導語(yu)：如(ru)何才能(neng)寫(xie)好(hao)一篇海外工程論文(wen)，這就需要(yao)搜集整理(li)更多的(de)資(zi)料和文(wen)獻，歡迎(ying)閱讀由(you)公務員之家整理(li)的(de)十篇范(fan)文(wen)，供你借鑒(jian)。

篇1

工程項目中機械資源的配置主要是衡量工期成本的關系，違背合同工期，最終也會引起成本的增加，二者之間是辯證統一的關系。現場機械資源主要由自帶機械、分包商機械以及租賃機械等3部分組成。科學合理的確定這3部分的比例，對項目的工期和成本起著關鍵作用。對工程所在地機械租賃市場價格和分包商的施工效率進行調研，搜集信息為科學決策提供參考。自帶機械的數量和種類往往是中國企業面臨的最為頭疼的難題。如果在確定僅靠當地機械資源無法完成合同要求的工期時，就必須考慮自帶一定數量的施工機械參與到海外工程的(de)(de)(de)(de)(de)施工。應該從機(ji)(ji)械(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)采購、運(yun)輸、關稅、后期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)置(zhi)(zhi)成(cheng)本(ben)以及項目工期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)實際情況等方面來全面考(kao)(kao)慮(lv)(lv)。出(chu)于對高(gao)昂的(de)(de)(de)(de)(de)回運(yun)成(cheng)本(ben)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)，自(zi)帶(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)施工機(ji)(ji)械(xie)基本(ben)上都是(shi)采取永久出(chu)口(kou)的(de)(de)(de)(de)(de)方式，只能(neng)在當(dang)地(di)進行處(chu)置(zhi)(zhi)。當(dang)地(di)分包商的(de)(de)(de)(de)(de)施工習慣成(cheng)為必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)因素(su)，決(jue)定了工程完工后機(ji)(ji)械(xie)在當(dang)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)置(zhi)(zhi)成(cheng)本(ben)。還要(yao)(yao)結合(he)公司所在國的(de)(de)(de)(de)(de)潛在市場情況，綜(zong)合(he)各種因素(su)全面均衡考(kao)(kao)慮(lv)(lv)，最終做(zuo)出(chu)科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)策，達到機(ji)(ji)械(xie)資源的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)理配置(zhi)(zhi)，為順(shun)利(li)實現合(he)同(tong)工期(qi)奠定堅實的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。

二、增強法律意識，細化合同(tong)條(tiao)款(kuan)

全(quan)面細(xi)致的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)同(tong)條(tiao)(tiao)款(kuan)是合(he)(he)同(tong)順利履行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)前提和基礎。海(hai)外(wai)工(gong)(gong)程(cheng)機(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)與國內(nei)最大的(de)(de)(de)(de)區別，在于如何合(he)(he)理(li)(li)利用合(he)(he)同(tong)條(tiao)(tiao)款(kuan)來規范和約束分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)包(bao)(bao)(bao)商(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)。海(hai)外(wai)工(gong)(gong)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)包(bao)(bao)(bao)商(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)法律(lv)意識(shi)(shi)普遍(bian)較強，這就要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)方(fang)施(shi)工(gong)(gong)企(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)增(zeng)強法律(lv)意識(shi)(shi)和風(feng)險(xian)意識(shi)(shi)，細(xi)化(hua)合(he)(he)同(tong)條(tiao)(tiao)款(kuan)，做(zuo)到凡事有據可依，進(jin)而降低(di)機(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)安(an)(an)全(quan)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)風(feng)險(xian)，有效維(wei)護企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)法權(quan)益。將現(xian)(xian)場(chang)(chang)機(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)資源(yuan)安(an)(an)全(quan)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)單獨列為(wei)一(yi)(yi)章寫(xie)入合(he)(he)同(tong)，進(jin)一(yi)(yi)步(bu)明確與分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)包(bao)(bao)(bao)商(shang)(shang)之間的(de)(de)(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)和義務(wu)。其(qi)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)內(nei)容(rong)應包(bao)(bao)(bao)括：(1)對(dui)于分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)包(bao)(bao)(bao)商(shang)(shang)自(zi)帶機(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)。合(he)(he)同(tong)條(tiao)(tiao)款(kuan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)需(xu)(xu)明確企(qi)(qi)業(ye)(ye)有權(quan)對(dui)現(xian)(xian)場(chang)(chang)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)包(bao)(bao)(bao)商(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)實施(shi)監管(guan)(guan)(guan)，分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)包(bao)(bao)(bao)商(shang)(shang)應服從中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)方(fang)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)方(fang)對(dui)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)包(bao)(bao)(bao)商(shang)(shang)機(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)各項(xiang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)舉(ju)措(cuo)，只能(neng)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)提升分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)包(bao)(bao)(bao)商(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)水平(ping)，但不(bu)降低(di)或(huo)免除(chu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)包(bao)(bao)(bao)商(shang)(shang)所應承(cheng)擔的(de)(de)(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)。(2)對(dui)于中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)方(fang)自(zi)帶機(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)。由于出(chu)國人員的(de)(de)(de)(de)限(xian)制以(yi)及(ji)綜合(he)(he)成本的(de)(de)(de)(de)考(kao)慮，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)方(fang)自(zi)帶機(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)安(an)(an)拆(chai)、操作(zuo)(zuo)、維(wei)保(bao)等(deng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)一(yi)(yi)般承(cheng)包(bao)(bao)(bao)給(gei)當地分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)包(bao)(bao)(bao)商(shang)(shang)。需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)將機(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)程(cheng)序中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)考(kao)核和約束條(tiao)(tiao)款(kuan)寫(xie)入合(he)(he)同(tong)，合(he)(he)同(tong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)詳細(xi)界(jie)定(ding)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)包(bao)(bao)(bao)商(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)人員資質(zhi)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)、工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)范圍、監督考(kao)核、安(an)(an)全(quan)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)以(yi)及(ji)安(an)(an)全(quan)責(ze)(ze)任(ren)劃分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)等(deng)內(nei)容(rong)。(3)對(dui)于我方(fang)自(zi)帶或(huo)租(zu)賃(lin)提供(gong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)包(bao)(bao)(bao)商(shang)(shang)使(shi)用機(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)。由于分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)包(bao)(bao)(bao)商(shang)(shang)現(xian)(xian)場(chang)(chang)資源(yuan)不(bu)足，為(wei)滿足工(gong)(gong)程(cheng)建設需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)攜帶部分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)機(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)或(huo)租(zu)賃(lin)機(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)提供(gong)給(gei)現(xian)(xian)場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)包(bao)(bao)(bao)商(shang)(shang)使(shi)用，需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)與現(xian)(xian)場(chang)(chang)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)包(bao)(bao)(bao)商(shang)(shang)之間簽(qian)訂《機(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)使(shi)用安(an)(an)全(quan)協(xie)議》，詳細(xi)劃分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)與義務(wu)。

三、熟悉當地(di)的法律(lv)法規，做(zuo)到(dao)合(he)法合(he)規

世界各國(guo)有(you)(you)(you)關機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)法(fa)(fa)(fa)規也存在(zai)較大(da)的(de)(de)(de)(de)差(cha)異(yi)。例如(ru)對(dui)于(yu)施(shi)工(gong)(gong)機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)操(cao)作(zuo)(zuo)人員的(de)(de)(de)(de)資質要(yao)求，檢(jian)驗(yan)取證(zheng)要(yao)求等方(fang)面(mian)(mian)。如(ru)果直接(jie)套用國(guo)內的(de)(de)(de)(de)機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)度，會(hui)(hui)(hui)(hui)造(zao)成(cheng)(cheng)“水土不(bu)服”的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象發(fa)生。在(zai)制(zhi)定項目機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)度前，要(yao)對(dui)當地(di)有(you)(you)(you)關機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)法(fa)(fa)(fa)規進行(xing)全面(mian)(mian)系統的(de)(de)(de)(de)學習和(he)了解，同(tong)時借鑒(jian)國(guo)內成(cheng)(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)經(jing)驗(yan)，這樣才(cai)能使編制(zhi)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)度具有(you)(you)(you)指(zhi)導性和(he)可(ke)操(cao)作(zuo)(zuo)性，才(cai)能更加容易被當地(di)分(fen)包(bao)商(shang)(shang)(shang)接(jie)受和(he)認可(ke)。嚴格過(guo)程管(guan)(guan)(guan)控(kong)，確保機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)可(ke)靠運(yun)(yun)行(xing)中方(fang)作(zuo)(zuo)為(wei)工(gong)(gong)程的(de)(de)(de)(de)總承包(bao)方(fang)，有(you)(you)(you)責任(ren)和(he)義務(wu)采取有(you)(you)(you)效(xiao)措施(shi)來確保現(xian)(xian)場機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)安全可(ke)靠運(yun)(yun)行(xing)。一旦現(xian)(xian)場機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)出現(xian)(xian)事故等異(yi)常情(qing)況，可(ke)能將會(hui)(hui)(hui)(hui)面(mian)(mian)臨現(xian)(xian)場罷工(gong)(gong)、法(fa)(fa)(fa)院(yuan)、經(jing)濟賠償等種種不(bu)利情(qing)況，勢必(bi)會(hui)(hui)(hui)(hui)影(ying)響合(he)(he)同(tong)工(gong)(gong)期，甚至造(zao)成(cheng)(cheng)更大(da)的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟損失，因此(ci)必(bi)須重視現(xian)(xian)場機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)安全管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，強化過(guo)程監(jian)管(guan)(guan)(guan)，確保機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)可(ke)靠運(yun)(yun)行(xing)。加強對(dui)分(fen)包(bao)商(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)培訓工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，提高分(fen)包(bao)商(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)業務(wu)素(su)質。使分(fen)包(bao)商(shang)(shang)(shang)熟悉中方(fang)施(shi)工(gong)(gong)機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)性能和(he)特點，做到“四懂(dong)”和(he)“三會(hui)(hui)(hui)(hui)”。開展(zhan)業務(wu)技(ji)能比武，對(dui)表(biao)現(xian)(xian)優秀的(de)(de)(de)(de)分(fen)包(bao)商(shang)(shang)(shang)人員進行(xing)獎勵(li)，從而激發(fa)分(fen)包(bao)商(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)積極性。強化監(jian)督(du)考核(he)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，合(he)(he)理(li)(li)(li)運(yun)(yun)用合(he)(he)同(tong)中的(de)(de)(de)(de)監(jian)督(du)考核(he)條款(kuan)，對(dui)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中責任(ren)心差(cha)，業務(wu)技(ji)能不(bu)合(he)(he)格的(de)(de)(de)(de)分(fen)包(bao)商(shang)(shang)(shang)人員采取淘汰制(zhi)。對(dui)于(yu)人為(wei)原(yuan)因造(zao)成(cheng)(cheng)機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)損壞，依據合(he)(he)同(tong)條款(kuan)，給予責任(ren)分(fen)包(bao)商(shang)(shang)(shang)必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟處罰。加強檢(jian)查和(he)監(jian)督(du)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，及時消除事故隱患，杜(du)絕機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)“帶病”作(zuo)(zuo)業。對(dui)于(yu)檢(jian)查中發(fa)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，要(yao)督(du)促相關分(fen)包(bao)商(shang)(shang)(shang)限(xian)期整(zheng)改完(wan)成(cheng)(cheng)，并記錄在(zai)案，提高施(shi)工(gong)(gong)機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)完(wan)好率。

四、科學(xue)的(de)為施工機械(xie)投(tou)保，降低機械(xie)使用風險

篇2

2008年(nian)全國商務財會論文獲獎(jiang)名單

一等獎　（6名）

安宜寬　（河北(bei)省冶金礦(kuang)山管理辦公(gong)室）

耿明英　（武漢科技學(xue)院）

王　芬　（寧波市(shi)外經(jing)貿局財務處(chu)）

崔立中　（中國水利電力對外公司）

李　睿　（中國對(dui)外(wai)貿易中心（集(ji)團））

李　婧　（浙江(jiang)省(sheng)糧(liang)油食品進出口股份(fen)有限公(gong)司）

二等獎　（10名(ming)）

陸　紅　（浙江省糧油食品進出口股份有(you)限(xian)公(gong)司）

張曉(xiao)蓓　（山西省商務(wu)廳(ting)商務(wu)研究中心(xin)）

張(zhang)曉東　（揚州中宇(yu)進出口有限公司）

張雙林　（四(si)川怡(yi)和企業（集團）有限公司）

陳艷(yan)　（山東省對(dui)外(wai)貿易集團有限公司）

石天(tian)唯　（吉(ji)林省國際商務(wu)學校）

姜　瑩(ying)　（北(bei)方集團天津文教體育用品進出口公司）

陳嘉雯　（廣州輕出集團有限公(gong)司）

余孝文(wen)　（河南省外貿(mao)學校）

葉　欣(xin)　（云南(nan)冶金集團(tuan)進出口(kou)公司(si)）

三等獎(jiang)　（14名）

黃東晶　周濱(bin)　胡愛榮(rong)　（黑龍江科技學院）

阮宏丹　（福建(jian)茶葉進出(chu)口有(you)限責任公(gong)司）

閔　華　（江西省對外(wai)貿易經濟合作廳計財(cai)處(chu)）

宋海賓(bin)　胡愛榮　武晶茹　（黑龍江科技學院）

鄭　諍(zheng)　（中國海(hai)外工程有(you)限(xian)責任公司）

張(zhang)翠芬　（中交集團公(gong)路(lu)一局海(hai)外(wai)分(fen)公(gong)司）

小　曉　（廣(guang)東省對外經貿會計(ji)學會）

饒(rao)　明　（四川川投國際貿易公司(si)）

劉慶權　(湖南(nan)省(sheng)通用工業品進出口有限公司)

鐘哲(zhe)天(tian)　(上海(hai)外(wai)經（集團(tuan)）有(you)限公司)

郎慧繪　(西安西電國際工(gong)程有限責任(ren)公司(si))

周　領　(中(zhong)國五礦集團公司)

胡(hu)愛榮　黃東晶(jing)　劉勝　(黑(hei)龍江科技(ji)學(xue)院)

吳　琛　(武(wu)漢科技(ji)學院)

2008年(nian)全國商務(wu)財會論文(wen)評(ping)選工(gong)作組織(zhi)獎名單（排(pai)名不分先后）

江(jiang)蘇省對外經貿會(hui)計學(xue)會(hui)

上(shang)海市(shi)對外經貿(mao)會計學會

山東省對外經(jing)貿(mao)會(hui)計學會(hui)

寧波(bo)市對外(wai)經貿會計學會

廣東省對(dui)外經貿會(hui)計學會(hui)

廣州市對外(wai)經貿會計(ji)學會

天津市對外經貿會計學會

湖北(bei)省商(shang)務廳規財(cai)處(chu)、湖北(bei)省對(dui)外經貿會計學會

山西省經貿廳財(cai)務處、山西省對外經貿會計學會

遼寧省(sheng)經貿(mao)廳財務處、遼寧省(sheng)對外經貿(mao)會(hui)計學會(hui)

四川省對外經貿會(hui)計學會(hui)

外(wai)經(jing)財會專業委員會

篇3

英文名稱：Journal of Huazhong Normal University(Humanities and Social Sciences)

主管單位：教育部

主辦單位(wei)：華(hua)中師范(fan)大學

出版周期：雙月刊

出(chu)版地址：湖北省武漢市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-2456

國內刊號：42-1040/C

郵發代號：38-38

發(fa)行范圍：國內外統(tong)一發(fa)行

創(chuang)刊(kan)時間：1955

期刊收錄：

中國人文(wen)社會(hui)科學引文(wen)數據庫(CHSSCD―2004)

