導語：如何才(cai)能寫好一篇(pian)通(tong)信原理，這(zhe)就需(xu)要搜(sou)集整(zheng)理更多的資料和文獻，歡迎(ying)閱讀由公務員(yuan)之(zhi)家整(zheng)理的十(shi)篇(pian)范文，供你(ni)借鑒。

篇1

1、 在手機通信時，講話的(de)一端(duan)將聲音變成了電(dian)信號；

2、 然后將該電信號用手(shou)機中(zhong)的天(tian)線以電磁波的形式(shi)發射出去；

3、 聽話的(de)一(yi)端將收到的(de)電(dian)磁波(bo)轉換(huan)(huan)成(cheng)電(dian)信號，電(dian)信號再轉換(huan)(huan)成(cheng)聲音，就(jiu)可以聽到聲音；

篇2

論(lun)文摘(zhai)要：擴頻通(tong)信是現代(dai)通(tong)信系(xi)統中新的(de)通(tong)信方式(shi)，它具有較強的(de)抗干(gan)擾、抗衰落(luo)和抗多徑性能(neng)，頻譜利(li)用率高(gao)。本(ben)文介(jie)紹了擴頻通(tong)信的(de)工作原理(li)、特(te)點、及其(qi)發展應用。

一、擴頻通信的(de)工作原理

在(zai)(zai)發端(duan)輸人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)先調(diao)(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)形成數(shu)字(zi)信(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)(hao)，然后(hou)由擴(kuo)(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)碼發生(sheng)器產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擴(kuo)(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)碼序列去(qu)調(diao)(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)數(shu)字(zi)信(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)(hao)以(yi)展寬(kuan)(kuan)信(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頻(pin)譜(pu)，展寬(kuan)(kuan)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)(hao)再(zai)調(diao)(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)到(dao)射頻(pin)發送出(chu)(chu)去(qu)。在(zai)(zai)接收端(duan)收到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寬(kuan)(kuan)帶(dai)射頻(pin)信(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)(hao)，變頻(pin)至中頻(pin)，然后(hou)由本(ben)地產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)發端(duan)相同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擴(kuo)(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)碼序列去(qu)相關(guan)解(jie)(jie)(jie)擴(kuo)(kuo)(kuo)(kuo)，再(zai)經信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)解(jie)(jie)(jie)調(diao)(diao)(diao)，恢復成原始信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)輸出(chu)(chu)。可見，一般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擴(kuo)(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)通信(xin)(xin)(xin)(xin)系統(tong)都要進行(xing)(xing)3次(ci)調(diao)(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)和(he)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)調(diao)(diao)(diao)。一次(ci)調(diao)(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)(wei)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)調(diao)(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)，二次(ci)調(diao)(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)(wei)擴(kuo)(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)調(diao)(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)，三(san)次(ci)調(diao)(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)(wei)射頻(pin)調(diao)(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)，以(yi)及相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)解(jie)(jie)(jie)調(diao)(diao)(diao)、解(jie)(jie)(jie)擴(kuo)(kuo)(kuo)(kuo)和(he)射頻(pin)解(jie)(jie)(jie)調(diao)(diao)(diao)。與(yu)一般通信(xin)(xin)(xin)(xin)系統(tong)比較，多了擴(kuo)(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)調(diao)(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)和(he)解(jie)(jie)(jie)擴(kuo)(kuo)(kuo)(kuo)部分。擴(kuo)(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)通信(xin)(xin)(xin)(xin)應(ying)具備(bei)如下特征：(1)數(shu)字(zi)傳(chuan)輸方式；(2)傳(chuan)輸信(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)帶(dai)寬(kuan)(kuan)遠大(da)于被(bei)(bei)(bei)傳(chuan)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)帶(dai)寬(kuan)(kuan)；(3)帶(dai)寬(kuan)(kuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展寬(kuan)(kuan)，是(shi)利用(yong)與(yu)被(bei)(bei)(bei)傳(chuan)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)無關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)函(han)數(shu)(擴(kuo)(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)函(han)數(shu))對被(bei)(bei)(bei)傳(chuan)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)元重新(xin)進行(xing)(xing)調(diao)(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)實(shi)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；(4)接收端(duan)用(yong)相同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擴(kuo)(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)函(han)數(shu)進行(xing)(xing)相關(guan)解(jie)(jie)(jie)調(diao)(diao)(diao)(解(jie)(jie)(jie)擴(kuo)(kuo)(kuo)(kuo))，求解(jie)(jie)(jie)出(chu)(chu)被(bei)(bei)(bei)傳(chuan)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據。用(yong)擴(kuo)(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)函(han)數(shu)(也稱偽隨(sui)機碼)調(diao)(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)和(he)對信(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)(hao)相關(guan)處理(li)是(shi)擴(kuo)(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)通信(xin)(xin)(xin)(xin)有別于其他通信(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩大(da)特點。

二、擴頻通(tong)信技(ji)術的(de)特點

擴頻信號是不可(ke)預測的(de)、偽隨機(ji)的(de)寬(kuan)帶信號，其帶寬(kuan)遠大于要傳輸的(de)數據(ju)(信息)帶寬(kuan)，同時接收機(ji)中必須有與(yu)寬(kuan)帶載波同步的(de)副本。擴頻系統具有以下特(te)點。

1．抗干擾性強

擴(kuo)頻信(xin)(xin)號的不可預測(ce)性，使(shi)擴(kuo)頻系統(tong)(tong)具有很(hen)(hen)強的抗干擾能力。干擾者很(hen)(hen)難通(tong)(tong)過(guo)觀(guan)察進行干擾，干擾起不了太大(da)作用。擴(kuo)頻通(tong)(tong)信(xin)(xin)系統(tong)(tong)在傳(chuan)輸過(guo)程中擴(kuo)展(zhan)(zhan)了信(xin)(xin)號帶寬，所以即使(shi)信(xin)(xin)噪比很(hen)(hen)低(di)，甚(shen)至(zhi)在有用信(xin)(xin)號功率(lv)低(di)于干擾信(xin)(xin)號功率(lv)的情況下，仍(reng)能不受干擾、高質(zhi)量地進行通(tong)(tong)信(xin)(xin)，擴(kuo)展(zhan)(zhan)的頻譜越寬，其抗干擾性越強。

2.低截獲性

擴頻(pin)信(xin)號的(de)功率(lv)(lv)均勻分布在很(hen)寬的(de)頻(pin)帶上(shang)，傳輸信(xin)號的(de)功率(lv)(lv)密度很(hen)低，偵察接收機很(hen)難(nan)監測到，因此擴頻(pin)通信(xin)系(xi)統截獲(huo)概率(lv)(lv)很(hen)低。

3.抗多路徑干擾性能好

多(duo)路(lu)徑(jing)(jing)干擾(rao)是電波(bo)傳播過程中(zhong)(zhong)因遇到各(ge)種非期望反(fan)射體(如電離層、高山(shan)、建筑物等)引起的(de)反(fan)射或(huo)散射，在接(jie)收(shou)端(duan)的(de)這(zhe)(zhe)些反(fan)射或(huo)散射信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)與(yu)直達路(lu)徑(jing)(jing)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)相互干涉而造成的(de)干擾(rao)。多(duo)路(lu)徑(jing)(jing)干擾(rao)會(hui)嚴重影響通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)。擴(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)系統(tong)中(zhong)(zhong)增加了擴(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)調(diao)制和解擴(kuo)(kuo)(kuo)過程，利(li)用擴(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)碼序列(lie)間的(de)相關特性，在接(jie)收(shou)端(duan)解擴(kuo)(kuo)(kuo)時，從多(duo)徑(jing)(jing)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)中(zhong)(zhong)分離出最強的(de)有(you)用信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)，或(huo)將多(duo)徑(jing)(jing)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)中(zhong)(zhong)的(de)相同(tong)碼序列(lie)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)疊加，這(zhe)(zhe)樣就可有(you)效消(xiao)除無線通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)因多(duo)徑(jing)(jing)干擾(rao)造成的(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)衰落現(xian)象，使擴(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)系統(tong)具有(you)良好的(de)抗多(duo)徑(jing)(jing)衰落特性。

4.保密性好

在(zai)一定的(de)發射功率(lv)(lv)下(xia)，擴(kuo)頻(pin)信(xin)(xin)號分布在(zai)很(hen)寬(kuan)的(de)頻(pin)帶內，無線信(xin)(xin)道(dao)中有用(yong)信(xin)(xin)號功率(lv)(lv)譜(pu)密度極(ji)低，這(zhe)樣信(xin)(xin)號可(ke)以(yi)(yi)在(zai)強噪聲(sheng)背景下(xia)，甚至在(zai)有用(yong)信(xin)(xin)號被(bei)噪聲(sheng)淹沒的(de)情況下(xia)進行可(ke)靠(kao)通信(xin)(xin)，使(shi)(shi)外界很(hen)難(nan)截獲傳送(song)的(de)信(xin)(xin)息(xi)，要想進一步檢測出信(xin)(xin)號的(de)特征參數就更(geng)難(nan)了．所以(yi)(yi)擴(kuo)頻(pin)系統可(ke)實現隱蔽通信(xin)(xin)。同時，對不(bu)同用(yong)戶使(shi)(shi)用(yong)不(bu)同碼(ma)，旁人無法(fa)竊(qie)聽(ting)通信(xin)(xin)，因(yin)而擴(kuo)頻(pin)系統具(ju)有高(gao)保密性。

5.易于實現碼分多址

在通信系統(tong)中，可(ke)充分(fen)利用(yong)在擴頻調制中使用(yong)的(de)擴頻碼(ma)序列之間良(liang)好的(de)自相(xiang)關特性和互(hu)相(xiang)關特性，接收(shou)端利用(yong)相(xiang)關檢測技術(shu)進(jin)行解(jie)擴，在分(fen)配給(gei)不同(tong)(tong)用(yong)戶(hu)(hu)不同(tong)(tong)碼(ma)型的(de)情況下，系統(tong)可(ke)以區分(fen)不同(tong)(tong)用(yong)戶(hu)(hu)的(de)信號，這(zhe)樣同(tong)(tong)一頻帶上許多用(yong)戶(hu)(hu)可(ke)以同(tong)(tong)時通話而(er)互(hu)不干擾。

三(san)、擴頻技術的(de)發展與(yu)應用

在過去由(you)于(yu)技(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)限制，人們一(yi)直在走增加信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)功(gong)率，減少噪聲，提高信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)噪比(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)道路。即使到(dao)(dao)(dao)了(le)70年代(dai)，偽(wei)碼技(ji)術(shu)(shu)(shu)已(yi)(yi)經出(chu)現(xian)，但作(zuo)為(wei)相(xiang)關器的(de)(de)(de)(de)(de)“碼環”的(de)(de)(de)(de)(de)鐘頻(pin)(pin)只能做到(dao)(dao)(dao)幾(ji)千赫茲也無(wu)助(zhu)于(yu)事(shi)．近幾(ji)年，由(you)于(yu)大(da)規(gui)模集成(cheng)電(dian)路的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，幾(ji)十兆赫茲，甚(shen)至幾(ji)百兆赫茲的(de)(de)(de)(de)(de)偽(wei)碼發(fa)(fa)生器及(ji)其(qi)相(xiang)關部(bu)件都已(yi)(yi)成(cheng)為(wei)現(xian)實，擴(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)(pin)通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)獲得極其(qi)迅速(su)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展．通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展史又到(dao)(dao)(dao)了(le)一(yi)個轉(zhuan)折點(dian)，由(you)用(yong)(yong)(yong)(yong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)噪比(bi)(bi)換帶(dai)寬的(de)(de)(de)(de)(de)年代(dai)進入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)了(le)用(yong)(yong)(yong)(yong)寬帶(dai)換信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)噪比(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)年代(dai)．從(cong)最(zui)(zui)佳(jia)(jia)(jia)通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)系統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)看擴(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)(pin)通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)．最(zui)(zui)佳(jia)(jia)(jia)通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)系統(tong)(tong)一(yi)最(zui)(zui)佳(jia)(jia)(jia)發(fa)(fa)射(she)機+最(zui)(zui)佳(jia)(jia)(jia)接(jie)(jie)收(shou)(shou)機．幾(ji)十年來，最(zui)(zui)佳(jia)(jia)(jia)接(jie)(jie)收(shou)(shou)理(li)論已(yi)(yi)經很成(cheng)熟(shu)，但最(zui)(zui)佳(jia)(jia)(jia)發(fa)(fa)射(she)問題一(yi)直沒有(you)(you)很好解決(jue)，偽(wei)碼擴(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)(pin)是一(yi)種最(zui)(zui)佳(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)(hao)形式和(he)(he)(he)調制制度(du)，構成(cheng)了(le)最(zui)(zui)佳(jia)(jia)(jia)發(fa)(fa)射(she)機．因此(ci)，有(you)(you)了(le)最(zui)(zui)佳(jia)(jia)(jia)通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)系統(tong)(tong)一(yi)偽(wei)碼擴(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)(pin)+相(xiang)關接(jie)(jie)收(shou)(shou)這種認(ren)識，人們就不(bu)(bu)難預(yu)測(ce)擴(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)(pin)通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)未來前景(jing)．從(cong)9O年代(dai)無(wu)線(xian)通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)開(kai)始(shi)(shi)步人擴(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)(pin)通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)(he)(he)自適應(ying)通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)年代(dai)．擴(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)(pin)通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)熱浪已(yi)(yi)經波(bo)及(ji)短波(bo)、超(chao)微波(bo)、微波(bo)通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)(he)(he)衛星通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，碼分(fen)(fen)多(duo)址(CDMA)已(yi)(yi)開(kai)始(shi)(shi)廣泛用(yong)(yong)(yong)(yong)于(yu)未來的(de)(de)(de)(de)(de)峰窩通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、無(wu)繩通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)(he)(he)個人通(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)以及(ji)各種無(wu)線(xian)本地環路，發(fa)(fa)揮越來越大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)．接(jie)(jie)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)網(wang)(wang)(wang)是由(you)傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)線(xian)、用(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)環路和(he)(he)(he)用(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)接(jie)(jie)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)系統(tong)(tong)，逐步發(fa)(fa)展、演變和(he)(he)(he)升級(ji)而形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)．現(xian)代(dai)電(dian)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)網(wang)(wang)(wang)絡分(fen)(fen)為(wei)3部(bu)分(fen)(fen)：傳輸(shu)網(wang)(wang)(wang)、交換網(wang)(wang)(wang)和(he)(he)(he)接(jie)(jie)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)網(wang)(wang)(wang)．由(you)于(yu)接(jie)(jie)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)網(wang)(wang)(wang)發(fa)(fa)展較(jiao)(jiao)晚(wan)，往(wang)往(wang)成(cheng)為(wei)電(dian)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)“瓶(ping)頸”，各國都很重視接(jie)(jie)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)網(wang)(wang)(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，因此(ci)各類接(jie)(jie)人技(ji)術(shu)(shu)(shu)和(he)(he)(he)系統(tong)(tong)應(ying)運而生．由(you)于(yu)ISM(Industry Scientific Medica1)頻(pin)(pin)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放性，經營者和(he)(he)(he)用(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)不(bu)(bu)需申請授權就可(ke)以自由(you)地使用(yong)(yong)(yong)(yong)這些(xie)頻(pin)(pin)段(duan)，而無(wu)線(xian)擴(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)(pin)技(ji)術(shu)(shu)(shu)所(suo)使用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)頻(pin)(pin)段(duan)(2．400～2．483)正是全(quan)世界通(tong)(tong)(tong)用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)ISM 頻(pin)(pin)段(duan)，包括IEEE802.11協議架構的(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)線(xian)局域網(wang)(wang)(wang)也大(da)部(bu)分(fen)(fen)選用(yong)(yong)(yong)(yong)此(ci)頻(pin)(pin)段(duan)．在無(wu)線(xian)接(jie)(jie)人系統(tong)(tong)中，擴(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)(pin)微波(bo)與常規(gui)微波(bo)相(xiang)比(bi)(bi)有(you)(you)著(zhu)3個顯著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)優點(dian)：抗干擾性強、頻(pin)(pin)點(dian)問題容易處理(li)、價格比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)便(bian)宜．而且，擴(kuo)(kuo)(kuo)頻(pin)(pin)微波(bo)接(jie)(jie)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)技(ji)術(shu)(shu)(shu)相(xiang)對(dui)有(you)(you)線(xian)接(jie)(jie)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)技(ji)術(shu)(shu)(shu)來說，有(you)(you)成(cheng)本低、使用(yong)(yong)(yong)(yong)靈活、建設快捷的(de)(de)(de)(de)(de)優勢，在接(jie)(jie)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)網(wang)(wang)(wang)中起著(zhu)不(bu)(bu)可(ke)替(ti)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong) ．

擴頻(pin)微(wei)波主(zhu)要應用在以下幾個方面．語(yu)音接(jie)入(ru)(點對點)；數據接(jie)入(ru)；視頻(pin)接(jie)入(ru)；多媒體接(jie)入(ru)；因特網(wang)(Internet)接(jie)入(ru)。

四、結語

擴(kuo)頻(pin)(pin)通信(xin)是(shi)通信(xin)的一個重要(yao)分(fen)支和發展方(fang)向(xiang)，是(shi)擴(kuo)頻(pin)(pin)技術與通信(xin)相(xiang)結合的產物。本文主要(yao)論述了擴(kuo)頻(pin)(pin)通信(xin)的特點(dian)、理論可(ke)行性及典(dian)型的工作方(fang)式。擴(kuo)頻(pin)(pin)通信(xin)的強抗(kang)干(gan)擾(rao)性、低(di)截獲性、良好的抗(kang)多路徑干(gan)擾(rao)性和安全性等特點(dian)，使它(ta)的應用(yong)迅速從軍用(yong)擴(kuo)展到民用(yong)通信(xin)中，它(ta)的易于實現(xian)碼(ma)分(fen)多址(zhi)的特點(dian)，使它(ta)能與第(di)三代移(yi)動(dong)通信(xin)系統完美結合，發展前景極為廣(guang)闊。

參考文獻：

[1]曾興雯等.擴展頻譜(pu)通信(xin)及其多址技術[M].西(xi)安:西(xi)安電子科技大學出版社， 2004.

