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篇1

關鍵詞：ug CAD/CAM；數控教學；數控編程；模擬加工

中(zhong)圖分類號：G712 文獻標識(shi)碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0166-02

計算機輔助設計及制造（CAD/CAM）技術已經越來越多地應用在數控加工領域。數控機床品種多，價格昂貴，占地面積大，如果學生的數控機床操作訓練完全依賴數控機床進行，投入大、消耗多、成本高，一般高校都難以承擔相關投入。而計算機輔助設計及制造（CAD/CAM）技術恰好彌補了以上實訓缺陷，學生可用其對數控裝置進行仿真操作，滿足了教學需求，能使學(xue)(xue)生(sheng)達到實(shi)際操作(zuo)訓(xun)練(lian)的(de)(de)目的(de)(de)，并且安全可(ke)靠(kao)，收(shou)到了真實(shi)設(she)備操作(zuo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。在實(shi)踐中，動態的(de)(de)仿真操作(zuo)使教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)易教(jiao)、易學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)課堂學(xue)(xue)習興趣(qu)倍增，教(jiao)學(xue)(xue)效果顯著提高。

UG CAD/CAM的(de)應用(yong)

Unigraphics NX（簡稱UG）是國際上應用最(zui)為(wei)普(pu)遍的(de)集一流(liu)計算機(ji)輔(fu)助(zhu)設計、輔(fu)助(zhu)制造(zao)和輔(fu)助(zhu)工程（CAD/CAM/CAE）為(wei)一體的(de)大型軟件，是目前市場上功能最(zui)齊全的(de)產品(pin)(pin)設計工具(ju)之一，廣泛應用于航空、車輛、機(ji)械、模具(ju)等行業的(de)產品(pin)(pin)設計、分析和制造(zao)。

UG CAM模塊(kuai)向用(yong)戶提供(gong)了(le)當今世界上(shang)最好的數(shu)控自動(dong)編程(cheng)技(ji)術，利用(yong)它可根據(ju)加(jia)(jia)工任務生成(cheng)實(shi)用(yong)且經過優化的刀(dao)具路徑軌跡，通過后(hou)置(zhi)處理生成(cheng)數(shu)控程(cheng)序，將程(cheng)序輸入到數(shu)控機床(chuang)即可用(yong)來加(jia)(jia)工各種零(ling)件(jian)(jian)。其強大(da)的后(hou)置(zhi)處理工具可實(shi)現與任何數(shu)控機床(chuang)相結合，是一個(ge)高效率、高質量(liang)的制(zhi)造(zao)解決方(fang)案。因此，我們選擇了(le)UG CAD/CAM進行輔助數(shu)控教學(xue)。學(xue)生只需(xu)在(zai)自己的計算機上(shang)安裝某一版本的UG NX（如UG NX5.0），就可以完成(cheng)任意零(ling)件(jian)(jian)的數(shu)控模擬加(jia)(jia)工。

UG CAD/CAM在數控理論(lun)教學中的應用(yong)

數(shu)控編(bian)程就是完成編(bian)輯數(shu)控代(dai)碼指令(ling)(ling)(ling)的過程。現在的教學(xue)(xue)過程大多(duo)是利用多(duo)媒體課件(jian)結合黑板板書來給學(xue)(xue)生(sheng)講解(jie)代(dai)碼指令(ling)(ling)(ling)。學(xue)(xue)生(sheng)在初學(xue)(xue)編(bian)程時，由(you)于無(wu)法理(li)解(jie)數(shu)控機床在執行指令(ling)(ling)(ling)時的零件(jian)加(jia)工走(zou)刀情況(kuang)，對代(dai)碼指令(ling)(ling)(ling)理(li)解(jie)比較片面，甚至(zhi)難以(yi)理(li)解(jie)。因此，我們在現有數(shu)控教學(xue)(xue)中引入基于UG CAD/CAM的數(shu)控模(mo)擬仿真，通過形象逼真的三維數(shu)控模(mo)擬制造過程，使教學(xue)(xue)更貼近數(shu)控生(sheng)產(chan)實(shi)際，幫助學(xue)(xue)生(sheng)理(li)解(jie)零件(jian)加(jia)工的走(zou)刀情況(kuang)，掌(zhang)握代(dai)碼指令(ling)(ling)(ling)。

我們結合(he)學(xue)生感興趣并熟悉的(de)(de)實例(li)展開教學(xue)，例(li)如，編制(zhi)圖(tu)1鼠標模型(xing)數控(kong)銑床加(jia)(jia)工程(cheng)序。為(wei)(wei)了(le)提高教學(xue)效率(lv)，在備課時可以先使(shi)用UG CAD完成零(ling)件的(de)(de)三維建模，課堂上(shang)(shang)再引入(ru)UG CAM三維數控(kong)模擬制(zhi)造過(guo)程(cheng)，形象地(di)講解相關代碼指令(ling)。鼠標零(ling)件圖(tu)如圖(tu)1所(suo)示，鼠標三維模型(xing)圖(tu)如圖(tu)2所(suo)示。該鼠標的(de)(de)毛坯是個(ge)長方體，材料為(wei)(wei)ZL104，尺寸為(wei)(wei)100mm×50mm×40mm，其四周側面(mian)和底面(mian)已經加(jia)(jia)工好了(le)，可以作(zuo)為(wei)(wei)本次加(jia)(jia)工的(de)(de)安裝面(mian)，這樣可以對工件上(shang)(shang)需要加(jia)(jia)工的(de)(de)幾何形狀(zhuang)進行分解和統(tong)計(ji)，其中(zhong)加(jia)(jia)工型(xing)面(mian)包括：頂面(mian)1、封(feng)閉小凹槽、4個(ge)沉頭(tou)孔、輪廓四周側面(mian)、上(shang)(shang)下臺(tai)階(jie)面(mian)。

由于(yu)篇(pian)幅有限(xian)，在(zai)此只給出鼠(shu)標頂面精(jing)(jing)加(jia)工(gong)刀(dao)軌圖(tu)(tu)和頂面精(jing)(jing)加(jia)工(gong)仿(fang)真圖(tu)(tu)，分別如圖(tu)(tu)3和圖(tu)(tu)4所示(shi)。

要(yao)結(jie)合模擬過程，將每個動作該用什么指令及其應用格(ge)式及應用時該注意的(de)問題詳細地板書講解。最后通(tong)過UG CAM的(de)后置處理(li)，生(sheng)成如(ru)圖5所(suo)示的(de)NC加工程序。

通(tong)過(guo)上例(li)完(wan)整的UG CAM鼠(shu)標模型的三維模擬加工過(guo)程(cheng)，能(neng)使學生清(qing)楚程(cheng)序的動作順序，該(gai)在什么(me)位置，用什么(me)指令(ling)，完(wan)成什么(me)內容。經過(guo)反復練習，學生能(neng)真正掌握編(bian)程(cheng)規律，加深對程(cheng)序的理解。

UG CAD/CAM在(zai)數控(kong)

實踐教學中的應用

目前，我院有(you)3臺數(shu)控車床，2臺數(shu)控銑床和1臺加工中(zhong)心，遠(yuan)遠(yuan)不能滿足學生操(cao)作實(shi)訓的(de)需求。因(yin)此，我們在有(you)限(xian)的(de)實(shi)機操(cao)作訓練外(wai)，采用UG CAD/CAM軟件讓學生進行仿真三維模擬加工。在UG CAD/CAM中(zhong)，從零件設計圖開始，到最(zui)終加工程(cheng)序的(de)產(chan)生，可以用如圖6所示框(kuang)圖描述。

通(tong)過(guo)UG CAD/CAM軟件(jian)(jian)讓(rang)學生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)仿真三(san)維(wei)模擬(ni)加(jia)工訓練，能達(da)到如下(xia)幾(ji)個教學目的(de)(de)(de)(de)：（1）增加(jia)學生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)數控(kong)機(ji)床(chuang)的(de)(de)(de)(de)感性認識，減少(shao)學生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)數控(kong)機(ji)床(chuang)的(de)(de)(de)(de)畏懼心理。（2）能使學生(sheng)(sheng)掌(zhang)握數控(kong)加(jia)工的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)刀(dao)方(fang)法。對(dui)(dui)刀(dao)是數控(kong)機(ji)床(chuang)操(cao)(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)最基本也是最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)操(cao)(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，對(dui)(dui)刀(dao)不(bu)正確容(rong)易(yi)造成(cheng)刀(dao)具(ju)或(huo)(huo)(huo)機(ji)床(chuang)損(sun)壞，是學生(sheng)(sheng)操(cao)(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓練的(de)(de)(de)(de)難點。由于(yu)(yu)仿真操(cao)(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)不(bu)存在(zai)(zai)刀(dao)具(ju)或(huo)(huo)(huo)機(ji)床(chuang)損(sun)壞的(de)(de)(de)(de)問題，學生(sheng)(sheng)可放心地反(fan)復(fu)操(cao)(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，直至正確熟練地對(dui)(dui)刀(dao)。（3）培養學生(sheng)(sheng)數控(kong)機(ji)床(chuang)實(shi)際操(cao)(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能力。學生(sheng)(sheng)第一次操(cao)(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)機(ji)床(chuang)時都(dou)會比較緊張，怕損(sun)壞刀(dao)具(ju)或(huo)(huo)(huo)機(ji)床(chuang)而(er)(er)不(bu)敢下(xia)刀(dao)切(qie)削，或(huo)(huo)(huo)由于(yu)(yu)緊張而(er)(er)產(chan)生(sheng)(sheng)誤操(cao)(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。通(tong)過(guo)模擬(ni)訓練，學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)輕松的(de)(de)(de)(de)環境(jing)中(zhong)進(jin)行(xing)操(cao)(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，容(rong)易(yi)掌(zhang)握操(cao)(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，熟練后(hou)再操(cao)(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)際機(ji)床(chuang)，就沒有緊張心理，操(cao)(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)不(bu)容(rong)易(yi)出(chu)錯。（4）使學生(sheng)(sheng)掌(zhang)握自動編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)簡單的(de)(de)(de)(de)零件(jian)(jian)，只(zhi)需(xu)通(tong)過(guo)手工編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，但對(dui)(dui)于(yu)(yu)復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)零件(jian)(jian)，應借(jie)助計算機(ji)來(lai)自動編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。通(tong)過(guo)UG CAD/CAM軟件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)三(san)維(wei)模擬(ni)加(jia)工訓練，就能讓(rang)學生(sheng)(sheng)很好地掌(zhang)握自動編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)全(quan)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。

我(wo)院在數(shu)控教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中引入(ru)形象直觀的(de)(de)(de)三(san)維模擬加工，取(qu)(qu)得了(le)以下良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果：（1）豐富了(le)理(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，提高了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣和效率，取(qu)(qu)得了(le)立竿見影的(de)(de)(de)效果。（2）對(dui)于實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，不(bu)僅解(jie)決了(le)我(wo)院日益增(zeng)加的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)數(shu)和有限的(de)(de)(de)數(shu)控機(ji)床之(zhi)間的(de)(de)(de)矛(mao)盾，而且(qie)讓學(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握了(le)零件的(de)(de)(de)自動編程及整個加工過(guo)程，同時還讓學(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握了(le)數(shu)控機(ji)床操作。總(zong)之(zhi)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中引入(ru)UG CAD/CAM三(san)維模擬加工，學(xue)(xue)生(sheng)上課的(de)(de)(de)興趣倍增(zeng)，在理(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中都取(qu)(qu)得了(le)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)效果。

參考文獻：

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篇2

關鍵詞：UG軟件；課程；教(jiao)學；改革；

隨著(zhu)科(ke)學(xue)技(ji)(ji)術的(de)(de)快速(su)發(fa)(fa)展以及(ji)知識的(de)(de)快速(su)更(geng)新(xin)，各個(ge)高校(xiao)通過對(dui)社會的(de)(de)調查研(yan)究(jiu)發(fa)(fa)現(xian)，對(dui)培(pei)養高端技(ji)(ji)術型人才起著(zhu)重要(yao)的(de)(de)作用(yong).UG軟(ruan)件(jian)(jian)又簡稱NX，它(ta)是(shi)西門子(zi)旗(qi)下的(de)(de)核(he)心軟(ruan)件(jian)(jian)產(chan)品(pin)，NX是(shi)用(yong)業(ye)界最廣泛的(de)(de)CAD、CAE和CAM應用(yong)集成(cheng)、強力創新(xin)整個(ge)數字化產(chan)品(pin)開發(fa)(fa)的(de)(de)下一代解(jie)決方案。NX致力于設(she)計、工程(cheng)(cheng)(cheng)和制(zhi)(zhi)造(zao)活動的(de)(de)全范圍去轉化產(chan)品(pin)開發(fa)(fa)過程(cheng)(cheng)(cheng)。UG軟(ruan)件(jian)(jian)針對(dui)整個(ge)制(zhi)(zhi)造(zao)與(yu)信息(xi)技(ji)(ji)術領域(yu)，在(zai)課程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容和教學(xue)方法上進一步深化了(le)(le)(le)教育(yu)改革。NX 不僅是(shi)先進制(zhi)(zhi)造(zao)技(ji)(ji)術領域(yu)中(zhong)強有力的(de)(de)工具，更(geng)是(shi)蘊(yun)含著(zhu)先進制(zhi)(zhi)造(zao)技(ji)(ji)術與(yu)理論的(de)(de)載體(ti)。NX 系統(tong)提供了(le)(le)(le)一組完(wan)整的(de)(de) CAD、CAM 和 CAE 工具，不僅滿(man)足了(le)(le)(le)對(dui)學(xue)生(sheng)持續培(pei)養的(de)(de)要(yao)求，而且(qie)由(you)于其所涵蓋的(de)(de)范圍完(wan)整，也便于學(xue)生(sheng)通過系統(tong)的(de)(de)學(xue)習，了(le)(le)(le)解(jie)整個(ge)產(chan)品(pin)開發(fa)(fa)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)之間的(de)(de)關系，以培(pei)養起全局的(de)(de)工程(cheng)(cheng)(cheng)師視角(jiao)。

一(yi)、UG NX軟件的(de)介紹(shao)

UG NX是(shi)計算機輔助設(she)計、制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)和工程（CAD/CAM/CAE）的系統軟(ruan)件，其中CAD功能(neng)(neng)在UG軟(ruan)件中是(shi)當今的制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業公司工程、設(she)計及其制(zhi)(zhi)圖實現(xian)自動化(hua)，CAM功能(neng)(neng)采用了NX設(she)計模(mo)(mo)型為機床提供NC編程，用來(lai)描述所完成的程序(xu)，CAE功能(neng)(neng)提供了部件性能(neng)(neng)的模(mo)(mo)擬能(neng)(neng)力等，總之涵蓋了產品(pin)開發的所有(you)過(guo)程―設(she)計、制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)和仿(fang)真。同其他軟(ruan)件相(xiang)比，UG軟(ruan)件功能(neng)(neng)齊全，每個模(mo)(mo)塊之間(jian)都相(xiang)互聯系。

二、根據專業確定《UG設計與編程(cheng)》課程(cheng)教學目(mu)標

課(ke)程體系符合機(ji)電一(yi)體化高技(ji)(ji)能人才(cai)培養(yang)目標和(he)專業相關技(ji)(ji)術(shu)領域職(zhi)(zhi)(zhi)業崗位（群）的(de)任職(zhi)(zhi)(zhi)要(yao)(yao)(yao)求，是一(yi)門技(ji)(ji)術(shu)性、實踐(jian)(jian)性非常強的(de)“雙(shuang)證課(ke)程”。本(ben)課(ke)程將(jiang)必要(yao)(yao)(yao)的(de)知識(shi)點融于實踐(jian)(jian)技(ji)(ji)能培養(yang)的(de)進程中，以“應用(yong)”為主(zhu)旨(zhi)和(he)特征構建該(gai)課(ke)程體系，在完成學生任職(zhi)(zhi)(zhi)崗位群所需要(yao)(yao)(yao)的(de)綜合操作實踐(jian)(jian)技(ji)(ji)能訓練中具有核心性支撐作用(yong)，對學生職(zhi)(zhi)(zhi)業能力培養(yang)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業素(su)質(zhi)養(yang)成起主(zhu)要(yao)(yao)(yao)支撐或明顯促進作用(yong)，并為進行后續相關專業知識(shi)的(de)學習(xi)和(he)實踐(jian)(jian)奠定良好的(de)理論和(he)實踐(jian)(jian)基礎。

《UG設計(ji)(ji)與編程(cheng)(cheng)》是我院機電一體(ti)(ti)化(hua)(hua)技術專業的(de)主(zhu)干核(he)心課程(cheng)(cheng)，通過本課程(cheng)(cheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)，使學(xue)(xue)生具備數(shu)(shu)控技術應用(yong)人才所必(bi)需的(de)知識與技能。它以(yi)機械制(zhi)圖、機械設計(ji)(ji)基礎(chu)、工(gong)程(cheng)(cheng)力學(xue)(xue)、機械制(zhi)造基礎(chu)為(wei)(wei)前續(xu)課程(cheng)(cheng)，后續(xu)環節為(wei)(wei)頂(ding)崗實。根據行業經(jing)濟(ji)經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)需要，立足(zu)于“以(yi)服務(wu)為(wei)(wei)宗(zong)旨，以(yi)就(jiu)業為(wei)(wei)導向，以(yi)學(xue)(xue)生為(wei)(wei)中心”的(de)辦學(xue)(xue)定位，結(jie)合區域(yu)經(jing)濟(ji)社(she)會發(fa)展(zhan)和專業自身實際條(tiao)件情況(kuang)，依(yi)據培養(yang)目(mu)標的(de)要求(qiu)(qiu)，積極采用(yong)教、學(xue)(xue)、做一體(ti)(ti)化(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)模式，體(ti)(ti)現工(gong)學(xue)(xue)結(jie)合的(de)要求(qiu)(qiu)，課程(cheng)(cheng)各個環節突出應用(yong)為(wei)(wei)主(zhu)線，學(xue)(xue)生為(wei)(wei)主(zhu)體(ti)(ti)，教師(shi)為(wei)(wei)主(zhu)導，提高(gao)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動性(xing)，注重實際操(cao)作應用(yong)能力的(de)培養(yang)，適應企業對數(shu)(shu)控技術應用(yong)人才的(de)要求(qiu)(qiu)。

三、《UG設計與(yu)編程》課(ke)程教學過(guo)程改(gai)革

教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)是(shi)(shi)老師根據整個(ge)(ge)學(xue)(xue)期指(zhi)定(ding)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)(jin)(jin)度來安排學(xue)(xue)生每(mei)一節(jie)課所學(xue)(xue)習(xi)的(de)知識是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)關鍵環(huan)節(jie)，老師必須(xu)按(an)照(zhao)教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)(jin)(jin)度表(biao)調整學(xue)(xue)習(xi)進(jin)(jin)(jin)度主要(yao)體現在下面幾個(ge)(ge)方(fang)面：

1.教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式：高職院校目前(qian)數控課程的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法較為單(dan)(dan)(dan)一，許多還停留(liu)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以聽(ting)為主(zhu)。而(er)(er)《UG設計(ji)與編程》這門課程的(de)(de)(de)(de)是講(jiang)授和(he)實(shi)(shi)(shi)訓相結合的(de)(de)(de)(de)課程，主(zhu)要是以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上機實(shi)(shi)(shi)訓為主(zhu)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)來引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)慢慢融入軟(ruan)(ruan)件的(de)(de)(de)(de)使用(yong)當中(zhong)。主(zhu)要是該軟(ruan)(ruan)件的(de)(de)(de)(de)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)軟(ruan)(ruan)件中(zhong)的(de)(de)(de)(de)菜單(dan)(dan)(dan)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)命令(ling)太多，而(er)(er)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度中(zhong)所(suo)制定的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時有(you)限，講(jiang)解占(zhan)去了大部分時間，留(liu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己上機實(shi)(shi)(shi)操演(yan)練的(de)(de)(de)(de)時間就很少(shao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還可能對所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)命令(ling)來不(bu)及了解和(he)實(shi)(shi)(shi)踐練習，再加上把(ba)所(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)命令(ling)進行(xing)三維建模(mo)操作，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維還停留(liu)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習菜單(dan)(dan)(dan)命令(ling)上，這樣時間一長老師(shi)講(jiang)解命令(ling)太多，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)消化不(bu)了，容易(yi)造成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對軟(ruan)(ruan)件學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)下降。建議參考高職國家級(ji)數控精品課程，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習先進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，豐富自(zi)身的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，并運用(yong)到實(shi)(shi)(shi)際(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)來，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動性(xing)，改(gai)善教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)(de)(de)同時，也加強了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上級(ji)指導和(he)實(shi)(shi)(shi)訓實(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)應用(yong)能力。

