一、媒(mei)體與(yu)多媒(mei)體教(jiao)學的涵(han)義

教(jiao)學(xue)目標(biao)與對象特點為基礎，將傳統(tong)教(jiao)學(xue)，運用現代技術，合(he)理(li)的(de)結合(he)在一起即(ji)為多(duo)媒體教(jiao)學(xue)。以多(duo)種媒體信息作用于學(xue)生，形(xing)成合(he)理(li)的(de)教(jiao)學(xue)過程結構是多(duo)媒體教(jiao)學(xue)的(de)最優(you)化效果。

二、多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)在思(si)想政治教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中的利弊

（一）多媒體教學在思想政治(zhi)教育(yu)教學過程中的(de)利

多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)在該校思(si)想(xiang)政治教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)扮演著越來越重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)角色，相對于傳統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)而(er)言，多(duo)媒(mei)體(ti)能(neng)向學(xue)(xue)(xue)生提供(gong)多(duo)種多(duo)樣、豐富多(duo)彩、生動形象的(de)(de)(de)動感畫面。多(duo)媒(mei)體(ti)所特有的(de)(de)(de)動畫以及(ji)背景音樂，能(neng)讓原本單調的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)政治教(jiao)(jiao)育(yu)課堂變得有聲有色，使(shi)得整個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)更加地輕松，從而(er)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，達(da)到(dao)理想(xiang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。作為一(yi)種新(xin)興的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)，多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是知識經濟和信息時展(zhan)的(de)(de)(de)必然(ran)結(jie)果，也是教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)制改革過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)舉措。多(duo)媒(mei)體(ti)圖(tu)文(wen)并茂(mao)、有聲有色的(de)(de)(de)特點，能(neng)夠很大(da)程(cheng)度地刺激(ji)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)感覺(jue)器官，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)更能(neng)夠集中(zhong)(zhong)注意力，引發強烈(lie)的(de)(de)(de)、積(ji)極的(de)(de)(de)求知欲，使(shi)得教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動達(da)到(dao)事(shi)半功倍的(de)(de)(de)效果。

1.激發興趣、陶冶情操

一、和諧社會理(li)念(nian)下的勞動觀(guan)念(nian)

（一）和諧社會(hui)理(li)念(nian)下的勞動觀念(nian)的基(ji)本(ben)要(yao)求

和諧社會理(li)念(nian)(nian)下的(de)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)要(yao)(yao)(yao)求不論是腦力勞(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)還是體力勞(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)，只要(yao)(yao)(yao)是能促(cu)進(jin)社會主(zhu)義現代化建設的(de)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)都是值得(de)提倡的(de)，都應該得(de)到肯定。合法的(de)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)收(shou)入和合法的(de)非勞(lao)(lao)(lao)動(dong)收(shou)入都應該得(de)到保障。和諧社會理(li)念(nian)(nian)下的(de)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)是在(zai)堅持馬(ma)克思主(zhu)義理(li)論觀(guan)(guan)念(nian)(nian)下提出的(de)，要(yao)(yao)(yao)求必須堅持三(san)個(ge)代表推行的(de)先進(jin)生產(chan)力的(de)要(yao)(yao)(yao)求，滿足最廣(guang)大人民的(de)根(gen)本利益。

（二）和諧社會理念下勞動觀念的作用

1.和(he)諧社會理念下勞動(dong)(dong)觀念的(de)(de)(de)(de)確立是(shi)社會得以持續發展的(de)(de)(de)(de)重要保障，這(zhe)一觀念的(de)(de)(de)(de)確立為全社會尊重勞動(dong)(dong)、保護勞動(dong)(dong)者的(de)(de)(de)(de)合法權益(yi)提供了(le)(le)有(you)力保障。2.和(he)諧社會理念下的(de)(de)(de)(de)勞動(dong)(dong)觀念保障了(le)(le)社會群體(ti)之間的(de)(de)(de)(de)開放和(he)平(ping)等(deng)，形成了(le)(le)良好的(de)(de)(de)(de)社會流動(dong)(dong)體(ti)制(zhi)，推(tui)動(dong)(dong)了(le)(le)和(he)諧社會的(de)(de)(de)(de)發展。不同類型(xing)的(de)(de)(de)(de)勞動(dong)(dong)之間，制(zhi)度性的(de)(de)(de)(de)障礙(ai)被消除了(le)(le)。

（三(san)）和(he)諧社會理(li)念下勞動觀念的三(san)個原(yuan)則(ze)

