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篇1

論文關鍵詞：高校畢業生就業工作營銷理念運用

高校不承擔畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的責(ze)任，但(dan)由于畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)的就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)狀況會(hui)直接影響到(dao)高校的招(zhao)生(sheng)人數和(he)(he)質量，影響到(dao)高校的社會(hui)地位和(he)(he)聲譽，從而最(zui)終影響高校的發展，對此，各(ge)高校非常(chang)重視畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，積(ji)極探索做好畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的新(xin)思路和(he)(he)新(xin)方法。本文(wen)在借鑒了國(guo)外高校就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導機構的設置和(he)(he)職能(neng)的基礎上，提出運用(yong)營銷理念促進(jin)國(guo)內高校就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的新(xin)思路。

1國(guo)外高校就(jiu)業指(zhi)導機構的設置與職能

國外(wai)高(gao)(gao)校大多設(she)置大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)部(bu)(bu)(bu)門(men)，他(ta)們把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當成服務對象，認真地指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面(mian)對市(shi)場(chang)和競爭，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析(xi)市(shi)場(chang)行情、確定就業(ye)(ye)(ye)目標；為他(ta)們選(xuan)擇專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、完成學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)、順(shun)利(li)就業(ye)(ye)(ye)及工(gong)(gong)作(zuo)后的(de)(de)(de)(de)繼續(xu)教育提供(gong)優質服務。此類機構設(she)置有(you)(you)(you)：美國的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)辦(ban)公室、英國的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)建議(yi)中心、加拿大的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)部(bu)(bu)(bu)、日本的(de)(de)(de)(de)職就部(bu)(bu)(bu)等。這些就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)機構在學(xue)(xue)(xue)校中的(de)(de)(de)(de)地位很高(gao)(gao)，一般(ban)由一名主管學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)事務的(de)(de)(de)(de)副校長直接負(fu)責，機構設(she)置齊全，設(she)施先進。另外(wai)，人員專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化程度高(gao)(gao)，不但有(you)(you)(you)很強的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)，還有(you)(you)(you)較寬較高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)層面(mian)，更要有(you)(you)(you)豐富的(de)(de)(de)(de)實踐工(gong)(gong)作(zuo)經驗。這些機構都是(shi)保(bao)持(chi)高(gao)(gao)效率的(de)(de)(de)(de)運(yun)作(zuo)。

首(shou)先，在就業(ye)服務全程(cheng)化(hua)的(de)思想指(zhi)導(dao)下，從學(xue)生入學(xue)前，高(gao)校就派出專(zhuan)(zhuan)門人(ren)員對(dui)高(gao)中畢業(ye)生進(jin)(jin)行人(ren)學(xue)咨(zi)詢服務，幫助學(xue)生根據自(zi)己的(de)興(xing)趣、愛好等選擇合適的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)；入學(xue)后，各高(gao)校再通(tong)過心理測(ce)試、咨(zi)詢等方(fang)式指(zhi)導(dao)學(xue)生進(jin)(jin)行正確的(de)自(zi)我評價．幫助其(qi)確定職業(ye)方(fang)向。特別是對(dui)大學(xue)一年級(ji)到四年級(ji)學(xue)生還開設不同內(nei)容的(de)就業(ye)指(zhi)導(dao)課(ke)程(cheng)，這些(xie)課(ke)程(cheng)內(nei)容包(bao)羅萬象(xiang)，細致周到。

其次，信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化服務水平很高(gao)。各(ge)高(gao)校(xiao)都(dou)將自(zi)己的(de)(de)(de)就業網(wang)站(zhan)(zhan)與其它相關網(wang)站(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)進(jin)行鏈接(jie)，學(xue)生通過(guo)(guo)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)網(wang)絡(luo)(luo)可以查詢(xun)到全(quan)國乃至全(quan)世界(jie)各(ge)地的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)，隨時把各(ge)類需(xu)(xu)求信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)收集整理。并能(neng)把求職信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)通過(guo)(guo)網(wang)絡(luo)(luo)傳(chuan)送給雇主。校(xiao)園輔助就業系統也(ye)(ye)較為完善，畢業生和(he)供需(xu)(xu)雙方信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)形式多種多樣，既(ji)(ji)有(you)定期的(de)(de)(de)大型校(xiao)園招(zhao)聘會，也(ye)(ye)有(you)不定期的(de)(de)(de)小(xiao)型招(zhao)聘活動，既(ji)(ji)有(you)傳(chuan)統的(de)(de)(de)書面信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)交(jiao)流(liu)和(he)直(zhi)接(jie)的(de)(de)(de)面試，也(ye)(ye)有(you)現代化的(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)(luo)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)交(jiao)流(liu)和(he)網(wang)上招(zhao)聘；另外，各(ge)高(gao)校(xiao)還備有(you)各(ge)類有(you)關就業指導的(de)(de)(de)圖書、報刊、雜志和(he)企(qi)業介紹材料，供學(xue)生們(men)(men)隨時查閱等。機構職能(neng)十分到位，倍受(shou)學(xue)生們(men)(men)歡迎和(he)信(xin)(xin)賴。

2以營銷(xiao)理(li)念促進我國高校就(jiu)業(ye)指導工作的新(xin)思路

2.1營銷理念運用的必要性與可行性

我國大眾化高(gao)等教(jiao)育(yu)快速發(fa)展(zhan)(zhan)，招生(sheng)數量(liang)不斷(duan)擴(kuo)大。從而導致(zhi)了近幾(ji)年(nian)(nian)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)大幅度的(de)(de)(de)增加：2005年(nian)(nian)338萬(wan)．2006年(nian)(nian)413萬(wan)，2007年(nian)(nian)495萬(wan)，2008年(nian)(nian)達到550萬(wan)。2003年(nian)(nian)國務院就(jiu)明確了“市場(chang)導向(xiang)、政府調(diao)控、學校(xiao)(xiao)(xiao)推薦、雙向(xiang)選(xuan)擇”的(de)(de)(de)大學生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)政策。把高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)推向(xiang)了市場(chang)，實施了“以市場(chang)機(ji)制為主導”的(de)(de)(de)人才(cai)資(zi)源(yuan)配置機(ji)制。隨著高(gao)等教(jiao)育(yu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)切塊(kuai)管理和(he)(he)(he)省際(ji)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)限制的(de)(de)(de)取消(xiao)，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市場(chang)競爭越來越激烈。由(you)于高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率對(dui)學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)具(ju)有舉足輕重的(de)(de)(de)作用(yong)，各高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)把畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作提到了重要的(de)(de)(de)議事日程，列為學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)工作之一，在工作思路和(he)(he)(he)方法上不斷(duan)推陳出新，逐漸認識到面(mian)對(dui)激烈的(de)(de)(de)市場(chang)競爭，要充分認識市場(chang)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)規律(lv)，運(yun)用(yong)市場(chang)化的(de)(de)(de)手段(duan)和(he)(he)(he)方式來解(jie)決市場(chang)問題(ti)。有必要將營銷理念滲透到就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作中(zhong)來。

美(mei)國(guo)著名營(ying)(ying)(ying)(ying)銷大(da)師菲力普·科特(te)勒博士在其《營(ying)(ying)(ying)(ying)銷管理(li)》一書中定義到：“營(ying)(ying)(ying)(ying)銷是(shi)(shi)指(zhi)個人(ren)和集(ji)體(ti)通過(guo)創造，提(ti)供出售，并(bing)同別人(ren)自由交(jiao)(jiao)換(huan)產(chan)品(pin)和價值(zhi)，以(yi)獲得所需(xu)之(zhi)物的(de)(de)一種社會(hui)過(guo)程(cheng)。”從(cong)營(ying)(ying)(ying)(ying)銷的(de)(de)定義可以(yi)看出，營(ying)(ying)(ying)(ying)銷并(bing)不(bu)是(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)所獨有的(de)(de)經營(ying)(ying)(ying)(ying)活動，從(cong)某(mou)種意義來說(shuo)，凡(fan)是(shi)(shi)包含(han)交(jiao)(jiao)換(huan)和競(jing)(jing)爭都會(hui)存(cun)(cun)在營(ying)(ying)(ying)(ying)銷，凡(fan)是(shi)(shi)存(cun)(cun)在交(jiao)(jiao)換(huan)和競(jing)(jing)爭的(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)和領域，都可以(yi)運用市場營(ying)(ying)(ying)(ying)銷管理(li)，高校自然也(ye)不(bu)例外。我國(guo)高校是(shi)(shi)面向社會(hui)自主(zhu)辦學(xue)的(de)(de)法人(ren)實(shi)體(ti)，是(shi)(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市場的(de)(de)組織主(zhu)體(ti)，其任務(wu)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)提(ti)供社會(hui)需(xu)要的(de)(de)合格畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)并(bing)促進社會(hui)經濟的(de)(de)不(bu)斷(duan)發展(zhan)，對(dui)此，高校必(bi)須密切關注畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)這個特(te)殊商品(pin)的(de)(de)銷售市場，研究市場機會(hui)，滿足用人(ren)單(dan)位的(de)(de)人(ren)才需(xu)求，提(ti)高畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)與就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)質(zhi)量，促進高校自身的(de)(de)穩定協調發展(zhan)。高校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)營(ying)(ying)(ying)(ying)銷與企業(ye)(ye)(ye)市場營(ying)(ying)(ying)(ying)銷有許多相似(si)之(zhi)處，比(bi)如(ru)：學(xue)校的(de)(de)新專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設置類似(si)于企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)新產(chan)品(pin)開發。畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)供需(xu)洽(qia)談會(hui)類似(si)于企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)產(chan)品(pin)促銷會(hui)，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)類似(si)于產(chan)品(pin)的(de)(de)市場占有率(lv)等。

2．2營(ying)銷(xiao)理念運用的基本思路

2．2．1認真進(jin)行市(shi)場(chang)細分，確立高校的目標市(shi)場(chang)

市(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)細(xi)分(fen)主要分(fen)為兩個(ge)(ge)(ge)方面，一是(shi)高校(xiao)(xiao)(xiao)畢業(ye)生在人(ren)(ren)才(cai)市(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要競(jing)(jing)爭(zheng)區域；二是(shi)高校(xiao)(xiao)(xiao)在整個(ge)(ge)(ge)高等教育市(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。首(shou)先，面對復雜多(duo)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)市(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)和(he)用人(ren)(ren)單(dan)(dan)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求信息。高校(xiao)(xiao)(xiao)要認真進行市(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)調(diao)研找(zhao)出(chu)符合(he)本(ben)校(xiao)(xiao)(xiao)畢業(ye)生就業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)爭(zheng)點(dian)。一般而言，用人(ren)(ren)單(dan)(dan)位需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要內(nei)容是(shi)相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但側重點(dian)卻有(you)所不同．比如(ru)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)(dan)位(如(ru)部分(fen)民營企(qi)業(ye))側重于(yu)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)對口使(shi)用；有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)(dan)位(如(ru)部分(fen)外(wai)企(qi))則側重于(yu)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎知識(shi)和(he)團隊能力(li)等。高校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)幫助學(xue)生對用人(ren)(ren)單(dan)(dan)位需(xu)求內(nei)容進行分(fen)析(xi)，區分(fen)這些側重點(dian)，發(fa)現市(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)機會，制定(ding)差異化(hua)策略(lve)，在競(jing)(jing)爭(zheng)中(zhong)滿足其獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用人(ren)(ren)需(xu)求從而獲得競(jing)(jing)爭(zheng)優勢。其次，高校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)從整個(ge)(ge)(ge)高等教育市(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)細(xi)分(fen)中(zhong)確定(ding)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標市(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)范圍。我國教育市(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)分(fen)為不同專業(ye)、類別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)子(zi)市(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要分(fen)析(xi)在該產業(ye)中(zhong)所占的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)份額是(shi)多(duo)少，處于(yu)什(shen)么地位；分(fen)析(xi)每(mei)一個(ge)(ge)(ge)細(xi)分(fen)教育市(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引力(li)；分(fen)析(xi)同類高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)爭(zheng)實力(li)；分(fen)析(xi)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優等，結(jie)合(he)社會發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要及本(ben)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標．在資(zi)源(yuan)和(he)競(jing)(jing)爭(zheng)中(zhong)找(zhao)到一個(ge)(ge)(ge)最佳結(jie)合(he)點(dian)定(ding)位為自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標市(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)．取得競(jing)(jing)爭(zheng)優勢。

2．2．2積極貫(guan)徹營銷組合手段

常見(jian)的營銷(xiao)組(zu)合(he)手段有兩(liang)種：一是麥卡錫提(ti)出的"4Ps”組(zu)合(he)，即(ji)：產(chan)品、價格(ge)、地點(dian)和(he)(he)促銷(xiao)；二是勞(lao)特伯恩提(ti)出了與“4Ps”相對應(ying)的“4Cs’’即(ji)顧(gu)客(ke)問題(ti)的解決、顧(gu)客(ke)的成本、便利、溝通。這(zhe)兩(liang)者(zhe)的不同點(dian)在(zai)于所處(chu)的角度不同，前者(zhe)是處(chu)在(zai)生產(chan)者(zhe)的角度，后者(zhe)是處(chu)在(zai)顧(gu)客(ke)的角度。兩(liang)者(zhe)都有優勢和(he)(he)特色，這(zhe)里作(zuo)者(zhe)主要(yao)從4Cs組(zu)合(he)來分析。

首(shou)先，從用(yong)人(ren)單(dan)(dan)位的需求(qiu)考慮(lv)大學(xue)生學(xue)業中的課程(cheng)設計、技能培養、素質提(ti)升(sheng)等問題，努力提(ti)高大學(xue)生勞動服務的受讓價值。將用(yong)人(ren)單(dan)(dan)位招聘(pin)(pin)一名合格員工所消耗的貨幣(bi)成本、時間成本、精神成本以及招聘(pin)(pin)風(feng)險(xian)降到最低，讓用(yong)人(ren)單(dan)(dan)位覺得(de)物有所值，充分尊重用(yong)人(ren)單(dan)(dan)位的要求(qiu)。

其次，為用人單(dan)位(wei)提供最大的招聘、使用便利。

最后，加強與(yu)用(yong)(yong)(yong)人單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)溝(gou)通，建(jian)立基(ji)于共同利益的(de)大學(xue)(xue)生與(yu)用(yong)(yong)(yong)人單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)雙贏關系(xi)。在(zai)溝(gou)通中了(le)解用(yong)(yong)(yong)人單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)招聘職位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)、崗(gang)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)要(yao)求、薪金、發展戰(zhan)略(lve)、企業(ye)(ye)文化等：同時(shi)將學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)理念和目(mu)標(biao)，主要(yao)專業(ye)(ye)設置(zhi)和課程設置(zhi)及(ji)畢業(ye)(ye)生的(de)總(zong)體情況告之用(yong)(yong)(yong)人單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)，以減少彼此的(de)信息不對(dui)稱(cheng)。積極采納單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)意(yi)見和建(jian)議(yi)，針(zhen)對(dui)用(yong)(yong)(yong)人單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)對(dui)招聘大學(xue)(xue)生能否勝任(ren)的(de)顧慮，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就(jiu)業(ye)(ye)指導人員要(yao)積極幫助(zhu)用(yong)(yong)(yong)人單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)提(ti)供可能錄用(yong)(yong)(yong)大學(xue)(xue)生的(de)情況信息，提(ti)高用(yong)(yong)(yong)人單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)對(dui)高校(xiao)(xiao)的(de)信任(ren)與(yu)信心。

223樹立產品(pin)意識，全力(li)打造(zao)學校品(pin)牌

畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)高校(xiao)的(de)(de)特殊產(chan)品(pin)，高校(xiao)應該從“產(chan)品(pin)的(de)(de)五(wu)個(ge)(ge)層(ceng)次(ci)(ci)”考慮學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)培養問題，第(di)一個(ge)(ge)層(ceng)次(ci)(ci)是(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)用(yong)途；第(di)二個(ge)(ge)層(ceng)次(ci)(ci)是(shi)(shi)(shi)該專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)知識結構和主要課(ke)(ke)程(cheng)；第(di)三個(ge)(ge)層(ceng)次(ci)(ci)是(shi)(shi)(shi)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)對(dui)此(ci)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)習應達到的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)和水平，或(huo)應獲(huo)得的(de)(de)相關證書；第(di)四個(ge)(ge)層(ceng)次(ci)(ci)是(shi)(shi)(shi)選修其他課(ke)(ke)程(cheng)或(huo)其他知識的(de)(de)學(xue)習；第(di)五(wu)個(ge)(ge)層(ceng)次(ci)(ci)是(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)以外的(de)(de)其他能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)培養。用(yong)人單位都希望能(neng)(neng)(neng)夠招聘到復合型的(de)(de)人才。

另外，高校應從(cong)文化氛圍的(de)(de)(de)角度樹立(li)整體品牌形象，應從(cong)校訓、校風開始，以(yi)人(ren)為本，結合自己的(de)(de)(de)主要特點(dian)，全力打造(zao)自己的(de)(de)(de)強(qiang)項，并(bing)在(zai)(zai)教學管理中不斷推進。充分(fen)利(li)用廣(guang)告營銷，增加品牌的(de)(de)(de)知名度和美譽度，在(zai)(zai)畢業生就業的(de)(de)(de)時間階段，要加大在(zai)(zai)大眾傳媒的(de)(de)(de)廣(guang)告投放，吸引用人(ren)單(dan)位的(de)(de)(de)注意(yi)力。經過多年的(de)(de)(de)發(fa)展，以(yi)鮮明的(de)(de)(de)專(zhuan)業特色和較高的(de)(de)(de)教學質量在(zai)(zai)社(she)會上形成穩固的(de)(de)(de)“暈輪效應”

篇2

【論文摘(zhai)要】高(gao)等教(jiao)育進(jin)(jin)入大眾化階段，高(gao)等院校(xiao)的(de)招生規(gui)模逐年增加，勞(lao)動力市場對人才需求不(bu)斷(duan)變化，加之(zhi)國(guo)內外經濟危(wei)機(ji)帶(dai)來的(de)負面影響，使得近年來我國(guo)大學(xue)生的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形勢非(fei)常嚴峻，新的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓力給高(gao)校(xiao)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)工作帶(dai)來了(le)巨大的(de)挑(tiao)戰(zhan)。本文分析(xi)了(le)目(mu)前高(gao)校(xiao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)工作存在的(de)問題(ti)，提出(chu)了(le)改(gai)進(jin)(jin)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)工作的(de)思路，為提高(gao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)水平，緩解就(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓力，保(bao)證大畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生充分就(jiu)業(ye)(ye)(ye)發揮切實的(de)功效。

在(zai)(zai)高(gao)等教(jiao)育招生規模(mo)不(bu)斷(duan)擴大以及勞(lao)動(dong)力市(shi)場對(dui)人(ren)才需求的(de)變化(hua)不(bu)斷(duan)加快的(de)現(xian)實(shi)背(bei)景下(xia)，面對(dui)新(xin)的(de)就業(ye)壓力，高(gao)校現(xian)行的(de)就業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)措(cuo)施能(neng)不(bu)能(neng)夠滿足當前大學生就業(ye)的(de)需要(yao)?應該采取怎樣的(de)措(cuo)施來(lai)應對(dui)?針對(dui)這個問(wen)題，反思高(gao)校就業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)工(gong)作中(zhong)存在(zai)(zai)的(de)問(wen)題，探尋提高(gao)高(gao)校就業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)工(gong)作水平的(de)路徑，顯得尤為重要(yao)。

一(yi)、高校就業指導工作存在的問(wen)題

(一)注重應急性(xing)指導，系(xi)統(tong)性(xing)和連續性(xing)就業指導體系(xi)不(bu)健全

在(zai)職業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)方(fang)(fang)面(mian)，據統計，有(you)(you)(you)30％的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表示從(cong)(cong)大(da)(da)(da)(da)一(yi)時(shi)(shi)(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)開(kai)(kai)(kai)始(shi)(shi)規(gui)(gui)劃(hua)了(le)(le)，有(you)(you)(you)26．9％的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)(cong)大(da)(da)(da)(da)二開(kai)(kai)(kai)始(shi)(shi)規(gui)(gui)劃(hua)，有(you)(you)(you)28．9％的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是從(cong)(cong)大(da)(da)(da)(da)三時(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)(kai)始(shi)(shi)規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)，還有(you)(you)(you)14．2％的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)竟然到了(le)(le)大(da)(da)(da)(da)四(si)時(shi)(shi)(shi)才開(kai)(kai)(kai)始(shi)(shi)進(jin)行(xing)自己的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)。面(mian)對(dui)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)始(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)間，有(you)(you)(you)61．8％的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)希(xi)望“從(cong)(cong)大(da)(da)(da)(da)一(yi)開(kai)(kai)(kai)始(shi)(shi)，貫穿整(zheng)個大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活”，只有(you)(you)(you)39．2％的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)希(xi)望“平時(shi)(shi)(shi)多進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習指(zhi)導(dao)(dao)，畢業(ye)(ye)(ye)前集中進(jin)行(xing)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)”。在(zai)25所大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)方(fang)(fang)案中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校開(kai)(kai)(kai)始(shi)(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)問與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)際開(kai)(kai)(kai)始(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間大(da)(da)(da)(da)致一(yi)致，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望存在(zai)較大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)差異。這說明學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)職業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)上存在(zai)很大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)被動性，需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校給予更多的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)內容和形(xing)式上，都把工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)重點放(fang)在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)前的(de)(de)(de)(de)(de)應急措施(shi)上，如(ru)‘就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式與(yu)政策”、“面(mian)試的(de)(de)(de)(de)(de)技巧”、“求職中的(de)(de)(de)(de)(de)心理調適”和“就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)信息”等方(fang)(fang)面(mian)，而對(dui)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長期(qi)職業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)、人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)等方(fang)(fang)面(mian)存在(zai)嚴(yan)重的(de)(de)(de)(de)(de)不足。

