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篇1

一、工商管理專業教育中存在的問題

（一(yi)）存(cun)在的主(zhu)要矛盾

從我(wo)們的調查結果(guo)看，當(dang)前高校(xiao)工(gong)商管理專業(ye)教育中存在的主要矛盾是(shi)：

1．學(xue)校與(yu)學(xue)生之間。學(xue)生已經顯示出對(dui)校方提供的培養(yang)目標、模式、內容(rong)、方式等方面(mian)的諸多不(bu)滿(man)，集中表現在(zai)對(dui)學(xue)校整個培養(yang)體系的系統性、實踐性和全面(mian)素(su)質培養(yang)方面(mian)存在(zai)不(bu)滿(man)，并(bing)對(dui)培養(yang)方式的陳舊(jiu)、單(dan)調和不(bu)夠科學(xue)提出了(le)批評。同(tong)時，學(xue)生對(dui)知識教育(yu)表示認可，并(bing)對(dui)教師在(zai)講授(shou)理論知識與(yu)技能方面(mian)的滿(man)意度較高。

2．畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生和用(yong)(yong)人(ren)單位(wei)(wei)之(zhi)間。矛盾集(ji)中在(zai)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生的(de)綜(zong)合能(neng)(neng)力(li)、發展能(neng)(neng)力(li)、自我(wo)認知和由此形成的(de)就(jiu)業(ye)(ye)期望，與(yu)用(yong)(yong)人(ren)單位(wei)(wei)在(zai)聘用(yong)(yong)、使用(yong)(yong)人(ren)才方式(shi)之(zhi)間的(de)沖突。大部(bu)分畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生進(jin)入(ru)企業(ye)(ye)后直接從(cong)事(shi)基層管理工作，在(zai)工作中顯示出一定(ding)的(de)能(neng)(neng)力(li)，有相當一部(bu)分還逐(zhu)步(bu)進(jin)入(ru)高(gao)一層的(de)管理崗位(wei)(wei)。

3．學(xue)校和(he)用(yong)人單位之間。首先是各學(xue)校大都(dou)沒有形成自己的特色，同時也無法給予企(qi)(qi)業(ye)正確的甄選(xuan)信(xin)號；其次是教學(xue)內容(rong)與企(qi)(qi)業(ye)管理需要有差距，企(qi)(qi)業(ye)希(xi)望學(xue)校能夠更進一(yi)步強化對學(xue)生實際(ji)工(gong)作能力的培養。

（二）教(jiao)學中(zhong)存在的主要問題

根據(ju)我們(men)的(de)調查分析，下例(li)問(wen)題在被調查的(de)高校(xiao)中帶(dai)有普遍性。

1．照抄西(xi)方(fang)(fang)的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)教育(yu)理(li)論和(he)教育(yu)模式。認真學習(xi)西(xi)方(fang)(fang)先進(jin)的(de)(de)理(li)論和(he)經(jing)驗本身是(shi)(shi)應該大力提倡的(de)(de)，尤其是(shi)(shi)在全球一體化(hua)發展(zhan)日益深(shen)入的(de)(de)今(jin)天，更(geng)是(shi)(shi)要不斷(duan)學習(xi)國外先進(jin)的(de)(de)教育(yu)內(nei)容和(he)方(fang)(fang)法以(yi)適應國際(ji)化(hua)的(de)(de)挑戰，但(dan)是(shi)(shi)，我們目(mu)前采用(yong)的(de)(de)工商(shang)管(guan)(guan)理(li)教材有(you)相當部分(fen)是(shi)(shi)舶來(lai)品，從理(li)論觀點到案例(li)分(fen)析都與(yu)西(xi)方(fang)(fang)教科書(shu)如出一轍(che)。介紹西(xi)方(fang)(fang)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)圖書(shu)已是(shi)(shi)“汗牛(niu)充棟(dong)”，而西(xi)方(fang)(fang)的(de)(de)經(jing)取回來(lai)后，并沒有(you)解(jie)決眾多(duo)企(qi)業(ye)的(de)(de)困難(nan)，西(xi)方(fang)(fang)的(de)(de)經(jing)再好，也難(nan)免“水土不服”。

2．課(ke)程設計方(fang)面忽視教(jiao)育內容的(de)(de)實用(yong)性。（1）課(ke)程設計與市(shi)場需求脫節，培養(yang)目標不明確，許多課(ke)程仿佛(fo)為專門研究管(guan)理(li)學(xue)的(de)(de)人士開(kai)設的(de)(de)，工商(shang)管(guan)理(li)課(ke)程與普通管(guan)理(li)類課(ke)程的(de)(de)差別(bie)不大。（2）涉(she)及面廣但不精不專，學(xue)的(de)(de)多反(fan)而變得(de)膚淺，使(shi)學(xue)生無法融會(hui)貫通，無法靈活運用(yong)。（3）案(an)例(li)缺乏。對應中(zhong)國市(shi)場、中(zhong)國企(qi)(qi)業情況的(de)(de)案(an)例(li)少之又(you)少，即使(shi)是國內企(qi)(qi)業的(de)(de)案(an)例(li)也都是大中(zhong)型企(qi)(qi)業的(de)(de)案(an)例(li)，中(zhong)小企(qi)(qi)業的(de)(de)案(an)例(li)是鳳毛麟角(jiao)，學(xue)生感覺這(zhe)些案(an)例(li)中(zhong)看不中(zhong)用(yong)，無法調(diao)動學(xue)生參與的(de)(de)熱情，這(zhe)使(shi)工商(shang)管(guan)理(li)專業的(de)(de)學(xue)生喪失了不少模擬(ni)現實的(de)(de)機會(hui)。

3?郾(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式單一。在被調查(cha)高校中，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)基(ji)本上(shang)都是在教(jiao)(jiao)室里進行(xing)的(de)(de)，實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)很少。這種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式就(jiu)如同(tong)在教(jiao)(jiao)室里傳授學(xue)(xue)生們游(you)泳(yong)技巧一樣，最后培(pei)養出來的(de)(de)只能(neng)是熟(shu)讀理(li)論的(de)(de)理(li)論家(jia)，而不(bu)是工商管理(li)教(jiao)(jiao)育(yu)應該培(pei)養的(de)(de)職業(ye)經理(li)人。

4．教師缺乏企(qi)業(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理的(de)(de)實(shi)(shi)踐經(jing)(jing)(jing)驗(yan)。管(guan)(guan)(guan)理既是一(yi)門科學，又(you)是一(yi)門藝(yi)術，沒(mei)有(you)管(guan)(guan)(guan)理企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)實(shi)(shi)踐經(jing)(jing)(jing)驗(yan)，就(jiu)不(bu)能感悟到管(guan)(guan)(guan)理學的(de)(de)精(jing)妙之(zhi)處。因此，從(cong)事工商管(guan)(guan)(guan)理專業(ye)(ye)教育的(de)(de)教師必須(xu)具有(you)一(yi)定的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理經(jing)(jing)(jing)驗(yan)，并最好能同時在公司(si)兼職。而我們相當多(duo)教師往往看(kan)不(bu)起具體的(de)(de)日常(chang)操(cao)作(zuo)(zuo)，從(cong)而成(cheng)為“空中飛人(ren)”，相當一(yi)部分(fen)人(ren)毫無管(guan)(guan)(guan)理企(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)際運(yun)作(zuo)(zuo)的(de)(de)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)，這種從(cong)未下過水的(de)(de)“游泳(yong)教練”，又(you)怎么能教會(hui)別人(ren)游泳(yong)呢。

二、改革建議

工商管(guan)理(li)教(jiao)育主要是培養技術型(xing)、應用型(xing)的高級職業經理(li)人才，為了實現此目標，高校工商管(guan)理(li)教(jiao)育應該(gai)注(zhu)重(zhong)以下幾個方面的改(gai)進。

1．突(tu)出培養目標的(de)(de)職業性，增強(qiang)學生(sheng)的(de)(de)就業能(neng)力。工商管理(li)教育應(ying)特別強(qiang)調理(li)論(lun)與實(shi)踐(jian)緊密(mi)結(jie)合，突(tu)出知識的(de)(de)應(ying)用，重視培養學生(sheng)職業適應(ying)能(neng)力和(he)職業競爭能(neng)力。為此，在教學過程中(zhong)可(ke)通過開辦(ban)模擬(ni)公司或到公司實(shi)習等(deng)辦(ban)法(fa)，讓學生(sheng)在實(shi)踐(jian)中(zhong)吸收知識，培養管理(li)能(neng)力。

2．突出實(shi)(shi)用(yong)性和(he)崗位(wei)針對(dui)性。專業管理人才(cai)的(de)(de)崗位(wei)適應能(neng)(neng)力強，更符(fu)合目前人才(cai)市(shi)場(chang)的(de)(de)需求，也(ye)能(neng)(neng)提(ti)高(gao)畢業生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)人才(cai)市(shi)場(chang)中的(de)(de)競(jing)爭(zheng)力。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過程中，一(yi)是(shi)(shi)應切實(shi)(shi)重(zhong)視和(he)強化(hua)案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)，通過案(an)例分析，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析和(he)解決實(shi)(shi)際問題(ti)的(de)(de)能(neng)(neng)力；二是(shi)(shi)必(bi)須堅(jian)持尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性、培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創造性、強調學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習自立性的(de)(de)原(yuan)則，應要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己去(qu)發(fa)現問題(ti)，并(bing)自主地尋求解決問題(ti)的(de)(de)途(tu)徑和(he)方法，從而使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)職業能(neng)(neng)力在(zai)(zai)發(fa)現問題(ti)、解決問題(ti)中得到強化(hua)和(he)提(ti)高(gao)；三是(shi)(shi)應廣(guang)泛開展第二課堂活動(dong)，深(shen)入開展專業實(shi)(shi)踐，積極組織和(he)開展各(ge)種有(you)利于培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理能(neng)(neng)力的(de)(de)課外活動(dong)和(he)社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐活動(dong)。

3．采取企(qi)學(xue)(xue)共建的(de)辦學(xue)(xue)模式，嘗(chang)試定單式教(jiao)學(xue)(xue)。國際(ji)國內(nei)的(de)成功(gong)經驗(yan)告訴(su)我(wo)們(men)，企(qi)業(ye)(ye)和學(xue)(xue)校(xiao)聯合辦學(xue)(xue)，企(qi)業(ye)(ye)參與(yu)到工(gong)商(shang)管理教(jiao)育(yu)中來，發展商(shang)界(jie)與(yu)學(xue)(xue)界(jie)的(de)良(liang)性互動關系，至少有(you)(you)以下(xia)幾個好(hao)處：首先，使教(jiao)師(shi)積極參與(yu)公司(si)和商(shang)界(jie)的(de)運作，從而不斷通過(guo)實踐來充(chong)實教(jiao)學(xue)(xue)；其次，學(xue)(xue)生有(you)(you)更多的(de)實踐機會和更好(hao)的(de)實踐條件(jian)；最(zui)后(hou)，可(ke)以實現專家和企(qi)業(ye)(ye)家教(jiao)學(xue)(xue)相(xiang)結(jie)合，課堂教(jiao)學(xue)(xue)和企(qi)業(ye)(ye)實踐相(xiang)結(jie)合。

4．優化(hua)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍。工(gong)商管理(li)(li)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不僅要(yao)(yao)有較高的(de)專(zhuan)業理(li)(li)論(lun)水(shui)平，而(er)且要(yao)(yao)有豐(feng)富(fu)的(de)管理(li)(li)實(shi)踐經(jing)驗(yan)。根據這種客觀(guan)要(yao)(yao)求，學校一(yi)方面應(ying)積(ji)極引進具(ju)有企(qi)業管理(li)(li)經(jing)驗(yan)的(de)人(ren)才充實(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍；另一(yi)方面應(ying)派出(chu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到(dao)企(qi)業實(shi)踐，參與企(qi)業的(de)決策(ce)與管理(li)(li)，積(ji)累(lei)管理(li)(li)經(jing)驗(yan)和(he)案例(li)，提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)工(gong)商管理(li)(li)水(shui)平，以便更好地(di)做好教(jiao)(jiao)學工(gong)作。同時，應(ying)強化(hua)激勵(li)和(he)約束機制，從建立健全師(shi)(shi)資隊(dui)伍建設制度入手，鞭策(ce)中青(qing)年骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)快速成長(chang)(chang)，重獎與高壓(ya)并(bing)施，推行顧問教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)制度，提倡互(hu)助和(he)團(tuan)隊(dui)合(he)作精(jing)神，整(zheng)體提升師(shi)(shi)資實(shi)力。對青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)實(shi)行導師(shi)(shi)制度，定期開展講課競賽和(he)科研競賽活動(dong)，促使他們健康成長(chang)(chang)。

課題主(zhu)持人：尚云仙

課(ke)題組成員(yuan)：尚云仙、張紅、趙清華、李東升、董芳、孫靜、劉(liu)改芬

篇2

1.工商(shang)管理專(zhuan)業實踐教(jiao)學的內(nei)涵與外(wai)延研究

國內(nei)(nei)(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者關于(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)涵與外延(yan)說(shuo)法不一,郭水(shui)蘭認為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)包括培養目(mu)(mu)標(biao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)(mu)標(biao)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段必須(xu)考慮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)因素,實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)結果(guo)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都滿意(yi)。梁(liang)心見進一步(bu)概括了工(gong)(gong)(gong)商管理專業實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)涵，認為(wei)其(qi)(qi)不僅(jin)是(shi)(shi)一種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式或手段，更是(shi)(shi)一種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程，貫穿了整個專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)始終。楊勇從(cong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)本體(ti)論(lun)內(nei)(nei)(nei)涵、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)認識論(lun)內(nei)(nei)(nei)涵、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法論(lun)內(nei)(nei)(nei)涵三(san)個方(fang)(fang)面精細解(jie)讀了實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)涵。師(shi)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)互動活動是(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)首要問題,實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具(ju)有(you)普遍性與現實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)性兩(liang)個特質(zhi),其(qi)(qi)既(ji)是(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)理論(lun)基(ji)礎，又是(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)依據(ju)，并且實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)又是(shi)(shi)一種(zhong)思維(wei)方(fang)(fang)式。高等農林本科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)改革的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)課題組研(yan)究(jiu)(jiu)得(de)出實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)外延(yan)是(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)種(zhong)類(lei),實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)外延(yan)包含(han)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所有(you)元素的(de)(de)(de)(de)集合(he)，而不是(shi)(shi)指(zhi)某(mou)一個特定的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法。鄔移生(sheng)認為(wei)工(gong)(gong)(gong)商管理專業實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)外延(yan)主(zhu)要是(shi)(shi)指(zhi)工(gong)(gong)(gong)商管理專業實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)特征(zheng)(zheng)，提出了實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)居(ju)于(yu)主(zhu)體(ti)地位,其(qi)(qi)內(nei)(nei)(nei)容體(ti)系(xi)具(ju)有(you)相對(dui)的(de)(de)(de)(de)獨(du)立性;實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具(ju)有(you)社會現場性特征(zheng)(zheng);實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)注重(zhong)校企(qi)合(he)作,具(ju)有(you)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)性特征(zheng)(zheng);實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)以實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)和綜合(he)訓(xun)練為(wei)主(zhu)，具(ju)有(you)技(ji)術應用(yong)性特征(zheng)(zheng)。

2.工商管理專(zhuan)業實踐教學的(de)問題研(yan)究

我(wo)國(guo)各高校工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)專業積極(ji)響(xiang)應國(guo)家中長期教(jiao)(jiao)育改(gai)革和發展規劃綱要強調要提(ti)高學生實踐(jian)能(neng)力的號(hao)召,積極(ji)有序地(di)進行(xing)教(jiao)(jiao)育改(gai)革,大(da)力發展工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學。雖(sui)然我(wo)國(guo)高校工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學改(gai)革取得了一些(xie)成績，但工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學依然存在(zai)問題與不足。部分學者對現階段工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學所存在(zai)的問題進行(xing)了研究。

