導語：如何才能(neng)寫好一篇(pian)校園德(de)育論文，這就(jiu)需要搜集整理更多的(de)資料和(he)文獻(xian)，歡迎閱讀由公(gong)務員之家整理的(de)十篇(pian)范(fan)文，供你借鑒。

篇1

和諧的校園環境是(shi)和諧(xie)社(she)會的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重要(yao)組成部(bu)分。和諧(xie)的(de)(de)(de)校(xiao)園環境營造(zao)了一(yi)個(ge)使(shi)師生身心愉悅(yue)放松的(de)(de)(de)物(wu)質環境和精神環境，能夠極(ji)大的(de)(de)(de)提高教師的(de)(de)(de)教學積(ji)極(ji)性和學生的(de)(de)(de)學習主(zhu)(zhu)動(dong)性，同時對于開展德育工(gong)作同樣具有極(ji)大的(de)(de)(de)促進(jin)作用。現代高校(xiao)和諧(xie)校(xiao)園主(zhu)(zhu)要(yao)具備以下幾點特征：

（一）優(you)美(mei)的校(xiao)(xiao)園環境：優(you)美(mei)、整潔、布局合理的校(xiao)(xiao)園空(kong)間能夠帶給師(shi)生愉(yu)悅的感(gan)受，是(shi)構建和(he)諧校(xiao)(xiao)園的物質基礎。

（二）完善的(de)管理制(zhi)度(du)(du)：將學生手(shou)冊、文明(ming)(ming)公約等(deng)制(zhi)度(du)(du)明(ming)(ming)確化、嚴格化，通過制(zhi)度(du)(du)約束促使良好習慣(guan)的(de)養(yang)成(cheng)，是構建(jian)和(he)諧校園的(de)制(zhi)度(du)(du)基(ji)礎。

 （三(san)）良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境：校園是(shi)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)要場所，因此(ci)和諧(xie)的(de)(de)(de)校園一(yi)定滿(man)足學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)各(ge)項需求，能夠(gou)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生提供一(yi)個(ge)良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境。

（四）濃郁的(de)學(xue)習(xi)氛(fen)圍(wei)：學(xue)生在校園(yuan)中(zhong)具有群(qun)體性，情(qing)緒、感情(qing)容易在群(qun)體中(zhong)傳(chuan)播(bo)，良好(hao)的(de)學(xue)習(xi)風氣(qi)同樣(yang)能夠感染彼此，濃郁的(de)學(xue)習(xi)氛(fen)圍(wei)同樣(yang)是和(he)諧校園(yuan)環境的(de)一(yi)個重要組成部分。

（五）民主的(de)校園(yuan)風(feng)氣：注重學(xue)生(sheng)之(zhi)間、教師之(zhi)間、學(xue)生(sheng)與教師之(zhi)間溝通方式的(de)民主性，讓學(xue)生(sheng)在校園(yuan)的(de)各(ge)項事務中具有參與感和(he)融入(ru)感，能夠形成積極(ji)向上的(de)校園(yuan)風(feng)氣。

和(he)諧(xie)能夠團結力量，凝聚人心和(he)促進事業(ye)發展(zhan)，因此，具有(you)以(yi)上(shang)特征的(de)(de)和(he)諧(xie)校(xiao)園才能促進學(xue)生的(de)(de)全面健康發展(zhan)，培養出合(he)格的(de)(de)適應社(she)會需求的(de)(de)高素(su)質(zhi)人才，并為和(he)諧(xie)社(she)會的(de)(de)構建提供強大的(de)(de)源動力。

二(er)、高(gao)校德(de)育建設與構建和諧校園(yuan)的共同(tong)目(mu)標與實(shi)際意義

在國(guo)際(ji)形勢日益復雜(za)，國(guo)內社(she)會變革(ge)不斷(duan)加劇(ju)的(de)(de)(de)現(xian)實(shi)情況(kuang)下，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)德育(yu)建(jian)(jian)設(she)與構(gou)(gou)建(jian)(jian)和(he)諧(xie)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)工作面(mian)臨(lin)著前所未有的(de)(de)(de)巨大(da)挑戰(zhan)，但(dan)越(yue)是(shi)這樣，越(yue)充(chong)分(fen)說明了開展(zhan)這兩項工作的(de)(de)(de)必要(yao)性。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)德育(yu)建(jian)(jian)設(she)與構(gou)(gou)建(jian)(jian)和(he)諧(xie)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)是(shi)我(wo)國(guo)公民道德教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)組成部分(fen)，其在培(pei)養(yang)公民的(de)(de)(de)道德品質與行為，促進社(she)會生(sheng)活的(de)(de)(de)和(he)諧(xie)方面(mian)起著至關(guan)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)作用。同時，這兩項工作的(de)(de)(de)開展(zhan)也是(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)培(pei)養(yang)復合型(xing)人才的(de)(de)(de)一個重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)內容，它幫(bang)助大(da)學生(sheng)養(yang)成美與善的(de)(de)(de)個人素養(yang)，并借此形成一個廣大(da)的(de)(de)(de)作為和(he)諧(xie)社(she)會根基的(de)(de)(de)群體。可見，加強高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)德育(yu)建(jian)(jian)設(she)和(he)構(gou)(gou)建(jian)(jian)和(he)諧(xie)的(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)環境在當今的(de)(de)(de)中國(guo)具有極其重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)意(yi)義：

（一）加強高校(xiao)德(de)育建(jian)設(she)構建(jian)和諧(xie)校(xiao)園，是鞏固(gu)社會(hui)主義和諧(xie)社會(hui)道德(de)的重要基礎，為和諧(xie)社會(hui)好的構建(jian)提供了動力源泉。

（二）加強高校德育(yu)建設構建和諧(xie)校園，增(zeng)強了(le)大學生的主(zhu)觀(guan)辨識(shi)能力，使其在接觸多元(yuan)文化與(yu)價值(zhi)觀(guan)的同時，能夠固(gu)守自己(ji)的道德底線。

（三）加(jia)強高校德育建(jian)設(she)構建(jian)和諧(xie)(xie)校園，能夠(gou)增加(jia)大學(xue)生的奉獻意識，在不斷的服務社會(hui)與奉獻社會(hui)的過(guo)程(cheng)中，促進了我國和諧(xie)(xie)社會(hui)的建(jian)成。

篇2

論文(wen)摘要:高職校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)不但是先進文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)重要源頭(tou)和創新基地,而(er)(er)且還(huan)具有強(qiang)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)育人作用(yong);同時,先進的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)又是高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂、師(shi)生凝聚力的(de)(de)(de)(de)(de)源泉和提高提高校(xiao)際競爭力的(de)(de)(de)(de)(de)重要途徑。而(er)(er)活(huo)躍于(yu)校(xiao)園(yuan)(yuan)中各種文(wen)學活(huo)動在校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)建(jian)設中起著(zhu)舉足輕重的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。本(ben)文(wen)將從幾個方面來闡述它們之間的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)互關系(xi)。

隨著(zhu)高(gao)等教(jiao)育的(de)(de)(de)改革(ge)與發展(zhan),校(xiao)園(yuan)(yuan)文化(hua)建(jian)設越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)顯現其重要的(de)(de)(de)地位和(he)作(zuo)用,越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)引起有關(guan)部門的(de)(de)(de)關(guan)注(zhu)和(he)重視,并取(qu)得了(le)(le)一些可喜的(de)(de)(de)成(cheng)果,這(zhe)對(dui)促進高(gao)等教(jiao)育的(de)(de)(de)改革(ge)與發展(zhan)起到了(le)(le)積極作(zuo)用。高(gao)職(zhi)校(xiao)園(yuan)(yuan)文化(hua)不但是先進文化(hua)的(de)(de)(de)重要源頭和(he)創新(xin)基(ji)地,而且(qie)還具(ju)有強大的(de)(de)(de)育人作(zuo)用;同(tong)時,先進的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)文化(hua)又(you)是高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)靈魂、師(shi)生凝(ning)聚力的(de)(de)(de)源泉和(he)提(ti)高(gao)提(ti)高(gao)校(xiao)際競(jing)爭力的(de)(de)(de)重要途徑。而活(huo)躍(yue)于校(xiao)園(yuan)(yuan)中(zhong)的(de)(de)(de)各種文學活(huo)動在校(xiao)園(yuan)(yuan)文化(hua)建(jian)設中(zhong)起著(zhu)舉(ju)足(zu)輕重的(de)(de)(de)作(zuo)用,它們相(xiang)互影響成(cheng)為(wei)高(gao)職(zhi)校(xiao)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)常青藤。

一、高職校園(yuan)文化的涵義

校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)指的(de)(de)(de)是(shi)全校(xiao)(xiao)師生(sheng)員工在(zai)長期的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)培育(yu)(yu)(yu)形成并共(gong)同遵循的(de)(de)(de)最高目(mu)標(biao)、價值(zhi)標(biao)準(zhun)、基(ji)本信(xin)念和(he)(he)行(xing)(xing)為(wei)(wei)規范。它是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)所具(ju)有(you)的(de)(de)(de)特定的(de)(de)(de)精神(shen)環境和(he)(he)文(wen)化(hua)(hua)氣氛(fen)。既包括(kuo)(kuo)校(xiao)(xiao)園(yuan)建筑設計、校(xiao)(xiao)園(yuan)景觀、綠化(hua)(hua)美(mei)化(hua)(hua)這種物化(hua)(hua)形態(tai)的(de)(de)(de)內容,也包括(kuo)(kuo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)傳(chuan)統、校(xiao)(xiao)風、教風、學(xue)(xue)(xue)風、人(ren)際關系(xi)、集體(ti)輿論、心理氛(fen)圍(wei)以(yi)(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)各種規章制度(du)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)成員在(zai)共(gong)同活動(dong)交(jiao)往中(zhong)形成的(de)(de)(de)非(fei)明文(wen)規范的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)準(zhun)則。高職校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)應該是(shi)以(yi)(yi)(yi)人(ren)為(wei)(wei)本為(wei)(wei)核心價值(zhi),全體(ti)師生(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)體(ti),以(yi)(yi)(yi)創造濃厚的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術氛(fen)圍(wei)、人(ren)文(wen)氛(fen)圍(wei)為(wei)(wei)基(ji)礎,以(yi)(yi)(yi)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思想道德素質、人(ren)文(wen)素質、身心素質、專業技(ji)能素質為(wei)(wei)目(mu)標(biao),以(yi)(yi)(yi)環境育(yu)(yu)(yu)人(ren)、管理育(yu)(yu)(yu)人(ren)、服務育(yu)(yu)(yu)人(ren)、網絡育(yu)(yu)(yu)人(ren),形成催(cui)人(ren)奮進的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)精神(shen),促進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)全面、協(xie)調、可(ke)持續發(fa)展的(de)(de)(de)和(he)(he)諧校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)。

二、高職院(yuan)校(xiao)開展(zhan)校(xiao)園文學活動勢在必行

隨著知識(shi)經濟(ji)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)到來(lai)(lai),生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)中(zhong)科(ke)(ke)技含量日益增加,要求生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)者(zhe)具備(bei)較(jiao)高(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)和(he)技能(neng),在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)上不再單純針(zhen)對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)崗位,而(er)擴展到增強崗位變化(hua)和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)轉變的(de)(de)(de)(de)(de)適應(ying)性(xing),因(yin)此高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)在(zai)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)模式上不僅僅是(shi)(shi)知識(shi)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)傳授,更是(shi)(shi)一(yi)種受用終生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精神、人(ren)(ren)文(wen)(wen)素養(yang)(yang)(yang)、思想道德基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang),一(yi)種可持續發展能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang),培養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性(xing)、自覺性(xing)、理解(jie)力(li)、歸納力(li)、創(chuang)造(zao)力(li),使他(ta)們在(zai)不可預料的(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)(lai)局勢中(zhong)做出有意義的(de)(de)(de)(de)(de)自我(wo)(wo)選擇,承(cheng)擔起將科(ke)(ke)研型研究成果向現(xian)實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)轉變的(de)(de)(de)(de)(de)重任(ren)。據了解(jie),當前的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao),大多(duo)是(shi)(shi)從原來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)專(zhuan)(zhuan)升(sheng)格(ge)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de),學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育跟著市場走,許多(duo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為了迎(ying)合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),也為了盡快(kuai)把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)推向社會,以創(chuang)造(zao)更大的(de)(de)(de)(de)(de)效益,干(gan)脆就(jiu)把文(wen)(wen)化(hua)課(ke)全砍掉,只(zhi)開設專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)。表面(mian)看起來(lai)(lai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開心(xin),因(yin)為他(ta)們本來(lai)(lai)文(wen)(wen)化(hua)基(ji)礎就(jiu)差(cha),自然不愿學(xue)(xue)(xue)。老師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率高(gao)(gao)(gao)(gao),兩年學(xue)(xue)(xue)完三年的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程。這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)結果是(shi)(shi)什么(me)呢？學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)比(bi)較(jiao)豐(feng)富(fu),但人(ren)(ren)文(wen)(wen)知識(shi)比(bi)較(jiao)匱乏(fa)。調查(cha)中(zhong)顯示,重專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、輕人(ren)(ren)文(wen)(wen),重專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)積累、輕綜合(he)素質(zhi)提高(gao)(gao)(gao)(gao)等傾(qing)向在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)比(bi)較(jiao)明顯。經過學(xue)(xue)(xue)習和(he)實(shi)踐,學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具備(bei)了較(jiao)豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)較(jiao)高(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐技能(neng)。相比(bi)之(zhi)下(xia),學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)知識(shi)普遍較(jiao)差(cha)。我(wo)(wo)真替學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)擔心(xin),在(zai)市場經濟(ji)下(xia),找(zhao)工作如此難,一(yi)旦他(ta)們專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)不對口,他(ta)們還能(neng)做什么(me)？面(mian)對高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)文(wen)(wen)素質(zhi)嚴(yan)重缺乏(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀,開展校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)是(shi)(shi)一(yi)個不錯的(de)(de)(de)(de)(de)選擇,借助校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)這(zhe)個平臺來(lai)(lai)彌(mi)補學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)文(wen)(wen)素養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)缺失。

三(san)、校園文學活動形式(shi)

1、文(wen)學(xue)(xue)創作(zuo)。大學(xue)(xue)里很多社(she)(she)團(tuan)都被(bei)認為是(shi)少數人(ren)的(de)(de)(de)舞臺,只有(you)文(wen)學(xue)(xue)社(she)(she)團(tuan)是(shi)不拘一格的(de)(de)(de),他(ta)面向(xiang)(xiang)全體學(xue)(xue)生。社(she)(she)團(tuan)內的(de)(de)(de)成員可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)進行定(ding)期的(de)(de)(de)定(ding)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)文(wen)學(xue)(xue)創作(zuo),社(she)(she)團(tuan)外(wai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)自(zi)由(you)地向(xiang)(xiang)校報、校刊(kan)、廣播(bo)站投(tou)稿,甚(shen)至(zhi)是(shi)為班級(ji)、學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)宣傳欄投(tou)稿,可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)瞬間(jian)所見、所聞(wen)、所想,也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)從報刊(kan)雜志上(shang)的(de)(de)(de)摘抄,通過(guo)這樣的(de)(de)(de)活動來(lai)提高學(xue)(xue)生人(ren)文(wen)素養(yang)。

2、演講和(he)辯(bian)論賽(sai)活動。可以是命(ming)題(ti)演講和(he)辯(bian)論,也可以是自(zi)選題(ti)演講和(he)辯(bian)論。不論哪(na)一種形式,都能使一部分學生在一定時間抽出(chu)時間來探(tan)討相關話題(ti),從而在一定程(cheng)度(du)上影響更多的人(ren)。

3、猜(cai)謎和文學講(jiang)座。利用業余時間,組(zu)織學生進行猜(cai)謎或文學講(jiang)座,可以(yi)分系進行,形勢非常靈活,受益于全(quan)體學生。這對(dui)培養學生理解傳(chuan)統文化是大有裨益的(de),不至(zhi)于走出校(xiao)門說“魯迅是外國人”之類的(de)笑話。

四、校(xiao)(xiao)園文(wen)學活動是傳播(bo)校(xiao)(xiao)園文(wen)化的有效途徑(jing)

隨著知識經濟時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)到(dao)來,生產中科(ke)技含量日益增(zeng)加,要求生產者具備較高的(de)(de)(de)知識和技能(neng)(neng),在(zai)(zai)(zai)職(zhi)業(ye)能(neng)(neng)力(li)上不(bu)再單純針對職(zhi)業(ye)崗位,而擴展到(dao)增(zeng)強崗位變化和職(zhi)業(ye)轉變的(de)(de)(de)適應(ying)性(xing),因此高職(zhi)院(yuan)校在(zai)(zai)(zai)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)模(mo)式上不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是知識技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)傳授,更(geng)是一種受用終生的(de)(de)(de)科(ke)學精神、人(ren)(ren)文素養(yang)(yang)、思想道德基礎(chu)的(de)(de)(de)培養(yang)(yang),一種可持續發展能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養(yang)(yang),培養(yang)(yang)學生的(de)(de)(de)主動性(xing)、自覺性(xing)、理解力(li)、歸納(na)力(li)、創(chuang)造力(li),使他們在(zai)(zai)(zai)不(bu)可預料的(de)(de)(de)未來局(ju)勢中做出有意義的(de)(de)(de)自我選擇,承擔(dan)起將(jiang)科(ke)研(yan)型研(yan)究成(cheng)果向現實生產力(li)轉變的(de)(de)(de)重任(ren)。

