導語：知(zhi)識經濟與職業教育發展思路論(lun)文(wen)一文(wen)來源(yuan)于(yu)網友上傳，不代(dai)表本站(zhan)觀點，若(ruo)需(xu)要原創文(wen)章可咨詢客服老師，歡迎(ying)參(can)考。

目前，知識經濟正成為世人關注的焦點。面對知識經濟所帶來的機遇與挑戰，作為在未來經濟與社會發展中肩負著歷史使命的現代職業教育，應該以怎樣的姿態迎接知(zhi)識經濟時代，這是需(xu)要(yao)教育理論(lun)工作(zuo)者與實踐工作(zuo)者都(dou)應認(ren)真思考的重(zhong)要(yao)課(ke)題。

一(yi)、知(zhi)(zhi)識(shi)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)要(yao)求職業教育重(zhong)視對(dui)學生綜合素質的(de)培養(yang)知(zhi)(zhi)識(shi)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)生命和源(yuan)泉(quan)在于(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)??知(zhi)(zhi)識(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)、技(ji)術創(chuang)(chuang)新(xin)。因(yin)而經(jing)(jing)濟(ji)(ji)與科技(ji)的(de)競(jing)爭(zheng)，就(jiu)不僅僅是(shi)人才(cai)數量的(de)競(jing)爭(zheng)，更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)是(shi)人才(cai)素質的(de)競(jing)爭(zheng)。在這一(yi)背景下，不論是(shi)培養(yang)何種規格的(de)人，都必須把創(chuang)(chuang)新(xin)意識(shi)與創(chuang)(chuang)造能力的(de)培養(yang)放(fang)到重(zhong)要(yao)的(de)地位。為此職業學校(xiao)要(yao)建立與知(zhi)(zhi)識(shi)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)相適應的(de)發(fa)現(xian)式、創(chuang)(chuang)新(xin)式的(de)教育模式。要(yao)做到這一(yi)點，最關鍵的(de)在于(yu)兩(liang)個方面：

一是(shi)要(yao)改變過(guo)去(qu)職校(xiao)特(te)別是(shi)中等職校(xiao)中“應試教育(yu)”的傾向。

中職畢業(ye)生(sheng)(sheng)由于(yu)就業(ye)困難，升學(xue)愿望更(geng)加(jia)強烈，導(dao)致了升學(xue)競爭的(de)(de)加(jia)劇，“應(ying)試教育”的(de)(de)產生(sheng)(sheng)，使得作為手(shou)段的(de)(de)考試成(cheng)了不少學(xue)生(sheng)(sheng)追求的(de)(de)主(zhu)要目的(de)(de)甚(shen)至是唯一的(de)(de)。因(yin)此他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)習常(chang)常(chang)停(ting)留在知(zhi)識的(de)(de)表層，而對蘊含在知(zhi)識中的(de)(de)智能(neng)(neng)價值則不很(hen)重視，其素質(zhi)的(de)(de)提高也就成(cheng)了空(kong)中樓閣。這種情況不改變(bian)，創新意識、創造能(neng)(neng)力就成(cheng)了無本之(zhi)木。職校摒棄“應(ying)試教育”的(de)(de)傾向(xiang)，可從(cong)根本上解放(fang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思想，活躍學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維，有利于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)全面素質(zhi)的(de)(de)提高，這正是激發學(xue)生(sheng)(sheng)創造力不可或缺的(de)(de)基本條件。

二(er)是要優化學(xue)生(sheng)的知識結構。

知(zhi)(zhi)識經濟需要(yao)具有綜合能力(li)的(de)(de)通才，只(zhi)有專(zhuan)業技能是不夠的(de)(de)。為此(ci)，要(yao)改變(bian)過(guo)去職校在人才培養方(fang)(fang)面(mian)(mian)存(cun)在的(de)(de)知(zhi)(zhi)識面(mian)(mian)過(guo)窄、過(guo)專(zhuan)、過(guo)偏(pian)的(de)(de)現(xian)象，進一步拓寬專(zhuan)業范圍，淡化專(zhuan)業界線(xian)。在課程設置中要(yao)削(xue)技強干，加(jia)強綜合性強、適(shi)應面(mian)(mian)廣、有較(jiao)強的(de)(de)遷(qian)移價值的(de)(de)基本(ben)(ben)理論與基本(ben)(ben)方(fang)(fang)法的(de)(de)教育與訓(xun)練，以此(ci)來增(zeng)強學(xue)生對科技發展新趨勢的(de)(de)反應能力(li)與創造潛能。

