一(yi)、習(xi)得—學習(xi)假說與(yu)實(shi)踐(jian)應用

習(xi)(xi)(xi)得(de)—學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)假(jia)說(shuo)是五大假(jia)說(shuo)中(zhong)(zhong)最基本(ben)的(de)。克拉(la)申認為人會使用兩種(zhong)相互區別、相互獨立的(de)方式掌握二語(yu)(yu)能(neng)力，即習(xi)(xi)(xi)得(de)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。習(xi)(xi)(xi)得(de)是一(yi)種(zhong)潛意(yi)識的(de)集中(zhong)(zhong)在(zai)(zai)意(yi)義層(ceng)次上獲(huo)得(de)語(yu)(yu)言知(zhi)識的(de)過(guo)程，在(zai)(zai)自然交際中(zhong)(zhong)習(xi)(xi)(xi)得(de)的(de)語(yu)(yu)言能(neng)力，不為習(xi)(xi)(xi)得(de)者覺(jue)察。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是有意(yi)識地(di)通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)語(yu)(yu)言規則和形式得(de)到(dao)語(yu)(yu)言知(zhi)識的(de)過(guo)程。語(yu)(yu)言表(biao)達的(de)主要來源是習(xi)(xi)(xi)得(de)的(de)知(zhi)識，而在(zai)(zai)監察輸(shu)出過(guo)程中(zhong)(zhong)則使用學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)到(dao)的(de)知(zhi)識。所以(yi)在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我們應當盡(jin)可能(neng)地(di)創造真實(shi)的(de)語(yu)(yu)言環境，給學(xue)(xue)(xue)生提供自然、真實(shi)的(de)語(yu)(yu)言，以(yi)此提高教學(xue)(xue)(xue)效率(lv)。具體(ti)有以(yi)下幾(ji)種(zhong)操作方法：

1.聘請外(wai)教(jiao)。在經濟(ji)條件允(yun)許的情況下，盡可能聘請外(wai)教(jiao)或(huo)外(wai)國留學(xue)生到中學(xue)講公開(kai)課(ke)或(huo)者面對面與學(xue)生交流。

2.加大對中(zhong)學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)聽(ting)說能(neng)力(li)的培(pei)訓。中(zhong)學(xue)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)聽(ting)說能(neng)力(li)普遍較弱(ruo)，語(yu)(yu)言運用(yong)能(neng)力(li)隨(sui)著長期漢語(yu)(yu)化的課堂教(jiao)學(xue)逐漸減弱(ruo)。學(xue)校可以(yi)給英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)提供各種語(yu)(yu)言能(neng)力(li)方(fang)面(mian)的培(pei)訓機會，同時更(geng)新英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)觀念，使外語(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)的注意力(li)從英(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)言組(zu)織結構(gou)向語(yu)(yu)言的意義(yi)和運用(yong)轉變。

二、自然順序(xu)假(jia)說與實(shi)踐應用

自然順序(xu)假說認為(wei)習(xi)得(de)(de)者在(zai)自然交際場合習(xi)得(de)(de)語言，與(yu)語法(fa)結構的(de)(de)(de)習(xi)得(de)(de)先后順序(xu)極(ji)為(wei)相似。二語規則的(de)(de)(de)習(xi)得(de)(de)順序(xu)具有可(ke)預(yu)測性(xing)，有些(xie)語法(fa)結構習(xi)得(de)(de)的(de)(de)(de)早些(xie)，有的(de)(de)(de)晚些(xie)。比如，動(dong)(dong)詞(ci)現在(zai)分詞(ci)、名詞(ci)復數及系(xi)動(dong)(dong)詞(ci)的(de)(de)(de)習(xi)得(de)(de)要先于(yu)助(zhu)動(dong)(dong)詞(ci)、冠詞(ci)習(xi)得(de)(de)，接著才慢慢習(xi)得(de)(de)動(dong)(dong)詞(ci)過(guo)去式的(de)(de)(de)不規則形式，最后是動(dong)(dong)詞(ci)過(guo)去式的(de)(de)(de)規則形式和(he)第(di)三人稱單數所有格（s）。根據此理論，教師就(jiu)可(ke)以預(yu)測學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)認知(zhi)發展水平，在(zai)教材的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)組與(yu)知(zhi)識考察過(guo)程中，就(jiu)可(ke)以根據這(zhe)一理論，合理地(di)對教材進(jin)行刪減、重(zhong)(zhong)組，設置題(ti)目時(shi)合理安排難(nan)易梯度。同(tong)時(shi)在(zai)進(jin)行教學(xue)設計(ji)時(shi)，能夠更準確地(di)分析學(xue)情(qing)，從而更有效地(di)調動(dong)(dong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣與(yu)積(ji)極(ji)性(xing)。

摘要(yao):國家新(xin)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)戰(zhan)略要(yao)求我(wo)們不(bu)斷完善外語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育培(pei)養體系(xi)(xi)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)養方案，改(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)。目前歐洲的(de)(de)(de)外語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中很推崇(chong)設計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)。設計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)能幫助解(jie)決外語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)一(yi)個復雜(za)而(er)突出的(de)(de)(de)問題(ti)———創造使(shi)用外語(yu)(yu)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言環境，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)使(shi)用外語(yu)(yu)的(de)(de)(de)能動性，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)跨文化(hua)交際(ji)能力(li);設計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)還是避(bi)免教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)單調枯燥的(de)(de)(de)有效途徑，有助于拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識面，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)團隊意識，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質。但我(wo)們要(yao)全(quan)面辯證(zheng)地審視這(zhe)種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)優缺點，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過設計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)獲取的(de)(de)(de)外語(yu)(yu)知識具有偶然性和非系(xi)(xi)統性，因此設計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)應和培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具備(bei)系(xi)(xi)統語(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)和詞(ci)匯知識的(de)(de)(de)翻譯教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)相結(jie)合，二者相得益彰，發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處理(li)復雜(za)外語(yu)(yu)信息的(de)(de)(de)能力(li)。

關鍵詞:設計教(jiao)學法;大學公(gong)共(gong)外語教(jiao)學;外語交際能(neng)力

國(guo)家(jia)新的(de)(de)發(fa)展(zhan)戰(zhan)略要求我們不(bu)(bu)斷改進完(wan)善教育培(pei)(pei)養(yang)(yang)體系和教學培(pei)(pei)養(yang)(yang)方案(an)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)外(wai)(wai)語(yu)水平高、基礎扎實、專業能(neng)(neng)(neng)力(li)強(qiang)、知(zhi)(zhi)識面廣、應用能(neng)(neng)(neng)力(li)強(qiang)、符合“一帶一路(lu)”戰(zhan)略需要的(de)(de)知(zhi)(zhi)行合一的(de)(de)新型人才［1］。隨著全球化時代的(de)(de)到來，世界各(ge)(ge)國(guo)經濟文(wen)(wen)(wen)化交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)日益密切，各(ge)(ge)個領(ling)域(yu)的(de)(de)跨文(wen)(wen)(wen)化交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)際發(fa)展(zhan)迅速，各(ge)(ge)國(guo)專業技術人士(shi)直接參(can)與(yu)國(guo)際對話。毫無疑問，為了取得成功的(de)(de)國(guo)際交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)，合作雙方必須能(neng)(neng)(neng)有效解決(jue)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)中(zhong)(zhong)所(suo)產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)各(ge)(ge)種語(yu)言文(wen)(wen)(wen)化問題。在此(ci)背景下，外(wai)(wai)語(yu)的(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)際功能(neng)(neng)(neng)日益突(tu)顯。外(wai)(wai)語(yu)教學基本任務(wu)不(bu)(bu)僅要培(pei)(pei)養(yang)(yang)學生(sheng)(sheng)語(yu)言能(neng)(neng)(neng)力(li)，還要培(pei)(pei)養(yang)(yang)其跨文(wen)(wen)(wen)化交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)際能(neng)(neng)(neng)力(li)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)其對所(suo)學語(yu)言國(guo)家(jia)文(wen)(wen)(wen)化和傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)興趣，并(bing)使其具備向外(wai)(wai)國(guo)人介紹祖國(guo)文(wen)(wen)(wen)化和傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。怎(zen)樣在大學外(wai)(wai)語(yu)教學中(zhong)(zhong)培(pei)(pei)養(yang)(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)跨文(wen)(wen)(wen)化交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)際能(neng)(neng)(neng)力(li)呢?設計教學法(fa)有助(zhu)于解決(jue)該問題。這種教學法(fa)可以把外(wai)(wai)語(yu)教學轉化為培(pei)(pei)養(yang)(yang)學生(sheng)(sheng)跨文(wen)(wen)(wen)化交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)際能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)工(gong)具。

