導語：本(ben)科護生(sheng)科研創新(xin)能力探討一文來源(yuan)于網友上傳，不代表(biao)本(ben)站觀(guan)點(dian)，若需要原(yuan)創文章可咨(zi)詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的了解本科護生科研創新能力培(pei)(pei)養(yang)(yang)認(ren)(ren)知(zhi)現(xian)(xian)(xian)狀及影(ying)響(xiang)因(yin)素(su)，以期為(wei)提高本(ben)科(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)提供依據。方法(fa)采用(yong)分層隨(sui)機抽樣法(fa)，應用(yong)一般資料(liao)調(diao)查(cha)表(biao)、本(ben)科(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)認(ren)(ren)知(zhi)現(xian)(xian)(xian)狀問(wen)卷和大學生(sheng)(sheng)學習(xi)適應量表(biao)，對河南省兩所公(gong)辦護(hu)理本(ben)科(ke)(ke)(ke)院校(xiao)2017—2020級(ji)528名本(ben)科(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)(sheng)進行調(diao)查(cha)。結(jie)(jie)果本(ben)科(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)認(ren)(ren)知(zhi)現(xian)(xian)(xian)狀問(wen)卷總(zong)分為(wei)（71.92±11.27）分，處于中(zhong)等水(shui)平(ping)；大學生(sheng)(sheng)學習(xi)適應量表(biao)總(zong)分為(wei)（98.66±13.01）分，處于中(zhong)等偏(pian)上(shang)水(shui)平(ping)；本(ben)科(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)認(ren)(ren)知(zhi)的影(ying)響(xiang)因(yin)素(su)為(wei)學習(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)、年(nian)級(ji)、英語水(shui)平(ping)、是(shi)否為(wei)學生(sheng)(sheng)干部、學習(xi)動機、績點水(shui)平(ping)、環(huan)(huan)境(jing)因(yin)素(su)、家(jia)庭(ting)居住地。結(jie)(jie)論本(ben)科(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)認(ren)(ren)知(zhi)現(xian)(xian)(xian)狀有待改善。校(xiao)方應盡早(zao)對本(ben)科(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)進行培(pei)(pei)養(yang)(yang)，探索(suo)構建新(xin)型(xing)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模式(shi)，開發科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)資源，營造良好的科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)環(huan)(huan)境(jing)；本(ben)科(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)(sheng)要提高自身英語水(shui)平(ping)和學習(xi)適應能(neng)(neng)(neng)力(li)，積極(ji)參與科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)實踐活動，培(pei)(pei)養(yang)(yang)興趣，發散思維。

關鍵詞(ci)：本科(ke)；護理專業學生；科(ke)研(yan)創新(xin)能力(li)

科研是促進護理學科發展的重要途徑，通過科研可深入了解護理現象的本質，探討護(hu)理(li)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律，為(wei)決策(ce)提(ti)(ti)(ti)供可靠、有價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)證據[1]。新(xin)(xin)(xin)(xin)時期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)士不(bu)(bu)(bu)但要(yao)具備豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業知(zhi)(zhi)識和(he)(he)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)理(li)技能(neng)(neng)，更要(yao)具備創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)識和(he)(he)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)。多項研(yan)(yan)究(jiu)表明，護(hu)理(li)本(ben)科(ke)(ke)(ke)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)能(neng)(neng)力(li)較低[2-4]，而(er)護(hu)理(li)本(ben)科(ke)(ke)(ke)教育(yu)承擔著(zhu)培養本(ben)科(ke)(ke)(ke)生(sheng)初步科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)意(yi)識與技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務[5]。由(you)于(yu)(yu)國(guo)內(nei)護(hu)理(li)隊伍學歷層次偏低，本(ben)科(ke)(ke)(ke)學歷者必(bi)然成為(wei)臨床護(hu)理(li)隊伍中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)層次人才和(he)(he)護(hu)理(li)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)力(li)量。研(yan)(yan)究(jiu)表明，提(ti)(ti)(ti)高(gao)本(ben)科(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)對(dui)護(hu)理(li)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)重要(yao)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識，加強護(hu)理(li)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)培養，是提(ti)(ti)(ti)高(gao)護(hu)理(li)人員整體(ti)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵[6]。因(yin)此，了解本(ben)科(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)對(dui)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)現狀，有助于(yu)(yu)培養模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完善和(he)(he)發展，從而(er)更好地提(ti)(ti)(ti)高(gao)本(ben)科(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)。但目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)發現，我國(guo)本(ben)科(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)對(dui)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)情況(kuang)不(bu)(bu)(bu)容樂觀，主要(yao)表現為(wei)對(dui)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)知(zhi)(zhi)識和(he)(he)方法不(bu)(bu)(bu)重視(shi)[7]。本(ben)文旨在了解本(ben)科(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)對(dui)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)現狀及影(ying)響因(yin)素，以(yi)期為(wei)本(ben)科(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)培養提(ti)(ti)(ti)供參考。

