導語：工程教育(yu)認證背景(jing)課程教學(xue)改革研究一文(wen)來源于網友(you)上傳(chuan)，不代(dai)表本站觀點(dian)，若需要原創文(wen)章可咨詢客(ke)服老師，歡迎參考。

［摘要］要進行工程教育專業認證建設，要求支撐畢業要求的課程體系必須強化學生的工程能力，培養學生的創新能力，強調“思政”進課堂。文章以建筑給水排水工程課程為例，提出在教學過程中，要根據畢業要求的相關指標點來制定教學大綱、設置課程目標、整合教學內容，對教學方法、質量監控、持續改進措施進行探索和改革，以滿足課程達成度評價要求，為專業認證背景下的課程建設提供參考。

［關鍵詞］工程教育專業認證；建筑給水排水工程；教學改革

隨著工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育專(zhuan)業(ye)認證(zheng)在(zai)國內各(ge)高校中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)快速推進與(yu)發展(zhan)(zhan)，傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式發生(sheng)了根本的(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)(gai)變(bian)，專(zhuan)業(ye)認證(zheng)強調以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)、以(yi)(yi)產(chan)出結果為(wei)導(dao)向(xiang)、建(jian)立持續(xu)改(gai)(gai)(gai)進機制三大(da)(da)核心(xin)理念[1]。在(zai)給(gei)(gei)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)科學(xue)(xue)與(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)案中(zhong)(zhong)(zhong)需(xu)要根據(ju)社會經濟發展(zhan)(zhan)需(xu)求來制定培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標，明確能支(zhi)(zhi)撐(cheng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標達成的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)要求，形成科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)、系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)、完善(shan)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)(xi)，其中(zhong)(zhong)(zhong)每一(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)計與(yu)組(zu)織都應圍繞學(xue)(xue)生(sheng)知識(shi)、能力(li)(li)、素質的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)來實施(shi)并(bing)進行持續(xu)改(gai)(gai)(gai)進。建(jian)筑(zhu)給(gei)(gei)水(shui)(shui)(shui)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)給(gei)(gei)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)科學(xue)(xue)與(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)之一(yi)，本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務是(shi)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)地學(xue)(xue)習并(bing)掌(zhang)握(wo)建(jian)筑(zhu)給(gei)(gei)水(shui)(shui)(shui)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)給(gei)(gei)水(shui)(shui)(shui)、消防、熱(re)水(shui)(shui)(shui)、排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)、雨水(shui)(shui)(shui)、中(zhong)(zhong)(zhong)水(shui)(shui)(shui)等系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本理論、設(she)(she)計原理和方(fang)法，掌(zhang)握(wo)各(ge)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)安裝、管理方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)和技(ji)能，解決(jue)相關的(de)(de)(de)(de)復雜工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)問題(ti)。云南農業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)（以(yi)(yi)下簡稱“我校”）建(jian)筑(zhu)給(gei)(gei)水(shui)(shui)(shui)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)，根據(ju)給(gei)(gei)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)科學(xue)(xue)與(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)案要求，以(yi)(yi)切實支(zhi)(zhi)撐(cheng)畢(bi)業(ye)要求為(wei)目標，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)注(zhu)重培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)能力(li)(li)和創新能力(li)(li)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)能夠對復雜工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)問題(ti)進行分(fen)析、判別和解決(jue)[2]。本文總結了該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)所開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革和探索，為(wei)專(zhuan)業(ye)認證(zheng)背景下的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)提供參(can)考(kao)[3]。

一、根據工程教育認證標準要求，更新教學理念，合理進行教學設計

基于工(gong)程(cheng)教(jiao)育(yu)專業(ye)認證(zheng)的(de)(de)(de)各門課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)要(yao)(yao)圍繞三大(da)核(he)心理念開展，并(bing)滿足畢業(ye)要(yao)(yao)求指標點的(de)(de)(de)達成(cheng)。建(jian)筑給水(shui)(shui)排水(shui)(shui)工(gong)程(cheng)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)通過剖析需支撐的(de)(de)(de)畢業(ye)要(yao)(yao)求指標點來制定教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱(gang)、設(she)置課(ke)程(cheng)目標、優化教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，實(shi)施有效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)組織，采(cai)用多種(zhong)方式評價學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習效(xiao)(xiao)果(guo)，并(bing)根據(ju)質量(liang)監(jian)控結(jie)果(guo)實(shi)現持續的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)改進[2]。工(gong)程(cheng)教(jiao)育(yu)認證(zheng)背景下課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)與傳統(tong)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)對照(zhao)見(jian)表1

