一、應用型本(ben)科院校財務管理專業(ye)實踐教(jiao)學(xue)現狀

應(ying)(ying)用型(xing)(xing)本科院(yuan)校為(wei)了實現其應(ying)(ying)用型(xing)(xing)人才培養目(mu)標,在(zai)(zai)(zai)開設(she)財務(wu)管理專業過程(cheng)中(zhong)通常會(hui)設(she)置相應(ying)(ying)專業實踐(jian)教學(xue)課程(cheng)以實現專業技能培養,而在(zai)(zai)(zai)具體實踐(jian)教學(xue)過程(cheng)中(zhong)存在(zai)(zai)(zai)諸如實踐(jian)教學(xue)目(mu)標模(mo)糊且體系不完善、會(hui)計專業色(se)彩(cai)明(ming)顯、實踐(jian)教學(xue)師資水(shui)平(ping)低及校內(nei)外(wai)實踐(jian)基地形式大于內(nei)容等現狀。

(一)實踐(jian)教學(xue)目(mu)標模(mo)糊(hu)且體(ti)系不完善

在(zai)財務管理專業上,應(ying)用(yong)型(xing)本科院校為實(shi)(shi)現專業技能(neng)培(pei)(pei)養,理論(lun)課(ke)程和(he)實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)目標沒(mei)有有機統一,前后(hou)銜接與課(ke)程設置(zhi)體系沒(mei)有厘(li)清,如表現為理論(lun)課(ke)程設置(zhi)泛而(er)(er)(er)(er)不精、精而(er)(er)(er)(er)不專,從而(er)(er)(er)(er)導致(zhi)實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)目標設置(zhi)空洞而(er)(er)(er)(er)實(shi)(shi)施無針對(dui)(dui)性。由此帶來(lai)的結果(guo)為:一是理論(lun)和(he)實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)課(ke)程銜接不連貫,原因是過多地追求所謂技能(neng)(尤其是學(xue)生(sheng)動手能(neng)力培(pei)(pei)養)而(er)(er)(er)(er)忽視理論(lun)課(ke)程對(dui)(dui)實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)的基(ji)礎性作(zuo)用(yong);二(er)是理論(lun)課(ke)程內容學(xue)習之后(hou)一方(fang)面是沒(mei)有及時(shi)開設相應(ying)實(shi)(shi)踐課(ke)程來(lai)提升專業技能(neng),另一方(fang)面是理論(lun)課(ke)程內容弱化(hua)(或隨意增(zeng)減(jian))給實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)帶來(lai)操作(zuo)困(kun)難。

(二)會計專業(ye)色彩明顯

縱觀應用型(xing)本(ben)科(ke)院校財(cai)(cai)務(wu)(wu)管理(li)專(zhuan)(zhuan)業人(ren)才(cai)培養計劃方案,會(hui)計專(zhuan)(zhuan)業實踐課程占據主要(yao)比(bi)重,主要(yao)圍繞手工會(hui)計操(cao)作、ERP技能、會(hui)計電算化(hua)、ERP沙盤、綜合會(hui)計模擬實訓(xun)等課程為主,少(shao)部分將(jiang)財(cai)(cai)務(wu)(wu)管理(li)綜合實訓(xun)等專(zhuan)(zhuan)業實踐課程列于其中(zhong)。這也是(shi)為什么應用型(xing)本(ben)科(ke)院校較少(shao)同時開設會(hui)計和財(cai)(cai)務(wu)(wu)管理(li)專(zhuan)(zhuan)業的(de)原因,這其中(zhong)主要(yao)來自兩個專(zhuan)(zhuan)業開設課程幾乎相同只是(shi)時間分布(bu)不完全一致,以致缺乏各自的(de)專(zhuan)(zhuan)業特色。

編(bian)者按：本(ben)文(wen)主要從通過課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)網絡(luo)(luo)財(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)豐富的(de)(de)(de)(de)理論(lun)知識；通過實(shi)(shi)驗(yan)和實(shi)(shi)訓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)能(neng)力；通過實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)開發能(neng)力進(jin)行論(lun)述。其中，主要包括：網絡(luo)(luo)財(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)既是(shi)一(yi)種管理模式，也(ye)是(shi)一(yi)個信息(xi)(xi)系(xi)統、網絡(luo)(luo)財(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)要順(shun)利實(shi)(shi)施，離不開高素(su)質的(de)(de)(de)(de)人才、網絡(luo)(luo)財(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)人才的(de)(de)(de)(de)培養目標、網絡(luo)(luo)財(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)設計、多元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法、基于(yu)現代信息(xi)(xi)技術的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過計算機的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐練習(xi)，可(ke)以獲取一(yi)定的(de)(de)(de)(de)感(gan)性認(ren)識、選擇(ze)企業(ye)常(chang)用(yong)的(de)(de)(de)(de)商品化ERP軟件(jian)，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過練習(xi)、根據網絡(luo)(luo)財(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)進(jin)度和上(shang)機計劃安排好本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期該門課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)上(shang)機任務(wu)(wu)(wu)(wu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行社會調查也(ye)是(shi)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校與企業(ye)合作，能(neng)夠全方(fang)位地拓寬高等教(jiao)(jiao)育(yu)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之路等。具體請詳見。

摘要：網(wang)(wang)絡財務管理時代需要復合型網(wang)(wang)絡財務人才。從課(ke)堂(tang)教學讓(rang)學生(sheng)掌握網(wang)(wang)絡財務豐富的(de)(de)理論知(zhi)識、實(shi)驗教學培養(yang)學生(sheng)的(de)(de)應用能(neng)力和實(shi)踐教學培養(yang)學生(sheng)的(de)(de)開發能(neng)力三個方面提出如何培養(yang)復合型網(wang)(wang)絡財務人才。

關(guan)鍵詞：網絡(luo)財(cai)務；復合型；應用能力

網(wang)(wang)絡財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)既是一(yi)(yi)種(zhong)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)模式，也是一(yi)(yi)個(ge)(ge)信(xin)(xin)息(xi)(xi)系統，是一(yi)(yi)種(zhong)基于網(wang)(wang)絡計算機(ji)技術(shu)的現(xian)代財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)新(xin)模式，它以財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)為核心，以網(wang)(wang)絡技術(shu)為手段(duan)，以提高時(shi)空效率為特征，在互聯網(wang)(wang)環境下實(shi)現(xian)財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)核算、財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)決策和財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)監督，并以財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)信(xin)(xin)息(xi)(xi)系統的方式加以體現(xian)。網(wang)(wang)絡財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)將現(xian)代網(wang)(wang)絡技術(shu)與財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)有機(ji)結合(he)，不僅改(gai)變(bian)(bian)了財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的手段(duan)和方式，而且(qie)豐富了財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的內容(rong)，帶來了財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)模式的變(bian)(bian)革，標志著一(yi)(yi)個(ge)(ge)高科技含量的財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)時(shi)代的到來。它在企業中(zhong)的應用，使企業各個(ge)(ge)職能部門(men)之間信(xin)(xin)息(xi)(xi)相(xiang)互連接(jie)，實(shi)現(xian)網(wang)(wang)絡資(zi)源高度共享，從根本上(shang)改(gai)變(bian)(bian)了財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)和業務(wu)(wu)(wu)運(yun)作時(shi)間差(cha)產生(sheng)的信(xin)(xin)息(xi)(xi)滯后狀(zhuang)況，使財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)和業務(wu)(wu)(wu)協同進行。

網(wang)絡(luo)財務(wu)(wu)要(yao)順利實施(shi)，離不開高(gao)素質(zhi)的(de)人(ren)才，很多高(gao)校在網(wang)絡(luo)財務(wu)(wu)課程(cheng)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，只側重理論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，忽視(shi)實驗教學(xue)(xue)(xue)(xue)和實踐教學(xue)(xue)(xue)(xue)，導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生只掌握課程(cheng)相關理論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，卻缺(que)乏應用(yong)能(neng)力，本(ben)文擬針對大學(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)科(ke)階段的(de)網(wang)絡(luo)財務(wu)(wu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作，探討如(ru)何培養復合型(xing)網(wang)絡(luo)財務(wu)(wu)人(ren)才。

