導語(yu)：如何(he)才能寫好一篇(pian)(pian)水文地質學，這就需要搜集整理(li)更多的資料和文獻，歡迎閱讀(du)由公務(wu)員之家(jia)整理(li)的十篇(pian)(pian)范(fan)文，供(gong)你借鑒。

篇1

【關鍵詞】專門水文地質學 課程安排 問題(ti)導向型 積極性

【基(ji)金(jin)項目(mu)】貴州(zhou)(zhou)省(sheng)科(ke)(ke)技廳聯合基(ji)金(jin)（黔科(ke)(ke)合LH字[2014]7617）;貴州(zhou)(zhou)大學引(yin)進人才科(ke)(ke)研基(ji)金(jin)項目(mu)（2014-61）。

【中圖分(fen)類(lei)號(hao)】P64 【文獻標識碼】A 【文章編號(hao)】2095-3089（2015）11-0215-02

0 引言

高(gao)校專業(ye)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，要(yao)(yao)(yao)結合(he)課(ke)(ke)(ke)程特(te)色及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)情(qing)況采(cai)取適宜的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)（趙(zhao)建軍，2010;高(gao)文，1998）。“專門水(shui)(shui)文地(di)(di)質(zhi)學(xue)(xue)(xue)”作(zuo)為(wei)水(shui)(shui)文水(shui)(shui)資(zi)源專業(ye)的(de)(de)(de)應用(yong)型專業(ye)核心課(ke)(ke)(ke)程，是(shi)研究(jiu)地(di)(di)下(xia)(xia)水(shui)(shui)勘查及(ji)(ji)其(qi)應用(yong)的(de)(de)(de)技(ji)術理論(lun)(lun)和方法的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程，具有很強的(de)(de)(de)綜合(he)性和應用(yong)性。教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生運(yun)用(yong)所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)水(shui)(shui)文地(di)(di)質(zhi)學(xue)(xue)(xue)理論(lun)(lun)與技(ji)術開(kai)展地(di)(di)下(xia)(xia)水(shui)(shui)科學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)及(ji)(ji)分析解決(jue)與地(di)(di)下(xia)(xia)水(shui)(shui)有關的(de)(de)(de)資(zi)源、環境(jing)、地(di)(di)下(xia)(xia)水(shui)(shui)危害(hai)等實(shi)際(ji)問(wen)題的(de)(de)(de)能力，從而為(wei)以后(hou)從事專業(ye)技(ji)術工作(zuo)打下(xia)(xia)基礎。鑒(jian)于該課(ke)(ke)(ke)程理論(lun)(lun)教學(xue)(xue)(xue)部分較為(wei)枯(ku)燥(zao)，在學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，如何帶動學(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)積極性，使學(xue)(xue)(xue)生在輕(qing)松的(de)(de)(de)環境(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)掌握該課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)內容(rong)，是(shi)該課(ke)(ke)(ke)程教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)難點（張發明，2006;畢孔彰，2004）。筆者結合(he)在實(shi)際(ji)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)發現的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)問(wen)題，結合(he)教學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，探索該課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)。

1.課程教授過程中(zhong)出現的主要問題

在(zai)(zai)課(ke)(ke)程學習(xi)后的課(ke)(ke)程設計(ji)是(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui) “專門水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)學”課(ke)(ke)程知識的具體運用。根據以往(wang)實習(xi)反饋的信息發(fa)現(xian)學生(sheng)在(zai)(zai)實習(xi)過程中(zhong)往(wang)往(wang)不知如何開(kai)展水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)調(diao)查工作，現(xian)象產生(sheng)的原因主要有3 個方面：（1）對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)程的基(ji)(ji)礎概念、基(ji)(ji)本(ben)技術方法(fa)和(he)課(ke)(ke)程的基(ji)(ji)本(ben)結(jie)構體系沒有掌握;（2）無法(fa)將(jiang)學習(xi)到的知識在(zai)(zai)具體的水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)工程中(zhong)進(jin)行應用，課(ke)(ke)程的教學過程中(zhong)，工程實例的講解不足(zu);（3）對(dui)(dui)(dui)水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)問題認識不夠(gou)全面和(he)深入，致使方案(an)設計(ji)難(nan)以滿足(zu)要求。主要原因是(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)調(diao)查方法(fa)的適用性沒有掌握。

要解決以上問題，可以依靠(kao)優(you)化“專(zhuan)門(men)水(shui)文地質(zhi)學”課程設置及探(tan)討新的(de)教(jiao)學模式來解決。

2.“專門(men)水文(wen)地(di)質學”教學課程設置

“專(zhuan)門水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)(di)質(zhi)學”課(ke)程總(zong)體上(shang)可以分(fen)(fen)為(wei)(wei)3 個部分(fen)(fen)（曹劍峰，2014）：第(di)一部分(fen)(fen)為(wei)(wei)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)(di)質(zhi)調(diao)查(cha)方法，是從事水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)(di)質(zhi)工作的(de)(de)基礎和(he)(he)基本技(ji)術，該篇主要(yao)介紹(shao)了水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)(di)質(zhi)勘查(cha)方法種類、手段(duan)(duan)、工作階段(duan)(duan)和(he)(he)工作程序，水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)(di)質(zhi)測(ce)(ce)繪(hui)，水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)(di)質(zhi)鉆探，水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)(di)質(zhi)物(wu)探水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)(di)質(zhi)試驗，地(di)(di)下(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)動態與均衡，水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)(di)質(zhi)調(diao)查(cha)成果等(deng)(deng);第(di)二部分(fen)(fen)為(wei)(wei)供(gong)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)(di)質(zhi)，是該書的(de)(de)核(he)心和(he)(he)重(zhong)點內(nei)容，主要(yao)內(nei)容為(wei)(wei)供(gong)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)(di)質(zhi)概(gai)論，供(gong)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)質(zhi)評(ping)(ping)價，地(di)(di)下(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)量計(ji)算與評(ping)(ping)價，地(di)(di)下(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資源的(de)(de)合理開發(fa)利(li)用、保護與管理等(deng)(deng);第(di)三部分(fen)(fen)為(wei)(wei)礦(kuang)(kuang)床(chuang)(chuang)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)(di)質(zhi)，是應用性和(he)(he)針對性很強的(de)(de)內(nei)容，主要(yao)介紹(shao)了礦(kuang)(kuang)床(chuang)(chuang)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)(di)質(zhi)基礎知(zhi)識(shi)（礦(kuang)(kuang)床(chuang)(chuang)及礦(kuang)(kuang)床(chuang)(chuang)開采的(de)(de)某些(xie)基本知(zhi)識(shi)，礦(kuang)(kuang)床(chuang)(chuang)充水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)條件，礦(kuang)(kuang)床(chuang)(chuang)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)(di)質(zhi)類型等(deng)(deng)）礦(kuang)(kuang)坑(keng)涌水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)量預(yu)測(ce)(ce)，礦(kuang)(kuang)床(chuang)(chuang)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)(di)質(zhi)調(diao)查(cha)及礦(kuang)(kuang)坑(keng)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)防治方法等(deng)(deng)。

根(gen)據大綱安排，教學(xue)(xue)課時為(wei)48 學(xue)(xue)時。如(ru)何在(zai)有限(xian)的時間(jian)內(nei)(nei)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握本門(men)課程的重點內(nei)(nei)容，成為(wei)教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容安排的難點。筆者依據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)實習中表現出的種種問題，在(zai)“專門(men)水(shui)(shui)文(wen)地質(zhi)學(xue)(xue)”課程設置上，考慮以下3個(ge)原則：（1）詳細(xi)講解水(shui)(shui)文(wen)地質(zhi)調查方法及其適用(yong)性;（2）突出講解供(gong)水(shui)(shui)水(shui)(shui)源、勘查階段和使(shi)用(yong)的各種勘查方法的特點和要求;（3）適當(dang)壓縮礦(kuang)山水(shui)(shui)文(wen)地質(zhi)勘查內(nei)(nei)容;（4）根(gen)據各行業最新工(gong)程地質(zhi)勘察規范更新教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容。根(gen)據上述原則，第(di)一部(bu)分(fen)安排16個(ge)學(xue)(xue)時，占(zhan)總(zong)學(xue)(xue)時數的33%，第(di)二部(bu)分(fen)安排20學(xue)(xue)時，占(zhan)總(zong)學(xue)(xue)時數的41%，第(di)三部(bu)分(fen)安排12學(xue)(xue)時，占(zhan)總(zong)課時的25%。

3.課程教學模式探討(tao)

對于(yu)“專門水文地質學(xue)”這種應用型課(ke)程，使學(xue)生能夠在(zai)生產實踐中(zhong)將學(xue)習到(dao)的知(zhi)識(shi)進(jin)行應用是學(xue)習的最終(zhong)目標。根據該課(ke)程特點，筆者(zhe)制(zhi)訂了“以工程案例引導講(jiang)授課(ke)程基本(ben)理論和方法(fa)”的教學(xue)模式（圖1）

圖1.專門水文(wen)地質(zhi)教學模式圖

在(zai)教學(xue)(xue)結構模式(shi)的指(zhi)導(dao)下，根據課(ke)程教學(xue)(xue)內容(rong)的特點和學(xue)(xue)生實踐中(zhong)所表現出來的問題，將“專(zhuan)門(men)水文地質(zhi)學(xue)(xue)”課(ke)程內容(rong)分為專(zhuan)門(men)水文地質(zhi)學(xue)(xue)理論(lun)和工(gong)程應(ying)用(yong)兩(liang)個部分，兩(liang)部分采用(yong)不同的教學(xue)(xue)方式(shi)。

（1）理論和(he)方法(fa)(fa)部分突出(chu)強調各(ge)種水(shui)文(wen)地(di)質(zhi)(zhi)調查方法(fa)(fa)的適用范圍;供水(shui)水(shui)文(wen)地(di)質(zhi)(zhi)的基本概(gai)念及計算(suan)評價方法(fa)(fa);礦山水(shui)文(wen)地(di)質(zhi)(zhi)的基本概(gai)念和(he)技(ji)術方法(fa)(fa)。讓學生認識到各(ge)種方法(fa)(fa)之(zhi)間不是獨立的，是相輔(fu)相成，互為補充(chong)的一項系統工程。

（2）工(gong)程(cheng)應(ying)(ying)(ying)用(yong)方法的授課(ke)目的是使學生在掌握(wo)水(shui)文(wen)地質調查、評價和計算的基(ji)礎上，對各種方法進行(xing)綜合應(ying)(ying)(ying)用(yong)，針對不同的水(shui)文(wen)地質問(wen)題，選用(yong)合適的工(gong)程(cheng)案例(li)，首先提出問(wen)題，讓學生回(hui)答這些問(wen)題應(ying)(ying)(ying)該應(ying)(ying)(ying)用(yong)何種方法和理論進行(xing)解(jie)決，然后教(jiao)師依據學生回(hui)答情況，分析講(jiang)解(jie)解(jie)決問(wen)題的方法及過程(cheng)中注意(yi)的問(wen)題。

4.課程教學過程

為(wei)了讓學生在問題(ti)導向下掌握課(ke)程的(de)關鍵內容，課(ke)程教學過程中應堅(jian)持以下內容：

（1）以不同類型的(de)(de)水文地質(zhi)(zhi)工(gong)程實例為(wei)主線，串(chuan)聯每(mei)堂課的(de)(de)關鍵知識(shi)點，建(jian)立知識(shi)結構體系。應以多(duo)媒體列(lie)舉工(gong)程實例，提出問題，調(diao)(diao)動學生(sheng)參與課題討論的(de)(de)積極性，在討論中(zhong)掌握知識(shi)點，如水文地質(zhi)(zhi)調(diao)(diao)查(cha)(cha)中(zhong)，可以結合貴州某地區水文地質(zhi)(zhi)調(diao)(diao)查(cha)(cha)中(zhong)需要(yao)調(diao)(diao)查(cha)(cha)的(de)(de)項目，分析(xi)調(diao)(diao)查(cha)(cha)這些(xie)項目所(suo)需要(yao)的(de)(de)手(shou)段，再緊密圍繞這些(xie)手(shou)段提出具(ju)體的(de)(de)調(diao)(diao)查(cha)(cha)方案，最后對水文地質(zhi)(zhi)調(diao)(diao)查(cha)(cha)的(de)(de)方法和(he)要(yao)點進行(xing)總結。

（2）在“專門水文地質學(xue)”的(de)(de)教(jiao)學(xue)中，仔細(xi)備課(ke)，認真準(zhun)備工程案(an)例，利用多媒體軟件展示(shi)工程現(xian)場的(de)(de)細(xi)節(jie)，讓(rang)(rang)學(xue)生有身(shen)臨其境的(de)(de)感覺。同時利用啟發式教(jiao)學(xue)，讓(rang)(rang)學(xue)生回(hui)答問題，自己主動的(de)(de)去尋找答案(an)，活躍課(ke)堂(tang)氛圍，使(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)不乏(fa)味，形成針對(dui)課(ke)程本身(shen)的(de)(de)良性互動。

5.結束語

（1）“專門(men)(men)水(shui)文(wen)地(di)質學(xue)”是一門(men)(men)應用(yong)型(xing)地(di)質課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)內容(rong)繁雜(za)，在有限(xian)的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)內讓學(xue)生(sheng)們掌(zhang)握該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)重點(dian)內容(rong)就(jiu)需要對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)進行(xing)合(he)(he)理(li)設置，教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)突(tu)出(chu)重點(dian)內容(rong)。 （2）“專門(men)(men)水(shui)文(wen)地(di)質學(xue)”的(de)(de)教(jiao)授過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，易結(jie)合(he)(he)具體(ti)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實例，采用(yong)問題引導式(shi)教(jiao)學(xue)，帶動學(xue)生(sheng)參(can)與課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)積極性，同時(shi)(shi)在解答(da)問題的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)讓學(xue)生(sheng)掌(zhang)握該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)知識點(dian)。

（3）做好試卷分析，對學生沒有掌握的內(nei)容對學生進行(xing)再次講解，同時也可為(wei)未來的教學過程提(ti)供借鑒和參考。

參考文獻：

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[5]曹劍(jian)峰，遲(chi)寶(bao)明，王文科，等(deng).專門水(shui)文地(di)質學[M]. 北(bei)京：科學出版(ban)社，2014.

篇2

實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)主要(yao)包(bao)括實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)以(yi)(yi)及(ji)野(ye)外(wai)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，國內外(wai)對地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)人才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)表明，實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)人才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)途(tu)(tu)徑。本課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節，不(bu)僅有助(zhu)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)入(ru)理(li)(li)解和(he)掌握(wo)所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)熱情(qing)和(he)積極性，提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量和(he)效(xiao)率，而且(qie)是培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)創新意識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)途(tu)(tu)徑。經(jing)過(guo)(guo)多年努力(li)(li)(li)，我校已建成(cheng)了(le)水(shui)(shui)(shui)(shui)文地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能在室內測(ce)定松散巖(yan)(yan)石(shi)孔隙度、持水(shui)(shui)(shui)(shui)度、給(gei)水(shui)(shui)(shui)(shui)度、滲透系(xi)數(shu)以(yi)(yi)及(ji)土體毛細水(shui)(shui)(shui)(shui)上(shang)升高(gao)(gao)度等(deng)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)(shui)(shui)文地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)參數(shu)。野(ye)外(wai)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)面，主要(yao)通過(guo)(guo)抽水(shui)(shui)(shui)(shui)試驗(yan)(yan)和(he)滲水(shui)(shui)(shui)(shui)試驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)(xi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解從前期準(zhun)備到(dao)現(xian)場試驗(yan)(yan)、數(shu)據記(ji)錄(lu)及(ji)分(fen)析，進而求(qiu)取場地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)滲透系(xi)數(shu)、導水(shui)(shui)(shui)(shui)系(xi)數(shu)及(ji)貯水(shui)(shui)(shui)(shui)系(xi)數(shu)等(deng)重(zhong)要(yao)水(shui)(shui)(shui)(shui)文地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)參數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。同(tong)時，還(huan)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)練(lian)習(xi)(xi)(xi)編(bian)制(zhi)潛水(shui)(shui)(shui)(shui)等(deng)水(shui)(shui)(shui)(shui)位線圖及(ji)潛水(shui)(shui)(shui)(shui)位埋(mai)藏深(shen)度圖、編(bian)制(zhi)承壓(ya)水(shui)(shui)(shui)(shui)等(deng)水(shui)(shui)(shui)(shui)壓(ya)線圖、分(fen)析地(di)(di)(di)下水(shui)(shui)(shui)(shui)化學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)分(fen)形(xing)成(cheng)作用、研究巖(yan)(yan)溶(rong)及(ji)巖(yan)(yan)溶(rong)水(shui)(shui)(shui)(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)育規(gui)律以(yi)(yi)及(ji)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識(shi)(shi)(shi)水(shui)(shui)(shui)(shui)文地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)圖等(deng)。在實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中，充(chong)分(fen)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在實(shi)(shi)(shi)踐中觀察到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象和(he)發(fa)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)問題與書本上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論知(zhi)識(shi)(shi)(shi)進行對比(bi)、驗(yan)(yan)證，加(jia)深(shen)了(le)對知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解和(he)掌握(wo)，提(ti)高(gao)(gao)了(le)實(shi)(shi)(shi)際動手能力(li)(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)完本課程(cheng)(cheng)(cheng)后，再組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)黃壁莊實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)基地(di)(di)(di)，在具體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中，以(yi)(yi)全面訓練(lian)為主，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)野(ye)外(wai)剖面測(ce)量、水(shui)(shui)(shui)(shui)文地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)填(tian)圖、資(zi)料整(zheng)理(li)(li)、繪制(zhi)圖件和(he)編(bian)寫(xie)報告的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法與技能和(he)野(ye)外(wai)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)工作的(de)(de)(de)(de)(de)一般程(cheng)(cheng)(cheng)序。從實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果來(lai)看，實(shi)(shi)(shi)踐課在很大程(cheng)(cheng)(cheng)度上(shang)激(ji)發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性和(he)主動性，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普遍反映動手能力(li)(li)(li)以(yi)(yi)及(ji)分(fen)析問題的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)(li)等(deng)普遍得(de)到(dao)提(ti)高(gao)(gao)。

2調(diao)整(zheng)考(kao)試(shi)方(fang)法，注重(zhong)能(neng)力(li)的培養

在教學(xue)(xue)過程(cheng)中發(fa)現，很多(duo)基礎而實用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識不(bu)便于拿到(dao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)卷(juan)上對(dui)(dui)學(xue)(xue)生進行考(kao)核(he)，前期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)方(fang)法，多(duo)注重(zhong)死記硬背知識，一(yi)定(ding)程(cheng)度上束縛(fu)了(le)學(xue)(xue)生實際動手能力(li)以(yi)及創造(zao)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，為此對(dui)(dui)考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)方(fang)法進行了(le)適當(dang)調整。對(dui)(dui)本課程(cheng)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)核(he)，不(bu)僅有期(qi)末(mo)考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成績(ji)，還增加了(le)實驗(yan)成績(ji)、課堂表現成績(ji)、課后(hou)習題成績(ji)等(deng)3項。期(qi)末(mo)考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)題從編(bian)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)題庫中選取，不(bu)便于拿到(dao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)卷(juan)上考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識點主要放到(dao)實驗(yan)課以(yi)及以(yi)課堂提問的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)進行考(kao)核(he)。制定(ding)了(le)這(zhe)樣一(yi)套考(kao)核(he)方(fang)案后(hou)，學(xue)(xue)生不(bu)再(zai)只關注最后(hou)一(yi)次期(qi)末(mo)考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，更注重(zhong)了(le)平時各(ge)個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平衡發(fa)展(zhan)，把(ba)對(dui)(dui)期(qi)末(mo)考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)分(fen)配(pei)到(dao)平時各(ge)個環節，不(bu)再(zai)以(yi)一(yi)套試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)卷(juan)評定(ding)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識掌握(wo)情況。該套方(fang)案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)較真實地反映出學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨立地分(fen)析問題和解決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，同時也兼顧了(le)學(xue)(xue)生自學(xue)(xue)能力(li)、動手能力(li)等(deng)各(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。

