1國際金(jin)融課程的特點

1.1理論與(yu)實踐并重

國(guo)際金融(rong)(rong)課理論(lun)性強(qiang)，如(ru)內外(wai)均衡理論(lun)、政策(ce)搭配(pei)選(xuan)擇、外(wai)匯決定理論(lun)、金融(rong)(rong)危(wei)機傳(chuan)染理論(lun)等，這些知識不僅抽象(xiang)，而(er)且(qie)學(xue)生在日常(chang)生活中(zhong)(zhong)接觸較少。另一方面，國(guo)際金融(rong)(rong)課中(zhong)(zhong)的(de)外(wai)匯買賣、資金業(ye)(ye)務、國(guo)際結算等內容，實踐操(cao)作性也很強(qiang)，金融(rong)(rong)企業(ye)(ye)希(xi)望學(xue)生對(dui)這些業(ye)(ye)務能(neng)夠操(cao)作自如(ru)，處(chu)理嫻熟，從而(er)快速(su)成為業(ye)(ye)務精(jing)英，因此，國(guo)際金融(rong)(rong)課對(dui)學(xue)生實踐能(neng)力(li)的(de)要(yao)求(qiu)很高。

1.2知識更新快

與其他理(li)(li)論(lun)性(xing)很(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)相(xiang)(xiang)比，國(guo)(guo)(guo)際(ji)金(jin)融(rong)的(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)不(bu)是一(yi)(yi)成不(bu)變的(de)(de)(de)，它在不(bu)斷的(de)(de)(de)發展(zhan)變化，因此，其教學內(nei)容(rong)也(ye)應(ying)體現其理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)發展(zhan)變化。如(ru)歐元區的(de)(de)(de)成立(li)，使歐洲十多個國(guo)(guo)(guo)家的(de)(de)(de)貨(huo)幣退(tui)出(chu)流通市(shi)場，十多種曾與歐元區居民的(de)(de)(de)經濟(ji)金(jin)融(rong)生(sheng)活(huo)息息相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)貨(huo)幣退(tui)出(chu)了歷(li)史舞(wu)臺，歐元成為(wei)歐洲經濟(ji)貨(huo)幣聯(lian)盟內(nei)唯(wei)一(yi)(yi)法定貨(huo)幣；而由美國(guo)(guo)(guo)次貸危機引發的(de)(de)(de)全球金(jin)融(rong)海(hai)嘯(xiao)則暴露(lu)了當前國(guo)(guo)(guo)際(ji)金(jin)融(rong)理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)缺陷(xian)。可以(yi)說，此次危機在一(yi)(yi)定程(cheng)度上也(ye)是國(guo)(guo)(guo)際(ji)金(jin)融(rong)理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)危機，它對已有(you)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)儲備理(li)(li)論(lun)、外匯管制理(li)(li)論(lun)、金(jin)融(rong)監(jian)管以(yi)及國(guo)(guo)(guo)際(ji)貨(huo)幣體系等有(you)關(guan)國(guo)(guo)(guo)際(ji)金(jin)融(rong)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)都構成了沖(chong)擊，這必(bi)將推(tui)動(dong)國(guo)(guo)(guo)際(ji)金(jin)融(rong)理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)完善與發展(zhan)。

1.3學生(sheng)的學習興趣濃(nong)厚，但(dan)課程(cheng)較難

論文關鍵詞:國際賈易(yi)國際金融教學方法改革

論(lun)文摘要(yao):在經濟(ji)全球化(hua)、信息化(hua)的背景下，《國(guo)際(ji)金(jin)融》課(ke)程(cheng)具有時(shi)代性、實踐性、應用性和創新(xin)性等顯(xian)著特征.這要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師必須(xu)改(gai)革“教(jiao)(jiao)(jiao)師主導型”的填鴨式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，積極增加案例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、引入情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、注(zhu)重社會實戲教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、推廣(guang)網絡教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，靈活開展雙語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，以激發學(xue)(xue)生(sheng)時(shi)本課(ke)程(cheng)的學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，提高(gao)實戲動手能(neng)力(li)、綜合分析能(neng)力(li)，培養出(chu)高(gao)紊(wen)質、高(gao)質量、能(neng)與國(guo)際(ji)接(jie)軌的國(guo)際(ji)賈易人才(cai)。

中國經濟日益融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)入(ru)全球化(hua)，越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)多的(de)(de)中國企業(ye)(ye)(ye)開始以各種形式走向國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)市場，開展國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)。在這(zhe)一背景下，社(she)會(hui)(hui)對外(wai)貿(mao)人才需(xu)求量不斷上(shang)(shang)升.同(tong)時，新(xin)形勢(shi)對國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)經貿(mao)人才的(de)(de)培(pei)養也(ye)提出了新(xin)的(de)(de)要求，要求具有較高綜合素(su)質，專業(ye)(ye)(ye)實踐能(neng)力強的(de)(de)實際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)應用型人才.而國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)是國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)貿(mao)易專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)一門核(he)心(xin)主(zhu)干課(ke)程，國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)理論(lun)能(neng)為將(jiang)來(lai)從(cong)事國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)貿(mao)易宏觀管理者(zhe)提供(gong)認識(shi)(shi)當前(qian)世界金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)經濟形勢(shi)、未來(lai)金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)經濟走勢(shi)及對國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)貿(mao)易管理的(de)(de)影響提供(gong)理論(lun)上(shang)(shang)的(de)(de)支(zhi)持(chi)。國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)實務(wu)(wu)能(neng)為將(jiang)來(lai)從(cong)事外(wai)貿(mao)進出口報(bao)價核(he)算業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)、外(wai)貿(mao)企業(ye)(ye)(ye)經營管理的(de)(de)風險(xian)防范(fan)及投融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)資(zi)安排(pai)提供(gong)業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)上(shang)(shang)的(de)(de)指導(dao)。同(tong)時國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)也(ye)是國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商務(wu)(wu)單證(zheng)員、外(wai)貿(mao)業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)員及全國外(wai)銷員等(deng)職業(ye)(ye)(ye)資(zi)格考試的(de)(de)指定內容。所以，國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標應由以往的(de)(de)單純(chun)傳授專業(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)知識(shi)(shi)向綜合素(su)質能(neng)力培(pei)養、創新(xin)意識(shi)(shi)培(pei)養轉變(bian)(bian)，由單純(chun)注(zhu)重(zhong)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)向模擬實戰(zhan)、社(she)會(hui)(hui)實踐與課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)相結合的(de)(de)轉變(bian)(bian)。圍繞(rao)這(zhe)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標，《國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)》課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)要進行不同(tong)程度的(de)(de)調整(zheng)與變(bian)(bian)革(ge)。

