導(dao)語：如何(he)才能寫好一篇贊揚(yang)老師(shi)的(de)詩句，這(zhe)就需要(yao)搜集(ji)整理更(geng)多的(de)資料和文(wen)獻，歡迎閱(yue)讀由公務員(yuan)之家整理的(de)十篇范文(wen)，供你借鑒。

篇1

1、我所遇見的每一個人，或多或少都是我的老師，因為我從(cong)他們身上學到了東西(xi)。——愛默(mo)生

2、江河把(ba)我們推向浩瀚的(de)大海，曙光給我們帶來明媚的(de)早晨(chen)；親(qin)愛的(de)老(lao)師，您(nin)把(ba)我們引向壯(zhuang)麗的(de)人生。

3、學(xue)貴(gui)得(de)(de)師，亦貴(gui)得(de)(de)友。——唐甄

4、教師的春風，日日沐我心。

5、無貴無賤，無長無少，道(dao)之所存，師之所存也(ye)。——韓愈

6、在(zai)我們(men)從幼稚走向(xiang)成熟，從愚(yu)昧走向(xiang)文明的路上，您用生命的火(huo)炬，為我們(men)開(kai)道(dao)。

7、一(yi)日為師，終身為父。

8、您的(de)工作在今朝，卻建設著祖國(guo)的(de)明天；您的(de)教學在課堂，成(cheng)就卻是(shi)在祖國(guo)的(de)四面八方。

9、園丁，崇高的稱號(hao)，祝(zhu)您桃李滿天下，春暉遍四(si)方。

10、片(pian)言(yan)之賜(si)，皆我師(shi)也。

11、您(nin)的(de)(de)崗位永不調換，您(nin)的(de)(de)足跡卻遍布(bu)四方；您(nin)的(de)(de)兩鬢會有一天斑白，您(nin)的(de)(de)青春卻百年不衰(shuai)。

12、老師(shi)，是美的(de)耕耘(yun)者，美的(de)播種(zhong)者。是您用美的(de)陽(yang)光普(pu)照，用美的(de)雨露滋潤，我(wo)們(men)的(de)心田才綠草如茵(yin)，繁花(hua)似錦。

13、十年(nian)樹木，百年(nian)樹人。

14、您的(de)(de)愛(ai)，太陽一般溫暖，春風一般和(he)煦(xu)，清泉一般甘甜。您的(de)(de)愛(ai)，比(bi)父愛(ai)更嚴(yan)峻，比(bi)母(mu)愛(ai)更細膩，比(bi)友愛(ai)更純潔(jie)。您——老師(shi)的(de)(de)愛(ai)，天下(xia)最偉大，最高潔(jie)。

15、鶴(he)發銀絲映日(ri)月，丹心熱(re)血沃新花。

16、古之(zhi)學者必嚴(yan)其師，師嚴(yan)然后(hou)道尊。——歐(ou)陽(yang)修(xiu)

17、教誨如春風，師恩似海深。

18、為學莫重于尊師。——譚嗣同

19、教師是人類的靈魂(hun)工(gong)程師。——斯(si)大林(lin)

20、經師易遇，人師難遇。——司馬光

21、古(gu)之圣王，未有不尊師(shi)者也(ye)。——呂不韋

22、學者必求師，從(cong)師不可不謹也。——程頤(yi)

23、一位好老師，勝(sheng)過萬卷書。

24、圣人無常師。——韓愈(yu)()

25、老師，我們身(shen)上散發(fa)的(de)智慧之光，永遠閃爍著(zhu)您親手點(dian)燃的(de)火花(hua)。

26、三(san)人行必有(you)我師(shi)焉(yan)；擇其(qi)善(shan)者而(er)(er)從(cong)之(zhi)，其(qi)不善(shan)者而(er)(er)改之(zhi)。——孔子

27、舉世不師，故道益離。——柳宗(zong)元

28、與其找糊(hu)涂導師，倒不如自己走，可以省卻尋覓(mi)的(de)功夫(fu)，橫豎他也什么都不知道(dao)。——魯迅(xun)

29、一日(ri)為師，終身為父。——關漢卿

30、人(ren)非(fei)生而(er)知之，孰(shu)能無(wu)惑？惑而(er)不從(cong)師，其為惑也(ye)，終不解矣。——韓愈

篇2

1、使學生能正確、流利、有感(gan)情(qing)地朗讀課文(wen)。

2、使(shi)學生了解詩歌的(de)大意，感(gan)受詩人思念家鄉的(de)真摯感(gan)情。

3、使(shi)學(xue)生(sheng)能品味詩歌(ge)語言文(wen)字(zi)的精(jing)妙。

教學過程：

一、激趣導入

古詩(shi)是我(wo)們(men)(men)中華民族的文化(hua)瑰寶，同(tong)學(xue)們(men)(men)在以前(qian)的學(xue)習中積累了不少。今(jin)天，我(wo)們(men)(men)來學(xue)習一首(shou)新的古詩(shi)《泊船瓜(gua)洲》。

二、初步參與

1、同學們(men)課外(wai)已經做了(le)預習，你對(dui)作者了(le)解了(le)多少(shao)？

王安石，字介(jie)甫，晚年號半山，北宋(song)臨川人。他(ta)視南京為自己的(de)第(di)(di)二故(gu)鄉(xiang)。他(ta)年輕時(shi)，中進士(shi)。寫這(zhe)首詩(shi)時(shi)，正是宋(song)神宗第(di)(di)二次(ci)讓他(ta)任宰相，推行新法(fa)。所以(yi)他(ta)前往上任。他(ta)的(de)詩(shi)善于將自己的(de)感情融(rong)入(ru)詩(shi)句，情真意切(qie)。

2、介紹(shao)地真具(ju)體。老師相信大家一(yi)定把這首(shou)詩讀(du)得正確、流利了。給你們準備一(yi)下，馬上請幾位(wei)同(tong)學來讀(du)一(yi)讀(du)。

3、指名讀，教師(shi)充分(fen)肯(ken)定。并(bing)激勵其(qi)他同學大膽展示自(zi)己(ji)。

4、古詩(shi)瑯(lang)瑯(lang)上口，不少(shao)同學預習這首(shou)詩(shi)時(shi)就會(hui)背(bei)(bei)誦了。這樣，再(zai)給(gei)你們準備一下，看誰能背(bei)(bei)誦，比誰背(bei)(bei)得熟練。

5、指名(ming)數名(ming)學(xue)(xue)生背誦。教師夸(kua)獎：你們走在了(le)學(xue)(xue)習的前面，真了(le)不(bu)起。

三、充分參與

書讀得很準確。不過(guo)，如果要帶上感情(qing)，還須(xu)理(li)解(jie)詩。今天，

同(tong)學(xue)們(men)打算以什么方法來理解(jie)這古詩呢？

（學生(sheng)有(you)的(de)說結(jie)合(he)注釋與(yu)插圖(tu)，有(you)的(de)說用字典，有(you)的(de)說抓住重(zhong)點(dian)詞理(li)解，把句子補(bu)充完整。教師及時(shi)肯(ken)定，理(li)解古詩在理(li)解重(zhong)點(dian)詞的(de)基礎上融(rong)會貫通。）

下面請同學們按照自己的方(fang)法，試理解(jie)詩句的大概意思。

全班交流。指名說(shuo)，其他人補(bu)充。

四、深入推敲

1、下面(mian)，老師(shi)要請同(tong)學們再讀(du)(du)這首(shou)詩，結(jie)合插圖，看看是否可(ke)以讀(du)(du)出問題來。如(ru)果可(ke)以，那你們就更善于讀(du)(du)書了。

“春風又(you)綠江南(nan)岸(an)”中綠的(de)用法。“明月何時照(zhao)我(wo)還”中的(de)明月圖上沒(mei)有。

2、教師贊揚(yang)學生的質疑精神，并引入對(dui)綠(lv)的推敲。

細(xi)細(xi)地品(pin)讀這句(ju)話，你能從這個綠字中感受到(dao)什么？個人思考。

3、小組簡單(dan)交(jiao)流。

綠更能(neng)(neng)展(zhan)現(xian)春(chun)風吹過，江南一(yi)下(xia)子變(bian)綠的(de)神奇景象。或(huo)者(zhe)是綠更能(neng)(neng)表現(xian)春(chun)風的(de)來無影，去無蹤。或(huo)者(zhe)綠能(neng)(neng)讓我(wo)感到春(chun)天(tian)的(de)勃(bo)勃(bo)生(sheng)機。或(huo)者(zhe)說綠還能(neng)(neng)看出作者(zhe)心里充(chong)滿希望，對前途充(chong)滿信心。

4、他的(de)問題老師(shi)也相信你們(men)有(you)獨特的(de)見解。學(xue)生簡(jian)單交(jiao)流后，全班發言。（略）

5、學生朗讀(du)，說說自己側(ce)重表(biao)(biao)(biao)現的感情：有的側(ce)重表(biao)(biao)(biao)現其(qi)思(si)鄉，有的側(ce)重表(biao)(biao)(biao)達其(qi)對(dui)前途(tu)的信心(xin)。有的側(ce)重表(biao)(biao)(biao)達他(ta)對(dui)江南美景的愛戀。教師要充分鼓(gu)勵學生個性化的朗讀(du)。

6、那(nei)我們課(ke)外又了解哪些表現(xian)思鄉之(zhi)情的(de)古詩詞呢？

五、知識拓展(zhan)延伸。

這節課(ke)(ke)，同學們積極主(zhu)動地感悟真情(qing)、推敲詩句(ju)，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我(wo)布置一下課(ke)(ke)堂作(zuo)業。

選做題1：根據(ju)《泊船瓜(gua)洲》，重新為課(ke)文配(pei)一(yi)幅插圖(tu)。

篇3

今天是(shi)9月10日(ri)，是(shi)我(wo)國的(de)第24個教師(shi)節(jie)，在(zai)這(zhe)里，請(qing)允許我(wo)向全校老(lao)師(shi)致以(yi)節(jie)日(ri)的(de)祝賀!

萬里(li)春風(feng)催桃李(li)，一(yi)腔(qiang)心血(xue)育(yu)新人。對老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)辛(xin)(xin)勤勞動(dong)，人們(men)(men)總(zong)是(shi)用(yong)動(dong)人的(de)詩句來(lai)表達(da)自己(ji)崇高的(de)敬意和(he)由衷(zhong)的(de)贊美(mei)。在學(xue)(xue)(xue)生的(de)心目(mu)中，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)辛(xin)(xin)勤的(de)園丁(ding)，用(yong)甘甜(tian)的(de)雨露(lu)滋潤著學(xue)(xue)(xue)生；老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)像一(yi)塊塊鋪路石，用(yong)自己(ji)的(de)青(qing)春年華為(wei)同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)鋪就著一(yi)條(tiao)條(tiao)成長的(de)道(dao)路。同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)在老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)教導下，認(ren)真(zhen)學(xue)(xue)(xue)習，自覺鍛煉，努力(li)爭做德、智、體、美(mei)、勞全面發展(zhan)的(de)一(yi)代新人。今天，在慶祝教師(shi)(shi)(shi)節之際，我(wo)提議(yi)：請同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)向你們(men)(men)敬愛的(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)深情(qing)地(di)道(dao)一(yi)聲:老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)，您(nin)辛(xin)(xin)苦了(le)!我(wo)們(men)(men)感謝您(nin)!