一、設計教學法(fa)概述

設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)由(you)(you)美(mei)國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)家杜(du)威(wei)首創，后經其(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)克(ke)伯(bo)屈改進(jin)并大(da)力推廣。設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)也叫單元教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)于(yu)(yu)設想、創設一(yi)種問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)情景，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己制定計(ji)劃并解(jie)決問(wen)題(ti)［2］。設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)于(yu)(yu)1918年問(wen)世(shi)，在(zai)(zai)二戰前夕的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)國(guo)(guo)(guo)、20世(shi)紀(ji)20—30年代的(de)(de)(de)(de)(de)蘇聯(lian)等(deng)多個國(guo)(guo)(guo)家曾大(da)力推廣。然而(er)在(zai)(zai)美(mei)國(guo)(guo)(guo)當時由(you)(you)于(yu)(yu)沒(mei)有(you)辯(bian)證理解(jie)這種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)實質，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中產(chan)生(sheng)(sheng)了負面(mian)效(xiao)果;在(zai)(zai)蘇聯(lian)則因為政治意(yi)識(shi)形(xing)態問(wen)題(ti)，杜(du)威(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)(si)想最終(zhong)被(bei)擯(bin)棄(qi)。20世(shi)紀(ji)80年代以來，全世(shi)界出(chu)現(xian)了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)危機，歐美(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)界開(kai)始(shi)重新審視杜(du)威(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)(si)想遺產(chan)，對(dui)其(qi)(qi)進(jin)行客(ke)觀公正評價，于(yu)(yu)是設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)在(zai)(zai)美(mei)國(guo)(guo)(guo)、英國(guo)(guo)(guo)、法(fa)國(guo)(guo)(guo)和(he)德國(guo)(guo)(guo)課堂上廣泛使用。蘇聯(lian)解(jie)體后，俄羅(luo)斯(si)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)界尋求(qiu)走出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)危機的(de)(de)(de)(de)(de)措施，杜(du)威(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)(si)想得(de)(de)以重見天(tian)日(ri)，設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)在(zai)(zai)俄羅(luo)斯(si)外語教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中頗(po)受歡迎(ying)。此教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)不僅活潑，而(er)且許多創意(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)活動(dong)從(cong)中產(chan)生(sheng)(sheng)。首先(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)有(you)明確(que)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)及(ji)強烈意(yi)愿(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)前提下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，必然能(neng)(neng)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)熱情;其(qi)(qi)次，當由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己去思(si)(si)考、去擬訂計(ji)劃時，更能(neng)(neng)訓練他們的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考、組(zu)織(zhi)和(he)搜集資料的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力;第三(san)，一(yi)切手、腦并用的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)，對(dui)于(yu)(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成(cheng)渴(ke)求(qiu)知識(shi)、自(zi)覺(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)深入思(si)(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣都是有(you)益處的(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由(you)(you)始(shi)至終(zhong)能(neng)(neng)獲得(de)(de)完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)經驗。設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)本(ben)身(shen)除了能(neng)(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)獨(du)(du)立思(si)(si)考及(ji)自(zi)主活動(dong)中進(jin)行有(you)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)之外，還有(you)許多獨(du)(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)價值是其(qi)(qi)它教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)不能(neng)(neng)比擬的(de)(de)(de)(de)(de)。譬如(ru):學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過程有(you)效(xiao)避免呆板與沉悶，能(neng)(neng)引起并刺激學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機;由(you)(you)于(yu)(yu)解(jie)決問(wen)題(ti)需(xu)要每個團隊的(de)(de)(de)(de)(de)所有(you)成(cheng)員(yuan)分工合作，所以這種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)還有(you)助于(yu)(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)團隊精神，促進(jin)團隊成(cheng)員(yuan)之間的(de)(de)(de)(de)(de)默契配合;能(neng)(neng)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)求(qiu)知、好奇(qi)與表達的(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主創造、思(si)(si)考和(he)負責的(de)(de)(de)(de)(de)精神。

二、設計教學法在外語教學中的應用(yong)

摘(zhai)要：引入(ru)多媒(mei)(mei)體技術是外(wai)(wai)語(yu)教學中的一個重大突破。多媒(mei)(mei)體輔助外(wai)(wai)語(yu)教學具有許多的優勢，但它仍(reng)然會引起過(guo)渡語(yu)僵(jiang)化(hua)現象。文章對這(zhe)一情況(kuang)進行了(le)探(tan)討，分析了(le)過(guo)渡語(yu)僵(jiang)化(hua)發生的原因(yin)，提出了(le)解(jie)決措施。

關鍵詞：多(duo)媒體；外語教(jiao)學；過渡(du)語僵(jiang)化

一、引言

伴隨(sui)著世紀之交(jiao)高(gao)校(xiao)擴(kuo)招浪潮的(de)(de)(de)開(kai)始，多媒體(ti)技術(shu)迅速(su)被(bei)運(yun)用到高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中。國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)司司長張堯(yao)學(xue)(xue)(xue)指出(chu)(chu)(chu)：“大(da)學(xue)(xue)(xue)本科公共英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革……是高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才培養和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)重要突破(po)口(kou)和(he)最有(you)可(ke)能用先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)信息技術(shu)手段(duan)(duan)改(gai)(gai)進(jin)傳統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)、取(qu)得重大(da)突破(po)的(de)(de)(de)領(ling)域。”此后，在(zai)全國(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研討會上(shang)他又說(shuo)：“以(yi)先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)計算機技術(shu)加上(shang)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)來(lai)推(tui)進(jin)英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革是我們(men)的(de)(de)(de)手段(duan)(duan)。”因(yin)(yin)此可(ke)以(yi)說(shuo)，多媒體(ti)輔(fu)助外語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)從最開(kai)始就被(bei)賦予(yu)了更新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)(duan)、變革教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)、提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率(lv)、推(tui)動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)神圣使(shi)命(ming)。筆者所在(zai)的(de)(de)(de)吉首大(da)學(xue)(xue)(xue)也加入了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)隊伍。然(ran)而在(zai)幾年的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐之后，外語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)都(dou)發(fa)(fa)現(xian)，傳統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)(duan)、傳統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)背景(jing)下發(fa)(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)過(guo)渡(du)語(yu)(yu)僵(jiang)化現(xian)象(xiang)依(yi)然(ran)普遍存在(zai)，使(shi)大(da)家(jia)對這次改(gai)(gai)革產生(sheng)了一定的(de)(de)(de)疑(yi)問(wen)。本文將(jiang)對多媒體(ti)輔(fu)助外語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中的(de)(de)(de)過(guo)渡(du)語(yu)(yu)僵(jiang)化現(xian)象(xiang)進(jin)行討論分析，找(zhao)出(chu)(chu)(chu)發(fa)(fa)生(sheng)原因(yin)(yin)，解除(chu)大(da)家(jia)的(de)(de)(de)疑(yi)慮，并提出(chu)(chu)(chu)相應改(gai)(gai)進(jin)措施，以(yi)期取(qu)得更好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

二、多媒體(ti)輔助外語教學

(一(yi))多媒體輔(fu)助(zhu)外語教學的理論(lun)基礎

摘(zhai)要：德(de)育教(jiao)育旨在(zai)(zai)(zai)幫助學生完善(shan)人(ren)格，培養品質以及樹立正(zheng)確(que)的(de)人(ren)生觀(guan)(guan)、價(jia)值觀(guan)(guan)。在(zai)(zai)(zai)社會經(jing)濟高(gao)速發展的(de)背景下，德(de)育教(jiao)育在(zai)(zai)(zai)整個(ge)教(jiao)育體系中(zhong)的(de)作用愈(yu)發舉足輕重。英語教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學中(zhong)注重并(bing)滲透(tou)德(de)育教(jiao)育，既有必(bi)要性(xing)，又有可行性(xing)。

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關(guan)鍵(jian)詞(ci)：德育；英(ying)語教學；滲透

1在英語教學中進行德育滲透的必要性

隨著時代的(de)(de)發展，物質生(sheng)活(huo)水平的(de)(de)提高，很(hen)多身為(wei)獨生(sheng)子女的(de)(de)職業(ye)院校學(xue)(xue)生(sheng)，長期理所當(dang)然(ran)地(di)享受著家長的(de)(de)呵護和(he)關愛(ai)，難以體驗社會競(jing)爭的(de)(de)激烈(lie)與生(sheng)活(huo)的(de)(de)艱辛，更無從認識學(xue)(xue)習的(de)(de)重要性和(he)迫切(qie)性，視學(xue)(xue)習為(wei)家長給自己安排的(de)(de)任務(wu)，一旦(dan)在學(xue)(xue)習和(he)生(sheng)活(huo)中遇(yu)到困難，便不假(jia)思(si)索(suo)地(di)向同齡人、朋友、同學(xue)(xue)求助，卻對(dui)父母、老師(shi)的(de)(de)勸導(dao)、學(xue)(xue)校的(de)(de)管理不以為(wei)然(ran)。由(you)于(yu)他們大多數(shu)心(xin)理發育尚不成熟，遇(yu)事缺乏理性和(he)準確(que)的(de)(de)判斷力，一旦(dan)受到同齡人負(fu)面(mian)的(de)(de)影響(xiang)，就會盲目跟從。