一、思想(xiang)政治教(jiao)育(yu)內涵

思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政治教育(yu)在我國教育(yu)工(gong)作中(zhong)具有非常重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)地位和作用。我國的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政治教育(yu)就是以馬列(lie)主(zhu)義、思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)、鄧小(xiao)平理(li)論和三個代表為基礎(chu)，不(bu)(bu)斷(duan)加(jia)強(qiang)全國人(ren)民的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)建設，幫助全國人(ren)民樹立(li)正確的(de)(de)(de)(de)價值觀、人(ren)生(sheng)觀和世界觀。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政治教育(yu)就是幫助企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)員工(gong)樹立(li)全心(xin)全意為企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)服務的(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)，不(bu)(bu)斷(duan)加(jia)強(qiang)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)格修養和職業(ye)(ye)(ye)道德建設，提(ti)高自(zi)(zi)己(ji)對(dui)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)(xian)，實現自(zi)(zi)己(ji)與(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)共(gong)同(tong)發(fa)展。特別是在十八大(da)之后，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)員工(gong)更(geng)加(jia)要(yao)(yao)在企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)黨委組(zu)織的(de)(de)(de)(de)領導(dao)下，團結(jie)一致(zhi)，積極的(de)(de)(de)(de)發(fa)展壯(zhuang)大(da)自(zi)(zi)己(ji)，要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷(duan)加(jia)強(qiang)社會主(zhu)義核(he)心(xin)價值觀建設，樹立(li)正確的(de)(de)(de)(de)價值觀和人(ren)生(sheng)觀，為企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展貢(gong)獻(xian)(xian)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)力量。隨(sui)著經(jing)濟全球(qiu)化的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)在市場中(zhong)立(li)足就更(geng)加(jia)要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷(duan)加(jia)強(qiang)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政治教育(yu)，提(ti)高員工(gong)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)水(shui)平，促(cu)進企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)員工(gong)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)覺悟的(de)(de)(de)(de)提(ti)高。因此，思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政治教育(yu)在我國特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)時期有不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵，而且隨(sui)著時代的(de)(de)(de)(de)發(fa)展在不(bu)(bu)斷(duan)發(fa)展中(zhong)。

二(er)、思想政(zheng)治教育在企業管理中的作用

(一(yi))注(zhu)重思想教育，強調教化育人

思(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育(yu)非常注重人(ren)的(de)(de)(de)內(nei)心教(jiao)育(yu)，注重思(si)想(xiang)方面(mian)的(de)(de)(de)培養(yang)，通過(guo)(guo)思(si)想(xiang)教(jiao)育(yu)來(lai)約束行(xing)為(wei)(wei)。通過(guo)(guo)各種禁求來(lai)實現(xian)對人(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)化(hua)，通過(guo)(guo)教(jiao)化(hua)再讓(rang)更多的(de)(de)(de)人(ren)遵守道德(de)或及規則要(yao)求。具體地是通過(guo)(guo)思(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育(yu)培養(yang)人(ren)的(de)(de)(de)高尚情操，培養(yang)人(ren)的(de)(de)(de)道德(de)觀(guan)念，培養(yang)人(ren)的(de)(de)(de)禮儀行(xing)為(wei)(wei)。

(二)注重獲利(li)方式，強(qiang)調義重于利(li)

一、醫院隱性思(si)想(xiang)教育存(cun)在的(de)缺陷和(he)不足

1、隱性(xing)思(si)想政治教育(yu)意識淡薄

主要(yao)體(ti)現(xian)在：部(bu)(bu)分(fen)醫院(yuan)領導片(pian)面(mian)強調以顯性(xing)思想(xiang)政(zheng)治教育(yu)的(de)方式(shi)去(qu)進行，忽視隱(yin)性(xing)思想(xiang)政(zheng)治教育(yu)工作的(de)效能(neng)，沒有將(jiang)其納入(ru)到思想(xiang)政(zheng)治教育(yu)體(ti)系中去(qu)，由此(ci)使(shi)得下級職能(neng)部(bu)(bu)門在執行的(de)時候，也沒有將(jiang)隱(yin)性(xing)方式(shi)運(yun)用(yong)進去(qu)。

2、隱(yin)性思(si)想政治教育素質不(bu)高(gao)

當前(qian)隱性思想政治(zhi)教育(yu)隊伍素質(zhi)不高，在(zai)專職思想政治(zhi)教育(yu)工作人員(yuan)少，隱性思想政治(zhi)教育(yu)經驗不足，素質(zhi)不高的背景下(xia)，往(wang)往(wang)難以發揮其在(zai)促進思想政治(zhi)教育(yu)工作發展方面的作用。