1對象與方法

1.1對象

采用(yong)分層(ceng)隨機(ji)抽樣(yang)法，于(yu)2021年(nian)2月6—15日抽取(qu)河南省兩所公辦護理本(ben)(ben)科(ke)院校2017—2020級全日制本(ben)(ben)科(ke)護生(sheng)528名進行調查。納入標準：全日制統招本(ben)(ben)科(ke)護生(sheng)，知情同(tong)意參(can)與本(ben)(ben)研究者(zhe)。排除標準：調查期間(jian)外出學習、休假者(zhe)。

1.2方法

（1）一般資料調查(cha)表。包(bao)括性(xing)別(bie)、家庭居住地(di)、年級、英語水平、績點水平、是否(fou)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干部等內容。（2）本(ben)科(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)認知(zhi)(zhi)(zhi)現狀問(wen)卷。自設問(wen)卷調查(cha)本(ben)科(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)認知(zhi)(zhi)(zhi)現狀，經過(guo)護(hu)理(li)學(xue)(xue)院(yuan)護(hu)理(li)教育專家審(shen)定(ding)，并對40名學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行預調研(yan)(yan)(yan)，問(wen)卷Cronbach′sα系數(shu)(shu)為(wei)0.722，效度(du)系數(shu)(shu)為(wei)0.651。問(wen)卷共(gong)包(bao)含4個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)維度(du)28個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)條(tiao)(tiao)目(mu)(mu)(mu)：①參(can)(can)與科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)培(pei)(pei)養(yang)的(de)意(yi)(yi)愿(yuan)，共(gong)9個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)條(tiao)(tiao)目(mu)(mu)(mu)，采(cai)用Likert5級計(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)法(fa)，選(xuan)項分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)非常愿(yuan)意(yi)(yi)、比較(jiao)愿(yuan)意(yi)(yi)、不(bu)確(que)定(ding)、不(bu)愿(yuan)意(yi)(yi)、非常不(bu)愿(yuan)意(yi)(yi)，分(fen)(fen)(fen)(fen)別(bie)賦5、4、3、2、1分(fen)(fen)(fen)(fen)，總(zong)分(fen)(fen)(fen)(fen)9~45分(fen)(fen)(fen)(fen)，得分(fen)(fen)(fen)(fen)越(yue)(yue)高(gao)表明參(can)(can)與科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)的(de)意(yi)(yi)愿(yuan)越(yue)(yue)強(qiang)烈(lie)。②參(can)(can)與科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)的(de)經歷和(he)體驗(yan)，共(gong)5個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)條(tiao)(tiao)目(mu)(mu)(mu)，選(xuan)項分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)沒有(you)、不(bu)清楚、有(you)，分(fen)(fen)(fen)(fen)別(bie)賦1、2、3分(fen)(fen)(fen)(fen)，總(zong)分(fen)(fen)(fen)(fen)5~15分(fen)(fen)(fen)(fen)，得分(fen)(fen)(fen)(fen)越(yue)(yue)高(gao)說(shuo)明科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)資源(yuan)越(yue)(yue)完(wan)善。③科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)開展現狀，共(gong)9個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)條(tiao)(tiao)目(mu)(mu)(mu)，選(xuan)項分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)0、1、2、≥3，分(fen)(fen)(fen)(fen)別(bie)賦1、2、3、4分(fen)(fen)(fen)(fen)，總(zong)分(fen)(fen)(fen)(fen)9~36分(fen)(fen)(fen)(fen)，得分(fen)(fen)(fen)(fen)越(yue)(yue)高(gao)說(shuo)明科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)的(de)效果(guo)越(yue)(yue)好(hao)、對科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)的(de)認知(zhi)(zhi)(zhi)狀況越(yue)(yue)好(hao)。④接(jie)觸科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)相(xiang)關知(zhi)(zhi)(zhi)識后的(de)實踐能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，共(gong)5個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)條(tiao)(tiao)目(mu)(mu)(mu)，選(xuan)項分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)是、否(fou)，分(fen)(fen)(fen)(fen)別(bie)賦2、1分(fen)(fen)(fen)(fen)，總(zong)分(fen)(fen)(fen)(fen)5~10分(fen)(fen)(fen)(fen)，得分(fen)(fen)(fen)(fen)越(yue)(yue)高(gao)說(shuo)明經過(guo)培(pei)(pei)養(yang)后的(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)實踐能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)越(yue)(yue)強(qiang)、對科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)的(de)認知(zhi)(zhi)(zhi)狀況越(yue)(yue)好(hao)。（3）大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習適(shi)應(ying)量(liang)表。采(cai)用馮(feng)廷(ting)勇等[8]編制的(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習適(shi)應(ying)量(liang)表，分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)5個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)維度(du)，即(ji)學(xue)(xue)習動機（8個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)條(tiao)(tiao)目(mu)(mu)(mu)）、教學(xue)(xue)模式（7個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)條(tiao)(tiao)目(mu)(mu)(mu)）、學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)（6個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)條(tiao)(tiao)目(mu)(mu)(mu)）、學(xue)(xue)習態度(du)（4個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)條(tiao)(tiao)目(mu)(mu)(mu)）、環境因素（4個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)條(tiao)(tiao)目(mu)(mu)(mu)）。采(cai)用Likert5級計(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)法(fa)，從完(wan)全(quan)不(bu)符合(he)、較(jiao)不(bu)符合(he)、不(bu)確(que)定(ding)、較(jiao)符合(he)、完(wan)全(quan)符合(he)分(fen)(fen)(fen)(fen)別(bie)賦1~5分(fen)(fen)(fen)(fen)，個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)別(bie)條(tiao)(tiao)目(mu)(mu)(mu)反向計(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)，得分(fen)(fen)(fen)(fen)越(yue)(yue)高(gao)說(shuo)明學(xue)(xue)習適(shi)應(ying)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)越(yue)(yue)強(qiang)。量(liang)表具有(you)較(jiao)高(gao)的(de)同質信度(du)，5個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)維度(du)Cronbach′sα系數(shu)(shu)均在0.7以(yi)上，且具有(you)良好(hao)的(de)實證效度(du)（0.338～0.581）。