篇3

關(guan)鍵詞：通信(xin)原理(li)教學；教學內容(rong)；教學方法；課程(cheng)考(kao)核；教學管理(li)

中圖分類號：G642.0 文(wen)獻標志碼：A 文(wen)章(zhang)編號：1674-9324（2015）39-0110-02

《通(tong)信原(yuan)理(li)(li)》是通(tong)信與信息系統學(xue)(xue)(xue)(xue)科本科階段(duan)最為重(zhong)要(yao)(yao)的(de)專業基礎課。主要(yao)(yao)講授通(tong)信的(de)系統結構、信號分(fen)析(xi)、調制解調、編碼解碼、同步復(fu)用等基礎理(li)(li)論，因此也是一門綜合性(xing)很強的(de)專業課程[1]。根(gen)據課程組多年教學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐，本科學(xue)(xue)(xue)(xue)員能對本課程吃透的(de)為數不多。為了讓更多學(xue)(xue)(xue)(xue)員接受這些重(zhong)要(yao)(yao)知識和通(tong)信思想，使其具(ju)備(bei)更高(gao)的(de)通(tong)信專業素(su)養，現從教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法、課程考核和教學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)方面淺談通(tong)信原(yuan)理(li)(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)幾點思考。

一、教學內容

在信(xin)息(xi)高速發展的時代，通信(xin)成果(guo)不斷(duan)更新，課程組(zu)加大教(jiao)學內容力度，不斷(duan)將最新成果(guo)引入教(jiao)學，以適應人才培養需要，體(ti)現出教(jiao)學內容的先進性。

1.教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容體系更加(jia)合理(li)(li)完(wan)善(shan)。課程(cheng)組(zu)經過(guo)多年(nian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)經驗，不斷優化調(diao)整(zheng)教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容，實(shi)時加(jia)入新(xin)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、成果。通(tong)信原理(li)(li)內(nei)(nei)容繁多，抽象難理(li)(li)解(jie)，課程(cheng)組(zu)教(jiao)員自身(shen)對通(tong)信理(li)(li)論(lun)深入理(li)(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，提煉出其實(shi)質(zhi)(zhi)并講授給學(xue)員，主要圍繞(rao)通(tong)信系統(tong)模(mo)(mo)型，以信息(xi)傳輸(shu)為(wei)主線，重(zhong)點講解(jie)了“編碼、解(jie)碼、調(diao)制、解(jie)調(diao)[2]”八個字(zi)，其本質(zhi)(zhi)就是“如何利用信號的(de)(de)(de)(de)差異性(xing)(xing)來完(wan)成信息(xi)在空間上的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)移”。課程(cheng)組(zu)成員積極參加(jia)學(xue)術活動，將新(xin)理(li)(li)論(lun)、新(xin)知(zhi)識(shi)、新(xin)方法、新(xin)成果引入課堂。課程(cheng)組(zu)潛心科(ke)(ke)(ke)研，將理(li)(li)論(lun)運用到科(ke)(ke)(ke)研中，并將其轉(zhuan)化成教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容，實(shi)現教(jiao)研相長的(de)(de)(de)(de)良性(xing)(xing)循環體制。近年(nian)來，課程(cheng)組(zu)十分(fen)注重(zhong)教(jiao)學(xue)法內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)優化組(zu)合，既高(gao)度重(zhong)視基礎(chu)性(xing)(xing)和(he)系統(tong)性(xing)(xing)，又充分(fen)體現科(ke)(ke)(ke)學(xue)性(xing)(xing)和(he)先進性(xing)(xing)。刪(shan)減模(mo)(mo)擬部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容，增加(jia)數字(zi)部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)分(fen)量，注重(zhong)理(li)(li)論(lun)講解(jie)，加(jia)大應用力度。

2.最新(xin)(xin)成(cheng)果引入(ru)課(ke)(ke)(ke)堂。在(zai)當今(jin)(jin)飛(fei)速發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)時代(dai)(dai)背景下，各(ge)種(zhong)(zhong)通(tong)信(xin)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)層出不窮(qiong)，發(fa)展(zhan)日新(xin)(xin)月異(yi)。而課(ke)(ke)(ke)本(ben)主要內容(rong)(rong)(rong)還多局限(xian)于(yu)(yu)基(ji)本(ben)原(yuan)理(li)(li)和(he)技(ji)(ji)(ji)術(shu)，學(xue)員難免會與實際(ji)脫節，因(yin)此(ci)在(zai)授課(ke)(ke)(ke)過程中(zhong)(zhong)(zhong)還要注意結合(he)當今(jin)(jin)通(tong)信(xin)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)前沿技(ji)(ji)(ji)術(shu)，增(zeng)大授課(ke)(ke)(ke)過程的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)量，以擴展(zhan)學(xue)員的(de)(de)(de)知識(shi)面(mian)。并且隨著通(tong)信(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，我(wo)軍裝備(bei)(bei)(bei)(bei)也(ye)在(zai)不斷引入(ru)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)，進行(xing)升級(ji)換代(dai)(dai)，近幾年隨著新(xin)(xin)型信(xin)息(xi)(xi)(xi)化裝備(bei)(bei)(bei)(bei)陸續配(pei)發(fa)到位，課(ke)(ke)(ke)程組成(cheng)員結合(he)新(xin)(xin)裝備(bei)(bei)(bei)(bei)開(kai)展(zhan)通(tong)信(xin)原(yuan)理(li)(li)教(jiao)學(xue)。比如(ru)，在(zai)數(shu)字通(tong)信(xin)系(xi)(xi)(xi)統(tong)中(zhong)(zhong)(zhong)最基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)三種(zhong)(zhong)調(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)方式(shi)分(fen)別為ASK、FSK和(he)PSK，當采(cai)(cai)用(yong)(yong)二(er)進制(zhi)(zhi)(zhi)調(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)信(xin)號(hao)時，系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)頻帶利(li)(li)用(yong)(yong)率(lv)(lv)(lv)很低；若采(cai)(cai)用(yong)(yong)M進制(zhi)(zhi)(zhi)調(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)信(xin)號(hao)時，隨著M值的(de)(de)(de)增(zeng)大，雖(sui)然頻帶利(li)(li)用(yong)(yong)率(lv)(lv)(lv)得到了提(ti)高，但是噪(zao)(zao)聲(sheng)容(rong)(rong)(rong)限(xian)隨之(zhi)減小，誤(wu)碼率(lv)(lv)(lv)性能急(ji)劇(ju)下降(jiang)。為了改善在(zai)M增(zeng)大時的(de)(de)(de)噪(zao)(zao)聲(sheng)容(rong)(rong)(rong)限(xian)，在(zai)這三種(zhong)(zhong)基(ji)本(ben)調(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)基(ji)礎上又發(fa)展(zhan)出了QAM調(diao)(diao)制(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)。由于(yu)(yu)QAM在(zai)平均功率(lv)(lv)(lv)相(xiang)等(deng)條件下，噪(zao)(zao)聲(sheng)容(rong)(rong)(rong)限(xian)比PSK大得多，因(yin)此(ci)QAM特別適(shi)合(he)用(yong)(yong)于(yu)(yu)頻帶資(zi)源有限(xian)的(de)(de)(de)場(chang)合(he)，也(ye)被越來越多高速數(shu)字通(tong)信(xin)系(xi)(xi)(xi)統(tong)所(suo)(suo)選擇(ze)。在(zai)一(yi)些新(xin)(xin)型指揮控制(zhi)(zhi)(zhi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)裝備(bei)(bei)(bei)(bei)中(zhong)(zhong)(zhong)，數(shu)話同(tong)傳(chuan)機則采(cai)(cai)用(yong)(yong)了比原(yuan)有數(shu)話傳(chuan)輸(shu)機所(suo)(suo)采(cai)(cai)用(yong)(yong)FSK傳(chuan)輸(shu)速率(lv)(lv)(lv)更快的(de)(de)(de)QAM技(ji)(ji)(ji)術(shu)來同(tong)時傳(chuan)遞數(shu)據和(he)語音信(xin)息(xi)(xi)(xi)，傳(chuan)輸(shu)信(xin)息(xi)(xi)(xi)速率(lv)(lv)(lv)可達(da)12Kbps。結合(he)理(li)(li)論(lun)(lun)，將(jiang)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)應用(yong)(yong)于(yu)(yu)新(xin)(xin)裝備(bei)(bei)(bei)(bei)，凸顯理(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)意義。

3.注重實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)。實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)通信(xin)原理的(de)(de)一個(ge)重要(yao)環節(jie)，它更(geng)(geng)能體(ti)現學(xue)以(yi)致用(yong)，主要(yao)以(yi)TLS-T301實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)箱作(zuo)為(wei)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)平臺(tai)。TLS-T301通信(xin)原理綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)平臺(tai)采(cai)用(yong)模(mo)塊(kuai)(kuai)化設計，包括(kuo)ASK/FSK調制解調實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、AMI/HDB3編譯碼過程(cheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)等(deng)21個(ge)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)模(mo)塊(kuai)(kuai)，參數設置方便，模(mo)塊(kuai)(kuai)可以(yi)組合，通過示波器可以(yi)直(zhi)觀(guan)的(de)(de)看到信(xin)號(hao)的(de)(de)波形(xing)(xing)；在教(jiao)(jiao)學(xue)保(bao)障條件(jian)上狠(hen)下功夫，課程(cheng)組科學(xue)地解決了(le)(le)新(xin)老(lao)教(jiao)(jiao)材(cai)內容、媒(mei)(mei)體(ti)形(xing)(xing)式、教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段之間的(de)(de)關系(xi)。結合新(xin)舊教(jiao)(jiao)材(cai)―取長補短，完(wan)善多媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)課件(jian)―采(cai)用(yong)圖(tu)片(pian)、視頻、動畫(hua)等(deng)形(xing)(xing)式，使內容更(geng)(geng)加(jia)直(zhi)觀(guan)形(xing)(xing)象，完(wan)善了(le)(le)網絡化教(jiao)(jiao)學(xue)環境，實(shi)(shi)現了(le)(le)多層次課程(cheng)教(jiao)(jiao)材(cai)體(ti)系(xi)及媒(mei)(mei)體(ti)形(xing)(xing)式上的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)創新(xin)。課程(cheng)組在原有(you)驗(yan)(yan)(yan)(yan)證(zheng)性實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)基礎上，潛(qian)心開(kai)發出更(geng)(geng)多的(de)(de)綜(zong)(zong)合性和設計性實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)。比如：“基帶信(xin)號(hao)再生傳(chuan)(chuan)輸(shu)系(xi)統(tong)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)”、“四線雙(shuang)向PCM電話傳(chuan)(chuan)輸(shu)系(xi)統(tong)及時分(fen)多路復用(yong)PCM傳(chuan)(chuan)輸(shu)系(xi)統(tong)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)”、“頻分(fen)復用(yong)傳(chuan)(chuan)輸(shu)系(xi)統(tong)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)”、“語音傳(chuan)(chuan)輸(shu)系(xi)統(tong)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)”等(deng)綜(zong)(zong)合性實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，提高了(le)(le)學(xue)員分(fen)析、設計通信(xin)系(xi)統(tong)的(de)(de)能力。

二、教學方法

1.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)規(gui)范完善(shan)，個(ge)人(ren)特(te)色鮮明。課(ke)(ke)程組(zu)分工合作(zuo)，重新整理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)和課(ke)(ke)件(jian)，之(zhi)后(hou)開會討論每一講的(de)內容，精(jing)心設計(ji)各個(ge)環(huan)節(jie)及(ji)案(an)例。上課(ke)(ke)前，每名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員在(zai)此(ci)基礎上修(xiu)改成具(ju)有(you)個(ge)人(ren)特(te)點的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)及(ji)課(ke)(ke)件(jian)，發揮優勢(shi)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質量。課(ke)(ke)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員專心備(bei)課(ke)(ke)，有(you)的(de)年輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員找教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室自己練(lian)習講課(ke)(ke)（包括時間控制(zhi)和課(ke)(ke)堂把握），教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學組(zu)長按照具(ju)體的(de)課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實施(shi)計(ji)劃(hua)定期檢查，督(du)導任課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員按實施(shi)計(ji)劃(hua)做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學準備(bei)。

2.科學(xue)(xue)先進的教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念。《現代通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)原理(li)》課(ke)程遵(zun)循“以(yi)通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)需求(qiu)為切入點(dian)，以(yi)數學(xue)(xue)分析(xi)(xi)(xi)為手(shou)段，以(yi)物理(li)意(yi)義為落腳(jiao)點(dian)，注(zhu)重(zhong)統(tong)計分析(xi)(xi)(xi)方法(fa)在通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)系統(tong)中(zhong)(zhong)的應用，注(zhu)重(zhong)培(pei)養(yang)有效性與可靠性權衡的通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)工程思維(wei)方式(shi)，初(chu)步(bu)形成(cheng)通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)系統(tong)的分析(xi)(xi)(xi)設(she)計能(neng)力(li)”的基本理(li)念，切實提高了(le)教(jiao)學(xue)(xue)的效果和質量。注(zhu)重(zhong)統(tong)計分析(xi)(xi)(xi)方法(fa)在通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)系統(tong)中(zhong)(zhong)的應用，用統(tong)計分析(xi)(xi)(xi)方法(fa)去分析(xi)(xi)(xi)通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)系統(tong)的性能(neng)指標(biao)，來(lai)獲取(qu)新(xin)(xin)知識、解決(jue)新(xin)(xin)問(wen)(wen)題，充分挖掘學(xue)(xue)員潛力(li)、培(pei)養(yang)創新(xin)(xin)思維(wei)能(neng)力(li)。注(zhu)重(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)員通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)工程思維(wei)方式(shi)，形成(cheng)通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)系統(tong)的分析(xi)(xi)(xi)設(she)計能(neng)力(li)。通(tong)(tong)過該課(ke)程的學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)員具備了(le)以(yi)通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)系統(tong)為模型，權衡兩個性能(neng)指標(biao)來(lai)分析(xi)(xi)(xi)問(wen)(wen)題、解決(jue)問(wen)(wen)題的能(neng)力(li)，綜合思維(wei)能(neng)力(li)得到(dao)提高，主(zhu)動思維(wei)能(neng)力(li)顯(xian)著增(zeng)強(qiang)。