1通(tong)過課堂教(jiao)學(xue)(xue)讓學(xue)(xue)生掌握網絡財務(wu)豐富的(de)理論知識

摘要(yao):本(ben)科(ke)(ke)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)是學(xue)生本(ben)科(ke)(ke)階段(duan)的(de)學(xue)結(jie)及檢驗，論(lun)文(wen)質量既體現了學(xue)生的(de)學(xue)習能(neng)(neng)力(li)、實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)和發展(zhan)能(neng)(neng)力(li)，也反映了某(mou)一(yi)專業(ye)(ye)乃至學(xue)校整(zheng)體的(de)教學(xue)質量。為此，文(wen)章(zhang)在問卷調研(yan)的(de)基礎上，分析了開放(fang)教育會(hui)(hui)計專業(ye)(ye)本(ben)科(ke)(ke)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)工(gong)(gong)作(zuo)面(mian)臨的(de)困境及原(yuan)因，梳理了松江開放(fang)大(da)學(xue)會(hui)(hui)計工(gong)(gong)作(zuo)室為突破這(zhe)些困境所進(jin)行(xing)的(de)積極探索，進(jin)而(er)提出了優(you)化開放(fang)教育會(hui)(hui)計專業(ye)(ye)本(ben)科(ke)(ke)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)若干策(ce)略。

關(guan)鍵詞(ci):開放教育;會計專業(ye);畢業(ye)論(lun)文;集中指(zhi)導;個別指(zhi)導

本(ben)科(ke)畢業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)是學(xue)生本(ben)科(ke)階(jie)段的(de)學(xue)結及檢(jian)驗，論(lun)文(wen)質量既體現了(le)學(xue)生的(de)學(xue)習能(neng)(neng)力、實踐(jian)能(neng)(neng)力和發展(zhan)能(neng)(neng)力，也(ye)反映了(le)某一專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)乃至(zhi)學(xue)校整體的(de)教(jiao)學(xue)質量。2000年至(zhi)今(jin)，松江(jiang)開(kai)(kai)放大學(xue)會(hui)計(ji)本(ben)科(ke)34個(ge)班級的(de)大部分(fen)(fen)學(xue)生雖然都能(neng)(neng)順利(li)畢業(ye)(ye)(ye)，但是也(ye)存在(zai)部分(fen)(fen)學(xue)生因(yin)畢業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)無法按期完成而不能(neng)(neng)畢業(ye)(ye)(ye)的(de)情況(kuang)。因(yin)此，本(ben)文(wen)以松江(jiang)開(kai)(kai)放大學(xue)為樣本(ben)，對其會(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)本(ben)科(ke)學(xue)生進(jin)(jin)行問卷(juan)調研，并結合教(jiao)師多年的(de)畢業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)組織(zhi)與指導實踐(jian)，分(fen)(fen)析開(kai)(kai)放教(jiao)育會(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)畢業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)面臨的(de)困境(jing)及原(yuan)因(yin)，在(zai)學(xue)校會(hui)計(ji)工作室進(jin)(jin)行多年探索的(de)基(ji)礎上，提出優化開(kai)(kai)放教(jiao)育會(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)畢業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)工作的(de)若干(gan)策略。

一、開放教育(yu)會(hui)計專業本科畢(bi)業論文工作面臨的(de)困境及原因

開放(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育會(hui)(hui)計專(zhuan)業(ye)本(ben)(ben)科畢業(ye)論(lun)文(wen)是學(xue)生(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)師指導(dao)下(xia)結(jie)合會(hui)(hui)計專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)習和調研(yan)完(wan)成(cheng)的(de)相(xiang)關(guan)專(zhuan)業(ye)領域的(de)研(yan)究并撰(zhuan)寫(xie)而成(cheng)的(de)文(wen)章。基于(yu)松江開放(fang)(fang)大學(xue)會(hui)(hui)計專(zhuan)業(ye)本(ben)(ben)科畢業(ye)論(lun)文(wen)的(de)組(zu)織及指導(dao)工作(zuo)實(shi)踐(jian)，我們針對學(xue)生(sheng)準備(bei)論(lun)文(wen)過程(cheng)中的(de)五個(ge)難(nan)(nan)點，對139名在(zai)讀(du)本(ben)(ben)科學(xue)生(sheng)發(fa)放(fang)(fang)了調查(cha)問(wen)卷(juan)①，收回有效(xiao)問(wen)卷(juan)104份(fen)，占比74．82%，該問(wen)卷(juan)調查(cha)科學(xue)有效(xiao)。問(wen)卷(juan)結(jie)果如表1所示。從(cong)表1可知，學(xue)生(sheng)準備(bei)論(lun)文(wen)過程(cheng)中的(de)難(nan)(nan)點依(yi)次為嚴(yan)重(zhong)缺(que)乏寫(xie)作(zuo)經驗(yan)、難(nan)(nan)以獲得研(yan)究數(shu)據(ju)、專(zhuan)業(ye)基礎薄弱(ruo)、缺(que)乏會(hui)(hui)計相(xiang)關(guan)工作(zuo)經驗(yan)以及沒有充足的(de)研(yan)究時間。下(xia)面，我們對這(zhe)些難(nan)(nan)點與困(kun)境進行逐一分析。

(一)學生(sheng)嚴重(zhong)缺乏寫作經驗

［摘(zhai)要(yao)］針對會(hui)計(ji)(ji)學(xue)專業(ye)本科(ke)畢(bi)(bi)業(ye)設計(ji)(ji)質量(liang)下滑的影響因素，課題組(zu)提出(chu)4+2+3培(pei)養(yang)模(mo)式，從夯實寫作基礎、培(pei)育科(ke)研(yan)功底入(ru)手，到加強專業(ye)訓練與(yu)寫作模(mo)擬，再到分類寫作實踐，最后輔之以(yi)管理(li)體(ti)制的改(gai)革。課題組(zu)改(gai)進培(pei)養(yang)方案，將創(chuang)新創(chuang)業(ye)教育理(li)念融入(ru)培(pei)養(yang)目標；調(diao)整課程體(ti)系設置，體(ti)現應(ying)用型大學(xue)的辦學(xue)宗旨；改(gai)革畢(bi)(bi)業(ye)設計(ji)(ji)的模(mo)式，引入(ru)多樣化(hua)的畢(bi)(bi)業(ye)設計(ji)(ji)類型；完(wan)善激(ji)勵考評機制，促進師生在(zai)畢(bi)(bi)業(ye)設計(ji)(ji)中主觀能(neng)動性的發揮(hui)。通過以(yi)上模(mo)塊(kuai)，層(ceng)層(ceng)遞進，力(li)求在(zai)畢(bi)(bi)業(ye)設計(ji)(ji)環(huan)節培(pei)養(yang)學(xue)生的科(ke)學(xue)精神(shen)，體(ti)現學(xue)生的創(chuang)造性思維和(he)創(chuang)新能(neng)力(li)。

［關鍵詞］會計本科畢業(ye)設計；創新創業(ye)教(jiao)育；4+2+3培養模式

畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)為會(hui)計(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)最后一門(men)實(shi)踐(jian)必修課，也是檢(jian)驗(yan)(yan)本科(ke)(ke)生(sheng)培(pei)養(yang)質量(liang)(liang)的(de)一個重要環節。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)剖析與專(zhuan)業(ye)(ye)相關(guan)的(de)理(li)(li)論問題(ti)(ti)(ti)、會(hui)計(ji)(ji)(ji)實(shi)踐(jian)中存在的(de)問題(ti)(ti)(ti)或會(hui)計(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)所關(guan)注的(de)熱(re)點(dian)問題(ti)(ti)(ti)，結合對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識的(de)掌(zhang)握，形成(cheng)專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究、調查(cha)(cha)報告或文(wen)獻綜述，體(ti)現對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)相關(guan)理(li)(li)論或實(shi)踐(jian)的(de)認識，以(yi)鍛煉自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)與終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)(li)、時間管控與合理(li)(li)制訂(ding)并實(shi)施計(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)能(neng)力(li)(li)，以(yi)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)后不斷學(xue)(xue)(xue)習(xi)和適應(ying)發(fa)展。教育部(bu)在2004年(nian)(nian)、2005年(nian)(nian)、2007年(nian)(nian)、2012年(nian)(nian)的(de)發(fa)文(wen)中指出(chu)：畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)等(deng)環節的(de)實(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)需要強化(hua)，要基于(yu)不同專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)特征和條件，研(yan)究建立有(you)效的(de)畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)質量(liang)(liang)管理(li)(li)模式與監控制度。由于(yu)會(hui)計(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)多以(yi)一個具(ju)體(ti)的(de)實(shi)習(xi)企業(ye)(ye)為研(yan)究對(dui)象(xiang)，通(tong)過(guo)調查(cha)(cha)研(yan)究形成(cheng)前(qian)期調查(cha)(cha)報告作為基礎分析資料(liao)，然(ran)后通(tong)過(guo)大樣本數(shu)據進行(xing)實(shi)證分析或通(tong)過(guo)問卷進行(xing)深(shen)入(ru)調查(cha)(cha)，其質量(liang)(liang)直接反(fan)映了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)(li)論聯系實(shi)際(ji)的(de)能(neng)力(li)(li)，能(neng)夠檢(jian)驗(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合素(su)質以(yi)及創(chuang)新實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)(li)，與培(pei)育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)研(yan)精(jing)神、激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新思維的(de)培(pei)養(yang)目(mu)標相符。