夏文(wen)莉、喻(yu)紅蓮提出(chu)我國(guo)工(gong)商(shang)(shang)專業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)存(cun)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念(nian)落后(hou)的(de)(de)(de)(de)問題。工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念(nian)落后(hou)于(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan),忽(hu)略了工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)應用性(xing)(xing)和實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)顯(xian)著特(te)點，導致校(xiao)企供(gong)需結(jie)構性(xing)(xing)失衡，致使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生與企業(ye)(ye)(ye)需求的(de)(de)(de)(de)人(ren)才不匹(pi)配(pei)，實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)性(xing)(xing)地(di)位(wei)(wei)急需得到強化。雷發(fa)斌(bin)研(yan)究(jiu)發(fa)現,工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不但(dan)(dan)存(cun)在(zai)觀(guan)念(nian)落后(hou)的(de)(de)(de)(de)問題，還存(cun)在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)計劃輕實(shi)(shi)(shi)(shi)施、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃與目標(biao)偏離的(de)(de)(de)(de)現象。其主要表現在(zai),某些(xie)高校(xiao)缺(que)乏(fa)相關(guan)經(jing)費支持，缺(que)少實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基地(di)及設(she)備;實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程總量少,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對于(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)執行力不夠;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)缺(que)少緊(jin)密合作(zuo)型企業(ye)(ye)(ye),校(xiao)外實(shi)(shi)(shi)(shi)習流于(yu)(yu)形(xing)式(shi)。張余華認(ren)(ren)為(wei)我國(guo)工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)缺(que)乏(fa)“雙師(shi)型”的(de)(de)(de)(de)師(shi)資力量。現階(jie)段任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專職于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工(gong)崗位(wei)(wei)，理(li)(li)(li)(li)論知識和授課(ke)經(jing)驗(yan)(yan)豐富但(dan)(dan)缺(que)少工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)際經(jing)驗(yan)(yan)，這不利于(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)深入開展(zhan)。孫忠才、陳軍分析(xi)了實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)費投入不足，實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室規模偏小、設(she)備落后(hou)、功能單一(yi)，實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)基地(di)流于(yu)(yu)形(xing)式(shi)等工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)專業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)硬件投人(ren)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)問題。馬同濤認(ren)(ren)為(wei)工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)專業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制度(du)和管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)存(cun)在(zai)很(hen)大(da)缺(que)陷(xian)，實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)沒有形(xing)成以(yi)能力為(wei)核(he)心的(de)(de)(de)(de)保障體(ti)系,實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)事管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)缺(que)少嚴明的(de)(de)(de)(de)獎懲機(ji)制。

3.工商管理專(zhuan)業實(shi)踐教學體系構建與(yu)改革研究

為培(pei)養(yang)工商管(guan)(guan)理(li)專業應(ying)(ying)用(yong)型人(ren)才(cai),我國高校工商管(guan)(guan)理(li)專業需要構(gou)(gou)建與之(zhi)相(xiang)適應(ying)(ying)的本科應(ying)(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式。在分析(xi)與探索(suo)工商管(guan)(guan)理(li)實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)現(xian)存問題(ti)的基(ji)礎上(shang)，如何構(gou)(gou)建與改革(ge)以就業為導(dao)向(xiang)的工商管(guan)(guan)理(li)專業實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)模式成為國內學(xue)(xue)者研究的熱點。

陳虎(提(ti)(ti)出(chu)(chu)(chu)了(le)(le)(le)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)主體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法,包括探究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法和行(xing)為(wei)(wei)(wei)示范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，互動(dong)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法是工(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)延，有(you)利于(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富。沈(shen)愛華構(gou)建(jian)(jian)(jian)(jian)了(le)(le)(le)“2+0.5+1+0.5”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，把大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)四(si)(si)年(nian)劃分(fen)為(wei)(wei)(wei)時量不等(deng)(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四(si)(si)個時間(jian)段，“2”為(wei)(wei)(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)、二年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習理(li)(li)(li)(li)(li)論課程(cheng)，“0.5+1+0.5”為(wei)(wei)(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)三、四(si)(si)年(nian)級安排實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，“0.5”為(wei)(wei)(wei)大(da)(da)三上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期進人(ren)(ren)校內實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),“1”為(wei)(wei)(wei)大(da)(da)三下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期與大(da)(da)四(si)(si)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)進行(xing)校外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，“0.5”為(wei)(wei)(wei)大(da)(da)四(si)(si)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期進行(xing)畢業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習。“2+0.5+1+0.5”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)增加了(le)(le)(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課時總(zong)量，提(ti)(ti)高了(le)(le)(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)工(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)位。李蓓(bei)蓓(bei)、苗(miao)雨君等(deng)(deng)(deng)對實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)進行(xing)了(le)(le)(le)探索，提(ti)(ti)出(chu)(chu)(chu)構(gou)建(jian)(jian)(jian)(jian)ERP沙盤模擬實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)來(lai)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)動(dong)手能(neng)力(li)(li)和綜(zong)合素質(zhi)。朱柏(bo)清對于(yu)工(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識從部分(fen)延伸到(dao)整體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti),從實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導思想(xiang)到(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)保障(zhang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)較為(wei)(wei)(wei)系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)建(jian)(jian)(jian)(jian)了(le)(le)(le)工(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)。王(wang)曉光依據系(xi)(xi)統原理(li)(li)(li)(li)(li)，在(zai)(zai)我國高校工(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)力(li)(li)培養(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題基礎上,從系(xi)(xi)統構(gou)建(jian)(jian)(jian)(jian)“平(ping)臺(tai)(tai)+基地(di)(di)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)、完善實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)全面(mian)考核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習方(fang)(fang)(fang)(fang)法、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)開放性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)和整合校內外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)，系(xi)(xi)統研(yan)究(jiu)地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)高校工(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)本(ben)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)問題。孫(sun)亞(ya)范、李群(qun)峰(feng)、莫鳴等(deng)(deng)(deng)認(ren)為(wei)(wei)(wei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺(tai)(tai)對于(yu)工(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)著重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，加強實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室建(jian)(jian)(jian)(jian)設和建(jian)(jian)(jian)(jian)立(li)校外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習基地(di)(di)是構(gou)建(jian)(jian)(jian)(jian)“認(ren)知(zhi)(zhi)一(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)一(yi)畢業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習”多(duo)環節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要內容。呂亞(ya)麗(li)為(wei)(wei)(wei)提(ti)(ti)高高校工(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)MIS課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量,提(ti)(ti)出(chu)(chu)(chu)了(le)(le)(le)“問題+案(an)例(li)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，基于(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)地(di)(di)位，基于(yu)案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對理(li)(li)(li)(li)(li)論知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)解,強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容因(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)不同而(er)有(you)所(suo)側重，強化(hua)校內外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie),實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)與方(fang)(fang)(fang)(fang)法得到(dao)完善。劉永等(deng)(deng)(deng)構(gou)建(jian)(jian)(jian)(jian)了(le)(le)(le)“一(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)四(si)(si)翼(yi)”模式(shi)(shi)，所(suo)謂“一(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)四(si)(si)翼(yi)”是指以(yi)校園理(li)(li)(li)(li)(li)論導向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)現場實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)、大(da)(da)型(xing)案(an)例(li)模擬規劃與分(fen)析、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立(li)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習為(wei)(wei)(wei)四(si)(si)翼(yi)，以(yi)適(shi)應生(sheng)(sheng)產建(jian)(jian)(jian)(jian)設管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)和服務第一(yi)線需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合應用(yong)能(neng)力(li)(li)、理(li)(li)(li)(li)(li)論力(li)(li)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)力(li)(li)為(wei)(wei)(wei)主體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新性應用(yong)型(xing)人(ren)(ren)才培養(yang)模式(shi)(shi)，提(ti)(ti)出(chu)(chu)(chu)了(le)(le)(le)工(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)構(gou)建(jian)(jian)(jian)(jian)是循序漸進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，并設計了(le)(le)(le)與“一(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)四(si)(si)翼(yi)”相配套的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保障(zhang)和評價(jia)措(cuo)施。

4.工商管理專業實踐(jian)教學評價體系研究

實(shi)踐(jian)教(jiao)學評價體系是促(cu)進實(shi)踐(jian)教(jiao)學質量的重要手段，對于提高實(shi)踐(jian)教(jiao)學水(shui)平(ping)、改進實(shi)踐(jian)教(jiao)學方(fang)法(fa)具有積極的作用。

對(dui)(dui)于(yu)工(gong)商(shang)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體(ti)(ti)系(xi)，不同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)有不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)觀(guan)點。孫愛東和(he)(he)(he)沈愛華認為(wei)(wei)，工(gong)商(shang)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力(li)指標(biao)(biao)體(ti)(ti)系(xi)由5項(xiang)一級指標(biao)(biao)和(he)(he)(he)語言(yan)表達能力(li)等(deng)(deng)13項(xiang)二級指標(biao)(biao)構(gou)成,借助模(mo)糊數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)判方法,對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力(li)這一復雜(za)的(de)(de)(de)、涉及多因素的(de)(de)(de)事物(wu)進(jin)行綜(zong)(zong)合(he)評(ping)(ping)(ping)估。張旭輝和(he)(he)(he)王宇把實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)指標(biao)(biao)劃分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)實(shi)(shi)(shi)驗條件(jian)、實(shi)(shi)(shi)驗水(shui)平、實(shi)(shi)(shi)驗態度(du)、實(shi)(shi)(shi)驗效(xiao)果四(si)個指標(biao)(biao)，并把工(gong)商(shang)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)習分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)認識實(shi)(shi)(shi)習、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)習、畢(bi)業(ye)實(shi)(shi)(shi)習三部分(fen)(fen)(fen),在評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)時需根據各類活動的(de)(de)(de)具體(ti)(ti)特點從組織準(zhun)備、實(shi)(shi)(shi)施過程、總結評(ping)(ping)(ping)比、取得效(xiao)果等(deng)(deng)方面進(jin)行評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。李春暉(hui)等(deng)(deng)引(yin)人全過程質(zhi)量管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)思想和(he)(he)(he)方法,構(gou)建一套(tao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、管(guan)理(li)(li)機構(gou)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)和(he)(he)(he)同(tong)(tong)行專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)“三位(wei)一體(ti)(ti)”綜(zong)(zong)合(he)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體(ti)(ti)系(xi)。“三位(wei)一體(ti)(ti)”實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體(ti)(ti)系(xi)是對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎(chu)設(she)施、管(guan)理(li)(li)模(mo)式(shi)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃和(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)完(wan)成情況(kuang)(kuang)、各教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節的(de)(de)(de)組織情況(kuang)(kuang)、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全過程的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施情況(kuang)(kuang)、教(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革創(chuang)(chuang)新(xin)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)合(he)素質(zhi)以及創(chuang)(chuang)新(xin)思維和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)的(de)(de)(de)培養等(deng)(deng)全面的(de)(de)(de)、系(xi)統的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。張慶華等(deng)(deng)結合(he)工(gong)商(shang)管(guan)理(li)(li)背(bei)景,提煉出(chu)了(le)含有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、教(jiao)師、企業(ye)3個維度(du),相(xiang)應分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)10個指標(biao)(biao)的(de)(de)(de)工(gong)商(shang)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量監(jian)督體(ti)(ti)制考核表，通過模(mo)糊矩陣(zhen)分(fen)(fen)(fen)析(xi)得出(chu)相(xiang)應權(quan)重,最(zui)終(zhong)實(shi)(shi)(shi)現工(gong)商(shang)管(guan)理(li)(li)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)監(jian)督機制院(yuan)系(xi)的(de)(de)(de)對(dui)(dui)接。費暢提出(chu)工(gong)商(shang)管(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)實(shi)(shi)(shi)習可分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)習與畢(bi)業(ye)實(shi)(shi)(shi)習,根據專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)習與畢(bi)業(ye)實(shi)(shi)(shi)習的(de)(de)(de)主體(ti)(ti)特征，通過層次分(fen)(fen)(fen)析(xi)法、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)調查法評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)各個指標(biao)(biao)的(de)(de)(de)權(quan)重系(xi)數(shu)與等(deng)(deng)級標(biao)(biao)準(zhun)，對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)際工(gong)作(zuo)條件(jian)、實(shi)(shi)(shi)習工(gong)作(zuo)過程和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)習效(xiao)果進(jin)行控(kong)制和(he)(he)(he)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。

5.結語

國內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)對工(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)內涵(han)與(yu)(yu)(yu)外延、現階段(duan)存(cun)(cun)在的(de)(de)(de)(de)問題、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)構建與(yu)(yu)(yu)改革、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)體(ti)系(xi)(xi)(xi)進(jin)(jin)行了(le)系(xi)(xi)(xi)列研究,豐富了(le)工(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)基(ji)礎,促(cu)進(jin)(jin)了(le)工(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)快速(su)發(fa)展(zhan)。部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)研究成功應(ying)(ying)用(yong)于(yu)工(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)并(bing)形成了(le)一(yi)些典型的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，如西安交通大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)“三(san)段(duan)式”實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式、天津財經大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)企結(jie)(jie)合“三(san)贏式”實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式、西南(nan)財經大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)“四個支撐點”多元實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式等。但從整體(ti)現狀來看,我國高校(xiao)工(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)仍然存(cun)(cun)在高校(xiao)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)觀念薄弱、培(pei)養(yang)內容與(yu)(yu)(yu)培(pei)養(yang)目標(biao)有所偏離、“雙師型”師資力量(liang)不(bu)足(zu)、保障和(he)評(ping)價(jia)體(ti)系(xi)(xi)(xi)不(bu)夠(gou)完(wan)善等問題。工(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)個長期的(de)(de)(de)(de)、系(xi)(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)、綜合的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能力的(de)(de)(de)(de)過(guo)程，為保障高校(xiao)本科(ke)工(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)應(ying)(ying)用(yong)型人才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)一(yi)步順(shun)利(li)實(shi)(shi)(shi)施,我國高校(xiao)需(xu)要(yao)正確(que)理(li)解應(ying)(ying)用(yong)型人才的(de)(de)(de)(de)內涵(han)，正視工(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)存(cun)(cun)在的(de)(de)(de)(de)問題與(yu)(yu)(yu)不(bu)足(zu)之處，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)(yu)吸(xi)收國外相關成功經驗,應(ying)(ying)從指導(dao)思想、培(pei)養(yang)目標(biao)、課程結(jie)(jie)構、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)、保障系(xi)(xi)(xi)統、評(ping)價(jia)監督(du)體(ti)系(xi)(xi)(xi)這幾方面進(jin)(jin)行系(xi)(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)改革，構建工(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)應(ying)(ying)用(yong)型人才培(pei)養(yang)模式，以適(shi)應(ying)(ying)社會經濟(ji)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)變化。

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1.中美大(da)學工商(shang)管理本科課程比較研究(jiu) 

2.中美(mei)工(gong)商管理(li)本科專業培養體系比(bi)較研究

3.我(wo)國工(gong)商管理本科教育存(cun)在的問(wen)題(ti)及改革(ge)措施

4.江蘇省工商管理本(ben)科教(jiao)學體(ti)系(xi)調研(yan)與創新研(yan)究

5.工(gong)商管理本(ben)科(ke)人才(cai)培養改(gai)革(ge)研究——創(chuang)新(xin)篇

6.創新工(gong)商管理本科專業人才培養模式的研究

7.基于勝(sheng)任特征(zheng)模(mo)型(xing)的本(ben)科專業(ye)課程設計研究:以工商管(guan)理專業(ye)為例(li)

8.“三(san)加一”創業教(jiao)育模式之創業通識教(jiao)育課堂教(jiao)學探索(suo)——以福州大學工商管(guan)理本科課堂教(jiao)學為例

9.工商管理本科專業創新性人才培養模式(shi)的探析

10.論知識(shi)經濟時代的(de)工商管理本(ben)科教育創新

11.地方本科(ke)院(yuan)校工商管(guan)理(li)專(zhuan)業應用(yong)型人才培養模式構建

12.新(xin)經濟環(huan)境下對(dui)工商管理(li)本科教育的(de)重新(xin)思考

13.生態文明(ming)視域下高(gao)校(xiao)工商管理(li)本科(ke)專業課程教(jiao)學方法改革探索

14.工商管理應用型本科培(pei)養模(mo)式的(de)研究與實(shi)踐

15.中國工商管理本科人才的培(pei)養(yang)模(mo)式探索

16.工(gong)商管理本科專業培養應(ying)用型人(ren)才的(de)若干思考

17.工商管理本科(ke)學生(sheng)專業實踐(jian)能力培養探討

18.開放教育(yu)工商管理本科(ke)畢業論文(wen)質(zhi)量提升(sheng)的思考

19.淺(qian)議工商管理(li)本(ben)科(ke)教(jiao)育(yu)中(zhong)探究式教(jiao)學方法的運用

20.應用型(xing)大學工商管理本科專業(ye)課程(cheng)實(shi)施探索

21.工商管理(li)專業(ye)應用型本科人才培養模式(shi)的研究

22.基于創業教育(yu)(yu)的工商(shang)管理本科教育(yu)(yu)改革探究

23.從管理勝任(ren)特征反思工商管理本科(ke)教育

24.工商管(guan)理(li)本科專業(ye)人才培養問題(ti)探討

25.工商管(guan)理本科(ke)專業人才培養模(mo)式(shi)的探討

26.工商管理(li)本科應(ying)用人才人際交(jiao)往(wang)技能的(de)影響因(yin)素與培養(yang)途徑探討

27.工商管理本科專業課(ke)程(cheng)體系改革與創(chuang)新研究(jiu)