3、隱性思想(xiang)政(zheng)治教育(yu)環(huan)境(jing)不(bu)良

上(shang)個(ge)世紀80年(nian)(nian)代起，學(xue)(xue)(xue)術界(jie)開始對思(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)規(gui)(gui)(gui)(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)進行研究和(he)探討。隨(sui)著(zhu)(zhu)思(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)化和(he)思(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科的創立和(he)發展，學(xue)(xue)(xue)術界(jie)對思(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)規(gui)(gui)(gui)(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)的研究逐漸深入，出(chu)現了(le)不(bu)少(shao)研究成果。據(ju)不(bu)完全統(tong)計，國內學(xue)(xue)(xue)術界(jie)有10多(duo)部著(zhu)(zhu)作對思(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)規(gui)(gui)(gui)(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)進行了(le)專章研究，與思(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)規(gui)(gui)(gui)(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)有關(guan)(guan)的專著(zhu)(zhu)有一本，即(ji)張(zhang)世欣(xin)的《思(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)接受規(gui)(gui)(gui)(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)論(lun)(lun)》。筆者通(tong)過中國期刊網檢(jian)索(suo)，從**年(nian)(nian)到20*年(nian)(nian)，以思(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)規(gui)(gui)(gui)(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)為主(zhu)題的論(lun)(lun)文(wen)(wen)有225篇(pian)，其中題名(ming)中含“思(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)規(gui)(gui)(gui)(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)”的論(lun)(lun)文(wen)(wen)有18篇(pian)。自**年(nian)(nian)至20*年(nian)(nian),收入“人大復印資料”政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)類、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)類、文(wen)(wen)史類的文(wen)(wen)章中，涉及思(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)規(gui)(gui)(gui)(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)的有7篇(pian)。在(zai)百(bai)度(du)搜索(suo)中輸(shu)入關(guan)(guan)鍵詞“思(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)規(gui)(gui)(gui)(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)”，結(jie)果顯示(shi)的相關(guan)(guan)記錄(lu)有40多(duo)萬條，不(bu)過其中重(zhong)復的網頁(ye)很多(duo)，真正涉及思(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)規(gui)(gui)(gui)(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)的記錄(lu)并不(bu)多(duo)。本文(wen)(wen)擬(ni)針對思(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)規(gui)(gui)(gui)(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)，將學(xue)(xue)(xue)術界(jie)的理論(lun)(lun)研究成果做以下綜述：

一、關于思(si)想政治教育規律的界定

馬(ma)克思主義哲學(xue)告訴(su)我們，規律是事物運動(dong)(dong)過程中固有的(de)(de)(de)、本質的(de)(de)(de)、必然的(de)(de)(de)聯系。那么思想(xiang)政治(zhi)(zhi)教育(yu)規律就是思想(xiang)政治(zhi)(zhi)教育(yu)在(zai)其運動(dong)(dong)發展(zhan)過程中內在(zai)的(de)(de)(de)、本質的(de)(de)(de)、必然的(de)(de)(de)聯系。但是對思想(xiang)政治(zhi)(zhi)教育(yu)規律的(de)(de)(de)界(jie)定，學(xue)術(shu)界(jie)并(bing)沒有完(wan)全(quan)達成(cheng)一致，主要存(cun)在(zai)以下不同的(de)(de)(de)理解(jie)和看法：

第一(yi)種觀點，把思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)規(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)界定為思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)規(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)。這種觀點認為，討(tao)論思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)規(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)，就是(shi)討(tao)論思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)的(de)規(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)，思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)的(de)規(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)是(shi)一(yi)個體系，是(shi)由(you)基(ji)本(ben)規(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)和具體規(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)組成(cheng)的(de)多(duo)側面、多(duo)層次的(de)規(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)體系。思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)的(de)規(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)，就是(shi)思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)中諸要素、諸成(cheng)分之間的(de)本(ben)質的(de)、必然的(de)聯(lian)系。

第二(er)種觀點，思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)規(gui)(gui)(gui)律(lv)有(you)廣義(yi)和(he)狹義(yi)之分。有(you)的(de)(de)(de)(de)學者把思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)規(gui)(gui)(gui)律(lv)分廣義(yi)和(he)狹義(yi)來解釋，“根據規(gui)(gui)(gui)律(lv)的(de)(de)(de)(de)定義(yi)及(ji)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)特征(zheng)，可以得出，狹義(yi)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)律(lv)是指作為思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學研究(jiu)對象，并經過(guo)高(gao)度抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學領(ling)域中(zhong)最根本(ben)的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)律(lv)。廣義(yi)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)律(lv)就是指在思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)各(ge)種現象及(ji)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)活動過(guo)程中(zhong)內(nei)在的(de)(de)(de)(de)、本(ben)質的(de)(de)(de)(de)、固(gu)有(you)的(de)(de)(de)(de)、必然的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)。”

第三種觀點，以思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)矛(mao)盾(dun)為出(chu)發(fa)點，界定(ding)思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)律。思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)規(gui)律是(shi)由(you)思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)基本(ben)矛(mao)盾(dun)所決定(ding)的(de)(de)(de)，即由(you)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者的(de)(de)(de)主體期望同受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者客體思想(xiang)(xiang)(xiang)行為之間(jian)的(de)(de)(de)矛(mao)盾(dun)所決定(ding)的(de)(de)(de)。思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)律就是(shi)指由(you)思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)矛(mao)盾(dun)所決定(ding)的(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)各要素之間(jian)的(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)聯系(xi)和發(fa)展趨(qu)勢50。

