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一教育論文可分為(wei)兩大類：一(yi)(yi)類是一(yi)(yi)般學術探討文章，另一(yi)(yi)類是特殊(shu)研(yan)究(jiu)報告。兩類論文各具不同的特征。

一般學(xue)術(shu)探討文(wen)(wen)章俗稱“議論(lun)(lun)文(wen)(wen)”，是思辨性研究論(lun)(lun)文(wen)(wen)。這類(lei)教育論(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)文(wen)(wen)體結構靈(ling)活(huo)多(duo)(duo)變，它主要依據(ju)研究者已有的(de)知識經驗積累和現成的(de)文(wen)(wen)獻資(zi)料就可寫成，無須進(jin)行(xing)系(xi)統(tong)的(de)專門的(de)研究行(xing)動。我(wo)國教育期刊上(shang)(shang)(shang)發表(biao)(biao)的(de)大(da)多(duo)(duo)是此類(lei)論(lun)(lun)文(wen)(wen)。思辨性論(lun)(lun)文(wen)(wen)以理論(lun)(lun)分析(xi)(xi)和邏輯證明為其(qi)基本特征，在(zai)內容上(shang)(shang)(shang)，注重(zhong)(zhong)觀點創(chuang)新、理論(lun)(lun)深(shen)度(du)和學(xue)術(shu)研討；在(zai)方法上(shang)(shang)(shang)，常(chang)用因果(guo)分析(xi)(xi)、矛盾分析(xi)(xi)、歷史(shi)分析(xi)(xi)、比(bi)較分析(xi)(xi)、結構功能分析(xi)(xi)、歸納與演繹、分析(xi)(xi)與綜合、科(ke)學(xue)抽象(xiang)等(deng)定性分析(xi)(xi)法；在(zai)行(xing)文(wen)(wen)上(shang)(shang)(shang)，重(zhong)(zhong)論(lun)(lun)述輕敘述，重(zhong)(zhong)考證輕實證，重(zhong)(zhong)文(wen)(wen)獻注釋(shi)輕圖表(biao)(biao)統(tong)計，重(zhong)(zhong)理論(lun)(lun)推(tui)理輕實踐檢驗。

特殊研究報告大多是實證性研究論文，這類教育論文包括教育實驗報告、調查報告、經驗總結報告、行動研究報告、觀察研究報告、個案研究報告等。之所以稱為“特殊論文”，是因為這些研究報告的文體有其獨特的結構模式。例如，實驗研究報告的結構模式為：①報告的題目；②問題的提出；③研究方法；④實驗的結果；③討論與結論；⑥參考資料。一般而言，實證性研究的文體結構嚴謹，表述規范，格式相對固定，具有“應用文”文體的某些要求，在大多數情況下，研究者需經歷一定的研究行動或研究實踐才能完成。這類論文以檢驗假設、證實理論判斷，或獲得經驗體會為主要特征。在行文上，一般先陳述研究背景、研究價值、研究目的或假設，有關變量、研究過程和方法，然后，重點陳述研究結果，并對所得到的結果進行分析討論，指出新發現的情況和問題，最后，針對所得的研究結果，回答對理論假設的檢驗情況和是否達到研究目的、解決了研究問題，或陳述研究者的見解，也可提出進一步探討的問題和建議。必須注意的是，對研究問題、變量、過程與方法的陳述，要清晰、準確，簡明扼要；對研究結果的描述和解釋要客觀、平實，條理清楚；討論問題應以客觀事實為依據，采用科學的語體，恰如其分地闡析和評價；作結論(lun)應全面歸納、高(gao)度概括(kuo)。

雖然上述兩類論文的(de)特(te)征(zheng)有異(yi)，但(dan)由于教育(yu)研究過(guo)程(cheng)(cheng)實質上都(dou)是提(ti)出問(wen)題、陳述問(wen)題或(huo)分析問(wen)題、解決問(wen)題或(huo)回答問(wen)題的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，兩類(lei)論(lun)文(wen)的(de)撰(zhuan)寫(xie)大致(zhi)按此過(guo)程(cheng)(cheng)展(zhan)開，因此兩類(lei)論(lun)文(wen)的(de)評(ping)價標(biao)準也有共性。

