導語：建(jian)筑學專(zhuan)業(ye)在應用(yong)型人才的(de)培養方(fang)案一文(wen)來(lai)源于網友上(shang)傳，不代表本站觀(guan)點，若需要原(yuan)創文(wen)章可咨(zi)詢(xun)客服老師，歡(huan)迎參考。

[摘要]在世界經濟高速發展的時代背景下，我國在社會經濟發展過程當中對人才的需求也發生了變化。為了培養出更多與社會發展相適應的人才，我國教育部門推出了新工科人才培養的教育目標。因此，作為理工科的建筑學專業也需要轉變教學的方向，加強應用型人才的培養。筆者在本(ben)文(wen)中略談新工(gong)科(ke)背景下地方獨立院校，如何對建筑學專業學生實施培養應用型人才的策略。

[關鍵詞]獨立院校；建筑學專(zhuan)業(ye)；新工科；應用型人才

一、引言

建(jian)(jian)筑(zhu)業(ye)(ye)(ye)一(yi)直在我國(guo)經濟建(jian)(jian)設和(he)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)發展(zhan)方面占有(you)很重要的(de)(de)(de)(de)位置，而建(jian)(jian)筑(zhu)學(xue)作為(wei)從事(shi)建(jian)(jian)筑(zhu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)龍頭專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，每年(nian)都會(hui)(hui)(hui)受(shou)到大量學(xue)生的(de)(de)(de)(de)青(qing)睞。建(jian)(jian)筑(zhu)學(xue)屬于綜合(he)性比較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，其大學(xue)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習會(hui)(hui)(hui)涉及許(xu)許(xu)多(duo)多(duo)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)領域，這為(wei)從事(shi)建(jian)(jian)筑(zhu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關工(gong)作打(da)下(xia)了良好(hao)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。但是(shi)隨(sui)著社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，建(jian)(jian)筑(zhu)學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)教育卻(que)跟不(bu)上時代(dai)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)了。在新工(gong)科的(de)(de)(de)(de)背景下(xia)，建(jian)(jian)筑(zhu)學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)必(bi)須要以培(pei)養應用型(xing)(xing)人才為(wei)主要目標進行(xing)教學(xue)，地方獨立院校(xiao)作為(wei)民辦院校(xiao)，如何在不(bu)占用政府教育經費的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)，開展(zhan)應用型(xing)(xing)人才培(pei)養是(shi)一(yi)個值(zhi)得(de)關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)問題。

二、新工科背景下對建筑專業人才能力的需求

建筑(zhu)行業的(de)產業化信(xin)息化發(fa)展，推動了(le)建筑(zhu)組(zu)織管理(li)、建筑(zhu)設(she)計理(li)念(nian)等(deng)多個方面(mian)(mian)的(de)革(ge)新(xin)，而高(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)水平的(de)應用型建筑(zhu)專(zhuan)業人(ren)才是支(zhi)撐這一(yi)改(gai)變的(de)重要(yao)(yao)條件(jian)。在新(xin)工科(ke)的(de)背景下(xia)，社會(hui)對建筑(zhu)學專(zhuan)業人(ren)才提出了(le)在專(zhuan)業能(neng)力、知識體(ti)系等(deng)方面(mian)(mian)的(de)更高(gao)(gao)要(yao)(yao)求(qiu)[1]。

（一）學科交叉的復合(he)型知識(shi)體系

新工(gong)科背(bei)景(jing)下，建筑學專業(ye)的應(ying)用人才首(shou)先(xian)應(ying)該(gai)掌握好相關專業(ye)知(zhi)識，將施工(gong)、設計、社(she)會、物理(li)等各個領域的知(zhi)識牢牢記在(zai)心里，并學會把(ba)這(zhe)些知(zhi)識進(jin)行有機(ji)結合(he)和熟練運用，這(zhe)才是真(zhen)正(zheng)的復合(he)知(zhi)識體系人才。對(dui)于信(xin)息(xi)科學相關的知(zhi)識與(yu)技術(shu)也必須重視起(qi)來，像參數化、建筑信(xin)息(xi)模型等技術(shu)，都是新工(gong)科下建筑專業(ye)的應(ying)用人才應(ying)該(gai)具備的技術(shu)，同(tong)時(shi)，還要學會將專業(ye)知(zhi)識和這(zhe)些技術(shu)進(jin)行融合(he)，并培(pei)養出多(duo)學科交叉(cha)的意(yi)識以及全面思(si)考問題的良(liang)好習慣。

