導(dao)語(yu)：如何(he)才能(neng)寫好一篇關于時間的格言，這就需(xu)要搜集整理(li)更(geng)多(duo)的資料和(he)文獻，歡迎閱讀由公(gong)務(wu)員(yuan)之家整理(li)的十篇范文，供你借(jie)鑒。

篇1

1、黑發不知勤學早，白頭方(fang)悔讀(du)書遲。

2、揮霍金錢是敗壞物，虛度年華是敗壞人。

3、守財(cai)奴說(shuo)金錢(qian)是命根，勤奮者(zhe)看(kan)時間(jian)是生(sheng)命。

4、一個好好過生活的人(ren)，他的時間應(ying)該分做三部分：勞動享樂休息(xi)或(huo)消遣。

5、最嚴重的浪費就是時間的浪費。——布封

6、最(zui)珍(zhen)貴的財富是利用時間(jian)，最(zui)巨大的浪(lang)費是虛度流年。

7、敢于浪(lang)費(fei)哪怕一個鐘(zhong)頭時間的人，說(shuo)明他(ta)還不(bu)懂得珍惜時間的全部價(jia)值。——達爾文

8、正(zheng)派的(de)男人連工(gong)作的(de)時間(jian)還嫌(xian)不夠(gou)，他哪能白浪費時間(jian)去(qu)打扮自己，去(qu)做(zuo)降(jiang)低自己身(shen)份的(de)事情？我寧愿一下子犧牲自己的(de)生命，也(ye)不愿意把(ba)它減(jian)價為零(ling)。——巴爾(er)扎克

9、真(zhen)理的(de)(de)最偉大(da)的(de)(de)朋友就是時(shi)間，她的(de)(de)最大(da)的(de)(de)敵(di)人是偏見，她的(de)(de)永(yong)恒的(de)(de)伴(ban)侶是謙(qian)虛(xu)。——戈登

10、在時間的大鐘上，只有兩個字(zi)——現(xian)在。——莎士比(bi)亞(ya)

11、記(ji)得(de)少年騎竹馬，轉身便是白頭(tou)翁。

12、誰把(ba)一(yi)生的光陰虛度，便是拋下黃金未買一(yi)物。

13、清晨不起早，誤(wu)一(yi)天的(de)事;幼年不勤學(xue)，誤(wu)一(yi)生的(de)事。

14、猶豫是時(shi)間(jian)的盜賊。

15、時(shi)間，就(jiu)像海綿(mian)里(li)的水，只要愿擠，總還是有的。——魯迅

16、有時間增(zeng)加自己(ji)精神財富的(de)人才(cai)是真正享受到安逸的(de)人——梭洛

17、要(yao)成功一項事(shi)業，必須花掉(diao)畢(bi)生的時間。——列(lie)文虎(hu)克

18、太陽落山了，人才感到陽光的可貴(gui)。

19、最(zui)不善(shan)于(yu)利用時間(jian)的人最(zui)愛抱怨時光短(duan)暫。——拉布呂耶爾

20、內容充實的生(sheng)(sheng)命就是(shi)長久(jiu)的生(sheng)(sheng)命，我們要以(yi)此(ci)為而不是(shi)以(yi)時間來衡量生(sheng)(sheng)命。——塞(sai)涅卡

21、少(shao)壯不(bu)努力，老大徒傷悲(bei)。

22、與時(shi)間抗爭者面對的是一個刀槍不入的敵手。——塞·約翰(han)遜(xun)

23、最(zui)珍(zhen)貴的(de)財富是時間，最(zui)大(da)的(de)浪費是虛度流年。

24、在所有(you)的批評中，最(zui)偉大、最(zui)正(zheng)確、最(zui)天才的是時間。——別林(lin)斯基

25、少壯不努力，老大徒傷悲。——漢樂(le)府古辭《長(chang)歌行》

26、時(shi)間是(shi)最寶貴的財富(fu)。

27、時(shi)間(jian)是衡量事(shi)業的(de)標準(zhun)。——培根

28、補漏趁(chen)天晴(qing)，讀書趁(chen)年輕。

29、在所有的批(pi)評家(jia)中(zhong)，最(zui)偉大、最(zui)正確、最(zui)天(tian)才的是時間(jian)。——別林斯基

30、要解放孩子(zi)的頭腦(nao)、雙手、腳、空間、時間，使他們(men)充分(fen)得到自由(you)的生(sheng)活，從自由(you)的生(sheng)活中得到真正(zheng)的教(jiao)育。——陶行知

31、有錢難買少年時，失落(luo)光(guang)陰無(wu)處尋(xun)。

32、志士(shi)惜(xi)(xi)年，賢人(ren)惜(xi)(xi)日，圣(sheng)人(ren)惜(xi)(xi)時。——魏源

33、時(shi)(shi)間就是知識(shi)，時(shi)(shi)間就是力量，時(shi)(shi)間就是生命。

34、友誼(yi)是(shi)培養人的感(gan)情的學校。我(wo)們所以需要(yao)友誼(yi)，并不(bu)是(shi)想用(yong)它打發時間，而是(shi)要(yao)在人身(shen)上，在自己的身(shen)上培養美(mei)德。——蘇霍姆林斯(si)基

35、只有一種悲痛能夠(gou)持(chi)久，那就是因失去財產(chan)而產(chan)生的悲痛；時間能夠(gou)減輕(qing)一切痛苦，唯獨對于這(zhe)一種卻會加深。——拉布呂耶爾

36、在老年時，會(hui)有許多閑暇(xia)的時間，去(qu)計算那過去(qu)的日(ri)子，把我們手里永久丟失了的東西(xi)，在心里著。——泰(tai)戈(ge)爾

37、把握一個(ge)今天，勝似兩個(ge)明天。

38、有(you)(you)時(shi)間(jian)讀書(shu)(shu)(shu)，有(you)(you)時(shi)間(jian)又有(you)(you)書(shu)(shu)(shu)讀，這(zhe)是(shi)幸福；沒(mei)有(you)(you)時(shi)間(jian)讀書(shu)(shu)(shu)，有(you)(you)時(shi)間(jian)又沒(mei)書(shu)(shu)(shu)讀，這(zhe)是(shi)苦惱。——莫耶

39、把(ba)時間(jian)用得節省些(xie)，我很可能把(ba)最珍貴的金(jin)剛石拿到手。——歌(ge)德

40、時間就(jiu)是(shi)生(sheng)命(ming)(ming)，無端(duan)的空耗別人的時間，其實(shi)無異于謀財(cai)害命(ming)(ming)的。——魯迅

41、上(shang)帝絕不(bu)會只賦(fu)予(yu)你使命，而不(bu)給你時間(jian)去完(wan)成。——約(yue)·羅(luo)斯金

42、要找出時(shi)間來考慮一下(xia)，一天中作(zuo)了什么，是(shi)正號還是(shi)負(fu)號，假如(ru)是(shi)正號很好(hao)。假如(ru)是(shi)負(fu)號，那(nei)就采(cai)取措施。——季米特洛夫

43、少而不學，老而無識。

44、贏得了時間就是贏得了一切(qie)。——列(lie)寧

45、珍寶丟(diu)失(shi)了(le)還(huan)可以找到(dao)(dao)，時間丟(diu)失(shi)了(le)永遠找不到(dao)(dao)。

46、真(zhen)理只在需求孔亟的時(shi)候才(cai)發揚(yang)；是時(shi)間而不是人發現它(ta)。

47、明天(tian)(tian)，明天(tian)(tian)，還有明天(tian)(tian)，人們(men)都在這樣安慰自己(ji)，殊不(bu)知這個明天(tian)(tian)，就足以把他們(men)送進墳(fen)墓。——屠格涅夫

48、在(zai)(zai)這個世界上，既然(ran)燕爾打撈婚(hun)乃至重(zhong)大決戰(zhan)都在(zai)(zai)不斷發生(sheng)，我(wo)(wo)們大家每天到(dao)了(le)一(yi)定時(shi)間，又(you)能(neng)有(you)滋(zi)有(you)味、利利索索把一(yi)堆好吃(chi)的東西(xi)一(yi)勞(lao)永逸、有(you)來無回地塞(sai)進我(wo)(wo)們這個身之(zhi)所(suo)寄的皮囊里，那么(me)，這個成績看(kan)來也就(jiu)算不小了(le)。粗粗一(yi)看(kan)，在(zai)(zai)這是(shi)(shi)非蜂起的世上，只要盡其在(zai)(zai)我(wo)(wo)、有(you)所(suo)獲(huo)得，也就(jiu)可以算達(da)到(dao)了(le)人(ren)生(sheng)惟一(yi)的目標。然(ran)而，從(cong)人(ren)的精神(shen)狀態(tai)看(kan)來，這僅僅是(shi)(shi)皮相之(zhi)見。——史(shi)蒂文生(sheng)

49、一寸(cun)光陰(yin)(yin)一寸(cun)金，寸(cun)金難買(mai)寸(cun)光陰(yin)(yin)。

50、在幽默的(de)領(ling)域里，重(zhong)(zhong)復(fu)的(de)威(wei)力是很大的(de)。幾乎任何一(yi)個用(yong)詞確(que)切(qie)一(yi)成不變(bian)的(de)習慣用(yong)語，只要每隔一(yi)段(duan)時間鄭(zheng)重(zhong)(zhong)地重(zhong)(zhong)復(fu)它五六次(ci)，最后(hou)總是逼得人家忍不住笑起來(lai)。——馬克吐溫

51、時(shi)間能緩解極(ji)度的悲(bei)痛。

52、人(ren)行猶可復，歲月哪(na)可追？——蘇軾

53、永(yong)恒眷戀時間的(de)產物(wu)。——威·布萊克

54、一個人的理想(xiang)的生命，比他們的軀體的生命長得多。我們的肉體在宇宙是短暫(zan)的，但(dan)我們的理想(xiang)卻可以(yi)穿越時間的限制，在歷史(shi)的原野上奔(ben)馳。——劉(liu)玲

55、一個(ge)人大半(ban)生(sheng)的時間都在清除少年時代種在腦子里(li)的觀念(nian)。這個(ge)過程(cheng)叫做取得經驗。——巴爾所(suo)克

56、一個正(zheng)直的(de)人要(yao)經過長久的(de)時間才能看得出(chu)來(lai)，一個壞人只要(yao)一天就認得出(chu)來(lai)。——索(suo)福克勒斯

57、最聰(cong)明的人(ren)是最不愿(yuan)浪費時間(jian)的人(ren)。——但丁

58、要想牲畜配(pei)得(de)準(zhun)，母畜時(shi)間要拿穩。

59、時(shi)間是寶貴的財富(fu)。

60、真理是時(shi)間的女(nv)兒(er)。——達·芬(fen)奇

61、一個(ge)人愈知道時(shi)間(jian)的(de)價值，愈感(gan)覺失時(shi)的(de)痛苦呀(ya)！——但丁(ding)

62、只要我們能善用(yong)時間，就永(yong)遠不愁時間不夠用(yong)。——歌德

63、選(xuan)擇(ze)機會，就是節省時間。——培根(gen)

64、時間是(shi)真理的摯友。——科(ke)爾(er)頓(dun)

65、百(bai)年那得更百(bai)年，今日還須愛今日。——王世貞

66、沒有時(shi)間(jian)思索(suo)的(de)(de)科學家，那(nei)是(shi)一個毫無指(zhi)望的(de)(de)科學家，他如果(guo)不能改變自(zi)己(ji)的(de)(de)日常生(sheng)活(huo)制度，擠出足(zu)夠的(de)(de)時(shi)間(jian)去思索(suo)，那(nei)他是(shi)最好放棄(qi)科學。——柳比歇夫(fu)

67、一(yi)個(ge)月本來(lai)只(zhi)有三(san)十(shi)天(tian)，古(gu)人把每(mei)個(ge)夜晚的時間算(suan)做(zuo)半(ban)日，就多了十(shi)五(wu)天(tian)。從(cong)這個(ge)意義上說來(lai)，夜晚的時間實(shi)際上不就等于生命的三(san)分之一(yi)嗎？——

68、重復言(yan)說多半是一種時間(jian)上的損失。——培根

69、有(you)些人(ren)就像是(shi)流行(xing)歌(ge)曲，你只(zhi)會短(duan)時間把他們(men)掛在嘴邊。——拉羅什富科

70、等時間的人，就是浪費時間的人。

71、辛(xin)勤的(de)蜜蜂(feng)永(yong)遠沒有時間(jian)的(de)悲哀。——布萊克

72、懶人嘴(zui)里明天多。

73、節約時間就是延(yan)長壽命。

74、與其(qi)花許多時(shi)間和精(jing)力(li)去鑿許多淺井(jing)，不如(ru)花同樣(yang)的時(shi)間和精(jing)力(li)去鑿一(yi)口(kou)深井(jing)。——羅曼(man)·羅蘭

75、在(zai)人類生活中，時間剎那而過，它的(de)(de)本體是(shi)(shi)處于(yu)一(yi)個(ge)流動(dong)狀態中，知覺是(shi)(shi)昏(hun)鈍的(de)(de)，整個(ge)肉體的(de)(de)構成是(shi)(shi)易腐朽的(de)(de)，靈魂(hun)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)疾轉之物，運(yun)氣是(shi)(shi)很難預(yu)料的(de)(de)，名(ming)望(wang)是(shi)(shi)缺乏見識的(de)(de)東(dong)西(xi)。——馬爾(er)庫·奧(ao)勒留

76、你和(he)時間開玩(wan)笑(xiao)，它卻(que)對(dui)你很(hen)認(ren)真。

77、一日(ri)無二晨，時(shi)過不再臨。

78、正如每(mei)(mei)一(yi)條金(jin)鏤是(shi)寶貴的(de)(de)，每(mei)(mei)一(yi)刻時間(jian)也(ye)是(shi)寶貴的(de)(de)。——梅森

79、有了(le)朋(peng)友(you)，生命(ming)才顯(xian)出它全部的價值(zhi)；一(yi)個人活著(zhu)是(shi)為(wei)了(le)朋(peng)友(you)；保持自己生命(ming)的完整，不(bu)受時間(jian)侵蝕(shi)，也是(shi)為(wei)了(le)朋(peng)友(you)。友(you)誼要(yao)像(xiang)愛情(qing)一(yi)樣才溫(wen)暖(nuan)人心(xin)，愛情(qing)要(yao)像(xiang)友(you)誼一(yi)樣才牢不(bu)可破。——穆(mu)爾·約(yue)翰

篇2

摘 要(yao) 本(ben)文結合中(zhong)國棉(mian)花(hua)市(shi)(shi)場建立四年來期貨和現(xian)貨價(jia)(jia)(jia)格的實際數(shu)據進行實證(zheng)研究(jiu),選用2007年1月(yue)到2008年12月(yue)我國棉(mian)花(hua)期貨市(shi)(shi)場與(yu)現(xian)貨市(shi)(shi)場價(jia)(jia)(jia)格數(shu)據進行分析。結果表明我國棉(mian)花(hua)期貨價(jia)(jia)(jia)格可以減(jian)緩現(xian)貨價(jia)(jia)(jia)格的波動,并(bing)且可以引(yin)導現(xian)貨價(jia)(jia)(jia)格的形成(cheng),在價(jia)(jia)(jia)格發現(xian)功能上起了很重要(yao)乃至(zhi)決(jue)定性的作(zuo)用。最(zui)后提出了相應(ying)建議。

關鍵詞 棉花期貨(huo) 實證檢驗(yan) 期貨(huo)價格(ge) 價格(ge)發現

一、引言

伴隨我(wo)國(guo)(guo)進(jin)入(ru)WTO以后(hou),我(wo)國(guo)(guo)棉花主(zhu)題在(zai)價格(ge)(ge)(ge)發現(xian)和價格(ge)(ge)(ge)競爭上(shang)(shang)面(mian)臨著嚴(yan)峻的考驗,2004年6月1日我(wo)國(guo)(guo)棉花期貨在(zai)鄭州商品交易(yi)所(suo)正式掛牌(pai)上(shang)(shang)市。迄今為止已經運行(xing)了四(si)年的時間,目前來(lai)看還不夠成熟。對于我(wo)國(guo)(guo)棉花期貨在(zai)價格(ge)(ge)(ge)發現(xian)功(gong)(gong)能(neng)上(shang)(shang)能(neng)否(fou)發揮重要作用,并(bing)因此指導有(you)關棉花企業在(zai)棉花現(xian)貨價格(ge)(ge)(ge)上(shang)(shang)做出(chu)相應的風險(xian)規避和預警(jing)提示的功(gong)(gong)能(neng),有(you)待研(yan)究和探索(suo)。但在(zai)學術界涉及到我(wo)國(guo)(guo)棉花期貨價格(ge)(ge)(ge)發現(xian)功(gong)(gong)能(neng)的文(wen)章比較少,本文(wen)意(yi)圖在(zai)對我(wo)國(guo)(guo)棉花期貨進(jin)行(xing)實(shi)證研(yan)究的基礎(chu)上(shang)(shang)明確期貨價格(ge)(ge)(ge)與現(xian)貨價格(ge)(ge)(ge)之間的關系,并(bing)且提出(chu)一些具有(you)實(shi)際意(yi)義的政策建議。

二(er)、檢驗方法(fa)以及結果

(一)相關性分析

相關(guan)(guan)性分析(xi),利用期貨和現(xian)貨原始數據(ju)(ju)運用Eviews進(jin)行相關(guan)(guan)性檢驗(yan),分析(xi)我國(guo)棉(mian)花期貨市場與現(xian)貨市場的(de)(de)相關(guan)(guan)擬合程(cheng)度。為(wei)方便(bian)對我國(guo)棉(mian)花期貨價(jia)格與現(xian)貨價(jia)格有(you)個直(zhi)觀認識(shi),我們選取了2007年(nian)1月(yue)(yue)到(dao)2008年(nian)12月(yue)(yue)我國(guo)棉(mian)花期貨與現(xian)貨價(jia)格數據(ju)(ju),其中每月(yue)(yue)數據(ju)(ju)均為(wei)每月(yue)(yue)的(de)(de)第一個交易日,節假日除外。

從圖中(zhong)可(ke)以看出,我國棉(mian)花期貨價(jia)(jia)格(ge)和現貨價(jia)(jia)格(ge)的(de)(de)走勢(shi)大(da)體一致,并且棉(mian)花期貨價(jia)(jia)格(ge)波動(dong)要先(xian)于(yu)棉(mian)花現貨的(de)(de)價(jia)(jia)格(ge)波動(dong),經過Eviews測(ce)算,二(er)者(zhe)的(de)(de)相關系(xi)數為0.752(見下(xia)表(biao)1所(suo)示),可(ke)見棉(mian)花期貨價(jia)(jia)格(ge)與現貨價(jia)(jia)格(ge)相關性(xing)很(hen)高,能(neng)發(fa)現真實有效價(jia)(jia)格(ge),同時也為套期保值操(cao)作提供了比(bi)較理想的(de)(de)條件。

(二)基差分析

基差(cha)分(fen)析(xi),現貨價(jia)(jia)格和期貨價(jia)(jia)格之(zhi)差(cha)。在供求均衡的(de)靜態市場(chang)上,根據(ju)持(chi)有成本理論解(jie)釋,期貨價(jia)(jia)格(Ft)與現貨價(jia)(jia)格(ct)及持(chi)有成本(CR)之(zhi)間(jian)的(de)關系(xi)可以表示為:Ft=Ct+CR。

