導語：社區教育(yu)師資(zi)隊伍探討一文來源于(yu)網友上傳，不代表本站觀(guan)點，若需要原(yuan)創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：標準化的社區教育師資隊伍培(pei)育(yu)(yu)體系及(ji)高質(zhi)量的(de)社(she)(she)區(qu)教育(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發是促(cu)進(jin)社(she)(she)區(qu)教育(yu)(yu)“提質(zhi)增優”發展(zhan)、實現(xian)社(she)(she)區(qu)教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)方(fang)針目標達成的(de)關鍵(jian)要(yao)素。社(she)(she)區(qu)教育(yu)(yu)師資隊伍(wu)建設及(ji)層(ceng)級(ji)式(shi)社(she)(she)區(qu)教育(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)構建對滿足社(she)(she)區(qu)居民學(xue)(xue)習(xi)需求、推進(jin)社(she)(she)區(qu)健(jian)康發展(zhan)具有重(zhong)要(yao)意義(yi)。為滿足社(she)(she)區(qu)居民多元化(hua)(hua)及(ji)高質(zhi)量的(de)教育(yu)(yu)需要(yao)，社(she)(she)區(qu)教育(yu)(yu)的(de)師資人(ren)員(yuan)配(pei)比應(ying)嚴(yan)格實行考核準入機制(zhi)，課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)開(kai)發設計應(ying)堅持以社(she)(she)區(qu)居民實際需求為本位，豐富課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)和改進(jin)教學(xue)(xue)方(fang)式(shi)。通(tong)過加(jia)強課(ke)程(cheng)(cheng)管理和保(bao)障、開(kai)發地域文化(hua)(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)、創(chuang)新課(ke)程(cheng)(cheng)展(zhan)現(xian)形(xing)勢等方(fang)式(shi)來促(cu)進(jin)社(she)(she)區(qu)教育(yu)(yu)人(ren)才隊伍(wu)及(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)質(zhi)量的(de)提升。

關(guan)鍵詞(ci)：社區教育；師(shi)資隊伍；課程

從事社(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)一線教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)人員是保障社(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)順(shun)利(li)開展的(de)(de)(de)基石，這類(lei)群體只有在教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)環(huan)境中始終(zhong)保持高度(du)的(de)(de)(de)專業(ye)性及健康的(de)(de)(de)更新迭(die)代，及時把握教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)政策和社(she)(she)(she)區(qu)(qu)居民需求設計高質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)課程，才能有效提(ti)升社(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)供給(gei)質(zhi)量(liang)并不斷滿足時刻變化(hua)的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)居民教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓需求。建立(li)標(biao)準化(hua)的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)師(shi)資隊(dui)伍培(pei)育(yu)(yu)(yu)體系、發(fa)布官方社(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程開發(fa)操作(zuo)指(zhi)南是當下大幅(fu)推進各地社(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)、提(ti)高居民受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源(yuan)供給(gei)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)重要方式。

一、社區教育師資隊伍發展困境及培育意蘊

２０１６年(nian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)等(deng)九部(bu)門聯合印發(fa)(fa)了《關于進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)推(tui)進(jin)(jin)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)意(yi)見》，明確(que)指出要(yao)(yao)(yao)提高社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)者隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)(wu)專(zhuan)業化(hua)水(shui)平(ping)。其中(zhong)，最為(wei)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)項工(gong)(gong)作(zuo)就(jiu)是(shi)(shi)加強(qiang)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)三支(zhi)隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)(wu)建(jian)設(she)(she)：加快培(pei)(pei)養結構(gou)合理(li)(li)、素(su)質(zhi)優(you)良(liang)、精通(tong)業務、專(zhuan)兼結合的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)者隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)(wu)；進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)加強(qiang)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)構(gou)專(zhuan)職(zhi)管理(li)(li)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)建(jian)設(she)(she)，建(jian)設(she)(she)一(yi)(yi)支(zhi)專(zhuan)兼結合的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)(wu)；建(jian)立(li)一(yi)(yi)支(zhi)素(su)質(zhi)較(jiao)高、相(xiang)對(dui)穩定(ding)的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)志愿(yuan)(yuan)者隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)(wu)［１］。通(tong)過(guo)建(jian)立(li)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)激勵機(ji)制和(he)共(gong)建(jian)機(ji)制，吸(xi)引更多的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會成員(yuan)(yuan)參(can)與(yu)(yu)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)志愿(yuan)(yuan)服務活動。建(jian)立(li)健全培(pei)(pei)訓(xun)及(ji)評估、考(kao)核等(deng)管理(li)(li)制度，實行每五年(nian)一(yi)(yi)周期的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)全員(yuan)(yuan)培(pei)(pei)訓(xun)，逐(zhu)步(bu)提升社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業化(hua)水(shui)平(ping)。雖然對(dui)于社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養而(er)言(yan)無論是(shi)(shi)管理(li)(li)者隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)(wu)管理(li)(li)能力提升培(pei)(pei)養還是(shi)(shi)志愿(yuan)(yuan)者隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)(wu)規模質(zhi)量培(pei)(pei)養都顯得尤為(wei)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，但社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)者隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)(wu)培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)核心還是(shi)(shi)師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養。這不(bu)僅關系到(dao)各(ge)(ge)(ge)地(di)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)強(qiang)基固本，更影(ying)響(xiang)著(zhu)各(ge)(ge)(ge)地(di)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)長(chang)治久安。當前(qian)，我(wo)國社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)(wu)發(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)面(mian)臨的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)問題有(you)總體數量不(bu)足、專(zhuan)業素(su)質(zhi)不(bu)高、城鄉和(he)區(qu)(qu)域(yu)之間分布不(bu)均、工(gong)(gong)作(zuo)職(zhi)責不(bu)清晰、年(nian)齡結構(gou)普遍老化(hua)、績效(xiao)工(gong)(gong)資(zi)待遇偏低(di)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)稱評定(ding)困難等(deng)。由此形成了影(ying)響(xiang)各(ge)(ge)(ge)地(di)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)重(zhong)大障(zhang)礙與(yu)(yu)瓶頸。這些(xie)問題的(de)(de)(de)解(jie)決(jue)除了需要(yao)(yao)(yao)各(ge)(ge)(ge)級政(zheng)府職(zhi)能部(bu)門的(de)(de)(de)統籌安排以外，還需要(yao)(yao)(yao)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會各(ge)(ge)(ge)界(jie)的(de)(de)(de)協同共(gong)進(jin)(jin)以及(ji)一(yi)(yi)個長(chang)期、系統的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。隨著(zhu)經濟(ji)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會發(fa)(fa)展(zhan)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)不(bu)斷提高，人(ren)(ren)們(men)對(dui)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)認識水(shui)平(ping)、重(zhong)視(shi)程(cheng)度也有(you)了逐(zhu)步(bu)提升，相(xiang)關的(de)(de)(de)政(zheng)策制度也得到(dao)了一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)優(you)化(hua)、完(wan)善，制約社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)問題正(zheng)逐(zhu)步(bu)得到(dao)有(you)效(xiao)解(jie)決(jue)。從政(zheng)策上來(lai)看，社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)標準要(yao)(yao)(yao)參(can)照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)２０１３年(nian)制定(ding)印發(fa)(fa)的(de)(de)(de)《社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)者崗(gang)位基本要(yao)(yao)(yao)求(qiu)》來(lai)嚴格執行，各(ge)(ge)(ge)地(di)應建(jian)立(li)從事社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)格要(yao)(yao)(yao)求(qiu)與(yu)(yu)能力標準，推(tui)進(jin)(jin)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)專(zhuan)業化(hua)和(he)職(zhi)業化(hua)。

