導語：如何才能寫好一篇政(zheng)史教(jiao)研組(zu)工作計(ji)劃(hua)，這就需要搜集整(zheng)理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wu)員之家整(zheng)理的十篇范文，供(gong)你(ni)借(jie)鑒。

篇1

結合我校工作實際，教導處工作計劃，為深化教學改革提高教學質量，認真落實五教發[20xx]32號文件精神，以“關注課堂”為主線，以“重管理，抓常規、創三新”為著力點，充分調動每一位教師的積極性，扎實工作，開拓創新，促進教研組的工(gong)作持續和快速發展。特制(zhi)定本(ben)計劃。

二、工作思路和目(mu)標(biao)

1、加強學(xue)習，轉變(bian)觀(guan)念，規范管(guan)理，狠抓教學(xue)質(zhi)量；

2、開展立足課堂(tang)，面(mian)向(xiang)學生，服務(wu)教學實際的“創(chuang)三(san)新”活動(dong)，努力構建研究型教師隊伍(wu)，再創(chuang)優(you)秀(xiu)教研組。

三、具體工作

1、積極(ji)推進課(ke)程課(ke)改(gai)，全組教師深刻(ke)領會課(ke)改(gai)精神，轉變教學理念，更新教學手(shou)段(duan)。

 2、做好(hao)開(kai)學(xue)之初的計(ji)(ji)劃制定工作(zuo)，學(xue)期中抓(zhua)好(hao)計(ji)(ji)劃的落實和(he)(he)監督工作(zuo)，學(xue)期末抓(zhua)好(hao)各項工作(zuo)的總結和(he)(he)評比。

3、注重“備教(jiao)批(pi)輔考評思”常(chang)規7大環節的落實，提(ti)高教(jiao)學質(zhi)量。

4、加(jia)強教(jiao)研組(zu)成員之(zhi)間(jian)的(de)學習和交流，探(tan)索教(jiao)學中的(de)實際問題，組(zu)織開展豐富多(duo)彩的(de)教(jiao)研活動。

①堅持周周有(you)活動，有(you)內容。做(zuo)到(dao)有(you)時間(jian)保證，有(you)會議記錄。

②堅持集體備課制度，把(ba)集體培訓與個人學習相結合(he)，集思廣義，加強(qiang)對課堂教學的(de)研究。

③教研組(zu)確定每周三(san)為“教研組(zu)教學研究日”，開展(zhan)聽評課活(huo)動。

④結合學校安排，實行(xing)定期的常(chang)規教(jiao)學檢查制度。

⑤做好“如何提(ti)高青少年思想道德(de)素(su)質”課題研究，爭取成果，鼓勵(li)教(jiao)(jiao)師積極撰寫教(jiao)(jiao)研論文，積極參(can)加(jia)各級各種(zhong)課改活(huo)動(dong)，提(ti)高自身教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)研水平。

5、繼續開展老幫(bang)青的(de)幫(bang)扶活動(dong)，互(hu)相學習，共同發展的(de)良好(hao)局面。

四、具體工作安排

第一周：（9、2——9、8）制訂計劃(hua)

第二周(zhou)：（9、10—9、15）收齊(qi)各種計劃

第三周：（9、17——9、22）鄧玉容主講公(gong)開課，教研(yan)組第一次(ci)會議

第(di)四(si)周：（9、24—9、29）成立備課組

第(di)五周：（9、30—10、6）國(guo)慶(qing)放假

第六周：（10、6—10、13）

月常規教學檢查

第七周（10、15—10、20）

1、教研組聽課(ke)評選活動主講(jiang)：黃元香

2、教研組第二次會議

第八周：（10、22—10、27）

教研(yan)組成(cheng)員自學時間(jian)

第九周：（10、29—11、3）

1、教研(yan)組(zu)聽評課活動主講(jiang)：張(zhang)承芳

2、教(jiao)研(yan)組第(di)三次會議

3、期(qi)中考試制卷工作安排

第十周：（11、5—11、10）

1、期中考試

2、常規教學檢查

第十一周(zhou)：（11、12—11、17）

1、教研組開(kai)展活動主講：陳圣章

2、教(jiao)研(yan)組(zu)第四次會(hui)議

第十二周(zhou)：（11、19—11、24）

教研組成員自學時(shi)間

第十三周（11、26—12、1）

1、教(jiao)研(yan)組聽評課活動主講(jiang)：向常俊

2、教研組第五(wu)次會議

3、月常教檢查

第十四周(zhou)（12、3—12、8）

教師自學時間

第十五周（12、10—12、15）

1、教研組聽評活動(dong)主講(jiang)：葉守新

2、教研組第(di)六次會(hui)議

第十六周：（12、17—12、22）月常教檢查

第(di)十七(qi)周：（12、24—12、29）

①、組內辦黑板報

②撰寫論文

第十八周：（1、1—1、6）開展(zhan)學生(sheng)評教活動

篇2

一、主要工作

1、繼續促(cu)進教師教育觀念轉變

本(ben)學(xue)(xue)期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導處組織了(le)九(jiu)次業(ye)務學(xue)(xue)習(xi)，組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)了(le)《讓(rang)課(ke)(ke)(ke)堂煥(huan)發出(chu)生命(ming)活(huo)力—論中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革的(de)深化(hua)》、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)：讓(rang)思考力生長》、《開發生命(ming)的(de)事業(ye)》、《課(ke)(ke)(ke)堂交流(liu)的(de)內涵究竟(jing)是什么》、《為孩子創造更(geng)好的(de)成(cheng)長空間(jian)》、《尋找(zhao)現實道路—20xx年(nian)主(zhu)(zhu)體化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法反思》等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革方面的(de)文(wen)章，同時(shi)對《人(ren)民教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》、《中國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)報》等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革專(zhuan)欄文(wen)章進行(xing)系統的(de)學(xue)(xue)習(xi)與解(jie)讀，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對主(zhu)(zhu)體化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革有了(le)進一步(bu)的(de)認識；同時(shi)學(xue)(xue)校(xiao)組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加(jia)了(le)縣進修學(xue)(xue)科培訓會達40余人(ren)次，參加(jia)市、縣組織的(de)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)研討近(jin)30人(ren)次，同時(shi)還組織參加(jia)了(le)省、市、縣級骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、骨(gu)干(gan)(gan)班主(zhu)(zhu)任(ren)、優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)等活(huo)動13人(ren)次，通過學(xue)(xue)習(xi)與研討，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念從深層次有所轉變。

2、強化(hua)教(jiao)學常規管理，落實教(jiao)學檢查(cha)制度

（1）、本學期(qi)教(jiao)導(dao)處繼續完善和落(luo)實常(chang)規檢查工作(zuo)，對教(jiao)師的教(jiao)學計劃(hua)、集體備課(ke)、上(shang)課(ke)、教(jiao)案、聽課(ke)、作(zuo)業批改、輔導(dao)、考試等各個教(jiao)學環節在學期(qi)初提出了(le)(le)明確的要求和檢查方(fang)法(fa)，并真正做(zuo)到了(le)(le)落(luo)到實處。

本(ben)學期教導處組(zu)織進行了(le)四次教學檢(jian)(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)，檢(jian)(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)采取不(bu)(bu)定(ding)(ding)期進行的(de)方式，并把專項檢(jian)(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)與綜合檢(jian)(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)相結合，專項檢(jian)(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)中重點是備課(ke)、聽課(ke)、試卷批改(gai)，做到檢(jian)(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)有(you)結果，從檢(jian)(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)的(de)情況來看，教研組(zu)及老師(shi)整體上(shang)(shang)都較(jiao)好，但仍(reng)然存在(zai)著(zhu)一些問題(ti)，如不(bu)(bu)按要(yao)求書寫(xie)教案，青年教師(shi)教案太簡，聽課(ke)次數不(bu)(bu)足(zu)，作業批改(gai)不(bu)(bu)足(zu)等現象，檢(jian)(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)后在(zai)全校教職工會議上(shang)(shang)進行了(le)總結，并依據學校規(gui)定(ding)(ding)進行了(le)處罰。

（2）、加強了(le)考(kao)(kao)試工作的(de)(de)(de)管理中(zhong)。除年級組常規的(de)(de)(de)月考(kao)(kao)、期中(zhong)與期末(mo)考(kao)(kao)試外，成功組織(zhi)(zhi)初三學生參(can)加了(le)全省統(tong)一的(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)會(hui)考(kao)(kao)，提高了(le)組織(zhi)(zhi)管理的(de)(de)(de)水平，同(tong)時也(ye)加大了(le)考(kao)(kao)試對教師的(de)(de)(de)評(ping)價實效(xiao)性。

（3）本學期(qi)繼續完善和(he)落(luo)實(shi)學生綜合素質評(ping)價(jia)，做到有(you)組(zu)織、有(you)預案(an)、有(you)步驟(zou)、有(you)實(shi)效，真正把這(zhe)項工作(zuo)落(luo)到了實(shi)處。

3、進一步優化課堂教學

（1）、各(ge)教(jiao)研(yan)組活動注重教(jiao)學活動的(de)(de)效益，擯棄重形(xing)式(shi)而輕內容的(de)(de)教(jiao)研(yan)，優化課堂教(jiao)學的(de)(de)環節，提高教(jiao)學效益，特別對備課、聽課、輔導、作業及試卷的(de)(de)批改加強了(le)檢(jian)查與監督，語文(wen)、外語組加強了(le)對作文(wen)批改的(de)(de)檢(jian)查。

（2）、邀請進(jin)修學(xue)校(xiao)各學(xue)科教研員來學(xue)校(xiao)進(jin)行了(le)教學(xue)指導活動(dong)，本(ben)學(xue)期教研員來校(xiao)進(jin)行了(le)一(yi)(yi)次大規模的聽課指導，并與老師進(jin)行了(le)研討，通過一(yi)(yi)對一(yi)(yi)活動(dong)，提高了(le)教師的課堂教學(xue)效果(guo)，也(ye)提高了(le)教師教學(xue)能(neng)力。

（3）、完成(cheng)了教研組公開課(ke)(ke)、討(tao)論(lun)課(ke)(ke)活動，語(yu)文、數學(xue)、外語(yu)均成(cheng)功舉(ju)行(xing)了二次校內公開課(ke)(ke)，其他學(xue)科(ke)舉(ju)行(xing)了一次校內公開課(ke)(ke)，七(qi)年級關(guan)洪(hong)東、李小豐老(lao)師參加(jia)市里舉(ju)行(xing)的優質課(ke)(ke)評選(xuan)活動，獲得了好評。本學(xue)期組織了特長(chang)生活動周，學(xue)科(ke)競賽，各(ge)學(xue)科(ke)舉(ju)行(xing)了新課(ke)(ke)程(cheng)研討(tao)活動，均達到了預期目(mu)標。

4、提高了(le)組織管理水平

本學期(qi)按縣教育局(ju)、進(jin)修學校的(de)(de)安排，學校迎來(lai)了(le)(le)縣督導(dao)(dao)室(shi)、進(jin)修學校、中教科等職能部(bu)門多次來(lai)校，教導(dao)(dao)處組織了(le)(le)相關被抽調教師(shi)的(de)(de)聽課(ke)(ke)活動，及(ji)材料的(de)(de)查閱等，通過檢查評估一致(zhi)認為我(wo)校教師(shi)水(shui)平高、教研教改(gai)意識強，給(gei)予很高評價。同時教導(dao)(dao)處在(zai)本學期(qi)還組織了(le)(le)多次大型聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)、研討等活動；加強了(le)(le)資(zi)料建(jian)設(she)(she)，在(zai)日(ri)常工作中，我(wo)們(men)對(dui)各項(xiang)活動要(yao)求要(yao)計劃(hua)、有過程記錄、有總結，注意對(dui)資(zi)料的(de)(de)建(jian)設(she)(she)。

二、工(gong)作中問題的(de)反思

本學期教導(dao)處(chu)工作有了(le)一(yi)定(ding)的(de)改進(jin)，一(yi)定(ding)程度(du)上提高了(le)教學效(xiao)益，促(cu)進(jin)了(le)教育教學發(fa)展，不可否認，也存(cun)在著一(yi)些亟待解(jie)決(jue)的(de)問題(ti)。

1、教(jiao)師教(jiao)育教(jiao)學觀念(nian)仍(reng)需(xu)要進一步轉變(bian)

實(shi)(shi)踐中我們發現(xian)教師(shi)(shi)教育教學觀念(nian)的轉變仍(reng)然需(xu)要一(yi)個過程(cheng)，要付(fu)出(chu)更多的的努力(li)，特別是主體化教學法實(shi)(shi)施(shi)的過程(cheng)中，一(yi)開始教師(shi)(shi)觀念(nian)都有所轉變，但(dan)由于在(zai)實(shi)(shi)踐中遇到的現(xian)實(shi)(shi)問題(ti)，往往產(chan)生(sheng)(sheng)了(le)一(yi)些急躁或急功(gong)近(jin)利的情緒，造成(cheng)一(yi)些波(bo)折，針對主體化教學法實(shi)(shi)施(shi)中產(chan)生(sheng)(sheng)的問題(ti)不能及時解(jie)決也讓(rang)少數教師(shi)(shi)產(chan)生(sheng)(sheng)重走(zou)老路的思想。

2、教師隊伍建設難(nan)度增(zeng)加

由于(yu)一些(xie)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)外(wai)流(liu)，新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)不能及時補充，如(ru)何留住教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、用好教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)我校是(shi)一個難題(ti)。提(ti)高青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的素(su)(su)質是(shi)我們努力(li)要(yao)做好的工作(zuo)，但目前新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的思想觀(guan)念需要(yao)進(jin)一步(bu)了解，在提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)技能素(su)(su)質的同(tong)時，必(bi)須加強師(shi)(shi)德建設(she)，提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的職業(ye)道德素(su)(su)質是(shi)當(dang)前教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)養工作(zuo)中的重(zhong)中之重(zhong)。

3、加強教學(xue)常規檢(jian)查結果的評價

在本(ben)學期的教(jiao)學檢(jian)查中(zhong)仍然發現個別(bie)老師為完成任務而(er)補(bu)教(jiao)案、抄補(bu)聽(ting)課記錄(lu)的現象，造成了消極(ji)的影響，對檢(jian)查結果(guo)在一定范圍內(nei)予以公布(bu)，也扣發相應(ying)的費(fei)用，但(dan)仍然不能杜絕此(ci)現象，對其原因應(ying)進行專門(men)的研討與分析。

4、完善教(jiao)研組的領導(dao)與監督

篇3

一、小學(xue)數學(xue)教(jiao)研(yan)組建設存在的問題

據筆(bi)者調(diao)查的(de)幾所學(xue)校(xiao)的(de)教研組狀況,主要存在(zai)以下問題:

1.教(jiao)研組缺(que)乏共同的專(zhuan)業愿景

教研組沒(mei)(mei)有(you)明(ming)確的(de)(de)發展目標(biao),更(geng)沒(mei)(mei)有(you)共(gong)同的(de)(de)專(zhuan)業愿景(jing)。教師個人自由發展,都是各(ge)管各(ge)的(de)(de)。教研組長只起到(dao)“傳話筒”的(de)(de)作用(yong),沒(mei)(mei)有(you)規劃團隊發展的(de)(de)方向,沒(mei)(mei)有(you)起到(dao)引(yin)領(ling)整個團隊前進的(de)(de)作用(yong)。

2.教研組成(cheng)員(yuan)缺乏工(gong)作(zuo)熱(re)情

年(nian)齡(ling)偏大(da)的教(jiao)(jiao)(jiao)師,倚老賣(mai)老,以經驗型教(jiao)(jiao)(jiao)師自居,滿足(zu)現狀(zhuang),不(bu)樂意(yi)接受新力量的沖擊(ji),大(da)多處于職業倦怠期(qi)。有(you)些青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師受到教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)文化的同化,也不(bu)求上進,沒有(you)明確的職業規劃,只求穩住飯碗;極(ji)少數積極(ji)向上者,有(you)時(shi)還被視作嫉妒(du)、攻擊(ji)的對象。這樣的工(gong)作狀(zhuang)態(tai)阻礙教(jiao)(jiao)(jiao)師的專業發展,形(xing)成了不(bu)好(hao)的教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)文化。

3.教研活(huo)動形(xing)式化(hua)

教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)每(mei)兩周一次,要求(qiu)定時(shi)、定點、定主(zhu)題。但實際上(shang)因(yin)為沒(mei)(mei)有(you)行(xing)政人(ren)員(yuan)參(can)與(yu),所以(yi)經(jing)常偷(tou)懶,基(ji)本沒(mei)(mei)有(you)真正(zheng)地(di)開展(zhan)教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)。教(jiao)研(yan)(yan)內容無主(zhu)題,缺乏針對性、實質性,只是傳達上(shang)級的(de)任(ren)務。組織形(xing)式過(guo)于(yu)(yu)(yu)散(san)漫,有(you)時(shi)干(gan)脆不活(huo)動(dong)(dong),美其名(ming)曰(yue):“自(zi)學”;或者(zhe)為了應付檢查,前半場裝樣(yang)子宣讀理(li)論,后(hou)(hou)半場就是聊家(jia)常。只有(you)課(ke)例(li)研(yan)(yan)究活(huo)動(dong)(dong)除外(wai),因(yin)為有(you)專家(jia)和(he)行(xing)政領導參(can)與(yu),所以(yi)相對而言效果要好些。但是因(yin)為組織紀(ji)律不夠嚴格,不自(zi)覺的(de)老師(shi)(shi)(shi)在(zai)下面(mian)交頭接耳,很不尊重上(shang)課(ke)老師(shi)(shi)(shi)。評(ping)課(ke)也只是專家(jia)重點點評(ping),然后(hou)(hou)幾(ji)個(ge)自(zi)認(ren)為有(you)經(jing)驗的(de)評(ping)幾(ji)句,而其他(ta)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)“頭一低,嘴一閉,眼一垂”就把教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)的(de)時(shi)間打發掉了。這樣(yang)的(de)課(ke)例(li)研(yan)(yan)究活(huo)動(dong)(dong),對于(yu)(yu)(yu)上(shang)課(ke)者(zhe)本人(ren)來說(shuo),每(mei)一次的(de)體(ti)驗與(yu)反(fan)思,就是一次超越自(zi)我的(de)過(guo)程,但是對于(yu)(yu)(yu)其他(ta)聽課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)(shi),受益不大,因(yin)為并(bing)沒(mei)(mei)有(you)真正(zheng)地(di)參(can)與(yu)活(huo)動(dong)(dong)。每(mei)學期課(ke)例(li)研(yan)(yan)究活(huo)動(dong)(dong)只有(you)兩人(ren)上(shang)課(ke),其他(ta)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)抱著“事不關己高(gao)高(gao)掛起”的(de)態度,沒(mei)(mei)有(you)具(ju)體(ti)的(de)任(ren)務,主(zhu)體(ti)的(de)激情沒(mei)(mei)有(you)被激發出(chu)來,也就沒(mei)(mei)有(you)參(can)與(yu)的(de)熱情。

4.教師缺乏研究(jiu)意識

首先,由于學(xue)(xue)(xue)(xue)校管(guan)理以教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)來(lai)衡量(liang)和評(ping)價(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)水平(ping),并與績效(xiao)獎(jiang)金掛鉤,直接(jie)影(ying)響了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)利益。于是,一(yi)些(xie)課(ke)堂效(xiao)率低下的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)面(mian)對(dui)(dui)“上課(ke)、批改作業(ye)、輔導學(xue)(xue)(xue)(xue)生”,被壓得(de)喘不(bu)過氣來(lai),根(gen)本(ben)沒(mei)有時間顧(gu)及自(zi)身的(de)專業(ye)成長,對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動的(de)感覺反而是負擔;其次,一(yi)部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)沒(mei)能把教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與研(yan)究(jiu)有機(ji)結(jie)合起來(lai),缺乏研(yan)究(jiu)意(yi)識,只是想(xiang)當然的(de)按照(zhao)“考什么(me)、教(jiao)(jiao)(jiao)什么(me)”的(de)思路,很少有意(yi)識地去反思自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)與行為,教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力沒(mei)有隨著教(jiao)(jiao)(jiao)齡的(de)增長而增長。

5.教研組內人際關系不和諧

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組的(de)(de)(de)(de)文化(hua)氛圍(wei)過于嚴謹(jin),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組內有(you)壓(ya)力。這個(ge)壓(ya)力來自于大(da)部分(fen)(fen)(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組的(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)課活動看成是體現自己上(shang)(shang)課的(de)(de)(de)(de)水平。上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)課,說的(de)(de)(de)(de)話,似乎都在比較(jiao)一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)理念的(de)(de)(de)(de)領先和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平的(de)(de)(de)(de)高(gao)低(di)。另外,在外界的(de)(de)(de)(de)壓(ya)力下(xia),把(ba)追求高(gao)分(fen)(fen)(fen)數(shu)認定(ding)為(wei)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量,從(cong)重(zhong)視(shi)畢(bi)業班分(fen)(fen)(fen)數(shu)下(xia)移到(dao)重(zhong)視(shi)每個(ge)年級的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)數(shu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們把(ba)高(gao)分(fen)(fen)(fen)數(shu)也(ye)作(zuo)為(wei)證明自己能力的(de)(de)(de)(de)籌碼。于是,坦誠(cheng)、真實的(de)(de)(de)(de)對話少了,自私(si)、狹(xia)隘(ai)的(de)(de)(de)(de)不(bu)和諧之音油(you)然而生(sheng),內部的(de)(de)(de)(de)隱性競爭心(xin)照不(bu)宣。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)間沒有(you)思(si)(si)想的(de)(de)(de)(de)碰撞,只是守著固有(you)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想,阻礙了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)成長。

6.數(shu)(shu)學教研組缺乏“數(shu)(shu)學味”

數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)發展更應體(ti)現數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)味。不少(shao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專家一再呼吁:領會課程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)理念固然(ran)重要,而掌握、弄懂新(xin)課程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識尤(you)為重要。但(dan)(dan)實際上(shang)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行政部(bu)門組織的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu),大(da)部(bu)分(fen)內容(rong)都是(shi)(shi)(shi)(shi)關(guan)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)等方面的(de)(de)(de)(de),與數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科本身沒有太(tai)大(da)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系。但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)大(da)部(bu)分(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)初中(zhong)畢業(ye)后升入(ru)(ru)中(zhong)師(shi)(shi),中(zhong)專或大(da)專畢業(ye),繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)大(da)部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都選擇的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye),而不是(shi)(shi)(shi)(shi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)。所以,大(da)部(bu)分(fen)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)缺乏扎實的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本知(zhi)(zhi)識。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組活動也只是(shi)(shi)(shi)(shi)針對課、研(yan)究課,沒有深(shen)入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習純數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)理論,或者(zhe)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史,而這部(bu)分(fen)知(zhi)(zhi)識恰是(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)為一個數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老(lao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。因(yin)此(ci),有些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)無(wu)法(fa)把握數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)本質,無(wu)法(fa)深(shen)入(ru)(ru)研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),直(zhi)接地(di)影(ying)響了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)。

另(ling)外,教研(yan)(yan)組(zu)雖(sui)有工作計劃,但缺乏(fa)制(zhi)度的(de)(de)保(bao)障;或(huo)者教研(yan)(yan)有制(zhi)度,但具體落(luo)實缺乏(fa)措施或(huo)措施管理不到(dao)位,如科(ke)學合理的(de)(de)評價與獎勵(li)機制(zhi),教研(yan)(yan)組(zu)形同虛設。

