導語：如(ru)何才能寫好一篇播音主持實訓總結(jie)，這就(jiu)需(xu)要搜(sou)集(ji)整理(li)更多的(de)資(zi)料和文(wen)獻，歡迎(ying)閱讀由(you)公務(wu)員之家(jia)整理(li)的(de)十(shi)篇范文(wen)，供你(ni)借鑒(jian)。

篇1

關鍵詞：沉浸式教學；播音主持；多元化訓練

播(bo)(bo)音(yin)主持(chi)(chi)作為(wei)中國(guo)特有的(de)(de)(de)(de)藝術專業，從開始的(de)(de)(de)(de)“師傅(fu)帶徒(tu)弟(di)”式(shi)教育到(dao)(dao)如今的(de)(de)(de)(de)高(gao)校課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)，從開始的(de)(de)(de)(de)一(yi)對一(yi)“口把口”教到(dao)(dao)現(xian)在(zai)數十名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)集體訓練(lian)，教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)隨(sui)著(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數的(de)(de)(de)(de)增多悄然發生(sheng)著(zhu)(zhu)改變(bian)。然而(er)，利(li)用傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)錄音(yin)室、演(yan)播(bo)(bo)室為(wei)教學(xue)(xue)(xue)手段是必經之路。以中國(guo)傳媒大學(xue)(xue)(xue)播(bo)(bo)音(yin)與主持(chi)(chi)藝術專業為(wei)代表的(de)(de)(de)(de)播(bo)(bo)音(yin)主持(chi)(chi)教育教學(xue)(xue)(xue)經過了初(chu)創期(qi)(qi)、成型期(qi)(qi)、成熟(shu)期(qi)(qi)，至今已邁(mai)進(jin)新的(de)(de)(de)(de)發展時期(qi)(qi)。隨(sui)著(zhu)(zhu)播(bo)(bo)音(yin)主持(chi)(chi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數的(de)(de)(de)(de)不斷(duan)增多，利(li)用傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)錄音(yin)間、演(yan)播(bo)(bo)室局限了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習階段的(de)(de)(de)(de)積極性，機器的(de)(de)(de)(de)超負荷工(gong)作也使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)訓練(lian)時間上受(shou)到(dao)(dao)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)局限。

一、播音主持專業現有的教學實訓現狀

播(bo)(bo)(bo)音(yin)(yin)主持專業(ye)現(xian)有(you)教學(xue)實訓(xun)(xun)手段基本采用傳統的(de)教學(xue)模式，依靠學(xue)校專用的(de)錄(lu)音(yin)(yin)間(jian)、演(yan)播(bo)(bo)(bo)室(shi)進行實訓(xun)(xun)。以筆(bi)者所在(zai)(zai)學(xue)校為例，播(bo)(bo)(bo)音(yin)(yin)創作基礎、廣播(bo)(bo)(bo)播(bo)(bo)(bo)音(yin)(yin)、配音(yin)(yin)等課(ke)(ke)程(cheng)在(zai)(zai)錄(lu)音(yin)(yin)間(jian)完(wan)成實訓(xun)(xun)，新聞播(bo)(bo)(bo)音(yin)(yin)、訪(fang)談節目等課(ke)(ke)程(cheng)在(zai)(zai)演(yan)播(bo)(bo)(bo)室(shi)完(wan)成實訓(xun)(xun)。在(zai)(zai)錄(lu)音(yin)(yin)間(jian)上(shang)(shang)課(ke)(ke)時，筆(bi)者通常在(zai)(zai)四(si)(si)個(ge)(ge)課(ke)(ke)時內要針對(dui)20—40人數不等的(de)班級(ji)進行實訓(xun)(xun)，四(si)(si)個(ge)(ge)小錄(lu)音(yin)(yin)棚每個(ge)(ge)房(fang)間(jian)提(ti)供給5—10名學(xue)生進行實訓(xun)(xun)。課(ke)(ke)前學(xue)生提(ti)前借用錄(lu)音(yin)(yin)間(jian)完(wan)成課(ke)(ke)程(cheng)作業(ye)，錄(lu)制完(wan)成后拷入移動硬盤上(shang)(shang)課(ke)(ke)時帶入教室(shi)進行播(bo)(bo)(bo)放，期間(jian)由(you)學(xue)生自己評(ping)(ping)價(jia)、學(xue)生點(dian)評(ping)(ping)、教師指導(dao)三個(ge)(ge)部(bu)分進行作業(ye)評(ping)(ping)價(jia)，其后在(zai)(zai)錄(lu)音(yin)(yin)設備上(shang)(shang)完(wan)成修改作品，并重復(fu)聽辨。演(yan)播(bo)(bo)(bo)室(shi)實訓(xun)(xun)課(ke)(ke)也采用類似模式。至此(ci)，除(chu)前期作業(ye)錄(lu)制已經課(ke)(ke)堂進行作業(ye)點(dian)評(ping)(ping)之(zhi)外，學(xue)生大部(bu)分時間(jian)為自由(you)時間(jian)，學(xue)習(xi)能動性較差。

二、全媒體(ti)時(shi)代沉(chen)浸式教(jiao)學的優(you)勢(shi)

全(quan)(quan)媒體是(shi)在(zai)具(ju)備文(wen)字(zi)、圖形(xing)(xing)、圖像、動畫、聲音(yin)和視(shi)(shi)頻(pin)(pin)等(deng)(deng)(deng)各種媒體表(biao)現手(shou)段基(ji)礎(chu)之上進(jin)行不同媒介形(xing)(xing)態(tai)(tai)（紙媒、電視(shi)(shi)媒體、廣播(bo)(bo)(bo)媒體、網(wang)絡(luo)媒體、手(shou)機媒體等(deng)(deng)(deng)）之間的(de)(de)融合，產生質變后形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)一種新(xin)的(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)形(xing)(xing)態(tai)(tai)。它通過(guo)更(geng)多方(fang)式，從不同層(ceng)次、不同形(xing)(xing)式、不同渠(qu)道向受眾傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)更(geng)及時(shi)(shi)、全(quan)(quan)方(fang)位的(de)(de)視(shi)(shi)聽體驗(yan)。全(quan)(quan)媒體時(shi)(shi)代，利用(yong)多種傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)途(tu)徑，可(ke)以(yi)使信(xin)息(xi)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)擁(yong)有(you)更(geng)多的(de)(de)優勢(shi)和特點：圖文(wen)和視(shi)(shi)頻(pin)(pin)的(de)(de)動靜結合；信(xin)息(xi)與(yu)文(wen)字(zi)的(de)(de)深淺互補；視(shi)(shi)頻(pin)(pin)、音(yin)頻(pin)(pin)的(de)(de)全(quan)(quan)時(shi)(shi)在(zai)線(xian)(xian)；手(shou)機、掌上電腦(nao)等(deng)(deng)(deng)客戶端(duan)的(de)(de)即時(shi)(shi)傳(chuan)(chuan)(chuan)輸(shu)；以(yi)及互動平臺的(de)(de)實時(shi)(shi)互動等(deng)(deng)(deng)。同時(shi)(shi)，播(bo)(bo)(bo)音(yin)主持專業(ye)(ye)與(yu)信(xin)息(xi)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)息(xi)息(xi)相關，在(zai)全(quan)(quan)天(tian)候(hou)利用(yong)不同的(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)渠(qu)道進(jin)行沉浸式教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)為可(ke)能。學(xue)生利用(yong)微(wei)信(xin)、QQ等(deng)(deng)(deng)語(yu)音(yin)平臺可(ke)以(yi)讓教(jiao)(jiao)師構建起(qi)一個直接對(dui)話語(yu)音(yin)訓(xun)(xun)練模式；利用(yong)蜻蜓FM、荔枝FM等(deng)(deng)(deng)在(zai)線(xian)(xian)收聽平成(cheng)(cheng)播(bo)(bo)(bo)音(yin)創作基(ji)礎(chu)、廣播(bo)(bo)(bo)播(bo)(bo)(bo)音(yin)等(deng)(deng)(deng)整篇文(wen)章的(de)(de)專業(ye)(ye)課程(cheng)實訓(xun)(xun)；利用(yong)配音(yin)秀(xiu)、小咖秀(xiu)等(deng)(deng)(deng)娛樂(le)手(shou)機軟件完成(cheng)(cheng)臺詞配音(yin)、廣告(gao)配音(yin)、紀錄片配音(yin)等(deng)(deng)(deng)課程(cheng)內容(rong)的(de)(de)訓(xun)(xun)練；利用(yong)斗魚(yu)、熊貓等(deng)(deng)(deng)娛樂(le)直播(bo)(bo)(bo)平成(cheng)(cheng)娛樂(le)節目、談話節目等(deng)(deng)(deng)專業(ye)(ye)課程(cheng)訓(xun)(xun)練內容(rong)。同時(shi)(shi)，可(ke)將以(yi)上音(yin)視(shi)(shi)頻(pin)(pin)資料(liao)帶(dai)入(ru)課堂進(jin)行集(ji)體討論，這樣(yang)可(ke)以(yi)使學(xue)生不再局限于傳(chuan)(chuan)(chuan)統的(de)(de)錄音(yin)、錄像設備，而是(shi)在(zai)全(quan)(quan)天(tian)候(hou)時(shi)(shi)間段內根據(ju)自己(ji)的(de)(de)時(shi)(shi)間進(jin)行專業(ye)(ye)訓(xun)(xun)練，訓(xun)(xun)練手(shou)段新(xin)穎、多樣(yang)，可(ke)達到多元化的(de)(de)訓(xun)(xun)練效(xiao)果。

三、沉浸(jin)式教學的具體運用

沉浸式教學，指全天候使用目的語進行教學的全封閉式語言教學項目。最早興于美國的外語教學項目，后隨著“漢語熱”的興起，在國外中小學漢語教學中開始推行沉浸式教學項目，并取得了較好的學習效果。如何全天候利用有效手段進行播音主持專業課程的教學用以配合完成相關課程的教學目的是播音主持專業運用沉浸式教學的關鍵問題。筆者以廣播播音課程為例，從課前、課中、課后三個階段對沉浸式教學手段的運用進行了一定的梳理。1.課前引導，自我學習。廣播播音課程在播音主持教學體系中屬于專業課范疇。廣播播音課程的學習和訓練重點是使學生做到對不同題材的稿件、不同形式的節目都能用相應的語體表達出來，熟練掌握和運用播音語言的幾種基本語言樣式的規律和特點，具備較強的語言適應能力，從而達到播音工作的實踐要求。在課程開課之前，與學生溝通，布置教學任務：利用手機、電腦、錄音間等設備，根據自己的興趣所在、聲音特色等方面綜合考慮，制作一檔完整的廣播類節目，節目時長、內容、時間不限，要求節目有開頭、版塊內容、結尾，可根據自己節目內容需求加入音樂、片花、廣告等板塊。2.課中討論，集體學習。上課時，學生將自己提前做好的完整節目在課堂上通過多媒體進行播放。播放結束后，首先由學生進行自我節目介紹以及點評，節目介紹包括：節目播出時間、節目播出時長、節目內容簡介、目標受眾等問題，隨后對自己的節目進行點評，講出節目中好的方面有哪些，節目制作過程中遇到的問題及疑惑有哪些，以及自我感覺不夠完善的地方有哪些。第二步由同學之間相互點評，對作品作者的節目進行點評，指出其節目可播出性有多大，符合其節目自我定位的方面有哪些，以及不足之處有哪些。通過以上兩個環節讓學生分別從播出者及受眾兩個方面對節目進行分析，有助于考查學生對于節目內容的把握程度。兩個環節結束后，筆者會對于學生的自我點評以及學生之間的相互點評進行指導，指出學生作品好的方面、學生點評的精辟之處以及作品不足之處如何進行修改進行指導，讓學生通過教師點評能更好地理解其制作節目的不足之處以及修改的具體辦法。3.課下反復訓練，做好完善工作。將課堂上作業的不足之處作為課后復習作業，修改后的作品經過教師的指導，再通過蜻蜓FM、荔枝FM等娛樂平臺對外公開播出，并通過微信公眾號等完成相關推送，并通過軟件后臺對節目點擊率、受眾反饋進行了解，課程結束后學生對課程內所做的節目進行整體總結。需要注意的是(shi)，課(ke)程不(bu)同階段(duan)其具體(ti)訓練的內容也是(shi)不(bu)同的，從而使(shi)學(xue)生(sheng)的作品(pin)呈(cheng)現(xian)多(duo)元化，促進學(xue)生(sheng)多(duo)元化的發(fa)展。以上沉浸式教(jiao)學(xue)是(shi)以“廣播(bo)(bo)播(bo)(bo)音”課(ke)程為例進行分(fen)析的，在(zai)播(bo)(bo)音主持教(jiao)學(xue)中(zhong)，運用不(bu)同的傳播(bo)(bo)手段(duan)以及全媒體(ti)平臺可(ke)以使(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)習過程中(zhong)呈(cheng)現(xian)多(duo)元化的訓練方(fang)式。教(jiao)師在(zai)實(shi)際指導過程中(zhong)對(dui)于學(xue)生(sheng)作品(pin)要給(gei)予(yu)充分(fen)肯定，以此(ci)激發(fa)學(xue)生(sheng)的學(xue)習興(xing)趣以便可(ke)以提高學(xue)生(sheng)全天(tian)候學(xue)習的積(ji)極性。

四、沉浸式教學體(ti)現出的效果

亞里士多(duo)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“自(zi)由(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”中(zhong)(zhong)(zhong)有一個關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義就是(shi)要以(yi)(yi)受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)具有閑暇(xia)為(wei)(wei)前(qian)提，又(you)以(yi)(yi)受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)充(chong)分利(li)用(yong)閑暇(xia)為(wei)(wei)手段(duan)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)本(ben)就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法并(bing)從(cong)中(zhong)(zhong)(zhong)對于(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效果給(gei)予評(ping)價，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)主體，相對自(zi)由(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)時(shi)間及(ji)(ji)環境給(gei)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)(quan)天(tian)候學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件。實(shi)踐(jian)證明(ming)，沉(chen)(chen)浸(jin)式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)在(zai)播(bo)(bo)音主持專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)具有明(ming)顯(xian)優(you)勢：（1）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效果更(geng)快(kuai)，效果更(geng)明(ming)顯(xian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)(quan)天(tian)候沉(chen)(chen)浸(jin)在(zai)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)氛圍(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)，良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言表達(da)能(neng)力有顯(xian)著提高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)往(wang)往(wang)需(xu)要通(tong)過一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)音和發(fa)聲練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)通(tong)過沉(chen)(chen)浸(jin)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法基本(ben)可(ke)在(zai)三個月完成(cheng)語(yu)音面貌及(ji)(ji)發(fa)聲控(kong)(kong)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)要求(qiu)。（2）沉(chen)(chen)浸(jin)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)以(yi)(yi)更(geng)好(hao)(hao)幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)靈活運(yun)用(yong)思維方式，展(zhan)現(xian)多(duo)元(yuan)化訓(xun)(xun)練(lian)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)。高年級實(shi)訓(xun)(xun)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)證明(ming)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過思考做出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)節目(mu)符合當(dang)代受(shou)(shou)眾(zhong)(zhong)對于(yu)(yu)(yu)節目(mu)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，如筆者(zhe)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校2012級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)播(bo)(bo)播(bo)(bo)音課程中(zhong)(zhong)(zhong)做了(le)一系列(lie)汽(qi)車(che)(che)資訊類節目(mu)，后通(tong)過娛樂播(bo)(bo)出平(ping)臺得到(dao)了(le)較好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)眾(zhong)(zhong)反(fan)饋，故大(da)四提前(qian)進入傳統媒(mei)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)汽(qi)車(che)(che)類欄目(mu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。（3）沉(chen)(chen)浸(jin)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)訓(xun)(xun)練(lian)過程中(zhong)(zhong)(zhong)接(jie)受(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)饋途徑不(bu)再(zai)單一。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)通(tong)過不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳播(bo)(bo)途徑接(jie)受(shou)(shou)到(dao)除教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)(yi)外(wai)其(qi)他受(shou)(shou)眾(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接(jie)反(fan)饋，有助(zhu)于(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)際工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)斷改進以(yi)(yi)滿足(zu)不(bu)同(tong)(tong)(tong)受(shou)(shou)眾(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。（4）為(wei)(wei)了(le)有效地組織(zhi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，安排不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)內容以(yi)(yi)及(ji)(ji)點評(ping)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也要付出熱(re)情、積極探(tan)索，極大(da)地鍛(duan)煉了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察溝通(tong)能(neng)力與組織(zhi)調控(kong)(kong)能(neng)力等(deng)。然而不(bu)能(neng)忽略(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，全(quan)(quan)媒(mei)體平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放及(ji)(ji)運(yun)用(yong)對于(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段(duan)更(geng)富于(yu)(yu)(yu)多(duo)元(yuan)化，同(tong)(tong)(tong)時(shi)由(you)(you)于(yu)(yu)(yu)反(fan)饋機制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)專(zhuan)業(ye)性可(ke)能(neng)會在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)產生(sheng)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。故筆者(zhe)認為(wei)(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)應及(ji)(ji)時(shi)注(zhu)意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)接(jie)受(shou)(shou)來自(zi)于(yu)(yu)(yu)外(wai)界反(fan)饋時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)，并(bing)及(ji)(ji)時(shi)給(gei)予其(qi)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導，以(yi)(yi)幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)好(hao)(hao)地完成(cheng)專(zhuan)業(ye)實(shi)訓(xun)(xun)，達(da)到(dao)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果，最終在(zai)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對于(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信心，實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)(tong)(tong)成(cheng)長。

