導語(yu)：如何才能寫好一篇團隊協作的重(zhong)要(yao)性(xing)，這就需要(yao)搜集整(zheng)理(li)更多(duo)的資(zi)料和文(wen)獻，歡迎閱讀由公(gong)務員(yuan)之家整(zheng)理(li)的十篇范文(wen)，供(gong)你借鑒。

篇1

【摘要】 目的 探討團隊協作在重癥患者搶救時的重要性。方法 階梯式(shi)小組制的(de)工(gong)作模式(shi)，老(lao)、中、青搭配(pei)，合理化定崗定位分級管理，職責明確，分工(gong)細致而(er)不孤立(li)，堅(jian)持環(huan)(huan)環(huan)(huan)相(xiang)扣，事事相(xiang)通的(de)原則。 結(jie)果(guo) 有效的(de)團(tuan)隊(dui)協作不僅能爭氣搶(qiang)救(jiu)時間，提(ti)高搶(qiang)救(jiu)成功率，而(er)且能提(ti)高護理人員的(de)業務水平，增(zeng)進成員之(zhi)間的(de)感(gan)情，提(ti)高患者的(de)滿意(yi)度。結(jie)論(lun) 團(tuan)隊(dui)精神(shen)的(de)核心是協同合作，表現為一(yi)種文(wen)化氛(fen)圍，一(yi)種精神(shen)面貌，是一(yi)種看得(de)見，感(gan)知得(de)到的(de)精神(shen)氣息。

【關鍵詞】 團隊協作 ICU 搶(qiang)救(jiu) 重要性

團(tuan)隊是由個人組成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，團(tuan)隊力(li)(li)量(liang)(liang)是個人表(biao)現決定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但不是個人力(li)(li)量(liang)(liang)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)累加。如果團(tuan)隊中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成員齊心協(xie)力(li)(li)，則會產生(sheng)(sheng)1+1>2的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效應，起到事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果［1］，反之(zhi)，則影響(xiang)全(quan)局(ju)。ICU是危(wei)重癥(zheng)患者(zhe)集(ji)中(zhong)(zhong)監護治療(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊場所，時刻面臨著十萬(wan)火急的(de)(de)(de)(de)(de)(de)病(bing)情(qing)變化需要搶救(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)病(bing)人，而每一(yi)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)搶救(jiu)成功都是護士，醫(yi)生(sheng)(sheng)，甚至麻醉師，及各臨床科室醫(yi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)協(xie)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果。因此(ci)，團(tuan)隊協(xie)作在ICU患者(zhe)搶救(jiu)中(zhong)(zhong)起到極其(qi)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義。

1 團隊協(xie)作精神(shen)能爭(zheng)取病人的搶救(jiu)時間，提高搶救(jiu)效率

ICU病(bing)人危(wei)(wei)重，復雜(za)，多變，需(xu)要準確的(de)(de)(de)(de)(de)判斷和及時有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)搶救，才能在最(zui)佳時刻挽救患者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)生命，提高患者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)安全感。如當(dang)發(fa)現(xian)患者(zhe)(zhe)(zhe)發(fa)生病(bing)情變化，危(wei)(wei)在旦(dan)夕需(xu)要及時搶救時，一個護(hu)士(shi)沉著穩重地(di)(di)負(fu)責協(xie)助醫(yi)生對呼吸，循環的(de)(de)(de)(de)(de)維護(hu)（如面罩加壓(ya)給氧(yang)，心臟(zang)胸(xiong)外按壓(ya)），一個臨(lin)(lin)危(wei)(wei)不亂地(di)(di)負(fu)責給藥(yao)，一個根(gen)據病(bing)情迅(xun)疾(ji)果斷地(di)(di)聯(lian)絡麻醉科及其(qi)他臨(lin)(lin)床科室的(de)(de)(de)(de)(de)會診，并對其(qi)他病(bing)人的(de)(de)(de)(de)(de)觀察和護(hu)理(li)，一個負(fu)責記(ji)錄(lu)和醫(yi)囑(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)對。最(zui)后成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)配合完成了對患者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)救治工作(zuo)，由此可(ke)見，良好的(de)(de)(de)(de)(de)團隊(dui)協(xie)作(zuo)精神體現(xian)它優(you)質高效的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢［2］，只有(you)團結協(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)體，才能出色的(de)(de)(de)(de)(de)完成工作(zuo)。

2 良好的團隊協作精神(shen)有利于(yu)提高患者(zhe)的滿意度(du)

在(zai)ICU中(zhong)，護(hu)理(li)(li)(li)工作繁忙(mang)，壓(ya)力(li)大，為(wei)了(le)給患(huan)者提供滿(man)意的護(hu)理(li)(li)(li)服務(wu)(wu)，做到患(huan)者多而不亂，忙(mang)而又序，微(wei)笑迎接(jie)，宣教(jiao)及時(shi)，解釋優(you)先(xian)，督(du)促有效。我們不僅(jin)重專業，更要落實基礎(chu)，不僅(jin)重技術，更要注重服務(wu)(wu)，改變護(hu)理(li)(li)(li)觀(guan)念，給病人(ren)提供安全，有效，舒(shu)適，滿(man)意的護(hu)理(li)(li)(li)。同時(shi)，團隊成員(yuan)之(zhi)間優(you)勢互補(bu)也是“以病人(ren)為(wei)中(zhong)心，一切為(wei)了(le)病人(ren)”的共同目標的導向，因此(ci)，只有高質量的護(hu)理(li)(li)(li)服務(wu)(wu)才能增進醫患(huan)和諧，提高患(huan)者的滿(man)意度。

3 團隊(dui)協(xie)作有利(li)于提高護理(li)人員的業務水平(ping)。

為提(ti)高(gao)護理質量，減少交接班，我(wo)科(ke)一直以來實行的是階梯式成(cheng)組(zu)護理工作(zuo)方式，老(lao)、中(zhong)、青的搭配，各(ge)級崗(gang)位職責明(ming)確，分工細致且不(bu)孤立(li)，做到環環相扣，事(shi)事(shi)想(xiang)通(tong)。大家(jia)發揮(hui)各(ge)自所長，互(hu)相交流，相互(hu)影響，取長補短，為提(ti)高(gao)自己(ji)的業務水平起(qi)到了(le)促進作(zuo)用，同(tong)時，完(wan)成(cheng)了(le)共同(tong)目標(biao)，提(ti)高(gao)了(le)護理質量。

4 團隊(dui)協作(zuo)有利于增進(jin)護(hu)理(li)成員間的感(gan)情

在長期的(de)ICU護(hu)理工作(zuo)中，相(xiang)互(hu)(hu)(hu)學(xue)習，相(xiang)互(hu)(hu)(hu)幫助已成了(le)一(yi)種(zhong)慣性，不管(guan)誰有困難，大家都是(shi)(shi)齊心(xin)協力，團結互(hu)(hu)(hu)助，這樣(yang)的(de)團隊(dui)精神已滲透到(dao)(dao)了(le)每一(yi)個(ge)ICU醫生、護(hu)士(shi)的(de)心(xin)中。在搶救(jiu)過(guo)程中，醫生與護(hu)士(shi)保(bao)持高度(du)的(de)一(yi)致，相(xiang)互(hu)(hu)(hu)尊重，相(xiang)互(hu)(hu)(hu)溝(gou)通(tong)，相(xiang)互(hu)(hu)(hu)理解(jie)，更(geng)是(shi)(shi)積極的(de)合作(zuo)態度(du)，尤其是(shi)(shi)治療(liao)過(guo)程中遇到(dao)(dao)突發事件時，配(pei)合必須及時、準(zhun)確、到(dao)(dao)位，以避免醫療(liao)糾紛的(de)發生，保(bao)證醫療(liao)安全。因此，團隊(dui)成員工作(zuo)配(pei)合默契，相(xiang)處融洽，為營造了(le)一(yi)個(ge)積極向上的(de)工作(zuo)環境奠定了(le)基礎。

小結 ：

團(tuan)(tuan)(tuan)隊精(jing)神(shen)(shen)是(shi)指(zhi)大局意識、協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)精(jing)神(shen)(shen)和(he)(he)服務精(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)中(zhong)體(ti)現(xian)(xian)。良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)隊協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)可以激發(fa)大家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)熱情(qing)，增強團(tuan)(tuan)(tuan)隊在(zai)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)凝聚力，良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)隊協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，可以營(ying)造和(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)氛(fen)圍，使每位團(tuan)(tuan)(tuan)隊成員(yuan)都精(jing)神(shen)(shen)愉(yu)快，以滿腔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)投入工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，克服工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)疲乏和(he)(he)饑渴，并相互提醒和(he)(he)幫助，取長(chang)補短(duan)，從(cong)而(er)(er)提高工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)效率。這樣形成一(yi)(yi)個(ge)(ge)良(liang)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)循環，又可以推動ICU工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進一(yi)(yi)步發(fa)展(zhan)。反之(zhi)，如果團(tuan)(tuan)(tuan)隊協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)處理不(bu)當，不(bu)但(dan)影響了工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)效率，而(er)(er)且會影響團(tuan)(tuan)(tuan)隊成員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒和(he)(he)團(tuan)(tuan)(tuan)隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)士(shi)氣，在(zai)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)產(chan)生矛盾和(he)(he)沖(chong)突，使得整(zheng)個(ge)(ge)團(tuan)(tuan)(tuan)隊象一(yi)(yi)盤散沙(sha)，影響正常工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。綜上所(suo)述團(tuan)(tuan)(tuan)隊協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)體(ti)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)精(jing)神(shen)(shen),依(yi)靠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強干(gan)與精(jing)明,而(er)(er)是(shi)通過團(tuan)(tuan)(tuan)隊成員(yuan)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)和(he)(he)鼓勵,將(jiang)集(ji)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量和(he)(he)智慧發(fa)揮(hui)到極致(zhi)；團(tuan)(tuan)(tuan)隊協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)體(ti)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)文(wen)化(hua)氛(fen)圍，一(yi)(yi)種(zhong)精(jing)神(shen)(shen)面貌，雁行(xing)理論(lun)。ICU的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成員(yuan)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)團(tuan)(tuan)(tuan)隊，一(yi)(yi)個(ge)(ge)具有(you)凝聚力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)隊。ICU中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)隊協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，是(shi)對(dui)危重(zhong)患者(zhe)監護治療順利進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保證(zheng)，在(zai)重(zhong)癥患者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)搶救工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)具有(you)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。

參考文獻

篇2

項目介紹：

一半或選擇全部學員的眼睛被蒙(meng)上(shang)眼罩(zhao)，在(zai)搭(da)檔的引領下爬坡涉(she)水，完全將自己的生(sheng)命(ming)交(jiao)到了同伴(ban)的手上(shang)。當然，這些朝夕(xi)相處的兄弟姐妹們自然不會辜負對方的信任，或背或抱，齊心協力(li)，在(zai)長達(da)四十(shi)分鐘的“生(sheng)命(ming)之(zhi)旅”后， 所有選手都毫發無損地回(hui)到了原地。

讓我(wo)們懷著感恩的(de)心一(yi)路前行。感恩猶如心靈(ling)的(de)泉水，源源不(bu)斷，它(ta)滋(zi)潤心田(tian)，免于干涸，它(ta)讓生(sheng)命充滿生(sheng)機，洋(yang)溢朝(chao)氣，遍(bian)灑陽光，享受(shou)生(sheng)活(huo)的(de)美(mei)好(hao)的(de)幸福;它(ta)來自我(wo)們的(de)心靈(ling)。

在限定時間內，隊友互助扶持走過坎坷的路

項目目標：

1、感(gan)悟溝通協作(zuo)的重(zhong)要(yao)性，資源整(zheng)合(he)

2、換位(wei)思考、助(zhu)人助(zhu)己

3、感恩的心是人(ren)生的助(zhu)推器，愛是一切(qie)的動力

拓展項目——卓越圈(quan)

項目介紹：

卓越圈是拓展訓練中訓練團隊(dui)溝(gou)通(tong)與協(xie)作(zuo)的(de)經典項目。所有隊(dui)員(yuan)用最短時通(tong)過一個(ge)身體(ti)大(da)小的(de)繩圈，用時最短的(de)隊(dui)獲勝。勝利的(de)隊(dui)伍(wu)接受失敗隊(dui)伍(wu)祝賀。

項目目標：

1、領導及時發(fa)現問題和解決問題的思維意思能力;

2、團隊共同目標(biao)的認同與執行;

3、領導在(zai)實現團(tuan)隊(dui)目標中敢于承(cheng)擔責任的重要性;

4、員工在執行任(ren)時的標(biao)準性(xing)、力(li)度(du)性(xing)、 有效性(xing);

拓展項目：地雷陣

項目簡介：

所有人依(yi)次從出(chu)發點(dian)通過雷區從終點(dian)出(chu)來。同一時(shi)間，雷區內只能有一個人，其他人不許(xu)踏入。只得(de)沿相鄰(lin)的格子進行(xing)，不得(de)跳格、軋(ya)格。

項目意義：

1、謀(mou)事在先的辦(ban)事程序;

2、突(tu)破思維定勢(shi);

3、團隊協作的(de)重要性;

