導語：如(ru)何才(cai)能寫好一篇漢語語法教學論文，這就需要搜(sou)集整理更多的資(zi)料和文獻，歡迎(ying)閱讀(du)由(you)公務(wu)員之(zhi)家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語音教學要講、練(lian)、聽三者結合。韓國語由(you)21個元音，19個輔(fu)音字(zi)(zi)字(zi)(zi)母構(gou)成。輔(fu)音中的松音、緊音和送(song)氣音一直是(shi)學習的難點。另外，韓國語的音變現(xian)(xian)象也特別(bie)復雜，特別(bie)是(shi)同(tong)化現(xian)(xian)象(鼻(bi)音同(tong)化、邊音同(tong)化、腭化)，因此(ci)教師對于字(zi)(zi)母的發音部位和音變現(xian)(xian)象的規(gui)(gui)則(ze)(ze)都應(ying)認真講解，做好示范，學生在理解發音規(gui)(gui)則(ze)(ze)的前提(ti)下模(mo)仿(fang)，這樣與單純的聲(sheng)音模(mo)仿(fang)比(bi)能起到事(shi)半功(gong)倍的效果。還(huan)必須保(bao)證(zheng)“聽”、“讀(du)”并舉。

2詞匯教學

課文由段落構成，段落由單詞構成，因此在外語教學中，詞匯是教學最核心、最基礎的部分。韓國語的詞匯結構，是根據語素的結合形式，可以分為獨立詞、派生詞、合成詞和復合詞。獨立詞是指由一個實語素構成的詞。派生詞是指實語素與詞綴相連接構成的單詞。合成詞是指由兩個以上的實語素構成的一個單詞。復合詞是指一個實語素與詞綴相結合，或者是由兩個以上的實語素相結合構成的單詞。構詞法是韓語單詞講解中重要的方法。詞匯語法的(de)(de)講解要緊密和能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)考試(shi)結(jie)合。韓(han)國語(yu)(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)考試(shi)是針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)生聽(ting)力(li)(li)(li)(li)、詞(ci)(ci)匯、語(yu)(yu)法、閱讀，寫作能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)全面考察。實現聽(ting)說讀寫譯全面能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)養的(de)(de)基礎(chu)的(de)(de)詞(ci)(ci)匯語(yu)(yu)法教(jiao)學(xue)(xue)(xue),同(tong)時(shi)也應該側重(zhong)與韓(han)國語(yu)(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)考試(shi)的(de)(de)接(jie)軌。這就(jiu)要求首先教(jiao)師(shi)要對能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)考試(shi)中的(de)(de)詞(ci)(ci)匯語(yu)(yu)法范圍，重(zhong)點(dian)難(nan)點(dian)，常(chang)考詞(ci)(ci)匯進行整體(ti)的(de)(de)把(ba)握，對學(xue)(xue)(xue)生實際應用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)及考試(shi)方(fang)面的(de)(de)語(yu)(yu)法同(tong)匯雙重(zhong)側重(zhong)。另外，隨著網(wang)絡多媒體(ti)等技(ji)術的(de)(de)發展，傳統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法已經不能(neng)(neng)滿足學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)要求。因而，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，可利用(yong)多媒體(ti)融知識(shi)性(xing)、趣味(wei)性(xing)、新穎性(xing)、靈活(huo)性(xing)于一體(ti)，展開直觀(guan)(guan)(guan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。如讓學(xue)(xue)(xue)生觀(guan)(guan)(guan)看大(da)長(chang)今等韓(han)劇，使抽象的(de)(de)知識(shi)具體(ti)化(hua)、簡單(dan)化(hua)、直觀(guan)(guan)(guan)化(hua)，使學(xue)(xue)(xue)生更易接(jie)受。通過多媒體(ti)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效率(lv)，讓學(xue)(xue)(xue)生由識(shi)記(ji)向模仿、應用(yong)轉化(hua)，提(ti)高韓(han)國語(yu)(yu)的(de)(de)實用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。

3課文講解

篇2

關鍵詞：句法平(ping)面 中(zhong)學(xue)語(yu)文教學(xue) 實踐

一、句法平面的分析觀和方法論

句(ju)(ju)(ju)法(fa)(fa)平面是(shi)講顯層結(jie)(jie)構(gou)(gou)（或“表層結(jie)(jie)構(gou)(gou)”）的(de)(de)(de)，著(zhu)重(zhong)研究詞(ci)(ci)的(de)(de)(de)功能類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)別、詞(ci)(ci)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)組合(he)時(shi)所(suo)形成(cheng)的(de)(de)(de)成(cheng)分(fen)(fen)關系和(he)層次關系以(yi)及語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)型（短(duan)(duan)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)型）、句(ju)(ju)(ju)型（句(ju)(ju)(ju)子(zi)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)型）等。詞(ci)(ci)的(de)(de)(de)功能類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)別具(ju)體而言是(shi)指詞(ci)(ci)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)劃分(fen)(fen)、實(shi)詞(ci)(ci)（包(bao)括名詞(ci)(ci)、動(dong)詞(ci)(ci)、形容詞(ci)(ci)、數詞(ci)(ci)、量詞(ci)(ci)、代詞(ci)(ci)、嘆詞(ci)(ci)、擬聲詞(ci)(ci)）的(de)(de)(de)分(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)、虛詞(ci)(ci)（包(bao)括副詞(ci)(ci)、介詞(ci)(ci)、連(lian)詞(ci)(ci)、助詞(ci)(ci)、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)氣(qi)詞(ci)(ci)）的(de)(de)(de)分(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)以(yi)及不同詞(ci)(ci)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)在(zai)句(ju)(ju)(ju)子(zi)中充當的(de)(de)(de)功能成(cheng)分(fen)(fen)等等。傳統語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)學重(zhong)視句(ju)(ju)(ju)子(zi)成(cheng)分(fen)(fen)分(fen)(fen)析，忽(hu)視句(ju)(ju)(ju)子(zi)的(de)(de)(de)層次分(fen)(fen)析。現在(zai)的(de)(de)(de)句(ju)(ju)(ju)法(fa)(fa)分(fen)(fen)析是(shi)既講層次，也講成(cheng)分(fen)(fen)，主(zhu)張(zhang)把兩(liang)者結(jie)(jie)合(he)起來(lai)。從句(ju)(ju)(ju)法(fa)(fa)角(jiao)度分(fen)(fen)析，句(ju)(ju)(ju)法(fa)(fa)成(cheng)分(fen)(fen)有(you)主(zhu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、謂語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、述語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、賓語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、補(bu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、定語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、狀語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、中心語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)等八個成(cheng)分(fen)(fen)，此外(wai)，還有(you)一(yi)個獨(du)(du)立(li)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。獨(du)(du)立(li)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)游離于句(ju)(ju)(ju)法(fa)(fa)結(jie)(jie)構(gou)(gou)之(zhi)外(wai)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用成(cheng)分(fen)(fen)。短(duan)(duan)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)型包(bao)括主(zhu)謂短(duan)(duan)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、動(dong)賓短(duan)(duan)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、偏正短(duan)(duan)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、補(bu)充短(duan)(duan)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、復指短(duan)(duan)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)等等。句(ju)(ju)(ju)子(zi)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)型包(bao)括句(ju)(ju)(ju)子(zi)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)分(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)（即主(zhu)謂句(ju)(ju)(ju)和(he)非主(zhu)謂句(ju)(ju)(ju)）和(he)句(ju)(ju)(ju)子(zi)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)氣(qi)分(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)（即陳(chen)述句(ju)(ju)(ju)、疑(yi)問(wen)句(ju)(ju)(ju)、祈使句(ju)(ju)(ju)、感嘆句(ju)(ju)(ju)）。[1]

二、學習句法(fa)平(ping)面理論(lun)的意義

“句(ju)法(fa)平面(mian)”的(de)(de)內(nei)容(rong)更接近于(yu)傳統語(yu)(yu)(yu)法(fa)教學的(de)(de)內(nei)容(rong)。《全日制(zhi)義(yi)務教育語(yu)(yu)(yu)文課程標準(zhun)（實(shi)驗(yan)稿）》附(fu)錄中有(you)關于(yu)語(yu)(yu)(yu)法(fa)知識(shi)要點的(de)(de)描(miao)述：“一(yi)、詞(ci)(ci)(ci)(ci)的(de)(de)分(fen)類(lei)：名(ming)詞(ci)(ci)(ci)(ci)、動詞(ci)(ci)(ci)(ci)、形容(rong)詞(ci)(ci)(ci)(ci)、數詞(ci)(ci)(ci)(ci)、量詞(ci)(ci)(ci)(ci)、代詞(ci)(ci)(ci)(ci)、副詞(ci)(ci)(ci)(ci)、介詞(ci)(ci)(ci)(ci)、連詞(ci)(ci)(ci)(ci)、助(zhu)詞(ci)(ci)(ci)(ci)、語(yu)(yu)(yu)氣詞(ci)(ci)(ci)(ci)、嘆詞(ci)(ci)(ci)(ci)。二(er)、短(duan)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)結構：并(bing)列式(shi)、偏正式(shi)、主(zhu)謂(wei)式(shi)、動賓式(shi)、動補(bu)式(shi)。三、單句(ju)的(de)(de)成分(fen)：主(zhu)語(yu)(yu)(yu)、謂(wei)語(yu)(yu)(yu)、賓語(yu)(yu)(yu)、定語(yu)(yu)(yu)、狀(zhuang)語(yu)(yu)(yu)、補(bu)語(yu)(yu)(yu)。四(si)、復(fu)句(ju)（限于(yu)二(er)重）的(de)(de)類(lei)型：并(bing)列復(fu)句(ju)、遞進(jin)復(fu)句(ju)、選擇(ze)復(fu)句(ju)、因(yin)果(guo)復(fu)句(ju)、假(jia)設(she)復(fu)句(ju)、條件復(fu)句(ju)。”這些都(dou)是句(ju)法(fa)平面(mian)所涵蓋的(de)(de)范圍。

學(xue)(xue)習(xi)(xi)句(ju)(ju)(ju)法(fa)(fa)平面(mian)的(de)理(li)論(lun)知識和分(fen)(fen)析方(fang)法(fa)(fa)至少(shao)有助(zhu)于中學(xue)(xue)生解決三類(lei)實(shi)際問題：一是辨析和修改病句(ju)(ju)(ju)，規(gui)范地使用現代漢語(yu)的(de)口語(yu)和書面(mian)語(yu)；二是辨別和分(fen)(fen)析文(wen)言特殊句(ju)(ju)(ju)式(shi)，更(geng)好地理(li)解和翻(fan)譯文(wen)言字句(ju)(ju)(ju)；三是通過(guo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)掌握句(ju)(ju)(ju)法(fa)(fa)平面(mian)中的(de)句(ju)(ju)(ju)法(fa)(fa)分(fen)(fen)析方(fang)法(fa)(fa)，可(ke)以考察(cha)并說明詞(ci)組、句(ju)(ju)(ju)子(zi)和句(ju)(ju)(ju)群的(de)結構(gou)成分(fen)(fen)、結構(gou)方(fang)式(shi)和結構(gou)關系，從(cong)而能更(geng)深一層次地更(geng)準確地理(li)解特定語(yu)言環境定詞(ci)、詞(ci)組、句(ju)(ju)(ju)子(zi)、句(ju)(ju)(ju)群的(de)含(han)義。[2]

1.辨析和(he)修改(gai)病句

在各級各類的(de)(de)(de)語文(wen)考試中(zhong)試卷的(de)(de)(de)基礎知識部分都會出現辨析(xi)病句(ju)的(de)(de)(de)題(ti)目(mu)，學生在閱讀和(he)(he)寫作的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)也(ye)在所難免地遇到辨析(xi)和(he)(he)修(xiu)改病句(ju)的(de)(de)(de)情況(kuang)，這時(shi)就需要(yao)教(jiao)師和(he)(he)學生了解和(he)(he)把(ba)握句(ju)法平面(mian)的(de)(de)(de)理論(lun)知識和(he)(he)分析(xi)方法，從而解決語病類的(de)(de)(de)問題(ti)。例如下(xia)面(mian)的(de)(de)(de)題(ti)目(mu)：

例：下列各句中，沒有語(yu)病的一(yi)句是（ C ）（2009年高考全國1卷語(yu)文試(shi)題）

A.引起世界關(guan)注(zhu)的甲型(xing)流感(gan)病毒雖(sui)然(ran)不易致(zhi)命，但傳播速度(du)快，如(ru)果不想辦法找到(dao)它的演變原(yuan)理(li)，病情(qing)很容(rong)易迅速蔓延，給(gei)人類健康(kang)帶來巨大威脅。

B.3月(yue)5日那天，我市(shi)萬名青年志(zhi)愿者(zhe)走上(shang)街頭學雷鋒(feng)活動，這次活動的總口號是“弘(hong)揚雷鋒(feng)精(jing)神，參與支援行動，服務(wu)青年創(chuang)業，建設和(he)諧城市(shi)”。

C.社區主任接受(shou)采訪(fang)時(shi)表(biao)示(shi)，去年大家(jia)做了很(hen)多調解工(gong)作，今年會更多地(di)為受(shou)到情(qing)感和生(sheng)活困擾的人提供(gong)幫助，讓他們不(bu)再那(nei)么(me)痛苦、那(nei)么(me)不(bu)知所(suo)措(cuo)。

D.這(zhe)次發(fa)展論壇在上海舉行，參加(jia)論壇的(de)中外各(ge)界人(ren)士在論壇期間就環境保(bao)護、人(ren)才培(pei)養、普及教育(yu)等(deng)眾多議(yi)題為期兩天(tian)發(fa)表意見并進行各(ge)種交流。

解(jie)(jie)決(jue)上面的(de)高考題(ti)仍然需要(yao)用到句法(fa)平面的(de)知識。根據句子成(cheng)分(fen)(fen)分(fen)(fen)析法(fa)，找出句子的(de)主(zhu)(zhu)干，這道題(ti)目(mu)就會迎刃而解(jie)(jie)。A選項“病(bing)情很容易(yi)(yi)迅速蔓延”被(bei)偷換主(zhu)(zhu)語(yu)(yu)(yu)造成(cheng)句子搭(da)配(pei)不(bu)當，原來的(de)主(zhu)(zhu)語(yu)(yu)(yu)是“甲型流(liu)感病(bing)毒”可(ke)在后一分(fen)(fen)句“不(bu)想(xiang)辦法(fa)找到它的(de)演(yan)變原理，病(bing)情很容易(yi)(yi)迅速蔓延”的(de)關聯詞“如果”前應(ying)(ying)加上“我們”；B項缺謂語(yu)(yu)(yu)導致“學(xue)”與“活動”不(bu)能(neng)搭(da)配(pei)，應(ying)(ying)該為“開展學(xue)雷(lei)鋒活動”；D項語(yu)(yu)(yu)序混(hun)亂或句式(shi)雜揉，將“為期(qi)兩(liang)天(tian)”提至“這次”之前作定(ding)語(yu)(yu)(yu)，或將“為期(qi)兩(liang)天(tian)發表(biao)意見并進行各種交流(liu)”改為“進行了為期(qi)兩(liang)天(tian)的(de)意見交流(liu)”。

學好(hao)句(ju)法(fa)平面相關的語(yu)(yu)法(fa)知識(shi)，可以解(jie)決(jue)大(da)(da)部分(fen)病句(ju)問(wen)題（作(zuo)文中的病句(ju)、考試中的修改病句(ju)）。病句(ju)主要有兩類(lei)(lei)，一(yi)類(lei)(lei)是語(yu)(yu)法(fa)錯(cuo)誤，一(yi)類(lei)(lei)是邏輯問(wen)題，而前(qian)者占了(le)(le)大(da)(da)部分(fen)，如句(ju)子成分(fen)殘缺或贅(zhui)余(yu)，詞語(yu)(yu)搭配不當等，出現(xian)這(zhe)類(lei)(lei)語(yu)(yu)病的原因(yin)主要是學生對句(ju)子結構認識(shi)不清，對詞語(yu)(yu)的性質和語(yu)(yu)法(fa)功(gong)能不了(le)(le)解(jie)。學好(hao)句(ju)法(fa)知識(shi)，可以從(cong)根本上解(jie)決(jue)這(zhe)類(lei)(lei)問(wen)題。