一、大(da)學思想政治教育

目前(qian)，社會(hui)存在著各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)思(si)潮，因此很有必要對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在人(ren)格(ge)和道(dao)德方面進行教(jiao)育(yu)。高等院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，一旦缺(que)少正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)引導，就很容易迷失自己。所以(yi)(yi)，在高等院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)思(si)想政治教(jiao)育(yu)中(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)獲得幫助，養成(cheng)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)行為習慣(guan)。所以(yi)(yi)，在大學(xue)思(si)想政治教(jiao)育(yu)中(zhong)，教(jiao)師要引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)價值觀念，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)擁有正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)世界觀，引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)朝著正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)方向邁進，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把日常(chang)知識和理論(lun)知識正(zheng)確(que)應用到自己的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)。在教(jiao)學(xue)中(zhong)，我們對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行思(si)想教(jiao)育(yu)，除了可(ke)以(yi)(yi)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健康(kang)成(cheng)長(chang)外，還可(ke)以(yi)(yi)提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認識。

二(er)、思(si)想政治教育面臨的挑戰

（一）學生(sheng)的思想觀念受到(dao)影響(xiang)

目前，隨著現代社(she)會的發展，思(si)想(xiang)政(zheng)治教育水(shui)平在不(bu)斷提高(gao)(gao)，但是，仍(reng)然(ran)有不(bu)足之處，很(hen)多(duo)落(luo)后思(si)想(xiang)甚至影(ying)響(xiang)了大學生(sheng)的生(sheng)活，使(shi)得高(gao)(gao)等教學受到約束高(gao)(gao)等院校學生(sheng)的思(si)想(xiang)很(hen)靈活，容易接受一些新(xin)思(si)想(xiang)，對(dui)此教師(shi)要積極(ji)引導，避免讓(rang)不(bu)好的思(si)想(xiang)影(ying)響(xiang)了學生(sheng)的學習(xi)。

（二(er)）學(xue)生對于思想政治學(xue)習不夠重視

1現(xian)代教學(xue)技(ji)術(shu)與(yu)思(si)想(xiang)政治(zhi)教育(yu)程整合的必要性(xing)

1.1提高課堂知識(shi)有(you)效運(yun)用的手段(duan)

在現有(you)思(si)想(xiang)政治教學中(zhong)，教師在講課的(de)(de)時(shi)候(hou)沒有(you)把(ba)學生(sheng)的(de)(de)自我需求融合到思(si)想(xiang)品(pin)德(de)學習的(de)(de)過(guo)程當中(zhong)去，只是一(yi)味地灌輸、填充，而現代(dai)教學技術卻(que)能夠(gou)彌補(bu)這些不足(zu).例如教學《思(si)想(xiang)道德(de)修(xiu)養與法律基(ji)礎》第(di)三章(zhang)內容(rong)“環境保(bao)護(hu)法的(de)(de)基(ji)本精神和主要內容(rong)”這一(yi)課時(shi)，可以(yi)播放(fang)2012年中(zhong)央電視臺(tai)播放(fang)的(de)(de)《東非野生(sheng)動物大(da)遷徙》的(de)(de)拍攝片(pian)段.讓學生(sheng)進一(yi)步(bu)了(le)解動物的(de)(de)生(sheng)存環境，從而激(ji)發學生(sheng)維護(hu)大(da)自然(ran)生(sheng)態運行規則、保(bao)護(hu)野生(sheng)動物的(de)(de)情感，更(geng)好(hao)地提(ti)高思(si)想(xiang)品(pin)德(de)教學內容(rong)的(de)(de)利用效率(lv).

