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篇1

國外遠程醫學技術的(de)發展已有近40a的(de)歷史，美國(guo)和(he)西歐國(guo)家(jia)發展速(su)(su)度最快。其通信(xin)(xin)方式多采(cai)用(yong)衛星(xing)通信(xin)(xin)和(he)綜(zong)合業務(wu)數(shu)字網(wang)(integratedservicedigi—talnetwork，ISDN)，它們在遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)咨詢、遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)會(hui)(hui)診、醫(yi)學(xue)圖像(xiang)的(de)遠(yuan)(yuan)(yuan)距離傳(chuan)輸、遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)會(hui)(hui)議和(he)遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)軍(jun)事(shi)醫(yi)學(xue)等(deng)方面(mian)取(qu)得了(le)較(jiao)大進(jin)展，近年來還采(cai)用(yong)移(yi)動設(she)備(bei)進(jin)行了(le)遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)療(liao)的(de)研(yan)究與應用(yong)。國(guo)內遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)學(xue)技術起(qi)步較(jiao)晚，但是起(qi)點較(jiao)高，發展非(fei)常迅速(su)(su)。遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)學(xue)技術從單一的(de)電(dian)視監控、電(dian)話遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)會(hui)(hui)診逐(zhu)漸(jian)發展為利(li)用(yong)衛星(xing)通信(xin)(xin)、有線網(wang)絡(luo)、無線網(wang)絡(luo)、移(yi)動通信(xin)(xin)設(she)備(bei)等(deng)進(jin)行數(shu)字、圖像(xiang)、語音的(de)綜(zong)合傳(chuan)輸。我(wo)軍(jun)依托衛星(xing)通信(xin)(xin)設(she)備(bei)建(jian)成了(le)“軍(jun)隊遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)學(xue)信(xin)(xin)息(xi)網(wang)”，建(jian)立了(le)數(shu)百個雙向站點及近百個移(yi)動站點，并將放射、超聲、內窺鏡、心電(dian)圖等(deng)輔(fu)助診療(liao)信(xin)(xin)息(xi)接入遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)學(xue)系(xi)統，實現了(le)遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)療(liao)會(hui)(hui)診、遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)等(deng)遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)學(xue)信(xin)(xin)息(xi)服務(wu)。地方許多省(sheng)市在國(guo)家(jia)衛生(sheng)部門的(de)指(zhi)導下(xia)利(li)用(yong)衛星(xing)、互(hu)聯網(wang)、醫(yi)療(liao)專用(yong)網(wang)等(deng)通信(xin)(xin)平臺建(jian)立了(le)遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)學(xue)信(xin)(xin)息(xi)網(wang)絡(luo)。

2遠程醫(yi)學應用模(mo)式與實踐效(xiao)果

2．1發揮高(gao)級(ji)醫(yi)學專(zhuan)家(jia)的(de)作用，提(ti)高(gao)基層(ceng)醫(yi)院(yuan)(yuan)的(de)診(zhen)治(zhi)水平(ping)遠(yuan)程(cheng)醫(yi)療(liao)會(hui)診(zhen)是(shi)遠(yuan)程(cheng)醫(yi)學服務中(zhong)應用最為(wei)廣泛(fan)的(de)項目之(zhi)一l2l。我院(yuan)(yuan)利用衛星網、軍(jun)事綜合網、互聯(lian)(lian)網實(shi)現了與部隊醫(yi)院(yuan)(yuan)、干休(xiu)所以及(ji)地(di)方(fang)醫(yi)院(yuan)(yuan)的(de)聯(lian)(lian)網。截止(zhi)到2013年6月，我院(yuan)(yuan)開展遠(yuan)程(cheng)會(hui)診(zhen)、病(bing)例討論、教學查房、網站電(dian)子病(bing)歷會(hui)診(zhen)2558例次，其中(zhong)指(zhi)導臨(lin)(lin)床(chuang)診(zhen)治(zhi)2356例，占92．10％；解決專(zhuan)科疑(yi)難(nan)問題(ti)1854例，占72．48％；有助(zhu)于(yu)提(ti)高(gao)網點和下級(ji)醫(yi)院(yuan)(yuan)醫(yi)療(liao)水平(ping)2174例，占84．99％；及(ji)時解決轉院(yuan)(yuan)治(zhi)療(liao)235例，占9．19％。由此(ci)可見，遠(yuan)程(cheng)醫(yi)療(liao)會(hui)診(zhen)指(zhi)導基層(ceng)醫(yi)院(yuan)(yuan)臨(lin)(lin)床(chuang)診(zhen)治(zhi)效果明(ming)顯(xian)，有助(zhu)于(yu)提(ti)高(gao)基層(ceng)醫(yi)院(yuan)(yuan)醫(yi)療(liao)技術和解決專(zhuan)科疑(yi)難(nan)水平(ping)，為(wei)危重疑(yi)難(nan)病(bing)的(de)轉院(yuan)(yuan)治(zhi)療(liao)開辟了一條快(kuai)捷的(de)綠色通道。

2．2積極舉辦遠程教(jiao)學(xue)講座(zuo)。擴(kuo)大優勢學(xue)科的輻射范圍利用(yong)全(quan)軍(jun)遠程醫學(xue)信息系(xi)統(tong)，我(wo)(wo)院(yuan)進行了臨床(chuang)醫師(shi)執業(ye)技(ji)能(neng)的遠程教(jiao)學(xue)輔導，組(zu)織我(wo)(wo)院(yuan)全(quan)軍(jun)腎臟病研究所、全(quan)軍(jun)普(pu)通外科研究所等醫學(xue)專(zhuan)家就(jiu)本領域的最(zui)新研究進展(zhan)和(he)臨床(chuang)經(jing)驗開(kai)(kai)展(zhan)遠程專(zhuan)題(ti)講座(zuo)，在傳播知識和(he)經(jing)驗的同(tong)(tong)時(shi)擴(kuo)大了我(wo)(wo)院(yuan)的影響。護(hu)理(li)(li)部組(zu)織不(bu)同(tong)(tong)專(zhuan)業(ye)的護(hu)理(li)(li)人(ren)(ren)員參加(jia)總(zong)部開(kai)(kai)展(zhan)的護(hu)理(li)(li)新技(ji)術講座(zuo)，對(dui)提高(gao)護(hu)理(li)(li)人(ren)(ren)員的技(ji)術水平起到很(hen)大作(zuo)用(yong)。建站以(yi)來(lai)，共(gong)開(kai)(kai)展(zhan)了“糖(tang)尿(niao)病腎病的診斷和(he)治(zhi)療”、“損傷控(kong)制性外科”、“腦血管病防(fang)治(zhi)的挑戰與策略”、“關注心血管疾病的預(yu)防(fang)與個(ge)體化危險評估”、“腸(chang)內營養護(hu)理(li)(li)與進展(zhan)”等4O個(ge)醫學(xue)、護(hu)理(li)(li)專(zhuan)題(ti)講座(zuo)，46名醫學(xue)和(he)護(hu)理(li)(li)專(zhuan)家遠程授課(ke)(ke)(ke)，全(quan)軍(jun)聽課(ke)(ke)(ke)站點共(gong)256個(ge)，聽課(ke)(ke)(ke)27940人(ren)(ren)次，受到聽課(ke)(ke)(ke)站點的一致好(hao)評。

2．3開展(zhan)(zhan)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)轉播(bo)(bo)(bo)，提高醫(yi)護人員的(de)(de)(de)理論水(shui)平目前，全(quan)軍(jun)(jun)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)信息(xi)網教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容主要針對我軍(jun)(jun)衛(wei)生工(gong)作的(de)(de)(de)特(te)點和(he)(he)特(te)殊(shu)需(xu)求來(lai)設定，提供現(xian)場直播(bo)(bo)(bo)、錄(lu)播(bo)(bo)(bo)、轉播(bo)(bo)(bo)、遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)術討論、課程(cheng)(cheng)(cheng)高速下載、網上(shang)瀏覽等形(xing)式的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)培訓，對繼續醫(yi)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)和(he)(he)推廣(guang)新(xin)技術發揮了積極作用(yong)(yong)。我院(yuan)定期組(zu)織醫(yi)護技人員收看(kan)(kan)全(quan)軍(jun)(jun)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)專(zhuan)題(ti)講座(zuo)，通(tong)(tong)過醫(yi)院(yuan)的(de)(de)(de)閉路電視系統，建(jian)立了遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)衛(wei)星教(jiao)育(yu)頻道，用(yong)(yong)以轉播(bo)(bo)(bo)全(quan)軍(jun)(jun)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，效果良好。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)錄(lu)像轉存在(zai)我院(yuan)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)信息(xi)網上(shang)，醫(yi)護人員可(ke)根據需(xu)要自行收看(kan)(kan)。我們(men)在(zai)醫(yi)院(yuan)網站上(shang)公布了遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)安排表，由訓練(lian)科下發遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)收看(kan)(kan)的(de)(de)(de)通(tong)(tong)知。自2003年9月建(jian)立雙向衛(wei)星站點以來(lai)，共轉播(bo)(bo)(bo)全(quan)軍(jun)(jun)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)題(ti)講座(zuo)1176次，39812人次收看(kan)(kan)了遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)講座(zuo)，加快了全(quan)軍(jun)(jun)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)新(xin)技術和(he)(he)新(xin)進展(zhan)(zhan)在(zai)我院(yuan)的(de)(de)(de)傳播(bo)(bo)(bo)速度(du)(du)和(he)(he)廣(guang)度(du)(du)。

2．4探索遠程(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)查(cha)(cha)房(fang)模式，提(ti)高(gao)(gao)基層(ceng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量遠程(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)查(cha)(cha)房(fang)是(shi)一種新型的(de)查(cha)(cha)房(fang)手(shou)段，有別于面對(dui)(dui)面查(cha)(cha)房(fang)，l：L~n體(ti)檢和詢問(wen)病(bing)史是(shi)通(tong)過當地醫(yi)(yi)(yi)(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)經治(zhi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)師來(lai)完成。我院(yuan)(yuan)(yuan)利用(yong)全(quan)軍腎(shen)臟病(bing)研究所和全(quan)軍普(pu)通(tong)外(wai)科研究所的(de)高(gao)(gao)級專(zhuan)家資(zi)源(yuan)，與(yu)211醫(yi)(yi)(yi)(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)開(kai)展(zhan)了腎(shen)臟科、普(pu)通(tong)外(wai)科遠程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)查(cha)(cha)房(fang)。醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)家對(dui)(dui)該院(yuan)(yuan)(yuan)病(bing)例(li)進行了詳細(xi)分析(xi)，提(ti)出診斷(duan)意見和治(zhi)療(liao)(liao)計(ji)劃，對(dui)(dui)患者的(de)合(he)理用(yong)藥、營養支持(chi)、手(shou)術方案等(deng)進行業務指導。為提(ti)高(gao)(gao)遠程(cheng)查(cha)(cha)房(fang)效果，我們精(jing)心組織協調(diao)，將遠程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)查(cha)(cha)房(fang)與(yu)講學(xue)(xue)(xue)、專(zhuan)題講座、病(bing)例(li)討論相(xiang)結合(he)，認真做好技術保障工(gong)作(zuo)，積極預防醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)糾紛的(de)發生}3】。遠程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)查(cha)(cha)房(fang)打破了空間與(yu)時間的(de)限制，技術和應(ying)用(yong)13趨成熟(shu)，能夠(gou)共(gong)享醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)信息(xi)資(zi)源(yuan)，優(you)化醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)配置(zhi)，使患者享受到高(gao)(gao)級別的(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)服務。

2．5開展機(ji)(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)手(shou)術(shu)(shu)示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)，擴(kuo)大(da)臨床手(shou)術(shu)(shu)示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)范(fan)圍(wei)利用(yong)(yong)醫院數字(zi)化手(shou)術(shu)(shu)示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)系(xi)統(tong)(tong)(tong)，遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)醫學(xue)(xue)(xue)中心將達芬(fen)奇機(ji)(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)手(shou)術(shu)(shu)信息通(tong)過(guo)全軍遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)醫學(xue)(xue)(xue)衛(wei)星網轉(zhuan)(zhuan)播到醫院以(yi)(yi)外的(de)(de)(de)場(chang)所，讓多(duo)地(di)多(duo)人(ren)(ren)(ren)(ren)同時(shi)觀摩手(shou)術(shu)(shu)實(shi)況，實(shi)現(xian)手(shou)術(shu)(shu)室內外的(de)(de)(de)音(yin)視頻交流、手(shou)術(shu)(shu)示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)以(yi)(yi)及遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)醫療會(hui)診(zhen)。我(wo)院2011年建立了(le)機(ji)(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)手(shou)術(shu)(shu)示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)系(xi)統(tong)(tong)(tong)，具有(you)多(duo)通(tong)道圖像(xiang)選擇、可視對(dui)講、示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)過(guo)程(cheng)(cheng)錄(lu)制(zhi)、遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)功能，實(shi)時(shi)傳輸(shu)與交互時(shi)圖像(xiang)清晰、語音(yin)清楚，且操作(zuo)簡便、管(guan)理規范(fan)。系(xi)統(tong)(tong)(tong)提供(gong)了(le)手(shou)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀摩、專家手(shou)術(shu)(shu)示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)、遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)手(shou)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)轉(zhuan)(zhuan)播、遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)醫學(xue)(xue)(xue)技能培(pei)訓、機(ji)(ji)關領導遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)巡查(cha)等(deng)(deng)功能，多(duo)次配合總后衛(wei)生部組(zu)織的(de)(de)(de)大(da)型會(hui)議活(huo)動，應(ying)(ying)用(yong)(yong)效果較好(hao)。機(ji)(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)手(shou)術(shu)(shu)示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)系(xi)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)建立，充分(fen)發揮了(le)現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)(shu)在臨床醫學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)，擴(kuo)大(da)了(le)手(shou)術(shu)(shu)示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)資源(yuan)數據的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)范(fan)圍(wei)，成為(wei)一(yi)種醫學(xue)(xue)(xue)生手(shou)術(shu)(shu)技能培(pei)訓的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)。

2．6建立遠程(cheng)(cheng)在(zai)(zai)線考(kao)(kao)試平(ping)臺，開拓醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學培(pei)訓(xun)管(guan)理模(mo)(mo)式(shi)(shi)計算機(ji)和(he)(he)網絡技(ji)術的(de)(de)(de)普(pu)及(ji)應(ying)(ying)用(yong)為衛(wei)生系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)信息化建設向(xiang)深層(ceng)次開發應(ying)(ying)用(yong)提供了(le)良好(hao)的(de)(de)(de)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)平(ping)臺和(he)(he)技(ji)術支撐，為醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)務人(ren)(ren)員(yuan)培(pei)訓(xun)帶(dai)來了(le)管(guan)理、技(ji)術、配需(xu)等模(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)變革，有效地解決了(le)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)務培(pei)訓(xun)和(he)(he)考(kao)(kao)試模(mo)(mo)式(shi)(shi)覆(fu)蓋面小、組(zu)織(zhi)(zhi)難度大、方法單一、效率低下、信息共享程(cheng)(cheng)度低等多個瓶頸問題。基于衛(wei)星通信網與醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)院局域網絡平(ping)臺的(de)(de)(de)全軍遠程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學培(pei)訓(xun)管(guan)理系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)，最大限(xian)度地滿足了(le)衛(wei)生醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)人(ren)(ren)員(yuan)培(pei)訓(xun)快(kuai)速(su)發展的(de)(de)(de)需(xu)求，遠程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學培(pei)訓(xun)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)考(kao)(kao)試認證模(mo)(mo)塊主要(yao)應(ying)(ying)用(yong)于醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)護(hu)人(ren)(ren)員(yuan)遠程(cheng)(cheng)繼(ji)續(xu)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學教育和(he)(he)遠程(cheng)(cheng)在(zai)(zai)線考(kao)(kao)試，具(ju)有方便快(kuai)捷(jie)、實時(shi)同步、情景(jing)化等特點。在(zai)(zai)考(kao)(kao)試系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)中，可(ke)以查看(kan)考(kao)(kao)試科目、考(kao)(kao)試場次、考(kao)(kao)試人(ren)(ren)員(yuan)，網管(guan)中心收到考(kao)(kao)試人(ren)(ren)員(yuan)信息后，給每位參考(kao)(kao)人(ren)(ren)員(yuan)分配條形碼(ma)，參考(kao)(kao)人(ren)(ren)員(yuan)輸入條形碼(ma)及(ji)密碼(ma)后進人(ren)(ren)在(zai)(zai)線答題，答完題后保存即可(ke)。2012--2013年，我院組(zu)織(zhi)(zhi)150名感染控制相關人(ren)(ren)員(yuan)和(he)(he)野戰醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)所(suo)成員(yuan)進行醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)院感染管(guan)理知識、衛(wei)勤理論知識的(de)(de)(de)在(zai)(zai)線考(kao)(kao)試，培(pei)訓(xun)通過率為98％。軍隊遠程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學培(pei)訓(xun)管(guan)理系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)在(zai)(zai)新時(shi)期軍隊醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)務人(ren)(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)和(he)(he)考(kao)(kao)核中起到了(le)非(fei)常重要(yao)的(de)(de)(de)作用(yong)，在(zai)(zai)拓展新技(ji)術應(ying)(ying)用(yong)及(ji)創(chuang)新培(pei)訓(xun)模(mo)(mo)式(shi)(shi)上意義非(fei)凡。

3遠程醫學(xue)發(fa)展策略與思考

盡管我國的遠程醫療已(yi)取得(de)初(chu)步的成果，但距離(li)發達國家技術水(shui)平還(huan)有一定(ding)差距，在技術標(biao)準(zhun)、操作規范、政策法(fa)規和實(shi)際應(ying)用等方(fang)面還(huan)需要不斷完善。

3．1規范遠程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)會(hui)(hui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)流(liu)程(cheng)(cheng)，提高遠程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)會(hui)(hui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)質(zhi)量病(bing)(bing)歷(li)資料(liao)是(shi)(shi)(shi)遠程(cheng)(cheng)會(hui)(hui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)專(zhuan)家(jia)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷的(de)(de)(de)(de)(de)客觀依據(ju)，全面采集和安(an)全傳(chuan)輸(shu)(shu)(shu)病(bing)(bing)歷(li)信(xin)(xin)息(xi)(xi)是(shi)(shi)(shi)保證遠程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵I5l，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)影(ying)(ying)像資料(liao)，它是(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)專(zhuan)家(jia)對(dui)疾病(bing)(bing)作(zuo)出(chu)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)依據(ju)，申請(qing)醫(yi)(yi)(yi)師準備病(bing)(bing)歷(li)資料(liao)要(yao)詳細(xi)、完整(zheng)、準確，為會(hui)(hui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)專(zhuan)家(jia)提供(gong)可靠有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)患者信(xin)(xin)息(xi)(xi)和清(qing)晰的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)像資料(liao)。由于遠程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)系統缺乏統一的(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)規范和技術(shu)標準，各家(jia)醫(yi)(yi)(yi)院規模(mo)不(bu)(bu)(bu)同，使(shi)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)遠程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)系統不(bu)(bu)(bu)一樣，各地(di)區(qu)網絡傳(chuan)輸(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)通(tong)道存在差異(yi)，造(zao)成醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)信(xin)(xin)息(xi)(xi)不(bu)(bu)(bu)能及(ji)時有(you)效(xiao)地(di)共享，實現醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)單位全方位、多元化聯網比較困難。受申請(qing)方醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)條件和醫(yi)(yi)(yi)師技術(shu)水平等(deng)因素的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響，部分申請(qing)醫(yi)(yi)(yi)院存在病(bing)(bing)歷(li)資料(liao)準備不(bu)(bu)(bu)完整(zheng)、不(bu)(bu)(bu)準確，遠程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)信(xin)(xin)息(xi)(xi)質(zhi)量不(bu)(bu)(bu)高，影(ying)(ying)像資料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)像數字重(zhong)(zhong)建(jian)處理后圖(tu)像不(bu)(bu)(bu)清(qing)、顏色不(bu)(bu)(bu)正等(deng)問(wen)題，使(shi)得會(hui)(hui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)專(zhuan)家(jia)無法做出(chu)明確的(de)(de)(de)(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷，易對(dui)患者的(de)(de)(de)(de)(de)治(zhi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)造(zao)成影(ying)(ying)響。因此，要(yao)進(jin)一步建(jian)立遠程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)質(zhi)量控制(zhi)體系，規范遠程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)會(hui)(hui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)流(liu)程(cheng)(cheng)，建(jian)立會(hui)(hui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)資料(liao)審核與管(guan)理制(zhi)度，統一遠程(cheng)(cheng)會(hui)(hui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)病(bing)(bing)歷(li)形(xing)式，完善(shan)遠程(cheng)(cheng)病(bing)(bing)歷(li)資料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)采集、傳(chuan)輸(shu)(shu)(shu)、歸檔、保存工作(zuo)。

