導語：如何才能寫好(hao)一篇深入學習(xi)政治理(li)(li)論，這(zhe)就需要搜集(ji)整理(li)(li)更(geng)多的(de)(de)資(zi)料和文(wen)獻，歡迎閱讀由公務員之家整理(li)(li)的(de)(de)十篇范文(wen)，供你借(jie)鑒。

篇1

一、存在的主要問(wen)題

1、政治理論學習不夠深入。政治理論方面內容鉆研不夠深入，有時忙于工作，缺少定期主動擠時間深入學習我黨的政治理論知(zhi)識，不(bu)忙時學一陣，忙時學的少，對一些新問題新知(zhi)識鉆研的還不(bu)夠深入。

2、工(gong)(gong)(gong)作開拓進取不(bu)夠強。主(zhu)要在(zai)思想上對(dui)自身要求不(bu)夠嚴格，只對(dui)工(gong)(gong)(gong)作以(yi)內的事上心，對(dui)與工(gong)(gong)(gong)作相關的其他最新(xin)(xin)技術和新(xin)(xin)知(zhi)識缺(que)乏主(zhu)動學(xue)習(xi)進取心。

二、整改措施

1、加強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)習(xi)，增強(qiang)(qiang)素質，不斷(duan)提高政治理(li)論水平，既要(yao)向書本學(xue)(xue)，也(ye)要(yao)向實踐(jian)學(xue)(xue)習(xi)，還要(yao)注意向上(shang)級領導和同志們學(xue)(xue)習(xi)，不斷(duan)把(ba)學(xue)(xue)到的新知識，新技術，新理(li)論與實踐(jian)相(xiang)結合，做(zuo)一(yi)名學(xue)(xue)習(xi)型，知識型、實干型相(xiang)統一(yi)的干部，不斷(duan)提高工作(zuo)能(neng)力。

2、與(yu)時俱(ju)進(jin)，開拓(tuo)創(chuang)新(xin)，網安工(gong)(gong)作作為一項業(ye)務性極強(qiang)的工(gong)(gong)作，需(xu)要不(bu)斷創(chuang)新(xin)工(gong)(gong)作思想路和方式方法，始(shi)終(zhong)保持(chi)良(liang)好的狀態做好工(gong)(gong)作。

篇2

關(guan)鍵(jian)詞：思想政(zheng)治理(li)論課；課堂實踐教(jiao)學；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章(zhang)編號：1674-9324（2012）12-0191-03

思(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是以課(ke)(ke)(ke)堂(tang)為(wei)陣(zhen)地(di)，以理(li)論(lun)知識為(wei)依據，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)體實踐(jian)性活動為(wei)形(xing)式，以發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)觀能動性為(wei)特征，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)(si)(si)想覺悟和(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)分析問(wen)題、解決問(wen)題能力的(de)(de)(de)過程。思(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是思(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)一(yi)個重要環節(jie)，是連接(jie)理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)中介和(he)橋梁，是與課(ke)(ke)(ke)堂(tang)理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相輔相成的(de)(de)(de)一(yi)種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，也是一(yi)種更好地(di)增強思(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)針(zhen)對(dui)性、實效性和(he)說服(fu)力的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生們在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上看“社會”是提(ti)高思(si)(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)最(zui)佳途徑。

