導(dao)語：畢業論文指導(dao)一文來源于網(wang)友上傳，不(bu)代(dai)表(biao)本站(zhan)觀(guan)點，若需要原創文章可(ke)咨詢客服老師，歡(huan)迎參考。

一、改革論文指導(dao)(dao)傳統模式(shi)，充分發揮開題(ti)報(bao)告在論文指導(dao)(dao)中的(de)主導(dao)(dao)作用

由上述存在的問題中，我們可以看出，畢業論文指導模(mo)式必須從傳(chuan)統束縛(fu)中解脫出來，構建新的(de)(de)論(lun)(lun)文指導(dao)(dao)模(mo)式。針對(dui)以往畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)文指導(dao)(dao)中存在的(de)(de)問題(ti)，年初開(kai)始對(dui)畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)文實施開(kai)題(ti)報告制度，正式啟動論(lun)(lun)文指導(dao)(dao)模(mo)式的(de)(de)改(gai)革。開(kai)題(ti)報告的(de)(de)六(liu)個(ge)欄目依(yi)次為：選題(ti)的(de)(de)目的(de)(de)、意義和(he)必要性；國內外研(yan)究(jiu)現(xian)狀；研(yan)究(jiu)的(de)(de)重(zhong)點(dian)與主要研(yan)究(jiu)方(fang)法、研(yan)究(jiu)計劃；研(yan)究(jiu)思路(lu)（寫(xie)作提綱或研(yan)究(jiu)思路(lu)）；參考文獻；指導(dao)(dao)教師審定意見。工(gong)商管理(li)專業(ye)按照(zhao)開(kai)題(ti)報告的(de)(de)內容(rong)要求，開(kai)展畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)文指導(dao)(dao)，經過(guo)兩學(xue)期的(de)(de)摸索，取得了初步經驗和(he)成果(guo)。

（一）嚴把開題報告關(guan)，為(wei)高質量完成畢業論文打(da)下良好的基礎

1、引導學生寫好開題報(bao)告

在第三學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)之初，由專業(ye)責任教(jiao)師集(ji)中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)做好畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)宣傳動員工(gong)作(zuo)(zuo)，強(qiang)調(diao)畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)在開放教(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性和(he)總(zong)要求，回顧歷屆畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)和(he)教(jiao)訓(xun)，并根據(ju)以往的(de)(de)(de)(de)經驗，預計學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)能(neng)遇到的(de)(de)(de)(de)困難(nan)和(he)錯誤，事先確定(ding)解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)方法。公布選題(ti)范圍，介紹指(zhi)導教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)基本情況(kuang)及(ji)研(yan)究(jiu)方向(xiang)，方便(bian)學(xue)(xue)生(sheng)根據(ju)自己的(de)(de)(de)(de)意愿選題(ti)和(he)選指(zhi)導教(jiao)師。在此基礎上，引導學(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)好開題(ti)報告，詳細說明開題(ti)報告中(zhong)的(de)(de)(de)(de)每一欄目及(ji)填寫(xie)(xie)過程(cheng)中(zhong)應(ying)注意的(de)(de)(de)(de)事項，向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)著重(zhong)交待開題(ti)報告是(shi)論文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)制度(du)文(wen)(wen)本，一旦通過，將是(shi)論文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)與指(zhi)導的(de)(de)(de)(de)基本依據(ju)。這樣，學(xue)(xue)生(sheng)就對論文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)中(zhong)要完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要任務有(you)了整體上的(de)(de)(de)(de)了解(jie)。

