導(dao)語：如何才能(neng)寫好一(yi)篇(pian)物聯網導(dao)論(lun)課程論(lun)文(wen)，這就需要(yao)搜集(ji)整理更多的資料(liao)和文(wen)獻，歡(huan)迎閱讀(du)由公務(wu)員之家(jia)整理的十篇(pian)范文(wen)，供你借(jie)鑒。

篇1

關鍵詞： “物聯網工程導論”課程 實驗(yan)教學 教學方法

“物(wu)(wu)聯(lian)網(wang)工程導論”作為物(wu)(wu)聯(lian)網(wang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)入門引(yin)導課程，旨在幫(bang)助大學(xue)(xue)新生(sheng)了(le)解專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)性(xing)質，把握(wo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)全貌(mao)，掌握(wo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習方法，增(zeng)強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習熱情。物(wu)(wu)聯(lian)網(wang)是一個涉及多領域技術的(de)交(jiao)叉學(xue)(xue)科(ke)，兼(jian)具理論性(xing)與(yu)實踐性(xing)，對于大學(xue)(xue)新生(sheng)，憑借以往知(zhi)識結(jie)構很難全面透(tou)徹理解本課程知(zhi)識內容(rong)。筆(bi)者結(jie)合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)和實踐，分析教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中存在的(de)問題，并提(ti)出相應的(de)辦法與(yu)建議，以期提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。

一、課程目標

物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)作為國家新興戰略產業，涉及(ji)電子科學(xue)(xue)與技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、智能科學(xue)(xue)與技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、通信工程(cheng)、計算機科學(xue)(xue)與技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)等眾多領域。本課程(cheng)將介(jie)紹(shao)物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)的起源及(ji)發展現(xian)狀，闡(chan)釋物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)的關鍵技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)及(ji)特點，介(jie)紹(shao)物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)的具體(ti)應用及(ji)相關產業發展方向。通過本課程(cheng)的學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生要掌握物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)的含(han)義(yi)，理(li)解(jie)物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)的相關技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)及(ji)應用現(xian)狀，了解(jie)物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)發展面臨(lin)的技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)難題(ti)，把(ba)握物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)的技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)調(diao)整(zheng)方向。

在實際教(jiao)學(xue)中，要根據大一新生認知水平(ping)和(he)思維方式對教(jiao)學(xue)內容進行(xing)適(shi)當增(zeng)刪(shan)，讓學(xue)生宏觀把握住(zhu)本(ben)課程(cheng)基本(ben)內容，掌握本(ben)專業學(xue)習重點和(he)學(xue)習方法，講授內容宜廣不宜深，盡可能地激發(fa)學(xue)生的學(xue)習興趣，為日(ri)后學(xue)習其(qi)他專業課程(cheng)奠定良好基礎。

二、教(jiao)學(xue)中存在的問題

1.學生基礎(chu)薄弱(ruo)，認(ren)知理解能力有限(xian)。

“物聯網工程(cheng)導論”課程(cheng)面授(shou)對象是大學(xue)(xue)(xue)(xue)一年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，在此之(zhi)前他們(men)沒有進行過(guo)(guo)任何專業學(xue)(xue)(xue)(xue)習，沒有一點理(li)論基礎，雖然充滿好奇心與求知欲，但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習起來(lai)有難度(du)，尤其是學(xue)(xue)(xue)(xue)習一些抽象理(li)論的(de)時候，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習起來(lai)會很吃(chi)力(li)。此外，在講(jiang)課過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)提到一些名詞，如路由器，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)幾乎都聽過(guo)(guo)，但(dan)大多都沒見(jian)過(guo)(guo)實物，不(bu)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。因此，要針對本課程(cheng)開(kai)設(she)相應的(de)實驗課程(cheng)，以(yi)便提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)解力(li)。

2.實踐教學環節(jie)薄弱，實驗室建設有待(dai)加(jia)強。

本課程是一門實(shi)(shi)踐性很(hen)強的課程，學(xue)生(sheng)實(shi)(shi)踐動手(shou)能(neng)(neng)力(li)的培養很(hen)重(zhong)要(yao)。一方面(mian)一些(xie)高校單(dan)純理論講解，沒(mei)有開設(she)(she)相關實(shi)(shi)驗(yan)課程，另一方面(mian)一些(xie)高校雖開設(she)(she)有相關實(shi)(shi)驗(yan)，但(dan)實(shi)(shi)驗(yan)條件(jian)簡(jian)陋，實(shi)(shi)驗(yan)場地、實(shi)(shi)驗(yan)設(she)(she)備數量不(bu)能(neng)(neng)滿足教學(xue)需(xu)求(qiu)，無法強化(hua)對學(xue)生(sheng)科研能(neng)(neng)力(li)、綜合(he)素質、創新意識(shi)的培養。

3.學生學習方法(fa)存在誤區，考核(he)方式(shi)陳舊單一(yi)。

學(xue)生習慣了以往中學(xue)學(xue)習方式，一方面(mian)過(guo)于依(yi)賴老師(shi)，課(ke)后自主學(xue)習意識(shi)不(bu)強，查(cha)閱文獻資料少，另一方面(mian)死記理論，沒有(you)(you)理解其(qi)內涵(han)。這與傳統陳(chen)舊單一的(de)考核方式不(bu)無關(guan)系，長期以來采用“期末成(cheng)(cheng)績+平時(shi)成(cheng)(cheng)績”的(de)考評機制(zhi)，學(xue)生為應付考試，背誦記憶(yi)，不(bu)利于發散思(si)維，也(ye)不(bu)能有(you)(you)效檢測學(xue)生對知識(shi)的(de)掌(zhang)握程度。

4.學科(ke)建設不成熟，教師知(zhi)識結(jie)構不完善。

物(wu)(wu)聯網(wang)專業作為一(yi)個開(kai)設(she)不久的(de)新專業，存在學(xue)科建(jian)設(she)不成熟、主干課(ke)程設(she)置不合理的(de)問題(ti)。物(wu)(wu)聯網(wang)是(shi)一(yi)門(men)綜合叉(cha)學(xue)科，教師專業研究方(fang)向很難覆(fu)蓋物(wu)(wu)聯網(wang)的(de)方(fang)方(fang)面面，這(zhe)就(jiu)需要教師通過自學(xue)、聽講座、學(xue)術交流等方(fang)式完善知(zhi)識結構。另外，物(wu)(wu)聯網(wang)涉及眾多專業，可以將一(yi)門(men)課(ke)由(you)幾名專業教師共(gong)同承擔(dan)，發揮各(ge)個教師專業優勢，力(li)爭(zheng)提(ti)高教學(xue)質(zhi)量(liang)。

三、教學方法探究

1.優化教學內容。

“物聯(lian)網工程(cheng)(cheng)導論”課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)豐富，針對(dui)物聯(lian)網專業新生特(te)點(dian)，教學(xue)(xue)中(zhong)要(yao)注意(yi)(yi)以下(xia)(xia)幾點(dian)：（1）選(xuan)(xuan)擇教材(cai)時要(yao)考慮學(xue)(xue)生的(de)(de)接受(shou)能力，參考老(lao)教師的(de)(de)教學(xue)(xue)經驗(yan)和建(jian)議，教材(cai)要(yao)難度適中(zhong)，內容(rong)結構合理，語(yu)(yu)言(yan)淺顯(xian)易懂(dong)，可(ke)以選(xuan)(xuan)擇一(yi)些實(shi)例較多的(de)(de)教材(cai)，有(you)助于學(xue)(xue)生理解(jie)課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)和培養學(xue)(xue)習興(xing)趣，教材(cai)每(mei)章節(jie)后面要(yao)附有(you)練習題與(yu)思考題，便于鞏固所學(xue)(xue)知識(shi)；（2）在開始每(mei)節(jie)課(ke)內容(rong)之前(qian)，將本(ben)節(jie)課(ke)的(de)(de)知識(shi)體系講(jiang)一(yi)下(xia)(xia)，讓學(xue)(xue)生對(dui)本(ben)節(jie)課(ke)的(de)(de)脈絡結構有(you)一(yi)個(ge)宏(hong)觀認識(shi)，講(jiang)課(ke)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)注意(yi)(yi)知識(shi)點(dian)間的(de)(de)銜接貫通，幫助學(xue)(xue)生理清思路(lu)。內容(rong)講(jiang)完后，對(dui)本(ben)節(jie)課(ke)知識(shi)點(dian)進(jin)行串講(jiang)回顧，強化記憶與(yu)理解(jie)；（3）講(jiang)課(ke)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，少用專業詞匯(hui)，盡量用淺顯(xian)的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)進(jin)行描(miao)述，對(dui)于一(yi)些縮寫詞，如RFID（Radio Frequency Identification）、WSN（Wireless Sensor Network）等，要(yao)對(dui)縮寫詞原文進(jin)行說明，注重基(ji)(ji)本(ben)概念(nian)，開展基(ji)(ji)礎技(ji)術(shu)的(de)(de)學(xue)(xue)習。

2.豐(feng)富教學方式。

在(zai)新時(shi)(shi)代下(xia)，要采用多元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方式，注重激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)熱情(qing)。（1）講課(ke)(ke)(ke)過(guo)程中(zhong)多采用案(an)例，如(ru)比(bi)爾(er)?蓋(gai)茨(ci)最早提出了“物(wu)(wu)―物(wu)(wu)互(hu)聯”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設想，可以(yi)以(yi)比(bi)爾(er)蓋(gai)茨(ci)智能(neng)家(jia)居(ju)為例，它實(shi)現(xian)了真正意(yi)義上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“物(wu)(wu)―物(wu)(wu)互(hu)聯”，不但可以(yi)激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)興趣，讓學(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)一(yi)些(xie)前(qian)沿技(ji)(ji)術(shu)，而且對(dui)物(wu)(wu)聯網(wang)概念有(you)(you)一(yi)個更深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識。此外(wai)可以(yi)給學(xue)生(sheng)(sheng)多講一(yi)些(xie)前(qian)沿科技(ji)(ji)產品，如(ru)谷歌智能(neng)眼鏡，蘋(pin)果(guo)iwatch智能(neng)手表等(deng)，揭(jie)秘(mi)其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)奧秘(mi)，開闊學(xue)生(sheng)(sheng)眼界，發散學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維(wei)。（2）講課(ke)(ke)(ke)過(guo)程中(zhong)多與現(xian)實(shi)結合(he)，如(ru)講傳感(gan)器(qi)時(shi)(shi)，可以(yi)結合(he)智能(neng)手機(ji)，其中(zhong)內置了多種傳感(gan)器(qi)，包括方向(xiang)傳感(gan)器(qi)、距離(li)傳感(gan)器(qi)、光(guang)線傳感(gan)器(qi)和壓(ya)力(li)傳感(gan)器(qi)等(deng)。講課(ke)(ke)(ke)中(zhong)擴展一(yi)些(xie)課(ke)(ke)(ke)外(wai)知識，如(ru)教(jiao)學(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)何用手機(ji)控制電腦，這是(shi)通過(guo)現(xian)有(you)(you)一(yi)些(xie)簡(jian)單設備很容易實(shi)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)科技(ji)(ji)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)便捷(jie)會(hui)覺得神奇，也會(hui)有(you)(you)學(xue)習(xi)(xi)動力(li)。（3）注重師生(sheng)(sheng)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流，建立平(ping)等(deng)師生(sheng)(sheng)關系，讓學(xue)生(sheng)(sheng)不畏懼老師，敢(gan)于在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂發問，關于這門課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑惑(huo)或現(xian)實(shi)中(zhong)遇到一(yi)些(xie)難(nan)題都可以(yi)提問，老師要給予及(ji)時(shi)(shi)回(hui)答。

3.開展實驗教學。

物聯(lian)網(wang)涉及(ji)大(da)量全(quan)新(xin)復雜的概念與(yu)技術，開展實驗(yan)教學(xue)(xue)有(you)助(zhu)于學(xue)(xue)生(sheng)更好地理(li)(li)解(jie)一(yi)些(xie)抽象(xiang)理(li)(li)論。（1）設計一(yi)些(xie)基(ji)礎實驗(yan)，如(ru)(ru)講解(jie)RFID時，可(ke)以利(li)(li)用(yong)(yong)RFID教學(xue)(xue)實驗(yan)箱(xiang)進(jin)行RFID功能(neng)演示與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)；講解(jie)數(shu)(shu)(shu)據(ju)采集(ji)時，可(ke)以利(li)(li)用(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)據(ju)采集(ji)板卡(ka)，實現(xian)數(shu)(shu)(shu)據(ju)的采集(ji)或(huo)利(li)(li)用(yong)(yong)開發(fa)軟件模擬數(shu)(shu)(shu)據(ju)采集(ji)與(yu)處理(li)(li)；講解(jie)無(wu)線(xian)區域網(wang)時，可(ke)以讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)利(li)(li)用(yong)(yong)手機(ji)藍牙進(jin)行數(shu)(shu)(shu)據(ju)傳(chuan)輸。（2）設計一(yi)些(xie)綜(zong)合性實驗(yan)，可(ke)以借助(zhu)本校現(xian)有(you)資源，如(ru)(ru)我校農(nong)學(xue)(xue)專業比較強，學(xue)(xue)校里(li)有(you)小麥中心研(yan)究基(ji)地，可(ke)以在(zai)小麥種植區部署一(yi)些(xie)傳(chuan)感器(qi)節(jie)點，每隔一(yi)定時間檢測一(yi)次土(tu)壤濕度、溫度或(huo)有(you)害物數(shu)(shu)(shu)量，這就(jiu)是物聯(lian)網(wang)的一(yi)個(ge)典型實例(li)，實現(xian)農(nong)業智能(neng)耕種。

4.完善(shan)考核機制。

傳統考核方式多為試卷考試，新形勢下新型專業考核機制要更合理全面。（1）課堂報告，不限題目，只要與該門課相關，學生可以根據自己的興趣點搜集資料，進行課堂匯報與展示，并對講解內容組織課堂討論，對于積極參與的學生進行期末加分。（2）提交期中課程小論文，鼓勵(li)學生課(ke)下自(zi)主(zhu)學習，根據論(lun)文立意、內容(rong)進行打分(fen)。（3）課(ke)程(cheng)實踐(jian)設(she)計，提交(jiao)實驗(yan)(yan)報(bao)(bao)告(gao)，實驗(yan)(yan)報(bao)(bao)告(gao)要包(bao)含(han)實驗(yan)(yan)目的、要求(qiu)、設(she)計內容(rong)、實驗(yan)(yan)中問題、問題分(fen)析與解決(jue)。學生最終成(cheng)績(ji)應該是這些成(cheng)績(ji)的綜合考(kao)量。

四、結語

筆者根據個人(ren)教(jiao)學經驗，分析了“物聯網(wang)(wang)工程(cheng)導(dao)論”教(jiao)學中存在的(de)若干問題，并從教(jiao)學內容、教(jiao)學方(fang)式、實(shi)驗教(jiao)學、考核機(ji)制四個方(fang)面(mian)給出詳(xiang)細(xi)的(de)解(jie)決(jue)方(fang)案與建議，希望改進和完善現有(you)的(de)課(ke)程(cheng)教(jiao)學，指(zhi)導(dao)后續課(ke)程(cheng)的(de)學習(xi)，培養(yang)出高精尖物聯網(wang)(wang)專業人(ren)才。

參考文獻：

[1]劉云浩(hao).物(wu)聯網(wang)導論[M].北京(jing)：科學(xue)出版社，2010.

篇2

關(guan)鍵詞(ci)：無線傳感器網(wang)絡；物聯(lian)網(wang)；研究型教(jiao)學模式(shi)；實(shi)驗體系(xi)設置

DOIDOI：10.11907/rjdk.161787

中圖分類號(hao)：G434

文(wen)獻標(biao)識碼：A文(wen)章編號：16727800（2016）010018802

0引言

2009年，南京郵電大學(xue)(xue)在國內首先興建了(le)物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)學(xue)(xue)院。學(xue)(xue)科(ke)成(cheng)立之初，課(ke)(ke)程體(ti)系(xi)建設尚(shang)無先例可(ke)循。因此，如何建立具(ju)有物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)學(xue)(xue)科(ke)特(te)色的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程體(ti)系(xi)成(cheng)為了(le)每一個任課(ke)(ke)教(jiao)師需要思考(kao)的(de)(de)(de)問題。近年來，學(xue)(xue)界(jie)逐步明確了(le)物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)“源科(ke)學(xue)(xue)”是計算(suan)(suan)機(ji)科(ke)學(xue)(xue)[1]。將物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)工程專業(ye)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程建設大致分為兩部分：計算(suan)(suan)機(ji)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)基礎課(ke)(ke)程與(yu)體(ti)現專業(ye)特(te)點的(de)(de)(de)專業(ye)課(ke)(ke)程。專業(ye)課(ke)(ke)程主要包(bao)括(kuo)：介紹(shao)(shao)物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)基本概念的(de)(de)(de)“物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)導(dao)論”、討(tao)論感知層知識(shi)與(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)術的(de)(de)(de)“感知技(ji)(ji)(ji)(ji)術及應用(yong)”、討(tao)論物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)環境中無線通信(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)術的(de)(de)(de)“物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)中的(de)(de)(de)無線通信(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)術”、介紹(shao)(shao)物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)應用(yong)系(xi)統設計與(yu)規劃方(fang)法的(de)(de)(de)“物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)應用(yong)系(xi)統設計技(ji)(ji)(ji)(ji)術”和介紹(shao)(shao)物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)信(xin)息安(an)全(quan)個性技(ji)(ji)(ji)(ji)術的(de)(de)(de)“物(wu)(wu)聯(lian)(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)安(an)全(quan)技(ji)(ji)(ji)(ji)術”等。

無線(xian)傳感(gan)(gan)器網(wang)絡(luo)（Wireless Sensor Network，WSN）是物聯(lian)網(wang)底層(ceng)重(zhong)要的(de)感(gan)(gan)知(zhi)技術(shu)。作為重(zhong)要的(de)學科專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)，其(qi)知(zhi)識點從感(gan)(gan)知(zhi)層(ceng)硬件到應(ying)用層(ceng)安全技術(shu)，內(nei)容(rong)多、難度(du)大，體現了物聯(lian)網(wang)學科的(de)交(jiao)叉特色與(yu)(yu)前沿性。該課(ke)(ke)程(cheng)在傳統的(de)通信和自動化控制專(zhuan)業(ye)(ye)早已形(xing)成完善的(de)體系結構，但是隨著物聯(lian)網(wang)應(ying)用的(de)蓬勃發(fa)展(zhan)，WSN技術(shu)發(fa)展(zhan)很快(kuai)，物聯(lian)網(wang)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)WSN課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)要與(yu)(yu)上述兩個傳統專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)相關課(ke)(ke)程(cheng)相區別，必須講授最新的(de)熱點技術(shu)。

1課程現狀(zhuang)及存在的問題

（1）有(you)(you)限的(de)(de)課(ke)時(shi)設(she)置與課(ke)程(cheng)的(de)(de)豐(feng)富內(nei)容(rong)不相匹配。無線傳感器網絡內(nei)容(rong)涵蓋廣(guang)泛，涉及(ji)計算機、通信、數(shu)學、信息、電子等多(duo)個(ge)學科，同時(shi)它也(ye)是一門理(li)論(lun)與實踐(jian)緊密(mi)結(jie)合的(de)(de)課(ke)程(cheng)。從ZigBee、Wifi、藍牙到(dao)6LowPan，各種無線傳感器網絡的(de)(de)最新技術都能設(she)計相應的(de)(de)實驗環節，以(yi)加深學生(sheng)對理(li)論(lun)知識的(de)(de)理(li)解。目前受到(dao)研究生(sheng)課(ke)時(shi)的(de)(de)限制，一般學校該課(ke)程(cheng)課(ke)時(shi)設(she)置均為(wei)32課(ke)時(shi)，在(zai)如(ru)(ru)此(ci)有(you)(you)限的(de)(de)時(shi)間內(nei)，如(ru)(ru)何(he)有(you)(you)效講授(shou)知識點(dian)、培(pei)養研究生(sheng)的(de)(de)科學思路和研究方法則成為(wei)一個(ge)值得深入探討(tao)的(de)(de)問題(ti)。

（2）課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)定位與教學特(te)色問題。物(wu)聯網專業本科(ke)階(jie)段已開設(she)了同名課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，研究生階(jie)段的(de)WSN課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)如何與本科(ke)生課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)相銜接，且(qie)在(zai)教學中突出物(wu)聯網交叉學科(ke)特(te)色是課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)中要解決的(de)關鍵問題。

（3）研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生培養模式和授課(ke)方法(fa)問題。盧梭說過：“問題不(bu)在于(yu)告訴他(ta)（學(xue)(xue)生）一個真(zhen)(zhen)理(li)(li)，而在于(yu)教(jiao)他(ta)（學(xue)(xue)生）怎樣發(fa)現真(zhen)(zhen)理(li)(li)。”這正(zheng)是近代研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生教(jiao)育追求的(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)念。本科(ke)階段(duan)學(xue)(xue)生第一次接觸WSN，因(yin)而該階段(duan)注重對知識點的(de)講授。到了研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生階段(duan)，課(ke)程應更多地教(jiao)授學(xue)(xue)生科(ke)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)方法(fa)，幫助學(xue)(xue)生發(fa)現學(xue)(xue)科(ke)的(de)前沿熱點，并指導他(ta)們開(kai)展深入研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。

綜上課(ke)程存(cun)在的(de)不(bu)足(zu)，筆者在課(ke)程的(de)研究(jiu)生教學階段改變了本科以(yi)(yi)講授知識點(dian)為(wei)主要手段的(de)教學模(mo)式，而采用以(yi)(yi)綜合性實驗(yan)(yan)設(she)(she)計為(wei)貫穿(chuan)主線的(de)研究(jiu)型教學模(mo)式。通過實驗(yan)(yan)為(wei)主導(dao)的(de)方式，教師創設(she)(she)一種類似科學研究(jiu)的(de)情境，指導(dao)學生對熱點(dian)問題進行研究(jiu)，使學生在獨立、主動(dong)的(de)探索、思(si)考(kao)、實踐過程中(zhong)吸(xi)收與(yu)應用知識，并解決問題。

2課程建設內容

2.1教(jiao)材及實驗內容選擇與設計

課(ke)程(cheng)選用(yong)了(le)2本(ben)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)[23]，一本(ben)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)程(cheng)[4]。第一本(ben)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)是(shi)孫利民老師的(de)(de)經(jing)(jing)典(dian)(dian)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)《無線傳(chuan)感器網(wang)絡》，其內容(rong)按網(wang)絡分層結構講(jiang)述了(le)WSN的(de)(de)各(ge)個知識點(dian)。每章(zhang)均可視作(zuo)綜(zong)述風格的(de)(de)科(ke)研論文，邏輯(ji)清晰，易于理(li)(li)解，用(yong)于培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)科(ke)研閱讀能力，但是(shi)缺乏(fa)有特色的(de)(de)熱點(dian)技(ji)(ji)術(shu)；第二本(ben)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)是(shi)國外的(de)(de)經(jing)(jing)典(dian)(dian)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)，其書(shu)寫邏輯(ji)為面向問題(ti)的(de)(de)啟發式(shi)學(xue)(xue)習，每章(zhang)討(tao)論一個WSN的(de)(de)支撐技(ji)(ji)術(shu)，如(ru)定位技(ji)(ji)術(shu)、同(tong)步(bu)技(ji)(ji)術(shu)、安(an)全(quan)技(ji)(ji)術(shu)等，可用(yong)于啟發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)思維，學(xue)(xue)習如(ru)何發現一個科(ke)學(xue)(xue)問題(ti)以及如(ru)何針對該問題(ti)進行(xing)深(shen)入(ru)研究。實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)程(cheng)選用(yong)凌(ling)陽(yang)科(ke)技(ji)(ji)公(gong)司(si)開(kai)(kai)發的(de)(de)最新(xin)物聯網(wang)實(shi)(shi)驗(yan)課(ke)程(cheng)，包含最新(xin)的(de)(de)WSN技(ji)(ji)術(shu)實(shi)(shi)驗(yan)。其內容(rong)從(cong)芯片基礎(chu)實(shi)(shi)驗(yan)到各(ge)種熱點(dian)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)，包括ZigBee協議棧系(xi)(xi)(xi)統(tong)實(shi)(shi)驗(yan)、RFID基礎(chu)實(shi)(shi)驗(yan)、IPV6系(xi)(xi)(xi)列實(shi)(shi)驗(yan)、嵌(qian)入(ru)式(shi)網(wang)關實(shi)(shi)驗(yan)和手(shou)機(ji)控制實(shi)(shi)驗(yan)等8大(da)塊，但是(shi)缺乏(fa)綜(zong)合性實(shi)(shi)驗(yan)。為此，學(xue)(xue)院又(you)聯合凌(ling)陽(yang)科(ke)技(ji)(ji)公(gong)司(si)開(kai)(kai)發了(le)若干綜(zong)合性實(shi)(shi)驗(yan)，包括自(zi)習室節能控制系(xi)(xi)(xi)統(tong)、智(zhi)慧(hui)安(an)防(fang)報警系(xi)(xi)(xi)統(tong)、圖(tu)書(shu)管(guan)理(li)(li)系(xi)(xi)(xi)統(tong)、冷庫管(guan)理(li)(li)系(xi)(xi)(xi)統(tong)和智(zhi)慧(hui)停車(che)系(xi)(xi)(xi)統(tong)等。

針對(dui)每(mei)個知(zhi)識單元的(de)核心(xin)知(zhi)識點，借助凌陽公(gong)司開發的(de)物聯網實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)箱[2]，參照(zhao)學校已有的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)建設內容(rong)[56]，有針對(dui)性地設計(ji)了實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)體系(xi)，如圖1所示(shi)。共包含14個實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，其中前(qian)11個實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)都(dou)是驗(yan)(yan)(yan)證型實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，每(mei)學期再根據課程(cheng)選(xuan)修人數選(xuan)擇若干(gan)綜合性的(de)設計(ji)型實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)。其中，自(zi)習室節能(neng)控制系(xi)統(tong)、ZigBee拓撲結構(gou)顯示(shi)系(xi)統(tong)和(he)圖書管理系(xi)統(tong)3個綜合實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)貫穿學習始(shi)終(zhong)，其它實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)都(dou)是由(you)教(jiao)師演(yan)示(shi)完成。該實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)體系(xi)使(shi)學生(sheng)學習完理論知(zhi)識后可(ke)以(yi)(yi)馬(ma)上(shang)進入(ru)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)環節對(dui)知(zhi)識進行(xing)鞏固。如果某些知(zhi)識點對(dui)應(ying)的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)太過復雜，在(zai)有限的(de)課程(cheng)時間內不足(zu)以(yi)(yi)完成，則可(ke)設計(ji)相應(ying)問題(ti)，讓學生(sheng)在(zai)問題(ti)引導下自(zi)發進行(xing)深入(ru)學習。

2.2研究型教學模式與評價方法探索(suo)

在(zai)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)具體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)施上(shang)，第一(yi)(yi)次上(shang)課教(jiao)師(shi)即把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)(fen)(fen)為(wei)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)，每(mei)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)負責(ze)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)綜合(he)(he)性設計(ji)實(shi)驗。以(yi)自習(xi)(xi)室(shi)節能(neng)控(kong)制系(xi)統(tong)(tong)為(wei)例，整個(ge)(ge)(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)闡述如下：首先，教(jiao)師(shi)介(jie)紹系(xi)統(tong)(tong)功(gong)(gong)能(neng)，將系(xi)統(tong)(tong)分(fen)(fen)(fen)為(wei)光照(zhao)(zhao)度(du)檢測(ce)、人員檢查、數(shu)據處(chu)理(li)和(he)燈開(kai)關(guan)控(kong)制4部(bu)分(fen)(fen)(fen)。由(you)于實(shi)驗比較復雜(za)，采用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)(fen)(fen)組(zu)的(de)(de)形式(shi)進行實(shi)驗。每(mei)個(ge)(ge)(ge)部(bu)分(fen)(fen)(fen)由(you)若干學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負責(ze)，確保每(mei)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完(wan)成(cheng)其中(zhong)的(de)(de)某些(xie)功(gong)(gong)能(neng)模塊(kuai)(kuai)，并(bing)在(zai)之后(hou)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)對每(mei)部(bu)分(fen)(fen)(fen)進行詳(xiang)細討(tao)論，包括：設計(ji)要(yao)求、工作原理(li)、需(xu)要(yao)用(yong)到(dao)的(de)(de)設備、體現(xian)的(de)(de)核(he)心(xin)知(zhi)識點(dian)等。因此，每(mei)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)開(kai)始都(dou)有(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)任務和(he)目(mu)標，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間相互合(he)(he)作，完(wan)成(cheng)實(shi)驗的(de)(de)組(zu)可(ke)以(yi)獲得(de)本(ben)次實(shi)驗的(de)(de)基(ji)本(ben)得(de)分(fen)(fen)(fen)。之后(hou)的(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)次課，核(he)心(xin)知(zhi)識點(dian)的(de)(de)講授與相應的(de)(de)驗證實(shi)驗都(dou)采用(yong)教(jiao)師(shi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)形式(shi)完(wan)成(cheng)。考慮到(dao)課時有(you)限，實(shi)驗還需(xu)要(yao)由(you)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)合(he)(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等課外學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)節組(zu)成(cheng)。到(dao)了一(yi)(yi)定階段，每(mei)個(ge)(ge)(ge)模塊(kuai)(kuai)都(dou)要(yao)完(wan)成(cheng)子(zi)模塊(kuai)(kuai)流(liu)程(cheng)(cheng)設計(ji)，如圖(tu)2所示的(de)(de)光照(zhao)(zhao)度(du)檢測(ce)子(zi)模塊(kuai)(kuai)流(liu)程(cheng)(cheng)圖(tu)。然后(hou)進行階段性學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果展示和(he)交流(liu)，并(bing)進行系(xi)統(tong)(tong)聯調，形成(cheng)相關(guan)文檔。最后(hou)進行實(shi)驗總結，匯報系(xi)統(tong)(tong)設計(ji)和(he)實(shi)現(xian)方案。

每個實(shi)(shi)驗(yan)(yan)都體現了(le)對WSN知識的綜合應(ying)用(yong)與(yu)融(rong)匯貫通。在設(she)計型實(shi)(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)按照(zhao)軟件工(gong)程的方(fang)法一(yi)步步指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生進行系統概要設(she)計、詳細設(she)計直至系統調試完成。學(xue)(xue)(xue)生不(bu)但能學(xue)(xue)(xue)習到科(ke)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)的思想和方(fang)法，而(er)且(qie)具備(bei)了(le)開發(fa)一(yi)個小型項目的經(jing)驗(yan)(yan)，提高了(le)動手能力。該(gai)方(fang)式改變了(le)“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)授(shou)課+學(xue)(xue)(xue)生復習”的傳授(shou)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，而(er)是采用(yong)“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)+學(xue)(xue)(xue)生自(zi)學(xue)(xue)(xue)+合作研討”的研究(jiu)型教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，以達到培養應(ying)用(yong)型人才的目標(biao)。

3考核體系

課程(cheng)考(kao)核(he)采(cai)用(yong)平時(shi)成(cheng)績和期末(mo)考(kao)核(he)成(cheng)績加權(quan)平均(jun)的(de)方(fang)式(shi)。綜合實(shi)驗成(cheng)績占(zhan)70%，期末(mo)的(de)理論考(kao)核(he)以開放式(shi)論文(wen)形式(shi)進(jin)行，讓學(xue)(xue)生根(gen)據自己在(zai)實(shi)驗過程(cheng)中(zhong)發現的(de)問題(ti)，以提出改進(jin)方(fang)法等為題(ti)撰寫論文(wen)，分數占(zhan)總成(cheng)績的(de)30%。該考(kao)核(he)更加偏向于考(kao)核(he)學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習過程(cheng)中(zhong)的(de)參與、實(shi)踐能力。

實(shi)(shi)驗(yan)(yan)成績考核學(xue)(xue)生平時的(de)學(xue)(xue)習積(ji)極性以及動手能(neng)(neng)力，緊扣3個綜合性實(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)各個階段，取得(de)一個階段性成果即得(de)到相應分數。在實(shi)(shi)際實(shi)(shi)施(shi)過程中，師生都覺得(de)該(gai)教學(xue)(xue)方(fang)式(shi)比傳(chuan)統方(fang)式(shi)更能(neng)(neng)激(ji)發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興趣(qu)，培養學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力和實(shi)(shi)際動手能(neng)(neng)力。

4結語

本次物(wu)聯網專業(ye)的(de)研究生WSN課程(cheng)建(jian)設(she)(she)圍(wei)繞核心知識點(dian)，設(she)(she)計了相應的(de)實驗教學(xue)系列。實驗圍(wei)繞一個需要研究解決的(de)特定問題展開，讓(rang)學(xue)生在尋找解決方法的(de)過程(cheng)中(zhong)進行知識的(de)學(xue)習與應用，而不是對知識的(de)簡(jian)單套用。強(qiang)調任務(wu)驅(qu)動，并注(zhu)意任務(wu)的(de)復雜性與綜合化。

應當注意的(de)是，研(yan)究性實驗教學的(de)設計(ji)與實施是一個(ge)動態過程，教師應周期性地梳理(li)核心知識點，根據教學內(nei)容設計(ji)實驗，并在實驗中根據學生反饋以(yi)及實際教學效(xiao)果，不斷調整實驗內(nei)容、難度以(yi)及實驗教學方法(fa)，促進每一輪教學實踐在內(nei)容和方法(fa)上(shang)都不斷豐(feng)富(fu)、改進和完善。

參考文獻參考文獻：

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篇3

【關鍵詞】虛擬學(xue)(xue)習社區;高等教育自學(xue)(xue)考(kao)試課程(cheng);學(xue)(xue)習活(huo)動;教學(xue)(xue)設計

【中圖分類(lei)號】G420 【文獻標(biao)識(shi)碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)10―0106―05

一 引言

高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(以下簡稱自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi))是(shi)對自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者進行以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)主的(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)國家考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi),是(shi)個人自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、社會助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和國家考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)相結合的(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)形式(shi)。自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)課程(cheng)是(shi)根據自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)人才培養(yang)目(mu)標(biao)要求,由(you)全國高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)指導(dao)委員會制定(ding)。自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)課程(cheng)設(she)置與全日制的(de)(de)(de)相同(tong)層次差(cha)別(bie)不太。但(dan)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織形式(shi)上,自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)課程(cheng)是(shi)以個別(bie)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為(wei)主,沒(mei)有教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班級,多數自(zi)考(kao)(kao)(kao)考(kao)(kao)(kao)生是(shi)在(zai)(zai)“孤(gu)軍奮戰(zhan)”,是(shi)處在(zai)(zai)“準(zhun)永久(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)集體缺(que)失”的(de)(de)(de)環(huan)境下,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)充(chong)滿(man)孤(gu)獨感,缺(que)少面對面學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)中同(tong)伴之間的(de)(de)(de)相互鼓勵和支持[1]。自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)迫切需要一個能(neng)夠(gou)克服時空障礙(ai)、培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和協作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力、教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)能(neng)夠(gou)參與的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境。這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境只能(neng)是(shi)基于網絡的(de)(de)(de)虛擬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境[2]。

隨著互聯(lian)網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速發展,開展基(ji)于(yu)(yu)互聯(lian)網的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)支持服務將是(shi)(shi)一種(zhong)(zhong)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途(tu)徑,也是(shi)(shi)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試制度重現繁榮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一條重要(yao)途(tu)徑。VLC (Virtual Learning Community, 縮寫VLC,中文(wen)譯名為(wei)(wei)“虛(xu)(xu)擬(ni)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)社(she)區”或“虛(xu)(xu)擬(ni)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)共同體(ti)(ti)”)作為(wei)(wei)一種(zhong)(zhong)基(ji)于(yu)(yu)網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)(huan)境(jing)(jing),是(shi)(shi)在線(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)虛(xu)(xu)擬(ni)社(she)區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合(he),是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)社(she)區在網絡空間中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)映(ying)射(she);是(shi)(shi)一組共享語言和(he)(he)(he)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區成(cheng)員,通過計算機網絡媒體(ti)(ti),采(cai)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)策(ce)略進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流和(he)(he)(he)合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)[3];是(shi)(shi)信息技術與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科課(ke)程(cheng)整合(he)向(xiang)深層次發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物;是(shi)(shi)一個滿足知(zhi)識時代教(jiao)育要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強有力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具。應(ying)用(yong)VLC構建基(ji)于(yu)(yu)網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)和(he)(he)(he)協作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)(huan)境(jing)(jing),能夠為(wei)(wei)網絡環(huan)(huan)境(jing)(jing)下自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提供一種(zhong)(zhong)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。本文(wen)以建構主(zhu)義(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)(huan)境(jing)(jing)理論(lun)(lun)等理論(lun)(lun)作指導(dao)(dao),研究(jiu)基(ji)于(yu)(yu)VLC的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計,并以自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試教(jiao)育技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(短線(xian))《教(jiao)育技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)(dao)論(lun)(lun)》課(ke)程(cheng)為(wei)(wei)案例,以短線(xian)自(zi)考(kao)(kao)(kao)生(sheng)和(he)(he)(he)指導(dao)(dao)教(jiao)師作為(wei)(wei)VLC的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)員,研究(jiu)基(ji)于(yu)(yu)VLC的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果,探討基(ji)于(yu)(yu)建構主(zhu)義(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)(huan)境(jing)(jing)理論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試課(ke)程(cheng)VLC的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計、構建與(yu)應(ying)用(yong)。