1以針對性、實用性為原(yuan)則，精選案例教學

國際(ji)金(jin)(jin)(jin)融(rong)課程所涉及的(de)理(li)(li)論(lun)(lun)知識比(bi)較抽象(xiang)，平時(shi)(shi)(shi)(shi)生活(huo)中(zhong)較難接觸到，因此學(xue)生很難理(li)(li)解。將國際(ji)金(jin)(jin)(jin)融(rong)的(de)原理(li)(li)與(yu)(yu)(yu)當前(qian)國際(ji)金(jin)(jin)(jin)融(rong)領域的(de)熱點問題和具體實例(li)(li)結合起來，加(jia)大案(an)例(li)(li)教學(xue)的(de)比(bi)例(li)(li)，使(shi)(shi)學(xue)生通(tong)過典(dian)型案(an)例(li)(li)的(de)閱讀、開展(zhan)分(fen)析(xi)與(yu)(yu)(yu)討(tao)論(lun)(lun)，既能(neng)夠使(shi)(shi)學(xue)生直觀、真(zhen)實地理(li)(li)解有(you)關國際(ji)金(jin)(jin)(jin)融(rong)理(li)(li)論(lun)(lun)，又能(neng)夠培養學(xue)生用(yong)理(li)(li)論(lun)(lun)觀察政(zheng)策，用(yong)政(zheng)策驗(yan)證理(li)(li)論(lun)(lun)的(de)思維習慣。同(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)提高(gao)學(xue)生學(xue)習興趣，活(huo)躍課堂(tang)(tang)氣(qi)氛。例(li)(li)如在(zai)(zai)(zai)講(jiang)述匯(hui)率的(de)決(jue)定與(yu)(yu)(yu)變動(dong)一節(jie)時(shi)(shi)(shi)(shi)，可(ke)(ke)以(yi)就(jiu)著名的(de)“廣(guang)場協議”，談談日元被迫(po)升(sheng)(sheng)值后(hou)對(dui)日本經(jing)濟(ji)(ji)帶(dai)來的(de)巨大沖(chong)擊(ji)。從而引發學(xue)生對(dui)當今人民幣該不(bu)該升(sheng)(sheng)值，如何升(sheng)(sheng)值及升(sheng)(sheng)值后(hou)會(hui)對(dui)我國經(jing)濟(ji)(ji)造(zao)成(cheng)怎(zen)樣(yang)的(de)影響(xiang)的(de)思考與(yu)(yu)(yu)討(tao)論(lun)(lun);在(zai)(zai)(zai)講(jiang)解貨幣危機與(yu)(yu)(yu)金(jin)(jin)(jin)融(rong)危機時(shi)(shi)(shi)(shi)，可(ke)(ke)引人1994年墨西哥金(jin)(jin)(jin)融(rong)危機、1997年亞洲金(jin)(jin)(jin)融(rong)危機、2008年的(de)全球金(jin)(jin)(jin)融(rong)危機的(de)案(an)例(li)(li).分(fen)析(xi)這三次(ci)金(jin)(jin)(jin)融(rong)危機爆(bao)發的(de)根源有(you)什么不(bu)同(tong)，針對(dui)根源探(tan)討(tao)如何防范(fan)金(jin)(jin)(jin)融(rong)危機頻繁爆(bao)發;在(zai)(zai)(zai)講(jiang)匯(hui)率制(zhi)度(du)選擇時(shi)(shi)(shi)(shi)，可(ke)(ke)分(fen)析(xi)2005年7月(yue)人民幣匯(hui)率制(zhi)度(du)改革的(de)背(bei)景(jing)、成(cheng)效及后(hou)續改革的(de)方向;在(zai)(zai)(zai)講(jiang)離岸金(jin)(jin)(jin)融(rong)市場時(shi)(shi)(shi)(shi)，可(ke)(ke)引人人民幣NDF交易的(de)案(an)例(li)(li)。這些案(an)例(li)(li)有(you)的(de)可(ke)(ke)以(yi)由教師(shi)課堂(tang)(tang)講(jiang)解，有(you)的(de)可(ke)(ke)以(yi)讓學(xue)生成(cheng)立案(an)例(li)(li)小(xiao)組，利用(yong)課余(yu)時(shi)(shi)(shi)(shi)間完(wan)成(cheng)，并在(zai)(zai)(zai)課堂(tang)(tang)上進(jin)行交流和討(tao)論(lun)(lun)。通(tong)過對(dui)案(an)例(li)(li)教學(xue)不(bu)僅(jin)開拓學(xue)生思路，在(zai)(zai)(zai)綜合分(fen)析(xi)問題、解決(jue)問題、以(yi)及語言表達和團隊協作(zuo)精神等方面都(dou)會(hui)有(you)較大的(de)提高(gao)，使(shi)(shi)其(qi)具備較好(hao)的(de)綜合素(su)質。

