導語(yu)：漢語(yu)言文學專業基礎寫(xie)作教學改革路徑一(yi)文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考(kao)。

摘要：漢語言文學專業的“基礎寫作”課程內容豐富，具有人文性、綜合性、實踐性等特征。但是，在目前的教學過程中，該課程存在學生基礎薄弱、學習積極性不高，教師的教學重理論輕實踐等問題。為了切實提高教學質量，更好地培養應用型、創新型人才，試圖運用布置系列閱讀書目、在線開放課程與線下課程相結合、引導學生勤寫多練等途徑進行教學改革實踐。

關鍵詞：“基(ji)礎寫作”；問題；教學(xue)改(gai)革

當今(jin)社會飛速(su)發展，對人才(cai)也提出了更高要求，學(xue)(xue)(xue)(xue)校培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不再是(shi)單純(chun)的(de)(de)(de)(de)知識型(xing)(xing)(xing)(xing)人才(cai)，而是(shi)應(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)(xing)、創(chuang)新型(xing)(xing)(xing)(xing)、綜(zong)(zong)合型(xing)(xing)(xing)(xing)人才(cai)。作(zuo)為(wei)漢語言(yan)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎(chu)(chu)性課程的(de)(de)(de)(de)“基礎(chu)(chu)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)”，是(shi)綜(zong)(zong)合素質(zhi)培(pei)養(yang)(yang)最(zui)集中、實踐(jian)能力最(zui)突(tu)出、社會應(ying)用(yong)(yong)最(zui)需要的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)之(zhi)一。“基礎(chu)(chu)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)”課程，“其直接目的(de)(de)(de)(de)不是(shi)為(wei)了培(pei)養(yang)(yang)專(zhuan)(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)作(zuo)家(jia)，而是(shi)系(xi)統地、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)地培(pei)養(yang)(yang)基礎(chu)(chu)層面上的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)能力，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生將來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、工作(zuo)打好根(gen)基，也為(wei)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)分(fen)支(zhi)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)（如：新聞寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)、科(ke)技(ji)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)、公文(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)、財經寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)、文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)、影視寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)等）的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)奠定(ding)基石。”［１］“基礎(chu)(chu)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)”作(zuo)為(wei)漢語言(yan)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)旨在提高寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)能力的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程，更應(ying)該順應(ying)時代的(de)(de)(de)(de)發展進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)。結(jie)合漢語言(yan)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)“基礎(chu)(chu)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)”課程的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)現狀及學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)相關調研(yan)，就目前(qian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法、授課特(te)點、授課效(xiao)果，以(yi)及存在的(de)(de)(de)(de)問題等方面進行分(fen)析研(yan)究，對“基礎(chu)(chu)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)提出幾點思(si)考。

１“基礎寫作”課程的性質

從廣義上來說(shuo)，寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)是指人類特殊的創造性(xing)社會實踐(jian)活動，寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)能力是漢語言文(wen)學(xue)(xue)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)生基(ji)(ji)本素養和綜合(he)能力的體現(xian)。“基(ji)(ji)礎寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)”課程具(ju)有極強的人文(wen)性(xing)、綜合(he)性(xing)、實踐(jian)性(xing)。在教(jiao)學(xue)(xue)中，我們將(jiang)經典(dian)名著等文(wen)學(xue)(xue)文(wen)本與基(ji)(ji)礎寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)理論(lun)相(xiang)結(jie)合(he)、寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)隨筆與專業(ye)(ye)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)訓練相(xiang)結(jie)合(he)，力圖調動學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習積極性(xing)，提高學(xue)(xue)生的寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)能力與綜合(he)素養。