2、指(zhi)導(dao)教師審(shen)查開題報告

學生(sheng)將填寫(xie)的(de)(de)(de)(de)開題(ti)(ti)(ti)報告交(jiao)指導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)進行審(shen)(shen)查(cha)。審(shen)(shen)查(cha)的(de)(de)(de)(de)內容包括：一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)看(kan)(kan)(kan)(kan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)按(an)要求寫(xie)好(hao)了開題(ti)(ti)(ti)報告中規定的(de)(de)(de)(de)所有欄目，格式是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)規范；二是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)初步審(shen)(shen)查(cha)選題(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)符合公(gong)布的(de)(de)(de)(de)選題(ti)(ti)(ti)范圍和(he)工商管(guan)理專業要求以及選題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)性、新穎性、時(shi)代性、開創性；三(san)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)看(kan)(kan)(kan)(kan)選題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)難(nan)易(yi)程(cheng)度(du)(du)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)與(yu)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化知識水(shui)平(ping)與(yu)專業基礎理論(lun)相匹(pi)配；四是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)看(kan)(kan)(kan)(kan)學生(sheng)完成畢業論(lun)文(wen)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)具(ju)備相應的(de)(de)(de)(de)資(zi)源條件和(he)可(ke)能遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)困難(nan)；五(wu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)看(kan)(kan)(kan)(kan)指導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)本身(shen)對選題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)熟(shu)悉(xi)程(cheng)度(du)(du)和(he)指導(dao)好(hao)論(lun)文(wen)寫(xie)作有把(ba)握的(de)(de)(de)(de)程(cheng)度(du)(du)。對在審(shen)(shen)查(cha)過程(cheng)中發(fa)現(xian)的(de)(de)(de)(de)小問題(ti)(ti)(ti)或(huo)(huo)只需作局(ju)部調整的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)，一(yi)般(ban)采取(qu)電(dian)話或(huo)(huo)網絡與(yu)學生(sheng)進行交(jiao)流，適時(shi)提出(chu)修改意(yi)見；對于(yu)問題(ti)(ti)(ti)比較(jiao)多或(huo)(huo)需要重寫(xie)的(de)(de)(de)(de)開題(ti)(ti)(ti)報告，就與(yu)學生(sheng)直接(jie)面談，提出(chu)指導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)具(ju)體看(kan)(kan)(kan)(kan)法(fa)。

3、集(ji)體討論審定開題報告

開題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)告收齊(qi)后(hou)(hou)，由專(zhuan)(zhuan)業責(ze)任教(jiao)師(shi)按選(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)范圍分門別類，召集所有(you)(you)(you)(you)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)共同討論(lun)(lun)，集體審(shen)(shen)定。集體審(shen)(shen)定主要(yao)解(jie)決四個方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。一(yi)(yi)是(shi)(shi)“拿(na)不(bu)(bu)準”問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。經過(guo)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)審(shen)(shen)查(cha)后(hou)(hou)，有(you)(you)(you)(you)少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)告是(shi)(shi)否符合要(yao)求(qiu)，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)也拿(na)不(bu)(bu)準，比如有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)更(geng)象行政(zheng)管理專(zhuan)(zhuan)業，或者金融專(zhuan)(zhuan)業、會計專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)過(guo)大(da)或過(guo)小，諸如此類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)經集體討論(lun)(lun)后(hou)(hou)決定是(shi)(shi)否保留。二(er)是(shi)(shi)“扎堆(dui)”問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。即(ji)一(yi)(yi)個班級有(you)(you)(you)(you)幾人(ren)甚至(zhi)十幾人(ren)同時選(xuan)擇同一(yi)(yi)課題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)作為(wei)畢業論(lun)(lun)文(wen)，而有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究方(fang)向卻無人(ren)涉足(zu)。面(mian)(mian)對這種(zhong)情況，我們在集體審(shen)(shen)定中要(yao)進(jin)行協調，在有(you)(you)(you)(you)所側重中求(qiu)平(ping)(ping)衡，力求(qiu)避免出現千(qian)人(ren)一(yi)(yi)面(mian)(mian)，千(qian)篇一(yi)(yi)律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象。三是(shi)(shi)“撞車(che)”問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)當(dang)前(qian)社會經濟生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱點(dian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，許多理論(lun)(lun)專(zhuan)(zhuan)家已有(you)(you)(you)(you)大(da)量研(yan)究成(cheng)果(guo)問(wen)(wen)世，憑我們學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現有(you)(you)(you)(you)水(shui)平(ping)(ping)再作進(jin)一(yi)(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)入(ru)研(yan)究已不(bu)(bu)可能。如果(guo)還(huan)選(xuan)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目作為(wei)畢業論(lun)(lun)文(wen)研(yan)究對象，無非是(shi)(shi)現有(you)(you)(you)(you)文(wen)獻資料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡(jian)單堆(dui)砌和觀(guan)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)羅列，達不(bu)(bu)到撰寫畢業論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應有(you)(you)(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此，我們勸(quan)說(shuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“忍(ren)痛割(ge)愛”。四是(shi)(shi)“方(fang)向”問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。個別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)雖然反映了(le)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會消(xiao)極現象，但有(you)(you)(you)(you)悖(bei)于(yu)黨(dang)和國家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)(you)關方(fang)針(zhen)和政(zheng)策，曲解(jie)政(zheng)府有(you)(you)(you)(you)關政(zheng)策法規，或由于(yu)未掌握(wo)已學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)(you)關專(zhuan)(zhuan)業知識、技能差，在經濟理論(lun)(lun)上有(you)(you)(you)(you)原則性錯誤。對于(yu)這些問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，除了(le)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)重新選(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)外，還(huan)要(yao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面(mian)(mian)談，幫助澄清錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識，樹立正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)非觀(guan)念。

