導語：如(ru)何才能寫好一(yi)篇(pian)大二學(xue)年學(xue)習計(ji)劃(hua)，這就需要搜(sou)集整(zheng)理更多的(de)資料和文獻，歡迎(ying)閱讀由(you)公務員之家整(zheng)理的(de)十篇(pian)范(fan)文，供你借鑒(jian)。

篇1

備課時間

3月28日

上課時間

3月30日

星期三

第5節

班級

8.3

授課人

教學目標:

1、熟(shu)練使用橢圓(yuan)工具，能夠繪制(zhi)正圓(yuan)、橢圓(yuan)，為圖形修改顏色。

2、掌握形狀補(bu)間動畫的制作方(fang)法(fa)。

3、培養學生的動手能(neng)力(li)，小(xiao)組合作能(neng)力(li)。

【重點】形狀(zhuang)補(bu)間動畫的制作方法

【難點】理(li)解形狀補間動畫的(de)原(yuan)理(li)及實際(ji)意義

學習過程

環節

學(xue)習內(nei)容及預(yu)見性問題

時間

學法指導

激情

導入

課前欣賞歌(ge)曲《水調歌(ge)頭(tou)》

1’

欣賞歌曲

學習

目標

學習目標:

1、使用橢圓工具繪制正圓、橢圓，能夠修改圖形顏色(se)。

2、能(neng)夠制作形狀(zhuang)補間動畫。

1’

齊讀

明確目標

問題

導學

任務一

制(zhi)作月圓月缺逐幀動畫

探究1：

從滿月到(dao)月牙需(xu)要插入多少關(guan)鍵幀既工作量較(jiao)少又(you)過(guo)渡自(zi)然？月缺如何繪制？

繪制月圓——月缺的變化(hua)

1、需要關鍵幀為_______幀。

2、月圓月缺主要變化過程

【提示(shi)】利(li)用橢圓工具繪制月亮

思考：如何繪制(zhi)一個(ge)正(zheng)圓？___________鍵

任務二

為(wei)你的月(yue)圓(yuan)月(yue)動畫添加缺形狀補間(jian)動畫

探究2：

添加(jia)形狀補間之后發生(sheng)了什么樣的變化(hua)？用(yong)自己的語言來描述發生(sheng)的變化(hua)。測試影(ying)片(pian)，觀察此時(shi)動(dong)畫(hua)效果。

15’

4’

請以小組(zu)為單位展開探究活動(dong)，在導學案(an)中設計出月圓(yuan)到月缺的(de)幾個關鍵變(bian)化(hua)過程，試著畫出來。

自主完成

小組展(zhan)示、匯報組間評(ping)價

小組探究

獨立完成

組內互助

練習

鞏固

拓展

提升

【練一練】

在后兩(liang)個(ge)關鍵幀(zhen)之(zhi)間也進行(xing)同(tong)樣的操作，為(wei)每(mei)兩(liang)個(ge)關鍵幀(zhen)之(zhi)間添加形狀補(bu)間動(dong)畫。

探究3：

試著將中間的關鍵(jian)幀刪(shan)除，只留下首尾的關鍵(jian)幀，測試影片(pian)，看你的動畫(hua)有(you)什么變化(hua)？

【提示】清除(chu)關鍵幀的方(fang)法

選中要刪除的關鍵(jian)幀，右擊，選擇“清除關鍵(jian)幀”

拓展提升

為你(ni)的動畫添加(jia)靚麗的背景

【提示】:

（1）【文件(jian)】菜單——【導入(ru)】——【導入(ru)到庫】

（2）【窗口(kou)】菜單——【庫】，調出庫

（3）到庫(ku)中找(zhao)到你需要的背景圖片，添加到舞臺上，調(diao)整位置(zhi)。

（4）背景圖片要單獨放在(zai)一個新的圖層。

請(qing)新建背(bei)景圖(tu)層于月亮圖(tu)層的下方。

實例操作

師:那么,現(xian)在就請同學們跟我去(qu)認識一下什么是“形(xing)狀補間(jian)動畫”;

引入形狀(zhuang)補(bu)間動畫的概念:使一個(ge)對象逐漸變成另一個(ge)對象,實現兩個(ge)對象間(顏色、位置、大小、形狀(zhuang)的平滑(hua)過(guo)度。(2min

注意,對象必須(xu)是矢量圖(tu),要(yao)分離的,直到出(chu)現小白點。

同(tong)學們看(kan)(kan)看(kan)(kan)下面這幾組對象那個才(cai)是正(zheng)確的呢?

四、作品展示

學(xue)生進行展示作品。

師:同(tong)學們的(de)自學能力非常強,恭喜大家(jia)順利完成了任務(wu)二的(de)挑(tiao)戰,其實,第二個任務(wu)不同(tong)于(yu)第一個任務(wu)的(de)是(shi)對象,這個任務(wu)中需要將對象進行分(fen)離。也就是(shi)說(shuo),制作形狀補間動畫(hua)的(de)對象必須是(shi)矢量圖,(也是(shi)點(dian)擊后出現(xian)白色小(xiao)點(dian),如果不是(shi)必須先進行分(fen)離,直到出現(xian)白色小(xiao)點(dian)為止(zhi)。

16’

小組展示

小組交流

分析原因

自(zi)由創(chuang)作(zuo)，為自(zi)己的作(zuo)品添加背(bei)景。

展示最終成果

組間、組內評價

總結

提煉

自我

評價

知識總結：

1、在繪制正圓時，需要(yao)借(jie)助鍵(jian)盤(pan)上的(de)______鍵(jian)。

2、形狀(zhuang)補(bu)間(jian)動(dong)畫(hua)：在_____個(ge)關鍵幀(zhen)之間(jian)添加(jia)了形狀(zhuang)補(bu)間(jian)就好比補(bu)充了若干個(ge)中間(jian)幀(zhen)的效果，實現了圖像由_______關鍵幀(zhen)到_______關鍵幀(zhen)的平穩變化，這種動(dong)畫(hua)叫做形狀(zhuang)補(bu)間(jian)動(dong)畫(hua)。

3、添加形狀補間動(dong)畫的(de)方法是：___________

_______________________________________

請結合你的學(xue)習(xi)(xi)情(qing)況進行評價并簡要記錄學(xue)習(xi)(xi)過(guo)程中的體會與收獲(huo)

3’

回顧本(ben)節課重點(dian)知識，理清(qing)脈絡(luo)

客觀的自我評價

篇2

上(shang)一學(xue)(xue)年由于學(xue)(xue)習任務沒有規(gui)劃(hua)好(hao)(hao)，學(xue)(xue)習目的(de)(de)(de)(de)不太明確等原(yuan)因，導致(zhi)了自己(ji)在(zai)(zai)學(xue)(xue)習過程中遇到了很多的(de)(de)(de)(de)問題，從而大(da)大(da)降低了學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)效率(lv)。針對上(shang)一學(xue)(xue)年自己(ji)在(zai)(zai)學(xue)(xue)習上(shang)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)許多需要(yao)改進(jin)地方(fang)，也(ye)結合自己(ji)本學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)課程特(te)點(dian)，和學(xue)(xue)習任務的(de)(de)(de)(de)安排，為了更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高學(xue)(xue)習效率(lv)，充分(fen)利用(yong)有限的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習時間，取得(de)更大(da)的(de)(de)(de)(de)進(jin)步，現制定(ding)出(chu)大(da)二(er)第(di)一學(xue)(xue)期學(xue)(xue)習計劃(hua)，具體如下。

在(zai)新(xin)學(xue)期里學(xue)習(xi)要更(geng)加努(nu)力(li)，獎(jiang)學(xue)金要拿(na)，爭取拿(na)一等。在(zai)專項訓練(lian)自己突(tu)出能(neng)(neng)力(li)、掌握一些基本的專業技能(neng)(neng)的同時(shi)，也在(zai)日常生活(huo)中應該注意多余比別人交流，提高(gao)自己的處事和交際能(neng)(neng)力(li)并樹立健康的贏取愛好，鍛煉好身(shen)體(ti)。這會對以后的工作和生活(huo)很重(zhong)要。

積極配合(he)老師的(de)教學，緊跟老師的(de)教學進度(du)，遇到問題要多與同(tong)學或老師交流，盡快解(jie)決。端正自己的(de)學習(xi)(xi)態度(du)，認(ren)真按質按量完成(cheng)老師交待(dai)的(de)任務(wu)，不敷(fu)衍(yan)了(le)事。注(zhu)(zhu)意(yi)加強自己的(de)薄弱科目的(de)學習(xi)(xi)，不偏科。 除了(le)學習(xi)(xi)還應該注(zhu)(zhu)意(yi)，加強自我(wo)身體鍛煉，

健康的(de)勝利是(shi)學習效率的(de)有理保證。 定期(qi)檢查自己的(de)計劃的(de)實行情況，以(yi)監(jian)督(du)保證計劃的(de)正(zheng)常實施。

這學期，我(wo)將在(zai)專業上更加(jia)強學習，專業知識(shi)顯的更為重要，要為了自(zi)己的未來著想，多去(qu)學校(xiao)圖書館看(kan)些書，以更好的充(chong)電，填補自(zi)己各方(fang)面(mian)的知識(shi)空缺，增(zeng)加(jia)知識(shi)面(mian)，增(zeng)加(jia)個人(ren)修養。

篇3

作(zuo)為我院宣傳(chuan)部的(de)成(cheng)員，我們秉著“不斷(duan)進步”的(de)宗(zong)旨，在新(xin)的(de)學期中(zhong)，力(li)求把我院宣傳(chuan)工作(zuo)推向(xiang)更高的(de)臺(tai)階。在此(ci)，宣傳(chuan)部有以下計劃(hua)：

一(yi)、  繼續我院的(de)(de)(de)特色宣傳(chuan)工作---每月一(yi)次的(de)(de)(de)手抄報(bao)評比工作。本(ben)學期我們將放寬對主題(ti)的(de)(de)(de)約束，讓(rang)更多具特色創意的(de)(de)(de)優秀作品(pin)展現出(chu)來。

二、  積極認真完(wan)成(cheng)每月(yue)一次的(de)校(xiao)宣(xuan)傳評比工(gong)作(zuo)，做到主(zhu)題突(tu)出，色彩(cai)鮮明，同時廣納各方意(yi)見，做到取人(ren)之長補己之短。

三、  注重各院(yuan)系之間的宣傳交(jiao)流工(gong)作，互相(xiang)溝通(tong)。

四、  積極配合我院(yuan)團(tuan)委內部其它部門的(de)工作，以及(ji)我院(yuan)學生會的(de)工作，共同努(nu)力，全力以赴，為外院(yuan)的(de)發展寫下光輝的(de)一頁。

大學(xue)第一學(xue)期的學(xue)習計(ji)劃，可以說是泡湯了，最(zui)后的結(jie)果(guo)讓(rang)我很不滿意，不管是生活，學(xue)習，思想，人(ren)際關系，工作等等，都(dou)讓(rang)我的大一計(ji)劃，前(qian)都(dou)給證明了，那種(zhong)計(ji)劃是不可行的，沒(mei)有(you)太大的實際操(cao)作行．

所(suo)以(yi)大一第二學(xue)期以(yi)來，我就想改(gai)變我以(yi)前的(de)(de)學(xue)習計劃，讓我在大一的(de)(de)的(de)(de)第二學(xue)期有(you)所(suo)收獲．

大(da)一的第一學(xue)期(qi)是(shi)我(wo)的摸索階(jie)段，第二(er)學(xue)期(qi)是(shi)我(wo)的實(shi)施(shi)階(jie)段，我(wo)要結合以前的學(xue)習經驗(yan)來指定這學(xue)期(qi)的學(xue)習計劃．

首先，我應該找(zhao)一個合適的(de)社壇，來鍛煉自(zi)己，并(bing)且可以充實自(zi)己的(de)生活．使自(zi)己過的(de)好(hao)一點(dian)兒．

其次，我(wo)要在社會上(shang)尋找機會，找一(yi)些(xie)我(wo)能(neng)干的(de)(de)工作，來(lai)豐富自己的(de)(de)入社的(de)(de)能(neng)力．

第三，我要改變以前(qian)的交(jiao)友方式，今年應該(gai)廣交(jiao)朋(peng)友．

第(di)四，學(xue)習還是挺重要的，合(he)理(li)安排自己的學(xue)習時間．

第五，不管今年有什么活動，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二(er)工作的話，我要好好的工作．

第六，生活勤儉(jian)節約，艱苦樸素(su)．

第七，認真抓(zhua)住每一次機會，讓(rang)自己的能力盡量發揮．

第八，生(sheng)活(huo)中(zhong)的點點滴滴，我(wo)要能舍得和放棄，不要太在(zai)意很多小事(shi)．

第(di)九，努(nu)力的完成這個計劃，看(kan)看(kan)自(zi)己的人(ren)生是否有自(zi)己主宰．

第(di)十(shi)，活出自己的人格和(he)尊嚴．

目      錄

1. 前言 3

2. 目標(biao) 3

2.1. 總體目(mu)標 3

2.2. 達標(biao)指(zhi)標(biao)目標(biao) 3

3. 工作(zuo)安排計劃 3

3.1. 日常(chang)工(gong)作 3

3.2. 非日常(chang)性工作 4

4. 學習機制(zhi) 4

1. 前(qian)言

人(ren)，兩手空(kong)空(kong)來(lai)到這個世界上，

最后(hou)也兩手空空回歸到大自然；

所以(yi)，人(ren)，無所求也！

快樂而(er)健康的(de)活著(zhu)、追求著(zhu)這(zhe)才是人生的(de)意(yi)義！

既(ji)然是這樣就(jiu)讓我們

快樂的生活，

快樂的工作，

快樂的學習吧！

2. 目標(biao)

2.1. 總體目標

本著(zhu)互助發(fa)展的精神，

爭(zheng)取最好的教學資源

形成良好的求知氛(fen)圍

最大程度的(de)獲(huo)取知識

最高效的通過mba聯考

最快樂的學習！

2.2. 達標指標目標

mba聯考目標：

l 兩年內所有的同學全(quan)部通過mba春季聯考(kao)

l 第一年聯考通過率達到60%

mba學分目標：

l 全(quan)(quan)班同學全(quan)(quan)體通過(guo)

3. 工(gong)作安排計劃

3.1. 日常(chang)工作

l 定期和學校溝通，反(fan)映同學對于學校教學工作的意見和建議！

l 做(zuo)好(hao)講(jiang)義的整理和收(shou)集，以備(bei)提供(gong)給因故沒有來上課的同學使(shi)用！

l 組織(zhi)同(tong)學(xue)(xue)進行(xing)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)分(fen)考試(shi)的(de)準備工作，幫(bang)助每一個(ge)同(tong)學(xue)(xue)順利獲取學(xue)(xue)分(fen)；

l 組織同學進行mba聯考的準備工作，幫助困難的同學盡早通(tong)過mba聯考；

3.2. 非日常性工作

l 收集其他mba學(xue)校的教學(xue)模式，將優秀的教育方式提交給(gei)學(xue)校，爭(zheng)取最(zui)好的教學(xue)質(zhi)量(liang)

l 組織高年(nian)級同學進行mba聯考經(jing)驗交流；

4. 學習機制

l 學習(xi)資料(liao)共享機制

學(xue)(xue)習(xi)資料(liao)(liao)共享(xiang)機制是通過網上論壇(tan)等多種形式將每(mei)一位學(xue)(xue)員及班委會收集到(dao)的學(xue)(xue)習(xi)資料(liao)(liao)和(he)(he)相關資料(liao)(liao)共享(xiang)，達(da)到(dao)資源的共享(xiang)和(he)(he)利用(yong)；

l 重點mba聯考(kao)科(ke)目備考(kao)機(ji)制

重(zhong)點(dian)mba聯考(kao)科(ke)目備(bei)考(kao)機制，主要是針對不同(tong)(tong)(tong)的同(tong)(tong)(tong)學的情況，為同(tong)(tong)(tong)學提供難點(dian)科(ke)目的備(bei)考(kao)；比如：對于畢業時(shi)間較(jiao)長的同(tong)(tong)(tong)學主要是英語和數學，而對于工作經歷較(jiao)少(shao)的同(tong)(tong)(tong)學則是管(guan)理。而對于具(ju)體(ti)(ti)的策略(lve)和方(fang)法，我們將組(zu)成(cheng)重(zhong)點(dian)科(ke)目備(bei)考(kao)小組(zu)制定具(ju)體(ti)(ti)的方(fang)案。

l 講義（包括課件(jian)）收集(ji)整理機制（考(kao)勤制度）

篇4

【關(guan)鍵詞】僑校 外招生 導(dao)師制 職責

【中圖(tu)分類號】G645.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)07-0019-01

導師(shi)制(zhi)教學(xue)管理模式(shi)源于14世紀的(de)(de)牛津大學(xue),由溫徹(che)斯特(te)主(zhu)教威廉•威克姆所首創(chuang),世界各國大學(xue)紛紛效仿,將其不斷完善并持久(jiu)發(fa)展(zhan)。[1]華僑(qiao)學(xue)校肩負著為(wei)海外(wai)華僑(qiao)華人和港(gang)澳臺地區(qu)培養人才(cai)的(de)(de)光榮使命,本(ben)科生(sheng)導師(shi)制(zhi)既不能照搬西方的(de)(de)模式(shi),又要與本(ben)土普(pu)通高校有(you)所區(qu)別,本(ben)文通過對外(wai)招(zhao)生(sheng)特(te)點的(de)(de)分析,明確了本(ben)科生(sheng)導師(shi)的(de)(de)職責,為(wei)提(ti)升外(wai)招(zhao)生(sheng)教學(xue)效果提(ti)供一條有(you)效途徑。