28.中美大學工商管理本科教育課程(cheng)實施比較

29.應用(yong)型(xing)工商管理本科(ke)人才知識與技(ji)能的分析

30.基于(yu)MCTE模型的醫藥工(gong)商管理本科(ke)人(ren)才培養體系(xi)探討(tao)

31.素質模型在本科(ke)課程體系(xi)改(gai)革中(zhong)的應用(yong)研究——以西安建筑科(ke)技(ji)大學工商管理(li)專業為例 

32.加強新(xin)疆(jiang)電大(da)開(kai)放(fang)教育工商管理本(ben)科專業(ye)綜合實踐(jian)環節教學(xue)質量的對策

33.案例教學(xue)方法在工商管理本科課程中的應用 

34.中國高等學校工商管(guan)理本科專業建(jian)設的問題與對策研究

35.應(ying)用性工商管理本科專業課程整合創新(xin)研究

36.基于德國模式的應用(yong)型(xing)工商管理(li)本科(ke)教育(yu)的思(si)考

37.工商管理本科實踐教學(xue)現狀(zhuang)調查(cha)與教學(xue)改(gai)革探討

38.武漢1+8城市圈中小企業工(gong)商管(guan)理類(lei)本(ben)科人才社會(hui)需求現狀研(yan)究

39.托利(li)多大學工商管理本科專業網絡資源與(yu)教(jiao)學過(guo)程的整合與(yu)啟(qi)示

40.工商(shang)管理本科人(ren)才培養改革研究——實(shi)踐篇

41.工商(shang)管理本科專業人(ren)才培養模式存在的問題與(yu)對策

42.工(gong)商管(guan)理專業(ye)應用(yong)型本(ben)科教學中的案例教學法初探

43.關于工商管理本(ben)科專業《市(shi)場營銷學(xue)》課程教學(xue)的幾點思(si)考

44.高(gao)校工商管理本(ben)科專業應用型(xing)人才(cai)培養(yang)

45.獨立學院(yuan)工商管理應用型本(ben)科專業(ye)課程設置研究

46.工商管理本(ben)科專業管理學(xue)(xue)教學(xue)(xue)改革探索(suo) 

47.工商(shang)管理(li)本科專業體驗式教學體系(xi)的設計(ji)及實施策略研究

48.工商管(guan)理專業人才培養(yang)模式研究——基于構(gou)建“一(yi)體四(si)翼”應用型本(ben)科教育視角

49.淺析中美工商管(guan)理(li)本科教育課(ke)程(cheng)設置

50.應用型本(ben)科院校工商管理(li)類專業實踐教學體系的(de)構建(jian)與實施  

51.工商管理類(lei)本科專(zhuan)業實踐(jian)教學體系的構建與實踐(jian)

52.以標桿管理(li)促進高(gao)等學(xue)校(xiao)本科教(jiao)學(xue)質量提高(gao)——一般地方高(gao)等學(xue)校(xiao)工商管理(li)本科教(jiao)學(xue)探(tan)討

53.工商管理本科專(zhuan)業實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)方案創新設計(ji)和教(jiao)學(xue)模式優(you)化探索

54.關于工商管(guan)理本科課程體系改革的研究

55.工商管(guan)理本科應(ying)用(yong)案(an)例教學(xue)法存(cun)在(zai)的問題及建(jian)議

56.本(ben)科(ke)院(yuan)校工商管理類專(zhuan)業人才(cai)培養模式研究

57.學生虛擬公司模式在工(gong)商管理本(ben)科教學中的(de)應用

58.應用型(xing)工商(shang)管理本科專業實踐教學(xue)問題探討(tao)

59.新形勢下工商管理本科教(jiao)育發展模(mo)式探究

60.工商管理本科層次實(shi)踐教(jiao)學創新(xin)設計——以ERP課(ke)程為例

61.工商管理本(ben)科專業全程雙語(yu)教學中的(de)問題(ti)與思考

62.工商管理專業本科案例教(jiao)學模式(shi)及其評析

63.淺談本科院校工(gong)商管理課(ke)程教(jiao)學(xue)中案例教(jiao)學(xue)法的重要性及其應用

64.對地方高校新(xin)建工商管理(li)本(ben)科專業(ye)開展實驗教學(xue)的思(si)考

65.德國(guo)高(gao)等職業教育對我國(guo)應用型(xing)工商管理本科人才培養的啟示

66.中美工商管理專(zhuan)業本科課程體系比較研究

67.工商管理專(zhuan)業應用型本科人才(cai)培養(yang)模式的(de)研究

68.工商(shang)管理(li)應(ying)用型本科實踐教(jiao)學體系(xi)改革的研究與實踐

69.廣西(xi)高校工商(shang)管理專業(本科)實(shi)踐教(jiao)學的現(xian)狀、問題(ti)和對(dui)策(ce)研究

70.注重工(gong)程管理能力的工(gong)商(shang)管理本科(ke)培養模式

71.民族(zu)院校(xiao)工(gong)商(shang)管理本科專業人(ren)才培養(yang)目標(biao)及其實現途徑探析

72.高(gao)校(xiao)應(ying)用型人才(cai)培養的實踐教學體系構建研究(jiu)——以工商管(guan)理本科專業為例

73.工商(shang)管理專(zhuan)業應(ying)用(yong)型本科人(ren)才的內(nei)涵(han)與界定標準

74.工商管理專業(ye)本科畢業(ye)論文(wen)選題探(tan)究

75.應用型本科(ke)高校工商管理專業人才培養模式研(yan)究

76.工商(shang)管(guan)理本科論文(wen)指導和答辯問題(ti)探討

77.應(ying)用型本科(ke)院校工商管理(li)專業建設(she)特色分析

78.應用型本科院校(xiao)工(gong)商管理專業(ye)實踐教學研究

79.地(di)方本科高(gao)校(xiao)工商管理(li)類專業轉型發展的認識與實踐(jian)

80.工商管理函授本科(ke)畢業論文(wen)質量提升(sheng)路(lu)徑探析

81.關(guan)于(yu)應用型本科工商(shang)管理專業(ye)的校企合作(zuo)

82.案例教學法在(zai)工商(shang)管理本科專業(ye)的(de)特(te)殊性與思(si)考(kao)

83.構建工商管理類應用(yong)型本科專業實踐(jian)教(jiao)學體系的(de)探索

84.以能力(li)為導向的工(gong)商管理專業本科應用(yong)型人才培養模式研究

85.工(gong)商管(guan)理(li)本科(ke)專(zhuan)業人才(cai)培(pei)養模式的(de)思(si)考

86.高(gao)校工商管理學科本科學生職業素(su)質培養的探(tan)討

87.新形勢(shi)下非重點高校工商(shang)管理(本科)專(zhuan)業改革探討

88.論(lun)應用型(xing)人才(cai)培養模式的改(gai)革與(yu)創新——民辦本科高校(xiao)工商管理專業辦學構想

89.新建應(ying)用型本(ben)科(ke)高校工商(shang)管(guan)理專(zhuan)業課程體系的實踐(jian)與優化(hua)研究(jiu)——以遼寧對外經(jing)貿學院工商(shang)管(guan)理專(zhuan)業建設為例

90.馬來西亞(ya)工商(shang)管理類本科(ke)(ke)人才(cai)培養模式研(yan)究——以馬來西亞(ya)理科(ke)(ke)大學(USM)為(wei)例

91.大學(xue)(xue)工(gong)商管理學(xue)(xue)科(ke)本科(ke)專業(ye)案例教學(xue)(xue)法探析

92.案例(li)教學法在工商管理本(ben)科教學中的應(ying)用探析

93.工商(shang)管理類應用型(xing)本科實習(xi)教學改(gai)革的思考

94.應用型本科工商(shang)管理專業教材(cai)體系(xi)建設研(yan)究(jiu) 

95.應用(yong)型(xing)本科高(gao)校工商管理類專業校內經(jing)營(ying)性實訓基地的構建——以宿州學院經(jing)管實訓超(chao)市為例

96.工商管理本科教(jiao)學目(mu)標及(ji)方法探討

97.應用型本科院校工商管理類專業綜合模(mo)擬實踐(jian)教學的構想

98.探索新時期普(pu)通高校工商管理本科專業的培養途徑

篇4

     工(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)培(pei)(pei)訓可以幫助企(qi)業(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)人提升(sheng)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)水平，從(cong)而(er)(er)幫助企(qi)業(ye)(ye)做(zuo)出(chu)科學(xue)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)決策(ce)，所(suo)以，工(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)(de)質量，是影響企(qi)業(ye)(ye)長遠(yuan)發展的(de)(de)(de)(de)重要因(yin)素，但是就目前來看，我(wo)國企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)培(pei)(pei)訓仍然存(cun)在著(zhu)一定的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，導致企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)培(pei)(pei)訓質量不高，從(cong)而(er)(er)不能為企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)提供(gong)幫助，因(yin)此，本文(wen)首先對企(qi)業(ye)(ye)工(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)培(pei)(pei)訓存(cun)在的(de)(de)(de)(de)問題(ti)進行了解析(xi)，然后制(zhi)定了相應(ying)的(de)(de)(de)(de)對策(ce)，從(cong)而(er)(er)為提高工(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)培(pei)(pei)訓質量提供(gong)相關的(de)(de)(de)(de)途徑，

 

一、現代工商管理培訓存在的問題(ti)

 

(一(yi))工商管理培訓沒有(you)得(de)到重(zhong)視

 

很多企(qi)業(ye)(ye)雖然順(shun)應潮流開(kai)展(zhan)了相關(guan)的(de)(de)工(gong)(gong)商(shang)(shang)管(guan)理課(ke)程，但是(shi)實際上(shang)并沒有對工(gong)(gong)商(shang)(shang)管(guan)理培(pei)訓(xun)有著足(zu)夠的(de)(de)認(ren)識(shi)，在這(zhe)種情況下，這(zhe)些企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)工(gong)(gong)商(shang)(shang)管(guan)理培(pei)訓(xun)沒有得到應有的(de)(de)重視(shi)，導致工(gong)(gong)商(shang)(shang)管(guan)理培(pei)訓(xun)的(de)(de)質量(liang)不高(gao)、效果不好(hao)，尤其是(shi)一些發展(zhan)中的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)，對于開(kai)展(zhan)工(gong)(gong)商(shang)(shang)管(guan)理培(pei)訓(xun)表示不理解，這(zhe)樣一來，在這(zhe)些企(qi)業(ye)(ye)開(kai)展(zhan)工(gong)(gong)商(shang)(shang)管(guan)理課(ke)程就變成了一種形式(shi)，員工(gong)(gong)在進行(xing)培(pei)訓(xun)時(shi)也只把培(pei)訓(xun)當做(zuo)任(ren)務，沒有認(ren)真的(de)(de)去進行(xing)工(gong)(gong)商(shang)(shang)管(guan)理知識(shi)學習

 

(二(er))培(pei)訓方法和培(pei)訓內(nei)容落后

 

培(pei)(pei)訓(xun)(xun)方(fang)(fang)法和培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內容(rong)的(de)(de)落后，是很多(duo)企(qi)業工(gong)商管(guan)理(li)(li)(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)質量(liang)不高的(de)(de)原因，一(yi)方(fang)(fang)面，國內很多(duo)的(de)(de)企(qi)業進(jin)行工(gong)商管(guan)理(li)(li)(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)時(shi)，采用(yong)的(de)(de)都是“灌輸式”的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)方(fang)(fang)法，使得學(xue)員(yuan)在(zai)進(jin)行學(xue)習時(shi)不能充分理(li)(li)(li)解理(li)(li)(li)論意味(wei)較強的(de)(de)工(gong)商管(guan)理(li)(li)(li)知識。另(ling)一(yi)方(fang)(fang)面，一(yi)些(xie)企(qi)業每年的(de)(de)工(gong)商管(guan)理(li)(li)(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內容(rong)基本一(yi)致，沒有將與時(shi)俱進(jin)的(de)(de)工(gong)商管(guan)理(li)(li)(li)知識更新到(dao)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中，使得工(gong)商管(guan)理(li)(li)(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)難(nan)以引起學(xue)員(yuan)的(de)(de)興趣，并且(qie)也難(nan)以達成預期的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)效果(guo)，

 

(三)培訓(xun)考核(he)制(zhi)度滯后(hou)

 

考(kao)核是(shi)督(du)促學(xue)(xue)(xue)員(yuan)認真進行工商管(guan)理(li)知識(shi)學(xue)(xue)(xue)習的良好手段，所以也(ye)是(shi)工商管(guan)理(li)培訓質(zhi)量(liang)的基本保障，而(er)一些(xie)企業的考(kao)核內容非常簡單，以便使(shi)員(yuan)工順利(li)通過(guo)考(kao)核。這使(shi)得教師無(wu)法真正了解到學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習情(qing)況(kuang)，而(er)學(xue)(xue)(xue)生本身(shen)對學(xue)(xue)(xue)習也(ye)不甚重視，因(yin)此，培訓考(kao)核制度的滯后，也(ye)是(shi)影響(xiang)工商管(guan)理(li)培訓質(zhi)量(liang)的重要問(wen)題，

 

(四(si))缺(que)乏優秀(xiu)的師資力量(liang)

 

工商管(guan)理培(pei)訓(xun)質(zhi)量(liang)不(bu)高的(de)(de)重要(yao)(yao)原因之(zhi)一，就是(shi)缺(que)乏(fa)優(you)秀的(de)(de)師(shi)資力量(liang)，因為想(xiang)要(yao)(yao)長期聘用一t優(you)秀的(de)(de)工商管(guan)理培(pei)訓(xun)教(jiao)師(shi)，就需(xu)要(yao)(yao)花費大(da)量(liang)的(de)(de)金錢來(lai)資助教(jiao)師(shi)到國(guo)外(wai)進行(xing)進修，這使(shi)得很多企業(ye)(ye)望而卻步，沒有認真的(de)(de)選擇(ze)工商管(guan)理培(pei)訓(xun)教(jiao)師(shi)，而教(jiao)師(shi)存在的(de)(de)缺(que)乏(fa)實踐經驗和專(zhuan)業(ye)(ye)素質(zhi)不(bu)過關等問題，將會影響培(pei)訓(xun)的(de)(de)效果，從(cong)而使(shi)企業(ye)(ye)根本無法完成高質(zhi)量(liang)的(de)(de)工商管(guan)理培(pei)訓(xun)。

 

(一(yi))提高(gao)企業對工商管(guan)理培訓的認識

 

提(ti)高(gao)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)對(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)認識，就可(ke)以使(shi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)領導和員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)起(qi)(qi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，從而用端正的(de)(de)態度(du)來(lai)進(jin)(jin)(jin)行(xing)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，自覺的(de)(de)完(wan)成工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)學習，進(jin)(jin)(jin)而提(ti)升(sheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)質(zhi)量，為了提(ti)高(gao)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)對(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)只，首(shou)先(xian)要(yao)(yao)對(dui)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)領導階(jie)層進(jin)(jin)(jin)行(xing)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性(xing)(xing)的(de)(de)知識普及(ji)，使(shi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)自上而下的(de)(de)對(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)起(qi)(qi)來(lai)，其次，需要(yao)(yao)加(jia)強對(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性(xing)(xing)的(de)(de)宣(xuan)傳，使(shi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)了解到企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)意義，從而使(shi)員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)將工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)當成自己的(de)(de)責(ze)任，進(jin)(jin)(jin)而認真進(jin)(jin)(jin)行(xing)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)學習叭，

 

(二)對培訓方法(fa)和培訓內容進行改革

 