同學們(men)，新的(de)(de)學期開(kai)始(shi)了，你肯定(ding)早(zao)已為(wei)自己制定(ding)了新的(de)(de)奮斗目標(biao)。法國軍事家拿破(po)侖曾說過(guo):不(bu)(bu)想當將軍的(de)(de)士兵(bing)不(bu)(bu)是(shi)好士兵(bing)。其意(yi)思是(shi)說，每一個人都要奮發努(nu)力，樹立遠(yuan)大(da)的(de)(de)理想，成(cheng)為(wei)同學們(men)中(zhong)的(de)(de)最優秀者。有誰不(bu)(bu)希望自己成(cheng)為(wei)有出息的(de)(de)人呢?但是(shi)秋天的(de)(de)果實(shi)需要靠(kao)春(chun)天的(de)(de)耕耘，在通向(xiang)成(cheng)功(gong)的(de)(de)道路上，需要留下一串串踏實(shi)的(de)(de)腳印。

同學們，有了理想才會有奮(fen)(fen)斗的(de)目(mu)標(biao)，為了實現(xian)我(wo)(wo)們的(de)奮(fen)(fen)斗目(mu)標(biao)，讓(rang)我(wo)(wo)們從(cong)現(xian)在(zai)開始，從(cong)新學期開始，踏踏實實地學習，一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)個(ge)腳印的(de)前進。

同學們(men)，尊敬(jing)老師(shi)(shi)是我們(men)中華民族(zu)的(de)(de)傳(chuan)統美(mei)德。哪個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)成長不包含(han)著教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)辛(xin)苦，哪一(yi)項創造(zao)，不蘊含(han)著老師(shi)(shi)的(de)(de)心血。特(te)別是在(zai)推進(jin)新課程改(gai)革的(de)(de)今天，我校(xiao)全體(ti)老師(shi)(shi)與時俱進(jin)，勤于(yu)學習，勇于(yu)挑戰，不斷更新教(jiao)育思(si)想。他們(men)用自(zi)己的(de)(de)美(mei)麗(li)人(ren)(ren)格和(he)(he)道德力量(liang)，通過自(zi)己的(de)(de)言(yan)傳(chuan)身教(jiao)去影(ying)響和(he)(he)感染學生。筆尖耕耘桃李地，汗水澆開智慧花。我校(xiao)所擁有(you)的(de)(de)一(yi)文團結協作，好學上(shang)進(jin)，師(shi)(shi)德高尚的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)群體(ti)，憑借著出色的(de)(de)成績，早已贏得了學生、家(jia)長、社會的(de)(de)贊揚(yang)。我們(men)為擁有(you)這樣的(de)(de)老師(shi)(shi)而自(zi)豪(hao)。讓我們(men)虛(xu)心向老師(shi)(shi)請教(jiao)，尊敬(jing)老師(shi)(shi)，聽從教(jiao)誨，用自(zi)己的(de)(de)一(yi)點一(yi)滴(di)的(de)(de)進(jin)步，去編織世(shi)界上(shang)最絢麗(li)奪(duo)目(mu)的(de)(de)花環(huan)，獻給你們(men)最敬(jing)愛的(de)(de)老師(shi)(shi)。

同學(xue)們(men)(men)(men)，未來(lai)屬(shu)于今(jin)天(tian)，今(jin)天(tian)創造未來(lai)，讓我(wo)(wo)們(men)(men)(men)從今(jin)天(tian)走向(xiang)未來(lai)，努力奮(fen)斗，做一(yi)(yi)個充滿激情(qing)的(de)美好的(de)夢(meng)吧!明天(tian)的(de)夢(meng)里一(yi)(yi)定(ding)會有(you)科(ke)學(xue)家(jia)、老師(shi)、醫(yi)生、工人……千里之行(xing)，始于足下。在這新學(xue)期開學(xue)之際(ji)，我(wo)(wo)衷心的(de)祝愿老師(shi)們(men)(men)(men)、同學(xue)們(men)(men)(men)在新的(de)學(xue)期、新的(de)起(qi)點、新的(de)更(geng)高的(de)平臺(tai)上，奮(fen)力拼搏(bo)，奮(fen)勇(yong)前進，爭創新業(ye)績(ji)，榮獲新榮譽，用(yong)自己的(de)實際(ji)行(xing)動證明，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)定(ding)會更(geng)好!

最后(hou)，再次(ci)祝(zhu)賀老師(shi)們節日快樂，身體康健，合家幸福，事業有(you)成(cheng)!

篇4

一、 打開話匣子，信筆吐心(xin)聲

同(tong)(tong)(tong)一(yi)(yi)事(shi)物，同(tong)(tong)(tong)一(yi)(yi)情(qing)景，同(tong)(tong)(tong)一(yi)(yi)畫面，不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)有(you)(you)不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)、理解和認識。教(jiao)師要(yao)允許(xu)他(ta)們(men)發(fa)表(biao)不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)法(fa)，鼓勵他(ta)們(men)心(xin)想(xiang)筆隨，放(fang)膽(dan)練寫(xie)。比如，教(jiao)學(xue)生(sheng)寫(xie)《我(wo)(wo)最喜(xi)歡(huan)(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)水果(guo)》，可讓同(tong)(tong)(tong)學(xue)們(men)拿出自帶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水果(guo)，觀察形狀和顏(yan)色(se)，用手摸(mo)、用鼻聞(wen)、用口(kou)嘗(chang)(chang)，各自將看(kan)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、感(gan)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、想(xiang)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)寫(xie)出來。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)寫(xie)道：“我(wo)(wo)最愛吃香蕉，它像一(yi)(yi)彎金色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新月(yue)。那淡黃色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)果(guo)皮包(bao)著(zhu)白色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)果(guo)肉，吃在嘴里甜甜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、軟軟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、滑(hua)滑(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，味道好極了(le)(le)！”有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)寫(xie)道：“我(wo)(wo)喜(xi)歡(huan)(huan)草莓，它們(men)長(chang)得像紅寶石，身上(shang)有(you)(you)一(yi)(yi)顆顆‘小(xiao)水晶’，味道酸(suan)酸(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，甜甜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，可口(kou)極了(le)(le)！”有(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)寫(xie)道：“我(wo)(wo)要(yao)長(chang)上(shang)翅膀(bang)，飛(fei)到(dao)(dao)天宮去，嘗(chang)(chang)一(yi)(yi)嘗(chang)(chang)仙桃(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)味道！”還有(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)寫(xie)道：“我(wo)(wo)要(yao)參加王母娘娘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蟠桃(tao)會，裝一(yi)(yi)大(da)口(kou)袋蟠桃(tao)，讓外婆嘗(chang)(chang)個(ge)夠。” 我(wo)(wo)用 “符號批改(gai)法(fa)”，在學(xue)生(sheng)寫(xie)話(hua)本上(shang)，或畫只(zhi)長(chang)睫毛(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)眼睛(jing)，表(biao)示贊揚他(ta)有(you)(you)雙聰慧(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼睛(jing)；或畫雙美麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翅膀(bang)，表(biao)示該生(sheng)有(you)(you)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)力；或畫張笑臉，表(biao)示該生(sheng)寫(xie)出了(le)(le)心(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂，激勵他(ta)們(men)用個(ge)性化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)，寫(xie)出 “童(tong)(tong)心(xin)”“童(tong)(tong)真”“童(tong)(tong)趣”。

二(er)、 啟開(kai)結合(he)點，渠成水(shui)自流

在日常教學(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)結合(he)詞(ci)語教學(xue)，調(diao)動學(xue)生的(de)生活積累(lei)，還采用“補充(chong)”“延(yan)伸”“仿寫(xie)(xie)(xie)”等寫(xie)(xie)(xie)話(hua)方法(fa)：（1）“補充(chong)”，即在教材故(gu)事、文(wen)(wen)(wen)本(ben)的(de)“留(liu)白”處(chu)，讓(rang)學(xue)生展開想(xiang)象(xiang)(xiang)，把相關內(nei)容寫(xie)(xie)(xie)出(chu)來。如(ru)：《北風(feng)和(he)小魚》一(yi)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)，“北風(feng)看不見小魚了，非常得意……”北風(feng)這時(shi)會怎么想(xiang)呢(ni)？又(you)會怎么說呢(ni)？（2）“延(yan)伸”，即針對文(wen)(wen)(wen)章結尾留(liu)有的(de)空間，啟發孩(hai)子續寫(xie)(xie)(xie)相關內(nei)容。如(ru)學(xue)習《青蛙看海(hai)》一(yi)文(wen)(wen)(wen)后(hou)，讓(rang)學(xue)生寫(xie)(xie)(xie)寫(xie)(xie)(xie)青蛙登上山頂后(hou)，看到(dao)了怎樣的(de)景象(xiang)(xiang)？（3）“仿寫(xie)(xie)(xie)”，即模仿課文(wen)(wen)(wen)的(de)表(biao)現手法(fa)，結合(he)課文(wen)(wen)(wen)內(nei)容進(jin)行寫(xie)(xie)(xie)話(hua)。如(ru)學(xue)習了《鮮花和(he)星(xing)(xing)星(xing)(xing)》后(hou)，讓(rang)學(xue)生模仿文(wen)(wen)(wen)本(ben)寫(xie)(xie)(xie)詩句。有的(de)學(xue)生寫(xie)(xie)(xie)道“我(wo)(wo)最(zui)喜(xi)歡(huan)天空飄(piao)動的(de)云(yun)朵：這里一(yi)朵，那里一(yi)朵，真比(bi)(bi)地(di)上的(de)牛(niu)羊(yang)還多；我(wo)(wo)最(zui)喜(xi)歡(huan)草原(yuan)遍(bian)地(di)的(de)牛(niu)羊(yang)：這里一(yi)只，那里一(yi)只，真比(bi)(bi)天上的(de)云(yun)朵還多。”我(wo)(wo)還精選《逃家小兔》《鴨子騎車記》《騎鵝旅行記》《小豬唏哩呼嚕(lu)》等優秀讀物(wu)，讓(rang)學(xue)生課余(yu)時(shi)間閱(yue)讀，走“閱(yue)讀――積累(lei)――表(biao)達”的(de)閱(yue)讀寫(xie)(xie)(xie)話(hua)之路。

