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小學生讀書樂手抄報的內容：讀書伴我成長

書籍是(shi)知識(shi)的(de)寶庫，是(shi)人(ren)類成長(chang)的(de)階梯，是(shi)我們無言的(de)老(lao)師，是(shi)人(ren)類忠實的(de)朋友，是(shi)生活中(zhong)不可缺少的(de)一部分。

時光流逝，轉眼間(jian)，我(wo)(wo)已經快上二年級了，我(wo)(wo)已經學(xue)會了“a、o、e、i”這些簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)拼音，也學(xue)會了“木、土、山、水(shui)”等結(jie)構簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)漢(han)字(zi)，隨(sui)之(zhi)我(wo)(wo)也學(xue)會查字(zi)典、學(xue)會的(de)(de)(de)(de)漢(han)字(zi)、學(xue)會看更難(nan)的(de)(de)(de)(de)課(ke)外書(shu)籍。我(wo)(wo)像一(yi)條貪婪(lan)的(de)(de)(de)(de)魚(yu)兒，在書(shu)海里(li)探搜的(de)(de)(de)(de)奧妙。我(wo)(wo)渴望，我(wo)(wo)貪婪(lan)，我(wo)(wo)想得到的(de)(de)(de)(de)知識。我(wo)(wo)從中結(jie)實了《童話故事(shi)》里(li)美麗、單(dan)純的(de)(de)(de)(de)白雪公主，可憐(lian)的(de)(de)(de)(de)賣(mai)火柴(chai)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)女孩，穿著水(shui)晶鞋(xie)的(de)(de)(de)(de)灰姑娘(niang)，變天鵝(e)的(de)(de)(de)(de)丑小(xiao)鴨。書(shu)籍撫育了我(wo)(wo)，讓我(wo)(wo)成長!

我(wo)(wo)剛開始寫作(zuo)文時(shi)，我(wo)(wo)寫的(de)(de)一點兒也不(bu)好，語(yu)言不(bu)通順，詞語(yu)不(bu)恰當，只要聽(ting)到(dao)“作(zuo)文”兩個字的(de)(de)時(shi)候(hou)我(wo)(wo)就象(xiang)老鼠見了(le)貓樣(yang)的(de)(de)害怕(pa)，可就在害怕(pa)的(de)(de)時(shi)候(hou)。是你，書，出(chu)現(xian)在我(wo)(wo)的(de)(de)面(mian)前，書，你就象(xiang)一位老師(shi)有耐(nai)心(xin)的(de)(de)一句句教會了(le)我(wo)(wo)怎(zen)(zen)樣(yang)才(cai)能讓(rang)自己的(de)(de)作(zuo)文豐富多彩，怎(zen)(zen)樣(yang)才(cai)能夠委婉逼真。從此以后我(wo)(wo)再(zai)也不(bu)怕(pa)寫作(zuo)文了(le)。每當我(wo)(wo)受到(dao)老師(shi)表揚，有些(xie)飄飄然時(shi)，書，你又(you)出(chu)現(xian)在了(le)我(wo)(wo)的(de)(de)面(mian)前，告訴我(wo)(wo)：“驕傲(ao)使人落(luo)后，虛心(xin)使人進步。”這時(shi)，我(wo)(wo)的(de)(de)臉會一下紅了(le)。以后，我(wo)(wo)再(zai)也不(bu)驕傲(ao)了(le)。

書!謝謝你!是你陪我成長，伴我一路遠(yuan)航!

小學生讀書樂手抄報(bao)的資(zi)料(liao)：古人勤奮(fen)讀書典故

1.三墳五典

指(zhi) 稱中國古(gu)代文(wen)化典籍(ji)的典故。語出《左傳·昭公十(shi)二年》：“左史倚相(xiang)(左史，官職(zhi)名(ming)，倚相(xiang)，人名(ming))趨過(guo)(guo)(快步走過(guo)(guo))，王(wang)曰'是(shi)良(liang)史也，子(zi)善視之(好(hao)好(hao)對待 他)。是(shi)能讀《三墳(fen)》、《五(wu)(wu)典》、《八(ba)索》、《九丘(qiu)》。’”后(hou)人便以(yi)“三墳(fen)五(wu)(wu)典”、“典墳(fen)”、“墳(fen)典”、“墳(fen)籍(ji)”、“丘(qiu)墳(fen)”等詞來泛指(zhi)古(gu)代文(wen)化典籍(ji)。

2.尋章摘句

形 容讀(du)書只顧及文中的片(pian)言只語(yu)而不深究其精神(shen)實質。語(yu)出《三國志·吳書·吳主傳(chuan)》裴松之注(zhu)引《吳書》：“(趙咨)使魏(wei)，魏(wei)文帝善之，嘲咨曰：'吳王頗知學 乎?’咨曰：'吳王浮江(jiang)萬(wan)艘，帶甲(jia)百萬(wan)，任賢使能，志存經略，雖有余閑，博覽書傳(chuan)歷史，藉(jie)采奇異(yi)，不效諸生(sheng)尋(xun)章摘句而已。’”

3.斷章取義

常(chang) 指隨意(yi)(yi)摘取詩(shi)(shi)文(wen)中的(de)一部(bu)分為(wei)己用而不(bu)管作(zuo)者的(de)愿(yuan)(yuan)意(yi)(yi)如何(he)。典出《左傳·襄公·二十八年》：“賦(fu)《詩(shi)(shi)》斷章(zhang)(zhang)，余取所求焉。”春秋時(shi)各諸侯(hou)國進行外交活動(dong)時(shi)，使 節們往(wang)往(wang)以(yi)賦(fu)《詩(shi)(shi)》為(wei)表達己方意(yi)(yi)愿(yuan)(yuan)的(de)手段。然賦(fu)詩(shi)(shi)者與聽(ting)詩(shi)(shi)者可以(yi)對(dui)詩(shi)(shi)的(de)文(wen)句有(you)自己的(de)理(li)解，而不(bu)必管詩(shi)(shi)的(de)本義(yi)(yi)。此典的(de)形式常(chang)有(you)：“斷章(zhang)(zhang)取義(yi)(yi)”、“斷章(zhang)(zhang)取誼(yi) (古誼(yi)同(tong)義(yi)(yi))”、“斷章(zhang)(zhang)載句”。現今(jin)還(huan)用，不(bu)過(guo)已轉為(wei)貶義(yi)(yi)之辭。

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2、多讀書，多學習(xi)，多求經(jing)驗(yan)，就是前途(tu)的(de)保障。

3、立身以立學為(wei)先，立學以讀書(shu)為(wei)本(ben)。

4、喜歡讀書，就等于把(ba)成(cheng)活中寂(ji)寞(mo)的時光(guang)換成(cheng)巨大享(xiang)受的時刻。

5、千淘萬浪雖(sui)辛苦，吹盡黃沙始(shi)到(dao)金。

6、學(xue)到很(hen)多(duo)東西(xi)的決竅，就是一下子不(bu)要學(xue)很(hen)多(duo)的東西(xi)。

7、溫故而知新，可以為師矣(yi)。

8、虛心使(shi)(shi)人進步，驕傲使(shi)(shi)人落(luo)后。虛心的人學十算一，驕傲的人學一當十。

9、讀(du)書(shu)貴(gui)能疑，疑乃(nai)可(ke)以啟信。讀(du)書(shu)在有漸(jian)，漸(jian)乃(nai)克底有成。

10、讀(du)書，這個我(wo)們習(xi)以為常的(de)平凡(fan)過(guo)程，實際上是人們心靈和上下古今一切民族(zu)的(de)偉大智慧相結合的(de)過(guo)程。

11、有(you)一(yi)座高山叫(jiao)“書山”，有(you)一(yi)條(tiao)捷徑(jing)叫(jiao)“勤奮”，愿(yuan)你(ni)走著捷徑(jing)勇(yong)攀山頂(ding)。有(you)一(yi)片大海叫(jiao)“學海”，有(you)一(yi)條(tiao)輪船叫(jiao)“刻苦”，愿(yuan)你(ni)坐著輪船遨游大海。世界讀(du)(du)書日，祝你(ni)讀(du)(du)出成功，讀(du)(du)出輝煌!

12、古人說，書(shu)中(zhong)(zhong)自有黃金屋，書(shu)中(zhong)(zhong)自有顏如(ru)玉。現在我跟你說，書(shu)中(zhong)(zhong)自有心情好，書(shu)中(zhong)(zhong)自有樂(le)逍遙。讀一本書(shu)，品一杯茶(cha)，在世(shi)界讀書(shu)日這(zhe)天(tian)，讓你的身心好好放松(song)一下吧(ba)!

13、山林(lin)中白(bai)鳥啁啾，笑林(lin)里(li)歡聲不斷，竹(zhu)林(lin)里(li)情韻(yun)悠(you)長(chang)，書林(lin)里(li)智慧閃光，世界讀書日(ri)，一起攀登(deng)廣闊無邊的書林(lin)，欣(xin)賞(shang)獨一無二的絕美風(feng)光。

14、世界讀(du)書(shu)日到(dao)了，愿你:能夠“讀(du)”辟(pi)蹊徑，做(zuo)到(dao)“讀(du)”樹一幟，堅持“讀(du)”來(lai)“讀(du)”往，爭(zheng)取“讀(du)”占(zhan)鰲頭，將(jiang)來(lai)“讀(du)”當一面!

15、書(shu)山(shan)有路勤為徑，勇攀(pan)書(shu)山(shan)登高樓;學海(hai)無涯(ya)苦作舟，遨游(you)四海(hai)搏激流。世界(jie)讀書(shu)日，祝你才氣遍布漫山(shan)遍野，才識如山(shan)高不可攀(pan)，才情似海(hai)深不見底，才華橫(heng)溢五湖(hu)四海(hai)!

16、買書的時(shi)(shi)候(hou)要精心(xin)，讀(du)(du)書的時(shi)(shi)候(hou)要專心(xin)，品(pin)味的時(shi)(shi)候(hou)要用心(xin)，回味的時(shi)(shi)候(hou)要開(kai)心(xin)，存放的時(shi)(shi)候(hou)要細心(xin)，轉(zhuan)借的時(shi)(shi)候(hou)要留心(xin)。423世界讀(du)(du)書日，愿(yuan)讀(du)(du)書讓你萬事順心(xin)，望讀(du)(du)書讓你大展雄心(xin)。

17、讀讀書(shu)(shu)，拋棄淺薄(bo)知識多，幸福生活多;多學習，找到快(kuai)樂朋友多，路寬事(shi)業多;世界讀書(shu)(shu)日(ri)，愿(yuan)你多讀書(shu)(shu)，幸福安(an)康，事(shi)業大展，笑容甜蜜，今天讀書(shu)(shu)喲(yo)。

18、多(duo)讀書，讓(rang)書成(cheng)為(wei)你(ni)的(de)智慧(hui)(hui)之源(yuan);讀好書，讓(rang)你(ni)的(de)智慧(hui)(hui)永遠站(zhan)在(zai)潮流(liu)的(de)前沿。23世(shi)界讀書日，讓(rang)我們共駕探(tan)索之舟，暢(chang)游書海，獲取知識寶藏!

19、你(ni)輕(qing)輕(qing)地(di)，讀我的(de)“書信”，我偷偷的(de)，讀你(ni)的(de)“舒心”。你(ni)讀懂了我的(de)“真心情書”，我讀懂了的(de)“幸書(福)期(qi)待”。世界(jie)讀書日，閱讀越(yue)快樂，閱讀越(yue)幸福。

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小學四(si)年級讀(du)書(shu)節手抄(chao)報的(de)內容：讀(du)書(shu)伴我成長(chang)

讀書(shu)是(shi)一種享受，當你遨(ao)游(you)在書(shu)的海洋里(li)時，你才能知(zhi)道讀書(shu)的快樂和輕松!是(shi)啊!書(shu)籍(ji)無時不刻的陪伴(ban)我們，帶領我們遨(ao)游(you)這(zhe)“知(zhi)識的海洋”!

