導語(yu)：如何才能寫好一篇贊揚老師的(de)詩，這就需要搜(sou)集整(zheng)理更多的(de)資(zi)料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整(zheng)理的(de)十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊(zun)敬的老師，親(qin)愛的同學們：大家(jia)好！

今天我給大家演講的題目是《老師,請接受我的贊揚！》。

那天回母校，我又見到了我的老師，陪(pei)伴我(wo)走過初(chu)中三年的(de)(de)(de)班主任(ren)——老(lao)(lao)師。還記(ji)得(de)，第一(yi)次見(jian)到(dao)(dao)您(nin)(nin)時(shi)，您(nin)(nin)的(de)(de)(de)頭發如(ru)(ru)墨汁般烏黑(hei)；和(he)您(nin)(nin)走在一(yi)起時(shi)，您(nin)(nin)的(de)(de)(de)腰(yao)板如(ru)(ru)青(qing)竹般的(de)(de)(de)挺拔；看著(zhu)您(nin)(nin)親切的(de)(de)(de)臉龐，您(nin)(nin)的(de)(de)(de)眼(yan)角如(ru)(ru)蛋清般的(de)(de)(de)無紋。如(ru)(ru)今(jin)，您(nin)(nin)那(nei)濃密的(de)(de)(de)黑(hei)發中卻(que)冒出了(le)(le)(le)幾根銀芽(ya)，挺拔的(de)(de)(de)腰(yao)板也(ye)(ye)漸(jian)變得(de)彎曲，連那(nei)魚尾紋也(ye)(ye)毫不(bu)留情地(di)(di)深(shen)深(shen)印在了(le)(le)(le)您(nin)(nin)的(de)(de)(de)眼(yan)角上。我(wo)們(men)進(jin)步(bu)了(le)(le)(le)，但您(nin)(nin)卻(que)老(lao)(lao)了(le)(le)(le)！當清晨的(de)(de)(de)第一(yi)縷(lv)陽光調皮地(di)(di)躍進(jin)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)室，您(nin)(nin)就已經在教(jiao)(jiao)室門(men)外微笑(xiao)著(zhu)迎(ying)候我(wo)們(men)的(de)(de)(de)到(dao)(dao)來了(le)(le)(le)。直至看見(jian)我(wo)們(men)一(yi)個不(bu)落地(di)(di)到(dao)(dao)齊了(le)(le)(le)，您(nin)(nin)才放心地(di)(di)回到(dao)(dao)辦公室，趴在桌上小睡一(yi)會(hui)兒(er)。上課時(shi)，您(nin)(nin)總是非常(chang)認真仔細地(di)(di)將知識教(jiao)(jiao)授給我(wo)們(men)，若是沒聽懂(dong)，您(nin)(nin)總會(hui)為每個尋求幫助的(de)(de)(de)人耐心解(jie)決。就這樣，您(nin)(nin)伴著(zhu)我(wo)們(men)長高(gao)、長大(da)，慢(man)慢(man)走向成熟(shu)。越臨近重大(da)考試，您(nin)(nin)就越努力工(gong)作。

有時，忙得連午休時間都顧不得在家小睡一會兒，就來到了學校。坐在講臺前，摘下眼鏡，用手按按眼睛成了那時您的招牌動作。血絲漸漸爬上了眼球，頭上的銀絲肆意地生長了起來，讓我們看著都心疼啊！而您卻總是笑嘻嘻地對著我們說：“沒事！真的沒事！”在我初中的那段日子，您就是我們心中的及時雨。在我失落時，您總是及時地耐下心來和我聊聊天，為我排憂解難；在我取得輝煌成績時，您總是及時提醒我：“如果懈怠松勁，不繼續努力，輝煌就僅僅是那一瞬間！”在我成績快速下降，努力卻沒收獲時，您總是及時地為我補課，為我指點迷津，苦口婆心地勸我不要放棄，去爭取那份真正屬于自己的成功！如今，我做到了您要的那種努力，而努力也獲得了收獲，但我卻告別了初中，告別了您，在我心中，您永遠都是我的好老師，我的摯友！老師，謝謝您！謝謝您的一路守護，謝謝您的一路辛勞，謝謝您那父母般的愛！教師節又到了，我再不能像過去的三年一樣，嘻嘻哈哈地給您送上自己親手做的禮物，恭恭敬敬給您鞠上一躬。就讓我用我稚嫩的詩行表達對您和(he)所(suo)有老師的(de)愛(ai)吧！

老(lao)師(shi)啊(a)，當您聽見窗外(wai)的(de)撲翅聲(sheng)，那就是我們呼喚您的(de)聲(sheng)音！總有(you)一天(tian)小(xiao)小(xiao)的(de)鳥(niao)兒(er)，我們羽翼長成也絕(jue)不(bu)忘(wang)枝頭的(de)那片綠蔭(yin)！祝(zhu)所有(you)老(lao)師(shi)教師(shi)節快(kuai)樂(le)！謝謝！

篇2

上(shang)課時(shi)，他(ta)(ta)是(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)好老師。在(zai)上(shang)課的(de)(de)時(shi)候，他(ta)(ta)總是(shi)(shi)帶著我們(men)遨游(you)在(zai)書的(de)(de)海洋里(li)，因為有他(ta)(ta)的(de)(de)帶領(ling)，所以我們(men)不會迷(mi)失(shi)方向。瞧，他(ta)(ta)手拿著粉筆，平穩地站立在(zai)講臺上(shang)，嘴(zui)里(li)不停地講述著精彩(cai)的(de)(de)課文，多認真(zhen)(zhen)啊！他(ta)(ta)把知(zhi)識(shi)像甘(gan)泉(quan)一(yi)(yi)(yi)樣澆灌在(zai)我們(men)求知(zhi)若渴(ke)的(de)(de)心中。別看他(ta)(ta)一(yi)(yi)(yi)股(gu)認真(zhen)(zhen)勁兒，就以為他(ta)(ta)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個死板的(de)(de)、很悶的(de)(de)書呆子，但是(shi)(shi)有時(shi)一(yi)(yi)(yi)兩個笑話，就逗得同學們(men)笑不攏嘴(zui)。他(ta)(ta)偶爾也(ye)會叫一(yi)(yi)(yi)些字的(de)(de)部(bu)首的(de)(de)由來(lai)，等他(ta)(ta)講完(wan)了，我們(men)再仔細琢(zhuo)磨琢(zhuo)磨，好像也(ye)有那么一(yi)(yi)(yi)回(hui)事兒。

下課(ke)時，他(ta)(ta)是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)好朋(peng)友(you)。在下課(ke)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，他(ta)(ta)總是像朋(peng)友(you)一(yi)樣(yang)關心我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)，對著我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)問寒問暖的(de)(de)(de)(de)，當然我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)也(ye)會(hui)把他(ta)(ta)當成傾訴(su)的(de)(de)(de)(de)對象。開心的(de)(de)(de)(de)時候(hou)會(hui)跟他(ta)(ta)分(fen)(fen)享，傷心的(de)(de)(de)(de)時候(hou)會(hui)想跟他(ta)(ta)分(fen)(fen)擔(dan)，他(ta)(ta)也(ye)十分(fen)(fen)樂(le)意聽我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)講心事(shi)，和我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)起分(fen)(fen)享生活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)喜與樂(le)。活(huo)動課(ke)時，他(ta)(ta)又仿佛(fo)回到了(le)童(tong)年。他(ta)(ta)那矯健的(de)(de)(de)(de)身影，流(liu)暢的(de)(de)(de)(de)動作，他(ta)(ta)往往是運(yun)動場上最(zui)突出的(de)(de)(de)(de)一(yi)個。同學們(men)(men)為(wei)他(ta)(ta)歡呼，這時汗流(liu)浹背(bei)的(de)(de)(de)(de)他(ta)(ta)臉上也(ye)露出了(le)笑容。

學習時(shi)，他是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)(hao)同學。他總(zong)是(shi)在我(wo)(wo)們(men)(men)有難(nan)題的(de)(de)(de)(de)時(shi)候出(chu)現，總(zong)是(shi)不厭其煩地、耐心(xin)地給我(wo)(wo)們(men)(men)講解，把我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)謎團(tuan)逐一解開。有時(shi)候還議論紛紛呢，成(cheng)了(le)最(zui)精彩的(de)(de)(de)(de)辯(bian)論賽，老師、學生雙方(fang)辯(bian)得面紅耳赤，辯(bian)論完后(hou)我(wo)(wo)們(men)(men)都笑了(le)，那時(shi)候，他好(hao)(hao)(hao)像不再是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)老師了(le)，而成(cheng)了(le)我(wo)(wo)們(men)(men)最(zui)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)學習伙伴。

困惑時，他(ta)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)好長(chang)輩。他(ta)經(jing)常教(jiao)我(wo)(wo)(wo)們(men)做(zuo)人的(de)道(dao)理(li)。班會課上(shang)，老師(shi)總是(shi)講一些做(zuo)人的(de)道(dao)理(li)，但(dan)這些并(bing)不是(shi)空(kong)話，老師(shi)收集大量資料，甚至用自(zi)己(ji)的(de)親身經(jing)歷做(zuo)例子(zi)，真人真事(shi)令(ling)我(wo)(wo)(wo)們(men)心(xin)服(fu)口服(fu)。老師(shi)教(jiao)我(wo)(wo)(wo)們(men)做(zuo)人，不但(dan)表現(xian)在(zai)口頭(tou)上(shang)，而更(geng)多的(de)是(shi)落實在(zai)行動上(shang)。老師(shi)平時也很注意自(zi)己(ji)的(de)言談舉止，為我(wo)(wo)(wo)們(men)樹(shu)立了學習的(de)榜樣與(yu)典范。

他還是我們的……

篇3

為(wei)明確(que)城區(qu)街道集體所有(you)制(zhi)企業職工貫(guan)徹實(shi)施《武(wu)漢市(shi)城鎮企業職工基本養老保險暫(zan)行辦(ban)法》（以下簡(jian)稱《暫(zan)行辦(ban)法》）的(de)有(you)關(guan)事項，特作通知(zhi)如(ru)下：

一、本通(tong)知所稱城區街道(dao)集(ji)(ji)體(ti)所有(you)制(zhi)企(qi)業，是(shi)指本市(shi)城區街道(dao)所屬的(de)集(ji)(ji)體(ti)所有(you)制(zhi)企(qi)業（以下稱企(qi)業）。本通(tong)知所稱城區街道(dao)集(ji)(ji)體(ti)所有(you)制(zhi)企(qi)業職工(gong)，是(shi)指這(zhe)些(xie)企(qi)業中包括(kuo)臨時工(gong)在(zai)內的(de)全部職工(gong)（以下稱企(qi)業職工(gong)）。

