導語：如(ru)何才(cai)能寫好(hao)一篇(pian)政史(shi)教案，這(zhe)就需要(yao)搜(sou)集(ji)整理(li)更多(duo)的(de)資料和文(wen)獻(xian)，歡(huan)迎閱(yue)讀由公(gong)務員之(zhi)家整理(li)的(de)十(shi)篇(pian)范文(wen)，供(gong)你借鑒。

篇1

(一)知識教學點

1.理(li)解：整式的加減實質就是去括(kuo)號，合并(bing)同類項(xiang).

2.掌(zhang)握(wo)：學(xue)生在掌(zhang)握(wo)合(he)并同類項、去括(kuo)號與添括(kuo)號的基礎上，掌(zhang)握(wo)整式加(jia)減的一般步(bu)驟.

3.運用：能夠正確地(di)進行(xing)整式的加減運算.

(二)能力訓練點

1.培養用(yong)代(dai)數的方法解決(jue)實(shi)際生活中的問題的能(neng)力和口頭表達能(neng)力.

2.培養學生用代數方法解幾何問題的思(si)路.

(三)德育滲透點

滲透教學(xue)知識(shi)來源于生活(huo)，又要(yao)為(wei)生活(huo)而服務的辯證觀(guan)點.

(四)美育滲透點

整式的(de)加減實質(zhi)上就是去括號，合(he)并(bing)同類項，結果總(zong)是比原來簡(jian)潔(jie)(jie)，體現了數學(xue)的(de)簡(jian)潔(jie)(jie)美.

二、學法引導

1.教(jiao)學方(fang)法：以舊引新，通過(guo)自己操作發現解題規律.

2.學(xue)生學(xue)法：練(lian)結步驟練(lian)習(xi)

三、重點、難(nan)點、疑點及(ji)解決辦法

整式加減運算.

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

投影儀或(huo)電腦(nao)、自制膠(jiao)片.

六、師生互(hu)動活動設計

教(jiao)師出(chu)示探索性(xing)練習，學生(sheng)解答歸納整式(shi)加(jia)減運算的一般步驟，教(jiao)師出(chu)示鞏(gong)固性(xing)練習，學生(sheng)以多種形式(shi)完成.

七、教學步驟

(一(yi))創設(she)情境(jing)，復習引入

(出示投影1)

化簡下列各式

(1);

(2);

(3).

學生(sheng)活(huo)動：同桌兩位同學出一(yi)個(ge)學生(sheng)在膠片上化簡，另一(yi)個(ge)學生(sheng)在練(lian)習本上完成，然(ran)后把幾(ji)個(ge)學生(sheng)的演算(suan)膠片用投影打出，其他學生(sheng)一(yi)起來(lai)給打分.不對的，由(you)學生(sheng)找出錯在哪里，錯誤的原因是什(shen)么.

師提出問題：上述(shu)三個數學式子，同學們討論一(yi)下(xia)，怎樣(yang)用數學語言進行(xing)敘述(shu)呢?(把每個括號看作一(yi)個整體)

學生活動：同桌同學互相(xiang)討論、研(yan)究，若討論的結果、語句認為比較(jiao)通順者可以(yi)舉手回(hui)答，同學們再(zai)互相(xiang)更正.(學生回(hui)答時，教(jiao)師用(yong)彩筆把運(yun)算符(fu)號寫在膠片上(shang)顯(xian)示出(chu)來，以(yi)引起注意.)

【教法說(shuo)明】前兩節去(qu)括號、合并同類項的內(nei)容(rong)，其(qi)實就是整式加減內(nei)容(rong)的一部分，復習上述知識(shi)，學生可以很輕松地就過(guo)渡到整式加減這(zhe)一節內(nei)容(rong)上來，使新舊知識(shi)很自然地銜接起來.

師提(ti)出問題(ti)：上(shang)述(shu)式子(zi)(zi)中，每個括號內的式子(zi)(zi)是什(shen)么(me)式子(zi)(zi)?(整式)從(cong)而引(yin)出課題(ti)，并(bing)板書.

[板書]

【教法說(shuo)明】以合并同(tong)類項(xiang)、去括號(hao)為鋪墊(dian)，從而引出本(ben)節知(zhi)識，可以說(shuo)是自然(ran)順暢，學生不會感到整式加減法陌生.

(二(er))探求新知，講授新課

(出示投影2)

例1求單項式，，，的和.

學(xue)生活動：在(zai)練習本(或投(tou)(tou)影(ying)膠(jiao)片)上用數學(xue)式子表示出(chu)來，然(ran)后(hou)用投(tou)(tou)影(ying)儀顯示出(chu)部分膠(jiao)片來，正確的師生給(gei)予(yu)掌(zhang)聲，不對的則由自己或他人(ren)找出(chu)錯在(zai)何處，并及(ji)時(shi)改正.

師做相應的板書：

[板書]

學(xue)生(sheng)活動(dong)：學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)練習本上(shang)(shang)接(jie)著(zhu)計算(或(huo)在(zai)(zai)投影膠(jiao)片(pian)上(shang)(shang)計算)，一個學(xue)生(sheng)接(jie)著(zhu)老(lao)師(shi)板書繼(ji)續完成以下過程.把不同層次學(xue)生(sheng)的(de)膠(jiao)片(pian)顯(xian)示在(zai)(zai)投影上(shang)(shang)，師(shi)生(sheng)給予肯定或(huo)糾正.

師提問題：在(zai)這幾個單項(xiang)式相加(jia)(jia)時，為什(shen)么(me)，要加(jia)(jia)上括號(學生(sheng)討論(lun)后回答，師做必要的(de)強調)

練(lian)習：(出示(shi)投影(ying)3)

l.說出(chu)下列單項式的和(he)(口(kou)答(da))

(1)，，，;(2)，，.

2.寫(xie)出(chu)下列(lie)第(di)一個(ge)式子(zi)減(jian)去第(di)二(er)個(ge)式子(zi)的差

(1)，;(2)，;(3)，.

學生活動：1題學生在練(lian)習本上完成后(hou)口答(da).2題直接觀(guan)察回答(da)(先(xian)答(da)所列(lie)式子，再(zai)回答(da)結(jie)果).

【教法說明】上述兩個題目(mu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)應該(gai)沒(mei)有什么(me)困難，教師給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造機會(hui)實(shi)踐，然后(hou)叫不(bu)同層次(ci)的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回答，特別是要調動差生(sheng)(sheng)(sheng)的參與積極性.

師：如果(guo)求幾個(ge)多項式的和與差又該怎(zen)么辦呢?

(出示投影4)

例2求與的和.

學生活(huo)動：教師不做任何提示，讓學生在練習本(或膠(jiao)片)上完成(cheng).

說明：在(zai)學生完(wan)成過程中，教(jiao)師巡回檢查(cha)，然后(hou)把出現問題的膠(jiao)片顯示在(zai)投影上(shang)，學生一起(qi)改，這(zhe)樣可使學生印象更(geng)深一些，在(zai)列(lie)代數(shu)式(shi)時可能每(mei)個多項式(shi)有的學生不加(jia)括號，教(jiao)師要引(yin)導學生分析為什(shen)么(me)把每(mei)個多項式(shi)加(jia)括號，利用復合投影膠(jiao)片把例2中的“和”變為“差”.

學生(sheng)活動：學生(sheng)都在練習本(ben)上(shang)完(wan)成，然(ran)后同桌互(hu)相交換(huan)打分，并讓一名學生(sheng)把完(wan)整的(de)解題格式板(ban)演到黑板(ban)上(shang).

【教法說明】變(bian)式訓(xun)練也是課堂(tang)上(shang)的一個重要(yao)環節(jie)，上(shang)題求“和”時，每(mei)個多項式加與不加括號不影響其結果，學生對括號的重要(yao)性就(jiu)沒有足(zu)夠的認(ren)識，而變(bian)為“差”，括號的重要(yao)性就(jiu)顯而易見了.

師提出問(wen)題：通過(guo)例l、例2的學習，你發現(xian)進行整(zheng)式的加減運算(suan)一般分幾步?

學生(sheng)活動：小組(zu)討論，互相敘述，教師(shi)深入(ru)某一小組(zu)，同學共同討論，待(dai)討論結果認為合理后，讓學生(sheng)舉手回答.教師(shi)做(zuo)簡要歸納后，板書以下內容.

[板書]

【教法(fa)說明】通(tong)過例題的(de)解答，讓學生自己(ji)發現(xian)多(duo)項式(shi)加減法(fa)的(de)一般解題步驟(zou)，有利于(yu)培養學生規范(fan)的(de)解題格(ge)式(shi).

(三)嘗試(shi)反饋，鞏固練習

(出示投影5)

1.單項式：，，的和(he)為____________.

2.計(ji)算：(1);

(2);

(3).

學生(sheng)(sheng)活動：1題(ti)學生(sheng)(sheng)回(hui)答，2題(ti)部分學生(sheng)(sheng)板演，其余在練習本(ben)上獨立完成，看誰做的又(you)準又(you)快，鼓勵差生(sheng)(sheng)的進步與參與.

【教法說明】注意不同層次(ci)學生(sheng)的(de)積極性的(de)調動，使每個學生(sheng)都參(can)與到訓練中來，積極動腦、動手，同時教師對(dui)差(cha)生(sheng)進行指導和(he)鼓勵(li).

(四(si))變(bian)式訓練，培養能(neng)力

(出示投影6)

1.已知;;計算

(1);(2);(3);(4);

2.一個(ge)多項(xiang)式(shi)加上(shang)得，求這個(ge)多項(xiang)式(shi).

3.三角形的(de)第(di)(di)一(yi)(yi)邊(bian)是(shi)，第(di)(di)二過比第(di)(di)一(yi)(yi)邊(bian)大，第(di)(di)三邊(bian)比第(di)(di)二邊(bian)小5，求(qiu)三角形的(de)周長(chang).

學(xue)生(sheng)活動：1題(ti)同(tong)(tong)桌同(tong)(tong)學(xue)分別(bie)做，左邊(bian)位置(zhi)的(de)完(wan)(wan)成(2)(4)，右邊(bian)位置(zhi)的(de)完(wan)(wan)成(1)(3).再讓四個(ge)學(xue)生(sheng)分別(bie)在(zai)黑板(ban)上完(wan)(wan)成，座位上的(de)學(xue)生(sheng)完(wan)(wan)成后(hou)互相交換檢查;2、3題(ti)也(ye)讓中國學(xue)習(xi)聯盟膽(dan)嘗試(shi)，然后(hou)教師規范解題(ti)格式(shi).

【教法說明(ming)】1題(ti)(ti)四個小(xiao)(xiao)題(ti)(ti)方法一樣，所以可(ke)以每人做兩個，可(ke)節省(sheng)時間(jian)，l題(ti)(ti)完成(cheng)后(hou)再引導學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)察：(1)(2)小(xiao)(xiao)題(ti)(ti)計(ji)算結果是不(bu)是相(xiang)同?并讓學(xue)(xue)生(sheng)說出為什(shen)么;(3)(4)小(xiao)(xiao)題(ti)(ti)如何(he).2題(ti)(ti)是在前面(mian)求多(duo)項式和、差的(de)基礎上(shang)的(de)簡單變式，學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)計(ji)算，但可(ke)能解題(ti)(ti)格(ge)式不(bu)會(hui)寫，教師(shi)(shi)應重點規范學(xue)(xue)生(sheng)的(de)解題(ti)(ti)格(ge)式，3題(ti)(ti)是用(yong)代數方法解決(jue)幾(ji)何(he)問題(ti)(ti)，然后(hou)教師(shi)(shi)可(ke)根(gen)據學(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)情況把3題(ti)(ti)再做一些變式.

如：已知長(chang)方形(xing)一邊長(chang)為，另一邊長(chang)比(bi)它小(xiao)，則長(chang)方形(xing)的周長(chang)為多(duo)少?

(五)歸納小結

師：本節課我(wo)們主要(yao)學習(xi)了整式的加(jia)減，為(wei)把本節課內(nei)容有(you)一個(ge)完(wan)整的了解，請看以下問(wen)題：

(出示投影7)

1.整(zheng)式的加減實際上(shang)就是______________________.

2.整式(shi)的加減(jian)的步驟(zou)，一般(ban)分(fen)為_____________________.

3.整式(shi)加減的(de)結果是__________或__________(單項(xiang)(xiang)式(shi)或多(duo)項(xiang)(xiang)式(shi)).

學(xue)生活動：學(xue)生觀察后回答(da).

教(jiao)師做適當強調(diao)：在(zai)整(zheng)式加減中實(shi)際(ji)就是去(qu)括號(hao)，合(he)并同(tong)類項，在(zai)去(qu)括號(hao)時一(yi)定注意(yi)括號(hao)前是“+”還是“-”.

【教(jiao)法(fa)說明】歸納小結有(you)時(shi)也不用(yong)教(jiao)師(shi)包(bao)辦代替(ti)，教(jiao)師(shi)引導學生回顧本(ben)節(jie)內容(rong)，以(yi)完成填(tian)空題的形式出(chu)現(xian)，可(ke)能(neng)比教(jiao)師(shi)簡(jian)單歸納效(xiao)果要好(hao).

八、隨堂練習

1.化簡

(1);

(2).

2.一個(ge)多項(xiang)式加上得，求這個(ge)多項(xiang)式.

3.已(yi)知(zhi)一(yi)個長方形(xing)一(yi)邊(bian)長為，另一(yi)邊(bian)比它小，求長方形(xing)周長.

4.已知，求的(de)值.

5.已知，在數鈾上的位(wei)置如圖，化(hua)簡.