2.教材選用：

缺乏(fa)實踐，選(xuan)(xuan)用(yong)的教(jiao)材(cai)沒有聯系企業的實際工(gong)作情況。停(ting)留(liu)在理論知識這一環節較多，缺乏(fa)機械企業的實踐經驗內容的教(jiao)材(cai)，因此，筆者希(xi)望在選(xuan)(xuan)擇(ze)教(jiao)材(cai)時(shi)，注(zhu)意教(jiao)材(cai)中是否(fou)將(jiang)提及該門課程先進的方法(fa)技(ji)巧，是否(fou)重視(shi)實踐工(gong)具的應用(yong)。隨(sui)著軟件的不更新，教(jiao)材(cai)里的知識點也(ye)跟著更新，在選(xuan)(xuan)教(jiao)材(cai)時(shi)，要根據學生的學習(xi)能(neng)力和(he)學習(xi)方式(shi)選(xuan)(xuan)擇(ze)最(zui)適合他們的教(jiao)材(cai)，最(zui)好選(xuan)(xuan)一些(xie)帶視(shi)頻的教(jiao)材(cai)，學生可以通過教(jiao)材(cai)光盤中所帶的視(shi)頻進行(xing)練習(xi)操作。

3.教學手段

按照UG課(ke)程的(de)(de)(de)設置要求，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)擬(ni)軟件(jian)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)或者直接(jie)參與網上現(xian)(xian)實(shi)(shi)數(shu)控環(huan)境(jing)(jing)來驗(yan)(yan)證所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)，提(ti)高數(shu)控職業技能(neng)。目前，許多高校(xiao)購買(mai)了(le)數(shu)控課(ke)程的(de)(de)(de)模(mo)擬(ni)仿真實(shi)(shi)驗(yan)(yan)系統(tong)，與數(shu)控專業職業資格考證相(xiang)結合，開展(zhan)(zhan)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)項目的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，但很多系統(tong)缺(que)乏(fa)現(xian)(xian)實(shi)(shi)環(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)不確(que)定性，只(zhi)是一(yi)個(ge)虛擬(ni)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)平臺，因此(ci)，建議讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)中開展(zhan)(zhan)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)操(cao)作練習。由(you)于(yu)一(yi)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設備(bei)不足，給教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)帶來了(le)諸多不便，不能(neng)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)人一(yi)機，這樣幾個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)同一(yi)電(dian)腦上聽講，注意力不集中，實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)時間大(da)大(da)減少。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)硬件(jian)設備(bei)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)應增加更多的(de)(de)(de)設備(bei)投入，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)現(xian)(xian)現(xian)(xian)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際操(cao)作，從實(shi)(shi)際環(huan)境(jing)(jing)中提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)問題解決能(neng)力。

4.提高(gao)教師業(ye)務水平

加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)學能(neng)力(li)，主要彌補(bu)數(shu)控實(shi)(shi)踐(jian)(jian)經(jing)驗(yan)我(wo)院(yuan)開展教(jiao)(jiao)師(shi)下企業(ye)(ye)學習，使教(jiao)(jiao)師(shi)掌握更多的實(shi)(shi)踐(jian)(jian)經(jing)驗(yan)，因為在(zai)高(gao)(gao)職院(yuan)校中，許多數(shu)控專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)沒有企業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)經(jing)歷，也很少參(can)與到(dao)企業(ye)(ye)的實(shi)(shi)踐(jian)(jian)工(gong)作(zuo)，因此數(shu)控專任教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)自身的知(zhi)識和技能(neng)建設上(shang)需加(jia)大力(li)度，提高(gao)(gao)實(shi)(shi)戰經(jing)驗(yan)，才能(neng)解(jie)決教(jiao)(jiao)學活動中出現(xian)的實(shi)(shi)際(ji)問題。

5.提升學生學習能力

為(wei)了(le)提(ti)高(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)能力(li)和(he)(he)(he)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性，學(xue)校還(huan)建立了(le)精(jing)(jing)(jing)品(pin)(pin)(pin)網(wang)絡課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，方(fang)便(bian)學(xue)生和(he)(he)(he)老師之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)交流和(he)(he)(he)互動。教(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)(ke)以對(dui)(dui)自己(ji)(ji)所(suo)(suo)負責的(de)(de)(de)精(jing)(jing)(jing)品(pin)(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行管理，可(ke)(ke)(ke)以上(shang)(shang)傳(chuan)(chuan)與自己(ji)(ji)精(jing)(jing)(jing)品(pin)(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)相關的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)資料(liao)(liao)(liao)(liao)，如教(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)件，電子教(jiao)(jiao)案，復綱等資料(liao)(liao)(liao)(liao)。教(jiao)(jiao)師之(zhi)(zhi)能在(zai)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)已經審(shen)核精(jing)(jing)(jing)品(pin)(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)待審(shen)核精(jing)(jing)(jing)品(pin)(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中上(shang)(shang)傳(chuan)(chuan)資料(liao)(liao)(liao)(liao)，上(shang)(shang)傳(chuan)(chuan)資料(liao)(liao)(liao)(liao)時(shi)要選(xuan)擇(ze)資料(liao)(liao)(liao)(liao)所(suo)(suo)屬的(de)(de)(de)精(jing)(jing)(jing)品(pin)(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，并(bing)選(xuan)擇(ze)所(suo)(suo)要上(shang)(shang)傳(chuan)(chuan)的(de)(de)(de)資料(liao)(liao)(liao)(liao)，然后對(dui)(dui)上(shang)(shang)傳(chuan)(chuan)的(de)(de)(de)資料(liao)(liao)(liao)(liao)進(jin)行描述。進(jin)入課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主頁(ye)，可(ke)(ke)(ke)以查看(kan)該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)所(suo)(suo)有信(xin)息，也可(ke)(ke)(ke)以對(dui)(dui)該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行評(ping)論(lun)(lun)(lun)，系統默(mo)認用戶名為(wei)匿(ni)用戶名，學(xue)生也可(ke)(ke)(ke)自行設置用戶名。學(xue)生可(ke)(ke)(ke)以自行下(xia)載還(huan)可(ke)(ke)(ke)以對(dui)(dui)其上(shang)(shang)傳(chuan)(chuan)的(de)(de)(de)資料(liao)(liao)(liao)(liao)進(jin)行評(ping)論(lun)(lun)(lun)，學(xue)生評(ping)論(lun)(lun)(lun)后，教(jiao)(jiao)師在(zai)后臺也路勁圖評(ping)論(lun)(lun)(lun)區(qu)，對(dui)(dui)學(xue)生多評(ping)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)一些信(xin)息進(jin)行相應的(de)(de)(de)回復，以便(bian)于學(xue)生和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)交流。

四、考核方(fang)(fang)式(shi)及成績評定方(fang)(fang)法改革

本課程將必要的(de)知識點(dian)融(rong)于(yu)實(shi)(shi)踐技能培(pei)養的(de)進(jin)程中(zhong)，以“應(ying)用”為主(zhu)旨和(he)特征構(gou)建該課程體系，在完成(cheng)學生任職崗(gang)位群所需要的(de)綜合操作實(shi)(shi)踐技能訓(xun)練中(zhong)具有核心性(xing)支撐作用，對學生職業(ye)能力培(pei)養和(he)職業(ye)素質養成(cheng)起主(zhu)要支撐或明(ming)顯促進(jin)作用，并為進(jin)行后(hou)續(xu)相關專業(ye)知識的(de)學習(xi)和(he)實(shi)(shi)踐奠定良好(hao)的(de)理論和(he)實(shi)(shi)踐基礎(chu)。

學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)考(kao)(kao)核(he)（20%）― ― 引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極參(can)與學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)考(kao)(kao)核(he)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極參(can)與平時(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)。該項(xiang)考(kao)(kao)核(he)中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)平時(shi)的(de)(de)到課情(qing)況(kuang)和(he)上課表現(xian)占(zhan)10%，平時(shi)作業完(wan)成情(qing)況(kuang)占(zhan)10%。平時(shi)作業能幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中加深對(dui)基本概念和(he)知識的(de)(de)理解。

實(shi)訓能(neng)力考(kao)核（20%）― ― 引導學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會應用知識、提(ti)高(gao)實(shi)驗(yan)動(dong)手能(neng)力是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)重中(zhong)之重。該項考(kao)核中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)需要完成(cheng)繪(hui)圖操(cao)作和上機練習，為進一步完成(cheng)后(hou)續綜合項目的(de)訓練以(yi)及分(fen)析、解決將來的(de)工程實(shi)際問題打下基礎。

期末(mo)理論(lun)知(zhi)識考(kao)核（60%）― ― 引導學(xue)生(sheng)學(xue)習必要(yao)的基(ji)(ji)礎理論(lun)與(yu)(yu)專業知(zhi)識是非常(chang)必要(yao)的。對基(ji)(ji)礎理論(lun)與(yu)(yu)專業知(zhi)識的考(kao)核以(yi)上機的方式在(zai)學(xue)期末(mo)進行。考(kao)試涉(she)及(ji)教學(xue)大綱全(quan)部內容(rong)，題(ti)型(xing)多樣(yang)，題(ti)量適中，難度適中。不要(yao)求學(xue)生(sheng)死記硬背.不出偏題(ti)、怪題(ti)，注重知(zhi)識應用。（作(zuo)者單(dan)位：惠(hui)州經濟職(zhi)業技術學(xue)院）

參考文獻：

[1]陳小軍.計算機輔助(zhu)設計CAD課程的(de)教學再(zai)造[J].湖(hu)北生態(tai)職業(ye)技(ji)術學院(yuan)學報，2006，（2）.

[2]張麗(li)萍(ping).UG NX5.0基礎(chu)教程與上機指導[J].清華大學(xue)出版，2007.8.

篇3

 關鍵(jian)詞：數控機(ji)床 計算機(ji)輔助設(she)計與制造（CAD/CAM） 自(zi)動(dong)編程(cheng)

中(zhong)圖(tu)分類號(hao)：G712 文獻(xian)標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.154

計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)輔助設(she)計(ji)與制(zhi)(zhi)造(zao)（CAD/CAM）是機(ji)(ji)械(xie)系(xi)所(suo)有專(zhuan)業必修的(de)(de)(de)一門專(zhuan)業課，也是從(cong)事(shi)機(ji)(ji)械(xie)設(she)計(ji)與制(zhi)(zhi)造(zao)的(de)(de)(de)高級技術應用(yong)型(xing)人(ren)才必須掌握的(de)(de)(de)一門課程(cheng)。計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)輔助設(she)計(ji)與制(zhi)(zhi)造(zao)課程(cheng)是利用(yong)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)軟(ruan)件(jian)（CAD）設(she)計(ji)出(chu)機(ji)(ji)械(xie)模型(xing)，再通過(guo)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)軟(ruan)件(jian)（CAM）模擬加(jia)工(gong)(gong)出(chu)零件(jian)模型(xing)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，在設(she)計(ji)與加(jia)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中還可以(yi)通過(guo)軟(ruan)件(jian)分析模型(xing)的(de)(de)(de)結構合(he)理性，考慮加(jia)工(gong)(gong)過(guo)程(cheng)中的(de)(de)(de)工(gong)(gong)藝問(wen)題(ti)等，再通過(guo)后處理生(sheng)成數控(kong)加(jia)工(gong)(gong)程(cheng)序，傳到數控(kong)機(ji)(ji)床直(zhi)接加(jia)工(gong)(gong)零件(jian)。因此學好這門課對從(cong)事(shi)機(ji)(ji)械(xie)加(jia)工(gong)(gong)與設(she)計(ji)人(ren)員是非常重要的(de)(de)(de)。

Unigraphics NX簡(jian)稱UG，是(shi)當今工(gong)(gong)程應(ying)用中最普遍使(shi)用的(de)計算機輔助設(she)(she)計與制(zhi)造軟件之一(yi)(yi)。該(gai)軟件不僅具有強(qiang)大的(de)實(shi)體建(jian)模、曲面造型、虛(xu)擬裝配、生成工(gong)(gong)程圖等(deng)設(she)(she)計功(gong)能，還(huan)具有設(she)(she)計過程中的(de)有限元分(fen)析、機構(gou)運動分(fen)析、加工(gong)(gong)仿(fang)真模擬等(deng)功(gong)能。本文以UG為設(she)(she)計軟件，講述一(yi)(yi)種“講練實(shi)操相結合”的(de)計算機輔助設(she)(she)計與制(zhi)造專業課程的(de)教學(xue)實(shi)施的(de)方法(fa)。

1 為什么要學這門(men)(men)課，這門(men)(men)課與手工(gong)編(bian)程有(you)何關系

當今社會科技迅速發(fa)展，在(zai)機械(xie)加工(gong)(gong)中，由(you)(you)于(yu)普通(tong)機床不(bu)能完全滿足生(sheng)產的需要(yao)，因此(ci)數(shu)(shu)控機床到了廣泛應(ying)用，從(cong)而數(shu)(shu)控編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)操(cao)作(zuo)(zuo)人(ren)員(yuan)必須掌(zhang)握的內容。數(shu)(shu)控編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分為手(shou)(shou)工(gong)(gong)編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)自(zi)動編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。所謂手(shou)(shou)工(gong)(gong)編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，就是(shi)先(xian)分析(xi)(xi)零件(jian)(jian)圖(tu)，確定(ding)加工(gong)(gong)方(fang)案和(he)加工(gong)(gong)路(lu)線(xian)和(he)工(gong)(gong)藝參(can)數(shu)(shu)，通(tong)過手(shou)(shou)工(gong)(gong)編(bian)(bian)(bian)(bian)寫程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)(xu)清(qing)單(dan)后輸(shu)入(ru)數(shu)(shu)控系統，再(zai)經程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)(xu)校驗后方(fang)可加工(gong)(gong)出零件(jian)(jian)的過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。對(dui)(dui)于(yu)由(you)(you)直線(xian)圓弧構成(cheng)的簡(jian)單(dan)輪廓圖(tu)形，由(you)(you)手(shou)(shou)工(gong)(gong)編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，效率(lv)高且(qie)節(jie)約生(sheng)產成(cheng)本(ben)。但對(dui)(dui)于(yu)復雜零件(jian)(jian)，手(shou)(shou)工(gong)(gong)編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)(xu)段很(hen)(hen)容易出錯，或(huo)者是(shi)由(you)(you)一(yi)些空間曲面組成(cheng)的零件(jian)(jian)，如果采用手(shou)(shou)工(gong)(gong)編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，數(shu)(shu)據(ju)(ju)計算(suan)(suan)量很(hen)(hen)大(da)且(qie)很(hen)(hen)繁瑣困(kun)難，這(zhe)種情況下，必須采用計算(suan)(suan)機自(zi)動編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。計算(suan)(suan)機自(zi)動編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)不(bu)需人(ren)工(gong)(gong)計算(suan)(suan)一(yi)些中間數(shu)(shu)據(ju)(ju)，只需按照一(yi)定(ding)的操(cao)作(zuo)(zuo)步(bu)驟，通(tong)過電腦(nao)軟(ruan)件(jian)(jian)分析(xi)(xi)加工(gong)(gong)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，最后由(you)(you)軟(ruan)件(jian)(jian)生(sheng)成(cheng)加工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)(xu)。手(shou)(shou)工(gong)(gong)編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)自(zi)動編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)各有優缺點，操(cao)作(zuo)(zuo)人(ren)員(yuan)在(zai)加工(gong)(gong)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中應(ying)根據(ju)(ju)零件(jian)(jian)的特點，采用經濟高效率(lv)的編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)法(fa)。但是(shi)，不(bu)管是(shi)手(shou)(shou)工(gong)(gong)編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)還(huan)是(shi)自(zi)動編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，設計與操(cao)作(zuo)(zuo)人(ren)員(yuan)都需要(yao)掌(zhang)握數(shu)(shu)控編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)機床操(cao)作(zuo)(zuo)知識。

2 “教(jiao)好”和“學好”這(zhe)門(men)課的方法

2.1 “死記(ji)硬背”操作步驟

由于(yu)(yu)現在高職類學(xue)生(sheng)的學(xue)習自主性相對(dui)較差且學(xue)習不用心(xin)，不能把知(zhi)識靈活應用，如果總結(jie)出(chu)一(yi)些操作的關鍵(jian)步(bu)驟，讓學(xue)生(sheng)背(bei)下來，再(zai)通過(guo)做幾個同類型零(ling)件加(jia)(jia)工的練習，直到學(xue)生(sheng)能熟練掌(zhang)握為止。比如對(dui)于(yu)(yu)平面類零(ling)件的加(jia)(jia)工步(bu)驟。

2.1.1 設置加工(gong)環(huan)境

此(ci)操作是(shi)確(que)定(ding)所使(shi)用的數控機床類(lei)型和讓系統調入(ru)適(shi)合本項加(jia)工操作可能用到的各種設計操作模版。

2.1.2 創(chuang)建幾何體

創建幾(ji)(ji)何(he)(he)體(ti)的(de)操作主要包括(kuo)三部(bu)分。分別(bie)是設(she)(she)(she)置加工(gong)坐標系(xi)、設(she)(she)(she)置工(gong)件幾(ji)(ji)何(he)(he)體(ti)和設(she)(she)(she)置毛坯（簡稱三個設(she)(she)(she)置）。

2.1.3 創建(jian)刀具

編程之(zhi)前應(ying)該分(fen)析零件(jian)的工藝分(fen)析，確定(ding)加(jia)工過程中所(suo)使用(yong)的刀具(ju)(ju)，事先將刀具(ju)(ju)設定(ding)好，在加(jia)工操作時就能直接調(diao)用(yong)。

2.1.4 創建加工(gong)操(cao)作

創建的加(jia)工(gong)(gong)操作內容(rong)有，設(she)(she)定(ding)(ding)銑削(xue)邊(bian)界(jie)、設(she)(she)定(ding)(ding)切削(xue)方式(shi)、設(she)(she)定(ding)(ding)切削(xue)參(can)數、設(she)(she)定(ding)(ding)避讓參(can)數、生成刀具軌跡(ji)和(he)模擬加(jia)工(gong)(gong)。

2.1.5 生成數控(kong)加工程(cheng)序

加(jia)工程序是應用(yong)后(hou)處理命令，將(jiang)創建的加(jia)工操作生成程序段(duan)，其中包括選(xuan)擇機床類(lei)型(xing)，再經過必要的修改(gai)和編(bian)輯(ji)，傳輸到數控機床。

2.2 “活用”加工操作(zuo)

通(tong)過幾(ji)(ji)個相(xiang)似(si)實例的(de)練(lian)習后(hou)，能熟練(lian)背誦(song)上面步驟(zou)后(hou)，接(jie)下來再通(tong)過幾(ji)(ji)個實例操作(zuo)，領(ling)悟每一操作(zuo)步驟(zou)的(de)含義，多想幾(ji)(ji)個“為什么”，當(dang)輪(lun)廓(kuo)線(xian)形狀(zhuang)修改(gai)后(hou)，操作(zuo)的(de)方法是否改(gai)變，切實做(zuo)到“活學活用”。

2.3 階(jie)段(duan)性考核

學完一單(dan)元(yuan)或一章節后，需要及時(shi)考核學生。考核的方(fang)法是讓學生“當老師”，讓每個學生在“教師機”上邊操(cao)作邊講解，這樣(yang)不但能(neng)(neng)鞏固所學知識，也能(neng)(neng)增強他們的自信心，鍛(duan)煉(lian)他們的處事能(neng)(neng)力，同時(shi)也避免(mian)了“抄襲”的作弊現象(xiang)，使學生的學習從被(bei)動變(bian)主動。

3 機床實訓

學(xue)習這門課的最(zui)終目的是(shi)讓(rang)學(xue)生能夠在(zai)數(shu)控機床(chuang)上加工(gong)出圖紙要求的零件。把程(cheng)序傳輸到數(shu)控系(xi)(xi)統后(hou)，首先要根據工(gong)件坐標系(xi)(xi)位置(zhi)對刀(dao)；其次是(shi)安裝所需(xu)的刀(dao)具，啟動機床(chuang)后(hou)加工(gong)工(gong)件。

4 證書鑒定

高等(deng)院校是提供給科研院所(suo)、現代化(hua)企業人才的搖籃，學生具有扎實的理論基礎和較強的實踐技(ji)(ji)能，再通過相關(guan)的職(zhi)業資格(ge)培訓，獲取職(zhi)業資格(ge)認證證書(shu)是達到(dao)實用型(xing)、科技(ji)(ji)型(xing)人才的重要保(bao)證。與計算機(ji)輔助設(she)計與制造課程相關(guan)證書(shu)主要有數(shu)控機(ji)床和加工中心操作員資格(ge)證書(shu)以(yi)及CAD/CAM證書(shu)等(deng)。

