導語：口腔醫(yi)學(xue)本科生教學(xue)研究(jiu)一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章(zhang)可咨(zi)詢(xun)客服老師(shi)，歡迎(ying)參考。

摘要:為進一步提高口腔醫學本科教學效果，探究學業導師制在口腔醫學本科生教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)效(xiao)果。選(xuan)(xuan)(xuan)取2019、2020級濱州醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院口(kou)(kou)(kou)腔(qiang)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業本科生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)141名作(zuo)為(wei)研(yan)究(jiu)對(dui)象。就選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準(zhun)、導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)、授課方式、授課頻(pin)率、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)焦(jiao)慮程(cheng)度、滿意(yi)(yi)度進(jin)行(xing)設計調查問(wen)卷。結果顯示大(da)多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認為(wei)本科是導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)制(zhi)是有(you)必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，肯定了(le)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)制(zhi)在本科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)專(zhuan)業技能、未來規劃(hua)、臨(lin)床(chuang)及科研(yan)思維(wei)所起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)作(zuo)用(yong)，導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)制(zhi)可以(yi)明顯改善(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面臨(lin)實習(xi)、考(kao)研(yan)、工(gong)作(zuo)時焦(jiao)慮情緒，可以(yi)獲得不錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)滿意(yi)(yi)度。同時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)授課頻(pin)率、授課方式及雙(shuang)向(xiang)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)時機提出了(le)一(yi)(yi)些(xie)問(wen)題及改進(jin)方法(fa)。關(guan)鍵詞:導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)制(zhi);口(kou)(kou)(kou)腔(qiang)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue);實踐分析導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)制(zhi)起源于英國牛津大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)［1］，目前已經成(cheng)為(wei)高校中(zhong)廣泛應用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)一(yi)(yi)對(dui)一(yi)(yi)或一(yi)(yi)對(dui)幾教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，可以(yi)使(shi)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系密切(qie)，導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)可以(yi)使(shi)現代教(jiao)(jiao)育理(li)念全員、全過(guo)程(cheng)、全方位(wei)育人得以(yi)實現［2］。導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)可以(yi)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)差異進(jin)行(xing)個性(xing)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及培養，針對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)活、思維(wei)差異因材施(shi)教(jiao)(jiao)。導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走向(xiang)社會前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)任老(lao)師(shi)(shi)(shi)，導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人格精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)和(he)研(yan)究(jiu)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展具有(you)重大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感染力(li)和(he)影響力(li)。口(kou)(kou)(kou)腔(qiang)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)門專(zhuan)業性(xing)技術性(xing)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不僅要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)大(da)部分臨(lin)床(chuang)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科目，短時間內也要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)多門口(kou)(kou)(kou)腔(qiang)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎理(li)論(lun)與實踐科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)制(zhi)應用(yong)于口(kou)(kou)(kou)腔(qiang)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本科生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)可以(yi)從專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更有(you)效(xiao)率地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，對(dui)不斷保持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情和(he)積極(ji)性(xing)有(you)著重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)義［3］。為(wei)了(le)更好地將導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)制(zhi)在口(kou)(kou)(kou)腔(qiang)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)實施(shi)，通過(guo)對(dui)兩屆學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)現況(kuang)問(wen)卷調查，為(wei)如何在口(kou)(kou)(kou)腔(qiang)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育中(zhong)有(you)效(xiao)、切(qie)實推進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)制(zhi)提供一(yi)(yi)些(xie)意(yi)(yi)見(jian)。

