導語：如何才能寫(xie)好一篇機器(qi)人競賽，這(zhe)就需要搜集整理更多的(de)資料(liao)和(he)文獻，歡迎閱讀由(you)公務員之家整理的(de)十篇范文，供你借鑒。

篇1

如何快速有效(xiao)地創建比賽場地圖(tu)以供日(ri)常訓(xun)練？目前，多數指導老(lao)師采用手畫方式編排設計場地圖(tu)，不僅耗時且不能有效(xiao)編輯(ji)、修(xiu)改、保存；采用photoshop等通用性圖(tu)像軟件，同樣耗時費(fei)力，不便操作(zuo)。

基于上述原因，我設計開發了專門用于機器人綜合技能(neng)比(bi)賽(sai)場地圖(tu)的生成軟件。

一、比賽場地

圖(tu)1是比賽場(chang)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)示意(yi)圖(tu)。場(chang)地(di)(di)四周(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)16塊(kuai)（1-7號(hao)，12-13號(hao)，18-24號(hao)）拼(pin)裝(zhuang)(zhuang)塊(kuai)是固定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)稱十字(zi)線拼(pin)裝(zhuang)(zhuang)塊(kuai)。場(chang)地(di)(di)中央的(de)(de)(de)(de)(de)8塊(kuai)（8-11號(hao)，14-17號(hao)）拼(pin)裝(zhuang)(zhuang)塊(kuai)可換，圖(tu)形在賽前公布，也(ye)稱非十字(zi)線拼(pin)裝(zhuang)(zhuang)塊(kuai)。待命(ming)區的(de)(de)(de)(de)(de)位置只(zhi)能(neng)出現在場(chang)地(di)(di)四周(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)16塊(kuai)固定(ding)拼(pin)裝(zhuang)(zhuang)塊(kuai)中。

圖2是部署競賽任(ren)務后(hou)的場地(di)。根據競賽規(gui)則，各比(bi)賽任(ren)務分別部署在(zai)場地(di)四周的固定拼(pin)裝(zhuang)塊（十字線拼(pin)裝(zhuang)塊）或場地(di)中央的可(ke)換拼(pin)裝(zhuang)塊（非十字線拼(pin)裝(zhuang)塊）中，具置在(zai)賽前(qian)公(gong)布。

二、機器人比賽場地圖生成軟件(jian)

1.軟件簡介

采(cai)用Visual Basic可(ke)視化程序設(she)計(ji)語言設(she)計(ji)完成，軟件小巧，運行流暢(chang)，對計(ji)算機配置要求極低，操作(zuo)簡單(dan)方便(bian)，專(zhuan)用性極強(qiang)。圖3為軟件操作(zuo)界面。

2.軟件功能

（1）集成圖形模塊

在(zai)“可換拼(pin)裝(zhuang)塊(kuai)”模塊(kuai)欄中，集成(cheng)(cheng)了需要用到的(de)可換拼(pin)裝(zhuang)塊(kuai)圖(tu)(tu)(tu)形(xing)。用戶操作時，只需用鼠標(biao)點(dian)(dian)擊某一個拼(pin)裝(zhuang)塊(kuai)圖(tu)(tu)(tu)形(xing)，再點(dian)(dian)擊目(mu)標(biao)位置(zhi)，即可快速生(sheng)成(cheng)(cheng)對(dui)應(ying)拼(pin)裝(zhuang)塊(kuai)圖(tu)(tu)(tu)形(xing)。

在“任(ren)(ren)務選擇區”中，集成(cheng)了競賽任(ren)(ren)務對應的圖示。用戶(hu)操作時，只需用鼠標點擊某個任(ren)(ren)務圖形(xing)模塊(kuai)，快速將(jiang)其拖放(fang)到目(mu)標位置(zhi)即可。

（2）部署“待命區”模塊(kuai)

用鼠(shu)標單擊(ji)“可(ke)換拼(pin)裝塊(kuai)”模(mo)塊(kuai)欄中“待命區(qu)”模(mo)塊(kuai)，再單擊(ji)場地四周的(de)16塊(kuai)固定(ding)拼(pin)裝塊(kuai)中的(de)一塊(kuai)，即可(ke)完成“待命區(qu)”模(mo)塊(kuai)的(de)部署。

（3）部署“可(ke)換拼裝(zhuang)塊”模塊

用鼠(shu)標單擊(ji)“可換(huan)拼裝塊”模(mo)塊欄中的模(mo)塊，再單擊(ji)場地中央(yang)的8塊待拼裝塊中的一塊，即可完成部署。

（4）部署“競賽任務”模塊(kuai)

用(yong)鼠標單擊(ji)“任務選擇區”模塊(kuai)欄(lan)中(zhong)的(de)任務模塊(kuai)，并拖放(fang)到目(mu)標位置，即可完成部署(shu)。

（5）刪除、旋轉、重(zhong)置、保(bao)存必備操作功能

篇2

在新(xin)疆烏魯木齊舉(ju)行的(de)第(di)十四屆中(zhong)國青少年機(ji)器人(ren)競賽中(zhong)的(de)創意比(bi)賽將主(zhu)題確(que)定為(wei)“助(zhu)老助(zhu)殘機(ji)器人(ren)”，將機(ji)器人(ren)大賽主(zhu)題的(de)視(shi)角(jiao)擴展到(dao)更寬廣的(de)社會領域。這一主(zhu)題與去年舉(ju)辦(ban)的(de)第(di)十三屆中(zhong)國青少年機(ji)器人(ren)FLL比(bi)賽“關(guan)愛老人(ren)”、創意比(bi)賽“社區志愿者”主(zhu)題互相關(guan)聯。

參加(jia)第十四屆中(zhong)國青少年機器人(ren)競賽創意比賽的同學做現場演示 （房瑞標(biao)攝）

第十四屆中(zhong)國青(qing)少年(nian)(nian)機器人(ren)競賽(sai)(sai)組(zu)委會副主(zhu)任、中(zhong)國科(ke)協青(qing)少年(nian)(nian)科(ke)技中(zhong)心(xin)主(zhu)任李曉亮表示，機器人(ren)競賽(sai)(sai)的(de)創意比賽(sai)(sai)確(que)定(ding)助老助殘主(zhu)題，旨在引(yin)領青(qing)少年(nian)(nian)走近行動不便、生(sheng)活困難的(de)老年(nian)(nian)人(ren)和(he)殘疾人(ren)，貼近這類弱勢群體的(de)生(sheng)活，喚醒青(qing)少年(nian)(nian)的(de)社會意識和(he)良知，同時激(ji)發青(qing)少年(nian)(nian)的(de)創新靈感(gan)，讓機器人(ren)更好地為人(ren)類服務。這對塑(su)造社會主(zhu)義(yi)核心(xin)價值觀，提(ti)升(sheng)青(qing)少年(nian)(nian)的(de)社會責任感(gan)，培養青(qing)少年(nian)(nian)健全的(de)人(ren)格具有重要意義(yi)。

第十(shi)四屆中(zhong)國青少(shao)年機器人競賽(sai)創意比賽(sai)吸引參觀(guan)者駐足觀(guan)看（房瑞標攝）

智(zhi)能拐杖機器人可以準確知道老人摔倒的位置

據國(guo)家(jia)權威部(bu)門統計(ji)，我國(guo)每年(nian)有30%的(de)65歲以上(shang)老(lao)人有過跌倒(dao)經歷。能不(bu)能做一個智能拐(guai)杖機(ji)(ji)(ji)器(qi)人來(lai)幫助老(lao)人的(de)出行(xing)，幫助老(lao)人解決(jue)生活中(zhong)的(de)健忘、容易迷路(lu)等難(nan)題？參加第十(shi)四屆中(zhong)國(guo)青少(shao)年(nian)機(ji)(ji)(ji)器(qi)人競賽(sai)創意(yi)比賽(sai)的(de)來(lai)自福(fu)建省晉江市(shi)實(shi)驗小學的(de)吳田、許柏威、游詩韜同(tong)學，設計(ji)的(de)職能拐(guai)杖機(ji)(ji)(ji)器(qi)人就可以很好解決(jue)這(zhe)一難(nan)題。

“經(jing)過(guo)5個多月(yue)的(de)共同努力，我(wo)們(men)(men)3人(ren)(ren)(ren)組成一個團(tuan)隊，經(jing)歷(li)了(le)從當初的(de)選題、收集資料、問卷調查(cha)，到設計搭建、編程(cheng)、調試等一系(xi)列過(guo)程(cheng)，成功地(di)實現、完成了(le)拐杖機器人(ren)(ren)(ren)幫助老(lao)人(ren)(ren)(ren)的(de)功能。我(wo)們(men)(men)在研究的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)了(le)解了(le)全球以及我(wo)們(men)(men)國家老(lao)齡(ling)化的(de)情(qing)況(kuang)，我(wo)們(men)(men)理解了(le)老(lao)人(ren)(ren)(ren)生活中(zhong)遇到的(de)一系(xi)列難題，懂得了(le)要尊敬老(lao)人(ren)(ren)(ren)、幫助老(lao)人(ren)(ren)(ren)。”

這3位小學生設(she)計的(de)(de)(de)智能(neng)拐杖機(ji)器(qi)人(ren)可(ke)以幫助(zhu)老人(ren)解(jie)決(jue)生活中的(de)(de)(de)一些難(nan)題，如：行動(dong)不便、健忘(wang)、視力不好、容(rong)易(yi)迷路、摔倒等。在拐杖機(ji)器(qi)人(ren)的(de)(de)(de)下端安裝馬達驅動(dong)輪及3個萬向輪，具(ju)有助(zhu)力功能(neng)， 能(neng)幫助(zhu)老人(ren)的(de)(de)(de)行走。由于三角(jiao)形的(de)(de)(de)穩定(ding)性(xing)，機(ji)器(qi)人(ren)能(neng)夠穩定(ding)站立，還(huan)可(ke)以準確知道老人(ren)摔倒的(de)(de)(de)具(ju)置，記錄老人(ren)跌(die)倒時的(de)(de)(de)情景，能(neng)自動(dong)向周圍呼救并向家(jia)人(ren)發短(duan)信(xin)求助(zhu)。

關節仿真式老年人書(shu)法交流機器人給老人帶來歡樂(le)

身有殘疾或疾病的(de)(de)老(lao)年(nian)人(ren)(ren)、空巢獨守的(de)(de)老(lao)年(nian)人(ren)(ren)固然是需要(yao)社會關懷(huai)的(de)(de)對象(xiang)，但(dan)過著普通(tong)生活(huo)的(de)(de)老(lao)年(nian)人(ren)(ren)的(de)(de)數量(liang)更大，他(ta)們的(de)(de)個人(ren)(ren)愛好和心理需求卻往(wang)往(wang)被(bei)人(ren)(ren)忽視。重慶(qing)市第八中(zhong)(zhong)學初中(zhong)(zhong)的(de)(de)王倪東、鄭子渝洋、譚羿江同(tong)學調查發現，生活(huo)中(zhong)(zhong)熱(re)愛書法(fa)藝(yi)術(shu)的(de)(de)老(lao)年(nian)人(ren)(ren)不便(bian)進行長距離(li)和跨區域的(de)(de)書法(fa)交流，于是他(ta)們設計了基于人(ren)(ren)體(ti)結構和人(ren)(ren)機(ji)關系的(de)(de)關節仿真式書法(fa)交流機(ji)器(qi)人(ren)(ren)。

孩(hai)子(zi)們設計的(de)書法交(jiao)流機(ji)器(qi)人由三(san)部分構(gou)成(cheng)：紀(ji)錄(lu)(lu)端、再現(xian)端、電腦(nao)端軟件及(ji)網絡交(jiao)流部分。其(qi)中紀(ji)錄(lu)(lu)端由鋁制(zhi)結(jie)構(gou)骨(gu)架和位(wei)置(zhi)傳(chuan)感(gan)器(qi)組成(cheng)，可以靈活轉動(dong)的(de)無(wu)動(dong)力臂(bei)(bei)(bei)與老年(nian)(nian)人的(de)手(shou)臂(bei)(bei)(bei)相連，在老年(nian)(nian)人進行書法創作時，無(wu)動(dong)力臂(bei)(bei)(bei)就(jiu)能夠(gou)隨手(shou)臂(bei)(bei)(bei)進行運動(dong)，并紀(ji)錄(lu)(lu)下(xia)手(shou)臂(bei)(bei)(bei)各關節的(de)轉動(dong)位(wei)置(zhi)和速度(du)。

“我(wo)們在項目初始就規劃了詳細的(de)(de)(de)研究(jiu)流程(cheng)并進(jin)行了分工(gong)，經(jing)(jing)過(guo)反(fan)復的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)、制作(zuo)、調試(shi)、改進(jin)過(guo)程(cheng)，經(jing)(jing)過(guo)9個(ge)月(yue)的(de)(de)(de)研究(jiu)，進(jin)行動作(zuo)測試(shi)200余次，經(jing)(jing)過(guo)4次全面(mian)地重(zhong)制和修(xiu)改，最終完(wan)成(cheng)了預定的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)目標。”孩(hai)子們說，“我(wo)們真(zhen)心希望我(wo)們的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)能夠早(zao)日進(jin)行實(shi)際的(de)(de)(de)應用，希望能看到(dao)喜歡書(shu)法(fa)的(de)(de)(de)爺爺奶(nai)奶(nai)們開心的(de)(de)(de)笑臉，也(ye)希望我(wo)們的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)能夠給更多的(de)(de)(de)老人和家庭帶(dai)來歡樂(le)。”

語音(yin)控制多功(gong)能機(ji)器人可以給老人講故(gu)事

在第(di)十四屆中國青(qing)少年機器人(ren)競賽(sai)的(de)創意比賽(sai)展示(shi)現場(chang)，山(shan)西省長治市城區惠豐小(xiao)學(xue)的(de)胡揚、范宇翔同學(xue)演示(shi)了(le)他們設計的(de)語音控(kong)制多功(gong)能(neng)助老助殘機器人(ren)。

該機(ji)器人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)可(ke)(ke)實(shi)現人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)機(ji)對話，機(ji)器人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)可(ke)(ke)根(gen)據主(zhu)(zhu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)語音命令(ling)完成(cheng)相應的(de)(de)動作。當老(lao)年人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)或殘(can)疾(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)發出倒(dao)水、拿藥、扔垃(la)圾(ji)等(deng)命令(ling)時，機(ji)器人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)可(ke)(ke)以在特定的(de)(de)環境中自主(zhu)(zhu)識別路線，到(dao)達指定地點(dian)，由機(ji)械(xie)臂完成(cheng)取放物品(pin)等(deng)任務，并返回到(dao)主(zhu)(zhu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)身(shen)邊。機(ji)器人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)還能(neng)為(wei)主(zhu)(zhu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)講故事、唱歌(ge)、和主(zhu)(zhu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)聊天，豐富他們的(de)(de)精(jing)神生活。