二、結合專業認證，制定教學大綱，確定課程目標

教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)是根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，為達成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)任(ren)務而規(gui)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)內(nei)容(rong)、體系(xi)、范(fan)圍和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)綱(gang)要(yao)(yao)。根(gen)據我校給(gei)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)(shui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)方(fang)(fang)(fang)案，結合(he)專業(ye)認證標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準與要(yao)(yao)求(qiu)，我們對建(jian)筑(zhu)(zhu)給(gei)水(shui)(shui)(shui)(shui)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)圍繞6個畢業(ye)要(yao)(yao)求(qiu)二級指標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)來(lai)制定(ding)，并且(qie)將指標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)點要(yao)(yao)求(qiu)體現到課程(cheng)目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節中(zhong)(zhong)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)服務于(yu)畢業(ye)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)達成，由此確立了本(ben)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)5個課程(cheng)目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)。課程(cheng)目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)與畢業(ye)要(yao)(yao)求(qiu)指標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)點對應(ying)關系(xi)見(jian)表(biao)2。目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)1：掌(zhang)(zhang)握建(jian)筑(zhu)(zhu)給(gei)水(shui)(shui)(shui)(shui)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)概念和(he)(he)基(ji)本(ben)理(li)(li)論(lun)，熟悉建(jian)筑(zhu)(zhu)給(gei)水(shui)(shui)(shui)(shui)、消防(fang)(fang)、熱水(shui)(shui)(shui)(shui)、排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)(shui)、雨水(shui)(shui)(shui)(shui)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)成與工(gong)(gong)(gong)(gong)作原理(li)(li)，能夠對建(jian)筑(zhu)(zhu)給(gei)水(shui)(shui)(shui)(shui)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)問題(ti)進行分析(xi)和(he)(he)判別。目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)2：掌(zhang)(zhang)握建(jian)筑(zhu)(zhu)給(gei)水(shui)(shui)(shui)(shui)、消防(fang)(fang)、熱水(shui)(shui)(shui)(shui)、排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)(shui)、雨水(shui)(shui)(shui)(shui)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)計(ji)算方(fang)(fang)(fang)法。目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)3：培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生根(gen)據建(jian)筑(zhu)(zhu)給(gei)水(shui)(shui)(shui)(shui)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)實際情況，形成多方(fang)(fang)(fang)案比(bi)選(xuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)思(si)維(wei)方(fang)(fang)(fang)式(shi)，并學(xue)(xue)(xue)(xue)會進行方(fang)(fang)(fang)案比(bi)選(xuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)方(fang)(fang)(fang)法，能夠在(zai)設計(ji)方(fang)(fang)(fang)案中(zhong)(zhong)體現創(chuang)新意識，并對方(fang)(fang)(fang)案進行綜合(he)評價。目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)4：掌(zhang)(zhang)握建(jian)筑(zhu)(zhu)給(gei)水(shui)(shui)(shui)(shui)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關法規(gui)和(he)(he)行業(ye)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準，理(li)(li)解(jie)給(gei)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)師應(ying)承擔(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)。目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)5：掌(zhang)(zhang)握建(jian)筑(zhu)(zhu)給(gei)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)項目(mu)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)內(nei)容(rong)。

三、根據課程目標達成要求，整合教學內容

（一）優(you)化(hua)課程(cheng)結(jie)構(gou)優(you)化(hua)課程(cheng)結(jie)構(gou)，更(geng)新教(jiao)學內容

