導語：如何才能寫好一篇愛國(guo)的(de)(de)小故(gu)事，這(zhe)就需要(yao)搜集整理更多的(de)(de)資料和文獻(xian)，歡迎(ying)閱讀由公務員(yuan)之(zhi)家整理的(de)(de)十篇范文，供你借鑒。

篇1

許文怡怎么(me)也想不到，在愛情(qing)把(ba)自己逼到絕壁深淵時(shi)，是章永海，這個相(xiang)識一年多(duo)卻從(cong)未有過任何(he)交集的(de)普(pu)通同事，毫不遲疑向(xiang)她(ta)伸出(chu)了援手。

那(nei)(nei)天傍晚，正是(shi)人(ren)來人(ren)往的(de)下班高峰時段，單位門(men)口，許文(wen)(wen)怡(yi)被(bei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)牙尖嘴利(li)的(de)年輕女人(ren)及她的(de)兩(liang)個(ge)(ge)同(tong)伙攔下了。年輕女人(ren)上來就給(gei)了許文(wen)(wen)怡(yi)一(yi)(yi)記響亮耳光，緊接著(zhu)一(yi)(yi)連串不(bu)堪(kan)入耳的(de)辱罵像一(yi)(yi)枚(mei)枚(mei)狂(kuang)轟濫炸(zha)(zha)的(de)炸(zha)(zha)彈，把(ba)許文(wen)(wen)怡(yi)炸(zha)(zha)得支離破碎，毫無招架之力。她@才明白，相(xiang)戀一(yi)(yi)年的(de)男友劉洋最近為何眼(yan)神躲閃，說話吐一(yi)(yi)半吞一(yi)(yi)半，夜里也只能看到他(ta)寒(han)氣逼人(ren)的(de)脊(ji)背。原來是(shi)這么個(ge)(ge)爛俗的(de)理由，劉洋另結新(xin)歡(huan)，貪婪地“腳踩(cai)兩(liang)只船”，新(xin)歡(huan)當然不(bu)肯善(shan)罷甘(gan)休，橫刀立馬前來收拾她這個(ge)(ge)舊(jiu)愛(ai)(ai)。新(xin)歡(huan)義正辭嚴指天畫地：“劉洋根本(ben)不(bu)愛(ai)(ai)你(ni)(ni)，是(shi)你(ni)(ni)一(yi)(yi)直(zhi)死纏著(zhu)他(ta)不(bu)放，勸你(ni)(ni)別給(gei)女同(tong)胞丟臉了，愛(ai)(ai)情里不(bu)被(bei)愛(ai)(ai)的(de)那(nei)(nei)個(ge)(ge)人(ren)就是(shi)第三者(zhe)！”

事(shi)發突(tu)然，本就不善言辭的許文怡百口莫辯(bian)，眼(yan)淚不爭氣地滾落腮旁(pang)，至(zhi)于嗎？她怎(zen)么(me)(me)就遇上這(zhe)么(me)(me)個(ge)渣男(nan)！

新歡和(he)她的(de)(de)(de)(de)兩個同伙氣焰越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)囂張，事(shi)態越(yue)(yue)鬧(nao)越(yue)(yue)大，駐(zhu)足圍觀看熱鬧(nao)的(de)(de)(de)(de)人越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)多，人群中不(bu)(bu)乏幾張許文(wen)怡熟悉的(de)(de)(de)(de)同事(shi)面孔，她越(yue)(yue)著急、憤怒就越(yue)(yue)是吐不(bu)(bu)出一(yi)(yi)(yi)個字來(lai)，始終(zhong)沒人上前(qian)勸解。跟許文(wen)怡同齡(ling)的(de)(de)(de)(de)女(nv)人大都結婚生子了，她還不(bu)(bu)服軟地堅持著一(yi)(yi)(yi)場又一(yi)(yi)(yi)場純粹戀情，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)叛逆與凜冽(lie)更是跟大家劃下(xia)分水嶺(ling)。

這(zhe)時，一(yi)只有力臂膀把(ba)許(xu)(xu)文(wen)怡暖暖罩在其中：“不(bu)是(shi)(shi)說好等我(wo)一(yi)起走，你怎么先出來(lai)了？”說話的(de)男人叫(jiao)章永(yong)(yong)海，是(shi)(shi)許(xu)(xu)文(wen)怡同(tong)公司(si)(si)但不(bu)同(tong)部門的(de)同(tong)事，兩個(ge)人的(de)交集僅限于在公司(si)(si)里迎(ying)面碰到時點(dian)個(ge)頭、打個(ge)招呼(hu)而(er)已。章永(yong)(yong)海這(zhe)話是(shi)(shi)說給許(xu)(xu)文(wen)怡聽(ting)的(de)，犀利地眼神卻牢(lao)(lao)牢(lao)(lao)盯著那位新歡(huan)，意思很明顯，“她是(shi)(shi)我(wo)的(de)女人，你鬧什么鬧？識(shi)趣點(dian)，趕緊散了！”

新歡一看(kan)章(zhang)永海(hai)熟稔、自(zi)然(ran)地摟住許(xu)(xu)文(wen)怡，倆(lia)人郎才女(nv)貌(mao)挺(ting)般配，一下樂了(le)：“許(xu)(xu)文(wen)怡，瞧(qiao)不(bu)出你(ni)(ni)還挺(ting)有本事(shi)的(de)(de)，只要你(ni)(ni)不(bu)再(zai)(zai)纏(chan)著(zhu)劉洋，憑你(ni)(ni)跟全世界的(de)(de)男人打得(de)火熱(re)我都管不(bu)著(zhu)……”章(zhang)永海(hai)喝(he)止她(ta)：“閉(bi)嘴！過分了(le)！我已經報警了(le)，有本事(shi)你(ni)(ni)別走，我奉陪(pei)到底！”也還真不(bu)過就是鬧上一鬧，明白了(le)許(xu)(xu)文(wen)怡不(bu)再(zai)(zai)是自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)對手情敵(di)，贏了(le)這場(chang)戰役的(de)(de)新歡和(he)同伙揚長而(er)去(qu)。看(kan)熱(re)鬧的(de)(de)人漸漸散去(qu)，牽(qian)線木偶般的(de)(de)許(xu)(xu)文(wen)怡由著(zhu)章(zhang)永海(hai)帶著(zhu)自(zi)己(ji)(ji)疾步穿過人行(xing)道(dao)，來到空曠(kuang)的(de)(de)街心廣場(chang)上。

兩人靜(jing)坐良(liang)久，許文怡(yi)的心(xin)情漸漸平復下(xia)來。章永海淡(dan)淡(dan)開口：“你會(hui)騎(qi)單車(che)(che)嗎(ma)？”“木頭人”許文怡(yi)被(bei)嚇了(le)(le)一跳：“上中學(xue)那(nei)會(hui)兒騎(qi)過三年。”章永海笑(xiao)了(le)(le)，放心(xin)笑(xiao)了(le)(le)，一指從單車(che)(che)上跌下(xia)來哭(ku)著哭(ku)著笑(xiao)了(le)(le)的孩子：“騎(qi)過就好，騎(qi)過單車(che)(che)就會(hui)明白摔多(duo)痛都(dou)要笑(xiao)著哭(ku)，你有這份勇敢。”

許文(wen)怡艱(jian)難地破涕(ti)而笑，恍惚(hu)之(zhi)間(jian)她(ta)仿(fang)佛騎上了(le)中學時代那輛淺(qian)綠色單(dan)車(che)，吹面不寒的楊柳風穿(chuan)過發梢(shao)、腋下、輪間(jian)，這段(duan)被辜負(fu)的愛情被遠遠拋(pao)灑身后了(le)。

無聲無息的小秘密

公司同事八(ba)卦(gua)地猜(cai)測這出鬧劇后許(xu)文怡跟章永海會(hui)發(fa)生(sheng)些什么，可是(shi)，什么都沒有發(fa)生(sheng)。在電(dian)梯(ti)里，在茶水間，在會(hui)議室(shi)，兩人碰上(shang)過幾次(ci)(ci)，章永海的(de)(de)(de)目光像電(dian)波(bo)：“你還好(hao)嗎？我(wo)不跟你打招呼不是(shi)怕流言蜚語，而是(shi)怕流言蜚語傷了(le)你。”這目光雖然只停留(liu)在許(xu)文怡額頭一瞬，她就讀(du)懂了(le)。她用(yong)微微翹(qiao)起的(de)(de)(de)嘴角回復：“放心吧，我(wo)挺好(hao)的(de)(de)(de)。”一次(ci)(ci)兩次(ci)(ci)三次(ci)(ci)，她漸(jian)(jian)漸(jian)(jian)沉溺(ni)于這種無聲(sheng)無息(xi)的(de)(de)(de)交流。這是(shi)他們的(de)(de)(de)小秘密。

午(wu)餐時間，外(wai)號“小廣播”的馬(ma)大姐(jie)爆料(liao)：“你(ni)們(men)(men)聽說過章(zhang)永(yong)海跟他(ta)(ta)老(lao)婆的事嗎，他(ta)(ta)老(lao)婆當年(nian)追他(ta)(ta)很癡心，跟家人全鬧(nao)翻了，后來他(ta)(ta)老(lao)婆拿出所有錢(qian)支持(chi)章(zhang)永(yong)海辦公司，可老(lao)實人壓(ya)根就不(bu)是當奸商的材料(liao)，賠光了家底才來我(wo)們(men)(men)公司當技術部經理的，他(ta)(ta)老(lao)婆現在又得(de)了糖尿(niao)病，你(ni)們(men)(men)看著吧，男尊女(nv)卑的婚姻早晚(wan)要離！”同桌的其(qi)他(ta)(ta)人七嘴(zui)八舌議論紛紛，唯有許文怡(yi)發不(bu)出聲(sheng)。

下班后(hou)，許文(wen)怡習(xi)慣性步(bu)行兩站路(lu)到一家(jia)路(lu)邊小吃店吃砂(sha)鍋(guo)面。她落座后(hou)一抬頭，看到章永海一個人落寞地進店找(zhao)餐位，她招(zhao)呼他過(guo)來坐。

兩碗砂鍋誰也沒吃出咸淡(dan)來，章永海付了三碗面(mian)的(de)(de)錢(qian)，招呼老(lao)(lao)板再下一(yi)碗帶走，回頭對(dui)許(xu)文怡(yi)(yi)解釋：“我老(lao)(lao)婆今天不舒服沒做飯，她喜歡吃這(zhe)家的(de)(de)砂鍋面(mian)。”老(lao)(lao)板十分抱歉：“面(mian)沒了，土豆(dou)粉要不要？”章永海搖搖頭。許(xu)文怡(yi)(yi)吐(tu)口而出：“我家就在前面(mian)，我做的(de)(de)砂鍋面(mian)不比這(zhe)家差。”說完這(zhe)句話，許(xu)文怡(yi)(yi)恨不得把自己的(de)(de)舌頭給剪下來，章永海的(de)(de)回答堵死了許(xu)文怡(yi)(yi)的(de)(de)最后一(yi)絲退路：“謝(xie)謝(xie)哈(ha)，給你(ni)添麻(ma)煩了。”

許文(wen)怡只得(de)硬著頭(tou)皮帶著章永(yong)海直(zhi)奔她租住的(de)小(xiao)區附近(jin)一(yi)(yi)家超市，然(ran)后帶著他跟一(yi)(yi)袋子煮砂鍋面(mian)的(de)食材進了家門。當面(mian)條在沙(sha)鍋里沸騰出(chu)氤氳泡沫時(shi)，他們(men)也迸發出(chu)激情的(de)泡沫，漫進對方的(de)心里，身體里。

她從心里看(kan)不起自己

在(zai)公司(si)里(li)，許文怡跟章永(yong)海還是兩(liang)條(tiao)永(yong)無交(jiao)集的(de)(de)平行線(xian)(xian)，只在(zai)她租住的(de)(de)一室一廳小公寓里(li)，才從兩(liang)條(tiao)平行線(xian)(xian)纏(chan)繞成一團理不清的(de)(de)毛線(xian)(xian)球。她從不問他(ta)什么時候來什么時候走，他(ta)在(zai)電腦里(li)高高亮(liang)起頭像時，她就明(ming)白他(ta)要來；在(zai)他(ta)皺(zhou)著眉頭瞟上一眼腕表(biao)時，她已經(jing)為他(ta)拿起了(le)外套。

有(you)一次，章(zhang)永(yong)海(hai)(hai)老婆打來電話說家(jia)里(li)電視壞了(le)好(hao)多天，修也修不好(hao)，讓他趕緊去商(shang)場選一臺(tai)，別耽誤她晚上追熱播(bo)劇。章(zhang)永(yong)海(hai)(hai)心不在(zai)焉地(di)隨(sui)口答：“正挑著，挑好(hao)跟(gen)你匯(hui)報。”許文怡(yi)趕緊用遙控(kong)器打開(kai)電視，音量(liang)開(kai)到最大，配合(he)著他漏(lou)洞百出的回答。這(zhe)樣的時候，她是從心里(li)看不起自己的。

許文怡恨起(qi)了日(ri)歷上多得數不(bu)(bu)清的(de)各種節日(ri)，這樣的(de)日(ri)子，她(ta)(ta)的(de)心(xin)情(qing)總會為門外傳(chuan)來的(de)腳步(bu)聲(sheng)反反復復經歷好幾個春(chun)夏秋冬，嘗盡(jin)相望而不(bu)(bu)能相守的(de)煎(jian)熬(ao)。她(ta)(ta)認(ren)定，世上最知他懂他的(de)女人，就她(ta)(ta)一個。她(ta)(ta)曾為此(ci)自喜，只是煎(jian)熬(ao)越深，她(ta)(ta)越怕，她(ta)(ta)的(de)懂得，會被他看不(bu)(bu)起(qi)。

明明有(you)門鈴，響起的(de)(de)卻(que)是熟悉的(de)(de)敲門聲，許文怡驚喜地(di)赤腳跳下地(di)，狂奔過去，佇立在門外的(de)(de)竟然是劉洋！才幾個(ge)月不見(jian)，這(zhe)個(ge)辜負過她(ta)(ta)的(de)(de)男(nan)人頭(tou)(tou)發又長又亂，面容憔(qiao)悴(cui)，腳下還(huan)有(you)一(yi)個(ge)碩大的(de)(de)行李袋。這(zhe)個(ge)精致男(nan)人頭(tou)(tou)一(yi)次在她(ta)(ta)面前呈現出狼狽不堪的(de)(de)一(yi)面。縱然她(ta)(ta)心(xin)里一(yi)直(zhi)盛著(zhu)恨(hen)意(yi)，但他這(zhe)樣落魄地(di)出現，她(ta)(ta)只(zhi)能跺(duo)跺(duo)腳咽回狠話，閃出身后暖融(rong)融(rong)的(de)(de)家來(lai)。

