導語：青春期心理問題與(yu)教育管理措施一文(wen)來源(yuan)于網友上傳(chuan)，不(bu)代表(biao)本站(zhan)觀(guan)點，若需(xu)要原創文(wen)章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學生在青春期出現心理問題，主要有身心發育、適應環境、人際關系與學業壓力四個大方面。學校有必要采取教育管理措施予以應對：開設心理(li)(li)健康專(zhuan)(zhuan)項課程，加(jia)強課外輔導工作的(de)組織(zhi)和實(shi)施；建立“教(jiao)師(shi)—家長—心理(li)(li)教(jiao)師(shi)”的(de)多元溝通平臺；建立“同學—朋輩(bei)”互助機(ji)制；建立專(zhuan)(zhuan)業化的(de)校(xiao)園心理(li)(li)咨詢機(ji)制。

關鍵詞：青春期；心理(li)問題(ti)；教育管理(li)措施(shi)

青(qing)(qing)春期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)問(wen)題是教(jiao)育成(cheng)長(chang)過程中(zhong)(zhong)具(ju)有(you)(you)典型特征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)階(jie)段。雖然導致學(xue)生(sheng)(sheng)青(qing)(qing)春期(qi)(qi)心(xin)理(li)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因十(shi)分復(fu)雜(za)，但其(qi)中(zhong)(zhong)總共包(bao)括四個大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分類：神經發(fa)育帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知、心(xin)理(li)變(bian)化；環境適應過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗、知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)滯后；人際(ji)交往隨(sui)著身(shen)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化而增加(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)雜(za)度以及隨(sui)著年齡成(cheng)長(chang)、學(xue)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)逐(zhu)步(bu)深入而帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習、考試(shi)壓(ya)力(li)。學(xue)生(sheng)(sheng)在青(qing)(qing)春期(qi)(qi)過渡(du)時，采用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理(li)方式和心(xin)理(li)狀態，對(dui)于學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未來發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和健康(kang)成(cheng)長(chang)具(ju)有(you)(you)十(shi)分重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。抓緊這一(yi)時期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)問(wen)題教(jiao)育管(guan)理(li)，對(dui)現代教(jiao)育中(zhong)(zhong)立德樹人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)目標具(ju)有(you)(you)十(shi)分重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。

一、學生青春期心理問題的主要成因

（一）身心(xin)(xin)發育帶(dai)來的心(xin)(xin)理(li)問題

青春(chun)(chun)期的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)論(lun)是在(zai)(zai)(zai)心(xin)(xin)理(li)還(huan)是身(shen)體(ti)方(fang)面(mian)都準備發生(sheng)(sheng)(sheng)或者正在(zai)(zai)(zai)發生(sheng)(sheng)(sheng)著(zhu)重要的(de)(de)變化(hua)。體(ti)格、器官、性征、運動能力均(jun)朝著(zhu)成(cheng)人(ren)的(de)(de)方(fang)向(xiang)靠近，其認知方(fang)式和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)習(xi)慣發生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)顯(xian)的(de)(de)變化(hua)，但(dan)(dan)依然處于(yu)青少年(nian)(nian)(nian)向(xiang)成(cheng)年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)過渡過程中(zhong)(zhong)。在(zai)(zai)(zai)實際的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)，行(xing)為、思(si)維、習(xi)慣都還(huan)是擁有(you)十分(fen)(fen)明(ming)顯(xian)的(de)(de)青少年(nian)(nian)(nian)特(te)點，但(dan)(dan)是隨著(zhu)身(shen)體(ti)的(de)(de)發育，也表現出對成(cheng)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)向(xiang)往，比如成(cheng)人(ren)的(de)(de)獨立、自主(zhu)(zhu)，從思(si)想(xiang)上嘗(chang)試擺(bai)脫家(jia)長(chang)和(he)教(jiao)師(shi)的(de)(de)控制(zhi)，脫離兒(er)童(tong)行(xing)為的(de)(de)模式，來展示(shi)自己的(de)(de)權利和(he)社會(hui)地位。由于(yu)青春(chun)(chun)期學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)知識(shi)、經濟條件等(deng)原因，這部分(fen)(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)時間、行(xing)為、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)依然無法脫離對家(jia)長(chang)和(he)教(jiao)師(shi)的(de)(de)依賴(lai)，導致(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)內心(xin)(xin)一直(zhi)處于(yu)兒(er)童(tong)思(si)想(xiang)和(he)成(cheng)人(ren)意識(shi)的(de)(de)矛(mao)盾(dun)沖突狀態中(zhong)(zhong)。比如八年(nian)(nian)(nian)級的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很在(zai)(zai)(zai)乎自己的(de)(de)外在(zai)(zai)(zai)形象(xiang)，對衣(yi)著(zhu)、外貌和(he)個人(ren)形象(xiang)有(you)著(zhu)很強的(de)(de)敏感(gan)性；對于(yu)父母(mu)對自身(shen)隱(yin)私(si)、行(xing)為的(de)(de)干涉十分(fen)(fen)在(zai)(zai)(zai)意。在(zai)(zai)(zai)這一階段極(ji)易產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)服管教(jiao)的(de)(de)逆反心(xin)(xin)理(li)，對早(zao)戀(lian)、非主(zhu)(zhu)流(liu)等(deng)過分(fen)(fen)強調自我的(de)(de)不(bu)良(liang)文化(hua)會(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)興趣。