我們知道,校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)包括(kuo)物質(zhi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua),制度文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua),和精(jing)神文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。對于高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言(yan),學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政治思想、道德品質(zhi)、法律法規(gui)及學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日常(chang)行為規(gui)范教(jiao)育等等,對培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)觀、價值(zhi)觀,使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成健全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格發揮著重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。但這些教(jiao)育歷來都是(shi)“外施性”的(de)(de)(de)(de)(de)(de),其效果素來不(bu)盡如(ru)人(ren)(ren)意。然而,通過豐(feng)富多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)活動,卻(que)能培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)觀、價值(zhi)觀,使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成健全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格。人(ren)(ren)類社會(hui)(hui)發展規(gui)律已經證明(ming)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)是(shi)人(ren)(ren)類最歷史(shi)而又(you)最現(xian)(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自覺興(xing)奮(fen)點,文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)給(gei)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶、對人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響力歷來是(shi)其他學(xue)(xue)問難(nan)以替代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。例如(ru),借助文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)社團的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)刊,讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)班(ban)上互(hu)相(xiang)傳(chuan)閱(yue),因(yin)為是(shi)同學(xue)(xue)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品,學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很樂意讀(du),讀(du)得多了,茶余飯(fan)后相(xiang)互(hu)交流,自然心(xin)領(ling)神會(hui)(hui)。還有廣播(bo)站播(bo)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)稿件(jian),宣傳(chuan)欄撰寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)或粘(zhan)貼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖片,既是(shi)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)中物質(zhi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)、制度文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)現(xian)(xian),又(you)是(shi)精(jing)神文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)所在(zai)。讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)耳濡(ru)目染(ran)中,理解并(bing)接受了校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。

作為(wei)高職院校(xiao)(xiao),校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化建設(she)是一(yi)項系(xi)統工程,需(xu)要(yao)(yao)全面的(de)考慮、長(chang)遠的(de)規(gui)劃,一(yi)旦確定,需(xu)要(yao)(yao)堅持(chi)(chi)不(bu)懈的(de)持(chi)(chi)續下去,經過時間的(de)錘煉,不(bu)斷完善,在廣(guang)大師生(sheng)的(de)頭腦中形成并(bing)鞏固下來,成為(wei)自覺的(de)行為(wei)準則和規(gui)范,激(ji)勵著學(xue)校(xiao)(xiao)組織及成員(yuan)共(gong)同朝(chao)一(yi)個目標努力。因(yin)此(ci),要(yao)(yao)充分利用校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)學(xue)活(huo)動來傳播(bo)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化。

五、校園文化(hua)為校園文學活動提供導向(xiang)

校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)最高境界就(jiu)是精(jing)神(shen)文(wen)(wen)化,每一所院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)有(you)自己明(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)發展方向(xiang)和(he)共(gong)同(tong)愿(yuan)景(jing),校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化越強(qiang)有(you)力,就(jiu)越能統一全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成員(yuan)實現(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發展目標的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei),就(jiu)越能更(geng)快實現(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發展目標。而作為(wei)傳(chuan)播校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)載體,校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)學(xue)(xue)活動就(jiu)必(bi)須以(yi)(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園精(jing)神(shen)文(wen)(wen)化為(wei)軸心(xin),即學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)提倡什(shen)么、鼓動什(shen)么,全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)注意力就(jiu)必(bi)然轉向(xiang)哪里(li)。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)學(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)都(dou)必(bi)須體現(xian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園精(jing)神(shen)文(wen)(wen)化。在不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)階段,有(you)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)體現(xian)。如確(que)定(ding)各種主(zhu)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)征文(wen)(wen)活動,演講活動,辯論賽等,還(huan)可以(yi)(yi)在不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)時候確(que)定(ding)不同(tong)主(zhu)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)黑板報(bao)、手抄報(bao)等,來(lai)宣傳(chuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化。可以(yi)(yi)說(shuo),校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)一切文(wen)(wen)學(xue)(xue)活動都(dou)依托(tuo)于校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化。有(you)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化就(jiu)會有(you)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)學(xue)(xue)作品。

六、校園文化為校園文學活動提供(gong)素材(cai)

校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)是以校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)環(huan)(huan)境為(wei)(wei)背景(jing),以活(huo)(huo)躍(yue)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)主體(ti)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)。首先,每一所(suo)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)中(zhong)都會(hui)精(jing)(jing)心(xin)規(gui)劃,合理(li)布局,創(chuang)(chuang)建(jian)優(you)(you)美的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)物(wu)質文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。職能部門充(chong)分利用校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)有限空間,精(jing)(jing)心(xin)設(she)計,精(jing)(jing)雕細琢,積(ji)(ji)極建(jian)設(she)富(fu)(fu)有特色的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)景(jing)觀和(he)自然景(jing)觀,從(cong)中(zhong)顯示(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)氣氛,使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)優(you)(you)雅的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境里感受到美的(de)(de)(de)(de)存在(zai)和(he)藝術的(de)(de)(de)(de)熏陶。而(er)這就自然會(hui)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)熱情(qing),這些(xie)(xie)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)景(jing)觀和(he)自然景(jing)觀既是校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)物(wu)質文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua),又(you)是文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)極好素材(cai)。其次,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要創(chuang)(chuang)建(jian)“以人(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)本”的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)制度文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)來培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生良好的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)習慣和(he)職業操守。要保證執(zhi)行規(gui)章(zhang)(zhang)制度的(de)(de)(de)(de)嚴肅性,做到有章(zhang)(zhang)必遵,違章(zhang)(zhang)必究(jiu)。因此,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對這些(xie)(xie)規(gui)章(zhang)(zhang)制度的(de)(de)(de)(de)理(li)解和(he)執(zhi)行情(qing)況都可(ke)(ke)以通過校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)展(zhan)示(shi)出(chu)來,使(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)材(cai)更(geng)廣,也更(geng)深入。再次,校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)髓精(jing)(jing)神(shen)(shen)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)更(geng)是為(wei)(wei)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)提供了(le)(le)豐富(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)素材(cai)。身邊的(de)(de)(de)(de)感人(ren)(ren)(ren)事(shi)跡固(gu)然可(ke)(ke)以通過校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)來宣(xuan)傳,如勵(li)志教育的(de)(de)(de)(de),助(zhu)人(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)樂的(de)(de)(de)(de),有敬業精(jing)(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)等等,可(ke)(ke)以進行專題(ti)(ti)講(jiang)座,也可(ke)(ke)以通過文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)予(yu)以謳歌(ge),把(ba)精(jing)(jing)神(shen)(shen)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)發揚(yang)光大。同(tong)樣,那些(xie)(xie)與校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)精(jing)(jing)神(shen)(shen)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)背道而(er)馳的(de)(de)(de)(de)假惡(e)丑(chou)現象(xiang)和(he)不(bu)和(he)諧的(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei),也可(ke)(ke)以通過校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)形式予(yu)以批評。總之,在(zai)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong),正在(zai)不(bu)斷(duan)完善中(zhong)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)為(wei)(wei)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)提供了(le)(le)豐富(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)素材(cai),使(shi)得各院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)生機勃勃,成為(wei)(wei)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)一顆常青樹。從(cong)物(wu)質環(huan)(huan)境到制度理(li)念,從(cong)集體(ti)規(gui)范到人(ren)(ren)(ren)際關系,從(cong)舉止儀表到教室的(de)(de)(de)(de)布置,校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)始終圍繞著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)目標,都給(gei)每個校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)人(ren)(ren)(ren)一個具體(ti)可(ke)(ke)感的(de)(de)(de)(de)參考系,并傳遞出(chu)一定的(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀信息,從(cong)而(er)使(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)人(ren)(ren)(ren)積(ji)(ji)極地從(cong)周(zhou)圍環(huan)(huan)境中(zhong)接受那些(xie)(xie)大家所(suo)公認的(de)(de)(de)(de)或(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)倡(chang)導的(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀和(he)行為(wei)(wei)準則(ze)。

我們知道,校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教育中(zhong)具有多種功能(neng),以學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)精(jing)神為(wei)核心(xin)(xin)的(de)價值(zhi)觀被學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)全體師生員工共(gong)(gong)同認可以后(hou),就(jiu)會產(chan)(chan)生強烈的(de)認同感(gan)和(he)歸屬感(gan)給生活(huo)(huo)在(zai)其(qi)(qi)中(zhong)的(de)每(mei)位校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)人(ren)(ren)以深(shen)刻(ke)的(de)影(ying)響(xiang)(xiang),激發(fa)其(qi)(qi)產(chan)(chan)生一(yi)種自覺(jue)的(de)內(nei)在(zai)驅動力,主動地去完善自我。同時它對每(mei)個校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)人(ren)(ren)的(de)思想(xiang)(xiang)、心(xin)(xin)理(li)和(he)行(xing)為(wei)具有的(de)約(yue)束和(he)規范(fan)作(zuo)用。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)通過校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動使身(shen)處其(qi)(qi)中(zhong)的(de)每(mei)一(yi)個成(cheng)(cheng)員有意無(wu)意地在(zai)思想(xiang)(xiang)觀念、行(xing)為(wei)準則、心(xin)(xin)理(li)因(yin)素、價值(zhi)取向等方面得到“春風化(hua)(hua)雨(yu)”、“潤物細無(wu)聲”般的(de)熏陶和(he)影(ying)響(xiang)(xiang),就(jiu)會形成(cheng)(cheng)與(yu)(yu)群體一(yi)致的(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)意識和(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)品格與(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)氣質,從而實現對人(ren)(ren)的(de)精(jing)神、心(xin)(xin)靈(ling)、性格的(de)塑造。因(yin)此,校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)主導著(zhu)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動的(de)形式和(he)內(nei)容,校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動則讓校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)得以傳播和(he)發(fa)展,它們相(xiang)互影(ying)響(xiang)(xiang),共(gong)(gong)同促進,學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教育離不開(kai)(kai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua),校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建設(she)也離不開(kai)(kai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動。

參考文獻:

［1］《用(yong)科學(xue)發展觀統(tong)領高職學(xue)院校園文化建設全局》常雅寧

［2］《高職高專學生(sheng)人文素質現狀(zhuang)教育對策》萬金淼史梅

［3］《高(gao)職校園文(wen)化創(chuang)新研究》來自網絡

篇3

一、高職院校校園文化的(de)內涵

1　“物質文(wen)化(hua)”是基(ji)石。物質文(wen)化(hua)是高(gao)校(xiao)各種客觀實體存在(zai)的(de)(de)總和(he)，它(ta)主(zhu)要(yao)有三(san)種形態：一是環境文(wen)化(hua)，主(zhu)要(yao)是校(xiao)容(rong)、校(xiao)貌；二是設施文(wen)化(hua)，主(zhu)要(yao)是行(xing)政裝備、教學(xue)設施，三(san)是方式文(wen)化(hua)，主(zhu)要(yao)是各類認(ren)知文(wen)化(hua)的(de)(de)載體，如精心(xin)布置的(de)(de)教育(yu)(yu)教學(xue)場所，張貼的(de)(de)標語、名言、名畫、科(ke)學(xue)家畫像等。物質文(wen)化(hua)應能(neng)反(fan)映(ying)出學(xue)校(xiao)的(de)(de)教育(yu)(yu)理念、辦學(xue)宗旨、精神價值和(he)審美意識等。俄(e)國教育(yu)(yu)家蘇霍姆林斯基(ji)曾強調，要(yao)能(neng)夠創造出“讓學(xue)校(xiao)的(de)(de)墻壁也說(shuo)話”的(de)(de)教育(yu)(yu)氛圍。良好的(de)(de)學(xue)習和(he)生(sheng)活氛圍，時時刻刻發揮著(zhu)“無聲勝有聲”的(de)(de)教育(yu)(yu)作用。

2　“精(jing)(jing)神文(wen)化(hua)”是核心(xin)。精(jing)(jing)神文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設(she)隱含(han)在物質文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設(she)中，它(ta)是校園(yuan)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設(she)根本(ben)性(xing)(xing)的組(zu)成部分(fen)，是校園(yuan)文(wen)化(hua)的核心(xin)和(he)靈魂，忽(hu)視精(jing)(jing)神文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設(she)，校園(yuan)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設(she)就只能流于形(xing)式。校園(yuan)精(jing)(jing)神文(wen)化(hua)主(zhu)(zhu)要(yao)是指全體師生員工共(gong)同創造并信(xin)守的精(jing)(jing)神品格、理想(xiang)價值、道德追求(qiu)等(deng)(deng)意識形(xing)態(tai)，是一所高校品質、個(ge)性(xing)(xing)、精(jing)(jing)神的集中反映。它(ta)主(zhu)(zhu)要(yao)包括學(xue)(xue)校發(fa)展目標(biao)、校風、教風、學(xue)(xue)風和(he)學(xue)(xue)校人(ren)際關系等(deng)(deng)。

3　“制(zhi)度文(wen)化”是(shi)保障(zhang)。制(zhi)度文(wen)化是(shi)校園(yuan)文(wen)化的(de)中間層面和保障(zhang)系統，集中體(ti)現了校園(yuan)物質文(wen)化和精神文(wen)化對師生員(yuan)工行(xing)為的(de)要求。當前，校園(yuan)制(zhi)度文(wen)化建(jian)設(she)(she)需要繼續完(wan)善，如(ru)產學研一(yi)(yi)體(ti)化、校企合作、專業建(jian)設(she)(she)顧問委員(yuan)會(hui)、訂(ding)單培養、社會(hui)調查(cha)(cha)、畢業生跟蹤調查(cha)(cha)等有(you)關(guan)方面機制(zhi)的(de)科學建(jian)立與運行(xing)。除(chu)此之外，還(huan)必須(xu)從輿論上加強宣傳，確(que)立校園(yuan)成員(yuan)的(de)制(zhi)度意識，使(shi)校園(yuan)制(zhi)度文(wen)化成為校園(yuan)文(wen)化的(de)一(yi)(yi)項重要內容，并內化為人們的(de)自覺行(xing)為。同時，還(huan)必須(xu)嚴格(ge)執行(xing)制(zhi)度，對制(zhi)度執行(xing)情(qing)況要定期(qi)檢(jian)查(cha)(cha)，使(shi)校園(yuan)制(zhi)度文(wen)化既有(you)其(qi)名，更有(you)其(qi)實(shi)。

4　“行(xing)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)”是(shi)(shi)表征。行(xing)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)(shi)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)精(jing)神(shen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)融化(hua)(hua)到師生(sheng)員(yuan)工血液里的(de)過程和(he)外(wai)化(hua)(hua)，也是(shi)(shi)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建設(she)的(de)結果和(he)試金石。校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)行(xing)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)又可以分為(wei)(wei)三個方面：一是(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)管(guan)理(li)行(xing)為(wei)(wei)，其中處處體現學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)特點，體現學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)品位(wei)。二是(shi)(shi)教(jiao)師的(de)行(xing)為(wei)(wei)。盡管(guan)教(jiao)師和(he)學(xue)生(sheng)都是(shi)(shi)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)建設(she)者和(he)受教(jiao)育(yu)者，但教(jiao)師發揮(hui)著導向作用，教(jiao)師做(zuo)到以身(shen)為(wei)(wei)教(jiao)至關重要。三是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)行(xing)為(wei)(wei)。現代企(qi)業對員(yuan)工最看重的(de)是(shi)(shi)“兩種精(jing)神(shen)”(團隊精(jing)神(shen)和(he)敬業精(jing)神(shen))和(he)“兩種能(neng)(neng)力”(專業能(neng)(neng)力和(he)學(xue)習能(neng)(neng)力)，要求員(yuan)工既會(hui)(hui)做(zuo)人又會(hui)(hui)做(zuo)事，所以高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)更要注重對學(xue)生(sheng)的(de)職(zhi)業道(dao)德教(jiao)育(yu)和(he)行(xing)為(wei)(wei)規范(fan)教(jiao)育(yu)，行(xing)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)最終(zhong)決(jue)定校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建設(she)的(de)成敗。

二、高職院校校園文化建(jian)設(she)的(de)特(te)點

1　姓“高”――具有高校校園文化的(de)內涵和共(gong)性。從高職教(jiao)育(yu)的(de)人(ren)才(cai)培養目標而言，技術(shu)教(jiao)育(yu)是必需的(de)，但(dan)高等性，即(ji)教(jiao)育(yu)的(de)高層次(ci)性是前提(ti)，因此(ci)，高職院校校園文化建設不能忽(hu)視(shi)以下精神的(de)培養。