九、布置作業

篇2

關鍵(jian)詞： 案例教學(xue) 特征 原(yuan)則 實施(shi)過程

隨著時代的(de)發(fa)展，社會對創新人才的(de)需求日益擴大，教(jiao)育教(jiao)學改革(ge)迫切(qie)呼喚學生“主體(ti)性”的(de)回(hui)歸。案例教(jiao)學法在教(jiao)育領域中(zhong)的(de)應用，毫無疑問給一向沉悶呆板、盛行(xing)注(zhu)釋主義(yi)、講究傳輸(shu)的(de)中(zhong)國(guo)教(jiao)育界注(zhu)入了新鮮的(de)血液(ye)。

一、案例教學法

案例(li)(li)，又稱(cheng)個案、實例(li)(li)事(shi)例(li)(li)。將案例(li)(li)運用到各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)中(zhong)，強化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)針對性(xing)(xing)(xing)和(he)實踐(jian)性(xing)(xing)(xing)，增強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)創新改革的(de)(de)有(you)益嘗試。如醫科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)案、軍事(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)戰(zhan)例(li)(li)、管理科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)營銷個案等可(ke)研(yan)究使用案例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)。案例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，代(dai)替了(le)(le)原有(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)講(jiang)授(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)只是(shi)被動(dong)聽的(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。這種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)一般不要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)在課堂上講(jiang)序言、概論(lun)、定義之(zhi)類(lei)的(de)(de)抽象理論(lun)，而是(shi)選取有(you)代(dai)表(biao)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)案例(li)(li)，經過精心整理與準(zhun)備(bei)(bei)在課堂上講(jiang)授(shou)。吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)參(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，或者(zhe)事(shi)先編成案例(li)(li)即作為(wei)閱讀材料發給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)。先由需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)課前準(zhun)備(bei)(bei)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)上課時(shi)，組(zu)織(zhi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)分析案例(li)(li)，提出問題(ti)(ti)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)共同(tong)討(tao)論(lun)，最后再(zai)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)總結。案例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)目標(biao)，發揮了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)積極性(xing)(xing)(xing)和(he)主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)(xing)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)養成獨(du)立思考的(de)(de)習(xi)(xi)慣，鍛煉和(he)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)分析問題(ti)(ti)和(he)解決(jue)問題(ti)(ti)的(de)(de)能力。

二(er)、案例教學的(de)特征

案例(li)教學(xue)與傳統講授法相比具有以(yi)下特點：

1.高度的(de)(de)真(zhen)實(shi)性、客觀(guan)性。案(an)(an)例(li)的(de)(de)素材取之(zhi)于(yu)實(shi)踐，有(you)真(zhen)實(shi)的(de)(de)細節。案(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)是把案(an)(an)例(li)作為(wei)一種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)工具，使學(xue)(xue)員有(you)機會身臨其境地將自己置(zhi)于(yu)決(jue)策(ce)或解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)地位，認(ren)真(zhen)對待案(an)(an)例(li)中的(de)(de)人和(he)事(shi)，認(ren)真(zhen)分析各種(zhong)數據和(he)錯綜復雜的(de)(de)案(an)(an)情，找出(chu)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)方法(fa)。因此(ci)教(jiao)學(xue)(xue)案(an)(an)例(li)一定要(yao)(yao)立足(zu)實(shi)際、真(zhen)實(shi)可(ke)信(xin)，這(zhe)樣才能搜(sou)尋知識、啟迪智(zhi)慧(hui)、訓練能力。此(ci)外案(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)還(huan)必須具有(you)客觀(guan)性，案(an)(an)例(li)作者(zhe)要(yao)(yao)表達(da)的(de)(de)是事(shi)實(shi)和(he)背景，而不是任何的(de)(de)解(jie)釋和(he)判斷，不應(ying)摻有(you)個人傾向性意見或觀(guan)念。學(xue)(xue)員將所(suo)(suo)學(xue)(xue)的(de)(de)理論和(he)所(suo)(suo)積累的(de)(de)經驗用于(yu)案(an)(an)例(li)中蘊含(han)的(de)(de)管理問(wen)題(ti)，根據案(an)(an)例(li)材料(liao)提(ti)供的(de)(de)信(xin)息做出(chu)客觀(guan)分析、判斷，提(ti)出(chu)切實(shi)可(ke)行的(de)(de)解(jie)決(jue)方案(an)(an)。

2.鮮明的(de)(de)(de)針(zhen)對(dui)性(xing)。教(jiao)學(xue)案(an)例(li)的(de)(de)(de)選材要(yao)針(zhen)對(dui)教(jiao)學(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。教(jiao)學(xue)目(mu)標總(zong)的(de)(de)(de)來說是要(yao)提高學(xue)員分(fen)析問(wen)(wen)題(ti)和解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。這些能(neng)力(li)有廣(guang)泛的(de)(de)(de)內涵，它(ta)可(ke)以通過(guo)學(xue)員在復雜的(de)(de)(de)案(an)例(li)分(fen)析與(yu)決(jue)策(ce)實(shi)踐中，經過(guo)不斷(duan)地思(si)(si)考、歸納、領悟，而形成一(yi)套獨特的(de)(de)(de)適(shi)合(he)于自己的(de)(de)(de)思(si)(si)維方式和工作體系。因(yin)此，可(ke)以說案(an)例(li)教(jiao)學(xue)不單(dan)純是去尋找正確答(da)案(an)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)，而是重(zhong)視得出結論的(de)(de)(de)思(si)(si)考過(guo)程，這個思(si)(si)考過(guo)程正是實(shi)現教(jiao)學(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)關(guan)鍵。從某種意義上說，通過(guo)這種有針(zhen)對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)案(an)例(li)教(jiao)學(xue)，可(ke)以促進學(xue)員分(fen)析問(wen)(wen)題(ti)、解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)提高。

3.案(an)(an)(an)例(li)答案(an)(an)(an)的(de)多(duo)元化和(he)最佳(jia)化。案(an)(an)(an)例(li)為(wei)全(quan)體學員(yuan)提(ti)供了同(tong)樣的(de)情景和(he)信息，從同(tong)一(yi)起點(dian)出發，會提(ti)出不(bu)同(tong)見解，它不(bu)存在什么標準答案(an)(an)(an)。為(wei)了解決(jue)問題(ti)，有時(shi)會有多(duo)種(zhong)方案(an)(an)(an)，有時(shi)也可(ke)以從多(duo)種(zhong)方案(an)(an)(an)的(de)比較(jiao)鑒別中尋找出最為(wei)合適的(de)答案(an)(an)(an)，當問題(ti)較(jiao)為(wei)復雜時(shi)，也可(ke)能會一(yi)下子找不(bu)出解決(jue)問題(ti)的(de)方案(an)(an)(an)。此時(shi)教員(yuan)可(ke)通過提(ti)問引導學員(yuan)進一(yi)步思(si)(si)考、探索，直(zhi)到(dao)能看出這(zhe)會導致什么樣的(de)結果為(wei)止(zhi)。這(zhe)種(zhong)多(duo)元化和(he)最佳(jia)化答案(an)(an)(an)選擇，可(ke)開拓學員(yuan)的(de)思(si)(si)路(lu)，調動學員(yuan)的(de)學習積極(ji)性。

三、案(an)例教學(xue)應遵(zun)循的(de)原則

任何一種(zhong)教學方法，如果將其模(mo)式化地加以(yi)濫用，必然(ran)會(hui)帶來諸多負效用。案例教學應遵循以(yi)下(xia)原(yuan)則(ze)：

1.能(neng)力(li)(li)原則(ze)。傳統教學(xue)的(de)(de)(de)主(zhu)要目的(de)(de)(de)是(shi)讓學(xue)員了解(jie)一定的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，而實(shi)踐教學(xue)的(de)(de)(de)著眼點則(ze)是(shi)讓人(ren)們(men)知(zhi)道如何行動(dong)。案(an)例(li)教學(xue)正(zheng)是(shi)此(ci)二者(zhe)的(de)(de)(de)最佳結合，而且更注重學(xue)員能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)培養(yang)。能(neng)力(li)(li)，是(shi)案(an)例(li)教學(xue)的(de)(de)(de)出發點和立足點，通過案(an)例(li)教學(xue)，培養(yang)學(xue)員的(de)(de)(de)思維能(neng)力(li)(li)、分析能(neng)力(li)(li)、判斷能(neng)力(li)(li)及(ji)運(yun)用所學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)處理復雜問題的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。可以這樣說，案(an)例(li)教學(xue)不僅(jin)重視人(ren)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，更看重人(ren)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。

2.實(shi)(shi)踐原則。在(zai)案(an)(an)(an)(an)例教學(xue)(xue)(xue)中，學(xue)(xue)(xue)員(yuan)一定(ding)要面(mian)對現實(shi)(shi)，一切從實(shi)(shi)際情況出發，做(zuo)出分析，做(zuo)出判斷，而(er)(er)不(bu)是(shi)做(zuo)不(bu)切實(shi)(shi)際的(de)空想。擺在(zai)面(mian)前的(de)案(an)(an)(an)(an)例，有(you)(you)血(xue)有(you)(you)肉，有(you)(you)時間，有(you)(you)地點(dian)，有(you)(you)人物，就是(shi)一個實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)的(de)現實(shi)(shi)，使學(xue)(xue)(xue)員(yuan)完全(quan)處于一種實(shi)(shi)踐之中。而(er)(er)且，案(an)(an)(an)(an)例教學(xue)(xue)(xue)并不(bu)是(shi)給學(xue)(xue)(xue)員(yuan)一個標準的(de)答案(an)(an)(an)(an)，而(er)(er)是(shi)培養學(xue)(xue)(xue)員(yuan)在(zai)實(shi)(shi)踐中解決處理各種問題的(de)能力。簡而(er)(er)言(yan)之，案(an)(an)(an)(an)例教學(xue)(xue)(xue)是(shi)“從實(shi)(shi)踐中來，在(zai)實(shi)(shi)踐中練，到實(shi)(shi)踐中干”。

3.參(can)(can)與原則。高度(du)參(can)(can)與是(shi)案(an)例(li)(li)(li)教學(xue)(xue)的(de)一個重要原則，只有學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)積(ji)極參(can)(can)與，主動參(can)(can)與，案(an)例(li)(li)(li)教學(xue)(xue)才(cai)可(ke)能(neng)成功。換句(ju)話說，學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)參(can)(can)與程度(du)可(ke)以作為(wei)評判案(an)例(li)(li)(li)教學(xue)(xue)成效的(de)重要標志。據介紹，在(zai)哈佛的(de)案(an)例(li)(li)(li)教學(xue)(xue)中(zhong)，課堂氣氛十分熱烈，學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)們為(wei)爭取得(de)到發(fa)言(yan)機會(hui)，常常是(shi)互(hu)不(bu)相讓，你強(qiang)我奪，甚至不(bu)顧教員(yuan)(yuan)的(de)引導，仍然唇(chun)槍(qiang)舌劍。可(ke)見，在(zai)案(an)例(li)(li)(li)教學(xue)(xue)中(zhong)，學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)參(can)(can)與程度(du)是(shi)其他任何教學(xue)(xue)方法都不(bu)能(neng)比(bi)擬的(de)。

四、案(an)例教學的實施

1.精選案(an)例(li)(li)。這是實(shi)施(shi)案(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)基礎和前提，美國(guo)哈佛(fo)大學每(mei)年(nian)都要動員大批教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)編寫案(an)例(li)(li)。每(mei)當開設新課時，哈佛(fo)都要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)至少準備20～30個案(an)例(li)(li)。編寫案(an)例(li)(li)已成(cheng)為哈佛(fo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)一(yi)項(xiang)重要研(yan)究任務。他們(men)編寫的(de)案(an)例(li)(li)大多是一(yi)份文(wen)字材(cai)料，包括事例(li)(li)的(de)主要“情(qing)節(jie)”而后主要數據(ju)，具(ju)有一(yi)定的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學價值。

2.案(an)例(li)介(jie)(jie)紹(shao)。案(an)例(li)介(jie)(jie)紹(shao)常用三(san)種方(fang)式：多媒(mei)體介(jie)(jie)紹(shao)、口頭(tou)描(miao)述、閱讀文(wen)字(zi)案(an)例(li)。案(an)例(li)介(jie)(jie)紹(shao)過程(cheng)(cheng)是全面啟(qi)發(fa)學員思考的過程(cheng)(cheng)，為使這一過程(cheng)(cheng)效率提高，教員可根(gen)據學員對(dui)理論(lun)掌握的程(cheng)(cheng)度(du)和(he)悟(wu)性布置一些(xie)思考題，引(yin)導他(ta)們盡(jin)快抓住重要的信息。

3.分(fen)(fen)析案(an)例(li)(li)。正確引導合理分(fen)(fen)析案(an)例(li)(li)是搞好案(an)例(li)(li)教學(xue)的關(guan)鍵。案(an)例(li)(li)分(fen)(fen)析要求學(xue)員將所學(xue)的知識和技能應用于實際(ji)問題(ti)中，通過對實際(ji)問題(ti)的分(fen)(fen)析，提(ti)(ti)出(chu)解決(jue)方案(an)。案(an)例(li)(li)分(fen)(fen)析包括查(cha)找問題(ti)、提(ti)(ti)出(chu)解決(jue)問題(ti)方案(an)、寫出(chu)分(fen)(fen)析報告等一系(xi)列過程。

4.概況(kuang)總結。一般由教(jiao)員(yuan)完成(cheng)。教(jiao)員(yuan)可以指(zhi)(zhi)出學員(yuan)分析案例(li)的成(cheng)績(ji)和不(bu)足，進行補充與(yu)提高性指(zhi)(zhi)導(dao)。

五、結語

幾年(nian)來的(de)(de)實踐探索證明，“授之以魚，不如授之以漁”。案例教學(xue)改(gai)變(bian)了以往傳統的(de)(de)一本(ben)為(wei)本(ben)、從概念(nian)到概念(nian)的(de)(de)注(zhu)入式教學(xue)方式，使學(xue)員成(cheng)了教學(xue)的(de)(de)中心，使教學(xue)以學(xue)員實踐為(wei)主，體現了素質教育和(he)創新精神，是一種行之有效的(de)(de)教學(xue)模(mo)式。

參考文獻：

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[2]江.課堂教學案例(li)的研究(jiu)與撰寫.教學與管理[J]，2003（4）.

篇3

出(chu)現(xian)這樣的(de)(de)情況，筆者(zhe)感覺不可思議(yi)：難道企(qi)業對(dui)新人(ren)廠(chang)的(de)(de)農民(min)工沒有進(jin)行必要(yao)的(de)(de)安(an)(an)全教育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)嗎?表(biao)弟說，他(ta)們企(qi)業安(an)(an)全教育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)重點是(shi)正式職工。“企(qi)業招(zhao)用的(de)(de)農民(min)工進(jin)廠(chang)以(yi)后(hou)，對(dui)他(ta)們的(de)(de)安(an)(an)全教育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)非常簡(jian)單，只是(shi)由帶(dai)班人(ren)員(yuan)進(jin)行簡(jian)要(yao)的(de)(de)安(an)(an)全提醒后(hou)就直接上崗作業了(le)，既不進(jin)行系統(tong)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，也不需要(yao)考試，更不需要(yao)持證。”

經過(guo)多年的(de)(de)改(gai)(gai)革發(fa)(fa)展，現在企業(ye)用(yong)人的(de)(de)形(xing)式(shi)已經發(fa)(fa)生(sheng)了很(hen)大(da)變(bian)化：除了過(guo)去在改(gai)(gai)制(zhi)過(guo)程(cheng)中通過(guo)轉(zhuan)變(bian)身(shen)份保留下來的(de)(de)全(quan)民合同(tong)制(zhi)正式(shi)職(zhi)工(gong)以外，目前新招收的(de)(de)人員(yuan)既有(you)(you)農民工(gong)，也(ye)有(you)(you)勞務用(yong)工(gong)，還有(you)(you)非全(quan)日(ri)制(zhi)鐘(zhong)點工(gong)、項(xiang)目臨時用(yong)工(gong)等。如果企業(ye)僅僅將安全(quan)教育(yu)培訓的(de)(de)對象瞄準少數正式(shi)職(zhi)工(gong)，而(er)把占員(yuan)工(gong)隊伍很(hen)大(da)比(bi)例的(de)(de)其它形(xing)式(shi)用(yong)工(gong)人員(yuan)排除于外，這樣的(de)(de)企業(ye)安全(quan)工(gong)作(zuo)哪能不岌岌可(ke)危?安全(quan)風(feng)險隨(sui)處可(ke)見，不出事故是僥(jiao)幸，發(fa)(fa)生(sheng)事故是必然(ran)。