因為(wei)(wei)影(ying)響現貨(huo)(huo)市(shi)(shi)場和(he)期貨(huo)(huo)市(shi)(shi)場的(de)(de)內在要素不(bu)同,因此兩個(ge)市(shi)(shi)場中價格波動幅度存在時間(jian)上的(de)(de)不(bu)一致性,前者反映了即時商品(pin)的(de)(de)需(xu)求平衡,而(er)后者則表明了期貨(huo)(huo)合約交(jiao)割時點上的(de)(de)對(dui)將來現貨(huo)(huo)市(shi)(shi)場供(gong)求平衡的(de)(de)預(yu)期,基差(cha)包含著現貨(huo)(huo)和(he)期貨(huo)(huo)兩個(ge)市(shi)(shi)場間(jian)的(de)(de)運輸(shu)成(cheng)(cheng)本(ben)和(he)持(chi)有成(cheng)(cheng)本(ben)即持(chi)倉成(cheng)(cheng)本(ben),分別對(dui)應空間(jian)因素和(he)時間(jian)因素。依據持(chi)有成(cheng)(cheng)本(ben)理(li)論(lun)推算(suan),基差(cha)模型為(wei)(wei):Jc=Ft―Ct,MAX{Std(Ct),Std(Jc)}。

基(ji)差(cha)的(de)(de)變(bian)化對(dui)套(tao)期(qi)保值者至關(guan)重要(yao),因(yin)為基(ji)差(cha)是現貨價格與期(qi)貨價格的(de)(de)變(bian)動幅度和方(fang)向不一致(zhi)所引起的(de)(de),同(tong)時由(you)于基(ji)差(cha)的(de)(de)變(bian)動較價格的(de)(de)變(bian)動相對(dui)穩定,這是套(tao)利(li)(li)的(de)(de)前提條件,而套(tao)利(li)(li)的(de)(de)效果主要(yao)是由(you)基(ji)差(cha)變(bian)化決定的(de)(de)。

上表1顯示,2007年1月到(dao)2007年12月期(qi)間(jian),我國棉花(hua)基差(cha)標準(zhun)(zhun)(zhun)差(cha)小于(yu)(yu)現(xian)貨(huo)價格的標準(zhun)(zhun)(zhun)差(cha),說明此(ci)期(qi)間(jian)棉花(hua)合約的基差(cha)波動性(xing)小于(yu)(yu)現(xian)貨(huo)價格的波動性(xing),套(tao)期(qi)保值效果良好,從而能(neng)夠有(you)效地進行套(tao)期(qi)保值規避風(feng)險(xian)。2008年1月到(dao)2008年12月期(qi)間(jian),我國棉花(hua)基差(cha)標準(zhun)(zhun)(zhun)差(cha)大于(yu)(yu)現(xian)貨(huo)價格標準(zhun)(zhun)(zhun)差(cha),套(tao)期(qi)保值效果欠佳,期(qi)貨(huo)市(shi)場不能(neng)有(you)效規避風(feng)險(xian),套(tao)期(qi)保值者參與熱情不高,市(shi)場上投機氛圍(wei)濃重。

(三)ADF檢驗

模型方程為(wei):AX=α。+δt+βXt-1+ΣλtΔXt-1+Vt

其(qi)中,α。、δt、β、λt是(shi)待估計(ji)的參數;

t表示時間趨勢;

Vt表示白噪(zao)聲(即隨(sui)機擾動項(xiang));

Xt表示(shi)原始序列(期貨價格用Ft代替(ti),現貨價格用Ct代替(ti));

Xt-1表示(shi)滯后一期(qi);Xt-i表示(shi)滯后i期(qi);

利用Eviews計(ji)(ji)算出參數t的統計(ji)(ji)量(liang)與ADF分布(bu)臨界(jie)值比較。在這里我們設(she)原假設(she):

Ho:β=0,備選(xuan)假(jia)設Hl:β

為(wei)檢(jian)(jian)驗棉花期(qi)貨(huo)價格(ge)與新疆(jiang)棉花現貨(huo)價格(ge)的(de)平穩性,采用含有(you)截距項但不包括(kuo)趨勢(shi)項的(de)ADF檢(jian)(jian)驗方法對以上兩組(zu)時(shi)間序(xu)列(lie)進(jin)行單(dan)位根檢(jian)(jian)驗,滯(zhi)后階數由AIC準則自動確定,檢(jian)(jian)驗結果見表2。

由表2可(ke)知:棉花(hua)期(qi)貨(huo)價格(ge)序(xu)(xu)列與棉花(hua)現貨(huo)價格(ge)序(xu)(xu)列都是非平(ping)穩(wen)的時間(jian)序(xu)(xu)列,而他們的一階差分都是平(ping)穩(wen)的。所以(yi),棉花(hua)期(qi)貨(huo)價格(ge)序(xu)(xu)列與棉花(hua)現貨(huo)價格(ge)序(xu)(xu)列均是一階平(ping)穩(wen)過程。

(四)協整檢驗

對(dui)我(wo)國棉花期貨價(jia)格(ge)指(zhi)(zhi)數、現(xian)貨價(jia)格(ge)指(zhi)(zhi)數等階差(cha)分回歸(gui)并進(jin)行(xing)協整檢驗。由于現(xian)實(shi)生(sheng)活中的原始時(shi)間(jian)(jian)序列往(wang)往(wang)都是非平(ping)穩的,為了使回歸(gui)有意義(yi),我(wo)們就(jiu)要對(dui)原始時(shi)間(jian)(jian)序列進(jin)行(xing)等階差(cha)分,然后對(dui)差(cha)分序列進(jin)行(xing)回歸(gui),觀(guan)察在等階差(cha)分情況下(xia)是否平(ping)穩。

假設存在(zai)某個線(xian)性組合Ut=m+aXt+bYt是(shi)I(O)且具(ju)有零均值,則稱Xt與Yt之間(jian)存在(zai)協(xie)整(zheng)(zheng)(zheng)關系(xi)。如果(guo)Ft和Ct序(xu)(xu)列是(shi)協(xie)整(zheng)(zheng)(zheng)的(de),則序(xu)(xu)列LnFt應該(gai)是(shi)序(xu)(xu)列LnCt的(de)無偏(pian)估(gu)計(ji)量,設立(li)協(xie)整(zheng)(zheng)(zheng)檢驗方(fang)程(cheng)。模型方(fang)程(cheng):Ut=LnFt―LnCt

其中,LnFt表示(shi)對棉花期(qi)貨價格取對數(shu);

LnCt表示(shi)對棉花現(xian)貨價格取對數(shu);

對Ut再進行ADF檢驗,觀察Ft和Ct兩組新序列是否(fou)存(cun)在長期均衡關系。

選擇含常數項但不(bu)合趨勢項的(de)Johansen檢驗進行檢驗,由表3的(de)檢驗結果(guo)可知,零假設(she)r≤0被拒(ju)絕,而零假設(she)r≤l不(bu)能被拒(ju)絕。這說明棉花期貨(huo)價格(ge)與棉花現貨(huo)價格(ge)之間(jian)存在協整關系(xi)。

(五)格蘭杰因果檢驗

協整關(guan)系只能說明(ming)兩(liang)個(ge)變(bian)量(liang)之(zhi)間的長期均衡關(guan)系,無法(fa)說明(ming)兩(liang)個(ge)變(bian)量(liang)中誰占主導(dao)作(zuo)用。因(yin)此需要對兩(liang)組(zu)變(bian)量(liang)進(jin)行進(jin)一(yi)步(bu)的因(yin)果關(guan)系分析。設立Granger因(yin)果檢驗模(mo)型,模(mo)型方程:

Ct=Σα1iFt-1+Σα2iCt-1+ε1i

Ft=Σβ1iCt-1+Σβ2iFt-1+ε2i

其中,Cf和(he)(he)Ft分(fen)別表示(shi)現(xian)貨(huo)(huo)和(he)(he)期(qi)貨(huo)(huo)市場(chang)價格(ge);ε1i和(he)(he)ε2i是白噪聲且不相關;如(ru)(ru)果存(cun)在β1i不為0,則稱(cheng)(cheng)期(qi)貨(huo)(huo)價格(ge)Ft引導(dao)現(xian)貨(huo)(huo)價格(ge)Ct;如(ru)(ru)果存(cun)在α2i不為0,則稱(cheng)(cheng)現(xian)貨(huo)(huo)價格(ge)Ct引導(dao)期(qi)貨(huo)(huo)價格(ge)Ft;如(ru)(ru)果同時存(cun)在β1i和(he)(he)α2i均(jun)不為0,則稱(cheng)(cheng)期(qi)貨(huo)(huo)價格(ge)Ft和(he)(he)現(xian)貨(huo)(huo)價格(ge)Ct相互(hu)引導(dao)。

從結果中不難發現,鄭(zheng)棉期(qi)(qi)貨價(jia)(jia)格(ge)(ge)和國家棉花價(jia)(jia)格(ge)(ge)指數(shu)之間只存(cun)在顯著(zhu)的單項引導(dao)(dao)關(guan)系,即鄭(zheng)棉期(qi)(qi)貨價(jia)(jia)格(ge)(ge)顯著(zhu)引導(dao)(dao)棉花現貨價(jia)(jia)格(ge)(ge),而(er)不存(cun)在現貨價(jia)(jia)格(ge)(ge)對(dui)期(qi)(qi)貨價(jia)(jia)格(ge)(ge)的引導(dao)(dao)關(guan)系。這說明(ming)期(qi)(qi)貨價(jia)(jia)格(ge)(ge)發現作用明(ming)顯,而(er)現貨價(jia)(jia)格(ge)(ge)對(dui)期(qi)(qi)貨價(jia)(jia)格(ge)(ge)影響卻十分有限(xian)。

(六)長期(qi)均衡方程

我們選用(yong)分布滯后(ADL(p,q))模型,根(gen)據AIC原則(ze),經過(guo)參數重整(zheng)得到棉花(hua)期貨(huo)與(yu)現(xian)貨(huo)價格的(de)長期均衡方程是:X-0.949229q*0

三(san)、結(jie)論(lun)以及對我國的啟示

本文采(cai)用多種(zhong)統計方法(fa),對棉花期貨價格(ge)與現貨價格(ge)之間的(de)定量關系(xi)進行了全面的(de)研(yan)究(jiu)。結果(guo)顯(xian)示:

第一(yi),2007年1月到2008年12月期間(jian),通過(guo)相關(guan)(guan)性(xing)分析表明(ming),我國棉花(hua)期貨(huo)(huo)(huo)(huo)價(jia)(jia)(jia)格(ge)和(he)棉花(hua)現(xian)(xian)貨(huo)(huo)(huo)(huo)價(jia)(jia)(jia)格(ge)表現(xian)(xian)出(chu)高度相關(guan)(guan)性(xing),相關(guan)(guan)系數為:0.752;通過(guo)ADF和(he)協整(zheng)檢驗表明(ming),期貨(huo)(huo)(huo)(huo)價(jia)(jia)(jia)格(ge)(Ft)和(he)現(xian)(xian)貨(huo)(huo)(huo)(huo)價(jia)(jia)(jia)格(ge)(Ct)原始序列是非平(ping)穩(wen)的,一(yi)階差分后平(ping)穩(wen)并且協整(zheng);進(jin)一(yi)步的Granger因(yin)果檢驗證(zheng)明(ming),期貨(huo)(huo)(huo)(huo)價(jia)(jia)(jia)格(ge)(Ft)和(he)現(xian)(xian)貨(huo)(huo)(huo)(huo)價(jia)(jia)(jia)格(ge)(Ct)互為Granger原因(yin),期貨(huo)(huo)(huo)(huo)價(jia)(jia)(jia)格(ge)和(he)現(xian)(xian)貨(huo)(huo)(huo)(huo)價(jia)(jia)(jia)格(ge)之間(jian)存在著互相引導關(guan)(guan)系。此結(jie)論論證(zheng)了我國棉花(hua)期貨(huo)(huo)(huo)(huo)市場(chang)與現(xian)(xian)貨(huo)(huo)(huo)(huo)市場(chang)關(guan)(guan)聯(lian)關(guan)(guan)系。

第二,棉花期貨(huo)價格對(dui)現貨(huo)價格具有引導能(neng)力,其變化能(neng)先于現貨(huo)市場較早變動,表現出了(le)期貨(huo)市場的價格發現功能(neng).可以為我國制定產業發展政(zheng)策提(ti)供(gong)參考和依據.同(tong)時為規避棉企業的風(feng)險(xian)提(ti)供(gong)了(le)必要的保障。

第三,格蘭杰檢驗表(biao)明不存在現(xian)(xian)貨(huo)價(jia)格對(dui)期(qi)貨(huo)價(jia)格的(de)引導關系,這有悖于期(qi)貨(huo)價(jia)格形(xing)成理論。我國棉(mian)花(hua)現(xian)(xian)貨(huo)市(shi)場交(jiao)易容量量大(da)、交(jiao)易更頻繁(fan),現(xian)(xian)貨(huo)市(shi)場應該對(dui)期(qi)貨(huo)市(shi)場具有更大(da)的(de)影(ying)響(xiang)力,因此(ci)我困棉(mian)花(hua)期(qi)貨(huo)市(shi)場還(huan)不夠成熟(shu),價(jia)格的(de)形(xing)成還(huan)不夠合理。這可能是因為(wei)目前我國棉(mian)花(hua)期(qi)貨(huo)市(shi)場流(liu)動性不足、交(jiao)易機制和投機行為(wei)造成了現(xian)(xian)貨(huo)價(jia)格對(dui)期(qi)貨(huo)價(jia)格的(de)影(ying)響(xiang)有限。

以(yi)上結論說明我國棉(mian)花(hua)(hua)(hua)期貨的(de)價(jia)格(ge)(ge)(ge)功能良好(hao)。通過棉(mian)花(hua)(hua)(hua)期貨市(shi)(shi)場(chang)(chang)的(de)價(jia)格(ge)(ge)(ge)可以(yi)預測未來的(de)現(xian)貨價(jia)格(ge)(ge)(ge),期貨價(jia)格(ge)(ge)(ge)可以(yi)為現(xian)貨市(shi)(shi)場(chang)(chang)的(de)交易定(ding)(ding)價(jia)。各(ge)級政府應根(gen)據棉(mian)花(hua)(hua)(hua)的(de)期貨價(jia)格(ge)(ge)(ge)去引導(dao)棉(mian)農(nong)安排棉(mian)花(hua)(hua)(hua)種(zhong)植計劃(hua)并根(gen)據棉(mian)花(hua)(hua)(hua)的(de)期貨價(jia)格(ge)(ge)(ge)走(zou)勢(shi)決定(ding)(ding)棉(mian)花(hua)(hua)(hua)的(de)出售時機(ji)并且積極(ji)鼓勵棉(mian)花(hua)(hua)(hua)種(zhong)植企業進入棉(mian)花(hua)(hua)(hua)期貨市(shi)(shi)場(chang)(chang),探索利用棉(mian)花(hua)(hua)(hua)期貨市(shi)(shi)場(chang)(chang)制(zhi)定(ding)(ding)棉(mian)花(hua)(hua)(hua)產業的(de)保護政策。

參考文獻:

[1]李慧如(ru).中國棉花期貨和現貨市(shi)場(chang)的價(jia)格關系研究.經濟(ji)經緯(wei).2006.5.

[2]喬娟,康敏(min),李(li)秉龍.中國農產品期貨市場(chang)功能與(yu)現貨市場(chang)關系研(yan)究.北京:科(ke)學技術出版社(she).2008.

篇3

關鍵詞(ci)：變革管理 拓(tuo)展訓練 風語者(zhe) 創新

隨著科(ke)技(ji)進步、經營理念更新，競爭越來(lai)越激烈，生存(cun)空間越來(lai)越小。如果(guo)我(wo)們還抱著原有的觀念意識、經營思路、管理方(fang)法，將無法生存(cun)下去。我(wo)們常聽到這樣一句(ju)話：“變(bian)是(shi)永(yong)遠的不變(bian)”。因此變(bian)革作為組織的頭等大事備受關(guan)注。

一、變革管理

變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)革(ge)(ge)管(guan)理：是指當組(zu)織(zhi)成長遲緩，內部(bu)不良(liang)問題(ti)產(chan)生，無法應(ying)對環(huan)境變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)化時，必(bi)須進(jin)行(xing)組(zu)織(zhi)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)革(ge)(ge)，對內部(bu)人(ren)員、工(gong)作流程(cheng)，進(jin)行(xing)必(bi)要的(de)(de)調(diao)整與(yu)改善管(guan)理，以達成組(zu)織(zhi)的(de)(de)順利轉型(xing)。組(zu)織(zhi)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)革(ge)(ge)的(de)(de)核(he)心(xin)是管(guan)理變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)革(ge)(ge)，而管(guan)理變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)革(ge)(ge)的(de)(de)成功來自于(yu)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)革(ge)(ge)管(guan)理。由(you)于(yu)競爭的(de)(de)壓力、技術更新的(de)(de)頻繁和(he)自身成長的(de)(de)需要，我(wo)們必(bi)須清楚的(de)(de)認識到“變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)革(ge)(ge)可能(neng)失(shi)敗，但(dan)不變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)注定(ding)失(shi)敗”。“風語者”項目(mu)引入變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)革(ge)(ge)管(guan)理的(de)(de)理論(lun)和(he)實踐(jian)，通過(guo)拓展(zhan)訓練幫助(zhu)組(zu)織(zhi)深刻理解、掌握、體驗實現變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)革(ge)(ge)管(guan)理的(de)(de)魅力和(he)真諦。

二、“風語者”

“風語者”是針對中國組(zu)(zu)(zu)織(zhi)，通過游(you)戲(xi)情景模擬(ni)引導出(chu)(chu)現實組(zu)(zu)(zu)織(zhi)在(zai)經營中可能出(chu)(chu)現的(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)問題并(bing)思考如何解決的(de)(de)(de)拓展訓練項(xiang)(xiang)目。項(xiang)(xiang)目伊(yi)始將參與者分為若干小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)，以組(zu)(zu)(zu)為單位(wei)進行(xing)6——8輪競賽(sai)(sai)，每(mei)(mei)輪競賽(sai)(sai)中卡(ka)片的(de)(de)(de)順(shun)序(xu)、內容(rong)、擺(bai)放(fang)形狀(zhuang)都(dou)會(hui)變化，每(mei)(mei)個小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)按要求排(pai)列出(chu)(chu)卡(ka)片的(de)(de)(de)正(zheng)(zheng)確(que)(que)順(shun)序(xu)或內容(rong)，用時短的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)獲(huo)勝。競賽(sai)(sai)開(kai)始前給各(ge)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)10——15分鐘討論，賽(sai)(sai)前所有(you)(you)(you)組(zu)(zu)(zu)員站(zhan)在(zai)起(qi)始線的(de)(de)(de)后面(mian)，聽到(dao)開(kai)始后，第一位(wei)組(zu)(zu)(zu)員出(chu)(chu)發(fa)到(dao)前方(fang)30米左右擺(bai)放(fang)卡(ka)片處，翻看一張卡(ka)片。無(wu)論正(zheng)(zheng)確(que)(que)與否(fou)都(dou)要迅速返回起(qi)始線換下一位(wei)組(zu)(zu)(zu)員，若翻錯了則(ze)將卡(ka)片放(fang)回原處。所有(you)(you)(you)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)每(mei)(mei)輪競賽(sai)(sai)采用的(de)(de)(de)策(ce)略、方(fang)法、人員安排(pai)都(dou)會(hui)有(you)(you)(you)所變化，這種(zhong)(zhong)變化有(you)(you)(you)大有(you)(you)(you)小(xiao)(xiao)，每(mei)(mei)個小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)成績的(de)(de)(de)提升有(you)(you)(you)高(gao)有(you)(you)(you)低(di)。

