導語：低年(nian)級寫話教學(xue)策略(lve)分析一文來源于網友(you)上傳，不代表本站觀(guan)點，若需要原(yuan)創文章(zhang)可咨(zi)詢客服老(lao)師(shi)，歡(huan)迎參(can)考。

寫話是《義務教育語文課程標準》對低年級寫(xie)作教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)說法，也是整個寫(xie)作教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)起步。從(cong)(cong)二(er)年級(ji)上冊開(kai)始，統編教(jiao)材安排了寫(xie)話(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容。筆者梳(shu)理(li)教(jiao)材中的(de)(de)(de)7次寫(xie)話(hua)(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)內容，大致可(ke)以分為看(kan)圖寫(xie)話(hua)(hua)(hua)、紀實(shi)、應(ying)用等類型。在(zai)這些類型的(de)(de)(de)寫(xie)話(hua)(hua)(hua)中，有(you)(you)從(cong)(cong)一幅圖寫(xie)話(hua)(hua)(hua)到(dao)多(duo)(duo)幅圖寫(xie)話(hua)(hua)(hua)，體現(xian)(xian)語(yu)言(yan)訓練的(de)(de)(de)有(you)(you)序(xu)性；有(you)(you)從(cong)(cong)寫(xie)自(zi)己的(de)(de)(de)玩具到(dao)寫(xie)朋(peng)友，體現(xian)(xian)寫(xie)話(hua)(hua)(hua)對(dui)象的(de)(de)(de)多(duo)(duo)樣(yang)性；有(you)(you)從(cong)(cong)寫(xie)留言(yan)條到(dao)寫(xie)向(xiang)大自(zi)然的(de)(de)(de)提問，體現(xian)(xian)寫(xie)話(hua)(hua)(hua)應(ying)用的(de)(de)(de)多(duo)(duo)元性。如此多(duo)(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)寫(xie)話(hua)(hua)(hua)訓練要求，教(jiao)師需(xu)要采(cai)取(qu)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣(yang)行之有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)策(ce)略(lve)，才能幫助(zhu)處在(zai)寫(xie)作起步階(jie)段的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生打下扎實(shi)的(de)(de)(de)基礎。