（二）適應(ying)環境帶來的心理問題

青春(chun)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往往處于小(xiao)(xiao)升(sheng)初(chu)、初(chu)升(sheng)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)段(duan)，身體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發育(yu)導(dao)(dao)(dao)致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活環(huan)境(jing)、習(xi)(xi)慣發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化。尤其是在(zai)(zai)小(xiao)(xiao)升(sheng)初(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外在(zai)(zai)環(huan)境(jing)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)根(gen)本性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，而(er)(er)且在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內(nei)容和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境(jing)等方(fang)(fang)面也發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)天翻地覆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，導(dao)(dao)(dao)致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)進(jin)入初(chu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，對初(chu)中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯會(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相(xiang)當(dang)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)陌生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感，進(jin)而(er)(er)導(dao)(dao)(dao)致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)無法(fa)及時調(diao)整自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)狀(zhuang)態(tai)。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中出現(xian)茫然和無所適(shi)(shi)從(cong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活狀(zhuang)態(tai)，最(zui)后產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)恐學(xue)(xue)(xue)(xue)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)情緒。而(er)(er)另一方(fang)(fang)面，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)、心(xin)理(li)(li)、認識方(fang)(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)適(shi)(shi)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，極易受到外部環(huan)境(jing)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)良影(ying)響。比(bi)如教師教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同，以及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接受能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差別(bie)，都會(hui)導(dao)(dao)(dao)致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)抑郁、自卑和焦慮(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)狀(zhuang)態(tai)；同時在(zai)(zai)青春(chun)期獨立意識萌發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響下(xia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)心(xin)理(li)(li)上較(jiao)難采取(qu)主動(dong)求(qiu)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式來獲(huo)得(de)外部幫助(zhu)，進(jin)一步加(jia)重了(le)(le)在(zai)(zai)適(shi)(shi)應環(huan)境(jing)過(guo)程(cheng)中導(dao)(dao)(dao)致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)問題(ti)。

