導語：如何才(cai)能寫(xie)好一篇(pian)主(zhu)題班會記錄，這就需要搜集整(zheng)理更(geng)多(duo)的資料和文(wen)獻，歡迎(ying)閱讀由公務員之家整(zheng)理的十篇(pian)范(fan)文(wen)，供(gong)你(ni)借鑒。

篇1

2.主題：感恩父母

3.班會目的：

讓學生理(li)解父(fu)母(mu)對自己無私的愛。

讓學生(sheng)學會感恩，用實際行動回報父(fu)母。

4.準備過程

制作一(yi)張(zhang)感(gan)恩卡搜(sou)(sou)集(ji)感(gan)恩父母(mu)的歌曲(qu)搜(sou)(sou)集(ji)感(gan)恩父母(mu)的故事排練手(shou)語(yu)《感(gan)恩的心》

主持人串詞

排演《沒什(shen)么比你更重(zhong)要》

邀請家(jia)(jia)長參(can)加活動、邀請家(jia)(jia)長代表發言

5.活動過程

一。活動開始

聽閻維(wei)文的《母(mu)親》，創(chuang)設(she)情境導入班會主題

主持人甲(jia)：就(jiu)在(zai)這首感人的歌曲緩緩流進我(wo)們心(xin)中時，父母的身(shen)影一定在(zai)我(wo)們的腦海中浮現(xian)了吧，現(xian)在(zai)就(jiu)讓我(wo)們伴著(zhu)這溫暖的旋律開始(shi)10-6班《感恩父母》主題班會。

二。感受父母之愛

乙：歌中(zhong)唱到“不管你多富有，無(wu)論你官多大，到什么時(shi)候都不能忘，咱(zan)的(de)媽”說(shuo)的(de)多好啊(a)!

丙(bing)：是啊，不(bu)(bu)管貧富，無論(lun)美(mei)丑(chou)，父母(mu)給予了我(wo)們(men)大如(ru)天的(de)生命。不(bu)(bu)僅如(ru)此，他(ta)們(men)還用天地都(dou)為之(zhi)動容的(de)愛養育(yu)了我(wo)們(men)。下(xia)面就請聽(ting)一個(ge)真實的(de)故事：

朗誦者1：2019年(nian)8月(yue)27日的(de)(de)下午，在沈陽市五里河公(gong)園(yuan)，5歲男孩(hai)童童突然掉進了鯊(sha)魚池(chi)。當時(shi)，35歲的(de)(de)母親劉(liu)燕(yan)顧不上(shang)將(jiang)手(shou)上(shang)的(de)(de)相機和(he)肩上(shang)的(de)(de)背包放(fang)下，直(zhi)接跳入鯊(sha)魚池(chi)中，奮力將(jiang)兒(er)子(zi)救出。事后，劉(liu)燕(yan)接受采訪時(shi)，她只說了一句話：“兒(er)子(zi)就是媽(ma)媽(ma)的(de)(de)全部!”

丁：無獨有偶，在(zai)2019年也(ye)曾有這樣一位父親讓(rang)我們為之(zhi)動容。下面請(qing)欣賞(shang)短劇(ju)《沒什么(me)比(bi)你更重要》

(根據(ju)真(zhen)實故事《六旬老父捐(juan)腎救子(zi)》編排：2019年2月，湖北60歲(sui)的(de)(de)農民(min)父親胡介甫將自己的(de)(de)腎臟移植給了(le)患“尿毒癥”的(de)(de)兒子(zi)，固(gu)執(zhi)的(de)(de)父親不容拒絕(jue)的(de)(de)告訴兒子(zi)胡立(li)新：“沒什么比你的(de)(de)命更重要，我寧可(ke)自己沒命，也不能看(kan)著你死。”)

甲(jia)：同學們，聽了(le)這(zhe)兩個故事，再看看畫面上的這(zhe)位父親，這(zhe)是(shi)2019年又一例(li)“六旬老(lao)父捐腎救子”的圖片，你們有什么感想呢?(2到3名同學發言)

乙：感謝幾位同學的(de)精彩(cai)發言。兩個故事真切(qie)的(de)讓我們看(kan)到父母之愛是(shi)我們生命的(de)依托，它的(de)力量足以讓山崩地裂止步(bu)，讓驚(jing)濤駭浪平息!他們的(de)愛不需要理由，如(ru)果非要給一個理由的(de)話，那就是(shi)：他們是(shi)我們的(de)爸爸、媽媽啊!

丙(bing)：讓(rang)我(wo)們(men)回(hui)想一(yi)下父母做得最令我(wo)們(men)感動、最令我(wo)們(men)難忘或(huo)者是最令我(wo)們(men)高(gao)興的一(yi)件事，一(yi)分鐘后(hou)轉回(hui)身把它(ta)講給你的爸(ba)爸(ba)、媽(ma)媽(ma)聽(ting)。

(父母子(zi)女間有(you)一個簡(jian)短的互動交流)

丁：剛剛看到好多父母臉上都露出了(le)笑容，一定是(shi)孩子(zi)講的事情讓我們(men)很高(gao)興(xing)，因為那些事也許你們(men)都已(yi)經忘記了(le)，而我們(men)還記得。

甲：當然，父(fu)(fu)(fu)母并不能每時每刻都(dou)在做讓我們(men)(men)(men)(men)(men)特別(bie)感(gan)動的(de)(de)(de)事，有(you)(you)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)甚至(zhi)沒有(you)(you)過(guo)(guo)感(gan)動的(de)(de)(de)體驗，不過(guo)(guo)同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)(men)(men)(men)我們(men)(men)(men)(men)(men)有(you)(you)沒有(you)(you)想過(guo)(guo)，父(fu)(fu)(fu)母平凡的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作就(jiu)足以(yi)讓我們(men)(men)(men)(men)(men)感(gan)動。下(xia)面就(jiu)請同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)(men)(men)(men)講(jiang)一講(jiang)父(fu)(fu)(fu)母的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作：他們(men)(men)(men)(men)(men)都(dou)做什(shen)么工(gong)(gong)作、什(shen)么時候上下(xia)班(ban)、工(gong)(gong)作時間長(chang)嗎、你覺(jue)得他們(men)(men)(men)(men)(men)辛苦嗎、他們(men)(men)(men)(men)(men)這樣辛苦的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作到(dao)底是為了什(shen)么?(給更多同(tong)(tong)學(xue)發言的(de)(de)(de)機會(hui)，這不但(dan)是理解父(fu)(fu)(fu)母的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，也會(hui)讓父(fu)(fu)(fu)母看到(dao)孩子懂事的(de)(de)(de)一面，從而增進父(fu)(fu)(fu)母子女間的(de)(de)(de)相互(hu)理解。)

總結發言

乙：多么平凡(fan)而又(you)偉大(da)的父母(mu)啊!他們(men)用自己的艱辛(xin)默默承(cheng)擔了生(sheng)(sheng)活(huo)的重擔，給予我(wo)(wo)們(men)舒適而又(you)快樂的生(sheng)(sheng)活(huo)。可我(wo)(wo)們(men)又(you)是怎么做的呢，現在就請同學們(men)回想一下，我(wo)(wo)們(men)有沒有做過令父母(mu)痛心的事情(qing)，如果有，希望你能借(jie)這個機會說出(chu)來(lai)。(同學們(men)發言(yan))

丙：好多同學(xue)都講了自己曾經的(de)不懂事(shi)，那父母又是如何看(kan)待這些(xie)、對于培養孩子又有怎樣的(de)感受呢?今天我(wo)們(men)(men)有幸(xing)請(qing)到兩(liang)位家(jia)長(chang)，他(ta)們(men)(men)是某某的(de)母親和某某的(de)母親，大家(jia)歡迎(ying)。

三。聽聽父母的心里話

丁：下面就請兩位家長談談他(ta)們養育孩子的感受(shou)。

(家長代表(biao)發(fa)言，主(zhu)持人(ren)邀請(qing)班主(zhu)任參加)

甲：從兩位家(jia)長樸素的(de)話語中(zhong)，我們(men)(men)深深感受(shou)到父母為我們(men)(men)付出的(de)太多(duo)太多(duo)啦，我們(men)(men)無論用怎樣的(de)語言都無法表(biao)達內心的(de)感激，下(xia)(xia)面(mian)我們(men)(men)就把一(yi)首《天下(xia)(xia)父母心》獻給在座的(de)所(suo)有父親、母親，借此來(lai)傳達我們(men)(men)對父母的(de)理解和感謝!

(播(bo)放(fang)《天下父母心》)

乙：就(jiu)像前面(mian)歌詞里(li)所說的(de)父(fu)(fu)母為了我(wo)們(men)吃了多少(shao)苦(ku)，受了多少(shao)累，他們(men)含辛茹苦(ku)的(de)培養我(wo)們(men)，那么我(wo)們(men)又該如何回(hui)報父(fu)(fu)母呢(ni)?下面(mian)就(jiu)讓我(wo)們(men)進入“感(gan)恩父(fu)(fu)母方案大搜索”。

四(si)。感恩父母方案大搜(sou)索

丙：下面(mian)我們先來聽一(yi)個古人的感恩故事《挨(ai)杖傷老》

(由一位同學講)

朗誦(song)者2：漢朝時(shi)(shi)，大(da)梁有(you)個叫(jiao)韓伯(bo)(bo)愈的人，他的母(mu)親(qin)(qin)對(dui)他管教很(hen)(hen)嚴(yan)格，稍微有(you)點過失，母(mu)親(qin)(qin)揮杖便打。可是(shi)(shi)，無論母(mu)親(qin)(qin)打多重，他都沒有(you)怨言(yan)，從不掉眼淚。然而有(you)一天，伯(bo)(bo)愈在挨(ai)打時(shi)(shi)竟然哭(ku)得很(hen)(hen)傷(shang)心。母(mu)親(qin)(qin)覺得奇怪，便問(wen)道：“往常(chang)打你時(shi)(shi)，你都能接(jie)受(shou)，今天為(wei)什么哭(ku)泣?”伯(bo)(bo)愈回(hui)答道：“往常(chang)打我時(shi)(shi)我覺得疼痛(tong)(tong)，知(zhi)道母(mu)親(qin)(qin)還有(you)力(li)(li)氣，身(shen)體(ti)健康，但是(shi)(shi)今天感覺不到(dao)疼痛(tong)(tong)，知(zhi)道母(mu)親(qin)(qin)身(shen)體(ti)不如(ru)以(yi)前，體(ti)力(li)(li)微弱。所以(yi)很(hen)(hen)傷(shang)心，禁(jin)不住流下(xia)了眼淚，并不是(shi)(shi)因(yin)為(wei)疼痛(tong)(tong)而哭(ku)。”

丁(ding)：古人的(de)至孝親情讓(rang)我們感(gan)動，當代人中也不乏這樣的(de)楷模，下面就讓(rang)我們聽一聽“田世國捐腎救母”的(de)感(gan)人事跡吧!

(由一同學講)

朗(lang)誦(song)者3：2019年9月底，在(zai)深圳一家律師(shi)事務所工作的(de)(de)(de)(de)(de)田世國，在(zai)得(de)知母親(qin)(qin)劉玉環患尿(niao)毒癥后，偷(tou)偷(tou)跑到上海中山(shan)醫院(yuan)作了血樣檢查;配型(xing)成功(gong)后，他(ta)瞞著母親(qin)(qin)，毅然將自己的(de)(de)(de)(de)(de)一個腎(shen)臟(zang)移植(zhi)給母親(qin)(qin)。“誰言寸草心，報得(de)三春暉(hui)?”這是一個被(bei)追(zhui)問(wen)了千年的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。一個兒(er)子(zi)在(zai)2019年用(yong)身(shen)體做(zuo)出(chu)了自己的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答(da)，他(ta)把生(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)一部分回(hui)饋(kui)給病危的(de)(de)(de)(de)(de)母親(qin)(qin)。至今，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)母親(qin)(qin)仍然不(bu)知道，植(zhi)入自己身(shen)體里(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)是兒(er)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)腎(shen)臟(zang)。在(zai)溫暖的(de)(de)(de)(de)(de)謊話(hua)里(li)(li)，母親(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命也許依然脆弱(ruo)，但(dan)是孝子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)真誠已經堅如磐石。田世國，一個讓天(tian)下(xia)所有的(de)(de)(de)(de)(de)母親(qin)(qin)收獲慰藉的(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)子(zi)。

甲：古今兩位兒子(zi)用他們(men)(men)的行動給我們(men)(men)樹立了榜樣(yang)。不(bu)過，有的同學(xue)會說“我的父(fu)母還很(hen)年輕，我的父(fu)母也很(hen)健(jian)康，我不(bu)用擔心(xin)父(fu)母打不(bu)動我，更不(bu)用去給父(fu)母換腎(shen)”，可是同學(xue)們(men)(men)，感(gan)恩、盡孝就一定要“驚天地、泣鬼神”嗎?下面(mian)我們(men)(men)就來說說，在(zai)我們(men)(men)的日(ri)常生(sheng)活中，我們(men)(men)怎樣(yang)感(gan)恩父(fu)母，做個孝順的好孩子(zi)呢(ni)?