核心期刊：

中文核(he)心期刊(kan)(2008)

中文核心期刊(2004)

中文(wen)核心期刊(kan)(2000)

中(zhong)文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

社科雙效期刊

聯系方式

篇4

1．1找出存在問題(ti)

以往(wang)的(de)(de)高校(xiao)培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)中，受傳統(tong)的(de)(de)“重(zhong)理論(lun)、輕實踐(jian)(jian)，重(zhong)知識(shi)(shi)，輕能(neng)力”思想觀念的(de)(de)影(ying)響，普遍存在著重(zhong)視(shi)理論(lun)教學(xue)(xue)(xue)、忽(hu)視(shi)實踐(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)現(xian)象，具體(ti)表現(xian)在:實驗教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)目標(biao)(biao)不(bu)是以培(pei)養(yang)創新(xin)人才為(wei)直接教學(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)，而(er)是以強化(hua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)理論(lun)知識(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習，熟(shu)練掌握某種操作技(ji)能(neng)為(wei)目的(de)(de);實驗教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)過度依附于理論(lun)教學(xue)(xue)(xue)，演(yan)示性、驗證性的(de)(de)實驗類(lei)型較(jiao)(jiao)多，綜合性、設計性的(de)(de)實驗較(jiao)(jiao)少;實驗教材(cai)(cai)落后，未跟(gen)上現(xian)代科學(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)的(de)(de)發展;實驗教學(xue)(xue)(xue)過程強調模(mo)(mo)仿(fang)和訓練，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)只(zhi)需(xu)要(yao)按(an)照實驗教材(cai)(cai)規定的(de)(de)實驗方(fang)(fang)案、儀器、設備和實驗步驟(zou)進行實驗操作、觀察和記錄實驗結果即(ji)可，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在整個實驗過程中只(zhi)是被動參與，沒有(you)主動思考(kao)。環境科學(xue)(xue)(xue)與工程是實踐(jian)(jian)性很強的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科，而(er)且發展十分迅(xun)速，領域在不(bu)斷擴大(da)，熱(re)點問題(ti)不(bu)斷涌現(xian)，學(xue)(xue)(xue)科水平提升很快(kuai)，但在本科教學(xue)(xue)(xue)中也普遍存在前述問題(ti)，亟待確立新(xin)的(de)(de)培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)，開(kai)拓新(xin)的(de)(de)培(pei)養(yang)方(fang)(fang)法［6-7］。

1．2確(que)立創(chuang)新(xin)能力培養(yang)模式(shi)

為(wei)適應(ying)學(xue)(xue)(xue)科發展(zhan)和(he)(he)社(she)(she)會服(fu)務(wu)的(de)(de)要求，南京大學(xue)(xue)(xue)環(huan)境(jing)科學(xue)(xue)(xue)與工程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)心在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合素(su)質、調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)潛(qian)能、提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)創新能力(li)為(wei)目標，不(bu)斷改進(jin)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和(he)(he)手段［8］，摸索出(chu)了一套創新能力(li)培養模式。該模式可歸(gui)納為(wei)“頂天(tian)”、“立地”式，即:一方面依托國(guo)家重點學(xue)(xue)(xue)科、國(guo)家重點實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、國(guo)家工程(cheng)中(zhong)心等(deng)高(gao)水平教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科研平臺和(he)(he)環(huan)境(jing)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)高(gao)水平的(de)(de)師資隊(dui)伍，將實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與科研相(xiang)結合，鼓(gu)(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)早(zao)期(qi)(qi)進(jin)入實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)進(jin)行科研訓練，實(shi)(shi)(shi)(shi)現“頂天(tian)”;另一方面將實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與工程(cheng)應(ying)用和(he)(he)社(she)(she)會實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)相(xiang)結合，加強暑期(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)生(sheng)產(chan)實(shi)(shi)(shi)(shi)習和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動，建立穩定(ding)的(de)(de)校(xiao)外實(shi)(shi)(shi)(shi)習基地和(he)(he)中(zhong)試基地，開(kai)展(zhan)多種形式的(de)(de)社(she)(she)會實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動，鼓(gu)(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)走出(chu)象牙塔、關愛自然、服(fu)務(wu)公眾、回報(bao)社(she)(she)會，鍛(duan)煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)切實(shi)(shi)(shi)(shi)解決(jue)實(shi)(shi)(shi)(shi)際問(wen)題的(de)(de)能力(li)，實(shi)(shi)(shi)(shi)現“立地”。

2實驗(yan)教學(xue)與科研相結(jie)合的(de)方式(shi)

2．1科研成(cheng)果(guo)轉(zhuan)化為實驗內容

南(nan)京大學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與工程實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)心堅持實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)與我(wo)國環(huan)(huan)保形勢和國際學(xue)(xue)(xue)(xue)術前(qian)沿接(jie)軌，鼓勵實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)師積極開(kai)展(zhan)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)和實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)改革研(yan)究(jiu)，將自(zi)己的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)成(cheng)(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)(hua)為實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)。如:早在(zai)上世紀(ji)90年(nian)代，當時的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室主任孔令仁教(jiao)(jiao)授(shou)就將自(zi)己的(de)(de)(de)“光(guang)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)氧化(hua)(hua)降解(jie)(jie)(jie)(jie)有(you)機(ji)污染(ran)物(wu)”的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)成(cheng)(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)(hua)到(dao)專業實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)“環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)”中(zhong)，開(kai)發了(le)“萘水溶(rong)(rong)液中(zhong)的(de)(de)(de)光(guang)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)氧化(hua)(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)”、“產(chan)生(sheng)柱法(fa)(fa)(fa)測(ce)定萘水的(de)(de)(de)溶(rong)(rong)解(jie)(jie)(jie)(jie)度”等新(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，近年(nian)還把(ba)(ba)新(xin)開(kai)發的(de)(de)(de)“多功能光(guang)降解(jie)(jie)(jie)(jie)儀器”應(ying)用到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong);楊柳燕(yan)教(jiao)(jiao)授(shou)把(ba)(ba)國家自(zi)然(ran)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)金(jin)項目(mu)研(yan)究(jiu)成(cheng)(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)(hua)成(cheng)(cheng)“環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)微(wei)(wei)生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)”中(zhong)“有(you)機(ji)污染(ran)物(wu)的(de)(de)(de)微(wei)(wei)生(sheng)物(wu)降解(jie)(jie)(jie)(jie)—高(gao)效脫(tuo)酚(fen)菌(jun)的(de)(de)(de)分(fen)離和篩選實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)”，并將Ames試驗(yan)(yan)(yan)轉(zhuan)化(hua)(hua)為“鼠傷(shang)寒沙門氏菌(jun)/哺乳動物(wu)肝微(wei)(wei)粒體致突(tu)變性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)”;孫(sun)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)授(shou)把(ba)(ba)新(xin)技(ji)術“雙波長與導數光(guang)譜法(fa)(fa)(fa)”應(ying)用到(dao)專業基(ji)(ji)礎實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)“環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)監(jian)測(ce)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)”中(zhong)，開(kai)發了(le)新(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)“雙波長與導數光(guang)譜法(fa)(fa)(fa)測(ce)定廢水中(zhong)苯酚(fen)與2，4－二硝基(ji)(ji)苯酚(fen)”;高(gao)士祥教(jiao)(jiao)授(shou)將其(qi)主持的(de)(de)(de)國家自(zi)然(ran)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)金(jin)項目(mu)“環(huan)(huan)糊精對(dui)難(nan)降解(jie)(jie)(jie)(jie)有(you)機(ji)污染(ran)物(wu)的(de)(de)(de)降解(jie)(jie)(jie)(jie)機(ji)理(li)研(yan)究(jiu)”的(de)(de)(de)部分(fen)內容(rong)(rong)編寫成(cheng)(cheng)研(yan)究(jiu)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)———“增溶(rong)(rong)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)”，應(ying)用于低年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)開(kai)放(fang)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)，等等。

2．2本科生創新(xin)性(xing)實驗計(ji)劃(hua)

南京大(da)學(xue)自(zi)2007年(nian)4月起全面(mian)啟動(dong)了大(da)學(xue)生創新(xin)(xin)訓練(lian)計劃，由本科(ke)學(xue)生個人或創新(xin)(xin)團隊(dui)在(zai)指(zhi)導教(jiao)師的指(zhi)導下，自(zi)主選題、自(zi)主設計并完成實驗。環境科(ke)學(xue)與工程實驗教(jiao)學(xue)中心(xin)在(zai)學(xue)校(xiao)投入專項(xiang)(xiang)(xiang)經(jing)費、設立創新(xin)(xin)訓練(lian)指(zhi)導中心(xin)的基礎上，追加投入經(jing)費和(he)人員指(zhi)導，構建了完整的國家(jia)(jia)、省(sheng)、校(xiao)、院系(xi)四級(ji)(ji)大(da)學(xue)生創新(xin)(xin)訓練(lian)體系(xi)，積極組織學(xue)生申報，學(xue)生也展現出較高(gao)的科(ke)研熱情和(he)良好的實踐能力。3年(nian)來累計申報通(tong)過65項(xiang)(xiang)(xiang)，支(zhi)持(chi)(chi)總(zong)經(jing)費26．7萬元(yuan)。其中2007年(nian)獲(huo)得國家(jia)(jia)級(ji)(ji)、省(sheng)級(ji)(ji)重點(dian)支(zhi)持(chi)(chi)的7項(xiang)(xiang)(xiang)，校(xiao)級(ji)(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)目8項(xiang)(xiang)(xiang);2008年(nian)獲(huo)得國家(jia)(jia)級(ji)(ji)、省(sheng)級(ji)(ji)重點(dian)支(zhi)持(chi)(chi)的7項(xiang)(xiang)(xiang)，校(xiao)級(ji)(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)目15項(xiang)(xiang)(xiang);2009年(nian)目前已(yi)獲(huo)得省(sheng)級(ji)(ji)1項(xiang)(xiang)(xiang)，校(xiao)級(ji)(ji)14項(xiang)(xiang)(xiang)。迄今(jin)已(yi)結題16項(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)得國家(jia)(jia)級(ji)(ji)優秀(xiu)3項(xiang)(xiang)(xiang)。

2．3開放性實驗

南(nan)京大學(xue)(xue)(xue)環境科(ke)學(xue)(xue)(xue)與工程實(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中心根據低年(nian)(nian)(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主要接(jie)受化(hua)學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)、物(wu)理(li)等(deng)基礎實(shi)(shi)驗訓練的(de)特點，依據學(xue)(xue)(xue)校(xiao)“優(you)化(hua)課(ke)內”，“強化(hua)課(ke)外”的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)原則，為浦(pu)(pu)口校(xiao)區(qu)一二年(nian)(nian)(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開放(fang)(fang)實(shi)(shi)驗室，設置開放(fang)(fang)性實(shi)(shi)驗，提高低年(nian)(nian)(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專業(ye)的(de)認識(shi)。開放(fang)(fang)實(shi)(shi)驗的(de)內容及手段均綜合了多(duo)門學(xue)(xue)(xue)科(ke)，是(shi)集基礎知識(shi)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)前沿(yan)動態與實(shi)(shi)際(ji)應(ying)用為一體的(de)綜合性實(shi)(shi)驗。其中包括(kuo):小麥受重金屬脅迫實(shi)(shi)驗研(yan)究、工業(ye)廢水實(shi)(shi)驗室模擬多(duo)級處理(li)實(shi)(shi)驗、浦(pu)(pu)園(yuan)室內外環境空(kong)氣污染檢(jian)測與控(kong)制研(yan)究、浦(pu)(pu)園(yuan)水體富營養化(hua)檢(jian)測與控(kong)制研(yan)究等(deng)12項實(shi)(shi)驗項目(mu)。參加(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)120人(ren)次/年(nian)(nian)(nian)，并提交相應(ying)實(shi)(shi)驗報告及論文［9-10］。

2．4本科生(sheng)導師制度(du)

為強化科(ke)(ke)研(yan)與教學(xue)的相互滲透，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)早期進(jin)入實驗室進(jin)行科(ke)(ke)研(yan)訓練(lian)，環境學(xue)院(yuan)設立了(le)本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)(dao)師(shi)制度，吸納本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)二三年級即可自主選(xuan)擇導(dao)(dao)師(shi)、參與導(dao)(dao)師(shi)承擔的重(zhong)大課(ke)題的研(yan)究，并(bing)對本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)開放重(zhong)點實驗室、資料室，提(ti)倡(chang)本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)研(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)合作進(jin)行實驗和(he)研(yan)究活(huo)動，鼓勵本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)研(yan)結合，積(ji)極撰寫和(he)發(fa)表學(xue)術論文(wen)。在(zai)本科(ke)(ke)學(xue)習(xi)階段，很多(duo)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)受益于創新(xin)性實驗計劃和(he)本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)(dao)師(shi)制度，發(fa)表了(le)學(xue)術論文(wen)，參與了(le)專利申(shen)請。近年來(lai)，本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)37篇，其中SCI論文(wen)10篇。

2．5本(ben)科畢業論(lun)文和設計與導師科研課題掛鉤

多數本科(ke)生(sheng)畢(bi)業論文(wen)(wen)和設計(ji)均(jun)從導師承擔的課題中選(xuan)題，使學生(sheng)有(you)機會(hui)接觸學術前(qian)沿。根(gen)據近3年的統計(ji)，41%的本科(ke)生(sheng)畢(bi)業論文(wen)(wen)選(xuan)題來自指導老師承擔的國家級課題，29%來自省部級項目。

3實驗教學與(yu)工程應(ying)用和社會實踐相結合的方(fang)式

環境(jing)科學與工程是(shi)應用性(xing)極強、與社會密切(qie)相(xiang)關(guan)的學科，承(cheng)擔(dan)著(zhu)解決經濟發展(zhan)中必然伴(ban)隨而(er)來(lai)的環境(jing)問題(ti)的重任。因(yin)此，實驗教(jiao)學中心(xin)突出(chu)理論教(jiao)學與實際工程和社會應用的結合，鼓勵學生走(zou)出(chu)象(xiang)牙(ya)塔［11-12］，通過多種(zhong)方式達到關(guan)愛自然、服(fu)務公眾、回報(bao)社會的目的。

3．1暑期學校

南京大學(xue)(xue)(xue)自2003年起實(shi)(shi)(shi)行3學(xue)(xue)(xue)期(qi)制，在暑期(qi)舉辦5周時間的(de)(de)暑期(qi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，著(zhu)力(li)(li)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)素質(zhi)。中心承擔了(le)環境學(xue)(xue)(xue)院“暑期(qi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)”的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任務，通過聘(pin)請國內外學(xue)(xue)(xue)者開設專(zhuan)題課及講座、安(an)排研究型實(shi)(shi)(shi)驗(yan)、組(zu)織數學(xue)(xue)(xue)建模等(deng)競賽(sai)培訓、建立穩定(ding)的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)外實(shi)(shi)(shi)習(xi)基地、以及開展多種(zhong)形式(shi)的(de)(de)社會實(shi)(shi)(shi)踐活動，鍛煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐能力(li)(li)，并(bing)通過指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)完(wan)成實(shi)(shi)(shi)習(xi)報告(gao)、小學(xue)(xue)(xue)期(qi)總結或撰寫學(xue)(xue)(xue)術小論文等(deng)，提高綜合(he)能力(li)(li)。