1醫學口腔本科院校實施導師制的必要性

“救死扶傷、治(zhi)病救人(ren)”是醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)責和(he)(he)(he)使(shi)(shi)命，這(zhe)一職(zhi)責和(he)(he)(he)使(shi)(shi)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實現離不(bu)開健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)體和(he)(he)(he)心理(li)，這(zhe)就要(yao)(yao)求醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必(bi)須具(ju)有良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)體和(he)(he)(he)心理(li)素(su)(su)質(zhi)［4］。醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好(hao)(hao)身(shen)心素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造(zao)應當(dang)符合當(dang)前社會準(zhun)則和(he)(he)(he)未來(lai)職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。口腔醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)不(bu)僅包括醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎方(fang)(fang)面課(ke)程，也包含專(zhuan)業(ye)(ye)性口腔專(zhuan)業(ye)(ye)。導(dao)師(shi)(shi)制培養模式(shi)可以(yi)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)擁(yong)有扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、高(gao)(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德品(pin)質(zhi)，踏出校(xiao)(xiao)門具(ju)備成(cheng)為國家需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)。導(dao)師(shi)(shi)制培養模式(shi)既是對在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)順利(li)完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本要(yao)(yao)求，也是適應醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)今后職(zhi)業(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)［5-6］。在21世紀，我們已進入知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)經(jing)濟(ji)時(shi)(shi)代，面對這(zhe)一嶄新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)形勢，醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)必(bi)須更加(jia)高(gao)(gao)度重視，尋求醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)思路(lu)、新(xin)(xin)舉措。醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)更要(yao)(yao)順應知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，培養出知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)經(jing)濟(ji)時(shi)(shi)代所需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)才(cai)。因此(ci)導(dao)師(shi)(shi)制模式(shi)下培養具(ju)有扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)功底、精湛(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨床技術(shu)，而且具(ju)備良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)文素(su)(su)養和(he)(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全方(fang)(fang)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)智(zhi)能(neng)(neng)結(jie)構型人(ren)才(cai)尤(you)為重要(yao)(yao)。醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必(bi)須處理(li)好(hao)(hao)“傳播知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)”與(yu)“培養能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系，使(shi)(shi)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)育(yu)相結(jie)合，要(yao)(yao)高(gao)(gao)度重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)智(zhi)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，加(jia)強醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)思維和(he)(he)(he)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練，使(shi)(shi)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具(ju)有廣泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)、良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)態度和(he)(he)(he)行為準(zhun)則，同(tong)(tong)時(shi)(shi)具(ju)備學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、合作(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、競(jing)爭能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、動手操作(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)以(yi)及良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)際關(guan)(guan)系等能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。實施導(dao)師(shi)(shi)制能(neng)(neng)夠使(shi)(shi)最(zui)新(xin)(xin)理(li)念得(de)(de)到更新(xin)(xin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲(huo)取知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)(shi)，能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培養、邏輯思維、自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)等方(fang)(fang)面得(de)(de)到提高(gao)(gao)，真(zhen)正(zheng)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會轉(zhuan)換為會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維模式(shi)。