4、服從指揮、一(yi)絲不茍的工作態(tai)度。

篇3

關鍵詞：中等職業學(xue)(xue)校 體育教學(xue)(xue) 團隊(dui)協(xie)作能力

由于我(wo)們生活在一個社(she)會(hui)(hui)群(qun)體中(zhong)，所以我(wo)們就(jiu)得學會(hui)(hui)人與人和(he)(he)諧(xie)共處，人與人相互協(xie)作，作為(wei)新(xin)世(shi)紀的(de)(de)(de)中(zhong)等職(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學生就(jiu)更應該具(ju)備團隊協(xie)作的(de)(de)(de)能力，我(wo)國中(zhong)等職(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學生面(mian)(mian)臨思想(xiang)意識不夠高(gao)的(de)(de)(de)，文(wen)化(hua)素(su)質偏低不參與團隊協(xie)作活動的(de)(de)(de)局面(mian)(mian)，如果(guo)扭轉(zhuan)不了這個尷尬的(de)(de)(de)局面(mian)(mian)，中(zhong)等職(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學生出(chu)去社(she)會(hui)(hui)后將很難(nan)在這個社(she)會(hui)(hui)立存，對于體育教學我(wo)們不應該只注重(zhong)理論和(he)(he)技能的(de)(de)(de)掌握和(he)(he)自身(shen)的(de)(de)(de)身(shen)體素(su)質的(de)(de)(de)鍛煉，對協(xie)作能力的(de)(de)(de)培養(yang)也不容忽視，它(ta)可以為(wei)今后的(de)(de)(de)工作生活奠定基礎。

一、團(tuan)隊協作精神的意(yi)義(yi)和作用(yong)

團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)是(shi)(shi)指為(wei)共(gong)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)奮(fen)(fen)斗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體，每個(ge)(ge)人都是(shi)(shi)這個(ge)(ge)集體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)份子，集體中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每個(ge)(ge)人都是(shi)(shi)為(wei)了實現目標(biao)而努力奮(fen)(fen)斗，團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)協(xie)(xie)作精(jing)神(shen)(shen)是(shi)(shi)指以(yi)大局(ju)為(wei)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奉獻(xian)精(jing)神(shen)(shen)，它(ta)要求集體中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)份子齊心協(xie)(xie)力凝聚一(yi)股力量為(wei)共(gong)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)努力。一(yi)個(ge)(ge)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)是(shi)(shi)否具(ju)有協(xie)(xie)作精(jing)神(shen)(shen)是(shi)(shi)實現目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基石。每個(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)應(ying)(ying)該意識到自己(ji)是(shi)(shi)這個(ge)(ge)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)，應(ying)(ying)該把自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作和(he)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)目標(biao)聯(lian)系，個(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奮(fen)(fen)斗是(shi)(shi)為(wei)了更好(hao)實現團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)目標(biao)。中(zhong)國有句(ju)古語三(san)個(ge)(ge)臭皮匠賽過諸葛亮。團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)協(xie)(xie)作可以(yi)將團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)里所有成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧凝聚起(qi)來，把團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)都緊密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系在一(yi)起(qi)，如果(guo)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)不發揮(hui)協(xie)(xie)作精(jing)神(shen)(shen)那(nei)么(me)整個(ge)(ge)集體都是(shi)(shi)一(yi)盤散沙，被風(feng)輕(qing)輕(qing)一(yi)吹就散開了，又怎么(me)能(neng)夠抵抗(kang)那(nei)些迎面而來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難，團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)都手(shou)拉手(shou)，心在一(yi)起(qi)，勁往一(yi)處使離目標(biao)就會越來越近，成(cheng)(cheng)(cheng)功也在不遠處向我們揮(hui)手(shou)，整個(ge)(ge)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)士氣(qi)高昂(ang)，團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)體差異都可以(yi)由彼此彌補(bu)，發揮(hui)各(ge)自的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，為(wei)這個(ge)(ge)團(tuan)(tuan)(tuan)體奉獻(xian)。

中(zhong)等職業(ye)學(xue)校(xiao)體(ti)育教(jiao)學(xue)培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)(dui)協(xie)作精神可(ke)以(yi)(yi)改變學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)原(yuan)本存(cun)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)良習(xi)慣(guan)，因為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)協(xie)作中(zhong)可(ke)以(yi)(yi)發(fa)(fa)現(xian)別人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點，并(bing)且正視自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)點，借助同(tong)(tong)伴何(he)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助可(ke)以(yi)(yi)改正自(zi)(zi)己(ji)不(bu)良習(xi)慣(guan)，從而建立自(zi)(zi)信；中(zhong)等職業(ye)學(xue)校(xiao)體(ti)育教(jiao)學(xue)培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)(dui)協(xie)作能(neng)力可(ke)以(yi)(yi)提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應能(neng)力，對于這(zhe)(zhe)個(ge)社會由不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人和各種的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規則(ze)組成，這(zhe)(zhe)就對適應能(neng)力有比較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)，一個(ge)團(tuan)隊(dui)(dui)也由很(hen)多人組成，為(wei)了共同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標就會彼(bi)此交流，彼(bi)此適應然后適應這(zhe)(zhe)個(ge)團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)環(huan)境，對于我(wo)國堅持以(yi)(yi)就業(ye)為(wei)方針的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理(li)念，這(zhe)(zhe)可(ke)以(yi)(yi)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高就業(ye)率(lv)，迅(xun)速(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應社會這(zhe)(zhe)個(ge)環(huan)境在(zai)(zai)(zai)社會這(zhe)(zhe)個(ge)大(da)環(huan)境中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)，了解這(zhe)(zhe)個(ge)社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)；馬斯洛提出一切行為(wei)都是朝著(zhu)目(mu)標去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)目(mu)標信號的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)出則(ze)是我(wo)們自(zi)(zi)己(ji)內心需(xu)要，堅持體(ti)育教(jiao)學(xue)培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)作能(neng)力不(bu)僅可(ke)以(yi)(yi)達到強身健體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，還可(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)團(tuan)隊(dui)(dui)協(xie)作中(zhong)獲得(de)自(zi)(zi)我(wo)肯(ken)定，實(shi)現(xian)自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值。

二(er)、中等(deng)職(zhi)業學校體育教(jiao)學中協作(zuo)能力培養的方(fang)法

（一）以身作(zuo)則，創(chuang)造團隊合作(zuo)氣氛

中(zhong)等職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組織(zhi)紀律不(bu)夠盡人(ren)意(yi)(yi)(yi)，而(er)且團(tuan)隊(dui)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)不(bu)強，而(er)體(ti)(ti)育(yu)活(huo)動(dong)中(zhong)可以(yi)(yi)(yi)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)。體(ti)(ti)育(yu)活(huo)動(dong)中(zhong)基本上(shang)都是集體(ti)(ti)活(huo)動(dong)，只有(you)個(ge)別少數的(de)(de)(de)單人(ren)項目(mu)。在(zai)(zai)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)就可以(yi)(yi)(yi)將團(tuan)隊(dui)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)精神融(rong)入到其中(zhong)，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)該以(yi)(yi)(yi)身作(zuo)(zuo)(zuo)則加入到集體(ti)(ti)活(huo)動(dong)中(zhong)，因為老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)個(ge)人(ren)修養、職(zhi)業(ye)(ye)道德上(shang)都是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)榜樣(yang)，也(ye)許學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看到老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)加入這(zhe)個(ge)集體(ti)(ti)中(zhong)的(de)(de)(de)時(shi)候，自己(ji)也(ye)會(hui)(hui)積(ji)極的(de)(de)(de)參與團(tuan)隊(dui)活(huo)動(dong)，在(zai)(zai)不(bu)知不(bu)覺中(zhong)團(tuan)隊(dui)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)精神就會(hui)(hui)在(zai)(zai)每個(ge)人(ren)身上(shang)體(ti)(ti)現；責任(ren)心(xin)(xin)(xin)加上(shang)愛(ai)心(xin)(xin)(xin)以(yi)(yi)(yi)及團(tuan)隊(dui)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)精神都是體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)應(ying)該重視的(de)(de)(de)。對(dui)于愛(ai)心(xin)(xin)(xin)作(zuo)(zuo)(zuo)為老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)(yi)(yi)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做一個(ge)良好的(de)(de)(de)榜樣(yang)，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真心(xin)(xin)(xin)實意(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)感(gan)覺到關(guan)愛(ai)。其次，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)應(ying)該強調同學(xue)(xue)之間應(ying)該互相幫助(zhu)，這(zhe)樣(yang)可以(yi)(yi)(yi)緩和人(ren)與人(ren)從心(xin)(xin)(xin)底(di)散發出(chu)的(de)(de)(de)敵意(yi)(yi)(yi)，能(neng)(neng)(neng)夠感(gan)受到這(zhe)個(ge)集體(ti)(ti)的(de)(de)(de)溫暖，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)就會(hui)(hui)自主參與到這(zhe)個(ge)團(tuan)隊(dui)中(zhong)去，在(zai)(zai)潛移默化中(zhong)就可以(yi)(yi)(yi)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)力。老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)時(shi)可以(yi)(yi)(yi)借(jie)助(zhu)場地的(de)(de)(de)使用(yong)以(yi)(yi)(yi)及器(qi)材的(de)(de)(de)保(bao)護來(lai)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)責任(ren)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)培養，提倡老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)使用(yong)“一對(dui)一小紅帽行動(dong)”，讓完成較好動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)標準(zhun)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去幫助(zhu)那些做的(de)(de)(de)稍(shao)差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)樣(yang)不(bu)僅能(neng)(neng)(neng)夠激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)責任(ren)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)，還可以(yi)(yi)(yi)提高團(tuan)隊(dui)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)力。

（二）多種方法并施(shi)，激發合作興趣

在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)也是提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)協作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)好時(shi)期，為(wei)(wei)了防(fang)止學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)因(yin)為(wei)(wei)長(chang)時(shi)間做相同動作(zuo)(zuo)而(er)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭煩心理老師(shi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)準備多種聯系方法(fa)，老師(shi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行分組，小(xiao)組成員之(zhi)間就(jiu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)互幫互助(zhu)，也可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)減少個(ge)體差異的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象，小(xiao)組之(zhi)間應(ying)該有(you)比(bi)較這樣(yang)能(neng)培(pei)養(yang)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)意(yi)識，也能(neng)夠在無(wu)形(xing)之(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)協作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)。每個(ge)人(ren)(ren)都渴望(wang)得到別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)認可(ke)(ke)(ke)，尤其是自(zi)卑的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，在體育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)經(jing)常(chang)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)看到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不參與(yu)到幾道(dao)題(ti)活動中(zhong)(zhong)(zhong)，因(yin)為(wei)(wei)他們覺得自(zi)己(ji)(ji)運動能(neng)力(li)(li)不如別人(ren)(ren)，這個(ge)時(shi)候(hou)就(jiu)要求老師(shi)在發現(xian)這個(ge)問(wen)題(ti)是，應(ying)該給予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)鼓勵，并說服(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)嘗試去做，當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加(jia)入活動中(zhong)(zhong)(zhong)就(jiu)應(ying)該給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)鼓勵，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得到表揚，才(cai)能(neng)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)(xing)。無(wu)規矩(ju)不成方圓，老師(shi)應(ying)該制訂相關(guan)紀律(lv)，為(wei)(wei)了保證(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)順(shun)利展(zhan)開(kai)，老師(shi)應(ying)該讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白(bai)(bai)紀律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)，從而(er)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白(bai)(bai)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)都有(you)屬于(yu)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)紀律(lv)，借(jie)助(zhu)紀律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)講解也可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)協作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)游戲(xi)相融合(he)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)第一(yi)時(shi)間內喜(xi)歡(huan)上團(tuan)(tuan)(tuan)體協作(zuo)(zuo)。據調查顯示，我國獨生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)子女越來越多，也就(jiu)使得他們不愿(yuan)意(yi)和別人(ren)(ren)分享，不愿(yuan)意(yi)和別人(ren)(ren)協作(zuo)(zuo)總是處于(yu)自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)封(feng)閉和自(zi)私之(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)。然而(er)老師(shi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)通過游戲(xi)來吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)立起一(yi)個(ge)集體，通過集體中(zhong)(zhong)(zhong)每一(yi)個(ge)成員的(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)(li)獲(huo)取成功一(yi)起品嘗成功的(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)歡(huan)。游戲(xi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)到團(tuan)(tuan)(tuan)體活動中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)主動能(neng)，游戲(xi)還可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)彼此之(zhi)間感(gan)情的(de)(de)(de)(de)(de)增進(jin)。體育比(bi)賽可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)直接培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)協作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)培(pei)養(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)通過展(zhan)開(kai)運動會的(de)(de)(de)(de)(de)活動對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)協作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)培(pei)養(yang)，在比(bi)賽項目中(zhong)(zhong)(zhong)接力(li)(li)賽是最體現(xian)協作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)，不是說個(ge)人(ren)(ren)跑(pao)的(de)(de)(de)(de)(de)快就(jiu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)，要求參賽的(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)人(ren)(ren)都跑(pao)的(de)(de)(de)(de)(de)速度快才(cai)能(neng)獲(huo)勝。在這樣(yang)活動中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)會深刻理解到團(tuan)(tuan)(tuan)體協作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)，團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)協作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)就(jiu)會隨之(zhi)提高。