一、以說話助力寫話

學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)是(shi)(shi)從(cong)口語(yu)(yu)到書面(mian)(mian)語(yu)(yu)，統編(bian)教材(cai)根據(ju)這(zhe)個(ge)(ge)特(te)(te)點(dian)，在(zai)(zai)一(yi)年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教材(cai)中沒(mei)有(you)(you)安(an)(an)(an)排寫(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)訓(xun)(xun)練(lian)，而是(shi)(shi)安(an)(an)(an)排說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)訓(xun)(xun)練(lian)。從(cong)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)詞語(yu)(yu)到說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)句子(zi)，從(cong)自(zi)由說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)到根據(ju)要(yao)求(qiu)練(lian)習(xi)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，從(cong)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)一(yi)句話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)到圍繞(rao)一(yi)個(ge)(ge)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)題說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)幾句話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)系(xi)列訓(xun)(xun)練(lian)能夠讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生積(ji)累語(yu)(yu)言(yan)(yan)，為寫(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)打好基(ji)礎。如教學(xue)(xue)(xue)(xue)二年級(ji)上(shang)冊《語(yu)(yu)文園地三》“寫(xie)(xie)(xie)自(zi)己(ji)喜(xi)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)”，這(zhe)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)次(ci)寫(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)訓(xun)(xun)練(lian)，需要(yao)借助說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)做(zuo)鋪墊。在(zai)(zai)安(an)(an)(an)排學(xue)(xue)(xue)(xue)生說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)時，教師可(ke)以(yi)把本單元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)訓(xun)(xun)練(lian)要(yao)求(qiu)與(yu)本次(ci)寫(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)要(yao)求(qiu)結合起來(lai)，如你最(zui)喜(xi)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)是(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)，它(ta)有(you)(you)哪些(xie)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)，你喜(xi)歡它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因是(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)，你能按照順(shun)序(xu)(xu)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)(ju)體(ti)玩(wan)(wan)(wan)(wan)法(fa)(fa)(fa)嗎？學(xue)(xue)(xue)(xue)生可(ke)以(yi)與(yu)同桌(zhuo)分享自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)，在(zai)(zai)分享中嘗試說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)；然(ran)后(hou)(hou)(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生輪流在(zai)(zai)小組(zu)中按照上(shang)述(shu)要(yao)求(qiu)介(jie)紹自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)，比(bi)一(yi)比(bi)誰(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)最(zui)吸引人，誰(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)介(jie)紹能夠讓人懂(dong)得玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩(wan)(wan)(wan)(wan)法(fa)(fa)(fa)；最(zui)后(hou)(hou)(hou)，各小組(zu)推薦(jian)一(yi)名代表在(zai)(zai)全班(ban)展示自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)并介(jie)紹玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)與(yu)玩(wan)(wan)(wan)(wan)法(fa)(fa)(fa)。教師對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)內容進行總(zong)結：一(yi)是(shi)(shi)注意抓(zhua)住玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)特(te)(te)點(dian)，將玩(wan)(wan)(wan)(wan)法(fa)(fa)(fa)講清楚；二是(shi)(shi)如果你喜(xi)歡別(bie)人介(jie)紹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)，你可(ke)以(yi)拿過來(lai)仔細觀察，看看它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)并掌握具(ju)(ju)(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩(wan)(wan)(wan)(wan)法(fa)(fa)(fa)。之后(hou)(hou)(hou)，教師再(zai)組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)生開(kai)展寫(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)訓(xun)(xun)練(lian)，過程是(shi)(shi)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)：一(yi)是(shi)(shi)想清楚要(yao)寫(xie)(xie)(xie)什(shen)(shen)么(me)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)，可(ke)以(yi)用(yong)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)做(zuo)題目寫(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)；二是(shi)(shi)注意寫(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)序(xu)(xu)，可(ke)以(yi)與(yu)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)序(xu)(xu)一(yi)致，即先說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)什(shen)(shen)么(me)就先寫(xie)(xie)(xie)什(shen)(shen)么(me)；三是(shi)(shi)寫(xie)(xie)(xie)完一(yi)個(ge)(ge)意思，用(yong)句號表示寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)句話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)了幾方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思，就可(ke)以(yi)寫(xie)(xie)(xie)幾句話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)；四是(shi)(shi)寫(xie)(xie)(xie)完后(hou)(hou)(hou)自(zi)己(ji)讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)，看看是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)像所(suo)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)教壇漫步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)一(yi)樣清楚、明白(bai)。

二、借圖畫拓展寫話

低年(nian)級學生以(yi)具體形象和(he)直(zhi)觀思維為(wei)主，以(yi)感知動作(zuo)為(wei)主，因而他們平(ping)時特(te)別喜歡看(kan)動漫作(zuo)品，即使在閱讀(du)時，那些帶(dai)畫(hua)面感的(de)內容總(zong)是能夠(gou)吸引他們的(de)目光。教(jiao)師可(ke)以(yi)利用學生喜歡圖(tu)(tu)畫(hua)的(de)特(te)點，引導學生進(jin)行寫(xie)(xie)話(hua)(hua)活動。如教(jiao)學二(er)年(nian)級上冊(ce)《語文園地七》，其中的(de)寫(xie)(xie)話(hua)(hua)訓練就是典型的(de)看(kan)圖(tu)(tu)寫(xie)(xie)話(hua)(hua)，教(jiao)材提供的(de)是一幅(fu)生動有趣又富有想(xiang)象空間(jian)的(de)圖(tu)(tu)畫(hua)：一只小(xiao)老鼠在電腦(nao)前想(xiang)找(zhao)點吃(chi)的(de)，屏幕上突(tu)然來了(le)一只貓(mao)，嚇得小(xiao)老鼠……對這樣(yang)的(de)寫(xie)(xie)話(hua)(hua)訓練，教(jiao)師要引導學生先看(kan)看(kan)圖(tu)(tu)畫(hua)的(de)內容，即圖(tu)(tu)上畫(hua)出(chu)了(le)哪些東西，可(ke)以(yi)分(fen)成幾部分(fen)；再(zai)仔細看(kan)清楚畫(hua)面中最突(tu)出(chu)的(de)內容——老鼠的(de)樣(yang)子(zi)和(he)貓(mao)的(de)樣(yang)子(zi)（嘴(zui)巴、眼(yan)睛、表情等）；想(xiang)想(xiang)它(ta)們之間(jian)有什么聯(lian)系，可(ke)能會發生什么故事，并嘗試著說說這個故事；確定(ding)從誰寫(xie)(xie)起，如何(he)寫(xie)(xie)好貓(mao)和(he)老鼠之間(jian)的(de)互(hu)動，也(ye)就是寫(xie)(xie)話(hua)(hua)的(de)順序(xu)。

