導(dao)語：如(ru)何(he)才(cai)能(neng)寫好一篇大(da)氣(qi)壓強實驗，這(zhe)就需要搜集整理更多的資(zi)料和文獻，歡迎閱讀由公務員(yuan)之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：物理是一門以實驗為基礎的科學，生動的創新實驗能極大的激發學生好奇心和求知欲，調動學生探究積極性，同時也能培養學生的創新精神和創新能力。本文以《大氣壓強》這節課為例，介紹了幾個創新實驗，并提出實驗創新的設計思路。

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關鍵詞：大氣壓強；實驗；創新設計(ji)

篇2

【關(guan)鍵(jian)詞】簡單(dan)；大氣壓強；環保(bao)創新思(si)維；廢舊品

0 引言

課(ke)堂教(jiao)學是學生在教(jiao)師的(de)組織與(yu)指導下，通過多種(zhong)教(jiao)學活(huo)動(dong)完成(cheng)一(yi)定得(de)教(jiao)學任務的(de)過程。[1]而(er)物(wu)(wu)理實驗已經漸(jian)漸(jian)演變(bian)成(cheng)現(xian)代(dai)物(wu)(wu)理課(ke)堂教(jiao)學的(de)重(zhong)要方(fang)式(shi)之一(yi)，教(jiao)育創(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)為我們(men)國家所重(zhong)視(shi)的(de)一(yi)大工程，在教(jiao)育方(fang)面的(de)投入也明(ming)顯(xian)呈(cheng)上升趨勢，因(yin)此對(dui)于這(zhe)樣的(de)好(hao)機會，孩子們(men)都應該更著重(zhong)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力的(de)培養。如(ru)何(he)創(chuang)新(xin)(xin)地(di)將前人的(de)經驗，去其糟粕，取其精華，才能(neng)節約成(cheng)本而(er)等效(xiao)地(di)達到(dao)相同的(de)目的(de)。與(yu)此同時我們(men)還(huan)要將這(zhe)種(zhong)思維的(de)創(chuang)新(xin)(xin)與(yu)自然相聯系，必須以(yi)綠色環(huan)保(bao)、無公害為宗旨(zhi)，或(huo)者是指將對(dui)環(huan)境污染降到(dao)最低，這(zhe)就是我們(men)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)。

在我們(men)的(de)(de)(de)生活(huo)中，創(chuang)(chuang)新思維對于(yu)(yu)我們(men)當代學(xue)(xue)生來說是(shi)(shi)不(bu)可或(huo)缺的(de)(de)(de)，創(chuang)(chuang)新是(shi)(shi)要讓(rang)你改進的(de)(de)(de)事(shi)物更(geng)加(jia)簡(jian)潔易懂，讓(rang)大眾(zhong)覺得操(cao)作方(fang)便還得應大眾(zhong)所(suo)需，可是(shi)(shi)如今許多(duo)中學(xue)(xue)生僅(jin)僅(jin)知(zhi)道學(xue)(xue)習書本上(shang)(shang)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，卻忽(hu)略了實(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)重要性(xing)，或(huo)者說由(you)于(yu)(yu)學(xue)(xue)校實(shi)(shi)驗(yan)(yan)器(qi)材的(de)(de)(de)不(bu)完備，導致有(you)些地方(fang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生根(gen)本沒有(you)機會去(qu)接觸實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，對相關知(zhi)識(shi)點死記硬背，這樣不(bu)僅(jin)對學(xue)(xue)生對于(yu)(yu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)理(li)(li)解斷章取(qu)義，而且阻礙了學(xue)(xue)生們(men)去(qu)發揮自己的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新思維，畢竟一切理(li)(li)論知(zhi)識(shi)都(dou)是(shi)(shi)建(jian)立在實(shi)(shi)踐操(cao)作基礎(chu)之(zhi)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)，只(zhi)有(you)通過實(shi)(shi)驗(yan)(yan)才能(neng)證明其(qi)正確性(xing)和(he)可行(xing)性(xing)，所(suo)以學(xue)(xue)生只(zhi)有(you)自己動(dong)手(shou)去(qu)驗(yan)(yan)證才能(neng)更(geng)深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)理(li)(li)解知(zhi)識(shi)，從而將其(qi)運(yun)用(yong)于(yu)(yu)實(shi)(shi)際生活(huo)中。

鑒于此，我們(men)通(tong)過(guo)將(jiang)回收的(de)(de)廢(fei)舊品制(zhi)成簡(jian)單器(qi)材設計大氣壓強實(shi)驗，讓學(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)簡(jian)單的(de)(de)實(shi)驗去親自證明(ming)理(li)論(lun)的(de)(de)正確性，通(tong)過(guo)實(shi)驗的(de)(de)演示去激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新思維和想象力。由于實(shi)驗器(qi)材方(fang)便(bian)簡(jian)潔(jie)易于收集，所以更能幫助同學(xue)們(men)在(zai)生(sheng)活(huo)中(zhong)去尋找實(shi)驗，在(zai)實(shi)驗中(zhong)去體驗生(sheng)活(huo)的(de)(de)奇妙。

1 教具設計

1.1 教具簡介

生活平底盤子一個、玻璃(li)水杯一個、自來水、紅（藍、黑）墨(mo)水、蠟(la)燭一根(gen)、打火機（火柴）、小刀、硬幣一枚等組成

1.2 實驗演示

首先將(jiang)一枚硬幣放入(ru)一個平底盤(pan)中(zhong)，再(zai)往(wang)盤(pan)中(zhong)加(jia)入(ru)一定量(liang)的(de)自(zi)來水，要(yao)求淹沒紐(niu)扣，然后(hou)再(zai)往(wang)盤(pan)中(zhong)滴入(ru)紅(hong)墨(mo)水少(shao)許（為使實驗(yan)現象(xiang)更明顯(xian)，可(ke)(ke)以稍(shao)微多加(jia)一些），接(jie)下來用小刀截取一小段蠟(la)燭，將(jiang)其(qi)放入(ru)準備好的(de)玻(bo)璃(li)杯(bei)中(zhong)，并(bing)用蠟(la)油固定在(zai)玻(bo)璃(li)杯(bei)底，再(zai)點(dian)燃它。待蠟(la)燭燃燒(shao)至杯(bei)壁稍(shao)微發燙時（位使實驗(yan)效果明顯(xian)，可(ke)(ke)以稍(shao)微燙一點(dian)兒），迅速(su)將(jiang)其(qi)倒扣入(ru)盤(pan)中(zhong)，要(yao)求玻(bo)璃(li)杯(bei)口邊緣壓著紐(niu)扣。

可以發現，在倒(dao)扣入(ru)(ru)盤(pan)中(zhong)的(de)瞬間(jian)，蠟燭熄滅，慢(man)慢(man)地(di)杯(bei)外盤(pan)中(zhong)的(de)液(ye)(ye)面下降，盤(pan)中(zhong)的(de)水越來越少，而玻(bo)璃杯(bei)中(zhong)的(de)液(ye)(ye)面卻慢(man)慢(man)地(di)上升(sheng)，如(ru)(ru)圖(tu)1，最后會發現盤(pan)中(zhong)的(de)水幾乎全部(bu)被吸入(ru)(ru)到(dao)玻(bo)璃杯(bei)中(zhong)，如(ru)(ru)圖(tu)2。

1.3 實驗分析

通(tong)過實驗我們可(ke)以(yi)了解到，當蠟燭在玻(bo)璃杯(bei)(bei)(bei)中(zhong)(zhong)不(bu)斷燃燒時(shi)，杯(bei)(bei)(bei)中(zhong)(zhong)空氣(qi)(qi)(qi)受熱膨脹，當玻(bo)璃杯(bei)(bei)(bei)被倒扣(kou)入(ru)盤中(zhong)(zhong)后，空氣(qi)(qi)(qi)的(de)(de)缺少導(dao)致蠟燭熄滅，此時(shi)空氣(qi)(qi)(qi)溫度(du)(du)也(ye)會慢慢降(jiang)低，在杯(bei)(bei)(bei)中(zhong)(zhong)空氣(qi)(qi)(qi)體積不(bu)變、重力加速度(du)(du)也(ye)不(bu)變的(de)(de)情況下(xia)，空氣(qi)(qi)(qi)密度(du)(du)降(jiang)低，由初中(zhong)(zhong)物理計算(suan)液(ye)(ye)體壓(ya)(ya)(ya)強的(de)(de)公(gong)式P=ρgv可(ke)知，杯(bei)(bei)(bei)內(nei)(nei)大(da)氣(qi)(qi)(qi)壓(ya)(ya)(ya)強會逐漸減(jian)小，由于大(da)氣(qi)(qi)(qi)壓(ya)(ya)(ya)平衡，要維持杯(bei)(bei)(bei)內(nei)(nei)杯(bei)(bei)(bei)外壓(ya)(ya)(ya)強相等(deng)，所(suo)以(yi)杯(bei)(bei)(bei)內(nei)(nei)液(ye)(ye)面上升以(yi)達到杯(bei)(bei)(bei)內(nei)(nei)空氣(qi)(qi)(qi)體積減(jian)小，空氣(qi)(qi)(qi)密度(du)(du)上升，增加杯(bei)(bei)(bei)內(nei)(nei)壓(ya)(ya)(ya)強的(de)(de)目的(de)(de)，所(suo)以(yi)盤中(zhong)(zhong)水被吸收(shou)到玻(bo)璃杯(bei)(bei)(bei)中(zhong)(zhong)，會產生這樣的(de)(de)現(xian)象都是大(da)氣(qi)(qi)(qi)壓(ya)(ya)(ya)強存在的(de)(de)表現(xian)。

2 總結

物(wu)(wu)(wu)理(li)實(shi)(shi)(shi)驗既是一種教與學(xue)(xue)的(de)方式(shi)，又是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須掌握的(de)學(xue)(xue)習內容和科(ke)學(xue)(xue)方法(fa)；物(wu)(wu)(wu)理(li)實(shi)(shi)(shi)驗促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正確地理(li)解(jie)物(wu)(wu)(wu)理(li)概(gai)念、規律和方法(fa)，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對自然科(ke)學(xue)(xue)的(de)熱愛有著獨特的(de)魅(mei)力和力量(liang)。[2]通過(guo)空氣壓強的(de)實(shi)(shi)(shi)驗設計(ji)及實(shi)(shi)(shi)現，可以(yi)得出中學(xue)(xue)有些(xie)物(wu)(wu)(wu)理(li)實(shi)(shi)(shi)驗并(bing)不是都需要(yao)昂貴(gui)精密(mi)的(de)設備和器(qi)材才能去(qu)完成，在我們身邊的(de)一些(xie)廢(fei)棄回收物(wu)(wu)(wu)也可以(yi)組裝完成許(xu)多重要(yao)且有趣的(de)物(wu)(wu)(wu)理(li)實(shi)(shi)(shi)驗，這樣不僅將(jiang)生(sheng)(sheng)活中的(de)廢(fei)棄物(wu)(wu)(wu)變廢(fei)為寶，達到環(huan)保的(de)目的(de)，而且可以(yi)幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)知識，更方便容易(yi)地接(jie)觸實(shi)(shi)(shi)驗，親(qin)手做實(shi)(shi)(shi)驗。不再(zai)為昂貴(gui)的(de)實(shi)(shi)(shi)驗器(qi)材而擔憂(you)（針對小型物(wu)(wu)(wu)理(li)實(shi)(shi)(shi)驗）。

創新(xin)型物(wu)理(li)實(shi)(shi)驗對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說(shuo)不僅實(shi)(shi)驗器材收集(ji)容(rong)易，而且方便(bian)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)(jie)(jie)，更能增加學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，加深對(dui)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)自己動手，自己總結出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)是最深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以，理(li)論與實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合往往會達到事(shi)半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在動手做實(shi)(shi)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中難(nan)免(mian)會遇到很(hen)多(duo)困難(nan)，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學方式也(ye)能激發學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發現(xian)問(wen)題(ti)，解(jie)(jie)(jie)決問(wen)題(ti)，提高學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)學習能力，這也(ye)是當代教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展趨(qu)勢，只(zhi)有適應這種趨(qu)勢，才能更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛力，提高學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈活度，提高學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)意識。簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗模型不僅老(lao)師講解(jie)(jie)(jie)起來方便(bian)，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)容(rong)易理(li)解(jie)(jie)(jie)，也(ye)容(rong)易去做，所(suo)以，簡化是我們(men)繼續研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)象，希(xi)望通過(guo)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗器材達到更深刻理(li)解(jie)(jie)(jie)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。

【參考文獻】

篇3

1.知識與技能

（1）通過實驗觀(guan)察，體(ti)驗大氣壓強是客(ke)觀(guan)存(cun)在；

（2）了解測量大氣壓強的(de)實驗(yan)―托里(li)拆利實驗(yan)；

（3）了解大氣壓強(qiang)的(de)大小和單位。

（4）了解大氣壓強與體積、高度、沸點、天氣的變化關系。

（5）了解生活中(zhong)利用大(da)氣壓的實例.

2.過程和方法

 （1）通過觀察(cha)一(yi)些實驗現象(xiang)感(gan)知大(da)氣壓強的客觀存在.

（2）通過一(yi)些實驗(yan)感知(zhi)大氣壓強的(de)值很大.

（3）感(gan)知人類對大氣(qi)壓強的(de)利用.

3.情(qing)感態度和(he)價值觀

（1）培(pei)養實事求是的科學(xue)態度.

（2）通過(guo)對大氣壓應(ying)用的了解，使學(xue)生認識到(dao)科學(xue)技術(shu)對人類(lei)生活的影響.

（3）通過對大氣壓強的認識(shi)，使學生(sheng)領略大自然(ran)的神奇和美妙(miao)。

重(zhong)點：大氣壓強(qiang)的(de)(de)存(cun)在和(he)大氣壓強(qiang)的(de)(de)測定

難(nan)點：理解活塞式(shi)抽水機和離心式(shi)水泵的(de)工作過程

儀器材(cai)料：易(yi)拉罐(guan)、針(zhen)筒、茶杯(bei)、硬紙片(pian)、大(da)、小(xiao)試(shi)管(guan)、砝碼、活塞式(shi)抽水(shui)機模型、

離心式水(shui)泵(beng)模型、托里拆利實(shi)驗錄像帶、抽水(shui)機和離心泵(beng)電(dian)腦動(dong)畫

教學(xue)方(fang)法：講(jiang)授法、學(xue)生分組實驗(yan)、討論相結合、演(yan)示實驗(yan)、自學(xue)法

情境創設、引入(ru)課題

模擬馬(ma)德(de)堡半(ban)球實驗，引出課題

導學過程

一、體驗大氣壓強的客觀存(cun)在

1、閱讀教(jiao)材68頁內(nei)容，用筆畫出(chu)重(zhong)點詞(ci)和句子。觀察8―22的四幅圖，思考(kao)：

1、觀察到了什么(me)現象？

2、說明了什么？

3、大氣壓強產生的原(yuan)因是什么？

2、合作探究，學生分組實(shi)驗，實(shi)驗完后(hou)，討論上述問題(ti)。5分鐘后(hou)小(xiao)組演示、分析、總結出結論。

可(ke)見，和(he)液體一樣(yang)，空氣內部各個(ge)方向也都(dou)存在 。這種壓(ya)(ya)強(qiang)稱為 ，簡稱大氣壓(ya)(ya)或氣壓(ya)(ya)

3、討論：大(da)氣壓強產(chan)生的(de)原因(yin)是(shi)什么(me)？

1.產生原因：1）由(you)于(yu)空氣有質量，會受(shou)到 的作用

2）具有 性

浸在大(da)氣中的物體都(dou)受(shou)到大(da)氣產生的 ，大(da)氣內部向 方向都(dou)有壓強。

二、大氣壓強的測(ce)定

1、提出問題：大(da)氣壓有多大(da)呢？如何能測出大(da)氣壓的值？

簡要介紹科學家托里拆利.

放(fang)錄像：托里拆利實驗，同(tong)時思考：他是如何測出大(da)氣壓的值的？

看完后，請同學們討論(lun)以下問(wen)題：

（1）水銀柱(zhu)下降到(dao)760為(wei)什么不再下降了？

分析：玻璃管內(nei)(nei)水(shui)銀柱上方是 ，而(er)管外水(shui)銀槽面上受到大(da)氣壓強(qiang)的作(zuo)用，正(zheng)是 支(zhi)持著管內(nei)(nei)760毫米高的水(shui)銀柱，

也就是說此時大氣壓強跟760毫米高的水銀柱產生的壓強相(xiang)等(deng)。

（2）如(ru)何計算大(da)氣壓的(de)值？

根(gen)據液體壓強P=ρgh，計算76cm高水銀(yin)柱產生(sheng)的(de)壓強是多大？（ρ水銀(yin)=13.6×103Kg/m3）

P氣=P水銀

=ρ水銀gh

=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m

=1.013×105Pa

1標準大氣壓（P0）= mmHg= Pa

（3）、如果玻璃管傾斜，會影響結果嗎？為什么(me)？

（4）、改用粗(cu)一些或細(xi)一些的(de)玻璃管，會(hui)影響結果(guo)嗎？

（5）、如(ru)果漏進去一些空氣，會影響結果嗎(ma)？為什么？

三、大(da)氣壓強的變化

1.閱讀教材70頁“科學(xue)窗”內容(rong)，完成下列(lie)問題：

（1）、氣壓(ya)計(ji)是用來測(ce)量 的(de)儀器。

（2）、氣(qi)(qi)壓(ya)計(ji)分為 氣(qi)(qi)壓(ya)計(ji)和 氣(qi)(qi)壓(ya)計(ji)，又叫 氣(qi)(qi)壓(ya)計(ji)。

（2）、分組實驗(yan)：用手指堵住注射器前端小孔，另一只手壓活塞，有何感(gan)覺(jue)？再用手向外拉活塞，又(you)有何感(gan)覺(jue)？

得(de)出結論：在溫度不變的(de)(de)條(tiao)件(jian)下，一定質量的(de)(de)氣體，體積減小它的(de)(de)壓強就 ，體積增大它的(de)(de)壓強就 。

（3）、大氣壓與高度、天氣的關系

出示幻燈片(pian)，學生思(si)考(kao)，得出結(jie)論：

①、高(gao)度越(yue)(yue)高(gao)，氣壓(ya)越(yue)(yue) ，高(gao)度越(yue)(yue)低，氣壓(ya)越(yue)(yue) 。

②、天(tian)氣晴朗氣壓(ya) 陰雨天(tian)氣氣壓(ya) ；夏天(tian)氣壓(ya)低，冬天(tian)氣壓(ya)高。

（4）、大氣壓與沸點的關系

液面上的(de)(de)氣壓越(yue)高，液體的(de)(de)沸點(dian)越(yue) ；反之，氣壓越(yue)低，液體的(de)(de)沸點(dian)越(yue) 。

四、大氣壓的應用

⑴：大氣壓在我們日常生(sheng)(sheng)活、生(sheng)(sheng)產中有(you)哪些應用？

引導學(xue)生(sheng)看(kan)課本圖(tu)8―28，思考后進行解釋。

⑵：大氣(qi)壓還有一個重(zhong)要的應用，活塞式抽水(shui)機和離心(xin)式水(shui)泵.