二(er)1974年出(chu)版(ban)的(de)《美國心理(li)(li)學會出(chu)版(ban)手冊》(第二(er)版(ban))規定了心理(li)(li)學研究(jiu)(jiu)論文(wen)的(de)格(ge)式和寫作方式。這一手冊已成為心理(li)(li)學雜志(zhi)報告的(de)標準。據有關研究(jiu)(jiu)，心理(li)(li)學論文(wen)與研究(jiu)(jiu)報告的(de)評價(jia)有如(ru)下8條標準：

1具(ju)有(you)一個或多個具(ju)有(you)理(li)論(lun)(lun)意(yi)義的(de)(de)新(xin)結(jie)果；2研(yan)(yan)究(jiu)結(jie)果具(ju)有(you)重要(yao)的(de)(de)實(shi)際意(yi)義和可應用性；3論(lun)(lun)文構(gou)思(si)新(xin)異，或者以新(xin)方式說明老問(wen)題(ti)；4研(yan)(yan)究(jiu)結(jie)果的(de)(de)解(jie)釋明確合理(li)；5論(lun)(lun)文以簡明方式綜合了(le)新(xin)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)數據；6論(lun)(lun)文指出了(le)先(xian)前(qian)所持的(de)(de)某種理(li)論(lun)(lun)觀點的(de)(de)問(wen)題(ti)或局限；7研(yan)(yan)究(jiu)有(you)明確的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)圖(tu)式、思(si)路或者實(shi)驗(或實(shi)踐(jian))操作；8所報告的(de)(de)結(jie)果或理(li)論(lun)(lun)具(ju)有(you)普遍性。

這八條標準(zhun)中，突出了對研(yan)究結果的評(ping)價(jia)標準(zhun)(見第(di)1、2、4、8條)，注重論文(wen)的創新(xin)性(xing)(見第(di)1、3、5、6條)以(yi)及應用性(xing)和推廣性(xing)(見第(di)2、8條)，此外，還重視論文(wen)的思路、價(jia)值、以(yi)往研(yan)究探討、研(yan)究方(fang)法、數據資料、結果的解釋等問題的評(ping)價(jia)。《美國心(xin)理學會手(shou)冊(ce)》建議，在第(di)一稿(gao)寫好后，應讓(rang)與自(zi)己意見不同(tong)的人(ren)來(lai)閱讀(du)(du)和評(ping)價(jia)，而不應只(zhi)讓(rang)“朋友”來(lai)評(ping)定，這樣才會更容易(yi)發(fa)現問題或錯誤。文(wen)章還要注意書寫整潔和段落分(fen)明，這樣會使論文(wen)閱讀(du)(du)效果更好。

根據(ju)美國心(xin)(xin)理學(xue)會(hui)對論(lun)文和(he)研(yan)究報(bao)告(gao)(gao)的規定(ding)和(he)要求，一篇優良的心(xin)(xin)理學(xue)論(lun)文或研(yan)究報(bao)告(gao)(gao)，大致(zhi)應回答五(wu)個基本問題：

1你(ni)(ni)(ni)研(yan)究(jiu)(jiu)什么(me)問(wen)題(ti)?2你(ni)(ni)(ni)為什么(me)要研(yan)究(jiu)(jiu)這(zhe)個(ge)課題(ti)?3你(ni)(ni)(ni)用什么(me)方法去研(yan)究(jiu)(jiu)?4你(ni)(ni)(ni)的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)有什么(me)創新?5你(ni)(ni)(ni)如何(he)解釋發現(xian)的(de)問(wen)題(ti)?

