導語：如何才能(neng)寫好一篇(pian)(pian)我(wo)和(he)我(wo)妹(mei)妹(mei)雯(wen)雯(wen)，這(zhe)就(jiu)需要搜集整理(li)更多(duo)的資料和(he)文獻，歡迎閱讀由(you)公務員之家整理(li)的十篇(pian)(pian)范文，供(gong)你借(jie)鑒。

篇1

我有一個妹妹，她(ta)的(de)名字叫魏榕(rong)，我們(men)都叫她(ta)榕(rong)榕(rong)。她(ta)跟我的(de)感(gan)情可(ke)深(shen)了(le)像親(qin)姐妹(mei)一(yi)樣，而(er)且她(ta)很可(ke)愛(ai)。

她(ta)(ta)長著(zhu)一(yi)個(ge)圓嘟嘟的小臉蛋(dan)，一(yi)雙水汪汪的大(da)眼(yan)睛真像她(ta)(ta)的媽(ma)媽(ma)，一(yi)個(ge)小小的鼻子，一(yi)張大(da)大(da)的嘴巴，身子胖(pang)胖(pang)的，走路像只鴨子。呵呵，別提(ti)多(duo)伶俐可愛了。但她(ta)(ta)的喉(hou)嚨很響(xiang)，像打雷的聲(sheng)音，脾氣也(ye)很壞。

有一(yi)次，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)上她(ta)(ta)(ta)家去玩(wan)。榕榕對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)說(shuo)：“姐(jie)姐(jie)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們來(lai)玩(wan)捉迷藏(zang)吧！比較好(hao)玩(wan)。”“好(hao)呀！你(ni)來(lai)藏(zang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)來(lai)捉！”“好(hao)一(yi)言為定(ding)。”榕榕小(xiao)心翼(yi)翼(yi)的(de)走著，生怕我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)聽到她(ta)(ta)(ta)的(de)腳(jiao)步聲，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)通過玻璃，看(kan)到她(ta)(ta)(ta)躲到窗(chuang)簾(lian)后(hou)面，心想：嘿嘿，你(ni)“死定(ding)”了(le)待(dai)她(ta)(ta)(ta)說(shuo)好(hao)了(le)之后(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)踮手踮腳(jiao)地走到窗(chuang)簾(lian)旁，風馳電掣(che)般的(de)掀開窗(chuang)簾(lian)，可(ke)她(ta)(ta)(ta)還沒反應過來(lai)。該我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)藏(zang)了(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)迅速地躲到門背后(hou)，等(deng)待(dai)她(ta)(ta)(ta)來(lai)找(zhao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。榕榕找(zhao)了(le)很久，都(dou)沒有找(zhao)到我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。在這時，她(ta)(ta)(ta)的(de)“老毛病”——哭(ku)，開始(shi)了(le)，先“雷聲震天(tian)”，后(hou)“傾盆而下”，又發出“滴滴答答”：“姐(jie)姐(jie)不見(jian)了(le)……”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)看(kan)不對，趕緊“救(jiu)援”——哄(hong)妹妹，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)抱著她(ta)(ta)(ta)，說(shuo)：“姐(jie)姐(jie)不是在這嗎？”哄(hong)了(le)好(hao)半天(tian)，才不哭(ku)了(le)。可(ke)妹妹卻天(tian)真地說(shuo)：“姐(jie)姐(jie)，咱們再玩(wan)。”真讓(rang)人哭(ku)笑不得。

從此以后，妹妹很(hen)少發(fa)脾氣了，跟我們和(he)諧融(rong)洽的(de)生活在一起(qi)。

園西小(xiao)學四年級：zhaoshiyun

篇2

人都是(shi)在失(shi)敗中滾出來的，沒(mei)錯。但是(shi)，嘗(chang)試與失(shi)敗這對冤家，一直(zhi)圍繞(rao)著我(wo)。直(zhi)到我(wo)遍體鱗傷，放下手(shou)中的筆。

一(yi)次次失敗中，心中寂(ji)寞(mo)的(de)滋味(wei)也被(bei)渲(xuan)染(ran)在紙上。我愛文(wen)(wen)學。也恨文(wen)(wen)學。徘徊在寫與不寫的(de)路口，躊躇著，錯過了一(yi)個又一(yi)個的(de)機會(hui)。

久(jiu)之，我發現了自己失敗的(de)(de)(de)原因(yin)在何處。我手下的(de)(de)(de)字，就是(shi)那(nei)么(me)活潑，各自為營，沒有(you)任何拘(ju)束(shu)之法。老師，確實是(shi)一個值得請(qing)教(jiao)的(de)(de)(de)人。他(ta)的(de)(de)(de)想(xiang)法卻太籠(long)統，多(duo)練，多(duo)寫。孰不知，白(bai)紙仿若一只野(ye)獸(shou)，咆(pao)哮(xiao)，怒吼(hou)著，蠶食(shi)著對(dui)文學的(de)(de)(de)“火(huo)”。

如今，我(wo)更加渴望能左右文字。秀出自己的，讓這片天地(di)有我(wo)的一席之地(di)（無(wu)論(lun)它多小）。我(wo)討厭寂寞，更討厭被文字玩(wan)弄。

篇3

葉子(zi)上的(de)露珠一顆(ke)一顆(ke)滾下來，將空氣裝飾的(de)更(geng)加濕(shi)潤(run)。種子(zi)被風(feng)吹遍小花(hua)園的(de)每個(ge)角(jiao)落，中間隔離的(de)幾(ji)條小路(lu)，立即顯得生機盎然(ran)。

2008年 8月3日晴

過了(le)(le)(le)5天了(le)(le)(le)，種(zhong)子還沒發(fa)芽(ya)，妹(mei)妹(mei)心里很(hen)難受，她很(hen)希(xi)望看看那亮(liang)晶晶、沉甸甸的果實(shi)掛(gua)滿(man)枝頭的樣子。泥土依然軟(ruan)軟(ruan)的，涼涼的，空(kong)氣中已經彌漫著嫩芽(ya)清香的氣息。要澆水了(le)(le)(le)，妹(mei)妹(mei)說(shuo)她不敢(gan)進去，她說(shuo)她怕(pa)把發(fa)芽(ya)的種(zhong)子踩斷(duan)了(le)(le)(le)。我踮著腳尖澆完了(le)(le)(le)水。

