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篇1

1聲樂教育現狀分析

從(cong)現狀分(fen)析，聲樂(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)已經成為高校(xiao)藝術教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)可或缺(que)的一(yi)部分(fen)，而(er)隨著(zhu)高校(xiao)人數的不(bu)斷遞(di)增，聲樂(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)面臨著(zhu)極(ji)大(da)的挑戰，這不(bu)僅體現在(zai)教(jiao)(jiao)師的儲(chu)備上(shang)(shang)，還表現在(zai)教(jiao)(jiao)學器材(cai)的應用上(shang)(shang)，更重要(yao)的是學生水(shui)平(ping)能力有(you)著(zhu)很大(da)的差異性，這在(zai)某種層面上(shang)(shang)給教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學工作帶來極(ji)大(da)的困難(nan)，從(cong)而(er)導致高校(xiao)聲樂(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)面臨極(ji)大(da)的挑戰，針(zhen)對(dui)這種現狀，高校(xiao)聲樂(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)必須尋求(qiu)改革，以期達到最佳的教(jiao)(jiao)學效果(guo)，從(cong)而(er)促進學生藝術氣質得以提升。

2優化高校聲樂教育的具體策略

2.1改進教學理(li)念

近些(xie)年來，我國(guo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學工作取得(de)了較(jiao)好的(de)(de)成績，這不見體(ti)現在(zai)(zai)文化課的(de)(de)建設上，而(er)(er)表現在(zai)(zai)藝(yi)術教(jiao)育(yu)層面(mian)上，從而(er)(er)促(cu)(cu)使學生綜合(he)素(su)養得(de)以(yi)改善(shan)，聲(sheng)樂(le)作為藝(yi)術教(jiao)育(yu)的(de)(de)一(yi)部分(fen)已(yi)經(jing)引起高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)關注，并(bing)(bing)在(zai)(zai)教(jiao)學理念(nian)上得(de)以(yi)創新。很多高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開始重視(shi)聲(sheng)樂(le)課程教(jiao)學，并(bing)(bing)且(qie)將全新的(de)(de)教(jiao)育(yu)理念(nian)融入其中，這使得(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)聲(sheng)樂(le)教(jiao)育(yu)迎來新的(de)(de)發(fa)展階(jie)段，在(zai)(zai)豐富學生業余生活的(de)(de)同時(shi)，促(cu)(cu)使學生藝(yi)術修(xiu)養得(de)以(yi)改善(shan)，從而(er)(er)健全對學生綜合(he)能力的(de)(de)培(pei)養。除此之(zhi)外，在(zai)(zai)教(jiao)學過程中，教(jiao)師(shi)還借鑒其他國(guo)家(jia)的(de)(de)教(jiao)學理念(nian)及(ji)方式，從某種意義上來說促(cu)(cu)進聲(sheng)樂(le)教(jiao)育(yu)課程實效性的(de)(de)實現，從整體(ti)角度提升學生綜合(he)素(su)養。

2.2強化(hua)作品內涵理解

高校聲(sheng)(sheng)樂教(jiao)(jiao)育改革對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)提出(chu)(chu)更高的(de)(de)要(yao)求(qiu)，他(ta)們在(zai)教(jiao)(jiao)學活動開始之(zhi)前(qian)需(xu)要(yao)做好(hao)(hao)充足(zu)的(de)(de)準備工(gong)作，深入挖掘作品(pin)(pin)本身(shen)(shen)的(de)(de)獨(du)特性(xing)，從而(er)明(ming)確作品(pin)(pin)的(de)(de)情感(gan)(gan)基(ji)調。對(dui)于(yu)作曲者來說，他(ta)們處于(yu)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)時(shi)代背(bei)景，且每個人(ren)的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)經歷不(bu)同(tong)(tong)，所(suo)以他(ta)們的(de)(de)情感(gan)(gan)基(ji)調有(you)著加大的(de)(de)差異性(xing)。這(zhe)需(xu)要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)花費更多的(de)(de)時(shi)間(jian)去(qu)理解(jie)與領(ling)悟，并且思考如何向學生(sheng)(sheng)傳遞(di)思想感(gan)(gan)情，讓學生(sheng)(sheng)了解(jie)作品(pin)(pin)本身(shen)(shen)需(xu)要(yao)傳遞(di)的(de)(de)情感(gan)(gan)，而(er)且彰(zhang)顯(xian)作品(pin)(pin)風(feng)(feng)格，從而(er)幫(bang)助(zhu)學生(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)了解(jie)作品(pin)(pin)本身(shen)(shen)的(de)(de)風(feng)(feng)格，這(zhe)對(dui)于(yu)聲(sheng)(sheng)樂知識的(de)(de)掌握是非常有(you)利的(de)(de)一面。只有(you)這(zhe)樣(yang)，聲(sheng)(sheng)樂教(jiao)(jiao)育才能(neng)真(zhen)正(zheng)達到良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學效果，且彰(zhang)顯(xian)作品(pin)(pin)真(zhen)實性(xing)與完(wan)整性(xing)，學生(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)輕松自如的(de)(de)駕馭作品(pin)(pin)，同(tong)(tong)時(shi)具有(you)極強的(de)(de)感(gan)(gan)染力(li)，具有(you)震撼力(li)。從整體角度分析，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學觀念非常重(zhong)要(yao)，這(zhe)在(zai)某種層面上決定了教(jiao)(jiao)學的(de)(de)走向，在(zai)教(jiao)(jiao)學過(guo)程中，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)充分發揮學生(sheng)(sheng)學習主體的(de)(de)作用，而(er)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學過(guo)程中起到一定的(de)(de)指導作用，真(zhen)正(zheng)體現出(chu)(chu)學生(sheng)(sheng)主人(ren)翁的(de)(de)地位。

2.3增加學生興(xing)趣(qu)

都說(shuo)“興(xing)(xing)(xing)趣(qu)是最(zui)(zui)好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)”，因而(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中需要(yao)注(zhu)重培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)(xing)(xing)趣(qu)，以(yi)(yi)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)推動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動必(bi)然會(hui)獲得(de)良好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。興(xing)(xing)(xing)趣(qu)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)動力，以(yi)(yi)往(wang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)要(yao)是以(yi)(yi)填鴨式為(wei)主(zhu)，而(er)(er)基于興(xing)(xing)(xing)趣(qu)層面的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必(bi)然會(hui)使課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍較(jiao)為(wei)融洽，對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)而(er)(er)言需要(yao)不斷完善教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，并且運用靈(ling)活(huo)多變的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式，抓住學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)好奇心，從而(er)(er)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)內(nei)心的(de)求知欲，掌握(wo)新的(de)技能。興(xing)(xing)(xing)趣(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育在實(shi)施(shi)過程中會(hui)面臨極大的(de)挑戰，基本(ben)樂理部分相(xiang)對(dui)來說(shuo)比較(jiao)容(rong)易，但是相(xiang)對(dui)復雜的(de)音樂鑒賞具有一定的(de)難(nan)度，所以(yi)(yi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)篩選與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)聯系密切(qie)的(de)內(nei)容(rong)作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部分，“接地氣”的(de)內(nei)容(rong)往(wang)往(wang)能夠達到(dao)最(zui)(zui)佳的(de)效果，并搭建起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)溝通的(de)橋梁，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習主(zhu)觀能動性，讓聲樂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變得(de)生(sheng)動有趣(qu)，充滿“人情(qing)味”，這也有助于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)獲得(de)最(zui)(zui)好的(de)效果。

2.4加入實踐教學(xue)內容

實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)增(zeng)(zeng)加對(dui)理論知識的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習有(you)極(ji)大的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)作用(yong)，強化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)表(biao)(biao)演(yan)的(de)(de)(de)(de)欲望，每位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都具有(you)自身的(de)(de)(de)(de)獨特性，且(qie)表(biao)(biao)揚(yang)模式(shi)大相(xiang)徑庭，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應該(gai)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)閃光點給(gei)予重(zhong)(zhong)視(shi)及發(fa)掘(jue)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計過程中(zhong)，盡量篩選適(shi)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，增(zeng)(zeng)加實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，這對(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)提升也是(shi)有(you)極(ji)大的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)，并(bing)(bing)且(qie)考驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能(neng)(neng)，使(shi)其不斷完善自身的(de)(de)(de)(de)知識儲(chu)備及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)(yan)。高校聲(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)可(ke)以(yi)(yi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)增(zeng)(zeng)強藝術(shu)修(xiu)養，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)提升也是(shi)益處多多，因而(er)聲(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應當重(zhong)(zhong)視(shi)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節，采(cai)取(qu)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)措施去優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動，比如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制、獎勵措施等，從(cong)而(er)促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)聲(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)興趣不斷遞(di)增(zeng)(zeng)，并(bing)(bing)且(qie)能(neng)(neng)夠為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供更寬闊的(de)(de)(de)(de)舞(wu)臺(tai)進行(xing)表(biao)(biao)演(yan)，讓(rang)他(ta)們感受(shou)到聲(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)帶給(gei)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)快樂(le)(le)，享(xiang)受(shou)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅，由此可(ke)以(yi)(yi)看出(chu)實(shi)(shi)踐活(huo)動的(de)(de)(de)(de)展開對(dui)聲(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)來說(shuo)是(shi)非常重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)舉措，豐富的(de)(de)(de)(de)舞(wu)臺(tai)表(biao)(biao)演(yan)經驗(yan)(yan)，與此同時對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)性格的(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)也有(you)極(ji)大的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)，由此可(ke)以(yi)(yi)看出(chu)，舞(wu)臺(tai)表(biao)(biao)演(yan)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)推行(xing)是(shi)非常必要(yao)的(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)具體情(qing)況采(cai)取(qu)恰當的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)形(xing)式(shi)，這樣不僅能(neng)(neng)夠增(zeng)(zeng)強聲(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際效(xiao)果，更能(neng)(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)中(zhong)收(shou)獲掌聲(sheng)(sheng)(sheng)與成(cheng)功，這正是(shi)聲(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)帶給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)體驗(yan)(yan)過程。所以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)聲(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應該(gai)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供展現(xian)自我的(de)(de)(de)(de)舞(wu)臺(tai)，并(bing)(bing)且(qie)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)給(gei)予有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建(jian)議，優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動。

3結語

總體來說，高(gao)校聲樂教(jiao)(jiao)育(yu)面臨極大的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)弊(bi)端(duan)(duan)必須予以(yi)及時的(de)改善，為學(xue)生提(ti)供良好的(de)學(xue)習氛圍及環(huan)境，從而推進教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動取得更理想(xiang)的(de)效果，提(ti)升(sheng)學(xue)生藝術修養。本文中簡(jian)要概述了當前高(gao)校聲樂教(jiao)(jiao)育(yu)存在的(de)弊(bi)端(duan)(duan)，并提(ti)出優化的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)策略以(yi)提(ti)升(sheng)高(gao)校聲樂教(jiao)(jiao)育(yu)質量(liang)。

作者:趙妍 單(dan)位:河南科技學院藝(yi)術(shu)學院

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[3]初冠楠.淺(qian)談高校音樂(le)教(jiao)育(yu)專(zhuan)業聲樂(le)教(jiao)學改革[J].大眾文藝,2014(17).

篇2

學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)也(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)比較入(ru)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)窗口，讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)(zi)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)提高智(zhi)力(li)和操作能(neng)(neng)(neng)力(li)，進而能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)提高孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)，對于學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)來(lai)(lai)說(shuo)，確實(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)比較優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，我(wo)們(men)在(zai)(zai)采取學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，選擇(ze)(ze)(ze)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)也(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)非常(chang)明智(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)(ze)(ze)。近些年來(lai)(lai)，鋼琴(qin)不(bu)再(zai)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)枝獨秀(xiu)了，鋼琴(qin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)也(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)再(zai)是(shi)(shi)(shi)(shi)單一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家長們(men)唯一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)(ze)(ze)，越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)器被提上了學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)日程(cheng)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)機會(hui)和更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)選擇(ze)(ze)(ze)。音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)(ze)(ze)性增加也(ye)(ye)(ye)(ye)與這(zhe)些年我(wo)國(guo)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)事業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步發(fa)展關(guan)(guan)系密切(qie)，這(zhe)種發(fa)展帶來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)民素質(zhi)有(you)所提高，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位也(ye)(ye)(ye)(ye)節節攀升，我(wo)們(men)追求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)智(zhi)力(li)發(fa)展階段所帶給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際影響，是(shi)(shi)(shi)(shi)讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)領會(hui)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、關(guan)(guan)于生活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)揮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用越(yue)(yue)大，那么(me)在(zai)(zai)某(mou)個(ge)層面來(lai)(lai)說(shuo)，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)整個(ge)素質(zhi)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)扮演(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)也(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)大，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)都曾經(jing)認(ren)識到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容。總的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看來(lai)(lai)，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)扮演(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位有(you)三個(ge)，其一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)啟(qi)蒙，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，即便家長對待學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情再(zai)功(gong)利，也(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)能(neng)(neng)(neng)否認(ren)其中(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)于學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)種種啟(qi)蒙目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。其次(ci)是(shi)(shi)(shi)(shi)引(yin)導，家長寄(ji)希望(wang)(wang)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)早(zao)日成長，望(wang)(wang)子(zi)(zi)成龍，希望(wang)(wang)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)通過學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)來(lai)(lai)提高孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)未來(lai)(lai)競爭中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)力(li)，所謂搶錢抓早(zao)，盡快謀(mou)劃，實(shi)(shi)際上是(shi)(shi)(shi)(shi)對孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種引(yin)導。