我校(xiao)給排(pai)(pai)(pai)水(shui)(shui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)以復合應(ying)用型人才(cai)的(de)(de)(de)培養作為(wei)目(mu)標(biao)(biao)[5]，每門(men)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容都(dou)必須滿足當今行業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求。對(dui)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)給水(shui)(shui)排(pai)(pai)(pai)水(shui)(shui)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)而言，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)容與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)“辯(bian)證(zheng)統(tong)(tong)一(yi)”。作為(wei)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習基礎性(xing)(xing)資源的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，盡管我校(xiao)選用了高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)給排(pai)(pai)(pai)水(shui)(shui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)指導委員會(hui)規劃推(tui)薦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)（亦為(wei)普(pu)通高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)土建(jian)(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)規劃教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)），但教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)內(nei)容是(shi)靜(jing)態的(de)(de)(de)，且(qie)相(xiang)對(dui)于現(xian)實發(fa)展(zhan)有一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)滯(zhi)后(hou)性(xing)(xing)，近(jin)幾年新(xin)標(biao)(biao)準和新(xin)規范較(jiao)多(duo)，需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)授課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師時(shi)刻(ke)關(guan)注相(xiang)關(guan)行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)最新(xin)動態和發(fa)展(zhan)趨勢，適時(shi)擴充教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，更新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)題材(cai)，優化課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)構，使學(xue)(xue)(xue)生掌握科(ke)學(xue)(xue)(xue)、系(xi)統(tong)(tong)、適用的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識和技(ji)能，滿足行業(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)求。另外，隨著新(xin)技(ji)術、新(xin)設備的(de)(de)(de)不(bu)斷更新(xin)，建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)給水(shui)(shui)排(pai)(pai)(pai)水(shui)(shui)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在理論與(yu)實踐方(fang)面(mian)也(ye)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)與(yu)時(shi)俱(ju)進，對(dui)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)物(wu)的(de)(de)(de)供水(shui)(shui)安全要(yao)(yao)(yao)求、節水(shui)(shui)節能減排(pai)(pai)(pai)要(yao)(yao)(yao)求、消防(fang)保(bao)障要(yao)(yao)(yao)求、雨水(shui)(shui)利用要(yao)(yao)(yao)求、中水(shui)(shui)回用要(yao)(yao)(yao)求等方(fang)面(mian)加(jia)以重視。同時(shi)，應(ying)針對(dui)目(mu)前高層建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)、地標(biao)(biao)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)、綠色建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)以及農村飲水(shui)(shui)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)等項目(mu)的(de)(de)(de)特點(dian)，培養學(xue)(xue)(xue)生解(jie)決實際工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)問題的(de)(de)(de)能力(li)，滿足課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)達成要(yao)(yao)(yao)求。

（二）開展(zhan)開展(zhan)“課程思政”建設，提升課程德育內涵(han)

人(ren)(ren)才培(pei)養絕不是(shi)僅僅要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具有專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和(he)業(ye)(ye)務能力(li)(li)，還應注重(zhong)價(jia)值觀(guan)的(de)(de)培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)塑(su)造，增(zeng)強社(she)會責(ze)(ze)(ze)任感，“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書”和(he)“育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)”是(shi)每(mei)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)神(shen)圣職(zhi)責(ze)(ze)(ze)。建(jian)(jian)筑(zhu)給水(shui)(shui)(shui)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)理論性和(he)實踐(jian)性較強，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)(zhong)需要(yao)(yao)有意(yi)識(shi)地引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)建(jian)(jian)立社(she)會責(ze)(ze)(ze)任感和(he)愛國情(qing)懷，理解給排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師要(yao)(yao)承擔的(de)(de)責(ze)(ze)(ze)任。本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)可根據(ju)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)性質(zhi)提煉(lian)出一些(xie)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)元(yuan)素(su)(su)，比如(ru)(ru)：思(si)(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)元(yuan)素(su)(su)一：建(jian)(jian)筑(zhu)給水(shui)(shui)(shui)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)涉及的(de)(de)設(she)(she)備(bei)、管(guan)材和(he)附件等必須滿足設(she)(she)計(ji)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，在(zai)施工時必須保證其(qi)質(zhi)量；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)杜(du)絕以假(jia)充真、以次(ci)充好、使(shi)用(yong)不合格產品”等問題(ti)，嚴把質(zhi)量關，遵守建(jian)(jian)筑(zhu)行(xing)業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)道德(de)規(gui)范[6]。思(si)(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)元(yuan)素(su)(su)二：建(jian)(jian)筑(zhu)給水(shui)(shui)(shui)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)中(zhong)(zhong)，水(shui)(shui)(shui)力(li)(li)計(ji)算(suan)煩瑣、復(fu)雜(za)，遵循(xun)的(de)(de)設(she)(she)計(ji)標準和(he)規(gui)范較多(duo)，要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須做到(dao)準確(que)、細(xi)心(xin)、耐心(xin)，從而(er)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)真嚴謹(jin)、精益求(qiu)(qiu)精的(de)(de)工作態(tai)度，使(shi)其(qi)遵循(xun)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)操守。思(si)(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)元(yuan)素(su)(su)三：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容可根據(ju)適時發生(sheng)的(de)(de)當前(qian)案例，提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)思(si)(si)(si)(si)想。比如(ru)(ru)突如(ru)(ru)其(qi)來的(de)(de)的(de)(de)新型冠狀病毒肺炎疫情(qing)，要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)給排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技術(shu)人(ren)(ren)員在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)領(ling)域采取積極的(de)(de)風險防控與(yu)技術(shu)措施，雷神(shen)山、火神(shen)山、方艙(cang)醫院等都要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)建(jian)(jian)筑(zhu)給水(shui)(shui)(shui)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)系統的(de)(de)措施要(yao)(yao)到(dao)位。可針對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容適時補充相(xiang)關知(zhi)識(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明(ming)白(bai)學(xue)(xue)(xue)為何用(yong)、學(xue)(xue)(xue)有所用(yong)，以提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)思(si)(si)(si)(si)維(wei)，明(ming)晰給排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師的(de)(de)責(ze)(ze)(ze)任和(he)擔當。開展建(jian)(jian)筑(zhu)給水(shui)(shui)(shui)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)建(jian)(jian)設(she)(she)，需要(yao)(yao)把握(wo)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)內(nei)(nei)涵，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)融入社(she)會主義(yi)核(he)心(xin)價(jia)值觀(guan)，加強對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)道德(de)的(de)(de)培(pei)養，在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)潛移默化育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)，在(zai)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)提升專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)能力(li)(li)，培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)德(de)才兼備(bei)的(de)(de)合格接班人(ren)(ren)[7]。