我們認為(wei)，如果將這五(wu)(wu)條(tiao)評(ping)價標準賦(fu)予不同(tong)的(de)內涵(即賦(fu)予教育(yu)(yu)(yu)論(lun)文(wen)評(ping)價方面的(de)具(ju)體要求)，那么(me)，這五(wu)(wu)條(tiao)標準也可作(zuo)為(wei)評(ping)價一(yi)篇教育(yu)(yu)(yu)論(lun)文(wen)的(de)標準。達五(wu)(wu)條(tiao)標準以“問(wen)(wen)題(ti)”為(wei)出(chu)發點(dian)和(he)歸結，以逐步回(hui)答(da)問(wen)(wen)題(ti)為(wei)主線，體現(xian)了一(yi)般(ban)的(de)教育(yu)(yu)(yu)論(lun)文(wen)和(he)特殊的(de)教育(yu)(yu)(yu)研(yan)(yan)究報告所共同(tong)具(ju)備的(de)“提出(chu)問(wen)(wen)題(ti)——分析問(wen)(wen)題(ti)——解決(jue)或(huo)回(hui)答(da)問(wen)(wen)題(ti)”這一(yi)基本(ben)研(yan)(yan)究過程(cheng)。作(zuo)者試圖根據教育(yu)(yu)(yu)研(yan)(yan)究的(de)情況，對上述五(wu)(wu)個評(ping)價標準的(de)內涵作(zuo)進一(yi)步闡釋。

(一)你(ni)研究(jiu)什么問題

研(yan)(yan)究(jiu)以(yi)問(wen)(wen)題為(wei)誘因和(he)(he)(he)(he)起點，評價(jia)一篇教育論文的(de)優劣，首先要(yao)(yao)判(pan)斷(duan)研(yan)(yan)究(jiu)者對(dui)研(yan)(yan)究(jiu)問(wen)(wen)題的(de)陳(chen)述是否(fou)明(ming)晰和(he)(he)(he)(he)具體。有經驗的(de)研(yan)(yan)究(jiu)者，一般(ban)根據(ju)研(yan)(yan)究(jiu)課題的(de)內(nei)(nei)涵(han)和(he)(he)(he)(he)課題領域的(de)實際，去(qu)(qu)確定具體的(de)研(yan)(yan)究(jiu)問(wen)(wen)題和(he)(he)(he)(he)內(nei)(nei)容，進(jin)而確定論文的(de)體系(xi)結構。一篇論文要(yao)(yao)探討(tao)的(de)具體問(wen)(wen)題以(yi)3至6個(ge)為(wei)宜，對(dui)每一個(ge)研(yan)(yan)究(jiu)問(wen)(wen)題都要(yao)(yao)明(ming)確研(yan)(yan)究(jiu)什么內(nei)(nei)容。要(yao)(yao)判(pan)斷(duan)這些(xie)問(wen)(wen)題中哪些(xie)問(wen)(wen)題別人已經解(jie)決了、哪些(xie)是人們(men)尚未解(jie)決且亟(ji)待解(jie)決的(de)問(wen)(wen)題、這些(xie)問(wen)(wen)題是否(fou)具有“探討(tao)性(xing)(xing)”、是否(fou)需要(yao)(yao)我們(men)花(hua)時(shi)間和(he)(he)(he)(he)精(jing)力去(qu)(qu)研(yan)(yan)究(jiu)。研(yan)(yan)究(jiu)問(wen)(wen)題的(de)提出(chu)，角度要(yao)(yao)新，要(yao)(yao)有深度、有啟發性(xing)(xing)，有進(jin)一步思考(kao)和(he)(he)(he)(he)探索的(de)價(jia)值(zhi)。還要(yao)(yao)清晰認識問(wen)(wen)題的(de)重點、關鍵(jian)和(he)(he)(he)(he)難點，明(ming)確解(jie)決問(wen)(wen)題的(de)突(tu)破口(kou)。每個(ge)研(yan)(yan)究(jiu)問(wen)(wen)題的(de)組合和(he)(he)(he)(he)排序(xu)，要(yao)(yao)顯示(shi)一定的(de)邏輯結構和(he)(he)(he)(he)理論框(kuang)架，應具備完整性(xing)(xing)和(he)(he)(he)(he)嚴密(mi)性(xing)(xing)。

(二(er))你(ni)為什么(me)要(yao)研究這(zhe)個課題(ti)