(二)各高校就業(ye)指導師資力(li)量相對薄弱(ruo)，人(ren)員(yuan)專業(ye)化(hua)、職業(ye)化(hua)程度有待提(ti)高

從(cong)事畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)專職(zhi)人(ren)員(yuan)(yuan)，多數都屬(shu)于行政編制，這些(xie)教師往(wang)往(wang)是從(cong)學校(xiao)行政崗(gang)位轉(zhuan)崗(gang)而來(lai)，甚(shen)至是一(yi)批(pi)在計劃經濟下(xia)長期從(cong)事就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)老(lao)師，他們最大的(de)(de)弱點是雖然(ran)擁(yong)有(you)一(yi)定實際經驗但(dan)缺乏就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理論基礎(chu)支持，或者雖具備(bei)一(yi)定就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理論經驗，但(dan)沒有(you)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰經驗，從(cong)而導(dao)(dao)(dao)致了高(gao)校(xiao)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)與社會(hui)需要(yao)相脫節，很難成為(wei)高(gao)校(xiao)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)領域中專家和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才，一(yi)方面這些(xie)人(ren)往(wang)往(wang)要(yao)忙于應(ying)付大量的(de)(de)事務(wu)性(xing)(xing)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，很難有(you)固定的(de)(de)時間和(he)精(jing)力經常性(xing)(xing)開展(zhan)有(you)針對性(xing)(xing)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，因此(ci)很難為(wei)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生提(ti)供全面完(wan)善的(de)(de)服(fu)務(wu)。而兼職(zhi)的(de)(de)輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)老(lao)師往(wang)往(wang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任務(wu)重，流動比較快，同時又缺乏長期系統的(de)(de)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)培訓，所以(yi)難以(yi)積累工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經驗和(he)提(ti)高(gao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力。因此(ci)，隨著(zhu)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市場(chang)的(de)(de)變(bian)化日益復(fu)雜，加強就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者隊伍建設，使就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)實現專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化，將(jiang)成為(wei)高(gao)校(xiao)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)發展(zhan)的(de)(de)必然(ran)趨(qu)勢。

(三(san))就業指導(dao)課(ke)程雖已開設(she)，但未起到實效

雖(sui)然各院(yuan)校都開設了就(jiu)業指導課(ke)程，但總體而言存在(zai)兩方(fang)面問題：一(yi)(yi)是(shi)教學(xue)的(de)內容和(he)形式比較單一(yi)(yi)，缺乏實用性；二(er)是(shi)從課(ke)程設置本身來看，就(jiu)業指導課(ke)往往屬于公(gong)選(xuan)課(ke)，課(ke)時數少，并(bing)往往在(zai)大四以后才開設。具體而言：

1．教材(cai)內(nei)容(rong)比較(jiao)陳舊，幾乎全是(shi)理論，缺(que)少(shao)(shao)切(qie)合實際的(de)應用(yong)(yong)知(zhi)識，與(yu)學(xue)生(sheng)的(de)需求還(huan)有一定差距，不(bu)(bu)少(shao)(shao)高校(xiao)(xiao)對就(jiu)業(ye)(ye)政策(ce)和就(jiu)業(ye)(ye)信息(xi)的(de)宣傳(chuan)指(zhi)(zhi)導(dao)是(shi)就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)最主要的(de)內(nei)容(rong)，更(geng)有甚者(zhe)只(zhi)是(shi)通過發放就(jiu)業(ye)(ye)須知(zhi)、就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)手冊等(deng)方式。據一份抽樣調(diao)查顯(xian)示(shi)，只(zhi)有不(bu)(bu)到(dao)20％的(de)學(xue)生(sheng)認為(wei)(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)開(kai)設(she)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)課(ke)‘有用(yong)(yong)”，學(xue)生(sheng)們對學(xue)校(xiao)(xiao)開(kai)設(she)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)課(ke)最大的(de)不(bu)(bu)滿是(shi)與(yu)用(yong)(yong)人單位和社會缺(que)乏(fa)交流和溝通，不(bu)(bu)少(shao)(shao)學(xue)生(sheng)還(huan)認為(wei)(wei)，學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)課(ke)‘不(bu)(bu)實用(yong)(yong)”、‘信息(xi)量小”、“內(nei)容(rong)太陳舊”等(deng)。

2．很多高校就(jiu)(jiu)業指導(dao)的開展是(shi)從在(zai)大學(xue)四年(nian)級(ji)(ji)才開始，通過就(jiu)(jiu)業指導(dao)課程、就(jiu)(jiu)業動員會(hui)、各類就(jiu)(jiu)業指導(dao)講座等方式(shi)開展，取(qu)得(de)了一(yi)定(ding)的效果，但這樣的就(jiu)(jiu)業指導(dao)對多數畢業生(sheng)而言為時過晚(wan)，除了少數人(ren)校對自(zi)己有明(ming)確職(zhi)業規劃(hua)的學(xue)生(sheng)外，多數畢業生(sheng)在(zai)他們(men)走上工作崗(gang)位時仍然未(wei)能從思想(xiang)上、心理上做好(hao)充分的準備，而能夠在(zai)大學(xue)一(yi)年(nian)級(ji)(ji)就(jiu)(jiu)對學(xue)生(sheng)提供職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)、職(zhi)業素質測(ce)評和幫助實施服(fu)務的學(xue)校寥(liao)寥(liao)無幾(ji)。

(四)就(jiu)業率水(shui)分過重

在(zai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)，“就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)”已(yi)經成(cheng)(cheng)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)個非(fei)常重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)關鍵詞。網上有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)份(fen)關于ll6所(suo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)歷(li)年(nian)(nian)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)統(tong)計表(biao)，表(biao)上出現的(de)(de)(de)(de)ll6所(suo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)歷(li)年(nian)(nian)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)都在(zai)80％以(yi)上，最高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)達(da)到100％。其中(zhong)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)在(zai)90％以(yi)上的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)96所(suo)，占總(zong)數的(de)(de)(de)(de)85．8％。然而(er)另(ling)外一(yi)(yi)(yi)(yi)個材料(liao)卻讓人(ren)感(gan)到困惑：教(jiao)(jiao)育(yu)部高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生司的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)位負責(ze)人(ren)在(zai)談到2008年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)目(mu)標(biao)(biao)時卻只(zhi)有(you)(you)70％。既然在(zai)2008年(nian)(nian)時教(jiao)(jiao)育(yu)部對就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)(de)追求(qiu)目(mu)標(biao)(biao)都只(zhi)有(you)(you)70％，為(wei)何上面那份(fen)統(tong)計表(biao)上所(suo)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)都超(chao)過了(le)(le)80％?有(you)(you)兩份(fen)材料(liao)道(dao)出了(le)(le)這(zhe)(zhe)個數據(ju)的(de)(de)(de)(de)秘密(mi)：造假(jia)!一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)統(tong)計數據(ju)為(wei)96．26％的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)，據(ju)學(xue)(xue)生估(gu)計該校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)實際就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)大概在(zai)20％左右。一(yi)(yi)(yi)(yi)位參加過就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)自己的(de)(de)(de)(de)博(bo)客中(zhong)這(zhe)(zhe)樣寫道(dao)：‘學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)制定了(le)(le)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)，每個學(xue)(xue)院都要力爭達(da)到或超(chao)過這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)自有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)套相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)激勵機制：將各項經費(fei)與各學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)掛鉤具體的(de)(de)(de)(de)做法是：要求(qiu)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生在(zai)完成(cheng)(cheng)其設計或論文之前必(bi)須(xu)將已(yi)經簽約(yue)的(de)(de)(de)(de)協議或單位接收證(zheng)明(ming)交(jiao)給設計(論文)指(zhi)(zhi)導老(lao)師(shi)，再(zai)由指(zhi)(zhi)導老(lao)師(shi)交(jiao)給院行政部門，否(fou)則不得允許其參加并通過畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計(論文)的(de)(de)(de)(de)答辯，當然學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)也不發(fa)給其畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證(zheng)和(he)學(xue)(xue)位證(zheng)。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)招相(xiang)當有(you)(you)效。”在(zai)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)統(tong)計上普遍造假(jia)，形成(cheng)(cheng)‘鈹(pi)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)(de)(de)不良現象。

二(er)、改(gai)進高(gao)校就業指(zhi)導(dao)工作的對策

(一)細化教育(yu)內容，確(que)保(bao)指導到(dao)位(wei)

高校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)工作是(shi)(shi)(shi)否(fou)具(ju)有(you)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)性(xing)和(he)有(you)效性(xing)，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)看它(ta)是(shi)(shi)(shi)否(fou)滿足了大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需要(yao)(yao)以(yi)(yi)及(ji)用人(ren)單(dan)位對(dui)(dui)(dui)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。因此(ci)，全(quan)面細(xi)致(zhi)地選擇就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)與服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)顯得至(zhi)關重要(yao)(yao)。考慮就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)場(chang)供求雙方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，筆者認(ren)(ren)為，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容應主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)包(bao)括以(yi)(yi)下幾個(ge)方(fang)(fang)面：第(di)一，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德是(shi)(shi)(shi)社會道(dao)(dao)(dao)德在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活(huo)動(dong)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)體(ti)現，當前(qian)加強畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)市(shi)場(chang)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然要(yao)(yao)求，其(qi)內容包(bao)括誠信(xin)道(dao)(dao)(dao)德教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，如(ru)(ru)反對(dui)(dui)(dui)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)偽造成績單(dan)和(he)獎勵證書等(deng)以(yi)(yi)達(da)到個(ge)人(ren)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為等(deng)；勤奮、愛崗、敬業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，如(ru)(ru)主(zhu)(zhu)張‘用個(ge)人(ren)品牌塑造職(zhi)場(chang)人(ren)生(sheng)”等(deng)。第(di)二(er)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心理教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一系(xi)列心理障礙(ai)，如(ru)(ru)依賴、盲從(cong)、焦慮、急躁、自(zi)卑等(deng)情緒和(he)認(ren)(ren)知偏差，加強畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理輔導(dao)，促其(qi)以(yi)(yi)健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態(tai)面對(dui)(dui)(dui)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。第(di)三，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)政策(ce)與形勢教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)幫助(zhu)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)了解(jie)國家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)針(zhen)、政策(ce)，以(yi)(yi)及(ji)各種就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)制度，引導(dao)學(xue)生(sheng)明晰就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形勢及(ji)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)場(chang)需求變化(hua)趨(qu)勢，以(yi)(yi)利于畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)正確(que)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。第(di)四(si)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)要(yao)(yao)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，轉變就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀念，克服“等(deng)、靠、要(yao)(yao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)態(tai)度，正確(que)認(ren)(ren)識(shi)(shi)自(zi)我(wo)，合理定位，調整就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)預期，樹立競(jing)爭就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、自(zi)主(zhu)(zhu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)。第(di)五，特殊群體(ti)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。如(ru)(ru)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)女性(xing)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)相對(dui)(dui)(dui)于男生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象，促其(qi)克服自(zi)卑，認(ren)(ren)識(shi)(shi)自(zi)我(wo)，主(zhu)(zhu)動(dong)參與就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)爭。第(di)六，禮儀修養(yang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)讓畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)具(ju)備一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)禮儀知識(shi)(shi)以(yi)(yi)及(ji)交際表達(da)能力，使其(qi)在(zai)求職(zhi)過程中能夠(gou)給用人(ren)單(dan)位留(liu)下良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象，以(yi)(yi)獲得更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機會。細(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內容，能夠(gou)全(quan)面培養(yang)大(da)學(xue)生(sheng)綜合性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本能力和(he)素(su)(su)質，有(you)利于大(da)學(xue)生(sheng)成功求職(zhi)和(he)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，而且(qie)將使大(da)學(xue)生(sheng)受益(yi)終生(sheng)。

(二)不(bu)斷完善課程體系建(jian)設，開展全程教育

采(cai)用有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)工(gong)作方法，給大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)咨詢與指(zhi)(zhi)導(dao)服務(wu)，是促進大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)選擇(ze)科(ke)學(xue)(xue)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。借(jie)鑒國(guo)外(wai)及(ji)(ji)國(guo)內的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些成功經驗，我們可(ke)以(yi)(yi)從以(yi)(yi)下幾個(ge)(ge)(ge)方面人手：第一(yi)，將職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)納入課(ke)程體(ti)系(xi)(xi)，結合(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)專題(ti)講座，形成貫穿大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育全過程的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)體(ti)系(xi)(xi)。如在(zai)(zai)一(yi)年級(ji)開(kai)(kai)設職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育課(ke)程，著(zhu)重講授職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯的(de)(de)(de)(de)(de)認知和規劃，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初步明確專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)，以(yi)(yi)及(ji)(ji)所屬(shu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)特性；在(zai)(zai)二(er)年級(ji)著(zhu)重加強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新思想(xiang)和實踐能(neng)(neng)力(li)培(pei)養；在(zai)(zai)三(san)年級(ji)開(kai)(kai)展個(ge)(ge)(ge)性化(hua)(hua)服務(wu)，有(you)針對(dui)(dui)性地為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)規劃實現就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標；在(zai)(zai)四年級(ji)則(ze)側重就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形式(shi)與政(zheng)策的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，以(yi)(yi)及(ji)(ji)求職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)與就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)服務(wu)等。第二(er)，積極(ji)開(kai)(kai)展畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)個(ge)(ge)(ge)性化(hua)(hua)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)。即通過人才(cai)測評，根據個(ge)(ge)(ge)體(ti)差異，客觀評價學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，有(you)針對(dui)(dui)性地為畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)提供“一(yi)對(dui)(dui)一(yi)”或小范圍的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性化(hua)(hua)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)。第三(san)，積極(ji)拓展畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)力(li)。高(gao)校(xiao)(xiao)可(ke)以(yi)(yi)充分(fen)利用社會資源，通過校(xiao)(xiao)內外(wai)結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)開(kai)(kai)展職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)。總之，就(jiu)是要運(yun)用科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作方法不斷提高(gao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率。

(三(san))加(jia)強(qiang)隊伍建設(she)，保(bao)證(zheng)服務質量(liang)

擁有充足的(de)(de)(de)(de)專兼職(zhi)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)，是(shi)保證(zheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導工(gong)作(zuo)(zuo)順利開(kai)展的(de)(de)(de)(de)前提。從我國高(gao)(gao)校(xiao)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機(ji)構的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)配(pei)置的(de)(de)(de)(de)現狀來看，人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)配(pei)置嚴重不(bu)(bu)足是(shi)普遍現象(xiang)，加強(qiang)(qiang)高(gao)(gao)校(xiao)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)刻不(bu)(bu)容(rong)緩。就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導工(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)一(yi)項專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)性(xing)、綜(zong)合(he)性(xing)很強(qiang)(qiang)，涉及領域比較廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)技(ji)術性(xing)工(gong)作(zuo)(zuo)，作(zuo)(zuo)為從業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)，僅僅掌握大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)相關(guan)政策是(shi)不(bu)(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)，還應當具有社會學(xue)(xue)、心理(li)(li)學(xue)(xue)、教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)、管理(li)(li)學(xue)(xue)等(deng)方面知識，以及與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所學(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)知識，并且(qie)具有一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)經驗。要(yao)加強(qiang)(qiang)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)，首先，必(bi)(bi)須(xu)(xu)充分利用高(gao)(gao)校(xiao)人(ren)(ren)(ren)力資源豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)優勢，優化(hua)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)結(jie)構，即選(xuan)聘(pin)具有一(yi)定(ding)(ding)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)、心理(li)(li)學(xue)(xue)、管理(li)(li)學(xue)(xue)等(deng)理(li)(li)論(lun)基礎的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)從事就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導工(gong)作(zuo)(zuo)，并在人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)知識結(jie)構、文化(hua)素養性(xing)格特征和(he)年齡性(xing)別等(deng)方面進行(xing)合(he)理(li)(li)搭配(pei)。其次(ci)，必(bi)(bi)須(xu)(xu)不(bu)(bu)斷(duan)提高(gao)(gao)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)外出(chu)進修和(he)進行(xing)內(nei)部就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)政策理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)培訓等(deng)方式不(bu)(bu)斷(duan)提高(gao)(gao)他們(men)的(de)(de)(de)(de)政策水平、業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務素質(zhi)、工(gong)作(zuo)(zuo)能力等(deng)敬業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)，使其能真(zhen)正勝任(ren)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導工(gong)作(zuo)(zuo)，進而真(zhen)正造就(jiu)(jiu)(jiu)一(yi)支高(gao)(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導工(gong)作(zuo)(zuo)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)。再(zai)次(ci)，必(bi)(bi)須(xu)(xu)加強(qiang)(qiang)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)制度保障，把(ba)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)建(jian)設(she)(she)和(he)師資隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)建(jian)設(she)(she)提高(gao)(gao)到同樣(yang)高(gao)(gao)度予以重視。要(yao)把(ba)高(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)中的(de)(de)(de)(de)激(ji)勵考核機(ji)制引人(ren)(ren)(ren)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)建(jian)設(she)(she)中，制定(ding)(ding)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)實施辦法(fa)和(he)考核細則，明確目標責任(ren)制度，完善(shan)激(ji)勵機(ji)制，促進就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)建(jian)設(she)(she)步人(ren)(ren)(ren)規范化(hua)、科學(xue)(xue)化(hua)軌道(dao)。只有這樣(yang)，我們(men)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導工(gong)作(zuo)(zuo)才能滿足大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)需求，取得更大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)成效。:

篇3

服務(wu)青年(nian)成(cheng)長(chang)是(shi)高校共青團組(zu)織的(de)第一要務(wu)，青年(nian)學生最迫切的(de)愿望(wang)就是(shi)成(cheng)人、成(cheng)才、成(cheng)功。而擁有工(gong)作機會和創(chuang)業(ye)，就是(shi)他(ta)們得以成(cheng)才和發展的(de)必要前(qian)提(ti)，是(shi)關系到千千萬萬青年(nian)學生切身利(li)益的(de)一件大事。我們要充分(fen)利(li)用(yong)組(zu)織優勢，以育人為(wei)出發點(dian)，以就業(ye)創(chuang)業(ye)為(wei)抓手，服務(wu)于大學生的(de)就業(ye)創(chuang)業(ye)。

2高校共(gong)青團推進(jin)畢業生就業創業工作的策略

2.1要(yao)(yao)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳(chuan)統(tong)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀(guan)念，培養(yang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)(ye)(ye)精神大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)受到市場需求、經(jing)濟運行(xing)(xing)情況以(yi)及大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本(ben)人(ren)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)等(deng)因(yin)素的(de)(de)(de)影響，而(er)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)則是能(neng)否就(jiu)業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)根本(ben)原因(yin)。因(yin)此我們要(yao)(yao)加大(da)(da)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)，加強創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育。創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)功能(neng)主要(yao)(yao)體現在三個方面(mian)“：推動社會(hui)發展的(de)(de)(de)”、“促(cu)進教(jiao)育發展的(de)(de)(de)”以(yi)及“提高人(ren)的(de)(de)(de)發展的(de)(de)(de)”，對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而(er)言，創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育能(neng)夠提升(sheng)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合素質、提升(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)。服務(wu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)，首先就(jiu)要(yao)(yao)教(jiao)育引導(dao)青年樹立科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)觀(guan)和符(fu)合客觀(guan)實際的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀(guan)，要(yao)(yao)努力(li)(li)幫助大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)觀(guan)念轉(zhuan)(zhuan)變(bian)到扎(zha)根基層、投身祖(zu)國和人(ren)民(min)最需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)地方去建(jian)功立業(ye)(ye)(ye)上(shang)來(lai)，轉(zhuan)(zhuan)變(bian)到靈(ling)活就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)先行(xing)(xing)、擇業(ye)(ye)(ye)后(hou)續的(de)(de)(de)機動就(jiu)業(ye)(ye)(ye)上(shang)來(lai)，轉(zhuan)(zhuan)變(bian)到“干一(yi)(yi)行(xing)(xing)、愛一(yi)(yi)行(xing)(xing)、干好一(yi)(yi)行(xing)(xing)”的(de)(de)(de)敬業(ye)(ye)(ye)觀(guan)念上(shang)來(lai)。同時要(yao)(yao)將創業(ye)(ye)(ye)精神、創業(ye)(ye)(ye)意識，作為轉(zhuan)(zhuan)變(bian)傳(chuan)統(tong)觀(guan)念的(de)(de)(de)重點。

2.2引(yin)導學生(sheng)(sheng)樹立創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)觀念，積(ji)極營造創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)氛(fen)圍今天，高校大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識，亟待提(ti)升，學校和(he)社(she)(she)會(hui)還有(you)家庭都應(ying)加(jia)以引(yin)導及(ji)強(qiang)化，使大(da)學生(sheng)(sheng)客觀認(ren)識到，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)不僅要求學生(sheng)(sheng)能結(jie)合自己(ji)本專(zhuan)業(ye)(ye)特(te)長，根據經(jing)濟發(fa)展和(he)社(she)(she)會(hui)需(xu)求提(ti)煉出自己(ji)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果，而且要敢于直接投身于市場，面向(xiang)社(she)(she)會(hui)，把創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果轉化為有(you)價值的(de)(de)產品(pin)，創(chuang)(chuang)造出“陽(yang)光下”的(de)(de)經(jing)濟效益，使大(da)學生(sheng)(sheng)擁(yong)有(you)的(de)(de)知識變為社(she)(she)會(hui)價值，使大(da)學生(sheng)(sheng)成(cheng)為對(dui)社(she)(she)會(hui)有(you)貢獻的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者(zhe)。高校共青團(tuan)應(ying)該(gai)通(tong)過全方位教育，鼓勵(li)和(he)引(yin)導大(da)學生(sheng)(sheng)積(ji)極轉變觀念，特(te)別是要通(tong)過新(xin)(xin)媒體手段、校園文化等手段加(jia)大(da)歷屆優(you)秀(xiu)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)事(shi)跡(ji)的(de)(de)宣傳力度，營造“人(ren)人(ren)想創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)”、“人(ren)人(ren)會(hui)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)”“、人(ren)人(ren)能創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)”的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)氛(fen)圍，讓大(da)學生(sheng)(sheng)在創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)中實現價值，從而激發(fa)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)熱(re)情，增強(qiang)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)信(xin)心。