(同(tong)學們熱情(qing)發言)

乙：從同學(xue)們的發言中能看出，每(mei)位同學(xue)都(dou)想做一個孝敬父母(mu)的好孩(hai)子。下面，就(jiu)請(qing)我們的班主任(ren)進行總結發言。

班(ban)主(zhu)任：親愛的(de)(de)同學們(men)(men)(men)，我們(men)(men)(men)的(de)(de)父(fu)母的(de)(de)期待其(qi)實(shi)并不(bu)多(duo)，我們(men)(men)(men)的(de)(de)一(yi)句(ju)問候、一(yi)次(ci)攙扶、一(yi)杯茶(cha)水、一(yi)個微笑、一(yi)聲感謝，爸(ba)爸(ba)媽媽就滿(man)足了，而(er)這些于我們(men)(men)(men)只是(shi)舉手之勞啊(a)!剛剛你(ni)們(men)(men)(men)的(de)(de)發言(yan)讓我很感動，因為(wei)我看(kan)到通過(guo)這次(ci)班(ban)會，同學們(men)(men)(men)已經懂(dong)得(de)自己今后努力的(de)(de)方向了。我們(men)(men)(men)要做一(yi)個父(fu)母眼(yan)中懂(dong)事的(de)(de)孩子(zi)，要知(zhi)道這輩子(zi)能做他們(men)(men)(men)的(de)(de)孩子(zi)就你(ni)的(de)(de)福分啊(a)!在學校我們(men)(men)(men)就要勤(qin)奮學習(xi)、遵守(shou)紀(ji)律，爭取最(zui)優異的(de)(de)成(cheng)績(ji)，這是(shi)對父(fu)母最(zui)好的(de)(de)報答(da)，但是(shi)，千萬要記得(de)在家多(duo)做些力所能及(ji)的(de)(de)事，因為(wei)“孝”從點滴開始，從你(ni)的(de)(de)一(yi)言(yan)一(yi)行開始!

丙：謝(xie)謝(xie)老師的總結發言。相信在(zai)座的同(tong)學在(zai)參加了這次主題班會后，心里一定很(hen)不平靜。

丁：是啊，如果說母(mu)愛(ai)(ai)是水，溫柔(rou)而恬(tian)靜(jing)，那父愛(ai)(ai)就是海洋(yang)，博大而深沉。

甲(jia)：如果(guo)說母愛是三月的陽光，給兒女帶(dai)來縷(lv)縷(lv)春風，那父愛就是巍峨(e)的高山，為(wei)兒女撐起一片(pian)晴(qing)空。

乙：現在，就讓(rang)我們(men)全(quan)體起立，把心中對(dui)父母深深的(de)感(gan)恩大(da)聲告訴(su)他們(men)，然后(hou)給(gei)我們(men)的(de)爸爸、媽(ma)媽(ma)一個最真誠的(de)擁(yong)抱!

丙(bing)：請同學們(men)(men)和我(wo)一起說：爸爸、媽媽，你們(men)(men)辛苦(ku)了，謝謝你們(men)(men)!我(wo)愛你們(men)(men)!

請擁抱我們的父親、母親!

丁：同學(xue)還(huan)有很多話想(xiang)和父(fu)母說(shuo)，好多同學(xue)都(dou)制作了一(yi)張“感(gan)恩卡”，上(shang)(shang)面是自己的心(xin)里話，現(xian)在就把它(ta)放在爸爸、媽(ma)媽(ma)手上(shang)(shang)，讓父(fu)母來聆聽我們愛的告(gao)白吧!

(學生們把親手(shou)制作的(de)感恩卡(ka)雙手(shou)獻給父(fu)母，父(fu)母子女間有一個簡短的(de)溝通)

甲乙：最后，我們(men)全班將(jiang)《感恩的心》獻給與會的父母和老(lao)師(shi)，來表達我們(men)心中真(zhen)誠的感恩!謝謝你們(men)!深鞠躬!

(全體(ti)學生站起，合唱《感(gan)恩的心》)

篇2

學校：XX中學

班級：八年級64班

班主任：趙XX

時間：20XX年10月23日

活動形(xing)式：師生互動

活(huo)動(dong)內容(rong)及過程(cheng)： 舉案例(li)，營造氣氛

(一)班主任開場白：

人(ren)最(zui)寶貴的(de)是生命，生命屬(shu)于我(wo)(wo)們(men)僅有(you)一次。作(zuo)為(wei)新世紀的(de)中學生，我(wo)(wo)們(men)是否有(you)強烈的(de)安(an)全(quan)意識，是否有(you)足(zu)夠的(de)自我(wo)(wo)防護(hu)自救能力?在(zai)當今這(zhe)個平和安(an)定的(de)年代里，我(wo)(wo)們(men)可能會覺得安(an)全(quan)二字很輕飄，也(ye)很遙遠，我(wo)(wo)們(men)總(zong)相信，被厄運女(nv)神光臨的(de)那個人(ren)，一定不是我(wo)(wo)。然(ran)而(er)，事實往(wang)往(wang)是殘酷的(de)。請(qing)同學們(men)展示搜集資(zi)料，告訴大家：危險，究竟離(li)我(wo)(wo)們(men)有(you)多遠?

(二)危險(xian)，距離我們并不遙遠

學生敘述近年來定(ding)襄縣一(yi)帶交通事(shi)故、神山鄉及周遭各類災情(qing)以及其他溺水、觸電、打架(jia)斗毆等損傷(shang)情(qing)況……

1、定襄在線上的(de)一些事故。

2、周邊兄弟(di)學校(xiao)發(fa)生的安全事(shi)故：宏道初中(zhong)、南關學校(xiao)……

3、我(wo)校(xiao)以往(wang)出(chu)現的安(an)全小(xiao)事故。

(三)面對一(yi)幕幕慘劇，我們想(xiang)到(dao)什么

學(xue)生(sheng)們談自己的感受，分析事故發生(sheng)原因，慘(can)劇釀成原因…… 班主任歸結各類(lei)安全隱患：

交通、飲食(煙(yan)酒)、生活(huo)(水(shui)電使用、體(ti)育活(huo)動(dong)、打(da)架斗毆(ou)等(deng))、自然災害(hai)等(deng)。

(四)珍愛生命，我們該做些什么

1、學(xue)生自由論壇——增(zeng)強安(an)全意識，學(xue)習安(an)全知識：介紹火災脫險、溺水救護(hu)等知識。

2、班主(zhu)任強調平時行為規范：

(1)課間(jian)文(wen)明休息，不(bu)追逐推搡，不(bu)摸高，不(bu)攀爬門(men)窗、扶欄。

(2)輕(qing)步穩行，上(shang)下樓(lou)梯一律靠右，學會謙讓

(3)舉止文明(ming)，寬容對人。

(4)遵守勞動(dong)和活(huo)(huo)動(dong)紀律，聽從(cong)老師安排，不得擅自活(huo)(huo)動(dong)。

(5)校內不騎(qi)車。放學回家規(gui)范坐車、文(wen)明騎(qi)車。

(6)假期里不(bu)(bu)騎摩托，不(bu)(bu)進營(ying)業性娛(yu)樂場所，不(bu)(bu)擅(shan)自外出游玩。

(五)班主任小結

希望能通過這次活動進一步增強我們(men)(men)的(de)安全(quan)意識和自我保(bao)護意識。讓安全(quan)系著(zhu)你、我、他;愿我們(men)(men)的(de)生活每天都充滿(man)陽(yang)光和鮮花;愿平(ping)安永遠著(zhu)伴隨我們(men)(men)大家!

篇3

班隊會記錄

時間：11、5 地點：二年一班(ban)教室

參(can)加人員(yuan)：二年級全體學生

班會主題：學會感恩

活動過程：

1、主持(chi)人宣(xuan)布活(huo)動開始

2、聽老師(shi)朗誦《擁有一顆感恩的心》

3、聽(ting)了朗誦(song)后，請幾位學生說(shuo)出最讓你感(gan)動的事。

4、班主任講話：

要(yao)學會感(gan)謝(xie)身邊的(de)(de)(de)(de)人，特別是(shi)父母，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之恩，而又應(ying)(ying)拿什么來報孝父母所付出的(de)(de)(de)(de)無(wu)數艱辛呢(ni)?無(wu)論精神上還是(shi)物質上都應(ying)(ying)該懷著一(yi)顆真誠(cheng)的(de)(de)(de)(de)心去感(gan)恩父母，珍惜自己(ji)的(de)(de)(de)(de)至親，父母的(de)(de)(de)(de)愛(ai)是(shi)那么的(de)(de)(de)(de)平凡，卻又那么的(de)(de)(de)(de)動(dong)人，正如丁香花般的(de)(de)(de)(de)默默無(wu)聞(wen)，卻沁人心脾。

在(zai)這(zhe)次主題班(ban)會的(de)(de)過(guo)程(cheng)中，我能感覺到同學們對(dui)這(zhe)次活(huo)動的(de)(de)積極參與，你們都在(zai)竭盡全力想靠自(zi)(zi)己的(de)(de)行動去(qu)打動別(bie)人(ren)。作為老師的(de)(de)我心里也(ye)涌起(qi)一份真(zhen)實的(de)(de)感動。通過(guo)這(zhe)次活(huo)動， 將自(zi)(zi)己對(dui)于感恩(en)的(de)(de)感受抒發出來，積極影(ying)響(xiang)身邊的(de)(de)人(ren)也(ye)常常擁(yong)有一顆感恩(en)的(de)(de)心。

班會(hui)效(xiao)果： 這(zhe)次的活(huo)動在我們班掀起了(le)一陣(zhen)孝敬長(chang)輩(bei)、尊敬師(shi)長(chang)的 熱潮，這(zhe)說明感(gan)(gan)恩教育活(huo)動的目的已經(jing)達(da)到了(le)，我們每個(ge)(ge)人 都已經(jing)真正地試著敞開心扉感(gan)(gan)恩這(zhe)個(ge)(ge)美(mei)麗的世界了(le)。

班隊會記錄

時間：9、24 地點：二年一班教室(shi)

參(can)加人員：二年一班(ban)全體學生(sheng)

班會(hui)主題：我(wo)是(shi)二年級學生了

班會目標：

1、了解(jie)自己(ji)一(yi)年來在(zai)學校的(de)生活中取得的(de)成績和存在(zai)的(de)問題(ti)。

2、明確在新的(de)學年里如何達到所追求的(de)目標。

班會過程：

1、引入主題。

2、回憶過去。

(1)成績與進(jin)步。

(2)不足與問題。

(3)制訂(ding)班級目標(biao)。

我們(men)的目(mu)標 勤(qin)(qin)奮：勤(qin)(qin)學習，勤(qin)(qin)思考，勤(qin)(qin)動手(shou)，勤(qin)(qin)動口(kou)。

勇(yong)(yong)敢：勇(yong)(yong)守紀，勇(yong)(yong)認錯，勇(yong)(yong)自立，勇(yong)(yong)奮斗。

誠(cheng)實：誠(cheng)做人(ren)(ren)(ren)，誠(cheng)學(xue)人(ren)(ren)(ren)，誠(cheng)待人(ren)(ren)(ren)，誠(cheng)助人(ren)(ren)(ren)。

快樂(le)：樂(le)鍛煉，樂(le)活動(dong)，樂(le)勞動(dong)，樂(le)學習。

3、鞏固與延伸。

本學年將以(yi)此(ci)目標進行各項比(bi)賽，作(zuo)為評定 學生的素質和能力(li)的依據。

班隊會記錄

時間：10、22 地點：二年一(yi)班教(jiao)室(shi)

參加人(ren)員：二年一班全(quan)體學(xue)生

班(ban)會主題：安全教育在我心(xin)

活動過程：

1、第一(yi)組代表(biao)(biao)表(biao)(biao)演防火：(一(yi)人讀(du)情節過程，三人表(biao)(biao)演)

2、大家認真觀察(cha)表演后討論(lun)：

發(fa)生了什么事?他們(men)是怎么處理的?

3、學習防觸電(dian)知識的情景表演(yan)：

(1)第二組代表表演(yan)：

(2)大(da)家認真(zhen)討(tao)論(lun)觀察表演后討(tao)論(lun)：

4、學習防中毒知識(shi)的情景表演：

第三組代表表演：

生吃瓜(gua)果不(bu)洗干凈，容(rong)易造成不(bu)良(liang)后果?應該(gai)怎么做?

