導語：如何才(cai)能寫好一篇動漫實訓，這就需要搜集整(zheng)理(li)更(geng)多的資料和文獻，歡迎閱讀(du)由公務員之家整(zheng)理(li)的十篇范文，供你借鑒(jian)。

篇1

一、相關業務

“動漫實訓與大學生創業(ye)孵化(hua)平臺”根據產(chan)業(ye)需(xu)要和(he)企(qi)業(ye)不同發展階段對人才(cai)的需(xu)求(qiu)開展以下培訓相關業(ye)務(wu)：

（1）培(pei)(pei)訓(xun)和實訓(xun)。結合目前內地形勢，開展(zhan)多(duo)(duo)種數碼多(duo)(duo)媒體(ti)與(yu)動(dong)漫(man)制作方(fang)面的培(pei)(pei)訓(xun)，包括為較低(di)層次市場的普(pu)通培(pei)(pei)訓(xun)和為中高層次市場的專(zhuan)業(ye)實訓(xun)。動(dong)畫相關培(pei)(pei)訓(xun)將以香港萬寬(kuan)、宏(hong)廣動(dong)畫、游戲蝸牛、奧(ao)杰汽(qi)車(che)內部培(pei)(pei)訓(xun)體(ti)系(xi)為基礎(chu)，為學員提供最新最實際的實踐環境，提高培(pei)(pei)訓(xun)水(shui)平，除了為本地動(dong)畫公司(si)和企業(ye)輸送合格對口人才(cai)外，也為眾(zhong)多(duo)(duo)個人開創公司(si)發展(zhan)事業(ye)打(da)下基礎(chu)。

（2）校企(qi)(qi)合作(zuo)。主(zhu)要的(de)(de)校企(qi)(qi)合作(zuo)模(mo)式是(shi)(shi)定(ding)(ding)向培訓及聯合學位(wei)教育。其(qi)(qi)中(zhong)定(ding)(ding)向培訓是(shi)(shi)指(zhi)培訓中(zhong)心與企(qi)(qi)業(ye)(ye)緊密合作(zuo)，針(zhen)對其(qi)(qi)特定(ding)(ding)崗位(wei)需求，量身定(ding)(ding)制個性化培訓課程，學員完成(cheng)培訓后通(tong)過測試考核，可(ke)直(zhi)接進入(ru)企(qi)(qi)業(ye)(ye)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)一種(zhong)培訓模(mo)式；聯合學位(wei)教育是(shi)(shi)指(zhi)院(yuan)校與培訓中(zhong)心的(de)(de)直(zhi)接合作(zuo)模(mo)式，具體是(shi)(shi)將企(qi)(qi)業(ye)(ye)需要的(de)(de)實(shi)用培訓課程嵌入(ru)院(yuan)校教學中(zhong)，通(tong)過在校學習(xi)和基地實(shi)訓，實(shi)現(xian)學生到(dao)員工(gong)(gong)的(de)(de)平穩過渡。聯合學位(wei)教育還實(shi)行雙證(zheng)(zheng)制度，通(tong)過培訓考核的(de)(de)學生既能獲得高校頒發的(de)(de)畢業(ye)(ye)證(zheng)(zheng)書，又能得到(dao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)認同的(de)(de)各類資格證(zheng)(zheng)書及培訓證(zheng)(zheng)書。

（3）企(qi)業(ye)(ye)孵化(hua)。中心為(wei)志愿創(chuang)業(ye)(ye)的(de)團隊(dui)(dui)或(huo)個人(ren)(ren)提(ti)供廉(lian)價(jia)場地（動(dong)漫(man)(man)工(gong)作室）、設備出租和初級人(ren)(ren)員（學生），既維持了待孵化(hua)動(dong)漫(man)(man)企(qi)業(ye)(ye)的(de)日常(chang)運(yun)作，又(you)給(gei)予了學生項(xiang)目實訓的(de)機(ji)會。各工(gong)作團隊(dui)(dui)通過(guo)一段時(shi)間的(de)運(yun)營(ying)，最終建立起(qi)自身的(de)管理體制，從而實現(xian)企(qi)業(ye)(ye)孵化(hua)，同時(shi)新公司的(de)成立又(you)推動(dong)了產業(ye)(ye)發(fa)展，并為(wei)擴大(da)就業(ye)(ye)提(ti)供了條件，如(ru)此形(xing)成產業(ye)(ye)發(fa)展和人(ren)(ren)才培訓的(de)良性循環。

二、具體模式

（1）培訓講師轉(zhuan)(zhuan)化(hua)為(wei)項目(mu)經理；（2）培訓教材轉(zhuan)(zhuan)化(hua)為(wei)實際項目(mu)；（3）上(shang)課轉(zhuan)(zhuan)化(hua)為(wei)上(shang)班、做項目(mu)；（4）考試轉(zhuan)(zhuan)化(hua)為(wei)項目(mu)考核及(ji)員工考核；（5）教務轉(zhuan)(zhuan)化(hua)為(wei)公(gong)司管理。

通過企業走(zou)訪，鞏(gong)固原有合(he)作(zuo)企業和進一步開發新(xin)的合(he)作(zuo)渠道。

首(shou)先，邀(yao)請動(dong)(dong)(dong)漫行業(ye)(ye)資深項(xiang)目(mu)經理、一(yi)線制作(zuo)(zuo)骨干作(zuo)(zuo)為(wei)培訓中(zhong)心(xin)的(de)(de)客席講(jiang)師，定期上課，從而為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)員們傳授最(zui)新動(dong)(dong)(dong)漫產業(ye)(ye)信(xin)息(xi)、最(zui)前沿動(dong)(dong)(dong)漫制作(zuo)(zuo)技術、最(zui)有(you)效動(dong)(dong)(dong)漫制作(zuo)(zuo)流程等；其次，爭(zheng)取企(qi)(qi)業(ye)(ye)制作(zuo)(zuo)加工(gong)訂單，通過服(fu)務外包的(de)(de)形式，將(jiang)動(dong)(dong)(dong)漫企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)一(yi)些非核心(xin)、較簡單的(de)(de)制作(zuo)(zuo)項(xiang)目(mu)納(na)入培訓中(zhong)心(xin)日常教學(xue)(xue)(xue)(xue)、課件和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)中(zhong)去，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)生自己動(dong)(dong)(dong)手(shou)制作(zuo)(zuo)，為(wei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)提(ti)(ti)供(gong)加工(gong)服(fu)務的(de)(de)同(tong)時，也給予學(xue)(xue)(xue)(xue)生實際(ji)操作(zuo)(zuo)、直接(jie)參與(yu)項(xiang)目(mu)的(de)(de)機(ji)會(hui)，從而使學(xue)(xue)(xue)(xue)生快(kuai)速提(ti)(ti)高專業(ye)(ye)技能；再(zai)次，安排學(xue)(xue)(xue)(xue)生直接(jie)進(jin)入動(dong)(dong)(dong)漫企(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)行見習(xi)(xi)和(he)實習(xi)(xi)，參與(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)動(dong)(dong)(dong)漫制作(zuo)(zuo)項(xiang)目(mu)，直接(jie)體會(hui)企(qi)(qi)業(ye)(ye)文(wen)化，在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)同(tong)時，也給與(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)過程，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生爭(zheng)取直接(jie)就業(ye)(ye)的(de)(de)機(ji)會(hui)；最(zui)后(hou)，中(zhong)心(xin)在優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)員中(zhong)進(jin)行選(xuan)拔，組成(cheng)(cheng)動(dong)(dong)(dong)漫工(gong)作(zuo)(zuo)小組，在指(zhi)導老師的(de)(de)輔導下，或承接(jie)動(dong)(dong)(dong)漫企(qi)(qi)業(ye)(ye)加工(gong)訂單、提(ti)(ti)供(gong)外包服(fu)務，或發揮潛力、參與(yu)原創、共同(tong)完成(cheng)(cheng)獨立作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)制作(zuo)(zuo)。

三、該平臺建(jian)設的主要意義(yi)

篇2

[關鍵(jian)詞(ci)]高(gao)職動漫設(she)計與制作、？項目(mu)教學法、實訓方案設(she)計、實踐

中(zhong)圖分類號(hao)：C913.2 文獻標識碼：A 文章編(bian)號(hao)：1009-914X（2015）15-0236-01

1 動漫設計與(yu)制(zhi)作(zuo)專業就業崗位(wei)類別的分析

1.1 動漫人才數量(liang)需求

當前(qian)，雖然動(dong)漫業作為(wei)時尚而新鮮的行業，成為(wei)后起之秀，正在我省和我國文(wen)化產業中扮演著越來越重要的角色。但是(shi)縱觀(guan)動(dong)漫業，動(dong)漫設計和制作人才缺口巨大，尤其是(shi)創作兼技術實(shi)現(xian)的復合型(xing)(xing)技術應用型(xing)(xing)人才更(geng)加捉襟見肘。

1.2 動漫(man)人才崗(gang)位及能力需求(qiu)

經(jing)過(guo)對(dui)部(bu)分(fen)動漫(man)(man)制作(zuo)企業(ye)的(de)崗(gang)位(wei)分(fen)配(pei)情(qing)況進行調研和分(fen)析，發(fa)現(xian)(xian)目(mu)前的(de)動漫(man)(man)行業(ye)所需的(de)崗(gang)位(wei)人(ren)(ren)才情(qing)況有所變化(hua)。在(zai)動漫(man)(man)制作(zuo)中起著重要作(zuo)用的(de)編(bian)劇和導演崗(gang)位(wei)，在(zai)人(ren)(ren)才市(shi)場(chang)中的(de)需求并(bing)(bing)不大，并(bing)(bing)且(qie)應屆高職畢業(ye)生參與競爭這兩(liang)種(zhong)崗(gang)位(wei)也(ye)不現(xian)(xian)實。這兩(liang)種(zhong)崗(gang)位(wei)在(zai)一個動漫(man)(man)企業(ye)中往往只(zhi)有那么寥(liao)寥(liao)幾人(ren)(ren)，并(bing)(bing)且(qie)基(ji)本上都由有著非(fei)常豐富的(de)行業(ye)經(jing)驗和行業(ye)知識背景(jing)的(de)資深人(ren)(ren)員擔任。而另一個特點(dian)就(jiu)是，動漫(man)(man)的(de)原畫人(ren)(ren)員，在(zai)實際生產過(guo)程(cheng)中的(de)重要程(cheng)度僅次于(yu)編(bian)劇和導演。這方面的(de)崗(gang)位(wei)人(ren)(ren)才應該(gai)更加傾(qing)向(xiang)于(yu)設計型人(ren)(ren)才，而非(fei)技術(shu)(shu)型人(ren)(ren)才。市(shi)場(chang)真正(zheng)需求量大、入(ru)門臺階較低適合(he)高職層次人(ren)(ren)才的(de)崗(gang)位(wei)其(qi)實就(jiu)是動畫師、剪輯合(he)成師等類型的(de)技術(shu)(shu)性動漫(man)(man)制作(zuo)崗(gang)位(wei)。

在調研過程中(zhong)，我們發現近(jin)年各大動(dong)漫(man)制作企業(ye)三維動(dong)畫制作相(xiang)關人才(cai)(cai)的(de)巨(ju)大缺口日趨(qu)凸顯(xian)。掌握(wo)了(le)比較熟練的(de)3D軟件(jian)操作能(neng)力、具(ju)備相(xiang)當的(de)3D動(dong)畫制作能(neng)力、經過系統(tong)化動(dong)漫(man)制作專(zhuan)業(ye)學習的(de)技(ji)能(neng)型(xing)三維動(dong)畫制作人才(cai)(cai)成為動(dong)漫(man)制作行業(ye)人才(cai)(cai)需(xu)求(qiu)新的(de)熱點。

2 基于崗位能力培養的實訓模塊的建立

2.1 職業(ye)實訓(xun)活(huo)動過程導(dao)向原則

綜合職(zhi)業能(neng)力的形成和發展，必須參與(yu)特定的職(zhi)業活(huo)動或模擬的職(zhi)業情境(jing)。只有將認(ren)知(zhi)過程與(yu)職(zhi)業活(huo)動結合在(zai)一起，才能(neng)“通過行動來(lai)學習”，進而實(shi)現“行動”的目(mu)的。

因此(ci)，高職動(dong)(dong)漫實(shi)訓(xun)的(de)(de)設(she)計，遵(zun)循職業活動(dong)(dong)開展的(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)，以(yi)動(dong)(dong)畫(hua)制(zhi)作流(liu)(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)為主(zhu)線。動(dong)(dong)畫(hua)制(zhi)作的(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)是相對固定的(de)(de)，學生完(wan)成實(shi)訓(xun)項(xiang)目(mu)依(yi)照動(dong)(dong)畫(hua)制(zhi)作先(xian)后順序展開，通過各(ge)個實(shi)訓(xun)項(xiang)目(mu)的(de)(de)制(zhi)作，達(da)到學生熟悉工作流(liu)(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

實訓項(xiang)目實施的(de)程序也(ye)應該依照(zhao)實際工作步驟設計(ji)(ji)，首先進行項(xiang)目描述和(he)項(xiang)目分析(xi)，制定工作計(ji)(ji)劃，再組織(zhi)實施，最后評價(jia)成果。

2.2 目標先行原則

設(she)計(ji)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)方(fang)案，首先明(ming)確(que)(que)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)目(mu)(mu)(mu)標(biao)，目(mu)(mu)(mu)標(biao)先行。“明(ming)確(que)(que)的(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)”是指學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)(mu)(mu)標(biao)要完(wan)整、系統、具體，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一目(mu)(mu)(mu)了(le)然，并且(qie)能夠理解它的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)和意(yi)義(yi)，從而產生(sheng)強烈的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)機，積極主動(dong)的(de)(de)(de)完(wan)成實(shi)(shi)訓(xun)(xun)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)；在項(xiang)目(mu)(mu)(mu)完(wan)成，得(de)到評價(jia)后，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會產生(sheng)進一步學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)動(dong)機，明(ming)確(que)(que)下一步學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)(mu)(mu)標(biao)。實(shi)(shi)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)確(que)(que)立了(le)心理結構構建的(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)，為學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)指明(ming)了(le)方(fang)向(xiang)。因此，確(que)(que)定實(shi)(shi)訓(xun)(xun)目(mu)(mu)(mu)標(biao)是實(shi)(shi)訓(xun)(xun)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)關鍵環節。

2.3 能(neng)力本位原則(ze)

實訓的(de)設計(ji)必須以能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)形成(cheng)為根本，應遵循能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)形成(cheng)的(de)過(guo)程。動(dong)漫實訓的(de)目的(de)是培養學生的(de)綜合(he)(he)職業(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，綜合(he)(he)職業(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)形成(cheng)是在學生具備單(dan)項能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)基礎上，對各種單(dan)項能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)整(zheng)合(he)(he)過(guo)程。所以，在實訓設計(ji)中，應注(zhu)意能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)形成(cheng)的(de)各個階(jie)段，保證(zheng)各階(jie)段的(de)完整(zheng)，符合(he)(he)學生心(xin)理(li)(li)邏輯(ji)順序，使學生能(neng)(neng)(neng)夠完成(cheng)心(xin)理(li)(li)構(gou)建(jian)，從而實現(xian)實訓目標。

3 實訓課程排序、優(you)化，教學標準(zhun)與課程標準(zhun)的制動

課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)是一(yi)個擔負著特定功能、具(ju)有特定結(jie)構和(he)開(kai)放性的(de)知(zhi)(zhi)識組合系(xi)(xi)統。課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)是否合理(li)直接關系(xi)(xi)到培(pei)養(yang)人(ren)才(cai)的(de)質(zhi)量，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)建設的(de)目(mu)標是要讓職業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學融“教、學、做”為(wei)一(yi)體，建立突出職業(ye)(ye)能力培(pei)養(yang)，賦予學生履(lv)行(xing)職業(ye)(ye)職責所必需的(de)技(ji)(ji)(ji)能和(he)技(ji)(ji)(ji)巧、知(zhi)(zhi)識和(he)理(li)念、道德素養(yang)和(he)品質(zhi)。課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)結(jie)構的(de)組織不(bu)僅要使所包含的(de)公(gong)共基礎課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)基礎課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)理(li)論(lun)課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能課(ke)、等形成相互聯系(xi)(xi)的(de)統一(yi)整體，？而且還必須正確地反映培(pei)養(yang)目(mu)標和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)規格，適應社(she)會經濟發展的(de)需求(qiu)，反映科(ke)學技(ji)(ji)(ji)術發展的(de)現狀與趨勢。通過對學生就業(ye)(ye)崗(gang)位、人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目(mu)標及典型工作任(ren)務(wu)等的(de)分(fen)析，我們構建了動漫設計與制作專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學體系(xi)(xi)―――理(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識體系(xi)(xi)和(he)實踐教學知(zhi)(zhi)識體系(xi)(xi)，確定了人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)方案。

3.1 理論教(jiao)學體系

職(zhi)業教育理(li)論教學內容(rong)應(ying)包含學生(sheng)完成(cheng)具體實(shi)踐(jian)任務(wu)必(bi)需的(de)理(li)論知識(shi)，必(bi)須(xu)反映(ying)社(she)會實(shi)踐(jian)現(xian)實(shi)和趨勢(shi)，它通過(guo)(guo)工作過(guo)(guo)程(cheng)的(de)需要引出，注重知識(shi)和技能相結合，以(yi)“必(bi)需、夠用”為原則，突出實(shi)用性，強調與實(shi)踐(jian)教學的(de)有機結合，淡(dan)化理(li)論推導過(guo)(guo)程(cheng)，降低(di)內容(rong)深度。

3.2 實踐教(jiao)學體(ti)系

實(shi)(shi)(shi)施實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)首先(xian)要(yao)設計好(hao)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，每一個實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節都必須按(an)照專業培養目(mu)標和能力要(yao)求來進行(xing)設計，例如實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱，（案例、項目(mu)），制(zhi)定考核辦法等(deng)等(deng)。

在實(shi)踐教(jiao)學內(nei)容的(de)組織上，一(yi)方面要(yao)反映現(xian)代(dai)企(qi)業(ye)的(de)高新技(ji)術(shu)、管(guan)理(li)和經濟活動(dong)實(shi)際，另一(yi)方面也融(rong)入現(xian)代(dai)企(qi)業(ye)員工綜合素質要(yao)求，努力使(shi)學生既得(de)到專業(ye)技(ji)能(neng)的(de)訓練，又(you)能(neng)感受現(xian)代(dai)企(qi)業(ye)文化。

在實(shi)踐(jian)教學方法(fa)的(de)改革(ge)上，則強調(diao)專業技術應用能(neng)力和綜合實(shi)踐(jian)能(neng)力的(de)實(shi)訓(xun)，以真正體現以學生為主體的(de)教學理念，給(gei)學生創造一個團(tuan)隊協作(zuo)、發揮潛能(neng)、實(shi)踐(jian)創新的(de)空間。

