導(dao)語(yu)：如何才能(neng)寫好一篇vi設(she)計邀(yao)請函，這就需要搜集整(zheng)理更多的資料和文獻，歡(huan)迎(ying)閱讀由公務員之(zhi)家整(zheng)理的十篇范(fan)文，供(gong)你(ni)借鑒。

篇1

姓(xing)名：應屆畢(bi)業生個人(ren)簡歷(li)

年齡 25歲

居住地：上海

電 話：）

Email：

最高學歷

學 歷： 本科

專 業： 繪畫，藝(yi)術設(she)計(ji)

學 校： 復旦大學上(shang)海視覺(jue)藝術學院

自我評價

我具有積(ji)極向上的(de)生活態度，對工作責任心(xin)強、勤懇(ken)踏實，掌握系統的(de)美術專業理(li)論(lun)知識和(he)排版編輯等專業知識，擁有一定(ding)的(de)創新(xin)思維能力。有較(jiao)強的(de)溝通、組織(zhi)協調能力，有一定(ding)的(de)藝術細胞(bao)和(he)創意，注重(zhong)團隊合作精神和(he)集體(ti)觀念，能承受較(jiao)強的(de)工作壓力。善于(yu)學習(xi)新(xin)的(de)事物，有很強的(de)責任心(xin)，上進(jin)心(xin)，誠信。雖然在(zai)工作上經驗不(bu)夠豐富(fu)，但(dan)好學的(de)我一定(ding)會虛心(xin)學習(xi)，在(zai)最短的(de)時間(jian)里迅(xun)速成長。

求職意向

到崗時間： 待定

工作性質： 全職

希望行業： 廣告(gao)，影視(shi)/媒體(ti)/藝術，印(yin)刷/包裝(zhuang)/造紙，文(wen)字媒體(ti)/出版(ban)

目標地點： 上海，杭州，北京，成都，重慶(qing)

期望月(yue)薪： 面議/月(yue)

目標職能： 廣告創(chuang)意(yi)/設(she)計(ji)主管(guan)/專員(yuan)，平面設(she)計(ji)師，包裝設(she)計(ji)，店面/陳(chen)列/展覽設(she)計(ji)

工作經驗

2010 /72010 /10：上海(hai)XX廣告有限公司(少于(yu)50人) [ 3個月]

所屬行業： 廣告

設(she)計(ji)部 平面設(she)計(ji)師(shi)

主要負責各品牌客戶(hu)相(xiang)關宣(xuan)傳手冊、DM、戶(hu)外廣告燈宣(xuan)傳品設計。

2009 /122010 /3：上(shang)海XX服(fu)飾有(you)限公司(si)(150500人) [ 3個月]

所屬行業： 服(fu)裝/紡織/皮革

企劃部 平面設(she)計(ji)師

實習：主要負責該公司品牌vi，織嘜，吊牌，購物包裝設計

教育經歷

2006 /92010 /6 復(fu)旦(dan)大學上海視覺藝術(shu)學院 繪畫，藝術(shu)設計 本科

所獲獎項

2010 /10 2010國際(ji)紋樣創意設計大賽(sai) 優(you)秀(xiu)獎(jiang)

2010 /6 上(shang)海市(shi)優秀畢(bi)業生

2009 /9 復旦大學(xue)(xue)學(xue)(xue)業獎學(xue)(xue)金 一等

2008 /9 復旦(dan)大學學業獎學金 一(yi)等

社會經驗

2009 /112009 /12 上海XX機械制造公司(si) 產品宣傳畫(hua)冊策劃設(she)計(ji)

主(zhu)要負責(ze)協(xie)調團(tuan)隊運作與產品(pin)宣(xuan)傳畫冊設計。

2008 /112008 /12 參加青島(dao)啤酒在我(wo)校的設(she)計論(lun)壇(tan)會展平面設(she)計工作

主要負責邀請函及禮(li)品宣(xuan)傳等設(she)計工(gong)作

2008 /72008 /8 新(xin)生手冊(ce)的書籍裝幀(zhen)設(she)計工作

主要負責封面設計(ji)及內頁設計(ji)，范本現存于該校圖書館(guan)

2008 /42008 /5 參加我(wo)校導視系統設計工作

主要(yao)負責(ze)校內(nei)路牌(pai)指(zhi)示排版工作(zuo)，現置于校內(nei)使用

2007 /112007 /12 參(can)加(jia)我(wo)校創意(yi)市集OPEN WEEK的平面(mian)設計工作

主(zhu)要(yao)負責邀請函，宣(xuan)傳(chuan)貼等設計(ji)工作

校內職務

2008 /102010 /6 團支部書記

2007 /102010 /6 副(fu)班長

培訓經歷

2009 /122010 /1： IMCPI 對(dui)外漢語(yu)教(jiao)(jiao)師(shi) 對(dui)外漢語(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)（助(zhu)教(jiao)(jiao)）

2009 /112010 /1： 中國(guo)流行色協會 色彩(cai)(cai)搭(da)配師(shi) 色彩(cai)(cai)搭(da)配師(shi)（三(san)級）

2009 /102009 /11： 上海大(da)學園精英(ying)職(zhi)業技術培訓(xun)學校 包(bao)裝(zhuang)設計(ji)師 包(bao)裝(zhuang)設計(ji)師（三(san)級）

證書

2010 /2 對外漢語(yu)教師（助教）

篇2

關鍵詞(ci)：文字與版(ban)面設(she)計；課程教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編(bian)號：1005-5312（2013）26-0210-02