2.辨別和分析文言特殊句式

只有(you)熟練地把握句(ju)法平面的成分分析方法，才能辨(bian)別和分析文言特殊句(ju)式，更好(hao)地理解和翻(fan)譯文言字句(ju)。比如下(xia)面例句(ju)，如果沒(mei)有(you)相關(guan)的語法知識做(zuo)支撐的話，很難做(zuo)出正確的理解。

例(li)1.三(san)歲貫(guan)汝，莫(mo)我肯(ken)顧(gu)。（《碩鼠》）

（賓語前置，應為“莫肯顧我”）

例2 .吾誰(shui)欺(qi)？欺(qi)天乎？（《論(lun)語?子罕》）

（賓語前置，應為“吾欺(qi)誰”）

例3.甚矣，汝之不惠（慧）！（《愚公移(yi)山》）

（主謂倒裝，應為(wei)“汝之不惠甚矣(yi)”）

例4.蔓草猶不可除，況君之(zhi)寵弟(di)乎？（《段(duan)于鄢》）

（被動(dong)句，“蔓草”被“除(chu)”）

因(yin)此，可以說學習必(bi)(bi)要的(de)句(ju)(ju)法平面(mian)的(de)語(yu)法知識和(he)分析方法是(shi)我們進行文(wen)(wen)言文(wen)(wen)學習、閱讀和(he)翻譯的(de)必(bi)(bi)要條件。文(wen)(wen)言學習中的(de)虛詞(ci)的(de)意義和(he)用(yong)法、一詞(ci)多義、古今異(yi)義、詞(ci)類活用(yong)（如：使動用(yong)法、意動用(yong)法、名詞(ci)作狀語(yu)等）和(he)文(wen)(wen)言句(ju)(ju)式（如：賓語(yu)前(qian)置(zhi)、省略句(ju)(ju)等）等等，要學好這些內容，都需要句(ju)(ju)法知識的(de)支撐。

3.掌(zhang)握句法分析方(fang)法

句(ju)法(fa)(fa)(fa)(fa)平面(mian)的(de)句(ju)法(fa)(fa)(fa)(fa)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)有句(ju)子成(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)、直(zhi)(zhi)接(jie)成(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)、轉換分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)等等。與中(zhong)學(xue)語文學(xue)習語文教(jiao)學(xue)最為(wei)密切的(de)是(shi)句(ju)子成(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)和直(zhi)(zhi)接(jie)成(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)。成(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)也叫中(zhong)心詞分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)，是(shi)一種傳(chuan)統的(de)句(ju)法(fa)(fa)(fa)(fa)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)。主(zhu)要是(shi)把句(ju)子成(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)成(cheng)主(zhu)要成(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)（主(zhu)語、謂(wei)語）、連帶成(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)（賓語、補語）和附加成(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)（定語、狀語）。成(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)便于(yu)歸納句(ju)型和便于(yu)檢(jian)查病(bing)句(ju)，但這種分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)有一個致命的(de)缺點就是(shi)層次(ci)(ci)不清。直(zhi)(zhi)接(jie)成(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)也叫層次(ci)(ci)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)或(huo)二分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)法(fa)(fa)(fa)(fa)。直(zhi)(zhi)接(jie)成(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)認為(wei)，句(ju)法(fa)(fa)(fa)(fa)結構(gou)都(dou)是(shi)由兩個直(zhi)(zhi)接(jie)成(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)構(gou)成(cheng)的(de)（多項并列(lie)結構(gou)例外），復雜的(de)結構(gou)是(shi)由多層次(ci)(ci)的(de)直(zhi)(zhi)接(jie)成(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)構(gou)成(cheng)的(de)。分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)的(de)時候，按每(mei)個層次(ci)(ci)都(dou)有兩個直(zhi)(zhi)接(jie)成(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)這一原則，從大到(dao)(dao)小地逐層分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)下去(qu)，一直(zhi)(zhi)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)到(dao)(dao)簡單的(de)基本單位為(wei)止。[3]

直(zhi)(zhi)接(jie)成分(fen)分(fen)析(xi)法具(ju)有許多(duo)功用，它可(ke)以揭示復雜(za)結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同層(ceng)次(ci)，能夠把形式(shi)和(he)內容有機地結(jie)合起來，從而(er)準確地揭示句(ju)(ju)(ju)(ju)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想內容，避免了成分(fen)分(fen)析(xi)法那(nei)種(zhong)只挑中心詞(ci)(ci)不管表達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺點，而(er)且最為重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，直(zhi)(zhi)接(jie)成分(fen)分(fen)析(xi)法適(shi)用于各(ge)種(zhong)復雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)(ju)(ju)法單(dan)位，能夠將多(duo)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合成詞(ci)(ci)、詞(ci)(ci)組、單(dan)句(ju)(ju)(ju)(ju)、復句(ju)(ju)(ju)(ju)和(he)句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)分(fen)析(xi)清楚，便于對各(ge)種(zhong)語言單(dan)位進(jin)行深(shen)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)和(he)把握(wo)。掌握(wo)直(zhi)(zhi)接(jie)成分(fen)分(fen)析(xi)法分(fen)析(xi)句(ju)(ju)(ju)(ju)子結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本技能，可(ke)以更好地幫助我(wo)們理解(jie)某些長句(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思。也會出(chu)(chu)現分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)不同，反映出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)(ju)(ju)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語境義和(he)強調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點不同。例(li)如(ru)針(zhen)對下面復句(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)：

例：雖(sui)然是滿月，│││天上卻(que)有(you)一層淡淡的(de)云，││所以不能朗照；│但

（轉(zhuan)折(zhe)關(guan)系(xi)） （因(yin)果關(guan)系(xi)） （轉(zhuan)折(zhe)關(guan)系(xi)）

我以(yi)為這恰是到了好(hao)處――酣眠固(gu)不可(ke)少(shao)，小睡也(ye)別有(you)風味的。（朱自清《荷塘月色》）

整個(ge)句子給人一種朦(meng)朧(long)(long)的(de)(de)境(jing)地(di)朦(meng)朧(long)(long)的(de)(de)意境(jing)，總覺得有一層(ceng)淡(dan)淡(dan)的(de)(de)模糊(hu)，一如作者的(de)(de)心緒(xu)，心頭擁堵的(de)(de)淡(dan)淡(dan)的(de)(de)愁，但這(zhe)是恰(qia)恰(qia)到了好(hao)處，酣(han)眠和(he)小睡都各有妙處。整個(ge)句群整個(ge)意境(jing)都是分層(ceng)展(zhan)現的(de)(de)。所以說，學(xue)(xue)會(hui)掌握句法(fa)平面的(de)(de)句法(fa)分析方法(fa)，把握直接成分分析法(fa)等(deng)等(deng)對(dui)于(yu)中學(xue)(xue)的(de)(de)語(yu)文(wen)教師和(he)學(xue)(xue)生都有莫(mo)大的(de)(de)好(hao)處。

結語：

漢(han)語(yu)語(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)分析(xi)的(de)(de)(de)(de)句法(fa)(fa)(fa)(fa)平(ping)(ping)面(mian)的(de)(de)(de)(de)語(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)觀(guan)使(shi)漢(han)語(yu)語(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)研(yan)(yan)究(jiu)走向科(ke)學(xue)(xue)化、系(xi)統(tong)化和(he)精(jing)密化。事實(shi)上(shang)，它已經成為漢(han)語(yu)語(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)一種趨(qu)勢。我(wo)認為，它也可(ke)以為中(zhong)學(xue)(xue)語(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)學(xue)(xue)擺脫(tuo)困境，拓寬(kuan)思路和(he)視野，為中(zhong)學(xue)(xue)語(yu)文語(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)學(xue)(xue)帶來(lai)新的(de)(de)(de)(de)啟示和(he)突破。理(li)論研(yan)(yan)究(jiu)和(he)實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)從來(lai)都是一對(dui)(dui)矛盾體(ti)，二者既(ji)對(dui)(dui)立有統(tong)一，漢(han)語(yu)語(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)分析(xi)的(de)(de)(de)(de)句法(fa)(fa)(fa)(fa)平(ping)(ping)面(mian)的(de)(de)(de)(de)理(li)論指導中(zhong)學(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)，使(shi)學(xue)(xue)生對(dui)(dui)語(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)理(li)論的(de)(de)(de)(de)認識由(you)感性上(shang)升到理(li)性，同(tong)時理(li)論也要實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)檢驗并隨著(zhu)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)而發展(zhan)。

參考文獻：

[1]胡附，文煉.句(ju)子(zi)分(fen)析漫淡[J].中國語文，1982，（3）

篇3

論(lun)文摘 要 漢語和德語兩種(zhong)語言的(de)(de)句法對(dui)比(bi)是一個范圍很(hen)廣的(de)(de)課題。句子結構，句子成分(fen)都可以進行對(dui)比(bi)學習，這(zhe)樣有(you)利于(yu)對(dui)兩種(zhong)語言都有(you)理(li)論(lun)上的(de)(de)認識，對(dui)語言的(de)(de)學習有(you)很(hen)大的(de)(de)幫助。

在(zai)平常的(de)德(de)(de)(de)語(yu)(yu)教(jiao)學中(zhong)，我們(men)發現，學生做(zuo)得(de)很多句(ju)子(zi)，往往在(zai)結構(gou)上(shang)照搬了漢(han)(han)語(yu)(yu)的(de)句(ju)式(shi)，造出(chu)的(de)句(ju)子(zi)在(zai)德(de)(de)(de)語(yu)(yu)語(yu)(yu)法要求下(xia)是(shi)錯誤(wu)的(de)。這就(jiu)要求我們(men)對漢(han)(han)語(yu)(yu)和(he)德(de)(de)(de)語(yu)(yu)的(de)句(ju)法做(zuo)一個系統的(de)比較。有利于我們(men)從理(li)論上(shang)理(li)解(jie)和(he)認(ren)識漢(han)(han)德(de)(de)(de)兩種語(yu)(yu)言的(de)句(ju)法差異，從而(er)自覺使(shi)用德(de)(de)(de)語(yu)(yu)句(ju)法規則(ze)。

學(xue)習語(yu)(yu)(yu)言(yan)就一定要(yao)和句(ju)(ju)子(zi)打交道(dao)。句(ju)(ju)子(zi)是語(yu)(yu)(yu)言(yan)交際的(de)(de)(de)(de)基本(ben)單位(wei)(wei)。由詞或短語(yu)(yu)(yu)構成(cheng)(cheng)?具(ju)有一定的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)氣語(yu)(yu)(yu)調?表達一個相(xiang)對完整意思的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)單位(wei)(wei)在(zai)德(de)語(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)叫做(zuo)“Satz”，漢語(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)叫做(zuo)句(ju)(ju)子(zi)(juzi).在(zai)德(de)語(yu)(yu)(yu)和漢語(yu)(yu)(yu)兩種語(yu)(yu)(yu)言(yan)中(zhong)(zhong)句(ju)(ju)子(zi)的(de)(de)(de)(de)定義相(xiang)近，詞性基本(ben)相(xiang)同，各個句(ju)(ju)子(zi)成(cheng)(cheng)分的(de)(de)(de)(de)作用也是基本(ben)相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)，即：主(zhu)(zhu)(zhu)語(yu)(yu)(yu)，謂語(yu)(yu)(yu)，賓語(yu)(yu)(yu)，狀(zhuang)語(yu)(yu)(yu)等。德(de)語(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)分別叫做(zuo) Subjekt， Praedikal， Objekt， Adverbialbestimmung 等。德(de)語(yu)(yu)(yu)和漢語(yu)(yu)(yu)兩種語(yu)(yu)(yu)言(yan)中(zhong)(zhong)句(ju)(ju)法的(de)(de)(de)(de)比較(jiao)，主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是各組成(cheng)(cheng)部分以及他們在(zai)句(ju)(ju)子(zi)中(zhong)(zhong)所處(chu)的(de)(de)(de)(de)位(wei)(wei)置之間的(de)(de)(de)(de)比較(jiao)。本(ben)文(wen)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)通過實例，對中(zhong)(zhong)德(de)兩種語(yu)(yu)(yu)言(yan)中(zhong)(zhong)，簡單句(ju)(ju)中(zhong)(zhong)賓語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)分和位(wei)(wei)置進行了對比。

1.賓語位置的比較(jiao)

a)漢語(yu)中賓語(yu)的位置(zhi)習慣(guan)性的被置(zhi)于謂語(yu)(基(ji)本是動詞(ci))之后，例(li)如以下的這個例(li)句：

他打球。

Er spielt Ball.

在上面(mian)的(de)兩個(ge)句子中，“球(qiu)”和“報(紙)”是句子中的(de)賓語(yu)。

b)漢語中(zhong)的直(zhi)接(jie)賓語和間接(jie)賓語是要區分開的。直(zhi)接(jie)賓語永(yong)遠(yuan)置于間接(jie)賓語的之后(hou)。例如：

他給(gei)他朋(peng)友一本書。

Er gibt seinem Freund ein Buch.

上面的例(li)句中(zhong)，間接賓語“他朋(peng)友(you)”放在了直接賓語“一本書(shu)”的前(qian)面。

c)漢(han)語(yu)中，賓(bin)語(yu)有時也可以置于主(zhu)語(yu)和(he)謂(wei)語(yu)的中間。這一般有以下三種情況：

例如(ru)：當(dang)賓語和表示“都(dou)alles”意義的副詞在(zai)一起出(chu)現時：

他什么都不懂。

Er versteht nichts.

他 什么 都 會。

Er kann alles.

例句中的謂語(yu)(yu)(yu)“懂”，“會”的賓語(yu)(yu)(yu)是“什么”。在(zai)漢語(yu)(yu)(yu)中直接放在(zai)了(le)主(zhu)語(yu)(yu)(yu)“他”的后面(mian)，謂語(yu)(yu)(yu)的前面(mian)。而德語(yu)(yu)(yu)句子(zi)中賓語(yu)(yu)(yu)仍然(ran)放在(zai)了(le)謂語(yu)(yu)(yu)后面(mian)。

第二種情(qing)況是漢語句(ju)子中，當賓語前有“yi一”，后面有表示否定的單詞“bu 不，meiyou 沒(mei)” 時，賓語要前置(zhi)，例(li)如：.

他一口水都沒喝。

Er trank gar keinen Schluck Wasser.

我一分(fen)錢 也沒有。

Ich habe keinen Pfennig Geld.

第三種情況是在介詞ba把，lian連，dui對(dui) 之后時，賓語要前置，例(li)如：.

請您把門開開!

Machen Sie bitte die Tür auf.

他(ta)連一個朋友都沒有。

Er hat nicht einmal einen Freund.

2.賓語成分的比較

a)漢語中形容(rong)詞(ci)可以作為賓(bin)語來用，但是在德語句子中往往這些形容(rong)詞(ci)被名詞(ci)化了(le)。例如：

不怕慢，就怕站。

Die Langsamkeit fürchtet man nicht， man fürchtet das Stehenbleiben.

漢(han)語這句(ju)諺語中，“慢(man)(man)”這個形容(rong)(rong)詞做(zuo)“怕(pa)”的(de)賓(bin)語，而德(de)語的(de)句(ju)子中，將形容(rong)(rong)詞“慢(man)(man)(langsam)”名詞化為(wei)名詞“慢(man)(man)(Langsamkeit)”

b)漢語的(de)“的(de)”字結構(gou)做(zuo)賓語

帶有“的”字(zi)的定語(yu)結構(gou)往往不指出它修飾的人(ren)或事，但是可以用來做賓語(yu)，在德語(yu)中(zhong)，或者被(bei)名(ming)詞化，或者以定語(yu)從句(ju)的形式出現。例如(ru)以下例句(ju)中(zhong)的“新鮮的”這個“的”字(zi)結構(gou)：

我要買新鮮的。

Ich mochte Frisches kaufen.

c)漢(han)語中的雙賓語

漢語(yu)中的有一些要求雙賓語(yu)的動詞，例如：

大家都稱他小英(ying)雄。

Alle nenen ihn den kleinen Held.