一、僑校、僑生(sheng)基本(ben)特(te)點

以(yi)暨南大(da)(da)學(xue)為例分析僑生(sheng)特(te)點(dian)。目前(qian)暨大(da)(da)有(you)各(ge)類學(xue)生(sheng)35320人,全(quan)日(ri)制學(xue)生(sheng)24652人,博士、碩(shuo)士研究生(sheng)6353人,本科生(sheng)17511人,其中(zhong)境外(wai)生(sheng)近50%,來自世界五大(da)(da)洲100多個國家和(he)香(xiang)港、澳門(men)、臺灣3個地區。外(wai)招(zhao)生(sheng)主要有(you)以(yi)下特(te)點(dian):理論(lun)知識(shi)(shi)基礎相(xiang)對薄(bo)弱,社(she)會知識(shi)(shi)豐富(fu);獨立思考能力強,有(you)自己的見解;動手能力強;協調(diao)組(zu)織能力強;學(xue)習目的性強,計劃(hua)性與(yu)自制能力較(jiao)差。[3]

二、僑(qiao)校本科生(sheng)導師(shi)的職責

針對(dui)(dui)上述特點(dian),本科生(sheng)導師的主(zhu)要職責就是根據學(xue)生(sheng)的個性,揚(yang)長補短(duan),對(dui)(dui)于基礎(chu)薄弱(ruo)的同學(xue),給(gei)予(yu)(yu)特殊輔導,幫助其順利完(wan)成(cheng)學(xue)業;對(dui)(dui)于特長明顯的學(xue)生(sheng)給(gei)予(yu)(yu)相關支持,促進其取得更高成(cheng)就;同時,為師生(sheng)提供(gong)溝通、協調(diao)的平臺(tai)。

1.督促保障

 外招生遠離(li)故土、遠離(li)親人,在一個陌(mo)生的環境中(zhong)學(xue)習(xi),難免會有諸多(duo)的困(kun)惑和困(kun)難需(xu)要解答和幫助,導師必須先(xian)了解其(qi)成長的人文背景,從而(er)滿足他們的各種(zhong)需(xu)求(qiu),首先(xian)是學(xue)習(xi)需(xu)求(qiu)。

本(ben)科(ke)教(jiao)育的(de)(de)(de)目標是使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具備合理的(de)(de)(de)知識結構,掌握科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)一般方法(fa),正確判(pan)斷和解決實(shi)際問(wen)題,具備終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)和習(xi)(xi)(xi)慣,適應和勝任多變的(de)(de)(de)職(zhi)業領域,具有科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維能(neng)力(li)(li)、創造能(neng)力(li)(li)和創新(xin)精神,因此本(ben)科(ke)生(sheng)導(dao)師首(shou)先(xian)是督(du)促(cu)保障學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)順利(li)(li)完成(cheng)本(ben)科(ke)生(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱規定(ding)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業。[4]境外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)接受的(de)(de)(de)初等教(jiao)育與(yu)境內(nei)有很大(da)(da)差(cha)別,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)基礎(chu)參差(cha)不齊(qi),導(dao)師對基礎(chu)比較(jiao)差(cha)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行個(ge)別輔導(dao):指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法(fa)、協(xie)助(zhu)制定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)計劃(hua)、幫助(zhu)認識每門課程的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)特點、檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程、監督(du)考前復(fu)習(xi)(xi)(xi)等,以保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)順利(li)(li)完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業。

2.特長生培養

對(dui)于有(you)(you)科(ke)研實(shi)力(li)和興趣的學(xue)生,給予實(shi)驗場地、設(she)備、材(cai)料和技術(shu)支持,比如(ru)參加(jia)“挑戰杯”、“創新工程”等;對(dui)于有(you)(you)管理潛(qian)質的學(xue)生,鼓勵其(qi)參加(jia)各類社團活動、擔當一些社會(hui)職(zhi)務等;對(dui)于有(you)(you)藝術(shu)、體(ti)育特長的學(xue)生,提(ti)供(gong)相關輔導等,充(chong)分(fen)開發學(xue)生的潛(qian)能,為海內外培養、輸(shu)送優秀(xiu)人(ren)才。

3.溝通協調

華(hua)僑(qiao)學(xue)(xue)(xue)校外(wai)招(zhao)生(sheng)(sheng)主要(yao)來(lai)自以下地區(qu)或國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia):港澳臺(tai)地區(qu);東(dong)亞(ya)和東(dong)南亞(ya)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia);美國(guo)(guo)、巴西(xi)、西(xi)班牙等國(guo)(guo)。他們(men)生(sheng)(sheng)長(chang)在(zai)不(bu)(bu)同(tong)的(de)社會制(zhi)度(du)和文(wen)化(hua)背景(jing)下,有著不(bu)(bu)同(tong)的(de)文(wen)化(hua)價值(zhi)取向;他們(men)受(shou)家(jia)(jia)(jia)庭教育和所在(zai)地學(xue)(xue)(xue)校教育的(de)不(bu)(bu)同(tong)話(hua)語體系(xi)的(de)影響,對于中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)傳統文(wen)化(hua)了解(jie)較少,這(zhe)使(shi)得他們(men)的(de)一(yi)些(xie)基本(ben)觀(guan)(guan)點與國(guo)(guo)內有所不(bu)(bu)同(tong),甚(shen)至截(jie)然相反,師生(sheng)(sheng)之間(jian)在(zai)相互溝通和理解(jie)當中(zhong)(zhong)存在(zai)一(yi)定的(de)障礙(ai)。外(wai)招(zhao)生(sheng)(sheng)在(zai)校不(bu)(bu)單要(yao)學(xue)(xue)(xue)習科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知識,還要(yao)學(xue)(xue)(xue)習人文(wen)知識,并且(qie)通過(guo)這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)習,構建科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)思(si)(si)維(wei)體系(xi)和正確的(de)價值(zhi)觀(guan)(guan)念(nian)。[5]僅(jin)憑課堂教學(xue)(xue)(xue)難以滿足這(zhe)些(xie)需求,所以本(ben)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)導(dao)師要(yao)在(zai)潛(qian)移默化(hua)中(zhong)(zhong)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成對中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)傳統文(wen)化(hua)精華(hua)的(de)認(ren)同(tong),適應(ying)新的(de)學(xue)(xue)(xue)習方式、適應(ying)學(xue)(xue)(xue)校的(de)管理制(zhi)度(du),幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完善大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活設計乃至職業生(sheng)(sheng)涯設計。導(dao)師應(ying)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供一(yi)個(ge)無(wu)拘無(wu)束的(de)溝通交(jiao)流平臺(tai),有一(yi)種(zhong)思(si)(si)維(wei)的(de)對接(jie)、靈魂的(de)碰(peng)撞(zhuang),“君子和而不(bu)(bu)同(tong)”,增進彼(bi)此(ci)間(jian)的(de)了解(jie),開拓境(jing)內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視野,同(tong)時向境(jing)外(wai)傳播中(zhong)(zhong)華(hua)傳統文(wen)化(hua)。

三(san)、雙向(xiang)選(xuan)擇(ze),動態(tai)調整,確保實現本科生導(dao)師的(de)工(gong)作職責(ze)。

筆者在調(diao)查(cha)學(xue)生(sheng)(sheng)需求時發現有許多學(xue)生(sheng)(sheng)希(xi)望能定(ding)期(qi)更換導(dao)(dao)師(shi),以便真(zhen)正找到自(zi)己感興趣并適合的(de)(de)(de)空間。學(xue)生(sheng)(sheng)在剛開始選擇導(dao)(dao)師(shi)時,往(wang)(wang)往(wang)(wang)具(ju)(ju)有很大(da)的(de)(de)(de)盲目性,本著以學(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)本的(de)(de)(de)理念,采(cai)取動態(tai)優化調(diao)整(zheng)的(de)(de)(de)雙(shuang)向(xiang)選擇模式(shi),即實行全程分組、分階(jie)(jie)(jie)段導(dao)(dao)師(shi)制。具(ju)(ju)體分三(san)個階(jie)(jie)(jie)段:第(di)一(yi)階(jie)(jie)(jie)段為(wei)大(da)一(yi)學(xue)年,在學(xue)生(sheng)(sheng)進校的(de)(de)(de)時候隨(sui)機分成若干(gan)組,由(you)各導(dao)(dao)師(shi)組來帶,指(zhi)導(dao)(dao)完成基本學(xue)業(ye),并定(ding)期(qi)與高年級同學(xue)交流。第(di)二階(jie)(jie)(jie)段包括大(da)二和大(da)三(san)兩(liang)個學(xue)年,通過(guo)一(yi)年的(de)(de)(de)了解,學(xue)生(sheng)(sheng)導(dao)(dao)師(shi)雙(shuang)向(xiang)選擇,簽訂協議。第(di)三(san)階(jie)(jie)(jie)段為(wei)大(da)四學(xue)年,這時學(xue)生(sheng)(sheng)根據自(zi)己在前兩(liang)階(jie)(jie)(jie)段的(de)(de)(de)體驗(yan),考(kao)慮將來去向(xiang)的(de)(de)(de)前提下(xia),選擇本科畢業(ye)設計(ji)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)老(lao)師(shi),盡早圍繞畢業(ye)論文主題開展工(gong)作。

外招(zhao)生因(yin)為所受的基礎教(jiao)育、入學(xue)條件不(bu)同(tong),與(yu)內招(zhao)生在各個方面存(cun)在較大(da)差(cha)異(yi),這些差(cha)異(yi)導致了教(jiao)學(xue)效果(guo)的不(bu)一(yi)致。而本(ben)科生導師制針對外招(zhao)生的特點,明(ming)確職(zhi)責,因(yin)材(cai)施教(jiao),再與(yu)內招(zhao)生教(jiao)育相(xiang)互配合(he)、相(xiang)互影(ying)響(xiang),將是一(yi)條提升外招(zhao)生教(jiao)育效果(guo)的有效途徑。

參考文獻

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篇5

【摘要(yao)】在(zai)全球(qiu)化(hua)背(bei)景(jing)下,我國(guo)高校(xiao)教(jiao)育國(guo)際化(hua)勢在(zai)必行,促使(shi)交換(huan)(huan)生(sheng)項(xiang)(xiang)(xiang)目快速發展。交換(huan)(huan)生(sheng)項(xiang)(xiang)(xiang)目在(zai)日趨增(zeng)多的同時(shi),新問題也不斷(duan)涌現。本文著重(zhong)闡述了(le)開展交換(huan)(huan)生(sheng)項(xiang)(xiang)(xiang)目的意義,分析了(le)項(xiang)(xiang)(xiang)目實施過程中存在(zai)的問題,探(tan)討了(le)完善交換(huan)(huan)生(sheng)項(xiang)(xiang)(xiang)目的對策。

關鍵詞 交換(huan)生(sheng)；意(yi)義；影響因素

實施(shi)交換生(sheng)項目(mu)的意(yi)義(yi)

1.促進國際交流與合作(zuo)，優化教(jiao)學資源。

2.可(ke)以提高學校國際(ji)知名度，擴大學校開放的(de)程度。

3.加(jia)快高校(xiao)國(guo)際化進(jin)(jin)程，促進(jin)(jin)知識傳(chuan)播，加(jia)快高校(xiao)國(guo)際化進(jin)(jin)程。

4.提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生素質，增加國(guo)(guo)際(ji)就業機會(hui)。可(ke)以提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生素質，增加國(guo)(guo)際(ji)就業的(de)機會(hui)。學(xue)(xue)(xue)生交(jiao)換會(hui)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)整(zheng)體素質，培養學(xue)(xue)(xue)生國(guo)(guo)際(ji)意(yi)識(shi)、國(guo)(guo)際(ji)交(jiao)往能力，學(xue)(xue)(xue)會(hui)國(guo)(guo)際(ji)交(jiao)流、分享、合(he)作(zuo)，提高(gao)國(guo)(guo)際(ji)競力。

交換生項(xiang)目影(ying)響因素分析

筆者對項目內在校171名學生，進行了關(guan)于交換生情況的(de)(de)問卷調查(cha)，發現項目內幾乎全部(bu)的(de)(de)學生都(dou)愿意參加交換生項目，但是(shi)在考慮是(shi)否去交換的(de)(de)時(shi)候，主要考慮以下幾點因素：

1.家庭經濟能(neng)力的(de)制約

學生(sheng)的(de)家庭(ting)經濟(ji)背景也(ye)在(zai)很大(da)程度上影(ying)響著跨境(jing)交換(huan)(huan)生(sheng)項目的(de)開展。根(gen)據(ju)雙方院校(xiao)的(de)交換(huan)(huan)生(sheng)合作(zuo)協議，雙方高校(xiao)通常互免學費，但是交換(huan)(huan)生(sheng)需要自行承擔(dan)護照簽證(zheng)、往(wang)返機票(piao)、住宿和當地生(sheng)活(huo)費。我國(guo)是發展中國(guo)家，相對于很多(duo)歐美(mei)國(guo)家居(ju)民(min)的(de)收(shou)入而(er)言(yan)，我國(guo)居(ju)民(min)的(de)收(shou)入和消費水平還是比較(jiao)低(di)的(de)。學生(sheng)愿意(yi)承擔(dan)的(de)費用是有上線(xian)的(de)，過高的(de)費用會使(shi)學生(sheng)顧(gu)慮重重，望而(er)卻步。

2.交換學(xue)校的(de)知名(ming)度

項(xiang)目中(zhong)有40%的(de)(de)學生(sheng)在(zai)考(kao)慮交換生(sheng)項(xiang)目的(de)(de)時候最關注交換學校的(de)(de)知名(ming)度(du)，可見國(guo)(guo)際(ji)國(guo)(guo)內對學校的(de)(de)認(ren)可非常重要。問卷顯示，60%的(de)(de)學生(sheng)更傾向于去(qu)美國(guo)(guo)的(de)(de)大學，35%的(de)(de)同學對歐洲的(de)(de)大學更為(wei)青睞。可見，發達國(guo)(guo)家的(de)(de)高校在(zai)國(guo)(guo)際(ji)知名(ming)度(du)、教育質量、國(guo)(guo)際(ji)競爭力等(deng)方面是(shi)非常具有吸引力的(de)(de)。

在教(jiao)學內容上，適當地融入國(guo)際理(li)解的知(zhi)識(shi)，學生在掌握專業(ye)知(zhi)識(shi)的同(tong)時，更能體會到(dao)國(guo)外(wai)的歷史、地理(li)、政(zheng)治、價值觀，這(zhe)樣既豐(feng)富(fu)了教(jiao)學內容，又(you)增(zeng)加了趣味性。

在(zai)教(jiao)(jiao)學手段上，學校(xiao)采用先進的信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)為(wei)教(jiao)(jiao)學輔助手段，將(jiang)教(jiao)(jiao)學信(xin)息(xi)通過文字(zi)、圖片、視頻(pin)、聲音等形式展示給學生，激(ji)發學生興趣，提高(gao)教(jiao)(jiao)學效(xiao)果，同(tong)時，考(kao)(kao)核(he)形式豐富(fu)多樣(yang)：在(zai)線考(kao)(kao)試(shi)、上機(ji)考(kao)(kao)試(shi)等考(kao)(kao)試(shi)形式，既提高(gao)了時間使用效(xiao)率(lv)，又提供了準確(que)、全面的考(kao)(kao)試(shi)成(cheng)績(ji)分析，為(wei)教(jiao)(jiao)師評學提供了科(ke)學的數據(ju)。