2音樂教育(yu)在學前教育(yu)中存(cun)在的問題

音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)十分(fen)重(zhong)要(yao)(yao)，在(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)國也(ye)收(shou)到(dao)(dao)(dao)(dao)來(lai)自家(jia)(jia)長(chang)(chang)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)界的(de)(de)廣泛關注，隨著(zhu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)體系不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)完善，規模(mo)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)擴大，音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)已經(jing)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)十分(fen)巨大的(de)(de)環(huan)境影響氛圍，帶(dai)動(dong)著(zhu)一(yi)(yi)(yi)(yi)批又一(yi)(yi)(yi)(yi)批的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)家(jia)(jia)長(chang)(chang)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)投(tou)資(zi)投(tou)入到(dao)(dao)(dao)(dao)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)當中(zhong)(zhong)。我(wo)們(men)可(ke)以認真(zhen)的(de)(de)看到(dao)(dao)(dao)(dao)，在(zai)(zai)(zai)(zai)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)展當中(zhong)(zhong)，存在(zai)(zai)(zai)(zai)著(zhu)些(xie)許不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)理的(de)(de)地(di)方，盡管我(wo)們(men)將其(qi)歸(gui)納(na)為音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系成(cheng)長(chang)(chang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)煩惱，轉型期的(de)(de)陣痛，但是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)依然需要(yao)(yao)認真(zhen)的(de)(de)總結(jie)(jie)這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)問(wen)題產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)原因，進(jin)行(xing)(xing)深刻的(de)(de)反(fan)思(si)，只(zhi)有(you)(you)在(zai)(zai)(zai)(zai)問(wen)題中(zhong)(zhong)到(dao)(dao)(dao)(dao)答案(an)、在(zai)(zai)(zai)(zai)問(wen)題中(zhong)(zhong)做總結(jie)(jie)，才能(neng)(neng)(neng)為下一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)發(fa)(fa)展和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)的(de)(de)根本進(jin)行(xing)(xing)探(tan)究(jiu)，這(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)本文的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)邏輯歸(gui)宿和(he)(he)(he)出(chu)(chu)發(fa)(fa)點。首先，在(zai)(zai)(zai)(zai)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)功利(li)主義盛行(xing)(xing)，在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子始終應(ying)該是(shi)(shi)(shi)(shi)第一(yi)(yi)(yi)(yi)位的(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)說我(wo)們(men)投(tou)資(zi)多(duo)少、付出(chu)(chu)多(duo)少就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子負(fu)責(ze)人(ren)(ren)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子好(hao)(hao)，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，真(zhen)正讓還是(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)長(chang)(chang)多(duo)少，收(shou)益多(duo)少。在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)方面，中(zhong)(zhong)國的(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)構都存在(zai)(zai)(zai)(zai)著(zhu)功利(li)主義現象，大家(jia)(jia)都沒(mei)有(you)(you)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子本身的(de)(de)天賦和(he)(he)(he)意(yi)識進(jin)行(xing)(xing)尊(zun)重(zhong)和(he)(he)(he)挖掘，在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)種情況(kuang)下，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子一(yi)(yi)(yi)(yi)直是(shi)(shi)(shi)(shi)被動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)真(zhen)正地(di)得(de)到(dao)(dao)(dao)(dao)應(ying)有(you)(you)的(de)(de)良好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)真(zhen)正的(de)(de)在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)收(shou)益，得(de)到(dao)(dao)(dao)(dao)真(zhen)正的(de)(de)引導和(he)(he)(he)幫助，這(zhe)(zhe)(zhe)使(shi)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)變為了(le)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子家(jia)(jia)長(chang)(chang)變相競爭和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)構不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)負(fu)責(ze)的(de)(de)收(shou)費(fei)競爭，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)變為了(le)味道。其(qi)次，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)啟(qi)蒙(meng)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)環(huan)節，有(you)(you)些(xie)家(jia)(jia)長(chang)(chang)看到(dao)(dao)(dao)(dao)別(bie)人(ren)(ren)家(jia)(jia)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)鋼琴，就(jiu)讓自己(ji)(ji)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子也(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習鋼琴，看到(dao)(dao)(dao)(dao)別(bie)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習畫畫也(ye)讓自己(ji)(ji)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習畫畫，覺得(de)到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)時(shi)間段了(le)，應(ying)該讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)點什么(me)，沒(mei)有(you)(you)考慮到(dao)(dao)(dao)(dao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子需要(yao)(yao)什么(me)，在(zai)(zai)(zai)(zai)整個(ge)(ge)(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習時(shi)間被家(jia)(jia)長(chang)(chang)充分(fen)安排，沒(mei)有(you)(you)啟(qi)蒙(meng)的(de)(de)時(shi)間。這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)如(ru)果能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)一(yi)(yi)(yi)(yi)直延(yan)續，家(jia)(jia)長(chang)(chang)變成(cheng)虎(hu)媽(ma)虎(hu)爸(ba)還好(hao)(hao)，如(ru)果不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)，僅僅是(shi)(shi)(shi)(shi)跟風學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，半途而(er)廢(fei)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)僅浪費(fei)人(ren)(ren)力(li)(li)物(wu)力(li)(li)，在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)也(ye)沒(mei)有(you)(you)得(de)到(dao)(dao)(dao)(dao)充分(fen)的(de)(de)發(fa)(fa)展，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)自身的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)也(ye)沒(mei)有(you)(you)得(de)到(dao)(dao)(dao)(dao)良好(hao)(hao)的(de)(de)啟(qi)發(fa)(fa)。最(zui)后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)成(cheng)體系，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)構是(shi)(shi)(shi)(shi)市場(chang)化的(de)(de)結(jie)(jie)果，良莠不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)齊(qi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)來(lai)的(de)(de)授(shou)課(ke)效果也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)參差不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)齊(qi)的(de)(de)，在(zai)(zai)(zai)(zai)整個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)真(zhen)正能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)看到(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子進(jin)行(xing)(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)調(diao)整，沒(mei)有(you)(you)想到(dao)(dao)(dao)(dao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)有(you)(you)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)完成(cheng)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)灌輸，填鴨式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。沒(mei)有(you)(you)統一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)模(mo)式(shi)，從(cong)個(ge)(ge)(ge)體、私(si)人(ren)(ren)到(dao)(dao)(dao)(dao)機(ji)構、集團，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)充滿了(le)各種不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)確(que)定性，整個(ge)(ge)(ge)體系不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)統一(yi)(yi)(yi)(yi)，結(jie)(jie)構紊(wen)亂。

3學前音樂教(jiao)育(yu)的教(jiao)學模(mo)式(shi)

篇3

1.1教學模(mo)式(shi)陳(chen)舊

無法引起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣目前(qian)(qian)(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)采用的(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)方式沒有(you)跟隨(sui)時(shi)代進步進行相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)革新(xin)(xin)，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論式授課(ke)方式讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)能(neng)力(li)和(he)思考能(neng)力(li)得(de)不(bu)(bu)(bu)到(dao)較好的(de)(de)(de)(de)(de)發揮；同時(shi)，受到(dao)近年來(lai)中職院(yuan)校擴招(zhao)的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，教(jiao)(jiao)師(shi)資源的(de)(de)(de)(de)(de)匱乏使(shi)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生得(de)不(bu)(bu)(bu)到(dao)有(you)針對性的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量得(de)不(bu)(bu)(bu)到(dao)保證。雖然傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式具備一定的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)性和(he)合理(li)性，但是就(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)特性來(lai)看，其目標(biao)是培(pei)養(yang)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)幼兒教(jiao)(jiao)師(shi)，而不(bu)(bu)(bu)是培(pei)養(yang)音樂(le)工作(zuo)者，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式往(wang)往(wang)過度重(zhong)視樂(le)理(li)和(he)技(ji)巧(qiao)，這(zhe)些(xie)內容往(wang)往(wang)無法提起(qi)非本專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中會產(chan)生厭倦(juan)和(he)懈(xie)怠情緒，主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)動性較低(di)。長此以往(wang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生會欠缺創新(xin)(xin)能(neng)力(li)，使(shi)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性和(he)主(zhu)動性降低(di)，這(zhe)對于完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務是得(de)不(bu)(bu)(bu)償失、沒有(you)益處的(de)(de)(de)(de)(de)。

1.2過度注(zhu)重技能的培養

使(shi)得(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)靈(ling)魂無法(fa)深入學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)內心音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)從根本來說是(shi)(shi)一(yi)(yi)種深層次的(de)(de)(de)內心活動，如(ru)果僅僅注重對(dui)于技(ji)(ji)巧的(de)(de)(de)掌(zhang)握，乃至成為(wei)模塊化的(de)(de)(de)模式(shi)，將(jiang)會(hui)使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)者和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)無法(fa)體會(hui)到音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)真正(zheng)魅力和(he)感(gan)染力。目前很(hen)多學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不是(shi)(shi)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)專(zhuan)業出(chu)身，在進行(xing)學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)業聲樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，往往是(shi)(shi)“半路出(chu)家(jia)”，缺(que)乏音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)基礎。為(wei)了(le)(le)能夠(gou)縮短教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)時間，很(hen)多中(zhong)(zhong)職院校采用了(le)(le)拔苗助(zhu)長的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)，只將(jiang)一(yi)(yi)些簡單的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)能傳授給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，而忽視了(le)(le)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基礎音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)理論(lun)進行(xing)系統性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也忽略了(le)(le)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)思(si)維以(yi)及欣賞層面的(de)(de)(de)培養，這使(shi)得(de)學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)業的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)往往只能掌(zhang)握聲樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)皮(pi)毛，無法(fa)深入地了(le)(le)解音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)作(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)創作(zuo)(zuo)意境以(yi)及作(zuo)(zuo)者想要表(biao)達的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)心思(si)想，其(qi)結果就是(shi)(shi)所教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習不到音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)表(biao)現力和(he)感(gan)染力，聲樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)如(ru)同(tong)雞(ji)肋。

2中職(zhi)學前(qian)教育專業(ye)聲樂教學興趣培養的重要性(xing)

2.1有效降低和消除學生的負面情(qing)緒

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育聲(sheng)(sheng)樂(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式一(yi)(yi)(yi)(yi)般為(wei)(wei)小組授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，也(ye)就是說一(yi)(yi)(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)帶(dai)著(zhu)幾名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)形(xing)式能(neng)夠(gou)活躍課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)氣(qi)氛(fen)，方(fang)(fang)便教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，但(dan)是這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)形(xing)式在拉近(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)距離的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，也(ye)會無形(xing)地(di)(di)(di)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)來(lai)一(yi)(yi)(yi)(yi)些之前(qian)(qian)沒有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)氣(qi)氛(fen)容易(yi)變得(de)緊(jin)張不(bu)(bu)自(zi)然。所以(yi)(yi)說，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，要通過(guo)一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段(duan)來(lai)改善(shan)這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)緊(jin)張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍，拉近(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)距離，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)營造(zao)輕松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)氣(qi)氛(fen)，排除學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊(jin)張心(xin)(xin)(xin)理(li)。這(zhe)(zhe)(zhe)就需要教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)投(tou)入情(qing)(qing)感(gan)(gan)，因(yin)材施教(jiao)(jiao)(jiao)，用真情(qing)(qing)來(lai)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)(qing)趣。在聲(sheng)(sheng)樂(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上，傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴師(shi)(shi)形(xing)象(xiang)應該(gai)得(de)到(dao)一(yi)(yi)(yi)(yi)定程(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隱(yin)藏。將嚴師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)轉變為(wei)(wei)益(yi)(yi)友，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成為(wei)(wei)朋友。我們要求，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在進行(xing)聲(sheng)(sheng)樂(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，要確(que)保面對(dui)(dui)所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)夠(gou)一(yi)(yi)(yi)(yi)視(shi)(shi)同仁(ren)，不(bu)(bu)因(yin)為(wei)(wei)部分(fen)(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎好(hao)，天賦佳而偏愛(ai)，也(ye)不(bu)(bu)因(yin)部分(fen)(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)因(yin)為(wei)(wei)音樂(le)基(ji)礎差、樂(le)感(gan)(gan)不(bu)(bu)足而進行(xing)歧(qi)視(shi)(shi)和(he)懈怠。要設身(shen)處地(di)(di)(di)地(di)(di)(di)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)著(zhu)想，充(chong)滿(man)耐心(xin)(xin)(xin)地(di)(di)(di)對(dui)(dui)待所有(you)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)益(yi)(yi)處是能(neng)夠(gou)將部分(fen)(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)自(zi)信(xin)情(qing)(qing)緒(xu)加以(yi)(yi)稀釋，使其(qi)感(gan)(gan)受(shou)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)(shi)和(he)期望，容易(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得(de)自(zi)尊和(he)自(zi)信(xin)，產生(sheng)(sheng)(sheng)較為(wei)(wei)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)動(dong)性，主動(dong)開展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，并根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要求進行(xing)努(nu)力(li)。在創(chuang)造(zao)出一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)和(he)諧、輕松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)氛(fen)圍之后，之前(qian)(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)受(shou)到(dao)無聊、乏(fa)味(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)也(ye)會變得(de)充(chong)滿(man)樂(le)趣。同時(shi)，聲(sheng)(sheng)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)(yi)(yi)門具備多種(zhong)(zhong)(zhong)特(te)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，注重(zhong)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)內(nei)心(xin)(xin)(xin)深處進行(xing)靈魂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶(tao)，如(ru)果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)將課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識、自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)融合為(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)，那(nei)么就能(neng)夠(gou)更加直(zhi)觀(guan)地(di)(di)(di)感(gan)(gan)受(shou)出音樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正(zheng)魅力(li)。所以(yi)(yi)說，一(yi)(yi)(yi)(yi)堂(tang)(tang)(tang)能(neng)夠(gou)被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)樂(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，必定是在一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)積(ji)極、輕松、快樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)和(he)氛(fen)圍中(zhong)展(zhan)開的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。只有(you)創(chuang)造(zao)出一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)平(ping)等(deng)自(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)氛(fen)圍，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們才能(neng)將精力(li)轉移到(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容本身(shen)，從而獲得(de)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)體驗。

2.2提升教師(shi)綜合素質

創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學思(si)維一堂(tang)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學課程，可以(yi)培養出未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師駕(jia)馭課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。一堂(tang)充(chong)滿了(le)(le)愉悅氣(qi)氛(fen)、輕(qing)(qing)松開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)環境(jing)(jing)肯定比一堂(tang)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論授課能夠得(de)到(dao)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歡迎，但是(shi)(shi)這種(zhong)類型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)往往需(xu)要教(jiao)(jiao)(jiao)師提前做好充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)，這就給教(jiao)(jiao)(jiao)師帶來了(le)(le)較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力，也就是(shi)(shi)說，輕(qing)(qing)松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)氛(fen)圍環境(jing)(jing)是(shi)(shi)在(zai)增加教(jiao)(jiao)(jiao)師負擔(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這是(shi)(shi)未(wei)來課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)趨勢(shi)。就目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業發展情況來看，教(jiao)(jiao)(jiao)師自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)能力決定了(le)(le)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能動性，一個充(chong)滿了(le)(le)進取精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師才能教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)出勇(yong)于創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，這是(shi)(shi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)核，也是(shi)(shi)創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)。