5、學習防壞人破壞知識的情(qing)景表演：

6、班主任總結

同(tong)學們，生命(ming)像是一(yi)根(gen)絲線，一(yi)端系(xi)著昨天(tian)(tian)，一(yi)端系(xi)著明天(tian)(tian)。站在兩端之間，我們才知道：因為(wei)生命(ming)，我們才會(hui)擁有今天(tian)(tian)，因為(wei)今天(tian)(tian)，我們的生命(ming)才得以延續。

讓我(wo)們把心中(zhong)的溫暖(nuan)獻給這美麗的生命吧!

班隊會記錄

時間(jian)：10、8 地點：二年(nian)一班教室

參加人員：二年一班全(quan)體學(xue)生

班會主(zhu)題(ti)：文明禮(li)儀伴我行

活動目的：本次主題(ti)隊會，讓(rang)學生聯系生活認識文(wen)明禮儀的重(zhong)要性，并且能從(cong)自我做起，從(cong)小培養起文(wen)明禮貌的好習慣。

活動過程：

(一)預備(bei)部分：整(zheng)理隊(dui)伍，點清人數(shu)。

(二)正式部(bu)分(fen)：包括隊會儀式和活動內容。

1、中(zhong)(zhong)隊(dui)長(chang)：全體立正!我宣布：“文(wen)明禮儀伴我行(xing)”主(zhu)題中(zhong)(zhong)隊(dui)會(hui)現在開(kai)始(shi)。

2、中隊長(chang)：出旗、敬禮、奏樂。

3、中(zhong)隊長：禮(li)畢(bi)。唱隊歌(有指揮和伴奏)。

4、中(zhong)隊長：全體請坐。請主持人上場。

5、 故(gu)事《買書》。聽完后提問題。

6、 小品：有禮(li)貌。

7、 舞蹈《咱們從小(xiao)講禮貌》。

8、 《小學(xue)生(sheng)日常行為(wei)規(gui)范三字(zi)歌》(4名隊員)

(三)中(zhong)隊長：退旗、敬禮、奏樂、禮畢。

(四)“文(wen)明(ming)禮(li)儀(yi)伴我行”主題隊會到此(ci)結束(shu)。

班隊會記錄

時間：9、10 地(di)點(dian)：二年一班教室(shi)

參加人員(yuan)：二(er)年一班全(quan)體(ti)學生

班會主題：教師節的禮物

活動目的(de)：培(pei)養學生對(dui)教師的(de)尊敬(jing)和愛(ai)(ai)戴，并能用富有(you)感(gan)情(qing)的(de)、真誠(cheng) 的(de)語言表達這種(zhong)敬(jing)愛(ai)(ai)之情(qing)。

活動過程：

1、找一張對(dui)折紙板疊好(hao)。

2、用彩筆畫或用剪紙貼(tie)圖案(an)在賀(he)卡外面(可(ke)以以班里有多(duo)少人就貼(tie)多(duo)少顆心形(xing)圖案(an))。

3、賀卡(ka)里面用彩筆畫(hua)出(chu)不(bu)同(tong)形(xing)狀的(de)線格，可以有正方形(xing)、長方形(xing)、圓(yuan)形(xing)等。

4、每個格里是(shi)一位同學寫(xie)給老(lao)師的一句話(hua)，字(zi)數最好不要超過15個字(zi)。然后寫(xie)上自(zi)己的名字(zi)，或用拼(pin)音代(dai)替，或畫個代(dai)表自(zi)己的小小簡筆畫，讓老(lao)師看(kan)了之后一猜便知(zhi)。

5、全班同學都寫(xie)好(hao)后，由班長加以(yi)修飾、調整，在教(jiao)師節的那(nei)天，送(song)給老師。

6、活動總結。

班隊會記錄

時(shi)間：11、19 地(di)點：二年(nian)一班教室

參加人員：二年一班全(quan)體學生

班會(hui)主(zhu)題：遵守學校(xiao)各(ge)項常規

活動目標:

教育(yu)學生(sheng)遵守課堂紀律，遵守課間活動(dong)的(de)秩(zhi)序，做一(yi)個(ge)文明有(you)禮的(de)小學生(sheng)。結(jie)合學校(xiao)以及(ji)班的(de)實際，提(ti)出各項要求。

活動過程 ：

1、談話引入

2、看圖，說(shuo)一(yi)說(shuo)，議一(yi)議

哪些行(xing)為(wei)是不(bu)遵守紀律的行(xing)為(wei)?

我們應該怎樣遵守學校(xiao)規定?

犯了錯(cuo)誤應(ying)該怎么(me)辦(ban)?

3、結合本(ben)班實際，表揚能遵守課堂紀(ji)律的同學，教(jiao)育不夠自(zi)覺(jue)守紀(ji)律的學生。

4、 小結：

剛才同學(xue)們都(dou)說得非常好，希望每個同學(xue)今后(hou)都(dou)要(yao)遵(zun)守(shou)課堂紀(ji)律，上課鈴響后(hou)立即(ji)進教室(shi)，課本(ben)文具擺放好，安(an)靜地等老師(shi)來上課;課堂上不要(yao)隨便說話，要(yao)發言，先舉手(shou);專心聽課，不做(zuo)小動(dong)作。

班隊會記錄

時間：12、3 地點：二(er)年一(yi)班教(jiao)室

參加人員(yuan)：二年一班全(quan)體(ti)學生(sheng)

班會主題：團結協作

活動(dong)目標：使學生(sheng)明白團結力(li)量大，在生(sheng)活中(zhong)、學習中(zhong)發揚(yang)

團結合作的精神，能促進個人的健康成長。

活動過程：

1、 引言激趣：

2、 游戲揭題：

⑴講解游戲規則：

⑵推(tui)選出小組代表(biao)，進行比賽。

⑶請各代表隊談談體(ti)會。

3、開展(zhan)活動，體驗情感，回顧生活片斷(duan)，升華思想。

師語：通過(guo)一個游戲，就引起了我們(men)很多(duo)的(de)(de)思(si)考(kao)和探(tan)索，可能有些同學感到玩得還不“夠”，想不想再去探(tan)索探(tan)索?看看自己能否找到人多(duo)時做事的(de)(de)“秘訣”?

4、進(jin)行比賽(sai)，教師(shi)計時。

5、談(tan)談(tan)各自(zi)的體會。

6、 班會(hui)總結。 學生自由(you)發言，談談體會(hui)。

7、活動在歌聲(sheng)中結束。

班隊會記錄

時間(jian)：12、17 地點：二年一班(ban)教室

參加(jia)人員：二年一(yi)班全體學生(sheng)

班會主題：誠信在(zai)我心(xin)中

活(huo)動目標(biao)：使學生(sheng)從小養成誠實、守信的好品(pin)質(zhi)。

活動過程：

1、二年一(yi)班(ban)"誠信(xin)在我心中"主題班(ban)會現(xian)在開始。

2、主持(chi)人：下面(mian)請聽快(kuai)板《誠信在(zai)我心中》

3、(全(quan)班(ban)合(he))誠信是(shi)一首歌(ge)

4、誠信的意(yi)義是什么?

5、你做過(guo)講(jiang)誠信(xin)的是嗎?

你犯(fan)過不講誠(cheng)信的錯(cuo)誤嗎?

6、在我(wo)們今天的(de)(de)隊會即將結束(shu)的(de)(de)時候，請把你親手制作的(de)(de)誠(cheng)信(xin)卡片相互贈送，讓我(wo)們把誠(cheng)信(xin)裝在心中，一路走好(hao)!

(交(jiao)換誠信的(de)卡片(pian))

7、宣布(bu)二年級班主題(ti)隊會到(dao)此結束(shu)

篇4

節約從我身邊做起

二、活動目的和意義

1、通過活(huo)動(dong)使同學們(men)懂得勤儉(jian)節約是中華民族的傳統美(mei)德,懂得勤儉(jian)節約的重要性。

2、使得(de)同(tong)學們意(yi)識到勤儉(jian)節約(yue)要從(cong)平時(shi)的一(yi)點一(yi)滴(di)做(zuo)起,從(cong)節約(yue)一(yi)粒米、一(yi)滴(di)水、一(yi)度(du)電做(zuo)起。勤儉(jian)節約(yue)的好習慣(guan)要從(cong)小養成，從(cong)我做(zuo)起，馬上行(xing)動。

3、使(shi)得同學們(men)知道勤(qin)儉節約是中華傳(chuan)統美德;是每個公民的義務(wu)

4、使得同學們知(zhi)道，作為21世紀的(de)青少年，肩負著(zhu)建設(she)社會(hui)主(zhu)義的(de)光榮任務，傳承文明是我們義不容辭的(de)責任。

三、活動內容

1、觀(guan)看在生(sheng)活中勤儉節約(yue)方面(mian)突出的人物(wu)事跡(ji)的視頻

2、學(xue)習勤(qin)儉(jian)節約的小技巧(qiao)，如：用(yong)水、用(yong)電(dian)、食物(wu)等(deng)的小技巧(qiao)。

3、在飯(fan)(fan)堂派(pai)發勤(qin)儉節約宣(xuan)傳(chuan)單(dan)、并且(qie)宣(xuan)揚“不浪費飯(fan)(fan)菜(cai)“的精神

四、活動時間、人(ren)員(yuan)及地點

時(shi)間：XX年(nian)11月16日

地點：教室（1-201）、學校西區飯堂

參加(jia)人員：12級漢語言二(er)班

五、前期準備

（1）、班(ban)會(hui)舉辦前(qian)，申請(qing)教(jiao)室；對主題班(ban)會(hui)中(zhong)同學的(de)(de)發言和全程(cheng)的(de)(de)情況做好記錄總(zong)結 ——學習委員

（2）、邀請(qing)嘉賓、送邀請(qing)函——班長(chang)

（3）工作進度跟進，尋找關于(yu)此次活動的視頻；整個活動的流程策劃——團支書

（4）、擔任主持人(ren)一職——文(wen)娛委(wei)員

（5）、制作(zuo)班會(hui)(hui)PPT；提前布置會(hui)(hui)場——體育委員

（6）、做好本次班會的宣(xuan)傳(chuan)(chuan)，通過(guo)官方微博(bo)(bo)、博(bo)(bo)客宣(xuan)傳(chuan)(chuan)造勢(shi)——宣(xuan)傳(chuan)(chuan)委員

（7）、班會物資購買與準備，經費預算開支；負責(ze)班會簽到(dao)工作——生活委員

六、具體人員安排

（1）策劃籌備段

班委

完成時間

職責

班長

11月10日之前

確定參與此(ci)次活動(dong)的人數，邀請嘉賓(bin)，申請場地；

11月10日之前

對(dui)各(ge)個(ge)班委工作進行(xing)突發(fa)狀況應(ying)急措施的培訓；

活動當天

控制班會流程，做好班會情況總(zong)結(jie)；

團支書

11月10日之前

尋找好有關于此活動(dong)的視頻

11月(yue)6—12日

各項工作進度跟進

班會當天

協助布置場地

11月6日前

擔(dan)任主持(chi)人，協(xie)調完成各(ge)項工(gong)作(zuo)

11月8號前

完成(cheng)策劃書，明確(que)各項流程

班會當天

協助布置場地

宣傳委員

11月15日前

做好本次(ci)主(zhu)題班會的PPT、制作邀請函

11月15日

做好本次主題班(ban)會宣傳(chuan)，發(fa)微博、博客。

11月15日

熟(shu)悉各個流程，活動前對PPT進行(xing)檢查(cha)；

班會當天

布(bu)置會場，主持本次(ci)主題班會。

體育委員

班會當天

主要負責布置會場

班會當天

負責突發狀(zhuang)況(kuang)的處理(li)和應急措施(shi)的開(kai)展

班會當天

班會結束善后工作(zuo)處理

學習委員

11月10號前

申請課室

班會當天

做好全程的記錄及總結

生活委員

11月10日之前

班(ban)會物資購買與準備，經費(fei)預算開(kai)支

安排在飯堂宣傳“節儉生(sheng)活”的人員(yuan)

班會當天

負責(ze)簽到工(gong)作，協助(zhu)布(bu)置會場(chang)

文娛委員

11月10日前

明確各項工作流程

班會當天

擔任主持(chi)人，協助布(bu)置會場

七、活動流程：

（1）、團支書確認(ren)各項工作準備(bei)就緒(xu)，嘉賓到場，工作人員就位，設(she)備(bei)調試(shi)

（2）、進場：要求各位同學7：30準(zhun)時到(dao)教室，并有(you)序就坐。嘉賓到(dao)場就坐，由班委送上水（進場時播放輕音樂，舒緩氣(qi)氛(fen)，制造輕松愉快(kuai)的氛(fen)圍(wei)）。

