導語：移動(dong)終端在大學(xue)英語語法(fa)教(jiao)學(xue)的運用(yong)一文(wen)來源(yuan)于網友上傳(chuan)，不(bu)代表本(ben)站觀點，若需(xu)要原(yuan)創文(wen)章可咨詢客服老師，歡迎參考(kao)。

[摘要]學生的英語語法水平直接影響其英語閱讀能力和表達能力，因此加強對學生的語法教學至關重要。但是由于各種原因的影響，目前大學英語語法教學的時長是滿足不了教學需求的，因此教師要學會借助移動終端來擴充教學時間，擴充教學容量，進一步豐富語法教學的資源，保證語法教學效果。本文對移動終端在大學英語語法教學中(zhong)的運(yun)用進行了詳細的探討(tao)。

[關鍵詞]移動終端(duan)；大學英語；語法教學；重要性；策略

1研究背景

提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)英(ying)語語法(fa)(fa)(fa)能(neng)力(li)，是保證(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)準確(que)理解英(ying)語句意和(he)準確(que)表達意思的(de)(de)重要(yao)技能(neng)，所以大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)重視培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語法(fa)(fa)(fa)能(neng)力(li)。但(dan)是由于受到英(ying)語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時間有限的(de)(de)影響，當前大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語所開(kai)展(zhan)(zhan)語法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時間是遠(yuan)遠(yuan)無(wu)法(fa)(fa)(fa)滿(man)足(zu)語法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求的(de)(de)，因此(ci)教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)想辦法(fa)(fa)(fa)擴充語法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時間和(he)容量。移動(dong)(dong)網絡和(he)移動(dong)(dong)設備的(de)(de)出現(xian)，給我國教(jiao)(jiao)育帶來了很大的(de)(de)發展(zhan)(zhan)機遇，教(jiao)(jiao)師(shi)可以有效地將課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)延伸(shen)到課外(wai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。所以，大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語教(jiao)(jiao)師(shi)應當加強移動(dong)(dong)終端在語法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)運用，借助移動(dong)(dong)終端的(de)(de)作用，來為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供更多的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，有效地擴充學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語法(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習時間，拓展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習視野，進一(yi)步提高(gao)語法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

2加強大學英語語法教學的重要性

2.1可以促進學生英語思(si)維能力的發展(zhan)

語(yu)(yu)法(fa)(fa)是英(ying)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)內容，對于(yu)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)發展(zhan)起著積極(ji)的(de)(de)(de)(de)作用，所以在大學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教師要重(zhong)視(shi)語(yu)(yu)法(fa)(fa)教學(xue)(xue)(xue)(xue)。加強語(yu)(yu)法(fa)(fa)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，可以促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)英(ying)語(yu)(yu)思維(wei)(wei)能力的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。語(yu)(yu)法(fa)(fa)具(ju)有很強的(de)(de)(de)(de)工具(ju)性特點，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)要借(jie)助語(yu)(yu)法(fa)(fa)來學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和應用英(ying)語(yu)(yu)知識，因此(ci)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)法(fa)(fa)水平(ping)非常重(zhong)要。通過加強語(yu)(yu)法(fa)(fa)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，可以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加清晰和具(ju)體地(di)認識到(dao)英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)法(fa)(fa)結構(gou)，意(yi)識到(dao)英(ying)語(yu)(yu)和漢語(yu)(yu)在語(yu)(yu)法(fa)(fa)上(shang)存在的(de)(de)(de)(de)異同，從(cong)而更好地(di)領(ling)會英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)要訣(jue)，形成(cheng)準(zhun)確的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)思維(wei)(wei)，進而提升自身(shen)的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)水平(ping)。