演示抽水(shui)(shui)機的連(lian)續抽水(shui)(shui)動作

用電腦動畫演示活塞(sai)式抽水機的分步工(gong)作過程

學生填圖8―29，了(le)解(jie)活(huo)塞式(shi)抽水機的工作原理

演示(shi)實驗，演示(shi)能(neng)夠連(lian)續工作的(de)離心式(shi)水(shui)泵.

然后再用電腦動畫模擬分步(bu)工作(zuo)過(guo)程.

思考：為什(shen)么工(gong)作前要(yao)將(jiang)入水管和水泵(beng)內充滿(man)水？

本節小結：本節課我(wo)們學到了什(shen)么？還(huan)有什(shen)么疑惑？

五、當堂測評

1.登(deng)山(shan)運動員徒手攀登(deng)海拔(ba)較高的山(shan)峰，在繼續攀登(deng)海拔(ba)4000m以上高度時(shi)，盡(jin)管經過充足(zu)的休息(xi)后再爬(pa)，但是越往上爬(pa)越感覺到乏力(li)，出現頭暈、耳鳴和惡心等現象，其主(zhu)要原(yuan)因（ ）

（A）山(shan)峰陡峭，人體能量(liang)消耗大 （B）高處(chu)氣溫(wen)太(tai)低(di)

篇4

下(xia)(xia)面我們以一個(ge)具體的(de)(de)教學(xue)案例（人教版(ban)《物(wu)理(li)(li)》九年級全(quan)一冊第14章第3節“大氣(qi)壓(ya)(ya)強”），來(lai)體會物(wu)理(li)(li)教師(shi)是如何開發和利(li)用物(wu)理(li)(li)課程資源(yuan)的(de)(de)。《課程標準》對這節課的(de)(de)要求是通過實驗(yan)探究學(xue)習壓(ya)(ya)強的(de)(de)概念(nian)，能用壓(ya)(ya)強公式進行簡(jian)單計(ji)算(suan)，了(le)解(jie)測量(liang)大氣(qi)壓(ya)(ya)強的(de)(de)方法。具體的(de)(de)教學(xue)過程如下(xia)(xia)。

一、回顧歷(li)史(shi)、模擬實驗(yan)

【事件1】重(zhong)現馬(ma)德堡半(ban)(ban)球實驗(yan)：教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)利(li)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書上的圖片，講述(shu)格里克當年(nian)所(suo)做的馬(ma)德堡半(ban)(ban)球實驗(yan)；教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)用(yong)實驗(yan)室(shi)里的馬(ma)德堡半(ban)(ban)球演(yan)示(shi)儀器(qi)進行(xing)演(yan)示(shi)，重(zhong)現歷史(shi)，學生協助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)操作實驗(yan)。

【事(shi)件2】學(xue)(xue)生做“分離(li)(li)塑(su)料吸(xi)盤”的(de)小實驗：教(jiao)師事(shi)先(xian)讓學(xue)(xue)生準備好兩(liang)個帶拉(la)鉤的(de)塑(su)料吸(xi)盤（直徑(jing)大約4cm，超市可以買到(dao)），讓學(xue)(xue)生模擬馬德堡半球(qiu)實驗，分離(li)(li)塑(su)料吸(xi)盤，并讓學(xue)(xue)生沿著不同(tong)的(de)方向(xiang)拉(la)吸(xi)盤。

【教(jiao)學(xue)(xue)過程說明(ming)】教(jiao)師重(zhong)現(xian)了(le)歷史上的(de)偉大實驗，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習物理的(de)興趣。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利用塑料吸盤(pan)模(mo)擬馬德堡半球實驗，感受學(xue)(xue)習的(de)樂趣，體驗成功，同時為分析大氣壓強(qiang)的(de)方(fang)向(xiang)做好了(le)鋪墊。

二、感受大氣壓強

【事(shi)件3】演示實驗一：杯(bei)蓋提(ti)杯(bei)。教師用百搭杯(bei)蓋將裝滿水的玻璃杯(bei)提(ti)起(qi)。學生(sheng)觀察(cha)實驗，思考蓋能(neng)提(ti)起(qi)一杯(bei)水的原因。

【事件4】演示實驗二：吸(xi)(xi)管(guan)(guan)吸(xi)(xi)水。教師把玻(bo)(bo)璃管(guan)(guan)放入飲(yin)料中(zhong)，用手堵住吸(xi)(xi)管(guan)(guan)的一端(duan)，把玻(bo)(bo)璃管(guan)(guan)提(ti)出水面，飲(yin)料留在(zai)吸(xi)(xi)管(guan)(guan)中(zhong)；松開手指，飲(yin)料流下(xia)。學(xue)生觀察實驗，思考杯蓋(gai)能提(ti)起一杯水的原因。學(xue)生利用手中(zhong)喝飲(yin)料的塑料吸(xi)(xi)管(guan)(guan)做(zuo)這個實驗，觀察現象、分析原因。

【事(shi)件5】演示實驗三：吞(tun)蛋實驗。教師(shi)在(zai)臉盆(pen)中(zhong)放入熱(re)水(shui)，用(yong)熱(re)水(shui)加熱(re)玻(bo)(bo)璃(li)瓶(ping)(ping)，大約10秒，倒(dao)出熱(re)水(shui)，迅速把(ba)剝好(hao)的熟雞蛋放入瓶(ping)(ping)口(kou)（雞蛋直徑大于玻(bo)(bo)璃(li)瓶(ping)(ping)口(kou)徑）。把(ba)玻(bo)(bo)璃(li)瓶(ping)(ping)放入準備好(hao)的冷(leng)水(shui)中(zhong)，并不斷向(xiang)瓶(ping)(ping)身澆冷(leng)水(shui)，雞蛋被吞(tun)進瓶(ping)(ping)中(zhong)。

【教學過程說明】利用生(sheng)活中(zhong)常見的物(wu)品創設情境，將物(wu)理與生(sheng)活聯系起(qi)來，引起(qi)學生(sheng)的興趣，啟發學生(sheng)積極(ji)思考。尤其是(shi)“吞蛋實驗”的效果生(sheng)動、明顯，學生(sheng)熱(re)情參與，倍感新奇。

【事件(jian)6】教師引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)思考(kao)：這些現象產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)共(gong)同原(yuan)因是什(shen)么？學(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)上(shang)(shang)面的(de)(de)實驗(yan)探究，歸(gui)納概(gai)括出大(da)氣(qi)(qi)(qi)壓(ya)(ya)力和大(da)氣(qi)(qi)(qi)壓(ya)(ya)強的(de)(de)概(gai)念。引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)析(xi)(xi)演示實驗(yan)中各個物體所受(shou)大(da)氣(qi)(qi)(qi)壓(ya)(ya)強的(de)(de)方向(xiang)。引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)總結(jie)出大(da)氣(qi)(qi)(qi)壓(ya)(ya)力和大(da)氣(qi)(qi)(qi)壓(ya)(ya)強的(de)(de)概(gai)念，并對上(shang)(shang)述實驗(yan)物體進行受(shou)力分(fen)析(xi)(xi)。

【教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)說明】教(jiao)師提出(chu)問(wen)題，引導學(xue)生(sheng)探(tan)究原因(yin)，得(de)出(chu)結(jie)論。學(xue)生(sheng)先(xian)前(qian)已(yi)(yi)經學(xue)習了平衡力的知識，教(jiao)師提示學(xue)生(sheng)要(yao)學(xue)會遷移已(yi)(yi)有(you)的知識解決新問(wen)題。

【事(shi)件7】教師(shi)提(ti)問(wen)：怎樣測(ce)量大氣壓強？激起學生再次探究的欲望(wang)。

三、測量大氣壓強

【事件8】學生(sheng)實驗“粗略測量大氣壓強(qiang)”。①教(jiao)師(shi)(shi)(shi)給(gei)(gei)學生(sheng)提供(gong)的(de)(de)(de)器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)有(you)：內壁經過處理、容積(ji)為(wei)(wei)1ml的(de)(de)(de)玻璃(li)注射(she)器(qi)(qi)(qi)(qi)（活(huo)塞(sai)尾部系(xi)好(hao)細線）；量程為(wei)(wei)10N的(de)(de)(de)彈簧(huang)秤1個；刻(ke)度(du)尺1把。②教(jiao)師(shi)(shi)(shi)給(gei)(gei)出實驗原理：p=F/S。③學生(sheng)討論大氣壓力(li)(li)F和受力(li)(li)面積(ji)S的(de)(de)(de)測量方法。對各(ge)種測量方法，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)共同分析和評(ping)價，找出合(he)理的(de)(de)(de)測量方案(an)。④合(he)理的(de)(de)(de)方案(an)是：將注射(she)器(qi)(qi)(qi)(qi)活(huo)塞(sai)推到(dao)底(di)，用(yong)手(shou)堵住針孔端，用(yong)測力(li)(li)計拉活(huo)塞(sai)，拉動(dong)瞬(shun)間，記(ji)下測力(li)(li)計示數，即(ji)為(wei)(wei)大氣壓力(li)(li)F（F約(yue)為(wei)(wei)2.6N）。用(yong)注射(she)器(qi)(qi)(qi)(qi)容積(ji)V（1ml）除(chu)以注射(she)器(qi)(qi)(qi)(qi)全部刻(ke)度(du)所對應的(de)(de)(de)長度(du)l（3.5cm），得(de)到(dao)注射(she)器(qi)(qi)(qi)(qi)活(huo)塞(sai)的(de)(de)(de)橫截面積(ji)，即(ji)為(wei)(wei)受力(li)(li)面積(ji)S（S約(yue)為(wei)(wei)0.28cm2）。利(li)用(yong)公式求出大氣壓強(qiang)（p約(yue)為(wei)(wei)0.93×105Pa）。⑤教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對學生(sheng)活(huo)動(dong)進(jin)行總(zong)結，給(gei)(gei)予鼓勵。

【教學(xue)過(guo)程說明(ming)】在(zai)探(tan)究(jiu)實驗(yan)中，教師應及時(shi)糾正學(xue)生在(zai)理(li)解、測量環節(jie)上的(de)錯誤(wu)，通過(guo)探(tan)究(jiu)讓(rang)學(xue)生認識到解決(jue)科學(xue)問題需要經(jing)歷的(de)過(guo)程，體驗(yan)探(tan)究(jiu)過(guo)程的(de)艱(jian)辛與快(kuai)樂。動手實驗(yan)可加深學(xue)生對大氣壓力及其作(zuo)用面積的(de)理(li)解。

【事件(jian)9】播(bo)放精(jing)確(que)測量大(da)氣壓(ya)強的實(shi)驗(yan)(yan)“托(tuo)里拆利實(shi)驗(yan)(yan)”。教師(shi)通過網上下載的視頻，播(bo)放托(tuo)里拆利實(shi)驗(yan)(yan)的測量過程。教師(shi)讓(rang)學生計算大(da)氣壓(ya)強的數值，最終得出標(biao)準大(da)氣壓(ya)：p0=760mmHg≈1.013×105Pa。

【教學(xue)(xue)過程說明】用托里拆利(li)實驗精確地測(ce)量(liang)出(chu)大氣壓強的數值。由(you)于水銀有(you)毒，學(xue)(xue)生不易操(cao)作，教師可用視頻教學(xue)(xue)。

【事件10】教師(shi)提問：為什(shen)么托里拆利實驗用的(de)(de)是水銀，而(er)不是生(sheng)活中常見的(de)(de)水？

學生動筆計算，得出至少需要10m高的(de)玻(bo)璃(li)管(guan)，才能用水做(zuo)大氣壓實驗，不容(rong)易實現。

【教學過程說明】教師的(de)(de)提問，使學生的(de)(de)思維又一次(ci)活躍起來，使學生更深刻地理解(jie)大氣壓的(de)(de)數值。

四、生(sheng)活(huo)中的大氣(qi)壓(ya)

【事(shi)件11】教師列舉(ju)大氣(qi)壓強(qiang)對人體的影響，讓學生(sheng)利用(yong)本節課知識分(fen)析(xi)生(sheng)活(huo)中應用(yong)大氣(qi)壓強(qiang)的實例，如(ru)用(yong)吸管喝飲料、鋼筆吸墨水、高(gao)(gao)壓鍋煮飯(fan)；播放圖(tu)片：大氣(qi)壓強(qiang)隨(sui)海拔(ba)高(gao)(gao)度(du)改變的圖(tu)片。引(yin)導學生(sheng)分(fen)析(xi)大氣(qi)壓強(qiang)隨(sui)海拔(ba)高(gao)(gao)度(du)變化的規律。

【教學過程說明】將理(li)論與實際(ji)生(sheng)活聯系(xi)起來，讓學生(sheng)體會物理(li)與生(sheng)活的聯系(xi)。培養學生(sheng)樂于思考，善(shan)于發(fa)現問(wen)題的好習慣。

五(wu)、教師向學(xue)生(sheng)提供(gong)學(xue)習的參考(kao)網站

篇5

一(yi)、教(jiao)材特點與(yu)教(jiao)學現狀

（一）教材編寫突出主題(ti) 弱化了核心概(gai)念的(de)產生(sheng)或復合

浙(zhe)教版(ban)初中科(ke)學教材將生命科(ke)學、物質科(ke)學、地(di)球與(yu)空(kong)間科(ke)學作為一個整體(ti)來設計(ji)，教材的(de)章節編(bian)寫采用主題形式將各領域知識進(jin)行融合(he)。“大(da)氣(qi)(qi)壓(ya)強(qiang)”概念屬于(yu)物質科(ke)學領域，但由于(yu)天(tian)氣(qi)(qi)變化與(yu)大(da)氣(qi)(qi)壓(ya)有關，因(yin)此被安排在(zai)八年級上冊(ce)第二章《天(tian)氣(qi)(qi)與(yu)氣(qi)(qi)候》第三(san)節《大(da)氣(qi)(qi)的(de)壓(ya)強(qiang)》，編(bian)者試圖打通各領域概念“隔閡”，實現從“大(da)氣(qi)(qi)壓(ya)強(qiang)”到“天(tian)氣(qi)(qi)與(yu)氣(qi)(qi)候變化”的(de)概念進(jin)階。

與大氣(qi)壓(ya)強(qiang)(qiang)相關的核心概(gai)(gai)念是“壓(ya)強(qiang)(qiang)”，“壓(ya)強(qiang)(qiang)”是物(wu)質科(ke)學(xue)領域“運動(dong)和相互作用”的核心概(gai)(gai)念之一，固(gu)體(ti)壓(ya)強(qiang)(qiang)、液體(ti)壓(ya)強(qiang)(qiang)、大氣(qi)壓(ya)強(qiang)(qiang)、浮力等(deng)概(gai)(gai)念都(dou)由這個核心概(gai)(gai)念衍生，其中固(gu)體(ti)壓(ya)強(qiang)(qiang)和液體(ti)壓(ya)強(qiang)(qiang)的內(nei)容被教材編入七年級下冊第三章(zhang)《運動(dong)和力》。

（二）教師缺乏核心概念意識(shi) 忽視(shi)了(le)學生思維的進階發展

《初中科學課程標(biao)(biao)準（2011年版）》對(dui)該節的(de)(de)內容目標(biao)(biao)設(she)計(ji)為(wei)：通過實(shi)(shi)驗(yan)認(ren)識(shi)大(da)(da)氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)(ya)的(de)(de)大(da)(da)小和方(fang)向，知道大(da)(da)氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)(ya)的(de)(de)變化(hua)及其對(dui)生(sheng)活的(de)(de)影響；活動建議為(wei)：用實(shi)(shi)驗(yan)估測大(da)(da)氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)(ya)的(de)(de)大(da)(da)小，顯示大(da)(da)氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)(ya)的(de)(de)方(fang)向。《科學教學參考書(shu)》中，該部(bu)分(fen)(fen)的(de)(de)教學目標(biao)(biao)為(wei)：1.能列(lie)舉證(zheng)明大(da)(da)氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)(ya)存在(zai)的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)現(xian)象(xiang)和生(sheng)活現(xian)象(xiang)，并能用大(da)(da)氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)(ya)解釋有關現(xian)象(xiang)。2.能說出(chu)標(biao)(biao)準大(da)(da)氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)(ya)的(de)(de)數值，說出(chu)測量(liang)大(da)(da)氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)(ya)的(de)(de)工具：水(shui)銀氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)(ya)計(ji)和空(kong)盒氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)(ya)計(ji)。比(bi)較課程標(biao)(biao)準和教參對(dui)該部(bu)分(fen)(fen)內容的(de)(de)要求，發現(xian)課程標(biao)(biao)準側(ce)重于(yu)實(shi)(shi)驗(yan)在(zai)建構這部(bu)分(fen)(fen)概念中的(de)(de)作用，而浙教版《科學》則(ze)更側(ce)重于(yu)對(dui)現(xian)象(xiang)的(de)(de)認(ren)識(shi)和解釋，在(zai)大(da)(da)氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)(ya)這一概念的(de)(de)深度(du)(du)上要求稍低，廣度(du)(du)上要求更高(gao)。