二、從1998年7月(yue)1日起，為(wei)參加基(ji)本(ben)養老(lao)保險(xian)的企業職(zhi)工建立職(zhi)工基(ji)本(ben)養老(lao)保險(xian)個人帳戶（以(yi)下稱個人帳戶），核發《職(zhi)工基(ji)本(ben)養老(lao)保險(xian)個人帳戶手冊》。

三、享(xiang)受基(ji)(ji)本養(yang)老保險待(dai)遇的企業(ye)退休人員，應達到國家規(gui)定(ding)的退休年(nian)(nian)齡(ling)；達到規(gui)定(ding)的繳(jiao)(jiao)納(na)基(ji)(ji)本養(yang)老保險費的年(nian)(nian)限（包括視同繳(jiao)(jiao)納(na)基(ji)(ji)本養(yang)老保險費年(nian)(nian)限的連續(xu)工(gong)齡(ling)），即1998年(nian)(nian)6月(yue)30日(ri)以前(qian)參加(jia)(jia)工(gong)作(zuo)的，繳(jiao)(jiao)納(na)基(ji)(ji)本養(yang)老保險費累(lei)計滿10年(nian)(nian)；1998年(nian)(nian)7月(yue)1日(ri)以后參加(jia)(jia)工(gong)作(zuo)的，繳(jiao)(jiao)納(na)基(ji)(ji)本養(yang)老保險費累(lei)計滿15年(nian)(nian)。

四、符合退休條件的(de)企業(ye)職工，從辦(ban)理退休手(shou)續的(de)次月起(qi)，分別(bie)按(an)以下(xia)辦(ban)法領取基本養(yang)老金：

（一）1998年7月1日以(yi)后(hou)參加工作的，月基(ji)本(ben)養(yang)(yang)老金(jin)(jin)為(wei)(wei)基(ji)礎養(yang)(yang)老金(jin)(jin)、個(ge)人(ren)帳(zhang)(zhang)戶養(yang)(yang)老金(jin)(jin)之和。其中(zhong)，基(ji)礎養(yang)(yang)老金(jin)(jin)為(wei)(wei)退(tui)休前一年全市職(zhi)工月平均工資的20％（下同）；個(ge)人(ren)帳(zhang)(zhang)戶養(yang)(yang)老金(jin)(jin)為(wei)(wei)職(zhi)工個(ge)人(ren)帳(zhang)(zhang)戶儲存額除以(yi)120（下同）。

（二）1998年6月30日(ri)以前(qian)(qian)參(can)加(jia)工(gong)(gong)作、1998年7月1日(ri)以后(hou)退休(xiu)的(de)，月基本養(yang)老(lao)金(jin)為基礎養(yang)老(lao)金(jin)、個(ge)人(ren)帳(zhang)戶(hu)養(yang)老(lao)金(jin)、過(guo)渡性養(yang)老(lao)金(jin)之和。其中，過(guo)渡性養(yang)老(lao)金(jin)的(de)計(ji)算公式(shi)為：過(guo)渡性養(yang)老(lao)金(jin)＝退休(xiu)前(qian)(qian)一(yi)年全(quan)市職(zhi)工(gong)(gong)月平(ping)均工(gong)(gong)資(zi)×個(ge)人(ren)繳納(na)養(yang)老(lao)保險費(fei)工(gong)(gong)資(zi)平(ping)均指(zhi)數×1.3％×職(zhi)工(gong)(gong)應(ying)建立職(zhi)工(gong)(gong)基本養(yang)老(lao)保險個(ge)人(ren)帳(zhang)戶(hu)前(qian)(qian)的(de)工(gong)(gong)齡。

上述計(ji)算公式中的(de)(de)個人繳(jiao)納(na)養老保險費工資平(ping)均指數視企業職工退休時間不同(tong)分(fen)別(bie)計(ji)算。2001年(nian)7月1日(ri)以后退休的(de)(de)，按《暫行辦法》的(de)(de)規定計(ji)算；1998年(nian)7月1日(ri)至2001年(nian)6月30日(ri)退休的(de)(de)，計(ji)算公式為：個人繳(jiao)納(na)養老保險費工資平(ping)均指數＝

    X1   X2         Xn   

〔——＋——＋……＋——＋0.5×3〕÷（n＋3）

    C1   C2         Cn

其中：X——代表本人繳納(na)養(yang)老保險費(fei)工資；

C——代(dai)表社會平(ping)均工資；

n——代表(biao)個(ge)人(ren)繳納養老保險費年限。

五、企(qi)業(ye)職工在1998年6月30日前經(jing)(jing)區(qu)及區(qu)以上(shang)勞動和社會保險(xian)部門批準(zhun)辦理退休手續(xu)的，由社會保險(xian)經(jing)(jing)辦機構分(fen)別(bie)按以下標準(zhun)支付月基本養老(lao)金：

（一）工齡滿(man)10年不(bu)滿(man)15年的，150元；

（二）工齡滿15年不滿25年的，160元；

（三）工齡滿(man)25年(nian)及(ji)25年(nian)以上的(de)，170元。

企(qi)(qi)業(ye)實際發放的(de)退(tui)休費低(di)于上(shang)(shang)述(shu)標(biao)準(zhun)(zhun)的(de)，按上(shang)(shang)述(shu)標(biao)準(zhun)(zhun)執(zhi)行；高于上(shang)(shang)述(shu)標(biao)準(zhun)(zhun)的(de)，高出部分(fen)由企(qi)(qi)業(ye)按原渠(qu)道(dao)列支。

六、企業職(zhi)工工齡不滿10年(nian)(nian)，在1998年(nian)(nian)6月30日前經(jing)(jing)區(qu)及區(qu)以(yi)上勞動和(he)社(she)會保(bao)險(xian)部門(men)批準辦理退職(zhi)手續的，由社(she)會保(bao)險(xian)經(jing)(jing)辦機構按月發給(gei)生活補(bu)助費100元。

篇4

這位老(lao)師有(you)自己(ji)的(de)(de)(de)信(xin)仰，她(ta)總會(hui)向(xiang)(xiang)我(wo)(wo)們傳上(shang)帝(di)的(de)(de)(de)福音(yin)，向(xiang)(xiang)我(wo)(wo)們贊揚上(shang)帝(di)的(de)(de)(de)偉大，還經常(chang)向(xiang)(xiang)上(shang)帝(di)替我(wo)(wo)們禱(dao)告(gao)，希望她(ta)的(de)(de)(de)學生都(dou)(dou)能受到上(shang)帝(di)的(de)(de)(de)愛戴，雖然我(wo)(wo)們對那些懂(dong)的(de)(de)(de)不(bu)是很多，但還是知道老(lao)師的(de)(de)(de)意(yi)思，她(ta)并不(bu)是讓(rang)我(wo)(wo)們要信(xin)什(shen)(shen)么基督，而是讓(rang)我(wo)(wo)們這樣年齡的(de)(de)(de)孩子心中都(dou)(dou)有(you)一個好(hao)的(de)(de)(de)信(xin)仰，愛上(shang)帝(di)就等于(yu)愛自己(ji)一樣。每一次當她(ta)把圣(sheng)經里一些關于(yu)為人處事的(de)(de)(de)話讀(du)與(yu)我(wo)(wo)們聽時，我(wo)(wo)對她(ta)的(de)(de)(de)敬意(yi)又深了(le)，她(ta)不(bu)止(zhi)教(jiao)會(hui)我(wo)(wo)們專業，同(tong)時也教(jiao)會(hui)我(wo)(wo)們做(zuo)(zuo)人，她(ta)自己(ji)也老(lao)說：學會(hui)做(zuo)(zuo)人比學什(shen)(shen)么都(dou)(dou)重要！

上課的(de)時(shi)候，她(ta)不只是個老師，更多的(de)時(shi)候，像我(wo)們的(de)母親，我(wo)們也知道(dao)她(ta)從內心(xin)里把我(wo)們當自己的(de)孩子看(kan)待。有(you)學生在(zai)畫(hua)畫(hua)方面遇到困(kun)惑了，她(ta)總會(hui)不厭其煩的(de)鼓勵(li)學生，還利用自己的(de)時(shi)間找(zhao)好的(de)畫(hua)冊給(gei)學生看(kan)，希望他(ta)們能從其中收獲到什么，有(you)些學生厭學了，她(ta)就像那位厭學學生的(de)家長一樣擔(dan)心(xin)與著急。

在與這位老(lao)師接(jie)觸久了(le)(le)后，她(ta)(ta)善(shan)良(liang)的(de)品質就(jiu)一(yi)天(tian)天(tian)的(de)流露出(chu)來了(le)(le)。上(shang)(shang)她(ta)(ta)的(de)課上(shang)(shang)久了(le)(le)后，我發現了(le)(le)一(yi)個現象，她(ta)(ta)從不打擊學(xue)(xue)生(sheng)，及時那個學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)那么的(de)不好(hao)學(xue)(xue)，她(ta)(ta)只(zhi)會(hui)是(shi)苦口婆心的(de)鼓勵著那類的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，她(ta)(ta)對學(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)過最多(duo)的(de)話就(jiu)是(shi)鼓勵的(de)話，當(dang)然(ran)有時學(xue)(xue)生(sheng)在畫畫上(shang)(shang)面一(yi)些缺點(dian)她(ta)(ta)還是(shi)會(hui)提出(chu)的(de)，只(zhi)是(shi)從不會(hui)因為一(yi)些缺點(dian)而(er)去否定學(xue)(xue)生(sheng)畫的(de)不好(hao)，在老(lao)師心里，我似(si)乎讀(du)懂了(le)(le)她(ta)(ta)一(yi)點(dian)：“鼓勵遠遠比打擊更(geng)能使一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)走(zou)上(shang)(shang)成(cheng)功之(zhi)路(lu)”。

有(you)時候，我(wo)總(zong)覺得(de)她(ta)(ta)真是(shi)一(yi)個大藝術家(jia)，她(ta)(ta)會(hui)畫畫，而且懂文學，也寫詩(shi)，我(wo)知(zhi)道(dao)她(ta)(ta)最喜歡泰(tai)戈爾的(de)詩(shi)，因為她(ta)(ta)經常提起泰(tai)戈爾的(de)人生經歷(li)和他(ta)充滿生命(ming)和陽光的(de)詩(shi)。我(wo)和她(ta)(ta)空閑的(de)時候總(zong)會(hui)談論一(yi)些(xie)詩(shi)歌，我(wo)也會(hui)把(ba)我(wo)寫的(de)一(yi)些(xie)詩(shi)歌給(gei)(gei)她(ta)(ta)看。有(you)一(yi)次她(ta)(ta)告訴我(wo)，說把(ba)我(wo)寫的(de)詩(shi)看完了(le)，說看了(le)那(nei)首“信仰”后，不(bu)禁落淚了(le)，說我(wo)的(de)詩(shi)很純粹，很干凈(jing)，即使有(you)不(bu)成熟(shu)。她(ta)(ta)讓我(wo)好好的(de)保持(chi)著(zhu)那(nei)份純粹。老(lao)師對(dui)我(wo)說的(de)那(nei)些(xie)話，不(bu)僅給(gei)(gei)我(wo)了(le)鼓勵，更多的(de)是(shi)感(gan)動，多么善(shan)良(liang)的(de)老(lao)師啊。