（一(yi)）社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)建制(zhi)缺(que)乏在(zai)(zai)歐美(mei)等(deng)一(yi)些(xie)社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發達國家，從事社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)師(shi)資(zi)隊(dui)伍基本都(dou)是(shi)由(you)大學“科班”培養成(cheng)才的(de)(de)(de)(de)。而目前(qian)，我國各大高(gao)校在(zai)(zai)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學科領域專(zhuan)(zhuan)門涉及社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)完(wan)全對口的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學校“鳳(feng)毛麟(lin)角”，少數高(gao)校近年只是(shi)陸續(xu)開(kai)設(she)(she)了社(she)(she)(she)(she)會(hui)工作(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，但社(she)(she)(she)(she)會(hui)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)儲(chu)備更(geng)偏重(zhong)于民政方(fang)向，相(xiang)較于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學而言在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)構建及發展標(biao)準上有著較大的(de)(de)(de)(de)差(cha)別。專(zhuan)(zhuan)業(ye)類(lei)別的(de)(de)(de)(de)短缺(que)在(zai)(zai)一(yi)定程(cheng)度上是(shi)造成(cheng)我國社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)后(hou)備專(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)才短缺(que)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)原因之一(yi)。針(zhen)對這(zhe)一(yi)問題，在(zai)(zai)初(chu)始階段可以先由(you)有部(bu)分條件的(de)(de)(de)(de)師(shi)范類(lei)院校予(yu)(yu)以試點(dian)設(she)(she)置社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，待學科建設(she)(she)、課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)置成(cheng)熟以后(hou)再予(yu)(yu)在(zai)(zai)其他(ta)高(gao)校推廣(guang)。而像開(kai)放大學、社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中心(xin)、社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學院、居民學校等(deng)這(zhe)些(xie)作(zuo)(zuo)為社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一(yi)線管(guan)理、運(yun)行的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)院校及單位更(geng)應做(zuo)好帶(dai)頭作(zuo)(zuo)用，在(zai)(zai)不斷加(jia)強(qiang)自身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)化隊(dui)伍建設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)同時，圍繞社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)建設(she)(she)和學習者自主學習需求(qiu)，依(yi)托高(gao)職(zhi)、中專(zhuan)(zhuan)院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)優勢加(jia)快建成(cheng)一(yi)支(zhi)適應社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)特點(dian)、擅(shan)長運(yun)用信息(xi)技術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)兼職(zhi)結(jie)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍。通過招聘、引進、培養、培訓等(deng)方(fang)式，重(zhong)點(dian)在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)計、資(zi)源開(kai)發、軟件開(kai)發、學習咨詢、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學組織、學習引導(dao)等(deng)方(fang)面，對社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)師(shi)資(zi)隊(dui)伍給予(yu)(yu)支(zhi)持。