(1)道德精神(shen)。校園道德精神(shen)的(de)核心是(shi)引(yin)導大學生(sheng)內(nei)心向善(shan)，這是(shi)一種(zhong)建立(li)在對(dui)人類社會發展的(de)規律(lv)性和現實社會生(sheng)活中(zhong)各種(zhong)復雜問題的(de)正確認識基礎上的(de)自(zi)覺的(de)責(ze)任意識，是(shi)立(li)足(zu)于(yu)公民義(yi)務(wu)，立(li)足(zu)于(yu)職業(ye)角(jiao)色，全身心地投(tou)入工作、投(tou)入事業(ye)的(de)敬業(ye)精神(shen)和做人品(pin)格。

(2)科學(xue)精(jing)神(shen)。科學(xue)精(jing)神(shen)的(de)(de)實質就(jiu)是(shi)敢于懷疑一(yi)(yi)切(qie)非(fei)真理的(de)(de)求是(shi)和求真態(tai)度，是(shi)對(dui)(dui)真理的(de)(de)真誠信仰和對(dui)(dui)知(zhi)識的(de)(de)執著追(zhui)求，對(dui)(dui)公正、普遍、創新等原(yuan)則的(de)(de)嚴格遵(zun)循，對(dui)(dui)真理的(de)(de)熱愛(ai)和對(dui)(dui)一(yi)(yi)切(qie)虛假行為(wei)的(de)(de)排斥和憎(zeng)惡。

(3)民主精(jing)神。學(xue)校(xiao)(xiao)應(ying)成為(wei)現代民主發展的(de)陣地和溫(wen)床，學(xue)校(xiao)(xiao)師(shi)生應(ying)科學(xue)認(ren)識社會主義民主的(de)本質，正確(que)對待民利，樹立(li)民主意識，暢通(tong)民主渠(qu)道(dao)，建(jian)立(li)先進的(de)校(xiao)(xiao)園民主制度(du)。

(4)創(chuang)新(xin)(xin)精(jing)(jing)神。創(chuang)新(xin)(xin)就是(shi)在實事求是(shi)的(de)基礎上對未(wei)知領(ling)域的(de)研(yan)究探(tan)索(suo)，對已有理論和方法的(de)改進完善。創(chuang)新(xin)(xin)精(jing)(jing)神包(bao)括創(chuang)新(xin)(xin)觀念的(de)樹立、創(chuang)新(xin)(xin)思(si)維的(de)養成、創(chuang)新(xin)(xin)能力的(de)增強(qiang)三個層次。

(5)理(li)性精(jing)神。理(li)性精(jing)神主(zhu)要指出于對知性的(de)追求，勇于找出事物(wu)過程(cheng)的(de)內(nei)部聯系(xi)，把(ba)握本質與規律，不(bu)迷信(xin)，不(bu)盲從(cong)。正是由于大學對理(li)性精(jing)神的(de)追求，培(pei)養(yang)了一(yi)代又一(yi)代具有不(bu)惟書、不(bu)惟上、只惟實(shi)的(de)求實(shi)精(jing)神的(de)學子，才(cai)使人類擺(bai)脫愚昧(mei)，不(bu)斷認(ren)識世(shi)界、改造世(shi)界。

(6)人(ren)(ren)(ren)文精(jing)神(shen)。人(ren)(ren)(ren)文精(jing)神(shen)強調的(de)(de)是正(zheng)確(que)審視(shi)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)本質(zhi)，尊重(zhong)(zhong)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)價(jia)值(zhi)，重(zhong)(zhong)視(shi)人(ren)(ren)(ren)類文化(hua)的(de)(de)積累(lei)，塑造人(ren)(ren)(ren)類的(de)(de)精(jing)神(shen)家園。人(ren)(ren)(ren)文精(jing)神(shen)的(de)(de)實(shi)質(zhi)就(jiu)是人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)“精(jing)神(shen)”的(de)(de)現代化(hua)。高等學校應促進(jin)學生將所學的(de)(de)知識(特別(bie)是人(ren)(ren)(ren)文知識)轉化(hua)為做(zuo)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)基(ji)本品質(zhi)和基(ji)本態度，培養他們(men)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文精(jing)神(shen)。

除(chu)此(ci)之外，高校校園(yuan)精(jing)神(shen)(shen)還應包括敬業精(jing)神(shen)(shen)、協作精(jing)神(shen)(shen)、奉獻精(jing)神(shen)(shen)、愛(ai)國精(jing)神(shen)(shen)、拼搏進取精(jing)神(shen)(shen)、勤奮(fen)務實精(jing)神(shen)(shen)等等。

2　姓“職(zhi)”――體現高(gao)職(zhi)教育(yu)特點和規(gui)律

(1)更加(jia)“實用”的(de)(de)校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)基(ji)調(diao)(diao)。就業(ye)導向(xiang)性使(shi)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)設(she)置和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)內容強烈地(di)以就業(ye)市場或(huo)行(xing)業(ye)需(xu)要(yao)為導向(xiang)，按照職(zhi)業(ye)崗位或(huo)職(zhi)業(ye)崗位群(qun)所需(xu)要(yao)的(de)(de)能(neng)(neng)力或(huo)能(neng)(neng)力要(yao)素對(dui)課程進行(xing)宏(hong)觀(guan)和(he)微觀(guan)設(she)計，理(li)論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)以必需(xu)夠用為原則，突(tu)出實踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，強調(diao)(diao)“學(xue)(xue)(xue)以致用”。學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)和(he)企業(ye)的(de)(de)技(ji)術更新(xin)、管(guan)理(li)更新(xin)等(deng)有著密切的(de)(de)聯系(xi)。在這種(zhong)教(jiao)育模式(shi)下產生的(de)(de)必定是(shi)更為實用的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標和(he)行(xing)為方式(shi)，同時校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)基(ji)調(diao)(diao)也變(bian)得更加(jia)務實。

(2)突出(chu)(chu)“職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)性”的(de)校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)氛(fen)圍。高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學生一進校(xiao)(xiao)，就基本上(shang)選定了職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)方向，要求學生以社(she)會(hui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位(群)的(de)需求為(wei)依據，確立自己的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)理想(xiang)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)價值(zhi)觀、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)范(fan)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)。高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)要以職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德的(de)培(pei)養為(wei)中(zhong)(zhong)心，突出(chu)(chu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質和(he)習慣的(de)培(pei)養。要在(zai)校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建設中(zhong)(zhong)融合企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)、農(nong)村(cun)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)、社(she)會(hui)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)等(deng)，鍛造出(chu)(chu)在(zai)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)上(shang)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場“零(ling)距(ju)離”的(de)社(she)會(hui)服(fu)務者。在(zai)校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建設過(guo)程中(zhong)(zhong)，學校(xiao)(xiao)要注意引入企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)管理理念，通過(guo)在(zai)學生中(zhong)(zhong)開展(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)宣傳教育，培(pei)養學生的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)操守(shou)以及創業(ye)(ye)(ye)(ye)意識。特別是(shi)在(zai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課的(de)教學中(zhong)(zhong)，通過(guo)仿真(zhen)、模擬等(deng)手段，營(ying)造出(chu)(chu)良好的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)氛(fen)圍和(he)環境。

(3)體現“技(ji)能(neng)特(te)色”的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文化特(te)質。高職院校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)核(he)心競(jing)爭力主要(yao)體現在(zai)實(shi)(shi)踐水平和(he)動手(shou)能(neng)力上，因此，高職院校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文化建(jian)設(she)(she)要(yao)與操作(zuo)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)培(pei)養相聯系(xi)。如在(zai)建(jian)設(she)(she)物(wu)質層(ceng)次的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文化時，應(ying)將實(shi)(shi)踐性教(jiao)學(xue)環節的(de)(de)(de)設(she)(she)施建(jian)設(she)(she)擺(bai)在(zai)突出位置，應(ying)盡可能(neng)將教(jiao)學(xue)環境設(she)(she)計為(wei)理(li)論與實(shi)(shi)踐一(yi)(yi)體化教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)室(shi)，融教(jiao)室(shi)、實(shi)(shi)訓、實(shi)(shi)驗、考工(gong)、技(ji)術(shu)服務與生(sheng)(sheng)產為(wei)一(yi)(yi)體。此外，還應(ying)有(you)選(xuan)擇地把企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作(zuo)為(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習基地，或結合(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創辦自(zi)己的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習基地，如完全按正規(gui)酒(jiu)店的(de)(de)(de)要(yao)求開一(yi)(yi)家正常營業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)酒(jiu)店，其全部管(guan)理(li)者和(he)員(yuan)工(gong)都由酒(jiu)店專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)做。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)還可聘(pin)請企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)一(yi)(yi)線技(ji)術(shu)人員(yuan)來(lai)校(xiao)(xiao)(xiao)講(jiang)授專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識，每年(nian)安排專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)師(shi)進(jin)入企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)參加掛(gua)職鍛煉，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)則為(wei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)供員(yuan)工(gong)培(pei)訓的(de)(de)(de)理(li)論指導，等等。通過創設(she)(she)“技(ji)能(neng)特(te)色”的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文化，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)加深了解所學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)性質、工(gong)作(zuo)過程和(he)技(ji)能(neng)要(yao)求，并(bing)使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)經過由淺到深的(de)(de)(de)一(yi)(yi)系(xi)列實(shi)(shi)際訓練，掌握(wo)必需的(de)(de)(de)基本操作(zuo)技(ji)術(shu)，獲得初步(bu)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際工(gong)作(zuo)能(neng)力。

篇4

高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯合(he)(he)(he)培(pei)養人才(cai)合(he)(he)(he)作的(de)(de)發展是在校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)分離、引(yin)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)入(ru)校(xiao)(xiao)(xiao)到(dao)(dao)向校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)一(yi)體化邁進的(de)(de)大背景下產生(sheng)的(de)(de)，在高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發展史(shi)上具(ju)(ju)(ju)有積極(ji)的(de)(de)歷(li)史(shi)意義(yi)。然而，高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯合(he)(he)(he)培(pei)養人才(cai)的(de)(de)模式在具(ju)(ju)(ju)體的(de)(de)實(shi)施(shi)(shi)過程中(zhong)發生(sheng)了偏差。受限(xian)于小集體利益(yi)，高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)往(wang)往(wang)優先考慮自身利益(yi)訴求，忽略了校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作的(de)(de)本(ben)質——即一(yi)切教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)成(cheng)果依據企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)主導(dao)。企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在合(he)(he)(he)作中(zhong)淪為(wei)了校(xiao)(xiao)(xiao)方提(ti)升(sheng)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)水(shui)平(ping)和效益(yi)的(de)(de)工具(ju)(ju)(ju)，企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)自身利益(yi)被嚴重損害。盡管政府(fu)大力出(chu)臺相關(guan)措施(shi)(shi)引(yin)導(dao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)積極(ji)與(yu)(yu)高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)合(he)(he)(he)作，但是事實(shi)存在的(de)(de)利益(yi)矛盾(dun)大大削弱(ruo)了企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)積極(ji)性(xing)(xing)，這一(yi)問題始終(zhong)(zhong)未得到(dao)(dao)妥(tuo)善(shan)解決(jue)。為(wei)了提(ti)升(sheng)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對于參(can)與(yu)(yu)到(dao)(dao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作工作中(zhong)的(de)(de)積極(ji)性(xing)(xing)，高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)必須轉變(bian)淺(qian)短的(de)(de)小利益(yi)團體思想，堅決(jue)摒除企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)我所用的(de)(de)狹(xia)隘(ai)觀念，把企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)要當作教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)需(xu)要，把為(wei)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養有效德才(cai)兼備的(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)人才(cai)作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)的(de)(de)，時刻(ke)以企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)眼光審視校(xiao)(xiao)(xiao)園建設與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方針，最(zui)(zui)終(zhong)(zhong)實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)服務(wu)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)最(zui)(zui)終(zhong)(zhong)目(mu)標(biao)。以這樣(yang)的(de)(de)標(biao)準或(huo)態(tai)度衡量(liang)當前高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)德育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，將會為(wei)正(zheng)確(que)把握高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)德育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)方向打下基(ji)礎。

二、強化高等職業(ye)教育(yu)(yu)德(de)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)的必要性

目(mu)前高(gao)(gao)等(deng)職業院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)大(da)多文(wen)化(hua)素養差、自(zi)我(wo)管理能力弱，生(sheng)活習(xi)慣(guan)(guan)、學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)缺失(shi)。他(ta)們的(de)(de)(de)(de)這(zhe)些缺點(dian)都需要(yao)校方(fang)加(jia)(jia)以(yi)矯(jiao)正(zheng)，而(er)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)矯(jiao)正(zheng)對(dui)于道德(de)教育(yu)(yu)工作的(de)(de)(de)(de)順利展開具有重要(yao)意義(yi)。此外(wai)，這(zhe)些高(gao)(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)絕大(da)多數(shu)屬于家中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)上明珠(zhu)，普(pu)遍心(xin)理脆(cui)弱依(yi)賴性強，更(geng)由(you)于高(gao)(gao)職學(xue)(xue)子大(da)都經歷(li)了中(zhong)(zhong)考，屬于義(yi)務教育(yu)(yu)階(jie)段受挫群體(ti)，對(dui)學(xue)(xue)業的(de)(de)(de)(de)不自(zi)信(xin)也十分普(pu)遍，厭學(xue)(xue)情(qing)緒(xu)突出。德(de)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)此時扮(ban)演了可以(yi)提供(gong)心(xin)理輔導的(de)(de)(de)(de)醫(yi)生(sheng)角色，對(dui)于培養其正(zheng)確人生(sheng)觀(guan)、價(jia)值觀(guan)起到(dao)積極作用。由(you)此可見，較(jiao)之普(pu)通(tong)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)，高(gao)(gao)等(deng)職業德(de)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標要(yao)更(geng)加(jia)(jia)寬泛、更(geng)加(jia)(jia)有目(mu)的(de)(de)(de)(de)性。

三、職(zhi)業(ye)院校與企(qi)業(ye)聯合(he)培(pei)養對于強化高等職(zhi)業(ye)教育德(de)育教育的作用

（一）使教育教學(xue)更加貼合實際情況、貼合本質(zhi)

高(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)聯(lian)合(he)(he)(he)培養人才與(yu)一般的(de)理論(lun)聯(lian)系實際(ji)不同，它將學生學習的(de)技能與(yu)工作實際(ji)相結合(he)(he)(he)，使(shi)得學生能夠(gou)在真實而直(zhi)觀的(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)環境中鍛煉成長。校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作是(shi)(shi)打破(po)舊(jiu)有的(de)德(de)育(yu)(yu)課程體系的(de)有力(li)工具，是(shi)(shi)實地了解企(qi)業(ye)(ye)(ye)文化并(bing)快速融入企(qi)業(ye)(ye)(ye)文化的(de)有效途徑。在校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作中，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)化訓練(lian)使(shi)得德(de)育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)學生生活緊密(mi)地結合(he)(he)(he)在一起，使(shi)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學更加貼合(he)(he)(he)實際(ji)情況、貼合(he)(he)(he)本質。校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作是(shi)(shi)強化高(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)德(de)育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)有力(li)措施，這一舉措完全符(fu)合(he)(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)化發展(zhan)的(de)需(xu)求(qiu)，使(shi)高(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)德(de)育(yu)(yu)工作的(de)現實意(yi)義(yi)大大增強。

（二）有利于改革高(gao)等職業德育教(jiao)育，探索創新性的(de)教(jiao)學(xue)模式

通過高等職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)與企業(ye)(ye)聯合(he)培養開展德(de)育教(jiao)(jiao)(jiao)育，改變了舊有的(de)僅僅依(yi)照課堂課本知(zhi)識(shi)、空談(tan)義(yi)理的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式，代之(zhi)以靈活多(duo)變的(de)社會實踐活動，使得教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動中增(zeng)添了快(kuai)樂(le)。通過組織學(xue)生到校(xiao)外德(de)育教(jiao)(jiao)(jiao)育基地進行學(xue)習和(he)邀請校(xiao)方(fang)合(he)作企業(ye)(ye)有關專家到校(xiao)開展座(zuo)談(tan)會的(de)形(xing)式，把抽象的(de)、費解的(de)德(de)育知(zhi)識(shi)立體化(hua)、形(xing)象化(hua)展現出來，延拓了教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)渠道，豐富(fu)了教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)方(fang)式。這樣(yang)多(duo)渠道多(duo)形(xing)式地對傳統德(de)育教(jiao)(jiao)(jiao)育模式進行改革，使高等職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)德(de)育教(jiao)(jiao)(jiao)育工作走(zou)出了校(xiao)園，走(zou)向(xiang)了企業(ye)(ye)，更加富(fu)有社會化(hua)氣息。