（三）人際關系帶來(lai)的心(xin)理問(wen)題

隨(sui)著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)理心(xin)理條(tiao)件的(de)(de)(de)(de)(de)逐漸成(cheng)(cheng)(cheng)熟(shu)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自我意(yi)識(shi)得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)有(you)效發(fa)展(zhan)，但(dan)是(shi)青(qing)春期(qi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維方(fang)式(shi)(shi)具有(you)很(hen)明顯(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)少年幼稚、片面的(de)(de)(de)(de)(de)特點，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認知、行(xing)為(wei)(wei)、問(wen)題處理方(fang)法明顯(xian)落后(hou)于自我意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)速度(du)。青(qing)春期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)希望(wang)(wang)(wang)自己(ji)(ji)得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)他(ta)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)重視，尤其是(shi)在(zai)同齡、異性(xing)(xing)方(fang)面，能(neng)夠讓對(dui)方(fang)感受(shou)到(dao)(dao)(dao)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)獨特，對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來說是(shi)具有(you)非常的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義。希望(wang)(wang)(wang)他(ta)人(ren)(ren)能(neng)用(yong)對(dui)待(dai)(dai)(dai)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)對(dui)自己(ji)(ji)，又(you)希望(wang)(wang)(wang)他(ta)人(ren)(ren)用(yong)更加關(guan)注、呵護(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)尊重自己(ji)(ji)，這就(jiu)(jiu)導(dao)(dao)致其行(xing)為(wei)(wei)和(he)處理方(fang)式(shi)(shi)充滿(man)著不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)。這種矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)現(xian)(xian)實生(sheng)(sheng)(sheng)活和(he)自己(ji)(ji)心(xin)理成(cheng)(cheng)(cheng)熟(shu)方(fang)面產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種差(cha)距化(hua)，從實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)中來看叛(pan)逆(ni)、情緒化(hua)都(dou)是(shi)因為(wei)(wei)內心(xin)矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)所帶來的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)問(wen)題。這些矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)會(hui)(hui)導(dao)(dao)致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)處理人(ren)(ren)際(ji)關(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，出現(xian)(xian)思維和(he)認知模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)撕裂。比如(ru)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)校(xiao)園生(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)關(guan)系會(hui)(hui)因為(wei)(wei)興(xing)趣愛好、性(xing)(xing)格等因素(su)而(er)受(shou)到(dao)(dao)(dao)挑戰，而(er)同學(xue)(xue)、朋友之間的(de)(de)(de)(de)(de)矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)會(hui)(hui)因為(wei)(wei)各種原因逐漸擴大，而(er)在(zai)渴望(wang)(wang)(wang)認同和(he)平等對(dui)待(dai)(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理需求下(xia)，班級中的(de)(de)(de)(de)(de)拉幫結派的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象(xiang)會(hui)(hui)變得(de)(de)十分明顯(xian)。這種關(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)演變，最后(hou)就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)造成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)占據(ju)上風，一(yi)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)被(bei)冷(leng)落。而(er)被(bei)冷(leng)落的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)方(fang)如(ru)果(guo)沒(mei)有(you)及(ji)時得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)心(xin)理疏(shu)導(dao)(dao)就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)可逆(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理后(hou)果(guo)。在(zai)面對(dui)家(jia)(jia)庭(ting)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，逐漸認為(wei)(wei)自己(ji)(ji)已經可以(yi)獨當(dang)一(yi)面的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)渴望(wang)(wang)(wang)被(bei)家(jia)(jia)長(chang)(chang)用(yong)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)平等地(di)來進行(xing)對(dui)待(dai)(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理需求以(yi)及(ji)逐步完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)觀影響下(xia)，一(yi)部分教條(tiao)式(shi)(shi)或大家(jia)(jia)長(chang)(chang)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)不(bu)允許自己(ji)(ji)在(zai)子女心(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位有(you)所下(xia)降(jiang)，而(er)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)家(jia)(jia)長(chang)(chang)現(xian)(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)管理方(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)滿(man)，并與父母(mu)在(zai)一(yi)些問(wen)題上發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)必要的(de)(de)(de)(de)(de)爭吵(chao)和(he)矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)，進而(er)出現(xian)(xian)離家(jia)(jia)出走(zou)等青(qing)春期(qi)現(xian)(xian)象(xiang)。