3重視理(li)論(lun)與實(shi)際結合，增強知識實(shi)用性

常言道：“臺(tai)上一分鐘，臺(tai)下十年(nian)功。”各位老(lao)師只(zhi)有(you)努力加(jia)強(qiang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業知識及教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)積累，提(ti)高(gao)自(zi)身對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業知識的(de)(de)(de)(de)(de)掌握程(cheng)(cheng)度，才能將專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業知識很好(hao)(hao)地(di)(di)傳授給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業教(jiao)師提(ti)高(gao)自(zi)身水平(ping)及能力的(de)(de)(de)(de)(de)一種重(zhong)要途徑(jing)就是進行(xing)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)，努力提(ti)高(gao)自(zi)身科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素養，才能很好(hao)(hao)地(di)(di)把握本專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業、本學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)發展動(dong)態和方(fang)(fang)向(xiang)，及時將前沿科(ke)(ke)(ke)研成果(guo)引入(ru)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，增強(qiang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)廣度和深度，明確所講知識和方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)適用范圍，對(dui)適用性強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)知識和方(fang)(fang)法才會有(you)更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)把握。同時可以將科(ke)(ke)(ke)研過程(cheng)(cheng)中(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難，以及如(ru)何(he)克服困(kun)難最(zui)終完成項目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)介紹給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)思維的(de)(de)(de)(de)(de)形成。比如(ru)，講第(di)十一章裂隙水的(de)(de)(de)(de)(de)時候，將作者正在(zai)實施的(de)(de)(de)(de)(de)“云南省元陽縣大(da)坪金礦水工(gong)環地(di)(di)質勘查”項目(mu)研究(jiu)成果(guo)和經驗介紹給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們練習(xi)設計勘查內容(rong)及任務等，然后將實際中(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)難題，如(ru)何(he)穿越(yue)重(zhong)重(zhong)高(gao)山進行(xing)實地(di)(di)調(diao)查，以及采用多種方(fang)(fang)法進行(xing)閃長巖地(di)(di)區礦坑涌水量預測(ce)等情況逐一給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講解，極大(da)地(di)(di)激發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，活躍了課(ke)(ke)堂氛圍，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們也有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)放(fang)矢(shi)地(di)(di)進行(xing)了學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

4課下交流，深入學(xue)生，因(yin)勢利導

篇3

水(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)質(zhi)(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)是地(di)球科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)分支(zhi)學(xue)(xue)科。主要研(yan)究(jiu)地(di)下水(shui)及其相(xiang)關的(de)(de)(de)水(shui)資源與環境。高(gao)(gao)職水(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)質(zhi)(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)是以就(jiu)業(ye)(ye)為導向，以水(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)質(zhi)(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)理論知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)為核(he)心，以高(gao)(gao)等技術應(ying)用型專(zhuan)門人才培養(yang)為根(gen)本任務的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模(mo)式。我(wo)國(guo)經濟的(de)(de)(de)快速發展及市場的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，對(dui)信息(xi)化和(he)新技術的(de)(de)(de)要求(qiu)越來越強烈，各地(di)質(zhi)(zhi)勘探單位(wei)對(dui)應(ying)用型高(gao)(gao)級專(zhuan)業(ye)(ye)人才的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)與日俱增，每年水(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)質(zhi)(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)壓力(li)很(hen)大。水(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)質(zhi)(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)在課(ke)程(cheng)設置時就(jiu)應(ying)思考(kao)如(ru)何(he)構建一個科學(xue)(xue)合理的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)體系，加強課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)環節(jie)，確保人才培養(yang)目(mu)標的(de)(de)(de)實現。

1.高職水文地質專業課堂教學現狀(zhuang)

水文地質專(zhuan)業(ye)的(de)建(jian)立(li)雖然有半(ban)個(ge)多世(shi)紀(ji)，但受(shou)中國(guo)經濟和行業(ye)發(fa)展的(de)制(zhi)約，目前課(ke)堂教(jiao)學還是(shi)傳統的(de)填鴨式教(jiao)學方法。中國(guo)高等(deng)(deng)職業(ye)教(jiao)育與歐美等(deng)(deng)發(fa)達國(guo)家(jia)高校(xiao)相比(bi)還存在較大差距，無論(lun)在軟件與硬件方面都有很(hen)多不足。

1.1專業培養(yang)目標不清

水文地質專(zhuan)業(ye)實踐(jian)(jian)(jian)性很強，應以實踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力為(wei)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)(biao)。但多數院校的(de)(de)(de)教師(shi)在課(ke)(ke)堂教學(xue)環節上(shang)(shang)沒有認清培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)(biao)，還停留在普通高校說教為(wei)主的(de)(de)(de)原始教學(xue)模式上(shang)(shang)，課(ke)(ke)堂理論教學(xue)在教學(xue)中所占(zhan)的(de)(de)(de)比例較大。筆者認為(wei)，應從培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)(biao)、專(zhuan)業(ye)知識特點、水文地質需(xu)求等(deng)方面構建專(zhuan)業(ye)培(pei)(pei)養(yang)(yang)體系(xi)，確定明確的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)(biao)，即(ji)培(pei)(pei)養(yang)(yang)實踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力較強的(de)(de)(de)應用(yong)型學(xue)生。

1.2師(shi)資力量不足(zu)

目前國內許多高(gao)職院校的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)資(zi)[1]力量(liang)嚴重不足。以(yi)吉(ji)林(lin)大學應(ying)用(yong)(yong)技(ji)術學院水文與(yu)工(gong)程地質系為(wei)(wei)例，現有教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)7人（其中包(bao)括1名(ming)實(shi)(shi)驗員），分別為(wei)(wei)三個年(nian)(nian)級三個班授課(ke)，每個教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)講2―3門課(ke)程，有時還要(yao)聘請其它系的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)；教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)年(nian)(nian)齡偏高(gao)，技(ji)術職稱過于集(ji)中，我系7名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)中年(nian)(nian)齡最(zui)小(xiao)的(de)(de)也有40多歲(sui)了，副教(jiao)(jiao)(jiao)授占85%以(yi)上，比例嚴重失調；近幾年(nian)(nian)有三人要(yao)退休。符(fu)合要(yao)求的(de)(de)“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)較少甚至沒(mei)有；講課(ke)內容(rong)缺乏(fa)實(shi)(shi)踐技(ji)能和應(ying)用(yong)(yong)能力，講授的(de)(de)課(ke)程很(hen)難與(yu)生(sheng)產實(shi)(shi)際相結(jie)合。

1.3重理論輕技能，重證書輕實踐

傳(chuan)統(tong)大學教(jiao)育(yu)注(zhu)重基(ji)本理(li)論(lun)與(yu)概念，高職教(jiao)育(yu)沿襲了傳(chuan)統(tong)的教(jiao)育(yu)理(li)念。專業課(ke)程的設置和(he)學習(xi)目(mu)標都以基(ji)本理(li)論(lun)為主。實(shi)踐技(ji)能(neng)的訓練與(yu)實(shi)習(xi)所占(zhan)比例較少(shao)。我校水文地(di)質(zhi)專業理(li)論(lun)課(ke)時為80%，其余20%為實(shi)習(xi)實(shi)訓。很多學生(sheng)認為能(neng)拿到畢業證書就(jiu)容(rong)易就(jiu)業，對(dui)實(shi)訓實(shi)習(xi)失去(qu)興趣甚至根(gen)本不(bu)參加。無法(fa)使個人(ren)業務能(neng)力提高，個人(ren)綜合素質(zhi)發(fa)展也(ye)不(bu)符合專業培養(yang)目(mu)標和(he)社會需求[2]。

1.4教學配套嚴(yan)重(zhong)不足

沿襲傳(chuan)統的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，高職(zhi)院校(xiao)水(shui)文地(di)質專(zhuan)業(ye)的(de)(de)培養(yang)體(ti)系(xi)和(he)目標不清晰，教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)編寫基本參考原(yuan)(yuan)有的(de)(de)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，例如，新編的(de)(de)高職(zhi)高專(zhuan)類(lei)“十一五”規劃教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)《普(pu)通(tong)水(shui)文地(di)質學(xue)(xue)》，與原(yuan)(yuan)普(pu)通(tong)高校(xiao)同類(lei)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)重(zhong)復率達到80%以上，體(ti)現(xian)不出高職(zhi)高專(zhuan)能力培養(yang)方面的(de)(de)內容，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)配套教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)無法(fa)與高職(zhi)高專(zhuan)的(de)(de)實踐能力培養(yang)相(xiang)聯系(xi)，與水(shui)文地(di)質的(de)(de)發展和(he)社會需求嚴重(zhong)脫節。

1.5校(xiao)內(nei)實(shi)習(xi)條件簡陋效果無保障

高職(zhi)院校的(de)校內實(shi)(shi)習條件(jian)簡(jian)陋，甚至沒有(you)基本的(de)實(shi)(shi)驗室和簡(jian)單的(de)實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓(xun)設備，很(hen)難向學生提供全面有(you)效的(de)實(shi)(shi)訓(xun)機會。作為實(shi)(shi)踐性較(jiao)強(qiang)的(de)水文(wen)地質專(zhuan)業，課堂上應該有(you)模擬(ni)實(shi)(shi)踐的(de)實(shi)(shi)驗、試驗等(deng)實(shi)(shi)訓(xun)過程。

1.6考核方法(fa)簡單

高(gao)等(deng)技術應用性型(xing)人才是高(gao)職水文(wen)地(di)質專業(ye)培養目(mu)標，大多數(shu)高(gao)職院校對(dui)學生的考核(he)簡單(dan)，主要局限于(yu)基(ji)本理論和基(ji)本概念(nian)上，沒有實踐能力方面的考核(he)。我校水文(wen)地(di)質考核(he)都是書本上的內(nei)容，而且期(qi)末試卷成績只占總成績的40%，其余(yu)60%包括平時課(ke)堂提問、作業(ye)、測驗及學習態度等(deng)，根本談不上實踐能力的培養。

2.高職水文地質專(zhuan)業課堂教(jiao)學改革(ge)措施(shi)

2.1改變傳統形式(shi)化教學方法

教案要求、課(ke)(ke)程設計模(mo)式(shi)、板(ban)書(shu)設計等(deng)，這些都屬于(yu)教學(xue)形式(shi)。一(yi)(yi)位教學(xue)經驗(yan)豐富的(de)老師說(shuo)，講好一(yi)(yi)堂課(ke)(ke)，關鍵是學(xue)生理解(jie)了你所(suo)講的(de)內容，而不在于(yu)板(ban)書(shu)的(de)設計與安排的(de)多(duo)么好；多(duo)媒(mei)體課(ke)(ke)件是教學(xue)的(de)輔助形式(shi)，能用則用，對于(yu)簡單的(de)圖形，一(yi)(yi)邊(bian)講一(yi)(yi)邊(bian)在黑(hei)板(ban)上畫效果更(geng)好；教學(xue)檢查更(geng)應該注重教學(xue)效果的(de)檢查。

當然，為保存教(jiao)學資料(liao)和教(jiao)學評估也要做這些工作，但不能作為重點。

2.2加(jia)大實習實訓課時量

傳統教(jiao)學(xue)課(ke)時(shi)量(liang)(liang)與實(shi)(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)時(shi)量(liang)(liang)的比例是8：2，教(jiao)師講的多，學(xue)生做(zuo)的少；即使是實(shi)(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)，大(da)多數時(shi)間也(ye)是老師在講，學(xue)生袖手旁(pang)觀(guan)，更不動腦(nao)動手去操(cao)作。近幾年(nian)帶學(xue)生進行野外(wai)實(shi)(shi)(shi)習(xi)，體會較深的是教(jiao)師又講又做(zuo)，而學(xue)生沒事干。要想改變學(xue)生這種懶(lan)惰(duo)的思想，必須讓學(xue)生多做(zuo)，課(ke)堂(tang)與實(shi)(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)的課(ke)時(shi)比例應(ying)該為4：6，即教(jiao)師講的少，學(xue)生做(zuo)的多。

2.3教師重點講授基本理論(lun)與方(fang)法

課堂(tang)上(shang)教(jiao)師(shi)應該(gai)把基本(ben)理論(lun)概念給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生講(jiang)(jiang)清楚，指(zhi)出重點(dian)與(yu)難點(dian)。比如講(jiang)(jiang)授(shou)《地下水動力學(xue)(xue)(xue)(xue)》這門課程，應把重點(dian)放在(zai)裘布(bu)依公(gong)式及泰(tai)斯公(gong)式上(shang)，再結(jie)合這兩種理論(lun)講(jiang)(jiang)授(shou)相應的(de)例(li)題。把其余的(de)時間留給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生。學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)時間安排：一是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)師(shi)隨(sui)堂(tang)輔導，解(jie)答學(xue)(xue)(xue)(xue)生提出的(de)問題；二(er)是(shi)(shi)通過(guo)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)后讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生扮演教(jiao)師(shi)的(de)角(jiao)色(se)，站到講(jiang)(jiang)臺前講(jiang)(jiang)課，而教(jiao)師(shi)坐(zuo)到學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)位置聽(ting)課，對講(jiang)(jiang)課的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生提出問題及指(zhi)導。三是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)分組(zu)討(tao)論(lun)，然(ran)后各小組(zu)之間再進行(xing)交流(liu)與(yu)探討(tao)，達(da)成共識。

2.4學生獨立完(wan)成課題

水(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專業(ye)要求(qiu)實(shi)(shi)踐能(neng)力較強，教師(shi)(shi)講(jiang)授基(ji)本(ben)(ben)理論知識后，重要內容是應用基(ji)本(ben)(ben)理論解(jie)(jie)決實(shi)(shi)際問題。筆者介紹兩個實(shi)(shi)際經驗(yan)。經驗(yan)Ⅰ：滲(shen)(shen)(shen)水(shui)(shui)試驗(yan)的(de)設計與實(shi)(shi)踐。第(di)一步，教師(shi)(shi)講(jiang)解(jie)(jie)滲(shen)(shen)(shen)水(shui)(shui)試驗(yan)的(de)基(ji)本(ben)(ben)理論；第(di)二步，把要求(qiu)做(zuo)滲(shen)(shen)(shen)水(shui)(shui)試驗(yan)的(de)資(zi)料分(fen)給學(xue)(xue)生(sheng)，同時讓學(xue)(xue)生(sheng)熟(shu)悉并查找與滲(shen)(shen)(shen)水(shui)(shui)有關的(de)資(zi)料；第(di)三步，學(xue)(xue)生(sheng)根據實(shi)(shi)際資(zi)料進(jin)(jin)行(xing)滲(shen)(shen)(shen)水(shui)(shui)試驗(yan)設計書的(de)編(bian)寫(xie)；第(di)四(si)步，依據設計書到野外(wai)進(jin)(jin)行(xing)滲(shen)(shen)(shen)水(shui)(shui)試驗(yan)。經驗(yan)Ⅱ：搜(sou)集(ji)實(shi)(shi)習(xi)區域資(zi)料編(bian)寫(xie)實(shi)(shi)習(xi)報告。水(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專業(ye)每學(xue)(xue)年都(dou)要進(jin)(jin)行(xing)野外(wai)教學(xue)(xue)與生(sheng)產(chan)實(shi)(shi)習(xi)。以二年級秦皇(huang)島模擬生(sheng)產(chan)實(shi)(shi)習(xi)為例(li)，實(shi)(shi)習(xi)前(qian)教師(shi)(shi)布(bu)置任務(wu)，搜(sou)集(ji)秦皇(huang)島石(shi)門寨地(di)(di)區的(de)地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、水(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、工程地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)及(ji)相關環境地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)災害(hai)資(zi)料，獨立(li)完成《秦皇(huang)島石(shi)門寨水(shui)(shui)工環實(shi)(shi)習(xi)報告》，為實(shi)(shi)際教學(xue)(xue)與生(sheng)產(chan)實(shi)(shi)習(xi)奠定基(ji)礎。

傳統水文(wen)地質試驗與教學(xue)生產實習都(dou)是教師講(jiang)授(shou)，然后(hou)教師手把手教學(xue)生做，束縛了(le)學(xue)生主觀能(neng)動性(xing)的發(fa)揮，大多數學(xue)生懶得(de)(de)動腦(nao)學(xue)習，懶得(de)(de)動手去做。上述兩(liang)個經(jing)驗能(neng)夠(gou)彌補傳統課堂講(jiang)授(shou)的缺陷。

3.改革考核模式

高職高專是培養學生實際操作與生產能(neng)力(li)的教育，必(bi)須改變傳統的一張試(shi)卷定成績的考(kao)試(shi)模式。應該對學生進行(xing)(xing)綜合考(kao)核。具體(ti)的考(kao)核成績比例為：平時成績占10%；實習實驗（試(shi)驗）占10%；隨堂測(ce)驗考(kao)試(shi)占20%；期末試(shi)卷占60%。而對于二年級或三年級，可以根(gen)據課程的性(xing)質(zhi)進行(xing)(xing)適當調(diao)整，比如《水(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地質(zhi)勘查技術與方(fang)法》這門課，期末考(kao)試(shi)可以寫(xie)水(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地質(zhi)勘察報告，抽水(shui)(shui)試(shi)驗設計，水(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)水(shui)(shui)井鉆探設計等。

4.教師到(dao)生(sheng)產(chan)單位實踐學習

高職高專(zhuan)院校的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)該(gai)既(ji)具有(you)深(shen)厚(hou)的理論知(zhi)識，又具備豐富的生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)踐經驗。事實(shi)(shi)并不如此，大多數(shu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是從學校門再到(dao)學校門，沒有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)踐經驗，教(jiao)(jiao)給學生(sheng)(sheng)(sheng)的只(zhi)是書本知(zhi)識，不能(neng)解(jie)決實(shi)(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)問題(ti)，甚至(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)根本就沒有(you)遇到(dao)過此種問題(ti)，怎么能(neng)培養學生(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)決生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)際(ji)問題(ti)的能(neng)力？居于這(zhe)一點(dian)，應(ying)該(gai)把教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)送(song)到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)單位實(shi)(shi)習(xi)，沒有(you)課的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)充足時間安(an)排實(shi)(shi)習(xi)，有(you)課的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可以安(an)排在(zai)寒暑假期(qi)間，條件允許可以一邊(bian)上(shang)課一邊(bian)實(shi)(shi)習(xi)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)過生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)踐得到(dao)鍛煉，也會把實(shi)(shi)踐經驗傳授給學生(sheng)(sheng)(sheng)。

5.加強學校(xiao)與企業項(xiang)目實(shi)習、生產(chan)聯合

根據(ju)高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)目(mu)標，應該(gai)加強學(xue)(xue)(xue)(xue)校與(yu)企(qi)(qi)業(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)、生(sheng)產(chan)(chan)聯合(he)[3]。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)是理(li)論知識，而企(qi)(qi)業(ye)才能使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)理(li)論與(yu)實(shi)(shi)踐結(jie)合(he)起來，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)動手能力。與(yu)我(wo)校有聯系的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)單位很多，主(zhu)要(yao)分布(bu)在吉(ji)(ji)林、黑(hei)龍江、遼寧、內蒙古及(ji)華北各(ge)個省區。2008年(nian)―2011年(nian)，吉(ji)(ji)林大學(xue)(xue)(xue)(xue)應用(yong)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院國土資(zi)源系水(shui)文地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在黑(hei)龍江省地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)調查研(yan)究(jiu)總院、904水(shui)文地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工程地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)勘(kan)察院、黑(hei)龍江省第二水(shui)文地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工程地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)勘(kan)察院及(ji)齊齊哈(ha)爾地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)勘(kan)察院等許多地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)企(qi)(qi)業(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，單位負責教(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)吃住(zhu)等費用(yong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)每(mei)天還有一定(ding)的(de)(de)(de)補助(zhu)，最重要(yao)的(de)(de)(de)是教(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)直接參加企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)生(sheng)產(chan)(chan)項(xiang)目(mu)，如《哈(ha)爾濱(bin)市城市地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)調查》、《貴州抗(kang)旱水(shui)文地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)抽水(shui)試驗(yan)》（904援(yuan)貴抗(kang)旱找水(shui)項(xiang)目(mu)）等許多項(xiang)目(mu)，教(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)直接參與(yu)搜集(ji)資(zi)料(liao)、整(zheng)理(li)資(zi)料(liao)、野外地(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)編錄、抽水(shui)試驗(yan)及(ji)編寫報告等工作(zuo)。通過生(sheng)產(chan)(chan)鍛煉，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐能力提(ti)高(gao)了，表現(xian)優(you)秀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)跟單位直接簽訂了就業(ye)合(he)同。

6.結語

高(gao)(gao)職(zhi)水文地質(zhi)專業的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)多種多樣，教(jiao)師講授(shou)理論(lun)與(yu)基(ji)本(ben)概念是基(ji)礎(chu)，同時還(huan)要(yao)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自主能(neng)動性，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加實習及綜合訓練。要(yao)系統結合生(sheng)(sheng)(sheng)產單位的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產實踐(jian)進(jin)行(xing)實踐(jian)性教(jiao)學(xue)(xue)，以(yi)不斷(duan)豐富和完(wan)善水文地質(zhi)專業的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容、方式(shi)與(yu)方法。隨(sui)著社(she)會(hui)對(dui)資源(yuan)尤其對(dui)地下水資源(yuan)的(de)(de)需(xu)求以(yi)及對(dui)水環(huan)境治理與(yu)保護的(de)(de)加強，地勘單位對(dui)高(gao)(gao)職(zhi)水文地質(zhi)專業人才的(de)(de)需(xu)求會(hui)越(yue)來越(yue)緊迫，包括我(wo)校(xiao)在內(nei)(nei)的(de)(de)各(ge)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)應根據市場需(xu)求尋求高(gao)(gao)職(zhi)水文地質(zhi)專業教(jiao)學(xue)(xue)改革與(yu)發展(zhan)方向，調(diao)整專業設置，整合課(ke)程體系，重構高(gao)(gao)職(zhi)水文地質(zhi)應用人才培(pei)養模(mo)式(shi)，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實踐(jian)能(neng)力、創新能(neng)力和創業意識。

參考文獻：

 [1]季勇.高(gao)等職業(ye)教育師(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)建設的思(si)考[J].經濟師(shi)，2006，（1）：101-102.