3．2完善(shan)遠(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)學相關法(fa)律(lv)法(fa)規(gui)，保障(zhang)醫(yi)(yi)生和患(huan)者(zhe)的(de)(de)權利隨著網(wang)絡(luo)建設的(de)(de)迅速發(fa)展(zhan)，我國已(yi)經具備遠(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)療的(de)(de)基礎條件，遠(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)療正(zheng)向(xiang)著移動(dong)(dong)性(xing)、實時性(xing)、多樣性(xing)方(fang)向(xiang)發(fa)展(zhan)，其法(fa)律(lv)問題(ti)急需(xu)立法(fa)跟進(jin)嘲。遠(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)療必須在合理的(de)(de)體制與(yu)法(fa)律(lv)法(fa)規(gui)保障(zhang)下運行，才能(neng)確(que)保患(huan)者(zhe)安全，保障(zhang)醫(yi)(yi)生和患(huan)者(zhe)的(de)(de)權益。目前，我國遠(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)療法(fa)規(gui)體系尚不健(jian)全，如(ru)遠(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)會診醫(yi)(yi)師資格的(de)(de)認(ren)定(ding)(ding)、醫(yi)(yi)療責任的(de)(de)劃分、保護(hu)患(huan)者(zhe)隱(yin)私權、遠(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)療的(de)(de)知情同意、遠(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)療中不良(liang)后(hou)果的(de)(de)處(chu)理等問題(ti)都亟(ji)待解(jie)決_7J。此外，遠(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)療收費缺(que)乏統一的(de)(de)標(biao)準和勞務補償規(gui)定(ding)(ding)，醫(yi)(yi)療專(zhuan)家的(de)(de)技(ji)術價值(zhi)沒能(neng)得到合理的(de)(de)體現，不能(neng)有效地(di)調動(dong)(dong)醫(yi)(yi)療專(zhuan)家的(de)(de)積極性(xing)。相關立法(fa)部(bu)門(men)及衛生部(bu)應盡早出臺(tai)遠(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)療管理辦法(fa)，通過立法(fa)或部(bu)門(men)規(gui)章的(de)(de)方(fang)式，明確(que)遠(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)療服務的(de)(de)概(gai)念、流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、監督管理以及法(fa)律(lv)責任，規(gui)范遠(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)療服務行為，保證我國遠(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)療持(chi)續穩(wen)定(ding)(ding)地(di)發(fa)展(zhan)。

3．3制(zhi)定繼續(xu)(xu)教(jiao)育(yu)學(xue)分(fen)政策，促進遠程(cheng)繼續(xu)(xu)教(jiao)育(yu)持續(xu)(xu)發展(zhan)遠程(cheng)繼續(xu)(xu)教(jiao)育(yu)是(shi)改善醫(yi)務人(ren)員(yuan)供需矛盾的(de)有效(xiao)方式，是(shi)為(wei)國家(jia)和(he)醫(yi)療(liao)機(ji)構節約培(pei)訓(xun)費(fei)用、時間的(de)創新方法，是(shi)提高醫(yi)務人(ren)員(yuan)醫(yi)療(liao)技(ji)術水平的(de)重要(yao)手段之一。作(zuo)為(wei)一門新興的(de)交叉(cha)學(xue)科(ke)，需要(yao)進一步完善遠程(cheng)繼續(xu)(xu)教(jiao)育(yu)的(de)內容和(he)質(zhi)量，進一步強化遠程(cheng)教(jiao)育(yu)管(guan)理(li)，通過遠程(cheng)教(jiao)育(yu)系統實現(xian)對(dui)學(xue)生(sheng)學(xue)習過程(cheng)的(de)監督，通過嚴格(ge)的(de)考核、認證與學(xue)分(fen)制(zhi)度實現(xian)對(dui)學(xue)生(sheng)學(xue)習過程(cheng)及結果的(de)管(guan)理(li)閻(yan)。

3．4加強人(ren)(ren)才隊伍培養，提高(gao)從(cong)業(ye)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)素質(zhi)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)涉(she)及醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學、計(ji)(ji)算機(ji)技術(shu)、通訊技術(shu)、日常維護等(deng)方(fang)面(mian)，需要計(ji)(ji)算機(ji)技術(shu)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)、計(ji)(ji)算機(ji)應用人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)、醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學專(zhuan)家(jia)、管理(li)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)等(deng)協(xie)調配合。目前，大(da)(da)多數醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)院(yuan)是由兼職人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)進(jin)行遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)會(hui)(hui)診(zhen)，具(ju)有極大(da)(da)的(de)(de)不穩定(ding)性(xing)。在(zai)現(xian)行的(de)(de)條(tiao)件(jian)下，國家(jia)要對(dui)(dui)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)進(jin)行改革(ge)，對(dui)(dui)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)會(hui)(hui)診(zhen)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)實施定(ding)編定(ding)崗定(ding)員(yuan)(yuan)，并對(dui)(dui)其進(jin)行專(zhuan)業(ye)培訓，提高(gao)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)業(ye)務水(shui)平，提高(gao)計(ji)(ji)算機(ji)和通訊技術(shu)能力，做(zuo)好遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學資料規范(fan)化(hua)管理(li)，積極研(yan)究(jiu)和解決(jue)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)中的(de)(de)各種問題，促進(jin)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)的(de)(de)不斷發展。有關部(bu)門要制(zhi)(zhi)定(ding)具(ju)體的(de)(de)會(hui)(hui)診(zhen)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)師(shi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)道德(de)規范(fan)和管理(li)辦法，形成一套完整(zheng)的(de)(de)會(hui)(hui)診(zhen)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)師(shi)管理(li)和制(zhi)(zhi)約機(ji)制(zhi)(zhi)，確保參與會(hui)(hui)診(zhen)的(de)(de)專(zhuan)家(jia)都是經驗豐富、技術(shu)過硬的(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)，保證遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)會(hui)(hui)診(zhen)及時、有效、安全。

3．5加強(qiang)野戰(zhan)化應(ying)(ying)用(yong)(yong)研(yan)究和(he)訓(xun)練(lian)(lian)，提高衛(wei)(wei)勤(qin)(qin)支(zhi)援(yuan)保(bao)(bao)障(zhang)能(neng)力我(wo)軍遠(yuan)程(cheng)(cheng)醫(yi)學(xue)(xue)系(xi)(xi)統(tong)建設已經多(duo)年，在平時、應(ying)(ying)急和(he)衛(wei)(wei)勤(qin)(qin)演(yan)練(lian)(lian)中均發揮了(le)顯著(zhu)作用(yong)(yong)，已經成為現代衛(wei)(wei)勤(qin)(qin)支(zhi)援(yuan)保(bao)(bao)障(zhang)的一種(zhong)新(xin)型模(mo)式。通過多(duo)年的技(ji)術(shu)(shu)研(yan)究與(yu)探索(suo)，在遠(yuan)程(cheng)(cheng)醫(yi)學(xue)(xue)信息(xi)網的基礎上(shang)，我(wo)軍研(yan)制了(le)由野戰(zhan)會(hui)診車和(he)遠(yuan)程(cheng)(cheng)醫(yi)療(liao)會(hui)診箱組構(gou)成的野戰(zhan)機動(dong)遠(yuan)程(cheng)(cheng)醫(yi)療(liao)支(zhi)援(yuan)系(xi)(xi)統(tong)。今后尚需進一步加強(qiang)復雜(za)戰(zhan)場環境中遠(yuan)程(cheng)(cheng)醫(yi)療(liao)技(ji)術(shu)(shu)的應(ying)(ying)用(yong)(yong)研(yan)究和(he)訓(xun)練(lian)(lian)，不斷完善技(ji)術(shu)(shu)手段，進行設備和(he)軟(ruan)件的升級，逐步形(xing)成科(ke)學(xue)(xue)的應(ying)(ying)急機動(dong)遠(yuan)程(cheng)(cheng)醫(yi)療(liao)保(bao)(bao)障(zhang)體(ti)系(xi)(xi)，確保(bao)(bao)在未來野戰(zhan)或(huo)搶險救(jiu)援(yuan)環境中，能(neng)夠充分利用(yong)(yong)遠(yuan)程(cheng)(cheng)醫(yi)療(liao)技(ji)術(shu)(shu)手段，提高傷病員救(jiu)治率，降低(di)死亡率，使遠(yuan)程(cheng)(cheng)醫(yi)學(xue)(xue)支(zhi)援(yuan)系(xi)(xi)統(tong)在應(ying)(ying)急和(he)衛(wei)(wei)勤(qin)(qin)保(bao)(bao)障(zhang)中發揮更大作用(yong)(yong)。

4結語

篇2

關鍵詞(ci)：遠程醫療會(hui)診；優勢(shi)；應用效果(guo)；發展對(dui)策

中(zhong)圖(tu)分類號：TP399文(wen)獻標識碼：A文(wen)章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

隨著現(xian)代醫(yi)學的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷進步和(he)我國(guo)計算機多媒體、通訊技(ji)術的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，逐(zhu)漸(jian)形(xing)成(cheng)一門新的(de)(de)(de)(de)學科(ke)——遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)醫(yi)學(Telemedicine)。遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)醫(yi)學主要包括遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)醫(yi)療會(hui)診和(he)遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)醫(yi)療教育等內容。其(qi)中遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)醫(yi)療會(hui)診構成(cheng)遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)醫(yi)學最重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)部分，它幫助無(wu)數(shu)邊遠(yuan)(yuan)(yuan)山(shan)區的(de)(de)(de)(de)人們(men)擺脫(tuo)疑難(nan)重(zhong)(zhong)病(bing)，及時得(de)到著名醫(yi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)診治(zhi)，大(da)大(da)提(ti)高治(zhi)愈率(lv)和(he)搶救成(cheng)功(gong)幾(ji)率(lv)。因此(ci)，遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)醫(yi)療的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)給當(dang)代社會(hui)帶來的(de)(de)(de)(de)巨(ju)大(da)變(bian)化，深受廣大(da)醫(yi)生(sheng)和(he)用戶的(de)(de)(de)(de)歡迎。本文圍繞目前(qian)我國(guo)遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)醫(yi)學會(hui)診發展(zhan)現(xian)狀、問題(ti)及對策展(zhan)開探(tan)討。

一、概述

（一）遠(yuan)程醫學會診簡介(jie)

遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)醫學(xue)(xue)（Telemedicine）主(zhu)要是(shi)指利用遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)通信(xin)設備和(he)技(ji)術提供(gong)醫學(xue)(xue)信(xin)息和(he)服務(wu)的一(yi)門醫學(xue)(xue)，它包括遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷、遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)醫療(liao)，遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)教育等等多個環節的醫學(xue)(xue)活(huo)動(dong)。若是(shi)從狹(xia)義方(fang)面講(jiang)，他(ta)主(zhu)要包括遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)影像、遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷和(he)遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)護(hu)理等一(yi)系列的醫療(liao)活(huo)動(dong)。

遠(yuan)程(cheng)(cheng)醫療會(hui)診(zhen)是(shi)遠(yuan)程(cheng)(cheng)醫學(xue)中最(zui)為(wei)重(zhong)要(yao)的(de)(de)業(ye)務(wu)活動(dong)，如何發揮遠(yuan)程(cheng)(cheng)會(hui)診(zhen)的(de)(de)工作(zuo)質量和(he)(he)保證遠(yuan)程(cheng)(cheng)會(hui)診(zhen)的(de)(de)順(shun)利進行，已經(jing)成為(wei)當前醫學(xue)亟待解決的(de)(de)主(zhu)要(yao)難題之一，通(tong)過(guo)遠(yuan)程(cheng)(cheng)會(hui)診(zhen)可以利用先進的(de)(de)醫生資源展開各種遠(yuan)程(cheng)(cheng)醫學(xue)方(fang)面的(de)(de)服務(wu)，發揮遠(yuan)程(cheng)(cheng)會(hui)診(zhen)作(zuo)用從而保證遠(yuan)程(cheng)(cheng)會(hui)診(zhen)工作(zuo)質量，彌補因(yin)地(di)域和(he)(he)經(jing)濟條(tiao)件的(de)(de)不足而引起(qi)的(de)(de)地(di)域差異，遠(yuan)程(cheng)(cheng)會(hui)診(zhen)的(de)(de)實施對于提升社會(hui)效(xiao)(xiao)益(yi)和(he)(he)經(jing)濟效(xiao)(xiao)益(yi)也(ye)有(you)益(yi)處。

（二）我國遠程醫學會診的發展

我(wo)國(guo)(guo)當前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)療(liao)(liao)(liao)技(ji)術手段(duan)發展(zhan)(zhan)極為不平(ping)(ping)衡(heng)，這主要是(shi)由(you)于經濟發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不平(ping)(ping)衡(heng)導致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。顯而(er)易見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一些(xie)大型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專家(jia)，技(ji)術和(he)(he)(he)設備大多(duo)都來自省(sheng)會城(cheng)(cheng)市和(he)(he)(he)中(zhong)(zhong)心城(cheng)(cheng)市。一些(xie)發達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)院也大多(duo)集中(zhong)(zhong)在(zai)(zai)城(cheng)(cheng)鎮，全方位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決我(wo)國(guo)(guo)廣(guang)大人(ren)們病痛(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)痛(tong)(tong)苦是(shi)我(wo)們醫(yi)務(wu)工作者多(duo)年(nian)(nian)來共(gong)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)夙愿。如何彌(mi)補(bu)城(cheng)(cheng)鄉(xiang)醫(yi)院醫(yi)療(liao)(liao)(liao)技(ji)術水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足(zu)和(he)(he)(he)縮小城(cheng)(cheng)鎮醫(yi)療(liao)(liao)(liao)水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)是(shi)我(wo)國(guo)(guo)從醫(yi)人(ren)員多(duo)年(nian)(nian)以(yi)來實踐(jian)和(he)(he)(he)探(tan)討的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同課題(ti)。雖然我(wo)國(guo)(guo)早在(zai)(zai)20世(shi)紀80年(nian)(nian)代中(zhong)(zhong)期就已(yi)經重視(shi)遠(yuan)(yuan)程醫(yi)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)并投(tou)入醫(yi)學領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)，但是(shi)在(zai)(zai)1995年(nian)(nian)以(yi)后．全國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)省(sheng)市才在(zai)(zai)國(guo)(guo)家(jia)衛(wei)生部門指導下建(jian)立利(li)用(yong)衛(wei)星，通信技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遠(yuan)(yuan)程醫(yi)療(liao)(liao)(liao)網(wang)絡，在(zai)(zai)此以(yi)后才正式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實現遠(yuan)(yuan)程醫(yi)療(liao)(liao)(liao)會診和(he)(he)(he)遠(yuan)(yuan)程醫(yi)學教育等(deng)遠(yuan)(yuan)程醫(yi)療(liao)(liao)(liao)服務(wu)。遠(yuan)(yuan)程醫(yi)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)對我(wo)國(guo)(guo)醫(yi)學水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步和(he)(he)(he)醫(yi)療(liao)(liao)(liao)服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推廣(guang)具有重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義，這極大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮大醫(yi)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)，彌(mi)補(bu)城(cheng)(cheng)鄉(xiang)醫(yi)院醫(yi)療(liao)(liao)(liao)水平(ping)(ping)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)，也因此得到社(she)會廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認可。

（三(san)）我國(guo)發展遠(yuan)程醫(yi)學會診的必要性

在(zai)我國發(fa)展(zhan)遠(yuan)(yuan)程(cheng)醫(yi)學具有十分重(zhong)要的(de)(de)意義，現情況(kuang)下(xia)我國的(de)(de)醫(yi)療(liao)(liao)(liao)發(fa)展(zhan)極不(bu)均(jun)衡，加(jia)上(shang)我國幅(fu)源遼闊、經(jing)濟發(fa)展(zhan)不(bu)均(jun)衡等問題的(de)(de)存(cun)在(zai)，使(shi)得醫(yi)療(liao)(liao)(liao)水平存(cun)在(zai)較(jiao)大的(de)(de)差(cha)異(yi)。大多數好的(de)(de)醫(yi)療(liao)(liao)(liao)水平都集中(zhong)在(zai)城(cheng)市，而農(nong)村(cun)的(de)(de)疑(yi)難、重(zhong)危病人(ren)往往得不(bu)到(dao)專家(jia)的(de)(de)及時會診，加(jia)上(shang)差(cha)旅費，交通費等給(gei)人(ren)們增加(jia)了沉重(zhong)的(de)(de)經(jing)濟負擔，同時加(jia)上(shang)路途上(shang)耽誤時間和顛簸更(geng)是增加(jia)了病人(ren)和家(jia)屬身心的(de)(de)痛苦，增大了治(zhi)療(liao)(liao)(liao)的(de)(de)困難程(cheng)度和及時性。遠(yuan)(yuan)程(cheng)醫(yi)療(liao)(liao)(liao)的(de)(de)發(fa)展(zhan)卻(que)可以(yi)輕松(song)解決這樣的(de)(de)難題。

遠程醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)會(hui)診(zhen)的發展(zhan)(zhan)完全可(ke)以(yi)解決上(shang)述問題，給邊遠地區(qu)的病人架起了通向生(sheng)(sheng)命的橋梁。通過遠程會(hui)診(zhen)病人既(ji)避免路途上(shang)的顛(dian)簸之苦。同時還可(ke)以(yi)享受(shou)國(guo)家一(yi)流技術水平，同時增(zeng)加醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)收(shou)入，降低醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)事故的發生(sheng)(sheng)，保障病人的生(sheng)(sheng)命安全。不僅如此(ci)，也給下級醫(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)提供了一(yi)個學(xue)習的機會(hui)，為醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)教(jiao)育的開展(zhan)(zhan)和(he)普及帶來更大的方便(bian)，因此(ci)遠程醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)會(hui)診(zhen)的發展(zhan)(zhan)對我國(guo)醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)技術的發展(zhan)(zhan)具有十(shi)分(fen)重要意(yi)義。

二(er)、遠程醫學會(hui)診的優勢和影響因素

（一）遠程(cheng)醫學會診的優勢(shi)

其一，通(tong)過遠程醫(yi)學會診可(ke)以快速(su)安全的(de)(de)實現(xian)不(bu)同(tong)區域的(de)(de)治(zhi)療(liao)和(he)免疫(yi)，對疫(yi)情區人民(min)實施及時(shi)監控，使患者得(de)到及時(shi)的(de)(de)診斷和(he)會診。對疫(yi)情的(de)(de)控制有著不(bu)可(ke)估(gu)量的(de)(de)社會效益和(he)經濟(ji)效益。

其二，通(tong)過遠(yuan)程(cheng)醫療(liao)會(hui)診和(he)咨詢解決了(le)(le)大(da)部(bu)分(fen)疑難(nan)重癥(zheng)患者(zhe)到大(da)醫院治療(liao)的機會(hui)，提高了(le)(le)大(da)醫院的醫療(liao)水(shui)平和(he)醫療(liao)衛生資源利用(yong)率．不但為患者(zhe)節(jie)約(yue)醫療(liao)費用(yong)，同時(shi)也為大(da)醫院創(chuang)造了(le)(le)可觀(guan)的經濟效益。

其三，通過(guo)遠程醫療會診和咨詢，加了經濟(ji)效(xiao)益

運程(cheng)醫學(xue)會(hui)(hui)診不但可以節約患者醫療(liao)費用(yong)，留著患者，更(geng)能夠有效(xiao)減少醫院的(de)(de)醫療(liao)成(cheng)本(ben)，節省醫院人才的(de)(de)進修費用(yong)和設備的(de)(de)投資(zi)費用(yong)。通(tong)過遠程(cheng)醫療(liao)會(hui)(hui)診的(de)(de)治療(liao)，解(jie)決(jue)了當地(di)病人的(de)(de)疑難雜(za)癥，大(da)大(da)減輕(qing)了病人因差旅(lv)、食(shi)宿而造成(cheng)的(de)(de)費用(yong)。

其四，通過遠(yuan)程醫療會診(zhen)和(he)咨詢，增加醫院的(de)知名度

遠程(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)會(hui)(hui)診，不但可以(yi)對(dui)患(huan)者進行會(hui)(hui)診，亦能(neng)提升(sheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)生的知名(ming)度(du)，同時對(dui)于城鄉醫(yi)(yi)(yi)(yi)院的信譽和醫(yi)(yi)(yi)(yi)療水平的提升(sheng)亦有益處。在遠程(cheng)會(hui)(hui)診中，專家不必親身到(dao)(dao)場就可以(yi)對(dui)患(huan)者進行指導診斷和治(zhi)療，醫(yi)(yi)(yi)(yi)護人員(yuan)也(ye)可以(yi)免(mian)費受(shou)到(dao)(dao)高層次的教育(yu)(yu)培(pei)訓，這又大大的提高了遠程(cheng)會(hui)(hui)診的教育(yu)(yu)功能(neng)，增加了各個醫(yi)(yi)(yi)(yi)院醫(yi)(yi)(yi)(yi)療技(ji)術(shu)的相互交流(liu)，為醫(yi)(yi)(yi)(yi)院的管理和發展(zhan)起到(dao)(dao)了推(tui)動(dong)作用。