（四）學業(ye)壓力帶來的(de)心(xin)理問題

青春期(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面(mian)臨著小升初(chu)(chu)和初(chu)(chu)升高的(de)(de)(de)重要(yao)階(jie)段(duan)，是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)首次面(mian)臨系統性的(de)(de)(de)社會(hui)競爭，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果會(hui)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)客觀評價(jia)造成(cheng)重要(yao)的(de)(de)(de)影(ying)響。同時，青春期(qi)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面(mian)臨著學(xue)(xue)(xue)習內容、學(xue)(xue)(xue)習難度的(de)(de)(de)階(jie)梯性增(zeng)加，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)面(mian)臨較大(da)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)業壓力(li)(li)。一(yi)方(fang)面(mian)，青春期(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)渴(ke)(ke)望得到(dao)家長(chang)、教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)理(li)解和支持，能夠在家長(chang)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)幫助下展開(kai)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習；另一(yi)方(fang)面(mian)，青春期(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)意識的(de)(de)(de)萌發，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)求(qiu)(qiu)助思想(xiang)很(hen)難落(luo)實(shi)到(dao)行動過(guo)程中(zhong)，也造成(cheng)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)渴(ke)(ke)望成(cheng)功(gong)但又羞于求(qiu)(qiu)助的(de)(de)(de)矛(mao)盾狀態。此外青春期(qi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺少有(you)(you)效(xiao)化解壓力(li)(li)的(de)(de)(de)方(fang)法，其(qi)心理(li)調(diao)節和適應(ying)能力(li)(li)的(de)(de)(de)不足，會(hui)導(dao)致青春期(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)極易(yi)出(chu)現心理(li)失調(diao)，面(mian)對(dui)學(xue)(xue)(xue)業中(zhong)的(de)(de)(de)困難和問題(ti)而產(chan)生(sheng)(sheng)退縮、焦慮、畏懼等(deng)(deng)(deng)不良(liang)心理(li)狀態。在這一(yi)時期(qi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，會(hui)因(yin)(yin)為考試不理(li)想(xiang)、課堂聽不懂、學(xue)(xue)(xue)習負(fu)擔過(guo)大(da)等(deng)(deng)(deng)原因(yin)(yin)而產(chan)生(sheng)(sheng)自卑感和厭(yan)(yan)惡(e)情緒，導(dao)致厭(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)、逃(tao)學(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)(deng)不良(liang)的(de)(de)(de)心理(li)狀態產(chan)生(sheng)(sheng)。

二、青春期心理問題的教育管理措施

（一）心理健康(kang)專項(xiang)課程的展開

心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)專(zhuan)項課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)開，有助(zhu)(zhu)于對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)狀態(tai)進(jin)(jin)行(xing)引(yin)導，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)懂(dong)得如(ru)何去自(zi)主或者(zhe)通(tong)(tong)過求助(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)，來解(jie)決(jue)在(zai)(zai)生(sheng)活(huo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、社(she)交等(deng)(deng)各個(ge)方(fang)面所(suo)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。首(shou)先，應(ying)該(gai)通(tong)(tong)過將心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)課程(cheng)(cheng)(cheng)常態(tai)化，對青春期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)理(li)(li)、心(xin)(xin)理(li)(li)、社(she)會等(deng)(deng)內容進(jin)(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、管理(li)(li)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)滲(shen)透(tou)和(he)(he)(he)融合，幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)增加適應(ying)能(neng)力和(he)(he)(he)自(zi)控能(neng)力，使(shi)其(qi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)健(jian)全人(ren)格(ge)和(he)(he)(he)豐(feng)富處(chu)理(li)(li)方(fang)法，這樣做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)可以進(jin)(jin)行(xing)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提前(qian)介入，在(zai)(zai)出(chu)(chu)現(xian)(xian)(xian)問題之前(qian)通(tong)(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)疏導進(jin)(jin)行(xing)“預防(fang)針”式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠理(li)(li)解(jie)目(mu)前(qian)自(zi)己出(chu)(chu)現(xian)(xian)(xian)某種現(xian)(xian)(xian)狀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)和(he)(he)(he)如(ru)何規(gui)避相關矛盾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法。當(dang)前(qian)不乏有些教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)自(zi)己存在(zai)(zai)一定心(xin)(xin)理(li)(li)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)心(xin)(xin)理(li)(li)輔導，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔導并不能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)(cong)中(zhong)汲取正能(neng)量，反而會讓老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)負面情(qing)緒(xu)影響到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，從(cong)(cong)而讓其(qi)不能(neng)及時地從(cong)(cong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)壞情(qing)緒(xu)當(dang)中(zhong)解(jie)脫出(chu)(chu)來。其(qi)次(ci)，需要發揮心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)連續性和(he)(he)(he)靈活(huo)性。心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)專(zhuan)項課程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)當(dang)是(shi)一個(ge)系統(tong)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)，而不是(shi)臨(lin)時突發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題講(jiang)座(zuo)，在(zai)(zai)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)宣傳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，需要幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)認識，使(shi)其(qi)正確(que)處(chu)理(li)(li)在(zai)(zai)生(sheng)活(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難和(he)(he)(he)問題，并通(tong)(tong)過團體輔導、心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)活(huo)動等(deng)(deng)方(fang)式(shi)(shi)，確(que)保心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)效果。此(ci)外，還(huan)需要展(zhan)開“誘(you)導式(shi)(shi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)活(huo)動，通(tong)(tong)過情(qing)景再現(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主發現(xian)(xian)(xian)問題、分析問題，在(zai)(zai)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導下進(jin)(jin)行(xing)準確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我認知(zhi)并做出(chu)(chu)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)理(li)(li)。

