導語：如何才能(neng)寫(xie)好一篇記一件有趣的(de)(de)事(shi)作文(wen)，這就需要搜集整理更多的(de)(de)資料(liao)和文(wen)獻(xian)，歡(huan)迎閱讀由公務員(yuan)之家整理的(de)(de)十(shi)篇范文(wen)，供你借鑒(jian)。

篇1

在我成長的過程中，經歷了許許多多的有趣的事(shi)，每次回想(xiang)起(qi)這些事(shi)，就會開懷大笑。但是，那次“家庭智力(li)競(jing)賽”卻讓我記憶(yi)如新。

在(zai)一(yi)天晚上，我們吃完飯。爸爸說(shuo)：“我們來(lai)舉行一(yi)個(ge)家(jia)庭(ting)智(zhi)力(li)競(jing)賽吧(ba)！”“什么？”我喊道，“我們要(yao)舉行智(zhi)力(li)競(jing)賽？”在(zai)廚房里洗(xi)碗的媽媽聽到了這句話，說(shuo)：“好呀(ya)！你(ni)(ni)們等一(yi)下。”“那就(jiu)讓我來(lai)做你(ni)(ni)的對手(shou)吧(ba)。”媽媽對我說(shuo)。我見對手(shou)不是爸爸，不禁暗(an)暗(an)自喜，胸有成竹(zhu)地打答道：“好啊！”

比賽正(zheng)式開始了(le)(le)(le)，主持人爸(ba)爸(ba)清清嗓子(zi)，給(gei)我(wo)們出(chu)了(le)(le)(le)第一(yi)道(dao)題(ti)目：“五羊群雕是(shi)我(wo)國(guo)哪個城(cheng)市的標志？”我(wo)急忙(mang)跳起來回答(da)(da)(da)：“廣州市！”“對(dui)了(le)(le)(le)，加(jia)10分(fen)！”這時我(wo)高興(xing)極(ji)了(le)(le)(le)，真(zhen)有(you)(you)點(dian)兒沾沾自喜(xi)。接著爸(ba)爸(ba)又問(wen)(wen)起了(le)(le)(le)問(wen)(wen)題(ti)：“ 是(shi)不是(shi)有(you)(you)錢財就有(you)(you)快(kuai)樂？”“那還用說(shuo)，這當然是(shi)啊(a)！”我(wo)說(shuo)。“那不一(yi)定！”媽(ma)媽(ma)反駁道(dao)，“錢財充(chong)裕并不是(shi)真(zhen)正(zheng)的快(kuai)樂，要精神(shen)上得到(dao)滿足才叫快(kuai)樂！”“答(da)(da)(da)對(dui)，加(jia)10分(fen)。”我(wo)聽(ting)了(le)(le)(le)只(zhi)(zhi)好鼓著腮幫子(zi)，繼(ji)續聽(ting)問(wen)(wen)題(ti)：“世(shi)界力量(liang)最大的是(shi)什么？”“大力士(shi)！”我(wo)脫口而出(chu)。只(zhi)(zhi)見(jian)媽(ma)媽(ma)微笑(xiao)著搖搖頭：“是(shi)知識。”“答(da)(da)(da)對(dui)了(le)(le)(le)，加(jia)10分(fen)！”接著爸(ba)爸(ba)又問(wen)(wen)了(le)(le)(le)幾道(dao)題(ti)目，都有(you)(you)媽(ma)媽(ma)答(da)(da)(da)出(chu)。由于接二連(lian)三地(di)出(chu)錯，這時的我(wo)已是(shi)六神(shen)無主了(le)(le)(le)。但轉念(nian)一(yi)想：不，我(wo)應該(gai)爭取答(da)(da)(da)出(chu)最后(hou)一(yi)道(dao)問(wen)(wen)題(ti)。于是(shi)我(wo)便耐心地(di)聽(ting)起來。“少年(nian)強，國(guo)則(ze)什么？”我(wo)爭先恐(kong)后(hou)地(di)答(da)(da)(da)道(dao)：“少年(nian)強國(guo)則(ze)強！”“對(dui)了(le)(le)(le)，加(jia)10分(fen)！”

比賽結(jie)束了(le)。媽媽說：“這次(ci)我(wo)贏了(le)你(ni)，到(dao)你(ni)讀六年級時(shi)我(wo)們再賽一次(ci)！”“那時(shi)候，我(wo)們可要請教(jiao)你(ni)呀！”爸(ba)爸(ba)邊笑(xiao)(xiao)邊對我(wo)說。“哈(ha)(ha)哈(ha)(ha)哈(ha)(ha)……”我(wo)們的笑(xiao)(xiao)聲充(chong)滿了(le)整間(jian)屋子，并傳(chuan)到(dao)了(le)每家每戶。

篇2

我(wo)(wo)(wo)最喜(xi)歡(huan)玩攀巖了，我(wo)(wo)(wo)像小猴子(zi)一(yi)(yi)樣爬(pa)到最高(gao)處。忽然(ran)間，我(wo)(wo)(wo)發現爸爸圍在(zai)一(yi)(yi)個(ge)大(da)池子(zi)旁(pang)。我(wo)(wo)(wo)心里很(hen)納悶。于是，我(wo)(wo)(wo)從高(gao)處俯視(shi)池子(zi)，發現里面有(you)(you)很(hen)多五顏六色(se)的(de)魚(yu)，有(you)(you)紅(hong)的(de)，有(you)(you)黑的(de)，還有(you)(you)白色(se)的(de)，美麗極了！周(zhou)圍還圍著很(hen)多人(ren)在(zai)釣(diao)。我(wo)(wo)(wo)快速地(di)跑下來，讓爸爸拿(na)著一(yi)(yi)元錢來到租魚(yu)桿(gan)(gan)處，租魚(yu)桿(gan)(gan)處的(de)人(ren)你擠我(wo)(wo)(wo)扛，爸爸好不容易才租到一(yi)(yi)根魚(yu)桿(gan)(gan)。我(wo)(wo)(wo)找了一(yi)(yi)處地(di)方(fang)，坐下來釣(diao)。開始(shi)，我(wo)(wo)(wo)把(ba)魚(yu)桿(gan)(gan)扔(reng)進水里，有(you)(you)一(yi)(yi)條(tiao)魚(yu)可(ke)能餓急了，也不分青紅(hong)皂白，一(yi)(yi)口就吞下了魚(yu)餌，我(wo)(wo)(wo)趕(gan)忙一(yi)(yi)提(ti)，放進旁(pang)邊(bian)的(de)水盆里，這只小金(jin)魚(yu)就乖(guai)乖(guai)地(di)“投降”了。我(wo)(wo)(wo)釣(diao)到了第一(yi)(yi)只紅(hong)色(se)的(de)小金(jin)魚(yu)，心情(qing)格外高(gao)興。

接下來，我又(you)輕而易舉地(di)釣(diao)了兩條火紅的小金魚(yu)(yu)(yu)，我變得(de)(de)(de)更加興奮了。誰知，我高興得(de)(de)(de)有點(dian)過早了，第四條魚(yu)(yu)(yu)格外(wai)難釣(diao)，我釣(diao)了最(zui)后一(yi)(yi)條魚(yu)(yu)(yu)，正(zheng)準(zhun)備凱旋而歸，機(ji)靈的金魚(yu)(yu)(yu)使勁(jing)搖動著(zhu)自己(ji)的身子，“嗖(sou)”地(di)一(yi)(yi)聲掉進(jin)水池(chi)里，氣(qi)得(de)(de)(de)我火冒三丈，急得(de)(de)(de)我滿頭大汗、抓耳撓腮，但我沒(mei)灰心喪氣(qi)，又(you)耐心地(di)釣(diao)，終于釣(diao)到最(zui)后一(yi)(yi)條魚(yu)(yu)(yu)。我長長地(di)松了一(yi)(yi)口氣(qi)。

我(wo)們來到租魚桿(gan)處，交了(le)錢，開開心(xin)(xin)心(xin)(xin)地回家了(le)。一路上我(wo)快樂地唱著(zhu)、笑著(zhu)，魚兒(er)也興(xing)奮地合(he)著(zhu)我(wo)的節(jie)拍(pai)。今天釣魚真(zhen)有趣。

篇3

童年(nian)發生的一件有(you)(you)趣的事情(qing)，就像(xiang)沙灘上的一只只貝殼一樣，撿了一只還有(you)(you)一只。不過，最有(you)(you)意思的是那(nei)件令人哭笑不得(de)的“破(po)書記”。

記得，那是五六年前的一天，在我(wo)回家(jia)的路(lu)上(shang)，我(wo)聽到一位阿姨在教(jiao)她(ta)作文(wen)成績不太好的兒子：“哎，你能(neng)多(duo)讀幾本書嗎(ma)？，你看人家(jia)趙瑩(ying)這次作文(wen)拿了95分，你呢？拿個(ge)60分回來，記住‘讀書破(po)萬卷，下筆如有(you)神’”“‘破(po)萬卷’，噢(o)，我(wo)明白了。”我(wo)自言自語(yu)。于(yu)是，我(wo)三(san)步并作兩步跑回家(jia)，翻箱(xiang)子，找(zhao)柜子，能(neng)找(zhao)的地方都找(zhao)了，才(cai)長出一口氣：“累死我(wo)啦！呼——。”