1.2教(jiao)學內容科學設置的(de)有效途徑

正如(ru)教(jiao)育學(xue)家杜(du)威所說：“在學(xue)校(xiao)里學(xue)生(sheng)(sheng)思維訓練(lian)失敗的(de)(de)(de)(de)最大原因(yin)也許(xu)在于(yu)不能(neng)保證(zheng)像在校(xiao)外實(shi)(shi)際生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)那樣，會出(chu)現(xian)引起思維中經驗使(shi)用(yong)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況”.以往的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)政治教(jiao)學(xue)以課堂為(wei)(wei)陣地，以老(lao)師(shi)說教(jiao)為(wei)(wei)方法，以分數高低為(wei)(wei)目的(de)(de)(de)(de)；老(lao)師(shi)是主宰(zai)者(zhe)(zhe)，學(xue)生(sheng)(sheng)是被動者(zhe)(zhe)，重知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)傳授而輕(qing)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)驗證(zheng)，重學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)用(yong)而輕(qing)品(pin)德的(de)(de)(de)(de)修養(yang)，使(shi)得思想(xiang)政治教(jiao)育又呆板又空(kong)洞，又乏味又無奈(nai).班班通的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施能(neng)使(shi)教(jiao)材中的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識與現(xian)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)很好地結(jie)合起來，使(shi)教(jiao)學(xue)內容走下課本，走進真實(shi)(shi)而又豐富的(de)(de)(de)(de)社會生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中去(qu)，通過(guo)事實(shi)(shi)再現(xian)，創設情(qing)境，讓學(xue)生(sheng)(sheng)身臨其境地感(gan)(gan)受(shou)、感(gan)(gan)知(zhi).如(ru)在教(jiao)學(xue)“社會責(ze)(ze)任主題”時，教(jiao)師(shi)就可(ke)以編緝“汶(wen)川大地震(zhen)(zhen)后救援活(huo)(huo)動”的(de)(de)(de)(de)錄像資料(liao)，從靈魂上(shang)震(zhen)(zhen)憾(han)學(xue)生(sheng)(sheng)，從而培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)責(ze)(ze)任意(yi)識和愛國、愛民情(qing)感(gan)(gan).從而使(shi)學(xue)習(xi)內容與社會生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)結(jie)合起來，在情(qing)境中去(qu)自(zi)主學(xue)習(xi)，在生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中去(qu)創造(zao)，實(shi)(shi)現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)全面而又健(jian)康(kang)發展.

2現代教(jiao)學技術在思想政治教(jiao)育教(jiao)學中存在的誤區

一(yi)、高校輔導員工作概述

隨我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)社(she)會(hui)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷發展和(he)(he)國(guo)(guo)(guo)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強盛，我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)也(ye)逐漸加(jia)強了(le)(le)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視，目(mu)前高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)制(zhi)改(gai)革處于(yu)(yu)不(bu)(bu)斷深(shen)化階段，現如今(jin)形成了(le)(le)一(yi)套較為(wei)完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)制(zhi)和(he)(he)管理方法(fa)。當代大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)未來社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接班人(ren)，這(zhe)也(ye)對(dui)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)素(su)質(zhi)(zhi)提(ti)出(chu)(chu)了(le)(le)更高(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，對(dui)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合素(su)質(zhi)(zhi)，以(yi)及輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)思(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)力(li)度(du)提(ti)出(chu)(chu)更高(gao)(gao)(gao)(gao)要(yao)(yao)(yao)(yao)求。關(guan)于(yu)(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)內(nei)容，我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)黨(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)央(yang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)頒布(bu)了(le)(le)《中(zhong)(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)(zhong)央(yang)國(guo)(guo)(guo)務院關(guan)于(yu)(yu)進一(yi)步加(jia)強和(he)(he)改(gai)進大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見》等(deng)相關(guan)文件對(dui)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)做(zuo)出(chu)(chu)重要(yao)(yao)(yao)(yao)指(zhi)示，《意見》中(zhong)(zhong)(zhong)強調了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)需要(yao)(yao)(yao)(yao)加(jia)強對(dui)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視程度(du)，并(bing)且特別指(zhi)出(chu)(chu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)(yao)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)隊伍包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)黨(dang)政(zheng)干(gan)部(bu)(bu)(bu)，共青團干(gan)部(bu)(bu)(bu)，思(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理論(lun)課、馬克思(si)(si)(si)主義(yi)課或哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)社(she)會(hui)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)(bu)(bu)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)、班主任以(yi)及校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)(dao)(dao)等(deng)。其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)與(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活息息相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)線工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者，他們(men)也(ye)擔(dan)負了(le)(le)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)(yao)職責(ze)，并(bing)且需要(yao)(yao)(yao)(yao)確認將(jiang)思(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)落實(shi)(shi)到實(shi)(shi)處。目(mu)前我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)樹立(li)了(le)(le)較為(wei)完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)制(zhi)度(du)，規(gui)定(ding)了(le)(le)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，對(dui)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職能定(ding)位較為(wei)明(ming)確，規(gui)定(ding)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)在(zai)(zai)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日常管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行思(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。這(zhe)就對(dui)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)及素(su)質(zhi)(zhi)提(ti)出(chu)(chu)了(le)(le)較高(gao)(gao)(gao)(gao)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)隊伍需要(yao)(yao)(yao)(yao)熟悉了(le)(le)解政(zheng)治(zhi)理論(lun)、有精(jing)湛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合素(su)質(zhi)(zhi)、較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能力(li)、與(yu)此同(tong)時還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)紀律嚴(yan)明(ming)、作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)風正派，在(zai)(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)展思(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課時積極參與(yu)。在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)黨(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)導(dao)(dao)(dao)下(xia)，擁(yong)護現行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)主義(yi)制(zhi)度(du)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界觀、人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀和(he)(he)價值觀，引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習課堂知識、積累社(she)會(hui)經(jing)(jing)驗，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)治(zhi)思(si)(si)(si)想，為(wei)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)培(pei)養未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四(si)有青年貢獻自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)份力(li)量。