一(yi)(yi)碗蔥油(you)面，讓劉洋吃得感激涕零(ling)。許(xu)文(wen)怡很(hen)瞧(qiao)不(bu)(bu)起(qi)他(ta)(ta)這(zhe)個樣(yang)子(zi)，當(dang)初(chu)他(ta)(ta)對(dui)她(ta)(ta)所有(you)努力(li)都(dou)不(bu)(bu)屑，現在(zai)卻為這(zhe)一(yi)(yi)點(dian)舉手之勞感念不(bu)(bu)已，何苦來(lai)。說(shuo)到(dao)底她(ta)(ta)還是不(bu)(bu)懂(dong)(dong)他(ta)(ta)，或許(xu)從(cong)來(lai)就沒懂(dong)(dong)過。劉洋燃(ran)起(qi)煙(yan)，他(ta)(ta)還記得許(xu)文(wen)怡聞不(bu)(bu)慣煙(yan)味(wei)，拉開(kai)行李袋外側拉鏈，拿出(chu)(chu)一(yi)(yi)只蠟(la)燭燃(ran)上抵消(xiao)煙(yan)霧。從(cong)前，都(dou)是他(ta)(ta)抽煙(yan)，許(xu)文(wen)怡點(dian)蠟(la)燭的(de)(de)。現在(zai)顛倒(dao)過來(lai)了(le)(le)，可(ke)很(hen)多事(shi)都(dou)無法像倒(dao)帶一(yi)(yi)樣(yang)重放。劉洋緩(huan)(huan)緩(huan)(huan)開(kai)口，他(ta)(ta)跟新(xin)歡的(de)(de)確恩(en)愛了(le)(le)一(yi)(yi)陣子(zi)，可(ke)新(xin)歡心(xin)比天高，總抱怨他(ta)(ta)給(gei)她(ta)(ta)買不(bu)(bu)了(le)(le)LV、CHANEL，總羨慕嫉妒(du)恨著別(bie)人(ren)(ren)(ren)住別(bie)墅(shu)開(kai)跑(pao)車的(de)(de)浮華生(sheng)活。她(ta)(ta)跟人(ren)(ren)(ren)合伙(huo)辦(ban)(ban)公(gong)司做微商，要折騰出(chu)(chu)一(yi)(yi)個錦繡(xiu)未來(lai)。合伙(huo)人(ren)(ren)(ren)卷款(kuan)跑(pao)路(lu)，欠了(le)(le)一(yi)(yi)屁股債的(de)(de)她(ta)(ta)這(zhe)才哭了(le)(le)，她(ta)(ta)是拿了(le)(le)他(ta)(ta)的(de)(de)房產證去(qu)辦(ban)(ban)的(de)(de)抵押貸款(kuan)。房去(qu)人(ren)(ren)(ren)空，走(zou)投無路(lu)的(de)(de)他(ta)(ta)這(zhe)才想起(qi)許(xu)文(wen)怡，他(ta)(ta)幾(ji)乎是在(zai)一(yi)(yi)夜之間反芻起(qi)她(ta)(ta)所有(you)的(de)(de)好(hao)。

到(dao)(dao)底(di)戀(lian)人一(yi)場，許文(wen)怡咬咬牙，把劉洋安(an)排到(dao)(dao)小陽臺借宿一(yi)晚，天(tian)亮之后，他就必須離開(kai)。回到(dao)(dao)臥室(shi)，許文(wen)怡想都沒想反手(shou)擰上(shang)(shang)門鎖。須臾，又打開(kai)。鉆進被窩(wo)里好半天(tian)怎(zen)么也睡不(bu)著(zhu)，還是起身重新(xin)上(shang)(shang)了鎖，這次(ci)很輕，斂(lian)著(zhu)氣息。頭一(yi)次(ci)上(shang)(shang)鎖是為(wei)(wei)了自己，第二次(ci)上(shang)(shang)鎖是為(wei)(wei)了章永海。

朝思暮想的(de)答案來得這么快

章永海一踏進許(xu)文怡的家就(jiu)嗅到了(le)煙(yan)味，看到了(le)垃圾桶(tong)里的一堆煙(yan)蒂和煙(yan)盒，他知道有(you)男人來(lai)過了(le)。他很(hen)有(you)耐(nai)心打(da)開(kai)電視，燒水泡茶，做這些時，他是在等她開(kai)口解釋。許(xu)文怡像(xiang)是在跟誰賭氣，拿(na)起手(shou)機玩消消樂，一言(yan)不發。

章永海喝茶喝得紅了眼(yan)圈，他(ta)颶(ju)風(feng)般挾過許(xu)文(wen)怡(yi)，攥著她的腕(wan)子：“別鬧(nao)了，我這(zhe)就回(hui)去跟(gen)她離婚，我們馬上結婚！”許(xu)文(wen)怡(yi)不敢(gan)相信，朝思(si)暮想(xiang)的答案來得這(zhe)么快。

晚上(shang)七八點鐘(zhong)，劉洋(yang)進門，坐在(zai)沙(sha)發(fa)上(shang)等候多時的許文怡指指收拾好的行李袋，還有茶幾上(shang)一個(ge)裝著(zhu)錢的信封，臉(lian)上(shang)浮起(qi)一個(ge)并不抱歉(qian)的微笑：“你(ni)不能住在(zai)這里了(le)，他介意了(le)。”

劉洋臨走(zou)時只(zhi)說了一句話：“別太慣著男人，不(bu)然注定吃(chi)虧(kui)受(shou)傷的總(zong)是你。”

等章永海再(zai)次(ci)踏進這(zhe)個家(jia)時(shi)，一切都(dou)恢復(fu)了原樣(yang)，可(ke)一切又不(bu)一樣(yang)了，屋子的(de)每個角落都(dou)喜氣洋洋，連許文(wen)怡的(de)眼底眉梢都(dou)在叮叮咚(dong)咚(dong)得笑。許文(wen)怡從來沒這(zhe)么(me)多(duo)話，絮(xu)絮(xu)叨(tao)叨(tao)地說(shuo)新(xin)買了幾條什么(me)顏色款(kuan)式的(de)裙(qun)裝(zhuang)，這(zhe)一件敬(jing)茶時(shi)穿，那一件回門時(shi)穿。自己(ji)腰(yao)身是不(bu)是胖了點，減(jian)個幾斤是會(hui)不(bu)會(hui)更有腰(yao)線。她拿(na)出自己(ji)存折，r而歡喜時(shi)而憂愁(chou)地問，這(zhe)個錢刨除酒席(xi)外還夠拍英倫風(feng)情婚(hun)紗照(zhao)的(de)不(bu)……

這時的(de)章永(yong)海(hai)，把自己陷進(jin)印染著熱帶花朵(duo)的(de)絢麗(li)床單(dan)里，像個模糊的(de)影(ying)子。

笑著哭過的成熟

自(zi)此(ci)，許文怡的晚餐(can)放棄了(le)路邊攤和潦(liao)草外賣，她買了(le)許多菜譜，把冰箱填得(de)滿(man)滿(man)當(dang)當(dang)，每天變著花(hua)樣做美味晚餐(can)，因為她早就厭倦了(le)一個(ge)人吃(chi)晚餐(can)，因為章(zhang)永海答應每天都會來陪她吃(chi)晚餐(can)，聽她絮(xu)叨(tao)結婚細節。

餐桌上，章永海吃得(de)并不多(duo)，有(you)時(shi)他(ta)臉上的(de)(de)(de)僵硬(ying)表情像是硬(ying)塞下去的(de)(de)(de)。他(ta)的(de)(de)(de)解釋是自己有(you)不輕不重的(de)(de)(de)老胃(wei)病，這病不能暴飲暴食，得(de)慢慢養。于是，花(hua)樣繁(fan)復的(de)(de)(de)餐桌上，又多(duo)了一碗許文怡精心熬制的(de)(de)(de)中藥養胃(wei)湯。他(ta)每(mei)次都乖(guai)乖(guai)喝下，從不喊苦。

這(zhe)天傍(bang)晚，剛(gang)進(jin)門的章永海先去衛生間洗手，茶幾上他(ta)手機屏幕(mu)亮了，許文怡(yi)掃一眼，是條短信：老公，你(ni)出門別(bie)走得太急，剛(gang)吃了兩碗餃(jiao)子(zi)，小(xiao)心不消化。

許文怡不(bu)(bu)動聲色刪除短信繼(ji)續(xu)擺飯(fan)(fan)菜，看(kan)著章永(yong)海(hai)由衷贊嘆每道菜的(de)色香味，大口大口扒著米飯(fan)(fan)，把紅燒肉嚼(jiao)得吧(ba)唧吧(ba)唧響。她(ta)悲(bei)哀地望(wang)著這個(ge)努力吞(tun)咽飯(fan)(fan)菜的(de)男人，終于懂得，他(ta)自始至(zhi)終只(zhi)愛他(ta)老(lao)婆(po)(po)，愛得渾然不(bu)(bu)覺(jue)，愛得明知道這里有她(ta)、有好飯(fan)(fan)菜，還是(shi)要義無反顧陪老(lao)婆(po)(po)吃每一頓(dun)晚飯(fan)(fan)，怕老(lao)婆(po)(po)失(shi)望(wang)。

一個月后(hou)，許文怡悄(qiao)然辭職。

篇2

作(zuo)者(zhe)簡(jian)介(jie)：居(ju)海爾?夏依(yi)扎提(ti)（1968-），女，維吾爾族，本科(ke)，副(fu)主任醫(yi)師(shi)。摘要： 目的：探討新(xin)疆昌吉市HIV/AIDS配(pei)(pei)偶(ou)/固(gu)定性伴(ban)單陽(yang)家庭干(gan)(gan)預(yu)工作(zuo)的效果(guo)。方(fang)法：昌吉市疾病預(yu)防控(kong)制(zhi)工作(zuo)者(zhe)在2013 年4月對(dui)當地感染者(zhe)/病人配(pei)(pei)偶(ou)進行了(le)1 次基線調查，調查后根據研究對(dui)象的納(na)入及排(pai)除條件進行招(zhao)募(mu)(mu)工作(zuo)，截止2013 年10 月底(di)(di)共招(zhao)募(mu)(mu)75名單陽(yang)配(pei)(pei)偶(ou)參與此項(xiang)研究，于(yu)2013 年11月底(di)(di)對(dui)干(gan)(gan)預(yu)效果(guo)進行終(zhong)期評(ping)估。 結果(guo)：干(gan)(gan)預(yu)前預(yu)防艾(ai)滋病知曉率為(wei)68%，干(gan)(gan)預(yu)后為(wei)81%，差異(yi)均有統計學意義(yi)。每(mei)次使(shi)用(yong)安全套的分(fen)別為(wei)干(gan)(gan)預(yu)前67.5%、干(gan)(gan)預(yu)后92.5%，有時使(shi)用(yong)有時不(bu)使(shi)用(yong)的的分(fen)別為(wei)干(gan)(gan)預(yu)前19.7%、干(gan)(gan)預(yu)后4.1%，從(cong)未使(shi)用(yong)的分(fen)別為(wei)干(gan)(gan)預(yu)前12.8%、干(gan)(gan)預(yu)后3.4%、差異(yi)均有統計學意義(yi)。結論：HIV/AIDS配(pei)(pei)偶(ou)單陽(yang)家庭干(gan)(gan)預(yu)工作(zuo)提(ti)高(gao)了(le)配(pei)(pei)偶(ou)對(dui)婚(hun)內性傳(chuan)播(bo)危險性的認(ren)識，安全套使(shi)用(yong)率明顯上升，婚(hun)內頻(pin)次下降，陰性配(pei)(pei)偶(ou)檢(jian)測的有所提(ti)高(gao)。

關鍵詞(ci)：昌吉市；HIV/AIDS；健康(kang)教(jiao)育

【中圖分類號】R195【文獻(xian)標識碼(ma)】 A【文章編號】1002-3763（2014）09-0335-01 艾(ai)滋(zi)(zi)病(bing)病(bing)毒（human immunodeficiency virus，HIV）HIV單(dan)陽家庭(ting)指(zhi)的(de)(de)(de)是一(yi)方感(gan)染(ran) HIV，另一(yi)方未 感(gan)染(ran)HIV 的(de)(de)(de)夫妻或固定(ding)性伴[1]。HIV 單(dan)陽夫妻中的(de)(de)(de) 配(pei)(pei)偶(ou)，是HIV 感(gan)染(ran)的(de)(de)(de)高(gao)風險人(ren)群，因(yin)此，HIV 單(dan)陽家庭(ting)干預(yu)已(yi)成為艾(ai)滋(zi)(zi)病(bing) 防治的(de)(de)(de)一(yi)項重要(yao)工作。截至2013年12月(yue)，昌吉市累計報告艾(ai)滋(zi)(zi)病(bing)病(bing)毒感(gan)染(ran)者/病(bing)人(ren)中，已(yi)婚者的(de)(de)(de)人(ren)數(shu)占總數(shu)的(de)(de)(de)36%，為避免疫情由高(gao)危(wei)人(ren)群向一(yi)般人(ren)群擴散，2013年4月(yue)份至10月(yue)底昌吉市疾控中心對本市轄區現存活(huo)的(de)(de)(de)75例(li)HIV/AIDS單(dan)陽家庭(ting)的(de)(de)(de)陰性配(pei)(pei)偶(ou)進(jin)行了(le)(le)培(pei)訓、檢測、安全套(tao)推廣(guang)等干預(yu)活(huo)動，并在干預(yu)前后做了(le)(le)問卷調查，對照(zhao)調查結果評價其效(xiao)果。

1 對象與方法

1.1 對象(xiang)：選擇(ze)新疆昌(chang)吉市的 HIV 感(gan)染者/病(bing)人(ren)陰(yin)性(xing)配(pei)偶，研(yan)究(jiu)(jiu)對象(xiang)的納入條件：①≥18 歲；②本人(ren) HIV 陽性(xing)，配(pei)偶或(huo)固定(ding)性(xing)伴(ban) 抗體陰(yin)性(xing)；③能保證有(you)12 個月(yue)參與研(yan)究(jiu)(jiu)；④能夠并愿意(yi)提供書面知 情(qing)同(tong)意(yi)書。排除條件：①有(you)明顯的心理(li)疾病(bing)或(huo)精神 疾病(bing)，會妨礙進(jin)行知情(qing)同(tong)意(yi)或(huo)參加(jia)干預研(yan)究(jiu)(jiu)；②研(yan)究(jiu)(jiu) 對象(xiang)HIV/AIDS 陽性(xing)的配(pei)偶或(huo)固定(ding)性(xing)伴(ban)去世或(huo)離異。

昌吉市(shi)疾病(bing)(bing)預(yu)防控(kong)制(zhi)工作者(zhe)在(zai)2013 年(nian)4月(yue)(yue)對(dui)當地感(gan)染者(zhe)/病(bing)(bing)人配偶進(jin)行了1 次基線(xian)調查，調查后根據(ju)研究對(dui)象的納入及排除條件(jian)進(jin)行招(zhao)募工作，截止2013 年(nian)10 月(yue)(yue)底共招(zhao)募75名單(dan)陽配偶參與此項(xiang)研究，于2013 年(nian)11月(yue)(yue)底對(dui)干預(yu)效果進(jin)行終期(qi)評(ping)估。

1.2 問卷(juan)調(diao)查：分別在基線調(diao)查與終期調(diao)查由(you)調(diao)查員采用(yong)自制(zhi)問卷(juan)對(dui)參與對(dui)象進行調(diao)查。問卷(juan)內容包(bao)括(kuo)研究對(dui)象的一般情(qing)況(kuang)(kuang)、艾滋(zi)病(bing)知識知曉率、配(pei)偶間安(an)全套使用(yong)情(qing)況(kuang)(kuang)、是否抗病(bing)毒治療、接(jie)受檢(jian)測情(qing)況(kuang)(kuang)等。

1.3 統(tong)計分析：應用(yong)Epi Data 3. 1 軟件建立(li)數據(ju)庫 并進(jin)行雙錄入校對(dui)，采用(yong)SPSS 11. 0 統(tong)計軟件進(jin)行χ2 檢驗(yan)。