書(shu)(shu)(shu)收集好了(le)，我(wo)(wo)就開始‘破’書(shu)(shu)(shu)了(le)，剛‘破’幾本，鄰居家姐(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)來找我(wo)(wo)玩，看到一(yi)(yi)屋子的(de)書(shu)(shu)(shu)和剛撕碎的(de)書(shu)(shu)(shu)，奇怪地問：“倩(qian)文，你(ni)在干什么(me)啊？”我(wo)(wo)把事(shi)情的(de)經過一(yi)(yi)字(zi)不(bu)落地跟姐(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)講了(le)個明(ming)白(bai)。不(bu)想，姐(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)卻哈哈大笑(xiao)起來，笑(xiao)夠(gou)了(le)，然(ran)后把‘讀書(shu)(shu)(shu)破萬卷，下筆(bi)如有神(shen)(shen)”的(de)意思(si)告訴我(wo)(wo)。我(wo)(wo)一(yi)(yi)聽，明(ming)白(bai)了(le)。回過神(shen)(shen)來后就威脅姐(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)：“你(ni)不(bu)可以告訴別人，不(bu)然(ran)我(wo)(wo)就不(bu)和你(ni)玩了(le)！”但(dan)紙(zhi)包不(bu)住火，這事(shi)一(yi)(yi)傳十(shi)，十(shi)傳百，不(bu)久(jiu)，大家都(dou)知道(dao)了(le)。人們(men)一(yi)(yi)見我(wo)(wo)就說(shuo)：“這不(bu)是倩(qian)文嗎(ma)？，多有趣的(de)小姑娘(niang)呀！”

哈哈，有趣的(de)‘破書記’，有趣的(de)童(tong)年，愿童(tong)年永遠(yuan)不要離開(kai)我！

篇4

關(guan)鍵詞：仔細觀察(cha)；相機誘(you)導；融入感情

語文教學(xue)要提高學(xue)生的(de)閱讀和寫(xie)作(zuo)能力，首先就要學(xue)好(hao)、運用好(hao)語言文字。那么，語文課堂教學(xue)中如(ru)何對學(xue)生進行(xing)語言文字的(de)訓練，讓學(xue)生作(zuo)文妙(miao)筆生花呢？

一、開(kai)展有趣的課外活動(dong)，創設寫作環境(jing)進行語言文字訓練

要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“作文(wen)有米可(ke)炊”，教師要(yao)有目的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)社(she)會(hui)上、到(dao)大(da)自(zi)然中開展(zhan)有意(yi)(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)、有趣的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“下馬觀(guan)花(hua)(hua)”，仔細觀(guan)察。這樣既(ji)能(neng)培養觀(guan)察能(neng)力(li)，又能(neng)訓練(lian)(lian)他們學(xue)(xue)會(hui)尋找(zhao)，選取精彩鏡(jing)頭，捕(bu)捉作文(wen)素材，讓(rang)他們在(zai)書面(mian)表達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐中進行(xing)(xing)語言文(wen)字的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)(lian)。例(li)如(ru)，教學(xue)(xue)《桂(gui)(gui)花(hua)(hua)雨》一(yi)(yi)(yi)文(wen)，我(wo)便組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參觀(guan)了(le)浦城(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)五一(yi)(yi)(yi)三(san)大(da)街兩旁的(de)(de)(de)(de)(de)桂(gui)(gui)花(hua)(hua)樹(shu)，參觀(guan)江濱公園的(de)(de)(de)(de)(de)桂(gui)(gui)花(hua)(hua)樹(shu)，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設寫作環境。參觀(guan)時，我(wo)首先明確(que)提出(chu)觀(guan)察要(yao)求：一(yi)(yi)(yi)要(yao)看(kan)看(kan)桂(gui)(gui)花(hua)(hua)樹(shu)美在(zai)什么(me)(me)地(di)方，桂(gui)(gui)花(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)顏色有幾種；二要(yao)注意(yi)(yi)觀(guan)察順序；三(san)要(yao)注意(yi)(yi)觀(guan)看(kan)桂(gui)(gui)花(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)熱鬧場面(mian)。參觀(guan)之后，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)口語表述訓練(lian)(lian)。我(wo)聯系《桂(gui)(gui)花(hua)(hua)雨》一(yi)(yi)(yi)文(wen)，以(yi)“桂(gui)(gui)花(hua)(hua)香”為線(xian)索，寫了(le)作者(zhe)童年時代的(de)(de)(de)(de)(de)“搖花(hua)(hua)樂”，表達(da)對(dui)(dui)親人(ren)和美好生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)眷戀，那么(me)(me)，你們今天看(kan)到(dao)桂(gui)(gui)花(hua)(hua)樹(shu)上開滿一(yi)(yi)(yi)串(chuan)串(chuan)紅紅的(de)(de)(de)(de)(de)桂(gui)(gui)花(hua)(hua)，聞到(dao)了(le)桂(gui)(gui)花(hua)(hua)香，有什么(me)(me)感想？讓(rang)我(wo)們趕緊寫寫吧(ba)！這樣進行(xing)(xing)語言文(wen)字訓練(lian)(lian)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)快寫出(chu)了(le)《家(jia)鄉的(de)(de)(de)(de)(de)桂(gui)(gui)花(hua)(hua)》的(de)(de)(de)(de)(de)作文(wen)，表達(da)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熱愛家(jia)鄉的(de)(de)(de)(de)(de)思想感情(qing)。

二、編寫(xie)兒(er)歌、繞口令，在愉快(kuai)情景中進行語言文字(zi)訓(xun)練(lian)

“興趣是最(zui)好的(de)(de)老(lao)師。”為(wei)了加(jia)強對學生(sheng)語言(yan)文字的(de)(de)訓練，促進其創造性思維的(de)(de)活躍與發展(zhan)，我在課堂上開展(zhan)了一些(xie)有趣味的(de)(de)活動。

1.編兒歌

為了(le)啟發低中年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)對識字(zi)(zi)的(de)(de)興趣，可以編識字(zi)(zi)兒歌。例(li)如，聰(cong)明的(de)(de)“聰(cong)”字(zi)(zi)，我讓學(xue)生(sheng)猜謎語(yu)：“上面(mian)毛(mao)(mao)，下(xia)邊毛(mao)(mao)，中間(jian)一個黑(hei)葡萄。這(zhe)是(shi)什么(me)(me)字(zi)(zi)？”學(xue)生(sheng)異口同聲地回答：“是(shi)‘聰(cong)’字(zi)(zi)。”那么(me)(me)，怎么(me)(me)記住“聰(cong)”字(zi)(zi)呢？一位(wei)同學(xue)馬上站起說：“我是(shi)這(zhe)樣(yang)記的(de)(de)：左邊‘耳’，右(you)邊頭(tou)上兩只‘眼(yan)’，中間(jian)是(shi)‘口’，下(xia)面(mian)‘心’字(zi)(zi)底(di)，就是(shi)聰(cong)明的(de)(de)‘聰(cong)’字(zi)(zi)。”我馬上讓學(xue)生(sheng)寫成《“聰(cong)”字(zi)(zi)真有趣》的(de)(de)短(duan)文，這(zhe)樣(yang)讓學(xue)生(sheng)既(ji)學(xue)了(le)生(sheng)字(zi)(zi)，又寫了(le)作文。

2.繞口令

針對學(xue)生喜歡繞(rao)口(kou)令(ling)(ling)的(de)(de)(de)(de)特點，我提問(wen)學(xue)生：“天津的(de)(de)(de)(de)‘津’和北(bei)(bei)京(jing)的(de)(de)(de)(de)‘京(jing)’，前(qian)鼻音(yin)和后鼻音(yin)你(ni)們(men)能分(fen)清嗎？”學(xue)生有(you)的(de)(de)(de)(de)搖搖頭。于(yu)是(shi)，我對學(xue)生說(shuo)：“你(ni)們(men)一定喜歡聽繞(rao)口(kou)令(ling)(ling)吧！老師編了(le)“天津和北(bei)(bei)京(jing)”的(de)(de)(de)(de)繞(rao)口(kou)令(ling)(ling)讀(du)給大家(jia)聽：小明把天津讀(du)成天京(jing)，小茵把北(bei)(bei)京(jing)讀(du)成北(bei)(bei)津。柴老師來正(zheng)音(yin)：天津的(de)(de)(de)(de)津是(shi)前(qian)鼻音(yin)，北(bei)(bei)京(jing)的(de)(de)(de)(de)京(jing)是(shi)后鼻音(yin)。天津和北(bei)(bei)京(jing)，津京(jing)兩個音(yin)。小明和小茵，你(ni)們(men)要分(fen)清。”學(xue)生聽了(le)非常高興，并(bing)把繞(rao)口(kou)令(ling)(ling)記(ji)下來寫成片段作文，加(jia)強了(le)語言文字的(de)(de)(de)(de)訓練。