一、課程現狀分析

我院(yuan)(yuan)藝術設(she)計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)2012年新(xin)建(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培(pei)養方案的(de)(de)(de)制定除了結(jie)合當今大設(she)計產(chan)業(ye)(ye)文化背景、省內外同類院(yuan)(yuan)校(xiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置(zhi)方案、當地創意(yi)產(chan)業(ye)(ye)需求等(deng)外，還有一部分原因是(shi)根(gen)據我院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)師資、軟(ruan)硬件設(she)施(shi)等(deng)實(shi)際情(qing)況而設(she)立的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，所(suo)以專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設(she)并不完(wan)善，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)有待商榷。教(jiao)學(xue)方法、教(jiao)學(xue)內容、考核方式等(deng)也(ye)是(shi)按照同類院(yuan)(yuan)校(xiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)模(mo)式模(mo)仿開(kai)展，但橫(heng)影學(xue)院(yuan)(yuan)辦校(xiao)特色(se)明顯，筆者也(ye)更愿意(yi)創造一個別具一格的(de)(de)(de)特色(se)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，所(suo)以課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)改革刻不容緩。授課(ke)(ke)班級現階段(duan)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)重點正(zheng)在(zai)由職(zhi)業(ye)(ye)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)轉向職(zhi)業(ye)(ye)核心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，而文字與版面(mian)(mian)設(she)計則(ze)是(shi)這個轉變(bian)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)一門(men)中心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置(zhi)里(li)面(mian)(mian)屬于基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，但具體來說應該是(shi)一門(men)由基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)向專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核心課(ke)(ke)過渡的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，是(shi)一門(men)綜合技能課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)（也(ye)有一些院(yuan)(yuan)校(xiao)稱之為(wei)基(ji)礎(chu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)、必修專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)）。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目的(de)(de)(de)是(shi)培(pei)養學(xue)生(sheng)扎實(shi)的(de)(de)(de)手(shou)繪和上機(ji)操作功底(di)，提升(sheng)學(xue)生(sheng)對文字的(de)(de)(de)理解、創造及視覺空間(jian)分割和色(se)彩(cai)知識的(de)(de)(de)應用，形成完(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)字體設(she)計思(si)維，也(ye)為(wei)后期書籍(ji)裝幀(zhen)設(she)計、平面(mian)(mian)廣(guang)告設(she)計、VI設(she)計、包裝設(she)計等(deng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)習打下(xia)堅(jian)實(shi)基(ji)礎(chu)。

本課(ke)程(cheng)(cheng)與大多數高職院校同類專業的(de)科目(mu)設置基本一致，將(jiang)“文字”與“版面”原(yuan)本屬于兩(liang)門的(de)科目(mu)結合(he)起來，形(xing)成“文字與版面設計”漸(jian)進性質的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)時(shi)(shi)稍有壓縮(suo)。但課(ke)時(shi)(shi)的(de)減少(shao)(shao)給本課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)順利進行帶來了(le)很多困(kun)難和壓力（實際證(zheng)明課(ke)時(shi)(shi)的(de)確太少(shao)(shao)，課(ke)程(cheng)(cheng)結束后還有眾多重要問題諸如版面設計中(zhong)色(se)彩知識應(ying)用、視覺(jue)空(kong)間原(yuan)理及繪(hui)制等還沒有完成，建議應(ying)由40課(ke)時(shi)(shi)改為64課(ke)時(shi)(shi)或“文字”、“版面”課(ke)程(cheng)(cheng)分開）。

二、課程教學改革具體的實施過(guo)程

（一）教材選定

作(zuo)為教(jiao)師應(ying)該(gai)把握(wo)本(ben)課程在國內(nei)外的(de)(de)(de)(de)最新研究動向，為學(xue)生挑選(xuan)合適教(jiao)教(jiao)材。本(ben)課程選(xuan)擇沈卓婭教(jiao)授主編的(de)(de)(de)(de)“高(gao)等學(xue)校高(gao)職高(gao)專(zhuan)示范性院(yuan)校藝術設計類專(zhuan)業(ye)(ye)‘十二五’規劃教(jiao)材”《字體(ti)與版式(shi)設計》，本(ben)教(jiao)材注重掌握(wo)基礎知識的(de)(de)(de)(de)同時，更(geng)側重于(yu)字體(ti)設計與版面編排技能的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)，并有(you)(you)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)案(an)例，以(yi)感性和直觀的(de)(de)(de)(de)方式(shi)將理論(lun)知識與實際(ji)案(an)例有(you)(you)機結合，最大限度的(de)(de)(de)(de)凸顯平(ping)面設計專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)特點。本(ben)教(jiao)材還有(you)(you)一(yi)(yi)個適于(yu)本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)三(san)大特色：第(di)一(yi)(yi)用輕松的(de)(de)(de)(de)、故事(shi)性的(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)方法對相對抽象的(de)(de)(de)(de)理論(lun)知識作(zuo)易于(yu)理解的(de)(de)(de)(de)表述(shu)；第(di)二書(shu)中70%是學(xue)生的(de)(de)(de)(de)課程作(zuo)業(ye)(ye)，借此可縮短使用者(zhe)與教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)距離，更(geng)有(you)(you)親切感；第(di)三(san)擁(yong)有(you)(you)大量(liang)案(an)例，易于(yu)進行項目教(jiao)學(xue)法。

（二）改革思路

本人接到文(wen)字與版面(mian)設計這門課(ke)程之初有一個設想，即在(zai)(zai)短期內把學生培養成(cheng)為具有創新(xin)思(si)維能力和實踐應(ying)用能力的(de)一門專業特(te)色(se)課(ke)程，而(er)在(zai)(zai)遠(yuan)期目標(biao)則建(jian)設成(cheng)省內民辦高(gao)職院校同類課(ke)程中前沿的(de)領先(xian)的(de)一門精品課(ke)程。在(zai)(zai)朝著這個目標(biao)前進(jin)的(de)過程中實施了包括課(ke)程體系的(de)改(gai)(gai)革(ge)、教學內容(rong)的(de)改(gai)(gai)革(ge)和教學方法的(de)改(gai)(gai)革(ge)。改(gai)(gai)革(ge)思(si)路(lu)如下(xia)：

一(yi)是(shi)改(gai)革課(ke)程體(ti)系和(he)課(ke)程內(nei)(nei)容，與(yu)國(guo)內(nei)(nei)外設(she)計(ji)藝(yi)術(shu)的最新(xin)(xin)觀(guan)念、思(si)想、文化(hua)(hua)相結合，從觀(guan)念上走在最前(qian)沿。教學(xue)內(nei)(nei)容不局限于課(ke)本(ben)，更重要的是(shi)加入現(xian)代設(she)計(ji)藝(yi)術(shu)最新(xin)(xin)的設(she)計(ji)思(si)想文化(hua)(hua)和(he)設(she)計(ji)作(zuo)品的學(xue)習。本(ben)人除在班級交流群(qun)中各(ge)類(lei)設(she)計(ji)網(wang)站，帶領學(xue)生參加中國(guo)美術(shu)學(xue)院等(deng)(deng)優秀專業院校的畢業展、設(she)計(ji)展、藝(yi)術(shu)展、大師展等(deng)(deng)等(deng)(deng)，讓學(xue)生隨時知曉設(she)計(ji)的更新(xin)(xin)與(yu)變革。除此(ci)之外，還舉辦了諸如“走進包豪斯”之類(lei)的講座，提升學(xue)生的設(she)計(ji)藝(yi)術(shu)素養。