3.適(shi)當(dang)利(li)用仿真演示。針對(dui)《現代通信(xin)(xin)原理(li)》課(ke)程理(li)論性強、抽象難(nan)理(li)解等(deng)特(te)點(dian)[3]，在授課(ke)中，利(li)用仿真軟(ruan)件改變一些參數(shu)，能直觀地觀察(cha)到不同的(de)(de)(de)波(bo)形(xing)。比如(ru)在講到模擬(ni)、數(shu)字(zi)調制部分時(shi)，利(li)用labview軟(ruan)件，直接(jie)改變信(xin)(xin)號的(de)(de)(de)頻率或者(zhe)幅(fu)度(du)等(deng)參數(shu)，就(jiu)能看到對(dui)應的(de)(de)(de)信(xin)(xin)號波(bo)形(xing)的(de)(de)(de)變化(hua)，學員更清楚、直觀地了解了信(xin)(xin)號的(de)(de)(de)特(te)征。這種仿真演示的(de)(de)(de)方法，有(you)助于進一步打(da)牢(lao)學員的(de)(de)(de)理(li)論基礎，強化(hua)其對(dui)知識點(dian)的(de)(de)(de)理(li)解，切(qie)實(shi)提高了教(jiao)學效果和教(jiao)學質量。

4.系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)教(jiao)學(xue)法(fa)。所謂(wei)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)教(jiao)學(xue)法(fa)[4]就是一(yi)直圍繞通信(xin)這(zhe)個系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)講解，每(mei)次(ci)上(shang)課(ke)(ke)前(qian)把這(zhe)個系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)畫到黑(hei)板上(shang)，實(shi)(shi)時(shi)提醒學(xue)員(yuan)，并且(qie)講清楚(chu)這(zhe)次(ci)課(ke)(ke)是整個系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)哪一(yi)部分。每(mei)堂課(ke)(ke)都是獨立(li)的(de)(de)知識(shi)點(dian)，這(zhe)堂課(ke)(ke)上(shang)完了(le)，學(xue)員(yuan)琢磨不(bu)出與上(shang)節(jie)(jie)課(ke)(ke)或下(xia)節(jie)(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)聯系(xi)(xi)(xi)，感(gan)覺知識(shi)點(dian)零散，不(bu)能(neng)形(xing)成一(yi)個系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)。系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)教(jiao)學(xue)法(fa)能(neng)夠使學(xue)員(yuan)掌握通信(xin)的(de)(de)組成、原理，能(neng)更好地為工程實(shi)(shi)踐打(da)下(xia)基礎。

5.采(cai)(cai)用(yong)(yong)搶答積(ji)分(fen)(fen)機制。課堂上(shang)采(cai)(cai)用(yong)(yong)搶答的積(ji)分(fen)(fen)機制，作為平時成(cheng)績，每(mei)次答對一次加(jia)(jia)0.5分(fen)(fen)，直到滿分(fen)(fen)30分(fen)(fen)為止。如果(guo)沒(mei)有(you)人回答，就采(cai)(cai)用(yong)(yong)隨機提問的方式，如果(guo)感覺完全(quan)沒(mei)有(you)聽(ting)(ting)的扣0.5分(fen)(fen)，聽(ting)(ting)了沒(mei)聽(ting)(ting)懂的不加(jia)(jia)分(fen)(fen)也不扣分(fen)(fen)，進而激勵學員認真聽(ting)(ting)講。

三、課程考核

1.課程(cheng)(cheng)考核方式符合(he)課程(cheng)(cheng)要(yao)求(qiu)。考核成績(ji)(ji)采用(yong)百分(fen)制(zhi)計算，其(qi)中平時成績(ji)(ji)占30%，根據實(shi)驗和作業(ye)情(qing)況給定(ding)；考試(shi)成績(ji)(ji)占70%，采取閉卷(juan)的(de)方式進行。授課教員不參與命題，考試(shi)由教務處(chu)統一安(an)排(pai)，組織嚴(yan)密，閱卷(juan)嚴(yan)格，可信度(du)高。每次考試(shi)后(hou)，任課教員均根據考試(shi)情(qing)況，實(shi)事求(qiu)是寫(xie)出課程(cheng)(cheng)總(zong)結和試(shi)卷(juan)分(fen)析(xi)報(bao)告。

2.試(shi)(shi)(shi)題庫(ku)建設配套，使(shi)用(yong)效果良好(hao)。課程組(zu)按(an)照學院要求(qiu)建設有完(wan)備的(de)(de)試(shi)(shi)(shi)題庫(ku)，隨著課程建設不(bu)斷(duan)推進，通過多年來對管理程序(xu)的(de)(de)完(wan)善和試(shi)(shi)(shi)題的(de)(de)更新與充實(shi)，現已(yi)達到較為科學的(de)(de)水(shui)平(ping)，各類型題目齊(qi)全(quan)、選題方式(shi)靈(ling)活、難度指標易于控制，能(neng)夠滿足不(bu)同(tong)層次考試(shi)(shi)(shi)的(de)(de)需要。自2007年建設試(shi)(shi)(shi)題庫(ku)以來，已(yi)有不(bu)同(tong)專業的(de)(de)本科學員(yuan)在考試(shi)(shi)(shi)中(zhong)使(shi)用(yong)本試(shi)(shi)(shi)題庫(ku)，效果良好(hao)。

四、教學管理

1.嚴(yan)(yan)格(ge)落實(shi)各項規(gui)章制(zhi)度(du)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)(zu)(zu)根據(ju)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)特(te)(te)點，量(liang)(liang)身定制(zhi)了適合本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)活動正(zheng)常實(shi)施的(de)(de)規(gui)章制(zhi)度(du)。第一，嚴(yan)(yan)格(ge)試(shi)講制(zhi)度(du)，無論(lun)教(jiao)員(yuan)經歷與職(zhi)稱，每(mei)次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)前一個月(yue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)(zu)(zu)均(jun)組(zu)(zu)(zu)織試(shi)講，有問(wen)題(ti)早發現，早解(jie)決。第二，嚴(yan)(yan)格(ge)教(jiao)案(an)書寫規(gui)范，按(an)照最新的(de)(de)要求進(jin)行教(jiao)案(an)的(de)(de)書寫，而(er)且要反映出課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)特(te)(te)點和個人(ren)風格(ge)，堅決杜絕(jue)低(di)級錯誤的(de)(de)出現，在(zai)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)(zu)(zu)也(ye)組(zu)(zu)(zu)織全(quan)體教(jiao)員(yuan)集中審核(he)(he)教(jiao)案(an)。第三，嚴(yan)(yan)格(ge)上下(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)制(zhi)度(du)，嚴(yan)(yan)格(ge)按(an)照課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)安排(pai)的(de)(de)進(jin)度(du)進(jin)行課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)，不(bu)得擅自改變授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內容(rong)和調整授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)順序(xu)。第四，完善教(jiao)學(xue)(xue)檔案(an)的(de)(de)管理，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)(zu)(zu)建立了專(zhuan)門(men)的(de)(de)檔案(an)室和檔案(an)管理制(zhi)度(du)。每(mei)次授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)案(an)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)等均(jun)采用電子(zi)版和紙(zhi)版兩(liang)種(zhong)方式由專(zhuan)人(ren)負責保存，學(xue)(xue)員(yuan)平時綜合表現情(qing)(qing)況、作業情(qing)(qing)況、試(shi)卷(juan)等均(jun)妥善保存。第五，堅持教(jiao)學(xue)(xue)活動總(zong)結(jie)制(zhi)度(du)。針對每(mei)次授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)情(qing)(qing)況和學(xue)(xue)員(yuan)考核(he)(he)情(qing)(qing)況及反饋情(qing)(qing)況，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)(zu)(zu)專(zhuan)門(men)進(jin)行課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)總(zong)結(jie)，分(fen)析問(wen)題(ti)，提出解(jie)決辦法，積累教(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)，為(wei)下(xia)一次更高質量(liang)(liang)完成授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)任(ren)務做準(zhun)備。

2.嚴(yan)格(ge)授課(ke)(ke)(ke)過程(cheng)監控和(he)總結(jie)(jie)評(ping)估。每(mei)次(ci)授課(ke)(ke)(ke)任務均由兩名教員完(wan)成。一方面，可以(yi)(yi)相互(hu)探討，取(qu)長補(bu)短(duan)；另一方面，可以(yi)(yi)相互(hu)監督，保證授課(ke)(ke)(ke)質量，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)其他成員也定(ding)期聽課(ke)(ke)(ke)。授課(ke)(ke)(ke)結(jie)(jie)束后，進行(xing)授課(ke)(ke)(ke)質量的總結(jie)(jie)與評(ping)估，激(ji)勵(li)與鞭策并存，查漏補(bu)缺，保證下次(ci)授課(ke)(ke)(ke)質量更高。

3.加強學習(xi)過程(cheng)監督和階段反饋(kui)。教員(yuan)(yuan)在授課(ke)過程(cheng)中對(dui)學員(yuan)(yuan)嚴格要求(qiu)，督促學員(yuan)(yuan)保證課(ke)堂(tang)學習(xi)質量(liang)，并監督完成每(mei)一次作業及實踐型教學內容(rong)，保證學員(yuan)(yuan)充分領會原(yuan)理知識，提高能力。同時(shi)，還定(ding)期聽取學員(yuan)(yuan)對(dui)課(ke)程(cheng)的反饋(kui)意見，對(dui)學員(yuan)(yuan)有疑問的地方及時(shi)解答，最大限度滿(man)足學員(yuan)(yuan)對(dui)于知識的需(xu)求(qiu)。

五、結束語

課程(cheng)組(zu)通過(guo)一個學(xue)(xue)期的(de)(de)試(shi)行，發(fa)現以上方(fang)法對通信原理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有明顯改善(shan)，學(xue)(xue)習興趣濃(nong)厚，教(jiao)(jiao)員(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)積極性也提升了，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)更(geng)加(jia)完善(shan)，合理(li)的(de)(de)考試(shi)使學(xue)(xue)員(yuan)積極性增強，平均成績提高(gao)了。總之(zhi)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革要(yao)(yao)不斷推進，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思考要(yao)(yao)不斷進行，這樣(yang)才能將(jiang)培養(yang)新型人才落到實處(chu)。

參考文獻：

[1]陶杰(jie)，王欣(xin)，等(deng).“通信原理(li)”課(ke)程建(jian)設的幾點思考(kao)[J].科(ke)教文匯，2014，（01）.

[2]樊昌信(xin).通信(xin)原(yuan)理[M].北京：國防(fang)工業出版社，2014.

篇4

通過企業走訪、畢業生(sheng)跟蹤調查(cha)、聽(ting)取行業專家意(yi)見等各種形式，了解(jie)(jie)專業崗位（群）對“通信原理(li)”課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的(de)需(xu)求，構(gou)建(jian)基于項(xiang)目(mu)(mu)驅動和(he)案(an)例教(jiao)學(xue)的(de)模塊(kuai)化課程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)[1]，實(shi)(shi)現教(jiao)學(xue)資源(yuan)的(de)共享。一(yi)是做到課程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)的(de)選取盡(jin)量(liang)來自實(shi)(shi)際應用，滿足市(shi)場(chang)需(xu)要(yao)，做到教(jiao)學(xue)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)相(xiang)結合；二是根據教(jiao)學(xue)需(xu)要(yao)，將課程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)分成(cheng)多個模塊(kuai)，化解(jie)(jie)難點，循序漸進，做到模塊(kuai)間(jian)的(de)獨立性(xing)(xing)和(he)關聯(lian)性(xing)(xing)有機統一(yi)；三是在模塊(kuai)內(nei)精心設計項(xiang)目(mu)(mu)，以項(xiang)目(mu)(mu)或(huo)項(xiang)目(mu)(mu)群為載體，構(gou)建(jian)完整的(de)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)布局。通過項(xiang)目(mu)(mu)式教(jiao)學(xue)改(gai)革，讓(rang)學(xue)生(sheng)學(xue)習實(shi)(shi)用的(de)模擬通信系(xi)統與(yu)數字通信系(xi)統的(de)基本(ben)理(li)論、分析(xi)方法、開發(fa)設計流(liu)程(cheng)(cheng)等，構(gou)建(jian)以技能訓練為中心的(de)知識結構(gou)和(he)課程(cheng)(cheng)章節(jie)。

2通信原(yuan)理課程資源開發

課程資(zi)源分為基本資(zi)源和(he)拓展(zhan)資(zi)源。基本資(zi)源是(shi)指(zhi)能反映(ying)課程教(jiao)(jiao)學(xue)思想、教(jiao)(jiao)學(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)、教(jiao)(jiao)學(xue)過程的重要資(zi)源；拓展(zhan)資(zi)源是(shi)指(zhi)反映(ying)課程特(te)點，應用于各(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)環節(jie)，支(zhi)持(chi)課程教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)供學(xue)生自學(xue)的多樣(yang)性(xing)、交(jiao)互性(xing)輔助資(zi)源。

2.1基本(ben)資源(yuan)的(de)開發

我們在課程建(jian)設中(zhong)把(ba)基本資源(yuan)的開發(fa)分(fen)為課程概況和(he)教(jiao)學(xue)(xue)核心資源(yuan)兩大部分(fen)，基本資源(yuan)結構如圖1所(suo)示。課程概況包括(kuo)課程教(jiao)學(xue)(xue)大綱、主講教(jiao)師（團隊）介(jie)紹和(he)學(xue)(xue)期教(jiao)學(xue)(xue)進度；教(jiao)學(xue)(xue)核心

資(zi)源(yuan)以教(jiao)學(xue)單元模塊(kuai)為單位，每個模塊(kuai)主要包括(kuo)教(jiao)學(xue)課件或教(jiao)案、教(jiao)學(xue)案例(li)、教(jiao)學(xue)視頻(pin)和作(zuo)業等。本(ben)課程在(zai)以下6個方(fang)面(mian)進行了一系列(lie)的設計(ji)和開發。

（1）課程概(gai)況。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱和學(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進度表是課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)最基本的(de)文檔(dang)。大綱描述了課程的(de)培養(yang)定位、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標、核心教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容等基本要素，進度表描述了課程的(de)時間安排、章節處理與分配(pei)等內(nei)容。根據(ju)我校應用型人才的(de)培養(yang)目(mu)標，本課程建(jian)設中通過(guo)企(qi)業走訪、畢業生跟蹤調查、聽取行業專家意見(jian)等形式，對(dui)這類文檔(dang)進行了反復論(lun)證，認真制(zhi)定，在實教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)踐中認真執行。

（2）單(dan)元(yuan)模(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)。把本課(ke)程劃(hua)分(fen)為20多個(ge)一級單(dan)元(yuan)模(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)，每個(ge)單(dan)元(yuan)模(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)根據實際案例進行(xing)命名，比如(ru)，“模(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)1：AM通(tong)(tong)信系(xi)(xi)(xi)統的分(fen)析與(yu)設(she)計(ji)”、“模(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)2：DSB通(tong)(tong)信系(xi)(xi)(xi)統的分(fen)析與(yu)設(she)計(ji)”、“模(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)3：SSB通(tong)(tong)信系(xi)(xi)(xi)統的分(fen)析與(yu)設(she)計(ji)”等。并(bing)且(qie)可(ke)根據實際情況，對一級模(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)進行(xing)細化劃(hua)分(fen)，比如(ru)模(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)1還可(ke)以細分(fen)為“1.1：AM通(tong)(tong)信系(xi)(xi)(xi)統調制部分(fen)的分(fen)析與(yu)設(she)計(ji)”，“1.2：AM通(tong)(tong)信系(xi)(xi)(xi)統解調部分(fen)的分(fen)析與(yu)設(she)計(ji)”等[2]。

