導語：如何才能寫好(hao)一篇(pian)(pian)九年級思想品德，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀(du)由公(gong)務員之家整理的十篇(pian)(pian)范文，供你(ni)借鑒。

篇1

全校學(xue)(xue)生對思想品德學(xue)(xue)科的(de)(de)目的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)明(ming)確,一部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生誤認為主科語、數、外就是(shi)興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu),中考要考的(de)(de)高分(fen)科目就是(shi)興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)。興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)對一些基礎不(bu)(bu)(bu)好的(de)(de)學(xue)(xue)生來(lai)說尚(shang)無(wu)定型,隨著年(nian)級升高、任(ren)課老師變(bian)化而變(bian)化。中考壓力越大,對主要學(xue)(xue)科興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)越高,對一般學(xue)(xue)科興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)越低,并呈現興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)多樣(yang)性。喜歡某(mou)老師,則某(mou)老師所任(ren)的(de)(de)學(xue)(xue)科就是(shi)最大的(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)。興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)變(bian)化不(bu)(bu)(bu)穩(wen)定,反映出(chu)學(xue)(xue)生在興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)上的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)確定性,沒有形成自(zi)己的(de)(de)獨特(te)興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu),學(xue)(xue)習目的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)明(ming)確。

(二)學生學法上(shang)的不恰當(dang)。

通過上學(xue)(xue)期未(wei)統(tong)考(kao)來看(kan),學(xue)(xue)生會(hui)讀圖(tu)、識(shi)圖(tu)、漫(man)畫分析的只有(you)三分之(zhi)二。還有(you)近(jin)六分之(zhi)一(yi)(yi)的學(xue)(xue)生不能獨(du)立完(wan)成(cheng)作業。學(xue)(xue)生考(kao)“抄(chao)書(shu)本(ben)”的要占36.%。鑒于以上情況,許(xu)多學(xue)(xue)生還沒有(you)掌握正確的學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa),他們停(ting)留(liu)在“上課記(ji)筆(bi)(bi)記(ji),考(kao)試考(kao)筆(bi)(bi)記(ji),抄(chao)書(shu)本(ben),考(kao)后不理(li)解”的應(ying)試教育的一(yi)(yi)套。還是不會(hui)“注意觀察”、“思考(kao)理(li)解”、“識(shi)記(ji)聯想”、“應(ying)用(yong)遷移(yi)”。停(ting)留(liu)在“攙著走”,甚至“牽著走”或(huo)“推(tui)著走”的水(shui)平上,碰到不懂的問(wen)題,任其自然(ran)。有(you)相當一(yi)(yi)部分學(xue)(xue)生自己(ji)不會(hui)查(cha)找材料(liao),不能分析資料(liao)、運用(yong)資料(liao)獨(du)立完(wan)成(cheng)布(bu)置的學(xue)(xue)習(xi)(xi)任務,要靠老(lao)師(shi)、家長指(zhi)導才能完(wan)成(cheng)。造成(cheng)考(kao)試成(cheng)績很低。

九年級學(xue)(xue)生即將(jiang)完(wan)成九年(nian)義務教育學(xue)(xue)業,面臨(lin)著人生的(de)(de)一(yi)次重大選(xuan)擇。每位同學(xue)(xue)都能夠很好地把(ba)握自(zi)己(ji)的(de)(de)人生航標,對(dui)成才和擇業之路能做(zuo)出(chu)正確(que)的(de)(de)選(xuan)擇,因(yin)而(er)在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)上有一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣,學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)比較(jiao)認真刻(ke)苦,經過兩年(nian)多(duo)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)積累(lei)了(le)豐富(fu)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)經驗,有了(le)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)分(fen)析(xi)問(wen)題(ti)(ti)(ti)解決問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)能力(li),能夠做(zuo)到合作學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、探究(jiu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi),不僅能對(dui)簡單(dan)的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)做(zuo)出(chu)正確(que)的(de)(de)分(fen)析(xi)而(er)且(qie)還能對(dui)一(yi)些較(jiao)為復雜的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)進行分(fen)析(xi)綜合。在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過程中主(zhu)要適應(ying)探究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi),充分(fen)發揮自(zi)己(ji)的(de)(de)想象力(li)和創造力(li)。

教材分析

九年級思想品德教(jiao)材主(zhu)要有四個單(dan)元(yuan)組成,第一(yi)單(dan)元(yuan)、第二單(dan)元(yuan)、第三單(dan)元(yuan)上學(xue)期已經(jing)學(xue)完(wan),本學(xue)期的(de)(de)主(zhu)要內容(rong)是(shi):第四單(dan)元(yuan):立志成才報效祖國(guo)、民族(zu)政策(ce)常識、時事(shi)政治、總復習四部分內容(rong)。教(jiao)科書(shu)所(suo)設(she)的(de)(de)四個單(dan)元(yuan)的(de)(de)內容(rong)是(shi)有內在聯系(xi)的(de)(de):它將引導學(xue)生正確認(ren)清國(guo)性(xing)、理解國(guo)策(ce);深刻領(ling)會(hui)我們國(guo)家“全面建(jian)(jian)設(she)小康社會(hui)”這個目標的(de)(de)現實(shi)需(xu)要從政治、經(jing)濟(ji)、文化等方面加(jia)強(qiang)建(jian)(jian)設(she)。

教(jiao)(jiao)科(ke)書的(de)呈現(xian)方式繼承了前(qian)四(si)(si)課(ke)的(de)優(you)點(dian),每課(ke)內容主(zhu)要有“探究園”、“國性導讀(du)”、“實踐與評價|”、“閱讀(du)與感悟”四(si)(si)個既有功能(neng)區別又相(xiang)互(hu)聯系、相(xiang)互(hu)作用的(de)板塊組成。這是(shi)對教(jiao)(jiao)科(ke)書的(de)再創造,是(shi)“用教(jiao)(jiao)科(ke)書的(de)”的(de)體(ti)現(xian),也(ye)是(shi)這冊(ce)教(jiao)(jiao)科(ke)書的(de)特(te)色所(suo)在。

教材重(zhong)點(dian)難點(dian)及突(tu)破重(zhong)點(dian)難點(dian)的(de)措施和方法

1、什么是民族(zu)政(zheng)策

2、我國民(min)族關系的原則(ze)

3、如何(he)發展少數民族地區經(jing)濟

4、什么是(shi)民族區域自治(zhi)

5、構建社會(hui)主義和諧社會(hui)

6、三個代表

7、建(jian)設社會主義新(xin)農村

8、科技創新

9、我國面(mian)臨著嚴重(zhong)的人口、資源(yuan)、環境形勢;

10、為什么要(yao)把(ba)計劃生(sheng)育作(zuo)為我國的(de)一項長期的(de)基本國策;

11、如何(he)理解保護(hu)環境的基(ji)本國策;

12、如何實(shi)現共同富裕(yu);

13、人民當(dang)家作(zuo)主是(shi)社會主義民主政(zheng)治(zhi)的本質要求;

14、加強思想道德建設(she)是發(fa)展先(xian)進文化的重(zhong)要內容(rong)作(zuo)中心環節;

15、和平與發展是當今時(shi)代的(de)主(zhu)體。

針(zhen)對上述教(jiao)學(xue)重點(dian)和(he)(he)難點(dian)在教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)主要應該結合(he)教(jiao)學(xue)內容(rong),創(chuang)(chuang)設教(jiao)學(xue)情(qing)境打造教(jiao)學(xue)平臺,讓學(xue)生通過(guo)(guo)探(tan)究學(xue)習、合(he)作(zuo)學(xue)習、自主學(xue)習獲取知(zhi)(zhi)識,在討論(lun)、辯論(lun)中(zhong)培(pei)養創(chuang)(chuang)新能力和(he)(he)創(chuang)(chuang)新意識,幫助學(xue)生理解掌握(wo)教(jiao)材中(zhong)的重點(dian)和(he)(he)難點(dian)內容(rong),加深對知(zhi)(zhi)識的理解和(he)(he)運用。

幫困扶優的措施

通過(guo)“你喜歡嗎(ma)(ma)?”“你會嗎(ma)(ma)?”“你能(neng)行嗎(ma)(ma)?”“我棒嗎(ma)(ma)?”“你認為如何?”“請你談(tan)談(tan)看法(fa)”等問卷形式,了(le)解學生對(dui)思想品德(de)的興趣、參(can)與(yu)度、重視程度及對(dui)學生的學法(fa)、并進(jin)行了(le)統計與(yu)分析。

課堂是教與(yu)學(xue)共同活動(dong)的場所。在(zai)組織教學(xue)的各個環節中教師(shi)應將主(zhu)要任務放在(zai)培養(yang)學(xue)生的學(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)性(xing)、學(xue)習(xi)習(xi)慣、學(xue)習(xi)能力(li)上,培養(yang)良好的學(xue)習(xi)素養(yang)與(yu)探究能力(li)。