１．１人文性

漢語言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)專業(ye)作(zuo)(zuo)為人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)類專業(ye)，關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)價值觀與精(jing)(jing)神(shen)世界，“基(ji)礎(chu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)”課程具有(you)(you)很強的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)性(xing)特點。人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)實質是(shi)指人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)精(jing)(jing)神(shen)，主(zhu)(zhu)要強調“基(ji)礎(chu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)”課程的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習過程，不(bu)僅(jin)注(zhu)重學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自我成長(chang)，也(ye)注(zhu)重培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合素養(yang)與人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)情(qing)(qing)懷。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)中，運用古今(jin)中外的(de)(de)(de)(de)(de)名家名作(zuo)(zuo)引導學(xue)生(sheng)了(le)解寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)理(li)論及技巧，這既有(you)(you)利(li)于(yu)學(xue)生(sheng)基(ji)本(ben)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)，也(ye)有(you)(you)利(li)于(yu)弘揚(yang)優(you)秀文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)精(jing)(jing)神(shen)。寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)是(shi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)者思想、倫理(li)、道德、情(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)反映。“人(ren)(ren)(ren)民教(jiao)育(yu)家”于(yu)漪老師認為：“人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)精(jing)(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵應該(gai)包(bao)括知、情(qing)(qing)、意等方面(mian)，主(zhu)(zhu)要指人(ren)(ren)(ren)格、情(qing)(qing)感(gan)、意志、性(xing)格、心理(li)品(pin)質等。”［２］創(chuang)作(zuo)(zuo)主(zhu)(zhu)體運用語言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字符(fu)號將生(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)一個個人(ren)(ren)(ren)、一件(jian)件(jian)事、一處(chu)處(chu)景(jing)寫(xie)(xie)(xie)(xie)進(jin)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)作(zuo)(zuo)品(pin)之(zhi)中，表達思想情(qing)(qing)感(gan)，陶冶審美情(qing)(qing)操，提(ti)高精(jing)(jing)神(shen)素養(yang)。

１．２綜合性

當(dang)今，很(hen)(hen)多學科的發展都呈現出交(jiao)叉(cha)、融合(he)(he)的趨勢，而漢語言(yan)文(wen)學專業的“基(ji)礎(chu)寫作(zuo)(zuo)(zuo)”課(ke)程(cheng)就體現出鮮明的綜(zong)(zong)合(he)(he)性(xing)(xing)特點。首(shou)先，基(ji)礎(chu)寫作(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)程(cheng)融入(ru)了文(wen)學、心理學、教育學、社(she)會學等多個學科的內容，是一門(men)綜(zong)(zong)合(he)(he)類課(ke)程(cheng)。其次，寫作(zuo)(zuo)(zuo)行(xing)(xing)為本身就是一種綜(zong)(zong)合(he)(he)性(xing)(xing)很(hen)(hen)強的高(gao)級智能(neng)活動(dong)，是作(zuo)(zuo)(zuo)者生(sheng)活、思(si)(si)想、知識、語言(yan)、技巧的動(dong)態綜(zong)(zong)合(he)(he)體現。再次，寫作(zuo)(zuo)(zuo)需要作(zuo)(zuo)(zuo)者具有很(hen)(hen)高(gao)的綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)(su)(su)養(yang)。學生(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)為創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)主體，必須進行(xing)(xing)綜(zong)(zong)合(he)(he)努力，在(zai)生(sheng)活與(yu)(yu)學習中做好生(sheng)活素(su)(su)(su)養(yang)、知識素(su)(su)(su)養(yang)、審美素(su)(su)(su)養(yang)與(yu)(yu)思(si)(si)想素(su)(su)(su)養(yang)的培(pei)養(yang)與(yu)(yu)提高(gao)。再次，寫作(zuo)(zuo)(zuo)行(xing)(xing)為本身需要觀察能(neng)力、感受(shou)能(neng)力、思(si)(si)維(wei)能(neng)力、語言(yan)表達能(neng)力等綜(zong)(zong)合(he)(he)能(neng)力。在(zai)當(dang)下(xia)培(pei)養(yang)應用型創(chuang)新(xin)型人才的背景下(xia)，“基(ji)礎(chu)寫作(zuo)(zuo)(zuo)”課(ke)程(cheng)可以提高(gao)學生(sheng)的綜(zong)(zong)合(he)(he)能(neng)力，提高(gao)人才素(su)(su)(su)質，造就高(gao)質量(liang)人才。

２“基礎寫作”課程教學中存在的問題

 從寫(xie)作(zuo)教(jiao)學實踐來看，目前的“基礎寫(xie)作(zuo)”課程教(jiao)學處(chu)于一種師生雙(shuang)方均不(bu)滿意的狀態，存在很多問題亟(ji)待解決(jue)。