1.3資(zi)料(liao)收集方法

采用(yong)橫斷面調(diao)查法，調(diao)查小組(zu)由兩名(ming)(ming)護理研究生和兩名(ming)(ming)護理本科生組(zu)成(cheng)，所有(you)(you)調(diao)查者均經過統一培訓(xun)，考核合格。通過問卷網將設計(ji)好的電子版問卷發送給(gei)本科護生，由研究者督(du)導在線(xian)匿(ni)名(ming)(ming)填寫，完成(cheng)后直(zhi)接提交。本次調(diao)查共發放(fang)問卷550份(fen)，回(hui)收有(you)(you)效(xiao)問卷528份(fen)，有(you)(you)效(xiao)回(hui)收率為96.0%。

1.4統(tong)計學方(fang)法(fa)

采(cai)用SPSS22.0統計(ji)學軟件對數(shu)據進行(xing)錄入和(he)(he)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)。原始數(shu)據由(you)兩(liang)人平(ping)行(xing)錄入，計(ji)數(shu)資料以頻數(shu)和(he)(he)百分(fen)(fen)(fen)(fen)比表(biao)示(shi)，計(ji)量資料以均數(shu)±標準差(cha)（x±s）描述。使用單(dan)因素(su)方差(cha)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)和(he)(he)獨立樣本t檢驗分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)不同因素(su)對本科護(hu)生科研創(chuang)(chuang)新能力(li)培養認知(zhi)的影響，使用Pearson相關分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)和(he)(he)多(duo)元線性(xing)回歸分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)方法分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)本科護(hu)生科研創(chuang)(chuang)新能力(li)培養認知(zhi)的影響因素(su)，以P＜0.05為差(cha)異有統計(ji)學意義。

2結果

2.1本科(ke)護生科(ke)研創(chuang)新能力培(pei)養認知現狀

本科護生科研(yan)(yan)創新(xin)能(neng)力(li)培養認(ren)知現(xian)狀問卷總分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)（71.92±11.27）分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，其中(zhong)參與(yu)科研(yan)(yan)創新(xin)培養的(de)意愿維(wei)度(du)(du)(du)(du)(du)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)（37.03±7.17）分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，參與(yu)科研(yan)(yan)能(neng)力(li)培養的(de)經歷和體驗維(wei)度(du)(du)(du)(du)(du)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)（11.28±2.86）分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，科研(yan)(yan)創新(xin)的(de)開展現(xian)狀維(wei)度(du)(du)(du)(du)(du)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)（15.34±5.24）分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，接觸科研(yan)(yan)相關知識(shi)后的(de)實踐能(neng)力(li)維(wei)度(du)(du)(du)(du)(du)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)（8.27±1.90）分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。大學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)適(shi)應量(liang)表總分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)（98.66±13.01）分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，其中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)動機維(wei)度(du)(du)(du)(du)(du)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)（26.95±4.31）分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，教學(xue)(xue)模(mo)式(shi)維(wei)度(du)(du)(du)(du)(du)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)（24.41±5.33）分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)維(wei)度(du)(du)(du)(du)(du)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)（22.45±3.32）分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，學(xue)(xue)習(xi)態度(du)(du)(du)(du)(du)維(wei)度(du)(du)(du)(du)(du)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)（13.90±2.78）分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，環境因(yin)素維(wei)度(du)(du)(du)(du)(du)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)（10.95±2.66）分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。