漢語(yu)(yu)(yu)中只(zhi)有賓(bin)語(yu)(yu)(yu)和雙(shuang)賓(bin)語(yu)(yu)(yu)之分，賓(bin)語(yu)(yu)(yu)沒有“格(ge)”之分，而(er)德語(yu)(yu)(yu)的句子(zi)中，雙(shuang)賓(bin)語(yu)(yu)(yu)要按(an)照實際(ji)情況使用第(di)四個賓(bin)語(yu)(yu)(yu)，第(di)三格(ge)賓(bin)語(yu)(yu)(yu)，第(di)二格(ge)賓(bin)語(yu)(yu)(yu)或者介詞賓(bin)語(yu)(yu)(yu)來表(biao)達，例如：

給geben，jiao教lehren，求bitten馬先生 給我一支(zhi)筆.

Herr Ma gibt mir einen Füller.

他教我德語。

Er lehrt mich Deutsch.

我(wo)求您一件重要的(de)事(shi)情。

Ich bitte Sie um etwas Wichtiges.

以上的(de)(de)漢語(yu)(yu)句子，都(dou)是(shi)帶有雙(shuang)賓(bin)(bin)(bin)語(yu)(yu)的(de)(de)，但(dan)是(shi)德語(yu)(yu)中(zhong)(zhong)，第(di)一個例(li)句中(zhong)(zhong)，geben(給(gei))這個動詞要求一個間(jian)接賓(bin)(bin)(bin)語(yu)(yu)用第(di)三格(mir)，直(zhi)接賓(bin)(bin)(bin)語(yu)(yu)用第(di)四(si)格(einen Füller)，第(di)二個例(li)句中(zhong)(zhong)lehren(教(jiao))這個動詞要求兩個第(di)四(si)格的(de)(de)賓(bin)(bin)(bin)語(yu)(yu)(mich， Deutsch)，而第(di)三個例(li)句中(zhong)(zhong)，要用介詞“um”來做直(zhi)接賓(bin)(bin)(bin)語(yu)(yu)。

d)漢語(yu)句子中的地點賓語(yu)在(zai)德語(yu)中一般是(shi)用(yong)做狀語(yu)。例如：

他明天去上海。

Morgen fahrter nach Shanghai.

我進房間。

Ich gehe ins Zimmer.

綜述：

賓(bin)語(yu)分為直(zhi)接賓(bin)語(yu)和間接賓(bin)語(yu)，這在(zai)(zai)漢(han)德兩種(zhong)語(yu)言中(zhong)都存在(zai)(zai)。但是漢(han)語(yu)中(zhong)要求雙賓(bin)語(yu)的(de)動詞要更多(duo)一些。德語(yu)句子(zi)中(zhong)的(de)介詞賓(bin)語(yu)對漢(han)語(yu)來說(shuo)比較(jiao)陌(mo)生(sheng)，而漢(han)語(yu)中(zhong)的(de)地(di)點賓(bin)語(yu)在(zai)(zai)德語(yu)中(zhong)也很少(shao)出(chu)現。

漢語和德語兩(liang)(liang)種語言的句法對比是一(yi)個(ge)范圍很廣的課題。句子(zi)結構(gou)，句子(zi)成(cheng)分都(dou)可(ke)以(yi)進行(xing)對比學(xue)習，這樣有(you)利于對兩(liang)(liang)種語言都(dou)有(you)理論上(shang)的認(ren)識，對語言的學(xue)習有(you)很大的幫助。

參考文獻

[1]Qian Wencai， Chinesisch-Deutsche Kontrastive Syntax， Helmut Buske Verlag 1985

[2]張寶(bao)林，漢語教學參(can)考(kao)語法. 北京： 北京大學出版(ban)社(she)，2006

[3]王(wang)京平，德語(yu)語(yu)言學教程. 北京：外語(yu)教學與研(yan)究出版(ban)社，2003

[4]中國德語教(jiao)學論文集. 北京：外語教(jiao)學與(yu)研究出版社，2000

篇4

研究結果與討論

我們(men)把(ba)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)期(qi)(qi)刊論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)計(ji)(ji)結果放在國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)(nei)(nei)和(he)(he)(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)(wai)(wai)(wai)大背景(jing)下(xia)做(zuo)個(ge)比(bi)(bi)較，可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)從(cong)中(zhong)了(le)(le)(le)解(jie)到(dao)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)對(dui)(dui)狀(zhuang)況(kuang)。與(yu)同(tong)期(qi)(qi)國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)(nei)(nei)外(wai)(wai)(wai)(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)期(qi)(qi)刊論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)(shu)量(liang)和(he)(he)(he)年(nian)(nian)度(du)(du)走(zou)(zou)(zou)(zou)勢(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)比(bi)(bi)分析(xi)與(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)(nei)(nei)外(wai)(wai)(wai)(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)期(qi)(qi)刊論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)(shu)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)比(bi)(bi)分析(xi)國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)(nei)(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)(shu)量(liang)為(wei)國(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)(wai)(wai)(wai)同(tong)期(qi)(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)(shu)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)7倍，至于(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)(nei)(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)否真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生了(le)(le)(le)遠多(duo)(duo)(duo)(duo)于(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)(wai)(wai)(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成果，魏順平(2010)發(fa)(fa)表了(le)(le)(le)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)(kan)法。漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)(shu)量(liang)少，也是(shi)(shi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，它只是(shi)(shi)某個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某個(ge)領域;另一(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，相(xiang)(xiang)(xiang)較于(yu)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作(zuo)(zuo)為(wei)第二(er)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、習(xi)得研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)等，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)相(xiang)(xiang)(xiang)對(dui)(dui)薄(bo)弱。漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)(qi)刊類(lei)別(bie)分布，漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)在語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及(ji)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)期(qi)(qi)刊上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)最多(duo)(duo)(duo)(duo)瑏瑥(wen)，其次是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)。這(zhe)從(cong)側面(mian)表明(ming)，漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)者(zhe)更多(duo)(duo)(duo)(duo)地(di)(di)是(shi)(shi)從(cong)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和(he)(he)(he)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)出(chu)(chu)(chu)發(fa)(fa)來(lai)(lai)討(tao)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)問題(ti)。同(tong)時，也在探討(tao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，以(yi)(yi)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)進行說(shuo)明(ming)和(he)(he)(he)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)述。與(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)(nei)(nei)外(wai)(wai)(wai)(wai)期(qi)(qi)刊論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)(shu)量(liang)年(nian)(nian)度(du)(du)走(zou)(zou)(zou)(zou)勢(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)比(bi)(bi)分析(xi)下(xia)圖是(shi)(shi)2005至2011年(nian)(nian)間，漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)、國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)(nei)(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)(he)(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)(wai)(wai)(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)(shu)量(liang)年(nian)(nian)度(du)(du)走(zou)(zou)(zou)(zou)勢(shi)(shi)(shi)圖為(wei)便于(yu)觀(guan)察年(nian)(nian)度(du)(du)走(zou)(zou)(zou)(zou)勢(shi)(shi)(shi)，即曲(qu)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)斜率(lv)，此處我們(men)把(ba)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)(shu)量(liang)放大100倍。我們(men)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)清(qing)楚地(di)(di)看(kan)(kan)到(dao)如下(xia)三個(ge)特(te)點(dian):(1)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)發(fa)(fa)展與(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)(nei)(nei)外(wai)(wai)(wai)(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)發(fa)(fa)展走(zou)(zou)(zou)(zou)勢(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)樣，均呈總(zong)體(ti)(ti)(ti)上(shang)升態(tai)勢(shi)(shi)(shi);(2)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)(nei)(nei)外(wai)(wai)(wai)(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)發(fa)(fa)展走(zou)(zou)(zou)(zou)勢(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)樣，在近(jin)期(qi)(qi)均呈走(zou)(zou)(zou)(zou)低狀(zhuang)態(tai)，進入反思或審(shen)視(shi)階段;(3)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)發(fa)(fa)展狀(zhuang)況(kuang)相(xiang)(xiang)(xiang)較于(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)(nei)(nei)和(he)(he)(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)(wai)(wai)(wai)走(zou)(zou)(zou)(zou)勢(shi)(shi)(shi)(從(cong)曲(qu)線別(bie)點(dian)上(shang)看(kan)(kan))，更接近(jin)于(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)(wai)(wai)(wai)。與(yu)同(tong)期(qi)(qi)國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)(nei)(nei)外(wai)(wai)(wai)(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)領域研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)內(nei)(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)比(bi)(bi)分析(xi)《敏(min)(min)感詞(ci)數(shu)(shu)據表》中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敏(min)(min)感詞(ci)代表了(le)(le)(le)近(jin)年(nian)(nian)來(lai)(lai)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各項(xiang)內(nei)(nei)(nei)容。通過(guo)對(dui)(dui)敏(min)(min)感詞(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)計(ji)(ji)分析(xi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)看(kan)(kan)出(chu)(chu)(chu)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)頻范(fan)疇(chou)，與(yu)世(shi)界教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)內(nei)(nei)(nei)容進行對(dui)(dui)比(bi)(bi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)看(kan)(kan)出(chu)(chu)(chu)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)內(nei)(nei)(nei)容趨(qu)于(yu)一(yi)(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)面(mian)、不(bu)一(yi)(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)面(mian)和(he)(he)(he)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)欠缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)面(mian)。漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)頻范(fan)疇(chou)及(ji)特(te)點(dian)《敏(min)(min)感詞(ci)數(shu)(shu)據表》中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敏(min)(min)感詞(ci)頻率(lv)信息可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)顯(xian)示出(chu)(chu)(chu)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)內(nei)(nei)(nei)容受(shou)關(guan)(guan)注程(cheng)(cheng)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全貌。頻率(lv)越(yue)高(gao)，受(shou)關(guan)(guan)注程(cheng)(cheng)度(du)(du)越(yue)高(gao)。為(wei)了(le)(le)(le)相(xiang)(xiang)(xiang)對(dui)(dui)集中(zhong)地(di)(di)反映(ying)這(zhe)期(qi)(qi)間漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)特(te)點(dian)，我們(men)對(dui)(dui)敏(min)(min)感詞(ci)按類(lei)別(bie)(范(fan)疇(chou))進行由高(gao)到(dao)低排列后總(zong)結為(wei)如下(xia)兩(liang)點(dian):1)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)緊密(mi)圍繞“語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)庫(ku)(ku)(ku)(ku)(ku)”、“多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)”和(he)(he)(he)“網(wang)絡(luo)”，相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)(shu)量(liang)最多(duo)(duo)(duo)(duo)者(zhe)為(wei)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)庫(ku)(ku)(ku)(ku)(ku)，其次是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)，再次是(shi)(shi)網(wang)絡(luo)。樣本期(qi)(qi)刊論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)反映(ying)出(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)細目報告如下(xia):(1)“語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)庫(ku)(ku)(ku)(ku)(ku)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)包(bao)括(kuo)(kuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)(數(shu)(shu)據、資(zi)源)類(lei)型有漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)母語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)庫(ku)(ku)(ku)(ku)(ku)、中(zhong)介語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)庫(ku)(ku)(ku)(ku)(ku)、多(duo)(duo)(duo)(duo)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)庫(ku)(ku)(ku)(ku)(ku)、動態(tai)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)庫(ku)(ku)(ku)(ku)(ku)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)庫(ku)(ku)(ku)(ku)(ku)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)音語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)庫(ku)(ku)(ku)(ku)(ku)、錯字別(bie)字數(shu)(shu)據庫(ku)(ku)(ku)(ku)(ku)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)庫(ku)(ku)(ku)(ku)(ku)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)(yong)(yong)(yong)字庫(ku)(ku)(ku)(ku)(ku)、詞(ci)庫(ku)(ku)(ku)(ku)(ku)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，涉(she)及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)內(nei)(nei)(nei)容有語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)庫(ku)(ku)(ku)(ku)(ku)(數(shu)(shu)據庫(ku)(ku)(ku)(ku)(ku)、資(zi)源庫(ku)(ku)(ku)(ku)(ku))的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)、加(jia)工、工具研(yan)發(fa)(fa)和(he)(he)(he)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)等。這(zhe)是(shi)(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)和(he)(he)(he)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)大特(te)色。(2)“多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)涉(she)及(ji)超媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖片、視(shi)頻媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)瑏瑦，可(ke)(ke)(ke)視(shi)化、概(gai)念圖，編碼(ma)，多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和(he)(he)(he)練習(xi)，多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)課件設(she)(she)計(ji)(ji)、多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)資(zi)源建(jian)設(she)(she)、利用(yong)(yong)(yong)(yong)和(he)(he)(he)開(kai)發(fa)(fa)，多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法、多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有效性，多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)環(huan)(huan)境(jing)等。(3)“網(wang)絡(luo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)包(bao)括(kuo)(kuo)網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)/學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)(huan)境(jing)，網(wang)絡(luo)文(wen)(wen)(wen)(wen)化環(huan)(huan)境(jing)，網(wang)絡(luo)虛擬社會，網(wang)站建(jian)設(she)(she)、網(wang)絡(luo)課程(cheng)(cheng)，網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師培訓，網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)(ji)、原則，網(wang)絡(luo)平臺需求、功能(neng)、開(kai)發(fa)(fa)等。2)“漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)知(zhi)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)(shu)量(liang)與(yu)“漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)(shu)量(liang)相(xiang)(xiang)(xiang)比(bi)(bi)，前者(zhe)多(duo)(duo)(duo)(duo)于(yu)后者(zhe)。樣本期(qi)(qi)刊論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)反映(ying)出(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)細目報告如下(xia):(1)信息技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)支持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)知(zhi)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)包(bao)括(kuo)(kuo)漢(han)(han)(han)(han)字、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)音、詞(ci)匯、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法和(he)(he)(he)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等;(2)信息技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)支持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)包(bao)括(kuo)(kuo)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、聽(ting)力、視(shi)聽(ting)說(shuo)、視(shi)聽(ting)、閱讀、寫作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等。

