導語：如何才能寫(xie)好一篇畜牧獸醫(yi)基(ji)礎知識，這就需要搜集整(zheng)理更多的(de)資料和(he)文(wen)獻(xian)，歡(huan)迎閱讀(du)由(you)公務(wu)員(yuan)之(zhi)家整(zheng)理的(de)十篇范文(wen)，供你借(jie)鑒。

篇1

關鍵詞：畜牧獸醫；人才培養；教學改革；改革措施

中圖(tu)分類號：G712 文獻(xian)標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0093-02

實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)既是(shi)(shi)理論(lun)聯系(xi)實(shi)際的(de)(de)重(zhong)要環節，又(you)是(shi)(shi)訓練(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)本技(ji)(ji)能(neng)、發(fa)展智力(li)、培養工作能(neng)力(li)和(he)(he)全面提(ti)升素質的(de)(de)重(zhong)要途(tu)徑(jing)，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來適應社(she)會需(xu)求和(he)(he)進(jin)行技(ji)(ji)術創新的(de)(de)基(ji)礎(chu)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)畜牧(mu)專業教(jiao)育和(he)(he)人才(cai)培養中占有(you)舉足輕重(zhong)的(de)(de)地位(wei)。但是(shi)(shi)，現今在(zai)畜牧(mu)專業實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)項目的(de)(de)設立上，未(wei)能(neng)充分涉及相(xiang)(xiang)關學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)，實(shi)驗(yan)(yan)內容在(zai)不同課程之間缺(que)乏有(you)機聯系(xi)，沒(mei)有(you)體現出(chu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)系(xi)統性(xing)和(he)(he)連(lian)貫性(xing)。因此，如何(he)統籌(chou)安排實(shi)驗(yan)(yan)內容，使其(qi)既突出(chu)某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)特點，又(you)能(neng)與其(qi)它學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)相(xiang)(xiang)互聯系(xi)，從而全面提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合實(shi)驗(yan)(yan)能(neng)力(li)，已經成為需(xu)要我(wo)們思考(kao)和(he)(he)探(tan)索的(de)(de)課題(ti)。

一、畜牧獸醫專業人才(cai)培養與學科教學改革(ge)的必要性

隨著科學(xue)技術的(de)進步和我(wo)國畜(chu)牧(mu)(mu)獸醫事(shi)業(ye)的(de)快速發展，畜(chu)牧(mu)(mu)獸醫事(shi)業(ye)的(de)地(di)位、作(zuo)用及其生(sheng)產(chan)(chan)方式(shi)、管(guan)理方式(shi)也相應發生(sheng)了(le)深(shen)刻(ke)變化，畜(chu)牧(mu)(mu)業(ye)產(chan)(chan)值在(zai)農(nong)業(ye)產(chan)(chan)值中所占比(bi)重(zhong)持續增長(chang)，目前已經超(chao)過了(le)30%，新世紀我(wo)國畜(chu)牧(mu)(mu)業(ye)在(zai)農(nong)業(ye)產(chan)(chan)值中的(de)比(bi)重(zhong)將(jiang)會超(chao)過50%。

進(jin)入(ru)(ru)21世紀，社會(hui)對(dui)高(gao)等(deng)(deng)(deng)農業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)提出了更高(gao)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。然而，目前我國畜牧(mu)(mu)獸(shou)(shou)(shou)醫(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)存在著一些與社會(hui)需求(qiu)不(bu)相(xiang)(xiang)適應的(de)(de)(de)(de)方面，如專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目標不(bu)夠明(ming)確，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)相(xiang)(xiang)對(dui)陳舊，特點不(bu)突出，等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)。此外(wai)(wai)，國外(wai)(wai)獸(shou)(shou)(shou)醫(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)發(fa)(fa)展，也給(gei)國內畜牧(mu)(mu)獸(shou)(shou)(shou)醫(yi)(yi)學(xue)界帶來(lai)了新的(de)(de)(de)(de)挑戰。隨著習水縣(xian)職業(ye)(ye)技術學(xue)校（以(yi)下簡稱“我校”）招生規棋的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)擴(kuo)大(da)(da)，以(yi)及近年(nian)來(lai)從SARS、高(gao)致病性禽流感、豬鏈球菌(jun)病等(deng)(deng)(deng)多種(zhong)威脅人類健康(kang)的(de)(de)(de)(de)動(dong)物疾病發(fa)(fa)生機(ji)率的(de)(de)(de)(de)加大(da)(da)，畜牧(mu)(mu)獸(shou)(shou)(shou)醫(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)中出現(xian)了許多新的(de)(de)(de)(de)問題。此外(wai)(wai)，由于人們生活水平的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，伴侶(lv)動(dong)物、寵物進(jin)入(ru)(ru)千家萬戶，現(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)畜牧(mu)(mu)獸(shou)(shou)(shou)醫(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平、課程設置等(deng)(deng)(deng)則相(xiang)(xiang)對(dui)滯后。為此，為了適應新世紀畜牧(mu)(mu)獸(shou)(shou)(shou)醫(yi)(yi)事(shi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，適應生命科學(xue)、人類健康(kang)、環境生態、社會(hui)發(fa)(fa)展和對(dui)畜牧(mu)(mu)獸(shou)(shou)(shou)醫(yi)(yi)事(shi)業(ye)(ye)人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)需要，對(dui)畜牧(mu)(mu)獸(shou)(shou)(shou)醫(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)改革也已經刻(ke)不(bu)容(rong)緩(huan)。

二、畜牧獸醫專(zhuan)業人才培養與學科教學改革(ge)的總體(ti)思路

1.培養具有較(jiao)強綜(zong)合職業素質的(de)、為社(she)會主義新農村經濟建設服務的(de)實用型人才

要求(qiu)畜(chu)(chu)牧獸(shou)醫(yi)專業人才具有良(liang)好職(zhi)業道德和(he)畜(chu)(chu)禽的(de)養殖技能，動物的(de)防病與治病的(de)能力(li)和(he)經營能力(li)，有獨立自主、開(kai)拓創新精神，有健康的(de)身心素質和(he)較強的(de)適應(ying)能力(li)及(ji)應(ying)變(bian)能力(li)。

2.畜牧獸(shou)醫(yi)專業(ye)人(ren)才的培(pei)養目標

在分(fen)析國(guo)外和(he)我(wo)國(guo)建國(guo)以(yi)來畜牧(mu)獸(shou)(shou)(shou)(shou)醫(yi)專(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)培(pei)養(yang)模式及其21世紀(ji)畜牧(mu)獸(shou)(shou)(shou)(shou)醫(yi)事業(ye)發(fa)展(zhan)趨勢及特(te)點(dian)的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，根據我(wo)校的(de)(de)實際形成培(pei)養(yang)畜牧(mu)獸(shou)(shou)(shou)(shou)醫(yi)專(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)新方案。按照“基(ji)本理(li)論扎實，實踐(jian)能(neng)(neng)力強”的(de)(de)特(te)色目(mu)標(biao)，充分(fen)體(ti)現“以(yi)就業(ye)為導向(xiang)，以(yi)能(neng)(neng)力培(pei)養(yang)為核心”的(de)(de)職業(ye)教(jiao)育理(li)念，把我(wo)校畜牧(mu)獸(shou)(shou)(shou)(shou)醫(yi)專(zhuan)業(ye)畢業(ye)生(sheng)培(pei)養(yang)成為既能(neng)(neng)從(cong)事畜牧(mu)獸(shou)(shou)(shou)(shou)醫(yi)業(ye)務管(guan)理(li)、公(gong)共衛生(sheng)管(guan)理(li)，又能(neng)(neng)進行動物疫(yi)病防(fang)治、獸(shou)(shou)(shou)(shou)醫(yi)臨床診療、獸(shou)(shou)(shou)(shou)醫(yi)衛生(sheng)的(de)(de)復合型人(ren)才(cai)(cai)。

3.畜牧獸醫專業(ye)人才的業(ye)務能力

根(gen)據(ju)畜牧獸醫專業人才的培養目標和新(xin)的職能(neng)(neng)要求，畢業生應該獲(huo)得(de)以(yi)下幾方面的知識和能(neng)(neng)力(li)：

（1）具(ju)備較為扎實的(de)生(sheng)命科(ke)學(xue)學(xue)科(ke)的(de)基本知(zhi)識；

（2）掌(zhang)握基礎獸醫學(xue)、預(yu)防(fang)獸醫學(xue)和臨(lin)床獸醫學(xue)的(de)基本理論，了解動物疾病的(de)致病因(yin)素，疾病的(de)發(fa)生、發(fa)展(zhan)和轉歸的(de)規(gui)律(lv)，并(bing)能進(jin)行免疫預(yu)防(fang)、診(zhen)斷、治(zhi)療；

（3）掌握寵物常見疾病的診療技術，了解畜牧科學的基礎知識；

 （4）了解目前動物生產(chan)，動物醫學發展(zhan)趨勢，掌握有關獸醫預防(fang)檢疫，環(huan)境保(bao)護，動物進出口檢疫等方(fang)面(mian)的政策和法規(gui)；

（5）掌握(wo)文(wen)獻檢索、資(zi)料(liao)查詢(xun)的基本方法，具(ju)有一定的科學研究和實(shi)際工作能力。

4.畜(chu)牧(mu)獸醫專業(ye)人才的培養模(mo)式

畜(chu)牧獸醫專業人才培(pei)養模式的特點主(zhu)要體現(xian)在以下幾(ji)個(ge)方(fang)面(mian)：

（1）強(qiang)化基(ji)(ji)(ji)礎，加強(qiang)自然科學(xue)(xue)、人文社(she)會(hui)科學(xue)(xue)及外語、計算機等(deng)基(ji)(ji)(ji)礎知識、基(ji)(ji)(ji)本理論、基(ji)(ji)(ji)本技能的教學(xue)(xue)和對學(xue)(xue)生身心(xin)健康、與人溝(gou)通及交往能力等(deng)綜合素(su)質的培(pei)養；

（2）整合(he)課(ke)程設(she)置，優化課(ke)程結(jie)構。將該專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與全校其它專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)公共裸、畜牧醫(yi)(yi)(yi)學(xue)和動物科學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎(chu)課(ke)打通，使畜牧獸醫(yi)(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)生較好(hao)掌握畜牧獸醫(yi)(yi)(yi)學(xue)科的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎(chu)知識，強(qiang)化學(xue)生的(de)(de)社會適應(ying)能力，使學(xue)生既具(ju)備從事(shi)本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)業(ye)(ye)(ye)務工作(zuo)的(de)(de)能力，又具(ju)有適應(ying)相關專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)業(ye)(ye)(ye)務工作(zuo)的(de)(de)基本能力。

（3）擴大選修課的種(zhong)類和(he)數量，增(zeng)設前瞻性課程。如增(zeng)加小動物外科學(xue)、小動物疾病學(xue)和(he)心理調適等方面的課程。

（4）合(he)理(li)安(an)排理(li)論和實踐(jian)教(jiao)學(xue)環(huan)節，保證足夠的(de)實踐(jian)教(jiao)學(xue)時間。醫學(xue)類專(zhuan)業的(de)特點(dian)是實踐(jian)性強，好的(de)畜牧(mu)獸醫專(zhuan)業人員是在醫學(xue)實踐(jian)中(zhong)培(pei)養(yang)出來的(de)，不(bu)是在課堂和實驗室(shi)培(pei)育出來的(de)。因此，豐富實踐(jian)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)(rong)，多安(an)排綜合(he)性、設計性實驗，增加(jia)臨床實驗室(shi)開(kai)放時間和開(kai)放內(nei)容(rong)(rong)，才能(neng)使學(xue)生在實踐(jian)中(zhong)能(neng)不(bu)斷提高綜合(he)運用專(zhuan)業知識(shi)和基本知識(shi)的(de)能(neng)力。

三、畜(chu)牧獸醫專(zhuan)業人才培養與學科教學方案(an)的(de)特點

1.創建了新的人才培養模式

新(xin)的(de)人才培(pei)(pei)養模式即：基(ji)(ji)礎課+基(ji)(ji)礎能(neng)力、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)(ji)礎課+專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課+專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)、綜合素質+科研能(neng)力。依據復(fu)合型(xing)人才的(de)培(pei)(pei)養目(mu)標，加強(qiang)(qiang)了自然科學(xue)、人文社(she)會科學(xue)用外(wai)語、計算機等基(ji)(ji)礎知識、基(ji)(ji)本理論(lun)、基(ji)(ji)本技能(neng)的(de)教學(xue)和學(xue)生(sheng)綜合素質的(de)培(pei)(pei)養。并(bing)將該專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與其它專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)公共課和畜牧獸醫專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)(ji)礎課相結(jie)合，淡化專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，增(zeng)強(qiang)(qiang)學(xue)生(sheng)的(de)社(she)會適應能(neng)力。擴大選修課的(de)種類和數量，增(zeng)設(she)前瞻性課程。

2.強化基本理(li)論掌握和(he)實踐環(huan)節，形成了(le)多環(huan)節的培養認識(shi)方(fang)法(fa)

基于我(wo)校(xiao)多(duo)(duo)年來具有畜(chu)牧獸(shou)醫(yi)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“基本理(li)論(lun)扎實(shi)(shi)(shi)(shi)，實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)(li)強”特點，形成了(le)(le)“基礎(chu)課(ke)+基礎(chu)能(neng)力(li)(li)+專(zhuan)業基礎(chu)”及“實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)+課(ke)程實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)+教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)基地(di)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)+畢(bi)業實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)”的(de)多(duo)(duo)環(huan)節的(de)基本理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系。我(wo)校(xiao)畜(chu)牧獸(shou)醫(yi)專(zhuan)業一直(zhi)堅持(chi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)動(dong)物醫(yi)院、畜(chu)牧科技園校(xiao)內實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)基地(di)和(he)多(duo)(duo)家校(xiao)外實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基地(di)從事獸(shou)醫(yi)臨床(chuang)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，并配(pei)有臨床(chuang)經驗(yan)豐富的(de)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師全程指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)；積極(ji)開展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)外活動(dong)和(he)創新課(ke)題的(de)研究，做到理(li)論(lun)與實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)一體(ti)化，增加直(zhi)觀效果和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)性知(zhi)識，極(ji)大地(di)激發了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，不斷(duan)提升了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)科研能(neng)力(li)(li)。

3.整(zheng)合社(she)會資源，實現校企聯合辦(ban)學(xue)

校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)作辦(ban)學(xue)模(mo)式，是利用(yong)職校(xiao)(xiao)(xiao)與企業(ye)不同(tong)的教育(yu)資源，以(yi)培養適(shi)合(he)(he)社會(hui)(hui)和企業(ye)需(xu)要(yao)的應(ying)用(yong)性人(ren)才(cai)為(wei)(wei)主要(yao)目(mu)的的教育(yu)模(mo)式。走校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)作之(zhi)路(lu)，實現(xian)教育(yu)與經(jing)(jing)濟(ji)、社會(hui)(hui)相結合(he)(he)，是職校(xiao)(xiao)(xiao)培養適(shi)應(ying)經(jing)(jing)濟(ji)和社會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)需(xu)要(yao)的高素質應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)的重(zhong)要(yao)途徑，整(zheng)合(he)(he)社會(hui)(hui)資源以(yi)構(gou)建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)企互(hu)動雙蠃合(he)(he)作，實現(xian)校(xiao)(xiao)(xiao)企聯合(he)(he)辦(ban)學(xue)是關(guan)鍵，互(hu)動合(he)(he)作平(ping)臺(tai)的構(gou)建(jian)(jian)將提(ti)職校(xiao)(xiao)(xiao)的人(ren)才(cai)培養水平(ping)，同(tong)時(shi)又為(wei)(wei)社會(hui)(hui)經(jing)(jing)濟(ji)建(jian)(jian)設服(fu)務。每(mei)年可(ke)定期(qi)邀(yao)請有關(guan)企業(ye)的管理專家進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)，為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)進(jin)行人(ren)生(sheng)職業(ye)規(gui)劃等方(fang)(fang)面的指導，讓企業(ye)家與學(xue)生(sheng)面對面交流，并(bing)與多家公司(si)建(jian)(jian)立(li)長期(qi)合(he)(he)作關(guan)系，共同(tong)探討新(xin)的人(ren)才(cai)培養模(mo)式。每(mei)年都對用(yong)人(ren)單(dan)位的意(yi)見進(jin)行分(fen)析(xi)整(zheng)理，及(ji)時(shi)完善培養方(fang)(fang)案。

4.加(jia)強對學(xue)生(sheng)綜(zong)合素質的培(pei)養(yang)(yang)，全面提高人才培(pei)養(yang)(yang)質量(liang)