1.教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習技能。這是(shi)學(xue)(xue)(xue)法輔導中的(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)任務。教(jiao)師(shi)需向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講授學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習思想品德的(de)(de)方(fang)(fang)法。首先要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)會讀圖(tu)(tu)、識(shi)圖(tu)(tu)、填(tian)圖(tu)(tu)的(de)(de)本領。通(tong)過(guo)課文中“閱讀材料(liao)”、“活動(dong)內容”、“表格填(tian)寫”、“問題回答”要(yao)(yao)求能自(zi)己(ji)獨(du)立(li)完成,并(bing)有(you)提出(chu)質疑問題的(de)(de)能力(li)。在(zai)課堂(tang)上對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活動(dong)做(zuo)具體指導,組織(zhi)有(you)效的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。教(jiao)師(shi)多(duo)使(shi)用(yong)談話(hua)法,開展“談”、“議”、“講”、“練”、“填(tian)”相結合(he)的(de)(de)方(fang)(fang)法,并(bing)利用(yong)多(duo)媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue),不(bu)斷給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以新鮮感(gan)。充分調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)注意力(li)、思維力(li)、創造力(li)。要(yao)(yao)指出(chu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)良學(xue)(xue)(xue)習心(xin)理的(de)(de)弊(bi)端。引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)去(qu)查尋材料(liao),或者同學(xue)(xue)(xue)之間開展相互討(tao)論和幫(bang)助等方(fang)(fang)法來解決,促進他們智力(li)的(de)(de)發展。

提高(gao)教(jiao)學質量的方法

要對(dui)學生(sheng)(sheng)進行思想上和學法上兩個方面的(de)指導,進行心理品質教(jiao)育和思想教(jiao)育,要求學生(sheng)(sheng)正確對(dui)待升學和就業,創設合(he)適的(de)教(jiao)學環境。

1.要求(qiu)學生正確對待升(sheng)學和(he)就業,增強學習的內動力。

現代社會科學急需大量的懂(dong)信息知識(shi)的人(ren)才(cai),以此(ci)激(ji)發學生(sheng)學習思想課的求知欲,激(ji)勵學生(sheng)學好政治課的興趣。

2.建立良好的師(shi)生關系,營造和諧(xie)的學習環境。

3.教(jiao)會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習技能。這是學(xue)(xue)(xue)(xue)法輔導(dao)中的(de)主要任務。教(jiao)師(shi)需向學(xue)(xue)(xue)(xue)生講授學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習地理的(de)方法。首先(xian)要學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)讀圖、識圖、填(tian)圖的(de)本領。通過(guo)課文中“閱(yue)讀材料(liao)”、“活動內容”、“表格填(tian)寫”、“問題回(hui)答”要求能自己獨立完成(cheng),并(bing)有提出(chu)質(zhi)疑(yi)問題的(de)能力。時事政(zheng)治(zhi)(zhi)會(hui)(hui)(hui)、新(xin)聞會(hui)(hui)(hui),對學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行時事政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)育。

4.加(jia)強雙邊活動(dong)、完(wan)善反饋機(ji)制。為了確(que)保思想政治教(jiao)學任務的全面完(wan)成,使各類學生都(dou)有獲得成功(gong)的機(ji)會,體驗(yan)到成功(gong)帶給他們的滿足和(he)愉快(kuai)。有了這種體驗(yan),學生就不再表現出種種情緒上的干擾,從而提(ti)高學生學習政治的自(zi)信(xin)心(xin)和(he)探究能(neng)力。

確立的教學研究專(zhuan)題

對初(chu)三政治(zhi)“綜合實踐課”的思考

活(huo)(huo)動(dong)(dong)課作(zuo)為(wei)一(yi)種新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)表現模式,在(zai)新(xin)(xin)(xin)修(xiu)訂的(de)(de)《課程(cheng)標準》中應運而生(sheng)。九年級新(xin)(xin)(xin)教材在(zai)每節后都出現了喜聞樂見的(de)(de)“活(huo)(huo)動(dong)(dong)課”。怎么能使“活(huo)(huo)動(dong)(dong)課”上得生(sheng)動(dong)(dong)而有(you)意義(yi)?下面,我(wo)就對(dui)此談談自(zi)己的(de)(de)認識。

一、教師在(zai)思想(xiang)上要高度重(zhong)視

新(xin)修(xiu)訂的《課(ke)程標(biao)準》明確規定,用(yong)于開展學生課(ke)堂活和相關實(shi)踐活動的時間不(bu)(bu)少于課(ke)堂總數的百分之二十。因(yin)此(ci)活動課(ke)是必(bi)修(xiu)課(ke),絕(jue)不(bu)(bu)是可(ke)有可(ke)無(wu)的,也(ye)不(bu)(bu)是可(ke)以相互替(ti)代的。

二、教師對活動要進行(xing)適度指導(dao)

三、教師要注意“活動”面向(xiang)全(quan)體

“活動(dong)課(ke)”不(bu)是課(ke)外活動(dong),它(ta)是面向全(quan)(quan)體(ti),讓每一個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)要(yao)參(can)(can)加(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)。教師要(yao)根據活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容,學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)情況(kuang)作(zuo)出具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部署。讓每個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)動(dong)起來,參(can)(can)與(yu)(yu)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)過(guo)程(cheng)。只(zhi)有這樣,才能(neng)(neng)使(shi)每個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)有受(shou)重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感覺(jue),從而培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自信,才能(neng)(neng)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)獲取親身(shen)參(can)(can)與(yu)(yu)研(yan)究探索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan),從而享(xiang)受(shou)參(can)(can)與(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂,還能(neng)(neng)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會分(fen)享(xiang)與(yu)(yu)合(he)作(zuo)。培養收集、分(fen)析、利(li)用信息(xi)材料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力,進而培養學(xue)(xue)生(sheng)對社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任感和使(shi)命感。

篇2

【關(guan)鍵(jian)詞】農(nong)村 思想品德 有效教學 復習課

現代學(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)論(lun)觀(guan)認(ren)為：初中的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)(guo)程就(jiu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生感(gan)知知識、積(ji)累(lei)(建構(gou)(gou))、運用(yong)、形成的(de)(de)(de)一個(ge)過(guo)(guo)(guo)程。其(qi)中 “積(ji)累(lei)(建構(gou)(gou))、運用(yong)、形成”的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程都離不開復(fu)習(xi)，復(fu)習(xi)更是(shi)(shi)行為主義學(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)機器之(zhi)父(fu)”斯金(jin)納的(de)(de)(de)強(qiang)化理(li)論(lun)體系的(de)(de)(de)重要強(qiang)化手段之(zhi)一；復(fu)習(xi)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)常(chang)規環節，尤其(qi)是(shi)(shi)初中畢業班長達一個(ge)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)思品課復(fu)習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相當重要，對農村學(xue)(xue)(xue)校(xiao)思品課的(de)(de)(de)有效復(fu)習(xi)研究就(jiu)顯得尤為迫切(qie)。

一、當前農村初中九年(nian)級(ji)思想(xiang)品德(de)復(fu)習課面臨(lin)的(de)困境

在初中(zhong)思想品德課(ke)學(xue)業考試的(de)復習教學(xue)中(zhong)，學(xue)生雖然深(shen)知復習的(de)重要，但面對(dui)“翻(fan)炒冷(leng)飯”的(de)知識毫無胃口，而(er)教師面對(dui)沒有(you)興趣(qu)與激情(qing)的(de)學(xue)生課(ke)堂表現，也顯得(de)(de)束(shu)手無策，結果造(zao)成了學(xue)生對(dui)復習課(ke)不(bu)(bu)感(gan)冒(mao)，教師只(zhi)能(neng)在堂上(shang)盡人事而(er)為(wei)(wei)之，課(ke)堂收(shou)效(xiao)甚微。學(xue)生或(huo)如墜云(yun)霧中(zhong)，或(huo)自以(yi)為(wei)(wei)是(shi)，致(zhi)使(shi)知識得(de)(de)不(bu)(bu)到有(you)效(xiao)鞏固(gu)、能(neng)力得(de)(de)不(bu)(bu)到助推與提升(sheng)(sheng)，就(jiu)更不(bu)(bu)用說情(qing)感(gan)態度價值觀了。整(zheng)個復習陷(xian)入“高耗(hao)”“低效(xiao)”甚至“無效(xiao)”的(de)惡性循(xun)環。而(er)作為(wei)(wei)農(nong)村學(xue)校的(de)政治老(lao)師，要提升(sheng)(sheng)思想政治復習教學(xue)的(de)有(you)效(xiao)性則還要面對(dui)更大的(de)挑戰。

二、有效復習(xi)的含義和標準(zhun)

有效教(jiao)學(xue)(xue)主要是指通(tong)過教(jiao)師在一段時間的教(jiao)學(xue)(xue)之(zhi)后，學(xue)(xue)生(sheng)獲得(de)具體的進步或發展(zhan)。也就是說(shuo)，學(xue)(xue)生(sheng)有無進步或發展(zhan)是教(jiao)學(xue)(xue)有沒(mei)有效益的唯一指標。

要在(zai)農村初中(zhong)的(de)(de)思品課(ke)中(zhong)實現有效的(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)，那就(jiu)必須具備以下六個(ge)標準：1.通(tong)(tong)過(guo)(guo)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)，是否(fou)使學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)基礎知(zhi)識(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠準確熟(shu)練地掌(zhang)握，并(bing)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)靈(ling)活運用。2.通(tong)(tong)過(guo)(guo)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)，是否(fou)是學(xue)(xue)生(sheng)把學(xue)(xue)過(guo)(guo)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)系統(tong)化，使這些知(zhi)識(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)頭腦中(zhong)豎成(cheng)(cheng)串，橫成(cheng)(cheng)鏈(lian)，形(xing)成(cheng)(cheng)知(zhi)識(shi)(shi)網絡。3.能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)否(fou)結合學(xue)(xue)生(sheng)實際，通(tong)(tong)過(guo)(guo)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠做到堵漏(lou)補缺，揚長補短。同(tong)時彌補教師在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)不(bu)足。4.通(tong)(tong)過(guo)(guo)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)否(fou)使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)系統(tong)深入掌(zhang)握知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)同(tong)時，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)進一(yi)步(bu)提(ti)高思維能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，提(ti)高分析(xi)和解決問題(ti)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。5.通(tong)(tong)過(guo)(guo)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)否(fou)進一(yi)步(bu)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自學(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，發展(zhan)獨立思考。養(yang)成(cheng)(cheng)良好的(de)(de)學(xue)(xue)科素養(yang)。6.通(tong)(tong)過(guo)(guo)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)否(fou)達到師生(sheng)情感的(de)(de)升華(hua)。