之所以(yi)(yi)出現對“非(fei)正式(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)”的(de)(de)(de)(de)安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓“非(fei)正式(shi)(shi)(shi)(shi)”現象(xiang)，一方(fang)面是(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)用工(gong)(gong)(gong)歧視。企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)人為地把(ba)(ba)員(yuan)工(gong)(gong)(gong)分成(cheng)(cheng)三(san)六九等(deng)，以(yi)(yi)身份劃界(jie)，以(yi)(yi)身份確定安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)和力(li)(li)度，沒(mei)有(you)把(ba)(ba)“非(fei)正式(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)”作為企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)一分子(zi)來平(ping)等(deng)看(kan)待，最(zui)終在(zai)(zai)安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓中就(jiu)像目前的(de)(de)(de)(de)薪酬待遇一樣造成(cheng)(cheng)了事實上的(de)(de)(de)(de)“同工(gong)(gong)(gong)不(bu)(bu)同酬”。另(ling)一方(fang)面，少(shao)數企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)覺得正式(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)工(gong)(gong)(gong)是(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)固定人員(yuan)，總(zong)體穩定，而其(qi)他(ta)“非(fei)正式(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)”流動性比較大，在(zai)(zai)安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓上如果對“非(fei)正式(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)”投(tou)(tou)入(ru)太(tai)多(duo)的(de)(de)(de)(de)精(jing)力(li)(li)和經費(fei)(fei)，算(suan)小賬，感覺吃虧，不(bu)(bu)劃算(suan)，有(you)的(de)(de)(de)(de)可(ke)能剛(gang)剛(gang)培(pei)(pei)訓合(he)格就(jiu)出現跳(tiao)槽現象(xiang)，使(shi)(shi)培(pei)(pei)訓投(tou)(tou)入(ru)打了水漂(piao)，甚(shen)至(zhi)是(shi)(shi)替別的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)做嫁衣(yi)。再(zai)一個方(fang)面，是(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)急功近(jin)利的(de)(de)(de)(de)短視思(si)想嚴重(zhong)，招聘了人員(yuan)以(yi)(yi)后就(jiu)想著(zhu)盡快讓他(ta)們替企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)出力(li)(li)，創造產(chan)值，沒(mei)有(you)想著(zhu)在(zai)(zai)安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓上投(tou)(tou)人必要的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)本(ben)，把(ba)(ba)安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓投(tou)(tou)入(ru)與(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)生產(chan)成(cheng)(cheng)本(ben)和效益對立(li)起(qi)來，該(gai)花的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓經費(fei)(fei)不(bu)(bu)愿花，該(gai)投(tou)(tou)入(ru)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓精(jing)力(li)(li)不(bu)(bu)愿投(tou)(tou)入(ru)，最(zui)終使(shi)(shi)得安(an)全(quan)生產(chan)形勢總(zong)是(shi)(shi)處于難以(yi)(yi)讓人放心的(de)(de)(de)(de)危(wei)險(xian)境地。

篇4

一、指導思想

以黨(dang)的(de)十七大(da)精(jing)神(shen)和(he)(he)科學發展觀(guan)為(wei)指(zhi)導，以國家有關法律、法規(gui)(gui)和(he)(he)有關規(gui)(gui)定(ding)為(wei)依(yi)據，以改革(ge)、發展、穩定(ding)為(wei)落腳點，緊密(mi)聯系(xi)我縣教(jiao)育(yu)(yu)工作實(shi)際和(he)(he)教(jiao)師隊伍建設現狀，全面清理(li)整頓教(jiao)職工隊伍，進一步規(gui)(gui)范教(jiao)職工的(de)職責、紀律和(he)(he)行為(wei)，不斷增強教(jiao)職工的(de)敬業意識(shi)和(he)(he)奉獻精(jing)神(shen)，促進教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學質(zhi)量再上(shang)新(xin)臺階。

二、工作目標

按(an)照(zhao)規范、合理(li)、高效和公正、公平(ping)、公開的(de)原則，全(quan)面摸(mo)清(qing)核實(shi)全(quan)縣教職工隊伍(wu)(wu)的(de)基本情況，集(ji)中(zhong)清(qing)理(li)教育系(xi)統在編(bian)(bian)不在崗人員。結合核定(ding)編(bian)(bian)制落(luo)實(shi)定(ding)崗、定(ding)員及全(quan)員聘用制等工作，進一(yi)步完善教育內部管理(li)體制，加強(qiang)教師隊伍(wu)(wu)管理(li)，建設一(yi)支思想素(su)質高、業務能力強(qiang)、結構合理(li)、數(shu)量穩定(ding)、流動有序(xu)、充滿活(huo)力的(de)教師隊伍(wu)(wu)。

三、清(qing)理(li)整頓的對象(xiang)及處理(li)辦法

（一）病休人員

1、患(huan)(huan)(huan)有精(jing)神疾病或存在(zai)心理疾患(huan)(huan)(huan)的(de)人員。經(jing)縣級及(ji)以上醫(yi)(yi)療機(ji)構確診為患(huan)(huan)(huan)有精(jing)神疾病的(de)教(jiao)職(zhi)工(gong)(gong)，要及(ji)時送專業醫(yi)(yi)院(yuan)治(zhi)療，在(zai)未完全治(zhi)愈前，學校（單位）不得安排任何(he)工(gong)(gong)作(zuo)，并(bing)與(yu)其家庭監護人保(bao)持(chi)密(mi)切聯系，共同做(zuo)好監管(guan)工(gong)(gong)作(zuo)。對(dui)言論和行為失范、存在(zai)心理疾患(huan)(huan)(huan)的(de)教(jiao)職(zhi)工(gong)(gong)，要進行批評教(jiao)育(yu)，不適合(he)做(zuo)教(jiao)師(shi)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)，必(bi)須調離教(jiao)師(shi)工(gong)(gong)作(zuo)崗位。

2、因病(bing)(bing)不能堅(jian)持(chi)上(shang)(shang)崗的人員(yuan)。教職工(gong)因病(bing)(bing)不能堅(jian)持(chi)上(shang)(shang)崗三個月以上(shang)(shang)者，由(you)縣(xian)教育主管部門統一組(zu)織到縣(xian)級及以上(shang)(shang)醫療機構(gou)進(jin)行鑒定，由(you)醫療機構(gou)出具(ju)病(bing)(bing)歷診斷(duan)報告和休假證明。

上述兩類(lei)人員，均須經(jing)縣教(jiao)育(yu)主管部(bu)門審批后(hou)方可(ke)發放相應工資及享受病假待遇。未經(jing)縣級(ji)以(yi)上醫(yi)療機(ji)構鑒定或弄(nong)虛作(zuo)假的，按曠工處理(li)。

教職(zhi)工因(yin)病(bing)、非因(yin)公男滿50周歲(sui)及以(yi)(yi)上、女45周歲(sui)及以(yi)(yi)上，經市勞(lao)動能力(li)鑒(jian)定(ding)委員會鑒(jian)定(ding)完全喪失勞(lao)動能力(li)的，可(ke)以(yi)(yi)辦理病(bing)退手續。

年1月1日后因工(gong)致(zhi)殘的(de)，按《工(gong)傷保險條例》（國務院令第(di)375號）和相關政策規定享受工(gong)傷保險待遇。

（二）離崗進修人員

 經學校(xiao)和教育主管(guan)部門(men)審批同意的離崗進(jin)修人(ren)員，在規定時間(jian)內修完(wan)學業后應(ying)按(an)期(qi)返校(xiao)，學校(xiao)給予安排相(xiang)應(ying)工作(zuo)崗位；在規定時間(jian)內修完(wan)學業后未按(an)期(qi)返校(xiao)的人(ren)員，按(an)曠(kuang)工處(chu)理。

對正在或(huo)將要(yao)參加(jia)離崗進修(xiu)(xiu)的人員，均須按規定程序向(xiang)(xiang)縣教育主管部(bu)門提供(gong)以下(xia)材料進行復(fu)(fu)核或(huo)審批(pi)：本(ben)人書面申請，與學校簽(qian)訂(ding)的離職進修(xiu)(xiu)協議，錄(lu)取通知書原件(jian)及復(fu)(fu)印件(jian)，學員證原件(jian)及復(fu)(fu)印件(jian)，繳費(fei)收據原件(jian)及復(fu)(fu)印件(jian)，學校向(xiang)(xiang)教育主管部(bu)門的書面請示（農村小學必須由(you)鄉鎮中(zhong)心學校加(jia)注意見(jian)）。

所有離崗進修(xiu)人員(yuan)均需經(jing)縣教育主管部門同意后，方可(ke)參加或繼續(xu)進行離崗進修(xiu)學習至正常畢業。對(dui)不(bu)按(an)(an)規定程序報縣教育主管部門審批(pi)擅(shan)自離崗進修(xiu)的，一律(lv)按(an)(an)曠工處(chu)理。

（三）擅(shan)自(zi)離(li)崗人員。

對(dui)未(wei)經(jing)學(xue)校(xiao)（單(dan)位(wei)(wei)）和縣級(ji)以上教(jiao)育(yu)主(zhu)管部門(men)批準(zhun)離(li)開(kai)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)的、擅自(zi)(zi)到民(min)辦(ban)學(xue)校(xiao)任教(jiao)的、超(chao)假不(bu)返(fan)回(hui)(hui)工作(zuo)(zuo)單(dan)位(wei)(wei)的、離(li)崗(gang)(gang)(gang)進修結束后不(bu)返(fan)回(hui)(hui)工作(zuo)(zuo)單(dan)位(wei)(wei)的、未(wei)辦(ban)理(li)正式調(diao)動(dong)(dong)手續私自(zi)(zi)到外單(dan)位(wei)(wei)工作(zuo)(zuo)的、無正當理(li)由(you)長期不(bu)上班(ban)的，各學(xue)校(xiao)（單(dan)位(wei)(wei)）要(yao)逐(zhu)一發(fa)出通知，限(xian)3月31日前返(fan)校(xiao)。擅自(zi)(zi)離(li)崗(gang)(gang)(gang)人(ren)(ren)(ren)(ren)員返(fan)校(xiao)并給予其相(xiang)應紀律處(chu)分后，對(dui)愿意(yi)回(hui)(hui)本校(xiao)工作(zuo)(zuo)的人(ren)(ren)(ren)(ren)員，學(xue)校(xiao)給予安排(pai)相(xiang)應工作(zuo)(zuo)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)；對(dui)不(bu)愿回(hui)(hui)本校(xiao)工作(zuo)(zuo)的人(ren)(ren)(ren)(ren)員，要(yao)限(xian)期辦(ban)理(li)人(ren)(ren)(ren)(ren)事調(diao)動(dong)(dong)手續；對(dui)既不(bu)回(hui)(hui)學(xue)校(xiao)工作(zuo)(zuo)，又不(bu)辦(ban)理(li)人(ren)(ren)(ren)(ren)事調(diao)動(dong)(dong)手續的，視為(wei)自(zi)(zi)動(dong)(dong)離(li)職，按照(zhao)有關(guan)政策規定予以除名，其人(ren)(ren)(ren)(ren)事檔案移交人(ren)(ren)(ren)(ren)事部門(men)人(ren)(ren)(ren)(ren)才服務中心管理(li)。對(dui)擅自(zi)(zi)允許教(jiao)職工離(li)崗(gang)(gang)(gang)的學(xue)校(xiao)校(xiao)長及其他(ta)責任人(ren)(ren)(ren)(ren)員，要(yao)根據情節輕重給予相(xiang)應處(chu)分，直至。對(dui)清(qing)理(li)活動(dong)(dong)后仍(reng)擅自(zi)(zi)離(li)崗(gang)(gang)(gang)的人(ren)(ren)(ren)(ren)員，按照(zhao)曠工有關(guan)規定處(chu)理(li)。

（四）借用人員

國家(jia)行政(zheng)機關(guan)及各類部門、單(dan)位因特殊情況需(xu)借用(yong)教(jiao)育(yu)系統(tong)人員(yuan)的(de)，借用(yong)部門或單(dan)位須向教(jiao)育(yu)主管部門辦理借用(yong)手續，經縣級教(jiao)育(yu)主管部門批準(zhun)后(hou)方可借用(yong)。否則(ze)，按曠工(gong)處理。

（五）在(zai)民辦學校(xiao)任教的在(zai)職人員

自愿(yuan)到民辦(ban)學(xue)校(xiao)任教的在職人員，經(jing)本人申請，由縣(xian)教育(yu)主(zhu)管部門(men)辦(ban)理(li)人事關系相(xiang)關手續。

（六）停薪留職人員

所(suo)有停(ting)薪留(liu)職人(ren)員一律在規定期限內(nei)返校到崗，愈(yu)期不(bu)歸的按曠工(gong)處理(li)(li)。今后(hou)，教育(yu)系統不(bu)得再(zai)辦理(li)(li)停(ting)薪留(liu)職人(ren)員的審(shen)批(pi)工(gong)作(zuo)。

（七）調動人員

對已經(jing)組織(zhi)、人事(shi)部門辦理了任職(zhi)(zhi)或(huo)調動(dong)手續(xu)的(de)教職(zhi)(zhi)工(gong)，要嚴格按(an)照《關于加強機(ji)關事(shi)業單(dan)位人事(shi)工(gong)資(zi)(zi)管理防范虛報冒領工(gong)資(zi)(zi)問題的(de)通知》（國人部發[2006]26號）限期辦理工(gong)資(zi)(zi)轉移(yi)手續(xu)。

（八）受處理人員

受黨紀、政紀處分及司法處理，但工資(zi)待(dai)遇未按規定處理的(de)人員，要限期處理到(dao)位并扣(kou)繳(jiao)多發的(de)工資(zi)。

（九）違規聘用人員(yuan)

未經縣教育主管部(bu)門同意(yi)，公辦學校（單位）擅自聘用或其他部(bu)門通過(guo)各(ge)種渠道安(an)排到教育系統的各(ge)類人(ren)員一律清退。

四、方法步驟

（一）自(zi)查摸底階段（年月(yue)）

各(ge)鄉鎮(zhen)中心學(xue)校及各(ge)中小(xiao)(xiao)學(xue)校要(yao)(yao)成(cheng)立清(qing)理小(xiao)(xiao)組，對(dui)本(ben)學(xue)校（單(dan)位）所(suo)有在職教職工分類(lei)摸(mo)底排查(cha)(cha)，逐(zhu)人(ren)(ren)清(qing)點登(deng)記造冊(ce)，教職工本(ben)人(ren)(ren)及學(xue)校負(fu)責人(ren)(ren)簽(qian)字(zi)，并通知所(suo)有離崗(gang)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)于年3月31日前返校。要(yao)(yao)將返崗(gang)通知書逐(zhu)一(yi)(yi)送達(da)本(ben)人(ren)(ren)，并履行簽(qian)字(zi)手續(xu)。排查(cha)(cha)結(jie)束后，各(ge)學(xue)校（單(dan)位）要(yao)(yao)按上述類(lei)別認真(zhen)填(tian)寫《在編不(bu)在崗(gang)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)簡明登(deng)記表》，并在本(ben)學(xue)校（單(dan)位）將所(suo)有在崗(gang)和不(bu)在崗(gang)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)名(ming)單(dan)進行公示(shi)（公示(shi)時間不(bu)得少于一(yi)(yi)周(zhou)）。公示(shi)結(jie)束后，將登(deng)記表及自查(cha)(cha)匯(hui)報(bao)材(cai)料，于年3月31日前報(bao)縣(xian)教育主管(guan)部門。

（二(er)）復查核實階段（年月）

縣政府將(jiang)組織有關部門組成核查工(gong)作組，深入所有鄉鎮(zhen)和學(xue)校(xiao)，逐校(xiao)召開教職(zhi)工(gong)大會，按照工(gong)資花名冊和教師管理系統逐人核對，并作好詳細記(ji)錄。具體核查內容：

1、檢查學(xue)校是否將(jiang)自查情況按要求(qiu)進(jin)行(xing)張(zhang)榜公(gong)示，并設(she)立舉(ju)報(bao)箱、公(gong)布舉(ju)報(bao)電(dian)話。

2、利(li)用教(jiao)師(shi)隊(dui)伍管理系(xi)統對(dui)所有(you)在崗人員(yuan)進行身份證核(he)對(dui)和指(zhi)紋驗(yan)證。核(he)查近兩年教(jiao)職(zhi)工的考勤(qin)簽到簿、會(hui)議簽到簿、課程安(an)排表、教(jiao)師(shi)業務(wu)檔案及教(jiao)案等(deng)，并深入班級核(he)實(shi)教(jiao)師(shi)上崗是否(fou)正常。

3、對(dui)離(li)崗人員逐人查明(ming)離(li)崗時間、原(yuan)因及現(xian)所在(zai)單位(wei)、從事職業等，核對(dui)離(li)崗手(shou)續和依據；了解對(dui)離(li)崗人員的告(gao)知情(qing)況。

4、對調動人(ren)(ren)員逐(zhu)人(ren)(ren)核對行政關系介(jie)紹信及工資(zi)轉移手續，核實調入(ru)單位及在崗(gang)工作情況。

