導語：如(ru)何才能寫好一(yi)篇(pian)土(tu)木工程(cheng)專業基本(ben)知識，這就需要搜集整理更(geng)多的(de)資(zi)料和文(wen)獻，歡迎閱讀(du)由公務(wu)員之家(jia)整理的(de)十篇(pian)范文(wen)，供你(ni)借鑒(jian)。

篇1

關鍵(jian)詞：工(gong)程教育；必然趨(qu)勢；專業認證

中圖分(fen)類號：G643 文獻(xian)標識(shi)碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-002-01

一、工程教育下的培養規格

1、注重對學生綜合素質、實踐能力和創新能力的培養，讓畢業生成為既掌握土木工程學科的基本(ben)理(li)論和基本(ben)知 識(shi)，又(you)獲得(de)工程師基本(ben)訓練，順應(ying)經濟社(she)會發展需(xu)要的人才(cai)。

2、掌握工(gong)(gong)(gong)(gong)程力(li)學、水力(li)學、結構工(gong)(gong)(gong)(gong)程、巖土工(gong)(gong)(gong)(gong)程、工(gong)(gong)(gong)(gong)程規劃(hua)與選(xuan)型(xing)、土木工(gong)(gong)(gong)(gong)程材料、結構分析與設計、地基處(chu)理(li)(li)、施工(gong)(gong)(gong)(gong)技術、施工(gong)(gong)(gong)(gong)組織和工(gong)(gong)(gong)(gong)程造價等(deng)(deng)方(fang)(fang)面(mian)(mian)的基本知識、原(yuan)理(li)(li)與方(fang)(fang)法，掌握工(gong)(gong)(gong)(gong)程監理(li)(li)、項目規劃(hua)與管理(li)(li)等(deng)(deng)方(fang)(fang)面(mian)(mian)的基本知識。

3、掌握高等數學和本專業所必(bi)須的工程數學、普通物理的基(ji)本理論，計算(suan)機應用(yong)基(ji)本技能，了解當代科學技術發展的其他(ta)主(zhu)要方面和(he)應用(yong)前景。

4、掌握理(li)論力學(xue)、材(cai)料力學(xue)、結構(gou)力學(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)原(yuan)(yuan)理(li)和(he)分析(xi)方(fang)法(fa)(fa)，工(gong)程(cheng)(cheng)地質與(yu)土力學(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)原(yuan)(yuan)理(li)和(he)實(shi)驗方(fang)法(fa)(fa)，工(gong)程(cheng)(cheng)材(cai)料的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)性(xing)能和(he)適用條件，工(gong)程(cheng)(cheng)測量的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)原(yuan)(yuan)理(li)和(he)基(ji)本(ben)(ben)方(fang)法(fa)(fa)，畫法(fa)(fa)幾何基(ji)本(ben)(ben)原(yuan)(yuan)理(li)，工(gong)程(cheng)(cheng)結構(gou)構(gou)件的(de)(de)(de)(de)力學(xue)性(xing)能和(he)計算原(yuan)(yuan)理(li)，一般(ban)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)設計原(yuan)(yuan)理(li)，土木工(gong)程(cheng)(cheng)施(shi)工(gong)與(yu)組織的(de)(de)(de)(de)一般(ban)過程(cheng)(cheng)。了解項目策劃、管理(li)及(ji)技術(shu)經濟分析(xi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)方(fang)法(fa)(fa)；

5、掌握土木工程項目的勘測、規劃、選線或選型、構造的基本知識；掌握土(tu)(tu)(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)結構的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)方法(fa)、CAD和其(qi)他軟件應用技(ji)術；掌握土(tu)(tu)(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)基(ji)礎的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)方法(fa)，了解(jie)地基(ji)處理的(de)(de)(de)基(ji)本方法(fa)；掌握土(tu)(tu)(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)現代(dai)施工(gong)(gong)(gong)技(ji)術、工(gong)(gong)(gong)程(cheng)檢測與(yu)(yu)試驗的(de)(de)(de)基(ji)本方法(fa)；了解(jie)土(tu)(tu)(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)防災與(yu)(yu)減災的(de)(de)(de)基(ji)本原理及一般設(she)(she)計(ji)(ji)方法(fa)；了解(jie)本專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)有關(guan)法(fa)規、規范與(yu)(yu)規程(cheng)；了解(jie)本專(zhuan)業(ye)發展動態.

6、具有根據實際情況進行(xing)土木工程(cheng)勘測(ce)和(he)設計的(de)(de)基本能力；具有解決(jue)施(shi)工技術問(wen)題和(he)進行(xing)施(shi)工組織(zhi)、工程(cheng)項目(mu)管理的(de)(de)初步能力；具有進行(xing)工程(cheng)監測(ce)、檢測(ce)的(de)(de)初步能力；具有一般土木工程(cheng)項目(mu)規劃或(huo)策(ce)劃的(de)(de)初步能力；具有專業必須的(de)(de)外(wai)語、計算機應(ying)用能力。

7、具有查閱文獻或其他資料、獲得信息(xi)、拓展知識領域、繼續學習(xi)并提(ti)高(gao)業務水(shui)平的基本能力。

8、具有科學研究和應用開發的初(chu)步能力(li)。

9、具有應(ying)用語言(yan)、文字、圖形等進(jin)行(xing)工程表(biao)達和交流(liu)的基(ji)本能力。

二、工程教育下的培養措(cuo)施

1、根據(ju)基礎理論扎實(shi)，專業知識(shi)面(mian)寬的(de)(de)應用(yong)型(xing)人才培(pei)養要求，制(zhi)定與本培(pei)養目(mu)標和業務(wu)規格相適應的(de)(de)教(jiao)學計劃(hua)，課(ke)程(cheng)涉及土木工(gong)(gong)程(cheng)領域中的(de)(de)建筑工(gong)(gong)程(cheng)、道路(lu)橋梁工(gong)(gong)程(cheng)兩個方向(xiang)；課(ke)內總學時為(wei)2174。

2、加強(qiang)師(shi)(shi)資隊(dui)伍建設，鼓勵教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)職進修提高(gao)，同時(shi)積極引進學(xue)科(ke)帶頭人和優秀教(jiao)師(shi)(shi)，保證課(ke)程開設的質(zhi)量；加強(qiang)課(ke)程體系建設，促進教(jiao)學(xue)內容、教(jiao)學(xue)手段、教(jiao)學(xue)方法的改革，提高(gao)教(jiao)學(xue)質(zhi)量。

3、重視實(shi)踐教學環節，充分發揮校內外實(shi)習基地的(de)作用，鼓(gu)勵學生到企業參(can)與實(shi)踐，獲(huo)取實(shi)際工(gong)程知(zhi)識。提高解決工(gong)程實(shi)際問題的(de)能力(li)(li)和知(zhi)識的(de)綜合(he)運用能力(li)(li)。

4、強化(hua)知識、能(neng)力、素(su)質協(xie)調發(fa)展(zhan)，實行(xing)導師制，通過組織各種科(ke)技(ji)活動和(he)學(xue)科(ke)競賽(sai)，培養(yang)學(xue)生的(de)科(ke)研(yan)工作能(neng)力和(he)創新能(neng)力；建立實驗室(shi)開放(fang)體系，鼓勵(li)學(xue)生自主學(xue)習(xi)。

5、組織各種文(wen)體活動，豐富大學生生活，促進學生全面素質的提高(gao)。

三(san)、工(gong)程教(jiao)育下(xia)的培(pei)養能力(li)

1、具(ju)有本專業所必需(xu)的(de)工程測繪(hui)、工程繪(hui)圖能力。

2、具有工(gong)程結構設計(ji)能(neng)(neng)力，工(gong)程項(xiang)(xiang)目施工(gong)組織能(neng)(neng)力、試驗檢測能(neng)(neng)力和項(xiang)(xiang)目管(guan)理能(neng)(neng)力。

3、具有綜合應用各種方(fang)法查詢資料(liao)，獲取(qu)信息(xi)的(de)初步能(neng)力。

4、具有較強的外(wai)語、計算機應用能(neng)力及文字表達能(neng)力。

5、具有用英文(wen)編寫標書文(wen)件(jian)、參(can)與(yu)(yu)國(guo)際招(zhao)投(tou)標、參(can)與(yu)(yu)國(guo)外(wai)施工技(ji)術與(yu)(yu)現場管理(li)并能與(yu)(yu)外(wai)方(fang)交流的(de)能力。

6、了解體(ti)育運(yun)動的基(ji)本知(zhi)識(shi)，掌握科學鍛煉(lian)和養(yang)護(hu)身(shen)體(ti)的知(zhi)識(shi)與(yu)方法，身(shen)心健康(kang)，達到(dao)大學生(sheng)體(ti)質健康(kang)標準。

四、結束語

我們在(zai)工(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)下人(ren)才(cai)培養實踐中(zhong)不斷總結經驗，逐步形成了(le)土(tu)(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)優(you)勢和特色，教(jiao)育(yu)教(jiao)學質量穩(wen)步提高(gao)(gao)，在(zai)自治區同類專(zhuan)業(ye)(ye)中(zhong)已處于領先水平，在(zai)全國(guo)土(tu)(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)中(zhong)具有(you)(you)一定的(de)影(ying)響，生(sheng)源充足，就業(ye)(ye)狀況良(liang)好，歷屆畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)在(zai)工(gong)作中(zhong)取得(de)了(le)很好的(de)成績，為(wei)內(nei)蒙古(gu)工(gong)業(ye)(ye)大學土(tu)(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)贏得(de)了(le)較高(gao)(gao)的(de)聲望，辦學的(de)社(she)(she)會聲譽不斷提升(sheng)。盡管目前在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)中(zhong)取得(de)了(le)一系列(lie)成績，但(dan)隨著(zhu)社(she)(she)會經濟的(de)發展，尚(shang)有(you)(you)許(xu)多問題有(you)(you)待研究(jiu)和解(jie)決，如(ru)何緊跟(gen)時(shi)展，培養合(he)格土(tu)(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)人(ren)才(cai)，完(wan)善專(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)是仍需努(nu)力的(de)方向。

參考文獻：

[1] 陳志源(yuan).《土木(mu)工程人才培養》（第2版）武漢(han)理工大學出版社(she).

[2] 包世華.《結構(gou)力學人才》（上、下冊）（第(di)2版）武(wu)漢理工大學出版社.

[3] 過靜君.《工程教育》（第2版）武(wu)漢理工大學(xue)出版社.

篇2

東南大學(xue)土(tu)木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)院(yuan)(yuan)：是(shi)在創(chuang)立(li)于1923年的(de)土(tu)木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)系(xi)的(de)基礎(chu)上(shang)建立(li)起來的(de)，下設四個(ge)系(xi)和一(yi)個(ge)實(shi)驗中(zhong)心，有(you)(you)三個(ge)博(bo)士點(dian)(dian)、八個(ge)碩士點(dian)(dian)、兩(liang)個(ge)博(bo)士后流動站。有(you)(you)以中(zhong)國(guo)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)士呂志(zhi)濤(tao)教授(shou)為(wei)首(shou)，12位博(bo)士生導(dao)師為(wei)核(he)心，45位正(zheng)、副教授(shou)為(wei)骨干，實(shi)力(li)雄厚的(de)師資隊伍。學(xue)院(yuan)(yuan)設有(you)(you)土(tu)木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、環(huan)境(jing)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)管理三個(ge)本(ben)科專業(ye)。其中(zhong)，土(tu)木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)由土(tu)木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)院(yuan)(yuan)與交通(tong)學(xue)院(yuan)(yuan)合辦，是(shi)國(guo)內首(shou)批通(tong)過專業(ye)評估的(de)第一(yi)流專業(ye)。

土木工程(cheng)專業：是大學(xue)的一種自然學(xue)科(ke)。專門(men)培養掌握(wo)各類土木工程(cheng)學(xue)科(ke)的基本(ben)理論和基本(ben)知識，能(neng)在房(fang)屋(wu)建筑(zhu)(zhu)、地下建筑(zhu)(zhu)、道路、隧道、橋梁建筑(zhu)(zhu)、水電站、港口及近海(hai)結構與設(she)施。土木工程(cheng)專業給(gei)水排水和地基處理等領域(yu)從(cong)事規劃、設(she)計(ji)、施工、管理和研究工作的高級(ji)工程(cheng)技術人才(cai)。

就業(ye)前景：土木建(jian)(jian)筑(zhu)行業(ye)對(dui)工程技(ji)術(shu)人(ren)才的(de)(de)需求(qiu)(qiu)也隨之(zhi)不(bu)斷(duan)增長。2004年進(jin)入各個人(ren)才市(shi)(shi)(shi)場(chang)招(zhao)聘工程技(ji)術(shu)人(ren)員(yuan)的(de)(de)企(qi)業(ye)共涉及到100多(duo)個行業(ye)，其(qi)中(zhong)在很多(duo)城(cheng)市(shi)(shi)(shi)的(de)(de)人(ren)才市(shi)(shi)(shi)場(chang)上(shang)，房(fang)屋和(he)(he)(he)土木工程建(jian)(jian)筑(zhu)業(ye)的(de)(de)人(ren)才需求(qiu)(qiu)量已經躍居第一位。隨著經濟發展和(he)(he)(he)路(lu)網改造、城(cheng)市(shi)(shi)(shi)基(ji)礎設施建(jian)(jian)設工作的(de)(de)不(bu)斷(duan)深入，土建(jian)(jian)工程技(ji)術(shu)人(ren)員(yuan)在當(dang)前和(he)(he)(he)今后一段時(shi)期內(nei)需求(qiu)(qiu)量還將不(bu)斷(duan)上(shang)升。再加(jia)上(shang)路(lu)橋和(he)(he)(he)城(cheng)市(shi)(shi)(shi)基(ji)礎設施的(de)(de)更新換代，只要人(ren)才市(shi)(shi)(shi)場(chang)上(shang)沒有出(chu)現過(guo)度飽合(he)的(de)(de)狀(zhuang)況，可(ke)以說土木工程技(ji)術(shu)人(ren)員(yuan)一直有著不(bu)錯的(de)(de)就業(ye)前景。

（來源：文(wen)章屋網 ）

篇3

關鍵詞(ci)：土木工程；材料工程；復合型(xing)人才

中圖分類號：G642.4 文(wen)獻標志(zhi)碼：A 文(wen)章編號：1674-9324（2017）09-0196-02

一、土木工程行業發展(zhan)與材料的關系

土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)屬于國(guo)民經濟發(fa)(fa)展支柱性(xing)產(chan)業(ye)，它包括(kuo)建筑工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)，橋架(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)，水利工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)及(ji)港口工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)等(deng)[1]。資(zi)源短缺、土(tu)地縮減、植被減少等(deng)問題越來越嚴(yan)重，傳統的土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)行業(ye)模式已逐漸顯現出自(zi)身的不(bu)足，急(ji)需要新技術，新材料的支撐(cheng)[2]。目前，世界(jie)各國(guo)的城市規劃(hua)、建筑設計都強調(diao)以綠色建筑為宗旨的綠色環境(jing)[3]。人們在發(fa)(fa)展的同時，更要注重可持(chi)續發(fa)(fa)展。

土木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)材(cai)料(liao)構成整(zheng)個工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)的(de)物質(zhi)基礎，決定著土木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)的(de)質(zhi)量及使用壽命。土木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)材(cai)料(liao)的(de)發展(zhan)，亦是整(zheng)個土木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)界發展(zhan)和前進的(de)基礎和動(dong)力[4]。為適應土木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)發展(zhan)趨勢，綠(lv)色環保的(de)建筑材(cai)料(liao)必將得到廣泛應用[3-4]。

二、全國主要高校(xiao)土木工程專業有關材料(liao)類(lei)課(ke)程設置

目前，全國(guo)主要(yao)高校對土(tu)木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)本(ben)(ben)科生培養模式大體相(xiang)同(tong)[5-6]。以(yi)清(qing)華大學、同(tong)濟大學、廈門大學的土(tu)木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)材(cai)料課程(cheng)為(wei)例，材(cai)料類課程(cheng)設(she)置如(ru)表1。表1表明，土(tu)木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業的學生在本(ben)(ben)科階段基(ji)本(ben)(ben)要(yao)求學習一門有關(guan)(guan)土(tu)木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)材(cai)料的必修課程(cheng)及開展(zhan)相(xiang)關(guan)(guan)建筑材(cai)料實驗。