研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)趨(qu)(qu)于(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方面1)包(bao)(bao)含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)層(ceng)(ceng)面和(he)(he)(he)(he)類(lei)型一(yi)(yi)(yi)致(zhi)(zhi)從總(zong)(zong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)情況看，近(jin)年來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)包(bao)(bao)括了三(san)(san)(san)(san)類(lei):理(li)論(lun)(lun)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)策(ce)略(lve)、自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、認(ren)(ren)知策(ce)略(lve)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境(jing))、相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(如多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)識(shi)別、計(ji)算機(ji)(ji)模(mo)擬(ni)、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)料(liao)庫(ku))和(he)(he)(he)(he)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(如計(ji)算機(ji)(ji)輔(fu)(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)源(yuan))。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)結(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)表(biao)(biao)明(ming)(ming):漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)在(zai)(zai)(zai)(zai)總(zong)(zong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)上是(shi)(shi)全(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，從研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)層(ceng)(ceng)次和(he)(he)(he)(he)類(lei)型來(lai)看，與世界教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。另(ling)外(wai)，世界教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)表(biao)(biao)明(ming)(ming)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)與科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)水平(ping)(ping)(ping)密切(qie)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)，呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)出以(yi)(yi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)特(te)征相(xiang)(xiang)繼(ji)變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)歷(li)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(電(dian)視(shi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)計(ji)算機(ji)(ji)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)(he)(he)(he)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu))。我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考察(cha)結(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)表(biao)(biao)明(ming)(ming)，漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)也(ye)呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)出同(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)格局(ju)，并(bing)且漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)還受(shou)(shou)(shou)(shou)到(dao)(dao)(dao)一(yi)(yi)(yi)些專門技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)水平(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，如漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)分析技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)、漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)料(liao)庫(ku)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)等(deng)(deng)(deng)，這(zhe)些技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)新(xin)(xin)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)(he)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)都被(bei)積(ji)極引入(ru)到(dao)(dao)(dao)了漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)。2)緊隨(sui)(sui)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)創新(xin)(xin)出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)方法(fa)(fa)(fa)(fa)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)于(yu)(yu)聊天工具(ju)和(he)(he)(he)(he)博(bo)(bo)客(ke)(ke)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)是(shi)(shi)目(mu)(mu)(mu)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)討論(lun)(lun)和(he)(he)(he)(he)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱點問(wen)題(ti)(ti)。在(zai)(zai)(zai)(zai)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交互(hu)性(xing)(xing)對(dui)(dui)(dui)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無疑是(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)意義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，符合(he)現(xian)(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)倡導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)原(yuan)則。它(ta)通過(guo)自(zi)發(fa)(fa)地(di)、積(ji)極主動(dong)(dong)地(di)進(jin)(jin)行任務(wu)或(huo)功能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)相(xiang)(xiang)互(hu)交流，以(yi)(yi)共(gong)同(tong)感(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)(ti)驅動(dong)(dong)，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生以(yi)(yi)文(wen)字(zi)(zi)(zi)(zi)或(huo)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)練習(xi)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)說與寫，也(ye)在(zai)(zai)(zai)(zai)文(wen)字(zi)(zi)(zi)(zi)或(huo)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輸入(ru)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)習(xi)得漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。此(ci)(ci)外(wai)，過(guo)去人(ren)們(men)固有(you)(you)(you)(you)認(ren)(ren)識(shi)中(zhong)不(bu)(bu)適(shi)合(he)于(yu)(yu)成(cheng)人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)(xi)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)或(huo)游戲(xi)(xi)方式(shi)也(ye)受(shou)(shou)(shou)(shou)到(dao)(dao)(dao)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)。事實(shi)上，正是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)現(xian)(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)(he)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)不(bu)(bu)斷涌現(xian)(xian)(xian)出了一(yi)(yi)(yi)些新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)，寓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)(yu)樂又一(yi)(yi)(yi)次成(cheng)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領域研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱點，探討如何促進(jin)(jin)“生活體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)驗、樂趣與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)手段相(xiang)(xiang)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)”等(deng)(deng)(deng)問(wen)題(ti)(ti)(祝智庭等(deng)(deng)(deng)，2010)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者們(men)提出游戲(xi)(xi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(game-basedlearning)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)游戲(xi)(xi)(educationgames)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)游戲(xi)(xi)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)把(ba)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)(xi)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)提高(gao)到(dao)(dao)(dao)一(yi)(yi)(yi)個(ge)更有(you)(you)(you)(you)利(li)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)(du)(du)去認(ren)(ren)識(shi)。值得一(yi)(yi)(yi)提的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)領域出現(xian)(xian)(xian)了利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)、新(xin)(xin)方法(fa)(fa)(fa)(fa)創新(xin)(xin)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告。涉及(ji)三(san)(san)(san)(san)種(zhong)形式(shi):第(di)一(yi)(yi)(yi)，研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)如何運(yun)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)多(duo)(duo)(duo)種(zhong)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)聊天形式(shi)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，如何敏(min)、張屹(2008)(利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)郵件(jian)(jian)(jian)、網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)論(lun)(lun)壇)，袁偉、劉娜(na)娜(na)(2010)(利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)聊天工具(ju))。第(di)二(er)，研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)博(bo)(bo)客(ke)(ke)、微(wei)博(bo)(bo)，乃(nai)至有(you)(you)(you)(you)聲博(bo)(bo)客(ke)(ke)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，如陳育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)煥等(deng)(deng)(deng)(2009)(利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)有(you)(you)(you)(you)聲博(bo)(bo)客(ke)(ke))。第(di)三(san)(san)(san)(san)，研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)運(yun)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)游戲(xi)(xi)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，如蔡(cai)莉、劉芳妤(2011)。因(yin)此(ci)(ci)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)說漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)在(zai)(zai)(zai)(zai)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面，合(he)著(zhu)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脈搏走在(zai)(zai)(zai)(zai)形式(shi)和(he)(he)(he)(he)方法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)沿(yan)。研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)不(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)(zhi)但(dan)有(you)(you)(you)(you)其合(he)理(li)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方面1)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)受(shou)(shou)(shou)(shou)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)(du)未呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)下降(jiang)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)國(guo)外(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)在(zai)(zai)(zai)(zai)有(you)(you)(you)(you)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)顯(xian)示，課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(courseware)和(he)(he)(he)(he)超媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(hypermedia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)呈(cheng)下降(jiang)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi);有(you)(you)(you)(you)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao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e)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，且絕大部分為(wei)(wei)(wei)“1+0”模(mo)式(shi)，而非(fei)“1+n”模(mo)式(shi)瑏瑧(jin);另(ling)一(yi)(yi)(yi)方面，在(zai)(zai)(zai)(zai)中(zhong)國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)留(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生身(shen)(shen)處優越的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu))環(huan)境(jing)，他(ta)們(men)課(ke)(ke)(ke)外(wai)利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會環(huan)境(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)遠比(bi)現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)還不(bu)(bu)甚(shen)理(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)或(huo)遠程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)輔(fu)(fu)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)更優;第(di)三(san)(san)(san)(san)，由(you)于(yu)(yu)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)受(shou)(shou)(shou)(shou)當(dang)前(qian)(qian)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)條(tiao)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制(如面向外(wai)國(guo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)識(shi)別技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)、人(ren)機(ji)(ji)對(dui)(dui)(dui)話)和(he)(he)(he)(he)理(li)論(lun)(lun)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制(如自(zi)主語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu))，目(mu)(mu)(mu)前(qian)(qian)尚不(bu)(bu)能(neng)很好(hao)地(di)解(jie)決(jue)(jue)聽、說這(zhe)兩(liang)個(ge)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要問(wen)題(ti)(ti)，或(huo)者說效(xiao)(xiao)果(guo)不(bu)(bu)理(li)想所(suo)致(zhi)(zhi)。當(dang)然(ran)，我(wo)(wo)們(men)完全(quan)有(you)(you)(you)(you)理(li)由(you)相(xiang)(xiang)信(xin)，網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)環(huan)境(jing)和(he)(he)(he)(he)生態環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構建定將為(wei)(wei)(wei)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提供(gong)全(quan)方位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)(chi)(chi)與服(fu)務(wu)，也(ye)將迎來(lai)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)局(ju)面。

在(zai)(zai)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，由于該項(xiang)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際工(gong)作密切(qie)相關(guan)(guan)(guan)，因(yin)此歷年來(lai)(lai)(lai)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)有(you)(you)關(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)始終(zhong)受到(dao)(dao)(dao)(dao)關(guan)(guan)(guan)注(zhu)。但遺(yi)憾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，真(zhen)正(zheng)以(yi)(yi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)整合(he)(he)(technologyintegration)為(wei)指(zhi)導思想(xiang)和(he)(he)(he)(he)理念(nian)(nian)，深入研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)整合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)文相對(dui)(dui)(dui)匱乏(fa)。也(ye)(ye)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)說，如(ru)(ru)果我(wo)們(men)仔細考察漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)(guan)論(lun)(lun)文后就(jiu)會發現(xian)(xian)(xian)(xian)，大多(duo)(duo)(duo)(duo)數(shu)只是(shi)(shi)(shi)就(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)具體(ti)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)問(wen)(wen)題有(you)(you)感而(er)(er)發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)會或(huo)(huo)經驗(yan)(yan)，這(zhe)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)整合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)極目標尚有(you)(you)距(ju)離，今后應(ying)(ying)(ying)(ying)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)更(geng)深入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)和(he)(he)(he)(he)探(tan)討。如(ru)(ru)從(cong)理論(lun)(lun)上(shang)探(tan)討媒(mei)(mei)(mei)體(ti)形(xing)(xing)式(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)知識(shi)和(he)(he)(he)(he)言(yan)(yan)(yan)(yan)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)(guan)效應(ying)(ying)(ying)(ying)(如(ru)(ru)什(shen)(shen)么(me)類型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)知識(shi)適合(he)(he)或(huo)(huo)需(xu)(xu)要用(yong)(yong)(yong)(yong)什(shen)(shen)么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)或(huo)(huo)它(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組合(he)(he)形(xing)(xing)式(shi)來(lai)(lai)(lai)表現(xian)(xian)(xian)(xian)?什(shen)(shen)么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)適合(he)(he)或(huo)(huo)需(xu)(xu)要用(yong)(yong)(yong)(yong)什(shen)(shen)么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)或(huo)(huo)它(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組合(he)(he)形(xing)(xing)式(shi)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)訓練(lian)?);根據Paivio(1990)雙編碼(ma)理論(lun)(lun)，言(yan)(yan)(yan)(yan)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)力(li)、言(yan)(yan)(yan)(yan)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)習(xi)(xi)慣與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)偏好(hao)、表象(xiang)能(neng)(neng)力(li)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)偏好(hao)間是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)定關(guan)(guan)(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那(nei)么(me)不(bu)(bu)(bu)同(tong)認知風格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)材料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構、內容、呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)方(fang)(fang)式(shi)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)定偏好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，應(ying)(ying)(ying)(ying)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)如(ru)(ru)何(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知風格(ge)并(bing)(bing)(bing)(bing)從(cong)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)發，立足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)身特(te)點(dian)(dian)，以(yi)(yi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)來(lai)(lai)(lai)組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue);從(cong)整合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)(dian)、作用(yong)(yong)(yong)(yong)和(he)(he)(he)(he)方(fang)(fang)法等(deng)出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)發進行(xing)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，結(jie)合(he)(he)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)(dian)和(he)(he)(he)(he)實(shi)際需(xu)(xu)要，逐步形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)切(qie)實(shi)可(ke)用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)(he)操作策略，真(zhen)正(zheng)體(ti)現(xian)(xian)(xian)(xian)AECT，04瑏瑨(jin)提出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)宗旨(zhi)。2)關(guan)(guan)(guan)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)支持下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(instructionaldesign)是(shi)(shi)(shi)近年來(lai)(lai)(lai)國外教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)受關(guan)(guan)(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)或(huo)(huo)熱(re)點(dian)(dian)(魏順平，2010;祝智庭(ting)等(deng)，2010)，反映出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心內容。但是(shi)(shi)(shi)，從(cong)《敏(min)感詞(ci)數(shu)據表》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年度(du)分析來(lai)(lai)(lai)看，“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)”并(bing)(bing)(bing)(bing)非實(shi)際研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)或(huo)(huo)熱(re)點(dian)(dian)，也(ye)(ye)沒有(you)(you)被歷年來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)所(suo)(suo)關(guan)(guan)(guan)注(zhu)。當(dang)前，漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)已經走過(guo)了(le)探(tan)索(suo)和(he)(he)(he)(he)試驗(yan)(yan)階段(duan)，逐漸趨于成(cheng)(cheng)(cheng)熟。或(huo)(huo)者說，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)因(yin)素已經成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個有(you)(you)機(ji)(ji)(ji)組成(cheng)(cheng)(cheng)部(bu)分，它(ta)不(bu)(bu)(bu)再是(shi)(shi)(shi)依附(fu)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)附(fu)屬品或(huo)(huo)點(dian)(dian)綴，也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)游離于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之外可(ke)有(you)(you)可(ke)無的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調味品。例如(ru)(ru)，當(dang)前大多(duo)(duo)(duo)(duo)數(shu)情況下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境(jing)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)支持下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)備課(ke)離不(bu)(bu)(bu)開(kai)(kai)(kai)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源是(shi)(shi)(shi)數(shu)字化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)和(he)(he)(he)(he)方(fang)(fang)法離不(bu)(bu)(bu)開(kai)(kai)(kai)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)。當(dang)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)已經潛移默化(hua)(hua)地(di)(di)全方(fang)(fang)位(wei)融入漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)必然與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)(lun)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)(nian)有(you)(you)所(suo)(suo)不(bu)(bu)(bu)同(tong)。脫(tuo)離教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)，片面強(qiang)調技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)價(jia)(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思潮，不(bu)(bu)(bu)僅難(nan)(nan)以(yi)(yi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)真(zhen)正(zheng)發揮作用(yong)(yong)(yong)(yong)，也(ye)(ye)違背(bei)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宗旨(zhi)。因(yin)此，重(zhong)視(shi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)環境(jing)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，廣泛地(di)(di)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)支持下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，把基礎研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)和(he)(he)(he)(he)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)有(you)(you)機(ji)(ji)(ji)地(di)(di)結(jie)合(he)(he)起來(lai)(lai)(lai)，尤其(qi)(qi)要注(zhu)重(zhong)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)開(kai)(kai)(kai)發，努(nu)力(li)實(shi)現(xian)(xian)(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)整合(he)(he)，對(dui)(dui)(dui)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具有(you)(you)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義。越來(lai)(lai)(lai)越多(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)和(he)(he)(he)(he)組織(zhi)將會認識(shi)到(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)這(zhe)一(yi)職位(wei)和(he)(he)(he)(he)角色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值、作用(yong)(yong)(yong)(yong)和(he)(he)(he)(he)需(xu)(xu)求。(桑新(xin)民，2009)3)關(guan)(guan)(guan)于應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效性(xing)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)國外教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)顯(xian)示，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效性(xing)(instructionaleffectiveness)是(shi)(shi)(shi)歷年關(guan)(guan)(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)，它(ta)表明(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各項(xiang)工(gong)作最(zui)終(zhong)要落實(shi)到(dao)(dao)(dao)(dao)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)進上(shang)(魏順平，2010)。我(wo)們(men)通過(guo)對(dui)(dui)(dui)《敏(min)感詞(ci)數(shu)據表》年度(du)使用(yong)(yong)(yong)(yong)頻率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析發現(xian)(xian)(xian)(xian)，在(zai)(zai)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)這(zhe)個問(wen)(wen)題已開(kai)(kai)(kai)始得(de)(de)(de)到(dao)(dao)(dao)(dao)重(zhong)視(shi)，表現(xian)(xian)(xian)(xian)為(wei)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，能(neng)(neng)夠自(zi)覺地(di)(di)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果進行(xing)審視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾(qing)向。這(zhe)種(zhong)觀(guan)念(nian)(nian)可(ke)以(yi)(yi)幫(bang)助(zhu)我(wo)們(men)及時發現(xian)(xian)(xian)(xian)問(wen)(wen)題，并(bing)(bing)(bing)(bing)尋(xun)求解決和(he)(he)(he)(he)改(gai)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)案。然而(er)(er)，關(guan)(guan)(guan)注(zhu)和(he)(he)(he)(he)重(zhong)視(shi)程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高并(bing)(bing)(bing)(bing)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)代表研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入和(he)(he)(he)(he)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)成(cheng)(cheng)(cheng)果達到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平。從(cong)近年來(lai)(lai)(lai)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)(guan)論(lun)(lun)文來(lai)(lai)(lai)看，對(dui)(dui)(dui)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)影(ying)響(xiang)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果問(wen)(wen)題，談(tan)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)(duo)，付諸實(shi)際研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少;在(zai)(zai)付諸實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)當(dang)中(zhong)，嚴格(ge)意(yi)義上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)并(bing)(bing)(bing)(bing)不(bu)(bu)(bu)多(duo)(duo)(duo)(duo)。其(qi)(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)，首先是(shi)(shi)(shi)由漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作為(wei)第(di)二語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者這(zhe)個群體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊性(xing)決定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動機(ji)(ji)(ji)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)背(bei)景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜(za)性(xing)導致實(shi)驗(yan)(yan)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)(nan)度(du)。這(zhe)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)應(ying)(ying)(ying)(ying)加緊(jin)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)。因(yin)為(wei)基于信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，特(te)別(bie)是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)和(he)(he)(he)(he)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)料(liao)庫技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)習(xi)(xi)得(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，可(ke)以(yi)(yi)回答雙編碼(ma)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)否有(you)(you)助(zhu)于語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)習(xi)(xi)得(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，可(ke)以(yi)(yi)揭示基于圖形(xing)(xing)和(he)(he)(he)(he)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)雙編碼(ma)輸入條件下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)二語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)習(xi)(xi)得(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)和(he)(he)(he)(he)機(ji)(ji)(ji)制。其(qi)(qi)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)果可(ke)以(yi)(yi)為(wei)建(jian)立外國人(ren)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模(mo)型而(er)(er)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)模(mo)擬，最(zui)終(zhong)為(wei)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)智能(neng)(neng)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)CAI創造條件并(bing)(bing)(bing)(bing)奠定堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效性(xing)問(wen)(wen)題應(ying)(ying)(ying)(ying)該用(yong)(yong)(yong)(yong)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法去(qu)思考和(he)(he)(he)(he)解決，它(ta)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)很多(duo)(duo)(duo)(duo)因(yin)素相關(guan)(guan)(guan)，如(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)績、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效性(xing)、課(ke)程(cheng)評價(jia)(jia)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創新(xin)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材評估、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法等(deng)。鄭艷(yan)群(2012)指(zhi)出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)，對(dui)(dui)(dui)漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)(er)言(yan)(yan)(yan)(yan)，應(ying)(ying)(ying)(ying)該更(geng)加重(zhong)視(shi)對(dui)(dui)(dui)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)微(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節和(he)(he)(he)(he)微(wei)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)和(he)(he)(he)(he)把握，漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)成(cheng)(cheng)(cheng)果必將更(geng)好(hao)地(di)(di)揭示漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)規律，指(zhi)導和(he)(he)(he)(he)管(guan)理漢(han)(han)(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