（二(er)）綜合(he)運(yun)用能(neng)力與思維創新能(neng)力

在信息化時(shi)代中，人(ren)們生活的(de)(de)(de)方方面(mian)面(mian)發生了翻天(tian)覆地的(de)(de)(de)變化。新(xin)工(gong)科下(xia)的(de)(de)(de)建(jian)(jian)筑(zhu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)應用(yong)(yong)人(ren)才應該(gai)具備主動更(geng)新(xin)知(zhi)識(shi)和(he)學(xue)習新(xin)技(ji)(ji)術的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)性思維，并可以(yi)綜(zong)合(he)(he)利用(yong)(yong)所學(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)(ji)能(neng)去解(jie)決實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)問題。而這(zhe)些并不(bu)是高(gao)校增設幾門新(xin)的(de)(de)(de)課程(cheng)就可以(yi)實(shi)(shi)現的(de)(de)(de)，而是需要建(jian)(jian)立完整的(de)(de)(de)技(ji)(ji)術知(zhi)識(shi)更(geng)新(xin)體系(xi)。BIM等新(xin)興技(ji)(ji)術利用(yong)(yong)電腦實(shi)(shi)現了二(er)維到三(san)維的(de)(de)(de)轉(zhuan)化，使建(jian)(jian)筑(zhu)行業(ye)設計的(de)(de)(de)方式得到了創(chuang)新(xin)性突(tu)破。所以(yi)，高(gao)校在培養(yang)建(jian)(jian)筑(zhu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)應用(yong)(yong)型人(ren)才時(shi)，應該(gai)把(ba)BIM等新(xin)興技(ji)(ji)術加入(ru)課程(cheng)學(xue)習當(dang)中，并通過靈(ling)活的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐把(ba)新(xin)興技(ji)(ji)術課程(cheng)體系(xi)和(he)傳(chuan)統的(de)(de)(de)建(jian)(jian)筑(zhu)課程(cheng)體系(xi)進(jin)(jin)行有機(ji)融合(he)(he)，以(yi)便更(geng)好地培養(yang)學(xue)生的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)運用(yong)(yong)能(neng)力(li)，進(jin)(jin)而實(shi)(shi)現建(jian)(jian)筑(zhu)學(xue)傳(chuan)統專(zhuan)(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)更(geng)新(xin)升級[2]。

（三(san)）團隊協作意(yi)識和社會(hui)責任意(yi)識

建(jian)筑(zhu)師在進(jin)行建(jian)筑(zhu)活(huo)(huo)動時，應該具(ju)備(bei)人(ren)(ren)性化(hua)思維和社會責(ze)任意識。因(yin)(yin)為建(jian)筑(zhu)師所從事的(de)活(huo)(huo)動可能會對社會和環(huan)境都產生一定影(ying)響，因(yin)(yin)此必須要(yao)(yao)堅持(chi)以人(ren)(ren)為本的(de)思想，處理(li)好人(ren)(ren)類(lei)與(yu)環(huan)境之(zhi)間的(de)關系，走可持(chi)續發展(zhan)的(de)道路。建(jian)筑(zhu)行業(ye)中各項活(huo)(huo)動往往都是團(tuan)隊(dui)性質的(de)，其中的(de)很多工作(zuo)都無法(fa)單獨(du)依靠一個人(ren)(ren)去完成，而(er)是需(xu)(xu)要(yao)(yao)許許多多不(bu)同(tong)專業(ye)、具(ju)備(bei)不(bu)同(tong)技術知識的(de)人(ren)(ren)來共同(tong)進(jin)行，這就需(xu)(xu)要(yao)(yao)建(jian)筑(zhu)學專業(ye)人(ren)(ren)才必須要(yao)(yao)掌握與(yu)各種關系鏈(lian)接交流的(de)能力，以便更好地(di)進(jin)行團(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)。所以，團(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)能力也(ye)是應用型(xing)建(jian)筑(zhu)人(ren)(ren)才需(xu)(xu)要(yao)(yao)具(ju)備(bei)的(de)重要(yao)(yao)能力。