實(shi)際上(shang)，職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校學生也有著自身特(te)殊(shu)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)方(fang)式，當(dang)他們(men)從簡單的(de)(de)(de)(de)逆反心理(li)(li)過渡到(dao)獨立思考理(li)(li)想(xiang)與(yu)現(xian)(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，就(jiu)會(hui)發現(xian)(xian)理(li)(li)想(xiang)與(yu)現(xian)(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)差距(ju)；當(dang)他們(men)發現(xian)(xian)現(xian)(xian)實(shi)社會(hui)中(zhong)存在(zai)著很多與(yu)理(li)(li)想(xiang)信念中(zhong)的(de)(de)(de)(de)公平、合(he)理(li)(li)等原則(ze)背道而(er)馳的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象時(shi)，就(jiu)會(hui)感到(dao)迷惑、不解與(yu)失望，導致消極情(qing)緒與(yu)內心矛盾(dun)沖突的(de)(de)(de)(de)產生。此(ci)時(shi)，用德育(yu)(yu)教育(yu)(yu)來(lai)澆灌學生的(de)(de)(de)(de)心靈(ling)，為他們(men)指明(ming)方(fang)向是(shi)相當(dang)關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)。但(dan)是(shi)，長期以來(lai)，“德育(yu)(yu)教育(yu)(yu)”這四(si)個(ge)字(zi)總是(shi)給人一種(zhong)板起面(mian)孔、敬而(er)遠之的(de)(de)(de)(de)感覺。家長不在(zai)乎(hu)，學校不重視，衡量沒標準(zhun)，是(shi)當(dang)前各級各類(lei)學校德育(yu)(yu)工作面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)境遇。德育(yu)(yu)課沒有現(xian)(xian)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)教材(cai)，需要以一系列活(huo)動(dong)為載體。然而(er)，對(dui)于(yu)絕(jue)大多數面(mian)臨專(zhuan)業(ye)課學習任(ren)務或者自學考試，英(ying)語、計算機等級考試壓力的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校學生來(lai)說，參加(jia)德育(yu)(yu)活(huo)動(dong)是(shi)在(zai)浪費(fei)時(shi)間。

注重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建設，提供(gong)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)母(mu)文(wen)(wen)化(hua)輸(shu)入。經(jing)(jing)過幾十年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)探討和研究，目前我(wo)國出(chu)版的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)種類繁多(duo)(duo)，它們(men)由于(yu)受眾、目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同，所編內(nei)容和側(ce)重(zhong)點亦有(you)差(cha)異(yi)。但是大多(duo)(duo)數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)都(dou)會(hui)介(jie)(jie)紹(shao)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)西(xi)方(fang)(fang)文(wen)(wen)化(hua)，很少有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)涉及到(dao)中(zhong)(zhong)國傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，導致(zhi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)母(mu)文(wen)(wen)化(hua)輸(shu)入嚴重(zhong)缺(que)(que)位，給跨文(wen)(wen)化(hua)交流(liu)帶(dai)來了(le)困難。學(xue)(xue)生可以流(liu)利地背誦雪萊、莎(sha)士比(bi)亞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詩(shi)行，但卻不(bu)(bu)能把作(zuo)為中(zhong)(zhong)國文(wen)(wen)化(hua)璀璨明(ming)珠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唐(tang)詩(shi)翻譯成漢語(yu)(yu)(yu)；對(dui)于(yu)西(xi)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宗(zong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)文(wen)(wen)化(hua)、節(jie)日(ri)津津樂道(dao)，卻不(bu)(bu)知中(zhong)(zhong)國傳(chuan)統(tong)(tong)節(jie)日(ri)用(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)如(ru)何(he)表達(da)，更不(bu)(bu)用(yong)說向外(wai)國人介(jie)(jie)紹(shao)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)習俗了(le)。作(zuo)為一個外(wai)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習者，熟悉我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)母(mu)文(wen)(wen)化(hua)并對(dui)其進行有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跨文(wen)(wen)化(hua)傳(chuan)播，是當今(jin)世界(jie)經(jing)(jing)濟(ji)文(wen)(wen)化(hua)交流(liu)中(zhong)(zhong)必(bi)不(bu)(bu)可少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而我(wo)們(men)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生恰恰在此(ci)(ci)方(fang)(fang)面能力缺(que)(que)失，這不(bu)(bu)得不(bu)(bu)引(yin)起(qi)(qi)外(wai)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)人員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視。如(ru)我(wo)校英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)專業使用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)《綜合英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)程》，在每(mei)單元后面都(dou)有(you)一個西(xi)方(fang)(fang)文(wen)(wen)化(hua)介(jie)(jie)紹(shao)，若(ruo)能加上相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)國傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)(wen)化(hua)對(dui)比(bi)，效果就會(hui)好(hao)很多(duo)(duo)。恩格斯(si)曾(ceng)經(jing)(jing)指出(chu)，“只有(you)將母(mu)語(yu)(yu)(yu)同其他語(yu)(yu)(yu)言(yan)對(dui)比(bi)時，你才(cai)能真正懂得所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)。”此(ci)(ci)外(wai)，各類外(wai)語(yu)(yu)(yu)測試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導向性作(zuo)用(yong)也不(bu)(bu)容忽(hu)視，如(ru)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)專業四級考試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)文(wen)(wen)，2012年一改(gai)過去考議論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法，考到(dao)了(le)對(dui)于(yu)中(zhong)(zhong)國端午節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)介(jie)(jie)紹(shao)和描(miao)述(shu)，使學(xue)(xue)生意識到(dao)這方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識必(bi)須要(yao)補上，對(dui)外(wai)語(yu)(yu)(yu)課(ke)堂上中(zhong)(zhong)國文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授(shou)起(qi)(qi)到(dao)了(le)積極作(zuo)用(yong)。

跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)播中(zhong)(zhong)端(duan)正(zheng)外(wai)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)指導(dao)思想。外(wai)語(yu)(yu)教師應(ying)認識到(dao)外(wai)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)不是(shi)僅僅把對方的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)和(he)語(yu)(yu)言介紹給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，還要(yao)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)會外(wai)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)基礎上傳(chuan)播自己的(de)(de)(de)(de)母(mu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。在(zai)(zai)教育(yu)部學(xue)(xue)習貫徹《關于進一(yi)步加(jia)強和(he)改(gai)進新形(xing)(xing)勢(shi)下高(gao)校宣傳(chuan)思想工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)意見》的(de)(de)(de)(de)精神座談會上，教育(yu)部長(chang)袁貴仁強調，“要(yao)充分認識新形(xing)(xing)勢(shi)下加(jia)強和(he)改(gai)進高(gao)校宣傳(chuan)思想工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性”，外(wai)語(yu)(yu)課(ke)堂(tang)也要(yao)引(yin)入社會主義核心價值觀教育(yu)，多(duo)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)宣傳(chuan)帶有中(zhong)(zhong)國特(te)色(se)、中(zhong)(zhong)國風(feng)格、中(zhong)(zhong)國氣派的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，教會學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批判的(de)(de)(de)(de)接受世界其他文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)內容，提升自己的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素養，從而增強自己的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素質。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)學(xue)(xue)會在(zai)(zai)各種文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)碰撞時(shi)保持清醒的(de)(de)(de)(de)頭腦，既(ji)不盲(mang)目(mu)拒絕“他文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)”的(de)(de)(de)(de)精髓，也不一(yi)味否(fou)定(ding)母(mu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)恒久(jiu)魅(mei)力，在(zai)(zai)跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)交流中(zhong)(zhong)游刃有余。

跨文化傳播(bo)活(huo)動(dong)涉及到很多(duo)方面(mian)。語(yu)(yu)言是其中的(de)(de)重要(yao)途徑(jing)和載(zai)體，如何(he)語(yu)(yu)用外語(yu)(yu)為(wei)(wei)我國(guo)的(de)(de)母文化傳播(bo)作出貢獻，是一(yi)個值得思考的(de)(de)問題(ti)。外語(yu)(yu)教學作為(wei)(wei)培(pei)養學生外語(yu)(yu)溝(gou)通能(neng)力的(de)(de)主要(yao)方法(fa)，應順(shun)勢而為(wei)(wei)，在(zai)教學活(huo)動(dong)中弘揚主旋律，傳播(bo)正能(neng)量，宣傳我們光(guang)輝燦爛(lan)的(de)(de)傳統文化，使(shi)其永葆(bao)青春。