2.3引導學生(sheng)成為(wei)課堂(tang)的主角

提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)動(dong)(dong)性(xing)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)維是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主角，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要通過各種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)來(lai)吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意力，抓住(zhu)課(ke)(ke)堂(tang)氣氛，使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠(gou)專心聽(ting)講。這(zhe)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)作為(wei)了(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中心，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)變(bian)成(cheng)了(le)(le)觀眾，缺乏主動(dong)(dong)地(di)參與(yu)(yu)，只(zhi)有(you)被(bei)動(dong)(dong)地(di)接受(shou)。實踐(jian)證明，被(bei)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)往(wang)往(wang)效果較(jiao)差(cha)，而這(zhe)種(zhong)依托于(yu)理(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)往(wang)往(wang)脫離(li)現(xian)實情(qing)況(kuang)，使(shi)一部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認為(wei)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識不具備實用性(xing)，從而輕(qing)視了(le)(le)對理(li)論課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，這(zhe)種(zhong)情(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不在(zai)(zai)于(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定，而是在(zai)(zai)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)未能(neng)(neng)正確掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)形式沒(mei)有(you)能(neng)(neng)夠(gou)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)動(dong)(dong)性(xing)，使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)(neng)沒(mei)有(you)被(bei)充(chong)分(fen)地(di)挖掘。這(zhe)種(zhong)現(xian)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不能(neng)(neng)說是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容一無是處，只(zhi)是能(neng)(neng)反(fan)映出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)沒(mei)能(neng)(neng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中充(chong)分(fen)地(di)調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力，開(kai)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)力潛能(neng)(neng)。那么，作為(wei)新時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如何才能(neng)(neng)避(bi)免這(zhe)一現(xian)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)再現(xian)呢?那就是確保把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)交給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓他們(men)(men)自(zi)己掌握課(ke)(ke)堂(tang)。這(zhe)就要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要轉變(bian)以往(wang)陳舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)導自(zi)演變(bian)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)由發(fa)揮，通過讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，自(zi)我(wo)鍛煉，掌握進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)聲(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)段(duan)，同(tong)時(shi)深入地(di)了(le)(le)解(jie)藝術規(gui)律，同(tong)時(shi)針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)齡前兒童制定行之有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，在(zai)(zai)確保學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)安全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)能(neng)(neng)夠(gou)開(kai)展新型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。采取多種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正地(di)參與(yu)(yu)到(dao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中去，而不是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)授課(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)被(bei)動(dong)(dong)接受(shou)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠(gou)感受(shou)音(yin)樂(le)(le)，提升對音(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敏感度(du)，可以按照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受(shou)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)和(he)自(zi)身條(tiao)件把他們(men)(men)安排成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)討(tao)論組，讓每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都參與(yu)(yu)到(dao)討(tao)論和(he)分(fen)享中來(lai)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)既能(neng)(neng)相互輔(fu)導，又能(neng)(neng)互動(dong)(dong)體驗(yan)，獲得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無法(fa)得到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)效果。

3如何進(jin)行中職學(xue)(xue)前(qian)教育專業聲樂教學(xue)(xue)興趣的(de)培養

3.1轉(zhuan)變(bian)教學思路

引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習溯(su)其根源(yuan)，改革傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)被動(dong)(dong)傾聽到主動(dong)(dong)索取的(de)(de)(de)(de)轉變才是培養中(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育專業的(de)(de)(de)(de)最終所在。實(shi)現多(duo)種(zhong)(zhong)內容的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)，確保多(duo)種(zhong)(zhong)手(shou)段的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)手(shou)法，開(kai)拓更(geng)多(duo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠從(cong)被動(dong)(dong)向主動(dong)(dong)逐漸轉變，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)我(wo)獨立思(si)考(kao)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師要注意(yi)融(rong)合聲樂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)與課程(cheng)實(shi)踐，變理(li)(li)論(lun)(lun)課為實(shi)驗課，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)得到訓練(lian)，把課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)專業性與實(shi)用性進行結合，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)提升自(zi)身(shen)能(neng)力，在掌握(wo)理(li)(li)論(lun)(lun)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)前提下(xia)實(shi)現全(quan)面發展。

3.2手法創新

點燃學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習熱情加(jia)大討(tao)論(lun)課的(de)(de)(de)比(bi)例，使得學(xue)(xue)生(sheng)能夠在(zai)討(tao)論(lun)的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)實(shi)現獨立思考，具備(bei)判(pan)斷(duan)的(de)(de)(de)能力和(he)(he)意識。目前在(zai)中(zhong)(zhong)職(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)機(ji)構中(zhong)(zhong)，在(zai)學(xue)(xue)前教(jiao)育聲(sheng)樂教(jiao)學(xue)(xue)課堂(tang)上，教(jiao)師不僅要(yao)將基(ji)本的(de)(de)(de)理論(lun)課程向學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)講解(jie)，同(tong)時(shi)將作品的(de)(de)(de)內涵(han)和(he)(he)背景(jing)進(jin)(jin)行(xing)深挖(wa)，對(dui)(dui)作品的(de)(de)(de)風格和(he)(he)中(zhong)(zhong)心思想進(jin)(jin)行(xing)判(pan)斷(duan)和(he)(he)賞析。還(huan)要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)討(tao)論(lun)，使學(xue)(xue)生(sheng)敢于(yu)發表(biao)自己的(de)(de)(de)意見和(he)(he)見解(jie)，嘗試更好地進(jin)(jin)行(xing)聲(sheng)樂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方法，并逐漸掌握駕馭各(ge)種類型音樂的(de)(de)(de)技能，在(zai)課堂(tang)進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，教(jiao)師要(yao)根據課程進(jin)(jin)展加(jia)以針對(dui)(dui)性的(de)(de)(de)輔導，及時(shi)解(jie)決(jue)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課堂(tang)上提(ti)出的(de)(de)(de)問題，并進(jin)(jin)行(xing)歸納總(zong)結。

3.3導入激情(qing)因(yin)素

激發學(xue)生(sheng)唱(chang)歌欲望(wang)聲(sheng)(sheng)樂(le)教(jiao)學(xue)，是(shi)一個由模仿(fang)到原創(chuang)的(de)過程，在(zai)充(chong)分的(de)學(xue)習了(le)理論課程后，要(yao)不(bu)斷地(di)加強學(xue)生(sheng)的(de)審美能力。對于初(chu)(chu)學(xue)者(zhe)來說，在(zai)初(chu)(chu)期對教(jiao)師的(de)聲(sheng)(sheng)樂(le)進行模仿(fang)并學(xue)習到位后，要(yao)不(bu)斷地(di)深(shen)入了(le)解音樂(le)的(de)深(shen)層次內涵(han)，體會聲(sheng)(sheng)樂(le)藝術帶(dai)來的(de)魅(mei)(mei)力。聲(sheng)(sheng)樂(le)教(jiao)師有感情地(di)范唱(chang)，不(bu)僅(jin)能使學(xue)生(sheng)體會到聲(sheng)(sheng)樂(le)藝術的(de)魅(mei)(mei)力，而且會激起(qi)學(xue)生(sheng)的(de)歌唱(chang)欲望(wang)。對教(jiao)師來講也(ye)是(shi)樹立(li)個人形象的(de)絕好機會。

4結語

篇4

黑格爾曾經對(dui)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)欲(yu)(yu)(yu)(yu)望進行過(guo)(guo)細致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)描述，他認(ren)為人是(shi)(shi)通(tong)過(guo)(guo)實(shi)踐活動(dong)來實(shi)現(xian)自(zi)我價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，當有(you)了這(zhe)種(zhong)價值實(shi)現(xian)沖動(dong)時，也就形成了表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)欲(yu)(yu)(yu)(yu)望。這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)狀態(tai)。具(ju)(ju)體(ti)到聲(sheng)樂(le)演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)唱(chang)中(zhong)(zhong)來說(shuo)，是(shi)(shi)指一(yi)個(ge)(ge)(ge)演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)唱(chang)者(zhe)(zhe)愿意利用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌唱(chang)技(ji)能(neng)(neng)，通(tong)過(guo)(guo)對(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)繹，獲(huo)得(de)觀眾(zhong)認(ren)可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程。這(zhe)其(qi)中(zhong)(zhong)包(bao)含個(ge)(ge)(ge)人演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)唱(chang)欲(yu)(yu)(yu)(yu)望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)滿(man)足、對(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)內(nei)涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)分(fen)體(ti)驗(yan)(yan)和與觀眾(zhong)獲(huo)得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感共鳴(ming)。可(ke)以(yi)看出，表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)欲(yu)(yu)(yu)(yu)望和聲(sheng)樂(le)藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質是(shi)(shi)一(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)其(qi)在聲(sheng)樂(le)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)有(you)著(zhu)十分(fen)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)意義。首(shou)先，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)促進表(biao)(biao)(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)者(zhe)(zhe)深刻地(di)理(li)解音(yin)樂(le)內(nei)涵。在表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)欲(yu)(yu)(yu)(yu)望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動(dong)下(xia)(xia)，演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)唱(chang)者(zhe)(zhe)會(hui)積(ji)極(ji)主動(dong)地(di)對(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)進行更(geng)(geng)加深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)(yan)。聲(sheng)樂(le)演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)唱(chang)是(shi)(shi)建立在聲(sheng)樂(le)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)基礎上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，一(yi)方(fang)面(mian)，聲(sheng)樂(le)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)本(ben)身(shen)就是(shi)(shi)表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)欲(yu)(yu)(yu)(yu)望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)誘(you)因(yin)，另一(yi)方(fang)面(mian)，通(tong)過(guo)(guo)對(dui)聲(sheng)樂(le)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深刻體(ti)驗(yan)(yan)，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)為聲(sheng)樂(le)表(biao)(biao)(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)打下(xia)(xia)一(yi)個(ge)(ge)(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。其(qi)次，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)幫助(zhu)演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)唱(chang)者(zhe)(zhe)形成良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)唱(chang)心(xin)理(li)。不管是(shi)(shi)成名已久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌唱(chang)家還是(shi)(shi)歌唱(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)，都(dou)會(hui)在不同程度上表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)出緊張(zhang)心(xin)理(li)，如果(guo)(guo)得(de)不到及時有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調控，將會(hui)使(shi)(shi)歌唱(chang)質量受(shou)到很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。而(er)如果(guo)(guo)表(biao)(biao)(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)欲(yu)(yu)(yu)(yu)望強(qiang)烈，則會(hui)使(shi)(shi)演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)唱(chang)者(zhe)(zhe)自(zi)覺(jue)地(di)將精力集中(zhong)(zhong)到演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)唱(chang)本(ben)身(shen)上來，原來緊張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素反而(er)變(bian)為了增(zeng)強(qiang)自(zi)己(ji)表(biao)(biao)(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)效(xiao)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具(ju)(ju)。最(zui)后(hou)，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)對(dui)聲(sheng)樂(le)學(xue)(xue)習(xi)產生能(neng)(neng)動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。聲(sheng)樂(le)學(xue)(xue)習(xi)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)長(chang)期、反復和艱難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，長(chang)時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術訓練(lian)，勢必會(hui)使(shi)(shi)演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)唱(chang)者(zhe)(zhe)感到枯燥和厭(yan)倦。而(er)表(biao)(biao)(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)欲(yu)(yu)(yu)(yu)望則更(geng)(geng)像劑，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)起到積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調節作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。在表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)欲(yu)(yu)(yu)(yu)望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)驅使(shi)(shi)下(xia)(xia)，學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)自(zi)覺(jue)調整自(zi)己(ji)，始終保持積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)狀態(tai)。

二、聲樂教(jiao)學中學生表演(yan)欲望的培養措施

（一(yi)）創設(she)良好的教學環境

人的(de)心(xin)(xin)理環(huan)境(jing)(jing)中，心(xin)(xin)境(jing)(jing)是(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)重要的(de)基礎(chu)，而(er)影響心(xin)(xin)境(jing)(jing)的(de)最(zui)(zui)主要因素(su)就是(shi)(shi)(shi)環(huan)境(jing)(jing)。特別是(shi)(shi)(shi)對于聲(sheng)(sheng)樂學(xue)(xue)習和演唱來(lai)說(shuo)，其是(shi)(shi)(shi)一個審美(mei)(mei)的(de)過(guo)程，要求(qiu)有一個優美(mei)(mei)的(de)環(huan)境(jing)(jing)來(lai)幫助學(xue)(xue)生獲得(de)(de)良(liang)好的(de)心(xin)(xin)境(jing)(jing)，繼而(er)獲得(de)(de)表(biao)現欲(yu)望的(de)激發。舉(ju)例(li)來(lai)說(shuo)，人站(zhan)在空曠(kuang)的(de)高(gao)山頂(ding)上(shang)，都要情不自禁地(di)高(gao)呼一聲(sheng)(sheng)，根本原因就是(shi)(shi)(shi)此時(shi)此地(di)的(de)環(huan)境(jing)(jing)使然。具體來(lai)說(shuo)，聲(sheng)(sheng)樂教學(xue)(xue)中的(de)環(huan)境(jing)(jing)創設，包含兩個方(fang)面(mian)：

首先是物(wu)質環(huan)境(jing)。主要是指聲樂教學(xue)(xue)和(he)(he)演(yan)唱(chang)的(de)(de)(de)具體(ti)環(huan)境(jing)，包含教室和(he)(he)琴(qin)房以(yi)(yi)(yi)及(ji)內部的(de)(de)(de)物(wu)體(ti)擺(bai)放等(deng)。如(ru)琴(qin)房，作為學(xue)(xue)生(sheng)歌(ge)唱(chang)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主陣地。如(ru)果(guo)有(you)明(ming)媚的(de)(de)(de)陽光、擺(bai)放整齊的(de)(de)(de)書籍、鏡子以(yi)(yi)(yi)及(ji)一(yi)塵不(bu)染的(de)(de)(de)鋼琴(qin)等(deng)，學(xue)(xue)生(sheng)們就會(hui)(hui)迅速形成(cheng)一(yi)種積(ji)極(ji)歌(ge)唱(chang)狀態。反(fan)之，如(ru)果(guo)是一(yi)個臟、亂(luan)、差的(de)(de)(de)琴(qin)房，勢必會(hui)(hui)引起學(xue)(xue)生(sheng)內心的(de)(de)(de)抵觸和(he)(he)反(fan)感(gan)。所以(yi)(yi)(yi)作為教師，應(ying)該對學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)演(yan)唱(chang)的(de)(de)(de)物(wu)質環(huan)境(jing)有(you)足夠的(de)(de)(de)關注，盡可能讓學(xue)(xue)生(sheng)形成(cheng)一(yi)種積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)情緒，這將(jiang)會(hui)(hui)使接下(xia)來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)演(yan)唱(chang)獲得事半功倍的(de)(de)(de)效果(guo)。

其次是(shi)(shi)作(zuo)品環境。每(mei)一首聲樂作(zuo)品，都有其特定(ding)的(de)(de)時(shi)代和環境，對作(zuo)品的(de)(de)環境進行(xing)復現(xian)(xian)，也是(shi)(shi)激(ji)發(fa)(fa)起學(xue)生表演欲(yu)(yu)望(wang)的(de)(de)重要方面。因此教師要利用(yong)多(duo)種手(shou)段，營(ying)造(zao)出一個作(zuo)品情(qing)(qing)境，學(xue)生的(de)(de)表現(xian)(xian)欲(yu)(yu)望(wang)自然就(jiu)會(hui)被激(ji)發(fa)(fa)。學(xue)生看到和感(gan)受到這樣的(de)(de)場(chang)景，情(qing)(qing)感(gan)會(hui)被充(chong)分激(ji)發(fa)(fa)，并愿(yuan)意用(yong)自己(ji)的(de)(de)歌(ge)聲來(lai)抒(shu)發(fa)(fa)這種情(qing)(qing)感(gan)，由(you)此也就(jiu)獲得了表現(xian)(xian)欲(yu)(yu)望(wang)的(de)(de)激(ji)發(fa)(fa)。所以，無論是(shi)(shi)物(wu)質環境還是(shi)(shi)作(zuo)品環境，都應該得到教師的(de)(de)充(chong)分重視，將其作(zuo)為學(xue)生表現(xian)(xian)欲(yu)(yu)望(wang)激(ji)發(fa)(fa)的(de)(de)基礎(chu)性因素(su)來(lai)看待。