（二）社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)上(shang)(shang)崗準(zhun)(zhun)(zhun)入(ru)(ru)機(ji)(ji)制不明確社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)上(shang)(shang)崗準(zhun)(zhun)(zhun)入(ru)(ru)機(ji)(ji)制包含了(le)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)崗條件以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)評價系(xi)(xi)統兩部分。對(dui)于社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍起(qi)著(zhu)篩(shai)選、監督、記(ji)錄、管(guan)理(li)、孵(fu)化提升的(de)(de)(de)(de)(de)作用。并(bing)不是(shi)什(shen)么(me)(me)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都可(ke)以從事社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作，社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)崗位也不是(shi)什(shen)么(me)(me)人都能夠(gou)勝任。社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)上(shang)(shang)崗準(zhun)(zhun)(zhun)入(ru)(ru)機(ji)(ji)制應(ying)參照中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)準(zhun)(zhun)(zhun)入(ru)(ru)要求(qiu)，任何一(yi)個(ge)與(yu)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)相(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)工作崗位都必須通過(guo)資(zi)(zi)格(ge)審查、現場面(mian)試、試講、試用期考察、階段性考核等一(yi)系(xi)(xi)列完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)才能正式錄用、提拔。社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)從業者的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)入(ru)(ru)門(men)檻，對(dui)有(you)意申請者除了(le)需(xu)要具(ju)有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)歷要求(qiu)以外，還(huan)必須完(wan)成規(gui)定(ding)學(xue)時與(yu)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)研修(xiu)或在(zai)(zai)(zai)基層社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)有(you)半年(nian)以上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)習經(jing)歷方可(ke)視(shi)為具(ju)有(you)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)入(ru)(ru)資(zi)(zi)格(ge)。為了(le)促進社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍的(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)性發展，還(huan)應(ying)在(zai)(zai)(zai)在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)培訓和專(zhuan)項職(zhi)(zhi)稱評定(ding)制度等方面(mian)明確“游戲(xi)規(gui)則”，從制度上(shang)(shang)對(dui)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)群體給(gei)予相(xiang)關(guan)(guan)保障。社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)培訓應(ying)納入(ru)(ru)崗位職(zhi)(zhi)稱考核的(de)(de)(de)(de)(de)細則，參照各地實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)情況，建議(yi)規(gui)定(ding)每年(nian)不少于一(yi)周、每五年(nian)不少于一(yi)個(ge)月的(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)中(zhong)培訓學(xue)時。培訓可(ke)由相(xiang)關(guan)(guan)高(gao)校或社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)指導(dao)機(ji)(ji)構等第三方邀請業內資(zi)(zi)深(shen)專(zhuan)家(jia)承擔，并(bing)逐(zhu)漸形成培訓的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體系(xi)(xi)。

（三）社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)崗(gang)位(wei)(wei)職(zhi)(zhi)責及功能定(ding)位(wei)(wei)模糊鑒(jian)于(yu)(yu)任何一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專門(men)崗(gang)位(wei)(wei)都(dou)應(ying)具備與之相對應(ying)的(de)(de)職(zhi)(zhi)崗(gang)名稱(cheng)(cheng)(cheng)，對于(yu)(yu)專職(zhi)(zhi)的(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)從(cong)(cong)業者的(de)(de)職(zhi)(zhi)崗(gang)名稱(cheng)(cheng)(cheng)也應(ying)予以統(tong)(tong)一(yi)化(hua)。在日本，相應(ying)的(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)設施是(shi)公民(min)館(guan)，從(cong)(cong)事公民(min)館(guan)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)稱(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)公民(min)館(guan)主(zhu)(zhu)事，即(ji)主(zhu)(zhu)持此項工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)專門(men)人士。韓國則統(tong)(tong)稱(cheng)(cheng)(cheng)平生教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)士（平生教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)即(ji)終(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)之意），“士”為(wei)(wei)一(yi)種專門(men)行政(zheng)職(zhi)(zhi)務(wu)。而在我(wo)國，從(cong)(cong)事社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)有(you)稱(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專干的(de)(de)；也有(you)稱(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培訓師(shi)(shi)(shi)(shi)、社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)指(zhi)導師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)；更有(you)稱(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)推進(jin)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)；對于(yu)(yu)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)從(cong)(cong)業者的(de)(de)職(zhi)(zhi)崗(gang)名稱(cheng)(cheng)(cheng)沒有(you)一(yi)個統(tong)(tong)一(yi)的(de)(de)標準，現在一(yi)般統(tong)(tong)稱(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)“老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)”。作(zuo)為(wei)(wei)“老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)”，很(hen)(hen)多基層社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)日常主(zhu)(zhu)要(yao)職(zhi)(zhi)責除(chu)了要(yao)給社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)居民(min)上(shang)課以外(wai)，還受制于(yu)(yu)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人員短缺、職(zhi)(zhi)責模糊等問(wen)題，并兼顧著(zhu)組織策劃各種社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培訓活(huo)動、社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)設施管理(li)、人事管理(li)等其(qi)他工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)。有(you)些社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對于(yu)(yu)課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)承擔只占(zhan)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)量的(de)(de)很(hen)(hen)小比例。從(cong)(cong)本質上(shang)來說，很(hen)(hen)多地方社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)除(chu)了承擔了一(yi)般教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)崗(gang)位(wei)(wei)的(de)(de)職(zhi)(zhi)責以外(wai)，還兼顧著(zhu)一(yi)定(ding)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)。這嚴重影響(xiang)了社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)從(cong)(cong)事教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)精力。如何進(jin)行適當的(de)(de)職(zhi)(zhi)業冠名，明確社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍的(de)(de)崗(gang)位(wei)(wei)職(zhi)(zhi)責和功能定(ding)位(wei)(wei)也是(shi)當下(xia)部門(men)地區(qu)(qu)(qu)(qu)亟須解決(jue)的(de)(de)問(wen)題。