三、創設情境體驗寫話

對(dui)于(yu)低年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生來(lai)說，創(chuang)(chuang)設(she)情境是寫(xie)(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)有(you)效策略(lve)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)創(chuang)(chuang)設(she)的(de)(de)(de)這(zhe)些情境自(zi)(zi)(zi)然(ran)是由那些學(xue)(xue)(xue)(xue)生喜聞(wen)樂(le)見的(de)(de)(de)畫(hua)面、視頻(pin)、動(dong)漫等組成的(de)(de)(de)與寫(xie)(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)內容密(mi)切相關的(de)(de)(de)場(chang)景(jing)，它能夠讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生體驗(yan)(yan)到(dao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)的(de)(de)(de)價值(zhi)，由此(ci)滋生寫(xie)(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)的(de)(de)(de)動(dong)力，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生由樂(le)寫(xie)(xie)(xie)(xie)、敢寫(xie)(xie)(xie)(xie)，逐漸走向會寫(xie)(xie)(xie)(xie)。如教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)二年級上(shang)冊《語文園(yuan)地四》“學(xue)(xue)(xue)(xue)寫(xie)(xie)(xie)(xie)留(liu)(liu)言(yan)條”，由于(yu)現實生活中(zhong)(zhong)手機(ji)等便(bian)捷(jie)通話(hua)(hua)工(gong)具的(de)(de)(de)普及運(yun)(yun)用，提筆寫(xie)(xie)(xie)(xie)留(liu)(liu)言(yan)條幾乎(hu)派不(bu)(bu)上(shang)用場(chang)。但(dan)是，留(liu)(liu)言(yan)條作為應用類(lei)寫(xie)(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須(xu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生扎(zha)實訓練。對(dui)此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)創(chuang)(chuang)設(she)情境，選擇(ze)動(dong)畫(hua)片中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)場(chang)景(jing)，讓卡通人物置身(shen)需要寫(xie)(xie)(xie)(xie)留(liu)(liu)言(yan)條的(de)(de)(de)環境中(zhong)(zhong)，如：小松(song)(song)鼠(shu)在(zai)森(sen)林里找到(dao)了一片最大的(de)(de)(de)樹葉(xie)送給小螞蟻做運(yun)(yun)動(dong)場(chang)，送到(dao)小螞蟻家(jia)門(men)口，發現小螞蟻不(bu)(bu)在(zai)家(jia)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)又(you)急著(zhu)要回去，只好給小螞蟻寫(xie)(xie)(xie)(xie)留(liu)(liu)言(yan)條。但(dan)是，小松(song)(song)鼠(shu)不(bu)(bu)知(zhi)道留(liu)(liu)言(yan)條怎么寫(xie)(xie)(xie)(xie)，你能幫小松(song)(song)鼠(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)留(liu)(liu)言(yan)條嗎？這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)情境，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生產生了幫助自(zi)(zi)(zi)己(ji)喜愛的(de)(de)(de)動(dong)物小松(song)(song)鼠(shu)的(de)(de)(de)意愿，學(xue)(xue)(xue)(xue)生有(you)了展示自(zi)(zi)(zi)己(ji)寫(xie)(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)本領的(de)(de)(de)平臺，順利進(jin)入樂(le)寫(xie)(xie)(xie)(xie)、敢寫(xie)(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)氛(fen)圍中(zhong)(zhong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生寫(xie)(xie)(xie)(xie)完留(liu)(liu)言(yan)條后，互相交(jiao)流、評價，比(bi)一比(bi)誰寫(xie)(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)留(liu)(liu)言(yan)條最符(fu)合小松(song)(song)鼠(shu)的(de)(de)(de)要求，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)生反思(si)在(zai)寫(xie)(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)時需要把自(zi)(zi)(zi)己(ji)當成小松(song)(song)鼠(shu)，這(zhe)樣(yang)(yang)寫(xie)(xie)(xie)(xie)起來(lai)才有(you)真切的(de)(de)(de)體驗(yan)(yan)感(gan)。