三、 花開(kai)“心(xin)語墻(qiang)”，人人有文(wen)章

每(mei)個(ge)月，我都要將(jiang)全班學(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)話中涌現出(chu)的(de)精(jing)彩片段、鮮活(huo)畫面、童心(xin)寫(xie)(xie)(xie)真精(jing)選出(chu)來(lai)，抄寫(xie)(xie)(xie)、繪制(zhi)、編輯成“心(xin)語(yu)快(kuai)報”。“心(xin)語(yu)墻”定期刊出(chu)各位同(tong)學(xue)的(de)心(xin)語(yu)，互讀、互評、互議，激(ji)活(huo)寫(xie)(xie)(xie)話思路，創新(xin)表達形式。“兒歌吟”“小(xiao)幽默”“心(xin)里話”“伙伴趣”“故事(shi)會”“他(ta)是(shi)誰”“莫忘記”等欄(lan)(lan)目也(ye)深(shen)受低年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)歡迎(ying)。每(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)都能(neng)在自己喜(xi)歡的(de)欄(lan)(lan)目里寫(xie)(xie)(xie)話、寫(xie)(xie)(xie)詩、發(fa)文章，體驗(yan)當小(xiao)作(zuo)家的(de)快(kuai)樂(le)。

篇5

一、品名句

寫(xie)作(zuo)講究鍛字(zi)煉(lian)詞，作(zuo)者將其萬千心緒凝于詩(shi)(shi)詞等作(zuo)品(pin)中。抓住關(guan)鍵(jian)字(zi)、詞、句賞(shang)析詩(shi)(shi)詞，品(pin)味作(zuo)者當(dang)時(shi)迸(beng)現的(de)(de)情感(gan)，體會煉(lian)詞煉(lian)字(zi)之妙境(jing)。師(shi)生在(zai)研讀過程(cheng)中，適(shi)當(dang)教給學生品(pin)讀詩(shi)(shi)句的(de)(de)方法(fa)，如：直接(jie)體驗法(fa)、比較揣(chuai)摩法(fa)和“以詩(shi)(shi)解詩(shi)(shi)”。學生既能(neng)快(kuai)速入境(jing)，亦(yi)能(neng)提高(gao)鍛字(zi)、煉(lian)詞、用句等寫(xie)作(zuo)能(neng)力，更(geng)能(neng)縱橫聯系(xi)，加強(qiang)詩(shi)(shi)歌之間(jian)的(de)(de)相互理解。師(shi)可(ke)示范以其法(fa)賞(shang)詩(shi)(shi)：

冰(bing)心(xin)的(de)(de)(de)《紙(zhi)(zhi)船》中有(you)一(yi)(yi)句(ju)：“總希望(wang)有(you)一(yi)(yi)只(zhi)能流到我要它到的(de)(de)(de)地方(fang)去。”這句(ju)中“總希望(wang)”這個詞，當老(lao)師讀(du)到它是(shi)，一(yi)(yi)下(xia)(xia)子就有(you)了(le)(le)感(gan)(gan)覺，強烈地感(gan)(gan)受(shou)到了(le)(le)詩人的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)寄托，一(yi)(yi)種(zhong)誠摯的(de)(de)(de)向(xiang)母親表達(da)思(si)念的(de)(de)(de)感(gan)(gan)情。這就是(shi)直接體(ti)驗法(fa)。還(huan)有(you)一(yi)(yi)些(xie)詞，讀(du)者很平淡，一(yi)(yi)下(xia)(xia)子感(gan)(gan)覺不(bu)出(chu)它的(de)(de)(de)好(hao)時(shi)，怎(zen)么辦(ban)？還(huan)有(you)一(yi)(yi)種(zhong)方(fang)法(fa)，叫比(bi)較揣摩法(fa)。比(bi)如(ru)“有(you)一(yi)(yi)只(zhi)”初(chu)讀(du)時(shi)沒有(you)感(gan)(gan)覺，先試著把它換(huan)成“每一(yi)(yi)只(zhi)”，通過比(bi)較就品出(chu)一(yi)(yi)些(xie)味道來了(le)(le)。從中體(ti)會到了(le)(le)紙(zhi)(zhi)船很脆弱，很孤獨。又感(gan)(gan)受(shou)到了(le)(le)詩人的(de)(de)(de)要求很少很少，但表達(da)的(de)(de)(de)思(si)念卻很濃(nong)很濃(nong)。

當學生(sheng)聽至(zhi)此處時，陶醉(zui)其間，被古人鍛(duan)字煉句的(de)功夫所深(shen)深(shen)折(zhe)服，然后把(ba)學生(sheng)分成小(xiao)組(zu)各抒己(ji)見，高談闊論(lun)來試著(zhu)體會、品味、解析(xi)其它優秀(xiu)詩詞(ci)了。

二、悟意象

所謂意(yi)(yi)象(xiang)(xiang)，就是客觀物(wu)象(xiang)(xiang)經過(guo)創作主(zhu)體(ti)獨特的(de)情(qing)感(gan)活動而創造出(chu)來(lai)的(de)一(yi)(yi)種藝(yi)術形象(xiang)(xiang)。簡(jian)單地說，意(yi)(yi)象(xiang)(xiang)就是寓“意(yi)(yi)”之“象(xiang)(xiang)”，就是用(yong)來(lai)寄托主(zhu)觀情(qing)思的(de)客觀物(wu)象(xiang)(xiang)。正(zheng)如蘇聯詩人(ren)馬(ma)雅(ya)可夫斯基(ji)所說：“用(yong)你的(de)想象(xiang)(xiang)套上人(ren)間(jian)的(de)這輛大馬(ma)車去飛奔。”不光是詩歌還有其(qi)它文體(ti)。意(yi)(yi)象(xiang)(xiang)不是神(shen)秘的(de)東西。是寫(xie)作者(zhe)頭腦中靈動一(yi)(yi)瞬間(jian)的(de)想法，讀(du)者(zhe)通過(guo)寫(xie)作者(zhe)的(de)作品(pin)讀(du)出(chu)其(qi)中的(de)意(yi)(yi)象(xiang)(xiang)之美感(gan)，意(yi)(yi)象(xiang)(xiang)在作品(pin)中以個體(ti)形式存在，多個個體(ti)聯接起來(lai)的(de)整體(ti)，便是我們常說的(de)意(yi)(yi)境。閱讀(du)時應首(shou)先抓住意(yi)(yi)象(xiang)(xiang)即物(wu)象(xiang)(xiang)，品(pin)味物(wu)象(xiang)(xiang)特征(zheng)及物(wu)象(xiang)(xiang)中所寄寓的(de)感(gan)情(qing)，然后(hou)作整體(ti)理解(jie)，體(ti)會意(yi)(yi)境。

意(yi)象大致分(fen)類及含義：

景觀類：如(ru)月(yue)（明月(yue)，殘月(yue)、新月(yue)）多(duo)表達離(li)愁(chou)別(bie)苦，渲染(ran)悲(bei)寂氛(fen)圍。如(ru)：李(li)白(bai)的《聞王昌齡(ling)左(zuo)遷龍標遙有此寄》中(zhong)：“我寄愁(chou)心(xin)與明月(yue)，隨風直到夜郎西。”如(ru)斜陽，多(duo)表現昏黃暮色(se)中(zhong)愁(chou)思萬(wan)千(qian)，如(ru)：王致(zhi)遠《天凈沙?秋思》中(zhong)“夕陽西下，斷(duan)腸人在天涯”。又(you)如(ru)，溫(wen)庭筠(yun)《望(wang)江(jiang)南(nan)》中(zhong)“斜暉(hui)脈脈水悠悠，腸斷(duan)白(bai)頻(pin)洲”。

植(zhi)物類：楊(yang)柳(liu)、芳草(cao)多(duo)含(han)離(li)別之情。如(ru)(ru)，劉(liu)禹(yu)錫《竹枝詞》中言(yan)：“楊(yang)柳(liu)依依江水(shui)平(ping)，聞郎江上唱歌(ge)聲。”又如(ru)(ru)《送別》一句：“春草(cao)年年綠，王孫歸(gui)不歸(gui)？”

行為類：憑欄，多為思(si)戀(lian)他人(ren)、發(fa)瀉心中(zhong)(zhong)憂(you)悶之意(yi)，溫庭筠《望(wang)江南》中(zhong)(zhong)“梳洗罷，獨(du)倚(yi)望(wang)江樓。”吹奏(zou)笛、笙、簫等(deng)，多暗含(han)離別之苦、想念之情和內(nei)心孤獨(du)之境(jing)，如范(fan)仲(zhong)淹的(de)《漁(yu)家傲?秋思(si)》中(zhong)(zhong)“羌管悠悠霜滿(man)地，人(ren)不寐(mei)，將軍白發(fa)征夫淚。”其言抒發(fa)其對人(ren)思(si)戀(lian)之情。

在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)要讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)了解一(yi)些(xie)意象(xiang)及其大體(ti)含義（大體(ti)，但不是詩(shi)詩(shi)如此），學(xue)(xue)生(sheng)形成(cheng)一(yi)些(xie)認識，便(bian)能歸納出(chu)一(yi)些(xie)特征，把握意境，要通過喚醒學(xue)(xue)生(sheng)豐富的(de)(de)想(xiang)象(xiang)和聯(lian)想(xiang)，讓(rang)他(ta)們(men)透過“物象(xiang)”的(de)(de)鏈接，再現詩(shi)歌所(suo)蘊含的(de)(de)情景畫(hua)(hua)面之美(mei)，或用詩(shi)配(pei)畫(hua)(hua)的(de)(de)形式，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)頭腦(nao)中(zhong)再造情景畫(hua)(hua)面。當學(xue)(xue)生(sheng)頭腦(nao)中(zhong)出(chu)現情景畫(hua)(hua)面時，再讓(rang)他(ta)們(men)用“切己體(ti)察(cha)”的(de)(de)方法，體(ti)驗其中(zhong)所(suo)隱含的(de)(de)意境。

三、體會作者的寫作手(shou)法

詩(shi)詞寫作(zuo)，有一定之法(fa)(fa)。對于采用寫作(zuo)手法(fa)(fa)分析法(fa)(fa)賞詩(shi)時(shi)，不能(neng)一概而(er)論，需“因詩(shi)而(er)異”，根據(ju)各詩(shi)不同特(te)點，有的放矢進行鑒賞。