2遵循行動導向原則，引入情景模擬教學

中國(guo)(guo)(guo)(guo)經(jing)濟(ji)(ji)日益融(rong)入全球化(hua)，越(yue)來越(yue)多(duo)的(de)(de)(de)(de)中國(guo)(guo)(guo)(guo)企業(ye)(ye)(ye)開(kai)始(shi)以各種形式走向(xiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)市場，開(kai)展國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)業(ye)(ye)(ye)務。在這一(yi)背景下，社(she)會(hui)對外(wai)貿(mao)(mao)(mao)(mao)人(ren)才需求量不斷上升(sheng).同時(shi)，新形勢對國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)經(jing)貿(mao)(mao)(mao)(mao)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)培養也提(ti)出了新的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，要(yao)求具有較(jiao)高綜(zong)合(he)素質，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實踐能力強的(de)(de)(de)(de)實際(ji)(ji)(ji)應(ying)用(yong)型人(ren)才.而國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)金(jin)融(rong)是國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)貿(mao)(mao)(mao)(mao)易專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)一(yi)門(men)核心主干課(ke)程，國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)金(jin)融(rong)理(li)(li)(li)論能為將來從(cong)事國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)貿(mao)(mao)(mao)(mao)易宏觀(guan)管理(li)(li)(li)者提(ti)供認識當前世界金(jin)融(rong)經(jing)濟(ji)(ji)形勢、未來金(jin)融(rong)經(jing)濟(ji)(ji)走勢及(ji)(ji)對國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)貿(mao)(mao)(mao)(mao)易管理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)影響提(ti)供理(li)(li)(li)論上的(de)(de)(de)(de)支(zhi)持。國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)金(jin)融(rong)實務能為將來從(cong)事外(wai)貿(mao)(mao)(mao)(mao)進(jin)出口(kou)報(bao)價核算業(ye)(ye)(ye)務、外(wai)貿(mao)(mao)(mao)(mao)企業(ye)(ye)(ye)經(jing)營管理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)風險防范及(ji)(ji)投(tou)融(rong)資安排提(ti)供業(ye)(ye)(ye)務上的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)。同時(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)金(jin)融(rong)也是國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)商(shang)務單(dan)證員(yuan)(yuan)、外(wai)貿(mao)(mao)(mao)(mao)業(ye)(ye)(ye)務員(yuan)(yuan)及(ji)(ji)全國(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)銷員(yuan)(yuan)等職業(ye)(ye)(ye)資格考試的(de)(de)(de)(de)指(zhi)定內(nei)容。所以，國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)金(jin)融(rong)教(jiao)學目(mu)標(biao)應(ying)由以往的(de)(de)(de)(de)單(dan)純(chun)傳授專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎(chu)知識向(xiang)綜(zong)合(he)素質能力培養、創(chuang)新意識培養轉(zhuan)(zhuan)變，由單(dan)純(chun)注重課(ke)堂教(jiao)學向(xiang)模擬實戰、社(she)會(hui)實踐與課(ke)堂教(jiao)學相(xiang)結合(he)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變。圍(wei)繞這個教(jiao)學目(mu)標(biao)，《國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)金(jin)融(rong)》課(ke)程教(jiao)學方法(fa)要(yao)進(jin)行不同程度的(de)(de)(de)(de)調整與變革。

1以針對性、實用性為原則，精選(xuan)案例教(jiao)學

國(guo)(guo)際金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)課(ke)程所涉及的(de)理論(lun)(lun)(lun)知識比(bi)較抽象，平時(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)中較難接觸到(dao)，因此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很難理解(jie)(jie)。將國(guo)(guo)際金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)原(yuan)理與(yu)當前(qian)國(guo)(guo)際金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)領域的(de)熱(re)點(dian)問(wen)題(ti)和具(ju)體實例(li)(li)結合起來，加大(da)案(an)例(li)(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)比(bi)例(li)(li)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過典(dian)型(xing)案(an)例(li)(li)的(de)閱(yue)讀、開展(zhan)分析(xi)與(yu)討論(lun)(lun)(lun)，既能夠(gou)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)直觀(guan)、真(zhen)實地理解(jie)(jie)有(you)關國(guo)(guo)際金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)理論(lun)(lun)(lun)，又(you)能夠(gou)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用理論(lun)(lun)(lun)觀(guan)察政策，用政策驗(yan)證理論(lun)(lun)(lun)的(de)思維習慣(guan)。同(tong)時(shi)(shi)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，活(huo)躍課(ke)堂(tang)氣(qi)氛。例(li)(li)如在(zai)講(jiang)述(shu)匯(hui)(hui)率(lv)的(de)決(jue)定(ding)與(yu)變動一節時(shi)(shi)，可以就著名(ming)的(de)“廣場協議”，談(tan)(tan)談(tan)(tan)日(ri)元被迫升值(zhi)后對(dui)日(ri)本經(jing)濟帶來的(de)巨大(da)沖(chong)擊(ji)。從而(er)引(yin)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)當今人(ren)(ren)民幣該不(bu)(bu)該升值(zhi)，如何升值(zhi)及升值(zhi)后會(hui)對(dui)我(wo)國(guo)(guo)經(jing)濟造成(cheng)怎樣的(de)影響的(de)思考與(yu)討論(lun)(lun)(lun);在(zai)講(jiang)解(jie)(jie)貨幣危(wei)機(ji)(ji)(ji)與(yu)金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)危(wei)機(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)，可引(yin)人(ren)(ren)1994年(nian)(nian)墨西哥金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)危(wei)機(ji)(ji)(ji)、1997年(nian)(nian)亞洲金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)危(wei)機(ji)(ji)(ji)、2008年(nian)(nian)的(de)全球金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)危(wei)機(ji)(ji)(ji)的(de)案(an)例(li)(li).分析(xi)這三次(ci)金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)危(wei)機(ji)(ji)(ji)爆發(fa)(fa)的(de)根源有(you)什(shen)么不(bu)(bu)同(tong)，針對(dui)根源探討如何防范金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)危(wei)機(ji)(ji)(ji)頻繁(fan)爆發(fa)(fa);在(zai)講(jiang)匯(hui)(hui)率(lv)制(zhi)(zhi)度選擇時(shi)(shi)，可分析(xi)2005年(nian)(nian)7月人(ren)(ren)民幣匯(hui)(hui)率(lv)制(zhi)(zhi)度改革的(de)背景、成(cheng)效及后續改革的(de)方向;在(zai)講(jiang)離岸(an)金(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)市場時(shi)(shi)，可引(yin)人(ren)(ren)人(ren)(ren)民幣NDF交易的(de)案(an)例(li)(li)。這些案(an)例(li)(li)有(you)的(de)可以由教師課(ke)堂(tang)講(jiang)解(jie)(jie)，有(you)的(de)可以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)立案(an)例(li)(li)小組，利用課(ke)余時(shi)(shi)間完成(cheng)，并在(zai)課(ke)堂(tang)上進行交流(liu)和討論(lun)(lun)(lun)。通(tong)過對(dui)案(an)例(li)(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)僅開拓(tuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思路，在(zai)綜合分析(xi)問(wen)題(ti)、解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)、以及語言表達和團隊協作精神等方面都(dou)會(hui)有(you)較大(da)的(de)提高，使(shi)其具(ju)備較好(hao)的(de)綜合素質(zhi)。