3．2教學實習

中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)與(yu)多家(jia)科研院(yuan)所、企業、環保管理(li)部門建(jian)立(li)了長期的(de)合作(zuo)關系，擁(yong)有(you)(you)穩定的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)習(xi)基地(di)(di)，為學(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)接(jie)觸工(gong)程(cheng)和社會的(de)機會。這些(xie)基地(di)(di)包括:南(nan)京(jing)(jing)地(di)(di)理(li)與(yu)湖(hu)泊(bo)研究所太湖(hu)生(sheng)(sheng)態系統實(shi)(shi)驗(yan)(yan)站、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)石化(hua)揚子石化(hua)水廠、南(nan)京(jing)(jing)大(da)(da)學(xue)宜(yi)興(xing)環保科技研發(fa)(fa)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)、江(jiang)(jiang)蘇泗(si)洪(hong)洪(hong)澤(ze)湖(hu)濕地(di)(di)自然保護(hu)區、江(jiang)(jiang)蘇省環境(jing)(jing)科學(xue)研究院(yuan)、江(jiang)(jiang)蘇省環境(jing)(jing)監(jian)測(ce)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)站、南(nan)京(jing)(jing)市環境(jing)(jing)監(jian)測(ce)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)站、常州市環境(jing)(jing)保護(hu)局、江(jiang)(jiang)蘇戈德環保科技有(you)(you)限公(gong)司(si)、江(jiang)(jiang)蘇三強環境(jing)(jing)工(gong)程(cheng)有(you)(you)限公(gong)司(si)等。這些(xie)實(shi)(shi)習(xi)基地(di)(di)均有(you)(you)良好的(de)設施、穩定的(de)指導教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)習(xi)工(gong)作(zuo)規范(fan)化(hua)、制度化(hua)，能滿足不同(tong)專業教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)習(xi)的(de)要(yao)求。其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)南(nan)京(jing)(jing)大(da)(da)學(xue)宜(yi)興(xing)環保科技研發(fa)(fa)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)為環境(jing)(jing)工(gong)程(cheng)專業的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)試基地(di)(di)，成(cheng)為實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)重要(yao)的(de)組成(cheng)部分。

3．3暑(shu)期社(she)會實踐

暑(shu)期社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐是鍛煉學生能(neng)(neng)力、培養學生人(ren)文(wen)素養的(de)重(zhong)要手(shou)段，學生經過(guo)社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐的(de)洗禮后(hou)能(neng)(neng)達到(dao)“長見識，增(zeng)才干”的(de)鍛煉效(xiao)果(guo)。中(zhong)心在(zai)學生實(shi)(shi)踐方面給予了(le)(le)很(hen)高的(de)支(zhi)持力度，連續(xu)3年(nian)被評為“南京大學暑(shu)期社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐先(xian)進集體”，多支(zhi)團隊和(he)個(ge)人(ren)受到(dao)省級和(he)校級表(biao)彰。以2008年(nian)為例，成(cheng)(cheng)功申請暑(shu)期社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐團隊9個(ge)，都非常成(cheng)(cheng)功地完(wan)成(cheng)(cheng)了(le)(le)實(shi)(shi)踐任務，取得了(le)(le)優異(yi)的(de)成(cheng)(cheng)績，其中(zhong)“濕地使者行動”、“綠色蒲公(gong)英(ying)”等實(shi)(shi)踐團均引起了(le)(le)當地公(gong)眾(zhong)和(he)媒(mei)體的(de)關注和(he)稱贊。

3．4環保協(xie)會(hui)活動(dong)

中心通過支(zhi)持南(nan)京(jing)大學(xue)(xue)環(huan)境(jing)保護協會(hui)的活(huo)動(dong)，在學(xue)(xue)生中開展(zhan)各類(lei)環(huan)境(jing)主題(ti)活(huo)動(dong)，同時加強(qiang)學(xue)(xue)生對外交(jiao)流，服務于社會(hui)。如開展(zhan)各類(lei)環(huan)保知識講座;組織“綠(lv)色”系列(lie)活(huo)動(dong)———與南(nan)京(jing)大學(xue)(xue)青年志愿者協會(hui)合作在校內以及紫金山開展(zhan)垃圾清理志愿服務;在南(nan)京(jing)市梅花山以及揚州(zhou)市開展(zhan)環(huan)境(jing)風險(xian)與人身健康調研(yan)系列(lie)活(huo)動(dong);組織綠(lv)色活(huo)動(dong)、濕地(di)使者行動(dong)等品牌(pai)活(huo)動(dong)。

3．5實(shi)驗教學開到海外

為拓展人(ren)才培養(yang)視野(ye)，中心致力(li)于本科生(sheng)國際交(jiao)流合作，將(jiang)實(shi)驗教學(xue)的課堂開到(dao)海外。

(1)本(ben)科生(sheng)(sheng)赴(fu)海外著名大學插(cha)班(ban)學習(xi)。每(mei)年均有人數不等的(de)學生(sheng)(sheng)派到美國(guo)(guo)、澳大利亞、日本(ben)、芬蘭和(he)(he)香港等地學習(xi)和(he)(he)生(sheng)(sheng)活，直(zhi)接接受(shou)國(guo)(guo)外著名大學的(de)熏陶，培養實驗能(neng)力和(he)(he)國(guo)(guo)際化(hua)的(de)眼光。

(2)赴(fu)美科(ke)學(xue)實踐(jian)之旅。聯合美國自然科(ke)學(xue)研(yan)究院和美國圣約瑟夫大(da)學(xue)于2008年8月共同組織了(le)一(yi)支包括2名(ming)(ming)教(jiao)授(shou)、2名(ming)(ming)博士生(sheng)(sheng)(sheng)、2名(ming)(ming)碩士生(sheng)(sheng)(sheng)和8名(ming)(ming)本科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習交流團隊，赴(fu)美國費城等地參加了(le)為(wei)期20天(tian)的(de)活動，以(yi)引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)出校園、邁出國門、接觸世界、開拓視野，在理論聯系實際的(de)基(ji)礎上深入探究環境問題(ti)的(de)根源和本質，努力探求解決當前環境問題(ti)的(de)有效途徑(jing)。

(3)赴(fu)名(ming)古(gu)屋(wu)市(shi)、常州市(shi)污(wu)(wu)水(shui)處理(li)(li)(li)(li)廠參觀比較實踐(jian)。2008年8月，05級同(tong)學(xue)組團(tuan)聯系并參觀了日本(ben)名(ming)古(gu)屋(wu)市(shi)的(de)(de)名(ming)古(gu)屋(wu)市(shi)寶神(shen)污(wu)(wu)水(shui)、污(wu)(wu)泥處理(li)(li)(li)(li)場、寶神(shen)廢物回收利(li)用中(zhong)心以(yi)及挖留污(wu)(wu)水(shui)處理(li)(li)(li)(li)廠，通過(guo)與(yu)(yu)名(ming)古(gu)屋(wu)污(wu)(wu)水(shui)處理(li)(li)(li)(li)廠與(yu)(yu)工作(zuo)人員深(shen)入交流，就名(ming)古(gu)屋(wu)市(shi)污(wu)(wu)水(shui)處理(li)(li)(li)(li)事業發(fa)(fa)展(zhan)、現狀、所(suo)面臨的(de)(de)難題以(yi)及處理(li)(li)(li)(li)工藝(yi)等展(zhan)開(kai)討論，同(tong)時(shi)結合環境工程暑期實習前往常州市(shi)污(wu)(wu)水(shui)處理(li)(li)(li)(li)廠的(de)(de)生產(chan)實踐(jian)，比較了兩市(shi)污(wu)(wu)水(shui)處理(li)(li)(li)(li)發(fa)(fa)展(zhan)情況，嘗(chang)試找出(chu)差距，并探究了中(zhong)國在發(fa)(fa)展(zhan)污(wu)(wu)水(shui)處理(li)(li)(li)(li)時(shi)的(de)(de)著力點，如何預防(fang)缺乏遠(yuan)見的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)模式。

篇5

1 《城市(shi)地(di)下空間開發(fa)利用管理規定》簡介(jie) 

現代社會(hui)經濟快速發展、人口膨脹和私(si)家車的出現，交通堵塞現象隨處可(ke)見。地下空間建設(she)是發揮城市(shi)(shi)功(gong)能，完善城市(shi)(shi)設(she)備，惠民的有(you)(you)(you)力措施(shi)。城市(shi)(shi)地下空間開發利用是一(yi)個有(you)(you)(you)機(ji)生命體，合理規劃、有(you)(you)(you)效經營(ying)地下空間系統，使商務活動形成一(yi)個有(you)(you)(you)序有(you)(you)(you)效的生態(tai)鏈，使城市(shi)(shi)真正贏得可(ke)持續發展的內(nei)在能力。 

2 功能(neng)對(dui)等論 

奈達(da)主張譯(yi)(yi)文(wen)(wen)要傳(chuan)達(da)出與原文(wen)(wen)一(yi)樣的(de)(de)色彩，翻譯(yi)(yi)是(shi)用最恰當、自然(ran)和對等(deng)的(de)(de)語言再現源語的(de)(de)信(xin)息。譯(yi)(yi)本(ben)以(yi)忠實原文(wen)(wen)為目(mu)的(de)(de)，盡可(ke)能的(de)(de)保留源語中(zhong)隱喻中(zhong)的(de)(de)意象，不去破壞源語的(de)(de)美感和異國(guo)獨特的(de)(de)風味。譯(yi)(yi)文(wen)(wen)要根據讀者的(de)(de)需要及時調整，準確傳(chuan)達(da)原文(wen)(wen)的(de)(de)精神實質。 

3 翻譯策(ce)略 

3.1 專有名(ming)詞的翻譯 

學術論文中(zhong)有許多專(zhuan)(zhuan)有名詞，由于隔(ge)行如隔(ge)山，在翻(fan)譯(yi)專(zhuan)(zhuan)有名詞時(shi)專(zhuan)(zhuan)業詞典功不可(ke)沒。根據功能對(dui)等理論的指導，專(zhuan)(zhuan)有名詞翻(fan)譯(yi)既要(yao)體現(xian)原文語義又要(yao)呈現(xian)原文語言特色。專(zhuan)(zhuan)有名詞翻(fan)譯(yi)時(shi)一定(ding)要(yao)根據專(zhuan)(zhuan)業情(qing)況，如實翻(fan)譯(yi)，保持(chi)客觀。 

例(li)文1：生態間隔 翻(fan)譯為ecological space， 

資(zi)源容量(liang)估(gu)算 翻譯(yi)為Capacity estimation of underground space resource 

自然地(di)質條件(jian)評(ping)價體系 翻譯為Evaluation system of natural geological condition 

3.2 無(wu)主句翻(fan)譯(yi) 

學術(shu)論文(wen)需(xu)(xu)要嚴肅、嚴密，并且具有(you)權威性；語言(yan)需(xu)(xu)要簡潔(jie)明，由于英(ying)漢(han)語言(yan)表(biao)(biao)達(da)習慣的不同(tong)，漢(han)語中(zhong)(zhong)有(you)許多(duo)無(wu)主(zhu)句(ju)，需(xu)(xu)要轉(zhuan)化為被(bei)動(dong)語態進(jin)行翻譯。中(zhong)(zhong)文(wen)中(zhong)(zhong)被(bei)動(dong)語態用得不多(duo)，則英(ying)語中(zhong)(zhong)則不然，這種(zhong)句(ju)式能(neng)很明了地強調受事者，并且不需(xu)(xu)要表(biao)(biao)達(da)出施事者。 

例(li)文(wen)2：受(shou)城市(shi)的(de)(de)(de)地(di)(di)理環(huan)境(jing)、工(gong)程(cheng)地(di)(di)質(zhi)、水文(wen)地(di)(di)質(zhi)、土地(di)(di)利(li)用(yong)情況、城市(shi)環(huan)境(jing)等(deng)問題的(de)(de)(de)影(ying)響，需要對青島市(shi)城市(shi)地(di)(di)下(xia)(xia)空(kong)間(jian)(jian)資(zi)源進(jin)行(xing)調查(cha)與評估(gu)，明確地(di)(di)下(xia)(xia)空(kong)間(jian)(jian)資(zi)源總量(liang)、地(di)(di)下(xia)(xia)空(kong)間(jian)(jian)資(zi)源的(de)(de)(de)數量(liang)與質(zhi)量(liang)、地(di)(di)下(xia)(xia)空(kong)間(jian)(jian)資(zi)源的(de)(de)(de)可開發量(liang)等(deng)，為下(xia)(xia)一步的(de)(de)(de)地(di)(di)下(xia)(xia)空(kong)間(jian)(jian)規劃(hua)提供重(zhong)要依據。 

譯文：With the influences of the geographical environment， engineering geology， hydrogeology， land use and urban environment of Qingdao， it is necessary to investigate and evaluate its urban underground space resource to figure out the quantity， the quality， the exploitation amount of urban underground space resource to provide important basis for the future underground space planning. 

3.3 長句(ju)翻譯(yi) 

學術論文(wen)強調簡潔明(ming)了，長句(ju)頗多。翻譯時根據對(dui)等原則，首先弄清原文(wen)的(de)(de)句(ju)法結(jie)構， 找出整個句(ju)子的(de)(de)中心內容及其各層(ceng)意(yi)思， 然后(hou)分析幾(ji)層(ceng)意(yi)思之間的(de)(de)相互邏輯(ji)關系， 再按照(zhao)英語的(de)(de)特點和表(biao)達方(fang)式(shi)， 正確地(di)譯出原文(wen)的(de)(de)意(yi)思， 不必拘泥(ni)于原文(wen)的(de)(de)形式(shi)。 

例(li)文3：地(di)(di)下空間作為城(cheng)市(shi)(shi)土地(di)(di)空間資(zi)源的重要組成部分，在城(cheng)市(shi)(shi)發展(zhan)進程中(zhong)已被(bei)越來越多地(di)(di)應用于有效解決城(cheng)市(shi)(shi)的安(an)全(quan)防災、市(shi)(shi)政交通(tong)、能源環保、土地(di)(di)緊缺等(deng)問題，是規劃(hua)建設集(ji)約緊湊、生態(tai)低碳(tan)城(cheng)市(shi)(shi)，實現資(zi)源節約、環境友好、科學(xue)發展(zhan)目標的一種重要途徑。 

譯文：Underground space， as an important part of urban land space resources， in the process of urban development has been increasingly applied to effectively solve the safety of urban disaster prevention， municipal transportation， energy， environmental protection， land scarcity in the process of urban development. It is an important way to realize ecological low carbon city planning construction， resource saving， environment friendly and scientific development. 

參考文獻 

[1]方夢之，毛忠明(ming).英漢—漢英應用(yong)翻(fan)譯教程[M].上海：上海外語教育出(chu)版社(she)，2010. 

[2]胥(xu)光紅.英語(yu)技術(shu)文本的語(yu)法特(te)征及翻譯策略[D].濟南：山東師范大(da)學，2013. 

 [3]張培基(ji).英漢翻譯教(jiao)(jiao)程(cheng)[M].上海：上海外語(yu)教(jiao)(jiao)育出(chu)版(ban)社(she)，2009. 