1.分析(xi)詩句的修辭手法

詩(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌中(zhong)常常用(yong)一(yi)些(xie)修(xiu)辭(ci)之法(fa)(fa)來(lai)將(jiang)詩(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人的(de)情(qing)感(gan)形象(xiang)的(de)外化出來(lai)。常用(yong)的(de)手(shou)法(fa)(fa)有(you)：比喻、夸(kua)張(zhang)、擬人等。鑒(jian)賞詩(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌時，通過分析其一(yi)些(xie)修(xiu)辭(ci)的(de)運(yun)用(yong)，更能領會(hui)詩(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人蓄積的(de)情(qing)感(gan)。如(ru)：《木蘭詩(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)》中(zhong)曾(ceng)有(you)：“萬里赴戎機，關山度若飛。”運(yun)用(yong)夸(kua)張(zhang)手(shou)法(fa)(fa)來(lai)展現了(le)戰(zhan)事緊迫，木蘭馬不停蹄奔走戰(zhan)場的(de)情(qing)形，甚為形象(xiang)。又(you)如(ru)：《木蘭詩(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)》中(zhong)有(you)句詩(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)：“雙兔傍(bang)地走，安能辨我是雄(xiong)雌。”詩(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)句運(yun)用(yong)比喻手(shou)法(fa)(fa)，風趣幽默、生動(dong)地贊揚了(le)木蘭的(de)機智謹慎。因此(ci)，抓(zhua)住詩(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌中(zhong)運(yun)用(yong)的(de)一(yi)些(xie)修(xiu)辭(ci)手(shou)法(fa)(fa)將(jiang)會(hui)使學(xue)生更容易體會(hui)其詩(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌表露的(de)情(qing)感(gan)。

2.化(hua)虛(xu)為實體會法(fa)

篇6

兩度獲(huo)得諾貝爾獎的(de)居里夫人，飽受(shou)人們的(de)贊譽(yu)，可她卻將(jiang)功(gong)名(ming)視若塵土(tu)。她說：“榮(rong)譽(yu)就(jiu)像玩(wan)具(ju)，只能(neng)(neng)玩(wan)玩(wan)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)永(yong)遠堅守，否則(ze)將(jiang)一事(shi)無成。”對她而言，外界的(de)贊譽(yu)不(bu)(bu)過是(shi)飄浮在空中的(de)五彩(cai)泡沫，風吹(chui)就(jiu)破(po)，一旦(dan)陷(xian)入(ru)(ru)，終會(hui)迷失(shi)自我(wo)(wo)。榮(rong)譽(yu)可以成為(wei)推(tui)動我(wo)(wo)們奮勇向前的(de)動力，但它并不(bu)(bu)是(shi)人生的(de)終極(ji)目(mu)標(biao)。為(wei)了(le)名(ming)利而活的(de)人，總(zong)會(hui)在不(bu)(bu)經意間掉入(ru)(ru)自己虛榮(rong)的(de)陷(xian)阱之中無法自拔。

莫被浮云遮望眼，需要我們(men)擁有(you)寬廣的(de)胸懷和(he)淡定從容的(de)心。享譽海內外的(de)“影后”范冰冰在演藝事(shi)業中摸爬滾打，默默拼搏了十(shi)年，在這(zhe)十(shi)年的(de)漫長(chang)之旅中，她(ta)曾(ceng)為付出的(de)努力(li)被否定而(er)傷懷，曾(ceng)為不受媒體與公(gong)眾(zhong)的(de)關注而(er)沮喪，也曾(ceng)為他人的(de)惡意誹(fei)謗而(er)煩(fan)惱(nao)。隨著歲月的(de)流逝(shi)，她(ta)成長(chang)了，漸漸地看(kan)淡了名和(he)利(li)，只求盡自己最大的(de)努力(li)做好每一(yi)件事(shi)情。正如(ru)她(ta)所(suo)言：“我能經得(de)住多少(shao)批評，就能擔得(de)起多少(shao)贊揚。”

許多人(ren)更愿意欣賞美麗(li)的(de)花兒、嫩綠的(de)小草、從(cong)天(tian)邊傾(qing)瀉而下的(de)瀑布……因而那(nei)些(xie)不起眼的(de)巖石總是(shi)被人(ren)們忽視。其實，有(you)些(xie)外(wai)表光鮮亮麗(li)的(de)風景并(bing)不真實，而那(nei)些(xie)為了夢想(xiang)還在路上(shang)拼搏與揮(hui)灑汗水的(de)風景往往更珍貴。

莫被(bei)浮云遮望眼，需要擁(yong)有(you)頑強的(de)(de)意志(zhi)和執著的(de)(de)信念。“網球公主”李(li)娜在(zai)打網球這一旅(lv)程中(zhong)經歷(li)了漫長的(de)(de)跋涉，在(zai)她沒有(you)取(qu)得輝(hui)煌(huang)成績(ji)前(qian)曾一度被(bei)媒體指責甚至是嘲(chao)諷。風風雨雨的(de)(de)磨(mo)礪讓李(li)娜漸漸地明白她真正追求的(de)(de)方向。拼搏與等待的(de)(de)種(zhong)子隨著時光的(de)(de)流逝在(zai)她心中(zhong)悄然生根。帶著所有(you)復雜的(de)(de)情感，她在(zai)這條(tiao)路上愈(yu)走愈(yu)遠，愈(yu)走愈(yu)輝(hui)煌(huang)。

當然，并不(bu)是所(suo)有人(ren)(ren)都能輕易放下(xia)(xia)手中的鮮花，就像并不(bu)是所(suo)有人(ren)(ren)都能為了心中的夢想與目標執著追求(qiu)。許許多(duo)多(duo)的人(ren)(ren)在懸崖邊苦(ku)苦(ku)地徘徊與等候，卻在最(zui)后(hou)一刻放棄而落(luo)入萬丈(zhang)深(shen)淵。誰(shui)都渴(ke)望得到(dao)他(ta)人(ren)(ren)的認可，都渴(ke)望受到(dao)更(geng)多(duo)的關注，但是別忘了當舞臺(tai)的帷幕落(luo)下(xia)(xia)的那一刻，你終(zhong)究還是要回歸平靜的生活。

人生的(de)(de)(de)旅程漫長又艱(jian)辛，同時(shi)還充滿了無數的(de)(de)(de)誘惑。我們(men)做不到時(shi)時(shi)刻(ke)刻(ke)都(dou)能得到鮮花與(yu)掌聲(sheng)，但我們(men)可以(yi)擁有(you)淡定的(de)(de)(de)內心、從容的(de)(de)(de)慧眼與(yu)頑(wan)強的(de)(de)(de)意志，及時(shi)把(ba)握現在(zai)所擁有(you)的(de)(de)(de)。莫讓浮云遮望眼，讓你的(de)(de)(de)人生邁著堅實與(yu)穩健的(de)(de)(de)步伐前(qian)進(jin)吧！

江西樟樹三中

篇7

一打(da)聽才知(zhi)道(dao)，李愛(ai)彤并(bing)不是(shi)天生就會講故(gu)事(shi)，她是(shi)參加了(le)課(ke)(ke)外口語(yu)班才會講故(gu)事(shi)的。孫琦森得知(zhi)這一消息，一本正(zheng)經(jing)地(di)對爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)說：“我也要學講故(gu)事(shi)！”性(xing)格內向的兒(er)子不愛(ai)說話，看見熟人(ren)都不常打(da)招呼，上課(ke)(ke)也不敢(gan)發(fa)言，他(ta)能是(shi)講故(gu)事(shi)的料(liao)嗎？父母有(you)些猶豫，但還是(shi)支持了(le)兒(er)子的想(xiang)法。

也許(xu)是發自內(nei)心(xin)想學(xue)東西，雖然(ran)家里離上課的地方很(hen)遠，坐公交車需要近(jin)一個小(xiao)時的車程(cheng)，但孫琦森依然(ran)勁頭十足，風雨不(bu)誤地去口(kou)語(yu)班(ban)學(xue)習講故事。每(mei)天回家寫完作業(ye)都(dou)會把口(kou)語(yu)班(ban)需要背誦(song)的詩句、故事背好了才(cai)看動畫片。

一晃(huang)三年過去(qu)了，這(zhe)個男孩子(zi)的執(zhi)著和努(nu)力得(de)到了口語班(ban)鐘紅老(lao)師的認可，“今年的全國故(gu)事比賽，敢不(bu)敢參加？”“敢！”孫琦(qi)森答(da)應得(de)很痛快(kuai)。

背誦沒有(you)(you)問(wen)題，眼神手勢沒問(wen)題，問(wen)題是(shi)內(nei)向的孫(sun)琦(qi)森(sen)有(you)(you)“演講恐懼癥”。背得再好的故事(shi)，當著外人的面就是(shi)不敢開口，這(zhe)可(ke)怎么(me)辦(ban)！鐘紅老(lao)師(shi)建議他到(dao)人多的地方練習。誰知這(zhe)膽小的孫(sun)琦(qi)森(sen)聲(sheng)音比(bi)蚊子聲(sheng)大(da)不了多少，一見風(feng)吹草動，有(you)(you)人經過(guo)，他就閉口不講了。距離故事(shi)大(da)賽只有(you)(you)兩個月時間(jian)了，努(nu)力學習了這(zhe)么(me)久(jiu)的孫(sun)琦(qi)森(sen)難(nan)道連登臺(tai)的機會都要放棄嗎？

六(liu)月，天開始(shi)熱了起來。晚(wan)飯后，在(zai)小區里玩耍的(de)孫(sun)琦森聽到媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)喊他(ta)吃冰激凌，就高(gao)興地奔向涼(liang)亭(ting)。一個(ge)(ge)冰激凌下(xia)肚，孫(sun)琦森正舒爽愜意(yi)地吹著(zhu)晚(wan)風，誰知媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)在(zai)涼(liang)亭(ting)里突然大(da)聲(sheng)說(shuo)：“下(xia)面由我家孫(sun)琦森講個(ge)(ge)笑話，請大(da)家歡迎(ying)！”

孫琦森嚇了一(yi)跳，憤怒地瞪了媽媽一(yi)眼，皺緊了眉頭，嘴(zui)巴噘得(de)老高，五(wu)官都擰巴到了一(yi)起，臉(lian)憋得(de)通紅(hong)，就是不開(kai)口。看他這個(ge)樣子，媽媽也一(yi)時沒(mei)了主(zhu)意。氣氛正尷尬時，涼亭里的(de)鄰居們（其(qi)實是媽媽事先打好招呼的(de)“托兒”）開(kai)始齊聲高喊：“小(xiao)伙子，來(lai)一(yi)個(ge)！好樣的(de)，講一(yi)段！”

孫琦(qi)森這回(hui)可知(zhi)道(dao)什么(me)是(shi)騎虎難下(xia)了(le)(le)，他(ta)只(zhi)得(de)硬著頭皮開口(kou)：“今天我給大家講個……小笑話，名字叫(jiao)……《六蛋》……”他(ta)緊張得(de)不敢注視觀(guan)眾，眼睛(jing)就直(zhi)直(zhi)盯著涼亭(ting)的柱(zhu)子，汗水不停(ting)地順著臉頰流下(xia)來，短短的一分鐘里，把背心都(dou)打透了(le)(le)。