二 VLC的構(gou)成要素(su)與基本特征

VLC是(shi)社(she)會性、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)性和(he)(he)(he)技(ji)術性的(de)統一(yi)體。其組成(cheng)要素可歸納為(wei)(wei)人員、“物(wu)”與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)信息三(san)大類。人員包(bao)括教(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)、專家等(deng);物(wu)包(bao)括網絡(luo)平臺、交(jiao)互工(gong)具和(he)(he)(he)網絡(luo)多媒體資源等(deng);學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)信息是(shi)指(zhi)(zhi)師生(sheng)(sheng)之間、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間通過交(jiao)互工(gong)具進(jin)行傳播的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內(nei)容和(he)(he)(he)情感內(nei)容。有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)認(ren)為(wei)(wei),VLC作為(wei)(wei)一(yi)種學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式,是(shi)指(zhi)(zhi)利用恰當(dang)的(de)智(zhi)慧活(huo)動將教(jiao)(jiao)師和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)入一(yi)個特定的(de)情境,使(shi)人與(yu)人在社(she)區(qu)中構成(cheng)交(jiao)流和(he)(he)(he)互動的(de)團(tuan)體;也(ye)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)認(ren)為(wei)(wei)“VLC是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)組織(zhi)(zhi)(zhi)形(xing)式”[4]。VLC的(de)構建(jian)有(you)自組織(zhi)(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)被(bei)組織(zhi)(zhi)(zhi)兩種,但(dan)純(chun)粹(cui)意義(yi)上的(de)自組織(zhi)(zhi)(zhi)VLC或(huo)被(bei)組織(zhi)(zhi)(zhi)VLC都不存在,VLC一(yi)般是(shi)從(cong)被(bei)組織(zhi)(zhi)(zhi)走向自組織(zhi)(zhi)(zhi)[5]。VLC學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)動的(de)基(ji)本特征有(you):學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)具有(you)共(gong)同(tong)目的(de)和(he)(he)(he)文化背景(jing),具有(you)公(gong)共(gong)的(de)空(kong)間和(he)(he)(he)時間,它(ta)是(shi)基(ji)于特定的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目標和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內(nei)容形(xing)成(cheng)的(de),學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)共(gong)享知識和(he)(he)(he)經驗,共(gong)同(tong)解決問題(ti)和(he)(he)(he)承擔學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任(ren)務(wu),逐步形(xing)成(cheng)和(he)(he)(he)共(gong)享個體智(zhi)慧和(he)(he)(he)集(ji)體智(zhi)慧[6]。

三 自(zi)學(xue)考試課程VLC構(gou)建(jian)和教學(xue)設計的理據

自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考試(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)VLC構(gou)(gou)建(jian)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)據主要(yao)有(you)傳(chuan)(chuan)播(bo)理(li)(li)(li)論、建(jian)構(gou)(gou)主義(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環(huan)境(jing)理(li)(li)(li)論、認(ren)(ren)(ren)知學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒與(yu)(yu)(yu)合(he)法(fa)邊(bian)緣(yuan)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)論、分(fen)布(bu)認(ren)(ren)(ren)知理(li)(li)(li)論以(yi)及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)理(li)(li)(li)論。傳(chuan)(chuan)播(bo)理(li)(li)(li)論揭(jie)示了(le)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考試(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)VLC教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)/學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動所(suo)涉(she)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)素(su)具(ju)(ju)有(you)多(duo)樣性(xing)(xing)(xing)和(he)復雜(za)性(xing)(xing)(xing),要(yao)素(su)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動態(tai)聯(lian)系(xi)性(xing)(xing)(xing)以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙向(xiang)性(xing)(xing)(xing) [7]。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)、態(tai)度(du)、傳(chuan)(chuan)播(bo)技(ji)術以(yi)及社(she)會文(wen)化背景對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果有(you)影響。建(jian)構(gou)(gou)主義(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環(huan)境(jing)包括問題(ti)、相(xiang)關案例、信(xin)息資源、認(ren)(ren)(ren)知工具(ju)(ju)、會話或協(xie)作(zuo)(zuo)工具(ju)(ju)、社(she)會情(qing)境(jing)支(zhi)持等要(yao)素(su)。建(jian)構(gou)(gou)主義(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環(huan)境(jing)理(li)(li)(li)論強(qiang)(qiang)調以(yi)問題(ti)解(jie)決(jue)為(wei)主線(xian)。其(qi)主要(yao)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)能夠促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)對問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)和(he)概(gai)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展,并以(yi)領(ling)域內(nei)實踐學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)社(she)區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)某(mou)一(yi)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi),并將目標(biao)知識(shi)(shi)和(he)技(ji)能都融會于(yu)(yu)問題(ti)解(jie)決(jue)之(zhi)中(zhong)(zhong)[8]。建(jian)構(gou)(gou)主義(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環(huan)境(jing)理(li)(li)(li)論揭(jie)示了(le)構(gou)(gou)建(jian)一(yi)個(ge)(ge)(ge)典型VLC所(suo)應(ying)具(ju)(ju)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本要(yao)素(su)。認(ren)(ren)(ren)知學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒與(yu)(yu)(yu)合(he)法(fa)邊(bian)緣(yuan)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)論(Theories of Cognitive Apprenticeship and Legitimate Peripheral Participation)強(qiang)(qiang)調把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)視(shi)為(wei)向(xiang)實踐社(she)區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)法(fa)邊(bian)緣(yuan)性(xing)(xing)(xing)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)過程(cheng)(cheng)。新(xin)(xin)手參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)到社(she)區(qu)中(zhong)(zhong),最初給(gei)予非常輕(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo),從(cong)(cong)周邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)開始,逐漸轉變(bian)到比較(jiao)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo),獲得真正被承認(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)。這(zhe)種參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)形態(tai)變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)就是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質。而人(ren)在(zai)(zai)(zai)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)社(she)區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)種由淺入深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong),逐漸產生了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)[9]。認(ren)(ren)(ren)知學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒與(yu)(yu)(yu)合(he)法(fa)邊(bian)緣(yuan)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)論隱喻了(le)VLC的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運行模(mo)式(shi)(shi):學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)具(ju)(ju)有(you)異質性(xing)(xing)(xing),一(yi)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)其(qi)核(he)(he)心(xin)成(cheng)員(yuan),是(shi)“老(lao)手”和(he)“小老(lao)師(shi)”,另一(yi)部(bu)分(fen)是(shi)“新(xin)(xin)手”,處(chu)于(yu)(yu)其(qi)邊(bian)緣(yuan)。VLC的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用就是(shi)幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)從(cong)(cong)“邊(bian)緣(yuan)”到“核(he)(he)心(xin)”,從(cong)(cong)“新(xin)(xin)手”到“專家”。形成(cheng)一(yi)個(ge)(ge)(ge)向(xiang)VLC核(he)(he)心(xin)區(qu)靠攏(long)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)向(xiang)心(xin)力。分(fen)布(bu)認(ren)(ren)(ren)知(Distributed Cognition)理(li)(li)(li)論認(ren)(ren)(ren)為(wei),認(ren)(ren)(ren)知是(shi)分(fen)布(bu)存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),不(bu)僅(jin)分(fen)布(bu)于(yu)(yu)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會性(xing)(xing)(xing)建(jian)構(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)(ge)(ge)成(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大腦中(zhong)(zhong),而且廣泛(fan)分(fen)布(bu)于(yu)(yu)有(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具(ju)(ju)、知識(shi)(shi)表征(zheng)模(mo)式(shi)(shi)以(yi)及其(qi)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)工制品上(shang)。因此教(jiao)(jiao)(jiao)育目標(biao)也應(ying)從(cong)(cong)個(ge)(ge)(ge)體(ti)掌握知識(shi)(shi)轉向(xiang)協(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)績效(xiao)。分(fen)布(bu)認(ren)(ren)(ren)知(Distributed Cognition)理(li)(li)(li)論揭(jie)示VLC中(zhong)(zhong)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)布(bu)性(xing)(xing)(xing)和(he)共享性(xing)(xing)(xing)[10]:VLC中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)所(suo)具(ju)(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)散性(xing)(xing)(xing)知識(shi)(shi)和(he)能力能夠互相(xiang)給(gei)予支(zhi)持與(yu)(yu)(yu)協(xie)助(zhu)(zhu),并在(zai)(zai)(zai)共同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動中(zhong)(zhong)達到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目標(biao)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)理(li)(li)(li)論認(ren)(ren)(ren)為(wei),“主導―主體(ti)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)強(qiang)(qiang)調既要(yao)發揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主導作(zuo)(zuo)用(確定“先行組織(zhi)者(zhe)(zhe)(zhe)”、選擇(ze)與(yu)(yu)(yu)設(she)(she)計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)媒(mei)體(ti)、設(she)(she)計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)形式(shi)(shi)),又要(yao)體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)地位(wei)(情(qing)境(jing)創設(she)(she)、信(xin)息資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提供、自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)策略以(yi)及協(xie)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)等),針對不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)選擇(ze)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)[11]。

四 自學考試課程VLC構建和教學設計

VLC學(xue)習(xi)(xi)活動教學(xue)設(she)(she)計(ji)是根據VLC的學(xue)習(xi)(xi)者特征、學(xue)習(xi)(xi)目標、學(xue)習(xi)(xi)內(nei)容和網(wang)絡技(ji)術支持條件,制定(ding)(ding)學(xue)習(xi)(xi)策(ce)略,設(she)(she)計(ji)開發(fa)網(wang)絡平臺,選擇網(wang)絡學(xue)習(xi)(xi)交(jiao)互(hu)工具,確定(ding)(ding)學(xue)習(xi)(xi)交(jiao)互(hu)方式及交(jiao)互(hu)內(nei)容,并對學(xue)習(xi)(xi)結果進行評(ping)價的過程。本研(yan)究(jiu)是在建構(gou)主義學(xue)習(xi)(xi)環境理論、認知(zhi)學(xue)徒與合法邊緣(yuan)參與理論等指導下,從VLC組成的三(san)大要(yao)素對自(zi)學(xue)考試課程VLC進行設(she)(she)計(ji)與構(gou)建,再對VLC的學(xue)習(xi)(xi)活動進行教學(xue)設(she)(she)計(ji)。

1 VLC的設計與構建

(1)“人(ren)員(yuan)(yuan)”――VLC成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)構成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。VLC成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)由(you)4名教(jiao)育技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)教(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)28名教(jiao)育技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)短(duan)線自(zi)考生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(以(yi)下簡稱“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”)構成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(VLC初始狀態時(shi))。VLC核心(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)由(you)教(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)4名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績較(jiao)好、比較(jiao)熱心(xin)和(he)(he)(he)(he)善于交流的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。4名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)導師(shi)(shi)”,承(cheng)擔(dan)部分教(jiao)師(shi)(shi)的角色;同時(shi),在(zai)小組(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中,“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)導師(shi)(shi)”作為(wei)小組(zu)(zu)的指導者、答疑者和(he)(he)(he)(he)評判者,承(cheng)擔(dan)部分教(jiao)師(shi)(shi)的任務。在(zai)其后的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中,隨(sui)著(zhu)VLC的運(yun)行(xing)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)的開展,會有(you)(you)更多的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)導師(shi)(shi)”。其余(yu)24名成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)是對VLC學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式有(you)(you)興(xing)趣的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),他們相互之間(jian)存在(zai)異質性(相互之間(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績有(you)(you)差異),知(zhi)識和(he)(he)(he)(he)能力有(you)(you)一定的梯度。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(本(ben)專(zhuan)業(ye)其他自(zi)考生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng))可以(yi)在(zai)VLC的運(yun)行(xing)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)的開展過程中自(zi)愿加入。

自學(xue)考試課程VLC中的應用設計(ji)模型(初始狀態),如下圖1所(suo)示。

(2)“學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)信(xin)息”――學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內(nei)(nei)容的(de)確定。《教(jiao)育(yu)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)導(dao)論》課程(cheng)是教(jiao)育(yu)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)本(ben)科(ke)專(zhuan)業的(de)必修課程(cheng),是一門引(yin)領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進入該領(ling)域,認(ren)識(shi)該領(ling)域的(de)導(dao)入性課程(cheng)。在普(pu)(pu)通高校中,該課程(cheng)占34學(xue)(xue)(xue)時,2學(xue)(xue)(xue)分。該課程(cheng)的(de)開(kai)展旨在讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解教(jiao)育(yu)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業的(de)研究(jiu)和就業領(ling)域,理(li)解該學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)核(he)心思(si)想。調查發現,因該課程(cheng)專(zhuan)業性、理(li)論性強,加之學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是本(ben)科(ke)自(zi)(zi)考(kao)(kao)生(sheng)(sheng),普(pu)(pu)遍反(fan)應學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果(guo)不好。根據自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)試(shi)教(jiao)育(yu)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業《教(jiao)育(yu)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)導(dao)論》課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目標和考(kao)(kao)試(shi)大綱要求(qiu),將(jiang)《教(jiao)育(yu)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)導(dao)論》課程(cheng)內(nei)(nei)容設計為一系列學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)主(zhu)題,并對各學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)主(zhu)題知識(shi)進行分析,選擇和確定學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內(nei)(nei)容。

(3)“物(wu)”――網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)交(jiao)(jiao)互(hu)(hu)工(gong)(gong)具和(he)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)平臺(tai)(tai)(tai)設計。交(jiao)(jiao)互(hu)(hu)工(gong)(gong)具和(he)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)平臺(tai)(tai)(tai)是VLC學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者的協(xie)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)空(kong)間和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環境。根(gen)據課程學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目標、內容以(yi)及VLC學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)交(jiao)(jiao)互(hu)(hu)工(gong)(gong)具的選擇(ze)原則,結合網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)技術支持(chi)(chi)(chi)條件(jian)(教師和(he)學(xue)(xue)生(sheng)的計算機都在校園網(wang)(wang)(wang)內),選擇(ze)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)交(jiao)(jiao)互(hu)(hu)工(gong)(gong)具有:異步(bu)類:① E-mail,用于社區(qu)成(cheng)員間,發送、接受資料(liao)作(zuo)業等。②BBS(是網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)平臺(tai)(tai)(tai)功能模(mo)塊之(zhi)一),用于社區(qu)成(cheng)員討論(lun),發表(biao)建(jian)議。同步(bu)類:即時信息工(gong)(gong)具QQ。QQ群用于小(xiao)組學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)交(jiao)(jiao)流。網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)平臺(tai)(tai)(tai)包括(kuo)資源性支持(chi)(chi)(chi)(如與課程配(pei)套(tao)的教學(xue)(xue)課件(jian))、管理性支持(chi)(chi)(chi)和(he)評價性支持(chi)(chi)(chi)三大(da)模(mo)塊。

2 基于VLC的自學考(kao)試(shi)課(ke)程教(jiao)學設計

(1)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者分(fen)析。分(fen)析VLC學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者是為了了解(jie)他們的(de)(de)起始能(neng)力(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度(du)和(he)(he)(he)信(xin)(xin)息技(ji)術素(su)養等方面的(de)(de)情(qing)況,為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)外部(bu)條件適應學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者內(nei)部(bu)條件提供重(zhong)要的(de)(de)依(yi)據。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)者分(fen)析如下:①學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)是通過高考,在(zai)一個(ge)批次(ci)錄取的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)專科新(xin)生(sheng),正在(zai)參加自考本科學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi),他們的(de)(de)成(cheng)績雖然有差(cha)異但都(dou)能(neng)夠滿(man)足(zu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)起始能(neng)力(li)(li)的(de)(de)要求。②學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是根據自己的(de)(de)興趣自愿報名(ming),教(jiao)師根據問卷情(qing)況選擇成(cheng)員(yuan),比較了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度(du)及相關情(qing)感因(yin)素(su)。③學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)信(xin)(xin)息技(ji)術素(su)養包括計(ji)算(suan)機操作能(neng)力(li)(li),網絡使用能(neng)力(li)(li),信(xin)(xin)息識(shi)別、加工、傳(chuan)遞和(he)(he)(he)創(chuang)造(zao)能(neng)力(li)(li),以及社(she)會責任感和(he)(he)(he)參與(yu)意識(shi)都(dou)能(neng)滿(man)足(zu)VLC學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)動的(de)(de)需要。

(2)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)(mu)(mu)標(biao)分析(xi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容分析(xi)。在VLC學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動教學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計中(zhong),主要是基于“學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)(mu)(mu)標(biao)分析(xi),包括(kuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容分析(xi)和確(que)定學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)主題。根據課程學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)(mu)(mu)標(biao)要求和所選(xuan)取的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容特點(dian),設(she)計了(le)如(ru)表(biao)1所示的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)知識點(dian)和目(mu)(mu)(mu)標(biao)。

(3)學(xue)(xue)習(xi)策略(lve)(lve)(lve)設計。VLC學(xue)(xue)習(xi)策略(lve)(lve)(lve)設計主(zhu)要(yao)包括自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)策略(lve)(lve)(lve)和協(xie)作學(xue)(xue)習(xi)策略(lve)(lve)(lve)的(de)設計。根(gen)據《教育技術學(xue)(xue)導論》課(ke)程特點,自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)策略(lve)(lve)(lve)主(zhu)要(yao)應用于概念學(xue)(xue)習(xi),知識(shi)點的(de)掌(zhang)握和與(yu)學(xue)(xue)習(xi)主(zhu)題相(xiang)關(guan)信(xin)息(xi)的(de)查詢、提(ti)取及(ji)加工;協(xie)作學(xue)(xue)習(xi)策略(lve)(lve)(lve)主(zhu)要(yao)應用于知識(shi)深層次的(de)理(li)解、思(si)維的(de)具體化和知識(shi)的(de)共享,相(xiang)互之間對各自知識(shi)的(de)印證(zheng)。表(biao)2是根(gen)據內(nei)容(rong)選(xuan)擇策略(lve)(lve)(lve)的(de)分析表(biao)。

(4)交(jiao)(jiao)互(hu)方式和交(jiao)(jiao)互(hu)內容設計。在(zai)VLC中,師生之間、學生之間的(de)交(jiao)(jiao)互(hu)以基于(yu)計算機和網絡(luo)的(de)交(jiao)(jiao)互(hu)(CMC)為主要(yao)方式,同時也存(cun)在(zai)面對面(F2F)方式。VLC的(de)交(jiao)(jiao)互(hu)內容設計是指根據學習內容確定其(qi)交(jiao)(jiao)互(hu)的(de)方式,再由內容的(de)交(jiao)(jiao)互(hu)方式選(xuan)擇相應的(de)交(jiao)(jiao)互(hu)工具。

交(jiao)互方式(shi)和(he)交(jiao)互內容的設計如表3所示。

(5)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)評(ping)價(jia)設(she)計(ji)。VLC學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)評(ping)價(jia)既(ji)是(shi)其教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)的(de)總(zong)結,也是(shi)修(xiu)改其教學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)的(de)反饋信(xin)息。VLC學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)評(ping)價(jia)過程(cheng)包括數(shu)(shu)據(ju)資(zi)料(liao)收集(ji)、數(shu)(shu)據(ju)資(zi)料(liao)處理和(he)(he)得出(chu)評(ping)價(jia)結果(guo)(guo)(guo)的(de)過程(cheng),形成(cheng)性評(ping)價(jia)和(he)(he)總(zong)結性評(ping)價(jia)(參加自學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試(shi)統(tong)考(kao)(kao)(kao))相結合。數(shu)(shu)據(ju)資(zi)料(liao)收集(ji)手(shou)段有:①觀察(cha),教師對VLC學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)行(xing)為現象進行(xing)考(kao)(kao)(kao)察(cha),利用BBS和(he)(he)QQ 等(deng)交互工(gong)具的(de)記錄(lu)功(gong)能,收集(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)行(xing)為反應信(xin)息。②問卷調查,用于收集(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度反應信(xin)息等(deng)。③自學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試(shi)統(tong)考(kao)(kao)(kao),考(kao)(kao)(kao)核(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容的(de)認(ren)知(zhi)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)和(he)(he)教育(yu)技術(shu)技能掌握情(qing)況(kuang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)評(ping)價(jia)數(shu)(shu)據(ju)資(zi)料(liao)處理的(de)方(fang)法(fa)有:使用歸(gui)納、分(fen)析(xi)、統(tong)計(ji)描(miao)述(shu)(包括平(ping)均分(fen)、及格率和(he)(he)標準差)和(he)(he)統(tong)計(ji)檢驗(yan)[12]等(deng)方(fang)法(fa),并從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)行(xing)為反應、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度和(he)(he)認(ren)知(zhi)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)方(fang)面對自學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試(shi)課程(cheng)VLC的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動和(he)(he)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)等(deng)做出(chu)評(ping)價(jia)。

五 應用效果分析

VLC學(xue)習性主(zhu)要體(ti)現在學(xue)生知識(shi)的(de)(de)增(zeng)長和(he)(he)認知的(de)(de)發(fa)展,技能的(de)(de)獲得,態度的(de)(de)改變和(he)(he)情感的(de)(de)發(fa)展等方面。本案例研究以筆(bi)者(zhe)和(he)(he)教師的(de)(de)觀察(cha)記錄(lu),對學(xue)生的(de)(de)訪(fang)談記錄(lu)、問卷(juan)調查(cha)以及考試成(cheng)績,分析自學(xue)考試課程(cheng)VLC的(de)(de)應用效果。

1 研究者和指(zhi)導(dao)教師觀察記錄分析。從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)伙伴(ban)及同組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生經歷(li)了(le)從“基(ji)本完(wan)(wan)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任務”“能夠(gou)完(wan)(wan)成(cheng)”“熟練完(wan)(wan)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任務”過程。從對小組長的(de)(de)(de)匯報和角(jiao)色扮(ban)演(yan)的(de)(de)(de)觀察來看,小組匯報內容經歷(li)了(le)從空(kong)乏到(dao)翔實的(de)(de)(de)過程,角(jiao)色扮(ban)演(yan)經歷(li)了(le)生疏到(dao)熟練、從膽怯(qie)到(dao)自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)的(de)(de)(de)過程。處于觀眾位置的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生氣氛熱烈、表情(qing)愉(yu)悅、經常鼓掌(zhang)。在(zai)VLC網(wang)站上,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生積(ji)極(ji)上傳作業、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)果(guo)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)動描述;積(ji)極(ji)登陸VLC的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)論(lun)壇(tan),踴躍發言,熱烈討(tao)論(lun)。“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生導(dao)師”和“認知學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)對自(zi)(zi)(zi)(zi)考生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)有(you)幫助,有(you)助自(zi)(zi)(zi)(zi)考生向自(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考試(shi)課(ke)程VLC核心部分靠攏,有(you)較多的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)考生加入到(dao)VLC。

2 學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)卷(juan)調查結果分析。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)實(shi)踐前后,對(dui)社(she)(she)區中的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)員進(jin)行了兩次問(wen)卷(juan)調查,結果是:(1)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)是否愿意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)教育技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導論課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)態度發生(sheng)(sheng)(sheng)了改變(bian)(bian)(bian),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由“對(dui)該課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)感(gan)到迷(mi)茫”到“大多數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)較強的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣”變(bian)(bian)(bian)化。(2)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)能否學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)好(hao)自(zi)(zi)考(kao)課(ke)程(cheng)(cheng)所持自(zi)(zi)信態度的(de)(de)人數(shu)(shu)(shu)有(you)較大的(de)(de)改變(bian)(bian)(bian),且提高(gao)的(de)(de)幅(fu)度較大。(3)通過VLC實(shi)踐學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi),有(you)89.3%(25人)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認為(wei)基(ji)于(yu)網絡(luo)和基(ji)于(yu)資源的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li)有(you)提高(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)技術(shu)性要素(計算機和網絡(luo)技術(shu))在自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)試(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中作用認識發生(sheng)(sheng)(sheng)改變(bian)(bian)(bian),大多數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認為(wei)其有(you)助(zhu)于(yu)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)試(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi);能夠(gou)為(wei)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)試(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)提供一個能夠(gou)克服(fu)時(shi)空障礙,培養自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)試(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和協作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li),師生(sheng)(sheng)(sheng)都能夠(gou)參與(yu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環境,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)班級概念和歸(gui)屬感(gan)明顯增強,VLC能夠(gou)有(you)效地促進(jin)自(zi)(zi)考(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度朝正(zheng)面、積極(ji)的(de)(de)方向變(bian)(bian)(bian)化,促進(jin)社(she)(she)區中良好(hao)人際關系的(de)(de)形成(cheng)和發展。

3 應用(yong)VLC學(xue)(xue)習自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)(kao)試課(ke)(ke)程(cheng)和(he)一(yi)般學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)績的(de)(de)差(cha)異(yi)程(cheng)度(du)。使用(yong)SPSS 15.0處理(li)參加(jia)(jia)VLC學(xue)(xue)習的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)績和(he)我(wo)(wo)院該(gai)專業的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)考(kao)(kao)(kao)(kao)生(sheng)統(tong)考(kao)(kao)(kao)(kao)成(cheng)(cheng)績(數據見表(biao)4),得出(chu)統(tong)計結果(guo)如下:應用(yong)VLC學(xue)(xue)習自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)(kao)試課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)統(tong)考(kao)(kao)(kao)(kao)成(cheng)(cheng)績的(de)(de)平(ping)(ping)(ping)均(jun)分(fen)比(bi)我(wo)(wo)院該(gai)專業的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)考(kao)(kao)(kao)(kao)生(sheng)平(ping)(ping)(ping)均(jun)分(fen)提(ti)高13.5,標準差(cha)(S)減少3.12,及格率(lv)提(ti)高了37.2%。通過平(ping)(ping)(ping)均(jun)數(一(yi)個樣(yang)本平(ping)(ping)(ping)均(jun)數 與(yu)一(yi)個已知的(de)(de)總體平(ping)(ping)(ping)均(jun)數 )差(cha)異(yi)程(cheng)度(du)檢(jian)驗[13],Z=26. 40>2.58,P≤0.01,參加(jia)(jia)VLC學(xue)(xue)習的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)考(kao)(kao)(kao)(kao)生(sheng)的(de)(de)平(ping)(ping)(ping)均(jun)分(fen)和(he)一(yi)般自(zi)(zi)(zi)考(kao)(kao)(kao)(kao)生(sheng)的(de)(de)平(ping)(ping)(ping)均(jun)分(fen)差(cha)異(yi)非常顯著。

考(kao)慮(lv)到自學(xue)考(kao)試課(ke)程VLC構建與(yu)應用可行(xing)性(xing)(xing)、學(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣(qu)愛好(hao)、學(xue)生(sheng)基于VLC學(xue)習(xi)的(de)(de)意愿,本(ben)案例研(yan)究(jiu)的(de)(de)取樣是(shi)采(cai)用目的(de)(de)性(xing)(xing)取樣方(fang)法[14],參(can)加VLC學(xue)習(xi)的(de)(de)學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)成(cheng)績(ji)(ji)與(yu)該專(zhuan)業一般自考(kao)生(sheng)學(xue)習(xi)成(cheng)績(ji)(ji)差異不顯著(zhu)但基于網絡學(xue)習(xi)的(de)(de)積極性(xing)(xing)較(jiao)高(gao),這對于VLC初始階(jie)段運行(xing)幫組較(jiao)大,但隨著(zhu)VLC運行(xing)和學(xue)習(xi)活動的(de)(de)持續開展,其他自考(kao)生(sheng)的(de)(de)參(can)與(yu),參(can)與(yu)VLC學(xue)生(sheng)更具有(you)一般性(xing)(xing)。因此,雖然本(ben)案例研(yan)究(jiu)采(cai)用目的(de)(de)性(xing)(xing)取樣方(fang)法,上述分析(xi)結論(lun)符合(he)實際,有(you)較(jiao)高(gao)的(de)(de)外在(zai)效(xiao)度。

結語

由于(yu)VLC的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)維(wei)性(社(she)會性、技(ji)術性和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)性),VLC學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)比較復雜(za),考(kao)慮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素較一(yi)般課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)要(yao)多(duo)(duo),因(yin)此應(ying)該在相關理論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下,綜(zong)合(he)考(kao)慮VLC各組成要(yao)素、基本特征和(he)(he)應(ying)用規律(lv),研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)VLC學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)。而研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)VLC支持下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)試(shi)課程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)模式(shi)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)是信(xin)息技(ji)術與自學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)試(shi)課程(cheng)(cheng)(cheng)相整合(he)向深(shen)層次發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao),是自學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)試(shi)課程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。基于(yu)VLC的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)試(shi)課程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)為VLC的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)、構建和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展提(ti)供了一(yi)個可(ke)資(zi)參考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)案例。從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)視角的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探討(tao)VLC的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)與構建,對VLC學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)入研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)裨益,可(ke)以進一(yi)步(bu)促進信(xin)息技(ji)術與自學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)試(shi)課程(cheng)(cheng)(cheng)整合(he)向更高層次發展,為自學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)試(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生解決(jue)和(he)(he)克(ke)服其(qi)課程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中所存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難(nan)和(he)(he)問題提(ti)供一(yi)個可(ke)供參考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例。

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篇4

關鍵(jian)詞(ci)：國際貿易專業；產教(jiao)融合；人才培養模式

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.038

在(zai)當(dang)前普(pu)通本(ben)科(ke)院(yuan)校向應用技術類(lei)院(yuan)校轉型(xing)背景下，“產教(jiao)(jiao)融(rong)合”的培養模式(shi)(shi)與(yu)應用技術大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育理念相(xiang)吻合。因此，西安思(si)源(yuan)學(xue)(xue)院(yuan)國(guo)際貿(mao)易專業要以產業為(wei)依(yi)據培養用技術型(xing)國(guo)貿(mao)人(ren)才，也應該以“產教(jiao)(jiao)融(rong)合”為(wei)切入(ru)點，制定(ding)人(ren)才培養方案、優化課(ke)程內(nei)容、改(gai)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法、改(gai)革(ge)考核(he)方式(shi)(shi)、加強實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、開發(fa)應用技術型(xing)教(jiao)(jiao)材，培養真正(zheng)符合區域(yu)經濟(ji)發(fa)展和企業需求的國(guo)貿(mao)人(ren)才。

1產教融合制(zhi)定人才培養方案

人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)方(fang)(fang)案(an)是(shi)一個專(zhuan)業(ye)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)依據，也(ye)是(shi)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)總體(ti)(ti)規劃。人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)方(fang)(fang)案(an)的(de)(de)制(zhi)定(ding)(ding)需要做到(dao)兩個對接，即(ji)做到(dao)專(zhuan)業(ye)與(yu)產(chan)業(ye)對接，教學(xue)(xue)(xue)內容與(yu)商貿(mao)實(shi)踐、職業(ye)標準對接。因此，人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)方(fang)(fang)案(an)的(de)(de)制(zhi)定(ding)(ding)不(bu)能是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)單方(fang)(fang)面的(de)(de)“閉門造(zao)車(che)”，而(er)應由校(xiao)企雙方(fang)(fang)共同(tong)完(wan)成，制(zhi)定(ding)(ding)主體(ti)(ti)為(wei)校(xiao)企雙方(fang)(fang)專(zhuan)家。在(zai)(zai)制(zhi)定(ding)(ding)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)方(fang)(fang)案(an)的(de)(de)過程中(zhong)，校(xiao)方(fang)(fang)專(zhuan)家主要關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生四年學(xue)(xue)(xue)完(wan)所有(you)課(ke)程后走向工作崗位(wei)理論(lun)是(shi)否(fou)夠用；企業(ye)專(zhuan)家則(ze)主要關(guan)注所開設的(de)(de)課(ke)程是(shi)否(fou)能培(pei)(pei)養(yang)未來(lai)崗位(wei)需要的(de)(de)能力(li)和素質。人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)方(fang)(fang)案(an)制(zhi)定(ding)(ding)的(de)(de)具體(ti)(ti)步(bu)驟為(wei)：校(xiao)內專(zhuan)業(ye)團隊前(qian)期進行人才(cai)(cai)(cai)需求(qiu)調(diao)研、撰寫草(cao)案(an)――專(zhuan)業(ye)指(zhi)導委(wei)員會校(xiao)內外(wai)專(zhuan)家論(lun)證討論(lun)、提出修(xiu)改(gai)意(yi)見――校(xiao)內專(zhuan)業(ye)團隊修(xiu)訂完(wan)善方(fang)(fang)案(an)、定(ding)(ding)稿。之(zhi)后，人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)方(fang)(fang)案(an)在(zai)(zai)具體(ti)(ti)實(shi)施過程中(zhong)還需定(ding)(ding)期總結、評(ping)估(gu)和修(xiu)正。

2以市(shi)場需求為導(dao)向優化課程(cheng)內容(rong)

構建科學(xue)合理的(de)(de)國貿專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容需(xu)以市場需(xu)求為(wei)導(dao)(dao)向(xiang)，知識結構應(ying)(ying)(ying)以外貿業(ye)(ye)務(wu)(wu)為(wei)核心。因此，可以讓企業(ye)(ye)專(zhuan)家參與(yu)實務(wu)(wu)類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)開發，對于新生的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)導(dao)(dao)論課(ke)(ke)(ke)和畢業(ye)(ye)生的(de)(de)就業(ye)(ye)指導(dao)(dao)課(ke)(ke)(ke)也(ye)可以讓企業(ye)(ye)人士(shi)參與(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)大綱的(de)(de)制定(ding)與(yu)講授，使學(xue)生對未來工作環(huan)境提(ti)前有所認知。此外，在學(xue)科拓展課(ke)(ke)(ke)中，為(wei)了順應(ying)(ying)(ying)互(hu)聯網經濟的(de)(de)發展，跨境電子商務(wu)(wu)平臺(tai)實操類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)也(ye)應(ying)(ying)(ying)加強。

3改進教學方法

3.1采用仿真模擬教學法

采(cai)用仿(fang)真(zhen)(zhen)模擬教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)，就是(shi)讓師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)在仿(fang)真(zhen)(zhen)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)環境中教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)。這(zhe)種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)可以使(shi)講理(li)論(lun)和做實操同時進行，更(geng)(geng)加注(zhu)重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)參與(yu)性，能(neng)有效提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)主動性。具體到(dao)國(guo)貿專(zhuan)業(ye)，就是(shi)通過依托(tuo)國(guo)貿模擬仿(fang)真(zhen)(zhen)實驗室，利用外(wai)貿仿(fang)真(zhen)(zhen)模擬軟件(jian)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在仿(fang)真(zhen)(zhen)的(de)(de)工作環境下從(cong)事外(wai)貿業(ye)務的(de)(de)操作，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解如何與(yu)進出(chu)口公(gong)司、商檢(jian)局、海(hai)關、貨(huo)代、保(bao)險公(gong)司等機構打交道。通過仿(fang)真(zhen)(zhen)模擬教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)，可以使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對自(zi)己將要從(cong)事的(de)(de)崗位有更(geng)(geng)為(wei)直觀的(de)(de)認識，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將來的(de)(de)工作打下堅實的(de)(de)基礎(chu)。

3.2采用理實一(yi)體化教學法

理(li)實(shi)一(yi)(yi)(yi)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法體(ti)現理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)融通合一(yi)(yi)(yi)，專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)習和(he)工(gong)作實(shi)踐(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)做合一(yi)(yi)(yi)，能(neng)力培養和(he)工(gong)作崗位對接合一(yi)(yi)(yi)的(de)特征。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)上采用項(xiang)目教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)或(huo)情景(jing)模(mo)擬方式，由“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)師(shi)，在專(zhuan)業的(de)外貿綜合實(shi)驗室或(huo)校企合作基(ji)地，一(yi)(yi)(yi)邊講授理(li)論(lun)，一(yi)(yi)(yi)邊現場實(shi)踐(jian)(jian)操作，將(jiang)原來(lai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生知(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)轉變為學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習、工(gong)作。

4采(cai)取靈活(huo)多樣的考核評價方式(shi)

課(ke)程(cheng)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評方式有多種，如筆試(shi)(shi)、面試(shi)(shi)與(yu)(yu)機試(shi)(shi)，開卷與(yu)(yu)閉卷，課(ke)堂考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)與(yu)(yu)現場考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核，理論考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評，過(guo)程(cheng)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評與(yu)(yu)結果考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評等。對(dui)于多數學(xue)生(sheng)來說(shuo)，一(yi)門課(ke)程(cheng)的(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評應根據(ju)課(ke)程(cheng)內容和(he)(he)性質采用靈活多樣的(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核評價(jia)(jia)方式。理論性強(qiang)的(de)課(ke)程(cheng)，如《國(guo)際貿(mao)(mao)易(yi)理論》和(he)(he)《國(guo)際金(jin)融》可(ke)采用閉卷筆試(shi)(shi)的(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核方式；實(shi)(shi)踐性強(qiang)的(de)課(ke)程(cheng)，如《Simtrade外貿(mao)(mao)實(shi)(shi)訓》、《外貿(mao)(mao)單證(zheng)制作(zuo)實(shi)(shi)訓》可(ke)以(yi)采用機考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)，更加(jia)注(zhu)重過(guo)程(cheng)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評。目前，西安(an)思(si)源學(xue)院國(guo)貿(mao)(mao)專業的(de)實(shi)(shi)務類課(ke)程(cheng)正在嘗試(shi)(shi)采用“3-5-2”結構性考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核方式，結合(he)學(xue)生(sheng)平時課(ke)堂表現（占(zhan)總(zong)(zong)成(cheng)績(ji)20%）、技(ji)能考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核成(cheng)績(ji)（占(zhan)總(zong)(zong)成(cheng)績(ji)50%）、期(qi)末成(cheng)績(ji)（占(zhan)總(zong)(zong)成(cheng)績(ji)30%）綜(zong)合(he)評定(ding)學(xue)生(sheng)成(cheng)績(ji)。而對(dui)學(xue)生(sheng)畢(bi)(bi)業水平的(de)評定(ding)主(zhu)要還是以(yi)企(qi)業評價(jia)(jia)為核心，如可(ke)以(yi)讓企(qi)業專家(jia)參(can)與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)畢(bi)(bi)業論文(wen)答辯，并把畢(bi)(bi)業實(shi)(shi)習企(qi)業導師評定(ding)的(de)成(cheng)績(ji)納(na)入畢(bi)(bi)業考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核中去(qu)，真(zhen)正做(zuo)到學(xue)校評價(jia)(jia)和(he)(he)社會評價(jia)(jia)相結合(he)。

對于選(xuan)擇創業的少數學生，創業業績(ji)可(ke)(ke)以(yi)作為其(qi)成績(ji)考(kao)(kao)核的一部分，甚至可(ke)(ke)以(yi)替代部分理(li)論課成績(ji)，從(cong)而保障(zhang)創業實踐的進行。此外，還可(ke)(ke)以(yi)將全國外貿單證(zheng)員(yuan)、阿里巴(ba)巴(ba)跨境電商(shang)人才等級證(zheng)書(shu)等考(kao)(kao)證(zheng)納入到考(kao)(kao)核體(ti)系(xi)中，使畢(bi)業證(zheng)和職業資格證(zheng)相結(jie)合。