（二）遠程醫(yi)學會診發展的制約因素

其一，專業人(ren)才的缺乏

遠程(cheng)會(hui)(hui)診(zhen)是對醫護人(ren)(ren)員的(de)(de)要求很高，不(bu)(bu)僅要具(ju)有(you)跨專(zhuan)業的(de)(de)復(fu)合型管(guan)理(li)人(ren)(ren)員而且還(huan)(huan)要有(you)懂(dong)得計算機(ji)技術的(de)(de)管(guan)理(li)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，這樣(yang)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)隊伍只(zhi)要在研究所里才(cai)(cai)能(neng)找得到，而研究所優秀人(ren)(ren)才(cai)(cai)大部分都(dou)不(bu)(bu)愿意去醫院(yuan)工作，這樣(yang)勢必會(hui)(hui)阻礙遠程(cheng)會(hui)(hui)診(zhen)的(de)(de)發展(zhan)，加上遠程(cheng)會(hui)(hui)診(zhen)出現的(de)(de)時間(jian)較短，國家(jia)對遠程(cheng)會(hui)(hui)診(zhen)的(de)(de)規范還(huan)(huan)不(bu)(bu)夠，大多數(shu)的(de)(de)醫院(yuan)都(dou)有(you)兼職(zhi)的(de)(de)人(ren)(ren)員進行遠程(cheng)會(hui)(hui)診(zhen)，具(ju)有(you)極大的(de)(de)不(bu)(bu)穩定(ding)(ding)感，在現行的(de)(de)條件下(xia)，國家(jia)一定(ding)(ding)要及(ji)時的(de)(de)對遠程(cheng)控制進行改革和促進，對遠程(cheng)會(hui)(hui)診(zhen)人(ren)(ren)員實施定(ding)(ding)編(bian)定(ding)(ding)崗定(ding)(ding)員，只(zhi)有(you)如此才(cai)(cai)能(neng)促進遠程(cheng)會(hui)(hui)診(zhen)的(de)(de)發展(zhan)。

其二(er)，思想觀(guan)念的落(luo)后

遠(yuan)程會(hui)(hui)診雖然有其先(xian)進(jin)的(de)優點，但是作為一門新(xin)(xin)生(sheng)事(shi)物(wu)它(ta)還不(bu)能為廣大醫(yi)護人員和患者所接受，甚至有的(de)醫(yi)生(sheng)墨(mo)守陳規不(bu)肯接受新(xin)(xin)生(sheng)事(shi)物(wu)，有些醫(yi)生(sheng)則(ze)怕出(chu)現醫(yi)療事(shi)故也(ye)盡量避免遠(yuan)程會(hui)(hui)診，總之上述原因(yin)都會(hui)(hui)影(ying)響我(wo)國遠(yuan)程會(hui)(hui)診優越性(xing)的(de)發揮(hui)。

其三，醫務人員的計算機水平不高

我國醫務人員的(de)(de)(de)(de)計算機水(shui)平(ping)成為制約我國遠(yuan)(yuan)程(cheng)治療(liao)的(de)(de)(de)(de)關鍵因(yin)素，大部分的(de)(de)(de)(de)醫師對(dui)計算機缺乏足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識，他(ta)們匱乏的(de)(de)(de)(de)計算機水(shui)平(ping)直(zhi)接給(gei)遠(yuan)(yuan)程(cheng)醫療(liao)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)帶(dai)來了障(zhang)礙，因(yin)此遠(yuan)(yuan)程(cheng)醫療(liao)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)還需要更長時間的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)才能獲得(de)醫務工作者的(de)(de)(de)(de)認(ren)可和(he)肯定。

三、遠程醫(yi)學會診的(de)發展對策

（一）政策(ce)支持，全面保障

首先國家應該重視(shi)遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)醫(yi)(yi)療(liao)的(de)發展和(he)(he)規(gui)范，給遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)醫(yi)(yi)療(liao)提(ti)供政策和(he)(he)經濟的(de)投(tou)入，只(zhi)有(you)如(ru)此，才能夠從(cong)人(ren)力(li)，物力(li)上給遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)醫(yi)(yi)療(liao)以足夠保障，使從(cong)事(shi)遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)醫(yi)(yi)療(liao)的(de)人(ren)能夠穩定安(an)心的(de)從(cong)事(shi)此行業，踏實(shi)工作，只(zhi)有(you)從(cong)領導(dao)層面上重視(shi)遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)醫(yi)(yi)療(liao)，才能夠保障遠(yuan)(yuan)(yuan)程(cheng)醫(yi)(yi)療(liao)工作的(de)順利開展。

（二）大力宣傳(chuan)，拓展應用

對(dui)遠(yuan)(yuan)(yuan)程醫(yi)療(liao)的(de)大力(li)應(ying)用(yong)應(ying)加大宣傳(chuan)，讓人民從思想上改變對(dui)遠(yuan)(yuan)(yuan)程醫(yi)療(liao)的(de)認識，積極主動的(de)配合遠(yuan)(yuan)(yuan)程醫(yi)療(liao)工作(zuo)的(de)開(kai)展，醫(yi)院領導也該加強遠(yuan)(yuan)(yuan)程醫(yi)療(liao)工作(zuo)人員你的(de)培(pei)訓(xun)，上下(xia)宣傳(chuan)，齊(qi)心(xin)協力(li)開(kai)辟遠(yuan)(yuan)(yuan)程醫(yi)療(liao)的(de)發展道路，充(chong)分發揮遠(yuan)(yuan)(yuan)程醫(yi)療(liao)的(de)作(zuo)用(yong)為百姓(xing)服務。

（三）建立健全遠程醫學會診的相關(guan)法(fa)律(lv)(lv)法(fa)規，提供法(fa)律(lv)(lv)保障(zhang)

建立(li)健全遠程(cheng)醫(yi)學會診(zhen)的(de)法律法規(gui)(gui)，可(ke)以有效防止醫(yi)療(liao)(liao)(liao)事(shi)故的(de)發生，同(tong)時(shi)應主義規(gui)(gui)范遠程(cheng)醫(yi)療(liao)(liao)(liao)的(de)收(shou)費標準，明確遠程(cheng)醫(yi)療(liao)(liao)(liao)的(de)責任(ren)，盡早盡快制(zhi)定(ding)出相關的(de)法律法規(gui)(gui)對遠程(cheng)醫(yi)療(liao)(liao)(liao)的(de)發展具有重要的(de)作(zuo)用(yong)。

（四(si)）嚴密組織會診專家(jia)隊伍

遠(yuan)程會(hui)診隊伍發(fa)展需(xu)(xu)要(yao)一(yi)(yi)批(pi)有專(zhuan)業特長的(de)專(zhuan)家(jia)共(gong)同(tong)支(zhi)持。因此，選擇(ze)專(zhuan)家(jia)就顯得非(fei)常(chang)重(zhong)要(yao)。如何精挑細(xi)選出一(yi)(yi)批(pi)符合我(wo)國遠(yuan)程醫療(liao)(liao)發(fa)展需(xu)(xu)求的(de)專(zhuan)家(jia)隊伍，對于遠(yuan)程醫療(liao)(liao)的(de)發(fa)展具有非(fei)常(chang)重(zhong)要(yao)的(de)現實意義。因此，醫院(yuan)應堅持組織穩(wen)定的(de)遠(yuan)程醫療(liao)(liao)專(zhuan)家(jia)隊伍，以確保醫院(yuan)醫療(liao)(liao)的(de)會(hui)診質量(liang)和(he)會(hui)診效果，同(tong)時根據病人情況提供合理的(de)治療(liao)(liao)方案(an)。

（五）做(zuo)好會(hui)診(zhen)資料管理(li)工作

會診(zhen)資料(liao)直接關系到病(bing)人的(de)生(sheng)病(bing)狀況，對(dui)(dui)病(bing)歷(li)(li)資料(liao)質量的(de)保(bao)存可(ke)以大(da)大(da)的(de)提高診(zhen)斷(duan)的(de)準確性，病(bing)歷(li)(li)資料(liao)質量越齊全準確，就(jiu)越能夠(gou)反(fan)映病(bing)人的(de)真實生(sheng)病(bing)情(qing)況；反(fan)之病(bing)歷(li)(li)情(qing)況不好則會降低遠程治療效(xiao)果(guo)，因此(ci)將(jiang)病(bing)歷(li)(li)數據打包傳輸，做到資料(liao)共享，對(dui)(dui)病(bing)情(qing)的(de)診(zhen)斷(duan)具有十分重要的(de)意義。

（六(liu)）不斷(duan)提高從(cong)業人員素質

遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)療(liao)工(gong)作(zuo)人(ren)(ren)員(yuan)的(de)素(su)質是決定遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)療(liao)水平高低的(de)一(yi)個(ge)重(zhong)要(yao)(yao)因素(su)，因此(ci)在我們選(xuan)拔醫(yi)療(liao)業(ye)務工(gong)作(zuo)人(ren)(ren)員(yuan)的(de)同時，要(yao)(yao)不斷的(de)對遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)療(liao)工(gong)作(zuo)人(ren)(ren)員(yuan)進行培訓輔導，注意選(xuan)撥(bo)一(yi)些熟悉(xi)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)療(liao)工(gong)作(zuo)的(de)人(ren)(ren)員(yuan)，只有如此(ci)才能夠順(shun)利推動(dong)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)醫(yi)療(liao)的(de)發(fa)展。

四、結束語

步(bu)入21世紀以來，遠(yuan)程(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)會診(zhen)(zhen)因(yin)其(qi)(qi)得天獨(du)厚的優(you)(you)越性，對提升人(ren)民生(sheng)活質(zhi)(zhi)量，提高醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)服(fu)務的質(zhi)(zhi)量與效(xiao)率以及增加(jia)經濟效(xiao)益和社會效(xiao)益產生(sheng)了極(ji)大的推動作用(yong)。我們應當始終從學(xue)科(ke)高度(du)，將其(qi)(qi)作為醫(yi)(yi)(yi)(yi)院新(xin)發(fa)展點(dian)，通過(guo)遠(yuan)程(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)會診(zhen)(zhen)綜合(he)運(yun)用(yong)各種醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)資(zi)源為患者提供(gong)優(you)(you)質(zhi)(zhi)的醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)服(fu)務。我國(guo)遠(yuan)程(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)的發(fa)展需(xu)要突破許多難題(ti)，努(nu)力實現新(xin)型數(shu)字(zi)化醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)檢測設備(bei)方(fang)面的自主創新(xin)。此外(wai)，政府方(fang)面應當給(gei)予足(zu)夠的支(zhi)持，促(cu)進我國(guo)遠(yuan)程(cheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)事業發(fa)展不斷向前發(fa)展。

參考文獻

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篇3

基(ji)礎(chu)醫(yi)學(xue)不僅理(li)論性很強，實(shi)(shi)(shi)踐(jian)性也很強，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)教學(xue)是基(ji)礎(chu)醫(yi)學(xue)遠(yuan)程(cheng)教育(yu)的“短腿”和“不足”，已(yi)成為制約(yue)基(ji)礎(chu)醫(yi)學(xue)遠(yuan)程(cheng)教育(yu)教學(xue)質量(liang)和基(ji)礎(chu)醫(yi)學(xue)遠(yuan)程(cheng)教育(yu)發展的一個(ge)重要(yao)因素。因此，利用Internet技(ji)術構建基(ji)礎(chu)醫(yi)學(xue)遠(yuan)程(cheng)教育(yu)虛擬實(shi)(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)平臺十分必要(yao)和重要(yao)。

1.基礎醫(yi)學遠程教育目前(qian)存在的問題和對策

基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)干(gan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包(bao)括(kuo)：人(ren)(ren)體解剖學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、藥理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、病理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、病原微生物與(yu)免疫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等。上(shang)(shang)述主(zhu)干(gan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)每門課(ke)(ke)都(dou)有(you)(you)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)內容，一(yi)般(ban)(ban)醫(yi)(yi)科(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱對理(li)(li)(li)(li)(li)論課(ke)(ke)和(he)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)都(dou)有(you)(you)明確的(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)(li)(li)規定(ding)。基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱也(ye)對實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)有(you)(you)明確的(de)(de)(de)(de)規定(ding)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)占相當(dang)的(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)(li)(li)，因(yin)為(wei)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培養目(mu)標不僅(jin)要(yao)(yao)求其(qi)(qi)(qi)畢(bi)業(ye)生在(zai)(zai)理(li)(li)(li)(li)(li)論上(shang)(shang)要(yao)(yao)達到各(ge)醫(yi)(yi)科(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)生的(de)(de)(de)(de)水平，而(er)(er)且要(yao)(yao)求其(qi)(qi)(qi)畢(bi)業(ye)生在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)上(shang)(shang)也(ye)要(yao)(yao)達到各(ge)醫(yi)(yi)科(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)生的(de)(de)(de)(de)水平。基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，基(ji)(ji)本都(dou)是(shi)在(zai)(zai)職在(zai)(zai)崗醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)生，如護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)大(da)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)生，她(ta)們中有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)已經在(zai)(zai)臨床(chuang)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)崗位上(shang)(shang)工(gong)作(zuo)(zuo)多年，有(you)(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)臨床(chuang)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)經驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，不僅(jin)在(zai)(zai)理(li)(li)(li)(li)(li)論和(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)上(shang)(shang)需要(yao)(yao)再提高(gao)(gao)，而(er)(er)且迫(po)切需要(yao)(yao)提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷層次，以(yi)(yi)適應醫(yi)(yi)院升級和(he)個人(ren)(ren)技術職務升級的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。同時，經過(guo)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)提高(gao)(gao)自己的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)論水平和(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力，以(yi)(yi)提高(gao)(gao)指導下級開(kai)(kai)展護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)能力，規范自己和(he)下級的(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)操(cao)作(zuo)(zuo)。鑒于護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)特殊性，我們不僅(jin)要(yao)(yao)培養理(li)(li)(li)(li)(li)論型(xing)人(ren)(ren)才，而(er)(er)且要(yao)(yao)培養實(shi)(shi)(shi)用(yong)型(xing)人(ren)(ren)才，這樣(yang)，基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)就更加重要(yao)(yao)了(le)。但(dan)是(shi)，目(mu)前基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)存(cun)(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生難以(yi)(yi)“個別的(de)(de)(de)(de)”、“自主(zhu)的(de)(de)(de)(de)”到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)完(wan)成實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，如護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，她(ta)們有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)繁忙，還要(yao)(yao)上(shang)(shang)大(da)小夜班；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)上(shang)(shang)有(you)(you)老(lao)人(ren)(ren)需要(yao)(yao)照顧，下有(you)(you)小孩需要(yao)(yao)培養。在(zai)(zai)時間(jian)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)確存(cun)(cun)在(zai)(zai)困(kun)難，難以(yi)(yi)適應遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。二(er)是(shi)一(yi)般(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)院校都(dou)缺(que)乏(fa)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)基(ji)(ji)地，缺(que)乏(fa)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)設(she)備(bei)和(he)器(qi)材(cai)。基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)干(gan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)較(jiao)多，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)內容也(ye)相對較(jiao)多，購(gou)置繁多的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)設(she)備(bei)和(he)器(qi)材(cai)所需資金(jin)太大(da)，一(yi)般(ban)(ban)講是(shi)不現(xian)實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)，目(mu)前我國開(kai)(kai)設(she)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)院校基(ji)(ji)本上(shang)(shang)都(dou)沒有(you)(you)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)各(ge)相關(guan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)。三是(shi)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)院校也(ye)缺(que)乏(fa)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)各(ge)相關(guan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師。現(xian)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)況是(shi)，開(kai)(kai)設(she)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)院校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，或是(shi)自有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)，或是(shi)外聘的(de)(de)(de)(de)，其(qi)(qi)(qi)中外聘的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)所占比(bi)例(li)(li)(li)較(jiao)大(da)，其(qi)(qi)(qi)理(li)(li)(li)(li)(li)論和(he)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平較(jiao)高(gao)(gao)，但(dan)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)準備(bei)、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)管理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)員幾(ji)乎為(wei)零，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)更是(shi)缺(que)乏(fa)，因(yin)為(wei)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)院校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師數(shu)量受(shou)編制(zhi)和(he)資金(jin)條件的(de)(de)(de)(de)限(xian)制(zhi)，不僅(jin)如此，其(qi)(qi)(qi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)更是(shi)缺(que)乏(fa)。

所以(yi)(yi)，我(wo)們(men)說(shuo)基礎(chu)(chu)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“短腿”和“不足(zu)”是(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這(zhe)在客觀上要(yao)求我(wo)們(men)采取措(cuo)施，研討適應基礎(chu)(chu)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺。虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)（VirtualLaberabry）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)最(zui)早由美國Vir-ginia大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)WilliamWolf教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)于(yu)(yu)1989年(nian)提(ti)出，能夠(gou)提(ti)供給實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)者一個基于(yu)(yu)網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)操作、技術交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺，具有(you)靈活(huo)、安(an)全、低成本(ben)等(deng)特點[1]。在國內，目(mu)前虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設已有(you)起步(bu)，少數高校在有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業建(jian)立(li)了(le)虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)，例如，清華(hua)(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)汽車發(fa)動機(ji)檢測實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)，華(hua)(hua)中理工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)工程(cheng)測試實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)。在國外，一些發(fa)達國家虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)已有(you)了(le)長足(zu)發(fa)展，比如美國印第安(an)納(na)州立(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)MBL虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)，就很有(you)代表性(xing)。這(zhe)就為(wei)基礎(chu)(chu)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)構建(jian)虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺奠定(ding)了(le)基礎(chu)(chu)，并有(you)了(le)可(ke)借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樣板。對于(yu)(yu)基礎(chu)(chu)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)如何(he)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革，強化(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，以(yi)(yi)及(ji)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐中如何(he)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力、動手操作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力和創(chuang)造性(xing)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，都是(shi)我(wo)們(men)所面臨(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)課題。基礎(chu)(chu)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)構建(jian)虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺，運(yun)用Internet技術進行遠程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)已成為(wei)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術應用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一大(da)(da)趨(qu)勢和重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展方(fang)向(xiang)。

2.升級改造現有校園網絡構建基礎醫學(xue)遠程(cheng)教育虛(xu)擬(ni)實(shi)驗教學(xue)平(ping)臺

2.1升(sheng)級改造校園網絡

構建基礎醫學遠程教育實驗實訓教學平臺，一般是(shi)在院(yuan)校校園網(wang)絡的(de)(de)基礎上進(jin)行的(de)(de)，總的(de)(de)要求是(shi)服務器高(gao)并(bing)發處理能(neng)力(li)，TPMC至少75000，而且要具備(bei)高(gao)穩定性(xing)，365天(tian)24小(xiao)時不間(jian)斷運行的(de)(de)能(neng)力(li)，同時做到高(gao)容(rong)錯能(neng)力(li)，如多機群(qun)(qun)集，單機故(gu)(gu)障(zhang)無縫(feng)切換到其它群(qun)(qun)集節點，并(bing)具備(bei)強擴(kuo)(kuo)展性(xing)，如CPU數量擴(kuo)(kuo)充、內存容(rong)量擴(kuo)(kuo)充、硬盤(pan)容(rong)量擴(kuo)(kuo)充，以保(bao)持快速的(de)(de)響應能(neng)力(li)。數據(ju)庫(ku)采(cai)用雙機集群(qun)(qun)方式，應用數據(ju)庫(ku)采(cai)用雙機軟件集群(qun)(qun)和負載均衡，以避免(mian)因(yin)硬件和軟件原(yuan)因(yin)所造(zao)成的(de)(de)事(shi)故(gu)(gu)，也(ye)可以采(cai)用數據(ju)訪問中間(jian)件等技術，以保(bao)護數據(ju)核(he)心庫(ku)。

2.2系統設計框架(jia)

基礎醫(yi)學(xue)本(ben)科遠程教(jiao)(jiao)育實(shi)驗實(shi)訓教(jiao)(jiao)學(xue)平臺(tai)(tai)，一(yi)般(ban)采用(yong)三層(ceng)體系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)架(jia)構，核心應(ying)(ying)用(yong)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)架(jia)構采用(yong)JAVA+Oralce10gRAC，以(yi)JAVA為開(kai)發語言，利用(yong)IBMWebsphereApplicationServer6中(zhong)間件(jian)的(de)(de)(de)群(qun)集和(he)(he)Oracle10gRAC數(shu)據(ju)庫(ku)群(qun)集，以(yi)確保(bao)應(ying)(ying)用(yong)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)高(gao)性能和(he)(he)高(gao)擴展性；客戶(hu)端用(yong)瀏覽器(qi)訪問應(ying)(ying)用(yong)服(fu)務器(qi)，應(ying)(ying)用(yong)服(fu)務器(qi)讀(du)取數(shu)據(ju)，再返回給客戶(hu)端，從而(er)避免(mian)了(le)后臺(tai)(tai)數(shu)據(ju)庫(ku)的(de)(de)(de)危險，提高(gao)了(le)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)安全性和(he)(he)可(ke)靠性；在設計過程中(zhong)要嚴格確保(bao)各子系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)獨立性，使系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)具有靈活(huo)的(de)(de)(de)結構、良好的(de)(de)(de)擴展性和(he)(he)很強的(de)(de)(de)適用(yong)性，一(yi)般(ban)是(shi)運用(yong)Jsp、Servlet、EJB等開(kai)發技術，采用(yong)面向對象的(de)(de)(de)方法(fa)進行設計的(de)(de)(de)[2]。

2.3建立平臺管理(li)系(xi)統(tong)