三、體育(yu)教學中培(pei)養(yang)學生(sheng)團體協作(zuo)能力時應該注(zhu)意的(de)問題

提倡團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)不(bu)(bu)代表完全否(fou)定個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性成長，團(tuan)(tuan)隊(dui)與個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)不(bu)(bu)矛盾的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，團(tuan)(tuan)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)成就是(shi)(shi)志同(tong)道合的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)聚(ju)在一起，相互(hu)協(xie)作(zuo)，所以團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)也應(ying)該(gai)建立在尊重(zhong)個(ge)(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣愛好，所以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以在團(tuan)(tuan)隊(dui)這個(ge)(ge)平(ping)臺中發揮自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)(shi)，使每個(ge)(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)(shi)特點都(dou)可(ke)以為這個(ge)(ge)共同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)體(ti)(ti)(ti)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)經營相處(chu)(chu)發揮更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)精神和集(ji)體(ti)(ti)(ti)主義(yi)是(shi)(shi)完全不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)，集(ji)體(ti)(ti)(ti)主義(yi)是(shi)(shi)只(zhi)集(ji)體(ti)(ti)(ti)利益(yi)(yi)(yi)高于所有(you)，一旦個(ge)(ge)人(ren)(ren)利益(yi)(yi)(yi)與集(ji)體(ti)(ti)(ti)利益(yi)(yi)(yi)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沖(chong)突(tu)時(shi)，我們應(ying)該(gai)放棄(qi)個(ge)(ge)人(ren)(ren)利益(yi)(yi)(yi)。團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)是(shi)(shi)指為了(le)共同(tong)目標而奮斗。體(ti)(ti)(ti)育教學(xue)中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)該(gai)和老師(shi)和諧(xie)共處(chu)(chu)。如(ru)果師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)不(bu)(bu)好，那么體(ti)(ti)(ti)育教學(xue)工作(zuo)很難展(zhan)開。

為了(le)適應21世紀對(dui)人才發(fa)展的(de)要求(qiu)，團(tuan)(tuan)隊(dui)協作(zuo)能(neng)(neng)力(li)在市場運行中起著(zhu)主導地位，這就要求(qiu)我們每個人具備團(tuan)(tuan)隊(dui)協作(zuo)能(neng)(neng)力(li)，中等(deng)職業學(xue)校體育教學(xue)中應該加強對(dui)學(xue)生團(tuan)(tuan)隊(dui)協作(zuo)能(neng)(neng)力(li)的(de)培養，有益于學(xue)生在今后的(de)發(fa)展。

參考文獻：

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篇4

一、團隊精神的內涵

團(tuan)隊精神是(shi)服務(wu)精神和合(he)(he)作(zuo)意識(shi)的(de)綜(zong)合(he)(he)體(ti)(ti)現(xian)，是(shi)一(yi)種在(zai)(zai)工(gong)(gong)作(zuo)和學(xue)習(xi)中(zhong)能(neng)夠(gou)顧全(quan)大局(ju)的(de)意識(shi)。團(tuan)隊精神的(de)核(he)心內(nei)容是(shi)合(he)(he)作(zuo)，在(zai)(zai)合(he)(he)作(zuo)的(de)過程中(zhong)實現(xian)個(ge)人利益與集體(ti)(ti)利益的(de)統(tong)一(yi)。在(zai)(zai)完(wan)成(cheng)(cheng)合(he)(he)作(zuo)時，每(mei)一(yi)個(ge)個(ge)體(ti)(ti)都(dou)要(yao)發揮重要(yao)的(de)作(zuo)用，展(zhan)現(xian)自身的(de)特長。在(zai)(zai)合(he)(he)作(zuo)中(zhong)，個(ge)體(ti)(ti)要(yao)將團(tuan)隊視(shi)為一(yi)個(ge)整(zheng)體(ti)(ti)，一(yi)切以整(zheng)體(ti)(ti)的(de)利益為重。成(cheng)(cheng)員(yuan)之間要(yao)互(hu)(hu)相尊重，互(hu)(hu)相幫助，共同(tong)完(wan)成(cheng)(cheng)任務(wu)。面對具體(ti)(ti)的(de)任務(wu)，每(mei)一(yi)個(ge)成(cheng)(cheng)員(yuan)都(dou)要(yao)全(quan)力投(tou)入，保證工(gong)(gong)作(zuo)的(de)效(xiao)率(lv)。

二(er)、計算機教學過程中融入團隊精神的辦法

（一）改(gai)變課堂(tang)教學方式

在(zai)(zai)(zai)(zai)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師往(wang)往(wang)占(zhan)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體地位，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只是被動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)成知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)收(shou)。這種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)(shi)往(wang)往(wang)難以調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，不利于(yu)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師必須改變課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠真正融入到(dao)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)來。在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)以通(tong)過成立(li)小(xiao)組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分成若干個小(xiao)組。在(zai)(zai)(zai)(zai)分組時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)掌握情(qing)(qing)況和實(shi)際(ji)應用(yong)能力進行小(xiao)組劃(hua)分，保證(zheng)小(xiao)組之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成員存在(zai)(zai)(zai)(zai)著一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以小(xiao)組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)共同解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)。在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容設(she)置具有(you)探(tan)討價值問(wen)(wen)題(ti)，讓(rang)小(xiao)組間(jian)展開討論(lun)，共同解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)。在(zai)(zai)(zai)(zai)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置上，盡量采用(yong)層層深入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)，讓(rang)每一個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能參與到(dao)課堂(tang)(tang)中(zhong)來。如(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)進行WORD教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)以先提(ti)出“WORD的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要功(gong)能是什么？”一問(wen)(wen)。這個問(wen)(wen)題(ti)相對簡(jian)單(dan)，即(ji)使成績較差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)能回答出來，利用(yong)這一類問(wen)(wen)題(ti)能夠提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與熱情(qing)(qing)。在(zai)(zai)(zai)(zai)解(jie)決了(le)簡(jian)單(dan)問(wen)(wen)題(ti)之后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)以繼續提(ti)問(wen)(wen)“WORD的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能僅(jin)限于(yu)此嗎，你還知道它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哪些(xie)功(gong)能？”這個問(wen)(wen)題(ti)具有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放性(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)以讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以小(xiao)組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)展開討論(lun)，最后(hou)將討論(lun)結果上報。在(zai)(zai)(zai)(zai)討論(lun)中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不僅(jin)能夠發散思維，還能學(xue)(xue)習(xi)到(dao)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)協作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)，有(you)例于(yu)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。

（二）加強課后練習

課(ke)(ke)后(hou)(hou)練習是鞏(gong)固(gu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要環節，教師(shi)(shi)要充(chong)分利用這(zhe)個(ge)機會來提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)團隊意識(shi)(shi)。在課(ke)(ke)后(hou)(hou)作業的(de)(de)(de)(de)設(she)置(zhi)上，教師(shi)(shi)可(ke)以(yi)摒棄傳統的(de)(de)(de)(de)書面作業的(de)(de)(de)(de)形式(shi)，轉變成為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)設(she)置(zhi)開放(fang)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)課(ke)(ke)題(ti)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)以(yi)團隊的(de)(de)(de)(de)形式(shi)共(gong)同完成任(ren)(ren)務。例如在學(xue)(xue)習PowerPoint時，教師(shi)(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在課(ke)(ke)后(hou)(hou)以(yi)小組的(de)(de)(de)(de)形式(shi)制作一(yi)份PowerPoint課(ke)(ke)件。在課(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)(de)(de)布(bu)置(zhi)上，教師(shi)(shi)要根據教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)內容和實(shi)際情況(kuang)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)布(bu)置(zhi)具有(you)探(tan)究(jiu)意義(yi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)，如讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)制作一(yi)份介紹校(xiao)園(yuan)情況(kuang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)件。學(xue)(xue)生(sheng)在接(jie)到這(zhe)個(ge)任(ren)(ren)務后(hou)(hou)，必須先明確各自的(de)(de)(de)(de)分工(gong)，展開對校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)調查，共(gong)同完成任(ren)(ren)務。學(xue)(xue)生(sheng)在這(zhe)個(ge)過程中不僅鞏(gong)固(gu)了(le)所(suo)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，也學(xue)(xue)到了(le)團隊協作的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)(xing)。掌握了(le)正確的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方法，對日(ri)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和工(gong)作有(you)著很(hen)大的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助。

（三）完善(shan)評(ping)價體系

教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價能(neng)夠檢驗學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知識掌握情況，幫助教(jiao)師完成(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)制定。在(zai)(zai)進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價時，教(jiao)師可以(yi)(yi)適當的(de)(de)(de)增(zeng)加課堂評(ping)(ping)價，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)采取互相評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)方式，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)他人的(de)(de)(de)優點，了(le)解自身的(de)(de)(de)不足(zu)。教(jiao)師可以(yi)(yi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將小組共同(tong)完成(cheng)的(de)(de)(de)課后任務在(zai)(zai)課堂中(zhong)(zhong)展示(shi)出來，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)進行(xing)互相評(ping)(ping)價。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)展示(shi)作(zuo)品的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，要(yao)先對(dui)作(zuo)品的(de)(de)(de)主題加以(yi)(yi)說明，介紹(shao)成(cheng)員之間(jian)的(de)(de)(de)具(ju)體分工，以(yi)(yi)便于其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠更好(hao)的(de)(de)(de)理解作(zuo)品。在(zai)(zai)完成(cheng)作(zuo)品的(de)(de)(de)展示(shi)后，教(jiao)師可以(yi)(yi)讓(rang)其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為作(zuo)品打分，并說出其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)優點和不足(zu)之處(chu)。通過這種形式，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)內容有了(le)更加深入(ru)的(de)(de)(de)了(le)解，也能(neng)夠及時發現小組合作(zuo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)不足(zu)之處(chu)，不斷提高合作(zuo)能(neng)力。

（四）建(jian)立成(cheng)果展示平臺

篇5

關鍵詞：中職學校(xiao) PS課堂 團隊考(kao)核法

PS既(ji)是一門(men)軟件，也是中職學(xue)校計算機(ji)專(zhuan)業常見的一門(men)課程。主要(yao)處理以(yi)像(xiang)(xiang)素為要(yao)素構成的數字圖(tu)像(xiang)(xiang)，常用于(yu)廣告設計、婚紗(sha)攝影(ying)、影(ying)像(xiang)(xiang)創意、視覺創意等領域。

為(wei)了實現課(ke)堂(tang)教學效果的最優化，很多老師在(zai)該課(ke)程的授課(ke)方式(shi)、教學設計上(shang)(shang)積極探索，推陳出新。有人在(zai)精彩導(dao)入上(shang)(shang)下(xia)文章；有人在(zai)難點突(tu)破(po)上(shang)(shang)顯(xian)智慧；有人在(zai)評價方式(shi)上(shang)(shang)求(qiu)創新。毋庸置疑，這些(xie)細節上(shang)(shang)的光彩會為(wei)課(ke)堂(tang)注入一絲新鮮活力。

但隨(sui)著課(ke)改和新課(ke)程(cheng)的(de)(de)深入研究，老(lao)師(shi)(shi)更多(duo)地(di)關注(zhu)課(ke)堂上學(xue)(xue)生的(de)(de)主體地(di)位，漸(jian)漸(jian)地(di)也把課(ke)堂評價的(de)(de)重點轉移到(dao)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習效率(lv)上來。調查發現，很多(duo)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)堂仍在機械地(di)使(shi)用小組合(he)作學(xue)(xue)習方式，老(lao)師(shi)(shi)口干舌燥，學(xue)(xue)生無動于(yu)衷。即使(shi)淇紊(wen)峽杉(shan)自主探(tan)究，小組合(he)作的(de)(de)字眼，可在課(ke)堂上卻(que)是蒼白無力地(di)表現，或是有形無魂(hun)的(de)(de)應付(fu)或表演。

經(jing)過多年的實踐研究(jiu)，筆(bi)者(zhe)認(ren)為(wei)用(yong)“團隊考核法”的方式可以把課堂教學效(xiao)果提升到一(yi)個(ge)新(xin)的臺階，讓課堂煥發新(xin)的活力。這(zhe)需要做好如下(xia)幾(ji)個(ge)方面工作。

一(yi)、最優(you)化地“組(zu)團(tuan)”

1.如何分組

這(zhe)里(li)所(suo)說的(de)(de)(de)(de)“團”，也是很多老(lao)(lao)師(shi)口中的(de)(de)(de)(de)“小(xiao)組(zu)(zu)(zu)”。老(lao)(lao)師(shi)們(men)都(dou)知道，合(he)作(zuo)最有(you)利于(yu)(yu)調動學生的(de)(de)(de)(de)積極性，有(you)利于(yu)(yu)師(shi)生之間(jian)溝通情感和交流信息(xi)。為(wei)此，很多老(lao)(lao)師(shi)在課堂上(shang)都(dou)喜(xi)歡對學生進行(xing)分組(zu)(zu)(zu)。“小(xiao)組(zu)(zu)(zu)討(tao)論(lun)”“小(xiao)組(zu)(zu)(zu)合(he)作(zuo)”這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)字眼頻頻出(chu)現(xian)在很多老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)備課上(shang)。組(zu)(zu)(zu)建(jian)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，是為(wei)了把老(lao)(lao)師(shi)解放出(chu)來(lai)，從而實現(xian)“兵教兵”“兵練(lian)兵”“兵強兵”的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)共贏(ying)計(ji)劃。

那么，分組的依據是什么呢？

可能很多老(lao)師(shi)(shi)只是草率(lv)地依據學(xue)生的意愿，或是簡單地按照座(zuo)位順序(xu)進(jin)行(xing)分(fen)組(zu)(zu)。其實不然，分(fen)組(zu)(zu)也是需要老(lao)師(shi)(shi)下(xia)一(yi)番工夫的。首先是對學(xue)生的了解(jie)，包括學(xue)習能力，學(xue)業水平，個性特(te)征等方面(mian)。在了解(jie)的基礎上，結合學(xue)生的意愿和老(lao)師(shi)(shi)的調整(zheng)進(jin)行(xing)合理化分(fen)組(zu)(zu)。