參考文獻：

[1]吳郁,曾(ceng)志華.播音主(zhu)持專(zhuan)業人才(cai)培養研(yan)究[M].北(bei)京:中(zhong)國傳(chuan)媒大(da)學,2009.

篇2

關鍵詞：播音發聲；環境因素；喚醒；刺(ci)激；教學(xue)

中圖(tu)分類(lei)號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0053-02

眾所(suo)周知，普(pu)通(tong)話作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)國家通(tong)用(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)，已經成(cheng)為(wei)(wei)當今社會(hui)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)們(men)日常(chang)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)重(zhong)要(yao)(yao)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)載體(ti)(ti)(ti)(ti)。在廣(guang)播(bo)(bo)電視節目中，播(bo)(bo)音(yin)(yin)(yin)(yin)員(yuan)和(he)(he)(he)主持人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)是將各(ge)種(zhong)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息及不(bu)同感(gan)彩通(tong)過(guo)普(pu)通(tong)話這個(ge)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)載體(ti)(ti)(ti)(ti)傳(chuan)遞給受(shou)(shou)眾，用(yong)(yong)有(you)聲語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)去(qu)推(tui)進節目進程的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。在這個(ge)有(you)聲語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)過(guo)程中，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)主體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)播(bo)(bo)音(yin)(yin)(yin)(yin)員(yuan)或(huo)主持人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)不(bu)斷(duan)地(di)解(jie)決生(sheng)(sheng)理(li)(li)和(he)(he)(he)心理(li)(li)、氣息和(he)(he)(he)聲音(yin)(yin)(yin)(yin)、感(gan)情和(he)(he)(he)技巧、主體(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)(he)(he)客體(ti)(ti)(ti)(ti)、主觀和(he)(he)(he)客觀以(yi)及傳(chuan)者(zhe)與(yu)受(shou)(shou)者(zhe)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)關(guan)系，而播(bo)(bo)音(yin)(yin)(yin)(yin)發聲是完成(cheng)這一(yi)傳(chuan)遞過(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。播(bo)(bo)音(yin)(yin)(yin)(yin)員(yuan)主持人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)廣(guang)播(bo)(bo)電視媒介的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)窗口、有(you)聲語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)者(zhe)，通(tong)過(guo)動聽悅耳的(de)(de)(de)(de)(de)聲音(yin)(yin)(yin)(yin)和(he)(he)(he)標(biao)準規范的(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)通(tong)話語(yu)(yu)(yu)音(yin)(yin)(yin)(yin)，在傳(chuan)遞信(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，還要(yao)(yao)給受(shou)(shou)眾帶(dai)來“音(yin)(yin)(yin)(yin)聲”之美的(de)(de)(de)(de)(de)享受(shou)(shou)，在一(yi)定(ding)程度(du)上促進了普(pu)通(tong)話的(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)廣(guang)普(pu)及。但(dan)是由于(yu)(yu)地(di)域(yu)文化的(de)(de)(de)(de)(de)影響，不(bu)同生(sheng)(sheng)活環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)們(men)，日常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)通(tong)話用(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)會(hui)帶(dai)有(you)鮮(xian)明的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)域(yu)特色。所(suo)以(yi)對于(yu)(yu)播(bo)(bo)音(yin)(yin)(yin)(yin)主持專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來講，環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)因(yin)(yin)(yin)素(su)(su)對他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)學(xue)(xue)習(xi)(xi)有(you)著至關(guan)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)影響作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)。環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)是作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)于(yu)(yu)一(yi)個(ge)生(sheng)(sheng)物(wu)體(ti)(ti)(ti)(ti)或(huo)生(sheng)(sheng)態群落(luo)，并最(zui)終(zhong)決定(ding)其(qi)形態和(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)存的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)、化學(xue)(xue)和(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)物(wu)等因(yin)(yin)(yin)素(su)(su)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)。環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)因(yin)(yin)(yin)素(su)(su)可以(yi)影響一(yi)個(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)動機和(he)(he)(he)態度(du)，而動機和(he)(he)(he)態度(du)則會(hui)影響學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)水(shui)平。我(wo)們(men)知道，語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)是交(jiao)際和(he)(he)(he)思維的(de)(de)(de)(de)(de)工具，交(jiao)際和(he)(he)(he)思維離(li)不(bu)開語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，沒(mei)有(you)良好的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，就(jiu)不(bu)能有(you)效地(di)提高學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)效率，“語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)是人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類獲得語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)決定(ding)性因(yin)(yin)(yin)素(su)(su)。”①建構主義認為(wei)(wei)，有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極參與(yu)，強(qiang)調(diao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)發生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)“地(di)點(dian)”或(huo)“空間(jian)”。在最(zui)低程度(du)，一(yi)個(ge)學(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)包(bao)括(kuo)：學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)；學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)行(xing)動（使用(yong)(yong)工具、收(shou)集(ji)和(he)(he)(he)解(jie)釋信(xin)息，與(yu)他人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)交(jiao)互作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)等）的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)或(huo)空間(jian)。有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性選擇，因(yin)(yin)(yin)此(ci)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在其(qi)中可以(yi)探(tan)索、確(que)定(ding)目標(biao)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)成(cheng)為(wei)(wei)一(yi)個(ge)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)概念。可以(yi)說，學(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)就(jiu)是“學(xue)(xue)習(xi)(xi)被刺激(ji)和(he)(he)(he)支持的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)點(dian)”（BrentG.Wilson，1995）。那么創(chuang)(chuang)設(she)適于(yu)(yu)播(bo)(bo)音(yin)(yin)(yin)(yin)主持專業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)播(bo)(bo)音(yin)(yin)(yin)(yin)發聲專業(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，可以(yi)從以(yi)下幾方(fang)面來進行(xing)。

1.模擬節(jie)目現場實訓，以(yi)(yi)真實喚(huan)醒學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)反應。真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)是(shi)建構(gou)主(zhu)(zhu)義學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)特(te)征。建構(gou)主(zhu)(zhu)義認(ren)為，教(jiao)(jiao)師(shi)應該在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中使用真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)領(ling)域內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些日常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)或實踐。這(zhe)些接(jie)近生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務整合(he)了多重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容或技能(neng)，它們有(you)(you)助于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)用真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式來(lai)(lai)(lai)應用所(suo)(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，同(tong)時也(ye)有(you)(you)助于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)意(yi)識到(dao)他們所(suo)(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關性(xing)(xing)和(he)有(you)(you)意(yi)義性(xing)(xing)。播音(yin)(yin)發(fa)聲(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)指在(zai)(zai)(zai)語言(yan)表達過程(cheng)中，聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)在(zai)(zai)(zai)情感、氣息(xi)、共鳴、咬(yao)字(zi)器官(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互作用下，使有(you)(you)聲(sheng)(sheng)(sheng)語言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)感質(zhi)量具(ju)有(you)(you)一定提高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技巧性(xing)(xing)活動(dong)(dong)。在(zai)(zai)(zai)真實節(jie)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)(yan)播空間里，面對(dui)(dui)話筒，保持(chi)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)聲(sheng)(sheng)(sheng)狀態(tai)，是(shi)播音(yin)(yin)員(yuan)主(zhu)(zhu)持(chi)人需(xu)要(yao)具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本功。播音(yin)(yin)員(yuan)通過話筒傳(chuan)達出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)之所(suo)(suo)(suo)以(yi)(yi)悅(yue)耳動(dong)(dong)聽，自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嗓音(yin)(yin)條件是(shi)一方(fang)面，另一方(fang)面是(shi)對(dui)(dui)元(yuan)音(yin)(yin)發(fa)音(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握程(cheng)度(du)。在(zai)(zai)(zai)普通話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)韻調中，韻母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)音(yin)(yin)素(su)就來(lai)(lai)(lai)源于元(yuan)音(yin)(yin)。所(suo)(suo)(suo)以(yi)(yi)即便是(shi)一個(ge)“ā”音(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)(lian)(lian)習(xi)，在(zai)(zai)(zai)播音(yin)(yin)發(fa)聲(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中都要(yao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)營(ying)造一種真實節(jie)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍。每次課(ke)(ke)上(shang)，教(jiao)(jiao)師(shi)都要(yao)設置這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)——請每位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)練(lian)(lian)(lian)習(xi)過程(cheng)中，確定雙重角(jiao)色(se)身份，既是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，又是(shi)主(zhu)(zhu)持(chi)人，去主(zhu)(zhu)持(chi)屬于自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)5分鐘(zhong)“練(lian)(lian)(lian)習(xi)”節(jie)目。“自(zi)己練(lian)(lian)(lian)”和(he)“當(dang)眾(zhong)說”對(dui)(dui)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)(lai)(lai)講，是(shi)兩(liang)種不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)狀態(tai)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刺(ci)激(ji)不(bu)同(tong)。在(zai)(zai)(zai)老師(shi)和(he)全體(ti)同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面前，經常(chang)性(xing)(xing)地(di)當(dang)眾(zhong)演(yan)(yan)(yan)練(lian)(lian)(lian)，可以(yi)(yi)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)狀態(tai)由最(zui)初的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“消(xiao)極緊張(zhang)”迅速調整到(dao)“積(ji)極緊張(zhang)”，完成從緊張(zhang)—怯陣(zhen)到(dao)熟悉(xi)—喜愛(ai)“當(dang)眾(zhong)演(yan)(yan)(yan)播”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)。例如，在(zai)(zai)(zai)掌握了元(yuan)音(yin)(yin)“ā”音(yin)(yin)發(fa)音(yin)(yin)要(yao)領(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)自(zi)己練(lian)(lian)(lian)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)都要(yao)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面前，完整清晰地(di)設定不(bu)同(tong)情境，發(fa)出具(ju)有(you)(you)不(bu)同(tong)感彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“ā”音(yin)(yin)，然后請其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)針對(dui)(dui)所(suo)(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價此學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)音(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優劣(lie)，最(zui)后請教(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)(lai)(lai)做總(zong)評(ping)。在(zai)(zai)(zai)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)被最(zui)大化地(di)喚(huan)醒，也(ye)使得課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論知識以(yi)(yi)輕松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式加以(yi)(yi)消(xiao)化，而且能(neng)很好地(di)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)性(xing)(xing)和(he)自(zi)覺性(xing)(xing)。