復查(cha)結束后，對最終確認的未在規(gui)定(ding)期(qi)限返校上崗的人員(yuan)，要按(an)照相關政策規(gui)定(ding)予以除名，并通過媒(mei)體(ti)向社會公布，接受群眾監(jian)督。

縣教育主管部門(men)要(yao)認真整理調查摸底(di)及(ji)處理情況(kuang)，填寫(xie)調查摸底(di)表冊，由教育主管部門(men)主要(yao)負責(ze)人(ren)及(ji)相關責(ze)任人(ren)簽字后(hou)于年(nian)4月30日前報市教育主管部門(men)。

（三）審查驗收階段（年(nian)月）

縣(xian)教育主管(guan)部(bu)(bu)門會同(tong)有關部(bu)(bu)門組(zu)成(cheng)(cheng)審查(cha)驗(yan)收(shou)組(zu)，對(dui)各學校審查(cha)驗(yan)收(shou)。同(tong)時，市(shi)教育局還將(jiang)會同(tong)其他部(bu)(bu)門組(zu)成(cheng)(cheng)審查(cha)驗(yan)收(shou)組(zu)，根據我縣(xian)核查(cha)情況，采取抽查(cha)的(de)形式深入到學校進行審查(cha)驗(yan)收(shou)。

（四）建(jian)立教師隊伍(wu)管理長效機(ji)制

1、規(gui)范請(qing)（銷）假(jia)(jia)制度(du)。進(jin)一步完善教(jiao)職工請(qing)（銷）假(jia)(jia)的(de)有關規(gui)定，不(bu)得超越(yue)權(quan)限擅自辦理請(qing)假(jia)(jia)手續。對(dui)于(yu)特殊患病無法堅(jian)持正常上(shang)班的(de)人員(yuan)，各學校（單位(wei)）要按(an)規(gui)定程(cheng)序，辦理上(shang)報(bao)審批(pi)手續。對(dui)超越(yue)權(quan)限違規(gui)批(pi)準教(jiao)師離崗或提供虛假(jia)(jia)材(cai)料、從中謀取私利的(de)中小學校長(chang)，要給(gei)予紀(ji)律(lv)處(chu)分，直至。

2、規(gui)范教(jiao)師離崗(gang)進(jin)修(xiu)(xiu)學習管理。教(jiao)育主管部門和學校要積極鼓勵(li)教(jiao)師采取(qu)多種形式進(jin)修(xiu)(xiu)學習，進(jin)一步(bu)完善教(jiao)師離崗(gang)進(jin)修(xiu)(xiu)學習管理規(gui)定，嚴(yan)格教(jiao)師離崗(gang)進(jin)修(xiu)(xiu)學習審(shen)批(pi)程序。

 3、規范(fan)教師借用(yong)、聘用(yong)制(zhi)度。國(guo)家行政機關及各(ge)類(lei)部門、單位原則上不(bu)允許借用(yong)教育系(xi)統人員，確(que)因(yin)工作需要(yao)借用(yong)的必須履行規定程序(xu)。教育系(xi)統所屬學校教師調動(dong)，必須執行編制(zhi)標準，超編學校不(bu)得調入教師，教師調動(dong)須經(jing)縣教育主管部門批準。任何學校（單位）無權自行聘用(yong)教師或“代課人員”。

4、規(gui)范民辦(ban)學校(xiao)聘(pin)(pin)(pin)用(yong)在職公辦(ban)教師制度。對民辦(ban)學校(xiao)已經聘(pin)(pin)(pin)任的在職公辦(ban)教師要重新(xin)登記(ji)造(zao)冊，履(lv)行(xing)備案手續(xu)。凡民辦(ban)學校(xiao)聘(pin)(pin)(pin)用(yong)在職公辦(ban)教師，必須由縣教育主(zhu)管部門核準聘(pin)(pin)(pin)用(yong)計劃，從超編(bian)學校(xiao)協調解(jie)決。

5、建(jian)立(li)違規聘(pin)用教師(shi)責任追究制度。各(ge)(ge)級(ji)各(ge)(ge)類學校(xiao)（單(dan)(dan)位(wei)）凡有違規聘(pin)用教師(shi)的，將對聘(pin)用學校(xiao)（單(dan)(dan)位(wei)）、中心學校(xiao)、縣教育主管部門的主要負責人(ren)、分管負責人(ren)及相關責任人(ren)實(shi)行三級(ji)責任追究。

五、工作要求

（一(yi)(yi)）統(tong)一(yi)(yi)思(si)想(xiang)，深(shen)化認(ren)識。這(zhe)次清(qing)理(li)在編不在崗人員(yuan)工(gong)作(zuo)涉及教(jiao)(jiao)(jiao)職工(gong)的(de)切身利(li)益，事關(guan)黨(dang)風廉政建(jian)設(she)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部門形(xing)象(xiang)，關(guan)系全縣(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)發展大局。各鄉(xiang)鎮(zhen)、有關(guan)部門和(he)學校要(yao)(yao)高(gao)度重視這(zhe)次清(qing)理(li)整(zheng)頓工(gong)作(zuo)，要(yao)(yao)從講黨(dang)性(xing)、講原則、貫徹落實(shi)科學發展觀和(he)促進全縣(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)健康穩(wen)定發展的(de)高(gao)度來認(ren)識這(zhe)次清(qing)理(li)整(zheng)頓工(gong)作(zuo)的(de)重要(yao)(yao)性(xing)。各鄉(xiang)鎮(zhen)、各學校要(yao)(yao)召開動(dong)員(yuan)會，統(tong)一(yi)(yi)思(si)想(xiang)，深(shen)化認(ren)識，將(jiang)有關(guan)精神(shen)傳達(da)到(dao)每一(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，爭取(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)理(li)解(jie)和(he)配合。

篇5

張真弼

在課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學過程中(zhong)，學生難免出現小(xiao)(xiao)聲說話、思想(xiang)出岔、東(dong)張西望、玩(wan)小(xiao)(xiao)東(dong)西、偷看(kan)課(ke)外(wai)書、甚至互相抓打等不(bu)良(liang)現象(xiang)。對這些現象(xiang)，授課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)如果(guo)(guo)停下課(ke)來橫加指擊，大發雷霆，這不(bu)但(dan)占據了(le)課(ke)堂(tang)時間，而且(qie)師(shi)生產(chan)生對立情(qing)緒，也達不(bu)到教(jiao)(jiao)育(yu)的目的；反(fan)過來如果(guo)(guo)不(bu)聞不(bu)問、熟視無睹，那也將影響整個課(ke)堂(tang)秩(zhi)序(xu)，影響教(jiao)(jiao)學效果(guo)(guo)。二者均不(bu)可取，那怎(zen)么辦(ban)呢？筆者以為采用暗示手段能收到良(liang)好的效果(guo)(guo)。

一、用語言暗示。

用(yong)語言(yan)作(zuo)為暗示手段(duan)，可以(yi)理(li)解為平時(shi)所說(shuo)的(de)“言(yan)下之意(yi)”“弦外之音”等(deng)意(yi)思。即暗示者(zhe)雖然沒有(you)清楚地說(shuo)明(ming)，但他的(de)意(yi)思已經(jing)含蓄地有(you)所表(biao)示了。在(zai)小(xiao)學任教時(shi)，如發現學生有(you)不專心(xin)聽(ting)講、違(wei)反課堂紀(ji)律(lv)的(de)現象(xiang)，我就(jiu)(jiu)經(jing)常委婉地說(shuo)：“老(lao)師最喜歡專心(xin)聽(ting)講的(de)孩子(zi)”，“認(ren)真聽(ting)課才能完成老(lao)師布置(zhi)的(de)作(zuo)業”，“老(lao)師很想聽(ting)聽(ting)你的(de)意(yi)見”，“小(xiao)腦殼應(ying)該積(ji)(ji)極(ji)(ji)轉(zhuan)動才會更(geng)加聰明(ming)”等(deng)積(ji)(ji)極(ji)(ji)的(de)暗示語言(yan)，這樣那(nei)些(xie)不認(ren)真聽(ting)課的(de)孩子(zi)就(jiu)(jiu)會受到啟發，立即意(yi)識到自己心(xin)理(li)與行為的(de)錯誤性，并積(ji)(ji)極(ji)(ji)地加以(yi)克服。

二、用表情暗示。

這是指通過(guo)面部、身(shen)段或目(mu)光表情給(gei)人(ren)以(yi)暗示(shi)的(de)方(fang)法。講課中，對那些心理(li)(li)與行為(wei)異常(chang)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，我也經(jing)常(chang)給(gei)他(ta)們以(yi)表情暗示(shi)；比如運用鎮(zhen)定自若或者莊(zhuang)重(zhong)嚴(yan)肅(su)的(de)面部表情、常(chang)使行為(wei)異常(chang)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)停止(zhi)不(bu)良的(de)課堂(tang)行為(wei)，進而認真聽課，微微一(yi)笑可使不(bu)守紀律的(de)學(xue)(xue)生(sheng)受(shou)到啟發(fa)；用嚴(yan)肅(su)的(de)目(mu)光短暫注視某個行為(wei)異常(chang)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，也常(chang)使他(ta)在(zai)別人(ren)不(bu)察覺(jue)的(de)情況(kuang)下(xia)克服(fu)不(bu)良心理(li)(li)。

三、用情境暗示。

這是(shi)通過人為地(di)設(she)(she)計某(mou)種情境以求取得(de)暗(an)(an)示的作用與(yu)效果的方法。課堂中，如(ru)發現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有不(bu)良的心理(li)與(yu)行(xing)為，我是(shi)這樣設(she)(she)置情境進行(xing)暗(an)(an)示的：或者(zhe)(zhe)停止(zhi)講解，提(ti)出某(mou)個與(yu)授課內容(rong)有關的有趣問題，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極思考，以形成積極動腦的情境，或者(zhe)(zhe)交換教學(xue)(xue)內容(rong)，講一兩個簡(jian)短的關于學(xue)(xue)習的故事，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進入情境；或者(zhe)(zhe)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)寫(xie)、畫畫、讀讀、背背等等。這樣通過情境的設(she)(she)置和轉換，不(bu)守紀(ji)律的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)常常能在自(zi)(zi)然狀態(tai)中改(gai)變(bian)自(zi)(zi)己的不(bu)良心理(li)與(yu)行(xing)為。

四、用節奏暗示。

這(zhe)里主要是講用變(bian)換教(jiao)學語(yu)言的(de)節奏方式加以暗(an)示的(de)手段(duan)。在講課時(shi)，如發現學生(sheng)思想出岔或不(bu)守紀律(lv)，我又會針(zhen)對情況有意識(shi)地將(jiang)教(jiao)學語(yu)言的(de)節奏說得快一些、強一些，或者說得慢一些，重一些，并輔之(zhi)以表情眼神，這(zhe)樣(yang)那些不(bu)守紀律(lv)的(de)學生(sheng)也常受到啟發。

篇6

一、個人修養方面

目前處于(yu)新(xin)課(ke)改(gai)的(de)關鍵時(shi)期，需要我(wo)(wo)(wo)們每位教師加強自身修(xiu)養(yang)，我(wo)(wo)(wo)在教學中也深深地懂(dong)得這一點，可是由于(yu)工作繁忙，管理學生、批改(gai)作業以及(ji)輔導學生占據(ju)了(le)我(wo)(wo)(wo)工作的(de)大部(bu)分時(shi)間，對于(yu)提(ti)高個(ge)(ge)人修(xiu)養(yang)的(de)重(zhong)要性(xing)認識不夠，今后我(wo)(wo)(wo)會注重(zhong)這方面的(de)，擠出(chu)課(ke)余時(shi)間，多(duo)讀書(shu)，多(duo)反思(si)，爭(zheng)取早日成為(wei)知(zhi)識淵博與個(ge)(ge)人修(xiu)養(yang)并重(zhong)的(de)新(xin)型教師。

二、思想認識方面

教(jiao)(jiao)(jiao)師是學生(sheng)學習(xi)的(de)榜樣，必須(xu)嚴格要(yao)求自(zi)己(ji)，認真學習(xi)嚴格遵守《中小學教(jiao)(jiao)(jiao)師職業(ye)道(dao)德(de)規范(fan)》、《教(jiao)(jiao)(jiao)師義務》、《教(jiao)(jiao)(jiao)師職業(ye)行為八不(bu)(bu)(bu)準》、《班主任(ren)的(de)職責》等。對照上述法規法紀(ji)，我有時(shi)對學生(sheng)恨鐵(tie)不(bu)(bu)(bu)成(cheng)鋼，變相體罰學生(sheng)，對不(bu)(bu)(bu)認真聽課的(de)學生(sheng)罰站，這些現象說明我對教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)師法規法紀(ji)認識(shi)不(bu)(bu)(bu)足，理解不(bu)(bu)(bu)深，我嚴格反省自(zi)己(ji)，利用課余時(shi)間學習(xi)《教(jiao)(jiao)(jiao)師法》，提高自(zi)己(ji)的(de)思想認識(shi)。

三、愛崗敬業方面

要想成為合格的(de)教師(shi)，必須愛崗敬業，它要求我們(men)視學生如自己(ji)的(de)孩子，我有時由(you)于工作(zuo)(zuo)繁忙，批改作(zuo)(zuo)業不夠及時，今后應從(cong)思想上高(gao)度重(zhong)視，立(li)即糾正。

四、教育教學方面

教(jiao)師的(de)職(zhi)責(ze)是教(jiao)書育(yu)人，教(jiao)育(yu)質量(liang)的(de)好壞(huai)(huai)由學校、社會、家庭三方面綜(zong)合(he)制約，家長只(zhi)看學生考(kao)試成績來(lai)評定教(jiao)育(yu)的(de)好壞(huai)(huai)，我們(men)的(de)工作效果還不夠理(li)想(xiang)，今后我需要加(jia)強學習，多花時間與精力(li)，努力(li)提高自己的(de)教(jiao)學水平。

五、安全衛生方面

篇7

教學目標

認知：

1、知道拾金不昧是誠實(shi)的表(biao)現(xian)。

2、知道一些拾金不昧的格言或(huo)故事。

情感：

1、愿(yuan)意做(zuo)到(dao)拾金不昧，并以此為榮。

2、拾到錢物時，替失主著急。

行為：

拾到(dao)錢物及時交還失主(zhu)，找不到(dao)失主(zhu)要交公。

教學建議

教材分析：

本課是根(gen)據課程標準(zhun)三至五年級“誠實(shi)守信”德目(mu)中的有關(guan)要求編寫的。

誠(cheng)實表(biao)(biao)現在很多方面，本課著重對學(xue)生進行(xing)(xing)拾(shi)(shi)(shi)金(jin)不(bu)(bu)(bu)昧(mei)(mei)(mei)的(de)教育。在學(xue)校(xiao)(xiao)生活中，常常有拾(shi)(shi)(shi)金(jin)不(bu)(bu)(bu)昧(mei)(mei)(mei)的(de)好人好事，但(dan)也(ye)有一些(xie)學(xue)生，拾(shi)(shi)(shi)到(dao)錢物(wu)后不(bu)(bu)(bu)還(huan)給失(shi)(shi)主或不(bu)(bu)(bu)交公(gong)，占為(wei)(wei)己有。有的(de)拾(shi)(shi)(shi)到(dao)東西為(wei)(wei)了得到(dao)表(biao)(biao)揚(yang)，明知失(shi)(shi)主是誰，卻(que)不(bu)(bu)(bu)還(huan)給失(shi)(shi)主，而(er)是交給學(xue)校(xiao)(xiao)；還(huan)有個別同學(xue)為(wei)(wei)了受到(dao)表(biao)(biao)揚(yang)，而(er)弄虛作假(jia)。針(zhen)對這(zhe)些(xie)問(wen)題(ti)，應當認(ren)真地進行(xing)(xing)拾(shi)(shi)(shi)金(jin)不(bu)(bu)(bu)昧(mei)(mei)(mei)的(de)教育，使(shi)學(xue)生真正理解(jie)什么是拾(shi)(shi)(shi)金(jin)不(bu)(bu)(bu)昧(mei)(mei)(mei)，為(wei)(wei)什么要(yao)拾(shi)(shi)(shi)金(jin)不(bu)(bu)(bu)昧(mei)(mei)(mei)和怎樣做到(dao)拾(shi)(shi)(shi)金(jin)不(bu)(bu)(bu)昧(mei)(mei)(mei)，提高學(xue)生的(de)道德認(ren)識和道德判斷能(neng)力(li)，以指導他(ta)們的(de)行(xing)(xing)動。