三、“風語者(zhe)”項目(mu)帶給(gei)我們(men)的啟(qi)示

1.抓住本質，樹立(li)變革意(yi)識

每個(ge)(ge)小組(zu)(zu)的(de)(de)目(mu)標(biao)是在所有參賽小組(zu)(zu)中獲得優勝(sheng)，不能只關注(zhu)自己，同時更(geng)多的(de)(de)要注(zhu)意競爭對手，從(cong)他們身上學習，不管是方(fang)法(fa)還是思路。尤(you)其(qi)是當你已經(jing)(jing)落(luo)后(hou)競爭對手的(de)(de)時，是否愿意放棄已經(jing)(jing)熟悉的(de)(de)策略和方(fang)法(fa)，選(xuan)擇(ze)(ze)全新的(de)(de)方(fang)法(fa)，產生顛(dian)覆性的(de)(de)改(gai)變。經(jing)(jing)濟(ji)學中有個(ge)(ge)理論叫路徑依賴(lai)：一(yi)旦做了某種選(xuan)擇(ze)(ze)，就好(hao)比走上了一(yi)條不歸之路，慣性的(de)(de)力(li)量會使這(zhe)一(yi)選(xuan)擇(ze)(ze)不斷自我強化，不能輕(qing)易的(de)(de)走出去，這(zhe)種現(xian)象被稱(cheng)為(wei)“路徑依賴(lai)”。現(xian)實工作(zuo)中，一(yi)旦做出某種選(xuan)擇(ze)(ze)，會不斷投入(ru)各種資源。

2.建立標(biao)準(zhun)化工作(zuo)流程

提高(gao)組(zu)織(zhi)執(zhi)行(xing)力，首先要統(tong)一(yi)(yi)(yi)工(gong)作(zuo)思路、規(gui)范和(he)建(jian)立團隊(dui)(dui)工(gong)作(zuo)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)，讓每一(yi)(yi)(yi)位員都(dou)能快(kuai)速(su)掌握工(gong)作(zuo)方(fang)法(fa)，步(bu)調(diao)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)地完成(cheng)好工(gong)作(zuo)。SOP（Standard Operation Procedure）標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)作(zuo)業(ye)程序：將(jiang)某一(yi)(yi)(yi)事件的(de)(de)(de)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)操(cao)作(zuo)步(bu)驟和(he)要求以(yi)統(tong)一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)格式(shi)描(miao)述出(chu)來(lai)(lai)，用(yong)(yong)來(lai)(lai)指導(dao)和(he)規(gui)范日常的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)。SOP標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)作(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)精髓在(zai)于對(dui)某一(yi)(yi)(yi)程序中的(de)(de)(de)關(guan)鍵控制(zhi)點(dian)進行(xing)細化(hua)和(he)量化(hua)。SOP標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)作(zuo)業(ye)在(zai)組(zu)織(zhi)運營中的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)：（1）將(jiang)組(zu)織(zhi)積(ji)累下來(lai)(lai)的(de)(de)(de)技術(shu)(shu)(shu)、經驗，記錄在(zai)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)文(wen)件中，以(yi)免因技術(shu)(shu)(shu)人(ren)員的(de)(de)(de)流動而使技術(shu)(shu)(shu)損失。（2）使操(cao)作(zuo)人(ren)員經過短期培訓，快(kuai)速(su)掌握較為先進合(he)理的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)技術(shu)(shu)(shu)。（3）根據作(zuo)業(ye)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)，易于追查(cha)不(bu)良品產(chan)生(sheng)之原因。（4）樹(shu)立良好的(de)(de)(de)生(sheng)產(chan)形象，取得客戶(hu)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)賴和(he)贊譽。SOP標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)作(zuo)業(ye)程序在(zai)在(zai)“風語者”項目中的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)：幫助我們(men)建(jian)立一(yi)(yi)(yi)套適合(he)自己團隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)工(gong)作(zuo)程序。①游戲(xi)規(gui)則(ze)的(de)(de)(de)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)。絕不(bu)違規(gui)，任何人(ren)一(yi)(yi)(yi)定(ding)要等(deng)上一(yi)(yi)(yi)位組(zu)員回到出(chu)發(fa)線(xian)之后才(cai)可以(yi)出(chu)發(fa)，并且嚴格按(an)照(zhao)排列順序出(chu)發(fa)，否(fou)則(ze)出(chu)現犯規(gui)會造(zao)成(cheng)時(shi)間的(de)(de)(de)大量浪費。②觀看前方(fang)卡(ka)(ka)牌(pai)(pai)的(de)(de)(de)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)。很多(duo)團隊(dui)(dui)都(dou)容(rong)易忽視這個(ge)問題，由(you)于每個(ge)人(ren)看牌(pai)(pai)方(fang)向的(de)(de)(de)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)不(bu)統(tong)一(yi)(yi)(yi)，會造(zao)成(cheng)信(xin)(xin)(xin)息反(fan)饋出(chu)現錯(cuo)誤，如不(bu)及(ji)(ji)時(shi)糾正，會給團隊(dui)(dui)帶來(lai)(lai)很大損失。③信(xin)(xin)(xin)息反(fan)饋的(de)(de)(de)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)。第一(yi)(yi)(yi)位組(zu)員回來(lai)(lai)后應該(gai)反(fan)饋的(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息包括：卡(ka)(ka)牌(pai)(pai)擺放方(fang)式(shi)、卡(ka)(ka)牌(pai)(pai)類別以(yi)及(ji)(ji)第一(yi)(yi)(yi)張(zhang)翻開的(de)(de)(de)卡(ka)(ka)牌(pai)(pai)內容(rong)。其(qi)余組(zu)員只需(xu)反(fan)饋自己所翻的(de)(de)(de)卡(ka)(ka)片內容(rong)，其(qi)余不(bu)用(yong)(yong)關(guan)注，以(yi)免浪費時(shi)間。

3.關注細節，完善流程

明確分(fen)工，以合適的(de)(de)人(ren)(ren)做(zuo)恰當的(de)(de)事，使組織發揮最大(da)效能(neng)。活動后(hou)期，通常各小組方(fang)(fang)法趨同，當大(da)家方(fang)(fang)法相同的(de)(de)時(shi)(shi)候，拼的(de)(de)就(jiu)是細節，看(kan)哪個小組能(neng)夠把流程做(zuo)到更細致、更完(wan)善(shan)，最大(da)化(hua)的(de)(de)提高小組工作效率(lv)。例如：優秀的(de)(de)小組注意到了起(qi)始線與卡片的(de)(de)距(ju)離問題，于是改(gai)進了工作方(fang)(fang)式，當第(di)一(yi)(yi)個人(ren)(ren)摸清了類型和(he)擺位(wei)，回來后(hou)大(da)家立(li)刻按(an)照(zhao)這(zhe)(zhe)種(zhong)擺位(wei)排了個翻牌(pai)(pai)順序，每位(wei)組員(yuan)都按(an)照(zhao)這(zhe)(zhe)個順序依次翻牌(pai)(pai)。接下來每位(wei)隊員(yuan)在(zai)前方(fang)(fang)翻牌(pai)(pai)后(hou)，立(li)刻在(zai)遠(yuan)處大(da)喊卡牌(pai)(pai)內容，或者做(zuo)手勢(shi)示(shi)意，同時(shi)(shi)往回跑(pao)。這(zhe)(zhe)樣可以第(di)一(yi)(yi)時(shi)(shi)間將信息反饋，當他(ta)回來后(hou)，其組員(yuan)早已收(shou)到此條信息并可以直(zhi)接出發了，看(kan)似這(zhe)(zhe)不(bu)起(qi)眼的(de)(de)幾秒(miao)，整輪下來竟然(ran)足足節省一(yi)(yi)分(fen)多鐘。

“風語(yu)者”在項(xiang)目實施(shi)過程中，每(mei)個小組(zu)(zu)(zu)想贏得優(you)勝(sheng)，這必然將(jiang)“變(bian)革管理(li)(li)(li)”的(de)理(li)(li)(li)論與實踐(jian)引入小組(zu)(zu)(zu)項(xiang)目運行中。借助不斷(duan)優(you)化小組(zu)(zu)(zu)人員配置、工(gong)作流(liu)程，小組(zu)(zu)(zu)在思(si)路、組(zu)(zu)(zu)織管理(li)(li)(li)、方法上不斷(duan)探索(suo)、調整、改(gai)善、變(bian)革，達成組(zu)(zu)(zu)織的(de)順利轉型以適應不斷(duan)變(bian)化的(de)比賽(sai)環境(jing)，形象、直觀的(de)表(biao)現(xian)出來，幫助參與者更好地認識、理(li)(li)(li)解、掌握變(bian)革管理(li)(li)(li)的(de)相關(guan)知識和精(jing)髓，為組(zu)(zu)(zu)織將(jiang)相關(guan)知識運用到實際工(gong)作中，并取得顯著成效打下(xia)堅實的(de)基礎(chu)。

參考文獻：

篇4

關鍵詞(ci)：實驗室(shi)生(sheng)物安全；改革(ge)；實踐(jian)

中(zhong)圖分(fen)類號(hao)：G642.0　文(wen)(wen)獻標識碼：A　文(wen)(wen)章編號(hao)：1671-0568(2012)41-0134-03

2002年SARS爆發，2011年3月(yue)東北農大多名學生(sheng)感染布魯氏菌病，10月(yue)中(zhong)南大學實(shi)驗樓火災(zai)，這一系列事故再(zai)次引起社(she)會對(dui)高(gao)校(xiao)實(shi)驗室(shi)安(an)全(quan)(quan)特別(bie)室(shi)生(sheng)物(wu)安(an)全(quan)(quan)的關注(zhu)。實(shi)驗室(shi)生(sheng)物(wu)安(an)全(quan)(quan)是(shi)指為(wei)避(bi)免微生(sheng)物(wu)和(he)醫學實(shi)驗室(shi)各種活動中(zhong)生(sheng)物(wu)因子對(dui)人、環(huan)境(jing)和(he)社(she)會造成(cheng)的危害或潛在危害，而采取的防護(hu)措(cuo)施(硬(ying)件(jian))和(he)人員素質及管理措(cuo)施(軟件(jian))，以達到(dao)對(dui)人、環(huan)境(jing)和(he)社(she)會的安(an)全(quan)(quan)防護(hu)目的的一種綜合(he)行為(wei)。

一(yi)、高校實驗室(shi)特點及(ji)大學生實驗室(shi)生物安全(quan)現狀

1.高校實驗室特點

高(gao)校(xiao)的(de)生(sheng)物安(an)(an)全(quan)問題(ti)主要集中在從(cong)事醫學、生(sheng)命科學學科教學和研(yan)究(jiu)的(de)院校(xiao)。普通(tong)高(gao)校(xiao)實(shi)(shi)驗室(shi)具有(you)下(xia)列特點(dian)：①生(sheng)物安(an)(an)全(quan)級(ji)別低，多(duo)數屬于BSLl和BSL2級(ji)；②生(sheng)物安(an)(an)全(quan)相(xiang)關設施較少(shao)，生(sheng)物安(an)(an)全(quan)意(yi)識(shi)較弱；③隨(sui)著招(zhao)生(sheng)規(gui)模(mo)的(de)擴(kuo)大(da)、實(shi)(shi)驗室(shi)的(de)開放，高(gao)校(xiao)實(shi)(shi)驗室(shi)人員較多(duo)，流動較大(da)，難以管(guan)理(li)。一個實(shi)(shi)驗室(shi)的(de)硬件設施再好，如(ru)果(guo)缺乏有(you)效的(de)管(guan)理(li)機制，也難確保其(qi)安(an)(an)全(quan)。

2.大學生(sheng)實驗(yan)室生(sheng)物(wu)安(an)全現狀調(diao)查

以(yi)問(wen)(wen)(wen)卷形式，隨(sui)機調(diao)查了193名(ming)不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)，包括醫學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)、生(sheng)物(wu)科學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)、生(sheng)物(wu)技術專(zhuan)(zhuan)業(ye)等，所有(you)學(xue)生(sheng)均(jun)接受(shou)了相關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課程學(xue)習。調(diao)查問(wen)(wen)(wen)卷設計(ji)(ji)15個問(wen)(wen)(wen)題(ti)，每個問(wen)(wen)(wen)題(ti)均(jun)統計(ji)(ji)正確(que)答(da)案(an)，結(jie)果如下(xia)：

結果(guo)表明(ming)(ming)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)微(wei)生(sheng)(sheng)物(wu)基(ji)(ji)本(ben)(ben)技術(5、6、7、8)掌握較(jiao)好，說明(ming)(ming)教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)注重對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)(ji)本(ben)(ben)技能的(de)訓練。但是對(dui)(dui)于生(sheng)(sheng)物(wu)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)的(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)知(zhi)識(shi)(shi)(1、2、3、4)、職業(ye)暴露的(de)處理(li)方(fang)法(fa)(12)、廢棄物(wu)處理(li)原則和(he)方(fang)法(fa)(13)、生(sheng)(sheng)物(wu)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)法(fa)律法(fa)規和(he)急救知(zhi)識(shi)(shi)(15)幾方(fang)面內容掌握較(jiao)差，反應了(le)教(jiao)師在注重基(ji)(ji)本(ben)(ben)技術教(jiao)學(xue)(xue)時，忽視了(le)生(sheng)(sheng)物(wu)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)基(ji)(ji)本(ben)(ben)理(li)論(lun)和(he)基(ji)(ji)本(ben)(ben)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)傳授，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺乏系(xi)統的(de)、全(quan)(quan)面的(de)生(sheng)(sheng)物(wu)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)知(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)育。同(tong)時，通過調查可以(yi)發現，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)非(fei)常希(xi)望(wang)得(de)到系(xi)統的(de)、全(quan)(quan)面的(de)生(sheng)(sheng)物(wu)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)知(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)育。

二、建立生物安全管理體系。開展生物安全教(jiao)育改革(ge)

針對(dui)調(diao)查問卷的(de)結果，浙(zhe)江中醫(yi)藥(yao)大學(xue)(以下簡稱“我校(xiao)”)意識到生物安全(quan)對(dui)保障教學(xue)和(he)科研及人(ren)才培養的(de)重要性，在生物安全(quan)管理(li)和(he)教育方(fang)面積極進行了(le)一系(xi)列生物安全(quan)管理(li)和(he)教育改革。

1.建立實驗室生(sheng)(sheng)物安全管理組織體(ti)系(xi)，制定生(sheng)(sheng)物安全應急預案(an)

我(wo)(wo)校由(you)相關學院領導牽頭(tou)，各實(shi)驗室(shi)主任(ren)為核心，成(cheng)立生(sheng)物安全管理(li)委員會，負責制定(ding)生(sheng)物安全應(ying)急(ji)預(yu)(yu)案，應(ying)急(ji)預(yu)(yu)案對(dui)應(ying)急(ji)救援(yuan)組織機構(gou)、組成(cheng)人員和職責劃分(fen)及(ji)預(yu)(yu)案的(de)(de)啟動(dong)、終(zhong)止、危(wei)(wei)險(xian)目標(biao)及(ji)其危(wei)(wei)險(xian)特性(xing)、對(dui)周圍的(de)(de)影響及(ji)應(ying)急(ji)救援(yuan)保障等進行詳(xiang)細(xi)的(de)(de)編(bian)制，預(yu)(yu)防我(wo)(wo)校重大(da)的(de)(de)、突(tu)發性(xing)生(sheng)物安全事故的(de)(de)發生(sheng)，增強處理(li)突(tu)發事件的(de)(de)能力。

2.加強生物安全(quan)風險評估，建立管理制(zhi)度體系(xi)

對我校實驗(yan)(yan)(yan)室的(de)各種菌株、有毒物品(pin)、易(yi)燃易(yi)爆物品(pin)等進行詳細的(de)登記、建檔和(he)妥善(shan)(shan)保存。編寫《生(sheng)(sheng)命科學(xue)學(xue)院實驗(yan)(yan)(yan)室生(sheng)(sheng)物安(an)全(quan)(quan)操(cao)作手冊》，對具備生(sheng)(sheng)物安(an)全(quan)(quan)隱患的(de)種類、存在(zai)狀態、自然感染(ran)途徑(jing)、實驗(yan)(yan)(yan)室操(cao)作所致(zhi)非自然途徑(jing)及(ji)(ji)預(yu)(yu)防(fang)等進行闡述。制(zhi)(zhi)定一系列實驗(yan)(yan)(yan)室管理制(zhi)(zhi)度(du)，包(bao)括：危險標識制(zhi)(zhi)度(du)，安(an)全(quan)(quan)檢查(cha)制(zhi)(zhi)度(du)，堅持(chi)和(he)完善(shan)(shan)各種記錄制(zhi)(zhi)度(du)及(ji)(ji)獎懲制(zhi)(zhi)度(du)等，從(cong)源頭進行防(fang)微杜漸(jian)，預(yu)(yu)防(fang)和(he)控制(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)物安(an)全(quan)(quan)危害(hai)的(de)發生(sheng)(sheng)。

3.加(jia)強對學生的生物(wu)安全(quan)教育和培訓，建立實驗室人員準入制度

根據實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)生(sheng)物(wu)(wu)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的目標和我(wo)校生(sheng)物(wu)(wu)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)調查問卷(juan)結果(guo)，我(wo)校選(xuan)擇與臨(lin)床關(guan)系密切的醫(yi)學檢驗(yan)專業2007級(ji)學生(sheng)作為實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)生(sheng)物(wu)(wu)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)試點，進(jin)(jin)行(xing)生(sheng)物(wu)(wu)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。授課(ke)內容主要包括：實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)生(sheng)物(wu)(wu)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)緒論、各種化學品和放射性物(wu)(wu)質的生(sheng)物(wu)(wu)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)、病(bing)原微(wei)生(sheng)物(wu)(wu)生(sheng)物(wu)(wu)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)、臨(lin)床實(shi)(shi)驗(yan)生(sheng)物(wu)(wu)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)、基因工程生(sheng)物(wu)(wu)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)等(deng)內容，分層次、分階段進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學。教(jiao)(jiao)學過程中加強(qiang)生(sheng)物(wu)(wu)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)基本(ben)知識(shi)、基本(ben)理論講授，在學生(sheng)進(jin)(jin)入實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)后(hou)，注重基本(ben)操作技術、急救知識(shi)和相(xiang)關(guan)法律、法規的培訓(xun)并進(jin)(jin)行(xing)考(kao)核，考(kao)核合(he)格的學生(sheng)頒發合(he)格證(zheng)書，允許進(jin)(jin)入實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)，確保實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)生(sheng)物(wu)(wu)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)。

4.創(chuang)建實驗室生物(wu)安(an)全(quan)管理網頁，積(ji)極營(ying)造生物(wu)安(an)全(quan)氛圍

根(gen)據我(wo)校(xiao)教學(xue)和(he)(he)科研(yan)特點，結合國家(jia)實(shi)驗(yan)室(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)安(an)(an)全(quan)管理形勢(shi)和(he)(he)要求，創建實(shi)驗(yan)室(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)安(an)(an)全(quan)管理網頁，學(xue)習國家(jia)相(xiang)關(guan)法(fa)律、法(fa)規(gui)，宣傳我(wo)校(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)安(an)(an)全(quan)制度(du)和(he)(he)取(qu)得的(de)成績，監督存在的(de)不足，表(biao)揚生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)安(an)(an)全(quan)優(you)秀個(ge)人(ren)(ren)和(he)(he)單(dan)位，以網絡(luo)為平臺在相(xiang)關(guan)院系營造一個(ge)人(ren)(ren)人(ren)(ren)關(guan)注(zhu)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)安(an)(an)全(quan)的(de)氛圍，并自覺實(shi)踐實(shi)驗(yan)室(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)安(an)(an)全(quan)。