通過教學(xue)(xue)調研，發現許多教師(shi)普遍存在如下(xia)問題：教學(xue)(xue)形(xing)式采用(yong)的(de)大量(liang)實驗(yan)缺(que)乏層次(ci)性，學(xue)(xue)習內容(rong)缺(que)乏梯(ti)度設計，沒有按照邏(luo)輯順序(xu)呈現，對以(yi)核心概念(nian)來(lai)組織學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習認識不足(zu)，忽(hu)視學(xue)(xue)生(sheng)思維的(de)進階發展，不能(neng)生(sheng)成(cheng)系(xi)統的(de)知識和技能(neng)。

二、學習進階分析

浙(zhe)教版《科學(xue)(xue)》八年級上冊(ce)第二章《大氣壓強》之第一課時學(xue)(xue)習進(jin)階全(quan)景圖見(jian)圖1。

學(xue)習進(jin)階(jie)并非是每一名學(xue)生都(dou)遵循的(de)(de)同(tong)一認知進(jin)程，不同(tong)的(de)(de)學(xue)生以(yi)不同(tong)的(de)(de)思維路(lu)徑抵達終點。構建學(xue)習進(jin)階(jie)圖可以(yi)讓教學(xue)定位(wei)一目了然，讓學(xue)生對(dui)核(he)心概念(nian)(nian)的(de)(de)相關(guan)學(xue)習更加(jia)深入(ru)、更加(jia)貫通、更有關(guan)聯性，減少對(dui)孤立事實和概念(nian)(nian)的(de)(de)記憶。

三、學(xue)習(xi)進階視域下的“大氣壓(ya)強”教(jiao)學(xue)設(she)計與實(shi)踐(jian)

環節一：重現原(yuan)有知識(shi)經驗(yan) 推測大氣壓強的存在

教師用(yong)礦泉水瓶演示如圖2實驗，問：看到了什么？這一現象說明什么？

教師在(zai)學生回答的基礎(chu)上追(zhui)問：液體(ti)壓強產生的原因是什(shen)么(me)？

（通過簡單的(de)演示實驗，喚醒學(xue)生原(yuan)有(you)知識經驗，鞏固(gu)液體壓強的(de)特點和產生的(de)原(yuan)因，為后續內容的(de)學(xue)習(xi)作好鋪墊(dian)）

教師(shi)繼續問：有什(shen)么辦法可以(yi)讓小孔中(zhong)的水(shui)不流出？

教(jiao)師根據(ju)學生(sheng)回(hui)答(da)，分別演示用(yong)手堵住小孔和蓋上(shang)蓋子，引導學生(sheng)思考：蓋上(shang)蓋子的效果(guo)可以(yi)與(yu)用(yong)手堵的效果(guo)相同，那(nei)么瓶子的周圍有(you)什么存(cun)在呢？

（利(li)用具體的演示實驗，造成學(xue)生視(shi)覺上的沖(chong)擊，引導學(xue)生進行抽象(xiang)思維：在瓶的周圍有一種物質像手一樣堵住(zhu)了小孔，使(shi)學(xue)生感受大(da)氣壓強的存在，順利(li)踏上學(xue)習的階梯(ti)）

教(jiao)師引導學(xue)生尋(xun)找論據，應用(yong)科(ke)學(xue)思維(wei)進行推(tui)理：地球表面有(you)大(da)氣(qi)，大(da)氣(qi)受重力(li)作用(yong)且有(you)流動性，則大(da)氣(qi)應該也有(you)壓強。

環節二： 證明大氣壓強的存在

進階水平(ping)1：體會大氣壓(ya)強的存在(zai)。

教(jiao)師用紙(zhi)杯和紙(zhi)片(pian)演示圖(tu)3至圖(tu)8所示的系列實驗。

（1）演示圖3，問：紙片為什(shen)么會掉？

（2）演示圖4，問：紙片為什么(me)不掉下來？并對紙片進(jin)行受力(li)分析。

（3）演(yan)示圖(tu)5，問(wen)：紙(zhi)片(pian)為什么不掉(diao)下(xia)來？對(dui)紙(zhi)片(pian)進(jin)(jin)行(xing)受力分析，得出推測：大氣對(dui)紙(zhi)有向上的(de)托力。（有學生提出是因為水把紙(zhi)片(pian)吸住，教(jiao)師用(yong)大頭針(zhen)在杯底扎一小孔(kong)，空氣進(jin)(jin)入杯中(zhong)后(hou)紙(zhi)片(pian)迅速下(xia)落）

（4）演示圖(tu)6和圖(tu)7，問：紙片也不掉下(xia)來，說明什么？

（5）演(yan)示圖8，瓶吞雞蛋對比實驗(yan)。

（采用圖(tu)3～5系列實(shi)驗進(jin)行鋪墊，并輔以實(shi)時的(de)紙片受力(li)情況分析，通過(guo)層(ceng)層(ceng)深入的(de)引導，給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)維構建階(jie)梯，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逐漸清晰地體(ti)(ti)會(hui)(hui)到大氣(qi)對處(chu)于其(qi)中(zhong)的(de)物(wu)體(ti)(ti)會(hui)(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)壓(ya)強(qiang)。再通過(guo)圖(tu)5～8實(shi)驗的(de)組合，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識到大氣(qi)會(hui)(hui)向(xiang)各個方向(xiang)對處(chu)于其(qi)中(zhong)的(de)物(wu)體(ti)(ti)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)力(li)的(de)作用，完善知(zhi)識結構，實(shi)現(xian)思(si)維的(de)進(jin)階(jie)發展(zhan)）

教師引導學(xue)生思(si)考：為什么紙(zhi)(zhi)杯內未裝(zhuang)水(shui)時紙(zhi)(zhi)會(hui)掉(diao)下，裝(zhuang)水(shui)后(hou)紙(zhi)(zhi)就(jiu)不會(hui)掉(diao)下？為什么瓶(ping)內空氣受(shou)熱后(hou)再冷卻雞蛋就(jiu)掉(diao)入其中？

（師生(sheng)共同分析實驗原理，提煉實驗中(zhong)隱藏(zang)的科(ke)學(xue)方法，為(wei)(wei)下一(yi)活動的順利(li)開展在思維上做好(hao)點撥，為(wei)(wei)更高水平(ping)的學(xue)習鋪好(hao)階梯）

進階水(shui)平2：設(she)計實驗證明大(da)(da)氣壓(ya)的存在，應用大(da)(da)氣壓(ya)知識解釋現象。

材料(liao)：針筒、吸(xi)盤、礦泉水瓶、吸(xi)管、紙(zhi)杯（內有礦泉水）、熱水等。

學生利(li)用(yong)以上材料(liao)，通(tong)過小組合作(zuo)，設(she)計證(zheng)明大氣壓強存在(zai)的實驗。

（利用生活用品進行實驗(yan)，消(xiao)除(chu)科學(xue)的(de)神秘(mi)感，激(ji)發學(xue)生的(de)創造性(xing)思維，鞏固“大(da)氣壓存在”的(de)概念(nian)）

趣味活動：教師(shi)組織兩個(ge)學生比(bi)賽用吸管吸相同體積的飲(yin)料，看誰吸得快（大個(ge)子學生用的吸管被剪(jian)了一個(ge)小孔）。

活動(dong)結(jie)果(guo)：大個子(zi)(zi)學(xue)(xue)生輸給小個子(zi)(zi)學(xue)(xue)生后(hou)，發現吸管上有(you)小孔(kong)，認為比賽作弊(bi)。

教(jiao)師請大個子學生(sheng)解釋(shi)為什(shen)么吸(xi)管上(shang)有小孔(kong)就(jiu)是(shi)作弊。

（由進(jin)(jin)階水平1的(de)觀察、分(fen)析(xi)、獲取概念，到進(jin)(jin)階水平2的(de)設計并完(wan)成實(shi)(shi)驗驗證、解釋實(shi)(shi)驗現(xian)象，實(shi)(shi)現(xian)能應用(yong)大(da)氣壓知識對相關(guan)事物(wu)做出科學性的(de)解釋，實(shi)(shi)現(xian)在能力水平方面的(de)提升(sheng)，在科學方法上的(de)進(jin)(jin)一步滲透）

進階水平3：設計定量實驗(yan)，測量大氣壓強(qiang)。

在完成馬德堡(bao)半(ban)球實驗的(de)(de)(de)教學(xue)之后(hou)，教師問：大氣(qi)壓(ya)(ya)很大，究竟有(you)多大？如果給你一個量程足夠(gou)大的(de)(de)(de)測力計(ji)，你能否在現有(you)材料(liao)（進階(jie)水平2中(zhong)所使(shi)用的(de)(de)(de)材料(liao)）的(de)(de)(de)基礎上，完成對大氣(qi)壓(ya)(ya)大小的(de)(de)(de)粗(cu)略(lve)測量？（提示：根據(ju)固(gu)體壓(ya)(ya)強的(de)(de)(de)計(ji)算公(gong)式p=F/S）

學(xue)生小(xiao)組討論(lun)：畫出粗略(lve)測量(liang)大氣壓值的(de)設計圖，并(bing)說明實驗的(de)思路和計算方法。

匯報設計(ji)結果如圖9或圖10。

教(jiao)師組織學(xue)生對設計結(jie)果在科學(xue)性(xing)和測量(liang)精確性(xing)方面進行(xing)評價，介紹科學(xue)史上(shang)人們(men)對大氣(qi)壓值測量(liang)的研究和1個標(biao)準大氣(qi)壓值的大小(xiao)。

（在進階(jie)水(shui)平2的(de)鋪墊下，通過小(xiao)組合作模(mo)式設計定(ding)量實驗，提升到運(yun)用文字、符號、模(mo)型(xing)、公(gong)式等解釋并概括探究過程和結(jie)果的(de)進階(jie)）

環節三：拓展延伸

教師引導(dao)學生(sheng)聯系液體壓強的(de)影響因(yin)素，分析大氣壓值隨海拔高度的(de)上升(sheng)將會發生(sheng)怎樣的(de)變化？

布置課后探(tan)究任(ren)務：利(li)用(yong)生活(huo)中的常見(jian)材(cai)料(liao)設計實驗(yan)證明大(da)氣壓隨高(gao)度的變(bian)化而變(bian)化。

四、教學啟示

（一(yi)） 學(xue)習進階有助(zhu)于學(xue)生構建概念體系

國外研究(jiu)者認為(wei)，以(yi)整(zheng)合的概念體(ti)系為(wei)核心、圍(wei)繞(rao)少數概念進(jin)行深(shen)入探(tan)究(jiu)的進(jin)階學(xue)習(xi)，能(neng)夠有(you)效(xiao)改變(bian)其“廣而淺”的科學(xue)學(xue)習(xi)現(xian)狀，最終實現(xian)科學(xue)素養(yang)的發展[2]。本課例圍(wei)繞(rao)“壓(ya)強”這一核心概念，在“液體(ti)壓(ya)強”的基礎上，通(tong)過組織多個活(huo)動，在完成(cheng)對“液體(ti)壓(ya)強”概念重現(xian)的同時，引(yin)領學(xue)生(sheng)深(shen)入探(tan)究(jiu)“大(da)氣壓(ya)強”，使(shi)學(xue)生(sheng)形成(cheng)完整(zheng)的、系統的“壓(ya)強”概念，改變(bian)了(le)原有(you)教(jiao)材中(zhong)因(yin)相關概念分布零(ling)(ling)散而導致的學(xue)生(sheng)核心知識零(ling)(ling)碎和(he)孤立的現(xian)象。

（二） 學習進階有助于學生發展科學素養

科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)應(ying)該從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)興趣并(bing)與他(ta)們生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)相關的(de)(de)(de)課(ke)題開始，逐步進(jin)(jin)展(zhan)到(dao)掌(zhang)握大(da)概念。科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)所有課(ke)程(cheng)活(huo)(huo)動都應(ying)該致力于(yu)深(shen)化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)概念的(de)(de)(de)理解，同時應(ying)該考慮其他(ta)可(ke)能的(de)(de)(de)目標(biao)。例(li)如(ru)，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)態度和能力的(de)(de)(de)培(pei)養。本課(ke)例(li)中，教師首先對(dui)(dui)該課(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)進(jin)(jin)行(xing)分“階”分析，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)材料（如(ru)紙(zhi)杯、針筒(tong)、吸盤掛鉤等）均來自于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟(shu)悉的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)用品，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟(shu)悉的(de)(de)(de)事物(wu)、已有的(de)(de)(de)知識經驗(yan)出(chu)發，在完成(cheng)對(dui)(dui)概念逐“階”建構(gou)的(de)(de)(de)同時，側重(zhong)于(yu)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維能力的(de)(de)(de)逐漸提升。構(gou)建學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)進(jin)(jin)階，能較好地呈現概念發展(zhan)進(jin)(jin)程(cheng)，符(fu)合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認知發展(zhan)規律，促進(jin)(jin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養的(de)(de)(de)連續一(yi)致發展(zhan)。

篇6

【關鍵詞】大氣壓(ya)強(qiang) 液體(ti)壓(ya)強(qiang) 理論 新發現

當(dang)今(jin)，人(ren)類的(de)(de)(de)科(ke)學技(ji)術(shu)已經進(jin)入一個(ge)飛速(su)發展的(de)(de)(de)階段，但是(shi)人(ren)類也受到了(le)(le)(le)(le)種種諸如自(zi)然環境、當(dang)前科(ke)學水平高低、人(ren)們(men)的(de)(de)(de)思想觀念等因素的(de)(de)(de)限(xian)制，使得自(zi)然界中(zhong)還存在(zai)(zai)很(hen)多沒有解開(kai)的(de)(de)(de)秘密(mi)。液(ye)(ye)體(ti)(ti)(ti)(ti)壓強(qiang)(qiang)(qiang)正是(shi)這(zhe)樣的(de)(de)(de)一種秘密(mi)，看(kan)似液(ye)(ye)體(ti)(ti)(ti)(ti)壓強(qiang)(qiang)(qiang)是(shi)一個(ge)很(hen)簡單的(de)(de)(de)問(wen)題，大多數人(ren)，甚至部分的(de)(de)(de)物理(li)學者都認為已經能夠(gou)完全弄明白(bai)液(ye)(ye)體(ti)(ti)(ti)(ti)壓強(qiang)(qiang)(qiang)這(zhe)一物理(li)現(xian)象。但是(shi)在(zai)(zai)筆者通過對固體(ti)(ti)(ti)(ti)、氣體(ti)(ti)(ti)(ti)以及液(ye)(ye)體(ti)(ti)(ti)(ti)壓強(qiang)(qiang)(qiang)進(jin)行了(le)(le)(le)(le)系統的(de)(de)(de)分析之后，我們(men)不(bu)難發現(xian)，目前人(ren)們(men)所(suo)了(le)(le)(le)(le)解、所(suo)認為、所(suo)發現(xian)的(de)(de)(de)液(ye)(ye)體(ti)(ti)(ti)(ti)壓強(qiang)(qiang)(qiang)理(li)論(lun)出現(xian)了(le)(le)(le)(le)偏(pian)差。筆者在(zai)(zai)本文就(jiu)試驗中(zhong)提出來的(de)(de)(de)新液(ye)(ye)體(ti)(ti)(ti)(ti)壓強(qiang)(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)理(li)論(lun)，提出了(le)(le)(le)(le)自(zi)己的(de)(de)(de)一些看(kan)法。

一、大氣(qi)壓強的客觀(guan)存在

首先，我們需要對(dui)測定(ding)的(de)方式(shi)進行再一次的(de)回顧，

(圖一)是為了測(ce)定大(da)氣壓強的試驗(yan)(托里拆利實驗(yan))，在

大約有(you)1米長(chang)，并且一端(duan)處于封閉狀態的(de)玻(bo)璃(li)管(guan)(guan)全部注滿水銀(yin)，然(ran)后再用手指把管(guan)(guan)口(kou)堵上，之(zhi)后再將玻(bo)璃(li)管(guan)(guan)倒(dao)立放入裝有(you)水銀(yin)的(de)盆中，放開堵住管(guan)(guan)口(kou)的(de)手指，在重(zhong)力作(zuo)用下(xia)，水銀(yin)柱(zhu)會逐漸地(di)向下(xia)流動(dong)。

但是，當水(shui)(shui)(shui)銀柱頂(ding)面降到(dao)一(yi)定高度(du)，水(shui)(shui)(shui)銀柱就不會再降低，此時(shi)的水(shui)(shui)(shui)銀柱頂(ding)的高度(du)差大約(yue)在760mm，嘗試將(jiang)管子傾(qing)斜，其水(shui)(shui)(shui)銀柱的高度(du)差也不會出現改(gai)變(bian)。

管內水(shui)(shui)銀(yin)(yin)柱不再(zai)出(chu)(chu)現(xian)下(xia)降則(ze)是大(da)氣(qi)(qi)壓強產(chan)生的現(xian)象，而玻(bo)璃管內的水(shui)(shui)銀(yin)(yin)柱頂面是處于真空狀態，玻(bo)璃管外的水(shui)(shui)銀(yin)(yin)面的上方是大(da)氣(qi)(qi)，由(you)于大(da)氣(qi)(qi)壓強產(chan)生的壓力讓(rang)管內凸出(chu)(chu)的水(shui)(shui)銀(yin)(yin)柱不再(zai)出(chu)(chu)現(xian)下(xia)降的趨勢。由(you)于在(zai)液體當中，同一高度各個點位的壓強都是相等(deng)，所(suo)以，玻(bo)璃管外水(shui)(shui)銀(yin)(yin)面的大(da)氣(qi)(qi)壓強的大(da)小就是這段凸出(chu)(chu)的水(shui)(shui)銀(yin)(yin)柱重(zhong)力產(chan)生的壓強大(da)小。