２．１學生學習積極性不高

通過(guo)對漢(han)語言文學(xue)(xue)(xue)專業(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)抽樣調查，我(wo)們(men)了解(jie)到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對“基(ji)(ji)礎寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”課程的(de)(de)(de)認識(shi)(shi)仍浮于表(biao)面(mian)。很(hen)多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認為(wei)，寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)課程主要(yao)(yao)是(shi)培養(yang)詩人、作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)家的(de)(de)(de)，與(yu)自(zi)己沒有(you)(you)(you)太大(da)(da)關系，因此，上(shang)(shang)課態度不端正(zheng)，甚至抱有(you)(you)(you)厭煩(fan)的(de)(de)(de)情緒。在被調查的(de)(de)(de)６００名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)當中(zhong)，認為(wei)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)很(hen)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)占５０％，認為(wei)通過(guo)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)課程提高了寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力的(de)(de)(de)僅占３０％。因此，當前的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)課程與(yu)教學(xue)(xue)(xue)目標尚有(you)(you)(you)很(hen)大(da)(da)差(cha)距。大(da)(da)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在思想意識(shi)(shi)上(shang)(shang)未能(neng)認識(shi)(shi)到寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)現代社會(hui)對人才提出的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)要(yao)(yao)求，學(xue)(xue)(xue)習積極性不高。余秋雨認為(wei)：“寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)際上(shang)(shang)構(gou)成一個(ge)現代人人格素質(zhi)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)部(bu)分(fen)，沒有(you)(you)(you)足夠(gou)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力就很(hen)難(nan)算做(zuo)一個(ge)真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)現代人。”［４］教師應該引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)(shi)到寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性，當下社會(hui)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)普(pu)遍存在于各行(xing)各業(ye)之中(zhong)，政(zheng)府部(bu)門、企事業(ye)單位(wei)等各個(ge)行(xing)業(ye)都離不開(kai)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，具有(you)(you)(you)良好的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)后的(de)(de)(de)擇業(ye)、就業(ye)都具有(you)(you)(you)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。

２．２學生閱讀(du)基礎薄弱，缺乏寫作習慣

漢(han)語(yu)言(yan)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業的(de)(de)(de)(de)“基礎寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)”課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)在(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，對(dui)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)理論、寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)法以及各類寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)體(ti)等內(nei)容(rong)全面(mian)系(xi)統地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。為了達(da)到更好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果，本(ben)(ben)門課(ke)程(cheng)(cheng)對(dui)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)量(liang)和(he)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)訓練也提出了更高要(yao)求。一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，從大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)紙質書籍(ji)的(de)(de)(de)(de)實際調查(cha)情況(kuang)來看，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)量(liang)很少(shao)，甚至有(you)些同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)是(shi)對(dui)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)內(nei)文(wen)章(zhang)有(you)了解，其(qi)他課(ke)外書籍(ji)都(dou)未曾讀(du)過(guo)；另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，從大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)閱(yue)(yue)讀(du)調查(cha)顯示：“雖然(ran)網(wang)絡(luo)資源已經非常豐(feng)富，但如果缺(que)(que)乏(fa)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者如何利用(yong)資源和(he)恰(qia)當高效的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式的(de)(de)(de)(de)有(you)效引導(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者也很容(rong)易在(zai)(zai)(zai)縱(zong)橫交(jiao)錯的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)網(wang)絡(luo)中(zhong)(zhong)迷失方(fang)向。”［５］在(zai)(zai)(zai)當前的(de)(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)時代，很多同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自律(lv)意識(shi)不(bu)(bu)強(qiang)，沉迷于手(shou)機刷(shua)屏、網(wang)絡(luo)游戲(xi)等娛樂世界中(zhong)(zhong)，而很少(shao)涉獵書籍(ji)，更不(bu)(bu)能(neng)有(you)效地(di)利用(yong)網(wang)絡(luo)資源學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。“基礎寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)”課(ke)程(cheng)(cheng)重(zhong)在(zai)(zai)(zai)培(pei)養漢(han)語(yu)言(yan)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)與(yu)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力，但目前的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)況(kuang)不(bu)(bu)容(rong)樂觀。部(bu)分本(ben)(ben)科高校“基礎寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)”課(ke)程(cheng)(cheng)甚至出現(xian)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)想(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教師(shi)不(bu)(bu)想(xiang)教”［６］的(de)(de)(de)(de)局面(mian)。在(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)手(shou)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)低，多是(shi)在(zai)(zai)(zai)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)被動(dong)(dong)(dong)要(yao)求下才會去動(dong)(dong)(dong)筆(bi)(bi)。在(zai)(zai)(zai)被動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習模式下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)為寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)，其(qi)閱(yue)(yue)讀(du)基礎薄(bo)弱(ruo)，語(yu)言(yan)功底不(bu)(bu)足，思維(wei)能(neng)力較差(cha)，自然(ran)創作(zuo)(zuo)(zuo)不(bu)(bu)出優秀的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)。現(xian)在(zai)(zai)(zai)，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)平(ping)時并沒(mei)有(you)讀(du)書看報(bao)、寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)練筆(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)習慣，更沒(mei)有(you)撰寫(xie)讀(du)書筆(bi)(bi)記(ji)或(huo)者創作(zuo)(zuo)(zuo)完整文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)習慣。出現(xian)這些狀(zhuang)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)原因在(zai)(zai)(zai)于：一(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)平(ping)時缺(que)(que)乏(fa)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)習慣，二是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)直以來都(dou)沒(mei)有(you)認識(shi)到寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性。