由于技術應(ying)用(yong)能力(li)(li)和(he)(he)實踐能力(li)(li)是(shi)體現(xian)在工作(zuo)崗(gang)(gang)位(wei)上的(de)(de)(de)(de)，所以動漫(man)設(she)計與制(zhi)作(zuo)專(zhuan)業實踐教學形式應(ying)該基于相應(ying)的(de)(de)(de)(de)職業崗(gang)(gang)位(wei)描述，職業崗(gang)(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)描述離(li)不開(kai)設(she)備和(he)(he)產品，以及相應(ying)的(de)(de)(de)(de)技術分析(xi)，因此，技術應(ying)用(yong)能力(li)(li)訓練用(yong)虛擬案(an)例(li)和(he)(he)模擬項目的(de)(de)(de)(de)形式是(shi)最好的(de)(de)(de)(de)。

4 基(ji)于崗(gang)位能(neng)力培養的(de)實訓課程體系(xi)方案的(de)設計

實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)方(fang)(fang)(fang)案(an)如圖1所(suo)示。實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)方(fang)(fang)(fang)案(an)包括實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)項目(mu)(mu)規(gui)劃、方(fang)(fang)(fang)案(an)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)和方(fang)(fang)(fang)案(an)評價三個(ge)部分。實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)方(fang)(fang)(fang)案(an)，以(yi)(yi)培(pei)養學生(sheng)綜(zong)合(he)(he)職(zhi)業(ye)能(neng)(neng)力為(wei)目(mu)(mu)標，所(suo)以(yi)(yi)在規(gui)劃實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)項目(mu)(mu)時(shi)，應當(dang)以(yi)(yi)學生(sheng)應具備(bei)的(de)綜(zong)合(he)(he)職(zhi)業(ye)能(neng)(neng)力為(wei)依據。實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)方(fang)(fang)(fang)案(an)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)，要按照動畫(hua)制作工(gong)作流(liu)程進行設計，使學生(sheng)能(neng)(neng)夠在比較(jiao)真實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)工(gong)作氛圍下實(shi)(shi)(shi)(shi)踐，培(pei)養綜(zong)合(he)(he)職(zhi)業(ye)能(neng)(neng)力。方(fang)(fang)(fang)案(an)評價仍是(shi)以(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教學目(mu)(mu)標為(wei)標準，評價方(fang)(fang)(fang)案(an)是(shi)否(fou)能(neng)(neng)切實(shi)(shi)(shi)(shi)有效，并(bing)通(tong)過解決(jue)方(fang)(fang)(fang)案(an)的(de)不(bu)足來不(bu)斷完(wan)善方(fang)(fang)(fang)案(an)，更好(hao)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)現實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)目(mu)(mu)標。

實(shi)(shi)訓(xun)項目(mu)規(gui)(gui)劃是(shi)(shi)動漫行業要(yao)求(qiu)和(he)實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學的結合(he)(he)，也(ye)就是(shi)(shi)說，實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學的項目(mu)應當以高職(zhi)學生應具備的綜合(he)(he)職(zhi)業能力來設(she)計，所以項目(mu)規(gui)(gui)劃要(yao)以工作分析所確定的高職(zhi)動漫綜合(he)(he)職(zhi)業能力圖表為(wei)基礎，由動漫專(zhuan)業骨干教(jiao)師，對實(shi)(shi)訓(xun)項目(mu)進行規(gui)(gui)劃。

實(shi)訓項目(mu)規(gui)劃以動畫(hua)制作工(gong)作過(guo)程(cheng)為主線，首先對工(gong)作過(guo)程(cheng)進行細(xi)化，突出(chu)動畫(hua)制作中(zhong)各重要(yao)工(gong)作環節；再針對細(xi)分出(chu)的各項工(gong)作環節，分別制定相應的實(shi)訓目(mu)標、職(zhi)業能(neng)力要(yao)求(qiu)、設備要(yao)求(qiu)，提出(chu)教(jiao)學建議。

通過實(shi)訓項(xiang)目規劃，使實(shi)訓教(jiao)學更(geng)有目的(de)性，能夠(gou)更(geng)好的(de)實(shi)現培養學生綜(zong)合職業能力(li)的(de)實(shi)訓目標。

結束語

作為高職院校，應以(yi)市場需求及其變(bian)化為導向進行課程體系建設，注重學生的(de)實踐與創新(xin)能力的(de)培養(yang)，并適時的(de)調整(zheng)優化動(dong)漫(man)專業(ye)人(ren)才的(de)培養(yang)方案，培養(yang)出市場及企(qi)業(ye)真正需要的(de)動(dong)漫(man)設計與制作的(de)專業(ye)人(ren)才。

參考文獻

[1]張麗(li)香、王海(hai)；高職(zhi)高專(zhuan)院校動(dong)漫專(zhuan)業建設探索[J]；職(zhi)業教育研究；2008.12

篇3

校企聯合辦學開展動漫(man)人(ren)才培(pei)養(yang)，在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)置(zhi)上，應該以市(shi)場(chang)為導(dao)向(xiang)，設(she)(she)(she)置(zhi)市(shi)場(chang)需求(qiu)(qiu)的(de)(de)專業，開設(she)(she)(she)市(shi)場(chang)需求(qiu)(qiu)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系，培(pei)養(yang)市(shi)場(chang)需求(qiu)(qiu)的(de)(de)專門人(ren)才。專業設(she)(she)(she)置(zhi)，如動漫(man)制(zhi)作(zuo)專業、影視動漫(man)編(bian)導(dao)專業等；課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)置(zhi)，如美術類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、制(zhi)作(zuo)技術類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、創作(zuo)文(wen)化與(yu)文(wen)學修養(yang)類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。市(shi)場(chang)導(dao)向(xiang)型(xing)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應該采取模塊化、項(xiang)目化、針對(dui)性(xing)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)置(zhi)理(li)念，即針對(dui)動漫(man)專業的(de)(de)特定人(ren)才需求(qiu)(qiu)，將解決或回答生產實(shi)踐(jian)、學科問題的(de)(de)同一類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)加以整合，以模塊化的(de)(de)形式出現，并打破學科界限、教材(cai)界限，而以項(xiang)目或案例作(zuo)為載體(ti)重新(xin)編(bian)排課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。但無論怎(zen)樣編(bian)排，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)核心目的(de)(de)是依(yi)據理(li)論，基于實(shi)踐(jian)，解決問題。作(zuo)為校企聯合人(ren)才培(pei)養(yang)模式的(de)(de)最為突出的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)置(zhi)應該是項(xiang)目課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)設(she)(she)(she)置(zhi)。

所(suo)謂項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)是(shi)(shi)指(zhi)圍繞(rao)某一(yi)(yi)(yi)核心(xin)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標而形成(cheng)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)系(xi)列工(gong)作任務的(de)(de)(de)組(zu)合，這個目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標是(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)應用(yong)價(jia)值。所(suo)謂項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，就是(shi)(shi)結合某一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)科(ke)，將(jiang)理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)同實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)任務解決結合，設(she)置特(te)定(ding)情境，進行(xing)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。近似(si)于案例(li)解決類(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)突出特(te)點(dian)是(shi)(shi)將(jiang)人為切割的(de)(de)(de)條塊化的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)或理(li)(li)論(lun)(lun)通過案例(li)或特(te)定(ding)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)任務整合起(qi)來(lai)，使理(li)(li)論(lun)(lun)與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)結合起(qi)來(lai)，而不(bu)是(shi)(shi)傳統的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)課(ke)作為理(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)的(de)(de)(de)簡單延(yan)伸。項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)般又分為虛(xu)(xu)擬(ni)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)兩類(lei)。虛(xu)(xu)擬(ni)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)是(shi)(shi)指(zhi)虛(xu)(xu)擬(ni)案例(li)課(ke)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。虛(xu)(xu)擬(ni)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)可(ke)以(yi)在學(xue)(xue)生掌握一(yi)(yi)(yi)定(ding)理(li)(li)論(lun)(lun)與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)知(zhi)識(shi)后，在校(xiao)園里開設(she)。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)可(ke)以(yi)在企(qi)業中以(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)工(gong)作要求來(lai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)。在項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)過程(cheng)(cheng)(cheng)中，學(xue)(xue)校(xiao)和(he)企(qi)業共(gong)同參與，將(jiang)教(jiao)育學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)關于知(zhi)識(shi)、技能、情感(gan)、態度(du)等教(jiao)育目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標融(rong)合到項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中，并采用(yong)特(te)定(ding)的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)機制加以(yi)效果評(ping)價(jia)。如此，做(zuo)到課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)置的(de)(de)(de)真正校(xiao)企(qi)聯合。

教學(xue)模式(shi)應定位為(wei)全員(yuan)參(can)與型

為了讓學(xue)生既能(neng)(neng)感受大學(xue)校(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)厚重和嚴(yan)謹教(jiao)學(xue)的(de)(de)精神，又能(neng)(neng)感受到(dao)企業(ye)與(yu)社會(hui)的(de)(de)實踐、競爭與(yu)合(he)(he)(he)作(zuo)等(deng)企業(ye)文(wen)化(hua)(hua)、社會(hui)文(wen)化(hua)(hua)精神，我(wo)們要動員(yuan)學(xue)校(xiao)和企業(ye)全員(yuan)參(can)與(yu)到(dao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)各環節(jie)中，各教(jiao)學(xue)要素都(dou)按照特定(ding)規(gui)范(fan)融(rong)入(ru)靈(ling)活(huo)而規(gui)范(fan)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)活(huo)動。為了做到(dao)規(gui)范(fan)，我(wo)們必(bi)須在學(xue)校(xiao)、企業(ye)、政府(fu)之間簽訂合(he)(he)(he)約，達成共識，并限定(ding)權利(li)、責(ze)任(ren)與(yu)義(yi)務。只有(you)(you)權責(ze)利(li)明晰，學(xue)生才會(hui)從(cong)中獲益。由于校(xiao)企聯合(he)(he)(he)培養涉及多個(ge)教(jiao)育教(jiao)學(xue)環節(jie)，因此(ci)需要一(yi)個(ge)系(xi)(xi)統、整合(he)(he)(he)、有(you)(you)機，既有(you)(you)限定(ding)又有(you)(you)放權，既有(you)(you)要求又有(you)(you)激勵(li)的(de)(de)綜合(he)(he)(he)化(hua)(hua)的(de)(de)協調機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。這個(ge)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)應該包(bao)(bao)(bao)括以下幾個(ge)方面。一(yi)是(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)方面。所謂制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)就是(shi)(shi)對(dui)權利(li)、責(ze)任(ren)、義(yi)務進行規(gui)定(ding)后的(de)(de)契約。是(shi)(shi)所有(you)(you)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)受眾(zhong)都(dou)要遵守(shou)的(de)(de)，具有(you)(you)強(qiang)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)屬(shu)性。制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)的(de)(de)校(xiao)企聯合(he)(he)(he)人(ren)才培養模式(shi)的(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，應該包(bao)(bao)(bao)括權利(li)、責(ze)任(ren)、義(yi)務的(de)(de)規(gui)范(fan)，應該包(bao)(bao)(bao)括職業(ye)資(zi)(zi)格(ge)認定(ding)內(nei)容，勞動用工內(nei)容，工資(zi)(zi)薪酬內(nei)容，繼續(xu)教(jiao)育內(nei)容，學(xue)習(xi)考核內(nei)容等(deng)一(yi)系(xi)(xi)列相(xiang)互(hu)獨立、緊密聯系(xi)(xi)，互(hu)相(xiang)補(bu)充、緊密配套的(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)集合(he)(he)(he)。二是(shi)(shi)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)方面。所謂機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，相(xiang)對(dui)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，是(shi)(shi)更加靈(ling)活(huo)，更具有(you)(you)針(zhen)對(dui)性的(de)(de)一(yi)系(xi)(xi)列解(jie)決(jue)問題的(de)(de)預案。建(jian)立針(zhen)對(dui)校(xiao)企聯合(he)(he)(he)人(ren)才培養模式(shi)各相(xiang)關環節(jie)的(de)(de)有(you)(you)力機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)解(jie)決(jue)合(he)(he)(he)作(zuo)問題的(de)(de)有(you)(you)效方法(fa)。

建(jian)立由企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)與(yu)(yu)學校聯(lian)合人(ren)(ren)才培(pei)養所引發的各項相關機(ji)制(zhi)(zhi)，如企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)與(yu)(yu)學校的利益(yi)補償(chang)機(ji)制(zhi)(zhi)，政府投入機(ji)制(zhi)(zhi)，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)與(yu)(yu)學校投入與(yu)(yu)收益(yi)機(ji)制(zhi)(zhi)，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)免稅(shui)與(yu)(yu)優惠機(ji)制(zhi)(zhi)，人(ren)(ren)才需求(qiu)預測預警(jing)機(ji)制(zhi)(zhi)，人(ren)(ren)才資源的動(dong)(dong)態監控機(ji)制(zhi)(zhi)，校企(qi)(qi)(qi)(qi)合作平臺建(jian)設機(ji)制(zhi)(zhi)，校企(qi)(qi)(qi)(qi)合作與(yu)(yu)交流(liu)機(ji)制(zhi)(zhi)等(deng)。三(san)是(shi)操(cao)作性方(fang)面。所謂操(cao)作性，就是(shi)將(jiang)制(zhi)(zhi)度(du)與(yu)(yu)機(ji)制(zhi)(zhi)如何落實(shi)到位(wei)，實(shi)施到具(ju)(ju)體實(shi)踐(jian)的過程。操(cao)作性是(shi)用看得見(jian)、摸得著、可衡量成敗(bai)的標(biao)準化的程序與(yu)(yu)方(fang)法來(lai)將(jiang)制(zhi)(zhi)度(du)與(yu)(yu)機(ji)制(zhi)(zhi)規(gui)定與(yu)(yu)說明(ming)的內(nei)容加(jia)以實(shi)施使之具(ju)(ju)體化。操(cao)作性方(fang)面的協調機(ji)制(zhi)(zhi)應該說明(ming)的是(shi)怎么做，怎么實(shi)現目標(biao)的問(wen)題。如，在校企(qi)(qi)(qi)(qi)聯(lian)合培(pei)養動(dong)(dong)漫人(ren)(ren)才的過程中，在教(jiao)育教(jiao)學評價的過程中，相關單位(wei)和(he)個人(ren)(ren)應做什么，都(dou)要具(ju)(ju)體加(jia)以說明(ming)。

評(ping)價機制(zhi)應定位為(wei)能力(li)形成型

篇4

左(zuo)：騰訊高級副(fu)總裁程武右：騰訊文(wen)學CEO吳文(wen)輝

20萬(wan)(wan)作品儲備1500萬(wan)(wan)活躍用戶(hu)12位作家日收入破萬(wan)(wan)

目前騰訊(xun)文(wen)(wen)學(xue)(xue)旗下包含(han)創(chuang)世中(zhong)文(wen)(wen)網、云起書(shu)院、QQ閱讀(du)、QQ書(shu)城和手(shou)Q閱讀(du)中(zhong)心等眾多子品(pin)(pin)牌。自去年9月成(cheng)立以來，經過七(qi)個月的發展，騰訊(xun)文(wen)(wen)學(xue)(xue)旗下各(ge)網站總計實現(xian)了50%的總量(liang)增長，作品(pin)(pin)儲備已經達到20萬(wan)部，其中(zhong)成(cheng)立不到一年的創(chuang)世中(zhong)文(wen)(wen)網，作品(pin)(pin)儲備已達作品(pin)(pin)7萬(wan)余部。

吳文輝表示，目前騰訊文學旗下擁有17萬寫(xie)作者，300位明星作家(jia)，日(ri)銷售破(po)萬的新作者12人，3月(yue)份日(ri)活躍用(yong)戶(hu)已經達(da)到1500萬。

吳文(wen)輝接受記者采訪(fang)時表示，騰(teng)訊文(wen)學(xue)將獨(du)立運營(ying)，并對QQ群、微信、手(shou)機(ji)QQ、騰(teng)訊網和手(shou)機(ji)QQ空間(jian)等渠道(dao)資源整合利(li)用。此外，騰(teng)訊文(wen)學(xue)的“內容”、“產品”與“版權”三大專業團(tuan)隊也已(yi)基本(ben)完成組(zu)建。

吳(wu)文輝還(huan)透露，跟微信的(de)(de)(de)(de)合(he)作將會(hui)是(shi)(shi)騰訊(xun)文學(xue)(xue)戰略的(de)(de)(de)(de)重中之重：“比如在哪些地方是(shi)(shi)以一種文學(xue)(xue)網站的(de)(de)(de)(de)方式介入(ru)，還(huan)是(shi)(shi)電商(shang)的(de)(de)(de)(de)方式介入(ru)，還(huan)是(shi)(shi)公眾號的(de)(de)(de)(de)形(xing)式介入(ru)，都(dou)是(shi)(shi)在探討的(de)(de)(de)(de)方式當中，其實可以借用的(de)(de)(de)(de)方式很(hen)多種，關鍵(jian)是(shi)(shi)哪一種方式是(shi)(shi)對于作家和讀者更(geng)為便捷和有利的(de)(de)(de)(de)。”

用(yong)戶(hu)愿意為正版(ban)動漫買臺部分(fen)動畫收入已過百萬

在(zai)騰訊互(hu)娛(yu)的(de)三大業務中，游戲無疑是(shi)其中變現能力最強的(de)一環。為(wei)騰訊公(gong)司在(zai)2013年貢獻了(le)超過百分(fen)之五(wu)十的(de)營收，相比之下，文(wen)學(xue)及動漫平臺的(de)變現則受(shou)到擔憂。此次騰訊互(hu)娛(yu)大規(gui)模的(de)布局文(wen)學(xue)、動漫戰略，能否(fou)在(zai)實現理想之余，也獲得足夠的(de)商業回報？

針對這一問題(ti)，程武向17173記(ji)者表示(shi)，過去一年里，騰(teng)訊文學(xue)和騰(teng)訊動漫的(de)(de)(de)進展很(hen)(hen)大，雖(sui)然(ran)它們還沒(mei)有很(hen)(hen)強的(de)(de)(de)變(bian)現能力，但是不代(dai)表騰(teng)訊沒(mei)有做收(shou)益：“第一，在用戶付費方面我們取(qu)得了(le)很(hen)(hen)好(hao)的(de)(de)(de)進展，在知名的(de)(de)(de)IP底下(xia)已經有動畫迷、漫畫迷愿意(yi)為(wei)內容來付費。”