在(zai)教(jiao)學(xue)評(ping)價(jia)方(fang)(fang)面，名(ming)校除采用(yong)傳統的期(qi)中檢(jian)查(cha)、期(qi)末考(kao)試、平(ping)時測評(ping)等方(fang)(fang)法外(wai)，還(huan)有(you)研究(jiu)報告、小(xiao)組討論及匯報、案例研究(jiu)等方(fang)(fang)法。因此(ci)，構建多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)的評(ping)價(jia)體系(xi)需(xu)要(yao)實(shi)現評(ping)價(jia)主(zhu)體多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)和(he)評(ping)價(jia)內(nei)容多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)。教(jiao)學(xue)評(ping)價(jia)主(zhu)體的多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)體現在(zai)將(jiang)教(jiao)師評(ping)學(xue)、同(tong)學(xue)互(hu)評(ping)、學(xue)生(sheng)本(ben)人自(zi)評(ping)等都納入評(ping)價(jia)體系(xi)；評(ping)價(jia)內(nei)容的多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)體現在(zai)既包(bao)括學(xue)生(sheng)在(zai)課堂上的表現，也(ye)包(bao)括學(xue)生(sheng)課外(wai)作(zuo)業(ye)和(he)實(shi)踐(jian)的完(wan)成(cheng)情(qing)況；既考(kao)查(cha)學(xue)生(sheng)獨立(li)完(wan)成(cheng)任務的能(neng)(neng)力(li)，也(ye)考(kao)查(cha)學(xue)生(sheng)在(zai)團(tuan)隊中發揮的作(zuo)用(yong)；既關(guan)注學(xue)生(sheng)對課本(ben)內(nei)容的掌(zhang)握(wo)程度，更關(guan)注學(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)的培養(yang)。總之，教(jiao)學(xue)評(ping)價(jia)是(shi)對學(xue)生(sheng)綜(zong)合素質和(he)能(neng)(neng)力(li)的全面評(ping)價(jia)。

3.交流的(de)時間(jian)是否合適

有(you)近17%的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選擇了(le)要(yao)考(kao)(kao)慮(lv)合適的交流時間(jian)。項目交流從大二下學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)到大四上學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)都有(you)，問卷調(diao)查的結果顯示，有(you)17%的同(tong)學(xue)(xue)(xue)愿意在大二下學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)出(chu)國(guo)，57%的同(tong)學(xue)(xue)(xue)愿意在大三上學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)出(chu)國(guo)，22%的同(tong)學(xue)(xue)(xue)愿意在大三下學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)出(chu)國(guo)。可見(jian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)自(zi)己的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)涯(ya)考(kao)(kao)慮(lv)，希望能在自(zi)己合適的時間(jian)出(chu)國(guo)，而不影(ying)響自(zi)身的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計劃。

筆(bi)者認為(wei)，在大學(xue)(xue)三年級(ji)出去交(jiao)流(liu)可能是最好(hao)的(de)(de)時機，一方面(mian)，學(xue)(xue)生(sheng)對自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)專業有了一定(ding)(ding)的(de)(de)認識和(he)了解(jie)，知道(dao)將(jiang)要(yao)(yao)學(xue)(xue)什么，想要(yao)(yao)學(xue)(xue)什么，有了自(zi)(zi)己(ji)看法(fa)和(he)見解(jie)；另一方面(mian)，學(xue)(xue)生(sheng)經過(guo)前(qian)兩個學(xue)(xue)年的(de)(de)積累(lei)，有了自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)習方法(fa)和(he)一定(ding)(ding)的(de)(de)適應能力，能夠更好(hao)地適應外界新(xin)的(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)生(sheng)活環境(jing)，而(er)大四的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)更多地面(mian)對求(qiu)職和(he)升(sheng)學(xue)(xue)的(de)(de)壓力，學(xue)(xue)習和(he)生(sheng)活的(de)(de)重(zhong)心轉移，交(jiao)換效果不高。

4.學分互認體系健全與否

學分(fen)(fen)互認(ren)，指實行學分(fen)(fen)制管理的(de)不(bu)同高等院校之間，互相(xiang)認(ren)可(ke)學生跨校所修的(de)學分(fen)(fen)。學分(fen)(fen)互認(ren)條件是已修讀課(ke)(ke)程(cheng)與應(ying)(ying)修讀課(ke)(ke)程(cheng)課(ke)(ke)名稱相(xiang)同或相(xiang)近，學分(fen)(fen)大于(yu)或等于(yu)應(ying)(ying)修讀課(ke)(ke)程(cheng)學分(fen)(fen)，且任(ren)課(ke)(ke)教師(shi)或課(ke)(ke)程(cheng)所在學院認(ren)同兩門課(ke)(ke)程(cheng)可(ke)以互認(ren)。

有13%的學(xue)(xue)生認為學(xue)(xue)分是否能夠互認是交換生項(xiang)目重要的考慮因素。學(xue)(xue)分轉換制度和學(xue)(xue)分認證制度是交換生項(xiang)目順利實施的關鍵之一。

建立統一(yi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認證體系是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)項復雜的(de)(de)系統工程(cheng)，要完(wan)成國內外(wai)高校間的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)轉(zhuan)換，需(xu)逐步制訂、驗證、協調和實(shi)施相(xiang)(xiang)關課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)指標(biao)體系。一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開展交換生項目(mu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校間應(ying)對專業(ye)(ye)必修(xiu)課(ke)(ke)、公共(gong)必修(xiu)課(ke)(ke)、專業(ye)(ye)選修(xiu)課(ke)(ke)、語言(yan)培訓課(ke)(ke)、綜(zong)合(he)素(su)質課(ke)(ke)等盡可(ke)能統一(yi)名(ming)稱，例如(ru)公共(gong)必修(xiu)課(ke)(ke)及(ji)選修(xiu)課(ke)(ke)在國（境(jing)(jing)）外(wai)稱之為通(tong)識教(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)，對各(ge)門課(ke)(ke)程(cheng)所要達到的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)作出明(ming)確(que)規(gui)定(ding)。對于相(xiang)(xiang)應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)所要完(wan)成的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)、要求各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)之間的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)換算方法及(ji)原則作出詳細(xi)規(gui)定(ding)，并簽署協議。二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校內部各(ge)部門如(ru)教(jiao)務處、二(er)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院、國際(ji)交流(liu)與(yu)合(he)作機(ji)構之間要作好協調。三是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)出國（境(jing)(jing)）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，不(bu)管是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習專業(ye)(ye)還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習語言(yan)，都(dou)應(ying)在接收(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習相(xiang)(xiang)應(ying)的(de)(de)專業(ye)(ye)課(ke)(ke)，并取得一(yi)定(ding)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。

結語

綜上所述，我國大(da)陸高校的(de)跨境(jing)交(jiao)換生項目(mu)(mu)在(zai)開展過(guo)程中還存在(zai)很(hen)多的(de)問題，既有學校層面(mian)的(de)，也有學生個人層面(mian)的(de)；既有管(guan)理方(fang)面(mian)的(de)，也有不是管(guan)理本身(shen)的(de)問題，卻存在(zai)于(yu)管(guan)理過(guo)程中，制約著交(jiao)換生項目(mu)(mu)管(guan)理工作的(de)開展問題。

面對(dui)經濟(ji)全(quan)球化、教(jiao)育國際化不(bu)(bu)(bu)斷(duan)增強的(de)趨勢，我們應在(zai)國際交換(huan)生(sheng)項目中不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地反思，在(zai)項目運作的(de)過程(cheng)中盡快解決(jue)目前存在(zai)的(de)各種問題，在(zai)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)擴大交換(huan)生(sheng)規模的(de)同時，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)提高(gao)交換(huan)生(sheng)學習的(de)質量、管理工作水(shui)平。

提高(gao)(gao)我(wo)國大(da)陸(lu)高(gao)(gao)校(xiao)的交換生管理(li)工作水平絕不能閉門造車(che)，要積極學習國外高(gao)(gao)校(xiao)在交換生管理(li)方面的先(xian)進經驗，通過借鑒(jian)國外先(xian)進管理(li)經驗，同時立足(zu)于(yu)我(wo)國高(gao)(gao)校(xiao)實際(ji)，不斷探索和創(chuang)新，從而(er)推(tui)進我(wo)國大(da)陸(lu)高(gao)(gao)校(xiao)交換生管理(li)工作的進一步發展。

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篇6

關鍵詞：《策劃(hua)你的一生》；目標；計劃(hua)；奮(fen)斗

中圖分(fen)類號(hao)：G640 文獻標識碼：A 文章編號(hao)：1003-2851（2013）-06-0109-02

《策(ce)劃(hua)你的(de)一(yi)生》，這(zhe)則(ze)(ze)(ze)故事(shi)是我在偶然(ran)間讀到(dao)的(de)，讀完這(zhe)則(ze)(ze)(ze)故事(shi)，讓我想到(dao)了(le)我校(xiao)當(dang)代大學生的(de)一(yi)些現(xian)狀，因此(ci)我召開了(le)這(zhe)次(ci)主題班會，意在通過(guo)這(zhe)則(ze)(ze)(ze)故事(shi)，引導學生們如何規劃(hua)自(zi)己(ji)的(de)大學生活(huo)，如何策(ce)劃(hua)自(zi)己(ji)的(de)人(ren)生？如何樹立(li)正確的(de)人(ren)生觀、世界觀、價值觀，樹立(li)崇高的(de)理(li)想和(he)堅定的(de)信(xin)念，并學會如何來實現(xian)自(zi)己(ji)的(de)理(li)想目標，策(ce)劃(hua)好自(zi)己(ji)的(de)一(yi)生。

《策劃(hua)你(ni)的(de)(de)一(yi)生(sheng)》，講的(de)(de)是(shi)比(bi)爾·拉(la)福(fu)的(de)(de)成(cheng)長故事。拉(la)福(fu)的(de)(de)父(fu)親發現(xian)兒子(zi)(zi)很(hen)有(you)經(jing)商(shang)天(tian)賦(fu)，機(ji)(ji)敏果(guo)斷，勇于創新，但尚未經(jing)歷過磨難，沒有(you)經(jing)驗(yan)，更缺乏知識。于是(shi)，拉(la)福(fu)的(de)(de)父(fu)子(zi)(zi)進行了一(yi)次長談，共同制定了計劃(hua)，并(bing)為兒子(zi)(zi)描繪(hui)出(chu)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯的(de)(de)藍圖。拉(la)福(fu)聽從父(fu)親的(de)(de)勸告，升學時并(bing)沒有(you)直接去(qu)讀貿(mao)易專業(ye)(ye)，而是(shi)選擇(ze)了工(gong)科(ke)(ke)中最普通(tong)的(de)(de)專業(ye)(ye)機(ji)(ji)械制造。這(zhe)招(zhao)棋很(hen)絕(jue)妙，因為做商(shang)貿(mao)必須(xu)具備一(yi)定的(de)(de)專業(ye)(ye)知識，在貿(mao)易中，工(gong)業(ye)(ye)商(shang)品占據絕(jue)大多數，如果(guo)不了解產(chan)品的(de)(de)性能(neng)、生(sheng)產(chan)制造情況(kuang)(kuang)，很(hen)難保證貿(mao)易的(de)(de)收益。因此(ci)，具備一(yi)定工(gong)科(ke)(ke)的(de)(de)基本知識是(shi)經(jing)商(shang)的(de)(de)先(xian)決(jue)條件。況(kuang)(kuang)且，工(gong)科(ke)(ke)學習，不僅(jin)是(shi)知識技(ji)能(neng)的(de)(de)培養，還能(neng)幫助(zhu)你(ni)建(jian)立(li)一(yi)套(tao)嚴(yan)謹求(qiu)實的(de)(de)思維體系(xi)，訓練你(ni)的(de)(de)推理分析能(neng)力，使你(ni)有(you)一(yi)種腳(jiao)踏(ta)實地(di)的(de)(de)工(gong)作態(tai)度，這(zhe)些都對經(jing)商(shang)幫助(zhu)很(hen)大。

比(bi)爾·拉福拿(na)到碩士學位后(hou)仍然沒有投(tou)身商(shang)(shang)海(hai)，而是考了公務員，去政府部門(men)(men)工作(zuo)。原(yuan)來，他的(de)(de)父(fu)親，這(zhe)位老(lao)謀深算的(de)(de)商(shang)(shang)業(ye)活(huo)動家深知，經商(shang)(shang)必須有很強的(de)(de)交往能力，人際關系在(zai)商(shang)(shang)業(ye)活(huo)動中異(yi)常重要，要想在(zai)商(shang)(shang)業(ye)上(shang)獲得成功，必須深知處世規則。比(bi)爾·拉福在(zai)政府部門(men)(men)一(yi)干就是5年(nian)，結(jie)識了一(yi)大批各(ge)界人士，建(jian)立起一(yi)套關系網絡。這(zhe)對他后(hou)來的(de)(de)商(shang)(shang)業(ye)成功幫助(zhu)極大。

5年(nian)(nian)的(de)(de)政府工作(zuo)結束之后(hou)，比爾(er)(er)·拉(la)福(fu)已(yi)完(wan)全具備了成功商人所需的(de)(de)各種條件(jian)，羽(yu)翼豐滿了。于是，他(ta)辭(ci)職下海，到(dao)父(fu)親(qin)為(wei)他(ta)引(yin)薦(jian)的(de)(de)通用公(gong)司熟悉商務。又經過2年(nian)(nian)，他(ta)已(yi)熟練掌握了商情與(yu)商務技巧，業績斐然。這時候，他(ta)不(bu)再(zai)耽擱時間，婉言謝絕了通用公(gong)司的(de)(de)高薪(xin)挽留，獨立開(kai)辦拉(la)福(fu)商貿公(gong)司，開(kai)始了夢(meng)寐以(yi)求的(de)(de)商人生涯，正式實施多年(nian)(nian)前的(de)(de)計劃。20年(nian)(nian)之后(hou)，拉(la)福(fu)公(gong)司的(de)(de)資產(chan)從最(zui)初的(de)(de)20萬美(mei)元發展(zhan)為(wei)2億美(mei)元，而比爾(er)(er)·拉(la)福(fu)本人也成為(wei)了一個(ge)奇跡。

故(gu)事不(bu)是(shi)(shi)很感人(ren)(ren)，但是(shi)(shi)卻反映了(le)一個問題(ti)：比爾·拉福(fu)在(zai)(zai)(zai)最(zui)初的(de)(de)時候也(ye)是(shi)(shi)沒(mei)有目的(de)(de)的(de)(de)，是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)父親的(de)(de)幫(bang)助下確(que)立了(le)自己人(ren)(ren)生理想(xiang)(xiang)，而(er)(er)且難能可貴的(de)(de)是(shi)(shi)他在(zai)(zai)(zai)這(zhe)個過程中，一步一個腳印的(de)(de)走了(le)下去，一步一步的(de)(de)為實現(xian)自己的(de)(de)理想(xiang)(xiang)而(er)(er)奮(fen)斗著、努(nu)力著，這(zhe)也(ye)體現(xian)了(le)他正(zheng)確(que)的(de)(de)人(ren)(ren)生觀、世界(jie)觀和價(jia)值觀。在(zai)(zai)(zai)這(zhe)個過程中，拉幅不(bu)僅學習了(le)相(xiang)關的(de)(de)專業(ye)知(zhi)識(shi)(shi)、經濟知(zhi)識(shi)(shi)、會計、財務知(zhi)識(shi)(shi)，還讓他學習為人(ren)(ren)處事的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)。

人(ren)的(de)一(yi)(yi)生只有短暫的(de)幾(ji)十年(nian)，比爾·拉福的(de)父(fu)親明白要想(xiang)讓比爾·拉福實(shi)(shi)現(xian)(xian)自(zi)己的(de)人(ren)生價(jia)值，實(shi)(shi)現(xian)(xian)自(zi)己的(de)理(li)想(xiang)，必須要策(ce)劃好實(shi)(shi)現(xian)(xian)理(li)想(xiang)和人(ren)生價(jia)值所需要準(zhun)備的(de)一(yi)(yi)些知識和能力。當代(dai)的(de)大學生很多都(dou)是(shi)(shi)獨(du)生子(zi)女，從小(xiao)都(dou)是(shi)(shi)在父(fu)母給鋪好的(de)路(lu)上(shang)走(zou)著，沒有自(zi)己的(de)一(yi)(yi)些想(xiang)法(fa)(fa)，也(ye)沒有定下一(yi)(yi)個(ge)目標讓自(zi)己去奮(fen)斗，基本上(shang)是(shi)(shi)懷(huai)著走(zou)一(yi)(yi)步看一(yi)(yi)步的(de)想(xiang)法(fa)(fa)生活著，沒有對自(zi)己今后的(de)路(lu)有一(yi)(yi)個(ge)總體的(de)規(gui)劃！

大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)(ge)人人生(sheng)中(zhong)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)一部分。高中(zhong)之前(qian)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習我(wo)(wo)們可以說是(shi)(shi)(shi)(shi)有目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)，那(nei)就是(shi)(shi)(shi)(shi)考(kao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)。然而(er)一旦考(kao)入大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)后(hou)，有些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就沒有了(le)目(mu)標(biao)。而(er)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)知識的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，又往往是(shi)(shi)(shi)(shi)今后(hou)生(sheng)活所(suo)需的(de)(de)(de)技能的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習。所(suo)以對大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)時(shi)期的(de)(de)(de)規劃就顯得(de)重(zhong)要(yao)起來(lai)。俗(su)話說：機遇是(shi)(shi)(shi)(shi)留給有準(zhun)備的(de)(de)(de)人的(de)(de)(de)。那(nei)么大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)該如何來(lai)策劃自己大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)涯呢？根據多年(nian)的(de)(de)(de)工作經驗，我(wo)(wo)們可以把大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)三年(nian)或者四年(nian)的(de)(de)(de)時(shi)間分成幾段來(lai)安排(pai)，當(dang)然這只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)個(ge)(ge)(ge)人的(de)(de)(de)一點意見，只(zhi)供參考(kao)，關鍵還是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己要(yao)有一個(ge)(ge)(ge)目(mu)標(biao)和(he)計(ji)劃。