三、土木工程專(zhuan)業增設(she)材料類課程必要性

近(jin)二(er)十年來，出現(xian)了多種新型(xing)土木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)材(cai)料，并在很(hen)多工(gong)程(cheng)(cheng)中得到(dao)了成功(gong)的(de)(de)應用。為此，絕大(da)多數企(qi)業(ye)正在著力進(jin)行(xing)技(ji)術(shu)改造與(yu)引進(jin)土木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)與(yu)材(cai)料工(gong)程(cheng)(cheng)復合(he)型(xing)人才(cai)(cai)[7]。學校(xiao)土木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)專業(ye)的(de)(de)人才(cai)(cai)培養方案應該(gai)與(yu)社(she)會需(xu)求實際相吻合(he)[8]。市場對(dui)土木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)與(yu)材(cai)料工(gong)程(cheng)(cheng)復合(he)型(xing)人才(cai)(cai)的(de)(de)需(xu)求增加，增設材(cai)料類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)很(hen)有必要。問卷調查(cha)表明(ming)（圖1），絕大(da)部分(fen)同(tong)學認為現(xian)有的(de)(de)材(cai)料課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知識無法滿足將來就業(ye)的(de)(de)需(xu)要，希望開設更(geng)多的(de)(de)材(cai)料類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。

四、“土木工(gong)程+材(cai)料工(gong)程”復合型人(ren)才培養模式

目前我校(xiao)土(tu)木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)的(de)(de)(de)學(xue)生只在本(ben)科(ke)階(jie)段學(xue)習《土(tu)木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)材(cai)(cai)料(liao)》這一門有關(guan)土(tu)木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)材(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)必修課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。對于將來從事土(tu)木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)行業(ye)的(de)(de)(de)學(xue)生來說，有必要(yao)深入地(di)了解材(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)性能、特點、施工(gong)等方面的(de)(de)(de)基本(ben)知識。因此，本(ben)專業(ye)在依托學(xue)校(xiao)現有的(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)和在土(tu)木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)的(de)(de)(de)人才培養大框架下，整合(he)相關(guan)的(de)(de)(de)材(cai)(cai)料(liao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，提出了“土(tu)木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)+材(cai)(cai)料(liao)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”復(fu)合(he)人才培養模式。

結合學院土(tu)木(mu)工程專業的(de)特點，通過對原(yuan)有計劃(hua)的(de)調整，形成“土(tu)木(mu)工程+材料工程”復合型人(ren)才的(de)培養計劃(hua)，主(zhu)要措(cuo)施如下。

（1）增加材(cai)(cai)料(liao)類課(ke)程：增設建(jian)筑(zhu)材(cai)(cai)料(liao)科(ke)學與技術(shu)(shu)、建(jian)筑(zhu)材(cai)(cai)料(liao)實(shi)驗與檢測技術(shu)(shu)、建(jian)筑(zhu)功(gong)能材(cai)(cai)料(liao)、建(jian)筑(zhu)結構材(cai)(cai)料(liao)、再生混凝土(tu)作為(wei)“土(tu)木(mu)工(gong)程+材(cai)(cai)料(liao)工(gong)程”復合型人才試驗班的必修課(ke)程。各(ge)課(ke)程學分及學時要(yao)求如(ru)表2所示。

（2）增加相關實(shi)驗：防水(shui)材料性(xing)(xing)能(neng)(neng)的測定(ding)；防火材料性(xing)(xing)能(neng)(neng)的測定(ding)；絕熱材料性(xing)(xing)能(neng)(neng)的測定(ding)；共振(zhen)、敲擊法檢測混凝(ning)土動(dong)彈模量實(shi)驗；混凝(ning)土模擬(ni)缺陷超聲(sheng)波探傷實(shi)驗。

五、結論

（1）未(wei)來土(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)程(cheng)行業更加重(zhong)視綠(lv)色(se)、健康、環保建(jian)筑材(cai)料(liao)應(ying)用。因此(ci)，開展“土(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)程(cheng)+材(cai)料(liao)工(gong)(gong)程(cheng)”復合型(xing)人才培養非常有必要。（2）基于調研(yan)結(jie)果，提出了(le)“土(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)程(cheng)+材(cai)料(liao)工(gong)(gong)程(cheng)”復合型(xing)人才培養材(cai)料(liao)類課(ke)程(cheng)及有關要求。

參考文獻：

[1]段蔚(yu).土木工程行業現(xian)狀(zhuang)與未來(lai)發展趨勢分(fen)析[J].建筑知識(shi)，2016，（06）：271.

[2]粟(su)彬(bin)，李松，丁世(shi)寧.淺談土木(mu)工程材(cai)料的發(fa)展趨勢(shi)[J].科技致富(fu)向(xiang)導，2010，（23）：75-87.

[3]王麗(li)麗(li)，張向榮，王麗(li).土木工程材料的(de)應用及發展趨勢[J].建材技術(shu)與應用，2011，（08）：17-32.

[4]許(xu)曉嵐.淺談土木(mu)工(gong)程(cheng)材料[J].信(xin)息(xi)化(hua)建設，2016，（07）：153.

[5]清華大(da)學2015-2016學年(nian)度(du)土木工(gong)程專(zhuan)業本科課程介紹[EB].http：///publish/newthu/newthu_cnt/education/pdf/edu-1-2/2016_6.pdf.

[6]廈(sha)門大學(xue)(xue)2015-2016學(xue)(xue)年度土木工程(cheng)系本科課程(cheng)地圖課表查詢[EB].http：///timetable#/page/1/16/

1638//20152///

[7]劉鎮，周翠(cui)英.多學(xue)科交叉滲透的(de)復合型土木工程人才(cai)培養(yang)模式探索[J].高等建筑教育，2014，（02）：12-15.

[8]祁貴國，魯(lu)可乙.土木工(gong)程應用型(xing)人才培(pei)養模式探討[J].高等(deng)建筑教育，2013，（01）：28-29.

Exploration on the Compound Talent Training Mode of Civil Engineering and Materials Engineering

YANG Ping1，WANG Mu-chen1，SUN Zhen-ping2，XIAO Jian-zhuang1，SU Jing1

（1. College of Civil Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China；

2.School of Materials Science and Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China）

篇4

關鍵(jian)詞：土木工程；特點；人才培(pei)養模式(shi)；多(duo)元化(hua)

隨(sui)著現(xian)代(dai)社會經濟的(de)(de)不斷發展，科學技術(shu)生產力對(dui)土(tu)(tu)(tu)木工(gong)程(cheng)的(de)(de)影(ying)響力越來越強，促進了現(xian)代(dai)土(tu)(tu)(tu)木工(gong)程(cheng)的(de)(de)多(duo)元(yuan)化發展，因此對(dui)土(tu)(tu)(tu)木工(gong)程(cheng)的(de)(de)專業人才也提出了更高的(de)(de)要求。首(shou)先我們就現(xian)代(dai)土(tu)(tu)(tu)木工(gong)程(cheng)的(de)(de)發展特點進行簡(jian)要的(de)(de)分析。

一　現代土木工程的發展特點分析

較之以往(wang)，現(xian)代土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個最明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)特(te)點(dian)便(bian)是科(ke)學技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)明顯提高(gao)，計算機軟件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)為土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)創建了更為廣(guang)闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)平臺。因此土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)中展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)現(xian)出現(xian)代化、多元化及(ji)科(ke)技(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)。就當期形式而論，土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅速發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，專(zhuan)業化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度加(jia)強，對(dui)建設工(gong)程(cheng)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)強，不僅要(yao)具備(bei)較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)施(shi)工(gong)管理(li)能(neng)力，同時要(yao)跟上時代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，及(ji)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸收當前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建筑領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)，利用(yong)(yong)科(ke)學技(ji)術建設具有現(xian)代特(te)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)項目。所以，對(dui)于土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養具有更加(jia)嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。

二　土木工程專(zhuan)業人才的培(pei)養模式(shi)探討(tao)

現代(dai)土木工程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發展需要(yao)(yao)要(yao)(yao)求專(zhuan)業(ye)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)，不僅需要(yao)(yao)掌握(wo)基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論知識(shi)(shi)，同(tong)時還要(yao)(yao)有較強的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)技術應(ying)用能力。特(te)別是對于高(gao)新技術的(de)(de)(de)(de)(de)運用，需要(yao)(yao)大(da)量具有一定創(chuang)新能力和雄厚的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)人(ren)才。而在我國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校教育中，土木工程(cheng)建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)人(ren)才培養(yang)在思(si)想(xiang)觀(guan)念和培養(yang)模式中還存在一定的(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)陷，大(da)部分(fen)學生的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)結構及素質能力等還不夠完(wan)善。因而在教育過(guo)程(cheng)中，勢必要(yao)(yao)建立起系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)人(ren)才培養(yang)體系(xi)，強化(hua)學生的(de)(de)(de)(de)(de)實踐能力，擴展專(zhuan)業(ye)知識(shi)(shi)面。

（1）加強工程教師(shi)的專(zhuan)業性建設

培養(yang)(yang)具(ju)(ju)(ju)(ju)有加(jia)強應用(yong)能(neng)(neng)力的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性人(ren)才(cai)(cai)，關鍵是具(ju)(ju)(ju)(ju)有專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)師(shi)資(zi)團隊(dui)(dui)。加(jia)強教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)(dui)伍的(de)素質結構和(he)展業(ye)(ye)(ye)特色，培養(yang)(yang)雙師(shi)型(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)是當前(qian)土木工(gong)程專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)的(de)必(bi)然(ran)前(qian)提(ti)。具(ju)(ju)(ju)(ju)體來說(shuo)可以通過(guo)以下步驟強化師(shi)資(zi)隊(dui)(dui)伍建(jian)設：一方(fang)面(mian)，教(jiao)(jiao)師(shi)考取注(zhu)冊(ce)資(zi)格證書(shu)參(can)與建(jian)設實(shi)(shi)際，教(jiao)(jiao)師(shi)可以通過(guo)注(zhu)冊(ce)結構工(gong)程師(shi)、建(jian)造(zao)師(shi)和(he)造(zao)價師(shi)等資(zi)格證書(shu)，獲取參(can)與實(shi)(shi)際的(de)資(zi)格，在教(jiao)(jiao)學(xue)之余深入實(shi)(shi)際的(de)參(can)與土木建(jian)設工(gong)程工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，通過(guo)自(zi)身的(de)實(shi)(shi)踐(jian)，再結合(he)理論知(zhi)識，教(jiao)(jiao)導學(xue)生才(cai)(cai)能(neng)(neng)更加(jia)具(ju)(ju)(ju)(ju)有科(ke)學(xue)性。另一方(fang)面(mian)，通過(guo)引(yin)進(jin)工(gong)程單位的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)人(ren)才(cai)(cai)入校教(jiao)(jiao)學(xue)，企業(ye)(ye)(ye)的(de)技(ji)術(shu)人(ren)才(cai)(cai)具(ju)(ju)(ju)(ju)有長期的(de)實(shi)(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)經驗，通過(guo)學(xue)校的(de)理論培養(yang)(yang)，形成一套(tao)可操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)性較強的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)體系，提(ti)高專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)的(de)實(shi)(shi)踐(jian)與理論結合(he)運用(yong)的(de)能(neng)(neng)力。

（2）注重(zhong)培養學生的工程(cheng)意識

教(jiao)師團隊是軟實(shi)(shi)(shi)力(li)，強(qiang)化學生(sheng)自身的(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)意識(shi)是加強(qiang)工(gong)程(cheng)建設人才(cai)的(de)(de)(de)根本。注重(zhong)(zhong)培養應用型人才(cai)，提高(gao)學生(sheng)求真務實(shi)(shi)(shi)和(he)嚴(yan)謹規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)精神(shen)態度(du)的(de)(de)(de)基礎上，注重(zhong)(zhong)學生(sheng)創新能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養。應用性(xing)人才(cai)是指具有一定的(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)建設知(zhi)(zhi)識(shi)結(jie)構且能(neng)夠較好的(de)(de)(de)運(yun)用于(yu)實(shi)(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)業人才(cai)，是圍繞工(gong)程(cheng)一線及生(sheng)產一線的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際(ji)形成(cheng)的(de)(de)(de)。在工(gong)程(cheng)課程(cheng)設計及建材建設中，要(yao)重(zhong)(zhong)視(shi)基礎和(he)實(shi)(shi)(shi)用等要(yao)素，也(ye)要(yao)加強(qiang)對(dui)科學體系的(de)(de)(de)高(gao)度(du)關注。要(yao)突出對(dui)應用型人才(cai)的(de)(de)(de)基本知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)熟練(lian)掌握(wo)和(he)靈活(huo)運(yun)用，注重(zhong)(zhong)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學環(huan)節。

（3）設置科學(xue)的教學(xue)體系

在(zai)現代土木(mu)(mu)工(gong)程建(jian)設(she)(she)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，要(yao)(yao)(yao)培養高素質的(de)(de)專業(ye)人才，必須要(yao)(yao)(yao)注重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)建(jian)設(she)(she)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)及課(ke)程體系方面(mian)，必須要(yao)(yao)(yao)深入學(xue)(xue)(xue)生實際(ji)和土木(mu)(mu)工(gong)程建(jian)設(she)(she)實際(ji)，建(jian)立(li)(li)(li)基(ji)礎(chu)模塊與(yu)專業(ye)模塊相結(jie)合(he)的(de)(de)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系。首先，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)上就要(yao)(yao)(yao)強調(diao)實用性(xing)(xing)，引進現代的(de)(de)建(jian)設(she)(she)理(li)(li)論，及時調(diao)整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，刪(shan)除不必要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)理(li)(li)論與(yu)陳舊(jiu)的(de)(de)技(ji)術內(nei)(nei)容(rong)(rong)，引入現代化的(de)(de)建(jian)設(she)(she)技(ji)術和管理(li)(li)規(gui)范知識。其(qi)次，建(jian)立(li)(li)(li)專業(ye)的(de)(de)課(ke)程模塊內(nei)(nei)容(rong)(rong)，結(jie)合(he)當前土木(mu)(mu)工(gong)程行業(ye)的(de)(de)實際(ji)情況，進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模塊的(de)(de)建(jian)設(she)(she)，根(gen)據(ju)高校的(de)(de)師資力(li)量建(jian)立(li)(li)(li)操作性(xing)(xing)較強的(de)(de)課(ke)程設(she)(she)計，并保證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中的(de)(de)軟(ruan)硬件設(she)(she)施建(jian)設(she)(she)。

（4）注(zhu)重(zhong)專業教學的(de)實踐性教學

實(shi)踐應用教(jiao)(jiao)學在(zai)(zai)當前(qian)土(tu)木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業人(ren)才的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養中(zhong)(zhong)具(ju)(ju)有重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)作用，是促(cu)進土(tu)木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)展業人(ren)才適用于當前(qian)建(jian)(jian)設(she)(she)實(shi)際的(de)(de)(de)基本前(qian)提。突破傳統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學模式，結(jie)合現代科學技(ji)術及教(jiao)(jiao)學規(gui)律，建(jian)(jian)立具(ju)(ju)有一定(ding)實(shi)踐性的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計，根(gen)據(ju)(ju)培(pei)(pei)養目標(biao)機能(neng)力為中(zhong)(zhong)心，構(gou)建(jian)(jian)相(xiang)(xiang)輔(fu)相(xiang)(xiang)成的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學體(ti)系(xi)，凸顯教(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)創新、基礎(chu)和(he)綜合相(xiang)(xiang)結(jie)合的(de)(de)(de)現代教(jiao)(jiao)學特點(dian)。首先，一定(ding)要(yao)精心設(she)(she)計理論及專(zhuan)業課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)，在(zai)(zai)生(sheng)產實(shi)習中(zhong)(zhong)，可(ke)以將學生(sheng)分為不同的(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)組，由(you)專(zhuan)門的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師帶入實(shi)際的(de)(de)(de)進行(xing)教(jiao)(jiao)學，在(zai)(zai)實(shi)際的(de)(de)(de)土(tu)木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，調(diao)度學生(sheng)，講(jiang)解施工(gong)(gong)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)具(ju)(ju)體(ti)問題。通過(guo)學生(sheng)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)總結(jie)和(he)領悟(wu)，才能(neng)夠更好的(de)(de)(de)促(cu)進其專(zhuan)業基礎(chu)知識(shi)的(de)(de)(de)強化，并形成科學的(de)(de)(de)專(zhuan)業思維。其次，對當前(qian)土(tu)木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)人(ren)才需要(yao)進行(xing)科學的(de)(de)(de)調(diao)研(yan)，根(gen)據(ju)(ju)實(shi)際來進行(xing)專(zhuan)業人(ren)才的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養，一方(fang)面(mian)提高了學生(sheng)的(de)(de)(de)社(she)會適應力，另一方(fang)面(mian)提高了現代土(tu)木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)領域的(de)(de)(de)專(zhuan)業人(ren)才建(jian)(jian)設(she)(she)。

最(zui)后，利用(yong)現代化(hua)的(de)科學技術(shu)手段，在教(jiao)學中利用(yong)筑(zhu)CAD、工程項目管理類(lei)的(de)P3、PROJECT、PKPM設計軟件(jian)、監理通2004等，提高專業(ye)人才的(de)專業(ye)能(neng)力培(pei)養。

三　結語

綜上(shang)所述，現代土木工(gong)程(cheng)的專業(ye)應用人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式建(jian)設(she)，是一項比較(jiao)龐大(da)而復雜的工(gong)程(cheng)，需要通(tong)(tong)過結(jie)合當前土木建(jian)設(she)的發展實(shi)際，通(tong)(tong)過多方面的不斷努力，結(jie)合高(gao)校的人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)體(ti)系建(jian)設(she)，才(cai)(cai)能培(pei)(pei)養(yang)具有(you)較(jiao)高(gao)素質的現代土木工(gong)程(cheng)專業(ye)人才(cai)(cai)。只(zhi)有(you)堅持教學改革(ge)，強化師資隊伍(wu)建(jian)設(she)，并結(jie)合當前實(shi)際建(jian)立具有(you)理(li)論與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)相結(jie)合的教學體(ti)系，與(yu)(yu)時俱進的進行教學內容的修訂(ding)，才(cai)(cai)能較(jiao)好(hao)的實(shi)現專業(ye)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)的理(li)想(xiang)。

參考文獻

[1]　林峰 顧祥林 何敏(min)娟　.現代(dai)土木工程特點與土木工程專業(ye)人才的培養模式［J］《高等建筑(zhu)教育》　2006年01期，2006.