（二）提(ti)高學(xue)生的音樂素質

歌唱的(de)技(ji)術(shu)性特征，決定了其要(yao)以良(liang)好的(de)音(yin)(yin)樂素質作為基礎。具備(bei)了良(liang)好的(de)音(yin)(yin)樂素質，不(bu)但能(neng)夠使個人的(de)歌唱欲望得到激發，同(tong)時也能(neng)夠更好地進行(xing)舞(wu)臺表(biao)(biao)現。具體(ti)說來，這種(zhong)音(yin)(yin)樂素質的(de)提高主要(yao)表(biao)(biao)現在以下(xia)方面：

首先是歌(ge)(ge)唱(chang)基(ji)(ji)本功的(de)夯實(shi)。難(nan)以想(xiang)象一個基(ji)(ji)本功不扎(zha)(zha)實(shi)的(de)演唱(chang)者，會(hui)渴望(wang)在舞臺上(shang)歌(ge)(ge)唱(chang)。只有(you)基(ji)(ji)本功越(yue)扎(zha)(zha)實(shi)，學生才(cai)(cai)越(yue)愿意將自己的(de)歌(ge)(ge)唱(chang)技巧表(biao)現(xian)(xian)出來，才(cai)(cai)能夠更好(hao)(hao)地表(biao)現(xian)(xian)作品。所以歌(ge)(ge)唱(chang)技術(shu)的(de)練習和夯實(shi)，應(ying)該貫穿于整個教(jiao)學過程中，歌(ge)(ge)唱(chang)技術(shu)越(yue)嫻(xian)熟、越(yue)扎(zha)(zha)實(shi)，舞臺表(biao)演的(de)效果就(jiu)越(yue)好(hao)(hao)，學生獲得的(de)成功感就(jiu)越(yue)強烈(lie)，從而對(dui)下一次表(biao)演充滿渴望(wang)，由此形成了一個良性循(xun)環。

其次是良好歌(ge)(ge)唱心(xin)(xin)(xin)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)。每一(yi)個歌(ge)(ge)唱者在(zai)初期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞臺實踐(jian)中(zhong)，都會(hui)產生緊張感，都會(hui)認為自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現有(you)很大(da)缺憾，所以教師應該對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)唱心(xin)(xin)(xin)理進(jin)(jin)行(xing)有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)和調整(zheng)。比如(ru)可(ke)以從(cong)心(xin)(xin)(xin)理學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)如(ru)何調整(zheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)力，有(you)效(xiao)地控制緊張情緒，一(yi)旦出現意(yi)外情況，如(ru)何利用一(yi)些有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技巧(qiao)進(jin)(jin)行(xing)掩飾和彌補等。又比如(ru)培養(yang)學(xue)(xue)生頑強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性格和意(yi)志。教師可(ke)以把自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲樂(le)學(xue)(xue)習經歷(li)(li)和學(xue)(xue)生分享(xiang)，或(huo)者了(le)解(jie)到他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲樂(le)偶像，用這些歌(ge)(ge)唱家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經歷(li)(li)和事跡不斷激發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習動力等。

（三）端正教師(shi)的(de)態度認識(shi)

教(jiao)(jiao)師(shi)是整個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動的統領者，尤其是作(zuo)為(wei)聲樂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)來(lai)說，因為(wei)是一對(dui)一的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，所(suo)以(yi)學(xue)(xue)生和教(jiao)(jiao)師(shi)之間的關系尤為(wei)密切，教(jiao)(jiao)師(shi)的一言一行都會對(dui)學(xue)(xue)生產生潛(qian)移(yi)默化的影(ying)響。從培養學(xue)(xue)生的表(biao)演欲望來(lai)說，教(jiao)(jiao)師(shi)自身應該做到以(yi)下幾個方面：

首(shou)先是對(dui)聲樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)表演的(de)(de)(de)熱情。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)身對(dui)聲樂(le)藝術的(de)(de)(de)認(ren)識和(he)感受，將會對(dui)學(xue)生產(chan)生強(qiang)烈的(de)(de)(de)影響(xiang)。如果教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)敷衍了事，毫無(wu)工作熱情和(he)敬業態(tai)度可言，那么學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習積(ji)極性也(ye)就(jiu)無(wu)從談起(qi)，所以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應該認(ren)識到自(zi)己身上(shang)的(de)(de)(de)這種榜(bang)樣作用，通(tong)過認(ren)真、專注的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，起(qi)到示范(fan)作用。形(xing)成一種對(dui)自(zi)然、對(dui)生活(huo)、對(dui)人生、對(dui)社(she)會的(de)(de)(de)深(shen)刻(ke)感悟，將這種對(dui)聲樂(le)的(de)(de)(de)熱愛(ai)潛(qian)移默化地傳遞給學(xue)生。

其(qi)(qi)次(ci)要熱愛自(zi)(zi)己(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)生。聲樂教(jiao)育家周小燕(yan)曾說過，“我深深地愛著我的(de)學(xue)(xue)(xue)生們，就(jiu)像我自(zi)(zi)己(ji)的(de)孩子一(yi)般。”尤其(qi)(qi)是面對學(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中出(chu)現的(de)反復(fu)和不足，教(jiao)師(shi)應(ying)該(gai)以寬(kuan)容的(de)胸懷和極大的(de)耐心去理解和幫助他們，讓他們感受到(dao)教(jiao)師(shi)對自(zi)(zi)己(ji)的(de)關注，樹立起(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)信心，讓這種信心始終伴隨著自(zi)(zi)己(ji)的(de)聲樂學(xue)(xue)(xue)習(xi)，使(shi)其(qi)(qi)作(zuo)為歌唱(chang)表(biao)演欲望的(de)基礎。

最(zui)后(hou)是要構建(jian)和(he)諧的(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)。受(shou)到歷史(shi)和(he)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)影響，長期以來的(de)(de)師道尊嚴觀念，讓很多(duo)教師產生(sheng)(sheng)(sheng)了一種高高在(zai)上(shang)(shang)的(de)(de)角色(se)感(gan)，認(ren)為教師是整個教學(xue)活(huo)動的(de)(de)統(tong)領者，教師在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面前有著絕(jue)對的(de)(de)權威，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是一個被動接受(shou)知(zhi)識灌(guan)輸的(de)(de)容(rong)器，不得有半點疑問或不滿。但是作為音(yin)樂教育這門強調(diao)體驗的(de)(de)學(xue)科來說(shuo)，很多(duo)知(zhi)識、技(ji)能(neng)和(he)感(gan)受(shou)的(de)(de)獲得，必(bi)須(xu)要在(zai)一個和(he)諧融洽的(de)(de)學(xue)習氛圍內才能(neng)得以實現，所(suo)以應該(gai)在(zai)尊重人、關(guan)心人的(de)(de)基礎(chu)上(shang)(shang)，努力(li)構建(jian)一種和(he)諧的(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)。

（四）完善藝術實踐的建(jian)設

表演欲望的培養不是一朝一夕之功(gong)(gong)，而是一個系統的過程，一次次表演成(cheng)功(gong)(gong)的喜悅，無疑是表演欲望不斷(duan)(duan)強(qiang)化的基(ji)礎(chu)。長期以(yi)來，藝術實踐(jian)的缺乏是高校聲樂教學中(zhong)一個最大(da)的短板，所以(yi)應(ying)該(gai)予以(yi)切(qie)實加強(qiang)和(he)完善，讓學生在一次次舞臺實踐(jian)中(zhong)不斷(duan)(duan)收獲表演的經驗和(he)愉悅。

首先，作為(wei)學校來說，要下大(da)力氣完善相關(guan)實踐設(she)施的建(jian)設(she)，如音樂廳、音響(xiang)設(she)備等，通過專業的舞臺建(jian)設(she)，激發起學生的歌唱欲望。同時，也可(ke)以以學校的名(ming)義，和當地的一些文藝單位簽訂(ding)長(chang)期的用(yong)人(ren)協議(yi)，不(bu)但(dan)給學生提供了一個更專業和更廣闊的舞臺，同時也滿足了這些單位的用(yong)人(ren)需(xu)要。

其次，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師來說(shuo)，要盡可(ke)(ke)能多地(di)為(wei)(wei)(wei)每一個(ge)學(xue)生(sheng)提供上(shang)臺表(biao)演(yan)的(de)(de)機會。在(zai)(zai)學(xue)校范(fan)圍內(nei)(nei)，可(ke)(ke)以和團委(wei)等(deng)負責各類(lei)(lei)活(huo)(huo)動(dong)(dong)舉辦(ban)的(de)(de)部門定期會談，制定演(yan)出(chu)計劃，讓(rang)聲樂專(zhuan)業的(de)(de)學(xue)生(sheng)成為(wei)(wei)(wei)學(xue)校各類(lei)(lei)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)主(zhu)力軍。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)范(fan)圍內(nei)(nei)，每一個(ge)教(jiao)(jiao)師都擔任(ren)多位學(xue)生(sheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中可(ke)(ke)以通過多種活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)舉辦(ban)，模擬出(chu)一個(ge)舞(wu)臺，讓(rang)學(xue)生(sheng)得到充分鍛(duan)煉。如(ru)每周定期的(de)(de)公(gong)開匯報演(yan)唱、帶有(you)競爭性質的(de)(de)擂臺賽(sai)等(deng)，教(jiao)(jiao)師作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)評委(wei)，其他(ta)學(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)觀眾(zhong)，并對(dui)(dui)每一個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)舞(wu)臺表(biao)現進行細致點評，讓(rang)他(ta)們都能獲得有(you)針對(dui)(dui)性的(de)(de)指導和建議。

最后，作(zuo)為學生個(ge)(ge)人(ren)來(lai)說(shuo)，也應(ying)該認識(shi)到(dao)藝術(shu)實(shi)踐(jian)對(dui)個(ge)(ge)人(ren)發展的(de)(de)(de)重要(yao)意義(yi)(yi)，積(ji)極主動地爭取表(biao)(biao)演機會。通(tong)過(guo)(guo)充分的(de)(de)(de)藝術(shu)實(shi)踐(jian)，不(bu)但能夠讓(rang)個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)歌唱技巧得(de)到(dao)充分鍛(duan)煉，更為重要(yao)的(de)(de)(de)意義(yi)(yi)在于，讓(rang)學生經過(guo)(guo)了一個(ge)(ge)必備的(de)(de)(de)從緊張到(dao)從容駕馭(yu)的(de)(de)(de)舞臺表(biao)(biao)演過(guo)(guo)程，經過(guo)(guo)這(zhe)個(ge)(ge)過(guo)(guo)程之后，面對(dui)觀眾的(de)(de)(de)掌聲(sheng)、教師的(de)(de)(de)認可等，他們(men)會由衷地感受(shou)到(dao)一種成功的(de)(de)(de)喜悅，從而使表(biao)(biao)演欲(yu)望更加強烈。

綜上(shang)所(suo)述，因(yin)為(wei)(wei)歷史和(he)文化的(de)(de)原因(yin)，使中國人形(xing)成(cheng)了特有的(de)(de)含蓄(xu)和(he)內斂，這(zhe)和(he)西方(fang)人所(suo)追求(qiu)的(de)(de)個(ge)性(xing)、自由有著(zhu)本(ben)質(zhi)的(de)(de)差別。作為(wei)(wei)聲(sheng)(sheng)樂演唱來說，這(zhe)是一(yi)(yi)個(ge)長處，也是一(yi)(yi)個(ge)短(duan)處。長處在于(yu)演唱一(yi)(yi)些西方(fang)曲目時，常常會(hui)因(yin)為(wei)(wei)這(zhe)種民族氣(qi)質(zhi)，給人以耳目一(yi)(yi)新的(de)(de)感受。而短(duan)處在于(yu)，聲(sheng)(sheng)樂演唱畢(bi)竟是一(yi)(yi)個(ge)積極、互(hu)動的(de)(de)過程，需要演唱者具(ju)有熱情(qing)積極的(de)(de)一(yi)(yi)面(mian)。對(dui)此(ci)的(de)(de)解(jie)決(jue)辦法，就是有目的(de)(de)地(di)加強對(dui)表(biao)現欲(yu)望的(de)(de)培(pei)養。本(ben)文結合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐，從環境方(fang)面(mian)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)方(fang)面(mian)、教(jiao)師方(fang)面(mian)和(he)藝(yi)術實踐四(si)個(ge)環節(jie)，對(dui)聲(sheng)(sheng)樂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)表(biao)現欲(yu)望的(de)(de)培(pei)養進(jin)行了具(ju)體分(fen)析。這(zhe)不僅是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聲(sheng)(sheng)樂學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)需要，同樣(yang)也是中國聲(sheng)(sheng)樂演唱事業(ye)獲(huo)得發展的(de)(de)需要。