2遵循行動導向原則，引入情(qing)景模擬教(jiao)學

模(mo)(mo)擬(ni)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就是(shi)(shi)通過對各種真實金(jin)融(rong)交(jiao)易(yi)(yi)(yi)·環境的(de)(de)模(mo)(mo)擬(ni)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身臨其境，進行(xing)實際操(cao)(cao)(cao)作能力的(de)(de)培訓(xun)，增加(jia)對金(jin)融(rong)市場(chang)和金(jin)融(rong)交(jiao)易(yi)(yi)(yi)的(de)(de)感性(xing)認(ren)識和領悟能力。目前，許(xu)(xu)多財(cai)經(jing)類網站提供免費(fei)的(de)(de)模(mo)(mo)擬(ni)交(jiao)易(yi)(yi)(yi)賬(zhang)戶(hu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在這些專業網站注(zhu)冊后，就能夠運用真實的(de)(de)市場(chang)交(jiao)易(yi)(yi)(yi)環境和行(xing)情(qing)(qing)，以(yi)(yi)模(mo)(mo)擬(ni)賬(zhang)戶(hu)體驗(yan)各種金(jin)融(rong)交(jiao)易(yi)(yi)(yi)。如在講授(shou)外(wai)(wai)匯(hui)交(jiao)易(yi)(yi)(yi)這部分內容(rong)時，我們(men)就可以(yi)(yi)利用像(xiang)美國嘉(jia)盛集團提供的(de)(de)模(mo)(mo)擬(ni)外(wai)(wai)匯(hui)交(jiao)易(yi)(yi)(yi)平(ping)臺(tai)。條件(jian)許(xu)(xu)可的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校可以(yi)(yi)成(cheng)立金(jin)融(rong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)綜合模(mo)(mo)擬(ni)實驗(yan)室，引進或開發(fa)金(jin)融(rong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統(tong)(tong)。如外(wai)(wai)匯(hui)交(jiao)易(yi)(yi)(yi)仿真模(mo)(mo)擬(ni)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統(tong)(tong)就是(shi)(shi)一套可以(yi)(yi)模(mo)(mo)擬(ni)全(quan)球(qiu)金(jin)融(rong)市場(chang)的(de)(de)實驗(yan)系統(tong)(tong)，采用寬帶網接收(shou)實時的(de)(de)全(quan)球(qiu)同步的(de)(de)24小時外(wai)(wai)匯(hui)行(xing)情(qing)(qing)，進行(xing)外(wai)(wai)匯(hui)實盤模(mo)(mo)擬(ni)交(jiao)易(yi)(yi)(yi)和外(wai)(wai)匯(hui)虛(xu)盤模(mo)(mo)擬(ni)交(jiao)易(yi)(yi)(yi)，最(zui)終計算盈(ying)虧情(qing)(qing)況.模(mo)(mo)擬(ni)交(jiao)易(yi)(yi)(yi)的(de)(de)基本程序如圖1，一是(shi)(shi)針對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)，對相關(guan)知識點(dian)進行(xing)介紹，設計實訓(xun)方案(見表1)。二是(shi)(shi)呈現情(qing)(qing)境，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)角色扮演(yan)動(dong)態模(mo)(mo)擬(ni)，教(jiao)(jiao)師(shi)給予操(cao)(cao)(cao)作指導(dao)。三是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成(cheng)操(cao)(cao)(cao)作報(bao)告。四(si)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)總結歸納，鞏固學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理論知識。

以仿(fang)真、務(wu)實(shi)為特色的(de)(de)外(wai)匯模擬交(jiao)易(yi)所帶來的(de)(de)“實(shi)戰”體驗，大大提高了學生的(de)(de)實(shi)際(ji)分析能力和操(cao)盤(pan)能力，親(qin)身體會外(wai)匯投資的(de)(de)風險.使其在走向工作崗位(wei)時，能夠很快(kuai)適應環境，有效縮(suo)短理論與(yu)現實(shi)的(de)(de)距離(li)。

一、國際結算課程教學(xue)內容的改革(ge)