（四）社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍底子薄(bo)弱社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)較(jiao)其(qi)他類(lei)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相(xiang)(xiang)比底子較(jiao)為薄(bo)弱。雖然各地(di)(di)(di)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)政策文(wen)件(jian)中對(dui)于(yu)(yu)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學從業(ye)(ye)人員的(de)配(pei)(pei)比都有(you)著明確的(de)指標要(yao)(yao)求(qiu)，像江蘇(su)規定鄉(xiang)鎮街(jie)道社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中心(xin)要(yao)(yao)按照不低于(yu)(yu)常(chang)住人口萬分(fen)之一(yi)(yi)(yi)點(dian)五的(de)比例配(pei)(pei)備專(zhuan)職社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)；社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)居民學校要(yao)(yao)求(qiu)配(pei)(pei)備能滿(man)足工(gong)作需要(yao)(yao)的(de)專(zhuan)兼職社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相(xiang)(xiang)關(guan)人員，但在(zai)實際(ji)層(ceng)面(mian)往往很多(duo)地(di)(di)(di)方達(da)不到理想的(de)配(pei)(pei)置狀態。作為各地(di)(di)(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行政主管(guan)部門，在(zai)選(xuan)拔社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機構負責(ze)人（管(guan)理者、校長、主任）時(shi)，除了(le)重(zhong)點(dian)考慮候(hou)選(xuan)人的(de)組織能力(li)、協(xie)調能力(li)、溝通(tong)能力(li)以外，最重(zhong)要(yao)(yao)的(de)一(yi)(yi)(yi)條衡量標準(zhun)應該是基層(ceng)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學從業(ye)(ye)經歷及相(xiang)(xiang)關(guan)工(gong)作業(ye)(ye)績。在(zai)干(gan)部提(ti)拔、崗(gang)位晉升(sheng)時(shi)更(geng)多(duo)地(di)(di)(di)傾向(xiang)有(you)基層(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學經歷的(de)人員。同時(shi)，各級各類(lei)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機構應盡快建(jian)(jian)立并(bing)完(wan)(wan)善(shan)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)庫（專(zhuan)兼職）。對(dui)此，一(yi)(yi)(yi)方面(mian)要(yao)(yao)根(gen)據時(shi)間表(biao)和(he)路線(xian)圖，穩(wen)步配(pei)(pei)齊(qi)師(shi)(shi)資(zi)(zi)缺(que)口；另一(yi)(yi)(yi)方面(mian)，應盡量多(duo)途(tu)徑提(ti)升(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)整體素質，建(jian)(jian)立并(bing)完(wan)(wan)善(shan)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)養、培(pei)訓(xun)、研究和(he)服務一(yi)(yi)(yi)體化機制。對(dui)于(yu)(yu)短期內師(shi)(shi)資(zi)(zi)缺(que)口較(jiao)大的(de)地(di)(di)(di)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)，要(yao)(yao)聯合、依(yi)托相(xiang)(xiang)關(guan)部門，充分(fen)發揮(hui)兼職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、各類(lei)協(xie)會(hui)負責(ze)人、興(xing)趣小組負責(ze)人和(he)志愿者的(de)作用，成(cheng)立多(duo)樣(yang)化、多(duo)模式的(de)學習共同體。毋庸置疑(yi)，只(zhi)有(you)師(shi)(shi)資(zi)(zi)實現在(zai)“質”與“量”上的(de)高水平(ping)提(ti)升(sheng)，社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)關(guan)鍵節(jie)點(dian)才有(you)可(ke)能被徹底打通(tong)。

二、社區教育課程建設存在問題及發展路徑

課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思想(xiang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)目標和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內(nei)容的(de)(de)(de)主要載體，集中(zhong)體現國家(jia)意志和社(she)(she)會(hui)(hui)主義核(he)心(xin)價值(zhi)觀，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和培(pei)訓(xun)活動的(de)(de)(de)基本依(yi)據(ju)。同時，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)也是(shi)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)核(he)心(xin)領(ling)域，是(shi)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內(nei)涵式發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)一個(ge)核(he)心(xin)問題［２］。當前，社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設面臨著(zhu)新的(de)(de)(de)形勢(shi)和新的(de)(de)(de)挑(tiao)戰。隨著(zhu)經濟全球化(hua)深(shen)入(ru)發(fa)(fa)展(zhan)，信(xin)息網絡技術突飛猛進，各種思想(xiang)文化(hua)交(jiao)流(liu)交(jiao)融交(jiao)鋒更(geng)(geng)加頻繁，社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)居(ju)民(min)(min)成長環境正(zheng)發(fa)(fa)生著(zhu)深(shen)刻變化(hua)。社(she)(she)會(hui)(hui)公(gong)眾思想(xiang)意識更(geng)(geng)加自主，價值(zhi)追求(qiu)更(geng)(geng)加多(duo)樣，個(ge)性特點(dian)更(geng)(geng)加鮮明。國際競爭日趨激烈，人才強國戰略深(shen)入(ru)實施，時代和社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)需要進一步(bu)提高(gao)國民(min)(min)的(de)(de)(de)綜(zong)合素(su)質，培(pei)養創新人才。這(zhe)些(xie)變化(hua)和需求(qiu)對于社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革和發(fa)(fa)展(zhan)提出了新的(de)(de)(de)更(geng)(geng)高(gao)要求(qiu)。社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設涉及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思想(xiang)觀念(nian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法和手段、師(shi)資(zi)隊伍(wu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理制度建(jian)設、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)條(tiao)件等(deng)諸多(duo)方(fang)面的(de)(de)(de)內(nei)容。加強社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設是(shi)有(you)效落實社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)培(pei)訓(xun)計劃、提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)培(pei)訓(xun)質量(liang)、提升社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)居(ju)民(min)(min)綜(zong)合素(su)質水平(ping)的(de)(de)(de)重要保證。隨著(zhu)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)居(ju)民(min)(min)學(xue)習(xi)需求(qiu)不斷提升，居(ju)民(min)(min)對于高(gao)質量(liang)學(xue)習(xi)資(zi)源的(de)(de)(de)渴(ke)望程(cheng)(cheng)(cheng)度與日俱增。盡(jin)快落實官方(fang)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開發(fa)(fa)操作指南、打造更(geng)(geng)多(duo)高(gao)質量(liang)的(de)(de)(de)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)今后社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設新方(fang)向。