2008年8月5日晴

馬上(shang)就要(yao)開幕了(le)，可種子們沒有絲毫發芽的意(yi)思，媽媽買的投影機已(yi)經(jing)往花(hua)園里搬了(le)。為了(le)方便我們坐在花(hua)園里看奧運，妹(mei)妹(mei)對小花(hua)園已(yi)經(jing)失去了(le)興趣(qu)，過(guo)好幾(ji)天(tian)才來(lai)看一(yi)次。而我呢，每天(tian)來(lai)一(yi)次，來(lai)給它們澆水、施肥。

2008年 8月7日小(xiao)雨

下小(xiao)雨了(le)(le)，雨影中的(de)(de)(de)(de)土地顯得朦(meng)朧不堪，但又富有(you)一(yi)種神秘的(de)(de)(de)(de)美。雨后，天(tian)放晴了(le)(le)，我(wo)和妹妹在(zai)小(xiao)路上散步。“啊，發芽(ya)了(le)(le)！”我(wo)驚喜(xi)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)著一(yi)群嫩綠的(de)(de)(de)(de)小(xiao)水珠似(si)的(de)(de)(de)(de)芽(ya)兒，妹妹差點跳起來，高興(xing)的(de)(de)(de)(de)撫摸(mo)著小(xiao)芽(ya)，心里流露(lu)出(chu)的(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅(yue)怎么看也看不夠，我(wo)堅信(xin)，妹妹每天(tian)都會來照顧這些小(xiao)苗的(de)(de)(de)(de)。

2008年 8月8日(ri)晴

啊，今天就要(yao)開幕(mu)了(le)，妹妹早就起床(chuang)去觀察了(le)，我(wo)也不甘落后(hou)，飛(fei)快穿好衣服：“蕓(yun)兒”“哎(ai)，姐(jie)姐(jie)，小(xiao)芽(ya)長大了(le)，長了(le)好多葉子(zi)呢！”

我快(kuai)步如飛(fei)的(de)跑到小花(hua)園，看來(lai)毛毛雨(yu)已經下過(guo)了，清新的(de)空氣中充滿了泥土的(de)香味(wei)。

篇4

「我的朋友小梅

Whenever I have a party, Hsiao-mei is always the first person I invite. She is such fun. I know that she will be able to make my other guests laugh. She does not get upset if somebody tries to tease or make fun of her, either. Hsiao-mei can also be very serious and can discuss almost anything you can think of. If it gets late before the party ends, I can always depend on Hsiao-mei to clean up the house. She never says no, even if she is very tired and would rather go straight home to bed.

[英語作(zuo)文：我(wo)和我(wo)的朋友小梅]：

篇5

多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)術(shu)是(shi)指(zhi)通過(guo)計(ji)算機(ji)對圖像、聲音(yin)、動畫、視頻(pin)等多(duo)(duo)(duo)種(zhong)信(xin)息進(jin)行綜合(he)處理(li)和管理(li)，使用(yong)戶(hu)可以通過(guo)多(duo)(duo)(duo)種(zhong)感官與計(ji)算機(ji)進(jin)行實時信(xin)息交互的技(ji)(ji)術(shu)。將多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)術(shu)運用(yong)到中(zhong)學(xue)語(yu)文教學(xue)中(zhong)，能(neng)將課堂教學(xue)內(nei)容豐富起來(lai)，并使學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)興趣得到有效的激發，最終有效地提高(gao)了教學(xue)效率(lv)。那(nei)么(me)，如何將多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)術(shu)在(zai)中(zhong)學(xue)語(yu)文教學(xue)中(zhong)合(he)理(li)地應用(yong)起來(lai)呢？

1 多媒體在中學(xue)語文教學(xue)中的(de)作用

1.1 多媒體教學(xue)能有效地激發學(xue)生的學(xue)習興趣(qu)

語(yu)(yu)文(wen)課(ke)是我國中(zhong)學(xue)課(ke)程(cheng)所占課(ke)時最(zui)多的(de)(de)(de)一門基礎課(ke)程(cheng)。這門課(ke)所蘊含的(de)(de)(de)內容，容量大、范圍廣(guang)、任務重。所以，中(zhong)學(xue)語(yu)(yu)文(wen)課(ke)堂(tang)難免會(hui)(hui)出(chu)現程(cheng)序化、沉(chen)悶、缺乏生機與樂趣(qu)等弊端。如果在(zai)中(zhong)學(xue)語(yu)(yu)文(wen)課(ke)堂(tang)上結合(he)多媒體教(jiao)學(xue)，就會(hui)(hui)在(zai)很(hen)大程(cheng)度上消除(chu)這些弊端。例如，艱澀難懂的(de)(de)(de)文(wen)言文(wen)教(jiao)學(xue)，如果配(pei)上符合(he)文(wen)章(zhang)背景的(de)(de)(de)音樂，或(huo)者與文(wen)中(zhong)人物有(you)關(guan)的(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)，學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣(qu)一定會(hui)(hui)比只聽教(jiao)師一人講課(ke)濃厚得多，所謂“興趣(qu)是最(zui)好的(de)(de)(de)教(jiao)師”，學(xue)生有(you)興趣(qu)了，學(xue)習(xi)效率(lv)自然(ran)會(hui)(hui)得到提升。

1.2 多(duo)媒體教學能將知識更加生動、形象地展(zhan)現(xian)出來

立體的(de)圖(tu)像(xiang)更(geng)容易給人(ren)留(liu)下深刻的(de)印(yin)象。多媒體技術可(ke)以從圖(tu)像(xiang)、圖(tu)形、聲(sheng)音、視頻、動畫各個方面與學生(sheng)互動。例如，學習朱自(zi)清的(de)《荷(he)(he)塘(tang)月(yue)色(se)》，教(jiao)師可(ke)以放一(yi)段(duan)風吹荷(he)(he)葉的(de)音頻，讓學生(sheng)猜這是什么聲(sheng)音。再選擇一(yi)段(duan)優美的(de)月(yue)下荷(he)(he)塘(tang)的(de)動畫，讓學生(sheng)有身臨其境的(de)感(gan)覺，帶著種感(gan)覺去體會朱自(zi)清優美的(de)詞句，就好像(xiang)穿越了時空(kong)，與偉大(da)的(de)作家一(yi)起夜游了荷(he)(he)塘(tang)。