三、編童話故事，讓學(xue)生在快樂有趣中進行語言文字訓練

童(tong)話(hua)(hua)(hua)有(you)著無窮的魅力(li)，能(neng)吸引(yin)學(xue)(xue)生(sheng)去閱(yue)讀(du)、去欣(xin)賞。為了(le)(le)加強語(yu)言文字的訓練，我讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)編寫(xie)有(you)趣、有(you)意(yi)(yi)義(yi)的童(tong)話(hua)(hua)(hua)故(gu)事(shi)。例如，小(xiao)花貓與泥鰍(qiu)、機(ji)智(zhi)勇(yong)敢的小(xiao)馬(ma)、聰明的青蛙等。只有(you)編出趣味(wei)的童(tong)話(hua)(hua)(hua)故(gu)事(shi)，才能(neng)吸引(yin)讀(du)者的眼球(qiu)。我通(tong)過引(yin)導啟(qi)發，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)動(dong)筆，進(jin)行(xing)語(yu)言文字的訓練，寫(xie)了(le)(le)不少童(tong)話(hua)(hua)(hua)故(gu)事(shi)。例如，一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)編寫(xie)了(le)(le)“小(xiao)花貓和泥鰍(qiu)”，這篇(pian)童(tong)話(hua)(hua)(hua)選材新穎、有(you)趣，編寫(xie)了(le)(le)小(xiao)花貓希(xi)(xi)希(xi)(xi)要吃(chi)掉泥鰍(qiu)，然而(er)泥鰍(qiu)聰明、機(ji)智(zhi)，對小(xiao)花貓說：“花貓姐姐，我身(shen)上沾(zhan)了(le)(le)這么(me)多污泥，你最(zui)好給(gei)我洗個澡(zao)……”結果到河(he)邊，泥鰍(qiu)把身(shen)子(zi)一(yi)擺就逃(tao)得無影無蹤(zong)了(le)(le)。文章(zhang)告(gao)訴我們：“無論遇(yu)到什么(me)危(wei)險(xian)，都要多動(dong)腦筋(jin)想(xiang)一(yi)想(xiang)，才能(neng)化險(xian)為夷。”教育意(yi)(yi)義(yi)深刻，以弱勝強，耐人尋(xun)味(wei)。

四、巧(qiao)設口(kou)語交(jiao)(jiao)際，讓(rang)學生在交(jiao)(jiao)流(liu)互動中進行語言(yan)文字(zi)訓練

口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)交際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)交流能(neng)力和說(shuo)話能(neng)力。因(yin)為通過(guo)(guo)討論可(ke)以使更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)機會發表自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解，從而使多數學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)話能(neng)力得(de)(de)到鍛煉，養成口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)交流、說(shuo)話習慣。教師(shi)要(yao)(yao)(yao)通過(guo)(guo)自(zi)己簡潔(jie)有(you)(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)語(yu)(yu)，準確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評語(yu)(yu)引導(dao)、點(dian)撥，對學(xue)生(sheng)(sheng)進行語(yu)(yu)言文字的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)(lian)。例(li)如，四年級下冊語(yu)(yu)文園地五習作(zuo)(zuo)，寫(xie)“熱(re)愛(ai)生(sheng)(sheng)命(ming)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)。我(wo)設計學(xue)生(sheng)(sheng)與教師(shi)討論，一位學(xue)生(sheng)(sheng)問：“怎(zen)樣寫(xie)好熱(re)愛(ai)生(sheng)(sheng)命(ming)這篇習作(zuo)(zuo)？”我(wo)啟發學(xue)生(sheng)(sheng)從三方面進行口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)交際(ji)：（1）選擇(ze)素材，巧妙構思；（2）抓住(zhu)重(zhong)點(dian)，寫(xie)清(qing)經過(guo)(guo)；（3）抒(shu)發感(gan)(gan)(gan)情(qing)，談談收(shou)獲(huo)。第一點(dian)：熱(re)愛(ai)生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)，可(ke)寫(xie)某一個人或某一件事(shi)，可(ke)以寫(xie)某種植物(wu)(wu)或某種動物(wu)(wu)，還可(ke)以寫(xie)自(zi)己獲(huo)得(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)受(shou)。第二點(dian)：事(shi)情(qing)總(zong)是(shi)有(you)(you)起因(yin)、經過(guo)(guo)、結(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)(yao)(yao)重(zhong)點(dian)突出，把熱(re)愛(ai)生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)某一件事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經過(guo)(guo)寫(xie)得(de)(de)詳細、具體。第三點(dian)：描寫(xie)事(shi)例(li)中(zhong)，一定要(yao)(yao)(yao)聯系自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想實際(ji)，談談體會、收(shou)獲(huo)。只有(you)(you)融入感(gan)(gan)(gan)情(qing)，才能(neng)達(da)到教育人、感(gan)(gan)(gan)染人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言文字能(neng)力受(shou)到訓練(lian)(lian)，寫(xie)作(zuo)(zuo)文就能(neng)得(de)(de)心應手(shou)了。

五、指導學(xue)生作文，在立(li)意、選(xuan)材、謀篇上進(jin)行語言文字訓(xun)練

1.立意(yi)新穎、有意(yi)義

俗話說：“題好一(yi)(yi)半文(wen)。”因此(ci)(ci)，首先要擬定新(xin)穎、有(you)意義、有(you)趣味的(de)(de)(de)(de)(de)題目。題目確定之后，要圍繞(rao)題目確定文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)中心(xin)思想(xiang)。如果(guo)說題目是(shi)文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)眼睛，那么中心(xin)就是(shi)文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂(hun)了。因此(ci)(ci)，在動筆前(qian)，要讓學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)真思考(kao)，要多問(wen)(wen)幾個為什么？例(li)如，寫(xie)(xie)“校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)處(chu)景(jing)物(wu)(wu)”時，我問(wen)(wen)：“你的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)怎么美麗？有(you)花(hua)園(yuan)、教學(xue)樓、圖書館、實驗(yan)室、假(jia)山、水(shui)(shui)池(chi)嗎(ma)？選一(yi)(yi)處(chu)景(jing)物(wu)(wu)來寫(xie)(xie)。”有(you)一(yi)(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)問(wen)(wen)：“老師，怎么寫(xie)(xie)好校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)處(chu)景(jing)物(wu)(wu)呢？”我又引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)：“景(jing)物(wu)(wu)展現(xian)在你們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)面前(qian)，就要抓住特點(dian)(dian)按照(zhao)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)順序(xu)，或(huo)按方(fang)位的(de)(de)(de)(de)(de)順序(xu)，或(huo)由(you)遠及(ji)近(jin)，或(huo)由(you)整體(ti)到(dao)(dao)部(bu)分(fen)，有(you)步(bu)驟(zou)地對(dui)景(jing)物(wu)(wu)進(jin)行(xing)細致的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察，對(dui)最(zui)突出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)景(jing)物(wu)(wu)特點(dian)(dian)進(jin)行(xing)詳細的(de)(de)(de)(de)(de)介紹(shao)。例(li)如寫(xie)(xie)“校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)噴水(shui)(shui)池(chi)”，按照(zhao)從遠到(dao)(dao)近(jin)、從上到(dao)(dao)下的(de)(de)(de)(de)(de)順序(xu)寫(xie)(xie)：“遠看像梅(mei)花(hua)形―近(jin)看池(chi)里(li)有(you)小魚(yu)―池(chi)中間有(you)假(jia)山、彩虹橋(qiao)、池(chi)水(shui)(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)倒影”。這樣重點(dian)(dian)突出(chu)噴水(shui)(shui)池(chi)是(shi)梅(mei)花(hua)形，有(you)水(shui)(shui)、有(you)假(jia)山、有(you)橋(qiao)、有(you)小魚(yu)、有(you)倒影，條(tiao)理清楚，層(ceng)次(ci)分(fen)明，把校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)噴水(shui)(shui)池(chi)寫(xie)(xie)得(de)栩栩如生(sheng)(sheng)、令(ling)人(ren)難忘。

2.選材要以多選優(you)

文(wen)(wen)章的(de)題目(mu)、中心思想確定之后，要(yao)考慮選(xuan)材(cai)(cai)。寫(xie)作(zuo)文(wen)(wen)不要(yao)人云亦(yi)云，而要(yao)獨立思考，選(xuan)擇(ze)的(de)材(cai)(cai)料要(yao)新(xin)鮮、稀奇、超出一(yi)般(ban)人的(de)想象，達(da)到(dao)教育人、感染人的(de)目(mu)的(de)。多(duo)中選(xuan)優(you)，從(cong)幾個材(cai)(cai)料中篩選(xuan)出一(yi)兩個最有(you)代(dai)表性的(de)材(cai)(cai)料來寫(xie)；要(yao)從(cong)課文(wen)(wen)中學習作(zuo)者(zhe)的(de)選(xuan)材(cai)(cai)方(fang)法(fa)，把合(he)適的(de)內容(rong)，用語(yu)言(yan)文(wen)(wen)字把中心反映出來。要(yao)“眼觀六路，耳(er)聽八方(fang)。”從(cong)耳(er)聞目(mu)睹的(de)事件(jian)中精心篩選(xuan)出健康向上(shang)的(de)、有(you)趣(qu)味的(de)內容(rong)來寫(xie)。這樣(yang)既進行了(le)語(yu)言(yan)文(wen)(wen)字的(de)訓練，又提高了(le)學生的(de)觀察能力和寫(xie)作(zuo)水平。

3.巧妙構思，布(bu)局(ju)謀篇

題目、中心確定之后，又有了素材，緊(jin)接著是(shi)巧妙構思、布局謀篇，周密地組織和(he)(he)妥善地安排好選用(yong)的(de)(de)材料，按照自(zi)己(ji)的(de)(de)思路(lu)，把作(zuo)(zuo)文(wen)有條不紊地表述(shu)出(chu)(chu)來。為此，我始(shi)終堅持培養(yang)學生先(xian)擬定寫(xie)作(zuo)(zuo)提(ti)綱再動筆作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)習慣。作(zuo)(zuo)文(wen)提(ti)綱一般包括四(si)方面(mian)的(de)(de)內容：一是(shi)事情的(de)(de)起(qi)因；二是(shi)事情的(de)(de)經過（要詳寫(xie)）；三是(shi)事情的(de)(de)結果；四(si)是(shi)寫(xie)出(chu)(chu)自(zi)己(ji)的(de)(de)感受和(he)(he)體會。提(ti)綱擬好之后，先(xian)進行(xing)口語表述(shu)訓練(lian)，然后再進行(xing)書面(mian)表達訓練(lian)。