三、農(nong)村九(jiu)年級思想品德(de)有效復習探究與(yu)嘗試

農(nong)村思想品德復習課(ke)該如何開展呢？課(ke)堂結構應該怎樣(yang)？我們(men)課(ke)題組進行了(le)多番嘗試和(he)反思，認為無論是(shi)哪種模式(shi)都得對照“有(you)效”“高效”這標準(zhun)，在各種的探(tan)究中，我們(men)十分關注(zhu)三(san)個(ge)方面(mian)：重(zhong)基礎(chu)、顯能力、養情感。

1.重(zhong)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)。有(you)(you)(you)意(yi)義接受學(xue)習理(li)論學(xue)家奧蘇伯爾認為，影響學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最主要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素是(shi)學(xue)生已(yi)知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，學(xue)習應該對學(xue)生具有(you)(you)(you)潛(qian)在(zai)意(yi)義，即能(neng)夠與學(xue)生已(yi)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識結構(gou)(gou)聯(lian)(lian)(lian)系起來(lai)。故(gu)此(ci)，思(si)(si)品課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習必須重(zhong)視基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)，而(er)這個基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)既包括學(xue)生對思(si)(si)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)已(yi)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知結構(gou)(gou)，更包括思(si)(si)品課中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)知識，要實現復(fu)(fu)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效提(ti)升，教(jiao)師則要把學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)已(yi)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政治(zhi)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構(gou)(gou)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)摸(mo)清，同時把整個初中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)知識結構(gou)(gou)研究透，通(tong)過(guo)建(jian)立在(zai)學(xue)社學(xue)生已(yi)有(you)(you)(you)知識和能(neng)力(li)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習教(jiao)學(xue)，使思(si)(si)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)知識與學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)已(yi)有(you)(you)(you)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)之間發生有(you)(you)(you)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)(lian)(lian)系，而(er)這種聯(lian)(lian)(lian)系就是(shi)學(xue)生對知識內在(zai)關(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種把握與提(ti)煉(lian)，是(shi)幫助學(xue)生建(jian)構(gou)(gou)和完(wan)善自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識體系，所以，重(zhong)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)，并不是(shi)把教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單重(zhong)復(fu)(fu)、羅列(lie)。具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施策略上(shang)，我們嘗試(shi)了培養(yang)學(xue)生使用思(si)(si)維導圖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，主動建(jian)構(gou)(gou)和完(wan)善知識結構(gou)(gou)，理(li)清知識間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脈絡關(guan)系，使學(xue)生對知識融(rong)會(hui)貫通(tong)，對生活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識化心領神(shen)會(hui)。

2.顯能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。建構(gou)主義認為：知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲得是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習個體(ti)與外部環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)互作(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果。所以復習課(ke)要(yao)(yao)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，就必(bi)不可少要(yao)(yao)把生(sheng)(sheng)活(huo)情景(jing)作(zuo)為課(ke)堂(tang)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)因素。在(zai)政治課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復習設(she)計(ji)，不僅要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記(ji)熟(shu)課(ke)本知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，還要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)真正運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)去解(jie)(jie)決現(xian)實(shi)世界中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，如(ru)果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)對知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)記(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)熟(shu)，卻(que)不能(neng)(neng)(neng)用(yong)它(ta)來解(jie)(jie)決現(xian)實(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)某些(xie)具體(ti)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，這(zhe)種復習只做到(dao)了單向(xiang)建構(gou)而(er)忽視了逆向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外化(hua)(hua)于(yu)物(wu)，這(zhe)顯然是(shi)(shi)一(yi)種無效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復習。政治課(ke)復習要(yao)(yao)凸顯學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟(shu)悉教材知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，教師(shi)要(yao)(yao)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)不同(tong)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)答題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)方法(fa)(fa)，并用(yong)這(zhe)些(xie)方法(fa)(fa)去解(jie)(jie)決老(lao)師(shi)為他們截取(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)場景(jing)。以此，復習課(ke)實(shi)現(xian)了知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)(hua)，答題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)方法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路化(hua)(hua)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)下步步為營，將知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)變成(cheng)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，將解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)方法(fa)(fa)變成(cheng)解(jie)(jie)決問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路。具體(ti)實(shi)施(shi)方法(fa)(fa)是(shi)(shi)：在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整體(ti)感知(zhi)(zhi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，形成(cheng)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體(ti)系(xi)，解(jie)(jie)決疑難問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，精心設(she)計(ji)一(yi)組有梯度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，層層深入，鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運用(yong)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)靈活(huo)解(jie)(jie)決相關問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，同(tong)時滲透解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)方法(fa)(fa)，培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)舉一(yi)反三的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，在(zai)遷移默化(hua)(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。

3.養情(qing)感。一節有效的(de)復(fu)習(xi)課必須要(yao)有良好的(de)師生(sheng)關系(xi)為(wei)基礎，讓學生(sheng)在良好的(de)情(qing)緒環(huan)境下進(jin)行(xing)復(fu)習(xi)，將(jiang)學生(sheng)的(de)知識轉化為(wei)行(xing)動，將(jiang)行(xing)動升華(hua)為(wei)價(jia)值判斷和價(jia)值取向(xiang)。

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)注(zhu)(zhu)意(yi)設計課(ke)(ke)(ke)堂(tang)活動(dong)(dong)(dong)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)(gan)充分(fen)關(guan)注(zhu)(zhu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)指導下(xia)，通過(guo)(guo)(guo)感(gan)(gan)(gan)知、體驗、實踐、參與和(he)合(he)作等(deng)活動(dong)(dong)(dong)方式，形成(cheng)(cheng)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態(tai)度(du)，促進復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)有(you)效(xiao)(xiao)性(xing)提高。長(chang)期以來(lai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)(gan)是(shi)容易忽(hu)視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)階段中(zhong)常常只(zhi)(zhi)注(zhu)(zhu)重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授，只(zhi)(zhi)顧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)推進，而忽(hu)視(shi)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)感(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)調控(kong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績提高了(le)(le)(le)，他們便認為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態(tai)度(du)端正(zheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目的(de)(de)(de)(de)(de)明確(que)(que)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)刻苦，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方法也是(shi)正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)；如果(guo)(guo)成(cheng)(cheng)績不(bu)理想(xiang)(xiang)了(le)(le)(le)，則簡單歸(gui)結為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態(tai)度(du)有(you)問題(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)不(bu)夠刻苦等(deng)等(deng)。對(dui)性(xing)格內向且處于情(qing)感(gan)(gan)(gan)焦慮和(he)抑制狀態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，如果(guo)(guo)在(zai)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)階段缺少輕(qing)松活潑、貼近生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活、通俗易懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)活動(dong)(dong)(dong)，肯定(ding)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“瞌睡不(bu)斷(duan)”。如果(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)給予(yu)充分(fen)關(guan)注(zhu)(zhu)、引導這類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)調整(zheng)好情(qing)感(gan)(gan)(gan)，積極(ji)主動(dong)(dong)(dong)參與到課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，多(duo)(duo)讓同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)交流，完全可以取得理想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)。對(dui)于情(qing)感(gan)(gan)(gan)態(tai)度(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)首先應該培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)思想(xiang)(xiang)品德學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣(qu)，參與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)與合(he)作精神，樹立每(mei)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)心(xin)。自(zi)信(xin)任何人(ren)都(dou)可以免費獲得，但能(neng)不(bu)失時機地給孩子以自(zi)信(xin)，那才真正(zheng)體現出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)智慧(hui)與愛心(xin)。在(zai)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)，更不(bu)能(neng)忽(hu)視(shi)情(qing)感(gan)(gan)(gan)態(tai)度(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，諷(feng)刺(ci)、挖苦不(bu)會(hui)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)力，相(xiang)反會(hui)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更大的(de)(de)(de)(de)(de)精神壓力，造成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)逆反心(xin)理。很多(duo)(duo)老師(shi)認為九年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)力強(qiang)，有(you)毅(yi)力，就把時間(jian)全部(bu)放到講解和(he)練習(xi)(xi)(xi)(xi)上，不(bu)考慮趣(qu)味(wei)性(xing)，從而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)失去(qu)了(le)(le)(le)興趣(qu)，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)疲倦，影響了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)。因此，一個(ge)明智的(de)(de)(de)(de)(de)政治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要在(zai)枯燥(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)，想(xiang)(xiang)法設法地培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)政治(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)巨大熱情(qing)和(he)持久(jiu)興趣(qu)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)處于最(zui)佳的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)狀態(tai)，最(zui)終(zhong)達到良好的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)。尤其(qi)是(shi)發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格魅力，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“親其(qi)師(shi)，信(xin)其(qi)道。”

總之(zhi)，復(fu)(fu)習(xi)課既不同于新(xin)授課，也不同于練習(xi)課。新(xin)授課目標(biao)往往很集中(zhong)，只(zhi)需攻下知(zhi)識上的一個或幾個點。練習(xi)課是(shi)將某一點或一部分知(zhi)識轉化(hua)為技(ji)能技(ji)巧。復(fu)(fu)習(xi)課不是(shi)舊(jiu)知(zhi)識的簡單再現和機械重(zhong)復(fu)(fu)，關鍵是(shi)要使學生(sheng)在復(fu)(fu)習(xi)中(zhong)把舊(jiu)知(zhi)識轉化(hua)，并產生(sheng)新(xin)鮮感，努(nu)力(li)做到缺有所補、學有所得。而有效的政治復(fu)(fu)習(xi)課更應該是(shi)切合(he)學生(sheng)的實際(ji)、幫助學生(sheng)高(gao)效鞏固基礎、提高(gao)能力(li)、人格有所發展(zhan)的復(fu)(fu)習(xi)。

參考文獻：

[1]陳(chen)白縵.課(ke)程改(gai)革與農(nong)村(cun)基礎教育的發(fa)展[J].教育探(tan)索.2004.