注重(zhong)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質的(de)(de)培(pei)養，通(tong)過鼓勵學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加各種學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)團(tuan)體、競賽、課外科研活(huo)動(dong)、社(she)會(hui)(hui)調查、暑期社(she)會(hui)(hui)實(shi)踐、定期邀請(qing)知名企業家和專家給(gei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作報告等，幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)盡早規劃(hua)自(zi)己的(de)(de)職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯，通(tong)過舉辦品牌(pai)活(huo)動(dong)，如(ru)“校(xiao)風與我”辯論會(hui)(hui)，“課外科技活(huo)動(dong)創(chuang)新(xin)大(da)賽”等，鍛煉學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)社(she)交能力、創(chuang)新(xin)意識，拓展了(le)課堂(tang)教學內(nei)容(rong)，幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解了(le)社(she)會(hui)(hui)，了(le)解了(le)行(xing)業，縮短(duan)了(le)適應(ying)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)時間。

總(zong)之，畜(chu)牧獸(shou)醫(yi)專業(ye)應(ying)根據專業(ye)技(ji)術領域與職(zhi)(zhi)業(ye)崗位的任(ren)職(zhi)(zhi)要(yao)求，以培養(yang)(yang)學生的職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力為(wei)核心，以實踐教學為(wei)主體，堅持培養(yang)(yang)高技(ji)能(neng)人才(cai)的原則，以相對(dui)完(wan)整的職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)培養(yang)(yang)為(wei)目標，培養(yang)(yang)適合畜(chu)牧獸(shou)醫(yi)業(ye)發展需(xu)要(yao)的高質量人才(cai)。

參考文獻：

篇2

【關鍵(jian)詞(ci)】化學課程畜牧獸(shou)醫類專業教學內容改革

【中圖(tu)分類(lei)號】G【文獻標識(shi)碼】A

【文章編(bian)號】0450-9889（2013）03C-0154-03

據統計(ji)，國內(nei)目前共有(you)(you)82所高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校開設了畜(chu)(chu)(chu)牧(mu)(mu)獸(shou)醫(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)，廣(guang)西開設了畜(chu)(chu)(chu)牧(mu)(mu)獸(shou)醫(yi)(yi)類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校僅有(you)(you)廣(guang)西農(nong)業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)和廣(guang)西職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。隨(sui)著(zhu)廣(guang)西養殖業(ye)(ye)的(de)(de)發展(zhan)，社會對畜(chu)(chu)(chu)牧(mu)(mu)業(ye)(ye)人才(cai)需求逐年遞增。高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校畜(chu)(chu)(chu)牧(mu)(mu)獸(shou)醫(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)招(zhao)生(sheng)規(gui)模不斷擴大，而(er)化學(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)課(ke)程是(shi)畜(chu)(chu)(chu)牧(mu)(mu)獸(shou)醫(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)一(yi)門專(zhuan)業(ye)(ye)基礎課(ke)程，包括分析化學(xue)(xue)(xue)(xue)、有(you)(you)機化學(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物化學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)內(nei)容，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)后續學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)物飼養學(xue)(xue)(xue)(xue)、動(dong)物病理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)、獸(shou)醫(yi)(yi)內(nei)科學(xue)(xue)(xue)(xue)、獸(shou)醫(yi)(yi)臨床診斷學(xue)(xue)(xue)(xue)、動(dong)物藥(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)、動(dong)物營養學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程奠定(ding)基礎，課(ke)程內(nei)容在專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程體(ti)系中起到理(li)論(lun)基礎和基礎技(ji)能(neng)培訓的(de)(de)作用(yong)。本文以(yi)廣(guang)西農(nong)業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)為(wei)例，探討高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校畜(chu)(chu)(chu)牧(mu)(mu)獸(shou)醫(yi)(yi)類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)化學(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容改革(ge)。

一、高(gao)職院校(xiao)畜(chu)牧(mu)獸醫類專業化學類課程教學存(cun)在的問(wen)題

（一）課(ke)時(shi)(shi)(shi)不(bu)足。為了全面(mian)推進(jin)素質教育，培養學(xue)生(sheng)分析(xi)問(wen)題(ti)、解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)能力和創新(xin)的(de)(de)思維(wei)與能力，給學(xue)生(sheng)更多自主學(xue)習(xi)的(de)(de)空間，近年(nian)來(lai)(lai)，各高職(zhi)院(yuan)校都在(zai)削(xue)減課(ke)內學(xue)時(shi)(shi)(shi)，化(hua)學(xue)類(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)也不(bu)例外。目前，廣西農業職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)畜牧獸(shou)醫類(lei)專業化(hua)學(xue)類(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)被削(xue)減學(xue)時(shi)(shi)(shi)甚至取消。分析(xi)化(hua)學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)由原(yuan)來(lai)(lai)64學(xue)時(shi)(shi)(shi)減為48學(xue)時(shi)(shi)(shi)，動物生(sheng)物化(hua)學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)由原(yuan)來(lai)(lai)64學(xue)時(shi)(shi)(shi)減為40學(xue)時(shi)(shi)(shi)，取消了有機化(hua)學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)開設。

（二）教(jiao)(jiao)學(xue)內容取(qu)舍難度增大(da)。廣西農業職業技(ji)術學(xue)院使用的(de)(de)化學(xue)類(lei)教(jiao)(jiao)學(xue)用書為(wei)普通高等教(jiao)(jiao)育“十一五(wu)”國家級(ji)規劃(hua)教(jiao)(jiao)材、中國農業出版(ban)社出版(ban)、徐英嵐主(zhu)編(bian)的(de)(de)《無機與分析化學(xue)》，以及潘(pan)亞(ya)芬(fen)主(zhu)編(bian)的(de)(de)《生物(wu)化學(xue)》，這些教(jiao)(jiao)材均按(an)64學(xue)時編(bian)制，編(bian)寫時凸(tu)顯高職教(jiao)(jiao)育特點，強(qiang)調應(ying)用性(xing)訓練(lian)，如(ru)果從這樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)材中再篩選出符(fu)合40-48學(xue)時的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容，難度極大(da)。勉強(qiang)選擇的(de)(de)內容并不能滿足畜(chu)牧(mu)獸(shou)醫專業課(ke)程學(xue)習的(de)(de)需要。

（三(san)）學(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手(shou)實(shi)(shi)驗(yan)技(ji)(ji)能掌握的(de)(de)程(cheng)度降(jiang)低。實(shi)(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)強化(hua)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)際(ji)動(dong)手(shou)操作技(ji)(ji)能的(de)(de)培養(yang)，而學(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手(shou)操作能力的(de)(de)提升是(shi)一個量的(de)(de)積累過程(cheng)，需要大量的(de)(de)動(dong)手(shou)實(shi)(shi)驗(yan)。化(hua)學(xue)(xue)類課程(cheng)課時的(de)(de)減少(shao)，壓(ya)縮了學(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手(shou)操作的(de)(de)時間，影響了學(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手(shou)操作能力的(de)(de)培養(yang)，不符(fu)合畜牧獸醫專業人才培養(yang)目標(biao)。

二、高職院校畜牧獸(shou)醫(yi)類專業課程及(ji)崗(gang)位能力要(yao)求分析(xi)

要解決上(shang)述(shu)問題，需要對(dui)化學(xue)類(lei)(lei)課程在畜牧(mu)(mu)獸(shou)醫類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)中(zhong)的作用(yong)進行定位(wei)，與(yu)畜牧(mu)(mu)獸(shou)醫專(zhuan)業(ye)的課程改革密切結(jie)合，掌(zhang)握畜牧(mu)(mu)獸(shou)醫類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)對(dui)化學(xue)類(lei)(lei)課程知識的要求，并(bing)根(gen)據這些要求確定化學(xue)類(lei)(lei)課程應開設的內容。

目前畜(chu)牧(mu)(mu)獸醫類專業學(xue)(xue)生的(de)基(ji)本崗位包括家(jia)畜(chu)飼(si)養(yang)工、家(jia)禽飼(si)養(yang)工、家(jia)畜(chu)繁殖工、家(jia)禽繁殖工、獸醫化(hua)(hua)(hua)驗(yan)員、乳品檢驗(yan)員、動(dong)(dong)物(wu)疫病防治員、動(dong)(dong)物(wu)檢疫檢驗(yan)員、飼(si)料檢驗(yan)化(hua)(hua)(hua)驗(yan)員等。拓展崗位包括寵物(wu)養(yang)護員、寵物(wu)美(mei)容師等。畜(chu)牧(mu)(mu)獸醫類專業人才培(pei)養(yang)目標中對化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)類課程要求的(de)基(ji)礎知識(shi)技能為：應(ying)用化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)、有(you)機化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)、無機化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)、分析化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)和生物(wu)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)基(ji)本知識(shi)和實驗(yan)操作(zuo)技能。畜(chu)牧(mu)(mu)獸醫部分專業課程知識(shi)點與化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)類課程知識(shi)點的(de)銜接內容詳見(jian)表1。

由表(biao)1可見，化學類課(ke)程(cheng)與(yu)畜牧(mu)(mu)獸醫專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)有著千絲萬縷的聯(lian)系，對畜牧(mu)(mu)獸醫專(zhuan)業(ye)人(ren)才培養(yang)具有基礎支撐作用。若銜接出現斷(duan)層，勢必影響后續專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)的學習。

三、高(gao)職院校畜牧獸醫類專業化學類課程教(jiao)學內(nei)容(rong)改革

（一(yi)）教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容整(zheng)合(he)。目前，廣(guang)西農(nong)業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院畜牧獸(shou)醫專業(ye)(ye)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類課(ke)程(cheng)(cheng)主要開(kai)設(she)分析化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、動(dong)物(wu)(wu)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以及(ji)(ji)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類綜合(he)實(shi)(shi)訓(xun)課(ke)程(cheng)(cheng)，共計(ji)96學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時。在(zai)(zai)授課(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，由于兩(liang)門課(ke)程(cheng)(cheng)同時進行(xing)(xing)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，導致一(yi)些相同的(de)內容重(zhong)復講授，浪(lang)費學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時。如在(zai)(zai)分析化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，吸光光度法屬于儀器(qi)分析法，該(gai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容安(an)排在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)未，且因時間關系只(zhi)來(lai)(lai)得及(ji)(ji)安(an)排一(yi)次儀器(qi)分析實(shi)(shi)驗(yan)。而動(dong)物(wu)(wu)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)初的(de)第(di)(di)二章蛋白(bai)質測定、第(di)(di)三章核酸測定、第(di)(di)五章血糖測定等實(shi)(shi)驗(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)均要使用(yong)分光光度法，導致兩(liang)門課(ke)程(cheng)(cheng)一(yi)前一(yi)后都講授了(le)該(gai)項內容，但又因學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時有(you)限，講解和(he)操作都不(bu)夠透(tou)徹，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解不(bu)深刻。對此(ci)，廣(guang)西農(nong)業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院通過(guo)合(he)并課(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)(xing)授課(ke)，將(jiang)分析化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)溶(rong)液(ye)配制(zhi)內容與后續的(de)分析化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)訓(xun)和(he)動(dong)物(wu)(wu)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)訓(xun)相結(jie)合(he)，在(zai)(zai)后續實(shi)(shi)訓(xun)中(zhong)(zhong)(zhong)所使用(yong)，溶(rong)液(ye)均指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)計(ji)算和(he)配制(zhi)，既(ji)可增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)動(dong)手能力(li)，提高知識和(he)技能的(de)連貫性，又可以工(gong)作過(guo)程(cheng)(cheng)為導向，避(bi)免學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)今后在(zai)(zai)實(shi)(shi)際(ji)工(gong)作崗位上不(bu)知道實(shi)(shi)驗(yan)用(yong)的(de)溶(rong)液(ye)是怎么來(lai)(lai)的(de)，還可以節約試劑，保護(hu)自(zi)然環(huan)境。

（二）合(he)理取(qu)舍教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容。有(you)機化(hua)學(xue)(xue)(xue)是(shi)動物(wu)(wu)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)化(hua)學(xue)(xue)(xue)非常重要的(de)(de)(de)前修課程(cheng)，也是(shi)動物(wu)(wu)藥理學(xue)(xue)(xue)、動物(wu)(wu)營養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)專業(ye)課程(cheng)的(de)(de)(de)前修課程(cheng)。但因(yin)學(xue)(xue)(xue)時限制(zhi)，很多(duo)高職院(yuan)校畜(chu)牧(mu)獸醫專業(ye)取(qu)消了(le)(le)這門課程(cheng)。合(he)并(bing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)類課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)時后，可對分(fen)析(xi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)部分(fen)內(nei)容進行調(diao)整，化(hua)學(xue)(xue)(xue)分(fen)析(xi)法(fa)(fa)只學(xue)(xue)(xue)習(xi)酸堿滴(di)定(ding)(ding)法(fa)(fa)，刪除沉淀滴(di)定(ding)(ding)法(fa)(fa)、氧化(hua)還原滴(di)定(ding)(ding)法(fa)(fa)、配(pei)位滴(di)定(ding)(ding)法(fa)(fa)等(deng)(deng)滴(di)定(ding)(ding)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)內(nei)容，加上動物(wu)(wu)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)化(hua)學(xue)(xue)(xue)不需重講分(fen)光光度法(fa)(fa)的(de)(de)(de)時間，可節約20學(xue)(xue)(xue)時，用(yong)于(yu)增設溶液配(pei)制(zhi)和與動物(wu)(wu)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)化(hua)學(xue)(xue)(xue)相關的(de)(de)(de)部分(fen)有(you)機化(hua)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容。由圖1可見，整合(he)前，由于(yu)開設課時有(you)限，糖、脂肪、蛋(dan)白質三(san)大營養(yang)(yang)物(wu)(wu)質的(de)(de)(de)結構、核酸的(de)(de)(de)代(dai)謝等(deng)(deng)內(nei)容未(wei)能(neng)(neng)(neng)講授，整合(he)后添(tian)加了(le)(le)這些相關內(nei)容，并(bing)有(you)更多(duo)的(de)(de)(de)課時用(yong)于(yu)技能(neng)(neng)(neng)訓練，使知識和技能(neng)(neng)(neng)訓練連貫性更強，符合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認知特點(dian)，有(you)利于(yu)培養(yang)(yang)基(ji)礎厚、能(neng)(neng)(neng)力強的(de)(de)(de)養(yang)(yang)殖業(ye)人(ren)才。

篇3

關鍵(jian)詞(ci):基層;畜牧獸醫;防疫(yi)體系(xi);建設方法

1目前(qian)基層畜牧獸(shou)醫(yi)防疫體系建設的狀況(kuang)

(1)管(guan)理(li)(li)沒有(you)(you)得(de)到(dao)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入，流(liu)于(yu)(yu)形式(shi)。目(mu)前，在(zai)基層畜牧(mu)獸(shou)醫(yi)防(fang)疫體(ti)系(xi)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，對(dui)于(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)來說，多種(zhong)因素對(dui)其產生了(le)非常(chang)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。基礎設(she)(she)(she)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)不(bu)(bu)完善，需要對(dui)其進(jin)(jin)行有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改進(jin)(jin)和完善。很(hen)多地(di)區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基層畜牧(mu)獸(shou)醫(yi)防(fang)疫體(ti)系(xi)所應(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)備(bei)相(xiang)(xiang)(xiang)對(dui)落后，技術更新慢。當(dang)(dang)疫情(qing)出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢測設(she)(she)(she)備(bei)達不(bu)(bu)到(dao)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，因而技術人員只(zhi)能依靠自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗和閱歷將(jiang)此作(zuo)為(wei)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)依據和參照來對(dui)疫情(qing)進(jin)(jin)行相(xiang)(xiang)(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)控制。在(zai)獸(shou)醫(yi)站中，相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)工(gong)作(zuo)人員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量比較少，沒有(you)(you)對(dui)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職能進(jin)(jin)行合理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)配，工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態通常(chang)情(qing)況下都是集(ji)體(ti)活動(dong)，所以，相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任不(bu)(bu)明確(que)，導致防(fang)疫管(guan)理(li)(li)流(liu)于(yu)(yu)形式(shi)，相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規章制度沒有(you)(you)得(de)到(dao)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)落實。(2)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)專(zhuan)業(ye)人才(cai)(cai)稀少。當(dang)(dang)疫情(qing)間(jian)歇(xie)期發生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，很(hen)多鄉鎮中，沒有(you)(you)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獸(shou)醫(yi)，也就不(bu)(bu)能對(dui)疫情(qing)進(jin)(jin)行有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)控制和治療。在(zai)絕大多數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鄉鎮中，獸(shou)醫(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活環境(jing)和工(gong)作(zuo)環境(jing)都非常(chang)差，很(hen)多專(zhuan)業(ye)人才(cai)(cai)轉而選擇(ze)了(le)寵物醫(yi)生。目(mu)前，相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部門和領導對(dui)畜牧(mu)獸(shou)醫(yi)專(zhuan)業(ye)人才(cai)(cai)重(zhong)視(shi)程度不(bu)(bu)足，對(dui)人才(cai)(cai)培養投入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精力(li)也逐(zhu)漸減少。