篇3

論文(wen)關(guan)鍵詞：機器人；機電專業；創(chuang)新；競賽

國家教(jiao)(jiao)育“十二五”規(gui)劃和國家中(zhong)長期教(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)(ge)發(fa)展(zhan)綱要中(zhong)明(ming)確指出，高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育承擔著培(pei)養(yang)高(gao)級專(zhuan)門人(ren)(ren)才(cai)(cai)、發(fa)展(zhan)科學(xue)(xue)技術(shu)文化(hua)、促進社會主義現代(dai)化(hua)建設的重(zhong)大任(ren)(ren)務(wu)。提高(gao)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)乃(nai)是高(gao)校工作的中(zhong)心任(ren)(ren)務(wu)，而只有通過不斷深化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)才(cai)(cai)能(neng)有效提高(gao)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的質(zhi)量(liang)。

適(shi)應(ying)國(guo)家(jia)和(he)社(she)會發展需要(yao)，遵循教(jiao)育規(gui)律和(he)人才成長規(gui)律，創新教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法，探索多種(zhong)培養方(fang)(fang)式，形成各類(lei)人才輩出、拔尖創新人才不斷(duan)涌(yong)現的(de)局面，是未來教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)的(de)主要(yao)方(fang)(fang)向。機器人作為典型(xing)的(de)機電(dian)一(yi)體化系統(tong)，成為機械電(dian)子工程專業(ye)學(xue)(xue)生常見的(de)教(jiao)學(xue)(xue)和(he)實驗對象。而機器人競(jing)賽具有能夠激發學(xue)(xue)生的(de)好奇(qi)心、營造獨立思(si)考、自(zi)由(you)探索、勇于創新的(de)良好環境(jing)及培養學(xue)(xue)生的(de)興趣(qu)愛好等(deng)特點，正越來越多地被廣大高校所重視(shi)。本文以機器人競(jing)賽為平(ping)臺，探索出一(yi)條(tiao)培養機電(dian)專業(ye)創新能力的(de)新途徑。

一、機器人競賽(sai)介紹

2001年6月21日中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)自(zi)動(dong)化(hua)學(xue)會機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)工(gong)作(zuo)委員會成立(li)標(biao)志著我國(guo)(guo)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)事業進入(ru)了(le)一個新(xin)(xin)的(de)(de)階段。通(tong)過(guo)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)和技(ji)術研討，除(chu)了(le)增強(qiang)參賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)者的(de)(de)創新(xin)(xin)能力外，也為推動(dong)和促進機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)與自(zi)動(dong)化(hua)技(ji)術的(de)(de)發展與創新(xin)(xin)，為我國(guo)(guo)的(de)(de)快速持續發展貢獻(xian)力量。國(guo)(guo)內的(de)(de)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)很多，影(ying)響力比(bi)(bi)(bi)較大(da)(da)的(de)(de)主要(yao)有兩個，一個是(shi)以由(you)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)自(zi)動(dong)化(hua)學(xue)會機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)工(gong)作(zuo)委員會、RoboCup 中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)委員會等(deng)組織的(de)(de)一年一度(du)的(de)(de)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)大(da)(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)”，另一個是(shi)由(you)中(zhong)(zhong)(zhong)央(yang)電視臺組織的(de)(de)一年一度(du)的(de)(de)“Robocop 機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)大(da)(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)”。省級機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)影(ying)響力較大(da)(da)的(de)(de)屬江(jiang)(jiang)蘇省教育廳支持、江(jiang)(jiang)蘇省自(zi)動(dong)化(hua)學(xue)會組織的(de)(de)江(jiang)(jiang)蘇省大(da)(da)學(xue)生機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)大(da)(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)，距今已舉辦(ban)4次。大(da)(da)學(xue)生機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)大(da)(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)設立(li)的(de)(de)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)項(xiang)目已達數十項(xiang)，包括RoboCup 足(zu)球(qiu)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)、RoboCup 救(jiu)援組比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)、RoboCup 家庭組比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)、FIRA足(zu)球(qiu)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)、空中(zhong)(zhong)(zhong)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)、水中(zhong)(zhong)(zhong)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)、舞蹈機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)、雙足(zu)競(jing)步機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)、機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)游(you)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)、機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)創新(xin)(xin)設計等(deng)。隨著比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)項(xiang)目的(de)(de)逐年豐富，越來(lai)越多的(de)(de)高(gao)校都投入(ru)到(dao)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)大(da)(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)來(lai)。

二、機電(dian)專業的創新能力(li)培養(yang)

機(ji)(ji)械電子工(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)俗稱機(ji)(ji)電一(yi)(yi)體化(hua)，是機(ji)(ji)械工(gong)程(cheng)(cheng)與(yu)自動化(hua)的一(yi)(yi)種，也(ye)是最有前途的一(yi)(yi)個方(fang)向(xiang)。機(ji)(ji)械電子工(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)包括(kuo)基礎理論知識和(he)機(ji)(ji)械設(she)(she)計制造(zao)方(fang)法、計算機(ji)(ji)軟(ruan)硬件應用能(neng)(neng)(neng)力，能(neng)(neng)(neng)承擔各類機(ji)(ji)電產(chan)品和(he)系統的設(she)(she)計、制造(zao)、試(shi)(shi)驗、開發工(gong)作(zuo)。這個專(zhuan)(zhuan)業(ye)的特色(se)就是強調機(ji)(ji)械動手(shou)能(neng)(neng)(neng)力與(yu)機(ji)(ji)電控(kong)制能(neng)(neng)(neng)力相結合，側重于機(ji)(ji)電控(kong)制和(he)數控(kong)維修(xiu)。以數控(kong)所需各種能(neng)(neng)(neng)力為(wei)主線，突出(chu)機(ji)(ji)電控(kong)制的專(zhuan)(zhuan)業(ye)核(he)心(xin)地(di)位，培養會設(she)(she)計、能(neng)(neng)(neng)編(bian)程(cheng)(cheng)、具有較強的機(ji)(ji)電設(she)(she)備(bei)操作(zuo)、調試(shi)(shi)、維修(xiu)、維護等實際操作(zuo)技能(neng)(neng)(neng)的技術工(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)和(he)職(zhi)教師(shi)資(zi)。

針對(dui)機(ji)(ji)電專(zhuan)業的(de)(de)特色(se)不難看出，要(yao)想(xiang)培(pei)養(yang)學生的(de)(de)創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)就(jiu)離不開(kai)動手能(neng)力(li)(li)的(de)(de)培(pei)養(yang)和實際操(cao)作(zuo)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)訓練。而機(ji)(ji)器(qi)人競(jing)賽作(zuo)為(wei)機(ji)(ji)電專(zhuan)業創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)培(pei)養(yang)的(de)(de)平(ping)臺(tai)是(shi)非常合適的(de)(de)，這也正(zheng)是(shi)機(ji)(ji)器(qi)人競(jing)賽舉辦的(de)(de)初衷。下面以淮海工學院機(ji)(ji)械工程(cheng)學院為(wei)例(li)來探討如何以機(ji)(ji)器(qi)人競(jing)賽為(wei)平(ping)臺(tai)實現對(dui)機(ji)(ji)電專(zhuan)業創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)培(pei)養(yang)。

1.政策的支持

一直以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)校和學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)對(dui)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)競(jing)賽(sai)都(dou)(dou)非常(chang)支(zhi)持(chi)(chi)，淮海工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)為(wei)此專門制定(ding)了相(xiang)關的(de)(de)(de)獎(jiang)勵(li)措施(shi)，對(dui)舉(ju)辦機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)競(jing)賽(sai)也都(dou)(dou)大力(li)支(zhi)持(chi)(chi)并積極組(zu)織參(can)與。機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械工(gong)程學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)為(wei)了支(zhi)持(chi)(chi)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)競(jing)賽(sai)，設(she)立(li)了機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)創(chuang)新活動室，還配(pei)備了電(dian)腦(nao)，購買了實驗(yan)(yan)工(gong)具以(yi)及(ji)器(qi)(qi)材，專為(wei)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)電(dian)專業的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)使(shi)用。對(dui)能夠(gou)獲得獎(jiang)項的(de)(de)(de)參(can)賽(sai)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)除了頒發特殊(shu)獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)外(wai)，還獎(jiang)勵(li)一定(ding)的(de)(de)(de)選(xuan)修學(xue)(xue)(xue)(xue)分，這些都(dou)(dou)促使(shi)很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與到(dao)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)競(jing)賽(sai)當中。與此同(tong)時，機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)創(chuang)新活動都(dou)(dou)安排有經(jing)驗(yan)(yan)豐富的(de)(de)(de)教師，對(dui)于能夠(gou)獲獎(jiang)的(de)(de)(de)給予適(shi)當獎(jiang)勵(li)，也激勵(li)著許多老師從事機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)和競(jing)賽(sai)工(gong)作。學(xue)(xue)(xue)(xue)校和學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)對(dui)于機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)活動室的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)申請創(chuang)新項目(mu)(mu)(mu)上(shang)也有一定(ding)的(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)策傾(qing)斜。近年來活動室先后有兩個江蘇省(sheng)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實驗(yan)(yan)室創(chuang)新項目(mu)(mu)(mu)，三個校大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實驗(yan)(yan)室創(chuang)新項目(mu)(mu)(mu)被批準(zhun)，直接(jie)參(can)與的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)達20多人(ren)(ren)，在(zai)(zai)項目(mu)(mu)(mu)中有兩個機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)參(can)加2011年江蘇省(sheng)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)大賽(sai)，在(zai)(zai)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)游中國項目(mu)(mu)(mu)和機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)創(chuang)新設(she)計項目(mu)(mu)(mu)分獲二、三等獎(jiang)。好的(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)策支(zhi)持(chi)(chi)是培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新能力(li)的(de)(de)(de)重要基礎。

2.教師的努力

教(jiao)師在培(pei)養學(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)方(fang)面的(de)作用是(shi)不(bu)可(ke)或缺的(de)。沒(mei)有(you)教(jiao)師的(de)努力(li)，學(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)的(de)培(pei)養就(jiu)是(shi)一句空話。由(you)于大(da)學(xue)生還(huan)(huan)正處在學(xue)習階段，知識結構尚不(bu)完善，加之學(xue)校一般又都沒(mei)有(you)專(zhuan)門針對機(ji)(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)的(de)系(xi)統的(de)訓練計劃(hua)，大(da)多(duo)(duo)數機(ji)(ji)電專(zhuan)業學(xue)生對于機(ji)(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)知識體系(xi)的(de)理解比較片面，尤其是(shi)低年級同學(xue)，參加機(ji)(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)競賽的(de)過程(cheng)很(hen)多(duo)(duo)時候都還(huan)(huan)是(shi)一個摸(mo)著石頭過河(he)的(de)過程(cheng)。這就(jiu)需要指導教(jiao)師抽(chou)出時間系(xi)統培(pei)訓和引導學(xue)生。告訴學(xue)生應該看(kan)什么專(zhuan)業書籍、學(xue)習什么設(she)計軟件等等。這對學(xue)生快速建立(li)起(qi)對機(ji)(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)的(de)系(xi)統認識、更深入地了解機(ji)(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)起(qi)著非常重要的(de)作用。

韓愈曾說(shuo)過：“千里(li)馬常(chang)有而伯樂不常(chang)有。”積(ji)(ji)極參(can)與機器(qi)人活動(dong)(dong)的同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)是(shi)很(hen)多的。作為指導教師應該發掘那(nei)些有科(ke)技(ji)創新能(neng)力(li)或有潛質的同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)，并(bing)鼓勵他們積(ji)(ji)極地參(can)與機器(qi)人競(jing)(jing)賽。教師在平時的教學(xue)(xue)中，要留心尋找那(nei)些基(ji)礎好、創新能(neng)力(li)強的同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)，支持(chi)他們到大學(xue)(xue)生創新活動(dong)(dong)室(shi)學(xue)(xue)習和工作，為將來(lai)各種競(jing)(jing)賽儲(chu)備人才。待(dai)競(jing)(jing)賽時再從這些同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)中挑選表現突(tu)出(chu)的同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)參(can)賽。實(shi)踐證明，好的開(kai)始是(shi)成功的一半。

3.結合其他教(jiao)學環節

現階段，我(wo)國(guo)還沒(mei)有專(zhuan)(zhuan)門(men)設置機(ji)器(qi)人(ren)的專(zhuan)(zhuan)業，只有機(ji)電(dian)專(zhuan)(zhuan)業與機(ji)器(qi)人(ren)的關系最接近。但機(ji)電(dian)專(zhuan)(zhuan)業關于機(ji)器(qi)人(ren)方面的課(ke)程還是太少。所以(yi)淮海工學(xue)院(yuan)有針對性地在(zai)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)程的教授(shou)過程中加入(ru)機(ji)器(qi)人(ren)相關技術。 轉貼于

增(zeng)(zeng)加(jia)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)技(ji)術課(ke)程，開(kai)設了(le)(le)“機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)技(ji)術基礎(chu)”課(ke)程，又增(zeng)(zeng)加(jia)了(le)(le)“機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)控制(zhi)技(ji)術”、“特種機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)”等(deng)選修課(ke)程，目的(de)(de)(de)(de)是希望(wang)增(zeng)(zeng)加(jia)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)認識，提高他(ta)們學(xue)(xue)習(xi)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)知識的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。在(zai)其他(ta)專業(ye)(ye)課(ke)中(zhong)多引入機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)案例(li)。例(li)如在(zai)“機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)電(dian)一(yi)體化設計(ji)”課(ke)程中(zhong)刪掉(diao)了(le)(le)部分數控機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)床的(de)(de)(de)(de)內容，增(zeng)(zeng)加(jia)了(le)(le)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)案例(li)。在(zai)“機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)設計(ji)”中(zhong)增(zeng)(zeng)加(jia)了(le)(le)關于機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)結構分析案例(li)。這樣，就可(ke)以將(jiang)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)、控制(zhi)、傳感器(qi)(qi)、電(dian)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)等(deng)部分分別(bie)對(dui)(dui)應到相(xiang)關課(ke)程，學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)會(hui)有(you)一(yi)個系(xi)統的(de)(de)(de)(de)認識。將(jiang)競(jing)賽機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)引入課(ke)程設計(ji)和(he)(he)畢(bi)業(ye)(ye)設計(ji)。針對(dui)(dui)高年級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)“控制(zhi)技(ji)術課(ke)程設計(ji)”、“機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)電(dian)系(xi)統課(ke)程設計(ji)”和(he)(he)畢(bi)業(ye)(ye)設計(ji)，將(jiang)競(jing)賽機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)作為課(ke)程設計(ji)和(he)(he)畢(bi)業(ye)(ye)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)任務分配給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)，課(ke)程設計(ji)做相(xiang)對(dui)(dui)成熟的(de)(de)(de)(de)內容，而畢(bi)業(ye)(ye)設計(ji)就可(ke)以結合競(jing)賽來實(shi)施。通過其他(ta)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)環節來支(zhi)撐機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)教學(xue)(xue)能夠取(qu)得(de)較好的(de)(de)(de)(de)效果(guo)，學(xue)(xue)生(sheng)也感到學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)針對(dui)(dui)性和(he)(he)趣(qu)味性增(zeng)(zeng)加(jia)了(le)(le)。