構建基(ji)礎醫學(xue)(xue)(xue)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺，一般要采用模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)化(hua)設計，建立實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)平臺系統[3]。原(yuan)則上(shang)可(ke)設四(si)大模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)：系統管(guan)(guan)理(li)(li)(li)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)，該(gai)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)對整個實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺進行數據(ju)的(de)(de)初始(shi)化(hua)，同時(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)施對教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)，并分配相應(ying)(ying)的(de)(de)權限；基(ji)本(ben)信息模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)，該(gai)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)主(zhu)要包括系統所能(neng)提供(gong)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)項目的(de)(de)基(ji)本(ben)信息、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)基(ji)本(ben)信息等；實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)，該(gai)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)主(zhu)要是實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)項目管(guan)(guan)理(li)(li)(li)，虛擬實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)軟件上(shang)傳、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)資(zi)料(liao)的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)等，該(gai)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)內(nei)容較(jiao)多(duo)，應(ying)(ying)分為若干(gan)個子模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)；實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)生模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)，該(gai)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)主(zhu)要是學(xue)(xue)(xue)生注(zhu)冊管(guan)(guan)理(li)(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)生課程(cheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)，該(gai)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)內(nei)容也較(jiao)多(duo)，也應(ying)(ying)分為若干(gan)個子模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)。

3.構(gou)建虛擬實驗教學平臺內容上要精化優化實現資源(yuan)共享(xiang)

篇4

關鍵詞：遠程(cheng)放(fang)射學；基層醫院；臨床價值

【中圖分類號】R445 【文(wen)獻(xian)標識(shi)碼】A 【文(wen)章編號】1672-3783(2012)08-0055-01

近年來，隨(sui)著科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)發展，醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)療水平(ping)的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)提(ti)高，計算機、微電子(zi)以(yi)(yi)及通訊系(xi)統(tong)等信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)在(zai)(zai)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領(ling)域(yu)得到了廣泛的(de)(de)(de)(de)應用[1]。但由于基層(ceng)醫(yi)(yi)院發展較(jiao)為落后，缺乏現代(dai)影像(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)設(she)備(bei)，或(huo)設(she)備(bei)先進性不(bu)足，以(yi)(yi)及臨床影像(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)醫(yi)(yi)生經(jing)驗不(bu)足，對(dui)于疑(yi)難(nan)病癥難(nan)以(yi)(yi)明確(que)診(zhen)斷(duan)，并(bing)給予及時治療。而遠程放射學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)診(zhen)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)應用，可以(yi)(yi)有效解決(jue)以(yi)(yi)上問題；遠程放射會(hui)診(zhen)系(xi)統(tong)是利用現代(dai)網絡技(ji)(ji)術(shu)(shu)、計算機技(ji)(ji)術(shu)(shu)以(yi)(yi)及多媒體技(ji)(ji)術(shu)(shu)等將醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)圖像(xiang)(xiang)進行數字(zi)化和重(zhong)現，以(yi)(yi)實現遠距離的(de)(de)(de)(de)圖像(xiang)(xiang)數據的(de)(de)(de)(de)采集(ji)、傳輸、存儲、分析(xi)和處理，以(yi)(yi)便更好的(de)(de)(de)(de)對(dui)患者的(de)(de)(de)(de)疾(ji)病做(zuo)出診(zhen)斷(duan)。本研究探討了遠程放射學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)基層(ceng)醫(yi)(yi)院中的(de)(de)(de)(de)應用價(jia)值(zhi)，以(yi)(yi)為基層(ceng)醫(yi)(yi)院疑(yi)難(nan)病癥的(de)(de)(de)(de)診(zhen)斷(duan)提(ti)高參考。

1 材料與方法

1.1 材料(liao)：在影像科室安(an)裝Mini-PACS系統，并建(jian)立數字(zi)化資料(liao)庫(ku)，然后安(an)裝遠程放(fang)射系統，建(jian)立遠程放(fang)射工作站，接入(ru)Internet網。

1.2 方(fang)法：醫(yi)院(yuan)(yuan)成功安裝遠(yuan)程放射系統后，與本(ben)地區某大(da)型醫(yi)院(yuan)(yuan)進(jin)行(xing)合作，將基層醫(yi)院(yuan)(yuan)作為會(hui)診(zhen)的(de)(de)請(qing)求(qiu)(qiu)方(fang)，大(da)型醫(yi)院(yuan)(yuan)作為會(hui)診(zhen)的(de)(de)服(fu)務方(fang)[2]。對基層醫(yi)院(yuan)(yuan)無法明確做出診(zhen)斷的(de)(de)患者進(jin)行(xing)會(hui)診(zhen)；會(hui)診(zhen)時，首先由(you)基層醫(yi)院(yuan)(yuan)向會(hui)診(zhen)服(fu)務方(fang)進(jin)行(xing)呼叫，當(dang)會(hui)診(zhen)服(fu)務方(fang)的(de)(de)服(fu)務器接(jie)(jie)到會(hui)診(zhen)方(fang)的(de)(de)請(qing)求(qiu)(qiu)時自動進(jin)行(xing)連(lian)接(jie)(jie)；開始接(jie)(jie)收請(qing)求(qiu)(qiu)方(fang)發來的(de)(de)患者影像(xiang)(xiang)學圖(tu)(tu)像(xiang)(xiang)及(ji)會(hui)診(zhen)資(zi)料(liao)，并存儲(chu)會(hui)診(zhen)信息(xi)到本(ben)地。資(zi)料(liao)傳送完畢(bi)后，斷開與請(qing)求(qiu)(qiu)方(fang)的(de)(de)連(lian)接(jie)(jie)，同時服(fu)務方(fang)根據(ju)收到的(de)(de)會(hui)診(zhen)資(zi)料(liao)和患者圖(tu)(tu)像(xiang)(xiang)，開始會(hui)診(zhen)。在(zai)會(hui)診(zhen)過程中，雙(shuang)方(fang)通過雙(shuang)向音、視(shi)頻(pin)以及(ji)實(shi)時互(hu)動的(de)(de)電子教鞭，對雙(shuang)方(fang)屏幕顯示(shi)的(de)(de)圖(tu)(tu)像(xiang)(xiang)進(jin)行(xing)勾畫、調節(jie)、圖(tu)(tu)像(xiang)(xiang)測量等非常逼真的(de)(de)手段(duan)進(jin)行(xing)會(hui)診(zhen)，最后由(you)會(hui)診(zhen)服(fu)務方(fang)填寫(xie)會(hui)診(zhen)圖(tu)(tu)文報告并發回(hui)給(gei)會(hui)診(zhen)請(qing)求(qiu)(qiu)方(fang)[3]。

同(tong)時對(dui)遠(yuan)程(cheng)放(fang)(fang)射(she)學(xue)會(hui)診的病(bing)人(ren)資(zi)料進行專家(jia)會(hui)診（其(qi)專家(jia)與(yu)遠(yuan)程(cheng)放(fang)(fang)射(she)學(xue)會(hui)診專家(jia)為同(tong)一(yi)批人(ren)），遠(yuan)程(cheng)放(fang)(fang)射(she)學(xue)會(hui)診與(yu)專家(jia)現場會(hui)診的符合率(lv)及疾(ji)病(bing)的診斷率(lv)[4]。

2 結果

本(ben)研究共計測(ce)試20次，共測(ce)試患(huan)者(zhe)資料33例，其中(zhong)32例遠程放射系(xi)統的(de)(de)測(ce)試診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)結果(guo)與(yu)專(zhuan)家(jia)現(xian)場會診(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)結果(guo)一致，兩者(zhe)符(fu)合率為(wei)96.97%；其中(zhong)正(zheng)確診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)30例，診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)準確率為(wei)90.91%；其中(zhong)2例患(huan)者(zhe)因(yin)年齡(ling)較(jiao)(jiao)大，慢性疾病較(jiao)(jiao)多(duo)，病情較(jiao)(jiao)為(wei)復雜以(yi)及(ji)基層(ceng)醫院影響技(ji)術的(de)(de)不足等而使(shi)得未(wei)能及(ji)時(shi)做出(chu)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)，但其與(yu)專(zhuan)家(jia)現(xian)場會診(zhen)(zhen)(zhen)結果(guo)一致；但1例患(huan)者(zhe)因(yin)病情極為(wei)復雜，其臨床表(biao)現(xian)、影像學圖像等未(wei)能做出(chu)有效(xiao)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)，但經(jing)與(yu)其他醫院專(zhuan)家(jia)共同會診(zhen)(zhen)(zhen)后均給予(yu)明(ming)確診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)，并及(ji)時(shi)給予(yu)有效(xiao)治療。

經統計分析，本次研究測(ce)試過(guo)程(cheng)中醫院(yuan)間遠程(cheng)放射系統通過(guo)ADSL傳送10幅MR圖像（未(wei)壓(ya)縮(suo)）僅需1.5 min左(zuo)右(you)。且通過(guo)雙(shuang)向語音、視頻進行交流(liu)會(hui)診(zhen)以及雙(shuang)方屏幕實時(shi)互動的(de)效(xiao)果(guo)，與專家(jia)來現場會(hui)診(zhen)的(de)效(xiao)果(guo)基(ji)本一致，相似性(xing)為96.97%；因(yin)而，說遠程(cheng)放射系統完(wan)全(quan)可以滿足(zu)專家(jia)現場會(hui)診(zhen)診(zhen)斷的(de)需要。

3 討論

遠(yuan)程(cheng)會(hui)(hui)(hui)診(zhen)(zhen)(teleconsultation)是(shi)應用(yong)(yong)計算機技(ji)術、通信技(ji)術以及(ji)多(duo)媒體(ti)技(ji)術等現(xian)代高科技(ji)技(ji)術和(he)高端設(she)備為(wei)患(huan)者(zhe)(zhe)提供遠(yuan)程(cheng)會(hui)(hui)(hui)診(zhen)(zhen)服務[5]。以提高患(huan)者(zhe)(zhe)的診(zhen)(zhen)斷(duan)準(zhun)確(que)率。遠(yuan)程(cheng)會(hui)(hui)(hui)診(zhen)(zhen)是(shi)利用(yong)(yong)大眾寬帶傳輸(shu)網絡(luo)，實現(xian)兩(liang)地(di)間醫生(sheng)和(he)患(huan)者(zhe)(zhe)之間的可(ke)視(shi)對(dui)話交(jiao)流(liu)；使醫生(sheng)在(zai)千(qian)里之外可(ke)以對(dui)患(huan)者(zhe)(zhe)的疾病(bing)進行異地(di)診(zhen)(zhen)視(shi)，查(cha)閱病(bing)史資料、分(fen)析化驗、病(bing)理結果，進行X胸片(pian)、CT片(pian)、核磁共振以及(ji)其它(ta)影像(xiang)圖(tu)像(xiang)的分(fen)析會(hui)(hui)(hui)診(zhen)(zhen)；使患(huan)者(zhe)(zhe)在(zai)一(yi)地(di)就(jiu)可(ke)能根據自身(shen)需要得到全(quan)國(guo)甚至是(shi)全(quan)世界醫療(liao)機構專家和(he)醫生(sheng)的診(zhen)(zhen)治，提高疑難(nan)病(bing)癥患(huan)者(zhe)(zhe)的診(zhen)(zhen)斷(duan)率，大大節省患(huan)者(zhe)(zhe)因(yin)疾病(bing)的治療(liao)而產生(sheng)的一(yi)系(xi)列費用(yong)(yong)，減輕患(huan)者(zhe)(zhe)的經(jing)濟負擔。

醫學(xue)影像(xiang)存檔與通信(xin)系(xi)統簡稱PACS (picture archiving and communication systems)，是一(yi)套能使醫院高效(xiao)獲取、傳輸、儲存醫學(xue)影像(xiang)資料的(de)現代化醫學(xue)信(xin)息系(xi)統[6]。其可以(yi)把(ba)影像(xiang)學(xue)圖像(xiang)和信(xin)息通過計(ji)算機(ji)進行智能化處理(li)，得出影響(xiang)學(xue)圖像(xiang)完整的(de)數據信(xin)息，提高診(zhen)斷的(de)準(zhun)確(que)率。同(tong)時(shi)，PACS與遠程(cheng)放射系(xi)統密(mi)不可分，是實現遠程(cheng)會診(zhen)、保證會診(zhen)質量的(de)前提。

綜上所述(shu)，遠(yuan)程(cheng)(cheng)放(fang)射學(xue)系(xi)統(tong)在基層(ceng)(ceng)醫(yi)院的(de)(de)(de)應用，可(ke)以(yi)有效提高患者(zhe)的(de)(de)(de)確診(zhen)(zhen)(zhen)率，提升了(le)本醫(yi)院的(de)(de)(de)影響(xiang)力，確保了(le)醫(yi)院的(de)(de)(de)良好形象(xiang)。同時，經與專家通過(guo)視頻(pin)及語言交(jiao)(jiao)流進行病(bing)例會(hui)(hui)(hui)診(zhen)(zhen)(zhen)討論，我院影響(xiang)學(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)醫(yi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)技(ji)術水(shui)平(ping)也得到(dao)了(le)顯著提升。且每(mei)一次(ci)經遠(yuan)程(cheng)(cheng)放(fang)射系(xi)統(tong)會(hui)(hui)(hui)診(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，都是臨(lin)床醫(yi)生(sheng)(sheng)間(jian)的(de)(de)(de)學(xue)習的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，其可(ke)以(yi)促進醫(yi)生(sheng)(sheng)與醫(yi)生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流，提高醫(yi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)治療水(shui)平(ping)。基于PACS的(de)(de)(de)遠(yuan)程(cheng)(cheng)會(hui)(hui)(hui)診(zhen)(zhen)(zhen)方式(shi)具有方便性(xing)和快捷性(xing)，臨(lin)床操作簡便，專家探討更接(jie)近(jin)真實，與過(guo)去(qu)簡單(dan)的(de)(de)(de)視頻(pin)會(hui)(hui)(hui)議會(hui)(hui)(hui)診(zhen)(zhen)(zhen)模式(shi)相(xiang)比，遠(yuan)程(cheng)(cheng)會(hui)(hui)(hui)診(zhen)(zhen)(zhen)方式(shi)是一個(ge)質(zhi)的(de)(de)(de)飛躍。因而，遠(yuan)程(cheng)(cheng)放(fang)射系(xi)統(tong)可(ke)以(yi)完全彌(mi)補基層(ceng)(ceng)醫(yi)院因缺(que)乏經驗豐富的(de)(de)(de)影像診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)醫(yi)生(sheng)(sheng)而限制(zhi)醫(yi)療水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)問(wen)題，并在影像教學(xue)和遠(yuan)程(cheng)(cheng)會(hui)(hui)(hui)診(zhen)(zhen)(zhen)方面起著重要的(de)(de)(de)作用，值得基層(ceng)(ceng)醫(yi)院廣泛(fan)推(tui)廣和應用。

參考文獻

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[4] Ohki M,Tsuru M,Yamada T,A remote conference system forimage diagnosis on the world-wide web[J].AJR,20087,169:627-629

篇5

關鍵詞：醫(yi)學院(yuan)校；計算(suan)機教(jiao)學；教(jiao)學改革(ge)

中圖分類號：TP434文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2013）006-0150-02

基(ji)金項目(mu)：四(si)川省教(jiao)育廳(ting)2010年青年基(ji)金項目(mu)（10ZC102）

作者簡介： 楊穎（1980-），女，碩士(shi)，川北醫學院基(ji)礎醫學院講師，研(yan)究方向為計算(suan)機網絡(luo)、計算(suan)機應用、NAT-PT。

0引言

醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是為(wei)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供的(de)(de)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，目的(de)(de)在于促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)及其相關信息技術(shu)(shu)的(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)本知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)素質，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)利用計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)分析(xi)問題(ti)、解(jie)決問題(ti)的(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)(shi)與(yu)能力(li)，為(wei)將來應用計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)與(yu)技術(shu)(shu)解(jie)決醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實際問題(ti)提(ti)供基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)。根據調查，從基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到臨床診斷(duan)，從虛擬(ni)手術(shu)(shu)到遠(yuan)程醫(yi)療，計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)在醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領域都(dou)得(de)到了(le)非常廣泛的(de)(de)應用。而且近年來用人單位不(bu)斷(duan)提(ti)高了(le)對大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)能力(li)要求(qiu)(qiu)，計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)在衡量大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合能力(li)中逐漸扮演重要角色。為(wei)此教(jiao)育部相繼出臺了(le)“計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)若干意(yi)見(jian)” （白皮書）和“高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文科(ke)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)本要求(qiu)(qiu)（2003年版）” （藍皮書），明確(que)指出非計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求(qiu)(qiu)，提(ti)出了(le)新(xin)形(xing)勢下大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)結構和應用計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)能力(li)目標(biao)。而目前(qian)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)本都(dou)圍繞計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)進行講解(jie)，沒有根據醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)實際情況與(yu)時俱進。伴隨(sui)著(zhu)當今(jin)科(ke)技的(de)(de)迅猛發展(zhan)，社(she)會對既懂得(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，又掌握現代化(hua)管理手段(duan)的(de)(de)復(fu)合型人才需求(qiu)(qiu)日益擴(kuo)大(da)，加強醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革勢在必行，意(yi)義重大(da)。

1醫(yi)學院校計算機類課(ke)程教學現狀分析(xi)

醫(yi)學(xue)(xue)院校對(dui)醫(yi)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)本科(ke)生(sheng)開展計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)類(lei)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的目的在(zai)于(yu)：通(tong)過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)較為熟練(lian)地運(yun)用(yong)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)解(jie)決(jue)生(sheng)活和學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)的一些實際問題，并結合醫(yi)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)，對(dui)自(zi)身的計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)理論知(zhi)識(shi)進行(xing)拓展，最終形成與自(zi)己專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)相適應的計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)知(zhi)識(shi)結構(gou)，以便(bian)畢業(ye)(ye)后能在(zai)工作中(zhong)靈活運(yun)用(yong)所學(xue)(xue)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)知(zhi)識(shi)。但(dan)是由于(yu)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)領(ling)域(yu)更(geng)新速(su)度較快，各類(lei)軟、硬(ying)件設施及系統(tong)等(deng)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)設備淘汰率較高，醫(yi)學(xue)(xue)院校計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)漸(jian)漸(jian)暴露(lu)出(chu)一系列問題[1]。

1.1學生方面

對(dui)計(ji)(ji)(ji)算機課(ke)(ke)(ke)程(cheng)認識出現偏差，存在(zai)疲于應(ying)付、紀(ji)律(lv)松(song)弛(chi)(chi)等(deng)問題。學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)計(ji)(ji)(ji)算機課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)理解往(wang)往(wang)是覺得它遠(yuan)遠(yuan)不(bu)(bu)(bu)如(ru)專業課(ke)(ke)(ke)重要， 認為其可學(xue)(xue)可不(bu)(bu)(bu)學(xue)(xue)， 但迫于學(xue)(xue)分的(de)(de)壓力， 一般選擇抱(bao)著“拿學(xue)(xue)分”的(de)(de)態度(du)來完(wan)成(cheng)任(ren)務，這就(jiu)造成(cheng)了(le)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)關注和(he)認真程(cheng)度(du)不(bu)(bu)(bu)足，由此產生(sheng)紀(ji)律(lv)松(song)弛(chi)(chi)、疲于應(ying)付等(deng)現象(xiang)。另外，在(zai)高(gao)等(deng)院(yuan)校，計(ji)(ji)(ji)算機課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設置方面也存在(zai)著一些(xie)問題。比如(ru)：在(zai)一些(xie)高(gao)校開設的(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算機公共課(ke)(ke)(ke)，都是 “辦公自動化”或者“VF程(cheng)序設計(ji)(ji)(ji)”，隨著計(ji)(ji)(ji)算機知識在(zai)家庭(ting)或者中小(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)普及，這些(xie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)基礎知識，許多學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)大學(xue)(xue)之前已(yi)經掌握了(le)，這樣(yang)就(jiu)無法提高(gao)他們學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極性[2]。

1.2教學方面

大(da)多(duo)數醫學(xue)(xue)院校計(ji)算機(ji)教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)內容設置較為(wei)(wei)陳舊，沒(mei)(mei)有及時和現(xian)代計(ji)算機(ji)信息發展相結合；同時很多(duo)內容側重(zhong)點也在理論方面，對于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)動手(shou)實踐要求不(bu)(bu)多(duo)。許多(duo)教(jiao)師或者高校往(wang)往(wang)采用較為(wei)(wei)過時的(de)方法，包(bao)括教(jiao)師講授、學(xue)(xue)生(sheng)被(bei)動接(jie)受等(deng)，因(yin)此往(wang)往(wang)激發不(bu)(bu)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，大(da)大(da)降低了(le)(le)學(xue)(xue)習(xi)效率。加之有的(de)教(jiao)師也認為(wei)(wei)計(ji)算機(ji)課(ke)(ke)程(cheng)不(bu)(bu)是正業，沒(mei)(mei)有上專(zhuan)業課(ke)(ke)認真(zhen)，積(ji)極性不(bu)(bu)高，精(jing)力上更是不(bu)(bu)愿意(yi)做更多(duo)的(de)投入， 方法上也比(bi)較刻板， 學(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)(mei)有學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，形成了(le)(le)一種(zhong)惡性循環[3]。