三是要加強學生(sheng)的心理素質(zhi)教育。

面對(dui)競(jing)爭，任(ren)何(he)一個人(ren)都不可能(neng)永遠是勝利者，相反，失(shi)敗卻是常有的(de)(de)(de)(de)，理性地面對(dui)失(shi)敗，經得起失(shi)敗的(de)(de)(de)(de)考(kao)驗，應(ying)當成(cheng)為(wei)(wei)現代人(ren)必備的(de)(de)(de)(de)基本素質之一。為(wei)(wei)此，職(zhi)校要(yao)改(gai)變過(guo)去對(dui)學(xue)生(sheng)重智力培養(yang)，輕心理健康(kang)教育的(de)(de)(de)(de)現象(xiang)，要(yao)在重視培養(yang)學(xue)生(sheng)智力的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，通過(guo)各種方式，提高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理素質，著(zhu)重培養(yang)他們開拓進取、自強自立(li)、艱苦創(chuang)業的(de)(de)(de)(de)精神，以及對(dui)挫折、環境變化的(de)(de)(de)(de)適應(ying)能(neng)力。

二、知識(shi)經濟(ji)要(yao)(yao)求(qiu)職業教(jiao)育的(de)(de)課(ke)(ke)程不斷(duan)更(geng)新(xin)(xin)且(qie)呈綜(zong)合化(hua)知識(shi)經濟(ji)時代，知識(shi)更(geng)新(xin)(xin)周期(qi)縮短，職校要(yao)(yao)改變過去課(ke)(ke)程設置上(shang)的(de)(de)單一、狹窄現(xian)(xian)象(xiang)，加(jia)強課(ke)(ke)程綜(zong)合化(hua)。要(yao)(yao)根據(ju)人才(cai)市(shi)場的(de)(de)現(xian)(xian)實需(xu)要(yao)(yao)和科(ke)學(xue)技術發展(zhan)的(de)(de)潛在要(yao)(yao)求(qiu)，科(ke)學(xue)地確定(ding)各類(lei)教(jiao)育的(de)(de)結構和各類(lei)課(ke)(ke)程的(de)(de)比(bi)例(li)，力爭做到：

（1）既(ji)重(zhong)視課程的(de)(de)應用(yong)(yong)性(xing)(xing)，又(you)不否定(ding)課程的(de)(de)基(ji)礎性(xing)(xing)。在注重(zhong)應用(yong)(yong)性(xing)(xing)的(de)(de)前提(ti)下，夯實學(xue)生的(de)(de)基(ji)礎知識、基(ji)本能力，使學(xue)生具有較大的(de)(de)自我學(xue)習和發展(zhan)的(de)(de)潛能。

（2）既重(zhong)(zhong)視(shi)課(ke)程的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)性(xing)，又不否(fou)定(ding)其(qi)適(shi)應性(xing)。職(zhi)業(ye)教育的(de)目標是培(pei)養生產、管理一(yi)(yi)線的(de)應用型(xing)人(ren)才，這就決定(ding)了課(ke)程及課(ke)程體系必(bi)須(xu)以(yi)職(zhi)業(ye)或(huo)職(zhi)業(ye)群需(xu)要作為重(zhong)(zhong)要依(yi)據(ju)加以(yi)框定(ding)，具(ju)有一(yi)(yi)定(ding)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)性(xing)。但在注(zhu)重(zhong)(zhong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)性(xing)的(de)同(tong)時(shi)，也要在課(ke)程設置中注(zhu)重(zhong)(zhong)學(xue)生適(shi)應性(xing)從(cong)業(ye)能(neng)力的(de)培(pei)養。這種能(neng)力更多地表(biao)現為奠定(ding)在較高科學(xue)文化知識(shi)基礎(chu)上的(de)一(yi)(yi)種遷移(yi)能(neng)力。否(fou)則，專(zhuan)(zhuan)業(ye)太窄，無法(fa)使他們的(de)知識(shi)、能(neng)力、品(pin)格得到(dao)全面發(fa)展(zhan)，容易造成他們專(zhuan)(zhuan)業(ye)不對口(kou)而一(yi)(yi)時(shi)無法(fa)向其(qi)他領域(yu)轉(zhuan)換(huan)。