篇5

學  科  分(fen)  類(lei)    中職動(dong)漫(man)專業    

課  題  名  稱   依托(tuo)地方產業，建設面向  

區域經濟的(de)中職動漫(man)專業的(de)研究(jiu)

課(ke) 題 負 責人(ren)    林 妙 清      

負責人所在單位(wei)  澄海職業技術學校 

填  表  日  期(qi)  2011年11月17日

、基本情況

課題名稱

依(yi)托地方產(chan)業，建(jian)設(she)面向區域經濟(ji)的(de)中(zhong)職(zhi)動漫專(zhuan)業的(de)研究

負責人

姓名

林 妙 清

性別

女

民族

漢

出生年月

1967年11月

行政

職務

專業部主任

專業

職務

中學一級教師

學歷

本科

研究專長

專業部

專業教育

教學管理

工作單位

澄海職業技術學校

辦公電話

0754-86983320

郵箱地址

ywlmq3351@126.com

手機號碼

13715933351

通訊地址

廣東省汕(shan)頭(tou)市澄海區廣益(yi)街道環(huan)翠路(lu)中段北側

郵政編碼

515800

主

    

要

 

參

 

加

 

者

姓 名

性

別

出 生

年 月

職

務

學

歷

學

位

工  作  單  位(wei)

林萌

男

1959.04

高級

本科

 

澄海職業技術學校

李小澄

男

1956.04

高級

研究生

碩士

汕頭職業技術學院

陳勃

男

1972.01

高級

技師

本科

學士

廣(guang)東(dong)驊(hua)威(wei)玩具工藝股份(fen)

有限公司

林思盛

男

1964.02

中一

專科

 

澄海職業技術學校

陳郁青

女

1982.01

講師

本科

學士

澄海職業技術學校

許惠迎

女

1976.10

講師

本科

學士

澄海職業技術學校

謝秀瑜

女

1987.06

助講

本科

學士

澄海職業技術學校

盧煥庭

男

1980.12

中一

本科

學士

澄海職業技術學校

陳毓青

女

1987.09

助講

本科

學士

澄海職業技術學校

林廣坤

男

1984.04

助講

本科

學士

澄海職業技術學校

周帆

女

1982.02

助講

本科

學士

澄海職業技術學校

預期的主要成果

B、C、E

A、專著 B、論(lun)文 C、研(yan)究報告(gao) D、工具書(shu) E、其它

經費來源及數額

學校教科研課題經費和(he)廣東驊威(wei)玩(wan)具工藝(yi)股(gu)份

有(you)限公司等(deng)企業提供專項基金約(yue)50萬元(yuan)

預期完成時間

2013年12月

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、課題論證

1、對課(ke)題的理論價值和實踐(jian)價值的論證(zheng)。

《國務院關于(yu)大力發(fa)展職業教育的決定（國發(fa)〔2005〕35 號）》明確提出：

要(yao)“把發(fa)展(zhan)(zhan)職(zhi)業教(jiao)育作為經濟(ji)社會發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)重要(yao)基礎和教(jiao)育工作的(de)(de)戰略重點。”要(yao)“依靠行(xing)業企(qi)業發(fa)展(zhan)(zhan)職(zhi)業教(jiao)育，推動職(zhi)業院校與(yu)企(qi)業的(de)(de)密切結合”，繼(ji)續完(wan)善“政府(fu)主導、依靠企(qi)業、充分發(fa)揮(hui)行(xing)業作用、社會力量積極參(can)與(yu)，公辦(ban)與(yu)民辦(ban)共同發(fa)展(zhan)(zhan)”的(de)(de)多元(yuan)辦(ban)學格局。

要“進(jin)一(yi)步深化(hua)教(jiao)育(yu)教(jiao)學改(gai)革。根據市(shi)場和(he)社會(hui)(hui)需要，不斷更新教(jiao)學內容，改(gai)進(jin)教(jiao)學方法(fa)。合(he)理(li)調(diao)整專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)結構，大力(li)發展(zhan)面向新興產(chan)業(ye)(ye)(ye)和(he)現代服務業(ye)(ye)(ye)的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，大力(li)推(tui)進(jin)精(jing)(jing)品(pin)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、精(jing)(jing)品(pin)課(ke)程(cheng)和(he)教(jiao)材建(jian)設(she)。”“進(jin)一(yi)步建(jian)立和(he)完善適應社會(hui)(hui)主義市(shi)場經(jing)濟體制，滿(man)足人民群眾終身學習需要，與市(shi)場需求和(he)勞動(dong)就業(ye)(ye)(ye)緊(jin)密(mi)結合(he)，校企合(he)作、工學結合(he)，結構合(he)理(li)、形式多樣，靈活(huo)開放、自主發展(zhan)，有(you)中國特色的現代職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體系。”

要(yao)“加快生產、服務一線急需的(de)技能(neng)型(xing)人(ren)才(cai)的(de)培(pei)(pei)養，特別(bie)是現(xian)代(dai)制造業(ye)、現(xian)代(dai)服務業(ye)緊缺(que)的(de)高素(su)質高技能(neng)專門(men)人(ren)才(cai)的(de)培(pei)(pei)養。各地區(qu)、各部門(men)要(yao)根據區(qu)域經濟和(he)(he)行業(ye)發展需要(yao)，制訂地方和(he)(he)行業(ye)技能(neng)型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養規(gui)劃(hua)。”

——黨和國(guo)家大力(li)推進(jin)職業教育的(de)重要決策，是本課(ke)題構建的(de)理論依(yi)據。本課(ke)題踐(jian)行科(ke)學(xue)發(fa)展觀(guan)，落實國(guo)家發(fa)展職業教育的(de)決策，具有(you)重大的(de)理論價值。

本校所在的廣東省汕(shan)頭(tou)市澄海(hai)區，玩具(ju)(ju)禮(li)品(pin)產(chan)(chan)業平均每年以14％的速度增長，產(chan)(chan)品(pin)70％出口(kou)到世(shi)界100多個國(guo)家和地區，占全國(guo)玩具(ju)(ju)出口(kou)量近(jin)二(er)成，是(shi)(shi)國(guo)家科技(ji)部批準建成的“國(guo)家火(huo)炬計劃汕(shan)頭(tou)澄海(hai)智(zhi)能玩具(ju)(ju)創(chuang)意設計與(yu)制造產(chan)(chan)業基(ji)地”，是(shi)(shi)央視“動(dong)畫形象玩具(ju)(ju)產(chan)(chan)品(pin)指(zhi)定(ding)生(sheng)產(chan)(chan)基(ji)地”，“廣東省動(dong)漫（玩具(ju)(ju)）創(chuang)意產(chan)(chan)業集群”，“廣東省玩具(ju)(ju)禮(li)品(pin)產(chan)(chan)業集群升級示范(fan)區”，是(shi)(shi)全國(guo)聞名的首個國(guo)家級玩具(ju)(ju)禮(li)品(pin)生(sheng)產(chan)(chan)基(ji)地和出口(kou)基(ji)地。

近(jin)年(nian)(nian)來，澄(cheng)(cheng)海區堅持把動(dong)漫文化產業(ye)作(zuo)為(wei)玩(wan)具(ju)禮(li)品(pin)業(ye)轉型(xing)(xing)升級的(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)方向，引導企業(ye)將動(dong)漫創意元素注入玩(wan)具(ju)產品(pin)，推動(dong)傳統玩(wan)具(ju)業(ye)向文化創意產業(ye)發展(zhan)(zhan)(zhan)。加(jia)(jia)大扶持力度，培育發展(zhan)(zhan)(zhan)具(ju)有澄(cheng)(cheng)海特色的(de)動(dong)漫玩(wan)具(ju)創意產業(ye)，精(jing)心構(gou)筑動(dong)漫玩(wan)具(ju)發展(zhan)(zhan)(zhan)服務平臺，致力推進產業(ye)集群(qun)建(jian)設，涌現了奧飛(fei)、驊威、群(qun)興、小白龍、全宇、凱利達、實豐等20多家年(nian)(nian)產值5000萬元以上(shang)的(de)龍頭企業(ye)，初步(bu)形成了造型(xing)(xing)設計、原(yuan)料(liao)供應、模具(ju)加(jia)(jia)工、零件制(zhi)造、裝(zhuang)配成型(xing)(xing)等專業(ye)分工協(xie)作(zuo)的(de)產業(ye)體系(xi)。

動漫市場及其(qi)衍(yan)生(sheng)行業的(de)(de)(de)發展越(yue)來越(yue)引起各大企(qi)業和(he)商家的(de)(de)(de)關(guan)注和(he)大量的(de)(de)(de)投入，但是(shi)動漫產業的(de)(de)(de)發展也面臨一(yi)些亟(ji)待(dai)解決的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，特(te)別是(shi)缺乏(fa)動漫產業的(de)(de)(de)專業人才，動漫原創(chuang)能(neng)力(li)不(bu)(bu)足，導致(zhi)產業鏈不(bu)(bu)完整，品牌知名(ming)度低。本課題(ti)(ti)的(de)(de)(de)研(yan)究，著重通過專業技(ji)術教(jiao)育與(yu)綜合社會(hui)實踐(jian)培養學生(sheng)創(chuang)造力(li)和(he)社會(hui)實踐(jian)能(neng)力(li)，能(neng)夠有效地解決上述問(wen)題(ti)(ti)。因而企(qi)業十分關(guan)注和(he)支持動漫專業人才的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)教(jiao)育培養，廣東驊威玩(wan)具工藝股份(fen)有限公司等(deng)企(qi)業為(wei)我校提供了(le)發展動漫玩(wan)具的(de)(de)(de)首期教(jiao)育基金(jin)10萬元。

——區域(yu)經(jing)濟和(he)行業發展的(de)(de)需要，相(xiang)關企業的(de)(de)關注和(he)支持，是本(ben)課(ke)題(ti)得天(tian)獨厚的(de)(de)社(she)會環境，是本(ben)課(ke)題(ti)實施的(de)(de)重(zhong)要動因，也凸顯(xian)了本(ben)課(ke)題(ti)的(de)(de)實踐價值。

 

 

2、對(dui)課題所達目標(biao)和主要內容的論證。

本課題研(yan)究的目(mu)標和主要內容包(bao)括：

（一）構建校企合作、面向區域經濟需要(yao)的辦學模(mo)式

在全球(qiu)經濟(ji)一體(ti)化的發(fa)展(zhan)態勢下，汕頭(tou)市(shi)澄海(hai)區致力推(tui)進產(chan)業集群建(jian)(jian)設，動漫及其衍生(sheng)行業逐漸向(xiang)高端發(fa)展(zhan)，對動漫專業人(ren)才的要求越來越高，需求量越來越大。職業技(ji)術學(xue)校(xiao)要尋求發(fa)展(zhan)和(he)突破，需要改變人(ren)才培養(yang)(yang)理念，改革人(ren)才培養(yang)(yang)機制，面向(xiang)區域(yu)經濟(ji)需要，實行校(xiao)企(qi)合(he)作、工學(xue)結合(he)，構建(jian)(jian)新(xin)的辦學(xue)模式。

廣東驊(hua)威玩具工藝(yi)股份有限公司(si)是(shi)中(zhong)國(guo)(guo)玩具行(xing)業(ye)知名(ming)的龍頭企(qi)業(ye)之一(yi)，也是(shi)目前國(guo)(guo)內僅有的5家上市玩具公司(si)之一(yi)。公司(si)一(yi)直致力(li)(li)于高(gao)新技術與益(yi)智娛(yu)樂一(yi)體(ti)的玩具系列產品(pin)(pin)設計開發、制造和(he)(he)(he)市場(chang)營銷，通過產品(pin)(pin)創意(yi)設計與動(dong)漫影視(shi)傳(chuan)播，提高(gao)公司(si)產品(pin)(pin)的市場(chang)影響力(li)(li)，形成了公司(si)主導(dao)產品(pin)(pin)在品(pin)(pin)質和(he)(he)(he)品(pin)(pin)牌(pai)方面的領先優勢(shi)，是(shi)中(zhong)國(guo)(guo)玩具行(xing)業(ye)同時(shi)獲得“中(zhong)國(guo)(guo)馳名(ming)商標”、“中(zhong)國(guo)(guo)名(ming)牌(pai)”和(he)(he)(he)“出口免驗”證書的玩具企(qi)業(ye)。

我校將與(yu)驊威玩(wan)具(ju)工(gong)藝股份有限(xian)公司合(he)作(zuo)辦(ban)學，由企業派(pai)技(ji)工(gong)和師傅(fu)參與(yu)學校專業教學和培訓，進入動(dong)漫(man)實訓課(ke)堂，指導(dao)學生的(de)實訓課(ke)程。同(tong)時(shi)，組(zu)織(zhi)學生在校期間就接觸(chu)并參與(yu)企業動(dong)漫(man)玩(wan)具(ju)產(chan)品的(de)生產(chan)流程，適應企業對(dui)動(dong)漫(man)行業人員的(de)生產(chan)技(ji)能(neng)、操作(zuo)管理、工(gong)作(zuo)節(jie)奏的(de)要求，并盡可能(neng)參與(yu)企業生產(chan)、開(kai)發新產(chan)品，加快培養(yang)切(qie)合(he)生產(chan)一線需要的(de)高素質高技(ji)能(neng)專門人才。

（二）開發適應地域經濟發展的動漫產業特(te)色課程(cheng)

本課(ke)題擬根據地方動漫(man)產業(ye)發(fa)展和(he)人才培養的實際需(xu)要(yao)，完善中職動漫(man)專(zhuan)業(ye)培養標準(zhun)，制訂適應市場需(xu)求、面向區域產業(ye)的專(zhuan)業(ye)人才培養方案，在完善原有課(ke)程的基(ji)礎上，因地制宜，開發(fa)地方動漫(man)產業(ye)特色課(ke)程。擬開發(fa)以下課(ke)程:

1．雕塑與動(dong)漫(man)玩具工藝造型(xing)課程

隨(sui)著動(dong)漫產業的(de)(de)發展而衍生出的(de)(de)以動(dong)漫、影視主(zhu)題玩(wan)具(ju)、游戲(xi)周邊(bian)產品等(deng)，具(ju)備(bei)廣闊的(de)(de)市場發展空(kong)間，是動(dong)漫產品中(zhong)重要的(de)(de)盈(ying)利部分。當前(qian)，企業急(ji)需專業的(de)(de)動(dong)漫手辦(ban)模型制(zhi)作人才，因(yin)而，我們擬開設(she)跟手辦(ban)模型制(zhi)作相應的(de)(de)雕塑與動(dong)漫造型課(ke)程(cheng)。

我們擬堅持打(da)好扎(zha)實的(de)(de)(de)造型能(neng)力基礎，在學生(sheng)(sheng)掌握(wo)了基本的(de)(de)(de)雕(diao)塑(su)制(zhi)作流程(cheng)和熟練操作方法后，著重訓練學生(sheng)(sheng)能(neng)夠迅速(su)抓住市(shi)場動漫(man)(man)形象的(de)(de)(de)造型特點和變(bian)化，以(yi)最(zui)(zui)高效、最(zui)(zui)快捷的(de)(de)(de)方式制(zhi)作出(chu)動漫(man)(man)造型手(shou)辦，以(yi)適應動漫(man)(man)產業迅猛發展的(de)(de)(de)需要(yao)。

2．布絨(rong)動漫玩具工(gong)藝制作課程

布絨玩(wan)(wan)(wan)(wan)具在玩(wan)(wan)(wan)(wan)具禮品(pin)產(chan)(chan)(chan)業(ye)中占有舉足(zu)輕重的地位，當前，將(jiang)布絨玩(wan)(wan)(wan)(wan)具工藝制作(zuo)跟動漫(man)產(chan)(chan)(chan)品(pin)相(xiang)結合，制作(zuo)成布絨動漫(man)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具，已經成為工藝玩(wan)(wan)(wan)(wan)具產(chan)(chan)(chan)業(ye)發(fa)展的一(yi)種(zhong)新(xin)趨勢，相(xiang)關技能型人才(cai)也勢必成為澄海區地方動漫(man)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具產(chan)(chan)(chan)業(ye)發(fa)展的新(xin)需求。

我校在2011年4月與驊(hua)威玩具(ju)(ju)工藝(yi)股份有限公司(si)合(he)作，嘗試以中國(guo)澄(cheng)海(hai)國(guo)際玩具(ju)(ju)禮品博覽會(hui)會(hui)徽(hui)“獅頭鵝”的(de)(de)(de)卡通形象作為原形，運用布絨(rong)玩具(ju)(ju)工藝(yi)制作方法，設計(ji)制作出動(dong)漫形象“鵝之祥語”，參加首(shou)屆澄(cheng)海(hai)動(dong)漫節COSPLAY比賽(sai)，榮獲“最佳表演獎”。我們將(jiang)總結借鑒諸(zhu)如此類的(de)(de)(de)成(cheng)功案(an)例(li)，調(diao)整(zheng)課程設置(zhi)，將(jiang)動(dong)漫與布絨(rong)玩具(ju)(ju)工藝(yi)制作結合(he)起來，開發新的(de)(de)(de)課程——布絨(rong)動(dong)漫玩具(ju)(ju)工藝(yi)制作，以適(shi)應市(shi)場和行業發展的(de)(de)(de)需要(yao)。

3．動(dong)漫玩(wan)具(ju)英(ying)語課(ke)程(cheng)

汕頭澄海玩具(ju)市場已(yi)經(jing)國(guo)際化(hua)，其玩具(ju)禮品70％的產品出口，遍及世界100多(duo)個國(guo)家和地區。由于動漫(man)(man)玩具(ju)所占比例的增長，企業對于動漫(man)(man)專(zhuan)業英語人才的需求越來越大，也(ye)越來越迫切。

我們擬基(ji)于中職動(dong)漫(man)(man)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學生英(ying)語(yu)學習水平、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)及市場(chang)需求，有針對(dui)性地開設獨(du)具(ju)特色的動(dong)漫(man)(man)玩(wan)(wan)具(ju)英(ying)語(yu)課(ke)程，設置以下幾個板塊：①動(dong)漫(man)(man)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)基(ji)礎知(zhi)識；②動(dong)漫(man)(man)玩(wan)(wan)具(ju)歷(li)史文化知(zhi)識；③動(dong)漫(man)(man)商務口語(yu)；④玩(wan)(wan)博會動(dong)漫(man)(man)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)交(jiao)際英(ying)語(yu)。

（三）建設“學研產”一體的動漫產業實訓基地

我們(men)擬根據動漫玩具(ju)創意產業集(ji)群發展的需求，建立學(xue)校動漫玩具(ju)實訓基(ji)地，將(jiang)其建成(cheng)動漫玩具(ju)“學(xue)研產”一體的基(ji)地。