余論:漢語教學敘詞研究(jiu)與學科建設(she)

篇5

聽(ting)(ting)力在(zai)(zai)(zai)高職(zhi)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)學中(zhong)(zhong)占據重(zhong)要(yao)位置，其(qi)是(shi)語(yu)(yu)言(yan)學習和交際技(ji)能的(de)(de)實踐性(xing)應用。據相關(guan)研究顯示，詞匯(hui)量、語(yu)(yu)音語(yu)(yu)調、語(yu)(yu)法以(yi)及語(yu)(yu)速等語(yu)(yu)言(yan)基(ji)礎知(zhi)識是(shi)影(ying)響學生(sheng)聽(ting)(ting)力的(de)(de)關(guan)鍵因素。因此，教(jiao)師在(zai)(zai)(zai)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)學中(zhong)(zhong)要(yao)充(chong)分利用信(xin)息技(ji)術(shu)在(zai)(zai)(zai)鞏固(gu)學生(sheng)語(yu)(yu)言(yan)基(ji)礎知(zhi)識方面(mian)(mian)的(de)(de)重(zhong)要(yao)作用，提高學生(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)音分辨能力、對(dui)照注釋能力、領會記(ji)憶(yi)能力和猜測推測能力。信(xin)息技(ji)術(shu)在(zai)(zai)(zai)很大程(cheng)度(du)上改變了(le)教(jiao)學的(de)(de)輸出方式和輸入方式，突破了(le)傳統聽(ting)(ting)力課堂(tang)形式單(dan)一(yi)、內(nei)容枯燥的(de)(de)僵局，為學生(sheng)聽(ting)(ting)說能力的(de)(de)提高提供了(le)新的(de)(de)途徑。本文將(jiang)從(cong)以(yi)下幾(ji)個(ge)方面(mian)(mian)來探討高職(zhi)英(ying)語(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)網(wang)絡信(xin)息技(ji)術(shu)環境下的(de)(de)聽(ting)(ting)力教(jiao)學。

1 信息(xi)技(ji)術在培養(yang)學生語音分辨(bian)能(neng)力中的運用(yong)

 語(yu)音是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)在聽(ting)(ting)力過(guo)(guo)程中(zhong)首(shou)要(yao)(yao)接受到(dao)的信(xin)息，掌(zhang)握準確、有(you)效(xiao)的信(xin)息是(shi)辨別單(dan)詞、理解(jie)聽(ting)(ting)力內容(rong)的關鍵。不少學(xue)生(sheng)(sheng)在聽(ting)(ting)力過(guo)(guo)程中(zhong)陷(xian)于這樣尷尬的境地(di)：在聽(ting)(ting)的過(guo)(guo)程中(zhong)對于對話的內容(rong)一知半(ban)解(jie)，而將文字(zi)稿看一遍，其中(zhong)大意基本都能理解(jie)。這主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)因(yin)為學(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)音分(fen)辨能力差，特(te)(te)別是(shi)對連讀、弱(ruo)讀等英語(yu)朗讀特(te)(te)殊現象(xiang)缺乏了解(jie)。因(yin)此，教(jiao)師要(yao)(yao)針對學(xue)生(sheng)(sheng)這一弱(ruo)項，利用信(xin)息技(ji)術來輔(fu)助(zhu)聽(ting)(ting)力教(jiao)學(xue)，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)矯正語(yu)音以及(ji)加強他(ta)們對單(dan)詞的辨別能力。

語(yu)音語(yu)調的訓練可以(yi)先由(you)詞組(zu)再到句(ju)(ju)子，逐一(yi)進行鞏(gong)固。教(jiao)師(shi)首先可以(yi)根據發(fa)音過(guo)程中的一(yi)些特(te)殊現象(xiang)進行分類，如常用(yong)的弱(ruo)讀、連讀等(deng)，以(yi)及感嘆句(ju)(ju)、疑問句(ju)(ju)等(deng)特(te)殊句(ju)(ju)式的語(yu)調。然(ran)后在分門(men)別類的基礎上，利用(yong)多(duo)媒體進行個個擊破，使學生熟(shu)悉英(ying)語(yu)發(fa)音，提高(gao)對英(ying)語(yu)的敏(min)感度(du)。

如在“連讀”的(de)訓練過(guo)程中(zhong)，教師首先可以利用(yong)網絡(luo)資源，搜集足夠(gou)的(de)（根據具體教學(xue)情況而定）存在連讀現象(xiang)的(de)聽力(li)材料；然(ran)后將電影Big Fish中(zhong)巨人Carl所(suo)說的(de)“Go away”一句進(jin)行(xing)反(fan)復(fu)播放（由于(yu)巨人說話又慢又重，適(shi)合(he)學(xue)生模(mo)仿(fang)(fang)），要(yao)求學(xue)生模(mo)仿(fang)(fang)發音，并談一談發音的(de)特點(dian)。不難發現，在發音過(guo)程中(zhong)，“Go away”實際(ji)上(shang)發為。

2 信息(xi)技術在(zai)培養學生對照注釋能力中(zhong)的運用(yong)

所謂對(dui)照注釋就(jiu)是將(jiang)所接收到的(de)(de)(de)聲(sheng)波信息(xi)與貯存在大腦的(de)(de)(de)知識(shi)進(jin)行漢英語法對(dui)照、漢英詞(ci)匯(hui)意義對(dui)照，然后經過翻譯、潤(run)色(se)等一(yi)系列步驟后，轉化為學(xue)生(sheng)(sheng)已知的(de)(de)(de)、熟悉的(de)(de)(de)內容。在這(zhe)一(yi)過程中(zhong)，既有的(de)(de)(de)詞(ci)匯(hui)量和(he)語法結構(gou)知識(shi)是確保(bao)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)照注釋能力的(de)(de)(de)兩個關鍵(jian)因(yin)素。因(yin)此，教師要善于(yu)挖掘網絡技(ji)術和(he)多媒體的(de)(de)(de)閃光點，以增強學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)詞(ci)匯(hui)量以及(ji)語法結構(gou)知識(shi)的(de)(de)(de)積累，進(jin)一(yi)步提高他(ta)們(men)的(de)(de)(de)對(dui)照注釋能力和(he)英語理解能力。

如(ru)在(zai)制作多媒(mei)體(ti)課件時(shi)，教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)將(jiang)不常見或學(xue)生(sheng)(sheng)沒(mei)有學(xue)習過的(de)(de)(de)(de)(de)單詞(ci)進行漢(han)語(yu)(yu)意義的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)釋，當然注(zhu)釋內容需要(yao)在(zai)鼠標(biao)點(dian)擊之(zhi)后才能(neng)夠(gou)看(kan)見。另外，教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)驗一(yi)下字幕人員的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作，如(ru)將(jiang)一(yi)些(xie)比較經(jing)典的(de)(de)(de)(de)(de)英美電影或電視(shi)劇去除(chu)字幕，要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)小組合作的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式完成寫臺詞(ci)以(yi)及翻譯(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)任務。在(zai)這過程中(zhong)，具有畫面性的(de)(de)(de)(de)(de)電影、連(lian)續劇不僅能(neng)夠(gou)激發學(xue)生(sheng)(sheng)參與翻譯(yi)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)積極性，而(er)且能(neng)夠(gou)強化多媒(mei)體(ti)培養學(xue)生(sheng)(sheng)對照注(zhu)釋能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用。除(chu)此(ci)之(zhi)外，教(jiao)師(shi)還可(ke)以(yi)利用播放(fang)器的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)特殊功(gong)能(neng)，調節聽力(li)材料的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)速(su)，從慢到(dao)快(kuai)(kuai)再到(dao)非常快(kuai)(kuai)，三(san)個層次(ci)逐一(yi)推進，加(jia)快(kuai)(kuai)學(xue)生(sheng)(sheng)由英語(yu)(yu)信(xin)息(xi)到(dao)漢(han)語(yu)(yu)信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)轉換，提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)加(jia)工(gong)能(neng)力(li)和反應能(neng)力(li)[2]。

3 信息(xi)技(ji)術在(zai)培養(yang)學生領會記(ji)憶(yi)能(neng)力中的(de)運用

領會(hui)記憶能力(li)在聽(ting)力(li)過(guo)程中尤為關鍵，特別是在比(bi)較長的(de)聽(ting)力(li)材料中，學生不僅要理解文(wen)章的(de)主旨、大意(yi)，而且要注(zhu)意(yi)一(yi)(yi)些微小的(de)細節，如(ru)常見的(de)有數字、地點等(deng)。那么如(ru)何領會(hui)文(wen)章中的(de)一(yi)(yi)些關鍵信息(xi)，并將其牢牢記住(zhu)呢？筆者(zhe)認為理解西(xi)方(fang)文(wen)化背景(jing)、生活習慣以(yi)及價值觀念等(deng)對于(yu)領會(hui)語境(jing)、語意(yi)具有重要的(de)意(yi)義(yi)。在聲波的(de)接(jie)受過(guo)程中，不排除存在聽(ting)不懂的(de)語音，那么有效信息(xi)便以(yi)跳躍(yue)性(xing)的(de)一(yi)(yi)個一(yi)(yi)個單詞(ci)的(de)形式(shi)進行呈(cheng)現(xian)。而包括文(wen)化背景(jing)等(deng)在內(nei)的(de)經(jing)驗知識可以(yi)將這些只言片語以(yi)聯(lian)想的(de)方(fang)式(shi)進行連貫、補充，另外其對于(yu)深化記憶也具有一(yi)(yi)定的(de)作用[3]。

教師在平時的聽力(li)訓(xun)練過程中，要注(zhu)意滲透西(xi)方的歷史、文化知識，幫助學(xue)(xue)生(sheng)了解(jie)(jie)西(xi)方人的生(sheng)活(huo)方式和思維(wei)習慣。如尋求婦(fu)女(nv)(nv)平等是西(xi)方一(yi)直(zhi)所關注(zhu)的話(hua)題(ti)，教師可以(yi)利(li)用網(wang)絡資源搜尋一(yi)些“反對婦(fu)女(nv)(nv)歧(qi)視、尋求婦(fu)女(nv)(nv)平等”的圖片、文字(zi)、影像資料，使學(xue)(xue)生(sheng)大(da)致了解(jie)(jie)婦(fu)女(nv)(nv)解(jie)(jie)放(fang)的歷史歷程。然后，搜集有(you)關于這(zhe)一(yi)類話(hua)題(ti)的聽力(li)材料以(yi)供學(xue)(xue)生(sheng)訓(xun)練，并(bing)要求學(xue)(xue)生(sheng)摘錄(lu)、記憶在這(zhe)一(yi)話(hua)題(ti)中經常性出現的單(dan)詞(ci)或詞(ci)組。

4 信息技術在培養學生猜測推理能力中的運用

生(sheng)詞(ci)(ci)是學生(sheng)在(zai)(zai)聽力過(guo)(guo)程中(zhong)最為頭疼的(de)(de)問題(ti)，一(yi)旦陷入生(sheng)詞(ci)(ci)的(de)(de)困境中(zhong)便束手無策。在(zai)(zai)這一(yi)種窘境中(zhong)，大膽猜測詞(ci)(ci)義是尋找突破口(kou)的(de)(de)唯一(yi)途徑。另外，在(zai)(zai)聽力過(guo)(guo)程中(zhong)，學生(sheng)難免會(hui)分心或沒有聽清個(ge)別的(de)(de)單(dan)詞(ci)(ci)，通過(guo)(guo)聯系上下文以(yi)及文章大意(yi)自動彌補句子的(de)(de)大致意(yi)義，不僅能夠解決生(sheng)詞(ci)(ci)的(de)(de)難題(ti)，還有助于推測將要(yao)聽到(dao)的(de)(de)文章內容，起到(dao)事半功倍的(de)(de)效(xiao)果。

教師(shi)在利用信(xin)息(xi)技術輔助聽(ting)力教學的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，可(ke)以有針對性地設(she)置一些生詞(ci)，要求學生大膽地推(tui)測(ce)(ce)(ce)。如“The most popular tent sold in Britain is the frame tent with 2 bedrooms and sleeping accommodation for 4 people”一句(ju)中(zhong)(zhong)，大多數(shu)學生不知道單詞(ci)“accommodation”的(de)(de)意(yi)思(si)，但是根(gen)據“bedroom”“sleeping”兩個單詞(ci)的(de)(de)意(yi)義，也大致能(neng)猜測(ce)(ce)(ce)出(chu)其與“睡覺”“房間(jian)”等有關。另外，教師(shi)還可(ke)以設(she)置一些意(yi)義相近但用途特別的(de)(de)詞(ci)匯或(huo)句(ju)子(zi)，通(tong)過讓(rang)學生分(fen)辨(bian)、推(tui)測(ce)(ce)(ce)，來提高他(ta)們的(de)(de)猜測(ce)(ce)(ce)推(tui)理能(neng)力。除此之外，教師(shi)還可(ke)以將聽(ting)力材料(liao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)一些關鍵(jian)詞(ci)或(huo)關鍵(jian)成分(fen)省略掉，讓(rang)學生根(gen)據猜測(ce)(ce)(ce)進行自(zi)動(dong)彌(mi)補。

5 結束語   [提供，第 一論文 網專業寫作(zuo)教育教學論文和本科(ke)畢業 論文以(yi)及服 務，歡迎光臨(lin)DYlw.nET]

顯(xian)然(ran)，在信息技(ji)術高(gao)度滲透(tou)于(yu)現代生(sheng)(sheng)產與(yu)生(sheng)(sheng)活的(de)現實環境(jing)下，多媒體以及網絡技(ji)術以其(qi)強大的(de)生(sheng)(sheng)命力(li)影響著英語教學(xue)的(de)教學(xue)內容(rong)和教學(xue)方式。人(ren)機互動(dong)的(de)操(cao)作方式有(you)利于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)進入學(xue)生(sheng)(sheng)和語言環境(jing)，參與(yu)語言活動(dong)，這對(dui)(dui)于(yu)培養應用(yong)型(xing)(xing)和技(ji)能(neng)型(xing)(xing)人(ren)才具有(you)重要的(de)作用(yong)。而豐富多樣的(de)教學(xue)資源滿(man)足了不(bu)同層次(ci)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)需求，其(qi)能(neng)夠針對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)在詞匯(hui)量、語音(yin)語調、語法以及語速等方面的(de)不(bu)同問題，有(you)針對(dui)(dui)性地(di)對(dui)(dui)癥下藥，及時(shi)解決難題，以提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)聽力(li)能(neng)力(li)。

參考文獻

[1]鐘紹春，張琢，李吉南(nan).信息技術與課程有效(xiao)整合的(de)方(fang)法與實踐[J].中國電化教育，2007（10）.