2導師制對口腔本科教學的作用

2．1導(dao)師有助于提(ti)高學生臨(lin)床及科研思維

導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)臨床科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)上(shang)都有(you)(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)題(ti)基礎(chu)(chu)研(yan)(yan)究。導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以為(wei)本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)多(duo)方(fang)(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)開展學(xue)(xue)(xue)術研(yan)(yan)究。研(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)項目(mu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗可(ke)(ke)以為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持，可(ke)(ke)以使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)研(yan)(yan)究中(zhong)少走彎路(lu)(lu)。導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)充分利用(yong)教師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口腔(qiang)醫學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業背景下(xia)，在(zai)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)中(zhong)培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運用(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效(xiao)地研(yan)(yan)究解(jie)決(jue)實(shi)際問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)運用(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究方(fang)(fang)(fang)法去(qu)具(ju)體地解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)路(lu)(lu)。少年獨立(li)(li)則國(guo)(guo)獨立(li)(li)，醫學(xue)(xue)(xue)本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨床及(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)創新能(neng)力(li)將決(jue)定中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)來(lai)［7］。作為(wei)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)通過引(yin)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)引(yin)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沿著正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究方(fang)(fang)(fang)向開展研(yan)(yan)究，培(pei)養(yang)(yang)(yang)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)能(neng)力(li)，指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)廣泛地查閱相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文獻資料［8］。鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)渠(qu)道地參加各種(zhong)學(xue)(xue)(xue)術交(jiao)流，以使他們(men)增加知(zhi)識(shi)(shi)儲備，開闊學(xue)(xue)(xue)術眼界，在(zai)此基礎(chu)(chu)上(shang)能(neng)廣開思(si)(si)路(lu)(lu)，形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)敏(min)銳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術眼光(guang)和(he)進行深入研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。教師(shi)(shi)(shi)(shi)不僅要(yao)傳播給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業知(zhi)識(shi)(shi)，更(geng)(geng)要(yao)引(yin)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如何(he)(he)探索(suo)未(wei)知(zhi)領(ling)域。有(you)(you)句(ju)古語(yu)“授(shou)(shou)人(ren)(ren)以魚，不如授(shou)(shou)人(ren)(ren)以漁”，導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如何(he)(he)獨立(li)(li)思(si)(si)考，敢于(yu)質(zhi)疑(yi)問(wen)(wen)題(ti)。用(yong)啟發(fa)(fa)思(si)(si)維方(fang)(fang)(fang)法，培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)現(xian)問(wen)(wen)題(ti)、分析問(wen)(wen)題(ti)、解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)給(gei)予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)業指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)，思(si)(si)想(xiang)引(yin)領(ling)、職(zhi)業規劃等方(fang)(fang)(fang)面(mian)極大幫(bang)助。本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)制，引(yin)進初衷為(wei)保障本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)(yang)(yang)質(zhi)量(liang)，最(zui)終落到實(shi)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值所在(zai)。本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置，不但改變了本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“放養(yang)(yang)(yang)式(shi)管理”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局面(mian)，也在(zai)關鍵時刻給(gei)予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)，借導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)之力(li)，助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)才。相信在(zai)越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)高校(xiao)為(wei)本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)配置導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大趨勢(shi)下(xia)，我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教育(yu)，一定會實(shi)現(xian)更(geng)(geng)高質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)突破，高校(xiao)“導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)制”有(you)(you)利于(yu)發(fa)(fa)掘(jue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)人(ren)(ren)才。當下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)掘(jue)渠(qu)道是(shi)競(jing)賽和(he)考研(yan)(yan)方(fang)(fang)(fang)向，更(geng)(geng)多(duo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)。可(ke)(ke)現(xian)實(shi)社(she)會中(zhong)，部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本身具(ju)備較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)天賦(fu)，可(ke)(ke)是(shi)因為(wei)自身無(wu)意(yi)識(shi)(shi)，且對科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)有(you)(you)距離感，未(wei)對科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)及(ji)興(xing)趣，從(cong)而喪(sang)失了成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會。而高校(xiao)實(shi)行“導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)制”，每個(ge)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以培(pei)養(yang)(yang)(yang)多(duo)個(ge)本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)大學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習及(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)，導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以對每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特質(zhi)有(you)(you)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)。導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)更(geng)(geng)好地去(qu)認識(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)及(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義，讓他們(men)把科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)實(shi)現(xian)自己人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)價(jia)(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)可(ke)(ke)能(neng)。

2．2導(dao)師(shi)有助于保持學生學習(xi)的熱(re)情及積極(ji)性

口腔醫學(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務相(xiang)對較(jiao)多，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)四年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間里(li)容易(yi)出(chu)現消極(ji)懈怠(dai)心理，會影(ying)響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)科(ke)臨床及(ji)(ji)(ji)技能素質(zhi)培養(yang)。導師(shi)(shi)通(tong)(tong)(tong)過(guo)不(bu)(bu)定期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)小授課，或通(tong)(tong)(tong)過(guo)一些課外(wai)活動及(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)發現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)困難及(ji)(ji)(ji)問(wen)題，及(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)給予相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵(li)，可以(yi)有(you)助(zhu)于保持(chi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)熱情及(ji)(ji)(ji)積極(ji)性［9］。研究中(zhong)發現大(da)多數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更容易(yi)接受每個月進(jin)(jin)行(xing)(xing)一次(ci)授課或交流。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們更愿意(yi)(yi)通(tong)(tong)(tong)過(guo)線(xian)上—線(xian)下相(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式進(jin)(jin)行(xing)(xing)授課。另外(wai)通(tong)(tong)(tong)過(guo)對導師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)采訪及(ji)(ji)(ji)問(wen)卷發現，本(ben)(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)如果沒有(you)導師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)鞭策和鼓勵(li)，在(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)很(hen)難進(jin)(jin)行(xing)(xing)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)及(ji)(ji)(ji)對未(wei)來(lai)方向的(de)(de)(de)(de)(de)把控。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由高中(zhong)進(jin)(jin)入大(da)學(xue)(xue)(xue)，脫(tuo)離了對父母的(de)(de)(de)(de)(de)依附，但又不(bu)(bu)完全(quan)具(ju)備成年(nian)人處事能力，容易(yi)迷(mi)失(shi)自我。大(da)學(xue)(xue)(xue)期(qi)間新的(de)(de)(de)(de)(de)信念不(bu)(bu)能及(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)構建，在(zai)(zai)(zai)自我角色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)探索過(guo)程(cheng)中(zhong)，他們往(wang)往(wang)處于混沌(dun)和孤獨狀(zhuang)態(tai)。而這(zhe)(zhe)種狀(zhuang)態(tai)容易(yi)導致學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)“成年(nian)初顯期(qi)”，本(ben)(ben)科(ke)高校實行(xing)(xing)“導師(shi)(shi)制”，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)方面顯得意(yi)(yi)義更加重(zhong)大(da)。導師(shi)(shi)不(bu)(bu)僅可以(yi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們更好地度過(guo)“成年(nian)初顯期(qi)”，導師(shi)(shi)還可以(yi)通(tong)(tong)(tong)過(guo)看待事物的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀念來(lai)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去成“人”，真正(zheng)實現教(jiao)(jiao)育(yu)初衷。正(zheng)因(yin)如此，本(ben)(ben)科(ke)高校實行(xing)(xing)“導師(shi)(shi)制”，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)方面顯得意(yi)(yi)義更加重(zhong)大(da)。