兒(er)時的(de)(de)我(wo)在"鋤禾(he)日當午，汗滴何(he)下土(tu)。”的(de)(de)詩歌聲中(zhong)長大(da)，每次(ci)漫不經心(xin)的(de)(de)端(duan)起(qi)書(shu)，看著那毫無生命的(de)(de)方(fang)塊字(zi)，我(wo)總(zong)是大(da)喊沒意思。讀(du)書(shu)是我(wo)最頭(tou)疼的(de)(de)事!在我(wo)心(xin)中(zhong)，我(wo)覺得讀(du)書(shu)就和我(wo)不吃(chi)飯是一(yi)樣的(de)(de)!

而上學(xue)后，我改(gai)變(bian)了對(dui)讀(du)(du)(du)書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)法(fa)!讀(du)(du)(du)書(shu)時，仿佛走在百花齊放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)花園里，“清香”迎面撲(pu)來。我享(xiang)受著讀(du)(du)(du)書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)快樂(le)!走書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)海洋，我第一個(ge)接觸地是《格林童話》。故事(shi)中善良的(de)(de)(de)(de)(de)小姑娘，沒主見的(de)(de)(de)(de)(de)小馬，美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)(de)白(bai)雪(xue)公(gong)主``````童趣生動的(de)(de)(de)(de)(de)主人公(gong)使我知(zhi)道(dao)了：要做(zuo)善良的(de)(de)(de)(de)(de)人，要學(xue)會自己獨立(li)，不捉(zhuo)弄別人``````我開始愛上讀(du)(du)(du)書(shu)啦(la)!

讀書后，我(wo)的作文有(you)很大進步，也(ye)明白了許(xu)多道理(li)。如：《美德花(hua)園》介(jie)紹(shao)了：在遙不可及的森林(lin)深處(chu)，繁華(hua)隨四季變(bian)換流轉，花(hua)朵(duo)在風中搖拽(zhuai)，他們(men)是林(lin)中的精靈，是大地的寵兒。勇(yong)敢的旅(lv)人微笑著(zhu)摘下一(yi)朵(duo)朵(duo)驚喜!世界上(shang)的人有(you)的善(shan)良、勇(yong)敢、純潔也(ye)有(you)人自私、貪婪。這都和仙(xian)子有(you)關!這里有(you)十(shi)個仙(xian)子的故事，他們(men)住在美德花(hua)園的花(hua)朵(duo)里，每一(yi)朵(duo)花(hua)都代表(biao)一(yi)種高尚的力(li)量!我(wo)們(men)應該做到(dao)：善(shan)良、勇(yong)敢、無私``````

"人(ren)離(li)開(kai)書，如同離(li)開(kai)了(le)空氣一樣不(bu)能生活。”讓(rang)我(wo)們暢飲這(zhe)“知識(shi)源頭”，攀(pan)登這(zhe)人(ren)類(lei)進步的階梯。讓(rang)我(wo)們做到“讀(du)書好(hao)，好(hao)讀(du)書，讀(du)好(hao)書”吧!

小(xiao)學四年級讀(du)書節(jie)手抄(chao)報(bao)的資料(liao)：好書和我(wo)的成(cheng)長(chang)

人生就像一本書(shu)，它記(ji)載著我童(tong)年(nian)快(kuai)樂的(de)時光，少(shao)年(nian)奮發(fa)的(de)精神(shen)。驀然回首，書(shu)本已經伴我走進了小學畢業(ye)階段(duan)。

兒(er)時，翻開那五顏六色的(de)童話書，就令人想起(qi)美(mei)人魚的(de)善良，壞皇后的(de)惡毒(du)，唐老鴨的(de)幽默……

小學(xue)，我(wo)踏進校門，就喜(xi)歡上(shang)了(le)《西游記》，書中(zhong)盡情的(de)(de)(de)(de)體(ti)現了(le)，孫悟空的(de)(de)(de)(de)機智勇敢、唐僧的(de)(de)(de)(de)菩薩心(xin)腸、豬八(ba)戒(jie)的(de)(de)(de)(de)悠閑懶惰、沙(sha)僧的(de)(de)(de)(de)忠厚老實，無(wu)一不(bu)(bu)(bu)表達的(de)(de)(de)(de)淋漓盡致。慢慢的(de)(de)(de)(de)，我(wo)又(you)喜(xi)歡上(shang)了(le)《三國演義》和《水(shui)滸傳(chuan)(chuan)》，《三國演義》中(zhong)的(de)(de)(de)(de)劉備(bei)、關羽、張飛(fei)三大將領(ling)在戰場(chang)上(shang)把生(sheng)死置之(zhi)度外的(de)(de)(de)(de)兄弟之(zhi)情真的(de)(de)(de)(de)使人嘆為(wei)(wei)觀止。《水(shui)滸傳(chuan)(chuan)》中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一百零八(ba)位(wei)好(hao)漢聚在梁山上(shang)那種(zhong)豪(hao)放的(de)(de)(de)(de)心(xin)情也一樣感染者我(wo)。后(hou)來(lai)，我(wo)又(you)讀了(le)《紅(hong)樓夢(meng)》，正因為(wei)(wei)書中(zhong)的(de)(de)(de)(de)語句優(you)美絕倫(lun)，故(gu)事(shi)情節撲朔迷離，才讓我(wo)如癡如醉地(di)沉浸在故(gu)事(shi)中(zhong)。看來(lai)，曹雪(xue)芹這部著作不(bu)(bu)(bu)愧為(wei)(wei)“文學(xue)之(zhi)最”，它不(bu)(bu)(bu)僅(jin)編寫了(le)深啟(qi)后(hou)世(shi)的(de)(de)(de)(de)經典，也為(wei)(wei)我(wo)紡織了(le)一個文學(xue)夢(meng)。

“冰凍三(san)尺，非一日之(zhi)寒，滴水石穿，非一日之(zhi)功”。正(zheng)如(ru)杜甫所(suo)說(shuo)：“讀(du)書破萬卷(juan)，下筆如(ru)有神(shen)。”孔子手不釋卷(juan)，才(cai)有了“緯編三(san)絕”的(de)故(gu)事，中(zhong)國才(cai)有了這(zhe)位大名鼎(ding)鼎(ding)的(de)教育家(jia)和思想家(jia)。魯迅正(zheng)是(shi)用別人休(xiu)息(xi)的(de)時間(jian)加緊學習，才(cai)有了中(zhong)華的(de)先鋒。從讀(du)書中(zhong)，我明白了，要像讀(du)好(hao)書，靠的(de)是(shi)頑強的(de)毅力、執著(zhu)的(de)熱情，希望好(hao)書伴我一生!

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篇4

感恩母親(qin)(qin)節(jie)手抄(chao)報內(nei)容一(yi)、母親(qin)(qin)節(jie)的(de)(de)來(lai)歷歷史(shi)學家(jia)聲稱(cheng)最早可能是在(zai)古希(xi)臘(la)，人(ren)(ren)們慶祝莉雅女(nv)神(shen)的(de)(de)節(jie)日。這女(nv)神(shen)就(jiu)是宙斯(si)(si)的(de)(de)母親(qin)(qin)，幾(ji)乎希(xi)臘(la)所有(you)的(de)(de)神(shen)都從她而出(chu)。在(zai)這一(yi)天(tian)，古希(xi)臘(la)人(ren)(ren)向希(xi)臘(la)眾神(shen)之母希(xi)布莉(Cybele，宙斯(si)(si)、波塞冬、哈德斯(si)(si)、得(de)(de)墨忒(te)耳(er)、赫拉和赫斯(si)(si)提亞(ya)的(de)(de)母親(qin)(qin)，故稱(cheng)眾神(shen)之母)致敬。到古羅馬時(shi)，這些(xie)活動的(de)(de)規模就(jiu)變得(de)(de)更大，慶祝盛況往往持(chi)續達三(san)天(tian)之久。當然(ran)，古時(shi)人(ren)(ren)們對女(nv)神(shen)的(de)(de)崇拜(bai)只不過(guo)是一(yi)種迷信，它同今(jin)天(tian)人(ren)(ren)們對母性(xing)的(de)(de)尊敬是大不相同的(de)(de)。在(zai)17世紀中葉，母親(qin)(qin)節(jie)流傳到英國，英國人(ren)(ren)把封齋期的(de)(de)第四個星(xing)期天(tian)作為母親(qin)(qin)節(jie)。在(zai)這一(yi)天(tian)里，出(chu)門在(zai)外的(de)(de)年輕人(ren)(ren)將回到家(jia)中，給他們的(de)(de)母親(qin)(qin)帶(dai)上一(yi)些(xie)小禮物。

感恩(en)母親節(jie)手抄(chao)報內容二(er)、孟(meng)(meng)(meng)母三遷的(de)(de)故事戰國的(de)(de)時候(hou)，有(you)一個很偉大(da)的(de)(de)大(da)學(xue)問(wen)家(jia)孟(meng)(meng)(meng)子(zi)(zi)。孟(meng)(meng)(meng)子(zi)(zi)小的(de)(de)時候(hou)非常調(diao)皮，他的(de)(de)媽(ma)媽(ma)為了讓(rang)他受好的(de)(de)教(jiao)育(yu)，花了好多的(de)(de)心血呢!有(you)一次，他們(men)住(zhu)(zhu)在墓地旁(pang)邊。孟(meng)(meng)(meng)子(zi)(zi)就和(he)鄰居的(de)(de)小孩(hai)(hai)一起(qi)(qi)學(xue)著大(da)人(ren)跪(gui)拜(bai)、哭嚎的(de)(de)樣(yang)子(zi)(zi)，玩(wan)起(qi)(qi)辦理喪事的(de)(de)游戲。孟(meng)(meng)(meng)子(zi)(zi)的(de)(de)媽(ma)媽(ma)看到(dao)了，就皺(zhou)起(qi)(qi)眉頭(tou)(tou)(tou)：「不(bu)(bu)行!我不(bu)(bu)能讓(rang)我的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)住(zhu)(zhu)在這(zhe)(zhe)里(li)了!孟(meng)(meng)(meng)子(zi)(zi)的(de)(de)媽(ma)媽(ma)就帶著孟(meng)(meng)(meng)子(zi)(zi)搬(ban)到(dao)市(shi)集(ji)旁(pang)邊去(qu)住(zhu)(zhu)。到(dao)了市(shi)集(ji)，孟(meng)(meng)(meng)子(zi)(zi)又和(he)鄰居的(de)(de)小孩(hai)(hai)，學(xue)起(qi)(qi)商人(ren)做生意的(de)(de)樣(yang)子(zi)(zi)。一會(hui)(hui)兒(er)鞠躬(gong)歡迎(ying)客人(ren)、一會(hui)(hui)兒(er)招(zhao)待客人(ren)、一會(hui)(hui)兒(er)和(he)客人(ren)討價(jia)還價(jia)，表演(yan)得(de)像極了!孟(meng)(meng)(meng)子(zi)(zi)的(de)(de)媽(ma)媽(ma)知道了，又皺(zhou)皺(zhou)眉頭(tou)(tou)(tou)：「這(zhe)(zhe)個地方也(ye)不(bu)(bu)適合我的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)居住(zhu)(zhu)!于是(shi)，他們(men)又搬(ban)家(jia)了。這(zhe)(zhe)一次，他們(men)搬(ban)到(dao)了學(xue)校(xiao)附近。孟(meng)(meng)(meng)子(zi)(zi)開(kai)始變(bian)得(de)守秩序(xu)、懂禮(li)貌(mao)、喜歡讀(du)書。這(zhe)(zhe)個時候(hou)，孟(meng)(meng)(meng)子(zi)(zi)的(de)(de)媽(ma)媽(ma)很滿(man)意地點著頭(tou)(tou)(tou)說：「這(zhe)(zhe)才是(shi)我兒(er)子(zi)(zi)應該住(zhu)(zhu)的(de)(de)地方呀! 后來(lai)，大(da)家(jia)就用(yong)“孟(meng)(meng)(meng)母三遷”來(lai)表示(shi)人(ren)應該要接近好的(de)(de)人(ren)、事、物(wu)，才能學(xue)習(xi)到(dao)好的(de)(de)習(xi)慣