4.學生的分工協作

機(ji)(ji)(ji)器人(ren)作(zuo)為一(yi)個(ge)復雜的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)電(dian)系統，不是一(yi)個(ge)人(ren)所(suo)能(neng)完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)。所(suo)以團隊的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)、個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)分工是非(fei)常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)。對(dui)于(yu)(yu)大學(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)來講(jiang)，知識(shi)結(jie)構(gou)、自學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)、工程(cheng)(cheng)(cheng)實踐、團隊分工與(yu)協作(zuo)是相輔相成(cheng)的(de)(de)(de)(de)，他們(men)(men)需要(yao)在競賽(sai)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)不遺余力(li)地完善自己的(de)(de)(de)(de)知識(shi)結(jie)構(gou)，提高和(he)培養(yang)自學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)、工程(cheng)(cheng)(cheng)實踐、團隊分工與(yu)協作(zuo)能(neng)力(li)。機(ji)(ji)(ji)電(dian)一(yi)體化是以機(ji)(ji)(ji)械學(xue)(xue)(xue)科為基礎，融合(he)了電(dian)子、計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)等學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)交叉學(xue)(xue)(xue)科，這(zhe)就(jiu)要(yao)求機(ji)(ji)(ji)電(dian)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)知識(shi)較多。在有(you)(you)(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)時間里每個(ge)專(zhuan)業(ye)課(ke)都要(yao)學(xue)(xue)(xue)精(jing)那(nei)是不可能(neng)的(de)(de)(de)(de)，每個(ge)同(tong)學(xue)(xue)(xue)只能(neng)在一(yi)個(ge)或兩(liang)個(ge)領域里有(you)(you)(you)(you)所(suo)深入。對(dui)于(yu)(yu)機(ji)(ji)(ji)器人(ren)競賽(sai)而言，這(zhe)就(jiu)要(yao)求同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)有(you)(you)(you)(you)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)側重點(dian)，比如有(you)(you)(you)(you)些(xie)同(tong)學(xue)(xue)(xue)把重點(dian)放在機(ji)(ji)(ji)器人(ren)機(ji)(ji)(ji)構(gou)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)和(he)制(zhi)作(zuo)上，有(you)(you)(you)(you)些(xie)同(tong)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)以控制(zhi)系統電(dian)路設(she)(she)(she)計(ji)作(zuo)為自己的(de)(de)(de)(de)主攻方向，還有(you)(you)(you)(you)編程(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)力(li)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)主要(yao)負責算(suan)法(fa)和(he)程(cheng)(cheng)(cheng)序的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)。這(zhe)樣每個(ge)同(tong)學(xue)(xue)(xue)都會(hui)得到(dao)深入的(de)(de)(de)(de)鍛(duan)煉，再(zai)通(tong)過(guo)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)相互(hu)交流、取(qu)長補短，同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)創新能(neng)力(li)就(jiu)會(hui)有(you)(you)(you)(you)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)飛(fei)躍。

三、實踐創新能力培養

通(tong)過(guo)參(can)(can)加機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)提高(gao)(gao)和(he)(he)鍛(duan)煉了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理論(lun)(lun)與(yu)實踐相結合(he)的(de)(de)(de)能(neng)力、動(dong)手能(neng)力和(he)(he)自主創(chuang)新(xin)能(neng)力。每(mei)年舉行的(de)(de)(de)各種機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)大(da)(da)賽(sai)為機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)電專業大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在基本(ben)理論(lun)(lun)與(yu)實踐相結合(he)、實際動(dong)手能(neng)力、創(chuang)新(xin)設(she)(she)(she)計等(deng)(deng)方(fang)面(mian)提供了良好(hao)的(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺。在當前(qian)注重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)能(neng)力的(de)(de)(de)形勢下，該(gai)平(ping)(ping)臺的(de)(de)(de)建設(she)(she)(she)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們參(can)(can)加機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)和(he)(he)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)、機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)電一體化系(xi)統創(chuang)新(xin)設(she)(she)(she)計、教學(xue)(xue)(xue)科研以及(ji)鍛(duan)煉和(he)(he)提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)能(neng)力都(dou)具(ju)有非常(chang)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)意義。通(tong)過(guo)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)前(qian)的(de)(de)(de)培訓和(he)(he)演(yan)練以及(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)過(guo)程(cheng)鍛(duan)煉和(he)(he)提高(gao)(gao)參(can)(can)賽(sai)隊(dui)員機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)電一體化系(xi)統的(de)(de)(de)軟硬(ying)件創(chuang)新(xin)設(she)(she)(she)計能(neng)力，從機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)平(ping)(ping)臺的(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械本(ben)體結構設(she)(she)(she)計、傳感檢測技(ji)(ji)術與(yu)方(fang)法、自動(dong)控制理論(lun)(lun)與(yu)方(fang)法以及(ji)計算機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)編(bian)程(cheng)技(ji)(ji)術等(deng)(deng)多方(fang)面(mian)都(dou)得到了很好(hao)的(de)(de)(de)鍛(duan)煉。淮海工學(xue)(xue)(xue)院(yuan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械工程(cheng)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)一直以來都(dou)重(zhong)(zhong)視大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)(can)加機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)，在歷(li)屆江蘇(su)省大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)大(da)(da)賽(sai)獲得“機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)游江蘇(su)”項(xiang)目(mu)二(er)、三(san)等(deng)(deng)獎(jiang)及(ji)“機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)游中國”項(xiang)目(mu)二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)、“機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)創(chuang)新(xin)設(she)(she)(she)計”項(xiang)目(mu)三(san)等(deng)(deng)獎(jiang)，取得了豐(feng)碩的(de)(de)(de)成果。

四、結束語

篇4

關鍵詞：IRobotQ3D； 鄉鎮高(gao)中； 機器人教(jiao)學(xue)軟(ruan)件； 機器人選修課

中圖(tu)分類號：G434文(wen)獻標識碼：A文(wen)章編號：1006-3315（2014）03-022-001

《江(jiang)蘇省普通高(gao)中(zhong)信(xin)息技術課程標準(zhun)教學(xue)(xue)要求》（2006年）中(zhong)有一個模塊選修5：人工智能初(chu)步，本模塊的教學(xue)(xue)應(ying)強調(diao)讓學(xue)(xue)生(sheng)體驗人工智能技術的具體應(ying)用；根據高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的知識基(ji)礎和本校實(shi)際情況開展(zhan)教學(xue)(xue)；要注(zhu)意發現有特(te)長的學(xue)(xue)生(sheng)并(bing)對(dui)他們進(jin)行有針對(dui)性的教學(xue)(xue)。

而機器人(ren)(ren)(ren)就屬(shu)于(yu)人(ren)(ren)(ren)工智能(neng)的(de)(de)(de)一(yi)塊分支，它是一(yi)門集合了(le)應用數(shu)學(xue)、力學(xue)、機械(xie)、電子、計算機、控制、傳(chuan)感技(ji)術、通信和(he)人(ren)(ren)(ren)工智能(neng)等(deng)多種(zhong)技(ji)術在內(nei)的(de)(de)(de)綜合實踐(jian)(jian)性課程(cheng)，它要求學(xue)生能(neng)夠綜合地、靈活地運用各種(zhong)知識，在團隊合作(zuo)、實踐(jian)(jian)操作(zuo)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)形式下完成一(yi)個個小項目，從而達到培養(yang)學(xue)生綜合運用信息(xi)分析問題、解(jie)決問題的(de)(de)(de)能(neng)力。機器人(ren)(ren)(ren)教(jiao)學(xue)體(ti)現了(le)“做中(zhong)(zhong)學(xue)”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理念,在學(xue)習(xi)過程(cheng)中(zhong)(zhong)強(qiang)調(diao)動腦與動手的(de)(de)(de)結合,從而有(you)利(li)于(yu)改變傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)式,為學(xue)生的(de)(de)(de)終身學(xue)習(xi)打下基礎。世(shi)界(jie)發(fa)達國(guo)家例如美國(guo)、英國(guo)、法國(guo)、德國(guo)、日本等(deng)已(yi)把機器人(ren)(ren)(ren)教(jiao)學(xue)納入(ru)中(zhong)(zhong)小學(xue)教(jiao)育之中(zhong)(zhong)，我國(guo)許多有(you)條件的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)小學(xue)也開展了(le)機器人(ren)(ren)(ren)教(jiao)育。

但(dan)由(you)于(yu)受到經費、師資、器材(cai)等因素的(de)制約，在高中階段只(zhi)涉及軟件(jian)的(de)學習，在完全(quan)虛擬的(de)3D環(huan)境來進(jin)行組(zu)裝，調(diao)試(shi)，更(geng)改(gai)，成為一個很好的(de)介入機器人學習的(de)一種(zhong)可行的(de)途徑(jing)。

但(dan)正(zheng)因為(wei)是全(quan)軟件的(de)(de)(de)緣故，沒法給我們(men)實際環(huan)境中的(de)(de)(de)真實的(de)(de)(de)體驗，比如輪胎材(cai)質(zhi)的(de)(de)(de)摩擦力，馬達(da)的(de)(de)(de)不同轉速所(suo)帶來(lai)不同的(de)(de)(de)扭矩感受(shou)(shou)等(deng)，當然這是由于(yu)直接的(de)(de)(de)經濟問題帶來(lai)的(de)(de)(de)結果，下(xia)面就我使用這款軟件所(suo)得的(de)(de)(de)感受(shou)(shou)論(lun)述之(zhi)，以此(ci)證明IRobotQ3D用在高中選修教學中還是有其獨特的(de)(de)(de)優勢的(de)(de)(de)。

核心技術：

IRobotQ3D虛擬(ni)機(ji)器人軟件提供了多個平臺，有(you)機(ji)器人搭建(jian)平臺，設計場景調試平臺，在線網(wang)絡對戰平臺。

場景調試(shi)平臺突出了基于(yu)物(wu)(wu)理(li)引擎的設(she)計，能模擬(ni)真實的物(wu)(wu)體運(yun)動以(yi)及物(wu)(wu)體的密度、質量(liang)、速度、加速度等各種現實物(wu)(wu)理(li)屬性，在發生(sheng)碰撞、受力(li)、摩(mo)擦等運(yun)動時能模擬(ni)出不同(tong)的運(yun)動效果。

優點：可(ke)以(yi)選(xuan)擇不同(tong)的測試場(chang)景，不用(yong)制作購買相應的材料。也可(ke)以(yi)自己(ji)定(ding)義構造一(yi)個測試的環境，天(tian)空，陸(lu)地，海洋信手拈(nian)來(lai)。是一(yi)個完全開放的任(ren)務體系。

缺點：情景不夠(gou)真實(shi)，另(ling)外虛擬機(ji)器人軟件的(de)(de)各種不足，教(jiao)學(xue)中設計的(de)(de)任(ren)務往(wang)往(wang)會忽略(lve)很多(duo)現(xian)實(shi)生活中的(de)(de)因素，出現(xian)機(ji)器人運動過于(yu)理(li)想(xiang)化(hua)，虛擬化(hua)的(de)(de)現(xian)象。使學(xue)生對所學(xue)習的(de)(de)物(wu)理(li)傳感器的(de)(de)作用不夠(gou)真實(shi)、深刻(ke)。不利(li)于(yu)學(xue)生思維(wei)嚴謹性(xing)和(he)周密性(xing)的(de)(de)培(pei)養。

搭建(jian)平(ping)臺是3維的(de)(de)(de)(de)，可(ke)以(yi)(yi)360度球(qiu)形的(de)(de)(de)(de)看整個(ge)設計、拼(pin)裝的(de)(de)(de)(de)機器人(ren)，在(zai)搭建(jian)的(de)(de)(de)(de)過程中只要注(zhu)意相(xiang)對應的(de)(de)(de)(de)拼(pin)裝點連接就可(ke)以(yi)(yi)了(le)，釋(shi)放(fang)起來(lai)也很方便(bian)。相(xiang)同(tong)的(de)(de)(de)(de)部件(jian)可(ke)以(yi)(yi)通過復制的(de)(de)(de)(de)方式完成(cheng)，減(jian)少實(shi)際過程的(de)(de)(de)(de)工作量。制作好的(de)(de)(de)(de)機器人(ren)可(ke)以(yi)(yi)保存起來(lai)，如(ru)果要在(zai)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)環境中調用，只要更改(gai)一些細節的(de)(de)(de)(de)地(di)方就可(ke)以(yi)(yi)了(le)，著實(shi)方便(bian)。

優點：可(ke)以(yi)培養學生的(de)三維空間感，減少反復(fu)拼裝所花的(de)時間。

缺點：沒法(fa)體(ti)會到(dao)實際拼裝，動手的快(kuai)樂。

完成一個(ge)項(xiang)目(mu)、構建(jian)一個(ge)機(ji)(ji)器(qi)人(ren)作(zuo)(zuo)品，需要考(kao)慮(lv)機(ji)(ji)械搭建(jian)、建(jian)好(hao)(hao)執(zhi)行機(ji)(ji)構、構思控制電路(lu)，選擇傳感器(qi)及(ji)其安放位置，設計控制邏(luo)(luo)輯和(he)編寫程序等。當這些內容都考(kao)慮(lv)好(hao)(hao)并實施后，發(fa)現(xian)機(ji)(ji)器(qi)人(ren)也未必(bi)能(neng)像想象中的那樣工(gong)作(zuo)(zuo)。這時，就要求制作(zuo)(zuo)者仔細分析問題(ti)的癥(zheng)結及(ji)其解決辦法。讓制作(zuo)(zuo)者按照規定的邏(luo)(luo)輯一步(bu)一步(bu)去實驗(yan)、去探索、去研究，從(cong)而(er)真正完成項(xiang)目(mu)機(ji)(ji)器(qi)人(ren)的制作(zuo)(zuo)。這個(ge)過程是個(ge)手腦結合的過程，面對(dui)相(xiang)同的任務(wu)，不同的思考(kao)就有不同的設計和(he)結果。