（3）教(jiao)學課(ke)(ke)件(jian)和(he)電子教(jiao)案。在每個單元模塊(kuai)中(zhong)，放置(zhi)教(jiao)學課(ke)(ke)件(jian)和(he)教(jiao)案，以便學生(sheng)(sheng)(sheng)下(xia)載(zai)學習。課(ke)(ke)件(jian)的設計簡潔、生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)，能夠提綱挈領(ling)，激發學生(sheng)(sheng)(sheng)學習興趣(qu)；電子教(jiao)案則相對(dui)詳細具體，突出重(zhong)難(nan)(nan)點問題的說明(ming)與解決，使學生(sheng)(sheng)(sheng)能通過它把握課(ke)(ke)程的重(zhong)難(nan)(nan)點，并(bing)能深(shen)入理解所學知(zhi)識(shi)。

（4）教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案例。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案例是指(zhi)把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所需要的實(shi)際例子或(huo)項目按照教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計進(jin)行(xing)呈現，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生理解所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)在實(shi)際中(zhong)的應(ying)用場合和應(ying)用方法，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生利用所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)進(jin)行(xing)相關的開發設計工作。本課程在每一(yi)個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模塊中(zhong)都設置了至少一(yi)個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案例。

（5）教(jiao)學(xue)視(shi)(shi)頻(pin)。教(jiao)學(xue)視(shi)(shi)頻(pin)是學(xue)生在線學(xue)習的(de)重(zhong)要資源(yuan)，是教(jiao)學(xue)課(ke)件和電(dian)子(zi)教(jiao)案的(de)必(bi)要補充。本課(ke)程教(jiao)學(xue)視(shi)(shi)頻(pin)資源(yuan)分為(wei)主講教(jiao)師授課(ke)視(shi)(shi)頻(pin)和外校優(you)秀(xiu)教(jiao)師授課(ke)視(shi)(shi)頻(pin)兩部分，互(hu)為(wei)參考，互(hu)相補充，學(xue)生可(ke)通過觀看不(bu)同視(shi)(shi)頻(pin)資源(yuan)更全面(mian)地理解(jie)相關內容。

（6）作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業。為強化本單元的(de)學習目(mu)標，突出應用型培養(yang)而設置作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業。根(gen)據本課程的(de)特點和培養(yang)目(mu)標，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業題型以設計開發、應用創新為主，比如(ru)調制解(jie)調器(qi)、數字濾波器(qi)、基帶信號編碼器(qi)的(de)的(de)設計、仿真與制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)等，充(chong)分培養(yang)學生的(de)知識應用能力(li)和動(dong)手(shou)實踐能力(li)。

2.2拓展(zhan)資源的(de)開發(fa)

拓(tuo)展資(zi)源包括案例（項目）庫、職業標(biao)準(zhun)、專(zhuan)題講座(zuo)庫、在線自測、虛擬/仿真實驗(yan)實訓系(xi)統、試(shi)題庫、試(shi)卷庫、交流(liu)平(ping)臺等(deng)[3]，如圖2所(suo)示。充分開(kai)發(fa)該(gai)部分資(zi)源，可以方(fang)便地滿足(zu)部分學生對本課(ke)程進(jin)行(xing)更(geng)具深度和廣度的學習的要求。本課(ke)程在以下7個方(fang)面進(jin)行(xing)了一系(xi)列的設計(ji)和開(kai)發(fa)。

（1）案例(li)（項(xiang)目(mu)）庫。本(ben)庫分(fen)為單(dan)元(yuan)模塊(kuai)(kuai)拓(tuo)展案例(li)（項(xiang)目(mu)）和綜合性案例(li)（項(xiang)目(mu)）兩(liang)部分(fen)，旨在進(jin)一(yi)步加強學生對單(dan)元(yuan)模塊(kuai)(kuai)的理解，提(ti)高其實(shi)際(ji)應用能力。案例(li)（項(xiang)目(mu)）內容(rong)涉(she)及到多個單(dan)元(yuan)模塊(kuai)(kuai)，或(huo)涉(she)及到多門課(ke)程。在本(ben)案例(li)（項(xiang)目(mu)）庫中，除了(le)常規的案例(li)（項(xiang)目(mu)）之(zhi)外，還添加了(le)近(jin)幾屆全國大學生電子設計(ji)大賽(sai)、“西門子杯”無(wu)線通(tong)信大賽(sai)、挑戰(zhan)杯等學科競賽(sai)中的典(dian)型選(xuan)題，以反(fan)映當前本(ben)專業領域(yu)的發展方(fang)向和趨(qu)勢。

（2）職業(ye)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)。與(yu)本(ben)課(ke)程或本(ben)專業(ye)相關(guan)的(de)(de)職業(ye)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)，也可以(yi)是相關(guan)的(de)(de)行業(ye)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)、技術(shu)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)、官方(fang)文件等。本(ben)課(ke)程推薦的(de)(de)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)文件主要有“通信行業(ye)國家職業(ye)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)系(xi)列”、“通信工程師職業(ye)資格考試大綱”等。

（3）專題講(jiang)座庫(ku)。庫(ku)里主(zhu)要包含與(yu)本(ben)課(ke)程或本(ben)專業(ye)相(xiang)關的(de)技(ji)(ji)術(shu)前沿、典型問題、熱點問題等(deng)的(de)講(jiang)座資(zi)(zi)料，比如“4G-LTE移動通(tong)信(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)及(ji)其應(ying)用”、“先(xian)進的(de)光通(tong)信(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)”、“智能網技(ji)(ji)術(shu)及(ji)應(ying)用”、“移動互聯與(yu)物(wu)聯網技(ji)(ji)術(shu)”、“信(xin)(xin)(xin)息安全與(yu)防火墻(qiang)技(ji)(ji)術(shu)”、“云計算”等(deng)。教(jiao)學(xue)團隊成員(yuan)所(suo)做講(jiang)座的(de)完整資(zi)(zi)料存放至課(ke)程網站，網絡(luo)視(shi)頻(pin)則給出相(xiang)應(ying)鏈接(jie)，方便學(xue)生(sheng)進行學(xue)習。

（4）虛擬/仿(fang)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)系(xi)統(tong)。虛擬/仿(fang)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)系(xi)統(tong)是(shi)指虛擬實(shi)(shi)(shi)驗(yan)系(xi)統(tong)、仿(fang)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)系(xi)統(tong)、仿(fang)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)系(xi)統(tong)等，包括用于進行虛擬實(shi)(shi)(shi)驗(yan)、仿(fang)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)、仿(fang)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)等的軟件平(ping)臺(tai)。

（5）在(zai)線自(zi)測。本課程(cheng)網站(zhan)建(jian)立(li)了在(zai)線自(zi)測版塊(kuai)，主(zhu)要(yao)以單(dan)元模塊(kuai)在(zai)線測試為主(zhu)，其(qi)主(zhu)要(yao)目的(de)是讓學(xue)生方(fang)便地了解自(zi)己(ji)的(de)學(xue)習水平，對(dui)所學(xue)內容的(de)理(li)(li)解程(cheng)度，以及知(zhi)識(shi)結(jie)構是否(fou)完(wan)備(bei)、合理(li)(li)。

（6）交流平臺。本課程網站建(jian)立了在線論(lun)壇版塊，用于課程的輔助學習，其主要目的是通過師生間或(huo)學生間的相(xiang)互交流，及時解(jie)決學生學習中(zhong)遇(yu)到的困難和疑問，為課程的順利推進提供保障。

（7）試(shi)(shi)(shi)題(ti)試(shi)(shi)(shi)卷(juan)庫(ku)(ku)。試(shi)(shi)(shi)題(ti)庫(ku)(ku)是(shi)按照教育測(ce)量原理(li)和(he)規范，用于本課程學習效果評價的(de)各類(lei)題(ti)目的(de)集(ji)合。試(shi)(shi)(shi)題(ti)庫(ku)(ku)除(chu)具有(you)存儲試(shi)(shi)(shi)題(ti)的(de)功能(neng)外，還(huan)具備查詢、智能(neng)組卷(juan)、分析反饋(kui)等(deng)功能(neng)。試(shi)(shi)(shi)卷(juan)庫(ku)(ku)是(shi)指用于課程結束(shu)后進行學習效果測(ce)試(shi)(shi)(shi)的(de)試(shi)(shi)(shi)卷(juan)集(ji)合，相當于單元模塊(kuai)在線(xian)自測(ce)的(de)匯(hui)總。

3課(ke)程建設的保障措(cuo)施(shi)

一是(shi)加強(qiang)領導(dao)，強(qiang)化責任。課(ke)程是(shi)組織教學(xue)活動(dong)、實現人(ren)才培養目標的(de)核心(xin)。本課(ke)程的(de)建設制定了(le)任務書和(he)進(jin)度表，專(zhuan)業帶(dai)頭(tou)人(ren)、主(zhu)講教師、教學(xue)團隊成員分工負(fu)責，各位教師著力(li)發揮課(ke)程建設的(de)主(zhu)體作用，參與到相關課(ke)程的(de)建設與開發工作中，確保本課(ke)程建設高效推進(jin)，取(qu)得實效。

篇5

經(jing)過多年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)和(he)(he)(he)(he)引(yin)進(jin)(jin)，本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)團隊(dui)(dui)已(yi)經(jing)構(gou)(gou)(gou)建了(le)較(jiao)(jiao)合(he)(he)(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)(dui)伍(wu)結(jie)構(gou)(gou)(gou)和(he)(he)(he)(he)比(bi)較(jiao)(jiao)扎實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)資(zi)(zi)基(ji)礎，建立(li)(li)起(qi)一(yi)支具(ju)備扎實(shi)(shi)(shi)理論(lun)(lun)基(ji)礎與(yu)(yu)豐(feng)富工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)經(jing)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雙師(shi)(shi)型(xing)”專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)。近年(nian)(nian)來，聘用(yong)(yong)(yong)(yong)有(you)(you)(you)(you)豐(feng)富實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)經(jing)驗(yan)(yan)、國內(nei)外知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)名(ming)高(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷、高(gao)(gao)(gao)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)加(jia)(jia)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團隊(dui)(dui)，近3年(nian)(nian)派遣(qian)1位(wei)中青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到美國做高(gao)(gao)(gao)級(ji)訪問(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)，3位(wei)年(nian)(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)名(ming)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)繼(ji)續深(shen)造(zao)。采取措施(shi)積(ji)極培養(yang)(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)責任感以(yi)(yi)及寬廣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國際視野，同時還聘請有(you)(you)(you)(you)豐(feng)富工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)際經(jing)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)來校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。逐步(bu)(bu)提(ti)(ti)(ti)升專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，選(xuan)派1—2名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到企業(ye)(ye)(ye)頂(ding)崗實(shi)(shi)(shi)訓，參與(yu)(yu)企業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)開發(fa)(fa)(fa)、產品(pin)研制，提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)其工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。逐步(bu)(bu)改變現行(xing)以(yi)(yi)科(ke)研項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)和(he)(he)(he)(he)為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)績和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)水(shui)平評價(jia)體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)，充分(fen)(fen)發(fa)(fa)(fa)揮和(he)(he)(he)(he)肯定部分(fen)(fen)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生培養(yang)(yang)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)。鼓勵(li)年(nian)(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到企業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)訓練或(huo)從(cong)事(shi)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)科(ke)技(ji)(ji)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)開發(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)(he)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)設(she)計(ji)(ji)，以(yi)(yi)加(jia)(jia)強(qiang)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，并爭取獲(huo)得(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)或(huo)高(gao)(gao)(gao)級(ji)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)職(zhi)稱(cheng)。從(cong)現有(you)(you)(you)(you)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)企業(ye)(ye)(ye)中選(xuan)聘具(ju)有(you)(you)(you)(you)豐(feng)富工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)經(jing)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)骨干，作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“企業(ye)(ye)(ye)導(dao)師(shi)(shi)”參與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)指(zhi)導(dao)。注重(zhong)引(yin)進(jin)(jin)有(you)(you)(you)(you)企業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經(jing)歷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)級(ji)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)及參與(yu)(yu)過企業(ye)(ye)(ye)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)研發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)博士畢業(ye)(ye)(ye)生，以(yi)(yi)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)(dui)伍(wu)整體(ti)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。設(she)計(ji)(ji)“知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)—能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)—品(pin)格”一(yi)體(ti)化培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)借鑒先(xian)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)理念，結(jie)合(he)(he)(he)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色和(he)(he)(he)(he)人才培養(yang)(yang)定位(wei)，依托(tuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校人才培養(yang)(yang)管(guan)理體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)架(jia)構(gou)(gou)(gou)，設(she)計(ji)(ji)“知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)—能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)—品(pin)格”一(yi)體(ti)化培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)、個(ge)人素質、發(fa)(fa)(fa)展能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、團隊(dui)(dui)協作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)(he)在企業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)社會(hui)環境下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)綜合(he)(he)(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)為(wei)培養(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標，加(jia)(jia)強(qiang)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)和(he)(he)(he)(he)訓練。為(wei)了(le)增(zeng)強(qiang)各個(ge)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)(xi)(xi)，克服現有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)(yi)考(kao)試(shi)為(wei)驅動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端(重(zhong)理論(lun)(lun)輕實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)、重(zhong)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習輕知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong))，本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)增(zeng)開一(yi)系(xi)(xi)(xi)(xi)列專(zhuan)題教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節，將(jiang)(jiang)(jiang)各章節知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點進(jin)(jin)行(xing)滲透、融(rong)合(he)(he)(he)，設(she)置(zhi)一(yi)系(xi)(xi)(xi)(xi)列專(zhuan)題，以(yi)(yi)增(zeng)加(jia)(jia)章節之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)(xi)(xi)，強(qiang)化知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)。同時將(jiang)(jiang)(jiang)幾(ji)個(ge)相(xiang)關(guan)專(zhuan)題整合(he)(he)(he)為(wei)一(yi)個(ge)實(shi)(shi)(shi)訓(工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng))項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)，每個(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)都有(you)(you)(you)(you)明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練目(mu)(mu)(mu)(mu)標和(he)(he)(he)(he)訓練形式(shi)(shi)(shi)，由相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心章節和(he)(he)(he)(he)若干專(zhuan)題來支撐(cheng)。項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)以(yi)(yi)接受(shou)任務開始(shi)，以(yi)(yi)完成(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)為(wei)目(mu)(mu)(mu)(mu)標展開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，以(yi)(yi)完成(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)設(she)計(ji)(ji)為(wei)考(kao)核(he)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，構(gou)(gou)(gou)建一(yi)種項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(任務)驅動型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)(he)培養(yang)(yang)方(fang)案(an)。綜上所(suo)(suo)述，在原來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)基(ji)礎上，增(zeng)加(jia)(jia)了(le)專(zhuan)題教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)實(shi)(shi)(shi)訓和(he)(he)(he)(he)參加(jia)(jia)競賽三個(ge)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)性(xing)較(jiao)(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節，有(you)(you)(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生將(jiang)(jiang)(jiang)所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)融(rong)合(he)(he)(he)在一(yi)起(qi)，提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，增(zeng)強(qiang)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)經(jing)驗(yan)(yan)。有(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)改革(ge)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)(xi)(xi)。建立(li)(li)起(qi)“組(zu)合(he)(he)(he)合(he)(he)(he)理、引(yin)入有(you)(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)、結(jie)合(he)(he)(he)市(shi)場”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(1)組(zu)合(he)(he)(he)合(he)(he)(he)理。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織按模(mo)(mo)擬(ni)通信(xin)系(xi)(xi)(xi)(xi)統、數(shu)字通信(xin)系(xi)(xi)(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)成(cheng)(cheng)順序(xu)講授，模(mo)(mo)擬(ni)通信(xin)系(xi)(xi)(xi)(xi)統作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)獨立(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)章節進(jin)(jin)行(xing)處(chu)理，數(shu)字通信(xin)系(xi)(xi)(xi)(xi)統按信(xin)源(yuan)編(bian)碼、基(ji)帶傳(chuan)輸(shu)系(xi)(xi)(xi)(xi)統、頻帶調制系(xi)(xi)(xi)(xi)統、最(zui)佳接收、信(xin)道編(bian)碼和(he)(he)(he)(he)同步(bu)(bu)系(xi)(xi)(xi)(xi)統進(jin)(jin)行(xing)講述，通過該方(fang)法(fa)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生容易循序(xu)漸進(jin)(jin)地(di)建立(li)(li)整個(ge)通信(xin)系(xi)(xi)(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)(gou)(gou)聯系(xi)(xi)(xi)(xi)，不會(hui)造(zao)成(cheng)(cheng)對通信(xin)系(xi)(xi)(xi)(xi)統組(zu)成(cheng)(cheng)支離破(po)碎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠很好地(di)建立(li)(li)起(qi)對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)核(he)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解。(2)引(yin)入有(you)(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)。課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)入要(yao)(yao)設(she)計(ji)(ji)得(de)當，銜接好前次課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，例如如何利用(yong)(yong)(yong)(yong)信(xin)號與(yu)(yu)系(xi)(xi)(xi)(xi)統知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)實(shi)(shi)(shi)現本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)號處(chu)理，如何利用(yong)(yong)(yong)(yong)數(shu)字電(dian)路、模(mo)(mo)擬(ni)電(dian)子線(xian)路、通信(xin)電(dian)子線(xian)路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)實(shi)(shi)(shi)現通信(xin)系(xi)(xi)(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)等(deng)，再如實(shi)(shi)(shi)現差分(fen)(fen)編(bian)碼可以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如何用(yong)(yong)(yong)(yong)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)法(fa)或(huo)硬件D觸發(fa)(fa)(fa)器方(fang)法(fa)設(she)計(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)現要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)。(3)結(jie)合(he)(he)(he)市(shi)場。適應(ying)市(shi)場需求(qiu)(qiu)，把(ba)產品(pin)引(yin)入課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習理論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，了(le)解市(shi)場相(xiang)關(guan)產品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動態，熟悉(xi)產品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)和(he)(he)(he)(he)使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)范(fan)圍，也促使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生更加(jia)(jia)樂意完成(cheng)(cheng)書本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點轉化為(wei)實(shi)(shi)(shi)際應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，激發(fa)(fa)(fa)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索欲望(wang)。同時，筆(bi)者(zhe)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，也經(jing)常把(ba)自身(shen)與(yu)(yu)企業(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)拿到課(ke)(ke)堂(tang)進(jin)(jin)行(xing)分(fen)(fen)析，從(cong)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)型(xing)和(he)(he)(he)(he)技(ji)(ji)術(shu)指(zhi)標等(deng)方(fang)面(mian)去(qu)拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)面(mian)，讓整個(ge)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內(nei)容更加(jia)(jia)豐(feng)富。這(zhe)些(xie)措施(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)掌握新(xin)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)大(da)大(da)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)，同時要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對前續課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)(you)很深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)有(you)(you)(you)(you)講授前續一(yi)些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)歷，大(da)大(da)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)鉆研技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)消除了(le)從(cong)書本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)到書本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)、從(cong)理論(lun)(lun)到理論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，真正發(fa)(fa)(fa)揮本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)承上啟(qi)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)。