（二）加(jia)強課外(wai)輔(fu)導工作的組(zu)織和(he)實(shi)施

課外(wai)(wai)輔(fu)導(dao)(dao)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織與實施，可以幫(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)立良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)環境(jing)，并(bing)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)體(ti)(ti)需(xu)求，通(tong)過(guo)針對(dui)(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)(dao)來幫(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識問題和(he)(he)(he)解決問題。一(yi)方(fang)(fang)面(mian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師需(xu)要采用(yong)單獨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)(dao)方(fang)(fang)式(shi)，并(bing)通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察、調查、訪談等方(fang)(fang)式(shi)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)體(ti)(ti)情(qing)況。在(zai)日(ri)常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，要善于觀(guan)察學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)細微變(bian)化，并(bing)通(tong)過(guo)恰當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)與其進行(xing)溝(gou)通(tong)，尤其是在(zai)課外(wai)(wai)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，通(tong)過(guo)在(zai)戶(hu)外(wai)(wai)散步(bu)聊天等方(fang)(fang)式(shi)，營(ying)造(zao)(zao)一(yi)個(ge)(ge)私(si)密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)放(fang)下心理負擔(dan)，與老師開展對(dui)(dui)話。老師則通(tong)過(guo)針對(dui)(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)和(he)(he)(he)幫(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)，來幫(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)對(dui)(dui)問題、解決問題。另(ling)一(yi)方(fang)(fang)面(mian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師需(xu)要采用(yong)集體(ti)(ti)輔(fu)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)(zhuang)態、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)狀(zhuang)(zhuang)態進行(xing)了(le)解和(he)(he)(he)指導(dao)(dao)，并(bing)通(tong)過(guo)團(tuan)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)運(yun)用(yong)集體(ti)(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正能(neng)量，來幫(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有效度過(guo)青春(chun)期。針對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不良反應，采用(yong)心理講座(zuo)、壓力疏(shu)解、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)講座(zuo)等課外(wai)(wai)輔(fu)導(dao)(dao)形(xing)式(shi)來幫(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)集體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)疏(shu)導(dao)(dao)和(he)(he)(he)減壓工(gong)作，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造(zao)(zao)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級互助(zhu)(zhu)(zhu)環境(jing)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)(dao)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)感受到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)(he)集體(ti)(ti)環境(jing)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)愛，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級歸屬感。并(bing)通(tong)過(guo)集體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課外(wai)(wai)輔(fu)導(dao)(dao)，來幫(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)立真誠、互助(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人際關(guan)系，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)有益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課余(yu)活(huo)動(dong)(dong)，來達到調節學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理狀(zhuang)(zhuang)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