二(er)是為滿足(zu)高素(su)質(zhi)(zhi)人才的培養需求，本(ben)課(ke)程改革除了知識的講授外，還特別加強能力訓練，以提升(sheng)學生(sheng)(sheng)整體素(su)質(zhi)(zhi)。讓學生(sheng)(sheng)對平面設計(ji)(ji)方(fang)向進行系統化規劃學習，鼓勵學生(sheng)(sheng)多讀書、多看設計(ji)(ji)作品，并使(shi)之(zhi)為己用(yong)，通過(guo)賽事、項目培養學生(sheng)(sheng)的實戰能力。通過(guo)“中(zhong)國大(da)學生(sheng)(sheng)廣告節”等(deng)比賽給(gei)學生(sheng)(sheng)以壓力，慢慢走進設計(ji)(ji)的內部（結(jie)果并不理(li)想(xiang)，經調查詢問，學生(sheng)(sheng)基礎稍差(cha)，初次接(jie)觸設計(ji)(ji)的原因）。

三(san)是多種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)相結合(he)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法實(shi)行開放式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，因(yin)(yin)(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)，以展覽、賽事、項目(mu)貫(guan)穿課(ke)程(cheng)始終，加強創(chuang)新和應用能(neng)力的(de)培(pei)養，緊緊圍繞在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中心，“針對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)理解和應用能(neng)力，漸進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度”，“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)發(fa)揮自(zi)己”，“遵(zun)循學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)維及創(chuang)作(zuo)特(te)(te)點(dian)，因(yin)(yin)(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)正(zheng)確引導”，“提(ti)問式(shi)”、“啟發(fa)式(shi)”、“對比式(shi)”、“討論式(shi)”、“小結式(shi)”等多種(zhong)方(fang)法綜合(he)應用。實(shi)現(xian)開放式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和因(yin)(yin)(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不同(tong)特(te)(te)點(dian)分(fen)組對待。本人觀察研(yan)究了不同(tong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)性格(ge)特(te)(te)征(zheng)、作(zuo)業(ye)(ye)特(te)(te)點(dian)及專業(ye)(ye)能(neng)力，選(xuan)(xuan)取不同(tong)題(ti)目(mu)的(de)“策略單”分(fen)給各個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)練習（實(shi)施(shi)過(guo)程(cheng)中有(you)些可能(neng)不是很匹配，但允許(xu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更換(huan)題(ti)目(mu)完成作(zuo)業(ye)(ye)）。字體設計的(de)作(zuo)業(ye)(ye)題(ti)目(mu)除(chu)了讓(rang)他(ta)們從個人名字的(de)文字設計開始之外(wai)，抽象筆(bi)畫的(de)視覺延異(yi)、筆(bi)畫共用、文字圖形(xing)化等的(de)作(zuo)業(ye)(ye)都會有(you)3-5個題(ti)目(mu)供學(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)(xuan)做。

四是充分利(li)用(yong)前期課程(cheng)所學(xue)(xue)（計(ji)(ji)(ji)算機輔助設(she)計(ji)(ji)(ji)、手繪(hui)表達、造型基礎等(deng)）、結(jie)合同期課程(cheng)進(jin)度（設(she)計(ji)(ji)(ji)基礎、圖(tu)形創意）、考慮(lv)后期課程(cheng)應用(yong)（書(shu)籍裝幀設(she)計(ji)(ji)(ji)、VI設(she)計(ji)(ji)(ji)、包裝設(she)計(ji)(ji)(ji)、平面廣告設(she)計(ji)(ji)(ji)等(deng)）漸進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)，實(shi)現教(jiao)學(xue)(xue)合理化。如“廣告節”策略單的題目涉(she)及到標志(zhi)、海報等(deng)，讓大家(jia)初(chu)入設(she)計(ji)(ji)(ji)。將“文字設(she)計(ji)(ji)(ji)”與(yu)“版面設(she)計(ji)(ji)(ji)”整合為一(yi)門(men)課程(cheng)，除了考慮(lv)上下各(ge)門(men)課程(cheng)的聯系(xi)之(zhi)外，還要涉(she)及本課程(cheng)與(yu)“美學(xue)(xue)”、“文藝學(xue)(xue)”、“廣告學(xue)(xue)”、“市場(chang)營銷”、“社會學(xue)(xue)”等(deng)其他相(xiang)關學(xue)(xue)科的關系(xi)。