作者:張莉單位:河北(bei)工程大學

一、高職外語教學(xue)的目的

根據高(gao)職教(jiao)(jiao)育特點，高(gao)職外(wai)語教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)總體目標設定為(wei)培養學生掌握使(shi)用的(de)(de)(de)外(wai)語知識和基本技能，能進行(xing)一般(ban)的(de)(de)(de)聽(ting)、說、讀、寫等交際活(huo)動，并能在(zai)(zai)工(gong)作中解決實(shi)際問題。在(zai)(zai)外(wai)語教(jiao)(jiao)學中，既(ji)要突出外(wai)語的(de)(de)(de)實(shi)用性(xing)，又要強化其職業性(xing)，即在(zai)(zai)一定工(gong)作場(chang)景下解決問題的(de)(de)(de)能力。同時，結合授課對(dui)象的(de)(de)(de)特點組織教(jiao)(jiao)學內容(rong)，利(li)用先進的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學手段，盡量(liang)為(wei)學生提供真實(shi)的(de)(de)(de)語境。

二、影視材料對高職外語教學的意(yi)義

首先，影(ying)視(shi)(shi)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)能(neng)(neng)為語(yu)言學(xue)(xue)(xue)習(xi)提(ti)供真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)境。影(ying)視(shi)(shi)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言信息具有語(yu)境豐(feng)富(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，它所展(zhan)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)和交際(ji)場景是(shi)對(dui)人(ren)類生活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)實(shi)再現(xian)和模擬加工，為學(xue)(xue)(xue)生構(gou)建了一個真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)境，使學(xue)(xue)(xue)生身臨(lin)其(qi)境。特(te)別是(shi)影(ying)視(shi)(shi)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)中配合情感、肢體(ti)語(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)表達，使語(yu)言更(geng)富(fu)(fu)沖擊(ji)力(li)。其(qi)次，影(ying)視(shi)(shi)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)能(neng)(neng)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。與傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容相比，影(ying)視(shi)(shi)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)是(shi)聲音與圖(tu)像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)結合體(ti)，以(yi)聲像(xiang)形式出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言方(fang)式能(neng)(neng)顯著提(ti)高外語(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)理解能(neng)(neng)力(li)。影(ying)視(shi)(shi)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)豐(feng)富(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)境更(geng)能(neng)(neng)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，全方(fang)位、多角度地給學(xue)(xue)(xue)生感官(guan)刺激(ji)，吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)，極大地激(ji)發(fa)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)求知欲望和學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。再次，影(ying)視(shi)(shi)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)能(neng)(neng)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)跨文化(hua)交際(ji)能(neng)(neng)力(li)。影(ying)視(shi)(shi)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)可涉及政治、經濟、文化(hua)、社會(hui)生活(huo)等(deng)多方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，蘊(yun)含著豐(feng)富(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)信息，能(neng)(neng)夠從多方(fang)面展(zhan)示外國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)狀況、文化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、生活(huo)方(fang)式及民俗習(xi)慣等(deng)。最后，選取(qu)影(ying)視(shi)(shi)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)觀(guan)要求。生態(tai)外語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)認為，傳統外語(yu)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)忽視(shi)(shi)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)、課(ke)(ke)堂(tang)中存在的(de)(de)(de)(de)(de)多種因(yin)素(su)及其(qi)之間的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，客(ke)觀(guan)上抑制了諸因(yin)素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)與課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，甚至破壞了課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)自然(ran)生態(tai)。影(ying)視(shi)(shi)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)進(jin)入課(ke)(ke)堂(tang)可以(yi)實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)生、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設備的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)，調(diao)動(dong)各因(yin)素(su)協(xie)調(diao)作用，符合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律。

三、影視材(cai)料的選取(qu)原則(ze)

影(ying)視材料在(zai)高職(zhi)外語(yu)教(jiao)學中(zhong)有(you)著其(qi)他文字或(huo)單純聽力材料所(suo)不具備的優越性，它不僅(jin)打破(po)了外語(yu)教(jiao)學的傳(chuan)統模式，還(huan)突破(po)了課(ke)堂(tang)外語(yu)教(jiao)學和教(jiao)材的局(ju)限性。如果(guo)能合理(li)選取(qu)影(ying)視材料，就(jiu)可以(yi)把(ba)立體化(hua)的語(yu)言及其(qi)文化(hua)呈現(xian)給(gei)學生。

1校企(qi)合作中外語教學模式改革的必要性

通(tong)過我院與廣州白云國(guo)(guo)際(ji)會議中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)、東(dong)莞(guan)名家具(ju)(ju)(ju)、廣州進(jin)(jin)(jin)出(chu)口商品交易(yi)(yi)(yi)會等企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多年合(he)作經(jing)驗，我們發現在全球(qiu)經(jing)濟一(yi)體化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)背(bei)(bei)景下(xia)，全國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)結構(gou)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)結構(gou)都進(jin)(jin)(jin)行了(le)(le)相(xiang)(xiang)(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調整(zheng)。以(yi)廣東(dong)省(sheng)珠三(san)角為(wei)(wei)(wei)例，該(gai)地區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟在經(jing)濟全球(qiu)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)背(bei)(bei)景下(xia)得(de)到了(le)(le)快速的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，大(da)(da)量民(min)營(ying)中(zhong)(zhong)(zhong)小型企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)誕生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)涉(she)足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟領域有(you)(you)一(yi)共(gong)同(tong)(tong)點：國(guo)(guo)際(ji)化。這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨勢促使(shi)涉(she)外(wai)(wai)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求量增(zeng)大(da)(da)。與此(ci)同(tong)(tong)時，這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)民(min)營(ying)中(zhong)(zhong)(zhong)小型企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)自身(shen)沒有(you)(you)足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)來(lai)對(dui)(dui)他們所需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才進(jin)(jin)(jin)行培養，所以(yi)培養既(ji)擅長英(ying)語(yu)(yu)，又(you)精通(tong)國(guo)(guo)際(ji)商務(wu)、國(guo)(guo)際(ji)貿(mao)易(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)用(yong)型人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)就落在了(le)(le)大(da)(da)中(zhong)(zhong)(zhong)專(zhuan)院校(xiao)(xiao)。在目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商務(wu)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“以(yi)教(jiao)(jiao)師為(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念仍然(ran)存在，而且許(xu)多高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認為(wei)(wei)(wei)應有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)應該(gai)就是“老師教(jiao)(jiao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)”。教(jiao)(jiao)師把(ba)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)傳(chuan)授給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是一(yi)些(xie)(xie)基(ji)(ji)本理論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授，并不包(bao)含學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)理論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)再加(jia)工，就更談不上(shang)在實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)了(le)(le)。同(tong)(tong)時，這(zhe)(zhe)種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考核僅(jin)僅(jin)只是單(dan)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試卷(juan)測(ce)試。這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果與商務(wu)英(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任職需要(yao)相(xiang)(xiang)(xiang)差甚遠。一(yi)般來(lai)說，商務(wu)英(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任職要(yao)求包(bao)括以(yi)下(xia)三(san)個方面：首先，在掌(zhang)握了(le)(le)英(ying)語(yu)(yu)基(ji)(ji)礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上(shang)，了(le)(le)解并掌(zhang)握相(xiang)(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)外(wai)(wai)貿(mao)易(yi)(yi)(yi)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，把(ba)兩者進(jin)(jin)(jin)行緊密結合(he)。同(tong)(tong)時，要(yao)具(ju)(ju)(ju)備商務(wu)英(ying)語(yu)(yu)和(he)(he)漢(han)語(yu)(yu)兩種(zhong)語(yu)(yu)言應有(you)(you)能(neng)(neng)力(li)，尤(you)其是口頭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)商務(wu)英(ying)語(yu)(yu)寫作能(neng)(neng)力(li)；其次，在熟練(lian)掌(zhang)握國(guo)(guo)際(ji)貿(mao)易(yi)(yi)(yi)理論、國(guo)(guo)際(ji)貿(mao)易(yi)(yi)(yi)法規及相(xiang)(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商務(wu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)對(dui)(dui)外(wai)(wai)貿(mao)易(yi)(yi)(yi)流程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上(shang)，了(le)(le)解相(xiang)(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)外(wai)(wai)貿(mao)易(yi)(yi)(yi)政(zheng)策(ce)、技巧(qiao)、基(ji)(ji)本理論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)實(shi)(shi)務(wu)；最(zui)后，具(ju)(ju)(ju)有(you)(you)較高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)職業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質(zhi)，要(yao)樂于(yu)探索，勇于(yu)實(shi)(shi)踐，具(ju)(ju)(ju)備不斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，能(neng)(neng)夠及時有(you)(you)效地分析問題、解決問題，還(huan)應具(ju)(ju)(ju)有(you)(you)較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)協調能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)團隊意(yi)識(shi)(shi)(shi)等。因此(ci)，我院在加(jia)強(qiang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)技能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上(shang)，加(jia)強(qiang)校(xiao)(xiao)內外(wai)(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓，真(zhen)正實(shi)(shi)施以(yi)就業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)(wei)導向(xiang)、能(neng)(neng)力(li)為(wei)(wei)(wei)基(ji)(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，以(yi)此(ci)來(lai)推動該(gai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建設，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果，加(jia)快學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)能(neng)(neng)力(li)與就業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位群需求之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)程。