這些現象和問題(ti)的存(cun)在使(shi)得(de)(de)學(xue)校(xiao)的教研活動雖(sui)組織健全(quan),卻(que)未(wei)真正(zheng)成為教師(shi)繼續學(xue)習(xi)與(yu)(yu)進行科研的重要基地,教研組在學(xue)校(xiao)管理和發展中的地位與(yu)(yu)作用得(de)(de)不到充分(fen)發揮。

二、提升小學數學教研組(zu)文化建設的策略

1.確立(li)數學教研組具體的核(he)心價值追求

文(wen)化的(de)(de)(de)核(he)心(xin)是(shi)價(jia)值觀(guan)。教(jiao)研(yan)組文(wen)化建(jian)設的(de)(de)(de)關鍵(jian)是(shi)制定好(hao)核(he)心(xin)價(jia)值追求。它(ta)是(shi)教(jiao)研(yan)組每個成員的(de)(de)(de)共(gong)同愿(yuan)景,共(gong)同的(de)(de)(de)發展目標。數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)研(yan)組文(wen)化創建(jian)的(de)(de)(de)最(zui)終目標是(shi)教(jiao)師和學(xue)(xue)生能夠共(gong)同成長(chang),教(jiao)師的(de)(de)(de)發展,歸根結底,也是(shi)為了(le)促進學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)發展。共(gong)同愿(yuan)景的(de)(de)(de)制定必須綜合考慮(lv)大家(jia)的(de)(de)(de)建(jian)議(yi),核(he)心(xin)價(jia)值追求必須符(fu)合數(shu)(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科特色,體現數(shu)(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科思(si)想。例如,“在(zai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)中,讓思(si)維的(de)(de)(de)翅膀自(zi)由飛翔,感受數(shu)(shu)學(xue)(xue)文(wen)化的(de)(de)(de)魅(mei)力”等等。

2.逐步(bu)內化和提升教研(yan)組(zu)組(zu)長的(de)文化管理意識

隨著學校(xiao)工(gong)作(zuo)“重(zhong)心(xin)(xin)下移”到各個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)(zu),教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)(zu)長的(de)(de)管理(li)意識不(bu)斷(duan)增(zeng)強(qiang)。教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)(zu)長不(bu)僅要(yao)有對事、對人(ren)的(de)(de)管理(li)意識,還(huan)要(yao)有文(wen)化(hua)管理(li)意識。就數學教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)(zu)而(er)言,教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)(zu)組(zu)(zu)(zu)長在(zai)文(wen)化(hua)建設中,不(bu)再局限(xian)于對事務性工(gong)作(zuo)的(de)(de)設計,而(er)是把(ba)重(zhong)心(xin)(xin)放在(zai)對每一個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)(zu)成員(yuan)的(de)(de)解讀(du)(du)和(he)擴展其發(fa)展空間(jian)上學會解讀(du)(du)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi),讀(du)(du)出教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)個(ge)(ge)性,讀(du)(du)出教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)弱點,讀(du)(du)出教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)發(fa)展空間(jian),以此促進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)發(fa)展和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)(zu)文(wen)化(hua)的(de)(de)新(xin)生。

3.培育多元化(hua)的教研組文(wen)化(hua)氛圍

(1)營(ying)造(zao)和諧(xie)的(de)(de)氛圍,構建民(min)主型教(jiao)研組(zu)文化。學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)形式(shi)決定(ding)了學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)文化氛圍。要(yao)營(ying)造(zao)和諧(xie)的(de)(de)氛圍,前(qian)提是管(guan)(guan)理(li)要(yao)民(min)主,評比要(yao)公(gong)正,所以(yi)需要(yao)變革學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)形式(shi)。管(guan)(guan)理(li)者(zhe)必須在觀念上牢固(gu)樹(shu)立民(min)主平等(deng)思想,校(xiao)長(chang)要(yao)時刻叮囑自己(ji)做(zuo)一個與大(da)家(jia)平等(deng)的(de)(de)普(pu)通人(ren),這樣才(cai)能(neng)具有(you)為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)生和家(jia)長(chang)服(fu)務的(de)(de)公(gong)仆(pu)意(yi)識,才(cai)不(bu)致(zhi)于凌駕(jia)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)生之上隨心所欲的(de)(de)發號施(shi)令(ling)。在決定(ding)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)所有(you)事情上,都要(yao)把民(min)主精(jing)神(shen)作(zuo)為(wei)前(qian)提。其他中層(ceng)管(guan)(guan)理(li)人(ren)員,教(jiao)研組(zu)長(chang)等(deng),也應如此。應該秉著為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)、為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)服(fu)務的(de)(de)精(jing)神(shen),而不(bu)是養尊處優,只會指(zhi)揮教(jiao)師(shi)(shi)(shi)做(zuo)這做(zuo)那(nei)。

(2)以任(ren)務驅動促(cu)(cu)進(jin)內在(zai)需要,構建學習(xi)(xi)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組文(wen)化。學習(xi)(xi)型(xing)組織――教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組文(wen)化建設(she)的(de)(de)(de)一個重要發展方向。構建學習(xi)(xi)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組文(wen)化,需要靠外部(bu)的(de)(de)(de)推動和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自身(shen)的(de)(de)(de)努力配(pei)合。可以將“任(ren)務驅動法”運用于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)管理(li)上,促(cu)(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業發展。例如每個月頭由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導處(chu),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組長商量、討論,開出(chu)有利于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業發展的(de)(de)(de)菜單,規定(ding)月底上交(jiao),再(zai)有科(ke)研(yan)組成員,進(jin)行無記(ji)名打分(fen)、評比、獎勵,對特別不認真(zhen)者給予警(jing)告與(yu)處(chu)罰,考核與(yu)績(ji)效工資(zi)掛鉤。菜單內容可以是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育日記(ji)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育隨(sui)筆、案例研(yan)究、課例研(yan)究、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學反思(si)等等。最初教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)會當(dang)作任(ren)務來完成,但是在(zai)多次的(de)(de)(de)評比后(hou),會養成一種反思(si)、研(yan)究的(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣,或者說嘗(chang)到(dao)了(le)其(qi)中的(de)(de)(de)喜(xi)悅,慢慢地內化成自我發展的(de)(de)(de)需要。這樣(yang),學習(xi)(xi)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)慢慢增多,學習(xi)(xi)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組文(wen)化也就慢慢形成了(le)。

(3)以研(yan)促教(jiao),構建研(yan)究型教(jiao)研(yan)組文(wen)化。

1)以生(sheng)(sheng)活素材為(wei)資源,培養問題(ti)(ti)(ti)(ti)意識(shi)(shi)。數學(xue)(xue)來(lai)源于(yu)生(sheng)(sheng)活,又應(ying)用于(yu)生(sheng)(sheng)活。古人云:“學(xue)(xue)起于(yu)思,思源于(yu)疑”,問題(ti)(ti)(ti)(ti)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)習(xi)的最初(chu)源泉,是點燃學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維的火花,是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)保持不(bu)斷探(tan)索的動(dong)力(li)(li)。因此,培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)善于(yu)發現問題(ti)(ti)(ti)(ti)、提出問題(ti)(ti)(ti)(ti)、解決問題(ti)(ti)(ti)(ti)的能力(li)(li)是數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中(zhong)不(bu)可缺少的重要環(huan)節。教師(shi)必須以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有的知識(shi)(shi)與(yu)生(sheng)(sheng)活經驗為(wei)基(ji)礎,將靜態(tai)的知識(shi)(shi)建(jian)立在動(dong)態(tai)的問題(ti)(ti)(ti)(ti)之(zhi)上,引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去發現、去解決,實現自主(zhu)構(gou)建(jian)。

作為數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教師,要(yao)有敏感的(de)問題意識,才(cai)(cai)能(neng)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)問題意識。教師可以多觀察身(shen)邊(bian)的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)現(xian)象,反思(si)與我們(men)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)本質(zhi)關系(xi);可以多看數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)雜志以及純數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)理論的(de)書(shu)籍等等,積累(lei)更(geng)多地數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗。這樣,才(cai)(cai)能(neng)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中有的(de)放(fang)矢。

2)以課(ke)(ke)(ke)(ke)例(li)研究為載體(ti),提高課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平。課(ke)(ke)(ke)(ke)例(li)研究是(shi)最好的(de)(de)提升教(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)途徑(jing)。教(jiao)(jiao)(jiao)研組要經(jing)常開展(zhan)磨(mo)(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動。即教(jiao)(jiao)(jiao)師與教(jiao)(jiao)(jiao)研組其他成員圍繞實(shi)踐(jian)(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)不斷(duan)地切(qie)磋、商討(tao)、設計、實(shi)踐(jian)(jian)(jian)、反思、修(xiu)改(gai)、再(zai)設計、再(zai)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)、再(zai)總結(jie)的(de)(de)循環過程,目(mu)的(de)(de)是(shi)通過“磨(mo)(mo)”達(da)到(dao)“合”──教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)融(rong)合,理念與實(shi)踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)融(rong)合。磨(mo)(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)多層次、多方式、交叉進行(xing)的(de)(de),比如:有師徒結(jie)對的(de)(de)磨(mo)(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)、備課(ke)(ke)(ke)(ke)組合作的(de)(de)磨(mo)(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)、教(jiao)(jiao)(jiao)研組圍繞主(zhu)題(ti)的(de)(de)磨(mo)(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)、跨學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)磨(mo)(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)、校際聯合的(de)(de)磨(mo)(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)、在(zai)研究人員支持與引(yin)領下的(de)(de)磨(mo)(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)等。磨(mo)(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)重點是(shi)磨(mo)(mo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計,關鍵是(shi)看教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為的(de)(de)改(gai)善(shan),落腳(jiao)點是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

3)以焦(jiao)點論(lun)(lun)(lun)壇(tan)為平臺,內化(hua)專(zhuan)業(ye)理論(lun)(lun)(lun)。在課堂(tang)教(jiao)學研(yan)(yan)究后,教(jiao)師(shi)們都產生了許多想法。要給教(jiao)師(shi)搭建一個平臺,讓他(ta)們暢所欲言,將(jiang)教(jiao)學實踐的經驗(yan)進行總結,內化(hua)專(zhuan)業(ye)理論(lun)(lun)(lun),將(jiang)理論(lun)(lun)(lun)與實踐融(rong)合,促進教(jiao)師(shi)對某個數(shu)學知識或教(jiao)學方式(shi)等形成更高的認識。例(li)如,本(ben)校(xiao)(xiao)數(shu)學教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)開(kai)展(zhan)了校(xiao)(xiao)級(ji)“上課+論(lun)(lun)(lun)壇(tan)”的教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動,將(jiang)課例(li)研(yan)(yan)究活(huo)動與論(lun)(lun)(lun)壇(tan)合作(zuo)教(jiao)研(yan)(yan)相結合。根據教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)確(que)定(ding)的主題,一位老師(shi)開(kai)展(zhan)實踐研(yan)(yan)究,一位老師(shi)進行論(lun)(lun)(lun)壇(tan)式(shi)研(yan)(yan)究。

4)以(yi)課題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究為(wei)(wei)切入點,提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)科研(yan)(yan)能(neng)(neng)力。每學(xue)(xue)(xue)年(nian)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)校大(da)課題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)方向,每個教(jiao)(jiao)師(shi)選擇一個適(shi)合自己的(de)(de)(de)、切實可(ke)行的(de)(de)(de)、有研(yan)(yan)究價值的(de)(de)(de)課題(ti)(ti)(ti)(ti),作為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)校內部(bu)的(de)(de)(de)小課題(ti)(ti)(ti)(ti)。可(ke)以(yi)自己單獨進(jin)行,也可(ke)以(yi)開展(zhan)合作研(yan)(yan)究。優秀的(de)(de)(de)參與區課題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)申報,其他的(de)(de)(de)作為(wei)(wei)校級(ji)課題(ti)(ti)(ti)(ti)。在(zai)平常的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究中(zhong),開展(zhan)與本課題(ti)(ti)(ti)(ti)有關的(de)(de)(de)活動研(yan)(yan)究,一年(nian)的(de)(de)(de)實踐與探索后,進(jin)行經驗總結,課題(ti)(ti)(ti)(ti)結題(ti)(ti)(ti)(ti)。在(zai)這個研(yan)(yan)究過程中(zhong),無論(lun)是(shi)理(li)論(lun)上,還(huan)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐上,教(jiao)(jiao)師(shi)都能(neng)(neng)有很大(da)的(de)(de)(de)收獲,教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)科研(yan)(yan)能(neng)(neng)力也能(neng)(neng)得到提(ti)高。

(4)學會系統思考,構建反思型(xing)教研組(zu)文化。

1)個(ge)體(ti)反(fan)思。教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)反(fan)思精神和(he)能力是(shi)(shi)其專業發展和(he)自我成(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)核(he)心因索,被廣泛地看(kan)作是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)職業發展的(de)(de)(de)決定(ding)性因素。美國心理學(xue)家(jia)波斯納就(jiu)提出過教(jiao)師(shi)成(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)公式:成(cheng)長(chang)(chang)=經(jing)(jing)驗(yan)+反(fan)思,他認為沒有反(fan)思的(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗(yan)是(shi)(shi)狹(xia)隘的(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗(yan),一(yi)個(ge)教(jiao)師(shi)僅僅滿足于獲得經(jing)(jing)驗(yan)而不對經(jing)(jing)驗(yan)進(jin)行(xing)深入的(de)(de)(de)思考,也(ye)不可(ke)(ke)能有什(shen)么改(gai)進(jin),這是(shi)(shi)有一(yi)定(ding)道(dao)理的(de)(de)(de)。教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)自我反(fan)思,可(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)每天對課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)反(fan)思,可(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)對學(xue)生某種行(xing)為的(de)(de)(de)反(fan)思,還可(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)對教(jiao)育(yu)現實的(de)(de)(de)反(fan)思等等。可(ke)(ke)以(yi)采(cai)用教(jiao)育(yu)隨筆的(de)(de)(de)形(xing)式,研究日記的(de)(de)(de)形(xing)式來(lai)體(ti)現出來(lai)。

2)群(qun)體(ti)反(fan)思(si)(si)。群(qun)體(ti)反(fan)思(si)(si)是個人反(fan)思(si)(si)的(de)補(bu)充。個人反(fan)思(si)(si)有一定地(di)局限(xian)性,群(qun)體(ti)反(fan)思(si)(si)可以(yi)綜合大(da)家(jia)的(de)智慧。在(zai)集中(zhong)(zhong)觀課、說課、評(ping)課中(zhong)(zhong),大(da)家(jia)針對(dui)同一個問題(ti)有不(bu)同的(de)想法與建(jian)議,思(si)(si)維碰撞,互相補(bu)充。在(zai)切磋(cuo)中(zhong)(zhong),更進(jin)一步。因此,群(qun)體(ti)反(fan)思(si)(si)必不(bu)可少(shao),它(ta)可以(yi)促(cu)進(jin)個人的(de)再(zai)次反(fan)思(si)(si),更有效(xiao)地(di)利用教(jiao)育(yu)資源(yuan),提(ti)升教(jiao)育(yu)教(jiao)學能力。

(5)合作(zuo)共(gong)(gong)贏(ying)(ying),構(gou)建(jian)合作(zuo)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)文(wen)化。一個(ge)優(you)秀的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)必定(ding)是一個(ge)團結奮(fen)進,合作(zuo)共(gong)(gong)贏(ying)(ying)的(de)(de)集體,合作(zuo)精神(shen)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)文(wen)化形成(cheng)(cheng)的(de)(de)標志和(he)靈(ling)魂。只有幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)建(jian)立合作(zuo)共(gong)(gong)贏(ying)(ying)的(de)(de)價值觀,才能齊心(xin)協力搞(gao)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo),發展(zhan)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)。學(xue)校布(bu)置的(de)(de)任務(wu)要求組(zu)員共(gong)(gong)同完成(cheng)(cheng),做到分工不(bu)分家(jia),使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)充滿凝聚力、向心(xin)力。但是合作(zuo)并不(bu)代表同化,在一個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)群體中,能夠(gou)有不(bu)同的(de)(de)思想(xiang)、觀念(nian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法的(de)(de)交流(liu)與(yu)沖突,是非常寶貴、非常重要的(de)(de)。所(suo)以更(geng)(geng)應該營(ying)造一種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)內部協作(zuo)競爭的(de)(de)氛(fen)圍。另(ling)外,可以建(jian)立數(shu)學(xue)學(xue)科網站,大家(jia)可以在網上(shang)互相交流(liu)、切磋,不(bu)斷豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源。定(ding)期整(zheng)理和(he)收(shou)集優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)論文(wen)、集體備課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)、說課(ke)(ke)資(zi)料、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思、作(zuo)業設計(ji)、參考資(zi)料、拓展(zhan)資(zi)料和(he)課(ke)(ke)件(jian)等(deng)等(deng)。這樣不(bu)僅把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)智慧結晶及(ji)時保留下來,而且讓更(geng)(geng)多的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)受益。

4.以實施效果的反思和評價為保障(zhang)

篇4

                        

 根據上(shang)級安排，本期(qi)于(yu)2005年9月(yue)1日正式開學(xue)，2006年元月(yue)21日放寒假，全期(qi)共21周(zhou)。除節假日和(he)停(ting)課(ke)復習考(kao)試時間(jian)，預計(ji)教師安排上(shang)新(xin)課(ke)18周(zhou)。計(ji)劃(hua)于(yu)第十(shi)周(zhou)后(hou)三天開始(shi)期(qi)中考(kao)試，于(yu)元月(yue)16日--18日進行期(qi)末考(kao)試。   

本期工作(zuo)(zuo)(zuo)重(zhong)點：1、抓好教(jiao)學過程(cheng)管(guan)理，提(ti)高教(jiao)學質量；2、重(zhong)視校本培(pei)(pei)訓，加強(qiang)(qiang)師(shi)資培(pei)(pei)訓，促進青年教(jiao)師(shi)迅速成(cheng)長；3、深化改(gai)革、加強(qiang)(qiang)和細化內部管(guan)理，做到精細管(guan)理，增強(qiang)(qiang)服務意識，提(ti)高服務質量，規范油印工作(zuo)(zuo)(zuo)，提(ti)高油印質量；4 、繼續探索(suo)課(ke)改(gai)思路，完(wan)善課(ke)程(cheng)建(jian)設。圍繞(rao)這些重(zhong)點我(wo)處力求(qiu)做好以下(xia)主要(yao)工作(zuo)(zuo)(zuo)：           

一、全(quan)面貫徹黨的教育方(fang)針   

全面(mian)認真貫徹黨的(de)教育方(fang)針，以***同志“三(san)(san)個代表”為指南(nan)，以小平同志“三(san)(san)個面(mian)向”和十(shi)六大(da)精神為方(fang)向，組織廣大(da)教師(shi)(shi)(shi)認真學習《教師(shi)(shi)(shi)職業道德規(gui)范(fan)(fan)》、《未(wei)成年(nian)人保護法》和三(san)(san)愛讀(du)本(ben)以及有關教育理論，加(jia)強師(shi)(shi)(shi)資培訓的(de)力度，根(gen)據(ju)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)計劃，開(kai)齊開(kai)足(zu)各(ge)(ge)類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)(ke)時，進(jin)一步(bu)規(gui)范(fan)(fan)各(ge)(ge)類活動課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，加(jia)強我校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)和改革。   

二(er)、抓好教育教學(xue)常規工作   

（一）教(jiao)研組(zu)(zu)和(he)備(bei)課組(zu)(zu)常規工作   

1、落實兩周(zhou)(zhou)(zhou)一次的教研(yan)組長會(hui)議(yi)和每周(zhou)(zhou)(zhou)一次的備課組活動。總體(ti)時(shi)間安排：教研(yan)組長會(hui)議(yi)于雙周(zhou)(zhou)(zhou)周(zhou)(zhou)(zhou)二下(xia)午第三(san)節(jie)課在大接(jie)待(dai)室；備課組活動均安排在周(zhou)(zhou)(zhou)四晚進行(xing)，地點一般在會(hui)議(yi)室、大接(jie)待(dai)室或(huo)小接(jie)待(dai)室，如有(you)其它地點的要求提前告知教務(wu)處有(you)關人員，以便及時(shi)檢查工作。   

2、教(jiao)研(yan)(yan)組長(chang)要精心(xin)組織(zhi)本(ben)組教(jiao)師以(yi)不同的(de)(de)形式(shi)學(xue)習黨的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)針，學(xue)習先進教(jiao)育(yu)(yu)理論，樹(shu)立正確的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)思想，不斷更(geng)新教(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)念，加強新課標和新教(jiao)材(cai)的(de)(de)培訓和鉆研(yan)(yan)，以(yi)適(shi)應課堂教(jiao)學(xue)發(fa)(fa)展的(de)(de)需要。開會的(de)(de)形式(shi)要多(duo)樣化(hua)，可(ke)以(yi)集中學(xue)習（含觀(guan)看影像資(zi)料），可(ke)以(yi)集中討論、交流，也可(ke)以(yi)集中培訓（儀器、軟件的(de)(de)使用及新課標和新教(jiao)材(cai)的(de)(de)培訓等(deng)）等(deng)等(deng)。每次例(li)會要邀請至少一(yi)位中心(xin)發(fa)(fa)言人(ren)，中心(xin)發(fa)(fa)言人(ren)應提交綱要，有(you)一(yi)個主(zhu)題，形成(cheng)一(yi)種學(xue)術氣氛。 ; 

3、重(zhong)視(shi)新(xin)(xin)教(jiao)師(shi)的培(pei)養和幫扶工作，加快新(xin)(xin)教(jiao)師(shi)的成長(chang)步(bu)伐，教(jiao)研組(zu)長(chang)要(yao)明確和強調學校對“結(jie)對子”雙方的要(yao)求，讓其盡早站穩講臺，并經(jing)常(chang)了解實際(ji)情(qing)況，發現一些在新(xin)(xin)教(jiao)師(shi)培(pei)養過程中的問題，并提出來研究，以便及時解決問題。在教(jiao)研組(zu)長(chang)會上要(yao)定期匯報和交流(liu)本組(zu)新(xin)(xin)教(jiao)師(shi)培(pei)養情(qing)況。   

4、抓好備課(ke)(ke)組工作。要(yao)求組織(zhi)同年級(ji)教(jiao)師學(xue)習本學(xue)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)標準，明確(que)本學(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)目(mu)的、任務，研究教(jiao)學(xue)中(zhong)的新情況(kuang)，新問題，提出改進(jin)意見。要(yao)求同年級(ji)要(yao)做(zuo)到教(jiao)學(xue)要(yao)求統(tong)(tong)一(yi)、教(jiao)學(xue)進(jin)度統(tong)(tong)一(yi)、單(dan)元檢測統(tong)(tong)一(yi)、閱(yue)卷標準統(tong)(tong)一(yi)、使用(yong)資料統(tong)(tong)一(yi)。   

5、經常分析(xi)各年(nian)級教學(xue)情(qing)況(kuang)和學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)，處理好基(ji)礎知識(shi)的落實(shi)與培養能力、發展(zhan)智力的關系，研究教學(xue)方法的改進，盡可能利用學(xue)校的現有資源和視聽手(shou)段(duan)優化(hua)教學(xue)過程，激發學(xue)生(sheng)的興(xing)趣(qu)。  