三(san)、教學改革(ge)效(xiao)果(guo)評價

我(wo)們以(yi)醫學(xue)檢驗(yan)專(zhuan)業(ye)2006級作(zuo)為(wei)(wei)對照(zhao)組(zu)，未(wei)進行(xing)(xing)生(sheng)物安(an)全(quan)(quan)教育和(he)培訓；選(xuan)擇醫學(xue)檢驗(yan)專(zhuan)業(ye)2007級作(zuo)為(wei)(wei)實驗(yan)組(zu)，進行(xing)(xing)詳細的生(sheng)物安(an)全(quan)(quan)教育和(he)培訓。分別(bie)進行(xing)(xing)理論考核(he)和(he)實踐(jian)考核(he)，總分為(wei)(wei)100分。理論考核(he)60分，主(zhu)要為(wei)(wei)客觀題，著重生(sheng)物安(an)全(quan)(quan)基(ji)本(ben)(ben)知(zhi)識和(he)基(ji)本(ben)(ben)理論的考核(he)；實踐(jian)考核(he)40分，主(zhu)要側(ce)重考核(he)基(ji)本(ben)(ben)技術(shu)，包括基(ji)本(ben)(ben)操作(zuo)方法、職業(ye)暴露的處理、廢棄物的處理等生(sheng)物安(an)全(quan)(quan)基(ji)本(ben)(ben)技術(shu)。對兩組(zu)成績進行(xing)(xing)統計分析結果見表(biao)2：

從表2可以看出，經過(guo)生物(wu)(wu)安(an)全教育(yu)和培(pei)訓的學(xue)生對生物(wu)(wu)安(an)全知識(shi)掌握(wo)明(ming)顯(xian)好于未經過(guo)培(pei)訓的學(xue)生，x。檢驗顯(xian)示兩者之間(jian)有顯(xian)著(zhu)差異。

四、討論和分析

目前，我國(guo)大力發(fa)展科學(xue)(xue)技(ji)術，提倡科技(ji)興國(guo)，鼓(gu)勵高(gao)校(xiao)師生(sheng)(sheng)開(kai)展科學(xue)(xue)研究，高(gao)校(xiao)之間科研實力的(de)比拼(pin)與排(pai)名(ming)，科研人員(yuan)科研業績(ji)(ji)的(de)考核(he)、職稱晉升，研究生(sheng)(sheng)博士生(sheng)(sheng)的(de)擴招及(ji)素質(zhi)的(de)高(gao)要求，使得科研業績(ji)(ji)的(de)權重在逐漸(jian)增加。因此(ci)，高(gao)校(xiao)必須更新(xin)教(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)，增強防范意識，強化生(sheng)(sheng)物(wu)安(an)全防護教(jiao)育(yu)(yu)。但(dan)目前國(guo)內(nei)開(kai)設實驗室(shi)生(sheng)(sheng)物(wu)安(an)全課程的(de)高(gao)校(xiao)不多，課程設置、教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法等(deng)方(fang)面還需要進行摸索。

篇5

【關(guan)鍵詞】學生管理；個性化；思(si)想政(zheng)治教育工(gong)作

大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)階段(duan)是(shi)(shi)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)的(de)(de)重要(yao)時期(qi)，是(shi)(shi)世(shi)界觀(guan)、人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)、價值(zhi)觀(guan)形成(cheng)(cheng)的(de)(de)關鍵時期(qi)，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)、政(zheng)治(zhi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)業等方面(mian)(mian)的(de)(de)進步很明顯。在(zai)(zai)這(zhe)一(yi)時期(qi)，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)人(ren)格上將逐步完成(cheng)(cheng)從青(qing)少年(nian)(nian)(nian)向成(cheng)(cheng)年(nian)(nian)(nian)人(ren)的(de)(de)過渡和(he)轉變，將逐步確(que)(que)立(li)自我(wo)，擺脫對家庭和(he)父母的(de)(de)依賴。正(zheng)(zheng)如(ru)同志在(zai)(zai)北京大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)建校一(yi)百(bai)周年(nian)(nian)(nian)慶(qing)祝大(da)會上講話(hua)時指出的(de)(de)：“青(qing)年(nian)(nian)(nian)時期(qi)注重思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)修(xiu)養，陶冶(ye)情操(cao)，努力樹立(li)正(zheng)(zheng)確(que)(que)的(de)(de)世(shi)界觀(guan)、人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)、價值(zhi)觀(guan)，對自己一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)奮斗和(he)成(cheng)(cheng)就將會產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)遠(yuan)和(he)巨大(da)的(de)(de)作用。”對于大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來說(shuo)，完成(cheng)(cheng)這(zhe)一(yi)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)重要(yao)轉變，并(bing)不是(shi)(shi)一(yi)帆風順的(de)(de)，他們在(zai)(zai)成(cheng)(cheng)長(chang)過程(cheng)(cheng)中難(nan)免遇到各(ge)種困難(nan)和(he)矛盾(dun)，產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)各(ge)種困惑和(he)問(wen)題(ti)，這(zhe)些問(wen)題(ti)從根本上講是(shi)(shi)青(qing)年(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)世(shi)界觀(guan)、人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)、價值(zhi)觀(guan)的(de)(de)形成(cheng)(cheng)和(he)確(que)(que)立(li)的(de)(de)問(wen)題(ti)，因此，青(qing)年(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)習如(ru)何(he)做人(ren)有強(qiang)烈要(yao)求。這(zhe)種內在(zai)(zai)需求是(shi)(shi)加(jia)強(qiang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)基礎。加(jia)強(qiang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，首先最(zui)重要(yao)的(de)(de)問(wen)題(ti)是(shi)(shi)要(yao)加(jia)強(qiang)和(he)改進大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。只有把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)這(zhe)項“基礎工程(cheng)(cheng)”抓(zhua)好(hao)，素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)才能真正(zheng)(zheng)落實(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)(mian)成(cheng)(cheng)才的(de)(de)目標才能實(shi)現。

一(yi)、個性化概念與個性化學生管理

個(ge)性(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)，是(shi)在一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)條件和(he)(he)(he)教育(yu)影響下(xia)形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比較固定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特性(xing)(xing)(xing)。個(ge)性(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)是(shi)一(yi)種動態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)，它在高等(deng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際應(ying)用中(zhong)首先要(yao)根(gen)據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間和(he)(he)(he)空間，給個(ge)性(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)方式確(que)(que)(que)立(li)劃(hua)分原則；其次(ci)要(yao)根(gen)據高校教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標和(he)(he)(he)教學(xue)(xue)評估(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)和(he)(he)(he)其自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際情(qing)況，確(que)(que)(que)定(ding)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)劃(hua)分個(ge)性(xing)(xing)(xing)群體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導思想及(ji)具(ju)體指(zhi)標；然后(hou)，確(que)(que)(que)定(ding)個(ge)性(xing)(xing)(xing)群體間相互流(liu)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間段和(he)(he)(he)開(kai)始階段管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)方式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇。在具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際工作當中(zhong)，通(tong)過現代學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)實(shi)行個(ge)性(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)相比較：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到課狀況有(you)明顯(xian)好轉，整體成績均得到提高，夜不歸(gui)宿、遲到、早退(tui)和(he)(he)(he)請假(jia)等(deng)違紀情(qing)況逐(zhu)漸減少。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)體從封(feng)閉(bi)(bi)式-半封(feng)閉(bi)(bi)式-半開(kai)放式-開(kai)放式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)中(zhong)正向流(liu)動，需(xu)要(yao)進行封(feng)閉(bi)(bi)式管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)(xing)(xing)群體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體越來越少。說明在個(ge)性(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得到正向激勵(li)，綜(zong)合素質和(he)(he)(he)良好個(ge)性(xing)(xing)(xing)正向良性(xing)(xing)(xing)方向發展(zhan)。

二、高校學生管理的個(ge)性化是發展必要性

為了切實(shi)(shi)幫助當代青(qing)(qing)年大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)決實(shi)(shi)際問題，并且能把(ba)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治教育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)真(zhen)正做(zuo)實(shi)(shi)、做(zuo)活(huo)、做(zuo)強、做(zuo)出成(cheng)效(xiao)，我們一定(ding)要(yao)著重解(jie)決家庭困難學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)資助問題和(he)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)際就(jiu)業問題；努力拓展新(xin)形勢下大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治教育(yu)的(de)有效(xiao)途徑，讓廣大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能在健康享受大(da)(da)學(xue)校園文化(hua)(hua)氛圍的(de)同時，受到(dao)心靈(ling)的(de)感染、情(qing)操的(de)熏(xun)陶、哲理(li)啟示。因此，加強大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治教育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)，必(bi)須(xu)要(yao)加強師德師風建設，堅持(chi)教書(shu)和(he)育(yu)人相結合(he)，堅持(chi)言傳和(he)身教相結合(he)，全面促(cu)進青(qing)(qing)年學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個性化(hua)(hua)建設和(he)發(fa)展，不(bu)僅是貫徹黨的(de)教育(yu)方針的(de)客觀(guan)要(yao)求，更是一項實(shi)(shi)踐“三個代表”重要(yao)思想(xiang)(xiang)，辦(ban)好人民(min)滿意教育(yu)，培養高素質人才的(de)“民(min)心工(gong)(gong)程”。

1.傳統的管理模式不能滿足學生的需要

傳統的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)理(li)念(nian)陳舊而缺乏創新(xin)性，策略單一(yi)而缺乏時代(dai)(dai)性，僅僅滿(man)足于讓(rang)被管(guan)(guan)理(li)者老(lao)老(lao)實(shi)實(shi)的(de)(de)(de)(de)服(fu)從(cong)、規規矩(ju)矩(ju)的(de)(de)(de)(de)做事，讓(rang)具體的(de)(de)(de)(de)工作能(neng)(neng)按(an)部(bu)就班地得(de)以(yi)順利(li)完成；讓(rang)被管(guan)(guan)理(li)者的(de)(de)(de)(de)意志(zhi)得(de)以(yi)不(bu)折不(bu)扣(kou)的(de)(de)(de)(de)貫徹(che)落實(shi)。這(zhe)種管(guan)(guan)理(li)理(li)念(nian)，有時確實(shi)發揮了重要作用，然而，管(guan)(guan)理(li)者滿(man)足于完成任務，沒有結合實(shi)際考慮被管(guan)(guan)理(li)者的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，這(zhe)是培養(yang)不(bu)出具有創新(xin)意識強(qiang)和實(shi)踐能(neng)(neng)力強(qiang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)代(dai)(dai)新(xin)人的(de)(de)(de)(de)。可見，傳統的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)模式(shi)已經不(bu)能(neng)(neng)滿(man)足學生的(de)(de)(de)(de)需(xu)要。

2.個性與特色是(shi)人才培(pei)養的(de)關鍵

高(gao)等教(jiao)育(yu)中堅持(chi)以(yi)人(ren)(ren)為(wei)(wei)本就(jiu)應當把造(zao)(zao)就(jiu)人(ren)(ren)、善用人(ren)(ren)、造(zao)(zao)福人(ren)(ren)作為(wei)(wei)基(ji)本著力點，做(zuo)到以(yi)人(ren)(ren)為(wei)(wei)主體，以(yi)人(ren)(ren)為(wei)(wei)前提(ti)，以(yi)人(ren)(ren)為(wei)(wei)動力，以(yi)人(ren)(ren)為(wei)(wei)目的(de)(de)，也(ye)就(jiu)是(shi)尊重(zhong)人(ren)(ren)的(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)，關注(zhu)人(ren)(ren)的(de)(de)全(quan)面(mian)發展。知識經(jing)濟時代，國家競(jing)爭的(de)(de)根(gen)本是(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)競(jing)爭，人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)競(jing)爭的(de)(de)前沿陣地是(shi)高(gao)等教(jiao)育(yu)。長期以(yi)來，高(gao)等教(jiao)育(yu)注(zhu)重(zhong)了(le)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)共性(xing)(xing)的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)卻(que)忽視了(le)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)個(ge)(ge)性(xing)(xing)的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)。沒有(you)(you)個(ge)(ge)性(xing)(xing)，就(jiu)沒有(you)(you)特色；沒有(you)(you)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)方面(mian)的(de)(de)特色，就(jiu)沒有(you)(you)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)。因此，高(gao)校(xiao)要從個(ge)(ge)性(xing)(xing)化(hua)發展考慮，以(yi)人(ren)(ren)為(wei)(wei)本，以(yi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)中探索個(ge)(ge)性(xing)(xing)化(hua)的(de)(de)學(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理模式。在管(guan)(guan)理中注(zhu)重(zhong)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)化(hua)的(de)(de)學(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理模式。在管(guan)(guan)理中注(zhu)重(zhong)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)化(hua)，使人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)發展形成自己(ji)的(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)。

3.素(su)質(zhi)教育呈現(xian)個性化的特征

我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)認(ren)為，“教(jiao)育(yu)”是“培(pei)(pei)養人的(de)(de)(de)(de)一種社(she)會(hui)(hui)活(huo)動”，要(yao)培(pei)(pei)養具有健全人格的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)人，僅(jin)有知(zhi)識(shi)教(jiao)育(yu)是不夠的(de)(de)(de)(de)。因(yin)此，我(wo)們提倡(chang)素質(zhi)教(jiao)育(yu)，強調個性(xing)化發(fa)(fa)展。個性(xing)化發(fa)(fa)展就(jiu)是立足于自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)特點，朝著自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)理想(xiang)和目(mu)標，根據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)接受情況，揚長避短的(de)(de)(de)(de)完(wan)善(shan)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)結構和思維結構。這就(jiu)要(yao)求我(wo)們運(yun)用(yong)個性(xing)化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)模(mo)式，為學(xue)(xue)生增加知(zhi)識(shi)之(zhi)外的(de)(de)(de)(de)其(qi)他(ta)能力的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養，開啟學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)思維，引導學(xue)(xue)生去思考(kao)，傳授學(xue)(xue)生以研究探索知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)策略，力求教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)最優化，使(shi)學(xue)(xue)生達到個性(xing)化發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)目(mu)標，從(cong)而達到最大可能地開發(fa)(fa)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)潛質(zhi)，把(ba)素質(zhi)教(jiao)育(yu)落實到實處。

4.學生具有個性(xing)化差異的(de)特征

 每個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有自己的(de)個性(xing)化特(te)征。“教(jiao)育工作要針對受教(jiao)育者的(de)個性(xing)特(te)點(dian)……教(jiao)育的(de)方式、方法(fa)都(dou)有所不同。”學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)正在學(xue)習(xi)成(cheng)為社會人的(de)人，是(shi)正在逐步走向成(cheng)熟和自覺的(de)學(xue)習(xi)主體，發(fa)展(zhan)是(shi)他們的(de)主動行(xing)為，沒(mei)(mei)有個性(xing)就(jiu)沒(mei)(mei)有發(fa)展(zhan)。傳統的(de)管理(li)模式單一，不能使每個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)優勢得(de)以發(fa)展(zhan)。管理(li)者應該注意發(fa)現學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身上的(de)閃光點(dian)，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立信(xin)心，鼓勵(li)、激勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)才(cai)。

篇6

關(guan)鍵詞：服(fu)裝服(fu)飾(shi)禮(li)儀；課(ke)堂教學；多媒體課(ke)件；改(gai)革與實踐

隨(sui)著(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)育人性化(hua)(hua)理(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)推廣(guang)，服(fu)裝(zhuang)服(fu)飾(shi)禮(li)儀(yi)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性也(ye)得到不(bu)斷深(shen)化(hua)(hua)。該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)開設也(ye)是社會人性化(hua)(hua)發展的(de)(de)(de)(de)必然，是一門重要(yao)的(de)(de)(de)(de)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)(cheng)，將(jiang)對(dui)改(gai)善(shan)在(zai)校(xiao)大學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)構成、提高在(zai)校(xiao)大學生(sheng)養成教(jiao)(jiao)(jiao)育等方(fang)面發揮重要(yao)作用。服(fu)裝(zhuang)服(fu)飾(shi)禮(li)儀(yi)課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)隨(sui)著(zhu)(zhu)人們審美觀念(nian)的(de)(de)(de)(de)改(gai)變不(bu)斷更新。隨(sui)著(zhu)(zhu)課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)更新，對(dui)課(ke)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)提出了更高的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。稱職的(de)(de)(de)(de)服(fu)裝(zhuang)服(fu)飾(shi)禮(li)儀(yi)課(ke)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)無疑需要(yao)不(bu)斷提高學習服(fu)裝(zhuang)服(fu)飾(shi)禮(li)儀(yi)最新知識(shi)的(de)(de)(de)(de)力度，時刻地(di)關注其知識(shi)的(de)(de)(de)(de)更新，并在(zai)實踐中摸(mo)索(suo)服(fu)裝(zhuang)服(fu)飾(shi)禮(li)儀(yi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)最佳教(jiao)(jiao)(jiao)學模式。

一(yi)、結合學生的(de)實際充(chong)實服(fu)裝服(fu)飾禮儀教(jiao)學內容

選用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材所(suo)涵蓋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)內(nei)容(rong)，直接影響(xiang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生養成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次和水(shui)平(ping)(ping)；也(ye)(ye)是課(ke)(ke)(ke)(ke)任(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開展服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本前(qian)提(ti)。因(yin)此(ci)，服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材所(suo)含知識(shi)(shi)內(nei)容(rong)必(bi)(bi)然會(hui)(hui)引起教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材編(bian)(bian)撰教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度重視(shi)。必(bi)(bi)須(xu)(xu)組織服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)研究方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專家(jia)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)線有經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)任(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)組成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)寫團隊，在(zai)(zai)深入(ru)廣泛調(diao)查研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上編(bian)(bian)寫出(chu)質(zhi)量高、內(nei)容(rong)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)理、與社(she)會(hui)(hui)實際相符的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)品服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。課(ke)(ke)(ke)(ke)任(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)(bi)須(xu)(xu)對大學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)積累情況進行(xing)了解(jie)，摸清(qing)在(zai)(zai)校大學(xue)(xue)(xue)(xue)生服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)養成水(shui)平(ping)(ping)，提(ti)出(chu)最(zui)佳(jia)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方案來解(jie)決我(wo)國(guo)在(zai)(zai)校大學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)該領域(yu)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足(zu)。課(ke)(ke)(ke)(ke)任(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要不斷地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)才能做(zuo)到經常性地(di)吸收關于(yu)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新知識(shi)(shi)，對有關概念(nian)、規律(lv)知識(shi)(shi)結構(gou)有一(yi)個比較全(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)和掌(zhang)握。課(ke)(ke)(ke)(ke)任(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要全(quan)面拓(tuo)展和優化(hua)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，只有這樣(yang)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)才能做(zuo)到有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放(fang)矢(shi)。只有課(ke)(ke)(ke)(ke)任(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)識(shi)(shi)廣博，能很好地(di)將與服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)交(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)融為一(yi)體，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)才會(hui)(hui)生動活拔，學(xue)(xue)(xue)(xue)生更(geng)愿意花更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)和精(jing)力聽課(ke)(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)就能達(da)到事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。在(zai)(zai)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，上裝和褲裝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)搭配(pei)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點，也(ye)(ye)是難點。在(zai)(zai)進行(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)必(bi)(bi)須(xu)(xu)結合(he)社(she)會(hui)(hui)、結合(he)生活來講(jiang)解(jie)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)理著(zhu)裝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)巧。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)必(bi)(bi)須(xu)(xu)緊密結合(he)當(dang)前(qian)市場上著(zhu)裝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)行(xing)規律(lv)和著(zhu)裝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)超前(qian)性和滯后(hou)性開展課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)討論，加深同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)水(shui)平(ping)(ping)。引用社(she)會(hui)(hui)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)遍(bian)審美觀(guan)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)討論，對大學(xue)(xue)(xue)(xue)生普(pu)遍(bian)關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題如何揚(yang)長(chang)抑短(duan)，巧妙(miao)地(di)通過美學(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)點來加深對著(zhu)裝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)。通過進一(yi)步(bu)拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)范圍，同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)還能搞清(qing)楚(chu)各國(guo)對著(zhu)裝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，以及隨社(she)會(hui)(hui)發展而發生衍變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，從(cong)而提(ti)升課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