企(qi)業要(yao)積極的(de)(de)進行(xing)(xing)(xing)工商管理(li)(li)培(pei)訓改革(ge)，從而提(ti)高工商管理(li)(li)培(pei)訓的(de)(de)質量(liang)，首先(xian)，要(yao)采用(yong)“大腦(nao)激蕩法(fa)”等各(ge)種形式的(de)(de)培(pei)訓方法(fa)對(dui)學員進行(xing)(xing)(xing)培(pei)訓，從學員的(de)(de)需求角度出(chu)發，來(lai)進行(xing)(xing)(xing)培(pei)訓方法(fa)的(de)(de)選擇，從而激發學員的(de)(de)學習興趣，其(qi)次，要(yao)不時(shi)的(de)(de)對(dui)教(jiao)材內(nei)(nei)容(rong)進行(xing)(xing)(xing)更新，將(jiang)一(yi)些最(zui)新的(de)(de)案(an)例(li)加入到培(pei)訓內(nei)(nei)容(rong)中，從而貼近(jin)學員的(de)(de)生活，使學員能(neng)夠將(jiang)理(li)(li)論知識(shi)和(he)實踐內(nei)(nei)容(rong)有機(ji)的(de)(de)結合起來(lai)，加深學員對(dui)工商管理(li)(li)知識(shi)的(de)(de)理(li)(li)解，進而提(ti)升工商管理(li)(li)培(pei)訓的(de)(de)質量(liang)，

 

(三)完善培訓考核制度

 

為了(le)提高工(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)培(pei)訓的(de)(de)質量，要(yao)對現有的(de)(de)培(pei)訓考(kao)核(he)(he)(he)制(zhi)度進行完善，首先，要(yao)為學員(yuan)創造一1、好(hao)的(de)(de)考(kao)核(he)(he)(he)環境，使他們認識(shi)到企業對于(yu)工(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)培(pei)訓的(de)(de)重視。其次，要(yao)從(cong)(cong)理(li)(li)(li)(li)論和實踐兩方面對學員(yuan)進行考(kao)核(he)(he)(he)，從(cong)(cong)而真正了(le)解學員(yuan)對工(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)知識(shi)的(de)(de)掌握程度，再者，要(yao)適當增加考(kao)核(he)(he)(he)內容的(de)(de)難度，不以學員(yuan)通(tong)過(guo)考(kao)核(he)(he)(he)為考(kao)核(he)(he)(he)目(mu)的(de)(de)，總(zong)之，只有使學員(yuan)重視起工(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)培(pei)訓考(kao)核(he)(he)(he)，才能真正的(de)(de)督促學員(yuan)進行工(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)知識(shi)學習，從(cong)(cong)而提高工(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)培(pei)訓的(de)(de)質量，

 

(四)注重培訓的師資(zi)隊伍的建設

 

為了提高企業的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)商管(guan)理(li)培(pei)訓(xun)(xun)質量(liang)，企業要(yao)(yao)注重培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)(dui)伍建(jian)設(she)，首先，要(yao)(yao)從理(li)論知(zhi)識(shi)和實踐(jian)能(neng)力(li)等多1、方面對現(xian)有(you)師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)(dui)伍的(de)(de)(de)(de)(de)技術水平進(jin)行考核(he)，建(jian)立嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)資(zi)iU正體系，其次，要(yao)(yao)從國外引進(jin)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)商管(guan)理(li)培(pei)訓(xun)(xun)教師(shi)(shi)，從而(er)提高整(zheng)t師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)(dui)伍的(de)(de)(de)(de)(de)水平，再者，要(yao)(yao)對師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)(dui)伍進(jin)行投(tou)資(zi)，保(bao)證教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)水平定期得到提升(sheng)，另外，要(yao)(yao)促(cu)進(jin)企業工(gong)商管(guan)理(li)培(pei)訓(xun)(xun)隊(dui)(dui)伍參與國際性的(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)活動，從而(er)提升(sheng)教師(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍的(de)(de)(de)(de)(de)專業素質，總(zong)之(zhi)，只有(you)好的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)資(zi)力(li)量(liang)，才能(neng)為提高工(gong)商管(guan)理(li)培(pei)訓(xun)(xun)質量(liang)提供(gong)一定的(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)障,

 

三、結論

 

總而(er)(er)(er)言(yan)之，通過了解企(qi)(qi)(qi)業進行工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)理培(pei)訓時存在(zai)的(de)(de)問題(ti)(ti)，可以找到相應的(de)(de)提(ti)高(gao)工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)理培(pei)訓質(zhi)量的(de)(de)途徑，從而(er)(er)(er)提(ti)高(gao)企(qi)(qi)(qi)業員工(gong)的(de)(de)管(guan)(guan)理素質(zhi)，進而(er)(er)(er)為企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)發展(zhan)提(ti)供科學的(de)(de)管(guan)(guan)理，而(er)(er)(er)在(zai)企(qi)(qi)(qi)業競爭(zheng)日(ri)漸激(ji)烈(lie)的(de)(de)情況下(xia)，企(qi)(qi)(qi)業競爭(zheng)力的(de)(de)提(ti)高(gao)和(he)企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)可持續發展(zhan)，都需要高(gao)素質(zhi)的(de)(de)管(guan)(guan)理人才來完成，所以說(shuo)，工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)理培(pei)訓質(zhi)量的(de)(de)提(ti)高(gao)對于加強企(qi)(qi)(qi)業管(guan)(guan)理和(he)實現企(qi)(qi)(qi)業經濟效益有著重要的(de)(de)意義，因此，本文(wen)對提(ti)高(gao)工(gong)商(shang)(shang)管(guan)(guan)理培(pei)訓質(zhi)量問題(ti)(ti)進行的(de)(de)研究，對于企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)發展(zhan)有著重要的(de)(de)意義。

 

參考文獻：

 

[1]秀(xiu)鳳君(jun).開展工商管理(li)培訓(xun)的幾(ji)點思(si)考[J].科(ke)技刨新與(yu)應用,2012,25(01):29t).

 

[2]曾中偉(wei),葉建偉(wei)，白(bai)霞.加強企業工商管理(li)培訓的對策建議[J].神華科技(ji),2013,03(1

 

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篇5

關鍵詞：市(shi)場經(jing)濟；工(gong)商管理；發展策略

一、市場(chang)經濟發展下的工商管理現狀及問(wen)題

就(jiu)當前(qian)我國市(shi)場經濟發展形勢下的(de)工商管理現(xian)狀看，其(qi)所存在的(de)問(wen)題(ti)主(zhu)要集中體現(xian)在以下幾方面(mian)。

（一）工商管理發展(zhan)模式缺陷

在(zai)(zai)當前(qian)激烈的(de)(de)市場競爭形勢下，雖然(ran)很多企(qi)業(ye)(ye)(ye)領導(dao)在(zai)(zai)對(dui)企(qi)業(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中都有著自己(ji)獨特的(de)(de)方法和(he)手段，但(dan)其(qi)中多數(shu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)領導(dao)不(bu)具有全面(mian)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)理理念和(he)知識，并(bing)且也(ye)并(bing)沒有形成一(yi)(yi)套體系(xi)化的(de)(de)管(guan)(guan)理方法，進(jin)而也(ye)就(jiu)導(dao)致管(guan)(guan)理系(xi)統較為(wei)粗糙(cao)，給企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)持(chi)續發展帶來極為(wei)不(bu)利的(de)(de)影(ying)響。面(mian)對(dui)當前(qian)日新月(yue)異(yi)的(de)(de)市場經(jing)濟(ji)發展形勢，企(qi)業(ye)(ye)(ye)又(you)該(gai)如何保持(chi)一(yi)(yi)種(zhong)健(jian)康(kang)的(de)(de)可持(chi)續發展，前(qian)提就(jiu)是(shi)需(xu)(xu)要切實加強工(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)理，同(tong)時(shi)為(wei)自己(ji)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)發展做出一(yi)(yi)套科學合(he)(he)理的(de)(de)規劃。工(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)理屬(shu)于實用性(xing)和(he)綜合(he)(he)性(xing)很強的(de)(de)學科，其(qi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)實施(shi)也(ye)必(bi)定需(xu)(xu)要具備較高專業(ye)(ye)(ye)知識能力(li)的(de)(de)人承(cheng)擔，在(zai)(zai)當前(qian)企(qi)業(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理中那種(zhong)傳(chuan)統的(de)(de)員工(gong)(gong)(gong)激勵(li)式(shi)管(guan)(guan)理方法已經(jing)無(wu)法滿足(zu)時(shi)展需(xu)(xu)求，企(qi)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)理發展模式(shi)也(ye)迫切需(xu)(xu)要進(jin)行改變和(he)創新。

（二）工商管理目(mu)標模糊(hu)

對于企業(ye)而(er)言，其(qi)存在和(he)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)經濟效(xiao)益(yi)(yi)，因此(ci)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)在發(fa)展過(guo)程中也(ye)(ye)只是(shi)一味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)追求(qiu)自身(shen)利益(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最大化，由此(ci)以來也(ye)(ye)使企業(ye)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值被掩蓋，無(wu)法得以有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體現和(he)發(fa)揮(hui)。新(xin)時(shi)期，隨著市場經濟競(jing)爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)逐(zhu)漸激烈以及工(gong)商管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日趨(qu)普(pu)及，企業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展也(ye)(ye)迎來了前所未有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)。面對全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展形勢(shi)，企業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展已經不能再像之(zhi)前一樣單純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)靠傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念和(he)方法進行治理，為更好地(di)適(shi)應時(shi)展就(jiu)必(bi)須進行自身(shen)管理理念和(he)模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)。新(xin)環境下，企業(ye)在追逐(zhu)經濟利益(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，還要兼顧(gu)自身(shen)社會效(xiao)益(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，因此(ci)企業(ye)在發(fa)展過(guo)程中也(ye)(ye)務必(bi)需要承擔起(qi)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會責任，樹立良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)形象。

（三(san)）經(jing)營(ying)模式適應性普遍較弱

很多企(qi)(qi)業在發(fa)展(zhan)(zhan)過(guo)程中都(dou)是(shi)一(yi)(yi)味地追(zhui)逐利益最(zui)大化，而(er)對于市(shi)場(chang)的(de)實(shi)際(ji)需(xu)求(qiu)以(yi)及自身的(de)生產(chan)模式(shi)并沒(mei)有足夠深(shen)刻的(de)認識，單純的(de)注重產(chan)品生產(chan)的(de)數量，而(er)忽(hu)略(lve)了產(chan)品的(de)更(geng)新換(huan)代。此外，雖然很多企(qi)(qi)業也(ye)都(dou)擁有專(zhuan)門(men)的(de)市(shi)場(chang)信息反饋部門(men)，但多數是(shi)一(yi)(yi)種擺設(she)，其作用并不能得到有效(xiao)的(de)發(fa)揮，長此以(yi)往(wang)，企(qi)(qi)業的(de)市(shi)場(chang)競爭力及產(chan)品市(shi)場(chang)占有率逐漸降(jiang)低，進而(er)影響企(qi)(qi)業的(de)利潤獲得，阻礙企(qi)(qi)業的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。

二(er)、市場經濟發展(zhan)形勢下工商(shang)管理(li)的(de)有效策略

結合上(shang)述存(cun)在的問題，筆者認為在企業后(hou)期的發展過(guo)程中(zhong)務必要(yao)進一步加強工商管(guan)理，具體可以采取以下(xia)措施。

（一(yi)）加強監督管理制度建設(she)，促進企業持續發展(zhan)

對于任(ren)(ren)何一家企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)而言，其健康(kang)穩定的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)都始(shi)終離(li)不(bu)開一套(tao)科學合理(li)的(de)監(jian)督管(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)，加(jia)強企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)監(jian)督管(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)建設也(ye)(ye)始(shi)終是(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)過程中最為重(zhong)(zhong)要的(de)任(ren)(ren)務之一。此(ci)外，員(yuan)工(gong)(gong)作為企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)一項(xiang)重(zhong)(zhong)要資源，也(ye)(ye)正(zheng)(zheng)是(shi)廣大(da)員(yuan)工(gong)(gong)的(de)共同努力(li)才推動了企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。在企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)管(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)中不(bu)僅涵蓋了權利(li)與利(li)益，責任(ren)(ren)也(ye)(ye)必不(bu)可少，而企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)獎懲制(zhi)(zhi)度(du)(du)基(ji)本(ben)上都是(shi)基(ji)于這些因(yin)素建立的(de)。從這些因(yin)素看，為了能更(geng)好地加(jia)強企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)監(jian)督管(guan)(guan)理(li)力(li)度(du)(du)，以(yi)便于能更(geng)好地維(wei)持(chi)(chi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)運行(xing)的(de)正(zheng)(zheng)常與穩定，關鍵在于在專業(ye)(ye)人才和專業(ye)(ye)理(li)論的(de)支持(chi)(chi)下，制(zhi)(zhi)定出(chu)一套(tao)行(xing)之有效的(de)監(jian)督管(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)，保證(zheng)其不(bu)僅能切實(shi)符合企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)實(shi)際(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)需要，同時還能得到廣大(da)員(yuan)工(gong)(gong)的(de)信服，也(ye)(ye)只(zhi)有這樣(yang)才能更(geng)好地促進企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)可持(chi)(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)。

（二）重塑管理(li)目標(biao)，接軌國際化

在當前市場(chang)經(jing)(jing)濟蓬勃發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)時代(dai)背景(jing)中(zhong)，企(qi)(qi)業(ye)的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)目(mu)標(biao)也(ye)不能再單(dan)純的(de)局(ju)限于傳統發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)模式下的(de)單(dan)一(yi)化(hua)經(jing)(jing)濟利益(yi)。新(xin)時期(qi)，面對(dui)當前經(jing)(jing)濟全球化(hua)的(de)快(kuai)速發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，企(qi)(qi)業(ye)要(yao)(yao)(yao)積極抓住一(yi)切可能的(de)機遇同國(guo)外企(qi)(qi)業(ye)進行(xing)接觸和學習(xi)，努力將(jiang)自(zi)身企(qi)(qi)業(ye)推入國(guo)家化(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)軌(gui)道中(zhong)去。新(xin)時期(qi)，一(yi)個(ge)企(qi)(qi)業(ye)的(de)成功不僅是(shi)能生產產品，更重要(yao)(yao)(yao)的(de)是(shi)還要(yao)(yao)(yao)能塑造自(zi)己(ji)(ji)的(de)品牌，只有這樣才能提升企(qi)(qi)業(ye)的(de)知名度和市場(chang)競(jing)爭力。因(yin)此(ci)，對(dui)于企(qi)(qi)業(ye)而言(yan)，要(yao)(yao)(yao)想進一(yi)步加強自(zi)身工商管(guan)理(li)，關鍵(jian)就(jiu)要(yao)(yao)(yao)做到與時俱進和改革創新(xin)，站(zhan)在長遠角度看問(wen)題，重塑管(guan)理(li)目(mu)標(biao)，尋求(qiu)一(yi)切國(guo)際合(he)作的(de)機會壯大自(zi)己(ji)(ji)。

（三）樹立創新(xin)意識，強化專業人才培(pei)養

新時(shi)期(qi)面對(dui)(dui)日(ri)趨激烈的市場競(jing)爭(zheng)形勢，只有(you)堅持(chi)創(chuang)新、敢(gan)于(yu)創(chuang)新的企業(ye)(ye)才能獲得更好的發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。因此，在(zai)接下來的發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)過程中，企業(ye)(ye)要積極(ji)通過樹立創(chuang)新意(yi)識進一步完善自身工商管理工作，提升(sheng)專業(ye)(ye)人(ren)員對(dui)(dui)市場及競(jing)爭(zheng)對(dui)(dui)手的觀察力(li)(li)和敏感度，全面杜絕由于(yu)長(chang)時(shi)間工作出現(xian)的思想僵化(hua)與(yu)滯后從而(er)導致企業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)停(ting)滯不前(qian)的問題。與(yu)此同時(shi)，鼓勵員工積極(ji)創(chuang)新，建立激勵機制，對(dui)(dui)創(chuang)新能力(li)(li)強(qiang)的員工給予相(xiang)應獎勵，以此維持(chi)企業(ye)(ye)長(chang)久的生(sheng)機與(yu)活力(li)(li)，并在(zai)此基礎上提升(sheng)企業(ye)(ye)的競(jing)爭(zheng)實力(li)(li)，促進企業(ye)(ye)的良性發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