一、年級規劃

1.大學一年級

這(zhe)一時(shi)期，可以(yi)看成是(shi)大學生(sheng)活(huo)的(de)(de)適應階段。當(dang)一個(ge)人(ren)到了(le)一個(ge)新的(de)(de)環境中，會面(mian)對(dui)很多的(de)(de)問題。在(zai)這(zhe)一時(shi)期，首(shou)先面(mian)對(dui)的(de)(de)是(shi)軍(jun)訓生(sheng)活(huo)，其(qi)次(ci)是(shi)新的(de)(de)課程(cheng)的(de)(de)學習，再就是(shi)各種社團的(de)(de)納新工作(zuo)，院系學生(sheng)會的(de)(de)納新工作(zuo)，還有對(dui)學校的(de)(de)生(sheng)活(huo)、學習條件(jian)的(de)(de)適應等(deng)等(deng)。

面(mian)對(dui)(dui)以上這些問題，你該如何去(qu)選擇，對(dui)(dui)整個的(de)大學(xue)(xue)生(sheng)活來(lai)說(shuo)是(shi)非常重要(yao)的(de)。比方說(shuo)：軍訓生(sheng)活，是(shi)每一個升學(xue)(xue)階段必須要(yao)經過(guo)的(de)一個階段，是(shi)放棄呢？還是(shi)同大家一塊去(qu)面(mian)對(dui)(dui)呢？對(dui)(dui)大學(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)方式是(shi)否(fou)適應(ying)，在沒有像高中時(shi)期老師的(de)關注下，是(shi)否(fou)能夠自覺的(de)學(xue)(xue)習(xi)？對(dui)(dui)各種(zhong)社團的(de)納(na)新工作，可(ke)以充分的(de)發(fa)揮自己的(de)特(te)長，展(zhan)現自己的(de)特(te)長。也可(ke)以加入(ru)學(xue)(xue)生(sheng)會，鍛煉自己的(de)各項能力，學(xue)(xue)習(xi)為(wei)人處事的(de)方法等。

2.大學二年級

這(zhe)一(yi)(yi)(yi)時期(qi)，經(jing)過一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)的(de)適應階段，對大(da)(da)學(xue)的(de)生(sheng)活已經(jing)是非常的(de)熟悉了。但這(zhe)一(yi)(yi)(yi)階段一(yi)(yi)(yi)些(xie)問(wen)題也(ye)就(jiu)隨之出(chu)現了。在學(xue)習方(fang)面，有的(de)同學(xue)認為(wei)，還早(zao)呢，再(zai)玩一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)吧！下一(yi)(yi)(yi)學(xue)年(nian)(nian)的(de)（下轉第111頁）（上(shang)接(jie)第109頁）時候再(zai)學(xue)。工(gong)作方(fang)面開始變的(de)很(hen)消極，不想再(zai)參加(jia)什么組(zu)織(zhi)(zhi)，變的(de)很(hen)懶散。其實這(zhe)一(yi)(yi)(yi)學(xue)年(nian)(nian)是很(hen)重要的(de)一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)。專(zhuan)(zhuan)科生(sheng)要為(wei)專(zhuan)(zhuan)升(sheng)本和就(jiu)業做好準(zhun)備，制定好學(xue)習計劃，并嚴格按(an)照計劃執(zhi)行，已完成(cheng)自(zi)己(ji)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)學(xue)年(nian)(nian)的(de)目標任務。作為(wei)大(da)(da)二的(de)學(xue)生(sheng)也(ye)是系部學(xue)生(sheng)會(hui)的(de)主要成(cheng)員，在這(zhe)一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)也(ye)是個人成(cheng)長(chang)的(de)時期(qi)，提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)工(gong)作能(neng)力、組(zu)織(zhi)(zhi)能(neng)力、為(wei)人處事的(de)能(neng)力、交際能(neng)力等，全面提升(sheng)自(zi)己(ji)的(de)綜合素(su)質，為(wei)自(zi)己(ji)將來事業的(de)發(fa)展奠(dian)定較好的(de)基礎。

3.大學三年級

這一(yi)(yi)時(shi)期(qi)(qi)，對于(yu)專(zhuan)科生來說是(shi)(shi)(shi)(shi)為就(jiu)業(ye)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)升本而努(nu)力(li)的(de)一(yi)(yi)年(nian)(nian)。也(ye)(ye)可以說是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)學三年(nian)(nian)，最后一(yi)(yi)年(nian)(nian)實現(xian)自己大(da)學目標(biao)(biao)(biao)的(de)一(yi)(yi)年(nian)(nian)，也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)檢驗(yan)你(ni)在前(qian)面的(de)大(da)學生活(huo)有(you)沒有(you)按(an)照(zhao)自己當(dang)初設定的(de)理想目標(biao)(biao)(biao)而學習與工作的(de)一(yi)(yi)年(nian)(nian)，也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)為你(ni)以后的(de)人生怎么走而準備(bei)的(de)一(yi)(yi)年(nian)(nian)。對于(yu)本科生來說，這一(yi)(yi)年(nian)(nian)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)實現(xian)自己大(da)學時(shi)期(qi)(qi)理想的(de)關鍵時(shi)期(qi)(qi)，也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)檢驗(yan)前(qian)面的(de)學業(ye)目標(biao)(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)完成的(de)時(shi)期(qi)(qi)。是(shi)(shi)(shi)(shi)積極的(de)為考研而準備(bei)呢(ni)？還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)學好專(zhuan)業(ye)為以后的(de)就(jiu)業(ye)打基礎(chu)呢(ni)？面對這一(yi)(yi)些問題，每(mei)一(yi)(yi)位同學都要(yao)在大(da)一(yi)(yi)入學的(de)時(shi)候就(jiu)要(yao)謀(mou)劃好。

4.大學四年級

這一(yi)(yi)年，對于即將畢(bi)業的(de)(de)(de)本科學(xue)生(sheng)來說(shuo)，面臨(lin)的(de)(de)(de)就(jiu)是就(jiu)業跟考研。那么在(zai)過去的(de)(de)(de)三年的(de)(de)(de)大學(xue)學(xue)習(xi)、生(sheng)活、工作(zuo)(zuo)中，你收獲了多少，你準備(bei)好(hao)(hao)下一(yi)(yi)步走(zou)好(hao)(hao)需要(yao)的(de)(de)(de)素質和能量(liang)了沒(mei)有，所有的(de)(de)(de)這一(yi)(yi)切都(dou)是需要(yao)堅定的(de)(de)(de)信念，也就(jiu)是一(yi)(yi)種養成(cheng)的(de)(de)(de)習(xi)慣，一(yi)(yi)種良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)習(xi)慣。而大四也是人生(sheng)中關(guan)鍵的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個轉折點。實習(xi)期間能否把握(wo)住(zhu)鍛(duan)煉的(de)(de)(de)機會(hui)，是否有目標的(de)(de)(de)進行實習(xi)，這些都(dou)關(guan)乎著踏入社會(hui)后是否較快的(de)(de)(de)適應自己找到的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)，更快的(de)(de)(de)被社會(hui)接(jie)納。

二、樹(shu)立正確的人生觀、世(shi)界觀、價值觀是實現人生目標的關鍵(jian)條件

大(da)學(xue)生要(yao)樹立正(zheng)確的(de)人(ren)(ren)生觀、世(shi)界觀、價值觀，這(zhe)對(dui)于實現(xian)一個人(ren)(ren)的(de)人(ren)(ren)生目標是(shi)(shi)很重要(yao)的(de)關鍵條件。樂觀向上、積極進取(qu)、剛(gang)正(zheng)不(bu)阿、心存(cun)感恩(en)之心、以(yi)大(da)局(ju)為重、堅韌的(de)性(xing)格等等優良(liang)(liang)品(pin)質是(shi)(shi)大(da)學(xue)生應該建立的(de)品(pin)質，也是(shi)(shi)實現(xian)人(ren)(ren)生目標所需要(yao)的(de)優良(liang)(liang)品(pin)質。

大學生(sheng)(sheng)要樹立正(zheng)確的(de)(de)價值(zhi)觀。現階段(duan)的(de)(de)部(bu)分大學生(sheng)(sheng)存在(zai)一(yi)些不(bu)良(liang)的(de)(de)現象：虛榮、攀比、自(zi)私(si)、勢力(li)；金(jin)錢至上，感情淡(dan)漠(mo)，不(bu)尊重師長(chang)，集(ji)體(ti)榮譽感弱等。當然(ran)大學生(sheng)(sheng)的(de)(de)思想主流是好的(de)(de)，但也(ye)存在(zai)著以上的(de)(de)這些缺(que)點(dian)和不(bu)足，所以每一(yi)個大學生(sheng)(sheng)都應該清(qing)楚的(de)(de)認識(shi)到自(zi)己(ji)的(de)(de)不(bu)足，并在(zai)大學這一(yi)階段(duan)讓自(zi)己(ji)更(geng)加的(de)(de)成熟，更(geng)加的(de)(de)有(you)知識(shi)，有(you)素質(zhi)，為社會做(zuo)貢獻。

三、良好的(de)生(sheng)活習(xi)慣(guan)和自(zi)身素質的(de)養成

篇7

時光(guang)飛(fei)逝,一個(ge)緊張(zhang)而又充實的大三的生活不知不覺就(jiu)要(yao)結束了(le),為這大三學年作一個(ge)自我總結。下面是(shi)小編為大家整理(li)的關(guan)于大學生大三總結范文(wen)，希望(wang)對你有所幫助，如果喜歡可(ke)以(yi)分享給身(shen)邊的朋友喔(wo)!

大學生大三總(zong)結(jie)范(fan)文(wen)1結(jie)束了大三的學習，即獎(jiang)迎來(lai)大四生活。回顧這三年(nian)來(lai)的學習與(yu)生活，本著總(zong)結(jie)過去經驗，更好展望將來(lai)的心(xin)態(tai)，去梳理(li)過去，計劃將來(lai)。

三年(nian)級是主要學(xue)習(xi)(xi)專業理論，鍛煉專業技能的一年(nian)。由于明(ming)確了(le)投(tou)身教(jiao)育(yu)事業的職業目(mu)標，學(xue)習(xi)(xi)多了(le)不少熱情，也(ye)多了(le)不少激情，從中也(ye)感受到(dao)了(le)方向對于一個人前(qian)進的重要性(xing)。生活(huo)也(ye)因目(mu)標的.明(ming)確而(er)多了(le)幾(ji)分踏實(shi)與淡定(ding)，因而(er)在其他的更(geng)多方面(mian)表現得(de)更(geng)加穩重與自信。另外，一些影響專注的因素(su)在這(zhe)年(nian)漸漸消(xiao)失，讓我能更(geng)專心于學(xue)業。因而(er)在這(zhe)一學(xue)年(nian)中，可以說(shuo)比前(qian)兩年(nian)取(qu)得(de)了(le)很大的進步!

首先，在學業(ye)成(cheng)(cheng)績上(shang)面，大三比大二有(you)了(le)一(yi)個較(jiao)大的(de)提高。在每門功課上(shang)都取得(de)了(le)比較(jiao)滿意的(de)成(cheng)(cheng)績，雖然(ran)有(you)些科目不(bu)(bu)盡如(ru)人(ren)意，但是已無悔恨，因(yin)為已經實在地(di)在上(shang)面付出過。有(you)些科目確實因(yin)為這(zhe)樣那樣的(de)原因(yin)，令(ling)人(ren)不(bu)(bu)解與可笑地(di)在低級錯誤或低迷狀態中留下了(le)些許遺(yi)憾!不(bu)(bu)過總(zong)的(de)來說(shuo)，這(zhe)年的(de)學業(ye)成(cheng)(cheng)績還是令(ling)人(ren)滿意吧。

在思想上，體系的(de)(de)錐形(xing)已經逐(zhu)漸(jian)形(xing)成，人生觀、價(jia)值觀已經開始逐(zhu)漸(jian)指導自(zi)己的(de)(de)生活與學習，有了自(zi)己的(de)(de)基(ji)本的(de)(de)人生哲學。這種(zhong)感覺(jue)(jue)是(shi)美妙的(de)(de)，讓你覺(jue)(jue)得(de)你是(shi)這個世界中不可(ke)或缺的(de)(de)一(yi)部(bu)分!

在生活上呢，比較(jiao)有規律(lv)及更加習(xi)慣了這里(li)吧，畢(bi)竟(jing)已(yi)經三(san)年了。這里(li)已(yi)經與我結下了深深的(de)(de)關(guan)系紐帶，對這里(li)有著強烈的(de)(de)歸屬感。這是一種最(zui)深的(de)(de)融合!

總結這一年方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)的(de)(de)變化(hua)，起最(zui)重要(yao)作用的(de)(de)是：目(mu)標(biao)。明(ming)確(que)的(de)(de)目(mu)標(biao)是變化(hua)的(de)(de)源(yuan)動力，因(yin)為目(mu)標(biao)才(cai)有激情(qing)，才(cai)會想(xiang)辦法去具體(ti)付(fu)出(chu)努力。有了激情(qing)，才(cai)會自(zi)信，才(cai)能拋開其他的(de)(de)無關的(de)(de)雜念去向著木標(biao)進(jin)發(fa)。總起來就是：目(mu)標(biao)，自(zi)信，勤(qin)奮(fen)，專注，激情(qing)!

大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大(da)三總(zong)結范(fan)文2回(hui)想這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)大(da)學(xue)(xue)三年，過往(wang)的學(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活依依歷(li)歷(li)在目，其實一(yi)(yi)段經歷(li)的結束是(shi)下(xia)(xia)一(yi)(yi)段美好的開始，我(wo)(wo)非常的受用(yong)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)塊，在學(xue)(xue)習當中我(wo)(wo)沒(mei)有給自己留下(xia)(xia)什么(me)遺(yi)憾，不管是(shi)什么(me)事(shi)情總(zong)應該有個度，我(wo)(wo)相信在以后(hou)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)點依然(ran)會伴(ban)隨我(wo)(wo)受益終生(sheng)(sheng)，我(wo)(wo)以前(qian)沒(mei)有想過現(xian)(xian)在這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)天，那時候畢竟是(shi)要遙(yao)遠的，在生(sheng)(sheng)活當中一(yi)(yi)定(ding)要記得(de)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)，真正重(zhong)要的東西往(wang)往(wang)就是(shi)像現(xian)(xian)在這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)般讓人措手(shou)不及，我(wo)(wo)非常希望自己能(neng)夠在這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)方(fang)面積累(lei)足夠多的經驗，我(wo)(wo)想沒(mei)有什么(me)事(shi)情是(shi)不能(neng)夠發揮自己十二分的精力，去拼一(yi)(yi)把的，往(wang)往(wang)在學(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活中的這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)細節(jie)，就是(shi)注(zhu)定(ding)了這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)，三年的大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活我(wo)(wo)收獲(huo)了，我(wo)(wo)懂得(de)了，我(wo)(wo)也豁然(ran)開朗了。

一、學習生活上面

我(wo)(wo)(wo)(wo)始(shi)終認(ren)(ren)為(wei)在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)周圍有(you)非常多(duo)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)東(dong)西，它可(ke)以(yi)是(shi)學習，可(ke)以(yi)是(shi)友誼(yi)，可(ke)以(yi)是(shi)努(nu)力(li)，總是(shi)會(hui)有(you)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)看不(bu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)正(zheng)面的(de)(de)(de)(de)東(dong)西在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)周圍，只要(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)能(neng)夠(gou)(gou)抓(zhua)的(de)(de)(de)(de)住(zhu)，這三(san)年來學習上(shang)面我(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)(ren)為(wei)自己做(zuo)到(dao)了(le)努(nu)力(li)刻苦，雖(sui)然每個(ge)人對這四個(ge)字的(de)(de)(de)(de)理解不(bu)同，我(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)(ren)為(wei)努(nu)力(li)就是(shi)在(zai)自己原有(you)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)在(zai)繼續向(xiang)(xiang)前一步，做(zuo)到(dao)足(zu)夠(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)真細致，我(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)(ren)為(wei)的(de)(de)(de)(de)刻苦需要(yao)讓自己做(zuo)到(dao)比優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)人更加(jia)努(nu)力(li)，大(da)(da)(da)學我(wo)(wo)(wo)(wo)知道(dao)學習是(shi)非常中(zhong)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)，都說大(da)(da)(da)學期間是(shi)各方面的(de)(de)(de)(de)綜合培養(yang)，不(bu)管是(shi)什么能(neng)力(li)都需要(yao)得到(dao)提升(sheng)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)學習是(shi)不(bu)可(ke)忽視的(de)(de)(de)(de)，子(zi)啊專業知識(shi)上(shang)面我(wo)(wo)(wo)(wo)對自己非常的(de)(de)(de)(de)嚴(yan)格，我(wo)(wo)(wo)(wo)知道(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)要(yao)做(zuo)大(da)(da)(da)這一點，在(zai)一個(ge)集(ji)體當中(zhong)學習一定非常重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)經常會(hui)給自己足(zu)夠(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)理由平去學習，專業知識(shi)不(bu)能(neng)落下(xia)，向(xiang)(xiang)老師(shi)向(xiang)(xiang)同學請教這些都是(shi)最基(ji)本的(de)(de)(de)(de)。