二、必(bi)須(xu)開展服裝(zhuang)服飾禮儀課堂(tang)教學的研究

多媒體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)件的(de)(de)(de)(de)推廣和普及(ji)，解(jie)決(jue)了(le)服(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)飾(shi)禮(li)儀課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)存在的(de)(de)(de)(de)不足(zu)，解(jie)決(jue)了(le)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)些著裝示意(yi)圖無法展現的(de)(de)(de)(de)困難。服(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)飾(shi)禮(li)儀課(ke)(ke)程內容與(yu)生(sheng)活(huo)(huo)密切相關，更要(yao)注意(yi)多實(shi)踐，密切注意(yi)社會上人們服(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)飾(shi)禮(li)儀普遍(bian)喜(xi)歡的(de)(de)(de)(de)方式和習(xi)慣，課(ke)(ke)任教(jiao)師(shi)要(yao)真正成長為一(yi)名優秀服(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)飾(shi)禮(li)儀教(jiao)師(shi)，必須深入實(shi)際生(sheng)活(huo)(huo)，體(ti)驗實(shi)際生(sheng)活(huo)(huo)，廣泛地(di)(di)進行調(diao)查(cha)研(yan)究。從生(sheng)活(huo)(huo)中獲取大量的(de)(de)(de)(de)一(yi)手(shou)資料(liao)，在實(shi)施課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時才能運用自如地(di)(di)根據課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需要(yao)靈活(huo)(huo)列舉生(sheng)活(huo)(huo)實(shi)例，激發同學(xue)(xue)(xue)(xue)們對(dui)服(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)飾(shi)禮(li)儀課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)知(zhi)識充滿(man)渴望，也正是大量吸(xi)收知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)時候，通過在校系統學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，培(pei)養出了(le)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)任何事物都(dou)具有(you)探索好奇心，大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也有(you)勇(yong)氣也會大膽地(di)(di)去(qu)探索未(wei)知(zhi)的(de)(de)(de)(de)世界(jie)，也滿(man)足(zu)了(le)自己對(dui)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)不懈追求。

三、運(yun)用多媒體教(jiao)學(xue)課件可(ke)優化(hua)服(fu)裝服(fu)飾禮儀課堂教(jiao)學(xue)

多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)是公(gong)共(gong)選修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)服(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)采用(yong)比較多(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，而要真(zhen)正(zheng)取(qu)(qu)得課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功(gong)必須選擇(ze)品(pin)質精良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)。服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)服(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)體課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)經過(guo)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)斷鉆研和(he)(he)創(chuang)新(xin)，在(zai)全面理解和(he)(he)熟悉教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上進行反復推敲(qiao)，創(chuang)造出了不(bu)(bu)(bu)少服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)服(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)精品(pin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)，為(wei)服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)服(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)提(ti)供(gong)了更(geng)(geng)多(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)機會(hui)(hui)。精品(pin)服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)服(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)能(neng)夠充分反映出教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和(he)(he)大綱所涵(han)蓋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識層次和(he)(he)服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)服(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)各(ge)個(ge)方面。服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)服(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)優秀多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)體課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)，設(she)計精湛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)不(bu)(bu)(bu)受(shou)時空和(he)(he)跨度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，根據(ju)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要即時展現在(zai)同學(xue)(xue)面前(qian)。也可(ke)將抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、難以(yi)記憶(yi)和(he)(he)理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名詞和(he)(he)著裝(zhuang)模(mo)特直觀地、形(xing)象地一(yi)一(yi)簡(jian)單地展現示(shi)出來，不(bu)(bu)(bu)僅可(ke)以(yi)節省大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重復勞動(dong)，而且可(ke)以(yi)大大提(ti)高課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。值得注(zhu)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)服(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)要隨著社會(hui)(hui)潮流及時更(geng)(geng)新(xin)。只有(you)更(geng)(geng)新(xin)了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)服(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)才能(neng)將最新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流行元素和(he)(he)資料帶進課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)。服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)服(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)精品(pin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)不(bu)(bu)(bu)斷產生(sheng)，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)做出選擇(ze)時提(ti)供(gong)更(geng)(geng)多(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)。值得注(zhu)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，任(ren)何課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)一(yi)定存在(zai)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優缺點，需要精心(xin)對照教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求做出正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)取(qu)(qu)舍，只有(you)科(ke)學(xue)(xue)合理地使用(yong)多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)體課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)，才能(neng)在(zai)實際課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中取(qu)(qu)得預想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果，反之則不(bu)(bu)(bu)然。當然，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)可(ke)以(yi)實現時空的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大轉(zhuan)換，甚至逆轉(zhuan)，有(you)極好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現功(gong)能(neng)，只要使用(yong)得當，必定會(hui)(hui)發揮(hui)意(yi)想不(bu)(bu)(bu)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果，如(ru)果使用(yong)不(bu)(bu)(bu)當，也可(ke)能(neng)產生(sheng)不(bu)(bu)(bu)良(liang)效(xiao)(xiao)果。

四、課任教師的(de)人格魅(mei)力

課(ke)(ke)(ke)(ke)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格魅(mei)力(li)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響是深遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以關注課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、關注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平是課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)因為不(bu)喜(xi)歡(huan)某位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，連(lian)帶該(gai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所(suo)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)也喜(xi)歡(huan)不(bu)到(dao)(dao)那(nei)里去，可見教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格魅(mei)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)養成多么重(zhong)要。課(ke)(ke)(ke)(ke)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都(dou)應(ying)該(gai)在(zai)(zai)鞏固專業(ye)知識技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，反復(fu)磨礪個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)性和修養，只(zhi)有提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人魅(mei)力(li)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)才有在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)展現自身能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。所(suo)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)用(yong)最短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間內憑借自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅(mei)力(li)迅速俘獲學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心。因此，每堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都(dou)必須精(jing)心準(zhun)備，科學(xue)(xue)(xue)(xue)地(di)設計出每堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式。很顯然如果準(zhun)備不(bu)充分，很難達(da)到(dao)(dao)預(yu)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果，所(suo)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)精(jing)心備課(ke)(ke)(ke)(ke)就顯得尤為重(zhong)要。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)第一(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)安排，必須是點睛(jing)之(zhi)作。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須全(quan)面深入地(di)分析(xi)服(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)儀課(ke)(ke)(ke)(ke)程在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力(li)，掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)擇服(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)儀課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機和對(dui)本門課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)追求，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)通過課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略性地(di)告(gao)知學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。這樣(yang)才能做到(dao)(dao)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知己知彼和互(hu)動交流上(shang)(shang)取得高(gao)度(du)一(yi)致。服(fu)(fu)(fu)裝服(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)禮(li)儀課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)對(dui)相(xiang)互(hu)相(xiang)存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動權掌握(wo)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)手上(shang)(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要有正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才能獲得真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)，從而全(quan)面取得課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功。

五、注重(zhong)學生實際，創新教學模式

1.課堂(tang)教(jiao)學(xue)上(shang)服裝(zhuang)服飾禮儀(yi)課任教(jiao)師在教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中善于創(chuang)新來掌控課堂(tang)教(jiao)學(xue)整個(ge)過(guo)程(cheng)，注(zhu)(zhu)意通過(guo)網絡上(shang)的(de)著裝(zhuang)熱(re)點問題來激發(fa)學(xue)生的(de)內在學(xue)習興趣。以都市流行色引發(fa)的(de)全社會關注(zhu)(zhu)服裝(zhuang)服飾禮儀(yi)事件為例，闡述服裝(zhuang)服飾禮儀(yi)的(de)流行趨勢。

2.不斷(duan)總結(jie)經驗(yan)，改(gai)進教(jiao)(jiao)學方(fang)法，提升課堂教(jiao)(jiao)學效果。課任教(jiao)(jiao)師必須認真備課，切忌虛、大(da)、空、浮(fu)。課任教(jiao)(jiao)師的自(zi)信將會(hui)帶給學生更大(da)的自(zi)信。教(jiao)(jiao)學必須以(yi)大(da)綱(gang)為(wei)綱(gang)，課程內容(rong)覆蓋面(mian)宜寬，重點(dian)突(tu)出，深(shen)入淺出；對(dui)教(jiao)(jiao)材一定(ding)要熟，不一定(ding)要完全脫離(li)教(jiao)(jiao)材，可借(jie)助多媒體教(jiao)(jiao)學課件，使一些(xie)抽象、復雜(za)、難懂的概念、公(gong)式，直(zhi)觀化、形象化，但一定(ding)不能脫離(li)教(jiao)(jiao)學大(da)綱(gang)的要求(qiu)。

3.課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)師生(sheng)互(hu)動(dong)，形(xing)成對話，便于交流。教(jiao)(jiao)師做好導演(yan)角色(se)，讓每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都有(you)表達的(de)機會。課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上的(de)充分(fen)交流，知(zhi)己(ji)知(zhi)彼(bi)，不(bu)(bu)僅(jin)能活躍(yue)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)氣氛，也是調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)參與課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)互(hu)動(dong)的(de)有(you)效方(fang)(fang)法(fa)。課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)互(hu)動(dong)交流不(bu)(bu)要拘泥形(xing)式，可根據(ju)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)變化隨機取用，課(ke)任教(jiao)(jiao)師可以通(tong)過賞(shang)識(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)不(bu)(bu)斷獎勵(li)回答問題，上講(jiang)臺(tai)做題目，敢于積極(ji)提(ti)問和積極(ji)回答問題的(de)同學(xue)(xue)(xue)，既能增強課(ke)堂教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)之間(jian)的(de)凝聚力，又(you)能自然生(sheng)成氣氛和諧、活躍(yue)的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)境。

4.服裝(zhuang)服飾禮儀課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)一般的(de)(de)情況(kuang)下安排為大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)公共選修課(ke)(ke)程(cheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來自不(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科和不(bu)同(tong)專(zhuan)業(ye)，可(ke)(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)文(wen)科學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也可(ke)(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)理(li)科學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。但(dan)是(shi)(shi)，文(wen)科和理(li)科學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)性質與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理(li)需求存在(zai)(zai)(zai)(zai)一定的(de)(de)差異，所(suo)以(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)應有所(suo)區別(bie)，因材施教(jiao)(jiao)(jiao)，才能收(shou)(shou)(shou)到(dao)更好(hao)的(de)(de)效果。同(tong)時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)注意收(shou)(shou)(shou)集來自學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)服裝(zhuang)服飾禮儀知識學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)反饋信(xin)息(xi)。服裝(zhuang)服飾禮儀課(ke)(ke)程(cheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)力如何是(shi)(shi)每(mei)一位課(ke)(ke)任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須關心的(de)(de)重要問題(ti)(ti)。及時(shi)了(le)解到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)服裝(zhuang)服飾禮儀課(ke)(ke)程(cheng)后，所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識對(dui)本人今(jin)后是(shi)(shi)否造成較大的(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)。課(ke)(ke)任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為了(le)提升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，妥(tuo)善解決(jue)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)可(ke)(ke)(ke)能存在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)各(ge)種問題(ti)(ti)，通過(guo)收(shou)(shou)(shou)集到(dao)的(de)(de)零散信(xin)息(xi)，通過(guo)自己的(de)(de)分析，找出課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)(zai)(zai)問題(ti)(ti)的(de)(de)癥結所(suo)在(zai)(zai)(zai)(zai)，及時(shi)提出整(zheng)改措施在(zai)(zai)(zai)(zai)下一輪教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)加以(yi)改進并(bing)通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐加以(yi)驗證(zheng)。

5.公共選修(xiu)課(ke)程，雖然大多不采取閉(bi)卷(juan)考(kao)試這種模式，但教(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)思考(kao)更適合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)試形式和內容。客觀上(shang)看(kan)不排(pai)除部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)獲取的(de)(de)(de)(de)(de)需要，最(zui)初的(de)(de)(de)(de)(de)選課(ke)目的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)不明(ming)，對(dui)選擇(ze)修(xiu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)質也(ye)不是(shi)很了(le)解(jie)，只(zhi)是(shi)覺得學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)有(you)(you)用，所(suo)以(yi)才選擇(ze)課(ke)。在了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際后，教(jiao)師(shi)(shi)必須(xu)加強課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)，考(kao)勤(qin)工作十分(fen)重要，從考(kao)勤(qin)制度上(shang)保(bao)證學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)到(dao)課(ke)率，只(zhi)有(you)(you)到(dao)課(ke)率高了(le)，教(jiao)師(shi)(shi)才有(you)(you)施展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)(de)(de)機會，通(tong)過(guo)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)又能有(you)(you)效(xiao)地穩定學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)到(dao)課(ke)率。對(dui)待課(ke)堂上(shang)表現優秀的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)(ke)嘗試給(gei)(gei)予他們加分(fen)獎勵(li)的(de)(de)(de)(de)(de)措(cuo)施。可(ke)(ke)先期為同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)布置思考(kao)性(xing)(xing)(xing)題目，在下堂課(ke)中給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)臺表演的(de)(de)(de)(de)(de)機會，并給(gei)(gei)予學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)鼓勵(li)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)獎勵(li)，直接落實(shi)(shi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)或最(zui)終考(kao)核成績上(shang)。這樣(yang)可(ke)(ke)以(yi)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供表現、鍛煉自己的(de)(de)(de)(de)(de)極好(hao)機會，同(tong)時也(ye)能活躍課(ke)堂氣(qi)氛和調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)(xing)。

六、結語

服(fu)(fu)裝(zhuang)服(fu)(fu)飾禮儀(yi)課(ke)堂教學(xue)模式的(de)(de)建立和設計是否科學(xue)直接(jie)影響(xiang)到(dao)該(gai)課(ke)程的(de)(de)教學(xue)質量的(de)(de)好壞，必須認真對待(dai)。課(ke)任(ren)教師要真正(zheng)上(shang)好該(gai)門課(ke)程，一定(ding)要注(zhu)意(yi)研(yan)究(jiu)和發(fa)掘服(fu)(fu)裝(zhuang)服(fu)(fu)飾禮儀(yi)課(ke)程教學(xue)的(de)(de)內在(zai)規律，緊密(mi)聯系當今社(she)會的(de)(de)生活實際，結合科學(xue)技術(shu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)對人(ren)們著裝(zhuang)的(de)(de)影響(xiang)，把(ba)握(wo)好重(zhong)點和難點問題(ti)，讓服(fu)(fu)裝(zhuang)服(fu)(fu)飾禮儀(yi)課(ke)程在(zai)教學(xue)中(zhong)取得成功！

篇7

改(gai)(gai)革(ge)開放以(yi)來(lai)，我國(guo)(guo)財(cai)政(zheng)收入逐年增加(jia)，但財(cai)政(zheng)資(zi)(zi)金的(de)(de)使用效(xiao)率不高，財(cai)政(zheng)資(zi)(zi)金的(de)(de)分(fen)配不合理的(de)(de)情況卻并未改(gai)(gai)善(shan)。新(xin)績(ji)效(xiao)預算(suan)管理則可以(yi)很(hen)好的(de)(de)解決這些問題，本文主要對美國(guo)(guo)新(xin)績(ji)效(xiao)預算(suan)管理改(gai)(gai)革(ge)進行闡述(shu)，以(yi)此得出利(li)于我國(guo)(guo)績(ji)效(xiao)預算(suan)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)經(jing)驗借鑒。

【關鍵詞】

績(ji)效預算；績(ji)效評(ping)估

20世紀(ji)50年(nian)代，第一(yi)屆胡佛委員會開創了績效(xiao)預(yu)算(suan)觀念的(de)先河，績效(xiao)預(yu)算(suan)管(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)念開始萌芽。20世紀(ji)70年(nian)代，新公共管(guan)理(li)(li)(li)運(yun)動開始興起，該運(yun)動中的(de)以結果為導向的(de)理(li)(li)(li)念被運(yun)用(yong)到政府預(yu)算(suan)中，明確和(he)強化了政府部門的(de)目標和(he)責任，有利于(yu)建立更有效(xiao)率的(de)政府；20世紀(ji)90年(nian)代后，《政府績效(xiao)和(he)成(cheng)果法案》頒布實(shi)施，績效(xiao)預(yu)算(suan)改革進(jin)入新的(de)階段。

1 美國績效(xiao)預算的基本模式

1.1 職能機(ji)構設置

美(mei)國的立(li)法(fa)(fa)、執法(fa)(fa)和(he)司法(fa)(fa)部門(men)相互制(zhi)約且(qie)相互配合。立(li)法(fa)(fa)部門(men)中參(can)與(yu)預(yu)算(suan)(suan)的機(ji)構包括：國會(hui)籌款(kuan)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)、國會(hui)撥款(kuan)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)、國會(hui)預(yu)算(suan)(suan)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)、國會(hui)預(yu)算(suan)(suan)辦公室和(he)國會(hui)審(shen)計總署。執法(fa)(fa)部門(men)中參(can)與(yu)預(yu)算(suan)(suan)的機(ji)構主(zhu)要包括：總統、預(yu)算(suan)(suan)管理辦公室（簡稱OMB）、以及財政部、國民經濟委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)和(he)經濟建設委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)。

1.2 預算(suan)程序的安排

美國預算年(nian)度為每年(nian)的(de)(de)10月1日(ri)起(qi)到第(di)二(er)年(nian)的(de)(de)9月30日(ri)為止。

1.2.1政府預算的編制

政(zheng)(zheng)府(fu)預(yu)算(suan)的(de)(de)(de)編(bian)(bian)制的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導思想為《政(zheng)(zheng)府(fu)績效(xiao)(xiao)與結(jie)果(guo)法案(an)》。政(zheng)(zheng)府(fu)預(yu)算(suan)的(de)(de)(de)具體編(bian)(bian)制步驟(zou)為：第(di)一步，明(ming)確本(ben)年度績效(xiao)(xiao)預(yu)算(suan)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，同時參考多(duo)年期(qi)的(de)(de)(de)戰略規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導原則；第(di)二步，根(gen)據(ju)本(ben)年度績效(xiao)(xiao)預(yu)算(suan)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)來進行(xing)資源的(de)(de)(de)具體劃(hua)分；第(di)三步，根(gen)據(ju)本(ben)年度的(de)(de)(de)計劃(hua)，確定實施(shi)方案(an)所需的(de)(de)(de)支出費用(yong)，編(bian)(bian)制預(yu)算(suan)。

1.2.2政(zheng)府預算的審批

政府的(de)預(yu)(yu)算(suan)需(xu)提(ti)交(jiao)(jiao)國(guo)會(hui)通(tong)(tong)過，然后(hou)由總統審(shen)核簽字才具(ju)有法律(lv)效力。具(ju)體流程是：預(yu)(yu)算(suan)草(cao)案(an)(an)提(ti)交(jiao)(jiao)國(guo)會(hui)后(hou)，由國(guo)會(hui)依(yi)照《預(yu)(yu)算(suan)執行法案(an)(an)》的(de)規定(ding)交(jiao)(jiao)由國(guo)會(hui)預(yu)(yu)算(suan)辦公室、預(yu)(yu)算(suan)委(wei)員(yuan)會(hui)、撥款委(wei)員(yuan)會(hui)和籌款委(wei)員(yuan)會(hui)進(jin)行綜合審(shen)議，審(shen)議通(tong)(tong)過后(hou)制定(ding)出相應的(de)預(yu)(yu)算(suan)法案(an)(an)，最后(hou)對撥款法案(an)(an)進(jin)行簽署。