2.2可以(yi)提高學生的(de)英語(yu)聽(ting)說(shuo)讀寫能力

做好語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，提(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習效率的(de)(de)(de)同時，也(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)聽說讀寫能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)升。第一(yi)，加強(qiang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)提(ti)(ti)(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)閱(yue)讀能(neng)(neng)力(li)。因為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)學(xue)(xue)習過程中，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)正確理解各種英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)句(ju)子的(de)(de)(de)組(zu)成(cheng)，進而提(ti)(ti)(ti)高(gao)對英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)句(ju)子意思的(de)(de)(de)理解，方便學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)快速(su)閱(yue)讀文(wen)章，準確掌握(wo)文(wen)章的(de)(de)(de)大(da)意。第二，加強(qiang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)開(kai)展，還(huan)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)鍛煉學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)力(li)。目前我(wo)國許多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都存在英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)“失語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”現象，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)進行英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)拼寫和閱(yue)讀，但不會使用英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)進行表達，口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)表達能(neng)(neng)力(li)不強(qiang)。通過開(kai)展語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)提(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對于(yu)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)句(ju)子結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)認識，更有利(li)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在朗(lang)讀時進行精準斷(duan)句(ju)。這不僅可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)提(ti)(ti)(ti)高(gao)朗(lang)讀的(de)(de)(de)節(jie)奏感，還(huan)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)提(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)感，提(ti)(ti)(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)力(li)。第三，加強(qiang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)提(ti)(ti)(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)寫作(zuo)能(neng)(neng)力(li)。因為在學(xue)(xue)習英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)過程中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)準確地掌握(wo)了(le)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)句(ju)式的(de)(de)(de)組(zu)成(cheng)，認識了(le)不同語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)正確使用，不僅可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)提(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)口頭表達能(neng)(neng)力(li)，也(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)提(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)寫作(zuo)能(neng)(neng)力(li)（齊(qi)石，2021）。

3新時代背景下大學英語語法教學存在的問題

3.1缺乏教學語境

英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，是促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言多元(yuan)化發(fa)展的(de)(de)(de)(de)重要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，因(yin)此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要重視英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)開展，因(yin)為語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)質量直接影響著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力。目前，我國大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)進(jin)行語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，存在(zai)(zai)(zai)許多不利(li)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開展的(de)(de)(de)(de)因(yin)素，從而限制了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。首先，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)缺乏(fa)良好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)境(jing)，實踐(jian)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)較(jiao)(jiao)差，很(hen)(hen)難(nan)提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)于(yu)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)認識和掌握。許多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)進(jin)行語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，依然(ran)使用說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過于(yu)機械，課堂(tang)氛圍比(bi)較(jiao)(jiao)枯燥，很(hen)(hen)難(nan)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性(xing)。其次(ci)，在(zai)(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師過于(yu)重視英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言知識和理論(lun)知識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。大(da)部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時間都(dou)用于(yu)講解語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)，雖然(ran)這可以提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)知識的(de)(de)(de)(de)基本認識，但很(hen)(hen)難(nan)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主動性(xing)。