篇6

根(gen)據教(jiao)育(yu)發展的(de)(de)(de)需要(yao)，林士祥(xiang)受(shou)命創(chuang)辦(ban)本(ben)鋼工學(xue)院附屬(shu)高(gao)中(zhong)，出(chu)任(ren)附屬(shu)高(gao)中(zhong)校(xiao)長。在沒有任(ren)何經驗(yan)可借鑒的(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)，林士祥(xiang)邊干邊探索，適(shi)時提出(chu)了“培養升學(xue)有基(ji)礎、就業有能力、素質(zhi)合格(ge)”的(de)(de)(de)高(gao)中(zhong)畢(bi)業生的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)思(si)想和(he)“辦(ban)重(zhong)點、創(chuang)名(ming)校(xiao)、爭一流”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)目標。學(xue)校(xiao)初創(chuang)就以高(gao)起(qi)點、嚴(yan)要(yao)求和(he)良好的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)秩序(xu)贏得了社(she)(she)會的(de)(de)(de)廣泛贊譽。僅(jin)3年時間，林士祥(xiang)就把本(ben)鋼工學(xue)院附屬(shu)高(gao)中(zhong)辦(ban)成了一所教(jiao)風(feng)正(zheng)、學(xue)風(feng)濃(nong)，教(jiao)學(xue)質(zhi)量高(gao)、社(she)(she)會聲(sheng)譽好，家長信(xin)賴、學(xue)生喜愛的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)。目前，附屬(shu)高(gao)中(zhong)已經成為(wei)遼寧(ning)省社(she)(she)會力量辦(ban)學(xue)AAA級學(xue)校(xiao)，本(ben)溪市重(zhong)點高(gao)中(zhong)。

2000年，學(xue)院決定(ding)讓林(lin)士(shi)祥分管全(quan)院培(pei)(pei)訓(xun)工作(zuo)。在(zai)教育培(pei)(pei)訓(xun)I市場競(jing)爭(zheng)(zheng)日趨(qu)激烈的(de)形勢下，這無疑是(shi)一(yi)項艱巨工作(zuo)，他馬(ma)上(shang)全(quan)身心(xin)地(di)投入。他站(zhan)在(zai)振(zhen)興東北老(lao)工業(ye)基(ji)地(di)和(he)(he)本鋼建設具有國際競(jing)爭(zheng)(zheng)力(li)的(de)千萬噸精品板材的(de)大局思考(kao)問題，制定(ding)了(le)切實可行的(de)工作(zuo)方(fang)針(zhen)和(he)(he)目標。他帶領(ling)大家深入調(diao)研(yan)，預(yu)測市場，針(zhen)對(dui)企業(ye)和(he)(he)社會需(xu)求的(de)實際，不斷開發新的(de)培(pei)(pei)訓(xun)項目，搶占新的(de)培(pei)(pei)訓(xun)市場份(fen)額，并注意在(zai)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)內容、方(fang)法、方(fang)式上(shang)創(chuang)新，使(shi)培(pei)(pei)訓(xun)工作(zuo)逐漸走(zou)上(shang)健康發展的(de)軌道，得到了(le)集(ji)團公(gong)司和(he)(he)學(xue)院的(de)肯定(ding)與贊(zan)揚。

2006年，本(ben)鋼(gang)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)駛入了(le)快車道(dao)，作為(wei)主管(guan)培訓(xun)(xun)教(jiao)育的(de)(de)(de)副院長，林士祥(xiang)把提(ti)高企業人力資源檔次和員工(gong)素(su)質(zhi)，作為(wei)自(zi)己工(gong)作新的(de)(de)(de)出發(fa)(fa)(fa)點(dian)(dian)。他(ta)在本(ben)鋼(gang)浦項建(jian)(jian)設(she)、ERP工(gong)程推進、新連鑄工(gong)程上馬等重點(dian)(dian)工(gong)程建(jian)(jian)設(she)中，有針(zhen)對性的(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)、提(ti)高員工(gong)應對新技術、新設(she)備的(de)(de)(de)能力。他(ta)又把“立體式”的(de)(de)(de)中國特(te)色理論教(jiao)育和落實科學(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)觀(guan)培訓(xun)(xun)引進領(ling)(ling)導干(gan)部(bu)(bu)培訓(xun)(xun)中，在全公司開展(zhan)了(le)多形(xing)式、多層次的(de)(de)(de)提(ti)高領(ling)(ling)導干(gan)部(bu)(bu)能力的(de)(de)(de)專(zhuan)項培訓(xun)(xun)，為(wei)集團公司領(ling)(ling)導干(gan)部(bu)(bu)整體素(su)質(zhi)提(ti)高做(zuo)出了(le)貢獻。

隨(sui)著(zhu)國家和企業對安(an)全(quan)工作越(yue)來(lai)越(yue)重視(shi)，林土祥將安(an)全(quan)培訓(xun)(xun)工作納(na)入視(shi)野(ye)。他親自帶隊搞調(diao)研，跑(pao)安(an)全(quan)培訓(xun)(xun)l資質的認(ren)證，組織上安(an)全(quan)培訓(xun)(xun)設備。經過不懈努力，終于建(jian)立和完善(shan)了本(ben)鋼(gang)教育培訓(xun)(xun)中(zhong)心(xin)安(an)全(quan)培訓(xun)(xun)的基本(ben)框架(jia)，達(da)到了培訓(xun)(xun)要求(qiu)，被遼(liao)寧省安(an)監(jian)局評為(wei)安(an)全(quan)培訓(xun)(xun)三級資質機構。

林土祥深刻認識到(dao)，愛惜生命，重視安(an)全(quan)，是以人(ren)為(wei)本思想的(de)(de)具體體現，它是一項利(li)國、利(li)民的(de)(de)事業，做好(hao)安(an)全(quan)培訓(xun)是義不容辭的(de)(de)職責。他一絲(si)不茍對待安(an)全(quan)培訓(xun)工(gong)(gong)(gong)作，每年(nian)培訓(xun)勞務工(gong)(gong)(gong)、農民工(gong)(gong)(gong)、特種作業人(ren)員等2萬(wan)多人(ren)。

篇7

1.創(chuang)新能力培養思路

1.1 找出存在問題

以(yi)往的(de)(de)高校培養模式中，受傳(chuan)統的(de)(de)“重(zhong)理(li)論、輕實(shi)(shi)踐(jian)，重(zhong)知(zhi)識(shi)，輕能力”思(si)想觀(guan)念(nian)的(de)(de)影(ying)響，普遍存在著(zhu)重(zhong)視理(li)論教(jiao)學(xue)(xue)、忽(hu)視實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)現(xian)(xian)象，具體表現(xian)(xian)在：實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)目標(biao)不是以(yi)培養創新人才為(wei)直(zhi)接教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)，而是以(yi)強(qiang)化學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)理(li)論知(zhi)識(shi)學(xue)(xue)習，熟練掌握某(mou)種操作技(ji)能為(wei)目的(de)(de)；實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)內容過(guo)度依附于理(li)論教(jiao)學(xue)(xue)，演(yan)示(shi)性(xing)、驗(yan)證性(xing)的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)類型較多，綜合性(xing)、設(she)(she)計性(xing)的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)較少；實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)材(cai)落后，未(wei)跟上現(xian)(xian)代科學(xue)(xue)技(ji)術的(de)(de)發展；實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程強(qiang)調模仿和訓練，學(xue)(xue)生(sheng)只(zhi)需要按(an)照實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)材(cai)規定(ding)的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)方案、儀器、設(she)(she)備(bei)和實(shi)(shi)驗(yan)步(bu)驟進(jin)行實(shi)(shi)驗(yan)操作、觀(guan)察和記(ji)錄實(shi)(shi)驗(yan)結(jie)果即可，學(xue)(xue)生(sheng)在整個實(shi)(shi)驗(yan)過(guo)程中只(zhi)是被(bei)動參與，沒有(you)主動思(si)考(kao)。

環境科學與工程是實踐性很強的(de)學科，而(er)且發(fa)展十分迅速，領域在(zai)不斷擴大，熱點問題不斷涌現，學科水平提升很快，但在(zai)本科教學中也普遍存在(zai)前述問題，亟待(dai)確立新的(de)培養模式，開(kai)拓新的(de)培養方法6-]。

1.2 確(que)立(li)創新能(neng)力培養模式

為適應(ying)學(xue)(xue)科發(fa)展和(he)社會服(fu)務的(de)要求，南京大(da)學(xue)(xue)環境科學(xue)(xue)與工程實驗教學(xue)(xue)中心在實驗教學(xue)(xue)過程中，以學(xue)(xue)生(sheng)為本，以培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)素質、調動學(xue)(xue)生(sheng)潛能(neng)(neng)、提高學(xue)(xue)生(sheng)自主創新能(neng)(neng)力(li)為目標(biao)，不斷改進實驗教學(xue)(xue)方法(fa)和(he)手段°8，摸索出了一套(tao)創新能(neng)(neng)力(li)培養(yang)模式。

該(gai)模式可(ke)歸納為“頂天(tian)(tian)”、“立地”式，即(ji)：一方面(mian)依(yi)托國家(jia)重點學(xue)(xue)(xue)科(ke)、國家(jia)重點實(shi)(shi)驗(yan)室、國家(jia)工(gong)程中(zhong)(zhong)心等高(gao)水平(ping)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)平(ping)臺和環境學(xue)(xue)(xue)院高(gao)水平(ping)的師(shi)資隊伍，將(jiang)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)科(ke)研(yan)相結(jie)合，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)早期進入(ru)實(shi)(shi)驗(yan)室進行科(ke)研(yan)訓練，實(shi)(shi)現“頂天(tian)(tian)”；另一方面(mian)將(jiang)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)工(gong)程應用(yong)和社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐相結(jie)合，加強暑期學(xue)(xue)(xue)校的生(sheng)產實(shi)(shi)習和實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動，建立穩定的校外實(shi)(shi)習基(ji)地和中(zhong)(zhong)試基(ji)地，開展多種形式的社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐活動，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)走(zou)出象牙(ya)塔(ta)、關愛自然、服(fu)務公(gong)眾、回報社(she)會(hui)，鍛煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)切實(shi)(shi)解決實(shi)(shi)際問題的能(neng)力，實(shi)(shi)現“立地”。

2.實驗教學與科研(yan)相結合(he)的方式

2.1 科研成果轉化為(wei)實驗(yan)內容

南京大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)境科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)工程實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)心堅(jian)持(chi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容與(yu)我(wo)國(guo)環(huan)(huan)保形勢和(he)(he)國(guo)際學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術前沿接軌，鼓勵(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教師(shi)積(ji)極開(kai)(kai)展科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)(jiu)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)改(gai)革研究(jiu)(jiu)(jiu)，將(jiang)自己的(de)科研成(cheng)(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)為實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)內(nei)容。如：早在上世紀90年(nian)代，當時的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室主任孔(kong)令仁教授就將(jiang)自己的(de)“光(guang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氧(yang)化(hua)降(jiang)(jiang)解(jie)有(you)機(ji)污(wu)染物(wu)”的(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)成(cheng)(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)到(dao)專(zhuan)業實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)“環(huan)(huan)境化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)”中(zhong)(zhong)(zhong)，開(kai)(kai)發了“萘水溶液中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)光(guang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氧(yang)化(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)“產生(sheng)柱法測(ce)定萘水的(de)溶解(jie)度”等新實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，近(jin)年(nian)還把新開(kai)(kai)發的(de)“多功能(neng)光(guang)降(jiang)(jiang)解(jie)儀器”應(ying)用到(dao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)；楊柳燕教授把國(guo)家(jia)自然(ran)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基金項(xiang)目研究(jiu)(jiu)(jiu)成(cheng)(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)成(cheng)(cheng)“環(huan)(huan)境微(wei)生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)”中(zhong)(zhong)(zhong)“有(you)機(ji)污(wu)染物(wu)的(de)微(wei)生(sheng)物(wu)降(jiang)(jiang)解(jie)一高(gao)效脫(tuo)酣菌的(de)分離(li)和(he)(he)篩選實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)”，并(bing)將(jiang)Ames試驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)轉(zhuan)化(hua)為“鼠(shu)傷寒沙(sha)門氏菌/晡乳動物(wu)肝微(wei)粒體致突變性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)”；孫成(cheng)(cheng)教授把新技術“雙(shuang)波長與(yu)導數(shu)光(guang)譜法”應(ying)用到(dao)專(zhuan)業基礎(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)“環(huan)(huan)境監測(ce)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)”中(zhong)(zhong)(zhong)，開(kai)(kai)發了新實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)“雙(shuang)波長與(yu)導數(shu)光(guang)譜法測(ce)定廢水中(zhong)(zhong)(zhong)苯酣與(yu)2，-二(er)硝基苯酣”；高(gao)士祥(xiang)教授將(jiang)其主持(chi)的(de)國(guo)家(jia)自然(ran)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基金項(xiang)目“環(huan)(huan)糊精對難(nan)降(jiang)(jiang)解(jie)有(you)機(ji)污(wu)染物(wu)的(de)降(jiang)(jiang)解(jie)機(ji)理研究(jiu)(jiu)(jiu)”的(de)部分內(nei)容編寫(xie)成(cheng)(cheng)研究(jiu)(jiu)(jiu)性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)一“增(zeng)溶實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)”，應(ying)用于低年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)開(kai)(kai)放性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)，等等。

2.2 本(ben)科生(sheng)創新(xin)性實驗計劃

南(nan)京大(da)學(xue)(xue)(xue)自(zi)(zi)2007年(nian)(nian)(nian)4月起全面啟(qi)動了大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)訓(xun)(xun)練(lian)計劃，由本(ben)科學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個人(ren)(ren)或創(chuang)新(xin)團隊在指導教師的(de)指導下，自(zi)(zi)主(zhu)選題、自(zi)(zi)主(zhu)設(she)計并完成實驗(yan)(yan)。環境科學(xue)(xue)(xue)與工程實驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)心在學(xue)(xue)(xue)校投入專項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)經費(fei)、設(she)立創(chuang)新(xin)訓(xun)(xun)練(lian)指導中(zhong)心的(de)基礎上(shang)，追加投入經費(fei)和(he)(he)人(ren)(ren)員指導，構(gou)建了完整的(de)國(guo)家、省、校、院(yuan)系(xi)四(si)級(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)訓(xun)(xun)練(lian)體系(xi)，積極組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)申報(bao)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也展現出較高的(de)科研熱情和(he)(he)良好(hao)的(de)實踐能力。3年(nian)(nian)(nian)來累(lei)計申報(bao)通過(guo)65項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，支(zhi)(zhi)持總經費(fei)26.7萬元。其中(zhong)2007年(nian)(nian)(nian)獲得(de)國(guo)家級(ji)(ji)、省級(ji)(ji)重點(dian)支(zhi)(zhi)持的(de)7項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，校級(ji)(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)8項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)；2008年(nian)(nian)(nian)獲得(de)國(guo)家級(ji)(ji)、省級(ji)(ji)重點(dian)支(zhi)(zhi)持的(de)7項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，校級(ji)(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)15項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)；2009年(nian)(nian)(nian)目(mu)前已獲得(de)省級(ji)(ji)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，校級(ji)(ji)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。迄今已結題16項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲得(de)國(guo)家級(ji)(ji)優秀3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。

2.3 開(kai)放(fang)性實(shi)驗

南京大學(xue)(xue)環境科(ke)學(xue)(xue)與工(gong)(gong)程實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)心根據(ju)低(di)年(nian)級學(xue)(xue)生主要(yao)接受(shou)化(hua)學(xue)(xue)、生物(wu)、物(wu)理等(deng)基(ji)礎實(shi)(shi)(shi)驗(yan)訓(xun)練的特點，依(yi)據(ju)學(xue)(xue)校(xiao)“優(you)化(hua)課內(nei)”，“強化(hua)課外”的教(jiao)學(xue)(xue)原(yuan)則(ze)，為浦口校(xiao)區一二年(nian)級學(xue)(xue)生開(kai)放實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)，設(she)置開(kai)放性實(shi)(shi)(shi)驗(yan)，提(ti)高低(di)年(nian)級學(xue)(xue)生對專業的認識。開(kai)放實(shi)(shi)(shi)驗(yan)的內(nei)容及手段(duan)均綜合(he)了(le)多門學(xue)(xue)科(ke)，是集基(ji)礎知識、學(xue)(xue)科(ke)前沿(yan)動態與實(shi)(shi)(shi)際應用(yong)為一體的綜合(he)性實(shi)(shi)(shi)驗(yan)。其中(zhong)包括：小麥受(shou)重金屬脅迫實(shi)(shi)(shi)驗(yan)研究、工(gong)(gong)業廢水(shui)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)模擬多級處理實(shi)(shi)(shi)驗(yan)、浦園(yuan)室(shi)(shi)內(nei)外環境空氣(qi)污(wu)染檢測(ce)與控制研究、浦園(yuan)水(shui)體富營養化(hua)檢測(ce)與控制研究等(deng)12項實(shi)(shi)(shi)驗(yan)項目。參加學(xue)(xue)生120人次/年(nian)，并(bing)提(ti)交相應實(shi)(shi)(shi)驗(yan)報告及論(lun)文6940。