搭建好“基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)訓(xun)練和創新實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)”的(de)(de)(de)(de)校內(nei)外實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)平(ping)臺實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)環節是(shi)工(gong)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節之(zhi)一，是(shi)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)聯系(xi)(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)過程，是(shi)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)應(ying)用(yong)(yong)(yong)到(dao)(dao)解(jie)(jie)(jie)(jie)決實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際工(gong)程技(ji)術(shu)(shu)問題的(de)(de)(de)(de)關鍵手(shou)(shou)段。通(tong)(tong)信(xin)(xin)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)首先(xian)是(shi)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)方面的(de)(de)(de)(de)研(yan)究，要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)(gou)(gou)很好掌握(wo)和應(ying)用(yong)(yong)(yong)通(tong)(tong)信(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)，而后能(neng)夠(gou)(gou)(gou)利用(yong)(yong)(yong)仿(fang)真(zhen)手(shou)(shou)段評(ping)估理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)可(ke)行性(xing)(xing)(xing)和先(xian)進(jin)性(xing)(xing)(xing)，并能(neng)夠(gou)(gou)(gou)靈活(huo)應(ying)用(yong)(yong)(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)(shu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)。為此，通(tong)(tong)過對(dui)(dui)多(duo)年的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究總結(jie)(jie)，本團隊(dui)在(zai)通(tong)(tong)信(xin)(xin)原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)中將基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)訓(xun)練、單(dan)(dan)元(yuan)訓(xun)練、綜(zong)合(he)訓(xun)練相(xiang)結(jie)(jie)合(he)，驗(yan)證實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)與(yu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)，最終(zhong)達到(dao)(dao)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)通(tong)(tong)信(xin)(xin)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)有(you)(you)(you)一個(ge)全面了解(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)上，通(tong)(tong)過“搭積木”的(de)(de)(de)(de)方式，完(wan)成通(tong)(tong)信(xin)(xin)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)(li)(li)性(xing)(xing)(xing)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)。在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)搭建上形(xing)成如(ru)下(xia)特點:第一，硬(ying)件(jian)平(ping)臺采用(yong)(yong)(yong)模(mo)塊(kuai)化設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，可(ke)支持(chi)“通(tong)(tong)信(xin)(xin)原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)(li)(li)”中的(de)(de)(de)(de)各(ge)類(lei)模(mo)擬、數(shu)字通(tong)(tong)信(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)單(dan)(dan)元(yuan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)、平(ping)臺中的(de)(de)(de)(de)各(ge)種接口(kou)支持(chi)各(ge)類(lei)波形(xing)的(de)(de)(de)(de)觀測，強化和提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)基(ji)(ji)(ji)(ji)本概念的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie);第二，更加注(zhu)重基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練與(yu)升華，如(ru)對(dui)(dui)PCM、DPCM、CVSD、ASK、FSK、PSK(DPSK)、MSK、GMSK、QPSK、QAM編解(jie)(jie)(jie)(jie)碼(ma)(ma)等(deng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)進(jin)行扎(zha)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)練過關，在(zai)完(wan)成基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)上，可(ke)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據(ju)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力特點，適當選做一些設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)課(ke)題，比如(ru)基(ji)(ji)(ji)(ji)于(yu)單(dan)(dan)片(pian)機(ARM)、A/D、DA、FPGA的(de)(de)(de)(de)數(shu)字振蕩器(qi)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，各(ge)類(lei)調(diao)(diao)制解(jie)(jie)(jie)(jie)調(diao)(diao)通(tong)(tong)信(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)等(deng);第三(san)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)平(ping)臺配合(he)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院建設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)“無線通(tong)(tong)信(xin)(xin)技(ji)術(shu)(shu)研(yan)發與(yu)測試(shi)平(ping)臺”，利用(yong)(yong)(yong)AgilentADS通(tong)(tong)信(xin)(xin)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)仿(fang)真(zhen)軟(ruan)件(jian)，將信(xin)(xin)號發生(sheng)器(qi)、示波器(qi)、頻(pin)譜分析儀集中在(zai)一起，在(zai)取代傳(chuan)統(tong)(tong)示波器(qi)和替代高(gao)檔頻(pin)譜分析儀的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)上，可(ke)完(wan)成較復雜的(de)(de)(de)(de)數(shu)字通(tong)(tong)信(xin)(xin)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)，如(ru)信(xin)(xin)噪(zao)比對(dui)(dui)模(mo)擬、數(shu)字基(ji)(ji)(ji)(ji)帶調(diao)(diao)制解(jie)(jie)(jie)(jie)調(diao)(diao)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)輸誤碼(ma)(ma)率(lv)影(ying)響的(de)(de)(de)(de)研(yan)究、現(xian)代數(shu)字解(jie)(jie)(jie)(jie)調(diao)(diao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)等(deng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，其中ADS軟(ruan)件(jian)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)主要(yao)(yao)有(you)(you)(you)通(tong)(tong)信(xin)(xin)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)仿(fang)真(zhen)軟(ruan)件(jian)包(E8852A)、射頻(pin)微波電路設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)軟(ruan)件(jian)包(E9004A－AK6)、3GPPWCDMA設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)庫(E8875A)、高(gao)級通(tong)(tong)信(xin)(xin)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)模(mo)型庫(E8827A)等(deng)，該平(ping)臺使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)(gou)(gou)接觸到(dao)(dao)業界最先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)工(gong)具(ju)，取得(de)良好的(de)(de)(de)(de)效果;第四，加強校外實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)，推進(jin)與(yu)廈門市(shi)電信(xin)(xin)局、聯想(xiang)移動通(tong)(tong)信(xin)(xin)科(ke)技(ji)有(you)(you)(you)限公司(si)、廈門市(shi)華泰視通(tong)(tong)科(ke)技(ji)有(you)(you)(you)限公司(si)、廈門工(gong)程機械股份(fen)有(you)(you)(you)限公司(si)、廈華恒達數(shu)據(ju)通(tong)(tong)訊設(she)(she)備(bei)有(you)(you)(you)限公司(si)等(deng)多(duo)家單(dan)(dan)位(wei)的(de)(de)(de)(de)合(he)作，建立長期穩定的(de)(de)(de)(de)校外實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)，開展實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動，促進(jin)本課(ke)程校外實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)。

筆(bi)者(zhe)根據集美大學(xue)近幾年來(lai)的(de)“通(tong)信原理”教學(xue)實(shi)踐(jian)，適(shi)應通(tong)信新(xin)技術發(fa)展需要進行課(ke)程(cheng)(cheng)改革，取得(de)良(liang)好的(de)教學(xue)效果，促(cu)進了(le)學(xue)生對通(tong)信原理課(ke)程(cheng)(cheng)內涵的(de)深(shen)刻理解和對該課(ke)程(cheng)(cheng)知識(shi)體系的(de)良(liang)好掌(zhang)握，提高了(le)學(xue)生的(de)實(shi)際動手能(neng)力，較好地激發(fa)了(le)學(xue)生的(de)創造性和學(xue)習興趣。

作者：陳朝陽(yang) 劉璟 查時應(ying) 單位：集美大學(xue)信(xin)息工程學(xue)院 上海遠(yuan)洋海事培訓中(zhong)心(xin)

篇6

論(lun)文(wen)摘(zhai) 要:“通(tong)信原理”課程(cheng)是通(tong)信、信息及電子類專業(ye)一門重要的(de)(de)基(ji)礎課程(cheng)，其特點是系(xi)統性強、概念抽象(xiang)、數學(xue)(xue)含量大。本(ben)文(wen)分析了(le)“通(tong)信原理”課程(cheng)存在的(de)(de)問(wen)題，并在理論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革方(fang)面進行探(tan)討，提高(gao)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量和(he)效果，完善了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)，并極大地激發(fa)了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，提高(gao)了(le)學(xue)(xue)生解(jie)決(jue)實際問(wen)題的(de)(de)能力。

1 引言

通(tong)(tong)(tong)(tong)信原理課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在通(tong)(tong)(tong)(tong)信工程(cheng)(cheng)專業(ye)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系結構中起著(zhu)非常重(zhong)要的(de)(de)作用，是(shi)學(xue)習(xi)諸如移動通(tong)(tong)(tong)(tong)信、光纖(xian)通(tong)(tong)(tong)(tong)信以(yi)及數字通(tong)(tong)(tong)(tong)信等后(hou)(hou)續(xu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)基礎，其(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)重(zhong)點在于讓學(xue)生理解基本(ben)概念和(he)(he)原理、掌握(wo)相關的(de)(de)分(fen)析(xi)方法和(he)(he)有關通(tong)(tong)(tong)(tong)信系統(tong)的(de)(de)重(zhong)要結論。本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)特點是(shi)內容(rong)較多，知識(shi)面廣(guang)，概念抽(chou)象，系統(tong)性(xing)強(qiang)，同時(shi)強(qiang)調理論和(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)融會(hui)貫通(tong)(tong)(tong)(tong)。因此，如何提高(gao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量，改善教(jiao)(jiao)學(xue)效果，提高(gao)學(xue)生分(fen)析(xi)問題和(he)(he)解決(jue)實(shi)(shi)際問題的(de)(de)能力，是(shi)一項緊(jin)迫和(he)(he)重(zhong)要的(de)(de)工作。本(ben)文首先(xian)分(fen)析(xi)通(tong)(tong)(tong)(tong)信原理課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)中存在的(de)(de)問題，然后(hou)(hou)從課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)理論教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)方面進(jin)行(xing)了一些改革和(he)(he)探索(suo)。

2 課程教學中存在(zai)的問題

通信原理(li)(li)(li)(li)課程的(de)(de)理(li)(li)(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)往(wang)往(wang)有大量復(fu)雜的(de)(de)數學(xue)(xue)推(tui)導，抽象的(de)(de)理(li)(li)(li)(li)論(lun)概念較多，內容覆蓋面廣，理(li)(li)(li)(li)論(lun)性和實(shi)踐性強，但學(xue)(xue)生不(bu)會(hui)將理(li)(li)(li)(li)論(lun)知識運用于實(shi)踐。同(tong)時，由(you)于本門課程內容偏重理(li)(li)(li)(li)論(lun)，學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程容易感覺(jue)乏味枯(ku)燥，學(xue)(xue)習(xi)效果不(bu)好。

因(yin)此，傳(chuan)統(tong)的課堂(tang)教學中存在(zai)以(yi)下的問題:(1)學生(sheng)學習積極性不高;(2)教學方式(shi)和教學手段單一化;(3)課程試(shi)題庫陳舊(jiu);(4)實驗教學內(nei)容陳舊(jiu);(5)理(li)論和實踐相分(fen)離。

3 理論和實驗教(jiao)學改革(ge)

針(zhen)對(dui)上述存在的問題，本小節對(dui)如何(he)改進教(jiao)學(xue)方(fang)法、豐富教(jiao)學(xue)手段(duan)、立足教(jiao)學(xue)內容力求與實際通信系統相結(jie)合(he)等方(fang)面進行了初步探討。

在理論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)面，首先應建立良好的(de)(de)師(shi)生情感(gan)，創(chuang)設和諧(xie)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境，根據不(bu)同的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容和對(dui)象，授以不(bu)同的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，以培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣。其次，在課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，針對(dui)課(ke)程中的(de)(de)重點和難(nan)點，結合使(shi)用現代化的(de)(de)多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，擴大課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)信(xin)(xin)息量，提高課(ke)堂效(xiao)率，豐(feng)富教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式，增強課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)生動性(xing)與形象性(xing)，多體并(bing)存，優勢互(hu)補。最(zui)后(hou)，利用網絡資源及時更新(xin)和豐(feng)富課(ke)程試題庫，并(bing)在授課(ke)過程中穿插通信(xin)(xin)產(chan)業的(de)(de)最(zui)新(xin)進展和目前比較前沿的(de)(de)通信(xin)(xin)系統(tong)如第三代移動通信(xin)(xin)系統(tong)或者(zhe)新(xin)型通信(xin)(xin)技術(shu)-超寬帶無線通信(xin)(xin)系統(tong)，使(shi)理論(lun)和實(shi)際能夠(gou)有(you)機結合，進一步激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣。