3.2教學手(shou)段單(dan)一

大學英語教師在語法課堂教學上，所運用的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)(duan)都是(shi)慣用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)方(fang)法(fa)，并(bing)(bing)沒(mei)(mei)有對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)(duan)進行改(gai)進和(he)創新。慣用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)(duan)，即傳統(tong)的(de)(de)“滿堂灌”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，對學(xue)(xue)生進行機(ji)械(xie)式的(de)(de)講(jiang)(jiang)解(jie)。使用(yong)(yong)(yong)單一(yi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，靈活(huo)性并(bing)(bing)不高，所(suo)以(yi)學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)學(xue)(xue)習中，大(da)部分時(shi)間都是(shi)聽教(jiao)(jiao)師(shi)進行語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)分析(xi)(xi)和(he)講(jiang)(jiang)解(jie)，然后進行機(ji)械(xie)式的(de)(de)背(bei)誦。在(zai)(zai)(zai)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上，大(da)部分學(xue)(xue)生都仿佛是(shi)一(yi)名機(ji)械(xie)人，機(ji)械(xie)地重(zhong)復(fu)某些動作(zuo)(zuo)，并(bing)(bing)沒(mei)(mei)有具(ju)備獨立(li)思考的(de)(de)能力。在(zai)(zai)(zai)進行語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)講(jiang)(jiang)解(jie)時(shi)，許(xu)(xu)多(duo)(duo)教(jiao)(jiao)師(shi)只是(shi)進行單獨的(de)(de)講(jiang)(jiang)解(jie)，并(bing)(bing)沒(mei)(mei)有將語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)納入相應的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)境(jing)來進行分析(xi)(xi)講(jiang)(jiang)解(jie)，所(suo)以(yi)許(xu)(xu)多(duo)(duo)學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)習語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)時(shi)，會(hui)存在(zai)(zai)(zai)“知(zhi)(zhi)其(qi)云，但不知(zhi)(zhi)其(qi)用(yong)(yong)(yong)”的(de)(de)現象。學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)機(ji)械(xie)重(zhong)復(fu)地背(bei)誦語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)時(shi)，并(bing)(bing)沒(mei)(mei)有思考到該知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)內容(rong)的(de)(de)具(ju)體運(yun)用(yong)(yong)(yong)，因此在(zai)(zai)(zai)考試或實踐練(lian)習時(shi)，無法(fa)運(yun)用(yong)(yong)(yong)腦海中存有的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。雖然多(duo)(duo)媒(mei)體技術(shu)在(zai)(zai)(zai)當前(qian)教(jiao)(jiao)育中有著廣(guang)泛且重(zhong)要的(de)(de)應用(yong)(yong)(yong)，但是(shi)許(xu)(xu)多(duo)(duo)教(jiao)(jiao)師(shi)只是(shi)簡單地運(yun)用(yong)(yong)(yong)多(duo)(duo)媒(mei)體來替代傳統(tong)板書(shu)，并(bing)(bing)沒(mei)(mei)有運(yun)用(yong)(yong)(yong)互聯網(wang)思維來豐富語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)，沒(mei)(mei)有發(fa)揮出多(duo)(duo)媒(mei)體技術(shu)的(de)(de)先進作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)，缺乏制定(ding)多(duo)(duo)樣(yang)化的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)(duan)。

3.3學生的參與性不(bu)高(gao)

雖然語法(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)在英語學(xue)(xue)(xue)科中有(you)(you)著(zhu)十分(fen)重要(yao)的(de)地(di)位，但(dan)是大(da)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在語法(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)的(de)參(can)與(yu)(yu)性(xing)并(bing)不(bu)高。因(yin)為許(xu)多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)所開展(zhan)的(de)語法(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，都是重復式的(de)“滿堂(tang)(tang)灌”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)講解占用(yong)大(da)部分(fen)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)時間，并(bing)沒(mei)有(you)(you)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨(du)立學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)時間。長此以往，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)失去主動學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)意識和能力(li)。而且“滿堂(tang)(tang)灌”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，使整個語法(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)過于枯燥，缺乏趣味性(xing)，也很難提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)參(can)與(yu)(yu)性(xing)。新課(ke)(ke)(ke)程背景下，許(xu)多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)依然沒(mei)有(you)(you)認識到角色(se)轉變(bian)的(de)重要(yao)性(xing)，未(wei)給(gei)予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)機會來發揮其主體(ti)的(de)作用(yong)。所以，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)積極性(xing)并(bing)不(bu)高。