1.2.3政府預算的執行

《反赤字法(fa)》和《國(guo)會(hui)預算(suan)(suan)及扣(kou)押控制法(fa)》對(dui)績(ji)效預算(suan)(suan)的具體執(zhi)行(xing)(xing)進(jin)行(xing)(xing)了規定(ding)。OMB依(yi)據相關法(fa)律法(fa)規對(dui)預算(suan)(suan)資(zi)金(jin)進(jin)行(xing)(xing)分(fen)配之后(hou)，由財政部門(men)負責資(zi)金(jin)的日常(chang)管理，OMB負責控制預算(suan)(suan)資(zi)金(jin)的執(zhi)行(xing)(xing)和對(dui)資(zi)金(jin)使用情況(kuang)進(jin)行(xing)(xing)檢查(cha)，國(guo)會(hui)會(hui)計總署負責對(dui)預算(suan)(suan)執(zhi)行(xing)(xing)情況(kuang)進(jin)行(xing)(xing)監督(du)。

1.2.4政(zheng)府預算的監督(du)

美國績效(xiao)預算(suan)(suan)的監(jian)督體系較為(wei)完(wan)善，議(yi)會、財(cai)政(zheng)部(bu)(bu)門(men)(men)(men)、審計部(bu)(bu)門(men)(men)(men)和(he)OMB同時(shi)對預算(suan)(suan)進(jin)行(xing)(xing)監(jian)督。議(yi)會主要通(tong)過(guo)在審批預算(suan)(suan)過(guo)程中進(jin)行(xing)(xing)監(jian)督；財(cai)政(zheng)部(bu)(bu)門(men)(men)(men)、審計部(bu)(bu)門(men)(men)(men)和(he)OMB則(ze)對政(zheng)府部(bu)(bu)門(men)(men)(men)內部(bu)(bu)財(cai)務(wu)狀況和(he)預算(suan)(suan)情況進(jin)行(xing)(xing)監(jian)督。

2 美(mei)國新績效預算(suan)改(gai)革(ge)的主要內容

2.1 《政府績效(xiao)與結果法(fa)案》（GPRA）

《政府(fu)績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)與結果(guo)法(fa)(fa)案》的(de)(de)頒(ban)布標志著新績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)預算改革正(zheng)式施(shi)行(xing)，該(gai)法(fa)(fa)案采用績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)(ping)(ping)價工具(ju)和(he)運用績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)(ping)(ping)價結果(guo)來政府(fu)部門(men)(men)(men)的(de)(de)決策進(jin)行(xing)指(zhi)導，以此來提高政府(fu)部門(men)(men)(men)的(de)(de)效(xiao)(xiao)率。該(gai)法(fa)(fa)案要求聯邦政府(fu)要對政府(fu)部門(men)(men)(men)的(de)(de)績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)目標進(jin)行(xing)設定，對績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)目標的(de)(de)實施(shi)結果(guo)進(jin)行(xing)年度的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價，整理本部門(men)(men)(men)績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)(ping)(ping)價報告等來提高政府(fu)部門(men)(men)(men)的(de)(de)責任(ren)意識和(he)工作效(xiao)(xiao)率。

2.2 總統管理日程（PMA）

總統管(guan)(guan)理日(ri)程（PART）是2001年布什(shen)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)提出(chu)的(de)(de)改革政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)管(guan)(guan)理制(zhi)度和(he)提高聯邦政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)績效(xiao)的(de)(de)議案，目的(de)(de)在(zai)(zai)于解(jie)決政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)部(bu)門管(guan)(guan)理中(zhong)存在(zai)(zai)的(de)(de)問題、提高政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)的(de)(de)效(xiao)率。總統管(guan)(guan)理日(ri)程主(zhu)要由五方面構(gou)成(cheng)：合(he)理調整和(he)規劃政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)部(bu)門的(de)(de)預算和(he)績效(xiao)、增(zeng)加(jia)人(ren)力資源的(de)(de)投資、在(zai)(zai)公(gong)共領域引(yin)入市場(chang)競爭(zheng)機制(zhi)、加(jia)強政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)部(bu)門電子政(zheng)(zheng)(zheng)務的(de)(de)建設(she)和(he)提高政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)部(bu)門的(de)(de)財(cai)務績效(xiao)。其中(zhong)合(he)理調整和(he)規劃政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)部(bu)門的(de)(de)預算和(he)績效(xiao)是PART的(de)(de)核心(xin)內(nei)容。

2.3 項目的績效(xiao)評估（PART）

項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)評(ping)估體系（PART）由(you)美國政府(fu)于2004年引(yin)入，通過將“項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)”作為基本單位來判(pan)定(ding)分(fen)(fen)析是否(fou)有效(xiao)實(shi)現(xian)預定(ding)目(mu)標的(de)(de)(de)一(yi)種方法。PART的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)主(zhu)體是OMB預算檢(jian)察官和各行政部門(men)預算管(guan)理(li)辦公室。PART主(zhu)要通過四個方面來對(dui)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)進(jin)行評(ping)價(jia)(jia)，即項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)目(mu)標和設計、項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)戰略(lve)規劃、項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)管(guan)理(li)和項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)果(guo)。這四個方面分(fen)(fen)別(bie)被賦予不同(tong)的(de)(de)(de)權重，最后綜合計算出該項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)數。根據(ju)評(ping)分(fen)(fen)來對(dui)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)級別(bie)做出認定(ding)。評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)果(guo)將在網上(shang)公布(bu)，社會(hui)公眾、媒體和專家學者(zhe)可以進(jin)行社會(hui)監督(du)。根據(ju)績(ji)效(xiao)評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)果(guo)，政府(fu)行政部門(men)和OMB共(gong)同(tong)制定(ding)出績(ji)效(xiao)狀況改進(jin)的(de)(de)(de)建議(yi)。

3 美國新(xin)績效預算(suan)取得成功(gong)的經驗借鑒(jian)

績效預算在美(mei)國(guo)能夠取得成功離(li)不開美(mei)國(guo)完善(shan)的(de)法律體系、公開民主的(de)預算運行機制、多(duo)層(ceng)次的(de)監督(du)體系等(deng)。主要表現在以下(xia)四(si)個(ge)方面(mian)：

首(shou)先，美國(guo)具有完善的(de)(de)預(yu)算(suan)(suan)(suan)管理(li)制(zhi)度和(he)健全(quan)的(de)(de)法(fa)律體制(zhi)。美國(guo)的(de)(de)預(yu)算(suan)(suan)(suan)管理(li)體制(zhi)權責(ze)分(fen)明(ming)(ming)，其中，政府(fu)部門負責(ze)預(yu)算(suan)(suan)(suan)草案的(de)(de)制(zhi)定(ding)和(he)執(zhi)行(xing)，立法(fa)部門負責(ze)預(yu)算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)審查(cha)和(he)監(jian)督(du)，審計部門負責(ze)相(xiang)應(ying)的(de)(de)審計工作(zuo)。而且這種將預(yu)算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)制(zhi)定(ding)、批準、執(zhi)行(xing)和(he)監(jian)督(du)的(de)(de)權利(li)分(fen)開的(de)(de)做法(fa)能夠使各個機(ji)(ji)構之間形成相(xiang)互制(zhi)約又協調(diao)合(he)作(zuo)的(de)(de)制(zhi)衡(heng)機(ji)(ji)制(zhi)，同時防止權力的(de)(de)過度集中和(he)暗箱(xiang)操作(zuo)，有利(li)于增強(qiang)政府(fu)預(yu)算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)透明(ming)(ming)度，提高政府(fu)預(yu)算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)管理(li)效率。

其次(ci)，美(mei)國(guo)的(de)(de)(de)預算(suan)公開、透(tou)明和(he)民主。為了(le)保(bao)證政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)預算(suan)的(de)(de)(de)公開和(he)透(tou)明，美(mei)國(guo)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)建立了(le)嚴格(ge)的(de)(de)(de)績(ji)效(xiao)(xiao)信(xin)息(xi)報告制(zhi)(zhi)度(du)。《政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)績(ji)效(xiao)(xiao)與成果法案》（GPRA）中(zhong)強調所有的(de)(de)(de)聯(lian)邦(bang)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)部(bu)門必須定期向國(guo)會提(ti)交本部(bu)門的(de)(de)(de)績(ji)效(xiao)(xiao)預算(suan)執(zhi)行情況，同時(shi)及時(shi)向公眾(zhong)和(he)媒體(ti)公布績(ji)效(xiao)(xiao)信(xin)息(xi)。其次(ci)，預算(suan)執(zhi)行的(de)(de)(de)問責(ze)機制(zhi)(zhi)和(he)激勵機制(zhi)(zhi)相結合。美(mei)國(guo)的(de)(de)(de)績(ji)效(xiao)(xiao)預算(suan)計(ji)劃(hua)由聯(lian)邦(bang)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)部(bu)門制(zhi)(zhi)定，計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)定靈活性較強，目(mu)的(de)(de)(de)是鼓勵和(he)督促執(zhi)行部(bu)門提(ti)高制(zhi)(zhi)度(du)創新的(de)(de)(de)力度(du)。同時(shi)將PART的(de)(de)(de)評估(gu)結果作為預算(suan)資金分配的(de)(de)(de)重要依據，把(ba)預算(suan)績(ji)效(xiao)(xiao)和(he)決策相互結合，實(shi)行問責(ze)機制(zhi)(zhi)，讓政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)管(guan)理(li)者(zhe)承(cheng)擔相應的(de)(de)(de)責(ze)任，提(ti)高管(guan)理(li)的(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)率。

最后，完善的(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)多層(ceng)次的(de)(de)(de)財政(zheng)監(jian)督(du)體系。美國擁有完善的(de)(de)(de)財政(zheng)監(jian)督(du)體系，美國的(de)(de)(de)議會(hui)(hui)通(tong)過(guo)審批(pi)預(yu)(yu)算(suan)(suan)和(he)(he)(he)(he)績(ji)效的(de)(de)(de)審計來對(dui)政(zheng)府部(bu)(bu)(bu)門(men)(men)進行(xing)(xing)監(jian)督(du)，同時(shi)，財政(zheng)部(bu)(bu)(bu)門(men)(men)和(he)(he)(he)(he)預(yu)(yu)算(suan)(suan)管(guan)理(li)辦公室(shi)也(ye)對(dui)政(zheng)府各部(bu)(bu)(bu)門(men)(men)的(de)(de)(de)財務狀況和(he)(he)(he)(he)預(yu)(yu)算(suan)(suan)執(zhi)行(xing)(xing)情況進行(xing)(xing)監(jian)督(du)，除此之外(wai)，社會(hui)(hui)公眾、媒體和(he)(he)(he)(he)專業的(de)(de)(de)機(ji)構對(dui)政(zheng)府部(bu)(bu)(bu)門(men)(men)進行(xing)(xing)社會(hui)(hui)監(jian)督(du)。這種(zhong)多層(ceng)次的(de)(de)(de)監(jian)督(du)體系有效的(de)(de)(de)促(cu)進了預(yu)(yu)算(suan)(suan)支(zhi)出的(de)(de)(de)效率的(de)(de)(de)提(ti)高。美國政(zheng)府對(dui)單位內(nei)部(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)監(jian)督(du)也(ye)非常重視(shi)，這種(zhong)內(nei)部(bu)(bu)(bu)監(jian)督(du)的(de)(de)(de)機(ji)制更進一(yi)步的(de)(de)(de)加強了預(yu)(yu)算(suan)(suan)的(de)(de)(de)監(jian)督(du)力度，保證績(ji)效預(yu)(yu)算(suan)(suan)的(de)(de)(de)順利推進。

【參考文獻】

篇8

關(guan)鍵詞：改革；培養；管理；優化資源

中圖分類號：G632 文(wen)獻(xian)標識碼：B 文(wen)章編號：1002-7661（2014）12-001-01

研(yan)究生教育是我國教育體系中最高層次的教育，它為國家(jia)經濟(ji)社會發(fa)展、科教興國戰略、人才強(qiang)國戰略和創新(xin)型(xing)(xing)國家(jia)建設提(ti)供(gong)強(qiang)有(you)力的人才保障和智力支撐，貴(gui)州師范大學(xue)研(yan)究生范圍涵蓋(gai)(gai)了(le)全(quan)日制學(xue)術(shu)型(xing)(xing)、專業型(xing)(xing)碩士(shi)(shi)研(yan)究生、在職教育碩士(shi)(shi)、農(nong)碩、高師、特(te)崗等類(lei)型(xing)(xing)，學(xue)科專業涵蓋(gai)(gai)哲(zhe)學(xue)等11個學(xue)科門類(lei)，在西部地(di)區屬于具有(you)學(xue)科門類(lei)齊(qi)全(quan)，人才培養歷史(shi)的學(xue)校(xiao)，但面臨(lin)著(zhu)在國家(jia)的政策(ce)指導(dao)下(xia)，大力提(ti)升(sheng)研(yan)究生培養質(zhi)量，進(jin)行全(quan)方位的實踐和改(gai)革的問題進(jin)行了(le)相關探索。

一、優化學科布局,搞好頂(ding)層(ceng)設計

通過(guo)建立完(wan)善(shan)的(de)指(zhi)標體系和切實(shi)可行的(de)實(shi)施(shi)方案,逐步規范學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建設的(de)組(zu)織(zhi)領導、完(wan)善(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)規劃、建設、評(ping)價(jia)和激勵等(deng)(deng)管理(li)體系建設。結合(he)現有成(cheng)績的(de)基礎上，根據各培(pei)養單(dan)(dan)位發(fa)展(zhan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建設等(deng)(deng)問題進(jin)行調研，了解并掌握(wo)各培(pei)養單(dan)(dan)位學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)發(fa)展(zhan)的(de)需要(yao)和規劃，及時(shi)形(xing)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)布(bu)局(ju)的(de)良好規劃，通過(guo)追蹤報道(dao)等(deng)(deng)的(de)方式來進(jin)行相(xiang)關(guan)宣傳學(xue)(xue)(xue)(xue)習。此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)校重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)發(fa)展(zhan)的(de)頂(ding)層設計(ji)，整(zheng)合(he)東部優質(zhi)教育資源，以項(xiang)目的(de)形(xing)式去完(wan)成(cheng)相(xiang)應的(de)工作，力爭學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)布(bu)局(ju)更加規范。

二、擴大(da)招生規模，優化名額配置

學(xue)校積(ji)極擴寬招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)類(lei)型，努力爭取招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)計劃(hua)，支持應屆本科(ke)(ke)、支教(jiao)團、碩師(shi)計劃(hua)等(deng)(deng)專(zhuan)項計劃(hua)推(tui)免生(sheng)(sheng)錄取人數。同時，把好入口關，嚴格選(xuan)拔，保障招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)出入口相統一。在(zai)優化招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)名額配(pei)置(zhi)(zhi)上，主要采取總體(ti)統籌(chou)和激勵機制相結(jie)合的(de)(de)(de)(de)方式。總體(ti)統籌(chou)是(shi)指將招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)名額中70%按(an)照各培(pei)養(yang)單位上一年(nian)度(du)規(gui)模進行分(fen)配(pei)；激勵機制則是(shi)將30%的(de)(de)(de)(de)名額按(an)以下指標進行配(pei)置(zhi)(zhi)。（1）根據學(xue)校的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)需(xu)求(qiu)進行分(fen)配(pei)。（2）按(an)照社(she)會需(xu)求(qiu)進行分(fen)配(pei)。（3）根據培(pei)養(yang)質量，以生(sheng)(sheng)均發(fa)(fa)表高(gao)水平(ping)論文(wen)為一個重要指標進行分(fen)配(pei)。（4）培(pei)養(yang)單位的(de)(de)(de)(de)導(dao)師(shi)通過科(ke)(ke)研經費資(zi)助獲得(de)額外的(de)(de)(de)(de)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)名額，在(zai)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)名額分(fen)配(pei)中，由(you)導(dao)師(shi)科(ke)(ke)研項目資(zi)助的(de)(de)(de)(de)費用(yong)管理等(deng)(deng)。

三、完善“三助”體系，改革獎勵舉措

完善“三助”體系(xi)，探索助管崗位經費學校(xiao)支(zhi)付(fu)、助教(jiao)崗位經費培養(yang)單(dan)位支(zhi)付(fu)、助研崗位經費導師支(zhi)付(fu)的辦法。在已有研究(jiu)生(sheng)獎學金(jin)(jin)、優秀學生(sheng)干部獎、考博錄取獎、國(guo)家獎學金(jin)(jin)等獎勵類(lei)型的基礎(chu)上(shang)，增設以個人名(ming)譽捐(juan)贈的各(ge)式獎學金(jin)(jin)，在國(guo)家獎學金(jin)(jin)名(ming)額分(fen)配(pei)上(shang)進行改(gai)革(ge)，改(gai)變(bian)過去(qu)獎學金(jin)(jin)名(ming)額僅根據培養(yang)單(dan)位的研究(jiu)生(sheng)規(gui)(gui)模按比例配(pei)置的方法，從(cong)總名(ming)額中(zhong)拿出部分(fen)名(ming)額從(cong)學校(xiao)層(ceng)面公開(kai)競爭(zheng)，擇優分(fen)配(pei)的工作。這(zhe)樣既保證各(ge)培養(yang)單(dan)位的研究(jiu)生(sheng)規(gui)(gui)模比例分(fen)配(pei)合理，又保證研究(jiu)生(sheng)國(guo)家獎學金(jin)(jin)的實際激勵作用。

四、轉變教育觀念,推進專業學位改(gai)革

根據(ju)經濟社(she)會(hui)發展(zhan)需要，我校(xiao)(xiao)扎實(shi)推進教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)碩士專(zhuan)業學(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)革試(shi)點工作，與(yu)(yu)(yu)貴(gui)州省(sheng)內相關高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)、高(gao)(gao)級中(zhong)學(xue)(xue)、知(zhi)名企(qi)業開展(zhan)了校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)、校(xiao)(xiao)企(qi)聯合培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式。一、建(jian)立了多學(xue)(xue)科合作、個性化指(zhi)(zhi)導的(de)(de)綜合改(gai)(gai)(gai)革實(shi)驗班；二、根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)碩士專(zhuan)業學(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)培(pei)養(yang)實(shi)踐性、應用性強的(de)(de)特(te)點，從課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習、實(shi)踐訓練、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導、機制保障四(si)個方面構建(jian)“0.5+0.5+1”的(de)(de)培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式，搭建(jian)實(shi)踐平(ping)臺；三，從大學(xue)(xue)選(xuan)拔具有(you)(you)高(gao)(gao)級職稱的(de)(de)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，從中(zhong)學(xue)(xue)選(xuan)拔具有(you)(you)豐富(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗的(de)(de)高(gao)(gao)級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)組成“雙導師(shi)(shi)(shi)(shi)”團隊，共同參與(yu)(yu)(yu)研(yan)究(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)及實(shi)踐指(zhi)(zhi)導；四(si)，大學(xue)(xue)老師(shi)(shi)(shi)(shi)走進中(zhong)學(xue)(xue)課(ke)堂，中(zhong)學(xue)(xue)名師(shi)(shi)(shi)(shi)走進大學(xue)(xue)課(ke)堂，使高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)(yu)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)互動。通過(guo)實(shi)驗班的(de)(de)摸索，推動專(zhuan)業學(xue)(xue)位教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)革的(de)(de)示范作用。