篇3

關鍵詞：農(nong)村(cun) 思想品德 有效教學(xue) 復習(xi)課

現代學(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)論(lun)觀認為(wei)：初中(zhong)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)就是(shi)學(xue)(xue)(xue)生感(gan)知(zhi)知(zhi)識(shi)、積累（建構）、運用、形成(cheng)的(de)一(yi)個過程(cheng)。其中(zhong)"積累（建構）、運用、形成(cheng)"的(de)過程(cheng)都離不開(kai)復(fu)習(xi)，復(fu)習(xi)更是(shi)行為(wei)主義學(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)論(lun)的(de)"教(jiao)學(xue)(xue)(xue)機器(qi)之(zhi)父"斯金納的(de)強化理(li)論(lun)體系的(de)重(zhong)要強化手(shou)段之(zhi)一(yi)；復(fu)習(xi)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的(de)常規環節，尤(you)其是(shi)初中(zhong)畢業(ye)班的(de)長達一(yi)個學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)思品(pin)課(ke)復(fu)習(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)相當重(zhong)要，對農村學(xue)(xue)(xue)校(xiao)思品(pin)課(ke)的(de)有效復(fu)習(xi)研究就顯(xian)得尤(you)為(wei)迫切。

一、當前(qian)農村(cun)初中九年(nian)級思想(xiang)品德(de)復習課面臨的(de)困(kun)境

在初中(zhong)思(si)想(xiang)品德課學(xue)業考(kao)試的(de)(de)復習(xi)教(jiao)學(xue)中(zhong)，學(xue)生(sheng)雖然深知復習(xi)的(de)(de)重要(yao)，但面對(dui)"翻炒冷飯(fan)"的(de)(de)知識(shi)毫(hao)無(wu)胃口，而教(jiao)師面對(dui)沒有興趣與激情(qing)的(de)(de)學(xue)生(sheng)課堂表現，也(ye)顯得(de)束手(shou)無(wu)策，結果造成了學(xue)生(sheng)對(dui)復習(xi)課不(bu)感冒，教(jiao)師只能(neng)在堂上盡人事而為之，課堂收效甚微。學(xue)生(sheng)或如(ru)墜云霧中(zhong)，或自以為是，致使知識(shi)得(de)不(bu)到(dao)有效鞏固、能(neng)力(li)得(de)不(bu)到(dao)助推與提升，就更不(bu)用說情(qing)感態度價值(zhi)觀(guan)了。整個(ge)復習(xi)陷入"高耗"、"低(di)效"甚至(zhi)"無(wu)效"的(de)(de)惡性循環。可(ke)以說這是初中(zhong)政(zheng)治教(jiao)師面對(dui)的(de)(de)普遍存在的(de)(de)現象。

而作為農村學(xue)校的政(zheng)(zheng)治老師，要(yao)提(ti)升思想政(zheng)(zheng)治復習教(jiao)學(xue)的有效性則還要(yao)面對更大的挑戰。

二、有效(xiao)復習的(de)含義和標準

有(you)效教(jiao)學(xue)主要是指通過(guo)教(jiao)師(shi)在一段時間的(de)教(jiao)學(xue)之后，學(xue)生(sheng)獲得具體的(de)進(jin)步(bu)或(huo)發展。也(ye)就是說，學(xue)生(sheng)有(you)無進(jin)步(bu)或(huo)發展是教(jiao)學(xue)有(you)沒有(you)效益(yi)的(de)唯一指標。

要在農村(cun)初中的(de)思品課中實現(xian)有效的(de)復習，那就必須具(ju)備以下(xia)六個標準(zhun)：

第一(yi)，通過復(fu)(fu)習(xi)，是(shi)(shi)否(fou)(fou)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)基(ji)礎知(zhi)識能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠準確熟練地掌(zhang)(zhang)握，并能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)靈活運用。第二，通過復(fu)(fu)習(xi)，是(shi)(shi)否(fou)(fou)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)把學(xue)(xue)過的(de)(de)知(zhi)識系統(tong)化，使(shi)這些(xie)知(zhi)識在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)頭腦(nao)中(zhong)豎成串，橫成鏈，形成知(zhi)識網絡。第三，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)否(fou)(fou)結合學(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)，通過復(fu)(fu)習(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠做到堵漏補缺，揚(yang)長補短。同時彌(mi)補教師在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)不足。第四(si)，通過復(fu)(fu)習(xi)，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)否(fou)(fou)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)系統(tong)深入掌(zhang)(zhang)握知(zhi)識的(de)(de)同時，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)進一(yi)步提高思(si)維能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力，提高分析和解決問題的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力。第五，通過復(fu)(fu)習(xi)，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)否(fou)(fou)進一(yi)步培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自學(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力，發(fa)展獨立(li)思(si)考。養成良好的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)素養。第六(liu)，通過復(fu)(fu)習(xi)，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)否(fou)(fou)達到師生(sheng)情(qing)感的(de)(de)升華。

三、農村九年級思(si)想(xiang)品德有(you)效復習探(tan)究與嘗試

農(nong)村思想品德(de)復習課該如何開展呢？課堂結(jie)構應該怎樣(yang)？我們課題組進行了(le)多番嘗試和(he)反思，認(ren)為(wei)無論是哪種模(mo)式都(dou)得對照"有(you)效"、"高效"這標準，在各種的(de)探究中，我們十分(fen)關(guan)注三個方面：重基(ji)礎、顯能(neng)力、養情感(gan)。

（一）重(zhong)基(ji)(ji)礎(chu)。有(you)(you)(you)意(yi)義接受(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)家奧(ao)蘇伯(bo)爾認為，影響學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)主要的(de)(de)(de)(de)(de)因素是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)(yi)知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)應該對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具有(you)(you)(you)潛在(zai)(zai)(zai)意(yi)義，即能夠與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)(yi)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)結(jie)構(gou)(gou)聯系起來。故(gu)此，思(si)(si)品課的(de)(de)(de)(de)(de)復習(xi)必須重(zhong)視基(ji)(ji)礎(chu)，而這個基(ji)(ji)礎(chu)既包括(kuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)思(si)(si)品的(de)(de)(de)(de)(de)已(yi)(yi)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)結(jie)構(gou)(gou)，更包括(kuo)思(si)(si)品課中的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)，要實現復習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效提升(sheng)，教師則要把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)已(yi)(yi)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)政治知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)(gou)基(ji)(ji)礎(chu)摸清(qing)，同時把(ba)整個初中的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)品的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)結(jie)構(gou)(gou)研究透(tou)，通(tong)過建立在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)社(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)(yi)有(you)(you)(you)知(zhi)識(shi)和能力基(ji)(ji)礎(chu)上的(de)(de)(de)(de)(de)復習(xi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，使思(si)(si)品的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)已(yi)(yi)有(you)(you)(you)基(ji)(ji)礎(chu)之間發生(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)聯系，而這種(zhong)聯系就是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)知(zhi)識(shi)內在(zai)(zai)(zai)關(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)把(ba)握與提煉，是(shi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建構(gou)(gou)和完善自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)體系，所(suo)以，重(zhong)基(ji)(ji)礎(chu)，并不(bu)是(shi)把(ba)教材的(de)(de)(de)(de)(de)簡單(dan)重(zhong)復、羅列。

具體的實施(shi)策略上，我們(men)嘗試了(le)培(pei)養學(xue)生使用思維導圖的方法，主動建(jian)構(gou)和(he)完善知識(shi)(shi)結(jie)構(gou)，理清知識(shi)(shi)間的脈絡(luo)關系(xi)，使學(xue)生對知識(shi)(shi)融會貫通(tong)，對生活的知識(shi)(shi)化心(xin)領神會。

（二）顯能(neng)(neng)力。建(jian)構(gou)主(zhu)義認為：知(zhi)識(shi)的(de)獲(huo)得是(shi)學(xue)習(xi)個體與外部環境的(de)交互作用的(de)結(jie)果。所(suo)以復(fu)(fu)習(xi)課要(yao)提升(sheng)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)能(neng)(neng)力，就必不(bu)可(ke)少要(yao)把(ba)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)情景作為課堂(tang)設(she)計的(de)重(zhong)要(yao)因素了(le)。在(zai)政治課的(de)復(fu)(fu)習(xi)設(she)計，不(bu)僅要(yao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)記熟(shu)課本知(zhi)識(shi)，還(huan)要(yao)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)真正運用所(suo)學(xue)知(zhi)識(shi)去解(jie)(jie)決(jue)現實世界(jie)中(zhong)(zhong)的(de)問題，如果學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)校教學(xue)中(zhong)(zhong)對(dui)知(zhi)識(shi)及(ji)的(de)很熟(shu)，卻不(bu)能(neng)(neng)用它來(lai)解(jie)(jie)決(jue)現實生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)某(mou)些(xie)具體問題，這(zhe)種(zhong)復(fu)(fu)習(xi)只做到了(le)單向(xiang)建(jian)構(gou)而忽視(shi)了(le)逆(ni)向(xiang)的(de)外化于物，這(zhe)顯然是(shi)一種(zhong)無效(xiao)的(de)復(fu)(fu)習(xi)。