6、鼓(gu)勵和(he)引導教(jiao)師(shi)積極開展教(jiao)育教(jiao)學研(yan)(yan)究(jiu)。根據教(jiao)學實際，確定(ding)教(jiao)研(yan)(yan)組、備課(ke)組和(he)教(jiao)師(shi)個人每階段的研(yan)(yan)究(jiu)課(ke)題。組織觀摩課(ke)、公開課(ke)，提(ti)出聽課(ke)要求(qiu)，主持(chi)評(ping)課(ke)，及時(shi)總結(jie)、交流(liu)經驗，指導、鼓(gu)勵教(jiao)師(shi)撰(zhuan)寫教(jiao)研(yan)(yan)論文。教(jiao)研(yan)(yan)組長(chang)全期(qi)至少聽本組每個教(jiao)師(shi)一(yi)次課(ke)，大(da)組由正、副組長(chang)共(gong)同完(wan)成。  

7、積極進行課堂(tang)教學改革。提(ti)倡“四(si)多(duo)(duo)三鼓(gu)(gu)勵”：多(duo)(duo)啟發、多(duo)(duo)激趣、多(duo)(duo)直觀、多(duo)(duo)實踐，鼓(gu)(gu)勵發問、鼓(gu)(gu)勵討(tao)論(lun)、鼓(gu)(gu)勵求新。  

8、根(gen)據本組教(jiao)師(shi)(shi)不同情況，訂出教(jiao)師(shi)(shi)業(ye)(ye)務學習進修規劃和措施(shi)，經(jing)常檢查落實。通過老帶(dai)新、先行課等方式幫(bang)助(zhu)青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)及教(jiao)學上有困難的(de)教(jiao)師(shi)(shi)盡快熟悉業(ye)(ye)務，提高教(jiao)學水平，重視學科競賽(sai)。   共5頁,當前(qian)第1頁1

9、組(zu)織本組(zu)各年(nian)級教師搞好(hao)(hao)考試命題(ti)(ti)工作，審查、掌(zhang)握命題(ti)(ti)原則，認真組(zu)織好(hao)(hao)閱卷(juan)、評(ping)分(fen)，確(que)保(bao)成績信(xin)度，要求備課組(zu)寫出考試質量分(fen)析文章，并(bing)在教研組(zu)組(zu)會上進行總結(jie)。  

 10、各教研組(zu)要(yao)組(zu)織好教師積(ji)極參加市級(ji)教學基本功競賽，全組(zu)教師要(yao)全員參與，全程參與，這既是對(dui)教師個人(ren)業(ye)務能力的測評，也是對(dui)該組(zu)全體教師教育(yu)教學水平(ping)的檢閱，要(yao)以其(qi)為契(qi)機，提高全組(zu)教師教育(yu)教學水平(ping)。  

11、每學期人(ren)人(ren)上好一(yi)節(jie)公開課(ke)，要做到(dao)一(yi)人(ren)上課(ke)，大(da)家得益，在(zai)(zai)聽課(ke)中(zhong)探索，在(zai)(zai)相互(hu)學習中(zhong)感(gan)悟，使思維(wei)在(zai)(zai)這(zhe)里碰撞，使思想在(zai)(zai)這(zhe)里發生(sheng)全方位的轉換。各組評課(ke)活動(dong)要做好記錄，形成過程性資料。   

12、教研組長要負責上述多項(xiang)工(gong)作(zuo)的貫徹落(luo)實(shi)，開(kai)學時訂好教研組工(gong)作(zuo)計劃，學期結束時做(zuo)好工(gong)作(zuo)總(zong)結并定期向學校行政領導(dao)和教師(shi)總(zong)結工(gong)作(zuo)。   

（二）、教師教學常規要求(qiu)    

實施素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，為把學(xue)(xue)生(sheng)培養(yang)成高(gao)層次的(de)(de)德才兼備(bei)的(de)(de)人(ren)才奠定基礎，其主(zhu)渠道在(zai)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量直接(jie)影響學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)想政治素(su)質(zhi)(zhi)、審美素(su)質(zhi)(zhi)、良(liang)好(hao)個性(xing)品質(zhi)(zhi)的(de)(de)形成和發展，直接(jie)影響學(xue)(xue)生(sheng)知識(shi)、能力(li)、素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)提(ti)高(gao)，學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)意識(shi)、創(chuang)新(xin)精神、創(chuang)新(xin)能力(li)的(de)(de)培養(yang)也主(zhu)要(yao)靠課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)來奠基。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)在(zai)如(ru)何提(ti)高(gao)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量和效益上(shang)下功夫，打破傳統式(shi)的(de)(de)“滿堂(tang)(tang)灌”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)，“授(shou)之以漁”，重視學(xue)(xue)法指導。    

1、遵循課堂教學“五原則”：   

(1).目(mu)標性原則：每堂課都要有明確的情感目(mu)標、知識(shi)目(mu)標、能力目(mu)標。    

(2).針對(dui)性原則：教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)、內容、方(fang)法的(de)設計、確定與(yu)選用，要(yao)(yao)有(you)極強的(de)針對(dui)性，要(yao)(yao)考慮全班和(he)各種層次學(xue)(xue)生(sheng)的(de)認知水平和(he)接(jie)受能力，要(yao)(yao)講其所(suo)“需”，練(lian)其所(suo)“要(yao)(yao)”，讓全班每位學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)有(you)所(suo)獲，有(you)所(suo)提高。    

(3).主(zhu)(zhu)體(ti)性原則：要變“講堂”為(wei)“學(xue)堂”，變學(xue)生(sheng)被動聽講為(wei)主(zhu)(zhu)動積極參與課(ke)堂教(jiao)學(xue)活(huo)動，在(zai)發(fa)揮教(jiao)師主(zhu)(zhu)導(dao)作用的同(tong)時，體(ti)現(xian)學(xue)生(sheng)在(zai)教(jiao)學(xue)過(guo)程中的主(zhu)(zhu)體(ti)地位，突出學(xue)生(sheng)的參與。    

(4).思路教學(xue)原則：在講清知識點的同時，突出思路教學(xue)，教給學(xue)生(sheng)規律與(yu)方法(fa)，培養(yang)學(xue)生(sheng)舉一反三，觸(chu)類旁通的學(xue)習能力。    

(5).精講精練原則(ze)：要講練結合，以練促學(xue)，通過練習促進學(xue)生主動學(xue)習達到(dao)掌(zhang)握、消(xiao)化(hua)、鞏固當堂教學(xue)內容(rong)的目(mu)的。    

  2、切實(shi)做到教學“六認真(zhen)”    

  (1).認真(zhen)備課(ke)。教(jiao)案(an)(an)(an)內(nei)容完(wan)備(目標、重點(dian)、難點(dian)、內(nei)容、方法(fa)、作業、板書等)，應(ying)一(yi)課(ke)一(yi)案(an)(an)(an)，有時間安排。中、老年教(jiao)師(shi)可備略案(an)(an)(an)，年輕教(jiao)師(shi)應(ying)備詳案(an)(an)(an)。培(pei)養對象的教(jiao)案(an)(an)(an)應(ying)有指(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)簽名。檢查(cha)備課(ke)本四次，并(bing)評選優秀教(jiao)案(an)(an)(an)，給予(yu)相應(ying)的物(wu)質和精神(shen)獎勵。    

  (2).認真(zhen)上課(ke)(ke)。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)應(ying)貫(guan)徹(che)“啟發式”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)原(yuan)則，應(ying)以教(jiao)(jiao)師為(wei)主(zhu)導，學(xue)(xue)(xue)生為(wei)主(zhu)體，重視學(xue)(xue)(xue)生的(de)“非智(zhi)力因(yin)素(su)”，注重培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)創新意識(shi)、思(si)維能力，反(fan)對“注入式”、“滿堂(tang)灌”。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)明確，重點突出，板書(shu)工整(zheng)，條理(li)清(qing)楚，難易適度，效(xiao)果良(liang)好。45歲以下的(de)教(jiao)(jiao)師上課(ke)(ke)規定(ding)用(yong)普通(tong)話(hua)。上課(ke)(ke)不遲(chi)到、早退，不私下調課(ke)(ke)或代(dai)課(ke)(ke)。    

(3).認真批改(gai)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)。認真安(an)排好課內外(wai)練習、作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)，對(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)作(zuo)(zuo)(zuo)規范要(yao)(yao)求，習題(ti)精選(xuan)，要(yao)(yao)按照(zhao)基礎性(xing)、層次(ci)(ci)性(xing)、探究性(xing)和(he)(he)激勵(li)性(xing)原則來設計和(he)(he)布(bu)置各(ge)類作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)，要(yao)(yao)做到科學、規范、趣味、多樣，督促(cu)學生(sheng)(sheng)(sheng)認真作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)，按時交作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)；作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)應全批全改(gai)(任教班級在三個班及以上的(de)教師可批改(gai)一(yi)半，但一(yi)定(ding)要(yao)(yao)作(zuo)(zuo)(zuo)好學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，以免產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)負面影響)；作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)的(de)共(gong)性(xing)問題(ti)應集中(zhong)評講。繼續執行作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)批改(gai)次(ci)(ci)數制(zhi)，語(yu)文25次(ci)(ci)，作(zuo)(zuo)(zuo)文10篇，數學60次(ci)(ci)，英語(yu)50次(ci)(ci)，理(li)化各(ge)30次(ci)(ci)，政史各(ge)20次(ci)(ci)，其(qi)它學科18次(ci)(ci)。本期檢查學生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)情況(kuang)四次(ci)(ci)，學校將定(ding)期和(he)(he)不定(ding)期檢查作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)布(bu)置和(he)(he)批改(gai)情況(kuang)。使(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)成為交流信(xin)息和(he)(he)促(cu)進教學的(de)有效途徑     共(gong)5頁(ye),當前第(di)2頁(ye)2

(4).認真(zhen)輔(fu)導(dao)。按安排準時(shi)到班(ban)輔(fu)導(dao)，既備問，又負(fu)責紀律；課(ke)余時(shi)間的輔(fu)導(dao)也應熱情、耐心，注重發展學生的個性(xing)特長。    

(5).認真(zhen)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)和(he)開展課外活(huo)(huo)動(dong)。使用(yong)新教(jiao)(jiao)材年級的教(jiao)(jiao)師要大膽探索、使用(yong)好新教(jiao)(jiao)材，外語(yu)班教(jiao)(jiao)師要利(li)用(yong)集體(ti)智慧，認真(zhen)鉆研、使用(yong)好特殊教(jiao)(jiao)材。課堂演(yan)示實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)，要求(qiu)現(xian)象明(ming)顯，能(neng)用(yong)較簡單的實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)現(xian)象說明(ming)或總結出應有的規(gui)律。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)時間安排合理，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)法科(ke)學(xue)；能(neng)使學(xue)生(sheng)了(le)解(jie)(jie)、掌(zhang)握實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內(nei)容，明(ming)確實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)目的，掌(zhang)握實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)過程，了(le)解(jie)(jie)各(ge)儀器的用(yong)途、性能(neng)、大概結構(gou)、使用(yong)和(he)保護(hu)。引導組(zu)織學(xue)生(sheng)參加課外活(huo)(huo)動(dong)(各(ge)類興趣小(xiao)組(zu)、科(ke)普(pu)活(huo)(huo)動(dong))，開闊學(xue)生(sheng)眼界，開發學(xue)生(sheng)智力(li)，培養(yang)學(xue)生(sheng)的實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力(li)、創造能(neng)力(li)，使學(xue)生(sheng)成(cheng)為“合格＋特長(chang)”的新型人(ren)才。   

(6).認真組織檢測、考(kao)試(shi)。教(jiao)師均(jun)有命題的(de)(de)責任，度題難度值、區分(fen)(fen)度應(ying)(ying)恰當，不得有知識性錯誤；應(ying)(ying)按教(jiao)務(wu)處和年(nian)級組的(de)(de)安排嚴格監考(kao)；應(ying)(ying)按評分(fen)(fen)標準認真閱(yue)卷(juan)，客觀公正(zheng)，寬(kuan)嚴適(shi)度，確保成(cheng)績信度；應(ying)(ying)作(zuo)質量分(fen)(fen)析和試(shi)卷(juan)評講。    

 3、認(ren)真執行教學(xue)“四個必”：講必練(lian)、練(lian)必閱、閱必評(ping)、錯必糾(jiu)。    

 4、聽(ting)(ting)課(ke)：發(fa)揚團結協作精神，互助互學(xue)(xue)，30歲以(yi)下的青年(nian)(nian)教(jiao)師(shi)全期聽(ting)(ting)課(ke)不少于(yu)20節(jie)，各(ge)任課(ke)教(jiao)師(shi)每(mei)學(xue)(xue)期必(bi)須(xu)聽(ting)(ting)同(tong)科(ke)同(tong)年(nian)(nian)級教(jiao)師(shi)的課(ke)在(zai)(zai)10節(jie)以(yi)上(shang)，各(ge)位(wei)(wei)行政每(mei)期不少于(yu)25節(jie)，每(mei)位(wei)(wei)新(xin)教(jiao)師(shi)每(mei)學(xue)(xue)期必(bi)須(xu)聽(ting)(ting)同(tong)年(nian)(nian)級教(jiao)師(shi)課(ke)在(zai)(zai)30節(jie)以(yi)上(shang)，指導教(jiao)師(shi)必(bi)須(xu)聽(ting)(ting)新(xin)教(jiao)師(shi)課(ke)20節(jie)以(yi)上(shang)，并及(ji)時(shi)交換意見(jian)，嚴防走過場，流于(yu)形式(shi)。   

5、進一步(bu)完(wan)善(shan)考(kao)核和(he)評價(jia)機制。要將過程管理資料和(he)年度考(kao)核相結合，真(zhen)正體現踏實(shi)工作、努力進取有(you)回(hui)報，干(gan)好干(gan)壞不(bu)一樣，使師資隊伍(wu)建設有(you)保(bao)障。   ;

四、齊心協力，抓實畢(bi)業(ye)班(ban)工作。   

1、各班要認(ren)真(zhen)組織學(xue)生(sheng)學(xue)習《規(gui)范》，抓好(hao)(hao)三風建設，從而調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習積極性，形成一個良好(hao)(hao)的(de)班集體。 ;  

2、抓緊(jin)教學進度，按(an)時(shi)按(an)質完成教學任務，各科均要(yao)按(an)學校規定完成授課計劃(hua)。   

3、重視各科(ke)平衡，打(da)好整體仗。初(chu)三班主任要立足全(quan)局(ju)，做好協調(diao)工作，真正做到(dao)抓兩頭促中間，全(quan)面提高畢業班教育教學質量。   

五、扎實(shi)推進新課(ke)程改革的全面落實(shi)   

基礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程改(gai)革(ge)(ge)實驗(yan)以《國(guo)家基礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程改(gai)革(ge)(ge)指(zhi)導(dao)綱要》為綱，以各科《課(ke)程標準》為標尺，在新課(ke)程理念指(zhi)導(dao)下，扎實有效地開展(zhan)新課(ke)程改(gai)革(ge)(ge)；切(qie)實轉變(bian)教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學行為，實現學生(sheng)學習方式的(de)變(bian)革(ge)(ge)；深化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)，使(shi)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)取得突破性進展(zhan)，開創新世紀云林(lin)中學改(gai)革(ge)(ge)和(he)發展(zhan)新局面。   

為(wei)此，各任(ren)課教師要(yao)加強課程內(nei)容與學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活以(yi)及(ji)現代社會，科(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，關注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣和(he)體驗。要(yao)積極倡導學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)參(can)與、樂于(yu)探究、勤于(yu)動(dong)手的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)態(tai)度，培養學(xue)(xue)生(sheng)交往與合(he)作(zuo)能力，獲取新(xin)知識，并進行創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)能力。要(yao)努力探索新(xin)課程評價機制，發(fa)揮評價功(gong)能，促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)發(fa)展和(he)教師提高，推動(dong)新(xin)課程的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。要(yao)著意于(yu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)整(zheng)合(he)，改(gai)變以(yi)往學(xue)(xue)科(ke)(ke)缺(que)乏整(zheng)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)現狀；形成新(xin)型的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)課程體系(xi)。   

1、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)討(tao)。教(jiao)(jiao)(jiao)師要將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)真實體現于課堂(tang)，開展多(duo)種形式的課堂(tang)研(yan)究活動無疑是轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念(nian)、提高教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)的重要途徑。   

（1）集(ji)體(ti)備課(ke)。重點探索教材教法，新課(ke)程教學設計。   

（2）公開教學(xue)。上實驗(yan)課(ke)(ke)、示范課(ke)(ke)、對比課(ke)(ke)，重點探究(jiu)新(xin)課(ke)(ke)程、新(xin)理念在(zai)課(ke)(ke)堂教學(xue)中的(de)體現(xian)。   

（3）專題研究。重點研究新課程(cheng)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)方式的(de)改變和(he)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習方式的(de)改變，以及新課程(cheng)課堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)評價機制(zhi)。   

（4）教學活(huo)動(dong)評比。優質課(ke)(ke)評比、課(ke)(ke)改(gai)案例、優秀(xiu)教學設計等評比活(huo)動(dong)，重(zhong)點探(tan)索高(gao)效的(de)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)課(ke)(ke)堂教學，及(ji)時總結推廣(guang)課(ke)(ke)改(gai)中的(de)經驗。    共5頁(ye),當(dang)前第3頁(ye)3

2、制度(du)與(yu)管(guan)理。加(jia)強管(guan)理是課程(cheng)改革(ge)順利推進(jin)的(de)關鍵。學校在管(guan)理和指導(dao)課程(cheng)改革(ge)實驗中建(jian)立相關制度(du)，用(yong)制度(du)來規范操作(zuo)，用(yong)制度(du)來加(jia)強管(guan)理。   

（1）例(li)會制(zhi)度。課改領(ling)導小組具體負責課改實(shi)驗的(de)(de)研究、組織(zhi)。管理、協調和(he)實(shi)施。每兩周(zhou)召(zhao)開工作(zuo)會議，排找課改中出現的(de)(de)問題；認真研究這些問題的(de)(de)成因，商討解決問題的(de)(de)有效措(cuo)施和(he)策略。例(li)會采用(yong)課改情況階(jie)段(duan)分析會、教(jiao)師座談會等多(duo)種形式(shi)，并(bing)規劃和(he)部署下(xia)階(jie)段(duan)工作(zuo)。   

（2）研討(tao)(tao)制度。本學期在教學活(huo)動月舉行(xing)新教師匯報課(ke)、新課(ke)程(cheng)研討(tao)(tao)課(ke)，承擔片內(nei)專題研討(tao)(tao)活(huo)動1次以上。確(que)保課(ke)程(cheng)改革健康發展。   

（3）家校(xiao)聯系制度。學校(xiao)在期初、期中各(ge)組織一次社(she)區開放(fang)日活動，組織家長聽課(ke)，召開家長座(zuo)談會，及時了(le)解家長對學校(xiao)實施(shi)課(ke)改(gai)的意見和建議。使(shi)在社(she)區大環境支持下的課(ke)改(gai)更具生(sheng)命力。   

（4）培訓制(zhi)度。與(yu)市級課改(gai)培訓工(gong)作同步，每(mei)(mei)月組織1---2次專題(ti)性學習。形成(cheng)不斷(duan)培訓，不斷(duan)提(ti)高的良性循(xun)環。使(shi)教(jiao)師(shi)能運(yun)用新課程理念進行課堂教(jiao)學改(gai)革，"穿老鞋，走(zou)新路"。每(mei)(mei)階段都要為后續(xu)培訓作好(hao)準備。   

（5）評比(bi)獎勵制(zhi)度。課(ke)(ke)(ke)改領導小組(zu)組(zu)織形式多樣的參與(yu)式評比(bi)活動，如(ru)評比(bi)優秀課(ke)(ke)(ke)、優秀案例(li)、優秀論文、優秀課(ke)(ke)(ke)件等。對(dui)新課(ke)(ke)(ke)程改革(ge)中成績突出的教(jiao)研組(zu)和個人給予獎勵。  

3、評(ping)(ping)(ping)價(jia)與(yu)(yu)考(kao)核。評(ping)(ping)(ping)價(jia)在(zai)課程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)中起(qi)著導向作(zuo)用，它(ta)成為課程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)一個關(guan)鍵環節。（1）學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)(ping)價(jia)。淡化評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)選(xuan)拔功能(neng)(neng)，發揮(hui)評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)激勵與(yu)(yu)促(cu)進(jin)發展功能(neng)(neng)。通過(guo)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)檔案(an)袋、平時(shi)觀察、訪談(tan)等(deng)多種方法，把(ba)過(guo)程(cheng)性評(ping)(ping)(ping)價(jia)與(yu)(yu)終結(jie)性評(ping)(ping)(ping)價(jia)結(jie)合(he)起(qi)來。在(zai)評(ping)(ping)(ping)價(jia)內(nei)容上(shang)，既重視知(zhi)識(shi)與(yu)(yu)技能(neng)(neng)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，也關(guan)注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)積(ji)(ji)極性與(yu)(yu)主動性、自信心、興趣(qu)等(deng)方面。在(zai)考(kao)試的(de)(de)內(nei)容、形式和方法上(shang)作(zuo)積(ji)(ji)極探索。采用書面考(kao)查與(yu)(yu)開放(fang)性考(kao)查相結(jie)合(he)的(de)(de)方法，在(zai)評(ping)(ping)(ping)價(jia)主體上(shang)，改(gai)(gai)變單一由(you)教師(shi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)狀況(kuang)，把(ba)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)(ping)、互評(ping)(ping)(ping)、家長評(ping)(ping)(ping)相結(jie)合(he)，使評(ping)(ping)(ping)價(jia)更為民主、客觀。   

（2）教(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。摒棄傳統(tong)的師(shi)(shi)評(ping)(ping)模式，用新(xin)課程(cheng)理念評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)教(jiao)師(shi)(shi)。評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與考(kao)核(he)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學工作時，主要觀(guan)其課程(cheng)改革實驗(yan)中的態度(du)、實踐(jian)、創新(xin)、成效。在(zai)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)教(jiao)師(shi)(shi)的備(bei)課、上課、輔(fu)導(dao)、科研時，把教(jiao)師(shi)(shi)新(xin)課程(cheng)理念的體(ti)現放在(zai)首位。 評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)中，注意教(jiao)師(shi)(shi)個(ge)體(ti)差異，注重專業(ye)和個(ge)性發(fa)展。   

六(liu)、開展課外興趣(qu)小組活(huo)(huo)動，搞好(hao)特長培(pei)訓(xun)。各類興趣(qu)小組活(huo)(huo)動要有(you)目(mu)的、有(you)計(ji)劃、有(you)措施，活(huo)(huo)動要正常(chang)，要著意(yi)培(pei)養學生創(chuang)新精神和實(shi)踐能力，要注意(yi)資料的積(ji)累和整理(li)。   

七、重(zhong)視音體(ti)美教(jiao)學(xue)，積極開展(zhan)文體(ti)活動。體(ti)育(yu)達(da)(da)標工作(zuo)要重(zhong)在(zai)平時訓(xun)練，體(ti)育(yu)教(jiao)師和(he)班主任要密切配合，協同管理好(hao)兩(liang)課兩(liang)操，做到嚴而有(you)序，切實(shi)達(da)(da)到鍛(duan)煉和(he)放松(song)的目的。要從緊及(ji)早抓實(shi)市文藝會(hui)演和(he)運動會(hui)的準備工作(zuo)。   