（三）建立(li)“教師—家長—心理教師”的(de)多元溝通平臺

青春期學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)容易受(shou)到來自外(wai)部環(huan)境(jing)的(de)(de)多(duo)種影(ying)響，在(zai)此過(guo)程(cheng)中需要(yao)建(jian)立“教(jiao)師(shi)—家(jia)(jia)長—心理(li)(li)(li)健康教(jiao)師(shi)”的(de)(de)多(duo)元溝通(tong)平臺，積極(ji)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心理(li)(li)(li)健康狀態(tai)，做好(hao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)長、發展(zhan)的(de)(de)支持。首先，學(xue)(xue)(xue)(xue)校需要(yao)通(tong)過(guo)開(kai)展(zhan)“家(jia)(jia)長—學(xue)(xue)(xue)(xue)校”以(yi)及家(jia)(jia)庭訪(fang)問(wen)(wen)的(de)(de)形式，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)(sheng)活過(guo)程(cheng)中出現的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)進行(xing)統計(ji)和(he)溝通(tong)，合力展(zhan)開(kai)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)活環(huan)境(jing)的(de)(de)建(jian)設與(yu)(yu)(yu)支持。其(qi)次，心理(li)(li)(li)教(jiao)師(shi)需要(yao)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)同(tong)的(de)(de)心理(li)(li)(li)需求以(yi)及心理(li)(li)(li)問(wen)(wen)題(ti)，來建(jian)立明確(que)(que)有效(xiao)的(de)(de)調節、干(gan)預計(ji)劃(hua)，并(bing)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)家(jia)(jia)長展(zhan)開(kai)積極(ji)的(de)(de)溝通(tong)和(he)共(gong)享，并(bing)從學(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)家(jia)(jia)庭等(deng)多(duo)個角度入手，針對(dui)性地(di)展(zhan)開(kai)干(gan)預和(he)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)。此外(wai)，還需要(yao)成(cheng)(cheng)立家(jia)(jia)長委員會，引導(dao)(dao)不(bu)同(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)長進行(xing)經驗的(de)(de)總結和(he)互助，并(bing)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)共(gong)同(tong)展(zhan)開(kai)家(jia)(jia)庭學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)教(jiao)育(yu)探索，確(que)(que)保家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)能(neng)夠(gou)同(tong)步展(zhan)開(kai)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)教(jiao)育(yu)和(he)支持。心理(li)(li)(li)教(jiao)師(shi)需要(yao)在(zai)專業(ye)、明確(que)(que)的(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)下(xia)，幫助家(jia)(jia)長與(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)建(jian)立良好(hao)的(de)(de)心理(li)(li)(li)健康輔導(dao)(dao)機制(zhi)，在(zai)心理(li)(li)(li)教(jiao)師(shi)的(de)(de)專業(ye)知(zhi)識運用到實際(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)過(guo)程(cheng)中，全方位幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中，得到準確(que)(que)有效(xiao)的(de)(de)心理(li)(li)(li)健康指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)。