學(xue)(xue)校(xiao)動漫玩具實訓(xun)基地采用股份制(zhi)的(de)(de)形式，學(xue)(xue)校(xiao)與企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)合(he)作(zuo)、合(he)資(zi)(zi)，由學(xue)(xue)校(xiao)提(ti)供場地，由企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)投入資(zi)(zi)金(jin)、提(ti)供并(bing)安排各種(zhong)設備。實訓(xun)基地主(zhu)權歸(gui)學(xue)(xue)校(xiao)所有，引入市(shi)場運(yun)作(zuo)機制(zhi)，組建(jian)成(cheng)(cheng)相對獨立的(de)(de)實體(ti)。實體(ti)組織形式和運(yun)作(zuo)方(fang)式由學(xue)(xue)校(xiao)專業(ye)(ye)教師組成(cheng)(cheng)的(de)(de)專家組和企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)商定，實行更靈活的(de)(de)管理(li)機制(zhi)，合(he)作(zuo)雙(shuang)方(fang)共(gong)同努力，將實訓(xun)基地也辦成(cheng)(cheng)動漫及其(qi)衍生(sheng)產品研(yan)發基地，并(bing)積極創造(zao)條件(jian)使實體(ti)融入市(shi)場，開(kai)拓發展(zhan)空間，爭取更大的(de)(de)收益。

通過建設(she)(she)學校動漫玩具實訓基(ji)地，我們(men)努力實現專(zhuan)業(ye)與(yu)產業(ye)對接、學習過程(cheng)與(yu)生產過程(cheng)對接、人才培(pei)養(yang)與(yu)企業(ye)需求對接。讓學生有條件直接參與(yu)動漫玩具的(de)市場研發(fa)、設(she)(she)計(ji)(ji)和生產，在最真實的(de)環(huan)境中得到歷練，努力培(pei)養(yang)一批(pi)原(yuan)畫(hua)設(she)(she)計(ji)(ji)師(shi)、玩具開(kai)發(fa)設(she)(she)計(ji)(ji)師(shi)、手辦(ban)設(she)(she)計(ji)(ji)師(shi)、影視(shi)廣告設(she)(she)計(ji)(ji)師(shi)、插畫(hua)設(she)(she)計(ji)(ji)師(shi)、游戲(xi)開(kai)發(fa)人員(yuan)、網頁動畫(hua)設(she)(she)計(ji)(ji)師(shi)專(zhuan)業(ye)人才，一畢業(ye)就能夠投入到動漫產業(ye)的(de)開(kai)發(fa)和生產中去(qu)。

除(chu)了校(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)訓(xun)基(ji)地，我(wo)們還將(jiang)繼續建設若干(gan)校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)訓(xun)基(ji)地，拓(tuo)展辦學(xue)空間，實(shi)(shi)現工學(xue)結(jie)合(he)。如，我(wo)校(xiao)(xiao)將(jiang)以中國(guo)澄海國(guo)際(ji)玩具禮(li)品(pin)博覽(lan)會(hui)為(wei)工學(xue)結(jie)合(he)的一個校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)訓(xun)基(ji)地，由玩博會(hui)派出專業人(ren)員對學(xue)生進(jin)行指導和培訓(xun)，我(wo)校(xiao)(xiao)師生參與玩博會(hui)的策(ce)劃(hua)、服(fu)務(wu)、表(biao)演等工作，如動(dong)漫(man)角色扮(ban)演、禮(li)儀接待、英語翻譯等，通(tong)過崗位零距離教學(xue)，教學(xue)做合(he)一，鍛煉學(xue)生實(shi)(shi)際(ji)工作能力和應變能力。

 

 

 

3、對課題實施設(she)計和保障(zhang)條件(jian)的論證。

我(wo)校(xiao)(xiao)在(zai)汕(shan)頭(tou)市(shi)教育(yu)系統率先開辦(ban)(ban)動漫(man)設(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業，現(xian)(xian)在(zai)已初步(bu)成(cheng)為規模化(hua)(hua)的(de)培養動漫(man)設(she)計(ji)(ji)人才(cai)的(de)學校(xiao)(xiao)。我(wo)校(xiao)(xiao)具備優(you)越的(de)動漫(man)設(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業辦(ban)(ban)學條件，建(jian)有現(xian)(xian)代(dai)化(hua)(hua)、高標準的(de)綜合教學樓、獨(du)立的(de)綜合實訓(xun)大(da)(da)樓，配置(zhi)功能(neng)(neng)完善的(de)各種實習(xi)實訓(xun)專(zhuan)用場(chang)室(shi)，如動漫(man)實訓(xun)中心、計(ji)(ji)算機網(wang)絡中心、專(zhuan)業計(ji)(ji)算機機房等，均能(neng)(neng)夠同(tong)時(shi)容(rong)納100名學生(sheng)進行技能(neng)(neng)訓(xun)練(lian)。此外，我(wo)們得到行業企業的(de)大(da)(da)力支持，建(jian)立了若干校(xiao)(xiao)外實訓(xun)基地，為學生(sheng)提(ti)供社會實踐、專(zhuan)業實踐教育(yu)的(de)平(ping)臺(tai)。

我校師(shi)資精良，配(pei)備專(zhuan)(zhuan)業(ye)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)教(jiao)師(shi)16名(ming)，其中(zhong)高級(ji)職(zhi)稱2名(ming)，高級(ji)技(ji)師(shi)2名(ming)，雙師(shi)型專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)師(shi)16名(ming)人，均(jun)具有(you)多年的(de)(de)教(jiao)學實踐經(jing)驗；外聘(pin)兼(jian)職(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)師(shi)5名(ming)，均(jun)為(wei)企(qi)業(ye)資深技(ji)術人員。學校專(zhuan)(zhuan)業(ye)指導(dao)委員會及澄海玩具協會為(wei)我們提供了專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)術的(de)(de)指導(dao)和支持。

幾年來，我(wo)(wo)校為本(ben)地(di)動(dong)漫(man)產業培養(yang)了一批專(zhuan)業人(ren)才，就(jiu)業率高達98%，不少畢業生成了企業手板制(zhi)(zhi)作等專(zhuan)業的技術骨干。近兩年來，我(wo)(wo)校動(dong)漫(man)專(zhuan)業師生自行設計(ji)制(zhi)(zhi)作角(jiao)色造型(xing)、服飾(shi)道具，在近兩屆中國澄海(hai)國際玩(wan)(wan)具禮品博(bo)覽會和第(di)23屆廣(guang)州國際玩(wan)(wan)具及模型(xing)展覽會上，表演動(dong)漫(man)角(jiao)色真人(ren)秀，還(huan)參加首屆澄海(hai)動(dong)漫(man)節(jie)卡通形象制(zhi)(zhi)作與表演。參與社會動(dong)漫(man)玩(wan)(wan)具相(xiang)關活動(dong)的成功展示，贏得社會和動(dong)漫(man)、玩(wan)(wan)具行業人(ren)士的廣(guang)泛贊譽，顯(xian)示了我(wo)(wo)校動(dong)漫(man)專(zhuan)業的特色和實(shi)力。

本課題實驗(yan)所需(xu)經費(fei)，除學校教科研課題經費(fei)外，驊威(wei)玩具工藝股(gu)份有限公(gong)司提供了發展動漫玩具教育(yu)的首期基金10萬元，廣東永駿(jun)經濟發展有限公(gong)司等多家公(gong)司也將提供后(hou)續的支持。

綜(zong)上(shang)所述，本課題具備足夠(gou)的實施(shi)設(she)計和保障條件。

三、預期研究成果

主

要

階

段

性

成

果

序號

研究階段

(起止時間)

階段成果名稱

成果形式

承擔人

1

2011.11-

2012.12

建(jian)立校本實訓培訓基地(di)

論文

實訓基地

林妙清

2

2011.12-

2013.6

與(yu)玩博會(hui)組委會(hui)聯(lian)合(he)辦學

作品、論文

實訓基地

林妙清

3

2012.1-

2013.6

與驊威(wei)玩具工藝(yi)股份

有限公司合作辦學

產品、論文

實訓基地

林妙清

動(dong)漫角(jiao)色扮演服飾、

道具制作

COSPLAY服飾道具論(lun)文(wen)

周帆、謝秀瑜

4

2012.1-

2013.12

雕塑與動漫玩具

工藝造型課程

講義

陳郁青、林廣坤

動漫英語

講義、論文

許惠迎、陳郁青

布絨動漫玩具工藝制作

講義

林思盛、盧(lu)煥(huan)庭、陳(chen)郁青、林廣坤

動漫專業實用寫作

教材

林妙清

最

終

研

究

成

果

序號

完成時間

最終成果名稱

成果形式

承擔人

1

2013.6

建立三個動(dong)漫(man)專(zhuan)業產業研發基(ji)地、開發動(dong)漫(man)及衍生品

產品、論文

實訓基地

林妙清

2

2013.12

編印(yin)專業課程講義、教材四份

講義、教材

林妙清

3

2013.12

動(dong)漫專(zhuan)業學生(sheng)成果(guo)展(zhan)

就業報告

作品展

林妙清

林思盛、陳郁青

4

2013.12

課題研究論文集成

篇6

動(dong)(dong)漫(man)產(chan)業發展(zhan)迅速，動(dong)(dong)漫(man)人(ren)才緊缺成為產(chan)業發展(zhan)的(de)制約因素，借(jie)助京(jing)津冀(ji)區(qu)域一(yi)體化契機，本文對(dui)動(dong)(dong)漫(man)人(ren)才需求數量和(he)崗位能力進行分(fen)析，提出了(le)校(xiao)企(qi)合作動(dong)(dong)漫(man)人(ren)才培(pei)養模式，通過詳實的(de)企(qi)業調研，分(fen)析動(dong)(dong)漫(man)人(ren)才培(pei)養存在(zai)的(de)問(wen)題，并提出了(le)一(yi)些(xie)對(dui)策(ce)和(he)建(jian)議。

關鍵詞：

人才需求分析(xi)；高職教育；動漫設計與制作(zuo)

一、京津冀(ji)地(di)區動(dong)漫發展現(xian)狀

北京(jing)是我國(guo)經濟文(wen)化(hua)中心，也(ye)是最(zui)早發(fa)(fa)展(zhan)動(dong)(dong)漫(man)(man)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業的(de)(de)城(cheng)市，目前已有石景山(shan)、東城(cheng)區(qu)、中關村、亦莊等多個動(dong)(dong)漫(man)(man)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業聚集(ji)區(qu)。北京(jing)將以產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業基地(di)(di)建設為(wei)依托，拓展(zhan)動(dong)(dong)漫(man)(man)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業鏈，積(ji)極培育優秀產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業集(ji)群(qun)，將北京(jing)建設成(cheng)“全國(guo)動(dong)(dong)漫(man)(man)和網絡游戲制作(zuo)交易中心”。動(dong)(dong)漫(man)(man)行業在(zai)(zai)天津(jin)扎根時間不長，卻以驚人的(de)(de)速度崛起(qi)壯大，逐漸形成(cheng)一(yi)定(ding)(ding)規(gui)模，各種與動(dong)(dong)漫(man)(man)相關的(de)(de)事物和衍生品(pin)相繼出(chu)現。動(dong)(dong)漫(man)(man)行業由娛樂消遣，發(fa)(fa)展(zhan)成(cheng)為(wei)天津(jin)的(de)(de)一(yi)種文(wen)化(hua)和時尚，天津(jin)的(de)(de)動(dong)(dong)漫(man)(man)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業在(zai)(zai)快速穩(wen)定(ding)(ding)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。動(dong)(dong)漫(man)(man)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業的(de)(de)蓬勃發(fa)(fa)展(zhan)也(ye)輻射到了(le)華北地(di)(di)區(qu)，這也(ye)是京(jing)津(jin)冀(ji)地(di)(di)區(qu)協(xie)同(tong)發(fa)(fa)展(zhan)過程(cheng)中文(wen)化(hua)領(ling)(ling)域的(de)(de)重要規(gui)劃之一(yi)。河北省動(dong)(dong)漫(man)(man)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業雖然起(qi)步較晚(wan)，但發(fa)(fa)展(zhan)迅速，目前已取得一(yi)定(ding)(ding)成(cheng)績(ji)，形成(cheng)石家莊、保(bao)定(ding)(ding)兩大動(dong)(dong)漫(man)(man)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業基地(di)(di)，但與全國(guo)其它動(dong)(dong)漫(man)(man)基地(di)(di)相比仍處在(zai)(zai)層次偏低(di)、規(gui)模較小、理念更(geng)新較慢的(de)(de)狀(zhuang)態(tai)。同(tong)志作(zuo)出(chu)京(jing)津(jin)冀(ji)協(xie)同(tong)發(fa)(fa)展(zhan)重大戰略(lve)決(jue)策，加強(qiang)環渤(bo)海及京(jing)津(jin)冀(ji)地(di)(di)區(qu)經濟協(xie)作(zuo)，北京(jing)以其特有優勢發(fa)(fa)揮引領(ling)(ling)作(zuo)用(yong)，政府部(bu)門將努力搭建平臺，推動(dong)(dong)三地(di)(di)文(wen)化(hua)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業合作(zuo)共(gong)贏。

二(er)、京津冀地(di)區(qu)動漫(man)人才(cai)需(xu)求分(fen)析

1.動漫人才數量需求

近幾年(nian)動(dong)(dong)漫(man)行業(ye)(ye)迅速發(fa)展(zhan)，使得(de)動(dong)(dong)漫(man)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)缺口巨大(da)(da)，尤其(qi)(qi)能夠將設計與制作相結合的(de)應(ying)用(yong)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)需求更(geng)大(da)(da)。同時，動(dong)(dong)漫(man)技(ji)(ji)術(shu)更(geng)新(xin)(xin)較快，制作軟(ruan)件需要不斷升級更(geng)新(xin)(xin)，迫使從業(ye)(ye)者不斷提高自(zi)己，參加(jia)多(duo)種技(ji)(ji)術(shu)培(pei)訓，才(cai)(cai)(cai)(cai)能緊(jin)跟行業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)步伐。動(dong)(dong)漫(man)產業(ye)(ye)鏈條較長，涵(han)蓋面較廣(guang)，人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)需求層(ceng)次豐富(fu)，高層(ceng)次的(de)原創人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)、專業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)、編(bian)導(dao)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)、市(shi)場拓(tuo)展(zhan)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)、管理(li)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)等(deng)都有較大(da)(da)缺口，動(dong)(dong)漫(man)應(ying)用(yong)領域(yu)日益拓(tuo)寬，除(chu)專業(ye)(ye)動(dong)(dong)漫(man)企業(ye)(ye)以外，游戲、傳媒等(deng)其(qi)(qi)它行業(ye)(ye)也需要大(da)(da)量(liang)動(dong)(dong)漫(man)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)[1]。據不完全統(tong)計，未來五年(nian)京津(jin)冀地(di)區對(dui)動(dong)(dong)漫(man)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)需求量(liang)高達15萬左右。可見動(dong)(dong)漫(man)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)匱乏，已成為(wei)制約我國動(dong)(dong)畫業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的(de)關鍵要素。

2.崗(gang)位與能力(li)需求分析

通過對動(dong)漫(man)(man)企業調研不(bu)難發現，動(dong)漫(man)(man)行業的(de)人(ren)(ren)才(cai)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)較(jiao)(jiao)前幾年(nian)(nian)出現了較(jiao)(jiao)大(da)的(de)變化。首先，二(er)維(wei)(wei)動(dong)畫(hua)制(zhi)(zhi)作逐漸被三維(wei)(wei)計(ji)(ji)算機動(dong)畫(hua)制(zhi)(zhi)作和(he)無紙(zhi)動(dong)畫(hua)制(zhi)(zhi)作代替，人(ren)(ren)才(cai)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)量(liang)開始(shi)減(jian)少，三維(wei)(wei)動(dong)畫(hua)制(zhi)(zhi)作、影視后期及(ji)特效制(zhi)(zhi)作等相關人(ren)(ren)才(cai)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)量(liang)增(zeng)大(da)。第二(er)，動(dong)漫(man)(man)編劇(ju)和(he)導(dao)演在動(dong)畫(hua)制(zhi)(zhi)作中處(chu)于(yu)靈(ling)魂崗位(wei)，市場需(xu)(xu)(xu)求(qiu)并不(bu)大(da)。由(you)于(yu)層(ceng)次(ci)(ci)較(jiao)(jiao)高(gao)，高(gao)職畢業生(sheng)很少涉及(ji)，基本(ben)由(you)具有行業豐富經驗人(ren)(ren)員擔任(ren)。第三，場景設(she)計(ji)(ji)師(shi)和(he)角色設(she)計(ji)(ji)師(shi)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)也不(bu)旺盛，這兩方面崗位(wei)需(xu)(xu)(xu)要較(jiao)(jiao)強的(de)繪(hui)畫(hua)功底(di)和(he)較(jiao)(jiao)高(gao)的(de)藝(yi)術素養，能夠(gou)敏銳洞察顧客心理，這些崗位(wei)傾(qing)向于(yu)設(she)計(ji)(ji)型人(ren)(ren)才(cai)，而(er)非技(ji)術型人(ren)(ren)才(cai)，基本(ben)由(you)資深(shen)從(cong)業經驗人(ren)(ren)員擔任(ren)。最(zui)后，適合(he)高(gao)職層(ceng)次(ci)(ci)動(dong)漫(man)(man)人(ren)(ren)才(cai)多為專(zhuan)業技(ji)術性崗位(wei)，如動(dong)畫(hua)師(shi)、著(zhu)色師(shi)、剪輯合(he)成師(shi)等。這類崗位(wei)門(men)檻較(jiao)(jiao)低，從(cong)業經驗要求(qiu)不(bu)高(gao)，僅(jin)需(xu)(xu)(xu)熟練操(cao)作專(zhuan)業軟件，具有動(dong)漫(man)(man)相關知識即可，同(tong)時這些崗位(wei)市場需(xu)(xu)(xu)求(qiu)量(liang)極大(da)。此外還有一些新興(xing)崗位(wei)，如漫(man)(man)畫(hua)師(shi)和(he)插畫(hua)師(shi)，這些崗位(wei)都要求(qiu)極好的(de)手繪(hui)能力和(he)動(dong)畫(hua)基礎，未來也有很大(da)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)。隨著(zhu)網絡技(ji)術發展成熟，Flash短片設(she)計(ji)(ji)已經滲透到各(ge)個(ge)行業中，國內未來幾年(nian)(nian)Flas短片設(she)計(ji)(ji)人(ren)(ren)才(cai)的(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)量(liang)也會逐年(nian)(nian)增(zeng)大(da).