2.2影響本科(ke)護生科(ke)研創(chuang)新能力培(pei)養認知的單因素分析

以本科(ke)護生科(ke)研創新能力(li)培養認(ren)知現狀(zhuang)問(wen)卷得分為因變(bian)量(liang)，以性別、家庭(ting)居住(zhu)地、年(nian)級等一般資料(liao)作(zuo)為自變(bian)量(liang)，進行單因素(su)方差(cha)分析和獨(du)立樣本t檢驗，有(you)統計學意義(yi)的(de)結果見表1。其中性別、家庭(ting)居住(zhu)地、年(nian)級、英語水平(ping)(ping)、績點(dian)水平(ping)(ping)、是否為學生干(gan)部均(jun)對本科(ke)護生科(ke)研創新能力(li)培養認(ren)知有(you)影響(xiang)（P＜0.05）。

2.3本科護生科研創(chuang)新能力培養認知(zhi)與學習(xi)適(shi)應的相關性分析

在大學生(sheng)學習適(shi)應量表各(ge)維度中，教學模式與本科(ke)護(hu)(hu)生(sheng)科(ke)研創(chuang)新能力(li)培(pei)養(yang)認知無(wu)相關(guan)性（P＞0.05），其余各(ge)維度均與本科(ke)護(hu)(hu)生(sheng)科(ke)研創(chuang)新能力(li)培(pei)養(yang)認知呈顯著正相關(guan)關(guan)系（P＜0.01，見表2）。

2.4影響本科護生科研創新能力培(pei)養認(ren)知的(de)多元線性回(hui)歸分析

以本科(ke)護生(sheng)科(ke)研(yan)創新能(neng)力培養認知(zhi)問卷(juan)總分(fen)為(wei)因(yin)(yin)(yin)變(bian)(bian)量(liang)，根據單因(yin)(yin)(yin)素分(fen)析(xi)結果，以性別、家庭居住(zhu)地、年級、英語水平(ping)、績點(dian)水平(ping)、是(shi)否為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)干部(bu)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)動機(ji)(ji)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力、學(xue)(xue)習(xi)(xi)態度、環境因(yin)(yin)(yin)素10個變(bian)(bian)量(liang)為(wei)自變(bian)(bian)量(liang)，進行多元線性回(hui)歸(gui)分(fen)析(xi)。結果顯示，進入回(hui)歸(gui)模型的變(bian)(bian)量(liang)有學(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力、年級、英語水平(ping)、是(shi)否為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)干部(bu)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)動機(ji)(ji)、績點(dian)水平(ping)、環境因(yin)(yin)(yin)素、家庭居住(zhu)地（見表3），R2=0.291（P＜0.05），即(ji)可解釋因(yin)(yin)(yin)變(bian)(bian)量(liang)的29.1%。

3討論

3.1本科(ke)護生科(ke)研創新能力培(pei)養認(ren)知現狀分析

調查(cha)(cha)結果顯示，本(ben)科(ke)(ke)護生(sheng)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創新能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)培養認(ren)知(zhi)(zhi)現(xian)(xian)狀問卷(juan)總分(fen)(fen)(fen)為(wei)（71.92±11.27）分(fen)(fen)(fen)，該問卷(juan)滿分(fen)(fen)(fen)為(wei)106分(fen)(fen)(fen)，及(ji)格分(fen)(fen)(fen)為(wei)63.6分(fen)(fen)(fen)，因此本(ben)科(ke)(ke)護生(sheng)得分(fen)(fen)(fen)處于(yu)及(ji)格以上水平。其(qi)中科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創新的(de)(de)(de)(de)開展現(xian)(xian)狀維度(du)得分(fen)(fen)(fen)為(wei)（15.34±5.24）分(fen)(fen)(fen)，結果并(bing)不理(li)想，表(biao)明(ming)本(ben)科(ke)(ke)護生(sheng)參(can)(can)與(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實踐較(jiao)少，不利于(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創新能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培養。這可能(neng)(neng)(neng)與(yu)本(ben)科(ke)(ke)護生(sheng)課業繁忙、時間(jian)有限有關，與(yu)王冰飛等[9]的(de)(de)(de)(de)調查(cha)(cha)發現(xian)(xian)護生(sheng)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)參(can)(can)與(yu)度(du)不高、沒(mei)有多(duo)余時間(jian)完(wan)成類(lei)似課外活動的(de)(de)(de)(de)結果一致(zhi)；另外還可能(neng)(neng)(neng)與(yu)本(ben)科(ke)(ke)護生(sheng)參(can)(can)與(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實踐經(jing)驗(yan)較(jiao)少有關，國外ünverS等[10]的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)表(biao)明(ming)有科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)參(can)(can)與(yu)者比沒(mei)有科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)參(can)(can)與(yu)者對(dui)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)和(he)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)人員(yuan)的(de)(de)(de)(de)態度(du)更(geng)積(ji)極。本(ben)科(ke)(ke)護生(sheng)接觸(chu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)相(xiang)關知(zhi)(zhi)識后的(de)(de)(de)(de)實踐能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)維度(du)得分(fen)(fen)(fen)為(wei)（8.27±1.90）分(fen)(fen)(fen)，由此可見大部分(fen)(fen)(fen)學生(sheng)在接觸(chu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)知(zhi)(zhi)識后能(neng)(neng)(neng)立即(ji)進行(xing)嘗試，能(neng)(neng)(neng)很好地(di)加深對(dui)所(suo)學科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)。綜(zong)上所(suo)述(shu)，應重視營造濃郁的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)氛(fen)圍，鼓勵本(ben)科(ke)(ke)護生(sheng)廣(guang)泛參(can)(can)與(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活動，并(bing)為(wei)其(qi)提供從事科(ke)(ke)學研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)機會，促使其(qi)更(geng)積(ji)極地(di)參(can)(can)與(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創新能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)培養。