2 結果

2.1 艾(ai)滋(zi)病(bing)知(zhi)曉(xiao)率(lv)提(ti)高： 干(gan)(gan)預(yu)(yu)前預(yu)(yu)防艾(ai)滋(zi)病(bing)知(zhi)曉(xiao)率(lv)為68%，干(gan)(gan)預(yu)(yu)后為81%，差異均(jun)有統(tong)計學意義。

2.2 安(an)全套(tao)(tao)使(shi)(shi)用(yong)率提(ti)高：每次使(shi)(shi)用(yong)安(an)全套(tao)(tao)的分(fen)(fen)別為干(gan)預(yu)(yu)前(qian)67.5%、干(gan)預(yu)(yu)后92.5%，有時使(shi)(shi)用(yong)有時不使(shi)(shi)用(yong)的的分(fen)(fen)別為干(gan)預(yu)(yu)前(qian)19.7%、干(gan)預(yu)(yu)后4.1%，從(cong)未使(shi)(shi)用(yong)的分(fen)(fen)別為干(gan)預(yu)(yu)前(qian)12.8%、干(gan)預(yu)(yu)后3.4%、差異均(jun)有統計(ji)學意義。

2.4 感(gan)染者/病(bing)人接(jie)受抗病(bing)毒治療覆蓋面(mian)有所提高，干預前72%，干預后(hou)提高到(dao)100%，差異均有統計(ji)學意義(yi)。

2.3 接受檢(jian)測(ce)比例提(ti)高： 干預前(qian)檢(jian)測(ce)率(lv)為(wei)65%，干預后檢(jian)測(ce)率(lv)提(ti)高到為(wei)100%，差異均(jun)有統計學意義。

3 討論

HIV是(shi)指(zhi)艾(ai)(ai)滋(zi)病(bing)(bing)(bing)(bing)病(bing)(bing)(bing)(bing)毒(du)攜帶者(zhe)，也(ye)就是(shi)在(zai)潛(qian)伏(fu)期內，和正常人(ren)(ren)一樣，一般(ban)持(chi)續2-12年左右[2]，AIDS表示(shi)已經(jing)發(fa)展為艾(ai)(ai)滋(zi)病(bing)(bing)(bing)(bing)病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)，1-2年即(ji)死亡(wang)。但是(shi)HIV病(bing)(bing)(bing)(bing)毒(du)如果(guo)及時發(fa)現，及時做(zuo)抗(kang)病(bing)(bing)(bing)(bing)毒(du)治(zhi)療，最(zui)保守一般(ban)可以有(you)(you)20年左右壽命(ming)[3]。單(dan)(dan)陽(yang)(yang)家(jia)庭(ting)陰(yin)性(xing)(xing)配(pei)(pei)(pei)偶(ou)干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)是(shi)一項長期的工(gong)作(zuo)，需要關(guan)懷(huai)和資金支(zhi)持(chi)。在(zai)此次干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)工(gong)作(zuo)中(zhong)昌吉市疾控中(zhong)心工(gong)作(zuo)人(ren)(ren)員(yuan)針對外出或基于(yu)個人(ren)(ren)隱私拒絕檢(jian)測的單(dan)(dan)陽(yang)(yang)家(jia)庭(ting)陰(yin)性(xing)(xing)配(pei)(pei)(pei)偶(ou)，事前(qian)工(gong)作(zuo)人(ren)(ren)員(yuan)與(yu)(yu)他們聯(lian)系，另約地(di)點進(jin)行(xing)訪談，說明(ming)情況，尋求配(pei)(pei)(pei)合，消(xiao)除其思想顧慮(lv)，同(tong)時也(ye)有(you)(you)效的提(ti)高(gao)能感(gan)染者(zhe)隨(sui)訪管理工(gong)作(zuo)有(you)(you)機(ji)結合。HIV/AIDS配(pei)(pei)(pei)偶(ou)單(dan)(dan)陽(yang)(yang)家(jia)庭(ting)干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)工(gong)作(zuo)提(ti)高(gao)了配(pei)(pei)(pei)偶(ou)對婚(hun)內性(xing)(xing)傳(chuan)播(bo)危險性(xing)(xing)的認識，安全(quan)套(tao)(tao)使用率明(ming)顯(xian)上升(sheng)，婚(hun)內頻次下降，陰(yin)性(xing)(xing)配(pei)(pei)(pei)偶(ou)檢(jian)測的有(you)(you)所(suo)提(ti)高(gao)。通過增強艾(ai)(ai)滋(zi)病(bing)(bing)(bing)(bing)防(fang)治(zhi)工(gong)作(zuo)人(ren)(ren)員(yuan)對HIV/AIDS病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)單(dan)(dan)陽(yang)(yang)家(jia)庭(ting)陰(yin)性(xing)(xing)配(pei)(pei)(pei)偶(ou)的關(guan)注，利用國家(jia)“四免一關(guan)懷(huai)”等(deng)相(xiang)關(guan)政策，給予單(dan)(dan)陽(yang)(yang)家(jia)庭(ting)更多(duo)地(di)關(guan)心與(yu)(yu)幫助，讓(rang)病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)及配(pei)(pei)(pei)偶(ou)積極主動(dong)參(can)與(yu)(yu)各(ge)類(lei)活動(dong)，從而使正確使用安全(quan)套(tao)(tao)，有(you)(you)效預(yu)(yu)防(fang)艾(ai)(ai)滋(zi)病(bing)(bing)(bing)(bing)的觀(guan)念深(shen)入人(ren)(ren)心，警鐘長鳴。本研(yan)(yan)究旨在(zai)探(tan)索(suo)適合新疆昌吉市特點的艾(ai)(ai)滋(zi)病(bing)(bing)(bing)(bing)單(dan)(dan)陽(yang)(yang)配(pei)(pei)(pei)偶(ou)干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)方式(shi)，減少家(jia)庭(ting)內經(jing)性(xing)(xing)途(tu)徑的感(gan)染風(feng)險。另外本次研(yan)(yan)究還發(fa)現對單(dan)(dan)陽(yang)(yang)配(pei)(pei)(pei)偶(ou)進(jin)行(xing)綜合干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)效果(guo)明(ming)顯(xian)。

參考文獻

[1] 中(zhong)國(guo)國(guo)務院防治(zhi)艾(ai)滋(zi)(zi)病工(gong)作委員會辦(ban)公室，聯合(he)國(guo)艾(ai)滋(zi)(zi)病中(zhong)國(guo)專題組. 中(zhong)國(guo)艾(ai)滋(zi)(zi)病防治(zhi)聯合(he)評估(gu)報告(gao)[R]. 2007.

篇3

關鍵(jian)詞：初中(zhong)歷(li)史；故事；教學方式

初(chu)中歷(li)史(shi)(shi)中包含大量(liang)多樣的(de)歷(li)史(shi)(shi)故事，對(dui)這些(xie)故事進行有效的(de)利用能夠使初(chu)中生(sheng)(sheng)更透徹(che)地了解歷(li)史(shi)(shi)這一學(xue)科，從而(er)更有效地提高課(ke)堂效率。初(chu)中歷(li)史(shi)(shi)不僅(jin)要讓學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習基本(ben)的(de)歷(li)史(shi)(shi)知識，也不是(shi)為了應(ying)對(dui)所謂的(de)考試，而(er)是(shi)讓初(chu)中生(sheng)(sheng)對(dui)歷(li)史(shi)(shi)這一學(xue)科產生(sheng)(sheng)濃(nong)厚的(de)興趣。

一、什么是故事化教學

1.故事化教學概念

故(gu)事(shi)(shi)化教學(xue)是指(zhi)教師在(zai)(zai)講課(ke)時，在(zai)(zai)所(suo)授課(ke)程中加(jia)入一(yi)些相(xiang)關的(de)故(gu)事(shi)(shi)，進而(er)達到對課(ke)程內容更深層的(de)理解，增加(jia)課(ke)堂(tang)(tang)的(de)趣味性，激(ji)發學(xue)生的(de)學(xue)習熱情，吸(xi)引他們的(de)課(ke)堂(tang)(tang)注(zhu)意力，讓其在(zai)(zai)故(gu)事(shi)(shi)中感悟真(zhen)諦。

2.故(gu)事化(hua)教學的實質及方(fang)式

初(chu)中歷(li)史(shi)教學(xue)故事化是極(ji)(ji)(ji)具科學(xue)依據的(de)(de)一項改革，正處在(zai)青少年(nian)時期的(de)(de)初(chu)中生(sheng)能夠在(zai)故事中充(chong)分感受歷(li)史(shi)的(de)(de)魅(mei)力，培(pei)養其主動發現(xian)問題(ti)、了解問題(ti)并(bing)積極(ji)(ji)(ji)思考的(de)(de)習慣。故事能夠使初(chu)中生(sheng)充(chong)滿興趣(qu)，從而化被動為主動，在(zai)課堂上占據主導地位，積極(ji)(ji)(ji)主動地思考。教師在(zai)課程內(nei)容中加入(ru)的(de)(de)小故事應該(gai)生(sheng)活化，并(bing)且與教學(xue)內(nei)容密切(qie)相(xiang)關，這樣才能使學(xue)生(sheng)保持較高(gao)的(de)(de)聽課效率。

3.故事化(hua)教(jiao)學中(zhong)的注意點(dian)

歷(li)(li)史故(gu)事(shi)(shi)不能與課(ke)程內容產生脫節現象(xiang)，教(jiao)師(shi)應根(gen)據教(jiao)學要求及實(shi)際條(tiao)件進(jin)行適(shi)當的(de)挑選。主要分為三種形式：（1）初中歷(li)(li)史課(ke)堂中，教(jiao)師(shi)可講(jiang)述與教(jiao)材相關的(de)歷(li)(li)史小(xiao)故(gu)事(shi)(shi)，其中包(bao)含著(zhu)名人物、事(shi)(shi)件以(yi)及特殊的(de)歷(li)(li)史故(gu)事(shi)(shi)；（2）歷(li)(li)史老(lao)師(shi)還(huan)可以(yi)在課(ke)程基礎上進(jin)行人物虛構，從他們的(de)視角及經歷(li)(li)講(jiang)解(jie)課(ke)堂相關知(zhi)(zhi)識；（3）為了(le)便(bian)于學生對(dui)相關知(zhi)(zhi)識點(dian)的(de)記(ji)憶，老(lao)師(shi)還(huan)可編制簡短精練的(de)小(xiao)故(gu)事(shi)(shi)。

二、故(gu)事化教(jiao)學(xue)方(fang)式的策略

1.初中(zhong)歷史教(jiao)學具有一定的欣賞性

初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)歷(li)史(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)種(zhong)新(xin)型教(jiao)(jiao)育方式中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，應以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主體，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)保持良好的(de)(de)(de)關系，這(zhe)對(dui)初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)歷(li)史(shi)老師(shi)(shi)(shi)提(ti)出了更高的(de)(de)(de)要(yao)求，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)課(ke)(ke)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)(bu)斷提(ti)升自己授(shou)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)性(xing)。在(zai)(zai)(zai)初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)歷(li)史(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)懂得運用(yong)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)課(ke)(ke)方式，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)種(zhong)藝(yi)術(shu)性(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)習(xi)知識(shi)。這(zhe)不(bu)(bu)僅(jin)能夠培養(yang)初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)歷(li)史(shi)知識(shi)的(de)(de)(de)濃厚興趣(qu)(qu)(qu)，還能獲(huo)得對(dui)歷(li)史(shi)文化美的(de)(de)(de)感(gan)觸。因此，初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)歷(li)史(shi)老師(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)僅(jin)要(yao)改善(shan)課(ke)(ke)堂氛(fen)圍(wei)，還要(yao)將歷(li)史(shi)知識(shi)完整地(di)、精確無誤地(di)傳達(da)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，用(yong)這(zhe)樣的(de)(de)(de)方法最大限度地(di)激(ji)發初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)歷(li)史(shi)的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)(qu)，使其(qi)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)感(gan)受知識(shi)的(de)(de)(de)魅力，并對(dui)歷(li)史(shi)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)(qu)(qu)。

2.營(ying)造適當的教學氛圍

初中歷(li)史教(jiao)(jiao)師應在(zai)合適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課程內容(rong)中插入適(shi)當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)，使初中生(sheng)在(zai)其中有效地(di)感知歷(li)史。舉個例子，在(zai)講解二戰期間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)時，教(jiao)(jiao)師可(ke)利用這一事(shi)件(jian)讓學生(sheng)理(li)解我(wo)國(guo)人(ren)民(min)在(zai)此(ci)期間(jian)所受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)苦(ku)難，意(yi)識(shi)到戰爭的(de)(de)(de)(de)(de)殘(can)酷性，增強初中生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)愛國(guo)意(yi)識(shi)以及(ji)對戰爭的(de)(de)(de)(de)(de)厭惡，換(huan)句話說，老師應在(zai)課程教(jiao)(jiao)學完成(cheng)(cheng)后，利用故事(shi)圍繞課程內容(rong)加深(shen)學生(sheng)對知識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解。比如說，在(zai)講解四(si)大發(fa)(fa)(fa)明(ming)時，教(jiao)(jiao)師能搜集發(fa)(fa)(fa)明(ming)者創造(zao)發(fa)(fa)(fa)現的(de)(de)(de)(de)(de)小故事(shi)，讓初中生(sheng)感受(shou)古人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧以及(ji)他們的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)明(ming)對現在(zai)所造(zao)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)遠影(ying)響，從而增強學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)愛國(guo)熱情及(ji)民(min)族自豪感。

3.使故事化教學更(geng)生(sheng)動

歷史(shi)本(ben)就是(shi)多姿多彩的(de)(de)，其中的(de)(de)故事也(ye)(ye)趣味良多，但如果我們將歷史(shi)課(ke)本(ben)變(bian)(bian)成一(yi)條條時間、地點(dian)、人物、事件等死板的(de)(de)知識(shi)點(dian)，那(nei)就背離了(le)(le)學(xue)(xue)習歷史(shi)學(xue)(xue)科的(de)(de)初衷(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)(ye)會對歷史(shi)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭煩(fan)、抵(di)觸情緒。只有(you)(you)把它們變(bian)(bian)成人人皆可講(jiang)(jiang)述(shu)的(de)(de)故事，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對其有(you)(you)所了(le)(le)解并(bing)講(jiang)(jiang)述(shu)，即使某(mou)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所講(jiang)(jiang)述(shu)的(de)(de)故事并(bing)不(bu)完(wan)整，也(ye)(ye)算不(bu)上流暢，但是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)敢(gan)于站起來講(jiang)(jiang)，就能極大地增強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)勇氣及信心，尤其是(shi)那(nei)些平(ping)時不(bu)怎么講(jiang)(jiang)話發言的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，給了(le)(le)他們一(yi)個(ge)展(zhan)現自己(ji)的(de)(de)機(ji)會，提(ti)供了(le)(le)一(yi)個(ge)良好的(de)(de)素質能力提(ti)升平(ping)臺，這才(cai)是(shi)真(zhen)正的(de)(de)意義所在。由此可見，一(yi)個(ge)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)故事便能拉近師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間的(de)(de)距離，它使課(ke)堂有(you)(you)了(le)(le)樂趣，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)了(le)(le)勇氣，更提(ti)高了(le)(le)課(ke)堂效(xiao)率(lv)。