我(wo)總會用(yong)筆記下她(ta)(ta)的(de)(de)話(hua)(hua)(hua)，因(yin)為(wei)我(wo)覺得她(ta)(ta)的(de)(de)話(hua)(hua)(hua)很有用(yong)。她(ta)(ta)和(he)我(wo)們(men)說過，她(ta)(ta)年輕(qing)的(de)(de)時(shi)候(hou)不(bu)喜歡主動和(he)別人(ren)說話(hua)(hua)(hua)，也不(bu)怎么愛(ai)笑，可自(zi)(zi)(zi)(zi)從(cong)有了自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)信仰后，她(ta)(ta)就(jiu)學(xue)會了如何讓自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)更快樂，她(ta)(ta)說，讓自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)每(mei)天快樂的(de)(de)一個(ge)好辦法就(jiu)是(shi)(shi)：“用(yong)心去(qu)學(xue)會愛(ai)每(mei)一個(ge)人(ren)”。每(mei)次(ci)我(wo)想到她(ta)(ta)說的(de)(de)這句話(hua)(hua)(hua)時(shi)，我(wo)都(dou)沉思好久(jiu)，覺得她(ta)(ta)說的(de)(de)太(tai)對(dui)了，誰說不(bu)是(shi)(shi)呢，只有學(xue)會試著愛(ai)每(mei)一個(ge)人(ren)，自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)就(jiu)像是(shi)(shi)大海一樣，及時(shi)有多少污濁(zhuo)在里面(mian)，大海還是(shi)(shi)依舊的(de)(de)蔚藍。

她與我(wo)(wo)們(men)相處(chu)的(de)(de)(de)時間(jian)還(huan)算挺長的(de)(de)(de)，因為好(hao)幾(ji)門繪畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)課都(dou)是(shi)(shi)她教，我(wo)(wo)們(men)很慶幸。前面我(wo)(wo)沒有(you)(you)過多的(de)(de)(de)提起老師的(de)(de)(de)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，她呢，經常會把(ba)她的(de)(de)(de)作品帶給(gei)我(wo)(wo)們(men)看，我(wo)(wo)最喜歡看她畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)油畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)靜物(wu)，特別是(shi)(shi)花，她也(ye)和(he)我(wo)(wo)們(men)講過她喜歡鮮花，每一(yi)次她跟前有(you)(you)一(yi)捧鮮花的(de)(de)(de)時候，她就(jiu)(jiu)會立刻把(ba)花畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)下來，其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)事都(dou)不管了(le)。我(wo)(wo)總(zong)覺得在眾朵鮮花里，她就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)其(qi)中(zhong)一(yi)朵百合。她的(de)(de)(de)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)面上(shang)總(zong)有(you)(you)一(yi)股神秘感，她說她畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)瞎畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，當生活過的(de)(de)(de)安逸了(le)，畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)就(jiu)(jiu)被當作更單純的(de)(de)(de)事了(le)，畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)把(ba)客(ke)觀(guan)實物(wu)主(zhu)觀(guan)情感畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進去(qu)。是(shi)(shi)啊，畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)就(jiu)(jiu)應該是(shi)(shi)很單純的(de)(de)(de)事。太在意成就(jiu)(jiu)高(gao)低，畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)還(huan)能真實的(de)(de)(de)表達自己的(de)(de)(de)真情實感嗎？

篇5

不，我(wo)們(men)不需要捉住它。只等它伸出(chu)羽翼，像夢中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的精靈般，穿越(yue)薄暮的天空向你(ni)飛來(lai)，從(cong)那傳(chuan)說中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)繁星滿(man)地的夢幻村(cun)落來(lai)，從(cong)那醉(zui)花叢中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)、婆娑樹影里來(lai)，從(cong)那竹林深深的靜(jing)(jing)(jing)謐中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)來(lai)，從(cong)那螢(ying)火蟲揮(hui)霍的迷離光芒(mang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)來(lai)。仿(fang)佛天堂里的一朵奇葩在(zai)靜(jing)(jing)(jing)謐中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)綻放，它將與這靜(jing)(jing)(jing)夜一同(tong)降臨，沿著生命(ming)的溪(xi)流漂浮而下，最后又(you)靜(jing)(jing)(jing)靜(jing)(jing)(jing)停靠在(zai)我(wo)們(men)綺夢浩茫中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)詩般的碼頭。

仿(fang)佛在(zai)大海(hai)(hai)中(zhong)(zhong)的(de)一(yi)個(ge)小島上，海(hai)(hai)流(liu)沖刷(shua)著黑色的(de)礁石，海(hai)(hai)鷗在(zai)灘邊(bian)飛舞。泰(tai)戈爾(er)帶(dai)著我(wo)(wo)們(men)飛過雜草(cao)和矮樹，來到一(yi)些巨(ju)大的(de)怪(guai)石前，那(nei)些巨(ju)石讓人覺得渺小得如同身邊(bian)的(de)小草(cao)一(yi)般微不(bu)足道。他帶(dai)著我(wo)(wo)們(men)游戲，那(nei)種神(shen)秘感震撼著我(wo)(wo)們(men)，寂靜的(de)心(xin)野里開著花，像(xiang)一(yi)道曙光(guang)在(zai)太(tai)陽出來之前劃過天空(kong)，在(zai)孤(gu)寂中(zhong)(zhong)讓人心(xin)怡。他用(yong)一(yi)首(shou)首(shou)仿(fang)佛具有(you)深(shen)不(bu)可測(ce)的(de)哲理的(de)詩(shi)，將(jiang)(jiang)我(wo)(wo)們(men)帶(dai)到美麗和平(ping)的(de)世(shi)界(jie)，將(jiang)(jiang)我(wo)(wo)們(men)從(cong)懷(huai)疑、貪(tan)婪的(de)罪惡(e)中(zhong)(zhong)帶(dai)入(ru)兒童(tong)新月(yue)之國(guo)，讓我(wo)(wo)們(men)重新喚起好奇與(yu)無邊(bian)的(de)想象，沉(chen)浸在(zai)探索未(wei)知世(shi)界(jie)的(de)冒險中(zhong)(zhong)。

可有(you)人(ren)看過這(zhe)充(chong)滿靈性芬芳的(de)(de)(de)(de)(de)詩(shi)，卻欲(yu)壑難填(tian)，不住(zhu)抱怨，說這(zhe)些詩(shi)仿佛饑(ji)渴的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)者酒足飯飽(bao)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)飽(bao)嗝兒，既(ji)不是對人(ren)生旅途蒼涼(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)慨(kai)，又不是對人(ren)生思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)見(jian)解(jie)、新(xin)體(ti)悟，毫無(wu)細(xi)讀的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值。說詩(shi)人(ren)好(hao)(hao)像游(you)手好(hao)(hao)閑的(de)(de)(de)(de)(de)浪(lang)子似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)，只(zhi)會對好(hao)(hao)事(shi)贊揚一番，對壞事(shi)批(pi)評(ping)一番，只(zhi)愛發(fa)牢騷。其(qi)實泰戈爾不同，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)詩(shi)中(zhong)(zhong)無(wu)不體(ti)現(xian)出(chu)文(wen)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)麗和思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高尚(shang)，超(chao)現(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)主義。他(ta)以敏銳、清新(xin)與優美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)符流露出(chu)思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)時候，那些無(wu)法“橫(heng)穿欲(yu)望(wang)之海”的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，忘了自己的(de)(de)(de)(de)(de)游(you)戲，自然也就(jiu)忘了如何去體(ti)驗(yan)詩(shi)詞，乃(nai)至(zhi)生命中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)綺麗。無(wu)可爭(zheng)議，泰戈爾的(de)(de)(de)(de)(de)詩(shi)很美(mei)。他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)詩(shi)像歌(ge)聲一般(ban)劃破夜空，像夜晚的(de)(de)(de)(de)(de)燈火(huo)一般(ban)聚攏著歡(huan)樂與安詳。他(ta)在(zai)溫馨中(zhong)(zhong)微笑，在(zai)絕境(jing)中(zhong)(zhong)玩樂，孩子般(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)憂無(wu)慮(lv)。當那細(xi)嫩天(tian)真的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)展現(xian)時，人(ren)們仿佛乘舟順流而下，漂過層(ceng)層(ceng)薄霧，忽至(zhi)天(tian)真的(de)(de)(de)(de)(de)兒童王國。

靜靜地(di)(di)，我走上一片積了半寸(cun)厚黃葉(xie)的(de)枯樹林(lin)(lin)，枯樹有(you)序地(di)(di)排列著，從近(jin)至遠，時疏(shu)時密，望(wang)不(bu)(bu)(bu)到邊。而在(zai)那枯樹林(lin)(lin)里，伴著沙(sha)沙(sha)的(de)舞(wu)(wu)曲，看黃葉(xie)漫(man)天飛舞(wu)(wu)，林(lin)(lin)中有(you)痛苦(ku)卻(que)并不(bu)(bu)(bu)失落，有(you)殺戮卻(que)并不(bu)(bu)(bu)殘(can)忍，有(you)靜寂(ji)卻(que)并不(bu)(bu)(bu)孤獨……真想把(ba)它緊(jin)緊(jin)擁在(zai)懷中，真想把(ba)整個世界捧起，輕輕地(di)(di)放在(zai)心里。可(ke)愛的(de)兒童王(wang)國(guo)！

【簡評】

小(xiao)(xiao)時候，幼兒園的(de)(de)老師指著(zhu)一彎小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的(de)(de)月兒問小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)友：“那像什么？”“飛(fei)向太(tai)空(kong)(kong)的(de)(de)飛(fei)船。”多美好(hao)的(de)(de)回(hui)答，浩瀚的(de)(de)太(tai)空(kong)(kong)承載著(zhu)小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)友們(men)太(tai)多的(de)(de)夢想，而泰戈爾的(de)(de)《新月集》就是(shi)全世界小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)友美麗(li)的(de)(de)太(tai)空(kong)(kong)。作者用高(gao)中生深邃的(de)(de)思想和少年獨(du)有的(de)(de)圣潔讀懂(dong)了它。

篇6

1.學會“晝(zhou)”“耘”“績”這3個生字，正確讀(du)寫“晝(zhou)夜(ye)”“耘田”“績麻”“當家(jia)”等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古(gu)詩(shi)。默寫古(gu)詩(shi)。

3.體(ti)會(hui)詩(shi)詞的(de)內容，體(ti)會(hui)詩(shi)人(ren)熱愛(ai)勞(lao)動人(ren)民的(de)思(si)想感(gan)情，領(ling)會(hui)詩(shi)歌的(de)意境。

4.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱(re)愛之情，養成課外主動積(ji)累(lei)的好習慣。