國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)是(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)貿(mao)(mao)易(yi)(yi)進出(chu)口業(ye)(ye)務(wu)流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重要(yao)環節，涉(she)及(ji)金融(rong)、法律、保(bao)險(xian)(xian)、英(ying)語(yu)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)貿(mao)(mao)易(yi)(yi)、會計(ji)等(deng)(deng)(deng)(deng)多個(ge)領域。國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)經(jing)濟與貿(mao)(mao)易(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核(he)心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，既是(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)貿(mao)(mao)易(yi)(yi)實(shi)(shi)務(wu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)延伸，也是(shi)外貿(mao)(mao)函電、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)貿(mao)(mao)易(yi)(yi)單證(zheng)(zheng)實(shi)(shi)務(wu)等(deng)(deng)(deng)(deng)后(hou)續課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習基礎(chu)，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)具(ju)有(you)(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)性強(qiang)、涉(she)及(ji)面(mian)廣、涉(she)外性、操作性、實(shi)(shi)用(yong)(yong)性、時(shi)(shi)(shi)效(xiao)(xiao)性（與國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)慣(guan)例(li)緊密(mi)相(xiang)連）、多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)交叉等(deng)(deng)(deng)(deng)特點(dian)。“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校應(ying)(ying)(ying)該(gai)從社(she)會情況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析中(zhong)(zhong)(zhong)獲取(qu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)概(gai)念(nian)；通(tong)過(guo)(guo)對社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詳(xiang)細研(yan)究(jiu)(jiu)才能(neng)(neng)決定什(shen)么知識(shi)有(you)(you)意義(yi)，什(shen)么知識(shi)最(zui)具(ju)持(chi)續力。”。應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型高校在人才培養過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，應(ying)(ying)(ying)以(yi)(yi)市場為(wei)(wei)(wei)導(dao)向，以(yi)(yi)“應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)”為(wei)(wei)(wei)特點(dian)，以(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力素質培養為(wei)(wei)(wei)核(he)心(xin)；在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設置上(shang)堅持(chi)“有(you)(you)用(yong)(yong)、夠(gou)用(yong)(yong)、適(shi)(shi)用(yong)(yong)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則,精選(xuan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)。為(wei)(wei)(wei)了解國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)情況，2013年(nian)11-12月(yue)，“地方(fang)(fang)(fang)高校《國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)與實(shi)(shi)踐”課(ke)(ke)題組對我(wo)(wo)校國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)經(jing)濟與貿(mao)(mao)易(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行了問(wen)(wen)(wen)卷(juan)調(diao)查(cha)(cha)和深(shen)度訪談。問(wen)(wen)(wen)卷(juan)分(fen)基礎(chu)信(xin)息、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法、考試(shi)方(fang)(fang)(fang)法、意見與建議五部分(fen)，涉(she)及(ji)在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活或工作中(zhong)(zhong)(zhong)用(yong)(yong)到(dao)過(guo)(guo)哪(na)(na)些(xie)方(fang)(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知識(shi)、遇到(dao)過(guo)(guo)什(shen)么票(piao)(piao)(piao)據、用(yong)(yong)到(dao)哪(na)(na)些(xie)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)方(fang)(fang)(fang)式(shi)、用(yong)(yong)到(dao)最(zui)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)方(fang)(fang)(fang)式(shi)是(shi)什(shen)么、《國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)否有(you)(you)必要(yao)雙語(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)訓(xun)應(ying)(ying)(ying)怎樣安排、期末閉卷(juan)考試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績占總(zong)成績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重、實(shi)(shi)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)分(fen)方(fang)(fang)(fang)法、實(shi)(shi)訓(xun)成績占總(zong)成績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重等(deng)(deng)(deng)(deng)20個(ge)問(wen)(wen)(wen)題。調(diao)查(cha)(cha)對象涉(she)及(ji)我(wo)(wo)校09屆(jie)(jie)、10屆(jie)(jie)、11屆(jie)(jie)、12屆(jie)(jie)、13屆(jie)(jie)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)剛(gang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)《國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)10級在校生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。問(wen)(wen)(wen)卷(juan)采用(yong)(yong)QQ郵件方(fang)(fang)(fang)式(shi)發(fa)(fa)出(chu)，發(fa)(fa)出(chu)問(wen)(wen)(wen)卷(juan)150份(fen)，回收134份(fen)，有(you)(you)效(xiao)(xiao)問(wen)(wen)(wen)卷(juan)126份(fen)。深(shen)度訪談的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對象為(wei)(wei)(wei)三(san)個(ge)09屆(jie)(jie)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)為(wei)(wei)(wei)她們畢業(ye)(ye)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工作情況，訪談方(fang)(fang)(fang)式(shi)為(wei)(wei)(wei)電話(hua)、QQ聊天、索取(qu)年(nian)終(zhong)總(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)等(deng)(deng)(deng)(deng)。調(diao)查(cha)(cha)發(fa)(fa)現：1.學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)后(hou)剛(gang)開(kai)始拿到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外貿(mao)(mao)單大(da)(da)多是(shi)一(yi)些(xie)小(xiao)單，遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)小(xiao)客戶（一(yi)個(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)或許就(jiu)那么幾個(ge)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)銷商），發(fa)(fa)貨很(hen)多是(shi)跟國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快遞合作，發(fa)(fa)小(xiao)包的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多；2.這(zhe)些(xie)訂(ding)單大(da)(da)多通(tong)過(guo)(guo)跨境電子商務(wu)平臺(tai)（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外客戶很(hen)多是(shi)通(tong)過(guo)(guo)阿(a)里巴(ba)巴(ba)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)站(zhan)發(fa)(fa)詢盤進行采購的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)）；3.結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)方(fang)(fang)(fang)式(shi)大(da)(da)多是(shi)在線西聯匯(hui)(hui)款、Paypal、T/T、ebay、SecurePayment(原(yuan)Escrow)，信(xin)用(yong)(yong)證(zheng)(zheng)、保(bao)函等(deng)(deng)(deng)(deng)只適(shi)(shi)合金額很(hen)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；4.在實(shi)(shi)訓(xun)室不(bu)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，純電子模(mo)擬(ni)(ni)實(shi)(shi)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果不(bu)及(ji)紙質與電子混合模(mo)擬(ni)(ni)實(shi)(shi)訓(xun)（因為(wei)(wei)(wei)電子實(shi)(shi)訓(xun)不(bu)能(neng)(neng)課(ke)(ke)后(hou)重溫實(shi)(shi)訓(xun)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)）。根據調(diao)查(cha)(cha)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)果，我(wo)(wo)們認(ren)為(wei)(wei)(wei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)應(ying)(ying)(ying)增(zeng)加第三(san)方(fang)(fang)(fang)支(zhi)(zhi)(zhi)付(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)、增(zeng)加匯(hui)(hui)付(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)，減少信(xin)用(yong)(yong)證(zheng)(zheng)和托(tuo)收的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)。因為(wei)(wei)(wei)設有(you)(you)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)貿(mao)(mao)易(yi)(yi)單證(zheng)(zheng)實(shi)(shi)務(wu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，我(wo)(wo)們認(ren)為(wei)(wei)(wei)除匯(hui)(hui)票(piao)(piao)(piao)、本票(piao)(piao)(piao)、支(zhi)(zhi)(zhi)票(piao)(piao)(piao)之(zhi)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單據就(jiu)不(bu)再在國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)專(zhuan)(zhuan)門講述(shu)(shu)(shu)。國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)目標可以(yi)(yi)表(biao)述(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本原(yuan)理，掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)匯(hui)(hui)票(piao)(piao)(piao)、本票(piao)(piao)(piao)、支(zhi)(zhi)(zhi)票(piao)(piao)(piao)等(deng)(deng)(deng)(deng)金融(rong)工具(ju)和匯(hui)(hui)付(fu)、托(tuo)收、信(xin)用(yong)(yong)證(zheng)(zheng)、第三(san)方(fang)(fang)(fang)支(zhi)(zhi)(zhi)付(fu)等(deng)(deng)(deng)(deng)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)方(fang)(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)規(gui)則慣(guan)例(li)和應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)方(fang)(fang)(fang)法，知曉銀行保(bao)函、備用(yong)(yong)證(zheng)(zheng)、福費廷、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)保(bao)理等(deng)(deng)(deng)(deng)新型結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)方(fang)(fang)(fang)式(shi)。國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力目標可以(yi)(yi)表(biao)述(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)增(zeng)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)有(you)(you)關國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)規(gui)則慣(guan)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力，掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)匯(hui)(hui)票(piao)(piao)(piao)、本票(piao)(piao)(piao)、支(zhi)(zhi)(zhi)票(piao)(piao)(piao)等(deng)(deng)(deng)(deng)金融(rong)工具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)(yong)能(neng)(neng)力和匯(hui)(hui)付(fu)、托(tuo)收、信(xin)用(yong)(yong)證(zheng)(zheng)、第三(san)方(fang)(fang)(fang)支(zhi)(zhi)(zhi)付(fu)等(deng)(deng)(deng)(deng)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)方(fang)(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本操作技能(neng)(neng)，培養合理選(xuan)擇(ze)和組合結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)方(fang)(fang)(fang)式(shi)、防范結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)風險(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力和創(chuang)新能(neng)(neng)力。