一、當(dang)前(qian)思(si)想政治理(li)論(lun)課課堂實(shi)踐教學(xue)存(cun)在的(de)主(zhu)要問(wen)題

1.思(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分離。目前各高校(xiao)(xiao)(xiao)都相應制定了(le)(le)《思(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)施方(fang)案》，形成了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院（思(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)部(bu)）與(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)團委(wei)、校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生處密切合作，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、專(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)專(zhuan)職政(zheng)工干部(bu)緊(jin)密結合的思(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。但(dan)很(hen)多人把實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對立起來，認(ren)為(wei)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，就是(shi)(shi)(shi)組織(zhi)和帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生走(zou)出(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)，走(zou)出(chu)(chu)校(xiao)(xiao)(xiao)門，深入企事業單位(wei)、農村、社(she)區(qu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、革(ge)命老區(qu)等開(kai)展(zhan)實(shi)(shi)(shi)(shi)地(di)的社(she)會實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)。造成這種認(ren)識上的偏差的主要(yao)(yao)原因在(zai)于：認(ren)為(wei)思(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應該(gai)“在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)、在(zai)社(she)會”，只有走(zou)出(chu)(chu)去的實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才是(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。因此，不(bu)可(ke)避免地(di)割裂了(le)(le)思(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)理(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的聯系(xi)，同(tong)時(shi)也忽(hu)視(shi)了(le)(le)思(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的重要(yao)(yao)性。思(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應該(gai)是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)理(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的必(bi)要(yao)(yao)延伸，理(li)(li)論(lun)聯系(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)際是(shi)(shi)(shi)其精髓，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)是(shi)(shi)(shi)不(bu)可(ke)或缺(que)的重要(yao)(yao)組成部(bu)分，必(bi)須切實(shi)(shi)(shi)(shi)抓緊(jin)抓好。

2.思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)脫(tuo)節。部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主管(guan)部門、思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)任(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師認為(wei)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)“課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”就(jiu)是“理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，“實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”就(jiu)是“社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。即通過校(xiao)團委(wei)、校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處組織的各種(zhong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外、校(xiao)外參觀考(kao)察、社(she)會(hui)調查、志愿活(huo)(huo)動、“三(san)下鄉”活(huo)(huo)動或社(she)團活(huo)(huo)動等(deng)，把思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師置于(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)外，忽視了(le)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)任(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的主導作用，忽視了(le)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的重(zhong)要性。因此(ci)，思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)任(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)以(yi)(yi)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)傳(chuan)授為(wei)主，理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)聯(lian)系(xi)實(shi)(shi)際不(bu)足(zu)(zu)，以(yi)(yi)師為(wei)主，理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)知(zhi)識“滿堂(tang)(tang)(tang)灌”現象嚴(yan)重(zhong)。同時(shi)，由于(yu)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)任(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師普遍(bian)存(cun)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習考(kao)察培(pei)訓少、任(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)數多、科研(yan)工作壓(ya)力大等(deng)問題，更由于(yu)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經費嚴(yan)重(zhong)不(bu)足(zu)(zu)，他(ta)們中(zhong)(zhong)的大多數人(ren)很少參加(jia)甚(shen)至(zhi)從未參加(jia)過“走出去”的實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)訓及實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動，不(bu)僅缺(que)乏(fa)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的意識，而且也缺(que)乏(fa)組織實(shi)(shi)施課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的經驗和(he)能力，這種(zhong)情況必然使(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難以(yi)(yi)取得良好的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)，甚(shen)至(zhi)使(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難以(yi)(yi)為(wei)繼，造成課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)脫(tuo)節。當前高校(xiao)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)任(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師整體(ti)素養存(cun)在(zai)缺(que)陷，如(ru)年輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師多，部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師缺(que)乏(fa)較為(wei)系(xi)統(tong)的理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)知(zhi)識，理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)修養不(bu)夠(gou)，理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)聯(lian)系(xi)實(shi)(shi)際能力明顯不(bu)足(zu)(zu)，講思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)基(ji)本是從書本到書本，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容缺(que)少時(shi)代感(gan)和(he)實(shi)(shi)效(xiao)性，缺(que)少生(sheng)動性和(he)針(zhen)對性，使(shi)(shi)得課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難以(yi)(yi)有效(xiao)開展(zhan)。