三、當前建筑學專業教育所面臨的挑戰

我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)(shi)是(shi)從歐美(mei)那邊的(de)(de)(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系中(zhong)借(jie)鑒來的(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)數十(shi)年的(de)(de)(de)(de)(de)時間里(li)，許許多多的(de)(de)(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)都在(zai)校(xiao)(xiao)內開(kai)設了建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)，并為我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)行(xing)業(ye)培養(yang)(yang)了大量的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)術人才(cai)。隨(sui)著(zhu)(zhu)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)高速(su)發展(zhan)以及(ji)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)，我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)行(xing)業(ye)逐(zhu)漸邁向了產業(ye)化信息化的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)道路，但我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養(yang)(yang)模式(shi)(shi)卻沒有進行(xing)及(ji)時的(de)(de)(de)(de)(de)更新(xin)(xin)和轉變，進而無法(fa)培養(yang)(yang)出與社會(hui)發展(zhan)相適(shi)應的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)型建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)人才(cai)。當前，許多英美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)已經(jing)改變原有的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，并創新(xin)(xin)出了多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科交(jiao)叉、注重(zhong)(zhong)理論知(zhi)識與新(xin)(xin)技(ji)(ji)術綜(zong)合應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)全新(xin)(xin)人才(cai)培養(yang)(yang)模式(shi)(shi)。而我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)許多院(yuan)校(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上依然存在(zai)著(zhu)(zhu)側(ce)重(zhong)(zhong)知(zhi)識輕技(ji)(ji)術、側(ce)重(zhong)(zhong)技(ji)(ji)術輕思維(wei)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與實踐脫節等問題，這嚴重(zhong)(zhong)影響了我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)專(zhuan)業(ye)復(fu)合型人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，也不(bu)利于我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)健康持續發展(zhan)。以下幾個(ge)方面是(shi)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)最為突出的(de)(de)(de)(de)(de)問題。

（一）培(pei)養上側重(zhong)點單一，缺乏復合式(shi)培(pei)養思維(wei)

在(zai)新(xin)工(gong)科背(bei)景下，建筑學(xue)(xue)專業的(de)應用型(xing)人才(cai)被(bei)要(yao)求具備多(duo)元化(hua)綜(zong)合(he)知識儲備。但是，目前的(de)獨(du)立院校在(zai)建筑學(xue)(xue)專業的(de)教育上更加側重于建筑領(ling)域的(de)設計(ji)創(chuang)意能力培養，盡管學(xue)(xue)校里(li)也(ye)設置了(le)技(ji)術、社會(hui)、設備等多(duo)個領(ling)域的(de)課程，但是卻(que)沒有對(dui)這(zhe)些知識進行綜(zong)合(he)運(yun)用的(de)實踐訓(xun)練，使得學(xue)(xue)生們無法將這(zhe)些知識進行有效的(de)串聯和融合(he)，阻礙(ai)了(le)建筑學(xue)(xue)專業學(xue)(xue)生的(de)符合(he)知識體系的(de)構建。