五(wu)、實行評聘分離,強(qiang)化(hua)導師綜合能力

在(zai)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)管理上，實行(xing)評(ping)聘分離制(zhi)度，完善(shan)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)考核(he)(he)機(ji)制(zhi)。做法是：第(di)(di)一(yi)，學(xue)(xue)校將遴選碩士研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)資格(ge)的(de)(de)權限下(xia)放到各(ge)(ge)培(pei)(pei)養(yang)單(dan)位(wei)(wei)，由各(ge)(ge)培(pei)(pei)養(yang)單(dan)位(wei)(wei)根據自身學(xue)(xue)科(ke)特點、師(shi)(shi)(shi)(shi)資結構(gou)、招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)狀況等制(zhi)定適合各(ge)(ge)單(dan)位(wei)(wei)的(de)(de)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)遴選辦法；第(di)(di)二(er)，各(ge)(ge)培(pei)(pei)養(yang)單(dan)位(wei)(wei)根據招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計劃確(que)定當年(nian)(nian)招(zhao)收研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，同時(shi)開展每(mei)兩年(nian)(nian)一(yi)次(ci)(ci)的(de)(de)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)考核(he)(he)，對(dui)(dui)連續三(san)年(nian)(nian)未新招(zhao)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)或者(zhe)連續兩次(ci)(ci)考核(he)(he)不(bu)合格(ge)的(de)(de)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，取消碩士研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)資格(ge)，打(da)破導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)終身制(zhi)；第(di)(di)三(san)，完善(shan)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)互選機(ji)制(zhi)，尊重導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選擇權，同時(shi)，導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)作為研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養(yang)第(di)(di)一(yi)責任(ren)(ren)人，負有(you)對(dui)(dui)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)學(xue)(xue)科(ke)前沿引導(dao)(dao)(dao)、科(ke)研(yan)(yan)方(fang)法指導(dao)(dao)(dao)及學(xue)(xue)術規(gui)范(fan)教導(dao)(dao)(dao)的(de)(de)責任(ren)(ren)，學(xue)(xue)校對(dui)(dui)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職業道(dao)德，師(shi)(shi)(shi)(shi)德師(shi)(shi)(shi)(shi)風提出明確(que)要求。

篇9

關鍵詞：學習策略(lve)　性(xing)格　外向　內(nei)向

 

引言 

關(guan)于語言學(xue)(xue)習策略的(de)研(yan)究開始于20世紀70年代(dai)中期,在此之(zhi)前,二語習得(de)的(de)研(yan)究側(ce)重在于教學(xue)(xue)方法,然而語言學(xue)(xue)家(jia)們發現相似的(de)教學(xue)(xue)方法和學(xue)(xue)習環境下(xia),學(xue)(xue)習者的(de)語言習得(de)效果(guo)總是存在差(cha)異(yi)。 

這種現(xian)象迫(po)使語(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)家們(men)開始考慮(lv)個體(ti)差異在語(yu)(yu)言(yan)習(xi)得(de)中的(de)(de)作用。數年的(de)(de)研究(jiu)證明(ming)學(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)能,年齡,認知風格等個體(ti)因素(su)對語(yu)(yu)言(yan)習(xi)得(de)均存在影響(xiang),其中學(xue)(xue)習(xi)策(ce)略(lve)起(qi)著不可(ke)忽(hu)視的(de)(de)作用。dickson指(zhi)出正確地運用學(xue)(xue)習(xi)策(ce)略(lve)會(hui)加(jia)強學(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)自治(zhi)力(li)(li)、獨立性以及自我指(zhi)導(dao)力(li)(li),使其承(cheng)擔更多的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)責(ze)任。認知心理學(xue)(xue)的(de)(de)相關(guan)研究(jiu)也(ye)證明(ming)學(xue)(xue)習(xi)策(ce)略(lve)會(hui)幫助學(xue)(xue)習(xi)者將新(xin)信息吸納至固有的(de)(de)知識結構中。 

學習(xi)者(zhe)在(zai)運(yun)用(yong)(yong)學習(xi)策略(lve)時(shi)受(shou)到諸(zhu)種因素的(de)影響,與(yu)其(qi)他因素相比,性(xing)格(ge)這一變(bian)量(liang)并未得到足夠(gou)的(de)重視。本文采(cai)用(yong)(yong)了國內(nei)外(wai)(wai)普遍(bian)應用(yong)(yong)的(de)研(yan)究工具(ju)——艾森克人格(ge)問卷和oxford學習(xi)策略(lve)量(liang)表,旨(zhi)在(zai)調查學生的(de)內(nei)外(wai)(wai)向性(xing)格(ge)與(yu)學習(xi)策略(lve)的(de)相關性(xing)。 

學習策略與內外(wai)向性格 

oxford指出,語言學(xue)習策略(lve)(lve)是(shi)學(xue)習者為了使語言學(xue)習更加成功(gong)、更加自主、更加愉快而采取(qu)的(de)行為或行動。他對以往的(de)策略(lve)(lve)分(fen)類予以總結,將其分(fen)為兩(liang)大類:直接(jie)策略(lve)(lve)和(he)間接(jie)策略(lve)(lve)。 

直(zhi)接策(ce)略(lve)因為涉及(ji)直(zhi)接的腦(nao)部(bu)語(yu)言處理,所(suo)以與目標語(yu)存在直(zhi)接聯系。它包(bao)括(kuo)記憶策(ce)略(lve),認(ren)知策(ce)略(lve)和(he)補償策(ce)略(lve);間接策(ce)略(lve)通過計(ji)劃,評估(gu),尋(xun)求(qiu)機(ji)會(hui),控制焦慮情緒,增加合作(zuo)與移(yi)情心(xin)理等為語(yu)言學習提供間接支持(chi)。它包(bao)括(kuo)原認(ren)知策(ce)略(lve),情感策(ce)略(lve)和(he)社交策(ce)略(lve)。 

語言學家們關于性(xing)(xing)(xing)(xing)格概(gai)念的(de)(de)見(jian)解各不相(xiang)同。richard認(ren)(ren)為(wei)性(xing)(xing)(xing)(xing)格指個體特有的(de)(de)行為(wei),態度(du),信(xin)仰,思維,感情等。eysenck認(ren)(ren)為(wei)性(xing)(xing)(xing)(xing)格指決定(ding)人們環境(jing)適應力(li)的(de)(de)品質(zhi),脾性(xing)(xing)(xing)(xing),智商以(yi)及體質(zhi)諸因素的(de)(de)穩(wen)定(ding)持久的(de)(de)構成。eysenck的(de)(de)性(xing)(xing)(xing)(xing)格理論目前(qian)最為(wei)廣泛接受,它將(jiang)人們的(de)(de)性(xing)(xing)(xing)(xing)格分為(wei)外向(xiang)型和內向(xiang)型兩(liang)種。 

eysenck指出(chu)外向型性格者愛交際,好(hao)聚會,通(tong)常有許(xu)多朋友,喜(xi)(xi)(xi)歡與他(ta)人(ren)交往,偏好(hao)在集體中(zhong)進行互(hu)動式的學(xue)習,他(ta)們渴(ke)望興(xing)奮(fen),樂于尋找(zhao)機會,敢于冒(mao)險(xian),做事(shi)常憑一時沖動,對人(ren)和事(shi)的反(fan)應迅(xun)速(su)而及時。內向型性格者喜(xi)(xi)(xi)歡安(an)靜,不擅(shan)長(chang)人(ren)際交往,對人(ren)和事(shi)常比較矜持,長(chang)于內省,他(ta)們對日常發(fa)生的事(shi)情持謹(jin)慎的態度,喜(xi)(xi)(xi)歡事(shi)事(shi)保持良好(hao)的秩序,不喜(xi)(xi)(xi)歡頻繁的改變。

關于學習(xi)策(ce)略(lve)(lve)和(he)內外向性(xing)格(ge)的(de)關系(xi),國(guo)(guo)外語言(yan)學家做了(le)一(yi)(yi)定的(de)研究。ehrman和(he)oxford通過實驗證明學習(xi)策(ce)略(lve)(lve)和(he)性(xing)格(ge)之間存在顯著關系(xi),外向型性(xing)格(ge)者較(jiao)之于內向型性(xing)格(ge)者在情感(gan)策(ce)略(lve)(lve)方(fang)面運用較(jiao)多,而在獨(du)立策(ce)略(lve)(lve)和(he)自我管理策(ce)略(lve)(lve)方(fang)面運用較(jiao)少。taylor發現(xian)學習(xi)者的(de)交際策(ce)略(lve)(lve)和(he)他們的(de)性(xing)格(ge)類型存在較(jiao)大關聯。而國(guo)(guo)內關于學習(xi)策(ce)略(lve)(lve)的(de)研究基本集中(zhong)在語言(yan)學能,年齡,語言(yan)水平等方(fang)面,性(xing)格(ge)這(zhe)一(yi)(yi)變量尚未得到它(ta)應有的(de)重視(shi)。 

實證研究(jiu)及結果分析(xi) 

文(wen)章(zhang)旨在調查學生的內(nei)外(wai)向(xiang)(xiang)性(xing)格(ge)(ge)與(yu)學習策(ce)略的相(xiang)關性(xing),并(bing)提出了(le)兩個假設:學習者內(nei)外(wai)向(xiang)(xiang)性(xing)格(ge)(ge)和語言(yan)學習策(ce)略之(zhi)間相(xiang)互聯系;內(nei)外(wai)向(xiang)(xiang)性(xing)格(ge)(ge)學習者在運用(yong)學習策(ce)略方面存在差異。 

該次(ci)研究(jiu)的(de)對象是從本校隨機(ji)抽樣的(de)110名學(xue)生,其中(zhong)收回有效問卷表108份。研究(jiu)工具(ju)是國(guo)內外普遍(bian)應用的(de)eysenck人格問卷和(he)oxford學(xue)習(xi)策略(lve)(lve)(lve)量(liang)表。問卷調查表收回后,利用spss和(he)excel2003進行(xing)數(shu)據(ju)分(fen)析,分(fen)別得(de)出內外向性格和(he)學(xue)習(xi)策略(lve)(lve)(lve)的(de)皮爾森相(xiang)關指(zhi)數(shu)以及內外向學(xue)習(xi)者(zhe)運(yun)用六種策略(lve)(lve)(lve)的(de)總平均(jun)數(shu)和(he)各單項策略(lve)(lve)(lve)的(de)平均(jun)數(shu)。 

關(guan)于(yu)內(nei)外(wai)(wai)向性(xing)格(ge)(ge)(ge)和(he)學(xue)習(xi)策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)的(de)(de)皮爾森相(xiang)關(guan)指數的(de)(de)數據分析顯(xian)示,內(nei)外(wai)(wai)向性(xing)格(ge)(ge)(ge)和(he)6種學(xue)習(xi)策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)的(de)(de)運用顯(xian)著相(xiang)關(guan)(r= 0.318, p<0.01)。至(zhi)于(yu)各單(dan)項策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve),相(xiang)關(guan)性(xing)也有所(suo)證(zheng)實:記憶策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(r=.236, p<0.01),認知策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve) (r=.325, p<0.01) ,補償策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(r=.285, p<0.01),原(yuan)認知策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve) (r=.301, p<0.01),情感策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve) (r=.281, p<0.01) ,社交(jiao)策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(r=.289, p<0.01)。由此,假設一(學(xue)習(xi)者(zhe)內(nei)外(wai)(wai)向性(xing)格(ge)(ge)(ge)和(he)語言學(xue)習(xi)策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)之間相(xiang)互(hu)聯(lian)系)得以證(zheng)實。 

關于內(nei)外(wai)向(xiang)學習(xi)者運用六種(zhong)(zhong)策略(lve)的總平(ping)均(jun)(jun)數(shu)和各單項(xiang)策略(lve)的平(ping)均(jun)(jun)數(shu)的數(shu)據分析顯示,外(wai)向(xiang)學習(xi)者運用六種(zhong)(zhong)策略(lve)的總平(ping)均(jun)(jun)數(shu)是3.25,高于內(nei)

向(xiang)(xiang)學習者的(de)2.86。在各單項策(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)的(de)平均數方(fang)面(mian),外(wai)向(xiang)(xiang)學習者也高于內(nei)向(xiang)(xiang)學習者,分(fen)別為(wei)記憶策(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(2.92>2.73),認知策(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(3.38>3.01) ,補償(chang)策(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(3.36>2.78),原認知策(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(3.32>3.11),情感(gan)策(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(3.21>2.82) ,社交策(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(3.38>2.79))。內(nei)外(wai)向(xiang)(xiang)學習者在運用6種策(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)的(de)總平均數以及各單項策(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)的(de)平均數方(fang)面(mian)都存在差異(yi),由(you)此,假設二(內(nei)外(wai)向(xiang)(xiang)性格學習者在運用學習策(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)(lve)方(fang)面(mian)存在差異(yi))得以證(zheng)實(shi)。 

外向學(xue)習(xi)者運用學(xue)習(xi)策(ce)(ce)略(lve)的(de)頻率高于(yu)(yu)內向學(xue)習(xi)者,尤其體現(xian)在社交策(ce)(ce)略(lve)和補償策(ce)(ce)略(lve)方(fang)面(mian)。但是筆(bi)者在分(fen)析數據的(de)過程(cheng)中(zhong)意外發(fa)現(xian)內外向學(xue)習(xi)者運用學(xue)習(xi)策(ce)(ce)略(lve)的(de)平(ping)(ping)均值分(fen)別為(wei)2.86和3.25,根據oxford的(de)學(xue)習(xi)策(ce)(ce)略(lve)利(li)用率量表(biao),都屬(shu)于(yu)(yu)中(zhong)等(deng)水平(ping)(ping)(2.5-3.4)。這與(yu)學(xue)習(xi)者未能對學(xue)習(xi)策(ce)(ce)略(lve)予以重視,他們面(mian)臨(lin)的(de)重大考試壓力等(deng)等(deng)不(bu)無關系。 

結論 

文(wen)章(zhang)所提出(chu)的(de)(de)(de)(de)兩個假(jia)設(學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)內外(wai)向(xiang)性格和(he)語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)之間相(xiang)互聯系;內外(wai)向(xiang)性格學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)在運用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)方面(mian)存在差異(yi))均已通過(guo)實(shi)證研究予以證實(shi),另外(wai),內外(wai)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)運用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)平均值(zhi)都屬于中(zhong)等(deng)水平。因(yin)此,教師應了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)性格類(lei)型(xing),并對(dui)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)安排(pai)予以適當調整;培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生運用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)意識,并進(jin)行必要的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)培訓,使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在日(ri)常學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)更多地了(le)解和(he)運用(yong)各種(zhong)語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve),特別是那些他們使用(yong)相(xiang)對(dui)比(bi)較少(shao)的(de)(de)(de)(de)策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve),從而不斷提高英語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率。 

 

參(can)考文獻: 

篇10

關鍵詞：ERP課(ke)程 ERP軟件 實驗教學 虛擬機技術 微課(ke) 協作學習 用友U8

一、關于ERP實驗(yan)教學

ERP（企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)資(zi)源計劃）系統是當今世界企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)經營與管理(li)技(ji)術(shu)進(jin)步的(de)(de)(de)代表，其(qi)集(ji)成了企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)業(ye)務(wu)(wu)和(he)財務(wu)(wu)的(de)(de)(de)全系統，以(yi)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)業(ye)務(wu)(wu)為(wei)中心來組織，根據物流、資(zi)金流、信(xin)息流的(de)(de)(de)連續運動和(he)反饋來設計，它跨越了職能領域的(de)(de)(de)邊界，實現了整個(ge)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)信(xin)息的(de)(de)(de)集(ji)成。隨著企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)信(xin)息化的(de)(de)(de)全面推進(jin)，現在開始(shi)進(jin)入ERP普(pu)及應用(yong)時期，企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)需要大量的(de)(de)(de)ERP應用(yong)人才，全社會需要ERP知識(shi)的(de)(de)(de)廣泛普(pu)及。高校培養的(de)(de)(de)人才既具有(you)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)管理(li)理(li)論知識(shi)又具有(you)相(xiang)當信(xin)息化技(ji)術(shu)水(shui)平才能滿足企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)信(xin)息化管理(li)的(de)(de)(de)需要。學(xue)校開設ERP教學(xue)實驗課程有(you)助于(yu)樹立學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)信(xin)息化管理(li)理(li)念，熟悉ERP軟件的(de)(de)(de)相(xiang)關原理(li)與操作流程，增進(jin)學(xue)生(sheng)對企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)信(xin)息管理(li)業(ye)務(wu)(wu)流程的(de)(de)(de)理(li)解，提升學(xue)生(sheng)信(xin)息技(ji)術(shu)應用(yong)水(shui)平。

筆者所在(zai)高校(xiao)的(de)財(cai)經學(xue)院、管(guan)(guan)理(li)(li)(li)學(xue)院、經貿學(xue)院的(de)相關專業(ye)(ye)(ye)(ye)開設了《ERP（企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)資源計劃）》實踐(jian)教學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)同時作為畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)班學(xue)生校(xiao)內實踐(jian)的(de)重要組成部(bu)分(fen)，面向(xiang)包括企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)、財(cai)務會計、物(wu)流、市(shi)場營銷、國際貿易等專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)大四學(xue)生。實驗課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)總(zong)體目標是(shi)培養學(xue)生企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)信息化管(guan)(guan)理(li)(li)(li)意識，提升學(xue)生應用(yong)信息技(ji)術(shu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)水平，掌握(wo)ERP軟(ruan)件(jian)(jian)對(dui)(dui)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)日常(chang)業(ye)(ye)(ye)(ye)務的(de)處(chu)(chu)理(li)(li)(li)流程(cheng)(cheng)(cheng)，熟悉ERP軟(ruan)件(jian)(jian)操(cao)作，理(li)(li)(li)解ERP軟(ruan)件(jian)(jian)在(zai)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)中的(de)應用(yong)方法。課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)讓學(xue)生了解企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)中常(chang)見業(ye)(ye)(ye)(ye)務處(chu)(chu)理(li)(li)(li)流程(cheng)(cheng)(cheng)，通(tong)過ERP軟(ruan)件(jian)(jian)實現(xian)對(dui)(dui)日常(chang)業(ye)(ye)(ye)(ye)務的(de)處(chu)(chu)理(li)(li)(li)，將管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)理(li)(li)(li)論知識與軟(ruan)件(jian)(jian)的(de)實際操(cao)作緊密(mi)結合起來，達到(dao)熟練運用(yong)信息化手段(duan)實現(xian)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)。課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)軟(ruan)件(jian)(jian)使用(yong)用(yong)友ERP_U8.72版本。

二、用友(you)U8課程教(jiao)與學過程遇到的問題

（一）ERP課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)材體系尚未(wei)成熟。ERP課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)既包括知(zhi)識性內(nei)容(rong)又包括ERP軟件操(cao)作性的(de)內(nei)容(rong)，教(jiao)(jiao)材由于(yu)篇幅的(de)限制很(hen)難(nan)(nan)同時保(bao)證兩方面(mian)的(de)內(nei)容(rong)都做(zuo)詳細闡述，只能依靠教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中補充的(de)講(jiang)解(jie)。ERP軟件功(gong)能強大(da)，涉(she)及面(mian)廣，教(jiao)(jiao)材資料也很(hen)難(nan)(nan)面(mian)面(mian)俱(ju)到。但在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐和(he)學(xue)生實踐過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中卻會遇到各種問題。ERP軟件內(nei)部(bu)數據(ju)信息(xi)相互關聯，各種業(ye)務流程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)操(cao)作具有明(ming)確(que)的(de)步驟和(he)涉(she)及相關的(de)數據(ju)信息(xi)，操(cao)作過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)步驟不正確(que)會導致錯誤(wu)、操(cao)作失(shi)敗。學(xue)生在(zai)學(xue)習(xi)ERP軟件過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中難(nan)(nan)免操(cao)作失(shi)誤(wu)。

（二）學(xue)(xue)生(sheng)計算機軟件(jian)操作(zuo)和(he)軟件(jian)故障問題解決(jue)能力相對(dui)薄弱。ERP實踐(jian)課程教學(xue)(xue)過程中，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)不規范的(de)(de)操作(zuo)增(zeng)加(jia)了(le)軟件(jian)異(yi)常情(qing)況的(de)(de)出(chu)現，軟件(jian)自(zi)身兼(jian)容性(xing)或者穩定性(xing)也受到(dao)(dao)計算機系統的(de)(de)影(ying)響，導致(zhi)軟件(jian)使用(yong)過程中容易出(chu)現軟件(jian)運行(xing)的(de)(de)功能錯誤或者數據邏輯錯誤，學(xue)(xue)生(sheng)無法及時有效解決(jue)這些問題，使得(de)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習進程受到(dao)(dao)阻礙。課堂上教師要指(zhi)導幫助學(xue)(xue)生(sheng)解決(jue)這些問題，從而增(zeng)大了(le)教師對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)別(bie)輔導的(de)(de)工作(zuo)量。