5 結論

計算機輔助設計與(yu)(yu)制造是一門(men)多學(xue)科交(jiao)叉課程，即軟件/硬(ying)件知識和(he)理論/實(shi)踐內容相(xiang)結(jie)合(he)。教(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)的(de)方(fang)法(fa)也具有靈活(huo)多樣性，教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)不僅(jin)要(yao)考慮學(xue)生的(de)實(shi)際情況又(you)要(yao)考慮社會發展的(de)需要(yao)。本文討論的(de)“死記(ji)硬(ying)背(bei)到活(huo)學(xue)活(huo)用”和(he)“機床實(shi)操演練(lian)”相(xiang)結(jie)合(he)的(de)教(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)方(fang)法(fa)，提高了教(jiao)(jiao)學(xue)效果和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)質量，增強(qiang)了學(xue)生的(de)學(xue)習積極性和(he)主動(dong)性，達到了預期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目的(de)。

參考文獻：

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篇4

數(shu)(shu)控(kong)技術在(zai)現代制(zhi)造技術中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用，最具(ju)代表性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)是數(shu)(shu)控(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)，所以數(shu)(shu)控(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)實訓(xun)應(ying)是整(zheng)個機(ji)(ji)械工程實訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)重點內容(rong)之一(yi)，數(shu)(shu)控(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)實訓(xun)時間占訓(xun)練(lian)時間的(de)(de)(de)(de)(de)比例應(ying)大一(yi)些(xie)。常見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)控(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)有(you)數(shu)(shu)控(kong)車床(chuang)(chuang)、數(shu)(shu)控(kong)銑床(chuang)(chuang)和(he)數(shu)(shu)控(kong)加工中(zhong)心，這3種機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)量多，具(ju)有(you)代表性(xing)(xing)。對于一(yi)臺數(shu)(shu)控(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)來說，包括4方面的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong):制(zhi)造、操作、編程和(he)維修。實訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)主要內容(rong)以操作、編程和(he)加工簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)零件為主，增加學生的(de)(de)(de)(de)(de)感性(xing)(xing)認識為主要目的(de)(de)(de)(de)(de)。

1.1合理安排數控機床實訓的時間

由于機械工(gong)程(cheng)實(shi)訓(xun)總學(xue)時的(de)(de)(de)(de)限制，青島農業大學(xue)機械專(zhuan)業學(xue)生共實(shi)習4周。數(shu)(shu)控(kong)機床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)內容較(jiao)多，在訓(xun)練時間(jian)的(de)(de)(de)(de)安排(pai)上，數(shu)(shu)控(kong)車床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)2天(tian)、數(shu)(shu)控(kong)銑(xian)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)和加(jia)工(gong)中心2天(tian)、其(qi)他數(shu)(shu)控(kong)機床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)1天(tian)，這樣既(ji)重點(dian)突出又(you)全面。數(shu)(shu)控(kong)機床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)應用了(le)(le)先(xian)進的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)控(kong)技術，和普通機床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)的(de)(de)(de)(de)實(shi)訓(xun)相比，講(jiang)(jiang)解的(de)(de)(de)(de)時間(jian)會多一些(xie)。一般操作講(jiang)(jiang)解、黑板上指令講(jiang)(jiang)解的(de)(de)(de)(de)時間(jian)約占(zhan)1/2，讓(rang)學(xue)生能較(jiao)深刻(ke)地理解數(shu)(shu)控(kong)機床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)是(shi)如何加(jia)工(gong)零件的(de)(de)(de)(de);學(xue)生操作機床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)加(jia)工(gong)零件的(de)(de)(de)(de)時間(jian)約占(zhan)1/2，使學(xue)生有較(jiao)充足(zu)的(de)(de)(de)(de)時間(jian)增強對數(shu)(shu)控(kong)機床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)加(jia)工(gong)零件的(de)(de)(de)(de)感性(xing)認識(shi)。總之，實(shi)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)重點(dian)雖為(wei)實(shi)踐，數(shu)(shu)控(kong)機床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)訓(xun)練的(de)(de)(de)(de)特點(dian)又(you)決定了(le)(le)講(jiang)(jiang)解占(zhan)了(le)(le)約一半(ban)的(de)(de)(de)(de)時間(jian)。

1.2合理安排數控(kong)機床實(shi)訓的內容和方法(fa)

在(zai)數(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)實(shi)訓(xun)中(zhong)，操(cao)(cao)(cao)(cao)作、編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)零(ling)件(jian)(jian)是主要(yao)內(nei)容(rong)(rong)。首先(xian)對(dui)照機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)講(jiang)解(jie)(jie)基(ji)(ji)本(ben)(ben)的(de)操(cao)(cao)(cao)(cao)作;然后(hou)學(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)控(kong)(kong)的(de)編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)知識;最后(hou)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)出零(ling)件(jian)(jian)。編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)法的(de)講(jiang)解(jie)(jie)，只能(neng)(neng)在(zai)黑板上講(jiang)解(jie)(jie)組成程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)(xu)的(de)指令字、程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)(xu)的(de)格(ge)式(shi)等，然后(hou)編(bian)(bian)(bian)(bian)寫一個(ge)簡單(dan)的(de)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)(xu)。數(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)的(de)坐標(biao)系(xi)(xi)是主要(yao)內(nei)容(rong)(rong)之一，機(ji)(ji)械坐標(biao)系(xi)(xi)、工(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)坐標(biao)系(xi)(xi)(編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)坐標(biao)系(xi)(xi))的(de)概念(nian)，它們的(de)作用(yong)是什么(me)，必(bi)須(xu)結合編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)才能(neng)(neng)講(jiang)清(qing)楚。數(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)是按(an)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)(xu)自(zi)動(dong)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)零(ling)件(jian)(jian)的(de)，刀(dao)具沿程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)(xu)指令的(de)刀(dao)路運動(dong)切削工(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)，刀(dao)路的(de)位置必(bi)須(xu)使用(yong)坐標(biao)系(xi)(xi)描述(shu)。所(suo)以(yi)，首先(xian)講(jiang)清(qing)各種(zhong)坐標(biao)系(xi)(xi)的(de)概念(nian)，進而才能(neng)(neng)講(jiang)清(qing)對(dui)刀(dao)等關鍵的(de)概念(nian)，才能(neng)(neng)理(li)解(jie)(jie)為(wei)(wei)什么(me)在(zai)編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)坐標(biao)系(xi)(xi)下編(bian)(bian)(bian)(bian)寫的(de)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)(xu)可(ke)以(yi)在(zai)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)上加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)出零(ling)件(jian)(jian)等問(wen)題。數(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)的(de)實(shi)訓(xun)內(nei)容(rong)(rong)應(ying)與數(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)理(li)論(lun)課的(de)內(nei)容(rong)(rong)相輔相成，各有(you)側重，通(tong)過(guo)數(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)的(de)實(shi)訓(xun)為(wei)(wei)下一步學(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)理(li)論(lun)課打下良(liang)好(hao)的(de)基(ji)(ji)礎。數(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)實(shi)訓(xun)應(ying)以(yi)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)操(cao)(cao)(cao)(cao)作、編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)、日常保養和(he)安全(quan)使用(yong)為(wei)(wei)基(ji)(ji)本(ben)(ben)內(nei)容(rong)(rong)，重點應(ying)放在(zai)編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)操(cao)(cao)(cao)(cao)作上。通(tong)過(guo)基(ji)(ji)本(ben)(ben)編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)知識和(he)操(cao)(cao)(cao)(cao)作的(de)學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)生可(ke)具備基(ji)(ji)本(ben)(ben)的(de)編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)操(cao)(cao)(cao)(cao)作能(neng)(neng)力，為(wei)(wei)了提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)實(shi)訓(xun)興趣(qu)和(he)創新意識，可(ke)以(yi)讓學(xue)(xue)生自(zi)己設(she)計一個(ge)簡單(dan)的(de)零(ling)件(jian)(jian)，自(zi)己編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)，經指導教師檢(jian)查(cha)無誤后(hou)上機(ji)(ji)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong);或者編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)一些(xie)有(you)趣(qu)的(de)零(ling)件(jian)(jian)。如:數(shu)(shu)控(kong)(kong)車(che)床(chuang)(chuang)上可(ke)以(yi)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)仿真(zhen)子彈、仿真(zhen)酒(jiu)瓶等;數(shu)(shu)控(kong)(kong)銑床(chuang)(chuang)上可(ke)以(yi)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)一些(xie)漢字，如“歡迎實(shi)習(xi)”等。

1.3手工編(bian)程和自動編(bian)程

數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)分手(shou)(shou)工(gong)(gong)(gong)(gong)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)自(zi)(zi)動(dong)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)，形狀(zhuang)(zhuang)復雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)零(ling)件(jian)(jian)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)序只能(neng)由計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)自(zi)(zi)動(dong)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)來完成(cheng)。在實(shi)(shi)訓(xun)(xun)內容上(shang)，應手(shou)(shou)工(gong)(gong)(gong)(gong)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)自(zi)(zi)動(dong)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)并(bing)重(zhong)。手(shou)(shou)工(gong)(gong)(gong)(gong)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)是數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)車床(chuang)(chuang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本內容，通過手(shou)(shou)工(gong)(gong)(gong)(gong)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)小零(ling)件(jian)(jian)，是普(pu)遍采用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練方法。但隨著計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，CAD/CAM在機(ji)(ji)(ji)(ji)械加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)中的(de)(de)(de)(de)(de)廣泛(fan)應用(yong)，計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)自(zi)(zi)動(dong)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)也應是數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)(ji)(ji)床(chuang)(chuang)特(te)別是數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)銑床(chuang)(chuang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)必(bi)講(jiang)(jiang)內容之一(yi)。由于實(shi)(shi)訓(xun)(xun)時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi)，這部(bu)分的(de)(de)(de)(de)(de)內容較多(duo)。所(suo)以，可(ke)以精簡為由實(shi)(shi)習(xi)(xi)指導(dao)教師通過一(yi)個例子(zi)演示給學生(sheng)(sheng)看，邊演示邊講(jiang)(jiang)解，講(jiang)(jiang)明(ming)形狀(zhuang)(zhuang)復雜(za)及(ji)包含曲(qu)面的(de)(de)(de)(de)(de)零(ling)件(jian)(jian)或模(mo)具的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)必(bi)須用(yong)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)自(zi)(zi)動(dong)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)方法編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)，然后加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)成(cheng)所(suo)需的(de)(de)(de)(de)(de)零(ling)件(jian)(jian)或模(mo)具。自(zi)(zi)動(dong)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)是通過計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)軟(ruan)件(jian)(jian)完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，常(chang)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)具有(you)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)功能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)軟(ruan)件(jian)(jian)有(you):CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等(deng)。1.4數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)(ji)(ji)床(chuang)(chuang)仿(fang)真(zhen)軟(ruan)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)機(ji)(ji)(ji)(ji)械工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)場地往往有(you)限，數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)(ji)(ji)床(chuang)(chuang)價格(ge)較貴，配(pei)備的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)(ji)(ji)床(chuang)(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)種類和(he)數(shu)(shu)(shu)量有(you)限，平均到每一(yi)名學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)機(ji)(ji)(ji)(ji)操作(zuo)時(shi)間較少。為了(le)解決(jue)這個矛盾，可(ke)以安(an)(an)排(pai)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間，讓學生(sheng)(sheng)在機(ji)(ji)(ji)(ji)房(fang)使用(yong)數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)(ji)(ji)床(chuang)(chuang)仿(fang)真(zhen)軟(ruan)件(jian)(jian)練習(xi)(xi)數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)(ji)(ji)床(chuang)(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)、編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)仿(fang)真(zhen)。也可(ke)以不做(zuo)統一(yi)安(an)(an)排(pai)，讓學生(sheng)(sheng)課后根據自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)情況自(zi)(zi)由上(shang)機(ji)(ji)(ji)(ji)練習(xi)(xi)。數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)(ji)(ji)床(chuang)(chuang)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)內容多(duo)，時(shi)間相對較少，一(yi)定(ding)要制(zhi)訂詳細可(ke)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)計(ji)劃，明(ming)確每天的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練任(ren)(ren)務、訓(xun)(xun)練目的(de)(de)(de)(de)(de)、訓(xun)(xun)練方法和(he)訓(xun)(xun)練設(she)備。這樣學生(sheng)(sheng)面對從未見過的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)備就不會感(gan)到茫然，教師指導(dao)學生(sheng)(sheng)也會有(you)條不紊，順利完成(cheng)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)任(ren)(ren)務［5］。

2演(yan)示教學(xue)法的應用

2.1什(shen)么是演(yan)示(shi)教學法

由(you)于機(ji)械工(gong)程實(shi)訓(xun)總(zong)學(xue)(xue)(xue)時的(de)(de)限(xian)制(zhi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不可能自己動(dong)手操作每一種機(ji)床(chuang)，特別(bie)是一些(xie)比(bi)較危(wei)險(xian)、貴重和精密的(de)(de)設(she)備，比(bi)如(ru)高壓(ya)水切(qie)割(ge)(ge)機(ji)床(chuang)、三坐標測量機(ji)以及電火花線切(qie)割(ge)(ge)、電火花成(cheng)型(xing)等機(ji)床(chuang)。為了解決這個矛(mao)盾(dun)，基(ji)于學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)實(shi)際(ji)情況，采用(yong)了演示(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實(shi)訓(xun)方法。所謂演示(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法即指(zhi)導(dao)教(jiao)師講解機(ji)床(chuang)的(de)(de)加(jia)工(gong)原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機(ji)床(chuang)加(jia)工(gong)一個零件(jian)演示(shi)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。通(tong)過演示(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實(shi)訓(xun)方法，解決了實(shi)訓(xun)內容多(duo)時間少、機(ji)床(chuang)有限(xian)及教(jiao)師有限(xian)的(de)(de)矛(mao)盾(dun)，還可以給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)打下進(jin)一步學(xue)(xue)(xue)習(xi)研究(jiu)的(de)(de)基(ji)礎。

2.2以(yi)電火花(hua)線(xian)切割為(wei)例

電(dian)(dian)(dian)(dian)火(huo)花線(xian)(xian)切(qie)(qie)割(ge)(ge)(ge)屬于(yu)(yu)特(te)種加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)，特(te)種加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)是利(li)用(yong)(yong)電(dian)(dian)(dian)(dian)能(neng)、化(hua)學(xue)能(neng)、光能(neng)或聲(sheng)能(neng)等能(neng)量(liang)對(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)材料進(jin)行加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)藝方法(fa)。在特(te)種加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)中(zhong)，加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)具(ju)(廣義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)刀具(ju))、加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)與(yu)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)不同，一般不是采用(yong)(yong)機(ji)械(xie)力加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)，在實(shi)(shi)習時(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)首先會(hui)想(xiang)到(dao)(dao)(dao)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)具(ju)是怎樣(yang)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以實(shi)(shi)習指導(dao)教(jiao)師在實(shi)(shi)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開始，應首先講(jiang)明電(dian)(dian)(dian)(dian)火(huo)花線(xian)(xian)切(qie)(qie)割(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)原(yuan)理(li)。實(shi)(shi)習步驟如(ru)下:(1)指導(dao)教(jiao)師啟動機(ji)床，用(yong)(yong)薄鋼板切(qie)(qie)割(ge)(ge)(ge)一個(ge)(ge)小五(wu)角(jiao)星(xing)(xing)演示給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發現一根很長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)光滑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)金(jin)屬鉬絲可(ke)以切(qie)(qie)割(ge)(ge)(ge)鋼板時(shi)(shi)(shi)，一定會(hui)感到(dao)(dao)(dao)吃(chi)驚，想(xiang)知道它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)原(yuan)理(li)是什么(me)。(2)在切(qie)(qie)割(ge)(ge)(ge)小五(wu)角(jiao)星(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)指導(dao)教(jiao)師講(jiang)解(jie)(jie)(jie)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)理(li)，舉一個(ge)(ge)日常生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)火(huo)花放(fang)(fang)電(dian)(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子:我們(men)平時(shi)(shi)(shi)開關(guan)(guan)電(dian)(dian)(dian)(dian)器或插拔(ba)插頭(tou)時(shi)(shi)(shi)，會(hui)發現有時(shi)(shi)(shi)有電(dian)(dian)(dian)(dian)火(huo)花放(fang)(fang)電(dian)(dian)(dian)(dian)，嚴(yan)重時(shi)(shi)(shi)開關(guan)(guan)或插頭(tou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)電(dian)(dian)(dian)(dian)部(bu)位有被(bei)燒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)痕(hen)跡，甚至掉渣(zha)。電(dian)(dian)(dian)(dian)火(huo)花線(xian)(xian)切(qie)(qie)割(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)原(yuan)理(li)就是利(li)用(yong)(yong)電(dian)(dian)(dian)(dian)火(huo)花放(fang)(fang)電(dian)(dian)(dian)(dian)產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱量(liang)使金(jin)屬被(bei)燒腐蝕而起(qi)到(dao)(dao)(dao)切(qie)(qie)割(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。講(jiang)完這個(ge)(ge)常見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)后，再(zai)講(jiang)電(dian)(dian)(dian)(dian)火(huo)花線(xian)(xian)切(qie)(qie)割(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)原(yuan)理(li)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就感到(dao)(dao)(dao)易于(yu)(yu)理(li)解(jie)(jie)(jie)了。(3)指導(dao)教(jiao)師再(zai)講(jiang)解(jie)(jie)(jie)機(ji)床的(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作方法(fa)。(4)簡(jian)單(dan)講(jiang)解(jie)(jie)(jie)編(bian)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，整個(ge)(ge)過程(cheng)大約45min。

3多媒體技術在(zai)機械工程實訓中的應用

隨著(zhu)計算機技術的飛速發展，計算機的多媒(mei)體(ti)技術和(he)仿真(zhen)技術已經應用于(yu)各行(xing)各業。機械(xie)工程實(shi)訓是(shi)一種實(shi)踐教學活動，但是(shi)計算機的多媒(mei)體(ti)技術和(he)仿真(zhen)技術在(zai)機械(xie)工程實(shi)訓中也能(neng)發揮(hui)重(zhong)要的作用。由于(yu)實(shi)訓的內(nei)(nei)容不可(ke)(ke)能(neng)面(mian)面(mian)俱到(dao)，在(zai)學生實(shi)習完基(ji)本的內(nei)(nei)容后，可(ke)(ke)利用多媒(mei)體(ti)技術補充(chong)和(he)總結，會(hui)起到(dao)良好(hao)的教學效果。

4結束語

篇5

關鍵詞：生產過(guo)程；模(mo)具專業；ug；教學內容；優化設計(ji)

隨著(zhu)社會經濟(ji)技術的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，現代模具(ju)企業的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)人標準也發生(sheng)(sheng)了(le)較大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)變化。高(gao)職模具(ju)設(she)計與制造專業培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)技能(neng)人才要適應用(yong)人單位的(de)(de)(de)(de)(de)要求，就必須不斷調整與改進(jin)。課(ke)程(cheng)設(she)置是學(xue)校(xiao)進(jin)行教(jiao)(jiao)育活動的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎，體現了(le)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)方(fang)向、培(pei)養目(mu)標及教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)組織手段和方(fang)法(fa)。目(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)結構仍然(ran)不能(neng)彰(zhang)顯技能(neng)型(xing)人才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，課(ke)程(cheng)內容(rong)也不能(neng)適應區域(yu)和地方(fang)經濟(ji)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需要，教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)不能(neng)有效地促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)職業能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)形成，專業課(ke)程(cheng)改革迫在眉睫。基(ji)(ji)于此(ci)，我(wo)院模具(ju)專業基(ji)(ji)于生(sheng)(sheng)產過程(cheng)，針對專業課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)優化設(she)計進(jin)行了(le)有益的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索和實(shi)踐。