按壓(ya)(ya)強的(de)基本定義P= F來看，P指(zhi)的(de)是(shi)壓(ya)(ya)強，F指(zhi)的(de)是(shi)受力面積(ji)，S指(zhi)的(de)是(shi)受到的(de)壓(ya)(ya)力。

取水(shui)銀密度ρ為13600kg/m3 g為9.8N/kg，水(shui)銀柱高度h為0.76m。觀的存在，并且還是(shi)一個不小的值。

二、液(ye)體(ti)壓(ya)強的(de)準(zhun)確測定

為(wei)了能(neng)夠(gou)將液(ye)體的(de)壓強準(zhun)確地測(ce)定(ding)出來，需(xu)要設計(ji)出入圖(tu)二的(de)液(ye)體壓強的(de)測(ce)定(ding)方式來計(ji)算：

在(zai)(zai)圖二的(de)(de)(de)試驗當中，使用(yong)一支大(da)(da)(da)約有(you)1米(mi)(mi)+2米(mi)(mi)，并(bing)且(qie)一端處(chu)(chu)于封閉的(de)(de)(de)J形(xing)玻璃(li)(li)管，首先將(jiang)(jiang)J形(xing)玻璃(li)(li)管放(fang)水(shui)(shui)平(ping)，然(ran)后(hou)向(xiang)(xiang)玻璃(li)(li)管之內(nei)(nei)(nei)灌(guan)進大(da)(da)(da)約有(you)2米(mi)(mi)的(de)(de)(de)水(shui)(shui)銀(yin)(yin)(yin)柱(zhu)(zhu)，然(ran)后(hou)再將(jiang)(jiang)J形(xing)玻璃(li)(li)管扶正立(li)起。當J形(xing)玻璃(li)(li)管處(chu)(chu)于直(zhi)立(li)位置(zhi)時(shi)，而管內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)(de)水(shui)(shui)銀(yin)(yin)(yin)柱(zhu)(zhu)會受(shou)到(dao)重(zhong)力(li)，然(ran)后(hou)向(xiang)(xiang)下(xia)流動，當管內(nei)(nei)(nei)水(shui)(shui)銀(yin)(yin)(yin)柱(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)尾(wei)部頂面(mian)(mian)(mian)(mian)下(xia)降(jiang)，在(zai)(zai)高(gao)(gao)度差大(da)(da)(da)約在(zai)(zai)760mm的(de)(de)(de)時(shi)候，水(shui)(shui)銀(yin)(yin)(yin)柱(zhu)(zhu)尾(wei)部頂面(mian)(mian)(mian)(mian)將(jiang)(jiang)不再下(xia)降(jiang)。管內(nei)(nei)(nei)水(shui)(shui)銀(yin)(yin)(yin)柱(zhu)(zhu)尾(wei)部上方處(chu)(chu)于真空狀態(tai)，管口水(shui)(shui)銀(yin)(yin)(yin)柱(zhu)(zhu)頂面(mian)(mian)(mian)(mian)上方是(shi)(shi)與大(da)(da)(da)氣(qi)(qi)直(zhi)接相連的(de)(de)(de)，這時(shi)的(de)(de)(de)兩(liang)水(shui)(shui)銀(yin)(yin)(yin)柱(zhu)(zhu)頂面(mian)(mian)(mian)(mian)差則表示為大(da)(da)(da)氣(qi)(qi)壓(ya)強(qiang)。然(ran)后(hou)，我們再把(ba)這支裝有(you)水(shui)(shui)銀(yin)(yin)(yin)的(de)(de)(de)J 形(xing)玻璃(li)(li)管放(fang)入(ru)液體中，隨著J 形(xing)玻璃(li)(li)管在(zai)(zai)液體中的(de)(de)(de)不斷(duan)的(de)(de)(de)下(xia)降(jiang)，兩(liang)水(shui)(shui)銀(yin)(yin)(yin)柱(zhu)(zhu)頂面(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)度差也(ye)會隨著不斷(duan)下(xia)降(jiang)而逐漸的(de)(de)(de)增(zeng)加；兩(liang)水(shui)(shui)銀(yin)(yin)(yin)柱(zhu)(zhu)頂面(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)度差值，則是(shi)(shi)J形(xing)玻璃(li)(li)管水(shui)(shui)銀(yin)(yin)(yin)面(mian)(mian)(mian)(mian)與液體面(mian)(mian)(mian)(mian)接觸(chu)處(chu)(chu)的(de)(de)(de)液體壓(ya)強(qiang)大(da)(da)(da)小。按照壓(ya)強(qiang)基本定義P= SF ，P指的(de)(de)(de)是(shi)(shi)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)壓(ya)強(qiang)，F指的(de)(de)(de)是(shi)(shi)受(shou)力(li)面(mian)(mian)(mian)(mian)積，S指的(de)(de)(de)是(shi)(shi)受(shou)到(dao)的(de)(de)(de)壓(ya)力(li)。

取水銀密(mi)度(du)ρ是13600kg/m3、g 為(wei)9.8N/kg，而大(da)氣(qi)壓強(qiang)P0=101292.8N/、水銀柱的實際高(gao)度(du)h為(wei)(0.76＋h) m，可得該處(chu)液(ye)體壓強(qiang)：

三、液體壓強(qiang)的正確理(li)論

從上面圖二(er)的(de)相(xiang)關試(shi)驗可(ke)以得出：在大氣壓(ya)(ya)強(qiang)作用之下的(de)液體(ti)壓(ya)(ya)強(qiang)，不僅僅與(yu)自身重(zhong)力(li)有(you)關系，還與(yu)液體(ti)的(de)表(biao)面大氣壓(ya)(ya)強(qiang)有(you)一定聯(lian)系。

為了能夠將(jiang)在大氣壓強(qiang)作用(yong)下(xia)的的液體壓強(qiang)準確地(di)計算(suan)出來，可以設想出圖三模(mo)型：

液體壓強P為：

S表(biao)(biao)示的(de)(de)(de)(de)是(shi)水(shui)平(ping)液面(mian)面(mian)積，h表(biao)(biao)示的(de)(de)(de)(de)是(shi)在液面(mian)某處與(yu)液體(ti)表(biao)(biao)面(mian)的(de)(de)(de)(de)高(gao)差，ρ表(biao)(biao)示的(de)(de)(de)(de)是(shi)液體(ti)的(de)(de)(de)(de)密度，F表(biao)(biao)示的(de)(de)(de)(de)是(shi)壓(ya)力，P表(biao)(biao)示的(de)(de)(de)(de)是(shi)壓(ya)強(qiang)，P0表(biao)(biao)示的(de)(de)(de)(de)是(shi)液體(ti)頂面(mian)的(de)(de)(de)(de)大氣壓(ya)強(qiang)。

從以上的(de)(de)公式看(kan)來：大(da)氣(qi)(qi)(qi)壓(ya)(ya)強(qiang)(qiang)(qiang)作用之下的(de)(de)液(ye)體壓(ya)(ya)強(qiang)(qiang)(qiang)，是(shi)由液(ye)體自(zi)身受到的(de)(de)重力產生(sheng)的(de)(de)壓(ya)(ya)強(qiang)(qiang)(qiang)再加(jia)上液(ye)體表面受到的(de)(de)大(da)氣(qi)(qi)(qi)壓(ya)(ya)強(qiang)(qiang)(qiang)的(de)(de)和。由于(yu)人類感覺上出(chu)(chu)現了(le)(le)錯(cuo)誤(wu)(wu)，前(qian)人才建立出(chu)(chu)了(le)(le)了(le)(le)錯(cuo)誤(wu)(wu)的(de)(de)液(ye)體壓(ya)(ya)強(qiang)(qiang)(qiang)理論(lun)。通過以上的(de)(de)有關實驗，人們逐(zhu)漸(jian)地揭示出(chu)(chu)了(le)(le)液(ye)體壓(ya)(ya)強(qiang)(qiang)(qiang)的(de)(de)秘密：在大(da)氣(qi)(qi)(qi)壓(ya)(ya)強(qiang)(qiang)(qiang)作用下的(de)(de)液(ye)體壓(ya)(ya)強(qiang)(qiang)(qiang)，等(deng)于(yu)由液(ye)體自(zi)身重力產生(sheng)的(de)(de)壓(ya)(ya)強(qiang)(qiang)(qiang)、加(jia)上液(ye)體表面的(de)(de)大(da)氣(qi)(qi)(qi)壓(ya)(ya)強(qiang)(qiang)(qiang)之和。

根據上面(mian)液(ye)體(ti)(ti)壓(ya)強(qiang)試驗(yan)確定的(de)壓(ya)強(qiang)理(li)論(lun)，可以推廣到固體(ti)(ti)表面(mian)的(de)壓(ya)強(qiang)理(li)論(lun)中：在大氣壓(ya)強(qiang)作(zuo)用下(xia)的(de)固體(ti)(ti)表面(mian)壓(ya)強(qiang)，等于除(chu)大氣以外(wai)的(de)其(qi)他(ta)外(wai)力產生的(de)壓(ya)強(qiang)、加上固體(ti)(ti)表面(mian)的(de)大氣壓(ya)強(qiang)之和。

總之，對于大氣壓強下(xia)的(de)(de)液(ye)體(ti)壓強理(li)論，還需要廣大教師的(de)(de)繼續努力(li)才能夠將(jiang)其進(jin)一步的(de)(de)完善，在這里筆(bi)者只(zhi)是提出(chu)了自身(shen)的(de)(de)一些淺薄意(yi)見，還望(wang)業界(jie)人士的(de)(de)借鑒。

參考文獻：

篇7

一(yi)、壓(ya)強(qiang)(qiang)、固體的壓(ya)強(qiang)(qiang)

(一)壓力

1.垂直作用(yong)(yong)在(zai)物體(ti)表面(mian)上的力(li)(li)叫(jiao)壓力(li)(li).當(dang)兩個物體(ti)相互接觸(chu)并且發生擠壓作用(yong)(yong)時就有壓力(li)(li)產(chan)生.

2.壓力的(de)方向(xiang)總是指向(xiang)受力的(de)物體并垂(chui)直于被壓物體表面(mian).

3.壓力不(bu)是重力,它們是性質不(bu)同的兩種(zhong)力.

(1)壓力是由于相互接觸的(de)兩(liang)個物(wu)體(ti)互相擠壓發生形變而產生的(de);而重力是由于地面附近(jin)的(de)物(wu)體(ti)受到(dao)地球的(de)吸引而產生的(de).

(2)壓(ya)力的方向(xiang)(xiang)可以向(xiang)(xiang)上,可以向(xiang)(xiang)下(xia),也可以沿水(shui)平方向(xiang)(xiang),即(ji)只(zhi)要指向(xiang)(xiang)物體(ti)表面(mian)并垂直(zhi)于物體(ti)表面(mian)即(ji)可;而(er)重力的方向(xiang)(xiang)總是(shi)豎直(zhi)向(xiang)(xiang)下(xia).

(3)壓(ya)力(li)可以由重力(li)產(chan)生,也可以與重力(li)無關,當(dang)物體放在水平(ping)面上且(qie)無其他外力(li)作用時(shi),壓(ya)力(li)的大小在數值上等于物重.

(二)壓強

1.壓(ya)(ya)強(qiang)(qiang)的(de)(de)定(ding)義:物(wu)(wu)(wu)體單位(wei)面(mian)(mian)積上受到的(de)(de)壓(ya)(ya)力叫壓(ya)(ya)強(qiang)(qiang).壓(ya)(ya)強(qiang)(qiang)是用來比較壓(ya)(ya)力作用效果大小的(de)(de)物(wu)(wu)(wu)理(li)量.“單位(wei)面(mian)(mian)積”應理(li)解為“單位(wei)受力面(mian)(mian)積”,是指施加壓(ya)(ya)力的(de)(de)物(wu)(wu)(wu)體與受壓(ya)(ya)力的(de)(de)物(wu)(wu)(wu)體互(hu)相接(jie)觸并擠壓(ya)(ya)的(de)(de)面(mian)(mian)積.

2.壓強的(de)定義式p=F/S,適用于固體、液體和氣體.壓強的(de)單(dan)位符(fu)號(hao)是Pa,1Pa=1N/m2.用該公式分析問題(ti)時切忌不能單(dan)純(chun)用數(shu)學觀點(dian)去分析得出(chu)壓強與壓力成正(zheng)比,與受力面積(ji)成反比的(de)錯(cuo)誤結論(lun),應注意當滿足壓力F不變這一(yi)條件(jian)時,壓強與受力面積(ji)成反比才成立.

3.增(zeng)大和減小(xiao)壓(ya)(ya)強的方(fang)法(fa)(fa):在壓(ya)(ya)力(li)一定(ding)時(shi),用(yong)增(zeng)大(或減小(xiao))受力(li)面(mian)積的方(fang)法(fa)(fa)來減小(xiao)(或增(zeng)大)壓(ya)(ya)強;在受力(li)面(mian)積一定(ding)時(shi),用(yong)增(zeng)大(或減小(xiao))壓(ya)(ya)力(li)的方(fang)法(fa)(fa)來增(zeng)大(或減小(xiao))壓(ya)(ya)強.

二、液體的壓強

1.液(ye)(ye)(ye)(ye)體(ti)的壓強是由于(yu)液(ye)(ye)(ye)(ye)體(ti)受(shou)重力的作用且(qie)液(ye)(ye)(ye)(ye)體(ti)有流(liu)動性(xing)產生(sheng)(sheng)的.但液(ye)(ye)(ye)(ye)體(ti)壓強的大(da)小與液(ye)(ye)(ye)(ye)體(ti)重力大(da)小無關,即(ji)一定(ding)重力大(da)小的液(ye)(ye)(ye)(ye)體(ti)可以(yi)產生(sheng)(sheng)不同(tong)的壓力、壓強.

2.液(ye)體(ti)對容(rong)器底部和側(ce)壁(bi)都有壓(ya)(ya)強(qiang),液(ye)體(ti)內(nei)部向各個(ge)方(fang)向都有壓(ya)(ya)強(qiang)、液(ye)體(ti)的(de)壓(ya)(ya)強(qiang)隨深(shen)度(du)(du)的(de)增(zeng)加而增(zeng)大;在(zai)同一深(shen)度(du)(du),液(ye)體(ti)向各個(ge)方(fang)向的(de)壓(ya)(ya)強(qiang)都相等;不同液(ye)體(ti)的(de)壓(ya)(ya)強(qiang)還(huan)跟它的(de)密(mi)度(du)(du)有關.

三、氣體的壓強

(一)大氣壓

大(da)氣對(dui)浸沒(mei)在(zai)它(ta)里面的(de)物體產(chan)生的(de)壓強(qiang)叫(jiao)做大(da)氣壓.馬(ma)德堡半球實(shi)驗證明了大(da)氣壓的(de)存在(zai),而且很(hen)大(da).

(二)大氣壓的測定及測定儀器

1.測定出大氣壓(ya)數值的實驗(yan)是(shi)托里拆(chai)利實驗(yan).

2.常用(yong)水(shui)銀(yin)氣壓(ya)計、金(jin)屬盒氣壓(ya)計(無(wu)液氣壓(ya)計)測定(ding)大氣壓(ya).

(三)大氣(qi)壓的單位

除(chu)了用國際單位(wei)制(zhi)中壓強的單位(wei)帕斯卡(ka)來(lai)表示(shi)外(wai),壓強單位(wei)還常用厘米汞柱、毫米汞柱和標準大(da)氣壓來(lai)表示(shi).1標準大(da)氣壓

=76cmHg=760mmHg=1.01×105Pa.

(四)大氣壓的變化(hua)及對沸點(dian)的影響(xiang)

1.大氣壓(ya)隨高度的增加而減(jian)小,但(dan)減(jian)小是不均勻的.

2.大(da)氣(qi)壓隨天(tian)(tian)氣(qi)而變化,一(yi)般說(shuo)來晴天(tian)(tian)的大(da)氣(qi)壓比(bi)陰天(tian)(tian)高(gao),冬天(tian)(tian)的大(da)氣(qi)壓比(bi)夏(xia)天(tian)(tian)高(gao).

3.一切(qie)液(ye)體(ti)的沸點都(dou)是氣壓(ya)減小時降低,氣壓(ya)增大時升高.

(五(wu))大(da)氣壓的應用

活(huo)塞(sai)式(shi)抽水機和離心式(shi)水泵都(dou)是(shi)利用(yong)大氣壓的(de)作用(yong)來工作的(de).

(六)氣體壓強跟(gen)體積的關(guan)系

在溫度不變時,一(yi)定質(zhi)量的(de)氣(qi)體體積(ji)越(yue)(yue)小(xiao),壓強越(yue)(yue)大(da);體積(ji)越(yue)(yue)大(da),壓強越(yue)(yue)小(xiao).

四、流(liu)體的(de)壓強(qiang)和流(liu)速的(de)關系

液體(ti)和氣體(ti)統稱為流體(ti),流體(ti)的流速越大(da),壓強越小(xiao).

五、例題解析

例1已(yi)知木塊(kuai)重(zhong)力(li)為G,所(suo)受作用力(li)F,問在圖(tu)中支持面(mian)MN所(suo)受壓力(li)各為多大?

解析在(zai)圖(tu)a中(zhong),MN所(suo)(suo)受(shou)的壓(ya)力Fa=G,b中(zhong)MN所(suo)(suo)受(shou)的壓(ya)力Fb=F+G,c中(zhong)MN所(suo)(suo)受(shou)的壓(ya)力Fc=F.