4.感受故事中的情感所在

歷史就像(xiang)現實(shi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)面鏡子，它里面蘊(yun)含(han)了(le)無(wu)數做人的(de)(de)(de)(de)道理、人生(sheng)哲理以及先輩(bei)們遺留(liu)下來(lai)的(de)(de)(de)(de)時代精(jing)神。學生(sheng)在一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)精(jing)妙絕倫的(de)(de)(de)(de)故事(shi)中(zhong)感(gan)受先人的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)及精(jing)神。對(dui)歷史的(de)(de)(de)(de)有效學習，可以增(zeng)強(qiang)初中(zhong)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)愛國(guo)意識，形成(cheng)自豪感(gan)，那些(xie)優秀的(de)(de)(de)(de)人物，都可以給初中(zhong)生(sheng)樹立一(yi)個(ge)(ge)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)榜樣(yang)，讓其在一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)小故事(shi)中(zhong)潛(qian)移(yi)默化地形成(cheng)優秀品質。這(zhe)對(dui)青(qing)少(shao)年今后人生(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)也有重大影響。比如說，教師(shi)在講解“明朝的(de)(de)(de)(de)對(dui)外交(jiao)流與沖突(tu)”時，就運用了(le)這(zhe)種(zhong)新型(xing)教學方式(shi)來(lai)實(shi)現情(qing)感(gan)教育目(mu)的(de)(de)(de)(de)。

歷史教(jiao)師首(shou)先(xian)讓(rang)學生(sheng)從(cong)語文(wen)課文(wen)中(zhong)找(zhao)出(chu)鄭和下(xia)西洋和戚繼光抗(kang)擊倭(wo)寇(kou)這(zhe)兩個事(shi)件，在學生(sheng)熟(shu)悉(xi)了(le)解后，讓(rang)其(qi)在班內進(jin)行演講活動，講述結(jie)束(shu)后，歷史教(jiao)師對(dui)其(qi)中(zhong)的精彩講演進(jin)行了(le)點評及(ji)嘉獎(jiang)，同時提出(chu)問(wen)題(ti)：為什么(me)你(ni)們都沒有提及(ji)他們能夠成功的原(yuan)因呢？他們身上有哪些品質值得我們學習？在良(liang)好(hao)的課堂氛圍下(xia)，學生(sheng)積極(ji)地投身討論，在這(zhe)個過程中(zhong)，對(dui)其(qi)中(zhong)所(suo)含的哲理(li)及(ji)高尚品德有了(le)深入體(ti)會。由(you)此觀之，故事(shi)在初中(zhong)歷史教(jiao)學中(zhong)的情感方(fang)面有著必要的作(zuo)用。

將初(chu)中(zhong)歷史(shi)教學(xue)(xue)故事(shi)(shi)化是一種(zhong)全新的(de)教學(xue)(xue)理念，對處于(yu)青少年時期的(de)初(chu)中(zhong)生尤其適用，它(ta)可以(yi)(yi)有(you)效地提(ti)升學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，培養(yang)其在喜愛的(de)故事(shi)(shi)中(zhong)積極主動(dong)地探索問題、發(fa)現問題，更能(neng)通過(guo)自己(ji)動(dong)手實踐去解決問題，有(you)助(zhu)于(yu)其綜合素質能(neng)力的(de)提(ti)高(gao)和更好地學(xue)(xue)習歷史(shi)。與(yu)此同時，還可以(yi)(yi)培養(yang)初(chu)中(zhong)生的(de)歷史(shi)思維。長期堅持，初(chu)中(zhong)歷史(shi)教學(xue)(xue)效率必定會有(you)新的(de)突破。

篇4

歷(li)史(shi)教學 歷(li)史(shi)故事 學習積(ji)極性

歷(li)(li)史(shi)課堂本來(lai)(lai)就應該是生(sheng)(sheng)動有趣(qu)的。但細(xi)細(xi)看一看課本，你會發現內容是枯燥乏味(wei)的，如(ru)何調動學生(sheng)(sheng)的積極(ji)性成為(wei)歷(li)(li)史(shi)教師必須考慮的問(wen)題。因此，歷(li)(li)史(shi)故事的作用就顯(xian)得異常重要。在實際教學中，我也進行了大(da)膽的嘗試(shi)，力(li)求(qiu)以不同的方式、方法來(lai)(lai)應用歷(li)(li)史(shi)小故事，激發學生(sheng)(sheng)的學習(xi)積極(ji)性。

一、利用(yong)小故(gu)事(shi)，導入新(xin)課

利(li)用小(xiao)(xiao)故事(shi)(shi)來導(dao)入(ru)新(xin)課，不僅可以(yi)豐富學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，接觸到(dao)課本上(shang)較難(nan)獲知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史(shi)，更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)可以(yi)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)熱情(qing)。比如，在(zai)講(jiang)(jiang)《金(jin)(jin)與(yu)南宋(song)(song)對峙時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中國(guo)》時(shi)，我在(zai)講(jiang)(jiang)了(le)(le)一段“岳(yue)(yue)母(mu)刺字(zi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)(shi)：“宋(song)(song)朝(chao)有(you)(you)一個(ge)人叫岳(yue)(yue)飛，他(ta)在(zai)其母(mu)親教(jiao)(jiao)導(dao)下(xia)，從小(xiao)(xiao)立下(xia)了(le)(le)報國(guo)殺敵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遠大(da)(da)(da)志向，勤(qin)學(xue)(xue)苦練，學(xue)(xue)了(le)(le)一身好武藝，又熟讀了(le)(le)許多(duo)兵書(shu)。當時(shi)，北(bei)方金(jin)(jin)國(guo)軍(jun)隊南下(xia)侵犯宋(song)(song)朝(chao)，一直打到(dao)了(le)(le)宋(song)(song)朝(chao)都(dou)城汴(bian)梁，國(guo)家和人民遭(zao)受災難(nan)。為保家衛國(guo)，岳(yue)(yue)飛報名參加了(le)(le)抗金(jin)(jin)隊伍。出(chu)發(fa)前，岳(yue)(yue)母(mu)用針在(zai)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)背上(shang)刺了(le)(le)‘精忠(zhong)報國(guo)’四(si)個(ge)大(da)(da)(da)字(zi)，岳(yue)(yue)飛牢記母(mu)親的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導(dao)，后來成為一名抗金(jin)(jin)名將。”講(jiang)(jiang)完后我問學(xue)(xue)生(sheng)：同學(xue)(xue)們還想不想聽岳(yue)(yue)飛抗金(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)(shi)？”學(xue)(xue)生(sheng)回答(da)：“想聽。”我說(shuo)：“好，這(zhe)節課就給(gei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)講(jiang)(jiang)述(shu)有(you)(you)關(guan)岳(yue)(yue)飛抗金(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史(shi)事(shi)(shi)跡(ji)。”學(xue)(xue)生(sheng)興趣被調動(dong)(dong)起來了(le)(le)，急切(qie)盼望我講(jiang)(jiang)解新(xin)課。再(zai)比如，講(jiang)(jiang)“1794～1814年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法國(guo)”一節，設計這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)序言：“同學(xue)(xue)們，過(guo)去有(you)(you)這(zhe)樣(yang)一個(ge)笑話，有(you)(you)一個(ge)人歷(li)史(shi)知識(shi)貧乏，當問到(dao)他(ta)拿破侖是(shi)何(he)許人時(shi)，他(ta)竟說(shuo)‘霸王能舉千(qian)斤鼎，何(he)況(kuang)拿破侖了(le)(le)？那么我說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)個(ge)拿破侖是(shi)什么人物呢？拿破侖身高(gao)一米六八，有(you)(you)非凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)軍(jun)事(shi)(shi)指揮(hui)才能，他(ta)參加過(guo)多(duo)次戰斗(dou)，但沒有(you)(you)負過(guo)一次傷。如此偉大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拿破侖在(zai)1794～1814年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法國(guo)歷(li)史(shi)舞(wu)臺(tai)上(shang)起了(le)(le)什么作用，這(zhe)就是(shi)今天(tian)我們要學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)。”這(zhe)樣(yang)導(dao)入(ru)新(xin)課，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)很(hen)深。總之(zhi)，用生(sheng)動(dong)(dong)形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言和豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史(shi)小(xiao)(xiao)故事(shi)(shi)導(dao)入(ru)新(xin)課，可以(yi)縮短(duan)學(xue)(xue)生(sheng)與(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離，增添(tian)了(le)(le)歷(li)史(shi)課堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)動(dong)(dong)性，使學(xue)(xue)生(sheng)從中產生(sheng)渴求(qiu)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極心理，有(you)(you)助于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成。

二、利用小故事，突破重難點

在(zai)歷(li)史教(jiao)學(xue)(xue)中，每一節歷(li)史課(ke)都有自己的(de)(de)重(zhong)(zhong)點和(he)難(nan)(nan)點內(nei)容。如何更(geng)好地突(tu)破重(zhong)(zhong)點、難(nan)(nan)點，就成為老師們頭疼的(de)(de)事(shi)情，很多時候都是(shi)老師在(zai)照本(ben)宣(xuan)科，毫無新意(yi)(yi)，還(huan)要逼(bi)迫(po)學(xue)(xue)生認真(zhen)聽(ting)(ting)講，與其這樣，不如利用(yong)歷(li)史小(xiao)故(gu)(gu)事(shi)來(lai)突(tu)破重(zhong)(zhong)難(nan)(nan)點。比(bi)如，講述(shu)七年級下冊《中外(wai)的(de)(de)交往(wang)與沖(chong)突(tu)》一課(ke)時，戚(qi)(qi)繼(ji)光(guang)抗倭是(shi)本(ben)課(ke)的(de)(de)重(zhong)(zhong)點。我(wo)在(zai)講課(ke)時插入一段戚(qi)(qi)繼(ji)光(guang)親自參戰(zhan)的(de)(de)動(dong)人故(gu)(gu)事(shi)……在(zai)一個(ge)風雨交加的(de)(de)夜晚，戚(qi)(qi)繼(ji)光(guang)跨上(shang)戰(zhan)馬揮舞雙劍，東(dong)砍西殺，他(ta)的(de)(de)部下大聲(sheng)疾(ji)呼：“主(zhu)帥沖(chong)鋒了。”士兵們聽(ting)(ting)到(dao)喊聲(sheng)，頓(dun)時精神大振，英(ying)勇(yong)無比(bi)，經(jing)過(guo)這場拼殺，將敵全部殲滅，經(jing)過(guo)四年的(de)(de)戰(zhan)斗(dou)，東(dong)南(nan)沿海的(de)(de)日本(ben)倭寇基本(ben)肅清(qing)，民(min)族(zu)英(ying)雄戚(qi)(qi)繼(ji)光(guang)和(he)他(ta)的(de)(de)戚(qi)(qi)家軍，為驅走倭寇的(de)(de)斗(dou)爭(zheng)作出了重(zhong)(zhong)大的(de)(de)貢獻，學(xue)(xue)生聽(ting)(ting)了這個(ge)“小(xiao)故(gu)(gu)事(shi)”必然產生對民(min)族(zu)英(ying)雄戚(qi)(qi)繼(ji)光(guang)無比(bi)敬佩，從而對他(ta)的(de)(de)英(ying)雄事(shi)跡產生興趣，達到(dao)無意(yi)(yi)識記的(de)(de)目的(de)(de)，這個(ge)小(xiao)故(gu)(gu)事(shi)的(de)(de)選(xuan)用(yong)不僅達到(dao)了教(jiao)學(xue)(xue)要求，還(huan)使(shi)學(xue)(xue)生受到(dao)愛國主(zhu)義教(jiao)育，起到(dao)了事(shi)半(ban)功倍的(de)(de)效果。

三、利(li)用小(xiao)故事，完成模塊間的過渡

在(zai)(zai)歷史(shi)教學(xue)中，如何在(zai)(zai)講課時，讓(rang)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)模塊(kuai)和內(nei)(nei)(nei)容(rong)間的(de)(de)(de)(de)(de)過渡更(geng)順(shun)暢(chang)，更(geng)容(rong)易被學(xue)生(sheng)接受(shou)，好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)過渡可以讓(rang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維更(geng)連(lian)(lian)貫，對所學(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)更(geng)深刻。比如，在(zai)(zai)講解(jie)七年(nian)級歷史(shi)《秦(qin)(qin)(qin)王掃六(liu)合》一(yi)(yi)(yi)課時，在(zai)(zai)講解(jie)秦(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)疆域統(tong)一(yi)(yi)(yi)到(dao)(dao)度、量(liang)(liang)、衡(heng)和貨幣統(tong)一(yi)(yi)(yi)時，我就(jiu)給同(tong)學(xue)們(men)講了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)個小(xiao)故事(shi)，順(shun)理(li)成章(zhang)(zhang)地(di)(di)完成了(le)(le)內(nei)(nei)(nei)容(rong)間的(de)(de)(de)(de)(de)過渡，收到(dao)(dao)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。我說：“同(tong)學(xue)們(men)，秦(qin)(qin)(qin)王完成了(le)(le)統(tong)一(yi)(yi)(yi)天下的(de)(de)(de)(de)(de)重任，是何其(qi)(qi)偉大！但在(zai)(zai)剛統(tong)一(yi)(yi)(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)秦(qin)(qin)(qin)朝(chao)卻發生(sheng)了(le)(le)這(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)件事(shi)：一(yi)(yi)(yi)天，一(yi)(yi)(yi)位名叫張(zhang)三(san)(san)的(de)(de)(de)(de)(de)原齊國商人來(lai)到(dao)(dao)秦(qin)(qin)(qin)朝(chao)的(de)(de)(de)(de)(de)首(shou)都咸(xian)陽(yang)做生(sheng)意。當張(zhang)三(san)(san)來(lai)到(dao)(dao)市場上后(hou)：他(ta)看到(dao)(dao)咸(xian)陽(yang)市場上的(de)(de)(de)(de)(de)糧(liang)食(shi)非常的(de)(de)(de)(de)(de)便宜，于是張(zhang)三(san)(san)想(xiang)購(gou)買一(yi)(yi)(yi)批糧(liang)食(shi)賣到(dao)(dao)其(qi)(qi)他(ta)地(di)(di)方。沒想(xiang)到(dao)(dao)，咸(xian)陽(yang)量(liang)(liang)糧(liang)食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)斗比其(qi)(qi)他(ta)地(di)(di)方要(yao)小(xiao)得多，如果(guo)再賣到(dao)(dao)其(qi)(qi)他(ta)地(di)(di)方肯定(ding)要(yao)虧(kui)本。中午到(dao)(dao)了(le)(le)，張(zhang)三(san)(san)來(lai)到(dao)(dao)客棧，可他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)錢是刀幣，而咸(xian)陽(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)錢卻是圓形方孔(kong)錢，連(lian)(lian)客棧也住不成了(le)(le)。同(tong)學(xue)們(men)，大家(jia)想(xiang)一(yi)(yi)(yi)想(xiang)：張(zhang)三(san)(san)的(de)(de)(de)(de)(de)問題該(gai)怎樣解(jie)決才(cai)好(hao)呢？”利用這(zhe)個簡單的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)故事(shi)，就(jiu)順(shun)理(li)成章(zhang)(zhang)地(di)(di)從秦(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)疆域的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)一(yi)(yi)(yi)，過渡到(dao)(dao)了(le)(le)秦(qin)(qin)(qin)朝(chao)統(tong)一(yi)(yi)(yi)貨幣、度、量(liang)(liang)、衡(heng)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)目的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)。學(xue)生(sheng)不僅在(zai)(zai)學(xue)習內(nei)(nei)(nei)容(rong)上容(rong)易接受(shou)，還對秦(qin)(qin)(qin)朝(chao)統(tong)一(yi)(yi)(yi)貨幣、文(wen)字、度、量(liang)(liang)、衡(heng)的(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)性有了(le)(le)更(geng)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)認識。