另(ling)外，還要進(jin)(jin)一步加強專業(ye)工(gong)(gong)商管(guan)理(li)(li)人才的培養。通過(guo)加強工(gong)(gong)商管(guan)理(li)(li)專業(ye)教育(yu)和(he)加強企(qi)(qi)業(ye)工(gong)(gong)商管(guan)理(li)(li)隊伍培訓兩個(ge)角度實(shi)現。一是在工(gong)(gong)商管(guan)理(li)(li)專業(ye)教育(yu)方面，建(jian)議學校積(ji)極引進(jin)(jin)國(guo)外先進(jin)(jin)的教學模式(shi)和(he)理(li)(li)念，并結合我(wo)(wo)(wo)國(guo)實(shi)際現狀摸索(suo)出(chu)一套切實(shi)適合我(wo)(wo)(wo)國(guo)發展的工(gong)(gong)商管(guan)理(li)(li)教育(yu)體系。對于(yu)高(gao)中(zhong)生而(er)言，也要積(ji)極學習專業(ye)理(li)(li)論知識，不(bu)斷豐富自己(ji)，提(ti)升(sheng)專業(ye)能力和(he)素養，以便于(yu)能更好地投身于(yu)企(qi)(qi)業(ye)工(gong)(gong)商管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作中(zhong)去。二是在企(qi)(qi)業(ye)員(yuan)工(gong)(gong)培訓方面，可(ke)以通過(guo)加強與(yu)國(guo)外企(qi)(qi)業(ye)的交流與(yu)合作等(deng)幫(bang)助內部(bu)員(yuan)工(gong)(gong)接(jie)觸(chu)更多的先進(jin)(jin)工(gong)(gong)商管(guan)理(li)(li)經驗與(yu)模式(shi)，提(ti)升(sheng)其工(gong)(gong)商管(guan)理(li)(li)能力，進(jin)(jin)而(er)更好地促(cu)進(jin)(jin)我(wo)(wo)(wo)國(guo)工(gong)(gong)商管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作的快速發展。

三、結語

總之，在(zai)(zai)我國(guo)(guo)市場(chang)經濟快速發(fa)展(zhan)與(yu)市場(chang)競爭(zheng)日趨激烈的(de)發(fa)展(zhan)背(bei)景下，企(qi)業要想獲(huo)得穩定、可持續發(fa)展(zhan)，需要進一步加(jia)強自(zi)(zi)身工商(shang)管(guan)理(li)工作，積(ji)極轉變(bian)傳(chuan)統的(de)管(guan)理(li)思路與(yu)方法，堅持與(yu)時(shi)俱進和(he)改革創(chuang)新，強化(hua)人才(cai)培養(yang)，接軌國(guo)(guo)際化(hua)，也只(zhi)有這樣才(cai)能更(geng)好地保(bao)持企(qi)業的(de)健(jian)康(kang)發(fa)展(zhan)。新時(shi)期的(de)時(shi)代變(bian)化(hua)對高(gao)中(zhong)生(sheng)也提(ti)出(chu)了新的(de)要求和(he)挑(tiao)戰，在(zai)(zai)接下來的(de)學習過程中(zhong)，應肩負起時(shi)代賦予的(de)職責，努力學習科學文化(hua)知識，武裝(zhuang)自(zi)(zi)己(ji)頭腦，豐富(fu)自(zi)(zi)己(ji)，爭(zheng)取為未來國(guo)(guo)家(jia)工商(shang)管(guan)理(li)工作的(de)發(fa)展(zhan)貢獻出(chu)自(zi)(zi)己(ji)的(de)一份力量。

參考文獻： 

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篇6

 

在(zai)國(guo)家教(jiao)育政策的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)引下(xia)，近(jin)幾(ji)年國(guo)內(nei)普(pu)通高校(xiao)(xiao)招生(sheng)(sheng)規模急劇增加，各個(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)數量(liang)(liang)都(dou)(dou)增加明顯，尤其是(shi)(shi)教(jiao)育成本相對較低的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)商(shang)管(guan)理類(lei)(lei)(lei)專業(ye)(ye)(ye)(ye)更(geng)是(shi)(shi)擴招的(de)(de)(de)(de)(de)重點。擴招生(sheng)(sheng)源畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)壓力曰(yue)益嚴峻(jun)，可伴隨著的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)另外一個(ge)令人費解的(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)，即越來越多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)抱怨找(zhao)不(bu)(bu)到(dao)符合要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)商(shang)管(guan)理類(lei)(lei)(lei)員工(gong)(gong)，許(xu)多(duo)工(gong)(gong)商(shang)管(guan)理類(lei)(lei)(lei)專業(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)連基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求都(dou)(dou)達不(bu)(bu)到(dao)，是(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)用人要(yao)(yao)(yao)求太(tai)高了嗎?基(ji)本不(bu)(bu)是(shi)(shi)，原因在(zai)于現在(zai)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)商(shang)管(guan)理類(lei)(lei)(lei)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)動手能(neng)力太(tai)弱，難(nan)以滿(man)足(zu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)用人要(yao)(yao)(yao)求，也就(jiu)是(shi)(shi)說學(xue)校(xiao)(xiao)對工(gong)(gong)商(shang)管(guan)理類(lei)(lei)(lei)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)培養與企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)要(yao)(yao)(yao)求脫(tuo)節，學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育方(fang)式和方(fang)法亟需(xu)改進。這其實(shi)反映(ying)了我國(guo)高校(xiao)(xiao)教(jiao)育中(zhong)普(pu)遍存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，主要(yao)(yao)(yao)表現在(zai)各類(lei)(lei)(lei)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)數量(liang)(liang)龐大而總(zong)體教(jiao)育質量(liang)(liang)低下(xia)，突出表現為理論教(jiao)學(xue)有余而實(shi)踐教(jiao)學(xue)環(huan)節卻不(bu)(bu)足(zu)。

 

因此(ci)，針對高校工商(shang)管(guan)理專業教學的(de)現(xian)狀與不足,探(tan)索(suo)切實可(ke)行的(de)實踐(jian)教學模式(shi)就顯的(de)十(shi)分重要和迫切。

 

二、工商管理專業學生在進行實踐教學工作中存在的(de)主要問題

 

實踐教(jiao)學(xue)作為高校(xiao)商學(xue)院工(gong)(gong)商管(guan)理類專(zhuan)業總(zong)體(ti)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作的(de)(de)重要形式(shi)之對工(gong)(gong)商管(guan)理專(zhuan)業學(xue)生的(de)(de)學(xue)習效果(guo)、工(gong)(gong)作能(neng)力的(de)(de)培養、企業工(gong)(gong)作的(de)(de)適應性等影響(xiang)很大,直接體(ti)現了學(xue)校(xiao)的(de)(de)總(zong)體(ti)教(jiao)學(xue)水平。但是，基于(yu)種種原因，目前各(ge)高校(xiao)尤其是非(fei)財經類院校(xiao)商學(xue)院的(de)(de)工(gong)(gong)商管(guan)理專(zhuan)業學(xue)生在進行實踐教(jiao)學(xue)時存在諸多不足，主要表現在以下幾個方(fang)面：

 

(一)學校對實踐教學工作重視不足，措施不力(li)，課堂(tang)教學內容(rong)和(he)方(fang)式簡單

 

我國長期以來傳統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念都比較重視(shi)(shi)本科(ke)生(sheng)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，對工(gong)商管理(li)類專業(ye)也是(shi)如(ru)此。對實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與理(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)關(guan)系，實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)(guo)的(de)(de)(de)促進(jin)作(zuo)用等等問題重視(shi)(shi)不夠，以至(zhi)于大多數高校的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)總(zong)體上存在(zai)走形(xing)式、偏向于僅僅完(wan)成任務、缺乏系統規劃(hua)等現象。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校老師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中把(ba)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)傳授知識(shi)作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主要工(gong)作(zuo)，而把(ba)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)為(wei)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)(ke)(ke)有(you)可(ke)(ke)(ke)無、可(ke)(ke)(ke)多可(ke)(ke)(ke)少的(de)(de)(de)補(bu)充。由于普遍存在(zai)偏好(hao)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)理(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)現象，因此在(zai)曰(yue)常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和相關(guan)政策措施(shi)上對實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重視(shi)(shi)不夠，配套措施(shi)也不得力。比如(ru)在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)理(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，簡單講述概念、原理(li)，導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對相關(guan)概念和知識(shi)理(li)解不夠深入，基(ji)(ji)礎(chu)掌握不扎實(shi)(shi)，在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中不能及時、完(wan)整地回憶理(li)論(lun)(lun)基(ji)(ji)礎(chu)知識(shi)，導致實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與理(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)脫(tuo)節，效果(guo)(guo)不好(hao)。

 

(二(er))校內(nei)實踐(jian)教學設備與場(chang)地投入不足

 

工(gong)商(shang)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)分(fen)為校(xiao)內(nei)和校(xiao)外(wai)兩個部(bu)(bu)分(fen)，開(kai)展(zhan)校(xiao)內(nei)實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)要求(qiu)學(xue)(xue)校(xiao)具(ju)備一定的(de)(de)環(huan)境與(yu)基(ji)(ji)礎設施，比(bi)如針對性(xing)(xing)強的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)性(xing)(xing)管(guan)理(li)(li)模(mo)擬(ni)實驗室(shi)的(de)(de)建設，校(xiao)內(nei)實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)設施可以為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)良好(hao)的(de)(de)實踐(jian)環(huan)境，可將課堂理(li)(li)論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)更好(hao)地結(jie)合，有(you)助于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提高分(fen)析問題、解決(jue)問題的(de)(de)能力，增強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)感性(xing)(xing)認識，也可以為校(xiao)外(wai)實習與(yu)實踐(jian)打下一個好(hao)的(de)(de)基(ji)(ji)礎。目前的(de)(de)困(kun)難在于：除部(bu)(bu)分(fen)專(zhuan)(zhuan)業(ye)性(xing)(xing)財(cai)經院(yuan)(yuan)校(xiao)外(wai)，其它綜合性(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)商(shang)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)總體上不(bu)屬于主流學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)和強勢(shi)學(xue)(xue)科(ke)，由于各高校(xiao)在經費方面的(de)(de)限制(zhi)，除了創收能力很強的(de)(de)極小部(bu)(bu)分(fen)商(shang)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)外(wai)，一般院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)類實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)經費一般都有(you)很大(da)的(de)(de)缺口，相應的(de)(de)軟硬件設施也就難以滿足工(gong)商(shang)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實踐(jian)性(xing)(xing)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)需要,因(yin)此,許(xu)多學(xue)(xue)校(xiao)工(gong)商(shang)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在進行(xing)實踐(jian)性(xing)(xing)教(jiao)學(xue)(xue)時常常采取(qu)(qu)合并(bing)、縮減(jian)規模(mo)、模(mo)擬(ni)等方式代替(ti)，部(bu)(bu)分(fen)學(xue)(xue)校(xiao)甚至基(ji)(ji)本取(qu)(qu)消統(tong)一的(de)(de)實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)聯(lian)系企業(ye)進行(xing)各自的(de)(de)實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作，其效果可想而知。

 

(三)缺乏有價值和效(xiao)果的(de)企業(ye)實踐基地

 

校(xiao)外企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)基地特別是(shi)(shi)有(you)價值和(he)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)基地極為(wei)缺乏(fa)，嚴重影響(xiang)了(le)(le)高(gao)(gao)校(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)性(xing)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)順利開展和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)效(xiao)果。工商管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相比其他(ta)管理(li)類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)而言屬于實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)性(xing)很強的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)在課堂上(shang)(shang)所(suo)學(xue)的(de)(de)(de)(de)市場(chang)營銷、生(sheng)(sheng)產(chan)運作管理(li)等理(li)論課程知識(shi)是(shi)(shi)比較抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)，如果學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己不(bu)能(neng)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)中親自(zi)去體(ti)驗和(he)感受所(suo)學(xue)技能(neng)與(yu)知識(shi)，那(nei)么(me)學(xue)生(sheng)(sheng)所(suo)學(xue)知識(shi)就(jiu)難(nan)(nan)以(yi)真(zhen)正意義上(shang)(shang)得到理(li)解和(he)掌握，也難(nan)(nan)以(yi)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)中很快(kuai)適(shi)應真(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)崗位需求(qiu)。目前的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)是(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)不(bu)愿(yuan)意與(yu)高(gao)(gao)校(xiao)建(jian)(jian)立實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)基地，即使克(ke)服困難(nan)(nan)通(tong)過(guo)層層關系(xi)建(jian)(jian)立起來的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)基地也會(hui)因為(wei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)單純追求(qiu)經濟(ji)效(xiao)益(yi)的(de)(de)(de)(de)最大化和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)(shi)(shi)困難(nan)(nan)而對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)、實(shi)(shi)(shi)(shi)習敷衍了(le)(le)事,難(nan)(nan)以(yi)發揮(hui)效(xiao)果。比如部(bu)分(fen)(fen)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)對高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習收費過(guo)高(gao)(gao)且不(bu)注重后續配合，也有(you)部(bu)分(fen)(fen)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)基于企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)內部(bu)業(ye)(ye)(ye)務(wu)和(he)技術保密等原因，也不(bu)愿(yuan)意同時也不(bu)放(fang)心讓學(xue)生(sheng)(sheng)在實(shi)(shi)(shi)(shi)習過(guo)程中進(jin)行深(shen)入(ru)的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)操(cao)作。同時，由于近幾年(nian)高(gao)(gao)校(xiao)擴招(zhao)數量過(guo)快(kuai)，也使得高(gao)(gao)校(xiao)難(nan)(nan)以(yi)建(jian)(jian)起足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)能(neng)夠(gou)滿足學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)外實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)基地。

 

三、解決工(gong)商管理專業(ye)學生在進行實踐(jian)教學工(gong)作中存(cun)在問題的對(dui)策措(cuo)施

 

(一)更新觀念，制(zhi)度先(xian)行(xing)

 

在(zai)工商管(guan)理(li)專(zhuan)業的(de)(de)曰常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作中要(yao)轉變(bian)傳(chuan)(chuan)統觀念(nian)(nian)，認識(shi)到(dao)實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)工商管(guan)理(li)專(zhuan)業教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體系(xi)中的(de)(de)重要(yao)地位和不(bu)可(ke)替代的(de)(de)積極作用，觀念(nian)(nian)改變(bian)后才(cai)有可(ke)能(neng)影(ying)響(xiang)行動(dong)。同(tong)時要(yao)提(ti)(ti)高實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重要(yao)性的(de)(de)認識(shi)，建(jian)立工商管(guan)理(li)專(zhuan)業實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)度與(yu)規(gui)范(fan)。要(yao)從根本上轉變(bian)重視課堂理(li)論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、忽視實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)傳(chuan)(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi),在(zai)課堂理(li)論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中要(yao)考慮到(dao)實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)聯(lian)系(xi)，進行相應的(de)(de)講解與(yu)指導,有助(zhu)于提(ti)(ti)高實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)效果。僅(jin)僅(jin)是(shi)觀念(nian)(nian)的(de)(de)更新也是(shi)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校還要(yao)在(zai)制(zhi)度建(jian)設(she)上下(xia)工夫(fu)，建(jian)立起(qi)配套的(de)(de)管(guan)理(li)制(zhi)度與(yu)規(gui)范(fan)，激(ji)發(fa)老師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)熱(re)情，保(bao)障實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)順(shun)利完(wan)成。

 

(二)整(zheng)合資源，統籌規劃，加快(kuai)校內和(he)校外實踐(jian)教學(xue)基(ji)地的建設

 