2.3全面(mian)推進(jin)社會(hui)實踐(jian)，實施創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)體(ti)驗應該以(yi)社會(hui)實踐(jian)作為培養大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)有效載體(ti)，只有這樣才(cai)能(neng)(neng)使大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)觀念(nian)上有所轉變，強化大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)競爭意(yi)識(shi)(shi)(shi)，孕育(yu)開發創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)(shi)。通(tong)過(guo)(guo)社會(hui)實踐(jian)活(huo)動，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)經歷種種新(xin)(xin)情況、新(xin)(xin)問(wen)(wen)題(ti)，而(er)面(mian)對(dui)這些(xie)(xie)新(xin)(xin)情況、解決這些(xie)(xie)新(xin)(xin)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)過(guo)(guo)程本身就(jiu)是形(xing)成創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)過(guo)(guo)程。同時，高校可以(yi)通(tong)過(guo)(guo)舉辦創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)和建(jian)立創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)孵(fu)化基地等形(xing)式切實提(ti)升(sheng)在(zai)校大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和即將畢業(ye)(ye)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)。如(ru)組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)計劃大(da)(da)(da)賽，寒暑假創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)體(ti)驗社會(hui)實踐(jian)活(huo)動等，將真(zhen)實的(de)(de)企業(ye)(ye)環境(jing)引(yin)入校園，將生(sheng)(sheng)產(chan)過(guo)(guo)程引(yin)進(jin)課堂(tang)。此(ci)外，還可以(yi)積極(ji)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)擇一些(xie)(xie)投資(zi)風險小，進(jin)退空間大(da)(da)(da)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項目進(jin)行創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)體(ti)驗，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)內容包括開辦網絡(luo)虛擬運營，微型網店，開設校園物流中心(xin)，兼職業(ye)(ye)務銷(xiao)售等方式。通(tong)過(guo)(guo)真(zhen)是的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐(jian)，增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)自主性，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹(shu)立正確的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)(shi)，拓展創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)經歷，提(ti)升(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)。

2.4開(kai)展(zhan)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)訓練，全面(mian)推進(jin)大(da)學生(sheng)(sheng)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)拓展(zhan)計劃(hua)大(da)學生(sheng)(sheng)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)拓展(zhan)計劃(hua)能(neng)(neng)夠(gou)主動適(shi)應(ying)經濟社(she)會(hui)發展(zhan)對人(ren)力(li)(li)(li)資源(yuan)開(kai)發尤其是青(qing)年(nian)人(ren)力(li)(li)(li)資源(yuan)開(kai)發的(de)(de)(de)迫(po)切需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)，適(shi)應(ying)廣大(da)青(qing)年(nian)學生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)長成(cheng)(cheng)(cheng)才、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)迫(po)切需(xu)(xu)(xu)求，更(geng)好(hao)地服務和促進(jin)高(gao)(gao)等學校素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教育的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)活(huo)動。高(gao)(gao)校共(gong)青(qing)團要(yao)(yao)(yao)把提高(gao)(gao)大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)為開(kai)展(zhan)綜(zong)合素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)訓練的(de)(de)(de)重點。要(yao)(yao)(yao)立足職業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)對大(da)學生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)新要(yao)(yao)(yao)求，精心(xin)設計就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)實(shi)驗實(shi)訓內容，科學地組織規(gui)劃(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)訓練，形成(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)(neng)適(shi)應(ying)某一類行業(ye)(ye)(ye)(ye)或某一領域需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)完(wan)善的(de)(de)(de)組合素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)結構，全面(mian)提高(gao)(gao)大(da)學生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)競爭力(li)(li)(li)。要(yao)(yao)(yao)積極引入(ru)國內外職業(ye)(ye)(ye)(ye)培訓的(de)(de)(de)最新成(cheng)(cheng)(cheng)果，大(da)力(li)(li)(li)加強與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)拓展(zhan)培訓機構的(de)(de)(de)合作(zuo)，使大(da)學生(sheng)(sheng)在(zai)校內的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)培訓與(yu)社(she)會(hui)發展(zhan)的(de)(de)(de)新需(xu)(xu)(xu)求“無(wu)縫連接”。

3結語

篇4

是微軟(ruan)的(de)(de)一(yi)項用于開發動態網(wang)頁(ye)的(de)(de)服務端技術，可(ke)以用任何(he)與.NET兼容的(de)(de)語言（包括、C#）創作(zuo)Web應(ying)(ying)用程序(xu)(xu)。另外，任何(he)應(ying)(ying)用程序(xu)(xu)都可(ke)以使用整個(ge).NETFramework，其中(zhong)包括托(tuo)管(guan)的(de)(de)公共語言運行庫環境(jing)、類型安全、繼(ji)承(cheng)等等。可(ke)以無(wu)縫地與VisualStudio一(yi)起工(gong)作(zuo)，不僅使得Web開發更加(jia)方(fang)便(bian)，而且還能(neng)向開發人員(yuan)提供將服務器控件拖放(fang)到(dao)Web頁(ye)的(de)(de)GUI的(de)(de)功能(neng)和完全集成(cheng)的(de)(de)調(diao)試支(zhi)持。

2.jQueryjQuery是一個兼容(rong)多(duo)瀏覽(lan)器(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)輕(qing)量(liang)級的(de)(de)(de)(de)(de)javascript框架類庫(ku)。利(li)用jQuery可(ke)(ke)以非常(chang)快速(su)地實現(xian)很多(duo)javascript代碼(ma)才(cai)能(neng)實現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)(gong)能(neng)，真(zhen)正(zheng)意義上實現(xian)jQuery多(duo)做少寫的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)(fa)宗旨。jQuery的(de)(de)(de)(de)(de)語法(fa)設計可(ke)(ke)以使(shi)(shi)開(kai)(kai)發(fa)(fa)者更(geng)加(jia)便捷。例如操作文(wen)檔對象、選擇DOM元素、制作動(dong)畫效果、事(shi)件(jian)(jian)處理、使(shi)(shi)用AJAX以及(ji)其他功(gong)(gong)能(neng)。除此以外，jQuery提供(gong)API讓開(kai)(kai)發(fa)(fa)者編寫插件(jian)(jian)，例如比較強(qiang)大的(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)臺UI框架easyui就(jiu)(jiu)是基于jQuery完成的(de)(de)(de)(de)(de)，validate.js也是利(li)用jQuery寫的(de)(de)(de)(de)(de)一個功(gong)(gong)能(neng)強(qiang)大的(de)(de)(de)(de)(de)前臺驗證插件(jian)(jian)。其模塊化的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)(shi)用方式(shi)使(shi)(shi)開(kai)(kai)發(fa)(fa)者可(ke)(ke)以很輕(qing)松地開(kai)(kai)發(fa)(fa)出功(gong)(gong)能(neng)強(qiang)大的(de)(de)(de)(de)(de)靜態或動(dong)態網頁。AJAX是瀏覽(lan)器(qi)與(yu)(yu)服務器(qi)交換數(shu)據的(de)(de)(de)(de)(de)藝術，它在(zai)不(bu)(bu)重載全部頁面的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，實現(xian)了(le)(le)對部分網頁的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)新。編寫常(chang)規的(de)(de)(de)(de)(de)AJAX代碼(ma)并(bing)不(bu)(bu)容(rong)易(yi)，因為不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)瀏覽(lan)器(qi)對并(bing)不(bu)(bu)相同。而jQuery的(de)(de)(de)(de)(de)出現(xian)，使(shi)(shi)AJAX的(de)(de)(de)(de)(de)實現(xian)變得容(rong)易(yi)，jQuery提供(gong)了(le)(le)多(duo)個與(yu)(yu)AJAX有(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，使(shi)(shi)我們只需要一些簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)代碼(ma)，就(jiu)(jiu)可(ke)(ke)以容(rong)易(yi)地實現(xian)AJAX功(gong)(gong)能(neng)。

二、功能需求探析

本系(xi)統通過使用(yong)UML（統一建模(mo)語言）對系(xi)統用(yong)例進行(xing)建模(mo)設計的(de)方法(fa)，對系(xi)統功能需求進行(xing)分析。

1.用(yong)(yong)戶(hu)角色劃分本系統包含管理員、教師、學生三類角色用(yong)(yong)戶(hu)。

2.系統用(yong)(yong)例(li)圖(tu)(tu)（1）管理員角(jiao)(jiao)色用(yong)(yong)例(li)圖(tu)(tu)管理員主要功(gong)能包(bao)括(kuo)修(xiu)改(gai)密(mi)碼(ma)、管理用(yong)(yong)戶、管理問卷(juan)、管理意見、管理公(gong)告(gao)。管理員用(yong)(yong)例(li)圖(tu)(tu)如(ru)(ru)圖(tu)(tu)1所示(shi)。（2）教(jiao)師(shi)角(jiao)(jiao)色用(yong)(yong)例(li)圖(tu)(tu)教(jiao)師(shi)的主要功(gong)能包(bao)括(kuo)修(xiu)改(gai)密(mi)碼(ma)、查(cha)(cha)看公(gong)告(gao)、添加和回復意見。教(jiao)師(shi)的用(yong)(yong)例(li)圖(tu)(tu)如(ru)(ru)圖(tu)(tu)2所示(shi)。（3）學生(sheng)角(jiao)(jiao)色用(yong)(yong)例(li)圖(tu)(tu)學生(sheng)的主要功(gong)能包(bao)括(kuo)修(xiu)改(gai)密(mi)碼(ma)、查(cha)(cha)看公(gong)告(gao)、添加意見、填寫調查(cha)(cha)問卷(juan)。學生(sheng)的用(yong)(yong)例(li)圖(tu)(tu)如(ru)(ru)圖(tu)(tu)3所示(shi)。

3.功能(neng)(neng)需求總結對(dui)各類(lei)角色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)加以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)概括，歸(gui)(gui)納出(chu)本系(xi)統(tong)主要實現(xian)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)下11項(xiang)(xiang)功能(neng)(neng)：（1）用(yong)(yong)戶(hu)(hu)登錄與權限管理(li)：用(yong)(yong)戶(hu)(hu)分(fen)為管理(li)員(yuan)(yuan)、教(jiao)師、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)三種身(shen)份，相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)戶(hu)(hu)登錄后只能(neng)(neng)根據擁有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權限獲得對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)菜(cai)單欄，并且(qie)只能(neng)(neng)操作(zuo)自(zi)己擁有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頁面內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動作(zuo)（如增刪(shan)查(cha)改等(deng)動作(zuo)）。（2）密碼(ma)修(xiu)改：學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、老師、管理(li)員(yuan)(yuan)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)修(xiu)改自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)密碼(ma)。（3）信(xin)(xin)息(xi)(xi)：管理(li)員(yuan)(yuan)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)公告、調(diao)查(cha)表(biao)信(xin)(xin)息(xi)(xi)。（4）發表(biao)建(jian)(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)(yi)：學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)向(xiang)管理(li)員(yuan)(yuan)和(he)教(jiao)師提(ti)出(chu)建(jian)(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)(yi)，教(jiao)師可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)向(xiang)管理(li)員(yuan)(yuan)提(ti)出(chu)建(jian)(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)(yi)。（5）回(hui)復建(jian)(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)(yi)：教(jiao)師可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)回(hui)復學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)(yi)，管理(li)員(yuan)(yuan)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)回(hui)復教(jiao)師和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)(yi)。（6）建(jian)(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)(yi)管理(li)：管理(li)員(yuan)(yuan)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)按關鍵(jian)字或類(lei)別(bie)查(cha)詢(xun)意(yi)見(jian)建(jian)(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)(yi)，提(ti)取(qu)關鍵(jian)詞，進行意(yi)見(jian)建(jian)(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歸(gui)(gui)類(lei)，刪(shan)除(chu)不良意(yi)見(jian)信(xin)(xin)息(xi)(xi)。（7）類(lei)別(bie)管理(li)：類(lei)別(bie)用(yong)(yong)于對(dui)建(jian)(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)(yi)意(yi)見(jian)進行歸(gui)(gui)類(lei)。管理(li)員(yuan)(yuan)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)查(cha)看(kan)、增加、修(xiu)改、刪(shan)除(chu)類(lei)別(bie)。（8）關鍵(jian)字管理(li)：管理(li)員(yuan)(yuan)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)刪(shan)除(chu)、修(xiu)改、查(cha)看(kan)關鍵(jian)字。（9）調(diao)查(cha)表(biao)管理(li)：管理(li)員(yuan)(yuan)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)增加、修(xiu)改、調(diao)查(cha)表(biao)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)(ke)(ke)填寫(xie)調(diao)查(cha)表(biao)。(10)建(jian)(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)(yi)統(tong)計：根據建(jian)(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)類(lei)別(bie)生(sheng)(sheng)(sheng)成統(tong)計圖表(biao)。(11)調(diao)查(cha)問(wen)卷統(tong)計：根據問(wen)題(ti)(ti)統(tong)計問(wen)題(ti)(ti)選項(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)命中率。

篇5

論文摘要(yao)：大學畢(bi)業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)(shi)(shi)場(chang)是(shi)適(shi)應我國市(shi)(shi)(shi)場(chang)經濟體制的建立(li)和不斷完善而形成和發展起來的，是(shi)大學畢(bi)業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)的主渠道。本文簡要(yao)地論述(shu)了大學畢(bi)業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)(shi)(shi)場(chang)形成和發展的基本情(qing)況，介紹了畢(bi)業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)(shi)(shi)場(chang)的服務對象(xiang)、類別(bie)及(ji)其特征，闡述(shu)了畢(bi)業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)(shi)(shi)場(chang)的基本職能和作用。對這些問(wen)題的分析(xi)和闡述(shu)是(shi)進(jin)一(yi)步促進(jin)大學畢(bi)業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)(shi)(shi)場(chang)發展的關(guan)鍵(jian)所在。

就(jiu)業市場(chang)是由人(ren)力資源(yuan)供(gong)給、人(ren)力資源(yuan)需(xu)求和(he)供(gong)需(xu)雙方的交(jiao)換等三個方面構成。大學畢業生就(jiu)業市場(chang)是隨著(zhu)我國社會主義市場(chang)經濟體制的建立和(he)不斷完(wan)善(shan)。生產力各(ge)要(yao)素相繼進入(ru)市場(chang)。促進了勞動就(jiu)業制度、人(ren)事制度和(he)畢業生就(jiu)業制度的不斷改革而逐步建立和(he)發(fa)展起來的．并發(fa)揮(hui)著(zhu)獨(du)特的職能作用。

一、大學(xue)畢業生(sheng)就業市場的形(xing)成及其管理體制

(一)就(jiu)業(ye)市場的形成

就業(ye)(ye)(ye)市場(chang)(chang)是(shi)市場(chang)(chang)經濟(ji)條(tiao)件下的人(ren)力資源配置市場(chang)(chang)，是(shi)按(an)市場(chang)(chang)運行規律(lv)對人(ren)力資源(包括(kuo)勞動力資源、畢業(ye)(ye)(ye)生人(ren)才資源)進行配置調節的一種機制(zhi)(zhi)。我國(guo)(guo)的就業(ye)(ye)(ye)市場(chang)(chang)是(shi)在國(guo)(guo)家(jia)宏(hong)觀調控(kong)指導下．有計劃(hua)、有組織、有目的地培育和建立起來，并(bing)隨著我國(guo)(guo)勞動人(ren)事制(zhi)(zhi)度和畢業(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)制(zhi)(zhi)度的改革深(shen)化不斷完善。

我(wo)國(guo)真(zhen)正意義上(shang)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)形(xing)成于20世紀(ji)80年代(dai)中(zhong)期(qi)。當時(shi)。隨(sui)著整個(ge)經(jing)(jing)濟體制(zhi)改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)深入(ru)(ru)。生(sheng)產力各(ge)(ge)要素相繼進(jin)(jin)入(ru)(ru)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)。促進(jin)(jin)了(le)(le)勞(lao)動(dong)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)制(zhi)度的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)一(yi)步(bu)改(gai)(gai)革。1986年國(guo)務(wu)院出(chu)臺了(le)(le)有關(guan)改(gai)(gai)革企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)招(zhao)工(gong)(gong)、用(yong)工(gong)(gong)、辭(ci)(ci)退(tui)和(he)待(dai)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)保(bao)險(xian)的(de)(de)(de)(de)規定．推(tui)動(dong)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)招(zhao)工(gong)(gong)面向(xiang)社(she)會、公開招(zhao)收、全面考核、擇優錄用(yong)；確(que)定企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)招(zhao)用(yong)新工(gong)(gong)人(ren)(ren)要簽訂(ding)勞(lao)動(dong)合同。用(yong)法(fa)律形(xing)式明確(que)雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)勞(lao)動(dong)關(guan)系；允許(xu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)辭(ci)(ci)退(tui)違(wei)紀(ji)職工(gong)(gong)；建(jian)立(li)養老保(bao)險(xian)金社(she)會統籌和(he)失(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)保(bao)險(xian)等新項目。這些措施在用(yong)工(gong)(gong)方(fang)面開始(shi)把(ba)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)推(tui)向(xiang)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)；在就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)面。自(zi)(zi)然(ran)也開始(shi)把(ba)勞(lao)動(dong)力推(tui)向(xiang)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)。同時(shi)，地(di)方(fang)勞(lao)動(dong)部門都(dou)成立(li)了(le)(le)融(rong)行(xing)政(zheng)與就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)服(fu)務(wu)于一(yi)體的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)服(fu)務(wu)機構。1992年，國(guo)務(wu)院頒布了(le)(le)《全民所有制(zhi)工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)換經(jing)(jing)營機制(zhi)條例》，賦(fu)予企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)用(yong)人(ren)(ren)自(zi)(zi)。國(guo)家(jia)不再下達用(yong)人(ren)(ren)計(ji)劃．企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)用(yong)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)量、條件、方(fang)式、招(zhao)用(yong)時(shi)問完全由企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)自(zi)(zi)主決定。隨(sui)后(hou)幾年。隨(sui)著人(ren)(ren)事(shi)制(zhi)度的(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)革。一(yi)些具(ju)有高(gao)學歷(li)、高(gao)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)技術人(ren)(ren)才(cai)(cai)進(jin)(jin)入(ru)(ru)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)。客觀上(shang)提升了(le)(le)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)層次(ci)．各(ge)(ge)地(di)開始(shi)出(chu)現專門為高(gao)層次(ci)人(ren)(ren)才(cai)(cai)提供就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)。到了(le)(le)20世紀(ji)90年代(dai)中(zhong)后(hou)期(qi)．隨(sui)著高(gao)等教育事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)．畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)人(ren)(ren)數(shu)(shu)逐年激增，特(te)別是隨(sui)著高(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)制(zhi)度改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)不斷深入(ru)(ru)。專門的(de)(de)(de)(de)大(da)學畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)開始(shi)出(chu)現并(bing)且日益發展(zhan)壯(zhuang)大(da)。發揮其(qi)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)功能。至此(ci)，我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)形(xing)成了(le)(le)由勞(lao)動(dong)力市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)、人(ren)(ren)才(cai)(cai)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)、高(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)三(san)大(da)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)并(bing)存(cun)的(de)(de)(de)(de)格局。具(ju)有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)特(te)色。

(二)大學(xue)畢業生就業市場體系

大學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)是(shi)在國(guo)家政策(ce)宏觀調控下。以為(wei)(wei)學(xue)(xue)校(xiao)、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)和用(yong)人單位(wei)服務為(wei)(wei)宗旨，以建(jian)設(she)公益性(xing)、示范性(xing)、專業(ye)(ye)(ye)性(xing)、常設(she)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)為(wei)(wei)目標，以高校(xiao)校(xiao)園市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)為(wei)(wei)基(ji)礎的(de)、完善的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)體(ti)(ti)系(xi)(xi)。畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)是(shi)運用(yong)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)運行機制(zhi)。配置高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)資源。為(wei)(wei)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)和用(yong)人單位(wei)提供政策(ce)咨詢、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)、供需見(jian)面、創業(ye)(ye)(ye)培(pei)訓等就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)綜合服務的(de)專業(ye)(ye)(ye)化市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)，是(shi)高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)求(qiu)職(zhi)擇業(ye)(ye)(ye)和用(yong)人單位(wei)招聘、選錄(lu)人才的(de)主(zhu)要場(chang)(chang)(chang)所。是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)求(qiu)職(zhi)擇業(ye)(ye)(ye)中(zhong)所涉及的(de)各(ge)種社會關系(xi)(xi)的(de)總和。目前．國(guo)家、各(ge)地(di)方和高等學(xue)(xue)校(xiao)都在積極培(pei)育和發展與(yu)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)經濟體(ti)(ti)制(zhi)相適(shi)應(ying)的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，并(bing)逐步完善服務功能．促(cu)進大學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)的(de)日趨成熟與(yu)規(gui)范。畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)工(gong)作的(de)實踐(jian)證明。高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)在高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)發揮(hui)了不可替(ti)代的(de)主(zhu)渠道作用(yong)。

(三)大學畢業生(sheng)就業市(shi)場(chang)的服務對象和管(guan)理體制

高校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)市(shi)場的服務對象(xiang)主要(yao)是：各(ge)(ge)普通(tong)高等(deng)學校(xiao)(xiao)、民(min)辦高等(deng)學校(xiao)(xiao)、中等(deng)專業(ye)(ye)學校(xiao)(xiao)以(yi)及成人高校(xiao)(xiao)及其畢(bi)業(ye)(ye)生，各(ge)(ge)級各(ge)(ge)類用人單位。

省(sheng)、市(shi)(shi)、縣(市(shi)(shi)、區(qu))及學(xue)(xue)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)領(ling)導(dao)小組(zu)辦(ban)公(gong)室(或協(xie)調機構)是本級畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)的(de)主(zhu)管(guan)部門，負責本級畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)的(de)規(gui)劃、管(guan)理(li)、組(zu)織、協(xie)調、服務(wu)和監(jian)督。各(ge)級畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)主(zhu)管(guan)部門(或職能(neng)部門，下(xia)同)受同級畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)領(ling)導(dao)小組(zu)辦(ban)公(gong)室委托，具體負責本級畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)的(de)日常工作。遼寧(ning)省(sheng)高校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)是經教(jiao)育部批準的(de)全國(guo)(guo)高校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)分市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)，各(ge)高等學(xue)(xue)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)校(xiao)園市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)是省(sheng)高校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)的(de)分市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)。畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)遵循(xun)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)導(dao)向、政(zheng)府調控、學(xue)(xue)校(xiao)推薦、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與用人單位雙向選擇(ze)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機制，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)活動遵守(shou)國(guo)(guo)家的(de)法律、法規(gui)以及政(zheng)策規(gui)定，堅(jian)持(chi)誠(cheng)實(shi)守(shou)信和“公(gong)開、平等、競爭、擇(ze)優”的(de)原則，為(wei)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和用人單位提供就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、招聘服務(wu)。