Noc網絡競賽平(ping)臺，類(lei)似QQ的(de)(de)(de)對戰游戲。大家(jia)在統(tong)一構造好的(de)(de)(de)場景下，各(ge)自(zi)設計(ji)自(zi)己的(de)(de)(de)賽車和程(cheng)序，然后(hou)去(qu)放在同一環境(jing)下競賽，看各(ge)自(zi)的(de)(de)(de)成績，在此過程(cheng)中大家(jia)可以相(xiang)互交流設計(ji)的(de)(de)(de)思(si)路，然后(hou)去(qu)完善(shan)，共(gong)同提高！

優點：可(ke)以省卻比(bi)(bi)賽必須要面(mian)對面(mian)的(de)方式，節省其(qi)中所要花費(fei)的(de)交(jiao)通、住宿費(fei)用，而且(qie)在同一臺服務(wu)器下競賽，比(bi)(bi)真實的(de)環(huan)境更加公(gong)(gong)平公(gong)(gong)正(zheng)，機器人也沒(mei)有損(sun)壞的(de)危險。

缺點(dian)(dian)：大家(jia)交流時，機器人的直觀(guan)性(xing)不夠，相互使用的計(ji)算機配(pei)置不可(ke)能完全一(yi)樣，或許(xu)這點(dian)(dian)不夠公平。

不少虛(xu)擬機器人比賽(sai)的(de)任(ren)務場景華麗(li)，設計新穎，對學生有(you)很大的(de)吸引力和挑戰性。在IROBOTQ3D中，大部(bu)分(fen)任(ren)務都具有(you)很強的(de)目(mu)標導向性，學生完成任(ren)務的(de)情況(kuang)，只看運行(xing)結果(guo)就(jiu)能一目(mu)了然(ran)，以致學習評價通(tong)常都采用終(zhong)結性評價。

虛擬(ni)機器人教學(xue)，既(ji)有明顯的(de)(de)程序(xu)特(te)征(zheng)，又有典型的(de)(de)應用特(te)點，讓學(xue)生通過虛擬(ni)機器人的(de)(de)學(xue)習，能夠在創新(xin)思維、動手實(shi)踐和解決(jue)問(wen)題等(deng)能力上得到真正(zheng)的(de)(de)發展與提(ti)升，為今后的(de)(de)學(xue)習、工作、生活(huo)打下良好的(de)(de)基(ji)礎。

任何(he)事(shi)物都是(shi)有兩面性的(de)，在(zai)面對實驗器(qi)材少、訓練場地的(de)制約時，通過開(kai)展3D虛(xu)擬(ni)機(ji)器(qi)人的(de)學(xue)習，能大(da)(da)大(da)(da)的(de)提(ti)高我們機(ji)器(qi)人教學(xue)效果，為我們的(de)素質教育(yu)提(ti)供了一(yi)條(tiao)很(hen)好的(de)出路(lu)，也應該能在(zai)機(ji)器(qi)人教學(xue)（高中(zhong)）中(zhong)擁有美好的(de)明天。

參考文獻：

篇5

【關鍵詞】汽車營銷；技能競賽；人才培(pei)養

高職技(ji)能(neng)競賽搭建(jian)了(le)高職院校(xiao)(xiao)相互(hu)交流和學(xue)習的平(ping)臺，同(tong)時也是(shi)校(xiao)(xiao)企(qi)合作的另一個平(ping)臺，實現了(le)“以賽促(cu)(cu)改，以賽促(cu)(cu)教(jiao)，以賽促(cu)(cu)學(xue)”的競賽目的。近(jin)幾年通過高職汽(qi)車(che)營銷技(ji)能(neng)競賽展(zhan)示職業教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)成果(guo)，促(cu)(cu)進校(xiao)(xiao)企(qi)合作向(xiang)縱(zong)深發展(zhan)，推(tui)進汽(qi)車(che)營銷教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改革(ge)，引領(ling)高職汽(qi)車(che)營銷與服務專(zhuan)業教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)走(zou)向(xiang)未來(lai)。

一、汽(qi)車營銷賽項分析

全(quan)國職業(ye)院(yuan)校高職汽(qi)(qi)車(che)營(ying)銷(xiao)(xiao)技(ji)能(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)得到了許(xu)多行業(ye)企業(ye)的關(guan)注(zhu)。汽(qi)(qi)車(che)營(ying)銷(xiao)(xiao)賽(sai)(sai)項(xiang)包括(kuo)汽(qi)(qi)車(che)營(ying)銷(xiao)(xiao)知識競(jing)賽(sai)(sai)、汽(qi)(qi)車(che)銷(xiao)(xiao)售業(ye)務操作技(ji)能(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)、汽(qi)(qi)車(che)銷(xiao)(xiao)售基本技(ji)能(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)和(he)汽(qi)(qi)車(che)銷(xiao)(xiao)售綜合(he)技(ji)能(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)四(si)項(xiang)。2016年賽(sai)(sai)項(xiang)整合(he)為汽(qi)(qi)車(che)銷(xiao)(xiao)售綜合(he)技(ji)能(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)、汽(qi)(qi)車(che)營(ying)銷(xiao)(xiao)策(ce)劃技(ji)能(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)和(he)汽(qi)(qi)車(che)營(ying)銷(xiao)(xiao)基本技(ji)能(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)三項(xiang)。

汽(qi)(qi)車營銷(xiao)基本技能(neng)競(jing)賽考核選(xuan)手對(dui)汽(qi)(qi)車銷(xiao)售相關業務(wu)流(liu)程(cheng)的崗位操作能(neng)力，及(ji)相關理(li)(li)論知識的掌握情況，包括了汽(qi)(qi)車電(dian)子商(shang)務(wu)、商(shang)務(wu)汽(qi)(qi)配、商(shang)務(wu)汽(qi)(qi)修、車險(xian)承保(bao)、車險(xian)理(li)(li)賠(pei)、鑒(jian)定評估(gu)等(deng)主(zhu)要業務(wu)流(liu)程(cheng)及(ji)相應流(liu)程(cheng)中(zhong)必備的基本技能(neng)。

汽車(che)銷(xiao)售(shou)綜合(he)技能(neng)(neng)競賽(sai)通過(guo)情境模擬的(de)方(fang)式進行，考核選手(shou)對(dui)整個銷(xiao)售(shou)流程的(de)掌握與靈活運用(yong)能(neng)(neng)力(li)，以及針對(dui)顧(gu)客(ke)進行銷(xiao)售(shou)接待(dai)、需(xu)求(qiu)分析、商品說明和報價(jia)成交等環節的(de)工作能(neng)(neng)力(li)，是對(dui)選手(shou)汽車(che)銷(xiao)售(shou)技能(neng)(neng)的(de)全面考察。賽(sai)項定(ding)位于對(dui)汽車(che)銷(xiao)售(shou)顧(gu)問崗位核心技能(neng)(neng)及相關拓展技能(neng)(neng)的(de)考核，在(zai)考核專業(ye)能(neng)(neng)力(li)的(de)同時，兼(jian)顧(gu)方(fang)法能(neng)(neng)力(li)、社會(hui)能(neng)(neng)力(li)的(de)考評。

〗汽車營銷(xiao)策(ce)劃(hua)技能競賽通過現場策(ce)劃(hua)、陳述的(de)方式進行(xing)，考核(he)選(xuan)手團隊營銷(xiao)策(ce)劃(hua)方案制(zhi)定、展示、陳述、評價方面(mian)的(de)水平和能力(li)；考核(he)選(xuan)手團隊合作、互(hu)聯網+汽車營銷(xiao)等方面(mian)的(de)創意(yi)思維與創新意(yi)識。

二、企業規范納(na)入汽車營銷(xiao)人(ren)才培養

大賽(sai)目的之一是促進(jin)(jin)校企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)向縱深(shen)發展(zhan)。汽(qi)車(che)銷售綜合(he)技(ji)能(neng)和(he)汽(qi)車(che)營(ying)銷策劃技(ji)能(neng)賽(sai)項考察(cha)汽(qi)車(che)銷售顧問崗位(wei)在客戶接(jie)待、汽(qi)車(che)商品(pin)知識、需求分析、營(ying)銷策劃方(fang)(fang)案制定(ding)、銷售流程(cheng)應(ying)用(yong)等(deng)方(fang)(fang)面(mian)需要(yao)的崗位(wei)能(neng)力，檢驗(yan)學(xue)(xue)生對專業(ye)(ye)(ye)知識與專業(ye)(ye)(ye)核(he)心(xin)技(ji)能(neng)的掌握水平(ping)。學(xue)(xue)習(xi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)化管理和(he)流程(cheng)，學(xue)(xue)習(xi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)6S車(che)間管理，準(zhun)確把(ba)握好(hao)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)合(he)作(zuo)的內容和(he)要(yao)素，引入企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)范(fan)，對企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)范(fan)、流程(cheng)和(he)技(ji)術進(jin)(jin)行提(ti)煉和(he)提(ti)升，教學(xue)(xue)內容和(he)要(yao)求即(ji)源于企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，又(you)高于企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)。

隨著汽(qi)車的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普及，消(xiao)費者(zhe)購車心態更加(jia)(jia)理智和(he)成(cheng)熟，在(zai)(zai)選購產品和(he)服(fu)務時(shi)更加(jia)(jia)看(kan)重(zhong)消(xiao)費過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)感受。汽(qi)車4S店注(zhu)重(zhong)企業(ye)品牌(pai)效應和(he)企業(ye)形(xing)象(xiang)(xiang)，有自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外觀(guan)形(xing)象(xiang)(xiang)、標(biao)識(shi)和(he)管(guan)理標(biao)準(zhun)。汽(qi)車企業(ye)在(zai)(zai)汽(qi)車銷(xiao)售(shou)(shou)過程中(zhong)大(da)大(da)增加(jia)(jia)客(ke)戶(hu)(hu)自(zi)己體(ti)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，由(you)于客(ke)戶(hu)(hu)在(zai)(zai)看(kan)車、試(shi)車、洽談過程中(zhong)與銷(xiao)售(shou)(shou)顧(gu)(gu)問接(jie)觸，銷(xiao)售(shou)(shou)顧(gu)(gu)問的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言談舉(ju)止帶(dai)給客(ke)戶(hu)(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)都(dou)會對(dui)其(qi)購買行為產生(sheng)很大(da)影響，銷(xiao)售(shou)(shou)顧(gu)(gu)問給客(ke)戶(hu)(hu)留下完美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)印象(xiang)(xiang)是非常重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。統一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)裝(zhuang)、得體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)妝容、在(zai)(zai)客(ke)戶(hu)(hu)迎接(jie)、入座、提供飲品、提供幫助等環節(jie)使用標(biao)準(zhun)規(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)待禮儀，使客(ke)戶(hu)(hu)體(ti)驗(yan)到周到細致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)務，增加(jia)(jia)客(ke)戶(hu)(hu)對(dui)品牌(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認可度(du)。

為(wei)了突出學生的(de)實(shi)干能力，圍繞(rao)汽(qi)車(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)(xiao)售、汽(qi)車(che)(che)(che)保險定損核(he)損、二手車(che)(che)(che)鑒(jian)定評估、汽(qi)車(che)(che)(che)維修接待等崗位需(xu)求，依托(tuo)汽(qi)車(che)(che)(che)后技(ji)術服務大(da)市場(chang)，尋求與更多企(qi)業(ye)(ye)的(de)密切合作。針對職業(ye)(ye)能力中(zhong)核(he)心能力的(de)培(pei)養(yang)(yang)要(yao)求，實(shi)施“校企(qi)合作、現(xian)代(dai)學徒制”人才培(pei)養(yang)(yang)模式。在(zai)學生培(pei)養(yang)(yang)的(de)整個過程(cheng)(cheng)中(zhong)融(rong)入職業(ye)(ye)素質教育、勞(lao)動態度(du)、敬業(ye)(ye)精(jing)神和人文素質的(de)教育。將一汽(qi)大(da)眾汽(qi)車(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)(xiao)售流程(cheng)(cheng)納(na)入《汽(qi)車(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)(xiao)售》課(ke)程(cheng)(cheng)，汽(qi)車(che)(che)(che)營銷(xiao)(xiao)(xiao)策(ce)劃納(na)入《市場(chang)策(ce)劃》課(ke)程(cheng)(cheng)日常教學環節并將評分(fen)標(biao)準作為(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)考核(he)標(biao)準，提高學生專業(ye)(ye)素養(yang)(yang)、團隊協(xie)作能力、計劃組織能力。

三、大(da)賽因素運(yun)用(yong)于專業日常教學

汽車(che)營銷大賽(sai)的另一(yi)個(ge)目的是(shi)通過比賽(sai)，引導高職教育汽車(che)營銷專業教育教學改革。目前接受專項訓練的大賽(sai)學生(sheng)只是(shi)個(ge)別學生(sheng)，將大賽(sai)的內涵運(yun)用于(yu)日常專業教學中(zhong)，讓(rang)更多(duo)(duo)學生(sheng)參(can)與、體(ti)驗，使(shi)更多(duo)(duo)學生(sheng)受益是(shi)大賽(sai)的最(zui)終目的。