篇4

[關鍵詞]水工(gong)環 勘察(cha)工(gong)作 難點 對策(ce)

[中(zhong)圖分類號] P641.69 [文(wen)獻碼(ma)] B [文(wen)章編號] 1000-405X（2014）-8-184-1

近(jin)幾年來我國的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟進(jin)入了(le)高(gao)速的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)期，各地(di)(di)(di)(di)(di)水(shui)利(li)工(gong)程(cheng)(cheng)也(ye)得(de)到(dao)了(le)蓬勃的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，水(shui)工(gong)環(huan)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)勘察是(shi)地(di)(di)(di)(di)(di)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成(cheng)部(bu)分(fen)，主要(yao)包括(kuo)水(shui)文地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，工(gong)程(cheng)(cheng)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，環(huan)境地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。在(zai)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)內容上(shang)也(ye)有(you)所不同(tong)(tong)，工(gong)程(cheng)(cheng)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)(dui)(dui)象是(shi)巖土工(gong)程(cheng)(cheng)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、工(gong)程(cheng)(cheng)動(dong)力地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作用、工(gong)程(cheng)(cheng)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)勘察理論和(he)技(ji)術方(fang)法(fa)、區(qu)域工(gong)程(cheng)(cheng)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和(he)環(huan)境工(gong)程(cheng)(cheng)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；水(shui)文地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)(dui)(dui)象是(shi)水(shui)資源，通過(guo)對(dui)(dui)(dui)水(shui)資源的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)、運動(dong)、分(fen)布規律的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，從而對(dui)(dui)(dui)水(shui)資源進(jin)行(xing)充分(fen)地(di)(di)(di)(di)(di)開(kai)發和(he)利(li)用；環(huan)境地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)(dui)(dui)象是(shi)生(sheng)(sheng)態環(huan)境、地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)災害、環(huan)境地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)問題等。由(you)于所研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)(dui)(dui)象都(dou)與人類的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)存(cun)和(he)發展(zhan)(zhan)息(xi)息(xi)相關(guan)，這一點表明水(shui)工(gong)環(huan)各部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)之(zhi)間是(shi)有(you)關(guan)聯(lian)的(de)(de)(de)(de)，雖(sui)然說研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)(dui)(dui)象和(he)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)法(fa)是(shi)不相同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)它(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)依(yi)據基礎(chu)都(dou)是(shi)以研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)水(shui)土為基礎(chu)。因(yin)此(ci)，水(shui)土環(huan)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)勘察工(gong)作的(de)(de)(de)(de)可(ke)持續發展(zhan)(zhan)是(shi)保障(zhang)人類生(sheng)(sheng)存(cun)和(he)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)因(yin)素(su)，它(ta)(ta)擔負著改(gai)造人類生(sheng)(sheng)存(cun)環(huan)境，提(ti)高(gao)生(sheng)(sheng)活質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)(de)艱巨任務(wu)。

1水工環地質研究(jiu)現(xian)狀概述

水(shui)(shui)工(gong)環(huan)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)現(xian)狀(zhuang)(zhuang)概述分(fen)為以(yi)下幾個方(fang)面：①水(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)現(xian)狀(zhuang)(zhuang)：近(jin)年來(lai)在(zai)(zai)(zai)水(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)領域(yu)不(bu)斷研(yan)(yan)(yan)究(jiu)新(xin)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)、新(xin)的(de)(de)(de)(de)技術(shu)、新(xin)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，在(zai)(zai)(zai)實際(ji)應用過程(cheng)中推動了水(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。主(zhu)要表(biao)現(xian)為基(ji)本概念與基(ji)本理(li)(li)念得(de)到(dao)了很(hen)大(da)程(cheng)度上的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)，先是從用模(mo)型(xing)進(jin)行模(mo)擬研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，再(zai)到(dao)成(cheng)果展(zhan)示的(de)(de)(de)(de)數字化(hua)，由原(yuan)來(lai)的(de)(de)(de)(de)定性分(fen)析轉(zhuan)變(bian)成(cheng)定量研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，新(xin)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)突破(po)是水(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)一大(da)進(jin)步。另外(wai)(wai)隨(sui)著現(xian)代科(ke)技的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷研(yan)(yan)(yan)發(fa)，在(zai)(zai)(zai)水(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)勘察工(gong)作過程(cheng)中提(ti)高了野(ye)外(wai)(wai)探測和(he)室內測試技術(shu)，因此(ci)在(zai)(zai)(zai)水(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)中綜合運用這些新(xin)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)，新(xin)技術(shu)，新(xin)方(fang)法(fa)極大(da)的(de)(de)(de)(de)促(cu)進(jin)了水(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。②工(gong)程(cheng)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)現(xian)狀(zhuang)(zhuang)：工(gong)程(cheng)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)誕生(sheng)在(zai)(zai)(zai)20世紀20年代，經過長(chang)時間(jian)的(de)(de)(de)(de)摸(mo)索發(fa)展(zhan)，不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)完善，現(xian)今已經有了堅實的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)基(ji)礎，研(yan)(yan)(yan)究(jiu)內容充實，同時與工(gong)程(cheng)建設和(he)人類(lei)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)有著密(mi)不(bu)可(ke)分(fen)的(de)(de)(de)(de)聯系，且(qie)(qie)具有各分(fen)支學(xue)(xue)科(ke)，是應用性很(hen)強的(de)(de)(de)(de)地(di)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)，并且(qie)(qie)借(jie)鑒國外(wai)(wai)的(de)(de)(de)(de)先進(jin)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)和(he)技術(shu)方(fang)法(fa)，總結出(chu)了適合自己運用的(de)(de)(de)(de)新(xin)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)，形成(cheng)了具有中國特色的(de)(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)體(ti)系。③環(huan)境(jing)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)現(xian)狀(zhuang)(zhuang)：目前我國生(sheng)態(tai)(tai)環(huan)境(jing)破(po)壞嚴重(zhong)，自然災(zai)害(hai)又(you)(you)屢發(fa)不(bu)止(zhi)，成(cheng)為了影響人類(lei)生(sheng)存(cun)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要因素。而現(xian)今要想(xiang)保障(zhang)水(shui)(shui)工(gong)環(huan)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)可(ke)持續發(fa)展(zhan)，解決環(huan)境(jing)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)問題(ti)是必(bi)然的(de)(de)(de)(de)。而且(qie)(qie)生(sheng)態(tai)(tai)環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)保護又(you)(you)離不(bu)開(kai)環(huan)境(jing)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)作，因此(ci)必(bi)須重(zhong)視(shi)環(huan)境(jing)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)作，把環(huan)境(jing)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)勘察工(gong)作放在(zai)(zai)(zai)首(shou)位，促(cu)進(jin)水(shui)(shui)工(gong)環(huan)的(de)(de)(de)(de)可(ke)持續發(fa)展(zhan)。

2水工環地質(zhi)勘察工作(zuo)存在的難點

雖然水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)環(huan)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)促進(jin)(jin)了(le)(le)我(wo)(wo)國(guo)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，提高(gao)(gao)了(le)(le)人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)平，但是還需(xu)(xu)要(yao)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加強(qiang)國(guo)民(min)經(jing)濟(ji)和(he)社會發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，為國(guo)民(min)經(jing)濟(ji)和(he)社會發(fa)(fa)展(zhan)提供更(geng)全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服務。目(mu)(mu)(mu)(mu)前水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)環(huan)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)勘察(cha)(cha)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)還存在一些難點需(xu)(xu)要(yao)改進(jin)(jin)和(he)加強(qiang)，主(zhu)要(yao)表(biao)現在以下幾個(ge)方面(mian)：①勘察(cha)(cha)技術人(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)短(duan)缺：為了(le)(le)實現資(zi)(zi)源(yuan)開發(fa)(fa)與(yu)環(huan)境(jing)保護目(mu)(mu)(mu)(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同前進(jin)(jin)，我(wo)(wo)國(guo)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)勘察(cha)(cha)單位成立了(le)(le)專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)環(huan)部(bu)，提高(gao)(gao)了(le)(le)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)環(huan)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)勘察(cha)(cha)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)管理，并針對這(zhe)(zhe)一目(mu)(mu)(mu)(mu)標進(jin)(jin)行(xing)(xing)規(gui)劃。在勘察(cha)(cha)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)，主(zhu)要(yao)還是以老一代有(you)(you)經(jing)驗、技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者為主(zhu)力開展(zhan)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，對于參(can)加工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)不(bu)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)青年骨干隊伍用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚少(shao)，因為這(zhe)(zhe)一部(bu)分(fen)人(ren)員還不(bu)具備高(gao)(gao)戰(zhan)略(lve)分(fen)析(xi)和(he)綜合分(fen)析(xi)能(neng)力，因此(ci)需(xu)(xu)要(yao)加強(qiang)青年骨干隊伍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。②國(guo)家層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)(di)調(diao)項目(mu)(mu)(mu)(mu)不(bu)夠：目(mu)(mu)(mu)(mu)前水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)環(huan)大調(diao)查(cha)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)普(pu)及范圍(wei)比較廣，但是投入資(zi)(zi)金有(you)(you)限，因此(ci)，像“400個(ge)縣市(shi)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)災害(hai)調(diao)查(cha)與(yu)區劃”，“鄂爾多斯(si)周緣地(di)(di)(di)(di)(di)下水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)”等反映國(guo)家意志(zhi)，體現公益性、戰(zhan)略(lve)性和(he)基(ji)礎性，對人(ren)們(men)影(ying)響(xiang)較大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項目(mu)(mu)(mu)(mu)少(shao)之又少(shao)。這(zhe)(zhe)就(jiu)需(xu)(xu)要(yao)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)環(huan)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)重(zhong)新進(jin)(jin)行(xing)(xing)規(gui)劃，遵照“有(you)(you)所(suo)為有(you)(you)所(suo)不(bu)為”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)原(yuan)則，以有(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投資(zi)(zi)投入產生更(geng)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)益。③成果(guo)轉化亟待加強(qiang)：現今部(bu)分(fen)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)環(huan)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)勘察(cha)(cha)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)小(xiao)有(you)(you)成果(guo)，應趁熱打鐵借助這(zhe)(zhe)股力量把水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)環(huan)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)成果(guo)推向社會，并參(can)與(yu)到這(zhe)(zhe)些地(di)(di)(di)(di)(di)區社會與(yu)經(jing)濟(ji)建設當中(zhong)去，促進(jin)(jin)當地(di)(di)(di)(di)(di)經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)，如(ru)：長江中(zhong)下游水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)患區地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)環(huan)境(jing)調(diao)查(cha)”、“黃河中(zhong)下游地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)環(huan)境(jing)調(diao)查(cha)”、“首都圈地(di)(di)(di)(di)(di)區環(huan)境(jing)地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)與(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文地(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)”等。

3水工環(huan)工作(zuo)的建議

首先，工(gong)作(zuo)部(bu)(bu)署(shu)原(yuan)(yuan)則(ze)：水工(gong)環(huan)地質大(da)調(diao)查工(gong)作(zuo)部(bu)(bu)署(shu)原(yuan)(yuan)則(ze)，總(zong)體上(shang)(shang)必須以副(fu)總(zong)理提出的(de)(de)“一個(ge)(ge)根本轉變，兩個(ge)(ge)更(geng)加”作(zuo)為開(kai)展工(gong)作(zuo)的(de)(de)戰略方針，以壽嘉華副(fu)部(bu)(bu)長提出的(de)(de)“四(si)個(ge)(ge)定位，五個(ge)(ge)提升，九個(ge)(ge)部(bu)(bu)署(shu)”為工(gong)作(zuo)重(zhong)點，它(ta)要求(qiu)：①要以促進我(wo)(wo)國(guo)經濟發展為目的(de)(de)。水工(gong)環(huan)地質工(gong)作(zuo)的(de)(de)形成是我(wo)(wo)國(guo)社會經濟建設的(de)(de)需(xu)要，其不斷(duan)的(de)(de)完(wan)善和發展與(yu)我(wo)(wo)國(guo)經濟建設是分不開(kai)的(de)(de)。②要從新(xin)規劃勘(kan)察項目，提高(gao)勘(kan)察水平，投入(ru)相應的(de)(de)資金加大(da)效益，提高(gao)影響力(li)，更(geng)有代(dai)表性的(de)(de)突出國(guo)家意志。③要超前規劃、實(shi)施、并服(fu)務(wu)于全過程。因此(ci)，要及(ji)早(zao)對三(san)峽庫(ku)區(qu)(qu)地質展開(kai)調(diao)查，要以生態環(huan)境地質為主題，重(zhong)點了解(jie)庫(ku)區(qu)(qu)第四(si)紀地質與(yu)庫(ku)岸變遷、移(yi)民遷建區(qu)(qu)人工(gong)開(kai)挖與(yu)地質災害、25°以上(shang)(shang)斜坡地與(yu)生態環(huan)境保護等(deng)問題。

4如何(he)提(ti)高水(shui)工環(huan)勘察(cha)工作水(shui)平

要提(ti)高水工(gong)(gong)環勘(kan)察工(gong)(gong)作(zuo)水平，應堅(jian)(jian)持以下(xia)基(ji)(ji)本準則：一要堅(jian)(jian)持資源(yuan)環境(jing)和社會(hui)效益相(xiang)統一，在保(bao)護中開發(fa)(fa)、在開發(fa)(fa)中保(bao)護，促進(jin)人與(yu)自然(ran)和諧發(fa)(fa)展(zhan)；二要統籌規劃、適度超(chao)(chao)前，面向社會(hui)需求，超(chao)(chao)前部署和開展(zhan)礦產資源(yuan)勘(kan)查(cha)(cha)工(gong)(gong)作(zuo)；三(san)要完善體制、健全機制，建立政府與(yu)企業合理(li)分(fen)工(gong)(gong)、相(xiang)互促進(jin)的礦產資源(yuan)勘(kan)查(cha)(cha)體系；四要依靠科技、全面推進(jin)，突(tu)出(chu)重(zhong)點礦種(zhong)和重(zhong)點成礦區(qu)帶礦產資源(yuan)勘(kan)查(cha)(cha)；五要化解矛盾、確(que)保(bao)穩(wen)定(ding)，正確(que)處理(li)好政府、企業和群(qun)眾的利(li)益關系問題；六要充(chong)分(fen)發(fa)(fa)揮基(ji)(ji)層組織作(zuo)用(yong)，積極做好群(qun)眾思想工(gong)(gong)作(zuo)，保(bao)證(zheng)礦產資源(yuan)勘(kan)查(cha)(cha)工(gong)(gong)作(zuo)順利(li)開展(zhan)。

5結語

總(zong)之，我國社會經濟的(de)(de)發展與水工環地(di)質工作(zuo)(zuo)(zuo)有著密切的(de)(de)聯系，雖然目前水工環地(di)質勘察工作(zuo)(zuo)(zuo)在不斷(duan)的(de)(de)完善(shan)，但是其中還存在一些難點(dian)，本文(wen)提出了這些難點(dian)并指出相應的(de)(de)建議，希望能(neng)對(dui)以后的(de)(de)水工環地(di)質勘察工作(zuo)(zuo)(zuo)帶(dai)來幫助(zhu)，并促(cu)進水工環地(di)質勘察工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)可持續發展。

參考文獻

[1]汪俊清.國(guo)土資源水工環地質勘查寧夏年鑒2004：215.