在實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)面(mian)，合(he)理(li)配(pei)(pei)置(zhi)演(yan)示(shi)性(xing)、驗(yan)(yan)證性(xing)和(he)(he)設計性(xing)、綜合(he)性(xing)實(shi)驗(yan)(yan)，充分(fen)(fen)(fen)(fen)利用仿真實(shi)驗(yan)(yan)的便利條(tiao)件(jian)，并將仿真實(shi)驗(yan)(yan)及(ji)硬件(jian)實(shi)驗(yan)(yan)將課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)實(shi)踐(jian)環(huan)節相(xiang)融合(he)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)對理(li)論知識更好(hao)的消化和(he)(he)吸收，鍛(duan)煉學(xue)(xue)生(sheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)析問(wen)(wen)(wen)題(ti)和(he)(he)解(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的能力(li)。例如，在實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節中，可(ke)以適當引入(ru)和(he)(he)靈活(huo)配(pei)(pei)置(zhi)Matlab、Labview、SystemView等(deng)(deng)仿真軟件(jian)，由學(xue)(xue)生(sheng)設計和(he)(he)實(shi)現(xian)虛(xu)擬實(shi)驗(yan)(yan)，通(tong)(tong)過靈活(huo)配(pei)(pei)置(zhi)一些仿真參數，對實(shi)驗(yan)(yan)結果進行(xing)分(fen)(fen)(fen)(fen)析和(he)(he)討(tao)論，通(tong)(tong)過圖形對比(bi)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)從理(li)論認(ren)識進一步深(shen)入(ru)到感性(xing)認(ren)識，以更好(hao)地(di)理(li)解(jie)和(he)(he)鞏固通(tong)(tong)信(xin)(xin)原(yuan)理(li)課程中的概念和(he)(he)結論。具體設計題(ti)目(mu)包括:模擬信(xin)(xin)號(hao)的調制與解(jie)調、模擬信(xin)(xin)號(hao)的數字化傳輸、基帶傳輸的部分(fen)(fen)(fen)(fen)響(xiang)應系(xi)統演(yan)示(shi)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。通(tong)(tong)過上述(shu)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)面(mian)的改革，可(ke)以使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)論聯系(xi)實(shi)際(ji)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)具備一定的感性(xing)認(ren)識，并培養學(xue)(xue)生(sheng)的觀(guan)察能力(li)、思維能力(li)、自學(xue)(xue)能力(li)以及(ji)發現(xian)問(wen)(wen)(wen)題(ti)、分(fen)(fen)(fen)(fen)析問(wen)(wen)(wen)題(ti)及(ji)解(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的能力(li)。

4 結語

通(tong)信原理課程(cheng)是一(yi)門(men)理論(lun)(lun)性與實踐性都(dou)很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)專業基礎(chu)課，本文針(zhen)對傳統教(jiao)學(xue)(xue)中存在(zai)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些問題，從理論(lun)(lun)教(jiao)學(xue)(xue)和(he)實驗教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)角度給(gei)出了(le)一(yi)些改(gai)革的(de)(de)(de)(de)措施(shi)。通(tong)過對教(jiao)學(xue)(xue)內容、教(jiao)學(xue)(xue)形式(shi)、教(jiao)學(xue)(xue)方法和(he)教(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)等方面的(de)(de)(de)(de)改(gai)良，調動(dong)了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習本課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極主(zhu)動(dong)性，顯著提高(gao)了(le)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量和(he)教(jiao)學(xue)(xue)效果，達到了(le)培養(yang)適應現代科學(xue)(xue)技術發(fa)展的(de)(de)(de)(de)高(gao)質(zhi)量創新(xin)型人(ren)才的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

參考文獻 轉貼于

[1] 楊星(xing)海，魏長智，張魯(lu)，等.“通信原理教學改革(ge)研究(jiu)”[J].中國現代(dai)教育(yu)裝(zhuang)備，2010，9:87-88.

篇7

論(lun)文摘 要(yao):“通信(xin)原理(li)(li)”課程是通信(xin)、信(xin)息(xi)及電子類專業一門重要(yao)的(de)(de)基礎(chu)課程,其特點是系統性強、概念抽象、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)含量大(da)。本文分析了(le)“通信(xin)原理(li)(li)”課程存在(zai)(zai)的(de)(de)問題(ti),并在(zai)(zai)理(li)(li)論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和實踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)方面(mian)進行(xing)探討,提高了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量和效果(guo),完善了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段,并極大(da)地激發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣,提高了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生解決實際(ji)問題(ti)的(de)(de)能力。 

1 引言 

通(tong)(tong)信(xin)原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)課(ke)程(cheng)在通(tong)(tong)信(xin)工(gong)程(cheng)專業的(de)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)結(jie)構中起著非常重(zhong)要(yao)的(de)作用(yong),是(shi)學(xue)習諸如移動通(tong)(tong)信(xin)、光(guang)纖通(tong)(tong)信(xin)以及數字通(tong)(tong)信(xin)等后續課(ke)程(cheng)的(de)基(ji)礎(chu),其教學(xue)的(de)重(zhong)點在于(yu)讓學(xue)生(sheng)理(li)(li)(li)解(jie)基(ji)本概念和(he)原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)、掌握相關的(de)分(fen)析(xi)方法和(he)有關通(tong)(tong)信(xin)系(xi)統的(de)重(zhong)要(yao)結(jie)論。本課(ke)程(cheng)特點是(shi)內容較多,知識面(mian)廣(guang),概念抽象,系(xi)統性強,同時強調理(li)(li)(li)論和(he)實踐(jian)的(de)融會貫通(tong)(tong)。因此,如何提高課(ke)程(cheng)的(de)教學(xue)質量,改善(shan)教學(xue)效果,提高學(xue)生(sheng)分(fen)析(xi)問題和(he)解(jie)決實際(ji)問題的(de)能(neng)力,是(shi)一項緊迫和(he)重(zhong)要(yao)的(de)工(gong)作。本文首先分(fen)析(xi)通(tong)(tong)信(xin)原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)課(ke)程(cheng)教學(xue)中存在的(de)問題,然后從課(ke)程(cheng)的(de)理(li)(li)(li)論教學(xue)和(he)實踐(jian)教學(xue)方面(mian)進行了一些改革和(he)探(tan)索。 

2 課程教學中存在的問題 

通信原理(li)課程(cheng)的(de)理(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)往往有(you)大量復雜的(de)數學(xue)(xue)(xue)推導,抽象的(de)理(li)論(lun)(lun)概念較(jiao)多,內(nei)容(rong)覆蓋面廣,理(li)論(lun)(lun)性(xing)和實踐性(xing)強,但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不會(hui)將理(li)論(lun)(lun)知識運用于(yu)(yu)實踐。同時,由于(yu)(yu)本門課程(cheng)內(nei)容(rong)偏重理(li)論(lun)(lun),學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)容(rong)易感覺乏味枯燥,學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效果不好(hao)。 

因此,傳(chuan)統的(de)課堂教學(xue)中存在以下的(de)問題(ti):(1)學(xue)生學(xue)習積極性不高(gao);(2)教學(xue)方式和(he)教學(xue)手(shou)段單一化;(3)課程試題(ti)庫陳舊;(4)實驗教學(xue)內容陳舊;(5)理論和(he)實踐相分離。 

3 理論和(he)實驗(yan)教學改革 

針(zhen)對(dui)上述存在的問(wen)題,本小節對(dui)如(ru)何改進(jin)(jin)教學方(fang)(fang)法、豐富(fu)教學手段、立足教學內容力求與實際通信系(xi)統相結(jie)合等方(fang)(fang)面進(jin)(jin)行了(le)初步探討。 

在(zai)理論(lun)教學(xue)方面,首先(xian)應建立良好的(de)(de)(de)師生(sheng)情感,創設和(he)(he)諧的(de)(de)(de)教學(xue)環境,根據不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)教學(xue)內(nei)容和(he)(he)對象,授(shou)以不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)教學(xue)方法,以培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習興(xing)趣(qu)。其(qi)次,在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)中,針對課(ke)(ke)(ke)程中的(de)(de)(de)重點(dian)和(he)(he)難點(dian),結(jie)合使(shi)用(yong)現代化(hua)的(de)(de)(de)多媒體(ti)教學(xue)手段,擴大課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)的(de)(de)(de)信(xin)息量,提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)效率,豐富教學(xue)形式,增強課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)生(sheng)動(dong)性與形象性,多體(ti)并(bing)(bing)存,優勢(shi)互(hu)補(bu)。最后,利用(yong)網絡資源及(ji)時(shi)更新(xin)和(he)(he)豐富課(ke)(ke)(ke)程試題庫,并(bing)(bing)在(zai)授(shou)課(ke)(ke)(ke)過程當中穿插通信(xin)產業的(de)(de)(de)最新(xin)進展和(he)(he)目前(qian)(qian)比較(jiao)前(qian)(qian)沿的(de)(de)(de)通信(xin)系(xi)統如第三代移動(dong)通信(xin)系(xi)統或(huo)者新(xin)型通信(xin)技術-超寬帶無線通信(xin)系(xi)統,使(shi)理論(lun)和(he)(he)實(shi)際(ji)能夠有機結(jie)合,進一(yi)步激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習興(xing)趣(qu)。 

在(zai)實(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方面,合(he)理配置(zhi)演示性(xing)(xing)、驗證性(xing)(xing)和(he)設計(ji)性(xing)(xing)、綜合(he)性(xing)(xing)實(shi)驗,充分(fen)利(li)用仿(fang)真實(shi)驗的(de)(de)便利(li)條件,并將(jiang)仿(fang)真實(shi)驗及(ji)硬件實(shi)驗將(jiang)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)實(shi)踐環(huan)節(jie)相融合(he),使(shi)學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)理論(lun)知識更好的(de)(de)消化和(he)吸(xi)收,鍛煉學(xue)生(sheng)分(fen)析問(wen)題和(he)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力。例如,在(zai)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)中,可以適當引入(ru)和(he)靈(ling)活(huo)配置(zhi)Matlab、Labview、SystemView等(deng)(deng)仿(fang)真軟(ruan)件,由學(xue)生(sheng)設計(ji)和(he)實(shi)現虛(xu)擬(ni)實(shi)驗,通(tong)過(guo)(guo)靈(ling)活(huo)配置(zhi)一(yi)些仿(fang)真參(can)數(shu)(shu),對(dui)(dui)實(shi)驗結果進(jin)行分(fen)析和(he)討論(lun),通(tong)過(guo)(guo)圖(tu)形對(dui)(dui)比,使(shi)學(xue)生(sheng)從理論(lun)認識進(jin)一(yi)步深入(ru)到感(gan)性(xing)(xing)認識,以更好地(di)理解(jie)和(he)鞏固通(tong)信(xin)原理課(ke)程中的(de)(de)概(gai)念和(he)結論(lun)。具體設計(ji)題目包括:模擬(ni)信(xin)號(hao)的(de)(de)調制與解(jie)調、模擬(ni)信(xin)號(hao)的(de)(de)數(shu)(shu)字化傳(chuan)輸(shu)、基(ji)帶(dai)傳(chuan)輸(shu)的(de)(de)部分(fen)響應(ying)系(xi)(xi)統演示等(deng)(deng)等(deng)(deng)。通(tong)過(guo)(guo)上(shang)述(shu)實(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方面的(de)(de)改革,可以使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理論(lun)聯系(xi)(xi)實(shi)際,使(shi)學(xue)生(sheng)具備一(yi)定的(de)(de)感(gan)性(xing)(xing)認識,并培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)觀察能(neng)(neng)(neng)力、思維能(neng)(neng)(neng)力、自(zi)學(xue)能(neng)(neng)(neng)力以及(ji)發現問(wen)題、分(fen)析問(wen)題及(ji)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力。 

4 結語 

通(tong)信(xin)原(yuan)理(li)課(ke)程是(shi)一(yi)(yi)門(men)理(li)論性(xing)與實(shi)踐(jian)性(xing)都很強的(de)(de)專業基礎(chu)課(ke),本(ben)文針(zhen)對(dui)傳統(tong)教(jiao)學中存在(zai)的(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)問題,從理(li)論教(jiao)學和(he)實(shi)驗(yan)教(jiao)學的(de)(de)角度給出了一(yi)(yi)些(xie)改(gai)革的(de)(de)措(cuo)施。通(tong)過對(dui)教(jiao)學內容、教(jiao)學形式、教(jiao)學方(fang)法(fa)和(he)教(jiao)學手段等方(fang)面的(de)(de)改(gai)良,調動了學生學習本(ben)課(ke)程的(de)(de)積極主動性(xing),顯著提高了教(jiao)學質量和(he)教(jiao)學效果,達(da)到了培養適應現(xian)代(dai)科學技術發展的(de)(de)高質量創新(xin)型人才(cai)的(de)(de)目的(de)(de)。 

參(can)考文(wen)獻 

[1] 楊星海,魏長智(zhi),張魯(lu),等.“通(tong)信原理教學改革研究”[J].中(zhong)國現代(dai)教育裝(zhuang)備,2010,9:87-88. ;

篇8

關(guan)鍵詞 通信原理 精品課 教學手段

一、引言

通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)原(yuan)理(li)是(shi)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)與通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)類(lei)(lei)專(zhuan)業的主干課程(cheng)(cheng)，是(shi)后續多門(men)課程(cheng)(cheng)的基礎。全國各個高校的信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)與通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)類(lei)(lei)專(zhuan)業無不開設(she)(she)通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)原(yuan)理(li)課程(cheng)(cheng)。我信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)院(yuan)通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)研室多年來開展通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)原(yuan)理(li)精(jing)品課程(cheng)(cheng)建設(she)(she)，提高本科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)，提高學(xue)(xue)生的就業競爭力。隨著(zhu)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)技術的快速發(fa)展，對通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)原(yuan)理(li)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)也在不斷提出新的要(yao)求。因(yin)此，要(yao)進(jin)一步(bu)完善(shan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)驗條(tiao)件(jian)、利用現代化(hua)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段來提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)、改善(shan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果，這些目標可以在精(jing)品課程(cheng)(cheng)建設(she)(she)過程(cheng)(cheng)中實(shi)現。

通信原理課程(cheng)(cheng)作為通信工程(cheng)(cheng)類專業的(de)(de)(de)主干課程(cheng)(cheng)，又是該(gai)專業學生(sheng)考(kao)研(yan)選考(kao)的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)。課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)特點注重原理的(de)(de)(de)理解性，內容上(shang)抽象(xiang)性很(hen)強，要求培養(yang)學生(sheng)的(de)(de)(de)理解能(neng)力和抽象(xiang)思維能(neng)力。針對這一(yi)難點，我(wo)們加(jia)強了理論知識(shi)的(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)化講解，多舉例，多聯系實(shi)際；同時，通過(guo)課程(cheng)(cheng)設計，讓(rang)學生(sheng)自己動(dong)手動(dong)腦，將(jiang)抽象(xiang)的(de)(de)(de)理論知識(shi)，通過(guo)仿真變得形(xing)象(xiang)化。

二、教學方法與教學手段

通信原理(li)雖然是一門理(li)論課程，但教(jiao)(jiao)學中我們沒有一味的按照(zhao)傳(chuan)統(tong)理(li)論課的模(mo)式(shi)進行教(jiao)(jiao)學。在教(jiao)(jiao)學中排除了只講題(ti)不講知識、只重分析不重實踐的傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)。而(er)是采用了更多的教(jiao)(jiao)學方法，以(yi)達(da)到更好(hao)的效(xiao)果。

（一）不(bu)斷改革(ge)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法：教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)過程中既考(kao)慮如何“教(jiao)”的(de)問題，還(huan)考(kao)慮學(xue)(xue)生如何“學(xue)(xue)”的(de)問題。根據不(bu)同(tong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容和教(jiao)學(xue)(xue)對象，采用不(bu)同(tong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法，比(bi)較容易(yi)的(de)內(nei)容讓(rang)學(xue)(xue)生自學(xue)(xue)、對重點進(jin)(jin)行(xing)精講、對難點進(jin)(jin)行(xing)突(tu)破。

（二）多媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段的(de)普遍使用：通信(xin)原理(li)(li)使用了多媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，通過多媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)將書本上(shang)抽象的(de)知識形象化、動畫化，不僅便于學(xue)(xue)(xue)生理(li)(li)解(jie)掌握(wo)原理(li)(li)，更使學(xue)(xue)(xue)生掌握(wo)了如何(he)原理(li)(li)，如何(he)應用這(zhe)些知識，從而彌(mi)補了傳統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)不足(zu)。

（三(san)）形象化(hua)(hua)教學的使用：形象化(hua)(hua)教學是把(ba)抽象的數(shu)學知識(shi)(shi)，變化(hua)(hua)為學生(sheng)更(geng)容(rong)易(yi)理解(jie)的應用知識(shi)(shi)的教學。結合通信原理的實(shi)驗，加(jia)入經過形象化(hua)(hua)處理的知識(shi)(shi)，使學生(sheng)對(dui)所學感興趣并能(neng)更(geng)快的掌握(wo)相關內容(rong)。