2.4 本科(ke)生導師制度

為強化科(ke)研(yan)(yan)(yan)與(yu)教學(xue)(xue)的(de)相(xiang)互滲(shen)透，鼓(gu)勵學(xue)(xue)生早(zao)期(qi)進入實驗室(shi)進行科(ke)研(yan)(yan)(yan)訓練，環境(jing)學(xue)(xue)院設立了本(ben)科(ke)生導(dao)師制度，吸納本(ben)科(ke)生在(zai)二三年級即可自主選(xuan)擇(ze)導(dao)師、參與(yu)導(dao)師承擔的(de)重大課題(ti)的(de)研(yan)(yan)(yan)究，并對(dui)本(ben)科(ke)生開放重點實驗室(shi)、資(zi)料(liao)室(shi)，提倡本(ben)科(ke)生和研(yan)(yan)(yan)究生合作進行實驗和研(yan)(yan)(yan)究活動(dong)，鼓(gu)勵本(ben)科(ke)生學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)結(jie)合，積極撰寫和發表學(xue)(xue)術(shu)論文。

在本科(ke)(ke)學習階(jie)段，很多學生(sheng)受益(yi)于(yu)創新性(xing)實驗計(ji)劃和本科(ke)(ke)生(sheng)導(dao)師制(zhi)度，發表了(le)學術(shu)論文，參(can)與了(le)專利申請。近(jin)年來(lai)，本科(ke)(ke)生(sheng)37篇，其中SCI論文10篇。

2.5 本科畢業論文和設計與導師科研(yan)課題掛鉤

多數本科生(sheng)畢業(ye)論文和設計均從導(dao)師(shi)承擔的(de)(de)課題(ti)中(zhong)選(xuan)題(ti)，使(shi)學生(sheng)有機會接觸(chu)學術前沿(yan)。根(gen)據近(jin)3年的(de)(de)統(tong)計，41%的(de)(de)本科生(sheng)畢業(ye)論文選(xuan)題(ti)來(lai)(lai)自指導(dao)老(lao)師(shi)承擔的(de)(de)國家級課題(ti)，29%來(lai)(lai)自省部級項目。

3.實驗教學與工程應用和(he)社會實踐相(xiang)結合的(de)方式

環境(jing)(jing)科學(xue)與工程是應用性極強、與社(she)會(hui)密切相(xiang)關的(de)學(xue)科，承(cheng)擔著解決經濟發展中必然伴隨而來的(de)環境(jing)(jing)問題的(de)重任。因此，實驗教(jiao)學(xue)中心突出理論教(jiao)學(xue)與實際工程和社(she)會(hui)應用的(de)結合，鼓(gu)勵(li)學(xue)生走出象牙(ya)塔，通過多種方式達到關愛自然、服務公眾、回報社(she)會(hui)的(de)目的(de)。

3.1 暑期學校

南京大學(xue)(xue)自2003年(nian)起實(shi)行3學(xue)(xue)期(qi)制(zhi)，在暑(shu)(shu)期(qi)舉辦(ban)5周(zhou)時間的(de)(de)暑(shu)(shu)期(qi)學(xue)(xue)校，著力培養學(xue)(xue)生綜合(he)素(su)質(zhi)。中心承擔了環境學(xue)(xue)院(yuan)“暑(shu)(shu)期(qi)學(xue)(xue)校”的(de)(de)教學(xue)(xue)任務，通過聘請國內(nei)外學(xue)(xue)者開(kai)設專題課及講(jiang)座、安排研(yan)究(jiu)型實(shi)驗、組織數學(xue)(xue)建模等競賽培訓、建立(li)穩定的(de)(de)校外實(shi)習基地(di)、以及開(kai)展多(duo)種形式的(de)(de)社會(hui)實(shi)踐活動，鍛煉學(xue)(xue)生的(de)(de)實(shi)踐能(neng)力，并通過指導學(xue)(xue)生完成實(shi)習報告、小(xiao)學(xue)(xue)期(qi)總結(jie)或撰(zhuan)寫學(xue)(xue)術(shu)小(xiao)論文等，提(ti)高綜合(he)能(neng)力。

3.2 教學實習

中(zhong)(zhong)心(xin)與多家(jia)科(ke)研(yan)院所、企業(ye)、環保管理部(bu)門建立(li)了長期的(de)合(he)作(zuo)關系(xi)，擁(yong)有穩定的(de)教(jiao)學(xue)實(shi)習(xi)基(ji)地(di)(di)(di)，為學(xue)生(sheng)提供接觸工程(cheng)和社(she)會(hui)的(de)機(ji)會(hui)。這(zhe)(zhe)些(xie)基(ji)地(di)(di)(di)包(bao)括(kuo)：南京地(di)(di)(di)理與湖泊研(yan)究所太湖生(sheng)態系(xi)統(tong)實(shi)驗(yan)站、中(zhong)(zhong)石(shi)化(hua)(hua)(hua)揚子石(shi)化(hua)(hua)(hua)水廠、南京大(da)(da)學(xue)宜興(xing)環保科(ke)技(ji)研(yan)發中(zhong)(zhong)心(xin)、江(jiang)蘇(su)(su)(su)泗洪洪澤(ze)湖濕地(di)(di)(di)自然保護區、江(jiang)蘇(su)(su)(su)省環境(jing)(jing)(jing)科(ke)學(xue)研(yan)究院、江(jiang)蘇(su)(su)(su)省環境(jing)(jing)(jing)監測中(zhong)(zhong)心(xin)站、南京市環境(jing)(jing)(jing)監測中(zhong)(zhong)心(xin)站、常州市環境(jing)(jing)(jing)保護局(ju)、江(jiang)蘇(su)(su)(su)戈德環保科(ke)技(ji)有限公(gong)司(si)、江(jiang)蘇(su)(su)(su)三強環境(jing)(jing)(jing)工程(cheng)有限公(gong)司(si)等。這(zhe)(zhe)些(xie)實(shi)習(xi)基(ji)地(di)(di)(di)均有良好(hao)的(de)設施、穩定的(de)指導教(jiao)師隊(dui)伍(wu)，教(jiao)學(xue)實(shi)習(xi)工作(zuo)規范化(hua)(hua)(hua)、制(zhi)度(du)化(hua)(hua)(hua)，能(neng)滿足不(bu)同專業(ye)教(jiao)學(xue)實(shi)習(xi)的(de)要(yao)求。其中(zhong)(zhong)南京大(da)(da)學(xue)宜興(xing)環保科(ke)技(ji)研(yan)發中(zhong)(zhong)心(xin)為環境(jing)(jing)(jing)工程(cheng)專業(ye)的(de)學(xue)生(sheng)提供中(zhong)(zhong)試基(ji)地(di)(di)(di)，成(cheng)為實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)重要(yao)的(de)組成(cheng)部(bu)分。

3.3 暑期社(she)會實踐

暑期(qi)(qi)社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)是鍛煉學生(sheng)能力、培養學生(sheng)人(ren)(ren)文素養的(de)(de)重要手段，學生(sheng)經過社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)洗(xi)禮后(hou)能達到“長見識(shi)，增(zeng)才干”的(de)(de)鍛煉效果。中心在(zai)學生(sheng)實(shi)踐(jian)(jian)方面給予了很高的(de)(de)支持力度(du)，連(lian)續3年被評為(wei)“南京大(da)學暑期(qi)(qi)社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)先進集體”，多支團隊(dui)和(he)(he)個人(ren)(ren)受到省級和(he)(he)校級表(biao)彰。以2008年為(wei)例，成(cheng)功申請(qing)暑期(qi)(qi)社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)團隊(dui)9個，都(dou)非常成(cheng)功地完(wan)成(cheng)了實(shi)踐(jian)(jian)任務，取得了優異的(de)(de)成(cheng)績，其中“濕地使(shi)者行動”綠(lv)色蒲公英”等實(shi)踐(jian)(jian)團均(jun)引起了當地公眾和(he)(he)媒(mei)體的(de)(de)關注和(he)(he)稱贊。

3.4 環(huan)保協會活動

中(zhong)心通過支持(chi)南(nan)京大學環(huan)境(jing)保護協會(hui)的活(huo)動(dong)，在(zai)學生中(zhong)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)各類(lei)環(huan)境(jing)主題活(huo)動(dong)，同時(shi)加強學生對(dui)外交(jiao)流，服務于社(she)會(hui)。如開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)各類(lei)環(huan)保知(zhi)識(shi)講座；組(zu)織(zhi)“綠色(se)(se)”系(xi)(xi)列(lie)活(huo)動(dong)與(yu)南(nan)京大學青(qing)年志愿者協會(hui)合作在(zai)校內以及紫金山開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)垃圾(ji)清理志愿服務；在(zai)南(nan)京市(shi)梅花山以及揚(yang)州(zhou)市(shi)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)環(huan)境(jing)風險與(yu)人身健(jian)康(kang)調研(yan)系(xi)(xi)列(lie)活(huo)動(dong)；組(zu)織(zhi)綠色(se)(se)活(huo)動(dong)、濕地使者行(xing)動(dong)等品牌(pai)活(huo)動(dong)。

3.5 實驗教學(xue)開到海外

為拓展人(ren)才培(pei)養視野(ye)，中心致力于(yu)本(ben)科生國際(ji)交流(liu)合作，將實驗教學(xue)的課堂開到(dao)海外。

（1）本(ben)科(ke)生(sheng)赴海外(wai)著名大(da)學(xue)插(cha)班學(xue)習。每年均有(you)人數不等的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)派到美國(guo)、澳大(da)利亞、日(ri)本(ben)、芬蘭(lan)和(he)(he)香港等地(di)學(xue)習和(he)(he)生(sheng)活，直接接受國(guo)外(wai)著名大(da)學(xue)的(de)(de)(de)熏陶，培養(yang)實(shi)驗能力和(he)(he)國(guo)際化的(de)(de)(de)眼光。

（2）赴(fu)美科學(xue)實(shi)踐之旅。聯合(he)美國自然科學(xue)研究院(yuan)和(he)美國圣約(yue)瑟夫大學(xue)于2008年8月共同組(zu)織了(le)一支包括2名教授、名博(bo)士生(sheng)(sheng)(sheng)、2名碩(shuo)士生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)8名本科生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習交流團(tuan)隊，赴(fu)美國費城等地參加了(le)為期20天(tian)的(de)活動，以引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走出校(xiao)園、邁出國門、接觸世界、開拓視野，在(zai)理論聯系(xi)實(shi)際的(de)基礎上深(shen)入探究環境問題的(de)根(gen)源和(he)本質，努力(li)探求解(jie)決(jue)當前環境問題的(de)有效(xiao)途徑。

（3）赴(fu)名(ming)(ming)古屋(wu)市(shi)、常州市(shi)污(wu)(wu)水(shui)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)廠參觀比較實踐。2008年8月，05級同學組團聯系并參觀了(le)日本名(ming)(ming)古屋(wu)市(shi)的(de)名(ming)(ming)古屋(wu)市(shi)寶(bao)神(shen)污(wu)(wu)水(shui)、污(wu)(wu)泥(ni)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)場、寶(bao)神(shen)廢物回收利用(yong)中心以(yi)及(ji)挖(wa)留污(wu)(wu)水(shui)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)廠，通過與名(ming)(ming)古屋(wu)污(wu)(wu)水(shui)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)廠與工作人(ren)員深入(ru)交流(liu)，就名(ming)(ming)古屋(wu)市(shi)污(wu)(wu)水(shui)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)事業發展(zhan)、現狀、所(suo)面臨的(de)難題以(yi)及(ji)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)工藝等展(zhan)開討論(lun)，同時結合環(huan)境工程暑期實習前往常州市(shi)污(wu)(wu)水(shui)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)廠的(de)生產實踐，比較了(le)兩市(shi)污(wu)(wu)水(shui)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)發展(zhan)情(qing)況，嘗試找(zhao)出差距(ju)，并探(tan)究了(le)中國在發展(zhan)污(wu)(wu)水(shui)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)時的(de)著力點，如(ru)何預防缺乏遠(yuan)見的(de)發展(zhan)模式。

4.結語

篇8

英文名稱：Acta Agronomica Sinica

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主辦單位：北京市

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種：中文

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本：大16開

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《作(zuo)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)報(bao)(bao)》（月刊(kan)(kan)）創刊(kan)(kan)于1919年，是(shi)中國(guo)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術(shu)(shu)協會(hui)主管、中國(guo)作(zuo)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)和中國(guo)農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)院作(zuo)物(wu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究所共同(tong)主辦(ban)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)出版社(she)出版的(de)有(you)(you)關作(zuo)物(wu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)全(quan)國(guo)性學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)期刊(kan)(kan)。前身可(ke)追溯到1919年1月中華(hua)農(nong)(nong)(nong)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)創辦(ban)的(de)《中華(hua)農(nong)(nong)(nong)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)叢刊(kan)(kan)》，后相(xiang)繼改名為(wei)《中華(hua)農(nong)(nong)(nong)林會(hui)報(bao)(bao)》、《中華(hua)農(nong)(nong)(nong)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)報(bao)(bao)》、《中國(guo)農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)研究》和《農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)報(bao)(bao)》，1962年改為(wei)現名《作(zuo)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)報(bao)(bao)》，卷(juan)期另(ling)起。主要刊(kan)(kan)登(deng)農(nong)(nong)(nong)作(zuo)物(wu)遺(yi)傳(chuan)育種、耕(geng)作(zuo)栽培、生(sheng)(sheng)理生(sheng)(sheng)化、生(sheng)(sheng)態、種質資源(yuan)、谷物(wu)化學(xue)(xue)(xue)(xue)、貯藏加(jia)工以及與(yu)農(nong)(nong)(nong)作(zuo)物(wu)有(you)(you)關的(de)生(sheng)(sheng)物(wu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)、生(sheng)(sheng)物(wu)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)物(wu)物(wu)理、農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)氣(qi)象等領域以第(di)一手資料撰寫的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)論(lun)文、研究報(bao)(bao)告、簡報(bao)(bao)以及專(zhuan)(zhuan)題綜述、評(ping)述等。本刊(kan)(kan)依(yi)靠(kao)嚴格的(de)同(tong)行(xing)評(ping)議制度保障刊(kan)(kan)出論(lun)文的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)水(shui)平，所有(you)(you)刊(kan)(kan)登(deng)的(de)文章須經兩或(huo)三(san)位同(tong)行(xing)專(zhuan)(zhuan)家審閱再經常(chang)務編(bian)委終審。讀者(zhe)對象是(shi)從事農(nong)(nong)(nong)作(zuo)物(wu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究的(de)科(ke)(ke)技(ji)(ji)工作(zuo)者(zhe)、大專(zhuan)(zhuan)院校師生(sheng)(sheng)和具(ju)有(you)(you)同(tong)等水(shui)平的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人士。

篇9

論文(wen)關鍵詞：高職院校，ESP，課(ke)程設置(zhi)，現狀(zhuang)

 