四(si)、合(he)理利用小(xiao)故事，預留懸念

在(zai)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)歷(li)(li)史教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，在(zai)一節課(ke)的(de)(de)結尾部(bu)分，創設情景(jing)，給學(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)(men)留下一個學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)的(de)(de)懸念，讓學(xue)(xue)生(sheng)對你的(de)(de)歷(li)(li)史課(ke)堂有所(suo)期待(dai)，可能(neng)是(shi)每一位(wei)歷(li)(li)史老師的(de)(de)共同(tong)追求(qiu)。在(zai)講(jiang)課(ke)時，預留懸念，可以極(ji)大調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)積極(ji)性，學(xue)(xue)生(sheng)會迫不及待(dai)地去查閱相關的(de)(de)資料與文(wen)獻，從而達到開闊學(xue)(xue)生(sheng)視(shi)野，拓(tuo)展學(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識(shi)面(mian)的(de)(de)作用。比如，在(zai)講(jiang)授七年級下冊第二課(ke)《貞觀之(zhi)(zhi)治》中(zhong)(zhong)“女(nv)皇(huang)(huang)武則天(tian)”一節內(nei)容時，我(wo)(wo)給學(xue)(xue)生(sheng)講(jiang)到：“武則天(tian)晚年時，對于李(li)姓子(zi)孫為帝，還是(shi)將(jiang)皇(huang)(huang)位(wei)讓給自己的(de)(de)侄子(zi)，一直拿不定主意(yi)。而且(qie)，由于武則天(tian)的(de)(de)猶(you)豫不定，導(dao)致李(li)氏皇(huang)(huang)族與武氏家族之(zhi)(zhi)間的(de)(de)矛盾更(geng)加激烈……那么(me)，武則天(tian)到底(di)將(jiang)皇(huang)(huang)位(wei)傳給了誰？歷(li)(li)史又是(shi)怎樣演(yan)繹(yi)的(de)(de)呢(ni)？我(wo)(wo)們(men)(men)(men)將(jiang)在(zai)下節課(ke)揭(jie)開謎底(di)。興(xing)趣(qu)(qu)是(shi)人們(men)(men)(men)積極(ji)從事(shi)實(shi)踐活(huo)(huo)動，不斷獲得(de)知(zhi)識(shi)，開闊眼(yan)界豐富人的(de)(de)精神(shen)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)推動力量(liang)。利(li)用小故事(shi)預留懸念，使歷(li)(li)史課(ke)充滿濃(nong)厚的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)，能(neng)夠激發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習歷(li)(li)史的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)，調(diao)動他們(men)(men)(men)學(xue)(xue)習歷(li)(li)史的(de)(de)主動性，從而提高歷(li)(li)史教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)，讓歷(li)(li)史源遠流長。

在歷史(shi)(shi)(shi)課教(jiao)學(xue)中，小故(gu)(gu)事能夠使歷史(shi)(shi)(shi)課充(chong)滿濃厚的(de)興(xing)趣(qu)，從(cong)而促進學(xue)生識記(ji)，充(chong)分發揮(hui)教(jiao)師的(de)主導作(zuo)(zuo)用(yong)并(bing)調動學(xue)生主動性。但也不(bu)是說所有的(de)小故(gu)(gu)事都能起到如(ru)上所說的(de)作(zuo)(zuo)用(yong)，這(zhe)就要求教(jiao)師在選擇和(he)利用(yong)歷史(shi)(shi)(shi)故(gu)(gu)事上要恰如(ru)其分。

1.故事應服務于歷史教學(xue)的目標

歷史課堂上講故(gu)(gu)事(shi)，不能是(shi)隨性的(de)、漫無目(mu)(mu)的(de)的(de)，更不是(shi)單純的(de)著眼于(yu)課堂活躍(yue)或“熱鬧”，為(wei)講故(gu)(gu)事(shi)而講故(gu)(gu)事(shi)，而是(shi)必(bi)須有(you)助于(yu)歷史教(jiao)學目(mu)(mu)標的(de)實現，講故(gu)(gu)事(shi)永遠都是(shi)為(wei)達成教(jiao)學目(mu)(mu)標而采取的(de)手(shou)段。

2.選擇故事應注意的(de)三要(yao)素

（1）選取(qu)的(de)故事(shi)首先要真實。故事(shi)的(de)真實性是歷史學科的(de)必(bi)然要求，真實性的(de)底線任何時候都(dou)不(bu)能突(tu)破(po)。

（2）選取的故事要生動(dong)感人。故事被引入課(ke)堂教學，最(zui)原(yuan)始的原(yuan)因(yin)大概就是故事的趣味性，能夠很好地發揮吸引學生注意(yi)力的作用。

篇5

關鍵詞：趣味(wei)故(gu)事(shi)；語文興趣；起；承；轉；合

孔子(zi)曰：“知之(zhi)(zhi)者(zhe)不如好之(zhi)(zhi)者(zhe)，好之(zhi)(zhi)者(zhe)不如樂(le)之(zhi)(zhi)者(zhe)。”這“樂(le)”即在(zai)愉快的(de)氛圍(wei)中(zhong)學習，在(zai)輕(qing)松和愉悅中(zhong)接受語文知識。

然而北京某重點中(zhong)學一位語(yu)文(wen)老師曾對高一新生進行(xing)過一次問卷(juan)調查，發現對語(yu)文(wen)學科感興趣(qu)的(de)不(bu)足10%。據上海市兩次抽樣調查顯示，中(zhong)學生對數理化課程注意力集中(zhong)的(de)占91%，而語(yu)文(wen)只占15%。針對這種情(qing)況(kuang)，激發學生學習語(yu)文(wen)的(de)興趣(qu)顯得特別重要(yao)。

北京理工(gong)大學(xue)的(de)楊(yang)東平(ping)深刻指出：“中(zhong)學(xue)語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)的(de)種種問題，一言以蔽(bi)之，是(shi)人(ren)(ren)文(wen)價值，人(ren)(ren)文(wen)底(di)蘊(yun)的(de)流失，將充滿人(ren)(ren)性之美，最具(ju)趣(qu)味(wei)的(de)語(yu)(yu)文(wen)變成(cheng)枯燥乏味(wei)的(de)技藝(yi)之學(xue)，知(zhi)識(shi)之學(xue)，乃至變成(cheng)一種應試訓練。”學(xue)生(sheng)學(xue)習語(yu)(yu)文(wen)如此缺乏興(xing)趣(qu)，怎(zen)能不影響語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)水平(ping)的(de)提高？所以，筆者認為(wei)，在(zai)語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)中(zhong)提升(sheng)學(xue)習語(yu)(yu)文(wen)興(xing)趣(qu)，應該是(shi)當(dang)前一個急迫(po)的(de)問題。

具體如何提升語(yu)文(wen)學習興(xing)趣(qu)，方(fang)法多樣，途(tu)徑各異。筆者認為，巧用故事，不(bu)失為一種提升興(xing)趣(qu)的行之(zhi)有(you)效的方(fang)法。

根據教育心理學分析，從小孩到(dao)老(lao)人，幾乎沒有不喜歡(huan)故事的。因此， 如果語文教師善于把趣味(wei)故事巧妙運用于語文教學中，定將收(shou)到(dao)事半功倍的效果。

一、用(yong)趣味故事導入新(xin)課(ke)，開啟(qi)課(ke)堂教學的“起”，從(cong)認知上呈現學習(xi)目標，情感上激(ji)發學習(xi)動機

人(ren)們常(chang)說：良好(hao)的(de)(de)開(kai)端是成(cheng)功的(de)(de)一半。課(ke)堂(tang)教學(xue)能否在開(kai)課(ke)前幾(ji)分(fen)(fen)鐘(zhong)讓學(xue)生了解學(xue)習(xi)目(mu)標，激發求知欲望，對上(shang)好(hao)一堂(tang)課(ke)有十分(fen)(fen)重(zhong)要的(de)(de)意義。用(yong)趣味故事導入可以說是諸多導入方法中(zhong)一種較(jiao)好(hao)的(de)(de)方法。

在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)文言文時(shi)(shi)，故(gu)(gu)事(shi)性(xing)較強的(de)文章可(ke)以(yi)編成小故(gu)(gu)事(shi)來(lai)導入。比如(ru)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)《黔之驢(lv)》時(shi)(shi)，可(ke)以(yi)編制“黔之驢(lv)”的(de)故(gu)(gu)事(shi)；在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)《從(cong)百草原到三味(wei)書(shu)屋》時(shi)(shi)，可(ke)以(yi)講(jiang)(jiang)講(jiang)(jiang)長媽媽講(jiang)(jiang)的(de)美女蛇的(de)故(gu)(gu)事(shi)；在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)《天上(shang)的(de)街(jie)市》時(shi)(shi)，可(ke)以(yi)由牛(niu)郎織女的(de)故(gu)(gu)事(shi)導入新課(ke)。當然這(zhe)些故(gu)(gu)事(shi)，可(ke)以(yi)由老師講(jiang)(jiang)，也可(ke)以(yi)由學(xue)生來(lai)講(jiang)(jiang)。通過這(zhe)些故(gu)(gu)事(shi)，讓學(xue)生對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)有一個(ge)基(ji)本的(de)了解，無疑(yi)誘發了他們的(de)學(xue)習興趣。

二、用(yong)趣味故(gu)事介(jie)紹作者及寫(xie)作背景，傳承(cheng)課堂教學的“承(cheng)”，從認知(zhi)上編碼信息，情感上強化情感

“言(yan)為心聲”，文學(xue)作品(pin)與作者的(de)(de)經(jing)歷、生(sheng)活體會(hui)(hui)、思(si)想感(gan)情(qing)都息息相關(guan)，學(xue)生(sheng)對作者與寫作背景(jing)的(de)(de)了(le)解(jie)(jie)將會(hui)(hui)直接影響其對文學(xue)作品(pin)的(de)(de)進一(yi)步(bu)認識。而且，很多學(xue)生(sheng)都有極強的(de)(de)求知欲望(wang)，他(ta)們(men)渴(ke)望(wang)了(le)解(jie)(jie)作品(pin)背后的(de)(de)故(gu)事，特別是作家的(de)(de)故(gu)事。這(zhe)些故(gu)事，當(dang)然有助于學(xue)生(sheng)更好的(de)(de)理解(jie)(jie)作品(pin)，激發他(ta)們(men)的(de)(de)求知欲望(wang)。

比(bi)如在學習(xi)孟子文章時，可以(yi)引入《孟母(mu)三遷》的(de)故事，讓(rang)學生知(zhi)道，環境對人的(de)成長的(de)重要和成才(cai)的(de)艱辛，從而更(geng)加珍(zhen)惜我(wo)們今天的(de)學習(xi)條(tiao)件，更(geng)加努力付出。除了更(geng)好的(de)理(li)解作品的(de)內容和主題，深(shen)入理(li)解作品的(de)內涵，自然地增強了學生情(qing)感(gan)因素。

再(zai)比如學習陶淵明的(de)文(wen)(wen)章時，可以引入其“不為(wei)五斗(dou)米(mi)折腰”的(de)故事，在(zai)故事中，讓學生更好(hao)的(de)了解作者(zhe)的(de)人格魅力，體(ti)會作者(zhe)在(zai)文(wen)(wen)章中體(ti)現出來(lai)的(de)思想(xiang)感情，同時也能(neng)更好(hao)的(de)了解文(wen)(wen)章的(de)風格，創作意圖。

三、用趣味故(gu)事強(qiang)化分(fen)析，滲透德育，轉入課(ke)堂(tang)教學中的“轉”，從認(ren)知(zhi)上(shang)(shang)分(fen)析綜合，情感上(shang)(shang)激活多種心理因(yin)素

在(zai)學(xue)習《成(cheng)功》一(yi)文(wen)時，文(wen)中給出(chu)一(yi)個成(cheng)功的(de)(de)公(gong)式：天資+勤奮(fen)+機(ji)遇=成(cheng)功。為(wei)(wei)了(le)讓(rang)學(xue)生(sheng)更好(hao)理解成(cheng)功的(de)(de)這三個條件(jian)(jian)，可(ke)以在(zai)文(wen)章故(gu)事(shi)的(de)(de)基礎上(shang)，再加上(shang)其它(ta)經(jing)典故(gu)事(shi)。比如(ru)在(zai)談到(dao)(dao)勤奮(fen)時，加入貝(bei)多芬(fen)學(xue)鋼(gang)琴(qin)(qin)的(de)(de)故(gu)事(shi)：貝(bei)多芬(fen)小(xiao)時候彈鋼(gang)琴(qin)(qin)專注時，手指(zhi)在(zai)鍵盤(pan)上(shang)磨得滾(gun)燙。為(wei)(wei)長期彈下(xia)去，他在(zai)琴(qin)(qin)旁放一(yi)盆涼水(shui)，把(ba)手指(zhi)浸在(zai)水(shui)中泡(pao)涼后接著彈，水(shui)撩在(zai)地板(ban)上(shang)積少成(cheng)多，漏到(dao)(dao)樓下(xia)房東家里卻渾(hun)然不知(zhi)。或(huo)者(zhe)張伯英的(de)(de)“臨池(chi)學(xue)書，池(chi)水(shui)盡墨”。可(ke)見，人們(men)做成(cheng)功任何一(yi)件(jian)(jian)事(shi)都離不開勤奮(fen)這一(yi)起碼的(de)(de)法則。在(zai)談到(dao)(dao)天資這一(yi)條件(jian)(jian)時，加入《傷仲永》的(de)(de)故(gu)事(shi)，由(you)此讓(rang)學(xue)生(sheng)得出(chu)一(yi)個結論：如(ru)果不努(nu)力則天資再高也(ye)毫無用處。

其實(shi)，用趣味故事強化(hua)分(fen)析的同(tong)時，也可以滲(shen)透(tou)德育(yu)。在《語文(wen)課程標(biao)準》（全日制義務(wu)教(jiao)育(yu)）中對(dui)德育(yu)有(you)這樣的表(biao)述：

“在語文學習過程中，培養(yang)愛國主(zhu)義(yi)感情、社會主(zhu)義(yi)道德品質，逐(zhu)步形成積極的人生態度和正確的價值(zhi)觀，吸取人類優秀文化的營養(yang)。”

可(ke)見，《語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)課程標(biao)準》中(zhong)對德(de)(de)育的(de)(de)(de)內容有規定，并給予重視(shi)。作為語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)師，在語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)時應(ying)把語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)智育與德(de)(de)育很(hen)好地結(jie)合起來，利用(yong)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)學(xue)科性(xing)質可(ke)以更好的(de)(de)(de)教(jiao)育學(xue)生(sheng)，最(zui)大限度地發揮語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)對德(de)(de)育影(ying)響的(de)(de)(de)潛能。比如在教(jiao)都德(de)(de)的(de)(de)(de)《最(zui)后一課》時，引入一些愛國故事，比如：“精忠(zhong)報國”的(de)(de)(de)愛國英雄岳飛，以《過零丁洋》明(ming)志的(de)(de)(de)愛國將領文(wen)(wen)(wen)天祥的(de)(de)(de)故事等。這些故事，不僅增(zeng)強了他們語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)習的(de)(de)(de)興趣，還激發了他們的(de)(de)(de)愛國熱情。

通(tong)過故事的(de)引入，不(bu)僅保持了課堂的(de)活(huo)躍性，更重(zhong)要的(de)是讓學生從認知上分(fen)析綜合，情感上激活(huo)多種心理因素(su)。

四、用趣味故事(shi)拓展延伸，引發思考，匯入(ru)課(ke)堂教(jiao)學的(de)“合(he)”，從認(ren)知(zhi)上總結規律，情感上引導遷移