（二(er)）以開題(ti)報(bao)告為(wei)指(zhi)導(dao)依據，使(shi)開題(ti)報(bao)告貫穿于(yu)畢業論文(wen)指(zhi)導(dao)的(de)全過程(cheng)

開題(ti)(ti)報告(gao)是畢業(ye)(ye)論文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)指(zhi)(zhi)導(dao)的(de)制(zhi)度文(wen)(wen)本，在畢業(ye)(ye)論文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)指(zhi)(zhi)導(dao)中具(ju)(ju)有“法(fa)規”性質，對(dui)師(shi)生(sheng)雙方具(ju)(ju)有強(qiang)烈的(de)約束作(zuo)(zuo)(zuo)用。開題(ti)(ti)報告(gao)經集體討論通過(guo)(guo)后，我們(men)就(jiu)以此為依據，使(shi)開題(ti)(ti)報告(gao)貫穿于畢業(ye)(ye)論文(wen)(wen)指(zhi)(zhi)導(dao)的(de)全過(guo)(guo)程。畢業(ye)(ye)論文(wen)(wen)指(zhi)(zhi)導(dao)過(guo)(guo)程大(da)致分三(san)個階段。

1、論文指(zhi)導準(zhun)備階段。

這一階段大致延續兩周(zhou)。主要工作(zuo)有：專業責任教師(shi)著(zhu)(zhu)重(zhong)檢(jian)查(cha)指(zhi)導教師(shi)與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)聯(lian)系(xi)情(qing)況，選題進(jin)行所必需的(de)(de)條件是(shi)(shi)否具備，開題報告中提(ti)到的(de)(de)參考資(zi)料(liao)是(shi)(shi)否在(zai)著(zhu)(zhu)手收集；指(zhi)導教師(shi)著(zhu)(zhu)重(zhong)檢(jian)查(cha)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否編(bian)好比較詳細(xi)的(de)(de)論文三級提(ti)綱，了解學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫作(zuo)的(de)(de)最大困難，進(jin)一步做好思(si)想動員工作(zuo)，增加學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)高質量完成(cheng)畢業論文的(de)(de)信(xin)心，指(zhi)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據(ju)開題報告的(de)(de)要求制定比較具體的(de)(de)寫作(zuo)計(ji)劃(hua)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)會收集整理(li)資(zi)料(liao)。