1.3 多媒體(ti)讓中(zhong)學語(yu)文(wen)教學內容豐富(fu)起(qi)來

如今依然清晰地記(ji)得，當年(nian)在語文課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)上(shang)，教(jiao)(jiao)師(shi)把課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)內(nei)容一個(ge)(ge)字(zi)一個(ge)(ge)字(zi)地寫在黑板上(shang)，我們記(ji)著筆記(ji)，寫著寫著，思緒就不(bu)知(zhi)道跑(pao)到(dao)哪(na)去(qu)了(le)(le)。教(jiao)(jiao)師(shi)花費了(le)(le)大(da)量的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間和精力，對學(xue)生來說，這卻(que)并不(bu)是最好的(de)(de)(de)(de)方法。一堂(tang)(tang)(tang)(tang)課(ke)(ke)有一半(ban)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間用(yong)(yong)來寫板書，教(jiao)(jiao)師(shi)用(yong)(yong)來講解(jie)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間都捉襟見肘，更何談去(qu)拓展課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)外的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識！而現在有了(le)(le)多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)，教(jiao)(jiao)師(shi)可以根據課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)內(nei)容設(she)計(ji)課(ke)(ke)件，讓文字(zi)用(yong)(yong)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)形式表現出來，這樣不(bu)但學(xue)生容易(yi)接受(shou)，而且教(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)有了(le)(le)充分的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間去(qu)講解(jie)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)內(nei)容，并且可以將相關內(nei)容拓展到(dao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)之外，使學(xue)生的(de)(de)(de)(de)見識也(ye)得到(dao)額(e)外的(de)(de)(de)(de)增長。

2 多媒體在中(zhong)學語文(wen)中(zhong)如何運用(yong)

2.1 認識到多(duo)媒(mei)體在中(zhong)學語文教學中(zhong)的弊(bi)端

多(duo)媒(mei)體給中學語文(wen)教(jiao)(jiao)學帶(dai)來(lai)便利(li)的(de)同時(shi)，也不可避免(mian)地產生一些弊(bi)端。例(li)如，由于多(duo)媒(mei)體所(suo)包含內容(rong)廣泛，教(jiao)(jiao)師在授(shou)課(ke)過程(cheng)中，容(rong)易脫(tuo)離口頭講解，使課(ke)堂的(de)大部分時(shi)間被(bei)多(duo)媒(mei)體教(jiao)(jiao)學占(zhan)據，從而忽視了和學生的(de)互動。多(duo)媒(mei)體只是(shi)教(jiao)(jiao)學過程(cheng)中的(de)輔助工(gong)具，傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學還是(shi)占(zhan)主(zhu)導地位，教(jiao)(jiao)師在這一點上容(rong)易出現本末倒置現象(xiang)，甚至(zhi)過度依賴多(duo)媒(mei)體技術，而拋棄了傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學。

2.2 控制好運用多媒體(ti)教學的時(shi)間

多媒(mei)體教學在(zai)一堂課(ke)上的(de)(de)運用(yong)，最(zui)容(rong)易犯的(de)(de)錯(cuo)誤是運用(yong)時間過長。時間過長，反而會分散學生(sheng)的(de)(de)注意力，也容(rong)易使學生(sheng)產(chan)生(sheng)依賴情緒。在(zai)語文課(ke)上，教師(shi)的(de)(de)人文講(jiang)解才是教學的(de)(de)真諦。學生(sheng)的(de)(de)提問(wen)，還是需(xu)要教師(shi)來解答。多媒(mei)體技術只是讓語文課(ke)堂更生(sheng)動、更形象、更輕松(song)的(de)(de)輔助(zhu)手段。

2.3 課前(qian)準(zhun)備要充分

想要(yao)使(shi)多媒體技(ji)術(shu)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中物盡(jin)其(qi)用(yong)，首(shou)先(xian)要(yao)提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的操(cao)作能(neng)力，對(dui)計算機運用(yong)自(zi)如，才能(neng)應對(dui)課堂(tang)上出現的突發狀況(kuang)，以(yi)免浪費(fei)時(shi)間。其(qi)次，要(yao)轉變教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念，無論是傳統語文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，還是現代(dai)多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都應該給(gei)學(xue)生充分的想象空間，對(dui)學(xue)生的自(zi)主思(si)考(kao)加以(yi)引(yin)導，對(dui)其(qi)分析事物的能(neng)力加以(yi)培養。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)準備一堂(tang)多媒體語文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)之前，要(yao)充分考(kao)慮到(dao)這堂(tang)課運用(yong)什么樣的多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)更合(he)適，而且在(zai)運用(yong)的時(shi)候要(yao)注意多元(yuan)化，充分利用(yong)視(shi)頻(pin)、音頻(pin)、圖像、動畫等手(shou)段(duan)，才能(neng)使(shi)多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)更好地(di)服務(wu)于中學(xue)語文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。

2.4 正確的語(yu)文教學(xue)要注意(yi)師生情感的溝通

正確的(de)中(zhong)學(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，不但要教(jiao)(jiao)(jiao)授學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理論知識，更(geng)要注重教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)情感(gan)(gan)溝(gou)通(tong)。雖然師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)間的(de)情感(gan)(gan)溝(gou)通(tong)是現代(dai)信(xin)息技術(shu)無法取代(dai)的(de)，但教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)(yi)運用(yong)多(duo)媒體(ti)技術(shu)，更(geng)好地和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流。如今(jin)的(de)中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都是信(xin)息技術(shu)的(de)追隨者(zhe)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)(yi)利用(yong)這一點和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)溝(gou)通(tong)，從而(er)拉近彼(bi)此的(de)距離。比如，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)(yi)制作(zuo)和(he)課程內容相關的(de)猜謎(mi)課件(jian)，和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一起猜；或者(zhe)向學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)征集他們喜歡(huan)的(de)多(duo)媒體(ti)呈(cheng)現形式，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也參與其中(zhong)，這樣會(hui)更(geng)加深師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)感(gan)(gan)情。

篇6

表(biao)妹(mei)性(xing)格之(zhi)一(yi)：固(gu)執。在一(yi)天晚(wan)上(shang)，表(biao)妹(mei)在家(jia)里看電視，突然(ran)，表(biao)妹(mei)的(de)媽媽從門后溜到了(le)表(biao)妹(mei)身后。“小羅，該(gai)睡了(le)吧！”表(biao)妹(mei)毫(hao)不(bu)理睬，把她當成(cheng)空氣一(yi)樣(yang)。“趙文弋，你去(qu)叫妹(mei)妹(mei)睡覺”小姨(yi)媽對我(wo)說(shuo)。而我(wo)卻像小狗一(yi)樣(yang)毫(hao)無怨言的(de)順從了(le)。“小羅，睡覺了(le)！”我(wo)說(shuo)。“要(yao)睡你自己睡，我(wo)才不(bu)睡呢(ni)！”我(wo)不(bu)耐煩了(le)：“你到底睡不(bu)睡。”表(biao)妹(mei)說(shuo)：不(bu)睡不(bu)睡就不(bu)睡，你又不(bu)是(shi)(shi)我(wo)親哥哥，能耐我(wo)何？”我(wo)真是(shi)(shi)對她無奈了(le)。但(dan)是(shi)(shi)旁邊的(de)小姨(yi)媽終(zhong)于要(yao)使出江(jiang)湖失傳(chuan)已(yi)久(jiu)的(de)“獅吼(hou)功(gong)”了(le)。表(biao)妹(mei)見了(le)。只好乖乖的(de)睡覺了(le)。這就是(shi)(shi)固(gu)執的(de)表(biao)妹(mei)。