前蘇聯教育(yu)家蘇霍母(mu)林(lin)斯基指出(chu)：“在學(xue)生(sheng)腦(nao)力勞動中，擺在第一(yi)位(wei)的并不(bu)是(shi)(shi)(shi)背(bei)書，不(bu)是(shi)(shi)(shi)記住別人的思(si)(si)(si)想，而是(shi)(shi)(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)本人進行(xing)思(si)(si)(si)考，也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)說，進行(xing)生(sheng)動的創(chuang)造。”這(zhe)告訴我們(men)成(cheng)功(gong)的教育(yu)要善于培養學(xue)生(sheng)多角度(du)(du)思(si)(si)(si)維的方(fang)法(fa)，包括發散(san)思(si)(si)(si)維和求(qiu)異(yi)思(si)(si)(si)維。發散(san)思(si)(si)(si)維要求(qiu)從(cong)多方(fang)向、多角度(du)(du)、多途徑地思(si)(si)(si)考問題(ti)，它(ta)是(shi)(shi)(shi)為解決一(yi)個問題(ti)尋(xun)求(qiu)多種思(si)(si)(si)維方(fang)法(fa)的思(si)(si)(si)維方(fang)式；求(qiu)異(yi)思(si)(si)(si)維則從(cong)不(bu)同方(fang)向、不(bu)同角度(du)(du)、不(bu)同情景(jing)找出(chu)不(bu)同點。語(yu)文教學(xue)中剛好(hao)可以利用故事來訓練學(xue)生(sheng)的這(zhe)兩種能力。

比如學(xue)(xue)習《創造(zao)學(xue)(xue)思(si)(si)想錄(lu)》時，曾出示這(zhe)(zhe)樣兩(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)小故(gu)事(shi)(shi)(shi)引發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)考：故(gu)事(shi)(shi)(shi)一(yi)：某(mou)一(yi)小學(xue)(xue)課(ke)堂，老(lao)(lao)師(shi)提問：“雪融化了(le)(le)是什么？”有學(xue)(xue)生(sheng)回答(da)(da)：“春天。”老(lao)(lao)師(shi)搖(yao)頭，轉(zhuan)身在黑板上(shang)(shang)寫(xie)下一(yi)個(ge)(ge)(ge)“水”字(zi)，并(bing)且(qie)要求學(xue)(xue)生(sheng)記住這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)標準(zhun)答(da)(da)案。故(gu)事(shi)(shi)(shi)二：某(mou)一(yi)中學(xue)(xue)，老(lao)(lao)師(shi)說(shuo)“烈士(shi)的(de)(de)(de)鮮(xian)血(xue)染紅了(le)(le)山茶花”，一(yi)學(xue)(xue)生(sheng)舉手發(fa)(fa)言，說(shuo)鮮(xian)血(xue)不(bu)可能(neng)染紅山茶花，并(bing)解釋了(le)(le)花朵呈不(bu)同(tong)(tong)顏色的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)道理(li)，但老(lao)(lao)師(shi)不(bu)認同(tong)(tong)。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)談自(zi)己對這(zhe)(zhe)兩(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)故(gu)事(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)看(kan)法(fa)(fa)。學(xue)(xue)生(sheng)大膽否定故(gu)事(shi)(shi)(shi)中老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)做法(fa)(fa)，并(bing)一(yi)致贊(zan)同(tong)(tong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)觀點(dian)。可見激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)創造(zao)性思(si)(si)維，在于課(ke)堂的(de)(de)(de)每一(yi)問，每一(yi)答(da)(da)。在教(jiao)學(xue)(xue)中，類似的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)(shi)(shi)很(hen)多，通過(guo)這(zhe)(zhe)些故(gu)事(shi)(shi)(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在加深理(li)解課(ke)文的(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)引發(fa)(fa)思(si)(si)考。達到認知上(shang)(shang)總結規(gui)律，情感上(shang)(shang)引導遷移的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。

可(ke)(ke)以(yi)說，在(zai)語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)中恰(qia)當的(de)運(yun)用趣(qu)(qu)味(wei)故事(shi)，既(ji)可(ke)(ke)以(yi)激發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)(qu)，又可(ke)(ke)以(yi)讓(rang)學(xue)(xue)生掌握所學(xue)(xue)知(zhi)識，還可(ke)(ke)以(yi)培養學(xue)(xue)生的(de)創造性思維。讓(rang)趣(qu)(qu)味(wei)故事(shi)，追(zhui)溯語(yu)文學(xue)(xue)科的(de)人文價值、人文底蘊，展示語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)的(de)人性之美(mei)、趣(qu)(qu)味(wei)之學(xue)(xue)，還語(yu)文課(ke)堂(tang)鮮活(huo)的(de)生命力吧。

篇6

今天(tian)，是(shi)輪(lun)到我主(zhu)持了(le)班隊活動(dong)課。我很開心，但同時我也(ye)很緊(jin)張。

班隊課開始了(le)(le)(le)(le)。我(wo)(wo)按(an)部(bu)就(jiu)班地按(an)照我(wo)(wo)預想的(de)(de)(de)步驟一(yi)個一(yi)個的(de)(de)(de)進行(xing)下(xia)去(qu)。可是，當我(wo)(wo)出示(shi)一(yi)張愛國(guo)圖片的(de)(de)(de)時候，因為里面(mian)(mian)我(wo)(wo)有一(yi)個小故事，講的(de)(de)(de)是王(wang)二小的(de)(de)(de)英雄事跡。我(wo)(wo)在后面(mian)(mian)的(de)(de)(de)內容里面(mian)(mian)把王(wang)二小，打(da)成了(le)(le)(le)(le)“王(wang)小二”，盡(jin)管我(wo)(wo)檢查了(le)(le)(le)(le)好(hao)幾遍了(le)(le)(le)(le)，我(wo)(wo)竟然都沒有發現這(zhe)個錯誤。這(zhe)個明顯的(de)(de)(de)錯誤竟然給我(wo)(wo)們班的(de)(de)(de)一(yi)個搗蛋(dan)鬼給揪(jiu)出來了(le)(le)(le)(le)。我(wo)(wo)只(zhi)好(hao)說(shuo)：“錯啦(la)！就(jiu)錯啦(la)！你少啰(luo)里啰(luo)嗦的(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)。”我(wo)(wo)只(zhi)能這(zhe)么說(shuo)了(le)(le)(le)(le)，否則的(de)(de)(de)話，他(ta)就(jiu)一(yi)個勁地在那里瞎掰，我(wo)(wo)都沒法主持下(xia)去(qu)了(le)(le)(le)(le)。

哎！這場精心(xin)準備的(de)班隊課還是(shi)出現了(le)個小瑕疵呀！真是(shi)美(mei)中不足呀！

篇7

今年3月(yue)是(shi)自治區第十(shi)六(liu)個“公(gong)民(min)道(dao)德建(jian)設月(yue)”。組(zu)織開展(zhan)好“公(gong)民(min)道(dao)德建(jian)設月(yue)”活動，是(shi)全(quan)面貫徹落實自治區、自治州(zhou)、縣(xian)委三級黨代會(hui)(hui)精(jing)神，聚焦總目標(biao)(biao)、盯住總目標(biao)(biao)、落實總目標(biao)(biao)的(de)具(ju)體(ti)(ti)體(ti)(ti)現(xian)，是(shi)加強(qiang)民(min)族(zu)團結(jie)、助力(li)“民(min)族(zu)團結(jie)一家親”活動的(de)有效舉措(cuo)，是(shi)培育和踐(jian)行社(she)會(hui)(hui)主義(yi)核心價值觀(guan)、提高公(gong)民(min)道(dao)德素(su)質和社(she)會(hui)(hui)文明(ming)程(cheng)度的(de)重要(yao)載體(ti)(ti)。為(wei)組(zu)織開展(zhan)好自治區第十(shi)六(liu)個“公(gong)民(min)道(dao)德建(jian)設月(yue)”活動，以月(yue)促(cu)年，久(jiu)久(jiu)為(wei)功，根據自治州(zhou)文明(ming)辦的(de)有關要(yao)求，結(jie)合我縣(xian)實際，現(xian)將具(ju)體(ti)(ti)事(shi)宜通知如下：

一、活動主題

加強民族(zu)團結(jie)、維護社(she)會穩定(ding)、助力脫貧攻堅。

二、活動內容

1、上一堂(tang)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)教育課(ke)(ke)。道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)教育是加強(qiang)公民(min)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)建(jian)設的(de)重要內容。各(ge)黨委、各(ge)單位(wei)要結(jie)合自(zi)身(shen)實際要以(yi)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)堂(tang)為主陣地，以(yi)“愛國、團結(jie)、奮(fen)斗、感(gan)恩”為主題(ti)，結(jie)合自(zi)身(shen)實際，用小故事(shi)闡發大道(dao)(dao)(dao)理,以(yi)社會公德(de)(de)(de)(de)、職業道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)、家庭美德(de)(de)(de)(de)和個人品德(de)(de)(de)(de)建(jian)設為重點，把(ba)社會主義(yi)核心價值觀、“民(min)族團結(jie)一家親”融(rong)入道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)堂(tang)全過程，上一堂(tang)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)教育課(ke)(ke)。縣文明辦適時將組織召開機關道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)堂(tang)觀摩會，為提升公民(min)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)素質做(zuo)出不懈的(de)努力(li)。

2、開展(zhan)(zhan)一(yi)次(ci)(ci)宣(xuan)誓(shi)活動。“我(wo)是中國公民(min)”宣(xuan)誓(shi)活動是增(zeng)強(qiang)各(ge)族(zu)群眾國家意(yi)識(shi)、公民(min)意(yi)識(shi)、法(fa)(fa)治意(yi)識(shi)和現代文明意(yi)識(shi)的有效載體(ti)。各(ge)黨委、各(ge)單位要(yao)組(zu)織開展(zhan)(zhan)一(yi)次(ci)(ci)“我(wo)是中國公民(min)”宣(xuan)誓(shi)活動，教(jiao)育各(ge)族(zu)群眾正(zheng)確認識(shi)和處理公民(min)和教(jiao)民(min)的關系，進一(yi)步發(fa)揚(yang)愛(ai)國優(you)良傳統，自覺(jue)承擔(dan)社會責任，做一(yi)個遵紀守(shou)法(fa)(fa)的好公民(min)。(宣(xuan)誓(shi)內容以專門固定內容為準)

3、舉辦一次故(gu)事(shi)(shi)會。講故(gu)事(shi)(shi)是最有(you)效(xiao)的(de)(de)教(jiao)育方式和(he)溝通(tong)手(shou)段。各(ge)(ge)黨委、各(ge)(ge)單位要(yao)善于挖掘總結身邊的(de)(de)感(gan)人故(gu)事(shi)(shi)，運用講故(gu)事(shi)(shi)的(de)(de)方式開展宣傳教(jiao)育，用“小故(gu)事(shi)(shi)”說明(ming)“大(da)道理”。主(zhu)要(yao)講好(hao)在“民族(zu)團結一家親”活動(dong)中涌現出(chu)的(de)(de)大(da)愛故(gu)事(shi)(shi)，倡導(dao)各(ge)(ge)族(zu)干部群(qun)(qun)眾走動(dong)互動(dong)起來(lai)；講好(hao)“訪惠聚(ju)”駐村工作隊(dui)為群(qun)(qun)眾辦實(shi)事(shi)(shi)、辦好(hao)事(shi)(shi)的(de)(de)感(gan)人故(gu)事(shi)(shi)，引導(dao)各(ge)(ge)族(zu)群(qun)(qun)眾感(gan)黨恩、聽黨話(hua)、跟黨走；講好(hao)在脫貧(pin)攻堅中自強不息、努力擺脫貧(pin)困的(de)(de)故(gu)事(shi)(shi)，激發各(ge)(ge)族(zu)群(qun)(qun)眾脫貧(pin)致(zhi)富(fu)的(de)(de)主(zhu)動(dong)性和(he)積極性。

4、開展(zhan)(zhan)一次(ci)獻愛(ai)心(xin)活動(dong)。各黨委、各單(dan)位要結(jie)合學雷鋒志愿服(fu)(fu)務(wu)活動(dong)，結(jie)合實際、因地(di)制宜，采取集體(ti)組織或個人(ren)自發的(de)方式，圍繞(rao)愛(ai)心(xin)捐助、家政服(fu)(fu)務(wu)、文體(ti)活動(dong)、醫療保健(jian)、法律服(fu)(fu)務(wu)等內容，為空(kong)巢老人(ren)、殘(can)疾人(ren)等困難群(qun)眾(zhong)開展(zhan)(zhan)一次(ci)獻愛(ai)心(xin)活動(dong)，把黨和政府的(de)溫(wen)暖送到群(qun)眾(zhong)手中。

5、開展一次道德(de)(de)模范(fan)(fan)走(zou)基層活動。道德(de)(de)模范(fan)(fan)是(shi)社會主義(yi)核心價(jia)值觀的最(zui)生(sheng)動體現(xian)。各(ge)黨委、各(ge)單位要組織(zhi)歷(li)屆道德(de)(de)模范(fan)(fan)與社會各(ge)界開展面(mian)對(dui)面(mian)地(di)座談(tan)討論(lun)，廣泛宣(xuan)傳(chuan)道德(de)(de)模范(fan)(fan)的先(xian)進事跡和(he)高尚(shang)品德(de)(de)，樹立(li)崇(chong)德(de)(de)向(xiang)善的價(jia)值導(dao)向(xiang)，為實現(xian)xq社會穩(wen)定和(he)長(chang)治久安總目標(biao)提供精神動力(li)、道德(de)(de)支撐和(he)強(qiang)大正能量。

6、開(kai)展一(yi)次(ci)探親(qin)(qin)(qin)訪(fang)(fang)友活(huo)(huo)動。各(ge)黨委、各(ge)單(dan)位要以“公民道德(de)建設月”、“訪(fang)(fang)惠聚”、“民族(zu)(zu)團結(jie)一(yi)家親(qin)(qin)(qin)”活(huo)(huo)動為契機，帶(dai)著(zhu)問(wen)題開(kai)展一(yi)次(ci)探親(qin)(qin)(qin)訪(fang)(fang)友活(huo)(huo)動，要把探親(qin)(qin)(qin)訪(fang)(fang)友當做學習宣傳(chuan)過(guo)程，從日(ri)常(chang)生活(huo)(huo)入(ru)手、從具體事情(qing)做起，要互(hu)(hu)學語言、互(hu)(hu)學經驗、互(hu)(hu)學精神(shen)，了解(jie)風俗、、包容多樣。要真情(qing)幫扶(fu)，幫助解(jie)決結(jie)對戶最(zui)(zui)希(xi)望辦、最(zui)(zui)迫(po)切辦、眼(yan)下能(neng)夠辦好(hao)的(de)實(shi)際問(wen)題，通過(guo)探親(qin)(qin)(qin)訪(fang)(fang)友架(jia)起各(ge)民族(zu)(zu)之(zhi)間(jian)的(de)心(xin)靈之(zhi)橋，把“民族(zu)(zu)團結(jie)一(yi)家親(qin)(qin)(qin)”活(huo)(huo)動引向深(shen)入(ru)，不斷促進民族(zu)(zu)團結(jie)和社會穩定(ding)。

三、活動要求

1、加強(qiang)領導。各(ge)黨(dang)委、各(ge)單(dan)位(wei)要高度重視，加強(qiang)領導，切(qie)實把開展第十六個(ge)“公民道德(de)建(jian)設月”活(huo)動作為今年宣(xuan)傳思想(xiang)工(gong)作和精神文明建(jian)設的(de)重要任務(wu)，狠抓各(ge)項工(gong)作落實。