三、動漫(man)設計與制作(zuo)專業人才培養工(gong)作(zuo)的(de)思考

國內目前(qian)開(kai)設動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)院(yuan)校(xiao)不(bu)(bu)少，雖(sui)然學歷(li)層次的(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)，地域特(te)點(dian)也不(bu)(bu)一樣(yang)，但各院(yuan)校(xiao)都根據人(ren)才培養目標設置了不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)方(fang)向，如:二維(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)、三維(wei)電腦動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)、網絡動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)、數字多媒(mei)體(ti)、影視后期(qi)等。由于動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)產業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)有(you)其自(zi)身特(te)點(dian)，動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)企業(ye)(ye)運轉模式也各不(bu)(bu)相同(tong)(tong)(tong)，因此(ci)我們要以(yi)系統詳實的(de)(de)調(diao)研結論為(wei)依據，確定動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就業(ye)(ye)崗位群，以(yi)京津(jin)冀區域一體(ti)化(hua)為(wei)基礎，以(yi)發(fa)展(zhan)技能(neng)型(xing)人(ren)才為(wei)導向，對(dui)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)特(te)點(dian)和(he)(he)(he)現(xian)狀分(fen)析(xi)，梳理知識結構(gou)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力，修改動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才培養方(fang)案(an)，校(xiao)企合作完(wan)善人(ren)才培養對(dui)策(ce)。1.存在問(wen)題(ti)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)人(ren)才緊(jin)缺(que)促(cu)使動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)及相關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)成為(wei)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)熱門專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，這繁榮景象的(de)(de)背后卻呈(cheng)現(xian)出高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)教(jiao)育的(de)(de)現(xian)狀，大(da)部分(fen)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)開(kai)設動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)存在盲目性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)功利性(xing)(xing)(xing)，由此(ci)引(yin)發(fa)許(xu)多弊端，在實際教(jiao)學中己經愈發(fa)明(ming)顯地暴露出問(wen)題(ti)的(de)(de)普遍性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)嚴重性(xing)(xing)(xing)。

(1)專(zhuan)業建設(she)投入不足(zu)

動(dong)漫教(jiao)育跨藝術(shu)與技術(shu)之間(jian)兩個領域，這為眾多院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開設(she)動(dong)漫專業提供(gong)了契(qi)機，使得動(dong)漫專業遍地開花。經過(guo)仔細調研不難發現，除(chu)北京電影學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)動(dong)畫(hua)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、中國(guo)傳媒(mei)大(da)學(xue)(xue)動(dong)畫(hua)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)等名牌(pai)高等院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)外，其他多數(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)動(dong)漫專業都是在近幾年內匆匆開設(she)的(de)，在教(jiao)學(xue)(xue)體系、師資水(shui)平、教(jiao)學(xue)(xue)設(she)施(shi)等方(fang)面存在不足。

(2)人才培養目標(biao)不準確(que)

從高(gao)職(zhi)院(yuan)校動(dong)(dong)(dong)漫人才方案中不(bu)難發現(xian)動(dong)(dong)(dong)漫專業畢業生就業范圍(wei)非常廣(guang)，大部分(fen)高(gao)職(zhi)院(yuan)校都會提出學(xue)(xue)生畢業后適合在游戲公司(si)、動(dong)(dong)(dong)畫公司(si)、廣(guang)告公司(si)、電(dian)影制作(zuo)公司(si)、電(dian)視臺(tai)、雜志社、出版社以及培(pei)訓學(xue)(xue)校、自(zi)主創業等(deng)方面工作(zuo)，可(ke)以看出很(hen)多高(gao)職(zhi)院(yuan)校在動(dong)(dong)(dong)漫專業的(de)培(pei)養(yang)目(mu)標上過于(yu)寬泛，而且完全沒有針對性。這些空泛的(de)培(pei)養(yang)目(mu)標，實際(ji)上等(deng)于(yu)沒有培(pei)養(yang)目(mu)標[2]。造成高(gao)職(zhi)院(yuan)校對動(dong)(dong)(dong)漫專業整體(ti)理解模糊，教學(xue)(xue)體(ti)系混亂，專業定位不(bu)合理。

(3)專業特征不夠明顯

部分(fen)高職院校既(ji)沒有對職業(ye)(ye)教育(yu)特征切實分(fen)析(xi)，也沒有對該區(qu)域人(ren)才需(xu)求認(ren)真調研，而(er)是直接參照其他(ta)院校的人(ren)才培(pei)養方(fang)案，這種盲目的專(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置培(pei)養出的學生“眉(mei)毛(mao)胡(hu)子一把抓”，造(zao)(zao)成(cheng)學而(er)不精(jing)，畢業(ye)(ye)后不能與崗位需(xu)求相適應，造(zao)(zao)成(cheng)資源浪費。

(4)課程體系(xi)結(jie)構不符合企業(ye)崗(gang)位需求

有(you)些高職院校在整(zheng)體課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系上，學科(ke)本位思(si)(si)想嚴(yan)重(zhong)，缺乏適合自身特點的(de)改(gai)革和(he)創新，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)之間內(nei)容(rong)交叉重(zhong)復，缺乏有(you)效整(zheng)合，教學內(nei)容(rong)不(bu)明確;課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)編排不(bu)合理。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設置與(yu)企業(ye)需求聯系不(bu)夠緊密，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開發(fa)很少參考企業(ye)意見，這種封閉式(shi)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開發(fa)方法(fa)制約學生創意性思(si)(si)維發(fa)展，與(yu)工學結合人才培養不(bu)協調。

(5)實習實訓環節薄弱(ruo)

動漫教學(xue)注重(zhong)實踐，因(yin)此對軟(ruan)硬件配套要(yao)求較高(gao)，特別是實習實訓(xun)(xun)(xun)基地(di)建(jian)設更為(wei)重(zhong)要(yao)。實訓(xun)(xun)(xun)基地(di)又分為(wei)校(xiao)(xiao)(xiao)內實訓(xun)(xun)(xun)基地(di)和校(xiao)(xiao)(xiao)內外實訓(xun)(xun)(xun)基地(di)兩種模式，校(xiao)(xiao)(xiao)內實訓(xun)(xun)(xun)基地(di)主(zhu)要(yao)以產學(xue)結合(he)、工學(xue)交替、項目導入(ru)教學(xue)為(wei)主(zhu);校(xiao)(xiao)(xiao)外實訓(xun)(xun)(xun)基地(di)以企業(ye)(ye)內部實訓(xun)(xun)(xun)為(wei)主(zhu)，很(hen)多高(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)存在資(zi)金不(bu)足，導致校(xiao)(xiao)(xiao)內基地(di)的建(jian)設更是有心無力，學(xue)生(sheng)僅依靠企業(ye)(ye)實訓(xun)(xun)(xun)來支撐實習[3]。使得(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)實踐能(neng)力不(bu)足，造成企業(ye)(ye)與畢業(ye)(ye)生(sheng)的磨合(he)期較長，給企業(ye)(ye)生(sheng)產帶來不(bu)便。

2.對策與建議

按照“對(dui)接產業(ye)(ye)(ye)、工(gong)學結(jie)合、提升(sheng)質(zhi)量，促(cu)進(jin)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育鏈深度(du)融(rong)入(ru)(ru)產業(ye)(ye)(ye)鏈，有(you)效(xiao)服務經濟社會發展”的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育發展戰略[4]，構建新型具有(you)高職(zhi)特色的“1+1嵌(qian)(qian)入(ru)(ru)式校企(qi)合作(zuo)”模(mo)式，讓企(qi)業(ye)(ye)(ye)真正(zheng)參與(yu)人才培養，通(tong)過學校和企(qi)業(ye)(ye)(ye)雙方嵌(qian)(qian)入(ru)(ru)式合作(zuo)，促(cu)進(jin)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設與(yu)發展，有(you)效(xiao)提高動漫專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才培養水平(ping)。

(1)動漫專業培養多(duo)元化(hua)

“動(dong)(dong)漫設計與(yu)制作(zuo)(zuo)”不是(shi)傳統(tong)意義(yi)上的動(dong)(dong)畫片制作(zuo)(zuo)，包括二維動(dong)(dong)畫、三維動(dong)(dong)畫、多(duo)媒體藝術、網絡動(dong)(dong)畫、動(dong)(dong)畫廣告(gao)、漫畫創作(zuo)(zuo)等多(duo)個領域。學院應該根據培(pei)養(yang)目標不同，將專業進(jin)(jin)行細化(hua)，根據動(dong)(dong)漫教育多(duo)元化(hua)特點，在學生(sheng)低年級(ji)時根據市場需求進(jin)(jin)行分方向(xiang)培(pei)養(yang)，更好適應企(qi)業需求。

(2)重視綜(zong)合型人(ren)才培養(yang)

努力(li)培養(yang)適應企業不同(tong)規格的(de)人才，需要提高學(xue)生(sheng)(sheng)實訓水平，加強動手能力(li)培養(yang)，豐富(fu)學(xue)生(sheng)(sheng)項目(mu)制作(zuo)經(jing)驗，提高學(xue)生(sheng)(sheng)審美能力(li)，培養(yang)出企業能夠“用(yong)得(de)(de)上、留(liu)得(de)(de)下”，可持續發展的(de)高職高專(zhuan)綜合型(xing)技能人才。

(3)工作任務為載體組織(zhi)教學(xue)

將企業(ye)真實項(xiang)(xiang)目(mu)應用(yong)到教學(xue)中，按項(xiang)(xiang)目(mu)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)流(liu)程(cheng)(cheng)組織課堂教學(xue)，使學(xue)生在“仿真模擬”企業(ye)完整(zheng)(zheng)的工作(zuo)(zuo)(zuo)流(liu)程(cheng)(cheng)中完成教學(xue)項(xiang)(xiang)目(mu)。學(xue)生在完整(zheng)(zheng)生產流(liu)程(cheng)(cheng)中，明(ming)確企業(ye)管理規范，合作(zuo)(zuo)(zuo)完成項(xiang)(xiang)目(mu)任務，對動(dong)畫片制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)流(liu)程(cheng)(cheng)深入了解，提高專業(ye)技能，增(zeng)強了團隊合作(zuo)(zuo)(zuo)意識。

(4)將企業(ye)要求融入(ru)課堂，課程結(jie)構細化

積(ji)極(ji)開展本專業(ye)課(ke)程教學(xue)內容改革(ge)，更新教學(xue)內容，以“能(neng)力(li)本位(wei)”為基(ji)礎，將專業(ye)課(ke)程體系結構進(jin)行細化，構建(jian)“職業(ye)化三級(ji)遞(di)進(jin)”教學(xue)方式，即“認知(zhi)—掌握—拓展”逐級(ji)遞(di)進(jin)能(neng)力(li)要求，以職業(ye)能(neng)力(li)為基(ji)礎配置課(ke)程，學(xue)生所(suo)學(xue)知(zhi)識和技(ji)能(neng)滿足職業(ye)崗(gang)位(wei)要求。

(5)校企合(he)作，創建新型人才培(pei)養模式

通(tong)過調研和人(ren)(ren)才(cai)(cai)需(xu)求(qiu)(qiu)分析，了解企(qi)業(ye)對人(ren)(ren)才(cai)(cai)需(xu)求(qiu)(qiu)，確定動(dong)漫(man)(man)專(zhuan)業(ye)就業(ye)崗(gang)位群，以京津(jin)冀(ji)區域一(yi)體化為基(ji)礎，對動(dong)漫(man)(man)專(zhuan)業(ye)特點(dian)和現狀分析，梳(shu)理知識結構和職業(ye)能力，修(xiu)改(gai)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)方(fang)案，提(ti)高(gao)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)水(shui)平，完善人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)對策(ce)。根據人(ren)(ren)才(cai)(cai)需(xu)求(qiu)(qiu)規格，構建高(gao)等職業(ye)教(jiao)育“1+1嵌入式(shi)校企(qi)合(he)作”的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模式(shi)。使動(dong)漫(man)(man)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)目標與企(qi)業(ye)用人(ren)(ren)需(xu)求(qiu)(qiu)實(shi)現“無縫對接”，為京津(jin)冀(ji)區域動(dong)漫(man)(man)產業(ye)的(de)(de)發展(zhan)提(ti)供助力。

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篇7

關鍵詞： 中職院(yuan)校 動漫(man)專業 人才培養

游(you)戲(xi)(xi)動(dong)漫(man)(man)產業(ye)在(zai)我國是(shi)一項(xiang)飛(fei)速發(fa)展(zhan)的(de)朝陽(yang)產業(ye)。近年(nian)，隨(sui)著持(chi)續升溫的(de)游(you)戲(xi)(xi)動(dong)漫(man)(man)產業(ye)制作(zuo)和播出(chu)市場(chang)的(de)逐步開(kai)放(fang)，游(you)戲(xi)(xi)動(dong)漫(man)(man)人(ren)(ren)才的(de)需求(qiu)成(cheng)倍增長，客觀(guan)上為(wei)動(dong)漫(man)(man)教(jiao)育(yu)提供了(le)市場(chang)。目(mu)前中(zhong)職(zhi)院校(xiao)開(kai)辦(ban)游(you)戲(xi)(xi)動(dong)漫(man)(man)專業(ye)已經成(cheng)為(wei)燎(liao)原之勢(shi)，但由于各種因素(su)，游(you)戲(xi)(xi)動(dong)漫(man)(man)專業(ye)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)與人(ren)(ren)才市場(chang)需求(qiu)脫(tuo)節還是(shi)痼疾。因此，對(dui)中(zhong)職(zhi)院校(xiao)游(you)戲(xi)(xi)動(dong)漫(man)(man)專業(ye)人(ren)(ren)才如何進行培(pei)養(yang)，如何實(shi)行有效教(jiao)學是(shi)游(you)戲(xi)(xi)動(dong)漫(man)(man)教(jiao)育(yu)工作(zuo)者(zhe)應該(gai)重視(shi)的(de)一個課題。

一、中等職業院校(xiao)動(dong)漫專(zhuan)業現(xian)狀及(ji)存在(zai)的問題(ti)。

（一(yi)）中職院校游戲動(dong)漫(man)專業教學現狀(zhuang)。

我國目(mu)前(qian)有近2000多所中等職業院(yuan)校，經過(guo)2012年對河北、天津、遼寧(ning)省市(shi)的調查(cha)發現，上(shang)述省市(shi)有近一半(ban)的中等職業院(yuan)校設置(zhi)了游戲動(dong)漫專(zhuan)業，大部(bu)分游戲動(dong)漫專(zhuan)業的教(jiao)師(shi)是由原計算(suan)機和美(mei)術(shu)教(jiao)師(shi)經過(guo)短期培訓(xun)上(shang)崗(gang)的，學(xue)生是初中畢業生，多數來自農(nong)村，基(ji)本(ben)沒(mei)有計算(suan)機基(ji)礎，很少有人受過(guo)美(mei)術(shu)熏陶。學(xue)生自身(shen)綜合素質參差不齊(qi)，教(jiao)學(xue)師(shi)資力量薄弱是當(dang)前(qian)動(dong)漫教(jiao)育的基(ji)本(ben)現狀。

（二(er)）當前教(jiao)學中存在的(de)問題與不足。

1.動漫行(xing)業是創(chuang)意(yi)、技術、藝術、市(shi)場多個層面相結(jie)合的(de)產業，也是流程(cheng)劃分比(bi)較具體的(de)行(xing)業。從編劇(ju)、制片、導(dao)演、設計、制作、營銷到形象(xiang)授權等(deng)市(shi)場的(de)多元化(hua)給我們人才培養留下了很大空間，制定適(shi)應本地經(jing)濟的(de)課程(cheng)體系是實(shi)現(xian)有效教學(xue)首先要(yao)解決的(de)問題(ti)。

2.學(xue)生普遍學(xue)習(xi)習(xi)慣較差，課堂突發問(wen)題(ti)較多。教(jiao)師如(ru)何與學(xue)生建立(li)平等的關系，營造和諧的教(jiao)學(xue)氛圍以提高教(jiao)學(xue)有效性是問(wen)題(ti)之二。

3.學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)時(shi)年(nian)齡普遍偏小，不成熟，為人處世(shi)的(de)能(neng)力較(jiao)差(cha)，往往在(zai)學(xue)(xue)校是個好學(xue)(xue)生(sheng)，但不能(neng)順利(li)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，或是無法在(zai)一個單位立(li)足，頻(pin)頻(pin)更換工(gong)作(zuo)，更有甚者(zhe)只能(neng)待業(ye)(ye)(ye)在(zai)家。如何提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)職業(ye)(ye)(ye)素質(zhi)和幫助學(xue)(xue)生(sheng)做好職業(ye)(ye)(ye)規劃是問題之三。

4.動漫專業是(shi)(shi)一門新(xin)興(xing)學(xue)科，與(yu)其他傳統課程有(you)很大(da)區別。如何構建新(xin)的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法和(he)教(jiao)學(xue)模(mo)式，使課堂(tang)充(chong)滿生(sheng)(sheng)氣和(he)樂趣，讓學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)自(zi)己所學(xue)專業感興(xing)趣，并愿意主動分析問題(ti)和(he)解決問題(ti)，提高職業能力，是(shi)(shi)每位專業課教(jiao)師目前(qian)所面對(dui)的(de)重要問題(ti)。

5.現在中職院校采(cai)用的(de)(de)(de)是“2+1”教(jiao)學(xue)模(mo)式，即(ji)在校學(xue)習(xi)(xi)兩年，在相關企(qi)(qi)業(ye)實習(xi)(xi)一年。然而，作為專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)一個重要組(zu)成部分，“教(jiao)學(xue)實訓”由于各種原因被忽視了，與游戲動漫專(zhuan)(zhuan)業(ye)相關的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)因為無法(fa)接受大量實習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)對實習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)能力的(de)(de)(de)嚴格(ge)要求(qiu)，使(shi)只(zhi)學(xue)過兩年專(zhuan)(zhuan)業(ye)課的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大多無法(fa)勝任相關工(gong)作，致使(shi)很多學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在實習(xi)(xi)階段就(jiu)(jiu)選擇轉行。如何為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)搭(da)建一個專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習(xi)(xi)與社會(hui)接觸的(de)(de)(de)“工(gong)學(xue)結合(he)”的(de)(de)(de)平臺(tai)，是提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)率(lv)亟待(dai)解決的(de)(de)(de)問(wen)題。