篇5

實(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)工(gong)(gong)作的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)組(zu)成部分(fen)，是(shi)深(shen)化課堂教學(xue)(xue)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)環節，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)獲取(qu)、掌(zhang)握(wo)知識(shi)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)途徑[1]。土(tu)木工(gong)(gong)程(cheng)專(zhuan)業是(shi)實(shi)(shi)踐(jian)性很強的(de)工(gong)(gong)科(ke)專(zhuan)業，生(sheng)產實(shi)(shi)習(xi)(xi)是(shi)實(shi)(shi)踐(jian)性教學(xue)(xue)最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)組(zu)成部分(fen)。現(xian)階段(duan)遠程(cheng)教育土(tu)木工(gong)(gong)程(cheng)專(zhuan)業（以電大教育為(wei)例）的(de)生(sheng)產實(shi)(shi)習(xi)(xi)模式基本是(shi)完全照搬普通高(gao)校(xiao)的(de)常規分(fen)散實(shi)(shi)習(xi)(xi)方式，為(wei)了解生(sheng)產實(shi)(shi)習(xi)(xi)的(de)實(shi)(shi)際狀況(kuang)和明確學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)需求，開展遠程(cheng)教育土(tu)木工(gong)(gong)程(cheng)專(zhuan)業生(sheng)產實(shi)(shi)習(xi)(xi)狀況(kuang)的(de)調查(cha)，將(jiang)為(wei)實(shi)(shi)習(xi)(xi)模式的(de)改革和創新(xin)提供依據。

1 調查方法

對重慶電大土木工程專業已(yi)經完成生(sheng)產實習，進(jin)入畢業設計階段(duan)的(de)部分學生(sheng)，進(jin)行了無(wu)記名形(xing)式的(de)問(wen)卷調查(cha)。共發放問(wen)卷80份，收回有(you)效問(wen)卷76份，回收率達到(dao)95%。

調查內容(rong)主要(yao)分三(san)(san)大部分，第一部分是學生(sheng)(sheng)的基本情況，第二部分是現有生(sheng)(sheng)產實(shi)習的情況，第三(san)(san)部分則是關(guan)于學習需求的問題，并對(dui)調查內容(rong)進行了分析比較(jiao)。

2 調查結果分析

2.1 學生基本情(qing)況

從調查(cha)中可以看出跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習的學(xue)生(sheng)比例較高。學(xue)生(sheng)所學(xue)的專(zhuan)(zhuan)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)與(yu)土木工(gong)程本科專(zhuan)(zhuan)業(ye)相符(fu)的，如工(gong)民建、建筑施(shi)工(gong)與(yu)管理等專(zhuan)(zhuan)業(ye)，只占(zhan)48.7%。與(yu)本科專(zhuan)(zhuan)業(ye)相關的其他土建類專(zhuan)(zhuan)業(ye)，如工(gong)程造價、道路橋梁等，占(zhan)到了32.9%，跨度較大(da)的其他工(gong)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)為10.5%，甚至還有7.9%的文經類專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)。

調查(cha)顯示，土木(mu)工(gong)程本科的(de)學(xue)(xue)(xue)生都是成人在(zai)職的(de)學(xue)(xue)(xue)生，其中(zhong)絕大多數學(xue)(xue)(xue)生從(cong)事(shi)土建(jian)類工(gong)作(zuo)。學(xue)(xue)(xue)生中(zhong)從(cong)事(shi)工(gong)業與民用建(jian)筑的(de)施工(gong)、監理、結構設(she)計工(gong)作(zuo)的(de)占到了44.7%；從(cong)事(shi)土建(jian)類其他工(gong)作(zuo)的(de)占50%，而(er)從(cong)事(shi)非土建(jian)類行業工(gong)作(zuo)的(de)學(xue)(xue)(xue)生只占5.3%，還沒工(gong)作(zuo)的(de)學(xue)(xue)(xue)生為零。

總的(de)(de)來看，土木工(gong)程(cheng)本(ben)科(ke)跨專業學習的(de)(de)學生占(zhan)到了(le)50%以上，比例較高(gao)，他們的(de)(de)專業知識(shi)，尤其是實(shi)踐方(fang)面的(de)(de)知識(shi)是相對(dui)薄弱的(de)(de)。但(dan)另一方(fang)面，學生基(ji)本(ben)從事的(de)(de)都是土建類(lei)的(de)(de)工(gong)作(zuo)，他們對(dui)專業的(de)(de)理論知識(shi)和實(shi)踐技能有(you)著迫切的(de)(de)需求。

2.2 生產(chan)實習現狀分析(xi)

從調(diao)查來看，開放(fang)教育土木工(gong)程專(zhuan)業的學(xue)生因為均(jun)是成(cheng)人在(zai)職學(xue)生，實(shi)習項(xiang)目(mu)(mu)(mu)的落實(shi)比(bi)較容易，而且大多數學(xue)生的實(shi)習項(xiang)目(mu)(mu)(mu)與工(gong)作(zuo)密切相關，在(zai)自己(ji)(ji)施工(gong)或監理的工(gong)程項(xiang)目(mu)(mu)(mu)上實(shi)習的，占28.9%；在(zai)與工(gong)作(zuo)相關的工(gong)程項(xiang)目(mu)(mu)(mu)上進行實(shi)習的，占40.8%，總比(bi)例高達(da)69.7%。但因實(shi)習的工(gong)程就是自己(ji)(ji)工(gong)作(zuo)的工(gong)程，如沒有針(zhen)對性(xing)的指（輔）導，實(shi)習會與工(gong)作(zuo)混(hun)同，流于形(xing)式。

實習項目(mu)上(shang)的(de)指(zhi)導(dao)較缺(que)乏。在問到(dao)“實習項目(mu)上(shang)有(you)(you)(you)無(wu)指(zhi)定專門的(de)工程師（技(ji)術人(ren)員(yuan)）對你進行(xing)(xing)指(zhi)導(dao)？”時(shi)，僅有(you)(you)(you)9.2%的(de)學(xue)生(sheng)回(hui)(hui)答(da)“有(you)(you)(you)，經(jing)常進行(xing)(xing)指(zhi)導(dao)”；有(you)(you)(you)18.4%的(de)學(xue)生(sheng)回(hui)(hui)答(da)“有(you)(you)(you)，但(dan)很少進行(xing)(xing)指(zhi)導(dao)”；還有(you)(you)(you)52.6%的(de)學(xue)生(sheng)回(hui)(hui)答(da)“沒有(you)(you)(you)”；甚至有(you)(you)(you)19.7%的(de)學(xue)生(sheng)認為“不需要，自己即是技(ji)術人(ren)員(yuan)”。

學生(sheng)普遍認(ren)(ren)識到(dao)生(sheng)產實習(xi)的(de)(de)重(zhong)要性及其積極作(zuo)用。當被問及“你認(ren)(ren)為生(sheng)產實習(xi)是否有(you)意(yi)義，有(you)必要？”時，近(jin)80%的(de)(de)學生(sheng)做出了(le)肯(ken)定(ding)的(de)(de)回(hui)答。其中有(you)59.2%的(de)(de)學生(sheng)回(hui)答“有(you)一定(ding)意(yi)義”，19.7%的(de)(de)學生(sheng)回(hui)答“非常(chang)有(you)意(yi)義”。但我(wo)們還注意(yi)到(dao)做出否定(ding)的(de)(de)回(hui)答，認(ren)(ren)為“沒有(you)意(yi)義”的(de)(de)學生(sheng)也達(da)到(dao)了(le)21.1%。

學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對目前的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產實習教學效果總體(ti)評價并非十分理想，在問(wen)及“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產實習后(hou)你對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識的(de)掌握情(qing)況(kuang)？”時，只有(you)10.5%的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)答“很(hen)(hen)好，實習后(hou)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識掌握很(hen)(hen)好”，47.4%的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)“一般(ban)，對知(zhi)(zhi)識的(de)掌握還可以”，35.5%的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)“不好，只是有(you)個大概的(de)了解(jie)”，6.6%的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)答“很(hen)(hen)差，根本(ben)沒有(you)學到(dao)任何專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識”。

根據調查可以看出，遠程教育的(de)(de)生產(chan)實(shi)(shi)習(xi)有自己(ji)的(de)(de)特點：實(shi)(shi)習(xi)工程與工作(zuo)聯系(xi)緊密，而針對實(shi)(shi)習(xi)的(de)(de)指導缺乏，實(shi)(shi)習(xi)與工作(zuo)混同，流(liu)于形式。學生雖普遍能認識(shi)到生產(chan)實(shi)(shi)習(xi)的(de)(de)重要性，但(dan)還有相當一部分學生片面(mian)地認為生產(chan)實(shi)(shi)習(xi)意義不(bu)大(da)。在現行(xing)的(de)(de)生產(chan)實(shi)(shi)習(xi)方式下(xia)，生產(chan)實(shi)(shi)習(xi)的(de)(de)教學效(xiao)果不(bu)夠理(li)想，現行(xing)的(de)(de)生產(chan)實(shi)(shi)習(xi)急需改(gai)革。

2.3 生產實(shi)習(xi)學習(xi)需求分析

（1）關(guan)于學習知識(shi)內容的需求(qiu)。

根據調查統計，學(xue)(xue)(xue)生最希(xi)(xi)望(wang)能從生產(chan)實習(xi)中學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)內(nei)容，47.4%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生最希(xi)(xi)望(wang)能學(xue)(xue)(xue)習(xi)典型工(gong)(gong)種工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)施(shi)工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝(yi)，希(xi)(xi)望(wang)能學(xue)(xue)(xue)習(xi)施(shi)工(gong)(gong)新(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)工(gong)(gong)藝(yi)和(he)(he)超(chao)大體量、復(fu)雜(za)建(jian)筑的(de)(de)(de)施(shi)工(gong)(gong)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生分別占到(dao)了(le)19.3%和(he)(he)15.8%，還有17.1%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生希(xi)(xi)望(wang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)到(dao)施(shi)工(gong)(gong)組織與管理方面的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)。可見，由于有很大比例的(de)(de)(de)跨專業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，他們(men)希(xi)(xi)望(wang)能通過生產(chan)實習(xi)熟悉工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)施(shi)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)基本知(zhi)識(shi)(shi)，即典型工(gong)(gong)種工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)施(shi)工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝(yi)等(deng)。而占三層多(duo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生則(ze)不滿足于基本知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)掌(zhang)握，渴望(wang)了(le)解新(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)工(gong)(gong)藝(yi)和(he)(he)工(gong)(gong)作中沒有機會(hui)接觸的(de)(de)(de)復(fu)雜(za)建(jian)筑的(de)(de)(de)施(shi)工(gong)(gong)技(ji)術(shu)。

（2）關于生產實習學(xue)習資(zi)源。

在問到最(zui)想(xiang)獲取的(de)(de)生(sheng)產實習學(xue)(xue)習資(zi)(zi)源時，雖(sui)作(zuo)為一種(zhong)新的(de)(de)資(zi)(zi)源形式，但59.2%的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)還是選擇了(le)虛(xu)擬實習軟件(jian)，18.4%的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)希望能(neng)有(you)系統的(de)(de)生(sheng)產實習指導書，13.1%的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)希望能(neng)有(you)典型(xing)工程資(zi)(zi)料的(de)(de)光盤作(zuo)為生(sheng)產實習的(de)(de)學(xue)(xue)習資(zi)(zi)源，令人驚訝的(de)(de)是只有(you)9.2%的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)選擇了(le)IP課(ke)件(jian)。

（3）關于(yu)生產實習形式。

同學(xue)們普遍希望能對現(xian)有的生(sheng)產實(shi)習(xi)(xi)(xi)形(xing)式進行改(gai)革，贊成(cheng)沿用現(xian)有的分散實(shi)習(xi)(xi)(xi)的學(xue)生(sheng)只有21.1%。而(er)51.3%的學(xue)生(sheng)贊成(cheng)“集中(zhong)實(shi)習(xi)(xi)(xi)+分散實(shi)習(xi)(xi)(xi)+虛擬實(shi)習(xi)(xi)(xi)”的三(san)種(zhong)實(shi)習(xi)(xi)(xi)形(xing)式并行。

3 結論和建議

生(sheng)產實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)是土木工程專(zhuan)業(ye)實(shi)現(xian)培養(yang)目標的(de)(de)重要實(shi)踐性教(jiao)學(xue)環節，是學(xue)生(sheng)對學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)內容(rong)進行深化、拓(tuo)寬、綜合訓練的(de)(de)重要階段[2-3]。從調(diao)查可見(jian)，遠程教(jiao)育土木工程本科學(xue)生(sheng)絕(jue)大部(bu)分為(wei)從事本專(zhuan)業(ye)工作的(de)(de)成人在職學(xue)生(sheng)，常規的(de)(de)分散實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)式與成人在職學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)的(de)(de)需求不協調(diao)的(de)(de)問題較(jiao)為(wei)突出，實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)指導缺(que)乏，流于形(xing)式，實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)效果(guo)欠佳。學(xue)生(sheng)希(xi)望(wang)通過實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)到(dao)建筑施工的(de)(de)相關知識，愿意借助現(xian)代(dai)信息技術，通過虛擬實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)軟(ruan)件(jian)等新型資源，采用(yong)多種(zhong)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)形(xing)式提(ti)高實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)效果(guo)。

根據遠程(cheng)教育土木工程(cheng)專(zhuan)業生(sheng)產實習中存在(zai)的問題(ti)和(he)學(xue)生(sheng)的需求，我們認(ren)為應(ying)該做好如下(xia)方面的工作。

3.1 建設豐富的實習教學(xue)資源

由于實(shi)習(xi)時間以及(ji)實(shi)習(xi)崗(gang)位的限制，學(xue)生不可(ke)(ke)能接觸到(dao)各個(ge)施工(gong)環(huan)節，更缺乏(fa)了解新(xin)技術(shu)(shu)、新(xin)工(gong)藝的途徑。遠程(cheng)教育的學(xue)校可(ke)(ke)以充(chong)分利(li)用(yong)現(xian)代(dai)信息技術(shu)(shu)，開(kai)發虛(xu)擬實(shi)習(xi)軟件等(deng)實(shi)習(xi)教學(xue)資源，滿(man)足學(xue)習(xi)者的學(xue)習(xi)需求。

篇6

【關(guan)鍵詞(ci)】土木工(gong)程(cheng)概論；大土木；教學現(xian)狀；專(zhuan)業責任感(gan)；工(gong)程(cheng)思(si)想