（四）建立“同(tong)學—朋輩”互助機制

青春期的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)處(chu)理(li)(li)(li)(li)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，傾向于采取自(zi)我解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)，但也有(you)(you)(you)很多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愿意接受(shou)來(lai)(lai)自(zi)同(tong)學(xue)(xue)和(he)朋(peng)輩的(de)(de)(de)(de)(de)支持幫助。在(zai)面對(dui)青春期心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)壓力、迷(mi)茫常常擁有(you)(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同(tong)點。同(tong)學(xue)(xue)同(tong)輩之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)相(xiang)幫助，可(ke)以基于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)身體會，采取更加有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)排解(jie)和(he)處(chu)理(li)(li)(li)(li)方(fang)式(shi)(shi)。一(yi)方(fang)面，“同(tong)學(xue)(xue)—朋(peng)輩”互(hu)助機(ji)制可(ke)以有(you)(you)(you)效解(jie)決(jue)因(yin)為溝通(tong)不暢(chang)通(tong)而導(dao)致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)需求(qiu)矛盾；另一(yi)方(fang)面，“同(tong)學(xue)(xue)—朋(peng)輩”互(hu)助機(ji)制可(ke)以有(you)(you)(you)效幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建立良好的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)交環境，在(zai)同(tong)學(xue)(xue)之(zhi)間(jian)(jian)解(jie)決(jue)各種困惑、問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時可(ke)以有(you)(you)(you)效提(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習、社(she)(she)交積極(ji)性，并降低學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)助門檻，有(you)(you)(you)效減輕(qing)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)負(fu)擔(dan)和(he)壓力。首先，需要(yao)(yao)(yao)組(zu)織心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)活動(dong)小組(zu)，由具備一(yi)定心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)知識(shi)和(he)學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)(lai)擔(dan)當輔導(dao)人(ren)員(yuan)，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)決(jue)學(xue)(xue)習與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，并通(tong)過(guo)對(dui)輔導(dao)人(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)和(he)指導(dao)，來(lai)(lai)增(zeng)強輔導(dao)人(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)助能(neng)(neng)力。其次(ci)，需要(yao)(yao)(yao)引導(dao)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)活動(dong)小組(zu)，展開(kai)多種方(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)“同(tong)學(xue)(xue)—朋(peng)輩”互(hu)助，例(li)如搜集學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感興(xing)趣、具有(you)(you)(you)共(gong)同(tong)話題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，并通(tong)過(guo)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)，來(lai)(lai)組(zu)織心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育活動(dong)，減輕(qing)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)師(shi)負(fu)擔(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)到心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)活動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，并激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)保健(jian)(jian)意識(shi)，增(zeng)加學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)重視(shi)。此外，心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)小組(zu)需要(yao)(yao)(yao)對(dui)有(you)(you)(you)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)，進(jin)行相(xiang)互(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)交流和(he)團體輔導(dao)，并通(tong)過(guo)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)委(wei)員(yuan)對(dui)班級中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)普遍問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)進(jin)行解(jie)決(jue)，幫助同(tong)學(xue)(xue)建立與(yu)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)橋(qiao)梁通(tong)過(guo)談話等(deng)形式(shi)(shi)，進(jin)行互(hu)助與(yu)自(zi)助，從(cong)而有(you)(you)(you)效解(jie)決(jue)同(tong)學(xue)(xue)之(zhi)間(jian)(jian)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)普遍問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)。

（五(wu)）建立生理、心理問題預警數據庫(ku)

青(qing)春期學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問題(ti)(ti)(ti)現(xian)象比(bi)(bi)較普遍，也是(shi)教育(yu)中急需(xu)解決的(de)(de)(de)重要(yao)問題(ti)(ti)(ti)，而(er)在校(xiao)園教育(yu)的(de)(de)(de)過程(cheng)中，可以(yi)(yi)建(jian)立生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)、心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)預警(jing)數(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)(ku)，關(guan)注(zhu)各(ge)類(lei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群體存(cun)在的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)，并(bing)對(dui)面臨環境改變的(de)(de)(de)新生(sheng)(sheng)、畢業生(sheng)(sheng)以(yi)(yi)及特殊家(jia)庭(ting)，如有精(jing)神病(bing)史、單親、經濟(ji)條件不佳等(deng)極易引發心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)高危(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供精(jing)準的(de)(de)(de)數(shu)據(ju)(ju)(ju)服務。一(yi)方面，針對(dui)已經存(cun)在心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建(jian)立生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)和心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)檔案庫(ku)(ku)，并(bing)根(gen)據(ju)(ju)(ju)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實際心(xin)(xin)理(li)(li)(li)狀態進(jin)行跟蹤記錄。在發現(xian)存(cun)在心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問題(ti)(ti)(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)同時，展(zhan)開積極的(de)(de)(de)干(gan)預和引導，比(bi)(bi)如記錄學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基本(ben)情(qing)況(kuang)、成長環境、家(jia)庭(ting)教育(yu)情(qing)況(kuang)、經濟(ji)情(qing)況(kuang)和性(xing)格特點(dian)等(deng)各(ge)方面內容，使其(qi)能(neng)夠為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康教育(yu)以(yi)(yi)及心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問題(ti)(ti)(ti)干(gan)涉提(ti)供數(shu)據(ju)(ju)(ju)支(zhi)持，并(bing)根(gen)據(ju)(ju)(ju)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)變化情(qing)況(kuang)進(jin)行定期的(de)(de)(de)調查和回訪。另一(yi)方面，需(xu)要(yao)建(jian)立多個心(xin)(xin)理(li)(li)(li)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)觀測點(dian)，對(dui)高危(wei)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行及時的(de)(de)(de)干(gan)預和管(guan)理(li)(li)(li)，并(bing)全(quan)面記錄其(qi)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)基本(ben)情(qing)況(kuang)和發展(zhan)趨勢，通過動態分析(xi)來制訂針對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)干(gan)預、管(guan)理(li)(li)(li)計劃。