八、加強學籍(ji)管(guan)理，鞏固九年制(zhi)義(yi)務教(jiao)育。認真執行學籍(ji)管(guan)理條例，把好(hao)轉(zhuan)學關，杜絕因(yin)學校內部因(yin)素而(er)產生(sheng)的流生(sheng)，一(yi)旦出現流生(sheng)，班(ban)主任(ren)和任(ren)課教(jiao)師(shi)要及時上門，做好(hao)動員工作，減少流生(sheng)。

云林中學(xue)教(jiao)務處   

                                                                                                                                     2005.8            　 2005-2006學年度第(di)一學期    共5頁,當前(qian)第(di)4頁4

             云(yun)林中學(xue)教務處(chu)工作行事歷   

第(di)一周：   

①學(xue)額動員。   

②排好(hao)各(ge)種教學用表。   

第二周：   

①召開(kai)新老教師結對(dui)會   

②召(zhao)開教(jiao)研組長會議。   

③各組進行(xing)教研活動。   

第三周：   

①組建中小學田徑運(yun)動隊   

②課改(gai)工作會議   

第四周：   

①召開畢業班部(bu)分學生座談會(hui)。   

②做好無流生(sheng)工作先進(jin)學校材料。   

第五周：   

①第一次(ci)檢測。   

②匯總第一月教(jiao)學常規情況。   

第六周   

①召開各年級總(zong)結會。   

②召開教研組(zu)長會議，討論評優課事宜。   

③組織學生(sheng)參(can)加丹(dan)陽市中(zhong)學文藝會演。   

第七周(zhou)：   

①舉辦珥(er)陵(ling)片研(yan)討課(ke)。   

②舉辦數(shu)學(xue)青年教師評(ping)優課(ke)。   

第八(ba)周：   

舉辦語文青年教師評優課(ke)。   

第九(jiu)周(zhou)：   

①舉辦英語青年(nian)教(jiao)師評優課。   

②舉辦教學節展示課。   

③期中考試(shi)動員。   

第(di)十周：   

①匯總第二月(yue)教學常規情況。   

②期中考試。   

第十一周：   

①分年級召(zhao)開期(qi)中總結(jie)會。   

②組織各年級作文競賽。   

③期中考試(shi)質量分析，交流前一階段教學工作(zuo)。   

第十(shi)二周：   

①召開課改推進(jin)會   

②召開師徒(tu)教學研討交流會。   

第十(shi)三周：   

①組織初三數學競賽。   

②組(zu)織初三英語能(neng)力競賽。   

③召(zhao)開(kai)教(jiao)研組(zu)長會議，總結(jie)前階段工作(zuo)。   

第十(shi)四周：   

①匯總第三月教學常(chang)規情況。   

②優秀教(jiao)案評選   

第十五周：   

①組織初三物(wu)理競賽。   

②組織學生(sheng)參加"初中數(shu)學競賽"。   

③各年級第(di)二次(ci)月考(kao)檢測。   

第十六周：   

①分(fen)班級進行月考總結。   

②月(yue)考教(jiao)師(shi)總結會。   

第十八周：   

①全(quan)校歌詠比賽。   

②匯總第四月教學(xue)常規(gui)情況。   

③初一、初二小學(xue)科(ke)期末考試。   

③排出(chu)期末復習課課表   

第十九周：   

①召開(kai)各(ge)年級學生座談會。   

②期(qi)末考試(shi)動員。   

③開(kai)出期末(mo)復習公開(kai)課   

第二十周：   

①做好期(qi)末學(xue)期(qi)工作(zuo)   

第二十一周(zhou)：   

篇5

眾所周知，語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)是學(xue)(xue)校最基層的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)集(ji)體，承(cheng)擔著本學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規的(de)(de)(de)落實，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)分析與提高(gao)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源的(de)(de)(de)建(jian)設(she)以(yi)及青年教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)培養等工作，每一個(ge)組(zu)內成(cheng)員在與同(tong)伴的(de)(de)(de)合作共(gong)處中，取人(ren)之長，補己之短，促(cu)進自己的(de)(de)(de)專業(ye)成(cheng)長。同(tong)時，它也(ye)是語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師舒(shu)緩身(shen)心壓力的(de)(de)(de)家園(yuan)。語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)是一個(ge)小(xiao)社會，一個(ge)同(tong)事組(zu)成(cheng)的(de)(de)(de)家。組(zu)內應(ying)少一些清(qing)規戒律，多一點清(qing)新自由。組(zu)內，可以(yi)交流讀(du)書心得(de)，也(ye)可以(yi)交流生活(huo)經驗。可以(yi)探(tan)討教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)法，也(ye)可以(yi)議論家事國事。可以(yi)指點江山(shan)，也(ye)可以(yi)吐(tu)吐(tu)怨氣。只有營造一個(ge)相(xiang)對輕(qing)松(song)自由的(de)(de)(de)環境，才能真正(zheng)發揮語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)的(de)(de)(de)作用(yong)。那么(me)在這個(ge)樂園(yuan)和(he)家園(yuan)中，怎樣(yang)當(dang)好語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)科組(zu)長呢(ni)？

一、語文教(jiao)研科組長的角色(se)定(ding)位

1、語文教研科(ke)組長是“火車頭(tou)”“領頭(tou)雁”。

語文教(jiao)研(yan)(yan)(yan)科(ke)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)一(yi)個組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)內的(de)(de)(de)核心人物，其教(jiao)學(xue)水平的(de)(de)(de)高低、組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織能力及責任(ren)心的(de)(de)(de)強(qiang)弱直(zhi)接關(guan)系(xi)到教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)建(jian)設(she)，直(zhi)接影響該(gai)學(xue)科(ke)教(jiao)育教(jiao)學(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)提升。教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)要(yao)做(zuo)教(jiao)育研(yan)(yan)(yan)究的(de)(de)(de)“火(huo)車頭(tou)”。要(yao)有扎實(shi)的(de)(de)(de)理論(lun)學(xue)識水平，決不(bu)能一(yi)知(zhi)半(ban)解、模棱兩可。要(yao)學(xue)習國(guo)內外的(de)(de)(de)教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)論(lun)文，多想(xiang)、多看(kan)、多聽、多寫(xie)。要(yao)做(zuo)教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)“火(huo)車頭(tou)”。教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)能力是(shi)教(jiao)師業務(wu)能力的(de)(de)(de)綜合體現(xian)。作(zuo)為組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)，要(yao)扎實(shi)的(de)(de)(de)上(shang)(shang)好每(mei)節課，為組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)員(yuan)多上(shang)(shang)示范課，起表率作(zuo)用(yong)。要(yao)做(zuo)師德(de)規范的(de)(de)(de)“火(huo)車頭(tou)”。組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)言行直(zhi)接影響著教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)精神面貌。要(yao)形成積極向上(shang)(shang)、朝氣蓬勃(bo)的(de)(de)(de)集體，教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)必須以德(de)立身，以德(de)服人，從(cong)小事做(zuo)起，成為組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)員(yuan)的(de)(de)(de)榜樣。

2、語(yu)文教研(yan)科組長是“紐帶”“水(shui)桶圈(quan)”。

眾(zhong)多木版制成一個水(shui)(shui)桶(tong)(tong)，如果沒有不能(neng)水(shui)(shui)桶(tong)(tong)圈，水(shui)(shui)桶(tong)(tong)就(jiu)(jiu)無(wu)法裝水(shui)(shui)。眾(zhong)多腳手架，沒有紐帶的(de)(de)(de)連(lian)接，腳手架就(jiu)(jiu)無(wu)法發揮(hui)作(zuo)(zuo)用。古人(ren)(ren)云：人(ren)(ren)心齊，泰山移。我們(men)也常說：“團(tuan)結就(jiu)(jiu)是力(li)量”。但合作(zuo)(zuo)并不能(neng)產(chan)生(sheng)1+1>2的(de)(de)(de)整(zheng)體效(xiao)(xiao)果。有諸(zhu)多因素(su)會(hui)影響群體的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)效(xiao)(xiao)果，使合作(zuo)(zuo)會(hui)產(chan)生(sheng)1+1>2，1+1>1甚至(zhi)1+1為負數(shu)的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)效(xiao)(xiao)果，只有消除影響團(tuan)隊(dui)績效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)負面因素(su)才能(neng)增強(qiang)團(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)凝聚力(li)。語文教(jiao)研科組長(chang)應(ying)該具有較強(qiang)的(de)(de)(de)組織協調能(neng)力(li)，應(ying)像“紐帶”“水(shui)(shui)桶(tong)(tong)圈”那樣，凝聚眾(zhong)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)力(li)量，形成集體的(de)(de)(de)合力(li)，成為聯系學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)改(gai)革和(he)教(jiao)師個人(ren)(ren)專業發展的(de)(de)(de)“紐帶”和(he)“水(shui)(shui)桶(tong)(tong)圈”。

3、語(yu)文教研科(ke)組長是“一(yi)盞燈”“水中魚”。

這“一(yi)盞燈”應照亮一(yi)大片(pian)，以個人的(de)智慧點燃(ran)組內成員的(de)智慧。關注(zhu)組內教師的(de)利益重于(yu)關注(zhu)自(zi)己的(de)利益，通(tong)過個人的(de)示范使(shi)青年(nian)(nian)教師迅速走(zou)向成熟，通(tong)過他(ta)的(de)努力中老年(nian)(nian)教師可(ke)以不(bu)(bu)斷地(di)消除(chu)“職業倦(juan)怠”，煥發青春，邁向專家的(de)行列。脫掉俗氣，洗去浮氣，除(chu)掉匠(jiang)氣，有(you)厚積(ji)薄(bo)發的(de)底(di)氣、愈挫彌堅的(de)勇氣、蓬(peng)勃向上的(de)朝氣，不(bu)(bu)斷地(di)充(chong)實(shi)自(zi)我、升華自(zi)我、超越自(zi)我。有(you)諸(zhu)多閃爍著(zhu)(zhu)金子般(ban)耀(yao)眼光芒的(de)品(pin)質，這些品(pin)質推(tui)動著(zhu)(zhu)本組工作不(bu)(bu)斷地(di)跨越向前，無往不(bu)(bu)勝。

這“水(shui)(shui)中(zhong)魚”，是(shi)指組(zu)長(chang)和(he)組(zu)員的(de)關(guan)(guan)系。一個(ge)組(zu)是(shi)一個(ge)集(ji)體，組(zu)長(chang)猶如水(shui)(shui)中(zhong)的(de)魚，是(shi)離不(bu)開水(shui)(shui)的(de)。因此建立良(liang)好的(de)人際(ji)關(guan)(guan)系是(shi)讓工作(zuo)順利(li)開始的(de)前提。要非常注意(yi)的(de)去了解他(ta)們的(de)心聲，不(bu)管(guan)是(shi)生活(huo)、工作(zuo)還(huan)是(shi)學習，不(bu)管(guan)在學校還(huan)是(shi)休(xiu)息日，都能和(he)他(ta)們融洽相處(chu)，形成了無話不(bu)談、非常融洽的(de)關(guan)(guan)系，從而營造一個(ge)和(he)諧(xie)、團結(jie)、互(hu)幫互(hu)愛的(de)集(ji)體。

二、語文教研組長的(de)素質(zhi)要(yao)求

1、學(xue)科(ke)教學(xue)的“佼(jiao)佼(jiao)者”

“打(da)鐵還須(xu)自(zi)身硬”，語文教(jiao)研組長(chang)要很好地(di)勝任自(zi)己的(de)(de)管理工作(zuo)，首先得(de)教(jiao)學(xue)(xue)基本功扎實(shi)，有(you)較強的(de)(de)學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)。在(zai)學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)中能(neng)(neng)(neng)“喊得(de)響、打(da)得(de)出(chu)”，凡事能(neng)(neng)(neng)說出(chu)點道道，不能(neng)(neng)(neng)一問三不知，經不起他人的(de)(de)“考(kao)驗”。要以自(zi)己高超的(de)(de)學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)水平打(da)造出(chu)自(zi)己的(de)(de)品(pin)牌，樹立起良好的(de)(de)聲譽。只有(you)對學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)有(you)獨到的(de)(de)見(jian)解(jie)，并且(qie)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)績(ji)突出(chu)，最好是“常(chang)勝將軍”，才能(neng)(neng)(neng)讓組員服服帖(tie)帖(tie)，望而生(sheng)“威(wei)”，敬佩之情油然而生(sheng)，以增(zeng)強感(gan)召(zhao)力(li)和信服度；才能(neng)(neng)(neng)使組員對組長(chang)布置的(de)(de)工作(zuo)和任務扎扎實(shi)實(shi)、一絲不茍地(di)去完成，而不陽(yang)奉陰違，敷衍(yan)了事。

如果語(yu)文(wen)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)長業(ye)務(wu)能(neng)力(li)不(bu)強，沒(mei)有(you)絲毫亮點(dian)或特(te)長，教(jiao)學(xue)實績(ji)平平淡(dan)淡(dan)，有(you)時甚至還要(yao)在組(zu)(zu)內“拖后(hou)腿”，作(zuo)為組(zu)(zu)長，就會顯得底氣不(bu)足，威信(xin)自然就會大打折(zhe)扣。有(you)的(de)教(jiao)師可能(neng)因此會在背后(hou)說“風(feng)涼話(hua)”，有(you)的(de)教(jiao)師可能(neng)當(dang)面與組(zu)(zu)長“叫板”，不(bu)買組(zu)(zu)長的(de)“帳(zhang)”，使(shi)組(zu)(zu)長的(de)話(hua)“失靈(ling)”，降低(di)執行(xing)力(li)，由此導(dao)致(zhi)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)工作(zuo)的(de)舉步維艱，難以開(kai)展。這就要(yao)求語(yu)文(wen)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)長要(yao)夯實教(jiao)學(xue)基本功(gong)，高標準、嚴要(yao)求，精益求精，使(shi)自己成為學(xue)科教(jiao)學(xue)的(de)“行(xing)家里手”。

2、教學改革的“先行者”

語(yu)文(wen)(wen)教研組長必須有很(hen)強的(de)(de)上進心，要勇立潮頭，敢(gan)于“吃螃蟹”。在教學(xue)實踐中要大膽嘗試，銳(rui)意進取。尤(you)其(qi)是在課程(cheng)改革的(de)(de)今天(tian)，語(yu)文(wen)(wen)教研組長不(bu)能(neng)安于現狀，等閑視之，以“吃老本”為生(sheng)；更不(bu)能(neng)畏(wei)首畏(wei)尾，望新課程(cheng)而(er)怯步，教學(xue)方(fang)法(fa)蹈常襲故(gu)，陳陳相因(yin)，一直重(zhong)復著“昨(zuo)天(tian)的(de)(de)故(gu)事(shi)”，這樣就會被時(shi)代淘 汰出局，成為“被遺忘的(de)(de)角落”。

語(yu)文教(jiao)研(yan)(yan)組長(chang)要在組內提(ti)高自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)聲(sheng)望并立于(yu)不(bu)(bu)敗之(zhi)地(di)(di)，就(jiu)要敢于(yu)搶占教(jiao)學(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)制(zhi)高點。平時要身先(xian)士卒，勇于(yu)探索，認真鉆研(yan)(yan)教(jiao)材，潛心研(yan)(yan)究教(jiao)法，主(zhu)動走(zou)在課(ke)(ke)程改革(ge)的(de)(de)(de)前(qian)沿陣(zhen)地(di)(di)，當好(hao)課(ke)(ke)程改革(ge)的(de)(de)(de)“排頭兵”。要在教(jiao)學(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)大風大浪(lang)中(zhong)不(bu)(bu)斷(duan)磨練(lian)自己(ji)(ji)，活到(dao)老(lao)(lao)、學(xue)到(dao)老(lao)(lao)、教(jiao)到(dao)老(lao)(lao)，常教(jiao)常新(xin)，以敢為人先(xian)的(de)(de)(de)精(jing)神超越他人，超越自我(wo)。不(bu)(bu)能患得患失，束手束腳；不(bu)(bu)能躺在“舊(jiu)皇歷”或功(gong)勞(lao)簿上(shang)倚(yi)老(lao)(lao)賣老(lao)(lao)，坐(zuo)井(jing)觀(guan)天，不(bu)(bu)思進(jin)(jin)取；否(fou)則“不(bu)(bu)進(jin)(jin)則退(tui)，小進(jin)(jin)也是退(tui)”，久(jiu)而(er)久(jiu)之(zhi)，終將落伍(wu)。

3、教師成長的“導(dao)航者”

“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師成長(chang)組長(chang)有責(ze)”，語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組長(chang)作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組的(de)“掌(zhang)門人”，應自覺擔負起指(zhi)導和(he)培(pei)養(yang)本組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，尤(you)其是(shi)后進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)責(ze)任。“木通原理”告訴我們，決定一(yi)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組整體戰(zhan)斗(dou)力的(de)不(bu)是(shi)個(ge)(ge)別最(zui)拔尖的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，而是(shi)取(qu)決于后進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)現狀。為(wei)(wei)了提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組的(de)整體實力，組長(chang)要有“先天下之(zhi)憂(you)而憂(you)，后天下之(zhi)樂(le)而樂(le)”的(de)精神，自覺挑起轉(zhuan)差(cha)和(he)幫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)重(zhong)任，引領后進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師轉(zhuan)變觀(guan)念，改進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法，迎頭趕上。“一(yi)花獨放不(bu)是(shi)春，百花齊放春滿園”，通過“先富”幫助和(he)帶(dai)動“后富”，最(zui)終達到組內(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師“共同富裕”的(de)理想境(jing)界。

尤(you)其是新教(jiao)師普遍缺乏(fa)教(jiao)學(xue)實踐經驗，要使新教(jiao)師減少彎路(lu)，在最短時間內“站(zhan)穩腳跟(gen)，打出旗(qi)幟(zhi)”，就(jiu)離不開語文教(jiao)研(yan)組(zu)長(chang)的(de)啟蒙引導和(he)指點(dian)迷津。語文教(jiao)研(yan)組(zu)長(chang)要有甘為(wei)他人做“嫁衣”的(de)奉獻精神，毫不保留地將自(zi)己多年(nian)來(lai)所(suo)積累的(de)教(jiao)學(xue)經驗“和(he)盤托出”，讓新教(jiao)師站(zhan)在自(zi)己的(de)肩膀上快速(su)成長(chang)，縮短“磨合”周期(qi)，爭取早日能獨擋一面，挑起學(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)的(de)重任，成為(wei)學(xue)校發展的(de)“中(zhong)流砥柱”。

4、組內(nei)活動(dong)的“設計者”

語文教(jiao)研組長是組內的(de)(de)(de)“靈魂”和“領頭羊(yang)”。一個(ge)好(hao)組長就(jiu)(jiu)是一個(ge)好(hao)教(jiao)研組。組長不(bu)能(neng)低估自(zi)己，權(quan)當(dang)“擺設(she)”，“掛名(ming)”而已。要想有(you)(you)所作為(wei)，就(jiu)(jiu)不(bu)能(neng)渾(hun)渾(hun)噩噩，自(zi)甘墮落，要自(zi)加壓力，敢挑重(zhong)擔(dan)，為(wei)教(jiao)研組的(de)(de)(de)可(ke)持續(xu)發展“指點江(jiang)山”，當(dang)好(hao)“設(she)計師(shi)”。要高(gao)瞻遠矚，精心設(she)計和策劃(hua)好(hao)各類活動，在活動中為(wei)教(jiao)師(shi)長智，給教(jiao)師(shi)“充電”；不(bu)僅如此，還要通過卓有(you)(you)成效的(de)(de)(de)活動提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)管理(li)水平，鞏固自(zi)己在組內的(de)(de)(de)地位，提升自(zi)己在組員中的(de)(de)(de)威望(wang)。

本著共同成長(chang)的(de)(de)宗旨，語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)要樂做分(fen)外事，甘于放(fang)棄(qi)自己(ji)的(de)(de)休息(xi)時間，以自己(ji)獨到(dao)的(de)(de)見解為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)(zu)(zu)“量(liang)身(shen)定制”一整(zheng)套(tao)活(huo)動方案，活(huo)動要有目的(de)(de)、有計劃(hua)、有步驟，不打(da)無準備之戰，不搞形式主(zhu)義。可以是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之間的(de)(de)開課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)、議課(ke)(ke)活(huo)動；可以是集體備課(ke)(ke)、共同分(fen)析教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、研究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法；可以是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)例設計、習題精(jing)選；可以是學(xue)(xue)術研討(tao)(tao)的(de)(de)沙(sha)龍(long)活(huo)動或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反(fan)思；也可以是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改理論的(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)研討(tao)(tao)等。總(zong)之，要通(tong)過精(jing)心設計形式多樣的(de)(de)活(huo)動讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從中真正受益，不斷提升本組(zu)(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)藝術，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)(zu)(zu)獲得(de)質的(de)(de)飛(fei)躍，繼(ji)而(er)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)(zu)(zu)在本校(xiao)乃(nai)至更大范圍內的(de)(de)知名度。

5、組員(yuan)關系(xi)的“協調者”

 矛(mao)盾是(shi)普遍(bian)存在(zai)(zai)的，教師不(bu)可(ke)能生活在(zai)(zai)真空中(zhong)(zhong)，自(zi)(zi)然也有七情六欲，工作中(zhong)(zhong)難(nan)免會有磕磕絆絆的時候。語文教研組(zu)長作為(wei)教研組(zu)的“家長”，就應該(gai)自(zi)(zi)覺承擔(dan)起“協調者”的角(jiao)色。“大(da)事化小，小事化了(le)”，以自(zi)(zi)己的真心(xin)、誠心(xin)和(he)管理智慧(hui)理順各種關系(xi)，減少和(he)克服組(zu)員(yuan)之(zhi)間的矛(mao)盾和(he)沖突，使組(zu)員(yuan)和(he)睦相處，相敬如賓(bin)，嘗到(dao)教研組(zu)集體(ti)大(da)家庭的溫暖，體(ti)驗(yan)到(dao)“回家”的感覺。

兼聽(ting)則(ze)明，偏(pian)信則(ze)暗。語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)研組(zu)長要(yao)眼(yan)觀六路(lu)，耳聽(ting)八方，以自己(ji)敏銳的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光(guang)做(zuo)好各(ge)項工(gong)作的(de)(de)(de)(de)協調(diao)事(shi)(shi)宜。工(gong)作中(zhong)要(yao)充分發揚民主，實行民主集中(zhong)制，廣泛聽(ting)取(qu)和(he)吸收組(zu)員的(de)(de)(de)(de)合(he)理化意見和(he)建議；引導教(jiao)(jiao)師求大(da)同，存(cun)小(xiao)異(yi)；大(da)事(shi)(shi)講原則(ze)，小(xiao)事(shi)(shi)講風格(ge)，以最大(da)限度地減(jian)小(xiao)“摩擦力”。一旦(dan)教(jiao)(jiao)師之(zhi)間在工(gong)作中(zhong)發生分歧(qi)時，組(zu)長就(jiu)(jiu)要(yao)積極“斡(wo)旋”，當好“和(he)事(shi)(shi)老(lao)”，化解教(jiao)(jiao)師之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)不(bu)愉快，以便(bian)“放(fang)下(xia)包袱(fu)，輕裝上(shang)陣”，全身心地投入(ru)到教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學之(zhi)中(zhong)；否(fou)則(ze)，一旦(dan)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)疙瘩不(bu)解開，帶著情緒工(gong)作，就(jiu)(jiu)會妨礙(ai)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)順利開展(zhan)，影響工(gong)作效率(lv)的(de)(de)(de)(de)提高。