作為(wei)工(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主要(yao)管(guan)理(li)(li)部門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)認(ren)清工(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)(xing)，要(yao)整(zheng)合(he)(he)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)外(wai)各種資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，包括任(ren)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，加(jia)大投入，并(bing)統籌規(gui)劃，加(jia)快校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)和校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)作。校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)和校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)不是互不關聯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)個(ge)部門(men)，兩(liang)者(zhe)之間有(you)著本質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，即(ji)分(fen)階段(duan)為(wei)工(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服務。校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)要(yao)貼近理(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)協助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)(zhang)握(wo)理(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識點，增強感(gan)性(xing)(xing)認(ren)識,提高(gao)(gao)對理(li)(li)論(lun)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深刻理(li)(li)解(jie)為(wei)重點。校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)應該以(yi)應用(yong)(yong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)理(li)(li)論(lun)知識，了(le)解(jie)企(qi)業(ye)(ye)(ye)真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)運作，提高(gao)(gao)工(gong)(gong)(gong)(gong)作適應能力為(wei)重點。兩(liang)者(zhe)是相輔相成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)機組(zu)成(cheng)部分(fen)。校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設(she)要(yao)盡可能滿足全(quan)部學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)需要(yao)，在(zai)校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)有(you)欠(qian)缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下(xia)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)(xing)就更加(jia)突出(chu)，因此(ci)，校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設(she)一定要(yao)落到實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)處(chu)，有(you)針(zhen)對性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)(zhan)開。校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設(she)要(yao)突出(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)操作能力，真正(zheng)建(jian)(jian)(jian)立(li)有(you)價值(zhi)、對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)又(you)幫助的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)，哪些(xie)流于形式(shi)、沒(mei)有(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)質(zhi)幫助的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)要(yao)越少越好，避(bi)免浪費資(zi)(zi)(zi)源(yuan)又(you)耽誤(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)時間與機會。在(zai)建(jian)(jian)(jian)設(she)校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，一定要(yao)廣泛了(le)解(jie)，深入溝通，及時掌(zhang)(zhang)握(wo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求信息，使(shi)校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和企(qi)業(ye)(ye)(ye)雙蠃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物，才有(you)可能長(chang)期延續并(bing)發揮積極作用(yong)(yong)。對已建(jian)(jian)(jian)立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)，要(yao)規(gui)范(fan)化管(guan)理(li)(li),合(he)(he)理(li)(li)配置和使(shi)用(yong)(yong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，并(bing)積極拓展(zhan)(zhan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容。通過校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習工(gong)(gong)(gong)(gong)作，要(yao)讓工(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正(zheng)有(you)機會到企(qi)業(ye)(ye)(ye)各種崗(gang)位上實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)去操作，感(gan)受其運作過程，增強對企(qi)業(ye)(ye)(ye)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)性(xing)(xing)認(ren)識，達到提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)動(dong)手(shou)能力和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)運用(yong)(yong)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。

 

(三)加強工商管理專業師資(zi)隊伍建設，培(pei)養一批高素質教師隊伍

 

教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是高(gao)(gao)(gao)校(xiao)工(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主要完成者(zhe)，工(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)與(yu)工(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)任課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)了解(jie)(jie)程(cheng)(cheng)度和授(shou)(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)能力高(gao)(gao)(gao)度相關。工(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)授(shou)(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如(ru)果(guo)能夠有(you)針對(dui)性地開展理(li)(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)于工(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)很大的(de)(de)(de)幫助。針對(dui)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)工(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)現(xian)有(you)授(shou)(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主要都是沒(mei)有(you)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗，存在(zai)理(li)(li)(li)論(lun)與(yu)實際(ji)不太符合的(de)(de)(de)現(xian)狀，各高(gao)(gao)(gao)校(xiao)應針對(dui)工(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際(ji),與(yu)各類企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)立聯系、交流(liu)和溝通機制。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)也可(ke)以(yi)在(zai)不影響教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)前提條(tiao)件(jian)下，鼓勵工(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)授(shou)(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)從事(shi)部分(fen)兼(jian)職(zhi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，如(ru)果(guo)授(shou)(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能夠自己(ji)開公司或者(zhe)參股公司就(jiu)更(geng)好，這樣就(jiu)可(ke)以(yi)讓工(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)授(shou)(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能有(you)機會接觸、了解(jie)(jie)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實際(ji)運(yun)作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)比較具(ju)體的(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)(cheng)和環(huan)節，積累實踐(jian)經(jing)(jing)驗，并應用到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中。同時也可(ke)以(yi)組(zu)織一(yi)些企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)人員和授(shou)(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)交流(liu)、研(yan)討活(huo)動(dong)(dong)，建(jian)(jian)立起(qi)相互學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)機制。上(shang)述工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)在(zai)于讓授(shou)(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提高(gao)(gao)(gao)自己(ji)對(dui)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實際(ji)運(yun)作(zuo)(zuo)情況的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)程(cheng)(cheng)度，并在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中將(jiang)這些經(jing)(jing)驗傳授(shou)(shou)(shou)(shou)給學(xue)(xue)(xue)生，以(yi)提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生分(fen)析問(wen)題(ti)、解(jie)(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)實際(ji)動(dong)(dong)手(shou)技能，增(zeng)強適(shi)應能力。

 

四、結論

篇7

關鍵詞(ci)：技工(gong)學校；工(gong)商管理教(jiao)育；工(gong)商類企業

一我國技(ji)工(gong)學校工(gong)商教育的發展(zhan)現狀分(fen)析

近年(nian)來(lai)，我(wo)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各類(lei)(lei)技(ji)術(shu)(shu)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)發(fa)(fa)展上(shang)，主要是依靠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)擴大辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規模，他(ta)們(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)增(zeng)加校(xiao)(xiao)(xiao)舍(she)數(shu)量以(yi)(yi)(yi)及專(zhuan)業(ye)(ye)數(shu)量，并(bing)且依此逐年(nian)遞增(zeng)各自的(de)(de)(de)(de)(de)(de)招生(sheng)規模，在(zai)此基礎(chu)上(shang)又可(ke)以(yi)(yi)(yi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)地(di)新設專(zhuan)業(ye)(ye)數(shu)量……以(yi)(yi)(yi)此類(lei)(lei)推，周(zhou)而復始(shi)。從(cong)工(gong)(gong)商管(guan)(guan)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展上(shang)來(lai)看，我(wo)國(guo)(guo)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)并(bing)沒有充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，他(ta)們(men)在(zai)制(zhi)定(ding)在(zai)培(pei)養計劃和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方案上(shang)直接(jie)復制(zhi)高(gao)等院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)商管(guan)(guan)理(li)(li)(li)類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)，還從(cong)中(zhong)分設出(chu)了一(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)二級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果就(jiu)(jiu)是，培(pei)養出(chu)了一(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“高(gao)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)成、低不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)就(jiu)(jiu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。分析我(wo)國(guo)(guo)目(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)工(gong)(gong)商管(guan)(guan)理(li)(li)(li)類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)相關(guan)課程(cheng)，我(wo)們(men)可(ke)以(yi)(yi)(yi)發(fa)(fa)現其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些相關(guan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)也(ye)存在(zai)著(zhu)(zhu)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失問(wen)題(ti)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)內容(rong)(rong)中(zhong)，企(qi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)個(ge)階(jie)段被(bei)割裂，部分內容(rong)(rong)很少(shao)提及甚(shen)至是直接(jie)被(bei)忽(hu)略，這(zhe)導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)面臨某(mou)些問(wen)題(ti)時(shi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)知道該如何應對(dui)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展極其(qi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)利。另外，企(qi)業(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系也(ye)被(bei)阻斷(duan)(duan)，雖然，這(zhe)在(zai)一(yi)(yi)定(ding)程(cheng)度上(shang)可(ke)以(yi)(yi)(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)某(mou)一(yi)(yi)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)環(huan)節(jie)(jie)有較深入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解，可(ke)是這(zhe)也(ye)使得相關(guan)課程(cheng)被(bei)孤立(li)開來(lai)，相互獨立(li)，也(ye)就(jiu)(jiu)是說(shuo)(shuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)只是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了企(qi)業(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)某(mou)一(yi)(yi)個(ge)環(huan)節(jie)(jie)，而對(dui)于這(zhe)個(ge)環(huan)節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)和它與其(qi)他(ta)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)環(huan)節(jie)(jie)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系等都知之甚(shen)少(shao)，這(zhe)就(jiu)(jiu)導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)面對(dui)事務工(gong)(gong)作時(shi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能靈活運用(yong)相關(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)。此外，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設定(ding)上(shang)，很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)也(ye)存在(zai)著(zhu)(zhu)脫軌，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能體(ti)現技(ji)術(shu)(shu)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)性(xing)和應用(yong)性(xing)特點，人才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)也(ye)很不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)明確。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式更是過(guo)于單一(yi)(yi)，基本(ben)都是在(zai)教(jiao)(jiao)室進行，嚴(yan)重忽(hu)視實踐(jian)，而對(dui)于工(gong)(gong)商類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)來(lai)說(shuo)(shuo)，課堂上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論知識(shi)與實際操作還是存在(zai)著(zhu)(zhu)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差別，而且單一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論知識(shi)也(ye)容(rong)(rong)易讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)失去興趣，難以(yi)(yi)(yi)達到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)。

二技(ji)工學校工商管(guan)理教育問題(ti)產(chan)生原(yuan)因

（一）部分技(ji)工學校內部管理(li)體系(xi)存在問題(ti)

無論是(shi)(shi)(shi)技(ji)(ji)術(shu)類(lei)學校，還是(shi)(shi)(shi)普通高校，是(shi)(shi)(shi)否有一個良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)內(nei)部管理(li)(li)體系(xi)都是(shi)(shi)(shi)能否他們在教育體系(xi)中取得優異成績的(de)(de)(de)關鍵，然而，現實情況(kuang)卻(que)是(shi)(shi)(shi)大多(duo)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)類(lei)院校在內(nei)部管理(li)(li)上(shang)存在著各(ge)種問題。“重量不重質(zhi)”，我認為這(zhe)是(shi)(shi)(shi)現今(jin)技(ji)(ji)術(shu)類(lei)院校的(de)(de)(de)一個很大陋習。工(gong)商管理(li)(li)是(shi)(shi)(shi)一個應(ying)用(yong)性極強的(de)(de)(de)專業(ye)，技(ji)(ji)術(shu)類(lei)學校目的(de)(de)(de)在于培養專業(ye)型人才。因此，在教學方(fang)案設(she)定(ding)中應(ying)該更注重市場需(xu)(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)實際，可現實往往是(shi)(shi)(shi)大量技(ji)(ji)工(gong)學校片面地照搬普通高校，不斷(duan)擴大規(gui)(gui)模，增加各(ge)類(lei)一級二級專業(ye)，缺乏整體規(gui)(gui)劃，課程設(she)計上(shang)存在不合理(li)(li)，導致培養了大量與市場需(xu)(xu)求(qiu)不匹配的(de)(de)(de)學生。

（二）技工學校對工商管(guan)理專業認(ren)識(shi)上存在問題

相當一部(bu)分技工(gong)(gong)學(xue)(xue)校對于工(gong)(gong)商管(guan)理(li)(li)類(lei)專業并不(bu)是很(hen)重(zhong)視(shi)，始終認為它們(men)是次要的，在(zai)人力(li)、財(cai)力(li)以及物力(li)上(shang)的投入力(li)度(du)不(bu)足(zu)，但同(tong)時因社會需求(qiu)又愿(yuan)意招收工(gong)(gong)商管(guan)理(li)(li)類(lei)專業學(xue)(xue)生，這就導致很(hen)多技工(gong)(gong)學(xue)(xue)校在(zai)工(gong)(gong)商管(guan)理(li)(li)類(lei)教(jiao)育的條件上(shang)是極(ji)為落后的，師資力(li)量不(bu)足(zu)、配套的硬件設施無法跟(gen)進，課程安排(pai)不(bu)合理(li)(li)，實(shi)際訓練條件跟(gen)不(bu)上(shang)，這些導致教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果極(ji)其不(bu)理(li)(li)想，培養出的學(xue)(xue)生技能不(bu)突出甚至是有限的，無法適應市場(chang)需求(qiu)。

（三）缺乏創新能力的培(pei)養

在中國式教育即傳統的(de)(de)填鴨式教育模式當中，老(lao)師是(shi)(shi)(shi)教學(xue)(xue)主(zhu)體，學(xue)(xue)生大(da)多(duo)都(dou)是(shi)(shi)(shi)知識的(de)(de)被動接收者，這種模式下培養出來的(de)(de)學(xue)(xue)生發現(xian)問題的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、對于問題的(de)(de)分析能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、解決問題的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)都(dou)較弱(ruo)，大(da)多(duo)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)懂得一(yi)些基礎的(de)(de)理(li)論知識，也無法在工作中結(jie)合實際，并且難以形成工商(shang)管理(li)人(ren)才需(xu)要的(de)(de)創新思維(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，不(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)滿足現(xian)在的(de)(de)工商(shang)管理(li)類企(qi)業對新型(xing)應用型(xing)人(ren)才的(de)(de)需(xu)求(qiu)，因此也不(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)滿足相關工商(shang)管理(li)類崗位的(de)(de)需(xu)求(qiu)。

三技(ji)工學校工商管理教(jiao)育改革方向的(de)探索

（一(yi)）技工學(xue)校轉變(bian)工商管(guan)理(li)專業教學(xue)模式

技工(gong)(gong)學(xue)校(xiao)要實(shi)(shi)(shi)現應用型(xing)工(gong)(gong)商(shang)管理專業(ye)人才需求(qiu)的(de)培(pei)養(yang)目標(biao)，改變傳(chuan)(chuan)統的(de)培(pei)養(yang)模式是必(bi)不可少(shao)的(de)。首(shou)先(xian)，在(zai)教學(xue)過程中，不再是一味(wei)地傳(chuan)(chuan)授理論知(zhi)(zhi)識，應結(jie)合當前工(gong)(gong)商(shang)類行業(ye)發展的(de)實(shi)(shi)(shi)際(ji)情況(kuang)，有(you)效的(de)調整教學(xue)內容(rong)，這樣可以使(shi)相關業(ye)務知(zhi)(zhi)識的(de)專業(ye)應用性得到(dao)很大(da)提(ti)高。其次，在(zai)課程內容(rong)選擇上，應當重視培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)專業(ye)興(xing)趣，在(zai)課程內容(rong)中多(duo)一些(xie)實(shi)(shi)(shi)際(ji)案例，供(gong)學(xue)生(sheng)參考、理解(jie)，而不是完全地傳(chuan)(chuan)授枯(ku)燥(zao)的(de)理論知(zhi)(zhi)識，加深學(xue)生(sheng)對知(zhi)(zhi)識的(de)理解(jie)，扎(zha)實(shi)(shi)(shi)專業(ye)基礎。另外，注重實(shi)(shi)(shi)踐的(de)作用，必(bi)要的(de)情況(kuang)下給學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)實(shi)(shi)(shi)習的(de)機會(hui)，做到(dao)理論結(jie)合實(shi)(shi)(shi)踐，使(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)(shi)(shi)際(ji)操作中得到(dao)自身能力的(de)提(ti)高。

（二）提高(gao)技(ji)工學(xue)校(xiao)學(xue)生的專業素質

技(ji)工學(xue)校工商管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)目(mu)標是培養培養專業(ye)型人(ren)(ren)才，但專業(ye)型人(ren)(ren)才往往僅有專業(ye)知識是不夠(gou)的(de)(de)(de)，現今社會不斷(duan)發展，行業(ye)不斷(duan)進(jin)步(bu)，使得(de)(de)對工商管(guan)理(li)(li)類人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)需求(qiu)也不斷(duan)提高。要(yao)想在競爭日(ri)益激烈(lie)的(de)(de)(de)市(shi)場經濟占得(de)(de)先機，全(quan)面的(de)(de)(de)職業(ye)素(su)養尤為重要(yao)，積極認真的(de)(de)(de)工作態度、強烈(lie)的(de)(de)(de)責(ze)任心、強大的(de)(de)(de)人(ren)(ren)際交往能(neng)力(li)……這(zhe)些都是能(neng)在工商管(guan)理(li)(li)行業(ye)中(zhong)(zhong)站(zhan)穩腳(jiao)步(bu)，獲得(de)(de)更多(duo)的(de)(de)(de)先機的(de)(de)(de)重要(yao)素(su)質要(yao)求(qiu)。因此，技(ji)工學(xue)校在工商管(guan)理(li)(li)教(jiao)育中(zhong)(zhong)，應(ying)采取手段盡可能(neng)的(de)(de)(de)提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專業(ye)素(su)養，增加學(xue)生(sheng)在未來(lai)工作崗位中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)適應(ying)能(neng)力(li)。

（三）發(fa)展創(chuang)新型(xing)教(jiao)育(yu)改革

時(shi)(shi)代(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)要求賦予了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務，創(chuang)新(xin)(xin)型人才就是當前(qian)時(shi)(shi)代(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求。技(ji)(ji)工(gong)學(xue)(xue)(xue)校工(gong)商管理(li)專業應(ying)在授予學(xue)(xue)(xue)生相關的(de)(de)(de)(de)多學(xue)(xue)(xue)科(ke)理(li)論知識基礎上，重點培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)發現、分析和(he)解決企業管理(li)問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，大(da)力開(kai)展(zhan)創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)思維能(neng)力。首(shou)先(xian)，健全(quan)創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)內容，促進各類(lei)(lei)課程(cheng)與創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)融合(he)，充(chong)分挖掘創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源。其次(ci)，結合(he)當前(qian)技(ji)(ji)工(gong)學(xue)(xue)(xue)校工(gong)商管理(li)專業師生的(de)(de)(de)(de)特(te)點，充(chong)分利用互聯網(wang)，建造具(ju)有鮮明技(ji)(ji)工(gong)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境，深入(ru)開(kai)展(zhan)項(xiang)目教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、場景教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、模擬教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)崗位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)等方(fang)案，摒棄之前(qian)的(de)(de)(de)(de)單(dan)一(yi)的(de)(de)(de)(de)填鴨式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，倡(chang)導(dao)多元化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)。最(zui)后(hou)，倡(chang)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生加入(ru)各類(lei)(lei)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業競賽活動，通過競賽活動，激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)興趣和(he)學(xue)(xue)(xue)習熱情，也推(tui)動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)改進，從而使學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)、創(chuang)業能(neng)力得到不斷(duan)地提高。