2.分(fen)(fen)(fen)組、分(fen)(fen)(fen)時(shi)(shi)、分(fen)(fen)(fen)量(liang)練(lian)(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)，以動口刺(ci)(ci)(ci)激(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)熱情(qing)。口腔是(shi)(shi)(shi)(shi)制造語(yu)音的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場(chang)所，舌(she)位(wei)和(he)(he)(he)(he)唇(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著力位(wei)置(zhi)至關重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，到(dao)(dao)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舌(she)位(wei)和(he)(he)(he)(he)唇(chun)形是(shi)(shi)(shi)(shi)字音在(zai)(zai)準確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)達(da)到(dao)(dao)圓潤和(he)(he)(he)(he)飽滿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)證。為(wei)了使(shi)氣(qi)息(xi)和(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)音很(hen)好(hao)地(di)(di)建(jian)(jian)(jian)立聯(lian)系，在(zai)(zai)練(lian)(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程中，要(yao)(yao)考慮腰腹肌肉是(shi)(shi)(shi)(shi)否參與到(dao)(dao)發(fa)(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中。氣(qi)息(xi)和(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)音很(hen)好(hao)地(di)(di)建(jian)(jian)(jian)立聯(lian)系，才(cai)能(neng)做到(dao)(dao)在(zai)(zai)話(hua)筒和(he)(he)(he)(he)鏡頭前自(zi)如(ru)地(di)(di)用(yong)聲(sheng)(sheng)。要(yao)(yao)保(bao)證學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)和(he)(he)(he)(he)發(fa)(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)狀(zhuang)(zhuang)態(tai)(tai)(tai)，課上(shang)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)指導(dao)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)意(yi)(yi)(yi)(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極建(jian)(jian)(jian)構(gou)以及課后(hou)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鞏(gong)固(gu)練(lian)(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)(shi)(shi)必(bi)不(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累才(cai)可(ke)能(neng)導(dao)致(zhi)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化。在(zai)(zai)創設情(qing)境中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)達(da)到(dao)(dao)無論(lun)什么(me)心(xin)理狀(zhuang)(zhuang)態(tai)(tai)(tai)下(xia)(xia)，都要(yao)(yao)具備話(hua)筒前積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創作(zuo)心(xin)態(tai)(tai)(tai)、良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)播講狀(zhuang)(zhuang)態(tai)(tai)(tai)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理和(he)(he)(he)(he)心(xin)理都必(bi)須迅速達(da)到(dao)(dao)活躍狀(zhuang)(zhuang)態(tai)(tai)(tai)。而(er)(er)(er)這些(xie)都非一(yi)(yi)(yi)日(ri)之(zhi)功，需要(yao)(yao)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鞏(gong)固(gu)練(lian)(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)才(cai)能(neng)達(da)到(dao)(dao)這種(zhong)狀(zhuang)(zhuang)態(tai)(tai)(tai)，所謂“臺(tai)上(shang)一(yi)(yi)(yi)分(fen)(fen)(fen)鐘，臺(tai)下(xia)(xia)十(shi)年(nian)功”。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會交往（對(dui)(dui)(dui)話(hua)、協商與合(he)(he)作(zuo)）有(you)助(zhu)于(yu)他(ta)(ta)(ta)們用(yong)多重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點來(lai)(lai)看(kan)待知(zhi)識和(he)(he)(he)(he)信息(xi)。很(hen)多研究者指出，合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)合(he)(he)作(zuo)問(wen)(wen)題(ti)解(jie)決小組提(ti)高(gao)了生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)（generative learning）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會。在(zai)(zai)合(he)(he)作(zuo)小組中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)機會組成(cheng)(cheng)(cheng)探(tan)究團(tuan)體(ti)(ti)(ti)，他(ta)(ta)(ta)們在(zai)(zai)其中進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)討(tao)論(lun)和(he)(he)(he)(he)解(jie)釋，從而(er)(er)(er)形成(cheng)(cheng)(cheng)共(gong)享的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、更(geng)高(gao)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)（e.g.，NCTM，1989，Palincsar &Brown，1984）。②因而(er)(er)(er)，合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境如(ru)果得(de)(de)到(dao)(dao)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)，能(neng)夠鼓勵更(geng)持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)所必(bi)須的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識建(jian)(jian)(jian)構(gou)。因為(wei)受出生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)音都帶(dai)有(you)不(bu)同程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方痕跡和(he)(he)(he)(he)特色，氣(qi)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)(zhuang)態(tai)(tai)(tai)也(ye)受習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)和(he)(he)(he)(he)性別(bie)(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。即便(bian)在(zai)(zai)課堂上(shang)經(jing)過(guo)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)灌輸和(he)(he)(he)(he)實踐指導(dao)后(hou)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握了方法，但也(ye)必(bi)須經(jing)過(guo)一(yi)(yi)(yi)定量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)能(neng)夠把正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)(zhuang)態(tai)(tai)(tai)穩定下(xia)(xia)來(lai)(lai)。因此，對(dui)(dui)(dui)于(yu)播音主持專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)(lai)講，養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)練(lian)(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)非常重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)。而(er)(er)(er)個(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)對(dui)(dui)(dui)獲得(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感覺信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)工能(neng)力是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所以教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)有(you)針對(dui)(dui)(dui)性地(di)(di)對(dui)(dui)(dui)每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)篩選，分(fen)(fen)(fen)時(shi)(shi)、分(fen)(fen)(fen)組、分(fen)(fen)(fen)量(liang)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)訓練(lian)(lian)(lian)(lian)。例(li)如(ru)，對(dui)(dui)(dui)于(yu)山(shan)西籍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)(lai)講，前后(hou)鼻音不(bu)分(fen)(fen)(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)普(pu)遍現(xian)(xian)(xian)(xian)象，那么(me)并(bing)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)相同問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)同一(yi)(yi)(yi)組別(bie)(bie)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)練(lian)(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)，而(er)(er)(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)把出現(xian)(xian)(xian)(xian)這些(xie)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)西學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先穿(chuan)插到(dao)(dao)沒有(you)這些(xie)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)刺(ci)(ci)(ci)激(ji)(ji)模(mo)仿督促練(lian)(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己能(neng)夠進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)個(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)判斷，并(bing)作(zuo)出相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)應，同時(shi)(shi)其他(ta)(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)這一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)(xian)(xian)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)理論(lun)分(fen)(fen)(fen)析，共(gong)同刺(ci)(ci)(ci)激(ji)(ji)，共(gong)同反(fan)應。實踐證明，這種(zhong)定期(qi)把不(bu)同問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)穿(chuan)插起(qi)來(lai)(lai)，相互(hu)(hu)刺(ci)(ci)(ci)激(ji)(ji)、相互(hu)(hu)反(fan)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果很(hen)好(hao)。再比如(ru)，要(yao)(yao)加(jia)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)早功練(lian)(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)，“一(yi)(yi)(yi)日(ri)之(zhi)計在(zai)(zai)于(yu)晨”，播音主持專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)能(neng)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)睡懶覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，每(mei)天(tian)早晨，不(bu)分(fen)(fen)(fen)寒暑(shu)，都要(yao)(yao)喊嗓子、練(lian)(lian)(lian)(lian)形體(ti)(ti)(ti)。而(er)(er)(er)每(mei)次早功結束后(hou)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都會把問(wen)(wen)題(ti)帶(dai)進(jin)(jin)課堂上(shang)，請教(jiao)(jiao)師幫助(zhu)糾偏(pian)；對(dui)(dui)(dui)于(yu)在(zai)(zai)練(lian)(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)中出現(xian)(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相互(hu)(hu)之(zhi)間(jian)解(jie)決不(bu)了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)也(ye)一(yi)(yi)(yi)并(bing)拿(na)到(dao)(dao)課堂上(shang)，經(jing)過(guo)教(jiao)(jiao)師提(ti)煉，總結出是(shi)(shi)(shi)(shi)屬于(yu)共(gong)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)還是(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)(ge)(ge)(ge)性問(wen)(wen)題(ti)，從而(er)(er)(er)更(geng)為(wei)科學(xue)(xue)(xue)地(di)(di)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)播音發(fa)(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)(yi)義建(jian)(jian)(jian)構(gou)。但教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)注意(yi)(yi)(yi)(yi)，對(dui)(dui)(dui)于(yu)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)問(wen)(wen)題(ti)始終不(bu)能(neng)得(de)(de)到(dao)(dao)完美解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，要(yao)(yao)及時(shi)(shi)根據實際情(qing)況進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)訓練(lian)(lian)(lian)(lian)調整。因為(wei)人對(dui)(dui)(dui)某個(ge)(ge)(ge)(ge)刺(ci)(ci)(ci)激(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)(yi)(yi)(yi)力不(bu)能(neng)持續不(bu)變，一(yi)(yi)(yi)段(duan)時(shi)(shi)間(jian)后(hou)注意(yi)(yi)(yi)(yi)力會暫(zan)時(shi)(shi)減弱，在(zai)(zai)這一(yi)(yi)(yi)段(duan)時(shi)(shi)間(jian)，就會出現(xian)(xian)(xian)(xian)超負荷現(xian)(xian)(xian)(xian)象。那么(me)教(jiao)(jiao)師就要(yao)(yao)避免學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)定向注意(yi)(yi)(yi)(yi)疲(pi)勞癥狀(zhuang)(zhuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現(xian)(xian)(xian)(xian)。換(huan)句話(hua)說，就是(shi)(shi)(shi)(shi)如(ru)果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)長時(shi)(shi)間(jian)高(gao)度注意(yi)(yi)(yi)(yi)某個(ge)(ge)(ge)(ge)目標，反(fan)而(er)(er)(er)導(dao)致(zhi)注意(yi)(yi)(yi)(yi)力減弱，并(bing)不(bu)利于(yu)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決。

3.創(chuang)設含有多重(zhong)信(xin)(xin)息(xi)來源和多重(zhong)觀(guan)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環境。豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)資(zi)源有助于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)究和整合知(zhi)識(shi)(shi)以(yi)形成自己(ji)對意(yi)義(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建構。建構主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環境鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)獲取多樣化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)(dian)，并對這些觀(guan)點(dian)(dian)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)分析、綜合以(yi)形成一個(ge)整合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更為高級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)(dian)。建構主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環境中，信(xin)(xin)息(xi)來源應是(shi)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，并允許學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者使用不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表征模式以(yi)適(shi)應他自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。在課堂之外，教師(shi)為了提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合素質和拓(tuo)展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)架構，要(yao)求每位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)定期到學(xue)(xue)院視(shi)(shi)聽部進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)視(shi)(shi)聽作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欣(xin)賞；定時(shi)(shi)閱讀專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)期刊，例如(ru)《現(xian)代傳播》、《電視(shi)(shi)研究》、《中國電視(shi)(shi)藝術家協會主(zhu)(zhu)持人委員會月刊》以(yi)及各(ge)種(zhong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)論(lun)文，以(yi)保證(zheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和擴(kuo)充性、研究性學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)；固定收(shou)(shou)看優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電視(shi)(shi)節(jie)目(mu)，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)認知(zhi)能(neng)力、鑒賞能(neng)力，了解行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)新動(dong)態，結合學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)內(nei)容，介紹收(shou)(shou)視(shi)(shi)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電視(shi)(shi)欄目(mu)或節(jie)目(mu)，提(ti)高專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣，增強專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基本功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練意(yi)識(shi)(shi)。各(ge)級各(ge)類“主(zhu)(zhu)持人大賽”、“朗誦比賽”是(shi)播音(yin)主(zhu)(zhu)持專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)考(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)實踐(jian)平臺，鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極參(can)加并及時(shi)(shi)總結，安排(pai)參(can)賽學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)談感受、說經驗、講(jiang)挫(cuo)折(zhe)，與(yu)校內(nei)同(tong)學(xue)(xue)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)互(hu)動(dong)交流學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。對于畢業(ye)(ye)(ye)實習(xi)(xi)(xi)(xi)返校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，安排(pai)他們進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)“臨行(xing)(xing)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啰(luo)嗦”，講(jiang)述一線實習(xi)(xi)(xi)(xi)、創(chuang)作(zuo)過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)體(ti)會，與(yu)在校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)答疑互(hu)動(dong)，增加學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)、憂患意(yi)識(shi)(shi)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)意(yi)識(shi)(shi)、奮進(jin)(jin)(jin)意(yi)識(shi)(shi)，提(ti)供最(zui)直接、最(zui)“平等(deng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)，變(bian)壓力為動(dong)力，由意(yi)識(shi)(shi)促行(xing)(xing)動(dong)。

綜上所(suo)述，了(le)(le)解影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)播(bo)音(yin)(yin)主(zhu)(zhu)持(chi)專(zhuan)業(ye)學(xue)習的(de)因(yin)(yin)素很重(zhong)(zhong)要(yao)，本文針(zhen)對(dui)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)播(bo)音(yin)(yin)主(zhu)(zhu)持(chi)專(zhuan)業(ye)學(xue)習的(de)環(huan)(huan)境因(yin)(yin)素作(zuo)了(le)(le)一些粗略(lve)的(de)探討，它可以提示我(wo)們在播(bo)音(yin)(yin)主(zhu)(zhu)持(chi)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)應該注(zhu)意的(de)環(huan)(huan)節，可以因(yin)(yin)材施教(jiao)(jiao)，因(yin)(yin)人(ren)施教(jiao)(jiao)，對(dui)培養(yang)合格的(de)播(bo)音(yin)(yin)主(zhu)(zhu)持(chi)專(zhuan)業(ye)人(ren)才有著(zhu)極(ji)其重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)意義(yi)。本文作(zuo)者(zhe)期望播(bo)音(yin)(yin)主(zhu)(zhu)持(chi)專(zhuan)業(ye)界同行對(dui)播(bo)音(yin)(yin)主(zhu)(zhu)持(chi)專(zhuan)業(ye)學(xue)習所(suo)涉及的(de)因(yin)(yin)素作(zuo)更深一步的(de)研(yan)究，以期使播(bo)音(yin)(yin)主(zhu)(zhu)持(chi)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究工(gong)作(zuo)更加深入。

注：

篇3

一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)中心解(jie)決的(de)(de)是(shi)“培(pei)養什么樣的(de)(de)人(ren)才(cai)”的(de)(de)問(wen)題。寧波電大文(wen)(wen)法系新聞采(cai)編與制(zhi)作(zuo)專業致力于培(pei)養地方經濟社會事業發(fa)展所(suo)需的(de)(de)掌(zhang)(zhang)握全媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)信(xin)息(xi)采(cai)編技能(neng)(neng)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)線技術人(ren)才(cai)，培(pei)養的(de)(de)是(shi)多(duo)能(neng)(neng)復合操作(zuo)型人(ren)才(cai)，要求學(xue)生具有全媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)意識，了解(jie)不(bu)同媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)特(te)性(xing)，掌(zhang)(zhang)握多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)采(cai)制(zhi)和傳播的(de)(de)技能(neng)(neng)，能(neng)(neng)夠(gou)承(cheng)擔文(wen)(wen)字(zi)、圖(tu)片、音(yin)頻、視頻等信(xin)息(xi)采(cai)制(zhi)工(gong)作(zuo)，并能(neng)(neng)根據不(bu)同媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)特(te)點相互(hu)融會貫(guan)通。兩(liang)個(ge)(ge)基(ji)本(ben)(ben)點解(jie)決的(de)(de)是(shi)如何培(pei)養的(de)(de)問(wen)題：一(yi)(yi)(yi)是(shi)堅持全媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)實踐(jian)為主的(de)(de)課程體(ti)(ti)(ti)(ti)系建(jian)(jian)設，改革課程教學(xue)和考核方式；二是(shi)堅持校(xiao)內外實踐(jian)平臺搭建(jian)(jian)，以(yi)項目產品推動提升(sheng)學(xue)生全媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)采(cai)編能(neng)(neng)力。兩(liang)個(ge)(ge)基(ji)本(ben)(ben)點相互(hu)促進(jin)，開始(shi)前(qian)者搭建(jian)(jian)基(ji)本(ben)(ben)框架，現在后者進(jin)一(yi)(yi)(yi)步帶動前(qian)者。

（一）建立(li)強化全(quan)媒體實踐能力的課程(cheng)教學體系(xi)

1、改革課(ke)(ke)(ke)(ke)程設(she)置，建立適(shi)應(ying)全(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)發展的(de)(de)(de)高(gao)職新(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)實踐教(jiao)學(xue)體(ti)(ti)(ti)系寧波電(dian)大新(xin)聞(wen)(wen)(wen)采編(bian)與(yu)(yu)制作(zuo)專(zhuan)業(ye)從2004年創辦以來，逐步摸索出一(yi)套(tao)符合(he)(he)高(gao)職層次(ci)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程體(ti)(ti)(ti)系，不分(fen)具(ju)體(ti)(ti)(ti)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)方向，突出全(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)采編(bian)技(ji)能(neng)培養的(de)(de)(de)實踐課(ke)(ke)(ke)(ke)程，相(xiang)互(hu)融(rong)(rong)合(he)(he)互(hu)補。課(ke)(ke)(ke)(ke)程體(ti)(ti)(ti)系以專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程群(qun)為(wei)(wei)主(zhu)，涉及全(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)采編(bian)的(de)(de)(de)各方面(mian)。主(zhu)要有(you)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)采訪(fang)、新(xin)聞(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)、新(xin)聞(wen)(wen)(wen)攝影、報紙編(bian)輯、電(dian)視(shi)攝像(xiang)、電(dian)視(shi)編(bian)輯、圖(tu)像(xiang)處(chu)理與(yu)(yu)動(dong)畫制作(zuo)、網(wang)站開發與(yu)(yu)管理、平面(mian)廣(guang)告設(she)計、播(bo)(bo)音主(zhu)持、網(wang)絡(luo)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)實務、廣(guang)告實務、公關實務等。這些專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程群(qun)分(fen)布在第1-4學(xue)期，層層遞進，由易到難，相(xiang)互(hu)融(rong)(rong)合(he)(he)。整合(he)(he)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)理論(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，將原來的(de)(de)(de)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)學(xue)概論(lun)和傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)概論(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)程合(he)(he)并為(wei)(wei)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)概論(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)，將新(xin)聞(wen)(wen)(wen)史的(de)(de)(de)相(xiang)關內容(rong)整合(he)(he)到新(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)概論(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)程及其(qi)他(ta)實踐課(ke)(ke)(ke)(ke)程里面(mian)，精要教(jiao)授必要的(de)(de)(de)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)理論(lun)知識(shi)，讓學(xue)生(sheng)具(ju)備全(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)理念。同時輔之以應(ying)用漢語、中外文學(xue)經典等人文知識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程來提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)人文素(su)養，讓其(qi)能(neng)對紛繁復(fu)雜的(de)(de)(de)信息作(zuo)出正確的(de)(de)(de)價值和文字(zi)判斷，還有(you)社會調(diao)查研究(jiu)與(yu)(yu)方法、秘書實務、企業(ye)文化等輔助知識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，讓學(xue)生(sheng)能(neng)更(geng)好地適(shi)應(ying)社會的(de)(de)(de)需要。