（二(er)）對技術類課程不夠重(zhong)視

目前的(de)(de)(de)建(jian)(jian)筑(zhu)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)通常是(shi)以(yi)建(jian)(jian)筑(zhu)設(she)計相(xiang)(xiang)關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為核心(xin)，把建(jian)(jian)筑(zhu)理論(lun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與建(jian)(jian)筑(zhu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)作為輔助(zhu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)容。大部(bu)分獨立(li)(li)院(yuan)(yuan)校(xiao)都把建(jian)(jian)筑(zhu)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)點放(fang)在了核心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)系統性學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)訓練上，而(er)對理論(lun)和(he)技(ji)(ji)(ji)術(shu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)卻不(bu)夠重(zhong)視，對新建(jian)(jian)筑(zhu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)應用也十分緩(huan)慢。許多(duo)獨立(li)(li)院(yuan)(yuan)校(xiao)只是(shi)設(she)立(li)(li)了基本(ben)的(de)(de)(de)軟件課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，而(er)像(xiang)建(jian)(jian)筑(zhu)信息模型應用等新技(ji)(ji)(ji)術(shu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)僅僅少部(bu)分院(yuan)(yuan)校(xiao)設(she)立(li)(li)了。此外，很多(duo)獨立(li)(li)院(yuan)(yuan)校(xiao)并沒有建(jian)(jian)筑(zhu)設(she)計體系課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與技(ji)(ji)(ji)術(shu)類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)綜合應用訓練，只是(shi)把技(ji)(ji)(ji)術(shu)相(xiang)(xiang)關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)當作是(shi)獨立(li)(li)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，如果不(bu)進(jin)(jin)行技(ji)(ji)(ji)術(shu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與核心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)整合學(xue)(xue)(xue)習(xi)，那么(me)建(jian)(jian)筑(zhu)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生對相(xiang)(xiang)關知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)綜合應用能(neng)力和(he)創(chuang)新能(neng)力都無法得到真正(zheng)的(de)(de)(de)有效訓練[3]。

（三）灌輸式教學，不注重學生創新意識的培(pei)養

在建筑(zhu)學(xue)(xue)專業(ye)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課堂(tang)上(shang)，大(da)部分老(lao)師還是(shi)采用灌輸(shu)式(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式(shi)，即把(ba)建筑(zhu)學(xue)(xue)知識直接(jie)傳(chuan)授給學(xue)(xue)生們，缺少了學(xue)(xue)生主動(dong)思(si)考(kao)的(de)(de)機會，也(ye)沒有對(dui)學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)創新性(xing)(xing)的(de)(de)訓(xun)練(lian)。學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)式(shi)十分單一，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)內容也(ye)沒有進(jin)行(xing)及(ji)時的(de)(de)更(geng)新，學(xue)(xue)生對(dui)老(lao)師的(de)(de)依賴性(xing)(xing)很強，并且獨立(li)思(si)考(kao)解(jie)決問(wen)題的(de)(de)能力(li)非常弱。另外(wai)，在建筑(zhu)設計課程的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，建筑(zhu)設計的(de)(de)思(si)維還停留在二維形式(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)習上(shang)，對(dui)利用電腦(nao)進(jin)行(xing)的(de)(de)三(san)維建筑(zhu)信息的(de)(de)認識和應(ying)用十分欠(qian)缺，并且也(ye)沒有根據社會發展需求，進(jin)行(xing)創新性(xing)(xing)的(de)(de)思(si)維訓(xun)練(lian)。

四、獨立學院新工科建筑人才的培養方案研究

新工科背景下應用(yong)型(xing)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)人(ren)才的(de)培養(yang)模式，是(shi)以(yi)新技術為(wei)引領(ling)、以(yi)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)產業的(de)需求(qiu)為(wei)導向，對(dui)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)人(ren)才的(de)培養(yang)模式進行重新構建(jian)(jian)(jian)(jian)。在構建(jian)(jian)(jian)(jian)過程中(zhong)，可以(yi)向英美等(deng)發達國家學(xue)(xue)習(xi)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)學(xue)(xue)專業的(de)豐富經驗，然(ran)后對(dui)當(dang)前建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)學(xue)(xue)教育模式中(zhong)的(de)問題進行改(gai)革，并從建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)方法(fa)、人(ren)才培養(yang)目標和(he)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)課程體系的(de)設(she)計(ji)等(deng)多個(ge)方面去探索(suo)出適合(he)進行建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)產業化、信息化應用(yong)型(xing)人(ren)才培養(yang)的(de)新模式。