二、中職院校動(dong)漫專業實施(shi)有效(xiao)教學(xue)與(yu)人才(cai)培養的基(ji)本(ben)策(ce)略(lve)。

（一）立足本地經(jing)濟，開(kai)發適合市(shi)場需求(qiu)的課程體系。

職業教(jiao)育是為區(qu)域經濟發展服務的(de)(de)，動漫專(zhuan)業的(de)(de)課程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)制定首先(xian)要立足(zu)區(qu)域經濟的(de)(de)發展，其次(ci)結(jie)合(he)市場需(xu)求(qiu)，根據學(xue)生的(de)(de)接受能力和意愿，構建多層次(ci)、多方向的(de)(de)課程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)。把動手能力強(qiang)、喜歡動漫行(xing)業的(de)(de)學(xue)生輸送到游戲動漫需(xu)求(qiu)旺盛的(de)(de)城市從事相關(guan)工(gong)(gong)作，并為當地的(de)(de)家裝設計培(pei)養(yang)相應的(de)(de)人(ren)才，爭取不斷地關(guan)注市場需(xu)求(qiu)，及(ji)時了解(jie)畢業生到工(gong)(gong)作崗位后(hou)的(de)(de)發展狀況，并針對(dui)不足(zu)，做出相關(guan)調整。

（二）發(fa)揮教學機(ji)制(zhi)，融洽師生(sheng)關系(xi)，營造良(liang)好(hao)教學氛(fen)圍，實(shi)施(shi)有效(xiao)教學。

游戲動漫(man)專業(ye)(ye)(ye)(ye)是以(yi)(yi)美術為基(ji)礎并(bing)且綜合(he)(he)電(dian)影、物(wu)理、電(dian)腦(nao)等多門(men)學科的(de)電(dian)腦(nao)藝術設(she)計(ji)專業(ye)(ye)(ye)(ye)，而不(bu)是一種單純(chun)的(de)技術。其中(zhong)(zhong)的(de)角色(se)造型以(yi)(yi)手繪為基(ji)礎，它(ta)講究造型、色(se)和光(guang)的(de)運用，構(gou)圖都(dou)屬于藝術范疇。從事游戲動漫(man)設(she)計(ji)的(de)人員(yuan)需(xu)要具(ju)備美術基(ji)礎，尤其是人物(wu)造型設(she)計(ji)、場景設(she)計(ji)，都(dou)需(xu)要扎實的(de)美術基(ji)礎。所以(yi)(yi)每位專業(ye)(ye)(ye)(ye)課教(jiao)師都(dou)要努力做到以(yi)(yi)“技”為原(yuan)點，以(yi)(yi)“藝”為目標來(lai)實施教(jiao)學。那(nei)么針對中(zhong)(zhong)職院校生源素質的(de)參差不(bu)齊，如何因材施教(jiao)，為企業(ye)(ye)(ye)(ye)培養合(he)(he)格人才，就需(xu)要專業(ye)(ye)(ye)(ye)課教(jiao)師追求有效教(jiao)學。

1.提高教師的專業水平。

教(jiao)師是教(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)的第一資源和核心要(yao)素，他們直接參與(yu)塑造學生的性格、思想與(yu)能力。作為游戲動(dong)漫(man)這(zhe)一處于(yu)成長階段的專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)教(jiao)師，首(shou)先要(yao)對所教(jiao)專(zhuan)業(ye)(ye)充滿激情，不但要(yao)積(ji)極參加國(guo)家(jia)和企(qi)業(ye)(ye)組織的各種相關(guan)(guan)培訓，還(huan)要(yao)不斷自(zi)學，關(guan)(guan)注(zhu)行業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)，成為有理想、有道德、會終身學習，具有專(zhuan)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)意識的高水(shui)平(ping)的教(jiao)師。

2.營(ying)造良好課堂氛圍，采用多種教學手段和教學策略，激發學生(sheng)的學習(xi)興趣。

有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程必須是在非常融洽的(de)(de)(de)(de)愉(yu)快(kuai)的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)饒有(you)趣味的(de)(de)(de)(de)氣氛中(zhong)完成的(de)(de)(de)(de)。所以，和(he)(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)關(guan)系(xi)是實施(shi)有(you)效(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)首要條件(jian)。其次(ci)，游戲動漫專(zhuan)業(ye)是以實際操為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)學(xue)科，分為(wei)計算機類專(zhuan)業(ye)課程和(he)(he)(he)美術(shu)(shu)類專(zhuan)業(ye)課程，其教(jiao)(jiao)學(xue)體系(xi)與教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)必須以學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際操作為(wei)主(zhu)，同時注(zhu)重(zhong)學(xue)生(sheng)對(dui)美術(shu)(shu)基礎藝術(shu)(shu)素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，采(cai)用什么教(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan)和(he)(he)(he)策略激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習興趣，提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際操作能(neng)力是每(mei)位專(zhuan)業(ye)課教(jiao)(jiao)師(shi)應該研究的(de)(de)(de)(de)課題。

（三(san)）班主(zhu)任要幫助學(xue)生做好職(zhi)業(ye)規劃設計。

中職學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)時，年(nian)齡(ling)偏小，不成(cheng)熟，為人處世(shi)能力較差，不能順利就(jiu)(jiu)業(ye)或是(shi)無法在(zai)(zai)一個單(dan)位立足，導致頻(pin)(pin)頻(pin)(pin)更換工作，或是(shi)干(gan)脆待業(ye)在(zai)(zai)家。針對這種現象，在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)校期間，班(ban)主任(ren)應幫助學(xue)生(sheng)(sheng)做好職業(ye)規劃(hua)設(she)計。具(ju)體(ti)設(she)計方(fang)案(an)為：

1.培養(yang)高一年級學生的適(shi)應(ying)能力(li)。

初中(zhong)到職校，從(cong)管理模式、教學(xue)方式到生活(huo)方式無(wu)不存(cun)在(zai)巨(ju)大的(de)差異。新生入學(xue)后發現自(zi)己不能很(hen)快適(shi)(shi)應(ying)高中(zhong)生活(huo)，極(ji)易出(chu)現心(xin)理問題。正處于轉型期，因(yin)此，培(pei)養他們的(de)適(shi)(shi)應(ying)能力(li)是首要(yao)任(ren)務。具體做(zuo)法：

（1）轉變思想。

通過軍訓教育、入學教育、開展主題(ti)班會(hui)、個(ge)別談話等方(fang)式使學生迅速(su)轉變角色，明確(que)校規(gui)校紀等制度。

（2）強調學習。

進入(ru)職(zhi)專，學(xue)習內容(rong)、要(yao)求和(he)形式都發生(sheng)(sheng)變化。通過“班風建設”、“學(xue)風建設”，學(xue)生(sheng)(sheng)懂得不(bu)但(dan)要(yao)努(nu)力(li)學(xue)習，而(er)且要(yao)學(xue)會學(xue)習；不(bu)僅要(yao)掌握知(zhi)識，而(er)且要(yao)具(ju)備獲得知(zhi)識的能力(li)。

（3）學(xue)會獨立生活。

新(xin)生(sheng)中(zhong)大(da)多數學(xue)生(sheng)都是(shi)第一次開始獨立生(sheng)活。所(suo)以(yi)要培(pei)養安全意識與合理的(de)(de)消費觀(guan)。通過下宿舍、進班級、主題(ti)班會等形式(shi)加強同學(xue)間、師生(sheng)間的(de)(de)溝通，鼓勵學(xue)生(sheng)參加校、部的(de)(de)學(xue)生(sheng)會、班委會和(he)各社團(tuan)，鍛煉工作(zuo)能(neng)力。注重集體榮譽感的(de)(de)培(pei)養。

2.培養高二年級學生(sheng)的綜合能力。

（1）轉變學生的思想，強(qiang)化綜(zong)合素質。

通(tong)過開展相(xiang)關活(huo)動，強(qiang)化學生的責任(ren)意(yi)識，進行誠信教(jiao)育，培養學生勵志向上精神、綜合(he)審(shen)美素質、良好(hao)的口(kou)才能力等(deng)。

（2）培(pei)養(yang)學生的就業(ye)能(neng)力(li)。

臨近畢(bi)業，學(xue)(xue)生(sheng)情緒(xu)較為矛盾、不穩(wen)定(ding)。根據畢(bi)業班特點，班主任應幫助學(xue)(xue)生(sheng)樹立正確的(de)擇業觀，進行就業輔導，并提醒學(xue)(xue)生(sheng)堅持(chi)學(xue)(xue)習，引導學(xue)(xue)生(sheng)處理好(hao)工作、休閑、家庭之間(jian)的(de)關系。

（四）加強實(shi)踐(jian)教學(xue)，提(ti)高學(xue)生的(de)職(zhi)業能力。

為了學生(sheng)(sheng)(sheng)勝任當(dang)初選(xuan)擇的(de)(de)(de)從事游戲(xi)動漫(man)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)，從學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)到(dao)教(jiao)師都必須(xu)重(zhong)視(shi)最(zui)后一年的(de)(de)(de)教(jiao)學實(shi)訓。教(jiao)學實(shi)訓的(de)(de)(de)重(zhong)點是學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力，包括學生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)素質(zhi)，這就要(yao)求學生(sheng)(sheng)(sheng)在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)期間真(zhen)正參(can)與到(dao)真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)項目(mu)過程中，嚴格按(an)照工作(zuo)崗(gang)位(wei)技(ji)術標準工作(zuo)，所以(yi)需要(yao)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)組織的(de)(de)(de)名義與正規對口(kou)的(de)(de)(de)企業(ye)進行(xing)協商，本著合作(zuo)雙(shuang)贏的(de)(de)(de)理念共(gong)同建(jian)立校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內外實(shi)訓實(shi)習(xi)(xi)(xi)基地。要(yao)制(zhi)定實(shi)訓實(shi)習(xi)(xi)(xi)基地管(guan)理制(zhi)度和(he)運行(xing)機制(zhi)，制(zhi)定生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)性實(shi)訓考核(he)評價(jia)標準及完(wan)成(cheng)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)性實(shi)訓指導(dao)書的(de)(de)(de)建(jian)設(she)，動漫(man)企業(ye)參(can)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)學計(ji)劃的(de)(de)(de)制(zhi)訂和(he)完(wan)善，安排專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)術人員擔任實(shi)習(xi)(xi)(xi)實(shi)訓指導(dao)教(jiao)師，與學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)共(gong)同管(guan)理學生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)習(xi)(xi)(xi)實(shi)訓中的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活、學習(xi)(xi)(xi)、工作(zuo)等，保障學生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)習(xi)(xi)(xi)和(he)頂(ding)崗(gang)實(shi)訓。要(yao)力爭(zheng)使(shi)實(shi)訓教(jiao)學基地成(cheng)為學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)訓練和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)素質(zhi)訓導(dao)中心，進行(xing)教(jiao)學、生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)，使(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)在實(shi)踐教(jiao)學基地能(neng)夠受到(dao)全方(fang)位(wei)的(de)(de)(de)訓練和(he)鍛煉(lian)。

追求有(you)效，是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)永恒話題，是(shi)一種理(li)(li)想的(de)境界，需要從事動漫教(jiao)育的(de)教(jiao)師熟練(lian)地運用有(you)效性策(ce)略，真正提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)質(zhi)量。在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)后實(shi)踐(jian)，在(zai)實(shi)踐(jian)后反思，在(zai)反思后改進，在(zai)改進后學(xue)(xue)(xue)習(xi)，以現(xian)代教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)及教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實(shi)踐(jian)能力(li)，以校(xiao)企合(he)作(zuo)促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對游戲動漫企業(ye)的(de)了解和熟悉工作(zuo)流程(cheng)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)就業(ye)與職業(ye)發展奠定基礎。

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篇8

一、動(dong)漫設計與制(zhi)作(zuo)職業分析

根據(ju)1999年(nian)勞動(dong)(dong)保障部頒布(bu)的(de)(de)(de)(de)《中(zhong)華人(ren)(ren)(ren)民共(gong)和(he)(he)國(guo)職(zhi)業(ye)分(fen)(fen)類大(da)(da)典(dian)(dian)(dian)》，與(yu)(yu)(yu)動(dong)(dong)漫(man)(man)設(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)只有“影(ying)視(shi)動(dong)(dong)畫制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)員(yuan)”，并(bing)將“動(dong)(dong)畫片(pian)(pian)調(diao)(diao)色(se)員(yuan)”、“動(dong)(dong)畫片(pian)(pian)描(miao)線(xian)上(shang)色(se)員(yuan)”、“影(ying)視(shi)剪紙(zhi)(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)員(yuan)”三(san)(san)個(ge)工(gong)種(zhong)歸入“影(ying)視(shi)動(dong)(dong)畫制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)員(yuan)”職(zhi)業(ye)。“影(ying)視(shi)動(dong)(dong)畫制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)員(yuan)”指的(de)(de)(de)(de)是(shi)從事(shi)影(ying)視(shi)動(dong)(dong)畫片(pian)(pian)調(diao)(diao)色(se)、描(miao)線(xian)、上(shang)色(se)以(yi)及影(ying)視(shi)剪紙(zhi)(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)。其(qi)從事(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)主要包括(kuo)：(1)配(pei)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)動(dong)(dong)畫繪(hui)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、描(miao)線(xian)、上(shang)色(se)等(deng)所需顏(yan)料；(2)根據(ju)動(dong)(dong)畫片(pian)(pian)稿對復描(miao)線(xian)條(tiao)和(he)(he)顏(yan)色(se)設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，在(zai)(zai)透明片(pian)(pian)或計(ji)(ji)算(suan)機(ji)上(shang)描(miao)線(xian)、上(shang)色(se)；(3)對剪紙(zhi)(zhi)(zhi)影(ying)視(shi)片(pian)(pian)人(ren)(ren)(ren)物和(he)(he)各片(pian)(pian)種(zhong)技(ji)鏡頭(tou)等(deng)與(yu)(yu)(yu)剪紙(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)藝有關的(de)(de)(de)(de)景物形象進(jin)行(xing)剪、刻、勾、描(miao)、上(shang)色(se)、渲染、裝(zhuang)配(pei)等(deng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。應該(gai)說(shuo)，這(zhe)(zhe)樣一種(zhong)職(zhi)業(ye)分(fen)(fen)類及其(qi)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)說(shuo)明是(shi)符(fu)合(he)(he)當(dang)時的(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況(kuang)的(de)(de)(de)(de)。隨著時間(jian)的(de)(de)(de)(de)流逝和(he)(he)科(ke)技(ji)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，這(zhe)(zhe)種(zhong)分(fen)(fen)類方法出現(xian)了一定(ding)的(de)(de)(de)(de)偏差。首(shou)先，隨著數碼科(ke)技(ji)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，在(zai)(zai)動(dong)(dong)漫(man)(man)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)領域出現(xian)了“漫(man)(man)畫制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”、“Flas制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”、“三(san)(san)維(wei)動(dong)(dong)畫制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”等(deng)相(xiang)關職(zhi)業(ye)，這(zhe)(zhe)在(zai)(zai)職(zhi)業(ye)分(fen)(fen)類大(da)(da)典(dian)(dian)(dian)上(shang)尚未有體現(xian)；而是(shi)傳(chuan)統二維(wei)動(dong)(dong)畫制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)應工(gong)藝也(ye)發生了一些變(bian)化，比如說(shuo)利用(yong)手繪(hui)板結(jie)合(he)(he)電腦描(miao)線(xian)、上(shang)色(se)等(deng)。在(zai)(zai)缺乏《中(zhong)華人(ren)(ren)(ren)民共(gong)和(he)(he)國(guo)職(zhi)業(ye)分(fen)(fen)類大(da)(da)典(dian)(dian)(dian)》可以(yi)指導的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)(xia)，只能(neng)借(jie)鑒(jian)《中(zhong)華人(ren)(ren)(ren)民共(gong)和(he)(he)國(guo)職(zhi)業(ye)分(fen)(fen)類大(da)(da)典(dian)(dian)(dian)》編撰時的(de)(de)(de)(de)思(si)想，結(jie)合(he)(he)當(dang)前動(dong)(dong)漫(man)(man)行(xing)業(ye)實際(ji)來對相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)漫(man)(man)職(zhi)業(ye)進(jin)行(xing)劃分(fen)(fen)并(bing)分(fen)(fen)析(xi)確(que)定(ding)其(qi)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)。結(jie)合(he)(he)學(xue)(xue)校所在(zai)(zai)區域經濟社會發展(zhan)(zhan)情況(kuang)和(he)(he)動(dong)(dong)漫(man)(man)行(xing)業(ye)發展(zhan)(zhan)情況(kuang)，筆者所在(zai)(zai)學(xue)(xue)院動(dong)(dong)漫(man)(man)設(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專業(ye)選擇了兩個(ge)專業(ye)方向(xiang)，一是(shi)Flas設(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，一個(ge)是(shi)三(san)(san)維(wei)動(dong)(dong)畫設(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。下(xia)(xia)面就以(yi)在(zai)(zai)三(san)(san)維(wei)動(dong)(dong)畫設(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專業(ye)方向(xiang)中(zhong)如何貫徹以(yi)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)為(wei)導向(xiang)展(zhan)(zhan)開人(ren)(ren)(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)討論(lun)。