二(er)、大學畢業生就業市場的特征

(一)大學(xue)畢業(ye)生就業(ye)市場的分類

大學畢(bi)業(ye)生(sheng)就業(ye)市(shi)場按其(qi)外在(zai)表現形式可分為有形市(shi)場和無形市(shi)場。

1．有形市場

有(you)形市場是指有(you)明確固定的(de)場所、具體的(de)時問和地點、特定的(de)參加對象的(de)開放(fang)性市場。目前。有(you)形市場按照不同(tong)的(de)分類標(biao)準主要(yao)有(you)以下幾種形式：

(1)從(cong)舉(ju)辦(ban)的單位來分

一是(shi)高等(deng)學校(xiao)舉(ju)辦(ban)的(de)為(wei)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)服務(wu)(wu)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)場(chang)(chang)(chang)(一般(ban)又(you)稱“供(gong)需(xu)見面會”、“招聘(pin)會”、“洽談會”)。可(ke)(ke)(ke)以分為(wei)學校(xiao)自(zi)己(ji)單(dan)(dan)獨舉(ju)辦(ban)和(he)兩所(suo)或兩所(suo)以上(shang)學校(xiao)聯(lian)合舉(ju)辦(ban)兩種類(lei)型。單(dan)(dan)獨舉(ju)辦(ban)往往是(shi)針(zhen)對本校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)特點和(he)服務(wu)(wu)行業(ye)(ye)來(lai)邀請與其密(mi)切相關的(de)用(yong)人單(dan)(dan)位(wei)參加，是(shi)主(zhu)要為(wei)本校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)服務(wu)(wu)的(de)市(shi)場(chang)(chang)(chang)。學生(sheng)(sheng)(sheng)與用(yong)人單(dan)(dan)位(wei)可(ke)(ke)(ke)以通過直接的(de)供(gong)需(xu)見面，雙(shuang)向選擇(ze)，落實就(jiu)業(ye)(ye)單(dan)(dan)位(wei)。其優點是(shi)針(zhen)對性(xing)強、需(xu)求信息可(ke)(ke)(ke)靠、服務(wu)(wu)到(dao)位(wei)、方便畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)。高校(xiao)聯(lian)辦(ban)的(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)場(chang)(chang)(chang)一般(ban)是(shi)由學科、專(zhuan)業(ye)(ye)相近的(de)若干所(suo)高校(xiao)舉(ju)辦(ban)，如東北地(di)(di)區高師畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)場(chang)(chang)(chang)、東北地(di)(di)區部分工科高校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)場(chang)(chang)(chang)等(deng)。聯(lian)合舉(ju)辦(ban)的(de)市(shi)場(chang)(chang)(chang)除了具有單(dan)(dan)獨舉(ju)辦(ban)市(shi)場(chang)(chang)(chang)的(de)優勢(shi)外(wai)，還可(ke)(ke)(ke)以克服就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)場(chang)(chang)(chang)規模(mo)小(xiao)、市(shi)場(chang)(chang)(chang)效能差的(de)弊(bi)端，增(zeng)強市(shi)場(chang)(chang)(chang)對單(dan)(dan)位(wei)的(de)吸引力。

二是(shi)(shi)政(zheng)府畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生主管(guan)部(bu)門(men)或(huo)(huo)人才中介(jie)機構(gou)主辦(ban)的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)市(shi)場(chang)(chang)。其一是(shi)(shi)省(市(shi)、自(zi)治(zhi)區)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)主管(guan)部(bu)門(men)組織各高校所設(she)立(li)的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)市(shi)場(chang)(chang)；其二是(shi)(shi)地方人事主管(guan)部(bu)門(men)或(huo)(huo)人才中介(jie)機構(gou)設(she)立(li)的(de)(de)(de)針對大學畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生的(de)(de)(de)人才市(shi)場(chang)(chang)。

三是(shi)企業(ye)(ye)(ye)舉(ju)辦的畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)市(shi)場(chang)。它是(shi)由大(da)型企業(ye)(ye)(ye)或(huo)企業(ye)(ye)(ye)集團舉(ju)辦的以招聘(pin)(pin)到(dao)本企業(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)的畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)為主(zhu)的就業(ye)(ye)(ye)市(shi)場(chang)。其優(you)點是(shi)信息(xi)來(lai)源可(ke)靠(kao)、針對性(xing)強(qiang)，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)可(ke)以充分了解招聘(pin)(pin)單位(wei)的背景(jing)材料(liao)，減少自薦的盲目性(xing)。

(2)從舉辦的區域來分

一是(shi)(shi)區域(yu)性畢業生就(jiu)(jiu)業市(shi)場(chang)。它是(shi)(shi)由地方畢業生就(jiu)(jiu)業主管部(bu)門(men)舉辦的(de)畢業生就(jiu)(jiu)業市(shi)場(chang)。它是(shi)(shi)由地方(省(sheng)、市(shi))主管畢業生就(jiu)(jiu)業的(de)政府職能(neng)部(bu)門(men)組織，主要是(shi)(shi)為用(yong)人單位和(he)當地高校畢業生服務的(de)畢業生就(jiu)(jiu)業市(shi)場(chang)。其優點是(shi)(shi)需求(qiu)信息量大(da)，畢業生能(neng)有較(jiao)多的(de)選擇機(ji)會；方便用(yong)人單位和(he)畢業生，節約經(jing)費：現場(chang)即可簽定就(jiu)(jiu)業協議并(bing)履(lv)行鑒(jian)證手續。

二是國(guo)(guo)(guo)際性畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)市場。目前，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的國(guo)(guo)(guo)際化趨勢已現端(duan)倪，國(guo)(guo)(guo)外(wai)企業(ye)(ye)(ye)在(zai)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)招聘(pin)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)、中(zhong)國(guo)(guo)(guo)企業(ye)(ye)(ye)招聘(pin)外(wai)國(guo)(guo)(guo)留學生(sheng)或直(zhi)接在(zai)國(guo)(guo)(guo)外(wai)招聘(pin)就(jiu)職于國(guo)(guo)(guo)外(wai)分公(gong)司的畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)的情(qing)況已有新(xin)發展。我國(guo)(guo)(guo)加(jia)入WTO后(hou)，這種(zhong)情(qing)況更(geng)加(jia)明顯。

(3)從舉辦的類別(bie)來分

一是行業(ye)性畢(bi)業(ye)生就業(ye)市場(chang)。主要是由中央部委主管畢(bi)業(ye)生就業(ye)部門(men)辦的主要為本系統、本行業(ye)畢(bi)業(ye)生和(he)用人(ren)單(dan)位(wei)服務的就業(ye)市場(chang)。

二是分科類畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)市場(chang)(chang)。主要是各省、市畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)主管部(bu)門從用人單(dan)位和學校兩方面(mian)考慮，從市場(chang)(chang)細化的(de)角(jiao)度出發．把(ba)理、工、農(nong)、醫、師(shi)范、財(cai)經(jing)、政法(fa)等科類的(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)分別(bie)集中起(qi)來，與相應的(de)用人單(dan)位供需見面(mian)，雙(shuang)向選擇。

三是分(fen)層(ceng)次畢(bi)業生就(jiu)業市場(chang)。主要指(zhi)招聘(pin)單位針對不同學歷層(ceng)次的(de)畢(bi)業生舉辦(ban)的(de)就(jiu)業市場(chang)，包括研(yan)究生就(jiu)業市場(chang)、本專科生就(jiu)業市場(chang)。

此外，還有一些特殊的(de)就業市(shi)場。它(ta)們(men)是特殊行業舉(ju)辦的(de)以招聘應屆(jie)畢(bi)業生(sheng)為目的(de)的(de)就業市(shi)場。如從畢(bi)業生(sheng)中選(xuan)拔公(gong)安干警、政府公(gong)務員(yuan)、飛行學員(yuan)、高校(xiao)教師、外交(jiao)人(ren)員(yuan)等。

2．無形市場

畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)無形市場(chang)主要指畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)與用(yong)人單位(wei)雙方(fang)的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)交流不受特定的(de)(de)時問、空問限制，而由畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)和用(yong)人單位(wei)自(zi)行選擇的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)市場(chang)。其(qi)外在(zai)表現是(shi)沒有(you)具體(ti)的(de)(de)時間、地點，沒有(you)固定的(de)(de)場(chang)所。目前，無形市場(chang)的(de)(de)主要載體(ti)是(shi)以(yi)計算機網(wang)(wang)絡(luo)平臺(tai)為依托的(de)(de)各種畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)信(xin)(xin)(xin)息(xi)網(wang)(wang)絡(luo)系統，如中國高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)服務信(xin)(xin)(xin)息(xi)網(wang)(wang)、遼(liao)寧(ning)省(sheng)高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)信(xin)(xin)(xin)息(xi)網(wang)(wang)和東北(bei)大學就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)信(xin)(xin)(xin)息(xi)網(wang)(wang)等。許多地方(fang)、高(gao)校和用(yong)人單位(wei)已經建立自(zi)己的(de)(de)網(wang)(wang)站，提供了豐富的(de)(de)供需信(xin)(xin)(xin)息(xi)資(zi)源。

畢(bi)業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)的(de)無形(xing)市(shi)(shi)場(chang)是伴隨著(zhu)(zhu)計(ji)算機網(wang)(wang)絡(luo)與通信技(ji)術(shu)飛速發(fa)展(zhan)而產生(sheng)的(de)。同有形(xing)市(shi)(shi)場(chang)相比。計(ji)算機網(wang)(wang)絡(luo)信息(xi)(xi)量(liang)大，資(zi)源(yuan)可(ke)以充分共(gong)享(xiang)，進行信息(xi)(xi)交(jiao)流不受時空的(de)制約，因(yin)而更加方(fang)便、快捷。同時依托(tuo)網(wang)(wang)絡(luo)平臺，還可(ke)以開(kai)展(zhan)內容(rong)豐富的(de)就(jiu)業(ye)指(zhi)導服務。目前，網(wang)(wang)上(shang)求職與招聘已經為越來越多(duo)的(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)和用人(ren)單位所(suo)認同并實踐著(zhu)(zhu)，而且隨著(zhu)(zhu)網(wang)(wang)絡(luo)技(ji)術(shu)的(de)進一步發(fa)展(zhan)，正從一般意(yi)義上(shang)的(de)信息(xi)(xi)交(jiao)流向(xiang)網(wang)(wang)上(shang)而試、考核(he)等(deng)更深入的(de)應用層面發(fa)展(zhan)，逐步成為高校畢(bi)業(ye)生(sheng)求職擇(ze)業(ye)的(de)主要方(fang)式和手(shou)段(duan)。無形(xing)就(jiu)業(ye)市(shi)(shi)場(chang)已經成為就(jiu)業(ye)市(shi)(shi)場(chang)發(fa)展(zhan)的(de)必然(ran)趨勢。

(二)大(da)學畢(bi)業生就業市場的特征

1．公益性

畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)市場以促進畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)為宗(zong)旨，構建畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)、用人單(dan)位之間安全、可靠的(de)平臺，為高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)提供快捷、有(you)效、全面(mian)、高(gao)質量(liang)的(de)服務。

2．市場(chang)主體的特殊性

在畢業(ye)生就(jiu)業(ye)市(shi)場的(de)(de)舉辦過程中(zhong)，學校(xiao)(xiao)是(shi)基礎(chu)，政府為主(zhu)(zhu)導，市(shi)場起(qi)調(diao)節作用。因(yin)此(ci)，畢業(ye)生就(jiu)業(ye)市(shi)場的(de)(de)組(zu)織主(zhu)(zhu)體(ti)可以(yi)是(shi)政府教育部門，也(ye)可以(yi)是(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)。市(shi)場的(de)(de)就(jiu)業(ye)主(zhu)(zhu)體(ti)是(shi)高(gao)等院校(xiao)(xiao)畢業(ye)生，這(zhe)是(shi)一個(ge)高(gao)附加(jia)值的(de)(de)特殊群體(ti)，具有良好的(de)(de)可塑性。但是(shi)，正是(shi)由(you)于(yu)這(zhe)個(ge)主(zhu)(zhu)體(ti)都是(shi)大學畢業(ye)生或(huo)研究生，學歷層次(ci)差(cha)別不大，年齡也(ye)較(jiao)集中(zhong)，因(yin)此(ci)在就(jiu)業(ye)的(de)(de)過程中(zhong)競(jing)爭會更加(jia)激(ji)烈(lie)。3．時(shi)效性

我國(guo)現(xian)行的大(da)(da)學生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)政策規定(ding)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)必須在(zai)(zai)有限(xian)的時(shi)間內(nei)完成。每年(nian)(nian)寒假(jia)或(huo)暑假(jia)．全國(guo)有上百(bai)萬應屆(jie)高校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)，一般要求(qiu)他(ta)們在(zai)(zai)半年(nian)(nian)內(nei)落(luo)實(shi)(shi)工(gong)作(zuo)單(dan)位，現(xian)在(zai)(zai)擇(ze)業(ye)(ye)(ye)期延長(chang)為(wei)兩年(nian)(nian)。各級主管(guan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)部門對每年(nian)(nian)的畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)場(chang)(chang)的運行日程都有一個大(da)(da)致的安(an)排，從用人單(dan)位到(dao)高校招(zhao)聘、到(dao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)落(luo)實(shi)(shi)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)單(dan)位、簽約，以及未能落(luo)實(shi)(shi)或(huo)重(zhong)新(xin)落(luo)實(shi)(shi)單(dan)位等(deng)都有具體的時(shi)間規定(ding)。如果畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)在(zai)(zai)兩年(nian)(nian)內(nei)不能落(luo)實(shi)(shi)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)單(dan)位，就(jiu)要離開這一市(shi)(shi)場(chang)(chang)而轉到(dao)其他(ta)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)場(chang)(chang)擇(ze)業(ye)(ye)(ye)或(huo)待(dai)業(ye)(ye)(ye)。

4．區域性

畢業(ye)生就(jiu)業(ye)市(shi)場的主(zhu)辦者(zhe)多(duo)以各(ge)省市(shi)教育部門、高(gao)校(xiao)或行業(ye)主(zhu)管部門為(wei)主(zhu)體，不(bu)論誰舉辦，這些就(jiu)業(ye)市(shi)場的用人主(zhu)體一(yi)般都是本(ben)地區(qu)的，同時(shi)也是針對本(ben)地區(qu)的高(gao)校(xiao)畢業(ye)生服務的，表現出(chu)較強的區(qu)域(yu)性(xing)。

5．集中性

我國每(mei)年都(dou)(dou)有近幾百萬名大(da)學生集(ji)(ji)中進入(ru)社會(hui)就業．從人(ren)數(shu)到時間，都(dou)(dou)有集(ji)(ji)中性的(de)(de)特點。用人(ren)單位(wei)和(he)(he)(he)畢(bi)業生在一個(ge)相(xiang)對固定的(de)(de)時間和(he)(he)(he)場所(suo)集(ji)(ji)中招聘或(huo)應聘．特別是校際間或(huo)院校內舉力(li)、的(de)(de)人(ren)才(cai)交(jiao)流會(hui)，表現在專(zhuan)業方(fang)向上，更具有集(ji)(ji)中性的(de)(de)特征。供需雙方(fang)直接簽約。減(jian)少中間環節。提高(gao)供需雙方(fang)的(de)(de)效(xiao)率和(he)(he)(he)效(xiao)益。

6．影響性

高校畢業生(sheng)(sheng)就(jiu)業市場涉(she)及面(mian)廣，任何(he)一個畢業生(sheng)(sheng)就(jiu)業都牽(qian)動著畢業生(sheng)(sheng)本人(ren)、家長、親朋(peng)好(hao)友等的(de)關心，為社會所關注。影(ying)響極大。

三(san)、畢業(ye)生(sheng)就業(ye)市場的職(zhi)能和(he)作用

(一)高校畢(bi)業生(sheng)就業市場的基本職(zhi)能

1信息交流

畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市(shi)場(chang)是(shi)(shi)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)與用(yong)人(ren)(ren)單(dan)(dan)位供(gong)需(xu)(xu)雙方(fang)進(jin)行(xing)雙向(xiang)選(xuan)擇(ze)(ze)，實(shi)現(xian)求職(zhi)和招(zhao)聘(pin)的(de)(de)必要(yao)(yao)場(chang)所(suo)，而充分(fen)交(jiao)流(liu)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)信息與求職(zhi)信息又是(shi)(shi)供(gong)需(xu)(xu)雙方(fang)進(jin)行(xing)雙向(xiang)選(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)基(ji)礎和前(qian)提，因而，促進(jin)信息交(jiao)流(liu)是(shi)(shi)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市(shi)場(chang)的(de)(de)首要(yao)(yao)職(zhi)能。畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市(shi)場(chang)需(xu)(xu)要(yao)(yao)通(tong)過收集和整理各(ge)種就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)信息，并通(tong)過適(shi)當的(de)(de)方(fang)式對所(suo)有(you)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)公(gong)開，供(gong)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)了解和進(jin)行(xing)選(xuan)擇(ze)(ze)。這些就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)信息既包(bao)括國家宏觀的(de)(de)政(zheng)治(zhi)、經濟形勢，也包(bao)括有(you)關的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)政(zheng)策、規定。還包(bao)括各(ge)用(yong)人(ren)(ren)單(dan)(dan)位的(de)(de)基(ji)本情況(kuang)(kuang)和具體的(de)(de)用(yong)人(ren)(ren)需(xu)(xu)求，是(shi)(shi)各(ge)種與畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)有(you)關信息的(de)(de)集合(he)。同時．市(shi)場(chang)也要(yao)(yao)向(xiang)用(yong)人(ren)(ren)單(dan)(dan)位提供(gong)各(ge)個高校的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)介紹和生(sheng)(sheng)源情況(kuang)(kuang)，提供(gong)具體的(de)(de)求職(zhi)者的(de)(de)應聘(pin)信息，方(fang)便用(yong)人(ren)(ren)單(dan)(dan)位進(jin)行(xing)招(zhao)聘(pin)。市(shi)場(chang)信息能否(fou)實(shi)現(xian)共(gong)享(xiang)，交(jiao)流(liu)是(shi)(shi)否(fou)充分(fen)，直(zhi)接(jie)決定了市(shi)場(chang)作用(yong)能否(fou)有(you)效發揮，人(ren)(ren)才(cai)配置是(shi)(shi)否(fou)合(he)理。

2．就業服(fu)務與(yu)管理監督

省(sheng)高校畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市場是履行(xing)省(sheng)政(zheng)府(fu)公共(gong)職(zhi)能的(de)(de)公益市場。其(qi)(qi)宗(zong)旨就(jiu)是為(wei)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)和(he)(he)用(yong)人單位(wei)提(ti)(ti)供政(zheng)策咨詢、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)、供需(xu)見(jian)面、創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓等(deng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)綜合服(fu)(fu)務。目前(qian)，畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市場應當提(ti)(ti)供以下就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)服(fu)(fu)務：向畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)和(he)(he)用(yong)人單位(wei)提(ti)(ti)供就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)政(zheng)策和(he)(he)規章咨詢；辦理畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調整改派、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)一(yi)系(xi)列手續。實行(xing)一(yi)站式(shi)服(fu)(fu)務；為(wei)求(qiu)(qiu)職(zhi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)和(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)介紹(shao)；為(wei)需(xu)要培(pei)訓的(de)(de)求(qiu)(qiu)職(zhi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)推薦培(pei)訓單位(wei)；公開需(xu)求(qiu)(qiu)信(xin)息、供求(qiu)(qiu)分析(xi)信(xin)息和(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓信(xin)息；辦理求(qiu)(qiu)職(zhi)登記；對就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)困難畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)進行(xing)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)援助；舉辦畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)求(qiu)(qiu)職(zhi)和(he)(he)用(yong)人單位(wei)招聘雙選(xuan)活動；完成(cheng)國家(jia)和(he)(he)省(sheng)規定的(de)(de)其(qi)(qi)他有關服(fu)(fu)務。

遼(liao)寧(ning)省(sheng)高校畢業(ye)生(sheng)就業(ye)市場(chang)通過建立用(yong)(yong)人(ren)單(dan)位準人(ren)制(zhi)度(du)(du)、用(yong)(yong)人(ren)單(dan)位招聘畢業(ye)生(sheng)和(he)畢業(ye)生(sheng)應聘信(xin)用(yong)(yong)制(zhi)度(du)(du)及信(xin)息(xi)公開制(zhi)度(du)(du)等完(wan)善的制(zhi)度(du)(du)，加強市場(chang)管理與(yu)監督，切實(shi)維(wei)護進(jin)人(ren)市場(chang)的畢業(ye)生(sheng)和(he)用(yong)(yong)人(ren)單(dan)位權益，維(wei)護畢業(ye)生(sheng)市場(chang)正常秩(zhi)序，促進(jin)市場(chang)健康發展。

(二)畢業生就業市(shi)場(chang)的作用

1．市場配置作用

畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)場(chang)(chang)是(shi)通過市(shi)(shi)場(chang)(chang)的(de)(de)(de)調節(jie)作(zuo)用(yong)(yong)．實現(xian)對畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)這(zhe)一(yi)寶(bao)貴人才(cai)(cai)(cai)資源的(de)(de)(de)合(he)理(li)配(pei)置，促進(jin)人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)合(he)理(li)流(liu)動(dong)，達到(dao)人盡其才(cai)(cai)(cai)、才(cai)(cai)(cai)盡其用(yong)(yong)的(de)(de)(de)根本(ben)目(mu)的(de)(de)(de)。大學生(sheng)(sheng)要(yao)依據(ju)人才(cai)(cai)(cai)價格信息、個人與(yu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)匹配(pei)情(qing)況和人才(cai)(cai)(cai)競爭的(de)(de)(de)激烈(lie)程度等因(yin)素來決(jue)定是(shi)否(fou)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。用(yong)(yong)人單位則是(shi)根據(ju)工(gong)作(zuo)要(yao)求(qiu)(qiu)、經營狀況和社會平均人才(cai)(cai)(cai)價格等信息決(jue)定對畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)錄(lu)用(yong)(yong)。畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)場(chang)(chang)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)依靠市(shi)(shi)場(chang)(chang)競爭機(ji)制。通過這(zhe)些供求(qiu)(qiu)規(gui)律(lv)、價值(zhi)規(gui)律(lv)等基(ji)(ji)本(ben)規(gui)律(lv)最終決(jue)定人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)組(zu)合(he)與(yu)配(pei)置。多年就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐的(de)(de)(de)經驗表明，高(gao)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)場(chang)(chang)在畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)發(fa)揮(hui)了(le)不(bu)可替代的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎性(xing)作(zuo)用(yong)(yong)，8O％以上(shang)的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)是(shi)通過這(zhe)一(yi)市(shi)(shi)場(chang)(chang)實現(xian)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)。因(yin)此。高(gao)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)場(chang)(chang)已經成為畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)求(qiu)(qiu)職、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)主渠道。