（3）文理學(xue)科(ke)相互滲透。目(mu)前，我國(guo)職教培(pei)養的人才知識面窄，文理學(xue)科(ke)各(ge)不(bu)相通，已不(bu)適應知識經濟時代(dai)的需要。為此，在課程設置上應文理兼容。

（4）增加選(xuan)(xuan)修課。特別是中等職(zhi)業學校，過去選(xuan)(xuan)修課較少(shao)，有些學校甚至沒有，這(zhe)顯然不符合知(zhi)(zhi)識(shi)經濟發展(zhan)所需的(de)人的(de)全(quan)面發展(zhan)。因此，職(zhi)校應增加選(xuan)(xuan)修課，且允(yun)許學生(sheng)跨專業選(xuan)(xuan)修課程，尊重學生(sheng)的(de)主體地位(wei)和他們對知(zhi)(zhi)識(shi)技(ji)術的(de)自主選(xuan)(xuan)擇權利，擺脫他們的(de)被動客體地位(wei)。這(zhe)有利于學生(sheng)全(quan)面地認識(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)，使(shi)其素質全(quan)面提(ti)高。

三、知識(shi)經(jing)濟(ji)要求職(zhi)業教育有高素質的師資隊伍

職業教(jiao)育要求培(pei)養有較高綜(zong)合(he)素質(zhi)的(de)(de)人(ren)才，也就(jiu)需要有一支高素質(zhi)的(de)(de)師資隊(dui)伍。目前，職教(jiao)師資水(shui)平(ping)參差不(bu)(bu)齊，教(jiao)師知識結構(gou)不(bu)(bu)合(he)理，實踐動手能力(li)弱，這勢必(bi)影響教(jiao)學、科研水(shui)平(ping)的(de)(de)提高。為此，職教(jiao)要大(da)力(li)加強教(jiao)師素質(zhi)的(de)(de)培(pei)養與提高。

1．培養一大批一專(zhuan)多能的師資隊伍。

職業(ye)學(xue)校的(de)教(jiao)師在以本學(xue)科教(jiao)學(xue)為主的(de)前提下，根據學(xue)校教(jiao)學(xue)需要及自身條件和興趣，選擇一至兩門(men)與(yu)本學(xue)科相近(jin)或相關的(de)課(ke)程進行系統學(xue)習。這有(you)利于(yu)更好地協調課(ke)程間關系，也有(you)利于(yu)教(jiao)師從專才(cai)向(xiang)通才(cai)發展。

2．優化教師的知(zhi)識結構。

職(zhi)教(jiao)(jiao)師資知識結構(gou)中應有(you)三(san)個基本要(yao)素：專業學科(ke)的(de)(de)理論知識和(he)基本技能、基礎學科(ke)知識和(he)交叉學科(ke)知識。這(zhe)有(you)利(li)于教(jiao)(jiao)師自(zi)身(shen)知識體(ti)系的(de)(de)完善，有(you)助于教(jiao)(jiao)師以簡馭繁(fan)、觸類旁通，更有(you)效地發揮(hui)其(qi)“傳道(dao)、授業、解惑”職(zhi)能，從(cong)而順應知識經(jing)濟對職(zhi)教(jiao)(jiao)師資的(de)(de)要(yao)求。

3．提(ti)高教師(shi)的實踐(jian)能(neng)力。

職業(ye)(ye)教(jiao)育目(mu)標是(shi)培(pei)養(yang)一定專(zhuan)業(ye)(ye)理論知識(shi)和較強動手(shou)操(cao)作能(neng)力(li)的(de)應用型人才。為此(ci)，教(jiao)師特別(bie)是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)師要有豐(feng)富的(de)實(shi)踐知識(shi)和較高的(de)技能(neng)水平，并在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中突出實(shi)踐性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)環節，強化對學(xue)(xue)生動手(shou)能(neng)力(li)的(de)培(pei)養(yang)。這有利于(yu)縮小職業(ye)(ye)教(jiao)育與社會實(shi)踐的(de)差距，使培(pei)養(yang)出來的(de)學(xue)(xue)生在(zai)較短時間內適應實(shi)際工作需(xu)要。