（3）、主持人開場(chang)。（4分鐘(zhong)）

（4）、主(zhu)持人(ren)介紹出席嘉賓（輔(fu)導員、班(ban)主(zhu)任、朋輩(bei)2分鐘）

注(zhu)意：若嘉(jia)賓有事需提前離場，主持(chi)人要做好說明(ming)和歡送(song)的準備。

（5）、主持(chi)人(ren)進行PPT展(zhan)示，由學習委員和體育委員負責拍攝(she)記錄。（5分鐘）

（6）、主持人播放視(shi)頻。

（7）、有請同學們發(fa)言（10分鐘）

（8）、有請嘉賓總結本次主題班會（10分(fen)鐘）

（10）、主(zhu)持人(ren)閉幕。（3分鐘）

（11）、引導同(tong)學們有序離場。

（12）、 班委們留下清理現(xian)場，收拾相關道具用品。（由體(ti)育委員確認物資的回收）

（13）、工(gong)作人(ren)員合影(ying)留念。

（14）、同學們去飯堂做宣(xuan)傳(chuan)“節(jie)約(yue)生活(huo)”活(huo)動（飯堂開(kai)飯時(shi)間）

（15）、全班(ban)同學合影留念

八、經費預算

編號

物資名稱

用途

單價

數量

申請金額（元）

備注

1

氣球

布置會場

3

1包

3

2

彩帶

布置會場

1

1卷

1

3

單.雙面膠紙

布置會場

1

1卷

1

5

宣傳單

在飯堂派發

0.2

200

40

6

剪刀

布置會場

5

1把

5

7

水

招待來賓

2.5

2瓶

5

總額

55

九、應急方案

1、麥(mai)克(ke)風、音(yin)響等設備一旦出現問(wen)題，體育(yu)委員必須馬上到樓管處更換，并有主持人(ren)化解現場的尷尬境(jing)地；

2、一(yi)旦出現停(ting)(ting)電(dian)情況(kuang)（由于(yu)活(huo)動(dong)安排在晚上），體育委員應立即(ji)進行調查停(ting)(ting)電(dian)原因，如在五(wu)分鐘(zhong)內可(ke)恢復用電(dian)，主持人可(ke)以讓參加(jia)的成員打開手機燈(deng)光(guang)，盡量穩定觀(guan)眾情緒，可(ke)以在大家的點(dian)點(dian)星光(guang)中組織大家唱歌或聊天，知道燈(deng)光(guang)恢復為止。如在五(wu)分鐘(zhong)內無(wu)法恢復用電(dian)，把活(huo)動(dong)提前結束或延期舉(ju)行，先安排嘉賓先離場，再安排其他人員有序離場；

3、嘉(jia)賓遲(chi)到或(huo)有事不能參(can)加，先請班長了(le)解(jie)情況(kuang)，若是會晚點到則向(xiang)成員(yuan)說明情況(kuang)在(zai)進行下個(ge)環節，若不能參(can)加，班長可以通過電話了(le)解(jie)嘉(jia)賓想要向(xiang)同(tong)學們(men)傳達(da)的信息，再轉(zhuan)告(gao)給在(zai)場的同(tong)學；

4、若(ruo)電影播放(fang)出現問題，主持(chi)人(ren)則需要根(gen)據(ju)具體的(de)情況尋找新(xin)的(de)電影播放(fang)地(di)址，讓活動(dong)順利進行；

5、若臨時出(chu)現PPT無法(fa)展(zhan)示，負責(ze)播放宣(xuan)傳委員的必須立刻檢查原因(yin)，盡快修(xiu)復(fu)，同時由(you)主持(chi)人(ren)繼(ji)續進(jin)行，改為口頭解說為主；

6、若有同(tong)學在活動期(qi)間(jian)大聲(sheng)喧(xuan)嘩(hua)以致(zhi)造(zao)成不良影(ying)響的(de)(de)，班長要做(zuo)好相關管理監督工作，在場(chang)的(de)(de)班委(wei)需適(shi)當提醒；

篇5

一(yi)、“互聯網＋”為班級管(guan)理提供大數據環境

大數(shu)據(ju)(ju)幫(bang)助(zhu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)全(quan)面(mian)掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)生(sheng)情(qing)況。隨(sui)著(zhu)信(xin)息技(ji)術(shu)的(de)(de)不(bu)斷發展，建立(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)信(xin)息的(de)(de)大數(shu)據(ju)(ju)系(xi)統(tong)成(cheng)為可(ke)能(neng)。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)可(ke)以(yi)(yi)依托以(yi)(yi)數(shu)據(ju)(ju)庫(ku)為基礎的(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)信(xin)息管(guan)理(li)系(xi)統(tong)，將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)籍、成(cheng)績、綜合素(su)質評價(jia)、個(ge)別教(jiao)育記(ji)(ji)錄、班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)工作計(ji)劃、課程表、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通訊錄等錄入數(shu)據(ju)(ju)庫(ku)，全(quan)面(mian)完整地(di)記(ji)(ji)錄班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)各(ge)種信(xin)息，形成(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)電子檔案。這樣(yang)一來，只(zhi)要打開這個(ge)數(shu)據(ju)(ju)庫(ku)，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)對班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)各(ge)方面(mian)情(qing)況便一目了(le)(le)然，事半功倍，工作效(xiao)率大幅度提(ti)高。大數(shu)據(ju)(ju)幫(bang)助(zhu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)動(dong)(dong)態(tai)分析學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長。大數(shu)據(ju)(ju)記(ji)(ji)錄學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)成(cheng)績、興(xing)(xing)趣(qu)愛(ai)好、特長以(yi)(yi)及(ji)獲獎或違規情(qing)況等，便于(yu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)全(quan)面(mian)而動(dong)(dong)態(tai)地(di)了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，從而根據(ju)(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個(ge)體差(cha)(cha)異進行(xing)差(cha)(cha)別化教(jiao)育和分層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)得到(dao)(dao)(dao)富(fu)有個(ge)性的(de)(de)發展。完善的(de)(de)信(xin)息系(xi)統(tong)對于(yu)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)及(ji)思想(xiang)狀況、分析與解決問題以(yi)(yi)及(ji)制(zhi)定(ding)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)決策都起到(dao)(dao)(dao)重要的(de)(de)作用(yong)。通過(guo)數(shu)據(ju)(ju)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)可(ke)以(yi)(yi)動(dong)(dong)態(tai)、及(ji)時(shi)地(di)掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、思想(xiang)發展狀況，建立(li)預警機制(zhi)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)能(neng)出現的(de)(de)思想(xiang)問題提(ti)前預防，及(ji)時(shi)疏(shu)導，防患于(yu)未然，同時(shi)對于(yu)成(cheng)績不(bu)夠理(li)想(xiang)或短期內波動(dong)(dong)較大的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)時(shi)提(ti)出警示。大數(shu)據(ju)(ju)幫(bang)助(zhu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)全(quan)面(mian)評價(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。建立(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)相關信(xin)息的(de)(de)大數(shu)據(ju)(ju)，可(ke)以(yi)(yi)幫(bang)助(zhu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)更加全(quan)面(mian)地(di)了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，及(ji)時(shi)發現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身上(shang)除了(le)(le)成(cheng)績之外的(de)(de)閃光點(dian)，改變(bian)以(yi)(yi)往以(yi)(yi)成(cheng)績定(ding)勝(sheng)負的(de)(de)評價(jia)機制(zhi)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養興(xing)(xing)趣(qu)、張(zhang)揚個(ge)性、主(zhu)動(dong)(dong)創新，讓每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)找到(dao)(dao)(dao)成(cheng)功自信(xin)，健康快樂成(cheng)長。

二、“互聯網＋”為(wei)班級管理(li)提供數字化(hua)環境

1．為主題班(ban)會活動提供新(xin)形式

傳(chuan)統的主題(ti)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)會(hui)活(huo)動課形(xing)(xing)式(shi)單一，學(xue)(xue)生參與(yu)度(du)不高。現如今(jin)，信息(xi)技術(shu)已經(jing)走進(jin)學(xue)(xue)校，走入課堂。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任應該充分利用信息(xi)技術(shu)優勢，設計學(xue)(xue)生參與(yu)度(du)高、富有創意的主題(ti)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)會(hui)。如班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任可(ke)以利用班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級QQ群征集班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)會(hui)主題(ti)，之后鼓勵學(xue)(xue)生上網(wang)收集相關(guan)資(zi)料，并進(jin)行(xing)梳理和加工，形(xing)(xing)成(cheng)自(zi)己的觀點，然后自(zi)行(xing)制(zhi)作幻燈片或者畫(hua)冊在(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)會(hui)上進(jin)行(xing)匯報。學(xue)(xue)生在(zai)借助(zhu)互(hu)聯網(wang)準備(bei)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)會(hui)活(huo)動的過程(cheng)中可(ke)以獲得極大的成(cheng)就感，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)會(hui)活(huo)動事半功倍。主題(ti)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)會(hui)活(huo)動除了采取傳(chuan)統的班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級內進(jin)行(xing)的形(xing)(xing)式(shi)外，還可(ke)以采取遠(yuan)程(cheng)網(wang)絡直播形(xing)(xing)式(shi)與(yu)其(qi)他班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級進(jin)行(xing)實時互(hu)動，甚至可(ke)以遠(yuan)程(cheng)邀請(qing)專家(jia)或與(yu)其(qi)他學(xue)(xue)校的班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級遠(yuan)程(cheng)結對開展。在(zai)網(wang)絡主題(ti)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)會(hui)活(huo)動中學(xue)(xue)生可(ke)以暢所欲言，打破(po)時間與(yu)空(kong)間限制(zhi)，實現參與(yu)主體多樣(yang)，信息(xi)資(zi)源共享。互(hu)聯網(wang)支持下(xia)的主題(ti)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)會(hui)結構(gou)形(xing)(xing)式(shi)新穎，符合時展特點。

2．為班級日常(chang)管理(li)提供(gong)新案(an)例(li)

班(ban)(ban)級事務紛繁復(fu)雜(za)，管理中可能遇到各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)問(wen)題(ti)。班(ban)(ban)主任往(wang)往(wang)在(zai)(zai)這方面要花(hua)費很(hen)多時(shi)間，而且(qie)不(bu)一定達到很(hen)好(hao)的(de)效(xiao)果。互聯(lian)網時(shi)代為班(ban)(ban)主任提供了各(ge)種(zhong)解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)方法及策略，在(zai)(zai)信(xin)息海(hai)洋(yang)中“百度(du)”一下，各(ge)種(zhong)“問(wen)題(ti)案(an)(an)例”躍然眼(yan)前，班(ban)(ban)主任可以借鑒成功案(an)(an)例的(de)經驗，再結合實際情況(kuang)，制定相應解(jie)決方案(an)(an)。借助互聯(lian)網管理班(ban)(ban)級事務快捷、方便且(qie)科學、高(gao)效(xiao)，符合時(shi)展(zhan)趨勢。

3．為班級文(wen)化建設提(ti)供新載體

班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)文化(hua)是(shi)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)內學(xue)(xue)生共有的(de)(de)(de)(de)信念、價值觀、態度的(de)(de)(de)(de)復合體(ti)(ti)，也是(shi)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)成(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)言(yan)行傾向(xiang)。積極向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)口(kou)號、富有哲(zhe)理的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)箴言(yan)以及良好的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)風(feng)、學(xue)(xue)風(feng)，都(dou)能形(xing)成(cheng)一個班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)合力。但傳統的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)文化(hua)僅限于紙面，刻板教條，缺少特色，不能對學(xue)(xue)生形(xing)成(cheng)潛移默(mo)化(hua)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。信息時代(dai)，班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)文化(hua)建設可以借助網(wang)絡(luo)多媒體(ti)(ti)，用(yong)聲色影(ying)像來描述和記載，比如(ru)視頻文檔、班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)博(bo)客、班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)網(wang)頁、集體(ti)(ti)相冊等(deng)，將班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)文化(hua)以一種全新的(de)(de)(de)(de)景致呈現給學(xue)(xue)生，實現對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)多感官(guan)、多渠道(dao)影(ying)響(xiang)，留給學(xue)(xue)生一份(fen)永不磨滅的(de)(de)(de)(de)記憶。借助互(hu)聯(lian)網(wang)建設班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)文化(hua)符(fu)合當代(dai)學(xue)(xue)生心(xin)理特點和需(xu)求。

三、“互聯網＋”為班級管(guan)理(li)營造(zao)交流平臺(tai)

1．“知(zhi)校(xiao)”平臺(tai)提供最直(zhi)接的“對話”