2校企合作中的外語教學模(mo)式探討與(yu)實踐

校(xiao)(xiao)企(qi)合作是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)培(pei)(pei)養(yang)高(gao)素質(zhi)技能性人才的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要模式(shi)，是(shi)(shi)實(shi)(shi)現高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本途(tu)徑。對于校(xiao)(xiao)企(qi)合作的(de)(de)(de)(de)(de)定義是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)立的(de)(de)(de)(de)(de)一種合作模式(shi)，是(shi)(shi)大中專院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)為(wei)謀求自身發(fa)展，抓好教(jiao)育質(zhi)量(liang)而采(cai)取的(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合作的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，是(shi)(shi)一種注(zhu)重(zhong)(zhong)培(pei)(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)，注(zhu)重(zhong)(zhong)在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，注(zhu)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資源、信息共(gong)享(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)“雙贏”模式(shi)。其目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)為(wei)了讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將(jiang)在(zai)校(xiao)(xiao)期間所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)與(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)技能進行有(you)機的(de)(de)(de)(de)(de)整合，讓學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)設備、技術實(shi)(shi)現優勢(shi)互補，做到資源共(gong)享(xiang)，這樣可(ke)以(yi)有(you)針對性地為(wei)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)養(yang)所需要的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才，并能夠(gou)保證(zheng)人才的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)。校(xiao)(xiao)企(qi)合作中外語的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)應該就(jiu)是(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合作的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上，模擬甚至建(jian)立真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)商務(wu)工作環境，將(jiang)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)應用融入(ru)課堂的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分發(fa)揮自己的(de)(de)(de)(de)(de)主觀能動(dong)性，有(you)效(xiao)地將(jiang)理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)與(yu)(yu)外貿業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)流程進行緊密結合，將(jiang)各(ge)種商務(wu)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際操作帶入(ru)課堂，這樣不僅(jin)可(ke)以(yi)突破傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，而且(qie)可(ke)以(yi)有(you)效(xiao)地調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠(gou)真(zhen)正做到“即(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)即(ji)(ji)用”。具體可(ke)以(yi)從以(yi)下三方(fang)面入(ru)手：

1）對教(jiao)學課程體系(xi)的重新定位與開發

目(mu)前，高職高專(zhuan)(zhuan)院校(xiao)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)方(fang)面基(ji)本上是(shi)(shi)沿襲了本科(ke)(ke)院校(xiao)，其(qi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)和(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設置(zhi)(zhi)等(deng)(deng)方(fang)面都不(bu)(bu)太適應現(xian)實(shi)社會的(de)(de)(de)發展需(xu)(xu)(xu)求。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)設置(zhi)(zhi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)發展和(he)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)質(zhi)量是(shi)(shi)息息相(xiang)關的(de)(de)(de)：課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)改革是(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)改革的(de)(de)(de)主要落腳點(dian)，彼此之間是(shi)(shi)互(hu)相(xiang)依存、不(bu)(bu)可分(fen)離的(de)(de)(de)。因此，在原有學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)下，應積極努力(li)(li)構建(jian)具有高職特色的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)，構建(jian)以(yi)就業(ye)(ye)為(wei)導向、以(yi)職業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)主線、項(xiang)目(mu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為(wei)主體(ti)(ti)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)。商(shang)(shang)務(wu)英(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)建(jian)設，不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)ESP語(yu)(yu)言問(wen)題(ti)，而是(shi)(shi)語(yu)(yu)言、商(shang)(shang)務(wu)及(ji)共(gong)同的(de)(de)(de)建(jian)設問(wen)題(ti)。針對(dui)(dui)經濟全球化市(shi)場(chang)人(ren)(ren)才(cai)需(xu)(xu)(xu)求發展的(de)(de)(de)實(shi)際需(xu)(xu)(xu)要，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)企業(ye)(ye)可以(yi)根(gen)據相(xiang)關崗位的(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求簽訂人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)案(an)，讓企業(ye)(ye)直接(jie)參(can)與(yu)到(dao)(dao)系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設置(zhi)(zhi)，甚至還可以(yi)參(can)與(yu)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)編寫(xie)中(zhong)，共(gong)同開(kai)發課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容。同時，高校(xiao)還可以(yi)根(gen)據企業(ye)(ye)對(dui)(dui)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)要求，共(gong)同制定人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)案(an)，針對(dui)(dui)招生(sheng)、培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)及(ji)就業(ye)(ye)等(deng)(deng)系(xi)(xi)(xi)列活動(dong)，開(kai)展訂單(dan)模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)。這樣，不(bu)(bu)僅(jin)可以(yi)突破傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)公共(gong)英(ying)語(yu)(yu)、商(shang)(shang)務(wu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、商(shang)(shang)務(wu)英(ying)語(yu)(yu)應用和(he)實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)塊，實(shi)現(xian)“語(yu)(yu)言能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)+商(shang)(shang)務(wu)知識+商(shang)(shang)務(wu)技能(neng)(neng)(neng)”的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)，而且還能(neng)(neng)(neng)充(chong)分(fen)體(ti)(ti)現(xian)商(shang)(shang)務(wu)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)基(ji)礎性(xing)、實(shi)用性(xing)、復合性(xing)和(he)國際性(xing)的(de)(de)(de)特點(dian)，滿(man)足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)需(xu)(xu)(xu)求，使(shi)得商(shang)(shang)務(wu)英(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)市(shi)場(chang)人(ren)(ren)才(cai)需(xu)(xu)(xu)求保持最佳接(jie)軌。

1高職公共外(wai)語教學中(zhong)語用失(shi)誤(wu)存在的(de)原(yuan)因

語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)失(shi)誤(wu)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)是多(duo)(duo)個方(fang)面因(yin)(yin)素綜合(he)作用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)結果。在(zai)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)發現導(dao)致其存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)主(zhu)要(yao)(yao)有(you)(you)以(yi)下方(fang)面：（1）中(zhong)(zhong)(zhong)外(wai)(wai)文(wen)化(hua)差(cha)(cha)異(yi)。隨著我(wo)國(guo)改革開放程度不(bu)斷加深，外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學受到高度重視(shi)，在(zai)新時期已經成為(wei)高職(zhi)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)科目之一(yi)。但(dan)(dan)是中(zhong)(zhong)(zhong)外(wai)(wai)文(wen)化(hua)之間存(cun)在(zai)差(cha)(cha)異(yi)是不(bu)爭的(de)(de)(de)(de)(de)事實，在(zai)這種差(cha)(cha)異(yi)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下，外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學被加上我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)(yin)素，比(bi)如(ru)說出現了(le)(le)中(zhong)(zhong)(zhong)式英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)極(ji)容(rong)易引起語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)失(shi)誤(wu)。比(bi)如(ru)說：在(zai)交(jiao)際用(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)一(yi)位中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)朋(peng)友(you)問一(yi)個外(wai)(wai)國(guo)朋(peng)友(you)“Aren'tyougoingtoZhaLongReservation?”對(dui)方(fang)回(hui)(hui)答(da)：“No，Iamnot.”對(dui)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)(hui)答(da)顯(xian)然造成了(le)(le)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)朋(peng)友(you)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)理解。這是由于英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)漢語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)對(dui)是非回(hui)(hui)答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)著眼點不(bu)同。（2）詞(ci)(ci)匯(hui)含(han)義掌(zhang)握(wo)不(bu)全(quan)面。在(zai)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)傳(chuan)播過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，一(yi)個詞(ci)(ci)匯(hui)延伸出很多(duo)(duo)個含(han)義，但(dan)(dan)是在(zai)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)教(jiao)學過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，這些(xie)詞(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)個含(han)義并不(bu)能完全(quan)進(jin)行(xing)解答(da)，學生(sheng)可(ke)能會漏掉其中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)內容(rong)，這一(yi)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)存(cun)在(zai)導(dao)致語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)失(shi)誤(wu)現象發生(sheng)。比(bi)如(ru)說“see”有(you)(you)“看見，看到；查看，檢察；明白，領(ling)會；經歷，閱歷；訪問，會見；留心，注意(yi)，陪同，送”等意(yi)思。而同時有(you)(you)些(xie)漢語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)匯(hui)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)義比(bi)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)單詞(ci)(ci)要(yao)(yao)寬(kuan)泛，比(bi)如(ru)“拿”這個動詞(ci)(ci)可(ke)以(yi)用(yong)(yong)“take,bring,carry,fetch”等詞(ci)(ci)匯(hui)表達。我(wo)們在(zai)學習過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)由于對(dui)此意(yi)掌(zhang)握(wo)不(bu)全(quan)面可(ke)能會造成語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)失(shi)誤(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。