（三）實施步驟

本課程具(ju)體的實施步驟以“基礎(chu)實踐(jian)創新(xin)綜合”為主線，如下：

本(ben)(ben)課(ke)程(cheng)共五周(zhou)(zhou)，每(mei)周(zhou)(zhou)為8個(ge)(ge)學(xue)時(shi)，整(zheng)合之后課(ke)時(shi)有所壓(ya)縮，具體(ti)實(shi)(shi)施(shi)操作起來(lai)相當(dang)緊張，但掌握好教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)(shi)，可部分(fen)(fen)實(shi)(shi)施(shi)。首先是(shi)(shi)(shi)每(mei)周(zhou)(zhou)學(xue)時(shi)實(shi)(shi)行“1―3―1―2―1”分(fen)(fen)配，也就是(shi)(shi)(shi)“1個(ge)(ge)學(xue)時(shi)內容(rong)講(jiang)(jiang)授、任(ren)務(wu)分(fen)(fen)配、方(fang)法引導；3個(ge)(ge)學(xue)時(shi)分(fen)(fen)析(xi)任(ren)務(wu)、構思策(ce)(ce)劃(hua)、實(shi)(shi)踐(jian)應用(yong)，在教(jiao)師指(zhi)導下個(ge)(ge)人(ren)或分(fen)(fen)組手繪(hui)制(zhi)作；1個(ge)(ge)學(xue)時(shi)教(jiao)師點評，講(jiang)(jiang)解個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)意靈感、設(she)(she)計(ji)(ji)說明，鼓勵學(xue)生討論分(fen)(fen)析(xi)，自行講(jiang)(jiang)述；2個(ge)(ge)學(xue)時(shi)對(dui)前面(mian)討論做(zuo)出調整(zheng)各組設(she)(she)計(ji)(ji)，整(zheng)合完成(cheng)任(ren)務(wu)；1個(ge)(ge)學(xue)時(shi)學(xue)生評價，得(de)到反饋教(jiao)師總結(jie)。”上述為每(mei)周(zhou)(zhou)課(ke)程(cheng)計(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)過程(cheng)，五周(zhou)(zhou)可完成(cheng)五個(ge)(ge)案例制(zhi)作，包括“中文(wen)字(zi)(zi)(zi)體(ti)與拉丁字(zi)(zi)(zi)母的(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)、筆(bi)畫共用(yong)（基(ji)礎(chu)）、抽(chou)象筆(bi)畫的(de)(de)(de)(de)(de)視覺(jue)(jue)延異、文(wen)字(zi)(zi)(zi)圖(tu)形化的(de)(de)(de)(de)(de)表達（實(shi)(shi)踐(jian)與創(chuang)新(xin)）、策(ce)(ce)略(lve)單和邀請函設(she)(she)計(ji)(ji)（綜(zong)合）”，但我們最(zui)終(zhong)結(jie)果是(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)案例，即形成(cheng)一本(ben)(ben)11頁左右的(de)(de)(de)(de)(de)作業(ye)冊。這也是(shi)(shi)(shi)本(ben)(ben)課(ke)程(cheng)實(shi)(shi)行的(de)(de)(de)(de)(de)“1―3―1”模式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)進度分(fen)(fen)配計(ji)(ji)劃(hua)，即：“1周(zhou)(zhou)是(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)基(ji)礎(chu)：基(ji)本(ben)(ben)文(wen)字(zi)(zi)(zi)、版(ban)面(mian)歷史(shi)、概念、印刷等(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)了解，漢字(zi)(zi)(zi)及拉丁字(zi)(zi)(zi)母的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)繪(hui)寫和練習(xi)，項目任(ren)務(wu)為個(ge)(ge)人(ren)名字(zi)(zi)(zi)或規定字(zi)(zi)(zi)體(ti)；3周(zhou)(zhou)實(shi)(shi)踐(jian)與創(chuang)新(xin)：文(wen)字(zi)(zi)(zi)設(she)(she)計(ji)(ji)思維拓展(zhan)實(shi)(shi)訓、抽(chou)象筆(bi)畫的(de)(de)(de)(de)(de)視覺(jue)(jue)延異、筆(bi)畫與圖(tu)形的(de)(de)(de)(de)(de)同構、文(wen)字(zi)(zi)(zi)圖(tu)形化表達；1周(zhou)(zhou)是(shi)(shi)(shi)綜(zong)合作業(ye)：以邀請函、大賽策(ce)(ce)略(lve)單為例，字(zi)(zi)(zi)體(ti)在版(ban)式(shi)(shi)設(she)(she)計(ji)(ji)中的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)及版(ban)式(shi)(shi)設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)要點，版(ban)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)編排(pai)原則、形式(shi)(shi)法則、點線(xian)面(mian)編排(pai)要素(su)、編排(pai)類型(xing)等(deng)(deng)”。

三、課程改革過程中遇到的(de)問題及建議

由于(yu)授(shou)課(ke)對(dui)象為我(wo)院本(ben)專業(ye)第一(yi)屆學(xue)(xue)生，具(ju)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)殊性，也在(zai)無形中(zhong)有(you)了(le)更大的(de)(de)(de)(de)壓力，教學(xue)(xue)內容、教學(xue)(xue)方法等(deng)(deng)與(yu)本(ben)院特(te)(te)色結合的(de)(de)(de)(de)恰到(dao)好處需要更多的(de)(de)(de)(de)探索（把影視片頭字體設(she)計(ji)、影視文案(an)編排設(she)計(ji)、校(xiao)(xiao)內外(wai)舞(wu)臺設(she)計(ji)服務等(deng)(deng)作為項(xiang)目教學(xue)(xue)案(an)例），探索過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)進(jin)行課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是(shi)提升本(ben)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)長遠(yuan)穩定發展(zhan)，將藝術(shu)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)基礎課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)緊(jin)緊(jin)圍繞(rao)浙江(jiang)省區(qu)域文化應(ying)用為中(zhong)心，甚至將橫店影視的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)色貫穿于(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容之中(zhong)，并(bing)通過(guo)項(xiang)目、賽事引導、校(xiao)(xiao)內外(wai)服務等(deng)(deng)來(lai)把文字與(yu)版(ban)式(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂練(lian)習應(ying)用到(dao)實際之中(zhong)。但(dan)是(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)實際的(de)(de)(de)(de)進(jin)行當中(zhong)卻遇到(dao)了(le)很多問(wen)題：

一是(shi)創新(xin)思(si)(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練需(xu)要(yao)加(jia)強。因學(xue)生(sheng)(sheng)剛剛從應試(shi)環境(jing)中(zhong)進(jin)入(ru)大(da)學(xue)，而藝術設(she)(she)計(ji)專業需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)思(si)(si)(si)想的(de)(de)(de)(de)自由與(yu)(yu)解(jie)放，需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)創新(xin)意識和創造能(neng)力，所(suo)以(yi)使得(de)學(xue)生(sheng)(sheng)難免手(shou)足無措，練習過(guo)程中(zhong)多以(yi)臨仿為主。對(dui)字(zi)體(ti)與(yu)(yu)版面的(de)(de)(de)(de)認知從筆(bi)(bi)畫、偏旁、段落(luo)、句子轉移到(dao)抽象筆(bi)(bi)畫的(de)(de)(de)(de)視覺延異、筆(bi)(bi)畫與(yu)(yu)圖(tu)形同構、文(wen)字(zi)圖(tu)形化、編排原則(ze)、形式(shi)法則(ze)等上面。對(dui)這些問題，本人思(si)(si)(si)考權衡萬千(qian)，建議將“圖(tu)形創意”課程（現(xian)課程安(an)排為1-6周(zhou)(zhou)，每(mei)周(zhou)(zhou)7節）排在(zai)“文(wen)字(zi)與(yu)(yu)版面設(she)(she)計(ji)”（現(xian)課程安(an)排為1-5周(zhou)(zhou)，每(mei)周(zhou)(zhou)8節）之(zhi)前效(xiao)果更好，創意思(si)(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練會提升學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)創造能(neng)力，對(dui)字(zi)體(ti)與(yu)(yu)版式(shi)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)方(fang)法、創新(xin)有很好的(de)(de)(de)(de)啟示作用。