篇5

指導學(xue)生(sheng)作文，首(shou)先(xian)要(yao)幫助學(xue)生(sheng)解決寫(xie)(xie)(xie)什(shen)么(me)的(de)(de)問(wen)題(ti)。假(jia)如學(xue)生(sheng)想寫(xie)(xie)(xie)又(you)沒有東(dong)西(xi)可寫(xie)(xie)(xie)，而老(lao)師硬要(yao)他寫(xie)(xie)(xie)，這(zhe)樣是寫(xie)(xie)(xie)不出好作文的(de)(de)，幫助學(xue)生(sheng)解決寫(xie)(xie)(xie)什(shen)么(me)的(de)(de)問(wen)題(ti)，是重要(yao)的(de)(de)一(yi)環。學(xue)生(sheng)開始作文寫(xie)(xie)(xie)什(shen)么(me)呢？一(yi)般說來是寫(xie)(xie)(xie)自(zi)己熟悉的(de)(de)生(sheng)活，即寫(xie)(xie)(xie)身邊的(de)(de)人，身邊的(de)(de)事(shi)，自(zi)已所(suo)(suo)(suo)干、所(suo)(suo)(suo)見、所(suo)(suo)(suo)聞、所(suo)(suo)(suo)感的(de)(de)東(dong)西(xi)。

1.1 做過(guo)什(shen)(shen)么，寫(xie)(xie)什(shen)(shen)么。學(xue)生寫(xie)(xie)自己做過(guo)的(de)事(shi)(shi)易寫(xie)(xie)。我有(you)目的(de)地引(yin)導(dao)學(xue)生親自參加實(shi)踐，自覺地從中接受教育。學(xue)生有(you)了真實(shi)的(de)感受和(he)體驗，才能把親身經(jing)歷的(de)有(you)意義(yi)的(de)事(shi)(shi)寫(xie)(xie)下來(lai)。例如平時我注意組織學(xue)生為集體，為他人多做好(hao)事(shi)(shi)，然(ran)后(hou)叫(jiao)他去寫(xie)(xie)“記一次有(you)意義(yi)的(de)活(huo)動”或“記一件有(you)意義(yi)的(de)事(shi)(shi)”的(de)文題，學(xue)生就會感到有(you)內容(rong)可寫(xie)(xie)。

1.2 看了什(shen)(shen)么，寫什(shen)(shen)么。學(xue)生(sheng)寫自己所(suo)看到(dao)的東西不會(hui)感到(dao)難(nan)。我(wo)就做有心人，引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)關心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時候，手頭有東西可寫。如要學(xue)生(sheng)寫某(mou)一景物(wu)或(huo)建筑物(wu)或(huo)某(mou)一現象(xiang)，先要引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)進行(xing)觀察或(huo)參(can)觀，我(wo)在觀察或(huo)參(can)觀過(guo)程中(zhong)指導(dao)(dao)，啟發思路(lu)，幫(bang)助學(xue)生(sheng)構思。這樣寫出的文章就會(hui)具休充實。

1.3 聽到(dao)什么，寫(xie)什么。學(xue)生寫(xie)自己親聞(wen)的(de)人和事，也感到(dao)容易寫(xie)。我經常(chang)引導學(xue)生留意日常(chang)與人交(jiao)往(wang)，把(ba)所(suo)聽到(dao)的(de)有(you)趣的(de)有(you)意義的(de)人和事記述下(xia)來，做(zuo)生活的(de)有(you)心人。如聽了一個有(you)趣的(de)故(gu)事、一段有(you)趣的(de)新聞(wen)、爺爺奶(nai)奶(nai)的(de)童(tong)年(nian)等，作文時要學(xue)生寫(xie)這(zhe)類(lei)題材，學(xue)生就有(you)事可寫(xie)了。

1.4 想(xiang)(xiang)到什(shen)(shen)么(me)(me)，寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)什(shen)(shen)么(me)(me)。要學生(sheng)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)自(zi)(zi)已心里所(suo)想(xiang)(xiang)到的(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)，也(ye)是較(jiao)容易的(de)(de)(de)(de)。因學生(sheng)生(sheng)活(huo)閱歷不(bu)深，雖對(dui)生(sheng)活(huo)有(you)(you)觀察(cha)，注往(wang)會停留(liu)在(zai)感性認識(shi)階段(duan).因此，我在(zai)學生(sheng)觀察(cha)基礎上(shang)(shang)，引導他(ta)們(men)從現象到本質去(qu)(qu)認識(shi)，去(qu)(qu)思(si)索(suo)問(wen)題。這樣(yang)學生(sheng)對(dui)某一(yi)(yi)問(wen)題有(you)(you)所(suo)分(fen)析(xi)，他(ta)也(ye)就(jiu)(jiu)有(you)(you)所(suo)想(xiang)(xiang)，把所(suo)想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)下來，也(ye)就(jiu)(jiu)成了(le)文(wen)(wen)章。或寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)打算(suan)，自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)理想(xiang)(xiang)，自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)決心，自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)回憶等(deng)。如讓(rang)學生(sheng)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)“我長大了(le)想(xiang)(xiang)干什(shen)(shen)么(me)(me)”，“老師日夜(ye)辛勘地工作為了(le)什(shen)(shen)么(me)(me)”，“你生(sheng)活(huo)中(zhong)有(you)(you)過哪些有(you)(you)趣的(de)(de)(de)(de)事”，“你最喜歡讀(du)的(de)(de)(de)(de)書是什(shen)(shen)么(me)(me)”，一(yi)(yi)這樣(yang)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)起文(wen)(wen)章來，思(si)想(xiang)(xiang)就(jiu)(jiu)會長上(shang)(shang)翅膀，自(zi)(zi)由飛翔，學生(sheng)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)出來的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章也(ye)就(jiu)(jiu)千姿百態。

1.5 讀了什(shen)(shen)么(me)(me)，寫(xie)(xie)什(shen)(shen)么(me)(me)。要(yao)學生寫(xie)(xie)自(zi)(zi)己讀過的(de)(de)東西，也(ye)是較易的(de)(de)。學生讀了什(shen)(shen)么(me)(me)，組織他們(men)寫(xie)(xie)什(shen)(shen)么(me)(me)，主要(yao)是指(zhi)讀了什(shen)(shen)么(me)(me)“習作例文(wen)”，組織他們(men)寫(xie)(xie)什(shen)(shen)么(me)(me)習作。當然也(ye)可(ke)以寫(xie)(xie)自(zi)(zi)己看過的(de)(de)課外讀物(wu)的(de)(de)感受。我經(jing)常指(zhi)導他們(men)進(jin)行仿(fang)寫(xie)(xie)，仿(fang)其結構寫(xie)(xie)法，也(ye)可(ke)仿(fang)其與自(zi)(zi)已生活(huo)實際相(xiang)似的(de)(de)內容特色(se)，還可(ke)仿(fang)其詞語句子的(de)(de)運用。仿(fang)寫(xie)(xie)的(de)(de)關鍵(jian)在一個“活(huo)，字，即要(yao)仿(fang)得(de)“活(huo)”.不要(yao)原(yuan)封不動生搬硬套，或者改(gai)頭換面(mian)。使學生寫(xie)(xie)起來就有(you)樣可(ke)依，有(you)事可(ke)寫(xie)(xie)，有(you)話可(ke)說，有(you)情可(ke)抒(shu)。

2 學生如何(he)寫(xie)好(hao)、寫(xie)具體。

學(xue)生寫(xie)作文有(you)了內容(rong)。但(dan)如何寫(xie)好，寫(xie)具(ju)體(ti)，還是一個關(guan)鍵問題(ti)。這就要求教師采用(yong)多樣方式(shi)去開拓學(xue)生思(si)路，把文章寫(xie)具(ju)體(ti)。

2.1 引(yin)(yin)(yin)導回憶(yi)，再現(xian)情(qing)景。要學(xue)(xue)生作文時(shi)(shi)，我先引(yin)(yin)(yin)導學(xue)(xue)生回憶(yi)，再現(xian)所寫(xie)題材當(dang)(dang)(dang)時(shi)(shi)的(de)情(qing)境(jing)(jing)，把學(xue)(xue)生帶入當(dang)(dang)(dang)時(shi)(shi)的(de)情(qing)境(jing)(jing)。如(ru)(ru)(ru)寫(xie)義務(wu)勞動、主(zhu)題班(ban)會(hui)等，都可以(yi)先引(yin)(yin)(yin)導學(xue)(xue)生追憶(yi)當(dang)(dang)(dang)時(shi)(shi)的(de)過程與情(qing)境(jing)(jing)，使當(dang)(dang)(dang)時(shi)(shi)的(de)人(ren)(ren)和事(shi)再現(xian)在目，喚起(qi)記憶(yi)，再次體味如(ru)(ru)(ru)臨其境(jing)(jing)、如(ru)(ru)(ru)見其人(ren)(ren)、如(ru)(ru)(ru)聞其聲、如(ru)(ru)(ru)觀其狀(zhuang)等情(qing)形(xing)。這(zhe)樣，教師把學(xue)(xue)生帶入情(qing)景，為學(xue)(xue)生提出(chu)一(yi)個(ge)具體生動的(de)語言環境(jing)(jing)，把語言訓練和發展智力(li)統(tong)一(yi)在情(qing)境(jing)(jing)作文過程中(zhong)。