《土(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)程概論》是(shi)“大(da)(da)土(tu)(tu)木(mu)(mu)”各專(zhuan)業(ye)(ye)方(fang)(fang)向的(de)入(ru)門性(xing)質(zhi)的(de)課(ke)程，是(shi)構建(jian)土(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)程基(ji)本(ben)概念、基(ji)本(ben)內(nei)容和(he)方(fang)(fang)法的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)礎課(ke)。我校作(zuo)(zuo)為(wei)地(di)方(fang)(fang)性(xing)教學(xue)(xue)(xue)研(yan)究型高校，其(qi)土(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)程專(zhuan)業(ye)(ye)從為(wei)地(di)方(fang)(fang)經濟建(jian)設服務出(chu)發(fa)(fa)，培(pei)養(yang)目標定位于：立足貴州，輻(fu)射西南(nan)，面(mian)向施工(gong)(gong)企業(ye)(ye)、面(mian)向基(ji)層、面(mian)向生(sheng)(sheng)產管(guan)理(li)第一線(xian)，服務于土(tu)(tu)木(mu)(mu)建(jian)筑(zhu)事(shi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)，培(pei)養(yang)具有創新精神的(de)“會設計、能(neng)施工(gong)(gong)、懂管(guan)理(li)”的(de)工(gong)(gong)程應(ying)(ying)用型高級(ji)專(zhuan)門人才。《土(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)程概論》作(zuo)(zuo)為(wei)土(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)程專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)(xue)(xue)后(hou)最(zui)早接(jie)觸一門專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程，肩負著(zhu)(zhu)把完全外行的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)引(yin)入(ru)土(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)程行業(ye)(ye)的(de)大(da)(da)門，使其(qi)了(le)解(jie)并熱愛這個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)、激發(fa)(fa)其(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣的(de)重(zhong)要使命，在(zai)培(pei)養(yang)應(ying)(ying)用型人才的(de)過程中起著(zhu)(zhu)奠(dian)基(ji)與導(dao)向的(de)作(zuo)(zuo)用。

1 課程開(kai)設的意(yi)義(yi)

1.1 課程(cheng)開設背景(jing)

1998年教育部新修(xiu)訂(ding)了(le)《普(pu)通(tong)高(gao)等(deng)學校本科專(zhuan)業目(mu)錄(lu)和專(zhuan)業介紹》，新目(mu)錄(lu)中(zhong)土(tu)木工程專(zhuan)業覆蓋(gai)了(le)建(jian)筑工程、交通(tong)土(tu)建(jian)、礦井建(jian)設、城鎮建(jian)設等(deng)8個(ge)專(zhuan)業領域，成為一(yi)個(ge)寬口徑的大專(zhuan)業。

在(zai)(zai)“大(da)土木(mu)(mu)”歷史背景下，高校(xiao)教師迫(po)切(qie)需要向(xiang)學生介紹“大(da)土木(mu)(mu)”的(de)教育思想和(he)“強基礎、寬口(kou)徑(jing)、多方向(xiang)”的(de)教育理(li)(li)念。土木(mu)(mu)工(gong)程具有(you)內容廣、支系多、科目繁等特點，涵蓋領域(yu)極為廣泛。這就要求(qiu)學生必(bi)須站在(zai)(zai)大(da)土木(mu)(mu)的(de)高度，對學科全局有(you)充分認識與(yu)把握，畢業后能在(zai)(zai)房屋建筑(zhu)(zhu)、地下建筑(zhu)(zhu)、道路與(yu)橋梁、礦井等的(de)設計、研究、施(shi)工(gong)、管理(li)(li)等部門從(cong)事技術或管理(li)(li)工(gong)作(zuo)[1]。為滿足以上教學要求(qiu)和(he)人才培養目標，開設《土木(mu)(mu)工(gong)程概論(lun)》勢在(zai)(zai)必(bi)行(xing)。

1.2 課程定(ding)位與(yu)任務

《土(tu)木工程概論》的(de)(de)(de)開設立足(zu)于“大土(tu)木”的(de)(de)(de)理(li)念，定位是必修的(de)(de)(de)專業基(ji)礎課程。高校(xiao)通過不斷動(dong)態擴充教(jiao)學(xue)資源、持續(xu)開展教(jiao)學(xue)研究，提倡教(jiao)師“以學(xue)生為本”因材施教(jiao)和創造(zao)性的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)工作，為學(xue)生的(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)學(xue)習創造(zao)和提供平(ping)臺[2]。

該課程的(de)任(ren)務是(shi)培養學(xue)(xue)生(sheng)“大土(tu)木”的(de)專業范疇(chou)：一是(shi)，使學(xue)(xue)生(sheng)比(bi)較全面(mian)地了解土(tu)木工(gong)程所涉及領(ling)域的(de)內容和發展情況，初步構(gou)建(jian)專業基(ji)礎知(zhi)識；二是(shi)，為學(xue)(xue)生(sheng)提供一個清晰和有(you)邏輯性(xing)的(de)工(gong)科學(xue)(xue)科的(de)基(ji)本概(gai)念和方法。

2 課程教學現狀

2.1 內容多，學(xue)時(shi)少

作為一門引導(dao)性(xing)的(de)專業基(ji)礎課程(cheng)，其(qi)(qi)內容涉及(ji)到建筑(zhu)工(gong)程(cheng)、道(dao)路(lu)與橋(qiao)梁(liang)工(gong)程(cheng)、工(gong)程(cheng)材料、水利工(gong)程(cheng)、給排水工(gong)程(cheng)、項目管理、防災(zai)減災(zai)、建筑(zhu)施(shi)工(gong)等(deng)，涵蓋十分廣泛，其(qi)(qi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果的(de)好(hao)壞將直(zhi)接影(ying)(ying)響到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對后續專業課程(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習熱情及(ji)效(xiao)果。經調查(cha)，《土木工(gong)程(cheng)概(gai)論》一般設置在(zai)大一上(shang)學(xue)(xue)(xue)期，受到軍(jun)訓等(deng)入學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育的(de)影(ying)(ying)響，授課學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)最少的(de)只有16學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)，最多的(de)是28 學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)，多數介(jie)于兩者之間。較之一般課程(cheng)的(de)36學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)，如此少的(de)學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)，是不能達到預期教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標的(de)。

2.2 對教師要求高(gao)

教育部要求： 要配備對(dui)土木工程(cheng)有著深刻認識且具(ju)有豐(feng)富(fu)實踐(jian)經(jing)驗(yan)(yan)的教師來講(jiang)授這門(men)概(gai)論課。多數高校的實際情況是，實踐(jian)經(jing)驗(yan)(yan)豐(feng)富(fu)的教師往往承擔(dan)著更為繁重(zhong)的教學任(ren)務(wu)或指導研究生作(zuo)科(ke)研與生產，該課程(cheng)只能由年輕(qing)的講(jiang)師承擔(dan)。青年教師通常對(dui)自己(ji)的研究方向(xiang)比較熟悉，而對(dui)于其它(ta)方向(xiang)則知之甚少。由于實踐(jian)經(jing)驗(yan)(yan)的不足，講(jiang)述工程(cheng)實例時(shi)難以做到(dao)(dao)旁(pang)征博引、生動活(huo)潑、深入(ru)淺出(chu)[3]，從而難以到(dao)(dao)達培(pei)養目標預期的效果。

2.3 幾點建議

鑒于上述問題，筆者認為：第(di)一(yi)，合理(li)取(qu)舍授課(ke)(ke)內(nei)容。任課(ke)(ke)教(jiao)師須對教(jiao)材(cai)內(nei)容進(jin)(jin)行(xing)取(qu)舍，在(zai)有限的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)時講清楚(chu)基(ji)本知識(shi)(shi)、重點及難點；針對各(ge)校專業方(fang)向，有側(ce)重地(di)詳細講授有關知識(shi)(shi)，使學(xue)(xue)生對所學(xue)(xue)專業的(de)(de)(de)(de)基(ji)本內(nei)容、性質(zhi)和(he)(he)特(te)點有系統的(de)(de)(de)(de)了(le)解；授課(ke)(ke)內(nei)容盡(jin)可(ke)能反映該學(xue)(xue)科在(zai)近幾年所取(qu)得(de)的(de)(de)(de)(de)新(xin)技術、新(xin)方(fang)法和(he)(he)新(xin)成績。第(di)二，加(jia)強師資隊伍建設。該課(ke)(ke)程涉及工程領(ling)域較多(duo)，要(yao)求教(jiao)師有豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)經驗、扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)專業背景、豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)工程實(shi)踐(jian)(jian)經驗。因此，建立一(yi)支穩(wen)定的(de)(de)(de)(de)、高(gao)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)“雙師型”隊伍是提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)關鍵。新(xin)開辦的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校應在(zai)中(zhong)青年教(jiao)師中(zhong)培(pei)(pei)養一(yi)批專業知識(shi)(shi)廣、實(shi)踐(jian)(jian)能力強、教(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本功(gong)扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)骨干教(jiao)師，并定期的(de)(de)(de)(de)派出參加(jia)工程實(shi)踐(jian)(jian)培(pei)(pei)訓與學(xue)(xue)習(xi)，不斷提(ti)高(gao)自身的(de)(de)(de)(de)業務素(su)質(zhi)，實(shi)現(xian)“教(jiao)師進(jin)(jin)工地(di)，工程師進(jin)(jin)課(ke)(ke)堂”。第(di)三(san)，引導和(he)(he)鼓(gu)勵學(xue)(xue)生在(zai)課(ke)(ke)外利用資料(liao)室、圖書館或網絡收集相關資料(liao)，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)能力，彌補課(ke)(ke)時過少的(de)(de)(de)(de)缺陷。

3 課程教學在人才(cai)培養中的作用

3.1 豐富教(jiao)學方法，挖掘學生潛能(neng)，激發學生對專業學習的(de)興趣(qu)

在(zai)平時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學中，根據不同(tong)章節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容采用不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學方法，激發(fa)(fa)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對專業學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。一如(ru)(ru)，啟發(fa)(fa)式教(jiao)學：讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)土(tu)木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)問題提(ti)到(dao)課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層面上(shang)來進行討論。首先學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)進行討論解決，實在(zai)有爭議的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，再由(you)老(lao)(lao)師進行提(ti)示解決。這(zhe)種模式既(ji)能有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)防止思維上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定式，也能有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)激發(fa)(fa)同(tong)學們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習興趣。二如(ru)(ru)，實景(jing)式教(jiao)學：講授(shou)建(jian)(jian)筑(zhu)物基(ji)本構(gou)(gou)件如(ru)(ru)板、梁、柱(zhu)等(deng)時，引導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)察(cha)教(jiao)室里基(ji)本構(gou)(gou)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)布置及形狀，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體會并結合荷載(zai)傳遞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本路徑(jing)知識(shi)去理解和(he)(he)掌握荷載(zai)傳遞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本原理、基(ji)本構(gou)(gou)件等(deng)有關知識(shi)。三感染(ran)式教(jiao)學：讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解國內外土(tu)木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些重大(da)工(gong)程(cheng)和(he)(he)有重要影(ying)響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)土(tu)木(mu)(mu)大(da)師，提(ti)高(gao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習興趣，激發(fa)(fa)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業榮譽感。例如(ru)(ru)，世界上(shang)第一大(da)水利(li)樞紐工(gong)程(cheng)“三峽(xia)工(gong)程(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設歷史與(yu)意義，耳熟能詳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“水立方”和(he)(he)“鳥巢(chao)”，茅以(yi)升老(lao)(lao)前輩(bei)如(ru)(ru)何修建(jian)(jian)錢(qian)塘江大(da)橋‘梁思成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)筑(zhu)思想等(deng)等(deng)。

3.2 分析工程事故(gu)案例(li)，培養學生專業(ye)責(ze)任感(gan)

土木工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)建(jian)設對象涉及(ji)到人(ren)類(lei)的生(sheng)命財產安(an)全。在(zai)課堂中(zhong)可(ke)以引入(ru)一些(xie)實時的工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)事(shi)故(gu)案(an)例(li)(li)，特別是對人(ren)為(wei)造(zao)(zao)成(cheng)(cheng)的事(shi)故(gu)案(an)例(li)(li)，讓學生(sheng)時刻認(ren)識(shi)到事(shi)故(gu)造(zao)(zao)成(cheng)(cheng)的嚴重(zhong)后果(guo)。對剛入(ru)門的新生(sheng)灌輸(shu)專業(ye)責任(ren)感，使其入(ru)學開始就(jiu)養成(cheng)(cheng)嚴謹的工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)觀非常重(zhong)要[4]。例(li)(li)如杭州(zhou)地鐵工(gong)地塌(ta)(ta)陷（2008年(nian)(nian)）；上海在(zai)建(jian)商住樓(lou)整體倒塌(ta)(ta)（2009年(nian)(nian)）；遼寧撫順市月牙島(dao)西(xi)橋竣工(gong)前垮塌(ta)(ta)（2012年(nian)(nian)）；遵義樓(lou)房(fang)倒塌(ta)(ta)半棟樓(lou)斷裂如懸崖(ya)（2015年(nian)(nian)）等等一些(xie)案(an)例(li)(li)。通過工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)案(an)例(li)(li)的講(jiang)授，讓學生(sheng)自(zi)己(ji)分析這些(xie)案(an)例(li)(li)中(zhong)涉及(ji)到的問題，哪(na)些(xie)是人(ren)為(wei)，哪(na)些(xie)還(huan)是理(li)論技術缺失造(zao)(zao)成(cheng)(cheng)的，并且發(fa)散思維提(ti)出這些(xie)問題的處理(li)方案(an)，培養專業(ye)責任(ren)感。

3.3 注入(ru)工(gong)程思想，培養大工(gong)程觀

現(xian)今的(de)(de)“大(da)土木”范(fan)疇并不(bu)是(shi)之前土木相關專(zhuan)業的(de)(de)簡單(dan)歸并，而(er)是(shi)更高意(yi)義上的(de)(de)整合與擴(kuo)展。“大(da)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)觀”的(de)(de)本(ben)質就是(shi)將科學、技術、非技術、工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實踐融為一體的(de)(de)，具有實踐性(xing)、整合性(xing)、創(chuang)新性(xing)的(de)(de)“工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)模式”教育理念體系(xi)[5]，是(shi)以“整合、系(xi)統(tong)(tong)、應變、再循環”的(de)(de)視角看待大(da)規模復雜系(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)思(si)想。

教(jiao)(jiao)師講授專(zhuan)業(ye)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)同時，適(shi)合科學(xue)(xue)地(di)灌(guan)輸工(gong)程(cheng)(cheng)思(si)想，將(jiang)歷史人文(wen)內容、哲理(li)貫穿于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)，逐步建立基(ji)本的(de)(de)(de)(de)法(fa)律意(yi)識(shi)(shi)、風(feng)險意(yi)識(shi)(shi)、環境意(yi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)人文(wen)意(yi)識(shi)(shi)，并樹立可持(chi)續的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)觀。工(gong)程(cheng)(cheng)思(si)想教(jiao)(jiao)育一是(shi)幫助學(xue)(xue)生(sheng)了解我(wo)國(guo)(guo)社(she)會主義建設(she)總任(ren)務、總目標和(he)(he)(he)本專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)關系， 啟迪學(xue)(xue)生(sheng)把祖國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)前程(cheng)(cheng)與(yu)個人的(de)(de)(de)(de)歷史責任(ren)緊密(mi)聯系起來， 激發自(zi)己學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)(he)成才(cai)的(de)(de)(de)(de)主動(dong)性；二是(shi)揭示本專(zhuan)業(ye)和(he)(he)(he)工(gong)程(cheng)(cheng)事(shi)業(ye)對人才(cai)的(de)(de)(de)(de)全面素質(zhi)要(yao)求， 使學(xue)(xue)生(sheng)體(ti)會到(dao)社(she)會發展(zhan)對他們在(zai)(zai)知識(shi)(shi)、能力、觀念和(he)(he)(he)心理(li)品質(zhi)等方面的(de)(de)(de)(de)需要(yao)；三是(shi)幫助學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)總體(ti)上認(ren)識(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)、方向、任(ren)務和(he)(he)(he)規律， 認(ren)識(shi)(shi)各門(men)課程(cheng)(cheng)在(zai)(zai)本行業(ye)和(he)(he)(he)工(gong)程(cheng)(cheng)事(shi)業(ye)中的(de)(de)(de)(de)作用和(he)(he)(he)地(di)位[6]。

3.4 了解(jie)專(zhuan)業構成，方便學生職(zhi)業選(xuan)擇

近年來(lai)，各高(gao)校新開設(she)的(de)(de)(de)土木工程專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)都屬于“大土木”的(de)(de)(de)培養(yang)模(mo)式。一般而言，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)大二或大三(san)年后(hou)自然會(hui)選擇一個或兩(liang)個的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)向(xiang)(xiang)，這些學(xue)(xue)(xue)習方(fang)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)形成(cheng)，除(chu)了部分(fen)家長或老師(shi)指(zhi)導(dao)外，多(duo)數由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)來(lai)決定的(de)(de)(de)。而這種興趣(qu)又是建立在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)大土木各方(fang)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)初步了解的(de)(de)(de)基礎上。因此，教(jiao)師(shi)應該針對(dui)不同專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程、所(suo)需知(zhi)識和就業(ye)(ye)(ye)前景”等系列問題進行詳細的(de)(de)(de)講解，在(zai)(zai)目(mu)標的(de)(de)(de)引導(dao)下調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱情與積極(ji)性，拓展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識面(mian)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更好的(de)(de)(de)擇業(ye)(ye)(ye)與發展。

4 結語

《土(tu)木工程(cheng)(cheng)概論》教(jiao)學(xue)(xue)任務的特(te)(te)殊性，以(yi)及涵蓋內容多(duo)、知(zhi)識更新速度(du)快的特(te)(te)點，決(jue)定了該(gai)門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)的重要性及意(yi)義(yi)。因此，只(zhi)有對該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)的重要性進(jin)行(xing)認真分析，才(cai)能(neng)(neng)(neng)確(que)立共同的教(jiao)學(xue)(xue)目標；只(zhi)有進(jin)行(xing)積極的教(jiao)學(xue)(xue)改革和(he)探(tan)討，才(cai)能(neng)(neng)(neng)促進(jin)該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)的教(jiao)學(xue)(xue)發展(zhan)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)體現該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)在人才(cai)培養中的真正意(yi)義(yi)。

【參考文獻】

[1]王(wang)琰(yan)，等(deng).對(dui)現代土木(mu)工程專業教育的幾點(dian)探討[J].高等(deng)建筑教育，2003（9）.