課(ke)程教學內容和方(fang)法優化設計的基本思路與方(fang)法

課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)始終處在(zai)(zai)人(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)核心(xin)地位(wei)。高職教育培(pei)養的(de)(de)(de)人(ren)才主(zhu)要(yao)(yao)面向生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)單位(wei)一線(xian)(xian)需(xu)要(yao)(yao)，由(you)于(yu)現代模(mo)(mo)具生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)方(fang)式總(zong)是(shi)隨著社會經濟技術的(de)(de)(de)發展(zhan)而變化(hua)，職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校就應當基(ji)于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，動(dong)態地構(gou)(gou)建專業(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)。這種基(ji)于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開發與(yu)改(gai)革(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，就是(shi)以(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)參照系(xi)(xi)整合陳述性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)與(yu)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，著眼于(yu)隱含在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)動(dong)態行動(dong)體系(xi)(xi)之中的(de)(de)(de)、整合了(le)實踐知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)與(yu)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)與(yu)構(gou)(gou)建。我院(yuan)(yuan)模(mo)(mo)具專業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)優化(hua)設計(ji)基(ji)本思路與(yu)方(fang)法如(ru)下：（1）以(yi)市場和就業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)導向，把(ba)握行業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才需(xu)求現狀(zhuang)，在(zai)(zai)總(zong)體上確(que)定專業(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學內(nei)(nei)容(rong)、方(fang)法的(de)(de)(de)優化(hua)設計(ji)方(fang)向。（2）基(ji)于(yu)模(mo)(mo)具產(chan)品的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)線(xian)(xian)式工作(zuo)流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)構(gou)(gou)建，將生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)融合到課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結構(gou)(gou)中。（3）采取以(yi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力為(wei)核心(xin)，以(yi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐活動(dong)為(wei)主(zhu)線(xian)(xian)，以(yi)項(xiang)目化(hua)為(wei)主(zhu)體的(de)(de)(de)模(mo)(mo)塊化(hua)教學方(fang)法構(gou)(gou)建專業(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。（4）基(ji)于(yu)模(mo)(mo)具產(chan)品生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，擬訂工作(zuo)崗(gang)位(wei)與(yu)能(neng)力結構(gou)(gou)，結合我院(yuan)(yuan)模(mo)(mo)具專業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養人(ren)才與(yu)之對應關系(xi)(xi)確(que)定課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)。（5）以(yi)典型模(mo)(mo)具產(chan)品為(wei)載體，以(yi)層次(ci)漸(jian)進(jin)式項(xiang)目教學內(nei)(nei)容(rong)為(wei)主(zhu)線(xian)(xian)進(jin)行課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)開發。（6）依照就業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)技術能(neng)力要(yao)(yao)求進(jin)行課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)整合與(yu)優化(hua)，形成(cheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)。

其主要(yao)思路和方法如圖1所(suo)示。

課程教學(xue)內容和方法(fa)的優化設(she)計實(shi)現過程

我院(yuan)模具(ju)(ju)專業(ye)基于生產(chan)過程(cheng)，開發(fa)了《模具(ju)(ju)cad/cam（ug）》這門專業(ye)課程(cheng)，并實現了本門課程(cheng)教學內容(rong)的(de)優化設計(ji)。其開發(fa)過程(cheng)如下(xia)。

（一）市場調(diao)研，確定課程(cheng)設計理念與思路

市(shi)場(chang)(chang)調研(yan)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)對(dui)象(xiang)是(shi)(shi)與學生就業(ye)相(xiang)關性較大(da)的(de)(de)(de)(de)典型企業(ye)（如宜賓普(pu)什模(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)公司、一汽大(da)眾等）以(yi)(yi)及部(bu)分已就業(ye)的(de)(de)(de)(de)該(gai)專業(ye)畢業(ye)生，市(shi)場(chang)(chang)調研(yan)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)內容為企業(ye)的(de)(de)(de)(de)崗位情況、崗位工作任務情況及企業(ye)對(dui)人才規格的(de)(de)(de)(de)要(yao)求等。通過(guo)調研(yan)，發現ug軟(ruan)件(jian)自從(cong)(cong)1990年進入我國(guo)后，以(yi)(yi)其強(qiang)大(da)的(de)(de)(de)(de)功能和工程(cheng)背(bei)景，在(zai)機械(xie)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)領域，特別是(shi)(shi)模(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)工業(ye)中(zhong)(zhong)得到了廣(guang)泛(fan)(fan)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用。在(zai)沿海的(de)(de)(de)(de)大(da)、中(zhong)(zhong)、小型機械(xie)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)（特別是(shi)(shi)模(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)）企業(ye)中(zhong)(zhong)，廣(guang)泛(fan)(fan)采用ug軟(ruan)件(jian)完(wan)成從(cong)(cong)產品(pin)造(zao)(zao)(zao)型、模(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)設(she)(she)計(ji)(ji)及制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)的(de)(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)，因(yin)此(ci)，需(xu)(xu)要(yao)大(da)量的(de)(de)(de)(de)從(cong)(cong)業(ye)人員。掌握ug軟(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)功能，熟(shu)練(lian)地(di)在(zai)模(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)設(she)(she)計(ji)(ji)與制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)中(zhong)(zhong)應(ying)用，是(shi)(shi)模(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)專業(ye)學生適應(ying)社會、適應(ying)工作需(xu)(xu)求的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)技能。為此(ci)，我們確定了工業(ye)產品(pin)設(she)(she)計(ji)(ji)、模(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)cad、模(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)cam（數控編程(cheng)加工）、模(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)裝(zhuang)配與調試(shi)四大(da)模(mo)塊為本(ben)門(men)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)專門(men)化方(fang)向，同時確定了本(ben)門(men)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)理念(nian)和思路。

設計理念本課程(cheng)以培養高技(ji)能(neng)人才為(wei)目(mu)標，重(zhong)視學(xue)生(sheng)(sheng)實踐能(neng)力(li)(li)的培養，重(zhong)構(gou)和優化(hua)教學(xue)內容(rong)，形成了(le)(le)基于生(sheng)(sheng)產過程(cheng)導(dao)向的任(ren)(ren)務(wu)(wu)驅動的工(gong)業產品設計與裝配(pei)、模具設計、數控編程(cheng)、模具制造、模具裝配(pei)等(deng)(deng)五個主任(ren)(ren)務(wu)(wu)模塊(kuai)，采用(yong)教、學(xue)、做(zuo)一(yi)體化(hua)等(deng)(deng)多種教學(xue)方法，構(gou)建了(le)(le)知識、技(ji)能(neng)和綜合素質(zhi)“三(san)位一(yi)體化(hua)”的培養方案，使學(xue)生(sheng)(sheng)不僅具有(you)完成職(zhi)業任(ren)(ren)務(wu)(wu)所必需的知識、基本技(ji)能(neng)和動手能(neng)力(li)(li)，還提高了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的綜合素質(zhi)，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)后續(xu)能(neng)力(li)(li)的提升和可持續(xu)發展(zhan)打下了(le)(le)基礎。

設計思路（1）以(yi)職業能力為目(mu)標(biao)，組織課(ke)程內容。（2）以(yi)模具產(chan)品為載體(ti)，設計教學(xue)活動。（3）以(yi)工作(zuo)過程為中心，推進(jin)課(ke)程融合。（4）以(yi)學(xue)生(sheng)為主體(ti)，采用多種教學(xue)方法與教學(xue)模式。（5）注重過程評價，促進(jin)學(xue)生(sheng)全面發展。

（二）通過(guo)職(zhi)業崗位與能力(li)結構(gou)分析(xi)，構(gou)建課程內容框架

根據市場調(diao)查，模具專業職業范圍與能力層(ceng)次如圖2所示。

參照圖2，將專(zhuan)業(ye)(ye)崗(gang)位所涉及的(de)職業(ye)(ye)活動細(xi)化成具(ju)體的(de)工(gong)(gong)作任(ren)(ren)務(wu)，整(zheng)理歸類形成典(dian)型工(gong)(gong)作任(ren)(ren)務(wu)分析(xi)表(biao)(biao)，形成課程(cheng)內(nei)容分析(xi)的(de)主要依據。表(biao)(biao)1為ug課程(cheng)部(bu)分典(dian)型任(ren)(ren)務(wu)分析(xi)表(biao)(biao)。

（三）通過(guo)生產過(guo)程解構與課程結構的重構，搭建課程內容(rong)的組織(zhi)框架

為培養有較強綜合職(zhi)業(ye)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)技能(neng)(neng)型人才，課(ke)程(cheng)結構(gou)要(yao)對應(ying)(ying)于工作(zuo)(zuo)崗位的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)體(ti)系，與企業(ye)“工作(zuo)(zuo)項(xiang)目”為目標(biao)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)結構(gou)相對應(ying)(ying)，課(ke)程(cheng)內容(rong)的(de)(de)(de)組織(zhi)結構(gou)形式主(zhu)(zhu)要(yao)以(yi)“項(xiang)目”為主(zhu)(zhu)體(ti)。按照具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)模(mo)具(ju)產品(pin)從(cong)“模(mo)具(ju)成(cheng)品(pin)、模(mo)具(ju)裝配（檢驗）與調試、數控加工、選材、設計”這(zhe)一生產流程(cheng)進行逆向推演，將生產過(guo)程(cheng)解構(gou)成(cheng)相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)專業(ye)知(zhi)識與技能(neng)(neng)，重構(gou)于課(ke)程(cheng)內容(rong)的(de)(de)(de)組織(zhi)框(kuang)架中。

根據(ju)上述ug課(ke)(ke)程(cheng)典型任務分析表，本課(ke)(ke)程(cheng)采用了如圖3所(suo)示的以項目為主體的模塊化課(ke)(ke)程(cheng)內容組織(zhi)形式(shi)。

（四）課程(cheng)內容的最終擬定(ding)

在課(ke)(ke)程(cheng)組織結(jie)構分(fen)析的基礎上(shang)，為(wei)能夠負(fu)載本課(ke)(ke)程(cheng)整合(he)的工作任(ren)(ren)務所對應的職業(ye)知(zhi)識與技(ji)能，我(wo)們將ug課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)整合(he)為(wei)“產品造型、模(mo)(mo)具設(she)(she)計、數控編(bian)程(cheng)（模(mo)(mo)具制(zhi)造）、模(mo)(mo)具裝配(pei)與調試(shi)”四個主任(ren)(ren)務模(mo)(mo)塊(kuai)，重點培養實(shi)體建模(mo)(mo)技(ji)術(shu)、曲面(mian)建構能力(li)、復雜造型設(she)(she)計、裝備功(gong)能、2d出圖(tu)功(gong)能、模(mo)(mo)具加工功(gong)能等(deng)專業(ye)能力(li)，將理論與實(shi)踐合(he)成一體，以典型模(mo)(mo)具產品為(wei)載體，由低到高“層進式”安排教學內(nei)容(rong)，并以任(ren)(ren)務驅動的方式進行項目實(shi)訓（圖(tu)4為(wei)ug課(ke)(ke)程(cheng)部分(fen)項目）。

我(wo)院模具(ju)專(zhuan)業(ye)(ye)基于(yu)(yu)生(sheng)產過程(cheng)，進行(xing)了(le)專(zhuan)業(ye)(ye)課程(cheng)教學內(nei)容的(de)(de)(de)(de)優(you)化設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)探(tan)索與實(shi)踐，探(tan)討了(le)專(zhuan)業(ye)(ye)課程(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)思路(lu)和方法，有(you)效(xiao)地促進了(le)學生(sheng)職業(ye)(ye)能力的(de)(de)(de)(de)形成。新(xin)(xin)(xin)課程(cheng)于(yu)(yu)2009年實(shi)施以(yi)來，取得了(le)較明顯的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果，學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)熱(re)情大(da)為增加，學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)滿(man)意度(du)也大(da)幅提(ti)高(gao)，我(wo)院學生(sheng)在2009年全國(guo)3d創新(xin)(xin)(xin)設(she)計(ji)大(da)賽及2010年的(de)(de)(de)(de)全國(guo)機械創新(xin)(xin)(xin)設(she)計(ji)大(da)賽中均取得了(le)榮獲四(si)川省一等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)好成績。同時，一汽大(da)眾、宜賓(bin)普什模具(ju)公(gong)司等(deng)用人(ren)單位也均反映新(xin)(xin)(xin)課程(cheng)體系培養的(de)(de)(de)(de)我(wo)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)在工作崗位上(shang)更容易上(shang)手。

參考文獻：

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篇6

論文摘要:數控實習教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)好壞直接關系(xi)到學(xue)(xue)生(sheng)將(jiang)來(lai)的(de)就(jiu)業(ye)，關系(xi)到他們將(jiang)來(lai)的(de)工(gong)作技(ji)能水(shui)平及個(ge)人發展。文章結合(he)數控銑實習教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，總結出(chu)六類教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式。

21世紀是高科技、經濟(ji)飛速(su)發展的(de)(de)時代，傳統的(de)(de)師傅帶徒弟做(zuo)(zuo)法(fa)，已經遠(yuan)不能滿足數控(kong)(kong)行業發展對(dui)人(ren)才(cai)數量(liang)的(de)(de)需求(qiu)。當前數控(kong)(kong)行業需要(yao)大量(liang)有(you)知(zhi)(zhi)識、懂技術的(de)(de)工(gong)人(ren)，而中等職業學(xue)(xue)校恰恰是培養此類人(ren)才(cai)的(de)(de)。這就要(yao)求(qiu)實(shi)習指導(dao)教師不僅要(yao)傳授(shou)基本操作技能知(zhi)(zhi)識，為學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)日后提升知(zhi)(zhi)識層次打基礎，而且要(yao)在(zai)技能應用或(huo)社(she)會崗位(wei)實(shi)際操作上指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)(zuo)好準(zhun)備。筆者結合(he)自(zi)身(shen)的(de)(de)數控(kong)(kong)銑(xian)實(shi)習教學(xue)(xue)經驗，總結出(chu)以下幾(ji)點數控(kong)(kong)銑(xian)實(shi)習教學(xue)(xue)模式。

先(xian)(xian)做(zuo)后(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造自主探索的(de)(de)(de)(de)機會(hui)先(xian)(xian)做(zuo)后(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，即在(zai)實(shi)(shi)(shi)習課上教(jiao)(jiao)師(shi)根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標創設(she)(she)問(wen)(wen)題(ti)情(qing)境，提出(chu)問(wen)(wen)題(ti)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主探索解(jie)(jie)決進而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到知(zhi)(zhi)識(shi)。它改變了傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)講、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽的(de)(de)(de)(de)刻板教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，變為(wei)少灌輸，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多活(huo)(huo)動、多練習，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動探索，參與(yu)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)過(guo)程(cheng)(cheng)，并(bing)通(tong)過(guo)獨立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習或(huo)小組合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，在(zai)觀(guan)察、思考、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)、討論(lun)(lun)等(deng)過(guo)程(cheng)(cheng)中自己(ji)去探索、去交(jiao)流，從而(er)激活(huo)(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)，增強實(shi)(shi)(shi)習訓練的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)性(xing)，使(shi)課堂(tang)充(chong)滿生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)機活(huo)(huo)力(li)(li)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。我(wo)校立(li)足本校實(shi)(shi)(shi)際，深刻認識(shi)現(xian)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現(xian)狀與(yu)時(shi)展(zhan)要求(qiu)和肩負輸送“合格(ge)+特長”專門人(ren)才重任的(de)(de)(de)(de)差距，積(ji)極尋求(qiu)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)支撐，深入研究論(lun)(lun)證，大(da)膽改革實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)，努力(li)(li)探索“先(xian)(xian)做(zuo)后(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，取得了較為(wei)理(li)(li)(li)想的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。教(jiao)(jiao)師(shi)有(you)目的(de)(de)(de)(de)地根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標創設(she)(she)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習環境，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動熟記教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，并(bing)提出(chu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)中發現(xian)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)。教(jiao)(jiao)師(shi)通(tong)過(guo)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動中掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)連(lian)貫(guan)起(qi)來，并(bing)解(jie)(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)懂的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)。其操(cao)作(zuo)程(cheng)(cheng)序主要分為(wei):創設(she)(she)情(qing)境實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)探索發現(xian)問(wen)(wen)題(ti)概(gai)括(kuo)疏導鞏固應用。在(zai)數(shu)控銑(xian)程(cheng)(cheng)序編寫第一(yi)行用到的(de)(de)(de)(de)G54G40G49G80G90G17指(zhi)令，不(bu)必要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開始(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)編程(cheng)(cheng)時(shi)就(jiu)詳細理(li)(li)(li)解(jie)(jie)各(ge)個(ge)指(zhi)令的(de)(de)(de)(de)具體含義，只(zhi)需讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)記住這個(ge)固定(ding)模式(shi)直(zhi)接寫程(cheng)(cheng)序，在(zai)以后(hou)的(de)(de)(de)(de)練習操(cao)作(zuo)中再(zai)慢慢理(li)(li)(li)解(jie)(jie)掌(zhang)握。通(tong)過(guo)這樣的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)進行理(li)(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，就(jiu)能在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)基礎上輕(qing)而(er)易舉地使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)。“先(xian)(xian)做(zuo)后(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)是認真貫(guan)徹“以就(jiu)業(ye)為(wei)導向(xiang)，以能力(li)(li)為(wei)本位”職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)一(yi)條有(you)效(xiao)途徑。

指(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)講解(jie)做(zuo)小實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，效果事半功倍一(yi)(yi)切自然(ran)科(ke)學(xue)(xue)(xue)都(dou)來(lai)源于(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，都(dou)是在對自然(ran)現象進(jin)(jin)行觀(guan)察的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上從生(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)(shi)(shi)踐和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)總結(jie)發展起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)。尤其是當今時代的(de)(de)(de)(de)(de)高科(ke)技(ji)，無一(yi)(yi)不是通過(guo)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)得到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)作為理(li)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重要內容、重要方(fang)(fang)法，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知識掌握(wo)和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)研究方(fang)(fang)法、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)技(ji)能以(yi)及(ji)創(chuang)新精神的(de)(de)(de)(de)(de)培養，都(dou)具有(you)(you)重要的(de)(de)(de)(de)(de)地位和(he)作用。由于(yu)實(shi)(shi)(shi)習時間短，內容多，對于(yu)一(yi)(yi)些理(li)論(lun)性、概念性較強的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，教(jiao)師不可能有(you)(you)足夠時間講透(tou)。在講課時巧妙地引(yin)入一(yi)(yi)些小實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，將會(hui)更加(jia)(jia)有(you)(you)效果，如講刀(dao)具半徑補(bu)(bu)(bu)償(chang)(chang)G41、G42指(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)時，以(yi)銑(xian)削孔做(zuo)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，在同一(yi)(yi)工件(jian)平面上，先逆時針(zhen)走(zou)刀(dao)用G41左補(bu)(bu)(bu)償(chang)(chang)銑(xian)第一(yi)(yi)個孔，然(ran)后(hou)把補(bu)(bu)(bu)償(chang)(chang)取消再(zai)銑(xian)第二個孔，最后(hou)用G42右補(bu)(bu)(bu)償(chang)(chang)逆時針(zhen)走(zou)刀(dao)銑(xian)第三(san)個孔。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)察測量出三(san)個圓孔的(de)(de)(de)(de)(de)尺寸異同，通過(guo)比(bi)較得出的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)論(lun)，再(zai)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先總結(jie)兩個補(bu)(bu)(bu)償(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)區別，最后(hou)由教(jiao)師進(jin)(jin)一(yi)(yi)步講解(jie)補(bu)(bu)(bu)償(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)概念及(ji)使(shi)用方(fang)(fang)法。還可帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利用半徑補(bu)(bu)(bu)償(chang)(chang)指(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)銑(xian)削方(fang)(fang)形工件(jian)外輪(lun)廓，進(jin)(jin)行補(bu)(bu)(bu)償(chang)(chang)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)測試，分(fen)析補(bu)(bu)(bu)償(chang)(chang)所加(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)位置(zhi)不當造成產品有(you)(you)缺(que)陷(xian)、機(ji)床報警、輪(lun)廓尺寸變小、走(zou)刀(dao)走(zou)到(dao)一(yi)(yi)半停止等(deng)產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)原因，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)容易理(li)解(jie)、印象深刻(ke)。