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感恩母(mu)親(qin)節的手抄報圖(tu)片8

感(gan)恩(en)母親(qin)(qin)(qin)節手(shou)抄(chao)報內容三、母親(qin)(qin)(qin)節特(te)(te)色(se)在(zai)胸前佩戴石(shi)(shi)(shi)竹(zhu)花(hua)。顏色(se)是(shi)有講(jiang)究的(de)。那些母親(qin)(qin)(qin)已(yi)經去世的(de)人則(ze)佩戴白色(se)石(shi)(shi)(shi)竹(zhu)花(hua)，而母親(qin)(qin)(qin)健在(zai)的(de)人則(ze)佩戴紅色(se)石(shi)(shi)(shi)竹(zhu)花(hua)。這一(yi)天，人們(men)總要(yao)想方設法(fa)使母親(qin)(qin)(qin)愉快(kuai)地度過節日，感(gan)謝和(he)補(bu)償她(ta)們(men)一(yi)年的(de)辛(xin)勤勞動。最(zui)(zui)普(pu)通(tong)的(de)方式是(shi)向(xiang)母親(qin)(qin)(qin)贈(zeng)送母親(qin)(qin)(qin)節卡片和(he)禮(li)(li)物。節日里(li)，每個(ge)母親(qin)(qin)(qin)都(dou)會(hui)滿(man)懷喜悅的(de)心情，接受孩子(zi)們(men)和(he)丈夫贈(zeng)送的(de)玫瑰花(hua)或其他花(hua)束、糖果、書和(he)紀(ji)念品，特(te)(te)別是(shi)當她(ta)們(men)收到小孩子(zi)們(men)自(zi)己動手(shou)制作的(de)上面用蠟(la)筆稚氣地寫(xie)著(zhu)“媽媽，我愛你(ni)”的(de)字樣(yang)的(de)卡片時，更會(hui)感(gan)到格(ge)外自(zi)豪和(he)欣慰。但最(zui)(zui)珍貴、最(zui)(zui)優厚的(de)禮(li)(li)物還是(shi)把她(ta)們(men)從日常的(de)家務勞動中解放(fang)出來(lai)，輕松地休(xiu)息(xi)一(yi)整(zheng)天。

這(zhe)一(yi)天(tian)，許多家(jia)(jia)庭(ting)都由丈夫和(he)孩(hai)子們把全部家(jia)(jia)務活包(bao)下(xia)來(lai)，母(mu)(mu)親(qin)不(bu)(bu)必做飯，不(bu)(bu)必洗(xi)盤(pan)刷碗，也不(bu)(bu)必洗(xi)衣(yi)服。不(bu)(bu)少(shao)家(jia)(jia)庭(ting)還有(you)侍候(hou)母(mu)(mu)親(qin)在(zai)床上吃早飯的(de)(de)慣例(li)(li)。母(mu)(mu)親(qin)節(jie)創立(li)后，得到了全世界各國(guo)(guo)(guo)人民的(de)(de)支持。Amanm Jarvis在(zai)世時，設立(li)母(mu)(mu)親(qin)節(jie)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)已(yi)(yi)達43個(ge)(ge)。時至今日(ri)，歡慶(qing)這(zhe)個(ge)(ge)節(jie)日(ri)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)就更多了。母(mu)(mu)親(qin)節(jie)，已(yi)(yi)經成(cheng)了一(yi)個(ge)(ge)名(ming)副其實的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際性節(jie)日(ri)。按慣例(li)(li)，“國(guo)(guo)(guo)際母(mu)(mu)親(qin)節(jie)”被定在(zai)每年的(de)(de)5月11日(ri)舉(ju)行。雖然，有(you)一(yi)些國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)是(shi)在(zai)一(yi)年中不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)時節(jie)慶(qing)祝屬于他們的(de)(de)母(mu)(mu)親(qin)節(jie)，然而，包(bao)括我國(guo)(guo)(guo)在(zai)內的(de)(de)多數國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)，如丹麥(mai)、芬(fen)蘭、意大利(li)、土耳其、澳大利(li)亞和(he)比利(li)時等等，都是(shi)在(zai)5月的(de)(de)第二個(ge)(ge)星期日(ri)慶(qing)祝母(mu)(mu)親(qin)節(jie)的(de)(de)。

感恩母親(qin)節手抄報(bao)內容(rong)四(si)、母親(qin)節英語祝(zhu)福語We will try to make this your best Mother’s Day ever.

我們(men)將努力使(shi)今天成為您過得最愉快的母(mu)親節.

On this day we honor you, dear mother.

親愛的媽媽,我們向您致敬.

Thanks for being there, mom. Happy Mother’s Day.

謝(xie)謝(xie)您不斷地扶持我.祝您母(mu)親節(jie)快樂.

Today is your day to relax and let us take care of you. Happy Mother’s Day.

今(jin)天是您休息的日子,讓我們(men)來照顧您.母親節快樂.

You are the best mom that a son ever had.

您是兒子心中最好(hao)的媽媽。

Here’s a little token of my appreciation for all that you have done for me over the years.

這(zhe)是我(wo)一(yi)點小小的心(xin)意，感謝您這(zhe)么多(duo)年來所付出的一(yi)切(qie)。

There may be moms all over the world, but you’re the only one that matters to me.

全(quan)世界也許到處都有媽(ma)媽(ma)，但您是我惟一(yi)最在意(yi)的。

感恩母親節手抄報內(nei)容五、母親節古詩《母別子(zi)》【唐(tang)】白居易

母別(bie)子(zi)，子(zi)別(bie)母，白日無光哭聲苦。

關(guan)西驃騎大將軍，去年破(po)虜新策勛(xun)。

敕賜金錢(qian)二百(bai)萬，洛(luo)陽迎得(de)如花(hua)人。

新人迎來舊人棄，掌上蓮花眼中刺。

迎(ying)新棄舊未足(zu)悲，悲在君家(jia)留兩兒。

一始扶行一初坐(zuo)，坐(zuo)啼行哭牽人(ren)衣。

以(yi)汝(ru)夫婦新燕(yan)婉，使我母子生(sheng)別離。

不如林中烏與鵲，母不失雛雄伴雌。

應似園中桃李樹，花落隨(sui)風(feng)子在枝。

篇5

關鍵詞： 活動課 學生興趣 語文素質

《九年義(yi)務教(jiao)(jiao)育初中語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學大(da)綱》明確指(zhi)出(chu)：“語(yu)(yu)文(wen)課(ke)(ke)外活動(dong)課(ke)(ke)是(shi)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學的(de)重要(yao)(yao)(yao)組(zu)成(cheng)部(bu)分，必須(xu)加強指(zhi)導。”要(yao)(yao)(yao)轉變重知識(shi)傳授輕(qing)能力(li)培(pei)養的(de)傾向，樹立以訓練為主線，學生(sheng)為主體(ti)，教(jiao)(jiao)師為主導的(de)教(jiao)(jiao)學觀，活動(dong)課(ke)(ke)是(shi)有效途徑(jing)之一，更是(shi)培(pei)養學生(sheng)能力(li)，實施素質教(jiao)(jiao)育的(de)重要(yao)(yao)(yao)陣(zhen)地。

抓好(hao)各種形式的(de)(de)活動課(ke)，能(neng)激發學(xue)生(sheng)(sheng)興趣，使學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)文知識得以運用和(he)鞏固；能(neng)變封閉式課(ke)堂為開放(fang)的(de)(de)大課(ke)堂，營(ying)造(zao)良好(hao)的(de)(de)大語(yu)(yu)文環境，進而全(quan)面提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)文能(neng)力。在(zai)利用活動課(ke)，實施(shi)素(su)質教育的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，我們做了一些嘗(chang)試和(he)探索。

一、興趣引路

“興趣是最好(hao)的(de)老師(shi)”，通(tong)過讀(du)書匯報活動，培養學生的(de)閱讀(du)興趣和閱讀(du)能(neng)力(li)。

針(zhen)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)但不會(hui)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)的(de)情況，有(you)目的(de)有(you)計劃地組(zu)織學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課外閱讀(du)(du)(du)，定(ding)期召開(kai)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)匯報會(hui)。每次活(huo)動前，提出計劃要求(qiu)，限定(ding)內容、范圍、時間(jian)，指導(dao)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)方法，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)確(que)目標，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選擇書(shu)(shu)目、進行閱讀(du)(du)(du)。讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在閱讀(du)(du)(du)欣賞(shang)過程中，感覺與理解、感情與認識交(jiao)融，然后在班級匯報。

這樣，激發了(le)(le)學生(sheng)的(de)閱(yue)讀(du)興趣，充分利用(yong)了(le)(le)課余時(shi)間。在(zai)一次“我心中的(de)愛國英(ying)雄(xiong)”讀(du)書匯(hui)(hui)報(bao)活動中，學生(sheng)根(gen)據自己的(de)愛好，八仙過海(hai)，各顯神通，搜集了(le)(le)從古(gu)到今，歷(li)(li)朝歷(li)(li)代的(de)英(ying)雄(xiong)事(shi)跡，其閱(yue)讀(du)范圍之廣，內容之豐富，令人(ren)(ren)驚(jing)嘆。匯(hui)(hui)報(bao)會氣氛(fen)熱烈，發言爭先恐(kong)后。全體(ti)同(tong)學在(zai)領略(lve)古(gu)人(ren)(ren)報(bao)國之志、革命家(jia)博懷、仁人(ren)(ren)志士(shi)愛國壯舉(ju)中，思想受到了(le)(le)影(ying)響，心靈得到了(le)(le)啟迪(di)，同(tong)時(shi)鍛煉(lian)了(le)(le)語(yu)言的(de)組(zu)織(zhi)和表(biao)達能(neng)力，積累和擴展了(le)(le)知識儲備，促進了(le)(le)閱(yue)讀(du)能(neng)力的(de)提高(gao)。

二、練說起步

通過(guo)演(yan)講，培(pei)養、訓(xun)練學生的說話能力(li)和思維能力(li)。

“語言(yan)是思維(wei)的(de)直接(jie)現實”。一(yi)個人會(hui)(hui)想才會(hui)(hui)說(shuo)；想得多，說(shuo)得才豐富；想得清楚有(you)(you)條理，表(biao)達才流暢有(you)(you)邏輯性(xing)。口(kou)語與思維(wei)互相表(biao)里，相得益彰。因此(ci)，訓(xun)練(lian)語言(yan)能(neng)力的(de)同時也(ye)培養了思維(wei)能(neng)力。

在實踐中，要注意訓練的計(ji)劃性和(he)漸進(jin)性。先(xian)練讀(du)。自選內(nei)容，限定時(shi)間(jian)進(jin)行朗讀(du)在練說。從感興趣的話(hua)題(ti)說起，或(huo)(huo)評價電視人(ren)物(wu)，或(huo)(huo)暢談個人(ren)愛(ai)好理(li)想(xiang)；逐漸深化到(dao)讓學生觀察體驗(yan)生活(huo)，然(ran)后寫出(chu)來(lai)，說出(chu)來(lai)。如“敘述生活(huo)中的熱心(xin)腸”，“評論(lun)生活(huo)現象的是與非”等，都是較好的話(hua)題(ti)。最后發展到(dao)限定演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)主題(ti)，培養學生自寫演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)稿或(huo)(huo)進(jin)行即(ji)興演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)。

演講(jiang)活(huo)動(dong)的開(kai)展，訓(xun)練了學生的說話(hua)能(neng)(neng)力，不善言辭者得(de)到(dao)了鍛煉，口語(yu)能(neng)(neng)力強(qiang)者有了施展才(cai)華的機會(hui)，同(tong)時培養了寫作能(neng)(neng)力和思維(wei)能(neng)(neng)力，使全體學生的語(yu)文素質都得(de)到(dao)了提高。