重(zhong)點：誦讀成誦并理解(jie)詩(shi)意

難(nan)點：體會詩的意(yi)境及作者的情感

課(ke)時安(an)排(pai)：1課(ke)時。

教學過程：

一、對詩，激(ji)趣導入

學習語文，離不開(kai)古(gu)(gu)詩(shi)詞，大家的(de)古(gu)(gu)詩(shi)詞積累的(de)非常(chang)好。今天，我們先來對(dui)對(dui)詩(shi)，檢測一下大家的(de)記憶(yi)力！

1.牧童騎黃(huang)牛，歌(ge)聲振林樾——意欲簿鳴(ming)蟬，忽然閉口立。

2.蓬頭稚子學(xue)垂綸(lun)，側坐莓苔草(cao)映(ying)身——路人(ren)借問(wen)遙(yao)招手，怕得魚驚不應人(ren)。

3.草長鶯飛二月(yue)天(tian)，拂堤楊柳醉(zui)春(chun)煙——兒童(tong)散學歸來早，忙趁(chen)東風放紙鳶(yuan)。

4.黃(huang)四(si)娘家花滿(man)蹊，千朵萬(wan)朵壓枝(zhi)柢——留連(lian)戲蝶時時舞，自在(zai)嬌鶯恰恰啼。

大(da)家有沒有發現，我們(men)剛才對的(de)詩都是描寫哪里生(sheng)活的(de)？農村還(huan)是城市？

像這(zhe)樣描寫(xie)農(nong)村生活的詩(shi)，我們(men)叫做田(tian)(tian)園(yuan)(yuan)詩(shi)。今天，我們(men)再來積累一(yi)(yi)首(shou)古詩(shi)，他就是田(tian)(tian)園(yuan)(yuan)詩(shi)集大成(cheng)(cheng)者——范成(cheng)(cheng)大的《四時(shi)田(tian)(tian)園(yuan)(yuan)雜(za)興(xing)》其中的一(yi)(yi)首(shou)。讓我們(men)一(yi)(yi)起走進第(di)21課，古詩(shi)詞三首(shou)的第(di)二首(shou),和老(lao)師(shi)一(yi)(yi)起板(ban)書(shu)課題(ti)（板(ban)書(shu)四時(shi)田(tian)(tian)園(yuan)(yuan)雜(za)興(xing)，范成(cheng)(cheng)大。正音(yin)(yin)興(xing)，興(xing)致(zhi)的意思，還有(you)個音(yin)(yin)，興(xing)旺(wang)興(xing)盛(sheng)。）

知作者解課題

出示詩人簡介

范成大（1123～1193）南宋(song)詩(shi)人。字致能，號(hao)石湖(hu)居士。吳(wu)郡（今江蘇(su)蘇(su)州）人。為官34年(nian)后因病辭官。此后十年(nian)隱居在石湖(hu)。（江蘇(su)蘇(su)州城南18里）寫下了(le)六(liu)十首大型組詩(shi)——《四時田(tian)園(yuan)雜(za)興》，這(zhe)也(ye)是他田(tian)園(yuan)詩(shi)的代表(biao)作品。

2.釋(shi)題：“四時”“興(xing)(xing)”是什么(me)意(yi)思？誰能用自己的話(hua)說一說題目的意(yi)思？并(bing)猜想(xiang)一下詩(shi)文會寫些(xie)什么(me)內容(rong)？〈一年四季(ji)春夏秋冬；田園：農(nong)村生活；雜興(xing)(xing)：各(ge)種(zhong)興(xing)(xing)致(zhi))你怎(zen)么(me)知道雜興(xing)(xing)是各(ge)種(zhong)興(xing)(xing)致(zhi)的意(yi)思？看注釋(shi)。真會學習，看注釋(shi)是理解(jie)詩(shi)文詞句最(zui)重要(yao)的方法。）

三、初(chu)讀古詩(shi)，初(chu)步感知(zhi)詩(shi)的(de)內(nei)容。

1.初讀(du)，正音：請同學們(men)自由朗讀(du)這首詩(shi)，要求讀(du)準字音，讀(du)通(tong)句子。

2.再讀(du)，讀(du)出節(jie)奏(zou)。給(gei)詩試著劃(hua)出節(jie)奏(zou)，并(bing)按劃(hua)出的節(jie)奏(zou)讀(du)給(gei)大家聽(ting)。指名一生讀(du)后齊讀(du)！

3.三(san)讀(du)，讀(du)出詩韻(yun)(yun)。我們(men)都知道，古詩要押(ya)韻(yun)(yun)，你知道本(ben)詩中押(ya)韻(yun)(yun)的是(shi)那個韻(yun)(yun)嗎(a),那幾個字押(ya)韻(yun)(yun)嗎？怎么才能(neng)讀(du)出這個韻(yun)(yun)味呢(ni)？誰來試著讀(du)一讀(du)。大家一起(qi)來試著讀(du)一讀(du)。

四(si)、學習詩文，探究(jiu)詩意。

1.學習古詩，光會讀(du)還不行，還要明白詩句的含義。誰(shui)知道(dao)以前我們理解古詩文(wen)的方法都(dou)有(you)哪(na)些？

看注釋(shi)，聯系上下文，問別人，查字典，看插圖。

2.現在就讓我們用(yong)上這(zhe)些方法，和(he)同桌兩個合作學習，試著理解(jie)這(zhe)首詩的詩句的意思吧！

不懂的地方可以隨時舉手問老師(shi)。也可以做上(shang)記號，一會(hui)一塊交流。

3.質疑：誰(shui)還有哪些詞語不理解(jie)？

 4.交(jiao)流(liu)，用自己的語言說說詩句的意思(si)。同(tong)桌兩(liang)個同(tong)時匯(hui)報，一人一句。

第一句“晝(zhou)出耘(yun)田夜績麻，村莊兒女(nv)各(ge)當(dang)家(jia)”的(de)理解(jie)是： 白天(tian)在田地(di)里除草(cao)，夜里還在把麻搓成線，村里的(de)男人和女(nv)人都能擔當(dang)起家(jia)庭的(de)責任(ren)。

你從哪里知(zhi)道白天，晚(wan)上，擔當起家庭的責任。

第二句“童(tong)孫未解供耕織(zhi)，也傍(bang)桑陰學(xue)種(zhong)瓜”：兒童(tong)不懂的(de)耕田織(zhi)布(bu)的(de)方法，也在桑樹的(de)樹蔭(yin)下學(xue)著種(zhong)瓜呢！

未(wei)解，你的理解是——桑陰指(zhi)(zhi)——童孫指(zhi)(zhi)的是——

五、品(pin)詞賞句(ju)想象悟情.

1.思考.當(dang)我們理解(jie)了詩(shi)句含義后，老師想考考大家了：要(yao)用(yong)詩(shi)中的詞語來說。

①詩(shi)中(zhong)都寫了(le)哪(na)些人(ren)(ren)物(wu)？兒(er)女，童孫(sun)(sun)這兩個詞語中(zhong)，相信(xin)大家應該可(ke)以(yi)看出，是(shi)(shi)(shi)什么年齡(ling)的(de)人(ren)(ren)才可(ke)以(yi)稱(cheng)成年的(de)男(nan)人(ren)(ren)和女人(ren)(ren)為(wei)兒(er)女，稱(cheng)小(xiao)孩子為(wei)孫(sun)(sun)子？（上(shang)了(le)年齡(ling)的(de)老(lao)翁）正是(shi)(shi)(shi)如此，寫這首詩(shi)的(de)范(fan)成大已經六(liu)十多了(le)人(ren)(ren)，確實(shi)是(shi)(shi)(shi)一位老(lao)翁了(le)。那詩(shi)中(zhong)的(de)人(ren)(ren)物(wu)真是(shi)(shi)(shi)范(fan)成大的(de)兒(er)女子孫(sun)(sun)嗎？他這樣稱(cheng)呼(hu)，可(ke)以(yi)看出一種什么感情來。（親人(ren)(ren)，親切(qie)，贊(zan)揚(yang)，稱(cheng)贊(zan)）帶著(zhu)這種感情再來讀一遍詩(shi)句(ju)。

②他(ta)們分別在(zai)干什(shen)(shen)么(me)(me)(me)？耘(yun)田織布(bu)。什(shen)(shen)么(me)(me)(me)時候耘(yun)田？什(shen)(shen)么(me)(me)(me)時候織布(bu)？農莊生(sheng)活(huo)，不光光是耘(yun)田織布(bu)，還(huan)有很(hen)多的(de)活(huo)計(ji)，結合(he)你(ni)生(sheng)活(huo)中看到(dao)的(de)，電視上(shang)看到(dao)的(de)，書(shu)中讀(du)到(dao)的(de)，想(xiang)象一下，他(ta)們還(huan)要干些(xie)什(shen)(shen)么(me)(me)(me)活(huo)？（插(cha)秧、收割、犁地、積肥……）你(ni)從中感(gan)受(shou)到(dao)了什(shen)(shen)么(me)(me)(me)？看看插(cha)圖，這些(xie)兒女的(de)表情是怎樣的(de)？這么(me)(me)(me)辛苦的(de)生(sheng)活(huo)，為什(shen)(shen)么(me)(me)(me)一天還(huan)樂呵(he)呵(he)的(de)呢？一種愉快的(de)心(xin)情，為家庭付(fu)出很(hen)值得(de)，很(hen)幸福。真(zhen)好，孩子們，你(ni)們是真(zhen)正理(li)(li)解(jie)了“各當家”的(de)內涵(han)了！那么(me)(me)(me)，帶著你(ni)的(de)理(li)(li)解(jie)，齊讀(du)這兩句。

童孫——在哪里干什(shen)么？桑(sang)陰種瓜。從桑(sang)陰一詞，你(ni)知道是哪個季節嗎(ma)？

詩中有一個字，寫出了(le)幼(you)童(tong)(tong)的可愛？你(ni)知道是哪個字嗎(ma)？你(ni)從這個字中，還(huan)讀(du)出了(le)什么？引導學(xue)生觀察(cha)圖畫、描述畫面內容。（抓(zhua)住兒(er)童(tong)(tong)神態、動作、想象其語言），你(ni)們喜歡(huan)這些(xie)小孩子嗎(ma)？（天(tian)真、勤勞(lao)、好(hao)學(xue)、可愛、愛勞(lao)動）。

從(cong)你(ni)們的交流(liu)中(zhong)，老師(shi)看出(chu)了你(ni)們對(dui)這(zhe)位兒童(tong)的喜(xi)愛(ai)。將這(zhe)份喜(xi)愛(ai)帶入詩句中(zhong)，讀讀最(zui)后兩句吧！

六、總結

這首詩風格清新自然，語言(yan)親切(qie)樸實，富有泥土氣息。描(miao)寫(xie)了緊張(zhang)而(er)又愉快的(de)勞動場(chang)面和田(tian)園生活(huo)的(de)美好