5產教(jiao)融合加強實踐(jian)教(jiao)學

5.1與企業建(jian)立產(chan)教基地

如與蘇州國際(ji)科(ke)技(ji)園、西(xi)安(an)港(gang)務(wu)區、陜西(xi)省(sheng)物聯(lian)網產業示范園、阿(a)里(li)巴巴（中國）教(jiao)育科(ke)技(ji)有限公司(si)建立(li)產教(jiao)基(ji)地(di)，進行外貿(mao)、跨(kua)境(jing)(jing)電(dian)子商(shang)(shang)(shang)務(wu)人(ren)(ren)才聯(lian)合培養。目前，西(xi)安(an)思源學(xue)院國貿(mao)專業針對(dui)畢業生(sheng)組建了阿(a)里(li)巴巴跨(kua)境(jing)(jing)電(dian)商(shang)(shang)(shang)特(te)色班。由企業人(ren)(ren)士(shi)為學(xue)生(sheng)講授有關跨(kua)境(jing)(jing)電(dian)商(shang)(shang)(shang)的(de)實(shi)(shi)戰(zhan)型(xing)知識，并帶(dai)領(ling)學(xue)生(sheng)參觀陜西(xi)跨(kua)境(jing)(jing)電(dian)商(shang)(shang)(shang)、外貿(mao)龍頭企業。特(te)色班同學(xue)通過此項目不僅成功(gong)考取“阿(a)里(li)巴巴跨(kua)境(jing)(jing)電(dian)商(shang)(shang)(shang)人(ren)(ren)才等(deng)級證(zheng)書(shu)”和“互(hu)聯(lian)網+人(ren)(ren)才證(zheng)書(shu)”，還被成功(gong)推薦到西(xi)安(an)、上海(hai)、義烏(wu)等(deng)地(di)對(dui)口實(shi)(shi)習及就業。

5.2建立雙(shuang)導師制度，指導學生創業(ye)實(shi)踐

創(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐可(ke)以(yi)(yi)激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)事外(wai)(wai)(wai)貿崗位的(de)熱(re)情，提(ti)升學(xue)習課程的(de)興趣和積極性。因此(ci)，國貿專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)可(ke)以(yi)(yi)建立雙導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)制度，指(zhi)導(dao)(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)。首先，由校外(wai)(wai)(wai)外(wai)(wai)(wai)貿專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)進行(xing)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)和交流，激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱(re)情。通過組織校級外(wai)(wai)(wai)貿技能大(da)賽和電子商務三創(chuang)大(da)賽，積累創(chuang)業(ye)(ye)(ye)經驗。其(qi)次，校內外(wai)(wai)(wai)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)團(tuan)隊(dui)在調研的(de)基(ji)(ji)礎上，利用學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)各(ge)種扶(fu)持政策，指(zhi)導(dao)(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)選擇合適的(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目。再次，可(ke)以(yi)(yi)設立創(chuang)業(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)金(jin)，解決(jue)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)資金(jin)緊(jin)缺及(ji)周轉問題(ti)。最(zui)后，校外(wai)(wai)(wai)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)團(tuan)隊(dui)還可(ke)以(yi)(yi)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)聯(lian)系貨源。

5.3嘗試建立(li)“外貿工(gong)作(zuo)室”

可以利用西安國際(ji)港(gang)務區電商產業(ye)園和物聯網(wang)產業(ye)園中對于大學(xue)生(sheng)創業(ye)的(de)支持(chi)政策，如(ru)房租、稅收減免(mian)等(deng)，由校企導師(shi)帶領學(xue)生(sheng)成(cheng)立“外(wai)貿工(gong)作(zuo)室”，在跨境(jing)(jing)平臺上開設(she)店鋪，聯系供貨企業(ye)，從事跨境(jing)(jing)電商及外(wai)貿業(ye)務，進(jin)行實際(ji)的(de)運營。這不僅能讓校內(nei)教師(shi)和學(xue)生(sheng)在“國貿工(gong)作(zuo)室”里(li)學(xue)到實戰型知識，又可能產生(sheng)一(yi)定的(de)經(jing)濟效益，孵化成(cheng)為一(yi)個創業(ye)項目。

6產教融合開發(fa)應用(yong)技術型(xing)教材(cai)

目前(qian)，國貿專業(ye)的教(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)容較為(wei)落后(hou)且(qie)多以理論為(wei)主，實踐(jian)性、技能(neng)性及國貿領域前(qian)沿(yan)知識較為(wei)滯(zhi)后(hou)，不符合(he)應(ying)用(yong)型(xing)(xing)人才(cai)培養的要(yao)求(qiu)(qiu)，因此應(ying)用(yong)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)材建設迫在(zai)(zai)眉睫。而要(yao)以產教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)為(wei)切(qie)入點開發國貿專業(ye)應(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)材，就不能(neng)單靠(kao)校(xiao)內(nei)實踐(jian)經(jing)驗欠缺(que)的教(jiao)(jiao)(jiao)師，需由校(xiao)內(nei)理論知識深(shen)厚的教(jiao)(jiao)(jiao)師和校(xiao)外(wai)實踐(jian)經(jing)驗豐富的企業(ye)人士合(he)作(zuo)組建應(ying)用(yong)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)材開發團隊，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)材建設選題、編寫、評估反(fan)饋(kui)等方面深(shen)度(du)融合(he)，使應(ying)用(yong)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)材與用(yong)人單位實際崗位需求(qiu)(qiu)無縫對接。

參考文獻

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[關(guan)鍵詞] 民辦高(gao)校；MOOC教育(yu)；實(shi)踐(jian)策略

[中圖分類(lei)號] G642

[文獻標識碼(ma)] A

[文章(zhang)編(bian)號(hao)] 1671-5918（2016）01-0084-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.01.039

[本刊網址] http：//

一、引言

MOOC――大(da)規模網(wang)絡(luo)開放課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)（Massive Open OnlineCourses）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英文縮(suo)寫(xie)（有(you)音(yin)譯為“慕課(ke)(ke)”），這(zhe)是(shi)(shi)一個誕生不(bu)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞匯，也是(shi)(shi)一個使(shi)用和搜索頻率極高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞匯。MOOC課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)采用在(zai)線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式來(lai)實現(xian)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習、互動、共享和測試。近年來(lai)，這(zhe)種對傳(chuan)(chuan)統(tong)高(gao)等教育(yu)(yu)模式和產業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)顛覆性模式創(chuang)新受(shou)到了教育(yu)(yu)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度關(guan)注，其前所未(wei)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放新、透明性和優質教育(yu)(yu)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)易獲得性都(dou)對傳(chuan)(chuan)統(tong)教育(yu)(yu)有(you)著劇烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖(chong)擊。繼國外(wai)主流大(da)學(xue)相繼推出MOOC課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)后，我國國內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)清華大(da)學(xue)、上海交通(tong)大(da)學(xue)等知名高(gao)校也制作(zuo)了自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)慕課(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。然而作(zuo)為一股(gu)不(bu)容小覷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)力(li)量，民辦高(gao)校卻鮮有(you)參(can)與慕課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施。

二、MOOC課程介紹

MOOC這一(yi)概念是2008年(nian)在加拿大(da)首次提出(chu)的(de)(de)。在形式上(shang)，MOOC與(yu)一(yi)些(xie)電視(shi)臺推(tui)出(chu)的(de)(de)教育(yu)(yu)系列節(jie)目(mu)類似，例如江西教育(yu)(yu)電視(shi)臺推(tui)出(chu)的(de)(de)《高中(zhong)新課(ke)程名師導學(xue)(xue)》，中(zhong)國教育(yu)(yu)電視(shi)臺推(tui)出(chu)的(de)(de)《現代幼兒英語》，以及(ji)陜西電視(shi)臺推(tui)出(chu)的(de)(de)養生類講(jiang)座(zuo)節(jie)目(mu)。到目(mu)前(qian)(qian)為止，世界(jie)上(shang)已(yi)形成(cheng)(cheng)了(le)三(san)大(da)主流MOOC教育(yu)(yu)平臺，它(ta)們是Coursera，edX與(yu)Udacity。Coursera（）是2012年(nian)斯坦福的(de)(de)兩(liang)位教授發起的(de)(de)，根據其網站的(de)(de)統(tong)計(ji)數(shu)據，截至2014年(nian)6月11日，已(yi)有(you)109所(suo)大(da)學(xue)(xue)加入(ru)其中(zhong)，向來自全世界(jie)的(de)(de)800多(duo)萬名學(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)提供669門課(ke)程。目(mu)前(qian)(qian)，Coursera可(ke)以向經過(guo)簽名認證并(bing)(bing)順利完成(cheng)(cheng)課(ke)程的(de)(de)學(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)頒發證書；EdX（ ）成(cheng)(cheng)立于2012年(nian)5月，截至2014年(nian)6月11日，edX已(yi)經與(yu)47所(suo)大(da)學(xue)(xue)建立了(le)合(he)(he)作(zuo)關系，并(bing)(bing)推(tui)出(chu)了(le)175門課(ke)程。與(yu)此(ci)同時(shi)，EdX還可(ke)向學(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)提供三(san)種書；Udacity（）成(cheng)(cheng)立于2012年(nian)1月，由斯坦福大(da)學(xue)(xue)教授發起并(bing)(bing)投資成(cheng)(cheng)立，目(mu)前(qian)(qian)已(yi)可(ke)以將學(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)的(de)(de)簡(jian)歷(li)和成(cheng)(cheng)績發給其眾多(duo)合(he)(he)作(zuo)公(gong)司。

繼國外幾大(da)(da)(da)(da)慕(mu)課平臺(tai)之后，清華大(da)(da)(da)(da)學(xue)的“學(xue)堂(tang)在(zai)線”、上(shang)海交(jiao)通(tong)大(da)(da)(da)(da)學(xue)的“好大(da)(da)(da)(da)學(xue)在(zai)線”、深圳大(da)(da)(da)(da)學(xue)致力推(tui)動的“優課”聯盟（UOOC）等中文慕(mu)課平臺(tai)相繼上(shang)線。2013年7月，上(shang)海交(jiao)通(tong)大(da)(da)(da)(da)學(xue)聯合北(bei)京大(da)(da)(da)(da)學(xue)、復旦大(da)(da)(da)(da)學(xue)、浙江大(da)(da)(da)(da)學(xue)等12所著(zhu)名(ming)高校(xiao)建立中國“慕(mu)課”，旨在(zai)建設(she)跨校(xiao)聯合輔修專(zhuan)業培養(yang)模式(shi)的互聯網在(zai)線開放教(jiao)育平臺(tai)，這一舉動引起了國內外的廣泛關注，相關專(zhuan)家、學(xue)者(zhe)也就在(zai)線教(jiao)育的建設(she)和發展進行了深入的討論。

總的(de)(de)(de)來說，MOOC的(de)(de)(de)研(yan)究緊追(zhui)MOOC的(de)(de)(de)實踐的(de)(de)(de)腳步。在中國(guo)(guo)，MOOC的(de)(de)(de)研(yan)究和實踐正在如(ru)火如(ru)荼的(de)(de)(de)進(jin)行著(zhu)，但也(ye)存在著(zhu)不足，存在著(zhu)可(ke)以(yi)繼(ji)續提升(sheng)的(de)(de)(de)空間。首先，從(cong)本研(yan)究所搜集到的(de)(de)(de)文獻數(shu)量(liang)來看，相(xiang)(xiang)較(jiao)于(yu)國(guo)(guo)外的(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關學(xue)術(shu)論文數(shu)量(liang)，國(guo)(guo)內的(de)(de)(de)研(yan)究還有很大的(de)(de)(de)上升(sheng)空間。其(qi)次，MOOC相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)實踐著(zhu)和研(yan)究者(zhe)一開(kai)始就集中在高校，而且大部分(fen)都在知名大學(xue)，保證了研(yan)究成果的(de)(de)(de)學(xue)術(shu)水準，使(shi)得相(xiang)(xiang)關研(yan)究從(cong)一開(kai)始就比較(jiao)規范(fan)、嚴謹，卻(que)也(ye)限(xian)制了其(qi)相(xiang)(xiang)關研(yan)究與實踐的(de)(de)(de)視野(ye)。

三、國內民辦(ban)高校(xiao)介紹

我國民(min)辦(ban)(ban)(ban)教(jiao)育(yu)建立的(de)(de)(de)最初時間是20世紀(ji)80年(nian)代，經(jing)歷了(le)國家限制、鼓勵與大力(li)支持的(de)(de)(de)過程并逐(zhu)漸發展起來(lai)。在(zai)辦(ban)(ban)(ban)學條(tiao)件、辦(ban)(ban)(ban)學層(ceng)次以及規模(mo)等一系列方面都(dou)取(qu)得(de)了(le)非(fei)常(chang)大的(de)(de)(de)成(cheng)績，逐(zhu)漸成(cheng)為(wei)了(le)高(gao)等教(jiao)育(yu)事業中(zhong)的(de)(de)(de)重要組成(cheng)部分。在(zai)取(qu)得(de)傲人(ren)成(cheng)績的(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，民(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)也存(cun)在(zai)著各(ge)種(zhong)問(wen)(wen)題。首先，隨著高(gao)考(kao)生(sheng)(sheng)源(yuan)的(de)(de)(de)逐(zhu)年(nian)減少，民(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)陷入短期膨脹后(hou)的(de)(de)(de)低(di)谷期，民(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)普遍面臨著史無(wu)前例的(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)源(yuan)荒”；其次，民(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)遭遇外部生(sheng)(sheng)存(cun)壓(ya)力(li)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，也暴露出內部經(jing)費來(lai)源(yuan)不足、師資(zi)整體(ti)水平(ping)和梯(ti)隊素質不高(gao)、管(guan)理模(mo)式僵(jiang)化等多(duo)方面的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題。原(yuan)本是民(min)辦(ban)(ban)(ban)學校(xiao)(xiao)(xiao)應該具(ju)有的(de)(de)(de)包括體(ti)制機制靈活、改革先行等比較(jiao)優(you)勢逐(zhu)步喪失，導(dao)致特色缺(que)失，同(tong)(tong)質化嚴重，缺(que)乏與公辦(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)同(tong)(tong)步整體(ti)水平(ping)的(de)(de)(de)全面提升的(de)(de)(de)核心競爭力(li)。這(zhe)在(zai)某種(zhong)程度上(shang)預示著民(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)存(cun)危機。

除(chu)此(ci)之(zhi)外(wai)，民(min)辦(ban)高校學(xue)(xue)(xue)生特點也(ye)不(bu)(bu)(bu)容忽視。不(bu)(bu)(bu)可(ke)否認，民(min)辦(ban)高校學(xue)(xue)(xue)生有(you)(you)其自身(shen)優(you)勢。基(ji)于(yu)民(min)辦(ban)高校的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)特色是培養應用型人才(cai)，他們中大多(duo)數的(de)(de)人生價值取向積(ji)極務實(shi)，現實(shi)性功利性比(bi)較突出，技(ji)能特長優(you)勢明顯(xian)，有(you)(you)較強的(de)(de)表現欲望(wang)和奉獻精神等。其薄弱之(zhi)處也(ye)不(bu)(bu)(bu)容忽視。大部分學(xue)(xue)(xue)生是高中學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績(ji)不(bu)(bu)(bu)理想(xiang)的(de)(de)應屆畢業生，也(ye)有(you)(you)一部分是高考落(luo)榜生，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)基(ji)礎薄弱，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)勁頭(tou)不(bu)(bu)(bu)足，容易受外(wai)界(jie)事物影響，自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和自我約束能力(li)缺(que)乏(fa)。加之(zhi)就(jiu)業形勢的(de)(de)緊(jin)張(zhang)，導致很多(duo)學(xue)(xue)(xue)生對自身(shen)發展方(fang)向不(bu)(bu)(bu)明確，對未來缺(que)乏(fa)信(xin)心(xin)。

四、民(min)辦高校實施MOOC教育(yu)成為必然趨勢(shi)

MOOC的(de)(de)興(xing)起打破了“名(ming)校的(de)(de)圍(wei)(wei)墻”，具備傳統(tong)教(jiao)育(yu)模式所不具備的(de)(de)優勢。例如教(jiao)育(yu)模式的(de)(de)靈活(huo)性，優質教(jiao)育(yu)資源的(de)(de)公平共享和(he)有利(li)于適應學(xue)生(sheng)的(de)(de)個(ge)性化學(xue)習要求，強(qiang)化學(xue)生(sheng)創新(xin)能力培養等(deng)。正(zheng)如《中(zhong)國青(qing)年報(bao)》所刊，“MOOC將炸(zha)開大學(xue)的(de)(de)圍(wei)(wei)墻，炸(zha)醒昏昏欲(yu)睡(shui)的(de)(de)課堂，把(ba)老(lao)師和(he)學(xue)生(sheng)炸(zha)到世界幾百年來最深(shen)刻的(de)(de)教(jiao)育(yu)變革浪潮中(zhong)去跳舞”，并稱這(zhe)場將于變革為“MOOC風暴”。從我國國內民辦教(jiao)育(yu)的(de)(de)種種特點出發，改革迫(po)在眉睫，MOOC教(jiao)育(yu)模式的(de)(de)推(tui)行成為必(bi)行之(zhi)路(lu)。

首先(xian)，MOOC的(de)(de)基本(ben)特色之(zhi)(zhi)一就是(shi)“大規模”，只要會(hui)基本(ben)的(de)(de)互聯網操(cao)作就可以申請知名大學(xue)(xue)的(de)(de)在(zai)線課程。斯坦(tan)福(fu)大學(xue)(xue)在(zai)2011年開設的(de)(de)《人(ren)(ren)工智能導論》是(shi)最成功的(de)(de)范(fan)例之(zhi)(zhi)一。據(ju)統計，全球有來(lai)自(zi)209個(ge)國家的(de)(de)16萬人(ren)(ren)注冊(ce)了(le)這(zhe)門課程，并(bing)有2.3萬人(ren)(ren)完成整個(ge)課程學(xue)(xue)習并(bing)收到了(le)成績單。這(zhe)與民辦教育招生對象的(de)(de)社會(hui)性(xing)這(zhe)一基本(ben)理(li)念是(shi)完全符合的(de)(de)。民辦高校(xiao)多數實(shi)行“寬進嚴出”的(de)(de)原則，廣泛(fan)招收學(xue)(xue)習成績不太理(li)想的(de)(de)高中應屆畢業生和高考落榜生，范(fan)圍(wei)廣，社會(hui)性(xing)強。

其次，MOOC以網絡作為教育(yu)(yu)平(ping)臺(tai)，使教育(yu)(yu)不再(zai)僅僅被動依附大學(xue)(xue)這個平(ping)臺(tai)與(yu)學(xue)(xue)生互動。從(cong)理論(lun)上講(jiang)，一(yi)個好(hao)的(de)教師可(ke)能不一(yi)定(ding)(ding)需要任職于(yu)大學(xue)(xue)或者教育(yu)(yu)機構，在社(she)會各領域有(you)一(yi)定(ding)(ding)造詣的(de)人(ren)都可(ke)以利用MOOC平(ping)臺(tai)來傳授知識。而民辦高校更是有(you)承辦學(xue)(xue)校的(de)動態(tai)性這一(yi)特點。

最后，由于MOOC教育的(de)(de)實施(shi)，通過大學(xue)(xue)(xue)培養(yang)和(he)評價(jia)人才的(de)(de)單(dan)維模(mo)(mo)式(shi)(shi)可(ke)能(neng)被包括在(zai)線(xian)自主學(xue)(xue)(xue)習在(zai)內的(de)(de)多(duo)源培養(yang)和(he)多(duo)維評價(jia)模(mo)(mo)式(shi)(shi)取代，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)根據自己的(de)(de)興趣愛好，專(zhuan)業(ye)特(te)長自主選擇(ze)課程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)目的(de)(de)性(xing)增強，學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積極性(xing)必然顯著提高。而自主辦(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)特(te)色性(xing)決定(ding)這(zhe)一培養(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)在(zai)民辦(ban)高校更容易開展(zhan)。

五、MOOC課程實踐與對(dui)策(ce)

MOOC建設需(xu)要大量人力、物力和財力投入，同時不(bu)同學校(xiao)在課程(cheng)領(ling)域也存在不(bu)同的(de)(de)優勢和薄(bo)弱方(fang)面。我們必須統籌利用(yong)(yong)校(xiao)內外優勢資源，既需(xu)要“大膽創新”，也需(xu)要“謹慎權(quan)衡”，確保教育資源高效(xiao)利用(yong)(yong)。在MOOC課程(cheng)在民辦高校(xiao)的(de)(de)實踐方(fang)面，本(ben)人提出以下(xia)幾點(dian)，希望起到拋磚引玉的(de)(de)作用(yong)(yong)。

（一）認準優(you)勢(shi)，做好設(she)計(ji)(ji)。設(she)計(ji)(ji)是(shi)基礎，精心的教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)是(shi)MOOC教(jiao)學(xue)(xue)順利實施(shi)的根本(ben)前提(ti)。因此(ci)，實施(shi)者必須對課程有(you)一個(ge)全(quan)面的認識，確(que)定自(zi)身的優(you)勢(shi)教(jiao)學(xue)(xue)科目(mu)。并規(gui)劃好課程的內容(rong)，講授(shou)、組織(zhi)形式。民辦高校普遍(bian)擁有(you)自(zi)己的優(you)勢(shi)學(xue)(xue)科，從優(you)勢(shi)學(xue)(xue)科出發，組織(zhi)優(you)秀教(jiao)師對課程做全(quan)面的規(gui)劃，構(gou)建合理(li)的教(jiao)學(xue)(xue)體系。

（二）利用(yong)網絡平臺(tai)，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)投入(ru)度。教師要(yao)創建(jian)知識(shi)體系(xi)全(quan)面(mian)又操作(zuo)簡單的網絡學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺(tai)，充(chong)分發(fa)揮平臺(tai)優勢，為學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供教學(xue)(xue)課件資料，布(bu)置作(zuo)業，預設(she)話題討論(lun)等，使這個平臺(tai)成為學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的好(hao)助手(shou)。這就要(yao)求教師打造學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)空(kong)間，不斷(duan)更新調整(zheng)空(kong)間內容(rong)，不斷(duan)建(jian)設(she)升級。

（三）建設MOOC學(xue)習(xi)論(lun)壇，促進(jin)社會性互動學(xue)習(xi)。通過(guo)論(lun)壇，學(xue)習(xi)者(zhe)之(zhi)間可(ke)以交流學(xue)習(xi)心得體會，答疑(yi)解惑，調動學(xue)習(xi)者(zhe)學(xue)習(xi)的積極性和(he)主動性。

（四）加強(qiang)管(guan)理，完(wan)善評價(jia)(jia)體質(zhi)。完(wan)全的(de)(de)(de)自主性學習(xi)需要一個隱性的(de)(de)(de)管(guan)理體系來(lai)約束，例(li)如網絡討論的(de)(de)(de)參與，作(zuo)業的(de)(de)(de)完(wan)成(cheng)情況，在線學習(xi)時(shi)間的(de)(de)(de)約束以(yi)及評價(jia)(jia)體質(zhi)的(de)(de)(de)合理。

西安翻譯學(xue)院(yuan)以培(pei)養(yang)(yang)復合(he)型人才為(wei)樹人目標，實(shi)施(shi)“外語+專(zhuan)業+現代(dai)化(hua)技能”和(he)“專(zhuan)業+外語+現代(dai)化(hua)技能”的(de)(de)(de)應用(yong)型人才培(pei)養(yang)(yang)模式(shi)，培(pei)養(yang)(yang)服務區域(yu)經(jing)濟社會(hui)發(fa)展需要的(de)(de)(de)應用(yong)型高級專(zhuan)門人才。在MOOC教(jiao)育的(de)(de)(de)實(shi)施(shi)上，西安翻譯學(xue)院(yuan)也(ye)做了(le)許多(duo)嘗(chang)試(shi)。在我校(xiao)圖書(shu)館(guan)網頁常用(yong)資料庫中(zhong)就(jiu)有MOOC課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。這些課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包括世界(jie)三大(da)主流(liu)MOOC平臺(tai)，Coursera，edX和(he)Udacity，網易公開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)，北京(jing)大(da)學(xue)公開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)、CCTV央視網中(zhong)國(guo)公開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)等數(shu)十(shi)個MOOC平臺(tai)，只需要簡單的(de)(de)(de)注冊就(jiu)可(ke)以直接在線學(xue)習(xi)(xi)，平臺(tai)也(ye)會(hui)定期向注冊郵(you)箱中(zhong)發(fa)送郵(you)件來督促(cu)學(xue)習(xi)(xi)。但是這樣的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)模式(shi)還沒(mei)有在學(xue)校(xiao)推廣，學(xue)校(xiao)也(ye)只是引(yin)進國(guo)內(nei)外知名的(de)(de)(de)MOOC課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，沒(mei)有自(zi)己的(de)(de)(de)優勢(shi)MOOC課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，因(yin)此，創立具備(bei)學(xue)院(yuan)特色的(de)(de)(de)優質MOOC課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是急需解決的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)之一。

六、對MOOC教育的(de)再思考

篇6

Abstract： The experimental teaching course system is the core content of experimental teaching， and is an important guarantee to realize the course experiment target and practice innovation ability training. In accordance with the requirements of industrial engineering discipline system reform， the goal of talent training and the connotation of the teaching system， the "three directions， three categories and four modules and three levels" IE experimental teaching course system framework and its experiment course content and logical relationship orienting at future industrial engineering discipline development needs is put forward. The "three directions" refer to manufacture， service industry and green supply chain； "three categories" refer to design and improvement， analysis and decision making， process control； "four modules" refer to efficiency and ergonomics， production and manufacturing systems engineering， modern management and industrial engineering； "three levels" refer to the cognitive experiment， comprehensive experiment and designing experiment.

關鍵詞：工業工程；實驗教學；課(ke)程體系

Key words： industrial engineering；experimental teaching；course system

中圖分類號(hao)(hao)：G482 文(wen)獻標識(shi)碼：A 文(wen)章編號(hao)(hao)：1006-4311（2016）02-0184-04

0 引言

工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)（Industrial Engineering，IE）專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)目標是培養工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)術與管(guan)理(li)相結合(he)的(de)復(fu)合(he)型人才(cai)，在(zai)國(guo)外(wai)享有(you)很高(gao)的(de)聲譽。20世紀80年(nian)代，我國(guo)引入(ru)了(le)(le)(le)工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)，1993年(nian)西安(an)交通大(da)(da)學(xue)、天津(jin)大(da)(da)學(xue)和重慶(qing)大(da)(da)學(xue)等高(gao)校(xiao)(xiao)試辦工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)本(ben)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，開(kai)始了(le)(le)(le)我國(guo)高(gao)等工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)科建設[1]。1999年(nian)12所重點(dian)大(da)(da)學(xue)招(zhao)收(shou)工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)碩士、博士研究生，形成了(le)(le)(le)多層次、多形式、大(da)(da)范圍的(de)辦學(xue)格局。截止2015年(nian)，根據教(jiao)育部高(gao)考專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目錄檢索，2015年(nian)有(you)267所高(gao)校(xiao)(xiao)（含(han)獨(du)立學(xue)院）開(kai)設了(le)(le)(le)工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，其(qi)中(zhong)“211”工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)建設高(gao)校(xiao)(xiao)46所，中(zhong)國(guo)最好的(de)9所大(da)(da)學(xue)有(you)7所開(kai)設了(le)(le)(le)工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。

由于我國工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)立時間不(bu)長，在(zai)諸多方面(mian)的建設(she)(she)(she)(she)還不(bu)是(shi)(shi)十分完善(shan)，尤其是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)環節(jie)更(geng)是(shi)(shi)落后于課堂理(li)論(lun)(lun)教(jiao)學(xue)的探索和發展。從(cong)開辦工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)的實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)建設(she)(she)(she)(she)情(qing)況統(tong)計分析，目(mu)前國內工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)建設(she)(she)(she)(she)大致可以分成四個類型[2]，即示范型工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、綜合型工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、驗(yan)(yan)證型基礎工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)和規(gui)劃設(she)(she)(she)(she)計階段工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)。而工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)具有(you)管理(li)學(xue)和工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)雙重屬性，是(shi)(shi)一門實(shi)踐性極強的學(xue)科(ke)，其許多理(li)論(lun)(lun)、技(ji)術和方法(fa)都來源于實(shi)踐，其效(xiao)益更(geng)是(shi)(shi)直(zhi)接體現在(zai)生產實(shi)際(ji)中。因此(ci)，在(zai)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)中，必須(xu)加強實(shi)驗(yan)(yan)及其他(ta)實(shi)踐環節(jie)，培養學(xue)生的實(shi)踐及綜合運用知識進行科(ke)學(xue)研究和工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計的能力。

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體系由理論(lun)和實(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)兩大部分組成，而理論(lun)與(yu)實(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)關(guan)系是(shi)辯證統一的(de)[3]。實(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)具(ju)有(you)直觀性(xing)、實(shi)踐(jian)性(xing)、綜(zong)合(he)性(xing)與(yu)創新(xin)性(xing)等(deng)特(te)征，對(dui)于(yu)培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)實(shi)踐(jian)能(neng)力、創新(xin)能(neng)力和創新(xin)精(jing)神(shen)起著理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不(bu)可替(ti)代的(de)作用，是(shi)實(shi)現(xian)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和創新(xin)人才(cai)培養(yang)目標(biao)的(de)重要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節。國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部在《關(guan)于(yu)加(jia)強高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校本科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)若干意見(jian)》文件中明確指(zhi)出：“實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對(dui)于(yu)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生的(de)綜(zong)合(he)素質、培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)創新(xin)精(jing)神(shen)與(yu)實(shi)踐(jian)能(neng)力具(ju)有(you)特(te)殊(shu)作用。”

實(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)課程(cheng)體系是(shi)實(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)的核心內容，是(shi)課程(cheng)實(shi)驗(yan)目標和實(shi)踐創新能力培養(yang)實(shi)現的重要保障。因此，從工業(ye)(ye)工程(cheng)學(xue)(xue)科發展及其專(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)培養(yang)角度，研究工業(ye)(ye)工程(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)課程(cheng)體系有重要的現實(shi)意義。

1 工(gong)(gong)業工(gong)(gong)程實驗(yan)教學目標

1.1 工(gong)業工(gong)程的(de)學科(ke)特性及其人才培(pei)養

1.1.1 工業工程(cheng)的學科特性

IIE主席Allen Soyster在2005年國際工(gong)業(ye)(ye)工(gong)程年會(hui)上提出(chu)了(le)“工(gong)業(ye)(ye)工(gong)程就(jiu)是設計與改善系統(tong)（IE concerns designing and improving systems）”。而(er)且，在許多文獻中，針對(dui)工(gong)業(ye)(ye)工(gong)程中的“工(gong)業(ye)(ye)”一(yi)詞(ci)的內涵界定為[4]：泛指一(yi)切機(ji)構（The overall organization）。可見，工(gong)業(ye)(ye)工(gong)程是以(yi)社會(hui)生產系統(tong)為研究對(dui)象，是工(gong)程技術與科學管理相結(jie)合(he)的綜(zong)合(he)性學科。概括起來(lai)，工(gong)業(ye)(ye)工(gong)程學科具有四大(da)突出(chu)特征(zheng)：工(gong)程性、交叉(cha)性、應用性和創新性。

1.1.2 工(gong)業工(gong)程人(ren)才培養目標

經(jing)過多(duo)年的(de)實踐總結，提出了工業工程專(zhuan)業的(de)人(ren)才培養(yang)目標(biao)要求具備管(guan)理能力(li)和(he)工程實踐能力(li)，富有開拓精神和(he)創(chuang)新能力(li)的(de)復合型(xing)、應用型(xing)高級專(zhuan)門(men)人(ren)才，能從(cong)事(shi)生(sheng)產、經(jing)營、服務(wu)等系(xi)統的(de)規劃、設計、評(ping)價(jia)和(he)創(chuang)新工作，即采用系(xi)統化(hua)、專(zhuan)業化(hua)和(he)科學化(hua)的(de)思維方法(fa)創(chuang)造(zao)性(xing)地進(jin)行(xing)相關系(xi)統的(de)設計與改善。

1.1.3 我國工(gong)業工(gong)程專業人才需(xu)求分析[5]

工(gong)(gong)(gong)業(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)是工(gong)(gong)(gong)程(cheng)技術(shu)和管(guan)理(li)(li)科學有機結(jie)合的(de)(de)(de)交叉(cha)學科，是將現(xian)代科學技術(shu)轉化為現(xian)實(shi)生(sheng)產(chan)力的(de)(de)(de)技術(shu)。它(ta)在世界上許(xu)多(duo)國家都得(de)到迅(xun)速的(de)(de)(de)發展，取得(de)了顯著(zhu)的(de)(de)(de)經濟(ji)效益。隨著(zhu)工(gong)(gong)(gong)業(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)在我(wo)國的(de)(de)(de)深入研究與(yu)廣泛應用，工(gong)(gong)(gong)業(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)技術(shu)在我(wo)國實(shi)現(xian)經濟(ji)增長方式轉變、提高企(qi)業(ye)綜合管(guan)理(li)(li)水(shui)平和幫助(zhu)企(qi)業(ye)形成適(shi)應世界市場經濟(ji)的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)模式等方面必然有著(zhu)廣闊的(de)(de)(de)需求前景。

1.2 工業工程實驗教(jiao)學目標

工業工程是一門實踐性很強(qiang)的(de)(de)應(ying)用(yong)科(ke)學(xue)，實踐教(jiao)(jiao)學(xue)是其教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)必不(bu)可(ke)少的(de)(de)環節。心理學(xue)家布盧姆認為(wei)，教(jiao)(jiao)育的(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)大致可(ke)分為(wei)認知領域、情(qing)感領域和動(dong)作(zuo)技(ji)能(neng)領域，每(mei)一領域都包含了從低到高逐級(ji)遞進的(de)(de)不(bu)同(tong)水平和學(xue)習(xi)類(lei)型[6]。認知領域的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)分為(wei)識記、理解、掌(zhang)握、應(ying)用(yong)，動(dong)作(zuo)技(ji)能(neng)領域的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)分為(wei)模(mo)仿(fang)、機(ji)械動(dong)作(zuo)、熟練和創(chuang)新，情(qing)感領域的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)為(wei)學(xue)習(xi)動(dong)機(ji)、學(xue)習(xi)興趣和學(xue)習(xi)態度。因此，根據工業工程學(xue)科(ke)特征及其人(ren)才培養(yang)的(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)要(yao)求，工業工程實驗教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)可(ke)歸納為(wei)：

①知(zhi)識目標：掌握基礎理論(lun)、基礎知(zhi)識、基本技(ji)能(neng)及運(yun)用理論(lun)知(zhi)識和實驗技(ji)能(neng)解(jie)決(jue)實際問(wen)題的能(neng)力。

②思維(wei)與(yu)方法目標：培(pei)養科學的(de)實驗設計思想(xiang)、實驗方法與(yu)科學的(de)思維(wei)方式(shi)。

③精(jing)神(shen)目標：培養實事求是的科(ke)學(xue)(xue)作風(feng)和(he)認真(zhen)嚴謹的科(ke)學(xue)(xue)態度及其敏銳的創新意識和(he)創新精(jing)神(shen)。

2 工業工程學科變革與實(shi)驗內(nei)容

2.1 中國(guo)制(zhi)造(zao)業的轉變與未來

中(zhong)國(guo)(guo)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)與中(zhong)國(guo)(guo)工程聯動發(fa)(fa)展、制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)業與服務業融合發(fa)(fa)展、制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)服務業與生(sheng)(sheng)態環境協調發(fa)(fa)展是中(zhong)國(guo)(guo)從(cong)(cong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)大國(guo)(guo)邁向制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)強國(guo)(guo)的(de)有效途徑(jing)[7]。中(zhong)國(guo)(guo)工程院(yuan)在(zai)規劃《中(zhong)國(guo)(guo)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)2025》時指出：從(cong)(cong)現在(zai)起到(dao)2025年(nian)，屬于(yu)中(zhong)國(guo)(guo)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)2025階段，爭取使中(zhong)國(guo)(guo)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)進(jin)入第(di)二方(fang)隊(dui)(dui)。再(zai)經過十年(nian)發(fa)(fa)展到(dao)2035年(nian)，進(jin)入第(di)二方(fang)隊(dui)(dui)的(de)前(qian)沿(yan)。然后再(zai)經過十五年(nian)，到(dao)2050年(nian)挺進(jin)全(quan)球制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)的(de)第(di)一方(fang)隊(dui)(dui)。中(zhong)國(guo)(guo)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)首先(xian)面臨的(de)是要努力完成(cheng)四個(ge)轉(zhuan)變(bian)：由(you)要素驅(qu)動向創新驅(qu)動轉(zhuan)變(bian)，由(you)低(di)成(cheng)本競爭向質量效益競爭轉(zhuan)變(bian)，由(you)資源消耗(hao)大、污染排放多向綠色(se)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)轉(zhuan)變(bian)，由(you)生(sheng)(sheng)產型制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)向服務型制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)轉(zhuan)變(bian)。

2.2 工業工程學科未來變革和新發展

工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)內容(rong)體(ti)(ti)系廣(guang)泛，根據美國(guo)(guo)國(guo)(guo)家標(biao)準(zhun)ANSI-Z94（1982年修訂版），工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)知(zhi)識領(ling)域(yu)可劃分(fen)為17個(ge)分(fen)支(zhi)[8]。根據中國(guo)(guo)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)體(ti)(ti)系由專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)基(ji)礎、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)支(zhi)撐(cheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)構成(cheng)[9]，可構建傳統工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)科體(ti)(ti)系，如圖1所示。其(qi)中，社會學(xue)(xue)(xue)、經濟(ji)學(xue)(xue)(xue)、管理學(xue)(xue)(xue)、工(gong)(gong)(gong)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)和系統科學(xue)(xue)(xue)等學(xue)(xue)(xue)科是其(qi)理論基(ji)礎，即專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)基(ji)礎；設計與改善(shan)類(lei)(lei)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、分(fen)析(xi)與決策類(lei)(lei)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、過(guo)程(cheng)控(kong)制(zhi)類(lei)(lei)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)為工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)；工(gong)(gong)(gong)程(cheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)（尤(you)其(qi)是制(zhi)造工(gong)(gong)(gong)程(cheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)）和信(xin)息技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)（IT）是工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)支(zhi)撐(cheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)。傳統的工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)科內容(rong)發展成(cheng)熟穩定，是工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)科及區別(bie)于其(qi)它(ta)學(xue)(xue)(xue)科的基(ji)石。

新(xin)的(de)(de)歷史時期，以(yi)人工(gong)(gong)智(zhi)能、大(da)數據(ju)科(ke)(ke)學、移動(dong)互聯(lian)網、物(wu)聯(lian)網和(he)云計算等為(wei)(wei)標志的(de)(de)新(xin)信息技術、復雜系統理論(lun)、行(xing)為(wei)(wei)運籌學等相關理論(lun)發展，為(wei)(wei)工(gong)(gong)業(ye)工(gong)(gong)程學科(ke)(ke)創新(xin)發展提供了新(xin)的(de)(de)動(dong)力和(he)機(ji)遇(yu)。工(gong)(gong)業(ye)工(gong)(gong)程學科(ke)(ke)的(de)(de)新(xin)發展與傳統工(gong)(gong)業(ye)工(gong)(gong)程學科(ke)(ke)相比發生(sheng)了巨大(da)的(de)(de)變革[10]，如表(biao)1所示(shi)。