4移動終端在大學英語語法教學中的促進作用

4.1為語法教學提(ti)供了豐富的(de)資(zi)源

移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)終端(duan)(duan)，也就是指移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手機、平板(ban)電腦等移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)通信(xin)設備，通過(guo)連接無線網絡，可(ke)以實現(xian)(xian)“點對點”的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)和溝通，也可(ke)以實現(xian)(xian)“一(yi)(yi)對多”的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)分享(xiang)，所以移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)終端(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)出現(xian)(xian)和應(ying)用(yong)(yong)，給(gei)當前(qian)大(da)學(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)法(fa)教(jiao)學(xue)(xue)帶(dai)來了極大(da)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展機遇。隨著(zhu)移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)終端(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)，移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)習(xi)方式(shi)也隨之(zhi)產生，學(xue)(xue)生可(ke)以使用(yong)(yong)移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)來加(jia)(jia)強(qiang)語(yu)(yu)法(fa)教(jiao)學(xue)(xue)，進一(yi)(yi)步提高學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果(guo)。加(jia)(jia)強(qiang)對移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)終端(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)運用(yong)(yong)，可(ke)以為(wei)語(yu)(yu)法(fa)教(jiao)學(xue)(xue)提供豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，也可(ke)以提高教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)獲取的(de)(de)(de)(de)便(bian)利性(xing)。因為(wei)我國科學(xue)(xue)技術(shu)發(fa)展迅速(su)，移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)端(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)軟(ruan)件也越來越多，逐漸成為(wei)大(da)學(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)法(fa)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重要移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)媒體。師生之(zhi)間(jian)可(ke)以借助(zhu)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)App來實現(xian)(xian)溝通和資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)共享(xiang)。隨著(zhu)移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)終端(duan)(duan)在(zai)英(ying)(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)法(fa)教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)，雖然可(ke)以為(wei)學(xue)(xue)生提供更加(jia)(jia)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，但網絡資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)信(xin)息(xi)質量良(liang)莠不(bu)齊，容(rong)易存在(zai)一(yi)(yi)些不(bu)良(liang)信(xin)息(xi)，所以教(jiao)師要幫助(zhu)學(xue)(xue)生做好資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)信(xin)息(xi)篩選，為(wei)學(xue)(xue)生推送優質的(de)(de)(de)(de)課程資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，幫助(zhu)學(xue)(xue)生構建更加(jia)(jia)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)習(xi)模式(shi)（李曄(ye)，2021）。

4.2擴充了語法(fa)教學(xue)的時間和容(rong)量

運用移動(dong)(dong)終端(duan)進行(xing)(xing)語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，可(ke)(ke)以(yi)有(you)效地(di)擴(kuo)充語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間和容量。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務較為繁(fan)重(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)要培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)能(neng)力，包括聽(ting)說能(neng)力、讀寫(xie)能(neng)力，故能(neng)夠(gou)分(fen)配給(gei)語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程時間非常有(you)限。但(dan)(dan)是(shi)(shi)由(you)于英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)和漢語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)存(cun)在較大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)習(xi)難度較大(da)(da)(da)，學(xue)(xue)生(sheng)需(xu)要更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間去(qu)理解(jie)和消化，因此擴(kuo)充語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時間成(cheng)為大(da)(da)(da)學(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)最煩惱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。但(dan)(dan)是(shi)(shi)移動(dong)(dong)終端(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現，有(you)效地(di)解(jie)決了該問題(ti)。學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)以(yi)借(jie)助(zhu)移動(dong)(dong)終端(duan)，隨時在課(ke)(ke)后學(xue)(xue)習(xi)語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)。教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)事先將(jiang)適合學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)知(zhi)識(shi)，如(ru)語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)規則(ze)、語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)練習(xi)題(ti)等資(zi)源分(fen)享給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)，然后學(xue)(xue)生(sheng)在課(ke)(ke)后就可(ke)(ke)以(yi)借(jie)助(zhu)移動(dong)(dong)終端(duan)進行(xing)(xing)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)。由(you)于英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)堂上(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時間十分(fen)有(you)限，教(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)夠(gou)講(jiang)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)知(zhi)識(shi)十分(fen)有(you)限，移動(dong)(dong)終端(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用也可(ke)(ke)以(yi)有(you)效地(di)擴(kuo)充語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)容量。教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)將(jiang)課(ke)(ke)堂上(shang)未講(jiang)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)知(zhi)識(shi)通過移動(dong)(dong)終端(duan)發送給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)根據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)需(xu)求選(xuan)擇恰當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容進行(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)（王海南等，2021）。