二、三(san)維動(dong)畫設計(ji)與(yu)制作人才(cai)培(pei)養模式簡介

1.專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)標。本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)以(yi)(yi)服務東莞及珠三(san)(san)角地區經(jing)濟(ji)社會(hui)發(fa)展為(wei)宗旨，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)面(mian)(mian)向(xiang)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，適(shi)應(ying)(ying)于(yu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)衍生(sheng)品設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)、新媒體(ti)(ti)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、三(san)(san)維(wei)(wei)(wei)(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需要，具(ju)有(you)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)衍生(sheng)品設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)，Flas、maya建(jian)模(mo)、燈(deng)(deng)光(guang)(guang)與(yu)(yu)(yu)(yu)材(cai)(cai)質(zhi)、三(san)(san)維(wei)(wei)(wei)(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)基(ji)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)，符合(he)(he)(he)(he)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉型(xing)(xing)(xing)升級(ji)和(he)(he)(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)新需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展型(xing)(xing)(xing)、復合(he)(he)(he)(he)型(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)新型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。2.專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)要求。具(ju)備繪圖(tu)造型(xing)(xing)(xing)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、色(se)彩(cai)表現(xian)(xian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；掌(zhang)(zhang)(zhang)握(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)運(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)規(gui)律，具(ju)有(you)使(shi)(shi)用(yong)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)軟件(jian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)二維(wei)(wei)(wei)(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、三(san)(san)維(wei)(wei)(wei)(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；熟悉(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)基(ji)本流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)衍生(sheng)品設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)表現(xian)(xian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、flas創(chuang)(chuang)意(yi)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、maya建(jian)模(mo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、maya燈(deng)(deng)光(guang)(guang)與(yu)(yu)(yu)(yu)材(cai)(cai)質(zhi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、maya動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、使(shi)(shi)用(yong)maya與(yu)(yu)(yu)(yu)AE創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)影(ying)視(shi)欄目(mu)包(bao)(bao)裝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。3.課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)置(zhi)。為(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想品德(de)素質(zhi)和(he)(he)(he)(he)身心素質(zhi)，開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)全(quan)院(yuan)(yuan)公共必(bi)(bi)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。如(ru)下(xia)：思想道德(de)修(xiu)養(yang)(yang)與(yu)(yu)(yu)(yu)法律基(ji)礎(chu)、思想和(he)(he)(he)(he)中(zhong)(zhong)國特(te)色(se)社會(hui)主義理(li)(li)論(lun)(lun)體(ti)(ti)系概論(lun)(lun)、形(xing)勢與(yu)(yu)(yu)(yu)政策、大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展與(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導、軍事(shi)理(li)(li)論(lun)(lun)與(yu)(yu)(yu)(yu)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)、大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語、應(ying)(ying)用(yong)文(wen)寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、體(ti)(ti)育課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。為(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)計(ji)算(suan)機應(ying)(ying)用(yong)基(ji)礎(chu)、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)概論(lun)(lun)、速寫、設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)基(ji)礎(chu)、數字繪畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)一(yi)(yi)(PS+Painter)、數字繪畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)二(Coreldraw+AI)、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)美術(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)置(zhi)上(shang)(shang)(shang)面(mian)(mian)，與(yu)(yu)(yu)(yu)過(guo)去基(ji)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)相(xiang)(xiang)比(bi)(bi)，通(tong)(tong)過(guo)刪(shan)減、融合(he)(he)(he)(he)、增(zeng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)等(deng)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)改組課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系，減少(shao)純理(li)(li)論(lun)(lun)性質(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，增(zeng)加(jia)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)量(liang)(liang)(liang)(liang)，達(da)到(dao)(dao)(dao)以(yi)(yi)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)為(wei)主，通(tong)(tong)過(guo)大(da)量(liang)(liang)(liang)(liang)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)達(da)到(dao)(dao)(dao)理(li)(li)解知(zhi)(zhi)識(shi)形(xing)成記憶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；比(bi)(bi)如(ru)，在新一(yi)(yi)屆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)中(zhong)(zhong)，將(jiang)偏理(li)(li)論(lun)(lun)性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)運(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)規(gui)律》、《動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)劇(ju)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)(yu)(yu)(yu)分鏡》融入《二維(wei)(wei)(wei)(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)》、《三(san)(san)維(wei)(wei)(wei)(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)通(tong)(tong)過(guo)大(da)量(liang)(liang)(liang)(liang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)來(lai)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)解并(bing)(bing)(bing)(bing)掌(zhang)(zhang)(zhang)握(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，將(jiang)《動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)角色(se)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)》、《動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)場景(jing)(jing)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)合(he)(he)(he)(he)并(bing)(bing)(bing)(bing)為(wei)《動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)美術(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)》并(bing)(bing)(bing)(bing)相(xiang)(xiang)應(ying)(ying)減少(shao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)量(liang)(liang)(liang)(liang)。增(zeng)加(jia)《二維(wei)(wei)(wei)(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)》、《三(san)(san)維(wei)(wei)(wei)(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)》這(zhe)種實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)量(liang)(liang)(liang)(liang)，并(bing)(bing)(bing)(bing)將(jiang)其學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內容做(zuo)深做(zuo)細(xi)。在三(san)(san)維(wei)(wei)(wei)(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)，為(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)切實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)，開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)大(da)量(liang)(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做(zuo)一(yi)(yi)體(ti)(ti)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。如(ru)下(xia)：maya建(jian)模(mo)與(yu)(yu)(yu)(yu)渲染(96課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi))、maya動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(100課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi))、maya特(te)效制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(80課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi))、影(ying)視(shi)欄目(mu)包(bao)(bao)裝(72課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi))、三(san)(san)維(wei)(wei)(wei)(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(8周)。為(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)格(ge)考(kao)(kao)證通(tong)(tong)過(guo)率，開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)格(ge)考(kao)(kao)證課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，并(bing)(bing)(bing)(bing)通(tong)(tong)過(guo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)來(lai)加(jia)強對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)中(zhong)(zhong)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)，安排了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)(xing)頂崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習。為(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)適(shi)當拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)面(mian)(mian)，也(ye)(ye)開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)平面(mian)(mian)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)衍生(sheng)品設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。在所有(you)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，所有(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)理(li)(li)論(lun)(lun)加(jia)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)開(kai)(kai)(kai)出(chu)(chu)，確保(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)例達(da)到(dao)(dao)(dao)50%以(yi)(yi)上(shang)(shang)(shang)，其中(zhong)(zhong)三(san)(san)維(wei)(wei)(wei)(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)格(ge)考(kao)(kao)證、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)純粹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。通(tong)(tong)過(guo)大(da)量(liang)(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，加(jia)大(da)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)針對(dui)(dui)性。該人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)具(ju)有(you)以(yi)(yi)下(xia)特(te)點(dian)：一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)采(cai)(cai)用(yong)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)“2.5+0.5”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)模(mo)式(shi)(shi)，安排了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)整(zheng)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)定(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習。由于(yu)本院(yuan)(yuan)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)區域內三(san)(san)家動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)立了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)穩固的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)關(guan)(guan)(guan)系，并(bing)(bing)(bing)(bing)定(ding)點(dian)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)置(zhi)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習基(ji)地，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最后(hou)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠確保(bao)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)口的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)(xing)。二是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)采(cai)(cai)用(yong)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外聘老師(shi)和(he)(he)(he)(he)本校專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)師(shi)結(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。對(dui)(dui)外聘老師(shi)有(you)如(ru)下(xia)要求：具(ju)有(you)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、美術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、藝術(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)等(deng)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本科以(yi)(yi)上(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷；具(ju)有(you)中(zhong)(zhong)級(ji)以(yi)(yi)上(shang)(shang)(shang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱或高(gao)級(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)資(zi)格(ge)；具(ju)有(you)三(san)(san)年以(yi)(yi)上(shang)(shang)(shang)影(ying)視(shi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、衍生(sheng)品設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)插畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)等(deng)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)領域相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)崗(gang)(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)經(jing)驗(yan)。企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外聘老師(shi)走進(jin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂確保(bao)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)接軌。三(san)(san)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)要求“雙證畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”，一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)鑒定(ding)證書，一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)修(xiu)夠學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分辦(ban)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證書。確保(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得中(zhong)(zhong)級(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)證書。四是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)突(tu)(tu)出(chu)(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，以(yi)(yi)大(da)量(liang)(liang)(liang)(liang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)加(jia)強職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)。教(jiao)育部《關(guan)(guan)(guan)于(yu)全(quan)面(mian)(mian)提(ti)高(gao)高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)若干意(yi)見》(教(jiao)高(gao)［2006］16號)明確指(zhi)(zhi)出(chu)(chu):“大(da)力(li)(li)(li)(li)推(tui)行(xing)(xing)工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)，突(tu)(tu)出(chu)(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，改革人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)。人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性、開(kai)(kai)(kai)放性和(he)(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)性，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)三(san)(san)個(ge)(ge)(ge)關(guan)(guan)(guan)鍵環節。”五是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在每門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)標準(zhun)上(shang)(shang)(shang)做(zuo)深做(zuo)細(xi)。梳理(li)(li)每門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準(zhun)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)，通(tong)(tong)過(guo)和(he)(he)(he)(he)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)家、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)家合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)開(kai)(kai)(kai)發(fa)標準(zhun)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)項(xiang)目(mu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)(tong)過(guo)完(wan)(wan)成項(xiang)目(mu)，達(da)到(dao)(dao)(dao)掌(zhang)(zhang)(zhang)握(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；為(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)將(jiang)掌(zhang)(zhang)(zhang)握(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)落到(dao)(dao)(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)處，必(bi)(bi)須梳理(li)(li)出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)(ying)該掌(zhang)(zhang)(zhang)握(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)那些(xie)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)，并(bing)(bing)(bing)(bing)將(jiang)其形(xing)成課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)標準(zhun)和(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)項(xiang)目(mu)標準(zhun)，以(yi)(yi)保(bao)證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)切實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)得到(dao)(dao)(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)機會(hui)，掌(zhang)(zhang)(zhang)握(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)相(xiang)(xiang)應(ying)(ying)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)。以(yi)(yi)“三(san)(san)維(wei)(wei)(wei)(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)為(wei)例，“三(san)(san)維(wei)(wei)(wei)(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)包(bao)(bao)括三(san)(san)維(wei)(wei)(wei)(wei)模(mo)型(xing)(xing)(xing)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)員、三(san)(san)維(wei)(wei)(wei)(wei)燈(deng)(deng)光(guang)(guang)材(cai)(cai)質(zhi)師(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)員、三(san)(san)維(wei)(wei)(wei)(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)綁(bang)定(ding)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)員、三(san)(san)維(wei)(wei)(wei)(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)師(shi)等(deng)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。其主要工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)包(bao)(bao)括：(1)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)三(san)(san)維(wei)(wei)(wei)(wei)角色(se)與(yu)(yu)(yu)(yu)場景(jing)(jing)模(mo)型(xing)(xing)(xing)；(2)根據(ju)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，為(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)場景(jing)(jing)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)置(zhi)燈(deng)(deng)光(guang)(guang)，為(wei)角色(se)模(mo)型(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)(he)場景(jing)(jing)模(mo)型(xing)(xing)(xing)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)合(he)(he)(he)(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)(cai)質(zhi)與(yu)(yu)(yu)(yu)貼(tie)圖(tu)；(3)為(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)角色(se)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)骨骼、曲(qu)線(xian)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)器，并(bing)(bing)(bing)(bing)將(jiang)骨骼與(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)型(xing)(xing)(xing)合(he)(he)(he)(he)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綁(bang)定(ding)起(qi)來(lai)，使(shi)(shi)曲(qu)線(xian)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)器能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)帶動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)骨骼進(jin)行(xing)(xing)合(he)(he)(he)(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旋(xuan)轉；(4)根據(ju)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)劇(ju)情需要，對(dui)(dui)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)角色(se)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)關(guan)(guan)(guan)鍵動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)姿(zi)勢并(bing)(bing)(bing)(bing)打上(shang)(shang)(shang)關(guan)(guan)(guan)鍵幀。為(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)具(ju)有(you)以(yi)(yi)上(shang)(shang)(shang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)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i)加(jia)強對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)。當然本院(yuan)(yuan)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)并(bing)(bing)(bing)(bing)不是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種完(wan)(wan)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)，它只是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我們在高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)探(tan)索中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)階段。在此(ci)也(ye)(ye)只是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)希望起(qi)到(dao)(dao)(dao)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)拋磚引玉(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，希望社會(hui)各界共同探(tan)討，為(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)(man)(man)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)如(ru)何培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)出(chu)(chu)力(li)(li)(li)(li)。

作(zuo)者：李銘超　湯天(tian)然(ran) 單(dan)位：東(dong)莞職業技(ji)術(shu)學院(yuan) 計算機工程(cheng)系

篇9

【關(guan)鍵詞】教(jiao)學模式 考核(he)模式 改革

【中圖分類號】J954 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0210-01

按照教育(yu)部(bu)對高職(zhi)院校專業人才(cai)培養要求，專業實踐(jian)課程需達到總學時(shi)的50%左右(you)，在(zai)具體的教學過程中(zhong)，故可以通(tong)過以下(xia)幾種(zhong)方式加以實踐(jian)落實。

一、動漫設(she)計與制作專業人才培養(yang)模式(shi)改革

我(wo)系專(zhuan)業(ye)教學緊扣動漫(man)人才培養目(mu)標，突出教學過程的(de)實(shi)踐性(xing)(xing)、開(kai)放性(xing)(xing)和(he)職業(ye)性(xing)(xing)，注重(zhong)學生(sheng)校內學習與校外工(gong)作的(de)一致性(xing)(xing)，邀請企業(ye)參(can)與人才培養模式(shi)制定，取得(de)了明顯成效。

（一(yi)）把企業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術人員引(yin)進課(ke)堂(tang)。聘請企業(ye)(ye)(ye)技(ji)術人員擔任(ren)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務(wu)，課(ke)時(shi)達到300多學(xue)(xue)時(shi)，保障(zhang)了專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)的教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量。

（二）企業文(wen)化引進校(xiao)(xiao)園(yuan)。學院(yuan)多次(ci)邀請企業管理人員(yuan)來我系(xi)動(dong)漫專(zhuan)業做技(ji)術講(jiang)座和文(wen)化講(jiang)座，企業技(ji)術人員(yuan)在校(xiao)(xiao)授課的(de)過程(cheng)中也帶(dai)來了企業項目制作的(de)管理模式和規范要求，使學生在校(xiao)(xiao)內(nei)就(jiu)(jiu)能體驗(yan)到(dao)(dao)企業文(wen)化，有利(li)于學生職業素質培(pei)養，使學生在校(xiao)(xiao)內(nei)就(jiu)(jiu)能夠(gou)感受(shou)到(dao)(dao)企業的(de)工作氛圍(wei)和企業的(de)人文(wen)精神。

（三）學(xue)(xue)生到企業(ye)參觀(guan)。動漫專業(ye)學(xue)(xue)生到企業(ye)見習游戲美術創作流程，提高了學(xue)(xue)生對專業(ye)的感(gan)性認識

（四）學(xue)(xue)生(sheng)到企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)實踐鍛(duan)煉。在(zai)第五學(xue)(xue)期，學(xue)(xue)生(sheng)就開始進入企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)進行項(xiang)目實踐，在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)邊工作(zuo)邊學(xue)(xue)習，在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)技術人員的(de)指導下(xia)參與企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)真實項(xiang)目制(zhi)作(zuo)，經(jing)過一段(duan)時(shi)間的(de)訓練，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習積(ji)極性明顯提(ti)高(gao)，職業(ye)(ye)(ye)能(neng)力與企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)崗位(wei)要求無縫對接，受(shou)到用(yong)人單位(wei)的(de)一致好評。

這種人才培養模式的(de)(de)(de)(de)實(shi)施也有(you)利于校(xiao)內專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長，企(qi)業(ye)技術人員進課(ke)堂，擔任相(xiang)關(guan)專(zhuan)業(ye)課(ke)程教(jiao)(jiao)學任務，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)隨堂聽課(ke)，有(you)利于教(jiao)(jiao)師(shi)提高業(ye)務水平；企(qi)業(ye)項目(mu)進校(xiao)園，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以參與來自企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)真實(shi)項目(mu)制作，鍛煉(lian)了教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)項目(mu)制作和(he)管理(li)能(neng)力。

在(zai)課(ke)堂教學(xue)(xue)上(shang)積極推(tui)進教學(xue)(xue)方法(fa)和(he)手段(duan)改(gai)革(ge)，提高課(ke)堂教學(xue)(xue)質量。大力倡導實(shi)(shi)施“項目(mu)(mu)教學(xue)(xue)”為一(yi)體(ti)的教學(xue)(xue)模式(shi)改(gai)革(ge)，注重知行合(he)一(yi)。廣泛應用案例解析教學(xue)(xue)、項目(mu)(mu)導向教學(xue)(xue)、任務驅動教學(xue)(xue)、示范模擬訓練教學(xue)(xue)等(deng)(deng)方法(fa)，突出學(xue)(xue)生應用能(neng)力的培養(yang)。借(jie)助(zhu)項目(mu)(mu)實(shi)(shi)訓、多(duo)(duo)媒體(ti)信(xin)息技(ji)術、聲像資(zi)料、網(wang)絡資(zi)源庫等(deng)(deng)多(duo)(duo)種手段(duan)，提高課(ke)堂教學(xue)(xue)效果；改(gai)革(ge)單(dan)一(yi)的“筆試+評分”考核(he)(he)方式(shi)，推(tui)廣以口試（答辯）、機試、作業(ye)（課(ke)程(cheng)設計）、技(ji)能(neng)操作等(deng)(deng)突出實(shi)(shi)踐能(neng)力、靈活多(duo)(duo)樣的考核(he)(he)方式(shi)，實(shi)(shi)施形(xing)成性評價(jia)和(he)終(zhong)結性評價(jia)相結合(he)的評價(jia)方式(shi)，引(yin)導學(xue)(xue)生提高專業(ye)技(ji)能(neng)和(he)實(shi)(shi)踐能(neng)力。

二、動漫設計與(yu)制(zhi)作專(zhuan)業(ye)專(zhuan)業(ye)課實踐(jian)教學改革

在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)內容組織和方式方法(fa)上(shang)積極實施(shi)項(xiang)目導向的教(jiao)學(xue)(xue)模式，突出(chu)職(zhi)業(ye)技能(neng)培(pei)養(yang)。在(zai)(zai)校(xiao)以真(zhen)(zhen)實崗位(wei)工(gong)作任務為載體(ti)，設(she)置實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)訓(xun)練項(xiang)目，編(bian)制實訓(xun)大(da)綱，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)校(xiao)內接受真(zhen)(zhen)實生(sheng)產性實踐(jian)訓(xun)練；將過去的實驗實習(xi)改為真(zhen)(zhen)實情境下的實訓(xun)教(jiao)學(xue)(xue)，突出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)的綜(zong)合(he)職(zhi)業(ye)能(neng)力培(pei)養(yang)與(yu)訓(xun)練；突出(chu)校(xiao)外生(sheng)產性實訓(xun)，安排學(xue)(xue)生(sheng)到(dao)企業(ye)進行工(gong)學(xue)(xue)交替(ti)實訓(xun)和頂崗實習(xi)，強化學(xue)(xue)生(sheng)的崗位(wei)技能(neng)培(pei)訓(xun)，通過學(xue)(xue)生(sheng)到(dao)游(you)戲和動漫(man)企業(ye)的實訓(xun)和頂崗實習(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)崗位(wei)技能(neng)得到(dao)了(le)極大(da)提高，實現了(le)零距(ju)離(li)上(shang)崗。

三、改革專業課程考核方式

我系以前動漫(man)設計與(yu)制(zhi)作專業(ye)(ye)的(de)考(kao)試考(kao)核(he)方式(shi)采(cai)用(yong)傳統的(de)筆試方法(fa)。傳統的(de)考(kao)核(he)方式(shi)，已不能滿(man)足現(xian)行(xing)社會的(de)發展(zhan)和行(xing)業(ye)(ye)的(de)需(xu)求，要對(dui)考(kao)核(he)方式(shi)進行(xing)大膽(dan)的(de)改革創新。可以靈(ling)活地設置考(kao)場和考(kao)核(he)方式(shi)，讓考(kao)核(he)的(de)方式(shi)多(duo)元化，讓考(kao)核(he)真正適應學生、適應行(xing)業(ye)(ye)。隨著本專業(ye)(ye)的(de)發展(zhan)更多(duo)的(de)課程建立在計算機軟硬件環境的(de)完善，我校(xiao)動漫(man)專業(ye)(ye)的(de)大部分(fen)課程都不再采(cai)用(yong)單(dan)一的(de)筆試方法(fa)。現(xian)在采(cai)用(yong)的(de)方法(fa)有多(duo)種。