2．市場導向作用

畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)市場當中畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)狀(zhuang)(zhuang)況，從根本上講，反映的(de)(de)(de)(de)是高(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)才培養(yang)與(yu)(yu)市場需(xu)求之間(jian)的(de)(de)(de)(de)適(shi)應程度。認真分(fen)析用(yong)人(ren)需(xu)求與(yu)(yu)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)(zhuang)況和存在(zai)的(de)(de)(de)(de)問題，有利于高(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)樹立科學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展觀，轉(zhuan)變(bian)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)思路，加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)科建(jian)設。調(diao)(diao)整(zheng)專業(ye)(ye)(ye)設置和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃。推動教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革．提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)才培養(yang)的(de)(de)(de)(de)針對(dui)性(xing)和適(shi)用(yong)性(xing)。增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)主(zhu)動適(shi)應社會與(yu)(yu)經濟發(fa)展需(xu)要的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)市場建(jian)立就業(ye)(ye)(ye)預測(ce)制(zhi)度(預測(ce)主(zhu)要包括(kuo)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)源狀(zhuang)(zhuang)況、需(xu)求狀(zhuang)(zhuang)況、就業(ye)(ye)(ye)狀(zhuang)(zhuang)況及其(qi)他(ta)信息)，加(jia)強(qiang)對(dui)就業(ye)(ye)(ye)形勢的(de)(de)(de)(de)研(yan)究，定期公(gong)布就業(ye)(ye)(ye)預測(ce)情況，不但對(dui)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革起到了導向作(zuo)(zuo)用(yong)，州時也為相關部門制(zhi)訂(ding)和調(diao)(diao)整(zheng)有關畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)政策提供了重(zhong)要參考和依據，作(zuo)(zuo)用(yong)十(shi)分(fen)明顯。

篇6

（一）研究對象

通過電子郵箱和(he)紙質問卷(juan)(juan)兩種途徑，對莆(pu)田學(xue)院(yuan)(yuan)臨床(chuang)醫(yi)學(xue)院(yuan)(yuan)2008級畢業生(sheng)發送66封電子郵件(jian)，回收57份(fen)，有(you)(you)效(xiao)答卷(juan)(juan)回收率86．36％；對2009級學(xue)生(sheng)發放55份(fen)紙質問卷(juan)(juan)，回收52份(fen)，有(you)(you)效(xiao)答卷(juan)(juan)回收率94．55％。共(gong)計109份(fen)有(you)(you)效(xiao)答卷(juan)(juan)。

（二）測量工具

采用(yong)(yong)杜(du)天驕編制(zhi)的(de)《醫學生(sheng)就(jiu)業壓(ya)力(li)問(wen)卷(juan)(juan)》測(ce)定壓(ya)力(li)均值，具有較好(hao)的(de)信度、效度，按1（無壓(ya)力(li)）～5（壓(ya)力(li)很大）級(ji)評(ping)分，得分越高壓(ya)力(li)越大。其研究認為，量表壓(ya)力(li)源(yuan)從大到小分別包(bao)括社會環境壓(ya)力(li)、家(jia)庭支持壓(ya)力(li)、崗位要求壓(ya)力(li)、個(ge)人素質(zhi)壓(ya)力(li)、專(zhuan)業供求矛盾壓(ya)力(li)、就(jiu)業指導壓(ya)力(li)以及學校(xiao)影(ying)響壓(ya)力(li)7個(ge)分量表。本次調查的(de)Cronbach’sAlpha系數（內部一致性檢驗）為0．945，信度良好(hao)。采用(yong)(yong)《一般(ban)自(zi)我效能感(gan)量表》（GSES）測(ce)量自(zi)我效能感(gan)均值。采用(yong)(yong)《簡(jian)易應(ying)對(dui)方式(shi)問(wen)卷(juan)(juan)》測(ce)量大學生(sheng)的(de)應(ying)對(dui)趨(qu)勢(shi)，量表含有積(ji)極應(ying)對(dui)和消(xiao)極應(ying)對(dui)兩個(ge)維度，按0（不采用(yong)(yong)）～3（經常采用(yong)(yong)）級(ji)評(ping)分。

（三）統計學方法

采(cai)用SPSS17．0統計學軟件(jian)進(jin)行數據(ju)分析(xi)，兩(liang)組類(lei)別的(de)差異(yi)性分析(xi)采(cai)用獨立樣本t檢驗，三組以上類(lei)別的(de)差異(yi)性分析(xi)采(cai)用F檢驗，并(bing)進(jin)行相關性分析(xi)，以P≤0．05為差異(yi)具(ju)有統計學意義(yi)。

二、結果與分析

（一）臨(lin)床(chuang)醫學(xue)畢(bi)業(ye)生就業(ye)壓力的(de)一般現狀

總就(jiu)業(ye)壓(ya)力(li)得(de)分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)（3．061±0．622）分(fen)(fen)(fen)，壓(ya)力(li)水平中等偏上，在(zai)正常范圍之內(nei)，最(zui)高(gao)為(wei)(wei)4．19分(fen)(fen)(fen)，最(zui)低為(wei)(wei)1．57分(fen)(fen)(fen)。得(de)分(fen)(fen)(fen)區間在(zai)1～2分(fen)(fen)(fen)的(de)占(zhan)3．67％，2～3分(fen)(fen)(fen)占(zhan)44．04％，3～4分(fen)(fen)(fen)占(zhan)43．12％，4～5分(fen)(fen)(fen)占(zhan)9．17％。七(qi)項壓(ya)力(li)源(yuan)(yuan)中，社會環(huan)境(jing)壓(ya)力(li)［（3．401±0．800）分(fen)(fen)(fen)］和(he)家庭環(huan)境(jing)壓(ya)力(li)［（3．208±0．934）分(fen)(fen)(fen)］是臨床畢業(ye)生最(zui)主(zhu)要的(de)兩項壓(ya)力(li)源(yuan)(yuan)，其余為(wei)(wei)個人素(su)質壓(ya)力(li)［（3．046±0．688）分(fen)(fen)(fen)］、就(jiu)業(ye)指導壓(ya)力(li)［（3．042±0．736）分(fen)(fen)(fen)］、崗位要求壓(ya)力(li)［（2．974±0．592）分(fen)(fen)(fen)］、學校影響(xiang)壓(ya)力(li)［（2．963±0．694）分(fen)(fen)(fen)］、專業(ye)供求矛盾(dun)壓(ya)力(li)［（2．801±0．672）分(fen)(fen)(fen)］。

（二(er)）就(jiu)業相(xiang)關影(ying)響因素對總(zong)就(jiu)業壓力、應對方(fang)式及自我效(xiao)能感的(de)影(ying)響

對(dui)(dui)不(bu)同年級(ji)、性(xing)別(bie)、家庭經(jing)濟(ji)狀(zhuang)況(kuang)及(ji)(ji)是否擔任(ren)學(xue)(xue)生(sheng)干部(bu)、有(you)(you)無意向單(dan)位五(wu)個方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)總體(ti)就(jiu)(jiu)業(ye)壓(ya)(ya)力、應(ying)(ying)(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)式（積(ji)極(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)對(dui)(dui)和消極(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)對(dui)(dui)）及(ji)(ji)一般(ban)自我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)感(gan)(gan)進行差異(yi)(yi)性(xing)比(bi)較(jiao)，結果見表1。不(bu)同年級(ji)、學(xue)(xue)生(sheng)干部(bu)擔任(ren)情況(kuang)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)壓(ya)(ya)力感(gan)(gan)知、積(ji)極(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)對(dui)(dui)、自我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)感(gan)(gan)三方(fang)(fang)面(mian)都有(you)(you)顯(xian)(xian)著(zhu)影響；女生(sheng)在面(mian)對(dui)(dui)就(jiu)(jiu)業(ye)壓(ya)(ya)力時更趨向于(yu)(yu)采取(qu)(qu)積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)式，但(dan)在自我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)感(gan)(gan)方(fang)(fang)面(mian)明(ming)顯(xian)(xian)低(di)(di)于(yu)(yu)男生(sheng)；所處家庭經(jing)濟(ji)狀(zhuang)況(kuang)越(yue)差，相應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)(ya)力感(gan)(gan)知越(yue)大，訴諸(zhu)積(ji)極(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)頻率也越(yue)高(gao)；未(wei)確定就(jiu)(jiu)業(ye)單(dan)位比(bi)確定的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)面(mian)臨更大的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)壓(ya)(ya)力。在應(ying)(ying)(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)式上，積(ji)極(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)均值明(ming)顯(xian)(xian)高(gao)于(yu)(yu)消極(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)對(dui)(dui)。可見，面(mian)對(dui)(dui)就(jiu)(jiu)業(ye)壓(ya)(ya)力，畢業(ye)生(sheng)采取(qu)(qu)積(ji)極(ji)(ji)主動的(de)(de)(de)(de)(de)問題應(ying)(ying)(ying)付方(fang)(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)頻率次數上升。調查(cha)(cha)發現消極(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)對(dui)(dui)在各因(yin)素間差異(yi)(yi)均不(bu)顯(xian)(xian)著(zhu)。調查(cha)(cha)結果顯(xian)(xian)示(shi)專業(ye)地域優勢(shi)在就(jiu)(jiu)業(ye)壓(ya)(ya)力、應(ying)(ying)(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)式及(ji)(ji)自我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)感(gan)(gan)三個方(fang)(fang)面(mian)并無顯(xian)(xian)著(zhu)性(xing)差異(yi)(yi)。結合Schwarzer的(de)(de)(de)(de)(de)表述，本(ben)調查(cha)(cha)中一般(ban)自我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)感(gan)(gan)均值為2．243分(fen)，總體(ti)水平中等偏下；低(di)(di)效(xiao)能(neng)者（得(de)分(fen)低(di)(di)于(yu)(yu)2分(fen)）占(zhan)(zhan)12．84％，表明(ming)被(bei)試(shi)偶爾會自信(xin)(xin)心不(bu)足(zu)，需要幫助其找出優勢(shi)、悅(yue)納自己；得(de)分(fen)在2．1～3．0分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)80．73％，表明(ming)被(bei)試(shi)抱有(you)(you)一定自信(xin)(xin)心，感(gan)(gan)覺有(you)(you)能(neng)力勝任(ren)一般(ban)工作(zuo)；高(gao)效(xiao)能(neng)者（得(de)分(fen)在3．1～4．0分(fen)）占(zhan)(zhan)6．42％，表明(ming)被(bei)試(shi)自信(xin)(xin)心過高(gao)，需要幫助被(bei)試(shi)進行客觀評價，避免盲目自信(xin)(xin)。此次調查(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)男、女生(sheng)自我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)感(gan)(gan)得(de)分(fen)低(di)(di)于(yu)(yu)前人研究。

（三(san)）總就業壓力、應對方式(shi)及(ji)自我(wo)效能感(gan)之間的關系(xi)研究

臨(lin)床醫學生就(jiu)(jiu)業(ye)壓(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)、應(ying)(ying)付方(fang)(fang)式與(yu)(yu)自(zi)(zi)我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)(neng)(neng)感(gan)之間(jian)的(de)(de)相互關系(xi)。可見(jian)，總(zong)(zong)就(jiu)(jiu)業(ye)壓(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)與(yu)(yu)一般(ban)(ban)自(zi)(zi)我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)(neng)(neng)感(gan)呈極(ji)顯(xian)著(zhu)負相關，與(yu)(yu)積極(ji)應(ying)(ying)對(dui)(dui)呈極(ji)顯(xian)著(zhu)正(zheng)相關。以總(zong)(zong)就(jiu)(jiu)業(ye)壓(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)為(wei)因變量(liang)，積極(ji)應(ying)(ying)對(dui)(dui)、消極(ji)應(ying)(ying)對(dui)(dui)及(ji)自(zi)(zi)我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)(neng)(neng)感(gan)為(wei)自(zi)(zi)變量(liang)，采用逐(zhu)步(bu)進入法進行多(duo)元回歸(gui)分析，進入回歸(gui)方(fang)(fang)程的(de)(de)有積極(ji)應(ying)(ying)對(dui)(dui)和一般(ban)(ban)自(zi)(zi)我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)(neng)(neng)感(gan)，可解釋(shi)總(zong)(zong)方(fang)(fang)差的(de)(de)16．7％，結果見(jian)表3。其中，消極(ji)應(ying)(ying)對(dui)(dui)被排除（與(yu)(yu)其余(yu)因素間(jian)無(wu)顯(xian)著(zhu)相關性），一般(ban)(ban)自(zi)(zi)我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)(neng)(neng)感(gan)為(wei)反(fan)向預測(ce)源，得分越高，壓(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)水(shui)平越低(di)；而積極(ji)應(ying)(ying)對(dui)(dui)為(wei)正(zheng)向預測(ce)源。

三、討論

（一）莆(pu)田學院(yuan)臨床(chuang)醫學畢(bi)業生(sheng)就業環(huan)境分(fen)析

隨(sui)著(zhu)經濟社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)發展及臨(lin)(lin)床(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)數量的(de)(de)(de)(de)增加，臨(lin)(lin)床(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)性強(qiang)、人才培(pei)養周(zhou)期長、成本高(gao)(gao)、畢(bi)(bi)業(ye)后就(jiu)(jiu)業(ye)面(mian)窄、薪資待遇(yu)底等限制(zhi)因(yin)素成為臨(lin)(lin)床(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)順利就(jiu)(jiu)業(ye)的(de)(de)(de)(de)限制(zhi)性因(yin)素。首(shou)先，莆田(tian)學(xue)(xue)院(yuan)臨(lin)(lin)床(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)構(gou)成五成以(yi)上(shang)(shang)家(jia)(jia)庭經濟條件中(zhong)(zhong)等偏下，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)我(wo)認知和一般自(zi)(zi)我(wo)效能(neng)感水(shui)平相對(dui)偏低；其次，新辦(ban)本科院(yuan)校在(zai)(zai)近(jin)年(nian)的(de)(de)(de)(de)發展中(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)諸多(duo)挑戰，畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)求(qiu)職(zhi)(zhi)市場上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)總體競爭力(li)還有待提(ti)升(sheng)，近(jin)兩年(nian)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)質量也隨(sui)著(zhu)社會(hui)(hui)對(dui)醫(yi)(yi)療(liao)(liao)人才要求(qiu)的(de)(de)(de)(de)不斷(duan)提(ti)高(gao)(gao)呈穩中(zhong)(zhong)有降的(de)(de)(de)(de)發展趨勢，就(jiu)(jiu)業(ye)難度略有提(ti)升(sheng)；再(zai)次，福(fu)建醫(yi)(yi)療(liao)(liao)衛生(sheng)(sheng)(sheng)單位，特(te)別是欠(qian)發達地(di)區的(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)療(liao)(liao)衛生(sheng)(sheng)(sheng)系(xi)統，尚處于供不應求(qiu)的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)況，特(te)別是近(jin)年(nian)來(lai)由地(di)方衛生(sheng)(sheng)(sheng)部(bu)門與高(gao)(gao)校合(he)(he)作招收(shou)定向(xiang)委培(pei)生(sheng)(sheng)(sheng)，一定程度上(shang)(shang)緩(huan)解(jie)了(le)就(jiu)(jiu)業(ye)壓力(li)的(de)(de)(de)(de)加劇；此外(wai)，通過五年(nian)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能(neng)培(pei)養，結(jie)合(he)(he)必(bi)要的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)指(zhi)導(dao)課程和第二課堂活動，積極開展師生(sheng)(sheng)(sheng)座談會(hui)(hui)、職(zhi)(zhi)場模擬面(mian)試大(da)賽、專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)講座以(yi)及QQ群(qun)、微博、微信等多(duo)渠(qu)道積極調試在(zai)(zai)校大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理狀(zhuang)態，及時就(jiu)(jiu)業(ye)信息，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)拓寬就(jiu)(jiu)業(ye)途徑，提(ti)升(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)能(neng)力(li)，鼓勵其樹立正確的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)觀、擇(ze)業(ye)觀，畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)總體壓力(li)水(shui)平中(zhong)(zhong)等偏上(shang)(shang)（得分(fen)3．061分(fen)）。

（二(er)）莆田學院臨床醫學畢業生就業壓力源(yuan)及(ji)自我效能感分析(xi)

通(tong)過壓(ya)(ya)力(li)(li)歸因調查發現(xian)，社會(hui)環境壓(ya)(ya)力(li)(li)和(he)(he)家庭(ting)環境壓(ya)(ya)力(li)(li)是畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)求職過程中(zhong)(zhong)的(de)主要(yao)壓(ya)(ya)力(li)(li)源，社會(hui)、家庭(ting)對(dui)(dui)(dui)不(bu)同性(xing)別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)期望水(shui)平(ping)和(he)(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)校(xiao)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設置(zhi)關系(xi)到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)(neng)感(gan)水(shui)平(ping)。而專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)供(gong)求矛盾壓(ya)(ya)力(li)(li)對(dui)(dui)(dui)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)影響，相(xiang)比(bi)杜天驕的(de)研究明顯下降，推斷這(zhe)與(yu)福(fu)建省內醫療衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)市場需求量較(jiao)大(da)存(cun)在一定聯系(xi)。就(jiu)(jiu)自(zi)我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)(neng)感(gan)而言(yan)，總(zong)體得分(fen)(fen)中(zhong)(zhong)等偏(pian)下，低(di)于其他高(gao)校(xiao)的(de)總(zong)得分(fen)(fen)。其中(zhong)(zhong)，女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)(neng)感(gan)顯著低(di)于男(nan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，對(dui)(dui)(dui)壓(ya)(ya)力(li)(li)的(de)感(gan)知力(li)(li)也略高(gao)于男(nan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)與(yu)之(zhi)前(qian)的(de)研究相(xiang)符。就(jiu)(jiu)應(ying)對(dui)(dui)(dui)方式而言(yan)，傾向于積(ji)極(ji)應(ying)對(dui)(dui)(dui)，并與(yu)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)壓(ya)(ya)力(li)(li)水(shui)平(ping)和(he)(he)自(zi)我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)(neng)感(gan)顯著相(xiang)關。表現(xian)為：在高(gao)水(shui)平(ping)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)壓(ya)(ya)力(li)(li)和(he)(he)相(xiang)對(dui)(dui)(dui)偏(pian)低(di)的(de)自(zi)我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)(neng)感(gan)的(de)推動下，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)臨(lin)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、社會(hui)、家庭(ting)等諸多因素(su)的(de)交(jiao)互(hu)影響，及時(shi)的(de)介入(ru)與(yu)調試可(ke)以幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)應(ying)對(dui)(dui)(dui)所感(gan)知的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)壓(ya)(ya)力(li)(li)，更多地咨詢訴(su)說、傾訴(su)內心(xin)(xin)(xin)煩惱，征求他人意見，同時(shi)克制負面(mian)情緒、改變方式方法來(lai)進(jin)行(xing)自(zi)我(wo)(wo)調適已(yi)達到較(jiao)佳的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)狀態，為順(shun)利就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)做準備。數(shu)(shu)據顯示(shi)，在高(gao)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)壓(ya)(ya)力(li)(li)、低(di)自(zi)我(wo)(wo)效(xiao)能(neng)(neng)感(gan)的(de)交(jiao)互(hu)作用下，輔(fu)導(dao)員介入(ru)并參與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)和(he)(he)心(xin)(xin)(xin)理(li)調適工作，引(yin)導(dao)其合(he)理(li)釋壓(ya)(ya)是必不(bu)可(ke)少的(de)。經(jing)過五年的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)培(pei)訓、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)開發及就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)(xin)理(li)疏導(dao)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠相(xiang)對(dui)(dui)(dui)客觀地進(jin)行(xing)自(zi)我(wo)(wo)評價(jia)及定位(wei)，大(da)多數(shu)(shu)人都能(neng)(neng)及時(shi)調整就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)(xin)態，妥善處理(li)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)壓(ya)(ya)力(li)(li)，使(shi)之(zhi)轉化(hua)為就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)動力(li)(li)。

（三）高校輔導員在(zai)臨床醫學生(sheng)就業指導過程(cheng)中的應對策略(lve)

篇7

論(lun)文關鍵詞：就業信息不對稱高校逆向選擇道德風(feng)險

我國高(gao)(gao)(gao)等教育(yu)正式步入(ru)大(da)眾化教育(yu)階段，越(yue)來(lai)(lai)越(yue)多的(de)人(ren)(ren)有(you)(you)(you)機會(hui)進入(ru)高(gao)(gao)(gao)等院校(xiao)(xiao)(xiao)繼(ji)續學(xue)(xue)習。但隨之而來(lai)(lai)的(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)難問題(ti)(ti)凸顯(xian)。有(you)(you)(you)人(ren)(ren)認(ren)為，這一問題(ti)(ti)與高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)擴招有(you)(you)(you)關，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數越(yue)來(lai)(lai)越(yue)多，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位有(you)(you)(you)限，“無業(ye)(ye)(ye)(ye)可以(yi)就(jiu)(jiu)”；也有(you)(you)(you)人(ren)(ren)認(ren)為是(shi)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)設置和結(jie)構與社會(hui)需求錯位，培養的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)不(bu)適社會(hui)需要，“有(you)(you)(you)業(ye)(ye)(ye)(ye)無法就(jiu)(jiu)”；還(huan)有(you)(you)(you)人(ren)(ren)認(ren)為是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀念陳(chen)舊，職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯設計不(bu)合(he)理(li)(li)，沒能正確處理(li)(li)好(hao)職業(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)(li)想與現(xian)實的(de)關系，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)期望值(zhi)過高(gao)(gao)(gao)，“有(you)(you)(you)業(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)愿就(jiu)(jiu)”。上述三種觀點(dian)(dian)都有(you)(you)(you)其(qi)(qi)合(he)理(li)(li)性的(de)一面(mian)，代(dai)表了就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)市場三個主(zhu)(zhu)體：畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)、高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)及(ji)其(qi)(qi)主(zhu)(zhu)管部門(men)、用人(ren)(ren)單位對(dui)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)難這一問題(ti)(ti)的(de)大(da)致(zhi)認(ren)識。理(li)(li)智(zhi)地分析這些觀點(dian)(dian)，反應的(de)一個共同的(de)客觀事實是(shi)各市場主(zhu)(zhu)體之間的(de)“信息不(bu)對(dui)稱”，并從而影響(xiang)大(da)學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)工作。