二、社會實踐方面

成長都是疊加的(de)(de)(de)(de)，我(wo)希望(wang)在這(zhe)三年的(de)(de)(de)(de)大學生活(huo)不留下什么(me)遺(yi)憾，過(guo)(guo)去的(de)(de)(de)(de)這(zhe)幾年我(wo)總是在要求自(zi)己，不管是什么(me)事情我(wo)都愿意去嘗試，這(zhe)是一(yi)種態度(du)，我(wo)非常(chang)珍惜(xi)每(mei)一(yi)次機會，在學校組織的(de)(de)(de)(de)社(she)會是實踐活(huo)動中我(wo)總是會積極(ji)的(de)(de)(de)(de)參加，作為一(yi)名大學生我(wo)應該展示(shi)一(yi)名大學生應該有的(de)(de)(de)(de)風采(cai)，以后這(zhe)也會對我(wo)有所(suo)幫(bang)助，在學習的(de)(de)(de)(de)同(tong)時讓自(zi)己不斷的(de)(de)(de)(de)積累的(de)(de)(de)(de)這(zhe)些實踐知(zhi)識，我(wo)通過(guo)(guo)學生會這(zhe)個阻止(zhi)，成長了(le)很多，在學生會里面(mian)(mian)我(wo)也經(jing)常(chang)會去做一(yi)些實踐活(huo)動，讓自(zi)己在這(zhe)一(yi)方面(mian)(mian)填補空(kong)白。

三、個人不足之處

我(wo)覺(jue)得自己在社(she)會交際上(shang)面(mian)欠缺，都(dou)說只要把自己的(de)(de)是簽那個做好就行了，但(dan)是在大學(xue)(xue)期(qi)間，做到語同學(xue)(xue)友好相處(chu)，有一(yi)點的(de)(de)社(she)交能力，這些都(dou)是需(xu)要具備的(de)(de)，我(wo)會讓自己慢慢的(de)(de)學(xue)(xue)習提升的(de)(de)。

大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大(da)(da)(da)三總結(jie)(jie)范(fan)文3三年(nian)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活(huo)就這(zhe)(zhe)(zhe)么過(guo)來了(le)，結(jie)(jie)束之際(ji)我(wo)(wo)(wo)(wo)總是(shi)(shi)抱著對(dui)過(guo)去一(yi)(yi)份深(shen)厚(hou)的回憶(yi)，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個心(xin)之向往的地(di)方(fang)，過(guo)去的幾年(nian)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)活(huo)我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)直在(zai)肯定(ding)自己，我(wo)(wo)(wo)(wo)對(dui)自己有(you)一(yi)(yi)個明確的規劃(hua)，特別是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，現(xian)在(zai)已經呆了(le)這(zhe)(zhe)(zhe)個時候(hou)了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)覺是(shi)(shi)充滿(man)了(le)很(hen)多不舍，我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)直都(dou)對(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)幾年(nian)的大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活(huo)充滿(man)這(zhe)(zhe)(zhe)不舍，我(wo)(wo)(wo)(wo)覺得這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)一(yi)(yi)筆財富，對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)而言意義(yi)很(hen)大(da)(da)(da)，畢竟(jing)我(wo)(wo)(wo)(wo)個很(hen)多方(fang)面都(dou)是(shi)(shi)受(shou)到了(le)這(zhe)(zhe)(zhe)些影(ying)響，我(wo)(wo)(wo)(wo)覺得在(zai)今后(hou)的生(sheng)活(huo)當(dang)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)定(ding)會更加堅定(ding)，當(dang)然(ran)對(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)幾年(nian)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)活(huo)我(wo)(wo)(wo)(wo)應該要有(you)一(yi)(yi)個交待。

我(wo)(wo)(wo)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)非(fei)常(chang)努力(li)，跟(gen)同學(xue)(xue)們能友(you)好相(xiang)處，在(zai)很多(duo)方面(mian)都有(you)(you)足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)信心，我(wo)(wo)(wo)知(zhi)(zhi)道只有(you)(you)讓自己保(bao)持(chi)好的(de)(de)(de)狀態(tai)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)才(cai)能表(biao)現(xian)好，這是一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)，在(zai)生(sheng)活(huo)方面(mian)我(wo)(wo)(wo)始終貫徹學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)規矩，生(sheng)活(huo)作(zuo)風我(wo)(wo)(wo)都是保(bao)持(chi)高度的(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)，我(wo)(wo)(wo)知(zhi)(zhi)道作(zuo)為一(yi)名大學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)一(yi)定(ding)要(yao)有(you)(you)好的(de)(de)(de)精(jing)神面(mian)貌，學(xue)(xue)生(sheng)就應該有(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)樣子，保(bao)持(chi)一(yi)個(ge)好的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)作(zuo)風，大學(xue)(xue)三年的(de)(de)(de)時間我(wo)(wo)(wo)也(ye)一(yi)直在(zai)要(yao)求在(zai)，同學(xue)(xue)們也(ye)都看好我(wo)(wo)(wo)非(fei)常(chang)清(qing)楚這些，所以在(zai)工作(zuo)當中我(wo)(wo)(wo)就非(fei)常(chang)的(de)(de)(de)努力(li)。

在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)習上(shang)面(mian)，我(wo)(wo)(wo)讓自己各(ge)方面(mian)都(dou)(dou)在(zai)(zai)(zai)鍛煉(lian)，不(bu)管(guan)是(shi)(shi)什(shen)(shen)么問題(ti)都(dou)(dou)應(ying)(ying)該得(de)到一(yi)個(ge)(ge)有(you)效的(de)解決(jue)，但是(shi)(shi)學(xue)(xue)習上(shang)面(mian)我(wo)(wo)(wo)一(yi)點都(dou)(dou)不(bu)敢馬虎(hu)，大(da)學(xue)(xue)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)各(ge)方面(mian)的(de)鍛煉(lian)場所(suo)，我(wo)(wo)(wo)現(xian)在(zai)(zai)(zai)能夠(gou)感覺自己進步(bu)了(le)很多，特別(bie)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)工(gong)作生活當中我(wo)(wo)(wo)愿意(yi)花時間(jian)我(wo)(wo)(wo)做(zuo)好這(zhe)件事(shi)(shi)情，不(bu)管(guan)是(shi)(shi)什(shen)(shen)么事(shi)(shi)情都(dou)(dou)應(ying)(ying)該有(you)一(yi)個(ge)(ge)非(fei)常清(qing)晰(xi)規(gui)劃(hua)，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)習上(shang)面(mian)我(wo)(wo)(wo)制定的(de)學(xue)(xue)習計(ji)劃(hua)，每(mei)個(ge)(ge)月都(dou)(dou)會有(you)，我(wo)(wo)(wo)認為這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)檢點的(de)事(shi)(shi)情，給自己有(you)計(ji)劃(hua)去制定的(de)一(yi)些(xie)(xie)學(xue)(xue)習，這(zhe)樣總會有(you)所(suo)收獲，我(wo)(wo)(wo)愿意(yi)花時間(jian)讓自己優秀起來，學(xue)(xue)習是(shi)(shi)自己的(de)事(shi)(shi)情我(wo)(wo)(wo)不(bu)應(ying)(ying)該對這(zhe)些(xie)(xie)漠不(bu)關(guan)心，現(xian)在(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)也想了(le)很多我(wo)(wo)(wo)覺得(de)這(zhe)是(shi)(shi)非(fei)常有(you)必(bi)要要去做(zuo)好的(de)，我(wo)(wo)(wo)制定了(le)一(yi)些(xie)(xie)學(xue)(xue)習計(ji)劃(hua)一(yi)直都(dou)(dou)在(zai)(zai)(zai)堅持著，不(bu)管(guan)是(shi)(shi)什(shen)(shen)么時候不(bu)會去偷懶。

在社(she)會(hui)實踐(jian)上面(mian)，大學我(wo)賺了第一(yi)桶金，過去的(de)好幾年(nian)我(wo)在實踐(jian)方面(mian)也(ye)非(fei)常(chang)主動(dong)，社(she)會(hui)上面(mian)很多(duo)東西都(dou)要一(yi)步步的(de)去適(shi)應，試過了總之就(jiu)會(hui)知道怎么(me)做(zuo)，我(wo)現在才是真(zhen)正的(de)知道這寫看上去簡單但(dan)是非(fei)常(chang)有(you)意義的(de)事(shi)情是多(duo)么(me)重要，我(wo)在暑假(jia)就(jiu)經常(chang)去嘗試，暑假(jia)是一(yi)個非(fei)常(chang)好的(de)機會(hui)，當然我(wo)不會(hui)影響了自己(ji)學習，只是說在個方面(mian)都(dou)有(you)所保障的(de)前提下去做(zuo)好，大學三年(nian)現在接近尾聲(sheng)，一(yi)切事(shi)情回想起來都(dou)是值得珍藏的(de)回憶(yi)，是一(yi)件(jian)(jian)件(jian)(jian)小事(shi)，也(ye)是一(yi)次次挫折，這些都(dou)在激(ji)勵著(zhu)我(wo)前行。

大(da)學生大(da)三(san)(san)總結范文(wen)4三(san)(san)年的(de)大(da)學大(da)專的(de)生活(huo)，是(shi)就快要(yao)(yao)過去了，我(wo)也(ye)是(shi)要(yao)(yao)進入(ru)社會(hui)去實習，然(ran)后去工(gong)作了，雖然(ran)以前寒(han)暑假也(ye)是(shi)有參加(jia)過社會(hui)實踐的(de)，周末也(ye)是(shi)去做過一(yi)(yi)些兼職(zhi)的(de)工(gong)作，但(dan)感覺那些更(geng)多的(de)是(shi)一(yi)(yi)種體(ti)驗(yan)，在工(gong)作中，領導對于我(wo)們(men)的(de)錯誤也(ye)是(shi)能夠體(ti)諒，但(dan)是(shi)而今要(yao)(yao)走向社會(hui)了，更(geng)是(shi)帶著一(yi)(yi)份(fen)責任，我(wo)也(ye)對我(wo)這三(san)(san)年來的(de)大(da)學生活(huo)做一(yi)(yi)個自我(wo)的(de)鑒定。

在校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)段(duan)時(shi)間(jian)(jian)，我(wo)認真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)(qu)學習(xi)，我(wo)知(zhi)道如果不學習(xi)，那(nei)么大學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)就是(shi)(shi)浪費掉了，更(geng)是(shi)(shi)不能在游戲中去(qu)(qu)虛度(du)光陰，課(ke)堂(tang)上，我(wo)也是(shi)(shi)盡(jin)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)早到教(jiao)室(shi)里面(mian)去(qu)(qu)坐到前面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置，更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽老師(shi)講課(ke)。有(you)(you)什么問題，也是(shi)(shi)會(hui)在課(ke)后(hou)(hou)去(qu)(qu)問老師(shi)，讓自(zi)(zi)己弄懂，平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，不宅在宿舍(she)里面(mian)，天氣(qi)好(hao)就去(qu)(qu)運動(dong)，讓自(zi)(zi)己有(you)(you)一(yi)個好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體，只(zhi)要(yao)(yao)沒課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，都(dou)是(shi)(shi)去(qu)(qu)圖(tu)書館里面(mian)看書，讓自(zi)(zi)己有(you)(you)一(yi)個好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)環境，同(tong)時(shi)汲取各(ge)(ge)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，大學一(yi)些(xie)要(yao)(yao)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業資格證書，我(wo)也是(shi)(shi)在圖(tu)書館看書，然后(hou)(hou)去(qu)(qu)學習(xi)通過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，同(tong)時(shi)在學校有(you)(you)很(hen)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社團活動(dong)，和學校，系里組織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)，只(zhi)要(yao)(yao)能鍛煉到我(wo)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)都(dou)是(shi)(shi)積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)(qu)參加，鍛煉自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)方(fang)(fang)面(mian)能力，一(yi)些(xie)專家過來(lai)學校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座，我(wo)也是(shi)(shi)積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)(qu)聽講座，去(qu)(qu)充實自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，讓自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)方(fang)(fang)面(mian)都(dou)是(shi)(shi)得(de)到發展，只(zhi)有(you)(you)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質以及能力都(dou)提高了，那(nei)么以后(hou)(hou)到職場上也是(shi)(shi)更(geng)加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)競(jing)爭(zheng)力。

除了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，我(wo)(wo)也(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)加社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐活動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)就要用，平(ping)時在(zai)周末，我(wo)(wo)也(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)會去(qu)與專業(ye)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)公司做(zuo)兼職(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，不(bu)在(zai)乎薪水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高低，最主要是(shi)(shi)(shi)能鍛煉自(zi)己(ji)，能讓(rang)自(zi)己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)能運用上，也(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)讓(rang)自(zi)己(ji)提前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接觸社(she)會，了(le)解(jie)職(zhi)場(chang)，到(dao)了(le)寒暑假期(qi)間(jian)，更(geng)(geng)是(shi)(shi)(shi)有大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)來(lai)實踐，我(wo)(wo)也(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)體驗(yan)合(he)適我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)兼職(zhi)，讓(rang)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)在(zai)工作(zuo)中得到(dao)實踐，這樣我(wo)(wo)也(ye)(ye)(ye)發現了(le)自(zi)己(ji)哪些(xie)方面不(bu)足，回(hui)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校之后(hou)也(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)更(geng)(geng)加有針對性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習去(qu)補(bu)足了(le)。只(zhi)(zhi)(zhi)有通過(guo)在(zai)社(she)會中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐，我(wo)(wo)才更(geng)(geng)加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)明(ming)白(bai)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)(shi)(shi)如何的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)然只(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)，那么(me)那些(xie)知(zhi)(zhi)識(shi)其實還是(shi)(shi)(shi)只(zhi)(zhi)(zhi)存留在(zai)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦(nao)海里，而不(bu)是(shi)(shi)(shi)轉化為我(wo)(wo)個人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個職(zhi)業(ye)能力(li)。

三年的(de)(de)大學(xue)生活，我(wo)認真學(xue)習，努力的(de)(de)去實踐，也發現了(le)自己(ji)一(yi)些(xie)方面的(de)(de)不(bu)足，我(wo)的(de)(de)口才不(bu)是(shi)那么的(de)(de)好(hao)，可(ke)能也是(shi)我(wo)的(de)(de)性格不(bu)是(shi)那么外向的(de)(de)，所以(yi)很(hen)多時候(hou)溝(gou)(gou)通并不(bu)是(shi)特別的(de)(de)好(hao)，這些(xie)也是(shi)需要我(wo)去作出改變的(de)(de)，特別是(shi)在職場中，溝(gou)(gou)通是(shi)非常(chang)重要的(de)(de)一(yi)個(ge)環節，而不(bu)是(shi)只做(zuo)好(hao)自己(ji)的(de)(de)事情就可(ke)以(yi)了(le)的(de)(de)。但(dan)我(wo)相信(xin)我(wo)今后一(yi)定會變得(de)更好(hao)的(de)(de)。

大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)大(da)(da)(da)三(san)(san)總(zong)結范文5時(shi)間好快，轉眼大(da)(da)(da)三(san)(san)最(zui)后一個學(xue)期結束了(le)(le)，我已經走過了(le)(le)大(da)(da)(da)學(xue)四(si)分(fen)之三(san)(san)的(de)時(shi)間了(le)(le)，畢業(ye)已經不遠了(le)(le)，這讓(rang)我開始有些(xie)緊張起來(lai)。

在大三第二學(xue)期中，對(dui)于學(xue)習的(de)熱情，從沒(mei)有(you)減少過，因為(wei)清楚知道(dao)時間(jian)短暫，所以在學(xue)習方(fang)面(mian)，投入要(yao)比(bi)過去(qu)要(yao)多(duo)(duo)的(de)多(duo)(duo)，很多(duo)(duo)時候我會自(zi)己去(qu)圖書(shu)館學(xue)習，畢竟(jing)課堂里面(mian)的(de)很多(duo)(duo)知識已經不(bu)能讓我滿足，我也不(bu)是一(yi)個(ge)需(xu)要(yao)老師填鴨教(jiao)學(xue)的(de)，更多(duo)(duo)的(de)是喜歡自(zi)己主動(dong)(dong)去(qu)學(xue)習，主動(dong)(dong)的(de)去(qu)接觸(chu)全新的(de)教(jiao)學(xue)任務，多(duo)(duo)一(yi)分努力才能夠多(duo)(duo)一(yi)分付(fu)出。