２．３教(jiao)學(xue)重理論輕實(shi)踐

傳統(tong)“基(ji)礎(chu)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)以(yi)理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為主，在(zai)(zai)授(shou)課(ke)(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)通常以(yi)滿堂(tang)灌(guan)的(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)將寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)理論(lun)傳達給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，并沒有真(zhen)正注(zhu)意(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對枯燥的(de)(de)(de)(de)理論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)缺乏(fa)興趣且(qie)有畏難情緒，忽視(shi)(shi)了(le)(le)(le)(le)該(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)性特(te)征。在(zai)(zai)這種傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)，仍然(ran)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中(zhong)心(xin)、以(yi)課(ke)(ke)堂(tang)為中(zhong)心(xin)、以(yi)書本(ben)為中(zhong)心(xin)，這樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)根本(ben)達不到運(yun)用寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。而且(qie)，還存(cun)在(zai)(zai)著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺乏(fa)互動、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)(rong)單調、寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)理論(lun)與(yu)(yu)(yu)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)實踐(jian)嚴重(zhong)(zhong)脫節、課(ke)(ke)堂(tang)與(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活完全割(ge)裂等一系列(lie)問(wen)題。這就(jiu)(jiu)意(yi)味著(zhu)“基(ji)礎(chu)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)嚴重(zhong)(zhong)影(ying)響了(le)(le)(le)(le)人才的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養，也影(ying)響了(le)(le)(le)(le)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。“基(ji)礎(chu)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)理論(lun)固然(ran)重(zhong)(zhong)要，但是(shi)，就(jiu)(jiu)其課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)性質(zhi)來說也應該(gai)重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)其最(zui)終的(de)(de)(de)(de)人才培(pei)(pei)養目(mu)標。很多教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，僅僅關(guan)注(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)內(nei)容(rong)(rong)，重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)基(ji)本(ben)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)理論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)講授(shou)，忽視(shi)(shi)了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對基(ji)本(ben)理論(lun)的(de)(de)(de)(de)實際應用。例如：在(zai)(zai)講授(shou)每種文(wen)體(ti)的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)及(ji)理論(lun)技(ji)巧時，除了(le)(le)(le)(le)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)(le)解閱(yue)讀相關(guan)范本(ben)，最(zui)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將該(gai)技(ji)巧運(yun)用到自己的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓練中(zhong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)也要深刻認(ren)識(shi)(shi)到寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義，真(zhen)正將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)理論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)實踐(jian)結合起來，不斷(duan)提高寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)水平與(yu)(yu)(yu)綜合能力。

３“基礎寫作”課程教學改革的路徑

“在(zai)(zai)這個知(zhi)識(shi)密集的(de)社會，我們比以往(wang)任何時候更需要基本的(de)閱讀和(he)寫(xie)(xie)作(zuo)能力。”［７］教學改(gai)革(ge)的(de)目的(de)在(zai)(zai)于增強人才培(pei)養(yang)的(de)社會適應(ying)性，切實提高教學效果。在(zai)(zai)當下培(pei)養(yang)應(ying)用(yong)型人才的(de)背景(jing)下，針對“基礎(chu)(chu)寫(xie)(xie)作(zuo)”課程(cheng)的(de)性質與大綱(gang)要求，以及在(zai)(zai)教學中存在(zai)(zai)的(de)問題，“基礎(chu)(chu)寫(xie)(xie)作(zuo)”課程(cheng)教師應(ying)在(zai)(zai)培(pei)養(yang)學生(sheng)文學修養(yang)、優化課堂教學、持(chi)續推進寫(xie)(xie)作(zuo)訓練等方面探究有效的(de)改(gai)革(ge)路徑(jing)。