篇5

[關鍵詞]水文(wen)地質 勘探技術(shu) 特點(dian)

[中(zhong)圖分類號(hao)] P641 [文獻碼] B [文章編號(hao)] 1000-405X（2015）-7-301-1

1前言

我國(guo)水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)勘(kan)探(tan)工作(zuo)從50年代(dai)開(kai)始，經過半個多(duo)世紀的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，取得了(le)舉(ju)世矚目的(de)成就，相比前(qian)(qian)蘇(su)聯(lian)、美國(guo)以(yi)及(ji)其他國(guo)家，我國(guo)水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)勘(kan)探(tan)工作(zuo)的(de)特(te)點是起步晚(wan)、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)迅速。50年代(dai)，首(shou)次建立起全國(guo)性(xing)的(de)水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)工程隊(dui)伍;60年代(dai)，在東部大(da)平(ping)原和(he)西北缺水(shui)(shui)(shui)地(di)區(qu)這些特(te)殊的(de)地(di)理(li)(li)區(qu)域進行(xing)了(le)水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)的(de)普查;70年代(dai)，全國(guo)三分之二以(yi)上的(de)地(di)區(qu)完成了(le)水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)的(de)普查工作(zuo)，水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)勘(kan)查技術(shu)更加(jia)完善，地(di)下水(shui)(shui)(shui)動態觀(guan)測站(zhan)在各省市自(zi)治區(qu)陸(lu)續(xu)建成;80年代(dai)，我國(guo)的(de)水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)勘(kan)探(tan)工作(zuo)過程中，開(kai)始重視(shi)水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)環境(jing)，加(jia)強環境(jing)立法(fa);水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)勘(kan)探(tan)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)到當前(qian)(qian)，數(shu)字(zi)地(di)球建成，地(di)理(li)(li)信息中的(de)3S（GIS、GPS、RS）應(ying)(ying)用于處理(li)(li)水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)的(de)空間數(shu)據，以(yi)及(ji)專業性(xing)軟件隨著計算機(ji)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)廣(guang)泛(fan)應(ying)(ying)用于水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)的(de)勘(kan)探(tan)，為(wei)水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)工作(zuo)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提供了(le)技術(shu)上更加(jia)有力(li)的(de)支持。

2水(shui)文地質(zhi)勘探的(de)目(mu)的(de)

水(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)勘(kan)(kan)探是水(shui)(shui)文(wen)勘(kan)(kan)探技術工作者(zhe)為了了解某區域的(de)(de)(de)水(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)環境以(yi)開發(fa)利(li)用(yong)相關資源(yuan)而進(jin)行的(de)(de)(de)科學(xue)探究工作。出(chu)于(yu)不同目(mu)的(de)(de)(de)和要求，水(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)勘(kan)(kan)探又可以(yi)進(jin)一步(bu)劃分(fen)為普查(cha)和勘(kan)(kan)探，普查(cha)是綜合性的(de)(de)(de)，用(yong)以(yi)表達普查(cha)結果的(de)(de)(de)水(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)圖的(de)(de)(de)比(bi)例(li)尺為1：20萬，而水(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)勘(kan)(kan)探是在(zai)已用(yong)普查(cha)方(fang)式探明(ming)地(di)(di)(di)下水(shui)(shui)的(de)(de)(de)分(fen)布后對特定區域水(shui)(shui)文(wen)資源(yuan)的(de)(de)(de)深入調查(cha)，服務于(yu)專門目(mu)的(de)(de)(de)，如(ru)從居民健康考慮(lv)，對區域內供(gong)水(shui)(shui)水(shui)(shui)文(wen)的(de)(de)(de)調查(cha)，采(cai)礦(kuang)時對礦(kuang)床水(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)勘(kan)(kan)探等。

3水文(wen)地(di)質勘(kan)探內容和(he)要求

（1）泉(quan)水(shui)(shui)調(diao)查(cha)：查(cha)明出露(lu)地貌位(wei)置(zhi)和地質(zhi)(zhi)條件(jian)(jian)、成因類(lei)型、補給(gei)來源、流量、水(shui)(shui)質(zhi)(zhi)、水(shui)(shui)溫(wen)、訪問其(qi)動(dong)(dong)態變(bian)化(hua)情(qing)況(kuang)。選擇部(bu)分(fen)代(dai)表(biao)性(xing)(xing)強的(de)泉(quan)取(qu)樣，進行水(shui)(shui)質(zhi)(zhi)化(hua)學全(quan)分(fen)析(xi)(xi)和作細菌、污染、放射性(xing)(xing)分(fen)析(xi)(xi)。（2）老硐(dong)調(diao)查(cha)：查(cha)明硐(dong)Eli地貌位(wei)置(zhi)和地質(zhi)(zhi)條件(jian)(jian)、老硐(dong)形狀、斷(duan)面、長度(du)、揭穿層(ceng)位(wei)和巖性(xing)(xing)、出水(shui)(shui)量、水(shui)(shui)質(zhi)(zhi)、水(shui)(shui)溫(wen)、訪問其(qi)動(dong)(dong)態變(bian)化(hua)情(qing)況(kuang)。選擇有(you)代(dai)表(biao)性(xing)(xing)的(de)取(qu)樣進行水(shui)(shui)質(zhi)(zhi)化(hua)學全(quan)分(fen)析(xi)(xi)和作細菌、污染、放射性(xing)(xing)分(fen)析(xi)(xi)。（3）地表(biao)水(shui)(shui)體調(diao)查(cha)：查(cha)明河流、溪溝(gou)點的(de)地貌位(wei)置(zhi)和地質(zhi)(zhi)條件(jian)(jian)、水(shui)(shui)位(wei)、流量、水(shui)(shui)質(zhi)(zhi)、水(shui)(shui)溫(wen)、與地下水(shui)(shui)的(de)聯系，訪問其(qi)動(dong)(dong)態變(bian)化(hua)情(qing)況(kuang)。

4礦區水文地(di)質勘(kan)探技術(shu)方法

4.1綜合(he)物探技術方法(fa)

綜合(he)物探(tan)技術方(fang)法是(shi)將地震以及電(dian)法勘探(tan)方(fang)法結(jie)合(he)在一起，主要(yao)是(shi)解決在煤(mei)礦(kuang)開采(cai)(cai)(cai)過程中出現的(de)(de)(de)構(gou)造(zao)與礦(kuang)井水(shui)的(de)(de)(de)問(wen)題，這種方(fang)法比較快捷方(fang)便，并(bing)且具有(you)較大的(de)(de)(de)經濟性(xing)。在進(jin)行煤(mei)礦(kuang)采(cai)(cai)(cai)區物探(tan)時，一方(fang)面是(shi)充分地利用采(cai)(cai)(cai)區的(de)(de)(de)高分辨率三維(wei)地震數據體(ti)(ti)，再結(jie)合(he)已有(you)的(de)(de)(de)鉆孔資(zi)料，對采(cai)(cai)(cai)區的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)層構(gou)造(zao)進(jin)行科學合(he)理地分析、說(shuo)明，構(gou)建(jian)一套完整系統的(de)(de)(de)立體(ti)(ti)構(gou)造(zao)圖像(xiang)。

4.2地(di)下水化學(xue)及同位素研究

地(di)下(xia)水(shui)化學(xue)在屬于水(shui)文(wen)地(di)質學(xue)的(de)(de)一(yi)門基本學(xue)科，對生態環境有(you)(you)著重要的(de)(de)影(ying)響。近幾(ji)年隨著科學(xue)技術的(de)(de)不斷發展，同位素研(yan)究(jiu)(jiu)和應(ying)用(yong)在水(shui)文(wen)地(di)質學(xue)中(zhong)得到了廣泛地(di)推廣，漸漸成(cheng)為水(shui)文(wen)地(di)質化學(xue)中(zhong)的(de)(de)一(yi)種重要手段。加強(qiang)(qiang)對同位素方法(fa)的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)，有(you)(you)助于加強(qiang)(qiang)對地(di)下(xia)水(shui)的(de)(de)起源(yuan)、形成(cheng)、儲存(cun)以(yi)及質量的(de)(de)變化等方面的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)，同時，可以(yi)正確地(di)判斷地(di)下(xia)水(shui)的(de)(de)補(bu)給開源(yuan)、補(bu)給強(qiang)(qiang)度(du)以(yi)及補(bu)給比例、補(bu)給的(de)(de)具(ju)置等。

4.3水文地質鉆探技術

無論采用(yong)何種現代技術(shu)勘(kan)測方(fang)(fang)法，獲取水(shui)文(wen)(wen)地(di)質信息的(de)(de)(de)最直接、最有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法仍舊是(shi)(shi)水(shui)文(wen)(wen)鉆(zhan)(zhan)探方(fang)(fang)式。水(shui)文(wen)(wen)鉆(zhan)(zhan)探方(fang)(fang)式是(shi)(shi)一(yi)種比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)常(chang)用(yong)的(de)(de)(de)勘(kan)測方(fang)(fang)式，對煤田水(shui)文(wen)(wen)地(di)質勘(kan)探有(you)著(zhu)重(zhong)要的(de)(de)(de)作用(yong)。我(wo)國的(de)(de)(de)煤地(di)層(ceng)主要分布(bu)在(zai)山前、盆地(di)邊緣(yuan)等地(di)區(qu)，這些地(di)區(qu)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)干旱，相當地(di)缺水(shui)，因(yin)此，需要加大對應用(yong)鉆(zhan)(zhan)進(jin)過程中少用(yong)水(shui)甚至是(shi)(shi)不用(yong)水(shui)技術(shu)的(de)(de)(de)研(yan)究，比(bi)(bi)如，空氣反循環以(yi)(yi)及泡(pao)沫鉆(zhan)(zhan)進(jin)等技術(shu)。同(tong)時，一(yi)般情況(kuang)下，煤系(xi)(xi)下伏碳酸鹽巖埋藏得比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)深，奧(ao)陶系(xi)(xi)巖溶含水(shui)層(ceng)中多層(ceng)泥灰巖夾層(ceng)，在(zai)鉆(zhan)(zhan)進(jin)的(de)(de)(de)過程中，經常(chang)出現地(di)層(ceng)漏失以(yi)(yi)及地(di)層(ceng)坍塌的(de)(de)(de)情況(kuang)，同(tong)時由(you)于鉆(zhan)(zhan)孔結(jie)構比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)復雜(za)，嚴重(zhong)影(ying)響著(zhu)正常(chang)安全進(jin)尺，因(yin)此，需要研(yan)究針對性解(jie)決問題的(de)(de)(de)鉆(zhan)(zhan)探技術(shu)以(yi)(yi)及合(he)理的(de)(de)(de)鉆(zhan)(zhan)孔結(jie)構。

4.4“3S”技(ji)術

“3S”技(ji)(ji)(ji)(ji)術是(shi)GPS、GIS、RS三項技(ji)(ji)(ji)(ji)術的(de)(de)整(zheng)合(he)(he)，它以計算機的(de)(de)數據(ju)分析、繪圖技(ji)(ji)(ji)(ji)術，及(ji)(ji)遙(yao)(yao)感、成像技(ji)(ji)(ji)(ji)術等為基礎(chu)，進行(xing)勘(kan)(kan)探工(gong)(gong)作，是(shi)目前煤礦生產(chan)中水文(wen)地質狀況(kuang)勘(kan)(kan)探的(de)(de)主要方法，可(ke)以有效(xiao)借用三種(zhong)技(ji)(ji)(ji)(ji)術的(de)(de)優勢(shi)，以保證其勘(kan)(kan)探工(gong)(gong)作在信息(xi)的(de)(de)采集、處(chu)理以及(ji)(ji)分析等方面(mian)的(de)(de)一體化實旅。“3S”技(ji)(ji)(ji)(ji)術中較為主要的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術為Rs遙(yao)(yao)感技(ji)(ji)(ji)(ji)術，它與計算機技(ji)(ji)(ji)(ji)術相(xiang)結合(he)(he)，可(ke)通過構建全方位完善的(de)(de)遙(yao)(yao)感體系，是(shi)吸納對于煤炭資源水文(wen)地質狀況(kuang)的(de)(de)自(zi)主、自(zi)動的(de)(de)智能化勘(kan)(kan)測調查(cha)，以節省勘(kan)(kan)探工(gong)(gong)作人員，提升勘(kan)(kan)探工(gong)(gong)作效(xiao)率(lv)及(ji)(ji)質量(liang)。而此(ci)項技(ji)(ji)(ji)(ji)術與GPS、GlS結合(he)(he)應用，能夠使水文(wen)地質勘(kan)(kan)探工(gong)(gong)作更(geng)加(jia)順利的(de)(de)實施，并(bing)得到更(geng)加(jia)精準的(de)(de)結果(guo)。

4.5流量測井法

當前(qian)時(shi)期，流量測(ce)井法在水(shui)(shui)文(wen)地(di)質的(de)(de)(de)勘探工作中，屬于(yu)較(jiao)新(xin)的(de)(de)(de)一種(zhong)方(fang)泫，它主要用來對(dui)不同(tong)(tong)深(shen)度階段(duan)的(de)(de)(de)鉆孔橫(heng)截(jie)面(mian)中的(de)(de)(de)縱向流量狀(zhuang)況(kuang)進行(xing)測(ce)量。只要鉆孔中存在縱向的(de)(de)(de)水(shui)(shui)流運動，利用該方(fang)法，均能夠實現對(dui)于(yu)含水(shui)(shui)層(ceng)及(ji)(ji)(ji)隔水(shui)(shui)層(ceng)的(de)(de)(de)有效劃分(fen)，同(tong)(tong)時(shi)達到(dao)對(dui)于(yu)各(ge)層(ceng)的(de)(de)(de)位置、厚度以及(ji)(ji)(ji)滲(shen)透狀(zhuang)況(kuang)等參(can)數的(de)(de)(de)掌握，此種(zhong)方(fang)法便捷穩(wen)定，在目前(qian)煤礦生產的(de)(de)(de)找(zhao)水(shui)(shui)及(ji)(ji)(ji)預防(fang)水(shui)(shui)害工作中應用較(jiao)為廣泛。

5礦區水文地質勘探技術的特點(dian)

在礦(kuang)(kuang)(kuang)區水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)質勘(kan)(kan)探過(guo)程(cheng)中，可(ke)以(yi)充分利用礦(kuang)(kuang)(kuang)井(jing)(jing)(jing)的(de)(de)有利條件，做到井(jing)(jing)(jing)上、下相結(jie)合(he)，以(yi)增強時空優勢。在礦(kuang)(kuang)(kuang)區水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)質勘(kan)(kan)探試(shi)(shi)(shi)驗(yan)時，進行以(yi)井(jing)(jing)(jing)下放(fang)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)試(shi)(shi)(shi)驗(yan)（有時包括連通試(shi)(shi)(shi)驗(yan)）為主(zhu)的(de)(de)井(jing)(jing)(jing)下勘(kan)(kan)探，井(jing)(jing)(jing)上、下結(jie)合(he)觀(guan)測的(de)(de)綜(zong)合(he)勘(kan)(kan)探方(fang)法。這種以(yi)井(jing)(jing)(jing)下放(fang)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)試(shi)(shi)(shi)驗(yan)為中心的(de)(de)礦(kuang)(kuang)(kuang)井(jing)(jing)(jing)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)質綜(zong)合(he)勘(kan)(kan)探方(fang)法，不僅大大擴大了勘(kan)(kan)探空間，使勘(kan)(kan)探工程(cheng)的(de)(de)布置帶有立體性，而且(qie)放(fang)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)試(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)量和水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)位降深可(ke)以(yi)不受(shou)抽水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)設備能(neng)力的(de)(de)限制，能(neng)夠較真(zhen)實地(di)模擬礦(kuang)(kuang)(kuang)井(jing)(jing)(jing)建設、生產(chan)過(guo)程(cheng)中的(de)(de)地(di)下水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)流(liu)場特征，對礦(kuang)(kuang)(kuang)井(jing)(jing)(jing)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)質條件的(de)(de)評價和預測更接(jie)近于礦(kuang)(kuang)(kuang)井(jing)(jing)(jing)建設、生產(chan)的(de)(de)實際(ji)，從(cong)而可(ke)為礦(kuang)(kuang)(kuang)井(jing)(jing)(jing)建設、生產(chan)過(guo)程(cheng)中的(de)(de)礦(kuang)(kuang)(kuang)井(jing)(jing)(jing)防治水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)工作提供可(ke)靠的(de)(de)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)質依據(ju)。

6結語

綜(zong)上所述，隨著煤(mei)炭工業的(de)(de)快速發展，為煤(mei)礦(kuang)地(di)(di)(di)區(qu)的(de)(de)水文(wen)地(di)(di)(di)質工作的(de)(de)開(kai)展提供了良好的(de)(de)機遇。因此，需要(yao)加強對煤(mei)礦(kuang)水文(wen)地(di)(di)(di)質學(xue)科的(de)(de)研究，綜(zong)合(he)使用多種水文(wen)地(di)(di)(di)質勘探(tan)技(ji)術，從而不(bu)斷促進我國(guo)能源工業的(de)(de)發展。

參考文獻

[1]栗占有，王秋平;對我國煤礦(kuang)水(shui)文地質(zhi)現狀及勘(kan)探技術的探討[J];中華民居(ju);2013.

篇6

關鍵詞：課程(cheng)體系 教(jiao)學改革(ge) 水(shui)文(wen)與水(shui)資源(yuan)工程(cheng) 創新能(neng)力

中圖(tu)分類號(hao)：G642.0 文獻標(biao)識碼：A 文章編號(hao)：1674-098X（2015）06（c）-0133-03

Curriculum System Construction of Hydrology and Water Resources Engineering

Zhang Yongbo Zhang Zhixiang Yang Junyao Zhao Zhihuai Zhao Xuehua

（College of Water Resources Science and Engineering，Taiyuan University of Technology，Taiyuan Shanxi，030024，China）

Abstract：In order to meet the social requirements of engineering innovative talents，it is necessary to construct the hydrology and water resources engineering professional curriculum system of Taiyuan University of Technology，and it has great significance in cultivating students innovation capability.Based on the analysis of existing problems in hydrology and water resources engineering curriculum system in the College of Water Resources Science and Engineering of Taiyuan University of Technology，hydrology and water resources engineering professional curriculum system construction under the conditions of new situation is proposed，including new curriculum，setting up a reasonable curriculum order，curriculum content reform，selection of reasonable teaching materials，increasing the experimental teaching and scientific research transformation teaching，to lay the foundation for the further improvement of quality of undergraduate teaching and the cultivation of innovative talents of hydrology and water resources engineering.

Key Words：Curriculum system；Teaching reform；Hydrology and water resources engineering；Innovation capability

水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)與(yu)(yu)(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資源(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)太原理(li)工(gong)(gong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)院的主要(yao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)之一，其(qi)前(qian)身(shen)是(shi)原“水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)(di)(di)質與(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)地(di)(di)(di)質”專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，1975年(nian)(nian)(nian)第一屆招(zhao)生(sheng)，1997年(nian)(nian)(nian)國(guo)家(jia)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)調整時取消(xiao)，2004年(nian)(nian)(nian)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)與(yu)(yu)(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資源(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)獲山(shan)西(xi)(xi)省(sheng)(sheng)教(jiao)育廳批準(zhun)，2005年(nian)(nian)(nian)恢復(fu)招(zhao)生(sheng)。作為(wei)目(mu)(mu)前(qian)山(shan)西(xi)(xi)省(sheng)(sheng)高(gao)校中(zhong)(zhong)惟一一個水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資源(yuan)(yuan)類(lei)本科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，堅(jian)持立(li)足山(shan)西(xi)(xi)、面向全(quan)國(guo)的發展方(fang)向，針對(dui)山(shan)西(xi)(xi)山(shan)丘區多、干旱缺水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)、污(wu)染嚴重、礦山(shan)開(kai)采誘發地(di)(di)(di)質災害及(ji)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)循(xun)環(huan)系(xi)(xi)統嚴重破(po)壞等(deng)自然地(di)(di)(di)理(li)和(he)(he)經濟發展特(te)點，制訂培養(yang)計劃(hua)，開(kai)設的課程(cheng)(cheng)(cheng)涉(she)及(ji)地(di)(di)(di)表(biao)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)和(he)(he)地(di)(di)(di)下(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)兩個方(fang)面，并且有(you)機(ji)地(di)(di)(di)將地(di)(di)(di)表(biao)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)和(he)(he)地(di)(di)(di)下(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)結合起來(lai)培養(yang)專(zhuan)門人才(cai)(cai)。近年(nian)(nian)(nian)來(lai)，我(wo)校水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)與(yu)(yu)(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資源(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)取得了較大成績，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)的就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形勢良好，但面對(dui)新(xin)(xin)形勢條件下(xia)我(wo)國(guo)經濟社會(hui)發展對(dui)創新(xin)(xin)人才(cai)(cai)的要(yao)求(qiu)，還存(cun)在一定(ding)的差距和(he)(he)不足，特(te)別是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)中(zhong)(zhong)的課程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)存(cun)在一些問題(ti)，已直接影響到課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)(xin)能力(li)的提(ti)高(gao)。為(wei)了適應水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)與(yu)(yu)(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資源(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目(mu)(mu)錄(lu)調整的需要(yao)以及(ji)滿足工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)領(ling)域發展迅(xun)速、知識更新(xin)(xin)快、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)創新(xin)(xin)人才(cai)(cai)需求(qiu)緊迫的要(yao)求(qiu)，有(you)必要(yao)對(dui)我(wo)校水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)與(yu)(yu)(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資源(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)進行(xing)構建，對(dui)提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)及(ji)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)(xin)能力(li)等(deng)具有(you)重要(yao)的理(li)論和(he)(he)現實意(yi)義。盡管(guan)已有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)者針對(dui)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)與(yu)(yu)(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資源(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)進行(xing)了諸如課程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)、實踐(jian)等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革[1-8]，但是(shi)從(cong)總(zong)體(ti)上看，目(mu)(mu)前(qian)全(quan)國(guo)關于(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)與(yu)(yu)(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資源(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革的理(li)論研(yan)究成果(guo)仍(reng)然較少，而山(shan)西(xi)(xi)省(sheng)(sheng)在這(zhe)方(fang)面的研(yan)究還屬(shu)于(yu)空(kong)白。從(cong)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)高(gao)等(deng)教(jiao)育發展角度來(lai)說，必須進一步加強我(wo)校水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)與(yu)(yu)(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資源(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)構建，才(cai)(cai)能為(wei)我(wo)省(sheng)(sheng)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)高(gao)等(deng)教(jiao)育提(ti)供參(can)考(kao)和(he)(he)理(li)論支持。