（三）對于(yu)高職學生(sheng)主體(ti)作用具有(you)積極意義

通過高等職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)與企業(ye)(ye)聯合培養的(de)(de)模式，學(xue)生(sheng)可以更好地(di)接觸到企業(ye)(ye)的(de)(de)真實(shi)環(huan)境(jing)及文化(hua)氛圍，加深理解道德修養對于自身(shen)(shen)發展的(de)(de)重要(yao)意義。這(zhe)樣的(de)(de)學(xue)習注重自我探究與研習，需要(yao)學(xue)習者不斷地(di)強化(hua)自身(shen)(shen)的(de)(de)管理，提高自覺(jue)性，積極發揮主觀(guan)能(neng)動性。

（四）有效提升高職學生的(de)綜合素(su)質，提高其職業化發展的(de)能力

通過高(gao)等職業(ye)(ye)院校(xiao)與企(qi)(qi)業(ye)(ye)聯合培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)模式，使(shi)得高(gao)等職業(ye)(ye)院校(xiao)有能(neng)(neng)力結合社會、企(qi)(qi)業(ye)(ye)對專業(ye)(ye)化(hua)技(ji)能(neng)(neng)人才的(de)(de)(de)道德素(su)養(yang)需要，以(yi)此為基礎深化(hua)德育(yu)工作的(de)(de)(de)教學(xue)創新工作，引導學(xue)生培(pei)養(yang)優秀的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)素(su)養(yang)，提升高(gao)職學(xue)生綜合素(su)質。最終實(shi)現培(pei)養(yang)可(ke)適應21世紀職業(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)大(da)趨勢、適應新時代技(ji)能(neng)(neng)人才的(de)(de)(de)目標。

四、強化高等職業教育(yu)德育(yu)教育(yu)的(de)具(ju)體措(cuo)施(shi)

校企(qi)合(he)作(zuo)背景下，如何(he)能(neng)夠培養(yang)企(qi)業(ye)(ye)所(suo)需(xu)人(ren)(ren)才(cai)是(shi)(shi)至關(guan)重(zhong)要(yao)的(de)。不經由(you)大量繁瑣的(de)崗前入職(zhi)(zhi)培訓就能(neng)使得高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)學生(sheng)迅速(su)適(shi)應(ying)企(qi)業(ye)(ye)的(de)工作(zuo)和生(sheng)活，是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校與(yu)企(qi)業(ye)(ye)都盼望的(de)理想的(de)模(mo)式。高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校對(dui)于(yu)這(zhe)一(yi)點的(de)理解側(ce)(ce)重(zhong)于(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)化技(ji)(ji)能(neng)的(de)培養(yang)，企(qi)業(ye)(ye)對(dui)于(yu)這(zhe)一(yi)點的(de)理解側(ce)(ce)重(zhong)于(yu)綜合(he)素質的(de)培養(yang)，而(er)德育(yu)(yu)(yu)教學正是(shi)(shi)彌補高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校技(ji)(ji)能(neng)化教育(yu)(yu)(yu)缺陷，從而(er)達到企(qi)業(ye)(ye)目標的(de)有力教育(yu)(yu)(yu)形式。高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校應(ying)當(dang)致力于(yu)完善道(dao)德培育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)，教學部(bu)門應(ying)當(dang)將德育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)教學工作(zuo)提(ti)到一(yi)個新(xin)的(de)高(gao)(gao)(gao)度。具(ju)備(bei)良好職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德的(de)人(ren)(ren)才(cai)是(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)急切(qie)需(xu)要(yao)的(de)。與(yu)此同時(shi)技(ji)(ji)能(neng)教育(yu)(yu)(yu)不能(neng)忽略，把(ba)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德教育(yu)(yu)(yu)有機地融合(he)入日常(chang)教學中，建立(li)目標管理體(ti)制(zhi)，促進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德教育(yu)(yu)(yu)不斷系(xi)統化、科學化的(de)軌道(dao)。

（一）改革德育(yu)教學模式，創新德育(yu)教學方式

高(gao)等職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)舊有模(mo)式需(xu)要(yao)逐(zhu)漸淘(tao)汰，針對其進(jin)行德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)勢在必行。針對傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)只講(jiang)空洞理論的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)缺陷，看書(shu)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)應當轉變為(wei)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)豐(feng)富多彩的(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)，把(ba)企(qi)業文化、實(shi)際生(sheng)(sheng)產、德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)相結合，形成(cheng)有機實(shi)體(ti)，從而充分地(di)(di)調動(dong)(dong)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)子(zi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)熱情(qing)與(yu)主觀能動(dong)(dong)性，使德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)更(geng)好地(di)(di)開展(zhan)。具體(ti)而言，需(xu)要(yao)注意以下兩點。首先需(xu)要(yao)轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理念，把(ba)德育(yu)(yu)課(ke)程與(yu)社會(hui)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)活實(shi)際相結合，堅持一切從實(shi)際出(chu)發的(de)(de)原則，推動(dong)(dong)德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)與(yu)校企(qi)合作(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)共相發展(zhan)，共同進(jin)步；其次需(xu)要(yao)依據德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)具體(ti)內容(rong)，牢牢把(ba)握(wo)新(xin)一代高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點，把(ba)德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)寓于校企(qi)合作(zuo)活動(dong)(dong)中(zhong)，開展(zhan)形式多樣而新(xin)穎的(de)(de)實(shi)踐活動(dong)(dong)，使高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)子(zi)在快(kuai)樂(le)中(zhong)提升自身的(de)(de)素養。

（二）將優秀文化(hua)引入校園，加強與(yu)企(qi)業的合作(zuo)，延拓(tuo)德育渠(qu)道

首(shou)先，高等職(zhi)業(ye)院校需要堅(jian)持走出去請進來的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式，把校企(qi)(qi)(qi)(qi)合作視為(wei)連接紐(niu)帶，邀請合作企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)人(ren)員進入校園開展座談會等活(huo)動，一(yi)方面企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)多了(le)(le)一(yi)個宣(xuan)傳企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)文(wen)化(hua)的(de)(de)平臺，另一(yi)方面學(xue)(xue)生多了(le)(le)一(yi)個初步了(le)(le)解企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)狀況、文(wen)化(hua)、規范的(de)(de)途徑。其次，定期組(zu)織學(xue)(xue)生到(dao)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)參觀實習，近(jin)距(ju)離(li)感受、了(le)(le)解企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)與企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)文(wen)化(hua)。圍繞企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)用人(ren)標(biao)準、崗位需求等，校方借(jie)此開展創新性的(de)(de)德育(yu)(yu)(yu)(yu)工作，開展豐富多彩(cai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動。這不僅豐富了(le)(le)德育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)素材，更(geng)延拓了(le)(le)德育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)渠道，切實有(you)效地落實了(le)(le)學(xue)(xue)校與企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)合作協議，幫助了(le)(le)校企(qi)(qi)(qi)(qi)合作的(de)(de)順利進行。

（三）加(jia)大就業(ye)的指導力度，樹(shu)立正確的就業(ye)觀與企業(ye)價值觀

首先，明確校(xiao)企(qi)(qi)合作目的(de)(de)。校(xiao)企(qi)(qi)合作的(de)(de)目的(de)(de)在于提(ti)升高(gao)(gao)(gao)職(zhi)學(xue)生的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)核心能力(li)和就業(ye)(ye)(ye)競爭水(shui)平，為(wei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)培(pei)養高(gao)(gao)(gao)素(su)質人(ren)才。德育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在其(qi)中應扮演重要(yao)角色。高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)需要(yao)以職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德規(gui)章(zhang)為(wei)主的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，開展以教(jiao)(jiao)(jiao)會高(gao)(gao)(gao)職(zhi)學(xue)生做人(ren)道(dao)(dao)理的(de)(de)倫常道(dao)(dao)德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，提(ti)升高(gao)(gao)(gao)職(zhi)學(xue)生職(zhi)業(ye)(ye)(ye)意識、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)理想、就業(ye)(ye)(ye)觀念等方(fang)(fang)面(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)養高(gao)(gao)(gao)職(zhi)學(xue)生成(cheng)為(wei)一個道(dao)(dao)德操守優秀的(de)(de)社會人(ren)。其(qi)次，多利用校(xiao)企(qi)(qi)合作平臺(tai)，努力(li)打造校(xiao)企(qi)(qi)合作氛圍(wei)。一個方(fang)(fang)面(mian)，建立模擬企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)環境實(shi)訓基地(di)，使高(gao)(gao)(gao)職(zhi)學(xue)生感(gan)性感(gan)受企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)文化；另(ling)一個方(fang)(fang)面(mian)，組(zu)織學(xue)生實(shi)習，直接感(gan)受企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)工作的(de)(de)壓(ya)力(li)與職(zhi)責(ze)。

（四）強化實(shi)習中德育教育力度，切實(shi)提(ti)高職(zhi)學(xue)生的技能水平(ping)和綜合素(su)質

篇5

關鍵詞(ci)：高校(xiao)校(xiao)園 體(ti)育文化 特征 功(gong)能

中圖分類(lei)號：G807 文獻標(biao)識碼(ma)：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0192-02

高(gao)(gao)校是國家(jia)培(pei)養(yang)專(zhuan)業、高(gao)(gao)素質人(ren)才(cai)的(de)(de)重要(yao)基地，高(gao)(gao)校在學(xue)生(sheng)專(zhuan)業知識的(de)(de)學(xue)習(xi)、校園(yuan)文化(hua)的(de)(de)建(jian)設(she)等(deng)方面(mian)都非常重視(shi)。然(ran)而當(dang)前國內大多(duo)數高(gao)(gao)校卻都同時忽略了(le)高(gao)(gao)校校園(yuan)體(ti)育(yu)文化(hua)的(de)(de)建(jian)設(she)，學(xue)校領(ling)導(dao)(dao)和教師不重視(shi)體(ti)育(yu)，再加上課程又比較少，更是導(dao)(dao)致許多(duo)師生(sheng)認為(wei)體(ti)育(yu)是個(ge)人(ren)運動(dong)是個(ge)人(ren)的(de)(de)喜好(hao)，純(chun)粹靠(kao)自(zi)己(ji)。在這(zhe)些思想(xiang)理念等(deng)因素的(de)(de)影響下，導(dao)(dao)致當(dang)前我(wo)國許多(duo)高(gao)(gao)校都沒有正確認識到體(ti)育(yu)文化(hua)建(jian)設(she)的(de)(de)重要(yao)性。本文主要(yao)就高(gao)(gao)校體(ti)育(yu)文化(hua)的(de)(de)特征與(yu)功能進行了(le)探討分析。

一、高(gao)校校園體育(yu)文(wen)化的內涵(han)和內容

1.內涵

通(tong)(tong)常來說，文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定義都(dou)有狹(xia)義和廣(guang)義兩(liang)種，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也是(shi)如此。它屬(shu)于群體(ti)(ti)(ti)性文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種，需要(yao)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教師(shi)及學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同參與的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)活(huo)動(dong)形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)。狹(xia)義上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)指(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)精(jing)神(shen)、學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理素質(zhi)(zhi)等(deng)這(zhe)些(xie)精(jing)神(shen)層面上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容。而廣(guang)義上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)則是(shi)指(zhi)(zhi)在高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園里，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教學活(huo)動(dong)和組織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)其他相(xiang)關體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)，包括籃(lan)球賽等(deng)，通(tong)(tong)過這(zhe)些(xie)手段來提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)素養。在這(zhe)些(xie)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)當中(zhong)所涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)場館等(deng)物質(zhi)(zhi)層面上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西以(yi)及體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)精(jing)神(shen)等(deng)精(jing)神(shen)層面上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西都(dou)是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一部分(fen)。筆者在本(ben)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)討論當中(zhong)將(jiang)從(cong)廣(guang)義上來分(fen)析校(xiao)(xiao)園體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。

2.高校(xiao)校(xiao)園(yuan)體育(yu)文(wen)化的(de)內容(rong)

總的(de)(de)(de)(de)來(lai)說，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文化(hua)(hua)主要(yao)由三個方面構成(cheng)：首(shou)先，物質(zhi)(zhi)文化(hua)(hua)，這指的(de)(de)(de)(de)是(shi)包(bao)括在建(jian)設(she)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文化(hua)(hua)中(zhong)所(suo)(suo)需要(yao)用到的(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)有(you)相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)包(bao)括體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)器材(cai)、服裝(zhuang)等在內的(de)(de)(de)(de)有(you)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)、有(you)物質(zhi)(zhi)特(te)性的(de)(de)(de)(de)物質(zhi)(zhi)產品。其次(ci)，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)制(zhi)(zhi)度文化(hua)(hua)，也就是(shi)用于(yu)規(gui)(gui)范高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)各種形(xing)(xing)式的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學和(he)(he)活動的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)章制(zhi)(zhi)度，如(ru)裁判規(gui)(gui)則等，通過(guo)制(zhi)(zhi)度文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)可以(yi)對高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)為進行(xing)(xing)(xing)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)約束并(bing)強制(zhi)(zhi)執行(xing)(xing)(xing)。此外，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)里各種形(xing)(xing)式的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)協會、俱樂部和(he)(he)運(yun)動隊對于(yu)師生(sheng)所(suo)(suo)開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)各種技能、體(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)鍛煉在內的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)也是(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)制(zhi)(zhi)度文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)一部分。第(di)三，規(gui)(gui)范文化(hua)(hua)，它指的(de)(de)(de)(de)是(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師和(he)(he)學生(sheng)以(yi)及其他高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)工作人員在內在進行(xing)(xing)(xing)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動過(guo)程中(zhong)所(suo)(suo)形(xing)(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)一種體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)為規(gui)(gui)范，包(bao)括體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)情趣(qu)等內容(rong)，重點是(shi)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)習(xi)慣。最后，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)精神文化(hua)(hua)，也就是(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)師生(sheng)在開展(zhan)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動中(zhong)所(suo)(suo)形(xing)(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思維方式、體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)價值觀(guan)等思想觀(guan)念體(ti)(ti)(ti)系。

二、高校校園體育文化的特征

1.內隱性

從本質上來說(shuo)，高校(xiao)校(xiao)園(yuan)體(ti)育(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)也屬于文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)一(yi)種(zhong)，因此它具有文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)特征，包括(kuo)內隱性(xing)。簡單來說(shuo)就是，體(ti)育(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)以較(jiao)為隱蔽的(de)(de)一(yi)種(zhong)方式對高校(xiao)學生(sheng)的(de)(de)健(jian)康發展(zhan)產(chan)生(sheng)作(zuo)用，使其(qi)能夠在(zai)無(wu)意識的(de)(de)情況下形成自覺進行(xing)(xing)體(ti)育(yu)鍛煉活動的(de)(de)意識并付諸(zhu)行(xing)(xing)動。這種(zhong)體(ti)育(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)形成對促進師生(sheng)的(de)(de)集(ji)體(ti)榮譽感有重(zhong)要意義。

2.時代性

高校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園體(ti)育(yu)文(wen)(wen)(wen)化與其他文(wen)(wen)(wen)化形態一樣，都是時(shi)代的(de)(de)(de)產物，因(yin)此時(shi)代特(te)征(zheng)非常明顯。隨著我(wo)國社(she)會(hui)(hui)經濟水平和人(ren)們生活質量的(de)(de)(de)提高，我(wo)國的(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)體(ti)育(yu)文(wen)(wen)(wen)化不論是形式還(huan)是內容也(ye)變得(de)越來越豐富。此外，高校(xiao)(xiao)是進行教育(yu)、培養(yang)人(ren)才的(de)(de)(de)重要場(chang)所，但(dan)同時(shi)也(ye)是社(she)會(hui)(hui)文(wen)(wen)(wen)化大系統的(de)(de)(de)一部(bu)分，所以(yi)其教育(yu)會(hui)(hui)受到當(dang)代社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)影(ying)響，這就使得(de)高校(xiao)(xiao)體(ti)育(yu)文(wen)(wen)(wen)化有(you)更為鮮明的(de)(de)(de)時(shi)代特(te)征(zheng)。

3.多樣性

高(gao)校學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在文化(hua)學(xue)習上(shang)與小學(xue)、中(zhong)(zhong)學(xue)相比有很大差別，他們(men)有更(geng)多的(de)(de)可自(zi)(zi)(zi)由支配(pei)的(de)(de)時間(jian)，因(yin)此(ci)(ci)高(gao)校在開展(zhan)體(ti)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)上(shang)除了體(ti)育(yu)(yu)課之外(wai)，更(geng)多的(de)(de)是利用學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)課余時間(jian)來組織和開展(zhan)體(ti)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)。一般(ban)情況下，教師(shi)和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)能夠自(zi)(zi)(zi)行選擇體(ti)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)形(xing)式與內(nei)容(rong)(rong)。目前有越(yue)來越(yue)多的(de)(de)高(gao)校學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)識(shi)到(dao)高(gao)校體(ti)育(yu)(yu)課程少，因(yin)此(ci)(ci)要提(ti)高(gao)自(zi)(zi)(zi)身體(ti)育(yu)(yu)素質就一定要參與到(dao)課余的(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)當中(zhong)(zhong)來。同時，高(gao)校在課余時間(jian)所開展(zhan)的(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)內(nei)容(rong)(rong)和形(xing)式都(dou)(dou)更(geng)加豐富，極(ji)大地提(ti)高(gao)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)參與度(du)。再加上(shang)每一位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)是一個獨立的(de)(de)個體(ti)，他們(men)在參加體(ti)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)形(xing)式、內(nei)容(rong)(rong)等各(ge)方面(mian)都(dou)(dou)有所差異。上(shang)述因(yin)素都(dou)(dou)使得高(gao)校體(ti)育(yu)(yu)文化(hua)有多樣性(xing)特(te)征。