（一）以(yi)建筑產(chan)業(ye)的(de)需求為導向，制定人才培養(yang)的(de)目標(biao)

深入了(le)解建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展需求，努力培(pei)養滿足市場(chang)要求的(de)(de)(de)(de)復(fu)合型(xing)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)才(cai)。新(xin)工(gong)科下(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養目標應(ying)該是(shi)(shi)面(mian)向建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)未來，去培(pei)養具備創新(xin)思維(wei)，豐(feng)厚專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識和(he)(he)技(ji)術(shu)(shu)，并可以(yi)(yi)適應(ying)信息化(hua)時代要求的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)型(xing)綜合建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)才(cai)。讓學(xue)(xue)生們(men)可以(yi)(yi)綜合運用(yong)(yong)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關知(zhi)(zhi)識和(he)(he)技(ji)術(shu)(shu)，去從事建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)設計(ji)(ji)(ji)、生產(chan)技(ji)術(shu)(shu)管理、房地(di)產(chan)開發(fa)等領域的(de)(de)(de)(de)工(gong)作，并能(neng)夠運用(yong)(yong)全球化(hua)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)，去解決那(nei)些(xie)富有挑戰性的(de)(de)(de)(de)復(fu)雜建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)工(gong)程問題。在傳統建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教學(xue)(xue)模式(shi)下(xia)培(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之后通常(chang)只能(neng)去房地(di)產(chan)和(he)(he)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)設計(ji)(ji)(ji)公(gong)司工(gong)作。而(er)多元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)型(xing)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)才(cai)培(pei)養模式(shi)，是(shi)(shi)將(jiang)新(xin)型(xing)技(ji)術(shu)(shu)有機融合到了(le)其中，使學(xue)(xue)生可以(yi)(yi)擁有多元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識體(ti)(ti)系和(he)(he)技(ji)術(shu)(shu)，進(jin)而(er)可以(yi)(yi)在就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向上有更多的(de)(de)(de)(de)選擇。畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生可以(yi)(yi)用(yong)(yong)自己在學(xue)(xue)校中形(xing)成的(de)(de)(de)(de)綜合性建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)知(zhi)(zhi)識體(ti)(ti)系，去軟件應(ying)用(yong)(yong)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等新(xin)興行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實現自身價值(zhi)，或者(zhe)選擇跨專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深造學(xue)(xue)習。通過全新(xin)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養模式(shi)，將(jiang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)潛能(neng)充分挖掘出來，進(jin)而(er)培(pei)養出能(neng)夠進(jin)行(xing)(xing)靈活就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)復(fu)合型(xing)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)設計(ji)(ji)(ji)人(ren)才(cai)，來促進(jin)我國(guo)設計(ji)(ji)(ji)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)升級轉(zhuan)型(xing)和(he)(he)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)科學(xue)(xue)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)改革創新(xin)，并為我國(guo)社(she)會發(fa)展提供源源不斷的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)型(xing)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)復(fu)合人(ren)才(cai)[4]。