本課選取(qu)了林(lin)積還珠的(de)故事，林(lin)積是一個拾金不昧的(de)人，而且非(fei)常聰(cong)明，巧妙地找到了真(zhen)正的(de)失主，關(guan)于這一點，應著重讓(rang)學生體會。

教法建議：

1、教學(xue)重要(yao)緊密聯(lian)系學(xue)生思想實際(ji);:1、愛占(zhan)小便(bian)宜，撿(jian)到東西占(zhan)為己(ji)有的；2、為圖表(biao)揚(yang)明知誰(shui)是失主(zhu)，偏(pian)要(yao)交(jiao)公。3、為得表(biao)揚(yang)，弄(nong)虛作假的。

2、拾(shi)金不(bu)(bu)昧是一種好品質(zhi)，對(dui)學生來說有(you)的能做(zuo)(zuo)到，有(you)的還做(zuo)(zuo)不(bu)(bu)到，老(lao)師應給學生樹立榜樣(yang)，用(yong)榜樣(yang)引導學生。教(jiao)學中不(bu)(bu)要批(pi)評做(zuo)(zuo)得不(bu)(bu)好的學生。

3、有些學生(sheng)的(de)家長做得不(bu)好(hao)，老師(shi)不(bu)要當眾點(dian)是哪位同(tong)學的(de)家長。讓學生(sheng)分清(qing)是非即可(ke)。

4、在(zai)導行時，應采取(qu)演(yan)一演(yan)的(de)形式，使(shi)學生(sheng)在(zai)活動中明白，拾到東西要先交給失主(zhu)(zhu)，找不到失主(zhu)(zhu)再交公(gong)。

5、針(zhen)對有(you)些(xie)人(ren)冒領失物(wu)的(de)情況，教師還(huan)應提醒學生(sheng)，也(ye)可在(zai)課(ke)上(shang)分角色演一演，提高學生(sheng)辨別是非的(de)能力(li)。

教學設計示例

第五課拾金不昧

教學目標

認知：

1、知道拾金不昧(mei)是誠實的表現。

2、知道一些拾金不昧的格言或故(gu)事。

情感：

1、愿(yuan)意(yi)做到拾(shi)金不昧，并以(yi)此為榮。

2、拾到錢物時，替失(shi)主著急。

行為：

拾到(dao)錢物及時交還(huan)失(shi)主，找不到(dao)失(shi)主要交公。

教學重點(dian)：知道拾金不(bu)昧是誠(cheng)實的(de)表現；拾到錢物要急(ji)人所急(ji)，替失主著想；拾到錢物要及(ji)時(shi)送還失主，找不(bu)到失主要交公。

教育過程：

一、導入，解題。

1、同學們，你們誰曾經(jing)丟(diu)過(guo)東西？你當時(shi)是什(shen)么心情？

小結(jie)：同學們丟了(le)東西(xi)，特(te)別是自(zi)己(ji)(ji)所喜歡(huan)的、急(ji)需的或(huo)經常要(yao)用到的東西(xi)丟失了(le)，心里很著急(ji)，真希望(wang)馬(ma)上有人(ren)撿到它并交(jiao)還給自(zi)己(ji)(ji)。

2、你們撿到過別人丟失的東(dong)西(xi)嗎？你當時是怎么做(zuo)的？

小(xiao)結：同學(xue)們撿到別人丟失的錢(qian)或物品，自己(ji)沒有(you)要，有(you)的交(jiao)給了老(lao)師，有(you)的交(jiao)還(huan)給了失主（也(ye)就(jiu)是(shi)丟失東西的人），這樣做(zuo)就(jiu)是(shi)拾金(jin)不昧的表現。

板書：拾金不昧

3、解題。

（1）“拾”就是(shi)(shi)“撿到”，“金(jin)”是(shi)(shi)指“錢或物品”，“昧”就是(shi)(shi)“隱藏”，“不(bu)昧”就是(shi)(shi)“不(bu)隱藏”，也就是(shi)(shi)自己不(bu)要。

板書：撿(jian)到錢物，自己不要

（2）小結：拾金(jin)不(bu)昧就是撿到錢(qian)或物品，自己(ji)不(bu)要。

過(guo)渡：在(zai)我們國家(jia)，從(cong)古代(dai)到今天，拾金不(bu)昧的(de)好人好事(shi)有很(hen)多很(hen)多。古代(dai)有一個叫林積的(de)人，他在(zai)這方面做得(de)就特別好。你們想知道他的(de)故事(shi)嗎？請大家(jia)看大屏幕。

學文明理。

1看林積還珠(zhu)的故(gu)事(shi)（開頭……我一定要(yao)想辦法(fa)把珍(zhen)珠(zhu)還給(gei)失主）。提(ti)問：

（1）林(lin)積是怎樣發現這袋珍珠(zhu)的？當時有人(ren)看見嗎(ma)？

小結：林(lin)積住在(zai)客店里。夜深(shen)了，四周靜(jing)悄(qiao)悄(qiao)的(de)，他躺在(zai)床上，總覺(jue)得褲(ku)子(zi)下面(mian)有什么東西硌著，他揭開褥(ru)墊，發(fa)現了這袋(dai)珍(zhen)珠(zhu)。你們知(zhi)道(dao)(dao)嗎？在(zai)古時候，珍(zhen)珠(zhu)都(dou)是從深(shen)海中打撈上來的(de)，只有深(shen)海中的(de)貝殼里才(cai)有，是很難找到的(de)。因此一(yi)顆(ke)珍(zhen)珠(zhu)就(jiu)值很多很多錢。林(lin)積撿到一(yi)袋(dai)珍(zhen)珠(zhu)，非常貴重，周圍(wei)一(yi)個人(ren)也(ye)沒有，如果他自(zi)(zi)己不說(shuo)，隱(yin)藏起(qi)來自(zi)(zi)己要，不會(hui)有任何人(ren)知(zhi)道(dao)(dao)。

（2）在這(zhe)種情況下，林(lin)積想到的(de)是什么呀(ya)？

小(xiao)結(jie)：面對(dui)這袋(dai)珍(zhen)珠，林積(ji)想到的是失主(zhu)丟失了這么多的珍(zhen)珠該(gai)有多著急呀(ya)，我一定要想辦法把珍(zhen)珠還給失主(zhu)。

（3）林積撿(jian)到的珍珠那么(me)貴重，當時(shi)又沒有人(ren)看見，他為什么(me)自(zi)己不要，卻要交還(huan)給失(shi)主呢？

小結(jie)：林(lin)積(ji)撿到的(de)珍(zhen)(zhen)珠(zhu)(zhu)是(shi)別(bie)人丟(diu)失的(de)，不(bu)是(shi)自(zi)己(ji)的(de)，自(zi)己(ji)就不(bu)能要，這是(shi)誠實、不(bu)貪便宜的(de)表現；再說失主(zhu)丟(diu)失了(le)這么多珍(zhen)(zhen)珠(zhu)(zhu)一定會(hui)非常著急(ji)。林(lin)積(ji)一心替失主(zhu)著想(xiang)，急(ji)人所急(ji)，他要盡快地把珍(zhen)(zhen)珠(zhu)(zhu)交(jiao)還給失主(zhu)。

板書：不是自(zi)己的(de)誠實不貪便(bian)宜急人所急

過渡：由于這(zhe)袋珍珠(zhu)太貴重了(le)(le)，因(yin)此(ci)林積在(zai)尋找失主時特別慎重。為了(le)(le)能把珍珠(zhu)交換給真正的(de)失主，他動了(le)(le)一番腦(nao)筋，想了(le)(le)一夜，終于想出了(le)(le)一個(ge)好(hao)辦(ban)法(fa)。是什么辦(ban)法(fa)呢？請同學們繼續(xu)看大屏幕(mu)。

2繼續看林積還珠的故事。（第二天(tian)……在(zai)房間的墻上(shang)寫了一行(xing)字：“龍(long)溪林積曾在(zai)此住宿。）

提問：林積在尋(xun)找失主時采(cai)用了什么方法(fa)？他為什么要這樣做呢？

小(xiao)結(jie)：林(lin)積非常機(ji)智，他(ta)(ta)想到(dao)失(shi)主(zhu)(zhu)一定會(hui)回來(lai)尋找珍珠(zhu)。于(yu)是(shi)(shi)他(ta)(ta)先(xian)向店主(zhu)(zhu)打(da)聽失(shi)主(zhu)(zhu)的情況，說(shuo)自己是(shi)(shi)商人的朋(peng)友，讓店主(zhu)(zhu)轉告商人到(dao)太(tai)學找自己，然后(hou)又在房間(jian)的墻壁上(shang)寫了(le)一行字(zi)“龍溪(xi)林(lin)積曾(ceng)在此住宿(su)”，暗示失(shi)主(zhu)(zhu)是(shi)(shi)龍溪(xi)的林(lin)積撿到(dao)了(le)珍珠(zhu)，引著失(shi)主(zhu)(zhu)到(dao)太(tai)學去找。

過渡：林積采用這種辦(ban)法，找到失(shi)主沒有呢(ni)？請同學們打開書(shu)，繼(ji)續看課文聽故事(shi)。

3、看課文，聽故事(shi)（再說(shuo)……“愿(yuan)(yuan)意！愿(yuan)(yuan)意！”商人連聲說(shuo)到）。

（1）講述：商(shang)人(ren)找到了林積，林積為(wei)了證實眼前(qian)這位(wei)商(shang)人(ren)到底是不是真正的失主，他讓(rang)商(shang)人(ren)到官府去報失。等官員問明情況，林積便把珍珠全(quan)部還給(gei)了商(shang)人(ren)，也就是交還給(gei)了失主。

板書：交還失主

（2）提(ti)問：官員覺得林積拾金不昧，品德高(gao)尚，要獎勵他一半珍(zhen)珠。你覺得林積該不該受到獎勵？林積會不會要這一半珍(zhen)珠呢？為什么？（討論(lun)。）

（3）林(lin)積是不(bu)是這樣(yang)做的(de)呢？請同學們看(kan)大屏(ping)幕（林(lin)積堅決不(bu)肯接受(shou)……商人深受(shou)感動，連聲向(xiang)他致(zhi)謝）。

（4）小結：獎(jiang)勵林(lin)(lin)積一(yi)半珍(zhen)珠(zhu)，這是官府的(de)決定，商人愿意，我們大家也覺(jue)得應該。林(lin)(lin)積如果收下(xia)珍(zhen)珠(zhu)，沒有(you)什么(me)不(bu)對。可林(lin)(lin)積呢，不(bu)是自己的(de)東西，即使是獎(jiang)勵，自己也不(bu)要。他的(de)品(pin)德多(duo)么(me)高尚啊！

過渡：林積拾(shi)金(jin)不昧的(de)故事，一直(zhi)流(liu)傳至今。他的(de)高尚品(pin)德(de)，值得我們每(mei)個人學習。

（4）提問：我們(men)應該向林積學習什么呢？

小結：我(wo)們(men)(men)應該學(xue)習(xi)林積撿到(dao)錢(qian)物不是(shi)自己的不要，一心為失主著想，急他人所急。這(zhe)種拾金(jin)不昧的高尚品質(zhi)是(shi)誠(cheng)實、不貪便宜(yi)的表現，是(shi)我(wo)們(men)(men)中華民(min)族的傳(chuan)統(tong)美德(de)。

三、聯系實際。

過渡：從古(gu)至今，像林積(ji)這樣拾金不昧的人和事(shi)有很多(duo)。

1、誰能講(jiang)講(jiang)拾金不昧的事例(li)？

小結：社(she)會上拾(shi)金不(bu)昧的事例(li)還(huan)真(zhen)多。

2、在我們班(ban)有沒有拾金(jin)不昧的好(hao)人好(hao)事呀？夸夸我們班(ban)上拾金(jin)不昧的好(hao)人好(hao)事。（請(qing)被表揚的同學說說自己為什(shen)么要這樣做。）

板書(shu)：交還失主（結合學生發言板書(shu)）

小結：剛才我們提到的(de)這些同學(xue)，有的(de)撿到東西及時交還給失主，有的(de)找不到失主就主動(dong)交公。

3、聽了(le)他們(men)的事跡后(hou)，你們(men)有什(shen)么想(xiang)法(fa)？你打算(suan)怎樣獎勵(li)他們(men)呢？

小結：這些同(tong)學(xue)拾金不(bu)(bu)昧，品德高尚，應(ying)該受到(dao)表(biao)揚。讓我們(men)一(yi)起辦一(yi)期板報，標(biao)題為“拾金不(bu)(bu)昧的(de)小標(biao)兵”，并(bing)把他們(men)的(de)事跡寫成表(biao)揚稿投到(dao)學(xue)校的(de)廣播站，通過(guo)廣播號召全校同(tong)學(xue)都來向他們(men)學(xue)習。

四、辨析導行。

過(guo)渡：在日常(chang)生活(huo)中，老(lao)師發現和我們同齡的(de)小朋友中，有些人撿到(dao)東(dong)西以后，卻出現了這樣的(de)想法(fa)(fa)和做法(fa)(fa)。

1、請你(ni)幫助(zhu)他們。

(1)看(kan)錄像。（小超(chao)在教室里(li)拾到一支(zhi)漂亮的(de)鋼筆，他(ta)非常(chang)喜歡(huan)，心想(xiang)，反正又不是偷(tou)的(de)，也沒人看(kan)見，不要(yao)白不要(yao)。）小超(chao)的(de)想(xiang)法對(dui)嗎？為什么？

小(xiao)結：撿到(dao)鋼筆自己(ji)留下用，這樣(yang)做就(jiu)是貪便(bian)(bian)宜(yi)，發展下去會犯大錯誤。因此(ci)撿到(dao)東西(xi)，不管自己(ji)是否(fou)喜歡(huan)，不是自己(ji)的(de)東西(xi)就(jiu)不能要(yao)，不能貪便(bian)(bian)宜(yi)。

(2)看錄像。（小(xiao)宇拾到(dao)一個鉛(qian)筆(bi)盒，他(ta)明明知道是(shi)小(xiao)麗的，卻不(bu)直接還給她，而是(shi)交(jiao)給了老(lao)師。）如(ru)果(guo)是(shi)你撿到(dao)這個鉛(qian)筆(bi)盒，你會不(bu)會像小(xiao)宇這樣做？為(wei)什么？

 小結：小宇(yu)明知道鉛筆盒是小麗丟(diu)的，就應該馬上把鉛筆盒交還給失(shi)主，不(bu)應該為了自己受表揚，讓失(shi)主著急。

(3)看(kan)投影(ying)幻燈。（小(xiao)輝看(kan)見老師表揚(yang)班里(li)拾金(jin)不昧的同(tong)學，也(ye)想受到表揚(yang)，但又撿不到東(dong)西，于是就把自己的尺子交給老師，說謊是撿的。）小(xiao)輝這樣做是拾金(jin)不昧嗎？為什么？