三(san)、語(yu)文(wen)教(jiao)研組長(chang)的專(zhuan)業標準(zhun)

梳(shu)理和聚(ju)焦(jiao)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長的(de)(de)角色分析，為我們探究這(zhe)一(yi)群(qun)體具有(you)的(de)(de)專業標準提供了依據。檢視國(guo)內外的(de)(de)相關研(yan)究經驗，我們嘗試(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長的(de)(de)專業標準作出(chu)如下描述(shu)——教(jiao)(jiao)學計劃的(de)(de)執行者(zhe)、教(jiao)(jiao)研(yan)活動的(de)(de)組(zu)(zu)織者(zhe)、教(jiao)(jiao)師專業發展(zhan)的(de)(de)引領者(zhe)、科組(zu)(zu)發展(zhan)資料的(de)(de)積累者(zhe)。

1.執行教學計劃

(1)領會計劃(hua)(hua)。經常與(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)領導溝通(tong)，匯報情況，準確(que)理解和把握(wo)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)計劃(hua)(hua)；及時與(yu)教(jiao)(jiao)師溝通(tong)交流，達成共識(shi)，將(jiang)計劃(hua)(hua)落實(shi)為具體措施。

(2)加(jia)強管(guan)理。協(xie)助教導處(chu)切(qie)實(shi)貫徹教學常規，協(xie)調(diao)各(ge)年級(ji)重要考(kao)試的命題(ti)、閱卷和統計(ji)反饋(kui)工作。能依據學生的實(shi)際，及時調(diao)控教學進(jin)程。

(3)確保質(zhi)量。組(zu)長本人教(jiao)學(xue)效果顯著，能實現預(yu)期目(mu)標，并指導組(zu)內成員提高教(jiao)學(xue)水平(ping)，使學(xue)科教(jiao)學(xue)質(zhi)量均衡發展。

2.組織教研活動

(1)制訂(ding)方(fang)案。抓(zhua)住組內(nei)教學中(zhong)的(de)主要問題或(huo)研究專題，制訂(ding)切(qie)實可行(xing)的(de)教研活動(dong)計劃或(huo)方(fang)案，目(mu)標清晰，有(you)切(qie)入口(kou)或(huo)抓(zhua)手(shou)。

(2)落實措(cuo)施(shi)。積極執行(xing)推進方案的(de)具體措(cuo)施(shi)，能(neng)克服執行(xing)中(zhong)遇到的(de)困難或障礙，確保(bao)方案有(you)步(bu)驟、有(you)層次(ci)地(di)推進。

(3)引領合作(zuo)。教師(shi)(shi)能主動關注同伴(ban)的需求，提(ti)出建議(yi)，提(ti)供個(ge)別幫(bang)助，引導教師(shi)(shi)參(can)與到教學研究中來；與大家(jia)(jia)共同分享經(jing)驗，善于利用各(ge)種時機，組(zu)織(zhi)大家(jia)(jia)研究和探討教學問題。

(4)注重(zhong)實效。能切實解(jie)決組(zu)內(nei)教(jiao)學中存在的主要問題，主動幫助組(zu)內(nei)教(jiao)師的教(jiao)學；每(mei)次活動都有記錄、分析與(yu)總(zong)結，有明顯效果。

3.引領專業發展

 (1)提升師(shi)德。嚴(yan)格(ge)遵守(shou)教(jiao)師(shi)行為規范(fan)，有奉獻精(jing)神和(he)人格(ge)魅力。對同伴熱心而(er)寬容，有服(fu)務意識(shi)，關心教(jiao)師(shi)尤(you)其是青年教(jiao)師(shi)的成長，主動提供咨詢和(he)幫助。為人正(zheng)直，辦事嚴(yan)謹務實，有責任心。

(2)指導實(shi)踐。準確把握教(jiao)學(xue)目標(biao)、重點(dian)(dian)和(he)難點(dian)(dian)，選擇合適(shi)的(de)教(jiao)學(xue)方式(shi)，合理組織教(jiao)學(xue)內容；能對教(jiao)學(xue)中的(de)目標(biao)達(da)成動(dong)態生成，加以自我(wo)分析(xi)，并提(ti)出后續跟(gen)進措施。

(3)主動創(chuang)新(xin)(xin)。有進取心和(he)創(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識(shi)，密切關注學(xue)科教學(xue)理(li)論(lun)的(de)發展前(qian)沿(yan)，了(le)解本學(xue)科課程改革的(de)最新(xin)(xin)發展，注重運用理(li)論(lun)指導教學(xue)實踐和(he)研究，并取得一定的(de)成果。

4．積累科組資料

一類是理論資料。

（1）重視時事新聞(wen)的積累。

（2）重視學(xue)科理論(lun)積(ji)累。要訂(ding)閱本學(xue)科教(jiao)育雜(za)志，在閱讀的(de)同時(shi)，作好(hao)筆記(ji)和摘抄，好(hao)的(de)文章介紹給(gei)組員一起(qi)閱讀研究。這些資(zi)料的(de)積(ji)累，在更新教(jiao)育觀念、豐富教(jiao)學(xue)手段(duan)、提(ti)高教(jiao)科研水平(ping)上有很(hen)大的(de)幫助。

（3）重視學科間橫向資料(liao)積累(lei)(lei)。要注意各學科間的整合。關心(xin)其他學科的教學動(dong)態(tai)，加(jia)以積累(lei)(lei)，取長(chang)補短，使自己學科的教學內(nei)容更加(jia)豐富(fu)多彩。

一類是教科研(yan)資料和(he)成果。

教(jiao)科研過程中的學習資料(liao)(liao)、過程材料(liao)(liao)、階段(duan)小結、揭題(ti)報(bao)告等等，教(jiao)研組(zu)長都要注重收集保(bao)管好。

一類是教(jiao)學(xue)經驗。。

教學(xue)經驗的(de)(de)積累(lei)對我(wo)們有(you)很大的(de)(de)幫(bang)助，經常總結(jie)自己(ji)在教學(xue)中的(de)(de)一些感想，每個備課后(hou)面都(dou)寫教后(hou)感，并(bing)注重案(an)例的(de)(de)撰寫，而且要求同組員一起進行案(an)例的(de)(de)探究，每學(xue)期(qi)寫一到二篇，一定會收到很好的(de)(de)效果(guo)。

四、語文教研(yan)組長工作的幾個切入點

切(qie)入點一、強(qiang)化組(zu)內教師的(de)集體認同意識（家園意識）

曾經(jing)看(kan)過這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)個(ge)故事：相(xiang)傳(chuan)，佛祖(zu)釋(shi)迦牟尼問其(qi)一(yi)(yi)位弟(di)子：“一(yi)(yi)滴(di)水(shui)怎(zen)樣(yang)才能(neng)不(bu)會干(gan)涸？”該弟(di)子半天答不(bu)上來，釋(shi)迦牟尼告訴他：“將它放(fang)入大海里去。”這(zhe)段簡(jian)單的(de)對話揭示了一(yi)(yi)個(ge)深刻的(de)道理：個(ge)人(ren)離不(bu)開集(ji)體(ti)。個(ge)人(ren)只(zhi)有融入集(ji)體(ti)才具(ju)有生命力(li)，才能(neng)發揮(hui)其(qi)作用，實現(xian)其(qi)價(jia)值；反之(zhi)，如(ru)果脫離了集(ji)體(ti)，即使有很大的(de)力(li)量(liang)(liang)，也(ye)會像水(shui)滴(di)一(yi)(yi)樣(yang)干(gan)涸。任(ren)何一(yi)(yi)個(ge)人(ren)的(de)成(cheng)(cheng)功都是集(ji)體(ti)智(zhi)慧的(de)結晶，一(yi)(yi)朵鮮(xian)花打扮(ban)不(bu)出(chu)美麗的(de)春(chun)天，只(zhi)有把個(ge)人(ren)和集(ji)體(ti)融會起來。才能(neng)獲得力(li)量(liang)(liang)獲得成(cheng)(cheng)就。集(ji)體(ti)是個(ge)人(ren)發展(zhan)的(de)空間，是實現(xian)人(ren)生價(jia)值的(de)舞臺。

看看我(wo)們的身邊，某個老師要去(qu)參加(jia)講課(ke)比賽，備好課(ke)后(hou)，先在組內試講，由教(jiao)研組長組織人員評課(ke)改進(jin)，改進(jin)后(hou)再在校內試講，由科(ke)組長組織骨干教(jiao)師再次聽課(ke)修改，如(ru)果要參加(jia)高層(ceng)次的講課(ke)比賽，學校還要請教(jiao)研員、甚(shen)至是(shi)專家來指導。如(ru)此幾輪下來，教(jiao)師的講課(ke)水(shui)(shui)平想不提高都不可(ke)能(neng)。大河(he)(he)有水(shui)(shui)小(xiao)河(he)(he)滿，大河(he)(he)無(wu)水(shui)(shui)小(xiao)河(he)(he)干。誰(shui)不驚嘆大漠(mo)的浩(hao)瀚(han)，誰(shui)不羨慕大海(hai)的寬闊，誰(shui)不贊美高山的巍峨……但是(shi)生活教(jiao)會我(wo)們，必須(xu)首先去(qu)做(zuo)一(yi)粒(li)沙(sha)子、一(yi)滴水(shui)(shui)珠、一(yi)塊(kuai)巖石。

一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)優秀的(de)語文(wen)教研組長要強(qiang)(qiang)化組內(nei)教師的(de)集(ji)體認同(tong)(tong)意識(shi)(shi)，讓語文(wen)教研組步入“個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)為集(ji)體發展作貢獻，集(ji)體為個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)的(de)發展創造環(huan)境和(he)條(tiao)件”的(de)良性循環(huan)軌道。強(qiang)(qiang)化組內(nei)教師的(de)集(ji)體認同(tong)(tong)意識(shi)(shi)需要組內(nei)同(tong)(tong)行自覺做(zuo)(zuo)(zuo)到三(san)(san)(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)“多(duo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)”三(san)(san)(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)“少一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)”和(he)三(san)(san)(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)“互(hu)相”。三(san)(san)(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)“多(duo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)”三(san)(san)(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)“少一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)”是(shi)(shi)：干實(shi)(shi)事(shi)多(duo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)，說空話少一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)；真誠待(dai)人(ren)多(duo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)，虛(xu)情(qing)假意少一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)；替集(ji)體著想(xiang)多(duo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)，計(ji)較個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)得(de)失少一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)。三(san)(san)(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)“互(hu)相”是(shi)(shi)：人(ren)格上(shang)互(hu)相尊重，學(xue)術(shu)上(shang)互(hu)相包容，生(sheng)活(huo)(huo)上(shang)互(hu)相關懷(huai)。組內(nei)要提倡學(xue)做(zuo)(zuo)(zuo)五種人(ren)：一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)熱愛(ai)生(sheng)活(huo)(huo)，做(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)有(you)生(sheng)活(huo)(huo)激情(qing)的(de)人(ren)：二是(shi)(shi)業務精良，做(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)有(you)真本事(shi)的(de)人(ren)：三(san)(san)(san)是(shi)(shi)淡(dan)泊(bo)名利，做(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)有(you)合作精神(shen)(shen)的(de)人(ren)；四是(shi)(shi)勤于讀書(shu)，做(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)問淵(yuan)博的(de)人(ren)；五是(shi)(shi)尊重同(tong)(tong)行，做(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)謙(qian)虛(xu)好學(xue)的(de)人(ren)。語文(wen)組教師應追求這樣四種專業精神(shen)(shen)：拼博精神(shen)(shen)——追求卓越，崇(chong)尚一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)，拒絕(jue)平庸；科學(xue)精神(shen)(shen)——實(shi)(shi)事(shi)求是(shi)(shi)，解放思想(xiang)，與時(shi)俱進；求實(shi)(shi)精神(shen)(shen)——不畏權威(wei)，不唯書(shu)本，不貪名利；團隊(dui)精神(shen)(shen)——學(xue)會為他人(ren)鼓(gu)掌，為同(tong)(tong)行鼓(gu)掌，為反對過(guo)自己的(de)人(ren)鼓(gu)掌。

一個教(jiao)研組內(nei)，有老(lao)(lao)教(jiao)師、中(zhong)(zhong)年教(jiao)師，也有青(qing)年教(jiao)師，要倡導(dao)這樣一種風氣：尊重(zhong)老(lao)(lao)教(jiao)師，重(zhong)用中(zhong)(zhong)年教(jiao)師，關(guan)懷年青(qing)教(jiao)師。組內(nei)重(zhong)大問題要請老(lao)(lao)教(jiao)師把關(guan)，老(lao)(lao)教(jiao)師退休前，組織(zhi)召開歡送會(hui)或者該教(jiao)師教(jiao)學(xue)藝術研討(tao)會(hui)，力爭(zheng)使他(ta)們的(de)(de)教(jiao)學(xue)成果成為語文教(jiao)研組的(de)(de)寶貴財富。組內(nei)的(de)(de)中(zhong)(zhong)年教(jiao)師，要給他(ta)們出點子(zi)，壓擔子(zi)，讓他(ta)們承擔語文組重(zhong)要工(gong)作的(de)(de)規(gui)劃、決(jue)策(ce)。對(dui)組內(nei)的(de)(de)青(qing)年教(jiao)師要定向(xiang)培養，專(zhuan)人(ren)輔導(dao)，促其(qi)早日成為教(jiao)學(xue)骨干。

如果持之以恒地做(zuo)好上(shang)述(shu)工作，語文組的(de)每一位成(cheng)員一定可以感受到(dao)來自(zi)語文組的(de)家園般(ban)的(de)溫暖，一定會把(ba)語文組視為自(zi)己的(de)家。

切入點二、確(que)立為大(da)家(jia)所(suo)公認的教學理想和追求（目標意識）。

錢夢龍(long)先生說(shuo)：“教(jiao)學(xue)方法是雕(diao)蟲小技，教(jiao)學(xue)觀念好比(bi)是空氣，看(kan)不見，摸不著，但無處不在。”一個語(yu)文(wen)科組如果想成為(wei)教(jiao)師專(zhuan)業(ye)成長的樂園(yuan)，必須(xu)確立為(wei)大家所(suo)公認的教(jiao)學(xue)理想，教(jiao)學(xue)追求(qiu)。

深(shen)圳市南頭中學(xue)語(yu)文(wen)科(ke)組(zu)(zu)一(yi)直(zhi)是(shi)南山區的(de)(de)(de)先進(jin)教(jiao)研組(zu)(zu)，也(ye)是(shi)深(shen)圳市的(de)(de)(de)優秀(xiu)語(yu)文(wen)教(jiao)研組(zu)(zu)，他(ta)們成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)經驗是(shi)，語(yu)文(wen)科(ke)組(zu)(zu)十分(fen)注重(zhong)培(pei)育為(wei)大(da)家公認的(de)(de)(de)教(jiao)育理(li)想(xiang)(xiang)，教(jiao)學(xue)追求。他(ta)們確立(li)的(de)(de)(de)共(gong)(gong)同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)育理(li)想(xiang)(xiang)是(shi)：讓語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)充滿生(sheng)命的(de)(de)(de)激情與活力。他(ta)們力求形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)特色是(shi)：自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)，師生(sheng)合作；人文(wen)滲(shen)透，促成(cheng)(cheng)創新。他(ta)們倡導的(de)(de)(de)教(jiao)研風氣是(shi)：各(ge)抒己見(jian)，自(zi)圓其(qi)說；觀(guan)點(dian)交鋒，討論爭(zheng)鳴；不(bu)作結論，各(ge)取所需。他(ta)們的(de)(de)(de)確立(li)共(gong)(gong)同(tong)價值追求的(de)(de)(de)策略(lve)是(shi)：獨立(li)思(si)考，反復驗證，形(xing)成(cheng)(cheng)共(gong)(gong)識，立(li)即行動。也(ye)就是(shi)說，能成(cheng)(cheng)為(wei)組(zu)(zu)內同(tong)行共(gong)(gong)同(tong)價值追求的(de)(de)(de)理(li)想(xiang)(xiang)、觀(guan)念等，一(yi)定是(shi)經過(guo)大(da)家思(si)考、經過(guo)實(shi)踐檢(jian)驗的(de)(de)(de)。他(ta)們想(xiang)(xiang)與做(zuo)結合，想(xiang)(xiang)好了再行動，實(shi)在想(xiang)(xiang)不(bu)明白就邊(bian)做(zuo)邊(bian)小(xiao)結，避免(mian)走彎路，盡量不(bu)走錯路。正是(shi)因為(wei)有這種目標意識，南頭中學(xue)語(yu)文(wen)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)為(wei)深(shen)圳市語(yu)文(wen)學(xue)科(ke)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)一(yi)面旗幟(zhi)。

確(que)立為(wei)大家所公認的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)理想和追求(qiu)需要(yao)集(ji)中大家的(de)(de)(de)(de)(de)智慧(hui)，需要(yao)對與(yu)語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)進行深入探(tan)究。這些(xie)問題(ti)(ti)可以(yi)是(shi)(shi)(shi)宏觀的(de)(de)(de)(de)(de)，如(ru)：信奉工(gong)具論是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)就一定(ding)教不(bu)(bu)好(hao)語(yu)(yu)文(wen)？信奉人(ren)文(wen)論是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)就一定(ding)能(neng)教好(hao)語(yu)(yu)文(wen)？信奉工(gong)具性(xing)與(yu)人(ren)文(wen)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)一，到(dao)底(di)能(neng)解決語(yu)(yu)文(wen)教育的(de)(de)(de)(de)(de)哪些(xie)問題(ti)(ti)？強調積累的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)課(ke)標，到(dao)底(di)積累什么(me)？怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)積累？強調感(gan)悟的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)課(ke)標，到(dao)底(di)新(xin)在(zai)哪里？與(yu)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟有何區別？強調知識與(yu)能(neng)力，是(shi)(shi)(shi)哪些(xie)知識？這些(xie)知識又在(zai)哪里？強調方法與(yu)過(guo)程(cheng)(cheng)，是(shi)(shi)(shi)哪些(xie)方法？這些(xie)方法又在(zai)哪里？自(zi)(zi)主學(xue)習(xi)令人(ren)心(xin)動，自(zi)(zi)主學(xue)習(xi)姓(xing)(xing)“語(yu)(yu)”么(me)？怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)才(cai)能(neng)姓(xing)(xing)“語(yu)(yu)”？合作學(xue)習(xi)令人(ren)心(xin)儀，合作學(xue)習(xi)姓(xing)(xing)“語(yu)(yu)”么(me)？怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)才(cai)能(neng)姓(xing)(xing)“語(yu)(yu)”？探(tan)究學(xue)習(xi)令人(ren)神往(wang)，探(tan)究學(xue)習(xi)姓(xing)(xing)“語(yu)(yu)”么(me)？怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)才(cai)能(neng)姓(xing)(xing)“語(yu)(yu)”？我們已(yi)經是(shi)(shi)(shi)第八次課(ke)程(cheng)(cheng)改革。七次課(ke)程(cheng)(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)在(zai)哪里？教訓(xun)又在(zai)哪里？理念(nian)(nian)是(shi)(shi)(shi)否越新(xin)越好(hao)？新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)(nian)是(shi)(shi)(shi)否越多(duo)越好(hao)？在(zai)異(yi)國他(ta)鄉長出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)理念(nian)(nian)，是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)適合我們的(de)(de)(de)(de)(de)國情(qing)(qing)、鄉情(qing)(qing)、校情(qing)(qing)？要(yao)不(bu)(bu)要(yao)適合我們的(de)(de)(de)(de)(de)國情(qing)(qing)、鄉情(qing)(qing)、校情(qing)(qing)？這些(xie)新(xin)理念(nian)(nian)，本身有沒有局限(xian)性(xing)？我們如(ru)何趨利避(bi)害？

也可以是操作層面的。如(ru)：語(yu)文(wen)早(zao)自習(xi)(xi)存在(zai)目標不明，序列不清(qing)，落(luo)實不力等問題(ti)，需要如(ru)何改進(jin)？通過(guo)實踐探索，南頭中學語(yu)文(wen)組全體教師形成三點(dian)共識(shi)。其一，明確(que)目標。確(que)定了早(zao)自習(xi)(xi)的三大系(xi)列：課文(wen)系(xi)列，美(mei)文(wen)系(xi)列，基礎知(zhi)識(shi)系(xi)列。其二，形成序列。每(mei)個年級(ji)安排專人負責制(zhi)定早(zao)讀計(ji)劃，并督促落(luo)實。其三，及時反饋。每(mei)周安排一次基礎知(zhi)識(shi)檢測，落(luo)實早(zao)自習(xi)(xi)學習(xi)(xi)內容。

語(yu)文(wen)(wen)學科不少理(li)念存在爭議，需要進一(yi)步(bu)探索(suo)再下(xia)結論，但(dan)有些(xie)理(li)念不需要爭論，而且(qie)是(shi)語(yu)文(wen)(wen)學科教(jiao)學成功與否的(de)關鍵，南頭(tou)中學語(yu)文(wen)(wen)科組就(jiu)反復強(qiang)化這種(zhong)理(li)念，使之成為(wei)大(da)家的(de)共同教(jiao)學追求。下(xia)列教(jiao)學理(li)念就(jiu)是(shi)他們(men)反復強(qiang)調的(de)。

其一，“教育是(shi)慢(man)的(de)藝(yi)術(shu)(shu)”（張文(wen)質(zhi)語），語文(wen)教育更需(xu)要懂得慢(man)的(de)藝(yi)術(shu)(shu)。

——沒(mei)有積(ji)累就沒(mei)有語文，要明白，積(ji)累是慢工夫。

只(zhi)有(you)“積(ji)跬(kui)步”——不(bu)斷地積(ji)累(lei)，才能“致千里”——形成(cheng)良好的語言素養。作為一個語文教(jiao)育工作者和語文教(jiao)師，首(shou)先應當做(zuo)的事情，就是(shi)幫助學生學會(hui)積(ji)累(lei)，在積(ji)累(lei)中(zhong)學習，在積(ji)累(lei)中(zhong)運用，在積(ji)累(lei)中(zhong)創新。

——葉圣(sheng)陶說(shuo)：“什么是教育(yu)，簡單一句話(hua)，就是要養成(cheng)良好的習(xi)(xi)慣(guan)(guan)。”要懂得，培養習(xi)(xi)慣(guan)(guan)也是慢(man)工夫。語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教學，要把(ba)培養學生(sheng)的語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)放在首(shou)位。他們制定(ding)高中生(sheng)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)培養細則(ze)，將(jiang)良好的語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)逐漸(jian)內化為學生(sheng)的自動(dong)(dong)化的行動(dong)(dong)方式。

為實現(xian)語文(wen)(wen)組共(gong)同的教育(yu)理想并(bing)力(li)求形成自(zi)己(ji)的教學特色，南頭(tou)中學語文(wen)(wen)組還提出了“三觀”管(guan)理理念，即：宏觀管(guan)理，中觀管(guan)理，微觀管(guan)理。

宏(hong)觀上(shang)，力求將確(que)立的(de)(de)語文(wen)教學理(li)想內化為(wei)全(quan)體語文(wen)教師的(de)(de)自(zi)覺行為(wei)，讓(rang)每一名(ming)語文(wen)教師都力求使自(zi)己充(chong)滿生命的(de)(de)激情與活力，再(zai)去鼓(gu)舞、激發學生，提升學生的(de)(de)精(jing)神和智慧(hui)。