1 課程體系存在的問題

我校(xiao)水(shui)(shui)(shui)文與(yu)(yu)(yu)水(shui)(shui)(shui)資源(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)本科(ke)生的(de)培養(yang)(yang)，主要是通(tong)(tong)過課(ke)堂理(li)(li)論教學以及實驗、實習等(deng)(deng)環(huan)節(jie)來(lai)完(wan)成的(de)，培養(yang)(yang)具有水(shui)(shui)(shui)文與(yu)(yu)(yu)水(shui)(shui)(shui)資 源(yuan)(yuan)、水(shui)(shui)(shui)與(yu)(yu)(yu)地質(zhi)環(huan)境(jing)(jing)等(deng)(deng)方面的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)及專(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)礎理(li)(li)論，能從事水(shui)(shui)(shui)文與(yu)(yu)(yu)水(shui)(shui)(shui)資源(yuan)(yuan)、水(shui)(shui)(shui)與(yu)(yu)(yu)地質(zhi)環(huan)境(jing)(jing)保護和(he)防治方面的(de)勘察、設計、規劃、管理(li)(li)、技術(shu)開發、科(ke)學研究(jiu)等(deng)(deng)的(de)高(gao)級(ji)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)技術(shu)和(he)管理(li)(li)人才。通(tong)(tong)過近年(nian)來(lai)對我校(xiao)水(shui)(shui)(shui)文與(yu)(yu)(yu)水(shui)(shui)(shui)資源(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)生、本科(ke)生及授(shou)課(ke)教師的(de)調查和(he)訪問，水(shui)(shui)(shui)文與(yu)(yu)(yu)水(shui)(shui)(shui)資源(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)體系存在如下問題。

1.1 課程設置不合理

我校水文與(yu)(yu)(yu)水資源(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)綜(zong)合(he)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、公共選(xuan)修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)開(kai)(kai)設(she)(she)有(you)(you)必(bi)修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)選(xuan)修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，一(yi)般先開(kai)(kai)綜(zong)合(he)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、公共選(xuan)修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，后開(kai)(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。從總體上(shang)講，這種課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)置仍存在一(yi)些(xie)(xie)不(bu)合(he)理(li)(li)現(xian)(xian)象(xiang)：（1）同期(qi)開(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)或課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)順序(xu)顛倒，造成一(yi)些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)次序(xu)不(bu)清，不(bu)能(neng)很好地(di)體現(xian)(xian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)之間的(de)相(xiang)互遞進(jin)關系；（2）有(you)(you)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)無法體現(xian)(xian)本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)特點，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)(you)些(xie)(xie)雜亂。如(ru)《土(tu)力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》和(he)《地(di)基(ji)(ji)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)與(yu)(yu)(yu)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，前(qian)(qian)者(zhe)屬(shu)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，后者(zhe)屬(shu)于(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，兩課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)之間本(ben)應該有(you)(you)很好的(de)遞進(jin)關系，卻(que)都(dou)安排(pai)在第五學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)。再如(ru)《水利工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)經濟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》和(he)《水利工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)概(gai)論(lun)(lun)》，前(qian)(qian)者(zhe)屬(shu)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，而后者(zhe)屬(shu)于(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，卻(que)把課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)順序(xu)顛倒了，將前(qian)(qian)者(zhe)安排(pai)在第六學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，后者(zhe)安排(pai)在第五學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)。另外，對于(yu)所開(kai)(kai)設(she)(she)的(de)《環(huan)(huan)境影響(xiang)評價理(li)(li)論(lun)(lun)與(yu)(yu)(yu)方法》，屬(shu)于(yu)環(huan)(huan)境工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，對于(yu)水文與(yu)(yu)(yu)水資源(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說，由于(yu)沒有(you)(you)前(qian)(qian)期(qi)《環(huan)(huan)境學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》等(deng)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)做鋪墊(dian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)總體上(shang)感到該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)偏(pian)離本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容不(bu)能(neng)很好地(di)理(li)(li)解。

1.2 課程之間的銜(xian)接性差

課程(cheng)(cheng)(cheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)銜(xian)接(jie)性(xing)好(hao)(hao)壞直接(jie)影響著學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握和(he)鞏固(gu)。我校水(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)與水(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)(cheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)銜(xian)接(jie)性(xing)總體(ti)上比(bi)較(jiao)符合(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)規定(ding)，但(dan)也有(you)(you)個(ge)別(bie)課程(cheng)(cheng)(cheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)銜(xian)接(jie)性(xing)差(cha)，以至(zhi)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們感到課程(cheng)(cheng)(cheng)安(an)排有(you)(you)點零亂。如同樣為專(zhuan)業(ye)(ye)課的(de)(de)(de)(de)《水(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)勘察》《水(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)開發利用》《礦床(chuang)水(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)質(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，分(fen)別(bie)由三位主講(jiang)教師進行授(shou)課，但(dan)由于課程(cheng)(cheng)(cheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)銜(xian)接(jie)性(xing)考慮不(bu)夠(gou)，將《礦床(chuang)水(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)質(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)》被(bei)安(an)排在(zai)(zai)第(di)六學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開課，而(er)《水(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)開發利用》《水(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)勘察》被(bei)安(an)排在(zai)(zai)第(di)七學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開課，這就造成學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習《礦床(chuang)水(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)質(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)》之前還(huan)沒有(you)(you)掌(zhang)握《水(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)勘察》的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習《水(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)開發利用》之前還(huan)沒有(you)(you)掌(zhang)握《水(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)勘察》的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)。由于前期(qi)《水(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)勘察》專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)缺乏，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)普(pu)遍反映在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)(cheng)中對《礦床(chuang)水(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)質(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)》《水(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)開發利用》的(de)(de)(de)(de)部分(fen)內(nei)容不(bu)好(hao)(hao)理解。這種課程(cheng)(cheng)(cheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)銜(xian)接(jie)性(xing)差(cha)的(de)(de)(de)(de)狀況，已阻(zu)礙了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對地(di)下水(shui)(shui)(shui)(shui)專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)鞏固(gu)，導致課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)果相(xiang)對較(jiao)差(cha)。

1.3 課(ke)程(cheng)內容交叉重復

課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)安排是(shi)否合(he)理對課(ke)(ke)堂教學效(xiao)果的(de)(de)影(ying)響也(ye)很大。我校(xiao)水(shui)(shui)文(wen)與(yu)水(shui)(shui)資源工程(cheng)(cheng)專業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)存(cun)在(zai)的(de)(de)問題是(shi)部分(fen)(fen)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)交(jiao)叉重(zhong)(zhong)復(fu)(fu)，加上(shang)授課(ke)(ke)教師之間沒有(you)做好溝(gou)通，對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)交(jiao)叉重(zhong)(zhong)復(fu)(fu)的(de)(de)部分(fen)(fen)沒有(you)進行適當的(de)(de)協調和刪減，造成(cheng)部分(fen)(fen)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)已由(you)某一位老(lao)師前期(qi)在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)進行了講(jiang)解，另一位老(lao)師后期(qi)又在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)進行重(zhong)(zhong)復(fu)(fu)講(jiang)解。如《水(shui)(shui)文(wen)分(fen)(fen)析與(yu)水(shui)(shui)利計算》《水(shui)(shui)資源工程(cheng)(cheng)勘察》這兩(liang)門(men)課(ke)(ke)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)交(jiao)叉重(zhong)(zhong)復(fu)(fu)的(de)(de)是(shi)地表(biao)水(shui)(shui)勘察這一部分(fen)(fen)，包括水(shui)(shui)文(wen)測(ce)驗(yan)、水(shui)(shui)文(wen)調查和水(shui)(shui)文(wen)實驗(yan)等。再如《水(shui)(shui)文(wen)與(yu)工程(cheng)(cheng)物(wu)(wu)探(tan)》《水(shui)(shui)資源工程(cheng)(cheng)勘察》這兩(liang)門(men)課(ke)(ke)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)交(jiao)叉重(zhong)(zhong)復(fu)(fu)的(de)(de)是(shi)水(shui)(shui)文(wen)地質物(wu)(wu)探(tan)這一部分(fen)(fen)。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)交(jiao)叉重(zhong)(zhong)復(fu)(fu)不(bu)僅浪費學生的(de)(de)寶貴時(shi)間，而且降低了學生對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學習(xi)的(de)(de)主動性和積極性。

1.4 教學內容重理論輕實踐

理(li)(li)論(lun)與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐密(mi)(mi)不(bu)可分(fen)，二者緊密(mi)(mi)結合才(cai)能(neng)促進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果的(de)鞏(gong)固和提高。多(duo)年來，由于(yu)我校水(shui)(shui)文與(yu)水(shui)(shui)資源工程專(zhuan)(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)條件的(de)限制，部分(fen)學(xue)(xue)科基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)無(wu)(wu)法(fa)開展正常的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，不(bu)能(neng)滿足實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)的(de)要求，致使一(yi)些課(ke)(ke)程的(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容重(zhong)理(li)(li)論(lun)輕(qing)實(shi)(shi)(shi)踐，無(wu)(wu)法(fa)取得(de)(de)良(liang)好的(de)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果。如(ru)《水(shui)(shui)文地(di)質學(xue)(xue)基(ji)礎(chu)》，學(xue)(xue)生(sheng)對基(ji)本概念與(yu)原理(li)(li)容易(yi)理(li)(li)解，但(dan)深入掌握并靈活運(yun)用就困難，這(zhe)是因為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)無(wu)(wu)法(fa)在實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室進(jin)行達西滲(shen)流(liu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、潛(qian)水(shui)(shui)模(mo)(mo)擬(ni)(ni)演(yan)示(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、承壓水(shui)(shui)模(mo)(mo)擬(ni)(ni)演(yan)示(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、地(di)下(xia)水(shui)(shui)流(liu)動(dong)(dong)系統模(mo)(mo)擬(ni)(ni)演(yan)示(shi)等(deng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，對地(di)下(xia)水(shui)(shui)缺(que)乏感性認(ren)識。再如(ru)《地(di)下(xia)水(shui)(shui)動(dong)(dong)力學(xue)(xue)》，由于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)有在實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室進(jin)行過裘布依潛(qian)水(shui)(shui)穩定流(liu)井(jing)流(liu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、壩基(ji)滲(shen)流(liu)水(shui)(shui)電比擬(ni)(ni)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、非飽和帶水(shui)(shui)運(yun)動(dong)(dong)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)等(deng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，影響學(xue)(xue)生(sheng)對課(ke)(ke)程知識的(de)鞏(gong)固及實(shi)(shi)(shi)踐技能(neng)水(shui)(shui)平的(de)提高。還有《水(shui)(shui)文分(fen)析與(yu)水(shui)(shui)利計(ji)算(suan)》，學(xue)(xue)生(sheng)雖(sui)然學(xue)(xue)了許多(duo)水(shui)(shui)文方面(mian)的(de)理(li)(li)論(lun)知識，但(dan)卻沒(mei)有機會進(jin)行水(shui)(shui)文測驗(yan)(yan)(yan)和水(shui)(shui)文實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)。教(jiao)學(xue)(xue)內容重(zhong)理(li)(li)論(lun)輕(qing)實(shi)(shi)(shi)踐造(zao)成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)科學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)基(ji)本能(neng)力無(wu)(wu)法(fa)得(de)(de)到有效(xiao)(xiao)訓(xun)練(lian)，降(jiang)低了學(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)后在社會上的(de)競爭力或進(jin)一(yi)步深造(zao)的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力。

2 課程體(ti)系的(de)構建(jian)

根據(ju)我(wo)校(xiao)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)與水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資源工程專業(ye)課(ke)程體(ti)系存(cun)在(zai)的(de)(de)問題，我(wo)們認(ren)為(wei)，必須嚴(yan)格從人才培養(yang)目標出發，按照專業(ye)發展(zhan)需(xu)求，以促進(jin)校(xiao)企合作、產學研共同(tong)培養(yang)學生工程創新(xin)(xin)能(neng)力及(ji)就業(ye)等為(wei)前提(ti)，科學優化和重組課(ke)程體(ti)系，篩選符(fu)合當前教育現(xian)狀及(ji)經濟(ji)社會發展(zhan)所需(xu)的(de)(de)課(ke)程，為(wei)學生專業(ye)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)平的(de)(de)提(ti)高(gao)及(ji)創新(xin)(xin)能(neng)力的(de)(de)培養(yang)打下堅實(shi)的(de)(de)基礎。因此，結合水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)與水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資源工程專業(ye)即包(bao)含(han)地(di)表水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)又兼顧地(di)下水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)的(de)(de)特點，提(ti)出新(xin)(xin)形勢(shi)條(tiao)件下我(wo)校(xiao)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)與水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資源工程專業(ye)課(ke)程體(ti)系構建。

2.1 新增課程

在確(que)保(bao)我校水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)與(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)源(yuan)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)本科培(pei)養計劃中(zhong)所(suo)設課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總門(men)數(shu)不變(bian)的(de)情況下(xia)(xia)(xia)，根據本學(xue)科發展(zhan)的(de)需要，考(kao)慮到《水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)分析與(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利計算》《水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)源(yuan)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)勘(kan)察(cha)(cha)》兩門(men)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在地(di)(di)(di)表(biao)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)勘(kan)察(cha)(cha)內容(rong)上的(de)交叉(cha)重(zhong)復(fu)，可(ke)刪(shan)除(chu)《水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)源(yuan)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)勘(kan)察(cha)(cha)》，新(xin)增(zeng)(zeng)《水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)(di)質勘(kan)察(cha)(cha)》，既避免課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)的(de)重(zhong)復(fu)，又使學(xue)生能較好地(di)(di)(di)掌握水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)源(yuan)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)勘(kan)察(cha)(cha)的(de)方法及最新(xin)的(de)技(ji)術(shu)。考(kao)慮到目(mu)前(qian)地(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)環(huan)(huan)(huan)境(jing)影(ying)響(xiang)(xiang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)在我國建設項(xiang)(xiang)目(mu)環(huan)(huan)(huan)境(jing)影(ying)響(xiang)(xiang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)占(zhan)有越(yue)來越(yue)重(zhong)要的(de)地(di)(di)(di)位及環(huan)(huan)(huan)境(jing)保(bao)護部《環(huan)(huan)(huan)境(jing)影(ying)響(xiang)(xiang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)導則――地(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)環(huan)(huan)(huan)境(jing)》（HJ610-2011年(nian)）的(de)出版，結合我校水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)與(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)源(yuan)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)特點、地(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)環(huan)(huan)(huan)評(ping)(ping)(ping)人才(cai)短缺以及環(huan)(huan)(huan)評(ping)(ping)(ping)單位對地(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)環(huan)(huan)(huan)評(ping)(ping)(ping)人員的(de)迫切需求，可(ke)刪(shan)除(chu)《環(huan)(huan)(huan)境(jing)影(ying)響(xiang)(xiang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)理論(lun)(lun)與(yu)方法》，新(xin)增(zeng)(zeng)《地(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)環(huan)(huan)(huan)境(jing)監測與(yu)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)》，并把《環(huan)(huan)(huan)境(jing)影(ying)響(xiang)(xiang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)理論(lun)(lun)與(yu)方法》作(zuo)為(wei)教(jiao)學(xue)參考(kao)書，使學(xue)生掌握地(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)環(huan)(huan)(huan)境(jing)影(ying)響(xiang)(xiang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)理論(lun)(lun)方法，為(wei)其就(jiu)業(ye)創(chuang)造良好條件(jian)。考(kao)慮到《水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)(di)質勘(kan)察(cha)(cha)》與(yu)《水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)與(yu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)物探》內容(rong)的(de)重(zhong)復(fu)以及同位素(su)(su)(su)技(ji)術(shu)在地(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)研究中(zhong)的(de)廣(guang)闊應用前(qian)景(jing)，可(ke)刪(shan)除(chu)《水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)與(yu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)物探》，新(xin)增(zeng)(zeng)《環(huan)(huan)(huan)境(jing)同位素(su)(su)(su)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)(di)質》，使學(xue)生多掌握一項(xiang)(xiang)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)(di)質新(xin)技(ji)術(shu)，增(zeng)(zeng)強其未來應用同位素(su)(su)(su)技(ji)術(shu)從事水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)(di)質勘(kan)察(cha)(cha)的(de)能力。

2.2 設置(zhi)合理課程次序

為了體現課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)之間的(de)(de)相(xiang)互遞進(jin)(jin)關系，必須對(dui)(dui)(dui)不(bu)合理(li)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)次序進(jin)(jin)行相(xiang)應調整，理(li)順課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開設的(de)(de)前(qian)后(hou)(hou)(hou)順序，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)達到(dao)循(xun)序漸(jian)進(jin)(jin)，真正所學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業知(zhi)識的(de)(de)積累。為此，把《土力學(xue)(xue)(xue)(xue)》安(an)排(pai)在(zai)(zai)(zai)(zai)第(di)(di)五(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，《地(di)基(ji)基(ji)礎(chu)與基(ji)礎(chu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)》安(an)排(pai)在(zai)(zai)(zai)(zai)第(di)(di)六(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，確保學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)(zai)充分掌握(wo)《土力學(xue)(xue)(xue)(xue)》的(de)(de)基(ji)礎(chu)理(li)論知(zhi)識后(hou)(hou)(hou)，對(dui)(dui)(dui)《地(di)基(ji)基(ji)礎(chu)與基(ji)礎(chu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)》相(xiang)關專(zhuan)業知(zhi)識的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習有更深入的(de)(de)理(li)解(jie)和(he)鞏固。把《水(shui)(shui)利(li)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)經濟學(xue)(xue)(xue)(xue)》安(an)排(pai)在(zai)(zai)(zai)(zai)第(di)(di)五(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，《水(shui)(shui)利(li)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)概論》安(an)排(pai)在(zai)(zai)(zai)(zai)第(di)(di)六(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，確保學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)(zai)充分了解(jie)水(shui)(shui)利(li)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)經濟的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，對(dui)(dui)(dui)各項水(shui)(shui)利(li)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業知(zhi)識的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習有更深層次的(de)(de)掌握(wo)。把《水(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)質勘察》安(an)排(pai)在(zai)(zai)(zai)(zai)第(di)(di)六(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，《水(shui)(shui)資源開發利(li)用(yong)》《礦(kuang)床水(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)質學(xue)(xue)(xue)(xue)》安(an)排(pai)在(zai)(zai)(zai)(zai)第(di)(di)七學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，確保學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)(zai)前(qian)期(qi)(qi)掌握(wo)了《水(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)質勘察》的(de)(de)技術(shu)方(fang)法(fa)(fa)和(he)手(shou)段后(hou)(hou)(hou)，能更好地(di)運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識理(li)解(jie)和(he)掌握(wo)《水(shui)(shui)資源開發利(li)用(yong)》的(de)(de)理(li)論與方(fang)法(fa)(fa)以及(ji)《礦(kuang)床水(shui)(shui)文(wen)(wen)(wen)地(di)質學(xue)(xue)(xue)(xue)》的(de)(de)調查評價方(fang)法(fa)(fa)。