參考文獻：

[1]陳棟。聲(sheng)樂教學(xue)中對沉重心理素質(zhi)的調節(jie)與把握[J]。中國音樂學(xue)，1996（1）。

篇5

我(wo)們這個(ge)時代提倡全民創(chuang)業、全民創(chuang)新。全民創(chuang)新要(yao)(yao)求(qiu)人才具備(bei)可(ke)持(chi)(chi)(chi)續(xu)(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、意志和能(neng)力(li)(li)。現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是未來(lai)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中堅力(li)(li)量，他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新能(neng)力(li)(li)將直接決定國(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展程度，因此關注和發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新能(neng)力(li)(li)意義深遠。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新能(neng)力(li)(li)從(cong)何而來(lai)？從(cong)培養其(qi)可(ke)持(chi)(chi)(chi)續(xu)(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)和能(neng)力(li)(li)中來(lai)。語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，在(zai)(zai)(zai)(zai)閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)持(chi)(chi)(chi)續(xu)(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)和能(neng)力(li)(li)，功在(zai)(zai)(zai)(zai)當下，利在(zai)(zai)(zai)(zai)未來(lai)。在(zai)(zai)(zai)(zai)閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)持(chi)(chi)(chi)續(xu)(xu)性，要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去逐步(bu)(bu)感知(zhi)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)世(shi)界(jie)(jie)；在(zai)(zai)(zai)(zai)平(ping)時則必(bi)須注意滲(shen)透(tou)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)廣泛涉獵文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品，在(zai)(zai)(zai)(zai)接觸中產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟。當學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接觸過相當數量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品后，他們會(hui)初步(bu)(bu)意識(shi)到教(jiao)(jiao)材文(wen)(wen)本僅(jin)是文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)世(shi)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)滄海一(yi)粟(su)，教(jiao)(jiao)材文(wen)(wen)本以外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)世(shi)界(jie)(jie)更(geng)為(wei)精彩。教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)(zai)平(ping)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中也不能(neng)把精力(li)(li)全部放在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)材文(wen)(wen)本上，而要(yao)(yao)同(tong)步(bu)(bu)重視(shi)課外閱(yue)讀(du)(du)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課外閱(yue)讀(du)(du)提出要(yao)(yao)求(qiu)。譬如讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按照詞(ci)牌(pai)名閱(yue)讀(du)(du)各類詞(ci)作(zuo)(zuo)，他們會(hui)發(fa)現(xian)相同(tong)詞(ci)牌(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)，因出自不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)家，寫(xie)作(zuo)(zuo)背景(jing)不同(tong)，詞(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意境(jing)就完全不一(yi)樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也因此產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)了更(geng)為(wei)濃(nong)厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)興趣(qu)。又(you)如詞(ci)人因生(sheng)(sheng)活(huo)環境(jing)、年齡、經歷發(fa)生(sheng)(sheng)變化，不同(tong)時期(qi)所(suo)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)也會(hui)有所(suo)差別。李清照前(qian)后期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)作(zuo)(zuo)就變化明顯，她早期(qi)生(sheng)(sheng)活(huo)優裕、幸福，詞(ci)作(zuo)(zuo)多寫(xie)其(qi)悠閑生(sheng)(sheng)活(huo)，格調(diao)明快；后半生(sheng)(sheng)流(liu)寓南方，境(jing)遇孤苦，所(suo)作(zuo)(zuo)詞(ci)多悲嘆身(shen)世(shi)，情調(diao)感傷。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)界(jie)(jie)越(yue)大，就越(yue)能(neng)感知(zhi)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)世(shi)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富，越(yue)能(neng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)持(chi)(chi)(chi)續(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，從(cong)而養成(cheng)可(ke)持(chi)(chi)(chi)續(xu)(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)。

二、讓學(xue)生擁有健(jian)康的人格必(bi)須擴展學(xue)生的閱(yue)讀(du)視野

有(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)一首詩，詩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名字叫熱愛(ai)(ai)(ai)和(he)未來。這(zhe)充(chong)滿詩情(qing)(qing)畫(hua)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話語對語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)極具(ju)啟迪意(yi)義。兼(jian)具(ju)基礎性(xing)、工具(ju)性(xing)和(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)(wen)課(ke)程(cheng)理應(ying)是(shi)“熱愛(ai)(ai)(ai)和(he)未來”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典范，應(ying)當(dang)義不容辭地肩負起讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愛(ai)(ai)(ai)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)、愛(ai)(ai)(ai)上生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)擁有(you)健康(kang)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”。該如(ru)何實現(xian)完(wan)(wan)善(shan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標，又(you)如(ru)何通(tong)過(guo)(guo)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段去造就身心健康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)呢？作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，我(wo)們(men)必(bi)須有(you)充(chong)沛而(er)(er)博愛(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感情(qing)(qing)，永遠為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)著想。筆者(zhe)(zhe)曾看到這(zhe)樣(yang)一條(tiao)新聞(wen)，一位高(gao)中語文(wen)(wen)老(lao)師曾把高(gao)中三(san)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)文(wen)(wen)花一年多時間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)完(wan)(wan)，然后(hou)自編閱(yue)(yue)(yue)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去閱(yue)(yue)(yue)讀(du)。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法不但沒有(you)影(ying)響(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)(wen)成(cheng)(cheng)績(ji)，該班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)考(kao)語文(wen)(wen)成(cheng)(cheng)績(ji)反而(er)(er)名列前茅。正是(shi)因為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師用心為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)著想，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)廣泛閱(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中形成(cheng)(cheng)了健康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)欣賞觀念(nian)，進(jin)而(er)(er)潛移默(mo)化地提(ti)升(sheng)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)素養(yang)，才使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不但在(zai)(zai)課(ke)外閱(yue)(yue)(yue)讀(du)中擴展(zhan)了閱(yue)(yue)(yue)讀(du)視野，而(er)(er)且能(neng)有(you)真(zhen)正屬于自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟。所(suo)以(yi)，語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中必(bi)須迸發(fa)激情(qing)(qing)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度出發(fa)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)考(kao)慮，讓(rang)(rang)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)真(zhen)正成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)財富(fu)，為(wei)(wei)完(wan)(wan)善(shan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)格寫(xie)(xie)下(xia)濃墨重(zhong)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一筆。筆者(zhe)(zhe)在(zai)(zai)平時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中非常注意(yi)在(zai)(zai)這(zhe)方面改進(jin)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。譬如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)《木(mu)蘭詩》，筆者(zhe)(zhe)將重(zhong)點(dian)放(fang)在(zai)(zai)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體會花木(mu)蘭勇于承(cheng)擔責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度上，而(er)(er)這(zhe)種責任(ren)感又(you)源于人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)們(men)對和(he)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望。戰(zhan)(zhan)爭是(shi)殘(can)酷而(er)(er)慘烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，《木(mu)蘭詩》沒有(you)正面描寫(xie)(xie)戰(zhan)(zhan)爭，但卻從(cong)側面表現(xian)了木(mu)蘭征(zheng)戰(zhan)(zhan)沙場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壯(zhuang)美(mei)(mei)。詩中壯(zhuang)美(mei)(mei)與(yu)柔(rou)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度統一，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形象地理解(jie)了個人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、家庭、國家三(san)者(zhe)(zhe)之間息息相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。之后(hou)再引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)汶川地震中國家和(he)民眾共同救援的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)長篇通(tong)訊或報告文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)作品(pin)，用實例和(he)真(zhen)情(qing)(qing)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白(bai)什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)完(wan)(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，是(shi)值(zhi)得(de)尊敬(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。

三、總結

篇6

關鍵詞：小學語(yu)文 教學 培養 閱讀(du)能力

九年義務(wu)教育階(jie)段明確的(de)指出(chu)了閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)任務(wu)。培養(yang)學生(sheng)廣泛的(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)興(xing)趣，擴大(da)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)面，增加(jia)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)量，提倡少(shao)做題(ti)，多(duo)讀(du)(du)(du)(du)書，好讀(du)(du)(du)(du)書，讀(du)(du)(du)(du)好書，讀(du)(du)(du)(du)整本的(de)書。鼓勵學生(sheng)自主選擇閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)材料。學會制訂自己的(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)計劃(hua)，廣泛閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)各種類型(xing)的(de)讀(du)(du)(du)(du)物，課外閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)總(zong)量不(bu)少(shao)于260萬字，每學年閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)兩三部名著.

現在的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生大多(duo)迷戀網絡(luo)，在QQ上聊(liao)天交友,在網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)帖吧里發(fa)些牢騷(sao),也成為(wei)很多(duo)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)愛好。能靜下(xia)心來(lai)好好拿起本(ben)書(shu)來(lai)閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子很少。學(xue)生沒(mei)有閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)習慣。作(zuo)為(wei)教師面對這樣的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生我們(men)只能反省(sheng)：自己有沒(mei)有真(zhen)(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)做到新(xin)課(ke)標里要求的(de)(de)(de)(de)(de)少做題，多(duo)讀(du)(du)(du)書(shu)？有沒(mei)有真(zhen)(zhen)正(zheng)培(pei)養出學(xue)生廣泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)興趣？有沒(mei)有真(zhen)(zhen)正(zheng)落實學(xue)生廣泛(fan)閱(yue)讀(du)(du)(du)各種(zhong)類型的(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)物？課(ke)外閱(yue)讀(du)(du)(du)，學(xue)生真(zhen)(zhen)正(zheng)讀(du)(du)(du)了嗎(ma)？這一個個的(de)(de)(de)(de)(de)問號對于我們(men)很多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師來(lai)說恐怕都很難做出肯定的(de)(de)(de)(de)(de)答案(an)。因此培(pei)養學(xue)生大量的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)是何等的(de)(de)(de)(de)(de)重要和迫在眉睫！

著名作家周國平在他博文(wen)《如(ru)果我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)語文(wen)教師》中(zhong)寫到：“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)問(wen)自己(ji)一(yi)個(ge)問(wen)題(ti)：如(ru)果我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)中(zhong)學(xue)(xue)語文(wen)教師，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)(hui)怎么教學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)？對這個(ge)問(wen)題(ti)不(bu)能憑(ping)空回(hui)(hui)答，而應憑(ping)借切身的(de)經(jing)驗。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)沒有當過中(zhong)學(xue)(xue)教師，但我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)當過中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)回(hui)(hui)顧一(yi)下，在我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)中(zhong)學(xue)(xue)時代，什么東西真正提高了我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)語文(wen)水平，使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)在后來的(de)寫作生(sheng)(sheng)涯中(zhong)受益無窮(qiong)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)發現是(shi)(shi)兩樣東西，一(yi)是(shi)(shi)讀(du)課外書(shu)(shu)的(de)愛好(hao)(hao)，二(er)是(shi)(shi)寫日(ri)記的(de)習慣(guan)。 那(nei)么，答案就有了。如(ru)果我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)語文(wen)教師，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)(hui)注意(yi)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對書(shu)(shu)籍的(de)興(xing)趣(qu)，鼓勵他們多(duo)讀(du)好(hao)(hao)書(shu)(shu)，多(duo)讀(du)好(hao)(hao)的(de)文(wen)學(xue)(xue)作品。所(suo)謂多(duo)，就要有一(yi)定的(de)閱讀(du)量，比如(ru)說每(mei)個(ge)學(xue)(xue)期至少(shao)讀(du)三本好(hao)(hao)書(shu)(shu)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也許會(hui)(hui)開一(yi)個(ge)推薦書(shu)(shu)目，但不(bu)做統一(yi)規定，而是(shi)(shi)讓每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)選擇感興(xing)趣(qu)的(de)書(shu)(shu)。興(xing)趣(qu)盡可(ke)五花(hua)八門，趣(qu)味一(yi)定要正，在這方面我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)(hui)做一(yi)些引導。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)還會(hui)(hui)提倡學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫讀(du)書(shu)(shu)筆記，形(xing)式不(bu)拘，可(ke)以是(shi)(shi)讀(du)后的(de)感想，也可(ke)以只是(shi)(shi)摘錄書(shu)(shu)中(zhong)自己(ji)喜歡的(de)語句。”

閱讀又(you)有課(ke)內閱讀和(he)課(ke)外(wai)閱讀，二者缺一(yi)不可。只有課(ke)內的(de)(de)閱讀和(he)課(ke)外(wai)閱讀二者結合(he)才能培養起學(xue)(xue)生的(de)(de)閱讀習慣和(he)閱讀興趣。使學(xue)(xue)生無論在(zai)課(ke)內和(he)還是在(zai)課(ke)外(wai)都有閱讀的(de)(de)收獲。

一、課內閱讀習慣(guan)和閱讀興(xing)趣的培(pei)養是語文教師課堂上義不容(rong)辭的責任和義務。

我(wo)曾經聽(ting)過(guo)一(yi)(yi)位年(nian)輕教(jiao)師(shi)(shi)的(de)公開(kai)課(ke)(ke)《沙(sha)(sha)(sha)漠里的(de)奇怪(guai)現(xian)(xian)象》。這(zhe)(zhe)位年(nian)輕的(de)教(jiao)師(shi)(shi)很用(yong)心的(de)去準(zhun)備了(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)件(jian)。導入之后開(kai)始學(xue)習課(ke)(ke)文(wen)(wen)，課(ke)(ke)件(jian)上顯示(shi)了(le)(le)(le)(le)各(ge)(ge)種(zhong)各(ge)(ge)樣的(de)沙(sha)(sha)(sha)漠現(xian)(xian)象圖片，學(xue)生(sheng)開(kai)始一(yi)(yi)幅一(yi)(yi)副(fu)的(de)欣賞。接著(zhu)有(you)音頻資料(liao)對沙(sha)(sha)(sha)漠現(xian)(xian)象的(de)介(jie)紹(shao)，各(ge)(ge)種(zhong)各(ge)(ge)種(zhong)的(de)沙(sha)(sha)(sha)漠現(xian)(xian)象都介(jie)紹(shao)并(bing)且解釋了(le)(le)(le)(le)，等講(jiang)到(dao)“鳴(ming)沙(sha)(sha)(sha)” 現(xian)(xian)象時(shi)老師(shi)(shi)終于提到(dao)我(wo)們課(ke)(ke)文(wen)(wen)里也介(jie)紹(shao)了(le)(le)(le)(le)請大家找找看，同學(xue)面面相(xiang)覷，找不(bu)到(dao)。這(zhe)(zhe)時(shi)反(fan)應(ying)快(kuai)的(de)同學(xue)才(cai)恍然大悟原來今天是(shi)(shi)上這(zhe)(zhe)課(ke)(ke)，然后互(hu)相(xiang)告(gao)訴周圍同學(xue)。這(zhe)(zhe)時(shi)下課(ke)(ke)的(de)鈴聲(sheng)也響了(le)(le)(le)(le)，45分鐘就這(zhe)(zhe)樣過(guo)去了(le)(le)(le)(le)。這(zhe)(zhe)樣的(de)一(yi)(yi)節不(bu)能叫語(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)，只能叫一(yi)(yi)節鑒賞課(ke)(ke)吧！從頭到(dao)尾都沒有(you)讀，老師(shi)(shi)沒有(you)讀課(ke)(ke)文(wen)(wen)，學(xue)生(sheng)也沒有(you)讀課(ke)(ke)文(wen)(wen)，課(ke)(ke)結束了(le)(le)(le)(le)學(xue)生(sheng)卻不(bu)知(zhi)道講(jiang)那篇(pian)課(ke)(ke)文(wen)(wen)。沒有(you)讀的(de)語(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)是(shi)(shi)失(shi)敗的(de)。