（一）以真實(shi)崗位任務為載(zai)體，進行教學內容改革

在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生即便對(dui)話(hua)術和禮儀訓(xun)(xun)練(lian)得(de)很(hen)熟練(lian)很(hen)到位，可能(neng)(neng)比不上在(zai)企業(ye)(ye)實習(xi)三(san)個月的(de)應變能(neng)(neng)力(li)提(ti)高(gao)快(kuai)。2012年(nian)2016年(nian)大賽組委會采用的(de)是一汽(qi)大眾(zhong)邁(mai)騰作(zuo)(zuo)為競賽車(che)型。基(ji)(ji)于(yu)工作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)開發(fa)與設計，緊(jin)密結(jie)合汽(qi)車(che)企業(ye)(ye)實際(ji)，采用以(yi)工作(zuo)(zuo)任務為導向、基(ji)(ji)于(yu)工作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)系統(tong)化課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開發(fa)方法進行設計，根據汽(qi)車(che)銷(xiao)售崗位能(neng)(neng)力(li)的(de)需要設計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情境，在(zai)此(ci)基(ji)(ji)礎上科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、合理(li)設計每個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)，充分利(li)用校(xiao)內教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)和校(xiao)外(wai)實訓(xun)(xun)基(ji)(ji)地，通(tong)過各種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和手段的(de)靈活運用，以(yi)及(ji)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和課(ke)外(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)緊(jin)密結(jie)合，使真實的(de)汽(qi)車(che)銷(xiao)售工作(zuo)(zuo)任務及(ji)其過程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)整個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)中得(de)到體現(xian)，將教(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、做融(rong)為一體，充分體現(xian)職業(ye)(ye)性、實踐性和開放性的(de)要求(qiu)。同時積(ji)極改革以(yi)課(ke)堂和教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中心(xin)的(de)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織形式，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)(cheng)即工作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生角(jiao)色(se)(se)轉(zhuan)化為汽(qi)車(che)銷(xiao)售顧問，工作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)轉(zhuan)換(huan)為汽(qi)車(che)銷(xiao)售經(jing)理(li)的(de)角(jiao)色(se)(se)。提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)實戰能(neng)(neng)力(li)，增強畢(bi)業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)競爭能(neng)(neng)力(li)。

（二）課(ke)中與課(ke)后相輔(fu)相成，推進教學(xue)改(gai)革

建立具有真實(shi)生(sheng)產環境的(de)(de)汽車(che)銷(xiao)(xiao)售工(gong)作崗位，專業教(jiao)(jiao)師參與生(sheng)產性實(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)，針對不同類型客戶群體的(de)(de)汽車(che)銷(xiao)(xiao)售真實(shi)崗位任務(wu)為載體，設計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)內容，改革教(jiao)(jiao)學(xue)方式；在實(shi)踐中制定工(gong)作過程(cheng)導向的(de)(de)課(ke)程(cheng)開發(fa)方案，開發(fa)案例庫(ku)和優質多媒(mei)體課(ke)件，建成(cheng)一批(pi)優質教(jiao)(jiao)學(xue)資源(yuan)。

篇6

“夢(meng)想(xiang)激發創(chuang)(chuang)意(yi)，合(he)(he)作(zuo)贏得未來”“創(chuang)(chuang)意(yi)對壘，夢(meng)想(xiang)啟航”“從小玩到大，從巧玩到強”是本(ben)屆(jie)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)的(de)三(san)個口號。本(ben)屆(jie)比(bi)賽(sai)(sai)共有五個競(jing)(jing)賽(sai)(sai)項(xiang)目：機(ji)器(qi)人綜合(he)(he)技能(neng)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)、機(ji)器(qi)人創(chuang)(chuang)意(yi)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)、FLL機(ji)器(qi)人工程(cheng)挑戰賽(sai)(sai)、VEX機(ji)器(qi)人工程(cheng)挑戰賽(sai)(sai)和機(ji)器(qi)人足球競(jing)(jing)賽(sai)(sai)。每個競(jing)(jing)賽(sai)(sai)項(xiang)目都有獨立的(de)主題，并分(fen)為(wei)小學、初中、高中三(san)個組分(fen)別進行。

機(ji)器(qi)(qi)人的(de)研發、制造、應用(yong)是衡量(liang)一(yi)個國家科技創新和高端制造業水平的(de)重要標(biao)志。目(mu)前，機(ji)器(qi)(qi)人研發還面臨很多技術難題，比如(ru)(ru)，如(ru)(ru)何實現(xian)人腦與機(ji)腦信息(xi)的(de)交換(huan)，如(ru)(ru)何實現(xian)機(ji)器(qi)(qi)人與生命組織之(zhi)間的(de)融合(he)，如(ru)(ru)何實現(xian)機(ji)器(qi)(qi)人的(de)自組裝和自修復等(deng)。

――吳岳良

項目：機器人綜合(he)技能競(jing)賽(sai)

主題：絲路圓夢

這個項目需(xu)要選手設計并(bing)運行自己的機器人，針對“一(yi)(yi)帶一(yi)(yi)路”的五條線路，模擬絲綢之路的圓夢構想，實現(xian)各種技能(neng)，完成(cheng)規定任務。從出(chu)發、采購貨物、以貨易貨、清除障礙等(deng)一(yi)(yi)直(zhi)到(dao)最終的返回(hui)，機器人綜合技能(neng)競賽共包(bao)含了(le)12個環節。

項(xiang)目(mu)：機器(qi)人創意競賽

主題：我身邊的機器人

無(wu)所不能的(de)哆(duo)啦(la)A夢(meng)、溫柔體貼的(de)大(da)白……你想不想自(zi)己(ji)身邊也(ye)有(you)一個機(ji)(ji)器人(ren)(ren)朋友，陪自(zi)己(ji)打球(qiu)、下棋、玩游戲呢？參加機(ji)(ji)器人(ren)(ren)創意競(jing)賽的(de)選手(shou)們，就把自(zi)己(ji)的(de)奇思(si)妙(miao)想付諸行(xing)動了(le)。廣(guang)告機(ji)(ji)器人(ren)(ren)、讀書機(ji)(ji)器人(ren)(ren)、智能快(kuai)遞機(ji)(ji)器人(ren)(ren)、咖啡雕(diao)花(hua)機(ji)(ji)器人(ren)(ren)……各式各樣的(de)機(ji)(ji)器人(ren)(ren)在選手(shou)們的(de)巧手(shou)之下，一一呈現在機(ji)(ji)器人(ren)(ren)競(jing)賽的(de)展示臺(tai)上。

項(xiang)目：FLL機器人(ren)工(gong)程挑戰賽

主題：變廢為寶

這個項目的選手需要(yao)(yao)運(yun)用機器人(ren)模擬現實情況，一方面(mian)要(yao)(yao)減少廢物的生(sheng)成(cheng)，另一方面(mian)又要(yao)(yao)積極地處(chu)理那些不得不產生(sheng)的垃(la)圾。總(zong)之，要(yao)(yao)想取(qu)勝的話，選手們(men)必須(xu)研究新的垃(la)圾處(chu)理方式，盡一切(qie)可能把它(ta)們(men)轉(zhuan)變成(cheng)對(dui)我們(men)有用的東西。

項目(mu)：VEX機器人工(gong)程挑戰賽(sai)

主題：一網打盡

這(zhe)可是(shi)一項世(shi)界性的(de)(de)機器人競賽項目，不(bu)僅互動性強，而且(qie)驚險刺(ci)激。比賽采(cai)用聯隊對抗(kang)形式，分手動控制和自動控制兩(liang)個階段。機器人從賽場的(de)(de)兩(liang)邊出(chu)發，需要在120秒(miao)內完成指(zhi)定(ding)任務（把球射入籃筐或把自己的(de)(de)聯隊伙伴舉起到(dao)不(bu)同的(de)(de)高度）來(lai)獲取比分。

項(xiang)目(mu)：機(ji)器人足球競(jing)賽(sai)

主題(ti)：機器人世界杯

篇7

關鍵(jian)詞: 機器人競賽 獨立學(xue)院 創新能力

近(jin)年(nian)來(lai),機(ji)(ji)(ji)器(qi)人作為(wei)機(ji)(ji)(ji)械學(xue)(xue)(xue)、電(dian)子學(xue)(xue)(xue)、計算機(ji)(ji)(ji)技術、人工智能等學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)典型載體,被廣泛(fan)作為(wei)我(wo)國高校教學(xue)(xue)(xue)和研究的(de)(de)(de)選題(ti)之一(yi)(yi),各(ge)級各(ge)類機(ji)(ji)(ji)器(qi)人競(jing)賽(sai)活動也在(zai)全國各(ge)地廣泛(fan)開展。該活動的(de)(de)(de)開展,有(you)力地推動了大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實踐(jian)創新能力的(de)(de)(de)提(ti)高,促進了大(da)學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)改革,同時也為(wei)廣大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供了學(xue)(xue)(xue)習和創新的(de)(de)(de)舞臺,使得一(yi)(yi)批高素質的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)脫穎而出。我(wo)作為(wei)湖州(zhou)師范學(xue)(xue)(xue)院(yuan)求真學(xue)(xue)(xue)院(yuan)機(ji)(ji)(ji)器(qi)人足球隊的(de)(de)(de)指導老師,通過近(jin)四(si)年(nian)對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)機(ji)(ji)(ji)器(qi)人競(jing)賽(sai)的(de)(de)(de)組織和管(guan)理工作,對(dui)如何做(zuo)好(hao)機(ji)(ji)(ji)器(qi)人競(jing)賽(sai),以培養獨立學(xue)(xue)(xue)院(yuan)基礎理論扎實、知識(shi)面寬(kuan)、創新能力強(qiang)、綜合素質高的(de)(de)(de)應用性、復合性人才有(you)了初步認識(shi)。

一、獨立學院創新人才培養目(mu)標淺析

獨立(li)學(xue)院是(shi)我(wo)國高(gao)(gao)等教育(yu)辦學(xue)機制的(de)大(da)膽探索和創新,在(zai)擴大(da)高(gao)(gao)等教育(yu)資源(yuan)和高(gao)(gao)校辦學(xue)規模方(fang)面起到了積極的(de)作用(yong),逐漸(jian)成為(wei)(wei)當(dang)前(qian)和今(jin)后一定時期高(gao)(gao)等教育(yu)發展的(de)一個(ge)重(zhong)要方(fang)面。作為(wei)(wei)一種新型(xing)的(de)高(gao)(gao)等教育(yu)辦學(xue)模式(shi)(shi),獨立(li)學(xue)院需(xu)要根據自(zi)己的(de)辦學(xue)定位、學(xue)科專業(ye)特(te)點、學(xue)生(sheng)特(te)點、區(qu)域經(jing)濟(或(huo)地方(fang)經(jing)濟)的(de)實際和以市(shi)場需(xu)求為(wei)(wei)導向進(jin)行人才(cai)培養(yang)模式(shi)(shi)創新。

1.培養理(li)念上,力求思維觀念創新。

獨立學(xue)(xue)院人(ren)才培養模式創(chuang)新(xin)(xin)是一(yi)(yi)項開創(chuang)性工程,要實現人(ren)才培養模式創(chuang)新(xin)(xin)目(mu)標,必須力求思維觀念(nian)創(chuang)新(xin)(xin)。獨立學(xue)(xue)院人(ren)才培養的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)是思維和觀念(nian)上(shang)的(de)(de)(de)突(tu)(tu)破(po),包括教育思想觀念(nian)的(de)(de)(de)突(tu)(tu)破(po),面向(xiang)市場、面向(xiang)地方(fang)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)人(ren)才觀的(de)(de)(de)確(que)立,以(yi)及由此帶來(lai)的(de)(de)(de)圍繞新(xin)(xin)的(de)(de)(de)人(ren)才培養模式實現的(de)(de)(de)在課程體系、教學(xue)(xue)內容、教學(xue)(xue)方(fang)法、教學(xue)(xue)手段等方(fang)面的(de)(de)(de)一(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)改革。

2.資源配置上,力(li)求向外延擴展。

獨(du)立學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)生(sheng)源質量介于專科(ke)與普(pu)通本科(ke)之間(jian),因此獨(du)立學(xue)(xue)(xue)院(yuan)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)應該(gai)(gai)按(an)照“注(zhu)(zhu)重基礎、強化(hua)能(neng)力(li)、突出專長、提(ti)高(gao)素質”的(de)(de)(de)基本原(yuan)則。人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標的(de)(de)(de)制定(ding)應該(gai)(gai)定(ding)位在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握理論(lun)基礎知識(shi)的(de)(de)(de)同時,應更加注(zhu)(zhu)重專業技術(shu)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang),加強對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)訓(xun)練,突出技術(shu)創新(xin)能(neng)力(li)、創業能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang),著力(li)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性化(hua)成長提(ti)供發展空(kong)間(jian)。因此,獨(du)立學(xue)(xue)(xue)院(yuan)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)應在在本科(ke)教學(xue)(xue)(xue)平穩(wen)有序開(kai)(kai)展的(de)(de)(de)前提(ti)下,著力(li)拓(tuo)(tuo)展教學(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)新(xin)領(ling)域(yu),以更加開(kai)(kai)闊(kuo)的(de)(de)(de)思路在合理利(li)用(yong)母體高(gao)校教學(xue)(xue)(xue)資源和(he)開(kai)(kai)拓(tuo)(tuo)校外新(xin)資源方面開(kai)(kai)辟(pi)新(xin)途徑。

3.培養目標上,重點突(tu)出三大能(neng)力。

獨(du)立學(xue)院的(de)學(xue)生(sheng)是本(ben)科大(da)學(xue)生(sheng)中(zhong)最講求(qiu)實干的(de)一個群體,他(ta)們希望(wang)掌握切實有用的(de)知識和技(ji)能(neng),增強實踐(jian)(jian)動手能(neng)力(li),在解決問題的(de)過程中(zhong)展示聰(cong)明才(cai)智。獨(du)立學(xue)院的(de)學(xue)生(sheng)又是本(ben)科大(da)學(xue)生(sheng)中(zhong)最積極求(qiu)職的(de)一個群體,他(ta)們渴(ke)望(wang)了解社會,了解行業,接受(shou)實踐(jian)(jian)鍛煉,在激(ji)烈的(de)就業競爭(zheng)中(zhong)取勝。因(yin)此(ci)獨(du)立學(xue)院在人才(cai)培養目標的(de)制定上,應該注重學(xue)生(sheng)基礎知識運(yun)用能(neng)力(li)、專業知識駕馭能(neng)力(li)和創(chuang)新創(chuang)業探索能(neng)力(li)這三大(da)能(neng)力(li)的(de)培養。