二、高校(xiao)輔導員思想政治教育(yu)缺失的(de)原因

（一）輔導員自身素質問題

一個優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員不僅(jin)需(xu)要關(guan)心學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)日(ri)常(chang)生(sheng)活及心理(li)狀(zhuang)況等，還需(xu)要幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)樹立正確的(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)(guan)、人生(sheng)觀(guan)(guan)、價值觀(guan)(guan)，爭取(qu)培養社會(hui)的(de)(de)(de)(de)棟梁之才，與此同時輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員需(xu)要認(ren)清自己(ji)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)工(gong)作(zuo)職能(neng)，隨(sui)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)發展和教(jiao)學(xue)(xue)體制改革的(de)(de)(de)(de)深化需(xu)要有進(jin)行學(xue)(xue)生(sheng)思(si)想(xiang)政治教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)能(neng)力和基(ji)本(ben)素質。但(dan)在實(shi)際工(gong)作(zuo)中，上述工(gong)作(zuo)需(xu)要耐(nai)心、細致的(de)(de)(de)(de)去(qu)(qu)完成、去(qu)(qu)落實(shi)，而且輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員所管理(li)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)眾多，導(dao)(dao)致輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員連(lian)最(zui)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)管理(li)工(gong)作(zuo)都(dou)(dou)不能(neng)一一落實(shi)，導(dao)(dao)致工(gong)作(zuo)積(ji)極性往往沒有那么高，他(ta)們自身的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)理(li)念和認(ren)識目標都(dou)(dou)會(hui)迷(mi)茫，則(ze)他(ta)們會(hui)失去(qu)(qu)開(kai)展思(si)想(xiang)政治教(jiao)育活動的(de)(de)(de)(de)意(yi)識，即使開(kai)展了，也很難(nan)在實(shi)際工(gong)作(zuo)中一一落實(shi)。

（二）高校制(zhi)度問題(ti)

摘要：在的(de)(de)(de)思想政治教育(yu)理念中(zhong)(zhong)，他(ta)(ta)特別強(qiang)(qiang)調教師對(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)影響作用；對(dui)中(zhong)(zhong)國優秀的(de)(de)(de)傳統文化的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)、革命史的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)；社會實踐對(dui)學(xue)(xue)生成長的(de)(de)(de)作用等(deng)三個(ge)方面(mian)。通過對(dui)這三個(ge)層面(mian)的(de)(de)(de)論(lun)(lun)述，以達到(dao)加強(qiang)(qiang)愛(ai)國主義、集體主義、社會主義教育(yu)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)，進而歸結為加強(qiang)(qiang)青年學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)世界觀、人生觀、價值觀教育(yu)。在他(ta)(ta)的(de)(de)(de)論(lun)(lun)述中(zhong)(zhong)，多次中(zhong)(zhong)提(ti)到(dao)青年的(de)(de)(de)作用：“青年興則國家興，青年強(qiang)(qiang)則國家強(qiang)(qiang)”。

關鍵詞(ci)：；教育(yu)；思想；歷史；實踐

一個國(guo)家、民(min)族的(de)(de)(de)(de)前途與希望都寄托在他的(de)(de)(de)(de)青年(nian)身上，所以作為任何一個國(guo)家的(de)(de)(de)(de)領導(dao)人，對(dui)他的(de)(de)(de)(de)青年(nian)都會提(ti)出很多要(yao)求。從(cong)1990年(nian)開始從(cong)未間斷(duan)地提(ti)到“教(jiao)育(yu)(yu)是一個系統工程，要(yao)不(bu)斷(duan)提(ti)高教(jiao)育(yu)(yu)質量和(he)教(jiao)育(yu)(yu)水平，不(bu)僅要(yao)加(jia)強對(dui)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)文化知識教(jiao)育(yu)(yu)，而且要(yao)切實加(jia)強對(dui)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)思想政治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)、品德教(jiao)育(yu)(yu)、紀行(xing)教(jiao)育(yu)(yu)、法制(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)。”[3]怎樣加(jia)強青年(nian)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)思想政治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，出發的(de)(de)(de)(de)角度比較多，但最為重要(yao)的(de)(de)(de)(de)應該有(you)如下三個方面：