中觀上，研究語文(wen)課教學的(de)基本模式(shi)。力求(qiu)把一節課分成三個(ge)(ge)板(ban)塊(kuai)：課前預習(xi)(xi)，解(jie)決疑難，發展(zhan)創(chuang)造。花大(da)力氣抓早自習(xi)(xi)和課前預習(xi)(xi)，提(ti)高(gao)學生學習(xi)(xi)的(de)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)，要求(qiu)學生帶著問號(hao)進(jin)課堂；老師則有針對性(xing)地備課，對常規教學內容(rong)提(ti)煉濃縮，答(da)疑解(jie)惑，給(gei)學生以句號(hao)；又依據課文(wen)，設計(ji)有創(chuang)意的(de)教學形式(shi)，采取討論、爭辯、練習(xi)(xi)、讀(du)寫結合(he)等多種活動(dong)(dong)方(fang)式(shi)，給(gei)學生人格成長、精神提(ti)升的(de)機(ji)會和場所，讓學生自己用(yong)句號(hao)回答(da)問號(hao)，從而培養能力，提(ti)高(gao)素養。第一個(ge)(ge)板(ban)塊(kuai)突出“恒”字，第二個(ge)(ge)板(ban)塊(kuai)突出“實”字，第三個(ge)(ge)板(ban)塊(kuai)則突出“活”字。

微觀上(shang)(shang)，力(li)(li)求(qiu)(qiu)牢牢抓住幾個基(ji)本教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節和(he)(he)關系，如課(ke)內與(yu)(yu)(yu)課(ke)外，檢查與(yu)(yu)(yu)督促，閱(yue)讀(du)(du)與(yu)(yu)(yu)寫(xie)作，預習與(yu)(yu)(yu)上(shang)(shang)課(ke)，普及與(yu)(yu)(yu)提(ti)(ti)(ti)高，做(zuo)人(ren)與(yu)(yu)(yu)作文(wen)等等，提(ti)(ti)(ti)倡優(you)質(zhi)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。對于課(ke)外閱(yue)讀(du)(du)，我們(men)大力(li)(li)提(ti)(ti)(ti)倡無污(wu)染、無公害，流淌著生(sheng)(sheng)命活(huo)水，注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情智生(sheng)(sheng)態平衡(heng)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一生(sheng)(sheng)奠(dian)基(ji)的(de)(de)(de)綠(lv)色閱(yue)讀(du)(du)。這種閱(yue)讀(du)(du)，在(zai)原(yuan)則上(shang)(shang)要求(qiu)(qiu)把(ba)閱(yue)讀(du)(du)還(huan)(huan)原(yuan)到生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)去；在(zai)方法上(shang)(shang)要求(qiu)(qiu)把(ba)重(zhong)點還(huan)(huan)原(yuan)到興(xing)趣(qu)、積累、誦(song)讀(du)(du)、感(gan)悟這些能力(li)(li)基(ji)本增長(chang)點上(shang)(shang)；在(zai)生(sheng)(sheng)態環境(jing)上(shang)(shang)要求(qiu)(qiu)把(ba)以前被顛(dian)倒的(de)(de)(de)東西還(huan)(huan)原(yuan)回來，還(huan)(huan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一個良好(hao)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)環境(jing)，不(bu)僅使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力(li)(li)得到提(ti)(ti)(ti)高，更讓(rang)他們(men)精神(shen)得到提(ti)(ti)(ti)升，人(ren)格得到發展(zhan)(zhan)，奠(dian)定(ding)他們(men)終生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)價(jia)值需要和(he)(he)追(zhui)求(qiu)(qiu)。對于作文(wen)課(ke)，我們(men)提(ti)(ti)(ti)倡綠(lv)色作文(wen)。我們(men)對現有的(de)(de)(de)寫(xie)作知識審(shen)視、梳理、化簡，剔除其(qi)中(zhong)(zhong)煩瑣的(de)(de)(de)東西，學(xue)(xue)(xue)年(nian)間(jian)有個大致的(de)(de)(de)序列，引入生(sheng)(sheng)活(huo)因素，拓展(zhan)(zhan)實(shi)踐活(huo)動的(de)(de)(de)時空，使之與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)、心理成長(chang)配合；教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)以人(ren)為本，用字當頭，重(zhong)視靈性的(de)(de)(de)啟發與(yu)(yu)(yu)培植，學(xue)(xue)(xue)會“智慧(hui)的(de)(de)(de)表達自己的(de)(de)(de)智慧(hui)”，在(zai)語(yu)文(wen)實(shi)踐中(zhong)(zhong)求(qiu)(qiu)發展(zhan)(zhan)，在(zai)語(yu)文(wen)實(shi)踐中(zhong)(zhong)求(qiu)(qiu)提(ti)(ti)(ti)高。

切入點三、發展、豐富(fu)和完善語文學科的教(jiao)研方(fang)式(shi)。(研究意識)

語文教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組必須(xu)發揮語文教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)功能，要組織全組教(jiao)(jiao)師開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究，進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革，來完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)，要真正(zheng)抓“教(jiao)(jiao)”姓(xing)“研(yan)(yan)(yan)”。教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組長要讓教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組“返樸歸真”，回到組織的(de)本原(yuan)上來，變行政的(de)“傳聲筒”為教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中問題(ti)(ti)“診所”，凸(tu)顯以(yi)問題(ti)(ti)解決(jue)為本的(de)“學(xue)(xue)習、研(yan)(yan)(yan)究”。

組(zu)內(nei)教師要反思日常教學中的問題(ti)(ti)，教研(yan)(yan)組(zu)長由組(zu)織對教學問題(ti)(ti)的篩選(xuan)，確定有(you)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)價值和能進行研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的“真(zhen)問題(ti)(ti)”。再按照(zhao)對問題(ti)(ti)的關切(qie)程度和興趣，自愿組(zu)成課(ke)題(ti)(ti)組(zu)，將問題(ti)(ti)轉化為(wei)有(you)一定假設和具體(ti)操縱方案的課(ke)題(ti)(ti)。然后選(xuan)擇合適的方法，通過講座、讀書會、行動(dong)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、課(ke)例研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、課(ke)堂觀摩和研(yan)(yan)討會等(deng)研(yan)(yan)修方式進行以問題(ti)(ti)解決為(wei)本的“學”與(yu)“習(xi)”。

下(xia)面是某中學語(yu)文組一個(ge)教研案例。(略)

如果(guo)一(yi)(yi)個語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)每學(xue)期都能(neng)扎扎實實研(yan)究幾個問題(ti)，語(yu)文(wen)組(zu)的(de)(de)每一(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一(yi)(yi)定(ding)能(neng)有(you)所裨益。語(yu)文(wen)學(xue)科(ke)開(kai)展(zhan)學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)研(yan)要注重三個核心要素：其(qi)一(yi)(yi)，自(zi)我(wo)反思。即(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與自(zi)我(wo)對(dui)(dui)話(hua)，反思的(de)(de)基本方(fang)法(fa)有(you)：研(yan)究反思法(fa)，自(zi)我(wo)總結法(fa)，對(dui)(dui)話(hua)反思法(fa)，教(jiao)(jiao)后(hou)記(ji)反思，課(ke)(ke)(ke)后(hou)備課(ke)(ke)(ke)法(fa)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)實錄反思法(fa)，閱讀新知法(fa)等等。（集(ji)體備課(ke)(ke)(ke)，個人反思。）其(qi)二，同伴互助(zhu)(zhu)(zhu)。即(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與同行的(de)(de)對(dui)(dui)話(hua)，同伴互助(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)類型有(you)：集(ji)體備課(ke)(ke)(ke)（信(xin)息交換(huan)，經驗共享，深度會談，專題(ti)討論(lun)，網(wang)上(shang)對(dui)(dui)話(hua)，閱讀教(jiao)(jiao)育(yu)專著及教(jiao)(jiao)育(yu)刊物）；相互幫(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)（公開(kai)課(ke)(ke)(ke)展(zhan)示，互相觀(guan)摩和指導）。我(wo)們(men)把教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)集(ji)體的(de)(de)同伴互助(zhu)(zhu)(zhu)和合作(zuo)文(wen)化看作(zuo)教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)標志和靈魂。博客(ke)交流。其(qi)三，專業引(yin)領。一(yi)(yi)方(fang)面，學(xue)習并吸收(shou)先進(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理論(lun)。另一(yi)(yi)方(fang)面，請(qing)專家(jia)(jia)、學(xue)者進(jin)行指導。近(jin)幾年開(kai)展(zhan)了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)讀書活(huo)動(dong)(dong)，讀書沙龍，聘請(qing)名家(jia)(jia)講學(xue)活(huo)動(dong)(dong)等正是基于以(yi)上(shang)考慮。

語文學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)應(ying)放(fang)在(zai)(zai)如何(he)提高課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率上。一(yi)節(jie)有(you)(you)(you)質效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語文課(ke)(ke)(ke)(ke)應(ying)該(gai)是(shi)(shi)(shi)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)五種課(ke)(ke)(ke)(ke)：一(yi)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)，即(ji)充分(fen)調(diao)動了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)。在(zai)(zai)過程中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)了(le)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)體(ti)驗，并激發(fa)了(le)進(jin)一(yi)步學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強烈需求，而且越來越主(zhu)(zhu)動地投(tou)(tou)入(ru)到學(xue)(xue)(xue)(xue)習中去(qu)。二是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)深度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)，即(ji)充實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)。教(jiao)(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)(jiao)材有(you)(you)(you)獨到感(gan)受(shou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)又獨到發(fa)現。三是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)生(sheng)(sheng)成(cheng)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)，即(ji)豐實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)；這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)不完全(quan)是(shi)(shi)(shi)預(yu)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上有(you)(you)(you)師生(sheng)(sheng)之(zhi)間真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)、智慧、思(si)維、能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)(tou)入(ru)，有(you)(you)(you)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)成(cheng)，又有(you)(you)(you)過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)成(cheng)。四(si)是(shi)(shi)(shi)常態下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)，即(ji)平實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)：真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)自然，有(you)(you)(you)相互的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)論、思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)碰撞，甚(shen)至有(you)(you)(you)爭論。五是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)待完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)，即(ji)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)：任何(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)都不可能(neng)是(shi)(shi)(shi)十(shi)全(quan)十(shi)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)“新基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師上好了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)，總是(shi)(shi)(shi)要反思(si)和重(zhong)(zhong)建。我曾經說過這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)句話：只要是(shi)(shi)(shi)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，總是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)缺憾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們(men)可以(yi)選取以(yi)下(xia)幾個點(dian)深入(ru)研(yan)(yan)(yan)討(tao)。1.如何(he)把內容要講(jiang)到點(dian)子上？“任它千瓢水，我只取一(yi)瓢飲。”一(yi)節(jie)有(you)(you)(you)質效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)應(ying)該(gai)是(shi)(shi)(shi)由(you)一(yi)組有(you)(you)(you)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)組成(cheng)，這些問(wen)(wen)題(ti)“牽一(yi)發(fa)而動全(quan)身”，能(neng)收(shou)到事(shi)半(ban)功倍(bei)之(zhi)效(xiao)(xiao)。要要研(yan)(yan)(yan)討(tao)如何(he)抓住課(ke)(ke)(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)，巧妙(miao)設(she)(she)計問(wen)(wen)題(ti)。2.如何(he)把時間要用在(zai)(zai)刀口(kou)上?思(si)考如何(he)將有(you)(you)(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間交給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己去(qu)閱讀積累，去(qu)獨立思(si)考，去(qu)分(fen)析和解決問(wen)(wen)題(ti)，使他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力得到提高。3.如何(he)把著力點(dian)要放(fang)在(zai)(zai)習慣(guan)培(pei)養、能(neng)力訓練(lian)上?思(si)考如何(he)改(gai)革以(yi)知識學(xue)(xue)(xue)(xue)習為(wei)中心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)和以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師講(jiang)析為(wei)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式，而代之(zhi)以(yi)能(neng)力訓練(lian)為(wei)中心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師指(zhi)導下(xia)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)習和練(lian)習為(wei)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式。

常(chang)聽有(you)的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)這樣(yang)說：“搞教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)，我(wo)(wo)哪里(li)有(you)時間，新(xin)課都教(jiao)不完呢？”還有(you)的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)說：“我(wo)(wo)們(men)這些(xie)教(jiao)書匠能研(yan)(yan)(yan)(yan)出(chu)名堂來，還要(yao)(yao)(yao)那(nei)些(xie)專家干(gan)嘛？”其實,這些(xie)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)是為了教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)而(er)(er)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)，把教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)當作展示(shi)的(de)(de)(de)窗口，當作作秀的(de)(de)(de)手段，平時沒有(you)認真發現(xian)現(xian)實教(jiao)育中(zhong)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，而(er)(er)是熱衷于(yu)搞大課題(ti)(ti)。語文教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)長要(yao)(yao)(yao)提(ti)倡“問(wen)題(ti)(ti)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)”。加深老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)對教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)正確認識，理解教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)是要(yao)(yao)(yao)發揮我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)群(qun)體智慧，去研(yan)(yan)(yan)(yan)究我(wo)(wo)們(men)所面(mian)對的(de)(de)(de)共同問(wen)題(ti)(ti)，在(zai)交流中(zhong)產生更多(duo)解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)策略，而(er)(er)并非空洞地、不著邊際的(de)(de)(de)談一些(xie)大理論(lun)、大框(kuang)架。同時要(yao)(yao)(yao)提(ti)倡“務(wu)實教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)”。使老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)認識到我(wo)(wo)們(men)一線教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)“教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)”，應(ying)該是一種“草根”式的(de)(de)(de)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)，是要(yao)(yao)(yao)“研(yan)(yan)(yan)(yan)以(yi)致用”，而(er)(er)并非要(yao)(yao)(yao)研(yan)(yan)(yan)(yan)究出(chu)多(duo)么高深的(de)(de)(de)理論(lun)成果，根本不需要(yao)(yao)(yao)走(zou)過場。

要防止(zhi)組(zu)(zu)(zu)內出現“研教分(fen)離”的(de)(de)(de)(de)情況。倡導(dao)用問(wen)(wen)題(ti)(ti)引導(dao)學習，使日常教學工作(zuo)問(wen)(wen)題(ti)(ti)化。幫助組(zu)(zu)(zu)內語文老師樹立(li)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)意(yi)識(shi)，讓老師們(men)將自己(ji)在教學中遇到的(de)(de)(de)(de)無法解決的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)記錄下來，并(bing)且在教研時與(yu)組(zu)(zu)(zu)內老師進行交流，然后(hou)，教研組(zu)(zu)(zu)擇選共同的(de)(de)(de)(de)、較(jiao)難的(de)(de)(de)(de)、有價值的(de)(de)(de)(de)、急需解決的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)作(zuo)為本組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)大(da)課題(ti)(ti)進行后(hou)續(xu)研究。同時關注新(xin)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)生成，不(bu)斷充實課題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)內容。

組內教(jiao)(jiao)研(yan)活動經(jing)驗化(hua)的(de)(de)(de)情況也(ye)不容(rong)忽(hu)(hu)視(shi)。如(ru)，教(jiao)(jiao)研(yan)往往只停留(liu)在(zai)淺層次(ci)的(de)(de)(de)上課(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)、評(ping)(ping)課(ke)(ke)、經(jing)驗總(zong)結方面，始終是(shi)(shi)“就(jiu)課(ke)(ke)論課(ke)(ke)”的(de)(de)(de)形式，而(er)沒有(you)指向教(jiao)(jiao)學實(shi)踐(jian)中的(de)(de)(de)具體問題，每(mei)一次(ci)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)也(ye)沒有(you)一個(ge)明確(que)的(de)(de)(de)主題，這樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)猶(you)如(ru)缺乏靈魂的(de)(de)(de)軀殼，顯得(de)蒼(cang)白無力(li)。又如(ru)，教(jiao)(jiao)師們(men)只關注個(ge)人(ren)(ren)經(jing)驗，運用個(ge)人(ren)(ren)經(jing)驗解決(jue)問題，而(er)忽(hu)(hu)略(lve)他(ta)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)經(jing)驗，不會利用已(yi)有(you)的(de)(de)(de)研(yan)究成果，解決(jue)教(jiao)(jiao)學過程中的(de)(de)(de)問題。個(ge)別教(jiao)(jiao)師甚至缺乏同伴互助(zhu)，缺少專業引領。有(you)的(de)(de)(de)老(lao)師膚淺地(di)認識：個(ge)人(ren)(ren)反思(si)，就(jiu)是(shi)(shi)上完(wan)課(ke)(ke)后寫一則教(jiao)(jiao)學后記；同伴互助(zhu)，就(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)組的(de)(de)(de)幾(ji)位(wei)老(lao)師互相聽課(ke)(ke)、評(ping)(ping)課(ke)(ke)；專業引領，就(jiu)是(shi)(shi)請幾(ji)個(ge)專家來點評(ping)(ping)我們(men)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂，作一些指導。當然(ran)，這種形式的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)對(dui)老(lao)師們(men)也(ye)或多(duo)或少有(you)一些幫助(zhu)，但(dan)它卻存(cun)在(zai)較多(duo)的(de)(de)(de)問題，我們(men)不可(ke)忽(hu)(hu)視(shi)。

作為一(yi)(yi)(yi)個(ge)語(yu)文教(jiao)研組長(chang)應該明確規定，組內教(jiao)研課(ke)(ke)不能(neng)無目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)上，每一(yi)(yi)(yi)節課(ke)(ke)都應圍繞(rao)課(ke)(ke)題(ti)展開，這(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)究竟研究哪一(yi)(yi)(yi)方面的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，運用哪些(xie)(xie)策略(lve)，取得的(de)(de)(de)(de)效果(guo)怎(zen)樣，都應是組內教(jiao)師關注的(de)(de)(de)(de)重點。公開課(ke)(ke)之后展開的(de)(de)(de)(de)評課(ke)(ke)、經驗交流(liu)也必須聯系這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)問(wen)(wen)題(ti)，形成解(jie)決(jue)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)共(gong)(gong)(gong)識，決(jue)不能(neng)就(jiu)這(zhe)(zhe)堂課(ke)(ke)論(lun)這(zhe)(zhe)堂課(ke)(ke)。如果(guo)確定了一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)研究課(ke)(ke)題(ti)，要(yao)邊(bian)實(shi)踐(jian)、邊(bian)總(zong)(zong)(zong)結，再實(shi)踐(jian)再總(zong)(zong)(zong)結，不斷(duan)豐富和(he)完善。在此(ci)期間，組內的(de)(de)(de)(de)老師們都要(yao)全(quan)面地了解(jie)課(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)(de)(de)進展，所以必須堅持人人寫“階(jie)段總(zong)(zong)(zong)結”，把大(da)家(jia)在實(shi)踐(jian)中總(zong)(zong)(zong)結出來的(de)(de)(de)(de)共(gong)(gong)(gong)識上升為理論(lun)，再用這(zhe)(zhe)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)理論(lun)去指導教(jiao)改實(shi)踐(jian)，決(jue)不能(neng)忽略(lve)他人的(de)(de)(de)(de)、集體的(de)(de)(de)(de)經驗。由于教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)業(ye)務能(neng)力和(he)教(jiao)學經驗有強弱(ruo)、多(duo)少的(de)(de)(de)(de)差異，單兵作戰很(hen)難勝任(ren)教(jiao)改的(de)(de)(de)(de)實(shi)驗，所以就(jiu)應發揮群體智(zhi)慧，取長(chang)補(bu)短(duan)，互(hu)(hu)相(xiang)配合。同(tong)伴互(hu)(hu)助的(de)(de)(de)(de)形式應是多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)：集體備課(ke)(ke)，優勢(shi)互(hu)(hu)補(bu)；交流(liu)心得，資源共(gong)(gong)(gong)享(xiang)；解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)，互(hu)(hu)相(xiang)配合；共(gong)(gong)(gong)同(tong)探討(tao)，取長(chang)補(bu)短(duan)；一(yi)(yi)(yi)起研究新教(jiao)材、新教(jiao)法，集思廣益……至此(ci)，教(jiao)研就(jiu)不再是組長(chang)或(huo)某個(ge)積極分子的(de)(de)(de)(de)事(shi)情，而是大(da)家(jia)共(gong)(gong)(gong)同(tong)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，共(gong)(gong)(gong)同(tong)的(de)(de)(de)(de)責任(ren)。

教(jiao)(jiao)研(yan)是(shi)在一定理論指(zhi)(zhi)(zhi)導下(xia)的(de)(de)實踐性研(yan)究(jiu)，如(ru)果缺少先進(jin)理念的(de)(de)引領，就可能導致低水平(ping)的(de)(de)重復，甚至平(ping)庸化。語文教(jiao)(jiao)研(yan)組長可采用以下(xia)兩種較實際的(de)(de)引領方式：一是(shi)從(cong)著名(ming)刊物或互聯網上(shang)收集專家、名(ming)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)課例(li)、教(jiao)(jiao)育思想和(he)錄像(xiang)資料，在組內教(jiao)(jiao)研(yan)時進(jin)行交(jiao)流(liu)、學(xue)習。這(zhe)樣雖沒法當面得(de)到專家指(zhi)(zhi)(zhi)導，但也不失為獲得(de)專業支持的(de)(de)一種好方法。二是(shi)邀請本地區的(de)(de)“名(ming)師”指(zhi)(zhi)(zhi)導語文組的(de)(de)工(gong)作，如(ru)聽課評課，指(zhi)(zhi)(zhi)導課題研(yan)究(jiu)等等。

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組是落實學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)計劃、開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究、提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平的最(zui)基本(ben)、最(zui)重要的基地。開(kai)展形式(shi)多樣的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)有(you)力于調動(dong)組內老師(shi)參(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組活動(dong)的積極(ji)性，更有(you)利于提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自身(shen)素質。

語文教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)在組(zu)(zu)(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)(dong)時，形式(shi)不能呆板，可(ke)以(yi)采取多(duo)(duo)種(zhong)方式(shi)。如，跨(kua)校式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)。與其它學(xue)(xue)(xue)校聯系，結成對子，避(bi)免學(xue)(xue)(xue)校校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)盲目(mu)探索(suo)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)互動(dong)(dong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀點碰撞，打(da)開了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)工作的(de)(de)(de)新思路。這種(zhong)取長(chang)(chang)補(bu)短(duan)的(de)(de)(de)校本(ben)(ben)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)活動(dong)(dong)符合當(dang)今(jin)開放時代的(de)(de)(de)需要(yao)，能人(ren)讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不會做(zuo)井底中(zhong)的(de)(de)(de)青(qing)蛙。沙(sha)龍式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)。針對自己教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上的(de)(de)(de)困惑自由討論，沒有固定(ding)的(de)(de)(de)內(nei)容，時間(jian)可(ke)長(chang)(chang)可(ke)短(duan)，不受(shou)學(xue)(xue)(xue)科(ke)、年級的(de)(de)(de)限制。這種(zhong)沙(sha)龍式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)(dong)，延伸了(le)校本(ben)(ben)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)的(de)(de)(de)時空，彌補(bu)了(le)常(chang)規研(yan)(yan)(yan)修(xiu)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)不足，促進(jin)(jin)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業化發展，也(ye)促進(jin)(jin)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)群體的(de)(de)(de)發展。網(wang)研(yan)(yan)(yan)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)。建設屬于語文教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)網(wang)絡教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)陣地，形成了(le)一(yi)種(zhong)多(duo)(duo)元(yuan)開放、多(duo)(duo)向互動(dong)(dong)、資源共享、多(duo)(duo)方支撐的(de)(de)(de)網(wang)上教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)新格(ge)局。校本(ben)(ben)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)。采用多(duo)(duo)種(zhong)方式(shi)提升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)品味(wei)，定(ding)期(qi)組(zu)(zu)(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)觀看優秀教(jiao)(jiao)(jiao)例，感受(shou)名師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)風(feng)格(ge)，開展一(yi)課多(duo)(duo)上等形式(shi)的(de)(de)(de)課例探討，……通過(guo)靈活多(duo)(duo)變的(de)(de)(de)校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)，不斷提高(gao)本(ben)(ben)組(zu)(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業水平。