二(er)、機器人競賽是學生創新能力培養的特色平臺

機器(qi)人(ren)競(jing)賽(sai)是世(shi)界(jie)范圍內發展最為迅速的科技競(jing)技之一,自20世(shi)紀90年代末期開始至今已經成功(gong)舉辦了十三(san)屆世(shi)界(jie)性賽(sai)事,競(jing)賽(sai)項(xiang)目涉及機器(qi)人(ren)足球(qiu)賽(sai)、四(si)腿機器(qi)人(ren)足球(qiu)賽(sai)、機器(qi)人(ren)救(jiu)援和(he)2D、3D仿(fang)真(zhen)等多個項(xiang)目。機器(qi)人(ren)競(jing)賽(sai)的開展對(dui)提高大學(xue)(xue)生素質創新和(he)教育(yu)水平(ping)起到了非(fei)常重要的作(zuo)用。機器(qi)人(ren)競(jing)賽(sai)的創造性、趣味性、觀賞(shang)性和(he)對(dui)抗(kang)性等特點,強烈激發了學(xue)(xue)生參與競(jing)賽(sai)的熱情,有(you)效地(di)提高了學(xue)(xue)生的實踐創新能(neng)力。

1.機器人競賽激發(fa)了(le)學(xue)生科技創新(xin)的興(xing)趣和能力(li)。

學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習動機(ji)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣是學(xue)(xue)(xue)(xue)習取(qu)得(de)成(cheng)功的(de)(de)重要因(yin)素,學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)的(de)(de)過程同(tong)時(shi)也是知識(shi)獲(huo)取(qu)的(de)(de)過程。機(ji)器(qi)(qi)人競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)不同(tong)于其他大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai),它是一個以目(mu)標為(wei)(wei)驅動的(de)(de)對(dui)抗性比賽(sai)(sai)(sai),即參與(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)的(de)(de)最終目(mu)標是獲(huo)得(de)機(ji)器(qi)(qi)人對(dui)抗的(de)(de)勝利,而(er)參賽(sai)(sai)(sai)作(zuo)(zuo)品的(de)(de)制作(zuo)(zuo)規范和(he)技術(shu)要求(qiu)相對(dui)較(jiao)電子設(she)計等競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)弱。因(yin)此,機(ji)器(qi)(qi)人競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)能(neng)夠極大(da)地發揮獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)維(wei)活(huo)躍、興(xing)趣愛好廣泛(fan)、可塑性強(qiang)的(de)(de)特(te)點,同(tong)時(shi)克(ke)服(fu)了較(jiao)重點本(ben)科(ke)和(he)普通(tong)本(ben)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)而(er)言文化成(cheng)績不突出、學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力和(he)研究分析(xi)能(neng)力較(jiao)弱的(de)(de)缺陷(xian)。機(ji)器(qi)(qi)人作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)一種物(wu)化的(de)(de)技術(shu)工(gong)具,成(cheng)為(wei)(wei)幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好地發展(zhan)自身高級思(si)維(wei)能(neng)力的(de)(de)理(li)想支架,它能(neng)培養激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興(xing)趣與(yu)認知技能(neng),幫(bang)(bang)助發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新思(si)維(wei)能(neng)力,使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會分析(xi)問(wen)題(ti)與(yu)解決(jue)問(wen)題(ti)。

2.機(ji)器人競(jing)賽提高了學生團隊(dui)合作精神。

機(ji)(ji)器(qi)人(ren)競賽(sai)是一(yi)項以(yi)教(jiao)師為指導、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為中心,相互配(pei)合(he)(he)、合(he)(he)作(zuo)(zuo)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科競技(ji)項目,通過機(ji)(ji)器(qi)人(ren)競賽(sai),可以(yi)有效地(di)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)勇于創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)精神和與他人(ren)合(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)能力。在機(ji)(ji)器(qi)人(ren)教(jiao)學(xue)(xue)中,發揚教(jiao)學(xue)(xue)民(min)主,建(jian)立新(xin)型(xing)的(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)和生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)關系,變以(yi)教(jiao)師為中心為以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為中心,師生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間真心誠(cheng)意(yi)地(di)進行(xing)交(jiao)往(wang)與交(jiao)流(liu),在融洽和諧的(de)(de)(de)氣氛中合(he)(he)作(zuo)(zuo)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)任務,幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹(shu)立合(he)(he)作(zuo)(zuo)創(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)。在競賽(sai)中,學(xue)(xue)校(xiao)應(ying)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對作(zuo)(zuo)品設計大膽(dan)質疑(yi),歡迎師生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間開展辯論,并給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分發表創(chuang)(chuang)新(xin)見解的(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui),培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹(shu)立合(he)(he)作(zuo)(zuo)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)意(yi)識(shi)和創(chuang)(chuang)新(xin)必(bi)勝的(de)(de)(de)信心。

三、機器人(ren)競賽(sai)促進獨立學院實踐教學的(de)改革與創新

實踐(jian)教(jiao)學(xue)包括(kuo)學(xue)科競(jing)賽(sai)與(yu)課(ke)外科技(ji)活動(dong)、基礎能(neng)(neng)力(li)實踐(jian)、實驗教(jiao)學(xue)實踐(jian)、畢(bi)業設計(論文)和專(zhuan)業見習實習等方面,其(qi)核(he)心任務是培養學(xue)生具有(you)(you)創新思維理(li)念(nian)與(yu)綜合(he)實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)。機(ji)器人(ren)(ren)競(jing)賽(sai)為獨立(li)學(xue)院實踐(jian)教(jiao)學(xue)水平(ping)的提高提供了良好(hao)的渠道,競(jing)賽(sai)對(dui)大學(xue)生動(dong)手能(neng)(neng)力(li)、創新設計能(neng)(neng)力(li)、心理(li)素質(zhi),以及團隊協作(zuo)能(neng)(neng)力(li)等的提高具有(you)(you)重(zhong)要的意義。同時,通(tong)過機(ji)器人(ren)(ren)競(jing)賽(sai)的開展,也對(dui)獨立(li)學(xue)院人(ren)(ren)才培養平(ping)臺建設和實踐(jian)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)改革具有(you)(you)很好(hao)的促(cu)進作(zuo)用(yong)。

1.提高了獨立(li)學院參與學科競(jing)賽的能(neng)力和水平(ping)。

各(ge)類(lei)學(xue)(xue)科(ke)(ke)競(jing)賽(sai)的(de)(de)開(kai)(kai)展有利于激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)熱情,發掘學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)潛能(neng)(neng),提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)造能(neng)(neng)力(li)。求真學(xue)(xue)院除機器人(ren)競(jing)賽(sai)外,還開(kai)(kai)設了數學(xue)(xue)建模、多媒體設計(ji)制作、程序設計(ji)等競(jing)賽(sai)的(de)(de)指導課(ke)程,每(mei)年(nian)學(xue)(xue)院都組織學(xue)(xue)生(sheng)參加各(ge)級各(ge)類(lei)學(xue)(xue)科(ke)(ke)競(jing)賽(sai),建立競(jing)賽(sai)實(shi)訓基地(di),開(kai)(kai)展競(jing)賽(sai)輔導,以提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)研(yan)究能(neng)(neng)力(li)和創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)。

在(zai)(zai)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)組(zu)織上(shang),學(xue)院考慮不同(tong)程度(du)學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)(yu)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)能力(li)和(he)水平,采取了國(guo)(guo)家級、省(sheng)級競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)校內(nei)(nei)選(xuan)(xuan)拔制度(du)。即在(zai)(zai)國(guo)(guo)家級和(he)省(sheng)級學(xue)科競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)開展前一(yi)個學(xue)期,學(xue)院提(ti)前組(zu)織校內(nei)(nei)選(xuan)(xuan)拔賽(sai)(sai)(sai)(sai),選(xuan)(xuan)拔賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)形式和(he)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)內(nei)(nei)容完全按照上(shang)級競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)要求,為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)量身(shen)定制與(yu)(yu)其學(xue)習能力(li)相匹(pi)配的(de)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)試(shi)題,在(zai)(zai)試(shi)題難度(du)上(shang)略微降低要求。這種競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)校內(nei)(nei)選(xuan)(xuan)拔方(fang)式一(yi)方(fang)面擴大了學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)科競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)參(can)與(yu)(yu)面,提(ti)高了學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)(yu)學(xue)科競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)熱情,另一(yi)方(fang)面為(wei)學(xue)院選(xuan)(xuan)拔優秀學(xue)生(sheng)(sheng)組(zu)隊參(can)加國(guo)(guo)家級、省(sheng)級競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)提(ti)供參(can)考。

以機器(qi)人競(jing)(jing)賽(sai)(sai)為(wei)(wei)例,在校(xiao)內預選(xuan)賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)(zhong),競(jing)(jing)賽(sai)(sai)在組(zu)織(zhi)上突出學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)參(can)與(yu)(yu)面(mian)(mian)。校(xiao)內選(xuan)拔(ba)賽(sai)(sai)在使用(yong)國(guo)(guo)際競(jing)(jing)賽(sai)(sai)標準參(can)賽(sai)(sai)平臺(tai)進(jin)行(xing)比賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)同(tong)時(shi),允許沒有開設相關競(jing)(jing)賽(sai)(sai)輔導課程的(de)(de)(de)低年(nian)級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)使用(yong)JAVA環境下的(de)(de)(de)Robocode平臺(tai)進(jin)行(xing)比賽(sai)(sai),學(xue)(xue)院(yuan)根(gen)據不同(tong)參(can)賽(sai)(sai)平臺(tai)分(fen)別設獎。這(zhe)種(zhong)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)組(zu)織(zhi)形式,一(yi)方面(mian)(mian)極大(da)地(di)擴大(da)了(le)全校(xiao)對機器(qi)人競(jing)(jing)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)參(can)與(yu)(yu)面(mian)(mian),激發了(le)很(hen)多非計算機專業學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)(yu)機器(qi)人競(jing)(jing)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)熱情;另一(yi)方面(mian)(mian)通(tong)過(guo)Robocode比賽(sai)(sai)選(xuan)拔(ba)了(le)一(yi)大(da)批具(ju)有一(yi)定(ding)創(chuang)新(xin)思維、基(ji)礎知(zhi)識扎實的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng),通(tong)過(guo)對他們的(de)(de)(de)進(jin)一(yi)步訓練,為(wei)(wei)學(xue)(xue)院(yuan)在全國(guo)(guo)性(xing)賽(sai)(sai)事中(zhong)(zhong)(zhong)取得較好成績奠定(ding)了(le)堅實基(ji)礎。通(tong)過(guo)近(jin)三(san)年(nian)的(de)(de)(de)努力(li),求真(zhen)學(xue)(xue)院(yuan)機器(qi)人足球(qiu)隊在2007和2008年(nian)的(de)(de)(de)全國(guo)(guo)公開賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)兩次奪得三(san)等獎,作為(wei)(wei)唯一(yi)的(de)(de)(de)一(yi)支(zhi)獨立學(xue)(xue)院(yuan)代表隊挺進(jin)全國(guo)(guo)十六強。

2.提高了學生駕馭(yu)專業基(ji)礎知識技能的能力和水平。

機(ji)器(qi)人競賽(sai)很好地培養了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣,使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂意花大量(liang)課(ke)(ke)(ke)(ke)余(yu)時(shi)間投入到(dao)競賽(sai)中(zhong)。因此,進(jin)(jin)一(yi)步整合(he)競賽(sai)內(nei)容(rong)充實課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue),以發揮(hui)學(xue)(xue)科(ke)競賽(sai)的(de)(de)高地作(zuo)用(yong)是(shi)一(yi)項值得深思的(de)(de)內(nei)容(rong)。機(ji)器(qi)人競賽(sai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程是(shi)一(yi)種(zhong)跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程,它涉及計算機(ji)科(ke)學(xue)(xue)、電子、機(ji)械、傳感與(yu)檢測(ce)、系統設(she)計等多個(ge)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)知(zhi)識(shi)。競賽(sai)以設(she)計一(yi)個(ge)參(can)加競賽(sai)的(de)(de)最佳機(ji)器(qi)人系統作(zuo)為(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程目標(biao),整合(he)各學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)知(zhi)識(shi)與(yu)技(ji)能(neng),結合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有(you)的(de)(de)各方面知(zhi)識(shi),創建一(yi)個(ge)有(you)意義的(de)(de)學(xue)(xue)習過(guo)程。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將不(bu)同學(xue)(xue)科(ke)內(nei)容(rong)中(zhong)相關聯的(de)(de)知(zhi)識(shi)進(jin)(jin)行結構化處理,然后(hou)進(jin)(jin)行跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)研究性學(xue)(xue)習。

這(zhe)種經過(guo)整合后的(de)跨學(xue)科(ke)設計有利于(yu)學(xue)生(sheng)對知(zhi)識的(de)學(xue)習、理(li)解、記憶(yi)和保(bao)持,有利于(yu)他們對知(zhi)識進(jin)行很好的(de)遷移,也(ye)利于(yu)學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)分析,提高解決綜(zong)合性社會(hui)實(shi)際問題的(de)能力。近(jin)三(san)年來,通(tong)過(guo)機器(qi)人(ren)競(jing)賽的(de)開展,有十(shi)多(duo)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)關于(yu)機器(qi)人(ren)方面的(de)研(yan)究(jiu)課題在校學(xue)生(sheng)科(ke)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目中(zhong)予以立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang),其(qi)中(zhong)有一項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)課題還(huan)在2008年浙江省大學(xue)生(sheng)科(ke)技創新(xin)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目中(zhong)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang),并獲得(de)了一萬(wan)元(yuan)的(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目資(zi)助。

四、結語

隨著高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發展及教(jiao)育(yu)(yu)體制改(gai)革的(de)(de)逐步深(shen)入,學生(sheng)創新(xin)能(neng)力培養越來越受到各類高(gao)(gao)校的(de)(de)重視,教(jiao)育(yu)(yu)部在《關于進一步深(shen)化本科(ke)教(jiao)學改(gai)革全面(mian)提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)學質量(liang)的(de)(de)若干意見》中明確指出,要深(shen)化教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學改(gai)革,全面(mian)加(jia)強大(da)學生(sheng)素(su)質和能(neng)力培養,高(gao)(gao)度重視實踐(jian)環節,提(ti)高(gao)(gao)學生(sheng)實踐(jian)能(neng)力,培養學生(sheng)的(de)(de)實踐(jian)動手(shou)能(neng)力、分析問題和解決問題能(neng)力。