一、提升教師思想政治素質

教(jiao)(jiao)師(shi)對學(xue)生(sheng)的(de)作用決不(bu)僅(jin)僅(jin)只限于文化(hua)知識的(de)傳播。“教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)道(dao)德、品質和(he)人格，對學(xue)生(sheng)具(ju)有(you)重(zhong)要(yao)影(ying)響。”所(suo)以要(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)“自(zi)覺加(jia)強道(dao)德修(xiu)養(yang)、率先垂(chui)范，既要(yao)有(you)腳踏實地(di)、樂(le)于奉(feng)獻的(de)工作態度，又要(yao)有(you)淡泊明志、甘為人梯的(de)精神境界，以自(zi)己(ji)的(de)高尚人格教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)影(ying)響學(xue)生(sheng)，努力成(cheng)為青(qing)少年學(xue)生(sheng)的(de)良師(shi)益友，成(cheng)為受到社會(hui)尊敬的(de)人。”[1]針對我(wo)國高等教(jiao)(jiao)育(yu)現行體(ti)制與大學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)具(ju)體(ti)情(qing)況，從兩個方面論述了(le)要(yao)加(jia)強大學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)模范作用。

首先(xian)，對學(xue)校(xiao)的(de)(de)黨政(zheng)領(ling)(ling)導(dao)提出了嚴(yan)格的(de)(de)要求，加強領(ling)(ling)導(dao)干(gan)部(bu)的(de)(de)思(si)想(xiang)政(zheng)治建(jian)設。學(xue)校(xiao)的(de)(de)黨政(zheng)領(ling)(ling)導(dao)要率先(xian)建(jian)立自己的(de)(de)模范(fan)帶頭作用，因為黨政(zheng)領(ling)(ling)導(dao)不(bu)單只是(shi)學(xue)生注重的(de)(de)對象，也是(shi)全(quan)校(xiao)教職(zhi)工注重的(de)(de)對象。如(ru)果(guo)沒有起到良(liang)好的(de)(de)表率作用，最(zui)終(zhong)必將導(dao)致整個學(xue)校(xiao)的(de)(de)思(si)想(xiang)政(zheng)治素(su)質不(bu)過關，達不(bu)到素(su)質教育的(de)(de)目的(de)(de)[8]。

思(si)想政治教育(yu)在新時代的(de)中(zhong)(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)技術教育(yu)中(zhong)(zhong)扮演著越(yue)來越(yue)重(zhong)要(yao)的(de)角色，目前(qian)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學校(xiao)(xiao)發展迅速，大量的(de)新興學校(xiao)(xiao)層(ceng)出不窮，中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)培養模式(shi)越(yue)來越(yue)廣泛，但隨之也(ye)產(chan)生(sheng)(sheng)了許多問題，中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)走(zou)上誤區的(de)新聞頻發，引起了人(ren)們的(de)大量關(guan)注。如何保證“互聯(lian)網+”時代下(xia)的(de)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)思(si)想政治教育(yu)工作的(de)順利開展，正確(que)引導中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)想走(zou)向，這就是本文所(suo)要(yao)研究的(de)重(zhong)點。

一(yi)、“互聯(lian)網+”時代下中職生思想政治概(gai)述

二十一世紀是(shi)互(hu)(hu)聯(lian)網日(ri)益興盛的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代，在(zai)(zai)互(hu)(hu)聯(lian)網這個(ge)大背(bei)景下(xia)，人們(men)獲取信(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)渠道(dao)變得(de)更加通暢。互(hu)(hu)聯(lian)網是(shi)一把雙刃(ren)劍，有(you)(you)利有(you)(you)弊。在(zai)(zai)互(hu)(hu)聯(lian)網兩面性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)引導作用下(xia)，中(zhong)(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想教育(yu)工作愈加復(fu)雜(za)。部分中(zhong)(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)受互(hu)(hu)聯(lian)網開放性(xing)、多樣性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)引導，一定程度上促進了學(xue)生(sheng)(sheng)新(xin)思潮、新(xin)觀(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)。一方面，受網絡負面信(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)影響，部分學(xue)生(sheng)(sheng)道(dao)德(de)觀(guan)念(nian)、法(fa)律意識(shi)淡薄，聚眾打架、吸煙、逃課、早(zao)戀(lian)現象時(shi)有(you)(you)發(fa)生(sheng)(sheng)，甚至還有(you)(you)些學(xue)生(sheng)(sheng)借助于社交(jiao)(jiao)軟件結交(jiao)(jiao)校外(wai)社會青年(nian)，枉顧校規校紀，最后走向了成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)歧途，這對(dui)自己對(dui)家人都是(shi)極不負責任的(de)(de)(de)(de)(de)表現。另一方面，由于時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)影響當代學(xue)生(sheng)(sheng)大都是(shi)獨生(sheng)(sheng)子(zi)女，互(hu)(hu)聯(lian)網成(cheng)為了他們(men)長(chang)久的(de)(de)(de)(de)(de)陪伴(ban)，這表現在(zai)(zai)低頭族人數越(yue)來越(yue)多，手機不離手已經成(cheng)為了墨(mo)守成(cheng)規的(de)(de)(de)(de)(de)準則(ze)，中(zhong)(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)人際交(jiao)(jiao)往、為人處(chu)世方面也(ye)就顯(xian)得(de)略(lve)有(you)(you)不足(zu)。