引言

高(gao)職(zhi)(zhi)院校教(jiao)(jiao)育(yu)以(yi)服(fu)(fu)務(wu)為(wei)宗旨，以(yi)就業(ye)(ye)為(wei)指導(dao)，培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才必須最大限度地(di)符合(he)未來(lai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)要求(qiu)。地(di)方高(gao)職(zhi)(zhi)院校應(ying)該在這(zhe)個基(ji)礎(chu)上(shang)，立足(zu)本地(di)，依托本地(di)行(xing)業(ye)(ye)需(xu)(xu)要，并且服(fu)(fu)務(wu)區域(yu)經(jing)濟(ji)發展。根據近三年嘉(jia)興(xing)市(shi)人(ren)(ren)(ren)事局的(de)(de)(de)《人(ren)(ren)(ren)才開發緊缺專業(ye)(ye)目(mu)錄》分析(xi)，每年嘉(jia)興(xing)市(shi)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才需(xu)(xu)求(qiu)雖然以(yi)貿易類(lei)，管理類(lei)，服(fu)(fu)裝類(lei)等(deng)為(wei)主(zhu)，但是在對(dui)應(ying)聘(pin)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)外(wai)語要求(qiu)上(shang)，＂具(ju)有良好的(de)(de)(de)外(wai)語水平＂、＂口語流利＂等(deng)詞句頻繁出現，這(zhe)表明(ming)嘉(jia)興(xing)市(shi)對(dui)國際化人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)不斷增加。根據這(zhe)些特點，高(gao)職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)英(ying)語教(jiao)(jiao)學也積(ji)極(ji)配合(he)進行(xing)了改革，在課程(cheng)設(she)置(zhi)上(shang)，堅持以(yi)外(wai)語教(jiao)(jiao)學為(wei)主(zhu)線(xian)，以(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)背景(jing)，將職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)融(rong)入外(wai)語學習中，主(zhu)動適(shi)應(ying)區域(yu)經(jing)濟(ji)、行(xing)業(ye)(ye)和發展的(de)(de)(de)需(xu)(xu)要，探索建立基(ji)于職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)崗位需(xu)(xu)求(qiu)和工作過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)課程(cheng)體(ti)系。20世紀以(yi)來(lai)，各(ge)類(lei)專業(ye)(ye)英(ying)語教(jiao)(jiao)學在高(gao)職(zhi)(zhi)院校中蓬勃(bo)發展起來(lai)。

本論(lun)文所(suo)討論(lun)的(de)ESP怎么寫論(lun)文，即English for Specific Purpose,是指(zhi)與某(mou)種特定(ding)職業或(huo)學(xue)科相(xiang)關(guan)的(de)英語(yu)，是根據學(xue)習者的(de)特定(ding)目的(de)和(he)特定(ding)需要而開設的(de)英語(yu)課程(cheng)。

一 ESP教學在嘉興高職院校的(de)教學現狀

嘉(jia)興目前(qian)有四所高(gao)校(xiao)(xiao)，分(fen)(fen)別為嘉(jia)興學院(yuan)(yuan)(yuan)，同濟大(da)學浙江學院(yuan)(yuan)(yuan)，嘉(jia)興職(zhi)業(ye)技(ji)術學院(yuan)(yuan)(yuan)，嘉(jia)興南洋職(zhi)業(ye)技(ji)術學院(yuan)(yuan)(yuan)。其中后兩所為本(ben)論文研究分(fen)(fen)析(xi)的重點(dian)。由于(yu)嘉(jia)興學院(yuan)(yuan)(yuan)ESP教(jiao)學開(kai)展情況較早，本(ben)文也略作介(jie)紹(shao)，為兩所高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)ESP教(jiao)學提供經驗(yan)。本(ben)論文重點(dian)對(dui)兩所職(zhi)業(ye)技(ji)術學院(yuan)(yuan)(yuan)從事ESP教(jiao)學的教(jiao)師進行了問(wen)(wen)卷調查(cha)，本(ben)次調查(cha)共發(fa)放問(wen)(wen)卷35份，收回29份。本(ben)次問(wen)(wen)卷共設計問(wen)(wen)題(ti)15個(ge)，其中涉(she)及教(jiao)師年齡，職(zhi)稱等(deng)結構(gou)問(wen)(wen)題(ti)，并對(dui)教(jiao)材選用等(deng)問(wen)(wen)題(ti)也做了簡單調查(cha)。

嘉興學(xue)(xue)(xue)院現(xian)有(you)(you)41個本(ben)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和9個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)ESP課程(cheng)(cheng)(cheng)涵蓋了(le)全部的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科，有(you)(you)些(xie)(xie)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，除了(le)開設(she)(she)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)外(wai)，還(huan)開設(she)(she)有(you)(you)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)。如電(dian)(dian)子資訊工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就開設(she)(she)了(le)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)通信網和通信原(yuan)理兩門雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)，其中通信原(yuan)理學(xue)(xue)(xue)分(fen)為(wei)3.5， 計(ji)算(suan)機(ji)(ji)通信網學(xue)(xue)(xue)分(fen)為(wei)3，于此同時開設(she)(she)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)分(fen)為(wei)2分(fen)。有(you)(you)類似情況(kuang)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)還(huan)有(you)(you)建筑環(huan)境與設(she)(she)備工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，生物工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等。而對于這(zhe)些(xie)(xie)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)開設(she)(she)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)目的(de)(de)，則在各個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)中都(dou)有(you)(you)所體現(xian)，以《電(dian)(dian)氣(qi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)》教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)為(wei)例，該教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)中明確提出，通過專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，“幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生初步掌握電(dian)(dian)氣(qi)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)及其自動化領(ling)域的(de)(de)基本(ben)詞匯，能(neng)閱讀一(yi)(yi)定英(ying)文(wen)(wen)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)獻(xian)，有(you)(you)一(yi)(yi)定用(yong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)進(jin)行(xing)獨立交流(liu)的(de)(de)能(neng)力；本(ben)課程(cheng)(cheng)(cheng)旨在幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生熟(shu)(shu)練掌握常見專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)詞匯、句型(xing)，，能(neng)夠熟(shu)(shu)閱讀本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)有(you)(you)關科技(ji)文(wen)(wen)獻(xian)和論(lun)文(wen)(wen)，具有(you)(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)科技(ji)英(ying)語(yu)(yu)寫作能(neng)力。

不管是開(kai)設課程(cheng)和開(kai)始時間上來(lai)看，嘉興(xing)學(xue)院的ESP課程(cheng)都在嘉興(xing)四(si)所高校中走在前列。

嘉興職業(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)(yuan)現有36個(ge)專(zhuan)業(ye)，ESP課(ke)程設置歷史較(jiao)短，涵蓋(gai)面(mian)較(jiao)小，其中以信息與(yu)管理學(xue)院(yuan)(yuan)為例，該學(xue)院(yuan)(yuan)下(xia)設10個(ge)專(zhuan)業(ye)，其中計算機(ji)(ji)網絡技(ji)術專(zhuan)業(ye)，計算機(ji)(ji)維護專(zhuan)業(ye)，電子商務專(zhuan)業(ye)，文秘(mi)專(zhuan)業(ye)四(si)個(ge)專(zhuan)業(ye)設置有ESP課(ke)程怎么寫論(lun)文，設置類別(bie)為專(zhuan)業(ye)選修課(ke)，學(xue)分為3-5分不等。而其它六(liu)個(ge)專(zhuan)業(ye)，一半專(zhuan)業(ye)只在(zai)人才培養(yang)要求中提(ti)到了(le)對外語的要求，如“具(ju)備基本的英語交流(liu)能力，掌(zhang)握英語等文化基礎(chu)知識”等，剩(sheng)下(xia)一半專(zhuan)業(ye)，沒有提(ti)到任何英語要求。

嘉興南洋職業技術(shu)學院(yuan)，目前有(you)15個專(zhuan)業，其(qi)中(zhong)6個專(zhuan)業開設有(you)相(xiang)關的ESP課(ke)程。

二 總結該地區高職院校ESP教學存在(zai)問題

從對以(yi)上兩(liang)個高職院校ESP課程設置(zhi)研究分析來看，存在(zai)以(yi)下問(wen)題(ti)。

1 ESP 課(ke)程設置在高職院校的缺失

高(gao)(gao)職院校承擔(dan)地方職業技術人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，高(gao)(gao)職院校培(pei)養(yang)(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，和(he)(he)技工學(xue)(xue)校培(pei)養(yang)(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，最(zui)大差別就(jiu)在于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)可持續發(fa)展能力(li)。所以(yi)，高(gao)(gao)職院校教育的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)目標就(jiu)是(shi)面向生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產、建設(she)、服務和(he)(he)管理(li)第一線需(xu)要的(de)(de)(de)高(gao)(gao)技能人(ren)才(cai)(cai)，根據(ju)“訂單式(shi)”培(pei)養(yang)(yang)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)需(xu)要培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠勝任(ren)社(she)(she)會和(he)(he)服務企(qi)業的(de)(de)(de)需(xu)要，盡快發(fa)揮長處，體現高(gao)(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)優勢。以(yi)計(ji)算(suan)機行業為主，目前(qian)大多(duo)實行軟(ruan)件外包，外語成為項目開(kai)發(fa)過(guo)程(cheng)中關(guan)鍵(jian)性因(yin)素(su)之一。從事(shi)這些(xie)項目的(de)(de)(de)技術人(ren)員只靠掌握的(de)(de)(de)有限的(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機詞(ci)匯或者字(zi)典等工具，是(shi)遠遠不能夠讀懂和(he)(he)理(li)解該行業最(zui)新發(fa)展動(dong)態和(he)(he)技術的(de)(de)(de)。所以(yi)，從這個事(shi)例可以(yi)看出(chu)，能夠在專業知識和(he)(he)英(ying)語應用水平上都比(bi)較(jiao)突出(chu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，是(shi)適應今后社(she)(she)會對人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)需(xu)求的(de)(de)(de)。因(yin)而高(gao)(gao)職院校，應該適當地培(pei)養(yang)(yang)該類(lei)人(ren)才(cai)(cai)，開(kai)設(she)ESP課程(cheng)。

通(tong)過調查，嘉興兩所職業技(ji)術院(yuan)校開設的(de)(de)ESP 課(ke)程十分有限，明顯不能夠滿足社會和當(dang)地企業對于學生的(de)(de)可持續(xu)發展能力的(de)(de)要求。

2 高職院校(xiao)從事ESP教學的師(shi)資(zi)匱乏

師(shi)資問(wen)題是(shi)ESP課程發展中比較突出的(de)(de)(de)矛盾。由于歷(li)(li)史原因和教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)本身所具有(you)(you)的(de)(de)(de)知(zhi)識結構等問(wen)題的(de)(de)(de)制約(yue)，我國(guo)目前從(cong)(cong)(cong)事(shi)ESP教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)出現(xian)兩種模(mo)式，即英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)專業性強(qiang)的(de)(de)(de)專業英語(yu)和專業教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)并且(qie)具有(you)(you)一定英語(yu)水平的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)專業英語(yu)。不言而喻，無論哪種模(mo)式，都具有(you)(you)其優勢和劣(lie)勢。而從(cong)(cong)(cong)問(wen)卷來看，嘉興(xing)高職(zhi)院校(xiao)目前從(cong)(cong)(cong)事(shi)ESP教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)現(xian)狀(zhuang)分析如下(xia)：目前高職(zhi)院校(xiao)從(cong)(cong)(cong)事(shi)ESP教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)70%以(yi)上(shang)(shang)(shang)年齡分布(bu)在40歲以(yi)下(xia)，從(cong)(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)10年以(yi)內(nei)(nei)的(de)(de)(de)占(zhan)據60%，職(zhi)稱結構多為講師(shi)及以(yi)下(xia)，學歷(li)(li)均在講師(shi)層(ceng)面上(shang)(shang)(shang)。而對(dui)于是(shi)否參加(jia)(jia)過任(ren)何ESP教(jiao)(jiao)(jiao)學交流活(huo)動，只(zhi)有(you)(you)50%以(yi)上(shang)(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)表示參加(jia)(jia)過校(xiao)內(nei)(nei)的(de)(de)(de)ESP教(jiao)(jiao)(jiao)學交流活(huo)動，校(xiao)際間的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學交流活(huo)動都無人表示參加(jia)(jia)過，更不要說有(you)(you)參加(jia)(jia)國(guo)內(nei)(nei)ESP教(jiao)(jiao)(jiao)學經(jing)驗(yan)研討會等經(jing)歷(li)(li)了。

3 教材老(lao)化，形(xing)式單一(yi)怎么寫論文，并不能體現該行業最新成果(guo)

從(cong)嘉(jia)興學(xue)院使用(yong)以及推薦的(de)相(xiang)關教(jiao)(jiao)材(cai)來(lai)看(kan)，教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)出(chu)版(ban)時(shi)間(jian)都(dou)已(yi)經(jing)偏早了。從(cong)問卷(juan)結果來(lai)看(kan)，目前(qian)(qian)學(xue)校使用(yong)的(de)都(dou)是(shi)出(chu)版(ban)社(she)出(chu)版(ban)教(jiao)(jiao)材(cai)，只有少數老師(shi)會增加些補充資料(liao)；只有25%的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)為目前(qian)(qian)使用(yong)的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)比較滿意，其余都(dou)不(bu)認(ren)可目前(qian)(qian)使用(yong)的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)；12%的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)可目前(qian)(qian)使用(yong)教(jiao)(jiao)材(cai)能(neng)(neng)夠體現(xian)該行業最先機(ji)成果和思(si)想，其余都(dou)不(bu)認(ren)可；18%的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)為教(jiao)(jiao)材(cai)來(lai)源于真實語言(yan)(yan)素材(cai)。所以，從(cong)以上內容(rong)分析來(lai)看(kan)，目前(qian)(qian)高職院校使用(yong)的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)相(xiang)對(dui)與(yu)發展(zhan)很快(kuai)的(de)技術事(shi)實而言(yan)(yan)，可謂(wei)內容(rong)陳舊，不(bu)能(neng)(neng)夠及時(shi)反映新理論，新技術，新工藝，新裝備。

4 測試和評估方式單一

評估(gu)測試(shi)的(de)一個主要(yao)目的(de)就是(shi)評估(gu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，進(jin)而(er)讓教(jiao)(jiao)師(shi)了(le)解下學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)情況，并(bing)根據這個回(hui)饋及時改進(jin)今后階段的(de)外語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

通過對相關任(ren)課教師(shi)的(de)(de)(de)采訪，目前(qian)，采用(yong)(yong)的(de)(de)(de)最多的(de)(de)(de)考核評(ping)估方式(shi)還是傳(chuan)統的(de)(de)(de)閉卷考試(shi)方式(shi)，既主(zhu)要(yao)以成(cheng)績(ji)測試(shi)為主(zhu)。也有些會采用(yong)(yong)平時成(cheng)績(ji)和期末成(cheng)績(ji)結合的(de)(de)(de)評(ping)估方式(shi)。

三(san) 改善ESP教學不足(zu)的建(jian)議(yi)

1 根據院(yuan)校自身發展和教育目的要(yao)求等(deng)，參考當(dang)地企業(ye)對人才的需(xu)求，適當(dang)增加(jia)ESP 課程設(she)置(zhi)

ESP既(ji)是大學(xue)公共英(ying)語的(de)延伸，也可以稱為基礎英(ying)語和(he)專(zhuan)業英(ying)語的(de)結合與實踐。這對于(yu)培(pei)養學(xue)生英(ying)語和(he)專(zhuan)業知識(shi)都(dou)是很好(hao)的(de)機(ji)會。重視社會對技(ji)術人才(cai)的(de)需求(qiu)，以為地(di)方經濟(ji)建設和(he)社會發展輸出具有(you)良(liang)好(hao)職業道德，熟練專(zhuan)業技(ji)能(neng)和(he)可持續發展能(neng)力高(gao)素質(zhi)高(gao)技(ji)能(neng)專(zhuan)門人才(cai)為目的(de)，適(shi)當增加ESP課程。