4.全面性

高(gao)校注重培養(yang)和形成良好的(de)體育(yu)(yu)文化氛圍，對于刺激教(jiao)師(shi)和學生的(de)體育(yu)(yu)運動(dong)(dong)興趣(qu)，積極主動(dong)(dong)地進行體育(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)，并(bing)讓其在(zai)體育(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)中能夠形成強烈的(de)集體榮譽(yu)感(gan)，體會到(dao)體育(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)帶給(gei)人(ren)的(de)愉悅感(gan)有重要(yao)作(zuo)用，并(bing)幫助學生提高(gao)其綜合(he)素(su)養(yang)、審(shen)美素(su)養(yang)。由此可見，高(gao)校校園(yuan)體育(yu)(yu)文化是一項有全面教(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)用的(de)文化活(huo)動(dong)(dong)。

5.層次性

高校校園體(ti)育文化(hua)根據各種不同的(de)分類依據可以(yi)分成多(duo)種層(ceng)(ceng)次(ci)，也就(jiu)是其具有(you)層(ceng)(ceng)次(ci)性(xing)。就(jiu)內容上來分析(xi)，則(ze)有(you)專業性(xing)和一般性(xing)兩(liang)種；就(jiu)活(huo)動(dong)類型(xing)來分析(xi)，則(ze)存在健身型(xing)與競技(ji)型(xing)兩(liang)種；就(jiu)形態分析(xi)則(ze)衡量標準(zhun)更是多(duo)樣化(hua)，如耐力、速度等。高校師生(sheng)在參加體(ti)育活(huo)動(dong)的(de)時(shi)候完全可以(yi)結合自(zi)身實際情況，如身體(ti)素質、業余時(shi)間等多(duo)個方面來進行體(ti)育活(huo)動(dong)。

三、高校校園體(ti)育文化(hua)的功能

1.教育功能

高(gao)(gao)校(xiao)校(xiao)園體育(yu)(yu)(yu)文(wen)化屬于業(ye)余(yu)文(wen)化的(de)(de)一(yi)(yi)類，學(xue)生(sheng)(sheng)更多的(de)(de)是(shi)(shi)通(tong)過課(ke)余(yu)時間(jian)來進(jin)行體育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，體育(yu)(yu)(yu)知識及其作(zuo)用也(ye)是(shi)(shi)通(tong)過這(zhe)種(zhong)形式對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)影(ying)響的(de)(de)。然(ran)而(er)，體育(yu)(yu)(yu)并(bing)不只是(shi)(shi)單純的(de)(de)競技性體育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，它還是(shi)(shi)一(yi)(yi)門(men)綜合性比(bi)較強的(de)(de)課(ke)程。體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、學(xue)校(xiao)所(suo)組織的(de)(de)體育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，都(dou)可以對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作(zuo)用：一(yi)(yi)，大學(xue)的(de)(de)體育(yu)(yu)(yu)課(ke)雖然(ran)課(ke)時少，但卻有(you)很(hen)強的(de)(de)系統性，通(tong)過系統的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)可以在身(shen)(shen)體素質鍛煉、體育(yu)(yu)(yu)審美觀(guan)的(de)(de)形成等方面對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行積極的(de)(de)體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；二，高(gao)(gao)校(xiao)大多擁有(you)較為健全的(de)(de)體育(yu)(yu)(yu)場所(suo)和器材，且每一(yi)(yi)所(suo)學(xue)校(xiao)都(dou)有(you)其自身(shen)(shen)的(de)(de)精神(shen)和制度文(wen)化，這(zhe)些都(dou)能夠(gou)營造出良好的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人環境，并(bing)在潛(qian)移默化當中對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)體育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)帶(dai)(dai)來積極影(ying)響；當體育(yu)(yu)(yu)文(wen)化能夠(gou)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)(dai)來積極影(ying)響并(bing)促(cu)使其積極參與到體育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中的(de)(de)時候，則學(xue)生(sheng)(sheng)今(jin)后的(de)(de)學(xue)習、生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)與工作(zuo)都(dou)會因此而(er)受到積極的(de)(de)正面影(ying)響。

2.健身功能

雖然高(gao)(gao)校校園(yuan)體(ti)育文(wen)化的(de)(de)活動(dong)(dong)場(chang)所(suo)是校園(yuan)，然而如前文(wen)所(suo)述(shu)，校園(yuan)體(ti)育文(wen)化終究是體(ti)育文(wen)化的(de)(de)一(yi)種(zhong)，因(yin)此(ci)它和(he)(he)體(ti)育文(wen)化一(yi)樣具有(you)健(jian)身(shen)(shen)功能。學(xue)校教(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)和(he)(he)業余體(ti)育活動(dong)(dong)的(de)(de)組織過(guo)程中(zhong)可以結合學(xue)生(sheng)的(de)(de)具體(ti)情(qing)況來開展多(duo)種(zhong)形(xing)式(shi)的(de)(de)體(ti)育活動(dong)(dong)，真正(zheng)幫助每(mei)一(yi)位學(xue)生(sheng)達到鍛煉身(shen)(shen)體(ti)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。同時，大(da)學(xue)生(sheng)也(ye)能夠結合自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)身(shen)(shen)體(ti)素(su)(su)質(zhi)和(he)(he)時間自(zi)行選擇(ze)體(ti)育內容(rong)和(he)(he)活動(dong)(dong)形(xing)式(shi)，并在(zai)教(jiao)師(shi)的(de)(de)指導幫助下提高(gao)(gao)其(qi)對(dui)自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)健(jian)身(shen)(shen)要求，促進其(qi)體(ti)育素(su)(su)養的(de)(de)形(xing)成與提高(gao)(gao)，為其(qi)今后(hou)的(de)(de)工作(zuo)、生(sheng)活打(da)下良好的(de)(de)身(shen)(shen)體(ti)素(su)(su)質(zhi)基礎。

3.美育功能

高(gao)(gao)校(xiao)校(xiao)園體育文(wen)化也需要追求(qiu)美，如優美的動作、健(jian)美的身材(cai)等。校(xiao)@體育文(wen)化的形成還(huan)可以刺(ci)激(ji)更(geng)多的學生為追求(qiu)運動美而積極參與到體育活動當(dang)中。此外，它還(huan)能夠幫助我(wo)(wo)們(men)提高(gao)(gao)審美標準，讓我(wo)(wo)們(men)的審美觀變得(de)更(geng)積極向上。

4.導向作用

高校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園體育文(wen)化(hua)活(huo)動的(de)(de)主體是大學(xue)生(sheng)，體育活(huo)動不僅能夠對大學(xue)生(sheng)產生(sheng)積極(ji)作(zuo)(zuo)用，當(dang)大學(xue)生(sheng)進(jin)入(ru)社會(hui)開(kai)始(shi)工作(zuo)(zuo)之后，這(zhe)些在大學(xue)時(shi)代所養成的(de)(de)良好(hao)的(de)(de)體育文(wen)化(hua)意識和習慣(guan)也(ye)會(hui)一(yi)直影響(xiang)(xiang)他們的(de)(de)工作(zuo)(zuo)、生(sheng)活(huo)，并(bing)影響(xiang)(xiang)著身邊的(de)(de)同事、朋友，有利(li)于整個社會(hui)形(xing)成良好(hao)的(de)(de)體育氛圍以及國家全民健(jian)身計(ji)劃的(de)(de)有效(xiao)開(kai)展。

5.創造和超越

高(gao)校(xiao)校(xiao)園(yuan)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)化中(zhong)最(zui)能體(ti)(ti)現其文(wen)(wen)化意義的(de)(de)(de)(de)功(gong)能就(jiu)是創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)和(he)超(chao)(chao)越(yue)。眾(zhong)所(suo)周知(zhi)，競技類型(xing)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)都存在著(zhu)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)規則與目標，就(jiu)是打破(po)紀錄，也就(jiu)是超(chao)(chao)越(yue)原來(lai)的(de)(de)(de)(de)記(ji)錄并(bing)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)出新紀錄。而健身型(xing)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)也是師生個體(ti)(ti)對于自身的(de)(de)(de)(de)超(chao)(chao)越(yue)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)。當學生在體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)中(zhong)形成創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)和(he)超(chao)(chao)越(yue)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)精神之(zhi)后(hou)(hou)，其在今后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)學習和(he)工作(zuo)中(zhong)也會積極(ji)超(chao)(chao)越(yue)自我，努力創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)更高(gao)的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)。綜上所(suo)述，高(gao)校(xiao)校(xiao)園(yuan)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)化是校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)，它(ta)對于提高(gao)學生的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)素養、集體(ti)(ti)榮譽感，培(pei)養終身體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)意識有重要(yao)(yao)意義，同時還能夠促進學校(xiao)良好校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化和(he)氛圍的(de)(de)(de)(de)形成，幫助(zhu)學校(xiao)提高(gao)其整體(ti)(ti)形象和(he)知(zhi)名(ming)度(du)。因此，高(gao)校(xiao)應轉變觀念，使(shi)用現代化的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)理念和(he)眼(yan)光認識到高(gao)校(xiao)校(xiao)園(yuan)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性、特征以及功(gong)能，積極(ji)建(jian)設高(gao)校(xiao)校(xiao)園(yuan)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)化。

參考文獻：

篇6

【關(guan)鍵詞】高職(zhi)院校；文(wen)學活動；校園(yuan)文(wen)化；導向

隨著(zhu)高(gao)等教育的(de)改革與發展(zhan)，校園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)越(yue)來越(yue)顯現(xian)其重要(yao)(yao)的(de)地(di)位和(he)作(zuo)用(yong)，越(yue)來越(yue)引起(qi)有關(guan)部門的(de)關(guan)注和(he)重視，并取得了一些可喜的(de)成果(guo)，這對促進高(gao)等教育的(de)改革與發展(zhan)起(qi)到(dao)了積極作(zuo)用(yong)。高(gao)職校園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)不但是先(xian)進文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)重要(yao)(yao)源頭和(he)創新基地(di)，而(er)且(qie)還具有強(qiang)大的(de)育人作(zuo)用(yong);同時(shi)，先(xian)進的(de)校園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)又是高(gao)校的(de)靈魂、師生凝聚力的(de)源泉和(he)提高(gao)提高(gao)校際競(jing)爭(zheng)力的(de)重要(yao)(yao)途徑。而(er)活躍于校園(yuan)中的(de)各(ge)種文(wen)(wen)學活動(dong)在校園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)中起(qi)著(zhu)舉足輕重的(de)作(zuo)用(yong)，它們(men)相(xiang)互(hu)影響成為(wei)高(gao)職校園(yuan)的(de)常青藤。

一、高職(zhi)校園文(wen)化的涵義

校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文化(hua)(hua)(hua)(hua)指(zhi)的是(shi)(shi)全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)師生(sheng)員工在長期的辦學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中培(pei)育(yu)(yu)形(xing)成(cheng)并共同遵循的最高目(mu)標(biao)、價(jia)值標(biao)準、基本(ben)(ben)信念(nian)和行(xing)為(wei)(wei)(wei)規(gui)(gui)范(fan)。它是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)所具有的特定的精神環(huan)境和文化(hua)(hua)(hua)(hua)氣氛(fen)。既包括(kuo)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)建筑設計(ji)、校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)景觀、綠(lv)化(hua)(hua)(hua)(hua)美化(hua)(hua)(hua)(hua)這種物化(hua)(hua)(hua)(hua)形(xing)態的內(nei)容，也包括(kuo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的傳統、校(xiao)(xiao)(xiao)風、教風、學(xue)(xue)(xue)風、人際(ji)關系、集體輿論、心(xin)理氛(fen)圍以(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的各種規(gui)(gui)章制度(du)和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)員在共同活動交往(wang)中形(xing)成(cheng)的非明文規(gui)(gui)范(fan)的行(xing)為(wei)(wei)(wei)準則。高職校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文化(hua)(hua)(hua)(hua)應(ying)該是(shi)(shi)以(yi)(yi)人為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)為(wei)(wei)(wei)核心(xin)價(jia)值，全(quan)體師生(sheng)為(wei)(wei)(wei)主體，以(yi)(yi)創造(zao)濃厚的學(xue)(xue)(xue)術(shu)氛(fen)圍、人文氛(fen)圍為(wei)(wei)(wei)基礎(chu)，以(yi)(yi)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)想(xiang)道德素質、人文素質、身(shen)心(xin)素質、專業技能素質為(wei)(wei)(wei)目(mu)標(biao)，以(yi)(yi)環(huan)境育(yu)(yu)人、管理育(yu)(yu)人、服(fu)務(wu)育(yu)(yu)人、網絡育(yu)(yu)人，形(xing)成(cheng)催人奮(fen)進的學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)精神，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的全(quan)面、協調、可(ke)持續(xu)發展(zhan)的和諧校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文化(hua)(hua)(hua)(hua)。

二、高職院(yuan)校開展校園文學活動勢(shi)在必行

隨著知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)經(jing)(jing)濟時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)到來(lai)，生(sheng)(sheng)產中(zhong)科(ke)技(ji)含量日(ri)益增加，要求生(sheng)(sheng)產者(zhe)具備較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和技(ji)能，在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)(li)上不(bu)(bu)再單(dan)純針(zhen)對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位，而擴展到增強崗(gang)位變(bian)化(hua)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應性(xing)，因此(ci)高(gao)職(zhi)院校(xiao)在(zai)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式上不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授，更(geng)是(shi)一(yi)(yi)種受(shou)用(yong)終(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)精神(shen)、人(ren)文(wen)(wen)素養(yang)(yang)、思想道德基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，一(yi)(yi)種可持續發展能力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動性(xing)、自(zi)覺(jue)性(xing)、理(li)解(jie)力(li)(li)(li)、歸納力(li)(li)(li)、創造(zao)力(li)(li)(li)，使他們(men)(men)在(zai)不(bu)(bu)可預(yu)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)來(lai)局勢中(zhong)做出有意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)選(xuan)擇，承(cheng)擔(dan)起將(jiang)科(ke)研型研究成果(guo)向現實(shi)生(sheng)(sheng)產力(li)(li)(li)轉變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)任。據了(le)解(jie)，當前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院校(xiao)，大(da)多(duo)是(shi)從原來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)專(zhuan)升格(ge)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教育跟著市場走(zou)，許(xu)多(duo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)了(le)迎合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，也為(wei)了(le)盡快(kuai)把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)推向社會，以創造(zao)更(geng)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)益，干脆就(jiu)把文(wen)(wen)化(hua)課(ke)全(quan)砍掉，只開(kai)設專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)。表(biao)面(mian)看起來(lai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)心，因為(wei)他們(men)(men)本來(lai)文(wen)(wen)化(hua)基礎(chu)就(jiu)差(cha)，自(zi)然(ran)不(bu)(bu)愿(yuan)學(xue)(xue)(xue)。老師教學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率高(gao)，兩年(nian)學(xue)(xue)(xue)完三年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)是(shi)什么呢？學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)比較(jiao)豐富(fu)，但人(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)比較(jiao)匱乏。調查中(zhong)顯示，重(zhong)(zhong)(zhong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、輕人(ren)文(wen)(wen)，重(zhong)(zhong)(zhong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)積累、輕綜合素質(zhi)提高(gao)等傾向在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)比較(jiao)明顯。經(jing)(jing)過學(xue)(xue)(xue)習(xi)和實(shi)踐，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備了(le)較(jiao)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐技(ji)能。相(xiang)比之下(xia)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)普遍較(jiao)差(cha)。我(wo)真替學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)擔(dan)心，在(zai)市場經(jing)(jing)濟下(xia)，找工作(zuo)如此(ci)難，一(yi)(yi)旦(dan)他們(men)(men)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)對(dui)口，他們(men)(men)還能做什么？面(mian)對(dui)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)文(wen)(wen)素質(zhi)嚴重(zhong)(zhong)(zhong)缺(que)乏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀，開(kai)展校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)不(bu)(bu)錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇，借助校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動這個(ge)(ge)平臺來(lai)彌(mi)補學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)文(wen)(wen)素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)失。