二(er)、國際(ji)結(jie)算(suan)課程(cheng)實(shi)訓體系的改(gai)革

教育部《關于進一(yi)步加(jia)強高(gao)等學(xue)校(xiao)本科(ke)教學(xue)工作的若(ruo)干意見(jian)》提(ti)出，要“大(da)力(li)(li)(li)加(jia)強實(shi)(shi)踐教學(xue),切實(shi)(shi)提(ti)高(gao)大(da)學(xue)生的實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)(li)(li)”。應(ying)用(yong)型人才(cai)最(zui)主要的特點就(jiu)是有很強的專業實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)(li)(li)。但(dan)長期以來(lai)，高(gao)等院校(xiao)普遍存(cun)在“重書本知識、輕實(shi)(shi)際(ji)操作”的現象(xiang)，對(dui)類似于國(guo)際(ji)結(jie)算這樣(yang)的實(shi)(shi)務性(xing)很強的課(ke)程的實(shi)(shi)踐性(xing)重視不夠。在傳統教育模(mo)式中(zhong)，偏重理論的講授而相對(dui)忽視學(xue)生業務操作能(neng)力(li)(li)(li)的培養。學(xue)生也對(dui)習慣于“死記(ji)硬背”，動手能(neng)力(li)(li)(li)弱，應(ying)用(yong)能(neng)力(li)(li)(li)差，考(kao)核時得(de)分最(zui)低的往(wang)(wang)往(wang)(wang)是案例分析和模(mo)擬操作這類的大(da)題，求(qiu)職時往(wang)(wang)往(wang)(wang)因動手能(neng)力(li)(li)(li)差而影(ying)響競爭力(li)(li)(li)。“地方(fang)高(gao)校(xiao)《國(guo)際(ji)結(jie)算》課(ke)程改(gai)革的研究與(yu)實(shi)(shi)踐”課(ke)題組在實(shi)(shi)訓方(fang)面進行了以下探索。

（一）增加了實(shi)訓課(ke)時和實(shi)訓項目

過去我校國際結算的(de)實訓(xun)分配(pei)10課(ke)(ke)時(shi)，最多只(zhi)能安排(pai)5次(ci)實訓(xun)。我們現在分配(pei)了(le)21課(ke)(ke)時(shi)，可以排(pai)10次(ci)實訓(xun)，實訓(xun)占總(zong)課(ke)(ke)時(shi)（51課(ke)(ke)時(shi)）的(de)比重大幅提高，從過去的(de)約(yue)20%到(dao)現在的(de)約(yue)40%。

在學院領導(dao)的帶(dai)領下，圍繞“解放思想有新(xin)(xin)(xin)飛躍(yue)，辦學規模有新(xin)(xin)(xin)突破，專業建(jian)設有新(xin)(xin)(xin)成效，隊伍(wu)建(jian)設有新(xin)(xin)(xin)提升，人才培養有新(xin)(xin)(xin)貢獻(xian)”。信息工程系以“秉(bing)信持(chi)能(neng)”為系訓，加(jia)強“厚人文、重技能(neng)、求品質(zhi)”的系風(feng)建(jian)設，“持(chi)誠、善思、精技”的學風(feng)建(jian)設，“盡心、盡智、盡能(neng)”的教(jiao)風(feng)建(jian)設，不(bu)言苦不(bu)畏難不(bu)怕累(lei)，增(zeng)創(chuang)科(ke)學發展(zhan)新(xin)(xin)(xin)優勢，實現又好又快新(xin)(xin)(xin)跨躍(yue)。下面從六(liu)個方面進行總結：

1.加強(qiang)理論學習，提高思想(xiang)認識水平

2.強化科學管(guan)理，確(que)保教學工作開展

3.注重(zhong)專業(ye)建設，促進校(xiao)企合(he)作教學

4.開展教研(yan)教改，提高教育教學水平

5.提供教學服務，凝心建校聚(ju)力辦學

在學院領導(dao)的(de)帶領下(xia)，圍繞“解放思(si)(si)想有(you)新飛躍，辦學規模有(you)新突破(po)，專(zhuan)業建(jian)(jian)設(she)有(you)新成效(xiao)，隊伍建(jian)(jian)設(she)有(you)新提升(sheng)，人才(cai)培(pei)養有(you)新貢獻”。信息工程系(xi)(xi)以“秉信持能”為系(xi)(xi)訓(xun)，加強“厚人文、重技能、求品(pin)質”的(de)系(xi)(xi)風建(jian)(jian)設(she)，“持誠、善思(si)(si)、精技”的(de)學風建(jian)(jian)設(she)，“盡(jin)心(xin)、盡(jin)智、盡(jin)能”的(de)教(jiao)風建(jian)(jian)設(she)，不(bu)言苦不(bu)畏難不(bu)怕累，增創科學發展新優勢，實現又好又快新跨躍。下(xia)面從六個方面進(jin)行總結：