二是(shi)本專業(ye)(ye)學生班(ban)級(ji)編制較大。現班(ban)級(ji)共有59人，給課程的(de)正(zheng)常運行帶(dai)來了(le)不(bu)少困難(nan)，降低(di)了(le)傳授效(xiao)率(lv)(lv)。這(zhe)也(ye)是(shi)后(hou)面很多專業(ye)(ye)課程要(yao)面臨(lin)的(de)一(yi)個難(nan)題，若(ruo)利(li)用分組的(de)形式會提高授課質量和(he)作業(ye)(ye)效(xiao)率(lv)(lv)。

三是對學(xue)生(sheng)地位(wei)認(ren)可的過(guo)程(cheng)難以實施(shi)。這是他們所接受的與設(she)(she)計應用最(zui)為(wei)相關的第一(yi)門課程(cheng)，加強學(xue)生(sheng)對本專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習(xi)的決心(xin)(xin)、樹立(li)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習(xi)的信(xin)(xin)心(xin)(xin)尤為(wei)重要(yao)，需要(yao)認(ren)可他們的地位(wei)，緊緊圍繞在學(xue)生(sheng)中(zhong)心(xin)(xin)。本人在課程(cheng)設(she)(she)置(zhi)過(guo)程(cheng)中(zhong)因(yin)材(cai)施(shi)教，根據學(xue)生(sheng)的不同(tong)特點布置(zhi)不同(tong)題目(mu)或個人自行選擇限(xian)制性題目(mu)。但某(mou)些(xie)學(xue)生(sheng)自信(xin)(xin)心(xin)(xin)還是嚴(yan)重不足，但有很(hen)強的自尊(zun)心(xin)(xin)，懶得動手，對本課程(cheng)甚至是本專(zhuan)(zhuan)業(ye)持排斥、厭惡態(tai)度（通過(guo)詢問觀(guan)察某(mou)些(xie)學(xue)生(sheng)高考(kao)時根本對本專(zhuan)(zhuan)業(ye)不感興(xing)趣，限(xian)于文化課成績本專(zhuan)(zhuan)業(ye)是最(zui)后的選擇，同(tong)樣對其他課程(cheng)持排斥態(tai)度，揚言是來拿畢(bi)業(ye)證的）。這類同(tong)學(xue)應該加強思(si)想教育指導，培養興(xing)趣，提升自信(xin)(xin)，耐心(xin)(xin)引(yin)導，從(cong)零開始。但屢教不改(gai)者可在期末考(kao)核(he)里面掛科、處(chu)分，補(bu)考(kao)也要(yao)按照專(zhuan)(zhuan)業(ye)水平測定(ding)，不可應付了之，否則不利于學(xue)校品牌(pai)建設(she)(she)，切除拿畢(bi)業(ye)證的思(si)想。

四是理(li)(li)論(lun)教學(xue)(xue)(xue)和(he)實踐教學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)調和(he)利用不充分。本(ben)課程(cheng)類型為“理(li)(li)論(lun)+實踐”，然而在傳授的(de)(de)過(guo)程(cheng)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)愿意(yi)接受手(shou)繪制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)，而對(dui)設(she)計(ji)(ji)理(li)(li)論(lun)和(he)軟(ruan)(ruan)件(jian)操作(zuo)(zuo)(zuo)稿嗤之以鼻。設(she)計(ji)(ji)離不開電(dian)腦(nao)軟(ruan)(ruan)件(jian)，每(mei)個人(ren)都擁有電(dian)腦(nao)確實給課程(cheng)帶來(lai)了很多的(de)(de)方便，但是過(guo)度迷(mi)戀(lian)網(wang)游等又害了一部分人(ren)，作(zuo)(zuo)(zuo)為專業教師以布置課下作(zuo)(zuo)(zuo)業來(lai)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)軟(ruan)(ruan)件(jian)技(ji)能水平，盡量充分利用電(dian)腦(nao)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用。部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)軟(ruan)(ruan)件(jian)技(ji)能較差，無法(fa)將自(zi)己的(de)(de)創(chuang)意(yi)設(she)想表現出來(lai)，這就要(yao)求(qiu)前期課程(cheng)“計(ji)(ji)算機輔助設(she)計(ji)(ji)”亦需要(yao)改(gai)革，通過(guo)項(xiang)目教學(xue)(xue)(xue)法(fa)來(lai)代替操作(zuo)(zuo)(zuo)鍵、命(ming)令(ling)的(de)(de)講(jiang)解陳(chen)述（本(ben)人(ren)若接到此門課程(cheng)，愿意(yi)按(an)照自(zi)己的(de)(de)計(ji)(ji)劃進行(xing)項(xiang)目教學(xue)(xue)(xue)加(jia)強實踐練習）。

五是(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設(she)置有待商榷。本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)是(shi)建立在三大構成、圖形(xing)創(chuang)意(yi)等專(zhuan)業(ye)(ye)基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)之上的一(yi)門(men)涉及面(mian)較廣的綜合性專(zhuan)業(ye)(ye)基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)。但設(she)計(ji)基礎(chu)（每周(zhou)2節，1-17周(zhou)）與圖形(xing)創(chuang)意(yi)（每周(zhou)7節，1-6周(zhou)）卻與本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)同(tong)步(bu)進行(xing)(xing)，并且三大構成課(ke)(ke)(ke)（經改革為(wei)設(she)計(ji)基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)）戰線又長(chang)，文字與版(ban)面(mian)設(she)計(ji)課(ke)(ke)(ke)時(shi)設(she)計(ji)短而緊湊（8課(ke)(ke)(ke)時(shi)每周(zhou)，1-5周(zhou)）。所以基礎(chu)往往沒(mei)練(lian)到，專(zhuan)業(ye)(ye)已進行(xing)(xing)，適(shi)得其反。在實行(xing)(xing)“1-3-1”教(jiao)學進度(du)分(fen)配時(shi)，版(ban)面(mian)設(she)計(ji)方面(mian)的課(ke)(ke)(ke)時(shi)明顯較少，很(hen)多專(zhuan)業(ye)(ye)問題沒(mei)有解(jie)決，需(xu)再加3周(zhou)為(wei)宜，即(ji)“1-3-4”計(ji)劃安排。