３．１布(bu)置書(shu)目，系統(tong)培養，提高學生的文學修養

在(zai)當(dang)前弘揚(yang)中華優秀傳統(tong)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)時代(dai)背景下(xia)，“基(ji)礎寫(xie)(xie)作”課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容龐(pang)雜(za)、文(wen)體多(duo)樣，更應(ying)注重(zhong)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)經典的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀與(yu)鑒賞。結合漢語言文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業人才的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)標(biao)以(yi)(yi)及“基(ji)礎寫(xie)(xie)作”課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)標(biao)，教(jiao)(jiao)師僅僅指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)材是(shi)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠的(de)(de)(de)，還(huan)需要給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)布(bu)置相關書(shu)目(mu)(mu)(mu)，著重(zhong)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)(yang)。古(gu)今中外，凡(fan)是(shi)寫(xie)(xie)作大(da)家，往(wang)往(wang)都是(shi)博覽群(qun)書(shu)、涉獵(lie)廣(guang)泛的(de)(de)(de)“雜(za)”家。古(gu)人有云(yun)：“讀書(shu)破萬卷，下(xia)筆如有神(shen)。”［８］寫(xie)(xie)作與(yu)閱(yue)(yue)讀有著密不(bu)可分(fen)的(de)(de)(de)聯系(xi)：一方面，“基(ji)礎寫(xie)(xie)作”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材內容包括基(ji)本(ben)(ben)(ben)寫(xie)(xie)作理論及各(ge)類(lei)文(wen)體訓練，涉及到(dao)的(de)(de)(de)文(wen)本(ben)(ben)(ben)案例較多(duo)，需要大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)下(xia)閱(yue)(yue)讀積(ji)累；另一方面，囿于(yu)教(jiao)(jiao)材使用周期較長，內容更新慢，對于(yu)寫(xie)(xie)作課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)來說，需要大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及時了解時代(dai)的(de)(de)(de)熱(re)點，閱(yue)(yue)讀當(dang)下(xia)各(ge)類(lei)書(shu)籍補充精神(shen)食(shi)糧。根據漢語言文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)計劃，本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)開課(ke)(ke)之初，教(jiao)(jiao)育布(bu)置漢語言文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業必讀經典書(shu)目(mu)(mu)(mu)，以(yi)(yi)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對本(ben)(ben)(ben)門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，培(pei)養(yang)(yang)審美能力(li)與(yu)精神(shen)素養(yang)(yang)，以(yi)(yi)便提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