2高職公共外語(yu)教(jiao)學中(zhong)減少(shao)語(yu)用失(shi)誤(wu)的具體措施(shi)

語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)現(xian)是(shi)文化交流和(he)(he)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)正(zheng)(zheng)常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)及其他方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同努力(li)(li)。新(xin)時(shi)(shi)期課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改革不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)深(shen)入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景下，我認為(wei)減(jian)(jian)(jian)少(shao)(shao)(shao)和(he)(he)避免出(chu)現(xian)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)，提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)交流效(xiao)率(lv)和(he)(he)質量(liang)可(ke)(ke)以(yi)(yi)從(cong)(cong)以(yi)(yi)下方(fang)(fang)面(mian)(mian)入(ru)手：（1）加(jia)強宣傳(chuan)(chuan)力(li)(li)度(du)(du)，掃(sao)清思想(xiang)(xiang)障礙。語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)作(zuo)為(wei)文化交流和(he)(he)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)(zheng)常現(xian)象(xiang)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)新(xin)時(shi)(shi)期同樣需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)引(yin)(yin)起高(gao)(gao)(gao)(gao)度(du)(du)重(zhong)視(shi)(shi)，比如說，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)可(ke)(ke)以(yi)(yi)對(dui)(dui)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因、影響進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)全面(mian)(mian)宣傳(chuan)(chuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，使更多(duo)人(ren)可(ke)(ke)以(yi)(yi)認識(shi)到(dao)這一(yi)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴重(zhong)性(xing)，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)可(ke)(ke)以(yi)(yi)掃(sao)清思想(xiang)(xiang)障礙，從(cong)(cong)整(zheng)(zheng)個(ge)(ge)(ge)(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)入(ru)手，為(wei)減(jian)(jian)(jian)少(shao)(shao)(shao)和(he)(he)避免語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)打(da)下堅(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)基(ji)礎(chu)(chu)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這方(fang)(fang)法中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)可(ke)(ke)以(yi)(yi)使用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)新(xin)時(shi)(shi)期出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)媒體信息技術，將需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)展(zhan)(zhan)示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，以(yi)(yi)圖片(pian)或者視(shi)(shi)頻(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)展(zhan)(zhan)示出(chu)來(lai)(lai)，使每個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都可(ke)(ke)以(yi)(yi)了(le)解(jie)到(dao)相(xiang)(xiang)(xiang)關內容，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)可(ke)(ke)以(yi)(yi)積(ji)極配(pei)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)關政(zheng)策，為(wei)整(zheng)(zheng)個(ge)(ge)(ge)(ge)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)供堅(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)礎(chu)(chu)。（2）提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)供培(pei)訓(xun)機會(hui)，提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)重(zhong)視(shi)(shi)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)。語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)減(jian)(jian)(jian)少(shao)(shao)(shao)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)入(ru)手，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)全面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)配(pei)合。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)此(ci)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)(yao)(yao)積(ji)極提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)供多(duo)種(zhong)方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)機會(hui)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)(yi)掌(zhang)握(wo)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)方(fang)(fang)法。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)(yao)(yao)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)多(duo)種(zhong)形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，促(cu)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)了(le)解(jie)到(dao)減(jian)(jian)(jian)少(shao)(shao)(shao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)關方(fang)(fang)法，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)(er)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改革出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)方(fang)(fang)法，逐漸減(jian)(jian)(jian)少(shao)(shao)(shao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)。同時(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)引(yin)(yin)導(dao)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)通過(guo)(guo)(guo)舉辦(ban)演講和(he)(he)朗(lang)誦等活(huo)(huo)(huo)動(dong)，逐漸使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)對(dui)(dui)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)(shi)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)(er)樹立(li)(li)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)態度(du)(du)，端正(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)行(xing)(xing)為(wei)，掌(zhang)握(wo)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)和(he)(he)效(xiao)率(lv)，減(jian)(jian)(jian)少(shao)(shao)(shao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)。（3）舉辦(ban)相(xiang)(xiang)(xiang)關活(huo)(huo)(huo)動(dong)，加(jia)大支(zhi)持(chi)(chi)力(li)(li)度(du)(du)。外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)很重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑就(jiu)是(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，減(jian)(jian)(jian)少(shao)(shao)(shao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)也(ye)是(shi)如此(ci)，需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)來(lai)(lai)逐漸規范外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)使用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)職公共外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)(yao)(yao)加(jia)大支(zhi)持(chi)(chi)力(li)(li)度(du)(du)，提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)供財(cai)政(zheng)支(zhi)持(chi)(chi)和(he)(he)物力(li)(li)、人(ren)力(li)(li)支(zhi)持(chi)(chi)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)建(jian)立(li)(li)相(xiang)(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，比如說，社團活(huo)(huo)(huo)動(dong)、英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文化角等，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)供外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)機會(hui)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)逐漸發現(xian)問(wen)題(ti)，自己進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)改進(jin)(jin)(jin)，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)減(jian)(jian)(jian)少(shao)(shao)(shao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)。此(ci)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這一(yi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)引(yin)(yin)導(dao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)引(yin)(yin)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，要(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)顯(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)錯(cuo)誤(wu)(wu)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)糾正(zheng)(zheng)，防止學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)走彎(wan)路(lu)、做額外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)功，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)(er)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)和(he)(he)效(xiao)率(lv)。（4）轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)念(nian)，積(ji)極完(wan)善(shan)知(zhi)識(shi)。語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)減(jian)(jian)(jian)少(shao)(shao)(shao)，需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同努力(li)(li)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)念(nian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體地(di)位，積(ji)極將課堂交給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，自己通過(guo)(guo)(guo)上網(wang)查閱資料(liao)等形式(shi)掌(zhang)握(wo)國外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)使用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)規則，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)了(le)解(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)差(cha)異，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)(er)減(jian)(jian)(jian)少(shao)(shao)(shao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)。同時(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)樹立(li)(li)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)觀(guan)(guan)念(nian)，明(ming)白自身在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體地(di)位，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)掌(zhang)握(wo)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法，積(ji)極完(wan)善(shan)自身知(zhi)識(shi)，減(jian)(jian)(jian)少(shao)(shao)(shao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)。（5）樹立(li)(li)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)綜(zong)合素質。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)參與者，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)抓住機遇，提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)素質，以(yi)(yi)此(ci)來(lai)(lai)適(shi)應新(xin)時(shi)(shi)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)新(xin)要(yao)(yao)(yao)(yao)求。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)樹立(li)(li)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)觀(guan)(guan)念(nian)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，促(cu)使個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)專業素質得到(dao)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)更新(xin)，同時(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)廣泛涉獵知(zhi)識(shi)，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)擴展(zhan)(zhan)知(zhi)識(shi)層(ceng)面(mian)(mian)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)綜(zong)合素質，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)新(xin)時(shi)(shi)期更好地(di)發揮(hui)引(yin)(yin)導(dao)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)，為(wei)減(jian)(jian)(jian)少(shao)(shao)(shao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)供堅(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)。（6）完(wan)善(shan)相(xiang)(xiang)(xiang)關制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)，建(jian)立(li)(li)相(xiang)(xiang)(xiang)關機制(zhi)(zhi)(zhi)。無規矩不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)成(cheng)方(fang)(fang)圓(yuan)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)建(jian)立(li)(li)和(he)(he)完(wan)善(shan)相(xiang)(xiang)(xiang)關制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)，利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)相(xiang)(xiang)(xiang)關規章制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)逐漸形成(cheng)機制(zhi)(zhi)(zhi)，形成(cheng)一(yi)種(zhong)潛在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)約束，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)(er)為(wei)減(jian)(jian)(jian)少(shao)(shao)(shao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)供制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)保障。比如說，可(ke)(ke)以(yi)(yi)建(jian)立(li)(li)新(xin)時(shi)(shi)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激勵制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)，通過(guo)(guo)(guo)獎懲制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)(yin)導(dao)，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)(er)為(wei)減(jian)(jian)(jian)少(shao)(shao)(shao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)失(shi)(shi)誤(wu)(wu)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)供堅(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)，促(cu)使高(gao)(gao)(gao)(gao)職外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)和(he)(he)效(xiao)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)。