2、大(da)力(li)宣(xuan)傳。要運用多種形式進行宣(xuan)傳，特別是加大(da)新媒體平臺的傳播，縣(xian)政府(fu)網站、電視臺要加大(da)第(di)十(shi)六個(ge)“公民道德建設月”活動宣(xuan)傳報(bao)道力(li)度(du)，努(nu)力(li)營造(zao)濃厚的輿論氛圍。

3、梳(shu)理總結。各黨(dang)委、各單(dan)位要及時總結梳(shu)理工作(zuo)情況，在(zai)活動結束后，將活動開展情況和相關圖片形成(cheng)書(shu)面(mian)材(cai)料于3月(yue)28日前上報縣文(wen)明辦(ban)。

聯系人：趙xx

聯系方式：xx郵(you)箱(xiang)：xx

篇8

關鍵(jian)詞：歷史故(gu)事；初中歷史；歷史教學

在(zai)(zai)特定情況下，歷(li)(li)史(shi)與故事(shi)具(ju)有非常的(de)(de)聯(lian)系，從(cong)原始(shi)社會(hui)開(kai)始(shi)，歷(li)(li)史(shi)通過(guo)人們口耳相(xiang)傳(chuan)的(de)(de)小故事(shi)保留下來，可以(yi)說故事(shi)是歷(li)(li)史(shi)的(de)(de)另類傳(chuan)播載體，相(xiang)較(jiao)于故事(shi)，歷(li)(li)史(shi)具(ju)有真實(shi)性，而(er)故事(shi)的(de)(de)趣(qu)味性更加突出。在(zai)(zai)初中歷(li)(li)史(shi)教學(xue)過(guo)程中，教師可以(yi)將(jiang)二者進行(xing)有機融(rong)合，進而(er)促進教學(xue)工(gong)作更加高效、優(you)化地(di)開(kai)展。通過(guo)故事(shi)的(de)(de)趣(qu)味性激發學(xue)生的(de)(de)學(xue)習興趣(qu)，使其(qi)在(zai)(zai)一個個小故事(shi)中掌握(wo)歷(li)(li)史(shi)知識，明確歷(li)(li)史(shi)內涵(han)，為(wei)其(qi)歷(li)(li)史(shi)責任感以(yi)及使命感的(de)(de)強(qiang)化奠定堅實(shi)基礎(chu)。

一、初中(zhong)歷史教學過程中(zhong)歷史故事情節的(de)構建策略(lve)

歷(li)史(shi)(shi)故事(shi)(shi)(shi)的(de)趣味性依(yi)賴于故事(shi)(shi)(shi)情(qing)節的(de)營造，良好的(de)故事(shi)(shi)(shi)情(qing)節能夠(gou)為故事(shi)(shi)(shi)本身增添(tian)色彩，使得故事(shi)(shi)(shi)更加引人入勝(sheng)。因此，在初中(zhong)(zhong)歷(li)史(shi)(shi)教學(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)融入歷(li)史(shi)(shi)故事(shi)(shi)(shi)，需要做的(de)第一(yi)件事(shi)(shi)(shi)就是構造一(yi)個符合歷(li)史(shi)(shi)課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容(rong)且(qie)具有(you)一(yi)定(ding)趣味性和(he)邏輯性的(de)故事(shi)(shi)(shi)。故事(shi)(shi)(shi)的(de)構成元素分為開頭、內(nei)(nei)容(rong)和(he)結尾(wei)，好的(de)開頭能夠(gou)有(you)效吸引學(xue)生(sheng)的(de)注意力(li)(li)，使他們將精力(li)(li)集中(zhong)(zhong)到課(ke)堂學(xue)習中(zhong)(zhong)。而(er)充實的(de)內(nei)(nei)容(rong)能夠(gou)激發學(xue)生(sheng)的(de)好奇心，引導學(xue)生(sheng)了解故事(shi)(shi)(shi)后續內(nei)(nei)容(rong)，有(you)力(li)(li)的(de)結尾(wei)能夠(gou)對整個故事(shi)(shi)(shi)進行(xing)總結和(he)歸納(na)，使學(xue)生(sheng)更加了解故事(shi)(shi)(shi)的(de)內(nei)(nei)涵。在歷(li)史(shi)(shi)故事(shi)(shi)(shi)情(qing)節的(de)構造中(zhong)(zhong)，教師應該從以下方(fang)面(mian)入手：

（一(yi)）故事開頭的(de)構造(zao)

在構造歷史故(gu)事(shi)開(kai)頭方(fang)面(mian)，以“開(kai)元(yuan)盛(sheng)世(shi)”一(yi)課為例，唐代詩(shi)人杜甫曾在《憶昔》中“憶昔開(kai)元(yuan)全盛(sheng)日，小邑(yi)猶(you)藏萬(wan)家(jia)室(shi)。稻米流脂(zhi)粟米白(bai)，公私倉廩俱豐實。”來描寫開(kai)元(yuan)的繁榮景象，教師(shi)可以借助《憶昔》作(zuo)為故(gu)事(shi)的開(kai)頭，為后續內(nei)容做(zuo)鋪墊。

（二）故(gu)事內容的營造

在(zai)營造歷史故(gu)事內容(rong)方面(mian)，教師應該注意內容(rong)的(de)明(ming)快性(xing)和簡潔性(xing)，明(ming)確(que)故(gu)事具有補充課(ke)程(cheng)內容(rong)的(de)作用，進(jin)而(er)(er)合理設計故(gu)事講述時間(jian)，推動課(ke)程(cheng)的(de)進(jin)程(cheng)。例如，在(zai)“蒙(meng)古的(de)興起和元朝(chao)(chao)的(de)建(jian)(jian)立”中，教師通過(guo)簡潔的(de)語(yu)言對成吉思汗建(jian)(jian)立蒙(meng)古汗國進(jin)行講述，進(jin)而(er)(er)使學生明(ming)確(que)蒙(meng)古興起的(de)時間(jian)和重要人物，引出元朝(chao)(chao)建(jian)(jian)立的(de)相(xiang)關內容(rong)。

（三）故(gu)事結(jie)尾的編寫

好的結尾具(ju)有(you)畫龍點(dian)睛的作用(yong)，能夠(gou)促使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)明確(que)故(gu)事(shi)內(nei)涵(han)，使(shi)其對課程(cheng)內(nei)容具(ju)有(you)一(yi)定的了(le)(le)解(jie)，進而發揮歷(li)史的啟迪作用(yong)。例如(ru)，在(zai)“中(zhong)(zhong)華民族到了(le)(le)最危險(xian)的時候(hou)”一(yi)課中(zhong)(zhong)，教師可以通(tong)過(guo)楊靖宇、趙一(yi)曼等英雄人物的故(gu)事(shi)告(gao)訴學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)戰爭(zheng)中(zhong)(zhong)無數先(xian)烈(lie)頑強(qiang)拼搏，作出了(le)(le)巨(ju)大(da)貢獻。在(zai)故(gu)事(shi)結尾，應該對這些(xie)英烈(lie)的抗爭(zheng)精神進行弘(hong)揚，促使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)愛(ai)國(guo)主(zhu)義情懷(huai)得到培(pei)養，使(shi)其形成明確(que)的世界觀和(he)價值觀。

二、初中歷史教學(xue)過程中歷史故事的靈(ling)活運用策略

（一）歷(li)史故事(shi)運用的時機

在初中歷(li)(li)史(shi)(shi)教(jiao)學過程(cheng)中運(yun)用歷(li)(li)史(shi)(shi)故(gu)事時(shi)，教(jiao)師應該掌(zhang)握好運(yun)用的時(shi)機，進而發揮歷(li)(li)史(shi)(shi)故(gu)事豐富課堂內容的作用，使得(de)課堂教(jiao)學更加(jia)富有(you)趣味性。

1.課程導入階段

在(zai)這個階段運用歷史故(gu)事(shi)可(ke)以很(hen)好(hao)地激(ji)發學生(sheng)的(de)(de)好(hao)奇心(xin)，引(yin)導他們快速進入(ru)課堂學習狀態。例(li)如，在(zai)“統(tong)一多(duo)民族國家的(de)(de)鞏(gong)固”一課中，教師可(ke)以通過鄭和(he)下(xia)西洋(yang)來導入(ru)課程(cheng)內容，為學生(sheng)展(zhan)現出一幅明朝經濟(ji)實(shi)力雄厚、國家富強、百姓和(he)樂的(de)(de)畫卷。

2.課程補充階段

在課(ke)程(cheng)補充階段，教師可以通過歷史(shi)故(gu)事(shi)來豐(feng)富學生(sheng)的(de)(de)歷史(shi)知識(shi)儲(chu)備，將復(fu)雜(za)難懂的(de)(de)歷史(shi)知識(shi)轉化為簡單(dan)易懂的(de)(de)小故(gu)事(shi)，進(jin)(jin)而促進(jin)(jin)學生(sheng)的(de)(de)學習及(ji)掌握。例如(ru)，在“君主集權(quan)的(de)(de)強化”課(ke)程(cheng)中，明朝皇權(quan)高度集中內容涉及(ji)較多術語，比較難以理解，概念容易混淆(xiao)。而通過“廢丞相(xiang)，設三司(si)”等故(gu)事(shi)使(shi)學生(sheng)了解各(ge)部門的(de)(de)職能，進(jin)(jin)而明確群眾集權(quan)的(de)(de)表現。同時，關于“廠衛(wei)制度”和“八股取士”的(de)(de)故(gu)事(shi)也有很多，這(zhe)些(xie)都可以豐(feng)富課(ke)程(cheng)內容。

3.課程收尾階段

這(zhe)一階段是啟迪學(xue)(xue)生的(de)重要環節，通過小故(gu)(gu)事(shi)可(ke)以對課(ke)程內容進(jin)行總結(jie)，也可(ke)以設置教學(xue)(xue)懸念，為下節課(ke)做鋪墊(dian)。例如(ru)，在“秦王掃六合”中，教師可(ke)以借助秦始皇相關(guan)的(de)小故(gu)(gu)事(shi)來(lai)進(jin)行課(ke)程的(de)收尾工作，同時，讓學(xue)(xue)生根(gen)據這(zhe)些(xie)故(gu)(gu)事(shi)對秦始皇進(jin)行評價，他是“發憤(fen)圖強吞六國(guo)”的(de)始皇帝(di)，也是“苛政猛于虎，焚書又坑儒”的(de)殘(can)暴(bao)統(tong)治者。

（二）歷史故事運用的語言

在初中歷(li)史教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中靈活運用(yong)歷(li)史故(gu)事(shi)時(shi)，教(jiao)師應該(gai)明確自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)和位置。作(zuo)為故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講述(shu)者，教(jiao)師應該(gai)了解故(gu)事(shi)語言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)性，在豐富(fu)故(gu)事(shi)藝術(shu)魅(mei)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，加入一些帶有(you)積極(ji)色彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言，使(shi)整(zheng)體教(jiao)學(xue)(xue)富(fu)有(you)正能量。在講述(shu)“明清小說”時(shi)，教(jiao)師可(ke)以(yi)引(yin)入四大名著中《水(shui)滸傳》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)內容，可(ke)以(yi)選(xuan)取一個小片段，如(ru)豹子頭(tou)林沖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)，表達(da)了孤(gu)膽英雄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)抗精(jing)神(shen)以(yi)及(ji)當時(shi)統治階級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)昏庸無道，通過(guo)這些故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講述(shu)使(shi)得學(xue)(xue)生能夠明顯感受(shou)到明清文化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代特(te)點(dian)。又(you)如(ru)，與《水(shui)滸傳》風(feng)格(ge)迥(jiong)異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《紅樓夢》，教(jiao)師可(ke)以(yi)利用(yong)文中形容當時(shi)四大家族富(fu)麗堂皇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言來反(fan)襯封(feng)建官僚階級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)腐朽。

綜上所述，歷史(shi)故事(shi)的(de)(de)融(rong)入對(dui)初中(zhong)歷史(shi)教(jiao)學(xue)的(de)(de)開展具有(you)十分(fen)重要的(de)(de)作用，不僅能夠激發(fa)(fa)學(xue)生的(de)(de)好奇心，使(shi)其將(jiang)注意力集中(zhong)到(dao)歷史(shi)課堂教(jiao)學(xue)中(zhong)，同時還促(cu)進學(xue)生學(xue)習積極性(xing)的(de)(de)顯(xian)著提(ti)升，使(shi)其積極主動地(di)對(dui)課程相關內容(rong)進行(xing)了解和(he)(he)探究，為其歷史(shi)思維(wei)的(de)(de)形成(cheng)創(chuang)造有(you)利條件。教(jiao)師通過引人入勝的(de)(de)歷史(shi)故事(shi)使(shi)得(de)教(jiao)學(xue)內容(rong)的(de)(de)趣味性(xing)得(de)到(dao)明顯(xian)提(ti)高，并且將(jiang)歷史(shi)故事(shi)教(jiao)學(xue)方法與小組合(he)作學(xue)習有(you)機結合(he)，能夠大大提(ti)升學(xue)生的(de)(de)自(zi)主學(xue)習能力，通過小組討論和(he)(he)研(yan)究，能夠促(cu)使(shi)學(xue)生的(de)(de)發(fa)(fa)散性(xing)思維(wei)和(he)(he)想(xiang)象思維(wei)得(de)到(dao)充分(fen)培養，促(cu)進其人生觀、價值觀以及世界觀的(de)(de)正確形成(cheng)。

參考文獻：

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篇9

通過(guo)敬老(lao)主題活動和良(liang)好(hao)的(de)社會氛圍的(de)渲(xuan)染，展現龍王小學(xue)少(shao)先隊員(yuan)(yuan)尊老(lao)敬老(lao)的(de)精神(shen)風(feng)貌，進(jin)一步(bu)(bu)營造(zao)敬老(lao)、親(qin)老(lao)、愛(ai)(ai)老(lao)、助老(lao)的(de)社會風(feng)尚；激發全(quan)體隊員(yuan)(yuan)孝老(lao)愛(ai)(ai)親(qin)的(de)內(nei)在自覺，并(bing)由愛(ai)(ai)家、愛(ai)(ai)老(lao)推及到(dao)(dao)愛(ai)(ai)國、愛(ai)(ai)社會，進(jin)一步(bu)(bu)樹立社會責任感和歷史使(shi)命感，積極(ji)投身到(dao)(dao)和諧社會建設中(zhong)來(lai)。

二、主要內容

根據青少年的(de)特點(dian)，在各(ge)中小(xiao)隊中開展豐富(fu)多彩的(de)“念(nian)親(qin)(qin)恩、感親(qin)(qin)意、抒親(qin)(qin)情”主題系列(lie)活動，通(tong)過(guo)活動展現新世(shi)紀(ji)小(xiao)學少先隊員孝老愛(ai)親(qin)(qin)的(de)良好精神(shen)風貌(mao)。

1、以中(zhong)隊為單位，班隊課上各(ge)班開(kai)展(zhan)以“念親恩、感親意、抒親情(qing)”為主題(ti)的班隊課，進行(xing)家庭美(mei)德教育(yu)，引導少年兒童(tong)孝(xiao)敬(jing)父母長(chang)輩，學會(hui)感恩。

2、小小真心話。利用課外活動的(de)時間，每位同(tong)學準備一(yi)張漂亮(liang)的(de)賀卡，將自己想要對(dui)父母、長輩(bei)(bei)說的(de)祝(zhu)福(fu)語或(huo)最想表達的(de)感謝語寫到紙上并帶回家(jia)送給(gei)自己的(de)父母長輩(bei)(bei)；