（二）以新(xin)技術為引領，建立全新(xin)的人(ren)才培養課程(cheng)體系

獨立(li)(li)院(yuan)校應(ying)(ying)該以(yi)(yi)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)作(zuo)(zuo)為(wei)引(yin)領(ling)，建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)立(li)(li)起橫向知(zhi)識(shi)(shi)整(zheng)合(he)(he)、縱向能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)訓練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，讓建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)之間(jian)形(xing)成(cheng)更加(jia)明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)應(ying)(ying)關系(xi)(xi)。以(yi)(yi)培養(yang)新(xin)(xin)工(gong)科建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)用型人才為(wei)教(jiao)學(xue)目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，應(ying)(ying)該要(yao)求學(xue)生們具備堅實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)，同時要(yao)加(jia)強以(yi)(yi)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)引(yin)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)和(he)訓練。當前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)是(shi)(shi)符(fu)合(he)(he)對(dui)(dui)學(xue)生進(jin)(jin)行(xing)基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所以(yi)(yi)獨立(li)(li)院(yuan)校可以(yi)(yi)在不對(dui)(dui)原有課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)大(da)改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件下(xia)，將(jiang)(jiang)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)信(xin)息(xi)(xi)模(mo)型等(deng)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)加(jia)入(ru)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)中(zhong)，并(bing)(bing)逐步(bu)形(xing)成(cheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)系(xi)(xi)列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)。最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)立(li)(li)起知(zhi)識(shi)(shi)和(he)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)進(jin)(jin)行(xing)整(zheng)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)統課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，將(jiang)(jiang)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)設(she)(she)(she)計(ji)能(neng)(neng)(neng)夠進(jin)(jin)行(xing)有機融(rong)(rong)合(he)(he)，最終實(shi)(shi)(shi)現強化知(zhi)識(shi)(shi)、熟練掌握(wo)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)并(bing)(bing)能(neng)(neng)(neng)進(jin)(jin)行(xing)綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐應(ying)(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)目標。建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)主要(yao)包(bao)括實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、設(she)(she)(she)計(ji)創意(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)以(yi)(yi)及技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)應(ying)(ying)用能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。設(she)(she)(she)計(ji)創意(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達和(he)設(she)(she)(she)計(ji)創意(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，其(qi)(qi)中(zhong)包(bao)含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)表現能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)制(zhi)圖能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)造型能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)等(deng)。建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)應(ying)(ying)用能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)主要(yao)包(bao)括建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)聲光熱、建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)結構布(bu)置(zhi)等(deng)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，其(qi)(qi)中(zhong)應(ying)(ying)用新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)更為(wei)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)則是(shi)(shi)將(jiang)(jiang)設(she)(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)等(deng)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)融(rong)(rong)合(he)(he)在一(yi)起，要(yao)求建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)人才能(neng)(neng)(neng)夠對(dui)(dui)設(she)(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)進(jin)(jin)行(xing)綜合(he)(he)應(ying)(ying)用，并(bing)(bing)具備組織管理和(he)團隊(dui)協(xie)作(zuo)(zuo)等(deng)多種能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。在建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)入(ru)門教(jiao)學(xue)階段，學(xue)校應(ying)(ying)該設(she)(she)(she)置(zhi)一(yi)些(xie)(xie)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)導(dao)論課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，讓剛(gang)開始學(xue)習(xi)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生能(neng)(neng)(neng)夠對(dui)(dui)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)體(ti)(ti)系(xi)(xi)以(yi)(yi)及建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未來發展(zhan)方向有個初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解，引(yin)導(dao)學(xue)生進(jin)(jin)行(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)系(xi)(xi)構建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)。在提升拓展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階段，應(ying)(ying)該加(jia)入(ru)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)信(xin)息(xi)(xi)模(mo)型等(deng)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，并(bing)(bing)讓學(xue)生去認識(shi)(shi)和(he)掌握(wo)這些(xie)(xie)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。在實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階段，學(xue)校要(yao)為(wei)學(xue)生加(jia)入(ru)需要(yao)進(jin)(jin)行(xing)團隊(dui)協(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)內(nei)容(rong)，并(bing)(bing)引(yin)導(dao)學(xue)生進(jin)(jin)行(xing)協(xie)作(zuo)(zuo)實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)。在建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)個階段，都(dou)要(yao)加(jia)入(ru)一(yi)些(xie)(xie)綜合(he)(he)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練，讓學(xue)生能(neng)(neng)(neng)夠更好將(jiang)(jiang)所學(xue)知(zhi)識(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)有機融(rong)(rong)合(he)(he)，從而提高(gao)對(dui)(dui)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)應(ying)(ying)用能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。