評注壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)和(he)重力(li)(li)(li)是(shi)兩種不(bu)同的力(li)(li)(li),壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)和(he)重力(li)(li)(li)在數值上不(bu)一(yi)定(ding)相(xiang)等(deng),在有(you)些(xie)(xie)情況(kuang)下(xia)壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)和(he)重力(li)(li)(li)相(xiang)等(deng)(如(ru)圖a),有(you)些(xie)(xie)情況(kuang)下(xia)壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)大于重力(li)(li)(li)(如(ru)圖b),有(you)些(xie)(xie)情況(kuang)一(yi)下(xia)壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)小于重力(li)(li)(li)(如(ru)放(fang)在斜(xie)面上的物體(ti)對斜(xie)面的壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)),有(you)些(xie)(xie)情況(kuang)下(xia)甚至與重力(li)(li)(li)毫無關系(如(ru)圖c).

例2把一(yi) 長10cm、寬10cm、厚 5cm的(de)(de)鐵(tie)(tie)塊,平放在 1m2的(de)(de)水(shui)平桌面上,求桌面受到(dao)的(de)(de)壓強.如(ru)(ru)果把鐵(tie)(tie)塊沿著如(ru)(ru)圖(tu)所示的(de)(de)虛線縱向(xiang)鋸(ju)掉一(yi)半(ban)(并(bing)取(qu)走),那么鐵(tie)(tie)塊對桌面的(de)(de)壓強和壓力有何變化?如(ru)(ru)果將鐵(tie)(tie)塊水(shui)平橫(heng)向(xiang)截去一(yi)半(ban)(并(bing)取(qu)走),情況又如(ru)(ru)何?

解析(xi)鐵(tie)的密度(du)ρ=7.8×103kg/m3.

所以(yi)鐵(tie)塊的質量m=ρV=7.8×103kg/m3

×0.1m×0.1m×0.05m=3.9kg,

鐵塊對(dui)桌面的(de)壓力F=G=mg=3.9kg

×9.8N/kg=38.22N,

壓強p=F/S=38.22N/(0.1m×0.1m) =3.822

×103Pa.

把鐵(tie)塊沿虛線縱向鋸掉(diao)一半(ban),鐵(tie)塊的(de)(de)重(zhong)力(li)減(jian)(jian)少一半(ban),對桌(zhuo)面(mian)(mian)的(de)(de)壓力(li)也(ye)減(jian)(jian)小(xiao)一半(ban),鐵(tie)塊的(de)(de)體積減(jian)(jian)小(xiao)一半(ban),它(ta)與桌(zhuo)面(mian)(mian)的(de)(de)接觸面(mian)(mian)積也(ye)減(jian)(jian)小(xiao)一半(ban),根據公式p=F/S,其對桌(zhuo)面(mian)(mian)的(de)(de)壓強不變.

把鐵塊(kuai)水平橫(heng)向(xiang)截去一半(ban),鐵塊(kuai)的重力減(jian)小(xiao)一半(ban),對桌面的壓力也減(jian)小(xiao)一半(ban),但它(ta)與桌面的接(jie)觸面積(ji)未(wei)變,根據公式p=F/S,其對桌面的壓強亦減(jian)小(xiao)一半(ban).

例3向墻(qiang)壁(bi)上按圖釘,已知圖釘帽的面(mian)積是(shi)1cm2,圖釘尖(jian)的面(mian)積是(shi)0.05mm2,手對圖釘帽的壓強(qiang)是(shi)2×105Pa,求圖釘尖(jian)對墻(qiang)壁(bi)的壓強(qiang).

解析手對圖釘帽(mao)的壓力F帽(mao)=p帽(mao)?S帽(mao)=2

×105Pa×10-4m2=20N.

手對圖釘帽的壓力(li)等于圖釘尖對墻壁的壓力(li),即 F尖=F帽=20N,

從而,圖釘尖對(dui)墻壁(bi)的壓強(qiang)

p尖(jian)(jian)=F尖(jian)(jian)/S尖(jian)(jian)=20N/(0.05×10-6m2)=4×108Pa.

例4封凍的江河水面(mian)(mian)能夠(gou)承受(shou)的最(zui)大(da)壓(ya)強是7×105Pa,一輛20t的坦克能夠(gou)在冰(bing)面(mian)(mian)上行駛嗎?(每(mei)條履(lv)帶跟(gen)地面(mian)(mian)的接(jie)觸面(mian)(mian)積是2m2)

解(jie)析坦克(ke)對冰面的壓力F=G=mg

=1.96×105N,

受力面積S=2m2×2=4m2,

對冰面(mian)的壓強p=■=■=4.9

×104Pa

例5如圖所示(shi),甲(jia)、乙、丙(bing)三個完全(quan)相同的圓柱體豎放在(zai)水平(ping)地(di)面上,若把乙、丙(bing)中的陰影部(bu)分切除后(hou),試(shi)比較甲(jia)、乙、丙(bing)對水平(ping)地(di)面的壓強大小.

解析圓柱體(ti)對地面(mian)的壓強p=■=■

=■=ρgh.

從上(shang)式可(ke)知截(jie)面(mian)積不變的柱(zhu)體(ti)對水平支承(cheng)面(mian)的壓強與(yu)柱(zhu)體(ti)的體(ti)積粗細、柱(zhu)重等無關(guan),只與(yu)柱(zhu)體(ti)的高度(du)、密度(du)有關(guan).

甲(jia)、乙(yi)、丙(bing)(bing)是同種物質,密度相(xiang)同,高度相(xiang)同,由p=ρgh可知(zhi)(zhi)甲(jia)、乙(yi)對地面的(de)壓(ya)強相(xiang)等(deng),丙(bing)(bing)中的(de)柱體(ti)(部分)bcde產生的(de)壓(ya)強與甲(jia)、乙(yi)相(xiang)等(deng),但acde部分產生的(de)壓(ya)強大于bcde部分產生的(de)壓(ya)強.由此(ci)可知(zhi)(zhi)p甲(jia)=p乙(yi)

例6如(ru)圖所示的容(rong)器內裝有(you)水,試比較(jiao)A、B、C各點由液體產(chan)生的壓強pA、pB、pC的大(da)小.

解析由(you)于液體(ti)的(de)(de)密(mi)度相同,本題關鍵是弄(nong)清A、B、C各點的(de)(de)深度.深度是指從(cong)(cong)自由(you)液面到該處的(de)(de)豎直距離,從(cong)(cong)圖中可知

hA=15cm-5cm=10cm=0.1m,

hB=15cm=0.15cm,

hC=15cm-10cm=5cm=0.05m,

故pB>pA>pC.

例(li)7如圖所示(shi),平(ping)底茶(cha)(cha)壺的(de)(de)質量是0.4kg,它(ta)的(de)(de)底面(mian)(mian)積是4×10-3m2,內盛0.6kg的(de)(de)開水,水面(mian)(mian)高度在(zai)圖中已(yi)標出,放(fang)置在(zai)面(mian)(mian)積為1m2的(de)(de)水平(ping)桌面(mian)(mian)中央(yang).試求:(1)由于(yu)水的(de)(de)重力(li)而(er)使水對茶(cha)(cha)壺底部產生(sheng)的(de)(de)壓(ya)力(li).(2)茶(cha)(cha)壺對桌面(mian)(mian)的(de)(de)壓(ya)強.(g=10N/kg)

解析水對容器底部的壓(ya)強和(he)壓(ya)力本質是(shi)液體的壓(ya)強和(he)壓(ya)力,應該分別用公式p

=ρ液(ye)gh、F=pS,而茶壺對桌面(mian)的(de)壓(ya)強和(he)壓(ya)力(li)本質是(shi)固體的(de)壓(ya)強和(he)壓(ya)力(li),應該(gai)分別(bie)用公式,p=F/S,F=G.

(1)p=ρ液gh=1000kg/m3×10N/kg×0.12m

=1.2×103Pa,

F=pS=1.2×103Pa×4×10-3m2=4.8N.

篇8

器(qi)材(cai)：長(chang)約1m一端開口的玻璃管，水(shui)銀槽，水(shui)銀，刻度(du)尺

步驟：

(1)將開口向上的玻璃(li)管內(nei)裝滿水銀；

(2)用手(shou)指堵住管口，將其倒立在裝有(you)適量水銀的水銀槽內；

(3)用刻度尺測(ce)量出管(guan)內(nei)外水銀面的高度差H。

結果分(fen)析：由于玻(bo)璃管上(shang)方(fang)是真空，H高水銀柱產生的壓(ya)強與(yu)大氣壓(ya)強平衡。因此有：

P氣(qi)=P汞(gong)=ρ汞(gong)gH

2 “吸盤”測量法

器材：吸盤，玻璃板(或(huo)水(shui)平桌面)，彈簧測力計，刻度尺，尼龍繩

步驟(zou)：(1)用刻(ke)度尺測出吸盤的(de)直(zhi)徑(jing)D；

(2)將吸盤按在光滑的水(shui)平(ping)桌(zhuo)面(mian)上，擠凈里面(mian)的空(kong)氣(qi)：

(3)用彈簧(huang)測力(li)(li)計(ji)測量剛(gang)把吸盤拉(la)離玻璃時(shi)的(de)大氣壓(ya)力(li)(li)F。

結果分析：

3 “注射器(qi)”測量法

器(qi)材(cai)：注(zhu)射器(qi)，彈簧測力計，刻度尺，尼龍(long)繩

步驟：(1)把注(zhu)射(she)器(qi)的(de)(de)活塞推(tui)至注(zhu)射(she)器(qi)筒的(de)(de)底端，然后用(yong)橡皮帽堵住注(zhu)射(she)器(qi)的(de)(de)小孔;

(2)用繩拴住注射(she)器活塞的頸(jing)部，使繩的另一端與彈簧測(ce)(ce)力計(ji)的掛鉤相(xiang)連，然后水(shui)平慢(man)慢(man)拉動注射(she)器筒(tong)，當注射(she)器中的活塞剛開(kai)始滑動時，記下測(ce)(ce)力計(ji)的示數F；

(3)用刻(ke)(ke)度(du)尺測出注射器(qi)全(quan)部刻(ke)(ke)度(du)的長度(du)為(wei)L，根據注射器(qi)的最大(da)刻(ke)(ke)度(du)V，計(ji)算得到活塞的橫截面積(ji)S。

結果分析：

上述三種(zhong)實驗法的(de)共同之處(chu)：都(dou)是間接測(ce)(ce)量(liang)法，都(dou)用到了(le)等效(xiao)替代和(he)二(er)力平衡(heng)(heng)的(de)知識。法一中(zhong)水銀柱(zhu)產(chan)生的(de)壓(ya)強與大(da)氣(qi)壓(ya)強相等，通(tong)過測(ce)(ce)水銀柱(zhu)產(chan)生的(de)壓(ya)強而測(ce)(ce)出(chu)大(da)氣(qi)壓(ya)強。法二(er)、法三中(zhong)，要測(ce)(ce)大(da)氣(qi)壓(ya)力，需要測(ce)(ce)出(chu)與其二(er)力平衡(heng)(heng)的(de)測(ce)(ce)力計(ji)的(de)拉力。

不同之處：法一中水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)銀(yin)柱(zhu)(zhu)上(shang)方(fang)的(de)真(zhen)空是比(bi)較(jiao)容易(yi)得到，由(you)(you)于p=ρgh，液體(ti)壓強(qiang)與(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)銀(yin)柱(zhu)(zhu)的(de)高度(du)有(you)關，而水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)銀(yin)柱(zhu)(zhu)的(de)高度(du)與(yu)玻璃管的(de)粗(cu)細、傾斜與(yu)否、上(shang)提(ti)、下(xia)壓等都無關，因(yin)此(ci)測量(liang)(liang)結果較(jiao)準確(que)。但是由(you)(you)于水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)銀(yin)有(you)毒，若用水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)柱(zhu)(zhu)代替，一個標準大(da)(da)(da)氣壓強(qiang)P0=1．01×105Pa又相(xiang)當于水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)柱(zhu)(zhu)高：H水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)=10．3m，所(suo)以不宜在教室里演示給學生(sheng)看(kan)，(測量(liang)(liang)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)柱(zhu)(zhu)實(shi)驗可(ke)在教學樓(lou)一到四(si)樓(lou)樓(lou)梯進(jin)行(xing)，事先把水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)槽(cao)、水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)、橡皮水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)管設置(zhi)好，米尺固定在樓(lou)梯上(shang)，由(you)(you)幾個學生(sheng)操作：在水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)槽(cao)旁、拉(la)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)管、讀讀數，進(jin)行(xing)實(shi)驗。)托里拆利實(shi)驗對(dui)認識大(da)(da)(da)氣壓強(qiang)的(de)值(zhi)很重要，是物理(li)學史(shi)上(shang)的(de)一個重要實(shi)驗，應該讓(rang)學生(sheng)知(zhi)道。可(ke)采用錄象(xiang)的(de)方(fang)法讓(rang)大(da)(da)(da)家看(kan)看(kan)當年的(de)實(shi)驗過程(cheng)。

法(fa)二、法(fa)三(san)中(zhong)器材(cai)易(yi)得(de)也(ye)能安全操作，但由于(yu)排凈(jing)空氣、剛拉離(“吸盤”測(ce)量法(fa)中(zhong))、剛滑動(dong)(“注射(she)器”測(ce)量法(fa))等(deng)操作要領很(hen)難把握，導致實驗誤差很(hen)大，所(suo)以適用于(yu)學生的粗(cu)略測(ce)量。

篇9

【關鍵詞(ci)】初中物理 問題 實驗 學生(sheng)

新(xin)課程(cheng)強調學(xue)生是教學(xue)的(de)主(zhu)體，倡導(dao)自(zi)主(zhu)探(tan)究學(xue)習模式，但是一(yi)個新(xin)的(de)困境隨之而來――“有限的(de)課時(shi)與探(tan)究的(de)需(xu)時(shi)之間的(de)矛(mao)(mao)盾(dun)”，這個矛(mao)(mao)盾(dun)如(ru)何(he)破解？其(qi)實在新(xin)課標中就有答案，充(chong)分發揮好教師的(de)主(zhu)導(dao)性作(zuo)用，而其(qi)中設置“問(wen)題(ti)”引領學(xue)生自(zi)主(zhu)探(tan)究應該是最(zui)有效的(de)方式。

一(yi)、導(dao)入(ru)環節：問題激活學(xue)生的思維

“好的開始等于成功(gong)了一(yi)(yi)半！”基于“問題”的初中物理課堂教(jiao)學的導入環節(jie)更(geng)應注重問題的設計，好的設計如一(yi)(yi)塊投入平靜湖面(mian)的石頭(tou)，一(yi)(yi)石激(ji)起千層浪。

例如，筆者(zhe)在和學生(sheng)一(yi)起學習(xi)《大氣壓強》這節內容時，從學生(sheng)的(de)最近發(fa)展(zhan)區出發(fa)，設置(zhi)問題，在復(fu)習(xi)提問中(zhong)導入新課，幫助學生(sheng)實現發(fa)展(zhan)區的(de)跨(kua)越(yue)。

問題1：液體壓(ya)強的產生原因是什么？

生：液體(ti)受到重力(li)的影響，因此(ci)產生壓強；又因為(wei)液體(ti)具(ju)有流(liu)動性，因此(ci)液體(ti)對各個方向都(dou)存在壓強。

問題2：那么空氣是否也具有壓(ya)強呢？請(qing)比較一下空氣與液體是否具有相(xiang)似的特征。

生：空氣也(ye)(ye)受(shou)到重力，也(ye)(ye)具有流動(dong)性，因此空氣也(ye)(ye)具有壓(ya)強(qiang)，而且也(ye)(ye)是對各個方向都存在壓(ya)強(qiang)。

總結并完(wan)成導(dao)課：剛才你們從類比的(de)角度(du)，得出了一猜想：空氣也(ye)具有和液體(ti)相似的(de)壓強。這也(ye)是(shi)本課的(de)主要研究方向，一般我們把周圍(wei)的(de)空氣環(huan)境，稱(cheng)為“大氣層”，因此空氣如(ru)果有壓強，就稱(cheng)為大氣壓。事(shi)實是(shi)否如(ru)此呢(ni)？我們通過實驗來說明。

設計(ji)意圖：學(xue)生都不(bu)是(shi)空著腦(nao)袋來學(xue)習(xi)物理知(zhi)識的(de)，我們在(zai)導入環節，進行問(wen)題(ti)設置的(de)時候，應(ying)該注重問(wen)題(ti)設計(ji)的(de)有(you)效(xiao)性，將問(wen)題(ti)設置在(zai)學(xue)生的(de)最近(jin)發展區內，讓學(xue)生通過對問(wen)題(ti)的(de)思考(kao)完成原有(you)認(ren)知(zhi)的(de)復認(ren)，激活學(xue)生的(de)思維(wei)和(he)探究的(de)興趣，并以該問(wen)題(ti)為線索，為學(xue)生建立導向目標。

二、探(tan)究環節：問題領引(yin)學(xue)生實驗探(tan)究

 與導入環節相(xiang)比，自主探究(jiu)環節是(shi)整(zheng)個課(ke)堂的(de)(de)(de)核心(xin)板塊(kuai)，好的(de)(de)(de)問(wen)題如“一葉扁舟”送給正出去知識海洋中的(de)(de)(de)學生，舟輕不畏(wei)風，引領學生乘風破浪，由表及里(li)，認識規律(lv)。

問題不僅僅是要將學(xue)(xue)生(sheng)帶入物理(li)課堂，在實驗(yan)探(tan)究(jiu)的(de)過(guo)程中，還應該借助于實驗(yan)讓學(xue)(xue)生(sheng)的(de)觀察點凝聚，促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)思考和規律(lv)的(de)發現。