2.2 仔(zi)細(xi)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)，認真比較。觀(guan)(guan)(guan)察(cha)是(shi)認識客觀(guan)(guan)(guan)事(shi)物(wu)的(de)重要(yao)(yao)方法，也(ye)是(shi)從生活中獲取(qu)作文材料的(de)重要(yao)(yao)方法。一個場(chang)面、一個事(shi)物(wu)、一處景物(wu)、一件東西、只有(you)對象明確(que)，范圍(wei)清(qing)楚，為兒(er)童(tong)所(suo)(suo)熟(shu)悉(xi)、所(suo)(suo)喜愛、貼近(jin)兒(er)童(tong)生活，才(cai)能夠(gou)激起兒(er)童(tong)習作的(de)興趣。首先(xian)，要(yao)(yao)確(que)定好(hao)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)點(dian)，注意(yi)取(qu)景角(jiao)度。例如(ru)《長城》一文，先(xian)寫(xie)(xie)遠(yuan)(yuan)看(kan)長城，觀(guan)(guan)(guan)察(cha)點(dian)在遠(yuan)(yuan)處，后寫(xie)(xie)長城的(de)高大(da)堅(jian)固，觀(guan)(guan)(guan)察(cha)點(dian)在近(jin)處。這(zhe)樣從不(bu)同角(jiao)度觀(guan)(guan)(guan)察(cha)長城，由(you)(you)遠(yuan)(yuan)及近(jin)，由(you)(you)概貌到(dao)細(xi)處，寫(xie)(xie)得及全面又精(jing)析(xi)。其(qi)次，要(yao)(yao)認真比較，才(cai)能寫(xie)(xie)出特色(se)。例如(ru)《桂林(lin)(lin)山(shan)水》通(tong)過(guo)麗(li)江的(de)水與大(da)海、西湖相比，桂林(lin)(lin)的(de)山(shan)和泰山(shan)、香山(shan)相比，寫(xie)(xie)出了桂林(lin)(lin)的(de)山(shan)和水的(de)不(bu)同特點(dian)，為“桂林(lin)(lin)山(shan)水甲(jia)天下”的(de)千古絕唱做了很(hen)好(hao)的(de)注釋。

2.3 指導(dao)(dao)“具(ju)(ju)體”。文(wen)章切忌“言之無物(wu)”。我的(de)(de)(de)(de)(de)做法是(shi)：除首先要(yao)(yao)(yao)引(yin)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)觀察生(sheng)(sheng)活(huo)、體驗(yan)生(sheng)(sheng)活(huo)，培養和提高學(xue)生(sheng)(sheng)觀察事(shi)(shi)物(wu)，分析事(shi)(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)能力外，我很注重典型(xing)示范，引(yin)導(dao)(dao)聯(lian)想(xiang)。作文(wen)前選擇一兩篇(pian)類(lei)似的(de)(de)(de)(de)(de)寫得(de)(de)具(ju)(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)作文(wen)范例(li)，讀(du)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)，指出(chu)寫得(de)(de)具(ju)(ju)體生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)地方。我在講讀(du)課文(wen)中結(jie)合范文(wen)進行(xing)指導(dao)(dao)外，還善于啟發學(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)一事(shi)(shi)想(xiang)到(dao)(dao)另一事(shi)(shi)，從(cong)現在想(xiang)到(dao)(dao)過去，想(xiang)到(dao)(dao)將來.從(cong)事(shi)(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)現象想(xiang)到(dao)(dao)事(shi)(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)本質，等等。其次，指導(dao)(dao)寫具(ju)(ju)體還要(yao)(yao)(yao)多(duo)問“怎(zen)么(me)樣(yang)”，學(xue)生(sheng)(sheng)常常對(dui)自己描述的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)和事(shi)(shi)，雖有真(zhen)切的(de)(de)(de)(de)(de)印象，但作文(wen)時(shi)(shi)往往寫不(bu)(bu)具(ju)(ju)休(xiu)。行(xing)之有效的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)方法，就(jiu)是(shi)告訴學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)論寫人(ren)寫事(shi)(shi)或(huo)寫景時(shi)(shi)，要(yao)(yao)(yao)多(duo)問問自己“到(dao)(dao)底(di)是(shi)怎(zen)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)？”比如說公園的(de)(de)(de)(de)(de)景色很美麗，到(dao)(dao)底(di)怎(zen)樣(yang)美麗呢？會開(kai)得(de)(de)很熱烈，到(dao)(dao)底(di)怎(zen)樣(yang)熱烈？有時(shi)(shi)候(hou)問一次不(bu)(bu)行(xing)，還要(yao)(yao)(yao)連續問幾個(ge)“到(dao)(dao)底(di)是(shi)怎(zen)么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)”。如果一個(ge)個(ge)“到(dao)(dao)底(di)怎(zen)么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)”都得(de)(de)到(dao)(dao)了明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)答(da)案，就(jiu)一定能把事(shi)(shi)物(wu)寫得(de)(de)具(ju)(ju)休(xiu)形象。

3 “放膽文”與“下水文”的指(zhi)導。

篇6

[揚子晚報網消息] “你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)家住的(de)是樓房嗎(ma)？幾樓？一(yi)(yi)樓有(you)(you)沒(mei)(mei)有(you)(you)養(yang)花(hua)，養(yang)小動物(wu)，有(you)(you)沒(mei)(mei)有(you)(you)老人，你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)有(you)(you)沒(mei)(mei)有(you)(you)觀(guan)(guan)察(cha)過(guo)他在冬(dong)天里(li)曬太陽的(de)姿(zi)態？從一(yi)(yi)樓到你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)家一(yi)(yi)共有(you)(you)多少層(ceng)臺階？你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)媽媽有(you)(you)多少雙鞋子？深色(se)的(de)多，還是淺色(se)的(de)多？她最(zui)喜歡穿(chuan)哪一(yi)(yi)雙？知道為什(shen)(shen)么嗎(ma)？爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的(de)鞋子臭不(bu)(bu)臭？你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)幫(bang)他擦過(guo)鞋子嗎(ma)？你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)放學有(you)(you)人接過(guo)你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)嗎(ma)？下(xia)雨時接你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)情景還記得嗎(ma)？你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)撫(fu)摸過(guo)媽媽的(de)手嗎(ma)？有(you)(you)什(shen)(shen)么感(gan)覺？”這一(yi)(yi)連串(chuan)的(de)問題或許讓人難以接受，這和寫作(zuo)(zuo)文(wen)有(you)(you)關系嗎(ma)？蘿卜娃教育培訓機構的(de)季老師卻指出，不(bu)(bu)去享(xiang)受生(sheng)活，怎樣觀(guan)(guan)察(cha)生(sheng)活？沒(mei)(mei)有(you)(you)觀(guan)(guan)察(cha)哪里(li)來(lai)的(de)素材；沒(mei)(mei)有(you)(you)素材哪里(li)來(lai)的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)呢(ni)？

這些來自生活當(dang)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)細微觀察，正說(shuo)明(ming)生活才(cai)是(shi)(shi)文章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)源(yuan)泉，習作(zuo)就(jiu)是(shi)(shi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活，要(yao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)心里想(xiang)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，寫(xie)(xie)(xie)(xie)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受和體驗，寫(xie)(xie)(xie)(xie)自己(ji)看(kan)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、聽到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、想(xiang)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，寫(xie)(xie)(xie)(xie)快樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，快樂(le)地寫(xie)(xie)(xie)(xie)，把寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)文當(dang)作(zuo)一(yi)件快樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情去(qu)想(xiang)、去(qu)做(zuo)。只(zhi)要(yao)快樂(le)就(jiu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)，只(zhi)要(yao)是(shi)(shi)生活中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情就(jiu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)，只(zhi)要(yao)你覺得生活有(you)趣就(jiu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)……

興趣(qu)(qu)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)作(zuo)文最好的(de)動(dong)力，有(you)(you)趣(qu)(qu)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活情境正(zheng)是(shi)習(xi)作(zuo)的(de)催(cui)化劑。尋找創設情境，猶(you)如給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)再現了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，活化了(le)人(ren)物(wu)形象，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就會有(you)(you)話可(ke)說，有(you)(you)情可(ke)抒(shu)，有(you)(you)境可(ke)想(xiang)。比如《我喜歡吃西(xi)瓜》，課堂(tang)(tang)上(shang)(shang)準備一只(zhi)大西(xi)瓜，“碧綠(lv)碧綠(lv)的(de)皮膚上(shang)(shang)還有(you)(you)墨綠(lv)色的(de)波浪，在(zai)(zai)流動(dong)在(zai)(zai)跳躍，還有(you)(you)像(xiang)小豬(zhu)一樣的(de)尾巴呢！”作(zuo)文要在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活趣(qu)(qu)味(wei)中(zhong)動(dong)起來，動(dong)出靈(ling)感，動(dong)出才(cai)氣(qi)。比如《“小太陽(yang)”》“桔子像(xiang)什么？像(xiang)個小太陽(yang)，金色的(de)外衣……吃一瓣(ban)，甜(tian)甜(tian)的(de)，甜(tian)到心里去了(le)”學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課堂(tang)(tang)上(shang)(shang)可(ke)興奮了(le)，這(zhe)樣他們(men)才(cai)能真(zhen)正(zheng)地在(zai)(zai)快樂當中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)寫作(zuo)、享受寫作(zuo)。