[2]王清(qing)標，等(deng).大土木(mu)背景下(xia)《土木(mu)工程概論》教學模式(shi)創新研究[J].當(dang)代教育理論與實(shi)踐，2012（4）.

[3]方薇，等(deng).《土木工程(cheng)概(gai)論》教(jiao)學現狀與(yu)課(ke)程(cheng)改革(ge)[J].廣州(zhou)化工，2014（7）.

[4]顏榮濤.《土木工程概論》課(ke)程教學中的幾點思考[J].科技視界(jie)，2013（1）.

篇7

[關鍵(jian)詞]土木工程 從業能力 培(pei)養措施(shi)

[作者簡(jian)介(jie)]董(dong)艷英（1970- ），女(nv)，河北(bei)(bei)(bei)(bei)盧龍(long)人(ren)，河北(bei)(bei)(bei)(bei)科技(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)范(fan)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)城(cheng)市建設(she)(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，副(fu)教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)，碩(shuo)士(shi)，主(zhu)要從(cong)事(shi)(shi)土(tu)(tu)木工程專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)研(yan)(yan)究；張立山（1972- ），男(nan)，河北(bei)(bei)(bei)(bei)灤南人(ren)，河北(bei)(bei)(bei)(bei)科技(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)范(fan)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)城(cheng)市建設(she)(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，副(fu)教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)，碩(shuo)士(shi)，主(zhu)要從(cong)事(shi)(shi)工程管理專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)研(yan)(yan)究；朱天志（1966- ），男(nan)，河北(bei)(bei)(bei)(bei)盧龍(long)人(ren)，河北(bei)(bei)(bei)(bei)科技(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)范(fan)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)城(cheng)市建設(she)(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)，碩(shuo)士(shi)，主(zhu)要從(cong)事(shi)(shi)土(tu)(tu)木工程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)研(yan)(yan)究。（河北(bei)(bei)(bei)(bei) 秦皇島 066004）

[基金項(xiang)目(mu)]本文(wen)系2010年度(du)河(he)北省高等學(xue)(xue)校科(ke)學(xue)(xue)研究基金項(xiang)目(mu)“‘土木工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)+工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)管理’整(zheng)合式(shi)雙專業(ye)人(ren)才培養模式(shi)改革與實踐(jian)(jian)”（項(xiang)目(mu)編號(hao)：jygh2010002）和(he)2008年河(he)北科(ke)技師范學(xue)(xue)院教學(xue)(xue)研究項(xiang)目(mu)“土木工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)素質(zhi)和(he)創新能力培養的(de)研究與實踐(jian)(jian)”（項(xiang)目(mu)編號(hao)：0812）的(de)研究成果(guo)。

[中圖分類(lei)號]g647 [文獻標(biao)識(shi)碼]a [文章編號]1004-3985（2013）12-0092-02

據不完全(quan)統計(ji)，全(quan)國有400余(yu)(yu)所大(da)學(xue)設(she)置土(tu)(tu)木(mu)工程專業(ye)，在(zai)校生30余(yu)(yu)萬人。在(zai)我國目前的(de)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育體制下，國家(jia)重(zhong)點發(fa)展一(yi)批重(zhong)點大(da)學(xue)，主要(yao)培(pei)養(yang)(yang)高(gao)(gao)精尖的(de)研究(jiu)型(xing)(xing)人才(cai)。地方政府重(zhong)點扶(fu)植(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專院校，主要(yao)培(pei)養(yang)(yang)直(zhi)接面向生產(chan)一(yi)線的(de)技能(neng)型(xing)(xing)人才(cai)。中間的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)型(xing)(xing)普通(tong)高(gao)(gao)校應(ying)該(gai)進(jin)行應(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)本科教(jiao)(jiao)育，主要(yao)培(pei)養(yang)(yang)適應(ying)社(she)會需要(yao)的(de)應(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)技術(shu)管理人才(cai)。對于普通(tong)高(gao)(gao)等院校的(de)土(tu)(tu)木(mu)工程專業(ye)，也應(ying)該(gai)進(jin)行應(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育模式，培(pei)養(yang)(yang)符合市場(chang)需求具(ju)備一(yi)定從業(ye)能(neng)力(li)的(de)應(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)人才(cai)。

一、土木(mu)工程專業畢業生的(de)從業能力要求

按(an)照高等學(xue)校土(tu)木(mu)工程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)科專(zhuan)業指(zhi)導委(wei)員(yuan)會編制(zhi)的(de)(de)《高等學(xue)校土(tu)木(mu)工程(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)科指(zhi)導性專(zhuan)業規范》的(de)(de)說明，土(tu)木(mu)工程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業主要(yao)培(pei)養適(shi)應(ying)社(she)會主義現代(dai)化建設(she)(she)需要(yao)，德智體美全面發展，掌(zhang)握土(tu)木(mu)工程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)科的(de)(de)基本(ben)原理(li)和基本(ben)知識(shi)，獲得(de)工程(cheng)(cheng)(cheng)師基本(ben)訓練，能(neng)(neng)勝任建筑、橋梁、隧道等各類土(tu)木(mu)工程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)施(shi)(shi)的(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)、施(shi)(shi)工與(yu)(yu)管(guan)理(li)，具有扎(zha)實基礎(chu)理(li)論、較寬(kuan)厚專(zhuan)業知識(shi)和良好實踐能(neng)(neng)力與(yu)(yu)一定(ding)創新能(neng)(neng)力的(de)(de)高級專(zhuan)門人才。畢業生能(neng)(neng)夠在有關土(tu)木(mu)工程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)、管(guan)理(li)、教育、金融(rong)與(yu)(yu)保險等部門從事技術(shu)或管(guan)理(li)工作。

二、土木工程(cheng)人(ren)才培養中存在(zai)的問題

1.培養(yang)方向偏(pian)離(li)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)。高(gao)等(deng)學(xue)校為了適應(ying)人才市場，有(you)利于畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)寬了土木工(gong)(gong)程(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才培養(yang)計(ji)劃口徑(jing)。造成的(de)(de)直接后(hou)果是：畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識不足(zu)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)性不強，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)起來上手慢，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)至(zhi)少需要在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)崗位工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)3～4年才能熟悉具(ju)體工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。通過對普通院(yuan)校土木工(gong)(gong)程(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)本科(ke)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)情況進行調查，學(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)主要從事(shi)(shi)施(shi)工(gong)(gong)管(guan)理(li)類工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，其余部分同學(xue)從事(shi)(shi)勘察設(she)計(ji)、房地(di)產管(guan)理(li)等(deng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。而高(gao)等(deng)院(yuan)校土木工(gong)(gong)程(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)制訂培養(yang)方案(an)時(shi)，往往將學(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方向預定(ding)為工(gong)(gong)程(cheng)勘察設(she)計(ji)方向，開設(she)大(da)量(liang)結(jie)構設(she)計(ji)類課(ke)程(cheng)，忽(hu)視(shi)了施(shi)工(gong)(gong)管(guan)理(li)類課(ke)程(cheng)的(de)(de)合理(li)設(she)置，導(dao)致專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)體系與學(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)的(de)(de)實際工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)需求(qiu)不一(yi)致。

2.工(gong)程(cheng)管理(li)類知識較(jiao)薄弱。通(tong)過(guo)對(dui)用人單位進行回訪，發現土(tu)木工(gong)程(cheng)專業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)生掌握的(de)(de)工(gong)程(cheng)技術(shu)類知識比較(jiao)扎實，相對(dui)而言工(gong)程(cheng)管理(li)類知識比較(jiao)薄弱，不能滿足建設企業(ye)(ye)(ye)對(dui)土(tu)木工(gong)程(cheng)復合型人才的(de)(de)具體(ti)需求(qiu)。按照(zhao)目前普通(tong)高(gao)校土(tu)木工(gong)程(cheng)專業(ye)(ye)(ye)傳統(tong)的(de)(de)教育(yu)模式，在制(zhi)訂(ding)培養方案時往往過(guo)多強調基礎理(li)論(lun)教育(yu)和專業(ye)(ye)(ye)技術(shu)教育(yu)，而忽視經濟、管理(li)、法(fa)規類管理(li)知識的(de)(de)教育(yu)。

土(tu)木(mu)(mu)工程(cheng)專業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生(sheng)的就業(ye)(ye)前景與國(guo)(guo)家(jia)宏觀政(zheng)策及經(jing)濟發展方(fang)向(xiang)(xiang)息息相關(guan)。近(jin)幾(ji)年隨著國(guo)(guo)家(jia)在(zai)基(ji)本建(jian)設(she)領域的投入不斷(duan)加大，城市建(jian)設(she)和路橋(qiao)建(jian)設(she)不斷(duan)升(sheng)溫，土(tu)木(mu)(mu)工程(cheng)專業(ye)(ye)的就業(ye)(ye)形勢(shi)持(chi)續高(gao)升(sheng)。能否(fou)順利就業(ye)(ye)已經(jing)不再是土(tu)木(mu)(mu)工程(cheng)專業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生(sheng)需要(yao)考慮的問(wen)題。但是，建(jian)設(she)行業(ye)(ye)的薪酬水平近(jin)年來不斷(duan)呈現出管理(li)崗位高(gao)于(yu)技術崗位的傾向(xiang)(xiang)，土(tu)木(mu)(mu)工程(cheng)專業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生(sheng)在(zai)自己的職業(ye)(ye)生(sheng)涯中不可(ke)避(bi)免地要(yao)從技術轉向(xiang)(xiang)管理(li)，管理(li)知識的欠(qian)缺成為其事業(ye)(ye)上升(sheng)的瓶頸。

3.工(gong)程(cheng)實踐(jian)操作(zuo)能力較(jiao)低。土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)專業(ye)課(ke)程(cheng)中的專業(ye)理論知(zhi)識來源于工(gong)程(cheng)實踐(jian)，學(xue)生學(xue)完后又需要將(jiang)其應用于工(gong)程(cheng)實踐(jian)。作(zuo)為土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)專業(ye)的畢(bi)業(ye)生既(ji)要具(ju)備一定的專

理論基礎(chu)知識(shi)，同(tong)時(shi)還應該具(ju)備一(yi)定的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)工(gong)(gong)程實(shi)(shi)踐(jian)操作(zuo)能力(li)。事(shi)實(shi)(shi)上，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，土(tu)(tu)木工(gong)(gong)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)課程體系和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容未能及時(shi)更新(xin)，能夠將不同(tong)科(ke)類(lei)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)綜(zong)合在(zai)一(yi)起的(de)(de)(de)(de)課程比較少(shao)，還存在(zai)理論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與實(shi)(shi)踐(jian)操作(zuo)脫離的(de)(de)(de)(de)現象。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法仍然以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)觀(guan)講授為主(zhu)，還不具(ju)備學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我體驗(yan)、自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習、自(zi)由創新(xin)的(de)(de)(de)(de)環境。近年來(lai)(lai)全國幾乎所有的(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)都(dou)在(zai)不斷擴招，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數量(liang)(liang)成倍增(zeng)(zeng)長，而各高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)備與師(shi)資(zi)力(li)量(liang)(liang)卻未同(tong)步增(zeng)(zeng)長，土(tu)(tu)木工(gong)(gong)程專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果被不同(tong)程度地削弱。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)往往局限于驗(yan)證性(xing)實(shi)(shi)驗(yan)，多年來(lai)(lai)一(yi)直被教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)家所提倡的(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)性(xing)、設(she)(she)計(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)驗(yan)難以得(de)到落實(shi)(shi)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)(shi)習過程中(zhong)(zhong)停留在(zai)現場參觀(guan)階段，很少(shao)能實(shi)(shi)際(ji)參與到工(gong)(gong)程實(shi)(shi)施的(de)(de)(de)(de)具(ju)體工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)。課程設(she)(she)計(ji)(ji)和畢業設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容大(da)多脫離工(gong)(gong)程實(shi)(shi)際(ji)，基本都(dou)是指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)按照參考書虛擬的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)任務。目前各高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)師(shi)比普(pu)遍比較高(gao)，土(tu)(tu)木工(gong)(gong)程專(zhuan)業表現尤為突出，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)大(da)幅增(zeng)(zeng)長直接導致教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)指導效果大(da)打折扣。這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，培養出來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)程實(shi)(shi)踐(jian)操作(zuo)能力(li)比較低，不能滿足實(shi)(shi)際(ji)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)需求。