四、采用多元化教學手段，強化工程能力訓練，達成課程目標

（一）采用(yong)多樣的采用(yong)多樣的、有效的教學方法(fa)，提(ti)升教學效果

建筑給水排水工程(cheng)是一門應用(yong)性(xing)、實踐(jian)(jian)性(xing)很(hen)強的(de)(de)(de)專(zhuan)業課程(cheng)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)應考慮(lv)采用(yong)多元化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，在(zai)梳(shu)理(li)理(li)論知識(shi)的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)重點剖析相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)代表(biao)性(xing)案例(li)，并根據課程(cheng)目(mu)標的(de)(de)(de)達(da)成要求，綜合考慮(lv)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知識(shi)基(ji)礎和(he)(he)接(jie)受(shou)能(neng)力(li)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)要注(zhu)重師生(sheng)的(de)(de)(de)有(you)效配合，充分調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主觀(guan)能(neng)動(dong)(dong)性(xing)，突出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)深度參(can)與，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)特點發揮出來，踐(jian)(jian)行以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念。可(ke)(ke)利用(yong)雨課堂、智慧(hui)樹、MOOC、虛擬(ni)仿真(zhen)等平臺，采用(yong)講授、討(tao)論、實例(li)、演示、參(can)觀(guan)、練(lian)習等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法。其中(zhong)(zhong)討(tao)論環節可(ke)(ke)設(she)置若(ruo)干個(ge)(ge)專(zhuan)題，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分為(wei)若(ruo)干個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)習小組進行選題，并根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容和(he)(he)課程(cheng)目(mu)標要求，通過(guo)團隊協(xie)作的(de)(de)(de)方(fang)式進行資(zi)料查閱、專(zhuan)題內(nei)(nei)容學(xue)(xue)(xue)習、前沿知識(shi)擴展、報告撰寫、PPT制作和(he)(he)匯(hui)(hui)報，并在(zai)匯(hui)(hui)報過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)提(ti)出問(wen)題，同(tong)時(shi)(shi)在(zai)班上組織研討(tao)。多樣化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法可(ke)(ke)以提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主動(dong)(dong)性(xing)和(he)(he)積(ji)極性(xing)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創新(xin)能(neng)力(li)、團結協(xie)作能(neng)力(li)、溝通表(biao)達(da)能(neng)力(li)，提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

（二）加(jia)強實踐教學(xue)環(huan)節加(jia)強實踐教學(xue)環(huan)節，強化工程能力訓練(lian)