七、知識的延伸

1、說明《四時田圓雜興》還有(you)60首，田園(yuan)詩人(ren)還有(you)很多，孟浩然、王(wang)維(wei)、陶淵明……（課(ke)件）

2、再學習一首（課件）田(tian)園詩篇(pian)

在(zai)古代也有許(xu)多文人墨客都(dou)很喜歡(huan)親近大(da)自然，喜歡(huan)田園(yuan)生(sheng)活，如陶淵明、楊(yang)萬里(li)等。老(lao)(lao)師(shi)這里(li)再提(ti)供(gong)(gong)兩首詩人在(zai)田園(yuan)生(sheng)活中(zhong)寫下的詩讓大(da)家欣賞學習：要求大(da)家借(jie)助老(lao)(lao)師(shi)提(ti)供(gong)(gong)的注釋(shi)自學古詩，說說詩的意(yi)思，并嘗試背下來。

八、總結

中華傳統文化源遠流長，詩詞歌賦更是其(qi)中的燦(can)爛奇葩，同學們在課后可以(yi)多收集一(yi)些田園詩的名篇佳作(zuo)，希望在不(bu)遠的將來，同學們可以(yi)成(cheng)為(wei)象范成(cheng)大、李白一(yi)樣(yang)的大詩人(ren)。老師(shi)期(qi)待(dai)著(zhu)你們的大作(zuo)。好嗎？這(zhe)節(jie)課我們就上到這(zhe)里。

【板書設計】

四時田園雜興

宋 范成大

村莊(zhuang)兒女——耘田(tian)織布 辛勞

篇7

【案(an)例(li)】《“精彩極了”與“糟糕透了”》教學(xue)片段：

師：同(tong)學(xue)們，文中的(de)母親(qin)父(fu)親(qin)對(dui)“我”的(de)這首詩分別是怎(zen)么評價的(de)？

生(sheng)：母(mu)親說“精彩極(ji)了(le)(le)”，父(fu)親說“糟糕(gao)透了(le)(le)”。

師：對同一首詩，父親母親竟有如此截然不同的(de)評價，從中你感受到了什么(me)？

生：母親很疼愛“我”。

生：父(fu)親對(dui)“我”要(yao)求很(hen)嚴格。

師：母(mu)親(qin)贊揚“我”的(de)目(mu)的(de)是什么？父親(qin)批評(ping)的(de)目(mu)的(de)呢？

生：母親(qin)(qin)贊(zan)揚“我”的詩(shi)是為了鼓勵“我”。父(fu)親(qin)(qin)批(pi)評“我”是不(bu)讓我驕(jiao)傲。

師：對呀，不(bu)管是贊揚還是批(pi)評，都是源于對我的愛。

【策略】“為(wei)什么(me)對(dui)同一首詩父(fu)親(qin)(qin)(qin)(qin)與母親(qin)(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)會截然不(bu)(bu)同？”教師可以對(dui)學生(sheng)(sheng)進行階段性的(de)(de)(de)(de)(de)三次(ci)(ci)對(dui)話(hua)。第一次(ci)(ci)對(dui)話(hua)，研讀描寫母親(qin)(qin)(qin)(qin)、父(fu)親(qin)(qin)(qin)(qin)評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關語句，說(shuo)說(shuo)你從(cong)中讀出(chu)了(le)什么(me)。學生(sheng)(sheng)說(shuo)讀出(chu)了(le)母親(qin)(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)驚喜及對(dui)“我(wo)(wo)(wo)”的(de)(de)(de)(de)(de)贊揚，感受到(dao)了(le)父(fu)親(qin)(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)嚴厲。第二(er)次(ci)(ci)對(dui)話(hua)，讓學生(sheng)(sheng)帶(dai)著問題(ti)再次(ci)(ci)閱讀課文，學生(sheng)(sheng)體會出(chu)母親(qin)(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)贊揚其(qi)實(shi)是對(dui)“我(wo)(wo)(wo)”的(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵，也體會到(dao)父(fu)親(qin)(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)嚴厲是為(wei)了(le)讓“我(wo)(wo)(wo)”保(bao)持清醒(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)頭腦，不(bu)(bu)驕傲自大。因為(wei)“我(wo)(wo)(wo)用最漂亮的(de)(de)(de)(de)(de)花體字”書寫，“急不(bu)(bu)可待地等候父(fu)親(qin)(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)夸獎”等語句以顯示出(chu)了(le)“我(wo)(wo)(wo)”驕傲和得(de)意，此時學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認識有(you)了(le)提高。第三次(ci)(ci)對(dui)話(hua)：“現在(zai)你對(dui)父(fu)母親(qin)(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)有(you)什么(me)想說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)嗎？”通過討論(lun)，學生(sheng)(sheng)透過詞句表面看到(dao)事情的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)質，明白了(le)父(fu)親(qin)(qin)(qin)(qin)母親(qin)(qin)(qin)(qin)兩種截然不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)其(qi)實(shi)都(dou)是源于(yu)對(dui)“我(wo)(wo)(wo)”的(de)(de)(de)(de)(de)深深的(de)(de)(de)(de)(de)愛。

現象二：偏離(li)文本―――對話(hua)離(li)譜、牽強(qiang)

【案例描(miao)述】一位教師教學(xue)《翠鳥》一課時，為了(le)讓學(xue)生增強(qiang)環(huan)保意識，體會到(dao)人與自(zi)然和(he)諧相處(chu)的道(dao)理，在學(xue)完(wan)課文后，用投(tou)影(ying)出(chu)示(shi)一張圖片：一只翠鳥站(zhan)在葦桿(gan)上。

師(shi)：你們看，這只翠鳥(niao)怎(zen)么啦？（生沉默(mo)）

師：它在(zai)流淚！大(da)家想(xiang)想(xiang)，它為什么流淚？

生：有獵人在打(da)它。

生：它的家園被(bei)人毀掉了。

師：面對這樣(yang)的情景，我們應(ying)該怎(zen)么辦(ban)？

生：我們(men)不要打鳥(niao)。

生(sheng)：我們要給翠鳥做窩。

【策略】以上案例(li)，學(xue)生是被教師牽著走的(de)(de)，一步(bu)一步(bu)地接近教師預先設計好(hao)的(de)(de)答案。學(xue)生成了課堂(tang)的(de)(de)陪襯(chen)，牽強地配(pei)合教師完(wan)成教學(xue)任務。

對話應(ying)該是(shi)訓練學生(sheng)(sheng)表(biao)(biao)達，反饋學生(sheng)(sheng)對文(wen)本解讀的(de)(de)一種(zhong)形式(shi)，它的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)提高學生(sheng)(sheng)的(de)(de)語文(wen)素養。老(lao)師要摒(bing)(bing)棄(qi)(qi)千方(fang)百(bai)計地讓學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)文(wen)中尋(xun)美點、找美句(ju)，把課(ke)(ke)堂對話曲解成一種(zhong)尋(xun)章摘句(ju)的(de)(de)做法(fa)；摒(bing)(bing)棄(qi)(qi)追求表(biao)(biao)面的(de)(de)排場與熱鬧、喧囂(xiao)與沸騰，搞形式(shi)、鬧花架子的(de)(de)做法(fa)；更要摒(bing)(bing)棄(qi)(qi)通(tong)過(guo)夸夸其談的(de)(de)對話，表(biao)(biao)決心喊口(kou)號(hao)，把語文(wen)課(ke)(ke)上成其他課(ke)(ke)程的(de)(de)做法(fa)，要讓閱讀課(ke)(ke)中的(de)(de)對話實實在(zai)(zai)在(zai)(zai)姓“語”。

現象三(san)：超越文本――偏(pian)離價值觀的(de)對(dui)話

【案例】《晏子使楚(chu)》教學(xue)片段：

師：學了《晏(yan)子使楚》，你們(men)對兩個主(zhu)人公有(you)什么評價？

生：楚王自(zi)恃國力強(qiang)盛，三次侮(wu)辱晏(yan)子，是個(ge)以強(qiang)欺弱(ruo)的國君。

生(sheng)：我(wo)(wo)有不(bu)同(tong)意見。我(wo)(wo)認為晏(yan)子(zi)三次(ci)反駁(bo)楚(chu)王(wang)(wang)(wang)，使楚(chu)王(wang)(wang)(wang)很沒面子(zi)，但是楚(chu)王(wang)(wang)(wang)都沒有發怒，我(wo)(wo)認為楚(chu)王(wang)(wang)(wang)是一個寬宏(hong)大量的國(guo)君。

生：楚(chu)國很強(qiang)盛，楚(chu)王(wang)(wang)完全可以殺了晏子，但楚(chu)王(wang)(wang)沒(mei)有這樣做，說明了楚(chu)王(wang)(wang)是(shi)珍惜人才的。

【策略(lve)】在案例中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)回答雖然(ran)角度比較(jiao)獨特(te)，充(chong)分體(ti)(ti)現了個性閱讀傾向，但背離了教材的(de)(de)價值取(qu)向。對待這樣的(de)(de)獨特(te)體(ti)(ti)驗，簡(jian)單的(de)(de)肯定與否定是不(bu)能(neng)解(jie)決問題的(de)(de)。因(yin)此，我們在肯定學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創意的(de)(de)同時，應該(gai)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以引導，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正(zheng)(zheng)確(que)認識楚王(wang)(wang)，明辨是非，形成正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)價值觀。教師(shi)可以先(xian)來一個詰問：“楚王(wang)(wang)沒有(you)懲治甚至殺(sha)了晏(yan)子(zi)，是因(yin)為(wei)楚王(wang)(wang)寬(kuan)宏大量珍(zhen)惜人才嗎？”再來一個迂回：“老(lao)師(shi)發現整(zheng)個事件中，幾次寫(xie)到了楚王(wang)(wang)的(de)(de)笑(xiao)(xiao)，請細(xi)細(xi)地(di)去品味楚王(wang)(wang)的(de)(de)笑(xiao)(xiao)，也許(xu)大家會對楚王(wang)(wang)有(you)更深的(de)(de)理解(jie)。”然(ran)后(hou)，在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)重新感(gan)知文本(ben)后(hou)，教師(shi)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仔細(xi)體(ti)(ti)會，楚王(wang)(wang)從冷(leng)笑(xiao)(xiao)發起(qi)挑釁，到尷(gan)尬無奈的(de)(de)賠笑(xiao)(xiao)，到最后(hou)不(bu)敢不(bu)尊重晏(yan)子(zi)，不(bu)但不(bu)是寬(kuan)宏大量與珍(zhen)惜人才，反而是一種自作聰明的(de)(de)表現。