4.3滿足了學生的學習需求

移(yi)動(dong)(dong)終端的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用，不(bu)(bu)僅打破了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間限(xian)制和空間限(xian)制，也提高了(le)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)體差(cha)異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重，從而(er)(er)可以(yi)更好(hao)地(di)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)差(cha)異化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習需(xu)(xu)求，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)制定更具(ju)個(ge)性(xing)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習計(ji)劃。對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來說，英語(yu)(yu)是一門完全陌生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外來語(yu)(yu)言(yan)，雖然(ran)經過初中高中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，大(da)概掌握了(le)英語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，但(dan)在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)(xu)要進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和記(ji)憶(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)點依(yi)然(ran)非常多，特別是語(yu)(yu)法(fa)(fa)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)。成績不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)水(shui)平也不(bu)(bu)同，因(yin)此在(zai)(zai)語(yu)(yu)法(fa)(fa)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)結構上也存在(zai)(zai)較(jiao)大(da)差(cha)異。而(er)(er)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)師(shi)面向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是全班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，所以(yi)會結合(he)大(da)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)法(fa)(fa)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)水(shui)平來制定恰當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，調節(jie)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)步(bu)伐，但(dan)是依(yi)然(ran)會存在(zai)(zai)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)跟不(bu)(bu)上節(jie)奏(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象。通過移(yi)動(dong)(dong)終端，可以(yi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行更有(you)針對(dui)性(xing)地(di)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供難易程度相匹配的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)法(fa)(fa)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，保(bao)證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于語(yu)(yu)法(fa)(fa)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習質量，有(you)效地(di)提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成就感，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更主動(dong)(dong)地(di)參(can)與到(dao)語(yu)(yu)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)(dong)中。

4.4提高對(dui)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習動態(tai)的關注

隨著移(yi)動終(zhong)端(duan)在(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)英語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的應用(yong)(yong)，可(ke)以幫(bang)助(zhu)教(jiao)師更全面地了(le)解學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習動態(tai)。因為當(dang)教(jiao)師運(yun)用(yong)(yong)移(yi)動終(zhong)端(duan)對學(xue)(xue)(xue)生進行語法教(jiao)學(xue)(xue)(xue)后，可(ke)以運(yun)用(yong)(yong)其中的功能模塊來點(dian)名(ming)和布(bu)置任(ren)務(wu)(wu)。可(ke)以在(zai)(zai)移(yi)動終(zhong)端(duan)平臺上設計(ji)不同單(dan)元的語法知(zhi)識，學(xue)(xue)(xue)生需要按照教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度(du)來及(ji)時完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習任(ren)務(wu)(wu)。教(jiao)師也可(ke)以在(zai)(zai)平臺上及(ji)時了(le)解學(xue)(xue)(xue)生任(ren)務(wu)(wu)完成(cheng)情況，從而掌(zhang)握(wo)學(xue)(xue)(xue)生語法學(xue)(xue)(xue)習的基本情況。同時這也可(ke)以作(zuo)為檢(jian)驗自(zi)身教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的重(zhong)要參考(kao)指標。

5移動終端在大學英語語法教學中的運用策略

5.1加強(qiang)對數(shu)字(zi)化資源(yuan)的運用

要(yao)進一步提高語(yu)法(fa)教(jiao)學質量，教(jiao)師要(yao)加(jia)強對(dui)移動(dong)終(zhong)端(duan)的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)，特別是加(jia)強對(dui)數字化(hua)資源的(de)(de)(de)運用(yong)(yong)。比如在課堂前，教(jiao)師可以借(jie)助移動(dong)終(zhong)端(duan)向學生發送即(ji)將學習的(de)(de)(de)語(yu)法(fa)知(zhi)識內(nei)容，包(bao)括(kuo)教(jiao)學內(nei)容概括(kuo)、微(wei)課學習視(shi)頻、學習任務清單以及優質的(de)(de)(de)網絡課程資源等。學生可以根(gen)據自己的(de)(de)(de)實際來瀏覽(lan)和閱讀學習信息，保(bao)證自己能夠基本掌握(wo)即(ji)將學習的(de)(de)(de)語(yu)法(fa)知(zhi)識，腦海中形成大概的(de)(de)(de)語(yu)法(fa)知(zhi)識構圖，保(bao)證之后的(de)(de)(de)語(yu)法(fa)學習效(xiao)果。