3.2本科護生(sheng)科研創新能(neng)力培養(yang)認知的影響因素(su)分析(xi)

3.2.1家庭(ting)居(ju)住(zhu)地

研(yan)(yan)(yan)究結果(guo)顯示(shi)，家(jia)庭居住(zhu)地(di)對本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創新能力培養認知(zhi)(zhi)有影響（P＜0.05），城(cheng)(cheng)市護(hu)生(sheng)認知(zhi)(zhi)水平更(geng)高。其(qi)原(yuan)因(yin)是(shi)居住(zhu)在城(cheng)(cheng)市的(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)生(sheng)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術應(ying)用(yong)水平較(jiao)高，接(jie)觸的(de)(de)(de)(de)(de)資源較(jiao)多，有較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)基礎和較(jiao)濃(nong)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)興趣(qu)(qu)。盧春等[11]調查研(yan)(yan)(yan)究發現(xian)，城(cheng)(cheng)市和農(nong)(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)校教師課堂信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術應(ying)用(yong)差距較(jiao)大，城(cheng)(cheng)市學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠接(jie)觸更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)課外訊息(xi)。另外，王麗萍等[12]研(yan)(yan)(yan)究發現(xian)城(cheng)(cheng)市本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)與(yu)農(nong)(nong)村(cun)(cun)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)關(guan)注焦點(dian)不(bu)同，農(nong)(nong)村(cun)(cun)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)更(geng)關(guan)心學(xue)(xue)(xue)習成績，而城(cheng)(cheng)市本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)更(geng)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)習成績以外的(de)(de)(de)(de)(de)其(qi)他(ta)訊息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)獲取和培養更(geng)靈活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)，因(yin)此(ci)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)興趣(qu)(qu)更(geng)濃(nong)厚(hou)。科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)思(si)(si)維(wei)包括(kuo)創新性(xing)思(si)(si)維(wei)和批判(pan)性(xing)思(si)(si)維(wei)，這是(shi)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)進行學(xue)(xue)(xue)習和科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)必備思(si)(si)維(wei)[13]。對于(yu)家(jia)庭居住(zhu)地(di)為農(nong)(nong)村(cun)(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)生(sheng)而言，可以積極參加學(xue)(xue)(xue)校開(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)各項(xiang)活(huo)動和科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)培訓，充分利(li)用(yong)學(xue)(xue)(xue)校所提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)平臺，不(bu)斷開(kai)闊自己的(de)(de)(de)(de)(de)視野，提(ti)高科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)能力。

3.2.2年級

研(yan)(yan)(yan)究結果顯(xian)示，年級對本(ben)(ben)科(ke)(ke)護(hu)生(sheng)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創新(xin)能(neng)(neng)力培(pei)養(yang)(yang)認(ren)知(zhi)有(you)影響（P＜0.05）。其(qi)原因可(ke)(ke)能(neng)(neng)是高(gao)(gao)年級本(ben)(ben)科(ke)(ke)護(hu)生(sheng)有(you)更多接觸護(hu)理科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)機(ji)會(hui)(hui)，包括(kuo)完成(cheng)教師(shi)布置的(de)文獻查閱和(he)綜述撰(zhuan)寫作業、學(xue)習(xi)護(hu)理科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)課(ke)程、參與(yu)(yu)導師(shi)或同學(xue)的(de)課(ke)題等。筆者所(suo)在學(xue)院從二年級第(di)二學(xue)期開始實(shi)行(xing)導師(shi)制，從本(ben)(ben)研(yan)(yan)(yan)究結果中也可(ke)(ke)以發現本(ben)(ben)科(ke)(ke)護(hu)生(sheng)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創新(xin)能(neng)(neng)力培(pei)養(yang)(yang)認(ren)知(zhi)水平隨年級遞(di)增，與(yu)(yu)周容(rong)等[14]的(de)研(yan)(yan)(yan)究結果一致。另(ling)外，也可(ke)(ke)能(neng)(neng)與(yu)(yu)低年級護(hu)生(sheng)缺少臨床(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)踐經(jing)驗有(you)關，李莉等[15]調查發現護(hu)生(sheng)均認(ren)為參與(yu)(yu)臨床(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)踐能(neng)(neng)增強科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)意識(shi)，提高(gao)(gao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創新(xin)能(neng)(neng)力。因此，學(xue)院可(ke)(ke)以合(he)理安(an)排低年級護(hu)生(sheng)每學(xue)期進(jin)行(xing)臨床(chuang)(chuang)(chuang)見習(xi)，為其(qi)創造參與(yu)(yu)臨床(chuang)(chuang)(chuang)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)實(shi)踐的(de)機(ji)會(hui)(hui)，并通過導師(shi)制、開展(zhan)學(xue)術沙龍分享臨床(chuang)(chuang)(chuang)見習(xi)心(xin)得，促進(jin)其(qi)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)意識(shi)和(he)思(si)維的(de)培(pei)養(yang)(yang)，逐步提高(gao)(gao)對科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)認(ren)知(zhi)。