小(xiao)結：拾(shi)金(jin)(jin)不(bu)昧是(shi)(shi)誠實(shi)的(de)表現。撿(jian)不(bu)到(dao)東西就把(ba)自己的(de)尺子(zi)交給老師，這是(shi)(shi)弄虛作假，是(shi)(shi)不(bu)誠實(shi)的(de)表現。我們(men)要做誠實(shi)的(de)孩子(zi)，就要真(zhen)正做到(dao)拾(shi)金(jin)(jin)不(bu)昧。

2、看投(tou)影幻燈（課(ke)后“議一議”），議一議：下面三種做法哪種做法對，哪種做法不對？你覺(jue)得有(you)哪些(xie)好方法？（討論。）

篇8

為進一步有(you)效預防(fang)交(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)(tong)事故，營造安(an)(an)全暢通(tong)(tong)的(de)交(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)(tong)環境，充(chong)分調動社會(hui)力量(liang)參與交(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)(tong)安(an)(an)全管理，通(tong)(tong)過交(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)(tong)安(an)(an)全專項整治，達到(dao)預防(fang)和減少重特大交(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)(tong)事故發生的(de)目(mu)的(de)，根(gen)據(ju)道路(lu)交(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)(tong)管理法(fa)律(lv)法(fa)規及其(qi)他有(you)關規定(ding)，結合本市實(shi)際，制(zhi)定(ding)本方案。

一、指導思想

以(yi)科學(xue)發(fa)展(zhan)觀(guan)為指導，以(yi)保障(zhang)道(dao)(dao)路交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)通安(an)全為目的，以(yi)整(zheng)治(zhi)道(dao)(dao)路交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)通管理中的突出問題為重點，按照(zhao)“政府(fu)組(zu)織、部門協(xie)作(zuo)、社(she)會聯動、齊(qi)抓共管、綜合整(zheng)頓、標本兼治(zhi)”的原則，集中開展(zhan)道(dao)(dao)路交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)通安(an)全綜合整(zheng)治(zhi)活動，廣泛宣傳(chuan)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)通安(an)全知識，規范(fan)接(jie)送學(xue)生車輛管理，完善(shan)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)通安(an)全設施，整(zheng)改交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)通安(an)全隱患，不斷提高道(dao)(dao)路交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)通管理水平(ping)，有效維護良好的交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)通秩(zhi)序，切實保障(zhang)人民群眾生命安(an)全。

二、工作目標

通(tong)過開展道路(lu)交通(tong)安全(quan)(quan)(quan)綜合(he)整治，明(ming)確(que)相關部門道路(lu)交通(tong)管理職責(ze)，落實責(ze)任倒查追究制，建立健全(quan)(quan)(quan)道路(lu)交通(tong)安全(quan)(quan)(quan)管理的長效機制，人民群眾交通(tong)安全(quan)(quan)(quan)意識明(ming)顯增強，遵守交通(tong)法規的自覺(jue)性普遍(bian)提高(gao)；道路(lu)交通(tong)標(biao)志(zhi)、標(biao)線、信號(hao)燈等安全(quan)(quan)(quan)設(she)施得(de)到(dao)完(wan)善，安全(quan)(quan)(quan)隱患得(de)到(dao)有效治理；全(quan)(quan)(quan)市交通(tong)安全(quan)(quan)(quan)形勢持續穩定(ding)好轉，交通(tong)事故發生率及傷亡人數明(ming)顯下降(jiang)。

三、工作內容

（一）加(jia)強道路(lu)交(jiao)通安全(quan)宣傳。

工作重點：

一是(shi)交通(tong)(tong)安(an)(an)(an)全(quan)進農村(cun)(cun)。積極開展交通(tong)(tong)安(an)(an)(an)全(quan)文明村(cun)(cun)創建示范活動。由各鄉鎮區辦組織(zhi)村(cun)(cun)民，邀請民警進行交通(tong)(tong)安(an)(an)(an)全(quan)宣(xuan)傳(chuan)培訓；播(bo)放“鐵騎下的思考(kao)”典型(xing)案例光盤；張(zhang)貼交通(tong)(tong)安(an)(an)(an)全(quan)標語，發(fa)放交通(tong)(tong)安(an)(an)(an)全(quan)宣(xuan)傳(chuan)材料；配合電(dian)影公司組織(zhi)村(cun)(cun)民觀(guan)看交通(tong)(tong)安(an)(an)(an)全(quan)電(dian)影專場(chang)；充(chong)分利用(yong)農村(cun)(cun)多媒體(ti)陣地(di)和(he)高(gao)音喇叭(ba)搞好農村(cun)(cun)摩(mo)托車駕駛人交通(tong)(tong)安(an)(an)(an)全(quan)宣(xuan)傳(chuan)工作。

二是交通(tong)安(an)(an)全(quan)(quan)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。發(fa)揮“小手(shou)拉(la)大(da)手(shou)”的作(zuo)用(yong)，積極開展安(an)(an)全(quan)(quan)文(wen)明學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)建(jian)示范活(huo)動(dong)；組織(zhi)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生利用(yong)課(ke)余時間觀(guan)看“關愛(ai)生命、安(an)(an)全(quan)(quan)出行(xing)”典型(xing)交通(tong)事故展板和光盤，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生寫(xie)觀(guan)后感(gan)；在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之際，廣泛開展交通(tong)安(an)(an)全(quan)(quan)宣傳進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)活(huo)動(dong)，組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生上好一堂交通(tong)安(an)(an)全(quan)(quan)課(ke)；特別是省道沿線的中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)必(bi)須做(zuo)到逢校(xiao)(xiao)(xiao)必(bi)進；在(zai)(zai)全(quan)(quan)市(shi)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)開展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生交通(tong)安(an)(an)全(quan)(quan)征文(wen)、演講比賽。

三(san)是交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)安(an)全(quan)(quan)進企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)。積極組(zu)織(zhi)(zhi)各(ge)有車單(dan)位，開展爭創交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)安(an)全(quan)(quan)示(shi)范(fan)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)活動。以永通(tong)(tong)、公汽(qi)公司等(deng)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)作為(wei)重點，組(zu)織(zhi)(zhi)廣大(da)駕(jia)駛員(yuan)(yuan)利用(yong)出(chu)車前的(de)時(shi)間進行交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)安(an)全(quan)(quan)學習，發放《道(dao)路交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)安(an)全(quan)(quan)法》等(deng)交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)安(an)全(quan)(quan)宣傳(chuan)材料，指導企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)制定駕(jia)駛員(yuan)(yuan)安(an)全(quan)(quan)行車制度；與企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)簽(qian)訂《交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)安(an)全(quan)(quan)責任書》，督促他們逐級簽(qian)訂落(luo)實(shi)(shi)到每個(ge)駕(jia)駛員(yuan)(yuan)身(shen)上(shang)；組(zu)織(zhi)(zhi)觀看(kan)“典型事故(gu)光盤(pan)”，用(yong)血淋(lin)淋(lin)的(de)事實(shi)(shi)教(jiao)育(yu)和警示(shi)駕(jia)駛員(yuan)(yuan)。

工作措施：

宣(xuan)(xuan)傳部(bu)(bu)門(men)(men)要建立電視(shi)、廣(guang)播、報紙等媒體免(mian)費刊播交通(tong)安全(quan)(quan)(quan)公益(yi)廣(guang)告制(zhi)度(du)，督(du)促媒體廣(guang)泛開展(zhan)交通(tong)安全(quan)(quan)(quan)教(jiao)育(yu)。公安交通(tong)管(guan)理部(bu)(bu)門(men)(men)要有針對性地開展(zhan)預防重特大(da)交通(tong)事故集中宣(xuan)(xuan)傳活動。教(jiao)育(yu)部(bu)(bu)門(men)(men)要督(du)促學校(xiao)落(luo)實開學后(hou)、放假(jia)前講授交通(tong)安全(quan)(quan)(quan)課程制(zhi)度(du)，組(zu)織開展(zhan)中小學校(xiao)長(chang)專題培訓。司(si)法部(bu)(bu)門(men)(men)要將交通(tong)安全(quan)(quan)(quan)納入“五五”普法教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)范(fan)疇，開展(zhan)普法教(jiao)育(yu)。安監部(bu)(bu)門(men)(men)要把道路交通(tong)安全(quan)(quan)(quan)宣(xuan)(xuan)傳教(jiao)育(yu)作(zuo)為“安全(quan)(quan)(quan)生(sheng)產(chan)月(yue)”和“安全(quan)(quan)(quan)生(sheng)產(chan)萬里行”等活動的(de)主要內容，并通(tong)過新聞媒體加大(da)對道路交通(tong)事故多發運輸企業的(de)輿論監督(du)力度(du)。

（二）深入(ru)開展接送(song)學生(sheng)車輛交(jiao)通安全集中(zhong)整治活動(dong)。

工作重點：

一是查(cha)處(chu)重(zhong)點違(wei)法行(xing)為。重(zhong)點整治(zhi)專用接(jie)送學(xue)生(sheng)車(che)輛(liang)未按規定粘貼接(jie)送學(xue)生(sheng)車(che)輛(liang)統一標識、接(jie)送學(xue)生(sheng)車(che)輛(liang)超速、超員(yuan)(yuan),駕(jia)駛(shi)員(yuan)(yuan)酒后駕(jia)駛(shi)，以及使用無牌無證(zheng)、假(jia)牌假(jia)證(zheng)以及報(bao)廢、不符(fu)合安全(quan)技術標準的車(che)輛(liang)和低速載貨汽車(che)、機動三輪(lun)車(che)、拖拉機等農用車(che)輛(liang)搭(da)載學(xue)生(sheng)的嚴重(zhong)交(jiao)通(tong)違(wei)法行(xing)為。

二(er)是監控(kong)重點時段。主要是學生上放學高峰(feng)時段。

三(san)是(shi)維護(hu)重點(dian)路(lu)段。主要是(shi)校園周邊(bian)道路(lu)、接(jie)送學(xue)生車輛(liang)運行路(lu)線。

工作措施：

一是全(quan)(quan)(quan)面排(pai)查(cha)(cha)(cha)、加強安(an)(an)檢(jian)，切(qie)實整改(gai)接(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)生(sheng)車(che)輛(liang)(liang)(liang)交通(tong)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)隱(yin)患。各地要(yao)會(hui)同(tong)本(ben)(ben)地中心學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、交警中隊及(ji)派出(chu)所(suo)深入(ru)中小學(xue)(xue)和(he)幼兒園，對(dui)(dui)每一個學(xue)(xue)生(sheng)上(shang)(shang)、放學(xue)(xue)出(chu)行(xing)方式進(jin)(jin)行(xing)調(diao)查(cha)(cha)(cha)，對(dui)(dui)接(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)生(sheng)車(che)輛(liang)(liang)(liang)及(ji)其(qi)駕(jia)駛(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)開展拉網(wang)式排(pai)查(cha)(cha)(cha)。要(yao)特別(bie)重視對(dui)(dui)外來務工人(ren)(ren)員(yuan)子弟學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)排(pai)查(cha)(cha)(cha)，確(que)保無一遺漏。要(yao)對(dui)(dui)所(suo)有接(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)生(sheng)車(che)輛(liang)(liang)(liang)按照(zhao)(zhao)“三個掌握(wo)”的(de)(de)原(yuan)則（即掌握(wo)車(che)輛(liang)(liang)(liang)、車(che)主(zhu)及(ji)駕(jia)駛(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)基本(ben)(ben)情(qing)(qing)況(kuang)；掌握(wo)車(che)輛(liang)(liang)(liang)運行(xing)路線、運行(xing)時間及(ji)接(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)數情(qing)(qing)況(kuang)；掌握(wo)是否簽(qian)訂安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)管理(li)(li)和(he)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)行(xing)車(che)責任書的(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)）逐一登(deng)記(ji)。對(dui)(dui)底冊(ce)上(shang)(shang)有而(er)現在(zai)(zai)不(bu)(bu)從(cong)事(shi)接(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)車(che)輛(liang)(liang)(liang)要(yao)查(cha)(cha)(cha)清(qing)去處，摸清(qing)情(qing)(qing)況(kuang)；對(dui)(dui)新增的(de)(de)接(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)生(sheng)車(che)輛(liang)(liang)(liang)要(yao)按照(zhao)(zhao)要(yao)求(qiu)進(jin)(jin)行(xing)登(deng)記(ji)。在(zai)(zai)排(pai)查(cha)(cha)(cha)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)(shang)，各交警中隊在(zai)(zai)各鄉鎮(zhen)區(qu)辦、各學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)配合下對(dui)(dui)固定接(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)生(sheng)車(che)輛(liang)(liang)(liang)開展安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)技術性能檢(jian)查(cha)(cha)(cha)和(he)駕(jia)駛(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)資格審查(cha)(cha)(cha)。對(dui)(dui)于車(che)輛(liang)(liang)(liang)未(wei)參加定期(qi)檢(jian)驗、達到(dao)報(bao)(bao)廢標準的(de)(de)，駕(jia)駛(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)無相應駕(jia)駛(shi)(shi)(shi)資格，未(wei)辦理(li)(li)駕(jia)駛(shi)(shi)(shi)證年檢(jian)、或一年駕(jia)車(che)違章、記(ji)滿12分(fen)的(de)(de)，收存行(xing)駛(shi)(shi)(shi)證和(he)駕(jia)駛(shi)(shi)(shi)證，并責令(ling)停駛(shi)(shi)(shi)。對(dui)(dui)于不(bu)(bu)符合《機動車(che)運行(xing)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)技術條件》的(de)(de)要(yao)立即停運，不(bu)(bu)消除隱(yin)患禁止上(shang)(shang)路行(xing)駛(shi)(shi)(shi)，并將檢(jian)查(cha)(cha)(cha)結(jie)果記(ji)入(ru)接(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)生(sheng)車(che)輛(liang)(liang)(liang)檔案(an)，達到(dao)報(bao)(bao)廢標準的(de)(de)，要(yao)立即報(bao)(bao)廢。各地要(yao)結(jie)合集中整治行(xing)動，進(jin)(jin)一步健全(quan)(quan)(quan)接(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)生(sheng)車(che)輛(liang)(liang)(liang)及(ji)其(qi)駕(jia)駛(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)交通(tong)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)管理(li)(li)檔案(an)。所(suo)有接(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)生(sheng)車(che)輛(liang)(liang)(liang)（正常線路的(de)(de)公(gong)交車(che)除外）需經市公(gong)安(an)(an)交警審核(he)確(que)認，由(you)教(jiao)育行(xing)政部門會(hui)同(tong)公(gong)安(an)(an)交警組織噴(pen)涂接(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)生(sheng)專用車(che)輛(liang)(liang)(liang)標識后，方可從(cong)事(shi)接(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)生(sheng)工作。

二是(shi)強化宣傳(chuan)、注重教育(yu)，提高學生(sheng)及家長(chang)的(de)交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)安(an)(an)(an)(an)全(quan)意識(shi)。各(ge)地(di)、各(ge)有關部(bu)門要利(li)用(yong)廣播、電視、報(bao)刊(kan)等媒(mei)體(ti)，通(tong)(tong)(tong)過開設交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)安(an)(an)(an)(an)全(quan)教育(yu)課、設置交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)安(an)(an)(an)(an)全(quan)宣傳(chuan)展(zhan)板(ban)、播放交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)安(an)(an)(an)(an)全(quan)警示(shi)資(zi)料片、發放宣傳(chuan)教育(yu)卡片，對接送學生(sheng)車輛(liang)駕(jia)駛(shi)人(ren)進行面對面教育(yu)等形式(shi)，有針(zhen)對性地(di)開展(zhan)交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)安(an)(an)(an)(an)全(quan)教育(yu)工作，教育(yu)學生(sheng)不(bu)乘(cheng)超員車、不(bu)乘(cheng)非法客運車輛(liang)，勸(quan)告家長(chang)不(bu)雇用(yong)無(wu)資(zi)質的(de)車輛(liang)、駕(jia)駛(shi)人(ren)接送學生(sheng)，自覺(jue)抵制各(ge)類(lei)交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)違法行為，逐步(bu)養(yang)成良好的(de)交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)習慣(guan)，提高安(an)(an)(an)(an)全(quan)防范意識(shi)，維護自身交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)安(an)(an)(an)(an)全(quan)。公安(an)(an)(an)(an)局(ju)、教育(yu)局(ju)要各(ge)設立(li)1部(bu)舉報(bao)電話（公安(an)(an)(an)(an)局(ju)：110，教育(yu)局(ju)：2422525），接受(shou)對接送學生(sheng)車輛(liang)違反交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)安(an)(an)(an)(an)全(quan)法規的(de)舉報(bao)投(tou)訴。