2.3 課程(cheng)內容(rong)改革

在(zai)科(ke)學(xue)技術(shu)日益發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)今天，水(shui)(shui)(shui)(shui)文與(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)源(yuan)工程(cheng)專業知(zhi)(zhi)識(shi)更新(xin)(xin)較快，但課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)材(cai)更新(xin)(xin)卻相對(dui)較慢，其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)知(zhi)(zhi)識(shi)已(yi)經無法滿足經濟(ji)社會發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。因(yin)此，在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)專業知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)必須與(yu)時俱進(jin)，對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)(rong)進(jin)行合理改(gai)革(ge)，刪(shan)除一(yi)些(xie)(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)內(nei)容(rong)(rong)(rong)陳舊、理論與(yu)實際脫(tuo)節的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)，對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)(rong)要突出其科(ke)學(xue)性和(he)先進(jin)性，深入淺出，能夠反(fan)映(ying)新(xin)(xin)理論、新(xin)(xin)技術(shu)、新(xin)(xin)方法及(ji)前沿性的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)視點(dian)，把原來(lai)分(fen)散的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)(rong)聯成(cheng)一(yi)個有機(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)整體。如在(zai)《水(shui)(shui)(shui)(shui)文地(di)(di)(di)(di)質(zhi)學(xue)基礎》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)(rong)改(gai)革(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，可增加(jia)區(qu)域尺度非均質(zhi)性、斷裂帶滲透性、海洋―陸(lu)地(di)(di)(di)(di)界面處的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)下水(shui)(shui)(shui)(shui)等(deng)內(nei)容(rong)(rong)(rong)，與(yu)學(xue)生(sheng)分(fen)析和(he)探討(tao)這些(xie)(xie)因(yin)素對(dui)地(di)(di)(di)(di)下水(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)布、循環、水(shui)(shui)(shui)(shui)質(zhi)和(he)可持(chi)續性利用的(de)(de)(de)(de)(de)影響。在(zai)《水(shui)(shui)(shui)(shui)環境化(hua)學(xue)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)(rong)改(gai)革(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，可增加(jia)水(shui)(shui)(shui)(shui)文、化(hua)學(xue)、生(sheng)物過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)耦合及(ji)水(shui)(shui)(shui)(shui)文和(he)地(di)(di)(di)(di)球化(hua)學(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)計算機(ji)(ji)模擬等(deng)內(nei)容(rong)(rong)(rong)，使(shi)學(xue)生(sheng)了解目前水(shui)(shui)(shui)(shui)文地(di)(di)(di)(di)球化(hua)學(xue)研究的(de)(de)(de)(de)(de)熱點(dian)和(he)方向。在(zai)《水(shui)(shui)(shui)(shui)污染控制與(yu)修(xiu)(xiu)復理論》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)(rong)改(gai)革(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，可增加(jia)有機(ji)(ji)污染物的(de)(de)(de)(de)(de)野外最有效的(de)(de)(de)(de)(de)降解路(lu)徑及(ji)強(qiang)放射性廢料的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)質(zhi)處置等(deng)內(nei)容(rong)(rong)(rong)，增強(qiang)學(xue)生(sheng)在(zai)水(shui)(shui)(shui)(shui)污染控制與(yu)修(xiu)(xiu)復中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)自我創(chuang)新(xin)(xin)能力。

2.4 選(xuan)用合理教材

合(he)(he)理的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)對促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專業知識(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)起著非常重要(yao)(yao)的(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)。為此，嚴(yan)(yan)格要(yao)(yao)求本(ben)專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對所授課(ke)(ke)程(cheng)選用(yong)(yong)(yong)合(he)(he)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，必須是(shi)國(guo)家規劃教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和專業規范核心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，且(qie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)名(ming)稱與(yu)所開(kai)設課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)名(ming)稱一致或(huo)接近，對于未納入國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)計劃的(de)(de)非正(zheng)規教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)或(huo)正(zheng)規出(chu)版的(de)(de)書籍，嚴(yan)(yan)禁用(yong)(yong)(yong)做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)使用(yong)(yong)(yong)，可作為課(ke)(ke)程(cheng)參(can)考(kao)書使用(yong)(yong)(yong)。通過選用(yong)(yong)(yong)合(he)(he)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，不(bu)僅避免課(ke)(ke)程(cheng)知識(shi)(shi)交叉重復(fu)，而且(qie)能反映(ying)新(xin)理論(lun)、新(xin)技(ji)術、新(xin)方法，可使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較系統的(de)(de)接受(shou)學(xue)(xue)(xue)科(ke)基礎知識(shi)(shi)及專業知識(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。同(tong)時結合(he)(he)山西省礦山開(kai)采對水(shui)(shui)循環系統造成嚴(yan)(yan)重破壞的(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)，加強我(wo)校水(shui)(shui)文與(yu)水(shui)(shui)資源工(gong)程(cheng)專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建設，通過申請水(shui)(shui)文與(yu)水(shui)(shui)資源工(gong)程(cheng)專業委員會下(xia)達的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)指標，組織主(zhu)要(yao)(yao)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師編寫出(chu)理論(lun)聯系實(shi)(shi)際(ji)、基礎知識(shi)(shi)與(yu)技(ji)術知識(shi)(shi)兼容的(de)(de)《礦床水(shui)(shui)文地質(zhi)學(xue)(xue)(xue)》《水(shui)(shui)文水(shui)(shui)利計算》等專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)堂的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)提供更(geng)符(fu)合(he)(he)實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，達到進一步提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)能力(li)的(de)(de)目的(de)(de)。

2.5 增加實驗教學

實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節中非常重(zhong)要，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐性(xing)很(hen)強(qiang)。通(tong)過(guo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，可進一步鞏(gong)固學(xue)(xue)(xue)生所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科基礎(chu)知識和(he)(he)專業(ye)知識，培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創新(xin)意識、創新(xin)思維和(he)(he)創新(xin)能(neng)力。為(wei)此，我校水(shui)(shui)(shui)(shui)文與水(shui)(shui)(shui)(shui)資(zi)源工程(cheng)專業(ye)在中央財政(zheng)支(zhi)持地(di)方高校發展專項資(zi)金(jin)及山西省財政(zheng)專項資(zi)金(jin)的(de)(de)支(zhi)持下，對整體水(shui)(shui)(shui)(shui)平(ping)落后的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)進行(xing)了改造，共建設有6個(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)，包括氣(qi)候(hou)氣(qi)象實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)、飽和(he)(he)與非飽和(he)(he)帶水(shui)(shui)(shui)(shui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)、水(shui)(shui)(shui)(shui)文工程(cheng)勘察實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)、水(shui)(shui)(shui)(shui)文實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)、水(shui)(shui)(shui)(shui)環(huan)境污染與修復實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)、礦山水(shui)(shui)(shui)(shui)文地(di)質(zhi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)，并制定詳細的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)計劃，使實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)能(neng)開設出符(fu)合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱規(gui)定的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，如人工模(mo)擬降(jiang)雨實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、土(tu)壤入滲性(xing)能(neng)測(ce)(ce)量實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、淺層水(shui)(shui)(shui)(shui)流(liu)流(liu)速測(ce)(ce)量實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、達西滲流(liu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、潛水(shui)(shui)(shui)(shui)模(mo)擬實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、承壓水(shui)(shui)(shui)(shui)模(mo)擬實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、裘(qiu)布依潛水(shui)(shui)(shui)(shui)穩定流(liu)井流(liu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、壩基滲流(liu)水(shui)(shui)(shui)(shui)電比擬實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、地(di)表水(shui)(shui)(shui)(shui)溶質(zhi)遷移轉化實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、水(shui)(shui)(shui)(shui)質(zhi)分析實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)等。同時為(wei)了確保實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)順利開展，加強(qiang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)隊(dui)伍(wu)建設，提高實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)業(ye)務素質(zhi)，為(wei)提高實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量打下堅實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)基礎(chu)。

2.6 科(ke)研轉化教學

太原理(li)工大(da)學(xue)(xue)作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)型(xing)大(da)學(xue)(xue)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)非常重(zhong)視(shi)。從(cong)(cong)辯(bian)證的(de)(de)(de)角度來看，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)是相輔相成的(de)(de)(de)，缺一不可(ke)。我(wo)校水文(wen)(wen)與水資源(yuan)(yuan)工程專業(ye)(ye)授課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)從(cong)(cong)事有關科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)項目的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)，如國(guo)家自(zi)然科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)基金、山西省自(zi)然科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)基金、校基金、行業(ye)(ye)基金及其他橫向科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)項目等，在國(guo)內外(wai)核心(xin)期刊(kan)上(shang)或國(guo)際會(hui)議論(lun)(lun)文(wen)(wen)集(ji)上(shang)發(fa)(fa)表了諸(zhu)如水文(wen)(wen)地(di)(di)質、工程地(di)(di)質、環境(jing)地(di)(di)質、徑流趨勢預測、水資源(yuan)(yuan)、水環境(jing)、水污染、土壤、水土保持等不同方向的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)術論(lun)(lun)文(wen)(wen)，并有多篇論(lun)(lun)文(wen)(wen)被EI、SCI收(shou)錄及他人(ren)參考(kao)引用(yong)。針對水文(wen)(wen)與水資源(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)上(shang)的(de)(de)(de)優勢，提(ti)倡(chang)各位授課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，鼓(gu)勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積極將(jiang)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)成果(guo)轉化到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中。通過(guo)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)轉化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，不僅使(shi)學(xue)(xue)生了解各位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)主要(yao)研(yan)究(jiu)方向，從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)成果(guo)中學(xue)(xue)到(dao)(dao)最新的(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)知識，而且能(neng)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)興(xing)趣，促進學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習效果(guo)的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)及創新能(neng)力的(de)(de)(de)培養(yang)。

3 結語

課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)對學(xue)生專(zhuan)業(ye)知識的學(xue)習和創新(xin)能力的培養至關重(zhong)要，必須給予高度重(zhong)視。太原理(li)工(gong)大(da)學(xue)水(shui)利科(ke)學(xue)與(yu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)院水(shui)文(wen)與(yu)水(shui)資源工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)存在的問題主要是(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)置不合(he)(he)理(li)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)之間(jian)的銜接性差、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)交叉重(zhong)復、教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)重(zhong)理(li)論輕實踐。水(shui)文(wen)與(yu)水(shui)資源工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)構(gou)建(jian)主要包括(kuo)新(xin)增課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、設(she)置合(he)(he)理(li)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)次序(xu)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)改革(ge)、選(xuan)用合(he)(he)理(li)教(jiao)(jiao)材、增加實驗教(jiao)(jiao)學(xue)及科(ke)研轉化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)。通(tong)過(guo)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)構(gou)建(jian)，為進一(yi)步提高本科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量及水(shui)文(wen)與(yu)水(shui)資源工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)創新(xin)人才(cai)的培養奠定基礎。

參考文獻

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篇7

[關鍵(jian)詞]GIS水文地質信(xin)息(xi)系統C#

中圖分類號:TP7文(wen)獻標識碼:A文(wen)章(zhang)編號:1671-7597(2009)1210089-01

一、前言

水(shui)(shui)文地質學研究(jiu)地下(xia)水(shui)(shui)在(zai)周圍環境(巖石(shi)圈、大(da)氣圈、生(sheng)物圈)以及人類活動影響下(xia),數量和(he)質量在(zai)空(kong)間(jian)上的(de)變化(hua)規律,并(bing)運(yun)用(yong)這(zhe)(zhe)一規律有效地利(li)(li)用(yong)地下(xia)水(shui)(shui)和(he)調節(jie)控制地下(xia)水(shui)(shui)以興(xing)利(li)(li)弊害(hai)[1]。地下(xia)水(shui)(shui)的(de)水(shui)(shui)位(wei)變化(hua)和(he)水(shui)(shui)質變化(hua)直接(jie)影響到居民(min)生(sheng)活用(yong)水(shui)(shui),及建筑設(she)施(shi)的(de)穩定性。因此,實時動態的(de)監測地下(xia)水(shui)(shui)的(de)變化(hua)成為工作中(zhong)的(de)重點(dian)。水(shui)(shui)文地質信息(xi)(xi)的(de)獲取主要靠鉆孔來獲得,所獲得的(de)信息(xi)(xi)通常以文字的(de)形式(shi)、圖表(biao)的(de)形式(shi)和(he)卡片的(de)形式(shi)存儲起(qi)來,而未被充(chong)分利(li)(li)用(yong)。這(zhe)(zhe)樣不僅占用(yong)了大(da)量的(de)空(kong)間(jian)來存放(fang),而且(qie)為以后(hou)的(de)資料查詢(xun)和(he)更(geng)新帶來困難(nan)。

地(di)理(li)信息(xi)系統(Geographic Information System,簡稱(cheng)GIS)作(zuo)為(wei)信息(xi)科學(xue)與空(kong)(kong)間(jian)科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)交叉性學(xue)科,以計算機軟(ruan)件(jian)、硬件(jian)為(wei)平臺,以數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)庫為(wei)基礎,支持空(kong)(kong)間(jian)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)采集、存儲、管(guan)(guan)(guan)理(li)、檢索、分析(xi)(xi)和(he)輸(shu)出,為(wei)以后的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)程規劃(hua)和(he)工(gong)程施工(gong)提供了(le)(le)決(jue)策支持[2]。GIS技術(shu)具有強大的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間(jian)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)管(guan)(guan)(guan)理(li)和(he)屬(shu)性數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)管(guan)(guan)(guan)理(li),被應用到各種領域,并得到了(le)(le)快速(su)的(de)(de)(de)(de)(de)發展,但在水文(wen)地(di)質(zhi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)應用發展緩慢。GIS技術(shu)可以使水文(wen)地(di)質(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)更加科學(xue)化、規范(fan)化和(he)系統化,實現(xian)了(le)(le)空(kong)(kong)間(jian)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)和(he)屬(shu)性數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)統一(yi)管(guan)(guan)(guan)理(li)。地(di)下(xia)水環境的(de)(de)(de)(de)(de)復雜性使得一(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)GIS軟(ruan)件(jian)不(bu)能滿足水文(wen)地(di)質(zhi)專業分析(xi)(xi)與應用的(de)(de)(de)(de)(de)需求[3]。因(yin)此,開(kai)發基于GIS的(de)(de)(de)(de)(de)水文(wen)地(di)質(zhi)空(kong)(kong)間(jian)分析(xi)(xi)模型已經成(cheng)為(wei)水文(wen)地(di)質(zhi)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要任務。

基(ji)于水(shui)(shui)(shui)文地(di)(di)質(zhi)的實際應(ying)用,開(kai)發(fa)水(shui)(shui)(shui)文地(di)(di)質(zhi)空間管理(li)系統(tong),構建(jian)水(shui)(shui)(shui)文地(di)(di)質(zhi)空間數(shu)據庫,建(jian)立水(shui)(shui)(shui)文地(di)(di)質(zhi)的數(shu)據模擬模型、分(fen)析模型,更加形象和直(zhi)觀的表達出地(di)(di)下(xia)水(shui)(shui)(shui)的狀態變化,為(wei)地(di)(di)下(xia)水(shui)(shui)(shui)的分(fen)析和評價提供決(jue)策。

二、系統(tong)的設(she)計與開發

(一(yi))系統的設計原則

“水文地質空間信息系統”結(jie)構(gou)復雜且數據量大(da),根據系統的(de)結(jie)構(gou)特點并結(jie)合實際(ji)工(gong)作的(de)要求,確(que)定系統的(de)總體設計應遵循以下原則:

1.實用性:系統能夠滿足用戶的應用需求,易(yi)于管理和維護,提(ti)高工作效率。

2.先進性:盡(jin)可能采用先進的技(ji)術(shu)、方法、設備等(deng),提高系統的技(ji)術(shu)水平。

3.安全可(ke)靠(kao)(kao)性:作為一個大規(gui)模的、關鍵(jian)性信息系(xi)統應用(yong),安全可(ke)靠(kao)(kao)性至(zhi)關重要。

4.開放(fang)(fang)與共享性(xing):系統(tong)具有良好(hao)的開放(fang)(fang)性(xing),可以支持符合(he)國際標準和業界標準的相(xiang)關接口(kou),實(shi)現(xian)系統(tong)的兼容與互通。同(tong)時(shi)可以將已有的各(ge)種格式(shi)轉換為目前的數據格式(shi),保護已存在的資(zi)源。

5.可擴展性和(he)靈活(huo)性:在(zai)計(ji)算機技術日益成熟和(he)完善的(de)(de)今(jin)天,任何一個系(xi)統(tong)都(dou)不(bu)是孤立存(cun)在(zai)的(de)(de)。在(zai)設計(ji)和(he)規(gui)劃系(xi)統(tong)之初,應從(cong)宏觀、全局、長遠的(de)(de)觀點來統(tong)籌(chou)考(kao)慮(lv)。同時注重系(xi)統(tong)結構的(de)(de)完整(zheng)性與技術的(de)(de)標準化,易于進(jin)行(xing)大范(fan)圍(wei)推廣。

(二)系(xi)統(tong)的設計方法

信息(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)開(kai)發(fa)方(fang)法很多,常用的(de)比較典型(xing)的(de)開(kai)發(fa)方(fang)法有:結(jie)構化生命周(zhou)期法(SDLC)、快速原型(xing)法(PROTOTYPE)、面向對(dui)象的(de)開(kai)發(fa)方(fang)法(OO)及計算機輔助軟(ruan)件(jian)工程(CASE)[4]。將采用面向對(dui)象的(de)方(fang)法對(dui)系(xi)(xi)統(tong)(tong)進(jin)行開(kai)發(fa),結(jie)合GIS本身的(de)特點,系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)開(kai)發(fa)實施包括系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)可行性(xing)研究、現(xian)系(xi)(xi)統(tong)(tong)調查(cha)、系(xi)(xi)統(tong)(tong)分(fen)析(xi)、系(xi)(xi)統(tong)(tong)設計、系(xi)(xi)統(tong)(tong)實施和維護與評價等。具體的(de)開(kai)發(fa)設計流程如圖1所示。

圖1系(xi)統(tong)的設計流程

(三)系統(tong)的開發平臺與工具(ju)

系統主要采用以下開發平(ping)臺(tai)和工(gong)具:

1.數據庫(ku)平臺(tai)采用Oracle;

2.系(xi)統中有大量的圖(tu)形數據,故(gu)采(cai)用ArcSDE9.2空間數據庫引擎將圖(tu)形數據存儲在Oracle中;

3.采用C# +ArcGIS9.2 ArcObjects開(kai)發(fa)地質圖形(xing)編輯(ji)系統(tong);

4.采用C#.NET作為開(kai)發語言(yan)。

三、系統結構與功(gong)能

(一)系統的結構

水(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)(di)質信息(xi)系(xi)(xi)統(tong)是(shi)以GIS技(ji)術為支持,以水(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)(di)質空(kong)間(jian)數(shu)據庫(ku)為基礎(chu)實現(xian)對水(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)(di)質空(kong)間(jian)信息(xi)的(de)采集、存儲、管(guan)理、更新、合成、查詢、分析與評價、可視化表達(da)等功(gong)能的(de)空(kong)間(jian)信息(xi)系(xi)(xi)統(tong)。系(xi)(xi)統(tong)的(de)結構(gou)包括圖(tu)形管(guan)理、數(shu)據庫(ku)管(guan)理、空(kong)間(jian)分析和決策與評價四個(ge)大系(xi)(xi)統(tong)和與其相應的(de)子(zi)系(xi)(xi)統(tong)。系(xi)(xi)統(tong)結構(gou)與功(gong)能如圖(tu)2所示。

圖2系(xi)統結構與功能

(二)系統功能分析

1.圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)管理(li)功能。系統具(ju)備的(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)管理(li)功能,主要包括圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)輸(shu)入、輸(shu)出、查(cha)看(放大、縮(suo)小、漫游)及圖(tu)(tu)(tu)層的(de)(de)刪除等(deng)基本(ben)功能,還具(ju)備制(zhi)作(zuo)專(zhuan)題(ti)圖(tu)(tu)(tu)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)功能,如(ru)插入文(wen)(wen)字說(shuo)明、圖(tu)(tu)(tu)例、指北針(zhen)及地圖(tu)(tu)(tu)方格(ge)網等(deng),并且可(ke)以進(jin)行邊(bian)界線(xian)、陰(yin)影及圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)邊(bian)框(kuang)的(de)(de)設置。由于圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)格(ge)式(shi)多(duo)(duo)種(zhong),因此,系統支(zhi)持不(bu)同(tong)圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)數(shu)(shu)據(ju)格(ge)式(shi)的(de)(de)轉換(huan),同(tong)時兼容多(duo)(duo)種(zhong)圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)數(shu)(shu)據(ju)文(wen)(wen)件(jian)(jian)(jian),如(ru)Arcview SHP文(wen)(wen)件(jian)(jian)(jian),ArcInfo Coverage文(wen)(wen)件(jian)(jian)(jian),CAD文(wen)(wen)件(jian)(jian)(jian)等(deng)。