啟發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)性(xing)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)——“八卦”銑(xian)削(xue)(xue)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)動(dong)性(xing)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)揮蘇(su)霍姆林斯(si)基說過(guo):“真正的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校乃(nai)是一個積極思考的王國。”《禮記(ji)·學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)記(ji)》對教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)啟發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)方(fang)(fang)法(fa)與技巧有過(guo)精辟(pi)的論述(shu)。所謂(wei)“君(jun)子之(zhi)教”，喻也(ye):“道而(er)(er)(er)弗(fu)牽(qian)(qian);強而(er)(er)(er)弗(fu)抑(yi);開(kai)而(er)(er)(er)弗(fu)達(da)。道而(er)(er)(er)弗(fu)牽(qian)(qian)則(ze)和;強而(er)(er)(er)弗(fu)抑(yi)則(ze)易;開(kai)而(er)(er)(er)弗(fu)達(da)則(ze)思。和易以思，可謂(wei)善喻矣”。意(yi)即:優秀教師(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)總是注重啟發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)誘導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使之(zhi)曉明事理:引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)(er)(er)不(bu)牽(qian)(qian)著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走;鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)(er)(er)不(bu)強迫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走;啟發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)(er)(er)不(bu)代替學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)達(da)成結論。在指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數控銑(xian)實習過(guo)程中，教師(shi)應竭(jie)盡(jin)全力(li)(li)去挖掘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的思維潛力(li)(li)，千方(fang)(fang)百(bai)計地調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的主觀能(neng)動(dong)性(xing)，想方(fang)(fang)設法(fa)去激發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對鑄造的興趣。筆者在指導(dao)銑(xian)削(xue)(xue)實習時發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)現，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最喜歡銑(xian)削(xue)(xue)“八卦”，通(tong)過(guo)精心(xin)設計，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愉快地自(zi)選刀具(ju)，裝(zhuang)刀及安裝(zhuang)工(gong)件，了解(jie)“八卦”的加工(gong)特點(dian)和工(gong)藝，自(zi)己(ji)編制工(gong)藝，成功地加工(gong)出表(biao)面光(guang)潔、精細(xi)的產品，能(neng)使每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都深刻認識到數控銑(xian)削(xue)(xue)的重要性(xing)，從(cong)而(er)(er)(er)樂于(yu)動(dong)腦思考加工(gong)工(gong)藝，鍛煉(lian)實踐操(cao)作能(neng)力(li)(li)。

注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與工廠(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)實踐(jian)緊(jin)(jin)密結合(he)(he)在(zai)數控(kong)銑(xian)實習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中，要與工廠(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)實際(ji)緊(jin)(jin)密聯系(xi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)盡快將(jiang)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能(neng)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)實際(ji)相結合(he)(he)。這(zhe)樣能(neng)在(zai)一定(ding)程(cheng)(cheng)度上提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率，特別是一些常用零(ling)件(jian)和(he)零(ling)件(jian)上的(de)(de)一些工藝結構(gou)(gou)不易(yi)講清楚，但在(zai)現場(chang)講解(jie)則一目(mu)(mu)了(le)(le)(le)然。也(ye)可利用課外時間帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到工廠(chang)(chang)參(can)觀，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)認識教(jiao)(jiao)育(yu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不僅會編程(cheng)(cheng)還知道在(zai)加工過(guo)程(cheng)(cheng)中應(ying)該注(zhu)意什(shen)么及操作(zuo)目(mu)(mu)的(de)(de)是什(shen)么。為更好地幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)搭(da)建實踐(jian)平(ping)臺，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)條件(jian)和(he)實習(xi)(xi)設(she)備，我校(xiao)(xiao)通過(guo)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)，促進(jin)(jin)數控(kong)專(zhuan)業(ye)向(xiang)以(yi)基于項(xiang)目(mu)(mu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)創新訓練(lian)為中心的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)轉變，并發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、科研(yan)優(you)勢，為企(qi)業(ye)提供(gong)研(yan)發(fa)場(chang)所，實現雙贏。我校(xiao)(xiao)與鹽城(cheng)液壓機(ji)械廠(chang)(chang)的(de)(de)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)項(xiang)目(mu)(mu)是“有熱再生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)空(kong)氣干(gan)燥(zao)凈(jing)化裝置控(kong)制器”，與鹽城(cheng)精藝網(wang)絡機(ji)柜(ju)廠(chang)(chang)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)項(xiang)目(mu)(mu)是“網(wang)絡機(ji)柜(ju)”，與鹽城(cheng)第五機(ji)床廠(chang)(chang)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)項(xiang)目(mu)(mu)是“X5035電氣控(kong)制”。在(zai)項(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，將(jiang)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、企(qi)業(ye)設(she)計項(xiang)目(mu)(mu)、專(zhuan)利發(fa)明創造等貫穿于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節之中，就構(gou)(gou)成(cheng)了(le)(le)(le)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)——企(qi)業(ye)——社會貫通的(de)(de)現代教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)鏈，形成(cheng)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造力(li)(li)和(he)應(ying)用性設(she)計能(neng)力(li)(li)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)體系(xi)。通過(guo)這(zhe)種校(xiao)(xiao)企(qi)間的(de)(de)全方位(wei)合(he)(he)作(zuo)模式(shi)，不僅讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)拓展了(le)(le)(le)視野，豐富了(le)(le)(le)專(zhuan)業(ye)知識，培養了(le)(le)(le)獨立(li)思考能(neng)力(li)(li)、團隊合(he)(he)作(zuo)精神、將(jiang)理(li)論運用于實際(ji)的(de)(de)素質和(he)能(neng)力(li)(li)，而且還讓(rang)他(ta)們在(zai)解(jie)決實際(ji)問題過(guo)程(cheng)(cheng)中不斷創新，取得(de)了(le)(le)(le)較好的(de)(de)成(cheng)績。同時，不僅推動了(le)(le)(le)項(xiang)目(mu)(mu)本身(shen)的(de)(de)研(yan)究進(jin)(jin)程(cheng)(cheng)，而且促進(jin)(jin)了(le)(le)(le)校(xiao)(xiao)企(qi)交流(liu)，提高(gao)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)崗(gang)位(wei)競(jing)爭(zheng)能(neng)力(li)(li)。

課堂(tang)(tang)內(nei)外結(jie)合(he)，營造學(xue)習數(shu)控技術的(de)良好(hao)氛圍在(zai)保(bao)證正(zheng)常課堂(tang)(tang)實(shi)(shi)習教(jiao)學(xue)的(de)前(qian)提下，為了拓展學(xue)生的(de)視野(ye)，將課堂(tang)(tang)實(shi)(shi)習教(jiao)學(xue)和課外訓練相結(jie)合(he)，實(shi)(shi)現了實(shi)(shi)習課堂(tang)(tang)內(nei)外的(de)統一與(yu)協調。學(xue)校免費為有電腦的(de)學(xue)生安裝(zhuang)數(shu)控仿真軟(ruan)件，供他們在(zai)業(ye)余時(shi)間(jian)學(xue)習、復習和研究。數(shu)控仿真室課余時(shi)間(jian)免費向(xiang)學(xue)生開放，方(fang)便學(xue)生學(xue)習和做(zuo)作(zuo)業(ye)。有計劃地組(zu)織學(xue)生參(can)與(yu)技能競賽(sai)，給學(xue)習扎(zha)實(shi)(shi)、操作(zuo)能力強的(de)學(xue)生搭建展示自我的(de)平(ping)臺，達(da)到以點帶面、全(quan)員提高的(de)目的(de)。

在學(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)組(zu)織數(shu)控(kong)(kong)銑(xian)(xian)研(yan)(yan)究小(xiao)組(zu)，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的求知欲望把各班動(dong)(dong)手(shou)能力較(jiao)強的優秀學(xue)(xue)生(sheng)組(zu)織起來，打造(zao)(zao)成若干(gan)攻關小(xiao)組(zu)，由(you)數(shu)控(kong)(kong)專業教(jiao)師帶(dai)隊進(jin)行常規指導，并(bing)給每組(zu)下達任務(wu)進(jin)行數(shu)控(kong)(kong)研(yan)(yan)究課(ke)題(ti)的開發(fa)，及(ji)時(shi)總結研(yan)(yan)究成果，有計劃地制成VCD教(jiao)學(xue)(xue)光碟(die)，以多媒體教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式供學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，并(bing)將(jiang)之裝(zhuang)入數(shu)控(kong)(kong)實訓中(zhong)(zhong)(zhong)心的計算機，供學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)。這給學(xue)(xue)生(sheng)創造(zao)(zao)了更廣泛的學(xue)(xue)習(xi)(xi)空間、更便利的學(xue)(xue)習(xi)(xi)條件，學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以戴上耳機，邊(bian)(bian)看邊(bian)(bian)聽，同步學(xue)(xue)習(xi)(xi)制圖、編程和仿真(zhen)加(jia)工。比(bi)如，UG數(shu)控(kong)(kong)銑(xian)(xian)自(zi)(zi)動(dong)(dong)編程教(jiao)學(xue)(xue)片(pian)、UG數(shu)控(kong)(kong)銑(xian)(xian)鼠標加(jia)工數(shu)控(kong)(kong)自(zi)(zi)動(dong)(dong)編程教(jiao)學(xue)(xue)片(pian)、Master CAM數(shu)控(kong)(kong)加(jia)工中(zhong)(zhong)(zhong)心自(zi)(zi)動(dong)(dong)編程教(jiao)學(xue)(xue)片(pian)、西門(men)子數(shu)控(kong)(kong)銑(xian)(xian)操作VCD教(jiao)學(xue)(xue)片(pian)等課(ke)題(ti)的錄制和安裝(zhuang)，以學(xue)(xue)生(sheng)為主體，讓他們參與其中(zhong)(zhong)(zhong)，使(shi)數(shu)控(kong)(kong)教(jiao)學(xue)(xue)收到了事半功倍的效果。

綜上所述，數控銑(xian)編程(cheng)與操作實習(xi)應用(yong)性(xing)很強，能(neng)夠讓學(xue)(xue)(xue)生扎(zha)實地掌握這門(men)課程(cheng)中的(de)技(ji)能(neng)，并能(neng)夠使用(yong)這些技(ji)能(neng)為(wei)生產制造服務(wu)，成為(wei)一(yi)(yi)名合格的(de)現代產業工人。數控技(ji)術(shu)(shu)是一(yi)(yi)門(men)新興的(de)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)，我們所要做的(de)就是在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中研究教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，在(zai)搞好各(ge)相(xiang)關課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)基礎上優化(hua)本課程(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果，培養(yang)出合格的(de)數控加工技(ji)術(shu)(shu)工人。

參考文獻

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[2]蘇(su)宏志，王彥宏.從數控技能大賽(sai)看數控專業(ye)教學改革[J].中國職業(ye)技術教育，2007，(33).

[3]王(wang)衛兵.數控編程[M].北京:機械工業(ye)出版社，2003.

篇7

關鍵詞：項目驅(qu)動(dong) 教學模式 計(ji)算機輔助制造(zao)

中(zhong)圖分類號(hao)：G712 文獻(xian)標識碼：A 文章編號(hao)：1674-098X（2014）10（b）-0174-01

隨(sui)著(zhu)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)技(ji)術的快速發(fa)展，應用計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)技(ji)術進(jin)行產品的設計(ji)(ji)、分析、制造(zao)已是(shi)目前(qian)工(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)術人員(yuan)必須(xu)掌握的基本(ben)技(ji)能。廣義的計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)輔(fu)(fu)(fu)助(zhu)(zhu)制造(zao)是(shi)指(zhi)在機(ji)(ji)械制造(zao)業中，利用電子數(shu)字(zi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)通過(guo)各種(zhong)數(shu)值控(kong)(kong)制機(ji)(ji)床和設備，自動完成(cheng)離散產品的加工(gong)、裝(zhuang)配(pei)、檢測和包(bao)裝(zhuang)等(deng)制造(zao)過(guo)程(cheng)(cheng)。在工(gong)程(cheng)(cheng)實踐中具體涉及的技(ji)術流程(cheng)(cheng)包(bao)括計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)輔(fu)(fu)(fu)助(zhu)(zhu)工(gong)藝過(guo)程(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)、計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)輔(fu)(fu)(fu)助(zhu)(zhu)數(shu)控(kong)(kong)程(cheng)(cheng)序(xu)編(bian)制、計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)輔(fu)(fu)(fu)助(zhu)(zhu)工(gong)裝(zhuang)設計(ji)(ji)、計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)輔(fu)(fu)(fu)助(zhu)(zhu)作業計(ji)(ji)劃(hua)編(bian)制與調度、計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)輔(fu)(fu)(fu)助(zhu)(zhu)質量控(kong)(kong)制等(deng)。狹義的計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)輔(fu)(fu)(fu)助(zhu)(zhu)制造(zao)是(shi)指(zhi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)輔(fu)(fu)(fu)助(zhu)(zhu)數(shu)控(kong)(kong)程(cheng)(cheng)序(xu)編(bian)制[1]。該文主要針對計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)輔(fu)(fu)(fu)助(zhu)(zhu)數(shu)控(kong)(kong)程(cheng)(cheng)序(xu)編(bian)制課程(cheng)(cheng)的教學模式開展研(yan)究。

1 計算機(ji)輔(fu)助制造課(ke)程特點

計(ji)(ji)算(suan)機輔助制造課(ke)程主要(yao)學(xue)習應(ying)(ying)用(yong)(yong)現有計(ji)(ji)算(suan)機輔助制造類(lei)軟(ruan)件（如Master CAM、Pro/E、UG等）進行(xing)工(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)規劃(hua)、刀(dao)具(ju)路徑計(ji)(ji)算(suan)、加工(gong)(gong)(gong)(gong)仿真、后置處理(li)等。其主要(yao)教學(xue)目(mu)標(biao)是(shi)能(neng)夠(gou)應(ying)(ying)用(yong)(yong)軟(ruan)件編(bian)制出符合工(gong)(gong)(gong)(gong)程應(ying)(ying)用(yong)(yong)實(shi)際的(de)數控加工(gong)(gong)(gong)(gong)程序。因此，主要(yao)具(ju)有以下特點：（1）知(zhi)識(shi)體系(xi)(xi)的(de)內在聯系(xi)(xi)較松(song)散，能(neng)夠(gou)以相對獨立(li)的(de)模(mo)塊(kuai)化形(xing)式組織(zhi)教學(xue)；（2）以綜合應(ying)(ying)用(yong)(yong)技術訓練為(wei)主，涉及(ji)的(de)基礎理(li)論知(zhi)識(shi)較少；（3）是(shi)理(li)論知(zhi)識(shi)與實(shi)踐應(ying)(ying)用(yong)(yong)的(de)橋梁，具(ju)有明顯的(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)程應(ying)(ying)用(yong)(yong)背景，可(ke)將先修(xiu)課(ke)程中的(de)理(li)論知(zhi)識(shi)與后續工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)目(mu)標(biao)崗位間進行(xing)有機銜接。

2 開(kai)展(zhan)項目驅動教學模(mo)式(shi)的(de)必要性

本(ben)課(ke)程(cheng)屬于工程(cheng)技(ji)(ji)術類軟(ruan)(ruan)件(jian)應用(yong)技(ji)(ji)能(neng)技(ji)(ji)巧(qiao)型課(ke)程(cheng)。如(ru)果采用(yong)傳統的(de)(de)教學(xue)模式，則(ze)是先講(jiang)軟(ruan)(ruan)件(jian)具有(you)哪些功能(neng)、如(ru)何使用(yong)菜單或(huo)工具欄(lan)進行操作、軟(ruan)(ruan)件(jian)對(dui)話框中各種(zhong)參數的(de)(de)含義，然后講(jiang)應用(yong)實(shi)例。這(zhe)種(zhong)教學(xue)模式沒有(you)考(kao)慮本(ben)課(ke)程(cheng)的(de)(de)工程(cheng)應用(yong)特性(xing)，故存在以下弊端(duan)[2]：（1）與工程(cheng)實(shi)踐中數控加工程(cheng)序(xu)編制的(de)(de)流程(cheng)不一(yi)致，使實(shi)際應用(yong)能(neng)力的(de)(de)培養大打折扣；（2）過多的(de)(de)強調軟(ruan)(ruan)件(jian)功能(neng)的(de)(de)介紹、操作方(fang)法以及術語(yu)的(de)(de)解釋，而(er)忽(hu)略了工程(cheng)實(shi)踐中對(dui)知識(shi)綜(zong)合應用(yong)能(neng)力的(de)(de)需求(qiu)；（3）不利(li)于開展(zhan)體(ti)驗性(xing)學(xue)習(xi)和(he)團隊學(xue)習(xi)。

該文(wen)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)項目(mu)驅(qu)動教學模式，擬(ni)將課(ke)程教學內容以若(ruo)干并行的(de)(de)(de)(de)工(gong)程實(shi)(shi)踐(jian)項目(mu)為載(zai)體(ti)進行組織。這(zhe)種(zhong)教學模式弱化(hua)了知識的(de)(de)(de)(de)關聯(lian)性(xing)(xing)，突出(chu)了項目(mu)實(shi)(shi)施流(liu)程的(de)(de)(de)(de)系統(tong)性(xing)(xing)；弱化(hua)了知識的(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)性(xing)(xing)，突出(chu)了知識的(de)(de)(de)(de)應(ying)用性(xing)(xing)。從教學活動開始之初，就(jiu)直達實(shi)(shi)踐(jian)應(ying)用的(de)(de)(de)(de)目(mu)標，激發學生的(de)(de)(de)(de)學習興趣，進行體(ti)驗(yan)式、團隊式學習，真正實(shi)(shi)現應(ying)用型(xing)工(gong)程技術(shu)人才的(de)(de)(de)(de)培養目(mu)標。

3 教學項目設計與(yu)實施(shi)方法

本課程(cheng)的教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標是在學(xue)(xue)生具備數(shu)(shu)控加工(gong)工(gong)藝分析(xi)、手工(gong)程(cheng)序編制(zhi)能力的基礎上，掌握應用計算機輔助(zhu)制(zhi)造軟(ruan)件編制(zhi)數(shu)(shu)控車削、數(shu)(shu)控銑削、數(shu)(shu)控電火花線切割加工(gong)程(cheng)序的方法。為達到(dao)理想(xiang)的教(jiao)學(xue)(xue)效果，擬以完整、獨(du)立的工(gong)程(cheng)項目(mu)(mu)為載體，以項目(mu)(mu)實施(shi)流程(cheng)為線索(suo)組織教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容。教(jiao)學(xue)(xue)項目(mu)(mu)設計如(ru)下(xia)。

（1）計算機輔(fu)助(zhu)數控車削編(bian)程(cheng)。

教學目標(biao)：①能(neng)(neng)進(jin)行(xing)車(che)削(xue)零件(jian)工(gong)(gong)(gong)藝編排；②能(neng)(neng)正確編制刀具及(ji)工(gong)(gong)(gong)序(xu)卡(ka)片；③能(neng)(neng)夠應用(yong)MasterCAM軟件(jian)編制車(che)削(xue)零件(jian)的加(jia)工(gong)(gong)(gong)程序(xu)，掌握工(gong)(gong)(gong)藝參數設定、刀具路徑生(sheng)成、加(jia)工(gong)(gong)(gong)仿真(zhen)及(ji)后處理方法(fa)。

項(xiang)目設計：①外圓車削編程；②內孔(kong)車削編程；③掉(diao)頭件車削編程。

（2）計算機輔助數(shu)控銑削編程。

教學目標：①能(neng)(neng)進行銑削零(ling)件工(gong)藝編(bian)排；②能(neng)(neng)正確編(bian)制刀(dao)(dao)具(ju)及(ji)工(gong)序卡片；③能(neng)(neng)夠(gou)應用MasterCAM軟件編(bian)制銑削零(ling)件的加工(gong)程序，掌握(wo)工(gong)藝參(can)數設定、刀(dao)(dao)具(ju)路徑生成、加工(gong)仿(fang)真及(ji)后(hou)處理方法。

項(xiang)目設計：①二維零(ling)(ling)件銑削(xue)編(bian)(bian)程(cheng)；②平行銑削(xue)（含陡(dou)斜面(mian)）三(san)維零(ling)(ling)件編(bian)(bian)程(cheng)；③流(liu)線銑削(xue)三(san)維零(ling)(ling)件編(bian)(bian)程(cheng)；④等高(gao)外(wai)形三(san)維零(ling)(ling)件編(bian)(bian)程(cheng)；⑤挖槽與(yu)淺平面(mian)組合加工。

（3）數(shu)控電火花(hua)線切割加工編程。

教學目標：①能(neng)(neng)進行(xing)線(xian)切割(ge)加工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝(yi)(yi)編(bian)排；②能(neng)(neng)夠應(ying)用MasterCAM/CAXA XP軟件編(bian)制線(xian)切割(ge)加工(gong)(gong)程序(xu)，掌握工(gong)(gong)藝(yi)(yi)參數設定、刀具路徑生成、加工(gong)(gong)仿真及后(hou)處(chu)理方法。