3結語

語(yu)用(yong)失(shi)誤的(de)(de)(de)(de)存在(zai)是多個方面因素(su)綜合(he)作用(yong)的(de)(de)(de)(de)結果，其中(zhong)(zhong)既有(you)主觀(guan)方面的(de)(de)(de)(de)因素(su)，也有(you)客(ke)觀(guan)方面的(de)(de)(de)(de)因素(su)，在(zai)整個教學中(zhong)(zhong)都需要我們密切注意到這一點，從引起語(yu)用(yong)失(shi)誤的(de)(de)(de)(de)原因入手(shou)，進行全面的(de)(de)(de)(de)分(fen)析，從而找(zhao)到解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)具(ju)體措(cuo)施，從實踐入手(shou)，對新(xin)時(shi)期(qi)新(xin)的(de)(de)(de)(de)教學理念和方法進行調(diao)整，規(gui)范外(wai)語(yu)的(de)(de)(de)(de)使用(yong)，盡(jin)量(liang)避免(mian)語(yu)用(yong)失(shi)誤的(de)(de)(de)(de)出現。同時(shi)學生在(zai)學習(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)要養成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)學習(xi)習(xi)慣，積累(lei)知(zhi)識，盡(jin)量(liang)多地掌(zhang)握詞匯的(de)(de)(de)(de)含(han)義，在(zai)應用(yong)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)減少語(yu)用(yong)失(shi)誤，提(ti)升外(wai)語(yu)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)，促使中(zhong)(zhong)外(wai)交流可以走向新(xin)的(de)(de)(de)(de)高(gao)度。

一(yi)、語言起源觀中多模(mo)態話(hua)語論的體(ti)現

Bloomfield首(shou)先從交際(ji)的(de)(de)(de)(de)角度(du)把(ba)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)看做(zuo)是人們實際(ji)生(sheng)活中(zhong)互換信(xin)息的(de)(de)(de)(de)產物。交際(ji)事件(jian)的(de)(de)(de)(de)動(dong)態(tai)(tai)(tai)性使(shi)得(de)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)方式涉(she)及(ji)(ji)到(dao)了視(shi)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)和聽覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)模(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時性。視(shi)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)模(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)(tai)包含(han)人類最初表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)心理(li)情感的(de)(de)(de)(de)初級(ji)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，如兒童指著(zhu)自己夠不著(zhu)的(de)(de)(de)(de)物品的(de)(de)(de)(de)感知表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，閉上眼(yan)睛，將(jiang)頭歪向一(yi)邊表(biao)(biao)(biao)“睡覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)”的(de)(de)(de)(de)描述式表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，用手(shou)在空中(zhong)勾(gou)勒(le)出“房子”輪(lun)廓的(de)(de)(de)(de)圖畫式表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，張開嘴(zui)，將(jiang)兩指做(zuo)出喂飯的(de)(de)(de)(de)姿勢表(biao)(biao)(biao)抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)“饑餓(e)”概念(nian)的(de)(de)(de)(de)暗示式表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)行(xing)(xing)為(wei)(wei)等。其次，Bloomfield的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)起源觀還體現了不同(tong)(tong)模(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)互補性。視(shi)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)和聽覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)模(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)(tai)在不同(tong)(tong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)階段具(ju)有不同(tong)(tong)程度(du)的(de)(de)(de)(de)凸顯。當(dang)聲(sheng)音(yin)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)得(de)不是很(hen)完善時，交際(ji)以視(shi)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)模(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)(tai)為(wei)(wei)主(zhu)，聽覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)模(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)(tai)為(wei)(wei)輔(fu)(fu)。當(dang)聲(sheng)音(yin)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)得(de)比較(jiao)完善時，交流(liu)以聽覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)模(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)(tai)為(wei)(wei)主(zhu)。同(tong)(tong)理(li)，當(dang)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)涉(she)及(ji)(ji)到(dao)面部表(biao)(biao)(biao)情和手(shou)勢語(yu)(yu)(yu)(yu)一(yi)些比較(jiao)簡單、直接的(de)(de)(de)(de)經驗時，交際(ji)以視(shi)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)模(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)(tai)為(wei)(wei)主(zhu)，聽覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)模(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)(tai)為(wei)(wei)輔(fu)(fu)。當(dang)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)比較(jiao)抽象(xiang)、間(jian)接的(de)(de)(de)(de)概念(nian)如隱喻(yu)時，由于視(shi)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)模(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)局(ju)限(xian)性，交際(ji)以聽覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)模(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)(tai)為(wei)(wei)主(zhu)，視(shi)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)模(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)(tai)為(wei)(wei)輔(fu)(fu)。小孩(hai)習得(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)和成人學習語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)過程都具(ju)有這種(zhong)(zhong)傾向性。最后，Bloomfield的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)社會(hui)、發(fa)(fa)(fa)展(zhan)觀將(jiang)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)看做(zuo)一(yi)種(zhong)(zhong)社會(hui)習慣(guan)，認為(wei)(wei)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)會(hui)隨(sui)著(zhu)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)、環境的(de)(de)(de)(de)變化而發(fa)(fa)(fa)生(sheng)變化。這樣一(yi)種(zhong)(zhong)動(dong)態(tai)(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)觀，使(shi)其具(ju)有了多(duo)模(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)(tai)話語(yu)(yu)(yu)(yu)形式擴展(zhan)的(de)(de)(de)(de)靈活性。隨(sui)著(zhu)科技等高新(xin)技術的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，隨(sui)著(zhu)相(xiang)機(ji)、手(shou)機(ji)、DVD、電(dian)腦等多(duo)種(zhong)(zhong)媒(mei)體形式的(de)(de)(de)(de)出現，多(duo)模(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)(tai)話語(yu)(yu)(yu)(yu)成為(wei)(wei)當(dang)今語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)學的(de)(de)(de)(de)顯學是自然規律使(shi)然。

二、語言起源觀與多模態外語教學(xue)

中(zhong)國學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)外(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)人類語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)起(qi)源和兒童(tong)習得語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)有(you)(you)相通之處。上述交(jiao)(jiao)際(ji)、互補和社會(hui)、發展觀對(dui)(dui)我(wo)國外(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)有(you)(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟示(shi)。從交(jiao)(jiao)際(ji)觀來(lai)(lai)看(kan)，多(duo)(duo)模(mo)(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)外(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)符合語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟蒙模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)，更(geng)能使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者調動(dong)(dong)他們(men)聽(ting)(ting)覺(jue)(jue)和視(shi)(shi)(shi)覺(jue)(jue)等(deng)感官(guan)來(lai)(lai)獲(huo)得信(xin)息。從社會(hui)、發展觀來(lai)(lai)看(kan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)應(ying)用現(xian)代多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)設施如(ru)PPT、視(shi)(shi)(shi)頻(pin)等(deng)結(jie)(jie)合圖(tu)片(pian)、文字、聲音(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料(liao)形象生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)地向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展示(shi)所(suo)授內容(rong)(rong)。從互補觀來(lai)(lai)看(kan)，結(jie)(jie)合語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)域理(li)論，依據不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境，不(bu)(bu)同(tong)(tong)模(mo)(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)凸顯(xian)程(cheng)度亦有(you)(you)所(suo)差別。本文以貴州省(sheng)某(mou)高(gao)校(xiao)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專業一、二(er)年(nian)級基(ji)礎英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為例來(lai)(lai)分(fen)析多(duo)(duo)模(mo)(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)應(ying)用。普通高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)“九(jiu)五(wu)”國家級重(zhong)點(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材《綜合英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)》（第二(er)版）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)僅注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言基(ji)礎知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握，同(tong)(tong)時(shi)(shi)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言交(jiao)(jiao)際(ji)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。Bloomfield在其對(dui)(dui)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性質和起(qi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描述中(zhong)強(qiang)調了(le)聲音(yin)與(yu)表達行為在實(shi)際(ji)交(jiao)(jiao)流中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)參與(yu)、不(bu)(bu)可(ke)分(fen)割性，這(zhe)(zhe)一點(dian)對(dui)(dui)以注重(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)際(ji)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)尤(you)為重(zhong)要(yao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)同(tong)(tong)交(jiao)(jiao)際(ji)一樣(yang)是一個動(dong)(dong)態(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，師生(sheng)(sheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)不(bu)(bu)可(ke)避免涉及(ji)到了(le)視(shi)(shi)(shi)覺(jue)(jue)和聽(ting)(ting)覺(jue)(jue)模(mo)(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)。在以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師口頭(tou)講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)(ting)覺(jue)(jue)模(mo)(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)書本文字形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)(shi)覺(jue)(jue)模(mo)(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統課堂模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)下，穿插(cha)這(zhe)(zhe)兩種模(mo)(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)其它符號系(xi)統，會(hui)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)呈現(xian)多(duo)(duo)樣(yang)化，產生(sheng)(sheng)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。聽(ting)(ting)覺(jue)(jue)模(mo)(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)體(ti)現(xian)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師針對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)中(zhong)出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)詞匯、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法知識(shi)(shi)、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用知識(shi)(shi)、篇(pian)章結(jie)(jie)構、文化信(xin)息等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口頭(tou)講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)，利用多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)設施播放錄音(yin)、影視(shi)(shi)(shi)資(zi)料(liao)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)內容(rong)(rong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)參與(yu)時(shi)(shi)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)。視(shi)(shi)(shi)覺(jue)(jue)模(mo)(mo)(mo)(mo)態(tai)(tai)體(ti)現(xian)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)手中(zhong)書本知識(shi)(shi)內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書面形式(shi)，黑板(ban)上老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)板(ban)書或PPT上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文字內容(rong)(rong)、圖(tu)片(pian)、影視(shi)(shi)(shi)等(deng)視(shi)(shi)(shi)覺(jue)(jue)資(zi)料(liao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言（如(ru)講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)“elbowone’sway”時(shi)(shi)所(suo)附帶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)行為）或學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)參與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為（如(ru)會(hui)話(hua)中(zhong)模(mo)(mo)(mo)(mo)擬實(shi)際(ji)場景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)扮演）。