2、改革課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段全(quan)(quan)(quan)(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)化(hua)(hua)，突出全(quan)(quan)(quan)(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力(li)培養在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段上，充分(fen)利用文字、圖(tu)片、視頻(pin)(pin)、音(yin)(yin)頻(pin)(pin)、動(dong)畫、網(wang)絡(luo)(luo)等各(ge)種多媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，實(shi)(shi)(shi)現全(quan)(quan)(quan)(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。多媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)室和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)驗室、攝影(ying)棚(peng)、錄音(yin)(yin)室、演播(bo)室等實(shi)(shi)(shi)現采編播(bo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全(quan)(quan)(quan)(quan)面(mian)數字化(hua)(hua)和(he)(he)網(wang)絡(luo)(luo)化(hua)(hua)，使用電子教(jiao)案、網(wang)絡(luo)(luo)課(ke)(ke)件、各(ge)種音(yin)(yin)視頻(pin)(pin)案例、藍易思(si)多媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)控制系(xi)(xi)統等多媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術手(shou)段，讓教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)加(jia)形象(xiang)生動(dong)，易于(yu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生接受(shou)(shou)，也(ye)讓他(ta)們充分(fen)感受(shou)(shou)到多媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)。建(jian)立教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)點播(bo)系(xi)(xi)統，把歷屆學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生做的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)(pin)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)、音(yin)(yin)頻(pin)(pin)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)、Flas作(zuo)(zuo)業放(fang)在(zai)上面(mian)，供(gong)大(da)家交(jiao)流學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。新(xin)(xin)聞(wen)攝影(ying)課(ke)(ke)開發新(xin)(xin)聞(wen)圖(tu)片系(xi)(xi)統，讓教(jiao)師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生上傳和(he)(he)瀏覽新(xin)(xin)聞(wen)圖(tu)片。教(jiao)師(shi)可以(yi)在(zai)線評(ping)閱，也(ye)可以(yi)邀請(qing)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)共同(tong)評(ping)價，整(zheng)個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價過程(cheng)透明(ming)公(gong)正。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生則可以(yi)觀看其他(ta)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)，相互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，從(cong)而(er)(er)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式和(he)(he)內容(rong)(rong)上，精(jing)簡理(li)論(lun)內容(rong)(rong)，采用案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、情景模擬練習(xi)、小組討論(lun)、現場練習(xi)、作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)主導(dao)等方法(fa)，注重創新(xin)(xin)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養，而(er)(er)不(bu)是一味(wei)灌輸和(he)(he)講(jiang)授，突出理(li)論(lun)聯(lian)系(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)際，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)團隊(dui)協(xie)作(zuo)(zuo)和(he)(he)全(quan)(quan)(quan)(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)融合(he)意識(shi)。不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)環節(jie)(jie)(jie)有(you)機(ji)統一，圍繞專業實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)培養目(mu)標，以(yi)項(xiang)目(mu)產品(pin)(pin)推動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)設計改革。專業核心課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)以(yi)“一幅動(dong)畫、一本雜志（紙質、電子）、一張照片、一檔音(yin)(yin)頻(pin)(pin)節(jie)(jie)(jie)目(mu)、一個視頻(pin)(pin)短片”為“五個一工程(cheng)”項(xiang)目(mu)導(dao)向，建(jian)立起全(quan)(quan)(quan)(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)融合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)(rong)，較好地訓練了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)(quan)(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)思(si)維。在(zai)具(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上注意融入全(quan)(quan)(quan)(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維。比如采訪(fang)課(ke)(ke)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)網(wang)絡(luo)(luo)采訪(fang)、手(shou)機(ji)拍照和(he)(he)寫稿，最(zui)快(kuai)速采制信息，并(bing)能考慮不(bu)同(tong)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)性(xing)采寫有(you)差異性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)。寫作(zuo)(zuo)課(ke)(ke)采寫適用于(yu)不(bu)同(tong)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)形態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)稿件，尤其是及時關(guan)注最(zui)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)移動(dong)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)和(he)(he)社(she)交(jiao)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)上的(de)(de)(de)(de)(de)稿件特(te)(te)點。播(bo)音(yin)(yin)主持課(ke)(ke)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生明(ming)白現代播(bo)音(yin)(yin)主持人要會(hui)自己(ji)策劃采訪(fang)制作(zuo)(zuo)“微節(jie)(jie)(jie)目(mu)”，既要注意語言的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范性(xing)，還可以(yi)適當使用網(wang)絡(luo)(luo)用語讓節(jie)(jie)(jie)目(mu)更(geng)有(you)親民特(te)(te)色(se)。

3、改(gai)革(ge)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)方式，最終以畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)計可(ke)視(shi)化(hua)改(gai)革(ge)全(quan)(quan)面展(zhan)(zhan)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)采(cai)編(bian)能(neng)(neng)(neng)力考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)方式的(de)(de)改(gai)革(ge)是為(wei)了讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)重視(shi)全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)實踐(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)培養。本專業(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)或(huo)(huo)結(jie)合平時實踐(jian)(jian)作(zuo)業(ye)(ye)；或(huo)(huo)直接用作(zuo)品進(jin)行(xing)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)；或(huo)(huo)以考(kao)(kao)(kao)(kao)級考(kao)(kao)(kao)(kao)證為(wei)契機，以證代考(kao)(kao)(kao)(kao)；有些課程(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在系“新文(wen)(wen)人(ren)工作(zuo)室”里的(de)(de)實踐(jian)(jian)表現，作(zuo)為(wei)加(jia)分內容。鑒于視(shi)頻(pin)(pin)作(zuo)品能(neng)(neng)(neng)較全(quan)(quan)方位考(kao)(kao)(kao)(kao)查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)采(cai)編(bian)寫全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)技能(neng)(neng)(neng)，2012年起啟(qi)動畢(bi)(bi)業(ye)(ye)作(zuo)品可(ke)視(shi)化(hua)改(gai)革(ge)，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)組(zu)隊制(zhi)作(zuo)專題(ti)視(shi)頻(pin)(pin)短片，考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)他(ta)們(men)對文(wen)(wen)字、圖片、音頻(pin)(pin)、視(shi)頻(pin)(pin)和(he)網(wang)絡等各(ge)種(zhong)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)掌握情況和(he)整合能(neng)(neng)(neng)力，以及團隊協作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力和(he)創新實干能(neng)(neng)(neng)力，各(ge)門課程(cheng)(cheng)(cheng)所學(xue)(xue)(xue)(xue)都能(neng)(neng)(neng)在此得到(dao)充分考(kao)(kao)(kao)(kao)察展(zhan)(zhan)現。2013年繼續完(wan)善畢(bi)(bi)業(ye)(ye)作(zuo)品操作(zuo)流程(cheng)(cheng)(cheng)，完(wan)善開題(ti)答辯(bian)(bian)、中期檢(jian)查(cha)、驗收評定(ding)(ding)、分組(zu)答辯(bian)(bian)等環節，加(jia)強指(zhi)導和(he)過程(cheng)(cheng)(cheng)監控；2014年增設(she)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)計指(zhi)導課程(cheng)(cheng)(cheng)，每組(zu)指(zhi)導老(lao)師分設(she)文(wen)(wen)案指(zhi)導和(he)技術(shu)指(zhi)導，制(zhi)定(ding)(ding)更(geng)完(wan)備(bei)的(de)(de)流程(cheng)(cheng)(cheng)冊讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)指(zhi)導老(lao)師全(quan)(quan)程(cheng)(cheng)(cheng)填(tian)寫，考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)更(geng)加(jia)科學(xue)(xue)(xue)(xue)。這幾屆學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)制(zhi)作(zuo)的(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)或(huo)(huo)展(zhan)(zhan)現寧波歷史文(wen)(wen)化(hua)、或(huo)(huo)反(fan)映(ying)社會現實、或(huo)(huo)與實踐(jian)(jian)基地(di)合作(zuo)，在提升(sheng)全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)采(cai)編(bian)技能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)同時也增加(jia)了人(ren)文(wen)(wen)關懷和(he)社會責(ze)任(ren)感(gan)。

（二）搭建全媒體實踐平(ping)臺

1、系(xi)內創(chuang)(chuang)建(jian)(jian)“新(xin)文(wen)人工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)”全(quan)(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)仿真實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)平(ping)(ping)臺(tai)新(xin)文(wen)人工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)是以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我管(guan)(guan)理為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)，從(cong)(cong)本專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)立(li)不(bu)久就創(chuang)(chuang)建(jian)(jian)了(le)(le)(le)。十年(nian)來(lai)，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)織架構隨著(zhu)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)發展(zhan)態勢(shi)而不(bu)斷調(diao)整(zheng)，原來(lai)只制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)平(ping)(ping)面雜(za)志，后(hou)增(zeng)加(jia)網站，仍以文(wen)字圖片采(cai)(cai)集為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)。2009年(nian)開始(shi)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)，但量比(bi)較少，2013年(nian)創(chuang)(chuang)建(jian)(jian)官(guan)方(fang)(fang)微(wei)博，2014年(nian)開始(shi)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)演播室(shi)(shi)(shi)節(jie)目，創(chuang)(chuang)建(jian)(jian)公眾微(wei)信號(hao)，并(bing)將(jiang)(jiang)部(bu)(bu)門調(diao)整(zheng)為(wei)(wei)(wei)平(ping)(ping)面媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)部(bu)(bu)、網絡新(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)部(bu)(bu)和(he)電(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)部(bu)(bu)，分設平(ping)(ping)面媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)部(bu)(bu)、電(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)部(bu)(bu)、網絡媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)部(bu)(bu)，制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)平(ping)(ping)面雜(za)志、電(dian)子雜(za)志、視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)和(he)音(yin)頻(pin)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)及節(jie)目，管(guan)(guan)理系(xi)網站信息、系(xi)官(guan)方(fang)(fang)微(wei)博和(he)公眾微(wei)信號(hao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)全(quan)(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)化(hua)(hua)。每個部(bu)(bu)門都(dou)有(you)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程老(lao)(lao)師(shi)提供指(zhi)(zhi)導，由(you)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們自(zi)己策(ce)劃(hua)選題，報道校內外新(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)，展(zhan)現(xian)自(zi)己各(ge)(ge)(ge)種(zhong)多媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)原創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)模(mo)式創(chuang)(chuang)新(xin)了(le)(le)(le)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)載體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)(jiang)課(ke)堂(tang)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)轉化(hua)(hua)為(wei)(wei)(wei)自(zi)主(zhu)(zhu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，融合(he)各(ge)(ge)(ge)種(zhong)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)介(jie)的(de)(de)(de)(de)采(cai)(cai)編技能(neng)(neng)(neng)，進(jin)(jin)一步(bu)培養自(zi)己的(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)思維(wei)和(he)技能(neng)(neng)(neng)，是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)第(di)二(er)課(ke)堂(tang)。在(zai)這里，信息的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產是個完(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)融合(he)流(liu)程，項目化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)采(cai)(cai)編能(neng)(neng)(neng)力(li)得到了(le)(le)(le)可視(shi)(shi)(shi)(shi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)呈現(xian)。尤(you)其(qi)是2014年(nian)創(chuang)(chuang)建(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)“今日文(wen)法(fa)系(xi)”公眾微(wei)信號(hao)較集中融合(he)了(le)(le)(le)全(quan)(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)運作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)流(liu)程，文(wen)字、圖片、視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)和(he)音(yin)頻(pin)報道在(zai)這里集中展(zhan)現(xian)，并(bing)通(tong)過(guo)(guo)手機移(yi)動(dong)終端發送。同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們鍛煉(lian)了(le)(le)(le)策(ce)劃(hua)管(guan)(guan)理、團隊合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)和(he)各(ge)(ge)(ge)種(zhong)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)采(cai)(cai)編技能(neng)(neng)(neng)，掌握(wo)了(le)(le)(le)最(zui)新(xin)的(de)(de)(de)(de)移(yi)動(dong)社交媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)形態的(de)(de)(de)(de)特點。因為(wei)(wei)(wei)有(you)了(le)(le)(le)公眾微(wei)信號(hao)每天快速便捷的(de)(de)(de)(de)終端展(zhan)現(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)積極性也被(bei)充分調(diao)動(dong)起來(lai)。電(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)部(bu)(bu)打破了(le)(le)(le)原來(lai)采(cai)(cai)編組(zu)(zu)、配音(yin)組(zu)(zu)、技術組(zu)(zu)和(he)主(zhu)(zhu)播組(zu)(zu)各(ge)(ge)(ge)自(zi)分工(gong)(gong)干活的(de)(de)(de)(de)機制(zhi)，所(suo)有(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)習記者(zhe)都(dou)從(cong)(cong)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)采(cai)(cai)編工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)做起，全(quan)(quan)面掌握(wo)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)采(cai)(cai)編技能(neng)(neng)(neng)。自(zi)2014年(nian)9月(yue)以來(lai)，共制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)165個視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)報道，有(you)些還使(shi)用了(le)(le)(le)虛(xu)擬演播室(shi)(shi)(shi)系(xi)統，有(you)主(zhu)(zhu)播播報。新(xin)文(wen)人工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)還通(tong)過(guo)(guo)表彰先(xian)進(jin)(jin)及出臺(tai)《新(xin)文(wen)人工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)關于記者(zhe)（編輯）業(ye)(ye)(ye)務考核及等級評定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)暫行規(gui)定(ding)(ding)》等一系(xi)列制(zhi)度(du)，加(jia)強對工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)記者(zhe)編輯們的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理考核，激發同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)積極性，這也是現(xian)代化(hua)(hua)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)管(guan)(guan)理手段的(de)(de)(de)(de)仿真模(mo)擬。指(zhi)(zhi)導老(lao)(lao)師(shi)在(zai)指(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中也能(neng)(neng)(neng)得到各(ge)(ge)(ge)種(zhong)反(fan)饋，更好(hao)地調(diao)整(zheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)方(fang)(fang)法(fa)來(lai)增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)各(ge)(ge)(ge)指(zhi)(zhi)導老(lao)(lao)師(shi)相互間協同作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)戰，相互促進(jin)(jin)。由(you)此，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)仿真實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)帶動(dong)了(le)(le)(le)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設和(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革。

2、積極(ji)開(kai)創(chuang)校外(wai)實(shi)(shi)踐和(he)實(shi)(shi)習(xi)基(ji)地本專業(ye)在尋找校外(wai)實(shi)(shi)踐基(ji)地時，注意選擇(ze)可(ke)以鍛煉學(xue)生不(bu)同媒體(ti)形(xing)態采(cai)編能力(li)的(de)地方。先后與寧(ning)海(hai)縣文化館、中(zhong)國寧(ning)波網、天(tian)一閣博物(wu)館、人民(min)網浙江(jiang)(jiang)頻(pin)道、江(jiang)(jiang)東區百丈街(jie)道、江(jiang)(jiang)北區芝紅(hong)社區、新僑報、鄞州(zhou)電(dian)視(shi)臺(tai)新聞中(zhong)心、搜地網、81890求助服務中(zhong)心、寧(ning)波文化藝術研究院、江(jiang)(jiang)東區檔案局等單(dan)位(wei)共建教學(xue)實(shi)(shi)踐基(ji)地，組(zu)(zu)織學(xue)生開(kai)展實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)訓活(huo)動，受(shou)到合作單(dan)位(wei)好評。為(wei)了增(zeng)強和(he)業(ye)界的(de)聯系，本專業(ye)還建立(li)一支由業(ye)內專家(jia)組(zu)(zu)成的(de)校外(wai)導師隊伍(wu)，聘請了寧(ning)波大學(xue)、寧(ning)波日報社、人民(min)網、江(jiang)(jiang)東區檔案局、寧(ning)波文化藝術研究院、海(hai)曙作協(xie)和(he)影視(shi)家(jia)協(xie)會等單(dan)位(wei)的(de)15位(wei)專家(jia)，校外(wai)指導或來(lai)校講座。