2.數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)管理功能。數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)是(shi)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)存儲與管理的(de)最高(gao)層次。水文地質數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)區域內一定水文地質及其相(xiang)關特征以(yi)一定的(de)方式(shi)組織存儲起來的(de)相(xiang)關空(kong)(kong)間(jian)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的(de)集(ji)合。系統數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)的(de)管理功能主要包(bao)括水文地質圖、地形圖的(de)管理和(he)屬性數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的(de)管理。屬性數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的(de)管理主要包(bao)括空(kong)(kong)間(jian)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的(de)賦值和(he)描述等。數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)的(de)管理功能將實(shi)現空(kong)(kong)間(jian)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)與屬性數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的(de)鏈接(jie),使得空(kong)(kong)間(jian)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)更(geng)加直觀(guan)易懂。

3.空間(jian)(jian)分(fen)析(xi)(xi)功(gong)(gong)能。空間(jian)(jian)分(fen)析(xi)(xi)功(gong)(gong)能是(shi)GIS的(de)一個(ge)重(zhong)要(yao)(yao)應用領(ling)域,它主(zhu)要(yao)(yao)功(gong)(gong)能是(shi)研究各(ge)地理要(yao)(yao)素之間(jian)(jian)的(de)空間(jian)(jian)關系,它是(shi)GIS區別(bie)其他的(de)系統的(de)一個(ge)重(zhong)要(yao)(yao)標志。它的(de)主(zhu)要(yao)(yao)操作(zuo)包(bao)括緩(huan)沖區分(fen)析(xi)(xi)、疊加分(fen)析(xi)(xi)、拓撲分(fen)析(xi)(xi)和網絡分(fen)析(xi)(xi)[5]。

4.水文地(di)質(zhi)決策(ce)與評價(jia)功(gong)能(neng)。系統(tong)包含了(le)空間(jian)統(tong)計(ji)(ji)模型、地(di)下(xia)水量(liang)計(ji)(ji)算(suan)與評價(jia)模型、地(di)下(xia)水流數值(zhi)模擬(ni)(ni)模型、水質(zhi)與地(di)質(zhi)生態環境綜合評價(jia)與分(fen)析模型等四(si)大類(lei)模型。通過這四(si)種模型來模擬(ni)(ni)地(di)下(xia)水的運(yun)動及水質(zhi)的變化(hua),從而為更合理(li)的開發利用水資源(yuan)和工(gong)程建設(she)提(ti)供輔(fu)助決策(ce)支持。

四、結束語

GIS作(zuo)為一(yi)門科學和(he)技術,并且能更直(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)和(he)詳細的(de)(de)(de)顯(xian)(xian)示空(kong)間信息,為水文地(di)質學的(de)(de)(de)發展帶(dai)來帶(dai)來新的(de)(de)(de)動力。系(xi)統在(zai)很大程度(du)上(shang)改善了水文地(di)質數(shu)據的(de)(de)(de)管理,但在(zai)地(di)層的(de)(de)(de)三維顯(xian)(xian)示和(he)虛(xu)擬環境模(mo)擬方面有待于以(yi)后的(de)(de)(de)深入學習和(he)研究。

參考文獻:

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篇8

關鍵詞(ci)：水工環 地質(zhi)調查 措施

水(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)環(huan)(huan)直接(jie)影響人(ren)類的(de)生存和(he)發(fa)(fa)展(zhan)，所以它的(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)內容能否與時俱進(jin)十分(fen)重(zhong)要(yao)(yao)。水(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)環(huan)(huan)在地(di)(di)質(zhi)(zhi)勘(kan)察(cha)中屬于基礎工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)，其內容包(bao)括(kuo)環(huan)(huan)境地(di)(di)質(zhi)(zhi)、工(gong)(gong)(gong)(gong)程地(di)(di)質(zhi)(zhi)、水(shui)文地(di)(di)質(zhi)(zhi)的(de)勘(kan)察(cha)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)。水(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)環(huan)(huan)作(zuo)為保障我國社會進(jin)步(bu)(bu)與經濟發(fa)(fa)展(zhan)的(de)公(gong)益性工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)，既要(yao)(yao)滿足當今社會所需，又(you)要(yao)(yao)不停的(de)加(jia)大工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)服務范圍，接(jie)管社會市場投放項目，進(jin)一步(bu)(bu)提高地(di)(di)質(zhi)(zhi)調查工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)順利(li)發(fa)(fa)展(zhan)。下文將對新時期(qi)水(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)環(huan)(huan)地(di)(di)質(zhi)(zhi)調查工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)相關(guan)內容進(jin)行詳細的(de)論述。

一、水(shui)工環地質(zhi)研究的(de)現狀

1.水(shui)文地質研究現狀(zhuang)

在最近幾十年里(li)，水文(wen)地(di)質(zhi)學發展迅速。從基(ji)本(ben)概念和(he)基(ji)本(ben)理論，到模(mo)型(xing)與模(mo)擬(ni)研究，再到成果展示的(de)(de)數(shu)字化(hua)，使水文(wen)地(di)質(zhi)工(gong)作從定性分析發展到定量研究的(de)(de)新(xin)(xin)階段。野外探測和(he)室內測試技術的(de)(de)提(ti)高(gao)，現代科學的(de)(de)新(xin)(xin)理論與水文(wen)地(di)質(zhi)學的(de)(de)結合(he)以及(ji)新(xin)(xin)技術、新(xin)(xin)方(fang)法在水文(wen)地(di)質(zhi)領域的(de)(de)應用，都(dou)極大地(di)促(cu)進了(le)水文(wen)地(di)質(zhi)學的(de)(de)發展。

2.工程地質研究現狀(zhuang)

工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)地(di)質(zhi)學(xue)是(shi)20世紀20年代(dai)從地(di)質(zhi)學(xue)中脫胎而(er)出的(de)，經過(guo)近90年的(de)發展，而(er)今已成為一(yi)門理論(lun)(lun)基礎堅實、研究內(nei)容豐富、與工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)及人類環境密切(qie)相關、且具(ju)有各分支學(xue)科(ke)、應用性很強的(de)地(di)學(xue)學(xue)科(ke)。在大量吸取國(guo)外先(xian)進理論(lun)(lun)和技術方(fang)法的(de)同時，創立了自己新的(de)理論(lun)(lun)，形成了具(ju)有中國(guo)特(te)色的(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)地(di)質(zhi)學(xue)理論(lun)(lun)體系。

3.環境地質研究現狀

隨著全(quan)球性生態環(huan)境的(de)(de)日益惡化和自然災害危害的(de)(de)不斷(duan)加大，人類(lei)的(de)(de)生存(cun)和發展受到了嚴(yan)重(zhong)的(de)(de)威脅。如(ru)今，環(huan)境地(di)質工作是(shi)可持續(xu)發展的(de)(de)核心問(wen)題(ti)之一，而且環(huan)境地(di)質工作肩(jian)負著保衛國家(jia)生態安全(quan)的(de)(de)重(zhong)任，很多國家(jia)已經把工作部署整(zheng)體上向(xiang)環(huan)境地(di)質轉移。

二(er)、水工(gong)環地質工(gong)作的范圍(wei)

在經濟迅猛發展的(de)趨勢下(xia)，水工(gong)環(huan)(huan)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)調(diao)查工(gong)作針(zhen)對可(ke)持續(xu)發展政策，提出一(yi)(yi)系(xi)列(lie)的(de)工(gong)作要(yao)求。當(dang)前(qian)來(lai)看，環(huan)(huan)境地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)、水文地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)、工(gong)程地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)工(gong)作內(nei)(nei)容都發生(sheng)(sheng)(sheng)了很大改(gai)變(bian)，更全面的(de)保障和(he)協調(diao)水工(gong)環(huan)(huan)勘察工(gong)作能夠(gou)可(ke)持續(xu)發展。與(yu)此同時，為水工(gong)環(huan)(huan)的(de)工(gong)作內(nei)(nei)容增添了新方(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)，對新領(ling)域進行調(diao)查，以此解決生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)保護和(he)經濟發展方(fang)(fang)(fang)面產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實際問題。例如(ru)，環(huan)(huan)境水文日益(yi)呈現地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)病、關于(yu)人類健康方(fang)(fang)(fang)面的(de)研(yan)究、地(di)(di)(di)球化學(xue)(xue)(xue)(xue)、土(tu)地(di)(di)(di)資源(yuan)的(de)利用(yong)與(yu)規(gui)劃和(he)農林生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)環(huan)(huan)境地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)研(yan)究等。城(cheng)市(shi)化在當(dang)今(jin)社會表現的(de)越來(lai)越顯著，城(cheng)市(shi)化水平可(ke)以說(shuo)是(shi)應時代而生(sheng)(sheng)(sheng)，是(shi)經濟作用(yong)下(xia)的(de)發展成(cheng)(cheng)果，這(zhe)種(zhong)現象(xiang)的(de)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)，造成(cheng)(cheng)對水工(gong)環(huan)(huan)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)勘察研(yan)究的(de)需(xu)求量越來(lai)越大。城(cheng)市(shi)中(zhong)人口發展密集，經濟活動多(duo)種(zhong)多(duo)樣(yang)，對資源(yuan)需(xu)求程度日益(yi)增大，導(dao)致資源(yuan)環(huan)(huan)境面臨嚴(yan)重考驗。如(ru)果想要(yao)保證城(cheng)市(shi)全球化平穩迅速的(de)發展，首(shou)先要(yao)做的(de)就(jiu)是(shi)加大城(cheng)市(shi)規(gui)劃和(he)建設中(zhong)的(de)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)調(diao)查評估工(gong)作。其(qi)中(zhong)，城(cheng)市(shi)環(huan)(huan)境污染的(de)監(jian)測、防治、地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)災害(hai)研(yan)究調(diao)查、風險評價(jia)、土(tu)地(di)(di)(di)利用(yong)形(xing)(xing)式規(gui)劃、垃圾埋藏場地(di)(di)(di)等地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)調(diao)查工(gong)作，漸漸變(bian)成(cheng)(cheng)當(dang)今(jin)所要(yao)研(yan)究發展的(de)重要(yao)工(gong)作內(nei)(nei)容。地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)學(xue)(xue)(xue)(xue)已經成(cheng)(cheng)為地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)所研(yan)究的(de)焦(jiao)點，在科學(xue)(xue)(xue)(xue)發達的(de)二十(shi)一(yi)(yi)世紀，另一(yi)(yi)個發展特點就(jiu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)交叉(cha)性(xing)、滲透性(xing)和(he)融合性(xing)，這(zhe)幾(ji)種(zhong)特性(xing)的(de)表現形(xing)(xing)式逐漸加強，各個學(xue)(xue)(xue)(xue)科間的(de)發展界限被(bei)打(da)破，創造出含有新方(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)和(he)新概念的(de)交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)邊緣學(xue)(xue)(xue)(xue)科。而生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)交叉(cha)，所體(ti)現的(de)正是(shi)交叉(cha)作用(yong)下(xia)產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科、系(xi)統(tong)化、綜合性(xing)的(de)研(yan)究布局。

三、水工環地質調查工作存(cun)在的(de)問題

雖然我(wo)國在水工環地(di)質(zhi)調(diao)查(cha)工作中取得了卓越的(de)成績(ji)，但是由于我(wo)國的(de)水文地(di)質(zhi)比(bi)較復雜，我(wo)們很(hen)難對其中的(de)一些因素進行分析，導致(zhi)我(wo)國的(de)水工環地(di)質(zhi)調(diao)查(cha)工作中存(cun)在著一些問題。

1.缺乏完善的調查隊伍

雖(sui)然我國的(de)主要(yao)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)局(ju)人員比較(jiao)多，地(di)(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)檢測設備也比較(jiao)齊全，但是區(qu)域(yu)性的(de)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)人員卻(que)非(fei)常少，導致一些地(di)(di)(di)(di)(di)(di)區(qu)的(de)水工環(huan)(huan)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)出(chu)現(xian)空(kong)(kong)白的(de)現(xian)象。除此(ci)之(zhi)外(wai)，很多的(de)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)人員專業技術性不(bu)強(qiang)，對地(di)(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)工作分(fen)析的(de)不(bu)夠(gou)深(shen)入(ru)，導致水工環(huan)(huan)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)工作出(chu)現(xian)空(kong)(kong)缺。同時地(di)(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)管理(li)隊(dui)伍結(jie)構也比較(jiao)混亂(luan)，沒有一定的(de)行業管理(li)準則，所以很多的(de)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)方水工環(huan)(huan)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)工作人員一定要(yao)不(bu)斷加強(qiang)水工環(huan)(huan)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)的(de)管理(li)力量。

2.項目(mu)管理形式(shi)較為(wei)落(luo)后(hou)

我國目前的水(shui)工(gong)環地(di)質調(diao)查管(guan)理工(gong)作存(cun)在著(zhu)一(yi)定的問題，管(guan)理方式(shi)(shi)較為(wei)落(luo)后，從(cong)管(guan)理層次(ci)的設置(zhi)方式(shi)(shi)上來看，大(da)多(duo)強調(diao)的是市場行為(wei)。但(dan)是很多(duo)的基層地(di)質管(guan)理人員在管(guan)理的實際(ji)過(guo)程中比較落(luo)后，所使用的手段大(da)多(duo)都是一(yi)些傳統的技術手段，他們對地(di)質調(diao)查工(gong)作沒有給予高度的重(zhong)視，往(wang)往(wang)流于形(xing)式(shi)(shi)，這樣(yang)直接導致地(di)質調(diao)查的結果發生重(zhong)大(da)偏差。

3.評審驗收(shou)缺乏一定的標準

水(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)環地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是一項復(fu)雜(za)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，其(qi)涉及的(de)(de)(de)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)項目比較多(duo)，但(dan)是我國的(de)(de)(de)水(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)環地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)體系不夠完善，驗收缺乏(fa)一定(ding)的(de)(de)(de)標(biao)準(zhun)，尤其(qi)是缺乏(fa)專家評(ping)(ping)審隊伍(wu)。在實際調(diao)查(cha)過程(cheng)中，很多(duo)的(de)(de)(de)地(di)方地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)人(ren)員(yuan)，認為評(ping)(ping)審驗收工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)沒(mei)有(you)(you)必要太嚴(yan)格，導致一些地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)難以取得實效。評(ping)(ping)審驗收制度是建(jian)立在一定(ding)的(de)(de)(de)責任制度基礎之上的(de)(de)(de)，很多(duo)的(de)(de)(de)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)水(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)環地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)卻(que)缺乏(fa)嚴(yan)格的(de)(de)(de)獎(jiang)懲制度，對(dui)于一些地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)人(ren)員(yuan)所造(zao)成的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)失誤沒(mei)有(you)(you)給(gei)予(yu)處(chu)罰，導致這些人(ren)員(yuan)會(hui)繼續對(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)抱有(you)(you)僥幸心(xin)理(li)。

四、完(wan)善水工(gong)環地(di)質調查工(gong)作的措施

現階段，我國水工(gong)環地(di)質調(diao)查工(gong)作中存在著一些問(wen)題，不利(li)(li)于調(diao)查工(gong)作的(de)順利(li)(li)開展，因此需要針(zhen)對問(wen)題，采取行(xing)之(zhi)有效的(de)措施。具(ju)體措施如(ru)下所(suo)示：

1.制定完善的戰略規劃(hua)

水(shui)文地質勘查(cha)工(gong)作(zuo)(zuo)是一(yi)項關系民生的(de)(de)(de)(de)保障(zhang)性工(gong)作(zuo)(zuo)，國(guo)家應該(gai)加大(da)戰略規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)制定(ding)力度，并結合國(guo)內外一(yi)些比較成熟的(de)(de)(de)(de)地質勘查(cha)經驗，同時還(huan)要根據我國(guo)自身的(de)(de)(de)(de)實際(ji)國(guo)情(qing)，合理制定(ding)適合我國(guo)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)戰略規(gui)劃(hua)。作(zuo)(zuo)為水(shui)工(gong)環(huan)地質調(diao)(diao)查(cha)工(gong)作(zuo)(zuo)人(ren)員一(yi)定(ding)要“以身作(zuo)(zuo)則”，以我國(guo)的(de)(de)(de)(de)水(shui)工(gong)環(huan)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)戰略為指導思想，不斷(duan)改進水(shui)工(gong)環(huan)地質調(diao)(diao)查(cha)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)缺(que)點和不足，并編(bian)制合理的(de)(de)(de)(de)實施計(ji)劃(hua)，提高我國(guo)的(de)(de)(de)(de)地質調(diao)(diao)查(cha)工(gong)作(zuo)(zuo)總水(shui)平。

2.強化水工環地質(zhi)調查工作(zuo)

我國(guo)是一個發(fa)展中大國(guo)，同時也是一個人口大國(guo)，做(zuo)(zuo)好(hao)對地(di)質水文的調(diao)查(cha)工作(zuo)對我國(guo)的可(ke)持續發(fa)展具有重要的意義(yi)。尤(you)其是在新時期下(xia)(xia)，我國(guo)自從改革開(kai)放以后(hou)，隨著人民(min)(min)生活水平的提(ti)高越來越多的固體廢(fei)棄物開(kai)始投放于自然環境，造(zao)成環境的嚴重污(wu)(wu)染(ran)，同時也使地(di)下(xia)(xia)水受(shou)到(dao)不同程度的污(wu)(wu)染(ran)。我們只有做(zuo)(zuo)好(hao)對地(di)下(xia)(xia)水的勘查(cha)工作(zuo)，才會保證居民(min)(min)日常用水的需求，化解人民(min)(min)用水與水資源污(wu)(wu)染(ran)之間的矛盾(dun)。

五、結束語

綜上所述，水工環(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)人(ren)類(lei)生存發展的支持系統，它(ta)們是(shi)(shi)相(xiang)互關聯的整體，雖然它(ta)們有各(ge)自的不完全相(xiang)同的研究(jiu)對(dui)象(xiang)和(he)研究(jiu)方法(fa)，但(dan)是(shi)(shi)他們依據的地(di)學基礎(chu)是(shi)(shi)相(xiang)同或相(xiang)近(jin)的。它(ta)們是(shi)(shi)以“水土作(zuo)用”作(zuo)為紐帶緊密相(xiang)連的。水與土是(shi)(shi)水工環(huan)(huan)(huan)研究(jiu)對(dui)象(xiang)，是(shi)(shi)基礎(chu)。水工環(huan)(huan)(huan)研究(jiu)工作(zuo)的眾多方面，和(he)人(ren)類(lei)生活息息相(xiang)關，使水工環(huan)(huan)(huan)研究(jiu)工作(zuo)擔負(fu)著“改造(zao)人(ren)類(lei)生存環(huan)(huan)(huan)境、提高人(ren)類(lei)生活質(zhi)量”的艱(jian)巨(ju)任務。

參考文獻：

[1] 張家(jia)松.水(shui)工(gong)環(huan)地質調查工(gong)作在我(wo)國(guo)的重(zhong)要性[J].中國(guo)地質勘查，2012（09）.