老師(shi)要(yao)和同學們一起賞景(jing)、觀(guan)察、交談，教給他們用(yong)(yong)眼睛捕(bu)捉生(sheng)活的點滴(di)細節，用(yong)(yong)耳(er)朵聆聽(ting)萬事(shi)萬物(wu)的聲音，用(yong)(yong)手觸摸這(zhe)個多(duo)姿多(duo)彩的世(shi)界(jie)，用(yong)(yong)鼻子(zi)嗅出各(ge)種氣味，用(yong)(yong)舌(she)頭品嘗各(ge)種味道，用(yong)(yong)心靈品味四季更替(ti)喜怒哀樂人情冷暖。不但要(yao)去學會傾聽(ting)世(shi)界(jie)、觀(guan)察生(sheng)活，也(ye)要(yao)學會分享(xiang)(xiang)快樂、展現樂趣。“先享(xiang)(xiang)受生(sheng)活，再寫(xie)作文；寫(xie)作文就是(shi)在有興趣地(di)享(xiang)(xiang)受生(sheng)活”，這(zhe)樣才能使(shi)學生(sheng)既享(xiang)(xiang)受到(dao)寫(xie)作文的樂趣，也(ye)將會更加熱愛生(sheng)活。

篇7

外部景物或(huo)事物的烘托(tuo)、渲(xuan)染來

展現內心(xin)世界，同時要注意語句(ju)的簡練。

點評人：泉州曉婷

在我(wo)的成長過(guo)程中，經歷了許多(duo)事，有愉快的，傷(shang)心

地

（的

），有趣的

……

由于

（隨著）

時(shi)間的推移，很(hen)多(duo)事我已經(jing)記不(bu)清了，但是，最近

剛

發生的一件事

（卻讓）

對

我

自己很失望

（無法釋懷）

。

（“有趣的”就包含著“愉(yu)快(kuai)的”，因此(ci)“有趣的”應該刪去；“已經記憶(yi)不(bu)清”在(zai)本句中與“失望”搭配(pei)不(bu)當(dang)，改為“無(wu)法釋懷”或“刻骨銘心”比較(jiao)恰當(dang)。在(zai)今后的習作中要注意表述的一致性。）

上周二做眼保健操

的

時

候

，我邊做邊想

著我

今(jin)天(tian)應該寫什么(me)日記呢(ni)？

邊做邊想時

（一分心）

，我的手

（也就）

不由(you)自主地沒(mei)跟著音樂做，這

時

（被）

眼(yan)尖的(de)林(lin)世超看到(dao)了，他

就

（便）

毫不留情

（地）

把我記(ji)下來交給林(lin)老師，

那

（當）

天我被

林老師

批評了(le)；到了(le)第三天，還(huan)是(shi)做眼(yan)保(bao)健操(cao)時(shi)，

我想到(dao)我加(jia)入同學少年了(le)，

我想：“

我

要不要把

（自己(ji)好不容易加入《同學少年》）

這喜事告訴爸(ba)爸(ba)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)和最愛我的(de)語文老師呢？”我還想：“那

（專輯里的）

老師真的不要錢

的

（就）

會幫我不斷地評析

（作文）

嗎？”

我想著想著

（這樣(yang)一來，我(wo)也就對眼保(bao)健操心(xin)不(bu)在(zai)焉）

也許真的眼皮有跳動一下

，

這時

（于是，又被）

包公林(lin)(lin)世超又向林(lin)(lin)老師

遞上

我的

（了“）

罪狀

（”）

，

（最后）

林老師(shi)無奈地告(gao)訴(su)我：“歐陽霖，你(ni)太讓我失(shi)望了！本來六一節你(ni)有單項積極(ji)分子，現在(zai)沒(mei)有了，你(ni)就等(deng)明年吧！”老師(shi)的話(hua)說(shuo)得(de)很(hen)輕，但是我卻(que)覺(jue)得(de)像

（是在）

嚴冬(dong)往我(wo)頭(tou)上撥冷水，而且慢(man)慢(man)滲到我(wo)的每一寸肌膚……

（

 在(zai)真情的表述中透徹(che)地(di)展現(xian)出心事的沉重，很好，當應該寫寫老(lao)師的神態。

）

我知道我話多，

（在課堂上）

常常沒舉手(shou)就(jiu)回答問題，

嚴重

違反

的

（了）

課堂紀律，

根本

沒有資格做

（“）

三好學生

（”）

，

我(wo)也對不(bu)起這個稱號！我(wo)們班(ban)的

（況且）

同學

（們）

都爭著要當

（“）

三好學生

（”）

，沒有哪一個同學愿(yuan)意把(ba)這個榮(rong)譽(yu)讓給別人。

其(qi)實，我(wo)從來都沒有想(xiang)過(guo)三(san)好是哪三(san)好，只是單純的(de)一個(ge)印(yin)象而已。

（面對(dui)這個榮譽，我）

在心靈深處認為

：我

（自己）

是

體音美全面發展，

我

每門功課幾乎是優

。

（，）

單項獎我是有資格的(de)(de)，想不到(dao)一學年的(de)(de)表(biao)現老師(shi)就(jiu)用一周時間來測量，老師(shi)就(jiu)給我死罪(zui)，我真后悔(hui)，我為(wei)什么不思想會不集(ji)中呢？

（

就事抒情，從“單項獎”上升到(dao)“三好學生(sheng)”，在不知(zhi)不覺中將感情和心(xin)里的(de)想法流露出來(lai)，好。

）

篇8

剛(gang)走出考場，媽(ma)媽(ma)就在門外等著我，問我作文(wen)怎么寫的(de)。我興致(zhi)勃勃地把構思跟媽(ma)媽(ma)講(jiang)了一遍，卻見媽(ma)媽(ma)半天沒(mei)有做聲。我轉過(guo)頭一看(kan)，媽(ma)媽(ma)正緊(jin)鎖著眉頭，沉(chen)思著。

我(wo)(wo)心一(yi)緊。媽(ma)媽(ma)不緊不慢(man)地說：“把你(ni)的作文(wen)念給我(wo)(wo)聽聽！”這(zhe)又燃起了(le)我(wo)(wo)的希望(wang)，因為(wei)我(wo)(wo)覺(jue)得(de)這(zhe)是我(wo)(wo)寫得(de)最順手的一(yi)次作文(wen)，40分鐘(zhong)不到我(wo)(wo)就完成了(le)，而且(qie)中間(jian)還(huan)有好多我(wo)(wo)自認為(wei)得(de)意的佳句妙語。我(wo)(wo)用朗誦(song)詩歌一(yi)般的語調念出了(le)全(quan)文(wen)，滿懷(huai)希望(wang)地等待媽(ma)媽(ma)給我(wo)(wo)一(yi)個意外(wai)的驚(jing)喜。

只聽媽媽嘆了口氣，說：“語言倒還流(liu)暢，但你(ni)怎(zen)么又用這種(zhong)虛幻(huan)的(de)(de)故(gu)事寫作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)呢？中(zhong)考作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)一(yi)(yi)般要求(qiu)‘真(zhen)實自然’，你(ni)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)就(jiu)有三處不(bu)合情理：一(yi)(yi)、哪有會鳥(niao)語的(de)(de)女孩？二、哪有什么鳥(niao)叫(jiao)白(bai)鳳(feng)凰(huang)？三、有誰(shui)會用一(yi)(yi)萬(wan)元錢(qian)買白(bai)鳳(feng)凰(huang)的(de)(de)蹤跡？像你(ni)這種(zhong)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)，閱卷老師若(ruo)欣賞你(ni)的(de)(de)語言，或(huo)許(xu)能給你(ni)五十一(yi)(yi)二分，否則頂多給你(ni)40分！”

我的心一下子冷了半截，像被人(ren)揪著一樣隱(yin)隱(yin)地痛了起來。

要知道，媽媽是學校文學社(she)的主編，在作文方面她可算得上是權威(wei)呢！

我(wo)(wo)(wo)懊惱得想給自己幾(ji)拳！我(wo)(wo)(wo)為(wei)什么就(jiu)不聽(ting)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)(de)話(hua)呢？為(wei)了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)作(zuo)文(wen)的(de)(de)選材問(wen)(wen)題(ti)，媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)沒(mei)少給我(wo)(wo)(wo)指導過。像那次(ci)月考，我(wo)(wo)(wo)寫的(de)(de)是小白鼠(shu)和貓(mao)的(de)(de)戀愛故事(shi)(shi)，那是我(wo)(wo)(wo)從《奧秘》上看到的(de)(de)一(yi)則奇聞，我(wo)(wo)(wo)把(ba)它當做了(le)“一(yi)件(jian)有(you)(you)趣的(de)(de)事(shi)(shi)情(qing)”，媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)當時就(jiu)問(wen)(wen)了(le)我(wo)(wo)(wo)：“你的(de)(de)生活中就(jiu)沒(mei)有(you)(you)一(yi)件(jian)有(you)(you)趣的(de)(de)事(shi)(shi)可寫了(le)嗎？”還有(you)(you)一(yi)次(ci)作(zuo)文(wen)競賽，我(wo)(wo)(wo)寫了(le)一(yi)個年(nian)輕人不孝順母(mu)親當街向母(mu)親要錢去賭博還把(ba)母(mu)親推得差點摔了(le)，媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)問(wen)(wen)我(wo)(wo)(wo)：“你親眼見(jian)到這件(jian)事(shi)(shi)了(le)嗎？”我(wo)(wo)(wo)說(shuo)沒(mei)有(you)(you)。“你沒(mei)見(jian)到，怎么能(neng)寫出你真實的(de)(de)心情(qing)和感受呢？”