根據現在(zai)與(yu)未(wei)(wei)來工(gong)業工(gong)程(cheng)學(xue)科的(de)(de)變革，工(gong)業工(gong)程(cheng)未(wei)(wei)來的(de)(de)研究領域與(yu)方向有行(xing)為運籌學(xue)、基于大數據的(de)(de)復雜生(sheng)(sheng)產(chan)與(yu)服(fu)務系(xi)統分(fen)析與(yu)決策、服(fu)務與(yu)制造融合的(de)(de)生(sheng)(sheng)產(chan)運作管理、醫療(liao)健康服(fu)務系(xi)統優化(hua)與(yu)運作管理、可(ke)持續發展的(de)(de)生(sheng)(sheng)產(chan)運作管理、基于物聯(lian)網的(de)(de)運作管理理論方法、面向知(zhi)識工(gong)作的(de)(de)人因工(gong)程(cheng)。

2.3 綠色供應鏈(lian)及其內涵

源于供應(ying)鏈(lian)(lian)管理(li)思(si)想與(yu)可(ke)持續發(fa)展的思(si)想的綠(lv)(lv)色(se)(se)供應(ying)鏈(lian)(lian)[11]，其內涵（Green Supply Chain ，GSC）界定為(wei)：在(zai)以資源最優配置、增(zeng)進福利、實現(xian)與(yu)環(huan)境(jing)相容(rong)為(wei)目標的以代際公平與(yu)代內公平為(wei)原則的從資源開發(fa)到(dao)產品的消費過程中物(wu)料獲(huo)取、加工、包(bao)裝、倉儲、運(yun)輸、銷售、使用到(dao)報廢處理(li)、回收等(deng)(deng)一系列活(huo)動的集(ji)合，是(shi)由供應(ying)商、制造商、銷售商、零(ling)售商、消費者(zhe)、環(huan)境(jing)、規制及文化等(deng)(deng)要素組(zu)成的系統(tong)，是(shi)物(wu)梳、信(xin)息流、資金流、知(zhi)識流等(deng)(deng)運(yun)動的集(ji)成。綠(lv)(lv)色(se)(se)供應(ying)鏈(lian)(lian)由生產系統(tong)、消費系統(tong)、社會系統(tong)與(yu)環(huan)境(jing)系統(tong)組(zu)成，其本質特征直接體現(xian)在(zai)“5R”（Reduce、Reevaluate、Reuse、Recycle、Rescue）上。Reduce是(shi)節約資源、減少污染，Reevaluate是(shi)綠(lv)(lv)色(se)(se)生活(huo)、環(huan)保選購，Reuse是(shi)重復使用、多次利用，Recycle是(shi)分類回收、循環(huan)再生，Rescue是(shi)保護自(zi)然、萬物(wu)共存。

建立(li)在綠(lv)(lv)色(se)(se)制造理(li)(li)(li)(li)(li)論和(he)供(gong)應(ying)(ying)(ying)鏈(lian)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)技(ji)術的基礎之上的綠(lv)(lv)色(se)(se)供(gong)應(ying)(ying)(ying)鏈(lian)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)是(shi)一種(zhong)環保(bao)高效的現代供(gong)應(ying)(ying)(ying)鏈(lian)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)模式，其目的就是(shi)要在降低對(dui)環境負作用的同(tong)時使資源(yuan)利(li)用效率達到最大(da)化，供(gong)應(ying)(ying)(ying)鏈(lian)各(ge)環節如(ru)供(gong)應(ying)(ying)(ying)商、生(sheng)產(chan)廠家、銷(xiao)售商、用戶都將(jiang)從中收(shou)益(yi)。綠(lv)(lv)色(se)(se)供(gong)應(ying)(ying)(ying)鏈(lian)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的內容體系(xi)包括綠(lv)(lv)色(se)(se)供(gong)應(ying)(ying)(ying)、綠(lv)(lv)色(se)(se)設計(ji)、綠(lv)(lv)色(se)(se)生(sheng)產(chan)、綠(lv)(lv)色(se)(se)包裝(zhuang)、綠(lv)(lv)色(se)(se)營銷(xiao)、綠(lv)(lv)色(se)(se)運輸和(he)綠(lv)(lv)色(se)(se)回收(shou)。根據(ju)汪應(ying)(ying)(ying)洛院士提出的綠(lv)(lv)色(se)(se)供(gong)應(ying)(ying)(ying)鏈(lian)概(gai)念，共生(sheng)原(yuan)理(li)(li)(li)(li)(li)、循環原(yuan)理(li)(li)(li)(li)(li)、替代轉換原(yuan)理(li)(li)(li)(li)(li)、系(xi)統開發原(yuan)理(li)(li)(li)(li)(li)是(shi)綠(lv)(lv)色(se)(se)供(gong)應(ying)(ying)(ying)鏈(lian)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)實施應(ying)(ying)(ying)遵(zun)循的原(yuan)則。

2.4 面向加工制造、產業服(fu)務(wu)和(he)綠(lv)色供應(ying)鏈的IE實驗模塊

現(xian)代(dai)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)核心方向包括(kuo)運籌工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、制造(zao)(zao)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、信息工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和人(ren)因工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)[12]。而工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方法(fa)理(li)論的(de)基本內(nei)容為效率與人(ren)因工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、生產及制造(zao)(zao)系(xi)統(tong)(tong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、現(xian)代(dai)經營(ying)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)系(xi)統(tong)(tong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)[1，13]。效率與人(ren)因工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)研(yan)究(jiu)主要(yao)(yao)包括(kuo)基礎工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)涉及的(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作研(yan)究(jiu)、現(xian)場管(guan)(guan)理(li)、人(ren)因工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、組織設(she)計(ji)及人(ren)力資源(yuan)開發與管(guan)(guan)理(li)；生產及其制造(zao)(zao)系(xi)統(tong)(tong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)研(yan)究(jiu)主要(yao)(yao)包括(kuo)設(she)施規(gui)劃與物流分(fen)析(xi)、現(xian)代(dai)制造(zao)(zao)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、生產計(ji)劃與控制、質量管(guan)(guan)理(li)與可靠性等在(zai)生產過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)常(chang)用的(de)技(ji)(ji)術(shu)方法(fa)；現(xian)代(dai)經營(ying)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)(yao)包括(kuo)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)經濟(ji)學(xue)、成本分(fen)析(xi)、企業(ye)(ye)(ye)經營(ying)戰略、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)等；工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)系(xi)統(tong)(tong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)(yao)包括(kuo)系(xi)統(tong)(tong)分(fen)析(xi)方法(fa)、計(ji)算機系(xi)統(tong)(tong)技(ji)(ji)術(shu)等。

因此，根據工(gong)業(ye)工(gong)程(cheng)面向(xiang)綠(lv)色供應(ying)鏈管(guan)理(li)服(fu)(fu)務(wu)于加工(gong)制造業(ye)、產(chan)(chan)業(ye)服(fu)(fu)務(wu)的要求以及(ji)工(gong)業(ye)工(gong)程(cheng)基本理(li)論方法內(nei)容，構建面向(xiang)加工(gong)制造、產(chan)(chan)業(ye)服(fu)(fu)務(wu)和綠(lv)色供應(ying)鏈的IE實(shi)驗模塊內(nei)容，如圖(tu)2所示。

3 工業工程實驗教學(xue)課程體系

3.1 實驗(yan)教學體系內(nei)涵及其(qi)特(te)征

從廣義(yi)上講[14]，實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)體(ti)(ti)(ti)系(xi)是由實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)活動的(de)(de)各要素構成的(de)(de)相(xiang)互(hu)(hu)聯系(xi)、相(xiang)互(hu)(hu)制約的(de)(de)一(yi)個有機整(zheng)體(ti)(ti)(ti)。它(ta)包括起(qi)驅(qu)動作用的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)目標體(ti)(ti)(ti)系(xi)、受(shou)動作用的(de)(de)內(nei)容體(ti)(ti)(ti)系(xi)、反饋調控的(de)(de)管(guan)理體(ti)(ti)(ti)系(xi)和硬(ying)軟環(huan)境的(de)(de)保(bao)障體(ti)(ti)(ti)系(xi)。而通常所說的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)體(ti)(ti)(ti)系(xi)是狹(xia)義(yi)的(de)(de)，即指實(shi)(shi)驗(yan)課程教(jiao)學(xue)體(ti)(ti)(ti)系(xi)。

實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)系是實(shi)(shi)(shi)現教(jiao)學(xue)目(mu)標的具(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)體(ti)(ti)(ti)(ti)現，也是實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)建設(she)的難點。《教(jiao)育部關于開展高等學(xue)校實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)示范中心建設(she)和評審工(gong)作的通知(zhi)》指出，先進(jin)的實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)系[15]“應當從人才培養體(ti)(ti)(ti)(ti)系整(zheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)出發，建立以(yi)能(neng)力培養為主線，分層次、多模(mo)塊、相互銜接的科(ke)學(xue)系統的實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)系”。可(ke)(ke)見，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)系應能(neng)體(ti)(ti)(ti)(ti)現先進(jin)的實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)理念(nian)、系統的實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)內容和突出的創(chuang)新性(xing)三個方面(mian)(mian)，因此，可(ke)(ke)總結(jie)出現代實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)系基本要(yao)求為獨立性(xing)、系統性(xing)和創(chuang)新性(xing)三個方面(mian)(mian)。

3.2 工業工程(cheng)實(shi)驗手段、類(lei)型(xing)與方式

實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學作為(wei)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學的(de)重要(yao)環(huan)節，建立符合培(pei)養目標和(he)時代(dai)特色的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學體系，實(shi)(shi)(shi)現基礎(chu)與創(chuang)新(xin)(xin)相結合的(de)教(jiao)學模式(shi)，對培(pei)養學生的(de)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力和(he)綜(zong)合素質(zhi)具有重要(yao)的(de)作用[14]。因(yin)此，按照基礎(chu)訓練、綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)驗(yan)、設計(ji)創(chuang)新(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)三個層次組織實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學為(wei)培(pei)養學生動手能(neng)力與創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力創(chuang)造條件，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)類型可分為(wei)認知型實(shi)(shi)(shi)驗(yan)、綜(zong)合型實(shi)(shi)(shi)驗(yan)和(he)開發設計(ji)型實(shi)(shi)(shi)驗(yan)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)方式(shi)分為(wei)開放式(shi)與循環(huan)式(shi)[15]。

基(ji)礎工(gong)(gong)(gong)業工(gong)(gong)(gong)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)主要(yao)研(yan)究(jiu)勞動者同勞動對象(xiang)和周圍(wei)環境(jing)之間的(de)(de)內(nei)在聯系，以(yi)及人(ren)的(de)(de)心(xin)理、體力、能力與(yu)崗(gang)位作業要(yao)求(qiu)、作業環境(jing)、疲(pi)勞狀(zhuang)態之間的(de)(de)關系，以(yi)及以(yi)生產(chan)系統的(de)(de)微觀基(ji)礎―作業或操作為研(yan)究(jiu)對象(xiang)，對工(gong)(gong)(gong)作過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)程(cheng)序、操作、動作進行(xing)診斷分(fen)(fen)析。以(yi)認知性、演示性和驗(yan)證(zheng)(zheng)性實(shi)(shi)(shi)驗(yan)為主。現(xian)代工(gong)(gong)(gong)業工(gong)(gong)(gong)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)，主要(yao)利(li)用現(xian)代高科技(ji)手(shou)段與(yu)計算(suan)機，采集、分(fen)(fen)析并優(you)化(hua)供應鏈環節中(zhong)人(ren)、財、物(wu)、設備、方法(fa)、信息、知識等資(zi)源的(de)(de)運行(xing)狀(zhuang)況，充(chong)分(fen)(fen)挖(wa)掘企業效(xiao)率(lv)，進行(xing)整體分(fen)(fen)解并實(shi)(shi)(shi)現(xian)系統優(you)化(hua)。因此，根據基(ji)礎工(gong)(gong)(gong)業工(gong)(gong)(gong)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)和現(xian)代工(gong)(gong)(gong)業工(gong)(gong)(gong)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)內(nei)容要(yao)求(qiu)，工(gong)(gong)(gong)業工(gong)(gong)(gong)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)手(shou)段為現(xian)場認知與(yu)驗(yan)證(zheng)(zheng)、計算(suan)機系統仿(fang)真與(yu)虛擬現(xian)實(shi)(shi)(shi)技(ji)術。

3.3 工(gong)(gong)業工(gong)(gong)程實驗教學課程體系(xi)框架(jia)

根據工(gong)(gong)業工(gong)(gong)程實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)內(nei)容構(gou)建(jian)和(he)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)手段(duan)、類(lei)型(xing)(xing)與(yu)方(fang)式的確(que)定(ding)，可知(zhi)工(gong)(gong)業工(gong)(gong)程實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教學(xue)課程體(ti)系(xi)框架構(gou)成為：三(san)(san)方(fang)向(xiang)、三(san)(san)類(lei)別(bie)、四模塊(kuai)和(he)三(san)(san)層次，如(ru)圖3所(suo)示。三(san)(san)方(fang)向(xiang)為面(mian)向(xiang)加(jia)工(gong)(gong)制造、產業服務和(he)綠色(se)供應鏈；三(san)(san)類(lei)別(bie)為設計與(yu)改善(shan)類(lei)技(ji)術、分(fen)析與(yu)決策類(lei)技(ji)術、過程控制類(lei)技(ji)術。四模塊(kuai)為效(xiao)率與(yu)人因工(gong)(gong)程、生產及制造系(xi)統工(gong)(gong)程、現代經營工(gong)(gong)程和(he)工(gong)(gong)業系(xi)統工(gong)(gong)程。三(san)(san)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)層次為認知(zhi)型(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、綜合型(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)和(he)開發設計型(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)。

3.4 實驗課程及其邏輯構成

據(ju)調研，清華大(da)學(xue)、上海交通大(da)學(xue)、浙江大(da)學(xue)等國(guo)內8所重點高校設置的專(zhuan)業必修課為：工業工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)導論(lun)、設施規(gui)劃與(yu)(yu)物流(liu)(liu)分析(xi)、生(sheng)(sheng)產計(ji)(ji)劃與(yu)(yu)控(kong)制、質量(liang)管(guan)(guan)理(li)學(xue)、人因工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)、生(sheng)(sheng)產系(xi)(xi)統建模與(yu)(yu)仿真、管(guan)(guan)理(li)信息系(xi)(xi)統和(he)先進制造技術。國(guo)內必修課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設置一(yi)般順序為：工業工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)導論(lun)、物流(liu)(liu)管(guan)(guan)理(li)與(yu)(yu)設施規(gui)劃、生(sheng)(sheng)產管(guan)(guan)理(li)（或生(sheng)(sheng)產計(ji)(ji)劃與(yu)(yu)控(kong)制）、質量(liang)與(yu)(yu)可靠性和(he)人機(ji)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)等[16]。

佐治(zhi)亞理(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)院(yuan)又(you)譯喬治(zhi)亞理(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)院(yuan)，簡稱Gatech，是(shi)(shi)美(mei)國頂尖(jian)的(de)理(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)院(yuan)，代表(biao)學(xue)(xue)科(ke)就是(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)，全美(mei)排(pai)名第四，其(qi)(qi)中工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)連續多年全美(mei)第一(yi)。其(qi)(qi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開設(she)為經濟決(jue)策分析、優化(hua)、統(tong)計概率和(he)(he)計算機(ji)科(ke)學(xue)(xue)方面。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)置為人(ren)機(ji)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、制(zhi)造、規劃(hua)、供應鏈(lian)、質量控(kong)制(zhi)、經濟和(he)(he)金融系(xi)統(tong)等方面。其(qi)(qi)研究(jiu)方向為經濟和(he)(he)金融系(xi)統(tong)、運籌學(xue)(xue)、物流工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、質量與統(tong)計和(he)(he)一(yi)般(ban)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)。普渡大學(xue)(xue)本科(ke)設(she)置的(de)4個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方向為人(ren)因(yin)(yin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、制(zhi)造系(xi)統(tong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、運籌和(he)(he)系(xi)統(tong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、生產和(he)(he)管理(li)系(xi)統(tong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)。美(mei)國高校(xiao)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)科(ke)的(de)“人(ren)因(yin)(yin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)”和(he)(he)“建模與仿(fang)真”在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)熱(re)度排(pai)行中分列為第一(yi)和(he)(he)第二[17]。美(mei)國主流高校(xiao)的(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)都設(she)有機(ji)器人(ren)、認(ren)知學(xue)(xue)、測量與評估、建模與仿(fang)真、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)控(kong)制(zhi)和(he)(he)產品設(she)計等課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。

因此(ci)，按照國內外高校開(kai)設的課程統(tong)計和工業(ye)工程專業(ye)知識(shi)領域要求可知工業(ye)工程核(he)心(xin)課程為(wei)：基礎工業(ye)工程、人因工程、設施規劃與布局、物流與供應鏈管(guan)(guan)理、質量與可靠性、生產運作與管(guan)(guan)理、管(guan)(guan)理信息系統(tong)、系統(tong)工程與建模仿真(zhen)、人力資源(yuan)與工業(ye)心(xin)理學、先進制(zhi)造工程。

根據國(guo)內外調(diao)研專(zhuan)業課(ke)程設置情況，給出實驗模(mo)塊(kuai)所對應的課(ke)程、課(ke)程實驗內容(rong)及邏輯關(guan)系，如(ru)表2所示。

4 中國礦業(ye)大學工業(ye)工程實驗教學課程體系和創新(xin)人才(cai)培養實踐

中(zhong)國礦業大(da)(da)學(xue)(xue)工(gong)(gong)業工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專業于2000年(nian)開(kai)始招生(sheng)，每年(nian)本科(ke)(ke)畢業生(sheng)人數(shu)(shu)近60人。經過多(duo)年(nian)的專業建設探(tan)索(suo)，尤其通過實(shi)驗教學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)體系建設，在基礎驗證實(shi)驗、綜合實(shi)驗和(he)探(tan)索(suo)性實(shi)驗等實(shi)驗內容與課程(cheng)(cheng)實(shi)驗環節上，工(gong)(gong)業工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專業實(shi)現(xian)了(le)產(chan)學(xue)(xue)結(jie)合、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)技術結(jie)合及(ji)實(shi)踐和(he)理(li)論的結(jie)合，幫助學(xue)(xue)生(sheng)更加(jia)深(shen)入地理(li)解專業知(zhi)識及(ji)應用，提高了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的動(dong)手能力，幫助學(xue)(xue)生(sheng)樹(shu)立(li)IE意識，增強了(le)學(xue)(xue)生(sheng)對就業崗位的適應能力，產(chan)生(sheng)了(le)一大(da)(da)批科(ke)(ke)研(yan)(yan)成果。近三(san)年(nian)來由學(xue)(xue)生(sheng)為主申請的科(ke)(ke)研(yan)(yan)立(li)項近20項，參與學(xue)(xue)生(sheng)人數(shu)(shu)過百(bai)，發表(biao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)論文(wen)30余篇；獲(huo)得校級及(ji)以上科(ke)(ke)研(yan)(yan)與相關競賽(sai)獎勵近40人次。許多(duo)科(ke)(ke)研(yan)(yan)成果，解決了(le)企業面臨的生(sheng)產(chan)現(xian)場問題，獲(huo)得了(le)認可(ke)和(he)好評。

參考文獻：

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篇7

時間 10月18日（星期六）

10月19日（星期(qi)日）

課程 上午

9:00—11:30

下午

14:30--17:00

上午

9:00--11:30

下午

14:30--17:00

專業名稱 金融

020106　 03709基本(ben)原理概論

00067財務管理學

00058市場(chang)營(ying)銷(xiao)學　 00076國際(ji)金融

00054管理學原理

05963績(ji)效管(guan)理

03601服務(wu)營(ying)銷學　 03708中國近(jin)現代(dai)史(shi)綱要

00077金(jin)融市場(chang)學　 00015英語（二）

01214培訓管理(li)

00079保險學原理　 國際貿易

020110　 03709基本原理概論

00100國際運(yun)輸與保險(xian)

00045企業經濟統(tong)計學(xue)　 05963績效管理

03601服務營(ying)銷學

00101外經(jing)(jing)貿經(jing)(jing)營與管(guan)理　 03708中國近(jin)現代史綱要00102世界市場行情

00055企業(ye)會計學

00096外(wai)刊(kan)經(jing)貿(mao)知識選讀　 01214培訓管理

00098國際市場營銷學

00099涉外(wai)經濟(ji)法(fa)　 農業(ye)經濟(ji)管(guan)理(li)

020114　 03709基本原理概論

00130作(zuo)物栽培學（一）　 00054管理(li)學原理(li)

05963績效管(guan)理

03601服(fu)務營銷學　 03708中(zhong)國近現代史綱要

00128農業技術經(jing)濟(ji)學(xue)　 00015英語（二）

01214培訓管理00134農業統(tong)計(ji)學　 經 濟 學

020115　 03709基本(ben)原(yuan)理概論

00009政治(zhi)經濟學（財(cai)經類）00143經濟思(si)想史(shi)　 05963績效(xiao)管(guan)理(li)

03601服務營(ying)銷學

00142計量(liang)經濟學　 03708中國近(jin)現代史綱要

00138中國近現代經濟史　 00015英語（二）

01214培訓(xun)管理　 餐(can)飲管理

020119　 03709基本(ben)原理(li)概(gai)論

00989國(guo)外飲食(shi)文(wen)化　 00986中國(guo)飲食(shi)文(wen)化　 03708中國(guo)近現代(dai)史綱要

00987餐飲美學(xue)　 00015英(ying)語（二(er)）

01214培訓管理　 調(diao)查(cha)與分析

020121　 03709基本(ben)原理(li)概論

00058市場營(ying)銷(xiao)學

00009政治(zhi)經濟學（財經類）　 05963績效管(guan)理

03601服(fu)務營銷學

00142計量(liang)經濟學　 03708中國近(jin)現代史綱要

02628管(guan)理經濟學　 00015英語(yu)（二） 

01214培訓管理(li)　 工商企業管理(li)

020202　 03709基本原理概論(lun)

00067財務管理學　 00054管理學原理

05963績(ji)效管(guan)理

03601服務營銷學(xue)

00149國際貿易理論(lun)與實(shi)務(wu)　 03708中國近現代史綱要

00154企(qi)業管理咨詢　 00015英語（二）

01214培訓管(guan)理00152組織(zhi)行為學　 會計

020204　 03709基本原理概論

00058市(shi)場營(ying)銷學

00162會計(ji)制(zhi)度設計(ji)　 05963績效管理

03601服(fu)務(wu)營(ying)銷學

00149國際貿(mao)易理論與(yu)實務(wu)　 03708中國近現代史綱要

00159高級財務(wu)會(hui)計　 00015英語（二）

01214培訓管理

00158資產評估

00161財務報表分(fen)析（一）　 市場營銷

020208　 03709基本原理概論

00185商品流通(tong)概論

00186國際商務談判 　 05963績效(xiao)管(guan)理

03601服務營銷學(xue)

00149國際貿易理論與實務　 03708中(zhong)國近(jin)現代史綱要

00055企業會計學

00184市場營銷策劃(hua)　 00015英語（二(er)）

01214培訓管理

00098國際市場營銷學　 旅(lv)游管(guan)理

020210　 03709基本原理概論(lun)

00067財務管理學

00058市場營(ying)銷(xiao)學

00163管理心理學　 05963績效(xiao)管理

03601服(fu)務營銷學

00198旅游企業投資與(yu)管理　 03708中國近(jin)現(xian)代史綱要

00196專業外語　 01214培訓管理00152組織(zhi)行為學00197旅游資源規(gui)劃與開發　 電子商務(wu)

020216　 03709基本(ben)原理概論

00910網絡(luo)經(jing)濟與企業管理(li)　 00915電(dian)子商(shang)務與現代物流

00995商(shang)法（二）　 03708中國近現代史綱(gang)要

00906電子商務(wu)網站設計原理　 00015英語（二）

00997電子(zi)商務安(an)全導論

01214培訓管理　 電子商務

（移動商務管理方向）

020216　 03709基本原理(li)概(gai)論

00910網絡(luo)經濟與(yu)企業(ye)管理　 00995商法（二）

00054管(guan)理學(xue)原理　 03708中國近現(xian)代史綱要

00182公(gong)共關系學(xue)　 00015英(ying)語（二）

00098國(guo)際市場營銷學

00144企(qi)業管理概論　 人(ren)力資源管理

020218　 03709基(ji)本原理概論

06091薪酬管(guan)理　 03325勞(lao)動關系(xi)學

00261行政法(fa)學(xue) 

00107現代管理學(xue)　 03708中國近現代史綱要

00182公共(gong)關系學

06093人(ren)力(li)資源開(kai)發與管理(li)　 00015英語（二）

00152組織行為學

06090人員素質(zhi)測評(ping)理(li)論與方法　 物流管理(li)

020229　 03709基本原理概(gai)論

00067財務管理學

00009政(zheng)治(zhi)經濟學（財經類）　 05963績效管理

03601服(fu)務營(ying)銷學　 03708中國(guo)近現代史綱要　 00015英語（二(er)）

01214培訓管(guan)理00043經濟(ji)法(fa)概論（財經類）　 公共(gong)事(shi)業管(guan)理

020230　 03709基本原理概(gai)論(lun)

00163管(guan)理心理學

00147人(ren)力(li)資源(yuan)管理（一）

03312勞動和社會(hui)保障(zhang)概論(lun)　 00261行政法學(xue)

05723非政府組織管理(li) 03335公(gong)共管理(li)學　 03708中國(guo)近現代(dai)史綱要

00182公共關系學

05725文(wen)化管理

00449教育(yu)管理(li)(li)原理(li)(li)　 00015英(ying)語（二）

02382管理(li)信息系(xi)統

05722公共經濟學(xue)

00034社會(hui)學概(gai)論

00040法學概論(lun)　 工程管(guan)理(li)

020279　 03709基(ji)本原理(li)概論(lun)

00067財務管理學(xue)

02194工程經濟(ji)　 00054管(guan)理學(xue)原理

07138工(gong)程造價(jia)與管理

01854工程(cheng)質量管理　 03708中國(guo)近(jin)現代史綱要

02197概率(lv)論(lun)與數理統計（二）

01856建設與(yu)房地產法規　 00015英(ying)語（二(er)）

00122房地產評估(gu)

01853工程(cheng)項目招投標與(yu)合(he)同(tong)管理(li)　 采購(gou)與(yu)供應(ying)管理(li)

020282　 00009政治經濟學（財經類(lei)）

05374物(wu)流(liu)企(qi)業財務管(guan)理

03708中(zhong)國近(jin)現代史綱要(yao)　 00015英語(yu)（二）　 銷售(shou)管理(li)

020314　 03709基本原理概(gai)論　 00149國(guo)際(ji)貿易理論與實務(wu)　 03708中國(guo)近(jin)現代史(shi)綱要

00055企業會計學

00181廣告學（一）　 00015英語（二(er)）

00043經(jing)濟(ji)法概論（財(cai)經(jing)類） 　 中小企業

經營管理

020320　 03709基本原理概(gai)論

00058市場營銷(xiao)學　 00054管理學原理　 03708中國近現代史(shi)綱要

02204經濟(ji)管理(li)

00154企業管(guan)理咨詢(xun)　 00015英(ying)語（二）

00043經濟法概論（財(cai)經類(lei)）　 法律(lv)

030106　 03709基(ji)本原理概論

00230合同法

05678金融法

00242民法學　 00227公司法

00262法律文書(shu)寫作 

00257票據法

00246國際經濟法概論

00265西(xi)方法(fa)律思想(xiang)史(shi)　 03708中國近現代史(shi)綱要(yao)

00263外(wai)國法制史

05680婚姻家庭法

00167勞(lao)動法　 00015英(ying)語（二）

00228環境(jing)與(yu)資(zi)源保護法學

00169房地產法(fa)

00233稅法　 律(lv)師(shi)

030108　 03709基本原理概(gai)論

00230合同法

05678金融法(fa)　 00227公(gong)司法(fa)

00246國際經濟(ji)法概(gai)論

00993法院與檢察(cha)院組織制度　 03708中國近現(xian)代(dai)史綱要

00167勞動法

00229證據法學(xue)

00924婚(hun)姻家庭法原理與(yu)實務　 00015英語（二(er)）

00228環境與資源保護法(fa)學

00233稅法

00917民法原理(li)與(yu)實務

00925公證與(yu)基層(ceng)法律服(fu)務實(shi)務　 行政管理學

030302　 03709基本(ben)原(yuan)理(li)概(gai)論

00067財務管(guan)理學

00320領導(dao)科學

00024普通邏輯　 00315當代(dai)中國政(zheng)治制度

00319行(xing)政組織(zhi)理論

00341公文寫(xie)作與處理　 03708中國近現代史綱(gang)要

00321中國(guo)文化概論(lun)

00316西方政治制度　 00015英語(yu)（二）

00034社會學概論

00322中國行(xing)政(zheng)史

00323西方行政學說史

00144企業管理概論　 公安(an)管理

030401　 03709基(ji)本(ben)原理概論

00372公安信(xin)息學　 00235犯罪(zui)學（一）

00354公(gong)安學基礎理論　 03708中(zhong)國近現(xian)代史(shi)綱要

00860公安行(xing)政訴訟(song)　 00015英語(yu)（二）

00373涉(she)外警務(wu)概論　 偵查學

030405　 03709基本原理概論

00024普(pu)通(tong)邏輯

08029國內安全保(bao)衛

01426犯(fan)罪(zui)心理學　 00235犯(fan)罪(zui)學（一）

08032物證技術(shu)學(xue)

08033擒敵技術　 03708中國近現代史綱要

00229證據(ju)法(fa)學

08035劫持(chi)人質(zhi)案(an)件處置　 00015英(ying)語（二）

00376現場勘察學

00382刑事偵查學導論　 學前教育

040102　 03709基本(ben)原理概(gai)論

00024普通邏輯

00401學前比較(jiao)教育

00409美育基礎(chu)

00398學前教(jiao)育(yu)原理(li)　 00341公文寫作與處理(li)00883學前特殊兒童(tong)教(jiao)育(yu)

00881學前教育科學研究與論文(wen)寫作　 03708中國近現代(dai)史(shi)綱要

00402學前教育史

00885學前教(jiao)育診斷與咨(zi)詢

00884學(xue)前教育行政與(yu)管(guan)理(li)　 00015英(ying)語（二(er)）

00403學前(qian)兒童家(jia)庭教育

00886學前兒(er)童心理(li)衛生與輔導　 教育管理(li)

040107　 03709基(ji)本(ben)原理概論

00454教(jiao)育預測與規(gui)劃00459高等教(jiao)育管理(li)　 00341公(gong)文寫(xie)作與處理(li)00455教(jiao)育管理(li)心理(li)學

00457學前教(jiao)育管理

00458中小學教育(yu)管理(li)　 03708中國近現代史綱要

00449教育管理原理

00445中(zhong)外(wai)教育管理史(shi)　 00015英語（二）

00456教育(yu)科學研究方法（二）

00453教育法學　 教育學

040108　 03709基本原理概論(lun)

00464中外(wai)教(jiao)育(yu)簡史　 00341公文寫作與處理00469教(jiao)育(yu)學(xue)原(yuan)理　 03708中國近現代史綱(gang)要

00449教育管(guan)理原理

00466發(fa)展(zhan)與教(jiao)育心理學(xue)

00468德育原理(li)　 00015英語（二）

00456教育科學研究方法（二）

00453教育法(fa)學

00471認知心理　 體育教育

040302　 03709基本原理概論

00498體育統計學　 00341公(gong)文寫作(zuo)與處理

00500體育科研理論與(yu)方法　 03708中(zhong)國近(jin)現代史綱要

00501體育史

00499體育游戲(xi)　 00015英語（二(er)）

00503體育教育學

00497運動訓(xun)練學　 秘書學

050104　 03709基本原理概(gai)論

00320領導科學

00523中國秘(mi)書(shu)史　 00261行政法學

00107現(xian)代管理學

00341公文寫作與處理

00524文書(shu)學(xue)　 03708中國近現代史綱要(yao)

00321中國文化概論　 00015英(ying)語（二）

00312政治(zhi)學概論

00526秘書參謀職(zhi)能概論

00525公文(wen)選讀　 漢語言文(wen)學

050105　 03709基(ji)本原理概論(lun)

00540外國(guo)文學史(shi)　 00341公文寫作(zuo)(zuo)與(yu)處理(li)00813外國(guo)作(zuo)(zuo)家(jia)作(zuo)(zuo)品(pin)專題(ti)研究

00816文藝心理學　 03708中(zhong)國近現代(dai)史綱要

00321中(zhong)國文(wen)化概論

00539中(zhong)國古代文(wen)學史（二）　 00015英語（二）

00541語言學(xue)概論　 英(ying)語

050201　 03709基本(ben)原理概(gai)論

00600高(gao)級英(ying)語

00087英語翻譯　 00341公(gong)文(wen)寫作(zuo)與處理00830現代語言學(xue)

00836英語(yu)科技文選　 03708中國近現(xian)代史綱要

00833外語教(jiao)學法　 00603英語寫作

00840日語

00841法語

00842德語　 日語

050202　 03709基本原(yuan)理概論

00609高級日語（一）　 00341公文寫(xie)作與處理

00611日語句法(fa)篇章(zhang)法(fa)　 03708中國近現代史綱要

00838語(yu)言與文化　 06042日語(yu)寫作(zuo)

00845英語

00841法語

00842德語(yu)　 廣告學

050302　 03709基本(ben)原理概論(lun)

00662新聞事(shi)業管理00642傳播學概論

00639廣播電視廣告(gao)　 00107現(xian)代管理學

00530中國現代文學作(zuo)品選

00341公(gong)文(wen)寫作與處理　 03708中國近現代(dai)史綱(gang)要

00321中國文化概論

00641中外廣告史　 00015英(ying)語(yu)（二）

00034社(she)會學(xue)概論

00040法學(xue)概論00244經濟法概論　 新聞(wen)學(xue)

050305　 03709基本原理概論(lun)

00662新聞事業管理(li)00642傳播學概(gai)論

00529文學概論(lun)（一）　 00341公(gong)文寫作與處(chu)理00659新聞(wen)攝(she)影　 03708中國(guo)近(jin)現代史綱要

00182公共關(guan)系學

00321中國(guo)文化概論(lun)　 00015英語（二）

00312政治學概論(lun)00244經濟(ji)法概論(lun)00660外(wai)國新聞(wen)事業(ye)史　 音(yin)樂教育

050408　 03709基本原理概(gai)論(lun)

00734中(zhong)外音(yin)樂欣賞　 00341公文(wen)寫作(zuo)與處理00733音(yin)樂分析與創作(zuo)　 03708中(zhong)國近現代史(shi)綱要(yao)

07124西方(fang)音(yin)樂(le)史　 00015英(ying)語（二）

07123中(zhong)國音樂史　 美術教育

050410　 03709基本(ben)原(yuan)理概論(lun)

00698素描(miao)（四）（理論(lun)）　 00341公文寫作與處理

00742美(mei)術技法理論　 03708中(zhong)國近現代(dai)史綱要

07125色彩（2）（理論）　 00015英語（二）

00747美術教育學　 服(fu)裝(zhuang)藝術設計

050419　 03709基本原理概論

03520服裝材料（一）　 07537服裝CAD（二）　 03708中國近現代史綱要

07540服(fu)裝(zhuang)色彩　 00015英語（二(er)）

07539時(shi)裝畫（理論）　 室內設計(ji)

050432　 03709基本原理概論

00058市場營銷(xiao)學

05340室(shi)內空間組(zu)合與(yu)理(li)論　 05342室(shi)內環境與(yu)設(she)備(bei)　 03708中(zhong)國近現(xian)代(dai)史綱(gang)要(yao)06216中(zhong)外建筑史　 00015英語（二）

06217人機(ji)工程學　 藝術設計(ji)

（視覺傳達設計

方向）

050437　 03709基本原(yuan)理概論

00694設計(ji)素(su)描（理(li)論） 　 00695設計(ji)色彩(cai)　 03708中國近現代(dai)史綱要05546系列書籍裝幀設計(ji)　 00015英語(yu)（二）

05712藝(yi)術設計(ji)基礎　 藝(yi)術設計(ji)

（環境藝術設計

方向）

050437　 03709基本原理概論(lun)

00694設(she)計素描（理論） 　 00695設(she)計色彩　 03708中國近現(xian)代史綱要04839材料成型工藝　 00015英語(yu)（二）

05712藝術(shu)設(she)計基礎　 動(dong)畫設(she)計

050438　 03709基本(ben)原理概論(lun)

03512劇本寫(xie)作　 03513影視(shi)編導

03430動畫技法　 03708中國近(jin)現代(dai)史綱要(yao)

07887平面設計　 00015英語(yu)（二(er)）

11733動畫視聽語言　 數(shu)學教(jiao)育

070102　 03709基本原理概(gai)論

02018數學教育學　 00341公文寫作與(yu)處理00342高級語言程序(xu)設計（一）

02009抽象代數(shu)　 03708中國近現代史綱要

02010概率論與數理統計(ji)（一(yi)）

02015偏微分方程　 00015英語（二）

02013初等數論　 生物工程

070404　 03709基本(ben)原理概(gai)論

02537發(fa)酵工藝學　 00054管(guan)理(li)學原理(li)

00341公文寫(xie)作與處理

00023高(gao)等數學（工本）　 03708中國近(jin)現(xian)代史綱要(yao)06709微生(sheng)物遺傳(chuan)與育(yu)種　 00015英語（二）

06711生(sheng)物(wu)制藥學(xue)

07732普通物(wu)理學　 采(cai)礦工程

080109　 03709基本(ben)原理(li)概論

02199復變函數與積分變換 

11887采(cai)礦優化設計　 03095系統工程(cheng)　 03708中國近現代史綱要(yao)

02198線(xian)性代數　 00015英語（二）

08146礦井提升運(yun)輸　 光(guang)伏材料(liao)

應用技術

080206　 03709基本原理概論

02194工(gong)程經(jing)濟　 00341公(gong)文寫(xie)作(zuo)與處(chu)理00023高(gao)等數學（工(gong)本(ben)） 

11552光伏(fu)建筑一體化　 03708中國近現代史綱要

02204經濟管理(li)

02202傳感(gan)器與檢(jian)測技(ji)術(shu)　 00015英語（二）

07732普(pu)通物理學　 機械制(zhi)造(zao)

及自動化

080302　 03709基本(ben)原(yuan)理概論

02213精密加工與(yu)(yu)特種加工　 02207電氣傳動與(yu)(yu)可(ke)編程控制器(qi)（PLC）　 03708中國近現代史綱(gang)要