三(san)、土木工程(cheng)專業從業能力培養的措(cuo)施

1.準確(que)定(ding)(ding)位專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)和培(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)標。普通高校(xiao)(xiao)(xiao)土木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)根據(ju)本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)歷程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)條件和學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)理(li)(li)(li)(li)位置(zhi)(zhi)(zhi)，合(he)理(li)(li)(li)(li)把(ba)握(wo)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)層次(ci)，準確(que)定(ding)(ding)位自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)和培(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)標。普通高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)土木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)立足(zu)地(di)方(fang)(fang)(fang)，為(wei)地(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)濟(ji)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)和發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)服務。在原有辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎(chu)上，發(fa)(fa)(fa)揮(hui)本(ben)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科優勢，以(yi)用人單位實際(ji)需(xu)求(qiu)為(wei)導向(xiang)，著(zhu)重(zhong)(zhong)培(pei)養(yang)懂技術、懂管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、懂經(jing)濟(ji)、了(le)(le)(le)解相(xiang)關建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)法(fa)規并具備較(jiao)強(qiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)合(he)型施(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)人才(cai)。建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)領(ling)域(yu)相(xiang)關注(zhu)冊(ce)(ce)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)考試(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)反映了(le)(le)(le)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)企業(ye)(ye)(ye)(ye)對土木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)結(jie)(jie)構(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，也(ye)為(wei)高等(deng)院校(xiao)(xiao)(xiao)設(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)、確(que)定(ding)(ding)人才(cai)培(pei)養(yang)規格提供了(le)(le)(le)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)參考。目(mu)(mu)(mu)前，與(yu)土木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)冊(ce)(ce)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主要(yao)(yao)有：結(jie)(jie)構(gou)(gou)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、建(jian)(jian)(jian)造師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、監(jian)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、土木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)（巖(yan)土）、造價(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)等(deng)。在制(zhi)訂培(pei)養(yang)方(fang)(fang)(fang)案時，可(ke)(ke)以(yi)按照(zhao)上述注(zhu)冊(ce)(ce)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考試(shi)(shi)內(nei)(nei)容(rong)(rong)設(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)滿足(zu)考試(shi)(shi)需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，然后按照(zhao)不(bu)同(tong)類(lei)(lei)別注(zhu)冊(ce)(ce)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)需(xu)求(qiu)設(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)。 　2.開設(she)(she)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)類(lei)(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)或輔修專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。隨著(zhu)國民(min)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉型和發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)企業(ye)(ye)(ye)(ye)對土木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)在知(zhi)(zhi)識(shi)結(jie)(jie)構(gou)(gou)方(fang)(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)發(fa)(fa)(fa)生(sheng)了(le)(le)(le)明顯(xian)改變(bian)，懂得(de)經(jing)濟(ji)和管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、了(le)(le)(le)解建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)法(fa)規知(zhi)(zhi)識(shi)已(yi)經(jing)成為(wei)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技術人員(yuan)不(bu)可(ke)(ke)或缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)素質。高校(xiao)(xiao)(xiao)土木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)工(gong)(gong)(gong)(gong)作者，要(yao)(yao)充分認識(shi)到工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)類(lei)(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性，將(jiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)類(lei)(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)土木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)模塊(kuai)。在工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)類(lei)(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)上要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)致(zhi)用，盡量結(jie)(jie)合(he)國家目(mu)(mu)(mu)前實行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)冊(ce)(ce)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)（建(jian)(jian)(jian)造師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、造價(jia)(jia)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、監(jian)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)等(deng)）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考試(shi)(shi)內(nei)(nei)容(rong)(rong)。可(ke)(ke)以(yi)開設(she)(she)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)法(fa)規、工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)經(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)、管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)原理(li)(li)(li)(li)、工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項目(mu)(mu)(mu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)監(jian)理(li)(li)(li)(li)、施(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)組織與(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)造價(jia)(jia)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)等(deng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。考慮(lv)到土木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)方(fang)(fang)(fang)案對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)(xian)制(zhi)，工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)類(lei)(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)不(bu)可(ke)(ke)能(neng)設(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)太多。如何在有限(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)比較(jiao)實用、系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)識(shi)，就(jiu)顯(xian)得(de)非常重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)。建(jian)(jian)(jian)議(yi)設(she)(she)有工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)本(ben)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)(xiao)，可(ke)(ke)以(yi)面(mian)向(xiang)土木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)在校(xiao)(xiao)(xiao)生(sheng)開設(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)輔修專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，這(zhe)樣就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)在培(pei)養(yang)方(fang)(fang)(fang)案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)時限(xian)(xian)制(zhi)之(zhi)外比較(jiao)寬松(song)地(di)開設(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)類(lei)(lei)相(xiang)關課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。

3.改革并有效(xiao)實(shi)(shi)施實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)節。在(zai)(zai)制訂土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)培(pei)養(yang)方案時(shi)，要(yao)(yao)以實(shi)(shi)際(ji)(ji)工(gong)(gong)作(zuo)需求(qiu)為目標，突出實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)地(di)(di)位與(yu)作(zuo)用，理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)為實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服務，強化實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。將實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、技能(neng)訓練、各種實(shi)(shi)習(xi)、課程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計、畢(bi)業(ye)設(she)(she)計等實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)節進行統(tong)籌考慮與(yu)安排，以解(jie)決實(shi)(shi)際(ji)(ji)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)任(ren)務為最終目標，構建相(xiang)對獨立(li)(li)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系(xi)。通(tong)過(guo)四年培(pei)養(yang)，要(yao)(yao)讓畢(bi)業(ye)生(sheng)具(ju)備一定(ding)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)操作(zuo)能(neng)力，能(neng)夠在(zai)(zai)短時(shi)間(jian)內(nei)勝(sheng)任(ren)土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計、施工(gong)(gong)、管理(li)等實(shi)(shi)際(ji)(ji)工(gong)(gong)作(zuo)任(ren)務。大力發展實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)地(di)(di)建設(she)(she)，與(yu)建設(she)(she)企業(ye)建立(li)(li)良性互(hu)動的(de)(de)(de)長效(xiao)機制，建立(li)(li)長期(qi)穩定(ding)的(de)(de)(de)伙伴(ban)關系(xi)，搭建土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)人(ren)才培(pei)養(yang)平臺。穩定(ding)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)地(di)(di)解(jie)決了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)各種實(shi)(shi)習(xi)的(de)(de)(de)場地(di)(di)問題，基(ji)地(di)(di)企業(ye)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)技術人(ren)員可(ke)(ke)以填補學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校指導教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)實(shi)(shi)際(ji)(ji)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)經驗(yan)(yan)(yan)上的(de)(de)(de)空白。逐步(bu)建立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校與(yu)建設(she)(she)企業(ye)之間(jian)的(de)(de)(de)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研合(he)作(zuo)機制，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中心可(ke)(ke)以與(yu)社會(hui)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)質量(liang)檢測(ce)機構實(shi)(shi)現資(zi)源共享，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)以在(zai)(zai)周末和假期(qi)到工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)質量(liang)檢測(ce)機構進行實(shi)(shi)習(xi)，可(ke)(ke)以開展綜(zong)合(he)性、設(she)(she)計性實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，可(ke)(ke)以和企業(ye)一起通(tong)過(guo)科研實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)解(jie)決實(shi)(shi)際(ji)(ji)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)問題。

課

程(cheng)設(she)計(ji)和畢業設(she)計(ji)要以培養(yang)應(ying)用(yong)型人(ren)才為(wei)目(mu)標(biao)，重在培養(yang)學(xue)生綜合利用(yong)所學(xue)專業理論(lun)(lun)知識解決實(shi)際問(wen)題的(de)能力。要重視選題環(huan)節，由指導教師以實(shi)際擬建工(gong)(gong)(gong)程(cheng)或已建工(gong)(gong)(gong)程(cheng)為(wei)背景，結合設(she)計(ji)考核目(mu)標(biao)擬定(ding)設(she)計(ji)題目(mu)、設(she)計(ji)內容(rong)和設(she)計(ji)范(fan)圍，選擇常(chang)規結構形式，真題真做，嚴格按照工(gong)(gong)(gong)程(cheng)規范(fan)進(jin)行設(she)計(ji)，讓學(xue)生學(xue)會使(shi)用(yong)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)設(she)計(ji)軟件，畢業后直接(jie)可(ke)以勝(sheng)任(ren)簡單工(gong)(gong)(gong)程(cheng)的(de)設(she)計(ji)任(ren)務(wu)。實(shi)踐教學(xue)是(shi)理論(lun)(lun)知識與工(gong)(gong)(gong)程(cheng)實(shi)踐有(you)機(ji)結合的(de)有(you)效(xiao)途徑，抓(zhua)好(hao)實(shi)踐教學(xue)環(huan)節才能使(shi)學(xue)生學(xue)會從工(gong)(gong)(gong)程(cheng)的(de)角(jiao)度來(lai)發(fa)現、分析(xi)和解決問(wen)題，從而達到理論(lun)(lun)和實(shi)際的(de)有(you)效(xiao)融合，培養(yang)出滿足土木工(gong)(gong)(gong)程(cheng)專業從業要求(qiu)的(de)應(ying)用(yong)型人(ren)才。

4.加強培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)。土(tu)木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)專業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)綜合(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)和知(zhi)識(shi)面(mian)是用人(ren)單位面(mian)試考核的(de)(de)重(zhong)點，建設企業(ye)(ye)(ye)最需(xu)(xu)要的(de)(de)是復合(he)型人(ren)才。可(ke)以(yi)說能(neng)(neng)(neng)力(li)比(bi)知(zhi)識(shi)更重(zhong)要，如果能(neng)(neng)(neng)力(li)單一，即使暫時(shi)就業(ye)(ye)(ye)，后期的(de)(de)事業(ye)(ye)(ye)發展也(ye)會受(shou)到(dao)限制。在校期間需(xu)(xu)要重(zhong)點培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)表達能(neng)(neng)(neng)力(li)、創(chuang)造能(neng)(neng)(neng)力(li)、決策能(neng)(neng)(neng)力(li)等。土(tu)木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)在掌(zhang)握本專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)同(tong)時(shi)，還需(xu)(xu)要多參加社(she)會實(shi)踐(jian)活動，通(tong)過社(she)會實(shi)踐(jian)活動不斷(duan)提升自(zi)(zi)己的(de)(de)綜合(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)。生(sheng)產實(shi)習可(ke)以(yi)由學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己去聯系實(shi)習工(gong)地，爭取通(tong)過自(zi)(zi)己努(nu)力(li)實(shi)現(xian)帶薪頂(ding)崗實(shi)習，這(zhe)樣既鍛煉(lian)了學(xue)生(sheng)的(de)(de)社(she)會交往能(neng)(neng)(neng)力(li)，又在實(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)過程(cheng)中(zhong)培(pei)養了學(xue)生(sheng)的(de)(de)協作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)、組(zu)織能(neng)(neng)(neng)力(li)以(yi)及解決實(shi)際(ji)工(gong)程(cheng)問題的(de)(de)綜合(he)分析能(neng)(neng)(neng)力(li)。

5.積(ji)極培養“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)”師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)力量。土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)任課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)尤(you)其是(shi)(shi)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節(jie)指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要實行“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制”，既要有高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)格(ge)證書，又要有相(xiang)關工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)崗位工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)證書。在(zai)(zai)保證完成常(chang)規教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務的(de)前(qian)提下，鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)與(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實踐，參(can)加與(yu)土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關的(de)執(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)格(ge)考試，對獲得注冊工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)執(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)格(ge)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，在(zai)(zai)評(ping)(ping)獎選(xuan)優和(he)職稱評(ping)(ping)定時給予適(shi)當優先政策(ce)。根據任課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展方向和(he)學(xue)(xue)(xue)科建設的(de)需(xu)要，定期輪(lun)流組織選(xuan)派教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)尤(you)其是(shi)(shi)青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)到勘察設計企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、施(shi)工(gong)(gong)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、監理(li)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)頂崗工(gong)(gong)作(zuo)，掌(zhang)握工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)規范(fan)標準，熟練應(ying)用(yong)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)設計或管理(li)軟件(jian)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)身實踐操作(zuo)能(neng)(neng)力。這樣，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)才能(neng)(neng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中不(bu)只是(shi)(shi)講授枯燥無味的(de)理(li)論知識，而(er)是(shi)(shi)能(neng)(neng)夠將自(zi)己的(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實踐經(jing)驗(yan)融合到課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，最終培養出(chu)滿足社(she)會(hui)需(xu)求(qiu)的(de)應(ying)用(yong)型(xing)(xing)高級技(ji)術人才。

[參考文獻]

[1]陳媛婧，曲(qu)貴民(min).試析專業(ye)設置(zhi)與社會發(fa)展(zhan)的契合——以土木(mu)工程專業(ye)為(wei)例[j].黑龍江(jiang)高教(jiao)研究，2010（7）.

[2]高等學(xue)校(xiao)土木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)學(xue)科專業指導(dao)委員會.高等學(xue)校(xiao)土木(mu)(mu)工(gong)程(cheng)本科指導(dao)性(xing)專業規(gui)范[m].北京：中國(guo)建筑工(gong)業出版社，2011.

篇8

[關鍵詞]人才(cai)培(pei)養 民辦(ban)高校 結構競賽

土(tu)木工程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業在(zai)民辦高校中(zhong)的(de)地位不斷(duan)提(ti)升，并且土(tu)木工程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業培養(yang)具備面(mian)向未(wei)來國家建(jian)(jian)設需要(yao)，適應未(wei)來科技進步，德智體全面(mian)發展，掌握土(tu)木工程(cheng)學科的(de)相關(guan)原理和知識，獲得工程(cheng)師良好訓練，基(ji)礎理論扎實、專(zhuan)(zhuan)業知識寬厚、實踐能(neng)(neng)力(li)突出，能(neng)(neng)勝(sheng)任一般(ban)建(jian)(jian)筑工程(cheng)項目(mu)的(de)設計、施工、管理，也可以從事(shi)投資與(yu)開發、金融與(yu)保險等工作(zuo)，具有繼(ji)續學習能(neng)(neng)力(li)、創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)、組織協調能(neng)(neng)力(li)、團隊精(jing)神和國際(ji)視野(ye)的(de)高級專(zhuan)(zhuan)門人才。

一、民辦高校土(tu)木工程高素質人才培養現(xian)狀

（一）重教(jiao)學、輕科研(yan)的導向，致使科研(yan)與創新基礎(chu)相對(dui)比較(jiao)薄(bo)弱

動手實踐(jian)方面的(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)工(gong)作尚(shang)處于起步階段，與其在高等教育(yu)(yu)事(shi)業中(zhong)的(de)(de)地位不相稱。主(zhu)要表現為(wei)：承擔的(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)課題(ti)少(shao)(shao)；科(ke)研(yan)(yan)成(cheng)(cheng)果(guo)僅集中(zhong)于投(tou)入少(shao)(shao)、費時少(shao)(shao)的(de)(de)教育(yu)(yu)科(ke)學和人(ren)文社科(ke)領域；發表的(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)成(cheng)(cheng)果(guo)少(shao)(shao)，有影響(xiang)的(de)(de)更(geng)少(shao)(shao)。造成(cheng)(cheng)這(zhe)種局面的(de)(de)主(zhu)要原因(yin)是：

（1）隊伍沒有(you)形成。

由于我(wo)校專職(zhi)教師(shi)的(de)人數相對較少(shao)，課時(shi)多(duo)，教學(xue)工作(zuo)(zuo)量繁重(zhong)，教師(shi)的(de)精力(li)主要集中在教學(xue)上，很少(shao)有精力(li)搞科研(yan)，故難(nan)以形成科研(yan)工作(zuo)(zuo)的(de)團(tuan)隊。

（2）信息有待溝(gou)通。

很多民(min)辦(ban)高校(xiao)(xiao)土木類專(zhuan)業(ye)根據實際情況應在(zai)經費(fei)允(yun)許(xu)的(de)范圍(wei)內有建立(li)起獨立(li)的(de)科研機(ji)(ji)構(gou)(gou)和(he)科研管理(li)(li)機(ji)(ji)構(gou)(gou)，并且完善適應本校(xiao)(xiao)的(de)在(zai)科研方面的(de)文件和(he)規章制度。同時要經常和(he)科委、教委等(deng)科研管理(li)(li)機(ji)(ji)構(gou)(gou)建立(li)必要的(de)聯系(xi)。經過前期的(de)課(ke)題(ti)準備(bei)，爭取早(zao)日(ri)擺(bai)脫(tuo)即(ji)使爭取到科研立(li)項(xiang)，也(ye)是僅給(gei)項(xiang)目(mu)，不給(gei)配套經費(fei)，致使課(ke)題(ti)成為名副其實的(de)“無米之炊”，難以實施的(de)尷尬局面。

（二(er)）培養方案(an)的(de)制定

應具(ju)有(you)良好的(de)(de)人文(wen)素質(zhi)、科學素質(zhi)、工程素質(zhi)、心理素質(zhi)和(he)(he)(he)身體素質(zhi)，應具(ju)有(you)求真(zhen)務實的(de)(de)科學態度、團結(jie)全作的(de)(de)團隊意識和(he)(he)(he)勇于創新的(de)(de)進(jin)取(qu)精神，應確立科學的(de)(de)世界觀和(he)(he)(he)人生觀，愿意為(wei)國家富強和(he)(he)(he)民族振(zhen)興(xing)服務。

應扎實地掌握(wo)土(tu)(tu)(tu)木工(gong)程(cheng)學(xue)科的基本理(li)(li)論(lun)和專業(ye)知(zhi)識(shi)，接受土(tu)(tu)(tu)木工(gong)程(cheng)師的基本訓練，具(ju)(ju)備在土(tu)(tu)(tu)木工(gong)程(cheng)設(she)計(ji)、施工(gong)和管理(li)(li)等部(bu)門從事技術和管理(li)(li)工(gong)作的能力(li)。應掌握(wo)一定(ding)的人文社(she)會科學(xue)知(zhi)識(shi)，熟悉土(tu)(tu)(tu)木工(gong)程(cheng)相(xiang)關的投資與(yu)(yu)開發、金融與(yu)(yu)保險等基本知(zhi)識(shi)，具(ju)(ju)有較(jiao)強的適應能力(li)。