唉，我腸子(zi)都快(kuai)悔青(qing)了，我怎么一不小心又犯(fan)了同(tong)樣的錯(cuo)誤呢？

可是(shi)，媽(ma)媽(ma)，我(wo)(wo)這一次寫的是(shi)真(zhen)情實感啊，雖然(ran)故(gu)事是(shi)我(wo)(wo)虛構的，但那確實是(shi)我(wo)(wo)心中(zhong)所希望的呢(ni)――

在文中(zhong)，我(wo)說(shuo)“我(wo)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)會鳥(niao)(niao)語的(de)(de)(de)女孩”，是(shi)(shi)因(yin)為我(wo)渴望(wang)我(wo)真(zhen)的(de)(de)(de)會鳥(niao)(niao)語啊！還記得(de)外(wai)婆家后(hou)山上(shang)的(de)(de)(de)那片竹林(lin)嗎？那是(shi)(shi)鳥(niao)(niao)兒(er)的(de)(de)(de)樂(le)園，我(wo)受了那清脆、悅耳、婉轉的(de)(de)(de)鳥(niao)(niao)叫(jiao)聲的(de)(de)(de)誘惑(huo)，多少次一(yi)個(ge)(ge)人(ren)靜靜地坐在林(lin)中(zhong)，和(he)鳥(niao)(niao)兒(er)們(men)說(shuo)了數不清的(de)(de)(de)悄悄話(hua)。我(wo)早已覺得(de)我(wo)聽得(de)懂鳥(niao)(niao)兒(er)們(men)的(de)(de)(de)鳴(ming)叫(jiao)，讀(du)得(de)懂鳥(niao)(niao)兒(er)們(men)的(de)(de)(de)歡唱。

那中(zhong)間(jian)有(you)一種鳥，雪白(bai)的羽毛，尾巴(ba)上的毛長(chang)(chang)長(chang)(chang)的，經(jing)常(chang)鋪開(kai)了它的長(chang)(chang)尾巴(ba)，從林子的這頭(tou)(tou)倏地撲到那頭(tou)(tou)，然后(hou)就(jiu)不見了蹤(zong)影(ying)。因為它看上去有(you)點像(xiang)鳳(feng)凰，所以我(wo)就(jiu)給它取(qu)了個名字叫白(bai)鳳(feng)凰。我(wo)多么希望能見見那神秘(mi)的鳥兒的廬山真面目啊(a)，那一定是(shi)一只世上最珍稀的白(bai)鳳(feng)凰，媽(ma)媽(ma)！

還有(you)，那個用一萬(wan)元錢買下小(xiao)鳥(niao)蹤跡的(de)情節(jie)，也(ye)并非完(wan)全虛(xu)構啊！對于這(zhe)樣稀奇的(de)鳥(niao)兒，現(xian)在這(zhe)社會，還會有(you)人(ren)吝嗇(se)用一萬(wan)元錢來買它的(de)蹤跡嗎？不過(guo)，即(ji)(ji)使(shi)有(you)人(ren)出一萬(wan)元錢，即(ji)(ji)使(shi)那一萬(wan)元錢能(neng)為外婆家(jia)添置很多新家(jia)具，我也(ye)不會賣(mai)它！這(zhe)是(shi)我的(de)“選擇(ze)”，也(ye)是(shi)我的(de)真情流(liu)露！

這是(shi)一個純真的(de)女孩對大自然的(de)一片(pian)情意！

這是一個(ge)充滿幻想的女孩對生活(huo)的熱(re)愛！

老(lao)師，看在一(yi)個(ge)女孩對善(shan)良與美好的憧(chong)憬上(shang)，請別給我(wo)判低分！

指導老師：張再梅

篇9

寫(xie)事要求清楚、具體(ti)，一(yi)件事情的(de)(de)發生，總離不開時間、地點(dian)、人(ren)(ren)物(wu)和事情的(de)(de)起因、經(jing)(jing)過、結(jie)果(guo)，這就(jiu)是人(ren)(ren)們常(chang)說的(de)(de)“記(ji)敘文六要素(su)”，把(ba)這個方面寫(xie)清楚了，才能讓(rang)讀(du)者明白究竟是一(yi)件什么事，同時，還要寓理(li)于事，即(ji)通過一(yi)件事或幾件事來說明一(yi)個道理(li)，在六要素(su)中，起因、經(jing)(jing)過、結(jie)果(guo)是事情的(de)(de)環節(jie)，其(qi)中，“經(jing)(jing)過”部分又是事情的(de)(de)核心，是全文成敗的(de)(de)關鍵所在。

一(yi)、交待清(qing)楚事(shi)情發生的時間、地點、人(ren)物(wu)、起因、經(jing)過、結果， 即(ji)六要素。一(yi)件事(shi)離(li)不開這(zhe)六要素，把這(zhe)方面寫清(qing)楚了，才能使讀者(zhe)了解事(shi)情的來龍(long)去脈(mo)。

二(er)、要(yao)圍(wei)繞(rao)作(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)中(zhong)(zhong)心選(xuan)擇事(shi)件。要(yao)選(xuan)擇最能表現作(zuo)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)心思想(xiang) 的(de)(de)事(shi)件作(zuo)為材料，生(sheng)活中(zhong)(zhong)有不少新鮮有趣的(de)(de)事(shi)，因(yin)此，我們平日要(yao)多(duo)(duo)觀察，多(duo)(duo)想(xiang)生(sheng)活中(zhong)(zhong)遇到的(de)(de)事(shi)，選(xuan)材要(yao)新穎，在別人的(de)(de)作(zuo)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)常見的(de)(de)事(shi)要(yao)少寫(xie)或(huo)不寫(xie)，這樣寫(xie)出來的(de)(de)作(zuo)文(wen)(wen)才有吸引力，有新鮮感(gan)。

三、事(shi)件(jian)的主要(yao)部(bu)分要(yao)寫(xie)(xie)具(ju)體。每(mei)件(jian)事(shi)都有經過(guo)和(he)結果這樣一個 過(guo)程，只有把這個過(guo)程寫(xie)(xie)清楚，給讀者的印象才能完整而深刻(ke)，在事(shi)件(jian)中(zhong)要(yao)進(jin)行有效的肖像(xiang)、語(yu)言、心(xin)理、動(dong)作、細(xi)節描寫(xie)(xie)，這一點很很重要(yao)，這樣寫(xie)(xie)出來的作文才生動(dong)，要(yao)突(tu)出中(zhong)心(xin)，詳略得當(dang)，與主題(ti)無(wu)關的事(shi)不寫(xie)(xie)。

記事(shi)的記敘文可分為兩種：寫事(shi)和寫活動。

怎樣寫活動？

活(huo)動(dong)都是有目的(de)(de)、有形(xing)式，有過程的(de)(de)，搞什(shen)么活(huo)動(dong)？為什(shen)么搞活(huo)

篇10

［摘　要(yao)(yao)］長(chang)期(qi)以來(lai)，提高后進(jin)(jin)生(sheng)的(de)作(zuo)文(wen)水平(ping)一直是(shi)令語文(wen)教師(shi)頭痛的(de)一件事情。教師(shi)要(yao)(yao)培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)寫(xie)作(zuo)興趣，備課(ke)不(bu)忘后進(jin)(jin)生(sheng)，降低(di)要(yao)(yao)求，樹立后進(jin)(jin)生(sheng)的(de)信心(xin)，采取(qu)措施(shi)，區(qu)別對待(dai)，通過多種途徑提高后進(jin)(jin)生(sheng)的(de)寫(xie)作(zuo)水平(ping)。

［關鍵詞］興趣　途徑　寫作水平

［中圖分類號］　G623.2

［文獻標識碼］　A

［文(wen)章(zhang)編(bian)號］　1007-9068（2015）07-078

造(zao)成差生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主要原因是(shi)什么？教師不(bu)尊重(zhong)這(zhe)(zhe)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)，瞧不(bu)起這(zhe)(zhe)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)，以致這(zhe)(zhe)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)灰心(xin)喪氣而成差生(sheng)(sheng)。基礎差的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，課(ke)后(hou)作業糊里糊涂(tu)地(di)亂做一(yi)通(tong)或(huo)抄襲別人，長此以往，這(zhe)(zhe)些(xie)知識的(de)(de)(de)缺漏得不(bu)到及時的(de)(de)(de)補救(jiu)，而教材系(xi)統性又相當強(qiang)，學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)新內容就(jiu)會感到更困難(nan)，知識缺漏會越來越多，到后(hou)來這(zhe)(zhe)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)寸步難(nan)行成了后(hou)進生(sheng)(sheng)。小學(xue)語(yu)文課(ke)中(zhong)的(de)(de)(de)作文訓練和寫(xie)作，是(shi)培養學(xue)生(sheng)(sheng)觀察(cha)能(neng)(neng)力、思(si)維能(neng)(neng)力和語(yu)言(yan)表達能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)重(zhong)要環節。在(zai)作文教學(xue)中(zhong)，差生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基礎較差，提(ti)筆無話(hua)可(ke)說，無事可(ke)寫(xie)，腦(nao)子(zi)里一(yi)片空白。針對這(zhe)(zhe)個問(wen)題，我在(zai)教學(xue)中(zhong)進行了大膽的(de)(de)(de)嘗試，具體有以下幾(ji)點。