表(biao)(biao)妹性格之二：她看書時最好(hao)(hao)不(bu)(bu)要吵。表(biao)(biao)妹是(shi)(shi)一個“書狂”，不(bu)(bu)管什么(me)書她都(dou)愛不(bu)(bu)釋手，家里的(de)(de)書多(duo)的(de)(de)可(ke)(ke)以搭成(cheng)“書山”了(le)(le)(le)。有一天，表(biao)(biao)妹正在看一本作文書，我(wo)(wo)(wo)像一只跳蚤慢(man)慢(man)地、無(wu)聲的(de)(de)走向了(le)(le)(le)表(biao)(biao)妹，而(er)(er)她卻(que)毫無(wu)察覺。我(wo)(wo)(wo)想嚇(xia)嚇(xia)表(biao)(biao)妹，于是(shi)(shi)用(yong)手擺成(cheng)了(le)(le)(le)鬼的(de)(de)姿勢，心(xin)想：“哈(ha)(ha)哈(ha)(ha)！表(biao)(biao)妹你就(jiu)等著(zhu)(zhu)哭吧(ba)！”我(wo)(wo)(wo)慢(man)慢(man)地靠近(jin)著(zhu)(zhu)表(biao)(biao)妹。“啊！”我(wo)(wo)(wo)大(da)聲的(de)(de)叫(jiao)著(zhu)(zhu)，心(xin)中卻(que)在偷笑：“哈(ha)(ha)哈(ha)(ha)！被嚇(xia)到了(le)(le)(le)吧(ba)！”可(ke)(ke)是(shi)(shi)過(guo)了(le)(le)(le)幾秒，表(biao)(biao)妹不(bu)(bu)但沒有被嚇(xia)到，反而(er)(er)轉過(guo)頭來瞪著(zhu)(zhu)我(wo)(wo)(wo)。“呵(he)呵(he)！好(hao)(hao)笑是(shi)(shi)吧(ba)！給我(wo)(wo)(wo)出去(qu)。”你們一定知道我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)結局了(le)(le)(le)吧(ba)！是(shi)(shi)的(de)(de)！我(wo)(wo)(wo)被趕了(le)(le)(le)出來，這就(jiu)是(shi)(shi)惹表(biao)(biao)妹的(de)(de)下(xia)場。

表(biao)(biao)妹(mei)性(xing)格之(zhi)三：可愛(ai)。這天，表(biao)(biao)妹(mei)覺得上午(wu)過得游手好閑，就(jiu)來(lai)找我玩。可是我沒(mei)興(xing)趣了(le)。表(biao)(biao)妹(mei)見(jian)狀，馬上裝(zhuang)起可愛(ai)來(lai)：“表(biao)(biao)哥，表(biao)(biao)哥，你(ni)就(jiu)陪我玩吧(ba)！”我無奈了(le)，只好陪表(biao)(biao)妹(mei)玩。這就(jiu)是會裝(zhuang)可愛(ai)的表(biao)(biao)妹(mei)。

篇7

“梁瀟怡(yi)，你過來(lai)。”我(wo)(wo)(wo)莊嚴的(de)(de)說(shuo)，老(lao)妹(mei)(mei)正在(zai)看(kan)電(dian)視(shi)，她(ta)(ta)(ta)聽(ting)見(jian)我(wo)(wo)(wo)叫(jiao)她(ta)(ta)(ta)的(de)(de)名字，她(ta)(ta)(ta)就(jiu)(jiu)(jiu)漫不(bu)經(jing)心地走過來(lai)，說(shuo)：“今(jin)天太陽從西邊出來(lai)了(le)(le)啊，你還叫(jiao)我(wo)(wo)(wo)那(nei)優美(mei)的(de)(de)名字。”（暈(yun)，我(wo)(wo)(wo)妹(mei)(mei)一(yi)(yi)直都很(hen)喜歡她(ta)(ta)(ta)的(de)(de)名字，說(shuo)很(hen)詩情(qing)畫意(yi)。瀟怡(yi)，還是(shi)(shi)很(hen)好聽(ting)嘛。汗，偏題了(le)(le)）我(wo)(wo)(wo)很(hen)生(sheng)氣，說(shuo)：“你少臭美(mei)，我(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)向你宣戰的(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)要(yao)(yao)和你決一(yi)(yi)死戰。”老(lao)妹(mei)(mei)一(yi)(yi)聽(ting)，馬上就(jiu)(jiu)(jiu)精神了(le)(le)，疑惑地問：“真的(de)(de)嗎(ma)？你沒(mei)發(fa)燒吧。”說(shuo)完，用(yong)手(shou)摸摸我(wo)(wo)(wo)額頭，我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)手(shou)推開她(ta)(ta)(ta)，說(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)要(yao)(yao)挽(wan)回我(wo)(wo)(wo)做姐(jie)姐(jie)的(de)(de)尊嚴，你就(jiu)(jiu)(jiu)接招吧。”“好啊，那(nei)就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)要(yao)(yao)怪我(wo)(wo)(wo)手(shou)下不(bu)留情(qing)。”就(jiu)(jiu)(jiu)這樣，我(wo)(wo)(wo)和老(lao)妹(mei)(mei)的(de)(de)游擊戰爭就(jiu)(jiu)(jiu)開始了(le)(le)。