（三）確立學生主體地(di)位，轉變教學模式(shi)

在建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，應該明確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)的(de)主體(ti)地位，逐(zhu)步(bu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主探索和(he)(he)(he)解決問題的(de)能(neng)力。對(dui)(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)內(nei)容，應該聯系(xi)實際(ji)，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容進行(xing)及(ji)時的(de)調(diao)整和(he)(he)(he)更新(xin)。在建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)形(xing)式上(shang)，老師可以(yi)利(li)用(yong)虛擬技術(shu)和(he)(he)(he)數字技術(shu)，將教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容用(yong)全(quan)新(xin)的(de)形(xing)式展現給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，打(da)破以(yi)往的(de)二(er)維(wei)(wei)圖紙教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，利(li)用(yong)電腦進行(xing)三維(wei)(wei)立體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法上(shang)，要充分利(li)用(yong)信息網(wang)絡技術(shu)，不(bu)斷調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)內(nei)容的(de)主動性與積極性。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)組(zu)織(zhi)形(xing)式上(shang)，可以(yi)運用(yong)理論(lun)知識(shi)和(he)(he)(he)實踐相(xiang)結合的(de)方式，并通過(guo)小(xiao)組(zu)討(tao)論(lun)的(de)組(zu)織(zhi)形(xing)式，加(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與老師之間的(de)交流溝通，讓老師去引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，并主動去發現問題、解決問題。在評(ping)價(jia)體(ti)系(xi)上(shang)，老師應該更注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)過(guo)程(cheng)，并通過(guo)多元化(hua)的(de)評(ping)價(jia)方式來引起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)的(de)重視[5]。

（四）搭建校企合作(zuo)平臺，給(gei)學會(hui)提供實踐的機會(hui)

實踐(jian)能力屬于(yu)新(xin)工科應用(yong)(yong)(yong)型人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的(de)重點，通(tong)過(guo)搭建(jian)校企合(he)作(zuo)平臺，可以為(wei)學生(sheng)(sheng)提供綜合(he)應用(yong)(yong)(yong)所(suo)學知識(shi)(shi)和實踐(jian)的(de)能力。學校應該聘(pin)請建(jian)筑企業(ye)(ye)(ye)中(zhong)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才，和本校培(pei)(pei)訓的(de)老師組成綜合(he)性的(de)建(jian)筑學專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教師隊伍，并通(tong)過(guo)與(yu)企業(ye)(ye)(ye)合(he)作(zuo)的(de)方式建(jian)立實踐(jian)基地，帶領學生(sheng)(sheng)多(duo)多(duo)去(qu)參與(yu)建(jian)筑有關(guan)實踐(jian)活動。讓學生(sheng)(sheng)能夠對建(jian)筑學專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)基礎知識(shi)(shi)和新(xin)技術(shu)有更深入的(de)理(li)解，并能進行技術(shu)與(yu)理(li)論的(de)綜合(he)應用(yong)(yong)(yong)。真正為(wei)社會培(pei)(pei)養(yang)更多(duo)新(xin)工科應用(yong)(yong)(yong)型建(jian)筑專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才。

（五）充(chong)分發揮獨立院校(xiao)的特色，注(zhu)重學(xue)生的個性發展

在新(xin)工科(ke)的(de)(de)(de)(de)背(bei)景(jing)下，地方獨立(li)(li)院校應(ying)該將(jiang)自己的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)優勢給(gei)充分發(fa)揮出來，并重(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自身的(de)(de)(de)(de)個性發(fa)展(zhan)。獨立(li)(li)院校在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上有(you)著很大的(de)(de)(de)(de)靈活(huo)性，所(suo)以獨立(li)(li)院校應(ying)該注重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)個人的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，例如，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)、特點、技能等，并開設具有(you)針對性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程。在開辦(ban)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，要讓學(xue)(xue)生(sheng)去自主(zhu)選擇(ze)感(gan)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)專業，并對所(suo)有(you)專業進行清晰的(de)(de)(de)(de)界限劃分，同(tong)時(shi)對每個專業都(dou)給(gei)予同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)視和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源，為學(xue)(xue)生(sheng)提供一個健康平等的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習環境(jing)和氛圍(wei)[6]。