篇3

很多人都(dou)有(you)(you)過類(lei)似(si)的(de)(de)(de)(de)經歷(li),手上(shang)總是被莫(mo)名其妙地(di)塞滿了各類(lei)的(de)(de)(de)(de)促(cu)銷活動(dong)DM單(dan)頁(ye)(ye),可通常情況下(xia)都(dou)是只有(you)(you)幾秒鐘時間,你(ni)(ni)就把這(zhe)些(xie)單(dan)頁(ye)(ye)扔進(jin)了垃圾桶(tong)。雖然(ran)做了多年(nian)的(de)(de)(de)(de)市場推廣工作,可我(wo)還從(cong)來沒(mei)有(you)(you)想過DM單(dan)頁(ye)(ye)與顧客(ke)溝通的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)性問(wen)題,直到有(you)(you)一天參加了一次小區(qu)掃(sao)樓(lou)活動(dong),才發(fa)現在(zai)推廣的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功因(yin)素(su)中(zhong),單(dan)頁(ye)(ye)發(fa)揮了至關重要的(de)(de)(de)(de)作用。如果顧客(ke)對(dui)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)品牌和產品都(dou)很陌生(sheng),那么(me)DM單(dan)頁(ye)(ye)是顧客(ke)了解你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)唯(wei)一途徑,所以它充當了“無(wu)聲導購員”。很多人和我(wo)一樣,把太多的(de)(de)(de)(de)精力放在(zai)了促(cu)銷活動(dong)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)策劃上(shang),忽略了單(dan)頁(ye)(ye)制作。如何才能讓(rang)顧客(ke)對(dui)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)DM單(dan)頁(ye)(ye)愛不釋(shi)手?我(wo)們(men)花了一個晚(wan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)時間專門討論DM單(dan)頁(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)制作問(wen)題,一些(xie)新的(de)(de)(de)(de)想法就如同雨后春(chun)筍般冒了出來。

第一步。明確溝通目的

做一(yi)張(zhang)吸引人的DM單(dan)頁(ye),首先要明(ming)確(que)的就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)們的宣傳重(zhong)點是(shi)(shi)什(shen)么,是(shi)(shi)品(pin)牌(pai)推廣(guang)還是(shi)(shi)銷售增(zeng)(zeng)量?只有明(ming)確(que)了(le)我(wo)們與顧(gu)(gu)客(ke)溝通的目的,然后才能進行單(dan)頁(ye)內(nei)容(rong)的設計(ji),如(ru)果(guo)是(shi)(shi)以品(pin)牌(pai)推廣(guang)為(wei)主(zhu),那么我(wo)們的單(dan)頁(ye)內(nei)容(rong)就(jiu)要為(wei)顧(gu)(gu)客(ke)提供更多的企業信息(發展歷(li)程、品(pin)牌(pai)承諾(nuo)、企業精神等),版(ban)面設計(ji)要符合企業統一(yi)的VI形(xing)象;如(ru)果(guo)是(shi)(shi)以銷售增(zeng)(zeng)量為(wei)主(zhu),那么單(dan)頁(ye)內(nei)容(rong)就(jiu)要把促(cu)銷信息最大化(hua)地呈(cheng)現給顧(gu)(gu)客(ke),通過(guo)各種圖(tu)片(pian)和(he)煽動性的語言(yan)激發顧(gu)(gu)客(ke)的購買欲(yu)望。

第二步,策劃單頁內(nei)容

如果把DM單頁分(fen)成幾個板塊來看的話,主(zhu)(zhu)要會(hui)出現以下一些關(guan)鍵信息(xi):活動(dong)(dong)主(zhu)(zhu)題、活動(dong)(dong)內容、客(ke)戶服務、產品介(jie)紹(shao)、商家介(jie)紹(shao)、企業介(jie)紹(shao)。同時(shi),還包括(kuo)一些指示信-息(xi):活動(dong)(dong)的時(shi)間、地點、乘車路線(xian)等。

活動主題

首先,我(wo)們來探討一(yi)下活動(dong)(dong)主(zhu)題的(de)擬(ni)定,有(you)(you)時我(wo)們會為了追求視(shi)覺效果而刻(ke)意(yi)追求雙標題,比如我(wo)們這次活動(dong)(dong)的(de)主(zhu)題就是(shi)“慶世(shi)博歐普(廠家名(ming)稱(cheng))全國(guo)促銷(xiao)巡演(yan),迎金秋華策(經銷(xiao)商名(ming)稱(cheng))杭城22歲店(dian)(dian)慶”,雖(sui)然(ran)(ran)對仗工整(zheng)、朗朗上口(kou),但是(shi)下半句只說(shuo)出了“華策杭城22歲店(dian)(dian)慶”,店(dian)(dian)慶能給(gei)顧(gu)(gu)客帶來什么好處卻沒有(you)(you)明(ming)(ming)示,店(dian)(dian)慶是(shi)你(ni)的(de)事,顧(gu)(gu)客得便宜(yi)才是(shi)硬道(dao)理(li),顧(gu)(gu)客對這樣(yang)的(de)標題當然(ran)(ran)沒興趣。好的(de)標題是(shi)站(zhan)在顧(gu)(gu)客的(de)角度(du),言(yan)簡(jian)意(yi)賅地(di)說(shuo)出顧(gu)(gu)客的(de)利(li)益(yi),比如某(mou)個加油站(zhan)就打出了這樣(yang)的(de)標語(yu):“我(wo)站(zhan)93號汽油每加一(yi)升(sheng)少0.15元。”這樣(yang)的(de)主(zhu)題簡(jian)單(dan)、明(ming)(ming)白,是(shi)真(zhen)正的(de)促銷(xiao)讓利(li),顧(gu)(gu)客消費時明(ming)(ming)明(ming)(ming)白白,比那些(xie)“大(da)放價”、“大(da)優惠”、“秒殺”等噱(xue)頭更有(you)(you)說(shuo)服力。