2、論(lun)文指導鋪開階段。

這(zhe)個(ge)階段(duan)(duan)是整(zheng)(zheng)個(ge)論(lun)(lun)文(wen)指(zhi)導(dao)(dao)過程的(de)關(guan)鍵環(huan)節，論(lun)(lun)文(wen)能(neng)否順利(li)完成(cheng)，論(lun)(lun)文(wen)質量的(de)高(gao)低(di)，與這(zhe)一(yi)階段(duan)(duan)的(de)工作(zuo)有密切關(guan)系。因此，在開題(ti)報告(gao)中(zhong)這(zhe)一(yi)階段(duan)(duan)安(an)排的(de)時間也較長，大概15周。我們(men)在開題(ti)報告(gao)中(zhong)規定用五(wu)周左(zuo)右的(de)時間完成(cheng)初(chu)稿(gao)，在初(chu)稿(gao)寫(xie)作(zuo)過程中(zhong)，指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)要(yao)嚴格把關(guan)，防止出現抄(chao)襲現象和(he)“捉刀”現象。隨(sui)后專業責(ze)任(ren)教(jiao)師(shi)主持(chi)全(quan)(quan)體指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)討(tao)論(lun)(lun)會，收集論(lun)(lun)文(wen)初(chu)稿(gao)寫(xie)作(zuo)中(zhong)反映(ying)出來的(de)典型情(qing)況和(he)帶傾向(xiang)性的(de)問(wen)題(ti)，商討(tao)對策，并將這(zhe)些問(wen)題(ti)向(xiang)全(quan)(quan)體學(xue)生集中(zhong)通報，提出整(zheng)(zheng)改意見，部署(shu)下一(yi)步的(de)寫(xie)作(zuo)任(ren)務和(he)要(yao)求。初(chu)稿(gao)完成(cheng)后就(jiu)轉入對論(lun)(lun)文(wen)的(de)修改，

指(zhi)導(dao)教師重在(zai)對(dui)論文的(de)(de)主(zhu)題(ti)思想、層次結構、邏輯關系(xi)提出(chu)修改意見(jian)，學生在(zai)教師指(zhi)導(dao)下(xia)以自我修改為主(zhu)，通過(guo)幾次反復，論文框(kuang)架基(ji)本建(jian)立，內容比較充實，整體上(shang)實現開題(ti)報告的(de)(de)預(yu)期(qi)目的(de)(de)。

在(zai)整(zheng)個鋪(pu)開(kai)階段，專業責(ze)任(ren)教師根(gen)據開(kai)題(ti)報告的寫(xie)作計劃與要求，定(ding)期進行兩到三(san)次檢查(cha)(cha)督(du)促工作，著重檢查(cha)(cha)畢業論文的學風、工作進度(du)、教師指導情況及工作中存在(zai)的困難和問(wen)題(ti)，并采取有效措施給予解(jie)決；教學部門通(tong)過不同的方式了解(jie)檢查(cha)(cha)情況，并適時提(ti)出指導意(yi)見和協助(zhu)解(jie)決有關問(wen)題(ti)。

3、論(lun)文(wen)(wen)指導(dao)定稿(gao)階段(duan)。這(zhe)個階段(duan)是(shi)進(jin)一(yi)步提高(gao)論(lun)文(wen)(wen)質量，培養學(xue)生嚴謹治學(xue)學(xue)風不(bu)可缺少的(de)重要環(huan)節。在(zai)這(zhe)一(yi)階段(duan)除了指導(dao)學(xue)生對(dui)論(lun)文(wen)(wen)篇章(zhang)結構作(zuo)局部調(diao)整外，還應進(jin)行文(wen)(wen)字上的(de)修飾(shi)，確保語(yu)言(yan)流暢(chang)，體現學(xue)術論(lun)文(wen)(wen)的(de)語(yu)言(yan)特色(se)。同時指導(dao)學(xue)生完善畢業論(lun)文(wen)(wen)格式(shi)，寫好(hao)中英文(wen)(wen)摘要和關鍵詞(ci)、編好(hao)目錄、列好(hao)參考文(wen)(wen)獻等，為(wei)論(lun)文(wen)(wen)答辯作(zuo)好(hao)準備。