因此(ci)課(ke)內(nei)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)是非(fei)常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)。要(yao)抓(zhua)好課(ke)內(nei)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)培(pei)養出(chu)學(xue)生閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)習慣(guan)和(he)興(xing)趣并(bing)提(ti)高閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。作(zuo)為語文教師(shi)(shi)要(yao)做(zuo)到：①語文課(ke)上(shang)(shang)一(yi)定要(yao)舍得花時(shi)(shi)間讓學(xue)生讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，不(bu)(bu)要(yao)吝惜時(shi)(shi)間。要(yao)以(yi)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)為本(ben)，著力點(dian)放在(zai)(zai)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)上(shang)(shang)，讓學(xue)生真正成(cheng)為一(yi)個閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)、思(si)索者(zhe)(zhe)、探究(jiu)者(zhe)(zhe)。②鼓(gu)勵學(xue)生自(zi)己(ji)大聲(sheng)的(de)(de)(de)(de)朗讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)得盡興(xing)、讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)得忘(wang)我。③組織學(xue)生多種形式的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)比(bi)如：默讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、精讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、泛讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、略讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)和(he)瀏覽等，全班齊讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、分組讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、男(nan)女生比(bi)賽讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、個別讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)等，體味(wei)和(he)推敲重要(yao)詞(ci)句的(de)(de)(de)(de)含義和(he)作(zuo)用，學(xue)習從多角度深入(ru)解(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)課(ke)文，并(bing)進行鑒賞性(xing)、研(yan)究(jiu)性(xing)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，從而使學(xue)生養成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)習慣(guan)。④教師(shi)(shi)指導學(xue)生傾(qing)聽文本(ben)本(ben)身發出(chu)的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音，盡可能(neng)走進作(zuo)者(zhe)(zhe)創作(zuo)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)心聲(sheng)，讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)出(chu)作(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)，并(bing)教會學(xue)生掌(zhang)握不(bu)(bu)同(tong)文體不(bu)(bu)同(tong)文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)法，美文美讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，要(yao)在(zai)(zai)朗讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)中體驗抒情(qing)性(xing)作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)和(he)美感(gan)(gan)，培(pei)養語感(gan)(gan)，積累語言(yan)材料。比(bi)如：節奏、語速、停頓、輕重音、感(gan)(gan)情(qing)基(ji)調等。同(tong)時(shi)(shi)鼓(gu)勵學(xue)生有自(zi)己(ji)創造性(xing)的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)。作(zuo)到這些學(xue)生課(ke)內(nei)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)習慣(guan)慢慢就培(pei)養起來了。

二(er)、培(pei)養學生(sheng)進(jin)行(xing)大量(liang)的課外(wai)閱(yue)讀。

課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)是(shi)非常重(zhong)要(yao)的(de)，如果(guo)只有(you)課(ke)內有(you)限的(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)那么學(xue)生的(de)知(zhi)識(shi)面(mian)是(shi)無法拓展(zhan)的(de)。要(yao)拓展(zhan)學(xue)生的(de)知(zhi)識(shi)面(mian)就必(bi)須進(jin)行(xing)大量(liang)的(de)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)。這(zhe)一點是(shi)我們廣大的(de)教師都明白(bai)的(de)道理(li)，而(er)且都布置(zhi)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)作業，老師每天(tian)都講你們一定要(yao)抽時間(jian)去進(jin)行(xing)大量(liang)的(de)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)，說得是(shi)苦口婆心。然而(er)我們大多同(tong)學(xue)并“不領情”。效果(guo)也往(wang)往(wang)不盡(jin)如人意。怎樣才能使學(xue)生對(dui)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)也有(you)廣泛(fan)的(de)興趣從而(er)進(jin)行(xing)大量(liang)的(de)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)呢？

①要(yao)使課(ke)內培養的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)興趣在(zai)課(ke)外得到(dao)拓(tuo)展和延(yan)伸。以蘇教(jiao)版七年(nian)級(ji)下冊的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)文(wen)為例。比如：第1課(ke)《童年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)朋友》節選高爾基(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)《童年(nian)》里的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)片段，鼓勵學生去(qu)讀(du)高爾基(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)《童年(nian)》以及(ji)自傳性的(de)(de)(de)(de)(de)其(qi)他兩部《在(zai)人間》、《我的(de)(de)(de)(de)(de)大學》。第2課(ke)阿累寫的(de)(de)(de)(de)(de)《一(yi)面(mian)》，介紹(shao)(shao)與魯(lu)迅的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)面(mian)之緣。那么魯(lu)迅是(shi)(shi)怎(zen)么的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)人呢(ni)？通過(guo)讀(du)魯(lu)迅的(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)來走進這個(ge)(ge)為偉(wei)人，推薦魯(lu)迅的(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)讓學生去(qu)讀(du)《朝(chao)花夕抬》、《吶(na)喊》、《彷徨》。第3課(ke)魏巍的(de)(de)(de)(de)(de)《我的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師》，介紹(shao)(shao)他最(zui)著名的(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)《誰是(shi)(shi)最(zui)可愛的(de)(de)(de)(de)(de)人》讓學生去(qu)讀(du)。教(jiao)師適當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)講(jiang)所(suo)推薦數目的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)彩處，吸(xi)引學生去(qu)讀(du)。這些課(ke)外閱讀(du)材(cai)(cai)料(liao)．都是(shi)(shi)從課(ke)內精(jing)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)(cai)出發而選的(de)(de)(de)(de)(de)．由于學生已(yi)聽過(guo)老(lao)師對課(ke)文(wen)內容的(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)．有了這個(ge)(ge)基(ji)礎．他們在(zai)閱讀(du)課(ke)外讀(du)物時．就比較容易引起趣，而且也能(neng)收到(dao)好的(de)(de)(de)(de)(de)效果。

②師生共同推薦新(xin)作。要(yao)使學生大量的(de)閱讀(du)課外讀(du)物單靠課內(nei)帶動課是不(bu)夠的(de)-

內(nei)容有(you)(you)限面也較(jiao)窄，在教學(xue)(xue)中鼓勵(li)學(xue)(xue)生向(xiang)(xiang)全班(ban)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)推(tui)(tui)(tui)(tui)薦(jian)(jian)自(zi)己喜歡讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)(pin)，50個同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)就(jiu)可(ke)以(yi)推(tui)(tui)(tui)(tui)薦(jian)(jian)50部(bu)作品(pin)(pin)。我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法是(shi)：以(yi)比賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)看誰(shui)看過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)多、推(tui)(tui)(tui)(tui)薦(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)好(hao)！每周安排兩個同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)推(tui)(tui)(tui)(tui)薦(jian)(jian)兩部(bu)作品(pin)(pin)，推(tui)(tui)(tui)(tui)薦(jian)(jian)時要求說(shuo)出為什么推(tui)(tui)(tui)(tui)薦(jian)(jian)此書(shu)？推(tui)(tui)(tui)(tui)薦(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理由(you)有(you)(you)幾(ji)點，說(shuo)出來。從而說(shuo)服其(qi)他(ta)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)去閱讀。老(lao)師(shi)也可(ke)以(yi)推(tui)(tui)(tui)(tui)薦(jian)(jian)適時推(tui)(tui)(tui)(tui)薦(jian)(jian)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)(pin)給(gei)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)，同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)可(ke)以(yi)推(tui)(tui)(tui)(tui)薦(jian)(jian)給(gei)全班(ban)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)，同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)還(huan)可(ke)以(yi)推(tui)(tui)(tui)(tui)薦(jian)(jian)給(gei)老(lao)師(shi)。推(tui)(tui)(tui)(tui)薦(jian)(jian)閱讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)范圍廣泛：文學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、偵探冒險的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，歷史的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，還(huan)有(you)(you)報刊、雜志、小說(shuo)等(deng)等(deng)都可(ke)以(yi)，但內(nei)容必須是(shi)健(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)(you)教育意義(yi)、積極向(xiang)(xiang)上、有(you)(you)閱讀價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)(pin)。使全班(ban)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)和(he)老(lao)師(shi)形成一(yi)種積極、向(xiang)(xiang)上、合作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)氛圍。本學(xue)(xue)期我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)就(jiu)向(xiang)(xiang)我推(tui)(tui)(tui)(tui)薦(jian)(jian)了(le)(le)好(hao)多作品(pin)(pin)，其(qi)中推(tui)(tui)(tui)(tui)薦(jian)(jian)最多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)《窗邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小豆豆》作者日本著名作家黑(hei)柳徹子，我細心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研讀了(le)(le)這(zhe)本書(shu)，并(bing)查找和(he)學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)這(zhe)本書(shu)相(xiang)關(guan)所有(you)(you)資料和(he)作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)其(qi)他(ta)作品(pin)(pin)和(he)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)進行(xing)了(le)(le)廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流。同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)非常(chang)興奮、激動，通過師(shi)生互相(xiang)平(ping)等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流學(xue)(xue)習(xi)收到(dao)了(le)(le)非常(chang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。

三、為學生(sheng)提供(gong)大(da)量閱讀的機會和展示的平臺(tai)。

為了給學(xue)生(sheng)(sheng)大(da)量閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的機會和(he)平臺，我校(xiao)定期開(kai)展讀(du)(du)(du)書競賽，詩詞(ci)朗誦大(da)賽，講(jiang)童話神話故事賽，成(cheng)語接龍、名人(ren)名言比賽等。以(yi)此激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)興趣，擴大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)面(mian)。運(yun)用(yong)好(hao)假期的大(da)量時間鼓勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)大(da)量閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)記讀(du)(du)(du)書筆記。

四、掌握(wo)學生的(de)閱讀(du)的(de)成效(xiao)，建立有效(xiao)的(de)反饋機制。

篇7

小(xiao)學生(sheng)天性(xing)活潑好(hao)動，沒有足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)耐力與定(ding)力，因此(ci)教(jiao)師可(ke)通(tong)過(guo)(guo)(guo)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)培養學生(sheng)從對(dui)外在(zai)(zai)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇和探(tan)索轉而對(dui)自己(ji)內在(zai)(zai)感(gan)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索上(shang)來(lai)(lai)。通(tong)過(guo)(guo)(guo)傾聽經典音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)，讓(rang)學生(sheng)跟隨音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)律動安靜下來(lai)(lai)，關注(zhu)自己(ji)內心(xin)在(zai)(zai)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)節奏(zou)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)起伏變化(hua)，從而培養學生(sheng)靜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功夫(fu)與定(ding)力。尤其(qi)在(zai)(zai)現代這個嘈雜與浮(fu)(fu)華(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會，充斥在(zai)(zai)人們(men)耳邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)太(tai)多(duo)(duo)太(tai)多(duo)(duo)，讓(rang)人漸(jian)漸(jian)在(zai)(zai)浮(fu)(fu)華(hua)社(she)會中(zhong)迷(mi)失自己(ji)，忘卻自己(ji)內心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)。世(shi)界上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)不計其(qi)數，而只有音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)是這個世(shi)界上(shang)最美好(hao)、最動人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)。高(gao)(gao)雅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)是作(zuo)(zuo)曲家(jia)精神世(shi)界與高(gao)(gao)尚(shang)人格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體現，是作(zuo)(zuo)曲家(jia)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情體驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)記錄(lu)，通(tong)過(guo)(guo)(guo)傾聽高(gao)(gao)雅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)，用(yong)心(xin)感(gan)受音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)世(shi)界里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)境界，能夠(gou)凈化(hua)現代人類浮(fu)(fu)躁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)，讓(rang)人在(zai)(zai)迷(mi)失于迷(mi)茫中(zhong)獲(huo)(huo)(huo)得回(hui)歸，回(hui)歸自己(ji)內心(xin)最純(chun)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)境界與最初的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)。尤其(qi)對(dui)于小(xiao)學生(sheng)來(lai)(lai)說，他(ta)(ta)們(men)是這個世(shi)界最純(chun)潔、最可(ke)愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天使，內心(xin)純(chun)凈，還較少受到社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏染，通(tong)過(guo)(guo)(guo)傾聽音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)，培養他(ta)(ta)們(men)對(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)欣賞能力能夠(gou)激發(fa)他(ta)(ta)們(men)內心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)性(xing)，呵護那(nei)一份純(chun)真；由于兒童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活閱(yue)歷有限(xian)，因此(ci)感(gan)情不夠(gou)豐(feng)富，通(tong)過(guo)(guo)(guo)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)陶冶，能使他(ta)(ta)們(men)獲(huo)(huo)(huo)得不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情體驗，在(zai)(zai)作(zuo)(zuo)曲家(jia)高(gao)(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格與感(gan)情境界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)陶冶下獲(huo)(huo)(huo)得思(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶也提高(gao)(gao)。

二、音樂能(neng)使(shi)人形成高尚的(de)品格

著名的(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)曾把(ba)音(yin)樂(le)稱(cheng)為(wei)(wei)(wei)“上(shang)帝(di)的(de)(de)(de)(de)(de)語言”，認(ren)為(wei)(wei)(wei)音(yin)樂(le)能在(zai)(zai)無形中起(qi)到美育的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用；而(er)(er)我國(guo)古代(dai)社(she)會也有以(yi)(yi)詩、樂(le)治國(guo)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)化民眾的(de)(de)(de)(de)(de)傳統；還(huan)有人(ren)(ren)(ren)說(shuo)(shuo)，音(yin)樂(le)就(jiu)像“上(shang)帝(di)的(de)(de)(de)(de)(de)手”，可以(yi)(yi)在(zai)(zai)你(ni)(ni)失落(luo)時，給予人(ren)(ren)(ren)希(xi)望，撫慰人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)；可以(yi)(yi)在(zai)(zai)你(ni)(ni)傷心(xin)時，或陪你(ni)(ni)一(yi)起(qi)哭(ku)泣(qi)，或為(wei)(wei)(wei)你(ni)(ni)帶來歡(huan)樂(le)，讓你(ni)(ni)哭(ku)泣(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)不(bu)再獨自顫抖；可以(yi)(yi)在(zai)(zai)你(ni)(ni)迷茫時為(wei)(wei)(wei)你(ni)(ni)打氣，或引領你(ni)(ni)找到回家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)路。而(er)(er)這些(xie)都說(shuo)(shuo)明了音(yin)樂(le)在(zai)(zai)本質上(shang)具有陶(tao)冶人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)操、凈化人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)，從而(er)(er)使(shi)人(ren)(ren)(ren)形成高尚的(de)(de)(de)(de)(de)品格(ge)(ge)特(te)征。尤其是(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，更要(yao)注重發揮音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育對(dui)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，為(wei)(wei)(wei)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)奠(dian)定良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應該明白真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育不(bu)僅是(shi)要(yao)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)技巧與歌唱能力(li)，還(huan)要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)懂得聆聽音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會鑒賞高雅音(yin)樂(le)，抵制低俗音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)良影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會靠音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用促(cu)進(jin)自己人(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)健康、全面發展(zhan)。如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《思鄉曲(qu)(qu)》時，可以(yi)(yi)結合(he)歷史上(shang)愛國(guo)、愛家(jia)鄉的(de)(de)(de)(de)(de)經典(dian)故(gu)事(shi)(shi)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)家(jia)鄉的(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)愛之情(qing)；在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《到敵(di)人(ren)(ren)(ren)后方去(qu)》、《義勇軍(jun)進(jin)行曲(qu)(qu)》等歌曲(qu)(qu)時，可以(yi)(yi)結合(he)英雄烈(lie)士(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)抗戰故(gu)事(shi)(shi)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)愛國(guo)熱(re)情(qing)和民族情(qing)感，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)責任意識，努力(li)爭做(zuo)國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)格(ge)(ge)公(gong)民，立志努力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習將來為(wei)(wei)(wei)社(she)會主義事(shi)(shi)業做(zuo)貢獻。