政治(zhi)課(ke)復(fu)習要(yao)凸顯學生(sheng)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)培養，讓(rang)學生(sheng)熟悉教材(cai)知(zhi)識體系(xi)的(de)(de)同時，教師(shi)要(yao)幫助學生(sheng)掌握(wo)不(bu)同題(ti)(ti)(ti)型的(de)(de)答(da)題(ti)(ti)(ti)方(fang)法，并用這些方(fang)法去解(jie)決老師(shi)為他(ta)們截取的(de)(de)生(sheng)活(huo)場景。以此，復(fu)習課(ke)實現(xian)了知(zhi)識的(de)(de)生(sheng)活(huo)化，答(da)題(ti)(ti)(ti)方(fang)法的(de)(de)思路化，使學生(sheng)在老師(shi)的(de)(de)設(she)計(ji)下，步(bu)步(bu)為營，將(jiang)(jiang)知(zhi)識變成(cheng)能(neng)(neng)力(li)(li)，將(jiang)(jiang)解(jie)題(ti)(ti)(ti)方(fang)法變成(cheng)解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)思路。

（三(san)）養情(qing)(qing)感。一節有(you)效(xiao)的復習(xi)(xi)課必須要有(you)良(liang)好的師生關系為(wei)基礎，讓學生在(zai)良(liang)好的情(qing)(qing)緒環(huan)境下進行復習(xi)(xi)，將學生的知(zhi)識(shi)轉化為(wei)行動，將行動升華為(wei)價(jia)值判斷和價(jia)值取(qu)向。

長期以(yi)來(lai),教學(xue)(xue)過程中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情(qing)感(gan)是容易忽視(shi)的(de)(de)問(wen)題,不少教師(shi)在復習(xi)階(jie)(jie)段中常常只(zhi)注重教學(xue)(xue)內容的(de)(de)傳授,只(zhi)顧教學(xue)(xue)過程的(de)(de)推進,而忽視(shi)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)感(gan)的(de)(de)調(diao)控。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)成(cheng)績提高了,他們便(bian)認為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)態度(du)(du)端正,學(xue)(xue)習(xi)目的(de)(de)明(ming)確,學(xue)(xue)習(xi)刻苦(ku),學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)方法也是正確的(de)(de);如果成(cheng)績不理想(xiang)了,則簡(jian)單歸結為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)態度(du)(du)有問(wen)題,學(xue)(xue)習(xi)不夠刻苦(ku)等等。對(dui)(dui)性(xing)格內向且處于情(qing)感(gan)焦慮和抑制狀態的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),如果在復習(xi)階(jie)(jie)段缺少輕松(song)活潑、貼近生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活、通俗易懂(dong)的(de)(de)課堂活動(dong),肯定使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)"瞌睡不斷"。如果教師(shi)在復習(xi)課中給(gei)予充分(fen)關注、引導(dao)這類(lei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)調(diao)整好情(qing)感(gan),積極(ji)主動(dong)參與(yu)到課堂的(de)(de)活動(dong)中,多讓同學(xue)(xue)和教師(shi)交(jiao)流,完全可以(yi)取得(de)理想(xiang)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)效果。對(dui)(dui)于情(qing)感(gan)態度(du)(du)教學(xue)(xue)首先應該培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)思想(xiang)品德學(xue)(xue)習(xi)興趣，參與(yu)教學(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)積極(ji)性(xing)與(yu)合作精神，樹立每位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)自(zi)信心。自(zi)信任(ren)何人都可以(yi)免費獲得(de)，但(dan)能不失時機(ji)地給(gei)孩子以(yi)自(zi)信，那才真(zhen)正體現出教師(shi)的(de)(de)智(zhi)慧與(yu)愛心。

總之，復(fu)習(xi)(xi)課(ke)(ke)既不(bu)同于(yu)新(xin)授課(ke)(ke)，也不(bu)同于(yu)練(lian)習(xi)(xi)課(ke)(ke)。新(xin)授課(ke)(ke)目標往往很(hen)集中(zhong)，只需攻下知(zhi)識上的(de)(de)一個或(huo)幾個點。練(lian)習(xi)(xi)課(ke)(ke)是將(jiang)某一點或(huo)一部分知(zhi)識轉化為技能(neng)技巧。復(fu)習(xi)(xi)課(ke)(ke)不(bu)是舊(jiu)知(zhi)識的(de)(de)簡單再(zai)現和機械(xie)重復(fu)，關鍵是要(yao)使學生(sheng)在復(fu)習(xi)(xi)中(zhong)把舊(jiu)知(zhi)識轉化，并產生(sheng)新(xin)鮮感，努(nu)力(li)(li)做到缺有(you)(you)所補(bu)、學有(you)(you)所得。而(er)有(you)(you)效的(de)(de)政治復(fu)習(xi)(xi)課(ke)(ke)更應該是切合學生(sheng)的(de)(de)實際、幫(bang)助學生(sheng)高效鞏固(gu)基礎(chu)、提高能(neng)力(li)(li)、人格有(you)(you)所發展的(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)。

參考文獻

[1]]陳(chen)白縵．課(ke)程(cheng)改革與(yu)農村基礎教育的發(fa)展[J]

篇4

一是(shi)(shi)創(chuang)造(zao)性地(di)使(shi)用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)不是(shi)(shi)用上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)部內容，而(er)是(shi)(shi)要(yao)大膽地(di)刪掉或(huo)替換(huan)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師并(bing)不是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)和(he)(he)(he)參考書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“留聲機(ji)”，而(er)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)執(zhi)行(xing)者(zhe)、建設者(zhe)、開發者(zhe)和(he)(he)(he)研究者(zhe)。既要(yao)用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)又不能死教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。既然能作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，里面值得學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)肯定(ding)相當豐(feng)富，但由于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制，一堂課(ke)只有(you)(you)四十(shi)五(wu)分(fen)鐘，我們(men)不可(ke)(ke)能照(zhao)本(ben)宣(xuan)科地(di)講(jiang)完、講(jiang)透，有(you)(you)必要(yao)舍去(qu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)或(huo)者(zhe)通過自己閱讀就能弄懂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)，否(fou)則就會讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加一頭霧水。如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)中每一課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)鏈接部分(fen)除了有(you)(you)考點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外，多數讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己閱讀或(huo)可(ke)(ke)以(yi)刪減、替換(huan)，這(zhe)樣才(cai)能使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容更趨于合(he)(he)理。有(you)(you)時可(ke)(ke)以(yi)結合(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知水平適(shi)時改變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)編排順序，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)加以(yi)整合(he)(he)。如九(jiu)年級(ji)第(di)三(san)單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“合(he)(he)理消費”和(he)(he)(he)第(di)四單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)“艱苦奮斗精神”；第(di)三(san)單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“三(san)步走戰(zhan)略(lve)”和(he)(he)(he)第(di)四單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“共(gong)同(tong)理想、最(zui)高理想”；第(di)二單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)興國戰(zhan)略(lve)”和(he)(he)(he)第(di)四單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“創(chuang)新精神”；第(di)一單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)“角色、責(ze)任”與第(di)四單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)“理想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇”等(deng)都可(ke)(ke)以(yi)合(he)(he)在(zai)一起講(jiang)，使(shi)知識(shi)(shi)系統化(hua)，便于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記憶(yi)，本(ben)來課(ke)文把有(you)(you)關(guan)聯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)點放在(zai)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)分(fen)開開就不夠系統和(he)(he)(he)嚴謹(jin)。

二是(shi)(shi)(shi)對于九年級學(xue)生可以根據教(jiao)(jiao)(jiao)材基礎知識，適當(dang)地增加時政知識教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。時代性(xing)(xing)(xing)是(shi)(shi)(shi)初中(zhong)思(si)想(xiang)品德課(ke)(ke)的(de)(de)重(zhong)要(yao)特征之一(yi)。現(xian)在使用的(de)(de)思(si)想(xiang)品德課(ke)(ke)本(ben)雖然(ran)圖(tu)文并茂，融知識性(xing)(xing)(xing)、趣味性(xing)(xing)(xing)、思(si)想(xiang)性(xing)(xing)(xing)于一(yi)體(ti)，具有(you)很(hen)強的(de)(de)可讀性(xing)(xing)(xing)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)性(xing)(xing)(xing)，受種種條件(jian)的(de)(de)制(zhi)約，課(ke)(ke)文中(zhong)的(de)(de)一(yi)些(xie)內容與(yu)圖(tu)片總是(shi)(shi)(shi)跟不上每天(tian)變化(hua)發展(zhan)了(le)(le)(le)的(de)(de)形(xing)勢(shi)。時事(shi)政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)具有(you)最突出的(de)(de)時代性(xing)(xing)(xing)特點，正好可以彌(mi)補課(ke)(ke)本(ben)的(de)(de)不足(zu)。把時事(shi)政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)課(ke)(ke)本(ben)內容教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)緊密(mi)結合(he)，是(shi)(shi)(shi)初中(zhong)思(si)品政治(zhi)新課(ke)(ke)標的(de)(de)要(yao)求，也是(shi)(shi)(shi)實現(xian)情感、態度(du)(du)、價值觀目標的(de)(de)重(zhong)要(yao)途徑。例如，我在教(jiao)(jiao)(jiao)授第一(yi)單(dan)元(yuan)“不言(yan)低價與(yu)回報”一(yi)課(ke)(ke)時，播放了(le)(le)(le)2015年感動中(zhong)國(guo)年度(du)(du)人(ren)(ren)物即氫彈(dan)之父于敏為了(le)(le)(le)中(zhong)國(guo)的(de)(de)科(ke)(ke)技事(shi)業隱(yin)姓(xing)埋名(ming)幾(ji)十年的(de)(de)感人(ren)(ren)事(shi)跡的(de)(de)視頻，引入思(si)品課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。于敏熱愛(ai)祖國(guo)，奉獻社會(hui)，服務于祖國(guo)科(ke)(ke)技事(shi)業的(de)(de)高尚情操(cao)深深感染了(le)(le)(le)學(xue)生，比教(jiao)(jiao)(jiao)材15頁中(zhong)遙遠的(de)(de)外國(guo)女孩蘇珊的(de)(de)例子當(dang)然(ran)更具有(you)說(shuo)服力和震撼(han)力及教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)意(yi)義。