一(yi)、會計(ji)專業本(ben)科畢業設(she)計(ji)存在的(de)問題分析

本科(ke)畢業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)是(shi)培育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)(xin)實(shi)踐(jian)能(neng)力，體(ti)現創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育理念的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要實(shi)踐(jian)環節(jie)。然而(er)，筆者對(dui)某校會(hui)(hui)計(ji)(ji)專業(ye)(ye)(ye)近幾(ji)屆畢業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)情(qing)況進行(xing)(xing)了(le)問(wen)卷(juan)調(diao)查，發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在日益嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理體(ti)制(zhi)(zhi)下(xia)不(bu)僅沒(mei)有(you)(you)體(ti)現出(chu)創新(xin)(xin)實(shi)踐(jian)精神，其畢業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)質(zhi)量(liang)(liang)反而(er)呈現逐年(nian)下(xia)降的(de)(de)(de)(de)趨勢。首先，在選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)方(fang)面(mian)，表(biao)(biao)現出(chu)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)領域(yu)嚴重(zhong)不(bu)均，理論(lun)(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)占較(jiao)(jiao)大比例，部(bu)分(fen)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)過于(yu)寬(kuan)泛，選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)價值較(jiao)(jiao)低(di)，極少結合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)最(zui)新(xin)(xin)動態(tai)進行(xing)(xing)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)等(deng)特(te)點(dian)。根(gen)據2012屆會(hui)(hui)計(ji)(ji)專業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)統(tong)計(ji)(ji)資(zi)(zi)料(liao)(liao)，財務管(guan)理方(fang)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)比例較(jiao)(jiao)大，共(gong)(gong)165篇，涉及(ji)(ji)企(qi)業(ye)(ye)(ye)并購、業(ye)(ye)(ye)績評價、融(rong)資(zi)(zi)問(wen)題(ti)(ti)(ti)、投資(zi)(zi)問(wen)題(ti)(ti)(ti)等(deng)方(fang)面(mian)。審(shen)計(ji)(ji)方(fang)向(xiang)28篇。財務會(hui)(hui)計(ji)(ji)方(fang)向(xiang)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)較(jiao)(jiao)少，共(gong)(gong)有(you)(you)46篇，包括(kuo)盈余(yu)管(guan)理、會(hui)(hui)計(ji)(ji)舞弊(bi)、會(hui)(hui)計(ji)(ji)政策選(xuan)(xuan)(xuan)擇等(deng)方(fang)面(mian)。這個方(fang)向(xiang)比例相對(dui)較(jiao)(jiao)低(di)，可(ke)能(neng)是(shi)因為其寫(xie)作(zuo)范式較(jiao)(jiao)為理論(lun)(lun)化，難以做實(shi)證研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，也(ye)就難以體(ti)現工(gong)作(zuo)量(liang)(liang)，難以湊(cou)足(zu)字數(shu)(shu)要求。另外(wai)，由(you)于(yu)日常科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)訓練不(bu)足(zu)，部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)時(shi)沒(mei)有(you)(you)對(dui)所(suo)選(xuan)(xuan)(xuan)取研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)象的(de)(de)(de)(de)國內外(wai)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)現狀及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)背景進行(xing)(xing)梳理，隨便確定(ding)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)，導(dao)致寫(xie)作(zuo)過程中(zhong)困難重(zhong)重(zhong)，選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)毫無意義，沒(mei)有(you)(you)任何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術價值。其次(ci)，在論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)質(zhi)量(liang)(liang)方(fang)面(mian)，表(biao)(biao)現出(chu)格(ge)式上(shang)極不(bu)規范，內容上(shang)拼(pin)湊(cou)嚴重(zhong)，缺少數(shu)(shu)據與(yu)第(di)一(yi)手調(diao)查資(zi)(zi)料(liao)(liao)等(deng)特(te)點(dian)。很(hen)多論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)還(huan)存在各(ge)式各(ge)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)格(ge)式問(wen)題(ti)(ti)(ti)，如參(can)考文(wen)(wen)(wen)(wen)獻的(de)(de)(de)(de)引用格(ge)式不(bu)規范、字體(ti)與(yu)段間行(xing)(xing)距全文(wen)(wen)(wen)(wen)不(bu)一(yi)致，甚(shen)至還(huan)有(you)(you)很(hen)多錯別字。內容上(shang)，很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)口語化，專業(ye)(ye)(ye)名詞(ci)的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)達(da)不(bu)熟悉，語句不(bu)通順，嚴重(zhong)影響論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)可(ke)讀性。更(geng)有(you)(you)一(yi)些論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)法有(you)(you)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，在適用性、樣(yang)本要求及(ji)(ji)內生(sheng)性控(kong)制(zhi)(zhi)上(shang)存在偏誤(wu)。此(ci)外(wai)，論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)抄襲現象非常普遍(bian)，一(yi)方(fang)面(mian)是(shi)由(you)于(yu)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)并沒(mei)有(you)(you)實(shi)地(di)調(diao)研(yan)，缺少一(yi)手的(de)(de)(de)(de)調(diao)查資(zi)(zi)料(liao)(liao)和數(shu)(shu)據，沒(mei)法進行(xing)(xing)數(shu)(shu)據分(fen)析就只能(neng)拿文(wen)(wen)(wen)(wen)字來湊(cou)；另一(yi)方(fang)面(mian)是(shi)由(you)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)忙于(yu)找工(gong)作(zuo)，平時(shi)不(bu)寫(xie)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)，到要交的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)臨時(shi)抱佛腳，從網上(shang)復制(zhi)(zhi)粘貼拼(pin)湊(cou)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)，根(gen)本不(bu)可(ke)能(neng)通過思(si)(si)考提出(chu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)，更(geng)談(tan)不(bu)上(shang)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)。

二、會計(ji)(ji)專業本科畢(bi)業設計(ji)(ji)質量(liang)下(xia)滑的成因分析(xi)

會計畢業論文

計專業(ye)本科畢業(ye)論文(wen)要求總(zong)體上見(jian)《學(xue)生畢業(ye)設(she)計(論文(wen))周志》中(zhong)的"哈爾(er)濱工業(ye)

大(da)學成人(ren)高(gao)等(deng)教育(yu)畢業設計(論文)要(yao)求",但在寫作目的,選題等(deng)方面(mian),應符(fu)合以下要(yao)求

:

〖BT1〗一,畢(bi)業(ye)設(she)計(論文)的目的

1.提高學(xue)生綜(zong)合運用(yong)所學(xue)專業理論(lun)知(zhi)識的能力,探討會(hui)計,財務管理前沿(yan)理論(lun)問題;

研究生畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)是本科生四(si)年本科學(xue)習的終究一個環節，也是最為重要的關節，它要求畢業(ye)(ye)生能(neng)夠歸納運用所(suo)學(xue)的專業(ye)(ye)常識結合實際進行編撰，以反映畢業(ye)(ye)生對所(suo)學(xue)常識的把握程度和使(shi)用才能(neng)。可是關于終究應該怎么更好地輔(fu)導畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)寫作以及選用什么規范判別一篇合格的畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)等問題，會計學(xue)院的教(jiao)師和學(xue)生。