3、開展(zhan)“爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)、奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)的(de)重陽節(jie)，我做主”的(de)活動(dong)，要求(qiu)少(shao)先隊員(yuan)們(men)(men)開動(dong)腦筋，為(wei)(wei)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)（奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)）設計一個有新意(yi)(yi)的(de)過(guo)節(jie)方案，向長輩們(men)(men)送上節(jie)日深深的(de)祝福(fu)。建議少(shao)先隊員(yuan)可以為(wei)(wei)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)、奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)準備一根拐杖，方便他們(men)(men)平(ping)時的(de)出行(xing)；可以陪爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)、奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)鍛(duan)煉身(shen)體，大(da)家一起來運動(dong)；也可以陪爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)、奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)聊天，陪老(lao)人們(men)(men)說(shuo)說(shuo)話，談(tan)談(tan)心，還可以幫助爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)、奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)做點(dian)家務事(shi)，減輕爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)、奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)的(de)辛勞等(deng)。用實際(ji)行(xing)動(dong)感恩爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)、奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)，旨在進(jin)一步喚(huan)起少(shao)先隊員(yuan)們(men)(men)尊老(lao)、愛老(lao)的(de)意(yi)(yi)識，大(da)力弘(hong)揚尊老(lao)、愛老(lao)的(de)風(feng)尚(shang)，讓他們(men)(men)學會感謝，學會關愛。共同享受(shou)溫馨的(de)家庭生活。

4、三(san)分鐘(zhong)小(xiao)故事(shi)演講(jiang)。利用晨讀課(ke)的時間進行“三(san)分鐘(zhong)小(xiao)故事(shi)演講(jiang)”。請學生講(jiang)述自己親身感(gan)受或發生在自己身邊的父母(mu)、長輩真心付出、無私關(guan)愛子(zi)女，以及(ji)作為子(zi)女真誠(cheng)回報、感(gan)恩于行的感(gan)人故事(shi)。

5、自選活動。各中小(xiao)隊(dui)圍繞主(zhu)題，自主(zhu)設(she)計，鼓(gu)勵創新。

6、孝歌(ge)(ge)我會唱。組織學(xue)生學(xue)唱一首以孝敬父母和(he)長輩(bei)為(wei)主題的歌(ge)(ge)曲，曲目自選；

三、總體要求

 1、高度重視，積(ji)極參與(yu)。各(ge)中隊要充(chong)分認識(shi)敬老愛老活(huo)動對少先隊員(yuan)弘揚和培(pei)育中華民族精(jing)神教(jiao)育傳統美德，推動和諧社(she)會構建的重要意義，高度重視此項活(huo)動，利用少先隊組(zu)織(zhi)的優(you)勢，積(ji)極動員(yuan)，廣(guang)泛發動，使盡可能多的隊員(yuan)參與(yu)到活(huo)動中來。

2、精心(xin)組織(zhi)(zhi)，周密安排。各中隊要(yao)結合(he)實際，圍繞各項重點活動(dong)，精心(xin)設計活動(dong)方案，認真組織(zhi)(zhi)開展，要(yao)充分考慮隊員的特點，注重活動(dong)實效

三、活動地點

各班教室

四、活動對象

一(yi)至六年級全體學(xue)生

區新世紀小學

德育處

篇10

爭章實踐課

二、活動設計理念

孔子說：“民無信不立。” 孟子也(ye)說：“誠(cheng)者，天之道(dao)也(ye)；思誠(cheng)者，人(ren)之道(dao)也(ye)。”因此(ci)，誠(cheng)信是(shi)(shi)一個人(ren)健(jian)康成長的基(ji)石，誠(cheng)信是(shi)(shi)人(ren)一生(sheng)的幸福。只有講誠(cheng)信，我們才(cai)會愛(ai)生(sheng)活(huo)、愛(ai)家鄉(xiang)、愛(ai)祖國(guo)、愛(ai)社會、愛(ai)我們生(sheng)活(huo)的這(zhe)個世界，才(cai)能使(shi)人(ren)形成質樸健(jian)全的人(ren)性，才(cai)能使(shi)社會永駐真愛(ai)。本次活(huo)動旨在通過課前搜(sou)索，真情(qing)體驗(yan)，真切感受(shou)，激(ji)發學生(sheng)的情(qing)感，豐富(fu)情(qing)感積淀，把誠(cheng)信付諸(zhu)于實踐。

三、活動目標

1、知道誠實(shi)守信(xin)的基(ji)本含(han)義.懂得誠實(shi)守信(xin)是中華(hua)民(min)族的傳統美(mei)德，現代社會更(geng)需要(yao)誠實(shi)守信(xin)。

2、讓我們(men)(men)拒絕虛(xu)假和(he)不(bu)守信用的行為，對(dui)自己不(bu)誠(cheng)實和(he)不(bu)守信用的行為感到不(bu)安和(he)歉疚。希(xi)望(wang)通(tong)過此次班(ban)會，能引起部(bu)分同學們(men)(men)對(dui)不(bu)誠(cheng)信行為的重視，做一個守誠(cheng)信的小(xiao)公民(min)。

3、自覺培養誠(cheng)實守信的(de)(de)美(mei)好品質，在學習、生活(huo)中做到誠(cheng)實守信，做個品德高(gao)尚的(de)(de)好少(shao)年。

四、活動地點

二（2）中隊

五、活動準備

1、搜集有關誠信的名言、成語制作誠信卡片。

2、排練小品(pin)、準備幻(huan)燈片(pian)、故事動(dong)畫(hua)。

3、準(zhun)備(bei)好表演小品(pin)劇的道具。

4、準(zhun)備好帶有中(zhong)隊標志的誠(cheng)信(xin)小獎牌。

5、準備采訪錄(lu)象。

六、活動流程

（一）準備部分

（二）正式部分

1.了解誠信的(de)含義(yi)和(he)重要性

2.明白如(ru)何(he)踐行(xing)誠信

3.隊員(yuan)展示，齊(qi)爭誠(cheng)信之星

（三）結束部分

七、活動實錄

準備部分

林志豪：各位隊員們(men)大家好！今天我們(men)召開一個(ge)以誠信為主題(ti)的(de)活(huo)動。

何燁(ye)： 活(huo)動(dong)(dong)之前，我想問問各位隊員，我們(men)隊的(de)(de)(de)隊名(ming)是(shi)(shi)什(shen)(shen)么？我們(men)的(de)(de)(de)口號(hao)是(shi)(shi)什(shen)(shen)么？我們(men)的(de)(de)(de)奮斗目標是(shi)(shi)什(shen)(shen)么？我們(men)能不能做(zuo)到(dao)最(zui)好？有沒有信心？讓(rang)我們(men)以最(zui)飽滿的(de)(de)(de)熱情來(lai)參(can)與這次活(huo)動(dong)(dong)吧！

林志豪：下面請個小隊(dui)報告人數！

隊儀式部分

1.報告人數

2.出旗（奏樂、敬禮）

3．唱《中國少年先鋒隊隊歌》

4.宣布活動

正式部分

一、議誠信

1.談話引入誠信的(de)含義(yi)。

林志(zhi)豪：現在我宣布(bu)滿天(tian)星中隊《有一種美叫誠信》主題活動正式開始！

何(he)燁(ye)：誠信到底是什么呢(ni)？

林志豪：其實誠信(xin)就是(shi)(shi)誠實、守信(xin)。無論是(shi)(shi)誰？都必須堅守誠信(xin)。

2.生匯報搜集到(dao)的誠信成語、名言。

何燁(ye)：我知道在這(zhe)次隊會之前(qian)，同(tong)學們都做了很多的準備工作。

林志(zhi)豪：是啊，有(you)的同學搜集了(le)一(yi)些誠信的成語，有(you)的查(cha)找了(le)誠信的故事。

何燁：既然大(da)家都準備的這(zhe)么好(hao)，下面我們就(jiu)來(lai)開火車(che)來(lai)匯報一下你搜集(ji)到的成語，看看哪一小(xiao)隊的火車(che)開得又快又好(hao)！

二、言而有信

1.欣賞小品

何燁：志豪(hao)，看看！我們中隊火車(che)開的(de)多棒(bang)啊！

林志(zhi)豪：是啊，我(wo)覺(jue)得每位(wei)同學都(dou)準備(bei)地非常充分！

何燁：這枚珍(zhen)貴的(de)活動(dong)章送給大家(jia)！

林志豪：同(tong)學們，你看黑板上(shang)“誠(cheng)、信”兩(liang)個字，你能發(fa)現他們有什么共(gong)同(tong)的地(di)方(fang)嗎？

何燁：所以說(shuo)誠信應該從說(shuo)話(hua)開始，我(wo)們說(shuo)的每一句話(hua)都應該是實話(hua)，是真話(hua)。

林志豪：那么(me)，接下來就(jiu)讓我們(men)一起去欣賞(shang)一個關于誠信(xin)的小品吧(ba)！

林志(zhi)豪、何燁：請欣賞(shang)《誠實最美》

何燁：他們的(de)表演精(jing)彩嗎？我把(ba)這幾枚表演章(zhang)送給這幾位同(tong)學。提一個小問題，在這個故事里只有(you)一位同(tong)學說(shuo)了謊(huang)嗎？還有(you)誰(shui)該(gai)道歉呢(ni)？(請(qing)和同(tong)桌討論一下，抽生發言)

林志(zhi)豪：看來(lai)說(shuo)(shuo)謊(huang)話(hua)(hua)很(hen)容易但是(shi)卻會讓別人(ren)受到(dao)傷害，而說(shuo)(shuo)實(shi)話(hua)(hua)能夠更(geng)好解決問題。所以我(wo)們更(geng)應該要堅(jian)持(chi)做一個實(shi)話(hua)(hua)實(shi)說(shuo)(shuo)的人(ren)。做到(dao)“言而有信！”

林志豪：再次感謝他們！看(kan)來(lai)說(shuo)真話是一個讓(rang)人快(kuai)樂，讓(rang)事情變(bian)簡單的(de)好方法！

三、以行立信

1.小(xiao)故事，大道理

何燁：“言而有信”是誠信之本(ben)。可是我覺(jue)得光(guang)說(shuo)實話還(huan)不夠，咱們還(huan)應該(gai)說(shuo)道做(zuo)到(dao)。

下面我們請李啟新(xin)同學來為我們講個小故事。

事例1：小(xiao)(xiao)(xiao)兵和小(xiao)(xiao)(xiao)杰是好(hao)(hao)朋友，他們約好(hao)(hao)星期天(tian)(tian)上午九點在(zai)圖書(shu)館門口見面，一(yi)起(qi)去查資(zi)料。可是那天(tian)(tian)的早(zao)晨(chen)下起(qi)了(le)雨。小(xiao)(xiao)(xiao)兵想(xiang)，小(xiao)(xiao)(xiao)杰肯(ken)定不會去了(le)，所(suo)以他沒(mei)有(you)去。而(er)小(xiao)(xiao)(xiao)杰卻(que)如(ru)約而(er)至，在(zai)大雨中等了(le)小(xiao)(xiao)(xiao)兵一(yi)個上午，最后因(yin)為受涼(liang)而(er)感冒了(le)。小(xiao)(xiao)(xiao)兵知道(dao)這件事覺得非常抱歉。如(ru)果(guo)時(shi)光(guang)能倒流(liu)，你覺得怎么(me)做更好(hao)(hao)？

（同學們(men)四人(ren)一組討論，李啟新抽(chou)同學匯報）

林志豪：故事(shi)講(jiang)(jiang)得真好，表達章送給你。同學(xue)們，其實誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)不僅(jin)僅(jin)對我們個人而言(yan)很(hen)重要，對待你身邊(bian)的(de)朋友也要講(jiang)(jiang)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)。講(jiang)(jiang)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)也是愛護同學(xue)的(de)一種方式(shi)！

何燁：對啊，其實講(jiang)誠(cheng)信也是愛國的(de)一種表(biao)現。不信就來聽聽下面(mian)這個(ge)故(gu)事吧！請閆滟同學來給(gei)大家講(jiang)個(ge)“烽火戲諸(zhu)侯(hou)”的(de)故(gu)事。

2.觀視頻(pin)，感誠信

林志豪：真是小故事(shi)有大道理呀！要(yao)是周(zhou)幽王真的(de)愛(ai)他的(de)國家(jia)，就應該做個講(jiang)誠(cheng)信的(de)明(ming)君！

何燁：隊員們(men)，我們(men)是祖國未(wei)來的(de)花朵，國家(jia)的(de)希望！只有做到誠信，才能更(geng)好地(di)建設(she)我們(men)的(de)國家(jia)！更(geng)好地(di)報效(xiao)祖國！

林志豪(hao)：那現實生活中(zhong)的(de)你，也是個講誠(cheng)信的(de)孩子嗎(ma)？讓我們一起來看(kan)看(kan)下(xia)面這個視頻(pin)吧！

林(lin)志豪：看完這(zhe)段視頻(pin)，你有(you)什么感想？你覺得“誠信哥(ge)”貼(tie)字條的(de)這(zhe)件事(shi)值得學習嗎？為什么？

何燁：同學(xue)們(men)，你(ni)有過不誠實、不守(shou)信(xin)的事嗎，誰來說(shuo)一說(shuo)？你(ni)現在(zai)認為應該怎樣做(zuo)？

四、誠信最美

何燁：相(xiang)信通過(guo)這次(ci)隊會，我們每位同(tong)學都(dou)有收獲，也(ye)希望(wang)大(da)家(jia)都(dou)能做一(yi)個講(jiang)誠信的(de)(de)好學生(sheng)！下面，咱們手(shou)拉手(shou)，一(yi)起來唱起我們最熟悉的(de)(de)誠信兒(er)歌吧(ba)！

1. 學(xue)習(xi)誠(cheng)信兒歌(ge)

你拍一(yi)，我拍一(yi)，不睡懶(lan)覺早早起。

你拍二，我拍二，別人玩具(ju)不亂拿。

你(ni)拍(pai)三，我拍(pai)三，借了東西要歸還。

你拍(pai)(pai)四(si)，我拍(pai)(pai)四(si)，做錯事情要承認(ren)。

你拍(pai)五(wu)，我拍(pai)五(wu)，人人都要講誠信。

2. 齊唱(chang)《紅領巾(jin)心向黨》

林(lin)志豪：大家的表現都很踴躍，給自己掌聲吧！

何燁： 同學們，誠實(shi)守信(xin)是(shi)一(yi)種美(mei)德，做一(yi)個誠信(xin)的孩子也(ye)是(shi)一(yi)種愛國的行為！試(shi)想想一(yi)個國家沒有(you)了誠信(xin)會是(shi)多(duo)么(me)大的災難啊！

林志豪(hao)：做一個(ge)講(jiang)誠信的(de)人就是國的(de)人！

何(he)燁：讓(rang)這首歌代表(biao)我們(men)(men)的心聲(sheng)，下面讓(rang)我們(men)(men)齊唱《紅(hong)領巾心向黨(dang)》！

林志豪：通(tong)過今天(tian)的活(huo)動希(xi)望不僅僅是(shi)你(ni)(ni)能(neng)做一個(ge)講誠信的人(ren)，你(ni)(ni)也(ye)能(neng)帶動你(ni)(ni)身邊的人(ren)做講誠信的人(ren)！同學們能(neng)做到嗎(ma)？

結束部分

輔導員講話。

全體起立！呼號。

本(ben)次中隊(dui)活(huo)動到此結束！