2基層(ceng)畜(chu)牧獸醫防疫體系建設的方法

(1)對(dui)(dui)(dui)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)體(ti)制進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)有(you)(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)建(jian)和(he)(he)(he)(he)健全(quan)。從動(dong)物防(fang)(fang)(fang)疫(yi)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度來說，其(qi)(qi)對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求是(shi)(shi)非常(chang)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)此情(qing)況(kuang)下(xia)，對(dui)(dui)(dui)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獸(shou)醫(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)員提(ti)出了(le)更高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，需要(yao)(yao)在(zai)(zai)第一(yi)(yi)(yi)(yi)時(shi)(shi)(shi)間對(dui)(dui)(dui)疫(yi)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)應(ying)情(qing)況(kuang)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)全(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解和(he)(he)(he)(he)掌握(wo)，同時(shi)(shi)(shi)，采取有(you)(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施和(he)(he)(he)(he)方法對(dui)(dui)(dui)其(qi)(qi)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)有(you)(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)治療(liao)和(he)(he)(he)(he)控制，防(fang)(fang)(fang)疫(yi)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效率和(he)(he)(he)(he)質(zhi)(zhi)量(liang)影響(xiang)非常(chang)大(da)(da)，首先對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)動(dong)物安全(quan)是(shi)(shi)非常(chang)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而且在(zai)(zai)城鄉(xiang)經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)過程中也(ye)有(you)(you)(you)(you)不容(rong)小視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用和(he)(he)(he)(he)影響(xiang)。所(suo)以，需要(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)其(qi)(qi)管(guan)理(li)體(ti)制進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)有(you)(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)建(jian)和(he)(he)(he)(he)健全(quan)。其(qi)(qi)中，對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)動(dong)物防(fang)(fang)(fang)疫(yi)預警(jing)和(he)(he)(he)(he)控制工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)善(shan)是(shi)(shi)至關(guan)(guan)(guan)(guan)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)項內容(rong)和(he)(he)(he)(he)任務，當動(dong)物疫(yi)情(qing)出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候，可以在(zai)(zai)第一(yi)(yi)(yi)(yi)時(shi)(shi)(shi)間對(dui)(dui)(dui)其(qi)(qi)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)有(you)(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)，并(bing)且進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)有(you)(you)(you)(you)效地處理(li)。(2)在(zai)(zai)基(ji)(ji)層畜(chu)(chu)牧(mu)獸(shou)醫(yi)(yi)防(fang)(fang)(fang)疫(yi)體(ti)系建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，投入更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)金(jin)，為其(qi)(qi)提(ti)供重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持，不斷(duan)提(ti)高其(qi)(qi)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效率和(he)(he)(he)(he)質(zhi)(zhi)量(liang)。相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部門將專項經(jing)費落到(dao)實(shi)(shi)(shi)處，從而為基(ji)(ji)層獸(shou)醫(yi)(yi)站的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正常(chang)運行(xing)(xing)提(ti)供重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)障(zhang)。特(te)別是(shi)(shi)，對(dui)(dui)(dui)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢測設備(bei)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)有(you)(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優化(hua)和(he)(he)(he)(he)升級，對(dui)(dui)(dui)技(ji)(ji)術環節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)用性進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)有(you)(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強化(hua)。對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)獸(shou)醫(yi)(yi)站的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預算經(jing)費來說，需要(yao)(yao)同績效進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合和(he)(he)(he)(he)聯系。(3)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畜(chu)(chu)牧(mu)獸(shou)醫(yi)(yi)專業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)應(ying)不斷(duan)壯大(da)(da)。相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部門和(he)(he)(he)(he)領導應(ying)對(dui)(dui)(dui)獸(shou)醫(yi)(yi)站給(gei)予足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)視，培養相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獸(shou)醫(yi)(yi)技(ji)(ji)術人(ren)(ren)(ren)才(cai)，加大(da)(da)力(li)度招(zhao)聘相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)專業(ye)(ye)技(ji)(ji)術人(ren)(ren)(ren)才(cai)，同時(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)鄉(xiang)鎮開展(zhan)畜(chu)(chu)牧(mu)獸(shou)醫(yi)(yi)專業(ye)(ye)知識普及活動(dong)，讓農戶家(jia)庭掌握(wo)基(ji)(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)基(ji)(ji)礎(chu)知識，能(neng)夠判斷(duan)動(dong)物疫(yi)病的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)癥狀(zhuang)和(he)(he)(he)(he)采取哪些有(you)(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施。(4)加強規(gui)費管(guan)理(li)，穩定(ding)隊伍。動(dong)物防(fang)(fang)(fang)疫(yi)檢疫(yi)規(gui)費是(shi)(shi)基(ji)(ji)層畜(chu)(chu)牧(mu)獸(shou)醫(yi)(yi)工作站的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)動(dong)報酬(chou)和(he)(he)(he)(he)體(ti)系建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)來源，所(suo)以加強規(gui)費的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)非常(chang)必要(yao)(yao)，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)按(an)照國家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)規(gui)定(ding)對(dui)(dui)(dui)規(gui)費進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)統(tong)一(yi)(yi)(yi)(yi)管(guan)理(li)，收(shou)取畜(chu)(chu)牧(mu)防(fang)(fang)(fang)疫(yi)費用時(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)有(you)(you)(you)(you)統(tong)一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準，任何(he)單位及個人(ren)(ren)(ren)都不能(neng)對(dui)(dui)(dui)這個費用進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)調整或者(zhe)挪用，一(yi)(yi)(yi)(yi)旦(dan)發(fa)現(xian)有(you)(you)(you)(you)人(ren)(ren)(ren)挪用公(gong)款(kuan)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處分。并(bing)按(an)照有(you)(you)(you)(you)關(guan)(guan)(guan)(guan)規(gui)定(ding)將基(ji)(ji)層獸(shou)醫(yi)(yi)防(fang)(fang)(fang)疫(yi)機構(gou)列(lie)入到(dao)全(quan)額(e)撥(bo)款(kuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事業(ye)(ye)單位去，并(bing)且做(zuo)好經(jing)費的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落實(shi)(shi)(shi)工作。

3結語

基(ji)層畜(chu)牧獸醫防疫體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)建設有著非常(chang)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)作用和(he)影響，對于城鄉經濟的(de)(de)(de)(de)發展非常(chang)重要(yao)(yao)(yao)。但(dan)是，其中還存在著比較多的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，需要(yao)(yao)(yao)對其進行(xing)有效的(de)(de)(de)(de)處理和(he)解決，使其得到相應(ying)的(de)(de)(de)(de)完善，發揮出更大的(de)(de)(de)(de)作用，為(wei)動物的(de)(de)(de)(de)安(an)全和(he)經濟的(de)(de)(de)(de)發展提供重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)保障(zhang)。

參考文獻

［1］殷炳強．基層畜牧獸醫(yi)防疫(yi)體(ti)系建(jian)設(she)方(fang)法探討［J］．中國畜牧獸醫(yi)文摘，2017，33(1):24．

［2］李興濤(tao)．基層畜牧獸醫防疫體系建設思路(lu)探討［J］．畜牧獸醫科(ke)技(ji)信息，2015(6):42－43．

篇4

關鍵詞 畜牧獸醫專(zhuan)業 創業型(xing)人(ren)才培(pei)養(yang) 四階(jie)段五環節(jie)

中圖分類號：G712 文獻(xian)標識(shi)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.033

Vocational College Animal Husbandry and Veterinary Professional "Four Phases and Five Steps" Entrepreneurial Training Mode Practice

――Take Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College as an example

SHEN Junsong， QIAN Jiabei， WANG Ligang， HONG Jun

（College of Animal Science and Technology， Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract Target of higher vocational education not only to train the employed， but to nurture entrepreneurs， entrepreneurship to create more jobs. Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College makes effective exploration on Agriculture and Animal Husbandry Animal Husbandry and Veterinary Professional and personnel training， combined with professional education from entrepreneurship education， entrepreneurial skills development starting formation of animal husbandry and veterinary professional "four-phase and five aspects" entrepreneurial training model of practice initiatives.

Key words Animal Husbandry and Veterinary Medicine; entrepreneurial training mode; four-phase and five aspects

黨(dang)的十報告(gao)指出“引(yin)導勞動者轉變就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀念，鼓勵(li)多(duo)渠道多(duo)形式就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，促進創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)帶動就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。”高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的培(pei)養目標不(bu)僅要解決(jue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)問題，還要不(bu)斷提高就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)質(zhi)量，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)高質(zhi)量就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形式之(zhi)一，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)養顯示出高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的辦學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)色，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)不(bu)斷給人(ren)才(cai)培(pei)養和就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)質(zhi)量注入新的活(huo)力(li)。江蘇農牧科技職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)畜牧獸醫(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，是(shi)江蘇省高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)品牌專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，也是(shi)國家示范性（骨干）院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)重點建設專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，該(gai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生最多(duo)，每(mei)年向(xiang)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)輸送(song)400多(duo)名畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生，具(ju)有(you)一定的影響力(li)。畜牧獸醫(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)近年來(lai)在創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)養過程中，不(bu)斷歸納(na)總(zong)結創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育實踐(jian)經驗，逐步(bu)形成了畜牧獸醫(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)“四(si)階(jie)段(duan)五(wu)環節”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)養模式。

1 創(chuang)業(ye)教育融入專業(ye)教育，建(jian)立全程創(chuang)業(ye)型人才培養體系(xi)

在設計畜(chu)牧獸(shou)醫專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才(cai)培養(yang)(yang)方(fang)案的同時，穿插(cha)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)理論和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)訓(xun)課(ke)程，不斷完善創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)型人才(cai)培養(yang)(yang)課(ke)程體系，以(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程為基礎，拓展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力培養(yang)(yang)，促(cu)進專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習(xi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的有機融(rong)合。針對現代畜(chu)牧業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)人才(cai)培養(yang)(yang)的需求(qiu)，在畜(chu)牧獸(shou)醫專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)“課(ke)堂-養(yang)(yang)殖場”工學(xue)交替人才(cai)培養(yang)(yang)模式下，將專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習(xi)、技能(neng)(neng)(neng)鍛煉、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)課(ke)程進行有效(xiao)整合，培養(yang)(yang)具有畜(chu)牧文化素養(yang)(yang)，牢(lao)固的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎知(zhi)識，掌握熟練的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)，具備良好的創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)品質(zhi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)的創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)人才(cai)。根據畜(chu)牧獸(shou)醫專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才(cai)培養(yang)(yang)過程，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)分(fen)為四個階(jie)段：

（1）第一(yi)階(jie)段（第一(yi)學(xue)(xue)期）：畜牧(mu)(mu)文(wen)化(hua)感(gan)知和職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃。將(jiang)畜牧(mu)(mu)文(wen)化(hua)、企(qi)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)與職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃、就(jiu)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)與就(jiu)業(ye)(ye)指導(dao)課程融合(he)，通過學(xue)(xue)前專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)、行業(ye)(ye)專(zhuan)家講(jiang)座(zuo)、參觀養殖基地、體驗畜牧(mu)(mu)、企(qi)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)等(deng)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)知養殖環境和現代畜牧(mu)(mu)業(ye)(ye)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)勢，通過職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃、就(jiu)業(ye)(ye)指導(dao)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明確學(xue)(xue)習(xi)目(mu)標，設計適合(he)個人發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃，選擇(ze)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)方向，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)圍繞(rao)專(zhuan)業(ye)(ye)進行創(chuang)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃。

（2）第二階(jie)段（第二、三學(xue)期）：專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)本技能(neng)(neng)和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識培(pei)養。學(xue)生(sheng)通(tong)過理實一體化課(ke)(ke)程學(xue)習(xi)，課(ke)(ke)堂學(xue)習(xi)和(he)(he)(he)養殖場實踐相(xiang)結合，熟悉養殖生(sheng)產過程，初步掌握專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)本技能(neng)(neng)，知(zhi)曉技術研究的思路和(he)(he)(he)方法。在創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識、品(pin)質(zhi)(zhi)培(pei)養方面，學(xue)院設置職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養與創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)、大學(xue)生(sheng)KBA創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎等課(ke)(ke)程，邀(yao)請知(zhi)名創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家、成功創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)校(xiao)友來校(xiao)做講(jiang)座，舉行(xing)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、創(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)設計比賽，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素質(zhi)(zhi)拓展等活(huo)動，提(ti)高學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心理素質(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)抗挫能(neng)(neng)力，讓學(xue)生(sheng)了解畜牧(mu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展規律和(he)(he)(he)現代農業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術升(sheng)級的方方面面，激發學(xue)生(sheng)依托(tuo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的潛能(neng)(neng)，告知(zhi)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)并不是特別困難、遙不可(ke)(ke)及的，每個學(xue)生(sheng)都(dou)可(ke)(ke)以創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。

（3）第(di)三階(jie)段（第(di)四、五(wu)學期）：專業(ye)(ye)實踐技能和創業(ye)(ye)實訓模(mo)擬。畜牧獸醫專業(ye)(ye)學生(sheng)(sheng)全部進駐校內生(sheng)(sheng)產實訓基地(di)，包括養豬(zhu)場(chang)(chang)、家(jia)禽養殖場(chang)(chang)、飼料生(sheng)(sheng)產車(che)間等實訓場(chang)(chang)所，以(yi)崗(gang)位工(gong)作任務形式(shi)，企業(ye)(ye)教師進行現場(chang)(chang)指導。根據學生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)產經營(ying)崗(gang)位上(shang)的掌握程(cheng)度，進行多崗(gang)位輪換(huan)，促(cu)使學生(sheng)(sheng)深(shen)入了解整個生(sheng)(sheng)產經營(ying)過程(cheng)，專業(ye)(ye)技能與創業(ye)(ye)技能學習相結合。

以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)社團(tuan)活動為(wei)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育實(shi)踐(jian)平臺(tai)，涉及畜(chu)禽養殖、飼料生(sheng)(sheng)產銷售等(deng)畜(chu)牧業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產管理、技術服務的(de)(de)多個(ge)(ge)環節，依托校內(nei)、外學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)基(ji)(ji)地(di)進行不同形(xing)式(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活動，如(ru)：組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)校內(nei)、外創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)基(ji)(ji)地(di)參(can)觀，親身體驗創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)現(xian)場氛圍，身臨(lin)其境，激發創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)熱情(qing);進行生(sheng)(sheng)態養殖創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)競(jing)賽，以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)團(tuan)隊自行設計(ji)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目，涵蓋創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)的(de)(de)各個(ge)(ge)環節，進行現(xian)場匯(hui)報和交流，篩選相對成(cheng)熟(shu)且具有(you)可行性的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方案(an)進駐校內(nei)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)基(ji)(ji)地(di)進行試(shi)驗;社團(tuan)邀請專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經驗豐富、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)能力強的(de)(de)老師、專(zhuan)家為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理論(lun)和實(shi)踐(jian)的(de)(de)指導(dao)，以(yi)(yi)不同形(xing)式(shi)，定期(qi)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)輔導(dao);聯合大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)訓模擬公司教育指導(dao)機構，開(kai)展SYB創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)訓，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將來(lai)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)打下良好的(de)(de)基(ji)(ji)礎。

（4）第四(si)階(jie)段(duan)（第六學(xue)(xue)(xue)期）：創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)(shi)踐經營和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目孵化(hua)。學(xue)(xue)(xue)生在最后一學(xue)(xue)(xue)期進(jin)入頂崗實(shi)(shi)習(xi)和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)(shi)踐階(jie)段(duan)，經過前期學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)團隊創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目的申報，篩選相對成(cheng)熟、可行性較強(qiang)的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目進(jin)駐“兩(liang)園一企一街”校內創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)是基地進(jin)行孵化(hua)實(shi)(shi)踐，學(xue)(xue)(xue)院提供場地、硬(ying)件(jian)設施等各方面(mian)條件(jian)，每個項(xiang)目配備生產經驗豐富，具有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導師(shi)資(zi)格的老師(shi)進(jin)行一對一的全程指(zhi)導。