雖(sui)然他的(de)表情僵(jiang)硬(ying)，故事講得(de)也不怎么順(shun)溜，可涼亭里依然爆發出熱烈的(de)掌(zhang)聲(sheng)。“小伙子講得(de)真棒啊！” 鄰居們齊聲(sheng)喝彩。第一次(ci)受到(dao)這么多人贊揚(yang)，孫琦森(sen)感(gan)覺比吃(chi)到(dao)冰(bing)激凌都開心。雖(sui)然開場有些(xie)難(nan)堪，但他知道(dao)這是(shi)媽(ma)媽(ma)為了(le)幫他克服“演講恐懼癥(zheng)”的(de)良(liang)苦用心。

從那以后，孫(sun)琦森每天晚飯(fan)后都會(hui)在(zai)小區(qu)涼(liang)亭(ting)里(li)給大家(jia)講(jiang)故事(shi)。漸漸地，他在(zai)眾(zhong)人面前講(jiang)故事(shi)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)順暢，也越(yue)(yue)來越(yue)(yue)精彩。如果哪天他沒出來表演(yan)，鄰居們還都打聽呢，孫(sun)琦森簡直(zhi)變成了小區(qu)知名度很高的小明(ming)星。

八月的北京，驕陽(yang)如火。北京市少年宮的大劇(ju)場里，正在舉行“第十八屆孫敬修杯全國故事(shi)大賽”。

孫琦(qi)森這次和媽(ma)媽(ma)一起參加親子組的比賽，講的就是發生(sheng)在(zai)他們身上的真(zhen)事兒。

“大(da)(da)家(jia)好(hao)，今天我和(he)媽媽給大(da)(da)家(jia)講一個故事。”孫琦森(sen)落(luo)落(luo)大(da)(da)方地開場。

“別看我這兒子現(xian)(xian)在(zai)高(gao)高(gao)壯壯、神氣(qi)十足，以前(qian)他(ta)在(zai)眾(zhong)人(ren)面前(qian)可不(bu)(bu)敢(gan)說話，像(xiang)個(ge)大姑娘(niang)！”練習了(le)無數次的(de)(de)對白由媽(ma)媽(ma)脫口而出。三年來，兒子刻苦(ku)練習的(de)(de)點點滴(di)滴(di)都清晰地浮(fu)現(xian)(xian)在(zai)眼前(qian)：冒雨趕路濕(shi)透的(de)(de)衣服；基礎(chu)差挨老師(shi)批評時流下的(de)(de)淚水(shui)；苦(ku)練快板，小手上磨出的(de)(de)大泡；當(dang)眾(zhong)不(bu)(bu)敢(gan)表演，憋紅的(de)(de)小臉……

隨著故(gu)事情節的(de)推進，母子(zi)在臺上動情的(de)演(yan)出深(shen)深(shen)打(da)動了下面的(de)觀眾(zhong)(zhong)，當故(gu)事順(shun)利(li)講完時，臺下觀眾(zhong)(zhong)評(ping)委都報以熱(re)烈(lie)的(de)掌聲。

最終他們獲得(de)了(le)三等獎(jiang)，孫(sun)琦森還憑(ping)借出色的(de)表演，在幾百名選手(shou)(shou)中脫穎而(er)出，接(jie)到(dao)中央電視臺(tai)《成(cheng)長(chang)在線》欄目(mu)組(zu)的(de)邀(yao)請，表演他拿手(shou)(shou)的(de)故事(shi)(shi)，實現(xian)了(le)上(shang)電視講故事(shi)(shi)的(de)夢想。

有夢(meng)想，就去實現(xian)！通過三年的(de)(de)努力，孫琦(qi)森由(you)一(yi)(yi)個(ge)上課(ke)都不敢(gan)發言(yan)的(de)(de)羞(xiu)澀(se)男孩兒，成(cheng)長(chang)為“小區(qu)故(gu)事明星(xing)”，又升級為全(quan)國的(de)(de)“故(gu)事大王(wang)”，最終實現(xian)了自己的(de)(de)夢(meng)想。他的(de)(de)下(xia)一(yi)(yi)個(ge)夢(meng)想是當一(yi)(yi)名優秀的(de)(de)主持人，他能再次成(cheng)功嗎？讓我(wo)們拭目以待(dai)吧！

圖1.孫(sun)琦森與表演(yan)藝術家田華老(lao)師合影(ying)。

篇8

關鍵詞：學習興(xing)趣 教學方法 內在動力(li) 積極引導 優化課堂 寓教于樂(le)

培養學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)興趣，提高教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)(liang)，打(da)造高效課堂，是(shi)教(jiao)(jiao)育界重(zhong)要(yao)的研究課題，語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師常(chang)常(chang)就激發(fa)培養學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)語文(wen)(wen)(wen)的興趣進行反復(fu)的探(tan)索和努力。探(tan)討學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)語文(wen)(wen)(wen)的興趣，有著特殊的現(xian)實(shi)意義(yi)，因為語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)(liang)的提高直接關(guan)系到各門學(xue)科的全(quan)面發(fa)展(zhan)。在(zai)多(duo)年語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)的實(shi)踐中(zhong)，我注意從(cong)以下幾方(fang)面努力激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)興趣，讓學(xue)生(sheng)(sheng)愛(ai)上語文(wen)(wen)(wen)：

一、新課導入要新穎

如學(xue)(xue)(xue)習《稱象(xiang)(xiang)》一(yi)(yi)文時，我采(cai)用了(le)(le)(le)“故事導入”的(de)(de)(de)方法(fa)：在很久以前的(de)(de)(de)三國，有人(ren)(ren)給曹操送(song)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)頭大(da)象(xiang)(xiang)，那大(da)象(xiang)(xiang)又大(da)又重(zhong)(zhong)，曹操很想知道(dao)(dao)大(da)象(xiang)(xiang)有多重(zhong)(zhong)，但不(bu)知道(dao)(dao)怎樣才能稱出(chu)大(da)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)量(liang)(liang)。大(da)臣(chen)們有的(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)造(zao)一(yi)(yi)桿大(da)秤，有的(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)將大(da)象(xiang)(xiang)切(qie)成一(yi)(yi)塊一(yi)(yi)塊地稱……曹操聽了(le)(le)(le)直搖頭。這時從人(ren)(ren)群中走出(chu)一(yi)(yi)個(ge)6歲的(de)(de)(de)小(xiao)孩，他(ta)說(shuo)(shuo)：“我能稱出(chu)大(da)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)量(liang)(liang)。”這位小(xiao)孩是誰？他(ta)有什么(me)好辦法(fa)稱出(chu)大(da)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)量(liang)(liang)？答(da)案(an)就在課(ke)文中，我們讀讀就知道(dao)(dao)了(le)(le)(le)。學(xue)(xue)(xue)生們對故事的(de)(de)(de)情節充(chong)滿了(le)(le)(le)興趣(qu)，學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極性(xing)調動起(qi)來了(le)(le)(le)，這時抓(zhua)住(zhu)時機(ji)揭示課(ke)題，就順利(li)地導入了(le)(le)(le)新(xin)課(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習。

二(er)、教育(yu)應該面向全體學(xue)生(sheng)

素(su)質教育要求面向(xiang)全(quan)體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要求整體提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發展水平。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)我們應該(gai)看到，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間存在(zai)著個(ge)體差異，智力因素(su)、非智力因素(su)、身(shen)體狀況、家庭(ting)狀況等都存在(zai)著不同水平的(de)差異。而教師上(shang)課時往往忽(hu)略了這一(yi)(yi)點，為了完成教學(xue)(xue)(xue)任務(wu)，只(zhi)(zhi)(zhi)設(she)置(zhi)單一(yi)(yi)的(de)教法(fa)，這樣只(zhi)(zhi)(zhi)是照顧到中(zhong)(zhong)上(shang)等水平的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，結(jie)果出現(xian)(xian)一(yi)(yi)部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只(zhi)(zhi)(zhi)是作聽眾(zhong)，出現(xian)(xian)精神渙散、睡覺，甚(shen)至隨便(bian)講(jiang)話、打玩(wan)等現(xian)(xian)象。因此(ci)，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)應該(gai)針(zhen)對不同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)制定不同的(de)教學(xue)(xue)(xue)目標(biao)，提出不同的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)要求，采取不同的(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，獲得(de)教學(xue)(xue)(xue)成績(ji)的(de)全(quan)面提高。

三、運用電教手段進行教學

如學習《長(chang)(chang)(chang)江(jiang)(jiang)之歌》時，我讓學生(sheng)邊(bian)聽音(yin)樂邊(bian)播(bo)放視頻，請他(ta)們欣賞(shang)長(chang)(chang)(chang)江(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)美(mei)麗風光，以此來(lai)激(ji)發學生(sheng)愉(yu)(yu)快的(de)(de)(de)(de)學習情(qing)緒，然(ran)后很自(zi)然(ran)引(yin)領(ling)學生(sheng)進入了詩歌所描(miao)寫的(de)(de)(de)(de)意境(jing)，享受長(chang)(chang)(chang)江(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)美(mei)、長(chang)(chang)(chang)江(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)(chang)，感受長(chang)(chang)(chang)江(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)雄偉壯觀和無私奉獻。學生(sheng)聽著美(mei)妙的(de)(de)(de)(de)音(yin)樂，看著生(sheng)動逼真的(de)(de)(de)(de)畫面(mian)，欣賞(shang)著優美(mei)的(de)(de)(de)(de)詩句，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)精(jing)神完全處于輕松愉(yu)(yu)快的(de)(de)(de)(de)狀態，迅速走上了一條(tiao)充滿輕松、愉(yu)(yu)快的(de)(de)(de)(de)學習道路。

四、運用(yong)豐富多彩的學習(xi)方(fang)式，活躍課堂氣氛

根據小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)年齡的(de)(de)特(te)點，要(yao)多(duo)選擇豐(feng)富多(duo)彩(cai)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)式(shi)，這樣才能調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)注意(yi)力(li)有(you)不能持久的(de)(de)特(te)點，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)采用(yong)不同的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法，引(yin)起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，來集中他(ta)們(men)的(de)(de)注意(yi)力(li)。如(ru)在小(xiao)學(xue)(xue)(xue)低年級(ji)的(de)(de)識字(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)、新詞對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說(shuo)是重點也是難(nan)點，但如(ru)果教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只是單一地翻(fan)來復去教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫，那么(me)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很快就(jiu)(jiu)會疲勞厭倦(juan)，分散注意(yi)，降低學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效果。我在備(bei)課時常常周密(mi)地考慮在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節中哪些地方(fang)(fang)(fang)運用(yong)實物進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、哪些地方(fang)(fang)(fang)運用(yong)直觀教(jiao)(jiao)具進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、哪些地方(fang)(fang)(fang)需要(yao)適當(dang)的(de)(de)動(dong)作(zuo)演示(shi)，有(you)了(le)(le)這些教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，孩子們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)高漲，就(jiu)(jiu)會樂于接受老(lao)師(shi)(shi)所傳授的(de)(de)知識。到了(le)(le)中、高年級(ji)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)式(shi)就(jiu)(jiu)更多(duo)了(le)(le)，可以(yi)通過表演、討(tao)論、辯(bian)論等形(xing)式(shi)，發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體作(zuo)用(yong)，激發他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)。當(dang)然，在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中，老(lao)師(shi)(shi)要(yao)積(ji)極(ji)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，力(li)爭做到活而不亂(luan)、連而不散，使本節課達(da)到預期(qi)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。實踐證(zheng)明，豐(feng)富多(duo)彩(cai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)式(shi)避免了(le)(le)過去“滿堂灌”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)式(shi)，有(you)效地鍛(duan)煉(lian)和提高了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分析問題的(de)(de)能力(li)和語(yu)言表達(da)能力(li)，也極(ji)大地提高了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語(yu)文的(de)(de)興(xing)趣(qu)。