（一）社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內涵式建(jian)設(she)(she)(she)(she)參(can)差(cha)不齊社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)(she)(she)工作要(yao)(yao)以國家社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)通用型(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)大綱(gang)為準(zhun)繩，各(ge)(ge)地(di)參(can)照自身(shen)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況來制(zhi)定(ding)本地(di)區(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)分類標準(zhun)和(he)(he)(he)建(jian)設(she)(she)(she)(she)規范(fan)，規范(fan)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)規劃、設(she)(she)(she)(she)計(ji)、制(zhi)作、測試(shi)(shi)、試(shi)(shi)學、評審和(he)(he)(he)更(geng)新等環節(jie)。近些年，隨(sui)著標準(zhun)化、系統化進(jin)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)，各(ge)(ge)地(di)在(zai)建(jian)課(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)往往能(neng)夠參(can)照大綱(gang)標準(zhun)進(jin)行建(jian)設(she)(she)(she)(she)，但課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無(wu)論是(shi)(shi)在(zai)內涵還是(shi)(shi)質(zhi)量上都呈現(xian)出參(can)差(cha)不齊的(de)(de)(de)(de)態勢。各(ge)(ge)地(di)主管(guan)部門(men)要(yao)(yao)指導社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)單位開發(fa)(fa)、推(tui)薦、遴選、引進(jin)優質(zhi)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資源(yuan)，推(tui)動課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)(she)(she)規范(fan)化、特色(se)(se)(se)化發(fa)(fa)展。通過(guo)吸收引進(jin)、借鑒利用、自主開發(fa)(fa)等多(duo)種途徑，建(jian)成滿足(zu)多(duo)樣(yang)化學習(xi)需求的(de)(de)(de)(de)優質(zhi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資源(yuan)。以學習(xi)者為中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)，是(shi)(shi)今后(hou)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)重點方向，要(yao)(yao)促(cu)(cu)進(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)與社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)治理(li)和(he)(he)(he)服務實踐有(you)機融合。各(ge)(ge)地(di)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)主管(guan)部門(men)要(yao)(yao)開展社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)特色(se)(se)(se)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評比(bi)與推(tui)廣(guang)應用工作，特色(se)(se)(se)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)(she)(she)要(yao)(yao)與社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)治理(li)、社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)服務有(you)機融合，與居(ju)民需求、科學普及、文明素養、社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)發(fa)(fa)展等緊密(mi)結(jie)合。各(ge)(ge)級社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)機構要(yao)(yao)加(jia)強社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)理(li)論研(yan)究、制(zhi)度(du)研(yan)究，指導和(he)(he)(he)推(tui)進(jin)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作實踐。同時，要(yao)(yao)加(jia)大對社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)品(pin)牌和(he)(he)(he)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)扶持力度(du)，培育(yu)(yu)(yu)一批社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)品(pin)牌項目和(he)(he)(he)特色(se)(se)(se)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通過(guo)特色(se)(se)(se)品(pin)牌創(chuang)建(jian)和(he)(he)(he)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)(she)(she)，促(cu)(cu)進(jin)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內涵水平的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。

（二）社(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)“泛化(hua)(hua)(hua)”，地(di)(di)(di)方(fang)特(te)(te)色(se)(se)(se)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)不明顯“現(xian)代(dai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理(li)論之父”、美國著名教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學家泰勒確立(li)了課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開發的(de)(de)(de)四個基本步驟，即課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實(shi)施、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)評價。雖然各(ge)地(di)(di)(di)每(mei)年(nian)也依據此標準在進(jin)行相關的(de)(de)(de)社(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)建(jian)(jian)設(she)(she)，但大多(duo)數(shu)地(di)(di)(di)方(fang)的(de)(de)(de)建(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)思路還局限于建(jian)(jian)設(she)(she)低(di)層次、碎片化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)以(yi)社(she)(she)區(qu)(qu)現(xian)象陳(chen)述式(shi)(shi)(shi)為主的(de)(de)(de)泛化(hua)(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，缺乏(fa)突出地(di)(di)(di)域文化(hua)(hua)(hua)特(te)(te)色(se)(se)(se)及展(zhan)示(shi)居(ju)民風采的(de)(de)(de)特(te)(te)色(se)(se)(se)化(hua)(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。因此，各(ge)地(di)(di)(di)在進(jin)行社(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開發的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中應打破墨守(shou)成規(gui)的(de)(de)(de)思路，要(yao)(yao)積(ji)極(ji)鼓勵引導社(she)(she)區(qu)(qu)組(zu)織、社(she)(she)區(qu)(qu)居(ju)民和(he)社(she)(she)會各(ge)界共同參與社(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)開發，建(jian)(jian)設(she)(she)更多(duo)具(ju)有地(di)(di)(di)域特(te)(te)色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)本土(tu)化(hua)(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)；各(ge)地(di)(di)(di)區(qu)(qu)要(yao)(yao)根據社(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)際需要(yao)(yao)，結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)地(di)(di)(di)區(qu)(qu)文化(hua)(hua)(hua)特(te)(te)色(se)(se)(se)，開發具(ju)有地(di)(di)(di)方(fang)特(te)(te)色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)個性(xing)化(hua)(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)；結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)地(di)(di)(di)方(fang)特(te)(te)色(se)(se)(se)，將社(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)和(he)當地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)藝術形式(shi)(shi)(shi)相結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)，如(ru)特(te)(te)殊劇(ju)種(zhong)、曲藝、影視等，開發百姓(xing)喜聞樂見的(de)(de)(de)教(jiao)學資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)。充(chong)分挖(wa)掘地(di)(di)(di)方(fang)歷史文化(hua)(hua)(hua)，創建(jian)(jian)特(te)(te)色(se)(se)(se)鮮明的(de)(de)(de)社(she)(she)區(qu)(qu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)品牌。立(li)足(zu)區(qu)(qu)域休(xiu)閑娛樂方(fang)式(shi)(shi)(shi)，合(he)(he)理(li)引導并積(ji)極(ji)滿足(zu)居(ju)民有地(di)(di)(di)方(fang)特(te)(te)色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)興(xing)趣愛好和(he)學習活(huo)動需求。