3.2.3英語水平

研究結果顯示，英語(yu)水平對(dui)本科(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)生科(ke)(ke)(ke)研創新(xin)能(neng)(neng)力培養認知有影響（P＜0.05）。其(qi)原(yuan)因可(ke)能(neng)(neng)是英語(yu)水平低(di)會影響護(hu)(hu)生閱(yue)讀(du)外(wai)文(wen)(wen)文(wen)(wen)獻，從而阻礙其(qi)了(le)解(jie)和學(xue)(xue)習國(guo)內外(wai)最新(xin)研究成果，導致(zhi)科(ke)(ke)(ke)研創新(xin)意識薄弱，科(ke)(ke)(ke)研素(su)養難(nan)以提(ti)(ti)高[14]，與梁(liang)彩(cai)怡[6]、彭玉(yu)嬌[16]等(deng)的調(diao)查結果英語(yu)水平是本科(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)生科(ke)(ke)(ke)研能(neng)(neng)力的障礙因素(su)之一相一致(zhi)。建(jian)議本科(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)生在學(xue)(xue)習專業知識的同時也(ye)要注(zhu)重英語(yu)閱(yue)讀(du)能(neng)(neng)力的培養；學(xue)(xue)院可(ke)增(zeng)設檢索和閱(yue)讀(du)外(wai)文(wen)(wen)文(wen)(wen)獻的選修課(ke)程(cheng)，或實行相關專業課(ke)程(cheng)的雙語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)，創新(xin)培養模式，既(ji)為本科(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)生了(le)解(jie)國(guo)外(wai)護(hu)(hu)理(li)科(ke)(ke)(ke)研現狀提(ti)(ti)供機會，也(ye)可(ke)提(ti)(ti)高其(qi)科(ke)(ke)(ke)研素(su)養。

3.2.4績(ji)點水平(ping)

研(yan)究結果顯示，學(xue)(xue)習(xi)(xi)成績對(dui)本科(ke)護(hu)(hu)生(sheng)科(ke)研(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)養(yang)(yang)認知(zhi)有影(ying)響（P＜0.05）。其原因可能(neng)(neng)(neng)(neng)是學(xue)(xue)習(xi)(xi)成績好的(de)本科(ke)護(hu)(hu)生(sheng)對(dui)待(dai)(dai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)更加認真、努力(li)(li)，對(dui)待(dai)(dai)科(ke)研(yan)的(de)態度(du)(du)也更積極。學(xue)(xue)習(xi)(xi)態度(du)(du)和(he)努力(li)(li)水平(ping)影(ying)響學(xue)(xue)生(sheng)的(de)科(ke)研(yan)設計與資料處理水平(ping)，因此學(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)態度(du)(du)會(hui)促進其科(ke)研(yan)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)提(ti)升[17]。王愛紅等[18]研(yan)究發(fa)現，創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)強(qiang)的(de)護(hu)(hu)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)積極主動性及(ji)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目標、控制(zhi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、扎實學(xue)(xue)習(xi)(xi)等維度(du)(du)得(de)分明顯高于創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)低的(de)護(hu)(hu)生(sheng)。提(ti)示本科(ke)護(hu)(hu)生(sheng)要(yao)端正自己對(dui)科(ke)研(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)養(yang)(yang)的(de)態度(du)(du)，依托學(xue)(xue)校提(ti)供的(de)培(pei)養(yang)(yang)資源努力(li)(li)提(ti)高自身(shen)的(de)科(ke)研(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。