三、音樂促進(jin)人的身心健(jian)康發展

篇8

在(zai)(zai)進(jin)(jin)行演(yan)(yan)唱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，是(shi)(shi)(shi)(shi)通過(guo)(guo)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)來表達(da)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。那么(me)如(ru)何(he)才能(neng)(neng)(neng)夠(gou)更(geng)好地(di)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)控(kong)制(zhi)(zhi)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)呢？如(ru)何(he)才能(neng)(neng)(neng)夠(gou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)演(yan)(yan)唱出(chu)更(geng)加干凈、有(you)(you)(you)穿透力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)呢？這(zhe)(zhe)就要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)僅應(ying)(ying)該培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唱歌(ge)技(ji)巧，還應(ying)(ying)該重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)(ting)覺(jue)能(neng)(neng)(neng)力。在(zai)(zai)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，對(dui)于(yu)耳(er)朵(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)是(shi)(shi)(shi)(shi)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)訓練(lian)中(zhong)(zhong)最為主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個部分(fen)，耳(er)朵(duo)是(shi)(shi)(shi)(shi)演(yan)(yan)唱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗者，也是(shi)(shi)(shi)(shi)演(yan)(yan)唱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欣賞(shang)者。在(zai)(zai)演(yan)(yan)唱過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，其舉出(chu)就是(shi)(shi)(shi)(shi)敏銳(rui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)(ting)覺(jue)能(neng)(neng)(neng)力。在(zai)(zai)進(jin)(jin)行音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，要(yao)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于(yu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)中(zhong)(zhong)、聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)強弱(ruo)以(yi)及音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)高(gao)低(di)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控(kong)制(zhi)(zhi)和(he)鑒別能(neng)(neng)(neng)力，擴大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于(yu)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)強弱(ruo)、寬窄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知程度，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于(yu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)虛實、敏感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)判斷力。在(zai)(zai)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)中(zhong)(zhong)，有(you)(you)(you)很多問(wen)題(ti)都是(shi)(shi)(shi)(shi)需要(yao)被(bei)人來告訴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一些天資(zi)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)條(tiao)件不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)一般(ban)不(bu)會調整出(chu)比較規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)。這(zhe)(zhe)種(zhong)情況(kuang)下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就應(ying)(ying)該對(dui)于(yu)這(zhe)(zhe)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)耐心調理，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)上音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，要(yao)積(ji)極聽(ting)(ting)取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見和(he)指(zhi)導，在(zai)(zai)唱歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)要(yao)仔細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)辨自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)，在(zai)(zai)腦海中(zhong)(zhong)形成一個正(zheng)確(que)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)響概念(nian)，以(yi)客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)行自(zi)我調整，去衡(heng)量聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)是(shi)(shi)(shi)(shi)否正(zheng)確(que)和(he)標準。可(ke)能(neng)(neng)(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)鑒別聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)初期階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，雖(sui)然能(neng)(neng)(neng)夠(gou)按照(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求去做，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為觀(guan)念(nian)、思維(wei)以(yi)及機(ji)能(neng)(neng)(neng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素沒有(you)(you)(you)辦法(fa)達(da)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，不(bu)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)判斷聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確(que)性，這(zhe)(zhe)個時(shi)候教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就應(ying)(ying)該堅持自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，嚴厲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，只有(you)(you)(you)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)種(zhong)嚴厲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境下，才能(neng)(neng)(neng)夠(gou)打破學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)固(gu)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)(ting)力能(neng)(neng)(neng)力。培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)(ting)覺(jue)能(neng)(neng)(neng)力是(shi)(shi)(shi)(shi)非常(chang)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)高(gao)師(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)更(geng)是(shi)(shi)(shi)(shi)如(ru)此，它能(neng)(neng)(neng)夠(gou)有(you)(you)(you)效地(di)建(jian)立起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于(yu)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確(que)審美觀(guan)念(nian)。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊性，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅要(yao)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具有(you)(you)(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)實力，還要(yao)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具有(you)(you)(you)高(gao)水(shui)準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)素養(yang)(yang)，以(yi)此幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)以(yi)后音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)及時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，發現其所存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端和(he)問(wen)題(ti)，更(geng)好地(di)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)演(yan)(yan)唱。

二(er)、培養(yang)學生的語言能力(li)

為(wei)什么出(chu)現了(le)(le)音(yin)(yin)樂，就(jiu)是因為(wei)可以(yi)通過音(yin)(yin)樂這種方式來(lai)表達(da)自(zi)己內(nei)(nei)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感情。作為(wei)一個優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)唱(chang)者(zhe)來(lai)說(shuo)要準(zhun)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)(ba)歌(ge)(ge)曲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含(han)義表達(da)出(chu)來(lai)，除了(le)(le)要正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)音(yin)(yin)樂所(suo)(suo)(suo)賦予的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容之外，還(huan)應(ying)(ying)該準(zhun)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達(da)其(qi)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)所(suo)(suo)(suo)蘊(yun)含(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵。語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)是通過詞匯、語(yu)(yu)(yu)法、語(yu)(yu)(yu)音(yin)(yin)構(gou)造出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，演(yan)唱(chang)者(zhe)在(zai)(zai)(zai)(zai)進(jin)行(xing)演(yan)唱(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)要牢牢把(ba)(ba)握(wo)語(yu)(yu)(yu)音(yin)(yin)，把(ba)(ba)握(wo)其(qi)所(suo)(suo)(suo)包含(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲調、字音(yin)(yin)、語(yu)(yu)(yu)氣以(yi)及(ji)語(yu)(yu)(yu)調。在(zai)(zai)(zai)(zai)大部分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)曲當中(zhong)，除了(le)(le)一些(xie)具有(you)(you)民(min)族特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂之外，都是需要標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)音(yin)(yin)進(jin)行(xing)演(yan)唱(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一些(xie)方言(yan)(yan)(yan)(yan)從理論上來(lai)講是和標準(zhun)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)有(you)(you)一定區別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活中(zhong)方言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)音(yin)(yin)會(hui)嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響到歌(ge)(ge)曲語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)音(yin)(yin)，阻礙了(le)(le)聽(ting)眾和演(yan)唱(chang)者(zhe)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感溝(gou)(gou)通和信息(xi)溝(gou)(gou)通。有(you)(you)些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)進(jin)行(xing)演(yan)唱(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，受(shou)到方言(yan)(yan)(yan)(yan)語(yu)(yu)(yu)音(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，會(hui)含(han)糊不(bu)清(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唱(chang)出(chu)一些(xie)歌(ge)(ge)曲，這種情況下不(bu)能(neng)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)打動聽(ting)眾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)心。中(zhong)國(guo)是一個地(di)域非常(chang)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)家，有(you)(you)些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)進(jin)行(xing)講話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)帶有(you)(you)嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方口(kou)音(yin)(yin)，導致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)唱(chang)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)會(hui)不(bu)由自(zi)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)帶上自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)習慣(guan)，但是也有(you)(you)很(hen)多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)說(shuo)話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)非常(chang)流利，但是唱(chang)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)就(jiu)會(hui)出(chu)現緊張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象，導致口(kou)齒(chi)不(bu)清(qing)晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況。對(dui)有(you)(you)語(yu)(yu)(yu)音(yin)(yin)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，教師應(ying)(ying)該注(zhu)意在(zai)(zai)(zai)(zai)進(jin)行(xing)音(yin)(yin)樂教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)增加(jia)朗(lang)誦(song)歌(ge)(ge)詞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容，在(zai)(zai)(zai)(zai)朗(lang)誦(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，能(neng)夠有(you)(you)效(xiao)地(di)幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)擴寬口(kou)腔(qiang)，能(neng)夠很(hen)自(zi)然地(di)打開學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)腔(qiang)，能(neng)夠保持平和的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒和語(yu)(yu)(yu)速(su)，從而把(ba)(ba)握(wo)字的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)確性。只有(you)(you)切實(shi)有(you)(you)效(xiao)地(di)解(jie)決了(le)(le)語(yu)(yu)(yu)音(yin)(yin)上面所(suo)(suo)(suo)存在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，才能(neng)夠解(jie)決在(zai)(zai)(zai)(zai)唱(chang)歌(ge)(ge)過程(cheng)(cheng)中(zhong)所(suo)(suo)(suo)出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。

三、提升教學能力

提(ti)升音(yin)樂的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)。對(dui)于我國大多(duo)數的(de)(de)(de)音(yin)樂院(yuan)(yuan)校來(lai)說，在(zai)這(zhe)方(fang)面做的(de)(de)(de)還不(bu)是(shi)(shi)很好(hao)，大多(duo)數高等師范院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)考試內容還是(shi)(shi)以(yi)唱歌(ge)(ge)中外的(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)歌(ge)(ge)曲(qu)為主的(de)(de)(de)，并沒有(you)將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自彈(dan)自唱的(de)(de)(de)能力(li)(li)和(he)延(yan)長少兒歌(ge)(ge)曲(qu)作為一(yi)項(xiang)必須(xu)的(de)(de)(de)技能進行培(pei)養。這(zhe)種情況(kuang)就(jiu)致使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)以(yi)后就(jiu)業的(de)(de)(de)時(shi)候不(bu)能夠(gou)(gou)很好(hao)的(de)(de)(de)解決藝(yi)術(shu)歌(ge)(ge)曲(qu)歌(ge)(ge)唱，對(dui)于歌(ge)(ge)劇更(geng)是(shi)(shi)掌(zhang)握的(de)(de)(de)不(bu)好(hao)。高師音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)育專業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)同于其他(ta)藝(yi)術(shu)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，藝(yi)術(shu)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒有(you)開設一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)課(ke)程，更(geng)沒有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實習這(zhe)一(yi)環節。所以(yi)說高師音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)具有(you)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)特殊(shu)性(xing)，這(zhe)一(yi)特殊(shu)性(xing)就(jiu)需要教(jiao)(jiao)(jiao)師能夠(gou)(gou)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)聽覺能力(li)(li)、提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)、提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語言能力(li)(li)。針對(dui)不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)采取不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)音(yin)樂能力(li)(li)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合素(su)養，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)整(zheng)體認知能力(li)(li)，從而讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)(gou)在(zai)專業能力(li)(li)以(yi)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)方(fang)面得到(dao)均衡(heng)的(de)(de)(de)發展(zhan)。

篇9

正確“打(da)(da)(da)開(kai)(kai)(kai)喉(hou)(hou)(hou)(hou)嚨(long)(long)”的(de)(de)(de)(de)方式(shi)對(dui)于(yu)演唱發聲(sheng)(sheng)(sheng)是一個十分重要(yao)的(de)(de)(de)(de)環(huan)節。世界著(zhu)名(ming)男高音(yin)(yin)卡魯索就曾指出：“喉(hou)(hou)(hou)(hou)嚨(long)(long)是發出聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)時(shi)的(de)(de)(de)(de)必經(jing)之路，若(ruo)是打(da)(da)(da)開(kai)(kai)(kai)的(de)(de)(de)(de)不(bu)夠(gou)(gou)大(da)而(er)(er)卻想獲得一個飽滿(man)而(er)(er)圓潤的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)幾乎(hu)是不(bu)可(ke)(ke)能(neng)的(de)(de)(de)(de)，同時(shi)，喉(hou)(hou)(hou)(hou)嚨(long)(long)還會氣息呼出和吸進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)地方，若(ruo)是喉(hou)(hou)(hou)(hou)嚨(long)(long)緊閉著(zhu)，聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)便(bian)只能(neng)尋找其他通道，否則就只能(neng)悶在(zai)(zai)里面”。由(you)此(ci)可(ke)(ke)見，“打(da)(da)(da)開(kai)(kai)(kai)喉(hou)(hou)(hou)(hou)嚨(long)(long)”對(dui)于(yu)歌(ge)唱是至關(guan)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)，因為只有(you)這(zhe)(zhe)樣(yang)才能(neng)夠(gou)(gou)獲得最佳的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)效(xiao)(xiao)果(guo)。誠(cheng)然(ran)，“打(da)(da)(da)開(kai)(kai)(kai)喉(hou)(hou)(hou)(hou)嚨(long)(long)”并非是一件(jian)很簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)事情，演唱中“打(da)(da)(da)開(kai)(kai)(kai)喉(hou)(hou)(hou)(hou)嚨(long)(long)”絕不(bu)是張大(da)嘴巴這(zhe)(zhe)么簡(jian)單，這(zhe)(zhe)樣(yang)僅僅是外邊(bian)打(da)(da)(da)開(kai)(kai)(kai)了，而(er)(er)里面卻仍(reng)舊處于(yu)閉合狀態。這(zhe)(zhe)樣(yang)發出的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)將會是蒼白(bai)、發擠、干(gan)澀(se)。尖亮的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)效(xiao)(xiao)果(guo)。“打(da)(da)(da)開(kai)(kai)(kai)喉(hou)(hou)(hou)(hou)嚨(long)(long)”不(bu)能(neng)通過強制性壓(ya)舌根的(de)(de)(de)(de)方式(shi)來完成，這(zhe)(zhe)樣(yang)將會把(ba)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)堵在(zai)(zai)喉(hou)(hou)(hou)(hou)嚨(long)(long)當中。正確“打(da)(da)(da)開(kai)(kai)(kai)喉(hou)(hou)(hou)(hou)嚨(long)(long)”的(de)(de)(de)(de)方式(shi)應該是使(shi)喉(hou)(hou)(hou)(hou)結(jie)穩定在(zai)(zai)喉(hou)(hou)(hou)(hou)位上，喉(hou)(hou)(hou)(hou)嚨(long)(long)部位具有(you)一定張力的(de)(de)(de)(de)放松，促使(shi)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)在(zai)(zai)緊拉的(de)(de)(de)(de)狀態下進(jin)(jin)行工作。