（六）實行資源共享，創造良好的教學環境

地方(fang)(fang)獨立(li)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)通常都(dou)是(shi)自主(zhu)辦(ban)學(xue)，主(zhu)要依(yi)靠的(de)(de)是(shi)社會(hui)上的(de)(de)資源(yuan)和(he)力量，所以有許多地方(fang)(fang)獨立(li)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)基(ji)礎教(jiao)學(xue)設施不太完善，無法(fa)為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供更好(hao)的(de)(de)學(xue)習(xi)環境。欠缺(que)的(de)(de)教(jiao)學(xue)基(ji)礎設施對獨立(li)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)中普遍存在的(de)(de)問題，因(yin)此，獨立(li)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)可(ke)以和(he)公立(li)的(de)(de)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)開展教(jiao)學(xue)合作，把自己的(de)(de)辦(ban)學(xue)優勢與公立(li)學(xue)校(xiao)的(de)(de)辦(ban)學(xue)優勢進(jin)(jin)行有機結合，為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們建立(li)資源(yuan)共享的(de)(de)平臺，讓(rang)獨立(li)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以和(he)公立(li)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行學(xue)習(xi)上的(de)(de)交流(liu)，獨立(li)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)還可(ke)以定期(qi)組織本(ben)校(xiao)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去公立(li)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)學(xue)習(xi)。

五、結語

社會經(jing)濟(ji)的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，使(shi)我國的(de)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)行(xing)業(ye)邁進了(le)產業(ye)化、信(xin)息化的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)方(fang)向。但是(shi)很(hen)多(duo)院校在培(pei)養建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)學(xue)專(zhuan)業(ye)人(ren)才上(shang)還(huan)是(shi)沿用(yong)以往的(de)教學(xue)模式，從而(er)無(wu)法培(pei)養出(chu)滿足建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)行(xing)業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)需求的(de)專(zhuan)業(ye)人(ren)才。在新(xin)(xin)(xin)工科的(de)背景下(xia)，地方(fang)獨立院校應該積極(ji)轉變(bian)人(ren)才培(pei)養的(de)模式，對(dui)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)學(xue)專(zhuan)業(ye)教學(xue)的(de)內容和(he)形式進行(xing)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)，并(bing)將(jiang)新(xin)(xin)(xin)技(ji)術(shu)(shu)引入到教學(xue)課程中，培(pei)養學(xue)生對(dui)理論知(zhi)識與新(xin)(xin)(xin)技(ji)術(shu)(shu)的(de)綜合應用(yong)能力，同時，還(huan)要(yao)在日常的(de)教學(xue)中注(zhu)重對(dui)學(xue)生創(chuang)新(xin)(xin)(xin)思維的(de)培(pei)養，引導(dao)學(xue)生去主(zhu)動發(fa)(fa)(fa)現問(wen)題和(he)解決問(wen)題，并(bing)為學(xue)生提供更(geng)多(duo)實踐的(de)機會，使(shi)學(xue)生在實踐過程中更(geng)熟(shu)練(lian)地掌握和(he)運用(yong)所學(xue)的(de)知(zhi)識和(he)技(ji)術(shu)(shu)，進而(er)為我國的(de)經(jing)濟(ji)建(jian)(jian)(jian)設培(pei)養出(chu)更(geng)多(duo)優秀的(de)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)專(zhuan)業(ye)應用(yong)型(xing)人(ren)才。

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作者：張會(hui) 單位：長春大學旅游學院