2．3導師(shi)有(you)助(zhu)于降低學生(sheng)焦慮等負面情緒

焦(jiao)(jiao)(jiao)慮是(shi)患(huan)者預(yu)期(qi)要發(fa)(fa)生(sheng)不(bu)良后(hou)果時的(de)緊張不(bu)安等狀態(tai)［10］。口(kou)腔醫學本科大(da)(da)學生(sheng)大(da)(da)四(si)階段即將面臨下臨床(chuang)見習(xi)實(shi)習(xi)又需要考研找工作，容易發(fa)(fa)生(sheng)焦(jiao)(jiao)(jiao)慮狀態(tai)。研究(jiu)認為(wei)焦(jiao)(jiao)(jiao)慮會影響學生(sheng)積極情(qing)緒，不(bu)利(li)于學生(sheng)理(li)論(lun)知(zhi)識及(ji)技(ji)能的(de)學習(xi)［11-12］。本次(ci)研究(jiu)結果顯示，導師(shi)(shi)制可(ke)以(yi)(yi)降低學生(sheng)的(de)焦(jiao)(jiao)(jiao)慮情(qing)緒，導師(shi)(shi)與學生(sheng)的(de)日常溝通中一(yi)旦發(fa)(fa)現學生(sheng)有(you)(you)較高的(de)心(xin)理(li)焦(jiao)(jiao)(jiao)慮，可(ke)以(yi)(yi)馬上制訂相應的(de)心(xin)理(li)干預(yu)方(fang)案(an)，及(ji)早地進行干預(yu)，會大(da)(da)大(da)(da)降低學生(sheng)的(de)焦(jiao)(jiao)(jiao)慮程度。導師(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)根(gen)據學生(sheng)的(de)成(cheng)績(ji)及(ji)素(su)質進行一(yi)些考研學校的(de)建議，也可(ke)以(yi)(yi)給予(yu)就業(ye)學生(sheng)就業(ye)專(zhuan)業(ye)及(ji)方(fang)法的(de)建議，這樣可(ke)以(yi)(yi)降低學生(sheng)的(de)焦(jiao)(jiao)(jiao)慮情(qing)緒。還有(you)(you)導師(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)根(gen)據自己的(de)人脈為(wei)學生(sheng)提(ti)供(gong)深(shen)造的(de)機會。