三、板報學走步

學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)(xue)習的(de)主體(ti)，只(zhi)有在(zai)他們(men)的(de)積極參(can)與下，才能實現知向能力(li)的(de)轉化。指導學(xue)(xue)生(sheng)動手辦(ban)報，使(shi)語(yu)文教學(xue)(xue)由以教師為(wei)主體(ti)的(de)“教中學(xue)(xue)”轉向以學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主體(ti)的(de)“做(zuo)中學(xue)(xue)”，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)提供學(xue)(xue)習語(yu)文的(de)用“武”之地。

1.語文(wen)資(zi)(zi)料(liao)(liao)報。每周(zhou)由(you)科(ke)代表負責(ze)組稿(gao)刊出，號召全體學生抄寫(xie)積累。資(zi)(zi)料(liao)(liao)內容廣泛(fan)：閱(yue)讀寫(xie)作，聽說知識，習題解答，哲理名言，逸事趣(qu)聞；要求生動活(huo)潑引人入勝，便于記(ji)憶(yi)。學期(qi)末統計每人投稿(gao)數量(liang)進行表獎(jiang)。資(zi)(zi)料(liao)(liao)報活(huo)動面廣，影響(xiang)力大，且有效促進了學生的課外閱(yue)讀和(he)知識積累。

2.手(shou)抄報(bao)(bao)。辦(ban)(ban)手(shou)抄報(bao)(bao)，旨在培養和(he)(he)檢查學(xue)(xue)生(sheng)的(de)閱讀和(he)(he)寫作能力。全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)輪流承辦(ban)(ban)，每天都有(you)(you)一張(zhang)新報(bao)(bao)刊出(chu)。手(shou)抄報(bao)(bao)的(de)內(nei)容，既要(yao)求(qiu)有(you)(you)精美的(de)文章或語段并寫出(chu)評語，又要(yao)求(qiu)有(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)習(xi)作，寫學(xue)(xue)生(sheng)對生(sheng)活的(de)描述和(he)(he)感(gan)悟(wu)。辦(ban)(ban)手(shou)抄報(bao)(bao)，學(xue)(xue)生(sheng)必(bi)須提(ti)前準備，設計版(ban)面。可以說一張(zhang)手(shou)抄報(bao)(bao)，給了每個學(xue)(xue)生(sheng)練(lian)習(xi)和(he)(he)展示(shi)的(de)機會，從而提(ti)高了用語文的(de)能力。

3.書(shu)畫(hua)展覽。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)審(shen)美能(neng)力的(de)培養是(shi)素質教(jiao)育的(de)要素之一(yi)(yi)。每學(xue)(xue)(xue)期(qi)辦一(yi)(yi)兩次書(shu)法繪畫(hua)展覽，促進了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)書(shu)法、繪畫(hua)練習，既是(shi)語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)延伸，又為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)特長和個性(xing)發(fa)展提供了(le)園地。

這三種辦(ban)報活動，使學(xue)生把課上學(xue)到的知識運用(yong)到辦(ban)報實踐中，鞏固了(le)知識，鍛(duan)煉(lian)了(le)能力，調動了(le)學(xue)習語文的主動性。

篇6

“腹(fu)有(you)詩書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)氣自(zi)華(hua)，最是(shi)(shi)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)香能(neng)(neng)致遠”書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)香校園是(shi)(shi)學校文(wen)化(hua)的(de)集中顯現，師生沉浸其中不僅能(neng)(neng)領(ling)略到文(wen)化(hua)的(de)魅力，而且能(neng)(neng)感受(shou)到濃濃的(de)人文(wen)氣息。為(wei)拓(tuo)寬學生的(de)知識面，提高師生的(de)思想道德(de)素(su)質和(he)文(wen)化(hua)素(su)質。培養師生濃厚的(de)讀書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)興(xing)趣(qu)，養成良好的(de)讀書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)習慣(guan)，營(ying)(ying)造(zao)人人熱愛(ai)讀書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，善于讀書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)氛圍，把讀書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)動、營(ying)(ying)造(zao)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)香校園活(huo)動推向更廣闊的(de)領(ling)域，更高的(de)層次(ci)。根據中心(xin)校的(de)有(you)關精神，開展此項活(huo)動。

二、創建目標

與(yu)好書(shu)做(zuo)伴，與(yu)文(wen)明同行。

三、創建口號

與經典同行(xing)，打(da)好(hao)(hao)人生底色;同名(ming)著為伴，塑(su)造美好(hao)(hao)心靈。

四、具體措施

1、加強(qiang)學生(sheng)的朗讀能力的訓(xun)練與(yu)培(pei)養，每天晨讀課校園內要有(you)朗朗的讀書聲。

2、各(ge)班選好威信高、負責任、具(ju)有較強的(de)組織能力的(de)讀(du)(du)(du)書組織委員，組織班級(ji)晨讀(du)(du)(du)、晨背和午(wu)間閱讀(du)(du)(du)。

3、各班讀(du)書(shu)組織委員作(zuo)好借書(shu)、分(fen)書(shu)等準備工(gong)作(zuo)，閱(yue)讀(du)要求(qiu)學(xue)生靜心、投入(ru)，充分(fen)體現自主、自覺的學(xue)習風氣。某小學(xue)2012年“書(shu)香校園”建設工(gong)作(zuo)方案

4、讀(du)書時(shi)間(jian)為：晨讀(du)、午間(jian)閱讀(du)、每周一節讀(du)書課、雙休日、放假時(shi)間(jian)，提倡并鼓勵學生(sheng)每天(tian)在家自覺(jue)讀(du)書不少(shao)于半(ban)小時(shi)。

5、語文(wen)教師上好課(ke)外閱讀指導課(ke)。

(1)圍(wei)繞每月閱(yue)讀(du)主題，備(bei)好課，上好指(zhi)導課：①激(ji)發興趣②讀(du)物(wu)介(jie)紹③閱(yue)讀(du)方法指(zhi)導等。

要(yao)求學生做(zuo)到：低年(nian)級(ji)——學生讀后把(ba)書名、標題記錄下來并(bing)摘抄(chao)精美(mei)詞句，由家長簽(qian)字證明;中、高年(nian)級(ji)——做(zuo)好(hao)讀書筆(bi)記(內容可以是摘抄(chao)精美(mei)詞句、內容摘要(yao)，也可以適當(dang)寫些(xie)自己的(de)讀書體會(hui)。)

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要求教師做到：①和作業布置結合起(qi)來(lai)，不加重學(xue)生課業負(fu)擔(dan);②有(you)布置有(you)檢查，每周(zhou)至(zhi)少(shao)批閱(yue)學(xue)生讀書筆記(ji)一(yi)次。

(2)反饋交(jiao)流(liu)課，組(zu)織學生展(zhan)(zhan)示(shi)匯報自己近期的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)(du)收獲：①開展(zhan)(zhan)不同形(xing)(xing)式(shi)的(de)(de)(de)美文誦讀(du)(du)(du)比(bi)賽(sai)，不斷提高學生的(de)(de)(de)朗讀(du)(du)(du)技巧和水平。②開展(zhan)(zhan)演講(jiang)、講(jiang)故事(shi)比(bi)賽(sai)、讀(du)(du)(du)書(shu)報告、古詩(shi)擂臺賽(sai)、讀(du)(du)(du)書(shu)筆記(ji)展(zhan)(zhan)評等趣味性(xing)較強的(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)書(shu)活動，鍛煉學生的(de)(de)(de)語(yu)言表達能力。③開展(zhan)(zhan)不同形(xing)(xing)式(shi)的(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)比(bi)賽(sai)，用自己的(de)(de)(de)筆寫(xie)自己的(de)(de)(de)生活：記(ji)敘文、讀(du)(du)(du)(觀(guan))后感、想象作(zuo)文、童(tong)話等競賽(sai)，檢驗讀(du)(du)(du)書(shu)、積累的(de)(de)(de)成果。④三~六(liu)年級學生每個月每人編輯一份讀(du)(du)(du)書(shu)手抄報，豐富課余生活。

(3)及時檢(jian)查評價閱讀的成(cheng)績(ji)。某小(xiao)學2012年(nian)“書(shu)香校園”建設(she)工(gong)作方案(an)

6、組(zu)(zu)織參加學校語文(wen)組(zu)(zu)、少(shao)先(xian)隊大隊部開(kai)展的“讀(du)書(shu)節”系列活(huo)動。活(huo)動有低年(nian)(nian)級(ji)講故事、朗讀(du)比賽，中、高(gao)年(nian)(nian)級(ji)征文(wen)、手抄報、演講、知(zhi)識(shi)競賽等(deng)。

7、發揮(hui)紅領巾(jin)廣播站的(de)(de)作用，播送學(xue)生(sheng)的(de)(de)讀書作品，為學(xue)生(sheng)的(de)(de)發展提供自(zi)我展示的(de)(de)平臺。

8、學校圖書室每周(zhou)定(ding)期做好各班借書登記工作(zuo)。

9、教師(shi)、學(xue)生、家長共讀(du)書(shu)，一同打造書(shu)香校園。

(1)學(xue)生讀(du)書系(xi)列活(huo)動

①各班開展“每周一詩”誦讀活動。

②各班學生(sheng)結合每個月的讀書(shu)主題辦好讀書(shu)手(shou)(shou)抄報(bao)(三至六年級(ji)學生(sheng)每人4份手(shou)(shou)抄報(bao))。

③繼續開展好每學期一次的校級(ji)優秀詩文背誦(song)活動。

④各班鼓勵學生(sheng)去圖書室借(jie)書，并(bing)開展借(jie)書評比(bi)活動。

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⑤各年段每(mei)學期舉行(xing)一次“書籍告(gao)訴我(wo)”讀(du)書知識競賽。

⑥開(kai)展(zhan)文(wen)學(xue)社(she)團(tuan)活動(dong)。建立年段(duan)、班級文(wen)學(xue)社(she)團(tuan)，使(shi)其(qi)成為(wei)宣傳學(xue)校的(de)一支(zhi)生力軍(jun)。某(mou)小學(xue)2012年“書(shu)香校園”建設(she)工作方案

⑦開展好每學期一屆的“書香校園讀書節”活動。

⑧開展“每(mei)月(yue)(yue)(yue)一(yi)(yi)星”推(tui)薦、表(biao)彰活動。原(yuan)則上(shang)每(mei)班每(mei)月(yue)(yue)(yue)推(tui)薦一(yi)(yi)人，在升旗儀(yi)式上(shang)通報(bao)表(biao)彰，并請(qing)一(yi)(yi)名學(xue)生進(jin)行事跡介(jie)紹(shao)。要求(qiu)學(xue)生作好“讀書(shu)筆記”，并作為評(ping)選(xuan)“每(mei)月(yue)(yue)(yue)一(yi)(yi)星”和上(shang)“書(shu)香榮譽(yu)榜”的依據之一(yi)(yi)。

⑨各年段每期開展一次“書(shu)香(xiang)班級”或(huo)“書(shu)香(xiang)中隊(dui)”評選活動(dong)，并(bing)為(wei)選上的班級或(huo)中隊(dui)掛(gua)牌。

(2)家(jia)庭讀書系列活動(dong)

①印發《打造書香(xiang)校園行動告家長書》，進行宣傳發動。

②開(kai)展“親子(zi)讀書活動”。

通過親(qin)子閱(yue)(yue)讀卡，架設家(jia)校(xiao)溝通的(de)橋(qiao)梁(liang)，營造(zao)濃郁的(de)家(jia)庭讀書(shu)氛圍。父母督促(cu)孩(hai)子每(mei)天閱(yue)(yue)讀課外(wai)書(shu)(不少(shao)于30分鐘(zhong))，并在《親(qin)子讀書(shu)手冊》上簽字。參考(kao)學校(xiao)推薦書(shu)目，為孩(hai)子購買(mai)書(shu)籍，訂閱(yue)(yue)報刊。校(xiao)園讀書(shu)節時，邀請家(jia)長參加。