1.加強理論學(xue)習，提高思(si)想認識水平

2.強化科學管理，確保(bao)教學工(gong)作開展

3.注重(zhong)專業建設，促進校企合(he)作教學

4.開展教研教改，提高教育(yu)教學水平

5.提供教學服務，凝心建校聚力辦學

在學(xue)(xue)院領導的帶領下，圍(wei)繞“解(jie)放思(si)(si)想有(you)新(xin)飛躍(yue)，辦(ban)學(xue)(xue)規模有(you)新(xin)突(tu)破，專業(ye)建設有(you)新(xin)成效(xiao)，隊伍建設有(you)新(xin)提升(sheng)，人才培養有(you)新(xin)貢獻”。信息工程系以“秉信持能”為系訓，加強“厚(hou)人文、重技(ji)能、求品質(zhi)”的系風建設，“持誠、善思(si)(si)、精技(ji)”的學(xue)(xue)風建設，“盡心、盡智、盡能”的教(jiao)風建設，不(bu)言苦不(bu)畏難不(bu)怕累，增創科學(xue)(xue)發展新(xin)優勢，實現又好又快(kuai)新(xin)跨躍(yue)。下面從六個方面進行總結(jie)：

1.加強理論學習，提高(gao)思想(xiang)認(ren)識水平

2.強化科學管(guan)理(li)，確(que)保教學工作開展

3.注重專(zhuan)業建(jian)設(she)，促(cu)進校企合作教學

4.開展教研(yan)教改(gai)，提(ti)高教育教學水平

5.提供教學服務，凝心建(jian)校聚力(li)辦(ban)學

一、高職商務英語專業校(xiao)內生產性實訓基地建設面臨的問題

目前，高職(zhi)院校在校內(nei)生產性(xing)實訓(xun)基(ji)地(di)建(jian)設上取得了較大進展，但通過參觀學(xue)習和實地(di)調(diao)研，筆(bi)者發現商(shang)務英語專業校內(nei)生產性(xing)實訓(xun)基(ji)地(di)建(jian)設上還(huan)存在一些共同(tong)的(de)問(wen)題。

1基地規模偏小(xiao)且數量(liang)少商務英語(yu)專業(ye)就業(ye)崗(gang)位主要(yao)集中在涉(she)外經貿(mao)部門(men)及企事業(ye)單位的(de)行(xing)政(zheng)助理、商務翻譯(yi)、外貿(mao)業(ye)務員(yuan)、跟單員(yuan)等。而(er)一般外貿(mao)企業(ye)或進出(chu)口公司規模都較(jiao)小(xiao)，人(ren)力資源(yuan)、設(she)備資源(yuan)及資金(jin)使(shi)用(yong)都比較(jiao)有限(xian)，無(wu)法投入過多的(de)精力參與(yu)基地建設(she)；同(tong)時，尚不健全(quan)的(de)校企合作機(ji)制導致企業(ye)熱情不高。這些導致商務英語(yu)專業(ye)校內生產性(xing)實訓基地規模都普遍(bian)較(jiao)小(xiao)，且數量(liang)偏少。

2實(shi)訓(xun)(xun)周期(qi)長導(dao)致受(shou)益學(xue)(xue)生面偏窄除了基(ji)(ji)地(di)規(gui)模(mo)小、數量少(shao)外(wai)(wai)，外(wai)(wai)貿(mao)企業(ye)的(de)(de)工作(zuo)性質決定商務英語專業(ye)校內生產性實(shi)訓(xun)(xun)基(ji)(ji)地(di)也很難滿足(zu)所有學(xue)(xue)生的(de)(de)實(shi)訓(xun)(xun)要求。在(zai)(zai)一(yi)般外(wai)(wai)貿(mao)企業(ye)，進出(chu)口(kou)貿(mao)易(yi)的(de)(de)絕大部分甚至全部流程基(ji)(ji)本(ben)都是(shi)(shi)由同一(yi)個人(ren)完成的(de)(de)，而且(qie)通常需(xu)要1至2個月。如此計(ji)算，如果(guo)每(mei)批安排5位學(xue)(xue)生進入(ru)基(ji)(ji)地(di)實(shi)訓(xun)(xun)，即使寒暑假包括(kuo)在(zai)(zai)內，每(mei)學(xue)(xue)年也只能滿足(zu)30位學(xue)(xue)生的(de)(de)實(shi)訓(xun)(xun)要求，而這顯然是(shi)(shi)不夠(gou)的(de)(de)。

3教學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)與生產(chan)計(ji)劃(hua)矛(mao)(mao)盾校內生產(chan)性(xing)實訓(xun)基地(di)兼有教學(xue)(xue)實訓(xun)功(gong)(gong)能(neng)和(he)產(chan)品生產(chan)功(gong)(gong)能(neng)，然而學(xue)(xue)校的教學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)具有一定(ding)(ding)的穩定(ding)(ding)性(xing)，企業的生產(chan)計(ji)劃(hua)是隨著市場波(bo)動變化的，不(bu)同的屬(shu)性(xing)導致兩(liang)者之間經常出(chu)現(xian)矛(mao)(mao)盾。

4欠缺有效(xiao)(xiao)的(de)(de)實訓(xun)組織模式導致(zhi)管理(li)松散“引(yin)企入校”是校內生(sheng)產性(xing)實訓(xun)基地建(jian)設的(de)(de)重(zhong)要內容，然而有些(xie)基地將企業引(yin)入學校后，對實訓(xun)項目開發(fa)、實訓(xun)組織與(yu)管理(li)等缺乏規(gui)劃與(yu)創新；同時，企業實現利潤最大化的(de)(de)目標使得企業重(zhong)生(sheng)產輕(qing)實訓(xun)，忽(hu)視了(le)(le)對學生(sheng)的(de)(de)指導與(yu)管理(li)。這些(xie)都嚴重(zhong)影響了(le)(le)學生(sheng)的(de)(de)實訓(xun)效(xiao)(xiao)果。