三、校(xiao)園文學活動形式

1．文(wen)學(xue)(xue)創作。大學(xue)(xue)里很多社團都被(bei)認為是(shi)(shi)(shi)少數人的(de)舞臺，只(zhi)有文(wen)學(xue)(xue)社團是(shi)(shi)(shi)不(bu)拘(ju)一格的(de)，他(ta)面向全體學(xue)(xue)生。社團內的(de)成員可(ke)以(yi)進行定(ding)期的(de)定(ding)向的(de)文(wen)學(xue)(xue)創作，社團外(wai)的(de)學(xue)(xue)生也可(ke)以(yi)自(zi)由(you)地向校(xiao)報(bao)、校(xiao)刊、廣播站投稿，甚至是(shi)(shi)(shi)為班級、學(xue)(xue)校(xiao)的(de)宣傳(chuan)欄投稿，可(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)瞬間所見、所聞(wen)、所想，也可(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)從報(bao)刊雜志上的(de)摘抄(chao)，通過(guo)這樣(yang)的(de)活動來提高學(xue)(xue)生人文(wen)素養。

2．演講和辯論賽活動。可(ke)以是命題演講和辯論，也可(ke)以是自選題演講和辯論。不論哪(na)一(yi)種形式，都能使一(yi)部分學生在一(yi)定時間(jian)抽出時間(jian)來(lai)探(tan)討相關話(hua)題，從而(er)在一(yi)定程度(du)上(shang)影響更(geng)多的人(ren)。

3．猜(cai)謎(mi)和文(wen)學(xue)(xue)講(jiang)座。利用業余(yu)時(shi)間，組織學(xue)(xue)生進行猜(cai)謎(mi)或文(wen)學(xue)(xue)講(jiang)座，可以(yi)分系進行，形(xing)勢非常靈活，受益(yi)于全體學(xue)(xue)生。這(zhe)對培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生理解傳統文(wen)化是大(da)有裨益(yi)的(de)，不至(zhi)于走(zou)出校門(men)說“魯迅是外國人(ren)”之類的(de)笑話(hua)。

四、校(xiao)園(yuan)文(wen)學活動是(shi)傳播校(xiao)園(yuan)文(wen)化的有效途徑(jing)

隨(sui)著知(zhi)識(shi)經濟(ji)時(shi)代的(de)(de)(de)到(dao)來，生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)中(zhong)科技含量日(ri)益(yi)增(zeng)加，要求生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)者具(ju)備較高(gao)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和技能，在職業(ye)能力(li)上不再(zai)單純針對職業(ye)崗(gang)位，而擴展到(dao)增(zeng)強(qiang)崗(gang)位變化和職業(ye)轉(zhuan)變的(de)(de)(de)適(shi)應性，因此高(gao)職院校(xiao)在人才培(pei)養模式(shi)上不僅僅是知(zhi)識(shi)技能的(de)(de)(de)傳(chuan)授，更是一種受用終生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)科學(xue)精神、人文素養、思想道德基礎(chu)的(de)(de)(de)培(pei)養，一種可(ke)(ke)持續發展能力(li)的(de)(de)(de)培(pei)養，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主動性、自覺性、理解力(li)、歸納力(li)、創(chuang)造(zao)力(li)，使(shi)他們(men)在不可(ke)(ke)預料的(de)(de)(de)未來局勢中(zhong)做出有意(yi)義的(de)(de)(de)自我選擇，承擔起將科研(yan)型研(yan)究成果向現(xian)實生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)轉(zhuan)變的(de)(de)(de)重任。

我們(men)(men)知道(dao)，校(xiao)園文(wen)(wen)化包括(kuo)物質(zhi)文(wen)(wen)化，制(zhi)(zhi)度文(wen)(wen)化，和精神文(wen)(wen)化。對于高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而言(yan)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)政治思想、道(dao)德(de)品質(zhi)、法律法規及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常行(xing)為規范教(jiao)育等等，對培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正確的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀、價(jia)值(zhi)觀，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)健(jian)全(quan)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格(ge)發(fa)(fa)揮著重要的(de)(de)作用。但這些教(jiao)育歷來都是(shi)“外施(shi)性”的(de)(de)，其(qi)效果素來不(bu)盡如(ru)人(ren)(ren)(ren)意。然而，通過豐富多樣的(de)(de)校(xiao)園文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動，卻(que)能培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正確的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀、價(jia)值(zhi)觀，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)健(jian)全(quan)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格(ge)。人(ren)(ren)(ren)類社(she)會(hui)發(fa)(fa)展規律已經證明文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)是(shi)人(ren)(ren)(ren)類最(zui)歷史而又最(zui)現實的(de)(de)自(zi)覺興奮點，文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)給人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)熏(xun)陶、對人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)影(ying)響力(li)歷來是(shi)其(qi)他(ta)學(xue)(xue)(xue)問難以(yi)替(ti)代(dai)的(de)(de)。例如(ru)，借助文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)社(she)團的(de)(de)校(xiao)刊，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在班(ban)上互相傳閱(yue)，因為是(shi)同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)作品，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很樂意讀，讀得多了(le)(le)，茶(cha)余(yu)飯后相互交流，自(zi)然心領神會(hui)。還有廣播(bo)站播(bo)出的(de)(de)稿件(jian)，宣(xuan)傳欄撰(zhuan)寫的(de)(de)文(wen)(wen)字或粘(zhan)貼的(de)(de)圖片，既是(shi)校(xiao)園文(wen)(wen)化中物質(zhi)文(wen)(wen)化、制(zhi)(zhi)度文(wen)(wen)化的(de)(de)的(de)(de)體(ti)現，又是(shi)精神文(wen)(wen)化所在。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在耳濡目染(ran)中，理解并接(jie)受了(le)(le)校(xiao)園文(wen)(wen)化。

作為(wei)高職院校(xiao)，校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建設是一項系統工程，需(xu)要全面的(de)考慮、長遠的(de)規劃，一旦確定，需(xu)要堅持不懈(xie)的(de)持續下去，經過時(shi)間的(de)錘煉，不斷完善，在廣(guang)大師生(sheng)的(de)頭腦(nao)中形成并鞏固下來，成為(wei)自(zi)覺的(de)行(xing)為(wei)準則(ze)和規范，激勵(li)著(zhu)學校(xiao)組織及成員共同朝一個目標努力。因此，要充(chong)分利用校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)學活(huo)動來傳播校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)。

篇7

關鍵詞：高職院校；藝術教育；校園(yuan)文化建設；促進

隨著我國高等職(zhi)業(ye)技術(shu)教育的(de)(de)不(bu)(bu)斷發展(zhan)，各大高職(zhi)院校(xiao)之(zhi)間(jian)的(de)(de)競爭日益激烈，校(xiao)園(yuan)文化(hua)成為核心競爭力(li)的(de)(de)一個重(zhong)要方面。良好的(de)(de)校(xiao)園(yuan)文化(hua)不(bu)(bu)僅能(neng)夠(gou)促進(jin)學生成長成才，同時也(ye)能(neng)夠(gou)有效促進(jin)學院的(de)(de)發展(zhan)，而藝術(shu)教育作為全(quan)面素(su)質(zhi)教育的(de)(de)重(zhong)要組成部分，對(dui)校(xiao)園(yuan)文化(hua)建設有著積(ji)極(ji)的(de)(de)促進(jin)作用。

1 藝術教育能夠有效促進和諧(xie)校園(yuan)文化的建設

和(he)(he)諧校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)特征，是(shi)(shi)物(wu)質(zhi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)與(yu)(yu)精(jing)神文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)和(he)(he)諧以(yi)及(ji)人與(yu)(yu)人之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)和(he)(he)諧。物(wu)質(zhi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)物(wu)質(zhi)載體，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)包(bao)括教學(xue)、學(xue)習、科研、生活、校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)環(huan)境、設施以(yi)及(ji)社(she)會規范等(deng)(deng)內容的(de)(de)(de)“硬(ying)件”文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)；精(jing)神文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)指學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)“軟件”文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，則(ze)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)指師(shi)生的(de)(de)(de)思維方(fang)式、價值取(qu)向、道(dao)德(de)情操，組織形式、規章制度以(yi)及(ji)教風(feng)(feng)、學(xue)風(feng)(feng)和(he)(he)校(xiao)(xiao)風(feng)(feng)等(deng)(deng)。如果沒(mei)有(you)物(wu)質(zhi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就會失去(qu)強(qiang)(qiang)大(da)的(de)(de)(de)物(wu)質(zhi)載體，如果沒(mei)有(you)精(jing)神文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就會失去(qu)強(qiang)(qiang)大(da)的(de)(de)(de)精(jing)神動力支持。可見(jian)，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)物(wu)質(zhi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)(he)精(jing)神文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)相互統一、相互扶(fu)持、共同發展的(de)(de)(de)兩(liang)個部分(fen)。人與(yu)(yu)人的(de)(de)(de)和(he)(he)諧，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)全體師(shi)生員工(gong)之(zhi)間(jian)通過言行舉(ju)止等(deng)(deng)構建(jian)的(de)(de)(de)一種和(he)(he)諧的(de)(de)(de)氛圍。藝術教育在和(he)(he)諧校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)建(jian)設中(zhong)具有(you)重要(yao)(yao)作用，這主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)體現在以(yi)下(xia)幾(ji)個方(fang)面：

1.1 藝術教育促進學(xue)生身心健康發展

藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育具有和(he)(he)(he)諧(xie)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，這種和(he)(he)(he)諧(xie)性(xing)與社會主義和(he)(he)(he)諧(xie)發展是相吻合的(de)(de)(de)(de)(de)，對學(xue)生(sheng)生(sheng)理(li)和(he)(he)(he)心理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)健康發展具有積極的(de)(de)(de)(de)(de)促進作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)，同時也(ye)是校(xiao)園文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種拓展。藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)是人(ren)(ren)(ren)性(xing)中(zhong)本能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)純真部分，它讓(rang)人(ren)(ren)(ren)們(men)變(bian)得更(geng)(geng)加(jia)高雅、勤勞、寬容、彬彬有禮，形(xing)(xing)成(cheng)審美(mei)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)態度。唐代的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)論(lun)家張彥(yan)遠(yuan)就曾指出，藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)不僅具有“成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)化(hua)、助(zhu)人(ren)(ren)(ren)倫、窮神(shen)變(bian)、測幽(you)微”的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)，同時還具有“鑒戒(jie)愚賢、怡悅(yue)情(qing)性(xing)”的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)。藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育作(zuo)(zuo)為一(yi)門科學(xue)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)，它不僅能(neng)(neng)(neng)夠幫助(zhu)人(ren)(ren)(ren)們(men)認(ren)識世界，同時還可以鼓勵人(ren)(ren)(ren)們(men)以更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)姿(zi)態去面對生(sheng)活(huo)，使生(sheng)活(huo)更(geng)(geng)加(jia)美(mei)好。藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)精髓就是人(ren)(ren)(ren)類(lei)文(wen)明精神(shen)，它所追求的(de)(de)(de)(de)(de)是美(mei)和(he)(he)(he)和(he)(he)(he)諧(xie)。因(yin)此，通(tong)過普及(ji)和(he)(he)(he)提高學(xue)生(sheng)審美(mei)情(qing)趣、藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)鑒賞能(neng)(neng)(neng)力，以及(ji)文(wen)化(hua)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)修養的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育，使學(xue)生(sheng)自覺形(xing)(xing)成(cheng)對人(ren)(ren)(ren)文(wen)內涵(han)以及(ji)和(he)(he)(he)諧(xie)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)追求，并在不知不覺中(zhong)在藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)熏陶下形(xing)(xing)成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)思想品(pin)質，從而逐步推動和(he)(he)(he)諧(xie)校(xiao)園文(wen)化(hua)環(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)工作(zuo)(zuo)。

1.2 藝術教育促進大(da)學生思想道德素質的提高

近年來(lai)社(she)會競爭日益激烈，人(ren)才(cai)市場對高(gao)素(su)質(zhi)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)求更多，這就要求大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須(xu)具(ju)(ju)有較強的(de)專業知(zhi)識(shi)，還(huan)要具(ju)(ju)備科(ke)學(xue)(xue)精神、人(ren)文(wen)氣質(zhi)、創造能(neng)力(li)以(yi)(yi)及一專多能(neng)的(de)能(neng)力(li)，同時還(huan)要具(ju)(ju)有健康健全的(de)心(xin)理品(pin)質(zhi)和思(si)想道德(de)(de)素(su)質(zhi)。著(zhu)名教(jiao)(jiao)育家先生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)：藝術(shu)教(jiao)(jiao)育具(ju)(ju)有“輔德(de)(de)性”，可以(yi)(yi)起到以(yi)(yi)美(mei)啟真、以(yi)(yi)美(mei)導(dao)善的(de)作(zuo)用。藝術(shu)教(jiao)(jiao)育在培養全面和諧發展的(de)人(ren)才(cai)方面有著(zhu)其(qi)他學(xue)(xue)科(ke)不(bu)可替代的(de)作(zuo)用。由此可見(jian)，高(gao)職院校要端正(zheng)對藝術(shu)教(jiao)(jiao)育在校園文(wen)化建設(she)的(de)態度(du)，并通過(guo)多種(zhong)形式藝術(shu)教(jiao)(jiao)育的(de)開(kai)展，加(jia)強大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)想道德(de)(de)品(pin)質(zhi)教(jiao)(jiao)育，幫助他們(men)樹立正(zheng)確的(de)審美(mei)觀、道德(de)(de)觀、人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀，使(shi)他們(men)在面對社(she)會低(di)俗(su)文(wen)化的(de)影響的(de)時候保持(chi)正(zheng)確的(de)態度(du)。

1.3 有(you)助于學(xue)生智力水平的(de)提高以及審美(mei)情趣的(de)培養

一(yi)方(fang)面，藝術(shu)教育(yu)能(neng)夠促進(jin)學生智力水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)提高(gao)。人的(de)(de)(de)大腦(nao)分(fen)為左(zuo)腦(nao)和(he)(he)右(you)(you)(you)(you)腦(nao)，一(yi)直以(yi)來(lai)，人們(men)往(wang)往(wang)只重視左(zuo)腦(nao)的(de)(de)(de)開發(fa)，而忽(hu)視了右(you)(you)(you)(you)腦(nao)的(de)(de)(de)開發(fa)，左(zuo)腦(nao)主(zhu)要控制的(de)(de)(de)是(shi)語言、計算和(he)(he)邏(luo)輯思維等功能(neng)，右(you)(you)(you)(you)腦(nao)則主(zhu)要控制的(de)(de)(de)是(shi)感情(qing)、審美等功能(neng)。近年來(lai)，隨著科學研究的(de)(de)(de)不斷深入，發(fa)現只有將(jiang)人的(de)(de)(de)左(zuo)腦(nao)和(he)(he)右(you)(you)(you)(you)腦(nao)同時開發(fa)，才能(neng)充(chong)分(fen)發(fa)揮(hui)個(ge)體(ti)潛能(neng)。而藝術(shu)教育(yu)恰恰能(neng)夠做到這一(yi)點(dian)，當人們(men)進(jin)行藝術(shu)活動(dong)或接受(shou)藝術(shu)教育(yu)時，右(you)(you)(you)(you)腦(nao)會興奮(fen)起來(lai)，從(cong)而使左(zuo)右(you)(you)(you)(you)腦(nao)的(de)(de)(de)優勢得(de)到充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)協調(diao)和(he)(he)發(fa)揮(hui)，有效提高(gao)大腦(nao)的(de)(de)(de)工作效率(lv)。

另一方面，通過藝(yi)(yi)術教育(yu)，可以有效(xiao)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的審(shen)美(mei)情(qing)(qing)趣(qu)。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)審(shen)美(mei)過程中，通過音樂美(mei)的藝(yi)(yi)術形象，品(pin)味其(qi)(qi)中思想，理(li)解(jie)其(qi)(qi)中本質，從(cong)而(er)產生(sheng)情(qing)(qing)感共(gong)鳴，學(xue)(xue)會辨別善惡(e)、美(mei)丑、真(zhen)偽，逐漸形成(cheng)高尚的審(shen)美(mei)情(qing)(qing)趣(qu)。

2 發揮藝(yi)術教育在高職院校(xiao)校(xiao)園(yuan)文化(hua)建(jian)設中作用的途徑

2.1 轉變傳(chuan)統的(de)藝術(shu)教育觀念，充分(fen)重視藝術(shu)教育

隨著(zhu)社會的(de)不(bu)斷發展(zhan)(zhan)，藝(yi)術(shu)(shu)(shu)在社會和(he)(he)個人生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)重(zhong)要(yao)作(zuo)用(yong)逐漸被人們(men)認(ren)可，藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)成為學校(xiao)培養學生(sheng)全(quan)面發展(zhan)(zhan)的(de)重(zhong)要(yao)途(tu)徑。長(chang)久以(yi)來，高職院(yuan)校(xiao)習慣于(yu)強調專業文(wen)化知識和(he)(he)技能教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)模式，并(bing)沒有給(gei)予藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)足夠的(de)重(zhong)視(shi)。高職院(yuan)校(xiao)要(yao)正(zheng)確理(li)解(jie)并(bing)重(zhong)視(shi)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)在校(xiao)園文(wen)化建設中(zhong)的(de)重(zhong)要(yao)作(zuo)用(yong)，要(yao)充分認(ren)識藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)內涵以(yi)及在學生(sheng)綜合素質培養中(zhong)的(de)功能和(he)(he)作(zuo)用(yong)，從而更好地發揮藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)在校(xiao)園文(wen)化建設中(zhong)的(de)推(tui)動作(zuo)用(yong)。