1．周(zhou)密的(de)論(lun)(lun)文(wen)(wen)輔(fu)(fu)導(dao)程序與(yu)時(shi)刻安排。論(lun)(lun)文(wen)(wen)輔(fu)(fu)導(dao)和辯(bian)論(lun)(lun)悉(xi)數作業包括預(yu)備(bei)與(yu)發(fa)動(dong)、論(lun)(lun)文(wen)(wen)編(bian)(bian)撰與(yu)輔(fu)(fu)導(dao)和論(lun)(lun)文(wen)(wen)檢驗與(yu)辯(bian)論(lun)(lun)等(deng)三個階(jie)段(duan)。預(yu)備(bei)與(yu)發(fa)動(dong)階(jie)段(duan)主(zhu)要使(shi)命(ming)就是畢業論(lun)(lun)文(wen)(wen)選題、主(zhu)管教育的(de)副院(yuan)長(chang)為(wei)學生進(jin)行(xing)(xing)論(lun)(lun)文(wen)(wen)寫作發(fa)動(dong)、學生選題、會計學院(yuan)斷定輔(fu)(fu)導(dao)教師(shi)、分擔教育的(de)副院(yuan)長(chang)為(wei)教師(shi)進(jin)行(xing)(xing)怎么輔(fu)(fu)導(dao)論(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)發(fa)動(dong)。論(lun)(lun)文(wen)(wen)編(bian)(bian)撰與(yu)輔(fu)(fu)導(dao)階(jie)段(duan)詳細(xi)又可(ke)細(xi)分為(wei)五個階(jie)段(duan)，這五個階(jie)段(duan)的(de)主(zhu)要使(shi)命(ming)是：

（1）選題輔(fu)(fu)導與(yu)寫(xie)作(zuo)方案輔(fu)(fu)導；（2）綱要(yao)輔(fu)(fu)導；（3）初稿輔(fu)(fu)導；（4）二稿輔(fu)(fu)導；（5）論文(wen)定稿。論文(wen)檢(jian)驗與(yu)辯論階(jie)段歸于終究一個階(jie)段，其主要(yao)使命(ming)就是：檢(jian)驗論文(wen)和安排(pai)辯論。

2．充沛的(de)論(lun)文(wen)(wen)輔導(dao)(dao)支撐與輔助東西(xi)(xi)。能夠(gou)為學生(sheng)和教師供(gong)給許多論(lun)文(wen)(wen)寫(xie)作和輔導(dao)(dao)支撐性(xing)(xing)和輔助性(xing)(xing)的(de)東西(xi)(xi)。比方每一(yi)屆本科畢業生(sheng)在預備(bei)與發動階(jie)段都(dou)能夠(gou)取(qu)得一(yi)份《畢業論(lun)文(wen)(wen)寫(xie)作輔導(dao)(dao)及辯論(lun)作業指南》，一(yi)起能夠(gou)取(qu)得一(yi)份《畢業論(lun)文(wen)(wen)選題》。

3．嚴厲的(de)(de)(de)論(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)、輔(fu)導(dao)(dao)和(he)(he)(he)辯(bian)(bian)(bian)論(lun)質量(liang)操控辦(ban)(ban)法(fa)(fa)。為(wei)了(le)保證本科畢業(ye)論(lun)文(wen)質量(liang)，就需要(yao)(yao)對學(xue)(xue)生和(he)(he)(he)輔(fu)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)進(jin)行(xing)(xing)監督(du)與操控。為(wei)此(ci)，會計(ji)學(xue)(xue)院(yuan)針(zhen)對論(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)、輔(fu)導(dao)(dao)和(he)(he)(he)辯(bian)(bian)(bian)論(lun)等(deng)各項環節(jie)采取了(le)一些(xie)操控的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)法(fa)(fa)。其(qi)(qi)間，最主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)操控辦(ban)(ban)法(fa)(fa)，就是規劃并(bing)運用(yong)《作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)草稿(gao)》。《作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)草稿(gao)》是監督(du)與操控學(xue)(xue)生和(he)(he)(he)教(jiao)師(shi)在論(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)(he)(he)輔(fu)導(dao)(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)一種(zhong)東(dong)西，也是學(xue)(xue)生和(he)(he)(he)教(jiao)師(shi)就論(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)(he)(he)輔(fu)導(dao)(dao)相(xiang)關問題進(jin)行(xing)(xing)溝通(tong)與溝通(tong)的(de)(de)(de)一種(zhong)前(qian)言。其(qi)(qi)次，會計(ji)學(xue)(xue)院(yuan)專門樹立論(lun)文(wen)檢(jian)驗小組(zu)，依據現已規劃好的(de)(de)(de)相(xiang)應表格及其(qi)(qi)項目(mu)要(yao)(yao)求，對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)論(lun)文(wen)定(ding)(ding)稿(gao)進(jin)行(xing)(xing)匿(ni)名(ming)審閱(yue)，只要(yao)(yao)論(lun)文(wen)質量(liang)符(fu)合檢(jian)驗規范的(de)(de)(de)，方(fang)有(you)資歷參與論(lun)文(wen)辯(bian)(bian)(bian)論(lun)。再者，規則(ze)輔(fu)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)逃避準(zhun)則(ze)，即(ji)不(bu)(bu)審閱(yue)本身輔(fu)導(dao)(dao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)畢業(ye)論(lun)文(wen)，也不(bu)(bu)參與本身輔(fu)導(dao)(dao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)論(lun)文(wen)辯(bian)(bian)(bian)論(lun)。終究，樹立辯(bian)(bian)(bian)論(lun)小組(zu)，指定(ding)(ding)資深教(jiao)授擔任辯(bian)(bian)(bian)論(lun)主席，并(bing)規則(ze)辯(bian)(bian)(bian)論(lun)結果和(he)(he)(he)辯(bian)(bian)(bian)論(lun)成(cheng)果由辯(bian)(bian)(bian)論(lun)委員會經(jing)過無記名(ming)表決(jue)方(fang)式(shi)發生。辯(bian)(bian)(bian)論(lun)成(cheng)果的(de)(de)(de)判定(ding)(ding)是依據一套完善的(de)(de)(de)點評(ping)辦(ban)(ban)法(fa)(fa)進(jin)行(xing)(xing)，這一套點評(ping)辦(ban)(ban)法(fa)(fa)主要(yao)(yao)是從(cong)觀念、內容、格式(shi)、結構、辯(bian)(bian)(bian)論(lun)等(deng)五個方(fang)面狀況進(jin)行(xing)(xing)點評(ping)。

我以為要進步會計學院本(ben)科(ke)生畢業(ye)論(lun)(lun)文的質(zhi)量，除了輔導教師的盡力以外(wai)，會計學院還(huan)必須從整體上統籌安(an)排。為此，我對(dui)本(ben)科(ke)畢業(ye)論(lun)(lun)文輔導作(zuo)業(ye)提出以下若(ruo)干主張(zhang)：

本(ben)科畢業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)是(shi)本(ben)科生四年本(ben)科學(xue)(xue)習的最后一個環節(jie)，也是(shi)最為重(zhong)要的關節(jie)，它要求本(ben)科畢業(ye)生能夠綜合(he)運用(yong)(yong)所(suo)學(xue)(xue)的專業(ye)知識結合(he)實際進行(xing)撰(zhuan)寫，以反映(ying)本(ben)科畢業(ye)生對所(suo)學(xue)(xue)知識的掌握程度(du)和應(ying)用(yong)(yong)能力。但是(shi)關于究竟應(ying)該如何更好地指導本(ben)科畢業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)寫作以及采用(yong)(yong)什么標準判斷一篇合(he)格的本(ben)科畢業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)等問題，會計學(xue)(xue)院的教師(shi)和學(xue)(xue)生，都存在不同的看法和意見。

東北財經大學會計學院本科畢業論(lun)文(wen)寫作(zuo)指導(dao)和答辯實踐經過幾(ji)年(nian)的摸索和探(tan)討，到目前為止已經取(qu)得了明顯(xian)的效(xiao)果，形成了一(yi)套較為完(wan)善(shan)的體系。具體做法總結如下：