③建議有條(tiao)件的(de)家庭要經常帶孩子到圖書館、書店等文化場所，積(ji)極(ji)開展(zhan)讀書活(huo)動。

④開(kai)展“親子讀書――書香家庭”評選活(huo)動(dong)。某(mou)小學2012年“書香校園”建(jian)設工作方案

五、具體安排

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2月：搞好基礎(chu)建設，形成精神合(he)力，營造(zao)書香氛圍(wei)

教師：進(jin)行主題研(yan)究(jiu)，培養學生閱讀能力，提(ti)高知識積累;

學生：博覽群書(shu)，知書(shu)識禮，積淀人文傳統。

開展(zhan)豐富的(de)讀(du)(du)書(shu)(shu)活動，師生在閱讀(du)(du)中(zhong)成(cheng)長。形成(cheng)書(shu)(shu)香校(xiao)園、書(shu)(shu)香班(ban)級(ji)、書(shu)(shu)香家(jia)庭。

2、2012年創建活動分三(san)個階段進行(xing)：

第一階段：2012年(nian)3月為發(fa)動、準備階段。

主要任務是(shi)：制(zhi)定公(gong)布方案、計(ji)劃，少先隊(dui)、各班(ban)級利用各種機會、各個平臺向全校師生、學生家長發出倡議，做好宣傳發動(dong)工作。

(1)“打造書香校(xiao)園”行(xing)動啟動儀式。

(2)做好(hao)整體規(gui)劃，成(cheng)立(li)“書香校園組(zu)織委員會”。某小學(xue)2012年“書香校園”建設工作方案

(3)設計行(xing)動標識、行(xing)動口號、閱讀(du)宣言(yan)。

(4)做好(hao)以突出書(shu)香特色的環(huan)境布置，添置圖書(shu)，可采(cai)用學生志愿(yuan)捐書(shu)等形式充(chong)實班級圖書(shu)架(jia)。

(5)各班級出一期以讀(du)書(shu)為主題的黑板報，并在(zai)黑板報中設立(li)班級“書(shu)香榮譽榜”。

(6)各年段制(zhi)定管理(li)辦法：圖書管理(li)辦法，優(you)秀(xiu)讀(du)者評選及獎勵(li)辦法、書香(xiang)班級評選辦法、“書香(xiang)榮(rong)譽(yu)榜”管理(li)辦法等(deng)。

篇7

我(wo)們班級(ji)教室內布(bu)置(zhi)的主(zhu)題是：“展示自(zi)我(wo)，超越自(zi)我(wo)”。教室內布(bu)置(zhi)分為三(san)大(da)板塊：學(xue)(xue)生書寫(xie)作品、學(xue)(xue)生手抄報(bao)以及“班級(ji)因(yin)我(wo)而精彩”。

學生書寫作品(pin)張貼(tie)在(zai)(zai)后黑板的右(you)側(ce)(ce)；手抄(chao)報(bao)分別張貼(tie)在(zai)(zai)教室北墻(qiang)左側(ce)(ce)及南(nan)墻(qiang)右(you)側(ce)(ce)：詩詞(ci)鑒(jian)賞張貼(tie)在(zai)(zai)北墻(qiang)右(you)側(ce)(ce)：福娃迎奧運(yun)張貼(tie)在(zai)(zai)南(nan)墻(qiang)左側(ce)(ce)。

一、學生作品

學(xue)生運用鋼(gang)筆在田字(zi)格中書(shu)寫規范的(de)(de)鋼(gang)筆字(zi)，選取(qu)的(de)(de)內(nei)容是(shi)課(ke)本里每個(ge)練習中的(de)(de)四字(zi)詞語(yu)。為(wei)培養(yang)學(xue)生持(chi)之以(yi)恒(heng)的(de)(de)良(liang)好(hao)習慣，我選取(qu)了(le)“寫好(hao)字(zi)好(hao)寫字(zi)字(zi)如其人；讀好(hao)書(shu)好(hao)讀書(shu)書(shu)能立世”為(wei)對(dui)聯(lian)，以(yi)“天道酬勤、志存高遠(yuan)”醒世格言為(wei)條幅板(ban)書(shu)在黑板(ban)報中。營造寫字(zi)氛(fen)圍，潛移默化地強化習字(zi)意識和習慣。如果說對(dui)聯(lian)是(shi)指(zhi)向(xiang)標。那么條幅則是(shi)動(dong)力的(de)(de)源泉。主(zhu)要(yao)目的(de)(de)是(shi)給寫字(zi)較差的(de)(de)同學(xue)向(xiang)寫字(zi)好(hao)的(de)(de)同學(xue)提供一次零距(ju)離的(de)(de)學(xue)習機(ji)會。

我平時在指導生字書(shu)寫(xie)時一(yi)般遵循以下三點(dian)：

第(di)一，指導(dao)學生(sheng)感受美(mei)。觀(guan)(guan)察是感受美(mei)的(de)(de)重(zhong)要途徑。指導(dao)學生(sheng)觀(guan)(guan)察。能優化學生(sheng)注意品質，提高(gao)審美(mei)能力，為寫(xie)好字(zi)作(zuo)充分的(de)(de)準備(bei)。在學生(sheng)動筆(bi)(bi)之(zhi)前，首(shou)先(xian)引導(dao)學生(sheng)按一定順序觀(guan)(guan)察：①觀(guan)(guan)察字(zi)的(de)(de)結構，看這個字(zi)由哪幾部(bu)分組成，筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)順序及位置，并進行書(shu)寫(xie)練習，做到(dao)能正確書(shu)寫(xie)。②觀(guan)(guan)察筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)形態(tai)(tai)特(te)點，讓(rang)學生(sheng)感受到(dao)漢字(zi)筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)的(de)(de)形態(tai)(tai)之(zhi)美(mei)。③觀(guan)(guan)察獨體(ti)字(zi)的(de)(de)筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)，合體(ti)字(zi)各部(bu)分的(de)(de)大小、高(gao)矮、寬窄等。

第二，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)踐(jian)(jian)美。寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)不(bu)能(neng)(neng)只求(qiu)(qiu)正確(que)不(bu)求(qiu)(qiu)美觀(guan)(guan)(guan)、更(geng)不(bu)能(neng)(neng)急于求(qiu)(qiu)成。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)(guan)察后(hou)。教師(shi)進行(xing)范(fan)寫(xie)(xie)(xie)并輔以生(sheng)(sheng)動簡(jian)要的講解(jie)，能(neng)(neng)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)踐(jian)(jian)美以最直觀(guan)(guan)(guan)、最形象、最切(qie)實(shi)的指(zhi)導。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從示范(fan)中感(gan)受到(dao)(dao)，要體現出漢字(zi)(zi)(zi)(zi)筆(bi)(bi)態美，用(yong)筆(bi)(bi)應(ying)有輕重之別、快(kuai)慢之分(fen)，體會到(dao)(dao)要使整個字(zi)(zi)(zi)(zi)結(jie)構美觀(guan)(guan)(guan)，應(ying)在關鍵部件的書(shu)寫(xie)(xie)(xie)上擺(bai)好位置。這(zhe)時再讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)描字(zi)(zi)(zi)(zi)和仿影就(jiu)能(neng)(neng)起(qi)到(dao)(dao)事半功倍的作(zuo)用(yong)，使整個書(shu)寫(xie)(xie)(xie)過程(cheng)真正做到(dao)(dao)眼到(dao)(dao)、心(xin)到(dao)(dao)、手(shou)到(dao)(dao)。每寫(xie)(xie)(xie)一(yi)遍就(jiu)鞏固(gu)一(yi)遍字(zi)(zi)(zi)(zi)的結(jie)構方(fang)法(fa)(fa)和筆(bi)(bi)畫的基本寫(xie)(xie)(xie)法(fa)(fa)。“描仿”實(shi)現了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從領會美到(dao)(dao)實(shi)踐(jian)(jian)美的飛躍(yue)。減小了(le)(le)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)教學(xue)(xue)的坡度，增強了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)好字(zi)(zi)(zi)(zi)的信心(xin)。進一(yi)步提(ti)高了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對字(zi)(zi)(zi)(zi)的審美能(neng)(neng)力(li)。在此基礎上，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)臨寫(xie)(xie)(xie)就(jiu)能(neng)(neng)做到(dao)(dao)“成字(zi)(zi)(zi)(zi)在胸”。

第(di)三，激(ji)勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造美。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過觀察、臨摹，對(dui)習(xi)字(zi)審(shen)美有了一定認識，書(shu)(shu)寫(xie)時(shi)就會(hui)帶著求美的(de)(de)意(yi)識。教(jiao)師適時(shi)教(jiao)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一些漢字(zi)筆(bi)畫書(shu)(shu)寫(xie)，形(xing)體(ti)結(jie)構規(gui)(gui)(gui)律。能(neng)幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)書(shu)(shu)寫(xie)技巧，提(ti)高(gao)寫(xie)字(zi)的(de)(de)質量和(he)速度。根據兒(er)童(tong)的(de)(de)認知(zhi)特(te)點，可把(ba)筆(bi)畫書(shu)(shu)寫(xie)的(de)(de)方(fang)法寓于節奏訓練中(zhong)，編成(cheng)(cheng)順(shun)口溜。如寫(xie)“橫”時(shi)，“落筆(bi)輕，行(xing)筆(bi)暢(chang)，收筆(bi)回”：寫(xie)豎時(shi)，“起(qi)筆(bi)重，行(xing)筆(bi)暢(chang)，收筆(bi)提(ti)”等。要求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)到念口訣與做(zuo)運筆(bi)動作協(xie)調一致，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)書(shu)(shu)寫(xie)動感(gan)和(he)節奏感(gan)，初步形(xing)成(cheng)(cheng)正確的(de)(de)書(shu)(shu)勢(shi)，掌握(wo)筆(bi)法規(gui)(gui)(gui)律。在學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)漢字(zi)書(shu)(shu)寫(xie)的(de)(de)規(gui)(gui)(gui)律初步把(ba)握(wo)后，同時(shi)注意(yi)要求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)持之(zhi)以恒(heng)，按(an)規(gui)(gui)(gui)律把(ba)字(zi)寫(xie)正確，寫(xie)規(gui)(gui)(gui)范，以養(yang)成(cheng)(cheng)良好的(de)(de)書(shu)(shu)寫(xie)習(xi)慣，促進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)字(zi)技能(neng)的(de)(de)形(xing)成(cheng)(cheng)。

二、學生手抄報

同(tong)學(xue)(xue)們自(zi)(zi)己(ji)出一份報(bao)(bao)(bao)紙，不(bu)是(shi)排版印刷的(de)，而是(shi)自(zi)(zi)己(ji)寫(xie)、自(zi)(zi)己(ji)畫(hua)并(bing)且為(wei)自(zi)(zi)己(ji)的(de)小(xiao)(xiao)報(bao)(bao)(bao)定(ding)了(le)一個(ge)個(ge)有(you)意義，又吸引人的(de)名(ming)字(zi)。如(ru)有(you)同(tong)學(xue)(xue)為(wei)自(zi)(zi)己(ji)的(de)小(xiao)(xiao)報(bao)(bao)(bao)取了(le)“小(xiao)(xiao)荷”、“新芽”、“春筍(sun)”等好(hao)聽(ting)的(de)名(ming)字(zi)，還根(gen)據所(suo)起的(de)名(ming)字(zi)設(she)計(ji)(ji)好(hao)報(bao)(bao)(bao)頭，報(bao)(bao)(bao)頭設(she)計(ji)(ji)得大方、美(mei)觀，還有(you)點藝術性。根(gen)據版面(mian)每期(qi)更換內容(rong)(rong)，一期(qi)一個(ge)主題，根(gen)據主題尋(xun)找內容(rong)(rong)。如(ru)在環保(bao)手(shou)抄(chao)報(bao)(bao)(bao)中，同(tong)學(xue)(xue)們針對主題辦了(le)“環保(bao)之光”、“綠(lv)”、“地(di)球的(de)心情”、“大自(zi)(zi)然”、“綠(lv)色(se)的(de)家園”等手(shou)抄(chao)報(bao)(bao)(bao)，使同(tong)學(xue)(xue)們深受教(jiao)育(yu)，同(tong)時，增強了(le)環保(bao)意識(shi)。