一(yi)、信息不對稱理(li)論的基本(ben)觀點(dian)

所謂“信(xin)(xin)息不(bu)(bu)對(dui)稱(cheng)”(informationasymmetry)是指(zhi)市(shi)場(chang)(chang)交(jiao)易(yi)中參(can)(can)與交(jiao)易(yi)的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)方(fang)(fang)在(zai)掌握(wo)信(xin)(xin)息上的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)平衡狀態，即參(can)(can)與市(shi)場(chang)(chang)交(jiao)易(yi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)方(fang)(fang)比(bi)另一(yi)方(fang)(fang)擁有(you)更多的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息，處于信(xin)(xin)息優勢地位，因而具有(you)利用信(xin)(xin)息不(bu)(bu)對(dui)稱(cheng)進行欺騙的(de)(de)(de)(de)動機。信(xin)(xin)息不(bu)(bu)對(dui)稱(cheng)理論的(de)(de)(de)(de)奠基(ji)者是三位美國經(jing)濟學(xue)家：喬治(zhi)·阿克(ke)洛夫(fu)、邁克(ke)爾(er)·斯(si)彭(peng)斯(si)、約瑟夫(fu)·斯(si)蒂格利茨(ci)。他們(men)因“對(dui)充滿不(bu)(bu)對(dui)稱(cheng)信(xin)(xin)息市(shi)場(chang)(chang)進行分析”做出貢獻(xian)，榮獲2001年諾(nuo)貝爾(er)經(jing)濟學(xue)獎。他們(men)的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)就是探討(tao)了(le)(le)在(zai)信(xin)(xin)息不(bu)(bu)對(dui)稱(cheng)的(de)(de)(de)(de)情況下，市(shi)場(chang)(chang)如何運轉(zhuan)、失(shi)靈或(huo)消失(shi)的(de)(de)(de)(de)，揭(jie)示了(le)(le)信(xin)(xin)息不(bu)(bu)對(dui)稱(cheng)條件下的(de)(de)(de)(de)“檸檬市(shi)場(chang)(chang)”理論與人們(men)的(de)(de)(de)(de)“逆向選擇”行為。

從(cong)哲(zhe)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)角度分析，信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)不對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)稱的(de)(de)(de)(de)(de)存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)具有普(pu)(pu)遍性和絕對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)性。其一，信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)是普(pu)(pu)遍存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)，信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)傳輸(shu)也是普(pu)(pu)遍存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)。一條新信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)產(chan)生于(yu)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)源，通過信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)道傳到(dao)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)宿，在(zai)(zai)(zai)(zai)沒有傳遞(di)到(dao)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)宿前(qian)，對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)源及信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)宿二(er)者(zhe)而言就已經存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)了信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)不對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)稱；其二(er)，信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)不對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)稱是絕對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)，信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)稱是相對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)。信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)運(yun)動的(de)(de)(de)(de)(de)過程和物質(zhi)、時(shi)間(jian)一樣是沒有源頭(tou)的(de)(de)(de)(de)(de)，自然界的(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)(zhong)物質(zhi)及人(ren)類社會的(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)(zhong)事物無時(shi)不在(zai)(zai)(zai)(zai)變化，無時(shi)不在(zai)(zai)(zai)(zai)產(chan)生信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)，從(cong)這個意義上講信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)不對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)稱是絕對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)、永(yong)恒的(de)(de)(de)(de)(de)。而信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)稱則是相對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)、暫時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，人(ren)們(men)掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)永(yong)遠(yuan)落后于(yu)產(chan)生的(de)(de)(de)(de)(de)新信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)。信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)運(yun)動的(de)(de)(de)(de)(de)過程表現為信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)由不對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)稱到(dao)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)稱的(de)(de)(de)(de)(de)矛盾發展辨證統一，即信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)由不對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)稱向(xiang)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)稱螺旋式(shi)(shi)上升，波浪式(shi)(shi)前(qian)進。

二、信息不(bu)對(dui)稱與高校畢業生就(jiu)業市場主(zhu)體(ti)分析(xi)

對高校(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)市場的(de)主(zhu)體的(de)界定，學(xue)術界有很(hen)多不(bu)同的(de)觀點。但從經濟(ji)學(xue)角度，畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)市場的(de)最活躍(yue)的(de)參與者無非是畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)、高校(xiao)(xiao)及其主(zhu)管(guan)部門、用人單位三類。如(ru)果從供求(qiu)關系的(de)角度又可(ke)以把高校(xiao)(xiao)及其主(zhu)管(guan)部門界定為(wei)供方(fang)(fang)，把用人單位界定為(wei)求(qiu)方(fang)(fang)，畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)則是具有能(neng)動性和參與性的(de)特殊產品。

(一)信息不(bu)對(dui)稱對(dui)高校(xiao)畢(bi)業(ye)生就業(ye)市場供給方的影響

高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)看(kan)似是(shi)一個(ge)孤(gu)立的(de)過程，實則是(shi)一個(ge)系統化(hua)工(gong)程，涉及(ji)到高等學校(xiao)的(de)招生(sheng)、培(pei)養(yang)等方面(mian)。培(pei)養(yang)和生(sheng)源質量高了(le)，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)自然(ran)不成問題，反之也然(ran)。因(yin)此，要把招生(sheng)、培(pei)養(yang)和就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)看(kan)成是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)的(de)三(san)個(ge)環節，不能孤(gu)立地看(kan)待(dai)某一環節。由(you)于信(xin)息(xi)不對(dui)稱(cheng)存在的(de)普(pu)遍(bian)性(xing)和絕對(dui)性(xing)，所以高校(xiao)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)中的(de)三(san)個(ge)環節也難免(mian)受其(qi)影響。

1．高校(xiao)(xiao)招生(sheng)(sheng)環(huan)節(jie)的(de)(de)(de)信息(xi)不(bu)對(dui)稱(cheng)，形成(cheng)專(zhuan)業發(fa)展(zhan)不(bu)平衡，使(shi)得大學生(sheng)(sheng)對(dui)學校(xiao)(xiao)和(he)(he)專(zhuan)業認同感下(xia)降。首(shou)先，國(guo)家通過教(jiao)育(yu)(yu)行(xing)政(zheng)部門管理(li)、引導(dao)高校(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)，教(jiao)育(yu)(yu)行(xing)政(zheng)部門不(bu)可(ke)能完全(quan)掌握高校(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)狀況的(de)(de)(de)全(quan)部信息(xi)，因此，無法也不(bu)可(ke)能制定完全(quan)符(fu)合(he)不(bu)同地區(qu)、不(bu)同層次(ci)(ci)、不(bu)同規(gui)(gui)模的(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)不(bu)同政(zheng)策。這(zhe)種(zhong)不(bu)對(dui)稱(cheng)信息(xi)就(jiu)客觀存(cun)在著某些(xie)高校(xiao)(xiao)為了(le)自身規(gui)(gui)模的(de)(de)(de)擴張而進(jin)行(xing)盲目(mu)擴招的(de)(de)(de)可(ke)能性，從而引起高等教(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)業和(he)(he)結(jie)構的(de)(de)(de)失衡。其次(ci)(ci)，由于考(kao)生(sheng)(sheng)與高校(xiao)(xiao)招生(sheng)(sheng)信息(xi)的(de)(de)(de)不(bu)對(dui)稱(cheng)，在高等教(jiao)育(yu)(yu)總(zong)量不(bu)甚充足和(he)(he)高等教(jiao)育(yu)(yu)層次(ci)(ci)復雜(za)的(de)(de)(de)背景下(xia)，因為“檸檬效(xiao)應”的(de)(de)(de)存(cun)在，不(bu)少高分考(kao)生(sheng)(sheng)為了(le)規(gui)(gui)避風(feng)險，確(que)保升學，則采取(qu)選(xuan)擇錄取(qu)分數低一(yi)級(ji)的(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao)或次(ci)(ci)一(yi)級(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)業進(jin)行(xing)報考(kao)。這(zhe)樣選(xuan)擇的(de)(de)(de)結(jie)果使(shi)得優(you)質的(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao)招不(bu)到(dao)對(dui)應優(you)質的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)源，考(kao)生(sheng)(sheng)也難(nan)以進(jin)入自己滿意的(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao)和(he)(he)專(zhuan)業，使(shi)學生(sheng)(sheng)學習興(xing)趣和(he)(he)學習質量下(xia)降，影響到(dao)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)培養質量和(he)(he)畢(bi)業生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)業競爭力。

2．高(gao)(gao)(gao)校(xiao)培養(yang)環節的(de)信(xin)息(xi)不(bu)對稱(cheng)，使得大學畢業生(sheng)培養(yang)質量和社(she)會(hui)(hui)認(ren)同(tong)度(du)(du)受(shou)損。首先，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)政部(bu)(bu)門同(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)、高(gao)(gao)(gao)校(xiao)同(tong)社(she)會(hui)(hui)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)的(de)信(xin)息(xi)不(bu)對稱(cheng)，引發高(gao)(gao)(gao)校(xiao)專業設置與社(she)會(hui)(hui)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)不(bu)夠貼(tie)近。目前，高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學改革仍在(zai)某些方(fang)面滯后于市(shi)場(chang)經濟發展需(xu)(xu)(xu)要，高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)還不(bu)完全(quan)是市(shi)場(chang)經濟的(de)嚴格(ge)組成部(bu)(bu)分。一方(fang)面，國家通(tong)過教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)政部(bu)(bu)門管理高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，使高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培養(yang)的(de)人才與社(she)會(hui)(hui)需(xu)(xu)(xu)要的(de)契合度(du)(du)受(shou)到影(ying)(ying)響(xiang)。市(shi)場(chang)的(de)供(gong)求(qiu)關系變化受(shou)信(xin)息(xi)傳遞鏈條(tiao)的(de)影(ying)(ying)響(xiang)而不(bu)能及時、準確地反映(ying)在(zai)制(zhi)度(du)(du)設計和安排的(de)過程中。另一方(fang)面，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)自身(shen)對社(she)會(hui)(hui)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)信(xin)息(xi)了解(jie)不(bu)夠，專業設置和培養(yang)模式一定程度(du)(du)上落后于社(she)會(hui)(hui)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)。

其(qi)次(ci)，高校(xiao)規模培(pei)養與學(xue)(xue)生個(ge)(ge)(ge)體發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)不對(dui)(dui)稱，導致高校(xiao)教(jiao)育難(nan)(nan)以(yi)實(shi)現(xian)個(ge)(ge)(ge)性(xing)培(pei)養。高校(xiao)對(dui)(dui)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養從客觀上說，無法做(zuo)(zuo)到(dao)因材施教(jiao)。學(xue)(xue)生中存在著知(zhi)識結構興趣愛好、理想等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)諸多差異(yi)，使得他(ta)們不僅(jin)在選擇可接(jie)受信(xin)(xin)息(xi)方(fang)面(mian)有所不同(tong)而且對(dui)(dui)同(tong)一個(ge)(ge)(ge)老師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容和方(fang)式也有著不同(tong)的(de)(de)(de)(de)理解，這意味著高校(xiao)根據市(shi)場發展(zhan)所做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養方(fang)案不能夠完全落實(shi)高校(xiao)在細分專業方(fang)向時，也沒有完全考慮(lv)每個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性(xing)特(te)長、能力水(shui)平，學(xue)(xue)校(xiao)很(hen)難(nan)(nan)最優化地(di)促進學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性(xing)發展(zhan)。沒有個(ge)(ge)(ge)性(xing)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業生，在創新性(xing)社會就(jiu)很(hen)難(nan)(nan)有立足之地(di)，很(hen)難(nan)(nan)得到(dao)社會的(de)(de)(de)(de)認同(tong)。

再次，高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)者和教(jiao)學(xue)者的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)不(bu)對稱，致使(shi)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)正性受(shou)損。目前(qian)，不(bu)少(shao)高(gao)校把學(xue)生(sheng)(sheng)反(fan)饋意見(jian)(jian)和評(ping)(ping)(ping)教(jiao)情(qing)況作為(wei)評(ping)(ping)(ping)定(ding)(ding)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)主要指標，甚至將(jiang)此類(lei)信(xin)息(xi)(xi)上網公(gong)布。教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)主體(ti)應該(gai)是教(jiao)學(xue)管理(li)者，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)(jian)可(ke)以參考(kao)，但決不(bu)能作為(wei)評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)主要依(yi)據。如果僅憑學(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)(ping)(ping)價(jia)來判(pan)定(ding)(ding)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)就(jiu)有可(ke)能出現(xian)某個教(jiao)師(shi)因要求太嚴而不(bu)被部分學(xue)生(sheng)(sheng)接(jie)受(shou)；相反(fan)，對學(xue)生(sheng)(sheng)寬松的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)反(fan)而易(yi)受(shou)歡迎，就(jiu)可(ke)能引發好教(jiao)師(shi)不(bu)愿(yuan)再嚴，差(cha)教(jiao)師(shi)更加松散，使(shi)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)正性受(shou)損，引起(qi)培養質(zhi)量(liang)下降(jiang)。

(二)信息(xi)不對稱對就業市場(chang)需(xu)求方的影響

高(gao)(gao)校就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)環(huan)節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)不(bu)(bu)對(dui)(dui)稱，首先表(biao)現(xian)為用(yong)(yong)(yong)人單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)難以掌握(wo)高(gao)(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)全(quan)信息(xi)(xi)。由(you)于(yu)(yu)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是具(ju)有(you)能(neng)(neng)動性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)品(pin)和(he)知(zhi)識(shi)產(chan)(chan)(chan)品(pin)形態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊性，因此需求(qiu)(qiu)(qiu)方不(bu)(bu)可(ke)能(neng)(neng)向(xiang)(xiang)了(le)(le)解(jie)(jie)其他(ta)產(chan)(chan)(chan)品(pin)一(yi)(yi)樣(yang)簡(jian)單(dan)(dan)(dan)地(di)掌握(wo)其產(chan)(chan)(chan)品(pin)特性。在(zai)(zai)實際洽談(tan)過程中(zhong)，用(yong)(yong)(yong)人單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)難以完(wan)全(quan)了(le)(le)解(jie)(jie)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質、能(neng)(neng)力(li)等(deng)(deng)產(chan)(chan)(chan)品(pin)信息(xi)(xi)，分不(bu)(bu)清(qing)各種證書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真假(jia)優(you)劣，不(bu)(bu)了(le)(le)解(jie)(jie)求(qiu)(qiu)(qiu)職大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實求(qiu)(qiu)(qiu)職期望；同時，求(qiu)(qiu)(qiu)職大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)(ye)不(bu)(bu)了(le)(le)解(jie)(jie)用(yong)(yong)(yong)人單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實情況，不(bu)(bu)清(qing)楚用(yong)(yong)(yong)人單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)承諾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)信度等(deng)(deng)等(deng)(deng)。這些存在(zai)(zai)于(yu)(yu)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)場上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)供求(qiu)(qiu)(qiu)雙方對(dui)(dui)信息(xi)(xi)占有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)對(dui)(dui)稱狀(zhuang)況將(jiang)在(zai)(zai)協(xie)議簽署前后分別產(chan)(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逆(ni)(ni)向(xiang)(xiang)選(xuan)(xuan)擇和(he)道(dao)(dao)德風險問題，它們將(jiang)嚴(yan)重降(jiang)(jiang)低畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運行效率，阻礙其優(you)化人力(li)資(zi)源配(pei)置這一(yi)(yi)基本經(jing)濟(ji)功能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮，引(yin)(yin)起就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)(shi)場秩序混亂，進而(er)(er)(er)(er)影響畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順利就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)。在(zai)(zai)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)議簽定前，求(qiu)(qiu)(qiu)職學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)清(qing)楚自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)而(er)(er)(er)(er)用(yong)(yong)(yong)人單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)不(bu)(bu)完(wan)全(quan)知(zhi)道(dao)(dao)，用(yong)(yong)(yong)人單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)固然愿意選(xuan)(xuan)擇素(su)質高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)(xiu)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，但(dan)現(xian)實問題在(zai)(zai)于(yu)(yu)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)信息(xi)(xi)屬于(yu)(yu)私人擁有(you)信息(xi)(xi)，個(ge)人會(hui)因為規避潛在(zai)(zai)風險而(er)(er)(er)(er)不(bu)(bu)進行充(chong)分披露(lu)，即使(shi)(shi)在(zai)(zai)完(wan)全(quan)披露(lu)情況下(xia)，用(yong)(yong)(yong)人單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)也(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)(yi)定會(hui)通過有(you)效媒介完(wan)全(quan)獲(huo)(huo)得(de)，如果(guo)用(yong)(yong)(yong)人單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)僅憑證書(shu)或面試來(lai)評判審(shen)核(he)應聘者，則可(ke)能(neng)(neng)經(jing)受(shou)來(lai)自于(yu)(yu)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多種道(dao)(dao)德風險的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考驗(yan)(yan)，比如證書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偽(wei)造和(he)應試時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)辭浮夸。另外，由(you)于(yu)(yu)甄別和(he)檢驗(yan)(yan)技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)乏也(ye)(ye)加(jia)劇了(le)(le)逆(ni)(ni)向(xiang)(xiang)選(xuan)(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)負效應，使(shi)(shi)真正有(you)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)失去了(le)(le)原(yuan)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭優(you)勢結果(guo)使(shi)(shi)劣幣驅逐了(le)(le)良幣。假(jia)如企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)(zai)人才供大(da)干求(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局(ju)面中(zhong)采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)降(jiang)(jiang)低工資(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“物美(mei)價廉”招聘原(yuan)則，這～行動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后果(guo)會(hui)導致更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)(xiu)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)退出擇業(ye)(ye)(ye)(ye)隊(dui)伍，選(xuan)(xuan)擇繼(ji)續等(deng)(deng)待或繼(ji)續深造，這種逆(ni)(ni)向(xiang)(xiang)選(xuan)(xuan)擇一(yi)(yi)方面會(hui)使(shi)(shi)大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)(xiu)人力(li)資(zi)源閑置與浪費，另一(yi)(yi)方面也(ye)(ye)使(shi)(shi)得(de)優(you)秀(xiu)(xiu)人力(li)資(zi)源不(bu)(bu)得(de)以向(xiang)(xiang)高(gao)(gao)學歷層次(ci)集中(zhong)使(shi)(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)時間延長，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)成本增加(jia)。如果(guo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)轉而(er)(er)(er)(er)采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)提高(gao)(gao)工資(zi)“寧缺(que)毋濫(lan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)招聘原(yuan)則來(lai)反擊(ji)逆(ni)(ni)向(xiang)(xiang)選(xuan)(xuan)擇，可(ke)能(neng)(neng)使(shi)(shi)高(gao)(gao)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠(gou)獲(huo)(huo)得(de)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)示(shi)機會(hui)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)也(ye)(ye)可(ke)能(neng)(neng)獲(huo)(huo)取優(you)秀(xiu)(xiu)人才，但(dan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)卻(que)要支付(fu)高(gao)(gao)于(yu)(yu)市(shi)(shi)場一(yi)(yi)般水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工資(zi)，為篩選(xuan)(xuan)高(gao)(gao)素(su)質畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)(er)(er)(er)支付(fu)了(le)(le)額外成本。考慮資(zi)金問題，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)便不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)縮減招募數額。倘若所有(you)用(yong)(yong)(yong)人單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)都采(cai)(cai)取一(yi)(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)薪誠聘策略，那(nei)么社(she)會(hui)工資(zi)水平將(jiang)被整體拉升，引(yin)(yin)發“多米諾效應”，使(shi)(shi)得(de)整個(ge)社(she)會(hui)對(dui)(dui)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)吸納(na)能(neng)(neng)力(li)下(xia)降(jiang)(jiang)，進而(er)(er)(er)(er)促使(shi)(shi)本已嚴(yan)峻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)境況雪(xue)上加(jia)霜。

其(qi)次，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)就業(ye)(ye)(ye)(ye)環節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)信息不對稱還表現為(wei)用(yong)(yong)人(ren)(ren)單(dan)(dan)位(wei)與高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)信息不對稱。其(qi)一(yi)(yi)，用(yong)(yong)人(ren)(ren)單(dan)(dan)位(wei)無法(fa)完全掌握(wo)(wo)所有(you)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)方式、培養(yang)特色以及發(fa)(fa)展現狀，容(rong)易(yi)用(yong)(yong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)檔次來(lai)(lai)衡量畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)水平，一(yi)(yi)些(xie)名(ming)牌高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)低能(neng)力(li)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)可(ke)能(neng)搶占了有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位(wei)，致使不少后(hou)發(fa)(fa)本科院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)困難重重。其(qi)二(er)，近年來(lai)(lai)，雖然不少高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)主動貼近社(she)會(hui)，根據社(she)會(hui)對人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)對大(da)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)評價標準進行了改革，但總體上，仍然滯后(hou)，使得一(yi)(yi)些(xie)用(yong)(yong)人(ren)(ren)單(dan)(dan)位(wei)對高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)推(tui)薦的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)不認(ren)同，進而不再信任高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)薦和頒發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)各類證(zheng)書。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)逆向選擇也導致高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導機(ji)構失去了原有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)薦作(zuo)用(yong)(yong)，加大(da)了用(yong)(yong)人(ren)(ren)單(dan)(dan)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)考察(cha)成本，也增(zeng)加了畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)困難。其(qi)三(san)，由于高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)無法(fa)掌握(wo)(wo)招聘(pin)單(dan)(dan)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)用(yong)(yong)人(ren)(ren)信息，使得部(bu)分企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)面(mian)臨個人(ren)(ren)利(li)益最(zui)大(da)化決(jue)策時，可(ke)能(neng)采用(yong)(yong)“只招不聘(pin)”，或者是利(li)用(yong)(yong)招聘(pin)會(hui)來(lai)(lai)擴(kuo)大(da)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)影響，變相推(tui)銷企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)形象。這種行徑(jing)既浪(lang)費了社(she)會(hui)資源(yuan)，又揮霍了應聘(pin)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)力(li)與財力(li)，耽誤了畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)佳時機(ji)。