3.2.5是否為學生干部

研(yan)究(jiu)結果(guo)(guo)顯(xian)示，是否為學生(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)(gan)部對(dui)本(ben)科(ke)護生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)研(yan)創新能(neng)力培(pei)養(yang)認知(zhi)有影(ying)響（P＜0.05）。其原因可能(neng)是學生(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)(gan)部與(yu)教師進(jin)行(xing)交流溝通的機會(hui)更(geng)多(duo)，了解和參與(yu)科(ke)研(yan)實踐活(huo)動(dong)(dong)的機會(hui)更(geng)多(duo)。這與(yu)廖(liao)娟等[19]的研(yan)究(jiu)結果(guo)(guo)一(yi)致，當過(guo)班(ban)干(gan)(gan)部的學生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)科(ke)研(yan)能(neng)力培(pei)養(yang)的積極(ji)(ji)性較高，與(yu)他們前期參加過(guo)科(ke)研(yan)活(huo)動(dong)(dong)有關。因此，要(yao)鼓(gu)勵護生(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)與(yu)教師和班(ban)干(gan)(gan)部進(jin)行(xing)溝通交流，抓住機會(hui)積極(ji)(ji)參與(yu)科(ke)研(yan)實踐活(huo)動(dong)(dong)。

3.2.6學(xue)習適(shi)應性

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)適(shi)(shi)應(ying)(ying)性是(shi)(shi)(shi)指個(ge)體(ti)超越學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情景(jing)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)障礙(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾(qing)(qing)向或個(ge)體(ti)克服困難取(qu)得較好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾(qing)(qing)向，即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)(shi)應(ying)(ying)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)適(shi)(shi)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要因(yin)素(su)(su)包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態(tai)度(du)、環(huan)(huan)境因(yin)素(su)(su)[8]。從本(ben)(ben)(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)果(guo)可(ke)知，本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)適(shi)(shi)應(ying)(ying)整體(ti)處于(yu)中(zhong)(zhong)等(deng)以上水平(ping)，有(you)待(dai)進(jin)一(yi)步提高，其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)環(huan)(huan)境因(yin)素(su)(su)對(dui)(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)培養認知具有(you)顯著(zhu)影(ying)響(xiang)（P＜0.05）。（1）研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)果(guo)顯示，環(huan)(huan)境因(yin)素(su)(su)對(dui)(dui)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)培養認知有(you)影(ying)響(xiang)（P＜0.05）。有(you)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)發現，自(zi)(zi)由、寬松、民(min)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育環(huan)(huan)境有(you)利(li)于(yu)調(diao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)性和(he)(he)(he)參與(yu)(yu)性，促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極進(jin)取(qu)、開拓創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)[20]。輕松自(zi)(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)氛圍、合理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)安排(pai)、以護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂、適(shi)(shi)當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業思想(xiang)教(jiao)(jiao)育、以能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)提升為(wei)(wei)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)念，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)讓護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)真正意(yi)識到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)(shi)個(ge)人能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，是(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)未來職業所做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識儲備。這(zhe)種對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正確認知有(you)利(li)于(yu)激發護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機，促進(jin)其(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)行(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變，提高科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。另外(wai)(wai)，國外(wai)(wai)TuranN[21]等(deng)發現先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)設(she)備和(he)(he)(he)團隊協(xie)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)環(huan)(huan)境等(deng)會帶(dai)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)體(ti)驗，從而影(ying)響(xiang)其(qi)(qi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)水平(ping)。因(yin)此(ci)，校方應(ying)(ying)為(wei)(wei)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)提供豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)培養資(zi)源(yuan)，營造良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)環(huan)(huan)境，完善科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)基礎(chu)設(she)施，引導(dao)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極參與(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)培養。（2）研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)果(guo)還(huan)(huan)顯示，本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)維(wei)度(du)得分為(wei)(wei)（22.45±3.32）分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機維(wei)度(du)得分為(wei)(wei)（26.95±4.31），均有(you)待(dai)進(jin)一(yi)步提升，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機與(yu)(yu)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)培養認知水平(ping)呈正相關(guan)(guan)關(guan)(guan)系（P＜0.01）。有(you)調(diao)查發現，本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)統計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識、統計(ji)軟件應(ying)(ying)用、中(zhong)(zhong)文文獻檢索知識達(da)到熟(shu)練程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分別(bie)占2.58％、5.54％、6.64％，表明(ming)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)較低(di)[22]。彭(peng)玉嬌等(deng)[16]研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)發現，“護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)英語(yu)水平(ping)有(you)限(xian)，閱讀外(wai)(wai)國文獻有(you)障礙(ai)”“缺乏對(dui)(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣”“缺乏科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，行(xing)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)不(bu)足(zu)”是(shi)(shi)(shi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阻礙(ai)因(yin)素(su)(su)（P＜0.05），從而導(dao)致(zhi)其(qi)(qi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機普(pu)遍較低(di)。還(huan)(huan)有(you)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)認為(wei)(wei)，護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要障礙(ai)為(wei)(wei)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)經驗不(bu)足(zu)、對(dui)(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)信息(xi)掌(zhang)握不(bu)充分、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)知識基礎(chu)差及統計(ji)分析能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)差[23]。因(yin)此(ci)，護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院應(ying)(ying)針對(dui)(dui)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)影(ying)響(xiang)因(yin)素(su)(su)，加強(qiang)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)及實踐能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)培養，提供充足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資(zi)源(yuan)，配(pei)備優秀導(dao)師，給予專(zhuan)業指導(dao)，合理(li)(li)(li)(li)設(she)置護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)程(cheng)，激發本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積(ji)極性和(he)(he)(he)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機，從而提高科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。