在(zai)圖(tu)書館里面自(zi)學(xue)，和拓展(zhan)(zhan)自(zi)己的(de)學(xue)習點(dian)(dian)，畢(bi)竟光靠學(xue)校里面的(de)知識是不(bu)能夠完(wan)全滿足今后畢(bi)業工(gong)作的(de)需要(yao)，所以(yi)(yi)來到學(xue)校最大的(de)知識儲藏地(di)點(dian)(dian)這才是我們(men)(men)發展(zhan)(zhan)需要(yao)的(de)一(yi)點(dian)(dian)，我可以(yi)(yi)靠著(zhu)這一(yi)點(dian)(dian)來提(ti)升(sheng)自(zi)己的(de)能力，每天我們(men)(men)時(shi)候半天的(de)學(xue)習時(shi)間，下午的(de)休息時(shi)間我選擇泡在(zai)了圖(tu)書館，寢室里面的(de)因為(wei)比較(jiao)吵，而且也(ye)不(bu)適合學(xue)習，所以(yi)(yi)圖(tu)書館成為(wei)了我去的(de)最多的(de)地(di)方。

我(wo)(wo)對(dui)于自(zi)己(ji)的(de)(de)專業方面的(de)(de)見解有(you)很多的(de)(de)不同之處，我(wo)(wo)認(ren)為想要學(xue)的(de)(de)好(hao)不如多做(zuo)學(xue)思考，多認(ren)真分(fen)析(xi)，只(zhi)有(you)多考慮(lv)多分(fen)析(xi)，多想一(yi)想自(zi)己(ji)如何做(zuo)好(hao)這樣才可以讓自(zi)己(ji)做(zuo)的(de)(de)更好(hao)。我(wo)(wo)除了致力于提高自(zi)己(ji)的(de)(de)成績外(wai)，更是重視(shi)自(zi)己(ji)在學(xue)校的(de)(de)排名，學(xue)校里面比(bi)我(wo)(wo)優(you)秀(xiu)的(de)(de)人很多，我(wo)(wo)也(ye)加入到了學(xue)校學(xue)生會里面。

一(yi)方面我想通過學(xue)生(sheng)會鍛煉自己(ji)，另一(yi)方面我希(xi)望可以(yi)接觸到不(bu)同的(de)(de)(de)(de)領域，比如(ru)管理(li)方面，所以(yi)進入到了學(xue)生(sheng)會，從最初(chu)的(de)(de)(de)(de)成員成為了部門的(de)(de)(de)(de)部長，管理(li)手下十多人的(de)(de)(de)(de)團隊，每天除了要(yao)做好自己(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習更(geng)要(yao)還要(yao)學(xue)會去(qu)關注其他學(xue)生(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)管理(li)，每天都在忙碌(liu)中度過。

尤(you)其是(shi)(shi)(shi)到(dao)了大三最后(hou)的一(yi)個學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)我(wo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會最后(hou)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)，不但要做好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會交接工作，更好做好進入大四的準備，按照(zhao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的`要求，我(wo)們(men)大四的第一(yi)個學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)里面學(xue)(xue)(xue)習(xi)，最后(hou)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)是(shi)(shi)(shi)進入到(dao)社會實習(xi)，實習(xi)時間為六個月，因此在(zai)(zai)大三期(qi)(qi)(qi)間，我(wo)就趁著有時間或者(zhe)是(shi)(shi)(shi)假期(qi)(qi)(qi)周末去(qu)做一(yi)些工作，比如兼(jian)職，或者(zhe)打一(yi)些工。

篇8

輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設中的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)很大。目(mu)前高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)受到(dao)多種內(nei)外因素的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，除了(le)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身因素外，來自社會、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)因素也(ye)是重(zhong)要原因。輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)作(zuo)(zuo)為高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)政治(zhi)工作(zuo)(zuo)者(zhe)，是大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人生(sheng)(sheng)發(fa)展和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成才的(de)(de)(de)指導(dao)(dao)(dao)者(zhe)，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與任課老師聯(lian)系、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與家長聯(lian)系的(de)(de)(de)紐帶，輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)應在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設的(de)(de)(de)過程中發(fa)揮引導(dao)(dao)(dao)和促進作(zuo)(zuo)用(yong)。充分運(yun)用(yong)思想(xiang)政治(zhi)教育、組織(zhi)、管理、監控等職(zhi)能手段，協調好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、家長、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)等各(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)力量，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)改善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習作(zuo)(zuo)風(feng)、培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、創新(xin)、實踐(jian)能力，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合素質，促進校(xiao)園良(liang)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)形成。

高校輔導員(yuan)要(yao)以學(xue)風建(jian)設(she)(she)作為輔導員(yuan)工作的出發(fa)點和落腳點，從生涯規劃(hua)、監控(kong)管理、創(chuang)(chuang)設(she)(she)平(ping)臺、嚴(yan)明紀律、重點幫扶等(deng)方(fang)面著(zhu)手，努力創(chuang)(chuang)建(jian)優良的學(xue)風。

一、立足學習生涯規劃(hua)，落實(shi)學風建設

大學(xue)(xue)(xue)期間每個階段都有不同(tong)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)重點(dian)(dian)，輔導員應立足于學(xue)(xue)(xue)生的(de)生涯發展，針對大學(xue)(xue)(xue)各學(xue)(xue)(xue)年不同(tong)的(de)特(te)點(dian)(dian)，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生合理(li)規劃大學(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)生活。

以四年(nian)制學生為(wei)例，各學年(nian)的重(zhong)點如下：

（一(yi)）一(yi)年級以立志教育(yu)和(he)(he)養成教育(yu)為(wei)重(zhong)點，明(ming)確學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標，養成良好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。主要(yao)通過(guo)以下幾個(ge)方面(mian)開展(zhan)(zhan)：（1）注(zhu)重(zhong)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)。鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用前瞻性(xing)的(de)視野，將(jiang)自己(ji)(ji)的(de)理(li)想、興趣、能力相結(jie)合，設定(ding)合理(li)的(de)目標，初步規劃(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)四年的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)活，為(wei)未來的(de)生(sheng)(sheng)涯(ya)發(fa)展(zhan)(zhan)做好鋪墊。（2）注(zhu)重(zhong)榜(bang)樣激勵。推行“學(xue)(xue)(xue)(xue)長(chang)制(zhi)(zhi)”，挖掘并(bing)培養一(yi)批優秀的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)榜(bang)樣以學(xue)(xue)(xue)(xue)長(chang)的(de)身(shen)份深(shen)入學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寢(qin)室(shi)，與一(yi)年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建(jian)立長(chang)期(qi)且穩定(ding)的(de)交(jiao)流(liu)，為(wei)大(da)(da)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)在現(xian)實中可供(gong)模仿和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)榜(bang)樣，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)盡(jin)快(kuai)適(shi)應大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活。（3）注(zhu)重(zhong)方法(fa)指導(dao)。引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)現(xian)并(bing)總結(jie)高中和(he)(he)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式的(de)差別，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)努力探索大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)規律，總結(jie)適(shi)合自己(ji)(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)，繼而提(ti)高獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)能力。（4）注(zhu)重(zhong)習(xi)慣培養。輔導(dao)員應抓住(zhu)新生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)的(de)關(guan)鍵(jian)時(shi)機(ji)，嚴格管理(li)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)盡(jin)快(kuai)從(cong)開學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)松散(san)的(de)狀(zhuang)態調(diao)整(zheng)為(wei)服(fu)從(cong)管理(li)、遵章(zhang)守紀的(de)狀(zhuang)態。建(jian)立健全學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)制(zhi)(zhi)度(du)，保證(zheng)與高中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)制(zhi)(zhi)度(du)的(de)銜接(jie)和(he)(he)延伸，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)堅(jian)持早(zao)讀、晚修，上課考勤的(de)制(zhi)(zhi)度(du)，及時(shi)教育(yu)處(chu)理(li)違規學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，克服(fu)松懈(xie)情緒(xu)。

（二(er)(er)）二(er)(er)年級以基(ji)礎(chu)(chu)教育和(he)(he)(he)(he)素質(zhi)(zhi)教育為(wei)(wei)(wei)重點，打好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)基(ji)礎(chu)(chu)，培養綜(zong)合(he)能力(li)。通過一(yi)(yi)(yi)年的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)生活，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)生活已經步入常態化，大(da)二(er)(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)自己已有比(bi)較(jiao)客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)明確(que)的(de)(de)(de)(de)定位。輔導(dao)(dao)(dao)員可從(cong)觀(guan)念(nian)和(he)(he)(he)(he)實(shi)際(ji)操作兩個(ge)方面(mian)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生加以引導(dao)(dao)(dao)。（1）在觀(guan)念(nian)上，引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生正確(que)認(ren)識(shi)(shi)以下(xia)三方面(mian)的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)系(xi)。一(yi)(yi)(yi)是，分數與(yu)能力(li)的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)系(xi)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)并非單純地追求(qiu)高(gao)(gao)分，而(er)應該把知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)應用(yong)融(rong)為(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)體(ti)，進(jin)而(er)真正提(ti)高(gao)(gao)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力(li)為(wei)(wei)(wei)核心(xin)的(de)(de)(de)(de)素質(zhi)(zhi)。二(er)(er)是，專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)基(ji)礎(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)系(xi)。引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)基(ji)礎(chu)(chu)課(ke)程，為(wei)(wei)(wei)更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)發展搭(da)建更寬廣的(de)(de)(de)(de)平臺(tai)，同(tong)時認(ren)真對(dui)待(dai)人文素質(zhi)(zhi)修養課(ke)程，全面(mian)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素質(zhi)(zhi)。三是，理想、興(xing)(xing)趣(qu)、天賦與(yu)現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)系(xi)。引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生找到四者的(de)(de)(de)(de)最佳結合(he)點，并以此為(wei)(wei)(wei)依據進(jin)一(yi)(yi)(yi)步明確(que)自己的(de)(de)(de)(de)奮斗方向，當四者發生沖突時，指導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通過不斷的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、實(shi)踐(jian)和(he)(he)(he)(he)嘗試(shi)，充分發掘和(he)(he)(he)(he)培養自己興(xing)(xing)趣(qu)，實(shi)現(xian)理想。（2）在實(shi)際(ji)操作上，鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生以專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)全面(mian)提(ti)高(gao)(gao)綜(zong)合(he)素質(zhi)(zhi)。指導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)立各種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科興(xing)(xing)趣(qu)小組、專(zhuan)(zhuan)業競賽小組、形成(cheng)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)氛圍；鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參(can)與(yu)各種(zhong)社會實(shi)踐(jian)提(ti)高(gao)(gao)綜(zong)合(he)素質(zhi)(zhi)，并通過各種(zhong)渠(qu)道了解(jie)社會對(dui)人才、知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)狀況，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)責任感(gan)和(he)(he)(he)(he)緊迫(po)感(gan)，為(wei)(wei)(wei)進(jin)一(yi)(yi)(yi)步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)(shi)提(ti)供動(dong)力(li)。

（三）三年(nian)級以(yi)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)分類指導(dao)(dao)為重點，加(jia)強(qiang)(qiang)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，注重個(ge)性(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)指導(dao)(dao)。大學(xue)(xue)三年(nian)級是學(xue)(xue)生(sheng)深(shen)入(ru)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、全面提升專(zhuan)業(ye)水平，以(yi)及(ji)在更大程度上自(zi)(zi)主選擇學(xue)(xue)習(xi)(xi)內(nei)容的階(jie)段。輔導(dao)(dao)員應從以(yi)下(xia)兩方(fang)面開展指導(dao)(dao)工(gong)作，推進(jin)學(xue)(xue)風建設(she)：（1）以(yi)個(ge)性(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)為導(dao)(dao)向(xiang)，加(jia)強(qiang)(qiang)分類指導(dao)(dao)。輔導(dao)(dao)員應引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)及(ji)早關注自(zi)(zi)身的發展方(fang)向(xiang)，結合學(xue)(xue)生(sheng)考研(yan)、出國(guo)、就業(ye)不(bu)同的發展需求，根據每個(ge)方(fang)向(xiang)發展的實際要(yao)求，幫(bang)助學(xue)(xue)習(xi)(xi)制(zhi)訂(ding)并督促學(xue)(xue)生(sheng)實施學(xue)(xue)習(xi)(xi)計劃(hua)。（2）強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)技能訓練。結合專(zhuan)業(ye)特點，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)積極參(can)加(jia)專(zhuan)業(ye)實踐(jian)活動，進(jin)一步(bu)加(jia)強(qiang)(qiang)實踐(jian)動手能力的培(pei)養。具體可通過舉辦、指導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與各種專(zhuan)業(ye)性(xing)(xing)(xing)較(jiao)強(qiang)(qiang)的競(jing)賽、實習(xi)(xi)，為將來的個(ge)性(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)發展做(zuo)好鋪墊增加(jia)砝碼。

（四）四年(nian)級以職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)和(he)通(tong)達教育(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)重點，引(yin)(yin)導(dao)(dao)角色(se)轉換，順利(li)走向(xiang)社(she)會(hui)。大(da)四學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)多已具備較為(wei)(wei)(wei)深入的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識和(he)較為(wei)(wei)(wei)寬(kuan)廣的(de)(de)(de)文(wen)化知識，但是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實踐性(xing)方面(mian)有(you)較大(da)的(de)(de)(de)欠缺。輔導(dao)(dao)員應該結合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和(he)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)需求(qiu)，引(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完善自我，走向(xiang)社(she)會(hui)。（1）以就(jiu)業(ye)(ye)指導(dao)(dao)為(wei)(wei)(wei)契機，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)適(shi)應能(neng)力(li)(li)。通(tong)過邀請資深專(zhuan)(zhuan)家開設(she)專(zhuan)(zhuan)題講座，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個人禮儀修養教育(yu)(yu)與(yu)誠信教育(yu)(yu)，加強就(jiu)業(ye)(ye)技能(neng)技巧(qiao)培(pei)訓，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)競爭力(li)(li)。（2）以考研(yan)和(he)畢(bi)業(ye)(ye)設(she)計(ji)為(wei)(wei)(wei)契機，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)知識的(de)(de)(de)融(rong)會(hui)貫(guan)通(tong)能(neng)力(li)(li)。為(wei)(wei)(wei)有(you)志于(yu)考研(yan)深造的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群體舉辦(ban)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)術講座，引(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)勤奮學(xue)(xue)(xue)(xue)習、主(zhu)動思考，為(wei)(wei)(wei)進一(yi)步的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習深造打下基礎；（3）以畢(bi)業(ye)(ye)論文(wen)設(she)計(ji)為(wei)(wei)(wei)契機，引(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在導(dao)(dao)師的(de)(de)(de)幫助下，獨立完成畢(bi)業(ye)(ye)設(she)計(ji)，達到對(dui)知識的(de)(de)(de)活(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)用(yong)、融(rong)會(hui)貫(guan)通(tong)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。

二、建立(li)學風監(jian)控體系，保障(zhang)學風建設

學(xue)生(sheng)受到社會(hui)、校園等各種環境的(de)影響具有較大(da)的(de)可變性，需要長期的(de)監(jian)(jian)控和管理。高校輔導(dao)員建(jian)立完善的(de)監(jian)(jian)控體(ti)系、把(ba)握監(jian)(jian)控原(yuan)則，保(bao)障學(xue)風建(jian)設有效推進。