三、班級(ji)因我而精彩

篇8

【關鍵詞】鄉村校園 精神文化建設(she) 策略

中圖分類號：G4 文獻(xian)標(biao)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.202

一(yi)、校園精神文(wen)化建設的定義及功能

校(xiao)(xiao)園精神文(wen)化(hua)，又(you)叫校(xiao)(xiao)園行為文(wen)化(hua)，主(zhu)要指學(xue)校(xiao)(xiao)成員特(te)別是師生認可的(de)行為方式(shi)、價(jia)值(zhi)觀念、道德觀念和心(xin)理氛圍等。校(xiao)(xiao)園精神文(wen)化(hua)，其(qi)德育(yu)(yu)功(gong)能主(zhu)要體(ti)現(xian)在教(jiao)育(yu)(yu)導向(xiang)、情感陶冶、健全人格、行為規范、審美教(jiao)育(yu)(yu)等。它是校(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)的(de)內核，是一所學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)靈魂，彰顯(xian)著學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)價(jia)值(zhi)觀和個性，深層次地決(jue)定學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)特(te)性。

二、校園精神文化建設(she)的策(ce)略(lve)

校園精(jing)神文(wen)明(ming)(ming)建設，豐富校園文(wen)化，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生文(wen)明(ming)(ming)素質(zhi)。它能培養學(xue)(xue)生高(gao)尚的道(dao)德品質(zhi)，豐富其(qi)精(jing)神文(wen)化生活；能提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生的活動(dong)能力(li)，更好地適應(ying)社會(hui)發展的需要(yao)。學(xue)(xue)校可采取多種形式，對學(xue)(xue)生進行綜合(he)的思想教(jiao)育，不斷升華其(qi)道(dao)德情操(cao)，使學(xue)(xue)生思想從追求物質(zhi)享(xiang)受(shou)向建功立業方面轉化。

（一）加強(qiang)師德建設，強(qiang)化教(jiao)學思(si)想，提(ti)高教(jiao)學技能

1.加(jia)強師德建設，提高教師的道(dao)德修養。

學校應著力加(jia)強(qiang)教師(shi)思想(xiang)道德(de)建設，以理想(xiang)教育(yu)為核(he)心(xin)，結合教師(shi)實際，鼓(gu)勵(li)(li)教師(shi)參加(jia)教學研討(tao)活(huo)動，拓展(zhan)視野(ye)。學校還(huan)應有(you)計劃的(de)“請(qing)進來，走出去(qu)”。請(qing)請(qing)新(xin)近的(de)教育(yu)實干家開(kai)講座(zuo)感召教師(shi)的(de)教育(yu)良(liang)知(zhi)。鼓(gu)勵(li)(li)教師(shi)走出去(qu)，學習(xi)觀(guan)摩名校名人(ren)的(de)學術活(huo)動，培養其教育(yu)理想(xiang)。

2.校本研(yan)修(xiu)，加(jia)強教學技能培訓(xun)。

學校(xiao)應有計(ji)劃的(de)舉(ju)辦教(jiao)師教(jiao)學技能(neng)比(bi)賽，如課件(jian)制(zhi)作、教(jiao)案(an)撰寫、試卷命題……在(zai)比(bi)賽中發掘亮(liang)點，尋找不足，制(zhi)定校(xiao)本研修(xiu)的(de)方向和策略，提(ti)高教(jiao)師的(de)教(jiao)學技藝(yi)。

（二）加(jia)強(qiang)團(tuan)建工作，加(jia)強(qiang)學生禮儀教育(yu)

精(jing)神文(wen)明(ming)(ming)建設既要(yao)靠“高、大(da)、上(shang)”的(de)力量(liang)來啟迪，又要(yao)靠教(jiao)師(shi)來感召。因(yin)此，教(jiao)師(shi)要(yao)用(yong)自身的(de)良好形象去(qu)影響和教(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)。精(jing)神文(wen)明(ming)(ming)建設不(bu)是一朝一夕就能(neng)實現的(de)，教(jiao)師(shi)要(yao)做出常(chang)年規劃(hua)，以(yi)嚴、勤、細、實的(de)工作態度，推動學(xue)生(sheng)的(de)養成教(jiao)育(yu)，發揮學(xue)生(sheng)的(de)自我管(guan)理、自我教(jiao)育(yu)的(de)作用(yong)。

強化禮儀(yi)(yi)(yi)教育(yu)，寓德(de)育(yu)于禮儀(yi)(yi)(yi)教育(yu)之中(zhong)。引(yin)導學生把塑造(zao)個人(ren)形(xing)象與切身利益的(de)前(qian)途直(zhi)接聯系起來，當學生意識到(dao)(dao)個人(ren)形(xing)象在人(ren)生中(zhong)的(de)重要意義時，他們將主動地學習并接受禮儀(yi)(yi)(yi)教育(yu)。從外在形(xing)象的(de)塑造(zao)到(dao)(dao)內心境界的(de)追求，自(zi)(zi)覺調節自(zi)(zi)己的(de)道德(de)觀念、價值觀念、行為方(fang)式(shi)。不斷開拓進取，全(quan)面完(wan)善自(zi)(zi)我(wo)形(xing)象。

（三）正確面對(dui)計算(suan)機網絡

計算(suan)機(ji)(ji)網(wang)(wang)絡(luo)是一柄雙刃劍，自其普及以來(lai)，令(ling)許(xu)多學(xue)(xue)(xue)生家長談“網(wang)(wang)”色變。師(shi)長可以利(li)用多媒體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生合理利(li)用計算(suan)機(ji)(ji)網(wang)(wang)絡(luo)，積極(ji)主動參與(yu)多媒體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習。把預習的(de)內容、復(fu)習小(xiao)結等通過PowerPoit展(zhan)示。對高年級學(xue)(xue)(xue)生，還可以引導(dao)其美(mei)術繪圖(tu)、修(xiu)圖(tu)、視(shi)頻(pin)剪輯(ji)、制作(zuo)動畫、制作(zuo)網(wang)(wang)頁、組建網(wang)(wang)站……，把學(xue)(xue)(xue)生對計算(suan)機(ji)(ji)網(wang)(wang)絡(luo)的(de)興趣引上正確的(de)軌道。

（四）組建學生校(xiao)園廣播小組

團總支部組(zu)建學生(sheng)校園廣播小組(zu)，利用(yong)課(ke)外時間(jian)報道(dao)校園新近好人(ren)好事(shi)，發(fa)揮(hui)其(qi)(qi)德育功能；播放音(yin)樂、誦讀美文，發(fa)揮(hui)其(qi)(qi)美育功能；報道(dao)青春期心理衛生(sheng)實例，引導青少年(nian)健康成(cheng)長。

（五）開放(fang)圖(tu)書(shu)室，創(chuang)建圖(tu)書(shu)角，開展讀(du)書(shu)活(huo)動

開放圖書(shu)(shu)室，創(chuang)建圖書(shu)(shu)角，開展讀(du)(du)書(shu)(shu)活(huo)動(dong)。團(tuan)支部和(he)教務處(chu)要組織(zhi)開展好(hao)豐富多彩的讀(du)(du)書(shu)(shu)活(huo)動(dong)，誦經典、誦名篇(pian)、展覽讀(du)(du)書(shu)(shu)筆記(ji)，營造(zao)濃厚的讀(du)(du)書(shu)(shu)氛圍，引導學(xue)生多讀(du)(du)書(shu)(shu)，讀(du)(du)好(hao)書(shu)(shu)，展示師生閱讀(du)(du)成果，評選“閱讀(du)(du)之星(xing)”“寫作之星(xing)”“書(shu)(shu)香家庭”，打造(zao)書(shu)(shu)香校(xiao)園。

（六）開展手(shou)抄報活動，創(chuang)辦校園報刊

開(kai)展手(shou)抄報(bao)活動。指導學(xue)(xue)生確定手(shou)抄報(bao)的主題，圍繞主題自主選取精美文章，設計手(shou)抄報(bao)版面。可(ke)以有效地拓(tuo)展學(xue)(xue)生的文學(xue)(xue)視(shi)野；教(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)(xue)生每份(fen)手(shou)抄報(bao)都要認真點評，對(dui)自主創作的文章還應給予鼓勵(li)，培(pei)養(yang)他們(men)的對(dui)文學(xue)(xue)、美術(shu)和(he)書法的興趣，提高藝(yi)術(shu)素養(yang)。

創辦校園報刊，鼓勵師(shi)生(sheng)投稿。根據需(xu)要(yao)確定校報版面內容(rong)，可以對校園生(sheng)活(huo)作(zuo)正面的(de)報道(dao)，發揮(hui)校報的(de)德育功能(neng)；也可以是對師(shi)生(sheng)優(you)秀(xiu)文學作(zuo)品、美術作(zuo)品、書法刊登(deng)，發揮(hui)其美育功能(neng)。也可以是“小記(ji)者”的(de)作(zuo)品，培養學生(sheng)的(de)社(she)團意識。鼓勵師(shi)生(sheng)創作(zuo)的(de)興趣，營造良好的(de)藝術氛圍。

（七）開發鄉土教(jiao)材，打造人文特色(se)

鄉(xiang)土文(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)國傳統文(wen)(wen)化(hua)的(de)重(zhong)要組成部(bu)分，與中(zhong)(zhong)國傳統文(wen)(wen)化(hua)的(de)發(fa)展緊密相(xiang)連。注重(zhong)鄉(xiang)土文(wen)(wen)化(hua)的(de)傳承，是(shi)(shi)繼承中(zhong)(zhong)國傳統文(wen)(wen)化(hua)最有效的(de)途徑。家鄉(xiang)輝煌(huang)燦爛的(de)文(wen)(wen)化(hua)、名人軼(yi)事(shi)、名勝古跡(ji)都(dou)是(shi)(shi)全面提升學生(sheng)(sheng)素(su)質的(de)生(sheng)(sheng)動教(jiao)材。

挖掘家(jia)鄉(xiang)文化資源，開發鄉(xiang)土教材，重塑(su)家(jia)鄉(xiang)的(de)(de)(de)人文特(te)色，培養學生對家(jia)鄉(xiang)歷史的(de)(de)(de)興趣(qu)，提高家(jia)鄉(xiang)的(de)(de)(de)集(ji)體凝聚力，激發學生愛國主義(yi)，引領(ling)家(jia)鄉(xiang)的(de)(de)(de)人文方向。

篇9

一、小學語(yu)文閱讀(du)教學的現狀

根據本人多年的教學(xue)經驗，我發(fa)現如今農(nong)村小(xiao)學(xue)目前(qian)閱讀教學(xue)存在(zai)以下現狀：

（一）閱讀(du)空間封閉

傳統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)仍以分析講解為主(zhu)(zhu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)(zhu)宰(zai)課(ke)(ke)堂，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)被動(dong)聽課(ke)(ke)，忽略了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)(zhu)體性，不能突(tu)出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)體的(de)特(te)點(dian)。上閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)可只是為了(le)應付(fu)了(le)事(shi)。上起課(ke)(ke)來，照搬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)參(can)，對(dui)課(ke)(ke)程標準和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標認識不深；語文(wen)基礎知識缺乏系統、有效的(de)訓練；不會指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正確閱(yue)讀(du)(du)；不善于使用(yong)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段。

（二）閱讀興趣的淡薄(bo)