2 營(ying)造創業文(wen)化氛(fen)圍(wei)，注重(zhong)創業技能(neng)培養，提高創業成(cheng)功率

畜牧獸醫(yi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大多(duo)數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主要面向就業(ye)(ye)(ye)(ye)，只有(you)少數部分有(you)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會做(zuo)以(yi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)主的(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃，創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育可以(yi)使就業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提高自身(shen)的(de)市場適應力(li)和就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)，提升就業(ye)(ye)(ye)(ye)質(zhi)量和職業(ye)(ye)(ye)(ye)發展潛力(li)，對于創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)或就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都是(shi)有(you)幫助的(de)，創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育是(shi)一個分層(ceng)次分步驟的(de)過程，有(you)如下五個環節。

（1）激(ji)發(fa)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)靈感和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入(ru)校后(hou)，在新生(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)(xue)教育中(zhong)滲透職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導課(ke)、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐活(huo)動、畜(chu)牧業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優勢(shi)政策講座等不同形式的創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)論教育和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐指導。在專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)中(zhong)，緊(jin)扣行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展和現代(dai)畜(chu)牧業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)點，投身(shen)農牧業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)，培養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心理(li)品(pin)質(zhi)和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)。學(xue)(xue)校各(ge)部(bu)門合作聯動，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作開展提(ti)供制(zhi)度保障。搭建各(ge)種創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育活(huo)動平臺，發(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社團活(huo)動優勢(shi)，重視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)動創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導向(xiang)，專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)引領(ling)，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展示才華提(ti)供舞臺，挖掘學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)潛(qian)在的創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)品(pin)質(zhi)，激(ji)發(fa)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)靈感。

（2）發掘可能的(de)創(chuang)業學(xue)(xue)生。一些學(xue)(xue)生通過社團活動(dong)(dong)平臺參加創(chuang)新設計、創(chuang)業規劃、市場營銷等比(bi)(bi)賽(sai)(sai)，思維比(bi)(bi)較活躍，有自己(ji)的(de)創(chuang)業想法(fa)，并在創(chuang)業活動(dong)(dong)或(huo)競賽(sai)(sai)中獲得成(cheng)長(chang)和鼓勵(li)，打算在校(xiao)或(huo)畢業后嘗試創(chuang)業，在校(xiao)期間積極關注市場動(dong)(dong)態和創(chuang)業扶持政策(ce)，通過自主學(xue)(xue)習或(huo)向創(chuang)業指導老師求(qiu)教，漸漸形成(cheng)適合(he)自己(ji)的(de)創(chuang)業想法(fa)。

（3）創(chuang)業(ye)知識(shi)學習和(he)(he)創(chuang)業(ye)技能訓(xun)練。每(mei)年(nian)定期組織一(yi)部分有(you)創(chuang)業(ye)意愿的(de)(de)(de)學生(sheng)參加(jia)SYB創(chuang)業(ye)實訓(xun)班，以不同的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)項(xiang)目分組，每(mei)個(ge)(ge)創(chuang)業(ye)項(xiang)目組建(jian)一(yi)個(ge)(ge)創(chuang)業(ye)團隊，通過(guo)(guo)基(ji)礎創(chuang)業(ye)知識(shi)講解和(he)(he)創(chuang)業(ye)實踐活(huo)動使學生(sheng)掌(zhang)握創(chuang)業(ye)基(ji)礎知識(shi)、創(chuang)業(ye)政策和(he)(he)創(chuang)辦企業(ye)的(de)(de)(de)整個(ge)(ge)流(liu)程(cheng)。每(mei)個(ge)(ge)創(chuang)業(ye)團隊匯報(bao)各自(zi)的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)方案，對出現問題集中探討解決，理論與實踐有(you)機(ji)結合，學生(sheng)在(zai)創(chuang)業(ye)設計的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中掌(zhang)握知識(shi)和(he)(he)技能。

（4）遴選創(chuang)(chuang)(chuang)業項目進(jin)(jin)駐校(xiao)內創(chuang)(chuang)(chuang)業實踐基地。在前期養殖、生(sheng)(sheng)產(chan)經營創(chuang)(chuang)(chuang)業大賽中，根(gen)據不(bu)同創(chuang)(chuang)(chuang)業團(tuan)(tuan)隊的匯報答辯和創(chuang)(chuang)(chuang)業計劃書的科(ke)(ke)學完善性(xing)等方面，評(ping)選出最優(you)秀的創(chuang)(chuang)(chuang)業團(tuan)(tuan)隊進(jin)(jin)行跟蹤指(zhi)導(dao)，針對畜牧獸(shou)醫專(zhuan)業不(bu)同創(chuang)(chuang)(chuang)業項目（養豬、養禽、奶牛(niu)生(sheng)(sheng)產(chan)、特(te)種養殖、飼料生(sheng)(sheng)產(chan)銷(xiao)售等），從豬生(sheng)(sheng)產(chan)、牛(niu)羊生(sheng)(sheng)產(chan)、家禽生(sheng)(sheng)產(chan)、飼料生(sheng)(sheng)產(chan)等教研(yan)室(shi)篩選創(chuang)(chuang)(chuang)業教育指(zhi)導(dao)經驗豐富的老師作為創(chuang)(chuang)(chuang)業團(tuan)(tuan)隊指(zhi)導(dao)老師，將他們送進(jin)(jin)現(xian)代畜牧科(ke)(ke)技示范園、飼料生(sheng)(sheng)產(chan)實訓中心(xin)、創(chuang)(chuang)(chuang)業一條街進(jin)(jin)行初次創(chuang)(chuang)(chuang)業的嘗試(shi)。

（5）創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰跟蹤，引入競爭(zheng)和(he)淘(tao)汰機制，促(cu)進(jin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)良(liang)性循環(huan)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)團(tuan)隊進(jin)駐創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)后，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目(mu)運行(xing)(xing)初始，學(xue)(xue)(xue)院盡可能(neng)(neng)為創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目(mu)提供(gong)資金、市場運作、技術(shu)支持(chi)(chi)等各方(fang)面的(de)幫(bang)扶，為創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者解除后顧之(zhi)憂。學(xue)(xue)(xue)院對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過(guo)程進(jin)行(xing)(xing)階段性考(kao)核，指導學(xue)(xue)(xue)生解決(jue)其中出現的(de)問(wen)題，增強學(xue)(xue)(xue)生克服困難的(de)能(neng)(neng)力，持(chi)(chi)續加(jia)(jia)強學(xue)(xue)(xue)生在創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)期(qi)間的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)和(he)技能(neng)(neng)指導，保證(zheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰順利進(jin)行(xing)(xing)，有效推進(jin)。另(ling)外，對于進(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者，如(ru)果不(bu)好好經營，就可能(neng)(neng)被淘(tao)汰，會被新的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)團(tuan)隊替代(dai)，增加(jia)(jia)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者的(de)危(wei)機感(gan)，進(jin)行(xing)(xing)壓力考(kao)驗。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)團(tuan)隊在畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后按(an)規定(ding)要(yao)全(quan)部離開創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)，無(wu)論創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)效果如(ru)何，需(xu)進(jin)行(xing)(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)總結匯(hui)報(bao)，將在創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐過(guo)程的(de)亮點和(he)不(bu)足進(jin)行(xing)(xing)全(quan)總結，形成書(shu)面匯(hui)報(bao)，可以指導下一屆(jie)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)生，這(zhe)樣(yang)更(geng)有實踐指導意(yi)義，避免重蹈覆轍，促(cu)進(jin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)良(liang)性循環(huan)，不(bu)斷提高學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)質量和(he)成功率。

創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育是一(yi)項系統性工程，需要學校、家庭、政(zheng)府(fu)和社會(hui)等多方(fang)面的(de)(de)(de)支持和努力，創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育需要融入專業(ye)(ye)(ye)人才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)全過(guo)程，培(pei)養既懂專業(ye)(ye)(ye)知識又善于(yu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)管理(li)的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)型人才(cai)。隨著國家對(dui)“三農”問題的(de)(de)(de)愈(yu)加重視，新型家庭農場及職業(ye)(ye)(ye)農民觀念不(bu)斷得到社會(hui)的(de)(de)(de)認可，各項惠農政(zheng)策(ce)的(de)(de)(de)出(chu)臺，這些更有助于(yu)激發(fa)畜(chu)牧專業(ye)(ye)(ye)類大學生將創(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱情揮灑在廣袤(mao)的(de)(de)(de)大地上，成(cheng)就創(chuang)業(ye)(ye)(ye)理(li)想。

基金項目：江蘇農牧科技職業學院(yuan)院(yuan)級課題“‘五結(jie)合’畜(chu)牧獸(shou)醫專業創業人才培養(yang)模(mo)式的構建與實(shi)踐”（SKQN1404）

參考文獻

[1] 黃兆(zhao)信等(deng).論高校創業教(jiao)育(yu)與專(zhuan)業教(jiao)育(yu)的融合[J].教(jiao)育(yu)研(yan)究，2013（12）.

[2] 錢佳蓓等.“五(wu)結(jie)合”畜牧獸醫專(zhuan)業創(chuang)業人才培養途(tu)徑構建及運行[J].黃(huang)岡(gang)職業技術學(xue)院學(xue)報(bao)，2014（16）.

[3] 張紹(shao)男.高(gao)職畜(chu)(chu)牧(mu)獸醫專業學生(sheng)創業能力(li)培養的探(tan)索與實踐[J].畜(chu)(chu)牧(mu)與飼(si)料科學，2013（34）.

篇5

關(guan)鍵(jian)詞(ci)：中職(zhi)學校；畜牧獸醫專業(ye)；現(xian)狀及(ji)對策

畜(chu)牧獸醫是集(ji)理論(lun)(lun)性、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)性和實踐(jian)性很強(qiang)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，傳統的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法重(zhong)視理論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)傳授，輕(qing)實際操(cao)作能(neng)(neng)力的(de)(de)培(pei)養(yang)，結果所培(pei)養(yang)的(de)(de)學(xue)生理論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識掌握(wo)較(jiao)多，但動手操(cao)作能(neng)(neng)力卻(que)較(jiao)差(cha)，所以畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后不能(neng)(neng)很快適應畜(chu)牧業(ye)(ye)(ye)(ye)生產(chan)的(de)(de)需(xu)要(yao)；另外(wai)學(xue)生在學(xue)習過(guo)程(cheng)中也感覺到(dao)枯燥乏味。作為(wei)一(yi)名職業(ye)(ye)(ye)(ye)高(gao)中的(de)(de)教(jiao)師，如何改教(jiao)學(xue)方法，提高(gao)畜(chu)牧獸醫專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生動手能(neng)(neng)力，保證專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識與實踐(jian)技能(neng)(neng)達到(dao)培(pei)養(yang)目(mu)標，是當前需(xu)要(yao)解決的(de)(de)問題。

一、畜牧獸醫專業教學現狀(zhuang)

1.師資隊伍很難適應專業(ye)教學

職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校的(de)(de)(de)學(xue)生，在學(xue)習(xi)基(ji)本的(de)(de)(de)文(wen)化課之外，主要是(shi)掌握(wo)扎實(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和(he)技能(neng)(neng)(neng)。但是(shi)本專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)師(shi)資隊伍很難適應(ying)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，這是(shi)因為(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后一直從事(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)，從事(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)少，所以(yi)許(xu)多(duo)職(zhi)校現任教(jiao)(jiao)師(shi)大部分只(zhi)懂理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)而缺乏實(shi)際動手(shou)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)培(pei)養和(he)鍛(duan)煉(lian)，難以(yi)達(da)到職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)技能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)傳授要求。畜(chu)牧(mu)獸醫(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)特點是(shi)要求教(jiao)(jiao)師(shi)不僅要精通(tong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)，更(geng)重要的(de)(de)(de)是(shi)要具(ju)有(you)(you)十(shi)分熟練的(de)(de)(de)動手(shou)操(cao)作能(neng)(neng)(neng)力，這就需要我們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)在掌握(wo)原有(you)(you)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上努力學(xue)習(xi)先(xian)進的(de)(de)(de)畜(chu)牧(mu)獸醫(yi)理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)和(he)過(guo)硬的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)，成為(wei)既有(you)(you)淵博(bo)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)論(lun)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)，又有(you)(you)很強的(de)(de)(de)實(shi)際操(cao)作能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)“雙師(shi)型(xing)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)。

2.教學安排不合(he)理，教學手段相對(dui)落后

第一、職業學(xue)校在課(ke)(ke)(ke)程安排(pai)上，文化課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業理論課(ke)(ke)(ke)和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業實踐課(ke)(ke)(ke)應有(you)適當比例，應側(ce)重專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)教(jiao)學(xue)。而目前的教(jiao)學(xue)安排(pai)上往往是文化課(ke)(ke)(ke)與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)對(dui)半(ban)，甚(shen)至于(yu)在對(dui)口(kou)升學(xue)的情(qing)況下，文化課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)時多于(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)。

第(di)二、課程(cheng)(cheng)是(shi)學(xue)(xue)生掌握專業技能與順利(li)就(jiu)業的橋梁，課程(cheng)(cheng)的教(jiao)學(xue)(xue)內容、方(fang)法和手段，直(zhi)接反應(ying)(ying)和影響學(xue)(xue)校的質量和人才(cai)規格，其重要(yao)性(xing)對中(zhong)職教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)來說尤為突出。但由(you)于資金等條件(jian)限制，先(xian)進教(jiao)學(xue)(xue)手段不能很好地應(ying)(ying)用到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)實踐中(zhong)，教(jiao)師還是(shi)采(cai)用“黑板上種田”的普通教(jiao)學(xue)(xue)模式進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)生很難(nan)較直(zhi)觀的掌握專業知(zhi)識和技能。

3.教學(xue)設備不足，實習條件較差

畜牧獸醫專業(ye)是理(li)論性(xing)、實(shi)踐性(xing)、專業(ye)性(xing)都很強(qiang)的專業(ye)。直觀教(jiao)具、標本模型、實(shi)際操作都非常(chang)重要，但由于學校(xiao)經(jing)費投(tou)入不(bu)足，實(shi)驗設(she)備短(duan)缺，沒有實(shi)習(xi)場地，學生難以進行必(bi)要的實(shi)驗實(shi)習(xi)等(deng)實(shi)踐活動，這(zhe)也是造成學生未(wei)能很好(hao)掌握專業(ye)，技能的原因(yin)所在。

二(er)、畜牧獸醫專(zhuan)業改革及對策(ce)

1.加強專業教(jiao)師隊伍建設

高(gao)(gao)(gao)等職業教(jiao)育(yu)作為(wei)一種(zhong)新型(xing)的(de)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)形式(shi)，它對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)要求除了要具有教(jiao)師(shi)(shi)的(de)基本素質和道德素養外，還要求具有較(jiao)強的(de)專業實(shi)踐能(neng)力(li)和一定的(de)實(shi)際工作經驗。也就是(shi)說，高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)師(shi)(shi)不僅要“德高(gao)(gao)(gao)”、“學高(gao)(gao)(gao)”，還要“技能(neng)高(gao)(gao)(gao)”。因此，“雙師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍建設(she)(she)是(shi)高(gao)(gao)(gao)職院校師(shi)(shi)資隊(dui)伍建設(she)(she)的(de)先決條件。如何能(neng)提高(gao)(gao)(gao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)業務水平呢？我認為(wei)應從以下幾個方面入手。

第一、要抓好專業教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)傳、幫(bang)、帶活動，老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)帶新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，經驗豐富的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)帶經驗不足的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，人(ren)人(ren)都(dou)是幫(bang)扶(fu)者或被幫(bang)者，幫(bang)扶(fu)對(dui)象明(ming)朗化(hua)，有幫(bang)扶(fu)計劃和(he)檢查評比，這樣一來，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)間相互協作，共同提(ti)高。

第二、有(you)計(ji)劃的(de)派遣教(jiao)師到對口高校深造，或到現代化養殖場去學習。會使教(jiao)師教(jiao)學功底更深厚，同時(shi)接受外界的(de)先進的(de)飼養技術，開拓(tuo)視(shi)野，為(wei)畜牧獸醫(yi)專業打下雄厚的(de)可持續(xu)發展(zhan)的(de)基礎。