例如(ru)，我們在演示“覆杯(bei)實驗”時，可以邊正確操(cao)作邊提問：

（1）在水(shui)杯上口放上一個硬紙板，將裝置(zhi)倒置(zhi)過來，發現紙片掉落；

（2）用(yong)清水注滿杯子，再用(yong)硬(ying)紙板封住杯口，提出問題1：倒置(zhi)后(hou)，硬(ying)紙板會掉落嗎(ma)？學生(sheng)眾(zhong)說紛(fen)紜(yun)。

（3）將裝(zhuang)置倒置過來(lai)，硬紙(zhi)(zhi)板(ban)沒有(you)下落。提出問題2：為什(shen)么硬紙(zhi)(zhi)板(ban)沒有(you)下落，什(shen)么力托(tuo)起了紙(zhi)(zhi)板(ban)以及整杯水(shui)呢(ni)？

而(er)在學生思考和討(tao)論的(de)(de)整個過(guo)程，教師(shi)也(ye)應該適時介入討(tao)論，啟發學生以(yi)更加科學的(de)(de)視(shi)角，審(shen)視(shi)問(wen)題。

追(zhui)問1：前后兩次(ci)，硬紙板(ban)所處環境有(you)(you)什(shen)么不同呢？為什(shen)么前一(yi)次(ci)，紙板(ban)掉落；后一(yi)次(ci)卻(que)沒(mei)有(you)(you)呢？

生：應該是(shi)(shi)大(da)氣(qi)壓強(qiang)的(de)作用，前一次硬紙板上(shang)下都是(shi)(shi)空氣(qi)，因此(ci)兩份(fen)壓強(qiang)抵消；后一次上(shang)面是(shi)(shi)水，但是(shi)(shi)水的(de)壓強(qiang)較小，因此(ci)可(ke)以認為是(shi)(shi)大(da)氣(qi)壓強(qiang)將其托起。本實驗證(zheng)實了大(da)氣(qi)壓強(qiang)的(de)存在。

總結：僅僅只是一個實(shi)驗是無(wu)法說明(ming)問題(ti)的(de)(de)(de)，請同學(xue)們(men)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)自己身(shen)邊(bian)的(de)(de)(de)物品，尋找一下大氣壓存在(zai)的(de)(de)(de)證據。在(zai)教(jiao)師啟發下，學(xue)生紛(fen)紛(fen)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)身(shen)邊(bian)的(de)(de)(de)物品，有(you)的(de)(de)(de)拿出(chu)飲(yin)料(liao)瓶，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)起(qi)用吸(xi)(xi)管吸(xi)(xi)飲(yin)料(liao)的(de)(de)(de)過程；有(you)的(de)(de)(de)則(ze)將目(mu)光放在(zai)桌側的(de)(de)(de)橡膠吸(xi)(xi)盤掛鉤上，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)其固定的(de)(de)(de)原理；有(you)的(de)(de)(de)則(ze)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)起(qi)鋼筆吸(xi)(xi)墨水的(de)(de)(de)過程……

三、結課環節：問題(ti)促進學生反思與總結

每節(jie)課都有總結環(huan)節(jie)，傳統的(de)“總結環(huan)節(jie)”通(tong)常是教師直接拋出，這樣的(de)總結方(fang)式(shi)缺失了(le)學(xue)生(sheng)的(de)參(can)與(yu)，不利(li)于成(cheng)就動機的(de)有效激發，筆者認為在(zai)規律總結環(huan)節(jie)，也應(ying)該引入“問題”，問題似劍，斬斷荊棘，斬獲真知灼(zhuo)見。

例如，《大(da)氣(qi)壓強》這節課(ke)的(de)節課(ke)，筆者為(wei)了幫助(zhu)學生深化(hua)對大(da)氣(qi)壓強的(de)認識，進(jin)行了如下的(de)問題設置。

情境1：演示實驗“自動上移的試管(guan)(guan)(guan)”，做(zuo)法：（1）取(qu)一大(da)一小兩個試管(guan)(guan)(guan)，一個試管(guan)(guan)(guan)的口徑略小于另一個試管(guan)(guan)(guan)；（2）將大(da)試管(guan)(guan)(guan)注滿清水，然后將小試管(guan)(guan)(guan)投入其中，迅速將其倒置；（3）水不(bu)斷(duan)向下流出的同時，小試管(guan)(guan)(guan)不(bu)斷(duan)上升。

問題1：為什么小(xiao)試管能上升呢？

生(sheng)：大試管中的(de)水逐漸流(liu)出，小(xiao)試管上方的(de)氣(qi)壓較小(xiao)，幾乎為真空(kong)，則(ze)下方大氣(qi)壓產生(sheng)的(de)推力發生(sheng)效(xiao)果，大氣(qi)壓將(jiang)小(xiao)試管推上去了。

情境(jing)2：播放視頻(pin)“馬(ma)德堡半球實驗”，用模擬視頻(pin)重演十七世紀這(zhe)一著(zhu)名實驗，場面(mian)依然震撼，學生為此瞠目結舌。

問(wen)題2：你對該(gai)實(shi)驗(yan)有何(he)感觸？

生(sheng)：這一(yi)實驗(yan)形式上很壯觀，但是(shi)原理(li)很簡單，它(ta)和吸盤掛鉤吸附在桌(zhuo)面(mian)的原理(li)是(shi)一(yi)樣的。但是(shi)讓我們最有感(gan)觸(chu)的是(shi)，大氣壓強(qiang)如此之大，得十幾匹馬才能(neng)拉動，不可思議。

總之，我們每節(jie)初中物(wu)理(li)課(ke)，尤其(qi)是概念課(ke)，都應該(gai)像(xiang)本(ben)節(jie)課(ke)一(yi)樣每個環節(jie)都應該(gai)注重(zhong)“問題(ti)”的設(she)計(ji)，借(jie)助(zhu)于(yu)問題(ti)引(yin)導學生探究與思考，借(jie)助(zhu)于(yu)問題(ti)滲透(tou)物(wu)理(li)觀(guan)念，提升(sheng)學生的物(wu)理(li)核心素(su)養。

【參考文獻】

篇10

一、單項選擇題(ti)（本大題(ti)共10小(xiao)題(ti)，每(mei)小(xiao)題(ti)3分，共30分。每(mei)小(xiao)題(ti)給出的四個選項中，只有一個選項最符合(he)題(ti)意）

1.如(ru)圖所(suo)示(shi)，水平傳送帶上(shang)的物(wu)(wu)體正(zheng)在向右運(yun)動，物(wu)(wu)體速度(du)逐漸變(bian)大，分析物(wu)(wu)體受到的力有（）

A.重(zhong)力(li)、傳(chuan)送帶的支(zhi)持力(li)

B.重力、對傳送(song)帶(dai)的壓力

C.重(zhong)力、傳送帶的支持力、向右(you)的摩擦力

D.重(zhong)力(li)(li)、傳送帶的支持力(li)(li)、對傳送帶的壓力(li)(li)

2.(2015•福建泉(quan)州(zhou)中(zhong)考)下(xia)列(lie)設計目的是減小摩(mo)擦的是()

A.乒乓球(qiu)拍上粘貼橡(xiang)膠

B.礦泉水瓶(ping)蓋上刻有花紋

C.圓珠筆(bi)的筆(bi)尖裝(zhuang)有小滾珠

D.黑板(ban)擦(ca)(ca)使用粗糙纖維(wei)做擦(ca)(ca)面(mian)

3.(2015•四川德陽中(zhong)考)勻(yun)速豎直上升的(de)氣球下(xia)端用繩(sheng)子拴著(zhu)一個(ge)小(xiao)石(shi)頭(tou)，當繩(sheng)子突(tu)然斷了以后(hou)，小(xiao)石(shi)頭(tou)的(de)運(yun)動情況是(不(bu)計空氣阻力)()

A.將立即加速下(xia)降

B.減速上升一段距離后再加(jia)速下降

C.由(you)于(yu)慣性，將繼續勻(yun)速上升

D.勻速上升(sheng)一段(duan)距(ju)離后再加速下降

4.一杯水放在做直線運(yun)(yun)動(dong)的列車內的水平桌面上，如果水面情形如圖(tu)所示，則列車的運(yun)(yun)動(dong)狀態可(ke)能是（）

A.列車(che)向左勻速運動

B.列車向右勻速運動

C.列(lie)車向左運動時突然剎車

D.列車向右運(yun)動時突然剎(cha)車

5.(2015•山東聊(liao)城中考)關(guan)于力學(xue)知識，下列說法中正確(que)的是()

A.踢出去的足球，能繼續(xu)向前滾動，是(shi)由于足球受(shou)到慣性作用

B.用(yong)槳向后劃水，船就會向前(qian)運(yun)動，利用(yong)了(le)物體間力(li)的(de)作用(yong)是相互的(de)

C.飛機(ji)前(qian)進時，機(ji)翼上、下(xia)表面(mian)存在(zai)壓(ya)強差(cha)，因而(er)有壓(ya)力差(cha)，從而(er)產(chan)生升力，使飛機(ji)上升

D.如果要使一個物(wu)體(ti)持續運動就必須對它施(shi)加(jia)力的作用

6.關于大氣壓，下列說(shuo)法(fa)中(zhong)正確的是(shi)（）

A.大氣壓(ya)一定等于高水銀柱產生的(de)壓(ya)強

B.大氣(qi)由于重力作用只向(xiang)下(xia)產生大氣(qi)壓強

C.高山上的氣壓比平地的氣壓要高

D.大氣壓越大，水的(de)沸點(dian)越高(gao)

7.某同學站在磅秤上，下列哪(na)一(yi)對力(li)是平衡力(li)（）

A.人的重力與磅秤對人的支持(chi)力

B.人(ren)對磅(bang)秤(cheng)的(de)壓力與磅(bang)秤(cheng)對人(ren)的(de)支持力

C.磅秤(cheng)(cheng)對人的支(zhi)持力與磅秤(cheng)(cheng)的重(zhong)力

D.人的(de)重力(li)與人對磅秤的(de)壓力(li)

8.把一只生雞(ji)(ji)蛋(dan)握在手心使勁攥，雞(ji)(ji)蛋(dan)很難被攥破；而把雞(ji)(ji)蛋(dan)往碗(wan)邊輕(qing)輕(qing)一磕(ke)，雞(ji)(ji)蛋(dan)就碰裂了(le)，這是(shi)因為雞(ji)(ji)蛋(dan)（）

A.用手攥(zuan)時受到(dao)(dao)的壓(ya)力(li)(li)小，在碗邊磕時受到(dao)(dao)的壓(ya)力(li)(li)大

B.用手(shou)攥(zuan)時受到的(de)壓力大，在碗邊磕(ke)時受到的(de)壓力小

C.用手攥時(shi)受(shou)到的(de)壓(ya)強大(da)，在(zai)碗邊(bian)磕時(shi)受(shou)到的(de)壓(ya)強小(xiao)

D.用手攥時受到的壓(ya)強小(xiao)，在碗邊磕時受到的壓(ya)強大

9.(2015•四(si)川南充中考)如(ru)圖所示(shi)，甲乙兩支完全相(xiang)同(tong)的(de)(de)試(shi)管(guan)(guan)內裝有質量相(xiang)等的(de)(de)不同(tong)液體，甲試(shi)管(guan)(guan)豎直放(fang)置，乙試(shi)管(guan)(guan)傾斜放(fang)置，兩試(shi)管(guan)(guan)液面(mian)相(xiang)平(ping)。設液體對(dui)試(shi)管(guan)(guan)底部的(de)(de)壓強為和，則下列判斷正確的(de)(de)是()

A.＞B.

C.＜D.無法確定

10.(2015•黑龍江(jiang)綏(sui)化中考)2015年6月5日(ri)是第44個世界環(huan)境日(ri)，我國主(zhu)題是“踐行(xing)綠色(se)生(sheng)活”。自(zi)行(xing)車是綠色(se)出(chu)行(xing)的交通工(gong)具(ju)，其在結構與(yu)使用上應用了很多物理(li)知(zhi)識，下列(lie)說法正(zheng)確的有()

A.輪胎刻有花(hua)紋是(shi)為(wei)了增大摩(mo)擦

B.座墊做(zuo)得較寬是為了(le)減小壓強

C.安裝滾動軸承是為了減小摩擦

D.用(yong)力捏(nie)閘是為了減小(xiao)壓強

二、多項選(xuan)(xuan)擇題(ti)(ti)(ti)（本大題(ti)(ti)(ti)共3小(xiao)題(ti)(ti)(ti)，每小(xiao)題(ti)(ti)(ti)3分，共9分，每小(xiao)題(ti)(ti)(ti)給(gei)出的四個選(xuan)(xuan)項中(zhong)，均有多個選(xuan)(xuan)項符(fu)合題(ti)(ti)(ti)意，全部選(xuan)(xuan)對的得(de)(de)3分,選(xuan)(xuan)對但(dan)不全的得(de)(de)1分，不選(xuan)(xuan)或選(xuan)(xuan)錯的得(de)(de)0分）

11.如圖所示，一根羽毛(mao)(mao)放置在長(chang)木片上，并保持靜(jing)止狀態(tai)。下列對羽毛(mao)(mao)受到(dao)重力(li)的(de)分(fen)析中錯誤的(de)是(shi)（）

A.重(zhong)力(li)大小等(deng)于木片(pian)對它的(de)支(zhi)持力(li)

B.重力方向是豎(shu)直向下的

C.重心位置在羽毛上(shang)的點(dian)

D.重心位置在羽毛(mao)上的(de)點

12.（2015•海南中(zhong)考）下列做法中(zhong)，減小(xiao)摩(mo)擦的是（）

A.短跑(pao)運動員穿上釘鞋B.自行車剎車時(shi)，用(yong)力握手閘

C.車輪胎上有凹凸不平的(de)花(hua)紋D.行(xing)李(li)箱底部安裝滾(gun)輪

13.（2015•天津紅橋區一(yi)模）很(hen)多動物為(wei)了適應自身(shen)的(de)生存的(de)環(huan)境，進化出了符合一(yi)定物理(li)規律的(de)身(shen)體部(bu)位，對此，從物理(li)學的(de)角度給出的(de)解(jie)釋中(zhong)正確的(de)是（）

A.駱駝的(de)腳很大，可以減(jian)小壓力，從(cong)而(er)使(shi)其在沙漠中行(xing)走(zou)自如

B.啄木鳥的喙(hui)很尖細，可以增(zeng)大壓強(qiang)，從而鑿開樹皮，捉(zhuo)到蟲子

C.壁虎的(de)腳掌上(shang)有許多“吸盤(pan)”，從(cong)而(er)利(li)用大氣(qi)壓使其在天花板上(shang)也不(bu)會(hui)掉(diao)下(xia)來

D.深(shen)水(shui)里的海魚捕(bu)到岸上時會死(si)掉(diao)，主要(yao)原(yuan)因是水(shui)面上的壓強比深(shen)水(shui)處小得多

三、填空題(ti)(ti)（本大題(ti)(ti)共(gong)6小題(ti)(ti)，每小題(ti)(ti)4分(fen)，共(gong)24分(fen)）

14.如圖所示是(shi)同(tong)一木(mu)(mu)塊(kuai)先后(hou)兩次在(zai)同(tong)一水(shui)平面上運(yun)動(dong)時在(zai)相(xiang)等時間內連續拍攝的(de)(de)“頻閃”照片。第二次木(mu)(mu)塊(kuai)從點運(yun)動(dong)到點的(de)(de)距離是(shi)_______cm；由(you)圖可知(zhi)，兩次實驗中木(mu)(mu)塊(kuai)的(de)(de)速度________，木(mu)(mu)塊(kuai)所受拉(la)力的(de)(de)大小_______（后(hou)兩空均選填“相(xiang)等”或“不相(xiang)等”）。

15.如圖所示(shi)運(yun)動員騎車水平前(qian)進，當運(yun)動員停止蹬車后，還能繼續(xu)前(qian)行(xing)，是由于(yu)人和車具有_______，最終(zhong)他們停下了是因為_________。

16.用細(xi)(xi)線(xian)(xian)拴一個重(zhong)(zhong)錘做重(zhong)(zhong)垂線(xian)(xian)，靜止時(shi)細(xi)(xi)線(xian)(xian)一定沿著＿＿＿的(de)方向，已知重(zhong)(zhong)錘的(de)質量(liang)為，則細(xi)(xi)線(xian)(xian)上的(de)拉(la)力為＿＿＿N。

17.歷，的(de)(de)＿＿＿實驗證明了大氣(qi)壓(ya)的(de)(de)存在；實驗首(shou)次(ci)測定了一標準大氣(qi)壓(ya)的(de)(de)值為＿＿＿厘(li)米水(shui)(shui)銀柱(zhu)高。一個標準大氣(qi)壓(ya)能支(zhi)持(chi)約(yue)＿＿＿m的(de)(de)水(shui)(shui)柱(zhu)，能支(zhi)持(chi)約(yue)＿＿＿m的(de)(de)酒(jiu)精柱(zhu)。（）

18.(2015•青海中考)如(ru)圖，小(xiao)(xiao)華(hua)用不(bu)計重力(li)的彈(dan)(dan)簧測力(li)計拉著(zhu)一物(wu)(wu)塊(kuai)(kuai)以(yi)2m/s的速度(du)在水平地(di)面上勻速前進，彈(dan)(dan)簧測力(li)計的讀數為_______N，物(wu)(wu)塊(kuai)(kuai)受(shou)到(dao)的滑動(dong)摩擦力(li)的大小(xiao)(xiao)為_____N；當速度(du)增加到(dao)4m/s時(shi)，物(wu)(wu)塊(kuai)(kuai)受(shou)到(dao)的滑動(dong)摩擦力(li)的大小(xiao)(xiao)為________N。

19.小杰的(de)質量(liang)是(shi)，每只鞋底與地(di)面的(de)接觸面積為，當(dang)他(ta)立正時，他(ta)對水平地(di)面的(de)壓力(li)是(shi)＿＿＿，壓強(qiang)是(shi)＿＿＿。