在分(fen)組(zu)方(fang)面(mian)，筆者本著(zhu)以下幾個原則：人(ren)數(shu)上，每組(zu)不(bu)超過6個（多了，效果不(bu)理想）；性別(bie)上男女混合；學(xue)(xue)業水平上兼顧(gu)“優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)”“良好(hao)生(sheng)(sheng)(sheng)”“中(zhong)等生(sheng)(sheng)(sheng)”均(jun)等搭配(pei)；性格上保證“內(nei)(nei)向(xiang)(xiang)型(xing)…外(wai)向(xiang)(xiang)型(xing)”兼有(you)，且讓內(nei)(nei)向(xiang)(xiang)與外(wai)向(xiang)(xiang)為鄰(lin)；座位的(de)安排(pai)上，筆者采(cai)取(qu)讓優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)坐中(zhong)間，良好(hao)生(sheng)(sheng)(sheng)和中(zhong)等生(sheng)(sheng)(sheng)坐兩邊的(de)就座方(fang)式。如(ru)此(ci)頗有(you)用心的(de)分(fen)組(zu)，中(zhong)庸而極致。既考慮了小組(zu)成員間的(de)交流，又保證了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們間不(bu)會過度交流；既讓參差不(bu)齊為取(qu)長補短奠定基礎，又為理性思(si)維(wei)和感性思(si)維(wei)的(de)碰(peng)撞交流埋下伏(fu)筆。

如此分組，被實踐很好(hao)地(di)證明了它(ta)的(de)合(he)理(li)性和(he)有效(xiao)性。較之那(nei)些簡單(dan)的(de)分組，它(ta)真正(zheng)地(di)發揮了小(xiao)組的(de)作用(yong)和(he)團(tuan)隊的(de)精神(shen)。

2.誰當團長

兵(bing)家有言(yan)：將帥無能(neng)(neng)，累死三軍(jun)。它(ta)強(qiang)調(diao)了領導能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，它(ta)包括凝聚能(neng)(neng)力，協作能(neng)(neng)力等。所以，團長(chang)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)不(bu)可小覷。那么，讓(rang)誰(shui)當團長(chang)呢？為了充分尊重(zhong)學生的(de)(de)(de)意(yi)愿，筆(bi)者(zhe)讓(rang)每個團自主(zhu)(zhu)推選一位團長(chang)，而非教(jiao)師任命。事實證明，同學們自主(zhu)(zhu)推選的(de)(de)(de)團長(chang)都(dou)是(shi)綜合(he)素質很高的(de)(de)(de)學生。該團長(chang)一定是(shi)人緣(yuan)好，向(xiang)心力強(qiang)，學業優秀，且有愛心和耐心的(de)(de)(de)同學。

實踐發現，擔負了(le)大家信任和期望的(de)團(tuan)長(chang)像(xiang)被包圍在(zai)“羅森(sen)塔爾效應”的(de)暗示中(zhong)一(yi)樣(yang)，不(bu)斷(duan)進步(bu)。她（他）們像(xiang)一(yi)個(ge)(ge)標(biao)桿一(yi)樣(yang)帶領整個(ge)(ge)團(tuan)隊向前沖，像(xiang)一(yi)群南飛(fei)的(de)雁群一(yi)樣(yang)，不(bu)讓一(yi)個(ge)(ge)人(ren)掉隊。團(tuan)長(chang)們更像(xiang)一(yi)塊磁鐵一(yi)樣(yang)，把團(tuan)員(yuan)們緊(jin)緊(jin)地吸(xi)引在(zai)自己身邊，大家齊心協力，為(wei)榮譽而戰。

二、明確目標(biao)，勇爭第一

曾(ceng)聽說一(yi)名校長(chang)的(de)治學理念：用一(yi)個團隊(dui)去(qu)實(shi)現(xian)一(yi)個夢想，用一(yi)個夢想去(qu)建造一(yi)個團隊(dui)。仔細品來，甚(shen)有現(xian)代企(qi)業管理的(de)味道。其實(shi)，它們都是(shi)相通(tong)的(de)。

團隊最通俗(su)的詮釋(shi)是：樂意(yi)為既(ji)定(ding)的目(mu)標(biao)相互協(xie)作，提供自己的知(zhi)識和技能的一群人。這群人有著共(gong)同目(mu)標(biao)，彼此信任，相互協(xie)作。這其(qi)中，尤其(qi)突(tu)出目(mu)標(biao)和協(xie)作的重要性。

那么，課堂(tang)(tang)中的團隊(dui)，又該有著怎(zen)樣的目(mu)標和(he)協作方(fang)式呢？筆(bi)者把每個(ge)小組的課堂(tang)(tang)目(mu)標直接(jie)定義為“勇(yong)爭第一”。課堂(tang)(tang)自始至終都貫穿了(le)對每個(ge)小組進行的量化(hua)考(kao)核(he)，制定了(le)多元的考(kao)核(he)方(fang)式，且都對應了(le)相(xiang)應的量化(hua)分數。

如：積極(ji)回(hui)答(da)問(wen)題的(de)(de)得分(fen)(fen)、積極(ji)上交作(zuo)品的(de)(de)得分(fen)(fen)、積極(ji)交流的(de)(de)得分(fen)(fen)、作(zuo)品質量的(de)(de)得分(fen)(fen)等(deng)。這其中(zhong)，組(zu)內“優生(sheng)(sheng)”“中(zhong)等(deng)生(sheng)(sheng)”“良好生(sheng)(sheng)”的(de)(de)表現為本小組(zu)獲得的(de)(de)分(fen)(fen)數還略有(you)差別。

明(ming)確了這個目標，每節課都形似(si)一場比賽。從心理學(xue)的角度(du)看，在比賽中，能最大限度(du)地(di)調(diao)動(dong)學(xue)生(sheng)參與、合作、幫扶的積極性。

在此課堂上(shang)，學(xue)生們討(tao)論(lun)的絕(jue)不(bu)會(hui)是一句空話，也(ye)更不(bu)會(hui)是一種(zhong)形式。而是各小組，各團隊(dui)(dui)為了集體的榮譽，為了團隊(dui)(dui)的名次而不(bu)甘落后，互相(xiang)幫助、爭(zheng)奇斗艷的喜人(ren)場面(mian)。

三、如何考核團隊

新課程強調課堂上老師的主(zhu)導作用(yong)。那么在這種(zhong)“團隊考核”的方(fang)式下，教師應該怎樣(yang)發揮主(zhu)導作用(yong)呢(ni)？

課堂上，筆者一直視(shi)魏書生老師(shi)為榜樣，做個有(you)智慧的(de)“懶”老師(shi)。“懶”字(zi)背后(hou)有(you)學(xue)生、有(you)目標，“懶”字(zi)背后(hou)是勤奮。圍繞(rao)既定的(de)教學(xue)目標，草蛇灰線(xian)，形(xing)散神聚，努力追求“江(jiang)流天地外，山色(se)有(you)無中”一樣的(de)意境。

所以，在認真(zhen)分析學情的基礎(chu)上，制定(ding)切實有效的考核方(fang)式便是懶(lan)之一(yi)舉。用此舉充分激發(fa)各(ge)小(xiao)組(zu)的競爭力、表現力及合作(zuo)力。凡舉都必須有依據。于(yu)是，宏觀方(fang)面(mian)，根據人才(cai)培養方(fang)案及專業培養為目標；微(wei)觀方(fang)面(mian)，縱向上結合一(yi)堂課(ke)的各(ge)個(ge)環節；橫向上為了督促各(ge)小(xiao)組(zu)的參與和(he)協作(zuo)，筆者從如下(xia)幾個(ge)方(fang)面(mian)進行團隊考核。

1.參與度

這其中(zhong)包括(kuo)積極回答問題(ti)和積極演(yan)示(shi)操(cao)(cao)作兩個方面。其中(zhong)，水平不同(tong)的(de)學(xue)生獲(huo)(huo)得(de)的(de)分數也不一樣。“優等(deng)生”獲(huo)(huo)得(de)1分，而同(tong)樣的(de)參與，“中(zhong)等(deng)生”則會獲(huo)(huo)得(de)3分。為(wei)了小組的(de)榮譽，該團隊無形之中(zhong)會自覺地幫助中(zhong)等(deng)生，并讓他(ta)來回答或演(yan)示(shi)這個問題(ti)或操(cao)(cao)作，從而為(wei)本組掙得(de)較(jiao)高的(de)分數。

2.上交作(zuo)品(pin)的及時度

筆者采(cai)用團隊考核(he)的(de)(de)(de)(de)(de)方式，以團隊為單位，由(you)團長將(jiang)本組作品(pin)整理(li)上(shang)(shang)傳(chuan)到(dao)教師機(ji)。上(shang)(shang)傳(chuan)之(zhi)前，團長要對每個作品(pin)進行把關，并且在(zai)自己(ji)認為較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)上(shang)(shang)打上(shang)(shang)“優”字。這主要考核(he)各團隊做事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)效率(lv)，對于效率(lv)較(jiao)高的(de)(de)(de)(de)(de)，相應的(de)(de)(de)(de)(de)加分也較(jiao)高。

3.小組內的參與(yu)度

設置此項考察內容的目的，是為了避(bi)免一些團(tuan)隊的有(you)形無(wu)實，從而提升組內互幫互學(xue)，積極(ji)討(tao)論(lun)的良好(hao)風氣(qi)。

4.作品的美觀度

作品(pin)(pin)評(ping)價(jia)是(shi)每次課必不可(ke)少的(de)(de)一個(ge)(ge)環(huan)節，也是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)們最喜歡、最期待、最津津樂(le)道的(de)(de)一個(ge)(ge)環(huan)節。此時，每個(ge)(ge)團(tuan)隊的(de)(de)作品(pin)(pin)百花齊(qi)放般地呈現在全班學(xue)生(sheng)(sheng)面前。既是(shi)一種(zhong)展示和(he)檢閱，也是(shi)一種(zhong)交流和(he)評(ping)價(jia)。筆者讓各個(ge)(ge)團(tuan)長(chang)組成“大(da)眾評(ping)審(shen)團(tuan)”對每個(ge)(ge)團(tuan)隊的(de)(de)作品(pin)(pin)給予(yu)宏(hong)觀(guan)的(de)(de)綜合性評(ping)價(jia)，評(ping)出“最優作品(pin)(pin)團(tuan)隊”。

最后(hou)，由(you)老(lao)師對各個(ge)團(tuan)隊(dui)做總(zong)結性(xing)點評，并(bing)根據各團(tuan)隊(dui)的(de)課堂(tang)表現，及時公(gong)布它們(men)的(de)得分情(qing)況。

交(jiao)(jiao)流，自(zi)古(gu)都是需要的(de)表現。課堂(tang)上，不能(neng)強迫學(xue)(xue)(xue)(xue)生去(qu)交(jiao)(jiao)流，去(qu)討論，也不能(neng)一(yi)直讓他(ta)們(men)處于(yu)交(jiao)(jiao)流的(de)氛圍(wei)中(zhong)。老師應(ying)該開拓智慧，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生營造一(yi)種“自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習”“合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習…探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習”共存的(de)氛圍(wei)，讓他(ta)們(men)在(zai)給(gei)定的(de)任務中(zhong)，在(zai)團(tuan)隊的(de)幫(bang)助下，有的(de)放矢地選(xuan)擇適(shi)合自(zi)己的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)，以達到學(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)的(de)最(zui)優化。

篇6

隨(sui)著(zhu)社會(hui)(hui)主義市(shi)場經(jing)濟的(de)(de)(de)高速(su)發展(zhan)，現代社會(hui)(hui)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)分工越來(lai)越細，競爭也(ye)越來(lai)越激烈，只(zhi)有(you)合作(zuo)(zuo)(zuo)才(cai)能(neng)更(geng)強(qiang)大(da)(da)，因此個(ge)人的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)越來(lai)越受到社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)重視。一(yi)(yi)個(ge)大(da)(da)學(xue)(xue)生要(yao)(yao)(yao)想在社會(hui)(hui)上(shang)有(you)立足之地(di)，就必須要(yao)(yao)(yao)做個(ge)具有(you)團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)人才(cai)。而(er)高校作(zuo)(zuo)(zuo)為人才(cai)培養的(de)(de)(de)搖(yao)籃，更(geng)加應該對(dui)(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)加強(qiang)培養。在大(da)(da)學(xue)(xue)體(ti)育(yu)課程中加入花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)可(ke)以(yi)(yi)更(geng)好地(di)培養大(da)(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)，花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)場地(di)要(yao)(yao)(yao)求很簡單，器(qi)材要(yao)(yao)(yao)求也(ye)只(zhi)需(xu)要(yao)(yao)(yao)一(yi)(yi)些適合花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)的(de)(de)(de)各類跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)，更(geng)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)是花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)是一(yi)(yi)個(ge)團(tuan)(tuan)體(ti)性(xing)的(de)(de)(de)運動，只(zhi)有(you)參與(yu)者具有(you)良好的(de)(de)(de)溝(gou)通和團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)，才(cai)可(ke)以(yi)(yi)展(zhan)開(kai)花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)活動。因此，大(da)(da)學(xue)(xue)生在花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和練習(xi)中就會(hui)(hui)不(bu)斷地(di)培養和提(ti)高大(da)(da)學(xue)(xue)生個(ge)體(ti)的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)。花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)相對(dui)(dui)于其(qi)他的(de)(de)(de)體(ti)育(yu)課程和其(qi)他理論課程對(dui)(dui)團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養效果都(dou)要(yao)(yao)(yao)好，所以(yi)(yi)開(kai)展(zhan)花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)對(dui)(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養是非常(chang)有(you)必要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)。