2. 改(gai)變教學(xue)模式，側(ce)重技能發展

第(di)一、組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要突出能(neng)力培(pei)養，全面提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)素質在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上。根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)際情況，對(dui)于(yu)參(can)(can)加(jia)(jia)對(dui)口升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)安排上可以適(shi)當增加(jia)(jia)文化(hua)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)時，但(dan)總體(ti)任應側重專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。對(dui)于(yu)不(bu)參(can)(can)加(jia)(jia)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后即從事本(ben)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，可實(shi)行模塊教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主公(gong)養殖(zhi)和(he)獸醫不(bu)同方(fang)向，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中理(li)論聯系(xi)實(shi)際，側重專業(ye)(ye)(ye)技能(neng)的(de)(de)(de)掌握。在專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中多采用(yong)多媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段將書本(ben)知識(shi)化(hua)靜為動(dong)，化(hua)虛為實(shi)，化(hua)抽象為直觀(guan)，多方(fang)位(wei)、多角度、多途(tu)徑(jing)的(de)(de)(de)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳(chuan)遞(di)信息(xi)，較好的(de)(de)(de)完(wan)成教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與練的(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)，從而起到極佳(jia)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

第二、課堂上(shang)運用啟發式教學(xue)和(he)現(xian)場教學(xue)及探究式教學(xue)等(deng)生動活潑的教學(xue)方法。

（1）、創設(she)問題的(de)情(qing)境，激(ji)發學生(sheng)思(si)維(wei)

所謂創(chuang)設問題情境，即是教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)材內(nei)容和學(xue)生求知心理之間制造(zao)一種不(bu)協調(diao)(diao) ，把(ba)學(xue)生引入一種與問題有關的(de)情境過程。造(zao)成一種懸念，從而使學(xue)生的(de)注意、記憶、思(si)維(wei)凝集在(zai)一起，以達(da)到智力(li)活動的(de)最(zui)佳(jia)狀(zhuang)態(tai)。此種教(jiao)(jiao)學(xue)手法，強調(diao)(diao)了掌握知識(shi)(shi)過程中(zhong)的(de)思(si)維(wei)因(yin)素(su)，旨在(zai)提高知識(shi)(shi)的(de)思(si)維(wei)含量，因(yin)而在(zai)培養(yang)學(xue)生思(si)維(wei)能力(li)方面有很大優勢。

（2）、鼓(gu)勵猜(cai)想(xiang)，引導學生(sheng)主動(dong)探究(jiu)

猜想是(shi)在(zai)觀察、操作或根據已(yi)有(you)知識經驗(yan)的(de)基礎上(shang)，對(dui)問(wen)(wen)題的(de)發(fa)展趨勢(shi)或本(ben)(ben)質規律進行歸納、判(pan)斷的(de)思(si)維過程。為了保持(chi)和提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)周(zhou)圍世界的(de)好奇心與求知欲，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)大(da)膽(dan)想象、尊重(zhong)證(zheng)據、敢于(yu)創(chuang)新的(de)科(ke)學(xue)(xue)態度(du)，在(zai)科(ke)學(xue)(xue)課上(shang)，教師要(yao)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)設情景、營造氛圍，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極思(si)考、大(da)膽(dan)想象、大(da)膽(dan)提問(wen)(wen)，提出高質量(liang)的(de)問(wen)(wen)題。對(dui)于(yu)中、下等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)，哪怕是(shi)只言片語，教師也要(yao)熱(re)情表(biao)揚(yang)(yang)、鼓勵。特別要(yao)表(biao)揚(yang)(yang)提出關于(yu)本(ben)(ben)節知識的(de)、有(you)創(chuang)造性的(de)、新穎的(de)、對(dui)大(da)多數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解本(ben)(ben)節內容有(you)利的(de)問(wen)(wen)題的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己提問(wen)(wen)，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)參與課堂(tang)提供了機(ji)會，充分弘揚(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)(zhu)體(ti)性，喚起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)(zhu)體(ti)意(yi)識，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興趣，活躍課堂(tang)氣氛，提高教學(xue)(xue)質量(liang)。

（3）、注(zhu)意發問技巧，培(pei)養學生創新思維

發(fa)(fa)問技(ji)巧(qiao)是(shi)引(yin)發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)心理活(huo)動(dong)，培(pei)養創(chuang)新思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)能(neng)力(li)的有效途徑，也是(shi)成功教學(xue)的基礎(chu)。創(chuang)新思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)的重(zhong)要(yao)成分(fen)之(zhi)一是(shi)發(fa)(fa)散思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)。發(fa)(fa)散性思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)又稱輻(fu)射思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)，就(jiu)是(shi)以一個已知對象為出發(fa)(fa)點(dian)，從(cong)四面(mian)八方的不(bu)同路徑進行思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)，最終(zhong)導致各(ge)種不(bu)同的認(ren)識結果。引(yin)導學(xue)生(sheng)進行發(fa)(fa)散思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)，是(shi)克(ke)服(fu)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)惰性，培(pei)養學(xue)生(sheng)創(chuang)新精(jing)神的重(zhong)要(yao)條(tiao)件(jian)。在畜牧獸醫(yi)課教學(xue)中可以從(cong)多方面(mian)設問，激活(huo)學(xue)生(sheng)的發(fa)(fa)散思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)。

3.完善(shan)實驗室建設(she)，組(zu)建專(zhuan)業(ye)實習基(ji)地

要(yao)使學(xue)生更好(hao)地掌握(wo)專業(ye)知(zhi)識，僅僅依靠教材是不行(xing)的，必須配備較完善的實(shi)驗室(shi)進行(xing)實(shi)踐(jian)(jian)性教學(xue)。為此(ci)，學(xue)校需要(yao)配備標本(ben)室(shi)、解剖(pou)室(shi)、疫病診(zhen)斷室(shi)等(deng)專業(ye)實(shi)驗室(shi)。更好(hao)地使學(xue)生掌握(wo)專業(ye)技(ji)能，學(xue)校需組建(jian)實(shi)習(xi)基地或校企結(jie)合，為教師隊伍實(shi)踐(jian)(jian)鍛煉和學(xue)生專業(ye)實(shi)訓、就業(ye)搭建(jian)一個廣(guang)闊(kuo)的平(ping)臺。定(ding)期安(an)排(pai)學(xue)生進行(xing)生產實(shi)習(xi)，使學(xue)生在干(gan)(gan)中學(xue)，學(xue)中干(gan)(gan)，邊(bian)(bian)干(gan)(gan)邊(bian)(bian)學(xue)邊(bian)(bian)實(shi)踐(jian)(jian)，做到理(li)論與實(shi)踐(jian)(jian)結(jie)合的同時，又(you)培養了學(xue)生不怕臟、不怕累的吃(chi)苦(ku)精神和嚴(yan)謹務實(shi)的求(qiu)學(xue)態(tai)度。

總之，隨(sui)著社會主義市場經濟體制(zhi)的(de)逐步完善，為(wei)職(zhi)教事業(ye)(ye)提(ti)(ti)供了廣(guang)闊的(de)發(fa)展空間(jian)，也(ye)給畜(chu)牧獸(shou)醫專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)帶(dai)來了嚴(yan)峻的(de)考驗，提(ti)(ti)出了更高的(de)要(yao)求，畜(chu)牧獸(shou)醫專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)出路在(zai)哪里？在(zai)于我們長期不(bu)懈的(de)努力(li)，搞好(hao)師資隊(dui)伍及實訓(xun)基(ji)地建設(she)，狠抓教學質量，成為(wei)解決中等職(zhi)業(ye)(ye)學校畜(chu)牧獸(shou)醫專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)辦學困境(jing)的(de)主要(yao)出路。

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篇6

一(yi)、當前中職(zhi)畜牧獸醫教學弊端(duan)

1.當前中等(deng)專業學(xue)校(xiao)畜牧獸(shou)醫實踐(jian)教(jiao)學(xue)在(zai)教(jiao)學(xue)內容上(shang)存在(zai)著知識(shi)老化的現(xian)象

中等專業學校畜牧(mu)獸醫專業的(de)教材(cai)雖然經過幾(ji)次(ci)更新，但仍相(xiang)對落后(hou)于行業現狀，以教材(cai)為依據的(de)實踐教學在內(nei)容上也相(xiang)應落后(hou)，因所(suo)學教材(cai)大都是(shi)2003年左右出版的(de)，而當(dang)今社(she)(she)會(hui)是(shi)技術(shu)革(ge)新、創新的(de)社(she)(she)會(hui)，科技發達，技術(shu)改進，學校的(de)實驗設備，實習(xi)基地、實踐教學，難以滿足行業的(de)市場需(xu)求。

2.當前中等專業(ye)學校畜牧獸醫(yi)實踐教(jiao)學在(zai)教(jiao)學方(fang)法上(shang)存在(zai)著(zhu)陳舊(jiu)落后的現象

實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)顯(xian)著特點是突出(chu)學(xue)生實(shi)際動(dong)手(shou)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，很顯(xian)然，培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)(de)(de)動(dong)手(shou)能(neng)(neng)力必(bi)須(xu)給學(xue)生實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，然而，當前中等(deng)專業學(xue)校，畜(chu)牧獸(shou)醫的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)基本上是一個模式，教(jiao)(jiao)師(shi)示范操(cao)作，學(xue)生很少有機(ji)會(hui)自己動(dong)手(shou)，這樣(yang)簡單的(de)(de)(de)模式是難(nan)以(yi)培(pei)養(yang)出(chu)一流(liu)的(de)(de)(de)實(shi)用(yong)型技術人才，也直接影響培(pei)養(yang)目標的(de)(de)(de)實(shi)現。

3.當前中(zhong)等(deng)專業學校畜牧獸醫實踐教學在教學過程中(zhong)存在著注重技能“專才化”的現象(xiang)

當(dang)今(jin)社(she)會及產(chan)業(ye)需要實踐能力強且具有(you)良(liang)好職業(ye)素質(zhi)的(de)(de)(de)復合(he)型、實用型人(ren)才，而(er)中(zhong)等專業(ye)學(xue)校畜牧獸醫實踐教(jiao)(jiao)學(xue)往往只注重(zhong)以行業(ye)技(ji)能等級證為標(biao)準的(de)(de)(de)訓練，這樣(yang)有(you)目的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)就導(dao)致(zhi)在教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)只注重(zhong)技(ji)能專才化，而(er)忽視了(le)職業(ye)素質(zhi)的(de)(de)(de)培(pei)養，學(xue)生畢業(ye)時(shi)，面向社(she)會，雖有(you)證但綜(zong)合(he)素質(zhi)卻適應(ying)性相(xiang)對(dui)不合(he)格，就很難適應(ying)于市場的(de)(de)(de)需求。

4.近年來，職業(ye)教育受(shou)大氣候影響，招(zhao)生(sheng)和(he)就(jiu)業(ye)問(wen)題(ti)日顯(xian)突出，因此工(gong)作重點有向招(zhao)生(sheng)、就(jiu)業(ye)方面傾斜的趨勢

職(zhi)業學校在(zai)強化專業教學服(fu)務(wu)(wu)區域經(jing)濟(ji)和農(nong)村(cun)經(jing)濟(ji)方(fang)面較為(wei)薄弱。師資素質(zhi)和知識(shi)結(jie)構與(yu)快速(su)發(fa)展的(de)農(nong)村(cun)經(jing)濟(ji)不(bu)相適應，在(zai)社會服(fu)務(wu)(wu)和信息調查反饋方(fang)面欠(qian)缺，先進技術不(bu)能(neng)及時(shi)轉(zhuan)變為(wei)生產力，學校開(kai)門辦學教學改革力度不(bu)夠(gou)。特(te)別(bie)是(shi)作(zuo)為(wei)傳統的(de)畜牧畜醫(yi)專業，仍然存在(zai)著(zhu)“課本上(shang)養豬，黑板上(shang)喂雞”的(de)教學模式(shi)，專業教師為(wei)授課而授課，體(ti)現不(bu)出為(wei)當地(di)經(jing)濟(ji)發(fa)展服(fu)務(wu)(wu)的(de)功(gong)能(neng)。

二、多媒(mei)體技(ji)術優化中職畜(chu)牧(mu)獸醫課(ke)堂(tang)

1.圖文并茂，增(zeng)加教學直觀性

畜牧獸(shou)醫課程不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)于(yu)文化基礎課，它要使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建立(li)起一(yi)(yi)個立(li)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物概念，但目前很多課本(ben)內容(rong)僵化，特別是(shi)一(yi)(yi)些圖(tu)片(pian)(pian)資料(liao)不(bu)(bu)能(neng)(neng)充分(fen)(fen)說(shuo)明(ming)(ming)問(wen)題，致使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成了片(pian)(pian)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，而現代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多媒體(ti)技術可(ke)使呆板(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課本(ben)知識(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動起來(lai)(lai)(lai)。例(li)如(ru)我們在(zai)講“家(jia)兔(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品種(zhong)和(he)(he)習(xi)性(xing)”一(yi)(yi)節內容(rong)時，教(jiao)師(shi)可(ke)以先在(zai)網上查閱不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)品種(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)兔(tu)圖(tu)片(pian)(pian)資料(liao)，把能(neng)(neng)說(shuo)明(ming)(ming)問(wen)題有代表性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)片(pian)(pian)粘貼下來(lai)(lai)(lai)，組成一(yi)(yi)系列不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)品種(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)片(pian)(pian)資料(liao)，在(zai)課堂上給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己說(shuo)出(chu)(chu)它們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)貌特征，特別是(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己分(fen)(fen)析和(he)(he)比較，得(de)出(chu)(chu)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)品種(zhong)家(jia)兔(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)貌差(cha)異，這樣(yang)通過學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己分(fen)(fen)析和(he)(he)觀察得(de)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)論(lun)就很容(rong)易(yi)(yi)被(bei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)受，這部分(fen)(fen)知識(shi)掌握起來(lai)(lai)(lai)就容(rong)易(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多。在(zai)講解家(jia)兔(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)性(xing)時，可(ke)播放一(yi)(yi)段教(jiao)學(xue)短片(pian)(pian)，展(zhan)示家(jia)兔(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾個生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)習(xi)性(xing)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從感官(guan)上認識(shi)，這樣(yang)就可(ke)以大大提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)效(xiao)率，實(shi)現教(jiao)學(xue)過程從難(nan)到易(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變。

2.信息廣泛，拓寬(kuan)專(zhuan)業知識面

畜(chu)牧獸醫課程與其它的(de)(de)專業課程也有著較大的(de)(de)區別，其原因在于畜(chu)牧行業每天都在發生著變化，新的(de)(de)養殖(zhi)技(ji)術、疾病(bing)(bing)以及產品都在不(bu)斷的(de)(de)發展，特(te)別是疾病(bing)(bing)知識方面經常(chang)出現新的(de)(de)疫(yi)病(bing)(bing)，同時(shi)(shi)人們也在不(bu)斷探索對付新型疫(yi)病(bing)(bing)的(de)(de)辦法和(he)手段，因此只靠課本(ben)(ben)上(shang)(shang)對疫(yi)病(bing)(bing)的(de)(de)描述(shu)和(he)防(fang)治(zhi)是遠遠不(bu)夠的(de)(de)。利(li)用多(duo)媒(mei)體教(jiao)學(xue)手段可以彌補書本(ben)(ben)上(shang)(shang)的(de)(de)不(bu)足，多(duo)媒(mei)體技(ji)術可以隨時(shi)(shi)采集信息服務教(jiao)學(xue)。比如(ru)在講“禽(qin)流感(gan)”一節內(nei)容時(shi)(shi)，我(wo)們可以從(cong)報紙(zhi)、雜志、廣播、電視、網絡等各種(zhong)媒(mei)體上(shang)(shang)采集信息，及時(shi)(shi)了解國內(nei)外禽(qin)流感(gan)發生發展和(he)蔓(man)延的(de)(de)趨勢，掌握其

發病(bing)(bing)規律、發病(bing)(bing)機理和發病(bing)(bing)特征，并且掌(zhang)握防治措施。這些(xie)(xie)知識(shi)是(shi)課本(ben)上沒(mei)有(you)的(de)(de)，但這些(xie)(xie)知識(shi)對教學(xue)工作是(shi)相當有(you)利的(de)(de)，可(ke)以使(shi)學(xue)生及時(shi)了解某些(xie)(xie)疾(ji)病(bing)(bing)發展的(de)(de)動態，激發學(xue)生的(de)(de)學(xue)習熱(re)情，因此，利用多媒體(ti)技術(shu)所得到(dao)的(de)(de)信息(xi)來源之廣、信息(xi)量之大是(shi)其它的(de)(de)資(zi)料不可(ke)比(bi)擬的(de)(de)，也為拓寬(kuan)學(xue)生的(de)(de)專業知識(shi)面起到(dao)了很大的(de)(de)作用。