獨立學(xue)(xue)(xue)院作為(wei)在教育體(ti)(ti)制改(gai)革過程中形成(cheng)的(de)(de)一(yi)(yi)種新(xin)(xin)型辦學(xue)(xue)(xue)形式(shi),雖(sui)然在辦學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)制和(he)(he)辦學(xue)(xue)(xue)模式(shi)上取(qu)得(de)了(le)不(bu)(bu)少成(cheng)功經驗,但在人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)上還需不(bu)(bu)斷探索。在人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)過程中,適(shi)時、適(shi)量(liang)地組織引導學(xue)(xue)(xue)生參加一(yi)(yi)些適(shi)當(dang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)競(jing)(jing)賽(sai)活(huo)動(dong)(dong),通(tong)過開展學(xue)(xue)(xue)科(ke)競(jing)(jing)賽(sai)活(huo)動(dong)(dong)來促(cu)進(jin)和(he)(he)帶動(dong)(dong)大(da)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創新(xin)(xin)、創業(ye)、創造與就(jiu)業(ye),無(wu)疑是一(yi)(yi)條極佳的(de)(de)途(tu)徑(jing)。機器(qi)人(ren)(ren)競(jing)(jing)賽(sai)作為(wei)一(yi)(yi)項(xiang)(xiang)基于研(yan)究和(he)(he)解(jie)決實(shi)際問題相結(jie)合的(de)(de)綜合交(jiao)叉性學(xue)(xue)(xue)科(ke)競(jing)(jing)賽(sai),強調興趣驅動(dong)(dong),凸顯創新(xin)(xin)思維,成(cheng)為(wei)提高(gao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生競(jing)(jing)爭(zheng)能力和(he)(he)創新(xin)(xin)能力的(de)(de)有效載體(ti)(ti)之一(yi)(yi)。湖州師(shi)范學(xue)(xue)(xue)院求真(zhen)學(xue)(xue)(xue)院通(tong)過大(da)學(xue)(xue)(xue)生機器(qi)人(ren)(ren)競(jing)(jing)賽(sai)項(xiang)(xiang)目,初步探索了(le)一(yi)(yi)條獨立學(xue)(xue)(xue)院創新(xin)(xin)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)與科(ke)技競(jing)(jing)賽(sai)相結(jie)合的(de)(de)模式(shi),其經驗值得(de)我們不(bu)(bu)斷總結(jie)、改(gai)進(jin)和(he)(he)推廣。

參考文獻:

[1]王紹(shao)仁(ren).構建獨立學(xue)(xue)院(yuan)加強學(xue)(xue)生能力(li)培養的特色平臺(tai)――以湖州師(shi)范學(xue)(xue)院(yuan)求真學(xue)(xue)院(yuan)為例[J].湖州師(shi)范學(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)報,2008,30,(6):88-91.

[2]斯(si)榮喜,龔山(shan)平,鄒(zou)曉(xiao)東.獨立學(xue)院應用型創新人才(cai)培養(yang)模式探索[J].高等工程(cheng)教(jiao)育研究,2005,(1):73-75.

篇8

現在，讓我們一(yi)起了(le)解(jie)那(nei)些世(shi)界級大賽吧！

RoboCup是一個(ge)通過提供足球(qiu)比(bi)賽這樣一個(ge)標準問題(ti)來促進人工智能(neng)、機器人以及相關領域(yu)的(de)(de)研究而建立的(de)(de)國際組(zu)織。

1996年(nian)，RoboCup國際聯合(he)會成立(li)，同時在日本舉(ju)行了表(biao)演賽，并(bing)決(jue)定以后每(mei)年(nian)舉(ju)辦一屆。RoboCup的(de)使命是促進分布(bu)式人(ren)工智能(neng)與智能(neng)機(ji)器人(ren)技術的(de)研(yan)究(jiu)與教育。它通過提供一個標(biao)準任務，使研(yan)究(jiu)人(ren)員利用各種技術，獲(huo)得更(geng)好的(de)解決(jue)方案，從而有效(xiao)促進相關領域(yu)的(de)發展。比賽的(de)最終目(mu)標(biao)是經(jing)過五十年(nian)左右的(de)研(yan)究(jiu)，使機(ji)器人(ren)足球隊(dui)能(neng)戰勝人(ren)類(lei)足球冠軍隊(dui)。

目(mu)前RoboCup機器人(ren)比賽的類型包括：

1.足球比賽，分為(wei)仿(fang)真組、小(xiao)型組、中型組、四(si)腿組和(he)類人(ren)組。

2.營救比賽(sai)，分為仿(fang)真組(zu)和機器(qi)組(zu)。

3.青少(shao)年比賽，分為足球機(ji)(ji)器(qi)人(ren)、舞蹈機(ji)(ji)器(qi)人(ren)、搜救機(ji)(ji)器(qi)人(ren)。

RoboCup比(bi)賽(sai)以其(qi)獨特的魅力，成(cheng)為各類國(guo)(guo)際機(ji)器人競賽(sai)中(zhong)(zhong)最具(ju)水平和(he)影響力的賽(sai)事(shi)之(zhi)一(yi)。許多(duo)世界名校包(bao)括美國(guo)(guo)卡耐基-梅隆大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、康(kang)奈(nai)爾(er)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、斯坦(tan)福大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、澳大(da)(da)利亞(ya)新(xin)南威爾(er)士大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、日(ri)本東(dong)京大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、新(xin)加坡南洋理工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、荷蘭阿(a)姆(mu)斯特丹大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、德國(guo)(guo)多(duo)特蒙德大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)以及中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)清華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)科技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等(deng)都積極(ji)參(can)與。

世(shi)界著名的(de)企業集(ji)團(tuan)包括SONY、SGI、ZENRIN、Microsoft等都是這項比賽的(de)長期贊助商。

FLL（FIRST LEGO League）世界錦標賽是1998年(nian)(nian)(nian)由(you)美國FIRST非盈利(li)性機構和(he)丹麥樂高(gao)集團(tuan)合作(zuo)主辦的(de)針對9至16歲青少年(nian)(nian)(nian)的(de)國際性機器人比(bi)賽，目的(de)是激發青少年(nian)(nian)(nian)對科(ke)學(xue)技術的(de)興趣，FLL在2003年(nian)(nian)(nian)引進中國。

每年九月(yue)份，由教育專家(jia)及(ji)科學家(jia)們(men)精心(xin)設計的FLL挑戰內容將(jiang)通過網(wang)絡在(zai)全(quan)球同(tong)步公布。大賽(sai)參賽(sai)隊(dui)伍由10名隊(dui)員組成，挑戰任(ren)務由機器人競(jing)賽(sai)和主題研究項(xiang)目兩個部分組成。

挑(tiao)戰項目公(gong)布后，參賽選手將(jiang)在接下來(lai)的時間(jian)使用樂(le)(le)高機器人(ren)技術組件和(he)軟件加傳感器、馬(ma)達、齒輪(lun)、各種樂(le)(le)高技術積木件等制作全智能機器人(ren)參加比(bi)賽。他們還要在網上查(cha)找資(zi)(zi)料、向科學(xue)家請(qing)教(jiao)、查(cha)閱圖書館資(zi)(zi)料，完成一份符合大賽要求的調(diao)查(cha)報告，報告內容(rong)通(tong)常(chang)與(yu)當今(jin)世界面臨的問題緊密相聯。

自(zi)大賽開展以來(lai)，FLL已經對學生和學校產生了積(ji)極的(de)影響(xiang)。FLL創始人(ren)Dean Kamen 說：“我們(men)需要讓(rang)孩子們(men)知道展示設計游戲比玩游戲更有趣，讓(rang)孩子們(men)發現他們(men)自(zi)己的(de)職業發展方向，并且學會如何為社(she)會做出積(ji)極的(de)貢獻。”

國(guo)際(ji)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)奧林(lin)匹(pi)克委(wei)員(yuan)會（IROC）是(shi)(shi)一個非贏利性的(de)(de)國(guo)際(ji)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)組織(zhi)，成(cheng)立于1998年，總部設在韓國(guo)。該組織(zhi)的(de)(de)連續性賽(sai)事“國(guo)際(ji)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)奧林(lin)匹(pi)克競賽(sai)”是(shi)(shi)一項(xiang)將科技(ji)(ji)與(yu)教育(yu)融為(wei)一體的(de)(de)亞太地區的(de)(de)競賽(sai)，由(you)IROC和(he)樂高公司主辦，目的(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)了(le)使青少年有更多機(ji)會參(can)加國(guo)際(ji)間的(de)(de)科技(ji)(ji)交流活動，展示自己(ji)的(de)(de)才華(hua)和(he)能力(li)，激發(fa)他(ta)們對(dui)科技(ji)(ji)和(he)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)世界的(de)(de)不懈(xie)探索。

比賽分為(wei)(wei)常規賽與創意賽，常規賽分為(wei)(wei)小學(xue)組（選手(shou)年齡在12歲以(yi)下）、挑戰組（選手(shou)年齡在13至18歲之間）、成(cheng)人(ren)(ren)組（選手(shou)年齡在19歲以(yi)上(shang)），比賽項目包括機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)軌跡賽、機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)爬樓梯 （只向上(shang)）、機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)生存挑戰賽、有腿機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)障(zhang)礙賽、視覺機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)救援賽、微型機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)足球(qiu)5對5、擬人(ren)(ren)機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)足球(qiu)等。

VEX機(ji)器人(ren)大(da)(da)(da)賽(sai)又稱VEX機(ji)器人(ren)世界錦標賽(sai)，是一項旨在(zai)通過推廣教育型機(ji)器人(ren)，拓展(zhan)中學(xue)生和(he)(he)大(da)(da)(da)學(xue)生對科學(xue)、技術、工程和(he)(he)數學(xue)領域的興趣(qu)，提高(gao)并促進青少(shao)年團隊合作精(jing)神、領導(dao)才(cai)能和(he)(he)解決問(wen)題能力的世界級大(da)(da)(da)賽(sai)。

VEX機(ji)器人世界(jie)錦標賽的(de)組織(zhi)者是加利福尼亞州立大學(xue)、卡耐(nai)基梅隆大學(xue)等，支持者有美國(guo)太空總署（NASA）、美國(guo)易安信公司（EMC）、亞洲機(ji)器人聯盟等。

VEX機器人(ren)(ren)比(bi)賽(sai)要(yao)求參加比(bi)賽(sai)的代表隊自(zi)行設(she)計、制作機器人(ren)(ren)并進(jin)行編程(cheng)。參賽(sai)的機器人(ren)(ren)既能通過(guo)(guo)自(zi)動程(cheng)序控(kong)制，又(you)能通過(guo)(guo)遙控(kong)器控(kong)制，還能在特定的競賽(sai)場地上(shang)，按照一定的規則要(yao)求行動。

2006年中(zhong)國(guo)科協將此項目(mu)引入，在中(zhong)國(guo)青(qing)少年機器人競(jing)賽(sai)中(zhong)設(she)置 VEX 機器人競(jing)賽(sai)的目(mu)的是激(ji)發中(zhong)國(guo)青(qing)少年對機器人技術的興(xing)趣，為國(guo)際 VEX 機器人競(jing)賽(sai)選拔參賽(sai)隊。

通過VEX機器人工程挑戰賽(sai)國際賽(sai)事，參(can)賽(sai)選手(shou)能將(jiang)創新構(gou)想應(ying)用于現(xian)實(shi)目標(biao)，并(bing)在(zai)高(gao)水平技術交流(liu)中快(kuai)速提高(gao)，獲得參(can)與國際競(jing)賽(sai)的機會！

2012年上半年，我(wo)參加(jia)了FLL機(ji)(ji)器人大賽。通過(guo)這次比賽，我(wo)不僅得到了中考加(jia)分(fen)的(de)機(ji)(ji)會，還(huan)和眾多熱(re)愛機(ji)(ji)器人的(de)朋友一起(qi)體驗了不一樣的(de)人生經歷。

剛接觸機器人時(shi)，貪玩(wan)(wan)的(de)我們趁老師不注(zhu)意，總愛在(zai)編(bian)程(cheng)(cheng)序時(shi)忙里偷閑玩(wan)(wan)游(you)戲，“你們又在(zai)干什(shen)么啊(a)！”成了電腦老師嘮叨得(de)最多的(de)一句話。我們喜(xi)歡按照自己的(de)想法編(bian)程(cheng)(cheng)，對(dui)老師的(de)叮囑常(chang)常(chang)左(zuo)耳進右耳出。現(xian)在(zai)想想，那時(shi)候(hou)太(tai)不懂得(de)珍惜時(shi)光(guang)了，不聽話的(de)后果(guo)就是又要重頭再來(lai)。

摸(mo)爬滾打(da)中(zhong)，我們迎來了(le)市(shi)賽(sai)。比賽(sai)中(zhong)，我和(he)隊友的(de)配(pei)合(he)雖然缺(que)乏默契，但一路披荊斬棘，還是進入到了(le)省賽(sai)。

無論是(shi)規模(mo)還是(shi)對手的(de)(de)實(shi)力，省(sheng)(sheng)賽和(he)(he)(he)市(shi)賽完全不同。在市(shi)賽和(he)(he)(he)省(sheng)(sheng)賽的(de)(de)一(yi)個月間隙中，為了取(qu)得好的(de)(de)成績，我和(he)(he)(he)隊友加(jia)大了配合的(de)(de)練(lian)習(xi)。這不僅僅是(shi)給自己(ji)(ji)一(yi)個交代，更是(shi)不想(xiang)辜(gu)負自己(ji)(ji)幾個月來(lai)的(de)(de)努力和(he)(he)(he)老師(shi)的(de)(de)期望。

轉眼間省賽已在眼前，我們既緊(jin)張又躍躍欲試，想在省賽上表現(xian)自己的實力。臺上一(yi)分(fen)鐘臺下十(shi)年功(gong)，要知道(dao)，為了這次(ci)大賽，我們每天都練習到很晚。

到了(le)省賽(sai)，也許(xu)是太(tai)過緊張，也許(xu)是我們制作(zuo)的機器人確實(shi)有待提高(gao)，所以(yi)比(bi)賽(sai)最終只獲(huo)得了(le)第三名。

篇9

一、理論依據

心理學(xue)(xue)(xue)家、教(jiao)(jiao)育(yu)家布盧姆主(zhu)張(zhang)“給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)間(jian)，同(tong)時(shi)使他們獲得科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，通過他們自己的(de)(de)(de)(de)(de)刻苦努力，應(ying)該(gai)都可以(yi)掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)”，“不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)需要用(yong)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)方法去教(jiao)(jiao)，不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)能(neng)持久地保持注意力”。根(gen)據這一(yi)(yi)理論的(de)(de)(de)(de)(de)啟示，把(ba)智能(neng)機(ji)器人作為(wei)信息技術學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)之一(yi)(yi)，溶入(ru)到信息技術課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，將(jiang)機(ji)器人的(de)(de)(de)(de)(de)基本知識對全(quan)(quan)體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行普(pu)及，全(quan)(quan)面提升(sheng)全(quan)(quan)體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)信息素養，在興趣(qu)小組中(zhong)挑(tiao)選出綜合(he)能(neng)力強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加競賽活動，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心智經歷(li)一(yi)(yi)個質的(de)(de)(de)(de)(de)錘煉，達到分層(ceng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。