3本科生對導師制的認識

首先，本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進行雙向選(xuan)(xuan)擇(ze)，多(duo)數由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先進行選(xuan)(xuan)擇(ze)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)擇(ze)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)標準側重(zhong)于導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)臨(lin)床及科(ke)研(yan)能力(li)(li)(li)，導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)通過(guo)(guo)常規授課或臨(lin)床試驗帶教(jiao)(jiao)給(gei)予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)一些印象(xiang)［13］。其次，導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)個人(ren)魅力(li)(li)(li)多(duo)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)身邊的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)長(chang)或朋友了解。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更愿意(yi)選(xuan)(xuan)擇(ze)一些性格(ge)(ge)溫和容易(yi)相處的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。此次研(yan)究(jiu)(jiu)發現多(duo)數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不喜(xi)歡嚴肅(su)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，即(ji)使(shi)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)各(ge)方(fang)(fang)面能力(li)(li)(li)突出也不容易(yi)被學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)為導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)格(ge)(ge)精(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)形成和研(yan)究(jiu)(jiu)能力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)具有重(zhong)大(da)的(de)(de)(de)(de)感染(ran)(ran)力(li)(li)(li)和影響(xiang)力(li)(li)(li)，所(suo)以導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要注意(yi)加(jia)強(qiang)自(zi)我修(xiu)養(yang)，用嚴謹求實的(de)(de)(de)(de)治學(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)(shen)和勤奮刻苦的(de)(de)(de)(de)敬業(ye)精(jing)神(shen)(shen)去影響(xiang)和感染(ran)(ran)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在做人(ren)做學(xue)(xue)(xue)問雙方(fang)(fang)面都得以受益［14］。導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個人(ren)能力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)，根據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗給(gei)予對(dui)應的(de)(de)(de)(de)干預教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法。導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)形象(xiang)、情感、為人(ren)處世的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式等(deng)都會(hui)直接影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)行為藝術，導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制也離不開學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)配合(he)。高(gao)校可(ke)以為師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動提(ti)(ti)供更多(duo)支持，比如(ru)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加(jia)強(qiang)信息搜索和數據分(fen)析，通過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)業(ye)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)選(xuan)(xuan)擇(ze)會(hui)等(deng)途徑讓所(suo)有導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示機會(hui)，為師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供更長(chang)時間的(de)(de)(de)(de)觀察(cha)和適應，以用來(lai)幫助(zhu)本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)均(jun)能選(xuan)(xuan)到滿意(yi)的(de)(de)(de)(de)組合(he)。同(tong)時，加(jia)強(qiang)“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)適應”教(jiao)(jiao)育和幫扶，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)求助(zhu)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)意(yi)愿，能主動保持溝通以獲得所(suo)需的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)與(yu)幫助(zhu)。

4醫學口腔本科院校實施導師制的思考建議

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)是在大四學(xue)(xue)(xue)期進行(xing)雙向選(xuan)擇機(ji)制(zhi)(zhi)。學(xue)(xue)(xue)業(ye)新生(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進入(ru)臨(lin)床前最重要(yao)的(de)(de)(de)起點(dian)指導(dao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展及影響重大。此次調(diao)查研究發現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)傾向于在新生(sheng)(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)(xue)(xue)時(shi)就(jiu)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)業(ye)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)雙向選(xuan)擇。他(ta)們認(ren)為這(zhe)樣可以(yi)在本(ben)科五(wu)年的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)代(dai)與老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進行(xing)更(geng)多的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習。導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應該盡快熟悉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)情況(kuang)為快速(su)進行(xing)培養(yang)做好鋪(pu)墊。導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)往往都會(hui)面臨(lin)不同(tong)程度的(de)(de)(de)臨(lin)床壓(ya)力及科研壓(ya)力，導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應該將(jiang)這(zhe)些壓(ya)力進行(xing)有(you)效的(de)(de)(de)分解，及時(shi)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情況(kuang)，可以(yi)最快的(de)(de)(de)有(you)效地將(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)引入(ru)團隊，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)各方面素質的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)［15］。同(tong)時(shi)鼓勵醫學(xue)(xue)(xue)本(ben)科院(yuan)校制(zhi)(zhi)定導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)培養(yang)的(de)(de)(de)認(ren)可機(ji)制(zhi)(zhi)，將(jiang)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)量納(na)入(ru)今(jin)后(hou)晉(jin)升制(zhi)(zhi)度中，合理的(de)(de)(de)考(kao)核(he)評價及績效考(kao)核(he)制(zhi)(zhi)度，有(you)助于激發導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)熱(re)情，最大限(xian)度地發揮學(xue)(xue)(xue)業(ye)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)積極(ji)作(zuo)用，提(ti)升人才(cai)培養(yang)質量。

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作者:苗德(de)田(tian) 張賓 單位:濱州醫(yi)學院(yuan)附屬(shu)醫(yi)院(yuan)