2團(tuan)隊協作能力的含(han)義及意義

2.1團隊協作(zuo)能(neng)力(li)的(de)含義

所謂團隊(dui)(dui)協(xie)作(zuo)能(neng)力，是指建立在團隊(dui)(dui)的(de)(de)基礎之(zhi)上(shang)，發揮團隊(dui)(dui)精神(shen)、互補互助，以達到團隊(dui)(dui)最(zui)大(da)工作(zuo)效率的(de)(de)能(neng)力。對于團隊(dui)(dui)的(de)(de)成員來(lai)說，不(bu)僅要有個人能(neng)力，更需(xu)要有在不(bu)同的(de)(de)位置上(shang)各盡所能(neng)、與其他成員協(xie)調(diao)合作(zuo)的(de)(de)能(neng)力。

2.2團隊協作能力的意義

隨著(zhu)時(shi)代(dai)的(de)發展，人的(de)社(she)會屬(shu)性在(zai)這個時(shi)代(dai)顯得尤為重要(yao)(yao)(yao)(yao)。團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力就是(shi)社(she)會屬(shu)性的(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)體現之一(yi)(yi)，團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力既(ji)要(yao)(yao)(yao)(yao)求團(tuan)(tuan)隊(dui)中的(de)每(mei)一(yi)(yi)位(wei)成(cheng)(cheng)員(yuan)都(dou)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)團(tuan)(tuan)隊(dui)意(yi)(yi)識，又要(yao)(yao)(yao)(yao)求每(mei)一(yi)(yi)位(wei)成(cheng)(cheng)員(yuan)都(dou)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)與(yu)其他成(cheng)(cheng)員(yuan)進(jin)行合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)共事的(de)能(neng)(neng)力，包括遇到分歧時(shi)相互(hu)協(xie)(xie)調(diao)的(de)能(neng)(neng)力，遇到困(kun)難時(shi)相互(hu)幫助的(de)能(neng)(neng)力等等。團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力對每(mei)一(yi)(yi)個人的(de)生(sheng)(sheng)存和發展都(dou)有(you)著(zhu)極其重要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)意(yi)(yi)義(yi)，尤其是(shi)當代(dai)的(de)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在(zai)將來畢業進(jin)入社(she)會后，能(neng)(neng)否快速(su)的(de)融(rong)入社(she)會和立足于社(she)會起著(zhu)至關(guan)重要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。因此，在(zai)平(ping)時(shi)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)中，必須加強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)意(yi)(yi)識和能(neng)(neng)力的(de)培養。花樣(yang)(yang)跳繩(sheng)(sheng)是(shi)一(yi)(yi)項(xiang)綜(zong)合(he)(he)(he)了繩(sheng)(sheng)技(ji)、繩(sheng)(sheng)舞(wu)、繩(sheng)(sheng)操的(de)運動(dong)，因為花樣(yang)(yang)跳繩(sheng)(sheng)的(de)器材簡單、花樣(yang)(yang)繁多(duo)、健身效果(guo)顯著(zhu)，2010年被上海市教(jiao)(jiao)委的(de)“陽光體育”工程選作(zuo)(zuo)“千校(xiao)萬班”活(huo)動(dong)大力進(jin)行推廣。由于花樣(yang)(yang)跳繩(sheng)(sheng)的(de)多(duo)元化鍛(duan)煉價值、多(duo)變的(de)形式以及多(duo)彩的(de)表演功能(neng)(neng)，花樣(yang)(yang)跳繩(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)為眾多(duo)學(xue)(xue)校(xiao)特色體育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)首選。花樣(yang)(yang)跳繩(sheng)(sheng)是(shi)一(yi)(yi)項(xiang)要(yao)(yao)(yao)(yao)眾多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)起參與(yu)的(de)項(xiang)目，他們(men)為了合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)“花樣(yang)(yang)”而融(rong)合(he)(he)(he)在(zai)一(yi)(yi)起，可以充分體現出他們(men)的(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)精神(shen)。

3大學(xue)開展花(hua)樣(yang)跳繩(sheng)教學(xue)的可行(xing)性

3.1對場地器材(cai)及參與者的要求較低

在(zai)(zai)(zai)體(ti)育(yu)課開展(zhan)(zhan)過(guo)程中很(hen)(hen)多(duo)高(gao)校(xiao)都存在(zai)(zai)(zai)著場(chang)(chang)(chang)(chang)地不(bu)(bu)(bu)足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，制約著體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正常開展(zhan)(zhan)，而花(hua)(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)受場(chang)(chang)(chang)(chang)地器材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制，也(ye)不(bu)(bu)(bu)受時間季節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制，最主要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)還不(bu)(bu)(bu)受參加學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)數和(he)性(xing)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制。花(hua)(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)學對(dui)(dui)場(chang)(chang)(chang)(chang)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)只是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)塊空地，可(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)塊籃球場(chang)(chang)(chang)(chang)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)塊排球場(chang)(chang)(chang)(chang)，甚至可(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)田徑場(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)角，這對(dui)(dui)于(yu)(yu)很(hen)(hen)多(duo)場(chang)(chang)(chang)(chang)地不(bu)(bu)(bu)足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)來說這是(shi)(shi)(shi)更(geng)好(hao)開展(zhan)(zhan)體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學良好(hao)前提，如果遇到下雨或(huo)下雪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天氣(qi)，更(geng)是(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)(yi)將幾個(ge)花(hua)(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級(ji)放(fang)到一(yi)(yi)(yi)(yi)塊場(chang)(chang)(chang)(chang)地上(shang)進行(xing)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)比賽，以(yi)(yi)(yi)增(zeng)加學生對(dui)(dui)花(hua)(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。花(hua)(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)學對(dui)(dui)器材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)也(ye)很(hen)(hen)低，僅需要幾條適合(he)花(hua)(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)長繩(sheng)(sheng)和(he)短繩(sheng)(sheng)。由(you)于(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)同(tong)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊性(xing)導致有(you)些專(zhuan)業只有(you)男生或(huo)只有(you)女生，這使得(de)高(gao)校(xiao)在(zai)(zai)(zai)選(xuan)擇(ze)開展(zhan)(zhan)何種體(ti)育(yu)課程時較為頭疼，而花(hua)(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)對(dui)(dui)參與(yu)(yu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)限制恰恰很(hen)(hen)好(hao)地解決這一(yi)(yi)(yi)(yi)問題。花(hua)(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)，兩個(ge)人(ren)或(huo)多(duo)個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時參與(yu)(yu)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)同(tong)一(yi)(yi)(yi)(yi)性(xing)別也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)同(tong)性(xing)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)(yu)者。通(tong)過(guo)花(hua)(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)場(chang)(chang)(chang)(chang)地器材(cai)及參與(yu)(yu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析，可(ke)以(yi)(yi)(yi)發現(xian)花(hua)(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)學在(zai)(zai)(zai)大學開展(zhan)(zhan)勢在(zai)(zai)(zai)必行(xing)。

3.2如何(he)實施花樣跳繩教學(xue)

現在(zai)高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)和(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)大(da)(da)(da)(da)(da)致(zhi)分(fen)為三類(lei)，一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)喜(xi)(xi)歡(huan)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)，喜(xi)(xi)歡(huan)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)；二是(shi)(shi)(shi)喜(xi)(xi)歡(huan)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)，不(bu)喜(xi)(xi)歡(huan)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)；三是(shi)(shi)(shi)不(bu)喜(xi)(xi)歡(huan)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)，不(bu)喜(xi)(xi)歡(huan)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)。第一(yi)(yi)(yi)(yi)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)積極(ji)(ji)自愿參(can)(can)加體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)，高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主要提高(gao)后(hou)兩(liang)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)鍛煉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)及(ji)上(shang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)性(xing)。花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)新(xin)(xin)興(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)，不(bu)論是(shi)(shi)(shi)它新(xin)(xin)穎有(you)(you)趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)內容(rong)，還是(shi)(shi)(shi)它可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)與(yu)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手法都能(neng)(neng)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)光及(ji)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)程度上(shang)提高(gao)后(hou)兩(liang)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)和(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)。高(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)充(chong)分(fen)利用多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，通(tong)過(guo)(guo)播放世(shi)界級比賽或(huo)上(shang)海躍(yue)動(dong)(dong)(dong)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)隊(dui)(dui)在(zai)世(shi)博(bo)會、各電視臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表演(yan)及(ji)其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開展花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻，來培養(yang)和(he)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對參(can)(can)與(yu)花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)，有(you)(you)了(le)(le)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為了(le)(le)提高(gao)技能(neng)(neng)，自己(ji)(ji)就(jiu)會主動(dong)(dong)(dong)參(can)(can)與(yu)到花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)中。高(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)用啟發式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)，花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)內容(rong)不(bu)同(tong)(tong)(tong)于其(qi)他體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)項(xiang)目(mu)(mu)，高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)掌(zhang)握了(le)(le)基礎(chu)花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)之后(hou)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)發揮自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造力(li)。可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)自己(ji)(ji)創新(xin)(xin)、組編，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)出(chu)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)，并每(mei)過(guo)(guo)一(yi)(yi)(yi)(yi)段(duan)時(shi)間就(jiu)組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比賽，以(yi)(yi)(yi)更大(da)(da)(da)(da)(da)程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增加大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)。高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)運(yun)(yun)用掌(zhang)握花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)技術好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)幫(bang)助技能(neng)(neng)差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行輔(fu)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，這(zhe)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)更好地讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流，更好地培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)協(xie)(xie)作(zuo)能(neng)(neng)力(li)。花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)在(zai)簡(jian)單跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)變(bian)化出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，擁有(you)(you)多變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式，參(can)(can)加花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)數也可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)或(huo)者多人(ren)(ren)同(tong)(tong)(tong)時(shi)，大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)所教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)常是(shi)(shi)(shi)2人(ren)(ren)以(yi)(yi)(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)配(pei)合，在(zai)配(pei)合中要求參(can)(can)與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間擁有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)體(ti)(ti)(ti)(ti)協(xie)(xie)作(zuo)能(neng)(neng)力(li)。在(zai)花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為了(le)(le)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)整(zheng)個(ge)(ge)(ge)花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)，大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會朝著一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)目(mu)(mu)標(biao)努(nu)力(li)，一(yi)(yi)(yi)(yi)起齊心協(xie)(xie)力(li)共同(tong)(tong)(tong)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各個(ge)(ge)(ge)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)即共同(tong)(tong)(tong)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)目(mu)(mu)標(biao)。同(tong)(tong)(tong)時(shi)，團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)目(mu)(mu)標(biao)又是(shi)(shi)(shi)每(mei)個(ge)(ge)(ge)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)(ti)所努(nu)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向。首先培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)愛(ai)好，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)參(can)(can)加花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)自主能(neng)(neng)動(dong)(dong)(dong)性(xing)比較強，使(shi)得每(mei)個(ge)(ge)(ge)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)希望在(zai)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)中發揮個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長處，共同(tong)(tong)(tong)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)次花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，并一(yi)(yi)(yi)(yi)起體(ti)(ti)(ti)(ti)驗成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)！在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)初期，大(da)(da)(da)(da)(da)部(bu)分(fen)參(can)(can)與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)尚不(bu)能(neng)(neng)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)，這(zhe)時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應動(dong)(dong)(dong)員已完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)幫(bang)助那些尚不(bu)能(neng)(neng)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)；在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)段(duan)時(shi)間后(hou)，絕(jue)大(da)(da)(da)(da)(da)多數同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)積極(ji)(ji)參(can)(can)加團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)建設，個(ge)(ge)(ge)別同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)因花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)難度和(he)個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)(ti)協(xie)(xie)調性(xing)尚不(bu)能(neng)(neng)充(chong)分(fen)融入團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，并使(shi)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)體(ti)(ti)(ti)(ti)無法成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)時(shi)就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)(ti)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流和(he)相互提高(gao)，發現他人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長處，自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)短處，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)合作(zuo)意識(shi)和(he)主動(dong)(dong)(dong)參(can)(can)與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神。由此可(ke)(ke)見，在(zai)花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)這(zhe)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)中有(you)(you)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)氣息，花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)很(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)凝聚力(li)，大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)參(can)(can)加花(hua)(hua)(hua)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)過(guo)(guo)程中通(tong)過(guo)(guo)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)體(ti)(ti)(ti)(ti)合作(zuo)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲得成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗及(ji)對團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)體(ti)(ti)(ti)(ti)協(xie)(xie)作(zuo)能(neng)(neng)力(li)重要性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解，讓(rang)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)中意識(shi)到團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)體(ti)(ti)(ti)(ti)協(xie)(xie)作(zuo)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)并在(zai)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)中培養(yang)個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)體(ti)(ti)(ti)(ti)協(xie)(xie)作(zuo)能(neng)(neng)力(li)。

（1）現階段大(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)團(tuan)(tuan)(tuan)隊協作(zuo)能力較差，但(dan)是社會對大(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)團(tuan)(tuan)(tuan)體協作(zuo)能力又要求(qiu)較高，因(yin)此對大(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)團(tuan)(tuan)(tuan)體協作(zuo)能力的(de)培養刻不容緩(huan)。