（三）取得的成績

本(ben)(ben)專(zhuan)(zhuan)業在2012年成功申報寧(ning)(ning)(ning)波(bo)市(shi)高(gao)校重點建(jian)設（特色）專(zhuan)(zhuan)業，是寧(ning)(ning)(ning)波(bo)市(shi)唯一(yi)一(yi)個(ge)高(gao)職(zhi)新(xin)(xin)聞(wen)傳播類重點建(jian)設特色專(zhuan)(zhuan)業。已(yi)培養(yang)了一(yi)批適應(ying)社會需要的(de)(de)(de)實(shi)(shi)用型新(xin)(xin)聞(wen)傳播人才(cai)，受(shou)到用人單位好評。新(xin)(xin)文(wen)(wen)人工作室(shi)(shi)在2008、2010和(he)(he)2013年被(bei)評為寧(ning)(ning)(ning)波(bo)市(shi)先進大(da)學(xue)生集體(ti)。本(ben)(ben)專(zhuan)(zhuan)業老師一(yi)起(qi)做的(de)(de)(de)《創高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)(zhuan)新(xin)(xin)聞(wen)采(cai)編(bian)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)之路》、《創新(xin)(xin)載體(ti)豐富(fu)平臺(tai)拓(tuo)寬渠道教(jiao)(jiao)學(xue)相長(chang)——寧(ning)(ning)(ning)波(bo)電大(da)以新(xin)(xin)文(wen)(wen)人工作室(shi)(shi)促(cu)進新(xin)(xin)聞(wen)采(cai)編(bian)與制作專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)學(xue)》、《軸心驅動可視呈(cheng)現——寧(ning)(ning)(ning)波(bo)電大(da)新(xin)(xin)聞(wen)采(cai)編(bian)與制作專(zhuan)(zhuan)業學(xue)生職(zhi)業能(neng)力實(shi)(shi)操體(ti)系的(de)(de)(de)創新(xin)(xin)探索》分獲(huo)寧(ning)(ning)(ning)波(bo)市(shi)第七(qi)、八屆(jie)高(gao)校教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎三等獎和(he)(he)第九(jiu)屆(jie)高(gao)校教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)二等獎。學(xue)生的(de)(de)(de)畢業作品在校內外引起(qi)較大(da)反響，受(shou)到寧(ning)(ning)(ning)波(bo)及(ji)全國媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)關注和(he)(he)報道，獲(huo)得社會各界好評。學(xue)生多人次在省市(shi)的(de)(de)(de)征文(wen)(wen)、演講、播音主持、公益信息傳播比(bi)賽中獲(huo)獎。

二、存在的(de)問題和對策思考(kao)

（一）全媒體技能(neng)融合的教學實踐還(huan)需深入

全(quan)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)采編(bian)能(neng)(neng)力不只是(shi)掌(zhang)握(wo)各(ge)(ge)種媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)采編(bian)技能(neng)(neng)，關(guan)鍵還(huan)要(yao)(yao)有(you)(you)全(quan)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)思維，能(neng)(neng)夠迅速判斷適(shi)用于不同媒(mei)(mei)(mei)介的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)采制角度(du)(du)，能(neng)(neng)對(dui)(dui)資源進(jin)(jin)行有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)方(fang)位的(de)(de)(de)(de)(de)整合。一個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)力是(shi)有(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)，不可(ke)(ke)能(neng)(neng)什(shen)么都精(jing)通。高職的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)學(xue)習基礎和(he)學(xue)習能(neng)(neng)力相對(dui)(dui)較弱，如何(he)讓學(xue)生(sheng)既(ji)有(you)(you)全(quan)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)思維，在綜合掌(zhang)握(wo)全(quan)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)實踐技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)突出掌(zhang)握(wo)某些采編(bian)技能(neng)(neng)，這是(shi)高職新(xin)聞傳播人(ren)才培養時所(suo)需(xu)(xu)要(yao)(yao)解決的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)問題。關(guan)鍵還(huan)是(shi)要(yao)(yao)加(jia)強訓(xun)練和(he)實踐。每門專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)程要(yao)(yao)密切(qie)關(guan)注媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)發展的(de)(de)(de)(de)(de)最新(xin)狀況，研究最新(xin)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)形態的(de)(de)(de)(de)(de)特點，及(ji)時更(geng)新(xin)課(ke)程教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，加(jia)強全(quan)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)思維訓(xun)練，闡述在全(quan)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)背景(jing)下，本課(ke)程內(nei)容(rong)所(suo)需(xu)(xu)要(yao)(yao)變化和(he)注意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)。相關(guan)課(ke)件可(ke)(ke)和(he)學(xue)生(sheng)網絡共(gong)享，供學(xue)生(sheng)隨(sui)時自修。目前本專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)工作室(shi)雖(sui)已(yi)有(you)(you)各(ge)(ge)種媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)形態，但還(huan)是(shi)分部(bu)門各(ge)(ge)自運作。今后可(ke)(ke)以做進(jin)(jin)一步改革：建立全(quan)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)處理平臺(tai)，各(ge)(ge)部(bu)門采集的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)都發到這里(li)，實現(xian)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)共(gong)享，然后各(ge)(ge)部(bu)門根(gen)據各(ge)(ge)自的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)，選擇(ze)有(you)(you)價(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)進(jin)(jin)行深度(du)(du)報(bao)(bao)道(dao)(dao)或制作音視頻報(bao)(bao)道(dao)(dao)，可(ke)(ke)以彼(bi)此合作。公眾微信(xin)(xin)(xin)(xin)號可(ke)(ke)以根(gen)據自身需(xu)(xu)要(yao)(yao)，向(xiang)各(ge)(ge)部(bu)門進(jin)(jin)行約稿，包括提出對(dui)(dui)已(yi)知信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)做怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)一步報(bao)(bao)道(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，由(you)此提升(sheng)報(bao)(bao)道(dao)(dao)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)(du)和(he)廣(guang)度(du)(du)，實現(xian)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)資源的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)有(you)(you)效配置。

（二）全媒(mei)體(ti)師(shi)資培(pei)訓仍(reng)需加強

雖(sui)然(ran)本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)有系(xi)(xi)內外(wai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)21名，高級職稱(cheng)比例占(zhan)43%，部分教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)畢業(ye)(ye)于復旦、浙大(da)、中國傳媒等(deng)名校(xiao)(xiao)，有扎實的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)功底，也(ye)有具有媒體(ti)從業(ye)(ye)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，但(dan)要(yao)真正掌握全媒體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，具備全媒體(ti)思維和相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學能力，仍需(xu)要(yao)不斷接受培訓(xun)(xun)。目前本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)所擁有的(de)(de)(de)(de)(de)證(zheng)書主(zhu)要(yao)是高級秘書資(zi)格(ge)證(zheng)書、律師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)格(ge)證(zheng)書、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)普通話測試員證(zheng)書、MACROMEDIA授(shou)權的(de)(de)(de)(de)(de)網頁設計師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)格(ge)證(zheng)書等(deng)，離全媒體(ti)采編專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核(he)心技(ji)能仍有一定的(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)，需(xu)要(yao)加強全媒體(ti)采編技(ji)能方面的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培訓(xun)(xun)，通過考取相關證(zheng)書來提(ti)高自身實踐能力。如何讓(rang)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)轉變思路？如何創造進修培訓(xun)(xun)機會(hui)？如何提(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)積極性？如何協調繁忙的(de)(de)(de)(de)(de)工作和培訓(xun)(xun)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)？這都需(xu)要(yao)校(xiao)(xiao)系(xi)(xi)出臺相應(ying)政策進行保障(zhang)，為老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun)(xun)創造條件。再(zai)艱難，也(ye)要(yao)保證(zheng)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不斷進步，這也(ye)是學生(sheng)(sheng)能學到更(geng)多知識(shi)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)源頭。同(tong)時，要(yao)建(jian)立(li)校(xiao)(xiao)外(wai)導師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)定期(qi)指導或講座制度，目前的(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)仍較松散，缺少針(zhen)對提(ti)升學生(sheng)(sheng)全媒體(ti)實踐能力的(de)(de)(de)(de)(de)交流計劃。

（三）全媒體教材亟待建設(she)

雖然本專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師有(you)編撰過《Premiere基礎(chu)實(shi)用教(jiao)(jiao)(jiao)程》、《寧波歷史文化讀本》等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，但(dan)離(li)全(quan)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)所需教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)差(cha)距還較遠。要進行適應高(gao)職全(quan)媒體新聞傳播(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)改革和建設，一是廣(guang)泛收集業(ye)內各種相關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，取其精華；二(er)是要結(jie)合(he)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐，關(guan)注業(ye)界的(de)(de)最新動(dong)態，及時更新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容，然后進行資料梳理，總結(jie)歸(gui)納，編撰相應的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。

（四）全媒體(ti)設施設備(bei)需要資金(jin)投入

篇4

關鍵詞：廣播電視編(bian)導專業；教學實踐改革；創新模式

中(zhong)圖分類號：G420 文(wen)獻(xian)標識(shi)碼：A 文(wen)章編號：1672-8122（2012）06-0133-02

近(jin)年來，我國傳媒事業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)迅猛發展，對傳媒專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)需求日益加大，從而(er)帶動了(le)高校(xiao)傳媒教育的(de)(de)快(kuai)速發展。作(zuo)為一個相對年輕的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，廣(guang)播電視(shi)(shi)(shi)編導(dao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在課程設置與(yu)教學方(fang)(fang)法，尤其是(shi)(shi)實踐教學方(fang)(fang)面(mian)(mian)還不完善(shan)。而(er)在當(dang)今的(de)(de)廣(guang)播電視(shi)(shi)(shi)節(jie)目制作(zuo)系統中，廣(guang)播電視(shi)(shi)(shi)編導(dao)的(de)(de)主要(yao)(yao)任務(wu)是(shi)(shi)集節(jie)目的(de)(de)策(ce)劃(hua)創(chuang)(chuang)意、思想(xiang)(xiang)把握、組織安(an)排等方(fang)(fang)面(mian)(mian)于一身的(de)(de)。這就要(yao)(yao)求該專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)學生既要(yao)(yao)有深厚的(de)(de)理(li)論基(ji)礎，又要(yao)(yao)突出業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)技能實踐，那么如(ru)何培(pei)養學生的(de)(de)動手能力是(shi)(shi)亟需解(jie)決的(de)(de)問題。所以，廣(guang)編專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應把“培(pei)養具有深厚的(de)(de)文化基(ji)礎、廣(guang)泛的(de)(de)知(zhi)識鏈接、較高的(de)(de)思想(xiang)(xiang)水平(ping)、較硬的(de)(de)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)能力、執著(zhu)的(de)(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)精神(shen)和(he)扎實的(de)(de)操(cao)作(zuo)能力的(de)(de)復合(he)型廣(guang)播電視(shi)(shi)(shi)編導(dao)人(ren)才(cai)作(zuo)為培(pei)養目標。[1]”

一、廣播電視編導(dao)專業教(jiao)學實踐環節的現狀及(ji)問題

廣播電視編導專(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)實(shi)踐環節是對基(ji)礎理(li)論課程教(jiao)學(xue)的(de)延伸(shen)和實(shi)踐，大(da)量(liang)課程是在(zai)一(yi)邊講(jiang)授理(li)論，一(yi)邊進行(xing)動(dong)手實(shi)踐的(de)模式(shi)下完成的(de)，因此課程教(jiao)學(xue)的(de)實(shi)踐環節對培養學(xue)生的(de)專(zhuan)業(ye)能力(li)和全面(mian)素質起(qi)著(zhu)重要作用。在(zai)許多高校(xiao)熱衷開設(she)該(gai)專(zhuan)業(ye)的(de)趨勢下，對于這方(fang)面(mian)的(de)教(jiao)學(xue)明顯存在(zai)著(zhu)諸多不(bu)足(zu)。

（一）教學(xue)中的實(shi)驗設(she)備數量(liang)不足

近(jin)年來，由于各大(da)高(gao)校一(yi)再(zai)擴招(zhao)，而學(xue)(xue)(xue)校投(tou)入的(de)資金又有限，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數量(liang)急劇(ju)膨脹(zhang)，現有的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實驗(yan)設備(bei)已遠遠跟(gen)不上學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)增長(chang)變化。比如，在電視攝(she)像課和(he)影視后期的(de)上機(ji)實驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，為(wei)了(le)檢(jian)驗(yan)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習效果，必須保證每(mei)人一(yi)臺機(ji)器(qi)，但是由于機(ji)器(qi)有限，一(yi)般只能采(cai)取(qu)分(fen)組的(de)方法(fa)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)輪流(liu)使用攝(she)像機(ji)或(huo)輪流(liu)上機(ji)操作(zuo)，這樣無疑就(jiu)縮短了(le)每(mei)個人的(de)練(lian)習時(shi)間，減少(shao)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手操作(zuo)的(de)時(shi)間和(he)機(ji)會。也就(jiu)更談(tan)不上讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟練(lian)掌握設備(bei)的(de)使用技(ji)巧，以及運用儀器(qi)設備(bei)進行廣播電視節目創作(zuo)了(le)。

（二）實驗(yan)設備已顯陳(chen)舊

設備的(de)(de)(de)數(shu)字(zi)化，制作和傳輸過程中的(de)(de)(de)網絡化，不僅是(shi)(shi)對學(xue)生素質能力的(de)(de)(de)新要(yao)求，更是(shi)(shi)對學(xue)校實驗設備更新速度的(de)(de)(de)新要(yao)求。但(dan)是(shi)(shi)目前(qian)，除(chu)了中國傳媒大學(xue)、浙(zhe)江傳媒大學(xue)等少數(shu)專業(ye)院校外，國內大部(bu)分開(kai)設有廣播電視編導專業(ye)的(de)(de)(de)新院校，都普遍存在(zai)著實驗設備落后的(de)(de)(de)問題，這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)硬傷。

其結果(guo)就是直(zhi)接影響了學(xue)(xue)生實(shi)(shi)踐創作的過程(cheng)，更談(tan)不上提高學(xue)(xue)生分(fen)析(xi)問題解(jie)決問題的能(neng)力。因(yin)此，為了滿足(zu)廣播電視照明(ming)技術、攝像技術、播音主(zhu)持、電視節(jie)目制作等相(xiang)關(guan)課程(cheng)的教學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐環節(jie)，需要(yao)(yao)建立(li)設備(bei)完善的多功能(neng)綜(zong)合(he)演播室(shi)。該演播室(shi)的建設要(yao)(yao)考慮多功能(neng)和(he)綜(zong)合(he)性，硬(ying)件和(he)場地等也都要(yao)(yao)精心設計(ji)。