02204經(jing)濟(ji)管理

02197概率(lv)論與數理統計（二(er)）

02202傳感器與檢測(ce)技術　 00015英語（二(er)）

00420物理(li)（工(gong)）

02241工(gong)業(ye)用微型(xing)計算(suan)機　 機電(dian)一體化工(gong)程(cheng)

080307　 03709基本原理概論

02194工程經濟

02199復變函數與(yu)積分變換 

02245機(ji)電一體化系(xi)統設計　 02240機(ji)械(xie)工(gong)程控(kong)制基礎　 03708中國(guo)近現代史綱(gang)要

02197概率論(lun)與數理統計(ji)（二）

02202傳(chuan)感器與檢測(ce)技術　 00015英語(yu)（二(er)）

00420物理（工(gong)）

02241工業用(yong)微型計算機　 模(mo)具設(she)計與制造

080313　 03709基本(ben)原理(li)概論

05513塑料成型技(ji)(ji)術(shu)　 02609互換性(xing)原(yuan)理與測量技(ji)(ji)術(shu)基礎(chu)

05508金(jin)屬材(cai)料(liao)與(yu)熱處(chu)理　 03708中國近現代史綱要

02197概率(lv)論與數理統計（二）

05509成型(xing)設備概論　 00015英(ying)語（二）

05510模具(ju)工程材(cai)料(liao)　 電廠熱能

動力工程

080502　 03709基(ji)本原(yuan)理概(gai)論

02199復(fu)變函數與(yu)積(ji)分(fen)變換 

02267熱工過(guo)程自動控制　 02265汽輪機原理及運行

02261傳熱(re)學（二）　 03708中國近(jin)現代史綱要

02198線(xian)性代數

02264鍋(guo)爐(lu)燃燒設備　 00015英語（二(er)）

00420物理（工）

02262機械設計(ji)基礎及電(dian)廠金(jin)屬材料　 工業自動化

080603　 03709基本原理概(gai)論(lun)

02297電(dian)力(li)拖動自(zi)動控制系統　 00341公(gong)文寫作與處理(li)00023高(gao)等數學(xue)（工本）　 03708中國近現代史(shi)綱要

02293檢測與轉換技(ji)術04737C++程序設計

02291自動控(kong)制(zhi)理論（一）　 00015英語（二）

00144企(qi)業管理概論

07732普(pu)通物(wu)理(li)學00420物(wu)理(li)（工）　 電力系統及其

自動化

080605　 03709基本(ben)原理(li)概論(lun)

02199復變(bian)函數與積分(fen)變(bian)換 

02310電力系統分析　 00341公文(wen)寫作與處(chu)理00023高等數學(xue)（工本）

02312電力系統遠動(dong)(dong)及(ji)調度自(zi)動(dong)(dong)化　 03708中國近現代史綱要

02197概率論與數理統計（二(er)）

02306自動(dong)控制理論（二(er)）　 00015英語(yu)（二(er)）

07732普通物理學02311發電廠動力部分(fen)　 計算機及應用

080702　 03709基本原理概(gai)論

02324離散數學

02331數據結(jie)構(gou)

04747JAVA語言程序設(she)計（一）　 00341公文寫(xie)作與處理00023高等數學(xue)（工本）

04735數據(ju)庫系(xi)統(tong)原理　 03708中國近現代史綱(gang)要

02197概率論(lun)與數(shu)理統(tong)計（二）

04737C++程序設計

02325計算(suan)機(ji)系統結構　 00015英語（二）

07732普通物理學02333軟件(jian)工(gong)程　 電子工(gong)程

080705　 03709基本原理概論

02194工(gong)程經濟

02199復變(bian)函數與積(ji)分變(bian)換 

06541現代通信技術　 00341公文寫作與(yu)處(chu)理00023高(gao)等(deng)數學（工本）

02358單片(pian)機原理與應(ying)用　 03708中國近現代史(shi)綱要

02197概率論與數理統計（二）

02306自動控制理論（二）　 00015英語(yu)（二）

07732普(pu)通物理學00420物理（工）　 計(ji)算機網絡

080709　 03709基(ji)本原理概(gai)論

02331數據結(jie)構

04747JAVA語言程序(xu)設計（一）

02335網絡操作(zuo)系統　 00341公文寫(xie)作(zuo)與處理(li)00023高等數學（工本）

04735數據庫系統原理

04749網絡(luo)工(gong)程　 03708中(zhong)國近現代史綱要

02379計算機網絡管理

04751計算機網(wang)絡(luo)安(an)全(quan)　 00015英語(yu)（二）

07732普通物理學04742通信概論

03142互(hu)聯網及其應用　 軟(ruan)件工程

080720　 03709基本原(yuan)理概論

02324離散數學(xue)

07169軟件開發工具(ju)與環境(jing)　 00341公文寫(xie)作與處(chu)理07029軟件項目管理

07172信息安全　 03708中國近現(xian)代(dai)史綱要

02197概率(lv)論(lun)與數理統計（二）

04737C++程(cheng)序設(she)計　 00015英語（二）

07732普通物理(li)學07028軟件測試技術(shu)　 應用電子技術(shu)

080735　 03709基(ji)本原理概論(lun)

02199復變函數與積分變換(huan) 

06541現代(dai)通信技(ji)術　 00342高級語言程序設計（一）

00023高等數學（工(gong)本） 

02358單片機原理與應用　 03708中(zhong)國(guo)近現(xian)代史綱要

02202傳感器與檢(jian)測技(ji)術　 00015英語（二）

00420物(wu)理(li)（工）

05691智能化儀(yi)器儀(yi)表設計　 數控(kong)技術

080741　 03709基本原理概論

05661機(ji)床數控原理　 00341公文寫作與處理

02240機械工程(cheng)控制基礎　 03708中國(guo)近現(xian)代史(shi)綱(gang)要

02197概率論與數理統計（二）

02202傳感器與檢測技(ji)術　 00015英語（二）

07732普通物(wu)理學05667數控系統維護及調(diao)試(shi)

02205微型計算(suan)機原理與接口技(ji)術

時間(jian) 10月18日（星期六）

10月19日(ri)（星期(qi)日(ri)）

課程 上午

9:00—11:30

下午

14:30--17:00

上午

9:00--11:30

下午

14:30--17:00

專業名稱 金融

020106　 03709基本原理概論

00067財(cai)務(wu)管理學(xue)

00058市(shi)場(chang)營銷(xiao)學　 00076國際金(jin)融

00054管理學原理

05963績效管理

03601服(fu)務(wu)營銷學(xue)　 03708中(zhong)國近現代(dai)史(shi)綱要

00077金融市場學　 00015英語（二）

01214培訓管理(li)

00079保險學原理　 國際貿(mao)易

020110　 03709基本原理概論

00100國際運輸(shu)與保險

00045企業經濟統計學　 05963績效管(guan)理

03601服(fu)務營銷學

00101外經貿經營與管理　 03708中國(guo)近現代史綱(gang)要00102世界市場(chang)行情(qing)

00055企業(ye)會計學

00096外刊經貿知識選讀　 01214培訓(xun)管理

00098國際市場營銷學(xue)

00099涉外經濟法(fa)　 農業經濟管理

020114　 03709基本原理概(gai)論

00130作(zuo)物栽培學（一(yi)）　 00054管理(li)學原(yuan)理(li)

05963績效管理

03601服務營銷(xiao)學　 03708中國近(jin)現代史綱要

00128農(nong)業技術(shu)經濟(ji)學　 00015英語（二(er)）

01214培(pei)訓管理00134農業統(tong)計學　 經(jing) 濟 學

020115　 03709基本原理概論

00009政治經濟學（財經類）00143經濟思想史　 05963績(ji)效管理

03601服(fu)務(wu)營銷學

00142計量(liang)經濟學　 03708中(zhong)國近現代(dai)史(shi)綱(gang)要

00138中國近現(xian)代經濟史　 00015英(ying)語（二）

01214培(pei)訓管理　 餐飲(yin)管理

020119　 03709基本原理(li)概論

00989國(guo)外飲食文化(hua)　 00986中國(guo)飲食文化(hua)　 03708中國(guo)近現(xian)代史綱要

00987餐飲美學　 00015英語（二）

01214培訓管理　 調查與分(fen)析(xi)

020121　 03709基本原(yuan)理概論

00058市場營銷(xiao)學

00009政治經(jing)(jing)濟學（財經(jing)(jing)類）　 05963績效管(guan)理

03601服務營(ying)銷學

00142計量經(jing)濟(ji)學　 03708中國近現代史綱要

02628管理經濟(ji)學(xue)　 00015英語（二(er)） 

01214培訓管理(li)　 工(gong)商企業管理(li)

020202　 03709基本原理(li)概論(lun)

00067財(cai)務管理(li)學　 00054管理(li)學原理(li)

05963績效(xiao)管理

03601服務營銷學

00149國際(ji)貿易理論(lun)與實務　 03708中國近現代史綱要

00154企(qi)業管理咨詢　 00015英語（二）

01214培訓管(guan)理00152組(zu)織行為學(xue)　 會計

020204　 03709基本原理概論

00058市場營銷學(xue)

00162會計制度設計　 05963績(ji)效管理(li)

03601服(fu)務營銷學

00149國際貿易理論與實務　 03708中國近現(xian)代史綱要(yao)

00159高級財務會計　 00015英語（二）

01214培訓管(guan)理

00158資產評(ping)估

00161財(cai)務報表分析（一）　 市場營銷

020208　 03709基本原(yuan)理概論

00185商品流通概論

00186國(guo)際商務談判 　 05963績(ji)效管理

03601服務營(ying)銷學

00149國際貿易理論與(yu)實務　 03708中國近現代史綱要

00055企業會計學

00184市場營銷策(ce)劃　 00015英(ying)語（二）

01214培(pei)訓管理

00098國際(ji)市(shi)場營銷學(xue)　 旅游管理(li)

020210　 03709基本(ben)原理概論

00067財務管(guan)理學

00058市場營銷學

00163管(guan)理(li)心理(li)學(xue)　 05963績效管(guan)理(li)

03601服務(wu)營銷學(xue)

00198旅游企業(ye)投資與管理(li)　 03708中國(guo)近(jin)現代史綱要

00196專業外語(yu)　 01214培訓管理00152組織(zhi)行為學00197旅游資源規劃(hua)與開(kai)發　 電子商(shang)務

020216　 03709基本原理概論

00910網絡經濟與企業管理　 00915電子商務與現代物流

00995商法(fa)（二）　 03708中(zhong)國近現代(dai)史綱要

00906電(dian)子商務(wu)網站(zhan)設(she)計原理　 00015英語（二）

00997電子商務(wu)安(an)全導論

01214培(pei)訓管理　 電子商務

（移(yi)動(dong)商務管理方向）

020216　 03709基本原理概論

00910網絡經濟與企(qi)業(ye)管理　 00995商法（二）

00054管理(li)學原理(li)　 03708中國近(jin)現(xian)代史綱要

00182公共關(guan)系學　 00015英(ying)語（二(er)）

00098國際(ji)市場營銷(xiao)學

00144企業管理(li)概論　 人力資源管理(li)

020218　 03709基本原(yuan)理(li)概論

06091薪酬管理(li)　 03325勞動關系學

00261行政法學(xue) 

00107現代(dai)管理學　 03708中(zhong)國近現代(dai)史綱要

00182公共關(guan)系學

06093人力資(zi)源(yuan)開發(fa)與(yu)管理　 00015英語（二）

00152組(zu)織行(xing)為學

06090人(ren)員素質(zhi)測評理論與方法(fa)　 物(wu)流管理

020229　 03709基(ji)本原理概論

00067財務管理學

00009政治經濟學（財經類）　 05963績(ji)效管理

03601服(fu)務營銷學　 03708中(zhong)國(guo)近現代史綱要　 00015英語（二）

01214培訓管理00043經濟法概論（財經類）　 公(gong)共事業管理

020230　 03709基本原(yuan)理(li)概論

00163管理心理學

00147人力資(zi)源管理(li)（一）

03312勞動和(he)社會保障概論(lun)　 00261行(xing)政(zheng)法學(xue)

05723非政府組織管理 03335公共(gong)管理學　 03708中國近現代史(shi)綱要(yao)

00182公共關系學(xue)

05725文化管理(li)

00449教育管理原理　 00015英語（二(er)）

02382管理信(xin)息系統

05722公共經濟學

00034社會學(xue)概論

00040法學概論(lun)　 工程管理

020279　 03709基本原理概論

00067財(cai)務(wu)管理學

02194工程經濟　 00054管理學原(yuan)理

07138工程造(zao)價(jia)與管理(li)

01854工程質量管(guan)理　 03708中國近現(xian)代史綱要

02197概率論與數理(li)統計（二）

01856建設與房地(di)產法規　 00015英語（二）

00122房地(di)產(chan)評估

01853工程項目(mu)招投標與合同管(guan)理　 采購與供應(ying)管(guan)理

020282　 00009政治經(jing)濟學（財經(jing)類）

05374物流企業(ye)財務管理

03708中國近現代史綱要　 00015英語（二）　 銷售(shou)管理

020314　 03709基本原理概論(lun)　 00149國際貿易理論(lun)與實務(wu)　 03708中國近現代史綱要

00055企業會(hui)計學(xue)

00181廣告學（一）　 00015英(ying)語（二）

00043經(jing)濟法概論（財經(jing)類） 　 中小企業

經營管理

020320　 03709基本原理概論

00058市場營銷學　 00054管理(li)學原理(li)　 03708中國近現代(dai)史綱要

02204經濟管理(li)

00154企業管理咨詢　 00015英(ying)語（二）

00043經濟(ji)法(fa)概論(lun)（財經類(lei)）　 法(fa)律

030106　 03709基(ji)本(ben)原理概(gai)論

00230合同法

05678金融法

00242民法(fa)學(xue)　 00227公司法(fa)

00262法律(lv)文書寫作 

00257票據法

00246國(guo)際經(jing)濟法(fa)概論(lun)

00265西方(fang)法律思想(xiang)史　 03708中國近現代史綱要

00263外國法(fa)制史

05680婚(hun)姻家庭法

00167勞動法　 00015英語(yu)（二）

00228環境與資源保護法(fa)學(xue)

00169房地產法

00233稅(shui)法　 律師

030108　 03709基本(ben)原理概論(lun)

00230合同法

05678金融法　 00227公司法

00246國際經濟法概(gai)論

00993法院(yuan)與檢(jian)察院(yuan)組織制(zhi)度　 03708中國近現(xian)代史(shi)綱要

00167勞動法

00229證據法學

00924婚姻家庭法原理與實務　 00015英語（二）

00228環境與資源保護(hu)法(fa)學

00233稅法

00917民法原理與實(shi)務

00925公證與基層法律服務實務　 行(xing)政管理學

030302　 03709基本原理(li)概論

00067財務管理學

00320領導科學

00024普通邏輯　 00315當代中國政治制度

00319行政組織理論

00341公(gong)文寫作與處理　 03708中國近現代史(shi)綱要

00321中國文化概論

00316西(xi)方政治制度　 00015英語（二）

00034社會(hui)學概論

00322中國行(xing)政史

00323西方行政學說(shuo)史(shi)

00144企業管理概論　 公安管理

030401　 03709基(ji)本原理概論

00372公安信(xin)息學　 00235犯罪(zui)學（一）

00354公(gong)安(an)學基礎(chu)理論　 03708中國近(jin)現(xian)代史綱要

00860公(gong)安行政訴訟(song)　 00015英(ying)語（二）

00373涉外警(jing)務概論　 偵查學

030405　 03709基本(ben)原理概論(lun)

00024普(pu)通邏(luo)輯

08029國內安全保(bao)衛

01426犯罪心理學　 00235犯罪學（一）

08032物證技術(shu)學

08033擒敵技(ji)術　 03708中國近(jin)現代史(shi)綱要

00229證據法學(xue)

08035劫持人質(zhi)案件處置　 00015英語（二）

00376現(xian)場勘(kan)察學(xue)

00382刑(xing)事偵查(cha)學導論　 學前教(jiao)育

040102　 03709基(ji)本原理概論

00024普通邏輯

00401學前比較教(jiao)育

00409美(mei)育基礎(chu)

00398學(xue)前教(jiao)育(yu)原理(li)(li)　 00341公文寫作與處(chu)理(li)(li)00883學(xue)前特殊兒(er)童教(jiao)育(yu)

00881學前教育科學研究與論文(wen)寫作(zuo)　 03708中(zhong)國近(jin)現代史(shi)綱要(yao)

00402學前教育(yu)史

00885學前教育(yu)診斷與咨詢

00884學(xue)前教育行政與管理(li)　 00015英語（二(er)）

00403學前(qian)兒(er)童家庭教育

00886學前兒童心(xin)理(li)衛(wei)生與輔導(dao)　 教(jiao)育管理(li)

040107　 03709基本原理概(gai)論

00454教育預(yu)測與規劃00459高等教育管(guan)理(li)(li)　 00341公文(wen)寫作與處理(li)(li)00455教育管(guan)理(li)(li)心理(li)(li)學

00457學前教(jiao)育管理

00458中小(xiao)學(xue)教育(yu)管理　 03708中國近現代史(shi)綱(gang)要

00449教育管理(li)原理(li)

00445中外教育管理(li)史　 00015英語（二(er)）

00456教育科學研究方法（二）

00453教(jiao)育法(fa)學　 教(jiao)育學

040108　 03709基本原理(li)概(gai)論

00464中外教育簡史　 00341公文(wen)寫作(zuo)與處理00469教育學原理　 03708中國近現代史綱要(yao)

00449教(jiao)育管理(li)原理(li)

00466發展與教育心理(li)學

00468德(de)育原理　 00015英語(yu)（二(er)）

00456教(jiao)育(yu)科學研究方法（二）

00453教(jiao)育法學

00471認知(zhi)心(xin)理　 體育教育

040302　 03709基本原理概論

00498體(ti)育統計學　 00341公文(wen)寫作與處理

00500體育科研理論與(yu)方法　 03708中(zhong)國近(jin)現代史綱要(yao)

00501體育史

00499體育(yu)游戲　 00015英語（二(er)）

00503體育教育學

00497運(yun)動訓練(lian)學　 秘書學

050104　 03709基本原理(li)概(gai)論

00320領(ling)導(dao)科學

00523中國秘書史　 00261行政法學

00107現(xian)代管理(li)學

00341公(gong)文寫(xie)作與處理

00524文書學(xue)　 03708中(zhong)國近現代(dai)史綱(gang)要

00321中國文(wen)化概論　 00015英語（二）

00312政治學概論

00526秘書參(can)謀(mou)職(zhi)能(neng)概論

00525公文選讀　 漢語(yu)言文學

050105　 03709基本原(yuan)理概論

 00540外國文(wen)(wen)學史　 00341公文(wen)(wen)寫作與處理(li)00813外國作家(jia)作品(pin)專題研究(jiu)

00816文藝(yi)心理學(xue)　 03708中國近(jin)現代史綱要

00321中國文(wen)化概論

00539中(zhong)國古代文學史（二）　 00015英語(yu)（二）

00541語(yu)言學(xue)概論　 英語(yu)

050201　 03709基本原理概(gai)論(lun)

00600高級英(ying)語

00087英語(yu)翻譯　 00341公文寫作與(yu)處(chu)理00830現代(dai)語(yu)言(yan)學

00836英語科技文選　 03708中國近現代史綱要(yao)

00833外語教(jiao)學法　 00603英語寫作

00840日語

00841法語

00842德語　 日語

050202　 03709基本原理概論

00609高級日語（一）　 00341公(gong)文(wen)寫作與(yu)處理

00611日語(yu)句法篇章(zhang)法　 03708中國近現代(dai)史綱要

00838語(yu)(yu)言與文(wen)化　 06042日語(yu)(yu)寫作

00845英語

00841法語

00842德語(yu)　 廣告學

050302　 03709基(ji)本原理(li)概論

00662新聞事(shi)業管(guan)理00642傳播學概論

00639廣(guang)播電視廣(guang)告　 00107現(xian)代(dai)管(guan)理學(xue)

00530中國現代文學(xue)作品(pin)選

00341公文(wen)寫(xie)作與處理(li)　 03708中(zhong)國近現代史綱要

00321中(zhong)國文(wen)化概(gai)論

00641中(zhong)外廣告史　 00015英語（二）

00034社會學概論

00040法學概論(lun)00244經濟法概論(lun)　 新聞學

050305　 03709基本(ben)原理概(gai)論

00662新(xin)聞事(shi)業管理00642傳播(bo)學概論

00529文學概論（一）　 00341公(gong)文寫(xie)作與處(chu)理00659新聞攝影　 03708中國近現代(dai)史綱要

00182公(gong)共關系學

00321中國(guo)文化概論(lun)　 00015英語（二）

00312政治(zhi)學概論00244經濟法概論00660外國新聞(wen)事(shi)業史　 音(yin)樂教(jiao)育(yu)

050408　 03709基(ji)本原理(li)概論

00734中(zhong)外音樂(le)欣(xin)賞　 00341公文寫作與(yu)處理00733音樂(le)分析與(yu)創作　 03708中(zhong)國近現(xian)代史綱要

07124西方音樂史　 00015英語（二）

07123中國(guo)音(yin)樂史　 美術教育

050410　 03709基本(ben)原理概論

00698素(su)描（四(si)）（理(li)論(lun)）　 00341公(gong)文寫作與處理(li)

00742美術(shu)技法理論　 03708中國(guo)近現代史綱要

07125色彩(cai)（2）（理論）　 00015英語（二）

00747美術教(jiao)育學　 服裝藝術設(she)計(ji)

050419　 03709基本(ben)原(yuan)理(li)概論

03520服(fu)裝(zhuang)材料（一）　 07537服(fu)裝(zhuang)CAD（二）　 03708中(zhong)國近現代(dai)史綱(gang)要

07540服裝色彩　 00015英語（二）

07539時裝畫（理論）　 室內設計

050432　 03709基本(ben)原(yuan)理概論

00058市(shi)場營(ying)銷學

05340室內空間組合與理論　 05342室內環境與設備(bei)　 03708中(zhong)國(guo)近現代史(shi)綱要06216中(zhong)外建筑(zhu)史(shi)　 00015英(ying)語(yu)（二）

06217人機工(gong)程(cheng)學　 藝術設(she)計

（視覺傳達設計

方向）

050437　 03709基本原理概論

00694設計(ji)素描（理論） 　 00695設計(ji)色彩　 03708中國(guo)近現代(dai)史綱要05546系(xi)列書籍裝幀設計(ji)　 00015英(ying)語（二）

05712藝術設計基(ji)礎　 藝術設計

（環境藝術設計

方向）

050437　 03709基本原理(li)概論

00694設(she)計(ji)素描(miao)（理論(lun)） 　 00695設(she)計(ji)色彩　 03708中國近現代史(shi)綱要04839材(cai)料成型工藝　 00015英(ying)語（二）

05712藝術設(she)計基礎　 動(dong)畫設(she)計

050438　 03709基本原理概論(lun)

03512劇本寫作　 03513影視(shi)編導

03430動畫(hua)技(ji)法(fa)　 03708中(zhong)國(guo)近現代(dai)史綱要(yao)

07887平面(mian)設計(ji)　 00015英語（二(er)）

11733動(dong)畫視(shi)聽語言　 數學教育(yu)

070102　 03709基本(ben)原(yuan)理(li)概(gai)論(lun)

02018數學教育學　 00341公文寫作與處理(li)00342高級語言(yan)程序設計（一）

02009抽象代(dai)數　 03708中(zhong)國近(jin)現代(dai)史綱要

02010概率(lv)論(lun)與數理統(tong)計（一）

02015偏微分方程　 00015英(ying)語（二）

02013初等數論(lun)　 生物工(gong)程

070404　 03709基本原理概論

02537發酵工藝學　 00054管理學原理

00341公文寫作與處理

00023高等(deng)數(shu)學（工(gong)本）　 03708中國(guo)近現代史綱(gang)要06709微(wei)生物遺傳與育種　 00015英語（二）

06711生物(wu)制藥學

07732普通物理學　 采礦工(gong)程

080109　 03709基本原理(li)概論

02199復變(bian)函數與積分(fen)變(bian)換 

11887采礦(kuang)優化(hua)設(she)計　 03095系統工程　 03708中國近現(xian)代史綱(gang)要

02198線性代(dai)數　 00015英語（二）

08146礦(kuang)井提(ti)升運(yun)輸(shu)　 光伏材料

應用技術

080206　 03709基本(ben)原理概論

02194工程經濟(ji)　 00341公(gong)文寫作與處理00023高(gao)等數學（工本） 

11552光伏建(jian)筑一體化　 03708中國近現代史綱要

02204經(jing)濟管(guan)理

02202傳(chuan)感器與檢測(ce)技術　 00015英(ying)語（二）

07732普通物理(li)學　 機械(xie)制造

及自動化

080302　 03709基(ji)本原理(li)概論

02213精(jing)密加(jia)工(gong)與特種加(jia)工(gong)　 02207電氣傳動與可編(bian)程控制器（PLC）　 03708中國近現(xian)代史綱要

02204經(jing)濟管理

02197概(gai)率(lv)論與數理統計（二）

02202傳感(gan)器與檢測技術(shu)　 00015英語（二）

00420物理（工）

02241工(gong)業用微型計算(suan)機(ji)　 機(ji)電一體化工(gong)程

080307　 03709基(ji)本原理概(gai)論

02194工(gong)程經濟

02199復變(bian)函(han)數與積(ji)分變(bian)換 

02245機電一體化系(xi)統設(she)計　 02240機械工程(cheng)控制(zhi)基礎　 03708中國近現(xian)代史綱要(yao)

02197概率論與(yu)數理統計（二）

02202傳(chuan)感器與檢測技術(shu)　 00015英(ying)語（二）

00420物理(li)（工）

02241工業用微型計算機　 模具設計與制造

080313　 03709基本原理(li)概(gai)論

05513塑料(liao)成(cheng)型技術(shu)　 02609互(hu)換性原理與測量技術(shu)基礎

05508金屬材料與(yu)熱處理　 03708中國近(jin)現代史綱要

02197概率論與(yu)數理統計（二）

05509成型設備概(gai)論(lun)　 00015英語（二）

05510模具工程材料　 電廠熱能

動力工程

080502　 03709基本(ben)原理(li)概論

02199復變(bian)函(han)數與(yu)積分(fen)變(bian)換(huan) 

02267熱工過程(cheng)自(zi)動控(kong)制　 02265汽輪(lun)機原理(li)及運行(xing)

02261傳熱學（二）　 03708中(zhong)國近現代史綱(gang)要

02198線性(xing)代數

02264鍋爐燃燒設備(bei)　 00015英語（二(er)）

00420物理（工(gong)）

02262機械設計基礎及電廠(chang)金屬材料　 工業自動化

080603　 03709基本原理概(gai)論

02297電力拖動自動控制系(xi)統　 00341公文寫作與處(chu)理00023高等數(shu)學（工本）　 03708中國近現代史綱(gang)要(yao)

02293檢測(ce)與轉換技術04737C++程序設(she)計

02291自(zi)動(dong)控制理論（一）　 00015英語（二）

00144企業管理概論

07732普通物理(li)學00420物理(li)（工）　 電力系統及其(qi)

自動化

080605　 03709基(ji)本原理概論(lun)

02199復變函數與積分(fen)變換 

02310電(dian)力系(xi)統分析　 00341公文寫作與處理(li)00023高等(deng)數學（工本）

02312電力系統遠動及調度(du)自(zi)動化　 03708中國近現代史綱要

02197概(gai)率論與數理統(tong)計（二）

02306自動控(kong)制理論(lun)（二）　 00015英語（二）

07732普通物(wu)理學(xue)02311發電廠動力(li)部分　 計算機及(ji)應用

080702　 03709基本(ben)原理概論

02324離散數學

02331數(shu)據結構

04747JAVA語(yu)言程(cheng)序設計（一）　 00341公文寫作與處理00023高等數學（工本）

04735數據庫系統原理　 03708中國近現代史綱要(yao)

02197概率論與數(shu)理統計（二）

04737C++程序設計

02325計(ji)算機系統結(jie)構　 00015英語（二(er)）

07732普(pu)通物理學02333軟件工程　 電子工程

080705　 03709基本原理(li)概論

02194工程經濟

02199復變(bian)(bian)函數與積分變(bian)(bian)換 

06541現代(dai)通信技術　 00341公文(wen)寫作與處理00023高等數學（工本）

02358單片機原理(li)與(yu)應用　 03708中國近(jin)現代史綱要

02197概率論與數(shu)理統計（二）

02306自動(dong)控制(zhi)理論（二）　 00015英語（二）

07732普通物理(li)學00420物理(li)（工(gong)）　 計算機(ji)網絡(luo)

080709　 03709基本原理概論

02331數(shu)據(ju)結(jie)構

04747JAVA語言程序設計(ji)（一）

02335網絡操作系統(tong)　 00341公文寫作與處理00023高等數學(xue)（工本）

04735數(shu)據庫系統(tong)原(yuan)理

04749網絡工程　 03708中國近現代史綱要

02379計算機網絡(luo)管(guan)理

04751計(ji)算機網(wang)絡安全　 00015英(ying)語（二）

07732普通物理(li)學04742通信概論(lun)

03142互聯網及其應用　 軟件工程

080720　 03709基本(ben)原(yuan)理概(gai)論

02324離散(san)數學(xue)

07169軟件(jian)開發(fa)工具與(yu)環境　 00341公文寫作與(yu)處理(li)07029軟件(jian)項目(mu)管理(li)

07172信息安(an)全(quan)　 03708中國(guo)近現代史(shi)綱要

02197概率(lv)論與數理統計（二）

04737C++程序設計(ji)　 00015英語（二）

07732普通物(wu)理學(xue)07028軟(ruan)件測試技(ji)術(shu)　 應用電子技(ji)術(shu)

080735　 03709基本原理概論(lun)

02199復變函數(shu)與積分變換(huan) 

06541現代通信(xin)技術　 00342高(gao)級語言程序設計(ji)（一）

00023高(gao)等數學(xue)（工本） 

02358單片(pian)機原(yuan)理與應用　 03708中國(guo)近現代史綱(gang)要

02202傳感器(qi)與檢(jian)測技術　 00015英語(yu)（二）

00420物理（工(gong)）

05691智能化儀器儀表設(she)計(ji)　 數控技術(shu)

080741　 03709基本原(yuan)理概論(lun)

05661機床數(shu)控原理　 00341公文寫(xie)作(zuo)與(yu)處理

02240機械工程控制基(ji)礎　 03708中(zhong)國(guo)近現代(dai)史(shi)綱(gang)要(yao)

02197概(gai)率論(lun)與數(shu)理統計（二）

02202傳感(gan)器與檢測技術　 00015英語(yu)（二）

07732普(pu)通物(wu)理學05667數(shu)控系統維護及調試

02205微型計算機原理與接口技(ji)術

江西2014年(nian)10月自考科目安排表

時間10月18日（星期六）

10月19日（星期日）

課程上午

9:00—11:30

下午

14:30--17:00

上午

9:00--11:30

下午

14:30--17:00

專業名稱金融

020106　03709基本原理概論

00067財務管理(li)學(xue)

00058市場營銷學　00076國際金融

00054管理(li)(li)學原理(li)(li)

05963績效管(guan)理

03601服務營(ying)銷(xiao)學(xue)　03708中國(guo)近現代(dai)史(shi)綱要

00077金融市場學　00015英語（二）

01214培訓管理(li)

00079保險學原理　國際貿易

020110　03709基(ji)本原理概論

00100國(guo)際運輸與(yu)保險

00045企業經濟統計學(xue)　05963績效管理(li)

03601服務營銷學

00101外經貿經營與管理　03708中國近(jin)現代史綱要(yao)00102世界(jie)市場(chang)行情

00055企(qi)業(ye)會(hui)計學(xue)

00096外刊(kan)經貿知識選讀　01214培訓管理

00098國際(ji)市場營銷學

00099涉外經濟法　農業經濟管(guan)理

020114　03709基本原理概(gai)論

00130作物栽培學（一）　00054管理學原(yuan)理

05963績效管理

03601服(fu)務營(ying)銷學(xue)　03708中國(guo)近現代史(shi)綱(gang)要

00128農業技術經濟學　00015英語（二）

01214培訓(xun)管理00134農業統計(ji)學　經 濟 學

020115　03709基(ji)本原理概(gai)論

00009政治經濟學(xue)（財經類(lei)）00143經濟思想(xiang)史　05963績效管(guan)理

03601服務營銷學

00142計量(liang)經濟學　03708中國(guo)近現代(dai)史(shi)綱要

00138中(zhong)國近現代經濟(ji)史　00015英語（二）

01214培訓管(guan)理(li)　餐飲管(guan)理(li)

020119　03709基本原理(li)概論

00989國(guo)(guo)外飲食文化(hua)(hua)　00986中國(guo)(guo)飲食文化(hua)(hua)　03708中國(guo)(guo)近現代(dai)史(shi)綱要

00987餐飲美學　00015英(ying)語（二）

01214培訓管理(li)　調查與分析(xi)

020121　03709基(ji)本原理(li)概(gai)論

00058市場營銷學

00009政治(zhi)經濟學（財經類）　05963績效管理(li)

03601服務營銷學

00142計量經濟學(xue)　03708中國(guo)近現代史(shi)綱要

02628管(guan)理經濟(ji)學　00015英(ying)語（二）

01214培訓管理(li)　工商企業管理(li)

020202　03709基本(ben)原理概(gai)論

00067財(cai)務管(guan)理學　00054管(guan)理學原理

05963績效(xiao)管理

03601服務(wu)營銷學

00149國際貿易理論與實務(wu)　03708中國近現代史綱(gang)要(yao)

00154企業管理咨詢　00015英語（二）

01214培訓管(guan)理00152組織行為學　會計

020204　03709基本原理概論

00058市場營銷學

00162會計(ji)制度(du)設計(ji)　05963績效管理

03601服務(wu)營銷學(xue)

00149國際貿易理(li)論(lun)與實務　03708中國近現代(dai)史綱要

00159高級財務(wu)會計　00015英語（二）

01214培訓管理(li)

00158資產評估

00161財務報表(biao)分析（一）　市場營銷

020208　03709基本原理概論

00185商品流通概論

00186國際商務談判 　05963績效(xiao)管理

03601服務營銷學

00149國際(ji)貿易理論與實(shi)務　03708中國近現代史綱要

00055企(qi)業會計學

00184市場(chang)營(ying)銷策劃　00015英語(yu)（二）

01214培訓管理

00098國際市場營(ying)銷學　旅游管理

020210　03709基本原理概論

00067財務管理學

00058市場營銷學(xue)

00163管理心(xin)理學(xue)　05963績效管理

03601服務營銷學

00198旅(lv)游企業投資與管理(li)　03708中(zhong)國近現代(dai)史綱要

00196專(zhuan)業外語(yu)　01214培訓(xun)管理00152組織(zhi)行(xing)為學00197旅游資源規劃與開發(fa)　電子商務

020216　03709基(ji)本原(yuan)理概(gai)論

00910網絡經(jing)濟與企業管(guan)理(li)　00915電子商務與現代物流

00995商(shang)法(fa)（二(er)）　03708中國近現代史(shi)綱要

00906電子商務網站設計原(yuan)理　00015英語(yu)（二）

00997電子商務安(an)全導論

01214培(pei)訓管理　電子商務

（移動商務(wu)管理(li)方(fang)向）

020216　03709基(ji)本原理(li)概論

00910網絡經(jing)濟與企業管(guan)理　00995商法(fa)（二）

00054管理(li)學原理(li)　03708中國近現(xian)代史綱要

00182公共關系(xi)學(xue)　00015英語（二(er)）

00098國際市場營銷(xiao)學

00144企業管(guan)理概論　人力資源(yuan)管(guan)理

020218　03709基(ji)本(ben)原(yuan)理(li)概(gai)論

06091薪酬(chou)管理　03325勞動關系學

00261行政法學(xue)

00107現代管理學(xue)　03708中國近現代史(shi)綱要

00182公(gong)共(gong)關系學

06093人力(li)資源(yuan)開(kai)發與(yu)管理　00015英語（二）

00152組織行(xing)為(wei)學

06090人員素質測評理論與(yu)方法　物(wu)流管理

020229　03709基本原理概論

00067財務管理學

00009政治經(jing)濟學（財經(jing)類）　05963績效管理

03601服務營銷學　03708中(zhong)國近現代史綱要　00015英語（二）

01214培訓管(guan)理00043經(jing)濟法(fa)概論（財經(jing)類）　公(gong)共事業管(guan)理

020230　03709基本原(yuan)理概論

00163管理心理學

00147人力資源管(guan)理（一）

03312勞動和(he)社會保障概(gai)論　00261行政法學

05723非政府組(zu)織管(guan)(guan)理(li)(li) 03335公共(gong)管(guan)(guan)理(li)(li)學　03708中(zhong)國近(jin)現代史綱要

00182公(gong)共(gong)關系(xi)學

05725文化管理

00449教育(yu)管理(li)原理(li)　00015英語（二）

02382管理信息系統

05722公(gong)共經濟學

00034社(she)會學概(gai)論

00040法(fa)學(xue)概(gai)論　工程管理

020279　03709基本(ben)原理概(gai)論

00067財(cai)務管理學

02194工(gong)程經濟　00054管理學原(yuan)理

07138工程造(zao)價與管理

01854工程質量管理　03708中國近(jin)現代史綱要(yao)

02197概率論與數(shu)理統計(ji)（二）

01856建設與(yu)房地產法規　00015英語（二）

00122房地(di)產(chan)評估

01853工程項目(mu)招投標與合同管理　采(cai)購與供應(ying)管理

020282　00009政治(zhi)經濟學（財經類）

05374物流企業(ye)財務管理(li)(li)　03708中國(guo)近現(xian)代史綱要　00015英語（二）　銷售(shou)管理(li)(li)

020314　03709基(ji)本原理(li)概論　00149國(guo)際貿易理(li)論與實務　03708中國(guo)近現(xian)代史綱要

00055企業會計(ji)學

00181廣告學（一）　00015英語（二）

00043經(jing)濟法(fa)概論（財經(jing)類） 　中小企業(ye)

經營管理

020320　03709基(ji)本原理概論

00058市場營銷學　00054管理學原理　03708中國近現(xian)代(dai)史綱要

02204經濟管理

00154企(qi)業管(guan)理咨詢　00015英(ying)語（二(er)）

00043經(jing)濟法概論（財經(jing)類）　法律

030106　03709基本原理概論

00230合同法

05678金融法

00242民法學　00227公司法

00262法律文書寫作(zuo)