（2）由于(yu)花樣跳繩對場地器材、參與(yu)者(zhe)的要求均較低，因此花樣跳繩很適合在大學體育課中開(kai)展。

篇7

拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練方法的(de)創造要(yao)(yao)源于20世(shi)紀初的(de)德國(guo)(guo)的(de)哈恩博士，起初的(de)時候僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)只是一(yi)個心理的(de)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練方法。后(hou)來(lai)在20世(shi)紀70年(nian)代被美國(guo)(guo)的(de)皮赫引進了學(xue)(xue)(xue)校，并(bing)且通(tong)過對傳統(tong)(tong)模式的(de)不足之(zhi)處進行適(shi)應(ying)學(xue)(xue)(xue)生的(de)改進措施，效果(guo)顯著。其(qi)主(zhu)要(yao)(yao)以(yi)體(ti)育教學(xue)(xue)(xue)為(wei)中(zhong)(zhong)心，現(xian)今成(cheng)為(wei)了美國(guo)(guo)體(ti)育教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)一(yi)個重要(yao)(yao)的(de)組成(cheng)部分。而(er)(er)在我國(guo)(guo)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練主(zhu)要(yao)(yao)出現(xian)于20世(shi)紀90年(nian)代中(zhong)(zhong)期，當時拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練普遍適(shi)用的(de)并(bing)不是高(gao)校，而(er)(er)主(zhu)要(yao)(yao)是一(yi)些培訓(xun)(xun)(xun)(xun)機構來(lai)幫(bang)(bang)助(zhu)(zhu)企業(ye)提高(gao)團(tuan)隊(dui)合作精(jing)神而(er)(er)開展(zhan)(zhan)的(de)。相(xiang)(xiang)比傳統(tong)(tong)模式的(de)體(ti)育訓(xun)(xun)(xun)(xun)練來(lai)說，拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練主(zhu)要(yao)(yao)利用特定(ding)的(de)環境和器(qi)材，來(lai)幫(bang)(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生產(chan)生相(xiang)(xiang)應(ying)的(de)情(qing)(qing)感和情(qing)(qing)趣。改變傳統(tong)(tong)模式只是單純訓(xun)(xun)(xun)(xun)練同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)體(ti)育素質(zhi)，而(er)(er)并(bing)不是與將來(lai)的(de)職業(ye)生涯相(xiang)(xiang)關溝(gou)通(tong)技能和團(tuan)隊(dui)意(yi)識相(xiang)(xiang)適(shi)應(ying)。通(tong)過拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練，不僅(jin)(jin)可(ke)以(yi)使高(gao)校的(de)學(xue)(xue)(xue)生對體(ti)育活動產(chan)生濃厚的(de)興趣，還可(ke)以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)生主(zhu)動參(can)與到體(ti)育教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，養(yang)成(cheng)相(xiang)(xiang)互(hu)溝(gou)通(tong)并(bing)且相(xiang)(xiang)互(hu)競爭的(de)習慣，通(tong)過這樣的(de)良性循環，可(ke)以(yi)幫(bang)(bang)助(zhu)(zhu)其(qi)適(shi)應(ying)將來(lai)畢業(ye)后(hou)的(de)就業(ye)環境。

二、拓展訓練的基(ji)本概況

拓展(zhan)(zhan)訓(xun)(xun)練(lian)是(shi)一種(zhong)極限運(yun)(yun)(yun)動(dong)，其(qi)中的(de)運(yun)(yun)(yun)動(dong)項目不(bu)(bu)(bu)乏求生、刺激、驚險這些性質(zhi)。其(qi)主要(yao)是(shi)為了(le)培養人(ren)(ren)(ren)們(men)的(de)團隊合(he)作精(jing)神和堅持不(bu)(bu)(bu)懈(xie)的(de)品質(zhi)。通(tong)過(guo)拓展(zhan)(zhan)訓(xun)(xun)練(lian)，人(ren)(ren)(ren)們(men)可以(yi)在其(qi)中鍛(duan)煉自己(ji)各方面的(de)能力，激發(fa)出自己(ji)的(de)潛能。在拓展(zhan)(zhan)訓(xun)(xun)練(lian)中，特(te)立獨行是(shi)不(bu)(bu)(bu)被允(yun)許(xu)的(de)，你必須與他人(ren)(ren)(ren)合(he)作，才能完(wan)成一項又(you)一項任務。其(qi)主要(yao)包括齊心橋、定向尋寶、叢林(lin)冒(mao)險等運(yun)(yun)(yun)動(dong)形(xing)式。近年來，隨(sui)著社會經(jing)濟的(de)不(bu)(bu)(bu)斷發(fa)展(zhan)(zhan)和拓展(zhan)(zhan)訓(xun)(xun)練(lian)被國人(ren)(ren)(ren)的(de)普遍接受，其(qi)運(yun)(yun)(yun)動(dong)形(xing)式也(ye)在不(bu)(bu)(bu)斷發(fa)生改變，適(shi)當(dang)地會加入一些趣味(wei)性的(de)東西。但是(shi)萬變不(bu)(bu)(bu)離其(qi)宗，人(ren)(ren)(ren)們(men)從參與拓展(zhan)(zhan)訓(xun)(xun)練(lian)里得到的(de)依(yi)舊是(shi)集體的(de)巨大(da)力量(liang)，明白團隊合(he)作所蘊涵的(de)巨大(da)力量(liang)，使(shi)人(ren)(ren)(ren)們(men)自動(dong)加強了(le)心中的(de)集體意識(shi)，并且不(bu)(bu)(bu)斷提高(gao)自己(ji)的(de)身體素質(zhi)。

三、大(da)學體育教(jiao)學引入拓展訓練的重(zhong)要性

社(she)會(hui)的(de)不(bu)(bu)斷發(fa)展(zhan)離不(bu)(bu)開新鮮血液的(de)注入，而大學生就是(shi)(shi)可以讓(rang)社(she)會(hui)不(bu)(bu)斷發(fa)展(zhan)的(de)“血液”。現今社(she)會(hui)科技發(fa)展(zhan)日新月(yue)異(yi)，高(gao)校需要培養(yang)出的(de)大學生必須是(shi)(shi)高(gao)素(su)質的(de)人(ren)才，才能(neng)適應將來的(de)社(she)會(hui)環境，所以對于大學生的(de)素(su)質培養(yang)高(gao)校義不(bu)(bu)容辭(ci)。拓展(zhan)訓練正是(shi)(shi)可以促進學生在團隊合作(zuo)和與他人(ren)不(bu)(bu)斷溝通中克服各種困難，最終(zhong)提(ti)升自己的(de)運(yun)動(dong)能(neng)力(li)。

（一）實現(xian)大學體育教學目標

與一(yi)(yi)般教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相同，大學(xue)(xue)的(de)體育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)也有其具體目標(biao)，簡而言(yan)之(zhi)，則是(shi)(shi)為國家建(jian)設儲備人才。當今(jin)的(de)社會(hui)復(fu)雜多(duo)變(bian)，光是(shi)(shi)有書(shu)本(ben)上(shang)的(de)知識是(shi)(shi)遠遠不(bu)夠的(de)，社會(hui)需(xu)要的(de)永遠不(bu)是(shi)(shi)“書(shu)呆子”，我們(men)(men)(men)必須掌握生活技能。所以(yi)體育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)我們(men)(men)(men)要有更(geng)高(gao)一(yi)(yi)層次的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，通(tong)過培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)團隊精神(shen)和溝通(tong)能力，來培(pei)養他(ta)們(men)(men)(men)堅持不(bu)懈永不(bu)言(yan)敗的(de)品(pin)質(zhi)，從(cong)而提高(gao)他(ta)們(men)(men)(men)自身的(de)素(su)質(zhi)。大學(xue)(xue)生需(xu)要從(cong)拓展訓練中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)會(hui)面(mian)對挫折，并(bing)且(qie)通(tong)過自己(ji)的(de)努力戰勝挫折的(de)能力。由此可見，拓展訓練在(zai)提高(gao)學(xue)(xue)生的(de)身心(xin)健康的(de)同時還可以(yi)促進大學(xue)(xue)體育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)的(de)實現(xian)。

（二）使大學(xue)體育教學(xue)多樣化

以往大(da)學(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)就是(shi)在(zai)不(bu)斷(duan)進行體(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛煉或者是(shi)傳授體(ti)(ti)育(yu)(yu)知識(shi)，枯燥無味，難(nan)以吊(diao)起學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與體(ti)(ti)育(yu)(yu)活(huo)動的(de)積極(ji)性，學(xue)(xue)生(sheng)們(men)并(bing)不(bu)愛(ai)參(can)與到體(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)。然而拓展訓(xun)練的(de)引入，使大(da)學(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)更(geng)加多樣化(hua)，通過多種多樣有(you)趣(qu)味又驚險刺激的(de)訓(xun)練模式，讓同學(xue)(xue)們(men)在(zai)團隊協作(zuo)中(zhong)了解到與人合作(zuo)的(de)重要性，并(bing)且不(bu)斷(duan)培養自己堅持不(bu)懈、勇于(yu)戰勝困難(nan)的(de)品質，最終使學(xue)(xue)生(sheng)們(men)達到全面發展的(de)目標。所以拓展訓(xun)練不(bu)僅(jin)可以提高大(da)學(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)的(de)質量，又能豐富大(da)學(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)內容。

（三）促進學生養(yang)成團隊合作的(de)品質

由于(yu)獨(du)生子女(nv)(nv)的(de)(de)政(zheng)策的(de)(de)實施，現今(jin)的(de)(de)大(da)學(xue)校(xiao)園中，獨(du)生子女(nv)(nv)越(yue)來(lai)越(yue)多。而獨(du)生子女(nv)(nv)易養成自私自利(li)、特立獨(du)行(xing)、目中無人、不(bu)懂配合(he)的(de)(de)習(xi)慣，這樣不(bu)利(li)于(yu)他(ta)們將來(lai)在社會(hui)上(shang)的(de)(de)發展。要適應經濟高速發展、競爭日(ri)趨激(ji)烈的(de)(de)今(jin)天，需(xu)(xu)要高校(xiao)培養出具有集(ji)(ji)體(ti)合(he)作(zuo)意(yi)識的(de)(de)人才。只有具有團隊合(he)作(zuo)意(yi)識的(de)(de)人，才能通過集(ji)(ji)體(ti)的(de)(de)活動(dong)來(lai)與他(ta)人友(you)好協作(zuo)，為社會(hui)和國(guo)家做(zuo)出巨(ju)大(da)貢獻(xian)。我們的(de)(de)社會(hui)需(xu)(xu)要具有團隊意(yi)識的(de)(de)人才，因此，在大(da)學(xue)的(de)(de)體(ti)育(yu)教學(xue)中，拓(tuo)展訓(xun)練是很重要的(de)(de)。

四、總結

篇8

摘要：在CANE模(mo)型的基礎上結合虛(xu)擬(ni)(ni)團(tuan)隊(dui)(dui)特點，分(fen)析虛(xu)擬(ni)(ni)團(tuan)隊(dui)(dui)的人員(yuan)激勵體系，提(ti)高虛(xu)擬(ni)(ni)團(tuan)隊(dui)(dui)工作效率(lv)，加(jia)強虛(xu)擬(ni)(ni)團(tuan)隊(dui)(dui)管理。

關(guan)鍵詞：虛擬團隊；激勵(li)模型

1.引言

虛(xu)擬團(tuan)隊(dui)是虛(xu)擬組織中一種新型的工(gong)作組織形態，是一群人為完(wan)成(cheng)(cheng)共(gong)(gong)同(tong)(tong)理(li)想、共(gong)(gong)同(tong)(tong)目標(biao)或共(gong)(gong)同(tong)(tong)利益，結(jie)合(he)在(zai)一起(qi)所組成(cheng)(cheng)的團(tuan)隊(dui)。主要包括3方面的因素(su)：（1）現代(dai)通訊技術；（2）有效(xiao)的信任和協同(tong)(tong)教(jiao)育；（3）選擇合(he)適的人才進行合(he)作。

虛(xu)擬(ni)團(tuan)隊是(shi)一種網絡式(shi)的可跨(kua)越組(zu)織邊界(jie)的結構，組(zu)織高(gao)度柔性，決策權力分散，使(shi)得其在(zai)人才、信息(xi)、競爭、效率(lv)、成(cheng)本(ben)方面具有明顯的優勢。但在(zai)實際運作(zuo)過程中，依賴信息(xi)技術實現遠程溝通(tong)，使(shi)得虛(xu)擬(ni)團(tuan)隊管理與協調問題十分復雜，在(zai)進行管理思想、管理者角色(se)和員工(gong)(gong)角色(se)的轉(zhuan)變(bian)(bian)的同時，員工(gong)(gong)激(ji)勵方法也在(zai)發生改變(bian)(bian)。

2.虛擬(ni)團隊成員激勵(li)模型

模型(xing)說明：虛擬團隊成員(yuan)的激勵過程包括(kuo)兩個方面：目(mu)標(biao)承諾如何(he)實現，對所選定目(mu)標(biao)的追求以(yi)及(ji)決(jue)定個人(ren)愿意(yi)為(wei)此目(mu)標(biao)付出多大努力。

（1）對工(gong)作目(mu)標的(de)承(cheng)諾。虛擬團(tuan)隊(dui)員工(gong)對目(mu)標的(de)承(cheng)諾被假定(ding)為(wei)(wei)三(san)個變量(liang)的(de)乘積：價值、情緒(xu)和個人效(xiao)力。當這三(san)個變量(liang)中的(de)任何一(yi)個為(wei)(wei)負時(shi)，對目(mu)標的(de)承(cheng)諾就不可能實現。

而效用、興(xing)趣、重要性影(ying)響著(zhu)員工對工作(zuo)價(jia)值(zhi)的(de)判斷。效用是對完成共同目標后(hou)所能獲得外在報酬的(de)主觀評價(jia)，興(xing)趣強調目標本身的(de)內在價(jia)值(zhi)，而重要性則反(fan)映目標實現帶(dai)來的(de)自我肯定與地位改變。