篇6

關鍵詞：英文報;英語閱讀;英語寫作(zuo) 

二語習(xi)得(de)是一(yi)(yi)個很復雜的(de)(de)過程，想要學好(hao)也是不容(rong)易(yi)的(de)(de)。究其原因，一(yi)(yi)方面來自語言(yan)本身，另一(yi)(yi)方面來自習(xi)得(de)者(zhe)的(de)(de)第二語言(yan)思(si)維邏輯。應惠蘭，徐慧(hui)芳通過分析學習(xi)者(zhe)的(de)(de)需求歸納(na)出中國大(da)學生對英語閱讀材料的(de)(de)有(you)關(guan)要求：語言(yan)實用(yong)性強(qiang)，難(nan)易(yi)度適(shi)中;話題(ti)有(you)趣味性、知識(shi)性;增(zeng)加敘事(shi)類文章的(de)(de)比例(li);標題(ti)本身有(you)吸(xi)引力，激(ji)發好(hao)奇(qi)心。這為(wei)大(da)學英語閱讀訓練的(de)(de)選材提供了有(you)益的(de)(de)指導(dao)。 

與其(qi)他閱讀(du)材(cai)料(liao)相比，英語(yu)報(bao)刊具有(you)內容新穎、資(zi)料(liao)豐富(fu)、語(yu)言現代、詞語(yu)實用的(de)特點(dian)，這(zhe)些特點(dian)使得(de)英語(yu)報(bao)刊成為十(shi)分理想的(de)英語(yu)教學(xue)資(zi)料(liao)，尤(you)其(qi)是對于二十(shi)一(yi)世紀英文報(bao)刊來(lai)說。 

一、二十一世紀(ji)英文報刊(kan)的特點 

1.內(nei)容的(de)廣泛性 

二(er)十(shi)一世紀(ji)英文(wen)(wen)報(bao)刊(kan)信息豐富，類(lei)型(xing)多樣。報(bao)刊(kan)涉及(ji)政治、經濟、文(wen)(wen)化、科(ke)技、財經、人文(wen)(wen)、娛樂(le)等多個(ge)領域。文(wen)(wen)章形式多樣化，不僅有(you)新聞報(bao)道、評論，還(huan)有(you)習作天地(di)、優美選(xuan)文(wen)(wen)、四六級(ji)專題，等等。 

2.內(nei)容的專業性(xing) 

二十(shi)一世(shi)紀英文(wen)報刊能給學(xue)(xue)生提(ti)供不同體裁的(de)范文(wen)。就篇章結構而言(yan)(yan)，中(zhong)(zhong)國(guo)學(xue)(xue)生在(zai)閱讀時(shi)習慣以漢(han)語(yu)思(si)維去(qu)理解文(wen)章，針對這(zhe)一問題(ti)，教師可以采(cai)用報刊中(zhong)(zhong)地道的(de)、符合英語(yu)表達(da)習慣的(de)范文(wen)來引(yin)導學(xue)(xue)生閱讀，使(shi)學(xue)(xue)生認識(shi)(shi)到(dao)英漢(han)兩種語(yu)言(yan)(yan)之間的(de)差異。報刊還列舉(ju)某些單詞、短語(yu)、句子的(de)妙處，使(shi)學(xue)(xue)生能夠學(xue)(xue)會欣賞語(yu)言(yan)(yan)，逐漸(jian)積累(lei)語(yu)言(yan)(yan)知識(shi)(shi)并運用到(dao)寫(xie)作(zuo)(zuo)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)去(qu)，從而切實(shi)提(ti)高(gao)他們的(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)能力。 

3.語(yu)言的與時俱進 

二十一世紀英文(wen)(wen)(wen)報(bao)刊材(cai)料鮮活，緊追時(shi)政，與時(shi)俱進。閱讀(du)英文(wen)(wen)(wen)報(bao)刊不僅可以讓學生(sheng)了解(jie)天(tian)下大事，還(huan)可以接觸大量(liang)鮮活的英文(wen)(wen)(wen)表(biao)達方式(shi)(shi)。報(bao)刊上(shang)的文(wen)(wen)(wen)章總能(neng)迅速(su)跟上(shang)時(shi)代步伐，及(ji)時(shi)采用新(xin)的詞匯、語言形式(shi)(shi)及(ji)語法(fa)結(jie)構。相比之下，單一的閱讀(du)教材(cai)由于版本更新(xin)太慢，往往出現材(cai)料滯后的問(wen)題(ti)。 

4.梯度的適用性 

二十(shi)一世(shi)紀英文(wen)(wen)報(bao)刊難易適中，梯度(du)不同(tong)。不同(tong)版面有難易程度(du)不同(tong)、題材豐(feng)富的文(wen)(wen)章(zhang)。例如，新聞熱點(dian)、歷史(shi)文(wen)(wen)化、現(xian)代科技等。這些文(wen)(wen)章(zhang)篇幅長短靈活，語(yu)言文(wen)(wen)字(zi)難度(du)適中，符合學生的興趣特(te)點(dian)、接(jie)受能力(li)和表(biao)達能力(li)。 

二、利用報(bao)刊進行閱讀教(jiao)學 

報(bao)刊課堂教(jiao)學(xue)主要(yao)采用略讀(du)、跳讀(du)、細(xi)讀(du)、精讀(du)等形(xing)式，指導學(xue)生(sheng)理解文章主旨，查找信息，推斷生(sheng)詞含義，進行邏輯推理判斷，分析文章的基本結構和作(zuo)者意圖，并將教(jiao)學(xue)方法和策略融入(ru)以(yi)下課堂形(xing)式。 

1.新(xin)聞播報 

進(jin)行新聞播報時，提(ti)(ti)前(qian)將(jiang)班(ban)級以宿舍為單(dan)位分成5～6個小組(zu)(zu)(zu)。每節(jie)課(ke)由課(ke)代表提(ti)(ti)前(qian)安排兩(liang)個小組(zu)(zu)(zu)進(jin)行準(zhun)備，準(zhun)備內容(rong)及時間不限，分工進(jin)行單(dan)詞以及難句查詢。小組(zu)(zu)(zu)可以委派一名學生(sheng)為播報員(yuan)匯報學習內容(rong)，或(huo)組(zu)(zu)(zu)織多名學生(sheng)進(jin)行串講。每次課(ke)由指定小組(zu)(zu)(zu)播報，教師記錄播報情(qing)況并適當(dang)點(dian)評。 

2.小組辯論(lun) 

小(xiao)(xiao)組辯論(lun)(lun)也以宿舍(she)為(wei)(wei)(wei)單位(wei)。每(mei)次課由課代表提前指定一個(ge)宿舍(she)，該宿舍(she)就以每(mei)期(qi)報紙第三(san)版的話題(ti)為(wei)(wei)(wei)主進行辯論(lun)(lun)。辯論(lun)(lun)由小(xiao)(xiao)組掌控，分為(wei)(wei)(wei)正(zheng)反兩方，任(ren)何一方可以任(ren)意邀(yao)請班(ban)級其(qi)他成(cheng)員(yuan)參與討(tao)論(lun)(lun)，爭取成(cheng)為(wei)(wei)(wei)人人參與、自由發言的班(ban)級大辯論(lun)(lun)。 

3.報刊(kan)閱讀與課后作業相結合 

英語閱(yue)讀每周一(yi)次作業。書寫(xie)作業時需要記(ji)(ji)錄日期以(yi)及版次，每天(tian)將(jiang)閱(yue)讀中(zhong)出現(xian)的難詞難、句(ju)積(ji)累在(zai)作業本(ben)中(zhong)。學(xue)生也(ye)可(ke)以(yi)自行選擇一(yi)本(ben)英語讀物(wu)，可(ke)以(yi)自己做一(yi)個(ge)閱(yue)讀計(ji)劃，比如(ru)每天(tian)讀5頁(ye)，并將(jiang)難詞記(ji)(ji)在(zai)作業本(ben)中(zhong)。 

三、報刊值(zhi)入課堂教(jiao)學的問卷調查統計分(fen)析 

筆者根據人才培養計(ji)劃和教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱(gang)設計(ji)了山東商務職業學(xue)(xue)院報(bao)紙植入課堂教(jiao)學(xue)(xue)問(wen)卷調查表（學(xue)(xue)生(sheng)用(yong)）。調查對象是2011、2012、2013、2014級英語專業的學(xue)(xue)生(sheng)，共計(ji)100名，收集問(wen)卷，根據回答情況統(tong)計(ji)得(de)出： 

1.報(bao)紙使用率 

每周(zhou)(zhou)學生(sheng)平均(jun)專(zhuan)業英語課(ke)有10節(jie)，其中6節(jie)課(ke)植入了報刊教(jiao)學。每節(jie)課(ke)報刊教(jiao)學所占的時(shi)(shi)間比重為40%～50%。學生(sheng)課(ke)后讀(du)報的時(shi)(shi)間大約(yue)每周(zhou)(zhou)7～8個小時(shi)(shi)左右。 

2.報紙難易度 

20%的學生認為(wei)詞匯、句子偏難，有(you)待提高。35%的學生認為(wei)某(mou)些版塊(kuai)，比如財經、新(xin)聞的專業(ye)知識和(he)專業(ye)名詞太多，理(li)解(jie)困難。23%的學生認為(wei)優美選文版塊(kuai)文化常識以及歷史地理(li)背景深奧難懂。22%的學生覺得閱(yue)讀速度過慢，閱(yue)讀不流暢。 

參考(kao)文獻： 

[1]應惠(hui)蘭，徐慧芳.以學(xue)習(xi)者為中心的閱讀材(cai)料的選擇(ze)[J].外語教學(xue)與研(yan)究，2001，33（3）：206-209. 

[2]Schmitt.R$R.Carter.The lexical advantages of narrow reading for second language learners[J].TESOL Journa，20009（1）. 

[3]端木義萬.報刊教學與外語教改[J].外語研究，2005（1）：36-39. 

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基金(jin)項目：本文(wen)系全國(guo)高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專第二期重點課(ke)題(ti)“英(ying)文(wen)報刊植(zhi)入(ru)專業課(ke)程(cheng)教學(xue)體系實(shi)踐(jian)研究”（課(ke)題(ti)編(bian)號(hao)(hao)：2014016）及院級(ji)課(ke)題(ti)“‘體驗式’教學(xue)模式在高(gao)(gao)職商務英(ying)語精品課(ke)程(cheng)群(qun)中的實(shi)踐(jian)應用研究”（課(ke)題(ti)編(bian)號(hao)(hao)：2012013）的研究成(cheng)果之一。 

篇7

高中生學(xue)習任(ren)務繁重(zhong)，能夠自主(zhu)支配的(de)時間有(you)限，應該堅持循序漸(jian)進的(de)原則，通過下面幾種途(tu)徑(jing)，有(you)效提高英(ying)語美文的(de)閱讀和(he)欣賞水平，充(chong)分挖(wa)掘(jue)英(ying)語學(xue)習的(de)內在潛能。

首先，要重視課本，養成在閱讀課本的(de)過(guo)程中查找(zhao)經典(dian)句式的(de)習(xi)慣(guan)。

對于(yu)高(gao)中(zhong)學生而言(yan)，課(ke)本是最重要(yao)的(de)(de)(de)語言(yan)習(xi)得(de)素(su)材。在閱讀(du)課(ke)本的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)嘗(chang)試結合上下文關注經典句式，學習(xi)經典句式，理解(jie)并(bing)運用(yong)經典句式，有(you)(you)(you)助于(yu)培養關注語言(yan)細節的(de)(de)(de)能力。通過(guo)閱讀(du)課(ke)本可(ke)以(yi)學習(xi)到(dao)地(di)道的(de)(de)(de)英語表(biao)達(da)和語言(yan)現象，并(bing)提高(gao)我(wo)們對語言(yan)表(biao)達(da)的(de)(de)(de)理解(jie)與欣賞水平，增強對語言(yan)感(gan)彩的(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)，準確(que)、地(di)道地(di)用(yong)英語來(lai)表(biao)達(da)思想(xiang)。課(ke)本中(zhong)的(de)(de)(de)好的(de)(de)(de)詞(ci)句和觀點都是我(wo)們寫作(zuo)中(zhong)模(mo)仿、引用(yong)的(de)(de)(de)來(lai)源。例如培根《論學習(xi)》中(zhong)的(de)(de)(de)名(ming)言(yan)：Some books are to be tasted， others to be swallowed， and some few to be chewed and digested. That is， some books are to be read only in parts; others to be read but not curiously; and some few to be read wholly， and with diligence and attention.（有(you)(you)(you)些(xie)書只須淺嘗(chang)，有(you)(you)(you)些(xie)可(ke)以(yi)狼吞(tun)，少數則需(xu)要(yao)仔細咀嚼(jiao)，慢慢品味。所(suo)以(yi)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)書只要(yao)讀(du)其中(zhong)一部分(fen)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)書只須知其梗概，而對于(yu)少數好書，則應當通讀(du)，細讀(du)，反復讀(du)。）就是很好的(de)(de)(de)閱讀(du)和寫作(zuo)素(su)材。

除(chu)了課本中的(de)經典句(ju)式之外，我們(men)平時遇到的(de)英(ying)語試(shi)卷(juan)尤(you)其是各省(sheng)市歷年高考試(shi)題中的(de)完(wan)形(xing)填空，不(bu)少都是原生態的(de)文(wen)筆精美(mei)(mei)、清(qing)新雋永的(de)美(mei)(mei)文(wen)，很(hen)值(zhi)得我們(men)句(ju)句(ju)推(tui)敲、反復(fu)誦(song)讀。

第二，有意識地進行英語美文的(de)英漢互譯。

對(dui)英(ying)(ying)語(yu)(yu)美(mei)文最(zui)好的(de)理(li)解(jie)是(shi)將(jiang)其(qi)譯(yi)成(cheng)準確的(de)漢語(yu)(yu)。通過(guo)英(ying)(ying)漢互(hu)譯(yi)，我(wo)們(men)能夠深刻(ke)感受到英(ying)(ying)漢兩種語(yu)(yu)言在文化以及表達形式方面的(de)差異與(yu)共性。如：Whatever is worth doing is worth doing well.（任何值得做的(de)事(shi)就值得把它做好！）；再如：There is no stage of life that does not contain some lessons. As long as you live， there will be something more to learn.（無學(xue)習(xi)(xi)，不(bu)人生。只要你活(huo)著(zhu)，學(xue)習(xi)(xi)就不(bu)會(hui)停。）在英(ying)(ying)漢互(hu)譯(yi)的(de)過(guo)程(cheng)中，我(wo)們(men)可以掌握英(ying)(ying)語(yu)(yu)句式的(de)結構和功能，逐步提高我(wo)們(men)對(dui)英(ying)(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)言的(de)理(li)解(jie)水(shui)平和運用英(ying)(ying)語(yu)(yu)準確表達思想的(de)能力。對(dui)于(yu)一些富有哲理(li)意(yi)味(wei)的(de)課文章節，我(wo)們(men)也可以嘗試將(jiang)其(qi)翻譯(yi)成(cheng)中文，然(ran)后(hou)請老師(shi)修改、點評，這也不(bu)失(shi)為一種英(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)習(xi)(xi)的(de)捷徑。

除了嘗(chang)試自(zi)己動手翻(fan)(fan)譯(yi)一些(xie)英語美文(wen)之外，我們還應該多學(xue)(xue)習名家的譯(yi)作，透過翻(fan)(fan)譯(yi)家優(you)美的文(wen)筆(bi)，領悟原作的文(wen)字之美、思想之美，從而獲得翻(fan)(fan)譯(yi)和(he)文(wen)學(xue)(xue)的雙重教益。

第三，加大課(ke)外閱讀量，精選名句名篇作為補充閱讀材料。

語(yu)(yu)言輸(shu)入（input）決(jue)定語(yu)(yu)言輸(shu)出(chu)（output）。語(yu)(yu)言學(xue)習(xi)者應適當加(jia)大(da)輸(shu)入量(liang)，以(yi)獲取更多的(de)(de)有效(xiao)語(yu)(yu)言輸(shu)入，擴大(da)對語(yu)(yu)言知識的(de)(de)儲備(bei)。高中學(xue)生要(yao)把(ba)經久不衰的(de)(de)經典名句、名篇作為補(bu)充閱讀材料，大(da)量(liang)地閱讀英語(yu)(yu)哲理(li)(li)故事(shi)、名人(ren)軼事(shi)。在此(ci)強烈推薦印度詩(shi)人(ren)、諾貝(bei)爾文學(xue)獎獲得者泰戈(ge)爾的(de)(de)散文詩(shi)集《飛鳥集》，其(qi)(qi)內容包羅萬(wan)象，詩(shi)人(ren)以(yi)抒情的(de)(de)筆調(diao)，寫(xie)下了(le)他對自(zi)然、宇宙和(he)人(ren)生充滿(man)哲理(li)(li)性(xing)的(de)(de)思索，從(cong)而給人(ren)們以(yi)多方面的(de)(de)人(ren)生啟示。試摘錄其(qi)(qi)中的(de)(de)幾個(ge)句子：

1.Stray birds of summer come to my window to sing and fly away.