（四）技工(gong)學校(xiao)結(jie)合(he)市場(chang)需求培養專業(ye)型人(ren)才(cai)，推動校(xiao)企合(he)作教育模式

技(ji)工學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)以培(pei)養(yang)(yang)專業(ye)型人才(cai)為目標，那(nei)么更應(ying)(ying)該(gai)以培(pei)養(yang)(yang)適應(ying)(ying)市場需求(qiu)(qiu)的(de)人才(cai)為教(jiao)學(xue)(xue)準則，充(chong)分滿足(zu)工商(shang)(shang)管理(li)類企(qi)(qi)業(ye)的(de)用(yong)人需求(qiu)(qiu)，培(pei)養(yang)(yang)新型的(de)適用(yong)型人才(cai)。而結合(he)實(shi)(shi)際的(de)最好(hao)的(de)辦法應(ying)(ying)該(gai)就是(shi)“校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)聯(lian)合(he)”。當前(qian)我國大多技(ji)工學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)工商(shang)(shang)管理(li)教(jiao)育上存在(zai)(zai)著問(wen)題，導致(zhi)學(xue)(xue)生最終不能(neng)適應(ying)(ying)市場需求(qiu)(qiu)，這(zhe)其實(shi)(shi)在(zai)(zai)某種程度上來說也(ye)是(shi)一種社會資(zi)源(yuan)的(de)浪費。因(yin)此，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)應(ying)(ying)該(gai)聯(lian)合(he)相關(guan)企(qi)(qi)業(ye)，積極搭建校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作平臺，并充(chong)分利用(yong)這(zhe)些平臺的(de)優勢，通過學(xue)(xue)生在(zai)(zai)合(he)作企(qi)(qi)業(ye)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)習、實(shi)(shi)訓的(de)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)，培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生的(de)各項綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)技(ji)能(neng)素質。為工商(shang)(shang)管理(li)類企(qi)(qi)業(ye)輸送源(yuan)源(yuan)不斷的(de)新鮮血液。

四結語

每一個時(shi)期(qi)有(you)每一個時(shi)期(qi)的(de)要(yao)求，教育(yu)也不例外(wai)，也只有(you)通過(guo)(guo)不斷的(de)改(gai)進，才(cai)能適(shi)應時(shi)代的(de)需(xu)(xu)要(yao)，從而(er)到新的(de)生機(ji)。當(dang)今社會(hui)，經(jing)濟高速發(fa)(fa)展，工(gong)(gong)商管理類企(qi)業(ye)對(dui)人(ren)才(cai)的(de)需(xu)(xu)求也不斷發(fa)(fa)生著轉變，這需(xu)(xu)要(yao)技工(gong)(gong)學(xue)校工(gong)(gong)商管理教育(yu)在改(gai)革過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)著重(zhong)聯(lian)系實際，在教學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)著重(zhong)關(guan)注工(gong)(gong)商管理專業(ye)的(de)實用性，以培養滿足市場(chang)需(xu)(xu)要(yao)的(de)人(ren)才(cai)為目(mu)標，正確定位，掌(zhang)握(wo)方法(fa)，促進工(gong)(gong)商行業(ye)以及自身的(de)發(fa)(fa)展。此外(wai)，要(yao)知道改(gai)革總是循序漸進的(de)，無(wu)法(fa)一蹴而(er)就，因此，在改(gai)革過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，我(wo)們應該從各(ge)個角度出發(fa)(fa)，多多的(de)吸(xi)取(qu)經(jing)驗教訓(xun)，不斷反思(si)與總結(jie)，適(shi)應形(xing)勢的(de)需(xu)(xu)要(yao)。

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篇8

工商(shang)管理(li)(li)專業具(ju)有較(jiao)強的(de)(de)(de)實(shi)踐性，不僅注(zhu)(zhu)重學(xue)(xue)生(sheng)理(li)(li)論(lun)知(zhi)識的(de)(de)(de)掌握，還注(zhu)(zhu)重學(xue)(xue)生(sheng)對實(shi)踐能力的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，但(dan)是隨(sui)著我(wo)國經濟(ji)的(de)(de)(de)不斷成熟(shu)，人(ren)(ren)才市場(chang)的(de)(de)(de)需求也(ye)發生(sheng)了(le)(le)巨大(da)的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)。目前(qian)，我(wo)國的(de)(de)(de)工商(shang)管理(li)(li)教育(yu)統(tong)一采用學(xue)(xue)制為四年(nian)(nian)的(de)(de)(de)本科教育(yu)方(fang)式。近年(nian)(nian)來(lai)，除(chu)了(le)(le)主(zhu)修(xiu)學(xue)(xue)位(wei)外，還出現(xian)了(le)(le)輔修(xiu)、雙學(xue)(xue)位(wei)等多(duo)種人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式，但(dan)是對于大(da)多(duo)數的(de)(de)(de)商(shang)學(xue)(xue)院來(lai)說(shuo)，其仍然是以(yi)主(zhu)修(xiu)為主(zhu)。而這種比(bi)較(jiao)統(tong)一的(de)(de)(de)教育(yu)模(mo)式必(bi)然會(hui)造成工商(shang)管理(li)(li)教育(yu)存在多(duo)處問題，其在人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)模(mo)式上束(shu)縛(fu)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)想象(xiang)力，使學(xue)(xue)生(sheng)被動學(xue)(xue)習，與實(shi)際的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才供求情況相(xiang)脫節。

二、我國高校工商(shang)管理教育(yu)的特(te)點(dian)

1、實踐性

工(gong)商管理(li)教(jiao)育(yu)具有較(jiao)強(qiang)的(de)(de)實(shi)(shi)踐性。和其他專業一樣(yang)，工(gong)商管理(li)專業的(de)(de)人才(cai)培(pei)養(yang)目標就是讓(rang)學(xue)生具備工(gong)作中必(bi)需(xu)的(de)(de)各種分析和處(chu)理(li)問(wen)題的(de)(de)能(neng)力(li)，因為純(chun)理(li)論(lun)(lun)教(jiao)學(xue)比(bi)較(jiao)空洞，適合在課堂(tang)上檢(jian)測學(xue)生的(de)(de)學(xue)習效果，而檢(jian)測學(xue)生工(gong)作能(neng)力(li)的(de)(de)主要標準還是實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)。因此工(gong)商管理(li)教(jiao)育(yu)在讓(rang)學(xue)生掌握(wo)扎實(shi)(shi)的(de)(de)基礎理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)同時(shi)，還會一切從(cong)實(shi)(shi)際情況出發，運用理(li)論(lun)(lun)指導實(shi)(shi)踐，實(shi)(shi)踐豐富理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)科(ke)學(xue)方法來培(pei)養(yang)學(xue)生。

2、針對性

工商管理教(jiao)育具有很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)針對性，為了做到理論與實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)緊(jin)(jin)密結合(he)，其(qi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)選擇時，都(dou)是緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)圍(wei)繞教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)(de)要求，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式的(de)(de)(de)(de)優選上(shang)，也是盡(jin)可能(neng)采用生動具體的(de)(de)(de)(de)案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、擬真性和(he)典(dian)型性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中涉及到的(de)(de)(de)(de)理論知(zhi)識都(dou)能(neng)夠用實(shi)踐進(jin)行說明，有利于學(xue)(xue)(xue)生剛(gang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握實(shi)踐技術。

3、參與性

學(xue)(xue)生具有較高的(de)參與(yu)(yu)性是(shi)工商管理(li)教(jiao)(jiao)育(yu)區別(bie)于(yu)其(qi)他教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)一個顯著特點，為了做到理(li)論與(yu)(yu)實踐的(de)緊(jin)密(mi)結(jie)合，案例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)不同于(yu)以(yi)往教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)式，同時也是(shi)倍受青(qing)睞的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)式，它(ta)可以(yi)讓學(xue)(xue)生參與(yu)(yu)到課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，通過讓學(xue)(xue)生自己收集資料，培養學(xue)(xue)生發現問題(ti)、解決問題(ti)、與(yu)(yu)人(ren)交流和表(biao)述自己等多方(fang)(fang)面的(de)能力，注重學(xue)(xue)生的(de)主(zhu)觀(guan)能動性和積極參與(yu)(yu)性培養。

三、我國高(gao)校工商管理教育存在的主要問題

1、人(ren)才培養目標定位(wei)模糊(hu)

在工商管理專業的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目標(biao)(biao)定(ding)位(wei)方面，各(ge)個(ge)(ge)高校(xiao)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目標(biao)(biao)大(da)致(zhi)一(yi)樣(yang)，都是(shi)在充分(fen)考慮了社會需求的(de)(de)(de)基礎(chu)上，使培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)具(ju)備較(jiao)寬的(de)(de)(de)知識面，具(ju)有較(jiao)強的(de)(de)(de)專業技能(neng)以(yi)及經營管理能(neng)力(li)。但是(shi)這樣(yang)的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)目標(biao)(biao)定(ding)位(wei)卻(que)沒有對(dui)工商管理專業學(xue)(xue)生自身(shen)素質和(he)學(xue)(xue)習能(neng)力(li)以(yi)及學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)自身(shen)資源(yuan)和(he)能(neng)力(li)等情況進行評估。因此筆者(zhe)認為要想(xiang)對(dui)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目標(biao)(biao)進行清(qing)晰定(ding)位(wei)，要明(ming)確兩個(ge)(ge)問題，即企業管理的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)需求結構(gou)(gou)和(he)高校(xiao)管理人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)與(yu)供(gong)給(gei)結構(gou)(gou)兩大(da)問題，在充分(fen)考慮了這兩個(ge)(ge)問題基礎(chu)上，才(cai)(cai)(cai)能(neng)夠對(dui)工商管理教育的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目標(biao)(biao)有一(yi)個(ge)(ge)明(ming)確的(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。

2、課程(cheng)體系不合理

對于任(ren)何專業來說，其(qi)課程(cheng)體(ti)系(xi)都是其(qi)人才培養(yang)目標得以(yi)實現(xian)(xian)的重要(yao)依托，但是目前(qian)，各大高校的工商管(guan)(guan)理(li)(li)專業課程(cheng)體(ti)系(xi)設置(zhi)方面存在(zai)不合理(li)(li)之處，造成(cheng)了“工商管(guan)(guan)理(li)(li)無專業課”的尷(gan)尬(ga)局面。目前(qian)工商管(guan)(guan)理(li)(li)專業在(zai)課程(cheng)設置(zhi)上，主要(yao)包(bao)括(kuo)市(shi)場營銷(xiao)、財務會計、經濟(ji)法、人力資源管(guan)(guan)理(li)(li)、組織行(xing)為(wei)學、質量管(guan)(guan)理(li)(li)、生產運作(zuo)管(guan)(guan)理(li)(li)以(yi)及經濟(ji)學等。由此(ci)我(wo)們可以(yi)看到工商管(guan)(guan)理(li)(li)包(bao)含(han)的課程(cheng)不少，但關于培養(yang)現(xian)(xian)代管(guan)(guan)理(li)(li)人員應具備的基本素(su)質與(yu)基本技(ji)能等課程(cheng)卻很少涉及到。

3、教學方式和(he)手(shou)段(duan)的改革未達到預期效果

為了(le)適應(ying)社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)對教(jiao)(jiao)育提出的(de)(de)(de)新(xin)要求(qiu)，傳統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學方式也逐(zhu)漸被媒體手段(duan)(duan)所(suo)(suo)代(dai)替，經過長時間(jian)的(de)(de)(de)探索和(he)改革，許(xu)多(duo)(duo)現(xian)代(dai)化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學手段(duan)(duan)和(he)方式也逐(zhu)步(bu)被引入課(ke)堂。但是這(zhe)似乎對于教(jiao)(jiao)學效果的(de)(de)(de)提升(sheng)并沒(mei)有起到很大的(de)(de)(de)促進作用(yong)，所(suo)(suo)謂的(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒體教(jiao)(jiao)學手段(duan)(duan)也僅僅是教(jiao)(jiao)師講(jiang)以前用(yong)粉筆寫在(zai)黑板上的(de)(de)(de)內容通過投影儀打在(zai)了(le)屏幕上而(er)已，并未真正發(fa)揮多(duo)(duo)媒體等現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)學手段(duan)(duan)的(de)(de)(de)作用(yong)。造成這(zhe)一現(xian)象(xiang)的(de)(de)(de)原因之一就(jiu)是從事工(gong)商管(guan)理教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)老師。他(ta)們大部分都(dou)是科班出身，工(gong)商管(guan)理的(de)(de)(de)實踐經驗缺(que)乏，而(er)且也很少參與(yu)組(zu)織和(he)從事大型(xing)科研項目，因此(ci)他(ta)們在(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學中就(jiu)過多(duo)(duo)的(de)(de)(de)注(zhu)重(zhong)于理論知識的(de)(de)(de)講(jiang)解，學生(sheng)缺(que)乏實際(ji)業(ye)務知識和(he)能力訓練的(de)(de)(de)機會(hui)，因此(ci)這(zhe)種(zhong)改革不徹底(di)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學方式必然(ran)會(hui)影響(xiang)到學生(sheng)的(de)(de)(de)整體發(fa)展(zhan)(zhan)。

四(si)、我國(guo)高校(xiao)工(gong)商管理教育的(de)整改措施(shi)

1、重新定(ding)位人才培(pei)養目標

近年來(lai)隨著(zhu)高(gao)等教育(yu)的(de)(de)擴招，每(mei)年的(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)數量都大量增加，而企(qi)業(ye)(ye)(ye)為了自身發展(zhan)，也在(zai)不斷提高(gao)用人標準，因(yin)此(ci)對于工(gong)商管(guan)理(li)(li)專業(ye)(ye)(ye)來(lai)說，在(zai)每(mei)年的(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)中，除了本科(ke)生(sheng)外，還有大量的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)管(guan)理(li)(li)碩士，MBA、博士等高(gao)層次的(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)。因(yin)此(ci)，在(zai)定(ding)位工(gong)商管(guan)理(li)(li)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)本科(ke)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)培養(yang)目標時，將其定(ding)位在(zai)培養(yang)掌(zhang)握一定(ding)企(qi)業(ye)(ye)(ye)管(guan)理(li)(li)知識與(yu)基本技能的(de)(de)基層管(guan)理(li)(li)人員是(shi)比較適合當今社會(hui)發展(zhan)局勢(shi)的(de)(de)。

2、重新構建工(gong)商(shang)管理專業的(de)課程體系

在重新構建工商(shang)管(guan)(guan)理專業的(de)(de)課(ke)(ke)程體(ti)系(xi)時，各大(da)高(gao)校在緊密(mi)結合(he)時局發(fa)展的(de)(de)同時，還需要(yao)從自(zi)身的(de)(de)實際(ji)情況出發(fa)，具體(ti)的(de)(de)構建思路如(ru)下：首先(xian)，在充分研究了(le)現代管(guan)(guan)理者應具備(bei)的(de)(de)基本素質和(he)基本技(ji)能的(de)(de)基礎上，確(que)定并精講和(he)精煉核心(xin)課(ke)(ke)程，不(bu)要(yao)為了(le)追(zhui)求廣(guang)而全(quan)的(de)(de)知識面，忽(hu)略了(le)學生最核心(xin)知識與(yu)(yu)技(ji)能的(de)(de)掌握，要(yao)重點突出有關公(gong)司(si)運(yun)作、公(gong)司(si)治理、企業組織、戰略管(guan)(guan)理等課(ke)(ke)程的(de)(de)核心(xin)地位。其次(ci)可以根據(ju)學生的(de)(de)興趣與(yu)(yu)需要(yao)開(kai)設一些(xie)商(shang)業倫理、管(guan)(guan)理溝通、藝術欣賞(shang)等可以加強學生人文素質培養(yang)的(de)(de)課(ke)(ke)程。最后就是要(yao)增大(da)選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)的(de)(de)比例，目的(de)(de)是提(ti)供(gong)給學生更(geng)多的(de)(de)自(zi)由選(xuan)(xuan)擇空間，讓學生能夠根據(ju)自(zi)己的(de)(de)喜好來選(xuan)(xuan)擇學習(xi)內容，豐富自(zi)己素養(yang)。