2.2 建立科學的藝術教育課程體系

高職院校(xiao)要(yao)將藝術教(jiao)育納入(ru)課(ke)程體系中，在教(jiao)學(xue)(xue)計劃中增設藝術教(jiao)育課(ke)程，采(cai)取必修(xiu)(xiu)課(ke)和選修(xiu)(xiu)課(ke)相結(jie)合的模式，建立(li)科學(xue)(xue)規(gui)范的教(jiao)學(xue)(xue)體系。例如，大(da)學(xue)(xue)一(yi)年級可開設藝術基礎理(li)論(lun)(lun)必修(xiu)(xiu)課(ke)，使(shi)學(xue)(xue)生掌握藝術基礎理(li)論(lun)(lun)知識(shi)，培(pei)養學(xue)(xue)生初步的審美鑒賞能力。大(da)學(xue)(xue)二年級可開設不同(tong)的藝術選修(xiu)(xiu)課(ke)，使(shi)學(xue)(xue)生把握藝術發展規(gui)律，提高審美情趣。

藝術(shu)(shu)(shu)(shu)課程(cheng)的開設(she)要多樣化。可開設(she)音樂類和(he)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)類課程(cheng)，全面培養學(xue)(xue)生審(shen)美(mei)鑒賞能(neng)力(li)，提(ti)高學(xue)(xue)生對(dui)藝術(shu)(shu)(shu)(shu)作(zuo)品內(nei)在精(jing)(jing)神的領(ling)悟能(neng)力(li)。另外，還(huan)可以開設(she)一些與藝術(shu)(shu)(shu)(shu)門(men)類課程(cheng)相互(hu)聯系、相互(hu)滲(shen)透(tou)的學(xue)(xue)科，如(ru)心理學(xue)(xue)、成功學(xue)(xue)、設(she)計學(xue)(xue)等。多種藝術(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)科之間的相互(hu)影響(xiang)和(he)作(zuo)用，能(neng)夠使學(xue)(xue)生更好(hao)地理解和(he)接受藝術(shu)(shu)(shu)(shu)作(zuo)品的內(nei)涵和(he)本質精(jing)(jing)神。

2.3 進一(yi)步提升藝術教師(shi)的綜合(he)素質

藝術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)綜合素(su)質是實施(shi)藝術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)關(guan)鍵因(yin)素(su)。藝術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要不斷(duan)更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀念(nian)和(he)知(zhi)識結構(gou)，創(chuang)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)，不斷(duan)開拓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)深度(du)和(he)廣度(du)，認真探索藝術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)發展規律，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)中言(yan)傳身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，引(yin)導學(xue)生樹立正確(que)的(de)(de)審美觀，從而進一(yi)步(bu)推動(dong)校(xiao)園(yuan)文(wen)化建設。

學(xue)校要(yao)加強對藝(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)培(pei)訓和(he)師(shi)德教(jiao)(jiao)育，鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)從事教(jiao)(jiao)學(xue)科研和(he)學(xue)習交流，使教(jiao)(jiao)師(shi)隨時掌握各(ge)種藝(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)育的(de)前沿信息，開拓教(jiao)(jiao)學(xue)思(si)路(lu)。

2.4 開(kai)展多種形式的藝術教育活動

高職院校(xiao)要積極開(kai)展多種(zhong)形式(shi)的(de)(de)藝(yi)術(shu)教育(yu)活動(dong)(dong)，使其充分發揮藝(yi)術(shu)教育(yu)功(gong)能。要確保(bao)藝(yi)術(shu)教育(yu)活動(dong)(dong)的(de)(de)良好效果，首先，要常態化(hua)，發揮持久效應。例如，每年定(ding)期舉(ju)辦(ban)文化(hua)藝(yi)術(shu)節(jie)、社(she)團技能展示月等，或結合中秋(qiu)節(jie)、國慶(qing)節(jie)、青年節(jie)等重大節(jie)日舉(ju)辦(ban)紀(ji)念慶(qing)祝等活動(dong)(dong)。其次，要多樣化(hua)，增加參與(yu)率(lv)。例如，舉(ju)辦(ban)書(shu)法美術(shu)展、校(xiao)園攝影展以及(ji)演(yan)講、舞(wu)蹈、歌曲、辯論、體育(yu)等比賽，吸引(yin)學(xue)生(sheng)(sheng)廣泛參與(yu)。最后(hou)，要專(zhuan)(zhuan)業(ye)化(hua)，提高水平。根據學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)不同特(te)長，組建(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)性較強的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)項代(dai)表隊(dui)或專(zhuan)(zhuan)業(ye)社(she)團，培養學(xue)生(sheng)(sheng)特(te)長、發展學(xue)生(sheng)(sheng)個性，并通過他們擴大文藝(yi)骨干隊(dui)伍，促進校(xiao)園文化(hua)建(jian)設。

總之，高(gao)職院校(xiao)(xiao)要深刻認識藝(yi)術教(jiao)育(yu)(yu)在校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)建(jian)設中的(de)重要作用(yong)，積極探索校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)建(jian)設中加強(qiang)藝(yi)術教(jiao)育(yu)(yu)的(de)有效途徑(jing)，充分發揮藝(yi)術教(jiao)育(yu)(yu)對(dui)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)建(jian)設的(de)推動作用(yong)，從而做好(hao)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)建(jian)設，為學生的(de)成(cheng)長(chang)成(cheng)才營(ying)造良(liang)好(hao)的(de)育(yu)(yu)人環境。

參考文獻：

[1] 吳芳(fang).略論高(gao)職院校(xiao)公(gong)共藝術教育與(yu)和諧校(xiao)園文化建設[J].漯河職業技(ji)術學(xue)院學(xue)報，2012，11（1）：34-35.

[2] 周桓.藝術教育在高(gao)職院(yuan)校和諧校園文化建設中(zhong)的途徑探索[J].天(tian)津(jin)職業院(yuan)校聯合學報(bao)，2012，14（3）：72-74+81.

篇8

1.1學(xue)校對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)全(quan)面性認識(shi)不夠(gou)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)包括五個方面的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)態度是職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)基石，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)是支(zhi)撐(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)表象內(nei)容。本課題組通過對《企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)才職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)需求調查》問卷分(fen)析發現，企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最看重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)是前三項的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)，企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)認為(wei)，一名員工的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)可(ke)以通過學(xue)習、培(pei)訓等方式輕易地獲得。我國高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)目標(biao)是高(gao)素(su)(su)質技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才，因此各高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)育(yu)都(dou)(dou)十(shi)分(fen)重(zhong)(zhong)視，把大(da)部分(fen)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)資源用(yong)于學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)培(pei)養(yang)上(shang)，無論是校內(nei)實驗實訓，還是校外實習實訓，實習教學(xue)比重(zhong)(zhong)都(dou)(dou)高(gao)達50%或者更多，忽視了隱性職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)培(pei)育(yu)。

1.2學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身職(zhi)業(ye)素養缺(que)(que)失高等職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)將培養的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)輸送到社(she)會各個(ge)崗位(wei)(wei)，無論從事哪個(ge)行(xing)業(ye)的工作(zuo)，良好的職(zhi)業(ye)素養都(dou)是安身立命之(zhi)本(ben)。但在(zai)現(xian)實(shi)中，高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的職(zhi)業(ye)素養情況不(bu)(bu)容(rong)樂觀(guan)。特別是職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的生(sheng)(sheng)源質量一年(nian)不(bu)(bu)如一年(nian)。職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)錄取(qu)(qu)在(zai)普通(tong)本(ben)科院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)之(zhi)后，錄取(qu)(qu)分數線低，考上(shang)職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)么高考失利(li)(li)，要(yao)么本(ben)來學(xue)(xue)(xue)習(xi)基礎(chu)就(jiu)差(cha)。一般以(yi)后者居多(duo)(duo)。有些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由(you)于學(xue)(xue)(xue)習(xi)基礎(chu)差(cha)，沒(mei)有養成(cheng)良好的學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，在(zai)校(xiao)(xiao)不(bu)(bu)思進(jin)取(qu)(qu)，經常遲到、曠課，每(mei)天的生(sheng)(sheng)活就(jiu)是電(dian)腦(nao)、手機(ji)，自由(you)散漫。90后的大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)多(duo)(duo)都(dou)是獨生(sheng)(sheng)子女，從小嬌生(sheng)(sheng)慣養，以(yi)自我為中心，在(zai)進(jin)入大學(xue)(xue)(xue)后仍不(bu)(bu)改唯我獨尊的習(xi)慣，凡事首先(xian)考慮個(ge)人(ren)利(li)(li)益最大化，不(bu)(bu)顧及(ji)他人(ren)和集體利(li)(li)益，合作(zuo)意識較差(cha)。當他們(men)畢業(ye)走上(shang)工作(zuo)崗位(wei)(wei)之(zhi)后，根(gen)本(ben)無法適(shi)應企(qi)業(ye)的工作(zuo)節(jie)奏，不(bu)(bu)能遵守(shou)嚴格的工作(zuo)紀律(lv)，不(bu)(bu)知(zhi)道如何與人(ren)溝通(tong)，缺(que)(que)乏吃(chi)苦耐勞精(jing)神、愛崗敬(jing)業(ye)精(jing)神，更缺(que)(que)乏團隊協(xie)作(zuo)、積極進(jin)取(qu)(qu)和創新(xin)開(kai)拓精(jing)神。

1.3職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養培育留于(yu)形式所有高職(zhi)院校(xiao)的(de)人才培養方案中都有和(he)本職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養的(de)要求(qiu)，但對(dui)(dui)于(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養要求(qiu)并沒(mei)有課(ke)(ke)程(cheng)或活動來做具體的(de)支(zhi)撐(cheng)，更(geng)沒(mei)有像(xiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)那樣有各種硬性的(de)考(kao)核指(zhi)(zhi)標，多半停留在計劃之(zhi)中。有些(xie)(xie)學(xue)(xue)校(xiao)用就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導課(ke)(ke)代替職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養培育，只是傳授一些(xie)(xie)企業(ye)(ye)(ye)(ye)招聘應聘的(de)技巧，并沒(mei)有解決職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養養成等(deng)內(nei)在問題；有些(xie)(xie)學(xue)(xue)校(xiao)片面追(zhui)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)，為了(le)迎合企業(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)，不(bu)斷地調整專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方向(xiang)，加(jia)大專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設備(bei)投入(ru)，強化學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)的(de)培訓，但對(dui)(dui)本專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)用人標準(zhun)研究甚少，更(geng)談(tan)不(bu)上在整個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中加(jia)強學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)態度(du)的(de)培養。特(te)別是忽視了(le)德育課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)和(he)實踐環節(jie)中對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養的(de)培育。

2以職(zhi)(zhi)業(ye)素養(yang)培育為(wei)核心的高(gao)職(zhi)(zhi)生德育新模式

2.1充分發(fa)揮(hui)(hui)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)培養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)渠道(dao)作用(yong)首先，充分發(fa)揮(hui)(hui)“兩(liang)課(ke)(ke)”的(de)(de)(de)(de)主(zhu)渠道(dao)作用(yong)。“兩(liang)課(ke)(ke)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)高職(zhi)(zhi)德(de)(de)育(yu)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)渠道(dao)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想道(dao)德(de)(de)素(su)(su)質和(he)(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)培育(yu)的(de)(de)(de)(de)重要陣地。“兩(liang)課(ke)(ke)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)必須摒(bing)棄傳統的(de)(de)(de)(de)單向(xiang)灌輸(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，遵循(xun)道(dao)德(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)以情(qing)(qing)感體驗(yan)法(fa)為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習規律，突出引導(dao)和(he)(he)(he)(he)啟(qi)發(fa)，利(li)用(yong)案例(li)分析法(fa)、任務驅動(dong)法(fa)、情(qing)(qing)景模擬法(fa)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，充分發(fa)揮(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)和(he)(he)(he)(he)參(can)與(yu)性(xing)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在“做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)做(zuo)(zuo)”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)要結合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想特點和(he)(he)(he)(he)社會就(jiu)業(ye)(ye)現(xian)狀，突出職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德(de)(de)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)意識(shi)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)態度(du)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)觀(guan)和(he)(he)(he)(he)擇業(ye)(ye)觀(guan)培養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)，做(zuo)(zuo)到“要精要管用(yong)”。其次,發(fa)揮(hui)(hui)專業(ye)(ye)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)功能。專業(ye)(ye)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)也具(ju)有(you)豐富的(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源(yuan)，加強(qiang)專業(ye)(ye)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)培育(yu)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)和(he)(he)(he)(he)責(ze)任心，在課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)滲透職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在掌(zhang)握職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)知識(shi)和(he)(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能的(de)(de)(de)(de)基礎上，獲(huo)得對社會和(he)(he)(he)(he)未來職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)價值體驗(yan)、情(qing)(qing)感培養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)和(he)(he)(he)(he)人(ren)(ren)格(ge)熏陶，從(cong)而在潛(qian)移(yi)默化中(zhong)(zhong)(zhong)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)。最后，豐富課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，可以聘(pin)請企業(ye)(ye)人(ren)(ren)士到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)上現(xian)身說法(fa)，從(cong)職(zhi)(zhi)場人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)角度(du)講述企業(ye)(ye)需要的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)應具(ju)備(bei)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)，把(ba)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)理念和(he)(he)(he)(he)企業(ye)(ye)精神傳遞給(gei)在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明確自己的(de)(de)(de)(de)努力方(fang)向(xiang)，增(zeng)強(qiang)思想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)道(dao)德(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)實效(xiao)性(xing)。

2.2在(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)習(xi)中融入德(de)(de)育工作企(qi)業(ye)(ye)有著豐富的(de)德(de)(de)育資源(yuan)，比如優(you)秀的(de)企(qi)業(ye)(ye)導師(shi)不(bu)僅(jin)在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)技術上(shang)指導學(xue)生(sheng)(sheng)，更能(neng)通過言傳(chuan)身教(jiao)(jiao)(jiao)將職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德(de)(de)傳(chuan)遞給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)，從而(er)發揮(hui)榜(bang)樣作用(yong)影(ying)響學(xue)生(sheng)(sheng)。因而(er)，高職(zhi)(zhi)院校(xiao)可(ke)以和(he)企(qi)業(ye)(ye)加強合作，在(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)習(xi)中融入德(de)(de)育工作，使學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)習(xi)期間不(bu)僅(jin)提(ti)高實(shi)踐技能(neng)，而(er)且提(ti)高思(si)想(xiang)(xiang)道德(de)(de)素質和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)。思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理論課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)可(ke)以在(zai)(zai)(zai)條件允許的(de)情(qing)況(kuang)下，和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一起參與學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)認知實(shi)習(xi)和(he)頂(ding)崗實(shi)習(xi)，結(jie)合企(qi)業(ye)(ye)的(de)要(yao)求和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)際(ji)狀況(kuang)，引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)樹立正確的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)價值觀，提(ti)升職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)。此外，思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理論課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)可(ke)以在(zai)(zai)(zai)這個環節積累(lei)到豐富的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)案例，提(ti)高課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)的(de)生(sheng)(sheng)動性和(he)鮮活性。

2.3建(jian)設融合(he)企業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)企業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)是高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)德育的(de)(de)有效載體。建(jian)設融合(he)企業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，可以通(tong)過(guo)(guo)開展多(duo)種形(xing)式的(de)(de)活動(dong)，如在(zai)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)舉(ju)辦優秀合(he)作(zuo)企業(ye)(ye)(ye)推介會、勞動(dong)模(mo)范報(bao)告(gao)會、優秀校(xiao)友報(bao)告(gao)會等(deng)，邀(yao)請社會精(jing)英或(huo)專業(ye)(ye)(ye)人士走進校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)，宣傳企業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，用優秀的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教育學(xue)(xue)生(sheng)立志成才；也可以組織學(xue)(xue)生(sheng)到企業(ye)(ye)(ye)進行見(jian)習(xi)參觀；親身感受企業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)；也可以通(tong)過(guo)(guo)校(xiao)企聯合(he)開展多(duo)種形(xing)式的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)實踐活動(dong)，豐富學(xue)(xue)校(xiao)和(he)企業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。企業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)，不僅加強了(le)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)與企業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)融合(he)，而且增強了(le)學(xue)(xue)生(sheng)對企業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)認識和(he)了(le)解，對提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)有著重要的(de)(de)意義。