（三）充分發揮網(wang)絡作用(yong)，為開題報告發揮作用(yong)構建技術平臺

畢業論文(wen)指(zhi)導(dao)(dao)過(guo)程中，一(yi)方面我(wo)們(men)(men)不斷(duan)強化開題(ti)報告的(de)(de)制(zhi)度文(wen)本作(zuo)用，與此(ci)相(xiang)適應，我(wo)們(men)(men)在(zai)(zai)專(zhuan)業網頁上開辟(pi)了一(yi)個(ge)論文(wen)寫(xie)作(zuo)指(zhi)導(dao)(dao)園(yuan)地(di)，為開題(ti)報告作(zuo)用的(de)(de)發揮構建了一(yi)個(ge)技術平臺(tai)，同時(shi)也架起(qi)了一(yi)座師(shi)生(sheng)(sheng)相(xiang)互交(jiao)流的(de)(de)橋(qiao)梁。通過(guo)這個(ge)園(yuan)地(di)，學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)寫(xie)作(zuo)過(guo)程中遇到(dao)困難與問題(ti)，隨(sui)時(shi)可(ke)以(yi)(yi)向(xiang)指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)請教(jiao)。我(wo)們(men)(men)還規定，指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)之間是“分工不分家(jia)”，針對(dui)具(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)問題(ti)，學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)向(xiang)任何一(yi)位(wei)指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)詢(xun)問，每一(yi)位(wei)指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)都有義務為學(xue)生(sheng)(sheng)解答疑問。同時(shi)，指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)通過(guo)這一(yi)園(yuan)地(di)，隨(sui)時(shi)了解學(xue)生(sheng)(sheng)畢業論文(wen)的(de)(de)進展(zhan)(zhan)情況，有條(tiao)件地(di)向(xiang)學(xue)生(sheng)(sheng)提供一(yi)些(xie)(xie)他(ta)(ta)們(men)(men)難以(yi)(yi)找到(dao)的(de)(de)數據資料，充實文(wen)章(zhang)內(nei)容。我(wo)們(men)(men)還將那(nei)些(xie)(xie)寫(xie)作(zuo)進展(zhan)(zhan)快、論文(wen)質量好(hao)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)時(shi)在(zai)(zai)園(yuan)地(di)中提出表揚，并(bing)請他(ta)(ta)們(men)(men)介紹經驗談體(ti)(ti)會，極大地(di)調動了其(qi)他(ta)(ta)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)積極性(xing)。

二(er)、畢業論文指導傳(chuan)統模式(shi)存在的(de)問題(ti)

畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)文(wen)是(shi)教學(xue)(xue)計劃的(de)(de)重要(yao)組成部分，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)校學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)最后階段，是(shi)學(xue)(xue)習(xi)深(shen)化和提高的(de)(de)重要(yao)過程(cheng)，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)運用已學(xue)(xue)過知(zhi)識的(de)(de)一次全面總結和綜合訓練，對(dui)全面提高教學(xue)(xue)質(zhi)量具有重要(yao)意(yi)義。如(ru)何搞(gao)好(hao)畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)寫作(zuo)與指(zhi)導(dao)，多年來，我們遠程(cheng)開放教育進(jin)行了(le)長期的(de)(de)探索，取得了(le)一定(ding)的(de)(de)成績。但是(shi)，由(you)于在(zai)論(lun)(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)指(zhi)導(dao)過程(cheng)中沿(yan)用傳統的(de)(de)模式，對(dui)開放教育的(de)(de)特點考慮不夠(gou)，論(lun)(lun)(lun)文(wen)質(zhi)量整體上(shang)仍不盡如(ru)人意(yi)。論(lun)(lun)(lun)文(wen)指(zhi)導(dao)過程(cheng)中還存在(zai)諸多問題(ti)。