（三）用(yong)(yong)友(you)U8軟件的(de)安(an)(an)(an)裝相(xiang)(xiang)對(dui)復(fu)雜。用(yong)(yong)友(you)U8對(dui)操(cao)(cao)作系(xi)(xi)統(tong)(tong)有特定要求。以用(yong)(yong)友(you)ERP-U8.72院校版(ban)本為例，只能(neng)在(zai)WINDOWS-XP的(de)操(cao)(cao)作系(xi)(xi)統(tong)(tong)中才能(neng)順利(li)安(an)(an)(an)裝運行(xing)。而目前學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個人電腦操(cao)(cao)作系(xi)(xi)統(tong)(tong)版(ban)本不一(yi)，而且以較新的(de)操(cao)(cao)作系(xi)(xi)統(tong)(tong)WINDOWS 7、WINDOWS 8為主。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如果通過(guo)更(geng)換(huan)操(cao)(cao)作系(xi)(xi)統(tong)(tong)來滿足(zu)實現用(yong)(yong)友(you)U8軟件的(de)安(an)(an)(an)裝，無疑將(jiang)是(shi)一(yi)個復(fu)雜麻煩的(de)過(guo)程(cheng)。此外用(yong)(yong)友(you)U8軟件安(an)(an)(an)裝過(guo)程(cheng)還涉及(ji)數(shu)據庫軟件和系(xi)(xi)統(tong)(tong)相(xiang)(xiang)關補丁(ding)，需要一(yi)定計算(suan)機系(xi)(xi)統(tong)(tong)和數(shu)據庫基礎知(zhi)識，這些(xie)對(dui)于大部(bu)(bu)分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說無疑也是(shi)一(yi)個難題。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主實踐(jian)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)識內(nei)化的(de)重(zhong)要組(zu)成部(bu)(bu)分(fen)，然而沒有軟件環境(jing)支持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課余的(de)自主實踐(jian)學(xue)(xue)習(xi)難于實現。

（四）ERP課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)需要學(xue)(xue)生(sheng)同時理(li)解(jie)(jie)企業管(guan)理(li)業務(wu)流(liu)程(cheng)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和掌(zhang)(zhang)握應用ERP軟件(jian)的(de)處理(li)業務(wu)，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習能力提出更高的(de)要求(qiu)。在教學(xue)(xue)過程(cheng)中涉(she)及的(de)一(yi)些業務(wu)流(liu)程(cheng)比較復雜，要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)從概念(nian)上充分(fen)理(li)解(jie)(jie)業務(wu)流(liu)程(cheng)并且將概念(nian)的(de)理(li)解(jie)(jie)和軟件(jian)的(de)操作有(you)機結合、理(li)論與實踐結合，學(xue)(xue)生(sheng)很(hen)難在課(ke)堂上全部掌(zhang)(zhang)握學(xue)(xue)習的(de)理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)(shi)與操作技能，需要在課(ke)后進行實踐和理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)內化，學(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)內化過程(cheng)需要相關(guan)的(de)資源做(zuo)支撐保障。

筆者(zhe)(zhe)作為(wei)一名(ming)ERP實驗(yan)課程的(de)(de)教(jiao)(jiao)師，參與了本校首次開(kai)設(she)ERP實驗(yan)課程的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工作，同時筆者(zhe)(zhe)又作為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術工作者(zhe)(zhe)，結合課程教(jiao)(jiao)學(xue)中遇到的(de)(de)問題，運用技(ji)術手(shou)段和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，有(you)效(xiao)解決了上述一些問題，取得(de)了較(jiao)好的(de)(de)效(xiao)果。

三、應(ying)用虛擬(ni)機(ji)技術(shu)解(jie)決用友U8軟件(jian)安裝配置(zhi)的(de)難題

用友U8的(de)安裝是(shi)一個相(xiang)對復雜的(de)工作(zuo)(zuo)，在現實當中這些復雜的(de)技術(shu)工作(zuo)(zuo)都應該由專業的(de)計算機技術(shu)人員解(jie)決(jue)，從(cong)課(ke)程的(de)教學(xue)目標及企業實際工作(zuo)(zuo)出發，沒有必要也不可能(neng)要求所有學(xue)生(sheng)掌(zhang)握U8軟(ruan)件(jian)的(de)安裝，U8軟(ruan)件(jian)的(de)應用才是(shi)教學(xue)內容的(de)重點。為了滿足學(xue)生(sheng)在自己的(de)電(dian)腦(nao)上具有U8的(de)操作(zuo)(zuo)軟(ruan)件(jian)環(huan)境，方便(bian)他們自主實踐學(xue)習，通(tong)過虛(xu)擬機技術(shu)能(neng)夠較好解(jie)決(jue)該問題。

（一(yi)(yi)(yi)）關于(yu)(yu)虛(xu)擬機(ji)(ji)技術。虛(xu)擬機(ji)(ji)技術就(jiu)是通過虛(xu)擬機(ji)(ji)軟(ruan)件(jian)，在(zai)一(yi)(yi)(yi)臺物理計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)上模擬出一(yi)(yi)(yi)臺或多臺虛(xu)擬的計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)，虛(xu)擬機(ji)(ji)就(jiu)像真正的計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)擁有各種(zhong)硬(ying)件(jian)并能進(jin)行各種(zhong)工(gong)作(zuo)，例如可以安(an)(an)裝(zhuang)(zhuang)操作(zuo)系(xi)(xi)統(tong)(tong)、安(an)(an)裝(zhuang)(zhuang)運行應用程(cheng)序、訪問(wen)(wen)網絡資(zi)源等。VMware Workstation是目(mu)前常(chang)用的虛(xu)擬機(ji)(ji)軟(ruan)件(jian)，其(qi)兼容(rong)性好，安(an)(an)裝(zhuang)(zhuang)運行方便，系(xi)(xi)統(tong)(tong)移植(zhi)簡(jian)單，常(chang)被應用到(dao)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)專業(ye)實驗教學中，例如利用虛(xu)擬機(ji)(ji)技術完成復雜網絡實驗。在(zai)VMware Workstation中建(jian)立(li)的虛(xu)擬機(ji)(ji)的系(xi)(xi)統(tong)(tong)所(suo)有軟(ruan)件(jian)及數據(ju)只保存為一(yi)(yi)(yi)個文件(jian)，只要這個文件(jian)拷(kao)貝到(dao)安(an)(an)裝(zhuang)(zhuang)了(le)(le)WMW的其(qi)他計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)就(jiu)可以打(da)開(kai)運行該(gai)虛(xu)擬機(ji)(ji)系(xi)(xi)統(tong)(tong)。由于(yu)(yu)用友U8.72只能安(an)(an)裝(zhuang)(zhuang)在(zai)XP的操作(zuo)系(xi)(xi)統(tong)(tong)中，利用虛(xu)擬機(ji)(ji)構建(jian)U8的軟(ruan)件(jian)環境既避免(mian)了(le)(le)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)操作(zuo)系(xi)(xi)統(tong)(tong)對U8的限制，也解決了(le)(le)學生不會(hui)安(an)(an)裝(zhuang)(zhuang)U8的問(wen)(wen)題。筆者在(zai)實踐中使用VMware Workstation7.1.2，該(gai)軟(ruan)件(jian)版本同時兼容(rong)Windows-XP和Window7操作(zuo)系(xi)(xi)統(tong)(tong)。

（二）利用(yong)(yong)虛擬(ni)機技術(shu)構(gou)建用(yong)(yong)友U8環(huan)境(jing)的方法步驟。

1.在一臺操作系(xi)統為Windows-XP或(huo)Window7的計(ji)算機(ji)(ji)（宿(su)主機(ji)(ji)）中安裝虛擬(ni)(ni)機(ji)(ji)軟件VMware Workstation7.1.2。在VMware Workstation中構建一個虛擬(ni)(ni)機(ji)(ji)，設置(zhi)一個CPU、512M內(nei)(nei)存(cun)、硬盤(pan)40G即可(ke)。如(ru)果內(nei)(nei)存(cun)設置(zhi)太(tai)大會影響宿(su)主機(ji)(ji)的速度，而且512M內(nei)(nei)存(cun)也能滿足Windows-XP運行(xing)要求(qiu)。硬盤(pan)容量能夠保證虛擬(ni)(ni)機(ji)(ji)系(xi)統和U8的安裝就可(ke)以(yi)。

2.在(zai)VMware Workstation構建的虛(xu)(xu)擬(ni)機(ji)(ji)(ji)(ji)中安(an)裝Windows-XP操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)系(xi)統，虛(xu)(xu)擬(ni)機(ji)(ji)(ji)(ji)安(an)裝的操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)系(xi)統及各種(zhong)軟件數據保存在(zai)宿(su)主機(ji)(ji)(ji)(ji)的一(yi)個文(wen)件夾中。安(an)裝操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)系(xi)統后，虛(xu)(xu)擬(ni)機(ji)(ji)(ji)(ji)就(jiu)如真實(shi)的計算機(ji)(ji)(ji)(ji)系(xi)統一(yi)樣具有(you)各種(zhong)功能，可以進行軟件安(an)裝運行等各種(zhong)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)。打開宿(su)主機(ji)(ji)(ji)(ji)的虛(xu)(xu)擬(ni)機(ji)(ji)(ji)(ji)系(xi)統安(an)裝所在(zai)目錄，可以看到后綴(zhui)名為(wei).vmdk的文(wen)件和(he).vmx的文(wen)件，他(ta)們分別是(shi)虛(xu)(xu)擬(ni)機(ji)(ji)(ji)(ji)系(xi)統數據文(wen)件和(he)虛(xu)(xu)擬(ni)機(ji)(ji)(ji)(ji)配置文(wen)件。

3.將安(an)(an)裝(zhuang)U8的(de)相關程序(xu)拷貝到虛擬機(ji)(ji)系(xi)(xi)統運(yun)(yun)行并安(an)(an)裝(zhuang)。U8的(de)安(an)(an)裝(zhuang)和(he)真實(shi)計算機(ji)(ji)系(xi)(xi)統中安(an)(an)裝(zhuang)是一樣(yang)的(de)。完成U8的(de)安(an)(an)裝(zhuang)配(pei)置后，需要(yao)(yao)運(yun)(yun)行U8測試(shi)，保(bao)證(zheng)(zheng)U8能夠正(zheng)常(chang)運(yun)(yun)行，到此完成利用虛擬機(ji)(ji)構(gou)建(jian)一個U8軟件(jian)操作(zuo)環境。為了(le)減少虛擬機(ji)(ji)文件(jian)數據容量，在保(bao)證(zheng)(zheng)虛擬機(ji)(ji)系(xi)(xi)統和(he)U8的(de)正(zheng)常(chang)運(yun)(yun)行的(de)情況下，需要(yao)(yao)將一些(xie)無關的(de)程序(xu)和(he)數據文件(jian)刪除。

4.將VMware Workstation7.1.2安裝(zhuang)程序和(he)虛擬(ni)機(ji)系統(tong)文件(jian)和(he)配置文件(jian)拷貝給(gei)學生(sheng)。學生(sheng)在自己的(de)電腦安裝(zhuang)了VMware Workstation7.1.2后，在VMware Workstation中打(da)開.vmx文件(jian)即(ji)可在虛擬(ni)機(ji)系統(tong)中運行用友(you)U8。VMware Workstation的(de)安裝(zhuang)對學生(sheng)來說是非常(chang)簡單的(de)。

四、應用微課支持(chi)教與學(xue)的全過程

為了解(jie)決學(xue)(xue)生在課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中存在的(de)問題，包(bao)括(kuo)課堂學(xue)(xue)生輔導及學(xue)(xue)生個性化學(xue)(xue)習，結合ERP_U8實驗課程(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容特(te)點，微(wei)課是破(po)解(jie)教(jiao)學(xue)(xue)難題的(de)重要資源支(zhi)持(chi)。

微課是用(yong)建構(gou)主義方(fang)法(fa)化(hua)成的(de)(de)(de)(de)、以(yi)在線學(xue)習或移動學(xue)習為目(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)實際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)(nei)(nei)容。它是指以(yi)視頻(pin)為主要載體，記錄教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在課堂(tang)內(nei)(nei)(nei)外教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中圍繞某(mou)個知識點(dian)（如教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中重(zhong)點(dian)、難點(dian)、疑點(dian)內(nei)(nei)(nei)容）或教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環節而開(kai)展的(de)(de)(de)(de)精彩(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)活動全過程。“微課”以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)時間短(duan)、內(nei)(nei)(nei)容少而精，突(tu)出課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中某(mou)個學(xue)科知識點(dian)（重(zhong)點(dian)、難點(dian)、疑點(dian)）的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，相對于要完成的(de)(de)(de)(de)復雜眾多的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)一節課，“微課”的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容更加精簡，便于學(xue)生隨機進入學(xue)習，直(zhi)切學(xue)習主題，能滿足用(yong)戶的(de)(de)(de)(de)“適(shi)需使(shi)用(yong)、適(shi)時使(shi)用(yong)、適(shi)量使(shi)用(yong)”需求。

在ERP實驗教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中將用(yong)友(you)ERP_U8全部的(de)業務操作以一(yi)個(ge)個(ge)細化的(de)實驗制作成微(wei)課，并(bing)將微(wei)課資源(yuan)通(tong)過(guo)FTP服務器進行供學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)下載學(xue)(xue)(xue)習。微(wei)課資源(yuan)滿(man)足不同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個(ge)性化學(xue)(xue)(xue)習需求，在課堂教學(xue)(xue)(xue)上學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以微(wei)課支(zhi)持(chi)課堂的(de)同步(bu)學(xue)(xue)(xue)習，在課后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)微(wei)課鞏固復習或(huo)者預習探索(suo)新的(de)學(xue)(xue)(xue)習內容。

結(jie)合(he)ERP_U8的特(te)點，微課(ke)的制(zhi)(zhi)作可以(yi)選用(yong)錄屏軟(ruan)件Camtasia Studio進行制(zhi)(zhi)作，該軟(ruan)件功(gong)(gong)能(neng)強(qiang)大(da)，具有(you)錄屏、同步(bu)錄音(yin)(yin)、后(hou)期的編(bian)輯、配音(yin)(yin)、字幕等功(gong)(gong)能(neng)，能(neng)夠滿足(zu)微課(ke)精良制(zhi)(zhi)作的需(xu)求。在微課(ke)制(zhi)(zhi)作過(guo)(guo)程(cheng)中，微課(ke)畫(hua)面以(yi)展(zhan)示PPT畫(hua)面和用(yong)友U8操作過(guo)(guo)程(cheng)畫(hua)面為主，針(zhen)對實驗(yan)(yan)過(guo)(guo)程(cheng)中重(zhong)點關鍵步(bu)驟除了解(jie)說強(qiang)調以(yi)外，還(huan)通過(guo)(guo)字幕動畫(hua)加以(yi)強(qiang)調，使得實驗(yan)(yan)過(guo)(guo)程(cheng)清晰、重(zhong)點突出。

五、應用協作學習(xi)策略提升學習(xi)趣味(wei)性(xing)

ERP_U8的(de)(de)教學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中，由于受用友(you)企業對(dui)師資培訓(xun)的(de)(de)思想和模式對(dui)高校(xiao)ERP課程(cheng)(cheng)實驗教師的(de)(de)影(ying)響，目前ERP課程(cheng)(cheng)的(de)(de)教學(xue)(xue)普遍是學(xue)(xue)生使用賬套主管的(de)(de)身(shen)份在(zai)單機的(de)(de)情況(kuang)下(xia)實現了(le)全部的(de)(de)流程(cheng)(cheng)處理和權(quan)限(xian)操(cao)作，學(xue)(xue)生很難從實踐操(cao)作過程(cheng)(cheng)中體驗企業業務內部運轉處理流程(cheng)(cheng)。

ERP課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，可以利用(yong)(yong)角色(se)扮演與角色(se)互換(huan)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生真正體驗(yan)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)管理(li)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。以4-5個(ge)同學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)一組(zu)(zu)，每組(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生角色(se)權(quan)限分(fen)配包括：賬套主管、財(cai)務主管、采(cai)購(gou)主管、銷售主管、倉庫主管、存貨核算(suan)員。在實(shi)驗(yan)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)以小(xiao)組(zu)(zu)成員中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)其中(zhong)(zhong)一臺計算(suan)機作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)服務器(qi)，使用(yong)(yong)同一賬套，每個(ge)小(xiao)組(zu)(zu)成員使用(yong)(yong)相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)角色(se)登錄系統進(jin)行操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，小(xiao)組(zu)(zu)每個(ge)成員只擁有自己角色(se)的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)權(quan)限，不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)業(ye)務處理(li)只能由不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)角色(se)來完成，在實(shi)驗(yan)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生可以充分(fen)體驗(yan)企(qi)(qi)業(ye)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)管理(li)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，還可以互換(huan)角色(se)，熟悉不(bu)(bu)同角色(se)業(ye)務處理(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過(guo)角色(se)扮演的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)模(mo)式比使用(yong)(yong)賬套主管單一角色(se)更加容易理(li)解企(qi)(qi)業(ye)不(bu)(bu)同部門(men)崗(gang)位的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)權(quan)限，更加清(qing)晰理(li)解ERP_U8的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)管理(li)精神(shen)和業(ye)務流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。值得提出的(de)(de)(de)是，角色(se)扮演與互換(huan)的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)需要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握一定的(de)(de)(de)U8軟件操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)基礎(chu)，對教(jiao)師有一定的(de)(de)(de)計算(suan)機網絡技術(shu)要(yao)求。實(shi)驗(yan)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)需要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生提供(gong)相(xiang)應(ying)實(shi)驗(yan)報告及截圖對實(shi)驗(yan)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)協作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習進(jin)行監(jian)督(du)和評價。

六、總結

ERP課程綜(zong)合了(le)(le)企(qi)(qi)業管理(li)(li)業務知(zhi)識及ERP軟件(jian)的操作知(zhi)識，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生要(yao)通(tong)(tong)過(guo)(guo)實(shi)踐操作來(lai)理(li)(li)解企(qi)(qi)業管理(li)(li)信息化的過(guo)(guo)程。在(zai)課程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生必須通(tong)(tong)過(guo)(guo)反復操作和訓練來(lai)熟(shu)練企(qi)(qi)業業務處(chu)理(li)(li)過(guo)(guo)程，深化理(li)(li)論知(zhi)識與實(shi)踐操作的有機(ji)結合。虛(xu)擬機(ji)技術的應用為部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生解決了(le)(le)軟件(jian)安裝的難題(ti)，方便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。微課資源為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)提供資源的支持，滿(man)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生個性(xing)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的需(xu)要(yao)。協作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)策略能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生真(zhen)正體驗(yan)(yan)(yan)(yan)企(qi)(qi)業管理(li)(li)流程與角色體驗(yan)(yan)(yan)(yan)，提升了(le)(le)課程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的樂趣和教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。此外(wai)，實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)心(xin)在(zai)管理(li)(li)層面上，通(tong)(tong)過(guo)(guo)開放(fang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室滿(man)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生課余自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的需(xu)要(yao)。實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)心(xin)通(tong)(tong)過(guo)(guo)選(xuan)拔優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生充當(dang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)助理(li)(li)，讓實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)助理(li)(li)解決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生課余時間在(zai)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程中(zhong)遇到(dao)的問(wen)題(ti)。這些措施也能(neng)在(zai)一定(ding)程度上對(dui)課程教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的提升起(qi)到(dao)積(ji)極作用。S

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