現象四(si)：對話(hua)中教師主導作(zuo)用丟失

【案例(li)】《槐鄉(xiang)五月》教學片段

師：今天這節課，我(wo)們(men)一起來學(xue)習《槐鄉五月》，文(wen)章寫得很(hen)美，大(da)家(jia)喜(xi)歡哪(na)(na)一段(duan)就讀(du)(du)(du)(du)哪(na)(na)一段(duan)，想(xiang)怎么(me)(me)讀(du)(du)(du)(du)就怎么(me)(me)讀(du)(du)(du)(du)。讀(du)(du)(du)(du)完后我(wo)們(men)交流，你(ni)讀(du)(du)(du)(du)懂了什么(me)(me)？（生讀(du)(du)(du)(du)，師巡視）

師：現在我們交(jiao)流(liu)。先說說你喜歡哪一段(duan)，然后(hou)把你喜歡的讀(du)那一段(duan)出來。讀(du)好(hao)了就說明你對這段(duan)課文理解了。

生：我(wo)喜歡課(ke)文第1自然段，因為它寫出了槐花的美。

師：他朗讀(du)(du)得真好！還有誰也喜(xi)歡這一(yi)段？一(yi)起站起來(lai)讀(du)(du)。（讀(du)(du)完后）下面請全班(ban)同學一(yi)起來(lai)讀(du)(du)這一(yi)部(bu)分。

師：下(xia)面繼續交流(liu)其他段落(luo)。

【策略】為(wei)了(le)實施新課程(cheng)的(de)理念，有(you)些教師很怕講(jiang)(jiang)，忌(ji)諱講(jiang)(jiang)，能少(shao)講(jiang)(jiang)則少(shao)講(jiang)(jiang)。盡(jin)量讓學(xue)(xue)生(sheng)講(jiang)(jiang)，讓學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)，因為(wei)他(ta)們認為(wei)，講(jiang)(jiang)多(duo)了(le)就(jiu)(jiu)會有(you)“滿堂(tang)灌(guan)”之嫌，講(jiang)(jiang)多(duo)了(le)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)“填鴨式”，講(jiang)(jiang)多(duo)了(le)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)“越俎代庖(pao)”。于是(shi)(shi)課堂(tang)上，教師退居二線(xian)，完全(quan)放手讓學(xue)(xue)生(sheng)“自主(zhu)”學(xue)(xue)習(xi)，喜歡哪(na)一(yi)段(duan)就(jiu)(jiu)讀(du)(du)哪(na)一(yi)段(duan)，想怎(zen)么讀(du)(du)就(jiu)(jiu)怎(zen)么讀(du)(du)，讀(du)(du)完后想和(he)誰交流(liu)就(jiu)(jiu)和(he)誰交流(liu)。課堂(tang)成了(le)典型的(de)放羊式。課堂(tang)上一(yi)味地讓學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)，一(yi)遍兩遍三遍，沒(mei)有(you)讀(du)(du)書要求，沒(mei)有(you)讀(du)(du)后評價，更沒(mei)有(you)讀(du)(du)書過程(cheng)的(de)指導，以(yi)為(wei)只要學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)通了(le)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)讀(du)(du)懂了(le)。針(zhen)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自讀(du)(du)自悟，教師缺少(shao)更深層次(ci)的(de)點撥引導和(he)在(zai)情感(gan)體驗上的(de)撥云見日。

篇8

種菜

茄子

苦瓜

萵筍

全都耷拉著腦袋

怎么也站不起來

喝口水

快快躺下睡一覺吧

一天

兩天

睡個飽

孩子種(zhong)下(xia)的(de)(de)，似乎不(bu)是(shi)蔬菜(cai)，而是(shi)托著(zhu)一(yi)個個稚嫩的(de)(de)生命。你再看，長高了(le)的(de)(de)蔥(cong)，在彭(peng)丹小朋友的(de)(de)筆下(xia)，是(shi)那(nei)樣親密(mi)無間，那(nei)樣友愛(ai)團結：

蔥

一株

兩株

三株

肩并肩

頭挨頭

三棵蔥寶寶

都是好朋友

知心的話兒

一直從秀發

講到了

白頭

在這(zhe)里，孩子(zi)們一個月讀完13本詩(shi)(shi)集，兩個星期寫(xie)15首童(tong)(tong)詩(shi)(shi)，自(zi)己主(zhu)動打(da)電話邀請老師上(shang)(shang)下一堂童(tong)(tong)詩(shi)(shi)課。是什么讓孩子(zi)們在短短的時間里愛上(shang)(shang)閱讀、愛上(shang)(shang)童(tong)(tong)詩(shi)(shi)的呢？

童詩(shi)，走向(xiang)“希望的田(tian)野”

這所村小名叫逸夫小學(xue)(xue)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有(you)一個由花(hua)壇改成的菜園，往年，孩(hai)子(zi)們種瓜種豆(dou)，包餃子(zi)、過花(hua)生節，樂在(zai)其中；今年，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)璧山區教(jiao)委構(gou)建的“宜生德育”課程體系引領下， 從(cong)“生命、生存、生活、生長(chang)、生成”校(xiao)(xiao)本(ben)個性課程板塊，結合學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)“愛(ai)”的主題，選(xuan)擇“生命”領域(yu)，融入(ru)“希望(wang)的田野”校(xiao)(xiao)本(ben)課程，從(cong)菜園入(ru)手(shou)，嘗(chang)試(shi)探索(suo)國家(jia)課程的校(xiao)(xiao)本(ben)化實(shi)施途徑。

自上(shang)而下的(de)(de)(de)體系(xi)建構，引(yin)起了農(nong)村學校的(de)(de)(de)極(ji)大興趣與滿(man)腔(qiang)熱情(qing)，對(dui)于我這個“宜生德(de)育”體系(xi)建構的(de)(de)(de)執(zhi)筆(bi)者來說，自然是求之不得(de)的(de)(de)(de)事情(qing)。于是，結合自己對(dui)童詩(shi)的(de)(de)(de)熱情(qing)，志愿擔任童詩(shi)老師，把菜園當(dang)作教材，引(yin)導孩子們在種菜之后，用童詩(shi)來呵(he)護生命(ming)，記錄蔬菜的(de)(de)(de)成長，尋找“真愛(ai)生命(ming)”核心(xin)素養在農(nong)村學校落地的(de)(de)(de)力量。

菜(cai)園的(de)開(kai)(kai)園儀式(shi)，學校把開(kai)(kai)發了(le)童詩課程的(de)消息告訴了(le)孩(hai)子們，準備(bei)在(zai)五、六(liu)年(nian)(nian)級招募第一(yi)批(pi)學員， 來自五、六(liu)年(nian)(nian)級的(de)10個孩(hai)子，自愿報名(ming)，組成了(le)學校的(de)童詩社團。

課堂(tang)，從“0”開(kai)始

童(tong)詩(shi)(shi)第一課(ke)，我(wo)和(he)孩子(zi)(zi)們都從(cong)(cong)“0”起步，我(wo)沒有教過(guo)兒童(tong)詩(shi)(shi)寫作課(ke)，孩子(zi)(zi)們也不知道什(shen)么是(shi)(shi)兒童(tong)詩(shi)(shi)。于是(shi)(shi)，我(wo)沒有直接(jie)教孩子(zi)(zi)們寫，而是(shi)(shi)從(cong)(cong)讀(du)開(kai)始，從(cong)(cong)品開(kai)始，我(wo)把(ba)帶去的(de)(de)13本童(tong)詩(shi)(shi)分給孩子(zi)(zi)們，一人一本。先讀(du)目(mu)錄，從(cong)(cong)喜(xi)歡的(de)(de)題目(mu)開(kai)啟詩(shi)(shi)集；然(ran)后瀏(liu)覽整首詩(shi)(shi)，從(cong)(cong)最(zui)(zui)喜(xi)歡的(de)(de)一句詩(shi)(shi)開(kai)始分享；接(jie)著整書尋覓，尋找最(zui)(zui)讓(rang)人心動的(de)(de)詩(shi)(shi)句、最(zui)(zui)讓(rang)人回味的(de)(de)小詩(shi)(shi)。讀(du)名家的(de)(de)童(tong)詩(shi)(shi)，讓(rang)孩子(zi)(zi)們很自(zi)然(ran)地(di)感受到，原來童(tong)詩(shi)(shi)是(shi)(shi)那么親(qin)切、自(zi)然(ran)，那么有趣兒、有味兒。

最后，我(wo)(wo)給孩(hai)(hai)子(zi)們(men)分(fen)享我(wo)(wo)自己(ji)寫的(de)(de)童詩(shi)(shi)(shi)，《黃桷樹》《重(zhong)慶的(de)(de)雪》《雪后的(de)(de)樹》《北方的(de)(de)樹》《霾來了(le)》，一首首童詩(shi)(shi)(shi)，帶給孩(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)，不是(shi)(shi)單純的(de)(de)詩(shi)(shi)(shi)句，而(er)是(shi)(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活，我(wo)(wo)們(men)共處的(de)(de)世界。黃桷樹是(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)隨時可見的(de)(de)，重(zhong)慶今(jin)年的(de)(de)這場大雪讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)記憶猶新，霾和(he)北方的(de)(de)樹是(shi)(shi)和(he)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)分(fen)享我(wo)(wo)去年12月出差北京，經歷兩次(ci)霾紅色預(yu)警和(he)看到(dao)北方的(de)(de)感受。我(wo)(wo)讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)感受到(dao)，詩(shi)(shi)(shi)歌就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)再現(xian)，生(sheng)(sheng)活就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)詩(shi)(shi)(shi)，詩(shi)(shi)(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活，童詩(shi)(shi)(shi)――就(jiu)(jiu)(jiu)在我(wo)(wo)們(men)身邊。我(wo)(wo)還告訴他們(men)，去年一年，我(wo)(wo)讀(du)了(le)70余本(ben)詩(shi)(shi)(shi)集(ji)，讀(du)詩(shi)(shi)(shi)，也是(shi)(shi)讀(du)生(sheng)(sheng)活，很輕松(song)，很有趣。

下(xia)課的時候(hou)，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)談自(zi)己(ji)的感受：“心(xin)(xin)里(li)癢癢的。”“想讀(du)更多兒童(tong)詩！”“我(wo)也(ye)想寫！”我(wo)知道，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)開始(shi)從“0”走向了“1”，童(tong)詩，已經(jing)在心(xin)(xin)里(li)種下(xia)了種子(zi)。于是(shi)，我(wo)把從家(jia)里(li)帶去的童(tong)詩編(bian)上序號，每個孩(hai)(hai)子(zi)認(ren)領一本，指定一定孩(hai)(hai)子(zi)作為交(jiao)換站，讀(du)完了就去換另一本。