（一）選題不準(zhun)，內容偏(pian)離專(zhuan)業要求

有的(de)(de)選(xuan)題過于(yu)寬(kuan)泛，論題過大，超越了(le)(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)駕馭能力，寫作時面面俱到，內(nei)容空洞，論述(shu)膚(fu)淺；有的(de)(de)選(xuan)題過于(yu)狹窄，缺乏氣度，達不到綜合訓練(lian)的(de)(de)目的(de)(de)，論述(shu)拖泥帶水，顛三倒(dao)四；有的(de)(de)根據個人嗜好選(xuan)題，文章內(nei)容偏(pian)離專(zhuan)業要求，結果(guo)是“種了(le)(le)別人的(de)(de)地荒了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)田”。

（二）進度不勻，寫作過程(cheng)前松后緊(jin)

部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)論文寫作(zuo)沒有計劃(hua)，想(xiang)到一(yi)點就(jiu)寫一(yi)點，指導(dao)教師也缺乏督(du)促(cu)的(de)依(yi)據，面(mian)對這樣的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)只(zhi)能無可奈何，有的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)甚至臨到答辯(bian)前(qian)夕，才匆(cong)匆(cong)完稿。連消化(hua)論文準備答辯(bian)的(de)時間都難以(yi)保證(zheng)。但木已成舟(zhou)，重新寫作(zuo)勢必影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)正常畢(bi)業。在(zai)這樣一(yi)種(zhong)情勢之下，答辯(bian)時學(xue)(xue)(xue)生(sheng)倉(cang)促(cu)上(shang)陣(zhen)，嚴重影響(xiang)答辯(bian)質(zhi)量，最終導(dao)致少(shao)數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)只(zhi)能草(cao)草(cao)過關(guan)。

（三(san)）把關不嚴，抄(chao)襲現象時有發(fa)生

少(shao)數學生(sheng)對待論文(wen)不(bu)求優秀(xiu)，只(zhi)求通過的(de)思(si)想比較(jiao)嚴重，在這(zhe)種指導(dao)思(si)想支配(pei)之下，他們往(wang)往(wang)在論文(wen)寫(xie)作(zuo)過程中東拼西湊，敷衍了(le)事，大段大段抄(chao)襲他人文(wen)章，稍作(zuo)改頭換面(mian)，權充畢業論文(wen)上交。產生(sheng)這(zhe)些現象固然與少(shao)數學生(sheng)急功(gong)近(jin)利思(si)想有(you)關，與個別指導(dao)教師責任心不(bu)強有(you)關，但更與師生(sheng)之間缺乏相互約束(shu)的(de)制度有(you)關。

（四）監控不力，寫作(zuo)指導呈現無序

由于缺乏(fa)統一(yi)的(de)(de)制度文(wen)本(ben)規范(fan)指(zhi)導教(jiao)師(shi)的(de)(de)行為(wei)，在(zai)論(lun)(lun)文(wen)指(zhi)導上出現(xian)了“你敲你的(de)(de)鑼(luo)，我(wo)唱(chang)我(wo)的(de)(de)調”現(xian)象，一(yi)個老師(shi)一(yi)個指(zhi)導法。論(lun)(lun)文(wen)進(jin)度如何(he)，教(jiao)師(shi)在(zai)指(zhi)導中投入(ru)了多少精力，教(jiao)學主管部門和專業(ye)責任教(jiao)師(shi)無法實施有效監(jian)控(kong)，導致(zhi)寫作(zuo)指(zhi)導呈現(xian)無序狀(zhuang)態(tai)，指(zhi)導質量(liang)的(de)(de)高低很大(da)程度上取決于教(jiao)師(shi)個人的(de)(de)職業(ye)道德和敬業(ye)精神(shen)。