3.學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)的模(mo)(mo)糊認識導致思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的難以(yi)(yi)實現(xian)。目(mu)前(qian)，大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)的認識普(pu)遍存在一些(xie)偏差(cha)：認為思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)就是向他(ta)們宣傳(chuan)黨(dang)的路線、方針、政(zheng)(zheng)(zheng)策，對他(ta)們進行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)化(hua)，思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)對大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身需要和個體發展幫助不(bu)大。這種誤解直接(jie)導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)等同于中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的“政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)”，大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的“副科”，認為“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習沒(mei)(mei)什么收獲(huo)”，只(zhi)要考(kao)試過關就“萬事大吉(ji)”！由于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)標模(mo)(mo)糊、缺乏學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動機，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態度消極(ji)，思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)逃(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)率明顯偏高，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情不(bu)足，精力不(bu)集(ji)中(zhong)，“開(kai)小差(cha)”，干想(xiang)(xiang)干的事，干自己認為“有(you)(you)用(yong)”的事，因而(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)常(chang)出現(xian)“啟而(er)不(bu)發”、“問而(er)不(bu)答”的尷尬(ga)局(ju)面(mian)。與此同時(shi)，高校思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主要是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的解讀(du)、知識的灌輸(shu)和以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為中(zhong)心的“滿堂(tang)(tang)(tang)灌”的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)，重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)有(you)(you)余，重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)足，灌輸(shu)有(you)(you)余，啟發不(bu)足，講授有(you)(you)余，研討不(bu)足。這樣的課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)沒(mei)(mei)有(you)(you)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)(yi)參與空間、思(si)考(kao)空間和創(chuang)(chuang)新(xin)空間，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主體作(zuo)用(yong)沒(mei)(mei)能(neng)得到充分發揮，挫傷、遏制(zhi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的積極(ji)性、主動性、創(chuang)(chuang)造性，從而(er)制(zhi)約了思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的順利(li)開(kai)展。

二、強化高校思想政治理(li)論課課堂(tang)實(shi)踐教學的建(jian)議(yi)

只有思想政治理論(lun)(lun)(lun)課(ke)的(de)(de)教學內容(rong)被學生(sheng)接受了，思想政治理論(lun)(lun)(lun)課(ke)才能達到它應有的(de)(de)教學目的(de)(de)，取得教學實(shi)效(xiao)。如何強化高校思想政治理論(lun)(lun)(lun)課(ke)課(ke)堂(tang)實(shi)踐教學，并(bing)使學生(sheng)樂在其(qi)中，成(cheng)為當前高校思想政治理論(lun)(lun)(lun)課(ke)課(ke)堂(tang)實(shi)踐教學面(mian)臨的(de)(de)重要課(ke)題。

1.加(jia)(jia)強師(shi)(shi)資隊伍(wu)建設，提升(sheng)任課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力。思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一種理(li)論(lun)聯系實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，是(shi)對大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)主渠道(dao)，是(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組(zu)(zu)(zu)成(cheng)(cheng)部分。思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)任課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作(zuo)為(wei)課(ke)(ke)(ke)堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)者和(he)(he)(he)主導者，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中起著重要(yao)作(zuo)用，必(bi)須具備良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)素(su)質(zhi)、扎實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)功底和(he)(he)(he)較強的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)協調能力。為(wei)提升(sheng)任課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)課(ke)(ke)(ke)堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)能力，高(gao)校(xiao)應(ying)加(jia)(jia)強思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)建設，加(jia)(jia)大投入(ru)(ru)，有(you)計劃地組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加(jia)(jia)主管部門組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)各種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習考(kao)察和(he)(he)(he)培訓活動(dong)(dong)，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進修訪(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提供(gong)機(ji)會，定(ding)期組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)深入(ru)(ru)企(qi)業(ye)、農村(cun)、社區(qu)等開(kai)展(zhan)(zhan)有(you)針對性的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)察調研，選派教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到企(qi)業(ye)、鄉(xiang)村(cun)、社區(qu)等掛(gua)職鍛煉，開(kai)闊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)視野，觀察和(he)(he)(he)體(ti)驗社會，提高(gao)綜合素(su)質(zhi)，在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)中探索思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)新方法、新途徑，在(zai)積累中提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)嚴格按(an)照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部《高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)建設標(biao)(biao)準（暫行）》規(gui)定(ding)，按(an)不低于1：350～400的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)生比例配足配強思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)，減(jian)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)任課(ke)(ke)(ke)時(shi)數(shu)，課(ke)(ke)(ke)堂規(gui)模控制(zhi)在(zai)100人左右(you)，鼓勵小班(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以減(jian)輕思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)量(liang)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和(he)(he)(he)精(jing)力關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際，關注(zhu)和(he)(he)(he)思(si)(si)考(kao)國內外(wai)熱點(dian)、難點(dian)、焦點(dian)問題，為(wei)更好(hao)地開(kai)展(zhan)(zhan)課(ke)(ke)(ke)堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做充分準備，提升(sheng)課(ke)(ke)(ke)堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主管部門在(zai)制(zhi)訂(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃時(shi)，要(yao)將課(ke)(ke)(ke)堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)納入(ru)(ru)人才(cai)培養方案和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，明確(que)規(gui)定(ding)課(ke)(ke)(ke)堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)、成(cheng)(cheng)績計算，并把課(ke)(ke)(ke)堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情況列(lie)入(ru)(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)考(kao)評體(ti)系，為(wei)課(ke)(ke)(ke)堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)提供(gong)制(zhi)度保障，敦(dun)促教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)積極組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)開(kai)展(zhan)(zhan)課(ke)(ke)(ke)堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