第一局：

我(wo)(wo)(wo)正在想要用什么東西攻擊敵(di)(di)方(fang)時，敵(di)(di)方(fang)已經做好了(le)準(zhun)備，我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)直(zhi)都在想我(wo)(wo)(wo)的(de)完美(mei)(mei)計劃，沒(mei)注(zhu)意敵(di)(di)方(fang)的(de)行動。當我(wo)(wo)(wo)設計好我(wo)(wo)(wo)的(de)完美(mei)(mei)計劃后，再(zai)開觀察敵(di)(di)情時，我(wo)(wo)(wo)才發(fa)現(xian)，敵(di)(di)方(fang)已經人去樓空了(le)，我(wo)(wo)(wo)很習慣的(de)一(yi)(yi)轉頭，只見，一(yi)(yi)股(gu)水猛地朝我(wo)(wo)(wo)噴(pen)來，噴(pen)了(le)我(wo)(wo)(wo)個(ge)人仰馬翻(fan)，就看見地方(fang)敵(di)(di)方(fang)笑得前俯(fu)后仰，我(wo)(wo)(wo)才知道我(wo)(wo)(wo)中機了(le)，唉，第一(yi)(yi)局我(wo)(wo)(wo)就全軍覆沒(mei)而慘(can)敗。

第二局：

吸取上(shang)回教(jiao)訓(xun)，我變得十(shi)二分(fen)的(de)(de)小(xiao)心，不(bu)(bu)讓老(lao)妹再(zai)偷襲。我正在(zai)(zai)往水槍里灌水，就聽見后面有腳(jiao)(jiao)步(bu)聲，哼(heng)哼(heng)，這(zhe)回被我抓到了，我就殺(sha)你個(ge)措手(shou)不(bu)(bu)及，腳(jiao)(jiao)步(bu)聲越來(lai)越近了，在(zai)(zai)我后面了，我猛(meng)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)轉身，一(yi)(yi)(yi)陣猛(meng)噴，嘴里還(huan)說：“哼(heng)哼(heng)，老(lao)虎不(bu)(bu)發威，你當(dang)我是病貓啊(a)。”這(zhe)時，我聽見媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)在(zai)(zai)說話(hua)，雯雯，你找(zhao)死啊(a)，噴什么。天(tian)，我噴錯(cuo)了，上(shang)帝我，救救我，經(jing)過(guo)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)頓猛(meng)P后，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)局(ju)(ju)，我又輸(shu)掉了。老(lao)妹又贏(ying)了，還(huan)有一(yi)(yi)(yi)局(ju)(ju)了，我肯定輸(shu)定了，還(huan)是要比完(wan)最后一(yi)(yi)(yi)場，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)局(ju)(ju)要絕對(dui)的(de)(de)贏(ying)才行(xing)啊(a)。

第三局：

篇8

六年級二班金凡(fan)蕾輔(fu)導老(lao)師(shi)：楊(yang)麗(li)娜

隨(sui)著改革(ge)開放(fang)，我的家鄉——北戴河，變得更美了！

我的家鄉-----北戴河，位于祖(zu)國的東北部(bu)，是一個美(mei)麗的海濱城市，是首都北京(jing)的后花(hua)園，是有名(ming)的旅游避暑勝地！

其中(zhong)，大海(hai)(hai)是最(zui)美(mei)的(de)。藍天(tian)、海(hai)(hai)浪、沙灘(tan)合為一體(ti)，為旅游人帶來了天(tian)然的(de)健康之源！

風迎面(mian)(mian)吹過來(lai)，沁入心底，涼涼的，把酷暑(shu)的炎熱一(yi)點點帶(dai)走。海(hai)水卷起(qi)(qi)一(yi)層層浪花(hua)，那一(yi)朵朵浪花(hua)，就像歡(huan)快孩童相互追趕著(zhu)，盡情的在浩(hao)瀚(han)的海(hai)面(mian)(mian)上撒歡(huan)。風從遠(yuan)處帶(dai)來(lai)了許許多多的塵土和(he)污垢，肆意撒向海(hai)面(mian)(mian)，海(hai)浪把它們卷起(qi)(qi)，神奇的變幻出新(xin)的面(mian)(mian)容，而(er)又保持(chi)著(zhu)自己蔚藍(lan)的顏色，保持(chi)著(zhu)自己的美麗和(he)干凈。

這就是----海

其次是美麗的蓮峰山公園！

北戴河蓮(lian)(lian)峰山(shan)景區，位(wei)于北戴河海濱中心區的西部，因山(shan)峰秀麗，狀(zhuang)似蓮(lian)(lian)蓬，故(gu)又稱"蓮(lian)(lian)蓬山(shan)"。有東(dong)蓮(lian)(lian)峰山(shan)、西蓮(lian)(lian)峰山(shan)之分，最高峰為東(dong)蓮(lian)(lian)峰山(shan)，海拔153米，漫(man)山(shan)的松(song)柏郁郁蔥蔥，層(ceng)樓別墅，粉(fen)壁紅墻(qiang)，在密林中掩(yan)映(ying)，如(ru)詩(shi)如(ru)畫。

再一個就(jiu)是奧林匹克公園！

篇9

關鍵詞(ci)：中學美術(shu)教學；教學問題(ti)；對策(ce)；探討

中(zhong)圖(tu)分類(lei)號(hao)：G632 文獻標識碼(ma)：B 文章編(bian)號(hao)：1002-7661（2014）12-034-01

教(jiao)(jiao)育(yu)部在(zai)仇年(nian)義(yi)(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)全日制(zhi)初(chu)級中(zhong)學(xue)(xue)美(mei)術教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱沖明確指出:“初(chu)中(zhong)美(mei)術課(ke)是(shi)九年(nian)義(yi)(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)階段一門(men)必修的(de)(de)(de)(de)藝術文化課(ke)程，是(shi)學(xue)(xue)校實施美(mei)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重要途(tu)徑(jing)”美(mei)術課(ke)作為(wei)一門(men)基(ji)礎課(ke)，對(dui)發(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性，提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)審美(mei)能力，陶冶學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)操、啟發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧(hui)方(fang)面(mian)(mian)起著重要的(de)(de)(de)(de)作用近幾年(nian)來，國(guo)家教(jiao)(jiao)委在(zai)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)強化了(le)(le)全面(mian)(mian)素質教(jiao)(jiao)育(yu)，重視了(le)(le)審美(mei)教(jiao)(jiao)育(yu)，學(xue)(xue)校中(zhong)的(de)(de)(de)(de)美(mei)術教(jiao)(jiao)育(yu)得到了(le)(le)迅(xun)速的(de)(de)(de)(de)恢復和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)但(dan)是(shi)，就目前的(de)(de)(de)(de)狀況來看，其中(zhong)仍然存在(zai)著很(hen)大的(de)(de)(de)(de)問題，可以(yi)說我們(men)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)美(mei)術教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)面(mian)(mian)臨著很(hen)大的(de)(de)(de)(de)問題，本文試具體對(dui)此(ci)進行分(fen)析