切入點四、夯實語文科組幾項(xiang)基(ji)礎工程。(發(fa)展意(yi)識)

基礎工(gong)程之(zhi)一：教師專業成長。讀書、培訓(xun)、推介。

教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)工作質量的(de)(de)(de)(de)高低，歸根結(jie)底取決于組(zu)內教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)群體素(su)質。教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)長(chang)應要(yao)求(qiu)語文教(jiao)(jiao)師(shi)在“六知(zhi)(zhi)”的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上有針對性地讀書(shu)(shu)。“六知(zhi)(zhi)”包括：研(yan)究(jiu)個人，做(zuo)(zuo)到(dao)“知(zhi)(zhi)己(ji)”。自(zi)己(ji)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)、劣勢(shi)有哪些？自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)知(zhi)(zhi)識結(jie)構如何(he)？自(zi)身(shen)特長(chang)如何(he)？這些特長(chang)如何(he)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中得到(dao)發揮？自(zi)己(ji)不(bu)足的(de)(de)(de)(de)方(fang)面有哪些？怎樣去(qu)及時“充電”？什么時間去(qu)“充電”？用(yong)什么方(fang)式去(qu)“充電”？研(yan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，做(zuo)(zuo)到(dao)“知(zhi)(zhi)彼(bi)”；研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)材(cai)，做(zuo)(zuo)到(dao)“知(zhi)(zhi)書(shu)(shu)”；研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，做(zuo)(zuo)到(dao)“知(zhi)(zhi)法”；研(yan)究(jiu)考(kao)試(shi)，做(zuo)(zuo)到(dao)“知(zhi)(zhi)考(kao)”；學(xue)(xue)(xue)(xue)習同(tong)行，做(zuo)(zuo)到(dao)“知(zhi)(zhi)容”。要(yao)積(ji)極爭(zheng)取機會(hui)，選派(pai)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)參(can)加(jia)各類(lei)培(pei)訓。如，、外出(chu)聽課，參(can)加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)科研(yan)究(jiu)，出(chu)國培(pei)訓等。要(yao)動員各種力(li)量，向(xiang)兄弟(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，各級(ji)各類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)術組(zu)織推介學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)名師(shi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)新秀(xiu)。

基礎工(gong)程之二：讀書氛圍營(ying)造，讀書廣場建設。

“書(shu)卷(juan)氣(qi)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)人最(zui)好的(de)氣(qi)質，書(shu)香氣(qi)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)校園最(zui)好的(de)氛圍。”帶出(chu)一(yi)(yi)(yi)批愛讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)的(de)孩子，是一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)語文老(lao)師最(zui)光榮的(de)事，也是功德無量(liang)的(de)事。美國教(jiao)(jiao)育家杜威說：“給學生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)什么(me)樣(yang)的(de)教(jiao)(jiao)育，就(jiu)意味著給學生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)什么(me)樣(yang)的(de)生(sheng)(sheng)活！”蘇霍姆林(lin)斯基：“教(jiao)(jiao)師獲得教(jiao)(jiao)育素養的(de)主要途徑就(jiu)是讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)、讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)、再(zai)讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)”。他要求學生(sheng)(sheng)“每天讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)，哪怕一(yi)(yi)(yi)天讀(du)(du)(du)(du)(du)兩頁也行”。朱永新說：“一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)人的(de)精神成長史(shi)，取(qu)(qu)決(jue)于他的(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)史(shi)；一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)民族的(de)精神境界，取(qu)(qu)決(jue)于這個(ge)(ge)民族的(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)水平。”余秋(qiu)雨甚至認(ren)為，一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)人“閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)最(zui)大理由(you)是擺脫(tuo)平庸(yong)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)人如果在(zai)青年時期就(jiu)開始平庸(yong)，那么(me)今(jin)后要擺脫(tuo)平庸(yong)就(jiu)十分困難。人胸(xiong)中久不用古今(jin)澆灌，則(ze)塵俗(su)生(sheng)(sheng)其間，照(zhao)鏡覺面目可憎，對人亦語言無味”。

語(yu)文(wen)教(jiao)研組(zu)長(chang)首先要制定出本(ben)組(zu)教(jiao)師的(de)(de)讀(du)(du)書(shu)方案(an)。試想：語(yu)文(wen)老師的(de)(de)心(xin)靈是一(yi)(yi)片沙漠，能企(qi)望他(ta)所培養的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)靈成(cheng)為綠洲嗎？語(yu)文(wen)老師境界(jie)高(gao)遠、視野開(kai)闊(kuo)、心(xin)態陽光、思(si)(si)維(wei)理性(xing)，其(qi)文(wen)化底蘊就(jiu)越(yue)來(lai)越(yue)豐厚，給學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)影響就(jiu)越(yue)久遠。其(qi)次，要制定學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)讀(du)(du)書(shu)方案(an)。將閱讀(du)(du)確立(li)(li)為課程(cheng)，為閱讀(du)(du)正名。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)與(yu)(yu)(yu)古(gu)今名著對話(hua)，與(yu)(yu)(yu)中外哲人交(jiao)流，精(jing)神(shen)與(yu)(yu)(yu)生(sheng)命一(yi)(yi)起茁壯成(cheng)長(chang)。可以成(cheng)立(li)(li)“西學(xue)(xue)會(hui)(hui)”、“紅學(xue)(xue)會(hui)(hui)”等(deng)各種讀(du)(du)書(shu)興趣小組(zu)，開(kai)展(zhan)讀(du)(du)書(shu)會(hui)(hui)、故事會(hui)(hui)、報(bao)告會(hui)(hui)、名著知識(shi)擂臺賽、讀(du)(du)書(shu)講壇等(deng)活動，讓(rang)每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)秀出自己(ji)的(de)(de)色(se)彩，讓(rang)思(si)(si)想與(yu)(yu)(yu)思(si)(si)想交(jiao)鋒，讓(rang)智(zhi)慧與(yu)(yu)(yu)智(zhi)慧碰撞。這些(xie)活動給每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)營造一(yi)(yi)個(ge)場，讓(rang)精(jing)神(shen)與(yu)(yu)(yu)精(jing)神(shen)共振，讓(rang)靈魂與(yu)(yu)(yu)靈魂相擁。

基礎工程之(zhi)三：文(wen)學(xue)社、詩(shi)社等社團以(yi)及語文(wen)網站(zhan)的建(jian)設。

文(wen)(wen)學社、詩社等社團以(yi)及語文(wen)(wen)網站(zhan)是(shi)(shi)一(yi)(yi)種校(xiao)園文(wen)(wen)化，是(shi)(shi)一(yi)(yi)種校(xiao)園文(wen)(wen)明，是(shi)(shi)一(yi)(yi)種特長教育，也(ye)是(shi)(shi)語文(wen)(wen)組的幾個陣地。語文(wen)(wen)教研(yan)組長要利用這些陣地的作用，對學生進(jin)行文(wen)(wen)化熏陶，讓他們完善自(zi)我，凈(jing)化心(xin)靈，啟迪智慧，逐漸遠(yuan)離愚昧與粗俗，以(yi)養成健全的文(wen)(wen)化人(ren)格(ge)。

語文(wen)(wen)組組建文(wen)(wen)學(xue)(xue)社(she)、詩社(she)等社(she)團(tuan)，是對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)獨立性和創造性尊重，這些(xie)社(she)團(tuan)能(neng)(neng)夠為語文(wen)(wen)特長生(sheng)提供一(yi)個充分展示(shi)自我并(bing)完善自我的(de)自由(you)世界，滿(man)足他們作文(wen)(wen)心理上的(de)需求。營(ying)造一(yi)個和諧和輕松(song)的(de)作文(wen)(wen)氛圍，敞開一(yi)片廣闊而自由(you)的(de)寫作天地。同時，它(ta)能(neng)(neng)夠改變傳統(tong)作文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)單一(yi)，單調的(de)狀況(kuang)，使學(xue)(xue)生(sheng)煥(huan)發(fa)滿(man)腔的(de)作文(wen)(wen)激(ji)情，能(neng)(neng)夠把在體驗生(sheng)活中聚(ju)合起來(lai)的(de)認知激(ji)情裂變成發(fa)散思維的(de)創新"核能(neng)(neng)源"，能(neng)(neng)夠把自我潛在的(de)想象(xiang)力(li)(li)，創造力(li)(li)和表現力(li)(li)都盡情地釋(shi)放出來(lai)。

語(yu)(yu)文(wen)教研組長(chang)還(huan)應(ying)抓好語(yu)(yu)文(wen)網(wang)站的(de)(de)建設。精彩多姿(zi)的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)網(wang)站可以(yi)促成語(yu)(yu)文(wen)課堂教學(xue)(xue)(xue)向課外(wai)延伸，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習興趣，增進師生(sheng)互動，以(yi)此促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對語(yu)(yu)文(wen)知識的(de)(de)建構、了解、運用，從而達到提高(gao)語(yu)(yu)文(wen)課堂教學(xue)(xue)(xue)效率的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，豐(feng)富(fu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)習空(kong)間(jian)。

基(ji)礎(chu)工(gong)程之四(si)：青(qing)年教師(shi)培(pei)養(yang)。

語文教研組(zu)(zu)長要有(you)這樣(yang)的(de)認(ren)識：組(zu)(zu)內的(de)青(qing)年(nian)教師是(shi)一種教育資源，這種資源的(de)優(you)質(zhi)度(du)決定了語文科組(zu)(zu)可持(chi)續發(fa)(fa)展和(he)內涵發(fa)(fa)展的(de)深(shen)度(du)、廣度(du)和(he)指向，加強組(zu)(zu)內青(qing)年(nian)教師培養是(shi)錘(chui)煉(lian)這種教育資源優(you)質(zhi)度(du)的(de)有(you)效手段。

要引導青(qing)年教師建(jian)立“三個(ge)系(xi)(xi)(xi)統”。其一(yi)(yi)，建(jian)立一(yi)(yi)套自上(shang)而下的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)系(xi)(xi)(xi)統。眼(yan)中(zhong)有高(gao)(gao)考(kao)(kao)，眼(yan)中(zhong)有專題(ti)，抬手(shou)能做(zuo)題(ti)，張嘴能講題(ti)，必(bi)須知識(shi)高(gao)(gao)考(kao)(kao)考(kao)(kao)什(shen)么(me)(me)(me)(me)，怎(zen)(zen)(zen)么(me)(me)(me)(me)考(kao)(kao)，怎(zen)(zen)(zen)么(me)(me)(me)(me)解(jie)，怎(zen)(zen)(zen)么(me)(me)(me)(me)答，高(gao)(gao)考(kao)(kao)需要學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有什(shen)么(me)(me)(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，這個(ge)能力(li)如何(he)(he)養(yang)成，如何(he)(he)提升。亦即(ji)高(gao)(gao)考(kao)(kao)作文(wen)(wen)、詩歌、大(da)閱(yue)讀、文(wen)(wen)言文(wen)(wen)、各(ge)(ge)類基礎(chu)知識(shi)等(deng)幾大(da)專題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)(xi)統化(hua)(hua)、序(xu)列(lie)(lie)化(hua)(hua)體系(xi)(xi)(xi)。然后(hou)由此(ci)向“下”滲透：為此(ci)我們的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)一(yi)(yi)高(gao)(gao)二應(ying)該怎(zen)(zen)(zen)么(me)(me)(me)(me)做(zuo)，應(ying)該怎(zen)(zen)(zen)么(me)(me)(me)(me)體現(xian)，怎(zen)(zen)(zen)么(me)(me)(me)(me)化(hua)(hua)解(jie)。也就是說(shuo)我們怎(zen)(zen)(zen)樣(yang)把(ba)高(gao)(gao)考(kao)(kao)重(zhong)難點(dian)化(hua)(hua)解(jie)在(zai)平(ping)時(shi)，解(jie)決(jue)在(zai)平(ping)時(shi)。其二，建(jian)立一(yi)(yi)套自下而上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)系(xi)(xi)(xi)統。這里的(de)(de)(de)(de)(de)“下”就是高(gao)(gao)一(yi)(yi)高(gao)(gao)二的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)，高(gao)(gao)一(yi)(yi)高(gao)(gao)二的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)種(zhong)課(ke)型到(dao)底怎(zen)(zen)(zen)么(me)(me)(me)(me)上(shang)，如何(he)(he)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)得(de)有味有趣，覺得(de)有成就感，有滿足感。如何(he)(he)保持(chi)好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情。其三，建(jian)立一(yi)(yi)套橫向輔助教學(xue)(xue)輔導系(xi)(xi)(xi)統。如何(he)(he)解(jie)決(jue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)系(xi)(xi)(xi)列(lie)(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)偏見(jian)、誤(wu)解(jie)、曲解(jie)等(deng)等(deng)心(xin)(xin)(xin)態(tai)(tai)，如何(he)(he)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有一(yi)(yi)個(ge)良好的(de)(de)(de)(de)(de)健康的(de)(de)(de)(de)(de)正確的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)(tai)度。如何(he)(he)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)課(ke)堂轉(zhuan)移到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)活，真正實現(xian)“大(da)語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)”。整理(li)語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)輔導的(de)(de)(de)(de)(de)基本思路，進行個(ge)案積(ji)累(lei)。遇到(dao)哪些問題(ti)進行怎(zen)(zen)(zen)么(me)(me)(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)理(li)，這種(zhong)處(chu)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)方法思想核心(xin)(xin)(xin)是什(shen)么(me)(me)(me)(me)。形成一(yi)(yi)些心(xin)(xin)(xin)得(de)體會論文(wen)(wen)。

語文教(jiao)(jiao)(jiao)研組長(chang)要(yao)利用組內資源(yuan)，采取(qu)(qu)“以(yi)老(lao)帶新，加強指(zhi)導”的(de)方法(fa)，安排思想素質好、教(jiao)(jiao)(jiao)學經(jing)驗豐富、教(jiao)(jiao)(jiao)學水平高、組織能力強的(de)中老(lao)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)“結(jie)對子(zi)”，以(yi)“合(he)同(tong)”的(de)形式，明確(que)師(shi)徒各自的(de)義(yi)務和職責，做到“三個共(gong)同(tong)”：課前教(jiao)(jiao)(jiao)案設(she)計，框(kuang)架、線索共(gong)同(tong)研究，分(fen)工(gong)(gong)收集資源(yuan)，一起(qi)編寫教(jiao)(jiao)(jiao)案；執教(jiao)(jiao)(jiao)過程，相(xiang)互(hu)聽課，幫助記(ji)載教(jiao)(jiao)(jiao)學花(hua)絮，共(gong)同(tong)研究改進教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)、提(ti)高課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學效益(yi)的(de)途徑；輔導學生，共(gong)同(tong)分(fen)析教(jiao)(jiao)(jiao)學反饋素材和學生促進學生的(de)發(fa)展得教(jiao)(jiao)(jiao)育規律。在(zai)“結(jie)對子(zi)”的(de)基礎上(shang)給(gei)他們“壓擔子(zi)”，讓(rang)其挑重擔，各項活動為其提(ti)供(gong)機會，理論學習、教(jiao)(jiao)(jiao)學科研、撰寫論文等系列(lie)活動，給(gei)他們留足席(xi)位；在(zai)頻(pin)頻(pin)亮(liang)相(xiang)展示(shi)中，培養他們的(de)工(gong)(gong)作責任心和進取(qu)(qu)精神(shen)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)科研水平，增強教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐和創新能力。

切入點五、抓(zhua)好(hao)幾項常規管理工(gong)作。（責任(ren)意(yi)識）

第一(yi)項常規(gui)工作：備、教、輔(fu)、改(gai)、考、評(ping)等(deng)教學常規(gui)工作。

語文教(jiao)研組(zu)(zu)長不能陷于常(chang)規工(gong)作(zuo)的(de)事物堆(dui)中，要(yao)通(tong)過自身的(de)學習，思考并提(ti)出(chu)實施新課(ke)改后(hou)，語文組(zu)(zu)應(ying)該(gai)怎樣有效開展備(bei)、教(jiao)、輔(fu)、改、考、評等教(jiao)學常(chang)規工(gong)作(zuo)。以備(bei)課(ke)為例，教(jiao)研組(zu)(zu)長可以提(ti)出(chu)以下指導性(xing)意(yi)見(jian)：

1．備課(ke)不只是尋找傳授知識的(de)最佳狀態，而且(qie)是為了(le)達到教學(xue)資(zi)源(yuan)的(de)科學(xue)配置。

2．備課不只是紙(zhi)筆相加(jia)的教案撰寫，而且是手腦并用的綜合(he)性操作。

3．備課不(bu)只是(shi)(shi)教師的(de)單邊活動(dong)，而且是(shi)(shi)師生(sheng)的(de)互動(dong)生(sheng)成。

4．備課(ke)不只是(shi)課(ke)前(qian)的設計準(zhun)備，而(er)且是(shi)課(ke)中的改造與創新。

5．備(bei)課(ke)應盡(jin)量(liang)滿足不同學生(sheng)的個體(ti)需要(yao)。

對語文教(jiao)師的教(jiao)學設計，教(jiao)研組長應提出自(zi)己期(qi)待的目標(biao)：

1．它(ta)不是(shi)對課堂情景進行面(mian)面(mian)俱到的預(yu)設，它(ta)只描述(shu)大(da)致的輪廓，它(ta)只明確需要(yao)能力(li)實現三維目標。

2．它不是(shi)(shi)外在于教(jiao)(jiao)(jiao)師精神(shen)生命(ming)的(de)(de)“怪(guai)物”，而是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師生命(ming)力的(de)(de)載體和(he)(he)再(zai)現(xian)，它是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師構(gou)思教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)過程，它凝(ning)聚(ju)著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)理(li)(li)解、感(gan)悟和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)理(li)(li)想、追求，閃(shan)爍著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)智慧和(he)(he)創造精神(shen)。

3、它(ta)不是(shi)(shi)一出已經(jing)定稿的劇本(ben)，而是(shi)(shi)像是(shi)(shi)一部不能劃上句號的手(shou)稿，它(ta)一直處于自我校正，自我完善的動(dong)態(tai)發展(zhan)之中。

4．它始終(zhong)充(chong)滿懸(xuan)念，因而可能(neng)不斷產生令人激(ji)動的亮點。

語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)研(yan)組長(chang)應要(yao)求青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)寫教(jiao)(jiao)學(xue)后(hou)記(ji)(ji)。教(jiao)(jiao)學(xue)后(hou)記(ji)(ji)可以記(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)成功之處（教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標是什(shen)么？為(wei)什(shen)么達到(dao)了目(mu)(mu)標？課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)過程中學(xue)生的(de)(de)精彩(cai)回答，對(dui)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)偶發事(shi)件的(de)(de)精彩(cai)處理(li)），也可以記(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)遺憾之處（描述事(shi)實，對(dui)之進行分析），還可以記(ji)(ji)自己(ji)最深的(de)(de)感受(shou)，最想說的(de)(de)一(yi)句話。

其(qi)他教學環節(jie)，語文教研組長(chang)也應提(ti)出(chu)具體(ti)、明確的要求(qiu)，這(zhe)些(xie)要求(qiu)要體(ti)現有效(xiao)性、建設性、科學性。

篇6

短短的半(ban)年工(gong)作實踐(jian)勝過(guo)無數(shu)理論學(xue)(xue)習，下面請允(yun)許我就自己(ji)的工(gong)作學(xue)(xue)習體會作以總結與匯(hui)報。

在八中(zhong)掛(gua)職工(gong)作(zuo)的日子里，我(wo)通過參加校(xiao)班子會、教師會、參與到學(xue)校(xiao)各項活動中(zhong)去，觀察、學(xue)習、思考著(zhu)八中(zhong)的學(xue)校(xiao)管理(li)工(gong)作(zuo)，我(wo)就從(cong)個人的視角談談自己的感悟(wu)吧。

1、以學生的全面發展為目標(biao)的育人環(huan)境創(chuang)設

（1）育人(ren)無聲(sheng)的隱性課程

來(lai)到八中(zhong)(zhong)第一眼就(jiu)(jiu)是(shi)變化(hua)(hua)帶來(lai)的驚詫(cha)：簡(jian)潔大(da)方(fang)校門(men)、干凈規整(zheng)的操場(chang)(chang)與籃(lan)排球場(chang)(chang)地(di)，整(zheng)齊的車庫、生(sheng)(sheng)態園教師餐(can)廳、愛心傘(san)、維(wei)護學生(sheng)(sheng)心理權益公約(yue)，教師書法展(zhan)(zhan)、藝術(shu)走廊(lang)、校長親筆提詞、個性(xing)鮮明的學生(sheng)(sheng)墻(qiang)報、每個教室里防反光的凹面黑板、現代(dai)化(hua)(hua)的教學投(tou)影設備……這是(shi)我曾經來(lai)過的八中(zhong)(zhong)嗎(ma)？如果說環(huan)境育人(ren)，那么對于我這新人(ren)來(lai)說，它帶給我的震撼(han)真(zhen)是(shi)著實不小，初來(lai)乍到就(jiu)(jiu)讓我有一種積(ji)極向上的興奮。隨著季節的更替，學校的環(huan)境又在發生(sheng)(sheng)著悄然的變化(hua)(hua)，走廊(lang)窗臺上增添了花(hua)(hua)木，操場(chang)(chang)四周栽種了銀(yin)杏、籃(lan)球場(chang)(chang)地(di)添置了更多的籃(lan)球架、花(hua)(hua)壇擴建了，草(cao)坪重(zhong)新規劃了，新辟的菜園即將收獲(huo)了。好(hao)一派欣欣向榮(rong)的景象！這些不正向師生(sheng)(sheng)傳(chuan)遞著不斷(duan)進取發展(zhan)(zhan)的八中(zhong)(zhong)精神嗎(ma)？

（2）開足開全(quan)的學科課程

初(chu)翻(fan)開(kai)學(xue)校的(de)(de)課(ke)(ke)程安排時(shi)(shi)(shi)，在每個(ge)學(xue)校都有的(de)(de)語(yu)數外物化生政史地課(ke)(ke)程外，每周兩個(ge)課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)體育課(ke)(ke)、一個(ge)課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)閱讀課(ke)(ke)、美術課(ke)(ke)、音(yin)樂課(ke)(ke)、微機課(ke)(ke)、兩周一課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)書法課(ke)(ke)、心理課(ke)(ke)映(ying)入眼簾，這些(xie)課(ke)(ke)能開(kai)全開(kai)足課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)嗎？是(shi)給迎(ying)接檢(jian)查看(kan)的(de)(de)還是(shi)真正落實(shi)的(de)(de)呢？說(shuo)實(shi)話，起初(chu)我(wo)是(shi)帶著這樣的(de)(de)疑(yi)問的(de)(de)。在隨后的(de)(de)教務工作中，在看(kan)到它們的(de)(de)扎實(shi)推進開(kai)展(zhan)的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候，我(wo)感受(shou)到了(le)(le)學(xue)校為了(le)(le)學(xue)生的(de)(de)全面(mian)發展(zhan)負責任的(de)(de)辦學(xue)宗旨。