2.深(shen)入(ru)學(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際，創新課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式。首先任(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)深(shen)入(ru)了(le)解學(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際。深(shen)入(ru)到學(xue)(xue)(xue)生中去(qu)，了(le)解學(xue)(xue)(xue)生的(de)所需所想(xiang)所求，特別(bie)是他(ta)們(men)(men)在(zai)(zai)思(si)想(xiang)上(shang)(shang)、學(xue)(xue)(xue)習上(shang)(shang)、生活上(shang)(shang)、情感上(shang)(shang)所遇到的(de)困惑(huo)問題以及他(ta)們(men)(men)所關(guan)心(xin)的(de)熱點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)問題，只有(you)(you)(you)(you)這樣，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)才能(neng)有(you)(you)(you)(you)的(de)放(fang)矢。其次(ci)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)不斷完善思(si)想(xiang)政治理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式。強(qiang)化課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)討(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)、時事評(ping)議、熱點(dian)(dian)研討(tao)(tao)、模(mo)擬演練、主題演講、案(an)例評(ping)析、影(ying)視(shi)觀摩等(deng)行之有(you)(you)(you)(you)效(xiao)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式，每(mei)一(yi)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前必(bi)須做好充(chong)分的(de)準備，切不可(ke)倉促上(shang)(shang)陣(zhen)。任(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)選(xuan)準選(xuan)好選(xuan)題，提(ti)前就(jiu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容、具體(ti)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求、注意(yi)事項等(deng)做出布置，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)查閱相關(guan)資(zi)料的(de)基礎上(shang)(shang)，準備發(fa)言提(ti)綱，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)激發(fa)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生勇于闡述個人見解，鼓勵不同意(yi)見交鋒(feng)。老(lao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進行深(shen)入(ru)、有(you)(you)(you)(you)針(zhen)(zhen)對(dui)性(xing)、合理(li)(li)的(de)點(dian)(dian)評(ping)，把道理(li)(li)講深(shen)、講透、講明白，讓學(xue)(xue)(xue)生真正(zheng)感到思(si)想(xiang)政治理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)不是可(ke)有(you)(you)(you)(you)可(ke)無的(de)空洞的(de)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)說教(jiao)(jiao)(jiao)，而是與(yu)他(ta)們(men)(men)身心(xin)健康發(fa)展(zhan)密切相關(guan)的(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程，從而使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)聯系實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際，增強(qiang)分析問題、解決(jue)問題能(neng)力，端正(zheng)世(shi)界觀、價值(zhi)觀中提(ti)升對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)參與(yu)興趣(qu)。三要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)充(chong)分運(yun)用多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)和網(wang)絡平臺，增強(qiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)吸引(yin)力。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)充(chong)分運(yun)用多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)，如制(zhi)作精(jing)美的(de)PPT，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生進行多(duo)(duo)角度、多(duo)(duo)方(fang)位的(de)觀察。借助網(wang)絡平臺，拓展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)空間，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中可(ke)以適時播放(fang)有(you)(you)(you)(you)關(guan)視(shi)頻資(zi)料，建設專題網(wang)站，通過(guo)網(wang)站教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動信息，開展(zhan)論(lun)(lun)(lun)壇交流，提(ti)供學(xue)(xue)(xue)習資(zi)料、視(shi)頻資(zi)料，幫助學(xue)(xue)(xue)生拓寬(kuan)視(shi)野，澄清模(mo)糊認識，提(ti)高(gao)針(zhen)(zhen)對(dui)性(xing)和實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)效(xiao)性(xing)，增強(qiang)感染力和說服力。