項目設(she)計：①凸模(mo)零(ling)件線切(qie)割編程(cheng)；②凹模(mo)線切(qie)割編程(cheng)。

教學實施(shi)：課堂講(jiang)解，模仿訓練，團隊討論(lun)，提高訓練，過程考(kao)核。

4 團隊學習及(ji)其實施方法

學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)絕不僅(jin)僅(jin)是(shi)孤(gu)立的(de)(de)(de)(de)個體(ti)行為，而且是(shi)人與(yu)人之間的(de)(de)(de)(de)交流(liu)與(yu)協(xie)作(zuo)活動。在(zai)一個運(yun)作(zuo)良(liang)好、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)團隊(dui)中，大(da)家能夠取長補(bu)短(duan)、相(xiang)互(hu)(hu)(hu)協(xie)作(zuo)地開(kai)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，相(xiang)互(hu)(hu)(hu)交流(liu)思想、碰撞觀點，共同進步(bu)(bu)。在(zai)本(ben)課程中，團隊(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)目標為：①課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程中，團隊(dui)成員相(xiang)互(hu)(hu)(hu)協(xie)作(zuo)開(kai)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，共同進步(bu)(bu)；②課后自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程中，團隊(dui)成員相(xiang)互(hu)(hu)(hu)交流(liu)、取長補(bu)短(duan)、互(hu)(hu)(hu)幫互(hu)(hu)(hu)助；③互(hu)(hu)(hu)相(xiang)監(jian)督、相(xiang)互(hu)(hu)(hu)測評。在(zai)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)考(kao)核和期末(mo)綜合作(zuo)業考(kao)核中，發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)團隊(dui)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。

具體實施方式是以5～6人為單位，尊重(zhong)學生的(de)意愿(yuan)，自(zi)我組建學習(xi)團隊，必要(yao)時教師(shi)參與(yu)協調學習(xi)團隊的(de)組建。上課時，將每個(ge)學習(xi)團隊安排在同(tong)一個(ge)區(qu)域，以方便進行(xing)交流(liu)、討論。

5 課程考核方法

通過過程應(ying)用(yong)能(neng)力考(kao)(kao)(kao)核(he)、團隊學(xue)(xue)(xue)習(xi)效果(guo)考(kao)(kao)(kao)核(he)、團隊自(zi)我評(ping)(ping)價(jia)(jia)等手段，提(ti)高考(kao)(kao)(kao)核(he)評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)科學(xue)(xue)(xue)性和(he)全面性。具體方案如(ru)下(xia)：①過程考(kao)(kao)(kao)核(he)。針對(dui)每(mei)個(ge)項目(mu)中的(de)一(yi)個(ge)或兩個(ge)案例(li)，在課(ke)堂上根據完(wan)成(cheng)情(qing)況進行(xing)現場打分(fen)(fen)(fen)(fen)。每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)考(kao)(kao)(kao)核(he)5～6次。占總(zong)評(ping)(ping)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)的(de)60%。②團隊學(xue)(xue)(xue)習(xi)效果(guo)考(kao)(kao)(kao)核(he)。每(mei)次過程考(kao)(kao)(kao)核(he)結束(shu)后(hou)(hou)，成(cheng)績(ji)(ji)(ji)按(an)學(xue)(xue)(xue)習(xi)團隊合(he)計并按(an)從(cong)低到高進行(xing)排(pai)序，最低不加(jia)(jia)分(fen)(fen)(fen)(fen)，后(hou)(hou)面位(wei)次高一(yi)位(wei)每(mei)人加(jia)(jia)1分(fen)(fen)(fen)(fen)，上限為100分(fen)(fen)(fen)(fen)。③課(ke)后(hou)(hou)作業團隊自(zi)我評(ping)(ping)價(jia)(jia)與教師(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)相結合(he)的(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)。對(dui)于自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)、期(qi)(qi)(qi)末綜合(he)作業的(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)采用(yong)團隊自(zi)我評(ping)(ping)價(jia)(jia)和(he)教師(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)相結合(he)的(de)方式，分(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)各占該部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)分(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)(shu)的(de)50%。自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)按(an)10%，期(qi)(qi)(qi)末綜合(he)作業按(an)20%計入總(zong)評(ping)(ping)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)。④團隊學(xue)(xue)(xue)習(xi)參與度(du)自(zi)我評(ping)(ping)價(jia)(jia)與學(xue)(xue)(xue)習(xi)記錄教師(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)考(kao)(kao)(kao)核(he)。團隊組長在期(qi)(qi)(qi)末結束(shu)時，根據學(xue)(xue)(xue)習(xi)參與度(du)、團隊學(xue)(xue)(xue)習(xi)貢獻情(qing)況，對(dui)每(mei)位(wei)成(cheng)員評(ping)(ping)分(fen)(fen)(fen)(fen)，按(an)5%的(de)比(bi)例(li)計入總(zong)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)。教師(shi)根據學(xue)(xue)(xue)習(xi)記錄對(dui)整個(ge)團隊評(ping)(ping)分(fen)(fen)(fen)(fen)，按(an)5%的(de)比(bi)例(li)計入總(zong)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)。

6 結語

通(tong)過(guo)項目驅(qu)動的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，能(neng)夠大大提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣和(he)工程實踐能(neng)力的培(pei)養；通(tong)過(guo)團隊學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)(shi)，提高(gao)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的交流、協作能(neng)力和(he)共(gong)同學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力；通(tong)過(guo)科(ke)學(xue)(xue)(xue)合理的課程考(kao)核(he)評價方式(shi)(shi)，提高(gao)了考(kao)核(he)評價的科(ke)學(xue)(xue)(xue)性及全面性。

參考文獻

篇8

關鍵詞 中職數控 三(san)維(wei)造(zao)型(xing) 職業素養 專(zhuan)業技能

隨著信息技(ji)術的發(fa)展，CAD/CAM技(ji)術在機械制(zhi)造(zao)加(jia)工行業得到廣泛應用，CAD/CAM 軟件應用成為中(zhong)職數控專業的核(he)心課(ke)程。本課(ke)程分為三(san)大塊(kuai)：二(er)(er)維(wei)(wei)繪圖、三(san)維(wei)(wei)造(zao)型(xing)和(he)自動(dong)(dong)編程（CAM）。目前二(er)(er)維(wei)(wei)繪圖正與機械制(zhi)圖整合，自動(dong)(dong)編程要求高、一般中(zhong)職學(xue)校(xiao)開設難以取得效果，三(san)維(wei)(wei)造(zao)型(xing)很多學(xue)校(xiao)立足學(xue)校(xiao)實際嘗試教學(xue)改(gai)革。

筆者近年來承擔CAD/CAM 課程教(jiao)學，從三維造型的(de)教(jiao)學內容(rong)、教(jiao)學方(fang)法(fa)、評價(jia)方(fang)式等(deng)方(fang)面探討學生職業能力(li)和職業素養(yang)(yang)的(de)培養(yang)(yang)。

一(yi)、教學內容與教學方法相適(shi)宜(yi)

（一(yi)）基(ji)本(ben)造型命(ming)令(ling)，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)能力(li)溫州機械行(xing)業流行(xing)多個(ge)造型軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)，有(you)UG、Solidworks、Inventor 等軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)，本(ben)校限于“2+1”學(xue)(xue)制，課(ke)(ke)時(shi)緊張，只開設UG 造型，當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走上(shang)(shang)工作崗位，很可能面臨自(zi)(zi)學(xue)(xue)其他軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)。三維造型在(zai)高二開設，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經有(you)二維繪圖(tu)基(ji)礎(chu)，比(bi)如掌握了(le)AutoCAD 軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)命(ming)令(ling)的(de)應用，而CAD 軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)操作都(dou)(dou)具有(you)一(yi)定相似性，教(jiao)師以任(ren)(ren)務(wu)(wu)驅(qu)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)學(xue)(xue)UG 基(ji)本(ben)造型命(ming)令(ling)。每一(yi)次課(ke)(ke)設計任(ren)(ren)務(wu)(wu)書(shu)，任(ren)(ren)務(wu)(wu)書(shu)有(you)本(ben)次課(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)習(xi)目標，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明確(que)地知(zhi)道本(ben)次課(ke)(ke)應該掌握的(de)造型命(ming)令(ling)，課(ke)(ke)后可以自(zi)(zi)我反思是否達成了(le)預期的(de)學(xue)(xue)習(xi)目標；每個(ge)子任(ren)(ren)務(wu)(wu)都(dou)(dou)有(you)多個(ge)幫助提示，供(gong)不同(tong)(tong)層次的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選擇(ze)，其中(zhong)(zhong)以閱讀教(jiao)材(cai)為主要方法。正(zheng)因為如此，首先(xian)(xian)要選擇(ze)一(yi)本(ben)以“任(ren)(ren)務(wu)(wu)驅(qu)動、案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)”的(de)方式編(bian)寫的(de)教(jiao)材(cai)，這(zhe)類教(jiao)材(cai)在(zai)內容的(de)組(zu)織上(shang)(shang)突出了(le)易懂(dong)和夠用，通過一(yi)個(ge)個(ge)小案(an)例都(dou)(dou)有(you)詳(xiang)細操作步驟(zou)的(de)講解(jie)、引(yin)導，降低難(nan)度、樹立學(xue)(xue)習(xi)信心、提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)完成任(ren)(ren)務(wu)(wu)的(de)過程中(zhong)(zhong)掌握繪圖(tu)技巧的(de)同(tong)(tong)時(shi)，也增(zeng)強了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)自(zi)(zi)學(xue)(xue)能力(li)。雖然以自(zi)(zi)學(xue)(xue)為主，絕非放任(ren)(ren)，而是先(xian)(xian)練后講，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)先(xian)(xian)演示，教(jiao)師再補充(chong)，從而引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過實(shi)踐比(bi)較AutoCAD 與UG 的(de)異同(tong)(tong)，掌握CAD 軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)的(de)特點(dian)。

（二）零(ling)件(jian)(jian)造(zao)型(xing)(xing)(xing)(xing)，培養(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)思(si)考再操作的(de)(de)良好習(xi)慣學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)了基本造(zao)型(xing)(xing)(xing)(xing)命(ming)令后，需(xu)要一定(ding)量(liang)的(de)(de)根(gen)據零(ling)件(jian)(jian)圖(tu)(tu)紙(zhi)繪制(zhi)實體來強化(hua)技(ji)能(neng)，培養(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應用能(neng)力(li)。由于中職學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)體差異大，沒有實踐經驗，空間想象能(neng)力(li)、空間分(fen)(fen)析(xi)能(neng)力(li)比較薄弱，，難(nan)以(yi)在頭腦里(li)形成(cheng)零(ling)件(jian)(jian)的(de)(de)空間概念，阻礙他(ta)(ta)們零(ling)件(jian)(jian)圖(tu)(tu)的(de)(de)識(shi)讀，可以(yi)通過多(duo)媒體課件(jian)(jian)，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)看(kan)零(ling)件(jian)(jian)實體，增(zeng)強他(ta)(ta)們的(de)(de)直(zhi)觀認識(shi)。復雜零(ling)件(jian)(jian)，還可以(yi)借(jie)助(zhu)多(duo)媒體課件(jian)(jian)的(de)(de)三維動(dong)畫，從多(duo)角度展(zhan)示零(ling)件(jian)(jian)三維形體結構，并將其與(yu)三視(shi)圖(tu)(tu)對照，能(neng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)直(zhi)觀易學的(de)(de)效果。了解零(ling)件(jian)(jian)形狀(zhuang)之(zhi)后，請學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)闡述零(ling)件(jian)(jian)的(de)(de)幾何特(te)征、造(zao)型(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)路以(yi)及所運用的(de)(de)軟(ruan)件(jian)(jian)命(ming)令，教師給予必(bi)要的(de)(de)引導與(yu)補充，久(jiu)(jiu)而久(jiu)(jiu)之(zhi)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會養(yang)成(cheng)遇到(dao)問題先(xian)分(fen)(fen)析(xi)的(de)(de)習(xi)慣。每個(ge)零(ling)件(jian)(jian)都有造(zao)型(xing)(xing)(xing)(xing)視(shi)頻，供幫助(zhu)需(xu)要的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀看(kan)，軟(ruan)件(jian)(jian)本身只是一個(ge)工具，軟(ruan)件(jian)(jian)應用能(neng)力(li)的(de)(de)培養(yang)，不在于繪制(zhi)了多(duo)少(shao)個(ge)零(ling)件(jian)(jian)，而是同(tong)一個(ge)零(ling)件(jian)(jian)，思(si)考不同(tong)的(de)(de)造(zao)型(xing)(xing)(xing)(xing)方法，確(que)定(ding)優(you)化(hua)方案。

（三）逆(ni)向造(zao)型(xing)，貼(tie)近崗位(wei)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji) 企業(ye)造(zao)型(xing)崗位(wei)主要工作(zuo)內容是測量實(shi)(shi)(shi)物繪(hui)制實(shi)(shi)(shi)體(ti)，結(jie)合本地特色產業(ye)開發教學項(xiang)目(mu)。比如溫州(zhou)是中國(guo)鞋(xie)都，有(you)許多(duo)鞋(xie)跟(gen)廠家。通過實(shi)(shi)(shi)施鞋(xie)跟(gen)逆(ni)向造(zao)型(xing)的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)，激發學生(sheng)(sheng)職業(ye)興趣(qu)，使學生(sheng)(sheng)通過主動(dong)探究實(shi)(shi)(shi)踐操作(zuo)中應用已有(you)的(de)(de)(de)專業(ye)知(zhi)識技能(neng)，真正(zheng)感(gan)受(shou)到實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)產品的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產過程，從而(er)培養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)能(neng)力，獲(huo)取新知(zhi)識的(de)(de)(de)能(neng)力，解決工程實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)問題的(de)(de)(de)能(neng)力，團隊(dui)合作(zuo)的(de)(de)(de)能(neng)力、管理(li)，創新性思維(wei)能(neng)力等。

每一個(ge)模塊都提供幫助，逆向(xiang)造型以網絡搜(sou)索為主。現在很多學(xue)生使用(yong)(yong)智能(neng)手機，可(ke)以充分發揮這一手持設(she)備(bei)的功(gong)能(neng)，在機房(fang)架(jia)設(she)無線路由器，或者將機房(fang)局域網接入互聯網，引導學(xue)生搜(sou)索有用(yong)(yong)信息。

教(jiao)師(shi)可(ke)以事(shi)先把相關內容在自己博客上，當有學生搜(sou)索到時，又是一個(ge)教(jiao)育的契機。

（四）出(chu)工程圖(tu)(tu)(tu)(tu)， 機(ji)械制(zhi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)實戰二維繪圖(tu)(tu)(tu)(tu)，以抄畫(hua)圖(tu)(tu)(tu)(tu)紙為主，訓練的是學生(sheng)軟(ruan)件(jian)命(ming)令(ling)的熟練運用(yong)程度，涉及應(ying)(ying)用(yong)機(ji)械制(zhi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)知識(shi)甚少。針對中職學生(sheng)，機(ji)床加工零(ling)件(jian)都(dou)較為簡單(dan)，又有很多(duo)相似，識(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)較易。三維實體，零(ling)件(jian)繁多(duo)，變化各異，通過對這些實體出(chu)工程圖(tu)(tu)(tu)(tu)，學生(sheng)選擇(ze)視圖(tu)(tu)(tu)(tu)、標(biao)注(zhu)尺寸時候即應(ying)(ying)用(yong)機(ji)械制(zhi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)于實踐。

（五）零件裝(zhuang)(zhuang)配(pei)，模擬裝(zhuang)(zhuang)配(pei)

學生根據(ju)自己出(chu)的(de)工程圖，繪制零件實體，不(bu)僅檢(jian)驗他們所出(chu)工程圖是(shi)否正確，也感受到企業不(bu)同崗位銜接的(de)重要性。通過裝配這(zhe)些零件，感受各零件的(de)實際作用，形(xing)成初(chu)步裝配工藝。

二、評(ping)價(jia)，兼顧技能與(yu)職業(ye)素養

中職數(shu)控專業學(xue)(xue)生(sheng)絕大多(duo)數(shu)從事生(sheng)產一線的(de)(de)操(cao)作崗位，隨著新工藝(yi)、新設備(bei)的(de)(de)發展，更要求他們的(de)(de)規(gui)范的(de)(de)操(cao)作技能、良好的(de)(de)工作態(tai)度(du)和強烈的(de)(de)質量意識。通過(guo)(guo)過(guo)(guo)程評價，每次課(ke)(ke)采用五分制：兩分考(kao)核學(xue)(xue)生(sheng)職業素養(yang)，包括學(xue)(xue)習態(tai)度(du)、課(ke)(ke)堂紀(ji)律、工位整潔（7S）；三分分解到各造型(xing)任務，正確完(wan)成才能得(de)分，否則不(bu)得(de)分，使學(xue)(xue)生(sheng)意識到合(he)格(ge)的(de)(de)才是零件，差一點的(de)(de)就是廢品。當然(ran)為激(ji)勵學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)發言、多(duo)展示、多(duo)造型(xing)，課(ke)(ke)堂分上不(bu)封頂，如“多(duo)勞多(duo)酬”。

三、結束語

三(san)維造(zao)型(xing)軟(ruan)件已(yi)從機(ji)械(xie)設計、機(ji)械(xie)裝配、機(ji)械(xie)加工、加工工藝(yi)、實體渲染(ran)、動畫效果、仿真運(yun)動、材料(liao)結構分析，發(fa)展到具有企業(ye)管理的(de)綜(zong)合軟(ruan)件，在(zai)為企業(ye)提供強大技術支持的(de)同時，降低了對(dui)員(yuan)工的(de)技術要求，為我們(men)中(zhong)職學(xue)生提供了新的(de)崗位，也(ye)為三(san)維造(zao)型(xing)課程創造(zao)綜(zong)合職業(ye)能力和職業(ye)素養的(de)實踐(jian)的(de)平臺。

參考文獻

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篇9

針對應(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)人才培養，立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)報告(gao)區別于研(yan)究(jiu)型(xing)大學科研(yan)型(xing)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)，立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)報告(gao)需要(yao)闡述(shu)研(yan)究(jiu)意義和(he)國內(nei)外研(yan)究(jiu)現狀，塑(su)料(liao)(liao)模(mo)(mo)(mo)具(ju)類畢(bi)業設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)報告(gao)主(zhu)(zhu)要(yao)闡述(shu)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)內(nei)容、同類模(mo)(mo)(mo)具(ju)國內(nei)外技(ji)術現狀并(bing)附主(zhu)(zhu)要(yao)參考文獻；設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)目(mu)(mu)(mu)標(biao)及(ji)(ji)(ji)關(guan)鍵技(ji)術難點(dian)(dian)，擬采取的(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)方案及(ji)(ji)(ji)可行(xing)性分(fen)析，設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)方案的(de)特色與(yu)(yu)創新；進(jin)(jin)度安(an)排及(ji)(ji)(ji)預(yu)期(qi)成(cheng)果，設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)基礎與(yu)(yu)工(gong)作條件，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)組成(cheng)員(yuan)簡介，經(jing)(jing)(jing)費預(yu)算等，突(tu)出項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)性和(he)工(gong)程實(shi)踐性。畢(bi)業設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)中期(qi)進(jin)(jin)展報告(gao)：階(jie)段(duan)(duan)(duan)計(ji)(ji)(ji)劃要(yao)點(dian)(dian)和(he)調整情況(kuang)(kuang)，設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)工(gong)作主(zhu)(zhu)要(yao)進(jin)(jin)展和(he)階(jie)段(duan)(duan)(duan)性成(cheng)果，下(xia)(xia)一階(jie)段(duan)(duan)(duan)工(gong)作計(ji)(ji)(ji)劃，經(jing)(jing)(jing)費使用(yong)(yong)情況(kuang)(kuang)與(yu)(yu)下(xia)(xia)一階(jie)段(duan)(duan)(duan)經(jing)(jing)(jing)費預(yu)算，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)執行(xing)過程中存在的(de)問題(ti)、建議。畢(bi)業設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)總結報告(gao)：項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)背(bei)景，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)研(yan)究(jiu)過程及(ji)(ji)(ji)研(yan)究(jiu)重點(dian)(dian)，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)關(guan)鍵技(ji)術的(de)解(jie)決(jue)，經(jing)(jing)(jing)濟(ji)技(ji)術指標(biao)分(fen)析，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)使用(yong)(yong)范圍，本(ben)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)優(you)缺(que)點(dian)(dian)。通過基于項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)塑(su)料(liao)(liao)模(mo)(mo)(mo)具(ju)類畢(bi)業設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，使學生在以下(xia)(xia)幾方面(mian)能(neng)(neng)力(li)上得到培養和(he)鍛煉(lian)：塑(su)料(liao)(liao)制(zhi)品的(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)及(ji)(ji)(ji)成(cheng)型(xing)工(gong)藝的(de)制(zhi)定，一般塑(su)料(liao)(liao)制(zhi)品成(cheng)型(xing)模(mo)(mo)(mo)具(ju)的(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)力(li)，塑(su)料(liao)(liao)制(zhi)品質(zhi)量分(fen)析及(ji)(ji)(ji)工(gong)藝改(gai)(gai)進(jin)(jin)、模(mo)(mo)(mo)具(ju)結構改(gai)(gai)進(jin)(jin)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)力(li)，了(le)解(jie)模(mo)(mo)(mo)具(ju)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)常用(yong)(yong)商業軟件并(bing)能(neng)(neng)正確應(ying)(ying)用(yong)(yong)，能(neng)(neng)夠正確分(fen)析所設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)模(mo)(mo)(mo)具(ju)零件加工(gong)工(gong)藝性并(bing)制(zhi)定加工(gong)工(gong)藝路(lu)線。