隨(sui)(sui)著智能(neng)手機的普(pu)及(ji)(ji)，通過(guo)移(yi)(yi)動互聯(lian)實(shi)現的家(jia)校(xiao)(xiao)溝通越來越頻繁。“知校(xiao)(xiao)”是運(yun)行在手機端的移(yi)(yi)動校(xiao)(xiao)園云平(ping)臺(tai)。家(jia)長(chang)可以加(jia)入到“知校(xiao)(xiao)”班(ban)級中(zhong)實(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)查看班(ban)級公(gong)告、學(xue)生(sheng)(sheng)風采(cai)、相(xiang)關課程及(ji)(ji)每日作(zuo)業等(deng)，同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)家(jia)長(chang)與教師(shi)之間也(ye)可以通過(guo)“知校(xiao)(xiao)”平(ping)臺(tai)隨(sui)(sui)時(shi)(shi)(shi)(shi)隨(sui)(sui)地進行一對(dui)一、一對(dui)多和(he)多對(dui)多的交(jiao)(jiao)流(liu)與互動。另(ling)(ling)一方(fang)面(mian)學(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)可以將自己在生(sheng)(sheng)活、學(xue)習中(zhong)遇到的各種困難與問題，實(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)與教師(shi)、家(jia)長(chang)以及(ji)(ji)其(qi)他(ta)同(tong)(tong)學(xue)交(jiao)(jiao)流(liu)分享(xiang)，這種跨(kua)時(shi)(shi)(shi)(shi)空、無拘束(shu)、坦(tan)誠的互動交(jiao)(jiao)流(liu)，方(fang)便(bian)了(le)(le)(le)教師(shi)及(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)為學(xue)生(sheng)(sheng)答疑(yi)解惑(huo)，同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)便(bian)于教師(shi)了(le)(le)(le)解學(xue)生(sheng)(sheng)內心世界，及(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)調(diao)整(zheng)教育教學(xue)方(fang)法。另(ling)(ling)外(wai)，這種網絡平(ping)臺(tai)上的自由(you)交(jiao)(jiao)流(liu)也(ye)緩解了(le)(le)(le)獨生(sheng)(sheng)子女(nv)的孤獨感，拓寬(kuan)了(le)(le)(le)其(qi)交(jiao)(jiao)往面(mian)，加(jia)深了(le)(le)(le)同(tong)(tong)學(xue)間的了(le)(le)(le)解，更利于建立健康向(xiang)上、團結和(he)諧的班(ban)集體。

2．班(ban)級(ji)博(bo)客提供新型(xing)的(de)“交流場所”

運用(yong)博客這一網絡(luo)工具，建(jian)(jian)立以(yi)班(ban)級(ji)為(wei)單位的(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)日志，搭建(jian)(jian)一個集(ji)學生思想交流(liu)、資(zi)源共(gong)享(xiang)的(de)(de)(de)(de)全(quan)新平臺。學生可以(yi)把看(kan)到(dao)的(de)(de)(de)(de)、聽到(dao)的(de)(de)(de)(de)、想到(dao)的(de)(de)(de)(de)及時記錄下來(lai)，并在交流(liu)和共(gong)享(xiang)中(zhong)達到(dao)思想的(de)(de)(de)(de)碰撞。班(ban)級(ji)博客不僅(jin)帶來(lai)記錄的(de)(de)(de)(de)便利，而且提高了班(ban)級(ji)管理的(de)(de)(de)(de)公開性與透(tou)明度(du)。

四、“互聯(lian)網(wang)＋”為班級管理生成虛擬空(kong)間

篇6

二月

黑板報主題：新學(xue)期(qi)，新氣象！

班會主題：

2月25日：好習慣，伴我行！—文(wen)明禮儀教育

三月

黑板(ban)報主題：學習雷鋒好榜樣

班會主題：

3月(yue)4日：弘揚雷鋒(feng)精神 ; 爭做文明少年（3月(yue)5日雷鋒(feng)紀念日）

3月(yue)11日：讓綠色(se)擁抱家園(yuan)（3月(yue)12日植樹節(jie)）

3月18日(ri)(ri)：安(an)全教育:3月25日(ri)(ri)全國(guo)中小學安(an)全教育日(ri)(ri)

3月25日(ri)：從小事(shi)做(zuo)起(qi)，以(yi)德(de)律己

 

四月

黑板報主題：緬懷先烈

班會主題：

 4月1日(ri)：緬懷(huai)革命(ming)先烈  繼承革命(ming)遺志 （4月5日(ri) 清明節）

4月8日：勤勞節儉—中華民(min)族的傳統美(mei)德

4月15日： 安全(quan)教育:4月15日全(quan)民(min)國(guo)家安全(quan)教育日

4月(yue)22日(ri)(ri)：關(guan)懷生命 共享(xiang)家園  （4月(yue)22日(ri)(ri) 地球(qiu)日(ri)(ri)）

4月29日：我與同學手拉手

 

五月

黑板(ban)報主題：勞動最光榮(rong)

班會主題：

5月(yue)6日： 安全教育：512全國(guo)防(fang)災減災日

5月13日：感恩，讓愛伴我同行

5月20日：少(shao)先隊(dui)禮(li)儀教育

5月27日：遠(yuan)離零食(shi) 做健康少年

六月

黑板報主題：快樂(le)六一(yi)

班會主題：

6月(yue)3日：傳(chuan)承中華(hua)文明(ming)——端(duan)午

6月(yue)10日：安(an)全(quan)教育：1-3年級防溺水(shui)安(an)全(quan)教育

4-6年級6月26日(ri)(ri)全國禁毒宣傳教育日(ri)(ri)

6月17日：珍惜時間大家談

6月24日：書(shu)香(xiang)校園

要求：

1、         請班(ban)主(zhu)任(ren)保(bao)留(liu)班(ban)會圖(tu)片，并(bing)將相關圖(tu)片資料在下(xia)班(ban)前(qian)上傳(chuan)至班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作群班(ban)級(ji)相冊中。

2、         認真(zhen)做好班會記錄。

篇7

本(ben)(ben)班有43名同(tong)(tong)學(xue)(xue)，其中男(nan)同(tong)(tong)學(xue)(xue)9名，女(nv)同(tong)(tong)學(xue)(xue)34名。為(wei)了更公(gong)平、公(gong)正(zheng)的對全班同(tong)(tong)學(xue)(xue)進(jin)行評價，因此(ci)把本(ben)(ben)班學(xue)(xue)生(sheng)按照(zhao)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績、男(nan)女(nv)比例、自由(you)組合相結合分成(cheng)四個(ge)大組，依次為(wei)狼(lang)牙—鳳舞九天(12)、晨曦瀚海(10)、a—one(10)、be—90(11)。每(mei)一(yi)(yi)組設正(zheng)副組長(chang)各一(yi)(yi)名，紀律(lv)監(jian)督員、衛生(sheng)監(jian)督員各一(yi)(yi)名。每(mei)一(yi)(yi)大組分成(cheng)兩個(ge)小組，由(you)正(zheng)副組長(chang)各分管。

二、班級管理

本(ben)(ben)班本(ben)(ben)著“我(wo)的班級我(wo)做主，我(wo)的班級我(wo)改善”的原則(ze)，進(jin)(jin)行人性化管理，每(mei)周(zhou)(zhou)由四個組(zu)(zu)進(jin)(jin)行值周(zhou)(zhou)組(zu)(zu)輪(lun)流制。值周(zhou)(zhou)組(zu)(zu)負責管理、記(ji)錄(lu)班級的學習、紀(ji)律、衛(wei)生等情況。值周(zhou)(zhou)時(shi)間為每(mei)周(zhou)(zhou)六開(kai)始(shi)到下周(zhou)(zhou)五(wu)結束。每(mei)周(zhou)(zhou)一班會進(jin)(jin)行兩個組(zu)(zu)的交接，每(mei)組(zu)(zu)都要有計(ji)劃(hua)和(he)總結，以及小組(zu)(zu)的學習情況和(he)紀(ji)律情況的公(gong)示，評出周(zhou)(zhou)冠軍(jun)。

三、評價方案

(一)學(xue)習方面：分成(cheng)學(xue)生自評(ping)和教(jiao)師評(ping)價、日常(chang)測試三部分。

1.學生(sheng)自評：按(an)小組在課(ke)堂回答問(wen)題(ti)次數和課(ke)后(hou)交流。以五分為(wei)基(ji)礎進(jin)行加減分。

2. 教(jiao)師(shi)評價：利用(yong)教(jiao)師(shi)課堂反饋(kui)表的形式，分成(cheng)課堂表現(xian)情(qing)況和作(zuo)業完成(cheng)情(qing)況。分a、b、c、d四等，

即：a.課堂(tang)活動(dong)中積極參(can)與，與小組(zu)成員團結協作(zuo)，效果好。(5分)b.能(neng)較好參(can)與課堂(tang)活動(dong)，團結合作(zuo)，效果還(huan)好。(3分)

c.遵(zun)守課堂紀律，與小組(zu)同學相互配合(he)。(1分)

d.不(bu)能做到以(yi)上三點。(0分(fen))

3.日常測試：無論那一科考(kao)試，各科課代(dai)表在考(kao)試后算(suan)出小(xiao)組的平均(jun)分(fen)，記錄在冊。

每堂課都有評(ping)(ping)價記分，每天(tian)一匯總(zong)，每周一公示(shi)，每月一總(zong)結(jie)，確(que)定各組等次或計分，選出(chu)明星小組和(he)星個(ge)人(ren)，每學(xue)(xue)期綜合評(ping)(ping)價，根據周評(ping)(ping)價結(jie)果，評(ping)(ping)出(chu)學(xue)(xue)期先進(jin)，主要采取分數形式(shi)。

(二)紀(ji)律方面：主(zhu)要(yao)以(yi)值周小(xiao)組(zu)為(wei)主(zhu)，管理(li)記錄小(xiao)組(zu)自習紀(ji)律、遲(chi)到(dao)早退、快樂大(da)課間評(ping)(ping)比(以(yi)級部評(ping)(ping)定(ding)為(wei)主(zhu))、衛生評(ping)(ping)比。以(yi)五分為(wei)基礎分進(jin)行加減(jian)。扣分、加分都要(yao)注明原因。

(三)文體活動：

1.班(ban)會承(cheng)辦：由值周組承(cheng)辦班(ban)會，圍繞主題各(ge)個小組分別以演講、娛樂節目等形(xing)式展示，同時進行兩值周組的交(jiao)接。

2.文體活動承(cheng)辦：小組(zu)輪流(liu)舉辦活動，可(ke)以是(shi)體育比(bi)賽(sai)也(ye)可(ke)是(shi)文娛(yu)比(bi)賽(sai)。每(mei)周(zhou)一班(ban)會時(shi)間承(cheng)辦組(zu)公布計劃，一周(zhou)準備時(shi)間，一周(zhou)比(bi)賽(sai)時(shi)間。每(mei)兩周(zhou)評(ping)出優勝組(zu)，給予表彰，同時(shi)成(cheng)績記(ji)錄在學期總評(ping)中。

篇8

1 輔(fu)導員工作的定位、職責與要求

輔(fu)導(dao)(dao)員是(shi)高(gao)校(xiao)思想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)基(ji)石。1953年清華大學(xue)(xue)(xue)(xue)率先建(jian)立(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)政(zheng)(zheng)治輔(fu)導(dao)(dao)員制度(du)，隨(sui)之全國各高(gao)校(xiao)開(kai)始陸(lu)續設置輔(fu)導(dao)(dao)員，伴(ban)隨(sui)著思想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)需要(yao)(yao)輔(fu)導(dao)(dao)員工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)逐(zhu)漸發展壯大和(he)完善，輔(fu)導(dao)(dao)員逐(zhu)漸成為高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)(wu)和(he)管理隊伍(wu)(wu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)組成部(bu)分，具有教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)干部(bu)的(de)(de)雙重(zhong)身份。輔(fu)導(dao)(dao)員是(shi)開(kai)展大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)骨干力量(liang)，是(shi)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)日(ri)常思想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)管理工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)組織(zhi)、實施(shi)和(he)指導(dao)(dao)者(zhe)。[2]在《中國大百科全書》中，對輔(fu)導(dao)(dao)員進行了詳細的(de)(de)定(ding)義(yi)：“輔(fu)導(dao)(dao)員是(shi)中國高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)基(ji)層政(zheng)(zheng)治工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)干部(bu)，基(ji)本任務是(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行政(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，做好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)政(zheng)(zheng)治思想(xiang)(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。”于此可見，精確定(ding)位輔(fu)導(dao)(dao)員的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)性質(zhi)，明確輔(fu)導(dao)(dao)員的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)職責(ze)，加強輔(fu)導(dao)(dao)員的(de)(de)素質(zhi)要(yao)(yao)求對于更好(hao)的(de)(de)開(kai)展工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)有著重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)意(yi)義(yi)。