3.提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)認知(zhi)(zhi)，激(ji)發(fa)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)(qu)。實(shi)(shi)(shi)現(xian)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)離不(bu)(bu)開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極主(zhu)動(dong)(dong)參與。首先要(yao)(yao)(yao)(yao)改變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤認識(shi)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)明白(bai)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理論(lun)(lun)聯(lian)系實(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)表現(xian)形(xing)式(shi)，也(ye)是(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、自我(wo)鍛煉、自我(wo)提高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)形(xing)式(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，對(dui)(dui)(dui)于他(ta)們(men)樹立正確的(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)觀、價(jia)值(zhi)觀，以及將來走出校門，在(zai)社(she)會(hui)上(shang)與人相互(hu)合作(zuo)、和(he)(he)諧共處都(dou)很重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)，從而(er)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱(re)(re)情(qing)，變“要(yao)(yao)(yao)(yao)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為(wei)“我(wo)要(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。其(qi)次要(yao)(yao)(yao)(yao)培養大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)。要(yao)(yao)(yao)(yao)充(chong)分利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)普遍對(dui)(dui)(dui)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)、尤其(qi)是(shi)對(dui)(dui)(dui)社(she)會(hui)熱(re)(re)點(dian)(dian)焦點(dian)(dian)問(wen)題(ti)(ti)(ti)比較(jiao)關注的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)，適時組織(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)討論(lun)(lun)、演講、辯(bian)論(lun)(lun)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)，組織(zhi)觀看相關視頻(pin)材料，并讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分發(fa)表觀后感(gan)。通過(guo)一(yi)系列(lie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受到(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有助(zhu)于自己(ji)明辨是(shi)非，提高(gao)發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)(ti)(ti)、分析問(wen)題(ti)(ti)(ti)、解決問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能力，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)健康(kang)快(kuai)樂成長，從而(er)調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極性(xing)(xing)，樂在(zai)其(qi)中(zhong)。第三(san)要(yao)(yao)(yao)(yao)努力增加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)儲(chu)備。大(da)(da)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為(wei)了(le)應付考(kao)試，死記硬背，對(dui)(dui)(dui)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)、系統性(xing)(xing)缺少(shao)理性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)握(wo)，更(geng)(geng)談(tan)不(bu)(bu)上(shang)應用(yong)于實(shi)(shi)(shi)踐(jian)。面對(dui)(dui)(dui)知(zhi)(zhi)識(shi)容量大(da)(da)得多(duo)、理論(lun)(lun)性(xing)(xing)強得多(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)難度高(gao)得多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，不(bu)(bu)可避免地會(hui)影(ying)響(xiang)到(dao)他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)和(he)(he)熱(re)(re)情(qing)。因此，高(gao)校思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)理論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)方(fang)面要(yao)(yao)(yao)(yao)講透理論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)，理論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)含量要(yao)(yao)(yao)(yao)大(da)(da)，理論(lun)(lun)性(xing)(xing)要(yao)(yao)(yao)(yao)強；另一(yi)方(fang)面，要(yao)(yao)(yao)(yao)不(bu)(bu)斷改進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法，注重(zhong)(zhong)理論(lun)(lun)緊密聯(lian)系學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)實(shi)(shi)(shi)際、社(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)際，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)(qu)和(he)(he)熱(re)(re)情(qing)，調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極性(xing)(xing)、主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)(xing)。

參考文獻：

[1]陳麗明.對高(gao)校思(si)想政(zheng)治理論課實踐教(jiao)學(xue)的思(si)考[J].思(si)想理論教(jiao)育導刊，2010，（2）.

[2]魯(lu)志美.深化高校思想政治理論課實踐教學環(huan)節改革析論[J].思想教育(yu)研究，2010，（4）.