（四）仿真(zhen)教(jiao)學(xue)手段的(de)(de)應用：通信原理(li)的(de)(de)內(nei)(nei)容相(xiang)(xiang)當(dang)多，不是每(mei)個內(nei)(nei)容都有相(xiang)(xiang)應的(de)(de)具體(ti)實驗。針對(dui)這一問題，在通信原理(li)的(de)(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)我們(men)加(jia)大了對(dui)理(li)論的(de)(de)仿真(zhen)教(jiao)學(xue)，通過MATLAB等軟件，對(dui)所學(xue)的(de)(de)知(zhi)識進行仿真(zhen)。

三、 教學效果

在(zai)課(ke)(ke)程講(jiang)授(shou)方面，課(ke)(ke)程組嚴格地執(zhi)行教(jiao)(jiao)學日(ri)歷，在(zai)規定(ding)的學時內完成課(ke)(ke)程全部教(jiao)(jiao)學要求，或稍(shao)有提前。視情況增加一(yi)些大綱規定(ding)之外(wai)的本領域最新的發展。課(ke)(ke)程組每個成員的講(jiang)課(ke)(ke)效果，均受到聽課(ke)(ke)專(zhuan)家的一(yi)致好評。

課程組教師(shi)講課特色鮮明，即(ji)有(you)啟(qi)發(fa)性，又有(you)深(shen)度，做到(dao)(dao)結合實際，深(shen)入淺出(chu)，引導學生(sheng)(sheng)以研究(jiu)問題的(de)(de)方式學習知識，促進(jin)學生(sheng)(sheng)創新精(jing)神和(he)(he)實踐能力的(de)(de)培養，得到(dao)(dao)廣大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)認可和(he)(he)接(jie)受。

在課(ke)(ke)件的(de)(de)制作(zuo)和(he)使用(yong)(yong)上(shang)，充分(fen)發(fa)揮多媒體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)信息(xi)量大的(de)(de)特點，同(tong)時注(zhu)意克服(fu)授課(ke)(ke)速度快(kuai)，學(xue)(xue)(xue)生跟不(bu)上(shang)，不(bu)易接(jie)受的(de)(de)缺點。由于框圖、表(biao)格、波形、頻(pin)譜類(lei)的(de)(de)內(nei)容(rong)使用(yong)(yong)多媒體(ti)(ti)方(fang)式(shi)(shi)效果較好，而對(dui)于公(gong)式(shi)(shi)推導(dao)的(de)(de)內(nei)容(rong)使用(yong)(yong)板書(shu)方(fang)式(shi)(shi)效果較好，因此(ci)在上(shang)多媒體(ti)(ti)課(ke)(ke)時采取了(le)投影與(yu)板書(shu)相結合的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)。利用(yong)(yong)學(xue)(xue)(xue)生容(rong)易理(li)解的(de)(de)實例，以(yi)類(lei)比(bi)方(fang)式(shi)(shi)幫助學(xue)(xue)(xue)生理(li)解比(bi)較抽象的(de)(de)定義，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生借用(yong)(yong)學(xue)(xue)(xue)習語言的(de)(de)方(fang)法(fa)認(ren)識(shi)和(he)掌握復雜公(gong)式(shi)(shi)和(he)推理(li)過(guo)程。為了(le)培養學(xue)(xue)(xue)生知識(shi)運用(yong)(yong)的(de)(de)能力，在習題(ti)的(de)(de)選擇上(shang)做(zuo)到既有代表(biao)性又有啟發(fa)性，使同(tong)學(xue)(xue)(xue)通過(guo)做(zuo)習題(ti)來鞏固課(ke)(ke)堂所學(xue)(xue)(xue)知識(shi)，并擴展(zhan)分(fen)析問題(ti)的(de)(de)思路，鍛煉解決問題(ti)的(de)(de)能力。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)這些(xie)特點，在實際(ji)中收到了(le)良好的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

參考文獻：

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篇9

【關(guan)鍵詞】通信原(yuan)理(li)；教學(xue)內容；教學(xue)改革

1.引言

通(tong)(tong)信原(yuan)理(li)是(shi)通(tong)(tong)信工程和電(dian)子信息(xi)工程專(zhuan)(zhuan)業一門(men)很重(zhong)(zhong)要的專(zhuan)(zhuan)業基礎課(ke)，它與高等數學(xue)(xue)(xue)、概率論與隨機過程等前續課(ke)程關系緊(jin)密(mi)，同時(shi)對移動通(tong)(tong)信、光纖通(tong)(tong)信等后續專(zhuan)(zhuan)業課(ke)程有重(zhong)(zhong)要影響。知識點豐(feng)富，理(li)論性強，對數學(xue)(xue)(xue)知識要求高是(shi)本課(ke)程的特點，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)覺得難(nan)教(jiao)(jiao)(jiao)，學(xue)(xue)(xue)生感到難(nan)學(xue)(xue)(xue)，這是(shi)師(shi)生常(chang)常(chang)面臨的困惑。為提高通(tong)(tong)信原(yuan)理(li)課(ke)程的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，改(gai)(gai)善教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果，增強學(xue)(xue)(xue)生在通(tong)(tong)信方面的綜合素養(yang)，著(zhu)重(zhong)(zhong)從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段等三個方面進行課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革嘗試。

2.備學生(sheng)、備課堂、備教法

2.1 寫(xie)教案(an)、寫(xie)學案(an)

在備課中，要(yao)根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱和教(jiao)材準備教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，寫好教(jiao)案(an)。教(jiao)案(an)要(yao)側(ce)重于(yu)如(ru)何針對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情準備教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，用什么方法組織好課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。美(mei)國心理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家布(bu)魯納提出(chu)，“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程是(shi)一(yi)種(zhong)提出(chu)問題和解決問題的持續不斷的活動(dong)”。課前要(yao)琢磨課堂中對(dui)不同的問題如(ru)何進行設(she)問引(yin)思、啟發。除寫好教(jiao)案(an)，還要(yao)組織好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)。站在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的角度，協(xie)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、協(xie)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，這將大大提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率。

2.2 與學(xue)生思維接口

在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，為(wei)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠在(zai)最短時間內接受最多(duo)的(de)(de)知識，要(yao)(yao)注意與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)維接口。用通信的(de)(de)術(shu)語來(lai)(lai)講(jiang)，就是“接口匹配”，這樣(yang)傳(chuan)輸的(de)(de)能(neng)量最大，才能(neng)達(da)到“最佳接收(shou)”。與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維接口，就是換位思(si)考(kao)(kao)，體(ti)會學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)困惑。備(bei)課時，要(yao)(yao)以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)主(zhu)導，既(ji)要(yao)(yao)考(kao)(kao)慮教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如(ru)(ru)何(he)“教(jiao)(jiao)(jiao)”，也要(yao)(yao)考(kao)(kao)慮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)(ru)何(he)“學(xue)(xue)”，而且是依據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)(ru)何(he)“學(xue)(xue)”來(lai)(lai)設計教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如(ru)(ru)何(he)“教(jiao)(jiao)(jiao)”。

3.改革教學內容

3.1 精心選擇(ze)授(shou)課內容

通(tong)信(xin)(xin)(xin)原(yuan)理(li)(li)(li)課(ke)程(cheng)要求學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)通(tong)信(xin)(xin)(xin)系統(tong)(tong)的基本原(yuan)理(li)(li)(li)，目(mu)(mu)前數(shu)字(zi)通(tong)信(xin)(xin)(xin)系統(tong)(tong)憑著其性(xing)能(neng)的絕對(dui)優(you)勢(shi)正逐漸取代(dai)模(mo)擬通(tong)信(xin)(xin)(xin)系統(tong)(tong)，如手機早已全部數(shu)字(zi)化。在這種形勢(shi)下，以數(shu)字(zi)通(tong)信(xin)(xin)(xin)為重點，精心(xin)選擇講課(ke)內容，牢固掌(zhang)握(wo)數(shu)字(zi)通(tong)信(xin)(xin)(xin)的原(yuan)理(li)(li)(li)及工作方式。尤其通(tong)信(xin)(xin)(xin)系統(tong)(tong)的各個功能(neng)模(mo)塊的原(yuan)理(li)(li)(li)及相互關系，使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)具有深(shen)入研究(jiu)和(he)掌(zhang)握(wo)現代(dai)高新(xin)通(tong)信(xin)(xin)(xin)技術(shu)與(yu)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)分析(xi)的能(neng)力。為了(le)保證教學(xue)內容的先(xian)進性(xing)和(he)實用性(xing)，適(shi)當增加一些先(xian)進的通(tong)信(xin)(xin)(xin)技術(shu)內容，如目(mu)(mu)前較(jiao)熱門技術(shu)有WCDMA、OFDM[1]等(deng)技術(shu)，使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)對(dui)它們有初步了(le)解，為新(xin)技術(shu)的研究(jiu)奠定理(li)(li)(li)論(lun)(lun)基礎。

3.2精心(xin)提煉授課內(nei)容

精(jing)(jing)心(xin)提(ti)煉的(de)關鍵是如何體(ti)現(xian)講課內(nei)容的(de)“少而精(jing)(jing)”來(lai)提(ti)高上課效率(lv)(lv)，其前提(ti)當然是精(jing)(jing)選講課內(nei)容，充分(fen)地(di)利用(yong)課堂的(de)每(mei)一分(fen)鐘，傳授更多有(you)用(yong)的(de)知識(shi)。例如，將第(di)六(liu)章“正弦載(zai)波數字系(xi)統”中的(de)第(di)2、3、4節進行(xing)有(you)機組合，用(yong)比較的(de)形式，從三種數字調制(zhi)信(xin)(xin)(xin)(xin)號的(de)時(shi)域(yu)表達(da)式與(yu)波形、三種數字調制(zhi)信(xin)(xin)(xin)(xin)號的(de)調制(zhi)與(yu)解調方(fang)法、功率(lv)(lv)譜密度(du)及抗噪聲性能等方(fang)面對ASK信(xin)(xin)(xin)(xin)號、FSK信(xin)(xin)(xin)(xin)號和PSK信(xin)(xin)(xin)(xin)號進行(xing)闡述。一方(fang)面提(ti)煉了所講的(de)知識(shi)內(nei)容，一方(fang)面使學生掌握了三種數字調制(zhi)信(xin)(xin)(xin)(xin)號的(de)特(te)點及區(qu)別。當然，有(you)了精(jing)(jing)選的(de)內(nei)容，還必須有(you)精(jing)(jing)煉的(de)語言來(lai)配合。因此，每(mei)堂課都應精(jing)(jing)心(xin)設計，包括布置(zhi)的(de)作業也得(de)精(jing)(jing)心(xin)選擇(ze)。

4.向課堂教學要(yao)質(zhi)量(liang)

4.1 善于比喻引證

通信原(yuan)理(li)課(ke)程涉(she)及眾多的(de)(de)數學公式(shi)、概念(nian)，如(ru)(ru)果就(jiu)事論(lun)事進(jin)行(xing)講(jiang)解(jie)，學生不愛聽，理(li)解(jie)起(qi)(qi)來很(hen)困難。結合物(wu)理(li)意(yi)義、應用背(bei)景進(jin)行(xing)比(bi)喻(yu)(yu)(yu)引證，以通俗易懂的(de)(de)形式(shi)講(jiang)述出來，則可(ke)起(qi)(qi)到事半功(gong)倍的(de)(de)效果[2]。例(li)如(ru)(ru)，講(jiang)述通信方式(shi)時(shi)(shi)，把(ba)(ba)單工(gong)比(bi)喻(yu)(yu)(yu)成單行(xing)道，半雙工(gong)比(bi)喻(yu)(yu)(yu)成獨木橋，全(quan)雙工(gong)比(bi)喻(yu)(yu)(yu)成新干線。講(jiang)述調(diao)(diao)制解(jie)調(diao)(diao)的(de)(de)概念(nian)時(shi)(shi)，把(ba)(ba)基(ji)帶(dai)信號比(bi)喻(yu)(yu)(yu)成貨物(wu)，高頻載波比(bi)喻(yu)(yu)(yu)成火車(che)，“調(diao)(diao)制發射傳(chuan)播調(diao)(diao)制解(jie)調(diao)(diao)”就(jiu)是(shi)“裝貨出站(zhan)運行(xing)進(jin)站(zhan)卸貨”。用心琢磨教學方法，善用比(bi)喻(yu)(yu)(yu)和引證，可(ke)以在調(diao)(diao)節(jie)課(ke)堂氣(qi)氛的(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，將深奧的(de)(de)知識(shi)淺(qian)顯地講(jiang)授(shou)，讓(rang)學生在笑聲(sheng)中不經意(yi)地掌握枯燥的(de)(de)內容。

4.2 多維立(li)體教學(xue)

“黑(hei)板+ 粉筆”的(de)(de)(de)單一模(mo)式已不適(shi)應(ying)現代教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，多(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)和互(hu)(hu)聯網等(deng)信(xin)息技術的(de)(de)(de)飛速發展(zhan)要求(qiu)優化教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，使用(yong)(yong)“黑(hei)板+ 多(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)+ 網絡”的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，在圖、文、聲、像(xiang)等(deng)方面為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)直觀感受(shou)，可(ke)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在短時間內(nei)接收大量的(de)(de)(de)信(xin)息。多(duo)維(wei)立體(ti)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，就是(shi)“靈活使用(yong)(yong)現代教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，采用(yong)(yong)多(duo)種方法展(zhan)現抽象的(de)(de)(de)知識(shi)點(dian)” [3]。課(ke)堂(tang)上，可(ke)以(yi)充(chong)分利用(yong)(yong)多(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)放映(ying)幻燈片(pian)、圖片(pian)、Flash 動(dong)畫和錄像(xiang)，用(yong)(yong)數碼展(zhan)臺展(zhan)示硬(ying)件實(shi)(shi)物。課(ke)后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)登(deng)錄教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)網站(zhan)(zhan)下載(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資料，與老(lao)師進行互(hu)(hu)動(dong)交(jiao)流。在實(shi)(shi)驗課(ke)程中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過動(dong)手(shou)可(ke)以(yi)進一步加(jia)深(shen)對(dui)課(ke)本知識(shi)的(de)(de)(de)理解，通過觀摩通信(xin)基站(zhan)(zhan)、機房等(deng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐活動(dong)，把書本知識(shi)與實(shi)(shi)際結合起來。多(duo)維(wei)立體(ti)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)以(yi)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)全方位的(de)(de)(de)認知感受(shou)，能(neng)夠吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興趣，將注意力(li)集中在關鍵(jian)問題上，加(jia)深(shen)對(dui)概念、細節(jie)的(de)(de)(de)理解。

4.3 引導學生歸納總結(jie)

“授之以(yi)(yi)(yi)魚，不(bu)(bu)若(ruo)授之以(yi)(yi)(yi)漁”。傳統的灌輸式(shi)教育已經不(bu)(bu)適合(he)現(xian)(xian)代化(hua)的需(xu)要(yao)，啟發式(shi)、討論式(shi)教育才能教會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習。教師經過多年(nian)的教學(xue)(xue)(xue)后，要(yao)進行反思、總(zong)結(jie)，除(chu)了可(ke)以(yi)(yi)(yi)提高自己的教學(xue)(xue)(xue)水平、授課技巧，還可(ke)以(yi)(yi)(yi)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)[4]。這就是教師主導作用的體現(xian)(xian)。例如，講(jiang)述模(mo)擬(ni)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)制(zhi)系(xi)統時，要(yao)介紹AMDSB- SCSSBVSBFM的演變過程，比(bi)較它們的調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)制(zhi)方(fang)法(fa)、解調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)方(fang)法(fa)、調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)制(zhi)效率(lv)、信(xin)號(hao)帶寬（有效性(xing)(xing)）、制(zhi)度(du)增益(yi)（可(ke)靠性(xing)(xing)）及(ji)用途(tu)，并(bing)結(jie)合(he)香農(nong)公式(shi)，說明(ming)有效性(xing)(xing)與(yu)可(ke)靠性(xing)(xing)能夠互換。講(jiang)述二進制(zhi)數(shu)字調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)制(zhi)時，可(ke)以(yi)(yi)(yi)把(ba)2ASK 看(kan)成(cheng)(cheng)單極(ji)性(xing)(xing)NRZ碼進行DSB- SC 調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)制(zhi)、把(ba)2FSK看(kan)成(cheng)(cheng)兩個2ASK 的疊加、把(ba)2PSK 看(kan)成(cheng)(cheng)雙極(ji)性(xing)(xing)NRZ碼進行DSB- SC調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)制(zhi)，可(ke)對(dui)比(bi)模(mo)擬(ni)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)制(zhi)系(xi)統，比(bi)較2ASK、2FSK 和2PSK 的調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)制(zhi)方(fang)法(fa)、解調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)方(fang)法(fa)、信(xin)號(hao)帶寬及(ji)誤碼率(lv)，這樣溫故而(er)知新(xin)(xin)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)(yi)(yi)觸類旁(pang)通，較快地掌握新(xin)(xin)知識。