00257票據法

00246國際經(jing)濟法概論

00265西方法律思想(xiang)史　03708中國近(jin)現代史綱要

00263外國法(fa)制史

05680婚(hun)姻家庭法(fa)

00167勞動法　00015英語（二）

00228環境(jing)與資源(yuan)保(bao)護法學(xue)

00169房地產(chan)法

00233稅法　律師

030108　03709基(ji)本原理概(gai)論

00230合同法

05678金融(rong)法　00227公司(si)法

00246國(guo)際經濟法(fa)概(gai)論

00993法院與檢察院組織制度　03708中國近現代史綱要(yao)

00167勞動法

00229證據(ju)法學(xue)

00924婚姻家庭法原理與實務　00015英語(yu)（二）

00228環(huan)境(jing)與資源(yuan)保(bao)護(hu)法學(xue)

00233稅法

00917民(min)法原理與實(shi)務

 00925公(gong)證與(yu)基(ji)層法律(lv)服務實(shi)務　行(xing)政管理學

030302　03709基本原(yuan)理概論

00067財(cai)務(wu)管理學(xue)

00320領(ling)導科學

00024普通邏輯　00315當代中(zhong)國政治制度

00319行政(zheng)組(zu)織理論

00341公文寫(xie)作與處(chu)理　03708中國近現代史綱(gang)要

00321中國(guo)文化概論

00316西方政治制度　00015英語(yu)（二）

00034社會學概論

00322中國行政史

00323西方行政學說史(shi)

00144企業(ye)管理概(gai)論(lun)　公安管理

030401　03709基本(ben)原理(li)概論(lun)

00372公安信息學　00235犯罪學（一(yi)）

00354公安學基礎理論(lun)　03708中國近現代史綱要

00860公安行政訴(su)訟　00015英語（二）

00373涉外(wai)警務概論(lun)　偵查學(xue)

030405　03709基本(ben)原理(li)概論

00024普通邏輯

08029國內安全保衛

01426犯罪心理學　00235犯罪學（一）

08032物(wu)證技術學(xue)

08033擒(qin)敵技(ji)術(shu)　03708中國近現代(dai)史(shi)綱要

00229證據(ju)法(fa)學

08035劫(jie)持人質案(an)件處置　00015英語（二）

00376現場勘察(cha)學(xue)

00382刑(xing)事偵查學導論　學前教育

040102　03709基本(ben)原理(li)概論

00024普通(tong)邏輯

00401學前比(bi)較教(jiao)育

00409美(mei)育基礎

00398學前教育原理(li)　00341公(gong)文寫作與處理(li)00883學前特殊兒童(tong)教育

00881學前教育科學研究(jiu)與論文(wen)寫(xie)作　03708中國近現代史綱(gang)要

00402學前教育史(shi)

00885學(xue)前(qian)教育(yu)診斷(duan)與(yu)咨詢

00884學前教育(yu)行政與(yu)管理　00015英(ying)語（二）

00403學前兒童家(jia)庭(ting)教育

00886學前兒童心理衛生與輔導　教育管理

040107　03709基(ji)本原理概論

00454教育預測與(yu)規劃00459高(gao)等教育管理(li)　00341公文寫(xie)作與(yu)處理(li)00455教育管理(li)心理(li)學

00457學前教育管理

00458中小學(xue)教(jiao)育管理　03708中國近現代(dai)史(shi)綱(gang)要(yao)

00449教育(yu)管理原(yuan)理

00445中外教育管理史(shi)　00015英語（二）

00456教育科學研究方(fang)法（二）

00453教(jiao)育法學(xue)　教(jiao)育學(xue)

040108　03709基本原(yuan)理概論

00464中(zhong)外教育(yu)簡史　00341公文寫作與(yu)處(chu)理(li)00469教育(yu)學原(yuan)理(li)　03708中(zhong)國近現代史綱(gang)要

00449教育(yu)管理(li)原理(li)

00466發展與教育(yu)心理學

00468德育(yu)原理　00015英(ying)語（二）

00456教育科(ke)學研究方法（二(er)）

00453教育法學

00471認知心理　體育(yu)教育(yu)

040302　03709基本原理概論

00498體(ti)育統計學　00341公文寫作與處理

00500體育科研理論與方法　03708中國近現代(dai)史綱要

00501體育史

00499體(ti)育游戲　00015英語（二）

00503體育教育學

00497運動訓練學　秘書學

050104　03709基本(ben)原(yuan)理概(gai)論

00320領導科學

00523中國(guo)秘書(shu)史　00261行政(zheng)法學

00107現代管理學(xue)

00341公文寫作(zuo)與(yu)處理

00524文書學　03708中國近(jin)現代史綱要

00321中國(guo)文化概論　00015英(ying)語（二）

00312政治學概論

00526秘(mi)書參謀職能概論

00525公文選(xuan)讀　漢(han)語言(yan)文學(xue)

050105　03709基本原(yuan)理(li)概論(lun)

00540外(wai)國(guo)文(wen)學(xue)史　00341公文(wen)寫作與處理00813外(wai)國(guo)作家作品專(zhuan)題(ti)研究

00816文藝心(xin)理學(xue)　03708中國(guo)近現代史綱要(yao)

00321中國(guo)文化(hua)概論

00539中(zhong)國古代文學史（二）　00015英語（二）

00541語言學概論(lun)　英語

050201　03709基本原理(li)概(gai)論

00600高級英語

00087英語翻譯　00341公(gong)文(wen)寫作與處(chu)理00830現代語言學

00836英(ying)語科技文(wen)選　03708中國(guo)近現代史(shi)綱要

00833外語教學法(fa)　00603英語寫(xie)作(zuo)

00840日語

00841法語

00842德語　日語

050202　03709基本原理概論

00609高(gao)級日語（一）　00341公(gong)文(wen)寫作(zuo)與處理(li)

00611日語句法(fa)篇章法(fa)　03708中國近現代(dai)史綱要

00838語(yu)言與文化　06042日(ri)語(yu)寫作(zuo)

00845英語

00841法語

00842德語　廣告學

050302　03709基本原理概論(lun)

00662新聞(wen)事(shi)業管理00642傳播(bo)學(xue)概論(lun)

00639廣(guang)播電視廣(guang)告　00107現代(dai)管理學

00530中國現(xian)代文學作品選

00341公(gong)文寫作與處理(li)　03708中國近現代史綱要

00321中國文化概論(lun)

00641中外(wai)廣(guang)告史　00015英語（二）

00034社會學概論

篇8

【摘 要(yao)】臺灣(wan)資訊教(jiao)育(yu)既繼承了(le)(le)中華民族(zu)傳(chuan)統文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)教(jiao)育(yu)理念，又吸收(shou)了(le)(le)西方民主(zhu)和(he)(he)科(ke)學創新的(de)(de)教(jiao)育(yu)思(si)想，海(hai)峽(xia)兩(liang)岸(an)(an)既具(ju)有相似的(de)(de)東方文(wen)(wen)(wen)化氛圍(wei)和(he)(he)教(jiao)育(yu)發展(zhan)歷史，又具(ju)有教(jiao)育(yu)的(de)(de)差異。本(ben)文(wen)(wen)(wen)針對臺灣(wan)地區中小學教(jiao)育(yu)信息化應用(yong)現狀進(jin)(jin)行了(le)(le)考察和(he)(he)分析，走訪(fang)了(le)(le)12所學校，深入課堂與學校和(he)(he)師(shi)生進(jin)(jin)行了(le)(le)深度(du)溝通(tong)和(he)(he)交流，探(tan)討了(le)(le)海(hai)峽(xia)兩(liang)岸(an)(an)資訊科(ke)技(ji)在(zai)教(jiao)育(yu)中的(de)(de)信息互(hu)通(tong)和(he)(he)智慧共(gong)享，為(wei)促(cu)(cu)進(jin)(jin)海(hai)峽(xia)兩(liang)岸(an)(an)教(jiao)育(yu)文(wen)(wen)(wen)化交流與合作(zuo)，學習借(jie)鑒臺灣(wan)在(zai)教(jiao)育(yu)信息化應用(yong)方面的(de)(de)先進(jin)(jin)理念與操作(zuo)模(mo)式，起到了(le)(le)積(ji)極的(de)(de)促(cu)(cu)進(jin)(jin)作(zuo)用(yong)。

關鍵詞(ci) 臺灣；教(jiao)育信息化；資訊(xun)技(ji)術(shu)；科技(ji)教(jiao)育；啟示

【中圖分類(lei)號(hao)】G434 【文(wen)獻標識碼】A

【論(lun)文編(bian)號】1671-7384（2015）05-0073-04

2014年10月(yue)，筆者(zhe)有幸(xing)作(zuo)(zuo)為(wei)廣(guang)東省中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)一(yi)(yi)(yi)(yi)輪“百(bai)千萬人才培養工程”名(ming)教(jiao)師培養對(dui)象赴臺(tai)灣(wan)進(jin)(jin)行為(wei)期15天的(de)(de)臺(tai)灣(wan)教(jiao)育(yu)(yu)現狀考(kao)(kao)(kao)察(cha)交(jiao)流(liu)訪(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)。訪(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)察(cha)期間，隨廣(guang)東赴臺(tai)訪(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)團繞島一(yi)(yi)(yi)(yi)周，行程1600多公里(li)，走遍了(le)(le)除基隆市(shi)之(zhi)外的(de)(de)臺(tai)灣(wan)所有市(shi)縣，參(can)訪(fang)了(le)(le)12所學(xue)(xue)(xue)(xue)校，入班觀課72節(jie)，聽了(le)(le)4次(ci)(ci)高端講座，通過粵(yue)臺(tai)兩(liang)岸(an)(an)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)探索、名(ming)師對(dui)話、訪(fang)談交(jiao)流(liu)和實(shi)地考(kao)(kao)(kao)察(cha)，實(shi)現了(le)(le)思想的(de)(de)碰撞、情感的(de)(de)交(jiao)流(liu)和智慧(hui)(hui)的(de)(de)啟迪。每一(yi)(yi)(yi)(yi)天都有震撼、驚(jing)喜和收獲，這(zhe)次(ci)(ci)臺(tai)灣(wan)之(zhi)行可(ke)稱(cheng)為(wei)是一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)全(quan)方位的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)之(zhi)旅、文(wen)化(hua)(hua)之(zhi)旅、交(jiao)流(liu)之(zhi)旅、磨練之(zhi)旅、友誼之(zhi)旅和感恩(en)之(zhi)旅。作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術教(jiao)師和科(ke)技(ji)教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)者(zhe)，在(zai)(zai)隨團參(can)訪(fang)之(zhi)際，我針對(dui)臺(tai)灣(wan)地區中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)應(ying)用(yong)現狀進(jin)(jin)行了(le)(le)重點(dian)考(kao)(kao)(kao)察(cha)和分析，探討(tao)了(le)(le)海峽兩(liang)岸(an)(an)信(xin)息(xi)(xi)科(ke)技(ji)在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)互通性(xing)和共(gong)享性(xing)，為(wei)促進(jin)(jin)海峽兩(liang)岸(an)(an)教(jiao)育(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)交(jiao)流(liu)與合作(zuo)(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習借鑒臺(tai)灣(wan)在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)應(ying)用(yong)方面的(de)(de)先(xian)進(jin)(jin)理(li)念與操作(zuo)(zuo)模式，起到了(le)(le)積極的(de)(de)促進(jin)(jin)作(zuo)(zuo)用(yong)。此次(ci)(ci)考(kao)(kao)(kao)察(cha)交(jiao)流(liu)訪(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)像(xiang)一(yi)(yi)(yi)(yi)扇(shan)窗戶，為(wei)海峽兩(liang)岸(an)(an)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)應(ying)用(yong)的(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)互通和智慧(hui)(hui)共(gong)享打開了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)片新(xin)天地。

臺灣地區(qu)中小學教育(yu)信息化發(fa)展歷史回顧

臺灣(wan)地區(qu)稱教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)為資訊(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。為推進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，臺灣(wan)地區(qu)專(zhuan)門成立(li)了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)發(fa)展(zhan)的(de)(de)領(ling)導(dao)機(ji)構，制定了資訊(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)戰略規劃和(he)白皮(pi)書，并在重點計(ji)劃和(he)施政報(bao)告中(zhong)大力推進(jin)資訊(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。1982年(nian)，臺灣(wan)地區(qu)設立(li)“資訊(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)推動小組”，開始(shi)有計(ji)劃推進(jin)資訊(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；2013年(nian)1月(yue)，臺灣(wan)地區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主管(guan)部門合并電子計(ji)算機(ji)中(zhong)心等(deng)機(ji)構成立(li)資訊(xun)(xun)(xun)(xun)及科(ke)技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)司；截至2013年(nian)，臺灣(wan)地區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主管(guan)部門共(gong)有19份施政報(bao)告中(zhong)強化(hua)資訊(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，內容涉及推動資訊(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、信(xin)(xin)息(xi)化(hua)建設、數字化(hua)公平、云(yun)端學習等(deng)[1]。由(you)此可見(jian)，臺灣(wan)地區(qu)非(fei)常重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)發(fa)展(zhan)和(he)應用(yong)。

臺灣地區中小學教(jiao)育信息(xi)化(hua)應用現狀

1. 臺(tai)灣地(di)區中小學信(xin)息(xi)技術教育現狀

臺灣(wan)地區稱(cheng)信息技術為(wei)資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)技。臺灣(wan)九年一貫階段資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)技課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能將(jiang)資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)技運用于(yu)生(sheng)活與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，強(qiang)調(diao)資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)技要面(mian)向“應用”；而(er)高(gao)(gao)中資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)技課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)則著重由(you)應用導入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理層面(mian)，強(qiang)調(diao)資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)技的(de)(de)(de)(de)“科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”內涵(han)[2]。臺灣(wan)地區于(yu)2008年1月新(xin)修(xiu)(xiu)訂(ding)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)中資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)技課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)綱要包(bao)括(kuo)必修(xiu)(xiu)模塊(kuai)“資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)技概論(lun)”和(he)(he)選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)模塊(kuai)“資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。“資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)技概論(lun)”計(ji)(ji)(ji)2-4學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，內容(rong)包(bao)括(kuo)：資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導論(lun)、計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)硬件(jian)、計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)軟件(jian)、計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)網絡、計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)解(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)題(ti)和(he)(he)資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)技與(yu)人(ren)類(lei)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)關系等。選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)模塊(kuai)“資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”又包(bao)括(kuo)“基(ji)礎(chu)程(cheng)(cheng)序設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)”1-2學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)、“進(jin)階程(cheng)(cheng)序設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)”2學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)和(he)(he)“資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)應用專題(ti)”1-4學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，每所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)可以根(gen)據師(shi)資(zi)(zi)(zi)(zi)力量、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)備和(he)(he)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色等選(xuan)(xuan)擇開課(ke)(ke)計(ji)(ji)(ji)劃和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)。以高(gao)(gao)雄市(shi)立(li)瑞祥高(gao)(gao)中為(wei)例，該校(xiao)在高(gao)(gao)一開設(she)(she)(she)“資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)技概論(lun)”必修(xiu)(xiu)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎(chu)知(zhi)識，并培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯(ji)思維(wei)能力和(he)(he)解(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)題(ti)能力。高(gao)(gao)二、高(gao)(gao)三開設(she)(she)(she)選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)，內容(rong)包(bao)括(kuo) “Visual Basic程(cheng)(cheng)式設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)范本(ben)”“C/C++程(cheng)(cheng)式設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)范本(ben)”“Scratch程(cheng)(cheng)式與(yu)游戲設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)范例教(jiao)本(ben)”、“PhotoImpact影像(xiang)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)范本(ben)”“App Inventor2手(shou)機(ji)(ji)(ji)程(cheng)(cheng)式設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)手(shou)冊”等多種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。另外，天主教(jiao)高(gao)(gao)雄市(shi)明誠高(gao)(gao)級中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（私立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)）選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)還(huan)開設(she)(she)(she)了“Googel Sketchup 3D建模設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)”“3D打印機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)應用”和(he)(he)“電(dian)腦機(ji)(ji)(ji)器人(ren)制(zhi)作”等課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標是(shi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供深入(ru)探索資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相關領(ling)域的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)會(hui)和(he)(he)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合運用資(zi)(zi)(zi)(zi)訊(xun)(xun)科(ke)(ke)(ke)(ke)技工(gong)具解(jie)(jie)決(jue)(jue)實(shi)際問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力。

2. 臺灣地區中小(xiao)學(xue)信息技術(shu)在學(xue)科教(jiao)學(xue)中的(de)應用(yong)情況

臺(tai)(tai)(tai)灣中小學(xue)(xue)辦學(xue)(xue)的(de)硬件設施配(pei)備齊全，無(wu)紙化(hua)辦公已開(kai)始推行第二代校務系(xi)統(tong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)電(dian)子白板應用(yong)(yong)(yong)已經達(da)到爐火(huo)純青的(de)地步。在(zai)(zai)網(wang)絡(luo)(luo)資源應用(yong)(yong)(yong)方面(mian)，臺(tai)(tai)(tai)北市(shi)擁有“品德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)網(wang)”“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人口網(wang)”“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)益教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)網(wang)”“線(xian)上(shang)資料庫”“數(shu)(shu)字氣象(xiang)網(wang)”“數(shu)(shu)字遠程天文臺(tai)(tai)(tai)”等(deng)網(wang)絡(luo)(luo)資源。臺(tai)(tai)(tai)北市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資訊(xun)的(de)未來(lai)(lai)規劃提出(chu)“校校是e創(chuang)學(xue)(xue)校，班班是未來(lai)(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室”的(de)宏大構想。臺(tai)(tai)(tai)北市(shi)中小學(xue)(xue)正在(zai)(zai)推行“行動(dong)學(xue)(xue)習電(dian)子書(shu)包(bao)”方案[3]。如臺(tai)(tai)(tai)北市(shi)成功(gong)高級中學(xue)(xue)共有71個班（只招男生），每(mei)間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室和功(gong)能室都配(pei)備多媒體(ti)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)，校園有線(xian)、無(wu)線(xian)網(wang)絡(luo)(luo)全覆(fu)蓋，配(pei)備了(le)1100臺(tai)(tai)(tai)平(ping)(ping)板電(dian)腦(nao)用(yong)(yong)(yong)于(yu)一(yi)個年(nian)級進(jin)行電(dian)子書(shu)包(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實驗，所有學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都能運用(yong)(yong)(yong)多媒體(ti)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)上(shang)課等(deng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)交流(liu)一(yi)般(ban)(ban)采用(yong)(yong)(yong)Facebook（臉書(shu)）、Line（連我，類似微信）等(deng)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一(yi)般(ban)(ban)采用(yong)(yong)(yong)魔燈（Moodle）平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)，問卷調查(cha)采用(yong)(yong)(yong)Google class平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)等(deng)作(zuo)為(wei)輔(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工具。各學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)把網(wang)絡(luo)(luo)系(xi)統(tong)的(de)對話(hua)作(zuo)為(wei)一(yi)種開(kai)放式(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式(shi)，網(wang)絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)通過網(wang)絡(luo)(luo)社區進(jin)行，如很多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)加(jia)入了(le)臺(tai)(tai)(tai)北的(de)翻轉課堂社群。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源一(yi)般(ban)(ban)集(ji)中放在(zai)(zai)云端(duan)共享，供師(shi)(shi)(shi)(shi)生隨時下載分享利用(yong)(yong)(yong)。

3. 臺灣地區中小學(xue)電(dian)腦機(ji)器(qi)人和(he)科技(ji)教(jiao)育現狀臺灣地區開展電(dian)腦機(ji)器(qi)人和(he)科技(ji)教(jiao)育采用多種形式，校(xiao)內、校(xiao)外(wai)和(he)家庭(ting)多方聯動(dong)，教(jiao)師、往屆校(xiao)友、課(ke)外(wai)培訓(xun)機(ji)構和(he)家長共同(tong)參與輔導學(xue)生進行電(dian)腦機(ji)器(qi)人和(he)其他科技(ji)教(jiao)育活(huo)動(dong)，取得(de)了(le)較好(hao)的科技(ji)教(jiao)育效果。

（1）在(zai)生活科(ke)技課(ke)中開展電腦機(ji)器(qi)人和科(ke)技教育活動

“生(sheng)活(huo)(huo)科(ke)(ke)技(ji)(ji)”的主要內容有(you)科(ke)(ke)技(ji)(ji)發展、科(ke)(ke)技(ji)(ji)世(shi)界、創(chuang)新設(she)計與(yu)制作(zuo)、傳播科(ke)(ke)技(ji)(ji)、營(ying)建科(ke)(ke)技(ji)(ji)、能源動(dong)力(li)與(yu)運輸科(ke)(ke)技(ji)(ji)。該模塊相當于大陸高中(zhong)“通用技(ji)(ji)術”，但(dan)“生(sheng)活(huo)(huo)科(ke)(ke)技(ji)(ji)”講(jiang)述的內容更加(jia)(jia)廣泛(fan)和(he)深(shen)入，其(qi)(qi)教學內容包(bao)括電腦機器人(ren)(ren)設(she)計制作(zuo)、科(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新等內容。如臺北市(shi)立內湖高級中(zhong)學配(pei)備有(you)機器人(ren)(ren)課(ke)室(shi)和(he)25臺樂高藍牙(ya)NXT機器人(ren)(ren)，高三年級“生(sheng)活(huo)(huo)科(ke)(ke)技(ji)(ji)”選修課(ke)中(zhong)開設(she)機器人(ren)(ren)課(ke)程(cheng)。同時，教師利用課(ke)后業余時間和(he)節假日輔導學生(sheng)參(can)加(jia)(jia)各級機器人(ren)(ren)競(jing)(jing)賽(sai)和(he)其(qi)(qi)他(ta)科(ke)(ke)技(ji)(ji)競(jing)(jing)賽(sai)活(huo)(huo)動(dong)。

（2）利用校本特色課程(cheng)開(kai)展電(dian)腦機器人和科(ke)技教育活(huo)動

隨著教育的不斷(duan)改革(ge)，臺灣地區校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)已經(jing)占據(ju)了新的地位。校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)是通(tong)過對本(ben)校(xiao)學生(sheng)(sheng)的需(xu)求(qiu)進(jin)行(xing)科(ke)學的評估，充(chong)分利(li)用當地社區和(he)學校(xiao)的課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)。如(ru)臺北市(shi)成功高級中學根據(ju)純男(nan)生(sheng)(sheng)學校(xiao)的特(te)點，充(chong)分發揮(hui)男(nan)生(sheng)(sheng)理科(ke)特(te)長的優勢，開發了多種科(ke)技教育校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)，學校(xiao)配備有機器人實驗室、網路(lu)資(zi)訊(xun)中心等(deng)(deng)。要(yao)求(qiu)每位學生(sheng)(sheng)都要(yao)做科(ke)技問題的研(yan)究，選出(chu)優秀的研(yan)究成果(guo)去(qu)參(can)加(jia)(jia)各(ge)種科(ke)技競賽(sai)活動(dong)，每年組織學生(sheng)(sheng)去(qu)上海參(can)加(jia)(jia)科(ke)普夏令營（臺灣共有15所學校(xiao)參(can)加(jia)(jia)），和(he)大陸的學生(sheng)(sheng)一起參(can)加(jia)(jia)科(ke)技比賽(sai)和(he)科(ke)技交流，組織豐富的科(ke)技探究活動(dong)，進(jin)行(xing)小等(deng)(deng)；同(tong)時(shi)還組織學生(sheng)(sheng)參(can)加(jia)(jia)市(shi)級、省(sheng)級和(he)世界級機器人比賽(sai)，參(can)加(jia)(jia)國際奧林匹克競賽(sai)、生(sheng)(sheng)物(wu)科(ke)技競賽(sai)等(deng)(deng)，多次獲(huo)(huo)得國際比賽(sai)大獎，多位學生(sheng)(sheng)因此獲(huo)(huo)得直接(jie)保(bao)送上大學的資(zi)格。

（3）通過科(ke)技社團(tuan)(tuan)開(kai)展電(dian)(dian)腦(nao)機器人和(he)科(ke)技教育活動(dong)(dong)(dong)臺灣(wan)地區非常重視學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)課外(wai)活動(dong)(dong)(dong)，各(ge)種(zhong)社團(tuan)(tuan)活動(dong)(dong)(dong)開(kai)展得(de)有(you)聲有(you)色，已經成為臺灣(wan)校(xiao)園文化中一(yi)道亮麗風(feng)景(jing)線。每(mei)所學(xue)(xue)校(xiao)都會統一(yi)時(shi)間組(zu)織(zhi)各(ge)類社團(tuan)(tuan)活動(dong)(dong)(dong)，指導教師由本校(xiao)教師或往屆校(xiao)友擔任(ren)。社團(tuan)(tuan)活動(dong)(dong)(dong)每(mei)周一(yi)次(ci)，每(mei)次(ci)為2個小(xiao)時(shi)。資訊(xun)科(ke)技類的(de)(de)社團(tuan)(tuan)活動(dong)(dong)(dong)有(you)硬件維修、軟件設計(ji)、電(dian)(dian)腦(nao)機器人、網頁制作(zuo)、電(dian)(dian)腦(nao)繪畫、動(dong)(dong)(dong)畫制作(zuo)、資訊(xun)奧賽、Scratch設計(ji)制作(zuo)、科(ke)技論文、科(ke)技發明等。如臺北市(shi)成功高(gao)級中學(xue)(xue)每(mei)年(nian)都有(you)往屆校(xiao)友回校(xiao)指導學(xue)(xue)弟(di)開(kai)展電(dian)(dian)腦(nao)機器人設計(ji)制作(zuo)活動(dong)(dong)(dong)。2014年(nian)暑假組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)到斯(si)里蘭(lan)卡(ka)參加(jia)世(shi)界機器人比(bi)賽，并獲得(de)了(le)世(shi)界冠(guan)軍。

（4）學生通過(guo)課外補習班(ban)開展電(dian)腦機器人和科(ke)技教育(yu)活動

臺(tai)灣地區為學(xue)(xue)(xue)生提供了(le)豐富的課外補(bu)習(xi)(xi)班(ban)(ban)。據臺(tai)灣教育部2008年的統計數據顯示，小學(xue)(xue)(xue)生有70%參(can)加(jia)補(bu)習(xi)(xi)，初(chu)三學(xue)(xue)(xue)生97%參(can)加(jia)補(bu)習(xi)(xi)，高中生90%選擇(ze)上補(bu)習(xi)(xi)班(ban)(ban)，整個臺(tai)灣地區有各類(lei)補(bu)習(xi)(xi)班(ban)(ban)共計17,551家(jia)，其中資(zi)訊類(lei)389家(jia)。在臺(tai)北市還(huan)形成了(le)一(yi)條聞名(ming)遐邇的補(bu)習(xi)(xi)一(yi)條街(jie)——“南陽街(jie)”，街(jie)上各種(zhong)補(bu)習(xi)(xi)班(ban)(ban)琳瑯滿目[4]。走在大街(jie)上，隨處可見兩側樓房墻壁上掛出“張(zhang)三化學(xue)(xue)(xue)”“李(li)四物(wu)理(li)”之類(lei)的個人(ren)家(jia)教廣告(gao)牌(pai)，這也是臺(tai)灣的一(yi)道別樣風(feng)景。有些學(xue)(xue)(xue)生根據自己的興趣愛好，報名(ming)參(can)加(jia)電腦機(ji)器(qi)人(ren)和各類(lei)科(ke)技教育項目的補(bu)習(xi)(xi)班(ban)(ban)，由家(jia)長(chang)出面聯合其他學(xue)(xue)(xue)生自己組織(zhi)報名(ming)參(can)加(jia)各類(lei)機(ji)器(qi)人(ren)競(jing)(jing)賽或其他科(ke)技類(lei)競(jing)(jing)賽，也取得(de)了(le)突(tu)出的成績。

4. 臺灣地區(qu)中小學微課、慕課、翻轉課堂的應(ying)用(yong)情(qing)況(kuang)

從2012年底在(zai)臺(tai)灣就(jiu)流(liu)(liu)行(xing)一(yi)(yi)組(zu)新名詞，“知識碎片(pian)(pian)”“翻(fan)(fan)轉(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)”“微課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”“慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”等，一(yi)(yi)股(gu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育信息化的(de)(de)(de)(de)浪潮席卷全(quan)球。其中(zhong)(zhong)(zhong)，微課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)翻(fan)(fan)轉(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)在(zai)兩岸教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育界迅速流(liu)(liu)行(xing)和(he)普及[5]。目前(qian)臺(tai)灣地區很多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)把微課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)翻(fan)(fan)轉(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)等應(ying)用(yong)到自己的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)來。例如(ru)，筆者在(zai)臺(tai)北市立麗(li)山高(gao)級(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)聽了一(yi)(yi)節藍偉瑩老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)講授的(de)(de)(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)《原(yuan)子結構(gou)》就(jiu)是(shi)(shi)運(yun)用(yong)翻(fan)(fan)轉(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)形(xing)式(shi)(shi)組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)Google class提(ti)(ti)前(qian)一(yi)(yi)周布置任(ren)務，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)在(zai)家利用(yong)電(dian)腦預習，也可(ke)以(yi)用(yong)手(shou)機上(shang)網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)Google class上(shang)完成問卷調(diao)查，并(bing)在(zai)網上(shang)提(ti)(ti)前(qian)觀(guan)看微課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)（視頻短片(pian)(pian)）預習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)前(qian)一(yi)(yi)天導(dao)出問卷統計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)預習的(de)(de)(de)(de)結果，及時掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)預習情況(kuang)。上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)針對性(xing)地引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)互動、交流(liu)(liu)，分(fen)(fen)組(zu)探究，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)答疑解(jie)惑，完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務。再(zai)如(ru)，高(gao)雄市立瑞祥高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)信息技術課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)《電(dian)腦硬體知識》和(he)臺(tai)北市立內湖高(gao)級(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)《桃(tao)花源記》也是(shi)(shi)用(yong)翻(fan)(fan)轉(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；還有(you)(you)國立蘭陽女(nv)子高(gao)級(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、臺(tai)北市成功(gong)高(gao)級(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（男校）等多個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校都(dou)在(zai)進行(xing)翻(fan)(fan)轉(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)實(shi)驗。基本操(cao)作模式(shi)(shi)都(dou)是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)利用(yong)Google class進行(xing)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)問題調(diao)查、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發表反饋意見，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)般采用(yong)魔燈（Moodle）平(ping)臺(tai)提(ti)(ti)供(gong)微課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)等視頻短片(pian)(pian)，上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時每(mei)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)臺(tai)平(ping)板電(dian)腦，通過討(tao)論問題、小組(zu)合作交流(liu)(liu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)答疑解(jie)惑等形(xing)式(shi)(shi)組(zu)織課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。微課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、翻(fan)(fan)轉(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)目前(qian)還是(shi)(shi)部分(fen)(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)應(ying)用(yong)實(shi)驗，沒有(you)(you)在(zai)所(suo)有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)全(quan)面(mian)鋪開，應(ying)用(yong)效果還有(you)(you)待在(zai)今(jin)后實(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)驗證。

5. 臺灣(wan)地區在(zai)資訊科(ke)技教學(xue)中Scratch課程的開展情況

Scratch在臺灣的(de)推(tui)廣基本上是由各級學(xue)校通過正(zheng)(zheng)式(shi)與非正(zheng)(zheng)式(shi)課(ke)程(cheng)使(shi)學(xue)生接觸(chu)到。2007年Scratch正(zheng)(zheng)式(shi)發行(xing)，臺灣中(zhong)小(xiao)學(xue)的(de)推(tui)廣于次年展開，各縣(xian)(xian)市(shi)(shi)教(jiao)育(yu)與網(wang)絡(luo)中(zhong)心陸(lu)續舉(ju)辦Scratch教(jiao)師研習工作坊與研討會(hui)活動。2009年起，高雄縣(xian)(xian)、臺中(zhong)縣(xian)(xian)、宜(yi)蘭縣(xian)(xian)等(deng)著手組織Scratch競(jing)賽，之后陸(lu)續有(you)(you)臺北市(shi)(shi)與新(xin)北市(shi)(shi)等(deng)縣(xian)(xian)市(shi)(shi)加入(ru)，逐漸增(zeng)加了Scratch在中(zhong)小(xiao)學(xue)信息技術(shu)教(jiao)育(yu)上的(de)能見度[6]。如高雄市(shi)(shi)立(li)瑞祥高中(zhong)就把(ba)Scratch作為(wei)高二、高三年級資訊(xun)科(ke)技選修課(ke)開設(she)(she)，所用(yong)的(de)教(jiao)材是《Scratch程(cheng)式(shi)與游戲設(she)(she)計(ji)范例(li)教(jiao)本》。在臺灣有(you)(you)許多中(zhong)小(xiao)學(xue)信息技術(shu)老師也(ye)陸(lu)續將Scratch引(yin)入(ru)課(ke)堂中(zhong)，Scratch降低了程(cheng)序設(she)(she)計(ji)的(de)學(xue)習門檻，使(shi)學(xue)生易于進(jin)入(ru)程(cheng)序邏輯的(de)訓練。學(xue)生可以使(shi)用(yong)Scratch來創(chuang)造故事、動畫(hua)、音(yin)樂和交互游戲，延伸創(chuang)意思維(wei)。運用(yong)Scratch教(jiao)學(xue)可以培養學(xue)生的(de)創(chuang)新(xin)思維(wei)能力，為(wei)中(zhong)小(xiao)學(xue)生開拓了創(chuang)客教(jiao)育(yu)（Maker Education）的(de)新(xin)園(yuan)地。

臺灣地區教育信息化應用對(dui)大陸的啟示(shi)

1. 盡快推出中(zhong)小學信息(xi)技術新一輪改革的課程標準和教材

大陸目(mu)前(qian)實施的(de)(de)《普通高中信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)程標(biao)準(zhun)》是2003年(nian)根據(ju)《教(jiao)育部(bu)(bu)基礎(chu)教(jiao)育課(ke)程改革綱要》（2001年(nian)）為依(yi)據(ju)制訂的(de)(de)，依(yi)據(ju)此標(biao)準(zhun)開(kai)發(fa)的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)已應(ying)用了10多(duo)年(nian)。而信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)發(fa)展一日千(qian)里(li)，新技(ji)(ji)術(shu)(shu)、新產(chan)品的(de)(de)快速更新，原(yuan)來的(de)(de)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)已不能適應(ying)現在信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)內容的(de)(de)需要，希(xi)望教(jiao)育主管部(bu)(bu)門盡快出(chu)臺新一輪“基礎(chu)教(jiao)育信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)程標(biao)準(zhun)”，組織學(xue)科專家(jia)開(kai)發(fa)與當今(jin)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)發(fa)展相適應(ying)的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)。

2. 推進電腦機器人、3D打印技(ji)術、Scratch設計為基礎(chu)的創客教育

隨著互聯(lian)網熱潮和3D打印技術、微控制器開源硬件(jian)日益成熟，創(chuang)客(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)正在全(quan)球(qiu)掀起一(yi)股教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)變革浪潮。目前(qian)全(quan)世(shi)界已(yi)建立(li)1400個(ge)創(chuang)客(ke)空間(jian)（Maker space），隨著創(chuang)客(ke)空間(jian)的(de)普及，創(chuang)客(ke)精神越來越多地(di)引起了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)思考和共鳴[7]。因(yin)此，我國(guo)(guo)要想培(pei)養(yang)一(yi)批創(chuang)新型(xing)的(de)人才，必(bi)須重視科(ke)技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。借(jie)鑒一(yi)些發達(da)國(guo)(guo)家(jia)和臺灣地(di)區(qu)的(de)先進(jin)經驗，可在中小(xiao)學(xue)技術課程中開設(she)電(dian)腦機(ji)器人、3D打印技術、Scratch設(she)計等課程，培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)科(ke)技創(chuang)新能力(li)。推(tui)進(jin)創(chuang)客(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需(xu)要政府、社會和學(xue)校共同支(zhi)持(chi)和努力(li)，出臺扶持(chi)政策，解決開展科(ke)技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)購買設(she)備和工具的(de)經費，培(pei)訓一(yi)批掌握科(ke)技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)核心(xin)知識的(de)專業教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，推(tui)進(jin)我國(guo)(guo)創(chuang)客(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)良(liang)性發展。

3. 在中小(xiao)學積極探索微課、慕課、翻(fan)轉(zhuan)課堂的應用實驗

目前(qian)，微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、翻轉(zhuan)(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)已成為課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)(de)流行語，其來勢之猛(meng)，大(da)(da)有(you)顛覆(fu)傳統課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)、迎來課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)革命之勢。幾年來，大(da)(da)陸各(ge)地(di)都開發和(he)征集了(le)(le)(le)大(da)(da)量微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)資源(yuan)，基于(yu)微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)應用(yong)也在積極探(tan)(tan)索中(zhong)，筆者在分析“翻轉(zhuan)(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)”和(he)“研學(xue)(xue)(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”兩(liang)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，率(lv)先提出和(he)構建了(le)(le)(le)以(yi)“微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”和(he)“研學(xue)(xue)(xue)(xue)案”為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)載體的(de)(de)(de)(de)(de)“微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)[8]，并把“微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)應用(yong)于(yu)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)機器人等實(shi)操型(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，進行了(le)(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)索實(shi)驗(yan)(yan)[9]。慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)雖然是源(yuan)于(yu)美國的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)(shi)(shi)(shi)，但(dan)目前(qian)已經引起了(le)(le)(le)國內許多中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行政部門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視，華東師(shi)范大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)2013年9月成立了(le)(le)(le)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)心，并組織了(le)(le)(le)高中(zhong)、初(chu)中(zhong)、小學(xue)(xue)(xue)(xue)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)聯盟（C20 MOOCs）[10]。微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、翻轉(zhuan)(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)對于(yu)海峽兩(liang)岸(an)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)者來說(shuo)都是一(yi)種新生(sheng)事物，需要兩(liang)岸(an)學(xue)(xue)(xue)(xue)者共(gong)同(tong)攜手、積極探(tan)(tan)索和(he)實(shi)驗(yan)(yan)研究(jiu)，共(gong)同(tong)探(tan)(tan)索微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)翻轉(zhuan)(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)實(shi)驗(yan)(yan)。大(da)(da)陸地(di)區(qu)可以(yi)借助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部深(shen)入(ru)推(tui)進“一(yi)師(shi)一(yi)優課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，一(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)一(yi)名師(shi)”活動的(de)(de)(de)(de)(de)春風，大(da)(da)力推(tui)動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)變革，促進以(yi)微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、翻轉(zhuan)(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)為核心的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)創新，深(shen)化(hua)信息技術(shu)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)深(shen)度融合，實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想、理念(nian)、方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)創新。