三是加(jia)(jia)強監(jian)管(guan)、明確(que)職(zhi)能，落實(shi)接(jie)(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)(liang)(liang)(liang)交(jiao)(jiao)通(tong)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)管(guan)理主(zhu)體(ti)責(ze)任。公(gong)(gong)安(an)(an)(an)交(jiao)(jiao)警(jing)部(bu)(bu)門(men)(men)(men)負(fu)責(ze)開展(zhan)接(jie)(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)(liang)(liang)(liang)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)技(ji)術(shu)檢驗、接(jie)(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)(liang)(liang)(liang)駕駛人資格審驗及(ji)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，接(jie)(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)(liang)(liang)(liang)車(che)(che)(che)(che)體(ti)外觀標識噴涂的(de)監(jian)督檢查(cha)，依法嚴厲(li)查(cha)處接(jie)(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)(liang)(liang)(liang)超(chao)員(yuan)等交(jiao)(jiao)通(tong)違法行為，配合教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)門(men)(men)(men)對(dui)(dui)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行交(jiao)(jiao)通(tong)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)宣傳教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，各地派出所要協助交(jiao)(jiao)警(jing)部(bu)(bu)門(men)(men)(men)抓好(hao)(hao)接(jie)(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)(liang)(liang)(liang)各項整治(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)；交(jiao)(jiao)通(tong)部(bu)(bu)門(men)(men)(men)按照公(gong)(gong)路分(fen)級管(guan)理職(zhi)責(ze)和(he)權限，保證接(jie)(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)(liang)(liang)(liang)運行線(xian)路的(de)路況(kuang)(kuang)完好(hao)(hao)，做好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)校門(men)(men)(men)前及(ji)村鎮公(gong)(gong)路交(jiao)(jiao)通(tong)標志的(de)設置和(he)維(wei)護工(gong)(gong)作(zuo)，依法及(ji)時高(gao)效(xiao)地受(shou)理并審批接(jie)(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)(liang)(liang)(liang)乘降(jiang)站牌的(de)設置申請，嚴厲(li)打擊非法從事(shi)接(jie)(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)(liang)(liang)(liang)運營(ying)以(yi)及(ji)接(jie)(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)(liang)(liang)(liang)非法從事(shi)班車(che)(che)(che)(che)客運等違法行為；教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)門(men)(men)(men)負(fu)責(ze)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)(jiao)通(tong)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)宣傳教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)，掌握中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)接(jie)(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)(liang)(liang)(liang)數(shu)量、乘車(che)(che)(che)(che)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)量等情況(kuang)(kuang)，建立接(jie)(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)(liang)(liang)(liang)及(ji)其駕駛人管(guan)理檔案，會同公(gong)(gong)安(an)(an)(an)、交(jiao)(jiao)通(tong)等部(bu)(bu)門(men)(men)(men)匯總分(fen)析接(jie)(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)(liang)(liang)(liang)管(guan)理工(gong)(gong)作(zuo)情況(kuang)(kuang)信息；農(nong)機部(bu)(bu)門(men)(men)(men)要加(jia)(jia)大對(dui)(dui)農(nong)用車(che)(che)(che)(che)輛(liang)(liang)(liang)(liang)違規(gui)接(jie)(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)行為的(de)查(cha)處力度；財(cai)政(zheng)、工(gong)(gong)商、稅(shui)務、物價、保險等部(bu)(bu)門(men)(men)(men)負(fu)責(ze)落實(shi)對(dui)(dui)接(jie)(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)(liang)(liang)(liang)相關(guan)稅(shui)費減免補貼等扶持政(zheng)策，進一(yi)步降(jiang)低(di)接(jie)(jie)(jie)送(song)(song)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)(liang)(liang)(liang)運營(ying)成本(ben)，減輕學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家庭經濟負(fu)擔。集中(zhong)(zhong)整治(zhi)期間，交(jiao)(jiao)警(jing)大隊會同教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)門(men)(men)(men)于每周一(yi)、周五組織(zhi)開展(zhan)集中(zhong)(zhong)統一(yi)行動(dong)。

附(fu)表：1、*市中、小學(xue)、幼(you)兒園接送(song)學(xue)生(sheng)車輛、駕駛人(ren)及學(xue)生(sheng)出行方式摸(mo)排情況統計(ji)表；

2、*市接送(song)學生車輛交通安(an)全集中整治周報表(biao)；

3、*市中小學、幼兒園接送學生(sheng)車輛(liang)安全運行(xing)臺帳。

（三）不(bu)斷完善道路安全設施。

工作重點：

今年(nian)12月底以前，要完成“平交道口安(an)防(fang)工程”建設，安(an)裝減速板1658米,讓行標(biao)(biao)志(zhi)61塊，路(lu)口提示(shi)標(biao)(biao)志(zhi)61塊，警示(shi)樁654根，太陽能(neng)指(zhi)示(shi)燈61盞，懸式警示(shi)牌47塊，逐步(bu)完善其(qi)他路(lu)段、路(lu)口的(de)交通標(biao)(biao)志(zhi)、標(biao)(biao)線(xian)等(deng)設施；在省道安(an)裝5處(chu)道路(lu)電(dian)子監控卡口系統(tong)及(ji)定點測速裝置。

工作措施：

一是(shi)明確(que)責任(ren)(ren)分(fen)工(gong)(gong)。市(shi)區城市(shi)道(dao)(dao)路(lu)平(ping)交(jiao)道(dao)(dao)口(kou)安防設(she)施由(you)(you)(you)建設(she)部(bu)(bu)門(men)負責落實(shi)；省道(dao)(dao)平(ping)交(jiao)道(dao)(dao)口(kou)安防工(gong)(gong)程設(she)施由(you)(you)(you)交(jiao)警部(bu)(bu)門(men)提出整改意見并(bing)組織(zhi)施工(gong)(gong)，各鄉鎮區辦(ban)、交(jiao)通、公路(lu)部(bu)(bu)門(men)配合；省道(dao)(dao)平(ping)交(jiao)道(dao)(dao)口(kou)違章建設(she)的拆(chai)除和遮擋視線樹木的砍(kan)伐由(you)(you)(you)各鄉鎮場、交(jiao)通、公路(lu)、林業等相(xiang)關(guan)部(bu)(bu)門(men)落實(shi)；安監(jian)部(bu)(bu)門(men)負責協調督導和檢查，確(que)保(bao)工(gong)(gong)作任(ren)(ren)務的順利完成(cheng)；綜治辦(ban)負責將安防工(gong)(gong)程設(she)施長效管理納入對各鄉鎮場社會治安綜合治理考評內(nei)容(rong)；各地要(yao)明確(que)對平(ping)安路(lu)口(kou)安防設(she)施的維護保(bao)管責任(ren)(ren)人，嚴防人為(wei)破壞。

二是嚴(yan)格設(she)(she)置(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準。要嚴(yan)格按照(zhao)《道(dao)路(lu)(lu)交(jiao)(jiao)通(tong)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)志(zhi)(zhi)和標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)線(xian)》（GB5768）和《公路(lu)(lu)交(jiao)(jiao)通(tong)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)志(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)線(xian)設(she)(she)置(zhi)(zhi)指南》等國家標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準和相(xiang)關行(xing)(xing)業(ye)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準的(de)要求，科學(xue)、規(gui)范(fan)設(she)(she)置(zhi)(zhi)省(sheng)(sheng)道(dao)平(ping)交(jiao)(jiao)道(dao)口(kou)(kou)減(jian)(jian)速(su)板和交(jiao)(jiao)通(tong)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)志(zhi)(zhi)等安(an)(an)全(quan)設(she)(she)施。對所有(you)未實(shi)行(xing)(xing)交(jiao)(jiao)通(tong)信號控(kong)制的(de)省(sheng)(sheng)道(dao)平(ping)交(jiao)(jiao)道(dao)口(kou)(kou)的(de)支路(lu)(lu)道(dao)口(kou)(kou)上，都必須安(an)(an)裝(zhuang)減(jian)(jian)速(su)板；對所有(you)與(yu)省(sheng)(sheng)道(dao)平(ping)面交(jiao)(jiao)叉的(de)6米以上支路(lu)(lu)道(dao)口(kou)(kou)上，必須在支路(lu)(lu)道(dao)口(kou)(kou)上設(she)(she)置(zhi)(zhi)減(jian)(jian)速(su)讓行(xing)(xing)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)志(zhi)(zhi)或(huo)停車讓行(xing)(xing)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)志(zhi)(zhi)，在省(sheng)(sheng)道(dao)道(dao)口(kou)(kou)上設(she)(she)置(zhi)(zhi)交(jiao)(jiao)叉口(kou)(kou)預告標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)志(zhi)(zhi)或(huo)慢(man)行(xing)(xing)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)志(zhi)(zhi)；對所有(you)與(yu)省(sheng)(sheng)道(dao)平(ping)面交(jiao)(jiao)叉的(de)3.5米以上6米以下的(de)支路(lu)(lu)道(dao)口(kou)(kou)上，必須在支路(lu)(lu)道(dao)口(kou)(kou)上設(she)(she)置(zhi)(zhi)減(jian)(jian)速(su)讓行(xing)(xing)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)志(zhi)(zhi)或(huo)停車讓行(xing)(xing)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)志(zhi)(zhi)；其它條件的(de)省(sheng)(sheng)道(dao)平(ping)交(jiao)(jiao)道(dao)口(kou)(kou)，可(ke)根據實(shi)際情(qing)況設(she)(she)置(zhi)(zhi)交(jiao)(jiao)通(tong)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)志(zhi)(zhi)等安(an)(an)全(quan)設(she)(she)施。具體設(she)(she)置(zhi)(zhi)可(ke)參照(zhao)《湖北省(sheng)(sheng)實(shi)施省(sheng)(sheng)道(dao)“平(ping)交(jiao)(jiao)道(dao)口(kou)(kou)安(an)(an)防工程(cheng)”式樣圖》；所有(you)與(yu)省(sheng)(sheng)道(dao)平(ping)面交(jiao)(jiao)叉的(de)路(lu)(lu)口(kou)(kou)，有(you)障(zhang)礙安(an)(an)全(quan)視(shi)線(xian)的(de)建(jian)筑物(wu)、樹木、草(cao)堆等一(yi)律清(qing)除；在省(sheng)(sheng)道(dao)安(an)(an)裝(zhuang)5處道(dao)路(lu)(lu)電子監控(kong)卡(ka)口(kou)(kou)系統及定點測速(su)裝(zhuang)置(zhi)(zhi)。

三是(shi)強(qiang)化宣(xuan)傳(chuan)教育(yu)。要充分利用廣播、電視、報刊、網絡、短信、戶(hu)外廣告(gao)等媒體(ti)，加大《道(dao)路交通(tong)安(an)全(quan)法(fa)》及其實(shi)施條例、《湖(hu)北省實(shi)施<中華人民共(gong)和國道(dao)路交通(tong)安(an)全(quan)法(fa)>辦(ban)法(fa)》等法(fa)律法(fa)規中關于(yu)道(dao)路交通(tong)安(an)全(quan)設(she)施建(jian)設(she)的宣(xuan)傳(chuan)力度，增(zeng)強(qiang)廣大人民群(qun)眾(zhong)(zhong)的交通(tong)安(an)全(quan)意(yi)識和遵章守法(fa)的自覺性(xing)。要加強(qiang)對(dui)實(shi)施省道(dao)“平交道(dao)口(kou)安(an)防工程”、電子監控卡(ka)口(kou)系(xi)統及定點測速(su)裝置建(jian)設(she)重要性(xing)和必要性(xing)的宣(xuan)傳(chuan)，增(zeng)強(qiang)廣大人民群(qun)眾(zhong)(zhong)對(dui)交通(tong)安(an)全(quan)設(she)施的認(ren)知度，增(zeng)強(qiang)人民群(qun)眾(zhong)(zhong)對(dui)道(dao)路交通(tong)管理工作(zuo)的滿意(yi)度。

四是(shi)強化檢(jian)查督導。市(shi)道(dao)路(lu)交(jiao)通(tong)(tong)安(an)(an)全領導小組(zu)適時開展對(dui)全市(shi)實施省道(dao)“平(ping)交(jiao)道(dao)口安(an)(an)防工程”的(de)(de)(de)(de)檢(jian)查、督辦和(he)(he)指導，研究(jiu)解決工作中存(cun)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。有(you)關(guan)(guan)(guan)部門要建立(li)、管理臺賬，包括省道(dao)平(ping)交(jiao)道(dao)口的(de)(de)(de)(de)具置(zhi)、交(jiao)通(tong)(tong)安(an)(an)全設(she)施情(qing)況(kuang)、交(jiao)通(tong)(tong)事(shi)故情(qing)況(kuang)、分(fen)析評估(gu)情(qing)況(kuang)以及(ji)相(xiang)關(guan)(guan)(guan)管理和(he)(he)維護(hu)的(de)(de)(de)(de)責任單(dan)位和(he)(he)責任人。凡因道(dao)路(lu)交(jiao)通(tong)(tong)安(an)(an)全設(she)施設(she)置(zhi)及(ji)維護(hu)不到位，導致重特大事(shi)故發生的(de)(de)(de)(de)，將(jiang)嚴(yan)格按照“四不放過”的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則(ze)和(he)(he)相(xiang)關(guan)(guan)(guan)法律(lv)法規的(de)(de)(de)(de)規定，依法追究(jiu)相(xiang)關(guan)(guan)(guan)單(dan)位和(he)(he)責任人的(de)(de)(de)(de)責任。

工作步驟：

全市實(shi)施全市道路交(jiao)通安全設施建設分(fen)四個階段進行：

1、調查摸底階段（2009年(nian)7月中旬-8月底）

以市(shi)交警大(da)隊為(wei)主抓單位，在2008年調查(cha)(cha)摸底的(de)基礎上，再次(ci)協(xie)調相(xiang)關部門(men)(men)，組織(zhi)專門(men)(men)力量，逐(zhu)線逐(zhu)路實地踏勘、全(quan)面清(qing)查(cha)(cha)和調查(cha)(cha)核實，逐(zhu)一登記造冊(ce)，建立管理(li)檔(dang)案，切實做到底數清(qing)、情況明，并于2009年7月中旬(xun)前報(bao)市(shi)交通安全(quan)領導(dao)小組辦公室。

2、集中治理階段（2009年9月中旬-10月底(di)）

加強領導，組織力量，籌措經費，強化措施(shi)，落實責任，有目標、有計劃、分步(bu)驟(zou)地集(ji)中治理(li)本(ben)地省道(dao)(dao)平交(jiao)道(dao)(dao)通(tong)安(an)全隱患。

3、檢查提高階段（2009年11月(yue)）

對省道“平交(jiao)道口安(an)防工(gong)程(cheng)”工(gong)作、卡口系(xi)統及定點測(ce)速裝置建設情況進(jin)行檢查(cha)。查(cha)目標完成(cheng)情況，查(cha)工(gong)作中存(cun)在(zai)的問題(ti)，并迅速整改到位(wei)。