（三）實踐教(jiao)學模式有些封閉

受傳(chuan)統教學模式的(de)影響，廣播電視編(bian)導專(zhuan)業(ye)的(de)實(shi)驗(yan)課(ke)(ke)仍采用封(feng)閉式的(de)教學模式，學生(sheng)實(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)的(de)機會(hui)也僅局限(xian)于課(ke)(ke)堂。但是(shi)這種模式對于實(shi)踐(jian)性比較強的(de)編(bian)導專(zhuan)業(ye)并(bing)不適用。因為(wei)學生(sheng)需(xu)要(yao)自主動手拍攝、編(bian)輯片(pian)子，而(er)不是(shi)僅局限(xian)于課(ke)(ke)堂的(de)實(shi)踐(jian)，下(xia)了課(ke)(ke)實(shi)踐(jian)往(wang)(wang)往(wang)(wang)更能體現(xian)學生(sheng)的(de)創(chuang)造性 。這樣學生(sheng)在上實(shi)驗(yan)課(ke)(ke)時，只是(shi)在完成任務而(er)并(bing)不是(shi)在實(shi)踐(jian)中學習和創(chuang)造，也就失去(qu)了實(shi)驗(yan)課(ke)(ke)的(de)意(yi)義(yi)。

（四(si)）實踐教學(xue)環節(jie)設置缺少聯系

廣播電(dian)視(shi)編導專業課(ke)程(cheng)設置(zhi)中以(yi)實驗(yan)(yan)課(ke)居多，而各門實驗(yan)(yan)課(ke)間又有著(zhu)緊密的(de)(de)聯系，它們共同作(zuo)用于(yu)廣播電(dian)視(shi)節(jie)目制作(zuo)系統(tong)(tong)。但是由于(yu)各門課(ke)程(cheng)的(de)(de)授課(ke)老師對于(yu)實踐(jian)的(de)(de)要求不統(tong)(tong)一(yi)，講述(shu)的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)過(guo)于(yu)單一(yi)，沒有結合(he)其他(ta)實驗(yan)(yan)課(ke)的(de)(de)相關內(nei)(nei)容(rong)，所以(yi)，在(zai)各自的(de)(de)實踐(jian)環節(jie)完(wan)成(cheng)后，可能(neng)導致學生不能(neng)夠熟(shu)練地進(jin)行系統(tong)(tong)的(de)(de)綜合(he)應用操作(zuo)。

（五）教育模式過于理論(lun)化

在實驗(yan)教學項(xiang)目的(de)設計上，學生只(zhi)是被動地按照教師設計好的(de)項(xiang)目進行，自主(zhu)性(xing)不能得到很好的(de)發揮(hui)。雖(sui)然本(ben)科(ke)期間(jian)一(yi)般會有一(yi)兩次綜合性(xing)的(de)實習，但(dan)各(ge)門(men)實踐(jian)課的(de)要求(qiu)(qiu)普遍表(biao)現(xian)的(de)過于單一(yi)，對于四(si)年制本(ben)科(ke)的(de)實踐(jian)教學來說是遠遠不能滿足學生的(de)學習要求(qiu)(qiu)的(de)。

而在面對必(bi)須完成(cheng)的單項(xiang)實踐教學(xue)中，比如《電(dian)視(shi)畫面編輯(ji)》、《電(dian)視(shi)攝(she)像(xiang)》、《電(dian)視(shi)攝(she)影造(zao)型》、《非線性編輯(ji)技術》、《電(dian)視(shi)音樂音響》等一系列相關(guan)課(ke)程時，我們又不(bu)得不(bu)以單項(xiang)練習為(wei)主，這就使得實踐教學(xue)的效果受到影響和制約。

二、廣播電視編導專業(ye)教(jiao)學實踐環節中的創(chuang)新

上述幾個問題(ti)表明(ming)現(xian)在各高校(xiao)中，尤其是新開設(she)此專(zhuan)業的(de)(de)(de)院校(xiao)，面對(dui)廣播電視編(bian)導專(zhuan)業的(de)(de)(de)實踐教學(xue)現(xian)狀，應(ying)做出相應(ying)的(de)(de)(de)舉措，改(gai)變教學(xue)內容和教學(xue)方法，這(zhe)樣學(xue)生的(de)(de)(de)專(zhuan)業素(su)質(zhi)才能進一步的(de)(de)(de)提高。

（一）擴大實驗室面積，增加學生(sheng)機的數量，調整實驗實訓環節

以周口(kou)師范學(xue)(xue)院為(wei)例，我(wo)校又新進(jin)多臺高清攝(she)像機，并增加了(le)學(xue)(xue)生電腦的(de)數(shu)量。

同時，逐(zhu)步(bu)完善(shan)了演播室(shi)的各項(xiang)設備(bei)，使(shi)學(xue)生(sheng)能(neng)夠更好的完成節目(mu)創(chuang)(chuang)作。在課外與節假日里，為了讓(rang)學(xue)生(sheng)有更多的時間進行電視節目(mu)的加(jia)工和(he)創(chuang)(chuang)作，安排了電視攝像實(shi)驗(yan)室(shi)和(he)后期編輯實(shi)驗(yan)室(shi)定期向學(xue)生(sheng)開放。

這樣做的(de)(de)目(mu)的(de)(de)就是使廣(guang)播電(dian)(dian)視(shi)(shi)編導專業的(de)(de)學(xue)(xue)生從學(xue)(xue)習完電(dian)(dian)視(shi)(shi)攝像、電(dian)(dian)視(shi)(shi)編輯與電(dian)(dian)視(shi)(shi)制作等(deng)相關課程之后，在所開放(fang)的(de)(de)實驗(yan)室里，利用(yong)課外時(shi)間進行電(dian)(dian)視(shi)(shi)節目(mu)的(de)(de)加(jia)工和(he)(he)創作，這不僅大(da)大(da)增加(jia)了學(xue)(xue)校(xiao)設備的(de)(de)使用(yong)率，同時(shi)也(ye)為優秀作品和(he)(he)優秀人(ren)才(cai)的(de)(de)挖掘(jue)提(ti)供(gong)了保證。

（二(er)）提(ti)高實(shi)驗室的硬件設備(bei)，建立多功能實(shi)驗室

周口師(shi)范(fan)學院先(xian)后引進高(gao)端(duan)電視(shi)節目制(zhi)作系設備,建成(cheng)了集數字視(shi)音頻錄制(zhi)與編輯、廣播節目制(zhi)作的(de)多功能實(shi)(shi)驗室。實(shi)(shi)驗室配備了40～50臺高(gao)配置微機，實(shi)(shi)現局域網(wang)互聯，滿足課堂教學和學生實(shi)(shi)作，各微機安裝最(zui)新版本的(de)PR、PS、3DMAX、FLASH等與電視(shi)節目制(zhi)作相(xiang)關的(de)軟件。

高性能(neng)先進(jin)設(she)備的(de)(de)引進(jin)及多(duo)功(gong)能(neng)實驗(yan)(yan)室的(de)(de)建立, 為學生的(de)(de)實踐活(huo)動(dong)提(ti)供了(le)有力的(de)(de)物質保障。針(zhen)對廣編專業實踐性很強的(de)(de)這一(yi)特(te)點，在實驗(yan)(yan)教學上就需要較(jiao)高級別的(de)(de)硬件(jian)建設(she)，因此要充分論證，通盤(pan)考量(liang)。既(ji)要考慮學校的(de)(de)辦學思路、辦學特(te)色(se)、辦學規模(mo)，不能(neng)盲目求(qiu)大求(qiu)全，也不能(neng)不舍(she)得投入，還(huan)要做長遠打算，既(ji)要滿足教學的(de)(de)基本需求(qiu)，又要考慮今后的(de)(de)發展。

（三）利用校(xiao)園媒體，開拓學生實(shi)踐范圍(wei)

目前，在許多高校(xiao)都設有校(xiao)園電視臺、校(xiao)園廣播站等學(xue)生(sheng)(sheng)媒體(ti)，學(xue)校(xiao)可以嘗試將課堂教學(xue)與校(xiao)園媒體(ti)相結(jie)合，組織學(xue)生(sheng)(sheng)分批(pi)進(jin)行實踐(jian)，并將實踐(jian)成(cheng)果作為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)績考核(he)的一個部分。這(zhe)樣(yang)不(bu)僅(jin)能擴大校(xiao)園文化的宣傳效(xiao)果，更(geng)能為(wei)(wei)廣播電視編導專業學(xue)生(sheng)(sheng)搭建專業知識的實踐(jian)平臺。

周口(kou)師范學(xue)(xue)院新聞系就專(zhuan)(zhuan)門為(wei)廣播電視編(bian)導專(zhuan)(zhuan)業(ye)策劃了電視欄目(mu)《周師新聞》。該(gai)節目(mu)由大二大三廣播電視編(bian)導專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生共(gong)同(tong)策劃、拍攝(she)與制作(zuo)(zuo)(zuo)，在創作(zuo)(zuo)(zuo)中學(xue)(xue)生可以很好(hao)的將課程中所學(xue)(xue)到(dao)(dao)的采編(bian)播及(ji)創作(zuo)(zuo)(zuo)理論(lun)知(zhi)識應用到(dao)(dao)節目(mu)中，同(tong)時(shi)能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)生明(ming)白團(tuan)隊(dui)協作(zuo)(zuo)(zuo)的真實(shi)(shi)含義。“這種(zhong)學(xue)(xue)習是一(yi)種(zhong)完全開放(fang)式的學(xue)(xue)習，是一(yi)種(zhong)個別化(hua)與協作(zuo)(zuo)(zuo)化(hua)緊密結合的學(xue)(xue)習，是一(yi)種(zhong)可以將理論(lun)知(zhi)識融于(yu)實(shi)(shi)踐的有效途徑[2]”。

（四(si)）緊密聯(lian)系(xi)各(ge)課(ke)程的教(jiao)學實(shi)踐內容(rong)，鼓勵(li)觸類(lei)旁通的學習方(fang)式

由于廣播電視(shi)編導專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)性比較強(qiang)，所以在(zai)學(xue)(xue)生掌握各(ge)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)基本操作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)后，應該著重強(qiang)調綜(zong)合(he)(he)技術的(de)(de)(de)運(yun)用。因(yin)此在(zai)廣播電視(shi)編導專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)各(ge)門實(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)中，授(shou)課(ke)(ke)(ke)老(lao)師應將實(shi)踐(jian)(jian)創作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)理念統一(yi)貫穿到教學(xue)(xue)過程(cheng)中去(qu)，加大綜(zong)合(he)(he)實(shi)訓(xun)的(de)(de)(de)力(li)度。在(zai)綜(zong)合(he)(he)實(shi)訓(xun)過程(cheng)中，根據各(ge)年級(ji)所開設(she)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容，進(jin)行有重點，劃層次，分(fen)階段的(de)(de)(de)設(she)置(zhi)實(shi)踐(jian)(jian)內容，并讓學(xue)(xue)生協作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)分(fen)工，共同完(wan)成綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)；其次，將每學(xue)(xue)期各(ge)年級(ji)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行整合(he)(he)，除常規的(de)(de)(de)單(dan)項(xiang)考(kao)核外，各(ge)門專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)分(fen)出一(yi)部分(fen)學(xue)(xue)時(shi)進(jin)行綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)。以此，使學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習任何(he)一(yi)門專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)時(shi)，都能夠(gou)聯(lian)系(xi)到其它(ta)的(de)(de)(de)相關(guan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)知(zhi)識點，這樣(yang)必定會使學(xue)(xue)生熟(shu)練地掌握電視(shi)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)系(xi)統[3]。

（五）加(jia)強師資建(jian)設，提高教學效果

要培養編導學生的(de)實(shi)(shi)踐能力(li), 必須首先培訓(xun)出一支實(shi)(shi)踐能力(li)和理論(lun)兼備的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍。浙江傳媒(mei)(mei)大學的(de)連(lian)橫、內陪、外引的(de)方(fang)法，給很(hen)多高校提供(gong)了模板。“連(lian)橫即(ji)與(yu)媒(mei)(mei)體聯系, 聘請(qing)資(zi)深媒(mei)(mei)體人作為兼職教(jiao)(jiao)師(shi)；內陪即(ji)選派廣播電(dian)視(shi)編導專業老師(shi)去(qu)業界掛(gua)職鍛煉,在(zai)專業崗位上進(jin)行實(shi)(shi)戰訓(xun)練, 向一線的(de)編輯、記者學習；外引則是引進(jin)具有(you)豐(feng)富實(shi)(shi)踐經驗的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)。[4]”周口(kou)師(shi)范學院借(jie)鑒了此種教(jiao)(jiao)學模式，與(yu)周口(kou)電(dian)視(shi)臺長期合(he)作，開展了實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學教(jiao)(jiao)師(shi)定期培訓(xun)、教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學觀摩與(yu)研討等多項(xiang)提高教(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)(shi)驗課教(jiao)(jiao)學水平的(de)活動。此外學校利用寒(han)暑假定期給教(jiao)(jiao)師(shi)做培訓(xun)，增(zeng)加了教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學能力(li)。

最后，學(xue)校可以定期舉辦(ban)專題(ti)講座促進交流合(he)作，鼓勵學(xue)生參加大(da)賽，激發學(xue)生創新能力。

首先，對于(yu)學生(sheng)來(lai)說，參加比(bi)賽一(yi)方(fang)面(mian)可(ke)以鍛煉自己的各種能(neng)力；另一(yi)方(fang)面(mian)，如果作品入圍(wei)，學生(sheng)可(ke)借(jie)此與評委(wei)老(lao)師面(mian)對面(mian)交流(liu)，增(zeng)加更多專業(ye)知識(shi)。

而對于教(jiao)師(shi)來說(shuo)，通(tong)過幾輪面試以(yi)及與學(xue)生(sheng)不斷地溝通(tong)，能(neng)夠更加(jia)深(shen)入的了解學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)效果，并(bing)能(neng)及時指出學(xue)生(sheng)作(zuo)品(pin)的優點和不足，師(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)的關系也更加(jia)融洽，為今后的教(jiao)學(xue)活動(dong)打下良好的基礎。所以(yi)學(xue)校應鼓勵(li)(li)學(xue)生(sheng)積極參加(jia)校外(wai)比賽，并(bing)采取(qu)激勵(li)(li)措施，對在大賽中獲(huo)獎(jiang)的學(xue)生(sheng)給予相應的獎(jiang)勵(li)(li)。

三、結 語

綜上可以看出， 廣(guang)播電視編導專(zhuan)(zhuan)業(ye)是一個理論與實(shi)踐(jian)緊密(mi)結合的專(zhuan)(zhuan)業(ye)，實(shi)驗課(ke)的比重在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的學習(xi)中占有(you)(you)很大的部分。所以其教學水(shui)平的發(fa)展(zhan)與提高要(yao)適應(ying)當今電視技術(shu)的發(fa)展(zhan)與要(yao)求。學校和教師也應(ying)不斷改善教學條(tiao)件(jian)和改進教學方法，以切(qie)實(shi)有(you)(you)效的提高學生的專(zhuan)(zhuan)業(ye)素質(zhi)(zhi)，為(wei)我(wo)國(guo)廣(guang)電傳媒事業(ye)的蓬勃發(fa)展(zhan)培養大量具有(you)(you)創新精神的高素質(zhi)(zhi)傳媒人才。

參考文獻：

[1] 尹鴻(hong).我國院校傳媒教育(yu)的現狀、問題和(he)發展趨(qu)勢(shi)[J].今傳媒,2005(7).

[2] 鄧維彬,黃蜀江(jiang).開放環(huan)境下(xia)協(xie)作性實(shi)驗教學(xue)模式探索[J].實(shi)驗科學(xue)與技術,2006(1).