1．周密(mi)的論(lun)文(wen)(wen)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)程序與(yu)(yu)時間安(an)排。論(lun)文(wen)(wen)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)和(he)答(da)(da)辯全部(bu)工(gong)作包括(kuo)準備與(yu)(yu)動員、論(lun)文(wen)(wen)撰寫(xie)與(yu)(yu)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)和(he)論(lun)文(wen)(wen)驗(yan)收與(yu)(yu)答(da)(da)辯等三個(ge)階段。準備與(yu)(yu)動員階段主(zhu)要(yao)任(ren)(ren)務就是(shi)公布畢業論(lun)文(wen)(wen)選題、主(zhu)管教(jiao)學(xue)的副院(yuan)長為(wei)(wei)學(xue)生進行論(lun)文(wen)(wen)寫(xie)作動員、學(xue)生選題、會計學(xue)院(yuan)確定指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師、分(fen)(fen)管教(jiao)學(xue)的副院(yuan)長為(wei)(wei)教(jiao)師進行如(ru)何(he)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)論(lun)文(wen)(wen)的動員。論(lun)文(wen)(wen)撰寫(xie)與(yu)(yu)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)階段具體又可細分(fen)(fen)為(wei)(wei)五(wu)個(ge)階段，這五(wu)個(ge)階段的主(zhu)要(yao)任(ren)(ren)務是(shi)：

（1）選題(ti)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)與寫作(zuo)計(ji)劃(hua)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)；（2）大(da)綱指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)；（3）初稿(gao)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)；（4）二稿(gao)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)；（5）論文(wen)定稿(gao)。論文(wen)驗收與答辯(bian)階段(duan)屬于(yu)最后(hou)一(yi)個(ge)階段(duan)，其主要任務就是：驗收論文(wen)和組織答辯(bian)。

2．充分的(de)(de)論(lun)文指(zhi)導支(zhi)持與輔(fu)助工具。可以為學生(sheng)和教師提(ti)供許多論(lun)文寫作和指(zhi)導支(zhi)持性和輔(fu)助性的(de)(de)工具。比如每一(yi)屆本科畢(bi)業(ye)生(sheng)在準(zhun)備與動員階段都(dou)可以獲(huo)得一(yi)份《畢(bi)業(ye)論(lun)文寫作指(zhi)導及(ji)答(da)辯工作指(zhi)南》，同時可以獲(huo)得一(yi)份《畢(bi)業(ye)論(lun)文選(xuan)題(ti)》。

3．嚴格(ge)的(de)(de)(de)論(lun)(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)、指(zhi)導(dao)(dao)(dao)和(he)(he)(he)(he)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)質量(liang)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)措(cuo)施(shi)(shi)。為了(le)(le)確保本(ben)科畢(bi)業論(lun)(lun)文(wen)質量(liang)，就(jiu)需要對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生和(he)(he)(he)(he)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)進行(xing)(xing)(xing)監(jian)督與(yu)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)。為此，會(hui)計(ji)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)針對(dui)(dui)論(lun)(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)、指(zhi)導(dao)(dao)(dao)和(he)(he)(he)(he)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)等各項(xiang)環節采取了(le)(le)一(yi)些控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)措(cuo)施(shi)(shi)。其中(zhong)，最主(zhu)(zhu)要的(de)(de)(de)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)措(cuo)施(shi)(shi)，就(jiu)是設(she)計(ji)并(bing)運用(yong)《工(gong)作(zuo)(zuo)底稿》。《工(gong)作(zuo)(zuo)底稿》是監(jian)督與(yu)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生和(he)(he)(he)(he)教(jiao)師在(zai)論(lun)(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)和(he)(he)(he)(he)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)種工(gong)具，也是學(xue)(xue)(xue)生和(he)(he)(he)(he)教(jiao)師就(jiu)論(lun)(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)和(he)(he)(he)(he)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)相關問題進行(xing)(xing)(xing)溝通與(yu)交流的(de)(de)(de)一(yi)種媒(mei)介。其次，會(hui)計(ji)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)專門成(cheng)立(li)論(lun)(lun)文(wen)驗收(shou)小(xiao)組(zu)，根據(ju)已(yi)經設(she)計(ji)好的(de)(de)(de)相應表(biao)格(ge)及其項(xiang)目(mu)要求，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)論(lun)(lun)文(wen)定(ding)稿進行(xing)(xing)(xing)匿名審(shen)核，只(zhi)有(you)論(lun)(lun)文(wen)質量(liang)符合驗收(shou)標準的(de)(de)(de)，方有(you)資(zi)(zi)格(ge)參(can)加(jia)論(lun)(lun)文(wen)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)。再者，規定(ding)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師回避制(zhi)(zhi)度，即不(bu)審(shen)核自(zi)身指(zhi)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)畢(bi)業論(lun)(lun)文(wen)，也不(bu)參(can)加(jia)自(zi)身指(zhi)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)論(lun)(lun)文(wen)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)。最后，成(cheng)立(li)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)小(xiao)組(zu)，指(zhi)定(ding)資(zi)(zi)深教(jiao)授(shou)擔當答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)主(zhu)(zhu)席，并(bing)規定(ding)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)結(jie)果(guo)和(he)(he)(he)(he)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)成(cheng)績由答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)委員會(hui)通過(guo)無記名表(biao)決方式產生。答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)成(cheng)績的(de)(de)(de)判定(ding)是依(yi)據(ju)一(yi)套完善的(de)(de)(de)評價方法進行(xing)(xing)(xing)，這(zhe)一(yi)套評價方法主(zhu)(zhu)要是從觀點、內(nei)容、格(ge)式、結(jie)構、答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)等五個方面情況(kuang)進行(xing)(xing)(xing)評價。

摘要：近(jin)年來我國(guo)獨立學(xue)院(yuan)工商(shang)管理類專(zhuan)業發展迅猛，但實(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)環節(jie)薄弱，還未建立完(wan)善的(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)體(ti)系。本(ben)文在分(fen)析獨立學(xue)院(yuan)獨特的(de)(de)人(ren)才培養目(mu)標定位的(de)(de)基礎(chu)上，構(gou)建科學(xue)的(de)(de)工商(shang)管理類專(zhuan)業實(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)體(ti)系。該體(ti)系由實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力體(ti)系、實(shi)踐(jian)(jian)內容體(ti)系、實(shi)踐(jian)(jian)保障(zhang)體(ti)系、實(shi)踐(jian)(jian)評價體(ti)系構(gou)成，為培養社會(hui)急(ji)需(xu)的(de)(de)工商(shang)管理類實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力強的(de)(de)應用型人(ren)才提供(gong)有益(yi)的(de)(de)借鑒。

關鍵(jian)詞(ci)：獨(du)立學院；工商管理類專業；實踐教學體(ti)系(xi)

21世紀初(chu)，我國特有的獨(du)(du)立學(xue)院(yuan)(yuan)得到了快速發展，它是我國高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)辦學(xue)體制(zhi)改(gai)革創新的重(zhong)要成果，為發展民(min)辦高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)事業、促進高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)大眾化(hua)做出了積極貢獻。隨著獨(du)(du)立學(xue)院(yuan)(yuan)工商(shang)管理類專業數(shu)量的快速擴張，如何提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)效果，培(pei)(pei)養適應社會(hui)需要的合格人(ren)才日益受到重(zhong)視。由于獨(du)(du)立學(xue)院(yuan)(yuan)工商(shang)管理類專業有其(qi)自(zi)身的特點和(he)規律(lv)，培(pei)(pei)養實踐能力強的應用型人(ren)才，加(jia)強人(ren)才培(pei)(pei)養目標(biao)定(ding)位，倡導實踐教(jiao)(jiao)學(xue)體系的建立和(he)實驗條(tiao)件(jian)的改(gai)善就(jiu)成為關鍵性問題。