（一）課程考核(he)方式

從(cong)認識和實踐兩個層(ceng)面入手，改革課程(cheng)考核與成(cheng)績(ji)評(ping)價體(ti)系。采用理論考試(shi)與實踐環(huan)節(jie)相(xiang)結合(he)(he)、開卷(juan)考試(shi)與閉(bi)卷(juan)考試(shi)相(xiang)結合(he)(he)、技能(neng)測試(shi)與課程(cheng)設計相(xiang)結合(he)(he)的(de)多元考核方式。

從(cong)認識和實踐兩(liang)個層面入(ru)手，改革課程考(kao)核與(yu)成績評(ping)價體系。采用理論考(kao)試(shi)與(yu)實踐環節相結(jie)合(he)(he)、開卷考(kao)試(shi)與(yu)閉卷考(kao)試(shi)相結(jie)合(he)(he)、技能測試(shi)與(yu)課程設計(ji)相結(jie)合(he)(he)的多元考(kao)核方式。

（二）課程考(kao)核內容組成(cheng)與比例形成(cheng)性(xing)考(kao)核

考核(he)主要以(yi)實踐教學考核(he)成(cheng)績為主，平時作業(ye)訓練(lian)占60%（之前(qian)30%），期末(mo)比例占40%（之前(qian)70%）。

平時考核(he)主(zhu)要包括：平時考勤、小組項(xiang)目作業(ye)。技能測試的項(xiang)目設(she)計基于學生對單(dan)元(yuan)任務的完成(cheng)情(qing)況，完成(cheng)質量來決定。期末終結性考核(he)，占(zhan)總成(cheng)績(ji)40%。不同性質課程(cheng)考核(he)方(fang)式具(ju)體措施(shi)與要求，企業(ye)參與考核(he)。

純知識、理論類課(ke)(ke)程(cheng)，該類課(ke)(ke)程(cheng)考(kao)試形(xing)式以(yi)筆(bi)試（開(kai)卷、閉卷）為主(zhu)，其它(ta)形(xing)式為輔。大力(li)提倡進行“教、考(kao)分(fen)離”，尤(you)其是公共課(ke)(ke)和(he)(he)主(zhu)干課(ke)(ke)程(cheng)。制定(ding)(ding)試卷答案(an)和(he)(he)評分(fen)標準，試卷分(fen)為A、B兩套，專業、室或系（部）主(zhu)任簽署(shu)意(yi)見。考(kao)試時(shi)間(jian)實行彈(dan)性時(shi)間(jian)：一般為三小(xiao)時(shi)，也可以(yi)延長，根據課(ke)(ke)程(cheng)特色而定(ding)(ding)。

實踐(jian)、畢業(ye)綜(zong)合設計這類課程考(kao)試(shi)成(cheng)績(ji)由(you)三部分構成(cheng)：現場(chang)工作表(biao)現、過程評(ping)價、個人(ren)總(zong)結評(ping)價，此類考(kao)核(he)有企(qi)業(ye)人(ren)員參與，特別是(shi)畢業(ye)綜(zong)合設計作品答(da)辯，由(you)企(qi)業(ye)技術人(ren)員參與全程指導。

四、積極推進課證融合(he)

基于學(xue)(xue)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)和崗(gang)位(wei)準入的(de)要求，實(shi)行(xing)“雙(shuang)證(zheng)書”制(zhi)度，使教學(xue)(xue)計劃同職(zhi)業(ye)(ye)資(zi)(zi)格培(pei)訓與(yu)鑒(jian)定相(xiang)銜接，把職(zhi)業(ye)(ye)資(zi)(zi)格培(pei)訓與(yu)鑒(jian)定正式(shi)納入教學(xue)(xue)計劃之(zhi)中(zhong)。學(xue)(xue)生根據自己的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)意向或興趣愛(ai)好選擇(ze)自己參加鑒(jian)定的(de)職(zhi)業(ye)(ye)，考取相(xiang)應的(de)職(zhi)業(ye)(ye)資(zi)(zi)格證(zheng)書，為(wei)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)上崗(gang)創造必要的(de)條件(jian)。推行(xing)職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)鑒(jian)定，實(shi)行(xing)職(zhi)業(ye)(ye)資(zi)(zi)格證(zheng)書制(zhi)度，可以極(ji)(ji)大(da)地調動廣大(da)學(xue)(xue)生鉆研技術(shu)、學(xue)(xue)習技能(neng)的(de)積(ji)極(ji)(ji)性(xing)，也能(neng)為(wei)企業(ye)(ye)培(pei)養和輸(shu)送大(da)量(liang)的(de)、合格的(de)技術(shu)技能(neng)型人才(cai)。

五、改善(shan)實踐教學條件

（一）實(shi)訓(xun)基(ji)地建(jian)設現狀

近幾年，學院加大專(zhuan)業實(shi)驗(yan)室投(tou)(tou)入(ru)，分別購置了動畫專(zhuan)業拷貝(bei)臺套、打孔機，數位板，多媒體投(tou)(tou)影儀、音響、白(bai)板等。隨著專(zhuan)業的(de)(de)發展和科技的(de)(de)進步，也需要不斷的(de)(de)加強校內外實(shi)訓基地建(jian)設。

（二(er)）建立校外實訓基地(di)

建立(li)了成都夏(xia)爾數碼科(ke)技(ji)有限公(gong)司外實(shi)訓(xun)(xun)基地(di)，學(xue)生每(mei)學(xue)期都要到公(gong)司實(shi)訓(xun)(xun)學(xue)習，更好的滿足了專(zhuan)業(ye)教學(xue)。

綜上所述，通過這(zhe)些(xie)改革(ge)，我校的動漫專業(ye)取得了一些(xie)成績，學生參與教育部(bu)、全(quan)(quan)國(guo)三(san)維辦公室組(zu)織的全(quan)(quan)國(guo)三(san)維數字化設計大賽技能大賽，多(duo)次(ci)取得了全(quan)(quan)省特(te)等獎(jiang)、一等獎(jiang)、二(er)等獎(jiang)等多(duo)個獎(jiang)項(xiang)。畢業(ye)生的就業(ye)率達到90%。

參考文獻：

篇10

【關(guan)鍵詞】校企合作(zuo)辦學(xue)　實(shi)踐探討

許多國(guo)家的(de)實踐證明，校企合作是培養(yang)高職(zhi)人才(cai)(cai)有(you)(you)效(xiao)途(tu)徑(jing)。各個國(guo)家有(you)(you)各自的(de)合作模(mo)式(shi)，英國(guo)有(you)(you)“三(san)明治”模(mo)式(shi)，德國(guo)有(you)(you)“雙(shuang)元制”模(mo)式(shi)，澳大利亞有(you)(you)TAFE模(mo)式(shi)等。這(zhe)些(xie)富有(you)(you)特色的(de)職(zhi)教模(mo)式(shi)都有(you)(you)一個共(gong)同點：即(ji)努力(li)將(jiang)專業教育與企業生產實際緊密結合，生產性實訓作為一種有(you)(you)效(xiao)的(de)教學手段和就業預備手段被(bei)廣泛接(jie)受。這(zhe)一點正是當前我國(guo)高職(zhi)教育發展所欠缺的(de)，也(ye)是提高高職(zhi)人才(cai)(cai)培養(yang)質(zhi)量(liang)的(de)迫切要求(qiu)。

本著提(ti)高學生綜合(he)素質與(yu)擴大就業(ye)的目的，我院(yuan)動漫專(zhuan)業(ye)與(yu)華(hua)信諾(nuo)爾公(gong)司聯合(he)辦學，創建了校企合(he)作(zuo)人才培(pei)養模式。

校企(qi)合(he)(he)作人(ren)才培(pei)(pei)養模式是以社會和(he)(he)市(shi)場需(xu)求為導向，以培(pei)(pei)養學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面素質、綜合(he)(he)職業(ye)(ye)(ye)(ye)能力和(he)(he)就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力為目的(de)(de)(de)(de)，在(zai)互(hu)利雙贏(ying)的(de)(de)(de)(de)前提(ti)下，利用學校和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)兩種不同(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)環(huan)境和(he)(he)教(jiao)育(yu)資源。采取(qu)課堂(tang)教(jiao)學與實(shi)際工(gong)(gong)作相(xiang)結合(he)(he)，在(zai)工(gong)(gong)作實(shi)際中消化吸(xi)收理論知識(shi)和(he)(he)適(shi)(shi)應(ying)崗位(wei)需(xu)求，培(pei)(pei)養適(shi)(shi)合(he)(he)社會需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)高(gao)素質應(ying)用性人(ren)才的(de)(de)(de)(de)模式。這種就業(ye)(ye)(ye)(ye)模式可以為企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)供直接(jie)能適(shi)(shi)應(ying)崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才，節約了新畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)大學生(sheng)入(ru)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)(de)時間，節約了企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)成本，提(ti)高(gao)了企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作效率，從(cong)而受(shou)到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)歡迎(ying)，提(ti)高(gao)了我院動漫專業(ye)(ye)(ye)(ye)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)率。

校企(qi)合(he)(he)作(zuo)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式(shi)基(ji)本(ben)內涵是(shi)雙向參與(yu)、優(you)勢互補、互利(li)共贏；基(ji)本(ben)目標是(shi)增(zeng)強(qiang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)活力，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)職業能力和綜合(he)(he)素質，適應社會和市場對(dui)人(ren)才(cai)素質的(de)(de)需要(yao)；具體表(biao)現是(shi)由職業學(xue)(xue)(xue)(xue)校和企(qi)業共同承擔(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)工作(zuo)相互交替、融合(he)(he)的(de)(de)途徑，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)直接獲(huo)取實(shi)際經驗的(de)(de)工作(zuo)科學(xue)(xue)(xue)(xue)緊(jin)密地結合(he)(he)起(qi)來培(pei)養(yang)高(gao)素質應用性人(ren)才(cai)。

在(zai)(zai)校(xiao)企合作(zuo)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)下(xia)，作(zuo)為主體的(de)(de)學生(sheng)在(zai)(zai)學習期間，既要在(zai)(zai)學校(xiao)接受與職業相關的(de)(de)知識技能教(jiao)育，又要在(zai)(zai)實訓(xun)基(ji)地進行相應(ying)的(de)(de)職業技能訓(xun)練(lian)，還要在(zai)(zai)企業完成一定(ding)的(de)(de)生(sheng)產(chan)性作(zuo)業。因此，校(xiao)企合作(zuo)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)是(shi)一種建立在(zai)(zai)課程體系(xi)深入(ru)改革基(ji)礎(chu)上的(de)(de)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)，是(shi)一種依賴于雄厚(hou)實驗實訓(xun)條件的(de)(de)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)，是(shi)一種需要大量“雙師型(xing)”師資的(de)(de)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)。

我(wo)院動漫專業校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)的形(xing)式由學(xue)校(xiao)主動尋求合作(zuo)企(qi)(qi)業，企(qi)(qi)業為學(xue)生提(ti)供(gong)崗位、技術(shu)輔導、工(gong)作(zuo)考核和薪酬。因為我(wo)院合作(zuo)辦學(xue)注重實效實訓涉及多個主體，同時主要(yao)是針對實踐技能與(yu)職業素養(yang)的鍛煉，其運作(zuo)較(jiao)為復雜，組織(zhi)不當往(wang)往(wang)容(rong)易(yi)流于(yu)形(xing)式。因此(ci)，為了(le)(le)把(ba)合作(zuo)辦學(xue)落實到實處我(wo)們完善了(le)(le)開(kai)展此(ci)項教育(yu)活動的各個環節與(yu)要(yao)素，以(yi)保證(zheng)實訓的實效。

1.明確要(yao)求。我們在(zai)與(yu)企業(ye)簽訂實訓合(he)同之初就對合(he)作教(jiao)(jiao)育作出了一(yi)(yi)系列的(de)(de)規定：學(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)(ying)從事(shi)生(sheng)(sheng)產性(xing)的(de)(de)實習，而不是(shi)走馬觀花；學(xue)校應(ying)(ying)對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)工作過程進(jin)行管理；學(xue)生(sheng)(sheng)工作的(de)(de)表現應(ying)(ying)由雇主進(jin)行監督和(he)評價；企業(ye)要(yao)對學(xue)生(sheng)(sheng)有切實的(de)(de)和(he)較全(quan)面的(de)(de)培訓，而不應(ying)(ying)只(zhi)重(zhong)復簡單(dan)的(de)(de)同一(yi)(yi)工種。尊重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)意愿和(he)充分發(fa)揮學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)特長，是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)某(mou)一(yi)(yi)領域(yu)有較明顯的(de)(de)發(fa)展。這些規定對于(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育生(sheng)(sheng)產性(xing)實訓的(de)(de)組織(zhi)和(he)規范開展作用明顯。

2.行之有(you)效的(de)(de)管(guan)理與反(fan)饋(kui)。由我院(yuan)派出(chu)專(zhuan)職教師參與學(xue)生在企(qi)業的(de)(de)管(guan)理培訓和實踐活動(dong)，做到有(you)任何問題馬上反(fan)饋(kui)解決，時時保(bao)持企(qi)業、學(xue)校(xiao)和學(xue)生的(de)(de)三方(fang)互動(dong)，以行之有(you)效的(de)(de)保(bao)證學(xue)生實習的(de)(de)效果。

3.嚴(yan)格實(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)要求。企業在安排(pai)學(xue)(xue)生實(shi)習時(shi)理(li)論與實(shi)踐(jian)密切(qie)結合，學(xue)(xue)生必須受(shou)到與實(shi)際(ji)工作(zuo)崗位設施條件一致的專門(men)培(pei)訓。

4.靈(ling)活的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)。在具體的(de)(de)管(guan)理(li)(li)和(he)操作上(shang)，我們(men)也根據方便合(he)作的(de)(de)原則進行有彈(dan)性的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)和(he)安排，特別是課程和(he)學(xue)(xue)制(zhi)，如建立在完全學(xue)(xue)分制(zhi)基礎上(shang)的(de)(de)彈(dan)性學(xue)(xue)制(zhi)，靈(ling)活的(de)(de)課程設置，理(li)(li)論部(bu)分的(de)(de)分批教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)等(deng)等(deng)，較好(hao)地處(chu)理(li)(li)了合(he)理(li)(li)利用教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源與配合(he)企業項目(mu)開展的(de)(de)關系。

5.考(kao)核(he)注重(zhong)實(shi)(shi)效(xiao)。在校企合(he)作實(shi)(shi)踐教學(xue)在過程管理、質量評(ping)價(jia)等方面都嚴格注重(zhong)實(shi)(shi)效(xiao)性，突出學(xue)生(sheng)職業技能的(de)(de)(de)養成，考(kao)核(he)不以卷面成績來衡量優劣，而是依據學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際操作能力和實(shi)(shi)訓(xun)時的(de)(de)(de)綜合(he)素養綜合(he)評(ping)價(jia)。考(kao)核(he)除(chu)了強調學(xue)生(sheng)要完成與(yu)工(gong)作密(mi)切相關的(de)(de)(de)技術分析報告外，還十分重(zhong)視雇(gu)主(zhu)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)工(gong)作評(ping)價(jia)，并重(zhong)視與(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)交流和反饋。

通過三年的校(xiao)企合作辦學，對我院動漫(man)專(zhuan)業(ye)產(chan)生了有益的影響，可反映在以下幾方面

1.通過校企合作辦學(xue)(xue)優化了我們動漫專(zhuan)業(ye)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結構、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法

根(gen)據(ju)與(yu)企業的(de)互動和(he)學(xue)生(sheng)的(de)反(fan)饋，我(wo)們(men)根(gen)據(ju)實際需要優(you)化(hua)了我(wo)們(men)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)結構，調(diao)整(zheng)了教(jiao)(jiao)學(xue)科目(mu)，相應的(de)增加一些實訓科目(mu)，并調(diao)整(zheng)了某些科目(mu)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)課時(shi)，刪(shan)減了之前的(de)輔(fu)修科目(mu)，這樣(yang)更利于動漫(man)專業學(xue)生(sheng)的(de)發展，使學(xue)生(sheng)畢業后能更好(hao)的(de)發揮專業特(te)長。

2.通過校(xiao)企合作(zuo)辦學調(diao)整了(le)我們動漫專業的教學方(fang)法

為(wei)學(xue)生更良性的發展，我們根據企業的需(xu)要調整了(le)(le)教(jiao)學(xue)方(fang)法，增(zeng)加(jia)了(le)(le)項目化教(jiao)學(xue)，理(li)實一體(ti)化教(jiao)學(xue)，做中(zhong)學(xue)等教(jiao)學(xue)方(fang)法，是學(xue)生理(li)論(lun)與實際相結合，在做中(zhong)理(li)解并加(jia)深(shen)理(li)論(lun)知識，使“教(jiao)、學(xue)、做”融為(wei)一體(ti)，有效地(di)培養(yang)學(xue)生的綜合素質、創(chuang)新能力(li)和實踐能力(li)。使教(jiao)學(xue)內容變得更加(jia)生動易懂，更加(jia)貼近實際需(xu)要。

3.校企合(he)作辦(ban)學要有利于學生職業(ye)素(su)質的養(yang)成

校企(qi)合作辦學(xue)(xue)過程中因為讓學(xue)(xue)生實際進入企(qi)業(ye)中學(xue)(xue)習工作，這樣使(shi)(shi)學(xue)(xue)生能感受到企(qi)業(ye)工作環境和專(zhuan)業(ye)文化氛圍。在(zai)實訓(xun)中按照(zhao)企(qi)業(ye)的管理(li)模式組(zu)織實訓(xun)，注重(zhong)學(xue)(xue)生對(dui)專(zhuan)業(ye)的了解和熱愛(ai)，培(pei)養學(xue)(xue)生的團隊協作精(jing)神、群體溝通技(ji)巧(qiao)、組(zu)織管理(li)才(cai)能，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生在(zai)現(xian)代工業(ye)精(jing)神的熏陶下全面提高職業(ye)素養和綜(zong)合素質。

4.校企合(he)作辦學增加(jia)了(le)學生的就業(ye)率

學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)實習(xi)，通(tong)過了企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)培訓和考核，可以簽訂就業(ye)(ye)(ye)(ye)協議。企業(ye)(ye)(ye)(ye)與學(xue)(xue)生(sheng)雙(shuang)向選(xuan)擇。即為(wei)企業(ye)(ye)(ye)(ye)培養了優秀的(de)員工又為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)找到了合適的(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位，達到了學(xue)(xue)校(xiao)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)生(sheng)多贏(ying)的(de)局面(mian)。

參考文獻：

[1]加(jia)強職教實訓基地(di)建設(she)推動職業教育改革發展(zhan)[N].中國教育報(bao)，2007，6.21(7).