五、重(zhong)視朗(lang)讀，共鳴情感

如在(zai)學(xue)(xue)習《》時，我首先播(bo)放了《》的(de)(de)視(shi)頻，從(cong)感知入(ru)手，然后(hou)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通讀全詩(shi)。在(zai)此基礎上，我再讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個別讀、集(ji)體讀、領(ling)讀，進(jin)而理解詩(shi)的(de)(de)意境。在(zai)朗讀中我讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想象爬雪山、過草地(di)、巧渡(du)金沙江、強渡(du)大渡(du)河、飛奪(duo)瀘(lu)定橋等驚(jing)心動魄的(de)(de)場面，通過朗讀藐視(shi)困(kun)難無往而不勝的(de)(de)英(ying)雄氣概讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)共(gong)鳴(ming)。最后(hou)，我教育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)以后(hou)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活中遇到困(kun)難時要像(xiang)一(yi)樣(yang)藐視(shi)困(kun)難、戰勝困(kun)難。因此，運用(yong)各(ge)種朗讀方法，能讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)一(yi)步(bu)領(ling)悟課文(wen)內容(rong)，激發(fa)求(qiu)知欲望，激發(fa)學(xue)(xue)習語文(wen)的(de)(de)興趣。

六、常(chang)搞活(huo)動，寓教(jiao)于樂

篇9

    【內容摘要】:長(chang)期以來(lai),班主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)一(yi)(yi)直處于僵化(hua)的(de)(de)狀(zhuang)態,教(jiao)(jiao)(jiao)育方法缺乏百(bai)園春(chun)色(se)的(de)(de)詩意,不論(lun)低段孩(hai)子還是中高段孩(hai)子,長(chang)期面對的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育內容都(dou)為空(kong)洞的(de)(de)說教(jiao)(jiao)(jiao),新(xin)課(ke)程改(gai)革以來(lai),社會(hui)越來(lai)越提倡人(ren)(ren)文(wen)化(hua)、人(ren)(ren)性(xing)(xing)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育,關注兒(er)童良好個性(xing)(xing)及道德品質(zhi)的(de)(de)培養,因此(ci),人(ren)(ren)們也(ye)越來(lai)越關注整個教(jiao)(jiao)(jiao)育環境(jing)對教(jiao)(jiao)(jiao)學作(zuo)用,認識(shi)到班級(ji)(ji)(ji)是學生成長(chang)的(de)(de)土壤,詩意的(de)(de)班級(ji)(ji)(ji)應該(gai)是立體構建(jian)(jian)成的(de)(de)多維度的(de)(de)心(xin)靈綠色(se)環境(jing)。作(zuo)為班級(ji)(ji)(ji)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)主(zhu)導者(zhe)——班主(zhu)任(ren)首先得成為一(yi)(yi)個擁有詩意情(qing)懷(huai)的(de)(de)智(zhi)者(zhe),因此(ci),本人(ren)(ren)對班級(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)也(ye)作(zuo)了一(yi)(yi)些新(xin)的(de)(de)探究。

    【關(guan) 鍵 詞】:詩意情懷(huai)  熏陶   立體構建   健康成長

    新世紀新時代(dai),人們對成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)無限渴(ke)望,有時對成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)狂熱甚(shen)至是(shi)以(yi)犧牲人的(de)(de)道德(de)和良知為代(dai)價的(de)(de)。教育(yu)也受(shou)到(dao)影響,教育(yu)者(zhe)渴(ke)望幫學(xue)生獲得成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong),可是(shi),往(wang)往(wang)在其他人眼里(li)非常成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)學(xue)生心理卻(que)并不健康(kang),缺乏快樂感(gan),道德(de)上也存在著諸多問(wen)題。有成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)無快樂,有成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)無道德(de),成(cheng)(cheng)(cheng)為教育(yu)的(de)(de)一種怪現(xian)象(xiang)。沒(mei)有了詩(shi)意的(de)(de)棲息地,必(bi)然(ran)感(gan)受(shou)不到(dao)快樂和幸福,從而異化和扭曲。要培養學(xue)生的(de)(de)幸福感(gan),快樂感(gan)其實比成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)更重要。

    班(ban)級(ji)對學生的(de)情感、智力等方面(mian)的(de)成(cheng)長起著非(fei)常重要的(de)作用,并日益受(shou)到重視。為了讓學生能夠在班(ban)級(ji)中健康和(he)諧成(cheng)長,我們有必要將班(ban)級(ji)建(jian)設(she)成(cheng)為學生詩(shi)意生活的(de)棲息地,讓學生在詩(shi)意的(de)環(huan)境(jing)中學會詩(shi)意地生活,從(cong)而培養學生良(liang)好(hao)的(de)道德情操,健全(quan)的(de)人格。

    一、“盈(ying)盈(ying)書香(xiang)”品悟

    詩意(yi)是一種情(qing)懷,這(zhe)種情(qing)懷不(bu)是憑空而來的(de)它是以(yi)文(wen)字、圖畫、聲音為(wei)依(yi)托(tuo),從(cong)生(sheng)(sheng)命流淌的(de)作品中感受、欣(xin)賞、體(ti)悟到(dao)的(de)。要讓(rang)學生(sheng)(sheng)詩意(yi)地生(sheng)(sheng)活,應當(dang)讓(rang)學生(sheng)(sheng)走(zou)進經典(dian)(dian),從(cong)體(ti)會(hui)他人詩意(yi)的(de)情(qing)懷開始(shi)。小(xiao)學生(sheng)(sheng)年(nian)齡較小(xiao),知(zhi)識經驗的(de)儲備(bei)并(bing)不(bu)多,因(yin)此班級是經典(dian)(dian)世(shi)界的(de)熏陶場、磁性場。

    1、“古詩”角(jiao)珍(zhen)寶探(tan)尋

    古(gu)詩(shi)(shi)永(yong)遠是(shi)我國傳(chuan)統文化的精粹,它所反(fan)映出(chu)來的作者的詩(shi)(shi)意的眼睛(jing),詩(shi)(shi)意的心靈,給后人(ren)以美的熏陶和(he)啟迪(di),當風雪滿(man)天(tian)(tian)之時(shi),雪萊(lai)卻(que)在《西(xi)(xi)風歌》中唱道:“冬天(tian)(tian)來了,春天(tian)(tian)還(huan)會(hui)遠嗎?”杜甫漂(piao)泊異鄉,面對只(zhi)能(neng)引起(qi)許多人(ren)一懷愁(chou)緒的山雪和(he)江(jiang)船(chuan),卻(que)寫下如畫的詩(shi)(shi)句“窗含(han)西(xi)(xi)嶺千秋(qiu)雪,門泊東吳萬里(li)船(chuan)。”而這一切無一不(bu)是(shi)對學生進行教育(yu)的好材料。

    物(wu)質的(de)(de)(de)環境建設倘若(ruo)沒有(you)了(le)(le)人的(de)(de)(de)參與,對學生來說是視而不見的(de)(de)(de)存在。我(wo)讓學生根據各(ge)自(zi)喜愛(ai)的(de)(de)(de)詩(shi)(shi)人分(fen)組(zu),分(fen)別在教室的(de)(de)(de)墻上種出(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)古(gu)詩(shi)(shi)林(lin)。小組(zu)內(nei)有(you)的(de)(de)(de)負責制作(zuo)小樹,有(you)的(de)(de)(de)負責收集資(zi)(zi)料,有(you)的(de)(de)(de)負責整理資(zi)(zi)料,還(huan)有(you)的(de)(de)(de)負責張貼……小組(zu)合作(zuo)的(de)(de)(de)過程中,學生不僅了(le)(le)解了(le)(le)許多知識,還(huan)培養了(le)(le)交往(wang)能(neng)力和(he)合作(zuo)能(neng)力。布置好的(de)(de)(de)教室儼然一片古(gu)詩(shi)(shi)的(de)(de)(de)綠色森林(lin)。看(kan)著這付出(chu)了(le)(le)自(zi)己辛勤勞動的(de)(de)(de)詩(shi)(shi)林(lin),學生會更用心去品讀這其中的(de)(de)(de)內(nei)容。

    2、“圖書角(jiao)”我的(de)最愛(ai)

    書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)籍是人類進(jin)步的階梯,我在(zai)(zai)班級中(zhong)建成了(le)(le)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)角,讓(rang)它成為(wei)學生(sheng)博覽群書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的陣(zhen)地。在(zai)(zai)建設圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)角之初,我讓(rang)學生(sheng)自愿捐書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu),培養學生(sheng)的公(gong)共服務意(yi)識。然后由自愿者組成圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管理小組,制(zhi)定(ding)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管理條例。為(wei)了(le)(le)保證讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)時(shi)(shi)間,我將每周三的中(zhong)午(wu)定(ding)為(wei)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)時(shi)(shi)間,學生(sheng)在(zai)(zai)教室(shi)內自由而安靜地借書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)、讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。在(zai)(zai)這樣的氛圍中(zhong)學會了(le)(le)遵守規則,感(gan)受(shou)到(dao)了(le)(le)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的樂趣。

    3、“誦讀(du)樂(le)(le)園”快樂(le)(le)無限

    經(jing)(jing)(jing)典(dian)是經(jing)(jing)(jing)過時(shi)間考驗(yan)(yan)的(de)具(ju)有生(sheng)命(ming)力的(de)作品,小學生(sheng)雖(sui)然目前(qian)不可讀懂它(ta)的(de)內(nei)涵(han)和價值,但(dan)隨(sui)著年(nian)齡的(de)增長,生(sheng)活經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)和知(zhi)識經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)的(de)豐(feng)富,我們播下的(de)這(zhe)些種子就會(hui)萌芽、生(sheng)長、開(kai)花。因(yin)此有必要(yao)在他們不小的(de)時(shi)候在他們頭(tou)腦中種下經(jing)(jing)(jing)典(dian)的(de)種子,其中最有效的(de)途徑是誦讀經(jing)(jing)(jing)典(dian)。