2.4完善德(de)育(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體系首(shou)先，德(de)育(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)形式多樣化(hua)。改變單純以(yi)學(xue)習(xi)成績作(zuo)為德(de)育(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)考(kao)核(he)標準，應(ying)以(yi)多樣化(hua)的(de)考(kao)核(he)形式與考(kao)核(he)方(fang)法評(ping)(ping)估學(xue)生。其(qi)(qi)次，德(de)育(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)主(zhu)體多元化(hua)。除了思想(xiang)政治(zhi)理論課教師(shi)(shi)外，其(qi)(qi)他任課教師(shi)(shi)、班主(zhu)任、企業(ye)實習(xi)指導老師(shi)(shi)、同(tong)學(xue)以(yi)及學(xue)生自己都可(ke)以(yi)成為德(de)育(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)主(zhu)體。最后，德(de)育(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)內(nei)容(rong)綜合化(hua)。應(ying)從(cong)知識、能力、素(su)質三(san)個方(fang)面對學(xue)生進(jin)行綜合評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，突出其(qi)(qi)實踐性。

3結語

篇9

我國(guo)自古以(yi)來，挑選人(ren)才(cai)就(jiu)(jiu)有(you)(you)“德(de)(de)(de)才(cai)兼(jian)備”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準。說(shuo)明了(le)一(yi)個真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)不(bu)(bu)僅僅要(yao)有(you)(you)才(cai)能(neng)、才(cai)華更要(yao)有(you)(you)高尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)德(de)(de)(de)。以(yi)德(de)(de)(de)為(wei)尊。外國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)家也(ye)多次(ci)提(ti)出(chu)了(le)道德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，比如(ru)蘇格拉底(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)(de)(de)可教論(lun)。現(xian)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)家也(ye)多次(ci)提(ti)出(chu)了(le)道德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)，比如(ru)陶行知(zhi)，北大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)始人(ren)等等。現(xian)代(dai)社(she)會成為(wei)了(le)信息、科技(ji)高速發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會。人(ren)們(men)對(dui)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渴求更加迫切(qie)，對(dui)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲取更為(wei)期(qi)待。一(yi)切(qie)以(yi)效率和速度為(wei)目(mu)標，不(bu)(bu)愿意被時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腳步(bu)所落(luo)下(xia)。但是(shi)(shi)在大(da)家每日匆(cong)忙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習工(gong)(gong)(gong)作節奏中、在對(dui)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)追求中，不(bu)(bu)要(yao)淡忘道德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)。道德(de)(de)(de)不(bu)(bu)能(neng)用速度去衡量，它應該(gai)是(shi)(shi)始終存在于(yu)人(ren)們(men)心底(di)，不(bu)(bu)隨(sui)其它變化(hua)而(er)產生變化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)質(zhi)。是(shi)(shi)民族美德(de)(de)(de)，是(shi)(shi)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活習慣。學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)應該(gai)是(shi)(shi)教育(yu)知(zhi)識，而(er)是(shi)(shi)應該(gai)培養人(ren)才(cai)，多以(yi)從某種角度來說(shuo)，德(de)(de)(de)育(yu)工(gong)(gong)(gong)作更重(zhong)于(yu)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授。學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想道德(de)(de)(de)水平會成為(wei)數年后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會道德(de)(de)(de)水平。我國(guo)正(zheng)在開展反腐敗(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作，腐敗(bai)分子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滋(zi)生，是(shi)(shi)因為(wei)思(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)防線(xian)不(bu)(bu)能(neng)抵御住(zhu)物(wu)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)攻擊，在翻涌而(er)起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利益巨浪拍打(da)下(xia)，潰(kui)不(bu)(bu)成軍(jun)。喪失(shi)了(le)廉政(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陣(zhen)地(di)。而(er)固守陣(zhen)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，除了(le)監督，最有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)提(ti)高自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)，這就(jiu)(jiu)需(xu)要(yao)德(de)(de)(de)育(yu)教育(yu)工(gong)(gong)(gong)作全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展開。所以(yi)德(de)(de)(de)育(yu)教育(yu)工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貫徹開展，在社(she)會各個角落(luo)生根發芽，是(shi)(shi)解決腐敗(bai)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最有(you)(you)效手段。

2、職業院校(xiao)德育教育工作存在的問題

2.1學校過(guo)于注重技能和知識的(de)講授，忽略了德(de)育教育工作(zuo)

職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校的(de)(de)學生(sheng)，對技能有較高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)要求，對就業(ye)有明確的(de)(de)目標，這(zhe)對于(yu)他(ta)們走入社會，找到(dao)工(gong)(gong)作(zuo)崗位(wei)有一定的(de)(de)幫助。但是這(zhe)也常(chang)常(chang)使得職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校過于(yu)重(zhong)視技能的(de)(de)鍛煉和(he)實(shi)踐的(de)(de)操(cao)作(zuo)。對職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校學生(sheng)的(de)(de)德(de)育(yu)教育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)缺乏足夠的(de)(de)重(zhong)視。但是他(ta)們卻忘了職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校培(pei)養的(de)(de)目標，是要培(pei)養高(gao)(gao)(gao)素(su)質(zhi)技能型的(de)(de)人才。高(gao)(gao)(gao)素(su)質(zhi)才是最為核心的(de)(de)要求。要達到(dao)學生(sheng)高(gao)(gao)(gao)素(su)質(zhi)的(de)(de)培(pei)養，德(de)育(yu)教育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)力度(du)要有所加(jia)大。

2.2德(de)育(yu)教育(yu)工作(zuo)往往照本宣科，忽略了(le)時代(dai)性

德育目(mu)(mu)標(biao)(biao)脫離(li)社(she)會(hui)現實。誠然未來的(de)接班(ban)人必須具有遠(yuan)大的(de)理(li)想(xiang)，這是主(zhu)旋律。但是現實中許(xu)多學(xue)校和(he)(he)教師不顧(gu)學(xue)生(sheng)之間的(de)個體差異(yi)，過高(gao)地要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)，要(yao)求(qiu)每個學(xue)生(sheng)都(dou)要(yao)有遠(yuan)大的(de)理(li)想(xiang)和(he)(he)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，一旦教育目(mu)(mu)標(biao)(biao)和(he)(he)要(yao)求(qiu)高(gao)不可(ke)攀(pan)就失去了對學(xue)生(sheng)的(de)激勵作用。

2.3教育方式(shi)老(lao)化

蘇霍姆林斯基(ji)曾說過：“把(ba)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)意圖隱蔽(bi)起(qi)來(lai)，是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)藝術十(shi)分重(zhong)要的(de)因素(su)之一。”課堂上提耳聽命式(shi)的(de)灌輸、居(ju)高臨下的(de)說教(jiao)(jiao)使(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)功利色彩(cai)暴露無遺。這種教(jiao)(jiao)育(yu)模式(shi)還未等展(zhan)開(kai)說教(jiao)(jiao)的(de)程(cheng)序，學(xue)生(sheng)已經從心底(di)產生(sheng)了抵觸情緒。如(ru)果(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)者一味地墨(mo)守成規(gui)，把(ba)學(xue)生(sheng)當成毫無靈性的(de)“錄(lu)音機”進行灌輸式(shi)教(jiao)(jiao)導，并期(qi)望學(xue)生(sheng)能積極響(xiang)應，如(ru)此“教(jiao)(jiao)育(yu)”不但是(shi)無效的(de)，而且是(shi)負效的(de)，是(shi)對教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)褻瀆和對學(xue)生(sheng)人格的(de)扭(niu)曲。

3、職業院校德(de)育教育方法探究

3.1全面鋪開職業院(yuan)校德育教育工作

德育(yu)(yu)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作不(bu)應該只是(shi)(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中進行，誠然，進入(ru)職(zhi)業院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，已經進入(ru)了青年時(shi)(shi)期(qi)，不(bu)再(zai)是(shi)(shi)從家庭(ting)(ting)和(he)父母(mu)哪里(li)灌輸(shu)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲得(de)思想(xiang)。但家庭(ting)(ting)無論(lun)(lun)在什么時(shi)(shi)候，都是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)(zi)思想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發源地。孩(hai)子(zi)(zi)更加信(xin)賴和(he)尊敬自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)父母(mu)，所以用(yong)家庭(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量，宣揚(yang)正(zheng)能(neng)(neng)量，傳播道(dao)德有用(yong)論(lun)(lun)，能(neng)(neng)夠影響(xiang)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)素質(zhi)道(dao)德水(shui)平。職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德育(yu)(yu)工作，不(bu)可(ke)懈怠，職(zhi)業院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三年時(shi)(shi)光，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成(cheng)世界觀，生(sheng)活(huo)態度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要時(shi)(shi)期(qi)，做好(hao)德育(yu)(yu)教育(yu)(yu)工作，能(neng)(neng)夠全(quan)面提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整體素質(zhi)。最(zui)后，要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德理(li)念得(de)到社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認可(ke)，從學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)走(zou)進社(she)(she)會(hui)，開展活(huo)動，走(zou)入(ru)社(she)(she)區，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解到道(dao)德是(shi)(shi)全(quan)社(she)(she)會(hui)所認可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。樹立講道(dao)德樹信(xin)封的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念。

3.2職業(ye)院校德育教育要發揮心(xin)里暗示的作(zuo)用

人們(men)的(de)(de)心(xin)里，影響著人們(men)的(de)(de)行為。心(xin)里的(de)(de)暗示作用(yong)更容(rong)易讓人們(men)接收(shou)(shou)。職(zhi)業院校的(de)(de)學生，正(zheng)處于青春懵懂的(de)(de)年齡(ling)。在犯錯的(de)(de)時(shi)候，不愿(yuan)意接收(shou)(shou)現實，對批評產生逆反。但是(shi)如果你采用(yong)暗示的(de)(de)方法。反倒容(rong)易讓學生接收(shou)(shou)，自(zi)己主動去(qu)改正(zheng)。同樣的(de)(de)心(xin)里暗示，還就有鼓勵、緩解氣氛(fen)等作用(yong)。

3.3人文素質(zhi)教育，幫助(zhu)德(de)育工作(zuo)開展

篇10

目(mu)(mu)前，中(zhong)職(zhi)院(yuan)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管理(li)的(de)(de)首(shou)要任務是(shi)確保學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)人身安全，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心(xin)(xin)(xin)的(de)(de)健(jian)康(kang)成(cheng)長(chang)不僅是(shi)家(jia)長(chang)的(de)(de)責任，更(geng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和社會的(de)(de)共(gong)同責任。據我(wo)(wo)(wo)所知，目(mu)(mu)前絕大部分中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都是(shi)獨生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)子女，家(jia)庭(ting)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)條件優越(yue)，一般欠缺艱苦(ku)磨煉，導致其(qi)心(xin)(xin)(xin)理(li)上(shang)、身體(ti)上(shang)的(de)(de)承受能力(li)都較差。而且，中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正處于青春(chun)發育(yu)的(de)(de)反叛期，難免出現眾多(duo)心(xin)(xin)(xin)理(li)困惑或煩(fan)惱(nao)，常(chang)(chang)常(chang)(chang)表現成(cheng)不善與人交往、早戀、極易受人欺騙等，近年來(lai)更(geng)出現眾多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)殺、離家(jia)出走等事(shi)件，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和家(jia)庭(ting)教育(yu)造成(cheng)巨大壓力(li)。因此，中(zhong)職(zhi)院(yuan)校班主任應當重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)身心(xin)(xin)(xin)健(jian)康(kang)發展(zhan)。在剛開始接觸我(wo)(wo)(wo)們班的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，我(wo)(wo)(wo)就(jiu)深入了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)家(jia)庭(ting)背景(jing)情況，對于那些(xie)家(jia)庭(ting)環境特(te)殊、性格(ge)孤僻寂寞、身體(ti)殘疾的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)(wo)(wo)給予(yu)了更(geng)多(duo)的(de)(de)關注(zhu)和關愛，定期與家(jia)長(chang)們溝通交流，也經(jing)常(chang)(chang)跟這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)溝通，解(jie)決他們心(xin)(xin)(xin)理(li)困惑，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心(xin)(xin)(xin)健(jian)康(kang)發展(zhan)。

2重視個性發(fa)展(zhan)，發(fa)展(zhan)學生(sheng)優勢

事(shi)實(shi)上(shang)，目前中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都越來(lai)越重(zhong)視(shi)自(zi)(zi)(zi)身感(gan)受(shou)，而且他們(men)擁有(you)較強(qiang)獨立意識和自(zi)(zi)(zi)主(zhu)意識，再加上(shang)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)各自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性和特(te)點，此時(shi)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任應全面分析每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢與不(bu)(bu)足，充分重(zhong)視(shi)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性發(fa)展，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣選(xuan)(xuan)擇，善(shan)于發(fa)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)有(you)的(de)(de)(de)(de)閃光點，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)潛能，逐步引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從自(zi)(zi)(zi)己感(gan)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)事(shi)物中(zhong)獲得自(zi)(zi)(zi)信，肯定自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)價值［3］。如(ru)我(wo)曾教2013級一個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)，里面有(you)一個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)女(nv)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，她的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成績較落后，所以平時(shi)缺(que)乏自(zi)(zi)(zi)信、存在(zai)自(zi)(zi)(zi)卑心理(li)，但是(shi)(shi)我(wo)她在(zai)音樂(le)上(shang)極具天賦，不(bu)(bu)僅會彈(dan)鋼琴(qin)而且歌聲也(ye)悅耳，于是(shi)(shi)在(zai)班(ban)(ban)(ban)干競選(xuan)(xuan)時(shi)，我(wo)鼓勵(li)她競選(xuan)(xuan)文(wen)(wen)娛委(wei)員，負責(ze)班(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)娛活動(dong)組織。之后，她積(ji)極組織我(wo)班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)藝表(biao)演活動(dong)，還屢獲校園文(wen)(wen)藝表(biao)演獎項。這(zhe)不(bu)(bu)僅是(shi)(shi)對她，也(ye)是(shi)(shi)對我(wo)們(men)班(ban)(ban)(ban)集(ji)體一個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)極大的(de)(de)(de)(de)鼓舞(wu)，增強(qiang)我(wo)們(men)班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)凝(ning)聚力，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)信心。重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性發(fa)展，充分發(fa)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)優(you)勢，積(ji)極給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供張(zhang)揚個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性的(de)(de)(de)(de)機會，滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理(li)需求(qiu)，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)信心，可全面提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合素質，同時(shi)提(ti)高(gao)德育工作(zuo)質量。

3真誠感動學(xue)生，形(xing)成友好關(guan)系

強化德(de)(de)育工(gong)作管理的(de)(de)(de)重要前提(ti)是(shi)整(zheng)頓好(hao)(hao)班(ban)(ban)級(ji)紀律風氣，而這(zhe)就(jiu)要求(qiu)班(ban)(ban)主(zhu)任必須充(chong)分了(le)解班(ban)(ban)級(ji)每一位學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)性(xing)格特(te)點、家庭生(sheng)活(huo)(huo)狀(zhuang)況及(ji)心(xin)(xin)理發展(zhan)狀(zhuang)況，這(zhe)就(jiu)很需要班(ban)(ban)主(zhu)任主(zhu)動與學(xue)生(sheng)進行心(xin)(xin)對(dui)心(xin)(xin)交流互動，及(ji)時給(gei)予學(xue)生(sheng)充(chong)分的(de)(de)(de)關愛(ai)和幫助，真誠感動學(xue)生(sheng)，跟(gen)學(xue)生(sheng)探究現實問(wen)題，講授生(sheng)活(huo)(huo)經(jing)(jing)驗道理，跟(gen)學(xue)生(sheng)推(tui)心(xin)(xin)置腹(fu)、開誠布公，讓(rang)學(xue)生(sheng)暢所欲言(yan)，將(jiang)自己內心(xin)(xin)的(de)(de)(de)不快都表達出來(lai)，與學(xue)生(sheng)建(jian)立(li)起友好(hao)(hao)的(de)(de)(de)新型師生(sheng)關系(xi)，讓(rang)學(xue)生(sheng)更好(hao)(hao)地配合(he)德(de)(de)育工(gong)作的(de)(de)(de)開展(zhan)。在這(zhe)方(fang)面(mian)，我除(chu)了(le)會(hui)關注(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習成(cheng)績，還(huan)會(hui)經(jing)(jing)常產遇到學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)課外活(huo)(huo)動中(zhong)，如班(ban)(ban)級(ji)聚餐、籃球賽等(deng)，平時會(hui)經(jing)(jing)常到課室、宿(su)舍了(le)解學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)各方(fang)面(mian)情況，讓(rang)學(xue)生(sheng)能經(jing)(jing)常感受到我對(dui)他們(men)的(de)(de)(de)關注(zhu)，逐步培養他們(men)的(de)(de)(de)自覺性(xing)，也(ye)拉(la)近了(le)我跟(gen)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)距離，讓(rang)學(xue)生(sheng)對(dui)我有親切(qie)感和信(xin)任感。在日后的(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)管理工(gong)作中(zhong)，學(xue)生(sheng)較好(hao)(hao)地配合(he)我的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)和管理工(gong)作，讓(rang)我的(de)(de)(de)工(gong)作效(xiao)率也(ye)得到了(le)提(ti)高，從根本上提(ti)高了(le)德(de)(de)育工(gong)作質(zhi)量。

4結束語