三、提升開題報告在畢業論文指導中作用的(de)若(ruo)干(gan)建議

我(wo)們(men)工(gong)商(shang)管理專業經過兩個學(xue)期的(de)實踐，圍繞開(kai)題報告指(zhi)導畢業論(lun)文(wen)(wen)的(de)寫作(zuo)，論(lun)文(wen)(wen)指(zhi)導趨向規范(fan)化(hua)，有(you)效(xiao)地提高了論(lun)文(wen)(wen)質量。同時，我(wo)們(men)也(ye)感到，要(yao)進(jin)一步(bu)提升開(kai)題報告在畢業論(lun)文(wen)(wen)指(zhi)導中的(de)作(zuo)用(yong)，還應做好以下幾個方面的(de)工(gong)作(zuo)。

（一）制定與開題報(bao)告相配套的畢業(ye)論文實施細(xi)則(ze)

現行的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)題(ti)報(bao)告(gao)(gao)(gao)設置的(de)(de)(de)(de)六大(da)欄(lan)目(mu)都是(shi)粗(cu)線條的(de)(de)(de)(de)，這樣(yang)，在(zai)具(ju)體(ti)操(cao)作上(shang)，不同的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)可能會(hui)有(you)不同的(de)(de)(de)(de)理解，導致同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)題(ti)報(bao)告(gao)(gao)(gao)填寫(xie)的(de)(de)(de)(de)內容會(hui)有(you)較(jiao)大(da)的(de)(de)(de)(de)差(cha)異，如(ru)“研究方(fang)法”欄(lan)目(mu)，許多(duo)學生(sheng)就(jiu)無從下(xia)手(shou)，有(you)的(de)(de)(de)(de)雖(sui)然(ran)填寫(xie)了，但根本(ben)不是(shi)方(fang)法；指導教師也會(hui)按照個人的(de)(de)(de)(de)理解開(kai)(kai)展(zhan)指導工作，離(li)(li)規范化要求就(jiu)會(hui)有(you)一定的(de)(de)(de)(de)距離(li)(li)。有(you)鑒于此，我們(men)建議制定一個與(yu)(yu)開(kai)(kai)題(ti)報(bao)告(gao)(gao)(gao)相配套(tao)的(de)(de)(de)(de)畢業論(lun)文實施細則，這既是(shi)對開(kai)(kai)題(ti)報(bao)告(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)說明與(yu)(yu)解釋，又(you)使(shi)(shi)開(kai)(kai)題(ti)報(bao)告(gao)(gao)(gao)更(geng)具(ju)操(cao)作性，目(mu)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)要讓(rang)師生(sheng)在(zai)使(shi)(shi)用開(kai)(kai)題(ti)報(bao)告(gao)(gao)(gao)過(guo)程(cheng)中不存在(zai)疑問和困難。