（三）針(zhen)對特(te)(te)定人(ren)群(qun)(qun)的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)不足社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作為(wei)“兜底”教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)類型，除了服務廣大普通社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)居(ju)民(min)(min)(min)以外，還(huan)(huan)(huan)承(cheng)擔著為(wei)社(she)(she)(she)會(hui)特(te)(te)殊(shu)(shu)群(qun)(qun)體(ti)開(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)服務的(de)(de)(de)職(zhi)責。在很(hen)多(duo)地區(qu)(qu)(qu)(qu)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)發(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)針(zhen)對特(te)(te)定人(ren)群(qun)(qun)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無(wu)論是(shi)(shi)在數量還(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)質(zhi)量上與(yu)社(she)(she)(she)會(hui)需(xu)要(yao)(yao)還(huan)(huan)(huan)存(cun)在一定差距。社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)一項塑(su)造人(ren)、幫助人(ren)、提升人(ren)、發(fa)展(zhan)(zhan)人(ren)的(de)(de)(de)事(shi)業，發(fa)展(zhan)(zhan)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)對于滿足群(qun)(qun)眾(zhong)需(xu)求、擴大群(qun)(qun)眾(zhong)參(can)與(yu)、凝聚(ju)群(qun)(qun)眾(zhong)認(ren)同具有十分(fen)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)意(yi)義。社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)對象是(shi)(shi)基(ji)層(ceng)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)居(ju)民(min)(min)(min)，代表的(de)(de)(de)是(shi)(shi)政府所從事(shi)的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)事(shi)業，主要(yao)(yao)任務是(shi)(shi)為(wei)居(ju)民(min)(min)(min)提供基(ji)本的(de)(de)(de)、初級的(de)(de)(de)、公(gong)(gong)共的(de)(de)(de)、普及(ji)性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓服務，更多(duo)地體(ti)現著教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)元素中(zhong)“保(bao)基(ji)本、保(bao)底線、保(bao)公(gong)(gong)平”的(de)(de)(de)原則，既是(shi)(shi)民(min)(min)(min)生工程(cheng)(cheng)(cheng)，又是(shi)(shi)幸福工程(cheng)(cheng)(cheng)。一方(fang)面(mian)在社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設(she)計上要(yao)(yao)更加注(zhu)重(zhong)弱勢(shi)群(qun)(qun)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，包括下崗工人(ren)、外來務工人(ren)員、農民(min)(min)(min)、殘(can)疾人(ren)、農村留(liu)守婦(fu)女等(deng)特(te)(te)殊(shu)(shu)群(qun)(qun)體(ti)，為(wei)他們(men)提供生存(cun)技能等(deng)方(fang)面(mian)合適的(de)(de)(de)培(pei)訓課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，在促(cu)進社(she)(she)(she)會(hui)公(gong)(gong)平方(fang)面(mian)發(fa)揮應(ying)有的(de)(de)(de)作用；另一方(fang)面(mian)，社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不僅(jin)要(yao)(yao)注(zhu)重(zhong)青(qing)(qing)少年(nian)(nian)(nian)校外教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，比如青(qing)(qing)少年(nian)(nian)(nian)素質(zhi)拓展(zhan)(zhan)培(pei)訓課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，青(qing)(qing)少年(nian)(nian)(nian)實踐(jian)能力培(pei)養課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，青(qing)(qing)少年(nian)(nian)(nian)心(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，農村留(liu)守兒童、學困生、貧(pin)困生輔導課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)等(deng)，還(huan)(huan)(huan)要(yao)(yao)注(zhu)重(zhong)提升老(lao)年(nian)(nian)(nian)人(ren)群(qun)(qun)體(ti)的(de)(de)(de)生活品質(zhi)，設(she)計針(zhen)對老(lao)年(nian)(nian)(nian)人(ren)群(qun)(qun)的(de)(de)(de)相(xiang)關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，滿足老(lao)年(nian)(nian)(nian)人(ren)的(de)(de)(de)精神文化需(xu)求。