３．２在線開放課程與線下課堂(tang)相結合

“在(zai)(zai)‘互(hu)(hu)(hu)(hu)聯網(wang)(wang)(wang)＋’的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)代背景下(xia)(xia)，運(yun)用(yong)(yong)現(xian)代信息(xi)技(ji)術對(dui)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行改革是(shi)(shi)順應時(shi)(shi)(shi)(shi)代潮流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)迫切要求。”［９］通過“互(hu)(hu)(hu)(hu)聯網(wang)(wang)(wang)＋”技(ji)術，結合漢語言文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)，修訂課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)大綱，打造無邊界跨時(shi)(shi)(shi)(shi)空課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，把線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)(shang)線(xian)(xian)(xian)下(xia)(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)有(you)機結合起來(lai)，提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。３．２．１課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法革新“互(hu)(hu)(hu)(hu)聯網(wang)(wang)(wang)＋高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”，是(shi)(shi)當(dang)今時(shi)(shi)(shi)(shi)代各大應用(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)開展(zhan)實(shi)(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)新模式(shi)(shi)，很多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)會選擇傳統(tong)線(xian)(xian)(xian)下(xia)(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這(zhe)充分展(zhan)現(xian)了互(hu)(hu)(hu)(hu)聯網(wang)(wang)(wang)在(zai)(zai)當(dang)前(qian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，實(shi)(shi)(shi)現(xian)了互(hu)(hu)(hu)(hu)聯網(wang)(wang)(wang)資(zi)源(yuan)與(yu)(yu)高(gao)校(xiao)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)深度融合，進(jin)一(yi)步彰顯高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)應用(yong)(yong)型(xing)創新型(xing)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，對(dui)提(ti)(ti)(ti)(ti)升人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)質(zhi)量大有(you)裨益。目(mu)前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部、各省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育廳(ting)推出了各類(lei)線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)，包括(kuo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)各門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。這(zhe)些平(ping)(ping)臺(tai)(tai)主要包括(kuo)中(zhong)(zhong)國大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、超星爾雅(ya)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)在(zai)(zai)線(xian)(xian)(xian)、智(zhi)慧樹網(wang)(wang)(wang)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)。在(zai)(zai)線(xian)(xian)(xian)開放(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)起到(dao)了重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)輔助(zhu)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)。在(zai)(zai)“基礎(chu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要充分利用(yong)(yong)“互(hu)(hu)(hu)(hu)聯網(wang)(wang)(wang)＋”、云(yun)計(ji)算(suan)技(ji)術等手(shou)段，全面推進(jin)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革。上(shang)(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)用(yong)(yong)線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)預(yu)習(xi)相(xiang)關知(zhi)(zhi)(zhi)識。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)上(shang)(shang)(shang)(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)改變滿堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)灌的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，精選寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)識進(jin)行講(jiang)解(jie)，利用(yong)(yong)好(hao)線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，發(fa)(fa)揮精品在(zai)(zai)線(xian)(xian)(xian)開放(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)示范(fan)引領作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)。一(yi)方(fang)面，根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱，做好(hao)線(xian)(xian)(xian)下(xia)(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；另一(yi)方(fang)面，增(zeng)加線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)(shang)交流(liu)(liu)時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)，以(yi)(yi)(yi)網(wang)(wang)(wang)絡平(ping)(ping)臺(tai)(tai)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)訓練(lian)進(jin)行實(shi)(shi)(shi)際操作(zuo)(zuo)，進(jin)而當(dang)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)分析(xi)、講(jiang)解(jie)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)下(xia)(xia)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據素材資(zi)料庫(ku)、試題(ti)庫(ku)系統(tong)、作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)系統(tong)等線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)(shang)方(fang)式(shi)(shi)鞏(gong)固(gu)知(zhi)(zhi)(zhi)識，切實(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)水(shui)(shui)平(ping)(ping)與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐應用(yong)(yong)能(neng)力(li)。“基礎(chu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，借助(zhu)互(hu)(hu)(hu)(hu)聯網(wang)(wang)(wang)信息(xi)技(ji)術，采用(yong)(yong)多媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)相(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)，不(bu)(bu)斷完善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)，依(yi)托(tuo)線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)(shang)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，保證(zheng)線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)線(xian)(xian)(xian)下(xia)(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)共同(tong)(tong)發(fa)(fa)揮作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，達到(dao)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。３．２．２課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)革新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)強調線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)(shang)資(zi)源(yuan)與(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)機結合。第(di)(di)(di)一(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)精選寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)基本理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)識，減少課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)理(li)(li)論(lun)(lun)講(jiang)授時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)，增(zeng)加“線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)(shang)”交流(liu)(liu)時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)，利用(yong)(yong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)，觀看微課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)視頻，供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)反復揣摩相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)識。第(di)(di)(di)二(er)，按(an)照(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱與(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)安排，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)預(yu)習(xi)后進(jin)行寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)訓練(lian)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)上(shang)(shang)(shang)(shang)提(ti)(ti)(ti)(ti)交寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)訓練(lian)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)。第(di)(di)(di)三，針對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，進(jin)行評析(xi)、指導(dao)(dao)。在(zai)(zai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)鞏(gong)固(gu)基本寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)識與(yu)(yu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)技(ji)巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)(shang)(shang)(shang)，切實(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)水(shui)(shui)平(ping)(ping)。就“基礎(chu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)”的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)性質(zhi)來(lai)說，它是(shi)(shi)一(yi)門(men)提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)為(wei)(wei)主要目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐性課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。因(yin)此，需(xu)要同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)充分發(fa)(fa)揮自己的(de)(de)(de)(de)(de)思維能(neng)力(li)，積極進(jin)行寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)實(shi)(shi)(shi)踐。首先，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)上(shang)(shang)(shang)(shang)，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)(yi)網(wang)(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)與(yu)(yu)老師(shi)(shi)和同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)(hu)(hu)(hu)動、交流(liu)(liu)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性，也能(neng)更(geng)直觀地看到(dao)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)創意(yi)，大家互(hu)(hu)(hu)(hu)相(xiang)點(dian)評，能(neng)夠達到(dao)更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)運(yun)用(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)絡平(ping)(ping)臺(tai)(tai)也可(ke)以(yi)(yi)(yi)更(geng)快更(geng)廣地帶動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)(hu)(hu)動，不(bu)(bu)斷活(huo)躍課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)氣(qi)氛，盡可(ke)能(neng)使(shi)每位同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都參與(yu)(yu)其中(zhong)(zhong)。其次，在(zai)(zai)平(ping)(ping)時(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)實(shi)(shi)(shi)踐作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)中(zhong)(zhong)，同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)在(zai)(zai)線(xian)(xian)(xian)提(ti)(ti)(ti)(ti)交作(zuo)(zuo)品，能(neng)夠及時(shi)(shi)(shi)(shi)且(qie)更(geng)詳細地看到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)評。“下(xia)(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)應該是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)結束，在(zai)(zai)互(hu)(hu)(hu)(hu)聯網(wang)(wang)(wang)時(shi)(shi)(shi)(shi)代，我(wo)們(men)可(ke)以(yi)(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)現(xian)永不(bu)(bu)下(xia)(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)。”［１０］寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要善于整合線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)(shang)線(xian)(xian)(xian)下(xia)(xia)資(zi)源(yuan)，為(wei)(wei)提(ti)(ti)(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)水(shui)(shui)平(ping)(ping)盡心盡力(li)。綜上(shang)(shang)(shang)(shang)所述，在(zai)(zai)互(hu)(hu)(hu)(hu)聯網(wang)(wang)(wang)時(shi)(shi)(shi)(shi)代，“基礎(chu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，要堅持線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)(shang)與(yu)(yu)線(xian)(xian)(xian)下(xia)(xia)相(xiang)結合，有(you)利于寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)達到(dao)預(yu)期的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)與(yu)(yu)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)。