一、我國中學美術教學的問題

1、很多學校對美術教學的重視程度不(bu)夠

許多(duo)中學(xue)，對(dui)美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)重要性仍然沒有(you)足夠的(de)(de)(de)認識，重智育輕美(mei)(mei)育的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)和現(xian)象還是普遍存在的(de)(de)(de)個(ge)別學(xue)校領(ling)導只顧片面地追求升學(xue)率，卻忽視(shi)了對(dui)學(xue)生思(si)想(xiang)素(su)質的(de)(de)(de)培養有(you)些學(xue)校把美(mei)(mei)術課當(dang)成是輔質的(de)(de)(de)課程(cheng)，對(dui)其(qi)重視(shi)程(cheng)度(du)嚴重不(bu)(bu)(bu)夠美(mei)(mei)術師(shi)資不(bu)(bu)(bu)足，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素(su)質低(di)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)施不(bu)(bu)(bu)完善等諸多(duo)方面的(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)，使得九年義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目的(de)(de)(de)很(hen)難實(shi)現(xian)

2、教(jiao)材編排嚴重偏(pian)差

中學(xue)的(de)(de)(de)(de)美術教材(cai)(cai)雖(sui)然進(jin)行(xing)了(le)(le)多(duo)次的(de)(de)(de)(de)編(bian)排(pai)和修(xiu)訂，但是(shi)至今仍然還是(shi)停留(liu)在“試用(yong)”的(de)(de)(de)(de)基礎上教材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)編(bian)排(pai)還沒(mei)有完全擺脫(tuo)注重知識(shi)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)專業的(de)(de)(de)(de)教學(xue)體系，盡管新近編(bian)排(pai)的(de)(de)(de)(de)教材(cai)(cai)注意(yi)到(dao)了(le)(le)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)心理、年齡(ling)特點，但實際上還是(shi)灌(guan)輸知識(shi)技(ji)能(neng)(neng)，進(jin)行(xing)專業的(de)(de)(de)(de)訓練教科(ke)書(shu)中理論(lun)邏輯性東西太多(duo)了(le)(le)些，大多(duo)是(shi)注重技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)繪畫類(lei)內(nei)容(rong)，而(er)設(she)計(ji)、欣賞(shang)、制(zhi)(zhi)作(zuo)類(lei)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)所占比例太少，即使現(xian)有的(de)(de)(de)(de)一(yi)些也是(shi)非常枯燥無味，缺少感性方面的(de)(de)(de)(de)啟發(fa)、引導，難以激發(fa)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)興趣教材(cai)(cai)給繪畫中各個種類(lei)都下了(le)(le)定(ding)義，這等于(yu)在學(xue)生學(xue)習時，已(yi)預先設(she)定(ding)了(le)(le)不可逾越(yue)的(de)(de)(de)(de)界(jie)線，大大限制(zhi)(zhi)了(le)(le)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)感悟能(neng)(neng)力和創作(zuo)欲(yu)望(wang)

3、教(jiao)學方法嚴重滯后

在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，單(dan)一死板的(de)(de)、拘泥于培養模仿能力的(de)(de)寫實性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法現在(zai)仍然嚴重影響(xiang)著我們的(de)(de)美(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)著眼點仍然是看畫、臨畫這種教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)法忽視了(le)創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)技能訓練，難(nan)有(you)(you)自由發揮的(de)(de)余地單(dan)一的(de)(de)臨摹練習和(he)與范(fan)本一致為(wei)優的(de)(de)評分(fen)標準使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)陷入(ru)了(le)作業“大同(tong)”的(de)(de)地步，學(xue)生難(nan)以有(you)(you)發揮個性(xing)(xing)的(de)(de)余地，個性(xing)(xing)和(he)創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)被扼殺(sha)傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法使美(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)意義沒有(you)(you)得(de)到充分(fen)的(de)(de)體現

二、中學(xue)美術(shu)教學(xue)的(de)改(gai)革建議

1、完善(shan)教(jiao)學設施，提高教(jiao)師素質(zhi)

要想(xiang)完善(shan)中學(xue)(xue)(xue)美術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，物質條件(jian)首先(xian)必須要有(you)保(bao)障(zhang)，美術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)施和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)條件(jian)必須得到應(ying)該有(you)的(de)改善(shan)各個(ge)中學(xue)(xue)(xue)應(ying)當建有(you)專門(men)的(de)藝術教(jiao)室，應(ying)該購置美術圖書、掛(gua)圖、石膏像等，甚至有(you)條件(jian)的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)建立了多(duo)媒體教(jiao)室硬件(jian)設(she)施的(de)改善(shan)可(ke)以(yi)為美術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)造了良好(hao)的(de)條件(jian)，給學(xue)(xue)(xue)生營造了一個(ge)濃(nong)厚的(de)學(xue)(xue)(xue)習氛圍。

而(er)發(fa)揮美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)科(ke)的審(shen)美(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育作用，最(zui)關鍵是在于(yu)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)然而(er)目前，普通(tong)中(zhong)學(xue)的美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)相(xiang)對較(jiao)少而(er)農村中(zhong)學(xue)的美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不僅數量嚴重(zhong)不足而(er)且教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的素質顯著偏低，很難完成(cheng)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)科(ke)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務對此，學(xue)校可以(yi)通(tong)過選(xuan)派(pai)青年(nian)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到高師(shi)(shi)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)系進(jin)行短期培訓(xun);為中(zhong)小學(xue)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)創造(zao)參(can)加(jia)高師(shi)(shi)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)函授學(xue)習的機會(hui);經常開展各中(zhong)學(xue)之間的美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)觀摩(mo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue);組織青年(nian)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行專(zhuan)業比賽和作品展示等方式來加(jia)快(kuai)提高美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的專(zhuan)業素質

2、優化美術教(jiao)結(jie)構必修(xiu)課的教(jiao)學注(zhu)重使學生得到基本(ben)素(su)質的各種訓練(lian)

獲(huo)得必要的美術基礎(chu)知識和基本(ben)技能，著重解決共性的問題選(xuan)修課和活動課著重于發展學生的個性特點

3、改變教學方法

傳統(tong)美(mei)術(shu)技能(neng)教(jiao)學傾向美(mei)術(shu)技能(neng)與審(shen)美(mei)教(jiao)學的和諧統(tong)一，而現(xian)今的素質教(jiao)育提出了新的要求，要智、能(neng)結合