3.結合實(shi)際，增強探(tan)索求知(zhi)欲

在(zai)(zai)教學(xue)過程中，教師(shi)不但把基(ji)礎知識和技能(neng)傳授給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，還要將新(xin)出現科(ke)技知識介紹給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課堂上學(xue)習(xi)知識的(de)(de)時間畢(bi)竟是(shi)有(you)限的(de)(de)，教師(shi)可(ke)以在(zai)(zai)每節課的(de)(de)最后五(wu)分(fen)鐘(zhong)利用多(duo)(duo)媒體手段介紹畜牧獸(shou)醫行(xing)業發生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)問(wen)(wen)題和解決(jue)的(de)(de)辦法，以提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)專業水平。比如近年來通過致病(bing)(bing)(bing)病(bing)(bing)(bing)毒和細菌的(de)(de)更(geng)新(xin)換代，不斷出現新(xin)型(xing)微生(sheng)(sheng)(sheng)物和高致病(bing)(bing)(bing)性(xing)微生(sheng)(sheng)(sheng)物，導(dao)致各(ge)種(zhong)家畜的(de)(de)傳染病(bing)(bing)(bing)頻發。很多(duo)(duo)疾病(bing)(bing)(bing)的(de)(de)發病(bing)(bing)(bing)機理和防治措施我們不是(shi)十(shi)分(fen)清楚，在(zai)(zai)課堂上我們可(ke)以把這些問(wen)(wen)題和研究動(dong)態展示給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造(zao)一個想(xiang)像空(kong)間，讓他們帶著問(wen)(wen)題去學(xue)習(xi)新(xin)知識，不斷增強(qiang)探索新(xin)知識的(de)(de)欲望(wang)，以提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)專業技能(neng)和專業素質(zhi)。

4.言(yan)簡意(yi)賅，提高學生專業技能

多媒(mei)體(ti)技(ji)術還應(ying)(ying)用于實(shi)(shi)驗、實(shi)(shi)習(xi)(xi)、實(shi)(shi)訓過程(cheng)中，由于某些(xie)技(ji)能知識(shi)需(xu)(xu)要(yao)靠專業(ye)教(jiao)(jiao)師和實(shi)(shi)習(xi)(xi)指(zhi)導教(jiao)(jiao)師做(zuo)演示實(shi)(shi)驗才能完成(cheng)(cheng)，這就(jiu)(jiu)從(cong)某種意(yi)義上說強調(diao)(diao)了(le)演示試(shi)驗的(de)(de)規范(fan)性(xing)，而一些(xie)專業(ye)音(yin)(yin)像資(zi)(zi)(zi)料可(ke)以代(dai)(dai)替教(jiao)(jiao)師完成(cheng)(cheng)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲取技(ji)能知識(shi)。再有(you)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)高(gao)技(ji)能需(xu)(xu)要(yao)一個從(cong)書本知識(shi)向實(shi)(shi)際(ji)操作的(de)(de)過渡，有(you)些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理論知識(shi)掌(zhang)握(wo)(wo)的(de)(de)較好，一旦接觸實(shi)(shi)踐就(jiu)(jiu)表(biao)現的(de)(de)很茫然。目前(qian)比較規范(fan)和標準(zhun)的(de)(de)音(yin)(yin)像資(zi)(zi)(zi)料大(da)量存在(zai)，教(jiao)(jiao)師可(ke)根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)(ying)掌(zhang)握(wo)(wo)的(de)(de)技(ji)能知識(shi)有(you)選擇地找出具有(you)代(dai)(dai)表(biao)性(xing)的(de)(de)資(zi)(zi)(zi)料，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)訓前(qian)利(li)用多媒(mei)體(ti)進行播放，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)頭腦中有(you)個比較完善(shan)的(de)(de)認知，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再進行操作時(shi)就(jiu)(jiu)避免了(le)盲目性(xing)。比如在(zai)講“雞傳染性(xing)喉支氣管炎(yan)”一節(jie)內容(rong)時(shi)，需(xu)(xu)要(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)(wo)疫(yi)苗點(dian)眼(yan)技(ji)能，教(jiao)(jiao)師可(ke)以先利(li)用多媒(mei)體(ti)播放疫(yi)苗點(dian)眼(yan)技(ji)術操作規程(cheng)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)強調(diao)(diao)技(ji)能要(yao)領，再讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)際(ji)操作，這樣就(jiu)(jiu)可(ke)以使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很快(kuai)的(de)(de)掌(zhang)握(wo)(wo)這部分內容(rong)，從(cong)而達到提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專業(ye)技(ji)能的(de)(de)目的(de)(de)。

篇7

關鍵詞：畜(chu)牧獸(shou)醫(yi)專(zhuan)業；高等(deng)教育；就業問(wen)題

中圖分類(lei)號：G646 文(wen)獻標志碼：A 文(wen)章編號：1674-9324（2014）10-0112-02

隨(sui)著高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)招生規模(mo)的(de)(de)持續擴大(da)(da)，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)呈現跳(tiao)躍式(shi)的(de)(de)增(zeng)(zeng)長。中(zhong)國(guo)(guo)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規模(mo)明顯(xian)增(zeng)(zeng)大(da)(da)，2003年(nian)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)212萬人(ren)(ren)(ren)(ren)，2005年(nian)338萬人(ren)(ren)(ren)(ren)，2007年(nian)495萬人(ren)(ren)(ren)(ren)，2009年(nian)610萬人(ren)(ren)(ren)(ren)，2011年(nian)650萬人(ren)(ren)(ren)(ren)。歷年(nian)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)增(zeng)(zeng)長速度(du)相(xiang)(xiang)對緩慢，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生占新(xin)增(zeng)(zeng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)比重急(ji)劇攀升。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生占新(xin)增(zeng)(zeng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)比率，2003年(nian)為24.68%，2005年(nian)為34.85%，2007年(nian)為41.11%，2009年(nian)為55.35%，2011年(nian)為53.24%[1]。社會經濟(ji)方式(shi)的(de)(de)變化導致我國(guo)(guo)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方式(shi)發(fa)(fa)生了重大(da)(da)轉變――由傳統(tong)的(de)(de)“統(tong)包統(tong)配(pei)”到現在的(de)(de)“自主擇業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”[2]。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生能(neng)否順利渡過職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)適應期，直接(jie)影響到個人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)經濟(ji)收人(ren)(ren)(ren)(ren)、社會聲望和權利地位，一定(ding)程(cheng)度(du)上決(jue)定(ding)未來的(de)(de)發(fa)(fa)展前景，影響勞動(dong)力市(shi)場的(de)(de)穩(wen)定(ding)，也影響高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)健康(kang)發(fa)(fa)展。十報告把就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作作為一種戰略來對待，這(zhe)是一種全新(xin)的(de)(de)提法。河南是一個農業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)省，畜牧(mu)獸醫專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)直接(jie)影響河南的(de)(de)經濟(ji)發(fa)(fa)展，為進(jin)(jin)一步提高(gao)畜牧(mu)獸醫相(xiang)(xiang)關專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生的(de)(de)高(gao)質量(liang)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，本文對畜牧(mu)獸醫相(xiang)(xiang)關專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)問題進(jin)(jin)行了分析、歸納和總(zong)結。

一、鄭(zheng)州牧業(ye)工程高等專科學校畜牧獸醫專業(ye)畢業(ye)生近年就(jiu)業(ye)概況

鄭州牧(mu)(mu)業(ye)(ye)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)高(gao)等專科學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，始建于1957年(nian)，是(shi)(shi)一所為(wei)畜(chu)牧(mu)(mu)獸醫(yi)、食品(pin)生產(chan)、生物(wu)(wu)技(ji)(ji)術(shu)等行業(ye)(ye)培養(yang)高(gao)等技(ji)(ji)術(shu)應用(yong)型人才(cai)的普通高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。2007年(nian)11月份，畜(chu)牧(mu)(mu)獸醫(yi)相關(guan)專業(ye)(ye)有藥(yao)(yao)物(wu)(wu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)系(xi)(xi)、動(dong)(dong)物(wu)(wu)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)系(xi)(xi)、畜(chu)牧(mu)(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)系(xi)(xi)。2011年(nian)，藥(yao)(yao)物(wu)(wu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)系(xi)(xi)就(jiu)業(ye)(ye)率(lv)(lv)是(shi)(shi)93.07%，動(dong)(dong)物(wu)(wu)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)系(xi)(xi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)業(ye)(ye)率(lv)(lv)是(shi)(shi)99.03%，畜(chu)牧(mu)(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)系(xi)(xi)就(jiu)業(ye)(ye)率(lv)(lv)是(shi)(shi)98.26%；2009年(nian)，藥(yao)(yao)物(wu)(wu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)系(xi)(xi)就(jiu)業(ye)(ye)率(lv)(lv)93.86%，動(dong)(dong)物(wu)(wu)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)系(xi)(xi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)業(ye)(ye)率(lv)(lv)是(shi)(shi)96.67%，畜(chu)牧(mu)(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)系(xi)(xi)就(jiu)業(ye)(ye)率(lv)(lv)是(shi)(shi)93.86%；2008年(nian)，藥(yao)(yao)物(wu)(wu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)系(xi)(xi)總就(jiu)業(ye)(ye)率(lv)(lv)93.07%，動(dong)(dong)物(wu)(wu)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)系(xi)(xi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)業(ye)(ye)率(lv)(lv)是(shi)(shi)99.03%，畜(chu)牧(mu)(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)系(xi)(xi)就(jiu)業(ye)(ye)率(lv)(lv)是(shi)(shi)98.26%。但學(xue)(xue)(xue)生的初(chu)就(jiu)業(ye)(ye)收(shou)入明顯偏低(di)。

二、提高畜牧獸醫(yi)專(zhuan)業學生高質量就業的措施

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)成(cheng)功與否(fou)是(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程的(de)(de)(de)成(cheng)功與否(fou)的(de)(de)(de)直(zhi)接驗(yan)證，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在順利(li)完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)同時能夠給自己未來(lai)的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)一個更好(hao)的(de)(de)(de)起點，需要我們教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)引導和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)也有(you)(you)利(li)于我們總結與歸納工作(zuo)中的(de)(de)(de)經驗(yan)和不足。在學(xue)(xue)(xue)校，教(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間應該(gai)是(shi)互容、平等、共享的(de)(de)(de)關系。這種(zhong)共享既(ji)是(shi)文化(hua)共享，也是(shi)責任共享[3]。為提高(gao)畜牧獸醫專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)高(gao)質量就業(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)校應該(gai)做好(hao)以下(xia)幾方面(mian)的(de)(de)(de)工作(zuo)。

（一）教學大綱、教學過程、評價標準(zhun)應符合大學生的身(shen)心發展(zhan)規律與認知(zhi)規律

某些商品賣不出去還能(neng)回場重(zhong)(zhong)(zhong)造，可(ke)我們的畢業(ye)(ye)(ye)生一旦畢業(ye)(ye)(ye)了，就無法再回頭重(zhong)(zhong)(zhong)學了，所以教學和技能(neng)實踐(jian)尤為重(zhong)(zhong)(zhong)要，教學方式需要不斷(duan)地(di)更新(xin)、不斷(duan)地(di)創新(xin)，適應(ying)就業(ye)(ye)(ye)市(shi)場的需求。符合大(da)(da)學生的身心發(fa)展(zhan)規律(lv)與認知(zhi)規律(lv)的教學大(da)(da)綱、教學過程(cheng)、評價標準有利(li)于提(ti)高學生的就業(ye)(ye)(ye)質量。

1.課(ke)(ke)程(cheng)安排上，加(jia)大(da)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)比(bi)重(zhong)(zhong)。加(jia)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)培養(yang)，提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資本(ben)。在(zai)第一年寬口徑的(de)(de)通(tong)識(shi)(shi)教(jiao)育中，加(jia)入專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)(li)論課(ke)(ke)程(cheng)，讓(rang)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，有(you)(you)(you)利于(yu)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)確(que)立職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標；第二年開(kai)始，應該(gai)根據專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)分模(mo)塊安排課(ke)(ke)程(cheng)，在(zai)本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)上的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)盡量開(kai)足(zu)、開(kai)全，讓(rang)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成從業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素質(zhi)(zhi)，構建完(wan)整的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)(neng)和(he)(he)能(neng)(neng)力(li)(li)結(jie)構。目前(qian)很(hen)多高(gao)校課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系設(she)(she)計(ji)(ji)更多的(de)(de)是仍然沿用(yong)(yong)(yong)精英教(jiao)育方(fang)式，過于(yu)重(zhong)(zhong)視(shi)知(zhi)識(shi)(shi)性和(he)(he)系統(tong)化(hua)，課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)思路也沒(mei)有(you)(you)(you)完(wan)全擺脫(tuo)傳(chuan)統(tong)習(xi)慣(guan)的(de)(de)影響(xiang)。很(hen)多高(gao)校在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)法(fa)上更加(jia)注重(zhong)(zhong)理(li)(li)論知(zhi)識(shi)(shi)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)不(bu)靈活(huo)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式比(bi)較單一，同時(shi)學(xue)(xue)(xue)校忽視(shi)了對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動手能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)培養(yang)。地方(fang)高(gao)校要(yao)以應用(yong)(yong)(yong)型人才(cai)培養(yang)為(wei)(wei)核心，緊(jin)緊(jin)聯系生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產實際，構建實驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、雙語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、科技(ji)創新(xin)、實踐基(ji)地“四(si)位(wei)一體(ti)”的(de)(de)綜合(he)(he)性實踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)系。對(dui)口生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)普招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認知(zhi)能(neng)(neng)力(li)(li)有(you)(you)(you)區(qu)別(bie)(bie)，前(qian)者(zhe)接(jie)受直觀知(zhi)識(shi)(shi)快(kuai)，但系統(tong)掌握知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)有(you)(you)(you)待進(jin)一步提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)；后(hou)者(zhe)的(de)(de)系統(tong)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)理(li)(li)論知(zhi)識(shi)(shi)掌握能(neng)(neng)力(li)(li)強，但理(li)(li)論知(zhi)識(shi)(shi)向(xiang)實踐能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)轉(zhuan)換需要(yao)時(shi)間(jian)較長(chang)，因此相同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)對(dui)口生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)普招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)評(ping)(ping)價標準應該(gai)有(you)(you)(you)所區(qu)別(bie)(bie)。科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)評(ping)(ping)價標準，有(you)(you)(you)助(zhu)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)找到發展的(de)(de)契(qi)機、合(he)(he)適的(de)(de)工(gong)作，以盡快(kuai)實現自己的(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)價值。科學(xue)(xue)(xue)合(he)(he)理(li)(li)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)，有(you)(you)(you)利于(yu)提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認知(zhi)能(neng)(neng)力(li)(li)，挖(wa)掘他們的(de)(de)潛能(neng)(neng)。如《獸(shou)醫藥(yao)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)》的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)應該(gai)很(hen)明確(que)地把理(li)(li)論的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標和(he)(he)各論的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標區(qu)別(bie)(bie)，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)后(hou)，能(neng)(neng)用(yong)(yong)(yong)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)解釋藥(yao)物之間(jian)的(de)(de)區(qu)別(bie)(bie)，也能(neng)(neng)用(yong)(yong)(yong)藥(yao)物的(de)(de)特點來詮釋獸(shou)醫藥(yao)理(li)(li)的(de)(de)基(ji)礎(chu)觀點。靈活(huo)有(you)(you)(you)趣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，有(you)(you)(you)利于(yu)普招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)理(li)(li)解，提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)對(dui)口生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)識(shi)(shi)記能(neng)(neng)力(li)(li)。普招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)基(ji)礎(chu)薄弱，需要(yao)典(dian)型案例來幫(bang)助(zhu)他們理(li)(li)解較抽象的(de)(de)理(li)(li)論知(zhi)識(shi)(shi)；對(dui)口生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)歸納(na)總(zong)結(jie)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)不(bu)高(gao)，需要(yao)老(lao)師(shi)(shi)設(she)(she)計(ji)(ji)課(ke)(ke)堂的(de)(de)整體(ti)計(ji)(ji)劃，需要(yao)在(zai)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)帶領(ling)下(xia)去歸納(na)總(zong)結(jie)。應做好頂層設(she)(she)計(ji)(ji)，做好畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作的(de)(de)內涵建設(she)(she)，提(ti)(ti)(ti)(ti)升高(gao)職院校辦學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量，學(xue)(xue)(xue)會用(yong)(yong)(yong)準確(que)、科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)數據說話，為(wei)(wei)高(gao)職院校科學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)置專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、深化(hua)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)、提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)人才(cai)培養(yang)質(zhi)(zhi)量提(ti)(ti)(ti)(ti)供(gong)理(li)(li)論基(ji)礎(chu)和(he)(he)科學(xue)(xue)(xue)路徑，為(wei)(wei)改進(jin)和(he)(he)提(ti)(ti)(ti)(ti)升畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作提(ti)(ti)(ti)(ti)供(gong)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)決策依據。