評價(jia)一(yi)篇教育論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)質量時，還要(yao)看論(lun)文(wen)選題(ti)的(de)(de)(de)背景、意義和價(jia)值。選題(ti)的(de)(de)(de)水(shui)平，主要(yao)表現在課題(ti)的(de)(de)(de)社(she)會實踐意義和理論(lun)建(jian)樹價(jia)值。要(yao)判(pan)斷該(gai)課題(ti)的(de)(de)(de)研(yan)究成(cheng)果(guo)，對人類社(she)會發(fa)展、學科建(jian)設，對個體(ti)的(de)(de)(de)生活、工作(zuo)和學習可能產(chan)生的(de)(de)(de)貢獻(xian)。作(zuo)為評價(jia)者，主要(yao)是通(tong)(tong)過通(tong)(tong)讀全(quan)文(wen)后的(de)(de)(de)反思，綜合分析研(yan)究成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)作(zuo)用和價(jia)值，來判(pan)斷作(zuo)者研(yan)究這個課題(ti)的(de)(de)(de)必要(yao)性。

(三(san))你用什么方法去(qu)研究

在特殊(shu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)報告中，通過分(fen)析研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)法(fa)的(de)(de)適宜性、科(ke)(ke)學性和(he)規范性，可判(pan)斷所(suo)獲得的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)結(jie)果(guo)是(shi)否可靠，因此要重視研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)法(fa)的(de)(de)評價(jia)。在教育調查論文和(he)教育實驗報告中常常用(yong)專門一(yi)(yi)部(bu)分(fen)或(huo)一(yi)(yi)段文字敘述所(suo)使用(yong)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)法(fa)及其運用(yong)過程，目的(de)(de)是(shi)讓(rang)讀者分(fen)析和(he)判(pan)斷該課題所(suo)使用(yong)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)法(fa)的(de)(de)適合性和(he)科(ke)(ke)學性，從而(er)判(pan)斷所(suo)獲得的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)結(jie)果(guo)是(shi)否可靠，進而(er)考慮是(shi)否接受研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)者所(suo)得出的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)結(jie)論。

在許多(duo)學術(shu)論(lun)文中，雖然沒(mei)有對研究(jiu)方法(fa)(fa)進行專(zhuan)門的闡述，但常常關注論(lun)文的研究(jiu)視角(jiao)和思(si)(si)路，這也屬研究(jiu)方法(fa)(fa)問題。在學術(shu)研究(jiu)中，有時探(tan)討問題的視角(jiao)和切入點(dian)往往決定一篇論(lun)文的成敗。只有思(si)(si)維方法(fa)(fa)正確，才(cai)能把研究(jiu)問題引(yin)入討論(lun)和深化。思(si)(si)維方法(fa)(fa)獨特，還可(ke)以導致問題創新(xin)。

(四)你的研究有什(shen)么創新(xin)

論文的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)性(xing)是(shi)評價一篇論文水平高(gao)低的(de)(de)(de)(de)核心(xin)和(he)重(zhong)點。在實證研(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)新(xin)發(fa)現和(he)新(xin)見解，在思辨研(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)新(xin)論點和(he)獨到的(de)(de)(de)(de)分析，甚至(zhi)所(suo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)法(fa)和(he)新(xin)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)思路，均可視為(wei)論文的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)性(xing)。評價論文的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)性(xing)可有如下幾種方(fang)法(fa)。

1根據論文(wen)(wen)中的(de)(de)文(wen)(wen)獻(xian)述評(ping)。探討以往有(you)關(guan)文(wen)(wen)獻(xian)，可發現該課題的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)基礎和(he)新起點(dian)，從(cong)而(er)判斷研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)突破口(kou)和(he)創新點(dian)，區別哪(na)些(xie)內容是已有(you)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)成果、哪(na)些(xie)內容是創新成果、哪(na)些(xie)內容是在別人研(yan)(yan)究(jiu)基礎上進一(yi)步(bu)的(de)(de)完善和(he)深化的(de)(de)成果。

2根(gen)(gen)據(ju)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)結果(guo)(guo)。在特殊研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)報告中，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)結果(guo)(guo)往往包含研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)者(zhe)(zhe)的(de)新(xin)發(fa)現(xian)，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)結果(guo)(guo)越豐富，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)者(zhe)(zhe)的(de)新(xin)發(fa)現(xian)可能就(jiu)多。重要發(fa)現(xian)會使人眼(yan)前一(yi)亮。一(yi)般學術論(lun)文，則(ze)要根(gen)(gen)據(ju)作者(zhe)(zhe)的(de)理論(lun)觀點(dian)去判斷其創新(xin)性(xing)。