“興趣(qu)(qu)是最(zui)好(hao)的(de)老師”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有閱(yue)讀興趣(qu)(qu)才會有閱(yue)讀的(de)欲望。然(ran)而老師忽視了培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀的(de)興趣(qu)(qu)。教師傳統的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)被迫接受知(zhi)識，不(bu)(bu)注重(zhong)文(wen)章(zhang)情感的(de)培(pei)養(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與文(wen)章(zhang)不(bu)(bu)能達到產生(sheng)共鳴。因此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習語文(wen)毫無(wu)興趣(qu)(qu)可言(yan)。教師對(dui)文(wen)章(zhang)的(de)關鍵詞(ci)不(bu)(bu)加以引導和(he)理解，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在閱(yue)讀時(shi)也就不(bu)(bu)能表(biao)達出對(dui)文(wen)章(zhang)的(de)情感。讀起來，平鋪直敘，干巴巴，一點趣(qu)(qu)味(wei)都沒有。這樣也就極大降低(di)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀的(de)興趣(qu)(qu)。這樣久(jiu)而久(jiu)之，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)閱(yue)讀的(de)興趣(qu)(qu)日益淡(dan)化。

（三）缺少(shao)閱讀(du)方法指導

教(jiao)師(shi)為(wei)(wei)了(le)取得統一的(de)(de)(de)“高(gao)標準(zhun)”，重分(fen)析輕(qing)(qing)閱(yue)讀(du)，重深(shen)度輕(qing)(qing)寬度，把(ba)主(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)精力用(yong)在詞句段的(de)(de)(de)分(fen)析上，課堂上舍不得花(hua)時間讓學(xue)生(sheng)讀(du)書感悟，冷落(luo)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)讀(du)書的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)。當前的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)教(jiao)學(xue)方(fang)式，是學(xue)生(sheng)被動(dong)單一接受(shou)的(de)(de)(de)學(xue)習過程，是教(jiao)師(shi)向(xiang)學(xue)生(sheng)灌輸和填充的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過程。把(ba)學(xue)生(sheng)當做是可(ke)以(yi)裝(zhuang)很多知識的(de)(de)(de)瓶(ping)子，通過反(fan)復操練可(ke)以(yi)掌(zhang)握(wo)技巧的(de)(de)(de)人，而完全忽(hu)視和抹殺學(xue)生(sheng)作為(wei)(wei)學(xue)習主(zhu)體的(de)(de)(de)主(zhu)觀能(neng)動(dong)性(xing)。老師(shi)的(de)(de)(de)方(fang)法就是照搬(ban)書本教(jiao)學(xue)，而沒有教(jiao)給學(xue)生(sheng)一個好的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)方(fang)法，缺(que)少閱(yue)讀(du)方(fang)法的(de)(de)(de)指導。

（四）閱讀總量偏少

由于現在小學(xue)(xue)(xue)條件限制，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)閱讀(du)(du)總量較(jiao)少(shao)，甚至(zhi)是(shi)(shi)嚴重(zhong)不足(zu)(zu)，造成(cheng)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)閱讀(du)(du)面(mian)狹窄。學(xue)(xue)(xue)校圖書館(guan)(guan)新圖書數(shu)量較(jiao)少(shao)，品種較(jiao)單一，而(er)且由于管(guan)理的(de)需要，圖書館(guan)(guan)開放時間有限，不能向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開放，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)閱讀(du)(du)機會也就減少(shao)。幾本教科書和作文選就是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)全部(bu)讀(du)(du)物。很顯(xian)然，在這(zhe)樣的(de)條件限制下，是(shi)(shi)完全不能滿(man)足(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)強烈的(de)求知欲的(de)。從而(er)造成(cheng)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀(du)(du)面(mian)狹窄，閱讀(du)(du)量少(shao)的(de)現狀(zhuang)。

二、小(xiao)學語文閱讀教學的(de)方(fang)法

1，從課堂教(jiao)學入手，以故(gu)事為“誘餌(er)”激趣。

在(zai)教學《別問(wen)這是(shi)為什么(me)》一(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)時，我沒(mei)有(you)急于講解(jie)(jie)課(ke)文(wen)內(nei)容，而是(shi)先(xian)把《賣火柴的小女孩(hai)(hai)(hai)》這篇童(tong)話故(gu)事(shi)聲情并(bing)茂地讀了一(yi)(yi)(yi)(yi)遍，把學生引到故(gu)事(shi)的情境(jing)中(zhong)(zhong)來，了解(jie)(jie)主人公的悲(bei)慘遭遇(yu)，進而理解(jie)(jie)課(ke)文(wen)內(nei)容。下(xia)課(ke)后，學生們(men)紛(fen)紛(fen)帶著對(dui)小女孩(hai)(hai)(hai)命運(yun)的深(shen)切焦慮(lv)，主動到圖書(shu)室(shi)借(jie)(jie)《安徒生童(tong)話集》閱(yue)讀。看到同學們(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)個(ge)積極(ji)的樣子(zi)，我非(fei)常(chang)高興，我的目的達到預(yu)期效果(guo)。漸(jian)漸(jian)地，我又發現再到圖書(shu)館借(jie)(jie)書(shu)，多數學生都在(zai)借(jie)(jie)閱(yue)《一(yi)(yi)(yi)(yi)千零一(yi)(yi)(yi)(yi)夜》、《格林童(tong)話》、《寓言(yan)故(gu)事(shi)》等。提起“白雪(xue)公主”、“丑小鴨”、“拇指姑娘”等人物形象(xiang)時，他(ta)們(men)個(ge)個(ge)情緒激(ji)動，興趣(qu)高昂，都想一(yi)(yi)(yi)(yi)吐(tu)為快。下(xia)課(ke)了，學生們(men)都到講臺上來翻書(shu)。……在(zai)這樣的教學中(zhong)(zhong)，崇尚書(shu)、熱愛書(shu)的“火苗”逐(zhu)漸(jian)在(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)心田中(zhong)(zhong)燃起熊熊大火。

2、以(yi)評選優(you)秀讀(du)書筆記、手抄報為(wei)契機，引導學(xue)生閱讀(du)。

在(zai)(zai)閱讀之余，我(wo)鼓勵學(xue)(xue)生記讀書(shu)筆記和辦手(shou)抄報(bao)(bao)，并在(zai)(zai)一(yi)定的階段內(nei)進行班內(nei)評(ping)比和展覽。這樣(yang)，學(xue)(xue)生從(cong)無目的看(kan)書(shu)，變(bian)成有目的讀書(shu)，并且做到邊讀邊思考，并將(jiang)有用可(ke)積(ji)累詞(ci)、句記錄(lu)下來，并配以合適插圖(tu)，還(huan)可(ke)以在(zai)(zai)讀報(bao)(bao)過(guo)程中將(jiang)感(gan)興趣(qu)內(nei)容剪下來，制成手(shou)抄報(bao)(bao)。這些手(shou)抄報(bao)(bao)都是自(zi)編(bian)、自(zi)寫、自(zi)畫，而且緊扣形(xing)勢，報(bao)(bao)紙可(ke)稱五花八門，“新芽報(bao)(bao)”、“兒(er)童報(bao)(bao)”、“神王報(bao)(bao)”等(deng)等(deng)。孩子們在(zai)(zai)讀讀、記記、畫畫過(guo)程中，培養(yang)了興趣(qu)、審美情趣(qu)，我(wo)還(huan)教給學(xue)(xue)生怎(zen)樣(yang)寫讀后(hou)感(gan)，提倡學(xue)(xue)生“不動(dong)筆墨不讀書(shu)”培養(yang)學(xue)(xue)生讀書(shu)記筆記習慣。

3、創(chuang)設良好讀書氛(fen)圍，促(cu)進讀書活動的開展。

我不但(dan)鼓勵學(xue)生(sheng)到(dao)(dao)校圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)館看書(shu)(shu)，還把班里圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)角(jiao)也充分利用起來(lai)。學(xue)生(sheng)們捐到(dao)(dao)班里來(lai)的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)都要(yao)夾進自制書(shu)(shu)卡(ka)，并(bing)且每人(ren)為自己設計一(yi)(yi)個精美的(de)(de)(de)書(shu)(shu)證，安(an)排兩位學(xue)生(sheng)專(zhuan)門負責圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)角(jiao)的(de)(de)(de)整理(li)與借(jie)閱工作。一(yi)(yi)批圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)看完(wan)了(le)，再(zai)換一(yi)(yi)批新(xin)書(shu)(shu)。有效(xiao)地利用學(xue)生(sheng)家里的(de)(de)(de)藏書(shu)(shu)資源，讓圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)角(jiao)“流動(dong)”起來(lai)，讓知識變的(de)(de)(de)新(xin)鮮。隨著學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)年齡增大(da)，我還以活(huo)動(dong)課為載(zai)體，開展(zhan)了(le)豐富多彩的(de)(de)(de)語文實踐(jian)活(huo)動(dong)，例如：“故事會(hui)”、“課本劇表演(yan)”、“朗誦大(da)賽”等。

4、培(pei)養學(xue)生靜心(xin)閱讀的(de)習(xi)慣

注重培養靜心閱讀，邊讀邊思的(de)(de)(de)良好(hao)閱讀習慣(guan)，啟發(fa)學(xue)生提(ti)問(wen)質疑(yi)的(de)(de)(de)意識(shi)。靜心讀書的(de)(de)(de)習慣(guan)應堅(jian)持培養，同時提(ti)出進一步的(de)(de)(de)閱讀要(yao)求――邊讀邊思，啟發(fa)學(xue)生提(ti)問(wen)質疑(yi)的(de)(de)(de)意識(shi)。提(ti)問(wen)質疑(yi)應有(you)方法的(de)(de)(de)指導，如(ru)：讀文前可(ke)以根據課(ke)題設疑(yi)，讀文時可(ke)以對不理解(jie)的(de)(de)(de)詞(ci)句(ju)提(ti)問(wen)，可(ke)以對結(jie)合自己的(de)(de)(de)生活經驗對課(ke)文的(de)(de)(de)有(you)關內 容質疑(yi)……另外，教師應努力營造(zao)寬松的(de)(de)(de)課(ke)堂氛圍，打消學(xue)生的(de)(de)(de)顧慮，鼓(gu)勵(li)學(xue)生大膽提(ti)出自己讀文中(zhong)的(de)(de)(de)真實問(wen)題。

5、搭建展示舞(wu)臺，激勵學生主動(dong)閱(yue)讀課(ke)外讀物(wu)。

搭建展示(shi)舞臺，激(ji)勵學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動閱讀(du)(du)課外讀(du)(du)物(wu)。進入第二學(xue)(xue)期(qi)，學(xue)(xue)生(sheng)已認識了近千個的(de)(de)(de)生(sheng)字，基(ji)本掌握了拼音，在課外閱讀(du)(du)上(shang)有了一定的(de)(de)(de)嘗試，能閱讀(du)(du)淺顯(xian)的(de)(de)(de)課外讀(du)(du)物(wu)，教(jiao)師應趁熱(re)打鐵(tie)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)搭建展示(shi)自己課外閱讀(du)(du)收獲的(de)(de)(de)舞臺，從而激(ji)勵學(xue)(xue)生(sheng)保持主(zhu)動閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)積極性。如：經常開展班際故事演講會、詩歌朗誦(song)會、美(mei)文欣賞會、課本劇(ju)表(biao)演等(deng)活動，并(bing)與家長開放(fang)日(ri)活動相結(jie)合(he)(he)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)體驗閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)樂(le)趣，讓(rang)家長看到孩子的(de)(de)(de)成長，分享孩子的(de)(de)(de)快樂(le)。促進多方交流(liu)、提高(gao)、發(fa)展。這類活動均(jun)與成績評價相結(jie)合(he)(he)，以激(ji)勵為(wei)目的(de)(de)(de)，使學(xue)(xue)生(sheng)提高(gao)興(xing)趣、保持熱(re)情。