2 校本培訓(xun)是解(jie)決師資匱乏的最實用的方法之一(yi)

從(cong)年(nian)齡(ling)結構來看，該地區從(cong)事ESP教(jiao)學(xue)的教(jiao)師(shi)隊(dui)伍年(nian)輕化。但是(shi)(shi)年(nian)輕人具有思想活躍，易于接受新事物的優點(dian)，因此，不(bu)管是(shi)(shi)英語教(jiao)師(shi)還是(shi)(shi)專業教(jiao)師(shi)，都(dou)可(ke)以利(li)用這個優勢，開展跨(kua)學(xue)科(ke)學(xue)習和交(jiao)流，不(bu)斷完善自己，使自己能(neng)夠(gou)成長為一個合格的ESP教(jiao)師(shi)。

受到(dao)工(gong)作(zuo)時間和(he)經(jing)費等(deng)客觀(guan)條件的(de)(de)(de)限制，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)成長(chang)和(he)完(wan)善都可以(yi)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)內完(wan)成，即實現(xian)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體現(xian)方(fang)式為跟班聽(ting)課，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)交流(liu)等(deng)。具體實施(shi)的(de)(de)(de)時候，在(zai)同一(yi)地區(qu)的(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao)(xiao)之間，如(ru)果時間和(he)其它客觀(guan)條件都允許的(de)(de)(de)話，可以(yi)嘗試同地區(qu)間的(de)(de)(de)兄弟院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。如(ru)兄弟院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學經(jing)驗交流(liu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學資(zi)源共享等(deng)，都是(shi)可以(yi)加(jia)速培養合格的(de)(de)(de)ESP教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)便(bian)捷(jie)方(fang)法(fa)(fa)。而對于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)源相(xiang)對較多的(de)(de)(de)同一(yi)地區(qu)的(de)(de)(de)兄弟院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)怎么寫論文(wen)，則可以(yi)嘗試校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)互聘。這樣(yang)，既可以(yi)彌(mi)補教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)源匱(kui)乏的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)這一(yi)不足，又可以(yi)通過這樣(yang)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，無(wu)形中增加(jia)幾個院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間的(de)(de)(de)額(e)交流(liu)，這樣(yang)無(wu)疑可以(yi)達到(dao)培養相(xiang)對落后院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

3 教材建設

教(jiao)(jiao)(jiao)材是教(jiao)(jiao)(jiao)學內容的(de)(de)(de)載體，是搞好ESP教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)一個主(zhu)要環節。在高職院校(xiao)ESP課(ke)程的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材選(xuan)擇(ze)上，可(ke)以(yi)(yi)增加教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)性，教(jiao)(jiao)(jiao)師既可(ke)以(yi)(yi)選(xuan)擇(ze)最能體現本(ben)行(xing)業發展現狀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材，又可(ke)以(yi)(yi)參考本(ben)校(xiao)學生的(de)(de)(de)英(ying)語現有(you)水(shui)平，來(lai)選(xuan)擇(ze)補充(chong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學資(zi)料, 這(zhe)也響應了英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學和ESP教(jiao)(jiao)(jiao)學要求(qiu)的(de)(de)(de)語言輸入和學習數(shu)據要“真實”的(de)(de)(de)原則。在選(xuan)擇(ze)使用的(de)(de)(de)ESP教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)時候，可(ke)以(yi)(yi)突破形式(shi)單一的(de)(de)(de)事實，教(jiao)(jiao)(jiao)師在具體授課(ke)的(de)(de)(de)過程中，也可(ke)充(chong)分利用學校(xiao)以(yi)(yi)及相關單位的(de)(de)(de)現有(you)資(zi)源，使ESP教(jiao)(jiao)(jiao)材多樣(yang)化(hua)(hua)，社會化(hua)(hua)，生動(dong)化(hua)(hua)。

4 完善評估方式

目前，ESP評估體系(xi)還沒有(you)建(jian)立，還沒有(you)統一的(de)評估標準(zhun)。而(er)我們要(yao)做的(de)就(jiu)是，在評估、考(kao)核(he)的(de)過程(cheng)中(zhong)，隨時關注社會對人才培養的(de)需求，注意該課程(cheng)考(kao)核(he)、評估的(de)過程(cheng)，而(er)淡化閉卷考(kao)試(shi)的(de)考(kao)核(he)方式(shi)。提(ti)高(gao)平時成績。達到督促學生學習(xi)的(de)目的(de)。

參考文獻

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篇10

關鍵詞：高等教育;國際化;德國;陜西省

中圖分類(lei)號(hao)：G642.0 文(wen)(wen)獻標志碼：A 文(wen)(wen)章編號(hao)：1674-9324（2015）42-0003-03

重(zhong)視(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，培養具有(you)國際化(hua)視(shi)(shi)野和創新意識的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)質量專業化(hua)人才，是(shi)當前我國特(te)別是(shi)西(xi)(xi)部地(di)區(qu)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)適(shi)應教(jiao)育(yu)(yu)國際化(hua)趨勢需要(yao)急迫解(jie)決(jue)的(de)(de)問題。陜(shan)西(xi)(xi)省(sheng)雖然處(chu)于西(xi)(xi)北內陸地(di)區(qu)，但(dan)是(shi)擁有(you)豐(feng)富(fu)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源，高(gao)(gao)(gao)校與科研機構(gou)數(shu)量在全國領先，高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)在陜(shan)西(xi)(xi)發(fa)展(zhan)中(zhong)扮演重(zhong)要(yao)的(de)(de)角(jiao)色。陜(shan)西(xi)(xi)省(sheng)政府《關于深化(hua)改革(ge)推進高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)內涵式發(fa)展(zhan)的(de)(de)意見（2014―2020年）》中(zhong)對于提升(sheng)陜(shan)西(xi)(xi)省(sheng)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)國際化(hua)水(shui)平做了明(ming)確表(biao)述，并詳細列(lie)出(chu)多(duo)項具體措施提高(gao)(gao)(gao)國際化(hua)。

一、引言

經濟(ji)全球化(hua)(hua)是世(shi)(shi)界經濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)客觀趨勢，是世(shi)(shi)界經濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)顯著特點，已經并正(zheng)在給(gei)世(shi)(shi)界各國經濟(ji)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)產(chan)生巨大的(de)影(ying)響。其引發(fa)(fa)的(de)信息全球化(hua)(hua)打破(po)了國家與地(di)理的(de)界限，突(tu)破(po)了文(wen)化(hua)(hua)的(de)障礙，為(wei)高等教(jiao)育的(de)國際化(hua)(hua)創造了條件。

陳學(xue)(xue)(xue)飛（1997）認為，所謂高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)際(ji)(ji)化，是(shi)指一(yi)國(guo)的(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)重視并努力面向世(shi)界(jie)發展的(de)狀況(kuang)和趨勢。劉海峰（2001）認為，高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)際(ji)(ji)化是(shi)指高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)擴大(da)對(dui)外開放，加強國(guo)際(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)交(jiao)流，增(zeng)加留學(xue)(xue)(xue)生的(de)派(pai)遣與接收，開展跨國(guo)間學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)合(he)作研(yan)究與聯合(he)辦學(xue)(xue)(xue)的(de)趨勢。國(guo)外學(xue)(xue)(xue)者(zhe)對(dui)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)定義(yi)，最(zui)初是(shi)從國(guo)際(ji)(ji)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)視角對(dui)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)際(ji)(ji)化進行定義(yi)。這些定義(yi)總括了與國(guo)外學(xue)(xue)(xue)習(xi)傳統等相關的(de)項目和活動。

肖蓮英(ying)（2007）分析了(le)自20世紀末(mo)以來(lai)德(de)國(guo)(guo)高等(deng)教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)改革(ge)的(de)原因。她認為，德(de)國(guo)(guo)高等(deng)教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)改革(ge)既有傳統的(de)歷(li)史(shi)因素又有現代政治(zhi)經濟(ji)的(de)因素。從(cong)歷(li)史(shi)上(shang)看，德(de)國(guo)(guo)高等(deng)學校(xiao)歷(li)來(lai)重視國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)交(jiao)流。其(qi)次，德(de)國(guo)(guo)高等(deng)教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)與其(qi)政治(zhi)經濟(ji)利(li)益關系密切。德(de)國(guo)(guo)開(kai)放其(qi)高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)市場(chang)來(lai)培養人(ren)才從(cong)而(er)保(bao)持其(qi)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)競爭的(de)領(ling)(ling)先地位。但是(shi)，伴隨(sui)著經濟(ji)全球化(hua)(hua)的(de)深入發展，德(de)國(guo)(guo)曾(ceng)經在國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)教(jiao)育(yu)上(shang)的(de)領(ling)(ling)先優勢慢慢減弱，其(qi)教(jiao)育(yu)科研強(qiang)國(guo)(guo)的(de)地位也不再永固，這使得國(guo)(guo)高等(deng)教(jiao)育(yu)加緊邁出了(le)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)步伐(fa)。

荷(he)蘭阿姆斯特丹大學的教授漢斯?迪?威特（Hans De Wit）研究了高(gao)等教育(yu)國際化的傳統和動機，并且指出國際化是未(wei)來世界高(gao)等教育(yu)發展(zhan)的重要(yao)趨勢.

聯合國(guo)教(jiao)科文(wen)組(zu)織（UNESCO）所屬的(de)(de)國(guo)際大學(xue)(xue)(xue)聯合會(hui)（IAU）做(zuo)出了這樣的(de)(de)定義：“高等教(jiao)育國(guo)際化(hua)是把跨(kua)國(guo)界(jie)和(he)(he)(he)跨(kua)文(wen)化(hua)的(de)(de)觀點和(he)(he)(he)氛(fen)圍與大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、科研和(he)(he)(he)社會(hui)服務等主(zhu)要(yao)功(gong)能相(xiang)結合的(de)(de)過(guo)程，是一個包羅萬象的(de)(de)變化(hua)過(guo)程，包括(kuo)了學(xue)(xue)(xue)校內部和(he)(he)(he)外(wai)部的(de)(de)變化(hua);具有自(zi)下而上(shang)和(he)(he)(he)自(zi)上(shang)而下的(de)(de)兩個趨勢(shi);并且還有學(xue)(xue)(xue)校自(zi)身的(de)(de)政策導向變化(hua)。

目前(qian)國內對于國際(ji)(ji)(ji)化專業(ye)人(ren)才(cai)概念和(he)內涵進行界定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)著述不(bu)多，暫時沒(mei)有(you)統(tong)一(yi)固定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)義(yi)。莊(zhuang)少絨（2001）列出(chu)國際(ji)(ji)(ji)化專業(ye)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)(li)(li)素(su)質：“以厚實的(de)(de)(de)(de)國際(ji)(ji)(ji)人(ren)文素(su)養為基礎，具有(you)較強外語應用能力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)跨文化交際(ji)(ji)(ji)能力(li)(li)(li)(li)與國際(ji)(ji)(ji)化視野;國際(ji)(ji)(ji)化知識(shi)和(he)市場觀念，創新(xin)(xin)意識(shi)和(he)創新(xin)(xin)能力(li)(li)(li)(li);較強的(de)(de)(de)(de)信息能力(li)(li)(li)(li);較強的(de)(de)(de)(de)民族責任感;良好的(de)(de)(de)(de)心理狀(zhuang)態和(he)與人(ren)合作溝通的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)(li)(li)。”

二、德國高等(deng)教育人才培養模式

德國(guo)(guo)是現代大學(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)度(du)的發源地。德國(guo)(guo)強調(diao)全(quan)球意(yi)識和國(guo)(guo)際(ji)觀念(nian)，德國(guo)(guo)聯邦與州采取諸多政策措施(shi)，推進德國(guo)(guo)高(gao)等教育國(guo)(guo)際(ji)化。德國(guo)(guo)的高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校根據(ju)培養(yang)任務和性(xing)質(zhi)分(fen)為三種類型：（1）綜合(he)(he)性(xing)大學(xue)(xue)(xue)(xue)（Universitity）：學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)齊全(quan)、專(zhuan)業豐富、重視綜合(he)(he)理論(lun)教育的高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校。設(she)有多學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、多層次的專(zhuan)業和課程。（2）高(gao)等專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)（Fachhochschule，FH）：開設(she)專(zhuan)業較少，但(dan)特色明顯(xian)。一般設(she)有工程、技術、農(nong)林、護理等社會需(xu)求較大的專(zhuan)業。其課程設(she)置除必要的基礎理論(lun)，多偏重于應用(yong)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)安(an)排緊湊，學(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)較短。（3）藝術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)（Kunsthochschule）和音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)（Musikhochshule），其中包括戲劇學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)和電影(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。此(ci)類大學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)對數量不多，本著因材(cai)施(shi)教的原則(ze)實行小班(ban)授課和個別(bie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，以培養(yang)和發展學(xue)(xue)(xue)(xue)生的個性(xing)和藝術才(cai)能。

根據不同的(de)(de)定位和專業培養方式，德(de)國三大類高等教育各(ge)自(zi)發展(zhan)，在這當中較高的(de)(de)質量要求導致了很高的(de)(de)淘(tao)汰(tai)率（一般淘(tao)汰(tai)率為20%～30%，部分(fen)達30%～40%。在一些工科院(yuan)校淘(tao)汰(tai)率甚至(zhi)高達30%～50%）。

三、德(de)國高等教育(yu)國際化人才培(pei)養(yang)理(li)念(nian)

在(zai)(zai)德國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，高等教(jiao)育國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的實踐通過(guo)課程國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)、學(xue)(xue)生(sheng)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)、師資國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)等各種方式實現。通過(guo)鼓勵本國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)生(sheng)赴國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外留學(xue)(xue);吸收國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外留學(xue)(xue)生(sheng);實施(shi)德國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)海(hai)外教(jiao)育項(xiang)目，由(you)德意(yi)志(zhi)學(xue)(xue)術(shu)交(jiao)流中心（DAAD）為(wei)之提供系統的資金支持;實施(shi)跨國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)遠程教(jiao)育項(xiang)目;大學(xue)(xue)尋求與跨國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)企(qi)業(ye)的合作(zuo)，實施(shi)商業(ye)性質(zhi)的教(jiao)育服務。德國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)高等教(jiao)育培養出(chu)的專業(ye)化(hua)(hua)人才的知識(shi)(shi)結(jie)構包括：Knowledge（知識(shi)(shi)），Ability（能(neng)力），Quality（素(su)質(zhi)）。這其(qi)中知識(shi)(shi)又包括專業(ye)領域知識(shi)(shi)和國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)知識(shi)(shi)等。能(neng)力包括應(ying)用專業(ye)水平和國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)操作(zuo)能(neng)力。素(su)質(zhi)的內(nei)涵就更廣闊(kuo)了，廣闊(kuo)的國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)視(shi)野，跨文化(hua)(hua)交(jiao)際(ji)的能(neng)力都包括在(zai)(zai)內(nei)。