And yellow leaves of autumn， which have no songs， flutter and fall there with a sign.

夏天的飛鳥，飛到我的窗前唱歌(ge)，又(you)飛去了。

秋天的黃葉，它(ta)們(men)沒有什么可唱，只嘆(tan)息一聲，飛落在那里。

2.It is the tears of the earth that keep here smiles in bloom.

是大地的淚點，使她的微笑保持著青(qing)春(chun)不謝。

3.If you shed tears when you miss the sun， you also miss the stars.

如(ru)果你因錯過太(tai)陽而流淚，那么你也將錯過群星了。

4.Sorrow is hushed into peace in my heart like the evening among the silent trees.

憂思在我的心里平靜下去(qu)，正如暮色(se)降臨(lin)在寂靜的山林(lin)中。

5.What you are you do not see， what you see is your shadow.

你(ni)看(kan)(kan)不見你(ni)自己，你(ni)所看(kan)(kan)見的(de)(de)只是(shi)你(ni)的(de)(de)影(ying)子。

當然，除了經(jing)典名著外(wai)，我們(men)平時(shi)經(jing)常接觸到(dao)的(de)《21世紀中學(xue)生英文報》、《英語周(zhou)報》、《學(xue)英語》等報紙(zhi)的(de)每(mei)期頭(tou)版(ban)都是不錯的(de)補充閱(yue)讀材(cai)料，它們(men)既具有(you)(you)報刊所特有(you)(you)的(de)時(shi)效(xiao)性(xing)，同(tong)時(shi)又有(you)(you)題材(cai)廣泛、內容新穎(ying)、語言現(xian)代、地道實(shi)用的(de)特點。

第四，充分挖(wa)掘網絡資源，尋找心靈雞湯、智慧背囊等經(jing)典美(mei)文。

互聯網是我們(men)高(gao)中(zhong)生學(xue)習英語(yu)的(de)(de)(de)必不可(ke)少(shao)的(de)(de)(de)平臺和渠(qu)道。豐富的(de)(de)(de)網絡(luo)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)與網絡(luo)信息(xi)傳遞快捷的(de)(de)(de)優勢(shi)能(neng)夠極好地彌補(bu)當前高(gao)中(zhong)英語(yu)教材中(zhong)美文篇幅不足――即語(yu)言輸入量不足這(zhe)一弊端(duan)。網上(shang)可(ke)供選擇的(de)(de)(de)閱讀資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)浩(hao)如煙海，充分利(li)用網絡(luo)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)廣泛進行閱讀，不僅有益(yi)于(yu)英語(yu)語(yu)言能(neng)力的(de)(de)(de)培養，更能(neng)使(shi)我們(men)思想開明(ming)、心胸開闊、思維敏捷。

在百(bai)度中(zhong)輸入“英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)美(mei)文(wen)(wen)”，立刻可以搜索到大(da)量原(yuan)汁原(yuan)味(wei)的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)美(mei)文(wen)(wen)，有經典的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)文(wen)(wen)詩句(ju)，有精美(mei)的(de)(de)(de)散(san)文(wen)(wen)，還有英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)諺語(yu)(yu)(yu)、哲理故(gu)事、智慧(hui)背囊(nang)等等。作為一名高中(zhong)生(sheng)，我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)電腦收藏夾里應(ying)該收藏幾個常去的(de)(de)(de)網(wang)址(zhi)，比如：恒星(xing)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)（省(sheng)略）、中(zhong)國英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)網(wang)（省(sheng)略）、可可英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)網(wang)（省(sheng)略）、旺(wang)(wang)旺(wang)(wang)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)網(wang)（省(sheng)略）。這(zhe)其(qi)中(zhong)尤其(qi)以旺(wang)(wang)旺(wang)(wang)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)網(wang)最受廣大(da)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)歡迎，因為它不(bu)僅為我(wo)們(men)(men)(men)提(ti)供了浩如煙海的(de)(de)(de)文(wen)(wen)字習(xi)得材料，還有大(da)量與(yu)之(zhi)相(xiang)關的(de)(de)(de)音(yin)頻素材可供我(wo)們(men)(men)(men)下載、模仿(fang)、跟讀。這(zhe)些文(wen)(wen)章都由(you)英(ying)(ying)(ying)美(mei)人士朗讀，我(wo)們(men)(men)(men)可以學(xue)(xue)習(xi)模仿(fang)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)純正發音(yin)，同時也可以提(ti)高自己的(de)(de)(de)聽力和口語(yu)(yu)(yu)。

 俗話說：“書讀百遍，其義自見。”這句話對于英語(yu)(yu)美文(wen)欣賞也同樣適用。實踐證明，英語(yu)(yu)表達(da)能力強的(de)學生都(dou)善于朗讀和(he)背(bei)(bei)誦(song)。持(chi)之以恒地朗讀和(he)背(bei)(bei)誦(song)一些文(wen)質兼備、言簡意賅的(de)美文(wen)，有(you)助于培(pei)養語(yu)(yu)感，記憶、積累并儲(chu)存(cun)大(da)量有(you)用的(de)詞(ci)匯、短(duan)語(yu)(yu)、習慣用法，加(jia)深(shen)對英語(yu)(yu)作品的(de)理解(jie)，體會英語(yu)(yu)語(yu)(yu)言的(de)意境之美。通過背(bei)(bei)誦(song)，促使我們更加(jia)深(shen)刻(ke)地了解(jie)西(xi)方(fang)文(wen)化(hua)(hua)背(bei)(bei)景和(he)英美文(wen)化(hua)(hua)知識，領會英語(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)的(de)內涵，從而(er)深(shen)入認識美文(wen)的(de)思想底蘊和(he)美學價值。

在(zai)欣賞地道優美(mei)(mei)(mei)的(de)英(ying)語(yu)美(mei)(mei)(mei)文(wen)的(de)同時，我(wo)們高中學生(sheng)應主動、適當模仿(fang)英(ying)語(yu)美(mei)(mei)(mei)文(wen)進(jin)行(xing)寫作訓(xun)練，從而提升自己(ji)的(de)英(ying)語(yu)語(yu)言(yan)表(biao)達(da)能力(li)和創造(zao)能力(li)。在(zai)寫作過(guo)程(cheng)中，嘗試模仿(fang)經典的(de)句式(shi)、優美(mei)(mei)(mei)的(de)文(wen)章結構(gou)來遣詞造(zao)句、謀篇布局(ju)，主動地運用(yong)所學的(de)英(ying)語(yu)知識去(qu)思考、去(qu)實踐、去(qu)再現英(ying)語(yu)語(yu)言(yan)之美(mei)(mei)(mei)。

篇8

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉(wei)

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐(xu)小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學(xue)英語課導入部分的互動性及教育性 姜華(hua)

        (11)英(ying)語課堂(tang)用(yong)語的語用(yong)學分析 李鑫(xin) 陳盼

        (12)網絡環境(jing)下大學英語聽力教學策略 劉娟

        (14)合作教學(xue)模(mo)式在高(gao)職大學(xue)英(ying)語教學(xue)中的應用 潘麗(li)萍

        (15)大學英語生(sheng)態(tai)課堂的失(shi)衡狀況及對(dui)策研究 王(wang)靜(jing)

        (17)英語三級考試(shi)中的閱讀理解題的應試(shi)技巧和策略 王國瓊

        (18)推進項目教學(xue)法(fa) 構建高職語文與專(zhuan)業課結合的平臺 姜靜(jing)

        (19)高校(xiao)微積分的教學淺析(xi) 林喜季

        (20)關于高等數(shu)學(xue)教學(xue)中情景創設方(fang)式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月(yue)》音樂分析及演(yan)奏處(chu)理(li) 張(zhang)美(mei)靜

        (23)科學發展(zhan)成人教育(yu)的對策探析 俞(yu)紅梅

        (24)關于(yu)將雷鋒精(jing)神融入職業院校班(ban)級管理的(de)探(tan)索(suo) 胡麗芳

        (25)淺談高職計(ji)算機(ji)網絡(luo)技術專業實(shi)訓(xun)課程與實(shi)訓(xun)教學方法改革 李(li)滿 劉恩(en)鎖

        (26)高(gao)職院校職業生涯規劃教育研(yan)究(jiu) 李花 孟得華(hua)

        (27)高等學(xue)(xue)校建筑學(xue)(xue)專業的教學(xue)(xue)改(gai)革(ge)探(tan)討 陸路(lu) 李萍

        (29)淺談現代微(wei)生物(wu)課(ke)程教學的改革與體會 宋(song)兆齊

        (31)“丑”之我見(jian) 蘇敏

        (32)高職學(xue)院提(ti)高教(jiao)學(xue)質量的思考 王又軍(jun)

        (33)微(wei)電影(ying)語(yu)境短片創作的教與學 吳(wu)迎君

        (35)大學生畢業(ye)論文撰寫存在的問(wen)題及對策 辛悅

        (36)淺(qian)議(yi)如何做好(hao)高校圖書館服務育人工作 顏冬

        (37)凝(ning)聚(ju)班(ban)集(ji)體向心力 建(jian)立和諧大學(xue)班(ban)級——大學(xue)生班(ban)長有效管理班(ban)級的策略淺(qian)探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞(ya)東(dong) 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭

        (40)人(ren)體工程學在(zai)展示中(zhong)的(de)應(ying)用 班(ban)乃明

        中學教育(yu)

        (42)大閱讀——學生全面發(fa)展(zhan)的營養品 鮑冬梅

        (43)淺談(tan)語(yu)文課堂(tang)教學中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著(zhu)閱讀(du)教學初(chu)探(tan) 黃(huang)非冰

&

nbsp;       (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科

         (46)作(zuo)文教(jiao)學備考策略與技巧 馮(feng)華瓊

        (48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中(zhong)的(de)應用例談(tan) 褚芳(fang)芳(fang)

      ;  (49)讓生活的浪花綻(zhan)放——淺述(shu)體(ti)驗在作文(wen)中的運用 王恒

        (50)讓(rang)“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白(bai)藝(yi)術(shu) 譚蕾

   ;     (51)中學語文教學中后(hou)進生(sheng)的(de)轉(zhuan)化策略 蔡亮

  ;      (52)淺談(tan)新課標下中學(xue)生閱(yue)讀能力的培養 馮軍(jun)梅

        (53)新課標下審美教(jiao)育在(zai)初中語文教(jiao)學中實施方略 戈靜

        (54)細節(jie)之美——談記敘文寫作(zuo)中的(de)細節(jie)描寫 高立志

        (55)綜合性(xing)作文題型引導作文教(jiao)學(xue)改革方(fang)向 馮興華

        (56)2012年高考作(zuo)文給教學帶來的(de)啟示 黎(li)靜萍

        (57)初中(zhong)語文教學(xue)中(zhong)培養學(xue)生應(ying)用(yong)能力的措施探討 高尚武(wu)

        (58)蘇(su)北(bei)農(nong)村初中學生語(yu)文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

        (59)談中學生(sheng)作文由模(mo)仿到創新的漸變(bian)策(ce)略 葛春榮

       ; (60)初中語文閱讀教學中的人(ren)文精神(shen)指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學方(fang)法 韓(han)志勇

        (62)中(zhong)考文言文節奏(zou)劃分的解析 馬艷

   ;     (63)做一個會激趣(qu)的(de)老(lao)師(shi) 李芹

        (64)淺析(xi)作(zuo)文教(jiao)學中學生的地位 馬路

        (65)初中語文要(yao)重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對初中生的作用(yong)之我見 孫子東

        (67)高中生不良閱讀心(xin)理(li)及其(qi)優化 王美蓮

        (68)注重教(jiao)學(xue)藝術性，提升初中語文教(jiao)學(xue)成(cheng)效 王萬元

        (69)課后練習在初中(zhong)語文復習中(zhong)的運用研究 汪東風

        (70)“文(wen)”和“言”的完美結合(he) 魏杰(jie)允

        (71)語文(wen)綜合實踐活動中教(jiao)師(shi)的角色探微 楊愛玲(ling)

        (72)巧(qiao)用多媒(mei)體，優(you)化文言文的教與學 楊德東(dong)

        (73)借(jie)助想(xiang)(xiang)象、聯想(xiang)(xiang)，提(ti)高教學(xue)效益 楊(yang)家山(shan)

        (74)回歸高中文言文教學 彰(zhang)顯漢(han)語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中(zhong)語文教學應避免的誤區 于(yu)千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云(yun)

        (78)高(gao)中語文(wen)教學中心理健康教育的滲(shen)透(tou) 趙宗明

        (79)作好讀書 達到良(liang)好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語(yu)文作業設計優化策略 周成平

        (81)巧借詩(shi)歌三篙力(li)，贏得作文(wen)一(yi)脈香——淺談如何在詩(shi)詞教(jiao)學中提高(gao)學生(sheng)作文(wen)水平 朱凱

        (82)激發學(xue)生興趣，展現文(wen)言(yan)魅力——初中語文(wen)文(wen)言(yan)文(wen)教學(xue)思路淺探 周成榮(rong)

        (83)淺(qian)談本土(tu)文化與作文資源(yuan)的(de)結合(he) 朱燕英

      &nb

sp; (84)如(ru)何(he)讓(rang)學生喜(xi)歡文言(yan)文 周(zhou)云田

        (85)讀出(chu)詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設問題情(qing)境，培養創新思維(wei) 程長勝

        (87)數學思想方法在初中(zhong)二次(ci)函數綜合問題中(zhong)的運用 賈興艷

        (89)“自(zi)主(zhu)合(he)作探究”課堂教學模式初探 張海(hai)鶯

        (90)立體幾何(he)教學之(zhi)我見(jian) 曲顯明

        (91)樹(shu)立創(chuang)新教育意(yi)識 提高初中(zhong)數學(xue)教學(xue)實效 阮秋(qiu)月

        (92)構(gou)建(jian)和諧(xie)的數(shu)學學習氛圍 高宏軍

        (93)初中數學期末(mo)復習技(ji)巧例談 吳月軍

        (94)關于初(chu)中數學(xue)教學(xue)與信息技術多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺(qian)談初中生數學(xue)學(xue)習興(xing)趣的培養 朱秀(xiu)華