二、當代中職生思政教(jiao)育(yu)存在(zai)的(de)問題

當(dang)代中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)在(zai)接受思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)時(shi)(shi)存在(zai)諸多問題，具體表(biao)現在(zai)以(yi)下三個(ge)(ge)方(fang)面(mian)：1.思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)師(shi)水平(ping)參差不(bu)齊(qi)。思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)工作作為中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)書育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)重要(yao)環節，已經得(de)到(dao)(dao)(dao)了(le)教(jiao)育(yu)(yu)部門(men)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)諸多重視(shi)(shi)。但是(shi)飲水思(si)(si)(si)(si)源，歸(gui)根到(dao)(dao)(dao)底，思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)工作水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)低(di)(di)，教(jiao)師(shi)是(shi)決定因素。但當(dang)前的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)部門(men)，只是(shi)片面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)強調思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)工作的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)重視(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，但是(shi)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)究竟該如何改善呢？目(mu)前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)老師(shi)數量較(jiao)少(shao)，且水平(ping)參差不(bu)齊(qi)，別(bie)科老師(shi)兼任(ren)現象時(shi)(shi)有(you)(you)發生(sheng)(sheng)。大部分思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)老師(shi)并(bing)沒(mei)有(you)(you)接受過(guo)專(zhuan)業系統的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓，也沒(mei)有(you)(you)深入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)相關專(zhuan)業，在(zai)授課(ke)(ke)技能和(he)備(bei)課(ke)(ke)水準上(shang)(shang)存在(zai)較(jiao)大缺陷。2.校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網(wang)絡(luo)監管不(bu)到(dao)(dao)(dao)位(wei)。中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)復雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會群體，他們自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)程(cheng)度(du)(du)較(jiao)低(di)(di)、校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)管理又相對開放，自身(shen)缺乏(fa)警戒(jie)性(xing)。在(zai)這種(zhong)情況下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)對反映(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)信息(xi)監管不(bu)到(dao)(dao)(dao)位(wei)，這在(zai)一(yi)(yi)定程(cheng)度(du)(du)上(shang)(shang)增加了(le)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)工作的(de)(de)(de)(de)(de)難度(du)(du)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們借助于互(hu)(hu)(hu)聯網(wang)這個(ge)(ge)平(ping)臺(tai)，各(ge)類活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)、互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)十(shi)分頻繁。校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)公眾號、校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)新(xin)鮮(xian)事、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)貼(tie)吧、微(wei)(wei)博微(wei)(wei)信等(deng)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)官方(fang)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)平(ping)臺(tai)屢見不(bu)鮮(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活躍在(zai)多個(ge)(ge)社(she)交軟件上(shang)(shang)，借此發表(biao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)看法(fa)、意見。在(zai)這樣一(yi)(yi)個(ge)(ge)多方(fang)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)大環境里(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)對這些社(she)交軟件了(le)解、關注度(du)(du)不(bu)夠，沒(mei)有(you)(you)安(an)排專(zhuan)人負(fu)責監管學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)最新(xin)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)態(tai)，各(ge)種(zhong)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)平(ping)臺(tai)缺乏(fa)相應的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)制度(du)(du)規范，各(ge)類信息(xi)魚龍混雜(za)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們處在(zai)一(yi)(yi)個(ge)(ge)混亂(luan)的(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)社(she)會里(li)。這一(yi)(yi)方(fang)面(mian)使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)暴露在(zai)不(bu)正當(dang)信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)野下，也使得(de)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)難以(yi)及(ji)時(shi)(shi)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)態(tai)并(bing)加以(yi)引(yin)導。3.中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)缺乏(fa)實踐。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)變換不(bu)應該是(shi)以(yi)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)為依據，而(er)是(shi)應該表(biao)現在(zai)行動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)上(shang)(shang)。以(yi)行動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)來反映(ying)、佐(zuo)證思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，從而(er)達到(dao)(dao)(dao)糾正中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)健康向上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)良好作用。然(ran)而(er)，目(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)多是(shi)以(yi)教(jiao)授技術為主，忽(hu)略了(le)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)構建和(he)培(pei)養。這表(biao)現在(zai)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)職(zhi)(zhi)業技能課(ke)(ke)安(an)排量過(guo)大、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)余(yu)時(shi)(shi)間(jian)少(shao)、比(bi)賽活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)、校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)實踐、文化(hua)宣傳等(deng)課(ke)(ke)外(wai)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)十(shi)分少(shao)見。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)被(bei)束縛(fu)，被(bei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)難以(yi)起到(dao)(dao)(dao)正確的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導功(gong)效。

三、提高中(zhong)職生(sheng)思政教(jiao)育(yu)工作的具(ju)體(ti)對策