二、開展形式

“面(mian)”：以(yi)課堂(tang)教學活動(dong)為(wei)面(mian)，系統化地普及智能(neng)機器人的(de)知識，提升(sheng)全體(ti)學生(sheng)的(de)信息(xi)素養

課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)可(ke)以在初一年級全(quan)面鋪(pu)開，主(zhu)要是為學(xue)(xue)(xue)生普及(ji)機(ji)器人(ren)(ren)知識，通(tong)過教(jiao)師的(de)情景引導、任務驅動等教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，讓學(xue)(xue)(xue)生體驗機(ji)器人(ren)(ren)工作(zuo)過程，通(tong)過動手(shou)組(zu)裝簡單的(de)機(ji)器人(ren)(ren)，培養學(xue)(xue)(xue)生動手(shou)操作(zuo)能力，學(xue)(xue)(xue)習(xi)簡單的(de)編程語(yu)言，培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)程序設計的(de)興(xing)趣。每(mei)周(zhou)1個(ge)課時(shi)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)至少安(an)排9-10個(ge)課時(shi)，整個(ge)初一學(xue)(xue)(xue)年就有18-20個(ge)課時(shi)。

根據《國家九年義務(wu)教育課程綜合實踐活動指(zhi)導綱要》的要求，總體的教學目標如下：

1.了(le)解(jie)現代機(ji)(ji)器(qi)人的(de)(de)(de)發展趨勢，了(le)解(jie)簡易機(ji)(ji)器(qi)人的(de)(de)(de)基本(ben)構造(zao)；了(le)解(jie)機(ji)(ji)器(qi)人領域的(de)(de)(de)發展前沿，分(fen)析我(wo)國在(zai)機(ji)(ji)器(qi)人領域存在(zai)的(de)(de)(de)差(cha)距，樹立責(ze)任感。

2.學(xue)會(hui)(hui)根據(ju)生活和學(xue)習(xi)中的(de)實際需要，設計、動手(shou)制(zhi)(zhi)作(zuo)或(huo)組裝(zhuang)簡(jian)(jian)單(dan)的(de)實物機(ji)(ji)器(qi)(qi)人，會(hui)(hui)將編制(zhi)(zhi)好的(de)控制(zhi)(zhi)程(cheng)序(xu)（使用(yong)流程(cheng)圖方式）導出(chu)到實物機(ji)(ji)器(qi)(qi)人，運行機(ji)(ji)器(qi)(qi)人并對機(ji)(ji)器(qi)(qi)人及其控制(zhi)(zhi)程(cheng)序(xu)做出(chu)必要的(de)調試(shi)和修改，或(huo)使用(yong)簡(jian)(jian)單(dan)易學(xue)的(de)程(cheng)序(xu)語言（如LOGO）編制(zhi)(zhi)簡(jian)(jian)單(dan)的(de)程(cheng)序(xu)控制(zhi)(zhi)機(ji)(ji)器(qi)(qi)人做出(chu)簡(jian)(jian)單(dan)動作(zuo)或(huo)解決簡(jian)(jian)單(dan)問題。

3.在制作(zuo)和操(cao)縱簡單機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)的基礎上(shang)，探究機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)的機(ji)械裝置、電子裝置，了(le)解計算(suan)機(ji)程(cheng)(cheng)序控制機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)做出各種動(dong)作(zuo)的簡單流程(cheng)(cheng)，體驗機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)對信息(xi)技(ji)術多(duo)個門類的綜合運用(yong)。

根據教學目標(biao)及教學硬件的實際(ji)情況(kuang)，具(ju)體教學內容安排可參見表1。

“線(xian)”：以興趣小組(zu)活(huo)動為“線(xian)”，滿(man)足不(bu)同學(xue)習層次學(xue)生(sheng)的需求，拓(tuo)展學(xue)生(sheng)的知識的應用能力。

在(zai)每周(zhou)六上午開展第二課堂興趣小組(zu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，成(cheng)員(yuan)主要(yao)(yao)由(you)對(dui)愛(ai)好(hao)機器人(ren)(ren)學(xue)習(xi)的(de)(de)學(xue)生(sheng)自(zi)主報名，以及教(jiao)師在(zai)上課過程(cheng)中發現的(de)(de)綜(zong)合(he)能力(li)(li)(li)較強(qiang)的(de)(de)學(xue)生(sheng)組(zu)成(cheng)，人(ren)(ren)數控制在(zai)30人(ren)(ren)左(zuo)右。開展方式以綜(zong)合(he)活(huo)(huo)(huo)動(dong)任務為主，通過模擬競賽進行。具(ju)體活(huo)(huo)(huo)動(dong)內(nei)容可以為：設計(ji)(ji)制作走迷宮的(de)(de)機器人(ren)(ren)，會滅(mie)火的(de)(de)機器人(ren)(ren)，會排障(zhang)探險的(de)(de)機器人(ren)(ren)，機器人(ren)(ren)足球賽，機器人(ren)(ren)藍球賽等。學(xue)生(sheng)以2至4人(ren)(ren)為小組(zu)，合(he)作完成(cheng)綜(zong)合(he)活(huo)(huo)(huo)動(dong)任務。第二課堂的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，學(xue)生(sheng)是絕對(dui)的(de)(de)主體，無論(lun)是機器人(ren)(ren)的(de)(de)設計(ji)(ji)搭(da)建(jian)、算(suan)法(fa)的(de)(de)確定、程(cheng)序(xu)的(de)(de)編寫、機器人(ren)(ren)的(de)(de)調(diao)試，都要(yao)(yao)以學(xue)生(sheng)為主，教(jiao)師只需輔以適當指(zhi)導。在(zai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)中，學(xue)生(sheng)會不斷(duan)地經(jing)歷對(dui)任務的(de)(de)分(fen)析、對(dui)機器人(ren)(ren)結構(gou)的(de)(de)規劃、搭(da)建(jian)、設計(ji)(ji)算(suan)法(fa)編程(cheng)、調(diao)試改裝機器人(ren)(ren)等過程(cheng)，從而(er)提高自(zi)身的(de)(de)動(dong)手(shou)能力(li)(li)(li)、思維(wei)能力(li)(li)(li)、協作能力(li)(li)(li)。經(jing)歷探索、克(ke)服困難的(de)(de)過程(cheng)，增(zeng)強(qiang)自(zi)信心(xin)。

“點”：以競賽項(xiang)目(mu)參(can)與為點，讓學生的心智經歷質的錘(chui)煉，突破帶動智能(neng)機器人(ren)常規教學。

教師要針對(dui)具體(ti)的(de)競(jing)賽項目，對(dui)其規則進(jin)行具體(ti)的(de)研究分析、制定備(bei)賽計(ji)劃(hua)、及做(zuo)好硬件(jian)準備(bei)。在(zai)第二課(ke)堂活動中選拔出適合的(de)參賽學生(sheng)。依據競(jing)賽目標，對(dui)學生(sheng)進(jin)行有針對(dui)性的(de)強度訓練。學生(sheng)在(zai)經歷訓練到比賽的(de)過程中，除了綜合能力得到提高，心(xin)智、毅力也得到磨練。

以(yi)綜合技能(neng)(neng)項目為例，根據比(bi)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，學生要(yao)在150分鐘內(nei)，在比(bi)賽(sai)(sai)現場自(zi)行(xing)拼裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)機(ji)(ji)(ji)器(qi)人(ren)、編(bian)制機(ji)(ji)(ji)器(qi)人(ren)運行(xing)程序、調試(shi)和操作機(ji)(ji)(ji)器(qi)人(ren)。而且競(jing)賽(sai)(sai)場地(di)的(de)(de)(de)(de)路(lu)線(xian)、任務內(nei)容(rong)及(ji)數量(liang)都(dou)是(shi)在賽(sai)(sai)前才公布。這就要(yao)求(qiu)選(xuan)拔的(de)(de)(de)(de)參賽(sai)(sai)隊員，不但(dan)編(bian)程能(neng)(neng)力要(yao)扎實，還要(yao)有(you)較強(qiang)動手組(zu)(zu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)能(neng)(neng)力及(ji)臨場應變能(neng)(neng)力。訓(xun)(xun)練(lian)(lian)計(ji)劃也可以(yi)分成如下幾個環(huan)節：①機(ji)(ji)(ji)器(qi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)，各個拼裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)板塊引導線(xian)走法訓(xun)(xun)練(lian)(lian)；②單項任務完成策略訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，包括不同情況下算法的(de)(de)(de)(de)確(que)定(ding)、程序的(de)(de)(de)(de)編(bian)寫及(ji)調試(shi)；③ 90分鐘內(nei)機(ji)(ji)(ji)器(qi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)，單個場地(di)隨機(ji)(ji)(ji)路(lu)線(xian)全(quan)部任務限(xian)定(ding)調試(shi)次數的(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)；④150分鐘內(nei)機(ji)(ji)(ji)器(qi)人(ren)組(zu)(zu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)，三(san)個場地(di)隨機(ji)(ji)(ji)路(lu)線(xian)隨機(ji)(ji)(ji)任務量(liang)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)；⑤速度(du)、強(qiang)度(du)提(ti)升訓(xun)(xun)練(lian)(lian)。在訓(xun)(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，要(yao)及(ji)時鼓勵(li)學生根據訓(xun)(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況，自(zi)己的(de)(de)(de)(de)想法，去(qu)有(you)效(xiao)地(di)改(gai)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)機(ji)(ji)(ji)器(qi)人(ren)……經(jing)過(guo)比(bi)賽(sai)(sai)，學生們(men)不僅完成自(zi)己的(de)(de)(de)(de)比(bi)賽(sai)(sai)機(ji)(ji)(ji)器(qi)人(ren)，也提(ti)升了對科技和利用科技來積極影(ying)響周圍世界的(de)(de)(de)(de)認識。

三、教學評價

教(jiao)(jiao)師(shi)不僅要(yao)(yao)對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基礎知識(shi)進(jin)行評(ping)價(jia)(jia)，更(geng)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是(shi)要(yao)(yao)對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合(he)能(neng)力(li)等因素進(jin)行評(ping)價(jia)(jia)。評(ping)價(jia)(jia)還(huan)應著重關(guan)(guan)注在(zai)整個教(jiao)(jiao)學(xue)活動中，學(xue)生(sheng)(sheng)參與的(de)(de)(de)態(tai)度(du)、發現問題(ti)解決問題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)和(he)創(chuang)(chuang)造(zao)性，關(guan)(guan)注學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)過程和(he)方法，與他人交流(liu)與合(he)作的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。同時(shi)要(yao)(yao)強調評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)激(ji)勵(li)性，要(yao)(yao)能(neng)鼓(gu)勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)探索，勇于創(chuang)(chuang)新(xin)。

篇10

提到機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)，你腦中(zhong)浮現的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)哪些形態呢？是(shi)(shi)(shi)《機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)總動(dong)員》里的(de)(de)瓦力(li)，像極了望遠鏡的(de)(de)腦袋上嵌著(zhu)(zhu)兩只大大的(de)(de)眼(yan)睛，而身體又(you)小(xiao)巧的(de)(de)像個四四方方的(de)(de)匣子(zi)？或(huo)是(shi)(shi)(shi)《澳門風(feng)云》里的(de)(de)管家傻(sha)強(qiang)，白(bai)白(bai)凈凈的(de)(de)人(ren)(ren)形外觀(guan)卻操(cao)著(zhu)(zhu)一(yi)口搞(gao)笑極了的(de)(de)四川(chuan)話？亦(yi)或(huo)是(shi)(shi)(shi)《超能陸戰隊(dui)》里的(de)(de)大白(bai)，白(bai)白(bai)胖(pang)胖(pang)又(you)呆萌？雖然電影里的(de)(de)機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)大部分都(dou)是(shi)(shi)(shi)虛構的(de)(de)，卻也為機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)的(de)(de)研發(fa)(fa)指引(yin)了一(yi)定的(de)(de)方向(xiang)。說起機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)研發(fa)(fa)，不得(de)不提起在2016年VEX世界機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)大賽上奪得(de)亞軍的(de)(de)鄭州中(zhong)學代表隊(dui)，下面就(jiu)讓我們(men)來一(yi)起看(kan)看(kan)他們(men)與機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)的(de)(de)故(gu)事吧(ba)！

輝煌的戰績

鄭州(zhou)中學機器(qi)人(ren)社團成立(li)于(yu)2011年，在2014年因成績優異被鄭州(zhou)市教育局評為(wei)鄭州(zhou)市“四星(xing)社團”以(yi)(yi)作為(wei)獎(jiang)勵。社團以(yi)(yi)提高學生學術(shu)科(ke)(ke)技(ji)水(shui)平(ping)、加強(qiang)學生科(ke)(ke)技(ji)交(jiao)流(liu)為(wei)宗旨，為(wei)喜愛機器(qi)人(ren)設計的同學搭建了一所交(jiao)流(liu)的平(ping)臺。社團自(zi)成立(li)以(yi)(yi)來，可謂(wei)戰績赫赫：

2013年，獲得樂高機器人大(da)賽的(de)中(zhong)國區大(da)賽冠軍，并代表中(zhong)國參加了在(zai)馬來西亞舉(ju)行的(de)世界機器人大(da)賽。

2014年，在第(di)十四屆河南(nan)機器人(ren)競賽(sai)(sai)FLL工程(cheng)挑戰賽(sai)(sai)上，包攬(lan)冠(guan)、亞、季軍并同時獲得(de)創意(yi)賽(sai)(sai)冠(guan)軍。

2014年，獲得第(di)十一屆“WRO世界(jie)奧林匹克(ke)機器人(ren)中國(guo)區(qu)總決賽”全國(guo)冠軍，再次(ci)奪得代表(biao)中國(guo)參加在(zai)俄羅斯(si)索契舉行的世界(jie)機器人(ren)大賽資格。

2015年，在第(di)十五屆河南省青少(shao)年機(ji)器人競賽中獲得一(yi)個(ge)省級一(yi)等獎(jiang)、兩(liang)個(ge)省級二等獎(jiang)。

2015年，在(zai)第十二屆(jie)WRO世界青少年機器人奧林(lin)匹克競賽中，獲(huo)得兩個國家級一(yi)等獎。