四(si)、綜合(he)題(ti)（本大(da)題(ti)共6小題(ti)，共37分。解題(ti)中要(yao)(yao)求(qiu)有必(bi)要(yao)(yao)的分析和說明(ming)，計算題(ti)還要(yao)(yao)有公(gong)式及數據代入過程(cheng)，結(jie)果要(yao)(yao)有數值(zhi)和單位）

20.（4分）(2015•四(si)川(chuan)德陽中考(kao))如(ru)圖(tu)所示(shi)，處于靜止狀態，在拉力作(zuo)用(yong)(yong)下(xia)向右加(jia)速運動(dong)。請在圖(tu)中畫出(chu)(chu)物體所受的摩擦力和支持力的示(shi)意圖(tu)(力的作(zuo)用(yong)(yong)點(dian)圖(tu)中已標出(chu)(chu))。

21.（4分）如圖所示是(shi)世界上的(de)水利(li)樞紐工程(cheng)——三峽大(da)壩。請用所學的(de)物理知識解釋大(da)壩做成上窄下寬(kuan)形狀的(de)主要原因是(shi)什(shen)么？

22.（7分）(2015•廣(guang)西玉林中考)為了(le)探究(jiu)“滑動摩擦力大小與什(shen)么因素有(you)關(guan)”，小明設計了(le)如圖所示的實驗。

甲木板表(biao)(biao)面(mian)(mian)乙木板表(biao)(biao)面(mian)(mian)丙棉布(bu)表(biao)(biao)面(mian)(mian)丁木板表(biao)(biao)面(mian)(mian)

(1)實(shi)驗過程(cheng)中，彈簧測力計______(選(xuan)填“必(bi)(bi)須”或“不必(bi)(bi)”)沿水平方向拉著物塊做勻速直(zhi)線運動(dong)，此時，滑動(dong)摩(mo)擦力的(de)(de)大小______(選(xuan)填“大于(yu)”“等于(yu)”或“小于(yu)”)彈簧測力計的(de)(de)示數。

(2)在四次實驗中，滑動摩擦力最(zui)小(xiao)的是______(選填“甲”“乙”“丙”或“丁”)。

(3)比較甲、乙(yi)實(shi)驗，是(shi)為(wei)(wei)了研究滑動(dong)摩擦力(li)大小(xiao)(xiao)與______有(you)(you)關；比較乙(yi)、丙(bing)實(shi)驗，是(shi)為(wei)(wei)了研究滑動(dong)摩擦力(li)大小(xiao)(xiao)與______有(you)(you)關。(以上(shang)兩空選(xuan)填“壓力(li)”或(huo)“接觸面粗糙程(cheng)度”)

(4)比較甲(jia)、丁(ding)實(shi)(shi)驗(yan)，發現(xian)甲(jia)實(shi)(shi)驗(yan)彈簧測力(li)計的(de)示(shi)(shi)數(shu)大于(yu)丁(ding)實(shi)(shi)驗(yan)彈簧測力(li)計的(de)示(shi)(shi)數(shu)，小明得出(chu)結論：滑動(dong)摩擦力(li)的(de)大小與接觸面積(ji)的(de)大小有關。你(ni)認為他的(de)結論是______(選(xuan)填“正確”或“錯誤”)的(de)。

(5)小明對實驗裝置進(jin)行(xing)改動，如圖(tu)所示，重復實驗，發現效(xiao)果更(geng)好。實驗中，小明______(選填“一定(ding)”或“不一定(ding)”)要勻速拉動長木板。

23.（8分）（2015•福(fu)建漳州中考）姍(shan)姍(shan)用礦泉(quan)水瓶做如(ru)下實(shi)驗(yan)：

（1）取一(yi)礦泉水瓶，用力捏，瓶子變(bian)癟，說明力可以改變(bian)物體的__________。

（2）將礦(kuang)泉水瓶(ping)裝(zhuang)滿水，用硬(ying)紙片蓋住瓶(ping)口(kou)，按(an)住紙片將瓶(ping)口(kou)朝(chao)下，移開手，瓶(ping)內的水不會流出，證明了_________的存(cun)在。

（3）甲(jia)、乙兩個相(xiang)同的礦泉(quan)水(shui)瓶(ping)裝有(you)等量的水(shui)，甲(jia)瓶(ping)倒立放入冰(bing)箱(xiang)，待水(shui)結冰(bing)后取出，如圖(tu)所示，讓甲(jia)、乙兩瓶(ping)在同一水(shui)平(ping)桌面(mian)上以相(xiang)同的速度開始轉(zhuan)動(dong)，______瓶(ping)會(hui)先(xian)停下來(lai)，原因(yin)是___________________________________________________________。

24．（7分(fen)）(2015•蘭(lan)州中考)如圖(tu)甲(jia)所示(shi)，該實驗裝(zhuang)(zhuang)置的(de)(de)(de)(de)名稱(cheng)是(shi)(shi)__________。使用(yong)前應檢查裝(zhuang)(zhuang)置是(shi)(shi)否漏(lou)(lou)氣。當用(yong)手指(zhi)按壓(不論(lun)(lun)輕壓還(huan)是(shi)(shi)重壓)橡皮膜時(shi)，發現U形(xing)管兩(liang)邊液(ye)面的(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)幾乎不變(bian)(bian)，則(ze)說(shuo)明(ming)裝(zhuang)(zhuang)置_____(選(xuan)填“漏(lou)(lou)氣”或(huo)“不漏(lou)(lou)氣”)。圖(tu)乙(yi)和圖(tu)丙是(shi)(shi)將該裝(zhuang)(zhuang)置的(de)(de)(de)(de)探(tan)頭放入水(shui)中不同深度(du)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，比(bi)較后得(de)出的(de)(de)(de)(de)結(jie)論(lun)(lun)是(shi)(shi)：液(ye)體(ti)內部(bu)的(de)(de)(de)(de)壓強(qiang)隨(sui)深度(du)的(de)(de)(de)(de)增加(jia)而(er)________(選(xuan)填“增大”“減小”或(huo)“不變(bian)(bian)”)。比(bi)較圖(tu)丙和圖(tu)丁，得(de)出的(de)(de)(de)(de)結(jie)論(lun)(lun)是(shi)(shi)：液(ye)體(ti)內部(bu)的(de)(de)(de)(de)壓強(qiang)與_____有關。

甲乙丙丁

25.（7分）（2015•江蘇揚州中考）平底茶杯放在水平桌面(mian)(mian)上，茶杯重，茶杯的底面(mian)(mian)積是，茶杯內裝有的水。（取(qu)10）求：

（1）茶杯內(nei)水(shui)的質量。

（2）茶杯對桌面的壓(ya)強(qiang)。

參考答案

1.C解析：放在(zai)水平傳送(song)(song)帶(dai)上(shang)的(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)(ti)(ti)受到(dao)豎直向(xiang)(xiang)下(xia)的(de)(de)(de)重(zhong)力(li)(li)(li)和傳送(song)(song)帶(dai)豎直向(xiang)(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)支持(chi)力(li)(li)(li)，這是一對平衡力(li)(li)(li)，如果沒有其他(ta)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)作用(yong)，物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)(ti)(ti)將做勻速直線運(yun)(yun)動，但物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)(ti)(ti)向(xiang)(xiang)右(you)(you)加速運(yun)(yun)動，這說(shuo)明(ming)物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)(ti)(ti)還受到(dao)一個向(xiang)(xiang)右(you)(you)的(de)(de)(de)水平力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)作用(yong)；因為傳送(song)(song)帶(dai)向(xiang)(xiang)右(you)(you)加速運(yun)(yun)動時(shi)，物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)(ti)(ti)有相對傳送(song)(song)帶(dai)向(xiang)(xiang)左運(yun)(yun)動的(de)(de)(de)趨勢，摩擦力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)(xiang)與物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)(ti)(ti)相對運(yun)(yun)動趨勢的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)(xiang)相反，所以受到(dao)的(de)(de)(de)摩擦力(li)(li)(li)方(fang)向(xiang)(xiang)向(xiang)(xiang)右(you)(you)，這就是使(shi)物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)(ti)(ti)向(xiang)(xiang)右(you)(you)加速運(yun)(yun)動的(de)(de)(de)那(nei)個水平力(li)(li)(li)。綜上(shang)所述，物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)(ti)(ti)受到(dao)重(zhong)力(li)(li)(li)、傳送(song)(song)帶(dai)的(de)(de)(de)支持(chi)力(li)(li)(li)、向(xiang)(xiang)右(you)(you)的(de)(de)(de)摩擦力(li)(li)(li)三個力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)作用(yong)，C選項正確。

2.C解析：圓珠筆(bi)的(de)筆(bi)尖(jian)裝有(you)小(xiao)滾(gun)珠，寫字時小(xiao)滾(gun)珠在紙(zhi)面(mian)上滾(gun)動，這樣把滑動變(bian)為滾(gun)動，可以減小(xiao)摩擦(ca)(ca)，故(gu)C選項(xiang)正(zheng)確。其他(ta)三(san)個(ge)選項(xiang)中(zhong)，都(dou)是增(zeng)加了接觸(chu)面(mian)的(de)粗糙程度，從而增(zeng)大了摩擦(ca)(ca)。

3.B解(jie)析：小(xiao)(xiao)石頭原(yuan)來的運動狀態是向(xiang)上運動，由于慣(guan)性，繩(sheng)子斷(duan)了之后(hou)它會繼(ji)續(xu)向(xiang)上運動，斷(duan)繩(sheng)后(hou)小(xiao)(xiao)石頭只受到(dao)豎直向(xiang)下(xia)(xia)的重(zhong)力作用，所以速度減小(xiao)(xiao)為零時，小(xiao)(xiao)石頭上升到(dao)點，然后(hou)加速向(xiang)下(xia)(xia)運動，故B選(xuan)項正確。

4.D解析(xi)：當列車勻速行駛時(shi)，杯(bei)(bei)內(nei)的水面應(ying)該(gai)是(shi)水平的，所以A、B選(xuan)項(xiang)均(jun)錯(cuo)誤；列車向左運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)時(shi)突然(ran)剎車，杯(bei)(bei)隨車停止運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)，但杯(bei)(bei)內(nei)的水由于慣性會繼續向左運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)，杯(bei)(bei)內(nei)水面應(ying)該(gai)是(shi)左高(gao)右(you)低，所以C選(xuan)項(xiang)錯(cuo)誤；列車向右(you)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)時(shi)突然(ran)剎車，杯(bei)(bei)隨車停止運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)，但杯(bei)(bei)內(nei)水由于慣性會繼續向右(you)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)，杯(bei)(bei)內(nei)水面應(ying)該(gai)是(shi)右(you)高(gao)左低，所以D選(xuan)項(xiang)正確。

5.BC解析：踢出(chu)去的(de)足(zu)球，能(neng)繼(ji)續(xu)向(xiang)前(qian)滾動(dong)(dong)，是由于足(zu)球具有(you)慣性，而不能(neng)說受(shou)(shou)到(dao)慣性作(zuo)(zuo)用，故(gu)(gu)A選(xuan)項錯誤；用槳向(xiang)后劃水(shui)，船就會(hui)向(xiang)前(qian)運動(dong)(dong)，動(dong)(dong)力來自水(shui)對船槳向(xiang)前(qian)的(de)作(zuo)(zuo)用力，正(zheng)是利用物體(ti)(ti)間力的(de)作(zuo)(zuo)用是相互的(de)，故(gu)(gu)B選(xuan)項正(zheng)確；飛機機翼(yi)的(de)形狀上面較凸，下(xia)面較平，所以機翼(yi)上方的(de)空(kong)氣(qi)流(liu)(liu)速大于機翼(yi)下(xia)方的(de)空(kong)氣(qi)流(liu)(liu)速，根據流(liu)(liu)體(ti)(ti)中流(liu)(liu)速越大的(de)位置壓強越小，會(hui)產(chan)生向(xiang)上的(de)壓力差，從而產(chan)生升(sheng)(sheng)力，使飛機上升(sheng)(sheng)，故(gu)(gu)C選(xuan)項正(zheng)確；根據牛頓第一定律，可知運動(dong)(dong)物體(ti)(ti)在沒有(you)受(shou)(shou)到(dao)力的(de)作(zuo)(zuo)用時會(hui)保(bao)持勻速直線運動(dong)(dong)，故(gu)(gu)D選(xuan)項錯誤。

6.D解析：通(tong)常把等于(yu)高(gao)(gao)水(shui)(shui)銀(yin)柱產(chan)(chan)生的(de)(de)壓(ya)(ya)強稱為標準大(da)氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)，但(dan)是大(da)氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)不一(yi)定都等于(yu)高(gao)(gao)水(shui)(shui)銀(yin)柱產(chan)(chan)生的(de)(de)壓(ya)(ya)強，故(gu)A選項錯(cuo)(cuo)誤；空氣(qi)(qi)的(de)(de)流動(dong)性決定了大(da)氣(qi)(qi)對浸(jin)在它(ta)里邊的(de)(de)物(wu)體所(suo)產(chan)(chan)生的(de)(de)壓(ya)(ya)強是向各(ge)個方向的(de)(de)，故(gu)B選項錯(cuo)(cuo)誤；大(da)氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)會隨高(gao)(gao)度(du)的(de)(de)增加而(er)減小，所(suo)以高(gao)(gao)山上(shang)的(de)(de)氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)比平地上(shang)的(de)(de)氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)要低，故(gu)C選項錯(cuo)(cuo)誤；液體的(de)(de)沸點受到大(da)氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)的(de)(de)影響，大(da)氣(qi)(qi)壓(ya)(ya)越(yue)大(da)，水(shui)(shui)的(de)(de)沸點越(yue)高(gao)(gao)，故(gu)D選項正(zheng)確(que)。

7.A解(jie)析：人的(de)(de)(de)重(zhong)力(li)(li)與(yu)(yu)磅(bang)(bang)秤(cheng)對人的(de)(de)(de)支(zhi)持力(li)(li)，這(zhe)兩個(ge)(ge)力(li)(li)大小都等(deng)于人的(de)(de)(de)重(zhong)力(li)(li)，方向相(xiang)反(fan)，在(zai)(zai)(zai)同一(yi)條直線上，都作(zuo)用在(zai)(zai)(zai)人上，滿(man)足了二(er)力(li)(li)平(ping)衡(heng)的(de)(de)(de)四(si)個(ge)(ge)條件，這(zhe)兩個(ge)(ge)力(li)(li)是(shi)(shi)一(yi)對平(ping)衡(heng)力(li)(li)，故A選(xuan)項正(zheng)確。人對磅(bang)(bang)秤(cheng)的(de)(de)(de)壓力(li)(li)與(yu)(yu)磅(bang)(bang)秤(cheng)對人的(de)(de)(de)支(zhi)持力(li)(li)，這(zhe)兩個(ge)(ge)力(li)(li)不(bu)(bu)(bu)作(zuo)用在(zai)(zai)(zai)同一(yi)物(wu)(wu)(wu)體上，所以不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)平(ping)衡(heng)力(li)(li)，故B選(xuan)項錯誤。磅(bang)(bang)秤(cheng)對人的(de)(de)(de)支(zhi)持力(li)(li)與(yu)(yu)磅(bang)(bang)秤(cheng)的(de)(de)(de)重(zhong)力(li)(li)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)作(zuo)用在(zai)(zai)(zai)同一(yi)物(wu)(wu)(wu)體上，所以不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)一(yi)對平(ping)衡(heng)力(li)(li)，故C選(xuan)項錯誤。人的(de)(de)(de)重(zhong)力(li)(li)與(yu)(yu)人對磅(bang)(bang)秤(cheng)的(de)(de)(de)壓力(li)(li)，這(zhe)兩個(ge)(ge)力(li)(li)方向相(xiang)同，也不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)作(zuo)用在(zai)(zai)(zai)同一(yi)物(wu)(wu)(wu)體上，所以不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)平(ping)衡(heng)力(li)(li)，故D選(xuan)項錯誤。

8.D解析：雞蛋(dan)破裂的原因(yin)不是(shi)受(shou)(shou)到壓(ya)力的大(da)(da)(da)小造成的，而是(shi)它受(shou)(shou)的壓(ya)強大(da)(da)(da)小不同造成的，故A、B選(xuan)項錯誤(wu)(wu)；雞蛋(dan)握在(zai)手心用勁攥(zuan)，是(shi)整個手握雞蛋(dan)，使雞蛋(dan)的受(shou)(shou)力面積增大(da)(da)(da)，所以(yi)雞蛋(dan)受(shou)(shou)到的壓(ya)強減(jian)小。把雞蛋(dan)往碗邊輕輕一磕，減(jian)小了雞蛋(dan)的受(shou)(shou)力面積，增大(da)(da)(da)了雞蛋(dan)受(shou)(shou)到的壓(ya)強，故C選(xuan)項錯誤(wu)(wu)，D選(xuan)項正確。

9.A解析(xi)：由(you)題圖可知(zhi)，＜，而(er)兩試管內液體的質量相等，所以(yi)由(you)公式(shi)知(zhi)

＞，因為深度相(xiang)同，根據公式可(ke)知，＞，故應選(xuan)A。

10.ABC解析(xi)：輪胎刻有花紋使接觸面粗糙，可(ke)(ke)以增(zeng)(zeng)大(da)摩擦(ca)，故A選項(xiang)正確；座墊做得較寬(kuan)，可(ke)(ke)以增(zeng)(zeng)大(da)受力(li)面積，從(cong)(cong)而減小(xiao)壓(ya)強(qiang)，故B選項(xiang)正確；安裝滾(gun)動(dong)軸承，可(ke)(ke)以變滑動(dong)為滾(gun)動(dong)，從(cong)(cong)而減小(xiao)摩擦(ca)，故C選項(xiang)正確；用(yong)力(li)捏閘是為了增(zeng)(zeng)大(da)壓(ya)力(li)，從(cong)(cong)而增(zeng)(zeng)大(da)壓(ya)強(qiang)，故D選項(xiang)錯誤(wu)。