三、結語

Bloomfield語(yu)言(yan)(yan)(yan)起(qi)源觀認(ren)為(wei)語(yu)言(yan)(yan)(yan)是實際(ji)交流(liu)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)產物，語(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)發展(zhan)是一個動態的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，涉及視覺和(he)聽覺模態的(de)(de)(de)參與，并在(zai)不(bu)同的(de)(de)(de)語(yu)域中體現不(bu)同程(cheng)度的(de)(de)(de)互(hu)補性與不(bu)可分割性。語(yu)言(yan)(yan)(yan)學習(xi)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)和(he)人類語(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)起(qi)源及兒童學習(xi)語(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)之間有相通之處。外語(yu)教學應(ying)該意識到單一模態教學的(de)(de)(de)局限(xian)性和(he)不(bu)合理(li)性，盡量采用多模態理(li)念指導編寫教材，利用人類自身資源和(he)高新技術貫(guan)徹(che)執(zhi)行(xing)多模態外語(yu)教學，順(shun)應(ying)人類語(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)本源和(he)社會發展(zhan)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。

一、引言

伴隨高校(xiao)教育的(de)(de)大眾化(hua)(hua)，越(yue)來越(yue)多的(de)(de)少(shao)(shao)數民(min)(min)(min)族(zu)(zu)走進高校(xiao)課堂(tang)。他們(men)的(de)(de)民(min)(min)(min)族(zu)(zu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)受到(dao)來自(zi)主流文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)漢文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)和處于強勢地位的(de)(de)西方(fang)(fang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)滲透、侵蝕，這使得(de)(de)少(shao)(shao)數民(min)(min)(min)族(zu)(zu)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)難以得(de)(de)到(dao)充(chong)分的(de)(de)體現，不利于少(shao)(shao)數民(min)(min)(min)族(zu)(zu)優(you)秀的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)保存與傳承(cheng)(cheng)。教育對于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)傳承(cheng)(cheng)與發揚起著不可推卸的(de)(de)責任。在少(shao)(shao)數民(min)(min)(min)族(zu)(zu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)、漢文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)和西方(fang)(fang)霸權文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)多元文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)生態(tai)系統中(zhong)(zhong)，使少(shao)(shao)數民(min)(min)(min)族(zu)(zu)保持(chi)自(zi)身文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)優(you)勢，使自(zi)己(ji)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)融入漢文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)和西方(fang)(fang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)中(zhong)(zhong)，從(cong)中(zhong)(zhong)吸取另外兩(liang)種文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)精華，提高自(zi)身民(min)(min)(min)族(zu)(zu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)生命力(li)，這值(zhi)得(de)(de)每(mei)一個(ge)從(cong)事少(shao)(shao)數民(min)(min)(min)族(zu)(zu)外語教學的(de)(de)工作者(zhe)深(shen)思。

二(er)、民族(zu)學生的(de)外語教學現(xian)狀

民(min)族(zu)(zu)(zu)地(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)教學(xue)缺乏(fa)統(tong)(tong)一的(de)(de)(de)(de)規劃和(he)綱領的(de)(de)(de)(de)指導，摒棄了自己本地(di)區(qu)、本民(min)族(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)特色(se)以及少數(shu)民(min)族(zu)(zu)(zu)所擁有的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)成果。面(mian)對富(fu)足(zu)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)資源和(he)紛繁(fan)復雜(za)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)價值觀，民(min)族(zu)(zu)(zu)地(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)教學(xue)缺乏(fa)能動性(xing)的(de)(de)(de)(de)應對能力(li)，致(zhi)使各民(min)族(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)傳統(tong)(tong)文(wen)化(hua)在學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)教育(yu)(yu)中得不(bu)到足(zu)夠(gou)重視和(he)有效(xiao)繼(ji)承，也導致(zhi)民(min)族(zu)(zu)(zu)地(di)區(qu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)世(shi)界和(he)學(xue)校(xiao)教育(yu)(yu)完全分離。同時學(xue)校(xiao)教育(yu)(yu)不(bu)能滿足(zu)學(xue)生(sheng)(sheng)適(shi)應學(xue)校(xiao)教育(yu)(yu)和(he)改變生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)狀態的(de)(de)(de)(de)需求，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經驗(yan)不(bu)能有效(xiao)地(di)遷移到學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)教育(yu)(yu)中。[1]

1.教學目標缺乏

我(wo)國(guo)外語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱，針(zhen)對普通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者。民族(zu)(zu)(zu)地區(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，大多照(zhao)搬國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部出臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求，或者以教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)件為核(he)心基(ji)(ji)(ji)礎，不(bu)考慮民族(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理特(te)點(dian)，把(ba)民族(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)漢族(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一視同仁(ren)地對待。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值取向(xiang)完全遵照(zhao)主流(liu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)漢族(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)(yu)(yu)(yu)價(jia)值取向(xiang)，外語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求》作為參照(zhao)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽、說(shuo)(shuo)、讀(du)、寫(xie)和(he)(he)譯這(zhe)些基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)技能。脫離少(shao)(shao)(shao)數(shu)民族(zu)(zu)(zu)地區(qu)(qu)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)(ji)(ji)礎以及民族(zu)(zu)(zu)經濟(ji)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養現實，讓(rang)少(shao)(shao)(shao)數(shu)民族(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一進入高校(xiao)，就面(mian)臨著自(zi)己本(ben)(ben)族(zu)(zu)(zu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)中斷或者面(mian)對主流(liu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)適(shi)(shi)(shi)感。由于缺(que)乏統一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)(shi)(shi)合少(shao)(shao)(shao)數(shu)民族(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)指導思(si)想(xiang)造(zao)成少(shao)(shao)(shao)數(shu)民族(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)路上困(kun)難叢叢。我(wo)國(guo)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材(cai)大多來(lai)自(zi)說(shuo)(shuo)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)家(jia)，它們排(pai)斥中國(guo)本(ben)(ben)土(tu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，更不(bu)可(ke)能在這(zhe)些英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中捕(bu)捉到民族(zu)(zu)(zu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)子(zi)了。英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中極不(bu)平衡(heng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)，促使少(shao)(shao)(shao)數(shu)民族(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在一個(ge)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)陌生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)環境里，接受西方強勢文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊，會(hui)讓(rang)他們產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)無所適(shi)(shi)(shi)從(cong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感覺。盡管有部分(fen)少(shao)(shao)(shao)數(shu)民族(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在現代化(hua)(hua)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)(shi)(shi)應和(he)(he)主流(liu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)順應方面(mian)得心應手(shou)，但是在英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，存(cun)在至少(shao)(shao)(shao)三(san)種(zhong)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)碼轉換和(he)(he)至少(shao)(shao)(shao)三(san)種(zhong)思(si)維方式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變換困(kun)境，在高校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)要求、知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)廣而深(shen)和(he)(he)考試難度越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下，仍然致使這(zhe)部分(fen)少(shao)(shao)(shao)數(shu)民族(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)顯得不(bu)易[2]。