篇10

【關鍵詞】 閱(yue)讀現狀(zhuang)；閱(yue)讀氛圍；指導；訓練

隨著素質教(jiao)育的發(fa)(fa)展，小學(xue)教(jiao)師在教(jiao)學(xue)時(shi)要注重學(xue)生閱(yue)(yue)讀(du)(du)能力的培養，讓他(ta)們(men)通過閱(yue)(yue)讀(du)(du)掌握更多的知(zhi)識，發(fa)(fa)展他(ta)們(men)的智力水(shui)平和(he)思維，讓他(ta)們(men)能夠(gou)更好地進(jin)行學(xue)習(xi)。在農(nong)村(cun)課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)學(xue)中，由于教(jiao)師教(jiao)學(xue)觀念的改變，他(ta)們(men)在課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)(du)指導中取得了一些(xie)成績，但還存(cun)在一些(xie)問題(ti)需要深入思考(kao)和(he)探究，并尋找有(you)效(xiao)的解決(jue)策略，激發(fa)(fa)農(nong)村(cun)小學(xue)生的閱(yue)(yue)讀(du)(du)熱情，讓他(ta)們(men)對(dui)閱(yue)(yue)讀(du)(du)產生濃(nong)厚(hou)的興趣，提(ti)高他(ta)們(men)的閱(yue)(yue)讀(du)(du)能力。

一、學生課外閱讀中存(cun)在的(de)問題(ti)

隨(sui)著素質(zhi)教育的(de)進行，農(nong)村小學越來越重視(shi)培(pei)養學生(sheng)的(de)綜合素質(zhi)。在(zai)讓學生(sheng)進行課(ke)外(wai)閱(yue)讀時(shi)，給他(ta)們創(chuang)設了一(yi)(yi)系列(lie)的(de)便利條件。例(li)如，完善學校圖書館的(de)構建(jian)，給學生(sheng)提供(gong)豐(feng)富的(de)閱(yue)讀書籍。但(dan)是，在(zai)課(ke)外(wai)閱(yue)讀中還(huan)存(cun)在(zai)一(yi)(yi)些(xie)問題，影響(xiang)了學生(sheng)課(ke)外(wai)閱(yue)讀效率的(de)提高，主(zhu)要(yao)有以下方面：

1.學(xue)(xue)生(sheng)閱讀的(de)書(shu)籍種(zhong)類單(dan)一(yi)(yi)。學(xue)(xue)生(sheng)擁有(you)(you)的(de)閱讀書(shu)籍較少(shao)，一(yi)(yi)般都是(shi)一(yi)(yi)些優秀作文等(deng)(deng)閱讀書(shu)籍，學(xue)(xue)生(sheng)在閱讀這些書(shu)籍時往(wang)往(wang)是(shi)迫于(yu)教師和家長的(de)壓力(li)，不能(neng)有(you)(you)效提高他們的(de)閱讀能(neng)力(li)。一(yi)(yi)些有(you)(you)能(neng)力(li)購買書(shu)籍的(de)學(xue)(xue)生(sheng)往(wang)往(wang)會買自己(ji)喜歡的(de)漫畫等(deng)(deng)書(shu)籍。在單(dan)一(yi)(yi)的(de)閱讀過程中，學(xue)(xue)生(sheng)接(jie)受的(de)信(xin)息(xi)量少(shao)，不能(neng)有(you)(you)效提高他們的(de)閱讀能(neng)力(li)。

2.學(xue)(xue)生(sheng)沒有形成主動(dong)進行閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)意識(shi)。在讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)進行課外閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)時，由于他們(men)的(de)(de)年齡較小，自制力不強，往往是閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)不了(le)(le)幾分鐘，就去干別的(de)(de)事情(qing)。對教師布置的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)作業敷衍了(le)(le)事，在閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)之后寫讀(du)(du)(du)后感的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)更是寥寥無(wu)幾。

3.家(jia)長(chang)錯誤(wu)觀(guan)(guan)念的(de)影響。一些家(jia)長(chang)認(ren)為進(jin)行課外(wai)閱(yue)(yue)讀是(shi)浪費時間，限制學(xue)生購買課外(wai)閱(yue)(yue)讀書籍，而(er)是(shi)給他(ta)(ta)們(men)購買大量的(de)習題集和作文集。家(jia)長(chang)錯誤(wu)觀(guan)(guan)念的(de)引導，使學(xue)生也對課外(wai)閱(yue)(yue)讀不重視，忽視了身邊的(de)閱(yue)(yue)讀資料(liao)，不能有效提高他(ta)(ta)們(men)的(de)閱(yue)(yue)讀能力。

二、優化課外教學(xue)策略，激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)閱讀(du)熱情

提(ti)(ti)高學(xue)(xue)生的(de)閱讀能(neng)(neng)力，能(neng)(neng)夠有(you)效拓展學(xue)(xue)生的(de)知識面(mian)，增加他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)知識積(ji)累，促進(jin)他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)語文綜合能(neng)(neng)力的(de)提(ti)(ti)高。因此，在語文教學(xue)(xue)中，教師不(bu)僅要(yao)注重(zhong)學(xue)(xue)生在課(ke)堂上的(de)閱讀，還要(yao)把他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)閱讀興趣(qu)引入到(dao)課(ke)外(wai)，讓他(ta)(ta)(ta)們(men)進(jin)行積(ji)極的(de)閱讀，不(bu)斷提(ti)(ti)高閱讀能(neng)(neng)力。通過廣泛(fan)的(de)閱讀，拓寬學(xue)(xue)生的(de)知識面(mian)，促進(jin)他(ta)(ta)(ta)們(men)綜合素質的(de)發展。

1.加(jia)(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)訓練(lian)(lian)(lian)，提(ti)高他(ta)們(men)的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)理解能(neng)(neng)力。讓學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)(xing)(xing)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)，能(neng)(neng)夠提(ti)高和(he)發(fa)展他(ta)們(men)的(de)(de)語文(wen)素質。因(yin)此，在(zai)(zai)語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教師要(yao)加(jia)(jia)強(qiang)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)訓練(lian)(lian)(lian)，適(shi)量(liang)增(zeng)加(jia)(jia)他(ta)們(men)的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)量(liang)，促進(jin)他(ta)們(men)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)能(neng)(neng)力的(de)(de)有效提(ti)升(sheng)。在(zai)(zai)進(jin)行(xing)(xing)(xing)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)時，教師要(yao)充分(fen)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主動(dong)性，讓他(ta)們(men)在(zai)(zai)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)過程中(zhong)(zhong)對文(wen)章(zhang)進(jin)行(xing)(xing)(xing)分(fen)析和(he)思考。在(zai)(zai)完成閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)之(zhi)后，教師根據閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)資料(liao)(liao)的(de)(de)主要(yao)內(nei)容進(jin)行(xing)(xing)(xing)提(ti)問(wen)(wen)，學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)回(hui)答(da)問(wen)(wen)題時，對閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)內(nei)容進(jin)行(xing)(xing)(xing)回(hui)憶，有利于他(ta)們(men)更好的(de)(de)掌握閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)內(nei)容，促進(jin)他(ta)們(men)知識的(de)(de)積累。在(zai)(zai)強(qiang)化閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)訓練(lian)(lian)(lian)中(zhong)(zhong)，教師要(yao)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)方法進(jin)行(xing)(xing)(xing)指導，使(shi)他(ta)們(men)掌握科學(xue)(xue)(xue)有效的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)方法，從(cong)而提(ti)高閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)速度和(he)從(cong)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)資料(liao)(liao)中(zhong)(zhong)提(ti)取有用信息的(de)(de)能(neng)(neng)力。

2.組(zu)織(zhi)豐(feng)富的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)活(huo)動，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)興趣。小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)性(xing)格活(huo)潑，在(zai)(zai)長時間(jian)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)過(guo)程(cheng)中(zhong)很(hen)容易產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)疲(pi)勞(lao)和枯燥的(de)(de)(de)感受。為(wei)了提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)熱情，教(jiao)師可以針對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)情況(kuang)開展(zhan)豐(feng)富多彩(cai)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)活(huo)動，提高他(ta)們的(de)(de)(de)參與熱情。例(li)如(ru)，每周組(zu)織(zhi)一次講(jiang)故事大(da)賽(sai)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)故事給大(da)家講(jiang)出來(lai)，能(neng)充(chong)分(fen)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)，他(ta)們為(wei)了在(zai)(zai)講(jiang)故事時有(you)好的(de)(de)(de)表現，會積(ji)(ji)極(ji)主(zhu)動地(di)進行(xing)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)。舉(ju)辦讀(du)(du)后感交(jiao)流會。通過(guo)一段(duan)時間(jian)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)后，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談談自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)體會。通過(guo)總結，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠充(chong)分(fen)認識到(dao)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)對(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)促進作用，提高閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)。舉(ju)辦手抄(chao)報(bao)大(da)賽(sai)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)后，把自(zi)(zi)己喜歡的(de)(de)(de)部(bu)分(fen)抄(chao)錄下(xia)來(lai)作為(wei)手抄(chao)報(bao)的(de)(de)(de)素材。在(zai)(zai)評比手抄(chao)報(bao)時，既(ji)要考慮手抄(chao)報(bao)設計的(de)(de)(de)結構布局，更重要的(de)(de)(de)是要考慮其中(zhong)的(de)(de)(de)內容。通過(guo)比賽(sai)，有(you)利于培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)自(zi)(zi)主(zhu)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)意識，讓他(ta)們在(zai)(zai)積(ji)(ji)極(ji)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)過(guo)程(cheng)中(zhong)促進語文綜合能(neng)力的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和提高。

3.根(gen)據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)年齡向他(ta)們(men)推(tui)薦(jian)(jian)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)，提(ti)高閱(yue)讀積極(ji)性(xing)。當小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀的(de)(de)興趣被激發起來以(yi)后，教師可以(yi)結合(he)(he)課文有(you)(you)選(xuan)擇地向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)推(tui)薦(jian)(jian)有(you)(you)益身心健康、有(you)(you)思(si)想教育(yu)作用、符合(he)(he)他(ta)們(men)年齡特(te)點的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)籍，讓(rang)他(ta)們(men)多(duo)(duo)讀多(duo)(duo)看，掌(zhang)握更多(duo)(duo)知識，獲得更多(duo)(duo)信(xin)息(xi)（推(tui)薦(jian)(jian)書(shu)(shu)(shu)(shu)目(mu)(mu)列入必讀、選(xuan)讀書(shu)(shu)(shu)(shu)目(mu)(mu)，和班級考評結合(he)(he)）。例如(ru)，學(xue)(xue)習《赤壁之戰(zhan)》后，我向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)推(tui)薦(jian)(jian)古典名著(zhu)《三(san)國演義(yi)》；學(xue)(xue)習了(le)《鯨》《海底世界(jie)(jie)》后，向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)推(tui)薦(jian)(jian)了(le)《動(dong)物世界(jie)(jie)》《海洋深處的(de)(de)秘(mi)密》等(deng)(deng)書(shu)(shu)(shu)(shu)。這樣(yang)，既開闊(kuo)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)視野，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)到了(le)課本上沒有(you)(you)的(de)(de)知識，又達(da)到了(le)鞏固(gu)課本知識的(de)(de)效(xiao)果。除了(le)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)推(tui)薦(jian)(jian)好(hao)書(shu)(shu)(shu)(shu)，還可以(yi)開展(zhan)一些豐富多(duo)(duo)彩的(de)(de)活(huo)動(dong)，如(ru)演講比賽、制作讀書(shu)(shu)(shu)(shu)小(xiao)報等(deng)(deng)專題活(huo)動(dong)，引導、激勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)(duo)看書(shu)(shu)(shu)(shu)。通(tong)過積極(ji)的(de)(de)閱(yue)讀，提(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自身素質(zhi)，促進他(ta)們(men)語文綜合(he)(he)能力的(de)(de)有(you)(you)效(xiao)提(ti)升。