11.D解析：在長木(mu)片上的羽毛處于靜止狀態，所以羽毛受到的重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)力(li)(li)(li)(li)和支持力(li)(li)(li)(li)是(shi)一對(dui)平衡力(li)(li)(li)(li)，根據(ju)平衡力(li)(li)(li)(li)的特點(dian)可知，重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)力(li)(li)(li)(li)大小(xiao)等于木(mu)片對(dui)它(ta)的支持力(li)(li)(li)(li)，重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)力(li)(li)(li)(li)與支持力(li)(li)(li)(li)作用(yong)在同一條(tiao)直(zhi)(zhi)線(xian)上，重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)力(li)(li)(li)(li)的作用(yong)點(dian)是(shi)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心，故重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心位置在羽毛上的點(dian)。重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)力(li)(li)(li)(li)的方向(xiang)總是(shi)豎直(zhi)(zhi)向(xiang)下(xia)的。D選項(xiang)的分析是(shi)錯誤的。

12.D解(jie)析：短跑運動員穿上釘鞋，車(che)(che)(che)輪(lun)胎(tai)上有凹凸不(bu)平(ping)的(de)花紋，都是(shi)增(zeng)大(da)了接(jie)觸面的(de)粗糙(cao)程度(du)，從(cong)而(er)增(zeng)大(da)了摩(mo)擦(ca)，故A、C選(xuan)項(xiang)不(bu)符合題(ti)(ti)意(yi)；自行(xing)車(che)(che)(che)剎車(che)(che)(che)時，用力握手閘(zha)，增(zeng)大(da)了閘(zha)皮對車(che)(che)(che)圈的(de)壓力，從(cong)而(er)增(zeng)大(da)了摩(mo)擦(ca)，故B選(xuan)項(xiang)不(bu)符合題(ti)(ti)意(yi)；行(xing)李(li)箱底部安裝滾輪(lun)是(shi)變滑(hua)動為滾動，從(cong)而(er)減(jian)小(xiao)了摩(mo)擦(ca)，故D選(xuan)項(xiang)符合題(ti)(ti)意(yi)。

13.BCD解(jie)析：駱駝的腳很大(da)，可以(yi)(yi)通過增(zeng)大(da)受(shou)力面(mian)積來減小(xiao)壓強，但是不能(neng)(neng)減小(xiao)壓力，A選項(xiang)錯誤；啄(zhuo)木(mu)鳥(niao)的喙很尖細，是通過減小(xiao)受(shou)力面(mian)積來增(zeng)大(da)壓強，B選項(xiang)正(zheng)確；壁虎腳掌上的吸盤(pan)與天(tian)花板(ban)接(jie)觸，吸盤(pan)內幾乎沒有空氣，在大(da)氣壓的作用(yong)下(xia)，使其能(neng)(neng)穩(wen)定在天(tian)花板(ban)上，C選項(xiang)正(zheng)確；液體的壓強隨深度的增(zeng)加而(er)增(zeng)大(da)，水面(mian)上的壓強比(bi)深水處小(xiao)得多，所以(yi)(yi)深海里的魚，捕上岸時會死(si)掉，D選項(xiang)正(zheng)確。

14.1.70不(bu)相等(deng)相等(deng)解析：第二次(ci)木(mu)(mu)塊從點運動到點的(de)距(ju)(ju)離，或；由(you)速(su)度(du)公(gong)式知：相同時(shi)間(jian)(jian)內(nei)第二次(ci)木(mu)(mu)塊通(tong)過的(de)距(ju)(ju)離大些(xie)，則有(you)(you)，故兩(liang)次(ci)實驗中木(mu)(mu)塊的(de)速(su)度(du)不(bu)相等(deng)；由(you)于兩(liang)次(ci)木(mu)(mu)塊在相等(deng)時(shi)間(jian)(jian)內(nei)各自通(tong)過的(de)距(ju)(ju)離相等(deng)，說明木(mu)(mu)塊做(zuo)的(de)都是勻速(su)直線運動，所以受平(ping)衡力(li)(li)作用，即，而(er)壓力(li)(li)大小(xiao)(xiao)和接觸(chu)面(mian)的(de)粗糙程度(du)沒有(you)(you)發(fa)生變化，即木(mu)(mu)塊所受摩擦力(li)(li)的(de)大小(xiao)(xiao)不(bu)變，故兩(liang)次(ci)木(mu)(mu)塊所受拉力(li)(li)的(de)大小(xiao)(xiao)相等(deng)。

15.慣性阻力(li)(li)（摩(mo)擦(ca)力(li)(li)）使他(ta)們(men)的(de)運動(dong)速度減(jian)小為零(ling)［或阻力(li)(li)（摩(mo)擦(ca)力(li)(li)）減(jian)小了他(ta)們(men)的(de)運動(dong)速度；或阻力(li)(li)（摩(mo)擦(ca)力(li)(li)）改(gai)變了他(ta)們(men)的(de)運動(dong)狀態］

解析：運(yun)(yun)(yun)動員騎車水平前進，當運(yun)(yun)(yun)動員停(ting)止蹬車后，由于(yu)人和(he)車具有慣性，還能(neng)繼續前行(xing)，但由于(yu)受到阻(zu)力（摩擦力）的作用，改變了人和(he)車的運(yun)(yun)(yun)動狀態，使其運(yun)(yun)(yun)動速度逐漸減小直至為零，最(zui)終就會停(ting)下來。

16.豎直向(xiang)(xiang)(xiang)下(xia)0.98解析：重(zhong)垂線靜(jing)止時細(xi)線一(yi)定沿著豎直向(xiang)(xiang)(xiang)下(xia)的(de)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)；重(zhong)錘的(de)重(zhong)力為。因(yin)為細(xi)線的(de)拉力與(yu)重(zhong)力是一(yi)對平(ping)衡力，所以細(xi)線的(de)拉力為。

17.馬德堡半球(qiu)(qiu)761013解析：歷，有力地(di)證明大(da)氣(qi)(qi)(qi)壓存在的(de)(de)實驗(yan)是馬德堡半球(qiu)(qiu)實驗(yan)；最早測出(chu)大(da)氣(qi)(qi)(qi)壓值(zhi)的(de)(de)科(ke)學家是托里拆利；測定了一(yi)標(biao)準大(da)氣(qi)(qi)(qi)壓的(de)(de)值(zhi)為水銀柱高，一(yi)個標(biao)準大(da)氣(qi)(qi)(qi)壓的(de)(de)值(zhi)是。

根(gen)據液體壓強的計(ji)算公式可知，

一個標準大(da)氣壓能(neng)支(zhi)持水柱(zhu)的高度：；

一(yi)個標準大氣壓能支持酒(jiu)精柱(zhu)的高度：。

18.3.63.63.6解析(xi)：仔(zi)細觀察彈簧(huang)測(ce)力(li)(li)(li)計，分(fen)度值是0.2N，所以此時(shi)(shi)彈簧(huang)測(ce)力(li)(li)(li)計的示數是3.6N；因為(wei)用彈簧(huang)測(ce)力(li)(li)(li)計拉動(dong)物塊(kuai)在水平地(di)面上(shang)勻(yun)速前進，所以物塊(kuai)受(shou)到(dao)的拉力(li)(li)(li)與滑動(dong)摩擦力(li)(li)(li)是一對(dui)平衡(heng)力(li)(li)(li)，即滑動(dong)摩擦力(li)(li)(li)的大(da)小等于拉力(li)(li)(li)的大(da)小為(wei)3.6N；當速度增大(da)到(dao)4m/s時(shi)(shi)，物塊(kuai)對(dui)地(di)面的壓力(li)(li)(li)及(ji)接(jie)觸面的粗糙程度都不變，故(gu)摩擦力(li)(li)(li)大(da)小不變，還是3.6N。

19.解析：站立(li)時的壓力：，

站(zhan)立時與地面的接觸面積：，

站立時的壓強：。

20.如圖所示

解析：物體相對于物體向(xiang)左運(yun)動，所(suo)以受到的摩擦力方向(xiang)向(xiang)右(you)；支持(chi)力的方向(xiang)與支持(chi)面相垂(chui)直。

21.根據液(ye)體的壓強公式，液(ye)體的深度越深，壓強越大(da)，大(da)壩底(di)部做得寬(kuan)大(da)結(jie)實(shi)才(cai)能抵(di)抗(kang)強大(da)的水(shui)壓。

22.(1)必須(xu)等于(yu)(2)丁(3)壓(ya)力接觸(chu)面粗糙程(cheng)度(4)錯誤(5)不一定

解析：(1)在探(tan)究“滑(hua)動(dong)(dong)摩(mo)(mo)擦(ca)(ca)(ca)(ca)力(li)(li)(li)(li)大小(xiao)(xiao)與(yu)什(shen)么因(yin)素(su)有(you)關(guan)”的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)時(shi)，用彈(dan)簧(huang)測力(li)(li)(li)(li)計水平拉(la)動(dong)(dong)物(wu)塊(kuai)，使它沿長(chang)(chang)木板做勻(yun)速(su)直線運動(dong)(dong)，根據二力(li)(li)(li)(li)平衡知(zhi)識可知(zhi)，此(ci)時(shi)彈(dan)簧(huang)測力(li)(li)(li)(li)計對物(wu)塊(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)拉(la)力(li)(li)(li)(li)與(yu)木塊(kuai)受到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)滑(hua)動(dong)(dong)摩(mo)(mo)擦(ca)(ca)(ca)(ca)力(li)(li)(li)(li)大小(xiao)(xiao)才(cai)相等(deng)，這樣彈(dan)簧(huang)測力(li)(li)(li)(li)計的(de)(de)(de)(de)(de)示(shi)數等(deng)于物(wu)塊(kuai)與(yu)木板之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)滑(hua)動(dong)(dong)摩(mo)(mo)擦(ca)(ca)(ca)(ca)力(li)(li)(li)(li)。(2)滑(hua)動(dong)(dong)摩(mo)(mo)擦(ca)(ca)(ca)(ca)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)大小(xiao)(xiao)與(yu)壓(ya)(ya)力(li)(li)(li)(li)和接(jie)觸(chu)面的(de)(de)(de)(de)(de)粗(cu)(cu)糙程度(du)有(you)關(guan)，壓(ya)(ya)力(li)(li)(li)(li)越大，接(jie)觸(chu)面越粗(cu)(cu)糙，滑(hua)動(dong)(dong)摩(mo)(mo)擦(ca)(ca)(ca)(ca)力(li)(li)(li)(li)越大，比較(jiao)四次(ci)(ci)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)可知(zhi)，物(wu)塊(kuai)受到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)摩(mo)(mo)擦(ca)(ca)(ca)(ca)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)大小(xiao)(xiao)由大到(dao)小(xiao)(xiao)依次(ci)(ci)是(shi)(shi)：丙(bing)(bing)、乙(yi)、甲(jia)(jia)(jia)、丁(ding)，即滑(hua)動(dong)(dong)摩(mo)(mo)擦(ca)(ca)(ca)(ca)力(li)(li)(li)(li)最小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)丁(ding)。(3)在甲(jia)(jia)(jia)、乙(yi)兩次(ci)(ci)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)中，控(kong)制接(jie)觸(chu)面的(de)(de)(de)(de)(de)粗(cu)(cu)糙程度(du)相同(tong)，改變(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)接(jie)觸(chu)面受到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)(ya)力(li)(li)(li)(li)，所(suo)以(yi)(yi)是(shi)(shi)為了(le)研究滑(hua)動(dong)(dong)摩(mo)(mo)擦(ca)(ca)(ca)(ca)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)大小(xiao)(xiao)與(yu)壓(ya)(ya)力(li)(li)(li)(li)之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系；在乙(yi)、丙(bing)(bing)兩次(ci)(ci)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)中，控(kong)制壓(ya)(ya)力(li)(li)(li)(li)不(bu)變(bian)(bian)，改變(bian)(bian)了(le)接(jie)觸(chu)面的(de)(de)(de)(de)(de)粗(cu)(cu)糙程度(du)，所(suo)以(yi)(yi)是(shi)(shi)研究滑(hua)動(dong)(dong)摩(mo)(mo)擦(ca)(ca)(ca)(ca)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)大小(xiao)(xiao)與(yu)接(jie)觸(chu)面的(de)(de)(de)(de)(de)粗(cu)(cu)糙程度(du)之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系。(4)在甲(jia)(jia)(jia)、丁(ding)兩次(ci)(ci)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)中，物(wu)塊(kuai)對木板的(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)(ya)力(li)(li)(li)(li)不(bu)同(tong)，接(jie)觸(chu)面積也不(bu)相同(tong)，沒有(you)采取控(kong)制變(bian)(bian)量法(fa)，所(suo)以(yi)(yi)得出滑(hua)動(dong)(dong)摩(mo)(mo)擦(ca)(ca)(ca)(ca)力(li)(li)(li)(li)大小(xiao)(xiao)與(yu)接(jie)觸(chu)面積有(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)結論是(shi)(shi)錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)。(5)物(wu)塊(kuai)固定，拉(la)動(dong)(dong)長(chang)(chang)木板時(shi)不(bu)一定要勻(yun)速(su)，此(ci)時(shi)物(wu)塊(kuai)總處于靜止(zhi)狀(zhuang)態，受到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)滑(hua)動(dong)(dong)摩(mo)(mo)擦(ca)(ca)(ca)(ca)力(li)(li)(li)(li)與(yu)拉(la)力(li)(li)(li)(li)始終是(shi)(shi)平衡力(li)(li)(li)(li)，大小(xiao)(xiao)相等(deng)。

23.（1）形(xing)狀（2）大氣壓（3）乙乙瓶(ping)內(nei)的水(shui)與瓶(ping)壁產(chan)生(sheng)阻力阻礙了瓶(ping)子的轉動

解析(xi)：（1）用(yong)力捏(nie)，瓶子變癟，是礦泉(quan)水瓶的(de)形狀(zhuang)發生(sheng)了變化(hua)，說明力可以改變物體的(de)形狀(zhuang)。

（2）瓶(ping)口朝下(xia)，瓶(ping)內的(de)水不會(hui)流(liu)出，硬紙(zhi)片沒有(you)掉下(xia)來，說明大氣對硬紙(zhi)片有(you)向上的(de)壓力，證明了大氣壓的(de)存在。

（3）未(wei)結冰(bing)(bing)的(de)水(shui)(shui)和瓶子是兩部分，轉動(dong)(dong)時，瓶子受力開始(shi)轉動(dong)(dong)，水(shui)(shui)由于慣性(xing)要保持原(yuan)來靜止的(de)狀態，從而給瓶子一個(ge)阻力，所以很快就(jiu)停下來；結冰(bing)(bing)的(de)水(shui)(shui)和瓶子是一個(ge)整體(ti)，轉動(dong)(dong)時，瓶子和冰(bing)(bing)都(dou)受力開始(shi)轉動(dong)(dong)，轉動(dong)(dong)的(de)時間(jian)較長。

24.壓強計漏氣增大液體的密度

解析：使(shi)用(yong)壓(ya)強(qiang)(qiang)計時(shi)，若壓(ya)強(qiang)(qiang)計不(bu)(bu)(bu)漏氣(qi)，則用(yong)手(shou)指按壓(ya)橡皮膜時(shi)，U形管兩(liang)(liang)(liang)邊(bian)(bian)液(ye)面(mian)(mian)會出(chu)現高(gao)度(du)(du)(du)(du)差(cha)，通過U形管兩(liang)(liang)(liang)邊(bian)(bian)液(ye)面(mian)(mian)的(de)高(gao)度(du)(du)(du)(du)差(cha)來反映橡皮膜受到的(de)壓(ya)強(qiang)(qiang)。若壓(ya)強(qiang)(qiang)計漏氣(qi)，則用(yong)手(shou)指按壓(ya)橡皮膜時(shi)，U形管兩(liang)(liang)(liang)邊(bian)(bian)液(ye)面(mian)(mian)的(de)高(gao)度(du)(du)(du)(du)差(cha)幾(ji)乎(hu)不(bu)(bu)(bu)變(bian)。由圖(tu)乙和圖(tu)丙可(ke)知，探(tan)頭放入同(tong)(tong)(tong)種液(ye)體(ti)(水)的(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)深度(du)(du)(du)(du)處，U形管兩(liang)(liang)(liang)邊(bian)(bian)液(ye)面(mian)(mian)的(de)高(gao)度(du)(du)(du)(du)差(cha)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)，探(tan)頭在水中的(de)深度(du)(du)(du)(du)越大(da)，U形管兩(liang)(liang)(liang)邊(bian)(bian)液(ye)面(mian)(mian)的(de)高(gao)度(du)(du)(du)(du)差(cha)就越大(da)，說明(ming)液(ye)體(ti)的(de)壓(ya)強(qiang)(qiang)越大(da)，由此可(ke)得(de)出(chu)的(de)結論是：液(ye)體(ti)內部的(de)壓(ya)強(qiang)(qiang)隨(sui)深度(du)(du)(du)(du)的(de)增加而增大(da)。比較(jiao)圖(tu)丙和圖(tu)丁可(ke)知，探(tan)頭在液(ye)體(ti)中的(de)深度(du)(du)(du)(du)相同(tong)(tong)(tong)，但液(ye)體(ti)的(de)密(mi)度(du)(du)(du)(du)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)，U形管兩(liang)(liang)(liang)邊(bian)(bian)液(ye)面(mian)(mian)的(de)高(gao)度(du)(du)(du)(du)差(cha)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)，說明(ming)液(ye)體(ti)內部的(de)壓(ya)強(qiang)(qiang)與液(ye)體(ti)的(de)密(mi)度(du)(du)(du)(du)有關。

25.解：（1）茶杯內(nei)水的質量

（2）茶(cha)杯內水受到的重力(li)

茶杯對桌面的壓力