2計算(suan)機(ji)輔(fu)助技(ji)術在塑(su)料模具類項目(mu)教學中(zhong)的應(ying)用

來源于(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)際工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑(su)(su)料(liao)(liao)(liao)(liao)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)類(lei)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)項目，從工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)方(fang)(fang)案(an)(an)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)到(dao)(dao)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)結構(gou)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，到(dao)(dao)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)性(xing)評價，再(zai)到(dao)(dao)功能(neng)零(ling)部件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)結構(gou)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)，再(zai)到(dao)(dao)零(ling)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)圖(tu)(tu)繪制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，到(dao)(dao)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)零(ling)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)是一個(ge)十分(fen)復(fu)雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，需要大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識和經驗(yan)。傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)和制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)無法滿足市場激烈競爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要。CAD/CAE/CAM技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)，在(zai)(zai)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)和制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)上取(qu)代(dai)傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)式(shi)，并(bing)(bing)(bing)取(qu)得(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)顯著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟效(xiao)益。如(ru)圖(tu)(tu)2所示CAD/CAE/CAM技(ji)術在(zai)(zai)注射模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)主要表現在(zai)(zai)以下幾個(ge)方(fang)(fang)面(mian)［4］：第一，塑(su)(su)料(liao)(liao)(liao)(liao)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)：三維(wei)(wei)CAD軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)體和曲面(mian)造(zao)(zao)型(xing)(xing)(xing)(xing)功能(neng)，為(wei)(wei)塑(su)(su)料(liao)(liao)(liao)(liao)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構(gou)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)和設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)改進提(ti)供(gong)(gong)了(le)(le)(le)(le)強(qiang)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)，使(shi)(shi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)直觀(guan)、準確。所獲(huo)得(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三維(wei)(wei)數(shu)據(ju)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)(xing)，為(wei)(wei)后續模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)和成(cheng)(cheng)型(xing)(xing)(xing)(xing)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)分(fen)析(xi)提(ti)供(gong)(gong)了(le)(le)(le)(le)良好數(shu)據(ju)來源。第二，塑(su)(su)料(liao)(liao)(liao)(liao)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)品(pin)成(cheng)(cheng)型(xing)(xing)(xing)(xing)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)性(xing)分(fen)析(xi)：采用(yong)CAE可以模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)擬(ni)(ni)塑(su)(su)料(liao)(liao)(liao)(liao)熔體在(zai)(zai)型(xing)(xing)(xing)(xing)腔中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)動(dong)(dong)、保(bao)壓、冷(leng)卻、收縮(suo)(suo)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，其結果可事前評價制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量及(ji)成(cheng)(cheng)型(xing)(xing)(xing)(xing)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)性(xing)，提(ti)高模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)成(cheng)(cheng)功率。第三，模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)結構(gou)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)：三維(wei)(wei)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)CAD軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)系(xi)統(tong)(tong)，可以根(gen)據(ju)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)材料(liao)(liao)(liao)(liao)收縮(suo)(suo)率自動(dong)(dong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)三維(wei)(wei)數(shu)據(ju)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收縮(suo)(suo)量，經放大(da)獲(huo)得(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)型(xing)(xing)(xing)(xing)零(ling)部件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作部分(fen)尺寸(cun)，通(tong)過(guo)(guo)(guo)布爾運算(suan)(suan)獲(huo)得(de)(de)(de)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)型(xing)(xing)(xing)(xing)腔形(xing)狀，還可輔(fu)助獲(huo)得(de)(de)(de)需電火花成(cheng)(cheng)型(xing)(xing)(xing)(xing)零(ling)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電極實(shi)(shi)(shi)體數(shu)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)，并(bing)(bing)(bing)提(ti)供(gong)(gong)了(le)(le)(le)(le)將三維(wei)(wei)數(shu)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)轉為(wei)(wei)二維(wei)(wei)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)，輔(fu)助完成(cheng)(cheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)圖(tu)(tu)繪制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)［4］。第四(si)，模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)運動(dong)(dong)功能(neng)結構(gou)檢查：可對已裝(zhuang)配(pei)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)按照(zhao)預定運動(dong)(dong)方(fang)(fang)向和位置，實(shi)(shi)(shi)現模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)開合(he)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)運動(dong)(dong)及(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)品(pin)被推出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，輔(fu)助檢驗(yan)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)開合(he)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)和制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)脫模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)功能(neng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)是否正確，并(bing)(bing)(bing)及(ji)時糾(jiu)正，減少修(xiu)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)時間。第五(wu)，數(shu)控(kong)加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)：利用(yong)CAM數(shu)控(kong)自動(dong)(dong)編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)，讀取(qu)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)結構(gou)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)結果，以模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)零(ling)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)三維(wei)(wei)數(shu)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)為(wei)(wei)輸入，自動(dong)(dong)編制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)數(shu)控(kong)加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，可模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)擬(ni)(ni)刀(dao)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)在(zai)(zai)三維(wei)(wei)曲面(mian)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)時加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)并(bing)(bing)(bing)顯示有關曲面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)狀數(shu)據(ju)，同時還可以自動(dong)(dong)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)數(shu)控(kong)機(ji)床加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序代(dai)碼(ma)。圖(tu)(tu)2基于(yu)(yu)項目塑(su)(su)料(liao)(liao)(liao)(liao)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)類(lei)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將先(xian)進CAD/CAE/CAM技(ji)術應用(yong)于(yu)(yu)材料(liao)(liao)(liao)(liao)成(cheng)(cheng)型(xing)(xing)(xing)(xing)及(ji)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)方(fang)(fang)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基于(yu)(yu)項目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑(su)(su)料(liao)(liao)(liao)(liao)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)類(lei)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)(guo)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練，掌握并(bing)(bing)(bing)提(ti)高模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)先(xian)進CAD/CAE/CAM技(ji)術，提(ti)高畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)，能(neng)利用(yong)其獨立完成(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)分(fen)析(xi)、模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構(gou)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)數(shu)控(kong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)，基本達到(dao)(dao)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師及(ji)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術水平。如(ru)圖(tu)(tu)3所示，為(wei)(wei)2014屆畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)以MINTH集團企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)題立項的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項目式(shi)塑(su)(su)料(liao)(liao)(liao)(liao)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)類(lei)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)項目［5］。在(zai)(zai)項目實(shi)(shi)(shi)施(shi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中由于(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)造(zao)(zao)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，該學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)(le)(le)(le)UG實(shi)(shi)(shi)體造(zao)(zao)型(xing)(xing)(xing)(xing)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)輔(fu)助設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)，根(gen)據(ju)委(wei)托方(fang)(fang)提(ti)供(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)紙，完成(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)(le)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)實(shi)(shi)(shi)體造(zao)(zao)型(xing)(xing)(xing)(xing)。為(wei)(wei)了(le)(le)(le)(le)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)成(cheng)(cheng)型(xing)(xing)(xing)(xing)方(fang)(fang)案(an)(an)，該學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)又(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)(le)(le)塑(su)(su)料(liao)(liao)(liao)(liao)成(cheng)(cheng)型(xing)(xing)(xing)(xing)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)擬(ni)(ni)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)MOLDFLOW，分(fen)析(xi)并(bing)(bing)(bing)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定了(le)(le)(le)(le)該制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)成(cheng)(cheng)型(xing)(xing)(xing)(xing)方(fang)(fang)案(an)(an)。為(wei)(wei)了(le)(le)(le)(le)完成(cheng)(cheng)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)結構(gou)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，該學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)系(xi)統(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)(le)(le)UG裝(zhuang)配(pei)及(ji)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)圖(tu)(tu)繪制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)。為(wei)(wei)了(le)(le)(le)(le)編制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)數(shu)控(kong)加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序，該學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)又(you)認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)(le)(le)UG數(shu)控(kong)編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)。通(tong)過(guo)(guo)(guo)該項目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，該學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)詳細地掌握了(le)(le)(le)(le)塑(su)(su)料(liao)(liao)(liao)(liao)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，系(xi)統(tong)(tong)實(shi)(shi)(shi)踐了(le)(le)(le)(le)塑(su)(su)料(liao)(liao)(liao)(liao)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)相關先(xian)進計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)輔(fu)助設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)(dao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作半年即(ji)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)技(ji)術骨干。

3結語

篇10

關鍵詞:拐角(jiao)減(jian)速 螺(luo)旋線(xian)加(jia)(jia)工(gong) 余擺(bai)線(xian)加(jia)(jia)工(gong) NURBS插補(bu) Z軸分層銑削 等(deng)高外型加(jia)(jia)工(gong)

中圖分類號(hao): 文獻標識碼:A文章編號(hao):1007-9416(2010)05-0000-00

Study of UG-CAM High Speed Process Technology

Liu Jianyuan

(Machinery & Electric Department,Dongguan Nanbo Polytechnic,Dongguan523083,China)

Abstract:It is important for high Speed Machining to choose relevant CAM software and generate correct Numerical Machining Program which is profitable to high speed Machining.The UG-CAM high calculation measure speed, automatic interference check on avoiding over cutting, wonderfull feeding optimization capability, more abundant optimizing strategy of high speed , various kinds of toolpath planning method, UG-CAM can generate correct toolpath efficiently on the place where part can not be cut by former tool , super strongly supervision function of toolpath to be processed, preferable corner and sharp edge process technology, better Shock absorption function, powerful Interpolation property,all the above aspects determine the popularity of UG-CAM in the high speed Machining.

Key Words:Coner decelerate Helical machining Trchoidal machiningNurbs Interpolation Z-axis Layered millingZlevel_profile_milling

引言

使(shi)用(yong)CAM系統編程,一方(fang)面(mian)(mian)要選擇合適的(de)(de)(de)刀具(ju)、切(qie)削用(yong)量及加工(gong)參數;另一方(fang)面(mian)(mian)采用(yong)恰當的(de)(de)(de)走刀方(fang)式(加工(gong)方(fang)法)也是數控編程的(de)(de)(de)關鍵。而UG-CAM豐富多樣(yang)的(de)(de)(de)刀軌規劃方(fang)法及適合高(gao)速加工(gong)的(de)(de)(de)各種關鍵控制(zhi)技(ji)術正逐漸隨著高(gao)速加工(gong)在我國的(de)(de)(de)興起為(wei)人(ren)們所了解。

1 UG-CAM較好的拐角處(chu)理(li)工藝,可保持路(lu)徑順暢(chang)且自動(dong)加減(jian)(jian)速時減(jian)(jian)少震(zhen)動(dong)

(1)圓(yuan)(yuan)滑的(de)拐(guai)(guai)(guai)角(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)刀(dao)具路徑拐(guai)(guai)(guai)角(jiao)(jiao)(jiao)處理:通過(guo)Corner and Feed Rate Control對(dui)話(hua)框對(dui)刀(dao)軌(gui)的(de)拐(guai)(guai)(guai)角(jiao)(jiao)(jiao)處進行(xing)圓(yuan)(yuan)倒角(jiao)(jiao)(jiao)、還可以(yi)用對(dui)話(hua)框中(zhong)的(de)Fillet選(xuan)項來(lai)指(zhi)定圓(yuan)(yuan)角(jiao)(jiao)(jiao)半徑。確保在拐(guai)(guai)(guai)角(jiao)(jiao)(jiao)處形成光滑連續的(de)圓(yuan)(yuan)弧過(guo)渡(du)刀(dao)軌(gui);可以(yi)通過(guo)設(she)定Slowdowns的(de)相關參(can)數(shu)選(xuan)項來(lai)指(zhi)定拐(guai)(guai)(guai)角(jiao)(jiao)(jiao)減速的(de)相關參(can)數(shu)。其中(zhong)Length設(she)置(zhi)減速長(chang)度;slowdown設(she)定減速比例;Corner Angle減速角(jiao)(jiao)(jiao)度范圍設(she)置(zhi)。這(zhe)些設(she)置(zhi)都大(da)大(da)起到(dao)了減振(zhen)的(de)效果。

(2)高速切削(xue)加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)的拐(guai)角(jiao)加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)工(gong)(gong)件為內銳(rui)角(jiao)時,刀(dao)(dao)具(ju)路徑可(ke)采用(yong)圓(yuan)角(jiao)或(huo)圓(yuan)弧走刀(dao)(dao),并相應減小進(jin)給速度,這樣在加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)拐(guai)角(jiao)時可(ke)以得到(dao)光滑的刀(dao)(dao)具(ju)軌跡,并可(ke)保持連(lian)續的高進(jin)給速度及加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)過程的平穩性(xing),拐(guai)角(jiao)的殘余(yu)量可(ke)通過再加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)工(gong)(gong)序去除。

2 在豎直向的層間及較平坦曲(qu)面的步距間光滑過渡、保證持續(xu)切割(ge)最大限(xian)度減少振動

(1)UG-CAM在(zai)加(jia)工陡峭的(de)(de)外(wai)形時(shi),通常采(cai)用zlevel輪(lun)廓(kuo)(kuo)銑,在(zai)垂直于刀(dao)具(ju)方向的(de)(de)平面(mian)切(qie)(qie)(qie)削(xue)層上(shang)沿著零件去除材料,在(zai)高速加(jia)工時(shi),雖(sui)然可以用zlevel輪(lun)廓(kuo)(kuo)銑加(jia)工出來(lai),但(dan)在(zai)層和層過(guo)(guo)渡時(shi),刀(dao)具(ju)切(qie)(qie)(qie)削(xue)轉向,而(er)且垂直下(xia)刀(dao)會引(yin)起刀(dao)具(ju)振(zhen)動加(jia)大,刀(dao)具(ju)易折(zhe)斷且加(jia)工表(biao)面(mian)質量(liang)不高,會出現明顯的(de)(de)刀(dao)具(ju)痕跡,此時(shi)可采(cai)用曲面(mian)區域驅動,改分(fen)層切(qie)(qie)(qie)削(xue)法為螺旋切(qie)(qie)(qie)削(xue)法。這樣刀(dao)具(ju)在(zai)加(jia)工過(guo)(guo)程(cheng)中在(zai)被加(jia)工面(mian)上(shang)沿螺旋線切(qie)(qie)(qie)削(xue),沒有突然的(de)(de)層間(jian)過(guo)(guo)渡,從(cong)而(er)減少(shao)振(zhen)動。層間(jian)采(cai)用光滑的(de)(de)螺旋線過(guo)(guo)渡刀(dao)路軌跡如圖2所(suo)示

(2)UG-CAM在(zai)加工較平坦的(de)(de)曲面(mian)時,通常(chang)用(yong)曲面(mian)驅域方(fang)(fang)式(Contour-area),該驅動(dong)方(fang)(fang)式通過指(zhi)定曲面(mian)作為驅動(dong)幾(ji)何體,這些驅動(dong)點沿(yan)著指(zhi)定的(de)(de)投(tou)影矢量方(fang)(fang)向投(tou)影到零件(jian)表面(mian)上,以生(sheng)成(cheng)投(tou)影點,從(cong)而(er)生(sheng)成(cheng)刀具軌跡(ji),但在(zai)高速加工時,刀具軌跡(ji)圖樣無論選擇(ze)跟隨周邊(bian)還(huan)是同心圓等,在(zai)步(bu)進(jin)時都容易產生(sheng)刀具振(zhen)動(dong),這時如(ru)果加工的(de)(de)曲面(mian)比(bi)較簡單接(jie)近于圓形(xing),可采(cai)用(yong)固定軸(zhou)輪(lun)廓銑Spiral(螺旋(xuan))的(de)(de)驅動(dong)方(fang)(fang)式,按Sprial Drive Method頁(ye)簽中對(dui)話框設定的(de)(de)步(bu)距生(sheng)成(cheng)曲面(mian)上的(de)(de)從(cong)中心點展(zhan)開螺旋(xuan)線驅動(dong)軌跡(ji)。步(bu)距間采(cai)用(yong)螺旋(xuan)線光滑過渡刀路軌跡(ji)如(ru)圖1所示(shi)。

3 UG-CAM較好的進退刀處理(li)工(gong)藝

(1)圓滑(hua)過渡所有進(jin)(jin)刀、退刀、步距(stepover)和非切削運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(Non¬-cutting moves);在自動(dong)(dong)(dong)進(jin)(jin)刀/退刀運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong),也就(jiu)是平面銑,使用螺旋或斜式(Helical or Raming)的(de)垂直進(jin)(jin)退刀運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong);曲面輪廓銑使用切圓弧(tangent arc)的(de)進(jin)(jin)退刀運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong);Traverse運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)設置為(wei)Smooth;通(tong)過將Corner and Feed Rate Control)對話框中的(de)Fillet選項指定為(wei)All Passes來圓滑(hua)過渡拐(guai)角和步距。

(2)高(gao)速切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)削的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進退刀(dao)(dao)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)藝、高(gao)速切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)削加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)時(shi)(shi)、刀(dao)(dao)具(ju)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)入工(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)、不僅影(ying)響加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)質量(liang)、同(tong)(tong)(tong)時(shi)(shi)也直接(jie)關系到(dao)(dao)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全(quan)。刀(dao)(dao)具(ju)高(gao)速切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)削工(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)時(shi)(shi)、工(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)將對(dui)刀(dao)(dao)具(ju)產生(sheng)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)力。此外、刀(dao)(dao)具(ju)以全(quan)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)深(shen)和(he)滿進給速度(du)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)入工(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)將會縮短刀(dao)(dao)具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)壽命。通過較平緩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增加(jia)(jia)載(zai)荷,可以達到(dao)(dao)保護刀(dao)(dao)具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)地。刀(dao)(dao)具(ju)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)入工(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)時(shi)(shi)應盡量(liang)沿輪廓切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)向切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)緩緩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增加(jia)(jia)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)削載(zai)荷,并保持恒定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)載(zai)荷,直線式(shi)(shi)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)入和(he)螺(luo)旋式(shi)(shi)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)入,以保持刀(dao)(dao)具(ju)軌(gui)跡光(guang)滑平順。斜線式(shi)(shi)和(he)螺(luo)旋式(shi)(shi)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)入方式(shi)(shi)適用(yong)于(yu)簡單型腔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)粗加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)。加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)表(biao)面(mian)質量(liang)和(he)精度(du)要(yao)求(qiu)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜(za)曲面(mian)時(shi)(shi),采用(yong)沿曲面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)矢量(liang)方向或螺(luo)旋式(shi)(shi)進退刀(dao)(dao),這樣刀(dao)(dao)具(ju)將不會在工(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進退刀(dao)(dao)處留下駐刀(dao)(dao)痕(hen)跡,從而(er)獲得高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)面(mian)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)質量(liang)。對(dui)于(yu)深(shen)腔件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong),螺(luo)旋式(shi)(shi)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)入是一種比(bi)較理想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進刀(dao)(dao)方式(shi)(shi),采用(yong)相同(tong)(tong)(tong)或不同(tong)(tong)(tong)半徑(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)螺(luo)旋路徑(jing),自內向外依次(ci)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)除型腔材(cai)料。

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4 UG-CAM高速加工(gong)的重復加工(gong)方式(shi)

重復加(jia)工是對零件的(de)殘余量進行針對性加(jia)工的(de)方法。在高速(su)切削加(jia)工主要用于二次粗加(jia)工以及筆(bi)式銑(xian)削和殘余銑(xian)削。

(1)采用二次粗(cu)加時,先進行初(chu)始粗(cu)加工,然后根據加工后的(de)形狀計(ji)算二次粗(cu)加工的(de)加工余(yu)量。在(zai)等高線(xian)粗(cu)加工粗(cu)加工中(zhong),由于零件上(shang)(shang)存(cun)在(zai)斜面(mian),加工后會(hui)在(zai)斜面(mian)上(shang)(shang)留下臺階,從(cong)而導致殘留余(yu)量不(bu)均(jun)勻,并(bing)因此(ci)引起刀具載(zai)荷不(bu)均(jun)勻。采用二次粗(cu)加工時,可使用不(bu)同(tong)于初(chu)始粗(cu)加工方法(fa)(平(ping)行線(xian)法(fa)、螺旋(xuan)線(xian)法(fa)等)以獲得均(jun)勻的(de)余(yu)量,這樣可更有效地保持(chi)刀具進行連續(xu)切(qie)削,減少空走(zou)刀,并(bing)提高加工的(de)效率(lv)。