（1）中學(xue)美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)該(gai)(gai)注重應(ying)(ying)用多方(fang)位(wei)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)來(lai)激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)，努力實現素質教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)要求美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以運用示(shi)范(fan)一模(mo)(mo)仿(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)(mo)式(shi)和(he)(he)嘗試一指導教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)(mo)式(shi)等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)來(lai)引導學(xue)生(sheng)(sheng)參與觀察(cha)、思考(kao)和(he)(he)分析，讓學(xue)生(sheng)(sheng)邊思考(kao)邊實踐，避免簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)缺少(shao)學(xue)生(sheng)(sheng)參與的(de)(de)(de)師(shi)講(jiang)生(sheng)(sheng)聽(ting)和(he)(he)機(ji)械模(mo)(mo)仿(fang)，盡量彌補(bu)該(gai)(gai)模(mo)(mo)式(shi)可能造(zao)成的(de)(de)(de)認(ren)識活動的(de)(de)(de)不(bu)完整性

（2）要充分發(fa)揮學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個性在教學(xue)中，美術教師應當(dang)營(ying)造一種適(shi)合培養學(xue)生(sheng)創造性的(de)(de)(de)環境，在重視(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)基本技(ji)能(neng)訓(xun)練的(de)(de)(de)同時，根據學(xue)生(sheng)自身的(de)(de)(de)天賦、個性、素質等方面(mian)注重培養的(de)(de)(de)創造力，給(gei)以引導和鼓勵(li)課堂上(shang)，鼓勵(li)學(xue)生(sheng)敢于(yu)發(fa)表不同的(de)(de)(de)見(jian)解(jie)，批改作業時，對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創意(yi)和新見(jian)解(jie)不要憑借(jie)個人(ren)的(de)(de)(de)喜(xi)好任意(yi)修改

（3）鑒(jian)于傳統的(de)課堂授課方(fang)式的(de)局限性，教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)(shou)段需要更新(xin)，現代多媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)融入課堂已(yi)成為必然多媒體(ti)教(jiao)(jiao)育通過利用現代媒體(ti)的(de)形、聲、色并(bing)茂，表(biao)現手(shou)(shou)法豐富多樣，富于變(bian)化(hua)(hua)的(de)優越(yue)性，達到優化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)，提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量的(de)目的(de)而在多媒體(ti)教(jiao)(jiao)育中(zhong)，運用課件教(jiao)(jiao)學(xue)不失為一個非常(chang)有(you)效(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)(shou)段

（4）應(ying)該正確對(dui)(dui)(dui)待學(xue)生的(de)差(cha)異，適(shi)應(ying)每一個(ge)學(xue)生的(de)特點，在適(shi)當(dang)的(de)時間以適(shi)當(dang)的(de)方式(shi)對(dui)(dui)(dui)其(qi)進行有針對(dui)(dui)(dui)性的(de)幫助，體現因材施教的(de)原(yuan)則

參考文獻：

 [1] 勇.對當前中學美術教育的幾點思考[Jl阜(fu)陽師范(fan)學院學報(社科版),2000(03).

篇10

一、在高(gao)中(zhong)語文(wen)教學中(zhong)運用多媒體的必要性

（一）現(xian)代教育形勢的必(bi)然要求

當今社(she)會是一(yi)個科技(ji)迅猛發展的(de)(de)(de)(de)(de)時代(dai)(dai)，現(xian)代(dai)(dai)信息技(ji)術已(yi)滲透到社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)各個領(ling)域，其觸角(jiao)已(yi)延伸到教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)領(ling)域，挑戰著(zhu)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)改革、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)富等(deng)方(fang)面帶(dai)來(lai)了(le)重要(yao)契機。我們的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)也要(yao)緊(jin)跟時展的(de)(de)(de)(de)(de)步伐，全面推進(jin)現(xian)代(dai)(dai)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)程。只有這樣(yang)才能順應(ying)時代(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)發展與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)形勢的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。

（二）語文學(xue)科教學(xue)的必然要求

語(yu)文(wen)(wen)(wen)是一門人文(wen)(wen)(wen)學(xue)科，內容廣泛(fan)，采(cai)用傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)黑板加教(jiao)材的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)式很(hen)難將文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)所描繪的(de)(de)景(jing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、意境(jing)、情(qing)感、畫(hua)面(mian)、場景(jing)等表現(xian)出來(lai)(lai)。語(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)習不(bu)僅僅是單純(chun)地學(xue)習字(zi)(zi)、詞、句、段(duan)、篇，更為重(zhong)要的(de)(de)是領會(hui)意境(jing)、體悟(wu)情(qing)感，真正地走(zou)進(jin)文(wen)(wen)(wen)本，獲得情(qing)感的(de)(de)提升(sheng)、性情(qing)的(de)(de)陶冶，促進(jin)學(xue)生人文(wen)(wen)(wen)素養、情(qing)感價值(zhi)等的(de)(de)全面(mian)提升(sheng)。而傳(chuan)(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)并(bing)不(bu)能(neng)更全面(mian)地表現(xian)語(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)科的(de)(de)特(te)點(dian)。語(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)科迫切需要一種全新的(de)(de)教(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)來(lai)(lai)詮釋教(jiao)學(xue)的(de)(de)魅力。多媒體集(ji)圖文(wen)(wen)(wen)聲(sheng)像于一體，在傳(chuan)(chuan)輸介質上有(you)了很(hen)大(da)的(de)(de)變(bian)革，具(ju)有(you)化無形(xing)(xing)為有(you)形(xing)(xing)、化抽象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)為形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、化靜止為動(dong)(dong)態的(de)(de)特(te)點(dian)，可以將文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)還原成生動(dong)(dong)直觀的(de)(de)圖片，形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)逼真的(de)(de)畫(hua)面(mian)、悅(yue)耳(er)動(dong)(dong)聽的(de)(de)音樂與(yu)動(dong)(dong)態傳(chuan)(chuan)神的(de)(de)視頻，能(neng)夠實(shi)現(xian)形(xing)(xing)神兼(jian)備，這(zhe)正是現(xian)代語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)所最需要的(de)(de)。

二、在高中語(yu)文(wen)教學中運用多媒(mei)體的(de)重要(yao)性

（一）營造(zao)輕松氛圍，激發學生興趣

烏申斯基(ji)提(ti)出：“沒有興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強制性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，將會扼(e)殺學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)追(zhui)求真理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望。”興趣(qu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強大動(dong)力(li)，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動(dong)取得成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要前(qian)提(ti)與(yu)(yu)基(ji)礎。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)對象感(gan)興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度直接決定著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)注意(yi)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)中程(cheng)度、參與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程(cheng)度。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只有對語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)感(gan)興趣(qu)，才會產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內(nei)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力(li)，發自(zi)內(nei)心(xin)地(di)想(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、愿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這(zhe)樣就會把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)當(dang)做(zuo)一件(jian)快樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事。多媒體為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)現出一個圖文并茂(mao)、聲像兼(jian)備、動(dong)靜(jing)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所看到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、聽到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、感(gan)受到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不再只是枯燥靜(jing)止(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文字與(yu)(yu)語(yu)言，而(er)是一個多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間，這(zhe)更能(neng)帶給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愉(yu)悅感(gan)，集(ji)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)力(li)，激起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性(xing)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極而(er)愉(yu)悅地(di)參與(yu)(yu)到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中來，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知活(huo)動(dong)才能(neng)取得成功。