正如羅伯(bo)特(te)?西奧迪尼在《影響力》一(yi)書(shu)中所(suo)說,給(gei)顧(gu)客一(yi)個(ge)理由(you)顧(gu)客才會更加相信你(ni)。所(suo)以,我絕對同(tong)意你(ni)把促(cu)銷(xiao)的(de)(de)原因(yin)(yin)寫到(dao)主題(ti)(ti)中。最好的(de)(de)標題(ti)(ti)應該是“促(cu)銷(xiao)原因(yin)(yin)+顧(gu)客利益(yi)點(dian)(dian)”式的(de)(de),而且利益(yi)點(dian)(dian)要明確(que),讓(rang)顧(gu)客相信自己真的(de)(de)占(zhan)到(dao)了便宜。

活動內容

買(mai)(mai)贈和抽獎是(shi)(shi)經(jing)(jing)常被用到(dao)的(de)促(cu)銷手(shou)段,其目(mu)的(de)之一(yi)是(shi)(shi)鼓勵顧客多(duo)買(mai)(mai),之二是(shi)(shi)鼓勵顧客現在就買(mai)(mai)。現在DM單(dan)頁上(shang)不缺(que)少活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)內容(rong),而(er)是(shi)(shi)用太(tai)多(duo)的(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)把(ba)顧客搞得(de)暈頭轉向,有(you)(you)時(shi)甚至連商家(jia)自(zi)己也說不清楚為什么(me)要搞這么(me)多(duo)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。我曾經(jing)(jing)問(wen)過(guo)(guo)一(yi)個建材經(jing)(jing)銷商,一(yi)張單(dan)頁密(mi)密(mi)麻(ma)麻(ma)地羅列了(le)七(qi)八條活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)信(xin)(xin)息(xi)(xi),目(mu)的(de)是(shi)(shi)什么(me)呢?他說:“大家(jia)都在做(zuo)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong),咱們活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)多(duo)點,總能把(ba)人拉(la)到(dao)店里來。”事(shi)實(shi)果(guo)真(zhen)如(ru)此嗎?密(mi)密(mi)麻(ma)麻(ma)七(qi)八條活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)信(xin)(xin)息(xi)(xi),有(you)(you)多(duo)少人會(hui)用心一(yi)條條看完呢?事(shi)實(shi)上(shang),如(ru)果(guo)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)超過(guo)(guo)了(le)三(san)條以上(shang),那么(me)顧客就有(you)(you)理(li)由懷疑促(cu)銷的(de)真(zhen)實(shi)性一(yi)七(qi)八條活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)這個老板都還(huan)有(you)(you)的(de)賺,價格得(de)有(you)(you)多(duo)大的(de)水分(fen)啊!把(ba)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)內容(rong)精簡(jian)到(dao)三(san)個以內,不但(dan)符(fu)合顧客的(de)心理(li)期望,而(er)且不會(hui)讓你的(de)DM單(dan)頁信(xin)(xin)息(xi)(xi)量過(guo)(guo)載。

產品介紹

如(ru)果(guo)你的顧客(ke)群體中有(you)一些(xie)人(ren)是(shi)以(yi)產品(pin)技術(shu)或者產品(pin)款式做出(chu)購買決(jue)策的,那么新品(pin)介紹就(jiu)顯得特(te)別重要了,一張圖片配(pei)上簡單(dan)的文字說明,―定會吸引這一部分人(ren)的眼球。

當你的(de)品牌知名度(du)還不高(gao),需要(yao)用產(chan)品質量(liang)贏(ying)得市(shi)場時,產(chan)品對比(bi)介紹(shao)的(de)效果最明(ming)顯。蘆花雞(ji)蛋(dan)(dan)憑什么賣(mai)到1.5元1枚?光說(shuo)雞(ji)蛋(dan)(dan)營養(yang)價值(zhi)高(gao)是(shi)不行的(de),最有效的(de)辦(ban)法是(shi)把用一枚蘆花雞(ji)蛋(dan)(dan)和一枚普通雞(ji)蛋(dan)(dan)打碎在碗里,然(ran)后對比(bi)蛋(dan)(dan)黃、蛋(dan)(dan)清的(de)色澤,再(zai)配以文字說(shuo)明(ming):我們的(de)蘆花雞(ji)養(yang)在500畝(mu)生態林地(di)里,渴(ke)了喝山泉水,餓了吃螞(ma)蚱,在開闊的(de)林地(di)中,這些蘆花雞(ji)騰空離地(di)2米(mi)(mi),飛行距離5米(mi)(mi)左(zuo)右,可(ke)以輕松飛上2米(mi)(mi)高(gao)的(de)樹(shu)枝,在樹(shu)上棲息。這樣(yang)的(de)產(chan)品對比(bi)介紹(shao),才能真正讓(rang)顧客(ke)信(xin)服。

第三種情(qing)況甚(shen)至不(bu)能把它歸到產(chan)品(pin)(pin)介紹(shao)中,因為我(wo)要談的(de)(de)(de)(de)是產(chan)品(pin)(pin)應用(yong)的(de)(de)(de)(de)問題。諸如(ru)(ru)服裝、家具等商(shang)品(pin)(pin),顧客購買(mai)的(de)(de)(de)(de)絕對不(bu)是一兩件產(chan)品(pin)(pin),而是―種生活風(feng)(feng)格,所以,這類商(shang)品(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)介紹(shao)實際上是產(chan)品(pin)(pin)組合方案(an)的(de)(de)(de)(de)展示。比如(ru)(ru)田園風(feng)(feng)格的(de)(de)(de)(de)家具,雖然你(ni)是賣沙發的(de)(de)(de)(de),但是你(ni)展示的(de)(de)(de)(de)產(chan)品(pin)(pin)應該是田園風(feng)(feng)格的(de)(de)(de)(de)系列(lie)產(chan)品(pin)(pin),包括床、桌子等,而不(bu)僅僅是沙發。

至于(yu)企業介紹、商家(jia)介紹等信(xin)息(xi),我(wo)(wo)的(de)建議(yi)是(shi)不要過(guo)于(yu)浮夸,同(tong)時要注意(yi)文字(zi)精(jing)練、流暢。在我(wo)(wo)制作的(de)單(dan)(dan)頁(ye)和(he)收到別(bie)人發給我(wo)(wo)的(de)單(dan)(dan)頁(ye)中(zhong),我(wo)(wo)最(zui)不能容忍的(de)就是(shi)單(dan)(dan)頁(ye)上有(you)錯別(bie)字(zi),做單(dan)(dan)頁(ye)這(zhe)樣(yang)的(de)小事都(dou)如(ru)此粗心大意(yi),顧(gu)客自然會質疑你的(de)責任心,進而懷疑你的(de)誠意(yi)和(he)服務(wu)能力。