四、用范本引導寫話

低年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)言(yan)表達(da)能(neng)力(li)有(you)限，寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)(hua)(hua)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作的(de)(de)(de)(de)(de)起(qi)(qi)步，仿寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)自(zi)然是比較適宜學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)練習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方式。在閱讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)從文本(ben)中(zhong)(zhong)選擇(ze)一(yi)(yi)(yi)些(xie)具有(you)典(dian)范意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)句子，組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)仿寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)活(huo)動，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在仿寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)中(zhong)(zhong)逐漸學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)各種(zhong)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)句子。如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《我(wo)是一(yi)(yi)(yi)只小(xiao)蟲子》，課文第3自(zi)然段中(zhong)(zhong)有(you)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)句子：“早上(shang)醒來，我(wo)在搖(yao)搖(yao)晃晃的(de)(de)(de)(de)(de)草葉(xie)上(shang)伸懶腰，用(yong)一(yi)(yi)(yi)顆露珠把臉洗(xi)干凈，把細長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)觸須擦得(de)亮亮的(de)(de)(de)(de)(de)。”對于(yu)二年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說，這就是一(yi)(yi)(yi)個值(zhi)得(de)仿寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)句子。教(jiao)(jiao)(jiao)師指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把握句子的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點：作者用(yong)一(yi)(yi)(yi)句話(hua)(hua)(hua)(hua)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)了“我(wo)”早上(shang)起(qi)(qi)來后做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)三(san)件事(shi)；當然還要(yao)注意(yi)在寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)三(san)件事(shi)時，每件事(shi)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)詞語(yu)不一(yi)(yi)(yi)樣(yang)：在（）上(shang)____，用(yong)（）_____，把（）________。之后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)(ji)選擇(ze)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)小(xiao)動物進(jin)(jin)行(xing)仿寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)，寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)后進(jin)(jin)行(xing)評價，重點看看內容是不是完(wan)整，有(you)沒有(you)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)三(san)件事(shi)。最后，教(jiao)(jiao)(jiao)師讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)一(yi)(yi)(yi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)自(zi)己(ji)(ji)早上(shang)起(qi)(qi)來后做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情，可以用(yong)課文中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)句式，也可以用(yong)其(qi)他自(zi)己(ji)(ji)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)句式；所(suo)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)要(yao)能(neng)夠(gou)看出一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)順序，所(suo)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)不少(shao)于(yu)三(san)件，越多(duo)越好。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)(hua)(hua)訓練，不拘泥于(yu)《語(yu)文園(yuan)地(di)》安排的(de)(de)(de)(de)(de)內容，結(jie)合閱讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實際開展(zhan)，緊貼(tie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)表達(da)水(shui)平(ping)，有(you)梯度(du)，有(you)層次，也有(you)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)彈性(xing)，能(neng)夠(gou)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在讀(du)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)結(jie)合中(zhong)(zhong)提(ti)高表達(da)能(neng)力(li)。總之，在低年級(ji)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)從激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)(hua)(hua)興趣出發，努力(li)讓(rang)(rang)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)內容貼(tie)近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，讓(rang)(rang)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)話(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式豐(feng)富多(duo)樣(yang)，真(zhen)正做(zuo)到讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)話(hua)(hua)(hua)(hua)可寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)、有(you)話(hua)(hua)(hua)(hua)想寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)、有(you)話(hua)(hua)(hua)(hua)能(neng)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)在寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作起(qi)(qi)步階段贏得(de)先(xian)機、取得(de)實效、獲得(de)發展(zhan)。

作者：賀文敏 單位：甘(gan)肅(su)省天水(shui)市(shi)清水(shui)縣白駝鎮中心小學(xue)