2.教(jiao)育(yu)(yu)理念上，重視素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)。在高等教(jiao)育(yu)(yu)大(da)(da)眾化的(de)(de)今天，無論是(shi)培(pei)養研(yan)究型(xing)(xing)人(ren)才(cai)還(huan)是(shi)應用型(xing)(xing)人(ren)才(cai)，都應重視職(zhi)(zhi)業技能(neng)(neng)的(de)(de)訓練，必須要具備(bei)從(cong)事社會一定職(zhi)(zhi)業的(de)(de)基本(ben)素(su)質(zhi)(zhi)、基本(ben)技術和基本(ben)能(neng)(neng)力，才(cai)能(neng)(neng)在社會上立足，建功立業。素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)在中國實(shi)施多年了，大(da)(da)學教(jiao)育(yu)(yu)還(huan)存在一個明顯(xian)的(de)(de)弊端――側重知識(shi)型(xing)(xing)與理論型(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，這恰與企業要求的(de)(de)復合型(xing)(xing)、實(shi)操型(xing)(xing)、技能(neng)(neng)型(xing)(xing)的(de)(de)人(ren)才(cai)相去甚遠。畢業生們還(huan)需要從(cong)技能(neng)(neng)培(pei)訓和職(zhi)(zhi)業化培(pei)訓兩個方面(mian)加強培(pei)養，使自己的(de)(de)實(shi)際能(neng)(neng)力與企業需求之間(jian)實(shi)現成功對(dui)接。

3.專業(ye)(ye)設置(zhi)(zhi)(zhi)上，面(mian)向行(xing)(xing)業(ye)(ye)設置(zhi)(zhi)(zhi)專業(ye)(ye)。以(yi)適應行(xing)(xing)業(ye)(ye)需要(yao)(yao)為目(mu)標來組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)，培(pei)養社(she)會、企業(ye)(ye)要(yao)(yao)求的(de)復合(he)型(xing)、應用(yong)(yong)(yong)型(xing)、技能(neng)(neng)型(xing)的(de)人才。應用(yong)(yong)(yong)型(xing)本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)以(yi)“理論應用(yong)(yong)(yong)”為主旨來構建課程和教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)體(ti)系(xi)，培(pei)養學(xue)生應用(yong)(yong)(yong)科(ke)學(xue)理論解決實(shi)際問題的(de)綜合(he)能(neng)(neng)力(li)(li)和實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)(li)；高職專科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)則(ze)是直接面(mian)向職業(ye)(ye)崗(gang)位（群）設置(zhi)(zhi)(zhi)專業(ye)(ye)，圍繞職業(ye)(ye)崗(gang)位要(yao)(yao)求組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)和訓練崗(gang)位操作能(neng)(neng)力(li)(li)。

4.具(ju)體實(shi)(shi)(shi)(shi)施上，重視(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)環節，建立(li)良好的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)機制(zhi)。完(wan)善教育(yu)管理(li)理(li)念，切實(shi)(shi)(shi)(shi)推進“全程就業(ye)(ye)、全員就業(ye)(ye)”的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)機制(zhi)。發揮學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體作(zuo)(zuo)用[3]，開展與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)相關的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)見習(xi)(xi)(xi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)和實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動。避免安排假設的(de)(de)、空對空的(de)(de)活(huo)(huo)動，使大學(xue)生(sheng)(sheng)確實(shi)(shi)(shi)(shi)能收到(dao)成效，養成腳踏實(shi)(shi)(shi)(shi)地的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風。第(di)一，實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)有(you)完(wan)備的(de)(de)教學(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)制(zhi)度，每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)都要有(you)足夠而穩定的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)基地和導師(shi)，讓大學(xue)生(sheng)(sheng)能與(yu)真實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)環境“零距離”接觸(chu)，平(ping)穩過渡(du)到(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)場。第(di)二，加(jia)強管理(li)，重視(shi)大學(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素養的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)和實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，讓大學(xue)生(sheng)(sheng)進行有(you)效的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)，安排專(zhuan)門的(de)(de)導師(shi)手(shou)把(ba)手(shou)地教會相關的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能，基本學(xue)會某職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)崗位的(de)(de)主要工(gong)作(zuo)(zuo)內(nei)容。

（二）、暢通與畢業生的溝通渠道，切實(shi)做好跟蹤調查工作

做(zuo)好(hao)(hao)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跟蹤調查，可以更(geng)深入地(di)了解社(she)會、市場(chang)對人(ren)(ren)才的(de)(de)需求狀(zhuang)況(kuang)，能為專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)提供真實、可靠(kao)的(de)(de)信息，是優(you)化人(ren)(ren)才培(pei)養計劃、進(jin)行課程體系(xi)(xi)(xi)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)依(yi)據，是進(jin)一步探索(suo)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)才培(pei)養的(de)(de)新模式(shi)(shi)、新途徑和培(pei)育(yu)(yu)專業(ye)特(te)色(se)的(de)(de)基礎(chu)與保障(zhang)。要(yao)(yao)做(zuo)到人(ren)(ren)才培(pei)養適應(ying)社(she)會需求，在畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)工(gong)作中做(zuo)好(hao)(hao)跟蹤調查工(gong)作，做(zuo)好(hao)(hao)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)去向的(de)(de)詳(xiang)細記錄。所有畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)去向的(de)(de)詳(xiang)細登記表，包括家(jia)里的(de)(de)固定(ding)電話(hua)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)工(gong)作情況(kuang)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)聯(lian)系(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)(shi)、QQ、單(dan)位的(de)(de)地(di)址、家(jia)長(chang)的(de)(de)聯(lian)系(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)(shi)、家(jia)長(chang)的(de)(de)單(dan)位、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和家(jia)長(chang)單(dan)位人(ren)(ren)力(li)資(zi)源部門的(de)(de)聯(lian)系(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)(shi)、甚至學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)朋友的(de)(de)系(xi)(xi)(xi)列(lie)情況(kuang)等。這(zhe)份表格一定(ding)要(yao)(yao)存檔備份，而且(qie)要(yao)(yao)不斷(duan)地(di)向這(zhe)份表格內添加(jia)信息。及(ji)時做(zuo)好(hao)(hao)供求與需求關系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)分析與預測，提高就(jiu)業(ye)工(gong)作的(de)(de)預見性(xing)，為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)專業(ye)調整(zheng)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法改(gai)(gai)進(jin)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量提高、課程建(jian)設的(de)(de)加(jia)強與就(jiu)業(ye)指導工(gong)作提供依(yi)據。在實現比較(jiao)充分就(jiu)業(ye)的(de)(de)基礎(chu)上，優(you)化就(jiu)業(ye)結構(gou)，提高就(jiu)業(ye)質量，打造高校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)工(gong)作的(de)(de)新局面。

定期把在工(gong)作中表現優(you)秀(xiu)的(de)(de)畢(bi)業生邀請回母校作成(cheng)才(cai)講座(zuo)和諸(zhu)如“優(you)秀(xiu)校友(you)面(mian)對面(mian)”的(de)(de)主題(ti)交(jiao)流活動(dong)，告訴在校的(de)(de)學生如何去規劃自己(ji)的(de)(de)大學生活，確立明確的(de)(de)奮斗目標，努力掌握重要的(de)(de)工(gong)作技能(neng)和培養相關的(de)(de)品(pin)質。

三、完善就業創業課程指導體系

就業(ye)(ye)教育應該從大一新生抓起(qi)，大二、大三分階段、分層(ceng)次、分內容進行，切實上好(hao)大學生就業(ye)(ye)指(zhi)導這(zhe)門課。使學生明確自己(ji)的(de)定(ding)位與能力，增(zeng)加繼(ji)續學習的(de)動(dong)力，為就業(ye)(ye)打下良好(hao)的(de)基礎。

首先，指(zhi)導(dao)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)制定個人職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)，讓他們探(tan)索(suo)出適(shi)合自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)經過(guo)努(nu)力能夠實現的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)理(li)想和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)路線。通過(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)，讓大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)自(zi)(zi)己適(shi)合的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)領域，然后去(qu)了解(jie)這(zhe)個領域的(de)(de)(de)相關職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)及工(gong)作(zuo)環境，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)所需的(de)(de)(de)素(su)質要(yao)求(qiu)(qiu)，并以此(ci)為學(xue)(xue)(xue)習和(he)實踐的(de)(de)(de)目標(biao)，為就業(ye)(ye)(ye)做好充(chong)(chong)分(fen)的(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)，也(ye)能因(yin)此(ci)縮短職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)適(shi)應(ying)(ying)期。再(zai)者(zhe)，對大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德和(he)法(fa)律教育。對大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)識(shi)教育，使之(zhi)認識(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場，了解(jie)社(she)會(hui)(hui)，認知(zhi)自(zi)(zi)我(wo)，合理(li)調(diao)整(zheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)期望值。應(ying)(ying)該讓大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識(shi)到職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)識(shi)的(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)。作(zuo)為一(yi)個有(you)(you)理(li)性(xing)有(you)(you)文化的(de)(de)(de)從業(ye)(ye)(ye)者(zhe)，生(sheng)(sheng)活在如此(ci)錯綜復(fu)雜的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)里，應(ying)(ying)當擁有(you)(you)很(hen)強的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目標(biao)意(yi)(yi)識(shi)。只有(you)(you)這(zhe)樣，自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)活才會(hui)(hui)有(you)(you)計劃(hua)性(xing)、指(zhi)向性(xing)，才能有(you)(you)充(chong)(chong)足的(de)(de)(de)動力將工(gong)作(zuo)做好，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展才更快(kuai)、更有(you)(you)成功(gong)的(de)(de)(de)可(ke)能。第三，幫(bang)助大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立自(zi)(zi)信。求(qiu)(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是一(yi)種針對就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)有(you)(you)計劃(hua)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為，可(ke)以用計劃(hua)行(xing)(xing)(xing)為理(li)論來向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解(jie)釋整(zheng)個求(qiu)(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)過(guo)程。根據計劃(hua)行(xing)(xing)(xing)為理(li)論，個體的(de)(de)(de)態度、主(zhu)體規范(fan)越(yue)積極(ji)、感知(zhi)到的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為控制力越(yue)強，則執(zhi)行(xing)(xing)(xing)某(mou)種行(xing)(xing)(xing)為的(de)(de)(de)意(yi)(yi)向越(yue)強；而(er)這(zhe)種意(yi)(yi)向越(yue)強，則越(yue)可(ke)能最終執(zhi)行(xing)(xing)(xing)某(mou)種行(xing)(xing)(xing)為[4]。

總(zong)之，“穩定壓(ya)倒一(yi)切、就業高(gao)(gao)(gao)于一(yi)切、學(xue)生(sheng)(sheng)就是一(yi)切”是十提出的(de)，每一(yi)個高(gao)(gao)(gao)等教育者都應該牢(lao)記并從自己的(de)實際工作做起，切實服(fu)務于學(xue)生(sheng)(sheng)、服(fu)務于社會，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)就業質量和數(shu)量。

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篇8

招收范圍及人數

招(zhao)(zhao)收范圍為(wei)戶口在我縣或父母在我縣工作(zuo)的人(ren)(ren)員，招(zhao)(zhao)收名額(e)為(wei)財(cai)政全額(e)事(shi)(shi)業人(ren)(ren)員24名，差(cha)額(e)事(shi)(shi)業單位人(ren)(ren)員24名。錄(lu)取人(ren)(ren)數(shu)與報名人(ren)(ren)數(shu)達到1：4比(bi)例，若達不到規定(ding)比(bi)例，則相應減(jian)少錄(lu)取名額(e)。

報名條件

1、認真落(luo)實(shi)“三個代表(biao)”重要(yao)思想(xiang)，2、具有較強(qiang)的事業(ye)心和全心全意為人民服3、務的思想(xiang)理(li)念。

4、從(cong)事獸醫工作(zuo)有(you)編制或有(you)合同5、的人(ren)員(yuan)。

6、畜牧獸醫專業(ye)學校(xiao)的(de)中專以上學歷(li)的(de)畢(bi)業(ye)生，7、年(nian)齡不8、超過30歲。

9、已就業(ye)的(de)，10、畜牧獸醫專業(ye)學校(xiao)畢業(ye)的(de)，11、中專以上(shang)學歷的(de)畢業(ye)生，12、年齡不13、超(chao)過(guo)40歲。

14、身(shen)體健康，15、適應從(cong)事(shi)基(ji)層動物防疫監督(du)工作。

招聘辦法

16、報名(ming)(ming)17、：20__年12月(yue)19日至21日持(chi)本人身份(fen)證原(yuan)件(jian)(jian)（復(fu)18、印(yin)件(jian)(jian)1份(fen)）、畢業證書原(yuan)件(jian)(jian)（復(fu)19、印(yin)件(jian)(jian)1份(fen)）。有工(gong)作(zuo)(zuo)單(dan)位的，20、單(dan)位出介(jie)紹信(xin)，21、父(fu)母在(zai)我縣(xian)工(gong)作(zuo)(zuo)的由(you)父(fu)母單(dan)位出介(jie)紹信(xin)。交(jiao)本人近(jin)期一寸免冠彩色照片(pian)3張(zhang)。報名(ming)(ming)22、者需填寫報名(ming)(ming)23、表，24、交(jiao)報名(ming)(ming)25、費150元(yuan)（包(bao)括體檢資料等）。報名(ming)(ming)26、地點：縣(xian)人事勞動(dong)和社會保障局七樓人事科。

27、體檢：組織(zhi)統一到指28、定醫院進行(xing)體檢。

29、資格審(shen)(shen)查(cha)(cha)：對報考人員進行資格審(shen)(shen)查(cha)(cha)，30、不31、符合要求(qiu)的(de)不32、得應聘。

33、差額事業單(dan)位人員面對畜牧局內部人員擇優錄用。

招聘辦法：

閉卷考(kao)試(shi)(shi)滿分為100分。1、考(kao)試(shi)(shi)內容：疫(yi)情報告及處理程序，動物(wu)防疫(yi)及法(fa)律法(fa)規(gui)、檢疫(yi)、消(xiao)毒、診治、文化等基礎知識。2、畜牧局職工在編人員(yuan)加(jia)5分。

五、錄取及待遇：

全(quan)額事業(ye)人(ren)(ren)員(yuan)面向所有人(ren)(ren)員(yuan)按(an)分數(shu)(shu)錄(lu)取，差額事業(ye)人(ren)(ren)員(yuan)面向畜牧局內部現已在職(zhi)的人(ren)(ren)員(yuan)中按(an)分數(shu)(shu)錄(lu)取，公(gong)示結果報領(ling)導小組批(pi)準(zhun)，按(an)規(gui)定辦(ban)理錄(lu)聘用(yong)手續。

新(xin)進聘用人(ren)(ren)員(yuan)見習期(qi)為6個月，見習期(qi)工資500元，期(qi)滿后(hou)經考核合格正式(shi)聘用，由畜(chu)牧局(ju)審報、縣人(ren)(ren)勞(lao)社保局(ju)按規定(ding)進行工資確定(ding)，聘用人(ren)(ren)員(yuan)需捐助(zhu)一定(ding)數量防(fang)(fang)疫站建設資金，用于(yu)基層動物防(fang)(fang)疫建設。具體事(shi)宜到(dao)人(ren)(ren)事(shi)勞(lao)動和社會保障局(ju)咨詢(xun)，持此公告。

篇9

關鍵(jian)詞(ci)：農村禽流感防疫；問題；措施

1 禽流感概述

禽流(liu)感(gan)(gan)，指的(de)(de)是由A型流(liu)感(gan)(gan)病毒所導致(zhi)的(de)(de)一種(zhong)比較(jiao)(jiao)常見(jian)的(de)(de)禽類傳染(ran)病。禽流(liu)感(gan)(gan)具有較(jiao)(jiao)強的(de)(de)傳染(ran)性，同時還帶(dai)有一定的(de)(de)"毀滅性"，一旦(dan)爆發將會給養禽業(ye)帶(dai)來重大經(jing)濟損(sun)失，嚴(yan)重阻礙養禽業(ye)的(de)(de)健康(kang)發展，甚至危及(ji)公共(gong)衛生安全(quan)[1]。所以，針對禽流(liu)感(gan)(gan)建立一個長效(xiao)機制，重視(shi)且做好基(ji)礎免(mian)疫工作，積極防止禽流(liu)感(gan)(gan)的(de)(de)發生和蔓延，已(yi)經(jing)成為(wei)熱點研(yan)究之一。