（二）創設有(you)效情境(jing)，提升學生素(su)養

語文(wen)新(xin)課程提出了知(zhi)識與(yu)(yu)技能(neng)、過(guo)程與(yu)(yu)方法、情感(gan)(gan)態度(du)與(yu)(yu)價值觀的(de)(de)(de)三維教(jiao)(jiao)(jiao)學目標(biao)，這(zhe)(zhe)三個(ge)維度(du)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學目標(biao)并不是(shi)孤立的(de)(de)(de)，而是(shi)一個(ge)相統一的(de)(de)(de)整體(ti)。采用多媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學可以將文(wen)本的(de)(de)(de)表面含(han)義與(yu)(yu)所(suo)包含(han)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)層(ceng)意義有(you)機結合起來，融匯于(yu)一幅(fu)(fu)幅(fu)(fu)優美(mei)(mei)的(de)(de)(de)畫面、一個(ge)個(ge)感(gan)(gan)人的(de)(de)(de)場面、一段段精彩的(de)(de)(de)視頻，可以突(tu)破(po)文(wen)字的(de)(de)(de)限制，讓學生深(shen)(shen)入文(wen)本，走進文(wen)本，這(zhe)(zhe)樣更(geng)(geng)能(neng)讓學生體(ti)會(hui)文(wen)章(zhang)語句的(de)(de)(de)優美(mei)(mei)、情感(gan)(gan)的(de)(de)(de)真(zhen)摯、意境的(de)(de)(de)深(shen)(shen)邃等(deng)，這(zhe)(zhe)樣更(geng)(geng)利于(yu)人文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、德育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、情感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)滲透，更(geng)(geng)利于(yu)學生語文(wen)綜合素養與(yu)(yu)能(neng)力的(de)(de)(de)提升。這(zhe)(zhe)正是(shi)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學手(shou)段所(suo)不可替代的(de)(de)(de)重要優勢。

（三）激(ji)活學(xue)生(sheng)思(si)維，培養想象能力

愛因斯坦說過(guo)：“想(xiang)(xiang)象(xiang)力(li)比知識更(geng)重要。因為知識是有(you)(you)限(xian)的(de)，而想(xiang)(xiang)象(xiang)力(li)是無限(xian)的(de)。它概括著世界上(shang)的(de)一切，推動著世界的(de)進步(bu)，是知識進化的(de)源(yuan)泉。”雨果(guo)也曾提出：“沒有(you)(you)一種心理機能比想(xiang)(xiang)象(xiang)力(li)更(geng)能深化自我，更(geng)能深入對象(xiang)。科(ke)學(xue)到了最后(hou)的(de)階段，就(jiu)遇到想(xiang)(xiang)象(xiang)。”激(ji)活學(xue)生思維(wei)，培養學(xue)生想(xiang)(xiang)象(xiang)能力(li)是語文教(jiao)學(xue)的(de)重要目(mu)標(biao)。學(xue)生只有(you)(you)具有(you)(you)豐富(fu)(fu)的(de)想(xiang)(xiang)象(xiang)力(li)，才(cai)能突(tu)破(po)事物表象(xiang)的(de)限(xian)制，解脫“形(xing)”的(de)約(yue)束，才(cai)能產生精神的(de)高度自由(you)。多(duo)媒體極富(fu)(fu)動態效果(guo)與(yu)(yu)綜合功能，可(ke)以讓學(xue)生從圖(tu)(tu)片、圖(tu)(tu)像、音頻(pin)與(yu)(yu)視頻(pin)資(zi)料中(zhong)獲取更(geng)多(duo)表象(xiang)信息(xi)，刺激(ji)學(xue)生多(duo)種感官，從而馳騁想(xiang)(xiang)象(xiang)，突(tu)破(po)文本、課(ke)堂與(yu)(yu)時空的(de)限(xian)制，于平(ping)凡中(zhong)見(jian)偉(wei)大，于平(ping)常中(zhong)見(jian)特殊。

（四）豐(feng)富教學內(nei)容，提高(gao)教學效果

《教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)未來(lai)》一書中指出：“我(wo)們把學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)觸角切入互(hu)聯(lian)網(wang)，那么就(jiu)會(hui)將全(quan)世(shi)界的(de)(de)(de)資源化為自己的(de)(de)(de)資源。”多(duo)媒(mei)體以強大(da)(da)的(de)(de)(de)互(hu)聯(lian)網(wang)為依托，具(ju)有巨大(da)(da)的(de)(de)(de)數據資源信(xin)息(xi)庫。這無疑解決了廣大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師備(bei)課與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時資源嚴重匱乏(fa)的(de)(de)(de)問題，教(jiao)(jiao)(jiao)師即(ji)使身處教(jiao)(jiao)(jiao)室，也可以從(cong)互(hu)聯(lian)網(wang)上獲取各(ge)種信(xin)息(xi)，從(cong)而充實到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中來(lai)，極(ji)大(da)(da)地豐富(fu)了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，開(kai)闊了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)視(shi)野(ye)，真正實現了新課程(cheng)所(suo)(suo)倡導(dao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)面向(xiang)生(sheng)(sheng)活、面向(xiang)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀。如作(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)平介紹，我(wo)們可以利用多(duo)媒(mei)體來(lai)收集(ji)與(yu)作(zuo)者(zhe)(zhe)相關的(de)(de)(de)大(da)(da)量信(xin)息(xi)，如圖片(pian)、照(zhao)片(pian)、報(bao)道(dao)等(deng)等(deng)，以圖片(pian)、文字(zi)來(lai)講述，更(geng)具(ju)說(shuo)服力(li)與(yu)吸引(yin)力(li)，更(geng)能讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將作(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活、文章與(yu)特(te)定(ding)的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)環(huan)境、創(chuang)作(zuo)背景結合起來(lai)。這樣所(suo)(suo)取得(de)的(de)(de)(de)效果是傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)所(suo)(suo)不可比擬的(de)(de)(de)。