３．３培養學生勤寫多練的習慣(guan)

契訶(he)夫曾(ceng)告誡青年作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)家：“請你盡量多(duo)(duo)(duo)寫(xie)(xie)(xie)(xie)！請你寫(xie)(xie)(xie)(xie)、寫(xie)(xie)(xie)(xie)、寫(xie)(xie)(xie)(xie)，寫(xie)(xie)(xie)(xie)到指(zhi)頭斷了為(wei)止。”［１１］寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)是一項(xiang)十分艱苦的(de)(de)(de)腦(nao)力(li)(li)(li)勞動(dong)(dong)。“基礎(chu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)該(gai)堅(jian)持(chi)做到勤(qin)寫(xie)(xie)(xie)(xie)多(duo)(duo)(duo)練。在(zai)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師應(ying)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)嚴格(ge)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓(xun)練。首先(xian)，結合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)基本(ben)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，如：觀察能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、感(gan)受能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、想(xiang)象能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、聯想(xiang)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、思(si)維能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、構(gou)思(si)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、語言表(biao)達能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)等(deng)，針(zhen)對(dui)這些(xie)基本(ben)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)進行(xing)單項(xiang)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓(xun)練。其次，進行(xing)綜合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓(xun)練，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)選擇生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)熟(shu)悉典型(xing)的(de)(de)(de)案例，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)興趣，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關注(zhu)生(sheng)(sheng)活，從熟(shu)悉的(de)(de)(de)大千世界中(zhong)(zhong)獲(huo)得靈感(gan)，潛心創作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。再次，進行(xing)快速成(cheng)文的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓(xun)練。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)隨時(shi)隨地(di)想(xiang)到寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，基于(yu)應(ying)用型(xing)人才的(de)(de)(de)培(pei)養目標，“基礎(chu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)，其教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)體現(xian)為(wei)“以人文主義為(wei)要(yao)義，強調以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)(zhong)心，注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主觀能(neng)(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)性和自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，利用多(duo)(duo)(duo)種資源主動(dong)(dong)建構(gou)知識體系的(de)(de)(de)過程”［１２］。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，堅(jian)持(chi)以“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)本(ben)”的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)，遵(zun)循(xun)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)特殊規(gui)律———即通過“寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”實踐來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，突出對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓(xun)練，激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)堂上積極互動(dong)(dong)，完成(cheng)簡短的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓(xun)練。課(ke)(ke)堂之后，更要(yao)勤(qin)寫(xie)(xie)(xie)(xie)多(duo)(duo)(duo)練，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)潛能(neng)(neng)(neng)(neng)，擁有一顆熱(re)愛寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)心，養成(cheng)勤(qin)寫(xie)(xie)(xie)(xie)多(duo)(duo)(duo)練的(de)(de)(de)習慣，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。