三是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師創(chuang)造性(xing)(xing)地(di)使(shi)用教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)必(bi)須根據本地(di)區(qu)、本校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)各(ge)班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況進行(xing)。英林中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一所(suo)農(nong)村中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成分比較(jiao)(jiao)復雜，外(wai)來(lai)工(gong)子女占到70%以(yi)上，這(zhe)些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)當大部分家長由于工(gong)作和(he)生(sheng)(sheng)活壓(ya)力(li)，對孩子疏于管(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)或無(wu)力(li)進行(xing)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育管(guan)理(li)，因此這(zhe)些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣和(he)生(sheng)(sheng)活比較(jiao)(jiao)差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)機(ji)不(bu)(bu)明確(que)，抱負水平(ping)不(bu)(bu)高(gao)。另外(wai)，我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校各(ge)個(ge)班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素質(zhi)不(bu)(bu)同，就(jiu)我所(suo)任教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)四個(ge)班(ban)級(ji)中(zhong)，9班(ban)是(shi)實驗班(ban)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)自覺性(xing)(xing)和(he)主動(dong)性(xing)(xing)較(jiao)(jiao)強(qiang)(qiang)，對于課堂新知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)受能力(li)也較(jiao)(jiao)強(qiang)(qiang)，但是(shi)另外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)6、7、8班(ban)是(shi)平(ping)行(xing)班(ban)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性(xing)(xing)和(he)主動(dong)性(xing)(xing)較(jiao)(jiao)弱，且厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)較(jiao)(jiao)多。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)僅是(shi)為了完(wan)成教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與任務，更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)通過教(jiao)(jiao)(jiao)書育人。面對不(bu)(bu)同地(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)同班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)也存在差異(yi)。創(chuang)造性(xing)(xing)地(di)使(shi)用教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)就(jiu)是(shi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)出(chu)發(fa)，設置更適合各(ge)班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際(ji)情況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公民意識，這(zhe)是(shi)創(chuang)造性(xing)(xing)地(di)使(shi)用教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心。

篇5

根據云(yun)(yun)南(nan)省(sheng)(sheng)招考(kao)(kao)(kao)頻道(dao)公布的《云(yun)(yun)南(nan)省(sheng)(sheng)2019年(nian)(nian)初中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)水平考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)時(shi)間及抽(chou)考(kao)(kao)(kao)科(ke)目》可知(zhi)：2019年(nian)(nian)云(yun)(yun)南(nan)中考(kao)(kao)(kao)時(shi)間為6月(yue)28日至7月(yue)2日，考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)科(ke)目為八年(nian)(nian)級(ji)下(xia)(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)科(ke)目為：生物學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、地理、信(xin)息(xi)技術、九年(nian)(nian)級(ji)下(xia)(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)科(ke)目為：語(yu)文、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、英(ying)語(yu)、思想品(pin)德、歷史、物理、化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),具體考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)時(shi)間、考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)科(ke)目如下(xia)(xia)：

2019年(nian)初中學(xue)生學(xue)業水平(ping)考試(shi)于6月(yue)28日至7月(yue)2日舉行。八年(nian)級下(xia)學(xue)期考試(shi)科(ke)目為：生物學(xue)、地理、信息技術;

九年級下學(xue)期考試科目為(wei)：語(yu)文、數(shu)(shu)學(xue)、英語(yu)、思(si)想品德、歷史、物理、化學(xue);體(ti)育考試安排在九年級下學(xue)期4月底前進行。昆明市、曲靖市抽考科目為(wei)：數(shu)(shu)學(xue)、地理。

語(yu)文、數學(xue)(xue)、物理(li)、化(hua)學(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)、歷史、地理(li)、思(si)想品德(de)學(xue)(xue)科(ke)實(shi)行(xing)筆試(shi)(shi)、閉卷方式(shi);英語(yu)學(xue)(xue)科(ke)實(shi)行(xing)聽(ting)力與筆試(shi)(shi)、閉卷相結(jie)合(he)的(de)方式(shi);信(xin)息技術學(xue)(xue)科(ke)實(shi)行(xing)網上(shang)考試(shi)(shi)方式(shi);體育學(xue)(xue)科(ke)實(shi)行(xing)必考與選考項目(mu)相結(jie)合(he)、現場考試(shi)(shi)方式(shi);音樂和美術學(xue)(xue)科(ke)的(de)考試(shi)(shi)方式(shi)由各學(xue)(xue)校(xiao)自行(xing)確定。

2019年云(yun)南(nan)省(sheng)初中學(xue)業水(shui)平(ping)考試詳細(xi)時間安(an)排如(ru)下(xia)：

日 期

考試時間

考試科目

考試方式

6月28日

08:30-11:00

語 文

閉卷考

14:00-15:30

物 理

閉卷考

16:30-18:00

歷 史

閉卷考

6月29日

08:30-10:30

數 學

閉卷考

14:00-15:30

化 學

閉卷考

16:30-18:00

思想品德

閉卷考

6月30日

08:30-10:30

英 語

閉卷考

14:00-15:30

地 理

閉卷考

16:30-18:00

生物學

閉卷考

八年級下學(xue)期考(kao)試科目為：生物學(xue)、地理、信息技(ji)術;

篇6

根(gen)據(ju)云南省(sheng)招考頻(pin)道公布的《云南省(sheng)2019年(nian)初中學(xue)(xue)生學(xue)(xue)業(ye)水平考試(shi)時間及(ji)抽(chou)考科(ke)目(mu)》可知：2019年(nian)云南昆明(ming)中考時間為(wei)(wei)(wei)6月28日至7月2日，考試(shi)科(ke)目(mu)為(wei)(wei)(wei)八年(nian)級(ji)下學(xue)(xue)期考試(shi)科(ke)目(mu)為(wei)(wei)(wei)：生物(wu)學(xue)(xue)、地理、信(xin)息(xi)技術、九年(nian)級(ji)下學(xue)(xue)期考試(shi)科(ke)目(mu)為(wei)(wei)(wei)：語(yu)文、數學(xue)(xue)、英語(yu)、思想品德、歷史、物(wu)理、化學(xue)(xue),具體考試(shi)時間、考試(shi)科(ke)目(mu)如下：

2019年云南(nan)昆明初中學生學業(ye)水平考(kao)試于6月28日(ri)至7月2日(ri)舉行。八年級下(xia)學期(qi)考(kao)試科目為：生物(wu)學、地理、信息技(ji)術;

九(jiu)年(nian)級下學(xue)期(qi)(qi)考(kao)試科(ke)目為：語(yu)文、數學(xue)、英語(yu)、思(si)想品德(de)、歷(li)史、物理、化學(xue);體育考(kao)試安排在九(jiu)年(nian)級下學(xue)期(qi)(qi)4月(yue)底(di)前進行(xing)。昆(kun) 明市、曲 靖市抽考(kao)科(ke)目為：數學(xue)、地理。

語文、數學(xue)(xue)(xue)、物理(li)、化(hua)學(xue)(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)(xue)、歷(li)史、地理(li)、思(si)想(xiang)品德學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)實(shi)行筆試(shi)、閉(bi)卷方(fang)(fang)式(shi);英語學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)實(shi)行聽力與筆試(shi)、閉(bi)卷相結合的(de)方(fang)(fang)式(shi);信息技術(shu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)實(shi)行網上考(kao)試(shi)方(fang)(fang)式(shi);體育學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)實(shi)行必考(kao)與選考(kao)項(xiang)目(mu)相結合、現場考(kao)試(shi)方(fang)(fang)式(shi);音樂和美術(shu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)考(kao)試(shi)方(fang)(fang)式(shi)由(you)各學(xue)(xue)(xue)校自(zi)行確定。