篇5

2013年3月底，安(an)(an)徽(hui)省蚌埠市第九中(zhong)(zhong)學(xue)大會(hui)(hui)堂，“安(an)(an)徽(hui)省藝體特(te)色高(gao)中(zhong)(zhong)建設(she)論壇”反(fan)響(xiang)熱(re)烈，一場(chang)(chang)《“第二(er)中(zhong)(zhong)學(xue)”的(de)(de)(de)(de)困境(jing)與崛起(qi)——兼說藝術高(gao)中(zhong)(zhong)發展的(de)(de)(de)(de)路徑(jing)和策略(lve)》的(de)(de)(de)(de)學(xue)術報告會(hui)(hui)正在進(jin)行(xing)。主席臺上，一位神情自信的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)年學(xue)者(zhe)侃侃而談，“成因探析、現實取向、發展路徑(jing)、崛起(qi)策略(lve)……”他條(tiao)分縷(lv)析、鞭辟入里的(de)(de)(de)(de)獨特(te)見解，使來自安(an)(an)徽(hui)40多個(ge)縣、區的(de)(de)(de)(de)教育行(xing)政領導和高(gao)級中(zhong)(zhong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)校長們聚精(jing)會(hui)(hui)神，聽到(dao)會(hui)(hui)心處，會(hui)(hui)場(chang)(chang)爆發出一陣陣熱(re)烈的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)聲。

這個(ge)省級(ji)論壇的(de)(de)主講(jiang)人竟(jing)然(ran)是江蘇的(de)(de)一個(ge)三星級(ji)高(gao)中(zhong)校長(chang)——洪澤(ze)縣(xian)第(di)二中(zhong)學的(de)(de)貝學問。

貝學問和他的“二中模式”正被越來越多的教育同仁了解和接受。

洪(hong)(hong)澤(ze)縣第二(er)(er)中(zhong)學坐落在美麗的(de)(de)(de)(de)洪(hong)(hong)澤(ze)湖(hu)畔(pan)，是淮安市第一(yi)所(suo)由一(yi)般二(er)(er)中(zhong)晉升的(de)(de)(de)(de)省(sheng)級重(zhong)點中(zhong)學。進(jin)入(ru)21世紀，洪(hong)(hong)澤(ze)二(er)(er)中(zhong)經歷了一(yi)場(chang)變(bian)革(ge)前(qian)的(de)(de)(de)(de)陣(zhen)痛：由于(yu)老百姓對優質(zhi)教(jiao)育(yu)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)極度需(xu)求，經濟發展(zhan)相(xiang)對滯(zhi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)地區，紛(fen)紛(fen)對原有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)資(zi)源進(jin)行(xing)整合(he)重(zhong)組，其(qi)結(jie)果(guo)是普通高中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“百花齊放”變(bian)成了“一(yi)枝獨秀”，“星光(guang)燦(can)爛(lan)”變(bian)成了“眾星托月(yue)”，洪(hong)(hong)澤(ze)二(er)(er)中(zhong)就在這種重(zhong)新洗牌的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)被無情(qing)地邊緣(yuan)化(hua)了，學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)停(ting)滯(zhi)不(bu)前(qian)，甚(shen)至每況愈(yu)下，校(xiao)長昂不(bu)起頭(tou)，教(jiao)師挺不(bu)起胸，學生直不(bu)起腰，家(jia)長高不(bu)起聲。隨之派生出來(lai)的(de)(de)(de)(de)問題也(ye)不(bu)斷浮出水面：教(jiao)師人心(xin)渙散(san)，學校(xiao)管理艱難，家(jia)長搖頭(tou)嘆息。

二(er)中(zhong)的出路在(zai)(zai)哪里(li)？二(er)中(zhong)學(xue)生(sheng)的前途在(zai)(zai)哪里(li)？在(zai)(zai)教育戰(zhan)線摸爬滾(gun)打幾(ji)十(shi)年的校長貝學(xue)問在(zai)(zai)不停地思考求索。

洪(hong)澤(ze)(ze)是(shi)個生(sheng)(sheng)源(yuan)小縣(xian)(xian)，每年全縣(xian)(xian)初(chu)中(zhong)畢業(ye)生(sheng)(sheng)只有3000人左(zuo)右，進入普通高中(zhong)就(jiu)讀的(de)也就(jiu)1600人左(zuo)右，高中(zhong)畢業(ye)后通過(guo)文化成績(ji)(ji)考取本科大學(xue)(xue)的(de)應屆生(sheng)(sheng)，正(zheng)常(chang)在400人左(zuo)右。而高一新(xin)生(sheng)(sheng)錄取時，洪(hong)澤(ze)(ze)縣(xian)(xian)第二中(zhong)學(xue)(xue)有30%左(zuo)右的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)低(di)(di)于(yu)全市三(san)星(xing)級(ji)學(xue)(xue)校最(zui)低(di)(di)控(kong)制線(xian)，其(qi)中(zhong)文化成績(ji)(ji)最(zui)優秀的(de)，也無法達到四(si)星(xing)級(ji)高中(zhong)的(de)最(zui)低(di)(di)錄取分數線(xian)。

面對如此的(de)(de)生源，誰都明白，要讓(rang)二中學(xue)生去跟四星級學(xue)校的(de)(de)學(xue)生比拼(pin)文化考試，成功的(de)(de)可能性只能是理(li)論上的(de)(de)，除了演繹出殘(can)酷的(de)(de)應(ying)試拼(pin)殺外，其(qi)最終結果不過(guo)是“陪(pei)太(tai)子讀書”，做糊里糊涂的(de)(de)“考奴”。

但(dan)是(shi)(shi)，如(ru)果(guo)換一(yi)個觀(guan)念，換一(yi)種思(si)維呢？另辟蹊徑(jing)，劍走偏鋒——“抄近路，走便道”，打一(yi)場“不對稱(cheng)的戰爭”，或許可以柳暗花明(ming)，絕處逢生！是(shi)(shi)的，正(zheng)是(shi)(shi)貝學(xue)(xue)問的獨辟蹊徑(jing)，科學(xue)(xue)地帶領(ling)洪澤縣第二中學(xue)(xue)化解困境、成功轉身，開創了省內外頗有(you)影響(xiang)的“二中模式(shi)”。

2

趙家(jia)(jia)清、趙家(jia)(jia)佩(pei)是一(yi)(yi)對(dui)雙胞胎，從初中起就(jiu)在洪澤縣第(di)二中學(xue)(xue)讀書。兄(xiong)弟(di)倆(lia)學(xue)(xue)習不(bu)(bu)(bu)錯(cuo)但家(jia)(jia)里經(jing)(jing)濟條件不(bu)(bu)(bu)好(hao)。中考(kao)時(shi)(shi)，校(xiao)長留下(xia)他(ta)們(men)，免去其中一(yi)(yi)人的(de)(de)(de)學(xue)(xue)費(fei)。現(xian)在，兩兄(xiong)弟(di)一(yi)(yi)在清華大(da)(da)(da)學(xue)(xue)“直(zhi)博”后留校(xiao)任教(jiao)，一(yi)(yi)在浙(zhe)江大(da)(da)(da)學(xue)(xue)“直(zhi)博”后公派留學(xue)(xue)澳大(da)(da)(da)利(li)亞(ya)。“像這(zhe)樣(yang)文(wen)化(hua)成(cheng)(cheng)績較好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，盡(jin)管(guan)當時(shi)(shi)在市(shi)縣排不(bu)(bu)(bu)上尖(jian)，但的(de)(de)(de)確是我(wo)們(men)這(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)驕傲，只要來到學(xue)(xue)校(xiao)，我(wo)們(men)就(jiu)要采取各種措(cuo)施確保(bao)他(ta)們(men)邁入(ru)重點大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)門檻。”2011屆的(de)(de)(de)一(yi)(yi)名畢(bi)業生(sheng)，開始時(shi)(shi)自己想學(xue)(xue)美(mei)術，遭到家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)反對(dui)，后來，在老師的(de)(de)(de)反復動員下(xia)才(cai)同意(yi)，最終(zhong)該(gai)生(sheng)考(kao)上南(nan)京工業大(da)(da)(da)學(xue)(xue)工業設(she)(she)計專(zhuan)業，而以他(ta)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績，如果比拼文(wen)化(hua)成(cheng)(cheng)績，絕(jue)對(dui)進不(bu)(bu)(bu)了本科(ke)院校(xiao)。類(lei)似該(gai)生(sheng)的(de)(de)(de)例子很多，許(xu)多該(gai)校(xiao)的(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)圓了自己的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)夢，成(cheng)(cheng)長為(wei)青年(nian)書法家(jia)(jia)、廣告設(she)(she)計公司總、建筑裝飾公司總經(jing)(jing)理、省(sheng)市(shi)報社(she)的(de)(de)(de)美(mei)編……

如何把一所(suo)“兜底”生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更多(duo)(duo)地送(song)進二(er)本(ben)以上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)？貝(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)帶(dai)領全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)職(zhi)(zhi)員(yuan)工(gong)矢志鉆(zhan)研，艱苦實(shi)踐，終于形成了(le)(le)(le)“全員(yuan)成功(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)追求、多(duo)(duo)元發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)、量身定做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)設(she)(she)(she)置和自主探究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“走(zou)(zou)向(xiang)成功(gong)(gong)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)發展模(mo)式(shi)，開(kai)(kai)辟了(le)(le)(le)適于不(bu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“金(jin)光(guang)(guang)(guang)大(da)(da)道”、“銀(yin)光(guang)(guang)(guang)大(da)(da)道”和“陽光(guang)(guang)(guang)大(da)(da)道”。像(xiang)趙(zhao)家清、趙(zhao)家佩這(zhe)(zhe)(zhe)樣文(wen)(wen)化(hua)(hua)基(ji)礎優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為他(ta)們鋪設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是“金(jin)光(guang)(guang)(guang)大(da)(da)道”，走(zou)(zou)這(zhe)(zhe)(zhe)條路(lu)必須在(zai)文(wen)(wen)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)(shang)摸(mo)爬滾打(da)，目標是直(zhi)通(tong)名(ming)牌本(ben)科(ke)(ke)。而那些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)基(ji)礎平(ping)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)則(ze)是“銀(yin)光(guang)(guang)(guang)大(da)(da)道”——通(tong)過特(te)(te)長(chang)發展，最(zui)終也圓(yuan)(yuan)本(ben)科(ke)(ke)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)夢想。為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成立了(le)(le)(le)音樂、美術、舞蹈、編導、體育(yu)等(deng)(deng)班(ban)(ban)級，配備了(le)(le)(le)畫室、琴(qin)房、舞蹈房等(deng)(deng)訓練場館。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)高(gao)一打(da)好(hao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)基(ji)礎；高(gao)二(er)開(kai)(kai)始按(an)興(xing)趣(qu)(qu)和特(te)(te)長(chang)分(fen)班(ban)(ban)，并在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)水平(ping)測試后強(qiang)化(hua)(hua)體藝特(te)(te)長(chang)培訓；高(gao)三專(zhuan)業(ye)(ye)考試結束，95%左右的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體藝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)過專(zhuan)業(ye)(ye)關(guan)，“一只(zhi)腳踏進了(le)(le)(le)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功(gong)(gong)調動(dong)了(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)和勁(jing)頭(tou)，高(gao)考時會(hui)(hui)有(you)90%以上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)長(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)(wen)化(hua)(hua)、專(zhuan)業(ye)(ye)雙達線，結果是相當多(duo)(duo)原(yuan)本(ben)與本(ben)科(ke)(ke)無(wu)望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)里(li)圓(yuan)(yuan)了(le)(le)(le)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)夢。“陽光(guang)(guang)(guang)大(da)(da)道”專(zhuan)為那些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)基(ji)礎薄弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)準(zhun)備，走(zou)(zou)這(zhe)(zhe)(zhe)條路(lu)可(ke)以通(tong)過技(ji)能(neng)訓練，畢(bi)業(ye)(ye)后獲取高(gao)薪(xin)就業(ye)(ye)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)(kai)設(she)(she)(she)了(le)(le)(le)電子電工(gong)班(ban)(ban)、財會(hui)(hui)班(ban)(ban)等(deng)(deng)，讓一部(bu)(bu)分(fen)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)走(zou)(zou)普職(zhi)(zhi)融(rong)通(tong)之(zhi)路(lu)，通(tong)過職(zhi)(zhi)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)口(kou)單招(zhao)走(zou)(zou)進高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還構建了(le)(le)(le)彈性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習制(zhi)度，開(kai)(kai)設(she)(she)(she)了(le)(le)(le)實(shi)踐性(xing)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習課程(cheng)，強(qiang)化(hua)(hua)了(le)(le)(le)豐(feng)富(fu)有(you)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)訓性(xing)課外活動(dong)，讓更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握一技(ji)之(zhi)長(chang)，這(zhe)(zhe)(zhe)部(bu)(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)(zou)上(shang)(shang)社會(hui)(hui)后，憑借(jie)高(gao)中三年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累，同(tong)(tong)樣也能(neng)走(zou)(zou)向(xiang)成功(gong)(gong)：有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)打(da)拼成為公司老總，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成為致富(fu)能(neng)人，身價(jia)千萬，而更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)則(ze)成為能(neng)夠安身立命，福(fu)享人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)用公民。

2012年的高考成績一出爐，洪澤縣(xian)第二中學(xue)一片歡(huan)騰：他們(men)再(zai)次突破生(sheng)源文化基礎薄弱(ruo)的瓶頸(jing)，應(ying)屆二本(ben)(ben)以上錄取率(lv)近40%，超(chao)出了相當一部分四星級高中的升(sheng)學(xue)率(lv)，而體藝類(lei)考生(sheng)公辦(ban)二本(ben)(ben)達線(xian)錄取率(lv)93%！這所(suo)曾經飽嘗“式(shi)微(wei)”之痛的學(xue)校(xiao)，再(zai)次享(xiang)受“多(duo)元辦(ban)學(xue)”帶來(lai)的極大(da)喜悅(yue)。決非刻意(yi)要突出高考成績，只(zhi)是因為洪澤縣(xian)第二中學(xue)“劍走偏(pian)鋒”的辦(ban)學(xue)成果(guo)，用(yong)它來(lai)佐證最有說服(fu)力。

在成功面前，二(er)中人始終保持了清醒(xing)的(de)(de)頭腦，他們(men)正在思考未來的(de)(de)發(fa)展(zhan)之路。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)本(ben)著“模糊分(fen)層(ceng)，特(te)(te)色見長，激勵為(wei)(wei)主，人盡其(qi)能”的(de)(de)原(yuan)則，把原(yuan)有的(de)(de)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生打造的(de)(de)“三條大(da)道”拓展(zhan)為(wei)(wei)“五項(xiang)工程”：培優工程，文(wen)化優秀(xiu)者，高(gao)(gao)(gao)(gao)考進(jin)(jin)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)；揚長工程，特(te)(te)長顯著者，特(te)(te)長求(qiu)發(fa)展(zhan)，高(gao)(gao)(gao)(gao)一(yi)年(nian)(nian)級(ji)教(jiao)授(shou)文(wen)化基(ji)礎課(ke)程，高(gao)(gao)(gao)(gao)二(er)分(fen)流，拓展(zhan)體藝(yi)課(ke)程，通過(guo)體藝(yi)教(jiao)育走進(jin)(jin)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)府；育能工程，引入職(zhi)教(jiao)課(ke)程，高(gao)(gao)(gao)(gao)二(er)上學(xue)(xue)(xue)期分(fen)流學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)，通過(guo)職(zhi)業(ye)高(gao)(gao)(gao)(gao)考進(jin)(jin)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)；AP工程，在高(gao)(gao)(gao)(gao)中年(nian)(nian)級(ji)開設國外(wai)大(da)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程預備班，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)有余(yu)力的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生找(zhao)到新的(de)(de)知識增長點，通過(guo)國際交流，跨(kua)入高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)府；奠基(ji)工程，潛能未現(xian)(xian)者，揚長避(bi)短促發(fa)展(zhan)，挖掘潛能求(qiu)提高(gao)(gao)(gao)(gao)，為(wei)(wei)終身發(fa)展(zhan)奠基(ji)——進(jin)(jin)行社(she)會自考輔導，對(dui)接成人高(gao)(gao)(gao)(gao)考課(ke)程，最(zui)終實現(xian)(xian)大(da)學(xue)(xue)(xue)夢，從而促使薄弱高(gao)(gao)(gao)(gao)中的(de)(de)歷史復(fu)興和本(ben)質回歸(gui)！