5.2構(gou)建良好的英(ying)語學習氛圍

要(yao)發揮(hui)移(yi)動終端在(zai)英(ying)語(yu)語(yu)法(fa)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)積極作(zuo)用(yong)(yong)，教師要(yao)借(jie)助互聯網工具和(he)移(yi)動工具來(lai)構(gou)建良好的(de)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍。為了提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)意(yi)識(shi)，教師應(ying)當發揮(hui)好帶(dai)頭作(zuo)用(yong)(yong)，以身作(zuo)則，先(xian)下載英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)App來(lai)進(jin)行(xing)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，教師應(ying)當記錄(lu)下App在(zai)使用(yong)(yong)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)存在(zai)的(de)問(wen)題，并(bing)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)分享，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何解決這些問(wen)題。為了培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)后自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)意(yi)識(shi)，教師可以引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)列學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計(ji)劃，并(bing)在(zai)App上(shang)設置學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)打卡，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)一次就要(yao)打卡，方便(bian)記錄(lu)的(de)同時也可以鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)堅持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，從而形成良好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍。

5.3構建豐富的移動課堂(tang)

大學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)也可以(yi)借助移動終端來構建豐富的(de)(de)(de)語(yu)法移動課(ke)堂(tang)，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)豐富性(xing)和(he)趣(qu)味(wei)性(xing)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)語(yu)法課(ke)堂(tang)中的(de)(de)(de)參與度。在(zai)運用(yong)移動終端開(kai)展語(yu)法教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，教(jiao)(jiao)師(shi)要具(ju)備互聯(lian)(lian)網思維，學(xue)(xue)(xue)(xue)會運用(yong)互聯(lian)(lian)網技(ji)術構建移動課(ke)堂(tang)。英(ying)語(yu)具(ju)有很強(qiang)的(de)(de)(de)實踐(jian)性(xing)，所以(yi)在(zai)完(wan)成某個(ge)語(yu)法知(zhi)識點教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)后，教(jiao)(jiao)師(shi)要重視(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)應用(yong)練習(xi)(xi)(xi)，如可以(yi)采用(yong)角色扮演的(de)(de)(de)方式模擬實際生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)交(jiao)際活動。在(zai)練習(xi)(xi)(xi)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)使用(yong)手機(ji)進(jin)(jin)行面(mian)對(dui)面(mian)視(shi)頻對(dui)話，運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)語(yu)法知(zhi)識進(jin)(jin)行表(biao)達，進(jin)(jin)一步鞏固(gu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)語(yu)法知(zhi)識的(de)(de)(de)掌握和(he)運用(yong)能力（常穎，2020）。

5.4加強對(dui)翻轉(zhuan)課堂的使用

在運(yun)(yun)用移動終端進(jin)行語(yu)(yu)(yu)法(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應當加(jia)強(qiang)對翻(fan)(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)使用，減少對傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)運(yun)(yun)用，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創新，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。要開展翻(fan)(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)僅可以(yi)展現(xian)出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地位，還能(neng)培(pei)養其獨立思考能(neng)力。在課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可以(yi)重點講解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)不(bu)全面的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)法(fa)知識，保(bao)(bao)證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對語(yu)(yu)(yu)法(fa)知識的(de)(de)(de)正確理解(jie)。在慕(mu)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)堂上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)自由選(xuan)擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容和方(fang)式(shi)，比如可以(yi)選(xuan)擇(ze)影視賞析的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)來認(ren)識實際生(sheng)(sheng)(sheng)活場景中(zhong)常用的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)法(fa)知識，還可以(yi)選(xuan)擇(ze)語(yu)(yu)(yu)法(fa)測試的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)來了解(jie)當前自己的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)法(fa)水平，幫助(zhu)自己正確了解(jie)語(yu)(yu)(yu)法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)不(bu)足和優點。為了保(bao)(bao)證翻(fan)(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師事先需要向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講述該教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)優缺點，保(bao)(bao)證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)掌握該模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)操作(zuo)流程，明確課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和慕(mu)課(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)時間，保(bao)(bao)證翻(fan)(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)順利進(jin)行。