（二(er)）對(dui)現(xian)行的(de)開(kai)題報告(gao)欄目作適當的(de)修改與補充

我(wo)們(men)(men)認為，開題(ti)(ti)報告中(zhong)(zhong)的(de)(de)“國內(nei)外研究現狀”欄目(mu)，對開放(fang)教(jiao)(jiao)育學(xue)生(sheng)來(lai)說，要(yao)求高了(le)些。開放(fang)教(jiao)(jiao)育主要(yao)是(shi)培養(yang)高等應(ying)用(yong)型專門(men)人才(cai)，而(er)非(fei)理論(lun)(lun)型人才(cai)，要(yao)求學(xue)生(sheng)了(le)解(jie)自(zi)己的(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)目(mu)前(qian)在國內(nei)外的(de)(de)研究現狀既沒有(you)必要(yao)，學(xue)生(sheng)想了(le)解(jie)也難(nan)以做到(dao)(dao)。雖然上(shang)網(wang)可以查(cha)到(dao)(dao)一(yi)(yi)些與選(xuan)題(ti)(ti)有(you)關的(de)(de)信息，但(dan)要(yao)從中(zhong)(zhong)分析出國內(nei)外研究現狀，對部分指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來(lai)說也非(fei)易事，遑論(lun)(lun)成(cheng)人學(xue)生(sheng)。因此(ci)，我(wo)們(men)(men)建議(yi)將此(ci)欄目(mu)改為“論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)理論(lun)(lun)與實(shi)踐價值”。開題(ti)(ti)報告中(zhong)(zhong)的(de)(de)“參(can)考(kao)文(wen)獻(xian)(xian)”，我(wo)們(men)(men)認為，無論(lun)(lun)對學(xue)生(sheng)還是(shi)對指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都不(bu)(bu)好把(ba)握(wo)，因為填寫的(de)(de)參(can)考(kao)文(wen)獻(xian)(xian)在論(lun)(lun)文(wen)寫作中(zhong)(zhong)不(bu)(bu)一(yi)(yi)定(ding)用(yong)得上(shang)，而(er)要(yao)使用(yong)的(de)(de)不(bu)(bu)一(yi)(yi)定(ding)在參(can)考(kao)文(wen)獻(xian)(xian)中(zhong)(zhong)找(zhao)得到(dao)(dao)，不(bu)(bu)如改為“參(can)考(kao)文(wen)獻(xian)(xian)來(lai)源與查(cha)找(zhao)方(fang)法(fa)”，給學(xue)生(sheng)利用(yong)參(can)考(kao)文(wen)獻(xian)(xian)、查(cha)找(zhao)資(zi)源提供一(yi)(yi)個更廣闊的(de)(de)空間。除此(ci)之外，我(wo)們(men)(men)建議(yi)設置一(yi)(yi)個新(xin)欄目(mu)“研究的(de)(de)有(you)利條(tiao)件和困難(nan)”，這樣，師(shi)(shi)生(sheng)對論(lun)(lun)文(wen)寫作與指(zhi)導就會心中(zhong)(zhong)有(you)數(shu)，未雨綢繆，順利完成(cheng)畢業論(lun)(lun)文(wen)。

（三）建立畢業論文指導與寫作網頁

從選題(ti)(ti)情況(kuang)看，部分學生仍然(ran)存(cun)在較大的(de)(de)(de)(de)盲目性(xing)，主要原因(yin)在于沒有掌握足夠的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息。網(wang)上給學生提供(gong)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息有限，主要是公布實(shi)施意見和一些選題(ti)(ti)，遠遠不能滿足師(shi)(shi)生的(de)(de)(de)(de)要求。我們雖然(ran)開設了論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)指(zhi)導與(yu)寫(xie)作(zuo)(zuo)園(yuan)地，但規模小(xiao)、資源少，只是在一定(ding)程度(du)(du)上緩(huan)解了師(shi)(shi)生分離給畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)指(zhi)導帶來的(de)(de)(de)(de)困難。因(yin)此，我們建(jian)議各分校建(jian)立各自的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)與(yu)指(zhi)導網(wang)頁，這個網(wang)頁可以考慮設置論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)動(dong)態、優秀論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)展示、論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)選題(ti)(ti)集錦、寫(xie)作(zuo)(zuo)方法漫談(tan)、參考文(wen)(wen)獻(xian)薈萃、師(shi)(shi)生交流互(hu)動(dong)等欄目，這些欄目既(ji)滲透了開題(ti)(ti)報(bao)告的(de)(de)(de)(de)內容，又是對開題(ti)(ti)報(bao)告的(de)(de)(de)(de)進一步延拓，實(shi)現開題(ti)(ti)報(bao)告的(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)(du)文(wen)(wen)本(ben)作(zuo)(zuo)用與(yu)開放教育網(wang)絡技術(shu)平臺的(de)(de)(de)(de)完美結合。