篇9

【關鍵詞】水文地(di)質勘察；滑(hua)坡；工程

工(gong)(gong)(gong)程(cheng)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)及水文(wen)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)勘(kan)察是(shi)應用地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學、工(gong)(gong)(gong)程(cheng)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學、水文(wen)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學的(de)理(li)論以及各種(zhong)測(ce)試(shi)技術(shu)，為解決工(gong)(gong)(gong)程(cheng)建設(she)(she)或(huo)資(zi)源開發(fa)利用中的(de)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)及水文(wen)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)問題(ti)(ti)而進行的(de)調查(cha)研究工(gong)(gong)(gong)作。它是(shi)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)建設(she)(she)或(huo)資(zi)源開發(fa)利用的(de)基礎工(gong)(gong)(gong)作，其任(ren)務是(shi)查(cha)明工(gong)(gong)(gong)作區的(de)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)條件(jian)，充分(fen)論證有(you)關的(de)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)問題(ti)(ti)及水文(wen)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)問題(ti)(ti)，以便充分(fen)利用有(you)利的(de)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)因素，避開或(huo)改造不利的(de)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)因素，為工(gong)(gong)(gong)程(cheng)的(de)規(gui)劃、設(she)(she)計(ji)和施工(gong)(gong)(gong)提供可(ke)靠(kao)的(de)地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)資(zi)料。

1 水文(wen)地質勘察的概述

水(shui)文地(di)(di)質(zhi)勘(kan)(kan)(kan)察(cha)(cha)的(de)(de)基本方(fang)法有：水(shui)文地(di)(di)質(zhi)測繪、鉆探、物探、野外試(shi)(shi)驗、室內分(fen)析(xi)、檢測、模(mo)擬試(shi)(shi)驗以及(ji)地(di)(di)下(xia)水(shui)動態均(jun)衡等。隨著(zhu)現代科技(ji)的(de)(de)發展，新的(de)(de)技(ji)術(shu)與方(fang)法不斷應(ying)用到水(shui)文地(di)(di)質(zhi)勘(kan)(kan)(kan)察(cha)(cha)中，如遙感(gan)技(ji)術(shu)、核技(ji)術(shu)、地(di)(di)理信息(xi)系統技(ji)術(shu)等。水(shui)文地(di)(di)質(zhi)勘(kan)(kan)(kan)察(cha)(cha)一(yi)般是分(fen)階(jie)(jie)段(duan)進(jin)行的(de)(de)，根據勘(kan)(kan)(kan)察(cha)(cha)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)、任務、要求(qiu)和比例尺(chi)以及(ji)成果精度等不同，水(shui)文地(di)(di)質(zhi)勘(kan)(kan)(kan)察(cha)(cha)分(fen)為普查階(jie)(jie)段(duan)、初步勘(kan)(kan)(kan)察(cha)(cha)階(jie)(jie)段(duan)和詳細勘(kan)(kan)(kan)察(cha)(cha)階(jie)(jie)段(duan)，各階(jie)(jie)段(duan)一(yi)般按(an)順序(xu)進(jin)行。

1.1 普(pu)查(cha)階段勘察

普查(cha)階(jie)段一般不要求(qiu)解決專門(men)性的(de)水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)問題(ti)，其主(zhu)要任務是(shi)概要評價區域或需水(shui)(shui)(shui)地(di)區的(de)水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)條件(jian)(jian)(jian)，例(li)(li)如(ru)各類(lei)含水(shui)(shui)(shui)層的(de)賦存(cun)條件(jian)(jian)(jian)與分布規律(lv)，地(di)下水(shui)(shui)(shui)的(de)水(shui)(shui)(shui)質(zhi)、水(shui)(shui)(shui)量(liang)以及地(di)下水(shui)(shui)(shui)的(de)補給、徑流、排泄等條件(jian)(jian)(jian)。為設(she)(she)計前期的(de)城鎮規劃，建(jian)設(she)(she)項目的(de)總體設(she)(she)計或廠址選(xuan)擇(ze)提供水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)依據。在(zai)普查(cha)階(jie)段通(tong)常(chang)進行1：200000比(bi)例(li)(li)尺(chi)(chi)的(de)水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)測繪工作，在(zai)一些(xie)嚴重缺水(shui)(shui)(shui)或工農業(ye)集(ji)中發展的(de)地(di)區也(ye)可(ke)采用1：100000甚至1：5萬的(de)比(bi)例(li)(li)尺(chi)(chi)的(de)水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)測繪。比(bi)例(li)(li)尺(chi)(chi)的(de)選(xuan)擇(ze)應根據工程建(jian)設(she)(she)要求(qiu)的(de)深度和水(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地(di)質(zhi)條件(jian)(jian)(jian)的(de)復(fu)雜程度來確定。

1.2 詳(xiang)查階段勘(kan)察

詳(xiang)查(cha)階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)工作一般(ban)是(shi)在水(shui)(shui)文(wen)地質(zhi)普(pu)查(cha)的(de)(de)基(ji)礎上進行。應在幾個可能的(de)(de)富水(shui)(shui)地段(duan)(duan)基(ji)本查(cha)明水(shui)(shui)文(wen)地質(zhi)條(tiao)件，初(chu)步評價地下水(shui)(shui)資源，進行水(shui)(shui)源地方案(an)的(de)(de)比較。在這(zhe)個階(jie)段(duan)(duan)工作中要(yao)求解決專門(men)性的(de)(de)水(shui)(shui)文(wen)地質(zhi)問題，為各種國民經濟(ji)建設部門(men)提供所需的(de)(de)水(shui)(shui)文(wen)地質(zhi)依據。詳(xiang)查(cha)的(de)(de)范圍除了(le)農田(tian)供水(shui)(shui)外，一般(ban)都比較小，測繪采用的(de)(de)比例尺通常(chang)是(shi)1：50000～1：25000。

1.3 勘探階段

勘探階段的主要(yao)任(ren)務是查明(ming)擬建水(shui)(shui)(shui)源地范圍的水(shui)(shui)(shui)文地質(zhi)條件，進一步評價地下水(shui)(shui)(shui)資源，提出合理開(kai)采方案。探明(ming)地下水(shui)(shui)(shui)允許開(kai)采量，為水(shui)(shui)(shui)源地施工圖設計提供依(yi)據。該(gai)階段的測(ce)繪采用1：10000或(huo)更(geng)大比(bi)例尺。

1.4 開采(cai)階(jie)段勘察(cha)

開(kai)采階(jie)段(duan)的(de)(de)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)勘察工(gong)(gong)作，是(shi)根據(ju)開(kai)采過程中出(chu)現的(de)(de)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)問題確定(ding)具體任務。該階(jie)段(duan)應查(cha)明(ming)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)源地(di)(di)(di)(di)擴(kuo)大開(kai)采的(de)(de)可(ke)能性(xing)，或研究水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)量(liang)減少，水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)質(zhi)(zhi)惡(e)化(hua)和不良環境工(gong)(gong)程地(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)問題等(deng)發(fa)生原因，例如在(zai)供水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)地(di)(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作中，由于井(jing)距不合理(li)導致水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)井(jing)間嚴重干擾，地(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)降(jiang)落漏(lou)斗的(de)(de)不斷擴(kuo)展及(ji)由此引起的(de)(de)地(di)(di)(di)(di)面沉(chen)降(jiang)、水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)量(liang)枯竭、水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)質(zhi)(zhi)惡(e)化(hua)等(deng)；在(zai)開(kai)采動態或專門試(shi)驗(yan)研究的(de)(de)基礎上(shang)，驗(yan)證地(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)允許開(kai)采量(liang)，為合理(li)開(kai)采和保護地(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)資源，為水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)源地(di)(di)(di)(di)的(de)(de)改、擴(kuo)建設(she)計(ji)提供依(yi)據(ju)。

2 水(shui)文地質(zhi)勘察地旱滑坡工程(cheng)項(xiang)目(mu)中的應用

2.1 滑坡勘察

滑(hua)坡(po)(po)(po)勘(kan)察是通過調(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)、勘(kan)探(tan)、觀測(ce)、試驗等(deng)手段查(cha)(cha)(cha)(cha)明滑(hua)坡(po)(po)(po)的(de)(de)(de)(de)(de)類(lei)型及(ji)要(yao)(yao)素，分(fen)析(xi)滑(hua)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)原因和(he)穩(wen)(wen)定(ding)程度，并(bing)預(yu)測(ce)其發展趨勢，為防治(zhi)滑(hua)坡(po)(po)(po)提供所需(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)工程地質(zhi)(zhi)資料(liao)和(he)建議(yi)。工程地質(zhi)(zhi)測(ce)繪與調(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)圍應(ying)包括滑(hua)坡(po)(po)(po)區(qu)及(ji)其鄰(lin)近(jin)穩(wen)(wen)定(ding)地段，主要(yao)(yao)內容(rong)包括：（1）查(cha)(cha)(cha)(cha)明滑(hua)坡(po)(po)(po)的(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)地貌形(xing)態、地層結構、滑(hua)坡(po)(po)(po)要(yao)(yao)素，滑(hua)坡(po)(po)(po)裂隙的(de)(de)(de)(de)(de)寬(kuan)度、深度、裂隙產生的(de)(de)(de)(de)(de)時間、切割關系和(he)力學屬性(xing)，泉和(he)濕地的(de)(de)(de)(de)(de)位置，并(bing)分(fen)析(xi)滑(hua)動(dong)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能(neng)深度及(ji)埋(mai)藏(zang)條件。（2）與附近(jin)類(lei)似(si)地質(zhi)(zhi)條件的(de)(de)(de)(de)(de)滑(hua)坡(po)(po)(po)進(jin)行工程地質(zhi)(zhi)對(dui)比，從其相(xiang)似(si)性(xing)和(he)差異性(xing)分(fen)析(xi)滑(hua)坡(po)(po)(po)的(de)(de)(de)(de)(de)穩(wen)(wen)定(ding)性(xing)，并(bing)取得可(ke)供利用的(de)(de)(de)(de)(de)參數。（3）調(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)滑(hua)動(dong)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)跡象，分(fen)析(xi)產生滑(hua)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)內因和(he)外因。（4）調(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)滑(hua)坡(po)(po)(po)體上房屋(wu)、樹木等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)變形(xing)、位移(yi)和(he)破(po)壞情況(kuang)。（5）調(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)當地整治(zhi)滑(hua)坡(po)(po)(po)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗等(deng)。 勘(kan)探(tan)工作(zuo)中通常使用的(de)(de)(de)(de)(de)方法有鉆(zhan)探(tan)、物探(tan)和(he)挖(wa)探(tan)三種，其中又以(yi)鉆(zhan)探(tan)為主，后(hou)兩者則起配合和(he)輔助作(zuo)用。最后(hou)還應(ying)把(ba)施工開挖(wa)作(zuo)為勘(kan)探(tan)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)驗證和(he)補(bu)充。

2.2 滑坡預防

滑坡(po)會造成嚴(yan)重的事故(gu)，因此，應對滑坡(po)采取(qu)預防為主的方針，在勘測、設計、施工和使用各個階段中都要(yao)采取(qu)必要(yao)的措施，預防滑坡(po)的發生(sheng)。對于有(you)可(ke)能形(xing)成滑坡(po)的地段，應注意以下幾個方面，并采取(qu)可(ke)靠(kao)的預防措施，防止(zhi)滑坡(po)發生(sheng)。

（1）加強(qiang)(qiang)工(gong)程(cheng)地(di)質(zhi)勘(kan)察(cha)工(gong)作，對工(gong)程(cheng)建設(she)區(qu)自然(ran)或人工(gong)邊坡的(de)(de)(de)(de)穩(wen)定(ding)性(xing)和(he)穩(wen)定(ding)程(cheng)度進行認真的(de)(de)(de)(de)分析(xi)和(he)評價，特別要注意由于(yu)(yu)工(gong)程(cheng)建設(she)活動對建設(she)區(qu)工(gong)程(cheng)地(di)質(zhi)和(he)水(shui)文地(di)質(zhi)條件的(de)(de)(de)(de)改變(bian)，以(yi)及對邊坡穩(wen)定(ding)性(xing)所產生的(de)(de)(de)(de)影響。對具(ju)備滑(hua)坡形成(cheng)條件的(de)(de)(de)(de)或存在有古老(lao)滑(hua)坡的(de)(de)(de)(de)地(di)段(duan)，應采取(qu)必要的(de)(de)(de)(de)措施加以(yi)預(yu)防(fang)。預(yu)防(fang)滑(hua)坡，應做(zuo)(zuo)好排水(shui)工(gong)作（包括地(di)表水(shui)和(he)地(di)下水(shui)）。盡可能保持工(gong)程(cheng)建設(she)區(qu)的(de)(de)(de)(de)自然(ran)排水(shui)系統(tong)，并(bing)進行必要的(de)(de)(de)(de)整修和(he)加固，防(fang)止(zhi)滲(shen)水(shui)。截水(shui)溝的(de)(de)(de)(de)坡度要大(da)于(yu)(yu)天然(ran)邊坡的(de)(de)(de)(de)坡度，并(bing)做(zuo)(zuo)好防(fang)滲(shen)處理，加強(qiang)(qiang)維護和(he)疏通。地(di)表的(de)(de)(de)(de)天然(ran)植被要盡可能保護和(he)培育(yu)，對于(yu)(yu)疏松或有大(da)量裂縫的(de)(de)(de)(de)坡面(mian)應平(ping)整夯填，防(fang)止(zhi)滲(shen)水(shui)。

（2）在工程(cheng)建設過程(cheng)中(zhong)，應(ying)盡量避免造成觸發滑(hua)坡(po)(po)的(de)(de)外因。例如，在邊坡(po)(po)附(fu)近進行爆破時，要(yao)(yao)注意其(qi)對邊坡(po)(po)穩定(ding)性的(de)(de)影響(xiang)，還應(ying)盡可能保持施工場地的(de)(de)自(zi)然(ran)排水系統，并進行必要(yao)(yao)的(de)(de)修(xiu)整和處(chu)治，防止滲水誘(you)發滑(hua)坡(po)(po)。

（3）加強邊(bian)(bian)坡(po)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)維修(xiu)和養護。邊(bian)(bian)坡(po)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)穩定(ding)性(xing)與勘察、設計、施工和使(shi)(shi)用都有密切關(guan)系。即(ji)使(shi)(shi)目前(qian)穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邊(bian)(bian)坡(po)，隨著自然和人為條件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展和變化，也可(ke)能有新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況發(fa)生，觸發(fa)滑坡(po)。因此，要隨時(shi)注意對邊(bian)(bian)坡(po)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)養護，加強維修(xiu)，并根據(ju)具體情(qing)況隨時(shi)采取必(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施，如新(xin)出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)裂(lie)縫(feng)要及時(shi)填平夯實，溝渠開(kai)裂(lie)滲水應及時(shi)修(xiu)復等。

3 結論

總(zong)之，滑坡是極(ji)其嚴重的(de)地(di)質災(zai)(zai)害，不但導致水土流(liu)失，而(er)且危(wei)及國家財(cai)產(chan)(chan)和人們(men)的(de)生命安(an)全(quan)。因(yin)此，需要加強重點區域坡面(mian)監測，采取綜合措施對坡面(mian)實(shi)施治理，防(fang)止滑坡等地(di)質災(zai)(zai)害的(de)發生，保證人民生命財(cai)產(chan)(chan)安(an)全(quan)。

參考文獻：

[1]李(li)成軍.淺談水文地質勘察中預防(fang)措施及處理[J].城市(shi)建筑，2013（14）.

[2]李佳奇.談強(qiang)化環境地質和水文地質研究的重(zhong)要性[J].科技(ji)與(yu)企(qi)業，2013（15）.

篇10

[關鍵詞] 水文(wen)地質(zhi)參(can)數；滲透系數；Excel；非穩(wen)定(ding)流；抽水試驗(yan)

中圖分類(lei)號：Q272文獻(xian)標識碼： A

1前言

非穩定(ding)井流理論發展到現(xian)在已經非常完善，人(ren)們逐(zhu)漸認識(shi)到在自(zi)然界中極少有能形成(cheng)穩定(ding)井流的(de)水文(wen)(wen)地質(zhi)條件，穩定(ding)井流和不(bu)穩定(ding)井流是由(you)客觀存在的(de)水文(wen)(wen)地質(zhi)條件所決定(ding)，非此(ci)即彼，兩者必屬(shu)其(qi)一。因此(ci)非穩定(ding)流抽水試驗(yan)的(de)應用更(geng)加(jia)廣泛。在非穩定(ding)流抽水試驗(yan)參數計(ji)算(suan)方法(fa)中，直線法(fa)能夠(gou)消除標準(zhun)曲線對(dui)比法(fa)擬合時的(de)隨(sui)意性(xing),應用十分便捷(jie)。

2抽水試驗概況

2.1含水層概況

區域含(han)(han)水(shui)層(ceng)為承壓含(han)(han)水(shui)層(ceng)，巖(yan)(yan)性為灰白色細砂巖(yan)(yan)及(ji)中、粗(cu)砂巖(yan)(yan)，含(han)(han)少(shao)量礫巖(yan)(yan)，以中粗(cu)砂巖(yan)(yan)為主，含(han)(han)粘土成分(fen)，泥質(zhi)微膠結，松散。厚度5m變化到最厚20m，平均(jun)10m左右；綜合分(fen)析該(gai)含(han)(han)水(shui)層(ceng)滲透性一般，導水(shui)系數1.34×10-3―1.67×10-3 m2/s；滲透系數0.02×10-4―1.52×10-4m/s；單(dan)位涌水(shui)量0.015―0.764L/s?m之(zhi)間，富水(shui)性屬(shu)弱―中等。

2.2抽水試驗

抽(chou)(chou)水(shui)孔(kong)N2孔(kong)深136m，靜水(shui)位57.74m，觀測(ce)孔(kong)N2-1孔(kong)深131m，靜水(shui)位57.76m，兩孔(kong)間(jian)距離r=20.96m，抽(chou)(chou)水(shui)孔(kong)過濾器下入(ru)位置115.44-126.66m，洗井時(shi)(shi)(shi)間(jian)累計8小(xiao)時(shi)(shi)(shi)20分，洗井時(shi)(shi)(shi)出水(shui)量約(yue)2.7l/sec。水(shui)泵下入(ru)深度85m，抽(chou)(chou)水(shui)總時(shi)(shi)(shi)間(jian)48小(xiao)時(shi)(shi)(shi)，恢復(fu)水(shui)位時(shi)(shi)(shi)間(jian)24小(xiao)時(shi)(shi)(shi)。均流量4.18L/s,抽(chou)(chou)水(shui)孔(kong)降深s=6.06m，觀測(ce)孔(kong)降深s=2.52m。含水(shui)層厚度M=15m。

3水文地質(zhi)參數計算(suan)

打開Excel，將觀(guan)測孔的時間(jian)和降(jiang)深作為(wei)兩列數(shu)據(ju)輸入(ru)到(dao)Excel表中，選(xuan)(xuan)中兩列數(shu)據(ju)單(dan)擊插(cha)入(ru)散點圖。設(she)置坐(zuo)標軸(zhou)(zhou)格式(shi),將時間(jian)軸(zhou)(zhou)刻度(du)設(she)為(wei)對數(shu)刻度(du),右鍵單(dan)機圖中數(shu)據(ju)點添加趨勢線,趨勢線格式(shi)選(xuan)(xuan)擇對數(shu),同時勾選(xuan)(xuan)顯示公式(shi)和顯示R平方值,這樣一(yi)張s-logt圖便完(wan)成了(le)，見圖1-1，同理，觀(guan)測孔恢復水(shui)位數(shu)據(ju)也可制作s-logt圖，見圖1-2。參(can)數(shu)計(ji)算結果見表1-1。

圖1-1 圖1-2

表1-1 水文地質參數計(ji)算(suan)成果(guo)表

4結語

利用(yong)Excel圖(tu)表(biao)功能，能夠直(zhi)觀(guan)快速的(de)制作直(zhi)線法所需(xu)要的(de)s-logt圖(tu)，生(sheng)成(cheng)擬合(he)直(zhi)線并得出(chu)直(zhi)線方(fang)程，從(cong)而計算相應的(de)水(shui)文地質參數(shu)，非(fei)常便捷。但值(zhi)得注(zhu)意的(de)是(shi)，只有在滿足(zu)r2/4at＜0.05的(de)條(tiao)件時(shi)，觀(guan)測孔數(shu)據在s-logt圖(tu)上才能出(chu)現直(zhi)線段(duan)，對于較遠的(de)觀(guan)測孔和(he)抽水(shui)后(hou)期由于非(fei)泰(tai)斯條(tiao)件的(de)干(gan)擾的(de)，也(ye)難以形成(cheng)直(zhi)線，此時(shi)直(zhi)線法將不能使(shi)用(yong)。

參考文獻

蔣輝 郭訓武(wu).專門水文(wen)地質(zhi)學。地質(zhi)出版社，2007