一(yi)、培養學生的(de)寫作興趣

不少學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)枯(ku)燥無味，沒有(you)(you)(you)真(zhen)情(qing)(qing)實感，除了寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)基本功不牢(lao)外，另一(yi)(yi)個原因就是(shi)(shi)缺(que)乏作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的(de)興(xing)趣(qu)(qu)。故此，語文(wen)(wen)老(lao)師應在(zai)平時的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)中更(geng)注(zhu)重情(qing)(qing)感教學(xue)(xue)(xue)。比如，從后(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)性(xing)格、愛好(hao)(hao)中尋找寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)興(xing)趣(qu)(qu)。因為每個人(ren)的(de)性(xing)格愛好(hao)(hao)都不同，從心理學(xue)(xue)(xue)的(de)角(jiao)度來講，愛好(hao)(hao)中蘊藏著極大(da)的(de)興(xing)趣(qu)(qu)，把作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)寓于愛好(hao)(hao)之中是(shi)(shi)激起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)情(qing)(qing)趣(qu)(qu)的(de)好(hao)(hao)辦法，我(wo)(wo)在(zai)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)課上就常常啟發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談談自己平時有(you)(you)(you)什么(me)愛好(hao)(hao)，為什么(me)愛它，是(shi)(shi)怎(zen)樣(yang)愛的(de)，愛好(hao)(hao)中有(you)(you)(you)哪些樂趣(qu)(qu)等。通(tong)過引導、激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)興(xing)趣(qu)(qu)，我(wo)(wo)出示(shi)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)題目(mu)《我(wo)(wo)的(de)愛好(hao)(hao)》《我(wo)(wo)喜(xi)歡(huan)……》等。這(zhe)樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不但不討厭(yan)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)課，寫(xie)(xie)(xie)起作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)來也輕松愉快，水到渠成(cheng)(cheng)，而且寫(xie)(xie)(xie)出了真(zhen)情(qing)(qing)實感。平時我(wo)(wo)還注(zhu)意做些作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)游(you)戲活(huo)動，如舉(ju)行有(you)(you)(you)趣(qu)(qu)的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)接力賽（寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)內容有(you)(you)(you)寫(xie)(xie)(xie)人(ren)、寫(xie)(xie)(xie)事、寫(xie)(xie)(xie)景、寫(xie)(xie)(xie)物(wu)等），把全班寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)成(cheng)(cheng)績上、中、下(xia)等的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分別搭(da)配成(cheng)(cheng)幾個小組，先各自討論幾分鐘(zhong)，然后(hou)由各組輪流派代表到黑板前(qian)獨自寫(xie)(xie)(xie)出一(yi)(yi)句話，后(hou)面(mian)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接著寫(xie)(xie)(xie)出下(xia)文(wen)(wen)，當(dang)輪到后(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)時，我(wo)(wo)要求他(ta)們寫(xie)(xie)(xie)出一(yi)(yi)句話即可(ke)。

二、備課不忘(wang)后進生

備(bei)好(hao)課(ke)是上好(hao)課(ke)的(de)(de)(de)先決條件，備(bei)課(ke)要(yao)鉆研教(jiao)材(cai)，了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，制訂(ding)計劃。鉆研教(jiao)材(cai)固然(ran)重要(yao)，但了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生（特別是后進生）更為(wei)重要(yao)。只有(you)(you)了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)知識基礎、認(ren)識能力、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)及思想(xiang)狀況，才能使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)的(de)(de)(de)放(fang)矢。備(bei)課(ke)時，教(jiao)師不要(yao)把(ba)每節課(ke)的(de)(de)(de)內容排得太滿(man)，要(yao)留(liu)有(you)(you)余地(di)，最好(hao)是分層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；要(yao)用(yong)“因人定糧”的(de)(de)(de)備(bei)課(ke)方法，使優(you)等生“吃(chi)飽(bao)”，中等生“吃(chi)好(hao)”，后進生“有(you)(you)奔頭(tou)”，在問題的(de)(de)(de)設(she)計上應使后進生有(you)(you)較多的(de)(de)(de)發言(yan)機(ji)會，為(wei)他們(men)(men)提供“跳一跳，摘(zhai)桃(tao)子的(de)(de)(de)情境(jing)，調動他們(men)(men)的(de)(de)(de)積極性，激發他們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。

三(san)、降低要求，樹立信心

教師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)利用(yong)各種(zhong)機會(hui)調動后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)寫作積極性，因為后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)思想情緒長期處于壓(ya)抑、被動的(de)(de)(de)狀態，大(da)多數得不到(dao)(dao)教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)關心(xin)(xin)，教師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)用(yong)愛和(he)(he)感情的(de)(de)(de)泉(quan)水擦亮學生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)靈的(de)(de)(de)窗(chuang)戶(hu)，隨時(shi)關心(xin)(xin)他(ta)們(men)，只(zhi)有這樣才能(neng)(neng)感動學生(sheng)(sheng)(sheng)，教育(yu)后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)。如果教師(shi)(shi)(shi)不分(fen)程度(du)和(he)(he)能(neng)(neng)力(li)(li)大(da)小，對(dui)全(quan)班學生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)一(yi)(yi)個尺度(du)去要(yao)(yao)求(qiu)，是不符合(he)客(ke)觀規律的(de)(de)(de)。教師(shi)(shi)(shi)應對(dui)后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)降低(di)要(yao)(yao)求(qiu)，后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)有了(le)切近的(de)(de)(de)努(nu)力(li)(li)目標，要(yao)(yao)從正(zheng)面幫助他(ta)們(men)，消除他(ta)們(men)由于成績差而在思想上(shang)對(dui)教師(shi)(shi)(shi)產生(sheng)(sheng)(sheng)隔(ge)膜，教師(shi)(shi)(shi)每星期至少要(yao)(yao)和(he)(he)后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)談一(yi)(yi)次話。每天(tian)碰到(dao)(dao)后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)主動地(di)打招呼，這樣后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)才能(neng)(neng)感受到(dao)(dao)教師(shi)(shi)(shi)時(shi)刻(ke)在關心(xin)(xin)他(ta)。教師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)有意識地(di)把一(yi)(yi)些比較簡單的(de)(de)(de)題目給他(ta)們(men)做，使他(ta)們(men)通過努(nu)力(li)(li)獲得成功的(de)(de)(de)喜悅，逐步樹立學習(xi)的(de)(de)(de)信心(xin)(xin)。有了(le)信心(xin)(xin)，才能(neng)(neng)發揮他(ta)們(men)的(de)(de)(de)主動性和(he)(he)積極性，他(ta)們(men)才能(neng)(neng)感受到(dao)(dao)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)可親，學習(xi)有趣(qu)。后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)提(ti)高了(le)，作文(wen)句子寫得完整(zheng)，一(yi)(yi)件事能(neng)(neng)記得清楚，層次也不錯，教師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)及時(shi)表揚(yang)，樹立后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)信心(xin)(xin)。

四(si)、采取措(cuo)施，區別對待

后進生(sheng)(sheng)(sheng)成績差，思想苦悶，有(you)話想對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang)，但又不(bu)敢(gan)直(zhi)接(jie)提出來(lai)，所以教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)主動(dong)接(jie)近他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)，推心(xin)置(zhi)腹地(di)和(he)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)談心(xin)，及時了解他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)，特別是對(dui)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)困(kun)難要(yao)(yao)正確引導(dao)，幫助(zhu)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)。后進生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)文(wen)能(neng)(neng)力(li)低(di)的(de)(de)(de)原因很多，有(you)的(de)(de)(de)平時不(bu)愛說話，語言表(biao)達能(neng)(neng)力(li)差；有(you)的(de)(de)(de)書面表(biao)達能(neng)(neng)力(li)差，所聽過的(de)(de)(de)故事(shi)、看過的(de)(de)(de)電視(shi)能(neng)(neng)滔(tao)滔(tao)不(bu)絕地(di)講(jiang)給同學(xue)(xue)聽，但拿起筆來(lai)就一(yi)個字也寫(xie)不(bu)出來(lai)。對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)口(kou)頭表(biao)達不(bu)好的(de)(de)(de)指導(dao)和(he)訓練，不(bu)要(yao)(yao)一(yi)刀切(qie)，要(yao)(yao)容(rong)許(xu)差生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)得短(duan)一(yi)些，使他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)在課內完(wan)成作(zuo)文(wen)，在作(zuo)文(wen)課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)應(ying)盡可能(neng)(neng)采用直(zhi)觀的(de)(de)(de)方法(fa)，做到通俗(su)易(yi)懂，便于(yu)后進生(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)受；應(ying)多給后進生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)口(kou)、動(dong)腦、動(dong)手(shou)的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，使他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)理(li)解掌握知(zhi)識，同時必須遵(zun)循(xun)從(cong)已(yi)知(zhi)到未知(zhi)，從(cong)易(yi)到難，從(cong)簡(jian)單(dan)到一(yi)般(ban)再到復雜的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)容(rong)易(yi)接(jie)受，逐步向中(zhong)等生(sheng)(sheng)(sheng)、優生(sheng)(sheng)(sheng)靠攏。能(neng)(neng)說一(yi)句完(wan)整的(de)(de)(de)話，把(ba)(ba)句子寫(xie)通順，把(ba)(ba)事(shi)情(qing)的(de)(de)(de)經過寫(xie)具體(ti)，提高(gao)書面表(biao)達能(neng)(neng)力(li)，能(neng)(neng)記一(yi)件事(shi)，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)就能(neng)(neng)對(dui)作(zuo)文(wen)產生(sheng)(sheng)(sheng)興趣。