個(ge)人(ren)效(xiao)力(li)包括兩(liang)個(ge)方面(mian)的(de)因素：自我(wo)功效(xiao)和(he)環(huan)(huan)境(jing)(jing)信念。自我(wo)功效(xiao)是(shi)一個(ge)人(ren)對其完(wan)成某一特定(ding)工(gong)作或(huo)任(ren)務(wu)所(suo)需能力(li)的(de)自我(wo)判斷，也是(shi)對其能勝任(ren)該特定(ding)工(gong)作的(de)信心。當(dang)目(mu)標己經設定(ding)，承(cheng)諾(nuo)(nuo)也基于環(huan)(huan)境(jing)(jing)中的(de)前(qian)后障礙關系，若出(chu)現個(ge)人(ren)偏見、政(zheng)策或(huo)程(cheng)序上(shang)的(de)阻礙或(huo)在工(gong)作環(huan)(huan)境(jing)(jing)中存在環(huan)(huan)境(jing)(jing)噪(zao)聲，工(gong)作目(mu)標的(de)承(cheng)諾(nuo)(nuo)很難達成。情緒則包括正面(mian)情緒與(yu)負(fu)面(mian)情緒。

（2）精(jing)神努(nu)力是指為解決某問(wen)題所(suo)必需的主觀能動性努(nu)力的數量。其(qi)所(suo)包含的自(zi)(zi)我功(gong)效估計是對所(suo)要完成目標的新穎性和困難程度的判斷。自(zi)(zi)我功(gong)效與(yu)努(nu)力呈“U”型(xing)關(guan)系，自(zi)(zi)我效力的自(zi)(zi)信程度與(yu)努(nu)力呈反轉的“U”型(xing)關(guan)系[1]。（圖(tu)2）

3.基(ji)于模型的分析

（1）團隊(dui)激(ji)(ji)勵始于目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)設置，為使(shi)效率最大化(hua)(hua)，團隊(dui)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)必(bi)須清楚、明(ming)確、科(ke)學(xue)、細化(hua)(hua)，設置的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)要(yao)得到(dao)全體(ti)(ti)團隊(dui)成(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)認同(tong)、符(fu)合(he)成(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，充分體(ti)(ti)現出其內外(wai)價(jia)值。目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)價(jia)值是員(yuan)工(gong)(gong)工(gong)(gong)作(zuo)動機的(de)(de)(de)(de)源泉，內在價(jia)值主要(yao)包括(kuo)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)挑戰性(xing)、趣味性(xing)、賦予個人(ren)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長機會、團隊(dui)精神(shen)等，而(er)外(wai)在價(jia)值強調物質(zhi)的(de)(de)(de)(de)激(ji)(ji)勵，內外(wai)激(ji)(ji)勵相結(jie)合(he)增強員(yuan)工(gong)(gong)對(dui)團隊(dui)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)價(jia)值判斷，同(tong)時更(geng)好(hao)地滿足(zu)知識型員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)個性(xing)化(hua)(hua)需求(qiu)。

（2）增強員工的環(huan)境信念。

虛擬(ni)團(tuan)(tuan)隊伴隨(sui)著現代(dai)通(tong)訊(xun)技(ji)術的(de)(de)(de)發展應(ying)運而生(sheng)，首先(xian)要確保(bao)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)物質(zhi)資源(yuan)層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)支持以個人效(xiao)力(li)，這些(xie)資源(yuan)包(bao)括資金、時(shi)間、技(ji)術、信(xin)(xin)息(xi)等。其次，環(huan)境必須提供一(yi)(yi)個支持性的(de)(de)(de)“社(she)區”氛圍，調整成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)角色，鼓勵員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)參與(yu)和(he)自主性，倡導公平、信(xin)(xin)任(ren)與(yu)尊重，逐步形成(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)整體目(mu)標一(yi)(yi)致的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)隊文化。建立積極(ji)的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)隊制(zhi)度(du)，增(zeng)加(jia)團(tuan)(tuan)隊成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)積極(ji)情緒，消除制(zhi)度(du)障礙(ai)與(yu)環(huan)境噪聲。第三(san)，上下環(huan)境必須提供一(yi)(yi)個達(da)成(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標的(de)(de)(de)政策和(he)程序上的(de)(de)(de)支持，即(ji)減(jian)少組織(zhi)或(huo)管理障礙(ai)[2]。通(tong)過(guo)建立高效(xiao)的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)隊信(xin)(xin)息(xi)結構，高效(xiao)優(you)質(zhi)地滿(man)足團(tuan)(tuan)隊對(dui)各種信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。通(tong)過(guo)促進信(xin)(xin)息(xi)標準化，實現一(yi)(yi)定范圍內信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)統(tong)一(yi)(yi)性，適應(ying)現實溝通(tong)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。通(tong)過(guo)建立有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)反饋(kui)系(xi)統(tong)，增(zeng)強成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)對(dui)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)任(ren)務的(de)(de)(de)承諾，增(zeng)加(jia)其對(dui)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)任(ren)務所付出的(de)(de)(de)精神努力(li)，排除環(huan)境干擾。

（3）為確保虛擬制度的有(you)效實(shi)施，團(tuan)(tuan)隊薪(xin)酬計劃實(shi)施按(an)業(ye)績獎勵團(tuan)(tuan)隊的機制。

虛擬團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)激(ji)勵薪(xin)酬(chou)首先關注于團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)整體的(de)(de)(de)工作(zuo)業績，其(qi)次是(shi)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)中個人(ren)貢(gong)獻的(de)(de)(de)不同，它(ta)將團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)成(cheng)(cheng)員的(de)(de)(de)協(xie)(xie)作(zuo)與努力同團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)目(mu)標的(de)(de)(de)實(shi)現(xian)(xian)結果聯系起來(lai)，建立了一(yi)(yi)個基本的(de)(de)(de)反饋(kui)聯系：組(zu)(zu)織為(wei)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)設(she)定目(mu)標，團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)成(cheng)(cheng)員為(wei)實(shi)現(xian)(xian)目(mu)標而(er)相互協(xie)(xie)作(zuo)、共同努力，從而(er)實(shi)現(xian)(xian)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)目(mu)標，團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)因(yin)此而(er)得(de)到(dao)組(zu)(zu)織的(de)(de)(de)激(ji)勵薪(xin)酬(chou)，成(cheng)(cheng)員個人(ren)也受到(dao)相應(ying)激(ji)勵，而(er)這種激(ji)勵反過來(lai)又強化(hua)了成(cheng)(cheng)員之間的(de)(de)(de)努力協(xie)(xie)作(zuo)，有利于團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)目(mu)標的(de)(de)(de)進一(yi)(yi)步實(shi)現(xian)(xian)。在團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)激(ji)勵薪(xin)酬(chou)模(mo)式下，團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)成(cheng)(cheng)員的(de)(de)(de)利益目(mu)標始(shi)終是(shi)一(yi)(yi)致(zhi)的(de)(de)(de)。為(wei)了能(neng)有效實(shi)現(xian)(xian)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)目(mu)標，成(cheng)(cheng)員之間必須建立起自我(wo)管理(li)、相互學習和(he)(he)實(shi)現(xian)(xian)信息(xi)資源共享的(de)(de)(de)機制，客(ke)觀上(shang)幫助他(ta)們(men)在工作(zuo)中完成(cheng)(cheng)個人(ren)的(de)(de)(de)培(pei)訓和(he)(he)發展(zhan)，滿足他(ta)們(men)不斷提升個人(ren)人(ren)力資本價值的(de)(de)(de)需求(qiu)[3]。

4.結論

本文在(zai)研(yan)究(jiu)了Richard E.Clark提出的CANE模型基礎上，針(zhen)對虛擬團(tuan)(tuan)隊特點，試(shi)圖探討解(jie)決虛擬團(tuan)(tuan)隊成(cheng)員激勵(li)問題(ti)，加強(qiang)虛擬團(tuan)(tuan)隊管理水平(ping)。（作者單位(wei)：中國(guo)海洋(yang)大學管理學院）

參考文獻

[1]鼎(ding)昆、方俐(li)洛(luo).自我(wo)功效(xiao)感的理論及研究(jiu)現狀[J].心理學動(dong)態.1999年，第7期.

篇9

將所(suo)有(you)學員(yuan)分組，每(mei)組隊(dui)員(yuan)12到15人為(wei)最好，3個隊(dui)以上做此(ci)項目適宜。每(mei)組的(de)所(suo)有(you)隊(dui)員(yuan)都要通過一個小(xiao)的(de)圈，以時間(jian)最短(duan)的(de)為(wei)勝利(li)，勝利(li)的(de)隊(dui)伍接受失敗隊(dui)伍祝賀，失敗隊(dui)由(you)隊(dui)長帶領接受懲罰。

每(mei)組(zu)選出一(yi)名(ming)領隊，兩(liang)名(ming)隊員(yuan)反復上下套圈，其余隊員(yuan)要以盡快的(de)(de)速度(du)通(tong)過，以耗時最短(duan)的(de)(de)一(yi)組(zu)為優勝。每(mei)輪(lun)游戲(xi)的(de)(de)負(fu)者，該組(zu)的(de)(de)領隊必須承擔失敗的(de)(de)后果(guo)——做俯臥撐，第(di)一(yi)輪(lun)5個(ge)，第(di)二輪(lun)10個(ge)，第(di)三輪(lun)20，第(di)四輪(lun)40，以此類(lei)推，直到(dao)第(di)八輪(lun)。

項目背景

一(yi)(yi)個追求卓越的(de)團隊(dui)(dui)，要求每一(yi)(yi)個成員(yuan)(yuan)相(xiang)互(hu)坦誠(cheng)信任，竭盡全力(li)，任何成員(yuan)(yuan)都(dou)(dou)不掉隊(dui)(dui)、任何人(ren)都(dou)(dou)不給團隊(dui)(dui)抹黑，本課程(cheng)模(mo)擬殘酷(ku)市場競(jing)爭，在(zai)市場競(jing)爭的(de)壓(ya)力(li)與殘酷(ku)考(kao)驗中，去(qu)體(ti)驗、去(qu)感悟、去(qu)升華，無(wu)論有多少(shao)競(jing)爭對(dui)(dui)手(shou)，無(wu)論競(jing)爭對(dui)(dui)手(shou)有多么強大，我們都(dou)(dou)要堅定一(yi)(yi)個信念，那就(jiu)是我們團結在(zai)一(yi)(yi)起，一(yi)(yi)定可以(yi)創造(zao)任何奇跡!

項目目的

1、團隊成(cheng)員間的相互合作

2、團隊當中領導者(zhe)的管理水平以及及時(shi)處理問題的能力

3、熔(rong)煉團隊，提升團隊凝聚力(li)，提高執行力(li)

4、讓學員(yuan)明白現實(shi)競爭的(de)殘酷性，感受成功的(de)喜悅

5、提高團隊溝(gou)通與快速決策的能(neng)力

6、深刻體(ti)會(hui)團隊(dui)之間相互學(xue)習的重要性(xing)

7、做好本(ben)質(zhi)工作對團隊(dui)的重(zhong)要(yao)性

8、培養(yang)服從指揮、一絲不茍的工(gong)作(zuo)態度

9、成功=100%意愿+100%行動+100%的方(fang)法”

10、樹(shu)立個人的自(zi)信心(xin)和自(zi)尊心(xin)、提高團隊完成(cheng)任務的效率、營造(zao)和諧的環境

11、個(ge)人的努力將大大影響(xiang)團隊(dui)的效率，體現協同工作(zuo)在(zai)解決問題中的作(zuo)用(yong)

12、培養(yang)團(tuan)體協作能力，體會(hui)準確信息(xi)溝通的重要性

13、體會人力資源合理分(fen)配的(de)重(zhong)要性

14、任(ren)何環(huan)境(jing)下，我們(men)要么不做(zuo)，要做(zuo)就做(zuo)第(di)一，要做(zuo)就做(zuo)冠軍，因(yin)為戰場無亞(ya)軍

篇10

摘要：隨著(zhu)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)技術的(de)飛速發展(zhan)，帶動學(xue)習(xi)從(cong)目的(de)、內(nei)容、形式(shi)、方法(fa)到(dao)組織的(de)全(quan)面(mian)變革(ge)，這同樣也為學(xue)習(xi)興趣團(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)構建提供了(le)新(xin)的(de)思路和方法(fa)。本文淺談了(le)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)環境下(xia)構建學(xue)習(xi)興趣團(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)重(zhong)要性及組建的(de)情況和學(xue)習(xi)交流形式(shi)，展(zhan)現(xian)了(le)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)環境下(xia)學(xue)習(xi)興趣團(tuan)(tuan)隊(dui)廣闊(kuo)的(de)發展(zhan)前(qian)景。

關鍵詞：計算(suan)機環(huan)境(jing)；學習(xi)興(xing)趣；團隊精神；構(gou)建

一、計算機環境下的(de)學習興趣團隊的(de)定義

計算機(ji)環境下(xia)的(de)(de)學習興趣(qu)(qu)團隊(dui)是基于(yu)共同興趣(qu)(qu)愛好的(de)(de)學習者通(tong)過(guo)計算機(ji)組織團隊(dui)學習，在(zai)多種(zhong)形(xing)式的(de)(de)信息交流下(xia)，最大限度的(de)(de)實(shi)現資源(yuan)共享的(de)(de)學習型團隊(dui)。

二、計(ji)算機環(huan)境下(xia)構建學習(xi)興趣(qu)團隊(dui)的重要性(xing)