(2)清(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)根(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)銑(xian)(xian)削(xue)(xue)(Flow-cut)主要(yao)應用(yong)于(yu)(yu)(yu)半(ban)精加工(gong)的(de)(de)(de)清(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)根(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)操(cao)作(只在拐(guai)(guai)角(jiao)(jiao)處(chu)(chu)自動生(sheng)成(cheng)加工(gong)拐(guai)(guai)角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)刀(dao)(dao)(dao)(dao)具(ju)(ju)路徑(jing)),它(ta)通過找到前道(dao)工(gong)序大(da)(da)(da)尺(chi)寸刀(dao)(dao)(dao)(dao)具(ju)(ju)加工(gong)殘(can)留部(bu)份的(de)(de)(de)所(suo)有拐(guai)(guai)角(jiao)(jiao)和(he)凹槽,自動驅動刀(dao)(dao)(dao)(dao)具(ju)(ju)與加工(gong)曲(qu)面(mian)相(xiang)切(qie)(qie)(qie)(qie),并沿(yan)其交(jiao)線(xian)方(fang)向運(yun)動來加工(gong)這(zhe)些(xie)拐(guai)(guai)角(jiao)(jiao),清(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)根(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)銑(xian)(xian)削(xue)(xue)允(yun)許使用(yong)半(ban)徑(jing)與3D拐(guai)(guai)角(jiao)(jiao)或凹槽相(xiang)匹(pi)配的(de)(de)(de)小尺(chi)寸刀(dao)(dao)(dao)(dao)具(ju)(ju)一次性完成(cheng)所(suo)有的(de)(de)(de)清(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)根(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)操(cao)作,可以(yi)極(ji)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)減(jian)少(shao)退(tui)刀(dao)(dao)(dao)(dao)次數。此(ci)外,清(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)根(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)銑(xian)(xian)削(xue)(xue)可以(yi)采(cai)用(yong)相(xiang)對恒(heng)定的(de)(de)(de)切(qie)(qie)(qie)(qie)削(xue)(xue)切(qie)(qie)(qie)(qie)除率(lv),這(zhe)對于(yu)(yu)(yu)高速切(qie)(qie)(qie)(qie)削(xue)(xue)加工(gong)特別重要(yao)。精加工(gong)帶有壁面(mian)和(he)底面(mian)的(de)(de)(de)零件時(shi),如果(guo)沒有清(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)根(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)銑(xian)(xian)削(xue)(xue),刀(dao)(dao)(dao)(dao)具(ju)(ju)到達(da)拐(guai)(guai)角(jiao)(jiao)時(shi),將要(yao)去除相(xiang)當多的(de)(de)(de)材料,采(cai)用(yong)清(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)根(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)銑(xian)(xian)削(xue)(xue)時(shi),拐(guai)(guai)角(jiao)(jiao)已被預先進行清(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)根(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)處(chu)(chu)理,因此(ci)減(jian)少(shao)精加工(gong)拐(guai)(guai)角(jiao)(jiao)時(shi)刀(dao)(dao)(dao)(dao)具(ju)(ju)的(de)(de)(de)偏斜和(he)噪聲。UG-CAM比較有特點(dian)的(de)(de)(de)地方(fang)在于(yu)(yu)(yu)陡峭(qiao)角(jiao)(jiao)(Angle)設定、最(zui)大(da)(da)(da)凹角(jiao)(jiao)設定:設定后只在小于(yu)(yu)(yu)或等于(yu)(yu)(yu)指定的(de)(de)(de)最(zui)大(da)(da)(da)凹角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)位置(zhi)生(sheng)成(cheng)清(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)根(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)切(qie)(qie)(qie)(qie)削(xue)(xue)刀(dao)(dao)(dao)(dao)軌(gui),(Max-Concavity)設定清(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)根(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)(gen)切(qie)(qie)(qie)(qie)削(xue)(xue)的(de)(de)(de)最(zui)大(da)(da)(da)凹角(jiao)(jiao)、(Multiple Offsets)設定走刀(dao)(dao)(dao)(dao)次數及偏移。

5 UG-CAM適(shi)應高速切削(xue)加(jia)工的移刀工藝

高(gao)(gao)速(su)切削加(jia)工(gong)(gong)(gong)的移(yi)刀工(gong)(gong)(gong)藝是(shi)(shi)(shi)指在高(gao)(gao)進(jin)(jin)給速(su)度時,相(xiang)鄰刀具(ju)路徑(jing)(jing)間有效(xiao)過渡(du)的連接(jie)方(fang)式。平(ping)行線掃(sao)描(miao)加(jia)工(gong)(gong)(gong)是(shi)(shi)(shi)精加(jia)工(gong)(gong)(gong)復雜型(xing)面的一種手段。但(dan)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)種方(fang)法(fa)容易在每條刀具(ju)路徑(jing)(jing)的未端(duan)造成(cheng)進(jin)(jin)給量的突(tu)然變(bian)化(hua)。在掃(sao)描(miao)路徑(jing)(jing)之間采用簡(jian)(jian)單的環型(xing)刀具(ju)路徑(jing)(jing)可以適當緩解拐角處進(jin)(jin)給量的變(bian)化(hua)。但(dan)是(shi)(shi)(shi),進(jin)(jin)給速(su)度較高(gao)(gao)時,這(zhe)種簡(jian)(jian)單的環型(xing)運動(dong)仍然太突(tu)然。在這(zhe)種情況下,UG¬-CAM在掃(sao)描(miao)路徑(jing)(jing)間采用“高(gao)(gao)爾夫球棒”式移(yi)刀則更為有效(xiao)。

6 UG-CAM高(gao)速切削加工(gong)的余擺線式切削加工(gong)工(gong)藝(yi)

余(yu)擺線(xian)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)是利(li)用(yong)高(gao)速切(qie)(qie)削(xue)(xue)(xue)(xue)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)刀(dao)(dao)具(ju)(ju)(ju)側刃去余(yu)材(cai)(cai)料(liao)來(lai)提(ti)高(gao)粗加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)速度的(de)(de)(de)(de)新技術(shu)。采(cai)(cai)用(yong)余(yu)擺線(xian)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)時(shi)(shi),刀(dao)(dao)具(ju)(ju)(ju)始終沿著(zhu)具(ju)(ju)(ju)有(you)連(lian)續半徑(jing)的(de)(de)(de)(de)曲線(xian)運(yun)(yun)(yun)動(dong)。采(cai)(cai)用(yong)圓(yuan)(yuan)弧(hu)運(yun)(yun)(yun)動(dong)方(fang)式逐次(ci)切(qie)(qie)削(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)料(liao),對零件(jian)(jian)表面進(jin)(jin)行高(gao)速小切(qie)(qie)深加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)。有(you)效的(de)(de)(de)(de)避免(mian)了以全寬度切(qie)(qie)入工(gong)(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)生成(cheng)刀(dao)(dao)具(ju)(ju)(ju)路徑(jing)。每環圓(yuan)(yuan)弧(hu)運(yun)(yun)(yun)動(dong)中,向前運(yun)(yun)(yun)動(dong)時(shi)(shi)刀(dao)(dao)具(ju)(ju)(ju)切(qie)(qie)削(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian),向后(hou)運(yun)(yun)(yun)動(dong)時(shi)(shi)進(jin)(jin)行刀(dao)(dao)具(ju)(ju)(ju)冷卻(que),并允許自由(you)(you)切(qie)(qie)削(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)料(liao)。當加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)高(gao)硬度材(cai)(cai)料(liao)或采(cai)(cai)用(yong)較大(da)切(qie)(qie)削(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)量時(shi)(shi),刀(dao)(dao)具(ju)(ju)(ju)路徑(jing)中刀(dao)(dao)具(ju)(ju)(ju)向后(hou)運(yun)(yun)(yun)動(dong)的(de)(de)(de)(de)冷卻(que)或自由(you)(you)去除(chu)材(cai)(cai)料(liao)圓(yuan)(yuan)弧(hu)段與向前運(yun)(yun)(yun)動(dong)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)圓(yuan)(yuan)弧(hu)段相(xiang)平衡,實現了刀(dao)(dao)具(ju)(ju)(ju)切(qie)(qie)削(xue)(xue)(xue)(xue)條件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)優(you)化。此外,余(yu)擺線(xian)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)刀(dao)(dao)具(ju)(ju)(ju)路徑(jing)全部(bu)由(you)(you)圓(yuan)(yuan)弧(hu)運(yun)(yun)(yun)動(dong)組成(cheng),走(zou)刀(dao)(dao)方(fang)向上沒有(you)突然的(de)(de)(de)(de)變化,是有(you)利(li)于(yu)實現高(gao)速切(qie)(qie)削(xue)(xue)(xue)(xue)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)粗、精加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)一種理想狀況。所以,余(yu)擺線(xian)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)特別適用(yong)于(yu)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)高(gao)硬度材(cai)(cai)料(liao)和(he)高(gao)速加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)各種粗加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)序(比如腔(qiang)體加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)),不僅能夠(gou)使機床在整(zheng)個加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)過程中保持連(lian)續的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)給速度,獲得高(gao)的(de)(de)(de)(de)材(cai)(cai)料(liao)去除(chu)率,并且可延(yan)長刀(dao)(dao)具(ju)(ju)(ju)壽(shou)命。

7 UG-CAM強大的高速(su)高精(jing)度控制(zhi)技(ji)術(shu)(shu),這些(xie)關鍵控技(ji)術(shu)(shu)包(bao)括(kuo)殘余分析,待加(jia)工軌跡監控,自(zi)動防(fang)過切保(bao)護,尖(jian)點控制(zhi)、高精(jing)度輪廓控制(zhi)技(ji)術(shu)(shu),NURBS插補輸(shu)出等。

(1)加(jia)工(gong)(gong)殘(can)(can)余(yu)(yu)分(fen)(fen)(fen)析:加(jia)工(gong)(gong)殘(can)(can)余(yu)(yu)分(fen)(fen)(fen)析功(gong)能(neng)可(ke)以(yi)分(fen)(fen)(fen)析功(gong)能(neng)可(ke)以(yi)分(fen)(fen)(fen)析出每(mei)次切削后加(jia)工(gong)(gong)殘(can)(can)余(yu)(yu)的(de)(de)(de)準確位置,允許刀(dao)具(ju)創(chuang)建(jian)在(zai)(zai)上道工(gong)(gong)序(xu)中工(gong)(gong)件材(cai)料沒有完全去除(chu)的(de)(de)(de)區(qu)域。后續加(jia)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)刀(dao)具(ju)路徑(jing)可(ke)在(zai)(zai)前道工(gong)(gong)序(xu)刀(dao)具(ju)路徑(jing)的(de)(de)(de)基礎上利用(yong)加(jia)工(gong)(gong)殘(can)(can)余(yu)(yu)分(fen)(fen)(fen)析進行優化(hua)(hua)(hua)得到,通過對工(gong)(gong)件某些復(fu)雜部(bu)位(如曲面相(xiang)交處的(de)(de)(de)圓(yuan)角)進行加(jia)工(gong)(gong)殘(can)(can)余(yu)(yu)分(fen)(fen)(fen)析,可(ke)盡量保持穩定的(de)(de)(de)切削參(can)數,包(bao)括保持切削厚(hou)度,進給(gei)量和(he)切削線速度的(de)(de)(de)一致(zhi)性。當遇(yu)到背(bei)吃刀(dao)量有增加(jia)時,就可(ke)以(yi)降低進給(gei)速度,從(cong)而避免(mian)負載變化(hua)(hua)(hua)引起(qi)刀(dao)具(ju)偏斜以(yi)及降低加(jia)工(gong)(gong)精度和(he)表面質量。因此加(jia)工(gong)(gong)殘(can)(can)余(yu)(yu)分(fen)(fen)(fen)析可(ke)實(shi)現高速切削加(jia)工(gong)(gong)參(can)數的(de)(de)(de)最佳化(hua)(hua)(hua),使刀(dao)具(ju)走刀(dao)路適應(ying)工(gong)(gong)件余(yu)(yu)量的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)(hua),減少加(jia)工(gong)(gong)時間,避免(mian)刀(dao)具(ju)破損及過切和(he)殘(can)(can)留現象,從(cong)而實(shi)現刀(dao)具(ju)路徑(jing)的(de)(de)(de)優化(hua)(hua)(hua)。

(2)待(dai)(dai)加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)軌(gui)跡(ji)監(jian)控:待(dai)(dai)加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)軌(gui)跡(ji)監(jian)控功能是用于監(jian)控刀具(ju)路(lu)徑中由(you)于路(lu)徑曲率(lv)引(yin)起(qi)的(de)進給(gei)速(su)度(du)(du)引(yin)起(qi)的(de)不規則過(guo)渡(du),以(yi)及(ji)軸向加(jia)速(su)過(guo)大等(deng)不利(li)于高速(su)切(qie)削加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)各種(zhong)加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)條件的(de)變化(hua),實現動態調節(jie)進給(gei)速(su)度(du)(du)的(de)一種(zhong)控制(zhi)方(fang)法。CNC控制(zhi)系統在(zai)進行加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)控制(zhi)時通過(guo)掃描待(dai)(dai)加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)序(xu)的(de)數控代碼,預(yu)覽刀具(ju)路(lu)徑上是否(fou)有方(fang)向變化(hua),并(bing)相應的(de)調節(jie)進給(gei)速(su)度(du)(du)。比(bi)如(ru),在(zai)高速(su)給(gei)速(su)度(du)(du)下,待(dai)(dai)加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)軌(gui)跡(ji)監(jian)控功能監(jian)測到(dao)拐(guai)角時,將自動減小進給(gei)速(su)度(du)(du),以(yi)防止刀具(ju)過(guo)切(qie)或或出現殘(can)留現象。在(zai)加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)軌(gui)跡(ji)的(de)平滑段,再將進給(gei)速(su)度(du)(du)迅(xun)速(su)提(ti)高到(dao)最大,就這(zhe)樣(yang)通過(guo)動態調節(jie)進給(gei)速(su)度(du)(du),可以(yi)優(you)化(hua)機床控制(zhi)系統的(de)動態性能,并(bing)獲得最高的(de)加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)精度(du)(du)和表面質量。

(3)尖(jian)點控(kong)制:高速加工(gong)(gong)控(kong)制器待(dai)加工(gong)(gong)軌跡(ji)監控(kong)功(gong)能(neng)雖然可(ke)(ke)以(yi)預(yu)先了解(jie)待(dai)刀(dao)(dao)加工(gong)(gong)段NC程序的(de)刀(dao)(dao)具(ju)軌跡(ji),預(yu)覽(lan)刀(dao)(dao)具(ju)軌跡(ji)及其走刀(dao)(dao)方向是(shi)否有變化(hua),即是(shi)否存在拐角,但(dan)對于(yu)3D零(ling)件上的(de)每個(ge)具(ju)體的(de)走刀(dao)(dao)步(bu)距(ju)和(he)切(qie)削余量(liang)是(shi)無法預(yu)知的(de),加工(gong)(gong)復雜的(de)3D型(xing)面時,可(ke)(ke)根(gen)據(ju)尖(jian)點高度來計算NC精加工(gong)(gong)刀(dao)(dao)具(ju)路(lu)徑(jing)的(de)加工(gong)(gong)步(bu)距(ju),而不是(shi)采(cai)用(yong)恒(heng)定的(de)加工(gong)(gong)步(bu)距(ju)。

(4)防(fang)過(guo)切(qie)處理:高速切(qie)削(xue)加(jia)工時,前道工序(xu)遺(yi)留的(de)(de)(de)余量將會(hui)導(dao)致刀(dao)具(ju)切(qie)削(xue)負載突然(ran)加(jia)大(da),甚至出現(xian)刀(dao)具(ju)過(guo)切(qie)或破損現(xian)象。過(guo)切(qie)對于工件(jian)的(de)(de)(de)損壞是(shi)不可修復(fu)的(de)(de)(de),對于刀(dao)具(ju)的(de)(de)(de)破壞也是(shi)災難性(xing)的(de)(de)(de)。通過(guo)自動(dong)防(fang)過(guo)切(qie)處理功能,可以在切(qie)削(xue)過(guo)程(cheng)中保護刀(dao)具(ju),實(shi)現(xian)高速加(jia)工的(de)(de)(de)安全操(cao)作。

8 UG-CAM科學合理的Z軸分(fen)層銑削(xue)

(1)在(zai)較(jiao)淺區域(yu)的(de)Z層自動添加(jia)中(zhong)間(jian)刀具路徑,使半(ban)精加(jia)工(gong)的(de)坯料(liao)(liao)深(shen)度(du)保持恒定不(bu)變,確保精加(jia)工(gong)操作中(zhong)的(de)均(jun)勻切割。粗加(jia)工(gong)快速去除工(gong)件(jian)材料(liao)(liao)時這一點是必須的(de)。在(zai)加(jia)工(gong)陡峭度(du)基本一致(zhi)的(de)曲面(mian)時,采用(yong)相同(tong)的(de)層間(jian)切削深(shen)度(du),確保加(jia)工(gong)效率(lv)及(ji)較(jiao)好的(de)表面(mian)質量(liang)。

(2)在型(xing)腔銑(xian)(Cavity-mill)粗加(jia)工(gong)刀(dao)(dao)具路(lu)徑中在不同(tong)(tong)(tong)的(de)加(jia)工(gong)深(shen)度(du)(du)(du)范(fan)圍(wei)內針對零件不同(tong)(tong)(tong)部(bu)位的(de)陡(dou)峭(qiao)(qiao)度(du)(du)(du)可使(shi)用不同(tong)(tong)(tong)的(de)Z軸的(de)下(xia)(xia)刀(dao)(dao)量(liang),點擊Cut-levels按鈕進(jin)行相關參數(shu)設置及(ji)層(ceng)的(de)設定:Rang Depth表示(shi)(shi)加(jia)工(gong)層(ceng)的(de)范(fan)圍(wei)深(shen)度(du)(du)(du);Local Depth per Cut表示(shi)(shi)某一局部(bu)層(ceng)內的(de)下(xia)(xia)刀(dao)(dao)量(liang)。這樣能較好(hao)的(de)保證工(gong)件上較平(ping)坦的(de)區域及(ji)較陡(dou)峭(qiao)(qiao)的(de)區域的(de)加(jia)工(gong)余量(liang)基本均勻,有利于(yu)半(ban)精(jing)(jing)加(jia)工(gong)及(ji)精(jing)(jing)加(jia)工(gong)同(tong)(tong)(tong)時也(ye)(ye)保證了較高(gao)的(de)編程效率。同(tong)(tong)(tong)樣在等高(gao)外型(xing)(Zlevel-Profile)粗精(jing)(jing)加(jia)工(gong)程序當中也(ye)(ye)可以在不同(tong)(tong)(tong)層(ceng)的(de)深(shen)度(du)(du)(du)范(fan)圍(wei)內指定不同(tong)(tong)(tong)的(de)局部(bu)下(xia)(xia)刀(dao)(dao)量(liang),確保加(jia)工(gong)效果。這是其它多(duo)數(shu)CAM軟(ruan)件不具備(bei)的(de)。UG-CAM不同(tong)(tong)(tong)的(de)層(ceng)用不同(tong)(tong)(tong)的(de)下(xia)(xia)刀(dao)(dao)量(liang)刀(dao)(dao)路(lu)軌跡如圖(tu)3所示(shi)(shi)。

9 結語

上(shang)述是(shi)UG-CAM較為顯著的(de)適合于(yu)高(gao)速加(jia)(jia)工的(de)特征。UG-CAM的(de)這(zhe)些適合于(yu)高(gao)速加(jia)(jia)工的(de)特點是(shi)在數控加(jia)(jia)工實踐中得到應用及檢(jian)驗的(de)。UG-CAM高(gao)速加(jia)(jia)工是(shi)先進適用的(de)加(jia)(jia)工技術,具(ju)有(you)強(qiang)大的(de)生命力和(he)廣闊的(de)應用前景。

參考文獻

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作者簡介:

劉建元(yuan)(1974 -),男,漢族(zu),四川省(sheng)仁壽(shou)縣人,工(gong)程師(shi)(shi)、講師(shi)(shi),受聘高(gao)級工(gong)程師(shi)(shi)2年(nian),1999年(nian)畢業(ye)于

重(zhong)慶大學(xue),多年一線實際(ji)從(cong)事機(ji)械(xie)模(mo)具的(de)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)輔助設計(ji)(ji)(ji)與(yu)計(ji)(ji)(ji)算輔助制造(zao)工(gong)作,5年相關(guan)教學(xue)經歷(li),豐(feng)