（四）社(she)區(qu)教(jiao)育課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革力(li)(li)(li)度不深時代發(fa)(fa)展(zhan)促使社(she)區(qu)教(jiao)育課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)需要不斷更新(xin)(xin)迭代，進行(xing)改(gai)革。各地(di)改(gai)革進度不一、情況各異，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路較為(wei)陳舊，改(gai)革力(li)(li)(li)度還不夠明(ming)顯。在社(she)區(qu)教(jiao)育課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中，要時刻關(guan)注(zhu)社(she)區(qu)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)只注(zhu)重知(zhi)(zhi)識(shi)傳授(shou)、忽視受教(jiao)育者(zhe)(zhe)主(zhu)觀(guan)體驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾向。在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計中要秉承(cheng)“授(shou)之以(yi)魚不如授(shou)之以(yi)漁”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念，讓(rang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)形成(cheng)積極主(zhu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態(tai)度，使其不僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)獲(huo)得基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)與基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，同時也能(neng)(neng)(neng)成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)形成(cheng)正確價值(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。一是(shi)(shi)(shi)(shi)要關(guan)注(zhu)社(she)區(qu)教(jiao)育課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結構(gou)過多和(he)(he)(he)缺乏(fa)整(zheng)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)，整(zheng)體設(she)(she)(she)置社(she)區(qu)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)門類(lei)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)時比例(li)，以(yi)適應不同地(di)區(qu)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，體現課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)均衡性(xing)(xing)、綜(zong)合性(xing)(xing)和(he)(he)(he)選擇性(xing)(xing)；二是(shi)(shi)(shi)(shi)要關(guan)注(zhu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容脫離生活(huo)(huo)(huo)實(shi)(shi)(shi)際，更加(jia)關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興(xing)趣和(he)(he)(he)經(jing)驗(yan)，精選終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)必(bi)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，以(yi)提升生活(huo)(huo)(huo)性(xing)(xing)服(fu)務質量(liang)為(wei)核心，為(wei)社(she)區(qu)居(ju)民提供人文藝術(shu)、科學(xue)(xue)技(ji)術(shu)、幼兒教(jiao)育、養老保健(jian)、生活(huo)(huo)(huo)休閑、職業技(ji)能(neng)(neng)(neng)等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育培訓服(fu)務；三是(shi)(shi)(shi)(shi)要關(guan)注(zhu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)施過于(yu)強調(diao)接受學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、機械訓練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)，倡導學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)主(zhu)動(dong)(dong)參與、樂于(yu)探究、勤于(yu)動(dong)(dong)手(shou)，培養學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)搜(sou)集和(he)(he)(he)處理信(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、獲(huo)取新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、分(fen)析和(he)(he)(he)解決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)以(yi)及交流與合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)；四是(shi)(shi)(shi)(shi)要關(guan)注(zhu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)價過分(fen)強調(diao)甄(zhen)別(bie)與選拔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)(neng)，發(fa)(fa)揮評(ping)價促進學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)發(fa)(fa)展(zhan)、教(jiao)師提高和(he)(he)(he)改(gai)進教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)(neng)。通(tong)過行(xing)之有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革舉(ju)措，力(li)(li)(li)爭達(da)到讓(rang)社(she)區(qu)教(jiao)育充(chong)滿(man)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)(li)量(liang)、彌(mi)漫書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)芳香、煥發(fa)(fa)生命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)力(li)(li)(li)，讓(rang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)始終享受到社(she)區(qu)教(jiao)育帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悅與充(chong)實(shi)(shi)(shi)。

（五）社(she)(she)區(qu)教(jiao)(jiao)育課程(cheng)(cheng)模(mo)式(shi)創新(xin)不(bu)足社(she)(she)區(qu)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)根本(ben)目(mu)的(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)于服(fu)務(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)自(zi)身的(de)(de)(de)終身發(fa)展(zhan)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)為(wei)未(wei)來世界做(zuo)(zuo)好準(zhun)備(bei)。從社(she)(she)會(hui)經濟發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)歷程(cheng)(cheng)來看，我(wo)們已經進入了以人工(gong)智能為(wei)代(dai)表的(de)(de)(de)知識經濟時(shi)代(dai)，也即部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)(zhe)所提(ti)出的(de)(de)(de)“第(di)三次工(gong)業革命時(shi)代(dai)”。這將會(hui)對(dui)勞動(dong)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)各項素質有著更高的(de)(de)(de)要(yao)求，同(tong)(tong)時(shi)也將徹底(di)改(gai)變傳統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)。社(she)(she)區(qu)教(jiao)(jiao)育亦是(shi)如此(ci)。作為(wei)最(zui)基礎(chu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育類型，社(she)(she)區(qu)教(jiao)(jiao)育課程(cheng)(cheng)發(fa)展(zhan)對(dui)于新(xin)形(xing)(xing)式(shi)、新(xin)態勢的(de)(de)(de)敏感(gan)(gan)程(cheng)(cheng)度偏弱(ruo)，體現到(dao)課程(cheng)(cheng)建設(she)中(zhong)(zhong)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)表現為(wei)模(mo)式(shi)創新(xin)不(bu)足。社(she)(she)區(qu)教(jiao)(jiao)育要(yao)適(shi)應現代(dai)信息技術條件(jian)下在(zai)(zai)(zai)線學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)特點，完善以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)為(wei)中(zhong)(zhong)心、基于網絡自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、遠程(cheng)(cheng)支(zhi)持(chi)服(fu)務(wu)與面授相結(jie)合的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)。不(bu)斷完善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)服(fu)務(wu)機制(zhi)，做(zuo)(zuo)到(dao)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)“三自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)”的(de)(de)(de)菜單(dan)式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)模(mo)式(shi)，即自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)選(xuan)擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容、自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)選(xuan)擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)形(xing)(xing)式(shi)、自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)選(xuan)擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時(shi)間(jian)。通過(guo)豐(feng)富學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)媒介，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)使用電視、計(ji)算機、平板電腦、移(yi)動(dong)通信設(she)備(bei)等多種終端隨(sui)時(shi)隨(sui)地(di)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動(dong)。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，要(yao)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)轉變教(jiao)(jiao)師角色，從傳統的(de)(de)(de)單(dan)一授課者(zhe)(zhe)(zhe)轉變為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)咨詢者(zhe)(zhe)(zhe)、引導者(zhe)(zhe)(zhe)、組織(zhi)者(zhe)(zhe)(zhe)。重點支(zhi)持(chi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)交互討論、提(ti)供(gong)在(zai)(zai)(zai)線輔導答疑等，由傳統的(de)(de)(de)“以教(jiao)(jiao)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)演變為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體的(de)(de)(de)“以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)”的(de)(de)(de)互動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)。同(tong)(tong)時(shi)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)要(yao)加強(qiang)線下交流(liu)與討論，強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)“體驗式(shi)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)感(gan)(gan)受，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率，確保學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)質量。