一、獨立學院應用(yong)型人才培養目標的(de)定位

在(zai)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)目(mu)(mu)標(biao)上(shang)，獨(du)(du)立學(xue)院(yuan)(yuan)應(ying)(ying)(ying)根據這(zhe)種新型的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等教育類(lei)型自身的(de)(de)(de)(de)(de)特點，進行(xing)獨(du)(du)特定位。由于獨(du)(du)立學(xue)院(yuan)(yuan)是(shi)三類(lei)本(ben)(ben)科(ke)，所(suo)以應(ying)(ying)(ying)找到普通本(ben)(ben)科(ke)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)中的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)對(dui)弱勢(shi)，作(zuo)為(wei)獨(du)(du)立學(xue)院(yuan)(yuan)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)著力(li)點和突破(po)點。從目(mu)(mu)前(qian)來(lai)看，普通本(ben)(ben)科(ke)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)理論基礎(chu)(chu)相(xiang)對(dui)較強(qiang)(qiang)，實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)相(xiang)對(dui)較弱，高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)則恰恰相(xiang)反。這(zhe)樣，獨(du)(du)立學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)側重點就在(zai)于：與普通本(ben)(ben)科(ke)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)相(xiang)比，獨(du)(du)立學(xue)院(yuan)(yuan)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)應(ying)(ying)(ying)有更(geng)(geng)強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐技能(neng)和動(dong)手能(neng)力(li)；與高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)相(xiang)比，獨(du)(du)立學(xue)院(yuan)(yuan)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)應(ying)(ying)(ying)有更(geng)(geng)扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)知識基礎(chu)(chu)、更(geng)(geng)強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習能(neng)力(li)和適(shi)應(ying)(ying)(ying)性。獨(du)(du)立學(xue)院(yuan)(yuan)要在(zai)深(shen)入研(yan)究自身的(de)(de)(de)(de)(de)服務對(dui)象、層次定位的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)上(shang)，區別于母體高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)目(mu)(mu)標(biao)，避免“趨同化”，找準自己的(de)(de)(de)(de)(de)位置，科(ke)學(xue)合(he)理地進行(xing)辦(ban)學(xue)定位。在(zai)這(zhe)種定位下(xia)，獨(du)(du)立學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)目(mu)(mu)標(biao)應(ying)(ying)(ying)以市場(chang)為(wei)導向(xiang)，培養(yang)面向(xiang)生產一線、基礎(chu)(chu)扎實(shi)(shi)、專業(ye)實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)強(qiang)(qiang)，符合(he)社會需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用技能(neng)型高(gao)(gao)(gao)級(ji)專門人才(cai)(cai)(cai)。

根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部《關于進一(yi)步(bu)深化本科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革全面提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)若(ruo)干意見》（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)高(gao)〔2007〕2號）的(de)文件精神，要“高(gao)度重視(shi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)環節，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力。人文社(she)會(hui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)類專業(ye)一(yi)般不應少于總(zong)學(xue)(xue)(xue)分（學(xue)(xue)(xue)時(shi)）的(de)15%，理工農醫類專業(ye)一(yi)般不應少于總(zong)學(xue)(xue)(xue)分（學(xue)(xue)(xue)時(shi)）的(de)25%”。因此，在培(pei)(pei)養方案中要加(jia)(jia)大(da)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)比重，制定與理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃相符的(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)總(zong)體建設(she)方案，明確(que)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)建設(she)目標，從專業(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力和社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力出發，加(jia)(jia)強實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、課程設(she)計(ji)、課程實(shi)(shi)習、專業(ye)實(shi)(shi)習、職業(ye)資格培(pei)(pei)訓、畢業(ye)實(shi)(shi)習、畢業(ye)設(she)計(ji)（論(lun)文）和社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)等實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節。

［摘(zhai)要(yao)(yao)］本(ben)科畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen)是培(pei)養本(ben)科人才的一個重要(yao)(yao)環節，不僅可以檢驗學生在(zai)大學期間基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)的積累情況，而且也可以培(pei)養學生獨立發(fa)現(xian)問(wen)題、分析問(wen)題、解(jie)決問(wen)題的能力，為今后工作和(he)繼續深造奠(dian)定了堅(jian)實(shi)的基(ji)礎(chu)，但近年來我國高校本(ben)科生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen)的質量(liang)普(pu)遍下滑。基(ji)于此，本(ben)文(wen)(wen)(wen)以財會專(zhuan)業(ye)(ye)本(ben)科畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen)為例，針對論文(wen)(wen)(wen)存在(zai)的問(wen)題提出了相應的改進建議。

［關鍵詞］財會(hui)專業(ye)；本(ben)科畢業(ye)論(lun)文；質量

1研究背景

教育(yu)部(bu)辦(ban)公廳(ting)關于《加(jia)強普(pu)通(tong)高(gao)(gao)等學(xue)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)設計（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)）工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)知(zhi)（教高(gao)(gao)廳(ting)［2004］14號）》指出：“畢(bi)(bi)業(ye)設計（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)）是(shi)(shi)(shi)實(shi)現(xian)(xian)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)教學(xue)環節(jie)。畢(bi)(bi)業(ye)設計（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)）在培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探求(qiu)真理、增強社會意(yi)(yi)識(shi)、進行科(ke)(ke)(ke)學(xue)研究基本(ben)訓練、提高(gao)(gao)綜(zong)合(he)實(shi)踐能(neng)力(li)(li)(li)與素質等方面(mian)，具有(you)不可(ke)替(ti)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)，是(shi)(shi)(shi)教育(yu)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)勞(lao)動(dong)、社會實(shi)踐相(xiang)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)體現(xian)(xian)，是(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新能(neng)力(li)(li)(li)、實(shi)踐能(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)創業(ye)精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)實(shi)踐環節(jie)”。對(dui)于每一位大學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而言，畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)是(shi)(shi)(shi)其在本(ben)科(ke)(ke)(ke)階段(duan)完(wan)(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最后(hou)一門課程，是(shi)(shi)(shi)對(dui)所學(xue)基礎知(zhi)識(shi)、專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)和(he)(he)社會實(shi)踐能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)考量。盡(jin)(jin)管(guan)國外許多高(gao)(gao)校(xiao)已經(jing)取消了(le)畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)（設計）環節(jie)，但此(ci)環節(jie)仍(reng)然是(shi)(shi)(shi)我國培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)本(ben)科(ke)(ke)(ke)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)環節(jie)。該環節(jie)可(ke)以檢驗學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大學(xue)期(qi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎知(zhi)識(shi)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累情況；培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立發現(xian)(xian)問(wen)(wen)題、分析問(wen)(wen)題、解(jie)決問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)能(neng)力(li)(li)(li)；啟(qi)發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研興趣和(he)(he)創新意(yi)(yi)識(shi)；培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)撰寫學(xue)術論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)方法、步(bu)驟和(he)(he)能(neng)力(li)(li)(li)；為(wei)今后(hou)工作(zuo)(zuo)和(he)(he)繼(ji)續深造奠定了(le)堅實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。可(ke)以說(shuo)，本(ben)科(ke)(ke)(ke)畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)低(di)是(shi)(shi)(shi)衡量學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)素質與能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一把重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)標尺。盡(jin)(jin)管(guan)本(ben)科(ke)(ke)(ke)畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)有(you)如此(ci)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)和(he)(he)價值，但是(shi)(shi)(shi)近年(nian)來本(ben)科(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)(wan)成(cheng)質量普(pu)遍下滑(hua)，也無法真正提高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研素養(yang)(yang)(yang)。為(wei)了(le)“辦(ban)好人民滿意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)”，為(wei)了(le)我國高(gao)(gao)等教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良性發展(zhan)和(he)(he)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)高(gao)(gao)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才，探索本(ben)科(ke)(ke)(ke)畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)質量提高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑迫在眉睫。本(ben)文(wen)(wen)(wen)(wen)以財會專(zhuan)業(ye)本(ben)科(ke)(ke)(ke)畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)為(wei)例，深入(ru)分析了(le)存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，并(bing)提出了(le)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)進建議。