在(zai)理(li)論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)同(tong)時(shi)，須(xu)加(jia)強實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節訓(xun)(xun)練。與(yu)(yu)(yu)建筑(zhu)(zhu)給(gei)水(shui)(shui)(shui)排水(shui)(shui)(shui)工(gong)程(cheng)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)環節教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節有認知實(shi)(shi)習(xi)(xi)、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)（實(shi)(shi)習(xi)(xi)）、課(ke)(ke)程(cheng)設計、生(sheng)產(chan)實(shi)(shi)習(xi)(xi)、畢(bi)(bi)(bi)(bi)業實(shi)(shi)習(xi)(xi)和(he)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業設計等。由于校內實(shi)(shi)驗(yan)場(chang)地有限，經費緊(jin)張(zhang)，其中(zhong)(zhong)(zhong)一些驗(yan)證建筑(zhu)(zhu)給(gei)水(shui)(shui)(shui)排水(shui)(shui)(shui)系(xi)(xi)統(tong)(tong)各(ge)種(zhong)運行狀(zhuang)態的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)采用(yong)(yong)傳統(tong)(tong)實(shi)(shi)驗(yan)手段難以滿足要求(qiu)[8]，比如(ru)自動(dong)噴(pen)水(shui)(shui)(shui)滅火系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)工(gong)作原理(li)和(he)聯(lian)動(dong)控制、排水(shui)(shui)(shui)管系(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)水(shui)(shui)(shui)氣流動(dong)規(gui)律(lv)和(he)水(shui)(shui)(shui)流狀(zhuang)態、重力(li)流雨水(shui)(shui)(shui)系(xi)(xi)統(tong)(tong)和(he)壓力(li)流雨水(shui)(shui)(shui)系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)不同(tong)特點等，可通過虛(xu)擬實(shi)(shi)驗(yan)（如(ru)VR實(shi)(shi)驗(yan)室）來進(jin)(jin)行，與(yu)(yu)(yu)理(li)論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)成，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)更加(jia)直觀、生(sheng)動(dong)。另外，可利用(yong)(yong)校內、校外實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)基地組織參觀實(shi)(shi)習(xi)(xi)，聘請行業專(zhuan)家舉辦(ban)專(zhuan)題講座，做到理(li)論與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)有機結合；在(zai)進(jin)(jin)行理(li)論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)，還可借助BIM技術在(zai)機電(dian)工(gong)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)應用(yong)(yong)，采取綜合訓(xun)(xun)練的(de)(de)方式(shi)，與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)設計、生(sheng)產(chan)實(shi)(shi)習(xi)(xi)、畢(bi)(bi)(bi)(bi)業實(shi)(shi)習(xi)(xi)和(he)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業設計的(de)(de)要求(qiu)結合起(qi)來，將課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)應用(yong)(yong)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)相(xiang)(xiang)融合，促使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)思考實(shi)(shi)際應用(yong)(yong)問(wen)題，強化工(gong)程(cheng)能力(li)訓(xun)(xun)練，有助于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)解決復雜(za)工(gong)程(cheng)問(wen)題，達成課(ke)(ke)程(cheng)目標。

五、建立課程考核評價體系，通過質量監控和反饋機制實現持續改進

（一）設置課程考核(he)(he)方(fang)式(shi)和(he)考核(he)(he)評價標準

經(jing)過多(duo)年(nian)的(de)探索和(he)實踐，建(jian)筑給水排水工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)根(gen)據課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)達成要(yao)求，構(gou)建(jian)多(duo)元化的(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)評(ping)價指標(biao)，將(jiang)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)與終結性(xing)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)有機融合。過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)占比50%～60%，包括(kuo)專題討(tao)論(lun)與互(hu)動、作業（課上(shang)、課下）測(ce)評(ping)、階段性(xing)測(ce)試、實習(xi)報告(gao)、考(kao)(kao)(kao)(kao)勤等(deng)，各部分占比可根(gen)據具體情況靈活調整；終結性(xing)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)占比40%~50%，采用試題庫的(de)方式，實施教考(kao)(kao)(kao)(kao)分離(li)。過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)和(he)終結性(xing)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)都需支撐相應的(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)，注(zhu)重綜合能(neng)(neng)力(li)和(he)專業素(su)質(zhi)的(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)，要(yao)能(neng)(neng)反映(ying)學(xue)生(sheng)(sheng)實際的(de)學(xue)習(xi)能(neng)(neng)力(li)和(he)學(xue)習(xi)質(zhi)量，體現以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)中心、以(yi)產出結果(guo)為(wei)導向。