三、就業(ye)信息不對(dui)稱(cheng)的解決路徑

從市(shi)場經濟的(de)角度(du)出發，純粹(cui)的(de)供(gong)方(fang)或求方(fang)市(shi)場都不利(li)于(yu)市(shi)場的(de)發展。對(dui)(dui)(dui)供(gong)方(fang)市(shi)場——高校(xiao)而言(yan)，如果不主動(dong)研究需(xu)(xu)求方(fang)的(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)，就會使其產品長期不能滿(man)足需(xu)(xu)求方(fang)的(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)，就會使越來(lai)越多的(de)畢業生無業可(ke)就，學校(xiao)的(de)發展也必然要(yao)(yao)受制于(yu)比對(dui)(dui)(dui)于(yu)需(xu)(xu)求市(shi)場——企業而言(yan)，如果不主動(dong)參與供(gong)方(fang)的(de)產品設計與開發，長期得不到(dao)需(xu)(xu)要(yao)(yao)的(de)人才，其發展也會受制于(yu)此。因(yin)此，加(jia)強信(xin)息互動(dong)，弱化信(xin)息不對(dui)(dui)(dui)稱(cheng)效應，對(dui)(dui)(dui)供(gong)求雙方(fang)而言(yan)，都是明智之舉。解決信(xin)息不對(dui)(dui)(dui)稱(cheng)，高校(xiao)要(yao)(yao)做好(hao)以下(xia)幾個方(fang)面：

(一(yi))改(gai)革教育教學方法(fa)，調整專業設置

高(gao)(gao)校以(yi)社會需求(qiu)為導(dao)向(xiang)，按照(zhao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，推進專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設置、學(xue)科結構、培養模(mo)式、課程(cheng)體系(xi)、教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)的(de)改革(ge)與(yu)創新；教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)要(yao)(yao)(yao)以(yi)社會需求(qiu)為導(dao)向(xiang)，瞄準市場對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)規格的(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，要(yao)(yao)(yao)力爭(zheng)把這種(zhong)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)貫徹(che)于(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設的(de)全(quan)過程(cheng)，深入開(kai)展(zhan)課程(cheng)體系(xi)改革(ge)。為減(jian)少高(gao)(gao)校與(yu)社會需要(yao)(yao)(yao)的(de)信息(xi)不(bu)對(dui)稱，高(gao)(gao)校要(yao)(yao)(yao)敢于(yu)突(tu)破傳統思想的(de)束(shu)縛，根據社會需要(yao)(yao)(yao)設置專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，切實突(tu)出專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)針對(dui)性和(he)應用性。在(zai)增加(jia)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設置時，要(yao)(yao)(yao)特別注意專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)前(qian)景調研(yan)，在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設置工作中要(yao)(yao)(yao)認真細(xi)致地做好社會人才(cai)需求(qiu)的(de)調查與(yu)預測(ce)工作，力求(qiu)把握未(wei)來若干年(nian)人才(cai)的(de)實際需求(qiu)，確定(ding)(ding)好專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)及(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設置的(de)方向(xiang)和(he)目標(biao)。要(yao)(yao)(yao)把專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)招生(sheng)(sheng)與(yu)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)工作聯(lian)系(xi)起來，把畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)作為確定(ding)(ding)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)招生(sheng)(sheng)規模(mo)的(de)重要(yao)(yao)(yao)參考(kao)指標(biao)之一。

(二)暢(chang)通信息傳(chuan)播渠道，減少信息傳(chuan)遞的(de)中間環節(jie)

傳播(bo)(bo)學理(li)論認(ren)為，信(xin)(xin)息傳播(bo)(bo)的中(zhong)間(jian)環(huan)節(jie)越(yue)少，傳播(bo)(bo)時間(jian)越(yue)短，信(xin)(xin)息保真效(xiao)果就越(yue)好。就業(ye)信(xin)(xin)息傳遞的途徑可(ke)以簡單(dan)地描述為：具(ju)體的崗位(wei)需(xu)求信(xin)(xin)息通(tong)過(guo)部門主(zhu)管到(dao)人(ren)事部門，再到(dao)決策者，通(tong)過(guo)決策者到(dao)高校(xiao)，最后到(dao)畢業(ye)生，或(huo)者有更多的環(huan)節(jie)夾雜其間(jian)，使信(xin)(xin)息所包(bao)含的內容受到(dao)各種主(zhu)觀影(ying)(ying)響而失(shi)真。因此，對于(yu)高校(xiao)來說，要鼓勵畢業(ye)生同用(yong)人(ren)單(dan)位(wei)主(zhu)動建立和保持聯系，加強溝通(tong)，通(tong)過(guo)不斷(duan)的反饋濾除信(xin)(xin)息雜波；要加大信(xin)(xin)息化建設(she)的力(li)度，通(tong)過(guo)“就業(ye)網”，積(ji)極謀求企業(ye)具(ju)體的崗位(wei)需(xu)求同畢業(ye)生個人(ren)信(xin)(xin)息的直接約(yue)和，減少中(zhong)間(jian)環(huan)節(jie)信(xin)(xin)息載體的主(zhu)觀影(ying)(ying)響。

(三(san))拓(tuo)展校企合作領域，延(yan)長信息傳遞時間

近年來(lai)，企業(ye)和(he)高校的(de)(de)合(he)(he)作越(yue)來(lai)越(yue)頻繁，合(he)(he)作領域越(yue)來(lai)越(yue)廣(guang)闊，合(he)(he)作力度(du)也(ye)越(yue)來(lai)越(yue)大：“3+1”訂單培養模式(shi)，共建教學科研(yan)實(shi)驗室，建立就(jiu)(jiu)業(ye)實(shi)踐基地等(deng)等(deng)。很多畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)是在參與了(le)(le)相關的(de)(de)合(he)(he)作項(xiang)目，對企業(ye)有深刻的(de)(de)了(le)(le)解后將其作為自己的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)選擇。而企業(ye)在與高校的(de)(de)合(he)(he)作過程中，一方面更加清楚(chu)了(le)(le)高校在該領域的(de)(de)人(ren)才培養水平和(he)所選擇的(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)詳(xiang)細信(xin)(xin)息(xi)(xi)，另一方面也(ye)更好地宣(xuan)傳(chuan)介(jie)紹了(le)(le)自己。從(cong)傳(chuan)播學的(de)(de)角度(du)，校企合(he)(he)作是促(cu)進學生(sheng)(sheng)同企業(ye)溝通了(le)(le)解的(de)(de)有效信(xin)(xin)道，延長(chang)了(le)(le)主體和(he)受體信(xin)(xin)息(xi)(xi)傳(chuan)遞的(de)(de)時間，增大了(le)(le)信(xin)(xin)息(xi)(xi)傳(chuan)遞量，保證了(le)(le)信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)準(zhun)確性和(he)完整性，校企合(he)(he)作可以有效地減少信(xin)(xin)息(xi)(xi)不對稱對畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)所帶來(lai)的(de)(de)負(fu)效應(ying)。

(四)提高違約成本，降低道(dao)德風險

市(shi)場中經(jing)濟主體守約的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性來自于(yu)未來交易的(de)(de)(de)(de)預期，有關信(xin)用信(xin)息(xi)(xi)公開的(de)(de)(de)(de)范(fan)圍越大，違(wei)約的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)本就(jiu)越高，守約的(de)(de)(de)(de)可能性也越大。在(zai)(zai)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)場上(shang)，提高違(wei)約成(cheng)(cheng)本實(shi)際上(shang)是(shi)針(zhen)對(dui)道德(de)(de)風險(xian)而言(yan)。其一，高校要管好自己的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)。要加強制(zhi)度建(jian)(jian)設，建(jian)(jian)立一套使守德(de)(de)者得到利益(yi)，敗德(de)(de)者必然付出代價(jia)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)約機制(zhi)。如：加強畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)協議書、學生(sheng)成(cheng)(cheng)績和各(ge)類獲獎證書的(de)(de)(de)(de)管理，讓畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)無冒(mao)道德(de)(de)風險(xian)之(zhi)機；加大敗德(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)披露制(zhi)度，主動(dong)向應聘(pin)(pin)單(dan)位(wei)提供敗德(de)(de)行(xing)為(wei)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)敗德(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)，讓畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)不(bu)(bu)敢承擔道德(de)(de)風險(xian)。要加強畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)誠(cheng)信(xin)教育，建(jian)(jian)立畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)誠(cheng)信(xin)檔案。其二，要增強對(dui)用人(ren)單(dan)位(wei)的(de)(de)(de)(de)鑒(jian)別意識和能力，保護畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)合法(fa)利益(yi)。對(dui)于(yu)參加招(zhao)聘(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)用人(ren)單(dan)位(wei)要有嚴格的(de)(de)(de)(de)資質審核制(zhi)度，一旦發(fa)覺用人(ren)單(dan)位(wei)只(zhi)招(zhao)不(bu)(bu)聘(pin)(pin)或者以招(zhao)聘(pin)(pin)幌子行(xing)違(wei)法(fa)勾當(dang)，不(bu)(bu)但要將其清理出場，還(huan)要向社會公布這(zhe)些不(bu)(bu)守誠(cheng)信(xin)的(de)(de)(de)(de)單(dan)位(wei)名單(dan)。這(zhe)些措施將使存(cun)在(zai)(zai)敗德(de)(de)行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)或企業(ye)(ye)感(gan)到“得不(bu)(bu)償失(shi)”，督促雙(shuang)方在(zai)(zai)就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)場上(shang)實(shi)事求是(shi)，不(bu)(bu)弄(nong)虛作假，堅持誠(cheng)信(xin)原則。

篇8

民辦(ban)高職院(yuan)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)在離校(xiao)之前沒有落實就業(ye)(ye)單位的學生(sheng)(sheng)，需要將檔案返回生(sheng)(sheng)源地(di)由院(yuan)校(xiao)就業(ye)(ye)指導中(zhong)心派人送至即人才交流中(zhong)心進行登記編號，畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)擇業(ye)(ye)期(qi)一年(nian)內(nei)可以進行免費存放。

二、民辦院(yuan)校就業檔(dang)案服務程序

1.開具(ju)證明(ming)。擇業(ye)(ye)期內未落(luo)實就(jiu)業(ye)(ye)單位并且檔案還存(cun)放在(zai)市(shi)人才交流服務中心(xin)的(de)畢業(ye)(ye)生可(ke)以享受一下服務：憑就(jiu)業(ye)(ye)報到證開具(ju)存(cun)放檔案證明(ming)、開具(ju)未就(jiu)業(ye)(ye)證明(ming)其(qi)他與檔案相關的(de)證明(ming)。

2.檔(dang)案(an)提(ti)取。擇(ze)業(ye)(ye)期（2年）內(nei)就業(ye)(ye)手續辦理完的畢業(ye)(ye)生(sheng)，可(ke)以憑(ping)就業(ye)(ye)報到證、加蓋公章的就業(ye)(ye)協(xie)議書(shu)，到各(ge)級(ji)人社(she)局進行檔(dang)案(an)提(ti)取。擇(ze)業(ye)(ye)期內(nei)沒有就業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生(sheng)不能進行檔(dang)案(an)的提(ti)取。

 3.對(dui)于自謀(mou)職業、出國留學(xue)、擇業期未滿的(de)畢業生檔案和派遣期內自謀(mou)職業或自費(fei)出國留學(xue)以及擇業期滿后(hou)仍未就業的(de)畢業生，可在(zai)各地(di)市人(ren)(ren)才交流服務中心辦理人(ren)(ren)事檔案保管。

三、民(min)辦高職院校學生“學籍檔案(an)”與“人事(shi)檔案(an)”的主要區別

民辦(ban)高校(xiao)(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)學(xue)籍(ji)(ji)檔(dang)案(an)是指(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過參加全國(guo)統一高考并被錄取的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)檔(dang)案(an)，它以文字資(zi)料形式(shi)記(ji)錄學(xue)生(sheng)(sheng)在校(xiao)(xiao)(xiao)期間的(de)學(xue)習成(cheng)(cheng)績(ji)、家庭狀況、高考成(cheng)(cheng)績(ji)、在校(xiao)(xiao)(xiao)期間表現、在校(xiao)(xiao)(xiao)期間的(de)獎懲情況等。民辦(ban)高職院校(xiao)(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)人事檔(dang)案(an)是由(you)學(xue)籍(ji)(ji)檔(dang)案(an)轉(zhuan)換(huan)的(de)，畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)后將其學(xue)籍(ji)(ji)檔(dang)案(an)中(zhong)放入該畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)報到(dao)證(zheng)當中(zhong)，然后由(you)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)將檔(dang)案(an)轉(zhuan)交(jiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)單(dan)位或(huo)人才交(jiao)流機構。學(xue)籍(ji)(ji)檔(dang)案(an)也(ye)就(jiu)(jiu)正式(shi)成(cheng)(cheng)為畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)人事檔(dang)案(an)，它需要通(tong)過畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)與用人單(dan)位或(huo)人才交(jiao)流機構簽訂就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)協議，取得報到(dao)證(zheng)后才能得以實現。

四、民辦(ban)高職(zhi)院校(xiao)畢業(ye)生檔案存在問題及解決(jue)辦(ban)法

一(yi)(yi)是畢(bi)(bi)業(ye)生進(jin)(jin)入國(guo)家機關、事(shi)(shi)業(ye)單位(wei)、國(guo)有(you)企業(ye)，這(zhe)些用人(ren)(ren)單位(wei)本身具(ju)有(you)人(ren)(ren)事(shi)(shi)管理(li)權(quan)，他們可以直(zhi)接接收畢(bi)(bi)業(ye)生檔(dang)案。二是各類非公(gong)企事(shi)(shi)業(ye)單位(wei)與民營機構他們沒有(you)檔(dang)案管理(li)權(quan)。畢(bi)(bi)業(ye)生畢(bi)(bi)業(ye)后一(yi)(yi)定將檔(dang)案交由各級人(ren)(ren)才交流服務機構進(jin)(jin)行統一(yi)(yi)管理(li)。檔(dang)案存(cun)放(fang)在(zai)人(ren)(ren)才交流中心(xin)，方便又安全。三是畢(bi)(bi)業(ye)生在(zai)檔(dang)案的轉遞過程中需(xu)要注意一(yi)(yi)下幾(ji)點：

1.在(zai)(zai)不能完全搞清楚用(yong)人(ren)單位(wei)是否具備人(ren)事管(guan)理權之(zhi)前，不能把檔案轉(zhuan)入(ru)該用(yong)人(ren)單位(wei)，應將檔案轉(zhuan)交(jiao)給該用(yong)人(ren)單位(wei)所在(zai)(zai)地的人(ren)才交(jiao)流中心進(jin)行管(guan)理。

2.個別沒(mei)有(you)(you)檔(dang)案(an)管理(li)權的(de)單位違規接(jie)收檔(dang)案(an)，導致檔(dang)案(an)丟失。為了避免(mian)上(shang)述情況發生，畢(bi)業生應首先詢問用人單位的(de)性質，在確定(ding)對方是否(fou)具(ju)有(you)(you)人事檔(dang)案(an)管理(li)權限后再決(jue)定(ding)將檔(dang)案(an)投(tou)向哪里。

3.檔(dang)案的(de)歸屬是有相(xiang)關規程的(de)，學生在離開(kai)學校之前要制定好檔(dang)案調(diao)離時間，不要將檔(dang)案來回(hui)調(diao)離，最好做(zuo)到(dao)(dao)一步到(dao)(dao)位。

4.畢業(ye)生畢業(ye)后在異地(di)找到(dao)工作單位(wei)，戶口(kou)不落回本地(di)的(de)畢業(ye)生、考研的(de)畢業(ye)生以(yi)及無法(fa)確定是否在用(yong)人單位(wei)長期就職的(de)畢業(ye)生，這部分學生可以(yi)將自己檔案(an)交由(you)人才交流服務中心進行托管。

五、民辦(ban)高職院校(xiao)畢業生工(gong)作后檔案提取及補辦(ban)辦(ban)法

篇9

［關鍵詞(ci)］高校畢業論文設計問題對策

［作者簡介］雷芳(fang)（1979-），女，江(jiang)(jiang)西(xi)臨(lin)川人(ren)(ren)，東華(hua)理工大(da)學，講師，碩(shuo)士，研(yan)究方向(xiang)為高校(xiao)財(cai)務管理；邱(qiu)衛林（1979-），男，江(jiang)(jiang)西(xi)上饒人(ren)(ren)，東華(hua)理工大(da)學，講師，碩(shuo)士，研(yan)究方向(xiang)為財(cai)務會(hui)計。（江(jiang)(jiang)西(xi)撫州(zhou)344000）

［課題項目］本(ben)文系2011年省級教(jiao)育規劃課題項目“本(ben)科會計學專業(ye)的培養目標與畢業(ye)生就業(ye)能力的比(bi)對研究”（項目編(bian)號：10YB272）和2010年校教(jiao)改項目“高校本(ben)科生畢業(ye)論文/設計教(jiao)學研究”（項目編(bian)號：JG0026）的研究成果(guo)之一。

［中圖分(fen)類號(hao)］G642［文獻標識碼］A［文章編號(hao)］1004-3985（2012）09-0124-02

本科畢(bi)(bi)(bi)業(ye)論文(wen)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)中重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)實踐性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)，是高(gao)校實現人才(cai)培(pei)養目標的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)一課，是衡量(liang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)標準。通過畢(bi)(bi)(bi)業(ye)論文(wen)的(de)(de)寫作，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)運用所學(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)礎理論、專(zhuan)業(ye)知識和(he)基(ji)礎技(ji)能，提(ti)高(gao)分(fen)析、解決實際問題的(de)(de)能力和(he)科學(xue)(xue)研究工作的(de)(de)初(chu)步能力。提(ti)高(gao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合(he)實踐能力和(he)素質(zhi)，培(pei)養大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新能力和(he)創業(ye)精神，是學(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)與(yu)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位資格認(ren)證的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)依據(ju)。如何提(ti)高(gao)本科畢(bi)(bi)(bi)業(ye)論文(wen)質(zhi)量(liang)在本科院(yuan)校已變得尤(you)為重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)和(he)迫切。

一、本科院校畢業(ye)論文(wen)設計(ji)環(huan)節存在的(de)問題

1.學(xue)(xue)(xue)生(sheng)撰寫(xie)畢(bi)(bi)(bi)業論文(wen)，從事理(li)論研究的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐基礎(chu)薄弱。我國大(da)部(bu)分(fen)本(ben)科院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業論文(wen)均(jun)安(an)排在(zai)最后(hou)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期，且與畢(bi)(bi)(bi)業實(shi)(shi)(shi)習(xi)結(jie)合在(zai)一(yi)(yi)起。從教學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)執行來(lai)說，這種安(an)排無(wu)可厚(hou)非，并且這樣安(an)排的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是(shi)為了讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業論文(wen)和實(shi)(shi)(shi)踐單(dan)位聯系(xi)起來(lai)進行撰寫(xie)，避(bi)免寫(xie)一(yi)(yi)些純理(li)論的(de)(de)(de)(de)文(wen)章。比(bi)如(ru)某(mou)高(gao)校(xiao)經濟管理(li)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)規定學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業論文(wen)必須要聯系(xi)具體的(de)(de)(de)(de)單(dan)位，不(bu)能寫(xie)純理(li)論的(de)(de)(de)(de)文(wen)章，否則(ze)給予不(bu)通過，直接進入二辯。可是(shi)由于一(yi)(yi)些專業的(de)(de)(de)(de)特殊性（如(ru)會(hui)計專業），如(ru)果(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)習(xi)不(bu)可避(bi)免會(hui)涉及(ji)企業的(de)(de)(de)(de)商業秘(mi)密(mi)，企業一(yi)(yi)般不(bu)愿(yuan)意(yi)接受學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)習(xi)，這就(jiu)帶來(lai)了高(gao)校(xiao)安(an)排學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)習(xi)的(de)(de)(de)(de)難(nan)度。所以，一(yi)(yi)般本(ben)科院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大(da)部(bu)分(fen)都采取自(zi)己聯系(xi)實(shi)(shi)(shi)習(xi)單(dan)位的(de)(de)(de)(de)方式，從而(er)使實(shi)(shi)(shi)習(xi)質量難(nan)以得(de)到保(bao)證(zheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)得(de)不(bu)到應有的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐鍛煉。