1.3課程設置方面

目前醫學院校(xiao)大(da)多數(shu)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)教(jiao)學課(ke)(ke)程(cheng)設置了(le)大(da)量理(li)論(lun)環(huan)節，忽(hu)(hu)視了(le)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)實(shi)踐性，同時將大(da)量的(de)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)操作(zuo)紙面化，這種做法難(nan)以真正提(ti)高學生的(de)實(shi)際動(dong)手(shou)(shou)能力。另外考試過程(cheng)中(zhong)經(jing)常(chang)出(chu)現填空題(ti)、問(wen)答題(ti)等形式，導致學生死記硬背(bei)理(li)論(lun)，忽(hu)(hu)視動(dong)手(shou)(shou)能力的(de)培養(yang)。這種方式不(bu)僅難(nan)以提(ti)升學生的(de)實(shi)踐能力，反(fan)而(er)使學生對計(ji)(ji)算(suan)機(ji)教(jiao)學產生誤(wu)區甚至厭(yan)惡，嚴重(zhong)影響了(le)學生的(de)學習(xi)積極性。

1.4教(jiao)學管理(li)方面

在高校，規范、良好的(de)教學(xue)管理模式(shi)能夠大(da)大(da)促進教學(xue)質量。醫學(xue)院校大(da)多數的(de)課(ke)程(cheng)內容設置都是在傳統模式(shi)的(de)基礎(chu)上進行(xing)，這樣導致計算機(ji)課(ke)程(cheng)缺(que)乏(fa)(fa)指導、檢(jian)查缺(que)乏(fa)(fa)力(li)度、教學(xue)缺(que)乏(fa)(fa)激勵，對學(xue)習的(de)效果評估和檢(jian)測僅僅以考試的(de)形(xing)式(shi)進行(xing)，這種管理方式(shi)大(da)大(da)降低了計算機(ji)教學(xue)的(de)效果。

2醫學院校計算機教學改革(ge)措(cuo)施

醫學(xue)(xue)院(yuan)校之所(suo)以開展(zhan)計算(suan)機(ji)教(jiao)(jiao)育，主(zhu)要目(mu)的在(zai)(zai)于促使(shi)大(da)多數(shu)學(xue)(xue)生掌握計算(suan)機(ji)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)基(ji)本(ben)技(ji)能，具備在(zai)(zai)信息社會中有(you)效(xiao)工(gong)作(zuo)和(he)學(xue)(xue)習所(suo)必(bi)須(xu)具備的計算(suan)機(ji)應用(yong)能力(li)和(he)實踐能力(li)。因(yin)此醫學(xue)(xue)院(yuan)校計算(suan)機(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的目(mu)的就是促使(shi)學(xue)(xue)生較熟(shu)練地掌握計算(suan)機(ji)的基(ji)本(ben)技(ji)能，能夠應用(yong)軟件解決一些實際問題，并結合(he)本(ben)專業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，對計算(suan)機(ji)理論和(he)應用(yong)進行擴(kuo)充，形(xing)成適合(he)本(ben)專業(ye)(ye)及(ji)相關領域的計算(suan)機(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)結構，以便畢業(ye)(ye)后能靈活運用(yong)所(suo)學(xue)(xue)計算(suan)機(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)開展(zhan)各項(xiang)工(gong)作(zuo)。

2.1改革教(jiao)學內容.調整課程體系

眾所(suo)周知，目前醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)校(xiao)的(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)教(jiao)(jiao)材基(ji)本都圍繞計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)基(ji)礎(chu)知識(shi)進(jin)行講解，而沒有(you)與(yu)時(shi)俱進(jin)地根據(ju)(ju)當前醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)校(xiao)的(de)實(shi)際情況設(she)(she)(she)置教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容。目前開(kai)設(she)(she)(she)的(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)基(ji)礎(chu)知識(shi)、Windows OS、0ffice辦公軟件(jian)、Internet基(ji)礎(chu)應(ying)用等(deng)(deng)(deng)必(bi)(bi)修(xiu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，大部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在高中甚至初(chu)中已經學(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)了。因(yin)(yin)而，必(bi)(bi)須整體(ti)優(you)化計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)基(ji)礎(chu)系列(lie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培養方(fang)案，注意總結和(he)吸收近年(nian)來改(gai)革教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系所(suo)取(qu)得的(de)成果和(he)經驗，借鑒(jian)國外高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)先進(jin)理念，制(zhi)定計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)系列(lie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規范框架。要(yao)(yao)通過(guo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)的(de)改(gai)革，使用現代教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)全面發展和(he)個性發展打下堅(jian)實(shi)的(de)基(ji)礎(chu)。例如加(jia)強(qiang)C、C++、Matlab等(deng)(deng)(deng)程(cheng)(cheng)(cheng)序設(she)(she)(she)計(ji)(ji)語(yu)言(yan)和(he)數(shu)據(ju)(ju)庫技(ji)術等(deng)(deng)(deng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)力度，特別是Matlab，因(yin)(yin)為數(shu)據(ju)(ju)庫技(ji)術在醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)據(ju)(ju)存(cun)儲處理中扮(ban)演重要(yao)(yao)角色(se)。另(ling)外開(kai)設(she)(she)(she)與(yu)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)備專(zhuan)業相關的(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)應(ying)用課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，這(zhe)些課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)(yao)作為選修(xiu)課(ke)(ke)開(kai)設(she)(she)(she)，如網頁(ye)制(zhi)作、計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)輔(fu)助設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、Photoshop、3D MAX、多媒體(ti)應(ying)用等(deng)(deng)(deng)，供學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)余(yu)力的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生選修(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習[4]。

2.2改進教學方法(fa)，更新考試模式

計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)基礎課(ke)(ke)程是一(yi)門(men)知識(shi)性、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)性和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)性都很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程。通(tong)過(guo)理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)素(su)質，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)利用(yong)(yong)(yong)(yong)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)析問(wen)題、解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。必須改變單(dan)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)——講課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)，采用(yong)(yong)(yong)(yong)多(duo)(duo)(duo)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)有機(ji)(ji)(ji)(ji)結(jie)(jie)合：講授(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、示(shi)(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、分(fen)(fen)層教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、項目(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)(ti)(ti)網(wang)絡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)多(duo)(duo)(duo)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)相結(jie)(jie)合。例(li)如(ru)通(tong)過(guo)分(fen)(fen)層教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使得各個層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)夠(gou)“吃飽”。在(zai)課(ke)(ke)程結(jie)(jie)束的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，采用(yong)(yong)(yong)(yong)項目(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)，通(tong)過(guo)課(ke)(ke)程設計(ji)(ji)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)融會貫通(tong)，進(jin)一(yi)步培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新能(neng)力(li)(li)和(he)(he)項目(mu)開發能(neng)力(li)(li)；又(you)如(ru)采用(yong)(yong)(yong)(yong)幻燈片、Flash課(ke)(ke)件(jian)等(deng)形式(shi)在(zai)多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室授(shou)課(ke)(ke)，并結(jie)(jie)合示(shi)(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)，以實(shi)(shi)(shi)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行示(shi)(shi)范(fan)，充分(fen)(fen)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動性、積極性，活(huo)躍課(ke)(ke)堂氣(qi)氛；比(bi)如(ru)數(shu)據(ju)庫(ku)課(ke)(ke)程設計(ji)(ji)，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習完(wan)(wan)(wan)數(shu)據(ju)庫(ku)技術(shu)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)集中(zhong)(zhong)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)環節，可以綜合運用(yong)(yong)(yong)(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，完(wan)(wan)(wan)成一(yi)個實(shi)(shi)(shi)際(ji)數(shu)據(ju)庫(ku)應用(yong)(yong)(yong)(yong)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發設計(ji)(ji)工(gong)作。同(tong)(tong)時(shi)在(zai)上機(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)過(guo)程中(zhong)(zhong)建(jian)設多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)(ti)(ti)網(wang)絡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)，以計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)基礎課(ke)(ke)程網(wang)站(zhan)為(wei)(wei)載體(ti)(ti)(ti)，實(shi)(shi)(shi)時(shi)最新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)技術(shu)成果、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)件(jian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料等(deng)，建(jian)立師生(sheng)溝通(tong)機(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)，通(tong)過(guo)網(wang)站(zhan)論(lun)壇解(jie)答學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑(huo)。另外，改革傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)手段也是非常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程根據(ju)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，使用(yong)(yong)(yong)(yong)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)核方式(shi)，也可以多(duo)(duo)(duo)種考(kao)(kao)(kao)(kao)核方式(shi)相結(jie)(jie)合，建(jian)立完(wan)(wan)(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)核體(ti)(ti)(ti)系(xi)。可以根據(ju)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點進(jin)行考(kao)(kao)(kao)(kao)核，比(bi)如(ru)Flash等(deng)應用(yong)(yong)(yong)(yong)軟(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，可以通(tong)過(guo)提交(jiao)一(yi)份作品來進(jin)行考(kao)(kao)(kao)(kao)核；對(dui)(dui)于計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)文化基礎，可以通(tong)過(guo)機(ji)(ji)(ji)(ji)考(kao)(kao)(kao)(kao)達到(dao)考(kao)(kao)(kao)(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)；而對(dui)(dui)于數(shu)據(ju)庫(ku)技術(shu)，則需(xu)要(yao)理論(lun)課(ke)(ke)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)和(he)(he)提交(jiao)課(ke)(ke)程設計(ji)(ji)相結(jie)(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)核方式(shi)。不(bu)能(neng)僅僅依靠傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)卷考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行考(kao)(kao)(kao)(kao)核，可以采用(yong)(yong)(yong)(yong)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)系(xi)統軟(ruan)件(jian)進(jin)行考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)，即在(zai)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)上考(kao)(kao)(kao)(kao)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)知識(shi)，使考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)能(neng)真(zhen)正反(fan)映出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際(ji)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)力(li)(li)，充分(fen)(fen)挖掘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)[5]。

2.3提升教(jiao)師素質，提高學(xue)生能力

當(dang)今(jin)社會是信息(xi)高(gao)(gao)(gao)速發(fa)展的(de)(de)(de)(de)社會，對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)出了越來越高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，迫切需要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術修養。因(yin)此，計(ji)(ji)(ji)算機(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)適應信息(xi)技術的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，不斷(duan)提(ti)高(gao)(gao)(gao)自(zi)身素(su)質，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)現(xian)代化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育思(si)想和(he)理(li)念(nian)，掌握(wo)現(xian)代化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育手段(duan)，并且理(li)論聯系(xi)實際，緊(jin)密結(jie)合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實際情況(kuang)，使計(ji)(ji)(ji)算機(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)夠滲透(tou)到醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之中(zhong)。要(yao)(yao)加強(qiang)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，同時又(you)掌握(wo)專業知(zhi)識(shi)，努力成為“雙師(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。計(ji)(ji)(ji)算機(ji)教(jiao)(jiao)育是一(yi)項(xiang)復雜的(de)(de)(de)(de)系(xi)統工程，除了更新教(jiao)(jiao)育思(si)想、轉變(bian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)外，更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是要(yao)(yao)明確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生培養目(mu)標，合理(li)設計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生各種能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)培養。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)要(yao)(yao)牢(lao)固樹立“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)”的(de)(de)(de)(de)思(si)想，重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)培養和(he)提(ti)升，從以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為中(zhong)心轉向以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為中(zhong)心[6]。使用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)案要(yao)(yao)體(ti)(ti)現(xian)因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)原則(ze)，避(bi)免共(gong)性制(zhi)約過強(qiang)、抑(yi)制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生個(ge)性發(fa)展的(de)(de)(de)(de)傾向，要(yao)(yao)盡可能(neng)(neng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)造一(yi)個(ge)能(neng)(neng)充(chong)分展示和(he)發(fa)揮其特長的(de)(de)(de)(de)環境和(he)條件，提(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)基本素(su)質和(he)實踐能(neng)(neng)力，以(yi)及應用(yong)(yong)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)解(jie)決(jue)實際問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。如(ru)用(yong)(yong)Word制(zhi)作宣傳(chuan)海報(bao)、用(yong)(yong)Excel制(zhi)作班(ban)級成績排(pai)名表、用(yong)(yong)Frontpage制(zhi)作個(ge)人(ren)主頁、使用(yong)(yong)Powerpoint制(zhi)作小課件、組建小型網絡等。通(tong)(tong)過經歷問題的(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)過程，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)熱(re)情，提(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，而且通(tong)(tong)過對解(jie)決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)探索，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)創(chuang)造熱(re)情，培養創(chuang)新能(neng)(neng)力[7]。

總之，在醫(yi)學(xue)(xue)院校(xiao)計算(suan)(suan)機基礎教(jiao)學(xue)(xue)改革方(fang)(fang)面(mian)，我們應明確計算(suan)(suan)機教(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，突出基礎知(zhi)識的(de)(de)掌(zhang)握(wo)，注(zhu)重應用能力(li)的(de)(de)培養。只有(you)堅(jian)持(chi)醫(yi)學(xue)(xue)院校(xiao)計算(suan)(suan)機教(jiao)育在教(jiao)學(xue)(xue)內容、教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法、考核方(fang)(fang)式等方(fang)(fang)面(mian)不斷創新，才(cai)能真正(zheng)實現醫(yi)學(xue)(xue)人才(cai)優質的(de)(de)信息化教(jiao)育。

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篇6

[關鍵(jian)詞]醫學生理學；基(ji)礎類課程；教學評價(jia)；多(duo)元(yuan)化改革

隨著全國(guo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)育改(gai)革(ge)(ge)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷深(shen)化(hua)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、課(ke)程改(gai)革(ge)(ge)工(gong)作逐漸進入攻堅階段(duan)。按照(zhao)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)校(xiao)(xiao)新(xin)課(ke)標的(de)(de)(de)(de)(de)要求，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標逐漸由傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)知識與技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授轉變為培養醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)懸(xuan)壺濟世的(de)(de)(de)(de)(de)情懷(huai)、愛崗敬業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作態度(du)以及(ji)符合社(she)會(hui)主(zhu)義核心價(jia)(jia)值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合素養培育上來。在這一教(jiao)育改(gai)革(ge)(ge)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)背景(jing)下，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)改(gai)革(ge)(ge)工(gong)作面臨著較為嚴峻的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)。由于我國(guo)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)相對薄(bo)弱，同時高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)受傳(chuan)統(tong)教(jiao)育以及(ji)傳(chuan)統(tong)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科人才培育思想的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響較大，當(dang)前大多數高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)類(lei)課(ke)程評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)仍然沿(yan)用(yong)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)考核方(fang)式，無(wu)(wu)論評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)取向、評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)機制以及(ji)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)內容等方(fang)面均已無(wu)(wu)法(fa)跟上高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)整體改(gai)革(ge)(ge)進度(du)，導致(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎(chu)類(lei)課(ke)程改(gai)革(ge)(ge)工(gong)作與課(ke)程評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)改(gai)革(ge)(ge)工(gong)作嚴重脫節，對于高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習造成了一定的(de)(de)(de)(de)(de)阻礙。因此，本文以《生(sheng)(sheng)理學(xue)(xue)(xue)(xue)》課(ke)程為例，對高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎(chu)類(lei)課(ke)程評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)多元化(hua)改(gai)革(ge)(ge)路徑進行探索(suo)，從評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方(fang)法(fa)、評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)理念(nian)以及(ji)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)主(zhu)體等方(fang)面給出(chu)了具體的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)(ge)策(ce)略。

高職(zhi)醫學基(ji)礎(chu)類課(ke)程教學評價的現(xian)狀

1.課程教學(xue)評價的(de)現狀

高(gao)(gao)(gao)職(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎類(lei)課程(cheng)(cheng)主(zhu)要(yao)指的(de)(de)是生(sheng)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、解剖學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、微(wei)生(sheng)物學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與免(mian)疫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、病理、藥理等(deng)課程(cheng)(cheng)，這些課程(cheng)(cheng)普遍具(ju)有內容枯燥、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)難度較大等(deng)特征。由(you)于高(gao)(gao)(gao)職(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院校招(zhao)收(shou)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)普遍存在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基(ji)(ji)礎差、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力欠缺等(deng)問(wen)題，在長期傳(chuan)統的(de)(de)課程(cheng)(cheng)評價和考核模式下，極容易(yi)出現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣匱(kui)乏、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情受(shou)阻最終導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)不佳、考試不及格等(deng)問(wen)題。隨著高(gao)(gao)(gao)職(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)課程(cheng)(cheng)改(gai)革工(gong)作的(de)(de)不斷深化(hua)，這種傳(chuan)統的(de)(de)課程(cheng)(cheng)評價體(ti)系(xi)(xi)卻始終未能(neng)得到進一步改(gai)善，傳(chuan)統的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎類(lei)課程(cheng)(cheng)評價體(ti)系(xi)(xi)已經無法為高(gao)(gao)(gao)職(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和進步提供(gong)充分的(de)(de)支(zhi)持，需要(yao)進行一定程(cheng)(cheng)度的(de)(de)改(gai)革及優(you)化(hua)，從而達到與高(gao)(gao)(gao)職(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)課程(cheng)(cheng)整體(ti)改(gai)革相匹(pi)配(pei)的(de)(de)目標(biao)。

2.課程教學評(ping)價(jia)現存的問題

（1）評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)理(li)(li)念視(shi)角高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)否(fou)順利(li)畢業(ye)(ye)(ye)，不(bu)(bu)(bu)僅(jin)需要看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)否(fou)通過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各階(jie)段考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)，更為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)否(fou)通過(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)資格(ge)(ge)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)更加嚴格(ge)(ge)和殘酷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用人(ren)(ren)單位(wei)篩選。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)本(ben)身是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)偏(pian)向(xiang)以(yi)(yi)(yi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)適應社(she)會需求、技(ji)術能(neng)(neng)力強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用型人(ren)(ren)才教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)。即(ji)便(bian)是(shi)(shi)《生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》這種(zhong)極(ji)(ji)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)應在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)面(mian)與一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異(yi)性，盡可能(neng)(neng)地將理(li)(li)論(lun)與實(shi)踐(jian)進(jin)(jin)行(xing)結(jie)合。本(ben)文(wen)調研發現(xian)，大(da)(da)多數高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)本(ben)沿用了(le)某(mou)些本(ben)科(ke)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)或類(lei)(lei)似課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)式(shi)，過(guo)(guo)度(du)關(guan)心學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)證問題(ti)，進(jin)(jin)而將傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)列為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)所(suo)有考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首位(wei)，對(dui)(dui)于(yu)技(ji)能(neng)(neng)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)夠影(ying)響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)如(ru)《生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》等(deng)(deng)重(zhong)(zhong)視(shi)程(cheng)(cheng)(cheng)度(du)不(bu)(bu)(bu)同。這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)現(xian)象反(fan)映了(le)我(wo)國(guo)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)理(li)(li)念存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)“重(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)證、輕(qing)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)偏(pian)差(cha)。（2）評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)法視(shi)角筆(bi)者(zhe)通過(guo)(guo)對(dui)(dui)我(wo)國(guo)多所(suo)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)《生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調研發現(xian)：首先，大(da)(da)多數高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)行(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法極(ji)(ji)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)單一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)，往往只是(shi)(shi)按照(zhao)(zhao)平時(shi)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)+實(shi)驗(yan)(yan)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)+期末考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)法用以(yi)(yi)(yi)量化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)《生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握情況，且往往實(shi)驗(yan)(yan)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)項所(suo)占的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比例(li)極(ji)(ji)低，仍然(ran)(ran)存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輕(qing)實(shi)踐(jian)、重(zhong)(zhong)知識(shi)(shi)傾向(xiang)；其次，考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)內(nei)容仍然(ran)(ran)多以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)(ke)(ke)(ke)堂授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)所(suo)規劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)知識(shi)(shi)點以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)關(guan)鍵(jian)點為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)，考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)某(mou)些知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記憶能(neng)(neng)力以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)臨(lin)近(jin)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)突(tu)擊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力；再次，考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容也(ye)多以(yi)(yi)(yi)理(li)(li)論(lun)問答為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)，對(dui)(dui)實(shi)際(ji)動手與操作方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核略顯不(bu)(bu)(bu)足，考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)卷中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目多為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)選擇、填(tian)空、名詞解釋以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)簡答題(ti)等(deng)(deng)，綜合性命題(ti)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)開放性命題(ti)較為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)缺(que)(que)乏(fa)；最后(hou)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般(ban)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，也(ye)缺(que)(que)乏(fa)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、思(si)(si)政教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，既(ji)不(bu)(bu)(bu)利(li)于(yu)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)，也(ye)不(bu)(bu)(bu)利(li)于(yu)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)想道(dao)德(de)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升。（3）考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)主(zhu)(zhu)體視(shi)角從高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體視(shi)角來看，大(da)(da)多數院校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)對(dui)(dui)某(mou)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)進(jin)(jin)行(xing)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)時(shi)，仍主(zhu)(zhu)要以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)、及(ji)(ji)(ji)(ji)格(ge)(ge)率等(deng)(deng)作為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)標準(zhun)。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)環(huan)節存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)“重(zhong)(zhong)結(jie)果(guo)(guo)、輕(qing)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)偏(pian)差(cha)。大(da)(da)多數高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)行(xing)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)時(shi)，過(guo)(guo)多地依賴(lai)最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)環(huan)節，即(ji)便(bian)某(mou)些院校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)制(zhi)定(ding)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)策略時(shi)將平時(shi)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)勤和實(shi)驗(yan)(yan)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)納(na)入了(le)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)體系(xi)，但往往也(ye)存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)權重(zhong)(zhong)系(xi)數設置不(bu)(bu)(bu)合理(li)(li)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)隨意性較大(da)(da)等(deng)(deng)問題(ti)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)勤表現(xian)進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)分(fen)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師極(ji)(ji)少嚴格(ge)(ge)按照(zhao)(zhao)規章(zhang)制(zhi)度(du)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，往往采(cai)用“睜一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)只眼閉[摘要]基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)階(jie)段醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要組成(cheng)部(bu)分(fen)，該類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平對(dui)(dui)于(yu)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)至(zhi)關(guan)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)只眼”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)，最終(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)壞仍主(zhu)(zhu)要依賴(lai)文(wen)字性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)結(jie)果(guo)(guo)進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)定(ding)。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)理(li)(li)念和評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)態度(du)，不(bu)(bu)(bu)僅(jin)極(ji)(ji)容易導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)重(zhong)(zhong)視(shi)日常學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、臨(lin)近(jin)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)突(tu)擊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等(deng)(deng)現(xian)象，而且學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)結(jie)束達到(dao)合格(ge)(ge)以(yi)(yi)(yi)后(hou)，往往就(jiu)停止了(le)對(dui)(dui)這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，不(bu)(bu)(bu)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)對(dui)(dui)任(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)始終(zhong)缺(que)(que)乏(fa)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合理(li)(li)、推廣(guang)性強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)和體系(xi)，無法更為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)全面(mian)地對(dui)(dui)任(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，任(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師也(ye)無法根據更為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)透明(ming)、全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結(jie)果(guo)(guo)來改善自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法或優化(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容。同樣(yang)也(ye)不(bu)(bu)(bu)利(li)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升。