４小結

眾所周知，寫(xie)作(zuo)能力(li)已經成為當(dang)今復合(he)(he)型人才的基本素質之一，對必備當(dang)代(dai)大學(xue)生來說，寫(xie)作(zuo)能力(li)成為２１世紀現代(dai)職場的一種核心競爭力(li)。目前，在(zai)“基礎寫(xie)作(zuo)”課程(cheng)的教(jiao)學(xue)中，還存在(zai)諸多問題(ti)，寫(xie)作(zuo)課程(cheng)教(jiao)師要與(yu)時俱進，提(ti)(ti)高自身教(jiao)學(xue)能力(li)，善于借(jie)助互聯網信息技術，依托(tuo)線上平臺優質資源，不斷革(ge)新教(jiao)學(xue)模式，引導學(xue)生切實提(ti)(ti)高寫(xie)作(zuo)能力(li)與(yu)綜(zong)合(he)(he)素養。

參考文獻：

［１］裴顯(xian)生，尉天驕．基礎寫作教程［Ｍ］．北京(jing)：高等教育出版社，２００５：１．

［２］王永存．在語文教(jiao)學(xue)中(zhong)自然融(rong)入(ru)人文教(jiao)育［Ｊ］．中(zhong)學(xue)教(jiao)學(xue)參考(kao)，２０１１（１６）：９．

［３］周(zhou)敏．文(wen)(wen)化的力(li)量［Ｊ］．東方文(wen)(wen)化周(zhou)刊，２０１６（１）：１．

［４］余秋(qiu)雨．寫作是構建現代文明的重要素質(zhi)［Ｊ］．寫作（中），１９９４（５）：２－４．

［５］張劍(jian)平，劉軍．中國教(jiao)育(yu)技(ji)術協會信息技(ji)術教(jiao)育(yu)專業委員會第十屆學(xue)術年(nian)會論文集［Ｃ］．北京：教(jiao)育(yu)科學(xue)出版社，２０１５：２３１．

［６］梁樑．應(ying)用(yong)型(xing)本科院校(xiao)應(ying)用(yong)寫作教學(xue)改革(ge)探索［Ｊ］．西部素質教育，２０１９（１０）：１７１－１７３．

［７］約翰(han)·奈斯(si)比特．中(zhong)國大趨勢(shi)［Ｍ］．魏平(ping)，譯(yi)．北(bei)京：中(zhong)華工商聯合出版社，２００９：２０５．

［８］杜(du)甫．杜(du)詩詳注［Ｍ］．仇兆鰲，注．北京：中(zhong)華(hua)書局，１９７９．

［９］譚(tan)琳，高春艷．基于(yu)“雨課堂(tang)”的統計學課程混合(he)式教學改革探索［Ｊ］．教育現代化，２０１９（Ａ４）：９１－９５．

［１０］周素煥．“互(hu)聯網＋”背景下應(ying)用寫(xie)作教學探析［Ｊ］．寫(xie)作，２０１６（１９）：２３－２７．

［１１］姚國建(jian)．基礎寫作［Ｍ］．北京：高等(deng)教育(yu)出版社(she)，２０１２：８．

［１２］萬新娜．“互聯網(wang)＋課堂”的多維教學(xue)(xue)模(mo)式研究［Ｊ］．廣西師范學(xue)(xue)院學(xue)(xue)報(bao)（哲(zhe)學(xue)(xue)社會科學(xue)(xue)版），２０１８（４）：１３３－１３７．

作(zuo)者：王(wang)小燕 單位：亳州(zhou)學(xue)院(yuan) 中文與傳媒系