2財會專業本科畢業論(lun)文(wen)質量不(bu)高的主要表現形(xing)式

財會(hui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)（一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般(ban)包(bao)括會(hui)計(ji)學(xue)和財務管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)(he)(he)運用所學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎知識(shi)、財會(hui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)及相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統計(ji)和計(ji)量技能(neng)，理論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)聯系(xi)實(shi)際(ji)，獨立分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)并(bing)解決(jue)實(shi)際(ji)問題(ti)(ti)。從科學(xue)選(xuan)題(ti)(ti)開(kai)始，經過(guo)查閱評述先前(qian)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)、制定論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)寫作思(si)路(lu)、設計(ji)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)內容(rong)(rong)，并(bing)進(jin)行必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)和數(shu)據(ju)(ju)(ju)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)，找(zhao)(zhao)出存在(zai)(zai)問題(ti)(ti)，提出解決(jue)方(fang)(fang)(fang)案，形成(cheng)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)結(jie)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)，并(bing)最(zui)(zui)終撰寫完(wan)成(cheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)。該過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)環節(jie)都(dou)可(ke)能(neng)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定程度上影響最(zui)(zui)終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)質(zhi)量。通過(guo)多(duo)(duo)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歸納總結(jie)，筆者發現財會(hui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本(ben)科畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)質(zhi)量不(bu)(bu)(bu)(bu)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)表(biao)現有(you)(you)(you)(you)以(yi)下幾(ji)種(zhong)。2.1選(xuan)題(ti)(ti)不(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)(he)(he)理。本(ben)科畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)選(xuan)題(ti)(ti)是(shi)(shi)開(kai)展后(hou)續論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要(yao)(yao)前(qian)提，通過(guo)匯總近幾(ji)年財會(hui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本(ben)科畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)審核情況(kuang)，筆者發現選(xuan)題(ti)(ti)沒有(you)(you)(you)(you)通過(guo)而需要(yao)(yao)重(zhong)新修改(gai)選(xuan)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)原(yuan)(yuan)因有(you)(you)(you)(you)題(ti)(ti)目(mu)過(guo)大（這是(shi)(shi)最(zui)(zui)主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)因）、題(ti)(ti)目(mu)表(biao)述不(bu)(bu)(bu)(bu)規(gui)(gui)范、選(xuan)題(ti)(ti)陳舊、選(xuan)題(ti)(ti)問題(ti)(ti)不(bu)(bu)(bu)(bu)明(ming)確(que)和選(xuan)題(ti)(ti)不(bu)(bu)(bu)(bu)符合(he)(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培(pei)養方(fang)(fang)(fang)向等(deng)(deng)。2.2論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)寫作不(bu)(bu)(bu)(bu)規(gui)(gui)范。許多(duo)(duo)開(kai)設財會(hui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)都(dou)發現學(xue)生(sheng)普遍(bian)存在(zai)(zai)學(xue)術(shu)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)寫作不(bu)(bu)(bu)(bu)規(gui)(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象。具體(ti)表(biao)現在(zai)(zai)以(yi)下幾(ji)個(ge)(ge)(ge)方(fang)(fang)(fang)面(mian)：①論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)摘要(yao)(yao)部分(fen)(fen)(fen)(fen)字(zi)數(shu)過(guo)多(duo)(duo)過(guo)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)比較(jiao)普遍(bian)，即(ji)便字(zi)數(shu)符合(he)(he)(he)要(yao)(yao)求，但在(zai)(zai)內容(rong)(rong)上過(guo)多(duo)(duo)寫明(ming)了論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)背景(jing)和研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)意(yi)(yi)義，而論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)內容(rong)(rong)（如研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)內容(rong)(rong)、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)(fang)(fang)法和研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)結(jie)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)等(deng)(deng)）卻反映(ying)甚少；②基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)編輯能(neng)力較(jiao)弱，對于(yu)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)號、行距、段(duan)前(qian)段(duan)后(hou)要(yao)(yao)求、圖表(biao)格(ge)式(shi)(shi)、自動生(sheng)成(cheng)目(mu)錄等(deng)(deng)最(zui)(zui)基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)撰寫規(gui)(gui)范知識(shi)掌握不(bu)(bu)(bu)(bu)扎(zha)實(shi)；③參考文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)與正文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)引(yin)用不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)對應。2.3論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)結(jie)構不(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)(he)(he)理，內容(rong)(rong)空泛。①論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)結(jie)構不(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)(he)(he)理。確(que)定選(xuan)題(ti)(ti)后(hou)，部分(fen)(fen)(fen)(fen)學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)知道如何根據(ju)(ju)(ju)搜集到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)資料(liao)和自己所做(zuo)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)(ju)(ju)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)資料(liao)構思(si)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)框(kuang)架和行文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)順序，造成(cheng)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)和內部結(jie)構不(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)(he)(he)理，論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章與章之間邏(luo)輯關(guan)系(xi)較(jiao)弱。②內容(rong)(rong)空泛，缺少個(ge)(ge)(ge)人(ren)見解。部分(fen)(fen)(fen)(fen)本(ben)科論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)完(wan)全是(shi)(shi)理論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)知識(shi)堆積，沒有(you)(you)(you)(you)數(shu)據(ju)(ju)(ju)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)，即(ji)便有(you)(you)(you)(you)數(shu)據(ju)(ju)(ju)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)，數(shu)據(ju)(ju)(ju)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)部分(fen)(fen)(fen)(fen)與論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)內容(rong)(rong)不(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)致。此外，論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)最(zui)(zui)后(hou)部分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)進(jin)措施和建議(yi)(yi)不(bu)(bu)(bu)(bu)具有(you)(you)(you)(you)針(zhen)對性，隨意(yi)(yi)提出，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)甚至直接(jie)套用他(ta)人(ren)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)策(ce)建議(yi)(yi)，缺乏個(ge)(ge)(ge)人(ren)見解。2.4論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)真實(shi)性水平(ping)低。在(zai)(zai)互聯網(wang)高(gao)(gao)速發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)今天，網(wang)上基(ji)本(ben)上可(ke)以(yi)找(zhao)(zhao)到(dao)(dao)你(ni)想要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任何資料(liao)。本(ben)科畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)資料(liao)也是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣，學(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)輕(qing)松在(zai)(zai)網(wang)上找(zhao)(zhao)到(dao)(dao)與自己選(xuan)題(ti)(ti)相近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期刊論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)或學(xue)位論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，但是(shi)(shi)他(ta)們并(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)在(zai)(zai)閱讀先前(qian)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上“先消化(hua)、再吸(xi)收、后(hou)運用”，而是(shi)(shi)直接(jie)選(xuan)擇(ze)抄襲(xi)、拼(pin)湊(cou)、找(zhao)(zhao)人(ren)等(deng)(deng)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)來完(wan)成(cheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)。抄襲(xi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，由于(yu)存在(zai)(zai)系(xi)統，現在(zai)(zai)出現論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)完(wan)全抄襲(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)很少，但學(xue)生(sheng)為了降低率，往往把論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)句不(bu)(bu)(bu)(bu)通，面(mian)目(mu)全非。拼(pin)湊(cou)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些學(xue)生(sheng)直接(jie)下載碩博論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，并(bing)加以(yi)縮(suo)減(jian)或多(duo)(duo)篇論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)隨意(yi)(yi)拼(pin)湊(cou)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起，毫(hao)無邏(luo)輯性。找(zhao)(zhao)人(ren)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)部分(fen)(fen)(fen)(fen)學(xue)生(sheng)也出現找(zhao)(zhao)人(ren)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，雖然論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)整體(ti)來說(shuo)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)據(ju)(ju)(ju)充分(fen)(fen)(fen)(fen)、寫作規(gui)(gui)范、邏(luo)輯嚴密，但卻感(gan)覺是(shi)(shi)對以(yi)往學(xue)術(shu)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級(ji)編輯。

摘要：高(gao)等(deng)(deng)學校本科(ke)畢(bi)業(ye)(ye)論文(wen)（設計）是本科(ke)階段檢驗(yan)學生學習效果和成(cheng)績的(de)綜合(he)評價之最后一(yi)步，雖然各個高(gao)校出臺了相關政策文(wen)件和系(xi)統(tong)等(deng)(deng)監管控(kong)制措施(shi)，但多年來經(jing)管類本科(ke)畢(bi)業(ye)(ye)論文(wen)普遍的(de)粗制濫造、無創新性(xing)等(deng)(deng)問題仍然沒(mei)有得到很好解(jie)決，背(bei)后有其“兩難”的(de)原因。本文(wen)以國貿專業(ye)(ye)為例，從課(ke)程管理(li)的(de)角(jiao)度，通(tong)過對畢(bi)業(ye)(ye)論文(wen)環節前專業(ye)(ye)基(ji)礎課(ke)程教學體系(xi)、方法、管理(li)模式和考核體系(xi)的(de)改(gai)革，對高(gao)校經(jing)管類本科(ke)畢(bi)業(ye)(ye)論文(wen)進行質量控(kong)制研究，具有一(yi)定(ding)推(tui)廣價值。