2019年云南昆明(ming)初中學(xue)業水平考(kao)試詳細時(shi)間安排如下：

日 期

考試時間

考試科目

考試方式

6月28日

08:30-11:00

語 文

閉卷考

14:00-15:30

物 理

閉卷考

16:30-18:00

歷 史

閉卷考

6月29日

08:30-10:30

數 學

閉卷考

14:00-15:30

化 學

閉卷考

16:30-18:00

思想品德

閉卷考

6月30日

08:30-10:30

英 語

閉卷考

14:00-15:30

地 理

閉卷考

16:30-18:00

篇7

根據云南(nan)省(sheng)招(zhao)考(kao)(kao)頻道公(gong)布的《云南(nan)省(sheng)2019年(nian)初(chu)中(zhong)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)業(ye)水平考(kao)(kao)試(shi)時(shi)間及抽考(kao)(kao)科(ke)(ke)目(mu)(mu)》可知(zhi)：2019年(nian)云南(nan)玉溪(xi)中(zhong)考(kao)(kao)時(shi)間為6月(yue)28日至7月(yue)2日，考(kao)(kao)試(shi)科(ke)(ke)目(mu)(mu)為八(ba)年(nian)級(ji)(ji)下學(xue)(xue)期考(kao)(kao)試(shi)科(ke)(ke)目(mu)(mu)為：生物(wu)學(xue)(xue)、地(di)理(li)、信(xin)息技術、九年(nian)級(ji)(ji)下學(xue)(xue)期考(kao)(kao)試(shi)科(ke)(ke)目(mu)(mu)為：語文(wen)、數學(xue)(xue)、英(ying)語、思想品德、歷史、物(wu)理(li)、化學(xue)(xue),具(ju)體考(kao)(kao)試(shi)時(shi)間、考(kao)(kao)試(shi)科(ke)(ke)目(mu)(mu)如(ru)下：

2019年云南(nan)玉溪(xi)初(chu)中學生(sheng)學業水平考試于6月28日至7月2日舉(ju)行。八年級下學期考試科目為：生(sheng)物學、地理、信息技術(shu);

九年級下(xia)學期考試科(ke)目為(wei)：語文、數學、英語、思想品德、歷史(shi)、物理、化學;體育考試安排在九年級下(xia)學期4月底(di)前進行。昆 明市、曲 靖(jing)市抽考科(ke)目為(wei)：數學、地(di)理。

語文、數(shu)學、物理、化學、生物學、歷史、地(di)理、思想品德學科(ke)實行(xing)(xing)筆試、閉(bi)卷方(fang)式(shi);英(ying)語學科(ke)實行(xing)(xing)聽力與(yu)筆試、閉(bi)卷相結合(he)的(de)方(fang)式(shi);信息技術(shu)學科(ke)實行(xing)(xing)網上(shang)考(kao)試方(fang)式(shi);體(ti)育學科(ke)實行(xing)(xing)必考(kao)與(yu)選考(kao)項目相結合(he)、現場考(kao)試方(fang)式(shi);音樂和美術(shu)學科(ke)的(de)考(kao)試方(fang)式(shi)由各學校(xiao)自(zi)行(xing)(xing)確定(ding)。

2019年云南玉溪初中(zhong)學業(ye)水平考試詳細時間安排如下：

日 期

考試時間

考試科目

考試方式

6月28日

08:30-11:00

語 文

閉卷考

14:00-15:30

物 理

閉卷考

16:30-18:00

歷 史

閉卷考

6月29日

08:30-10:30

數 學

閉卷考

14:00-15:30

化 學

閉卷考

16:30-18:00

思想品德

閉卷考

6月30日

08:30-10:30

英 語

閉卷考

14:00-15:30

地 理

閉卷考

16:30-18:00

篇8

根(gen)據云南(nan)省招考(kao)頻道公布的《云南(nan)省2019年(nian)(nian)初中(zhong)學(xue)生學(xue)業水(shui)平考(kao)試時間(jian)及抽考(kao)科(ke)目(mu)》可知：2019年(nian)(nian)云南(nan)麗江中(zhong)考(kao)時間(jian)為(wei)(wei)6月(yue)28日至(zhi)7月(yue)2日，考(kao)試科(ke)目(mu)為(wei)(wei)八年(nian)(nian)級下學(xue)期(qi)考(kao)試科(ke)目(mu)為(wei)(wei)：生物學(xue)、地理(li)、信息(xi)技術、九年(nian)(nian)級下學(xue)期(qi)考(kao)試科(ke)目(mu)為(wei)(wei)：語文、數學(xue)、英語、思想品德(de)、歷(li)史(shi)、物理(li)、化學(xue),具體考(kao)試時間(jian)、考(kao)試科(ke)目(mu)如下：

2019年(nian)云南麗江初中學(xue)生學(xue)業水平考試于6月28日(ri)至(zhi)7月2日(ri)舉行。八年(nian)級下學(xue)期考試科目為(wei)：生物(wu)學(xue)、地理、信(xin)息技術;

九年級(ji)(ji)下學(xue)(xue)期考試科目(mu)為：語文(wen)、數學(xue)(xue)、英語、思想(xiang)品(pin)德、歷(li)史(shi)、物理、化學(xue)(xue);體育(yu)考試安排在九年級(ji)(ji)下學(xue)(xue)期4月底(di)前進(jin)行。昆 明市(shi)、曲 靖市(shi)抽考科目(mu)為：數學(xue)(xue)、地理。

語文、數(shu)學(xue)、物(wu)理、化(hua)學(xue)、生物(wu)學(xue)、歷史、地理、思想品德學(xue)科(ke)實(shi)行(xing)筆(bi)試(shi)、閉卷方(fang)式(shi)(shi);英(ying)語學(xue)科(ke)實(shi)行(xing)聽力(li)與(yu)筆(bi)試(shi)、閉卷相(xiang)結合(he)的方(fang)式(shi)(shi);信息技術學(xue)科(ke)實(shi)行(xing)網上考(kao)(kao)試(shi)方(fang)式(shi)(shi);體育學(xue)科(ke)實(shi)行(xing)必考(kao)(kao)與(yu)選考(kao)(kao)項目相(xiang)結合(he)、現場考(kao)(kao)試(shi)方(fang)式(shi)(shi);音樂和美術學(xue)科(ke)的考(kao)(kao)試(shi)方(fang)式(shi)(shi)由各學(xue)校(xiao)自行(xing)確定。

2019年云南(nan)麗江初中學業水(shui)平考(kao)試詳細時(shi)間(jian)安排如下：

日 期

考試時間

考試科目

考試方式

6月28日

08:30-11:00

語 文

閉卷考

14:00-15:30

物 理

閉卷考

16:30-18:00

歷 史

閉卷考

6月29日

08:30-10:30

數 學

閉卷考

14:00-15:30

化 學

閉卷考

16:30-18:00

思想品德

閉卷考

6月30日

08:30-10:30

英 語

閉卷考

14:00-15:30

地 理

閉卷考

16:30-18:00

篇9

根據云(yun)(yun)南(nan)(nan)省招(zhao)考(kao)(kao)頻道公布的(de)《云(yun)(yun)南(nan)(nan)省2019年(nian)初(chu)中學(xue)生(sheng)學(xue)業水平考(kao)(kao)試(shi)時(shi)間及(ji)抽考(kao)(kao)科目》可知：2019年(nian)云(yun)(yun)南(nan)(nan)迪慶(qing)初(chu)中學(xue)生(sheng)學(xue)業水平考(kao)(kao)試(shi)于(yu)6月28日至7月2日舉行，八年(nian)級(ji)下(xia)學(xue)期考(kao)(kao)試(shi)科目為(wei)：生(sheng)物學(xue)、地理、信息技術；九(jiu)年(nian)級(ji)下(xia)學(xue)期考(kao)(kao)試(shi)科目為(wei)：語文、數學(xue)、英(ying)語、思想品(pin)德、歷史、物理、化學(xue),具體考(kao)(kao)試(shi)時(shi)間、考(kao)(kao)試(shi)科目如下(xia)：

云南迪慶九(jiu)年級下(xia)學(xue)期考試科(ke)(ke)目為(wei)(wei)：語文、數學(xue)、英語、思(si)想品德、歷史、物理、化學(xue);體育(yu)考試安(an)排在九(jiu)年級下(xia)學(xue)期4月(yue)底前(qian)進行。昆-明市、曲-靖市抽考科(ke)(ke)目為(wei)(wei)：數學(xue)、地理。

語文、數(shu)學(xue)(xue)、物理、化學(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)、歷史(shi)、地理、思想品德學(xue)(xue)科(ke)實行(xing)(xing)筆試(shi)(shi)、閉卷(juan)方(fang)式;英語學(xue)(xue)科(ke)實行(xing)(xing)聽力(li)與(yu)筆試(shi)(shi)、閉卷(juan)相結合的方(fang)式;信息技術(shu)學(xue)(xue)科(ke)實行(xing)(xing)網(wang)上考(kao)(kao)試(shi)(shi)方(fang)式;體育(yu)學(xue)(xue)科(ke)實行(xing)(xing)必(bi)考(kao)(kao)與(yu)選考(kao)(kao)項目相結合、現(xian)場考(kao)(kao)試(shi)(shi)方(fang)式;音(yin)樂和美術(shu)學(xue)(xue)科(ke)的考(kao)(kao)試(shi)(shi)方(fang)式由(you)各學(xue)(xue)校(xiao)自行(xing)(xing)確定(ding)。