    我在教室(shi)前后(hou)黑板上各(ge)設置(zhi)了(le)(le)一塊誦(song)讀(du)(du)(du)園,選擇了(le)(le)《三字經》、《論語》等古典(dian)名(ming)作,還摘抄了(le)(le)名(ming)人名(ming)言,學(xue)(xue)生負責更新。在每天晨檢(jian)前,每節課(ke)的(de)預備(bei)時間,集體誦(song)讀(du)(du)(du)。讓學(xue)(xue)生在朗朗的(de)誦(song)讀(du)(du)(du)聲(sheng)中(zhong),獲得凈(jing)化和(he)成長。

    二、“詩意交往”品悟“交際幸(xing)福感(gan)”

    現(xian)代社會(hui)不僅講求競(jing)爭,更講求人(ren)與人(ren)的合作(zuo)(zuo),同(tong)時良好的人(ren)際關系會(hui)給人(ren)的身心和諧(xie)發展以正面(mian)的影響。讓學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)詩意(yi)交(jiao)往是(shi)每個德育工作(zuo)(zuo)者的責任。

    1、 守則、禮儀不容忽視

    追求詩意不排拆規(gui)則和禮儀,沒有規(gui)則和禮儀,人際交往(wang)將粗魯野蠻、隨意妄(wang)為,更談(tan)不上詩意。針對小學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)認知特點,我組織學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習了《小學(xue)(xue)生(sheng)守則三字歌》,讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)對枯燥的守則條(tiao)文有興趣,讓(rang)文明有禮進入(ru)學(xue)(xue)生(sheng)心靈。并通過開展說(shuo)一(yi)說(shuo)、演一(yi)演、評一(yi)評活動,深化對規(gui)則的理解和運(yun)用,并落實到(dao)行動上。

    2、師生平(ping)等,感情升級

    教育(yu)中最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)人(ren)際(ji)關系(xi)之一便是(shi)師(shi)生關系(xi)。良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)師(shi)生關系(xi)是(shi)學(xue)生進(jin)步動力,是(shi)促進(jin)學(xue)生生命發展的(de)(de)(de)陽光雨露。老(lao)師(shi)與學(xue)生的(de)(de)(de)交往(wang)、教師(shi)的(de)(de)(de)語言和態度是(shi)學(xue)生和其他(ta)人(ren)交往(wang)的(de)(de)(de)范(fan)本。

    愛(ai)是建(jian)立良好(hao)師生(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系的(de)根本,一(yi)個有(you)愛(ai)心的(de)教(jiao)(jiao)師會抓住學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)極其微不小的(de)閃光點,及時表揚。例如學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)偶(ou)爾主動撿紙,學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)第一(yi)次主動幫(bang)助同學(xue)(xue),上課時很少發言的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)第一(yi)次舉手,老師都應該(gai)用詩化(hua)的(de)語言,讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到教(jiao)(jiao)師對他的(de)關(guan)(guan)注和愛(ai)護。同時教(jiao)(jiao)師批評學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)時也(ye)應該(gai)懷著愛(ai)心,詩意(yi)地教(jiao)(jiao)育。并讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我(wo)反省,自我(wo)教(jiao)(jiao)育取代(dai)了批評,我(wo)由一(yi)名教(jiao)(jiao)師變(bian)成了聆聽者、點撥者。

    教師教育(yu)(yu)的(de)(de)語言也是(shi)美化學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)靈的(de)(de)重要手段。我在(zai)教育(yu)(yu)學(xue)(xue)習退步(bu)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)(shi),對她講“學(xue)(xue)如逆(ni)水(shui)行舟不進(jin)則退,與你(ni)(ni)(ni)共勉(mian)!”在(zai)教育(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要抓緊時(shi)(shi)間時(shi)(shi),對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說“少壯(zhuang)不努力,老大徒傷(shang)悲(bei)”。在(zai)教育(yu)(yu)尊重殘(can)疾人時(shi)(shi),我是(shi)這(zhe)樣(yang)開場的(de)(de)“同學(xue)(xue)們,當你(ni)(ni)(ni)看到這(zhe)溫暖的(de)(de)陽光,當你(ni)(ni)(ni)聞著空(kong)氣(qi)中飄揚的(de)(de)花香,當你(ni)(ni)(ni)自(zi)由(you)地行走奔(ben)跑在(zai)春(chun)天的(de)(de)田野,當你(ni)(ni)(ni)快樂地歡笑(xiao)和歌唱(chang),你(ni)(ni)(ni)想到過(guo)沒有,如果(guo)有一天你(ni)(ni)(ni)沒法享(xiang)受到這(zhe)一切(qie),你(ni)(ni)(ni)會怎(zen)樣(yang)?你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)心(xin)情會如何?這(zhe)個世界上就有這(zhe)樣(yang)一群(qun)人,不能感(gan)受到這(zhe)一切(qie)……”等等,這(zhe)些語言會在(zai)潛移默化中滲進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)靈,讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)受到美的(de)(de)熏陶。

    3、“生生團(tuan)結”團(tuan)隊晉級

 ;   班級是學生(sheng)成長的土壤,良好的生(sheng)生(sheng)關系,有助于(yu)學生(sheng)互(hu)相溝(gou)通、交(jiao)流情(qing)感,擴大學生(sheng)知識(shi)面,學會尊重他人。

    詩意交(jiao)往首先(xian)是(shi)有(you)禮(li)的(de)(de)(de)交(jiao)往,平(ping)時(shi)教師就(jiu)得教育(yu)學生要有(you)傾(qing)聽的(de)(de)(de)態度,注意禮(li)節,并通過具體的(de)(de)(de)事(shi)例(li)讓(rang)學生感受到文明(ming)有(you)禮(li)的(de)(de)(de)好(hao)處。例(li)如小強不小心碰了小明(ming)而發(fa)生爭(zheng)執,我首先(xian)詢(xun)問(wen)小強道歉了沒有(you),詢(xun)問(wen)小明(ming)弄清楚原因沒有(you),最(zui)(zui)后(hou)問(wen)如果(guo)這樣做(zuo)了會發(fa)生爭(zheng)執嗎?兩人都(dou)說(shuo)(shuo)不會。讓(rang)他(ta)們(men)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)爭(zheng)執的(de)(de)(de)后(hou)果(guo)如何(he),他(ta)們(men)談到了既學浪費了時(shi)間,也破(po)壞(huai)了友誼。最(zui)(zui)后(hou)讓(rang)他(ta)們(men)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)怎樣做(zuo)才(cai)合適,他(ta)們(men)都(dou)認識到做(zuo)一個有(you)禮(li)的(de)(de)(de)人很(hen)重(zhong)要。

    三、“詩意(yi)展示”品悟“驕傲時(shi)光”

    詩意(yi)(yi)的(de)班級應該是(shi)學生(sheng)(sheng)良好精神風(feng)貌展示的(de)平臺(tai),讓(rang)學生(sheng)(sheng)在(zai)這個平臺(tai)上能自由表(biao)達,展示自己的(de)才華,抒寫對生(sheng)(sheng)活的(de)詩意(yi)(yi)理解。在(zai)展示和表(biao)達中,學生(sheng)(sheng)的(de)心靈得(de)到了升華,其他學生(sheng)(sheng)的(de)鼓勵和贊揚更是(shi)他不斷(duan)前進的(de)動力。

    1、 日日記,搭建日記交流平臺,記錄詩意生(sheng)活

    日(ri)(ri)記(ji),是一(yi)個人(ren)對(dui)自(zi)我(wo)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)記(ji)錄(lu),對(dui)自(zi)我(wo)心(xin)靈(ling)的(de)反省,是心(xin)理健康教(jiao)育的(de)重要途徑之(zhi)一(yi),也是教(jiao)師和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流的(de)平臺(tai)。在這個世界里(li),學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)記(ji)錄(lu)下自(zi)己的(de)快樂(le),記(ji)錄(lu)下自(zi)己的(de)憂傷,寫下朋友的(de)期望,對(dui)老師的(de)建議。老師通過日(ri)(ri)記(ji)走進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)靈(ling),指(zhi)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)詩意地(di)生(sheng)(sheng)(sheng)活。

    2、常常畫,搭建繪畫展示平臺,繪出詩意人生

    圖(tu)畫因(yin)(yin)其(qi)形象(xiang)性頗受學(xue)(xue)生(sheng)喜愛,我發現學(xue)(xue)生(sheng)常常會自(zi)發地畫畫。繪畫不僅培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)技(ji)巧(qiao),更重要的(de)(de)是讓學(xue)(xue)生(sheng)用欣賞美的(de)(de)眼睛(jing)去看世界,去觀察周圍的(de)(de)人和事物。因(yin)(yin)我利(li)用班級(ji)室外墻,每月舉(ju)辦班級(ji)畫展(zhan),讓全校都來欣賞評價,在(zai)這個美麗的(de)(de)展(zhan)臺上展(zhan)示(shi)著學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)美麗生(sheng)活。

    班級(ji)(ji)(ji)是學生成長(chang)的(de)(de)土壤,詩意的(de)(de)班級(ji)(ji)(ji)不僅僅是以上一方面或幾(ji)方面的(de)(de)割裂,而(er)應(ying)該(gai)是立體構建,成為(wei)一個(ge)多維度的(de)(de)心靈的(de)(de)綠色環境。班級(ji)(ji)(ji)建設(she)的(de)(de)主(zhu)導者(zhe)(zhe)——教師首先(xian)得成為(wei)一個(ge)擁有詩意情懷的(de)(de)智者(zhe)(zhe)。

    參考文獻:1、《課程改革與學(xue)習(xi)主(zhu)題構(gou)建》科(ke)學(xue)出版(ban)社

篇10

課堂教(jiao)學(xue)是(shi)(shi)一個復雜的(de)(de)(de)動態過程，包(bao)括教(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)與學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)，所謂有(you)(you)效(xiao)，不僅僅指(zhi)教(jiao)師教(jiao)得有(you)(you)效(xiao)，筆(bi)者認為主要(yao)是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)得有(you)(you)效(xiao)。課堂一般(ban)是(shi)(shi)45分鐘(zhong)，按(an)照現在流(liu)行的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)模(mo)式看，教(jiao)師時(shi)間(jian)10分種(zhong)左右，其余的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)都是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)討論、交(jiao)流(liu)、練習(xi)時(shi)間(jian)。一堂課師生(sheng)共同討論交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)大(da)約(yue)15-25分鐘(zhong)，這(zhe)是(shi)(shi)關系教(jiao)學(xue)效(xiao)率的(de)(de)(de)重要(yao)時(shi)間(jian)。抓住了(le)這(zhe)一部分就是(shi)(shi)拎起了(le)有(you)(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)綱，可以實現教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)高效(xiao)率。