做好(hao)(hao)輔(fu)導員(yuan)(yuan)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位，明(ming)確工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)職責。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為一(yi)名輔(fu)導員(yuan)(yuan)，要時刻提(ti)醒自己是(shi)(shi)一(yi)名高校思想教育工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者，是(shi)(shi)集教育、管理(li)、輔(fu)導、服務于一(yi)身的(de)(de)(de)(de)角色，這就(jiu)要求輔(fu)導員(yuan)(yuan)要具有忘我的(de)(de)(de)(de)奉獻精神、健全的(de)(de)(de)(de)人(ren)格和(he)多元知識文化結(jie)構(gou)，真正讓學(xue)(xue)生把我們(men)輔(fu)導員(yuan)(yuan)老師作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為政治上(shang)的(de)(de)(de)(de)旗幟(zhi)、品行上(shang)的(de)(de)(de)(de)典范、情感上(shang)的(de)(de)(de)(de)朋友(you)。不(bu)斷地理(li)論(lun)(lun)創新和(he)自我更新是(shi)(shi)輔(fu)導員(yuan)(yuan)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)制勝法寶。因(yin)此，對前沿(yan)信息的(de)(de)(de)(de)關注和(he)收集，不(bu)斷更新自己的(de)(de)(de)(de)知識庫(ku)，了解學(xue)(xue)生們(men)感興趣的(de)(de)(de)(de)事物，與學(xue)(xue)生之(zhi)間(jian)建立起良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)交流氛圍，為日常工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)做了良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)鋪墊，遇到問題時就(jiu)會迎刃而解。在這種不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)良(liang)(liang)性(xing)循環(huan)之(zhi)中，將理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為實踐工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)指導，再以實際工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)來踐行理(li)論(lun)(lun)，如此循序漸(jian)進(jin)提(ti)高自身的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能力。過硬的(de)(de)(de)(de)政治素(su)質是(shi)(shi)統領學(xue)(xue)生工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)關鍵，繁雜的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)又在完善的(de)(de)(de)(de)政治素(su)質當中展開。

加強輔導(dao)員的素質要求。在筆者看來，輔導(dao)員這個(ge)工作其實就是份良(liang)心活(huo)，學生剛入校就像一張白紙，需要正確領航(hang)和高(gao)度責任感。這份良(liang)心活(huo)可以從四個(ge)方面(mian)來解讀。

一(yi)是(shi)(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)心(xin)(xin)。學生從(cong)某種意(yi)義上(shang)就像自(zi)己(ji)(ji)的(de)孩(hai)子(zi)，如(ru)果說疼愛(ai)(ai)(ai)自(zi)己(ji)(ji)的(de)孩(hai)子(zi)是(shi)(shi)(shi)本能，那么熱(re)愛(ai)(ai)(ai)別人的(de)孩(hai)子(zi)則是(shi)(shi)(shi)神圣(sheng)。對于學生的(de)愛(ai)(ai)(ai)，是(shi)(shi)(shi)一(yi)種大愛(ai)(ai)(ai)。愛(ai)(ai)(ai)心(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)所有(you)成(cheng)功學的(de)源頭，輔導(dao)員的(de)愛(ai)(ai)(ai)心(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)成(cheng)功教(jiao)育的(de)基石。只有(you)真正的(de)愛(ai)(ai)(ai)自(zi)己(ji)(ji)的(de)學生，且(qie)讓(rang)他們(men)真切(qie)地感受到(dao)這(zhe)份愛(ai)(ai)(ai)，才(cai)能最終得到(dao)學生的(de)信(xin)任和擁戴，才(cai)能讓(rang)他們(men)成(cheng)為(wei)自(zi)己(ji)(ji)的(de)擁躉者。臺灣(wan)著名的(de)教(jiao)育家(jia)說過：愛(ai)(ai)(ai)自(zi)己(ji)(ji)的(de)孩(hai)子(zi)，是(shi)(shi)(shi)人；愛(ai)(ai)(ai)別人的(de)孩(hai)子(zi)，是(shi)(shi)(shi)神。雖然(ran)我們(men)做不到(dao)出神入化，但選擇了(le)輔導(dao)員這(zhe)一(yi)行，我們(men)就要學著做“神”。

二是(shi)(shi)(shi)責(ze)(ze)(ze)任心。責(ze)(ze)(ze)任心不但是(shi)(shi)(shi)愛(ai)崗敬(jing)業(ye)愛(ai)學(xue)(xue)生，更要(yao)對學(xue)(xue)生負(fu)責(ze)(ze)(ze)，對學(xue)(xue)校(xiao)負(fu)責(ze)(ze)(ze)。責(ze)(ze)(ze)任心也是(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)為教育者的(de)(de)首要(yao)具備因素。高(gao)校(xiao)輔導(dao)員工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)涉及到學(xue)(xue)生在校(xiao)的(de)(de)方方面面，對工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)責(ze)(ze)(ze)任心是(shi)(shi)(shi)我們(men)輔導(dao)員開(kai)展一(yi)切工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)原動(dong)力(li)，是(shi)(shi)(shi)所有工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)根本要(yao)求，也是(shi)(shi)(shi)衡量一(yi)位(wei)輔導(dao)員工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)最基本的(de)(de)準則。既然(ran)選擇了這份(fen)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，就(jiu)以最大的(de)(de)熱(re)情(qing)投入到工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中，在工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中尋找(zhao)樂(le)趣(qu)。

三是(shi)耐(nai)(nai)心。高爾(er)基(ji)說(shuo)過：“耐(nai)(nai)心是(shi)贏得成功的一種手(shou)段(duan)。”輔(fu)導(dao)員工作應事無(wu)巨細，需要(yao)有(you)足夠的耐(nai)(nai)心和(he)(he)恒(heng)心。由于生(sheng)活(huo)條件和(he)(he)社會環(huan)境的變(bian)(bian)化、獨生(sheng)子女(nv)的比(bi)例不(bu)斷擴(kuo)大(da)，進入大(da)學后(hou)學生(sheng)面(mian)臨著(zhu)諸(zhu)多現(xian)實(shi)問(wen)題(ti)(ti)：如生(sheng)活(huo)環(huan)境的改變(bian)(bian)、與(yu)高中時(shi)期的學習方(fang)式(shi)不(bu)適應，人際交往的阻(zu)礙，缺乏社會閱歷(li)和(he)(he)經驗，承(cheng)受挫折(zhe)能力小，感情問(wen)題(ti)(ti)等。這(zhe)些問(wen)題(ti)(ti)需要(yao)輔(fu)導(dao)員來幫助(zhu)解(jie)答，這(zhe)就要(yao)求(qiu)(qiu)輔(fu)導(dao)員有(you)極大(da)的耐(nai)(nai)心，仔細聆聽學生(sheng)們的心聲和(he)(he)要(yao)求(qiu)(qiu)，耐(nai)(nai)心地為(wei)他們進行解(jie)決，做一名忠實(shi)傾聽者(zhe)和(he)(he)解(jie)惑者(zhe)、援(yuan)助(zhu)者(zhe)。

四是(shi)恒(heng)心。德(de)國作(zuo)家席勒說：“只有恒(heng)心可(ke)以使你(ni)達(da)到(dao)目(mu)的(de)(de)。”學需要(yao)恒(heng)心，教更需要(yao)持之以恒(heng)的(de)(de)精神。輔導(dao)(dao)員(yuan)工(gong)作(zuo)面(mian)對的(de)(de)是(shi)形形的(de)(de)學生，是(shi)一項長期的(de)(de)工(gong)作(zuo)，輔導(dao)(dao)員(yuan)工(gong)作(zuo)成(cheng)(cheng)效的(de)(de)突(tu)顯(xian)具有較(jiao)長時間的(de)(de)滯后性。這些因素決定了要(yao)想(xiang)在(zai)工(gong)作(zuo)中(zhong)要(yao)達(da)到(dao)預期的(de)(de)成(cheng)(cheng)效，必須花足夠的(de)(de)時間和精力和持之以恒(heng)的(de)(de)心態。

2 與時(shi)俱(ju)進，做(zuo)好(hao)輔導員工作的實踐與創新

輔導員(yuan)工(gong)作(zuo)始終(zhong)堅持“以穩(wen)定為(wei)(wei)前(qian)提，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習為(wei)(wei)中心(xin)，以成(cheng)才(cai)為(wei)(wei)目標，以管理為(wei)(wei)手段，以活動(dong)為(wei)(wei)載(zai)體(ti)”的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)方針。嚴格要求與(yu)管理，不斷加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的紀律意識以及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生干部的綜合素質與(yu)服務(wu)水平，并積(ji)極開展有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生身心(xin)健(jian)康(kang)的各項活動(dong)。當今社會是一個(ge)瞬息萬變，飛速發展的信(xin)息化社會，因此，輔導員(yuan)要與(yu)時俱進，勇于創新，把先進的管理理念和工(gong)作(zuo)方法運用到工(gong)作(zuo)中來(lai)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生更(geng)好(hao)的服務(wu)。

（1）輔導員(yuan)工(gong)作(zuo)信息(xi)(xi)系統(tong)(tong)化。充分運(yun)用信息(xi)(xi)網絡(luo)技術，與(yu)(yu)傳統(tong)(tong)工(gong)作(zuo)體系和工(gong)作(zuo)方法相結(jie)合，努力實(shi)現工(gong)作(zuo)技巧與(yu)(yu)傳統(tong)(tong)的配套、交叉與(yu)(yu)融合，在(zai)繼承(cheng)的基礎(chu)上創新學(xue)生工(gong)作(zuo)管理模式，是學(xue)生工(gong)作(zuo)適應時展的必然選擇(ze)。建立明確、細致(zhi)的，適合各(ge)學(xue)校和所轄(xia)學(xue)生的長效管理機制，成為做好輔導員(yuan)工(gong)作(zuo)的關鍵(jian)把(ba)手。

例如(ru)：建立學生(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作信息(xi)系統化(hua)平臺。以學生(sheng)(sheng)課堂內外綜合表現(xian)為主(zhu)要內容，客(ke)觀記(ji)錄學生(sheng)(sheng)在校(xiao)期間各方面情(qing)況，形(xing)成(cheng)(cheng)綜合素質評(ping)價(jia)體系，為輔導員和(he)學生(sheng)(sheng)本(ben)人(ren)提(ti)供直觀的(de)(de)(de)(de)參考評(ping)價(jia)信息(xi)和(he)依(yi)據。而學生(sheng)(sheng)日常行為表現(xian)記(ji)錄的(de)(de)(de)(de)信息(xi)化(hua)和(he)系統化(hua)，為學生(sheng)(sheng)日常管理(li)(li)工(gong)(gong)作提(ti)供有力(li)便捷的(de)(de)(de)(de)溝通渠(qu)道和(he)高(gao)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作效(xiao)率。同時，考評(ping)系統的(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)(cheng)與建立為學生(sheng)(sheng)獎(jiang)、助(zhu)學金的(de)(de)(de)(de)評(ping)定，勤工(gong)(gong)儉學的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)，評(ping)優評(ping)先(xian)的(de)(de)(de)(de)推(tui)選，黨團工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，以及學生(sheng)(sheng)擇業(ye)就業(ye)等(deng)方面提(ti)供直觀的(de)(de)(de)(de)依(yi)據和(he)參考信息(xi)。讓(rang)輔導員相關工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)一切權力(li)和(he)責(ze)任(ren)在陽光下運行，讓(rang)學生(sheng)(sheng)知得失、明事理(li)(li)，不帶任(ren)何疑(yi)惑(huo)地學習成(cheng)(cheng)長。

（2）規范基礎要求。嚴格執行(xing)(xing)考勤(qin)及獎懲制度(du)，對遲到、曠課、病事假、擾亂課堂(tang)紀律等(deng)情況進行(xing)(xing)跟蹤、記(ji)錄(lu)與統計。對部分(fen)行(xing)(xing)為散(san)漫、紀律松(song)散(san)的(de)學生，及時予以(yi)關注和教(jiao)育。落實周末晚點名，做好班(ban)級衛生管理(li)制度(du)，切實執行(xing)(xing)學生宿(su)舍檢查制度(du)，重點查處宿(su)舍衛生臟亂、飲酒、賭博、違章電器的(de)使(shi)用，嚴查學生夜不(bu)歸(gui)宿(su)等(deng)現(xian)象(xiang)。對整個在校學習期間的(de)不(bu)良表現(xian)情況進行(xing)(xing)詳細記(ji)錄(lu)歸(gui)檔。

（3）加(jia)強思想(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)專業引(yin)導(dao)(dao)。開(kai)展愛(ai)(ai)國(guo)主(zhu)(zhu)義教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、社(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)集體(ti)主(zhu)(zhu)義教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。以愛(ai)(ai)國(guo)主(zhu)(zhu)義教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)為主(zhu)(zhu)線，人生觀和(he)價值觀教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，引(yin)導(dao)(dao)學(xue)生就一些敏感的(de)社(she)(she)會(hui)問題展開(kai)討論，就學(xue)習、生活、作風(feng)、理想(xiang)(xiang)、信念以及如何在(zai)日趨(qu)激(ji)烈的(de)競(jing)爭(zheng)環境中(zhong)學(xue)會(hui)生存和(he)發(fa)展加(jia)強引(yin)導(dao)(dao)和(he)指導(dao)(dao)，進一步(bu)提高廣大學(xue)生的(de)思想(xiang)(xiang)覺悟(wu)，充分(fen)發(fa)揮他們主(zhu)(zhu)人翁的(de)主(zhu)(zhu)體(ti)作用(yong)。同時(shi)，在(zai)學(xue)生中(zhong)大力倡導(dao)(dao)“愛(ai)(ai)國(guo)守法、明(ming)禮誠信、團結友愛(ai)(ai)、勤(qin)儉自(zi)強、敬業奉獻”的(de)道德規范，培養學(xue)生自(zi)立(li)、自(zi)強、自(zi)尊、自(zi)愛(ai)(ai)、自(zi)信、競(jing)爭(zheng)的(de)優良品德以及效率意識(shi)和(he)開(kai)拓(tuo)精神。