第三步(bu),確定單(dan)頁形式

一張(zhang)單頁(ye)(ye)(ye)究竟靠什么吸(xi)引人?縱然(ran)你的促銷力度空前絕后,問(wen)題是(shi)現在顧客根本(ben)就不(bu)(bu)愿(yuan)意打開(kai)單頁(ye)(ye)(ye),不(bu)(bu)可能了(le)(le)解單頁(ye)(ye)(ye)上的內容,你怎么辦?對,首(shou)先(xian)我(wo)們要(yao)(yao)做的就是(shi)讓顧客不(bu)(bu)要(yao)(yao)隨手把我(wo)們的單頁(ye)(ye)(ye)扔進(jin)垃圾桶,然(ran)后鼓勵他打開(kai)我(wo)們的單頁(ye)(ye)(ye)。好(hao)的單頁(ye)(ye)(ye)讓人愛不(bu)(bu)釋(shi)手,我(wo)見到(dao)一些經過特殊(shu)處理的異型(xing)DM單頁(ye)(ye)(ye),有(you)(you)的做成(cheng)(cheng)了(le)(le)邀請函(han),有(you)(you)的做成(cheng)(cheng)了(le)(le)信封,有(you)(you)的折(zhe)疊起來就是(shi)上海(hai)世博會(hui)中國(guo)館(guan)模型(xing),相(xiang)當(dang)吸(xi)引人,完全顛覆(fu)了(le)(le)我(wo)們對DM單頁(ye)(ye)(ye)固有(you)(you)的認知(zhi)。我(wo)跟(gen)我(wo)們的推廣主(zhu)管(guan)只提出了(le)(le)一點要(yao)(yao)求:如何出于節(jie)約(yue)成(cheng)(cheng)本(ben)的考慮,最簡單的方法(fa)就是(shi)把單頁(ye)(ye)(ye)做成(cheng)(cheng)三折(zhe)頁(ye)(ye)(ye),哪怕(pa)自己折(zhe)都要(yao)(yao)折(zhe)成(cheng)(cheng)三折(zhe)頁(ye)(ye)(ye),人們對未(wei)知(zhi)的東西(xi)永(yong)遠有(you)(you)想(xiang)要(yao)(yao)了(le)(le)解的渴望。

要(yao)(yao)想讓(rang)單頁(ye)(ye)從形式上吸引人(ren),第二(er)個(ge)辦法就是顏色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)和字(zi)體(ti)的(de)(de)運用(yong)(yong)。在顏色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)的(de)(de)運用(yong)(yong)上,首先(xian)要(yao)(yao)考慮底(di)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se),黑色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)、紅色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)、黃色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)這樣(yang)一(yi)些(xie)刺(ci)眼(yan)的(de)(de)顏色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)不(bu)適合做(zuo)底(di)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se),這樣(yang)的(de)(de)顏色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)給人(ren)一(yi)種(zhong)壓迫感,與顧客溝(gou)通的(de)(de)親和力不(bu)強;白色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)、淺藍(lan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)這樣(yang)一(yi)些(xie)底(di)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)給人(ren)的(de)(de)感覺要(yao)(yao)舒適一(yi)些(xie)。DM單頁(ye)(ye)的(de)(de)字(zi)體(ti)、顏色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)以及排版跟(gen)我們工(gong)作中用(yong)(yong)到的(de)(de)PPT設(she)計有很多(duo)相(xiang)同(tong)之(zhi)處,一(yi)張單頁(ye)(ye)上超過三種(zhong)字(zi)體(ti)顏色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)就會顯得非常混亂,用(yong)(yong)于(yu)說明的(de)(de)段落文字(zi)盡量用(yong)(yong)宋體(ti)字(zi),排版時要(yao)(yao)注意縱(zong)向對齊,不(bu)要(yao)(yao)采用(yong)(yong)過于(yu)明顯的(de)(de)鋸齒結(jie)構。

最后(hou)要說的一點是(shi)(shi),不要過于迷戀你詩(shi)意般的文字表(biao)達才能,因為圖片(pian)本身會(hui)說話,如(ru)果(guo)可能的話,請用(yong)圖片(pian)代替密如(ru)針腳的文字描述。視(shi)覺化(hua)是(shi)(shi)我們設計DM單頁的又一個(ge)關鍵(jian)原則,與其寫你贈(zeng)這個(ge)、送那個(ge),倒不如(ru)你把贈(zeng)品(pin)的照片(pian)大大方(fang)方(fang)地放在單頁上,讓顧客一目了然,除非你對自己的贈(zeng)品(pin)不自信。

第四步,選擇派送方式

適合(he)街邊(bian)攔截(jie)派發(fa)DM單(dan)(dan)(dan)頁的(de)(de),通(tong)常是(shi)(shi)美容美發(fa)店(dian)、化妝品(pin)店(dian)和面包店(dian),因為每個(ge)人都有可(ke)能是(shi)(shi)它們的(de)(de)目標(biao)顧(gu)客,這種單(dan)(dan)(dan)頁派發(fa)方式對人員(yuan)素質(zhi)的(de)(de)要(yao)(yao)求不高,只(zhi)要(yao)(yao)把(ba)單(dan)(dan)(dan)子發(fa)到顧(gu)客手(shou)里(li)就(jiu)可(ke)以了c選擇在(zai)專業市(shi)場、連鎖(suo)賣場門口、超市(shi)門口派發(fa)DM單(dan)(dan)(dan)頁,則要(yao)(yao)求單(dan)(dan)(dan)頁派發(fa)人員(yuan)具有基本(ben)的(de)(de)產(chan)品(pin)知識(shi)和專業能力,能夠對顧(gu)客提出(chu)的(de)(de)異議(yi)進行(xing)簡單(dan)(dan)(dan)的(de)(de)解答,而(er)能把(ba)顧(gu)客帶到店(dian)里(li)則是(shi)(shi)評判單(dan)(dan)(dan)頁派發(fa)人員(yuan)工(gong)作績效的(de)(de)關鍵。