   ;     (96)談影響高(gao)中數學(xue)成績的原因及解決方法(fa) 徐曉霞

     ;   (97)數學(xue)后進生問(wen)題的對策思考 仲其龍

        (98)農(nong)村英語(yu)“后(hou)進生”產生原(yuan)因及其轉化途徑 陳潔

        (99)例談初(chu)中英語聽力階梯式教學 陳(chen)國強

        (100)發揮多媒體(ti)在英語(yu)教學(xue)中的作(zuo)用 陳連紅

   ;     (101)高中英語(yu)聽力教(jiao)學方(fang)法淺析 陳麗

        (102)如(ru)何提高初中生的(de)英語寫作(zuo)能力(li) 黃斌

        (103)實(shi)施(shi)任務型教學(xue)，創建精彩課(ke)堂 李洪英

        (104)淺談英語學習興趣的(de)培養 高錦(jin)蘭

        (105)如何(he)提高初中(zhong)生英語聽力 李義滿

        (106)淺(qian)談高中(zhong)英語閱讀理解題(ti)的答題(ti)策略(lve) 黃德(de)志

        (107)初中(zhong)英語教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)趣味性教(jiao)(jiao)學(xue)的研究 李慧

        (108)我(wo)的學習(xi)我(wo)做主(zhu)——談談在高中英語教(jiao)學中對學生自(zi)主(zhu)學習(xi)能力的培(pei)養 湯(tang)曉蓓

        (109)高中英語閱讀教(jiao)學(xue)中創新思維能力的(de)培(pei)養 馬(ma)宜江

         (110)淺談高(gao)中(zhong)英語文化意識(shi)的培養與(yu)教學(xue) 王輝

      ;  (111)淺(qian)談英語(yu)教學中的文化導入(ru) 陸洪(hong)燕

 ;       (112)初中英語課堂(tang)教學中良(liang)好師生關(guan)系的(de)建立 許(xu)朝銀

         (113)如何讓語法教學(xue)貼近學(xue)生的實際(ji)生活 黃斌

        (114)九(jiu)年級英語(yu)復習備考策略淺談 張玲

        (115)初中(zhong)英語教學中(zhong)新型教學關系的構建策(ce)略 王(wang)薇薇

       ; (116)新(xin)(xin)(xin)課程教學中政治教師(shi)切忌“穿(chuan)新(xin)(xin)(xin)鞋，走老(lao)路” 翟新(xin)(xin)(xin)鮮

        (117)淺談(tan)新課程背景下政(zheng)治教(jiao)師的教(jiao)學(xue)反思 李(li)鐵(tie)

  ;      (118)高中(zhong)歷史互(hu)動(dong)式教學方法的探究 齊洋(yang)生

        (119)淺(qian)析新課(ke)改背景下的高(gao)中地理教學改革 王永波

        (120)初中(zhong)地理教(jiao)學(xue)中(zhong)如(ru)何突出中(zhong)學(xue)生的(de)主體性(xing)地位(wei) 裘建

        (121)探求(qiu)初(chu)中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

        (123)多(duo)媒體技術在中(zhong)學物(wu)理(li)教學中(zhong)的運(yun)用 陳金(jin)涼

        (124)淺談初中物理教學中學生語言(yan)表達能力有(you)效培養的(de)方(fang)法 李云

        (125)高三物理復習課之快樂小攻略 李(li)小明

        (126)淺談(tan)高中物理(li)教學中如何創設有效問題情境 王達浩

        (127)淺談如何提高(gao)學生學習化學的(de)興趣 傅麗華

        (128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任(ren)利軍

        (129)在生(sheng)物教學中如(ru)何提高(gao)學生(sheng)的(de)環保(bao)意識 洪(hong)秀玲

        (130)淺談多元化教學模式在高中(zhong)體育教學中(zhong)的有效實施 崔(cui)世(shi)林

        (131)淺談提(ti)高初中生的體(ti)育(yu)運(yun)動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程(cheng)中貫(guan)徹(che)“以學生發(fa)展為(wei)中心(xin)”的(de)理念 徐軍

        (133)初中(zhong)體育教學(xue)中(zhong)推進學(xue)生主動參與的策(ce)略研究 許波

        (134)高中體(ti)育課的(de)準(zhun)備活動(dong)的(de)再(zai)認(ren)識 楊登軒(xuan)

        (135)淺談在體育(yu)課改中如何提高高中女生的(de)運動興趣 劉瓊

        (136)如何(he)解決美術鑒賞課存在的問(wen)題(ti) 王洪梅

        (137)淺談(tan)美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳

        (138)談肖像素(su)描方法 周(zhou)游

        (139)高中(zhong)美術教學中(zhong)實(shi)現校本推進策(ce)略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各(ge)千秋 郭蓮

        (141)淺談(tan)分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹

        (142)試論(lun)網絡環境(jing)下家校互動發展的瓶(ping)頸及對策(ce) 顧(gu)建忠

        (143)高效集體備(bei)課(ke)應(ying)注意(yi)的幾個方面 零玉英

        (144)論初中信(xin)息技術的高效教學 孫祥

        (145)班(ban)主任的(de)人文管理藝(yi)術 張金丹(dan)

        (147)淺談(tan)新形勢下少先隊輔導員的(de)工作策略 陳志斌

        小學教育(yu)

        (148)教學中要(yao)注(zhu)重細節 陸文霞(xia)

      ;  (149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學的(de)方(fang)法與感悟 賀(he)秀(xiu)

        (152)架設小學生“作(zuo)文”和(he)“新意”的橋梁 季文修

       ; (153)聚焦(jiao)“活(huo)”的小學(xue)語文課堂教學(xue) 鮑俊武

        (154)創新教(jiao)育在培(pei)智(zhi)語文(wen)教(jiao)學中的嘗試 陳遠俊(jun)

        (155)語文美育(yu)思想研究(jiu) 付金風

        (156)小學(xue)語文教學(xue)中學(xue)生想象力的培(pei)養 姜玉君(jun)

        (157)淺談語文教(jiao)學(xue)中小學(xue)生語感(gan)的培養 王正婧

     ;   (158)創新內容，改(gai)變(bian)形式，不斷(duan)提高(gao)學生(sheng)日記寫作水平 葛希波(bo)

        (159)淺談(tan)如何培養(yang)小(xiao)學生語文學習的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習作(zuo)教學策略 提高學生習作(zuo)水平 華(hua)學紅

      ;  (161)最(zui)是書香能致遠——小學生課(ke)外閱(yue)讀指導 王素君

  ;      (163)農村(cun)小學生(sheng)作文(wen)思(si)路拓展的幾點思(si)考(kao) 李桂芝

        (164)電(dian)教(jiao)手(shou)段(duan)在小學語(yu)文教(jiao)學中的(de)重要應用淺析 李(li)尚海

        (165)淺談(tan)小學(xue)語文教(jiao)學(xue)中(zhong)學(xue)生科(ke)學(xue)素養的培養 李永明

        (166)提(ti)高小學生的閱(yue)讀(du)理解(jie)解(jie)題能力(li)之(zhi)我見 林素(su)霞(xia)

        (167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶

        (168)為(wei)有源頭活水(shui)來——小學(xue)作文教學(xue)初探(tan) 馬學(xue)瑾(jin)

        (169)小(xiao)學語文教育對張揚兒童(tong)自塑個性的研究(jiu) 李金(jin)躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢(qian)瑜

        (171)探討小學生語文基(ji)本技能(neng)的培養(yang) 施淑梅

    ;     (172)聯系(xi)生活實際 優(you)化語(yu)文課堂教(jiao)學 史(shi)林艷

        (173)書(shu)香(xiang)潤(run)澤(ze)校(xiao)園，閱讀(du)充盈生命——關于小學閱讀(du)指導的幾點思考(kao) 施彩華

        (174)淺(qian)談在(zai)語(yu)文教(jiao)學(xue)中學(xue)生創新能力的培養 魏志東

        (175)淺談低(di)年級作文教學策略(lve) 許東(dong)

       ; (176)學(xue)以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺(qian)談(tan)在小學語(yu)文(wen)教學中滲透(tou)德(de)育的嘗試(shi) 楊穎

        (178)廣開言路(lu) 培養低年級學生說話能力 薛玉珍

     ;   (179)小學(xue)語文有效認(ren)知教學(xue)策略(lve)研究 周月俠

        (180)如何讓(rang)閱讀(du)教學高效 張小(xiao)飛

  ;      (181)構建以評(ping)價(jia)為主(zhu)導的(de)個性化作文教學策略 吳英

        (182)挖掘(jue)生活源泉(quan) 優化作文教學(xue) 朱榮梅

        (183)優化小(xiao)學(xue)寫作教法 提高學(xue)生寫作水平 楊志權

        (184)走進文(wen)本 全面提高學生的語(yu)文(wen)素養 朱作梅

   ;     (185)提高小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)策(ce)略簡探 陳士(shi)高

      ;  (186)智(zhi)慧應答 成就精彩課堂 孫華(hua)峰

        (187)用趣(qu)味開啟小學(xue)低年級數(shu)學(xue)之門 丁平

  ;      (188)優化(hua)課堂教(jiao)學讓學生成為真正意義上的(de)主人(ren) 李(li)偉(wei)杰

        (189)創(chuang)新(xin)數(shu)學學習方法，培(pei)養學生(sheng)的(de)主體意識 顧建芳

        (190)小學高(gao)年級數(shu)學應用題教學的基本(ben)途徑 扈(hu)善國

       ; (191)打造小數數學高效(xiao)課(ke)堂芻議 毛志(zhi)林

        (192)培養小學生(sheng)數學創(chuang)新意識的教學策(ce)略探索 李(li)杰(jie)

        (193)把握(wo)“五度”，提(ti)高課堂提(ti)問(wen)的有效性 謝怡梅

        (194)小學數學教學淺(qian)探 孟令巧

  ;      (195)淺析數學(xue)課堂(tang)教學(xue)中的提問藝術(shu) 王(wang)玉東

        (196)如(ru)何培(pei)養(yang)學生的猜(cai)想(xiang)、驗證、拓展能力(li) 嚴正光

        (197)啟發(fa)式(shi)教學在(zai)小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅

        (198)讓英語(yu)課堂(tang)“活“起來 楊麗娟(juan)

        (199)試論體(ti)態(tai)語

在(zai)小(xiao)學英語課堂(tang)中(zhong)的應用 蔣蓉(rong)蓉(rong)

        (200)小學英語教學中情感的(de)重要意義(yi) 章慧

        (201)提升農村小學(xue)(xue)英語教學(xue)(xue)質量(liang)的探究 殷艷

        (202)在小(xiao)學英語教學中(zhong)培養學生創(chuang)新思(si)維 朱(zhu)晨霞

     ;   (203)淺談課(ke)堂評價的(de)激發作用 趙寶森

        (204)在溝(gou)通中尋(xun)求和諧——淺談(tan)小學生與(yu)父(fu)母溝(gou)通的(de)方法和技(ji)巧 陳(chen)永紅

    ;    (205)向往“至圣”的道(dao)德理想境(jing)界——由《中庸》的一句(ju)話想到的 鄭(zheng)麗芹 馮兆(zhao)海

      ;   (206)整合電(dian)子白板(ban)技術，搭建(jian)信(xin)息(xi)技術課堂新平(ping)臺 黃勇

        (207)用(yong)語言(yan)澆(jiao)灌，以情(qing)理育人(ren)——談班主任的(de)語言(yan)藝術 李勇

        (208)淺談如何激(ji)發(fa)學生(sheng)學習體育的興趣(qu) 羅曉明

        (209)在情境中(zhong)激感的火花 孫佳

       ; (210)開展(zhan)游戲教學 提(ti)高體育課(ke)堂教學效率 田原

        (211)淺談如何培養小學生(sheng)的(de)體育(yu)創(chuang)新能力 謝祥斌

       ; (212)淺談在美(mei)術課堂教(jiao)學(xue)中如何滲(shen)透心理(li)健(jian)康教(jiao)育 張美(mei)紅

        (213)試論在體(ti)育教學中運用信息技(ji)術的意義(yi) 張素美

  ;      (214)淺談小學美術作業(ye)的評價方式(shi) 謝環

        (215)小學(xue)(xue)科學(xue)(xue)課堂教學(xue)(xue)例談(tan) 陸(lu)衛

        (216)農村小學美術課改十(shi)年(nian)后的思考 馮(feng)素云

        (217)多途徑提高農(nong)村美術教師的課(ke)堂教學(xue)能(neng)力(li) 張淑華

       ; (218)淺談教(jiao)師職業(ye)道德教(jiao)育的重要性 趙彩鳳(feng)

   ;     (219)愛是一種責任 石(shi)云秀(xiu)

        幼兒教育

  ;      (220)充分利用農村環境對(dui)幼(you)兒(er)進行科(ke)學(xue)教育 王玉(yu)春

        (221)簡(jian)談(tan)如何進行剛入園幼(you)兒的教學(xue)工作 常媛靜

        (222)陽(yang)光體(ti)育 快樂體(ti)驗 方婭(ya)萍(ping)

        職業(ye)教育(yu)

         (223)培養(yang)學生的(de)自信心 黃喜(xi)超

        (224)中職語文分(fen)層次教學實踐(jian)總結(jie)與反(fan)思(si) 程迎春

         (225)淺談如何提高中職生的語文(wen)素養 丘素珍

        (227)聽說讀寫(xie)在小班化語(yu)文課堂中運用策(ce)略 孫國軍

        (228)不(bu)僅僅是生命活力的頌歌——劉成(cheng)章《安塞(sai)腰鼓》創作(zuo)風格(ge)解讀 郝(hao)雪(xue)琴(qin)

        (229)中職語文(wen)興趣(qu)教學(xue)——《雷雨》一文(wen)課(ke)堂教學(xue)的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chu)教(jiao)學(xue)中的應用例(li)談 郭(guo)菊蘭

        (232)談談中職數(shu)學的分層次教學 譚(tan)鵬

        (233)做好職中(zhong)畢業(ye)生就業(ye)指導 實現職業(ye)教育社會功能 金霞(xia)

        (234)淺談幾(ji)何形體在(zai)素描學習中的作(zuo)用 金(jin)書芳

   ;     (235)運用(yong)圖書館資源(yuan)激(ji)發職業學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生的寫(xie)作 林慧

        (237)談中專生靜(jing)物素描訓練方法 蔣(jiang)成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚(ben)謀鏡鬧(nao)魈逍約捌湟庖(pao)宓納(na)?楊科

        (240)研(yan)究性作業在中職計算(suan)機(ji)教學中的作用(yong) 劉芳

        (241)淺(qian)談鉗工實訓安全教育 孫宏林

        (242)引(yin)發(fa)(fa)學(xue)習興趣 激發(fa)(fa)求知動力——幼(you)師地(di)理課堂(tang)教學(xue)克服學(xue)生學(xue)習障礙的(de)實踐與思考 武洪(hong)川

        (243)中職電子電工課(ke)程有效教學的探究 孫(sun)玉(yu)鋒

        (244)職業(ye)中專《機械(xie)基礎(chu)》課程的教學目(mu)標(biao)與項(xiang)目(mu)教學法 崔(cui)濤 燕子(zi)連

        (245)淺析中(zhong)職體(ti)育教學中(zhong)如何(he)提高學生學習的主動性(xing)、積極性(xing) 張(zhang)建偉

        (247)小議中職生實際能力的培(pei)養策略 張(zhang)軍

 ;       教(jiao)育探討

        (248)《探(tan)討加酶洗衣粉(fen)的洗滌效果》教學設計 畢紅書

        (249)《家》教學設(she)計 李素芳

        (250)《人(ren)有兩(liang)個寶》教學(xue)設計 潘玉蓉

        (251)《學棋》第二課(ke)時 湯維克(ke)

        (252)19.《錢學(xue)森》第二(er)課時教學(xue)設計 吳新華

        (253)《二氧化碳的功(gong)與過》教(jiao)學設計(ji) 翟其(qi)君

      ;  綜合文(wen)稿

  ;      (255)淺談怎樣做(zuo)好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工(gong)作在涉外收養兒童(tong)心理輔(fu)導中的(de)應用 邱文婷 何麗(li)菲

        (257)關于中小學教師教育技術能(neng)力培訓模式的探(tan)討 閆(yan)彬

        (259)關于成(cheng)人教育(yu)(yu)與社區教育(yu)(yu)相關關系的論(lun)述 許云祥(xiang)

        (260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥(huan) 鄭永泉 陳炎良

        無(wu)

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xue)刊投(tou)稿須知 無