（三）以結構(gou)設(she)計大賽為(wei)導向的土木工程高素質人(ren)才培養

結構(gou)(gou)設計競賽是一個(ge)極富創(chuang)造性(xing)，挑戰(zhan)性(xing)的(de)科(ke)技(ji)競賽。它(ta)旨在通(tong)過(guo)對所(suo)學(xue)(xue)知(zhi)識的(de)綜合(he)運(yun)用和團(tuan)隊(dui)(dui)精神，提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)動手(shou)能力(li)(li)與(yu)思維(wei)能力(li)(li)，激發創(chuang)新意識，培養科(ke)學(xue)(xue)思維(wei)，加強(qiang)團(tuan)隊(dui)(dui)協作，提(ti)高動手(shou)能力(li)(li)，增進校際學(xue)(xue)術交流。通(tong)過(guo)結構(gou)(gou)大(da)賽可以很好的(de)將課堂理論與(yu)實際工(gong)(gong)程緊密(mi)結合(he)起來，培養大(da)學(xue)(xue)生的(de)設計與(yu)計算能力(li)(li)，提(ti)升大(da)學(xue)(xue)生的(de)綜合(he)創(chuang)新實踐素質，為培養21世紀高素質工(gong)(gong)程師(shi)打下(xia)良好基礎。

青島工學院在2010和2011兩(liang)(liang)個年(nian)度參加(jia)了(le)山(shan)東省(sheng)高(gao)(gao)校(xiao)結(jie)構設(she)計(ji)大(da)賽，取得了(le)兩(liang)(liang)項一等獎(jiang)(jiang)、兩(liang)(liang)項三等獎(jiang)(jiang)、一項優勝(sheng)獎(jiang)(jiang)的佳(jia)績。現在以山(shan)東省(sheng)第四節高(gao)(gao)校(xiao)結(jie)構設(she)計(ji)大(da)賽為例談(tan)談(tan)土木(mu)工程高(gao)(gao)素質(zhi)人才的培(pei)養模式(shi)。

二、比賽要求

此次競(jing)賽模(mo)型為(wei)混凝土攪拌站(zhan)的高聳(song)筒倉結構，采用(yong)230g的白卡(ka)紙制作(zuo)(zuo)，具體結構形式不限。模(mo)型包(bao)括加(jia)載鋼架、柱腳(jiao)連(lian)接(jie)鋼板、下部(bu)支承(cheng)和上(shang)部(bu)筒倉結構三部(bu)分，如(ru)圖1示意。其中前兩(liang)部(bu)分通(tong)過螺(luo)栓連(lian)接(jie)，由承(cheng)辦方提供；支承(cheng)結構與筒倉結構由參賽選手設(she)計制作(zuo)(zuo)，并通(tong)過螺(luo)栓與柱腳(jiao)連(lian)接(jie)鋼板連(lian)接(jie)。

（一）賽前準備

青(qing)島工學(xue)院土木工程系平時很重視學(xue)生的動手能(neng)力(li)和發散(san)思維的培養，通過(guo)對(dui)白(bai)卡紙(zhi)的研(yan)究得出了白(bai)卡紙(zhi)的力(li)學(xue)性能(neng)數值。

（1）質量的計算

1.1

（2）結(jie)構水(shui)平抗折剛度，在所有成功完成競賽的(de)模型中，綜合位移的(de)通過(guo)公式1.1來(lai)計算得出

1.2

式(shi)中(zhong)：D1――所考(kao)察模型(xing)的綜合水(shui)平位移絕對值，

Dmax――所(suo)有(you)模型中的(de)最大綜合水平位移，

Dmin――所(suo)有模型中(zhong)的最小綜合水平位移；單(dan)位mm。

（3）豎向(xiang)承載與剛(gang)度(du)

在所(suo)有成功完成競賽的模型(xing)中，綜合位移(yi)用1.3所(suo)列公(gong)式計算。

1.3

式中：T1――所考察模型的豎向位移絕(jue)對值(zhi)，

Tmax――所(suo)有(you)模型(xing)中的最大(da)豎向位移(yi)，

Tmin――為所有模型中的(de)最小(xiao)豎(shu)向位移，單位mm。

（二）賽后總結

山(shan)(shan)東省(sheng)第四屆結(jie)構(gou)設(she)計競賽(sai)是一(yi)個(ge)極富創造(zao)性(xing)，挑戰性(xing)的(de)(de)(de)科(ke)技(ji)競賽(sai)。它旨在通(tong)過對所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)運(yun)用(yong)和團隊的(de)(de)(de)配合(he)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)動手能力(li)與思維能力(li)，激(ji)發(fa)創新(xin)意識，培(pei)(pei)養(yang)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維，加(jia)強(qiang)團隊協作，提(ti)高(gao)動手能力(li)，增進校際學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術交流。通(tong)過結(jie)構(gou)大(da)賽(sai)可以(yi)很(hen)好的(de)(de)(de)將課堂(tang)理論與實(shi)際工(gong)程緊密結(jie)合(he)起來(lai)，培(pei)(pei)養(yang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)設(she)計與計算(suan)能力(li)，提(ti)升大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)創新(xin)實(shi)踐素(su)質(zhi)，為培(pei)(pei)養(yang)21世紀高(gao)素(su)質(zhi)工(gong)程師打下良(liang)好基礎。大(da)賽(sai)吸引了(le)來(lai)自山(shan)(shan)東大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、山(shan)(shan)東交通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、山(shan)(shan)東科(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、哈爾濱(bin)工(gong)業大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（威海分校）、中國(guo)海洋大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)青島學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院等8所(suo)高(gao)校的(de)(de)(de)30多支隊伍參加(jia)。共設(she)置了(le)一(yi)、二、三等獎及優勝獎四個(ge)獎項(xiang)。

土木工(gong)程系接到(dao)大(da)賽(sai)邀請后，十分重視本次鍛煉學(xue)生(sheng)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)、提高學(xue)生(sheng)實(shi)踐技能的寶貴機會，先(xian)組織(zhi)了(le)校內選拔(ba)賽(sai)，從70支(zhi)校內隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)中(zhong)選拔(ba)8支(zhi)預備隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)，在從8支(zhi)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)中(zhong)定出參加省里比賽(sai)的三支(zhi)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)，并由(you)李飛(fei)老師負(fu)責(ze)結構的設計(ji)及(ji)學(xue)生(sheng)的指導(dao)工(gong)作，由(you)趙倩倩、夏玉峰老師負(fu)責(ze)結構計(ji)算方面的工(gong)作。在幾位老師的悉心指導(dao)下(xia)，9名參賽(sai)隊(dui)(dui)(dui)員刻苦鉆(zhan)研、齊心協力(li)，充分發揮團隊(dui)(dui)(dui)合作精(jing)神，在比賽(sai)中(zhong)取得(de)了(le)兩項一等獎、一項三等獎的佳績。

三、結論

民辦高校需要(yao)長久的(de)發(fa)展，就必須(xu)培養(yang)實(shi)踐性強(qiang)，動(dong)手能力強(qiang)的(de)應用型學(xue)生，以適應社會的(de)發(fa)展。通(tong)(tong)大(da)(da)賽的(de)鍛(duan)煉與洗禮，加強(qiang)了青島工學(xue)院(yuan)在(zai)(zai)兄弟(di)院(yuan)校的(de)知名度(du)，學(xue)生的(de)團隊合作(zuo)意識進(jin)一步得到(dao)了提(ti)高。同時，通(tong)(tong)過(guo)與山東省各大(da)(da)高校代表隊同臺競技(ji)和細致溝(gou)通(tong)(tong)，土(tu)(tu)木(mu)工程系(xi)學(xue)習(xi)了其他院(yuan)校土(tu)(tu)木(mu)工程專(zhuan)(zhuan)業在(zai)(zai)發(fa)展中積累的(de)經(jing)驗和做法，為(wei)今后校際專(zhuan)(zhuan)業領(ling)域(yu)合作(zuo)交(jiao)流打下(xia)了更加堅(jian)實(shi)的(de)基礎。同時也(ye)希望能通(tong)(tong)過(guo)以結(jie)構設(she)(she)計大(da)(da)賽為(wei)依托的(de)土(tu)(tu)木(mu)人(ren)才培養(yang)的(de)設(she)(she)想能為(wei)民辦高校土(tu)(tu)木(mu)工程專(zhuan)(zhuan)業起(qi)到(dao)一定的(de)啟(qi)發(fa)作(zuo)用。

山東(dong)省教(jiao)育科學“十二五”規(gui)劃課(ke)題 課(ke)題編(bian)號2011G253

[參考文獻]

[1]安新(xin)正，孟聞遠，李(li)秋英(ying).試析實驗教學在高校(xiao)土木工程專業中的重(zhong)要(yao)作用[J].河北建筑科(ke)技學院學報（社科(ke)版），2004 （2）：86-89.

[2]魯(lu)世(shi)杰.規(gui)范(fan)辦學(xue)嚴格管(guan)理全面提(ti)高教育(yu)質量[J].高校思想政(zheng)治工作(zuo)，中國黨(dang)政(zheng)企干(gan)部優秀(xiu)論文(wen)選(xuan)2004.（1）

[3]葛紅(hong).對(dui)大學生實(shi)踐能力培養的幾(ji)點思考[J].安徽農業大學學報(bao)，2006，（6）.

[4]楊志堅.中(zhong)國(guo)本科培養目標研究[M].北京：高等教育出版社，2005.43.

篇9

【關鍵詞】創新創業教育(yu)；土木工(gong)程(cheng)；專業教材；出版研究

一(yi)、大學(xue)生(sheng)創新創業教育(yu)基(ji)本(ben)理念(nian)和實踐載體

大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種適(shi)應我國經濟社會發(fa)展(zhan)和(he)國家(jia)發(fa)展(zhan)戰略，并符合(he)高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)般(ban)發(fa)展(zhan)規(gui)律而(er)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)和(he)模式(shi)；將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)融入(ru)“三全(quan)”育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人的(de)(de)(de)全(quan)過程(cheng)(cheng)，培(pei)養更多的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)，是(shi)(shi)(shi)我國新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)時(shi)代(dai)高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)大歷史(shi)使命。大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)并非是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種急功近(jin)利的(de)(de)(de)精(jing)英教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而(er)是(shi)(shi)(shi)全(quan)面覆蓋、全(quan)員(yuan)參(can)與、貫穿(chuan)于高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)整個過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)市場經濟條件下不斷深(shen)化發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)時(shi)代(dai)體現［3-5］。大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)具有(you)(you)(you)內在(zai)的(de)(de)(de)唯物辯證關(guan)系(xi)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)基(ji)礎和(he)前提(ti)(ti)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)則(ze)是(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)行動(dong)和(he)結果，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)培(pei)養是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個全(quan)面、系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)［6］。大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，除了要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)必備(bei)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)(li)論知(zhi)識，還要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具備(bei)較高的(de)(de)(de)實踐動(dong)手技(ji)能(neng)(neng)，以(yi)期培(pei)養大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)精(jing)神、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識與創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力。大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)要轉化為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實踐，需(xu)要依托有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)載體，高校(xiao)課程(cheng)(cheng)體系(xi)是(shi)(shi)(shi)實現大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)關(guan)鍵因(yin)素，而(er)對(dui)應的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編撰與出版則(ze)顯得十分重(zhong)要和(he)緊(jin)迫(po)。大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編撰旨在(zai)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)動(dong)力。此外(wai)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編撰也要側(ce)重(zhong)有(you)(you)(you)較強創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿和(he)潛質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，旨在(zai)提(ti)(ti)高其(qi)基(ji)本(ben)知(zhi)識、技(ji)巧、技(ji)能(neng)(neng)。大學(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)要與創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)有(you)(you)(you)機融合(he)，通過調(diao)整專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)設置，挖掘和(he)充(chong)實各類(lei)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源。大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編撰要涵蓋培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實際(ji)運用能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)各類(lei)實踐活(huo)(huo)動(dong)課程(cheng)(cheng)，要以(yi)課題項目(mu)、競賽活(huo)(huo)動(dong)、校(xiao)外(wai)參(can)觀拓展(zhan)為(wei)引導，將理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與現場實踐相結合(he)，有(you)(you)(you)針對(dui)性地加強對(dui)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)同步指導。

二、高校土木工程(cheng)專業教材存在的問題

高校土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)主要(yao)(yao)培(pei)養具(ju)有(you)扎實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)基本理(li)(li)論和專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)，具(ju)有(you)解決工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)際問題能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)以(yi)及團隊溝通合作(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，具(ju)有(you)較強(qiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)高級工(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)(ji)術人(ren)才(cai)(cai)。一(yi)(yi)名合格的(de)(de)土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)應(ying)具(ju)備(bei)以(yi)下能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)：專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基本技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)，包括(kuo)(kuo)(kuo)地質勘查技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、工(gong)程(cheng)(cheng)設(she)(she)計技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、現場施(shi)工(gong)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、工(gong)程(cheng)(cheng)搶險避險技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)等(deng)(deng);管(guan)理(li)(li)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，包括(kuo)(kuo)(kuo)施(shi)工(gong)監(jian)測檢(jian)測、現場監(jian)理(li)(li)、項目(mu)管(guan)理(li)(li)、成本概預算(suan)等(deng)(deng);創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，包括(kuo)(kuo)(kuo)施(shi)工(gong)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識(shi)(shi)、檢(jian)測技(ji)(ji)術創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識(shi)(shi)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神(shen)、現場實(shi)(shi)(shi)踐精(jing)神(shen)等(deng)(deng)。此外，還要(yao)(yao)具(ju)備(bei)良好的(de)(de)團隊協(xie)作(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、較強(qiang)的(de)(de)溝通能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)抗壓能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等(deng)(deng)。實(shi)(shi)(shi)際上，隨著新(xin)(xin)時代我國土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)建設(she)(she)的(de)(de)高速發展，施(shi)工(gong)新(xin)(xin)材(cai)料、新(xin)(xin)工(gong)藝、新(xin)(xin)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、新(xin)(xin)問題不(bu)斷涌(yong)現，對高校大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)要(yao)(yao)求在不(bu)斷提(ti)高。故此，全國各(ge)高校根據土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養定位和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)目(mu)標要(yao)(yao)求，著眼于(yu)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)和提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，編(bian)寫相關(guan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)書籍(ji)，在傳(chuan)授土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)中加強(qiang)對學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，目(mu)前已經取得了(le)一(yi)(yi)定進(jin)展，對提(ti)高高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)全面發展、推動(dong)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發揮了(le)重要(yao)(yao)作(zuo)用。盡(jin)管(guan)土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)在培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)和提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)方(fang)面取得了(le)一(yi)(yi)定成就，但也(ye)存在一(yi)(yi)些(xie)不(bu)容忽視的(de)(de)問題。

1．專業教材知識(shi)陳舊(jiu)，與工程(cheng)實踐發展(zhan)脫節(jie)

目前，部分土木工程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)材(cai)編(bian)撰內容跟不(bu)上(shang)工程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)踐(jian)(jian)發展腳步，存在(zai)內容陳舊落后，缺乏時(shi)代特色(se)，更新(xin)進(jin)展緩(huan)慢，缺乏時(shi)效性(xing)、針(zhen)對(dui)性(xing)和方向(xiang)性(xing)等問題(ti)，仍(reng)停留在(zai)以基(ji)礎(chu)理論研究(jiu)為重點(dian)的基(ji)礎(chu)上(shang)，忽視了土木工程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)科創新(xin)創業教(jiao)育理念的要(yao)求。實(shi)際上(shang)，我(wo)國(guo)土木工程(cheng)(cheng)(cheng)建設日新(xin)月異，施工新(xin)材(cai)料(liao)、新(xin)工藝、新(xin)技能、新(xin)手段(duan)不(bu)斷涌現，專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)材(cai)的編(bian)撰和出版應緊(jin)扣實(shi)踐(jian)(jian)發展脈搏(bo)，實(shi)時(shi)體現最新(xin)技術水平(ping)。故(gu)對(dui)于實(shi)踐(jian)(jian)性(xing)較強的土木工程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)科，在(zai)專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)材(cai)的編(bian)撰過程(cheng)(cheng)(cheng)中一定要(yao)正視基(ji)礎(chu)理論和實(shi)踐(jian)(jian)發展脫(tuo)節的問題(ti)，積(ji)極尋找破題(ti)決策(ce)，否則(ze)大學(xue)生在(zai)課堂上(shang)學(xue)到的知識(shi)就不(bu)能有(you)效地與實(shi)際工作對(dui)接，不(bu)能較快適(shi)應施工新(xin)環境，更不(bu)能安全有(you)效地完成國(guo)家(jia)基(ji)礎(chu)設施建設重任(ren)。