高職醫(yi)學基礎類課程(cheng)教學多元化(hua)評(ping)價機制改革的策(ce)略

1.以(yi)提(ti)升(sheng)學(xue)生的(de)綜合素養為目(mu)標改革教學(xue)評(ping)價理念

高職醫學(xue)(xue)(xue)院校對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展考(kao)(kao)(kao)評(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)，絕不僅(jin)僅(jin)是對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習過程的(de)(de)(de)(de)(de)監督或學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)(de)檢驗，其(qi)更(geng)為深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標是，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在具體的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作崗位(wei)上(shang)能(neng)夠(gou)真正做(zuo)到“救死(si)扶傷”，履行醫務工(gong)作者神圣(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)責任感(gan)和使命感(gan)。從(cong)考(kao)(kao)(kao)評(ping)理念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)角入手，高職醫學(xue)(xue)(xue)基礎類課程需要(yao)徹底(di)改變傳統的(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)通(tong)過畢業(ye)考(kao)(kao)(kao)試、職業(ye)資格考(kao)(kao)(kao)試為目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)思路，不斷(duan)強化基礎類課程對(dui)(dui)于提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)合素(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值，以(yi)“評(ping)價(jia)—總結—改善”為最(zui)基本的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)思路，通(tong)過對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合考(kao)(kao)(kao)評(ping)不斷(duan)完善學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎知識、技能(neng)以(yi)及綜(zong)(zong)合素(su)養，全面培養醫學(xue)(xue)(xue)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)扎實的(de)(de)(de)(de)(de)醫學(xue)(xue)(xue)知識和嫻熟的(de)(de)(de)(de)(de)醫學(xue)(xue)(xue)技能(neng)。

2.圍繞“知識(shi)、能(neng)力、素質(zhi)”制定科(ke)學(xue)的評價方法(fa)

高(gao)(gao)職醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才培(pei)(pei)養主要(yao)(yao)(yao)圍繞“知(zhi)識、能(neng)(neng)(neng)力、素質”三(san)方(fang)面(mian)展開，因(yin)此(ci)與(yu)之(zhi)相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇，也應(ying)(ying)以(yi)(yi)(yi)這(zhe)(zhe)(zhe)三(san)方(fang)面(mian)為(wei)主要(yao)(yao)(yao)抓手。首(shou)先，根據(ju)各高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際(ji)水(shui)平，靈活(huo)改良傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“終(zhong)(zhong)結性(xing)(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)”方(fang)法(fa)，使之(zhi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)更(geng)加(jia)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、真實(shi)(shi)(shi)、合理。傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)如(ru)臨床、口腔、藥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方(fang)式多(duo)是(shi)(shi)按照(zhao)平時成(cheng)(cheng)績30%、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)10%、期(qi)(qi)末試(shi)(shi)卷(juan)60%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)(li)(li)開展，期(qi)(qi)末試(shi)(shi)卷(juan)成(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)占(zhan)比(bi)略(lve)高(gao)(gao)。在(zai)(zai)(zai)對(dui)其(qi)進行改革(ge)以(yi)(yi)(yi)后(hou)，盡量將期(qi)(qi)末試(shi)(shi)卷(juan)考(kao)(kao)試(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)綜(zong)合評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)占(zhan)比(bi)降(jiang)低至(zhi)50%以(yi)(yi)(yi)內，最(zui)好以(yi)(yi)(yi)保(bao)持在(zai)(zai)(zai)40%為(wei)最(zui)佳，為(wei)下(xia)文“過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)(sheng)奠定基礎(chu)。在(zai)(zai)(zai)考(kao)(kao)試(shi)(shi)考(kao)(kao)卷(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)側(ce)重點(dian)方(fang)面(mian)，應(ying)(ying)盡量降(jiang)低對(dui)書本知(zhi)識點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記憶性(xing)(xing)(xing)(xing)考(kao)(kao)試(shi)(shi)，增大(da)主觀題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)(li)(li)，增強(qiang)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)識理解、分析和(he)解決問(wen)題(ti)能(neng)(neng)(neng)力等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)。例(li)(li)(li)如(ru)，“名(ming)詞(ci)解釋”這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)傳(chuan)統(tong)(tong)考(kao)(kao)試(shi)(shi)單元完全(quan)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)用案(an)例(li)(li)(li)討論(lun)題(ti)代替，通過(guo)(guo)具(ju)(ju)(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)(li)對(dui)某一(yi)(yi)(yi)(yi)或某些名(ming)詞(ci)進行更(geng)加(jia)開放性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)討論(lun)，顯然比(bi)單純(chun)解釋某一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)詞(ci)更(geng)具(ju)(ju)(ju)實(shi)(shi)(shi)際(ji)意(yi)義。其(qi)次(ci)，以(yi)(yi)(yi)培(pei)(pei)養高(gao)(gao)職醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“能(neng)(neng)(neng)力本位(wei)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路(lu)，利用VR等虛(xu)擬技(ji)術在(zai)(zai)(zai)基礎(chu)類課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)進行“過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)”。以(yi)(yi)(yi)《生(sheng)(sheng)(sheng)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)例(li)(li)(li)，《生(sheng)(sheng)(sheng)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)，主要(yao)(yao)(yao)包括緒論(lun)、細(xi)胞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本功能(neng)(neng)(neng)、血液循(xun)環、呼吸(xi)、消化(hua)(hua)與(yu)吸(xi)收(shou)等方(fang)面(mian)。除緒論(lun)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)不(bu)(bu)進行具(ju)(ju)(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)以(yi)(yi)(yi)外，其(qi)余的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)均應(ying)(ying)在(zai)(zai)(zai)該一(yi)(yi)(yi)(yi)階段教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標完成(cheng)(cheng)以(yi)(yi)(yi)后(hou)開展課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)測驗(yan)(yan)和(he)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)等過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。例(li)(li)(li)如(ru)，對(dui)于“消化(hua)(hua)與(yu)吸(xi)收(shou)”這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)而言，傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《生(sheng)(sheng)(sheng)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)中(zhong)并(bing)沒有安(an)排具(ju)(ju)(ju)體(ti)(ti)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內容(rong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)時，容(rong)易因(yin)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)過(guo)(guo)于抽象和(he)枯燥，喪(sang)失了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)該內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣和(he)信心。高(gao)(gao)校(xiao)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)充(chong)分利用VR等現代虛(xu)擬技(ji)術，模擬人體(ti)(ti)或其(qi)他生(sheng)(sheng)(sheng)物體(ti)(ti)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“消化(hua)(hua)與(yu)吸(xi)收(shou)”這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)動作，借助(zhu)虛(xu)擬現實(shi)(shi)(shi)技(ji)術對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握情(qing)況進行考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)，從(cong)而充(chong)分降(jiang)低因(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)過(guo)(guo)于抽象帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)難(nan)度(du)，提(ti)升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。此(ci)外，在(zai)(zai)(zai)上文“終(zhong)(zhong)結性(xing)(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)”方(fang)法(fa)改革(ge)完成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)使課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)表現、隨堂(tang)(tang)測試(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)及(ji)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)成(cheng)(cheng)績三(san)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)分占(zhan)最(zui)終(zhong)(zhong)綜(zong)合評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)20%左(zuo)右，大(da)幅提(ti)升(sheng)(sheng)“過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合占(zhan)比(bi)。但具(ju)(ju)(ju)體(ti)(ti)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)章節中(zhong)安(an)排多(duo)少(shao)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內容(rong)以(yi)(yi)(yi)及(ji)考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)(ju)體(ti)(ti)權重多(duo)少(shao)，需要(yao)(yao)(yao)各高(gao)(gao)校(xiao)根據(ju)自身實(shi)(shi)(shi)際(ji)情(qing)況進行靈活(huo)制定。最(zui)后(hou)，引入(ru)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)提(ti)升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文素養和(he)職業(ye)道德水(shui)平。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思政(zheng)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種以(yi)(yi)(yi)“立(li)德樹人”作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)根本任(ren)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念。醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)絕大(da)多(duo)數要(yao)(yao)(yao)走向醫(yi)(yi)(yi)院(yuan)崗位(wei)，其(qi)責任(ren)之(zhi)重大(da)、工(gong)作之(zhi)繁重，遠不(bu)(bu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)般專(zhuan)(zhuan)業(ye)所能(neng)(neng)(neng)相比(bi)。在(zai)(zai)(zai)高(gao)(gao)職醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎(chu)類課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改革(ge)與(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)改革(ge)中(zhong)引入(ru)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，能(neng)(neng)(neng)夠幫助(zhu)該類院(yuan)校(xiao)構建(jian)全(quan)員(yuan)、全(quan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、全(quan)方(fang)位(wei)育(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)格局，提(ti)升(sheng)(sheng)高(gao)(gao)職醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)畏艱難(nan)、勇于奉(feng)獻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)精神，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)刻明白自己所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)對(dui)于人民和(he)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值，并(bing)以(yi)(yi)(yi)此(ci)為(wei)目標強(qiang)化(hua)(hua)自我監督，使傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)被動性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動自我評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)和(he)自我完善轉變。

3.構建教師、學生為一(yi)體(ti)的教學評價主體(ti)

通過前(qian)文分(fen)(fen)析可知(zhi)，我國大多(duo)數高(gao)(gao)職(zhi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在評(ping)(ping)(ping)價(jia)方(fang)法、評(ping)(ping)(ping)價(jia)理念以(yi)及評(ping)(ping)(ping)價(jia)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)方(fang)面均較為單一(yi)、片面，存在一(yi)定的(de)(de)缺(que)陷。因此僅通過改善評(ping)(ping)(ping)價(jia)思路、完善評(ping)(ping)(ping)價(jia)方(fang)法，并不(bu)一(yi)定能(neng)夠完全(quan)(quan)改善當前(qian)高(gao)(gao)職(zhi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎類課程的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)現狀。教(jiao)師應當以(yi)身作則，將自(zi)己融入多(duo)元化的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)機制(zhi)中，以(yi)得(de)到科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、真實(shi)、全(quan)(quan)面的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)結果為抓(zhua)手(shou)，對教(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法、課程安排(pai)、內容體(ti)(ti)(ti)系等進行優化，持(chi)續全(quan)(quan)面地提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效果，最終改善高(gao)(gao)職(zhi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)所有相關(guan)專業如臨床(chuang)、口腔、檢(jian)驗(yan)、康(kang)復、護理、藥學(xue)(xue)(xue)(xue)等的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平。結語考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)機制(zhi)能(neng)否(fou)充分(fen)(fen)發(fa)揮作用，并不(bu)完全(quan)(quan)在于(yu)該(gai)機制(zhi)是否(fou)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)合理，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)及教(jiao)師對考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)機制(zhi)的(de)(de)支持(chi)力度(du)和信賴程度(du)，同樣(yang)是決(jue)定其能(neng)否(fou)充分(fen)(fen)發(fa)揮支持(chi)效應和反饋效應的(de)(de)關(guan)鍵。不(bu)過，某一(yi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)或(huo)專業能(neng)否(fou)將多(duo)元化的(de)(de)考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)機制(zhi)落到實(shi)處并不(bu)在本(ben)文的(de)(de)具體(ti)(ti)(ti)論述范圍內，因此不(bu)再進行過于(yu)詳實(shi)的(de)(de)討論。

參考文獻：

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篇7

 

一、復試方案和程序

為了充分(fen)保障師生(sheng)(sheng)健康、減少人員流動和聚集，統籌(chou)考(kao)慮浙江省疫(yi)情(qing)形勢(shi)、應急響應級(ji)別、學校(xiao)實(shi)際情(qing)況以(yi)及復試(shi)工作要求，經綜合研(yan)(yan)(yan)判，我校(xiao)采用網絡遠程(cheng)復試(shi)方式。復試(shi)平臺選(xuan)用“學信(xin)網研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)招生(sheng)(sheng)遠程(cheng)面試(shi)系統”（操作手冊見鏈(lian)接bm.chsi.com.cn/ycms/kssysm/ ,考(kao)生(sheng)(sheng)端(duan)客服電話：010-67410388。備用平臺選(xuan)用釘釘（DingTalk）平臺，考(kao)生(sheng)(sheng)要提(ti)前下載安裝(zhuang)平臺APP并熟練(lian)操作。注冊釘釘賬號(hao)時必(bi)須用報考(kao)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)時在中國(guo)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)招生(sheng)(sheng)信(xin)息(xi)網填寫的(de)手機號(hao)注冊，進行實(shi)名認證(zheng)。

請考生提前(qian)準備好遠(yuan)程(cheng)復試所需(xu)的(de)硬件設備，復試前(qian)按通知要(yao)求進(jin)行安裝調試并配(pei)合學院對(dui)接試用，保證復試正常進(jin)行。

1. 用于(yu)面試的設(she)備(bei)：1臺筆記本(ben)電腦或(huo)臺式機或(huo)1部手機（考前安裝并登陸學信網APP）或(huo)pad等平板設(she)備(bei)（需(xu)帶有攝像頭、麥克風功能）。

2．網(wang)(wang)絡(luo)(luo)良(liang)好(hao)能滿足復試要求，需(xu)保障有線寬帶網(wang)(wang)、WIFI、4G網(wang)(wang)絡(luo)(luo)等兩(liang)種(zhong)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)條件(jian)，確保設(she)備(bei)電量充足，手機請設(she)置(zhi)“免干擾(rao)模式(shi)”，關閉移動設(she)備(bei)通話(hua)、錄(lu)屏、外放音樂、鬧鐘等可(ke)能影(ying)響(xiang)面試的(de)應用程序(xu)。

3.復試(shi)(shi)時(shi)(shi)考(kao)生(sheng)應(ying)在規定時(shi)(shi)間登錄(lu)遠程面試(shi)(shi)系統，攜帶本(ben)人有效(xiao)居民(min)身份證候考(kao)；攝像頭(tou)對(dui)準(zhun)考(kao)生(sheng)本(ben)人，距離約1米，不(bu)得(de)(de)(de)遮擋面部(bu)、耳朵等部(bu)位，不(bu)得(de)(de)(de)戴帽(mao)子、墨(mo)鏡、口罩等，不(bu)得(de)(de)(de)離開(kai)攝像范圍，不(bu)得(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)途離場；保持坐(zuo)姿端正，雙手和頭(tou)部(bu)完全呈現在復試(shi)(shi)專(zhuan)家可(ke)見畫面中(zhong)(zhong)；復試(shi)(shi)房(fang)間需燈(deng)光明亮，安靜，不(bu)逆光，可(ke)視(shi)范圍內不(bu)能有任何復試(shi)(shi)相關(guan)資料。

4.復試過程中，如遇網絡(luo)或信(xin)號(hao)等(deng)原因造成(cheng)的通(tong)(tong)信(xin)效(xiao)果不(bu)佳或中斷等(deng)故障時(shi)，考生應保持電話(hua)（報名時(shi)研(yan)招(zhao)網預留電話(hua)）通(tong)(tong)暢，按應急指令(ling)完成(cheng)復試。

 

二、復試內容

復試(shi)為面(mian)試(shi)，總分100分。復試(shi)成績(ji)比(bi)例(li)：英(ying)(ying)語(yu)聽力(li)(li)10%、英(ying)(ying)語(yu)口語(yu)及專業外語(yu)10%、專業知(zhi)識能(neng)(neng)力(li)(li)60%、綜合素質能(neng)(neng)力(li)(li)20%。面(mian)試(shi)時間每位考生一般不少于20分鐘(zhong)。

外(wai)(wai)(wai)語(yu)聽力以(yi)考查(cha)考生理(li)解真實性外(wai)(wai)(wai)語(yu)表(biao)達內容為(wei)宗(zong)(zong)旨(zhi)，外(wai)(wai)(wai)語(yu)口語(yu)以(yi)考查(cha)考生實用(yong)外(wai)(wai)(wai)語(yu)表(biao)達能力為(wei)宗(zong)(zong)旨(zhi)。外(wai)(wai)(wai)語(yu)聽力與(yu)口語(yu)的考試(shi)由復試(shi)小組成(cheng)員現(xian)場用(yong)外(wai)(wai)(wai)語(yu)提問，學生用(yong)外(wai)(wai)(wai)語(yu)回答，復試(shi)小組根據考生回答內容進(jin)行打分(fen)。

綜合面試主要包括：

A、專(zhuan)(zhuan)業(ye)素質和(he)能力(li)(li)。包(bao)括大學(xue)階段學(xue)習情況及(ji)成績(ji)；全面(mian)考核考生對本學(xue)科（專(zhuan)(zhuan)業(ye)）理(li)(li)論(lun)知識和(he)應(ying)用技能掌握程度，利用所學(xue)理(li)(li)論(lun)發現、分析(xi)和(he)解(jie)決問題(ti)的能力(li)(li)，對本學(xue)科發展(zhan)動(dong)態的了解(jie)以及(ji)在本專(zhuan)(zhuan)業(ye)領域發展(zhan)的潛(qian)力(li)(li)；創新(xin)精(jing)神和(he)創新(xin)能力(li)(li)。

B、綜合(he)素(su)質(zhi)和能(neng)力。包(bao)括思想政治素(su)質(zhi)和道德品(pin)質(zhi)等(deng)；本學(xue)科(ke)（專業）以外的(de)(de)學(xue)習、科(ke)研、社會實踐（學(xue)生工(gong)作(zuo)、社團活動、志愿服務等(deng)）或實際工(gong)作(zuo)表(biao)現等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)情況(kuang)；事(shi)業心(xin)、責任感、紀律性（遵紀守(shou)法）、協作(zuo)性和心(xin)理健(jian)康情況(kuang)；人文素(su)養；舉止、表(biao)達和禮儀(yi)等(deng)。對(dui)考生進行必要的(de)(de)心(xin)理測(ce)試。

C、考(kao)(kao)生(sheng)誠(cheng)信度。將(jiang)誠(cheng)信考(kao)(kao)核作(zuo)為專項環節納入復試(shi)工作(zuo)，強化對考(kao)(kao)生(sheng)誠(cheng)信的要(yao)求。對上(shang)一(yi)年(nian)作(zuo)弊考(kao)(kao)生(sheng)，要(yao)嚴格按照規(gui)定(ding)不予(yu)復試(shi)和錄取(qu)。

面(mian)試(shi)(shi)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)指標包括教育背景（本人(ren)學(xue)習情況(kuang)）、科研經歷、思(si)想(xiang)狀況(kuang)、對(dui)原來(lai)所從事(shi)學(xue)科前沿的(de)了解和(he)對(dui)報(bao)考(kao)(kao)研究方向前沿的(de)了解程度、思(si)維(wei)的(de)敏銳性、邏(luo)輯思(si)維(wei)能力、語言(yan)表達能力、基礎知(zhi)識(shi)、專業知(zhi)識(shi)、學(xue)術思(si)想(xiang)、相關(guan)實(shi)驗(yan)技能、總體評價等內容(rong)。復(fu)(fu)試(shi)(shi)小組成員對(dui)每(mei)位考(kao)(kao)生(sheng)進行現場提問，每(mei)位復(fu)(fu)試(shi)(shi)小組成員獨立評分(fen)(fen)，平均分(fen)(fen)即為考(kao)(kao)生(sheng)的(de)綜(zong)合面(mian)試(shi)(shi)成績。同時應考(kao)(kao)核(he)(he)(he)考(kao)(kao)生(sheng)的(de)思(si)想(xiang)品德(de)表現，思(si)想(xiang)品德(de)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)不合格者，不錄取。

面試開始前應檢查(cha)考生(sheng)的復(fu)試通知(zhi)書、身份證等相關(guan)材料是否一致，是否進行過資格審(shen)查(cha)，未經(jing)資格審(shen)查(cha)者不得(de)參加復(fu)試，杜絕冒名頂替。面試情況要有詳細記(ji)錄以備(bei)查(cha)。