除了加(jia)強(qiang)(qiang)學生(sheng)的思想教育(yu)以(yi)外(wai)，還要加(jia)強(qiang)(qiang)對(dui)同學們的專(zhuan)業(ye)引(yin)導。要經常開展(zhan)(zhan)學生(sheng)集體活動和一對(dui)一談心活動，與(yu)任課老師保(bao)持聯系，加(jia)強(qiang)(qiang)專(zhuan)業(ye)引(yin)導，培養學生(sheng)專(zhuan)業(ye)興趣。進一步深化學生(sheng)工作(zuo)內涵，以(yi)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)活動為抓手，與(yu)專(zhuan)業(ye)好熱社會(hui)(hui)實踐(jian)相(xiang)結合(he)。通過(guo)開展(zhan)(zhan)寢室(shi)文化節、學校黨團(tuan)活動以(yi)及(ji)志愿者服務(wu)等活動推動學生(sheng)工作(zuo)的順利開展(zhan)(zhan)。可以(yi)通過(guo)周末晚點名時間(jian)，連帶開展(zhan)(zhan)多元豐富的主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)班(ban)(ban)會(hui)(hui)，如專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)講座式(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)班(ban)(ban)會(hui)(hui)、報告式(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)班(ban)(ban)會(hui)(hui)、討(tao)論會(hui)(hui)、紀念式(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)班(ban)(ban)會(hui)(hui)、展(zhan)(zhan)覽式(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)班(ban)(ban)會(hui)(hui)、知識競賽式(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)班(ban)(ban)會(hui)(hui)、影評(ping)劇評(ping)探討(tao)班(ban)(ban)會(hui)(hui)，優秀(xiu)作(zuo)品讀后感主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)班(ban)(ban)會(hui)(hui)、社會(hui)(hui)調查(cha)、音樂會(hui)(hui)、演講式(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)班(ban)(ban)會(hui)(hui)、辯論式(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)班(ban)(ban)會(hui)(hui)等等。并對(dui)在各個活動中(zhong)表(biao)現(xian)積極突出的學生(sheng)記錄歸檔(dang)。

（4）加(jia)強學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干部培(pei)養，深(shen)入了(le)解(jie)(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)際。在學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)，其實(shi)最了(le)解(jie)(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)不是(shi)輔導員(yuan)(yuan)，而是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常(chang)學(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)等(deng)各(ge)(ge)方(fang)面相互交叉(cha)滲(shen)透，同(tong)對其自身實(shi)際情況的(de)(de)了(le)解(jie)(jie)往往比輔導員(yuan)(yuan)更深(shen)刻清楚。因(yin)此(ci)，加(jia)強學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干部的(de)(de)培(pei)養意義重大學(xue)之間(jian)。以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨團員(yuan)(yuan)工作(zuo)室為(wei)契(qi)機(ji)，共同(tong)關(guan)注(zhu)和(he)解(jie)(jie)決學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)困難，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨員(yuan)(yuan)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干部起到信(xin)(xin)息源的(de)(de)作(zuo)用(yong)、參(can)謀的(de)(de)作(zuo)用(yong)、堡壘的(de)(de)作(zuo)用(yong)、橋梁的(de)(de)作(zuo)用(yong)和(he)模范帶頭的(de)(de)作(zuo)用(yong)。向輔導員(yuan)(yuan)必(bi)要的(de)(de)反饋(kui)第一訊息，并(bing)在各(ge)(ge)班(ban)形成(cheng)良好(hao)的(de)(de)學(xue)風。同(tong)時，加(jia)強考察入黨積(ji)極分子在學(xue)風建(jian)設中(zhong)的(de)(de)表現(xian)，經常(chang)與(yu)聯系人取得溝通與(yu)幫助(zhu)，使(shi)之成(cheng)為(wei)學(xue)習的(de)(de)楷(kai)模。及時記錄(lu)各(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群體相關(guan)信(xin)(xin)息，并(bing)做好(hao)相關(guan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獎(jiang)、助(zhu)、貸等(deng)準備(bei)工作(zuo)。

篇9

一、利(li)用信息技術，編好班級(ji)管理之(zhi)“本”

班(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)信(xin)息(xi)系(xi)(xi)統內容豐富，不僅有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通訊錄、成績(ji)、評語等基(ji)本資料(liao)，還有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)考(kao)勤記錄和獎懲(cheng)記錄等管(guan)(guan)理(li)(li)材料(liao)。信(xin)息(xi)全面，使(shi)班(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)實現(xian)規范化(hua)、系(xi)(xi)統化(hua)成為可能。如(ru)我們可以(yi)把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)各種信(xin)息(xi)進行分類分塊，整理(li)(li)成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)電(dian)子(zi)檔(dang)案。如(ru)有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)轉進轉出，或者個人榮譽的(de)(de)(de)獲得，或者出現(xian)一(yi)些較(jiao)特殊的(de)(de)(de)事等就(jiu)及時進行補充。這樣，班(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)信(xin)息(xi)系(xi)(xi)統始終是在動態中發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)，有(you)利于全面記錄每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情況，從(cong)而(er)更有(you)針對性地做好班(ban)(ban)級(ji)(ji)工作。因(yin)此，當(dang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在各級(ji)(ji)活(huo)動或比賽中獲得好成績(ji)，我都把相關(guan)圖片、文字(zi)、影像等資料(liao)保存到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)電(dian)子(zi)檔(dang)案中，使(shi)班(ban)(ban)級(ji)(ji)信(xin)息(xi)系(xi)(xi)統越(yue)來越(yue)完善，發(fa)揮(hui)的(de)(de)(de)作用也越(yue)來越(yue)大。

二、利用(yong)信息技(ji)術(shu)，彰顯班會活動之“韻(yun)”

1.聲情并茂，趣味盎然

傳統的班(ban)會(hui)課(ke)，學生(sheng)大(da)都不太(tai)感(gan)興(xing)趣，這種教育(yu)的效果(guo)也(ye)極差。而運用現(xian)代信息(xi)技術(shu)后，能(neng)生(sheng)動(dong)(dong)地創設(she)與班(ban)會(hui)內容密(mi)切相關的情境，使學生(sheng)在活動(dong)(dong)中猶如身臨(lin)其境，能(neng)有效調(diao)動(dong)(dong)學生(sheng)的學習興(xing)趣，從而收(shou)到良好(hao)的教育(yu)效果(guo)。

如，根據(ju)小孩子安(an)全意識差，自我(wo)(wo)保護能(neng)力弱(ruo)的(de)(de)情況(kuang)，我(wo)(wo)安(an)排(pai)了(le)《安(an)全伴我(wo)(wo)行(xing)(xing)》主題(ti)(ti)班會。活動開始時，我(wo)(wo)就把學校發現的(de)(de)安(an)全問(wen)題(ti)(ti)用多媒(mei)體播(bo)放給(gei)學生(sheng)看(kan)。其中(zhong)有排(pai)隊時你追我(wo)(wo)趕、橫穿馬路、搭(da)乘超載車(che)等現象；課間(jian)在樓(lou)梯上推人(ren)造成學生(sheng)受傷(shang)；還有一些(xie)不安(an)全的(de)(de)課間(jian)活動……通(tong)過多媒(mei)體的(de)(de)播(bo)放，學生(sheng)很好(hao)地對照自己(ji)的(de)(de)行(xing)(xing)為，開展了(le)“找行(xing)(xing)為問(wen)題(ti)(ti)、治問(wen)題(ti)(ti)行(xing)(xing)為”的(de)(de)活動，確實收到了(le)良好(hao)的(de)(de)教育效果。

2.內容(rong)豐(feng)富，形式(shi)多樣

現(xian)代(dai)信息技(ji)術(shu)的(de)引入，使(shi)班會(hui)活動的(de)容(rong)量成倍增長。原來只(zhi)能搜集一些(xie)身邊(bian)有(you)限的(de)材料，并且費(fei)時費(fei)力，現(xian)在圖片、聲像等形式多樣的(de)材料應(ying)有(you)盡有(you)，極大地豐富了班會(hui)的(de)活動內容(rong)。

在父(fu)(fu)親節(jie)、母(mu)親節(jie)的(de)(de)(de)時(shi)候，我設計了(le)主題(ti)班(ban)會《學會感恩，擁抱親情》。班(ban)會開始，首先用多(duo)媒體播(bo)放歌曲(qu)《燭光里(li)(li)的(de)(de)(de)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)》，接(jie)著(zhu)播(bo)放內(nei)容為“母(mu)親哺(bu)乳嬰兒、媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)關愛(ai)(ai)孩子(zi)”的(de)(de)(de)影像資(zi)料。班(ban)會進行中又(you)穿插(cha)了(le)歌曲(qu)《感恩的(de)(de)(de)心(xin)》《媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的(de)(de)(de)吻》，舞蹈《親情無(wu)價》，欣(xin)賞文章《一位(wei)辛酸父(fu)(fu)親的(de)(de)(de)來信》《從狼嘴(zui)里(li)(li)交(jiao)換出(chu)來的(de)(de)(de)母(mu)愛(ai)(ai)》，朗誦《游子(zi)吟》、名人格(ge)言等。

三、利用(yong)信息技(ji)術，撥動師生心靈之“聲(sheng)”

便于(yu)交(jiao)流(liu)、便于(yu)互動(dong)(dong)是現代信息技術的(de)一(yi)(yi)(yi)大特(te)點，作(zuo)為班(ban)主任就(jiu)可(ke)以很好地利(li)用(yong)這一(yi)(yi)(yi)特(te)點進行班(ban)級管理(li)。如可(ke)以通過(guo)QQ設立(li)班(ban)級的(de)交(jiao)流(liu)群，在網(wang)上(shang)建立(li)班(ban)級博(bo)客，通過(guo)短(duan)信、QQ、博(bo)客論(lun)壇、電子郵(you)箱多(duo)(duo)渠道的(de)溝通交(jiao)流(liu)方(fang)式(shi)(shi)，搭(da)建一(yi)(yi)(yi)個教(jiao)師與學(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)、學(xue)(xue)生(sheng)與學(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)平(ping)等交(jiao)流(liu)、多(duo)(duo)層次(ci)溝通的(de)網(wang)絡平(ping)臺。這樣，教(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以隨時通過(guo)這些(xie)平(ping)臺進行多(duo)(duo)種形式(shi)(shi)的(de)交(jiao)流(liu)和互動(dong)(dong)，可(ke)亮出(chu)自(zi)己的(de)觀點，也可(ke)表達(da)自(zi)己的(de)心(xin)聲。

由于在網絡(luo)世界中，互(hu)動的(de)環境是虛擬(ni)的(de)，師生之間可以通過網絡(luo)上(shang)各種(zhong)渠道進(jin)(jin)行交(jiao)流(liu)，但(dan)這種(zhong)在網絡(luo)上(shang)的(de)交(jiao)流(liu)與(yu)現實(shi)(shi)中進(jin)(jin)行面(mian)對(dui)(dui)面(mian)的(de)交(jiao)流(liu)有本質的(de)不同。現實(shi)(shi)中，班主(zhu)任經常與(yu)學(xue)(xue)生進(jin)(jin)行交(jiao)流(liu)談心(xin)(xin)，做學(xue)(xue)生的(de)思想(xiang)工作(zuo)，這要(yao)求教師能平(ping)等地與(yu)學(xue)(xue)生面(mian)對(dui)(dui)面(mian)進(jin)(jin)行。但(dan)不管用什么方法，在學(xue)(xue)生的(de)心(xin)(xin)中總會有壓力，這種(zhong)壓力會無形(xing)地影響到教育效果。而以網絡(luo)為平(ping)臺(tai)的(de)交(jiao)流(liu)方式，則能有效地消(xiao)除這種(zhong)壓力，為學(xue)(xue)生敞開心(xin)(xin)扉，吐(tu)露真(zhen)言奠定了基礎。

四、利(li)用信息技術，彈響家校和諧之“音”