［摘要(yao)］理(li)論(lun)(lun)實(shi)訓一體(ti)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)強(qiang)調理(li)論(lun)(lun)、專業(ye)技能的(de)(de)同步教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，促使學(xue)(xue)(xue)生成(cheng)為知識(shi)豐(feng)富(fu)、專業(ye)技能較強(qiang)的(de)(de)復合型人才，從而(er)滿足市場對人才的(de)(de)需求。將(jiang)其應(ying)用高職(zhi)會(hui)計(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，不僅可以提(ti)高會(hui)計(ji)專業(ye)的(de)(de)就業(ye)率，而(er)且(qie)可以提(ti)高高職(zhi)院校競爭力。文章分析了什么是(shi)理(li)論(lun)(lun)實(shi)訓一體(ti)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)，構建了理(li)論(lun)(lun)實(shi)訓一體(ti)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)，如(ru)何保(bao)障理(li)論(lun)(lun)實(shi)訓一體(ti)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)實(shi)施效果(guo)提(ti)出了建議。

［關鍵詞］高(gao)職會計;理論實訓(xun);一體化教學模式

一名優秀的(de)會(hui)計(ji)從業人(ren)員不僅要具有豐富的(de)專業知識，更要具有較強的(de)專業能(neng)力。高職院(yuan)校(xiao)(xiao)在(zai)培養(yang)會(hui)計(ji)人(ren)才(cai)也(ye)應(ying)當以(yi)此為導向，積極改革會(hui)計(ji)專業教學模式。而理論實(shi)訓一體(ti)化教學模式正能(neng)滿足(zu)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)人(ren)才(cai)培養(yang)需(xu)求，能(neng)夠將理論知識、專業技能(neng)訓練(lian)有效結合在(zai)一起，培育(yu)出更多的(de)高素質(zhi)會(hui)計(ji)人(ren)才(cai)。所以(yi)，高職院(yuan)校(xiao)(xiao)應(ying)當充分結合自身實(shi)際(ji)條(tiao)件，科(ke)學應(ying)用理論實(shi)訓一體(ti)化教學模式。

1理論實(shi)訓一體(ti)化教學(xue)模式概述(shu)

理(li)論實訓一(yi)體化(hua)(hua)教(jiao)學模(mo)(mo)式(shi)與任務驅動、項目(mu)導向等教(jiao)學模(mo)(mo)式(shi)有(you)一(yi)定(ding)的(de)相似之處。即(ji)都是將理(li)論、實踐結(jie)合(he)在(zai)(zai)一(yi)起。但是理(li)論實訓一(yi)體化(hua)(hua)教(jiao)學模(mo)(mo)式(shi)更注重實訓，強(qiang)調理(li)論知(zhi)(zhi)識則圍繞(rao)實訓，并通過設置工作任務將理(li)論、實訓緊緊結(jie)合(he)在(zai)(zai)一(yi)起。與傳(chuan)統(tong)的(de)理(li)論知(zhi)(zhi)識灌輸教(jiao)學模(mo)(mo)式(shi)相比，理(li)論實訓一(yi)體化(hua)(hua)教(jiao)學模(mo)(mo)式(shi)還具有(you)實效性、綜(zong)合(he)性強(qiang)的(de)特點。在(zai)(zai)高職會計(ji)課堂(tang)教(jiao)學中，應用這種教(jiao)學模(mo)(mo)式(shi)正(zheng)可(ke)以彌補傳(chuan)統(tong)教(jiao)學中理(li)論知(zhi)(zhi)識、實踐脫(tuo)節的(de)問題，保證學生(sheng)既能(neng)學習理(li)論知(zhi)(zhi)識，也能(neng)運用理(li)論知(zhi)(zhi)識解決實踐問題，從而達到(dao)同步提升學生(sheng)專業知(zhi)(zhi)識、技能(neng)的(de)目(mu)的(de)。

2會計理論實訓(xun)一體化教(jiao)學模式的構建

一、西安財經(jing)學(xue)院行知學(xue)院金融學(xue)專(zhuan)業實踐教學(xue)的現狀分析

1.學生對開展金(jin)融實踐教(jiao)學的認(ren)同度(du)較高，并愿意積極主動地參與。

83.21%的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)認(ren)為實(shi)踐教學(xue)(xue)在(zai)大學(xue)(xue)四年(nian)學(xue)(xue)習過程(cheng)中是“很(hen)重(zhong)要或(huo)(huo)比較重(zhong)要”，只有(you)2.19％的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)認(ren)為“不(bu)重(zhong)要”。同(tong)(tong)時(shi)，有(you)55.47%的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)“愿意或(huo)(huo)比較愿意”嘗(chang)試(shi)試(shi)點試(shi)驗性實(shi)踐教學(xue)(xue)課程(cheng)。

2.學生并不了(le)解實踐教學，更(geng)多是出(chu)于未(wei)來就業而主(zhu)動學習。

調查結果顯示(shi)，67.15%的(de)學(xue)(xue)(xue)生認為(wei)金融實踐(jian)(jian)課程的(de)內(nei)容“一般、不(bu)(bu)豐富”甚至“很少”，部(bu)分(fen)(fen)原(yuan)因在于他們認為(wei)研究性學(xue)(xue)(xue)習和寫(xie)論(lun)文(wen)的(de)形式(shi)并不(bu)(bu)屬實踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)范(fan)疇，這說明學(xue)(xue)(xue)生對實踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)了解(jie)僅是略知一二，甚至不(bu)(bu)清楚。另外，60.58%的(de)學(xue)(xue)(xue)生明確表示(shi)就是為(wei)未來就業(ye)做準備，而“關注和了解(jie)金融專業(ye)從事的(de)工作內(nei)容”、“建立社會人脈(mo)關系網”、“發現自(zi)身(shen)在學(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)的(de)不(bu)(bu)足(zu)”和“為(wei)完成學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)”的(de)比例分(fen)(fen)別是6.57%、16.06%、13.87%和2.92%。

3.學生(sheng)不滿現有的實(shi)踐(jian)課時設置。