復試(shi)全(quan)過(guo)程錄像備(bei)案。堅持公(gong)開、公(gong)平、公(gong)正的(de)原則，遵循導師(shi)與(yu)研究(jiu)生雙向選擇的(de)工作原則。

淘汰考(kao)(kao)生是本專業復試總(zong)成績(ji)(ji)(ji)不及格的考(kao)(kao)生或(huo)是本專業總(zong)成績(ji)(ji)(ji)最低的考(kao)(kao)生。總(zong)成績(ji)(ji)(ji)的計(ji)算方法：初(chu)(chu)試成績(ji)(ji)(ji)/5×65%+ 復試總(zong)成績(ji)(ji)(ji)×35% ，創(chuang)新性(xing)成果（省部級(ji)成果并為第一負責人）的考(kao)(kao)生另加 5 分。如果總(zong)成績(ji)(ji)(ji)一樣，按(an)初(chu)(chu)試成績(ji)(ji)(ji)、復試成績(ji)(ji)(ji)的順(shun)序排名。

學院招生(sheng)導(dao)師(shi)需簽訂招生(sheng)責任書(shu)，承擔助研津貼100/月(yue)·人(ren)。

學院復(fu)試領導小組(zu)要對本學院的復(fu)試結果負責。

 

三、復試日程：

2021年4月6日8:30-15:30，面試。

 

篇8

目(mu)前的(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大多過(guo)分(fen)(fen)(fen)重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)呈現(xian)，網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)資(zi)源種類繁多，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)非常豐富(fu)，但卻不(bu)能很好(hao)地體現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)思(si)想，缺(que)失了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，淡化(hua)(hua)(hua)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)術。網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)因(yin)缺(que)少了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)現(xian)場引(yin)導(dao)，缺(que)失了(le)(le)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)往往會產生(sheng)(sheng)孤獨感(gan)、挫折感(gan)，不(bu)能合(he)理(li)安排學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)時間，不(bu)能準(zhun)確選取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)資(zi)源，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)陷入盲目(mu)狀態。因(yin)此，有(you)必要科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)地對網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行系統設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，注(zhu)重(zhong)運用(yong)(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)術消除(chu)網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境(jing)的(de)(de)(de)疏離感(gan)與(yu)隔閡(he)感(gan)，在把(ba)握現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)上(shang)(shang)，充分(fen)(fen)(fen)利用(yong)(yong)(yong)信(xin)息(xi)技(ji)術和(he)信(xin)息(xi)資(zi)源，重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，為遠程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)提供良好(hao)的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)環境(jing)，實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)最(zui)優化(hua)(hua)(hua)。信(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，要為遠程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)創設(she)(she)(she)(she)一個建構主義(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)環境(jing)。筆者(zhe)多年從(cong)(cong)事電大“計(ji)(ji)(ji)算(suan)機應(ying)用(yong)(yong)(yong)基(ji)礎(chu)(chu)”的(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)針對“計(ji)(ji)(ji)算(suan)機應(ying)用(yong)(yong)(yong)基(ji)礎(chu)(chu)”課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)特點從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)實際(ji)出發(fa)，利用(yong)(yong)(yong)信(xin)息(xi)技(ji)術對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、測評(ping)(ping)進(jin)行了(le)(le)一體化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)。下表是“計(ji)(ji)(ji)算(suan)機應(ying)用(yong)(yong)(yong)基(ji)礎(chu)(chu)”課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)WindowsXP模塊(kuai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、測評(ping)(ping)一體化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)實施方案:(見P15圖)“計(ji)(ji)(ji)算(suan)機應(ying)用(yong)(yong)(yong)基(ji)礎(chu)(chu)”網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、測評(ping)(ping)一體化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)是一個信(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)上(shang)(shang)，注(zhu)重(zhong)活(huo)動(dong)(dong)和(he)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，每周(zhou)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)都有(you)與(yu)之對應(ying)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)，通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)進(jin)行，逐步地達(da)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標;注(zhu)重(zhong)分(fen)(fen)(fen)工(gong)的(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，明(ming)確地劃(hua)分(fen)(fen)(fen)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)相(xiang)應(ying)任(ren)務(wu)，這(zhe)種分(fen)(fen)(fen)工(gong)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能明(ming)確各自應(ying)承擔的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)，避免了(le)(le)相(xiang)互依賴;注(zhu)重(zhong)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)，有(you)相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)評(ping)(ping)價設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)評(ping)(ping)價采用(yong)(yong)(yong)CAI光盤的(de)(de)(de)WindowsXP模塊(kuai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)果測試系統，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以自己(ji)檢查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)果。

二、優化課程教學資(zi)源的教學藝(yi)術

網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)展遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提和(he)(he)基(ji)礎(chu)，網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優劣直接(jie)決定遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)敗，在遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，充分利用(yong)(yong)現(xian)代多媒體(ti)技(ji)術(shu)，發(fa)揮各(ge)種媒體(ti)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，根據課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)進行(xing)(xing)合理設(she)計(ji)(ji)、開(kai)(kai)發(fa)、整合、優化各(ge)類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)。1．網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)性(xing)(xing)(xing)(xing)設(she)計(ji)(ji)。網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)能(neng)(neng)(neng)否(fou)體(ti)現(xian)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)性(xing)(xing)(xing)(xing)?學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)否(fou)利用(yong)(yong)這些資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)進行(xing)(xing)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)?是(shi)(shi)(shi)每個(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)責任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在設(she)計(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)時應(ying)(ying)(ying)該考慮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。以(yi)“計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)基(ji)礎(chu)”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)為(wei)(wei)(wei)例(li)說(shuo)明加強(qiang)(qiang)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義。“計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)基(ji)礎(chu)”是(shi)(shi)(shi)電大(da)專科(ke)(ke)各(ge)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必修的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公共(gong)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)，是(shi)(shi)(shi)一(yi)門(men)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)性(xing)(xing)(xing)(xing)很強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，終結考試(shi)完全是(shi)(shi)(shi)無紙(zhi)(zhi)化上(shang)(shang)機(ji)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。中央(yang)電大(da)開(kai)(kai)發(fa)有(you)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，能(neng)(neng)(neng)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中突出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題是(shi)(shi)(shi)歷(li)年來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)機(ji)考試(shi)通(tong)過(guo)率比較低，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難度較大(da)。為(wei)(wei)(wei)了加強(qiang)(qiang)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)性(xing)(xing)(xing)(xing)，我們(men)從三個(ge)(ge)方面進行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優化:第(di)一(yi)，將中央(yang)電大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)整合到(dao)省電大(da)在線平臺中，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供一(yi)站式服務;第(di)二，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)輔(fu)(fu)導內(nei)容有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)(xing)(xing)(xing)，針(zhen)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)性(xing)(xing)(xing)(xing)問(wen)題進行(xing)(xing)輔(fu)(fu)導;第(di)三，開(kai)(kai)發(fa)“計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)基(ji)礎(chu)無紙(zhi)(zhi)化考試(shi)輔(fu)(fu)導”網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)，運用(yong)(yong)屏(ping)幕(mu)錄像技(ji)術(shu)直觀演(yan)示(shi)(shi)考試(shi)模擬(ni)(ni)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。由于在網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)上(shang)(shang)把握了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)性(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)(he)針(zhen)對(dui)性(xing)(xing)(xing)(xing)原則，所以(yi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)受到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好評，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)我們(men)開(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)基(ji)礎(chu)無紙(zhi)(zhi)化考試(shi)輔(fu)(fu)導”網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)，點(dian)(dian)擊率非(fei)常高，加強(qiang)(qiang)了實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，大(da)面積地提高計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)，使(shi)全省各(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)點(dian)(dian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員都能(neng)(neng)(neng)從中收益(yi)。2．網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)互(hu)性(xing)(xing)(xing)(xing)設(she)計(ji)(ji)。交(jiao)(jiao)互(hu)性(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)(shi)(shi)新一(yi)代以(yi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)”為(wei)(wei)(wei)中心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要特(te)(te)征(zheng)，也是(shi)(shi)(shi)有(you)別于傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要特(te)(te)點(dian)(dian)之(zhi)一(yi)。傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)只能(neng)(neng)(neng)單(dan)向而被動地傳(chuan)播教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息(xi)，資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)主(zhu)(zhu)要表現(xian)形式是(shi)(shi)(shi)文本(ben)，而交(jiao)(jiao)互(hu)性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)可以(yi)實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動選(xuan)(xuan)擇和(he)(he)控制(zhi)。設(she)計(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)要立足于整個(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，深(shen)入(ru)研究課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)難點(dian)(dian)，盡可能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)入(ru)交(jiao)(jiao)互(hu)功能(neng)(neng)(neng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者可以(yi)主(zhu)(zhu)動地進行(xing)(xing)選(xuan)(xuan)擇資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，尤其(qi)對(dui)哪(na)些實(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)(xing)(xing)(xing)強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)類課(ke)(ke)(ke)，在資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)中，應(ying)(ying)(ying)重(zhong)視模擬(ni)(ni)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)和(he)(he)仿真(zhen)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)。我負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“信息(xi)技(ji)術(shu)與信息(xi)管理”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)山西電大(da)開(kai)(kai)放(fang)專科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)門(men)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)，是(shi)(shi)(shi)一(yi)門(men)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)(xing)(xing)(xing)很強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、面向應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，考試(shi)為(wei)(wei)(wei)100%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)考核(he)。形成(cheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)考核(he)中實(shi)(shi)(shi)訓任務占50%。遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難度較大(da)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中突出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓任務得不到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)指導，完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)多數不合格，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中需要有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加強(qiang)(qiang)實(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。為(wei)(wei)(wei)此，我設(she)計(ji)(ji)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)了具有(you)模擬(ni)(ni)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)功能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，用(yong)(yong)屏(ping)幕(mu)錄像、配音(yin)解(jie)說(shuo)、實(shi)(shi)(shi)例(li)演(yan)示(shi)(shi)、模擬(ni)(ni)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)等方式為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供可演(yan)示(shi)(shi)、可模擬(ni)(ni)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)環境(jing)，實(shi)(shi)(shi)現(xian)體(ti)驗(yan)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。通(tong)過(guo)人機(ji)交(jiao)(jiao)互(hu)實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)任務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)完成(cheng)。課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)既做(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具，又做(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具，通(tong)過(guo)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，讓(rang)分散在各(ge)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員自(zi)主(zhu)(zhu)選(xuan)(xuan)擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，充分體(ti)現(xian)了以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)(wei)中心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)征(zheng)，最大(da)限度地調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)熱(re)情(qing)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)潛能(neng)(neng)(neng)。

三、運用現(xian)代信(xin)息化教育技術的教學藝術

篇9

§11.1二元(yuan)一次方程

【教學目標】

【知識目標】了解二元一(yi)次方程(cheng)、二元一(yi)次方程(cheng)組及其(qi)解等有關概念，并(bing)會(hui)判斷(duan)一(yi)組數是不是某個二元一(yi)次方程(cheng)組的解。

【能(neng)力目標】通過討論和練習，進一(yi)步培養學生的觀察、比較、分析(xi)的能(neng)力。

【情感目標】通過對實(shi)際問題(ti)的分(fen)析，使學生進一(yi)步體會方(fang)程是刻畫現實(shi)世(shi)界的有效數學模型，培養學生良好的數學應用(yong)意識。

【重點】二元一次方程組的含義

【難點】判(pan)斷(duan)一組(zu)(zu)數(shu)是不(bu)是某個(ge)二(er)元(yuan)一次方程組(zu)(zu)的(de)解，培養(yang)學(xue)(xue)生良(liang)好的(de)數(shu)學(xue)(xue)應用意識。

【教學過程】

一、引入、實物投影

1、師：在一望無際呼倫貝爾大(da)草原上，一頭老牛和一匹小馬馱著包裹(guo)吃力地(di)行走著，老牛喘著氣吃力地(di)說(shuo)：“累(lei)死我(wo)(wo)了”，小馬說(shuo)：“你還(huan)累(lei)，這么(me)大(da)的(de)個，才(cai)比我(wo)(wo)多馱2個”老牛氣不(bu)過地(di)說(shuo)：“哼，我(wo)(wo)從你背上拿來一個，我(wo)(wo)的(de)包裹(guo)就是你的(de)2倍！”，小馬天真而不(bu)信地(di)說(shuo)：“真的(de)？！”同學(xue)們(men)，你們(men)能否用數學(xue)知識(shi)幫助小馬解決問題呢(ni)？

2、請每個(ge)學習小(xiao)組討(tao)論（討(tao)論2分(fen)鐘，然后發言）

這個(ge)問題由于涉(she)及到老牛(niu)和小(xiao)(xiao)(xiao)馬的(de)馱包(bao)(bao)(bao)(bao)裹(guo)的(de)兩個(ge)未知數，我們設老牛(niu)馱x個(ge)包(bao)(bao)(bao)(bao)裹(guo)，小(xiao)(xiao)(xiao)馬馱y個(ge)包(bao)(bao)(bao)(bao)裹(guo)，老牛(niu)的(de)包(bao)(bao)(bao)(bao)裹(guo)數比小(xiao)(xiao)(xiao)馬多2個(ge)，由此得方(fang)程x-y=2，若老牛(niu)從小(xiao)(xiao)(xiao)馬背上拿(na)來1個(ge)包(bao)(bao)(bao)(bao)裹(guo)，這時老牛(niu)的(de)包(bao)(bao)(bao)(bao)裹(guo)是小(xiao)(xiao)(xiao)馬的(de)2倍，得方(fang)程：x+1=2(y-1)

師：同(tong)學們能用(yong)方(fang)程的方(fang)法來發現、解決問題這很好，上面所列方(fang)程有幾個(ge)未(wei)(wei)知數？含(han)未(wei)(wei)知數的項(xiang)的次(ci)數是(shi)多(duo)少？（含(han)有兩個(ge)未(wei)(wei)知數，并(bing)且所含(han)未(wei)(wei)知數項(xiang)的次(ci)數是(shi)1）

師：含(han)有兩個未知數，并且含(han)未知數項的次(ci)數都是1的方(fang)程叫做二元一次(ci)方(fang)程

注(zhu)意：這(zhe)個定(ding)義有兩個地方要注(zhu)意①、含有兩個未(wei)知數，②、含未(wei)知數的次數是一(yi)次

練習：（投影）

下列方程(cheng)有哪些是二元一次(ci)方程(cheng)

+2y=1xy+x=13x-=5x2-2=3x

xy=12x(y+1)=c2x-y=1x+y=0

二、議一議、

師(shi)：上面的(de)方(fang)程中x-y=2，x+1=2(y-1)的(de)x含義相(xiang)同嗎(ma)？y呢？

師：由于x、y的(de)含義分別相同，因而必同時滿足x-y=2和(he)x+1=2(y-1)，我們把這兩個方程用大(da)括號聯立起來，寫成

x-y=2

x+1=2(y-1)

像(xiang)這樣含有(you)兩個未知數的(de)兩個一次方(fang)程所組成(cheng)的(de)一組方(fang)程，叫做二元一次方(fang)程組。

如(ru)：2x+3y=35x+3y=8

x-3y=0x+y=8

三、做一做、

1、x=6,y=2適合方(fang)程x+y=8嗎(ma)？x=5,y=3呢？x=4,y=4呢？你(ni)還能找到其(qi)他(ta)x,y值適合x+y=8方(fang)程嗎(ma)？

2、X=5,y=3適合方程(cheng)5x+3y=34嗎？x=2,y=8呢(ni)？

你能找到一組值(zhi)x,y同時適(shi)合方(fang)程x+y=8和5x+3y=34嗎？

適合一(yi)(yi)個二(er)元一(yi)(yi)次(ci)方程(cheng)的一(yi)(yi)組未知(zhi)數的值，叫做這個二(er)元一(yi)(yi)次(ci)方程(cheng)的解

x=6,y=2是方程x+y=8的一個解，記(ji)作x=6同樣，x=5

y=2y=3

也(ye)是方程x+y=8的(de)一個(ge)解(jie)，同時x=5又是方程5x+3y=34的(de)一個(ge)解(jie)，

y=3

二元(yuan)一次(ci)方(fang)程各個方(fang)程的(de)公共解，叫做二元(yuan)一次(ci)方(fang)程組的(de)解。

四、隨堂練習、（P103）

五、小結：

1、含有(you)兩未知數，并(bing)且含有(you)未知數的(de)項的(de)次數是一(yi)次的(de)整式方程(cheng)叫(jiao)做二元(yuan)一(yi)次方程(cheng)。

2、二元一(yi)次方程的(de)解是一(yi)個互(hu)相關聯的(de)兩(liang)個數(shu)值，它(ta)有(you)無數(shu)個解。

3、含有兩(liang)個未知數的(de)兩(liang)個二(er)(er)元一(yi)次方(fang)程組(zu)成的(de)一(yi)組(zu)方(fang)程，叫(jiao)做二(er)(er)元一(yi)次方(fang)程組(zu)，它的(de)解(jie)是(shi)兩(liang)個方(fang)程的(de)公(gong)共解(jie)，是(shi)一(yi)組(zu)確定的(de)值。

篇10

【論文摘(zhai) 要(yao)(yao)(yao)】資源(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)設是發(fa)展遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)核心問題(ti)，把握好(hao)資源(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)發(fa)展方向至關重(zhong)要(yao)(yao)(yao)。在廣播(bo)電視大學(xue)(xue)向開放(fang)大學(xue)(xue)轉(zhuan)型的(de)(de)(de)(de)過(guo)渡時期，有必要(yao)(yao)(yao)梳理(li)(li)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育資源(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)設之(zhi)流變(bian)，即從教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)(yuan)(yuan)轉(zhuan)變(bian)為學(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)(yuan)(yuan)。通過(guo)對二者(zhe)的(de)(de)(de)(de)概念(nian)淵源(yuan)(yuan)(yuan)以(yi)(yi)及辯證(zheng)關系(xi)的(de)(de)(de)(de)分(fen)析，可以(yi)(yi)發(fa)現，在“以(yi)(yi)學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)為中心”教(jiao)(jiao)育理(li)(li)念(nian)指(zhi)引下(xia)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)(yuan)(yuan)，較傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)(yuan)(yuan)更能夠適應和滿(man)足(zu)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)。為了更有效地發(fa)揮學(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢，在學(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)設計與建(jian)設過(guo)程(cheng)中，應當注意資源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)粒度、學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)參與度、資源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)便捷度以(yi)(yi)及資源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)互性等問題(ti)。

遠程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是利(li)用網絡(luo)技術(shu)、多(duo)媒體技術(shu)等信息(xi)技術(shu)手段，施(shi)加教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)影響的(de)(de)新(xin)型教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)形式。發展遠程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，網絡(luo)建(jian)設是基(ji)礎，資(zi)(zi)源建(jian)設是核心。因此，資(zi)(zi)源建(jian)設的(de)(de)定位和水平直接決定了遠程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)辦學(xue)質(zhi)量(liang)。在當前(qian)廣(guang)播電視大學(xue)向開放大學(xue)轉型的(de)(de)過(guo)渡時期，有(you)必要梳理遠程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)源建(jian)設之(zhi)流(liu)變，即從教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源轉變為學(xue)習資(zi)(zi)源。肯(ken)綮所在，關乎開放大學(xue)的(de)(de)辦學(xue)質(zhi)量(liang)。

一、教學資源和學習資源溯源

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學資源(yuan)(Teaching Resource)的(de)概(gai)念根植于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術的(de)媒體觀。所謂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學資源(yuan)一般是(shi)指為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)有效開展而提供的(de)各種(zhong)可利用的(de)素材(cai)和(he)條件，通常不僅包括文字教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、案例、影視、圖片、課件等，還包括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師資源(yuan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具、基礎(chu)設施等。

 自從20世(shi)紀30年(nian)代(dai)以來，視聽教育方興未艾，新媒體(ti)種類(lei)不斷涌現，媒體(ti)應用日益廣泛，至(zhi)70年(nian)代(dai)，媒體(ti)已經成為教學(xue)過(guo)程中師生溝通的中介要(yao)素。鑒于此，美(mei)國教育傳播與技術協會（AECT）首次(ci)提(ti)出了學(xue)習資源（Learning Resource）的概念。

按照資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)完備與適(shi)用程度，學(xue)(xue)習(xi)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)又(you)可分(fen)為設計資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)和可利(li)用資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。所謂設計資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，是(shi)(shi)指以教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)為目(mu)的(de)，專門(men)開發設計的(de)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，包括文字(zi)教(jiao)材、錄音帶、錄像帶、多媒體課(ke)件等；而(er)可利(li)用資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，是(shi)(shi)指那些本來并非(fei)為教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)的(de)而(er)專門(men)設計，但被(bei)發現(xian)具(ju)有一(yi)定(ding)的(de)教(jiao)育利(li)用價值，因而(er)用于教(jiao)學(xue)(xue)服務(wu)的(de)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，如軟件工(gong)具(ju)、音像資(zi)(zi)料以及多種(zhong)多樣的(de)網上(shang)信息資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)等。無(wu)論(lun)是(shi)(shi)設計資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)還是(shi)(shi)可利(li)用資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，都是(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)重要組成部分(fen)。

遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)是教(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)時空上(shang)相對分離(li)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)主、教(jiao)師(shi)(shi)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)輔(fu)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)形式。今天，以(yi)現(xian)代信息技(ji)術(shu)為(wei)(wei)基(ji)礎、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習為(wei)(wei)中心(xin)的(de)(de)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)開放教(jiao)育(yu)(yu)更(geng)加強調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者的(de)(de)主體性，過去沿(yan)襲的(de)(de)服務(wu)于(yu)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，已不能夠完(wan)全適應新的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)形式要求。 由此，資源(yuan)建(jian)設的(de)(de)定位(wei)應當有所更(geng)替，即由服務(wu)于(yu)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)轉(zhuan)(zhuan)向為(wei)(wei)以(yi)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)目的(de)(de)。實踐中，我(wo)國遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)開放教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)資源(yuan)建(jian)設，正經(jing)歷著(zhu)從教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資源(yuan)的(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)。這(zhe)種資源(yuan)建(jian)設的(de)(de)流變(bian)，正是開放大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)成立伊始應該特別關注的(de)(de)問(wen)題。

在此，廣義的(de)(de)學習(xi)資源可以界定為在學習(xi)過(guo)程中能夠被(bei)學習(xi)者利用的(de)(de)一(yi)切要素的(de)(de)總(zong)和(he)，包(bao)括信息、資料、設備(bei)、人員、場(chang)所等諸(zhu)多(duo)要素。要把握教學資源與學習(xi)資源的(de)(de)脈絡(luo)，必(bi)須梳理它們的(de)(de)辯證關聯。

二、教學(xue)資源與學(xue)習資源的辯證關聯

教(jiao)(jiao)學資(zi)源與學習(xi)(xi)資(zi)源，在資(zi)源信息(xi)載體上具(ju)有共同性。比(bi)如，文字材料、錄像帶(dai)(dai)、錄音(yin)帶(dai)(dai)、多(duo)媒(mei)體課件等載體形式(shi)，既可以(yi)(yi)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學所(suo)用，構成教(jiao)(jiao)學資(zi)源；也可以(yi)(yi)為(wei)(wei)學習(xi)(xi)者學習(xi)(xi)服務，成為(wei)(wei)學習(xi)(xi)資(zi)源。這(zhe)些信息(xi)載體在當今遠(yuan)程教(jiao)(jiao)育中，制作的方(fang)(fang)式(shi)方(fang)(fang)法(fa)更(geng)傾向于依(yi)賴網(wang)絡技術。

教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源除(chu)了(le)(le)載體(ti)(ti)上的(de)(de)(de)共(gong)同(tong)(tong)性之(zhi)外(wai)，其服務教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)共(gong)同(tong)(tong)性也(ye)是(shi)不言而喻(yu)的(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)雙邊活(huo)動(dong)相(xiang)互間存在(zai)緊密(mi)聯系，無(wu)法(fa)割(ge)裂，在(zai)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模式中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)過(guo)多地主導教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)程；在(zai)今天(tian)的(de)(de)(de)遠(yuan)程教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)主，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)是(shi)輔，也(ye)就是(shi)說，教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)心發(fa)生(sheng)了(le)(le)偏移。因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源的(de)(de)(de)重(zhong)心也(ye)理所當(dang)然地需要進行調(diao)整(zheng)(zheng)與(yu)變化，資源建設(she)的(de)(de)(de)出發(fa)點(dian)應各有(you)側重(zhong)，側重(zhong)點(dian)的(de)(de)(de)傾向(xiang)性即(ji)為(wei)兩者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)差異所在(zai)，即(ji)：一方面，二者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)直接服務主體(ti)(ti)有(you)所不同(tong)(tong)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源是(shi)直接為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)提供服務的(de)(de)(de)，實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)它的(de)(de)(de)最(zui)終目(mu)標；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源是(shi)直接為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)實(shi)現(xian)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)服務的(de)(de)(de)。另一方面，在(zai)設(she)計上，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源體(ti)(ti)現(xian)的(de)(de)(de)主要是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源體(ti)(ti)現(xian)的(de)(de)(de)是(shi)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源較教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源更(geng)加強調(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程，強調(diao)通(tong)過(guo)設(she)計完整(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)充分(fen)、有(you)效(xiao)地利用資源，實(shi)現(xian)最(zui)終的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)果。

三、學習資源建設的重點(dian)考(kao)慮因素

教(jiao)(jiao)師作為學(xue)習(xi)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)設(she)計與(yu)建(jian)設(she)的(de)中堅力量(liang)，應(ying)當堅持“以(yi)學(xue)習(xi)者為中心”的(de)原則(ze)，從有利于學(xue)習(xi)者學(xue)習(xi)的(de)角度出發，避免將學(xue)習(xi)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)建(jian)設(she)成為教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)。為此，在資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)設(she)計與(yu)建(jian)設(she)時，應(ying)特別(bie)對以(yi)下(xia)幾方面給予關注。

1. 資源的粒度

學(xue)習資(zi)源的(de)(de)粒度是對學(xue)習資(zi)源的(de)(de)大小、尺度以及詳細程度等特征的(de)(de)標準化描(miao)述。學(xue)習資(zi)源的(de)(de)粒度決定了(le)學(xue)習資(zi)源的(de)(de)重用(yong)頻率(lv)與(yu)效率(lv)、制作人員的(de)(de)工作量，以及資(zi)源傳輸、交換與(yu)共享的(de)(de)便利(li)性。

粒度(du)過大的資源(yuan)信(xin)息量大，重(zhong)(zhong)用效(xiao)率高(gao)，但(dan)資源(yuan)的重(zhong)(zhong)用頻(pin)率較(jiao)低，資源(yuan)開發人員的工作負擔往往較(jiao)重(zhong)(zhong)；粒度(du)過小(xiao)的資源(yuan)雖然重(zhong)(zhong)用頻(pin)率高(gao)，便于傳輸與共(gong)享，但(dan)相對信(xin)息量小(xiao)，重(zhong)(zhong)用效(xiao)率低下。因此，大、小(xiao)粒度(du)的優缺點客觀且明(ming)顯。

以錄制一節流(liu)媒體(ti)課(ke)件為例，如果流(liu)媒體(ti)課(ke)件時間過長(chang)，未必便于學(xue)(xue)習(xi)者在工作之余全(quan)部觀看(kan)學(xue)(xue)習(xi)；反之，時間較短的(de)流(liu)媒體(ti)課(ke)件，以其針對性較強(qiang)，知識模(mo)塊化、案(an)例化、專題(ti)化的(de)特點(dian)，更能夠吸引學(xue)(xue)習(xi)者。

再(zai)以(yi)(yi)制作一門網絡(luo)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)例，網絡(luo)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是通過網絡(luo)表現的(de)某門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教學內容及實(shi)施的(de)教學活動的(de)總和(he)。網絡(luo)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)要求欄(lan)目多樣，內容豐富，有利于(yu)學習者經常瀏覽。網絡(luo)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)可以(yi)(yi)說(shuo)是小分(fen)子(zi)組成的(de)大(da)(da)(da)顆粒(li)(li)(li)。粒(li)(li)(li)度大(da)(da)(da)小應當取(qu)決于(yu)學習內容的(de)規模。因此，有必要視具體情況(kuang)分(fen)別(bie)選取(qu)大(da)(da)(da)粒(li)(li)(li)度、中粒(li)(li)(li)度和(he)小粒(li)(li)(li)度的(de)資源(yuan)，以(yi)(yi)發揮各(ge)種粒(li)(li)(li)度形式資源(yuan)的(de)最大(da)(da)(da)優勢。

基于對(dui)學習資源的(de)(de)粒度(du)權衡(heng)，青島廣播電視大(da)學2011年4月舉(ju)辦的(de)(de)開放教育教師(shi)公開課(ke)(ke)觀摩比賽，便嘗試(shi)選擇(ze)了中小粒度(du)的(de)(de)資源。過去(qu)，教師(shi)錄(lu)制一(yi)節流媒體課(ke)(ke)件往(wang)往(wang)是一(yi)節課(ke)(ke)堂(tang)教學時(shi)間，這次(ci)參賽的(de)(de)教師(shi)突(tu)破了這一(yi)傳統，將過去(qu)的(de)(de)40分鐘錄(lu)制時(shi)間改為15~20分鐘，每一(yi)段視頻力爭講清(qing)、講透、講好一(yi)個問題、一(yi)個知識點或(huo)者一(yi)個案例，力爭做(zuo)到(dao)短小精悍，重點突(tu)出，特色鮮明。國內相關的(de)(de)嘗試(shi)，還(huan)包括福建廣播電視大(da)學的(de)(de)視頻輔導(dao)“顆(ke)粒化”試(shi)點，也收到(dao)了良好的(de)(de)效果。

2. 學習(xi)者(zhe)的(de)參與度

首(shou)先，“現有的(de)絕大(da)部分(fen)資(zi)(zi)源(yuan)是由(you)專家或教師建(jian)設并提供的(de)，沒有師生(sheng)共同參與建(jian)設的(de)資(zi)(zi)源(yuan)，缺(que)乏(fa)學習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)對課程知識的(de)獨特理解、闡釋(shi)、質(zhi)疑、批判(pan)和創新環境”[1]。畢竟(jing)，學習(xi)(xi)(xi)資(zi)(zi)源(yuan)是為(wei)學習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)而(er)(er)建(jian)設，學習(xi)(xi)(xi)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)建(jian)設應當充分(fen)考慮學習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)意見，讓(rang)學習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)參與選擇(ze)、評價、表達(da)意見，這樣才能夠激(ji)發學習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)自主學習(xi)(xi)(xi)的(de)熱情，而(er)(er)不是僅僅由(you)教師根據自身的(de)設計理念、個人(ren)興趣而(er)(er)制作產生(sheng)。

其次，學習(xi)資(zi)(zi)源(yuan)建(jian)設過(guo)程(cheng)中缺乏(fa)學習(xi)者(zhe)的(de)參與(yu)，“學習(xi)者(zhe)的(de)理(li)解將會限制在教(jiao)師提供的(de)框架范圍(wei)內，阻礙學習(xi)者(zhe)創新能力的(de)培養”[2]。學習(xi)者(zhe)參與(yu)學習(xi)資(zi)(zi)源(yuan)建(jian)設也是他們(men)思考、學習(xi)和(he)實(shi)踐的(de)過(guo)程(cheng)。在資(zi)(zi)源(yuan)的(de)設計和(he)建(jian)設過(guo)程(cheng)中，學生可以通過(guo)搜集(ji)信(xin)息、整理(li)資(zi)(zi)料，獲取和(he)運用知識，發揮自身的(de)想象(xiang)力和(he)創造力，挖掘自身的(de)思維潛能。

最后(hou)，開放(fang)教(jiao)育的(de)學習者(zhe)(zhe)從事的(de)工(gong)作(zuo)往往與(yu)其所(suo)學專業(ye)有密切聯系(xi)，有的(de)學習者(zhe)(zhe)實踐經驗非常豐富，他們在自己的(de)工(gong)作(zuo)崗(gang)位上獲得的(de)第一手資料和積累的(de)實踐經驗是非常值(zhi)得與(yu)教(jiao)師和同學交流和分享的(de)。這些資料和經驗可以轉化為有使用價值(zhi)的(de)學習資源(yuan)。

在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者參與建設學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)(zi)源(yuan)方面，現在(zai)(zai)也有了(le)一(yi)些嘗試。2010年(nian)下半年(nian)，青島廣播電(dian)視大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)法學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)科畢業實(shi)(shi)踐(jian)環節進行了(le)改(gai)革(ge)，將案例(li)分析和答(da)辯加(jia)入到(dao)(dao)畢業實(shi)(shi)踐(jian)環節當中，教(jiao)師(shi)將優秀的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)案例(li)作(zuo)品上傳到(dao)(dao)電(dian)大(da)在(zai)(zai)線相應課(ke)程欄目中，進一(yi)步充實(shi)(shi)了(le)課(ke)程的(de)(de)案例(li)資(zi)(zi)源(yuan)。青島廣播電(dian)視大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)2011年(nian)教(jiao)師(shi)公開(kai)課(ke)觀摩比賽(sai)，其(qi)評審過程采(cai)用了(le)由專(zhuan)家和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共同打(da)分的(de)(de)機制，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來評價(jia)教(jiao)師(shi)的(de)(de)講課(ke)，不僅極大(da)地激發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上網瀏覽課(ke)件的(de)(de)熱(re)情(qing)，同時也有利于篩選出一(yi)批受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)歡迎的(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)(zi)源(yuan)。另外，上海電(dian)大(da)孫(sun)慧(hui)老師(shi)“人力資(zi)(zi)源(yuan)管(guan)理”課(ke)程嘗試了(le)網絡(luo)資(zi)(zi)源(yuan)師(shi)生(sheng)(sheng)共建模(mo)式，該模(mo)式“包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自編、自導(dao)、自演人力資(zi)(zi)源(yuan)管(guan)理系(xi)列(lie)情(qing)景模(mo)擬劇(ju)，由管(guan)理經(jing)驗豐(feng)富的(de)(de)電(dian)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員作(zuo)專(zhuan)題講座(zuo)等”[3]。

3. 資(zi)源(yuan)的(de)便捷度

開(kai)放教育的學(xue)生通常是在工作之余(yu)上網(wang)學(xue)習(xi)(xi)(xi)，在建(jian)設(she)學(xue)習(xi)(xi)(xi)資源時，應(ying)當充分考(kao)慮(lv)成人(ren)學(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)的學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，為學(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)的學(xue)習(xi)(xi)(xi)提供便(bian)利(li)。因此，既要在學(xue)習(xi)(xi)(xi)資源設(she)計過程中考(kao)慮(lv)選擇便(bian)利(li)的網(wang)絡(luo)傳播載體，又要在學(xue)習(xi)(xi)(xi)資源建(jian)設(she)中配套相應(ying)的支(zhi)持服務(wu)。

目前，學(xue)(xue)習(xi)者利(li)用(yong)網(wang)上(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)習(xi)資(zi)源學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)方(fang)式主要是通過電腦上(shang)(shang)(shang)網(wang)進(jin)行的(de)(de)，隨(sui)著(zhu)信息技(ji)術的(de)(de)發展(zhan)，手機上(shang)(shang)(shang)網(wang)逐漸走進(jin)了人們的(de)(de)生活，已經(jing)成為(wei)一種方(fang)便、快(kuai)捷、有效的(de)(de)信息傳播方(fang)式。開放教育(yu)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)資(zi)源完全可以充分利(li)用(yong)這(zhe)一媒介(jie)，為(wei)學(xue)(xue)習(xi)者提(ti)供(gong)學(xue)(xue)習(xi)支持服務(wu)。這(zhe)樣(yang)，學(xue)(xue)習(xi)者便可以在任何時間(jian)(jian)和地點，通過手機上(shang)(shang)(shang)網(wang)，利(li)用(yong)網(wang)上(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)習(xi)資(zi)源進(jin)行學(xue)(xue)習(xi)。在時間(jian)(jian)和空間(jian)(jian)上(shang)(shang)(shang)，手機上(shang)(shang)(shang)網(wang)較(jiao)電腦上(shang)(shang)(shang)網(wang)更為(wei)便捷。

另(ling)外，目(mu)前開放教育(yu)各專(zhuan)業各門課程的學(xue)習資(zi)(zi)(zi)源往(wang)(wang)往(wang)(wang)由文本、音像、網絡學(xue)習資(zi)(zi)(zi)源組成，資(zi)(zi)(zi)源數量多(duo)，形式多(duo)樣，但(dan)多(duo)呈分散狀態，缺(que)乏整(zheng)體感。資(zi)(zi)(zi)源的分布只有(you)教師詳細了(le)解，學(xue)生(sheng)在未充分導(dao)學(xue)的情況下知之(zhi)甚(shen)少(shao)，甚(shen)至一無(wu)所(suo)知。豐(feng)富的資(zi)(zi)(zi)源在為(wei)學(xue)生(sheng)提供(gong)多(duo)種選擇的同時，也給學(xue)生(sheng)的自學(xue)帶來(lai)了(le)困擾，如果(guo)缺(que)乏針對(dui)性強的導(dao)學(xue)支撐，將增加學(xue)生(sheng)的學(xue)習障礙，限制學(xue)習資(zi)(zi)(zi)源功效(xiao)的發揮。可見(jian)，學(xue)習資(zi)(zi)(zi)源的使用(yong)需要(yao)導(dao)航和(he)指引。

從2008年(nian)開始(shi)，青(qing)島(dao)廣播電(dian)視大學(xue)(xue)(xue)每(mei)學(xue)(xue)(xue)期各專業制定導學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)書，在計劃(hua)書中向學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)提(ti)供(gong)中央(yang)電(dian)大、青(qing)島(dao)電(dian)大兩(liang)級平臺上各門課程資(zi)(zi)源(yuan)情(qing)(qing)況(kuang)表。在資(zi)(zi)源(yuan)情(qing)(qing)況(kuang)表中，列出(chu)各門課程資(zi)(zi)源(yuan)欄目名稱、課件名稱、資(zi)(zi)源(yuan)數量以及每(mei)一(yi)項學(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)(zi)源(yuan)對應的關注度和推薦指數。使學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)能夠對兩(liang)級平臺上的資(zi)(zi)源(yuan)情(qing)(qing)況(kuang)一(yi)目了然(ran)，大大提(ti)高了學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)了解學(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)(zi)源(yuan)、使用學(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)(zi)源(yuan)的效率。

4. 資(zi)源(yuan)的(de)交(jiao)互性

交(jiao)(jiao)(jiao)互(hu)性(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)(shi)遠(yuan)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育一(yi)個(ge)很重要的(de)(de)(de)特(te)征。根據媒(mei)體在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)不同作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)，交(jiao)(jiao)(jiao)互(hu)性(xing)(xing)(xing)(xing)可分(fen)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)系統的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)互(hu)性(xing)(xing)(xing)(xing)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)互(hu)性(xing)(xing)(xing)(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)系統的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)互(hu)性(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)(shi)指媒(mei)體能(neng)夠(gou)支持人與人之間相(xiang)互(hu)通信(xin)與作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)能(neng)力和特(te) 性(xing)(xing)(xing)(xing)[4]。目(mu)前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)系統的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)互(hu)性(xing)(xing)(xing)(xing)基本上(shang)能(neng)夠(gou)實現，比(bi)如學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)與教(jiao)(jiao)(jiao)師之間、學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)與學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)之間的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)互(hu)可以通過(guo)QQ、MSN、E-mail或(huo)(huo)者(zhe)(zhe)(zhe)BBS來(lai)實現。所謂學(xue)(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)互(hu)性(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)(shi)指學(xue)(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)能(neng)夠(gou)引起與學(xue)(xue)(xue)生相(xiang)互(hu)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)某(mou)一(yi)個(ge)或(huo)(huo)某(mou)一(yi)些(xie)品質(zhi)。目(mu)前(qian)，遠(yuan)程(cheng)開放教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)交(jiao)(jiao)(jiao)互(hu)性(xing)(xing)(xing)(xing)相(xiang)對比(bi)較匱乏，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)使用(yong)(yong)(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，能(neng)夠(gou)使學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)對學(xue)(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)呈(cheng)現的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)信(xin)息做(zuo)出積極、公開的(de)(de)(de)反(fan)(fan)應，同時資源(yuan)也可以依據學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)反(fan)(fan)應做(zuo)出相(xiang)應變化(hua)的(de)(de)(de)設計還(huan)并不多見。

增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)交互性很重要的(de)(de)(de)(de)(de)一點就(jiu)是(shi)要有一定的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計和(he)技(ji)術支(zhi)撐。在實(shi)踐中，可(ke)以進(jin)行(xing)情(qing)境(jing)設(she)計，設(she)計出(chu)仿真的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境(jing)。在這種情(qing)境(jing)下，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者在獲取(qu)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，能夠(gou)與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源(yuan)(yuan)進(jin)行(xing)互動，依據彼此的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)應作出(chu)回應。這樣，不但可(ke)以提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣和(he)熱情(qing)，還可(ke)以提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)效率。以法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業為例，案(an)例教學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業一種重要的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，教師(shi)可(ke)以通過一定的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術支(zhi)持(chi)，設(she)計出(chu)網(wang)(wang)絡模擬案(an)例教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)場景，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過網(wang)(wang)絡就(jiu)可(ke)以獲得與參加案(an)例教學(xue)(xue)(xue)(xue)面授(shou)課堂(tang)相同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)效果。

總之，資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)建設是發(fa)展遠程教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)核心問題，把握好資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)建設的(de)(de)(de)(de)發(fa)展方向至(zhi)關重要。秉持“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)為中(zhong)(zhong)心”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理念，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)較教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)更能夠適應(ying)和滿足遠程教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)需要。遠程教(jiao)育工作者(zhe)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)設計與建設過(guo)程中(zhong)(zhong)，應(ying)當特別注意資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)粒(li)度、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)參與度、資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)便捷度以(yi)及資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)交互(hu)性等(deng)問題，充分發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)在自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢。

參考文獻

[1][2] 毛美娟，汪維富(fu). 國家(jia)精品課(ke)(ke)程與國外網絡(luo)課(ke)(ke)程的學習(xi)資源比較研究(jiu)[J]. 江西廣播(bo)電視大學學報，2010，（3）.