3

進入洪(hong)澤二中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，都會有一個特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)體驗(yan)。學(xue)(xue)校(xiao)面向每位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，全面開展(zhan)“認識(shi)自(zi)我，了解自(zi)我”的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)列活(huo)動，發(fa)放(fang)“我的(de)(de)(de)(de)(de)優勢，我的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)長”系(xi)統問卷，舉辦“計劃三年，規(gui)劃一生(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)涯設計研討……學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)選擇和(he)課程的(de)(de)(de)(de)(de)取舍中(zhong)(zhong)，形成“以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)(zhong)心，以特(te)長為(wei)根本，以發(fa)展(zhan)為(wei)宗旨”的(de)(de)(de)(de)(de)《一生(sheng)(sheng)規(gui)劃》方案。同學(xue)(xue)們在討論中(zhong)(zhong)摒棄了自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)欠缺，梳理出(chu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)；在規(gui)劃中(zhong)(zhong)發(fa)現了潛(qian)藏的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，找(zhao)到了無比(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信。二中(zhong)(zhong)人用樸(pu)實的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動詮釋著現代教育的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)諦，正(zheng)如貝校(xiao)長所說，“真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)教育就是認識(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)和(he)潛(qian)力(li)之所在，引領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)大可能地實現自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)價值(zhi)”。

學(xue)(xue)(xue)(xue)校為了落實“尊重差異(yi)，發(fa)(fa)(fa)展個性，激發(fa)(fa)(fa)潛能，幸(xing)福一生(sheng)(sheng)(sheng)”的辦學(xue)(xue)(xue)(xue)思想，不(bu)斷完(wan)善(shan)量(liang)(liang)身定制的課程體系(xi)，在(zai)整體保證國家課程開設的基(ji)礎(chu)上，加強對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)類型、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個案的研究，形(xing)成豐富多(duo)彩的校本課程。關注每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的特長(chang)發(fa)(fa)(fa)展，及(ji)時(shi)調整學(xue)(xue)(xue)(xue)習重點(dian)——何時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)，何時(shi)練專業，及(ji)時(shi)調控(kong)，有的放矢，階(jie)段(duan)激勵(li)，螺旋上升；深入開展大班化(hua)背景下(xia)的個性化(hua)教學(xue)(xue)(xue)(xue)研究，創設不(bu)同類型學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)(fa)展的多(duo)元化(hua)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，使課程真正地做到為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)量(liang)(liang)身定做。

學(xue)(xue)校全(quan)面開(kai)設“課(ke)程超市(shi)”，創辦音樂、美術(shu)、舞蹈、體育、播音主持、影視表(biao)演等(deng)特色班(ban)，還組(zu)建綜合高中分流的(de)(de)職教高考(kao)對口單招(zhao)的(de)(de)財會班(ban)、電(dian)子電(dian)工(gong)班(ban)；開(kai)辟畫室(shi)、琴房(fang)、體操(cao)房(fang)、跆拳道館以及電(dian)子、電(dian)腦實訓室(shi)。多樣的(de)(de)課(ke)程開(kai)發為(wei)靈活自(zi)主的(de)(de)選(xuan)擇(ze)提供了(le)可(ke)能，而導(dao)師的(de)(de)指點(dian)和輔(fu)導(dao)則是選(xuan)擇(ze)課(ke)程的(de)(de)關鍵，學(xue)(xue)校編寫選(xuan)課(ke)手冊，準確(que)介紹學(xue)(xue)習內容、特點(dian)和學(xue)(xue)分要求，積極引導(dao)學(xue)(xue)生根(gen)據個(ge)人的(de)(de)興趣特長(chang)、家長(chang)的(de)(de)意見(jian)、同學(xue)(xue)和導(dao)師的(de)(de)建議等(deng)自(zi)主選(xuan)課(ke)。

有差異的(de)教學，一(yi)人一(yi)策的(de)學習(xi)模式(shi)，呼(hu)喚與之相匹配的(de)課堂(tang)(tang)教學方法。為此，學校從“十(shi)五(wu)”開始，就致力于自主探究(jiu)的(de)課堂(tang)(tang)教學研(yan)究(jiu)，形(xing)成(cheng)了“四步轉(zhuan)換”課堂(tang)(tang)教學模式(shi)。

“四步(bu)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)換(huan)(huan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)”是(shi)江蘇省教育(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規劃(hua)立(li)項的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究項目，它(ta)以素質教育(yu)理(li)論為指導，形成了(le)“三(san)個轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)換(huan)(huan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想，建(jian)立(li)一(yi)(yi)(yi)種“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)出問(wen)(wen)題來(lai)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)提(ti)(ti)供(gong)初(chu)始的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)動和(he)(he)長效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)驅(qu)力(li)(li)(li)，實(shi)現由“帶著問(wen)(wen)題學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”向“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)出問(wen)(wen)題來(lai)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)換(huan)(huan)。“四步(bu)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)換(huan)(huan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)”還(huan)試圖建(jian)構一(yi)(yi)(yi)種優化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)，有機地統合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)，緩解(jie)(jie)班級授課同步(bu)性(xing)、集體(ti)性(xing)與自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)異(yi)步(bu)性(xing)、個體(ti)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾，發揮研究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，促使每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發展，實(shi)現由傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)向“同構自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)換(huan)(huan)。另(ling)外，“四步(bu)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)換(huan)(huan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)”還(huan)著力(li)(li)(li)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)元(yuan)認(ren)知能力(li)(li)(li)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)為“方(fang)(fang)法(fa)”，用“方(fang)(fang)法(fa)”去(qu)點撥，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)則將(jiang)自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)所獲得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)、策(ce)略(lve)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)為“知識(shi)”，內(nei)化(hua)(hua)(hua)(hua)到認(ren)知結構中(zhong)去(qu)，實(shi)現由知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)(jie)、理(li)解(jie)(jie)和(he)(he)記憶向方(fang)(fang)法(fa)規律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結和(he)(he)策(ce)略(lve)能力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)化(hua)(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)換(huan)(huan)。“四步(bu)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)換(huan)(huan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)”具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作過(guo)程(cheng)(cheng)有四步(bu)：第一(yi)(yi)(yi)步(bu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教材，談感悟；第二步(bu)是(shi)抓重(zhong)點，定目標；第三(san)步(bu)是(shi)作互動，明(ming)認(ren)識(shi)；第四步(bu)是(shi)找規律，說策(ce)略(lve)。“四步(bu)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)換(huan)(huan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)”較(jiao)好地解(jie)(jie)決了(le)有差異(yi)、分類別、都提(ti)(ti)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要矛盾，在(zai)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這個主(zhu)戰場(chang)，實(shi)現每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)、自(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，在(zai)保護自(zi)尊(zun)、提(ti)(ti)升素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，也為其終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)提(ti)(ti)供(gong)策(ce)略(lve)保障。

正如專(zhuan)家所(suo)指出的(de)，洪澤二(er)中(zhong)“走向成(cheng)功”的(de)校本(ben)發展模式(shi)的(de)本(ben)質(zhi)是基于(yu)學生的(de)成(cheng)長，而不是單純為了(le)(le)高考。模式(shi)的(de)生命(ming)在于(yu)課程的(de)設置，多(duo)樣化的(de)課程開發為靈活自主的(de)選課提供了(le)(le)可(ke)能。從(cong)課程，到課堂，洪澤二(er)中(zhong)抓住(zhu)了(le)(le)教(jiao)學質(zhi)量提升的(de)關鍵，也(ye)積淀出了(le)(le)“走向成(cheng)功”的(de)“二(er)中(zhong)模式(shi)”的(de)內在基礎。

4

除(chu)了文化(hua)課(ke)業的(de)(de)(de)學習，二中(zhong)還(huan)有(you)(you)(you)(you)“特(te)色運動(dong)會”、“周(zhou)末競技場”，有(you)(you)(you)(you)“BBS版主(zhu)”、“網校新聞發言(yan)人(ren)”，有(you)(you)(you)(you)“校園詩人(ren)”、“六一歌手”，有(you)(you)(you)(you)“八項全(quan)能”、“每(mei)周(zhou)一星”，有(you)(you)(you)(you)琴棋書畫(hua)、笙簫管弦……“個(ge)人(ren)才藝展”的(de)(de)(de)賽事(shi)接(jie)二連(lian)三，“特(te)色成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)展”的(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)不停放送。讓(rang)每(mei)一個(ge)進入二中(zhong)的(de)(de)(de)學生(sheng)“每(mei)天都(dou)(dou)有(you)(you)(you)(you)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)(de)喜(xi)悅，每(mei)月都(dou)(dou)有(you)(you)(you)(you)進步的(de)(de)(de)快(kuai)樂，每(mei)年(nian)都(dou)(dou)有(you)(you)(you)(you)獲(huo)獎的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)”，正(zheng)是其校本(ben)培養(yang)目標(biao)的(de)(de)(de)重(zhong)要內容(rong)。為(wei)此，學校的(de)(de)(de)每(mei)一個(ge)職(zhi)能部門(men)都(dou)(dou)簽(qian)有(you)(you)(you)(you)“校本(ben)培養(yang)目標(biao)責任狀(zhuang)”，每(mei)一個(ge)年(nian)級組(zu)有(you)(you)(you)(you)“你的(de)(de)(de)學生(sheng)每(mei)月都(dou)(dou)有(you)(you)(you)(you)進步的(de)(de)(de)快(kuai)樂嗎(ma)”的(de)(de)(de)多元(yuan)測定(ding)，而(er)每(mei)一位任課(ke)教(jiao)師則有(you)(you)(you)(you)了“你的(de)(de)(de)學生(sheng)每(mei)天有(you)(you)(you)(you)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)(de)喜(xi)悅嗎(ma)”的(de)(de)(de)心靈拷問！圍繞“多元(yuan)發展，走向成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)”的(de)(de)(de)學校文化(hua)主(zhu)題，校內，每(mei)一個(ge)角落、每(mei)一個(ge)時空、第一項活動(dong)充滿激勵(li)，使每(mei)一個(ge)個(ge)體(ti)、每(mei)一個(ge)組(zu)織、每(mei)一個(ge)部門(men)都(dou)(dou)創設“讓(rang)你成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)”的(de)(de)(de)機遇(yu)，形成(cheng)(cheng)了體(ti)現“走向成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)”內涵的(de)(de)(de)“硬覆蓋”和“軟環境”；校外，充分利用社(she)會媒體(ti)、社(she)會組(zu)織機構為(wei)每(mei)個(ge)師生(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)提(ti)供幫助。

學生的(de)(de)(de)常規素養提(ti)升了(le)，“以丑為美”的(de)(de)(de)心(xin)態消匿(ni)了(le)，奇(qi)裝怪發的(de)(de)(de)造型不(bu)見了(le)……“我(wo)的(de)(de)(de)事情我(wo)來辦(ban)”、“我(wo)的(de)(de)(de)難題我(wo)來解(jie)”，甚至“把你的(de)(de)(de)困難告訴(su)我(wo)，把我(wo)的(de)(de)(de)關注帶(dai)回去(qu)”，“讓成(cheng)功共同(tong)惠澤你我(wo)他(ta)”！于是，食(shi)堂里(li)多了(le)“義務管理員”，清(qing)潔區有(you)了(le)“少(shao)年志愿者”，還有(you)“文(wen)明流動哨”、“校風監督員”……有(you)模有(you)樣，有(you)章(zhang)有(you)法。

同樣，教(jiao)師(shi)的發展也有了(le)新氣象。為獲得、留住、打造名師(shi)，二中(zhong)(zhong)創造性地開展了(le)一(yi)(yi)系列工(gong)作，揚人(ren)之(zhi)長，念人(ren)之(zhi)功，幫(bang)人(ren)之(zhi)難，諒人(ren)之(zhi)過，關愛每(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)師(shi)個(ge)體(ti)，溫暖(nuan)每(mei)(mei)一(yi)(yi)顆教(jiao)師(shi)心靈。平時的工(gong)作中(zhong)(zhong)更多的是(shi)關注教(jiao)師(shi)感受、調整教(jiao)師(shi)情緒、傾聽教(jiao)師(shi)聲音、滿足教(jiao)師(shi)需要、實現(xian)教(jiao)師(shi)的期望。“首席教(jiao)師(shi)評課制”、“精品課認(ren)證入庫制”、“科(ke)研成果推(tui)介制”，鼓勵教(jiao)師(shi)在自主的求索中(zhong)(zhong)享受事業的樂趣，在智慧的生活中(zhong)(zhong)感受人(ren)生的幸福。“過去也辛苦(ku)付出了(le)很(hen)多，但(dan)都拼時間(jian)卻見不到想(xiang)要的成績。現(xian)在不同了(le)，我特別愿(yuan)意每(mei)(mei)天早(zao)些到校多做點事！很(hen)幸福，蠻自豪的！”該校的縣級學(xue)科(ke)帶(dai)頭(tou)人(ren)王志友老師(shi)說。

“獨辟(pi)蹊徑”的(de)(de)(de)(de)實(shi)質，就(jiu)是(shi)避(bi)開(kai)同(tong)質化的(de)(de)(de)(de)競(jing)爭(zheng)；“多元發展”的(de)(de)(de)(de)內涵，就(jiu)是(shi)引領(ling)學生(sheng)最大可(ke)能(neng)(neng)地(di)實(shi)現(xian)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)價(jia)值。不(bu)以(yi)(yi)文化優劣分(fen)層次，不(bu)以(yi)(yi)分(fen)數高(gao)低定班(ban)級(ji)，不(bu)以(yi)(yi)損傷自(zi)尊為代價(jia)來排定學生(sheng)。學生(sheng)在自(zi)主的(de)(de)(de)(de)選擇中(zhong)(zhong)挖掘潛能(neng)(neng)，在感興趣的(de)(de)(de)(de)學習(xi)中(zhong)(zhong)快樂成長(chang)，這就(jiu)是(shi)以(yi)(yi)人為本的(de)(de)(de)(de)教育(yu)精(jing)神，也是(shi)新課程(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)應有之義，更是(shi)目前(qian)薄弱高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)存發展的(de)(de)(de)(de)寶典。惟(wei)其如(ru)此，我們的(de)(de)(de)(de)教育(yu)才(cai)(cai)能(neng)(neng)步入素(su)質教育(yu)的(de)(de)(de)(de)軌道，才(cai)(cai)能(neng)(neng)全面實(shi)現(xian)高(gao)中(zhong)(zhong)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)培養目的(de)(de)(de)(de)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)真(zhen)正(zheng)回歸教育(yu)教學的(de)(de)(de)(de)本真(zhen)。