2.畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)教學(xue)管理制度(du)執行(xing)(xing)不(bu)力，檢(jian)查(cha)流(liu)于形式。目(mu)前我國大部分高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)對(dui)(dui)本科學(xue)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)設計都建(jian)立了(le)一(yi)系列管理制度(du)，明確了(le)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)地位與(yu)作(zuo)用、畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)撰寫的(de)(de)態(tai)度(du)和(he)(he)要(yao)求、畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)設計和(he)(he)答辯工作(zuo)時間、畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)選(xuan)(xuan)題、畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)結(jie)構(gou)與(yu)行(xing)(xing)文(wen)(wen)等(deng)相關(guan)(guan)制度(du)。但當學(xue)生(sheng)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)產(chan)生(sheng)矛盾的(de)(de)時候，學(xue)校(xiao)(xiao)在對(dui)(dui)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)要(yao)求的(de)(de)執行(xing)(xing)過程中往(wang)(wang)往(wang)(wang)是流(liu)于形式，沒有嚴格執行(xing)(xing)。這樣一(yi)個狀況，助長了(le)師生(sheng)輕視畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)風氣，嚴重影響到了(le)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫作(zuo)質量。同時高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)就業(ye)(ye)(ye)率是評價高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)質量的(de)(de)一(yi)個標準，學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)率往(wang)(wang)往(wang)(wang)和(he)(he)其招生(sheng)存在一(yi)定的(de)(de)比(bi)例關(guan)(guan)系，給(gei)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)創(chuang)造了(le)許多(duo)(duo)向社會展示和(he)(he)與(yu)社會接軌的(de)(de)機(ji)會。在目(mu)前就業(ye)(ye)(ye)壓(ya)力日(ri)趨增大的(de)(de)情況下，就業(ye)(ye)(ye)工作(zuo)給(gei)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)環節帶來了(le)巨大的(de)(de)沖擊，因(yin)此各(ge)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)中不(bu)存在畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)設計不(bu)通(tong)過的(de)(de)現象。比(bi)如，學(xue)校(xiao)(xiao)規定在第(di)八學(xue)期開學(xue)初，學(xue)院就要(yao)進行(xing)(xing)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)前期檢(jian)查(cha)，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)選(xuan)(xuan)題、指導教師的(de)(de)安排、任(ren)務(wu)書的(de)(de)下達以及學(xue)生(sheng)開題報告等(deng)情況進行(xing)(xing)自查(cha)，并報教務(wu)部門(men)(men)審查(cha)。而教務(wu)部門(men)(men)對(dui)(dui)各(ge)學(xue)院上報的(de)(de)前期檢(jian)查(cha)，只是收全而已(yi)，對(dui)(dui)檢(jian)查(cha)所寫的(de)(de)內容(rong)關(guan)(guan)注得不(bu)多(duo)(duo)。

3.畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)不(bu)(bu)到(dao)位(wei)(wei)。高(gao)(gao)(gao)質量地完(wan)成(cheng)(cheng)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，必須充分(fen)發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性，而學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性主要靠教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)去調動，指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)肩負學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙(shuang)重(zhong)(zhong)(zhong)任務，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)起(qi)著主導(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)用，因此(ci)，指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)況直(zhi)接影(ying)響(xiang)著畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量。當前(qian)(qian)本(ben)科(ke)院校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)科(ke)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)不(bu)(bu)到(dao)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題突出。一(yi)是(shi)(shi)部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對本(ben)科(ke)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)不(bu)(bu)夠。有(you)(you)(you)(you)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)認(ren)為(wei)，本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)是(shi)(shi)研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，本(ben)科(ke)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)只(zhi)是(shi)(shi)走過場，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)過了就(jiu)(jiu)(jiu)行，不(bu)(bu)必有(you)(you)(you)(you)太高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量。也有(you)(you)(you)(you)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)認(ren)為(wei)，本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)形勢這么嚴(yan)峻，讓他(ta)們安(an)下(xia)心來寫(xie)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)是(shi)(shi)不(bu)(bu)太可能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也是(shi)(shi)不(bu)(bu)現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此(ci)，對本(ben)科(ke)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)不(bu)(bu)夠重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)，在(zai)幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選擇(ze)和確(que)定(ding)課(ke)題過程中(zhong)(zhong)(zhong)，沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)引導(dao)和啟發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明確(que)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)好(hao)，也沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)嚴(yan)格要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做好(hao)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻綜(zong)述工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。在(zai)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)進行嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審閱，沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)出論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，對論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)堅持(chi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全部改正后(hou)再進行定(ding)稿，論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量也就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能(neng)(neng)保證。同(tong)時，我(wo)們也不(bu)(bu)能(neng)(neng)否(fou)認(ren)，有(you)(you)(you)(you)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)上不(bu)(bu)愿付出更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛(xin)勞，現在(zai)評(ping)價(jia)大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準是(shi)(shi)科(ke)研成(cheng)(cheng)果，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)顯得更(geng)為(wei)普遍。二(er)是(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)短(duan)缺，所帶(dai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)過多。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)近(jin)幾(ji)年連續擴招，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人數(shu)(shu)大增，但教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)數(shu)(shu)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增加(jia)(jia)沒(mei)(mei)能(neng)(neng)跟上學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)(shu)量增長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)速度(du)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)比過高(gao)(gao)(gao)，致使每個(ge)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)所帶(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人數(shu)(shu)增加(jia)(jia)。以(yi)江西某(mou)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)會(hui)計學(xue)(xue)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和老師(shi)(shi)(shi)(shi)來作(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)個(ge)比較分(fen)析(xi)：目前(qian)(qian)該學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟管(guan)理學(xue)(xue)院會(hui)計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)共有(you)(you)(you)(you)8人，而該校(xiao)(xiao)(xiao)應屆會(hui)計學(xue)(xue)本(ben)科(ke)專業(ye)平均(jun)每年共有(you)(you)(you)(you)120名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，參與(yu)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共有(you)(you)(you)(you)10名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，每個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)平均(jun)要承擔12個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，在(zai)這10名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)，有(you)(you)(you)(you)6名(ming)老師(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)(shu)超過12人。這與(yu)江西省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育廳2004年5月頒發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《關于加(jia)(jia)強(qiang)普通(tong)(tong)高(gao)(gao)(gao)等 學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)設計論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)知》中(zhong)(zhong)(zhong)所指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)出“每位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)所指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人數(shu)(shu)，本(ben)科(ke)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)原則(ze)上不(bu)(bu)超過8人，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)專學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)原則(ze)上不(bu)(bu)超過10人”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件精神(shen)不(bu)(bu)符。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精力和時間總(zong)是(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，一(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人數(shu)(shu)過多，指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)可能(neng)(neng)面(mian)面(mian)俱到(dao)，影(ying)響(xiang)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量。

4.論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)時(shi)(shi)間(jian)(jian)倉促。根據高校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃的(de)(de)安排，本科(ke)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)和畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)安排在(zai)第八(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，時(shi)(shi)間(jian)(jian)一(yi)般是(shi)十(shi)周(zhou)(zhou)(zhou)左右（含畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)時(shi)(shi)間(jian)(jian)），表現在(zai)工作(zuo)安排上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)規定在(zai)第七(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期末完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)選題(ti)和指導教(jiao)師的(de)(de)選定工作(zuo)，但由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)第七(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期末就已經開始為(wei)(wei)(wei)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)招(zhao)聘會奔波，各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院往往在(zai)第八(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)才能確定該項(xiang)工作(zuo)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生則是(shi)開始論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)時(shi)(shi)才了解(jie)其任務(wu)和內容。比如江西某高校(xiao)(xiao)(xiao)會計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生一(yi)般是(shi)完成(cheng)了第七(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃后(hou)，就可(ke)以離開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)找工作(zuo)、實(shi)(shi)(shi)習(xi)等，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)習(xi)結束返校(xiao)(xiao)(xiao)己是(shi)五一(yi)節后(hou)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)規定論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)答(da)辯必須在(zai)6月中旬前后(hou)結束，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)際寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)時(shi)(shi)間(jian)(jian)還不到6周(zhou)(zhou)(zhou)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)時(shi)(shi)間(jian)(jian)明(ming)顯(xian)不足。為(wei)(wei)(wei)此，我(wo)對江西部分高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行調(diao)查，在(zai)調(diao)查中，當問(wen)及“為(wei)(wei)(wei)確保(bao)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)質量(liang)，你認(ren)為(wei)(wei)(wei)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)撰(zhuan)寫(xie)(xie)(xie)(xie)時(shi)(shi)間(jian)(jian)應(ying)為(wei)(wei)(wei)多(duo)少(shao)周(zhou)(zhou)(zhou)為(wei)(wei)(wei)宜？”他們的(de)(de)回(hui)答(da)情況如下，76%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)為(wei)(wei)(wei)，為(wei)(wei)(wei)保(bao)證畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)質量(liang)，撰(zhuan)寫(xie)(xie)(xie)(xie)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)須在(zai)10周(zhou)(zhou)(zhou)以上(shang)；47%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)為(wei)(wei)(wei)，撰(zhuan)寫(xie)(xie)(xie)(xie)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)應(ying)在(zai)11周(zhou)(zhou)(zhou)以上(shang)；32%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)為(wei)(wei)(wei)，撰(zhuan)寫(xie)(xie)(xie)(xie)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)應(ying)在(zai)12周(zhou)(zhou)(zhou)以上(shang)，其中有1名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)為(wei)(wei)(wei)，為(wei)(wei)(wei)確保(bao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)質量(liang)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)應(ying)在(zai)15周(zhou)(zhou)(zhou)左右。所以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)撰(zhuan)寫(xie)(xie)(xie)(xie)時(shi)(shi)間(jian)(jian)是(shi)遠遠不夠的(de)(de)。

二(er)、加強畢業論文設計教學的對策(ce)

1.提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認識，科學(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)理安排論(lun)文(wen)(wen)(wen)時間。畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)是高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)應屆畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生按照教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃規(gui)定在(zai)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)前(qian)必須完成(cheng)的(de)(de)(de)能反(fan)映其綜合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術論(lun)文(wen)(wen)(wen)，是高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)組織過程(cheng)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)階段，是實現培養(yang)目標和檢驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)關鍵環節(jie)。畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)寫(xie)作成(cheng)果是學(xue)(xue)(xue)(xue)生畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)及學(xue)(xue)(xue)(xue)位資格認證的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)依(yi)據(ju)，是對學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行業(ye)(ye)(ye)務能力(li)評價的(de)(de)(de)最主要(yao)(yao)內(nei)容。撰寫(xie)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃規(gui)定的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)環節(jie)和內(nei)容，是對本科生學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)水平和研究能力(li)的(de)(de)(de)綜合(he)檢驗，也是本科生在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)期間，運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)識和獲得的(de)(de)(de)分析問(wen)(wen)題(ti)、解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能力(li)，進行理論(lun)與實際相結合(he)的(de)(de)(de)最后一次重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)訓練。這對于(yu)保(bao)證教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)和保(bao)證合(he)格畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生的(de)(de)(de)培養(yang)質(zhi)量(liang)，具(ju)有重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)意義。同時高(gao)校(xiao)應該(gai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)制定畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)設計和畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)答辯的(de)(de)(de)時間，更好地(di)保(bao)證畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)質(zhi)量(liang)。

2.強化(hua)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)過程(cheng)(cheng)(cheng)各環(huan)(huan)節的(de)(de)(de)(de)管(guan)理。一(yi)(yi)(yi)是(shi)加(jia)(jia)(jia)強選題(ti)(ti)(ti)審題(ti)(ti)(ti)管(guan)理，要明(ming)確論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)目(mu)必須緊密結合本專(zhuan)業(ye)培養方(fang)向，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)(ying)該選擇具(ju)有理論(lun)(lun)意(yi)義(yi)和實際意(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)目(mu)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)研(yan)究(jiu)(jiu)和寫(xie)作，一(yi)(yi)(yi)般應(ying)(ying)(ying)在(zai)指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)下，結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實習(xi)單位情況和本人(ren)的(de)(de)(de)(de)興趣進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)選題(ti)(ti)(ti)。一(yi)(yi)(yi)般高校都(dou)是(shi)采取(qu)由各個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院自己組(zu)(zu)織指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)出(chu)(chu)畢(bi)業(ye)設(she)計(ji)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)目(mu)，審查(cha)并公布課題(ti)(ti)(ti)名稱，組(zu)(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選題(ti)(ti)(ti)。二是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校應(ying)(ying)(ying)加(jia)(jia)(jia)強對(dui)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)作過程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)監(jian)督(du)，指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)設(she)計(ji)進(jin)(jin)(jin)展情況的(de)(de)(de)(de)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)，一(yi)(yi)(yi)般每周(zhou)至少一(yi)(yi)(yi)次，對(dui)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)情況應(ying)(ying)(ying)做(zuo)好(hao)記錄，在(zai)進(jin)(jin)(jin)展情況記錄表中，應(ying)(ying)(ying)如實記錄學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關問題(ti)(ti)(ti)或指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)內容和結果，杜(du)絕(jue)空洞的(de)(de)(de)(de)現(xian)象發生(sheng)(sheng)(sheng)。并且要有中期(qi)小結記錄表，定期(qi)對(dui)前(qian)一(yi)(yi)(yi)階段(duan)完成工(gong)(gong)作做(zuo)個總(zong)結，指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)監(jian)督(du)，并寫(xie)出(chu)(chu)建議。三(san)是(shi)在(zai)指(zhi)導(dao)(dao)資質(zhi)方(fang)面(mian)，為了保證畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)，指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)由具(ju)有講師(shi)(shi)(shi)及(ji)(ji)以(yi)上專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)術職務的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)或具(ju)有工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實踐和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)及(ji)(ji)以(yi)上專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)術職務的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)(ji)術人(ren)員(yuan)擔(dan)(dan)(dan)任，助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)能單獨(du)指(zhi)導(dao)(dao)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)設(she)計(ji)，只能作為助手，協助指(zhi)導(dao)(dao)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)設(she)計(ji)工(gong)(gong)作。四是(shi)在(zai)過程(cheng)(cheng)(cheng)控制(zhi)方(fang)面(mian)，指(zhi)導(dao)(dao)老師(shi)(shi)(shi)要承擔(dan)(dan)(dan)起在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作各個環(huan)(huan)節中應(ying)(ying)(ying)承擔(dan)(dan)(dan)的(de)(de)(de)(de)責(ze)任，在(zai)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)(cheng)(cheng)中，指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)指(zhi)定時(shi)間(jian)和地(di)點，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)階段(duan)性(xing)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)并向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出(chu)(chu)書面(mian)指(zhi)導(dao)(dao)意(yi)見(jian)，重點可以(yi)放在(zai)思路、方(fang)法及(ji)(ji)資料查(cha)找上給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)(duo)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己去(qu)思考、分(fen)析、對(dui)比和解(jie)(jie)決問題(ti)(ti)(ti)，平時(shi)應(ying)(ying)(ying)該定期(qi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聯(lian)系，采取(qu)多(duo)(duo)種方(fang)式(shi)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作進(jin)(jin)(jin)度(du)和工(gong)(gong)作質(zhi)量(liang)，了解(jie)(jie)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)度(du)并予(yu)以(yi)指(zhi)導(dao)(dao)。同時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校還(huan)應(ying)(ying)(ying)該加(jia)(jia)(jia)強對(dui)指(zhi)導(dao)(dao)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)監(jian)督(du)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)力度(du)，設(she)立(li)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)設(she)計(ji)專(zhuan)項管(guan)理制(zhi)度(du)，管(guan)理人(ren)員(yuan)盡可能的(de)(de)(de)(de)是(shi)那些在(zai)專(zhuan)業(ye)方(fang)面(mian)經驗(yan)豐富的(de)(de)(de)(de)獨(du)立(li)的(de)(de)(de)(de)第三(san)方(fang)，能夠站在(zai)一(yi)(yi)(yi)個比較客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)角度(du)，理性(xing)地(di)看(kan)待題(ti)(ti)(ti)目(mu)審查(cha)、初期(qi)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)、中期(qi)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)、答辯檢(jian)(jian)(jian)查(cha)等(deng)各環(huan)(huan)節。比如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處(chu)會同督(du)導(dao)(dao)組(zu)(zu)隨(sui)機抽查(cha)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院對(dui)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)設(she)計(ji)中期(qi)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)的(de)(de)(de)(de)執(zhi)行(xing)(xing)情況，發現(xian)問題(ti)(ti)(ti)及(ji)(ji)時(shi)給(gei)(gei)予(yu)糾正和上報。

3.建立起(qi)“3.8.2.1”畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)新模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)。高校可以(yi)(yi)啟動“3.8.2.1”畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)新模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)，具體就是(shi)(shi)通過理論(lun)(lun)(lun)(lun)支撐，聯系(xi)實踐(jian)，并且(qie)通過循序(xu)漸進(jin)的(de)方法(fa)，有階段性、分(fen)步(bu)驟訓(xun)練(lian)特點(dian)的(de)畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)新模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)。該模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)分(fen)為(wei)四個(ge)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)：寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)基礎模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)、專(zhuan)業訓(xun)練(lian)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)、模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)擬寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)、寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)檢驗(yan)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)。模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)基礎模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)”的(de)“3”是(shi)(shi)指(zhi)開(kai)設“大(da)(da)學(xue)語文(wen)(wen)(wen)”“論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)及(ji)學(xue)術(shu)規范(fan)”“經濟文(wen)(wen)(wen)獻(xian)檢索”三門課(ke)(ke)程(cheng)，開(kai)設這三門課(ke)(ke)的(de)主(zhu)要(yao)目的(de)是(shi)(shi)為(wei)以(yi)(yi)后(hou)撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)(xie)(xie)畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)奠定(ding)基礎。其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“大(da)(da)學(xue)語文(wen)(wen)(wen)”一般是(shi)(shi)安排(pai)(pai)在(zai)(zai)第一學(xue)期，“論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)及(ji)學(xue)術(shu)規范(fan)”安排(pai)(pai)在(zai)(zai)第二學(xue)期，“經濟文(wen)(wen)(wen)獻(xian)檢索”安排(pai)(pai)在(zai)(zai)第三學(xue)期。在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)上這樣(yang)(yang)安排(pai)(pai)是(shi)(shi)為(wei)了(le)保證(zheng)時(shi)(shi)間上的(de)連貫性，同時(shi)(shi)也體現(xian)了(le)大(da)(da)學(xue)與高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)知識的(de)延續性。模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“專(zhuan)業訓(xun)練(lian)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)”的(de)“8”是(shi)(shi)指(zhi)根據教育部規定(ding)的(de)各(ge)個(ge)專(zhuan)業指(zhi)導(dao)性教學(xue)計劃中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)規定(ding)的(de)有關主(zhu)干專(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行(xing)課(ke)(ke)程(cheng)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)訓(xun)練(lian)，通過對課(ke)(ke)程(cheng)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)不斷訓(xun)練(lian)為(wei)以(yi)(yi)后(hou)撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)(xie)(xie)畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)奠定(ding)基礎。課(ke)(ke)程(cheng)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)形(xing)式(shi)多樣(yang)(yang)，如研(yan)究報告、文(wen)(wen)(wen)獻(xian)綜述、學(xue)習(xi)小結(jie)、案例分(fen)析等形(xing)式(shi)。模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)擬寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)”的(de)“2”是(shi)(shi)指(zhi)開(kai)展論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)專(zhuan)題講座和(he)(he)進(jin)行(xing)學(xue)年(nian)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)訓(xun)練(lian)，時(shi)(shi)間一般可安排(pai)(pai)在(zai)(zai)第七個(ge)學(xue)期完(wan)成(cheng)。模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)檢驗(yan)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)”的(de)“1”是(shi)(shi)指(zhi)在(zai)(zai)最(zui)后(hou)一學(xue)期，學(xue)生在(zai)(zai)指(zhi)導(dao)老(lao)師的(de)指(zhi)導(dao)下完(wan)成(cheng)畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)(xie)(xie)全(quan)過程(cheng)。在(zai)(zai)操作(zuo)(zuo)上可以(yi)(yi)盡(jin)可能(neng)圍繞學(xue)年(nian)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)確定(ding)的(de)題目作(zuo)(zuo)進(jin)一步(bu)的(de)調查研(yan)究，使研(yan)究內(nei)容不斷充(chong)實和(he)(he)升(sheng)華。

［參考文獻］

［1］高艷陽，郭艷麗.強化質量(liang)監控提高本(ben)科設(she)計（論(lun)文）質量(liang)［J］.中北大(da)學學報(bao)，2006（2）.

 ［2］李永(yong)勝(sheng)，劉勝(sheng)洪.提高高等院校本科畢業論(lun)文質量的(de)思考［J］.中(zhong)山(shan)大學學報論(lun)叢，2004（4）.

［3］孫(sun)萬欣.會(hui)計(ji)學(xue)專業畢業論文(wen)存在的(de)問題與對(dui)策(ce)研究［J］.統(tong)計(ji)與咨詢，2009（6）.

篇10

彼黍離(li)離(li)，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知(zhi)我者謂我心憂(you)，不知(zhi)我者謂我何求(qiu)。悠悠蒼天，此何人哉(zai)！  

彼(bi)(bi)黍離離，彼(bi)(bi)稷之穗。行邁靡(mi)靡(mi)，中心如醉。知(zhi)我(wo)(wo)者謂我(wo)(wo)心憂(you)，不知(zhi)我(wo)(wo)者謂我(wo)(wo)何求。悠(you)悠(you)蒼天(tian)，此何人哉！  

彼黍離(li)離(li)，彼稷之實。行邁靡(mi)(mi)靡(mi)(mi)，中心如(ru)噎(ye)。知我(wo)者(zhe)謂我(wo)心憂，不知我(wo)者(zhe)謂我(wo)何求。悠(you)悠(you)蒼(cang)天，此何人哉(zai)！  

自4月初以來，我一直警示風險，可以說按照(zhao)我聽從我建(jian)議的朋友都(dou)躲過了大跌，自上周四市(shi)場(chang)開始企(qi)穩出現了反(fan)彈(dan)，滬市(shi)終(zhong)止(zhi)了5連陰，本周收出陽(yang)星線，上漲(zhang)了7.12點，多(duo)空(kong)處(chu)于(yu)暫時的平衡(heng)，指數窄幅掙到(dao)，雄(xiong)安(an)新區(qu)表現搶眼(yan)。

本(ben)周(zhou)漲幅最大的5個股是(shi)

000852石化(hua)機械（47.95%)、

300140中環裝(zhuang)備（39.22%）、

000958東方能源(yuan)（35.65%），

000062深圳華強（35.40）、

002350北京科銳（33.15%）；

 清(qing)一色(se)的(de)雄安個股(gu)(gu)，幸(xing)運的(de)是石化機械昨天(tian)在尋(xun)龍俱樂(le)部分(fen)(fen)享(xiang)，有學員(yuan)調入5萬股(gu)(gu)，價(jia)格為15.53，怒賺10萬，東(dong)方(fang)能源昨天(tian)針尖課堂重(zhong)點分(fen)(fen)析的(de)，今天(tian)漲停。

本周雄安個(ge)股(gu)包攬了漲幅(fu)前(qian)五位，這個(ge)是非常的搶眼。