（二）進(jin)行(xing)考(kao)核結果達成(cheng)度評價進(jin)行(xing)考(kao)核結果達成(cheng)度評價，實現持續改(gai)進(jin)

考(kao)核(he)完成(cheng)(cheng)后需要進(jin)(jin)行課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)成(cheng)(cheng)度評價(jia)，根據考(kao)核(he)方式和考(kao)核(he)評價(jia)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)，將過(guo)程(cheng)(cheng)性(xing)考(kao)核(he)的(de)(de)(de)每(mei)(mei)個環節和終(zhong)結(jie)性(xing)考(kao)核(he)的(de)(de)(de)每(mei)(mei)個題(ti)(ti)目(mu)(mu)賦予相(xiang)應的(de)(de)(de)權重比(bi)例(li)，計(ji)算(suan)出所(suo)支撐課(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)達(da)成(cheng)(cheng)度。以我校2016級給(gei)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)科學(xue)與工(gong)程(cheng)(cheng)專業(ye)為例(li)，課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)成(cheng)(cheng)度評價(jia)如圖1所(suo)示。課(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)達(da)成(cheng)(cheng)度評價(jia)值(zhi)=課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)環節的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)值(zhi)×（樣本(ben)(ben)中(zhong)(zhong)與該畢業(ye)要求(qiu)(qiu)指標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)點(dian)相(xiang)關(guan)(guan)考(kao)核(he)的(de)(de)(de)平均得分(fen)(fen)/樣本(ben)(ben)中(zhong)(zhong)與該畢業(ye)要求(qiu)(qiu)指標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)點(dian)相(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)額(e)定(ding)(ding)分(fen)(fen)值(zhi)）。依據評價(jia)結(jie)果，對(dui)比(bi)課(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)期望值(zhi)進(jin)(jin)行分(fen)(fen)析(xi)(xi)，得出總(zong)體評價(jia)結(jie)論：在目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)成(cheng)(cheng)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)建(jian)筑給(gei)水(shui)(shui)(shui)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)工(gong)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)概念和基(ji)(ji)本(ben)(ben)理論掌握(wo)尚可，但在系統的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)計(ji)算(suan)方法和解(jie)決(jue)建(jian)筑給(gei)水(shui)(shui)(shui)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)工(gong)程(cheng)(cheng)工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)際問題(ti)(ti)方面能(neng)(neng)力(li)欠缺。由此，可制定(ding)(ding)如下持續改(gai)進(jin)(jin)措施：應對(dui)建(jian)筑給(gei)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)系統設(she)(she)計(ji)計(ji)算(suan)部分(fen)(fen)加強(qiang)練習，選取(qu)符(fu)合教(jiao)學(xue)要求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)案例(li)進(jin)(jin)行分(fen)(fen)析(xi)(xi)，訓練學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)能(neng)(neng)力(li)以及分(fen)(fen)析(xi)(xi)和解(jie)決(jue)建(jian)筑給(gei)水(shui)(shui)(shui)排(pai)(pai)水(shui)(shui)(shui)工(gong)程(cheng)(cheng)工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)際問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，同(tong)時通過(guo)改(gai)進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)方法和教(jiao)學(xue)手段來提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習能(neng)(neng)動(dong)性(xing)和積(ji)極性(xing)。

六、結語

本文以給排水科學與工程專業的核心課程建筑給水排水工程為例，在工程教育專業認證三個核心理念引導下，從教學大綱、課程目標、教學內容、教學組織、考核評價、持續改進等方面著手進行改革研究，力求(qiu)滿(man)足專業人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)中知識、能力、素(su)質(zhi)方(fang)面(mian)的要(yao)求(qiu)，在教學(xue)過程中以(yi)學(xue)生為(wei)主體(ti)，強調思政(zheng)進課(ke)堂，不斷嘗試(shi)新的教學(xue)方(fang)法和舉措(cuo)，提升教學(xue)質(zhi)量，通過課(ke)程建設(she)促進畢業要(yao)求(qiu)和培(pei)(pei)養(yang)目標達成，滿(man)足專業認證建設(she)要(yao)求(qiu)。

作(zuo)者：楊蓉 王(wang)靜(jing) 饒碧玉(yu) 邱雁 單位(wei)：云南農業大學建(jian)筑(zhu)工程學院(yuan)