3根據(ju)論(lun)(lun)文(wen)(wen)中的(de)明確(que)表述(shu)，結合(he)評價者的(de)知識經驗(yan)(yan)。通過論(lun)(lun)文(wen)(wen)中“摘要”、“分析”和“結論(lun)(lun)”等(deng)判(pan)斷論(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)新觀(guan)點、新見(jian)解(jie)和新結論(lun)(lun)，在行文(wen)(wen)中常用“我(wo)們認為……”、“我(wo)們的(de)結論(lun)(lun)是……”等(deng)字樣(yang)。但必須指出，有的(de)論(lun)(lun)文(wen)(wen)作者自(zi)認為是他們的(de)新觀(guan)點和獨(du)到見(jian)解(jie)，但實際上(shang)并不是什么(me)新東西。因此，需對課題(ti)領域有較深(shen)入(ru)的(de)了解(jie)和研究，并結合(he)評價者的(de)知識經驗(yan)(yan)才能作出正確(que)的(de)判(pan)斷。

(五)你如何解釋發現(xian)的問(wen)題

對(dui)特殊研(yan)(yan)究(jiu)報(bao)告的(de)(de)評價，評價的(de)(de)重(zhong)點是(shi)論文(wen)是(shi)否(fou)(fou)對(dui)研(yan)(yan)究(jiu)結果(guo)(guo)進(jin)行了(le)深入的(de)(de)分析(xi)和討論，在分析(xi)討論研(yan)(yan)究(jiu)結果(guo)(guo)時，是(shi)否(fou)(fou)結合研(yan)(yan)究(jiu)者(zhe)所掌握的(de)(de)有(you)關情(qing)況，拓寬研(yan)(yan)究(jiu)視野，是(shi)否(fou)(fou)對(dui)檢驗假(jia)設的(de)(de)情(qing)況能作(zuo)恰當(dang)的(de)(de)解釋，對(dui)新情(qing)況新問(wen)題作(zuo)出合適的(de)(de)說明。

對一般學術論(lun)(lun)文的評價，主要(yao)看分析問題(ti)是(shi)否(fou)有深度，對現象的描述是(shi)否(fou)準確(que)，對事件的評價是(shi)否(fou)恰如其(qi)分，對觀點的論(lun)(lun)述是(shi)否(fou)注意理論(lun)(lun)聯系實際等。無(wu)論(lun)(lun)何種(zhong)教育論(lun)(lun)文，都要(yao)求(qiu)觀點鮮明、正確(que)，有說服力；解釋或論(lun)(lun)述具有邏輯性(xing)、條理性(xing)、層次性(xing)和完整性(xing)。

總之，評(ping)價(jia)一篇教(jiao)育(yu)論文一般(ban)應從問(wen)(wen)(wen)題陳述、選題意義、研究方法、研究創新、分析深度、文章(zhang)的結(jie)構和文字表達等方面去評(ping)價(jia)。重點是(shi)看(kan)研究課題的價(jia)值和研究者(zhe)是(shi)否正確地解(jie)(jie)決了研究問(wen)(wen)(wen)題，或解(jie)(jie)決問(wen)(wen)(wen)題過程是(shi)否包含著創造(zao)性(xing)，是(shi)否達到研究目的。

摘要：教育論(lun)文可分(fen)(fen)為(wei)一般論(lun)文和(he)特(te)殊論(lun)文兩類(lei)，兩類(lei)論(lun)文有其不同特(te)征。但兩類(lei)論(lun)文的(de)撰寫(xie)，實(shi)質上都是提(ti)出(chu)問題(ti)、分(fen)(fen)析(xi)(或(huo)陳述)問題(ti)、解決(或(huo)回答(da))問題(ti)的(de)過程。據(ju)此，我們可以探討兩類(lei)論(lun)文共同的(de)評價標(biao)準(zhun)。對教育論(lun)文的(de)評價，一般認為(wei)有五(wu)個評價標(biao)準(zhun)。這五(wu)個評價標(biao)準(zhun)有其特(te)定(ding)的(de)內涵(han)，它(ta)們是評價一篇教育論(lun)文是否優良(liang)的(de)基(ji)本依(yi)據(ju)。

關鍵詞：兩(liang)類論文；解(jie)決(或回答(da))問(wen)題；評(ping)價標準