（六(liu)）建立專業化(hua)的校(xiao)園心理咨詢機(ji)制

現代學(xue)(xue)校雖然(ran)建立了校園心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)咨(zi)詢(xun)(xun)機(ji)(ji)制，通(tong)過心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)咨(zi)詢(xun)(xun)室、心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)熱(re)線等方(fang)式對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)咨(zi)詢(xun)(xun)服(fu)務，但是(shi)相對(dui)而言依(yi)然(ran)欠缺專(zhuan)業(ye)性。在為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供安全傾訴(su)空間(jian)的(de)(de)(de)同時，心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)師應(ying)當注重心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)咨(zi)詢(xun)(xun)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)化，確保(bao)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)隱私的(de)(de)(de)保(bao)護以及對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)康(kang)狀態的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)化干(gan)預。首先，心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)師應(ying)當用自己的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)素養，與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建立共(gong)情、信任(ren)的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)基礎，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)效傳達自身的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)需求(qiu)以及發展意見，從而為教(jiao)師的(de)(de)(de)介(jie)入(ru)(ru)提供良好的(de)(de)(de)基礎。其次，教(jiao)師需要對(dui)特殊的(de)(de)(de)個案展開專(zhuan)業(ye)化的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)治療，通(tong)過恰(qia)當的(de)(de)(de)提問和治療方(fang)法，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)減輕(qing)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)負擔(dan)，并(bing)消(xiao)除學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)不良心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)狀態。此外，還(huan)需要根(gen)據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)康(kang)發育狀態，在學(xue)(xue)校開展積(ji)極的(de)(de)(de)團(tuan)隊心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)輔導活動(dong)，通(tong)過團(tuan)隊心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)輔導活動(dong)建立與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)信任(ren)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠主(zhu)動(dong)使用心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)咨(zi)詢(xun)(xun)機(ji)(ji)制與(yu)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)師展開深入(ru)(ru)的(de)(de)(de)交流溝(gou)通(tong)，從而得(de)到青春期心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)問題的(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)。

三、結語

青(qing)春(chun)期是非常重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)成長階段，學校、家庭都應重(zhong)視學生(sheng)青(qing)春(chun)期的(de)(de)(de)心理(li)(li)問題(ti)，需要(yao)為學生(sheng)提(ti)供良好的(de)(de)(de)教育環境(jing)，幫助學生(sheng)在有效(xiao)的(de)(de)(de)心理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)支持下，獲得(de)心理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教育；同時(shi)也需要(yao)建立良好的(de)(de)(de)心理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)保(bao)障機制，使學生(sheng)的(de)(de)(de)心理(li)(li)問題(ti)能夠得(de)到有效(xiao)的(de)(de)(de)幫助和處理(li)(li)，從而(er)讓學生(sheng)在有效(xiao)的(de)(de)(de)心理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教育和支持下，順(shun)利過渡青(qing)春(chun)期，形成積極向上(shang)的(de)(de)(de)社會人格(ge)。

參考文獻：

［１］陳艷，劉巖，謝凱(kai)等．中職院校開(kai)展(zhan)青(qing)春期心理(li)教育的具體措施［Ｊ］．職業與健康，２０１９，３５（１０）：１４２２－１４２５．

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作者：夏(xia)鋒 單位(wei)：豫(yu)章師范學院