5.總結

本次教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是在教(jiao)學(xue)(xue)內容上與實(shi)際的(de)(de)(de)通信系統相結合；在教(jiao)學(xue)(xue)模式上把(ba)以教(jiao)為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式轉變為(wei)以學(xue)(xue)為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式，并且改革(ge)方案已經逐步在實(shi)施(shi)，在教(jiao)學(xue)(xue)中取得(de)了明顯的(de)(de)(de)效果，學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習過(guo)程中分析和處理問題的(de)(de)(de)能力得(de)到了較大(da)的(de)(de)(de)提高，對教(jiao)學(xue)(xue)質量和提高應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)的(de)(de)(de)培養非常有益，獲到了學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)好評(ping)。

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篇10

隨(sui)著(zhu)進入信息(xi)時(shi)代，信息(xi)技術在進行(xing)著(zhu)飛速的(de)(de)發(fa)展(zhan)，各種新技術不(bu)斷涌現。推動網(wang)(wang)絡通信技術快速發(fa)展(zhan)的(de)(de)重要因素就是交(jiao)換(huan)(huan)(huan)技術在不(bu)斷的(de)(de)發(fa)展(zhan)。在當(dang)前的(de)(de)實際生活(huo)中，有著(zhu)越來越多的(de)(de)交(jiao)換(huan)(huan)(huan)技術被應(ying)用(yong)到了(le)通信網(wang)(wang)絡中。本文就將對交(jiao)換(huan)(huan)(huan)原理進行(xing)敘(xu)述(shu)之后，對通信網(wang)(wang)絡中常(chang)用(yong)的(de)(de)交(jiao)換(huan)(huan)(huan)方式進行(xing)詳細的(de)(de)介紹。

【關鍵詞】

通信交換原(yuan)理；通訊(xun)網絡技術；交換方式(shi)

隨著信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)飛(fei)速的(de)發展，與人(ren)們生活息息相關的(de)通信(xin)(xin)技(ji)術(shu)也(ye)在產生著日新(xin)月(yue)異的(de)變化。在通信(xin)(xin)網(wang)絡(luo)中核(he)心技(ji)術(shu)是交換(huan)技(ji)術(shu)。當前交換(huan)技(ji)術(shu)進行著不斷的(de)更新(xin)，并以(yi)此推(tui)動著通信(xin)(xin)網(wang)絡(luo)技(ji)術(shu)的(de)發展。由此，我們可以(yi)看出交換(huan)技(ji)術(shu)在通信(xin)(xin)網(wang)絡(luo)技(ji)術(shu)中具有著重要的(de)意義，需要加大對(dui)(dui)其的(de)研究(jiu)力度。下(xia)面(mian)本(ben)文將對(dui)(dui)交換(huan)原理進行詳細的(de)介紹(shao)。

1交換原理概述

所謂的(de)(de)交(jiao)換(huan)指的(de)(de)就是具(ju)有目(mu)(mu)的(de)(de)性的(de)(de)在(zai)用(yong)戶之(zhi)間傳(chuan)遞信(xin)(xin)(xin)息(xi)，數(shu)據(ju)交(jiao)換(huan)指的(de)(de)就是不同用(yong)戶之(zhi)間數(shu)據(ju)的(de)(de)轉換(huan)，也(ye)(ye)就是數(shu)據(ju)轉接(jie)。人(ren)與人(ren)之(zhi)間只要(yao)進(jin)行(xing)信(xin)(xin)(xin)息(xi)傳(chuan)遞，那勢必需(xu)要(yao)交(jiao)換(huan)。這也(ye)(ye)正是交(jiao)換(huan)在(zai)通(tong)信(xin)(xin)(xin)領域占據(ju)重要(yao)位(wei)置的(de)(de)原因(yin)。在(zai)整個通(tong)信(xin)(xin)(xin)網(wang)絡中，交(jiao)換(huan)中心(xin)用(yong)來對(dui)來自四(si)面八方(fang)的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)進(jin)行(xing)轉換(huan)，然后由(you)中心(xin)交(jiao)換(huan)機將(jiang)這些信(xin)(xin)(xin)息(xi)傳(chuan)送到指定的(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)地，最(zui)初通(tong)信(xin)(xin)(xin)技術利用(yong)步進(jin)制進(jin)行(xing)傳(chuan)輸，而在(zai)科(ke)學(xue)技術發(fa)(fa)達的(de)(de)今天已經(jing)轉變為了(le)利用(yong)IT。如(ru)果(guo)通(tong)信(xin)(xin)(xin)網(wang)需(xu)要(yao)大規模對(dui)數(shu)據(ju)進(jin)行(xing)轉換(huan)，一定需(xu)要(yao)交(jiao)換(huan)技術，目(mu)(mu)前第二層交(jiao)換(huan)機接(jie)口(kou)模塊轉發(fa)(fa)速度(du)很快，是因(yin)為其(qi)中應用(yong)了(le)用(yong)于專門處理數(shu)據(ju)包(bao)轉發(fa)(fa)的(de)(de)ASIC芯片。

2通(tong)信網絡技(ji)術中(zhong)常用的交(jiao)換方(fang)式(shi)

隨著國家(jia)對科學(xue)技術重視程(cheng)度(du)的提(ti)高以(yi)(yi)及支持(chi)力度(du)的加大(da)，有不(bu)少的新興技術涌(yong)現出(chu)來，而現在的交換(huan)技術也是多種(zhong)多樣，基(ji)本(ben)上可(ke)以(yi)(yi)分(fen)為(wei)程(cheng)控交換(huan)、分(fen)組交換(huan)以(yi)(yi)及ATM交換(huan)技術等，下面本(ben)文就(jiu)將對這些(xie)技術展開針(zhen)對性(xing)的介紹(shao)。

2.1程(cheng)控交(jiao)換技術

程(cheng)(cheng)(cheng)控(kong)交(jiao)換(huan)(huan)指的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)利(li)用(yong)計(ji)算(suan)機控(kong)制，主要是(shi)(shi)(shi)利(li)用(yong)一些程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)對語音、數(shu)據(ju)(ju)等(deng)各種(zhong)介質進行轉換(huan)(huan)的(de)(de)交(jiao)換(huan)(huan)技(ji)術(shu)。我們(men)知道以(yi)前(qian)信(xin)息傳輸是(shi)(shi)(shi)語音傳輸，但是(shi)(shi)(shi)隨著科技(ji)的(de)(de)進步，現(xian)在人們(men)采(cai)用(yong)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)更為(wei)(wei)準確，快速的(de)(de)數(shu)據(ju)(ju)傳輸，所以(yi)，以(yi)往傳統(tong)的(de)(de)電路交(jiao)換(huan)(huan)技(ji)術(shu)逐漸(jian)(jian)改(gai)變為(wei)(wei)了現(xian)在的(de)(de)數(shu)據(ju)(ju)交(jiao)換(huan)(huan)，并且逐漸(jian)(jian)向(xiang)基于IP的(de)(de)軟交(jiao)方向(xiang)發展(zhan)著。在程(cheng)(cheng)(cheng)控(kong)交(jiao)換(huan)(huan)技(ji)術(shu)中最重(zhong)要軟件(jian)就是(shi)(shi)(shi)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)以(yi)及數(shu)據(ju)(ju)，再仔細劃分，程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)中主要指的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)操(cao)作(zuo)系統(tong)以(yi)及應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)。而數(shu)據(ju)(ju)主要指的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)系統(tong)數(shu)據(ju)(ju)、用(yong)戶數(shu)據(ju)(ju)、交(jiao)換(huan)(huan)框架等(deng)數(shu)據(ju)(ju)。

2.2分組交換(huan)技術

在機關(guan)單位(wei)以及(ji)事業(ye)單位(wei)的(de)(de)(de)內部局域網中應用較(jiao)多的(de)(de)(de)便是(shi)分(fen)組(zu)交換技(ji)(ji)術(shu)。我(wo)們知道(dao)，很(hen)多時(shi)(shi)(shi)候有一些(xie)(xie)篇(pian)幅較(jiao)長的(de)(de)(de)報(bao)文(wen)(wen)，而人們同(tong)樣(yang)希望著這(zhe)些(xie)(xie)信(xin)息(xi)能夠(gou)快速的(de)(de)(de)進(jin)行傳(chuan)(chuan)輸。這(zhe)時(shi)(shi)(shi)就(jiu)需要(yao)分(fen)組(zu)交換技(ji)(ji)術(shu)。還(huan)是(shi)以發送(song)報(bao)文(wen)(wen)信(xin)息(xi)為例，利用分(fen)組(zu)交換技(ji)(ji)術(shu)指的(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)將(jiang)這(zhe)些(xie)(xie)較(jiao)長的(de)(de)(de)報(bao)文(wen)(wen)分(fen)成幾段等長的(de)(de)(de)報(bao)文(wen)(wen)組(zu)，這(zhe)樣(yang)在信(xin)息(xi)進(jin)行傳(chuan)(chuan)輸的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候可(ke)以減少延時(shi)(shi)(shi)，獲得較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)利用效率，實(shi)時(shi)(shi)(shi)通(tong)信(xin)性會變(bian)的(de)(de)(de)較(jiao)長。而基于分(fen)組(zu)交換技(ji)(ji)術(shu)，漸(jian)漸(jian)產生了電子郵件、在線視頻、數據交換等種種業(ye)務，這(zhe)些(xie)(xie)增值業(ye)務的(de)(de)(de)原(yuan)理與分(fen)組(zu)交換技(ji)(ji)術(shu)相似，都是(shi)將(jiang)一系列(lie)動態的(de)(de)(de)數據進(jin)行分(fen)割(ge)分(fen)組(zu)，對多組(zu)數據進(jin)行傳(chuan)(chuan)輸。由此可(ke)以看出分(fen)組(zu)交換技(ji)(ji)術(shu)能夠(gou)很(hen)大程度(du)上滿(man)足(zu)數據通(tong)信(xin)的(de)(de)(de)要(yao)求。

2.3ATM交換技術(shu)

說(shuo)到ATM技術可能很多人會感到陌(mo)生，但是(shi)(shi)如果提到寬(kuan)(kuan)帶(dai)(dai)的(de)(de)話，人們(men)都(dou)一定(ding)再熟悉(xi)不(bu)過(guo)。隨著科學技術以及經(jing)濟的(de)(de)發(fa)展，寬(kuan)(kuan)帶(dai)(dai)已經(jing)走進(jin)了千家萬戶(hu)(hu)，成為了人們(men)生活中必不(bu)可少的(de)(de)一部分(fen)，而寬(kuan)(kuan)帶(dai)(dai)技術正是(shi)(shi)基(ji)于ATM交換技術。我們(men)知道(dao)寬(kuan)(kuan)帶(dai)(dai)能夠很好(hao)的(de)(de)對用戶(hu)(hu)的(de)(de)信(xin)息進(jin)行保護(hu)，所(suo)以才會被(bei)越(yue)來(lai)越(yue)多的(de)(de)人接納，因此可以看出，ATM交換技術具有(you)較(jiao)好(hao)的(de)(de)封閉性(xing)以及安全(quan)(quan)性(xing)，用戶(hu)(hu)數據相對來(lai)說(shuo)較(jiao)為安全(quan)(quan)。接著ATM交換技術是(shi)(shi)利用信(xin)元從(cong)一個信(xin)道(dao)轉移(yi)到另(ling)一個信(xin)道(dao)從(cong)而對信(xin)頭進(jin)行處理(li)，而實現信(xin)元在(zai)時間(jian)(jian)以及空(kong)間(jian)(jian)交換的(de)(de)時候是(shi)(shi)通過(guo)譯碼的(de)(de)方式(shi)實現。

2.4軟交換技術

軟交換技(ji)術是下(xia)一(yi)代網(wang)絡的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)設備，對軟交換網(wang)絡的(de)(de)(de)建(jian)立，各企業(ye)都需要(yao)(yao)加以重視(shi)，因為(wei)這(zhe)直接關(guan)系到了整(zheng)個(ge)(ge)企業(ye)在(zai)未(wei)來的(de)(de)(de)發展。我們可以看出未(wei)來的(de)(de)(de)時(shi)代是信息(xi)化高(gao)速發展的(de)(de)(de)時(shi)代，因此(ci)哪個(ge)(ge)企業(ye)能(neng)夠(gou)占得(de)先機(ji)就(jiu)一(yi)定(ding)能(neng)夠(gou)在(zai)未(wei)來獲得(de)巨大的(de)(de)(de)成功。在(zai)建(jian)立相對較(jiao)為(wei)完善(shan)的(de)(de)(de)軟交換網(wang)絡的(de)(de)(de)時(shi)候一(yi)般需要(yao)(yao)將軟交換技(ji)術作為(wei)基礎，在(zai)此(ci)基礎之上(shang)于傳統(tong)網(wang)絡進行(xing)聯(lian)系，形成一(yi)個(ge)(ge)統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)整(zheng)體。在(zai)這(zhe)個(ge)(ge)系統(tong)之中，網(wang)絡控制(zhi)的(de)(de)(de)核心是軟交換技(ji)術，第三方(fang)的(de)(de)(de)應用平臺(tai)以及數據則(ze)需要(yao)(yao)提供增值、管理等第三方(fang)業(ye)務。近年來，軟交換技(ji)術已經獲得(de)了較(jiao)快的(de)(de)(de)發展，逐漸建(jian)立起較(jiao)為(wei)完善(shan)的(de)(de)(de)網(wang)絡，提供更加高(gao)質量的(de)(de)(de)服(fu)務，滿足人們日(ri)益增長的(de)(de)(de)需求。

3小結

現代通信(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)對(dui)我們(men)的(de)(de)(de)生活(huo)產(chan)生了(le)巨大的(de)(de)(de)影(ying)響，滲透到了(le)我們(men)生活(huo)中的(de)(de)(de)方方面面。而交(jiao)換(huan)(huan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)又是其核心技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)，隨著交(jiao)換(huan)(huan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)更新，在(zai)今后的(de)(de)(de)發展過(guo)程(cheng)中需要認(ren)真對(dui)現代交(jiao)換(huan)(huan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)應用(yong)的(de)(de)(de)影(ying)響因素進(jin)行(xing)詳細的(de)(de)(de)研(yan)究，以便于改(gai)善通信(xin)網絡(luo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)中存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)問題，提高(gao)人們(men)的(de)(de)(de)生活(huo)質量。本文(wen)在(zai)介紹了(le)交(jiao)換(huan)(huan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)原(yuan)理的(de)(de)(de)同時(shi)也對(dui)程(cheng)控(kong)交(jiao)換(huan)(huan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、分組交(jiao)換(huan)(huan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、ATM交(jiao)換(huan)(huan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、軟(ruan)交(jiao)換(huan)(huan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)原(yuan)理、優勢等基本信(xin)息進(jin)行(xing)了(le)詳細的(de)(de)(de)介紹，希望能(neng)夠對(dui)通信(xin)網絡(luo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)發展產(chan)生積極作用(yong)。

作者(zhe)：黎旭(xu) 趙(zhao)詩琦 張桂娟 單位：沈陽理工大學

參考文獻

[1]馮會栓.現代交換原理與通(tong)信網絡技術探析[J].硅谷(gu)，2013，14：34~35.