1.愛因斯坦有(you)(you)句名(ming)言：“興(xing)趣(qu)(qu)是(shi)(shi)最好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)。”孔(kong)子亦云：“知之(zhi)者不(bu)(bu)(bu)如好(hao)之(zhi)者，好(hao)知者不(bu)(bu)(bu)如樂(le)之(zhi)者。”興(xing)趣(qu)(qu)對學(xue)(xue)習有(you)(you)著神奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內驅動作用，能(neng)變無效為(wei)有(you)(you)效，化低效為(wei)高(gao)效。可見，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)在求知過程中(zhong)，具有(you)(you)舉(ju)足輕(qing)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位，使學(xue)(xue)生(sheng)在愉快中(zhong)學(xue)(xue)習，是(shi)(shi)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要任務。學(xue)(xue)生(sheng)愿不(bu)(bu)(bu)愿意學(xue)(xue)，是(shi)(shi)否有(you)(you)積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習動力，常(chang)常(chang)是(shi)(shi)影響學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要因素，在計算機(ji)環(huan)境下，網絡(luo)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富性、新(xin)穎性以及新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)文并茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、豐富多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人機(ji)交互環(huan)境都(dou)能(neng)有(you)(you)效地(di)引發學(xue)(xue)生(sheng)們學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)。

2.信(xin)息(xi)(xi)時代以(yi)(yi)網絡(luo)及其(qi)(qi)“海(hai)量”信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)存儲與(yu)傳遞為主要特征，但不(bu)可避免(mian)的(de)(de)是信(xin)息(xi)(xi)良莠不(bu)齊。很多(duo)人以(yi)(yi)網上信(xin)息(xi)(xi)過(guo)于雜亂為由，反對學(xue)(xue)生上網，但這(zhe)并不(bu)能阻礙網絡(luo)本(ben)身的(de)(de)發展及其(qi)(qi)對人們產生的(de)(de)巨大影響。多(duo)方圍堵不(bu)如(ru)因勢利(li)導，基(ji)于計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)環境(jing)下(xia)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)團隊(dui)的(de)(de)構建，就是引導學(xue)(xue)生根據自己(ji)的(de)(de)興(xing)趣(qu)積極地(di)利(li)用計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)網絡(luo)，把計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)網絡(luo)充(chong)當(dang)為資源庫(ku)、信(xin)息(xi)(xi)處理平臺(tai)、交流(liu)平臺(tai)、成果平臺(tai)等多(duo)種角色，通過(guo)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)網絡(luo)加以(yi)(yi)更為充(chong)分的(de)(de)利(li)用，將這(zhe)些信(xin)息(xi)(xi)與(yu)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)網絡(luo)可以(yi)(yi)充(chong)當(dang)的(de)(de)各種角色有機(ji)(ji)(ji)地(di)結合起(qi)來，在計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)網絡(luo)的(de)(de)支持下(xia)，開展自主的(de)(de)探究活動，并與(yu)學(xue)(xue)習(xi)伙伴積極協作，解(jie)決問題。

3.我們知(zhi)道21世紀是個合(he)(he)作制勝的(de)時代，單槍(qiang)匹馬的(de)英雄已不復(fu)存在(zai)，想要(yao)達到(dao)(dao)目的(de)就必須選擇與(yu)自(zi)己(ji)志(zhi)同(tong)(tong)(tong)道合(he)(he)的(de)伙伴互(hu)(hu)相扶助才能取(qu)得(de)最(zui)好的(de)效(xiao)果，贏得(de)成功。在(zai)學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，學(xue)生難免會受到(dao)(dao)挫折，結(jie)成團(tuan)(tuan)隊并發揚團(tuan)(tuan)隊精(jing)神可以(yi)相互(hu)(hu)鼓(gu)勵，克服軟(ruan)弱、懶(lan)惰，實現共同(tong)(tong)(tong)進步。在(zai)計算(suan)機網絡環境下，學(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)團(tuan)(tuan)隊以(yi)共同(tong)(tong)(tong)興(xing)趣(qu)為核心，以(yi)團(tuan)(tuan)隊精(jing)神為支撐(cheng)，協同(tong)(tong)(tong)合(he)(he)作，共同(tong)(tong)(tong)努力(li)，從(cong)信息(xi)的(de)“海(hai)洋(yang)”中(zhong)汲取(qu)所需的(de)信息(xi)，并能夠對(dui)信息(xi)進行分(fen)析，從(cong)而獨立地發現、提(ti)出(chu)潛(qian)在(zai)的(de)問題，并把自(zi)己(ji)所提(ti)煉出(chu)的(de)精(jing)華和團(tuan)(tuan)隊成員相互(hu)(hu)交(jiao)流與(yu)共享，從(cong)而達到(dao)(dao)資源的(de)充分(fen)利用。

三、學習興趣團(tuan)隊的構建及協(xie)調發展(zhan)

1.學(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣團(tuan)隊(dui)學(xue)習(xi)(xi)者(zhe)：是指承擔具有共同(tong)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生承擔團(tuan)隊(dui)學(xue)習(xi)(xi)任務、實施團(tuan)隊(dui)學(xue)習(xi)(xi)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)參與者(zhe)，是學(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣團(tuan)隊(dui)學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)知識建構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)。通過這種人際溝通，學(xue)習(xi)(xi)者(zhe)能(neng)夠體驗到(dao)彼此的(de)(de)(de)(de)(de)接納和支持，從而(er)增加克服困難(nan)(nan)和投入(ru)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)。比(bi)如組(zu)(zu)建創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興(xing)趣團(tuan)隊(dui)：自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)“萬事(shi)開(kai)頭(tou)難(nan)(nan)”，要處理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)(qing)面廣、量多，靠(kao)一個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量很難(nan)(nan)有效地處理(li)(li)各類情(qing)(qing)況、而(er)且(qie)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)辦者(zhe)不可能(neng)萬事(shi)皆通。因此，建立一個(ge)由各方面的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家組(zu)(zu)成的(de)(de)(de)(de)(de)合作班(ban)子，對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)風(feng)險企業(ye)(ye)是一個(ge)十分必要的(de)(de)(de)(de)(de)。一個(ge)平衡的(de)(de)(de)(de)(de)和有能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)子，應(ying)當包括懂管理(li)(li)有技術經驗的(de)(de)(de)(de)(de)經理(li)(li)人員和財(cai)務、公關、銷售、工程以及軟件開(kai)發(fa)、產品設計等(deng)其他(ta)領域的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家。當然我們還可以組(zu)(zu)建考(kao)研(yan)團(tuan)隊(dui)、專(zhuan)業(ye)(ye)實踐團(tuan)隊(dui)等(deng)。

2.學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)組(zu)織(zhi)者：是能夠組(zu)織(zhi)協調并指導團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、安排學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)規劃，組(zu)織(zhi)在線(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)公(gong)告，公(gong)布學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容，組(zu)織(zhi)在線(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)討論(lun)，協調與(yu)解決困惑或(huo)人際糾紛等(deng)問(wen)題的(de)(de)老師或(huo)學(xue)(xue)(xue)生。團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)精(jing)神(shen)是團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)文化的(de)(de)一部分，良(liang)好的(de)(de)管理可以通過合適的(de)(de)組(zu)織(zhi)形態將學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者安排至合適的(de)(de)位(wei)置，充(chong)分發(fa)揮團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)潛能。

3.學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣團(tuan)(tuan)隊(dui)指導老(lao)師：是(shi)指承擔制定學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)計劃(hua)、輔(fu)導團(tuan)(tuan)隊(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)等(deng)(deng)任務的(de)學(xue)(xue)(xue)科專業(ye)教師，是(shi)計算機環境下團(tuan)(tuan)隊(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)指導者(zhe)、輔(fu)導者(zhe)、領航者(zhe)、團(tuan)(tuan)隊(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目標和計劃(hua)的(de)制定者(zhe)。在(zai)(zai)團(tuan)(tuan)隊(dui)中扮(ban)演學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)的(de)情感傾聽者(zhe)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)“助推器”等(deng)(deng)角色。每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣團(tuan)(tuan)隊(dui)都有一(yi)個相關方面專業(ye)知(zhi)識很強(qiang)的(de)老(lao)師作為指導者(zhe)。成員在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)或團(tuan)(tuan)隊(dui)協助中遇到的(de)任何(he)困(kun)境時能向指導老(lao)師傾訴(su)，以(yi)緩解學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)壓(ya)力及其他壓(ya)力，獲得情感支持，并(bing)及時得到指導老(lao)師給予的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)困(kun)境分(fen)析、策(ce)略(lve)建議，并(bing)與指導老(lao)師共同探(tan)討學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)策(ce)略(lve)等(deng)(deng)。

教學(xue)(xue)中，教師(shi)可根據(ju)所(suo)任班(ban)級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習情況，按學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)(qu)搭配分(fen)組(zu)(zu)，結成團(tuan)(tuan)隊(dui)。每個團(tuan)(tuan)隊(dui)有自己的(de)名字、口號、奮斗(dou)目標、共同(tong)志趣(qu)(qu)，有自己的(de)學(xue)(xue)習活(huo)動計劃(hua)、交(jiao)流(liu)平臺等(deng)。學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)(qu)團(tuan)(tuan)隊(dui)指導老師(shi)應以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主體，建立學(xue)(xue)習的(de)興(xing)趣(qu)(qu)與信心。幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行團(tuan)(tuan)隊(dui)精神(shen)、促使團(tuan)(tuan)隊(dui)成員互助互勉、互相督促、共同(tong)進步。另外鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自發組(zu)(zu)織學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)(qu)團(tuan)(tuan)隊(dui)，并(bing)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)擔任團(tuan)(tuan)隊(dui)組(zu)(zu)織者(zhe)。

學習(xi)(xi)(xi)是一(yi)項(xiang)枯燥而又(you)復雜的(de)(de)信(xin)息加工(gong)過程，離開學習(xi)(xi)(xi)者(zhe)、團隊(dui)(dui)(dui)(dui)組織者(zhe)、指導(dao)(dao)老師三者(zhe)之(zhi)間的(de)(de)交流(liu)與協(xie)作(zuo)幾乎無(wu)法得以(yi)建(jian)成和完成。學習(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)團隊(dui)(dui)(dui)(dui)強(qiang)調(diao)了(le)合作(zuo)、協(xie)作(zuo)、互(hu)動以(yi)及興(xing)(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性(xing)。學習(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)團隊(dui)(dui)(dui)(dui)不但強(qiang)調(diao)學習(xi)(xi)(xi)者(zhe)、組織者(zhe)、指導(dao)(dao)老師之(zhi)間的(de)(de)互(hu)動與合作(zuo)，更強(qiang)調(diao)團隊(dui)(dui)(dui)(dui)的(de)(de)組織、分工(gong)與協(xie)調(diao)。注重(zhong)(zhong)學習(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)團隊(dui)(dui)(dui)(dui)文化、團隊(dui)(dui)(dui)(dui)理(li)念、團隊(dui)(dui)(dui)(dui)精(jing)神(shen)、團隊(dui)(dui)(dui)(dui)紀律建(jian)設，有統一(yi)的(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)規劃、學習(xi)(xi)(xi)分工(gong)、學習(xi)(xi)(xi)目(mu)標(biao)、學習(xi)(xi)(xi)理(li)想，從而可(ke)實現團隊(dui)(dui)(dui)(dui)整體成果(guo)的(de)(de)最大化。

四、計算機環境下學(xue)習興趣團(tuan)隊學(xue)習形式

1.通過網絡(luo)，學習(xi)興趣團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)成員能(neng)過進(jin)行同步和異步的文字或(huo)(huo)視(shi)頻交流，如利(li)用QQ、MSN、Shutter、飛信等軟(ruan)件交流學習(xi)體會，進(jin)行音頻或(huo)(huo)視(shi)頻繪畫，團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)通知的，交換學習(xi)資料等。如利(li)用QQ群功(gong)能(neng)來組織與管理學校興趣團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)。

2.通過(guo)計算機，成員(yuan)可以用U盤、移動硬盤等(deng)相(xiang)互拷貝學習資(zi)(zi)料(liao)、自己(ji)搜取的精(jing)美視頻講座等(deng)，進行資(zi)(zi)源(yuan)整合(he)與共享。

五、結束語

綜上(shang)，學(xue)習(xi)興趣(qu)(qu)團隊有(you)(you)利(li)于(yu)培養每個(ge)學(xue)習(xi)者學(xue)習(xi)興趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)提高(gao)，有(you)(you)利(li)于(yu)團隊意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)增強，有(you)(you)利(li)于(yu)人際(ji)關系的(de)(de)(de)發展，有(you)(you)利(li)于(yu)創造學(xue)習(xi)成果，對學(xue)習(xi)者個(ge)人身心(xin)健康與(yu)生存能(neng)力的(de)(de)(de)培養都有(you)(you)積極(ji)的(de)(de)(de)作用(yong)。應該說(shuo)，組(zu)建學(xue)習(xi)興趣(qu)(qu)團隊是一(yi)種(zhong)更高(gao)形式的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，并將會成為未來計算機環境下學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主流(liu)(liu)模式之一(yi)。但是計算機在提供(gong)學(xue)習(xi)興趣(qu)(qu)團隊學(xue)習(xi)交流(liu)(liu)便利(li)的(de)(de)(de)同時，如(ru)何利(li)用(yong)計算機促(cu)進(jin)(jin)學(xue)習(xi)興趣(qu)(qu)團隊更好的(de)(de)(de)進(jin)(jin)行學(xue)習(xi)交流(liu)(liu)，使(shi)之成為促(cu)進(jin)(jin)學(xue)生進(jin)(jin)行興趣(qu)(qu)團隊學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)有(you)(you)效工具(ju)，將會是下一(yi)步研究的(de)(de)(de)重(zhong)點，也(ye)是一(yi)個(ge)需要持之以恒不斷研究的(de)(de)(de)主題(ti)。

參考文獻：