（一(yi)(yi)(yi)）完善監(jian)控(kong)(kong)體(ti)系(xi)(xi)，形成“三位(wei)一(yi)(yi)(yi)體(ti)”（下轉第102頁）（上接第93頁）的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風監(jian)控(kong)(kong)體(ti)系(xi)(xi)。教(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干部(bu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)長(chang)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設的(de)(de)(de)核心力(li)量，輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)要(yao)充分(fen)發(fa)(fa)揮(hui)他們在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設中的(de)(de)(de)重要(yao)作用(yong)，形成“三位(wei)一(yi)(yi)(yi)體(ti)”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風監(jian)控(kong)(kong)體(ti)系(xi)(xi)。（1）重視與(yu)專(zhuan)業教(jiao)師的(de)(de)(de)溝通，加(jia)強(qiang)(qiang)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程的(de)(de)(de)監(jian)控(kong)(kong)。輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)要(yao)經常深入(ru)課(ke)堂，堅持每(mei)周聽課(ke)制度，加(jia)強(qiang)(qiang)與(yu)專(zhuan)業老師交(jiao)流，與(yu)專(zhuan)業教(jiao)師一(yi)(yi)(yi)起探尋(xun)并致力(li)于解決(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)問題(ti)。（2）重視發(fa)(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干部(bu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)黨(dang)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)積極性(xing)，加(jia)強(qiang)(qiang)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)紀律(lv)的(de)(de)(de)監(jian)控(kong)(kong)。充分(fen)發(fa)(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會、黨(dang)團組織、班級(ji)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)團體(ti)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設中的(de)(de)(de)主體(ti)作用(yong)，通過(guo)建(jian)立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)自(zi)(zi)律(lv)委員(yuan)(yuan)會，強(qiang)(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)紀律(lv)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實現(xian)自(zi)(zi)我教(jiao)育、自(zi)(zi)我管(guan)理、自(zi)(zi)我服務和自(zi)(zi)我監(jian)控(kong)(kong)。（3）重視與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)長(chang)聯系(xi)(xi)，加(jia)強(qiang)(qiang)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情況(kuang)的(de)(de)(de)監(jian)控(kong)(kong)。輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)應長(chang)期(qi)保(bao)持與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)，及時把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特別是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)困難的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)情況(kuang)反饋給家(jia)(jia)長(chang)，并與(yu)家(jia)(jia)長(chang)一(yi)(yi)(yi)起分(fen)析學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)出現(xian)困難的(de)(de)(de)原因，尋(xun)求解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)辦(ban)法。

（二）把(ba)握(wo)(wo)監(jian)(jian)控(kong)(kong)原(yuan)則(ze)(ze)，保(bao)障監(jian)(jian)控(kong)(kong)功能有效發(fa)揮(hui)。（1）把(ba)握(wo)(wo)監(jian)(jian)控(kong)(kong)的(de)(de)時(shi)效性原(yuan)則(ze)(ze)。輔導(dao)員要注意(yi)監(jian)(jian)控(kong)(kong)體系是否暢通，及時(shi)把(ba)握(wo)(wo)在學生(sheng)當中出現(xian)的(de)(de)各種不良的(de)(de)思想和(he)行為(wei)，對不良的(de)(de)傾向和(he)現(xian)象，給予正確的(de)(de)引導(dao)和(he)教育(yu)，做到(dao)防微杜(du)漸。（2）把(ba)握(wo)(wo)監(jian)(jian)控(kong)(kong)的(de)(de)實效性原(yuan)則(ze)(ze)。輔導(dao)員要加強對監(jian)(jian)控(kong)(kong)工(gong)(gong)作的(de)(de)檢查(cha)與落(luo)實，定期查(cha)寢、查(cha)課、召開(kai)班、團干部(bu)例會、定期了(le)解學風情(qing)況，總(zong)結工(gong)(gong)作中存在的(de)(de)問題，采取(qu)有效措施，保(bao)障監(jian)(jian)控(kong)(kong)工(gong)(gong)作有效進行。

三、搭建(jian)(jian)(jian)學風(feng)建(jian)(jian)(jian)設平臺，推動學風(feng)建(jian)(jian)(jian)設

學(xue)風建設(she)是一項系統工程(cheng)，需要多個平(ping)臺(tai)(tai)共同推進。高校輔導員應圍繞(rao)學(xue)生各方(fang)面的需求，搭建發展(zhan)平(ping)臺(tai)(tai)，推動學(xue)風建設(she)深入(ru)開展(zhan)。

（一(yi)）圍(wei)繞鍛煉需(xu)(xu)求，搭(da)建實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)平臺(tai)(tai)。為滿足學生鍛煉自我、認識社(she)(she)(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)(xu)求，輔導員可(ke)以(yi)搭(da)建一(yi)系列實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)平臺(tai)(tai)，以(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)促學風。（1）創建專(zhuan)業實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)基地，深化第一(yi)課(ke)堂的(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)效果(guo)。圍(wei)繞專(zhuan)業學習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)內容，組(zu)織學生以(yi)個人、小組(zu)為單位(wei)，開(kai)展(zhan)專(zhuan)業見習(xi)(xi)(xi)活動，使(shi)學生明確專(zhuan)業發展(zhan)方向，把學到的(de)(de)理(li)論知識用于實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，深化學習(xi)(xi)(xi)效果(guo)。（2）創建社(she)(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)基地，提高學生的(de)(de)綜(zong)合素質。通過(guo)組(zu)織學生開(kai)展(zhan)三下鄉、社(she)(she)(she)會(hui)調查、志愿服(fu)務(wu)、公(gong)益活動、科技發明和勤工(gong)助學等社(she)(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動，加強社(she)(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)基地的(de)(de)建設(she)，不(bu)斷豐(feng)富社(she)(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)內容和形式，保持其質量和效果(guo)，使(shi)學生在社(she)(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中了解(jie)社(she)(she)(she)會(hui)需(xu)(xu)求，不(bu)斷提升(sheng)自我。

篇9

關鍵詞：教育資(zi)源(yuan)配置；教學管理制度(du)創新；學分制；選課行為

中圖分(fen)類號(hao)：G640 文(wen)獻標志(zhi)碼：A 文(wen)章編號(hao)：1674-9324（2013）23-0108-02

學(xue)(xue)(xue)分(fen)制是用學(xue)(xue)(xue)分(fen)計算(suan)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習量，用以衡量學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)業完成情況基本依據的(de)(de)一(yi)種較為靈活(huo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理制度(du)。近年來，越來越多的(de)(de)高等院校(xiao)實行(xing)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制，由(you)學(xue)(xue)(xue)生依據培養計劃，在導(dao)師的(de)(de)指導(dao)下(xia)，根據本人的(de)(de)實際(ji)情況和(he)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力，自主(zhu)(zhu)選擇課程(cheng)時間(jian)和(he)教(jiao)師，自主(zhu)(zhu)安排學(xue)(xue)(xue)習進程(cheng)。但是在選課過(guo)程(cheng)中也出現了一(yi)些(xie)問(wen)題，影(ying)響了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源的(de)(de)有效配置。本文著(zhu)重從經濟學(xue)(xue)(xue)角度(du)對這些(xie)問(wen)題產生的(de)(de)原因(yin)進行(xing)分(fen)析，并(bing)提(ti)出解決這些(xie)問(wen)題的(de)(de)對策建議。

一、學(xue)(xue)分制下大學(xue)(xue)生選(xuan)課中存(cun)在的問題及其(qi)原因

（一）市場機制方面的問題

現(xian)實(shi)中，由于壟斷、外部(bu)影響(xiang)、公(gong)共物品和不完全信息等因素(su)的(de)存在(zai)，常常導致市場失靈(ling)，經濟學(xue)中的(de)帕累托最優狀態往往并不能實(shi)現(xian)。學(xue)分制下的(de)大(da)學(xue)生選課中也存在(zai)著類似問題。

1.信息(xi)不對(dui)稱。完全(quan)信息(xi)的(de)(de)(de)(de)假定是(shi)帕累托最(zui)(zui)優實(shi)現的(de)(de)(de)(de)前提。在選(xuan)課(ke)(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)中，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)信息(xi)是(shi)不完全(quan)的(de)(de)(de)(de)，很多人(ren)并不知道最(zui)(zui)適合自己的(de)(de)(de)(de)學(xue)習計劃。網上的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)介(jie)紹(shao)(shao)、教師(shi)介(jie)紹(shao)(shao)等信息(xi)不夠完整。同一(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)使(shi)(shi)用不同教材(cai)的(de)(de)(de)(de)現象也(ye)比較普遍。信息(xi)不對(dui)稱會使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)錯課(ke)(ke)，而學(xue)校規定必修(xiu)課(ke)(ke)不能退(tui)選(xuan)，選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)退(tui)選(xuan)后也(ye)只能在少(shao)量有余額的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中補選(xuan)，所(suo)以一(yi)旦(dan)學(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)錯課(ke)(ke)，機(ji)會成(cheng)本是(shi)較大的(de)(de)(de)(de)。

2.道德風險和逆向選(xuan)擇(ze)。目前(qian)，許(xu)多(duo)課(ke)程教(jiao)材、試(shi)卷和考試(shi)方式并不(bu)統一(yi)，由(you)各任課(ke)教(jiao)師(shi)自行決(jue)定，在(zai)試(shi)卷難易、評分(fen)(fen)標(biao)準上存(cun)在(zai)很(hen)大(da)差(cha)異，尤其是人(ren)文社科(ke)類課(ke)程的(de)(de)彈(dan)性較(jiao)大(da)，這種(zhong)(zhong)差(cha)異更加(jia)明顯(xian)。于是在(zai)選(xuan)取課(ke)中便會部分(fen)(fen)地(di)出(chu)現逆向選(xuan)擇(ze)的(de)(de)情況，即一(yi)些(xie)(xie)同學(xue)以(yi)考試(shi)難度(du)、作業量(liang)、平(ping)時要(yao)求寬嚴作為(wei)(wei)選(xuan)課(ke)標(biao)準，而(er)不(bu)是以(yi)教(jiao)學(xue)質量(liang)作為(wei)(wei)選(xuan)課(ke)標(biao)準，寧愿選(xuan)講課(ke)一(yi)般但試(shi)卷評分(fen)(fen)較(jiao)高的(de)(de)教(jiao)師(shi)主講的(de)(de)課(ke)程，而(er)不(bu)愿選(xuan)講課(ke)認真、效果好但對(dui)學(xue)生(sheng)要(yao)求嚴格的(de)(de)教(jiao)師(shi)主講的(de)(de)課(ke)程。這會造成(cheng)教(jiao)學(xue)資源配置的(de)(de)錯位與浪費，并造成(cheng)對(dui)教(jiao)師(shi)與學(xue)生(sheng)評價(jia)的(de)(de)不(bu)公平(ping)。如果這種(zhong)(zhong)狀況不(bu)能得到有(you)效的(de)(de)改(gai)變(bian)，將會有(you)更多(duo)的(de)(de)同學(xue)隨波逐流，一(yi)些(xie)(xie)老師(shi)也會被迫改(gai)變(bian)教(jiao)學(xue)態度(du)，從而(er)形成(cheng)惡性循(xun)環。

3.外(wai)(wai)部效應。學(xue)分(fen)制(zhi)下(xia)(xia)的(de)(de)跨(kua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)選課(ke)(ke)對(dui)所選課(ke)(ke)程專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說具(ju)有(you)(you)(you)(you)正的(de)(de)和(he)負的(de)(de)外(wai)(wai)部效應。一方(fang)(fang)面(mian)，由于跨(kua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)選課(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)(you)完全不(bu)同的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)和(he)思維方(fang)(fang)式，能(neng)給課(ke)(ke)堂(tang)帶來(lai)新(xin)的(de)(de)思想方(fang)(fang)法。另一方(fang)(fang)面(mian)，有(you)(you)(you)(you)些(xie)課(ke)(ke)程外(wai)(wai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)占有(you)(you)(you)(you)相當(dang)大的(de)(de)比例(li)，他們往往不(bu)具(ju)備本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)基礎知(zhi)識(shi)，任課(ke)(ke)老師(shi)不(bu)得不(bu)在課(ke)(ke)堂(tang)上補上一些(xie)本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已經相當(dang)熟悉的(de)(de)基本(ben)知(zhi)識(shi)，浪(lang)費了本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寶貴的(de)(de)上課(ke)(ke)時間。這些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很多情況下(xia)(xia)選課(ke)(ke)是盲目的(de)(de)、不(bu)謹慎的(de)(de)，造成(cheng)了有(you)(you)(you)(you)限的(de)(de)教育(yu)資(zi)源(yuan)的(de)(de)錯位與浪(lang)費。

（二）學生個(ge)人行為(wei)方(fang)面的問題

學(xue)(xue)(xue)分(fen)制下的(de)選(xuan)課(ke)(ke)是為(wei)了培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生自主意(yi)識，倡(chang)導學(xue)(xue)(xue)生能動(dong)學(xue)(xue)(xue)習。在選(xuan)課(ke)(ke)中卻常(chang)常(chang)出(chu)現從眾現象，常(chang)會出(chu)現同(tong)一寢(qin)室同(tong)學(xue)(xue)(xue)選(xuan)擇同(tong)樣課(ke)(ke)程的(de)情況。選(xuan)課(ke)(ke)較多的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)具有總學(xue)(xue)(xue)分(fen)績點高(gao)的(de)優(you)勢，于是出(chu)現了比(bi)拼學(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)現象，刻意(yi)多選(xuan)課(ke)(ke)，只為(wei)混學(xue)(xue)(xue)分(fen)。從全校范圍來看(kan)，這(zhe)些同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)“換課(ke)(ke)”利益是建立在對他(ta)人不公(gong)平基礎上的(de)，妨礙(ai)了選(xuan)課(ke)(ke)秩序與選(xuan)課(ke)(ke)的(de)公(gong)正性(xing)。

（三）學校(xiao)宏觀調控方面(mian)的問題

1.課(ke)程壟(long)斷性問題。目前很多課(ke)程中，教(jiao)師作為課(ke)程生(sheng)(sheng)(sheng)產商而處于壟(long)斷地位(wei)。如很多專業必(bi)修課(ke)只(zhi)有(you)一位(wei)任課(ke)教(jiao)師，無論教(jiao)學(xue)質(zhi)量如何(he)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒有(you)選(xuan)擇(ze)余地。有(you)些(xie)平(ping)臺課(ke)雖然(ran)有(you)多位(wei)教(jiao)師上課(ke)，但由于受其(qi)他課(ke)程時間所限，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)無法(fa)選(xuan)擇(ze)自己所喜愛的老師。這種(zhong)課(ke)程壟(long)斷性與學(xue)分(fen)制初衷相悖(bei)，不利(li)于教(jiao)學(xue)質(zhi)量的提高。

2.選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)成本(ben)問(wen)題(ti)。選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接(jie)成本(ben)是學(xue)(xue)(xue)生付(fu)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)用。實(shi)行(xing)(xing)選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)制后(hou)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)按(an)學(xue)(xue)(xue)分收(shou)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)，實(shi)際上提高了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)標(biao)準(zhun)。例(li)如：某校(xiao)金(jin)融專業，實(shi)行(xing)(xing)選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)制以前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)標(biao)準(zhun)是每學(xue)(xue)(xue)年(nian)4800元(yuan)(yuan)。實(shi)行(xing)(xing)選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)制后(hou)，按(an)每學(xue)(xue)(xue)年(nian)1800元(yuan)(yuan)專業注(zhu)冊費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)和(he)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)分75元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準(zhun)收(shou)取學(xue)(xue)(xue)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)。按(an)規定一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生必須修(xiu)滿163.5學(xue)(xue)(xue)分，合計12262.5元(yuan)(yuan)，平均每年(nian)3065.63元(yuan)(yuan)，加上專業注(zhu)冊費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)1800元(yuan)(yuan)，不包括任意選(xuan)(xuan)(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)就超過(guo)了(le)(le)原來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)標(biao)準(zhun)。選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)間接(jie)成本(ben)更是多(duo)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，遠大(da)于(yu)直接(jie)成本(ben)。一(yi)是學(xue)(xue)(xue)生為(wei)選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)付(fu)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和(he)精(jing)力。選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)通常安(an)排(pai)在期末考試前夕，正是學(xue)(xue)(xue)生復(fu)習迎考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，而選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)過(guo)程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)開課(ke)(ke)(ke)(ke)信息、擠機房、排(pai)隊(dui)等候，還要為(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)落選(xuan)(xuan)(xuan)擔心，花費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)了(le)(le)時(shi)間、精(jing)力。二是淡化了(le)(le)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流，由于(yu)大(da)一(yi)大(da)二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)多(duo)為(wei)基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)自由度大(da)，同(tong)(tong)班同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)很(hen)少(shao)有在一(yi)起上課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流討(tao)論機會大(da)大(da)減(jian)少(shao)，凝聚(ju)力和(he)團隊(dui)合作精(jing)神也(ye)難以體現，甚至一(yi)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)互相叫不出姓名，對本(ben)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認同(tong)(tong)感也(ye)很(hen)缺乏。

二、解決學分制下選課中(zhong)存在問題的對策建(jian)議

（一）實行(xing)教考分離，克服選(xuan)課中的道德風險與逆向選(xuan)擇現象

建議同一門(men)課(ke)(ke)程(cheng)制(zhi)(zhi)定統(tong)一的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)大綱和(he)使(shi)用(yong)統(tong)一的(de)(de)教(jiao)(jiao)材，并在網上(shang)向全體學(xue)生(sheng)公開(kai)。建立課(ke)(ke)程(cheng)相應的(de)(de)考(kao)試題(ti)庫，考(kao)試前由教(jiao)(jiao)學(xue)管理部門(men)隨機抽取試題(ti)，由任課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師流水作業批改試卷。這(zhe)樣(yang)可以體現學(xue)習成績的(de)(de)公開(kai)、公平與公正性，制(zhi)(zhi)約學(xue)生(sheng)和(he)教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)與選(xuan)課(ke)(ke)中的(de)(de)道(dao)德風(feng)險，克服選(xuan)課(ke)(ke)中的(de)(de)逆向選(xuan)擇(ze)行(xing)為(wei)。真正使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)水平高、教(jiao)(jiao)學(xue)態度認真、效(xiao)果好的(de)(de)教(jiao)(jiao)師能夠脫穎而出(chu)，得到學(xue)生(sheng)的(de)(de)普遍認同，同時，考(kao)慮到不同專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)差異性及個(ge)性化教(jiao)(jiao)育，應該(gai)允許(xu)一些(xie)不適合使(shi)用(yong)材或同一試卷的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，進(jin)行(xing)分(fen)專(zhuan)(zhuan)業或分(fen)類選(xuan)課(ke)(ke)。