篇9

[關鍵詞(ci)] 教育(yu)信(xin)息化(hua)； 試點項目； 內(nei)容分析(xi)； 融(rong)合創(chuang)新； 啟示(shi)

[中圖分類號] G434 [文獻(xian)標志碼] A

[作者簡介] 胡鐵生（1970―），男，江西安福人(ren)。中學正高級教師(shi)，碩士(shi)，主(zhu)要從事微課（程）和教育(yu)信息(xi)化資(zi)源建設應用研究。E-mail：。

一、問題的提出

《國(guo)家中長期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)規劃綱要(yao)（2010―2020年(nian)(nian)）》和(he)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)十年(nian)(nian)發(fa)展(zhan)(zhan)規劃綱要(yao)（2011―2020年(nian)(nian)）》提出(chu)“加快(kuai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)進(jin)程”，旨(zhi)在突破當(dang)前(qian)我(wo)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)瓶頸，在循序漸(jian)進(jin)地(di)(di)提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)水平的(de)(de)(de)(de)同時，挖掘(jue)和(he)發(fa)揮現代信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技術對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)革(ge)命性影(ying)響。2012年(nian)(nian)1月(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部下發(fa)了(le)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部關(guan)于開(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)試(shi)(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)通(tong)知》（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)技函[2012]4號，以下簡稱“通(tong)知”），啟動了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)試(shi)(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)。[1]“通(tong)知”闡(chan)明了(le)試(shi)(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)思想(xiang)、工作(zuo)(zuo)目標、實(shi)(shi)施原則及申(shen)(shen)報條件(jian)，明確了(le)試(shi)(shi)點(dian)范(fan)圍和(he)主(zhu)要(yao)內容。全國(guo)各地(di)(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)政部門和(he)各級(ji)各類學校(xiao)積極響應，開(kai)展(zhan)(zhan)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)試(shi)(shi)點(dian)申(shen)(shen)報工作(zuo)(zuo)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部密(mi)切(qie)關(guan)注(zhu)這次試(shi)(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)，對(dui)(dui)各個試(shi)(shi)點(dian)單(dan)位的(de)(de)(de)(de)觀念認識、試(shi)(shi)點(dian)內容、條件(jian)保障等(deng)都(dou)進(jin)行(xing)了(le)嚴格的(de)(de)(de)(de)要(yao)求和(he)把關(guan)，首批試(shi)(shi)點(dian)項目的(de)(de)(de)(de)申(shen)(shen)報評審歷時較長，各地(di)(di)申(shen)(shen)報的(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)點(dian)方案(an)經逐級(ji)擇優推薦、方案(an)修改完善、試(shi)(shi)點(dian)內容充實(shi)(shi)調整和(he)專家綜(zong)合評審等(deng)多個階段，直至2012年(nian)(nian)11月(yue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部才最終(zhong)審定公(gong)布了(le)第一(yi)批教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)試(shi)(shi)點(dian)單(dan)位/項目名單(dan)。[2]

試(shi)點工作的(de)(de)方(fang)向和(he)質量，事關教育(yu)(yu)信(xin)息化本(ben)身的(de)(de)成敗，也事關教育(yu)(yu)改革和(he)發(fa)(fa)展(zhan)大局。鑒(jian)于(yu)此(ci)，本(ben)文將(jiang)對教育(yu)(yu)部公(gong)布的(de)(de)第一批教育(yu)(yu)信(xin)息化試(shi)點單(dan)位及(ji)試(shi)點項目進行系統的(de)(de)社會網絡分(fen)析(xi)和(he)內(nei)容分(fen)析(xi)，以(yi)期掌握我國教育(yu)(yu)信(xin)息化發(fa)(fa)展(zhan)新階段(duan)的(de)(de)研究重點、熱(re)點及(ji)其變化態(tai)勢(shi)，為(wei)我國教育(yu)(yu)信(xin)息化的(de)(de)可持續發(fa)(fa)展(zhan)提供針(zhen)對性的(de)(de)指引和(he)啟示。

二、 研究設計

（一）研究資料來源

本研究以(yi)教育部公布(bu)的第(di)一(yi)批教育信息(xi)化試(shi)點(dian)(dian)單(dan)位及試(shi)點(dian)(dian)項(xiang)目(mu)(mu)（因為(wei)一(yi)個(ge)(ge)單(dan)位對應一(yi)個(ge)(ge)試(shi)點(dian)(dian)項(xiang)目(mu)(mu)，故(gu)以(yi)下(xia)統稱為(wei)試(shi)點(dian)(dian)項(xiang)目(mu)(mu)）為(wei)分析對象，第(di)一(yi)批申報獲批的教育信息(xi)化試(shi)點(dian)(dian)項(xiang)目(mu)(mu)共(gong)682個(ge)(ge)，其范圍分布(bu)如(ru)下(xia)：區域綜合試(shi)點(dian)(dian)（56個(ge)(ge)），中小學(xue)校試(shi)點(dian)(dian)（351所(suo)），職業(ye)院校試(shi)點(dian)(dian)（179所(suo)），本科院校試(shi)點(dian)(dian)（66所(suo)），專項(xiang)試(shi)點(dian)(dian)（30個(ge)(ge)）。

（二）研究方法

本研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)主(zhu)要采(cai)用(yong)內(nei)(nei)容(rong)分(fen)(fen)(fen)析法(fa)(fa)，對(dui)682個項目主(zhu)題(ti)和(he)(he)(he)內(nei)(nei)容(rong)進(jin)行詞(ci)頻分(fen)(fen)(fen)析和(he)(he)(he)共(gong)(gong)詞(ci)分(fen)(fen)(fen)析，以期對(dui)不同試(shi)點(dian)類(lei)(lei)型（區域綜(zong)合(he)、中小(xiao)學校(xiao)、職業院校(xiao)、高等(deng)院校(xiao)、專(zhuan)項試(shi)點(dian)）的(de)(de)(de)下屬試(shi)點(dian)項目內(nei)(nei)容(rong)、目標(biao)等(deng)進(jin)行詳細(xi)分(fen)(fen)(fen)析和(he)(he)(he)比較。內(nei)(nei)容(rong)分(fen)(fen)(fen)析法(fa)(fa)是以量化(hua)的(de)(de)(de)系統(tong)客(ke)觀的(de)(de)(de)方(fang)式，依據事先設(she)計(ji)好的(de)(de)(de)類(lei)(lei)目表格(ge)，歸(gui)類(lei)(lei)統(tong)計(ji)信(xin)(xin)息內(nei)(nei)容(rong)，并在此基(ji)礎上加以質的(de)(de)(de)描述，進(jin)而闡釋研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)結果。[3]同時，結合(he)社會(hui)網(wang)(wang)絡分(fen)(fen)(fen)析法(fa)(fa)（SNS）分(fen)(fen)(fen)析教育信(xin)(xin)息化(hua)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)現(xian)狀和(he)(he)(he)發(fa)展趨(qu)勢，對(dui)各(ge)個項目標(biao)題(ti)提取(qu)關(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)之后，能夠發(fa)現(xian)在同一(yi)項目中的(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)形成(cheng)了共(gong)(gong)現(xian)關(guan)(guan)系，進(jin)一(yi)步統(tong)計(ji)兩兩關(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)的(de)(de)(de)共(gong)(gong)現(xian)頻次，最終形成(cheng)共(gong)(gong)詞(ci)網(wang)(wang)絡――共(gong)(gong)詞(ci)網(wang)(wang)絡能夠反(fan)映關(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)由共(gong)(gong)現(xian)而產生(sheng)的(de)(de)(de)學術關(guan)(guan)聯，數值越大，說(shuo)明(ming)兩兩關(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)間的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系越緊密，意味著其研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)主(zhu)題(ti)結合(he)越密切。[4]基(ji)于這種研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)思(si)路，本文試(shi)圖從社會(hui)網(wang)(wang)絡分(fen)(fen)(fen)析和(he)(he)(he)共(gong)(gong)詞(ci)網(wang)(wang)絡的(de)(de)(de)角度，對(dui)我國(guo)教育信(xin)(xin)息化(hua)第(di)一(yi)批試(shi)點(dian)項目的(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)共(gong)(gong)詞(ci)網(wang)(wang)絡進(jin)行分(fen)(fen)(fen)析，以此透視我國(guo)新(xin)時期教育信(xin)(xin)息化(hua)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)重點(dian)、熱點(dian)領域和(he)(he)(he)發(fa)展變化(hua)趨(qu)勢，并給(gei)出(chu)相應(ying)的(de)(de)(de)參(can)考意見和(he)(he)(he)發(fa)展對(dui)策。

三、調查(cha)結(jie)果與分(fen)析

（一）研究(jiu)樣本(ben)基本(ben)情況(kuang)

“通知”規定：教育(yu)信(xin)息化試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)工作將分期分批(pi)啟動和(he)部署，其目標(biao)是(shi)“用4年(nian)左(zuo)右(you)(you)時間，總(zong)體完成(cheng)100個左(zuo)右(you)(you)區(qu)域(yu)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)和(he)1600所左(zuo)右(you)(you)學校試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)”。2012年(nian)，第(di)一(yi)批(pi)教育(yu)信(xin)息化試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)單位及試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)項目具體情況見(jian)表1。對照教育(yu)部的(de)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)目標(biao)，可以看出：自(zi)2012年(nian)首批(pi)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)項目申報(bao)啟動以來，得到全(quan)國各(ge)(ge)省(sheng)區(qu)及各(ge)(ge)級各(ge)(ge)類(lei)學校的(de)積極響應(ying)，試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)工作推進力度(du)大，進程(cheng)較快，區(qu)域(yu)綜合試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)、本科院校、專項試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)立項數(shu)均已超過相應(ying)類(lei)型(xing)總(zong)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)數(shu)的(de)一(yi)半，中小學校試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)和(he)職(zhi)業院校試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)超過相應(ying)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)類(lei)型(xing)總(zong)數(shu)的(de)1/3。

這(zhe)(zhe)些項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)中(zhong)的(de)(de)(de)區域(yu)分布(bu)情(qing)況(kuang)見表(biao)(biao)2。從(cong)表(biao)(biao)2可知：（1）首批(pi)全國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)試(shi)點(dian)立項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)共652個(ge)(ge)（不含(han)30個(ge)(ge)“國(guo)家數(shu)(shu)字教(jiao)育(yu)(yu)資源公共服務平(ping)臺規模(mo)化(hua)(hua)(hua)應用專(zhuan)項(xiang)(xiang)(xiang)試(shi)點(dian)”項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)）；參與(yu)(yu)(yu)申(shen)報(bao)(bao)立項(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)省(sheng)區（含(han)自治區、直轄市）有(you)31個(ge)(ge)；（2）各(ge)省(sheng)區試(shi)點(dian)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)數(shu)(shu)量(liang)分布(bu)不均(jun)，差(cha)異(yi)(yi)較(jiao)(jiao)大(da)。各(ge)省(sheng)區平(ping)均(jun)試(shi)點(dian)數(shu)(shu)為21.3個(ge)(ge)/省(sheng)。其(qi)中(zhong)上海(hai)、新(xin)疆、湖南(nan)(nan)、廣東、重(zhong)慶(qing)五省(sheng)區試(shi)點(dian)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)數(shu)(shu)最多，試(shi)點(dian)單(dan)位(wei)/項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)均(jun)在30個(ge)(ge)以上；貴州、甘肅、四川、廣西(xi)(xi)、吉林、海(hai)南(nan)(nan)、內(nei)蒙古(gu)、寧(ning)夏、青海(hai)、等(deng)偏遠(yuan)與(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)濟(ji)欠發(fa)達地區試(shi)點(dian)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)數(shu)(shu)較(jiao)(jiao)少，均(jun)在平(ping)均(jun)數(shu)(shu)（21個(ge)(ge)）之(zhi)下，其(qi)余省(sheng)份在20～30個(ge)(ge)之(zhi)間。造成(cheng)這(zhe)(zhe)種現象的(de)(de)(de)原(yuan)因之(zhi)一可能是我國(guo)區域(yu)經(jing)(jing)濟(ji)社會發(fa)展(zhan)水(shui)平(ping)和教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)實(shi)際的(de)(de)(de)差(cha)異(yi)(yi)性(xing)較(jiao)(jiao)大(da)，導(dao)致東中(zhong)西(xi)(xi)部之(zhi)間、學(xue)(xue)校之(zhi)間教(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)發(fa)展(zhan)水(shui)平(ping)參差(cha)不齊，但更大(da)的(de)(de)(de)可能性(xing)是與(yu)(yu)(yu)申(shen)報(bao)(bao)單(dan)位(wei)的(de)(de)(de)觀(guan)念認(ren)識、重(zhong)視程度、申(shen)報(bao)(bao)方案的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)性(xing)及保障機制(zhi)等(deng)有(you)關；（3）各(ge)省(sheng)區申(shen)報(bao)(bao)試(shi)點(dian)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)類(lei)型(xing)多樣，試(shi)點(dian)區域(yu)覆蓋(gai)面較(jiao)(jiao)廣。這(zhe)(zhe)較(jiao)(jiao)好體現了教(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)試(shi)點(dian)“統(tong)籌部署，分類(lei)指(zhi)導(dao)”的(de)(de)(de)實(shi)施原(yuan)則。從(cong)表(biao)(biao)中(zhong)分析可知，此(ci)次(ci)(ci)試(shi)點(dian)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)層次(ci)(ci)分明，有(you)較(jiao)(jiao)好的(de)(de)(de)典型(xing)性(xing)和代表(biao)(biao)性(xing)，且(qie)綜合考慮了不同經(jing)(jing)濟(ji)和教(jiao)育(yu)(yu)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)地區差(cha)別、不同類(lei)型(xing)和層次(ci)(ci)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)層次(ci)(ci)差(cha)異(yi)(yi)，建議后(hou)續的(de)(de)(de)試(shi)點(dian)進一步調(diao)整充(chong)實(shi)區域(yu)和學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)試(shi)點(dian)工作內(nei)容(rong)，重(zhong)點(dian)做好中(zhong)小學(xue)(xue)、職業學(xue)(xue)校和區域(yu)的(de)(de)(de)試(shi)點(dian)內(nei)容(rong)充(chong)實(shi)工作。

（二(er)）整體情況(kuang)分析

21世紀全(quan)球化(hua)(hua)(hua)環境(jing)下，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)面(mian)臨著新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰和(he)(he)(he)要(yao)求(qiu)(qiu)，以“試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)先行、有序推動、科學(xue)管理(li)(li)(li)”為(wei)策(ce)略，尋求(qiu)(qiu)有中國特(te)(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)模式(shi)(shi)和(he)(he)(he)路徑是當務之(zhi)(zhi)急。通過對(dui)(dui)首批立(li)項(xiang)(xiang)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)名(ming)(ming)稱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標題關(guan)(guan)鍵(jian)(jian)詞進行分(fen)析（詞頻(pin)統(tong)計）、聚類和(he)(he)(he)比較(jiao)，可(ke)發(fa)現(xian)以下幾個(ge)(ge)顯著特(te)(te)征：（1）首批申報立(li)項(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)絕大(da)部分(fen)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)（661個(ge)(ge)，占(zhan)總(zong)數96.9%）都含有“探(tan)索(suo)”這個(ge)(ge)關(guan)(guan)鍵(jian)(jian)詞（如圖(tu)1所示(shi)），且強(qiang)調(diao)“創新(xin)和(he)(he)(he)改革”方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索(suo)（占(zhan)總(zong)數16.7%）。這在一(yi)定(ding)程度(du)上反映了國家對(dui)(dui)新(xin)時(shi)期教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)工作(zuo)推進策(ce)略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變――從傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)國統(tong)一(yi)部署、專家理(li)(li)(li)論主(zhu)導(dao)(dao)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設模式(shi)(shi)轉向因地制宜、注(zhu)(zhu)重實踐(jian)探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科研(yan)引領(ling)型教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)推進策(ce)略（發(fa)展(zhan)路徑）。同(tong)時(shi)，管理(li)(li)(li)決策(ce)層(ceng)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統(tong)性(xing)、復雜性(xing)和(he)(he)(he)區(qu)(qu)域性(xing)等(deng)特(te)(te)征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識和(he)(he)(he)理(li)(li)(li)解(jie)也(ye)更為(wei)深(shen)刻、理(li)(li)(li)性(xing)（不急于求(qiu)(qiu)成、不唯專家觀(guan)點(dian)(dian)、強(qiang)調(diao)實踐(jian)與探(tan)索(suo)過程），因此，“項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)、任務驅動、實踐(jian)探(tan)索(suo)、科研(yan)引領(ling)”是這次試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)策(ce)略，也(ye)是我(wo)國新(xin)時(shi)期教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)推進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)主(zhu)要(yao)特(te)(te)征或(huo)標志。（2）探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)內容（任務）主(zhu)要(yao)集(ji)中在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有關(guan)(guan)“模式(shi)(shi)”、“機(ji)(ji)制”兩大(da)類。如對(dui)(dui)于“模式(shi)(shi)”探(tan)索(suo)（含應(ying)用模式(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)、模式(shi)(shi)創新(xin)、發(fa)展(zhan)模式(shi)(shi)、培訓模式(shi)(shi)、管理(li)(li)(li)模式(shi)(shi)等(deng)）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)占(zhan)總(zong)數74.8%（510個(ge)(ge)）。其次是有關(guan)(guan)“機(ji)(ji)制”探(tan)索(suo)（建(jian)(jian)設機(ji)(ji)制、應(ying)用機(ji)(ji)制、共(gong)(gong)享機(ji)(ji)制、管理(li)(li)(li)機(ji)(ji)制等(deng)）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)占(zhan)總(zong)數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)33.7%（230個(ge)(ge)）。（3）試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)工作(zuo)內容呈“高度(du)聚焦”趨勢(shi)。主(zhu)要(yao)集(ji)中在“優質資(zi)源(yuan)(yuan)共(gong)(gong)建(jian)(jian)共(gong)(gong)享”、“數字化(hua)(hua)(hua)校園建(jian)(jian)設”、“信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)融合(he)應(ying)用”、“三(san)通兩平臺”等(deng)幾個(ge)(ge)領(ling)域。（4）此外，此次試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)最明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)(hua)之(zhi)(zhi)一(yi)是工作(zuo)重心(xin)下移――關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)一(yi)線教(jiao)(jiao)師發(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)課堂(tang)資(zi)源(yuan)(yuan)建(jian)(jian)設。如對(dui)(dui)“課堂(tang)”（名(ming)(ming)師課堂(tang)、專遞(di)課堂(tang)、網絡(luo)課堂(tang)、同(tong)步課堂(tang)、名(ming)(ming)師工作(zuo)室等(deng)）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)達37個(ge)(ge)（5.4%），研(yan)究重心(xin)下降(jiang)，關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)微觀(guan)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設與共(gong)(gong)享。（5）以區(qu)(qu)域為(wei)基本單位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)和(he)(he)(he)跨區(qu)(qu)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協作(zuo)式(shi)(shi)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)逐漸增(zeng)多(duo)。如關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)區(qu)(qu)域內協作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)有26個(ge)(ge)（3.8%），關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)跨區(qu)(qu)域跨平臺協作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)有7個(ge)(ge)。這有利于整(zheng)合(he)區(qu)(qu)域力量、優勢(shi)互(hu)補(bu)、聯(lian)合(he)攻關(guan)(guan)、倡導(dao)(dao)協作(zuo)，并充分(fen)發(fa)揮信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跨時(shi)空(kong)、易共(gong)(gong)享、成本低(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)。總(zong)之(zhi)(zhi)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)基本覆蓋(gai)了試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)要(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范圍，體現(xian)了國家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志和(he)(he)(he)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)向性(xing)。

（三(san)）對各(ge)類試(shi)點(dian)項目(mu)與試(shi)點(dian)重點(dian)內容的深度分析(xi)

1. 區域綜合試點項目分析

區(qu)域綜(zong)合試(shi)(shi)點(dian)項(xiang)目的(de)主要目標是利用信息(xi)(xi)化(hua)促進教(jiao)(jiao)育(yu)公平、協調各類教(jiao)(jiao)育(yu)發展、保障(zhang)經費分(fen)配(pei)、建設應用教(jiao)(jiao)育(yu)信息(xi)(xi)化(hua)評價標準體系、應用管理信息(xi)(xi)系統(tong)并建設專業(ye)隊伍，由(you)此確定以縣(xian)（區(qu)）或地(di)（市）為單位進行試(shi)(shi)點(dian)。

區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)關(guan)(guan)注(zhu)重點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)在“促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)公(gong)平(ping)與均衡(heng)”、“資(zi)源共建(jian)(jian)共享(xiang)”、“發(fa)展(zhan)模式”、“服(fu)務體系”、“機(ji)(ji)制建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)”等(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)探索(suo)上(shang)。25個(ge)（44.60%）區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)重點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)在“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均衡(heng)發(fa)展(zhan)模式”構建(jian)(jian)或探索(suo)上(shang)，17個(ge)（30.40%）區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)涉及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)各類(lei)“機(ji)(ji)制建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)”（發(fa)展(zhan)機(ji)(ji)制、建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)機(ji)(ji)制、共建(jian)(jian)共享(xiang)機(ji)(ji)制等(deng)(deng)）；13個(ge)（23.20%）區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)關(guan)(guan)注(zhu)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源”的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)與共享(xiang)，縮小數(shu)字鴻溝。12個(ge)（21.40%）區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)明(ming)(ming)確(que)提到“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)公(gong)平(ping)與均衡(heng)”，9個(ge)（16.10%）試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)關(guan)(guan)注(zhu)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)“發(fa)展(zhan)模式”、“公(gong)共服(fu)務體系”的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)。7個(ge)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)（12.50%）明(ming)(ming)確(que)提到應用(yong)“云計算(suan)”、“物聯網”等(deng)(deng)新(xin)技術(shu)、新(xin)媒體。而對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)費(fei)保障(zhang)、外(wai)來務工(gong)子女和農村留守兒童的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)標準”與評價體系建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)、區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)協作(zuo)(zuo)、職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師培訓、各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)智能(neng)系統(tong)平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)等(deng)(deng)幾乎沒(mei)有被試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，說(shuo)(shuo)明(ming)(ming)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)決策者(zhe)不夠重視這(zhe)方(fang)面(mian)(mian)(mian)，導致(zhi)申報方(fang)案少(shao)，這(zhe)是(shi)后期試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)中需要(yao)加強的(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)。同時，試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)還存在：機(ji)(ji)制建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)多，體制改革少(shao)；容易試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)多，難啃的(de)(de)(de)(de)(de)深層次改革項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)少(shao)；宏(hong)觀層面(mian)(mian)(mian)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)多，深入具體的(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)少(shao)等(deng)(deng)問題。如(ru)關(guan)(guan)于區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)整體統(tong)籌考慮的(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)有12個(ge)（21.40%），而“協作(zuo)(zuo)”類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)卻為0，這(zhe)說(shuo)(shuo)明(ming)(ming)各區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)只(zhi)關(guan)(guan)注(zhu)本地區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)、本學校內(nei)部(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)，缺乏跨區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)、跨學校的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)合(he)作(zuo)(zuo)與協作(zuo)(zuo)意識，協作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)薄弱。存在只(zhi)關(guan)(guan)注(zhu)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)“小公(gong)平(ping)”與“小均衡(heng)”，缺乏跨區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)和大范圍的(de)(de)(de)(de)(de)整體考慮。這(zhe)從一個(ge)側面(mian)(mian)(mian)說(shuo)(shuo)明(ming)(ming)我(wo)國當前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)缺乏有效(xiao)協作(zuo)(zuo)，是(shi)后續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)亟待加強之處。

2. 中小學學校試點項目分析

（1）項目(mu)焦點類目(mu)分析

首批中(zhong)小學(xue)校試(shi)點(dian)項目數共有351個（占(zhan)試(shi)點(dian)總(zong)數的(de)53.8%），這(zhe)些(xie)項目適(shi)應(ying)當(dang)地的(de)教育(yu)發展(zhan)水平(ping)和(he)學(xue)校實際情況，聚焦信息(xi)(xi)技術與(yu)教育(yu)教學(xue)的(de)深度融(rong)合(he)(he)――關注由師資薄弱(ruo)課程建設、學(xue)生信息(xi)(xi)素養和(he)實踐(jian)能力提高、跨地區學(xue)校合(he)(he)作、家(jia)校互動(dong)、綠色(se)數字(zi)化校園(yuan)、新(xin)增(zeng)課程的(de)開設等(deng)構成的(de)融(rong)合(he)(he)與(yu)創新(xin)議(yi)題(ti)。同時，在優質資源共建共享、教育(yu)教學(xue)模式創新(xin)等(deng)方(fang)面開展(zhan)試(shi)點(dian)。

教(jiao)育(yu)(yu)部在(zai)深入調研的基礎上進(jin)一步凝練(lian)我國教(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)(xi)化十年發展目(mu)標(biao)，提出“十二(er)五(wu)”時(shi)期加(jia)強三項(xiang)重點(dian)目(mu)標(biao)任務（“學(xue)校(xiao)寬(kuan)帶網(wang)絡(luo)建(jian)(jian)設(she)(she)”、“加(jia)強優質數字(zi)教(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)建(jian)(jian)設(she)(she)與(yu)共享”和(he)“實(shi)名制網(wang)絡(luo)學(xue)習空間環境建(jian)(jian)設(she)(she)”）和(he)二(er)項(xiang)重點(dian)工(gong)程(cheng)（“教(jiao)育(yu)(yu)管理(li)信息(xi)(xi)系統建(jian)(jian)設(she)(she)”、“教(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)公(gong)共服(fu)務平(ping)臺建(jian)(jian)設(she)(she)”），統稱為“三通兩(liang)平(ping)臺”。這(zhe)五(wu)大(da)目(mu)標(biao)生動具體且(qie)易操作(zuo)，避(bi)免以往(wang)教(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)(xi)化推進(jin)中空泛(fan) “模式滿天飛”的導(dao)向(xiang)。在(zai)351個中小(xiao)學(xue)試點(dian)項(xiang)目(mu)中（如圖2所示(shi)），按(an)照數字(zi)校(xiao)園網(wang)絡(luo)、資源(yuan)共建(jian)(jian)共享、網(wang)絡(luo)學(xue)習空間、公(gong)共服(fu)務平(ping)臺、管理(li)信息(xi)(xi)系統、教(jiao)學(xue)應(ying)用融合(he)等維(wei)度進(jin)行分類，其中教(jiao)學(xue)應(ying)用融合(he)類項(xiang)目(mu)有121個（占34.5%），較好體現了此(ci)次(ci)試點(dian)工(gong)作(zuo)“深化應(ying)用”的導(dao)向(xiang)。

從(cong)以上(shang)分析(xi)可(ke)知(zhi)，中小學試點項(xiang)(xiang)目多為微觀和中觀的模式和機制(zhi)措(cuo)施，而對(dui)于政策體(ti)制(zhi)宏觀方面的項(xiang)(xiang)目不多。

（2）項目屬性類目分(fen)析

2013年，教育(yu)(yu)(yu)部(bu)把(ba)擴(kuo)大優質教育(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)共享作為教育(yu)(yu)(yu)信息化(hua)的重(zhong)點(dian)工作之(zhi)一(yi)，并具(ju)體提出要(yao)完成教學點(dian)數字資(zi)源(yuan)全覆蓋、啟動(dong)實施“寬(kuan)帶網(wang)(wang)絡校校通(tong)”，加快推(tui)進(jin)“網(wang)(wang)絡學習(xi)空間(jian)人人通(tong)”、“優質資(zi)源(yuan)班班通(tong)”等(deng)目(mu)標。這在一(yi)定程度上引導了國家(jia)教育(yu)(yu)(yu)管(guan)理信息系統與公共服(fu)務平臺的建(jian)設(she)。

從圖3可以看出(chu)，中小(xiao)學(xue)試點項(xiang)目分布具(ju)有(you)以下(xia)特點：

①突出(chu)對“模式”和“機制”的研究

統(tong)計發現，大部分（76.60%）試(shi)點(dian)項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)主要(yao)(yao)內容與教(jiao)育信(xin)息化的(de)“模(mo)(mo)(mo)式(shi)”探索(suo)有(you)關，共立(li)項(xiang)(xiang)有(you)269個。其中(zhong)，信(xin)息技(ji)術(shu)環境下(xia)“教(jiao)學(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)”研(yan)究(jiu)最(zui)多（77個），占所有(you)“模(mo)(mo)(mo)式(shi)”試(shi)點(dian)項(xiang)(xiang)目(mu)28.60%，占中(zhong)小(xiao)學(xue)試(shi)點(dian)總數的(de)21.90%。可見(jian)，在新(xin)的(de)信(xin)息技(ji)術(shu)環境下(xia)中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)學(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)的(de)探索(suo)研(yan)究(jiu)仍是一項(xiang)(xiang)十(shi)分重要(yao)(yao)的(de)工(gong)作。而有(you)關優(you)質教(jiao)育資(zi)源、新(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)媒(mei)體、新(xin)方法等“應用模(mo)(mo)(mo)式(shi)”占到75個（21.40%），與“教(jiao)學(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)”一樣重要(yao)(yao)。而面向學(xue)生(sheng)的(de)“學(xue)習模(mo)(mo)(mo)式(shi)”試(shi)點(dian)僅有(you)25個（9.29%），這說明(ming)對教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)探索(suo)多，以學(xue)生(sheng)為中(zhong)心學(xue)習模(mo)(mo)(mo)式(shi)的(de)研(yan)究(jiu)偏少(shao)。

中小學(xue)試點項(xiang)目(mu)(mu)標題中“機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)”二個(ge)關鍵字的(de)項(xiang)目(mu)(mu)有(you)80個(ge)（22.80%），接近該類試點總數(shu)的(de)四(si)分之一。這(zhe)些“機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)”與“資源建設、共享”或“教育信息化/數(shu)字化校(xiao)園”的(de)“可(ke)持續發(fa)展”有(you)關。其中有(you)關“建設機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)”的(de)項(xiang)目(mu)(mu)有(you)34個(ge)（42.5%），“共建/共享機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)”24個(ge)（30%），“可(ke)持續發(fa)展機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)”18個(ge)（22.5%），“應用機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)”僅2個(ge)。激勵(li)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)/評價(jia)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)/管理機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)的(de)試點項(xiang)目(mu)(mu)則無。這(zhe)說(shuo)明在(zai)“機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)”的(de)研究方面，對學(xue)校(xiao)系(xi)統中的(de)激勵(li)、評價(jia)等(deng)關注不足。

②“三通兩平臺”中的各試(shi)點項目分布不均

“三(san)通兩平(ping)臺(tai)”是我國“十二五”教育(yu)信(xin)息(xi)化的(de)(de)重點任務和(he)建(jian)設目標，應(ying)作(zuo)為一個(ge)(ge)整體的(de)(de)系(xi)統(tong)來(lai)看待和(he)推進(jin)。但(dan)其下的(de)(de)各子試(shi)(shi)點項目分(fen)布不(bu)均：優質資源(yuan)(yuan)班(ban)班(ban)通（79個(ge)(ge)，占(zhan)22.5%）、寬帶(dai)網絡(luo)校(xiao)校(xiao)通（59個(ge)(ge)，占(zhan)16.8%）試(shi)(shi)點數目較多，而對(dui)“學(xue)習空(kong)間人人通”方面(mian)的(de)(de)試(shi)(shi)點項目僅有5個(ge)(ge)（1.4%），大家對(dui)這種(zhong)基于(yu)(yu)實名制的(de)(de)新型(xing)網絡(luo)學(xue)習與交流方式關注度不(bu)夠，認識程(cheng)度還有待提升；些外，對(dui)“兩平(ping)臺(tai)”（即“教育(yu)管理信(xin)息(xi)系(xi)統(tong)建(jian)設”和(he)“教育(yu)資源(yuan)(yuan)公共(gong)服(fu)務平(ping)臺(tai)建(jian)設”）的(de)(de)試(shi)(shi)點數分(fen)別只有17個(ge)(ge)（4.8%）和(he)6個(ge)(ge)（1.7%），試(shi)(shi)點數量(liang)偏少。平(ping)臺(tai)是跨(kua)區域(yu)、大規模共(gong)享應(ying)用(yong)的(de)(de)基礎(chu)和(he)保障，有利于(yu)(yu)產生集(ji)聚效應(ying)，這需要(yao)在以后的(de)(de)試(shi)(shi)點申報工作(zuo)中加以引導。

③“數字化校園”建設繼續(xu)成為(wei)熱點工作

分析數(shu)(shu)據表明(ming)：“數(shu)(shu)字化(hua)校園”建設繼續(xu)成為(wei)“十(shi)二(er)五”中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)信息化(hua)的(de)一個(ge)新的(de)熱點和(he)重(zhong)點工(gong)作，共有61個(ge)立項(xiang)（占中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)校試點數(shu)(shu)的(de)17.40%），但其建設內涵(han)與發展方向發生(sheng)了(le)重(zhong)大(da)轉變：從以(yi)往(wang)注重(zhong)硬件設備與網(wang)絡建設轉向關注軟件資源與應用服務(wu)，其中(zhong)(zhong)“綠色數(shu)(shu)字化(hua)校園”項(xiang)目17個(ge)，“數(shu)(shu)字化(hua)/數(shu)(shu)字校園”項(xiang)目32個(ge)，“智能校園”項(xiang)目7個(ge)，其他類5個(ge)。試點重(zhong)心主(zhu)要集中(zhong)(zhong)探討(tao)數(shu)(shu)字化(hua)校園的(de)建設、可持續(xu)發展機制與教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)、學(xue)(xue)習(xi)與應用模式(shi)上。

④高度關注資源建設(she)

我國歷(li)來重視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息化資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)建(jian)設(she)，但總體(ti)(ti)效果(guo)不(bu)容(rong)樂觀(guan)，主要障(zhang)礙(ai)在“優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)”和(he)(he)“共(gong)(gong)(gong)享(xiang)”兩個(ge)方面。 “優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)數字教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)設(she)與(yu)共(gong)(gong)(gong)享(xiang)是(shi)當(dang)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息化關(guan)鍵環(huan)節，也(ye)是(shi)最薄弱(ruo)的(de)(de)環(huan)節之(zhi)一(yi)”。[5]優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)數字教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)設(she)與(yu)共(gong)(gong)(gong)享(xiang)的(de)(de)基本(ben)(ben)目(mu)(mu)標(biao)是(shi)，到2015年，開發(fa)形成多(duo)(duo)樣豐富的(de)(de)各級(ji)各類優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)數字教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，同(tong)時將其(qi)(qi)推(tui)送至(zhi)每(mei)一(yi)個(ge)班級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學過程中使(shi)用。因此試(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)項(xiang)目(mu)(mu)中普通關(guan)注(zhu)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)建(jian)設(she)和(he)(he)共(gong)(gong)(gong)享(xiang)。本(ben)(ben)次立項(xiang)涉及“資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)類”項(xiang)目(mu)(mu)共(gong)(gong)(gong)有78個(ge)（以優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、名師課堂資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)為主），其(qi)(qi)中優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、教(jiao)(jiao)(jiao)學資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)建(jian)設(she)與(yu)共(gong)(gong)(gong)享(xiang)項(xiang)目(mu)(mu)占總數的(de)(de)19.4%，而(er)“課程”資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)類相關(guan)試(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)項(xiang)目(mu)(mu)少（僅(jin)占6.8%），其(qi)(qi)中涉及“高中選修課資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)開發(fa)與(yu)應(ying)用模式”的(de)(de)試(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)項(xiang)目(mu)(mu)僅(jin)4個(ge)（1.1%），“雙(shuang)語教(jiao)(jiao)(jiao)學資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)” 4個(ge)（1.1%），校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)（8個(ge)，2.3%），可見(jian)目(mu)(mu)前(qian)試(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)項(xiang)目(mu)(mu)更(geng)多(duo)(duo)關(guan)注(zhu)素材型(xing)、拓展型(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)研究，而(er)對結構化、體(ti)(ti)系(xi)化、專(zhuan)題(ti)型(xing)的(de)(de)網絡課程資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)關(guan)注(zhu)較少。

3. 職業院(yuan)校試點(dian)項目分析(xi)

職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)試(shi)點(dian)(dian)(dian)項(xiang)目主要結合學校(xiao)(xiao)實際(ji)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)特點(dian)(dian)(dian)，根據當地教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)水平，尤為關注學生實踐能(neng)力(li)和(he)實際(ji)操作(zuo)能(neng)力(li)的(de)(de)提(ti)高，重點(dian)(dian)(dian)放在(zai)利用技術優化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學、創新教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學模(mo)式和(he)管理模(mo)式、共建(jian)共享優質資源(yuan)和(he)提(ti)升(sheng)服務(wu)社(she)會等方面開展(zhan)試(shi)點(dian)(dian)(dian)。首(shou)批(pi)立項(xiang)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)試(shi)點(dian)(dian)(dian)項(xiang)目共有179項(xiang)（占(zhan)試(shi)點(dian)(dian)(dian)總數(shu)的(de)(de)27.5%）。對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)申(shen)報的(de)(de)試(shi)點(dian)(dian)(dian)項(xiang)目進行關鍵詞分析，發(fa)(fa)(fa)現頻次排(pai)在(zai)前面的(de)(de)幾個(ge)關鍵詞包括模(mo)式、探索(suo)、機制、應用、建(jian)設、數(shu)字化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園等（見表3），其重心與中小學較為類似(si)，僅在(zai)“實訓(xun)”這方面的(de)(de)研究體現了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)特色。除此之外(wai)，還有極少數(shu)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)開展(zhan)了(le)對(dui)“校(xiao)(xiao)企(qi)培訓(xun)”（6%）、“職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”（4%）的(de)(de)研究。從(cong)這方面數(shu)據可以(yi)得出：職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)研究方向特色不鮮明，忽視(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課程資源(yuan)體系(xi)的(de)(de)建(jian)設，還未發(fa)(fa)(fa)揮其作(zuo)為新世紀職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才培養的(de)(de)功能(neng)，建(jian)議(yi)后續研究加強(qiang)對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)培訓(xun)領域(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)研究的(de)(de)深入探索(suo)。

4. 本科院(yuan)校試點項(xiang)目分析

本科(ke)院校(xiao)信(xin)息(xi)化(hua)試點的研(yan)究核心是人才培養模(mo)(mo)式的創新和(he)教(jiao)育質量的提高，重(zhong)點在高校(xiao)網(wang)絡(luo)課程建(jian)設與(yu)應用、數(shu)字化(hua)校(xiao)園(yuan)建(jian)設、教(jiao)育教(jiao)學模(mo)(mo)式改革、校(xiao)園(yuan)網(wang)絡(luo)與(yu)信(xin)息(xi)安全、管(guan)理與(yu)社會服務信(xin)息(xi)化(hua)、科(ke)研(yan)組(zu)織模(mo)(mo)式創新和(he)學生網(wang)絡(luo)文(wen)化(hua)生活等(deng)多方面(mian)進行研(yan)究和(he)探索。