2 農(nong)村禽流感防疫工作(zuo)中的問題

2.1防疫禽(qin)(qin)流感宣(xuan)傳力度不(bu)夠 在農村禽(qin)(qin)流感防疫工(gong)作(zuo)(zuo)中，宣(xuan)傳工(gong)作(zuo)(zuo)是不(bu)可(ke)或缺的組成部分(fen)，發揮著十分(fen)重要的作(zuo)(zuo)用(yong)。然而(er)在部分(fen)相對偏(pian)遠的農村地區，相關主管部門未能做好防疫禽(qin)(qin)流感的宣(xuan)傳工(gong)作(zuo)(zuo)，沒有充分(fen)利(li)用(yong)電視(shi)、廣播以及(ji)網絡等現(xian)代宣(xuan)傳媒介，甚至沒有印發宣(xuan)傳資料，以致于(yu)養殖戶對此知(zhi)之(zhi)甚少，甚至一(yi)無所(suo)知(zhi)，不(bu)利(li)于(yu)農村禽(qin)(qin)流感防疫工(gong)作(zuo)(zuo)的高效開展[2]。

2.2養(yang)殖方式(shi)和觀(guan)念落后 農(nong)村(cun)養(yang)禽(qin)(qin)業存在諸多(duo)問題(ti)，如養(yang)殖規(gui)模不(bu)大、管理不(bu)精細以(yi)及防(fang)疫(yi)(yi)(yi)條(tiao)件不(bu)理想(xiang)等(deng)。養(yang)殖者不(bu)重(zhong)視甚(shen)至(zhi)不(bu)支(zhi)持免疫(yi)(yi)(yi)工(gong)作的開展，從而(er)導致免疫(yi)(yi)(yi)密度無法獲(huo)得(de)顯著提升。另(ling)外，受經(jing)濟因素以(yi)及傳統觀(guan)念的影(ying)(ying)響(xiang)，養(yang)殖者未能充分認識(shi)到禽(qin)(qin)流感防(fang)疫(yi)(yi)(yi)工(gong)作的重(zhong)要性，隨意(yi)丟棄(qi)甚(shen)至(zhi)食(shi)用(yong)病死家禽(qin)(qin)的問題(ti)比較突出，給農(nong)村(cun)禽(qin)(qin)流感整體防(fang)控工(gong)作帶(dai)來了嚴重(zhong)的負面影(ying)(ying)響(xiang)。

2.3基層(ceng)防(fang)疫(yi)隊伍存在的(de)問題(ti)(ti) 部(bu)分農村(cun)禽(qin)流(liu)感(gan)(gan)防(fang)疫(yi)工作人員(yuan)沒有(you)(you)接(jie)受過(guo)系(xi)統的(de)培(pei)訓，無論(lun)在理論(lun)知識方面(mian)，還是(shi)在實際(ji)操作方面(mian)，均存在一(yi)定(ding)的(de)不(bu)足(zu)。尤(you)其是(shi)一(yi)些(xie)村(cun)級防(fang)疫(yi)員(yuan)，老(lao)齡化(hua)問題(ti)(ti)比較(jiao)嚴重，接(jie)受新鮮事物的(de)能力(li)較(jiao)弱，再加(jia)上上級主管部(bu)門未能有(you)(you)效落實相關培(pei)訓工作，導致一(yi)些(xie)最前沿的(de)禽(qin)流(liu)感(gan)(gan)防(fang)疫(yi)技術(shu)沒有(you)(you)得到(dao)理想(xiang)的(de)推(tui)廣(guang)以及(ji)應(ying)用。一(yi)些(xie)農村(cun)基層(ceng)獸醫機構有(you)(you)待完善，主要問題(ti)(ti)有(you)(you)工資偏低、工作責任不(bu)具體以及(ji)基礎設施落后等，這(zhe)給農村(cun)地(di)區禽(qin)流(liu)感(gan)(gan)防(fang)疫(yi)工作的(de)高(gao)效開展形成了一(yi)定(ding)的(de)阻(zu)礙(ai)。

2.4動(dong)(dong)物(wu)防(fang)(fang)疫(yi)(yi)的組(zu)織(zhi)管理(li)薄弱(ruo) 動(dong)(dong)物(wu)防(fang)(fang)疫(yi)(yi)工(gong)作不(bu)(bu)(bu)僅是(shi)(shi)政府(fu)行為(wei)，同時也(ye)是(shi)(shi)社會(hui)行為(wei)，還是(shi)(shi)公共衛生(sheng)不(bu)(bu)(bu)可(ke)或缺的組(zu)成(cheng)部(bu)分，所以，其組(zu)織(zhi)管理(li)工(gong)作應由(you)相關(guan)政府(fu)主(zhu)管部(bu)門(men)負責。目前，動(dong)(dong)物(wu)防(fang)(fang)疫(yi)(yi)的組(zu)織(zhi)管理(li)工(gong)作主(zhu)要存(cun)(cun)在(zai)下述問(wen)題：①動(dong)(dong)物(wu)疫(yi)(yi)病防(fang)(fang)疫(yi)(yi)未能真正納入政府(fu)公共衛生(sheng)管理(li)工(gong)作，使得(de)(de)一些基層政府(fu)工(gong)作人員存(cun)(cun)在(zai)認識上(shang)的偏頗，認為(wei)該項工(gong)作是(shi)(shi)畜牧(mu)獸(shou)醫部(bu)門(men)的工(gong)作，因而(er)在(zai)相關(guan)的組(zu)織(zhi)管理(li)工(gong)作中暴露出不(bu)(bu)(bu)重視甚至不(bu)(bu)(bu)參與的問(wen)題；②動(dong)(dong)物(wu)防(fang)(fang)疫(yi)(yi)法律體系(xi)有待健全，受此影響，一些防(fang)(fang)疫(yi)(yi)政策和技術未能得(de)(de)到(dao)有效(xiao)落實和推廣；③動(dong)(dong)物(wu)防(fang)(fang)疫(yi)(yi)監(jian)督執法工(gong)作有待落實，未能實現對阻撓免疫(yi)(yi)行為(wei)的有效(xiao)打(da)擊。

3 解決措施

3.1擴大宣(xuan)(xuan)傳(chuan)，強化(hua)農民(min)的(de)(de)疫(yi)病防(fang)(fang)控意識(shi) 在(zai)禽流感防(fang)(fang)疫(yi)工作正(zheng)式(shi)開(kai)始之前，當地畜牧獸醫行政主管部門(men)應重(zhong)視和做好(hao)宣(xuan)(xuan)傳(chuan)工作，一(yi)方面(mian)要(yao)責任(ren)到(dao)(dao)(dao)(dao)人，調動(dong)工作人員(yuan)的(de)(de)主動(dong)性(xing)和積(ji)極性(xing)，另一(yi)方面(mian)要(yao)充分(fen)利(li)用電視、廣播以(yi)及(ji)網絡等現代(dai)宣(xuan)(xuan)傳(chuan)媒介以(yi)加深養(yang)殖(zhi)戶對禽流感防(fang)(fang)疫(yi)工作的(de)(de)認識(shi)。一(yi)線(xian)防(fang)(fang)疫(yi)工作人員(yuan)應充分(fen)認識(shi)宣(xuan)(xuan)傳(chuan)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，并積(ji)極落實(shi)到(dao)(dao)(dao)(dao)行動(dong)中(zhong)去，如(ru)貼防(fang)(fang)疫(yi)標語，將防(fang)(fang)疫(yi)宣(xuan)(xuan)傳(chuan)資料準確發放到(dao)(dao)(dao)(dao)每一(yi)位養(yang)殖(zhi)戶的(de)(de)手中(zhong)，并予以(yi)必要(yao)講解，從而使養(yang)殖(zhi)戶充分(fen)認識(shi)到(dao)(dao)(dao)(dao)禽流感防(fang)(fang)疫(yi)工作的(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，并主動(dong)參與(yu)到(dao)(dao)(dao)(dao)該(gai)項工作中(zhong)來(lai)[3]。

3.2推(tui)廣技(ji)術，注(zhu)重疫(yi)情預(yu)防(fang)(fang)(fang)知識(shi)的(de)普及 建議(yi)重視和做(zuo)好重大動(dong)物疫(yi)病預(yu)防(fang)(fang)(fang)知識(shi)以及技(ji)術的(de)普及工作。各(ge)個(ge)基層站應設(she)立(li)一個(ge)專(zhuan)門的(de)禽(qin)(qin)業科(ke)技(ji)知識(shi)宣傳專(zhuan)欄(lan)，結合當(dang)地(di)條件和需要推(tui)廣適(shi)宜的(de)養(yang)(yang)殖技(ji)術，實時(shi)動(dong)態公(gong)布(bu)當(dang)前最新的(de)禽(qin)(qin)類疫(yi)病預(yu)防(fang)(fang)(fang)知識(shi)，強化(hua)養(yang)(yang)殖戶預(yu)防(fang)(fang)(fang)為主的(de)養(yang)(yang)殖理念(nian)，使他們(men)懂(dong)科(ke)技(ji)且能夠做(zuo)到合理運(yun)用，從根(gen)本上推(tui)動(dong)農(nong)村禽(qin)(qin)流感防(fang)(fang)(fang)疫(yi)工作的(de)可(ke)持續開展(zhan)[4]。

3.3強化培訓(xun)，提(ti)(ti)高基(ji)層(ceng)防(fang)(fang)疫(yi)(yi)(yi)隊伍(wu)專(zhuan)業水平 重視并做好基(ji)層(ceng)防(fang)(fang)疫(yi)(yi)(yi)隊伍(wu)的(de)技術培訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。通過(guo)培訓(xun)班(ban)以(yi)及講座等形式深化防(fang)(fang)疫(yi)(yi)(yi)人員(yuan)的(de)基(ji)礎知(zhi)識以(yi)及法(fa)律(lv)知(zhi)識，強化其基(ji)本操作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)技能。對(dui)業務不(bu)精的(de)防(fang)(fang)疫(yi)(yi)(yi)人員(yuan)應加強教育，同(tong)時嚴格落實優勝(sheng)劣(lie)汰以(yi)及按勞(lao)取酬制(zhi)度，充分激發防(fang)(fang)疫(yi)(yi)(yi)人員(yuan)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)熱(re)情。建(jian)議適當提(ti)(ti)高基(ji)層(ceng)防(fang)(fang)疫(yi)(yi)(yi)人員(yuan)的(de)薪資及福利待遇，通過(guo)獎懲機制(zhi)以(yi)調(diao)動其工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)積極性。針(zhen)對(dui)年齡偏大的(de)基(ji)層(ceng)防(fang)(fang)疫(yi)(yi)(yi)員(yuan)，建(jian)立健全退休制(zhi)度，根據工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)年限發放相應數額(e)的(de)退休工(gong)(gong)資獎勵(li)[5]。如此一(yi)來(lai)，能夠(gou)顯著提(ti)(ti)升年輕一(yi)代基(ji)層(ceng)防(fang)(fang)疫(yi)(yi)(yi)人員(yuan)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)信心，又達成了新(xin)老防(fang)(fang)疫(yi)(yi)(yi)人員(yuan)自(zi)然更替的(de)目的(de)，同(tong)時還推動了基(ji)層(ceng)防(fang)(fang)疫(yi)(yi)(yi)隊伍(wu)的(de)不(bu)斷完善(shan)，為農村禽流感防(fang)(fang)疫(yi)(yi)(yi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)提(ti)(ti)供了有力保障。

3.4加大投入，建立(li)動物防疫(yi)長效機制 不斷完(wan)善農村動物防疫(yi)網絡(luo)，如(ru)設立(li)村級動物防疫(yi)室(shi)，要求其充分做好如(ru)下工(gong)作(zuo)：①每年春秋兩(liang)次普免(mian)以(yi)及新補(bu)欄禽類(lei)的補(bu)免(mian)工(gong)作(zuo)；②防疫(yi)檔案建立(li)和完(wan)善；③動物標(biao)識(shi)的佩(pei)戴；④圈舍消毒；⑤病死動物的無害化處理；⑥疫(yi)情觀察(cha)等[6]。

3.5應重(zhong)視和(he)推動法(fa)律(lv)體系的(de)建立與健全(quan) 在建立與健全(quan)法(fa)律(lv)體系的(de)過程中，應突(tu)出其可操作性以(yi)及強制(zhi)(zhi)性，尤其要細化和(he)明(ming)確相關主管部門(men)及其工作人(ren)員的(de)法(fa)律(lv)責任(ren)，使(shi)其在農(nong)村禽流(liu)感(gan)防疫(yi)工作中有法(fa)可依。與此同時，應嚴格(ge)落實(shi)責任(ren)追(zhui)究制(zhi)(zhi)。將防疫(yi)目標(biao)(biao)通過層層落實(shi)的(de)辦法(fa)具(ju)體到個人(ren)，避免(mian)"重(zhong)布置、輕檢查"的(de)問題，逐(zhu)漸建立一個科(ke)學的(de)動物免(mian)疫(yi)監(jian)督機制(zhi)(zhi)，從而保(bao)障基礎免(mian)疫(yi)工作得到有效落實(shi)，具(ju)體包括以(yi)下幾(ji)個方面(mian)：①采用多(duo)層次(ci)目標(biao)(biao)責任(ren)制(zhi)(zhi)；②采用獸醫責任(ren)制(zhi)(zhi)；③制(zhi)(zhi)定科(ke)學嚴謹的(de)檢查標(biao)(biao)準等[7]。

4 總結

在當前形(xing)勢下，深入研究(jiu)農村禽流(liu)(liu)感(gan)防(fang)疫工(gong)作(zuo)具有(you)相當積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)現實意義，是(shi)推動農村經濟水平不斷提高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)重要途(tu)徑(jing)，將(jiang)會對(dui)農村整體發展產生(sheng)直接且重要的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。所以(yi)，面對(dui)現階段(duan)工(gong)作(zuo)中存在的(de)(de)(de)(de)(de)各種問(wen)題，應明確工(gong)作(zuo)思路，采取針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)措(cuo)施，從而保障農村禽流(liu)(liu)感(gan)防(fang)疫工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)效開展，推動農村養殖業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)可持(chi)續(xu)發展。

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篇10

我是(shi)廣西(xi)農業(ye)大(da)學(xue)(xue)畜牧獸醫學(xue)(xue)院(yuan)動(dong)物科(ke)學(xue)(xue)專業(ye)**屆本(ben)(ben)科(ke)畢業(ye)生。經過大(da)學(xue)(xue)的(de)熏(xun)陶和自己的(de)努(nu)力，不但把握(wo)了專業(ye)基礎(chu)知(zhi)識，而且(qie)更學(xue)(xue)會(hui)了為人處(chu)世。下面(mian)是(shi)本(ben)(ben)人自我評價(jia).

 性格(ge)上老實穩(wen)重，樂(le)觀(guan)(guan)大方，積極向上且愛(ai)好廣(guang)泛。我(wo)自信(xin)，樂(le)觀(guan)(guan)，敢于迎接(jie)一切挑戰(zhan)。年輕是我(wo)的本錢，拼搏是我(wo)的天性，努(nu)力(li)是我(wo)的責任，我(wo)堅信(xin)，成功定會成為(wei)必然。

經過(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)四年錘煉，在(zai)面(mian)對(dui)未來事業(ye)的(de)(de)選擇(ze)時(shi)，我對(dui)自己(ji)(ji)有了(le)(le)更(geng)清醒的(de)(de)熟(shu)悉(xi)。由(you)于我在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)鍛練了(le)(le)較好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習能力(li)，加上“努力(li)做到最(zui)好(hao)”的(de)(de)天性(xing)使然，四年中(zhong)(zhong)，我不僅學(xue)(xue)(xue)好(hao)了(le)(le)動物科學(xue)(xue)(xue)專業(ye)全部課程，而且對(dui)獸醫(yi)方面(mian)有一些了(le)(le)解，在(zai)班(ban)級的(de)(de)考試中(zhong)(zhong)均名列前茅(mao)。但我并沒有滿足，由(you)于我知(zhi)道，在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)習與積累的(de)(de)過(guo)程，為了(le)(le)更(geng)好(hao)適應日后的(de)(de)工作，還要(yao)不斷(duan)地充實自己(ji)(ji)。我一次(ci)性(xing)通過(guo)了(le)(le)全國大(da)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語四、六(liu)級考試、國家(jia)計算(suan)機二等和遼寧省計算(suan)機二級考試。

陽光(guang)總在(zai)努力后，我相信以我的能力和我的真(zhen)心，必定能夠做出(chu)驕人(ren)的成績。