（3）豐富多彩的(de)活(huo)動課程

在我感慨贊嘆著八中(zhong)如此考(kao)慮學生(sheng)的(de)(de)(de)全面發展設(she)置課(ke)程的(de)(de)(de)同時(shi)，八中(zhong)卻并不滿足于現(xian)有的(de)(de)(de)課(ke)程設(she)置，每(mei)周一次的(de)(de)(de)第二課(ke)堂在征求全體師生(sheng)意見的(de)(de)(de)基礎上轟轟烈烈的(de)(de)(de)創辦起來了。籃球、排球、聲樂、器樂、書法、朗讀(du)、寫作、英語、數學、地理、物(wu)理各類興趣(qu)小組像正茁壯成長(chang)的(de)(de)(de)小樹(shu)，正為八中(zhong)學子撐起一片特長(chang)培養與自由發展的(de)(de)(de)森林。

說到活動課(ke)(ke)程(cheng)，八中作(zuo)為代表鞍山市水(shui)平迎檢的(de)陽光體育(yu)大課(ke)(ke)間(jian)活動不得不提。上午(wu)大課(ke)(ke)間(jian)的(de)跳繩、踢毽子、廣場舞(wu)(wu)、竹竿舞(wu)(wu)、呼拉圈、籃排球等多樣的(de)課(ke)(ke)間(jian)活動、整齊劃一的(de)廣播操、繼承中華傳(chuan)統(tong)文(wen)化的(de)太(tai)極功夫扇，下午(wu)大課(ke)(ke)間(jian)的(de)統(tong)一跑步，不擺(bai)花架(jia)子，領導師生(sheng)齊參與，對“每天鍛煉(lian)一小時，健(jian)康工作(zuo)五十年(nian)，幸福(fu)生(sheng)活一輩子。”這句話進(jin)行了完美的(de)詮釋。

可以說，對師生健康身(shen)體(ti)素(su)質的重(zhong)視(shi)是八中的一大特色。在(zai)成立學(xue)校籃排球校隊基礎上，今年，八中在(zai)時隔多(duo)年后(hou)首次召(zhao)開了全校師生運動會，從賽前的訓練到運動會既(ji)給了那些具有體(ti)育(yu)特長的學(xue)生一個(ge)展(zhan)示的舞(wu)臺，增強了班(ban)級凝(ning)聚力，也通過班(ban)級大接(jie)力活動對學(xue)生的身(shen)體(ti)素(su)質進(jin)行了一次檢驗。

在八中(zhong)(zhong)眾多(duo)活動中(zhong)(zhong)，“八中(zhong)(zhong)大舞(wu)臺(tai)、人(ren)人(ren)展(zhan)風(feng)采”的(de)(de)(de)“才(cai)藝(yi)展(zhan)示30分”活動讓(rang)我印象(xiang)深刻。近(jin)兩個(ge)月每周五中(zhong)(zhong)午一個(ge)班的(de)(de)(de)才(cai)藝(yi)表演吸引了全(quan)校師生(sheng)的(de)(de)(de)目光，惟妙惟肖的(de)(de)(de)相聲小品、堪(kan)比專業的(de)(de)(de)舞(wu)蹈、足以亂(luan)真(zhen)的(de)(de)(de)演唱給那(nei)些(xie)藝(yi)術(shu)特長學(xue)(xue)生(sheng)展(zhan)示機會的(de)(de)(de)同(tong)時，更給學(xue)(xue)生(sheng)帶來了藝(yi)術(shu)的(de)(de)(de)享受與熏陶。

可以說，這些(xie)活動平臺的(de)創設是學生(sheng)全(quan)面發展(zhan)的(de)載體，更是發展(zhan)學生(sheng)個性特長，讓(rang)學生(sheng)體驗(yan)成功(gong)的(de)舞臺。

（4）常規與創(chuang)新結合的德育課程

當學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們“我(wo)(wo)自(zi)信，我(wo)(wo)能(neng)行；我(wo)(wo)努力，我(wo)(wo)成(cheng)功(gong)”的(de)(de)口(kou)號(hao)在(zai)每節課(ke)前喊(han)響(xiang)時(shi)，當大課(ke)間作(zuo)操前“八(ba)中學(xue)(xue)(xue)(xue)子，品質(zhi)第一。厚(hou)德載物，自(zi)強不(bu)(bu)息(xi)。良(liang)好(hao)習(xi)慣，終身(shen)受益。 團結(jie)奮斗，永不(bu)(bu)放棄(qi)。八(ba)中學(xue)(xue)(xue)(xue)子，潛力無(wu)比(bi)。腳踏實地，拼搏進取。敢立壯志，相信自(zi)己。走(zou)進八(ba)中，走(zou)向成(cheng)功(gong)。”的(de)(de)口(kou)號(hao)響(xiang)徹云霄時(shi)，當看(kan)到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)櫥窗里(li)“信心(xin)凝聚力量，努力就有(you)希望”標語時(shi)，我(wo)(wo)深深體會到八(ba)中為(wei)全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)師學(xue)(xue)(xue)(xue)勵志與(yu)勸勉(mian)的(de)(de)良(liang)苦(ku)用(yong)心(xin)。作(zuo)為(wei)一所(suo)薄(bo)弱學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，“人心(xin)齊才能(neng)泰山(shan)移”，重拾師生(sheng)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)共同發展的(de)(de)愿望與(yu)信心(xin)是首要工作(zuo)，在(zai)這每天的(de)(de)鞭策里(li)是德育工作(zuo)的(de)(de)滲透(tou)。

八中(zhong)的德育工作伴隨(sui)著常規習慣養成教育，嘗試(shi)著創新德育活(huo)動。例如：

制定班級考核

方(fang)案(an)，每周(zhou)評選(xuan)文明班(ban)級；抓(zhua)學生行為(wei)常(chang)規，學校制(zhi)定(ding)了八中學生的行為(wei)則范(fan)，細化到(dao)每天的對(dui)老師(shi)的問好，“三個(ge)輕(qing)輕(qing)”要(yao)求(qiu)；

抓品(pin)質養成，每周國(guo)旗下講話(hua)，側重品(pin)質故事與說理；開展道(dao)德(de)故事演講會，用榜樣育(yu)人；

重視學生(sheng)安全(quan)教育，舉辦安全(quan)教育講座，進行(xing)消防(fang)(fang)與防(fang)(fang)震演練(lian)，召(zhao)開(kai)安全(quan)主題班(ban)會(hui)，進行(xing)安全(quan)板報宣傳；

強調提升學生心(xin)理素質，學校建立了溫馨(xin)漂(piao)亮的班主任心(xin)語工作室和學生心(xin)理咨(zi)詢室；

“不讓(rang)一名貧困生(sheng)掉隊(dui)”，設立了(le)“愛心(xin)(xin)助學基(ji)金”，建立了(le)“愛心(xin)(xin)超市(shi)”，舉行每月一次師生(sheng)的愛心(xin)(xin)捐款，做好貧困生(sheng)幫扶工(gong)作；

“不(bu)讓一名后進生(sheng)輟學”，開展黨員干(gan)部與班主任(ren)教師“一幫一“活動做(zuo)好后進生(sheng)轉化。

學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)教(jiao)育無(wu)處不(bu)在。每次大型考(kao)試前集中(zhong)誠信教(jiao)育；隆重的(de)(de)(de)開學(xue)(xue)典禮上、伴隨(sui)著(zhu)文明標(biao)(biao)兵(bing)(bing)(bing)、孝心(xin)標(biao)(biao)兵(bing)(bing)(bing)、愛心(xin)標(biao)(biao)兵(bing)(bing)(bing)、優秀(xiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干部、進步標(biao)(biao)兵(bing)(bing)(bing)、學(xue)(xue)習標(biao)(biao)兵(bing)(bing)(bing)、健體標(biao)(biao)兵(bing)(bing)(bing)、勞(lao)動標(biao)(biao)兵(bing)(bing)(bing)等一(yi)項項的(de)(de)(de)優秀(xiu)生(sheng)(sheng)(sheng)表彰(zhang)走上紅地毯的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)老師(shi)們(men)精彩的(de)(de)(de)頒獎(jiang)詞(ci)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展指明了方向；溫馨的(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)歡送(song)會(hui)上，在或感(gan)(gan)恩或激勵的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)發言后，是(shi)(shi)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)教(jiao)師(shi)獻花(hua)，校長親手為(wei)每一(yi)個(ge)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)戴上畢(bi)業(ye)留念(nian)章，七八年學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)舉(ju)著(zhu)自制的(de)(de)(de)祝福標(biao)(biao)語夾(jia)道歡送(song)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)離校，“八中(zhong)是(shi)(shi)你們(men)永遠的(de)(de)(de)家”這(zhe)濃(nong)濃(nong)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)情(qing)、師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)愛，這(zhe)溫馨的(de)(de)(de)畫(hua)面(mian)一(yi)定(ding)會(hui)定(ding)格在每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)中(zhong)，感(gan)(gan)染著(zhu)每一(yi)個(ge)人。

……

 總(zong)之，“一(yi)切為(wei)了學(xue)生的發(fa)展(zhan)(zhan)，為(wei)了一(yi)切學(xue)生的發(fa)展(zhan)(zhan)，發(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)生的一(yi)切。”八(ba)中正(zheng)通過各類課程，多種教育途(tu)徑，用實際行動踐(jian)行著(zhu)實施素質教育的目(mu)標。

2、以學習型組(zu)織營(ying)建為目(mu)標的教師隊伍(wu)建設

（1）創設(she)學習互助平臺扶助教(jiao)師發展

還記得初來八(ba)中(zhong)(zhong)(zhong)，王校(xiao)(xiao)長(chang)在(zai)遞給(gei)我學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工作計劃與學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)意見反(fan)饋時，還送給(gei)我一(yi)(yi)本(ben)名(ming)為《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成長(chang)的(de)(de)10個要(yao)訣》的(de)(de)書(shu)，告(gao)訴我這是(shi)(shi)八(ba)中(zhong)(zhong)(zhong)去(qu)年送給(gei)每名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)，還有一(yi)(yi)本(ben)《創造適合學(xue)(xue)生的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》也是(shi)(shi)人(ren)手一(yi)(yi)冊，可(ke)以向教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)借閱。這個小小的(de)(de)舉動讓我對八(ba)中(zhong)(zhong)(zhong)重視教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習的(de)(de)態(tai)度有了(le)(le)(le)初步印象。在(zai)隨(sui)后(hou)的(de)(de)日(ri)子里，寄托(tuo)著(zhu)校(xiao)(xiao)長(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)愿望(wang)的(de)(de)一(yi)(yi)份(fen)(fen)份(fen)(fen)優秀學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)改經驗(yan)材料陸續發放(fang)到(dao)每名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)手中(zhong)(zhong)(zhong)，通過這些材料的(de)(de)學(xue)(xue)習，我知道了(le)(le)(le)建平(ping)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展之路、明確了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自身發展的(de)(de)方法、看到(dao)了(le)(le)(le)“先學(xue)(xue)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)、當堂訓練”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式、了(le)(le)(le)解(jie)了(le)(le)(le)“雷夫的(de)(de)56號教(jiao)(jiao)(jiao)室”的(de)(de)故事(shi)，知道了(le)(le)(le)“自主學(xue)(xue)習、高效課堂”的(de)(de)課堂改革(ge)操(cao)作方式、學(xue)(xue)習了(le)(le)(le)《人(ren)民教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》新課標解(jie)讀……特別是(shi)(shi)八(ba)中(zhong)(zhong)(zhong)斥資一(yi)(yi)萬元讓全校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)分(fen)批走出(chu)去(qu)到(dao)鳳城六中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)習的(de)(de)大手筆，更是(shi)(shi)滿足了(le)(le)(le)八(ba)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)想親身感(gan)受與學(xue)(xue)習課改的(de)(de)愿望(wang)。

學(xue)習是為(wei)了更好(hao)的(de)實踐，深入課堂，八中教(jiao)師們(men)試行著先學(xue)后教(jiao)的(de)導學(xue)稿、嘗試著學(xue)生分組學(xue)習合作與(yu)競賽(sai)模式(shi)，推(tui)行著備(bei)課組分單元集備(bei)與(yu)個人備(bei)課結合的(de)教(jiao)學(xue)案等(deng)課堂改(gai)革(ge)正初見端(duan)倪。如今為(wei)迎接(jie)下學(xue)期大面(mian)積的(de)高效課堂改(gai)革(ge)，假前的(de)教(jiao)師校本培訓正在(zai)積極推(tui)進中。

（2）宣傳鼓勵(li)引領(ling)激發(fa)教師發(fa)展

任何的培(pei)訓最終都不(bu)能(neng)代替教師(shi)(shi)(shi)的自主成長，激(ji)發(fa)教師(shi)(shi)(shi)的成長內動力和(he)喚醒教師(shi)(shi)(shi)自身原有的智慧才(cai)能(neng)事半功倍。為此，在一(yi)(yi)次(ci)次(ci)的教師(shi)(shi)(shi)會上、師(shi)(shi)(shi)生活動中，校(xiao)長苦口婆心分(fen)析(xi)學(xue)校(xiao)現狀、宣(xuan)傳學(xue)校(xiao)的發(fa)展目標(biao)與(yu)愿景鼓(gu)舞人(ren)、提出(chu)“教好一(yi)(yi)門課、帶好一(yi)(yi)個班(ban)、帶好一(yi)(yi)個興趣小組”的優秀教師(shi)(shi)(shi)目標(biao)激(ji)勵人(ren)，指出(chu)存在的問題與(yu)不(bu)足(zu)鞭策人(ren)，身體力行打造服務(wu)型領導團隊率(lv)先垂范影(ying)響人(ren)，這些努力都讓(rang)我(wo)深受(shou)觸動。

（3）落(luo)實各項管理制度規范教師行為(wei)

沒有(you)規(gui)矩不(bu)成方圓，在(zai)去年教(jiao)代(dai)會通過的(de)長達七頁細化的(de)《教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)發展評價激勵方案(an)》出臺并實(shi)施后，《關于(yu)加強教(jiao)研組(zu)、備(bei)課組(zu)建設的(de)指導意見》隨后明確了(le)教(jiao)研組(zu)與備(bei)課組(zu)的(de)職責與任務，用制度為教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)合作互助學(xue)習提供了(le)組(zu)織保障。具(ju)體到(dao)每個教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)學(xue)科教(jiao)學(xue)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)“每天(tian)六件(jian)事(shi)(shi)”“每周三(san)件(jian)事(shi)(shi)”“每月二件(jian)事(shi)(shi)” 規(gui)范(fan)了(le)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)教(jiao)學(xue)行(xing)為。目前，三(san)級聘任方案(an)正在(zai)不(bu)斷(duan)調(diao)適(shi)實(shi)施中。

3、宣(xuan)傳學(xue)校積(ji)極形象(xiang)的公關意識(shi)

八(ba)(ba)中(zhong)向(xiang)(xiang)著(zhu)“學(xue)生喜歡、家長滿意、社會(hui)認(ren)可的(de)辦學(xue)目標邁(mai)進著(zhu)，變(bian)化著(zhu)，這種改變(bian)就是八(ba)(ba)中(zhong)的(de)嶄(zhan)新(xin)的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)形象。八(ba)(ba)中(zhong)通過(guo)建立(li)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)網站(zhan)、活動(dong)開展后(hou)向(xiang)(xiang)局及(ji)鞍山(shan)網站(zhan)上傳學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)活動(dong)信息、編(bian)印學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)活動(dong)記錄圖冊、大型(xing)活動(dong)邀請(qing)嘉(jia)賓、承接大課間現場會(hui)等(deng)種種宣傳途徑，讓關心(xin)它(ta)的(de)人了解、看到(dao)它(ta)的(de)變(bian)化，獲(huo)取社會(hui)支持、上級認(ren)可、給予師生發展的(de)信心(xin)。這種積極的(de)公關意識(shi)與方式讓我對學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)公共(gong)關系營建有了嶄(zhan)新(xin)的(de)認(ren)識(shi)。

半(ban)年來(lai)，__校長將他多年關于學校與教學工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)實踐(jian)經(jing)驗(yan)與個人思考毫無保留地傳授給我(wo)，精彩的(de)(de)分(fen)析論述、理念經(jing)驗(yan)為(wei)我(wo)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)指(zhi)明(ming)了(le)方(fang)向。在__校長的(de)(de)悉心指(zhi)導與無私幫助下，我(wo)對教務處的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)職責有了(le)明(ming)確認識，對于教務處的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)逐漸熟悉。工(gong)(gong)作(zuo)與收獲如下：

1、接手(shou)(shou)教務工作，__校(xiao)長教會我(wo)的第一(yi)件(jian)事就是(shi)如(ru)何編排(pai)課程(cheng)表(biao)。我(wo)在課程(cheng)編排(pai)各原則的指導下(xia)，利(li)用排(pai)課軟件(jian)與手(shou)(shou)動(dong)排(pai)課結合，前后上(shang)交了兩(liang)份(fen)課程(cheng)編排(pai)作業，基本(ben)得到__校(xiao)長的認可。

2、在七、八年級學科競(jing)賽、期中與期末(mo)考(kao)試中學習并實踐多種考(kao)場編(bian)排(pai)等考(kao)務(wu)工作，熟(shu)悉掌握(wo)了組織考(kao)試流程(cheng)。

3、通過對七、八年各次(ci)考試(shi)的成績進行錄入(ru)與(yu)統計(ji)、質量(liang)分析，計(ji)算學科(ke)及格率(lv)與(yu)優(you)秀率(lv)，了(le)解教學工作現(xian)狀。

4、在第(di)二(er)課堂活動中(zhong)作好(hao)各(ge)小(xiao)組編排統計與(yu)每次活動檢查，較及時地(di)做好(hao)小(xiao)組名單調整并下發(fa)到任課教(jiao)師，方便了管理(li)。同時也讓我學習了第(di)二(er)課堂的籌備與(yu)組織管理(li)。

5、深入(ru)課(ke)(ke)(ke)堂聽課(ke)(ke)(ke)40余節，了(le)解教師上課(ke)(ke)(ke)特點與(yu)學(xue)生課(ke)(ke)(ke)堂表現。參加各(ge)教研組活(huo)動與(yu)集備組活(huo)動共(gong)計十次，了(le)解其活(huo)動開展情況。

6、按(an)學(xue)校(xiao)要(yao)求檢查(cha)教學(xue)常規，進行流動查(cha)課多次，了解教師侯課、串課與學(xue)生課堂表(biao)現。

7、進行大(da)規模教師(shi)業務(wu)檢查(cha)(cha)三(san)次，查(cha)(cha)看教研組工作計劃、備課(ke)組教學進度，查(cha)(cha)閱了解教師(shi)教學案的編寫使(shi)用(yong)、聽課(ke)與(yu)作業批改情況。

8、主動(dong)學(xue)習(xi)畢(bi)(bi)業報考(kao)(kao)與(yu)(yu)學(xue)校招(zhao)生等(deng)工作，了(le)解(jie)報考(kao)(kao)與(yu)(yu)畢(bi)(bi)業年級工作流程(cheng)、中考(kao)(kao)信息(xi)與(yu)(yu)學(xue)校招(zhao)生工作。

9、在(zai)協(xie)助(zhu)__校(xiao)長(chang)打印各類資料中，學習教(jiao)材(cai)與(yu)試(shi)卷征訂、教(jiao)師培(pei)訓與(yu)評比(bi)、學生理化英(ying)加試(shi)、教(jiao)學與(yu)教(jiao)務

檔案整理(li)等相關教(jiao)務工作。在事情多、感到(dao)力(li)不(bu)從心(xin)的(de)(de)(de)勞累時，會想起升旗儀式上，王校長動容地背誦的(de)(de)(de)《只有堅持(chi)無(wu)所不(bu)能》的(de)(de)(de)詩，想起他在大(da)課(ke)間(jian)迎檢準備中(zhong)(zhong)克服種種困(kun)難，帶領(ling)八中(zhong)(zhong)師(shi)生堅持(chi)到(dao)勝利的(de)(de)(de)工作態度；在安(an)于(yu)現狀、墮于(yu)懈怠時，會記起王校長為了八中(zhong)(zhong)師(shi)生和(he)學(xue)校的(de)(de)(de)發展(zhan)不(bu)斷想辦(ban)法、創條件、拉動大(da)家向目標前(qian)進的(de)(de)(de)銳意改革的(de)(de)(de)工作魄力(li)。如果說知識(shi)會隨時間(jian)而遺(yi)忘，這種人格(ge)的(de)(de)(de)魅力(li)的(de)(de)(de)感染與精神的(de)(de)(de)鼓舞力(li)量定會伴隨一(yi)生。

對(dui)(dui)于(yu)我(wo)來說(shuo)，由于(yu)工作(zuo)性質關(guan)系(xi)以前很少與(yu)(yu)(yu)教(jiao)師學(xue)(xue)生(sheng)打交道，在八中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)半年給(gei)了(le)(le)(le)我(wo)深入(ru)了(le)(le)(le)解師生(sheng)的(de)(de)機會。在與(yu)(yu)(yu)“一(yi)幫一(yi)”幫扶(fu)對(dui)(dui)象及其(qi)他淘(tao)氣(qi)孩子的(de)(de)多次談話(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，在深入(ru)課堂聽課觀察學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，在深入(ru)大課間包班(ban)(ban)指導(dao)(dao)訓練中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思想動(dong)態、體會了(le)(le)(le)教(jiao)師上(shang)課的(de)(de)不易、感(gan)(gan)受(shou)到班(ban)(ban)主任工作(zuo)的(de)(de)艱辛(xin)。隨之(zhi)而(er)來的(de)(de)是對(dui)(dui)能夠堅守一(yi)線認真上(shang)課的(de)(de)教(jiao)師、愛(ai)崗(gang)敬業的(de)(de)班(ban)(ban)主任的(de)(de)敬佩之(zhi)情(qing)。同時，通過參與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)校的(de)(de)各項活動(dong)，也讓(rang)我(wo)看到了(le)(le)(le)八中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)師生(sheng)特(te)長(chang)鮮明、才(cai)華橫溢的(de)(de)一(yi)面(mian)，看到了(le)(le)(le)八中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)未來發展(zhan)的(de)(de)基(ji)礎(chu)與(yu)(yu)(yu)希望。半年的(de)(de)工作(zuo)，更讓(rang)我(wo)結(jie)識了(le)(le)(le)益友良師，不僅僅是給(gei)予我(wo)充(chong)分(fen)學(xue)(xue)習條件的(de)(de)王(wang)校長(chang)、直(zhi)接指導(dao)(dao)我(wo)教(jiao)務工作(zuo)的(de)(de)__校長(chang)，還有其(qi)他領導(dao)(dao)、教(jiao)師對(dui)(dui)于(yu)我(wo)的(de)(de)各類問題(ti)也都愿意及時指導(dao)(dao)與(yu)(yu)(yu)解答，全力配合支持我(wo)的(de)(de)工作(zuo)學(xue)(xue)習，讓(rang)我(wo)感(gan)(gan)受(shou)到了(le)(le)(le)八中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)愛(ai)心與(yu)(yu)(yu)溫暖(nuan)，謝謝你們！這種溫暖(nuan)可以說(shuo)是本次掛職最大的(de)(de)收獲(huo)！