本科院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)試點(dian)(dian)項(xiang)目(mu)一共(gong)(gong)有(you)66個(ge)（占試點(dian)(dian)總數(shu)的(de)(de)(de)10.2%），有(you)60個(ge)（占90.9%）申(shen)報項(xiang)目(mu)中采(cai)用了“探索”一詞，其(qi)中47個(ge)（71.2%）試點(dian)(dian)項(xiang)目(mu)是(shi)(shi)針對各(ge)類“模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)”（如人才(cai)培養模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)(wang)(wang)建(jian)設(she)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)習模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、應用模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、服(fu)(fu)務(wu)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、協(xie)作(zuo)/合作(zuo)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)等(deng)(deng)(deng)）的(de)(de)(de)探索，其(qi)實現的(de)(de)(de)主要途(tu)徑或平臺就是(shi)(shi)依托(tuo)高校(xiao)(xiao)(xiao)數(shu)字化、智慧化校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)(wang)(wang)（27個(ge)占40.9%）。可見，在新技(ji)術、新媒體(ti)(ti)和(he)新方(fang)法不斷創新的(de)(de)(de)互聯網(wang)(wang)(wang)(wang)時代，數(shu)字化校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)建(jian)設(she)與(yu)應用仍然是(shi)(shi)高校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)信息化建(jian)設(she)的(de)(de)(de)重點(dian)(dian)，并(bing)(bing)期(qi)待在下一代互聯網(wang)(wang)(wang)(wang)、云計(ji)算、移動學(xue)(xue)(xue)習、人工智能和(he)運營方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、服(fu)(fu)務(wu)體(ti)(ti)系(xi)等(deng)(deng)(deng)方(fang)面(mian)突破。其(qi)核(he)心都是(shi)(shi)圍繞教(jiao)(jiao)育(yu)信息化時代高校(xiao)(xiao)(xiao)核(he)心使命和(he)目(mu)標(biao)：對教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、服(fu)(fu)務(wu)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)變革和(he)創造性人才(cai)培養探索上，較好地體(ti)(ti)現了高校(xiao)(xiao)(xiao)（本科院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)）的(de)(de)(de)試點(dian)(dian)導向(xiang)。但是(shi)(shi)，高校(xiao)(xiao)(xiao)試點(dian)(dian)項(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、課(ke)程(cheng)開(kai)發、資(zi)源共(gong)(gong)享、服(fu)(fu)務(wu)機制等(deng)(deng)(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)實踐不多，并(bing)(bing)且沒有(you)一個(ge)關注教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)和(he)信息安全的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)，這說明高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)信息化的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)面(mian)窄且缺乏針對新型學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、課(ke)程(cheng)資(zi)源共(gong)(gong)建(jian)共(gong)(gong)享、運行(xing)服(fu)(fu)務(wu)體(ti)(ti)系(xi)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)評價的(de)(de)(de)探討，今后需加強(qiang)培養創新人才(cai)為(wei)主線的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、精(jing)品(pin)特色課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)等(deng)(deng)(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)深度研(yan)究(jiu)。

5. 專項試點項目分析

專(zhuan)項(xiang)(xiang)試點項(xiang)(xiang)目(mu)關(guan)(guan)注(zhu)各層級的(de)(de)(de)特定領域（如：體制機制改(gai)革、推進教育信(xin)息化(hua)進程的(de)(de)(de)政策措施、管理(li)信(xin)息系統建(jian)(jian)設與應(ying)(ying)用(yong)(yong)、優質(zhi)資源(yuan)(yuan)共(gong)建(jian)(jian)共(gong)享(xiang)、信(xin)息化(hua)專(zhuan)業(ye)隊伍建(jian)(jian)設、新技術(shu)的(de)(de)(de)創新性應(ying)(ying)用(yong)(yong)等）。專(zhuan)項(xiang)(xiang)試點項(xiang)(xiang)目(mu)一共(gong)有30個（除青海、外(wai)各省區(qu)均有申報），其(qi)中(zhong)在28個（93.3%）項(xiang)(xiang)目(mu)里(li)面出現(xian)了“探(tan)索”關(guan)(guan)鍵詞(ci)，并有16個關(guan)(guan)鍵詞(ci)為“省級信(xin)息化(hua)”（以省、自治(zhi)區(qu)、直轄市為區(qu)域進行(xing)整體專(zhuan)項(xiang)(xiang)試點），較好(hao)體現(xian)了專(zhuan)業(ye)試點項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)特色(se)。同時，專(zhuan)項(xiang)(xiang)試點項(xiang)(xiang)目(mu)普遍關(guan)(guan)注(zhu)公(gong)共(gong)服務體系和(he)管理(li)平臺的(de)(de)(de)建(jian)(jian)設（占1/3），其(qi)次(ci)為：區(qu)域數據中(zhong)心和(he)資源(yuan)(yuan)中(zhong)心的(de)(de)(de)建(jian)(jian)設，優質(zhi)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)共(gong)建(jian)(jian)共(gong)享(xiang)機制探(tan)索、新型教育信(xin)息化(hua)應(ying)(ying)用(yong)(yong)模式構建(jian)(jian)、云計算等新技術(shu)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)等。

（四）總(zong)體研究(jiu)數據SNS分析

1. 詞頻分析

本(ben)文對(dui)652個(ge)全部立項的(de)試(shi)點項目名稱(cheng)經(jing)過關鍵詞(ci)詞(ci)頻統(tong)計，并(bing)利(li)用(yong)三種(zhong)數據清洗(xi)方法“合并(bing)、集中(zhong)、舍去”[6]對(dui)關鍵詞(ci)及其詞(ci)頻進(jin)行整(zheng)理，共(gong)獲得16個(ge)高(gao)頻詞(ci)，見表(biao)4。這16個(ge)高(gao)頻詞(ci)代表(biao)了試(shi)點項目中(zhong)前16位研究主題。最后對(dui)這16 個(ge)高(gao)頻詞(ci)的(de)共(gong)現頻次又進(jin)一步進(jin)行了兩兩統(tong)計，以(yi)此形成(cheng)了一個(ge)16×16 共(gong)詞(ci)矩(ju)陣，再(zai)利(li)用(yong)社會網絡分析法，在Ucinet 軟件(jian)中(zhong)導入矩(ju)陣分析得到相(xiang)關結(jie)果。

2. 高(gao)頻詞(ci)文字云

本文(wen)(wen)采(cai)用(yong)(yong)(yong)標簽云(yun)(yun)(yun)(yun)（Tag Cloud）來(lai)表(biao)(biao)(biao)征上述關鍵高頻(pin)(pin)詞(ci)(ci)在整(zheng)體上的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)布(bu)。標簽云(yun)(yun)(yun)(yun)最初用(yong)(yong)(yong)以表(biao)(biao)(biao)示一(yi)個網站中(zhong)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)標簽，主(zhu)(zhu)要以不同(tong)字號(hao)和(he)顏色依(yi)據(ju)熱門(men)程度來(lai)表(biao)(biao)(biao)征“熱詞(ci)(ci)”。而實(shi)際上在我(wo)們研究(jiu)的(de)(de)(de)特定領域中(zhong)，“熱詞(ci)(ci)”描繪的(de)(de)(de)是一(yi)種文(wen)(wen)字云(yun)(yun)(yun)(yun)――通過可(ke)(ke)視化的(de)(de)(de)文(wen)(wen)檔(dang)用(yong)(yong)(yong)詞(ci)(ci)頻(pin)(pin)率統計權重表(biao)(biao)(biao)，主(zhu)(zhu)要根(gen)據(ju)的(de)(de)(de)是詞(ci)(ci)頻(pin)(pin)分(fen)(fen)(fen)析結果，以此(ci)分(fen)(fen)(fen)析研究(jiu)領域；這項技術常用(yong)(yong)(yong)于(yu)具體化、形象化政治演講的(de)(de)(de)話題(ti)和(he)內(nei)容(rong)分(fen)(fen)(fen)析中(zhong)。[7]本文(wen)(wen)依(yi)托ROSTCM 中(zhong)的(de)(de)(de)可(ke)(ke)視化功能。本研究(jiu)描述主(zhu)(zhu)題(ti)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)字云(yun)(yun)(yun)(yun)如圖5 所示，從圖中(zhong)可(ke)(ke)見該文(wen)(wen)字云(yun)(yun)(yun)(yun)清晰(xi)地(di)表(biao)(biao)(biao)明：信(xin)息(xi)技術設施環境、信(xin)息(xi)技術融合與創新(xin)、數字化校園、信(xin)息(xi)技術教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式、教(jiao)學(xue)(xue)資源、教(jiao)育資源的(de)(de)(de)共建(jian)共享(xiang)成為研究(jiu)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要指向。

3. 建立共詞矩陣(zhen)與相似矩陣(zhen)

在這(zhe)一(yi)步驟中(zhong)(zhong)，我們對(dui)全部試點項目高(gao)頻關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)(ci)(ci)進行了(le)提取，形成(cheng)了(le)以16個關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)(ci)(ci)為要素的(de)16×16的(de)共(gong)(gong)詞(ci)(ci)(ci)矩(ju)(ju)陣(zhen)（見表(biao)5）。該矩(ju)(ju)陣(zhen)行與列分別(bie)代表(biao)16個關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)(ci)(ci)，它(ta)是(shi)無(wu)向對(dui)稱(cheng)關(guan)(guan)(guan)系矩(ju)(ju)陣(zhen)。在共(gong)(gong)詞(ci)(ci)(ci)矩(ju)(ju)陣(zhen)中(zhong)(zhong)兩個關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)(ci)(ci)同時出(chu)現(xian)時，表(biao)明(ming)在這(zhe)個課題中(zhong)(zhong)兩者存在關(guan)(guan)(guan)系。此外，矩(ju)(ju)陣(zhen)中(zhong)(zhong)對(dui)角線上的(de)數值(zhi)代表(biao)該關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)(ci)(ci)的(de)詞(ci)(ci)(ci)頻。

在此(ci)基礎上，引入(ru)了(le)Ochiia相(xiang)似系(xi)數對共(gong)詞(ci)(ci)矩(ju)陣(zhen)進行處理(li)(li)，以避免對角(jiao)線詞(ci)(ci)頻與其他詞(ci)(ci)頻差距過大而影(ying)響分(fen)析效果。Ochiia相(xiang)似系(xi)數是指(zhi)把兩個關鍵詞(ci)(ci)各(ge)自在矩(ju)陣(zhen)中(zhong)出(chu)現次數的(de)乘積開根號作分(fen)母(mu)，它們(men)同時(shi)出(chu)現的(de)次數作分(fen)子，經處理(li)(li)后得(de)到(dao)高頻詞(ci)(ci)相(xiang)似矩(ju)陣(zhen)（見表(biao)6）。相(xiang)似矩(ju)陣(zhen)中(zhong)的(de)數值越(yue)大，表(biao)明(ming)兩者(zhe)的(de)相(xiang)似度越(yue)大，兩者(zhe)的(de)關系(xi)越(yue)密切(qie)。

4. 高頻詞共現語(yu)義網(wang)絡分析

高(gao)頻(pin)(pin)詞(ci)具有(you)能夠鮮(xian)明(ming)且(qie)直觀地顯(xian)示文(wen)獻(xian)論述(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)(dian)(dian)。在(zai)讀學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)論文(wen)之前(qian)，讀者能夠憑借高(gao)頻(pin)(pin)詞(ci)清楚地知曉論文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)，關(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)之間(jian)相互(hu)交(jiao)叉，關(guan)(guan)系(xi)(xi)錯綜復雜，關(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)內部存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)又可(ke)體現在(zai)某一主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)多篇論文(wen)中(zhong)。[8]這(zhe)種情況下，我(wo)們將構造的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)頻(pin)(pin)詞(ci)相似矩陣導入社會(hui)網(wang)(wang)絡分(fen)析軟件Ucinet中(zhong)。經分(fen)析，可(ke)得到(dao)高(gao)頻(pin)(pin)詞(ci)共(gong)現語義(yi)網(wang)(wang)絡圖（見圖6）。從圖6中(zhong)我(wo)們可(ke)以直觀地看出：（1）參與(yu)試點(dian)(dian)(dian)(dian)項(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)廣大學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)者與(yu)實踐者，緊(jin)緊(jin)圍繞教(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)、資(zi)(zi)源(yuan)共(gong)享、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式、應用模(mo)(mo)式這(zhe)四個(ge)核(he)心(xin)(xin)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)展(zhan)開研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)和實踐；（2）區域教(jiao)育(yu)(yu)、信(xin)息技術(shu)、數字化(hua)校(xiao)園等研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)位于網(wang)(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)(xin)位置，構成(cheng)了(le)聯系(xi)(xi)網(wang)(wang)絡邊(bian)緣(yuan)與(yu)核(he)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)橋(qiao)梁。由此(ci)(ci)可(ke)見，這(zhe)三個(ge)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)是(shi)目(mu)前(qian)較為(wei)(wei)新(xin)穎且(qie)具有(you)后(hou)續動(dong)力的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)熱(re)點(dian)(dian)(dian)(dian)。（3）教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、信(xin)息化(hua)環境、深度融(rong)合(he)、創新(xin)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習模(mo)(mo)式等節(jie)點(dian)(dian)(dian)(dian)處于網(wang)(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)邊(bian)緣(yuan)，在(zai)高(gao)頻(pin)(pin)詞(ci)共(gong)詞(ci)網(wang)(wang)絡中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)邊(bian)緣(yuan)節(jie)點(dian)(dian)(dian)(dian)一般表(biao)示它們的(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)較為(wei)(wei)松散，在(zai)此(ci)(ci)表(biao)明(ming)了(le)它們是(shi)當前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)注點(dian)(dian)(dian)(dian)，但這(zhe)些節(jie)點(dian)(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)比較稀疏(shu)，更多的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)通過作為(wei)(wei)橋(qiao)梁的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)間(jian)節(jie)點(dian)(dian)(dian)(dian)與(yu)核(he)心(xin)(xin)節(jie)點(dian)(dian)(dian)(dian)進行(xing)聯系(xi)(xi)。綜上所述(shu)：目(mu)前(qian)試點(dian)(dian)(dian)(dian)項(xiang)目(mu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)以信(xin)息技術(shu)為(wei)(wei)依(yi)托的(de)(de)(de)(de)(de)深度融(rong)合(he)與(yu)創新(xin)、教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、信(xin)息化(hua)環境等層面開展(zhan)了(le)較為(wei)(wei)系(xi)(xi)統豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)、富(fu)有(you)成(cheng)效的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，但應用模(mo)(mo)式、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式、教(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)等傳統研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)領域仍是(shi)核(he)心(xin)(xin)。

5. 高頻詞小團體分(fen)析(xi)聚類圖

在(zai)社會(hui)網(wang)絡(luo)中(zhong)會(hui)存(cun)(cun)在(zai)某些(xie)行(xing)動者，它(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)彼此關系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)特別緊(jin)(jin)密(mi)，由它(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)就可結合成一個(ge)次級(ji)團(tuan)體，這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)群體在(zai)社會(hui)網(wang)絡(luo)分析中(zhong)被(bei)稱(cheng)為(wei)凝聚子(zi)群，也被(bei)部分學者形(xing)象地(di)稱(cheng)為(wei)小(xiao)團(tuan)體。[9]這(zhe)(zhe)些(xie)小(xiao)團(tuan)體是在(zai)大網(wang)絡(luo)中(zhong)同時存(cun)(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)子(zi)網(wang)絡(luo)，它(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)存(cun)(cun)在(zai)能(neng)加快成員(yuan)(yuan)(yuan)間(jian)(jian)相(xiang)互(hu)(hu)共(gong)享資源并能(neng)提高(gao)(gao)(gao)彼此的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)層次。[10]利用(yong)Ucinet軟件對高(gao)(gao)(gao)頻(pin)詞(ci)(ci)共(gong)詞(ci)(ci)網(wang)絡(luo)進行(xing)1-派系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)分析，把Minimum Size 設置(zhi)為(wei)14（即(ji)成員(yuan)(yuan)(yuan)數(shu)量(liang)定為(wei)14），由此形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)聚類樹狀(zhuang)圖(tu)如圖(tu)7 所示。從圖(tu)中(zhong)可見：位于(yu)(yu)最左邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)頻(pin)詞(ci)(ci)共(gong)有4個(ge)，它(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)均(jun)在(zai)任(ren)一成員(yuan)(yuan)(yuan)數(shu)量(liang)為(wei)14的(de)(de)(de)(de)(de)1-派系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)，說明它(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)屬于(yu)(yu)同一派系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，在(zai)兩兩之(zhi)間(jian)(jian)存(cun)(cun)在(zai)著非常緊(jin)(jin)密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)現關系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)；這(zhe)(zhe)4個(ge)高(gao)(gao)(gao)頻(pin)詞(ci)(ci)是“教(jiao)學資源”、“學習模式”、“教(jiao)育教(jiao)學”、“應用(yong)模式”，由此可知它(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)具有緊(jin)(jin)密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)學術(shu)聯(lian)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，這(zhe)(zhe)4個(ge)研究主(zhu)題在(zai)此批試點項目研究中(zhong)結合聯(lian)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)密(mi)切，作(zuo)為(wei)骨(gu)干成員(yuan)(yuan)(yuan)構成了我國教(jiao)育信(xin)息化新階段發展高(gao)(gao)(gao)頻(pin)詞(ci)(ci)共(gong)現網(wang)絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)各派系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，除此之(zhi)外的(de)(de)(de)(de)(de)其他(ta)各種1-派系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成員(yuan)(yuan)(yuan)數(shu)量(liang)都在(zai)13或13以(yi)下，它(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)都是以(yi)這(zhe)(zhe)4個(ge)高(gao)(gao)(gao)頻(pin)詞(ci)(ci)為(wei)基礎形(xing)成；位于(yu)(yu)中(zhong)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)9個(ge)高(gao)(gao)(gao)頻(pin)詞(ci)(ci)聯(lian)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)較(jiao)為(wei)松(song)散，表明它(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)跟(gen)其他(ta)高(gao)(gao)(gao)頻(pin)詞(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)較(jiao)多(duo)，但不屬于(yu)(yu)聯(lian)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)最密(mi)切的(de)(de)(de)(de)(de)子(zi)群，也就是說它(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)還不屬于(yu)(yu)相(xiang)互(hu)(hu)之(zhi)間(jian)(jian)研究主(zhu)題相(xiang)關程度最為(wei)緊(jin)(jin)密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)研究領(ling)域(yu)；位于(yu)(yu)最右(you)邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)頻(pin)詞(ci)(ci)不屬于(yu)(yu)任(ren)何(he)派系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，這(zhe)(zhe)說明它(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)與其他(ta)高(gao)(gao)(gao)頻(pin)詞(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)相(xiang)對較(jiao)少。

四、結論與建議

參與《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)十年(nian)(nian)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規(gui)劃綱(gang)要(yao)（2011―2020年(nian)(nian)）》起草的(de)(de)(de)(de)(de)(de)祝智庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授認(ren)為(wei)，目(mu)前(qian)中國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)進(jin)(jin)(jin)(jin)方(fang)(fang)向(xiang)是“融(rong)合(he)(he)(he)創新”，雖然(ran)仍置身(shen)于(yu)(yu)“初步(bu)應用整合(he)(he)(he)”階段，但正穩步(bu)向(xiang)前(qian)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。過去十年(nian)(nian)，我(wo)國(guo)(guo)在(zai)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)基(ji)礎設施建設方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)做了大規(gui)模的(de)(de)(de)(de)(de)(de)投入，基(ji)礎層(ceng)面(mian)(mian)(mian)上已初步(bu)建成(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)重點(dian)是著(zhu)力于(yu)(yu)推動信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度融(rong)合(he)(he)(he)，在(zai)各(ge)級各(ge)類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科研、管理(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學等(deng)方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)推進(jin)(jin)(jin)(jin)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入融(rong)合(he)(he)(he)和應用，變革傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念、方(fang)(fang)法與模式，促進(jin)(jin)(jin)(jin)各(ge)項(xiang)流(liu)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優化(hua)(hua)與再造，支撐和引(yin)領教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)創新發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。[11]余(yu)勝泉（2012）提(ti)出既從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)看技(ji)術(shu)，同時也從技(ji)術(shu)看教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，在(zai)這種雙(shuang)(shuang)重視角(jiao)下推動技(ji)術(shu)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙(shuang)(shuang)向(xiang)融(rong)合(he)(he)(he)創新；指出在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領域中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)發(fa)揮支撐作用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，更要(yao)發(fa)揮其引(yin)領性(xing)(xing)作用，也即(ji)革新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)流(liu)業務要(yao)依托于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)，破(po)解制約我(wo)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難題要(yao)借力于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)。[12]在(zai)此新形(xing)勢下，面(mian)(mian)(mian)對全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰略目(mu)標與任務，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)采取(qu)“試點(dian)先(xian)行、有(you)序推動、科學管理(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略定位(wei)正確，以此為(wei)突破(po)口探索并形(xing)成(cheng)中國(guo)(guo)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)道(dao)路。試點(dian)工作作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)導性(xing)(xing)工作，各(ge)地區、各(ge)級各(ge)類學校(xiao)應積極先(xian)行先(xian)試，為(wei)全面(mian)(mian)(mian)加快教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)進(jin)(jin)(jin)(jin)程(cheng)提(ti)供有(you)益經驗。[13]對我(wo)國(guo)(guo)此次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)進(jin)(jin)(jin)(jin)程(cheng)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)首(shou)批試點(dian)項(xiang)目(mu)利用社(she)會網絡分(fen)析法進(jin)(jin)(jin)(jin)行高頻詞共詞網絡分(fen)析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果，可從以下三方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)進(jin)(jin)(jin)(jin)行總結。

（一）研究熱點剖析

通過試(shi)點項目的(de)主(zhu)題詞(ci)分析可知，教(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)化的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)熱點特征主(zhu)要體現(xian)在：（1）形(xing)成了(le)以教(jiao)育(yu)資源(yuan)、教(jiao)育(yu)教(jiao)學、教(jiao)學模(mo)式(shi)、應用模(mo)式(shi)等詞(ci)為(wei)核心研(yan)究(jiu)(jiu)簇的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)領域；（2）研(yan)究(jiu)(jiu)熱點逐漸向創新、數(shu)字化校園、深度融(rong)合(he)、教(jiao)育(yu)公(gong)平、信(xin)息(xi)化環(huan)境建設(she)等領域擴展。

具體來說，國內(nei)一貫(guan)的學(xue)術研究多著(zhu)眼(yan)于用宏觀的方(fang)式(shi)看問題，力(li)圖(tu)從規律和(he)本質(zhi)上(shang)對(dui)實踐(jian)中(zhong)的關鍵問題提出解決的理(li)論和(he)方(fang)法。因而，出現(xian)了大量的以“教學(xue)模(mo)式(shi)”、“應(ying)用模(mo)式(shi)”為(wei)(wei)主(zhu)題詞(ci)的研究和(he)論文，這種以演(yan)繹推理(li)為(wei)(wei)主(zhu)要思路的研究，往往缺乏可靠的資料實證和(he)數據的支撐。

同時，云平臺、MOOCs、大(da)數據等的(de)(de)出現(xian)，以及一(yi)般技術產品(pin)（例如搜索(suo)引擎、字(zi)處(chu)理軟(ruan)件、交互白板等）越(yue)來(lai)(lai)越(yue)多地在(zai)學(xue)校(xiao)中得到應用，引發了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)領(ling)域(yu)(yu)中對于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、技術與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實踐(jian)的(de)(de)融合(he)、西部(bu)與(yu)(yu)農村基礎數字(zi)設施(shi)的(de)(de)建設等問題的(de)(de)探(tan)究(jiu)(jiu)。當今國際競爭日益(yi)激(ji)烈、科學(xue)技術飛速發展(zhan)，目(mu)前我國的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)應在(zai)信息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)推進(jin)現(xian)代化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)理念下提倡教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，結合(he)一(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)應用實踐(jian)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)研究(jiu)(jiu)和(he)探(tan)索(suo)，發揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域(yu)(yu)多方面教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)者(zhe)的(de)(de)力量而(er)不僅(jin)僅(jin)局(ju)限于(yu)(yu)專(zhuan)家學(xue)者(zhe)的(de)(de)閉門造(zao)車，把教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)的(de)(de)信息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)研究(jiu)(jiu)關注(zhu)點細化(hua)(hua)(hua)具(ju)體(ti)化(hua)(hua)(hua)，增強可操作(zuo)性，讓一(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)師能夠把教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)實踐(jian)深入到課堂，沉浸(jin)到常(chang)規化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)新(xin)(xin)階(jie)段的(de)(de)核心使命(ming)就是融合(he)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，這已體(ti)現(xian)在(zai)首(shou)批試點項(xiang)目(mu)的(de)(de)研究(jiu)(jiu)主題中，也(ye)將繼續成為接下來(lai)(lai)的(de)(de)發展(zhan)趨(qu)勢(shi)。

（二）研究空白與薄(bo)弱點

本文(wen)針(zhen)對(dui)高(gao)頻詞(ci)共現(xian)語義網絡中(zhong)所呈(cheng)現(xian)的關鍵詞(ci)間距進行(xing)分析(xi)，發現(xian)我國教育部首(shou)批教育信息化試點項(xiang)目還(huan)存在一些空(kong)白處(chu)和薄弱點，并(bing)結合文(wen)獻計量(liang)學進行(xing)分析(xi)，主要問題(ti)有：

1. 研(yan)究主體單(dan)一，項目團(tuan)隊結(jie)構科學性不足(zu)

除2個以(yi)政府名(ming)義和1個以(yi)培訓中心和電教(jiao)館名(ming)義申(shen)報(bao)(bao)外，其他區域都是以(yi)教(jiao)育(yu)(yu)局(ju)（教(jiao)育(yu)(yu)委員(yuan)會）名(ming)義申(shen)報(bao)(bao)立項的(de)(de)。跨(kua)區域申(shen)報(bao)(bao)的(de)(de)2個（河南5個單位聯合申(shen)報(bao)(bao)，山東2個區聯合申(shen)報(bao)(bao)），跨(kua)行業申(shen)報(bao)(bao)的(de)(de)1個（佛(fo)山教(jiao)育(yu)(yu)局(ju)聯合中國電信和高校聯合申(shen)報(bao)(bao)）。參(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)研(yan)(yan)究的(de)(de)高校僅有(you)2個（華南師范(fan)大學(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)河南大學(xue)(xue)）。高校與(yu)(yu)(yu)(yu)研(yan)(yan)究機構的(de)(de)參(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)力度(du)不夠，使得(de)研(yan)(yan)究的(de)(de)深度(du)和科(ke)學(xue)(xue)性不足，在這些研(yan)(yan)究項目中大多數研(yan)(yan)究成果發表(biao)于專業性很差、層(ceng)次較低(di)的(de)(de)刊(kan)物(wu)，較難在該領域形成研(yan)(yan)究成果的(de)(de)集聚效(xiao)應，無法顯現高層(ceng)次的(de)(de)研(yan)(yan)究體系(xi)。

2. 表層研究居(ju)多，研究深度不夠，研究主題(ti)重復(fu)出(chu)現

大(da)多數(shu)研(yan)究集中在應(ying)用(yong)模式(shi)、教育(yu)資源、教學(xue)模式(shi)等層面，對于教學(xue)模式(shi)創新、具(ju)體(ti)課程資源、學(xue)生能力發展(zhan)本(ben)(ben)身的(de)探(tan)討(tao)較(jiao)少。其中，在創新方(fang)(fang)面的(de)觀點和(he)(he)研(yan)究尤其少，制約(yue)了該(gai)領域的(de)可(ke)持續(xu)發展(zhan)。同時，對于教育(yu)信息(xi)化過程中重要(yao)的(de)師資培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)（包(bao)括(kuo)校際培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)、校本(ben)(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)、自我學(xue)習）等的(de)探(tan)究幾(ji)乎沒有。教師的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)需求、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)內(nei)容的(de)設計、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)教材的(de)開(kai)發、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)方(fang)(fang)式(shi)方(fang)(fang)法的(de)探(tan)尋、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)制和(he)(he)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效果的(de)評(ping)價，都不僅僅是國家主(zhu)管部門的(de)工(gong)作任務，也亟須各地區各級(ji)學(xue)校加入研(yan)究隊伍(wu)。

此外，對于教(jiao)育信(xin)息(xi)化(hua)過程中的(de)(de)(de)教(jiao)與學的(de)(de)(de)評(ping)價、教(jiao)學管理(li)系(xi)統應用(yong)效(xiao)果等的(de)(de)(de)評(ping)價研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)不(bu)(bu)到(dao)位，未能(neng)評(ping)估績(ji)效(xiao)并作出對癥(zheng)下(xia)藥的(de)(de)(de)修正。部分研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)方向空(kong)泛，研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)點(dian)新但不(bu)(bu)聚焦，這類研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)需要(yao)在原課題的(de)(de)(de)基礎上，進(jin)(jin)一步細分子課題進(jin)(jin)行(xing)深入研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)。不(bu)(bu)可(ke)忽視的(de)(de)(de)一點(dian)是，研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)人員對系(xi)統進(jin)(jin)行(xing)開發后，沒(mei)有關注后續使(shi)用(yong)的(de)(de)(de)情況和(he)持(chi)續改進(jin)(jin)，初次開發淺層研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)。這就需要(yao)教(jiao)育工作者提高自(zi)己的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)素(su)養和(he)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)意(yi)識，養成關注教(jiao)育信(xin)息(xi)化(hua)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)熱點(dian)的(de)(de)(de)習慣，在做足文(wen)獻綜述(shu)的(de)(de)(de)基礎上提出有價值的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)問題進(jin)(jin)行(xing)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)。

3. 對新技術支持的教學、資源建設及(ji)教師專(zhuan)業發展(zhan)關注不夠(gou)

當前(qian)，微課(ke)、電子書包、顛倒課(ke)堂、Web2.0、社會性網(wang)絡(luo)、混合學習、微博、移動(dong)閱讀等媒體網(wang)絡(luo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能(neng)不(bu)斷顯現，新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)、新(xin)(xin)媒體、新(xin)(xin)理(li)念將(jiang)給教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信息化注入新(xin)(xin)的(de)活力。全(quan)國各(ge)級教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機(ji)構應調(diao)動(dong)一線教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)應用的(de)熱情，并(bing)提(ti)(ti)供(gong)較好的(de)經濟和資源(yuan)支持，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)把新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)與(yu)新(xin)(xin)理(li)念在教(jiao)(jiao)(jiao)學中得(de)以應用，提(ti)(ti)取教(jiao)(jiao)(jiao)學信息化的(de)模式，檢驗教(jiao)(jiao)(jiao)學信息化的(de)效果，促進學生21世紀(ji)能(neng)力的(de)發展。新(xin)(xin)的(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)（例(li)如云技(ji)(ji)(ji)術(shu)、APP、推送技(ji)(ji)(ji)術(shu)）等為我們帶來了(le)新(xin)(xin)的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)潛力”。

隨著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息化的(de)(de)(de)發展，如(ru)何將眾多的(de)(de)(de)理論(lun)和技術(shu)應用(yong)相互銜接起來(lai)也(ye)是不可回避的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)議題。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)決(jue)策者、管理者和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)從業(ye)者都需要(yao)(yao)探(tan)究如(ru)何透(tou)過技術(shu)的(de)(de)(de)表象，用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐去理解技術(shu)，明晰技術(shu)功能的(de)(de)(de)可用(yong)和限制，明確(que)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中技術(shu)支持的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源建(jian)設(she)和整合應用(yong)的(de)(de)(de)力度和重心(xin)。在技術(shu)不斷(duan)革新的(de)(de)(de)今天，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息化越(yue)來(lai)越(yue)需要(yao)(yao)能夠(gou)理解和駕馭這(zhe)些(xie)技術(shu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師團隊。懂(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和懂(dong)技術(shu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師才能更好地發現問(wen)題并開展解決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)研(yan)究，信(xin)息技術(shu)越(yue)發達，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)信(xin)息素養要(yao)(yao)求就越(yue)高。[14]這(zhe)種(zhong)情況下，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業(ye)發展的(de)(de)(de)研(yan)究取向顯得極(ji)為(wei)重要(yao)(yao)。

（三）教育信息(xi)化研究發展趨勢

通過以(yi)上(shang)分析， 我(wo)們認為(wei)我(wo)國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息化(hua)發(fa)(fa)(fa)展領(ling)(ling)域(yu)的(de)研(yan)究將(jiang)(jiang)呈現(xian)出以(yi)下幾種(zhong)重(zhong)要(yao)發(fa)(fa)(fa)展趨(qu)勢(shi)：（1）試點項(xiang)目(mu)將(jiang)(jiang)繼(ji)續在信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)與教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學的(de)融合(he)與創(chuang)新(xin)方面(mian)發(fa)(fa)(fa)展，繼(ji)續探(tan)(tan)索(suo)以(yi)應(ying)(ying)用驅動為(wei)核心的(de)模式建(jian)設(she)和(he)新(xin)的(de)機(ji)制(zhi)創(chuang)新(xin)，并(bing)切合(he)地(di)區優勢(shi)，因地(di)制(zhi)宜地(di)探(tan)(tan)索(suo)體(ti)現(xian)校(xiao)(xiao)本(ben)特(te)色的(de)發(fa)(fa)(fa)展項(xiang)目(mu)，同時緊密結(jie)合(he)國(guo)家(jia)目(mu)前的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息化(hua)重(zhong)點工作(zuo)，進一步突(tu)顯(xian)國(guo)家(jia)對教(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息化(hua)的(de)意愿(yuan)和(he)導向(xiang)；（2）我(wo)國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息化(hua)除了(le)對原有領(ling)(ling)域(yu)的(de)深(shen)層次挖掘之外，未(wei)來研(yan)究發(fa)(fa)(fa)展的(de)取向(xiang)還體(ti)現(xian)在：基礎研(yan)究更加關注支持信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)教(jiao)學的(de)理論(lun)與模式創(chuang)新(xin)，研(yan)究目(mu)標轉向(xiang)學生發(fa)(fa)(fa)展的(de)創(chuang)新(xin)能(neng)力和(he)新(xin)技(ji)(ji)術(shu)(shu)素養(yang)培養(yang)研(yan)究上(shang)，支撐性(xing)研(yan)究亦步亦趨(qu)――學習(xi)環境探(tan)(tan)究和(he)新(xin)技(ji)(ji)術(shu)(shu)架構的(de)學習(xi)工具；（3）創(chuang)新(xin)教(jiao)學設(she)計、數(shu)字化(hua)校(xiao)(xiao)園建(jian)設(she)、課程(cheng)(cheng)深(shen)度融合(he)、整體(ti)課程(cheng)(cheng)資源開(kai)發(fa)(fa)(fa)、新(xin)技(ji)(ji)術(shu)(shu)應(ying)(ying)用、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)公平和(he)教(jiao)學設(she)計等領(ling)(ling)域(yu)將(jiang)(jiang)成為(wei)新(xin)的(de)方向(xiang)和(he)熱點；（4）高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)機(ji)構特(te)別(bie)是師范院(yuan)校(xiao)(xiao)研(yan)究者仍(reng)是主(zhu)要(yao)研(yan)究力量(liang)，同時，不可忽視一線(xian)教(jiao)師作(zuo)為(wei)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息化(hua)研(yan)究主(zhu)體(ti)力量(liang)的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，發(fa)(fa)(fa)揮高(gao)校(xiao)(xiao)專(zhuan)家(jia)理念先進的(de)優勢(shi)，帶動一線(xian)參與科研(yan)實踐，把理論(lun)與實踐相結(jie)合(he)，循序漸進改(gai)善教(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息化(hua)現(xian)狀。

鑒于(yu)以上研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，總的(de)(de)(de)來說(shuo)，教(jiao)育信息化(hua)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)視(shi)角將逐(zhu)漸轉向應用視(shi)角與(yu)效益視(shi)角。但無論是何種研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)視(shi)角，技術(shu)與(yu)教(jiao)育的(de)(de)(de)融合與(yu)創新(xin)都將是教(jiao)育信息化(hua)的(de)(de)(de)主要(yao)趨勢，其選擇(ze)的(de)(de)(de)根據都是研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)問題，堅持問題中心(xin)的(de)(de)(de)原則，最終目標是真正揭示教(jiao)育信息化(hua)發展的(de)(de)(de)規律。此次分析的(de)(de)(de)結果(guo)也(ye)顯(xian)示了當前研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)不足與(yu)薄弱環節，在研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)主體(ti)組合、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)深度挖掘和研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)關注廣度方面(mian)，仍(reng)大有可為。

本(ben)文對試點項目主題詞應用共詞聚(ju)類(lei)分(fen)析和聚(ju)類(lei)運算的(de)(de)方(fang)(fang)式進行劃分(fen)，進而對教育信息化(hua)研究(jiu)發展方(fang)(fang)向(xiang)的(de)(de)分(fen)析研究(jiu)。這種研究(jiu)視(shi)角不(bu)可(ke)避免地(di)也有(you)一定(ding)的(de)(de)局限性(xing)，由于詞的(de)(de)共現(xian)關(guan)系(xi)與主題詞的(de)(de)分(fen)布并不(bu)完(wan)(wan)全成正向(xiang)相關(guan)，容易(yi)導致(zhi)共詞聚(ju)類(lei)分(fen)析中出現(xian)聚(ju)類(lei)不(bu)完(wan)(wan)整、聚(ju)類(lei)不(bu)穩定(ding)、成員劃分(fen)不(bu)合(he)理(li)甚至容易(yi)造成沒有(you)意義類(lei)團出現(xian)等(deng)問(wen)題。[15]因(yin)此(ci)，我們不(bu)能(neng)(neng)斷定(ding)關(guan)系(xi)詞詞頻統計中排(pai)名較(jiao)低的(de)(de)關(guan)鍵詞完(wan)(wan)全沒有(you)成為研究(jiu)前沿的(de)(de)可(ke)能(neng)(neng)性(xing)。本(ben)研究(jiu)的(de)(de)不(bu)足也為后續(xu)研究(jiu)提供了其(qi)(qi)他(ta)可(ke)能(neng)(neng)性(xing)和視(shi)角，這部分(fen)的(de)(de)研究(jiu)需要(yao)更多(duo)的(de)(de)教育工作(zuo)者參與其(qi)(qi)中，我們下一步努力的(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)也將是更為準確(que)可(ke)靠(kao)地(di)預(yu)測(ce)研究(jiu)前沿的(de)(de)趨勢。

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