“讀(du)(du)(du)(du)―品―仿―創―評(ping)” 逐步成為課堂基本形(xing)態。其中(zhong)，“讀(du)(du)(du)(du)”――不僅是讀(du)(du)(du)(du)童詩(shi)(shi)(shi)，也讀(du)(du)(du)(du)生活；讀(du)(du)(du)(du)名家(jia)的(de)(de)(de)詩(shi)(shi)(shi)，也讀(du)(du)(du)(du)老師(shi)的(de)(de)(de)詩(shi)(shi)(shi)，讀(du)(du)(du)(du)自己的(de)(de)(de)詩(shi)(shi)(shi)；讀(du)(du)(du)(du)種菜的(de)(de)(de)經(jing)歷，讀(du)(du)(du)(du)菜的(de)(de)(de)來(lai)歷，讀(du)(du)(du)(du)菜的(de)(de)(de)拔(ba)節，讀(du)(du)(du)(du)出問題，讀(du)(du)(du)(du)出趣(qu)味兒，讀(du)(du)(du)(du)出詩(shi)(shi)(shi)意。

課(ke)時，由孩子們決定

“曾老師，我是李健美，我想你了，你什么時候來呀？”

“謝謝你！乖乖，說說你是(shi)怎么想(xiang)我的呀？”

“這兩個星(xing)期我寫了15首(shou)詩。你帶來的13本詩集我全(quan)部讀(du)完(wan)了！”

“啊！太棒了(le)！我回來就來看(kan)你(ni)(ni)們，還給你(ni)(ni)們帶了(le)北京和深圳的特(te)產呢(ni)！”

“特產可以(yi)不要！你早點兒(er)回來就好啦！！”

出差以(yi)(yi)來，這(zhe)是我聽到的(de)最美的(de)聲(sheng)音，聽著還并不能(neng)辨出名(ming)字的(de)聲(sheng)音，我的(de)眼眶有些(xie)(xie)發(fa)熱，喉嚨(long)也有些(xie)(xie)發(fa)緊，我沒有想到孩子們會以(yi)(yi)這(zhe)樣的(de)節奏來想我，連續兩周出差的(de)疲憊，頓時消失(shi)得(de)無(wu)(wu)影(ying)無(wu)(wu)蹤了(le)。

“老師，我(wo)(wo)想你(ni)了(le)！”――這是(shi)我(wo)(wo)們約定的(de)上課(ke)(ke)鈴聲。當然，這鈴聲不(bu)是(shi)隨便(bian)拉響的(de)，有(you)兩種(zhong)情況可以拉鈴――一(yi)(yi)是(shi)讀完了(le)一(yi)(yi)本我(wo)(wo)帶去的(de)詩集，二是(shi)動筆(bi)寫了(le)寫自己想說的(de)話（不(bu)管它算(suan)不(bu)算(suan)童詩），二者有(you)其一(yi)(yi)，都可以給我(wo)(wo)打電話，告(gao)訴(su)我(wo)(wo)想我(wo)(wo)了(le)，我(wo)(wo)就趕(gan)往(wang)學校上下一(yi)(yi)堂課(ke)(ke)。課(ke)(ke)堂，完全建(jian)立在孩(hai)子(zi)們自主閱讀和自主寫作的(de)基礎上，上不(bu)上課(ke)(ke)，全由(you)孩(hai)子(zi)們做主！

課程，在(zai)實踐中豐滿

課(ke)程(cheng)目標：開發(fa)“希望的田野”――“兒(er)童詩(shi)”校本課(ke)程(cheng)；引導(dao)學(xue)(xue)生從讀(du)兒(er)童詩(shi)到讀(du)其(qi)他課(ke)外書(shu)，逐步讓閱讀(du)成(cheng)為生活的一種習慣；用“童詩(shi)”記錄蔬菜(cai)的成(cheng)長(chang)過(guo)程(cheng)，激發(fa)興趣、啟迪智慧、激勵(li)自主；培養學(xue)(xue)生熱愛勞動、真愛生命、感悟鑒(jian)賞的核心素養。

課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容：童(tong)詩欣賞(shang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、童(tong)詩寫(xie)作課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、童(tong)詩評講(jiang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、與(yu)學(xue)科結合的(de)相關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。構(gou)建了童(tong)詩寫(xie)作、童(tong)詩欣賞(shang)、童(tong)詩點評系列微課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。

課(ke)程評(ping)(ping)(ping)價(jia)：分(fen)為個人(ren)評(ping)(ping)(ping)價(jia)、教師評(ping)(ping)(ping)價(jia)、學校(xiao)評(ping)(ping)(ping)價(jia)與社會評(ping)(ping)(ping)價(jia)。

個(ge)人評(ping)(ping)價(jia)是(shi)對個(ge)人基于(yu)勞動實(shi)踐(jian)之(zhi)后的閱讀實(shi)踐(jian)、創(chuang)作實(shi)踐(jian)的自我(wo)評(ping)(ping)價(jia)，有閱讀有創(chuang)作可以(yi)向老師提出上(shang)下(xia)一堂課(ke)的申請。

教(jiao)師(shi)評價(jia)是對童詩語句、語意、構思(si)、詩意的評價(jia)，對好詩點贊(zan)，同(tong)時推(tui)薦到學(xue)校(xiao)展(zhan)出(chu)。

學校(xiao)評價(jia)是給學生提供展(zhan)示的空間――“童詩(shi)園(yuan)(yuan)(yuan)”，廣播站開設“童詩(shi)園(yuan)(yuan)(yuan)”，展(zhan)播優秀(xiu)童詩(shi)；定期用(yong)展(zhan)板展(zhan)示“童詩(shi)園(yuan)(yuan)(yuan)”優秀(xiu)作(zuo)品；定期利(li)用(yong)升旗儀式評選“校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)詩(shi)人”和“閱讀之星(xing)”。

社會評價是學(xue)校向璧山(shan)的詩(shi)刊(kan)《金劍山(shan)》推薦(jian)優秀作(zuo)品，并將向全國(guo)各(ge)地的報紙、雜志推薦(jian)學(xue)生的優秀詩(shi)作(zuo)。全國(guo)著名的詩(shi)人雪(xue)野慕(mu)名來到學(xue)校，看孩(hai)子們寫體(ti)現蔬菜(cai)成長(chang)的童詩(shi)，聽孩(hai)子們讀詩(shi)，高(gao)度贊揚農(nong)味兒(er)童詩(shi)課程和孩(hai)子們用童詩(shi)記錄蔬菜(cai)成長(chang)的獨特視角，還給孩(hai)子們簽名贈詩(shi)，并愿意持(chi)續(xu)關注。

篇9

余(yu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)堂(tang)對(dui)話，是(shi)(shi)在和學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行真(zhen)情(qing)(qing)交流。今(jin)年3月(yue)20日，余(yu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)在海南萬寧思源學(xue)校(xiao)上(shang)課(ke)，這(zhe)個學(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)均來(lai)自于萬寧偏遠(yuan)的(de)(de)鄉村，其(qi)學(xue)習起點很低。但(dan)余(yu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)在課(ke)堂(tang)上(shang)巧(qiao)妙地鋪墊引導(dao)后(hou)，這(zhe)些(xie)七年級的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)竟(jing)然可以按照(zhao)余(yu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)要求寫詩了。同(tong)學(xue)們朗讀了自己的(de)(de)詩作(zuo)后(hou)，余(yu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)有(you)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)一些(xie)回應：“這(zhe)么(me)流暢啊！讓我(wo)感動！她用了比喻的(de)(de)手法，對(dui)稱的(de)(de)句(ju)式啊！”“那巨大的(de)(de)困(kun)難(nan)只會使我(wo)們堅強(qiang)。”“生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)困(kun)難(nan)為什么(me)日后(hou)成為我(wo)們的(de)(de)懷戀呢？那就是(shi)(shi)因為你(ni)征服了它。征服的(de)(de)過程(cheng)充滿艱辛，而回憶起來(lai)充滿幸福。”這(zhe)每(mei)一句(ju)話都是(shi)(shi)在對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行著心靈(ling)的(de)(de)撫(fu)慰，都是(shi)(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)賞識啊！我(wo)想，這(zhe)些(xie)孩子(zi)們有(you)了今(jin)天這(zhe)樣(yang)的(de)(de)情(qing)(qing)感體驗，日后(hou)一定會堅強(qiang)樂觀。

余(yu)(yu)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂對(dui)(dui)(dui)話，是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)認識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)正。余(yu)(yu)老(lao)師上《假如生(sheng)活欺(qi)(qi)騙(pian)(pian)(pian)了(le)(le)你(ni)》一課(ke)，其中(zhong)(zhong)有(you)個(ge)(ge)環(huan)節請學(xue)(xue)生(sheng)思考(kao)“欺(qi)(qi)騙(pian)(pian)(pian)”有(you)什么含(han)義(yi)。一分鐘后學(xue)(xue)生(sheng)表達見解時(shi)，有(you)幾個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)(shuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)苦難(nan)(nan)、坎坷，后來(lai)(lai)(lai)一個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)(shuo)：“我(wo)(wo)認為是(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)活中(zhong)(zhong)遇到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)重(zhong)困(kun)難(nan)(nan)，要(yao)勇敢(gan)地面(mian)(mian)對(dui)(dui)(dui)。”這(zhe)(zhe)顯然(ran)在重(zhong)復而且稍有(you)偏離了(le)(le)。余(yu)(yu)老(lao)師立即修(xiu)正說(shuo)(shuo)：“生(sheng)活有(you)時(shi)不(bu)公平，這(zhe)(zhe)種(zhong)不(bu)公平就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)欺(qi)(qi)騙(pian)(pian)(pian)。比如，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)很(hen)健(jian)康(kang)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)體弱(ruo)，對(dui)(dui)(dui)體弱(ruo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)來(lai)(lai)(lai)說(shuo)(shuo)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)公平。這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)欺(qi)(qi)騙(pian)(pian)(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含(han)義(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)多種(zhong)多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。”緊接著，一個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)(shuo)：“我(wo)(wo)覺得生(sheng)活中(zhong)(zhong)有(you)困(kun)難(nan)(nan)要(yao)勇敢(gan)面(mian)(mian)對(dui)(dui)(dui)，不(bu)要(yao)喪失(shi)信心。”對(dui)(dui)(dui)這(zhe)(zhe)些學(xue)(xue)生(sheng)來(lai)(lai)(lai)說(shuo)(shuo)，他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解就(jiu)只(zhi)能到(dao)(dao)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)層面(mian)(mian)了(le)(le)。余(yu)(yu)老(lao)師就(jiu)總(zong)結提升學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)言(yan)。他說(shuo)(shuo)：“比如說(shuo)(shuo)，這(zhe)(zhe)種(zhong)困(kun)難(nan)(nan)是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)自然(ran)給我(wo)(wo)們(men)(men)(men)造成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)同(tong)樣(yang)也是(shi)(shi)(shi)(shi)一種(zhong)欺(qi)(qi)騙(pian)(pian)(pian)。你(ni)看，同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)懂得了(le)(le)這(zhe)(zhe)首(shou)詩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含(han)義(yi)。當命(ming)運不(bu)公的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)，當生(sheng)活出(chu)現了(le)(le)巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)，當巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)幸降臨到(dao)(dao)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)頭上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)，這(zhe)(zhe)些都是(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)活對(dui)(dui)(dui)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)造成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難(nan)(nan)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)堅持克服(fu)困(kun)難(nan)(nan)，迎(ying)來(lai)(lai)(lai)明(ming)天。”這(zhe)(zhe)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)在修(xiu)正和(he)提升著學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，在啟迪學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧(hui)。