關鍵詞(ci)：課程管理；國貿專業(ye)畢業(ye)論(lun)文；質量(liang)控(kong)制

高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)是本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)最后一(yi)個(ge)環節，也是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)四年的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)基礎之上針(zhen)對(dui)(dui)(dui)某一(yi)課(ke)(ke)(ke)題(ti)進行(xing)系(xi)(xi)統、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)有(you)創建(jian)性的(de)(de)(de)(de)研(yan)究結(jie)果，體現了高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)管(guan)(guan)理(li)(li)、教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)(xi)建(jian)設、人(ren)才培養等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)和(he)(he)(he)成果。然而，經管(guan)(guan)類(lei)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)多(duo)年來一(yi)直存在(zai)(zai)(zai)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)粗制濫(lan)造，抄襲(xi)成風的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)老師均疲于(yu)(yu)應(ying)付，都想“睜一(yi)只眼(yan)閉一(yi)只眼(yan)蒙混過(guo)關”的(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)無處不在(zai)(zai)(zai)，這顯然和(he)(he)(he)國家和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)部培養高(gao)素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)應(ying)用(yong)化人(ren)才的(de)(de)(de)(de)初衷相違(wei)背。因此，如何從(cong)(cong)根本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)上解(jie)決(jue)經管(guan)(guan)類(lei)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)難(nan)寫(xie)(xie)(xie)、老師難(nan)教(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)、完成高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)培養目(mu)標(biao)是我(wo)們必須要解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。基于(yu)(yu)此，通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐和(he)(he)(he)現實(shi)情(qing)(qing)況，思考和(he)(he)(he)嘗試將(jiang)原本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)集中(zhong)于(yu)(yu)最后一(yi)個(ge)或者兩(liang)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)指導和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習工作(zuo)(zuo)延伸至(zhi)大(da)學(xue)(xue)(xue)四年尤(you)其是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)伊(yi)始的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)中(zhong)，通(tong)過(guo)課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)逐步潛(qian)移默化地(di)將(jiang)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)和(he)(he)(he)設計等融入學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常(chang)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)，使得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠循(xun)序漸進的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)(wo)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究和(he)(he)(he)論(lun)(lun)(lun)文(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，保證最終本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)。立(li)足于(yu)(yu)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)校(xiao)實(shi)際情(qing)(qing)況，針(zhen)對(dui)(dui)(dui)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)指導過(guo)程中(zhong)存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，從(cong)(cong)課(ke)(ke)(ke)程管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)角度，通(tong)過(guo)對(dui)(dui)(dui)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)環節前專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系(xi)(xi)、方(fang)法(fa)(fa)(fa)、管(guan)(guan)理(li)(li)模式和(he)(he)(he)考核(he)體系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)改革，對(dui)(dui)(dui)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)進行(xing)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)控制研(yan)究。以(yi)期解(jie)決(jue)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)階段(duan)由于(yu)(yu)時間(jian)(jian)沖(chong)突導致寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)時間(jian)(jian)不足、胡亂拼湊(cou)抄襲(xi)、畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)不高(gao)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程改革和(he)(he)(he)體系(xi)(xi)建(jian)設，使得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠遵守學(xue)(xue)(xue)術(shu)道德(de)規范(fan)，扎實(shi)掌握(wo)(wo)基本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)原理(li)(li)和(he)(he)(he)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，培養專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)，訓練培養研(yan)究能(neng)力和(he)(he)(he)創新能(neng)力，撰寫(xie)(xie)(xie)出質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)較高(gao)的(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)。

一專業課程設置

主要(yao)從專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置層面，通過(guo)對相(xiang)關(guan)(guan)(guan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行內容(rong)設(she)計(ji)(ji)，將本(ben)(ben)科畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)內容(rong)與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有機(ji)結(jie)合，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，對畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)具(ju)有一(yi)定認知(zhi)(zhi)能(neng)(neng)力(li)，培養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)現問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)、運用(yong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基礎(chu)知(zhi)(zhi)識解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。具(ju)體來講(jiang)，主要(yao)通過(guo)對國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)貿前(qian)(qian)沿(yan)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)閱讀、計(ji)(ji)量(liang)經(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)經(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這三(san)(san)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)指(zhi)(zhi)導相(xiang)互(hu)融合的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式探索。（一(yi)）國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)貿前(qian)(qian)沿(yan)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)閱讀。這一(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)突破傳(chuan)統(tong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置中(zhong)(zhong)(zhong)僅對于(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)閱讀能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)，綜合訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)查找(zhao)、收(shou)集(ji)和(he)(he)整理(li)(li)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)資料(liao)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立(li)進(jin)(jin)行畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)提(ti)供(gong)(gong)資料(liao)支(zhi)撐(cheng)來源、路徑和(he)(he)方(fang)法；在(zai)(zai)(zai)此(ci)基礎(chu)之上(shang)，對于(yu)(yu)(yu)(yu)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)第一(yi)個環(huan)節選題(ti)(ti)(ti)提(ti)供(gong)(gong)從文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)角度的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)訓練，培養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)分析(xi)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)思(si)辨(bian)(bian)能(neng)(neng)力(li)；同(tong)時，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)相(xiang)關(guan)(guan)(guan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)綜述，培養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)綜合整理(li)(li)資料(liao)、分析(xi)和(he)(he)寫(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)，有助(zhu)于(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹(shu)立(li)良(liang)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術道德規(gui)范，避免學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)抄襲(xi)，為后(hou)期(qi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)打(da)好(hao)基礎(chu)。（二）計(ji)(ji)量(liang)經(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。不同(tong)于(yu)(yu)(yu)(yu)以(yi)往(wang)計(ji)(ji)量(liang)經(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)“重理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)、輕操作(zuo)(zuo)”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置，本(ben)(ben)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)重視(shi)實(shi)驗操作(zuo)(zuo)，將計(ji)(ji)量(liang)經(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟(ruan)件操作(zuo)(zuo)和(he)(he)基本(ben)(ben)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)方(fang)法相(xiang)結(jie)合，發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主觀能(neng)(neng)動性、培養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)興趣、提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動手(shou)能(neng)(neng)力(li)。通過(guo)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)對于(yu)(yu)(yu)(yu)每一(yi)個理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)講(jiang)解(jie)的(de)(de)(de)現實(shi)經(jing)(jing)濟(ji)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)設(she)置，首先(xian)對于(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)選題(ti)(ti)(ti)思(si)維進(jin)(jin)行了訓練；其次為本(ben)(ben)科畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)調研(yan)(yan)(yan)、實(shi)驗設(she)計(ji)(ji)及(ji)(ji)(ji)實(shi)證分析(xi)等(deng)核(he)(he)心環(huan)節提(ti)供(gong)(gong)方(fang)法論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)支(zhi)撐(cheng)，同(tong)時訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)思(si)維能(neng)(neng)力(li)。（三(san)(san)）國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)經(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)經(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)屬于(yu)(yu)(yu)(yu)核(he)(he)心專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，在(zai)(zai)(zai)傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)，同(tong)樣面臨著理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大于(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)際(ji)(ji)(ji)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)分析(xi)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)。本(ben)(ben)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與案例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)并重，強調在(zai)(zai)(zai)相(xiang)關(guan)(guan)(guan)經(jing)(jing)濟(ji)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)背(bei)后(hou)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)經(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際(ji)(ji)(ji)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)剖析(xi)，為國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)貿專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)選題(ti)(ti)(ti)環(huan)節提(ti)供(gong)(gong)參考(kao)，同(tong)時訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)有關(guan)(guan)(guan)政(zheng)策建議部(bu)分的(de)(de)(de)撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)，培養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)辨(bian)(bian)能(neng)(neng)力(li)。（四）專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語。基于(yu)(yu)(yu)(yu)本(ben)(ben)校語言特色以(yi)及(ji)(ji)(ji)培養(yang)(yang)(yang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)人才的(de)(de)(de)要(yao)求，在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置中(zhong)(zhong)(zhong)加入專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語訓練，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)貿前(qian)(qian)沿(yan)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)閱讀開設(she)英(ying)文(wen)(wen)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)閱讀及(ji)(ji)(ji)綜述撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)，計(ji)(ji)量(liang)經(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合stata等(deng)計(ji)(ji)量(liang)經(jing)(jing)濟(ji)軟(ruan)件操作(zuo)(zuo)，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)經(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)其雙語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎(chu)之上(shang)，開設(she)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)和(he)(he)案例(li)分析(xi)，培養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運用(yong)英(ying)語進(jin)(jin)行專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。將指(zhi)(zhi)導本(ben)(ben)科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有機(ji)結(jie)合起來，在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，實(shi)現對于(yu)(yu)(yu)(yu)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)質量(liang)的(de)(de)(de)前(qian)(qian)期(qi)控制，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)及(ji)(ji)(ji)時根據所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識進(jin)(jin)行相(xiang)關(guan)(guan)(guan)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)分析(xi)和(he)(he)思(si)考(kao)，為后(hou)期(qi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)等(deng)打(da)下堅(jian)實(shi)基礎(chu)。

二教學方式