（二）建立課程(cheng)(cheng)招標(biao)制度，解(jie)決(jue)某些課程(cheng)(cheng)的(de)壟斷性(xing)問題

一些(xie)必修課程(cheng)出現(xian)壟斷(duan)的主要原因是缺(que)乏教(jiao)師(shi)準入與(yu)退出機(ji)制。今(jin)后(hou)對課程(cheng)主講教(jiao)師(shi)應(ying)該在(zai)全校范圍內進行(xing)招標(biao)，通過引入競爭機(ji)制，增加教(jiao)師(shi)的危機(ji)感，提(ti)高教(jiao)學(xue)質量，以適應(ying)人才培養的需要。

（三(san)）積極(ji)引導與區別對待，降低選課中的(de)負外部效應(ying)

為了降低外(wai)專(zhuan)業學(xue)(xue)生選修(xiu)專(zhuan)業課(ke)(ke)程的(de)(de)負(fu)外(wai)部效(xiao)應，一方面要引導(dao)外(wai)專(zhuan)業學(xue)(xue)生積極而(er)慎(shen)重地選修(xiu)該專(zhuan)業課(ke)(ke)程。另一方面應根據某些專(zhuan)業和課(ke)(ke)程的(de)(de)特點，或限制外(wai)專(zhuan)業學(xue)(xue)生的(de)(de)選課(ke)(ke)容(rong)量，或對(dui)外(wai)專(zhuan)業選課(ke)(ke)學(xue)(xue)生單獨開課(ke)(ke)，以保證本專(zhuan)業學(xue)(xue)生的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量和學(xue)(xue)習效(xiao)果。

（四(si)）加強教學管(guan)理，提高(gao)選課效率

學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)管理部(bu)門要真正樹立以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為中心的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)提(ti)(ti)供優質高(gao)(gao)效的(de)(de)(de)服(fu)務。一(yi)是(shi)要加(jia)強與(yu)選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)相關的(de)(de)(de)信息(xi)建設，提(ti)(ti)高(gao)(gao)信息(xi)透明度(du)。目(mu)前(qian)有關教(jiao)師和課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)網(wang)上信息(xi)殘缺不全，如(ru)很(hen)(hen)(hen)多(duo)課(ke)程(cheng)(cheng)缺少教(jiao)學(xue)(xue)大綱，很(hen)(hen)(hen)多(duo)課(ke)程(cheng)(cheng)到(dao)學(xue)(xue)期(qi)結束時(shi)(shi)才能看(kan)到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)日(ri)歷(li)，很(hen)(hen)(hen)多(duo)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)考試(shi)形式學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)事(shi)先并不知道(dao)，往往在學(xue)(xue)期(qi)臨近結束時(shi)(shi)，由(you)教(jiao)師很(hen)(hen)(hen)隨意地(di)決定，等等。今后有關這些信息(xi)應在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)前(qian)就可從網(wang)上查，以(yi)避(bi)免選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)的(de)(de)(de)盲目(mu)性。二是(shi)積(ji)極設法降(jiang)低學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)的(de)(de)(de)直(zhi)接、間接成(cheng)本，提(ti)(ti)高(gao)(gao)選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)效率。如(ru)細化(hua)選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)階(jie)段，對一(yi)些專業人數少、外專業需求很(hen)(hen)(hen)小的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)由(you)系統自動生(sheng)(sheng)成(cheng)，以(yi)緩解選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)擁(yong)擠程(cheng)(cheng)度(du)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)網(wang)上選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)效率。再如(ru)提(ti)(ti)前(qian)選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間，避(bi)免影響期(qi)末(mo)復習考試(shi)，等等。三是(shi)加(jia)強對選(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)的(de)(de)(de)咨詢(xun)與(yu)引導工作，盡可能讓每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能選(xuan)(xuan)(xuan)擇最適合自己的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)體系。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞: 文科師范生就(jiu)業培訓(xun)就(jiu)業競爭力

隨著金(jin)融危機(ji)在(zai)全球(qiu)范(fan)(fan)圍(wei)內的(de)(de)(de)(de)(de)影響繼續擴(kuo)(kuo)大(da)(da)(da),國(guo)內日益增長的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數量與國(guo)內社會崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)需(xu)求(qiu)降低的(de)(de)(de)(de)(de)矛盾日益突(tu)出,高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形(xing)勢日趨(qu)嚴峻(jun)。據統計(ji),2010年(nian)全國(guo)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數將超過600萬,這(zhe)些畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)要就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye),加上(shang)前幾年(nian)未能(neng)找到工作的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),這(zhe)個數字將超過1000萬。面對(dui)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)嚴峻(jun)形(xing)勢,近幾年(nian)來,尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)金(jin)融危機(ji)以來,國(guo)家(jia)針對(dui)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)出臺了大(da)(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)優惠幫(bang)扶政策,如“選聘高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到村任(ren)職”、“三支一扶”、“大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)志愿服務(wu)西部計(ji)劃”、“農村義(yi)(yi)務(wu)教育(yu)階段(duan)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教師特設崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)計(ji)劃”等(deng)項(xiang)目,高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)也高(gao)度重視畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye),加大(da)(da)(da)對(dui)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導力度,并(bing)想(xiang)(xiang)方設法開拓畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)渠道,而畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)人(ren),也逐漸轉變(bian)(bian)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀念,如降低就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)期望值、不(bu)再(zai)對(dui)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)“挑三揀四(si)”、變(bian)(bian)被動為主動就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng),這(zhe)一切都有(you)效地(di)促進了大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)。但(dan)是(shi)(shi)(shi),在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市場上(shang),我們看到,畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)供過于(yu)求(qiu),一個崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)多人(ren)競(jing)爭,但(dan)是(shi)(shi)(shi)同時又(you)有(you)很多崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)招(zhao)不(bu)到人(ren)。“招(zhao)不(bu)到人(ren)”主要是(shi)(shi)(shi)用(yong)人(ren)單位(wei)(wei)(wei)抱怨招(zhao)不(bu)到理想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren),他們認為畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)水平達不(bu)到他們的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。這(zhe)不(bu)得不(bu)讓我們思考一個問題(ti),那就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)否應(ying)將就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導、就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)訓工作陣地(di)從以往的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)年(nian)級擴(kuo)(kuo)大(da)(da)(da)到新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)年(nian)級,注重大(da)(da)(da)學四(si)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)全程就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導?這(zhe)項(xiang)工作對(dui)于(yu)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)需(xu)注重學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)師范(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)來說,意義(yi)(yi)重大(da)(da)(da)。筆者(zhe)在(zai)此對(dui)文科(ke)師范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學四(si)年(nian)全程職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)訓作探討。

新(xin)生(sheng)年(nian)(nian)級階段(duan)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)目(mu)標是(shi)(shi)讓(rang)(rang)大一(yi)(yi)新(xin)生(sheng)了解就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye),對自己(ji)今(jin)后要從事什么職業(ye)(ye)有一(yi)(yi)個(ge)初步(bu)想法,并(bing)樹立為之(zhi)奮(fen)斗的(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)。首先,重視新(xin)生(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)教育,將(jiang)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)培訓納(na)入新(xin)生(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)教育。這一(yi)(yi)時期(qi)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)培訓主要包括(kuo)對本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形勢分析(xi),縱(zong)向(xiang)、橫向(xiang)比較(jiao),并(bing)就(jiu)(jiu)(jiu)當年(nian)(nian)畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)狀況作個(ge)案分析(xi),讓(rang)(rang)新(xin)生(sheng)對自己(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)四(si)年(nian)(nian)后的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)有一(yi)(yi)個(ge)期(qi)待(dai)和較(jiao)為理性(xing)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi),這對幫助新(xin)生(sheng)明(ming)確自己(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標、制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)計(ji)劃(hua)(hua)具有很大的(de)(de)(de)(de)意義。其次,引導大一(yi)(yi)新(xin)生(sheng)了解自己(ji)所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye),清楚大學(xue)(xue)(xue)(xue)四(si)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程安排,清楚所學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)框(kuang)架體(ti)(ti)系,并(bing)進一(yi)(yi)步(bu)認(ren)識(shi)(shi)到,從專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)角(jiao)度講,大學(xue)(xue)(xue)(xue)四(si)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)豐富和完善這個(ge)體(ti)(ti)系。此外,作為師范生(sheng),還必(bi)須注(zhu)重專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技能的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)提高(gao),如最基本(ben)的(de)(de)(de)(de)“三字一(yi)(yi)畫”、多媒體(ti)(ti)課(ke)件制(zhi)(zhi)作等。再次,幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分析(xi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)性(xing)格、愛(ai)好,初步(bu)制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)培養發展計(ji)劃(hua)(hua),這可以通過職業(ye)(ye)傾向(xiang)測試、與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)別(bie)交(jiao)談(tan)等方式完成。最后,強調(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在大一(yi)(yi)年(nian)(nian)級的(de)(de)(de)(de)最基本(ben)任務,就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)打好專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)(shi)基礎,因此學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)多讀書、多積累(lei),如制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)讀書計(ji)劃(hua)(hua)、寫讀書筆記等,打好專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)理論功底。

大(da)(da)(da)二年級(ji)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導的(de)(de)(de)主要(yao)任務是引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)一步(bu)明(ming)確(que)(que)其職業(ye)(ye)發(fa)展方(fang)(fang)向(xiang),進(jin)(jin)行(xing)專業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)訓(xun)練(lian),引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)一步(bu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)專業(ye)(ye)知(zhi)識,強化(hua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)論功(gong)底。首(shou)先,根據(ju)文科師范生(sheng)往年就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)特點,將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)初步(bu)分(fen)為(wei)(wei)教師、行(xing)政、考(kao)研及其它等(deng)(deng)幾大(da)(da)(da)塊就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)群體,幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據(ju)其能(neng)(neng)力(li)、性格(ge)、愛(ai)好等(deng)(deng)特點,確(que)(que)是就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)大(da)(da)(da)致培養方(fang)(fang)向(xiang),了(le)解與之相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)用人(ren)單位(wei)及他們的(de)(de)(de)用人(ren)要(yao)求,并在今后的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)實踐中以此作為(wei)(wei)指(zhi)(zhi)導。其次,開展大(da)(da)(da)量活動(dong)加強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)知(zhi)識和(he)專業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)培訓(xun),將就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導融入到(dao)這些活動(dong)的(de)(de)(de)組(zu)織、策劃、開展及總結中。一系列(lie)比(bi)賽(sai),如演講(jiang)比(bi)賽(sai)、朗誦比(bi)賽(sai)、書畫比(bi)賽(sai)、講(jiang)課(ke)比(bi)賽(sai)、多(duo)媒體課(ke)件比(bi)賽(sai)、專業(ye)(ye)知(zhi)識競賽(sai)等(deng)(deng),為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)成長成才搭(da)建(jian)了(le)比(bi)較(jiao)好的(de)(de)(de)平臺(tai),通過這些活動(dong)的(de)(de)(de)組(zu)織和(he)參與,一方(fang)(fang)面(mian),學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)組(zu)織協(xie)調能(neng)(neng)力(li)得(de)到(dao)提(ti)高,專業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)有(you)較(jiao)大(da)(da)(da)增強,另一方(fang)(fang)面(mian),學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識到(dao)自己的(de)(de)(de)優勢(shi)或者差距,為(wei)(wei)自我就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)定位(wei)提(ti)供了(le)重要(yao)的(de)(de)(de)參考(kao)依據(ju)。最后,引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)一步(bu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)專業(ye)(ye)知(zhi)識,強化(hua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)論功(gong)底。

有(you)了一(yi)二年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)基礎(chu)(chu)(chu),到了三年級(ji),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)自我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知、對(dui)今后(hou)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)劃都比較明確(que)(que)了,因此三年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)更(geng)加(jia)目標化、清晰化,在(zai)(zai)此基礎(chu)(chu)(chu)上(shang),則(ze)強調針對(dui)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)群體(ti)(ti)(ti),開展與之(zhi)相適應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓。首先,明確(que)(que)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)擇和職(zhi)(zhi)場走(zou)向。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)大(da)三上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期,就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)應該明確(que)(que)自己(ji)所屬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)(fen)類群體(ti)(ti)(ti),并進(jin)一(yi)步(bu)細(xi)化,如規(gui)(gui)(gui)劃畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)從(cong)(cong)事(shi)教師(shi)行業(ye)(ye)(ye)(ye),是(shi)(shi)(shi)從(cong)(cong)事(shi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育還是(shi)(shi)(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育?規(gui)(gui)(gui)劃畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)從(cong)(cong)事(shi)行政(zheng)工作(zuo),是(shi)(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)(kao)公(gong)務員還是(shi)(shi)(shi)進(jin)企業(ye)(ye)(ye)(ye),是(shi)(shi)(shi)做文秘還是(shi)(shi)(shi)做其他(ta)職(zhi)(zhi)員?規(gui)(gui)(gui)劃進(jin)一(yi)步(bu)深造,是(shi)(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)(kao)研(yan)還是(shi)(shi)(shi)出(chu)國,考(kao)(kao)(kao)(kao)什(shen)(shen)么(me)專業(ye)(ye)(ye)(ye),或者進(jin)一(yi)步(bu),考(kao)(kao)(kao)(kao)什(shen)(shen)么(me)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校……在(zai)(zai)確(que)(que)定(ding)了目標后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和培(pei)訓,才更(geng)容(rong)易(yi)成(cheng)功。其次,在(zai)(zai)明確(que)(que)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)取向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)(chu)上(shang),對(dui)劃分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)群體(ti)(ti)(ti)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)分(fen)(fen)類指導(dao)與培(pei)養。將畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)有(you)志(zhi)于從(cong)(cong)事(shi)教師(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)成(cheng)小組,充(chong)(chong)分(fen)(fen)利用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設施(shi)(shi)如多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)教室(shi)、微格實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室(shi)輪流講課(ke)、相互點評,利用一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年時間進(jin)行專項教師(shi)技能(neng)訓練,邀請(qing)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老師(shi)作(zuo)現(xian)場指導(dao)、講座;對(dui)有(you)志(zhi)于從(cong)(cong)事(shi)行政(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng),通過開展一(yi)系列講座,鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極參加(jia)各級(ji)各類社會實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活動,充(chong)(chong)分(fen)(fen)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)協調能(neng)力(li)、社會交(jiao)(jiao)際能(neng)力(li)、書面(mian)口頭表(biao)達(da)能(neng)力(li)、團結協調能(neng)力(li)和創(chuang)新能(neng)力(li),組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)《行政(zheng)能(neng)力(li)傾向測試》、《公(gong)共基礎(chu)(chu)(chu)知識》、《申論》模擬考(kao)(kao)(kao)(kao)試,幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解公(gong)務員考(kao)(kao)(kao)(kao)試、事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)單位公(gong)招的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)致出(chu)題思路,以(yi)復(fu)習備考(kao)(kao)(kao)(kao);對(dui)考(kao)(kao)(kao)(kao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),集中起來(lai),方便(bian)他(ta)們(men)進(jin)行心得(de)交(jiao)(jiao)流和資料(liao)共享,舉辦各種考(kao)(kao)(kao)(kao)研(yan)輔導(dao)講座,如英語、政(zheng)治專題復(fu)習講座。再次,組織(zhi)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流,尤其是(shi)(shi)(shi)與高(gao)(gao)年級(ji)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流,舉辦各種交(jiao)(jiao)流會,如實(shi)(shi)(shi)(shi)習交(jiao)(jiao)流會、就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)交(jiao)(jiao)流會、考(kao)(kao)(kao)(kao)研(yan)交(jiao)(jiao)流會等(deng),讓高(gao)(gao)年級(ji)已(yi)簽約工作(zuo)或者已(yi)考(kao)(kao)(kao)(kao)上(shang)研(yan)究生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現(xian)身(shen)說(shuo)法,這對(dui)低(di)年級(ji)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具有(you)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)示(shi)范作(zuo)用與導(dao)向意義。最(zui)后(hou),鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)(chong)分(fen)(fen)利用好(hao)課(ke)余(yu)時間、暑假(jia),根據自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃,爭取更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見習實(shi)(shi)(shi)(shi)習機會,為四年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)打下良(liang)好(hao)基礎(chu)(chu)(chu)。