4、驗收鞏固階段（2009年12月）

對全市所(suo)有的省道(dao)“平交道(dao)口安防工程”、卡口系(xi)統及(ji)定點測(ce)速裝置建設實施情況進行全面總結驗收(shou)，并做好(hao)迎接(jie)省、市兩級檢(jian)查考核工作。

四、工作要求

（一）加強組(zu)織(zhi)領(ling)導。市道(dao)(dao)路交通(tong)安全(quan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)領(ling)導小(xiao)組(zu)負責(ze)全(quan)市道(dao)(dao)路交通(tong)安全(quan)綜合整(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)組(zu)織(zhi)、協調(diao)和(he)督辦(ban)。各地(di)各有關部(bu)門要成立相應領(ling)導小(xiao)組(zu)和(he)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)專班，制定(ding)方案，落實責(ze)任(ren)，精心(xin)組(zu)織(zhi)，周(zhou)密部(bu)署(shu)，積極(ji)配(pei)合，大力協作(zuo)(zuo)，確保全(quan)面完成道(dao)(dao)路交通(tong)安全(quan)綜合整(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務。

篇9

1利用備課(ke)組(zu)活動進行修(xiu)正

在(zai)(zai)準備(bei)一堂(tang)新課(ke)(ke)前，全組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)首先對(dui)(dui)所要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)進(jin)行(xing)討(tao)論，確定該課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)、能(neng)力目標(biao)、學(xue)(xue)(xue)能(neng)目標(biao)、該課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)難點與重點以(yi)(yi)(yi)及該課(ke)(ke)應(ying)(ying)采取何(he)(he)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)程分(fen)幾(ji)(ji)個步驟等(deng)等(deng)，以(yi)(yi)(yi)達成共識。在(zai)(zai)得出(chu)(chu)初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見(jian)后(hou)，由一位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)執(zhi)筆，初步設計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)，然后(hou)再進(jin)行(xing)修正。大(da)家共同(tong)(tong)討(tao)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)需要(yao)增(zeng)加哪(na)(na)些(xie)內(nei)(nei)容(rong)(rong)或(huo)改變(bian)哪(na)(na)些(xie)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，在(zai)(zai)意(yi)見(jian)統一之后(hou)，再實施。如(ru)(ru)果采用，網上(shang)下載的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)應(ying)(ying)注(zhu)意(yi)增(zeng)加哪(na)(na)些(xie)內(nei)(nei)容(rong)(rong)或(huo)適(shi)合(he)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象，哪(na)(na)些(xie)內(nei)(nei)容(rong)(rong)應(ying)(ying)有(you)所變(bian)動。對(dui)(dui)別人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)只(zhi)能(neng)借鑒、參(can)考，而不(bu)(bu)能(neng)全盤搬用。要(yao)針對(dui)(dui)課(ke)(ke)本中(zhong)不(bu)(bu)同(tong)(tong)板(ban)塊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)進(jin)行(xing)合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)取舍，研(yan)究不(bu)(bu)同(tong)(tong)板(ban)塊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體要(yao)求，從而設計(ji)(ji)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)。如(ru)(ru)：在(zai)(zai)What were you doing when UFO landed？板(ban)塊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)考慮如(ru)(ru)何(he)(he)根據課(ke)(ke)本中(zhong)圖(tu)畫內(nei)(nei)容(rong)(rong)插入(ru)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景知識，如(ru)(ru)何(he)(he)就圖(tu)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題進(jin)行(xing)回答(da)，應(ying)(ying)從哪(na)(na)幾(ji)(ji)個方面加以(yi)(yi)(yi)論述等(deng)。在(zai)(zai)Reading板(ban)塊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)考慮采取何(he)(he)種(zhong)閱(yue)讀(du)策(ce)(ce)略來進(jin)行(xing)，是(shi)(shi)略讀(du)、尋讀(du)、不(bu)(bu)是(shi)(shi)細讀(du)，讀(du)后(hou)就課(ke)(ke)文(wen)內(nei)(nei)容(rong)(rong)如(ru)(ru)何(he)(he)進(jin)行(xing)細節(jie)處理等(deng)。在(zai)(zai)設計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)縱觀(guan)整個內(nei)(nei)容(rong)(rong)去設計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程，遵循由淺入(ru)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，由感悟、理解(jie)、分(fen)析、歸總結(jie)到期(qi)運用。哪(na)(na)些(xie)內(nei)(nei)容(rong)(rong)作為提問的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式實施，哪(na)(na)些(xie)內(nei)(nei)容(rong)(rong)以(yi)(yi)(yi)討(tao)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式解(jie)決，哪(na)(na)些(xie)環節(jie)以(yi)(yi)(yi)表格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式呈(cheng)現，哪(na)(na)些(xie)要(yao)點以(yi)(yi)(yi)板(ban)書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式列于(yu)黑板(ban)上(shang)等(deng)等(deng)，這些(xie)部(bu)署都是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)課(ke)(ke)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)上(shang)應(ying)(ying)體現出(chu)(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。只(zhi)有(you)加強備(bei)課(ke)(ke)組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動，通過全組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)(tong)努力，大(da)家群策(ce)(ce)群力，就能(neng)設計(ji)(ji)出(chu)(chu)適(shi)合(he)于(yu)本校學(xue)(xue)(xue)生實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)。因此，一份好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)也(ye)是(shi)(shi)許多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)集思廣(guang)益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物(wu)和共同(tong)(tong)勞動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)晶。

2利用聽課活動(dong)進(jin)行(xing)修正

教(jiao)案設(she)計完畢后，可由(you)某個(ge)教(jiao)師在(zai)某個(ge)班級試用，同組教(jiao)師在(zai)聽完課(ke)后各抒己見(jian)，對(dui)該(gai)課(ke)的(de)(de)整(zheng)(zheng)個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)況提出自己的(de)(de)觀點或(huo)見(jian)解(jie)，然后根據(ju)該(gai)課(ke)的(de)(de)具(ju)體情(qing)(qing)況和(he)存在(zai)的(de)(de)問(wen)題加以改(gai)進。首先應注意該(gai)課(ke)的(de)(de)各項(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進程、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)反饋情(qing)(qing)況以及課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)否(fou)(fou)具(ju)有“善導”、“激(ji)趣(qu)”、“引(yin)思”、“精講”四項(xiang)基本(ben)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要素。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)師是(shi)否(fou)(fou)把以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體、教(jiao)師為主導的(de)(de)原則(ze)貫穿于整(zheng)(zheng)個(ge)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)。教(jiao)師在(zai)課(ke)堂上是(shi)如何(he)引(yin)導和(he)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)的(de)(de)。教(jiao)師在(zai)聽完課(ke)后，應針對(dui)該(gai)課(ke)中(zhong)的(de)(de)實(shi)際進程，實(shi)事求是(shi)地(di)發(fa)表自己的(de)(de)見(jian)解(jie)，不要總(zong)是(shi)用頌揚話語(yu)進行評論，應客觀地(di)從各個(ge)環節去(qu)評價。如：講解(jie)的(de)(de)內容是(shi)否(fou)(fou)抓(zhua)住了本(ben)節課(ke)的(de)(de)關(guan)鍵(jian)，是(shi)否(fou)(fou)突出了重點、突破(po)了難點；在(zai)課(ke)堂創設(she)了怎(zen)樣(yang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)景，采(cai)用了哪(na)些(xie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，設(she)計了哪(na)些(xie)問(wen)題讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究；整(zheng)(zheng)個(ge)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)否(fou)(fou)層次(ci)分明、布局合(he)理、簡明扼要、重點突出等(deng)等(deng)。通過(guo)聽課(ke)活(huo)動對(dui)原先的(de)(de)教(jiao)案加以補充和(he)修正(zheng)，從而(er)使教(jiao)案更實(shi)際化(hua)，也更具(ju)有操(cao)作(zuo)性。

3利用課后反思進行修正

一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)結束(shu)(shu)后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)根據(ju)自己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)(de)(de)(de)程(cheng)序和(he)課(ke)(ke)(ke)堂上學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)反饋情(qing)況及時進(jin)(jin)行反思：該教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案中(zhong)還(huan)存在(zai)(zai)(zai)哪些不(bu)(bu)足，導入部分內容(rong)與主題是否(fou)(fou)(fou)相關，是否(fou)(fou)(fou)有喧賓奪主的(de)(de)(de)(de)現象，整個課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)程(cheng)是否(fou)(fou)(fou)與原先(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案設定(ding)的(de)(de)(de)(de)步(bu)驟一(yi)(yi)致，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)(de)實施還(huan)有哪些需(xu)要改進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)，哪些細節問題還(huan)需(xu)要在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案上進(jin)(jin)行補充或(huo)刪(shan)減，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)活動(dong)還(huan)有哪些需(xu)要改進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)等。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只(zhi)有不(bu)(bu)斷(duan)地(di)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)后進(jin)(jin)行及時的(de)(de)(de)(de)總結和(he)回顧，才(cai)能(neng)明白自己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)所存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)問題。因此(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)(de)(de)(de)設計(ji)不(bu)(bu)能(neng)只(zhi)考(kao)慮形(xing)式的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)穎(ying)性，而要充分考(kao)慮學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)可(ke)接(jie)受性和(he)環(huan)節的(de)(de)(de)(de)或(huo)操作性，不(bu)(bu)能(neng)只(zhi)憑(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案使用完(wan)畢后，就將(jiang)其束(shu)(shu)之高閣，很少(shao)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)后再對(dui)其進(jin)(jin)行對(dui)照、反思、修正，長期(qi)如此(ci)，很難(nan)提高自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水上平。因此(ci)作為一(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，尤(you)其是新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，應(ying)在(zai)(zai)(zai)平時潛心鉆研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，取他個之長，補自己(ji)之短，在(zai)(zai)(zai)每(mei)一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)后不(bu)(bu)斷(duan)反思自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，將(jiang)每(mei)節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案作為自己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)起點，不(bu)(bu)斷(duan)探索，不(bu)(bu)斷(duan)完(wan)善(shan)，不(bu)(bu)斷(duan)在(zai)(zai)(zai)以后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)積累(lei)經驗，成為研(yan)究型的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。

4利用(yong)和學生交心進行修正

篇10

《正面(mian)管教》，簡·尼爾森著(zhu)，暢(chang)銷美國(guo)乃(nai)至(zhi)全球，被推崇為教育界(jie)里的圣經。

兩年(nian)前，班主任工作遇到不(bu)(bu)少(shao)困惑：中國式(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)講究(jiu)賞(shang)罰分明，一(yi)面是(shi)棍(gun)棒(bang)底下出孝子(zi)，因(yin)其效果(guo)立竿見影一(yi)直被人們沿(yan)用(yong)，一(yi)面是(shi)賞(shang)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)逐(zhu)漸走上教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)舞臺。行走在這兩股風之(zhi)間，我(wo)不(bu)(bu)知何去何從。用(yong)懲罰的(de)老辦法(fa)，三招后黔(qian)驢技窮(qiong)，學(xue)生(sheng)叛逆心理比之(zhi)前更重。一(yi)昧賞(shang)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)，雖與學(xue)生(sheng)表面和氣，孩子(zi)屢教(jiao)(jiao)不(bu)(bu)改(gai)也頗令(ling)人失(shi)望。我(wo)迫切地需一(yi)良(liang)方指引教(jiao)(jiao)育(yu)前進的(de)方向(xiang)。無意(yi)中尋覓此書，以前想不(bu)(bu)通的(de)微妙之(zhi)處，也茅塞頓開(kai)。

“堅(jian)定而和(he)善”地協商、解決問題(ti)是《正面(mian)管教》的(de)(de)核心原則。幾年前，因緣際會，我(wo)(wo)(wo)接回三(san)年前教的(de)(de)班時，遇到脾氣暴躁的(de)(de)岑岑。一(yi)開(kai)學，我(wo)(wo)(wo)在(zai)課(ke)堂上(shang)批評(ping)他趴在(zai)桌上(shang)聽(ting)課(ke)，不想(xiang)他脾氣發作(zuo)起來(lai)，丟書(shu)包，捶桌子，跟我(wo)(wo)(wo)對吼。我(wo)(wo)(wo)也氣得臉紅脖子粗，課(ke)停(ting)了。事后想(xiang)想(xiang)既浪費寶貴時間，也沒解決問題(ti)，可謂是傷敵一(yi)千自損八百。同(tong)(tong)學跟我(wo)(wo)(wo)說他一(yi)直(zhi)這(zhe)樣，甚(shen)至用拳(quan)頭打人(ren)，老師和(he)同(tong)(tong)學們都怕他。我(wo)(wo)(wo)思索著，腦(nao)海(hai)里浮現出《正面(mian)管教》的(de)(de)教育策略。

放(fang)(fang)學后，我(wo)(wo)留他下來。第一步(bu)：接納(na)孩(hai)子(zi)的情(qing)(qing)緒(xu)（只有接納(na)孩(hai)子(zi)的情(qing)(qing)緒(xu)，孩(hai)子(zi)才能放(fang)(fang)下戒心，接納(na)老(lao)師對他的批評建議。）我(wo)(wo)放(fang)(fang)緩(huan)語氣(qi)，和善地對他說(shuo)“課(ke)堂(tang)上，我(wo)(wo)批評你(ni)沒坐好，你(ni)生氣(qi)老(lao)師讓你(ni)沒面子(zi)。”他沒出(chu)聲。我(wo)(wo)接著說(shuo)：“我(wo)(wo)也很生氣(qi)，記(ji)得你(ni)二年級(ji)時是(shi)多么優秀(xiu)的孩(hai)子(zi)，可現在老(lao)師和同學都(dou)放(fang)(fang)棄你(ni)。我(wo)(wo)真(zhen)是(shi)恨(hen)鐵不(bu)成鋼！”他還是(shi)沒說(shuo)話，一顆淚(lei)珠緩(huan)緩(huan)從眼(yan)角滑落。我(wo)(wo)趁熱(re)打(da)鐵，“那么優秀(xiu)的你(ni)去哪(na)了？你(ni)還想繼續這樣，沒有同桌和朋(peng)友嗎？”他搖搖頭(tou)。

第二(er)步(bu)：教(jiao)會(hui)學生解決問題的(de)思(si)路(lu)和方法。 “其實你(ni)(ni)(ni)并(bing)不(bu)是(shi)一(yi)個(ge)暴力狂，你(ni)(ni)(ni)只是(shi)控制不(bu)住自己(ji)，忍不(bu)住發(fa)(fa)脾(pi)氣(qi)。如(ru)果你(ni)(ni)(ni)還(huan)(huan)想找回朋(peng)友，你(ni)(ni)(ni)覺得應該(gai)怎么控制住自己(ji)的(de)脾(pi)氣(qi)？”孩(hai)子(zi)沉默(mo)無語，我(wo)(wo)主(zhu)動(dong)提(ti)到：“人(ren)都會(hui)有(you)心情(qing)不(bu)好(hao)的(de)時(shi)候，我(wo)(wo)們可以深呼吸，聽音樂，跑跑步(bu)，和家(jia)人(ren)談心，寫日記發(fa)(fa)泄不(bu)良情(qing)緒。老師(shi)也會(hui)有(you)發(fa)(fa)脾(pi)氣(qi)的(de)時(shi)候，但(dan)我(wo)(wo)不(bu)會(hui)捶桌子(zi)，扔書包哦，因為那樣會(hui)沒朋(peng)友的(de)，以前我(wo)(wo)做(zuo)錯了，我(wo)(wo)還(huan)(huan)主(zhu)動(dong)找朋(peng)友說(shuo)對不(bu)起呢。”他聽了，有(you)點疑(yi)惑地看(kan)看(kan)我(wo)(wo)，似乎(hu)驚訝老師(shi)也會(hui)發(fa)(fa)脾(pi)氣(qi)。“希望下(xia)次，你(ni)(ni)(ni)能稍微控制一(yi)下(xia)，別(bie)再扔東西了。”