2019年云南迪慶初中學業水平(ping)考(kao)試詳(xiang)細時間(jian)安排如下：

日 期

考試時間

考試科目

考試方式

6月28日

08:30-11:00

語 文

閉卷考

14:00-15:30

物 理

閉卷考

16:30-18:00

歷 史

閉卷考

6月29日

08:30-10:30

數 學

閉卷考

14:00-15:30

化 學

閉卷考

16:30-18:00

思想品德

閉卷考

6月30日

08:30-10:30

英 語

閉卷考

14:00-15:30

地 理

閉卷考

16:30-18:00

生物學

篇10

現(xian)在，九年級(ji)思想(xiang)品德(de)(de)課教(jiao)材增強了(le)課程的(de)(de)(de)(de)時代感，淡(dan)化(hua)了(le)學(xue)(xue)科(ke)體系，降低了(le)理論(lun)難度，但最顯(xian)著的(de)(de)(de)(de)特點是(shi)突出(chu)了(le)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)能力的(de)(de)(de)(de)培養，增加了(le)大量學(xue)(xue)生(sheng)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)內容，把(ba)“科(ke)學(xue)(xue)”和“活(huo)動(dong)”兩(liang)類相對(dui)獨立(li)的(de)(de)(de)(de)課程有機的(de)(de)(de)(de)結(jie)合在一起，推動(dong)了(le)思想(xiang)品德(de)(de)課程由認(ren)知教(jiao)學(xue)(xue)到(dao)活(huo)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)轉軌。因(yin)此，對(dui)于政治教(jiao)師來說，如(ru)何認(ren)識和實施“活(huo)動(dong)課”是(shi)一個值得研究的(de)(de)(de)(de)課題。下面我(wo)根據自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)實踐談(tan)談(tan)我(wo)對(dui)九年級(ji)思想(xiang)品德(de)(de)活(huo)動(dong)課的(de)(de)(de)(de)點滴認(ren)識與思考。

（一）活動(dong)課的特點

（1）具有較強的(de)針(zhen)對性。九年級(ji)思想品德活動(dong)課以學生(sheng)(sheng)的(de)現實(shi)生(sheng)(sheng)活和社會實(shi)踐為基礎發掘(jue)教(jiao)育資源，緊貼學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活和社會熱點(dian)。觸(chu)及到(dao)中學生(sheng)(sheng)上網(wang)熱、國際形勢、氣候變化、環境(jing)保護(hu)、資源和可持續發展等(deng)社會問(wen)題，具有很強的(de)時代氣息，也使思想政治課煥發出(chu)勃勃生(sheng)(sheng)機。

（2）突(tu)出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體(ti)(ti)地位(wei)。九年級(ji)思想(xiang)品德教(jiao)材根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)需要(yao)、動(dong)機、興趣和直(zhi)(zhi)接經驗來設計(ji)(ji)，實(shi)施相關活(huo)動(dong)課；從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真實(shi)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)世界中(zhong)選(xuan)取(qu)具有一定實(shi)踐性(xing)、直(zhi)(zhi)觀性(xing)、現(xian)實(shi)性(xing)的(de)問(wen)題(ti)、事件、現(xian)象來設計(ji)(ji)活(huo)動(dong)內容；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以采取(qu)調查、討論、訪問(wen)、演講、辯論等多(duo)種方式進(jin)行(xing)活(huo)動(dong)；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親身參與、主動(dong)實(shi)踐，通過個人(ren)努(nu)力能夠運用所學(xue)(xue)(xue)的(de)知識(shi)(shi)分(fen)析問(wen)題(ti)和解決問(wen)題(ti)。這些都(dou)體(ti)(ti)現(xian)了以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為中(zhong)心的(de)主體(ti)(ti)意識(shi)(shi)。

（3）注重培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)能(neng)力。現代社(she)會(hui)各國之間(jian)激烈的(de)(de)(de)(de)經濟競(jing)爭和科(ke)(ke)技競(jing)爭，歸根到底是教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)競(jing)爭，是創新(xin)(xin)性人才的(de)(de)(de)(de)競(jing)爭。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中進行創新(xin)(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論與(yu)實踐(jian)變(bian)革的(de)(de)(de)(de)必然趨勢。如何使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從應(ying)試(shi)教(jiao)育走出來，全面(mian)提(ti)高素質(zhi)，是教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重要課(ke)題(ti)，也是活(huo)動課(ke)首(shou)先需要考慮(lv)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。九年級思想品德(de)活(huo)動課(ke)著眼(yan)于培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)意識(shi)、創新(xin)(xin)精神、創新(xin)(xin)能(neng)力。為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)(xin)品質(zhi)的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)提(ti)供了(le)更為(wei)寬松(song)、自由的(de)(de)(de)(de)空間(jian)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)活(huo)動課(ke)上可(ke)以不受學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知識(shi)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)限(xian)制，充(chong)分發揮想象(xiang)力和創造力、解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力和敢于質(zhi)疑、批判的(de)(de)(de)(de)精神。為(wei)將來成(cheng)為(wei)創新(xin)(xin)型人才奠定(ding)基礎。

二(er)、活動課教學應(ying)注意的問題

（1）思想上高度重視。活(huo)動課(ke)(ke)的(de)設置體現(xian)了我國課(ke)(ke)程改(gai)革的(de)趨勢，是九年級(ji)思想品德課(ke)(ke)程改(gai)革的(de)最(zui)亮麗的(de)風(feng)景。新修訂的(de)《課(ke)(ke)程標準》明確規定(ding)，用于開展學生(sheng)課(ke)(ke)堂活(huo)動和相關實(shi)(shi)踐活(huo)動的(de)時間不(bu)少于課(ke)(ke)時的(de)20%，此外，每一單(dan)元(yuan)還結合(he)教學內容(rong)設計了2—3個活(huo)動。要(yao)把活(huo)動課(ke)(ke)作為(wei)呈現(xian)教學內容(rong)的(de)不(bu)可缺的(de)重要(yao)教學環節。近年來，一些與現(xian)實(shi)(shi)生(sheng)活(huo)密切相關的(de)問題大(da)量出現(xian)在(zai)中(zhong)招考試的(de)考卷上，如中(zhong)學生(sheng)上網(wang)熱、氣候變(bian)化(hua)、環保等。

這些試題(ti)旨在考查學(xue)生(sheng)運(yun)用知識創造性地解決實際問題(ti)的(de)能力(li)，這是學(xue)科知識教(jiao)學(xue)難以(yi)完成的(de)任(ren)務(wu)。所(suo)以(yi)，設置活動(dong)課既(ji)是素(su)質教(jiao)育的(de)需要，也是適應中招考試改革(ge)的(de)需要。基于以(yi)上的(de)原因，教(jiao)師、學(xue)生(sheng)對活動(dong)課都應引起足(zu)夠的(de)重視。 轉貼于

（2）教師適度指(zhi)導。活動(dong)課(ke)為(wei)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發散思維(wei)能(neng)(neng)力(li)提(ti)供了(le)廣闊的(de)天地，教師在活動(dong)課(ke)上應是一個引領者、指(zhi)導者，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供學(xue)(xue)習材料(liao)，解釋疑難；對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極參與進(jin)行鼓勵，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極性；應啟(qi)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思維(wei)、介紹方(fang)法、設置情(qing)境，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)質疑、探(tan)究(jiu)的(de)創新。既不能(neng)(neng)代替學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活動(dong)，又不能(neng)(neng)放任(ren)自流(liu)、袖手旁觀(guan)。

（3）轉變(bian)(bian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)。活(huo)動課的(de)設(she)置就是要(yao)把學(xue)(xue)生的(de)“被動學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)”轉變(bian)(bian)為“主動學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)”。在九年級思(si)想品德活(huo)動課中的(de)實施中，可以采(cai)用探究性學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)。在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程中注意(yi)給學(xue)(xue)生提供進行完整科學(xue)(xue)探究活(huo)動的(de)機會(hui)，這樣(yang)的(de)活(huo)動雖然(ran)要(yao)用更多的(de)時間(jian)，但對學(xue)(xue)生體(ti)驗科學(xue)(xue)的(de)探究過程，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生科學(xue)(xue)的(de)思(si)維方(fang)(fang)式(shi)、形成(cheng)科學(xue)(xue)觀(guan)點和科學(xue)(xue)精神是非常必要(yao)的(de)。

三、活動課(ke)目前的尷尬

（1）人們(men)對活(huo)動課缺乏認識。

活(huo)動課(ke)(ke)(ke)是教育(yu)(yu)教學改革的一個(ge)突破口，但在(zai)目前的升學壓力下，它的存在(zai)會(hui)引起其他任(ren)課(ke)(ke)(ke)教師(shi)(shi)、家(jia)長的疑惑。畢竟，上活(huo)動課(ke)(ke)(ke)要(yao)占用(yong)課(ke)(ke)(ke)程時間(jian)甚(shen)至課(ke)(ke)(ke)余時間(jian)。有(you)的家(jia)長甚(shen)至認(ren)(ren)為孩子的動手(shou)能力可(ke)以隨年齡(ling)的增(zeng)長而增(zeng)長，或有(you)先發育(yu)(yu)智(zhi)力，后培養能力的想法。對(dui)此，除了依(yi)賴加大對(dui)素質教育(yu)(yu)的重視和宣傳，還要(yao)依(yi)靠(kao)廣大教師(shi)(shi)在(zai)活(huo)動課(ke)(ke)(ke)這一課(ke)(ke)(ke)題上多(duo)探索(suo)，多(duo)總結，讓人們逐漸認(ren)(ren)識活(huo)動課(ke)(ke)(ke)的重要(yao)性。

（2）活動課(ke)的開展受到(dao)客觀條件的限(xian)制(zhi)。

分組討(tao)論要(yao)求該課堂(tang)隔離于其他(ta)班級，避免(mian)干擾(rao)和擾(rao)。還要(yao)求有較大的(de)教室，便于教師巡視，隨時解(jie)(jie)決他(ta)們的(de)疑問。但現有的(de)教室數量、大小等不能解(jie)(jie)決這(zhe)個(ge)問題，影響了活(huo)動(dong)課的(de)質量。

（3）活動課(ke)的邏輯結(jie)構(gou)需(xu)要改(gai)善(shan)