二、聲樂教學實踐中的想象法應用的意義

任(ren)何一(yi)門學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)都(dou)不是(shi)(shi)(shi)(shi)單獨存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)，相反它總是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)多個方面和其它有(you)(you)關學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)融(rong)匯在(zai)一(yi)起，“取其精華，去(qu)其糟(zao)粕”，最后為己(ji)所用(yong)，就像想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)和聲(sheng)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)共融(rong)發(fa)展(zhan)一(yi)樣，實(shi)際上也是(shi)(shi)(shi)(shi)心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)和聲(sheng)樂(le)藝術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)良好結合(he)，在(zai)有(you)(you)關學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)中(zhong)(zhong)去(qu)體(ti)會自身沒有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)方法，這樣將(jiang)會從一(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)角來解釋自身所存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，并且在(zai)最終(zhong)將(jiang)其徹底(di)解決，進(jin)入到新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)高度。伴隨著新(xin)時代的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，任(ren)何事(shi)(shi)情都(dou)處于相互滲透(tou)的(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態，聲(sheng)樂(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)亦是(shi)(shi)(shi)(shi)如此(ci)。聲(sheng)樂(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)具(ju)有(you)(you)高度靈活(huo)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，在(zai)實(shi)際教學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)決不能(neng)固守章程(cheng)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)以(yi)更加(jia)開放的(de)(de)(de)(de)(de)態度去(qu)處理(li)聲(sheng)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。所以(yi)說(shuo)，將(jiang)想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)法應(ying)用(yong)于現代聲(sheng)樂(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)具(ju)有(you)(you)重要(yao)(yao)意義。想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)本身便是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個極抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)詞語(yu)，并沒有(you)(you)說(shuo)明具(ju)體(ti)要(yao)(yao)將(jiang)事(shi)(shi)物想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)成什(shen)么樣子，也沒有(you)(you)絕(jue)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)不能(neng)將(jiang)事(shi)(shi)物想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)成什(shen)么樣子，而是(shi)(shi)(shi)(shi)完全可以(yi)按照自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)經歷、經驗(yan)來發(fa)揮(hui)想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)力，甚(shen)至可以(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)生活(huo)沒有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)，只是(shi)(shi)(shi)(shi)自己(ji)在(zai)腦(nao)海(hai)中(zhong)(zhong)虛構出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)物，只要(yao)(yao)能(neng)夠對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習產生促進(jin)作用(yong)，那么此(ci)種想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)就是(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)接(jie)受的(de)(de)(de)(de)(de)。因此(ci)聲(sheng)樂(le)課(ke)堂上，教師要(yao)(yao)想(xiang)(xiang)(xiang)提供(gong)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生以(yi)想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)空間，就不能(neng)束縛(fu)他(ta)們思想(xiang)(xiang)(xiang)，將(jiang)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)思維限定(ding)(ding)到一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)范圍之內，而是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)更多的(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵、引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生充分發(fa)揮(hui)自身主(zhu)觀能(neng)動性(xing)，大(da)膽想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)、自由(you)想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)，充分發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)于創造(zao)事(shi)(shi)物的(de)(de)(de)(de)(de)可能(neng)性(xing)，進(jin)一(yi)步拓(tuo)展(zhan)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野(ye)，從而更好的(de)(de)(de)(de)(de)將(jiang)抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)化概念應(ying)用(yong)于聲(sheng)樂(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)。

三、結語

篇10

【關鍵詞】初中(zhong)語(yu)文(wen) 閱(yue)讀能(neng)力 培養(yang)(yang)素養(yang)(yang)

中(zhong)圖分類號(hao)：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.017

在(zai)(zai)(zai)語(yu)文(wen)考(kao)試中(zhong)(zhong)(zhong)，閱(yue)讀的(de)考(kao)查分(fen)(fen)值(zhi)占總分(fen)(fen)值(zhi)的(de)比(bi)重(zhong)較大，是(shi)考(kao)查學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力的(de)重(zhong)點，因此，任課教師在(zai)(zai)(zai)日常的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)(zhong)(zhong)，應當(dang)注重(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)文(wen)閱(yue)讀能力的(de)提升(sheng)(sheng)和培養。在(zai)(zai)(zai)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀能力時需要結合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)識范圍、人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)感悟等方(fang)面的(de)內(nei)容，充分(fen)(fen)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)融入到文(wen)章(zhang)的(de)氛圍中(zhong)(zhong)(zhong)。接下來，本文(wen)將針(zhen)對在(zai)(zai)(zai)初中(zhong)(zhong)(zhong)語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)如何提升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)閱(yue)讀能力展開討論。

一、將生活的場(chang)景融入(ru)到課堂中(zhong)

初中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正處于快速(su)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)階段，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)各方面(mian)能力隨(sui)著課(ke)程難度的(de)(de)(de)不斷加(jia)(jia)(jia)深而不斷進(jin)步、提升，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)閱(yue)(yue)讀能力也(ye)隨(sui)著學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)歷和(he)經驗(yan)等方面(mian)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)而不斷提高。在(zai)(zai)初中(zhong)(zhong)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)階段，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠接觸到(dao)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)閱(yue)(yue)讀類型多為記(ji)敘文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、散文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、小(xiao)說等內容(rong)。新課(ke)改后的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)閱(yue)(yue)讀考查(cha)內容(rong)更(geng)加(jia)(jia)(jia)注重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)和(he)人生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感悟(wu)(wu)，所以(yi)，任課(ke)教師的(de)(de)(de)教學(xue)內容(rong)則在(zai)(zai)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)閱(yue)(yue)讀方面(mian)更(geng)加(jia)(jia)(jia)注重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)現(xian)實意(yi)義的(de)(de)(de)感悟(wu)(wu)。但現(xian)實情況往往不盡如人意(yi)，現(xian)在(zai)(zai)很多家(jia)庭只有(you)一個孩(hai)子，家(jia)長(chang)(chang)(chang)們更(geng)加(jia)(jia)(jia)注重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身的(de)(de)(de)物質需要，忽視(shi)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情感需求，這就(jiu)導(dao)致(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)日常生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)缺乏實際的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活經驗(yan)，沒有(you)對(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)中(zhong)(zhong)所描述的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活情境產生(sheng)(sheng)(sheng)共鳴(ming)，使文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)閱(yue)(yue)讀的(de)(de)(de)大意(yi)明顯偏離作者(zhe)最初的(de)(de)(de)意(yi)圖，從(cong)而導(dao)致(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)閱(yue)(yue)讀成(cheng)(cheng)績下降，閱(yue)(yue)讀能力較低。針(zhen)對(dui)這種情況，任課(ke)教師可以(yi)將文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)中(zhong)(zhong)所描述的(de)(de)(de)現(xian)實情境進(jin)行(xing)還原，在(zai)(zai)課(ke)堂中(zhong)(zhong)為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講解和(he)展示生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)真實情況，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)在(zai)(zai)課(ke)堂中(zhong)(zhong)進(jin)行(xing)體驗(yan)，從(cong)而豐富人生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)歷和(he)體驗(yan)，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)有(you)更(geng)加(jia)(jia)(jia)深刻的(de)(de)(de)感悟(wu)(wu)。

在(zai)進行情(qing)(qing)境還(huan)原時，任課教師可(ke)以(yi)采用很多方(fang)(fang)(fang)法，例(li)如多媒(mei)體(ti)播(bo)放和情(qing)(qing)景劇展示(shi)這兩種方(fang)(fang)(fang)法。多媒(mei)體(ti)播(bo)放主要是(shi)(shi)對可(ke)以(yi)展示(shi)文(wen)(wen)章(zhang)中(zhong)現實(shi)情(qing)(qing)景的(de)(de)電視劇、電影、短視頻等內(nei)容(rong)進行篩(shai)選，選擇(ze)出最適合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習和了解(jie)的(de)(de)內(nei)容(rong)，利用多媒(mei)體(ti)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)特點(dian)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行講解(jie)。這種方(fang)(fang)(fang)法的(de)(de)優點(dian)就是(shi)(shi)能夠(gou)通過(guo)視覺(jue)(jue)和聽覺(jue)(jue)形(xing)象生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行情(qing)(qing)景還(huan)原，增加學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興趣，活躍課堂(tang)氛(fen)圍，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)參(can)與課堂(tang)討(tao)論，從而增加學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)成(cheng)長(chang)和人生(sheng)(sheng)感(gan)悟。而情(qing)(qing)景劇展示(shi)的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法則是(shi)(shi)通過(guo)劇本的(de)(de)編寫，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主參(can)與演出，成(cheng)為文(wen)(wen)章(zhang)中(zhong)描寫的(de)(de)主人公，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)(geng)加直(zhi)觀的(de)(de)感(gan)受(shou)到文(wen)(wen)章(zhang)中(zhong)的(de)(de)具體(ti)情(qing)(qing)節，從而產(chan)生(sheng)(sheng)更(geng)(geng)加深刻(ke)的(de)(de)感(gan)悟。這種方(fang)(fang)(fang)法的(de)(de)優點(dian)就是(shi)(shi)能夠(gou)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)參(can)與到課堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)氛(fen)圍中(zhong)，對文(wen)(wen)章(zhang)中(zhong)作者的(de)(de)感(gan)悟有更(geng)(geng)加深刻(ke)和直(zhi)接的(de)(de)感(gan)受(shou)。

不論任(ren)課教師選(xuan)擇哪一種方(fang)法，在提升學生(sheng)閱(yue)讀(du)(du)能(neng)力(li)方(fang)面(mian)，都需要考慮學生(sheng)對(dui)現(xian)實生(sheng)活的(de)(de)體驗和感悟。有一句(ju)名言說道：“書中自有顏(yan)如玉，書中自有黃金屋(wu)。”通過(guo)情景再現(xian)這種方(fang)法進(jin)行閱(yue)讀(du)(du)能(neng)力(li)的(de)(de)提升，也能(neng)夠讓學生(sheng)充(chong)分(fen)感受到閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)魅力(li)，從而(er)產生(sheng)對(dui)語文閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)興(xing)趣(qu)，為學生(sheng)今(jin)后自主閱(yue)讀(du)(du)提升自身(shen)能(neng)力(li)奠定良好的(de)(de)基(ji)礎。

二、多(duo)角度涉獵文章，增(zeng)加(jia)學生的(de)知識面

除了(le)小說(shuo)、記敘文、散文等內(nei)容(rong)，說(shuo)明(ming)文、劇本、新聞等文章類(lei)型也是語文閱讀(du)考查的(de)(de)重(zhong)點內(nei)容(rong)。在語文閱讀(du)能(neng)(neng)力考查的(de)(de)過程中(zhong)，除了(le)會(hui)涉及到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)成長和人生(sheng)的(de)(de)感悟，還會(hui)涉及到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)不同(tong)事物的(de)(de)看法和了(le)解。由此(ci)可(ke)見，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識面的(de)(de)范圍也關系到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)能(neng)(neng)力的(de)(de)提升，因(yin)此(ci)任課(ke)教師在日常(chang)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)需要注重(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識面的(de)(de)擴展(zhan)。

在(zai)增(zeng)強初中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語文(wen)閱(yue)(yue)讀(du)(du)能力方面(mian)(mian)，擴(kuo)(kuo)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)識面(mian)(mian)的(de)(de)最好(hao)方法就是(shi)通(tong)過(guo)多(duo)種(zhong)(zhong)途徑讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)盡可能多(duo)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)類型的(de)(de)文(wen)章(zhang)，從(cong)而(er)增(zeng)強對(dui)(dui)大千世界的(de)(de)了(le)(le)解(jie)。任課教師可以(yi)在(zai)日常的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中，單獨(du)安排一節課作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)課，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)準備多(duo)種(zhong)(zhong)題材的(de)(de)文(wen)章(zhang)進行閱(yue)(yue)讀(du)(du)，例如每(mei)天的(de)(de)新聞報紙(zhi)、微博推(tui)送的(de)(de)優(you)秀(xiu)文(wen)章(zhang)、新出版的(de)(de)刊物(wu)、著名作家的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)作品、科學(xue)(xue)(xue)(xue)產(chan)品的(de)(de)研(yan)究報告、旅(lv)行日記、著作的(de)(de)讀(du)(du)后感等，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)對(dui)(dui)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)類型的(de)(de)文(wen)章(zhang)進行閱(yue)(yue)讀(du)(du)，增(zeng)加對(dui)(dui)世界的(de)(de)了(le)(le)解(jie)，擴(kuo)(kuo)展(zhan)閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)知(zhi)識面(mian)(mian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)事物(wu)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，從(cong)而(er)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)更多(duo)渠(qu)道進行閱(yue)(yue)讀(du)(du)，對(dui)(dui)這(zhe)個世界有(you)更深的(de)(de)了(le)(le)解(jie)。這(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)能在(zai)面(mian)(mian)對(dui)(dui)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)文(wen)章(zhang)時有(you)著自(zi)己(ji)獨(du)特的(de)(de)見解(jie)，對(dui)(dui)作者的(de)(de)內(nei)容有(you)著自(zi)己(ji)的(de)(de)深刻(ke)體會，從(cong)而(er)提升自(zi)身的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)能力。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)解(jie)世界的(de)(de)同(tong)(tong)時，也能夠看到不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)文(wen)化之間的(de)(de)差異，從(cong)而(er)取(qu)長補短，讓自(zi)己(ji)的(de)(de)綜合(he)素質和(he)綜合(he)能力不(bu)(bu)(bu)斷(duan)提高，為(wei)中華(hua)文(wen)化的(de)(de)傳播和(he)民族傳統美德的(de)(de)培養貢獻力量(liang)。

三(san)、為學生(sheng)講解閱讀不同(tong)類型文章(zhang)的方法(fa)

新課改要(yao)求下的教學(xue)不(bu)(bu)再(zai)是傳統意(yi)義上(shang)的應試教育，而(er)(er)是本著讓(rang)學(xue)生(sheng)全面發(fa)展的宗旨，讓(rang)學(xue)生(sheng)能夠全面提升自己(ji)的能力。無論是在考試中還是在日常的學(xue)習和閱(yue)(yue)(yue)讀中，針(zhen)對不(bu)(bu)同(tong)(tong)的文章學(xue)生(sheng)都需要(yao)掌握不(bu)(bu)同(tong)(tong)的閱(yue)(yue)(yue)讀方(fang)法，從而(er)(er)讓(rang)自己(ji)能夠迅速了解(jie)到作者寫(xie)這(zhe)篇(pian)文章的意(yi)圖，從而(er)(er)更加深入的了解(jie)和感悟這(zhe)篇(pian)文章。接下來，筆者將針(zhen)對兩種常見類型的文章的閱(yue)(yue)(yue)讀方(fang)法進行介紹。

首先，在學(xue)(xue)生(sheng)日(ri)常的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和生(sheng)活中接觸(chu)到最多的(de)(de)(de)文章(zhang)類型就是記(ji)敘(xu)文，記(ji)敘(xu)文往往是針對(dui)某一件事情或者(zhe)某一個特定的(de)(de)(de)人(ren)或者(zhe)事物進(jin)行描(miao)寫，讓每(mei)一個人(ren)都能夠通(tong)過(guo)這篇文章(zhang)對(dui)作者(zhe)所(suo)(suo)描(miao)述的(de)(de)(de)內(nei)容有(you)所(suo)(suo)了(le)解。在閱讀(du)這種類型的(de)(de)(de)文章(zhang)時，題目(mu)和開頭段是點(dian)明文章(zhang)主(zhu)旨的(de)(de)(de)關鍵，可以幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)文章(zhang)內(nei)容有(you)一個大概(gai)的(de)(de)(de)了(le)解，把握了(le)作者(zhe)所(suo)(suo)寫內(nei)容的(de)(de)(de)方向，再繼續進(jin)行閱讀(du)能夠讓學(xue)(xue)生(sheng)不會偏離(li)作者(zhe)寫作的(de)(de)(de)真正意(yi)圖，從而正確把握文章(zhang)主(zhu)旨。