三、以師資發展打造高質量社區教育課程建設

（一(yi)(yi)(yi)）促(cu)進(jin)(jin)師(shi)(shi)資(zi)(zi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)發(fa)展社(she)區教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)發(fa)展主(zhu)(zhu)要是(shi)從師(shi)(shi)資(zi)(zi)培(pei)育(yu)(yu)(yu)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)質量、標準把(ba)控的(de)(de)視角出發(fa)，根據ＰＤ?ＣＡ（Ｐｌａｎ計(ji)劃(hua)、Ｄｏ執行(xing)(xing)(xing)、Ｃｈｅｃｋ檢查和Ａｃｔ處理(li)）循(xun)環(huan)理(li)論，將教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)發(fa)展方向和自身(shen)培(pei)養(yang)(yang)(yang)培(pei)訓工作(zuo)相結合(he)，科學、有層次(ci)、有針(zhen)對(dui)性(xing)地設置(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓的(de)(de)主(zhu)(zhu)要研究方向及內容。對(dui)已(yi)有的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)(zi)源分(fen)梯隊(dui)、分(fen)類(lei)別地進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)整合(he)，對(dui)社(she)區教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)通識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、特色課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)等不同形式(shi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)要教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人員進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)分(fen)類(lei)管理(li)、培(pei)訓。通過定(ding)向培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)方式(shi)優化(hua)(hua)社(she)區教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓工作(zuo)體(ti)(ti)制機(ji)制，建構課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和師(shi)(shi)資(zi)(zi)統(tong)籌(chou)的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)方案一(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)的(de)(de)社(she)區教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓體(ti)(ti)系。在充分(fen)保障師(shi)(shi)資(zi)(zi)培(pei)訓計(ji)劃(hua)有效達成的(de)(de)基礎(chu)上促(cu)進(jin)(jin)所(suo)研究領域的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步發(fa)展。

（二）以(yi)(yi)師(shi)資促進課(ke)(ke)程研(yan)(yan)究(jiu)新高(gao)地教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)(ke)程參與(yu)，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)基本(ben)體現(xian)與(yu)重要(yao)標(biao)(biao)志［３］。通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自身專(zhuan)業能力的(de)(de)提(ti)(ti)(ti)升往往也可以(yi)(yi)帶(dai)動其主要(yao)研(yan)(yan)究(jiu)領域(yu)課(ke)(ke)程新思路、新方法的(de)(de)產(chan)生。這主要(yao)在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)個人(ren)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)目(mu)標(biao)(biao)是(shi)(shi)以(yi)(yi)提(ti)(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)(ke)程與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)意(yi)識，體現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)(ke)程與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)價值觀、態度(du)為主；而社(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)目(mu)標(biao)(biao)是(shi)(shi)以(yi)(yi)滿足(zu)社(she)區(qu)(qu)(qu)居民(min)不斷涌現(xian)的(de)(de)專(zhuan)業知識需求，實(shi)現(xian)課(ke)(ke)程與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力的(de)(de)提(ti)(ti)(ti)高(gao)為主。二者之間有著先天(tian)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)共性(xing)(xing)。社(she)區(qu)(qu)(qu)課(ke)(ke)程建設(she)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)個人(ren)專(zhuan)業能力提(ti)(ti)(ti)升與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)既相互促進又共同制約。通過培育提(ti)(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)(ke)程與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力，進一(yi)步整(zheng)體性(xing)(xing)帶(dai)動社(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程質量標(biao)(biao)準，打(da)造區(qu)(qu)(qu)域(yu)社(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程研(yan)(yan)究(jiu)新高(gao)地。

四、結語

社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)為(wei)全民終(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系(xi)(xi)的(de)重要(yao)(yao)組(zu)成(cheng)部(bu)(bu)分，對“學習(xi)(xi)型”社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會轉型發展起著積極影(ying)響。做好社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、營造全民終(zhong)身(shen)學習(xi)(xi)的(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會氛圍是(shi)黨和國家對社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展提出的(de)新(xin)要(yao)(yao)求(qiu)。社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)師資及課程建(jian)設作(zuo)為(wei)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)一個重要(yao)(yao)組(zu)成(cheng)部(bu)(bu)分，在學校、社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)和家庭(ting)中(zhong)起著承上啟下的(de)重要(yao)(yao)作(zuo)用。完善的(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才梯隊(dui)建(jian)設及合理(li)、科學的(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程體(ti)系(xi)(xi)構建(jian)能夠充分激(ji)發社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)居民的(de)學習(xi)(xi)熱(re)情，更(geng)(geng)好地弘揚(yang)地域(yu)傳統歷史(shi)文(wen)化，推動社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融入社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會治理(li)體(ti)系(xi)(xi)建(jian)設。進一步潛心研究社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需求(qiu)與供給之(zhi)間不斷變化的(de)關系(xi)(xi)，吸引更(geng)(geng)多社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專業人才，開(kai)發更(geng)(geng)多生(sheng)動易(yi)懂(dong)的(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程，必將為(wei)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)高質(zhi)量發展帶來新(xin)的(de)圖景(jing)。

參考文獻：

［１］高參(can)參(can)．“三位一體”社區教(jiao)(jiao)育隊伍建設的研究［Ｊ］．湖州職業技(ji)術教(jiao)(jiao)育學(xue)院學(xue)報，２０１４（１２）．

［２］仲紅俐．關于社區教育(yu)課程(cheng)開發的思考(kao)［Ｊ］．成人教育(yu)，２０１２（３２）．

［３］徐莉(li)煒，張德良．大(da)學教師專(zhuan)業發展中的課程參與研究［Ｊ］．北華大(da)學學報：社(she)會科學版，２０１７（１８）．

作(zuo)者:施健 單位:江蘇開放大學