5.5做好教學反饋(kui)

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)饋(kui)(kui)是語(yu)法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)重要(yao)環節，也(ye)是教(jiao)(jiao)師總結教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不足的(de)重要(yao)信息(xi)(xi)來(lai)源。要(yao)想提(ti)(ti)高語(yu)法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)，教(jiao)(jiao)師須做(zuo)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)饋(kui)(kui)工作(zuo)，收(shou)(shou)集(ji)好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)反(fan)饋(kui)(kui)信息(xi)(xi)。借(jie)助移動(dong)終端的(de)作(zuo)用，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以及(ji)時反(fan)饋(kui)(kui)相關的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息(xi)(xi)，特別是針(zhen)對(dui)(dui)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，因為課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時間十分(fen)有限，教(jiao)(jiao)師無(wu)法(fa)(fa)(fa)在課(ke)(ke)堂(tang)上收(shou)(shou)集(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式的(de)使(shi)用、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)制(zhi)定以及(ji)其他(ta)問題的(de)反(fan)饋(kui)(kui)信息(xi)(xi)。因此，在課(ke)(ke)后(hou)，教(jiao)(jiao)師可(ke)以借(jie)助移動(dong)終端，及(ji)時在社交媒體上，收(shou)(shou)集(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)語(yu)法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)建(jian)議。教(jiao)(jiao)師也(ye)要(yao)做(zuo)好(hao)(hao)反(fan)饋(kui)(kui)信息(xi)(xi)的(de)收(shou)(shou)集(ji)和整理，針(zhen)對(dui)(dui)大(da)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)出的(de)問題。教(jiao)(jiao)師要(yao)認真分(fen)析，并(bing)制(zhi)定好(hao)(hao)解決對(dui)(dui)策，保證下次課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不會再犯同樣的(de)問題。針(zhen)對(dui)(dui)個別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)出的(de)問題，可(ke)以結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)英語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情況來(lai)制(zhi)定針(zhen)對(dui)(dui)性的(de)解決措施。

6結語

總的(de)(de)(de)(de)來(lai)說，高校教(jiao)(jiao)育是社會人(ren)才輸出的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)場所，要(yao)(yao)緊密結(jie)合時(shi)代發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，保證人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)針對性。在大學(xue)英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)中，為了進(jin)一(yi)步提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)法知識水(shui)平，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)加強對移(yi)動終(zhong)端的(de)(de)(de)(de)運用，借助(zhu)移(yi)動終(zhong)端的(de)(de)(de)(de)積極(ji)作用來(lai)解決英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)間(jian)不足、教(jiao)(jiao)學(xue)枯燥(zao)等(deng)問題，進(jin)一(yi)步促進(jin)學(xue)生(sheng)英語(yu)(yu)綜(zong)合知識的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，為社會提供更高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)綜(zong)合人(ren)才。

參考文獻

[1]常(chang)穎.基(ji)于移動學習終端的大學英(ying)語教(jiao)學模式構建[J].農(nong)家(jia)參謀，2020（18）：228.

[2]李曄.大學(xue)英語(yu)語(yu)法教(jiao)學(xue)中微課的整(zheng)合運用(yong)研究[J].現代(dai)英語(yu)，2021（7）：27-29.

[3]齊(qi)石.淺談高(gao)校(xiao)英語語法教學的重要性及(ji)有效教學策略分(fen)析[J].校(xiao)園(yuan)英語，2021（33）：17-18.

[4]王海南，許洋.移動終(zhong)端(duan)助力大學英語學習(xi)資源建(jian)設[J].文(wen)教(jiao)資料，2021（9）：214-215+206.

作者：馮麗麗