2．專(zhuan)業教材偏(pian)重理論，與實驗操作技能脫節

目前，土(tu)木(mu)(mu)工程專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)科教(jiao)材(cai)主要包括(kuo)(kuo)理論力(li)學(xue)(xue)、材(cai)料力(li)學(xue)(xue)、結(jie)構(gou)(gou)(gou)力(li)學(xue)(xue)、流體力(li)學(xue)(xue)、土(tu)力(li)學(xue)(xue)、土(tu)木(mu)(mu)工程材(cai)料、混凝土(tu)結(jie)構(gou)(gou)(gou)與鋼結(jie)構(gou)(gou)(gou)、房屋(wu)結(jie)構(gou)(gou)(gou)、橋(qiao)梁工程、地下(xia)結(jie)構(gou)(gou)(gou)、道路(lu)(lu)(lu)勘測(ce)(ce)設(she)(she)計(ji)、路(lu)(lu)(lu)基路(lu)(lu)(lu)面結(jie)構(gou)(gou)(gou)、施(shi)工技(ji)術與管理等(deng)(deng)，上述教(jiao)材(cai)大(da)部分是講解基礎設(she)(she)計(ji)計(ji)算和(he)施(shi)工理論，而(er)涉及(ji)相關實(shi)驗實(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)的(de)教(jiao)材(cai)還較(jiao)為缺乏。例如(ru)，土(tu)木(mu)(mu)工程材(cai)料課(ke)程是一門(men)實(shi)踐(jian)性(xing)較(jiao)強的(de)課(ke)程，除了理論知(zhi)識(shi)教(jiao)材(cai)，還應配套實(shi)驗操(cao)作(zuo)教(jiao)材(cai)。而(er)實(shi)驗操(cao)作(zuo)教(jiao)材(cai)編撰內容(rong)一般包括(kuo)(kuo)15個實(shi)驗，實(shi)驗內容(rong)涉及(ji)土(tu)木(mu)(mu)工程材(cai)料性(xing)能的(de)一些(xie)基本(ben)測(ce)(ce)試(shi)，實(shi)驗類別涉及(ji)驗證性(xing)實(shi)驗、設(she)(she)計(ji)性(xing)實(shi)驗等(deng)(deng)。實(shi)際上，通過實(shi)驗實(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)教(jiao)材(cai)的(de)學(xue)(xue)習(xi)，可以培養大(da)學(xue)(xue)生動手操(cao)作(zuo)能力(li)、技(ji)能創(chuang)新(xin)思維和(he)創(chuang)新(xin)能力(li)，架起基礎理論與工程實(shi)踐(jian)現(xian)場的(de)內在聯系(xi)，加快培養具有創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)意(yi)識(shi)的(de)高(gao)級工程技(ji)術人才。

3．專業(ye)教材出版傳(chuan)統(tong)，與數字時展脫(tuo)節

土(tu)(tu)木工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)分支(zhi)較廣，包括房建工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、鐵(tie)路工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、道路工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、機(ji)場工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、橋梁工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、隧道及地下工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、給排水工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、城市供(gong)熱供(gong)燃氣工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、港(gang)口工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、水利工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)等子學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)。土(tu)(tu)木工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)內容(rong)繁雜，課(ke)內學(xue)(xue)(xue)(xue)時有限，專(zhuan)業(ye)教材如若僅僅采(cai)用(yong)傳統(tong)紙質出版(ban)模式(shi)(shi)很難達到(dao)既定(ding)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)，也無法滿(man)足高校大學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)能力的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。而且(qie)，土(tu)(tu)木工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實踐結合緊密，傳統(tong)紙質出版(ban)模式(shi)(shi)不能全面反映工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)材料的(de)(de)(de)外觀形貌、施(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)過程(cheng)(cheng)(cheng)進展狀況、施(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)藝模擬(ni)等。因此(ci)，如何把土(tu)(tu)木工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)知識內容(rong)生動(dong)、有效地傳授給學(xue)(xue)(xue)(xue)生成為首要(yao)(yao)解決的(de)(de)(de)問題，而充(chong)分利用(yong)新時代數字技術，制作以圖片、影片、聲音等多(duo)形式(shi)(shi)表(biao)達的(de)(de)(de)多(duo)媒體專(zhuan)業(ye)教材是一條非常重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)解決途徑(jing)，也可以充(chong)分體現高校創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教育的(de)(de)(de)目標(biao)要(yao)(yao)求。

三、基于創新創業教(jiao)育理念的土木工程(cheng)專業教(jiao)材編撰

目前，全國各大(da)高校都在(zai)大(da)力宣傳加強高校創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)的(de)必要(yao)性(xing)、緊迫(po)性(xing)、重(zhong)要(yao)性(xing)，從而使(shi)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)成(cheng)為(wei)管(guan)理(li)(li)者(zhe)辦學、教師教學、學生求學的(de)理(li)(li)性(xing)認(ren)知與自覺行動(dong)。作為(wei)行動(dong)落實的(de)先(xian)頭兵，土木工(gong)(gong)程專(zhuan)業(ye)(ye)教材(cai)編(bian)撰和出(chu)版需要(yao)著重(zhong)體(ti)現創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)教育(yu)理(li)(li)念(nian)。具體(ti)來講，土木工(gong)(gong)程專(zhuan)業(ye)(ye)教材(cai)的(de)編(bian)寫應該更加注重(zhong)與時俱進特(te)點(dian)、工(gong)(gong)程實踐實用性(xing)特(te)點(dian)、數字時代趣味性(xing)特(te)點(dian)、跨學科(ke)跨行業(ye)(ye)特(te)點(dian)等。教材(cai)編(bian)寫要(yao)滿足學習(xi)者(zhe)的(de)知識(shi)需求，并以(yi)讓學習(xi)者(zhe)高效掌握(wo)施工(gong)(gong)技(ji)術(shu)為(wei)目的(de)，大(da)力提倡技(ji)能創(chuang)(chuang)新思維，以(yi)適(shi)應高素質(zhi)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人才培養為(wei)根本(ben)宗(zong)旨的(de)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)理(li)(li)念(nian)［7］。

 1．專業教材內(nei)容(rong)要(yao)與(yu)時俱進(jin)，體現創(chuang)新技能

我國土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)近40年來發(fa)展迅速，施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)日新(xin)(xin)月(yue)異，施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)材(cai)料層出不(bu)窮，但新(xin)(xin)的(de)(de)發(fa)展變化(hua)(hua)(hua)(hua)沒能(neng)(neng)及(ji)時編入教(jiao)(jiao)材(cai)，致(zhi)使理論知識(shi)和(he)現場實(shi)踐相脫節。土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專業教(jiao)(jiao)材(cai)編撰應該與時俱進(jin)，體現該專業的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)和(he)方法。如近年出現的(de)(de)BIM建(jian)筑信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)模(mo)型(xing)技(ji)(ji)(ji)術(shu)已在(zai)行業設(she)計(ji)院(yuan)得到(dao)較大范圍應用，然而(er)(er)，高校相關專業教(jiao)(jiao)材(cai)還非常匱乏，致(zhi)使大學(xue)生(sheng)就業擇(ze)業選擇(ze)受(shou)到(dao)限制，學(xue)生(sheng)畢業后還要花費大量(liang)時間去實(shi)踐熟悉。信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)智能(neng)(neng)化(hua)(hua)(hua)(hua)設(she)計(ji)、施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)及(ji)管理是(shi)土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專業近年來的(de)(de)發(fa)展趨(qu)勢，相關專業教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)編撰應該瞄準(zhun)這一方向開(kai)展，從而(er)(er)踐行高校創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念。作(zuo)為代表(biao)的(de)(de)BIM技(ji)(ji)(ji)術(shu)就是(shi)以計(ji)算(suan)機技(ji)(ji)(ji)術(shu)為基(ji)礎，結合整個施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)各種項目信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，構(gou)建(jian)三(san)維可(ke)(ke)視(shi)的(de)(de)建(jian)筑信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)模(mo)型(xing)，從勘查到(dao)設(she)計(ji)、施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)、運維，在(zai)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)全(quan)生(sheng)命周期中發(fa)揮其相應作(zuo)用［8］。BIM建(jian)筑信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)模(mo)型(xing)本身(shen)具有(you)可(ke)(ke)視(shi)化(hua)(hua)(hua)(hua)、模(mo)擬性、優化(hua)(hua)(hua)(hua)性、協調性、可(ke)(ke)出圖性五大優點。實(shi)際(ji)上，將BIM三(san)維可(ke)(ke)視(shi)化(hua)(hua)(hua)(hua)技(ji)(ji)(ji)術(shu)引入土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)中，可(ke)(ke)以在(zai)可(ke)(ke)視(shi)化(hua)(hua)(hua)(hua)施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)模(mo)擬、設(she)計(ji)方案(an)優化(hua)(hua)(hua)(hua)、碰撞檢(jian)查、多(duo)方協同工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)等(deng)多(duo)方面充分發(fa)揮其優勢，在(zai)保證施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)質量(liang)安全(quan)的(de)(de)同時，顯著提高土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)方案(an)設(she)計(ji)變更和(he)現場實(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)效率。故作(zuo)為新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)代表(biao)，BIM等(deng)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)智能(neng)(neng)化(hua)(hua)(hua)(hua)技(ji)(ji)(ji)術(shu)應該作(zuo)為大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業能(neng)(neng)力的(de)(de)訓練方向編入相關教(jiao)(jiao)材(cai)中。

2．專業教材出版要多樣(yang)化(hua)，體現數字時代趣(qu)味性

隨著(zhu)智能(neng)(neng)(neng)手(shou)機(ji)、平(ping)(ping)(ping)板電腦等(deng)的(de)(de)(de)普及，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上網(wang)更(geng)加(jia)方(fang)(fang)便，自媒(mei)(mei)體也(ye)(ye)發揮越來越大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)，有(you)聲有(you)動圖的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)可(ke)以通過微博、微信等(deng)新(xin)媒(mei)(mei)體平(ping)(ping)(ping)臺(tai)發揮作用(yong)(yong)(yong)。然而(er)，目前土木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)一般采用(yong)(yong)(yong)紙質傳(chuan)統(tong)出(chu)(chu)版(ban)模(mo)式，限制(zhi)了(le)(le)讀(du)(du)者的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)體驗，降低了(le)(le)對90后、00后大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)吸引力。此外，紙質傳(chuan)統(tong)出(chu)(chu)版(ban)模(mo)式也(ye)(ye)無(wu)法(fa)讓(rang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得土木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)施(shi)工(gong)的(de)(de)(de)直(zhi)觀感受，無(wu)法(fa)讓(rang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)入了(le)(le)解施(shi)工(gong)相(xiang)互作用(yong)(yong)(yong)力學(xue)(xue)(xue)機(ji)理演化(hua)(hua)過程(cheng)(cheng)，從(cong)而(er)弱(ruo)化(hua)(hua)了(le)(le)對土木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)相(xiang)關(guan)基礎(chu)理論的(de)(de)(de)展(zhan)(zhan)(zhan)現。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)數(shu)字(zi)化(hua)(hua)出(chu)(chu)版(ban)，或在(zai)紙質專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)中添加(jia)二(er)維碼掃(sao)描等(deng)形式加(jia)入影(ying)音和圖片等(deng)內容，不僅可(ke)以增強閱(yue)讀(du)(du)趣味性，加(jia)深(shen)對專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識的(de)(de)(de)講解，還(huan)大(da)(da)(da)(da)大(da)(da)(da)(da)體現了(le)(le)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念。實(shi)(shi)際上，通過數(shu)字(zi)化(hua)(hua)智能(neng)(neng)(neng)化(hua)(hua)形式出(chu)(chu)版(ban)土木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，還(huan)可(ke)以提供以“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中心”的(de)(de)(de)個(ge)性化(hua)(hua)服(fu)(fu)務。傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)面(mian)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體，很難針對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)體提供服(fu)(fu)務。而(er)互聯網(wang)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)快(kuai)速(su)發展(zhan)(zhan)(zhan)，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)表達(da)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性化(hua)(hua)的(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習提供了(le)(le)多種手(shou)段(duan)：二(er)維碼掃(sao)描技(ji)術(shu)、虛擬(ni)仿真現實(shi)(shi)技(ji)術(shu)、互聯網(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)應用(yong)(yong)(yong)，使傳(chuan)統(tong)紙質教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)成為(wei)可(ke)連接各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)素材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)載體。此外，在(zai)線課(ke)程(cheng)(cheng)、慕課(ke)、云服(fu)(fu)務平(ping)(ping)(ping)臺(tai)，進一步豐(feng)富了(le)(le)紙質出(chu)(chu)版(ban)物(wu)的(de)(de)(de)展(zhan)(zhan)(zhan)現方(fang)(fang)式。故(gu)將數(shu)字(zi)化(hua)(hua)、智能(neng)(neng)(neng)化(hua)(hua)出(chu)(chu)版(ban)技(ji)術(shu)融入高校創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)人才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)各(ge)個(ge)環節，可(ke)以有(you)效整合既有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育資源(yuan)，豐(feng)富傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)，拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)傳(chuan)統(tong)學(xue)(xue)(xue)習手(shou)段(duan)。同時，數(shu)字(zi)化(hua)(hua)、智能(neng)(neng)(neng)化(hua)(hua)出(chu)(chu)版(ban)技(ji)術(shu)還(huan)可(ke)以在(zai)一定授權條件下收(shou)集、整理、分析相(xiang)關(guan)數(shu)據，為(wei)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供個(ge)性化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)案和實(shi)(shi)踐內容。

篇10

畢業生自我(wo)鑒定參考范文

幼(you)兒(er)教師是(shi)教師隊伍(wu)中不(bu)可(ke)忽略(lve)的(de)(de)重(zhong)要力量。幼(you)兒(er)教師在教育過程中的(de)(de)角色決不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)知識(shi)的(de)(de)傳遞者，而且是(shi)幼(you)兒(er)學習(xi)活動的(de)(de)支持者、合作者、引導者。那么你知道幼(you)師專(zhuan)業的(de)(de)畢業生自我鑒(jian)定是(shi)如何來寫的(de)(de)嗎(ma)？這里小編為大家推薦了“幼(you)師專(zhuan)業畢業生自我鑒(jian)定”，僅(jin)(jin)供參(can)考，歡迎大家查看！

土木工程方面的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)人才遍布國民經(jing)濟建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)各條戰線，可(ke)以說沒(mei)有(you)土木工程，就沒(mei)有(you)我們日常生活(huo)的(de)(de)最基(ji)本(ben)條件。其(qi)所謂的(de)(de)土木，是(shi)指一(yi)切和水、土、文(wen)(wen)化有(you)關(guan)的(de)(de)基(ji)礎(chu)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)計劃、建(jian)(jian)造和維修。隨著城(cheng)市建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)提(ti)速和公路建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)不斷增加，土木工程專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)就業(ye)形勢(shi)持續(xu)走(zou)高。這里小編(bian)為大(da)家整理(li)了“土木工程專(zhuan)(zhuan)業(ye)畢業(ye)生自(zi)我鑒定范(fan)文(wen)(wen)”這篇文(wen)(wen)章，歡迎(ying)大(da)家閱讀！希(xi)望(wang)能幫到大(da)家！

臨(lin)床醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)培養具(ju)備基礎(chu)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)、臨(lin)床醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)基本理論和醫(yi)(yi)(yi)(yi)療預防的(de)基本技(ji)能，能在醫(yi)(yi)(yi)(yi)療衛生單位、醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)(yan)等(deng)部門從事醫(yi)(yi)(yi)(yi)療及(ji)預防、醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)(yan)等(deng)方面工作的(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)高級專門人才。這里為大家(jia)準備了“臨(lin)床醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)畢業(ye)生自我鑒定”，希望對(dui)各(ge)位臨(lin)床醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)生們(men)有所(suo)幫(bang)助(zhu)，感謝大家(jia)的(de)閱讀！

電子商(shang)(shang)務(wu)專業學生主要學習電子商(shang)(shang)務(wu)方面的基本(ben)理(li)論和基本(ben)知(zhi)識，受到(dao)應用電子商(shang)(shang)務(wu)方面的基本(ben)訓練，具有實(shi)際電子商(shang)(shang)務(wu)操作(zuo)的初步能(neng)力。各位電子商(shang)(shang)務(wu)的畢業生在寫自我鑒(jian)定前，先(xian)來查(cha)看下小編為大(da)家推薦的“電子商(shang)(shang)務(wu)畢業生自我鑒(jian)定范文”，希望對大(da)家有幫助，感謝大(da)家的閱讀！