4結語

隨著我(wo)國護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)事(shi)業(ye)的(de)(de)(de)不斷發(fa)展(zhan)，護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)服(fu)(fu)務范(fan)圍和內容(rong)不斷拓(tuo)展(zhan)，護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)面臨著更大挑(tiao)(tiao)戰，因此本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)至(zhi)關(guan)重要，而了解本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)認知(zhi)及需求非常必要。通過調查發(fa)現，本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)認知(zhi)水平有待提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)，其中學(xue)習(xi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、年級(ji)、英語水平、是否為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)部(bu)、學(xue)習(xi)動機、績點水平、環境因素(su)、家(jia)庭(ting)居住地都是重要影響(xiang)因素(su)。作為本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應端正學(xue)習(xi)態度，努(nu)力(li)(li)(li)(li)學(xue)習(xi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)知(zhi)識，重視英語水平的(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)，在提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)閱讀(du)外文文獻能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)同時了解國外護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)素(su)質。女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要學(xue)會(hui)克服(fu)(fu)自身的(de)(de)(de)性格弱點，勇于挑(tiao)(tiao)戰自我(wo)、提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)自我(wo)，在一次次科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)踐中提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。作為護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)院(yuan)校，應引入(ru)(ru)多種(zhong)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模式，提(ti)(ti)(ti)(ti)供(gong)更多臨床實(shi)踐的(de)(de)(de)機會(hui)，從低(di)年級(ji)開(kai)始就注重培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。同時營(ying)造(zao)良好(hao)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)環境，完(wan)(wan)善科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)基礎設施，投入(ru)(ru)充足的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)資金，為本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)提(ti)(ti)(ti)(ti)供(gong)必要的(de)(de)(de)物質基礎。本(ben)(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究的(de)(de)(de)不足之處是本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)認知(zhi)的(de)(de)(de)影響(xiang)因素(su)并未調查完(wan)(wan)全，因此下一階段既要更加深入(ru)(ru)地探究相關(guan)影響(xiang)因素(su)，也要探索(suo)提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)干(gan)預方式，從而為切實(shi)提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)提(ti)(ti)(ti)(ti)供(gong)參(can)考依據(ju)，促進(jin)我(wo)國護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)事(shi)業(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。

參考文獻：

[2]趙龍(long)，韓爽，盧彪(biao)，等.護理(li)本科生科研能力現狀(zhuang)及其影響因素研究[J].護理(li)學雜志，2011，26（4）：64-66.

[3]周琦，張麗(li)，柴廣麗(li)，等(deng).護理人(ren)員護理科研意(yi)識與實踐調查(cha)的對比分析[J].國際護理學雜志，2011，30（6）：917-920.

[4]段君燕(yan)，王玉玲(ling).護士科研能(neng)力(li)及影響(xiang)因素調查(cha)分析[J].護理實(shi)踐與研究，2012，9（11）：4-7.

[5]劉霖，袁長蓉，陳曉英(ying)，等.淺析《護(hu)理(li)科研》教學(xue)與提高(gao)護(hu)理(li)人員自主(zhu)學(xue)習(xi)能力的關系[J].解放軍護(hu)理(li)雜志，2007，24（5）：92-93.

[6]梁(liang)彩怡(yi)，曾映沛，吳妙(miao)莉(li)，等(deng).不(bu)同學歷實習護生科研能力現狀調查及因素分析(xi)[J].全科護理，2019，17（11）：1393-1395.

[7]劉(liu)夢丹，溫肇(zhao)霞，賈琳琳.臨床護(hu)士和本(ben)(ben)科(ke)護(hu)生對本(ben)(ben)科(ke)護(hu)理(li)專業(ye)培養目(mu)標認知(zhi)調查分(fen)析[J].齊魯護(hu)理(li)雜(za)志，2016，22（1）：23-25.

[8]馮廷勇，蘇緹，胡興(xing)旺，等.大學生學習(xi)適應量表的編制[J].心理學報，2006，38（5）：762-769.

[9]王(wang)冰飛，高(gao)倩倩，單金(jin)元，等.護理本(ben)科(ke)生科(ke)研(yan)(yan)能力及科(ke)研(yan)(yan)困難現(xian)況調(diao)查分析[J].齊魯護理雜志，2018，24（22）：15-18.

作者:潘(pan)婉玉 甘恬 張春慧 單位:鄭(zheng)州(zhou)大學護理與健康學院 鄭(zheng)州(zhou)大學第五附屬醫院