3、提升教學方式和方法的有(you)效(xiao)性

提升教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)和方法的有(you)(you)效(xiao)性就要結(jie)合市(shi)場，發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)的主(zhu)體作用，營造開放(fang)課堂(tang)，開展實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)。為此(ci)，我們可以采用全新的體驗式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，在課堂(tang)上，以學(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)體，通過課堂(tang)講(jiang)授、情景模擬、案例討論、角色扮(ban)演等多種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)有(you)(you)機結(jie)合，讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己去感知和理(li)解課堂(tang)知識，使學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)掌握新的觀念和技能(neng)。

五、結束語

篇9

（一）新時(shi)(shi)(shi)期(qi)(qi)下企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)所(suo)(suo)面對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)市場經(jing)(jing)濟(ji)體(ti)(ti)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完善對(dui)(dui)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)營管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)應(ying)(ying)用、實際經(jing)(jing)營管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)能力都提出了(le)更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。為(wei)(wei)了(le)滿(man)足現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)營發展(zhan)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，新時(shi)(shi)(shi)期(qi)(qi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)應(ying)(ying)了(le)解市場需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)及(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，建立科學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)體(ti)(ti)系(xi)。同時(shi)(shi)(shi)，針(zhen)對(dui)(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)內(nei)(nei)容(rong)及(ji)(ji)(ji)職能，對(dui)(dui)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)各部門職責等(deng)(deng)進行補(bu)充及(ji)(ji)(ji)完善。通(tong)過這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式，提高(gao)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)綜(zong)合(he)市場競爭力、提高(gao)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能力。對(dui)(dui)外貿易工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)、國(guo)內(nei)(nei)同行業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加劇、企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)內(nei)(nei)部管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)等(deng)(deng)因(yin)素都要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)必(bi)須正確認(ren)識工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性。針(zhen)對(dui)(dui)新時(shi)(shi)(shi)期(qi)(qi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)所(suo)(suo)面對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰制定相應(ying)(ying)對(dui)(dui)策，以(yi)(yi)(yi)嚴謹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)策執行保(bao)障工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)序開(kai)展(zhan)。（二(er)）強化(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)評(ping)測(ce)(ce)(ce)(ce)體(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立與執行針(zhen)對(dui)(dui)現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)借助專業(ye)(ye)(ye)(ye)服務機構(gou)對(dui)(dui)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)進行評(ping)測(ce)(ce)(ce)(ce)。通(tong)過定期(qi)(qi)、連續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)評(ping)測(ce)(ce)(ce)(ce)體(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，實現(xian)(xian)(xian)對(dui)(dui)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實時(shi)(shi)(shi)監控與評(ping)測(ce)(ce)(ce)(ce)。通(tong)過評(ping)測(ce)(ce)(ce)(ce)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)，了(le)解企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。并以(yi)(yi)(yi)評(ping)測(ce)(ce)(ce)(ce)結論(lun)及(ji)(ji)(ji)建議(yi)指導企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)體(ti)(ti)系(xi)及(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)制度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完善。（三）注(zhu)重(zhong)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)引進與培(pei)養，促進企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)在現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中，人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)缺乏、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)員綜(zong)合(he)素質等(deng)(deng)問題是影(ying)響企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)因(yin)素。針(zhen)對(dui)(dui)現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，新時(shi)(shi)(shi)期(qi)(qi)下企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)應(ying)(ying)將人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)引進及(ji)(ji)(ji)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)。根據企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)營發展(zhan)戰略、企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)確定人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)引進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準及(ji)(ji)(ji)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)素質考(kao)核內(nei)(nei)容(rong)。通(tong)過科學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)招聘評(ping)測(ce)(ce)(ce)(ce)引進工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)，促進企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)。針(zhen)對(dui)(dui)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)不同發展(zhan)時(shi)(shi)(shi)期(qi)(qi)對(dui)(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)還(huan)應(ying)(ying)加強人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓及(ji)(ji)(ji)培(pei)養。以(yi)(yi)(yi)現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)為(wei)(wei)基礎(chu)、結合(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實際情況以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)市場變(bian)化(hua)(hua)開(kai)展(zhan)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)訓培(pei)養工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，為(wei)(wei)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)奠定良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)基礎(chu)。

完善工商(shang)管理制度(du)，強(qiang)化制度(du)執行與監(jian)督

在現(xian)代企業(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)調研(yan)中發現(xian)，雖(sui)然企業(ye)強(qiang)化(hua)了對工(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的重(zhong)視、加強(qiang)了工(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)管(guan)理(li)(li)制度(du)的建設及完善(shan)。但是在實(shi)際執(zhi)行過程中受(shou)種(zhong)種(zhong)原(yuan)因影響，制度(du)的執(zhi)行情(qing)況不(bu)容樂觀。為了改善(shan)這一現(xian)狀，現(xian)代企業(ye)在注(zhu)重(zhong)工(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)管(guan)理(li)(li)人才引進(jin)及培養、注(zhu)重(zhong)工(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)管(guan)理(li)(li)體系建立的同時，還應加強(qiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)傷管(guan)理(li)(li)制度(du)的執(zhi)行與監(jian)督。將工(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)內容落實(shi)到各個崗位，并(bing)通過績效考(kao)核、獎懲(cheng)制度(du)等促進(jin)工(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)(shang)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)目標的實(shi)現(xian)。

篇10

一、中職工(gong)商管理專業的(de)教學目標

工商管(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)主要培養具備(bei)管(guan)理(li)(li)(li)、經濟、法(fa)律(lv)及企(qi)業(ye)(ye)管(guan)理(li)(li)(li)方面(mian)知識(shi)和能力，并能夠在企(qi)業(ye)(ye)、事(shi)業(ye)(ye)單位或者政府部門從事(shi)經營管(guan)理(li)(li)(li)、管(guan)理(li)(li)(li)咨詢和本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學與(yu)科研工作的專(zhuan)(zhuan)門人才。中職工商管(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生應具備(bei)以下(xia)三(san)方面(mian)基本素質：

1、理(li)(li)論知(zhi)識(shi)水(shui)平。中(zhong)職工(gong)商管(guan)(guan)理(li)(li)專業畢業生應具備較高的專業理(li)(li)論水(shui)平和豐富的社(she)會知(zhi)識(shi)，既能(neng)夠掌握本專業知(zhi)識(shi)，又能(neng)夠了解其他專業必備知(zhi)識(shi)，并擁有運用工(gong)商管(guan)(guan)理(li)(li)理(li)(li)論分析(xi)和解決工(gong)商管(guan)(guan)理(li)(li)實際問題的能(neng)力。

2、業務(wu)能力水平(ping)。中職工商(shang)(shang)管理(li)專業畢業生要(yao)具備工商(shang)(shang)管理(li)事務(wu)的技(ji)能，掌握現代(dai)工商(shang)(shang)管理(li)業務(wu)操作技(ji)能，熟(shu)練進行各類業務(wu)、使用各種業務(wu)工具，具體包(bao)括英(ying)語、計(ji)算機、車輛駕駛技(ji)能等。

3、自(zi)身道(dao)德(de)修養。中(zhong)職工商管理專業畢業生要堅決擁護黨的領導(dao)，堅持社(she)會主義市場經(jing)濟方向，遵(zun)守法律(lv)法規，并擁有良(liang)好的道(dao)德(de)品質和職業道(dao)德(de)修養。

然而目(mu)(mu)前(qian)(qian)來看，中職(zhi)工商(shang)管理(li)專業畢業生具備(bei)以上(shang)三(san)方面素質(zhi)的綜合性(xing)人才并(bing)不多(duo)，造成這一現(xian)象的原因(yin)很多(duo)，但主(zhu)要與(yu)目(mu)(mu)前(qian)(qian)中職(zhi)工商(shang)管理(li)專業課(ke)程設置、教學內容和教學安(an)排等存在弊端有關(guan)。

二、中職工(gong)商(shang)管(guan)理專(zhuan)業教學現狀(zhuang)及其問題

中(zhong)職工商(shang)管理專業是一門科(ke)學(xue)(xue)性(xing)和實(shi)踐(jian)(jian)(jian)性(xing)相(xiang)結(jie)合的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)，其要求教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)既要教授學(xue)(xue)生該學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)基(ji)本理論知(zhi)識(shi)(shi)，更要重視培養學(xue)(xue)生的(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)操(cao)作能(neng)(neng)力(li)、知(zhi)識(shi)(shi)運用能(neng)(neng)力(li)、分析問(wen)題(ti)和解決問(wen)題(ti)能(neng)(neng)力(li)等。隨著經濟社會(hui)(hui)的(de)(de)快(kuai)速發展(zhan)，整(zheng)個社會(hui)(hui)對(dui)工商(shang)管理學(xue)(xue)科(ke)人才的(de)(de)需(xu)求會(hui)(hui)不斷增長(chang)，迫(po)切需(xu)要大量既有理論知(zhi)識(shi)(shi)，又有實(shi)踐(jian)(jian)(jian)操(cao)作能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)工商(shang)管理人才。

中等學(xue)校主要以培養學(xue)生(sheng)(sheng)專業(ye)技(ji)能為主，學(xue)生(sheng)(sheng)主要學(xue)的是以技(ji)術為導向(xiang)的專業(ye)，鉆研的是實(shi)際操作能力，但像工商管理(li)專業(ye)教學(xue)則更多(duo)(duo)偏向(xiang)理(li)論性(xing)，教師將知識硬性(xing)地傳輸給學(xue)生(sheng)(sheng)，附(fu)帶講解一些實(shi)際案例，這種(zhong)“嵌入”性(xing)的教學(xue)模(mo)式對于中職學(xue)生(sheng)(sheng)的長期發展、社會(hui)生(sheng)(sheng)存存在許多(duo)(duo)弊端問(wen)題。下(xia)面分析一下(xia)中職工商管理(li)教學(xue)現狀及(ji)存在的問(wen)題：

1、教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)陳舊(jiu)。我國受傳統教(jiao)(jiao)育觀念(nian)影響(xiang)，中職工(gong)商管理課(ke)程目(mu)前主要是以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)講解(jie)式(shi)教(jiao)(jiao)育為主，許(xu)多(duo)課(ke)程的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育方(fang)式(shi)主要采(cai)取“填鴨式(shi)”教(jiao)(jiao)學(xue)，教(jiao)(jiao)師(shi)將知識硬性(xing)地灌輸給學(xue)生(sheng)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實際應(ying)(ying)用(yong)能力(li)較差，教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)落后，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)潛能與創新能力(li)無法(fa)激發，難(nan)以(yi)調(diao)動學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習熱(re)情，無法(fa)提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實際應(ying)(ying)用(yong)能力(li)和(he)社(she)會適應(ying)(ying)能力(li)。

2、專(zhuan)業(ye)定(ding)位(wei)模糊(hu)。中職學校(xiao)課(ke)程(cheng)內(nei)容定(ding)位(wei)大都較(jiao)為(wei)模糊(hu)，課(ke)程(cheng)講解大多涉及(ji)公共課(ke)、專(zhuan)業(ye)課(ke)與選修(xiu)課(ke)。這些課(ke)程(cheng)講述的內(nei)容很好，能(neng)學到(dao)一些市(shi)場經(jing)濟、運作規律、項目(mu)決策、市(shi)場定(ding)位(wei)、人力資源管理、質量管理、財務管理等相關(guan)知識(shi)，然而涉及(ji)知識(shi)過多對專(zhuan)業(ye)定(ding)位(wei)模糊(hu)。這種灌輸(shu)式教育容易導致學生厭學問題。

3、考核制度落后。中職學(xue)校考核制度大都(dou)建立(li)在學(xue)生(sheng)(sheng)考試流程基礎上，主要針對學(xue)生(sheng)(sheng)試卷(juan)分數決定能力高低。這(zhe)種考核制度并(bing)不能評估學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)真實水平，缺乏系統性、多元性的(de)考核標準(zhun)，某種程度上還會降低實踐(jian)能力較高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自信心(xin)，使學(xue)生(sheng)(sheng)無法完全了解自己的(de)實際潛力，不利于中職工(gong)商管(guan)理專業學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)全面發展。

三、中職工商管理專業實踐教學策(ce)略

1、開(kai)展(zhan)實踐(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)活動(dong)。為全面提(ti)高中職學(xue)(xue)生(sheng)的(de)理論(lun)與實踐(jian)相結合(he)的(de)能(neng)力，教師應積極(ji)拓(tuo)展(zhan)第二課堂，增強學(xue)(xue)生(sheng)課外(wai)實踐(jian)能(neng)力，同時豐富校園文(wen)化生(sheng)活，培養中職學(xue)(xue)生(sheng)的(de)科技創(chuang)(chuang)新(xin)意識，定期組織各種實踐(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)活動(dong)等。例如開(kai)展(zhan)商(shang)務(wu)電子競賽，通過組織電子商(shang)務(wu)競賽提(ti)高中職學(xue)(xue)生(sheng)的(de)電子商(shang)務(wu)軟硬件(jian)設計開(kai)發和使(shi)用水平、電子商(shang)務(wu)管理與市場應用研究的(de)能(neng)力、電子商(shang)務(wu)模(mo)式創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)意識，培養學(xue)(xue)生(sheng)在電子商(shang)務(wu)方面理論(lun)與實踐(jian)相結合(he)的(de)能(neng)力。

2、組(zu)織財(cai)務(wu)(wu)會(hui)(hui)計(ji)信息(xi)(xi)化(hua)比(bi)賽。財(cai)務(wu)(wu)會(hui)(hui)計(ji)信息(xi)(xi)化(hua)教學(xue)是工商管理專業學(xue)生(sheng)的基礎課(ke)程，舉辦(ban)財(cai)務(wu)(wu)會(hui)(hui)計(ji)信息(xi)(xi)化(hua)比(bi)賽能夠提高中職學(xue)生(sheng)財(cai)務(wu)(wu)會(hui)(hui)計(ji)理論與實際操作相(xiang)結合的能力，充分發揮了財(cai)務(wu)(wu)會(hui)(hui)計(ji)專業的優勢，增強學(xue)生(sheng)課(ke)外實踐(jian)能力和系(xi)統化(hua)知識(shi)的學(xue)習能力。

3、加強(qiang)實踐環節監控。中職學(xue)校要(yao)加強(qiang)教務(wu)部門和(he)實習(xi)單位的(de)(de)(de)(de)協作與配合(he)，建立健全一(yi)套實習(xi)管理方案體系，形成長效的(de)(de)(de)(de)管理機制(zhi)。教務(wu)部門要(yao)制(zhi)定出(chu)工商管理專業學(xue)生(sheng)每期的(de)(de)(de)(de)實習(xi)規程(cheng)，并與校外實習(xi)基地簽訂明?_的(de)(de)(de)(de)合(he)同，確保實習(xi)質量。經過學(xue)習(xi)過程(cheng)管理的(de)(de)(de)(de)規范化(hua)、制(zhi)度化(hua)，切實提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實踐活動(dong)質量。

4、校(xiao)企(qi)(qi)聯(lian)合共同(tong)辦學(xue)。中(zhong)職(zhi)學(xue)校(xiao)要積極地促進(jin)實習基地部門和企(qi)(qi)業(ye)與學(xue)校(xiao)共同(tong)探討(tao)學(xue)生的培養模式。我國民(min)營(ying)企(qi)(qi)業(ye)自(zi)改革開(kai)放(fang)以來已(yi)融合家(jia)族制管理模式和現代企(qi)(qi)業(ye)科層制管理模式之所長，非常重(zhong)視人(ren)才的開(kai)發和使用(yong)，許多(duo)民(min)營(ying)企(qi)(qi)業(ye)從(cong)中(zhong)職(zhi)生入(ru)學(xue)開(kai)始就(jiu)資助品學(xue)兼優的學(xue)生，安(an)排(pai)他們每個學(xue)期到企(qi)(qi)業(ye)鍛(duan)煉實踐(jian)，如此既(ji)能(neng)讓學(xue)生畢業(ye)后就(jiu)對企(qi)(qi)業(ye)文化有認同(tong)感和感恩情懷，又能(neng)夠(gou)迅速適應(ying)企(qi)(qi)業(ye)工作，奠定就(jiu)業(ye)基礎。