說(shuo)到班(ban)級管理(li)，就(jiu)不能不說(shuo)與家長(chang)(chang)(chang)的溝(gou)通(tong)與聯(lian)系(xi)。多(duo)(duo)年來，傳(chuan)統的家校(xiao)聯(lian)系(xi)的方(fang)式是請家長(chang)(chang)(chang)來學校(xiao)，或是教(jiao)師(shi)進行家訪，或是開家長(chang)(chang)(chang)會，這(zhe)(zhe)些方(fang)法(fa)在時間上(shang)、空間上(shang)都(dou)存在著局限性。當前，隨著現代信(xin)息(xi)技術的發展，與家長(chang)(chang)(chang)的溝(gou)通(tong)方(fang)式越(yue)來越(yue)多(duo)(duo)，電(dian)話(hua)(hua)、網絡(luo)、校(xiao)訊(xun)通(tong)等信(xin)息(xi)通(tong)道都(dou)成(cheng)為與家長(chang)(chang)(chang)交流(liu)的好方(fang)式。這(zhe)(zhe)些方(fang)法(fa)各(ge)有(you)各(ge)的特點，使用時往往要因人因事(shi)而異。如有(you)時因為工作非常忙碌，如要通(tong)知一件事(shi)就(jiu)不可能一個一個給學生家長(chang)(chang)(chang)打電(dian)話(hua)(hua)，這(zhe)(zhe)時電(dian)子郵(you)件、校(xiao)訊(xun)通(tong)平臺便成(cheng)了(le)(le)最佳的聯(lian)系(xi)方(fang)法(fa)。家長(chang)(chang)(chang)可利用電(dian)子郵(you)箱(xiang)發信(xin)或校(xiao)訊(xun)通(tong)來信(xin)，及(ji)時了(le)(le)解孩子在校(xiao)情(qing)況，與教(jiao)師(shi)共(gong)同探(tan)討教(jiao)育孩子的方(fang)法(fa)。班(ban)主任(ren)也可利用這(zhe)(zhe)些平臺給家長(chang)(chang)(chang)發信(xin)息(xi)，告之(zhi)孩子的最新狀況。

總(zong)之，利用(yong)現代信(xin)息(xi)(xi)技術進(jin)行(xing)班(ban)級管(guan)理，已成為當前教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展的強大動(dong)力。在這(zhe)一(yi)動(dong)力的促進(jin)下(xia)，學(xue)(xue)校(xiao)、家長之間和(he)諧共處(chu)，教(jiao)師(shi)、家長、學(xue)(xue)生之間在內心深處(chu)產生共鳴，這(zhe)正是信(xin)息(xi)(xi)化班(ban)級管(guan)理模式(shi)的生命(ming)力。隨著社會的飛(fei)速(su)發(fa)展，信(xin)息(xi)(xi)技術將(jiang)不斷加盟(meng)到班(ban)級管(guan)理中，成為推進(jin)班(ban)主(zhu)任工作的新動(dong)力。

參考文獻：

篇10

一、建立健全和諧(xie)的班級(ji)規章制度和評價(jia)體系

俗話說(shuo)：“無規矩不(bu)成(cheng)方圓”。中專(zhuan)學(xue)(xue)生(sheng)正(zheng)值人(ren)生(sheng)成(cheng)長(chang)的(de)關鍵時(shi)期，朝(chao)氣蓬(peng)勃(bo)、積極向(xiang)上(shang)，但知(zhi)識和經驗(yan)不(bu)足，分(fen)辨(bian)力、控制(zhi)力較(jiao)弱，部分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)遵守(shou)紀律的(de)觀念較(jiao)差，違紀現象時(shi)有發(fa)生(sheng)。鑒于(yu)此，班(ban)(ban)主任在正(zheng)面引導、說(shuo)服教(jiao)育的(de)同時(shi)，必(bi)須(xu)輔之以必(bi)要的(de)紀律約(yue)束，建立起有利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)可持續發(fa)展(zhan)的(de)班(ban)(ban)級(ji)規章(zhang)制(zhi)度和綜合評價體(ti)系，從(cong)一(yi)點一(yi)滴做起，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)行為(wei)習慣，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)健康發(fa)展(zhan)，從(cong)而創建和諧(xie)班(ban)(ban)級(ji)。

1.建(jian)立切實可(ke)行的班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)規(gui)章制(zhi)(zhi)度在制(zhi)(zhi)定過程(cheng)中，要(yao)充分考慮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的需要(yao)和民(min)主(zhu)意(yi)識，提倡民(min)主(zhu)決策和民(min)主(zhu)管理(li)，鼓(gu)勵班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的每一(yi)(yi)名(ming)成(cheng)員都參(can)與到班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的建(jian)設和管理(li)中來。根(gen)據學(xue)(xue)校各項工作(zuo)要(yao)求，結(jie)合班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)實際狀況(kuang)，與班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委協商，由班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)制(zhi)(zhi)定出所負責工作(zuo)的管理(li)制(zhi)(zhi)度初稿，然(ran)后(hou)交(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行討論和修(xiu)改，達成(cheng)一(yi)(yi)致意(yi)見后(hou)，進入試運行階(jie)段，發(fa)現問題(ti)并積累經驗后(hou)，再一(yi)(yi)次由全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討論修(xiu)訂，之后(hou)定稿。這樣(yang)就完成(cheng)了適合班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)實際情況(kuang)的一(yi)(yi)整(zheng)套規(gui)章制(zhi)(zhi)度，成(cheng)為大(da)家共同遵守的班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)公(gong)約。如：“班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)日(ri)志記錄有關規(gui)定”“值日(ri)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)長職(zhi)責”“衛生(sheng)(sheng)管理(li)條例”“早讀(du)、晚自(zi)習管理(li)制(zhi)(zhi)度”“宿舍管理(li)制(zhi)(zhi)度”“課間操管理(li)制(zhi)(zhi)度”等(deng)各項規(gui)章制(zhi)(zhi)度。由學(xue)(xue)主(zhu)動參(can)與制(zhi)(zhi)定的班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)規(gui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)紀(ji)(ji)，能(neng)夠使(shi)大(da)部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)共鳴(ming)，給予認可(ke)，消除了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的抵觸心理(li)和排(pai)斥情緒。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)在心平氣和的和諧氛(fen)圍里規(gui)范自(zi)己的言行，使(shi)遵守班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)規(gui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)紀(ji)(ji)成(cheng)為了一(yi)(yi)種自(zi)覺自(zi)愿的行為，同時也(ye)奠定了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)管理(li)的良好基礎。

2.健(jian)全公(gong)(gong)平、公(gong)(gong)正、公(gong)(gong)開(kai)(kai)的(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)綜合評(ping)(ping)(ping)價(jia)體系這樣可以鼓(gu)勵(li)(li)學(xue)生(sheng)積極向上，從(cong)嚴要(yao)求自(zi)己，進一(yi)步加(jia)(jia)強(qiang)學(xue)生(sheng)日(ri)(ri)常(chang)管理工(gong)(gong)作(zuo)。一(yi)方(fang)(fang)面(mian)將(jiang)學(xue)生(sheng)日(ri)(ri)常(chang)學(xue)習、紀律(lv)、思(si)想品(pin)德等各(ge)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)表現與(yu)學(xue)校的(de)(de)(de)“綜合評(ping)(ping)(ping)分(fen)制度(du)”掛鉤(gou)，給予量化(hua)(hua)評(ping)(ping)(ping)分(fen)；另一(yi)方(fang)(fang)面(mian)對(dui)學(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)公(gong)(gong)平、公(gong)(gong)正、公(gong)(gong)開(kai)(kai)的(de)(de)(de)操行(xing)(xing)綜合評(ping)(ping)(ping)價(jia)，將(jiang)期(qi)中(zhong)、期(qi)末定(ding)期(qi)匯(hui)總的(de)(de)(de)終結(jie)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)轉變為(wei)由值日(ri)(ri)班(ban)長(chang)每天進行(xing)(xing)日(ri)(ri)常(chang)管理和記錄考評(ping)(ping)(ping)，當日(ri)(ri)公(gong)(gong)開(kai)(kai)點評(ping)(ping)(ping)，每周末由班(ban)委總結(jie)一(yi)周各(ge)項工(gong)(gong)作(zuo)，注重日(ri)(ri)常(chang)積累(lei)的(de)(de)(de)過程性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)；將(jiang)單(dan)純由教(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)轉變為(wei)自(zi)我評(ping)(ping)(ping)價(jia)、小組評(ping)(ping)(ping)價(jia)、班(ban)委評(ping)(ping)(ping)價(jia)與(yu)教(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)相(xiang)結(jie)合的(de)(de)(de)形式。由此使(shi)學(xue)生(sheng)對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)綜合評(ping)(ping)(ping)分(fen)心服(fu)口服(fu)，從(cong)而達到了鼓(gu)勵(li)(li)先進，督促后進，加(jia)(jia)強(qiang)班(ban)級建設的(de)(de)(de)作(zuo)用。

3.實行值日班長制度每天按學號輪流(liu)上崗，負責(ze)監督檢查班級(ji)(ji)(ji)各(ge)項事(shi)務、記錄匯總各(ge)組工(gong)作以及好人好事(shi)及不(bu)良現象。這樣全班每一名學生(sheng)都(dou)有(you)了(le)參與班級(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)的機會。此舉有(you)效提高了(le)學生(sheng)參與班級(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)的積(ji)極(ji)性，增(zeng)強(qiang)了(le)學生(sheng)的主人翁(weng)意識和(he)責(ze)任(ren)意識，鍛(duan)煉了(le)學生(sheng)管(guan)理(li)(li)才能，實現了(le)學生(sheng)的自(zi)我(wo)管(guan)理(li)(li)、自(zi)我(wo)教(jiao)育，完善(shan)了(le)學生(sheng)操(cao)行評(ping)價體系，也使班主任(ren)、班干部和(he)普通(tong)(tong)學生(sheng)達(da)成了(le)溝通(tong)(tong)和(he)理(li)(li)解，使得班級(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)更加(jia)和(he)諧有(you)序。

二(er)、開(kai)展豐富(fu)多彩、和(he)諧多樣的班(ban)級活(huo)動

季羨林先生指出：“我們講(jiang)和(he)(he)(he)諧(xie)，不僅要(yao)人(ren)與(yu)人(ren)和(he)(he)(he)諧(xie)，人(ren)與(yu)自然和(he)(he)(he)諧(xie)，還要(yao)人(ren)內心和(he)(he)(he)諧(xie)。”愛因斯坦認(ren)為(wei)：“學校應該(gai)永遠以此為(wei)目標：學生離開學校時是一個和(he)(he)(he)諧(xie)的人(ren)”。筆者(zhe)認(ren)為(wei)，開展豐富(fu)多彩、和(he)(he)(he)諧(xie)多樣的主題班(ban)會和(he)(he)(he)文(wen)體活動，是培(pei)養“和(he)(he)(he)諧(xie)的人(ren)”、創(chuang)建“和(he)(he)(he)諧(xie)班(ban)級”的重要(yao)途徑(jing)。

主(zhu)(zhu)題(ti)班會(hui)(hui)是(shi)(shi)班級教(jiao)育(yu)(yu)、素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)一(yi)種重要形(xing)(xing)式。主(zhu)(zhu)題(ti)班會(hui)(hui)選題(ti)以(yi)責任、修養、誠信(xin)、感恩等系(xi)(xi)列(lie)教(jiao)育(yu)(yu)為多(duo)。例如“志(zhi)存高(gao)遠、刻苦(ku)求知”“文明伴我行”“今年(nian)我十(shi)八(ba)歲”“感恩母校(xiao)、見證(zheng)成(cheng)(cheng)長”等等。主(zhu)(zhu)題(ti)班會(hui)(hui)在計(ji)劃落(luo)實、事后(hou)總結的(de)全(quan)過程中(zhong)，要充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)積極主(zhu)(zhu)動(dong)性，可(ke)以(yi)放(fang)手(shou)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)參(can)與，自(zi)主(zhu)(zhu)設(she)計(ji)，自(zi)行完成(cheng)(cheng)。每學(xue)(xue)(xue)期(qi)1～2次(ci)的(de)主(zhu)(zhu)題(ti)班會(hui)(hui)促進了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)思(si)想(xiang)進步和(he)正確的(de)人(ren)生(sheng)價值觀的(de)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)，實現了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)我反省(sheng)與自(zi)我教(jiao)育(yu)(yu)，提高(gao)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)綜合素(su)質(zhi)。此外，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)舉(ju)辦的(de)各項大(da)型(xing)活(huo)動(dong)，也是(shi)(shi)良好(hao)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)契機。集體榮譽感、班級的(de)凝聚力在一(yi)次(ci)次(ci)激烈的(de)比賽和(he)競爭(zheng)中(zhong)萌(meng)生(sheng)并(bing)逐(zhu)漸增(zeng)強，進一(yi)步提高(gao)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)整體素(su)質(zhi)，有助于創建(jian)和(he)諧(xie)(xie)班級，構建(jian)和(he)諧(xie)(xie)的(de)人(ren)際(ji)關系(xi)(xi)。