為(wei)此，將一節(jie)課(ke)的(de)(de)重要(yao)知識(shi)點安排在師(shi)生(sheng)共同討論的(de)(de)15-25分鐘內解(jie)決(jue)(jue)，作為(wei)教(jiao)師(shi)應(ying)該課(ke)前精(jing)心(xin)設計教(jiao)案，合(he)理安排教(jiao)學(xue)流程，學(xue)生(sheng)是學(xue)習的(de)(de)主人，在課(ke)堂上教(jiao)師(shi)應(ying)采(cai)用(yong)靈活(huo)多變的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法引導學(xue)生(sheng)積極思考，積極探(tan)究，積極發言，合(he)理想象，創造性地去解(jie)決(jue)(jue)問題，實現學(xue)生(sheng)的(de)(de)進步與發展。

一、了解學情，構(gou)建(jian)有目標的課堂

現(xian)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點是教(jiao)師(shi)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)者(zhe)，協作者(zhe)、促(cu)進者(zhe)，這(zhe)就要(yao)求我們首(shou)先(xian)就要(yao)從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際情(qing)況出發(fa)去開展備課，多考慮一(yi)(yi)下學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已經懂得了什么，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還想知(zhi)道什么，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對哪些知(zhi)識感(gan)興趣，用什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)更(geng)能讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)參與討論，達到高效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體，傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)忽視了這(zhe)一(yi)(yi)點，把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看作知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)容器，教(jiao)師(shi)知(zhi)識播(bo)撒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)田園(yuan)。此(ci)外學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)程度、學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度、學(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)緒等因素也會影(ying)響著語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。由于語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)與生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切聯(lian)系，使(shi)一(yi)(yi)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看不到學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回報，缺乏對語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認同感(gan)，不想花時(shi)間學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)，這(zhe)些因素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在就要(yao)求我們語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)師(shi)要(yao)走(zou)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心靈，了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)心態，以(yi)更(geng)積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)端正(zheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度，樹(shu)立目標，愛上(shang)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)，愛上(shang)我們祖國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言，從(cong)(cong)而(er)實(shi)現(xian)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效。

二、抓好環(huan)節，形成課堂有效的樂(le)園

在課堂(tang)教(jiao)(jiao)學過(guo)程中，教(jiao)(jiao)師應該通過(guo)一系列教(jiao)(jiao)學環節的(de)設(she)計，實現知識的(de)交流，表(biao)達的(de)碰撞，能(neng)力的(de)鍛煉(lian)，學生情(qing)感、意(yi)志、價值(zhi)觀的(de)提升。如何才能(neng)做到(dao)這(zhe)樣呢？筆者(zhe)認為：

1.學(xue)習目標的動態設(she)置

師生面對知識點都會產(chan)生一(yi)些想(xiang)法(fa)，許多意外、創(chuang)意也會突然(ran)呈現。課堂(tang)教學(xue)(xue)過程是(shi)一(yi)個思維動態(tai)(tai)發(fa)(fa)展的過程。對此，教師應該多預定(ding)學(xue)(xue)習目(mu)標(biao)，設(she)立基本(ben)目(mu)標(biao)和動態(tai)(tai)目(mu)標(biao)。在課堂(tang)上積極給學(xue)(xue)生創(chuang)設(she)情境，引導學(xue)(xue)生圍(wei)繞(rao)學(xue)(xue)習目(mu)標(biao)，積極思考(kao)，有創(chuang)意地表達，對不同層次的學(xue)(xue)生不斷給予啟發(fa)(fa)、誘(you)導、鼓勵、贊揚，實現全體學(xue)(xue)生的進步與發(fa)(fa)展。

2.語文材料(liao)與(yu)生活(huo)的關聯

新課程理(li)念(nian)是(shi)(shi)關注人的(de)發(fa)展(zhan)，語文課堂(tang)要成為人健(jian)康成長的(de)樂園。這一理(li)念(nian)就要求我們在語文課堂(tang)上(shang)應該把語文材料轉化為與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活相接，與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想相關的(de)材料。拉近語文學(xue)(xue)(xue)習與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心理(li)距(ju)離(li)。從而(er)在課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中引(yin)領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考書(shu)本中的(de)問(wen)題、感悟現實(shi)中的(de)生(sheng)(sheng)活，實(shi)現書(shu)本與生(sheng)(sheng)活的(de)零距(ju)離(li)對接。正(zheng)如杜威所提的(de)“教(jiao)育(yu)即(ji)生(sheng)(sheng)活”，陶行知所說的(de)“生(sheng)(sheng)活即(ji)教(jiao)育(yu)”，也是(shi)(shi)這個道(dao)理(li)。

3.精心(xin)設置(zhi)課堂導入

在課(ke)堂(tang)的(de)一開始教師(shi)要積極創設情(qing)境，投入情(qing)感(gan)，精心設計導入語。用自己的(de)情(qing)感(gan)帶動學生，用自己的(de)情(qing)緒影響學生，從而實現(xian)師(shi)生情(qing)感(gan)的(de)交(jiao)融，更(geng)好地實現(xian)教學的(de)目標。

例如(ru)：在學習魯(lu)迅(xun)先生(sheng)的(de)(de)(de)散文詩《雪》一(yi)課時，筆者用這樣的(de)(de)(de)語(yu)言導入：同學們，雪花紛飛，銀裝(zhuang)素裹(guo)，激起了多少文人(ren)的(de)(de)(de)詩意，你看岑(cen)參以“忽如(ru)一(yi)夜春風(feng)來，千(qian)樹(shu)萬樹(shu)梨花開”的(de)(de)(de)詩句展現了一(yi)幅意境(jing)開闊而又清新的(de)(de)(de)瑞(rui)雪圖。則寫下了“山舞銀蛇，原(yuan)馳蠟象”的(de)(de)(de)壯(zhuang)美詩篇，而1924年12月北京的(de)(de)(de)一(yi)場(chang)大(da)雪，卻引起了魯(lu)迅(xun)美好(hao)的(de)(de)(de)回憶和遼遠的(de)(de)(de)遐想(xiang)，今天，讓我們一(yi)起走進魯(lu)迅(xun)先生(sheng)的(de)(de)(de)《雪》，去感(gan)受他激昂(ang)的(de)(de)(de)文字和深邃的(de)(de)(de)情感(gan)吧！

學(xue)(xue)生們沉醉于這樣的(de)氛圍中，自然(ran)課堂教學(xue)(xue)取(qu)得了(le)比較好的(de)教學(xue)(xue)效果(guo)。

4.運用教(jiao)學媒體增(zeng)強學習的(de)吸引力

現代(dai)教(jiao)學(xue)媒(mei)體的(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)極大地豐(feng)富了語文(wen)學(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，適當的(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)不(bu)僅擴(kuo)大了教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)容(rong)量，也給(gei)乏力的(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)教(jiao)學(xue)帶來了一縷春(chun)風(feng)，如在學(xue)習劉(liu)成章的(de)(de)(de)(de)(de)《安(an)塞(sai)腰鼓》時，筆(bi)者首先展示了安(an)塞(sai)腰鼓圖(tu)片簡介。又(you)播放了5分鐘(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)腰鼓舞片段，學(xue)生(sheng)瞬間(jian)被那宏大的(de)(de)(de)(de)(de)場面所(suo)吸(xi)引，感受(shou)到(dao)了腰鼓的(de)(de)(de)(de)(de)恢宏氣勢和鏗鏘激越，感受(shou)到(dao)了人們對生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)無限熱愛，學(xue)生(sheng)在這樣的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景中不(bu)投入都很困難，達到(dao)了教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)效果。

三、在課堂教學(xue)中調動(dong)學(xue)生的情(qing)感(gan)，激發學(xue)生的興趣(qu)

教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)用自己豐富的(de)(de)(de)(de)神情和生(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)語言(yan)去點(dian)燃(ran)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)求知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在課堂上(shang)感(gan)(gan)(gan)受到的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)老師(shi)(shi)真摯的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)情、熱(re)情洋溢(yi)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)，得到的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)美的(de)(de)(de)(de)享(xiang)受；從而(er)激發(fa)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)熱(re)情，培養(yang)他(ta)們(men)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣。古(gu)人(ren)云：感(gan)(gan)(gan)人(ren)心者，莫先乎情。如果(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)上(shang)課時感(gan)(gan)(gan)情不投(tou)入(ru)，精神萎靡不振，表(biao)情木然若雞(ji)，語言(yan)枯(ku)燥乏味，……試(shi)想(xiang)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)課堂，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)怎么會(hui)有學(xue)(xue)習(xi)興趣，怎么會(hui)有激情，怎能(neng)體會(hui)到學(xue)(xue)習(xi)是(shi)(shi)一(yi)種樂趣，是(shi)(shi)一(yi)種享(xiang)受呢(ni)？教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)，是(shi)(shi)傳授知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，更是(shi)(shi)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)(gan)情交流的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。 在今(jin)天的(de)(de)(de)(de)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進入(ru)情境(jing)去體驗某種情感(gan)(gan)(gan)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)愉悅的(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)，指導要(yao)(yao)強調(diao)個(ge)性化，要(yao)(yao)通(tong)過思(si)維訓練，教(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)思(si)維方法，因課而(er)異，因人(ren)而(er)異，充分(fen)張揚學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性，發(fa)展他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)思(si)維、創新(xin)能(neng)力和創新(xin)精神。

興趣(qu)是最好的(de)(de)老師，只(zhi)(zhi)有(you)(you)發自內心的(de)(de)愛好才是進步(bu)最大(da)(da)的(de)(de)動力(li)。“知之(zhi)(zhi)者不如好之(zhi)(zhi)者，好之(zhi)(zhi)者不如樂(le)之(zhi)(zhi)者。”“大(da)(da)衣(yi)哥(ge)”朱之(zhi)(zhi)文(wen)沒有(you)(you)上過音(yin)樂(le)學(xue)(xue)院，但他憑著對音(yin)樂(le)的(de)(de)熱愛，在做建筑(zhu)工的(de)(de)同時幾十年如一日在村外的(de)(de)小樹林(lin)里練歌(ge)到凌晨兩三點，終于(yu)登上春(chun)晚這(zhe)(zhe)個大(da)(da)舞(wu)臺(tai)，令許多(duo)音(yin)樂(le)學(xue)(xue)院的(de)(de)高(gao)材(cai)生(sheng)(sheng)汗顏(yan)。雖然激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文(wen)學(xue)(xue)習的(de)(de)興趣(qu)并非朝(chao)夕(xi)之(zhi)(zhi)間便可達(da)到，但只(zhi)(zhi)要我們能正視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際，從語文(wen)教(jiao)育的(de)(de)特點出發，積極(ji)探索教(jiao)學(xue)(xue)捷徑，努力(li)發掘有(you)(you)利因素，讓興趣(qu)這(zhe)(zhe)朵(duo)花盛開(kai)在我們的(de)(de)語文(wen)課堂上，這(zhe)(zhe)樣才能最大(da)(da)限度地提高(gao)語文(wen)課的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)！