余(yu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂對(dui)話，是(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行思維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點撥。余(yu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)上《松(song)鼠(shu)(shu)》一(yi)課，在(zai)(zai)“熱(re)身活動(dong)”第(di)二步(bu)，出(chu)示(shi)一(yi)組詞(ci)(ci)(ci)語“漂亮 馴良 乖巧(qiao) 清秀 矯(jiao)健(jian) 輕(qing)快(kuai) 敏捷”，問“這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)組詞(ci)(ci)(ci)語讓你感(gan)(gan)(gan)受(shou)到(dao)了(le)(le)什么？”有四個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先后都(dou)說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)松(song)鼠(shu)(shu)乖巧(qiao)、靈活等特(te)(te)(te)(te)點，余(yu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)一(yi)一(yi)回應，都(dou)提到(dao)了(le)(le)“這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)最(zui)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)點”“仍是(shi)(shi)基本(ben)特(te)(te)(te)(te)點”。第(di)四個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發言后，余(yu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)點撥說(shuo)(shuo)(shuo)：“很機警、很輕(qing)快(kuai)、很乖巧(qiao)，都(dou)說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)它對(dui)外界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)種(zhong)應對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。我(wo)覺得大家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發言仍停留在(zai)(zai)最(zui)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次上。我(wo)稍(shao)(shao)(shao)稍(shao)(shao)(shao)地點撥一(yi)下(xia)(xia)，你就(jiu)知道了(le)(le)，從作者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度考慮一(yi)下(xia)(xia)――”一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)立(li)馬站起來(lai)(lai)說(shuo)(shuo)(shuo)：“流露出(chu)作者(zhe)(zhe)(zhe)對(dui)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜愛(ai)之(zhi)情(qing)。”余(yu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)高興地說(shuo)(shuo)(shuo)：“這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)對(dui)了(le)(le)！感(gan)(gan)(gan)受(shou)到(dao)兩層，第(di)一(yi)層我(wo)們(men)(men)能(neng)感(gan)(gan)(gan)受(shou)到(dao)作者(zhe)(zhe)(zhe)筆下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)松(song)鼠(shu)(shu)那(nei)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)乖巧(qiao)、馴良、有活力(li)，同(tong)時我(wo)們(men)(men)也感(gan)(gan)(gan)受(shou)到(dao)作者(zhe)(zhe)(zhe)為什么要(yao)(yao)用(yong)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)(ci)語來(lai)(lai)寫它，肯定(ding)是(shi)(shi)流露出(chu)贊(zan)揚(yang)之(zhi)情(qing)、喜歡(huan)之(zhi)情(qing)。從詞(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)(gan)傾向(xiang)來(lai)(lai)看(kan)，是(shi)(shi)――”學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)(shuo)：“褒義詞(ci)(ci)(ci)。”余(yu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)說(shuo)(shuo)(shuo)：“對(dui)了(le)(le)。做旁(pang)批：美(mei)(mei)詞(ci)(ci)(ci)、褒義詞(ci)(ci)(ci)、形容(rong)詞(ci)(ci)(ci)，它們(men)(men)寫出(chu)了(le)(le)松(song)鼠(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可愛(ai)，表達了(le)(le)作者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜愛(ai)之(zhi)情(qing)。謝謝同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)！我(wo)們(men)(men)通過這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，就(jiu)知道了(le)(le)怎(zen)樣(yang)感(gan)(gan)(gan)受(shou)詞(ci)(ci)(ci)語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)力(li)，詞(ci)(ci)(ci)語既有表面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含(han)(han)義，也有深(shen)層的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含(han)(han)義，我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)多(duo)(duo)角度地品(pin)味它們(men)(men)。那(nei)么多(duo)(duo)美(mei)(mei)詞(ci)(ci)(ci)出(chu)現(xian)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)篇課文里，我(wo)們(men)(men)也可以說(shuo)(shuo)(shuo)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)篇文章大量(liang)地使(shi)用(yong)美(mei)(mei)詞(ci)(ci)(ci)。你看(kan)，特(te)(te)(te)(te)點出(chu)來(lai)(lai)了(le)(le)。”這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)一(yi)段多(duo)(duo)么精彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂對(dui)話啊！當(dang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)停留在(zai)(zai)一(yi)個(ge)層面(mian)(mian)上，暗(an)示(shi)還沒有產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)效果時，余(yu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)稍(shao)(shao)(shao)稍(shao)(shao)(shao)點撥“從作者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度考慮一(yi)下(xia)(xia)”，聰明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)立(li)刻便恍然大悟了(le)(le)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)還沒完(wan)，余(yu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)順勢(shi)指(zhi)導了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)品(pin)味詞(ci)(ci)(ci)語，還引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)繼續向(xiang)前――這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)詞(ci)(ci)(ci)關聯著(zhu)文章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)點。余(yu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)一(yi)步(bu)步(bu)引向(xiang)深(shen)入。

篇10

是誰養育我(wo)(wo)們(men)(men)，教(jiao)我(wo)(wo)們(men)(men)做人的(de)(de)(de)道理？是父(fu)母(mu)(mu)！如今，我(wo)(wo)們(men)(men)正(zheng)吮吸(xi)著(zhu)父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)愛釀成的(de)(de)(de)仙(xian)露(lu)瓊(qiong)漿(jiang)。記得(de)那是個夏(xia)夜，我(wo)(wo)突然(ran)過敏，全身上下滿(man)是觸目驚心(xin)的(de)(de)(de)紅(hong)包子。是媽(ma)媽(ma)，急忙從睡夢中(zhong)(zhong)醒(xing)來(lai)，不顧(gu)疲倦(juan)地帶我(wo)(wo)上醫院。當時(shi)她擔憂(you)得(de)揪心(xin)的(de)(de)(de)眼神，回想起來(lai)感慨萬分。母(mu)(mu)親(qin)像荷葉，我(wo)(wo)像紅(hong)蓮，她為我(wo)(wo)遮(zhe)蔽淅淅瀝瀝的(de)(de)(de)雨點。母(mu)(mu)愛偉大(da)，父(fu)愛亦然(ran)。古今中(zhong)(zhong)外吟詠父(fu)親(qin)的(de)(de)(de)詩文(wen)并不多，而(er)(er)我(wo)(wo)卻要(yao)(yao)贊美父(fu)親(qin)。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)，他從不責罵我(wo)(wo)，經常給我(wo)(wo)講中(zhong)(zhong)華古文(wen)明，從神農嘗百(bai)草到三國(guo)歸(gui)晉(jin)；講天(tian)下大(da)事(shi)，從9。11事(shi)件到卡(ka)扎菲，他都能闡述得(de)頭頭是道，有條不紊，讓我(wo)(wo)十分佩服。看(kan)著(zhu)媽(ma)媽(ma)因我(wo)(wo)的(de)(de)(de)成績不穩(wen)定(ding)而(er)(er)著(zhu)急，看(kan)著(zhu)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)因我(wo)(wo)在知(zhi)識競賽中(zhong)(zhong)奪取冠軍(jun)而(er)(er)喜(xi)悅，我(wo)(wo)知(zhi)道我(wo)(wo)很(hen)幸(xing)福。對(dui)父(fu)母(mu)(mu)，要(yao)(yao)學會(hui)感恩。

又是(shi)誰把我(wo)(wo)(wo)們(men)領進(jin)學堂，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)遨游(you)在知(zhi)識的(de)海(hai)洋里(li)？是(shi)老師！他們(men)的(de)愛，無私中(zhong)透(tou)著平凡，熱情中(zhong)透(tou)著溫柔(rou)。像(xiang)一股暖流，滲進(jin)心田；像(xiang)一縷春風，給予溫暖；像(xiang)一種(zhong)呼喚，幫助我(wo)(wo)(wo)們(men)找到方向。老師，沒有(you)華麗的(de)舞(wu)臺(tai)，沒有(you)簇(cu)擁的(de)鮮花。粉筆，是(shi)他們(men)耕耘的(de)犁頭(tou)；講臺(tai)，是(shi)他們(men)奉獻的(de)戰(zhan)場。都說老師像(xiang)蠟燭，燃燒(shao)自己(ji)，照亮(liang)別人，我(wo)(wo)(wo)深有(you)同(tong)感(gan)。那(nei)一次我(wo)(wo)(wo)考試沒考好，老師帶(dai)著病(bing)，犧(xi)牲(sheng)中(zhong)午的(de)休息時間為我(wo)(wo)(wo)講題。她疲沓的(de)眼神、沙(sha)啞而認(ren)真負(fu)責的(de)聲音和在我(wo)(wo)(wo)終于會解題時的(de)欣慰，我(wo)(wo)(wo)知(zhi)道(dao)我(wo)(wo)(wo)很幸福(fu)。對老師，要學會感(gan)恩。

又是(shi)(shi)誰在我(wo)們(men)(men)傷心落(luo)淚時(shi)伸出肩膀(bang)，在我(wo)們(men)(men)開心時(shi)陪(pei)你放(fang)聲大笑？是(shi)(shi)朋(peng)友(you)！薄伽丘曾說：“友(you)情是(shi)(shi)一(yi)樣神圣的(de)(de)(de)東西，不僅(jin)值得特別推崇，還值得永(yong)遠(yuan)贊揚。她既是(shi)(shi)慷慨(kai)與(yu)(yu)榮譽的(de)(de)(de)母親(qin)，也是(shi)(shi)感情與(yu)(yu)仁(ren)慈的(de)(de)(de)姐妹，更是(shi)(shi)憎恨與(yu)(yu)貪婪(lan)的(de)(de)(de)死敵。”曾經的(de)(de)(de)我(wo)多么(me)迷茫于“友(you)情”二字上，正是(shi)(shi)這段話把我(wo)從泥濘中拽起，細(xi)細(xi)品味朋(peng)友(you)間的(de)(de)(de)點點滴(di)滴(di)，片(pian)片(pian)斷斷，坎坎坷坷，碰(peng)碰(peng)拌拌……把過去的(de)(de)(de)與(yu)(yu)現在的(de)(de)(de)串聯起來，就像聆聽天籟之音(yin)，沉醉其中。錯誤的(de)(de)(de)友(you)情，會令人失望，從而走(zou)上不歸路；正確的(de)(de)(de)友(you)情，會讓人舒心，微笑地(di)面對一(yi)切(qie)。朋(peng)友(you)，謝謝你們(men)(men)！聽著你們(men)(men)說：“分享才是(shi)(shi)快(kuai)樂，微笑面對生活。”我(wo)知道我(wo)很幸福。對朋(peng)友(you)，也要學會感恩。