四、德國高等教育國際(ji)化(hua)人(ren)才培養

1.課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設置國(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)。高(gao)等教(jiao)育國(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)(de)(de)核心內容是高(gao)校課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)。經濟合作與(yu)發(fa)展組(zu)織曾歸納了9種國(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)類型：（1）具有國(guo)(guo)(guo)際學(xue)(xue)科(ke)特點的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)（比(bi)(bi)如(ru)國(guo)(guo)(guo)際關系、歐洲(zhou)法(fa)(fa)律等）;（2）傳統/原始學(xue)(xue)科(ke)領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)通過國(guo)(guo)(guo)際比(bi)(bi)較(jiao)方法(fa)(fa)得(de)以擴(kuo)大（比(bi)(bi)如(ru)國(guo)(guo)(guo)際比(bi)(bi)較(jiao)教(jiao)育）;（3）培養學(xue)(xue)生從事(shi)國(guo)(guo)(guo)際職業的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)（比(bi)(bi)如(ru)國(guo)(guo)(guo)際商務、管理、會計）;（4）外(wai)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)有關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，講授(shou)、學(xue)(xue)習特定的(de)(de)(de)相互(hu)交流(liu)溝通問題，培養跨文化(hua)(hua)交流(liu)與(yu)處事(shi)技能;（5）地區研(yan)究;（6）旨(zhi)在培養學(xue)(xue)生獲得(de)國(guo)(guo)(guo)際專(zhuan)(zhuan)業資(zi)格(ge)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)領(ling)域(yu)（比(bi)(bi)如(ru)建筑師(shi)）;（7）合作授(shou)予的(de)(de)(de)學(xue)(xue)位(wei)或者雙學(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng);（8）課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)必(bi)修(xiu)部分由海外(wai)當(dang)地教(jiao)師(shi)授(shou)課(ke)(ke)(ke);（9）包含有專(zhuan)(zhuan)門為海外(wai)學(xue)(xue)生設計的(de)(de)(de)內容的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。

在(zai)課程(cheng)設置(zhi)上，德(de)國(guo)聯邦教育(yu)(yu)與科研部(bu)從1997年起開始資助德(de)國(guo)高(gao)校實(shi)施“面向國(guo)際(ji)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)”。在(zai)課程(cheng)實(shi)踐(jian)上，德(de)國(guo)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)與國(guo)際(ji)接軌。為(wei)了(le)適應(ying)全新的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)體系(xi)結(jie)構(gou)，保證高(gao)等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)質量，德(de)國(guo)各高(gao)校廣泛積極參與了(le)歐洲大學聯盟的(de)(de)(de)(de)調整項(xiang)目把各自的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)朝著(zhu)新型課程(cheng)結(jie)構(gou)調整。

2.學(xue)生(sheng)(sheng)國(guo)際化(hua)。許多德國(guo)高校都向世界(jie)各國(guo)的留(liu)學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供了(le)學(xue)習(xi)機會。大力鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)引進來，走出去，實現了(le)跨國(guo)高等(deng)教育的繁榮和多樣性。

實施德(de)國(guo)(guo)海外(wai)教育項目(mu)(mu)，2000年德(de)國(guo)(guo)聯邦教育與研(yan)究部(bu)提供資金一千萬萬歐元(yuan)，由德(de)意志學(xue)術(shu)交流(liu)中心（DAAD）組織第一批(pi)“德(de)國(guo)(guo)海外(wai)教育項目(mu)(mu)”（German Study Programmes Abroad）計(ji)劃。實施跨(kua)國(guo)(guo)遠(yuan)程(cheng)教育項目(mu)(mu)，德(de)國(guo)(guo)高等教育機(ji)構最近在世(shi)界上廣(guang)泛尋找探索有潛(qian)力的(de)(de)機(ji)會，正在籌建一批(pi)國(guo)(guo)際化遠(yuan)程(cheng)大學(xue)，鼓勵亞非(fei)拉等第三(san)世(shi)界國(guo)(guo)家的(de)(de)大學(xue)生前往(wang)就讀。尋求與跨(kua)國(guo)(guo)企(qi)業的(de)(de)合作(zuo)，實施商(shang)業性質(zhi)的(de)(de)教育服(fu)務。改善留學(xue)生的(de)(de)學(xue)習服(fu)務和(he)咨詢。通過(guo)以上舉措促進學(xue)生的(de)(de)國(guo)(guo)際化。

3.師資(zi)國(guo)(guo)際化。1995年(nian)后，歐盟重新評價格其先前(qian)各種高(gao)(gao)等教育項目(mu)，將伊拉(la)斯(si)謨計(ji)劃(hua)(hua)整合(he)到蘇格拉(la)底計(ji)劃(hua)(hua)（Socrates Programme）中(zhong)，并高(gao)(gao)度重視。蘇格拉(la)底計(ji)劃(hua)(hua)涉及(ji)范圍寬(kuan)廣，旨在促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)生交流和(he)提高(gao)(gao)師資(zi)能(neng)力;促(cu)進(jin)(jin)“認(ren)知歐洲運動”。眾多以(yi)英(ying)語為母語的外國(guo)(guo)人、有國(guo)(guo)外學(xue)(xue)術經歷的德國(guo)(guo)人以(yi)及(ji)其他可以(yi)用英(ying)語教授課程(cheng)的外國(guo)(guo)人廣泛參與學(xue)(xue)位課程(cheng)項目(mu)使得德國(guo)(guo)高(gao)(gao)校師資(zi)的國(guo)(guo)際化程(cheng)度很高(gao)(gao)。

五、德國高(gao)等教育國際化人才培養對陜西高(gao)等教育的啟示

“十一五(wu)”期間，陜西省(sheng)高等學校與遍布50余個(ge)國(guo)家（地區）的高校建立了友好(hao)合(he)作關系，展(zhan)開(kai)了形式多(duo)樣的交流活動。近十年來(lai)，陜西省(sheng)來(lai)華留(liu)學生教育呈跨越(yue)式發展(zhan)態勢(shi)。新的時期，陜西省(sheng)要將教育國(guo)際(ji)化(hua)(hua)落實到專業化(hua)(hua)人才的培養(yang)上(shang)來(lai)，從教育理念(nian)到人才培養(yang)方案上(shang)細致規劃，另(ling)外要提(ti)高師資國(guo)際(ji)化(hua)(hua)以(yi)促進人才培養(yang)，在國(guo)際(ji)化(hua)(hua)人才培養(yang)上(shang)既要擴大規模又要提(ti)高質量，以(yi)滿足國(guo)家建設各行各業對國(guo)際(ji)化(hua)(hua)專業化(hua)(hua)人才的需求。

1.做(zuo)好大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)定位(wei)。德(de)(de)國(guo)根(gen)據大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)和(he)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)分為三(san)類(lei)：綜合性(xing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue);應(ying)(ying)用(yong)技(ji)(ji)術型(xing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue);藝術和(he)音樂學(xue)(xue)(xue)院。德(de)(de)國(guo)聯(lian)邦教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)及研究(jiu)(jiu)部(bu)和(he)德(de)(de)國(guo)科(ke)學(xue)(xue)(xue)基金會發(fa)起的(de)德(de)(de)國(guo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)卓越計劃旨在(zai)提(ti)高促進(jin)德(de)(de)國(guo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)科(ke)技(ji)(ji)研究(jiu)(jiu)和(he)學(xue)(xue)(xue)術創(chuang)新(xin)。中國(guo)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)歷經(jing)發(fa)展也分類(lei)齊全(quan)，但是部(bu)分學(xue)(xue)(xue)校(xiao)往往在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)型(xing)、研究(jiu)(jiu)型(xing)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)型(xing)中徘徊難(nan)以(yi)(yi)做(zuo)好定位(wei)，貪(tan)(tan)多貪(tan)(tan)全(quan)。導(dao)致辦學(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)不明確(que)，辦學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)存在(zai)憂慮。以(yi)(yi)德(de)(de)國(guo)洛特林根(gen)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)（Reutlingen University/Hochschule Reutlingen）為例，該校(xiao)是德(de)(de)國(guo)一所應(ying)(ying)用(yong)技(ji)(ji)術型(xing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，位(wei)于巴登符騰堡州南部(bu)洛特林根(gen)市(shi)。該校(xiao)緊(jin)緊(jin)抓住自身定位(wei)，以(yi)(yi)應(ying)(ying)用(yong)技(ji)(ji)術和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)，在(zai)應(ying)(ying)用(yong)化學(xue)(xue)(xue)、國(guo)際(ji)商務、信息(xi)技(ji)(ji)術、機械工程、紡織(zhi)材料五個(ge)(ge)領(ling)域培(pei)養(yang)人才。其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)明確(que)：在(zai)基礎學(xue)(xue)(xue)習階(jie)段(duan)主(zhu)要教(jiao)(jiao)(jiao)授與應(ying)(ying)用(yong)領(ling)域密切相關(guan)的(de)基礎知識(shi)，簡單介紹整個(ge)(ge)專業(ye)領(ling)域的(de)總體概況。全(quan)校(xiao)150多位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)授都具(ju)有在(zai)公(gong)司或相關(guan)行業(ye)五年以(yi)(yi)上的(de)工作經(jing)驗，他們(men)帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)(yi)“高質(zhi)量(liang)，實(shi)際(ji)應(ying)(ying)用(yong)，國(guo)際(ji)視野，靈活”為向(xiang)導(dao)，培(pei)養(yang)出(chu)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)踐(jian)能力強，極受市(shi)場(chang)歡(huan)迎。

反(fan)觀中國高校，多(duo)數爭(zheng)創(chuang)綜合(he)性大(da)學(xue)(xue)(xue)，許(xu)多(duo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)重復建(jian)設(she)，缺乏獨創(chuang)性，造成資源浪費。部分學(xue)(xue)(xue)校定位紊亂，在條件不符合(he)的情況下要建(jian)設(she)研究(jiu)型大(da)學(xue)(xue)(xue)，導(dao)致教(jiao)師(shi)科(ke)研壓力大(da)，難(nan)以集中精力搞好(hao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。陜西省應該以德國作為(wei)借鑒，將大(da)學(xue)(xue)(xue)根據辦(ban)學(xue)(xue)(xue)層次(ci)，辦(ban)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)做好(hao)科(ke)學(xue)(xue)(xue)評價，確定好(hao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)目標和定位不能盲目攀比。

2.重視理(li)論結(jie)合(he)實(shi)際。德(de)國高校的(de)教學(xue)(xue)形式多樣化，除(chu)了常見的(de)授課和討論，還會組織大(da)量的(de)實(shi)驗、課外實(shi)習(xi)(xi)、生產實(shi)習(xi)(xi)、學(xue)(xue)術交流(liu)、撰寫畢業(ye)論文或進行畢業(ye)設計等。德(de)國高等學(xue)(xue)校不論是綜合(he)性還是應(ying)用(yong)型都會在課程設置(zhi)中(zhong)強(qiang)調(diao)企(qi)業(ye)實(shi)踐的(de)內(nei)容。尤其(qi)是應(ying)用(yong)技術大(da)學(xue)(xue)一般要求學(xue)(xue)生畢業(ye)完成強(qiang)制(zhi)實(shi)習(xi)(xi)（Praktikum），長達六個月的(de)帶薪企(qi)業(ye)專業(ye)實(shi)習(xi)(xi)對于(yu)提高學(xue)(xue)生實(shi)踐能(neng)力意義很大(da)。這(zhe)其(qi)中(zhong)又有部(bu)分實(shi)習(xi)(xi)是在海外，學(xue)(xue)生受(shou)益很大(da)。

3.提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)水平。德國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)洛特(te)林根大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現(xian)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)5800人，其(qi)中22%的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來自于90多(duo)(duo)個國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家和(he)(he)地(di)區的140余所合作院校。其(qi)中機械專(zhuan)業超過(guo)(guo)40%的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都可(ke)以(yi)參加海外(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。憑(ping)借較高(gao)的國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比例和(he)(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)教(jiao)育的成果，該校于2013年獲得全德國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)DAAD大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)競爭的冠軍。目(mu)前國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)交流越來越頻繁，陜西(xi)的高(gao)校也要不斷地(di)對國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行招收(shou)和(he)(he)宣傳，讓多(duo)(duo)元化(hua)的國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讓國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在本校就可(ke)以(yi)接觸(chu)到國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)文(wen)化(hua)，和(he)(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，開闊視野。陜西(xi)應當依據較多(duo)(duo)的高(gao)等教(jiao)育教(jiao)育資源(yuan)積極爭取(qu)更(geng)多(duo)(duo)的國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)并使用三秦獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)來鼓勵(li)支持(chi)留學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來陜西(xi)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。另外(wai)也要采用各種方法通過(guo)(guo)多(duo)(duo)種項目(mu)和(he)(he)形式推動支持(chi)陜西(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走出去(qu)。

4.加(jia)強(qiang)校企(qi)合(he)作(zuo)。德(de)國的(de)工商業水平高(gao)(gao)，眾多高(gao)(gao)校與企(qi)業建立了良好(hao)的(de)合(he)作(zuo)關(guan)系。企(qi)業向學(xue)(xue)生(sheng)提供實習和畢業設計崗位(wei)，企(qi)業委托大學(xue)(xue)或者聯(lian)(lian)合(he)進(jin)行聯(lian)(lian)合(he)科(ke)學(xue)(xue)研究。德(de)國應(ying)用技術大學(xue)(xue)有(you)(you)名的(de)“雙元制(zhi)”職業技能培養模式由聯(lian)(lian)邦政府工業部和教(jiao)育(yu)部門(men)聯(lian)(lian)合(he)支持，將公立職業學(xue)(xue)校的(de)理論教(jiao)育(yu)與企(qi)業實踐(jian)結合(he)起來成為德(de)國制(zhi)造強(qiang)國的(de)脊梁(liang)。洛特林根大學(xue)(xue)歐洲商學(xue)(xue)院（ESB）與德(de)國戴(dai)姆(mu)勒公司(si)、奧迪、博世(shi)、西門(men)子(zi)等公司(si)均有(you)(you)校企(qi)合(he)作(zuo)與科(ke)研項(xiang)目，眾多學(xue)(xue)生(sheng)可以參與到企(qi)業的(de)實踐(jian)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師可以在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)加(jia)入符合(he)行業最(zui)新標(biao)準(zhun)的(de)內(nei)容(rong)(rong)，使(shi)得教(jiao)學(xue)(xue)保持與時俱(ju)進(jin)。另外學(xue)(xue)校不定期組織學(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)課程參觀(guan)（Excursion），對保時捷(jie)汽車，奔馳汽車，曼(man)恩(en)卡(ka)車的(de)生(sheng)產線，漢(han)諾威展覽會進(jin)行參觀(guan)，豐富學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習內(nei)容(rong)(rong)。

陜西(xi)(xi)是華夏文明的(de)(de)發(fa)源地，雖(sui)然(ran)處于經(jing)濟較落后(hou)的(de)(de)西(xi)(xi)北內(nei)陸(lu)地區，但陜西(xi)(xi)作為教(jiao)育(yu)大(da)省，擁(yong)有大(da)量的(de)(de)高校(xiao)與(yu)科(ke)(ke)研場所。據統計(ji)，截至2005年(nian)，陜西(xi)(xi)擁(yong)有72所科(ke)(ke)研高校(xiao)，總在校(xiao)生人數達666.9萬人，并以每年(nian)23%的(de)(de)速度(du)不斷增加。當前國(guo)家(jia)“一(yi)帶(dai)一(yi)路(lu)”發(fa)展戰略(lve)又選取西(xi)(xi)安作為重要(yao)(yao)平(ping)臺。作為絲綢之(zhi)路(lu)經(jing)濟帶(dai)核心領域，陜西(xi)(xi)高校(xiao)要(yao)(yao)利(li)用好(hao)區位優勢加強(qiang)與(yu)企業的(de)(de)合作，多做產學研聯(lian)合培養的(de)(de)實踐，為提高陜西(xi)(xi)高等學校(xiao)國(guo)際化水平(ping)積累(lei)內(nei)功。

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