篇3

關(guan)鍵詞：新媒(mei)體時代：高校思想政治(zhi)理(li)論課；教學能(neng)力

一、新媒體時代高(gao)校(xiao)思想政治理論課對教師相關能力(li)的要(yao)求

（一(yi)）政(zheng)治立場正確、信念堅定

作為高(gao)校思想政治(zhi)(zhi)理論(lun)課教(jiao)師必須要政治(zhi)(zhi)立(li)場(chang)正(zheng)確(que)，信(xin)仰堅(jian)(jian)定(ding)。這(zhe)就(jiu)需要思政課教(jiao)師在增強政治(zhi)(zhi)意識、把準政治(zhi)(zhi)方向、站穩政治(zhi)(zhi)立(li)場(chang)、防范政治(zhi)(zhi)風險(xian)、堅(jian)(jian)定(ding)政治(zhi)(zhi)信(xin)仰、堅(jian)(jian)定(ding)“四個(ge)自信(xin)”并(bing)不斷(duan)提(ti)高(gao)自身教(jiao)學能(neng)力上下功夫。

（二）不斷(duan)加強(qiang)理(li)論(lun)學習，創新教學方(fang)式(shi)方(fang)法

歷史(shi)和實踐反復(fu)證明，少知(zhi)而迷、無知(zhi)則亂(luan)。理(li)論上(shang)清醒才能保證思(si)想上(shang)的(de)(de)(de)自覺和行動上(shang)的(de)(de)(de)堅定。思(si)政(zheng)課教師必須要(yao)不(bu)(bu)斷加(jia)強(qiang)相關理(li)論的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習。在學(xue)(xue)懂弄通做實上(shang)下(xia)功(gong)夫，并(bing)不(bu)(bu)斷把(ba)這些新(xin)(xin)思(si)想，新(xin)(xin)觀點貫穿到(dao)日常教學(xue)(xue)活動當(dang)中，讓新(xin)(xin)媒(mei)體時代(dai)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生更深入(ru)地了解我(wo)們(men)的(de)(de)(de)國(guo)家(jia)、我(wo)們(men)的(de)(de)(de)政(zheng)黨、我(wo)們(men)當(dang)前(qian)的(de)(de)(de)政(zheng)策方(fang)針，培(pei)養學(xue)(xue)生關心、關注國(guo)家(jia)、社會、人(ren)民的(de)(de)(de)好習慣。同時，要(yao)學(xue)(xue)會運用好新(xin)(xin)媒(mei)體新(xin)(xin)信息產業技術，不(bu)(bu)斷創新(xin)(xin)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)式方(fang)法(fa)，使思(si)政(zheng)課真正(zheng)入(ru)心入(ru)腦(nao)。

（三）加強自身師德師風建(jian)設，做好(hao)社會主義核心(xin)價值觀的踐行(xing)者表率(lv)

“自(zi)律(lv)要嚴(yan)、人(ren)格要正”是思政(zheng)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)該遵守(shou)的(de)(de)重要信念(nian)。這(zhe)(zhe)需(xu)要思政(zheng)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)(shi)不斷加(jia)強自(zi)身的(de)(de)師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風建設(she)，對(dui)標一流教(jiao)師(shi)(shi)，不斷提高(gao)自(zi)身的(de)(de)素(su)養。同時由于在新媒體時代下(xia)，各種(zhong)思想(xiang)隨之而來(lai)，對(dui)學(xue)生的(de)(de)價值(zhi)觀念(nian)有很大(da)的(de)(de)影(ying)響，這(zhe)(zhe)種(zhong)情況下(xia)需(xu)要高(gao)校(xiao)思想(xiang)政(zheng)治理(li)論老師(shi)(shi)加(jia)強對(dui)社會主義核心(xin)價值(zhi)觀的(de)(de)宣傳教(jiao)育(yu)，幫助學(xue)生樹立起正確的(de)(de)世界(jie)觀、人(ren)生觀、價值(zhi)觀。這(zhe)(zhe)需(xu)要思政(zheng)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)首先做好社會主義核心(xin)價值(zhi)觀的(de)(de)踐行(xing)者(zhe)表率(lv)。

二(er)、新媒體時(shi)代高(gao)校(xiao)思想政治理(li)論老師教學能力提升所面(mian)臨的問題

（一）高校學(xue)生(sheng)受到更(geng)多信息影(ying)響，對思想(xiang)政治理論教(jiao)學(xue)要求更(geng)高

在新(xin)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)時代(dai)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)(lun)教(jiao)育與新(xin)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)已經(jing)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)了千絲萬縷的(de)(de)聯系，并且新(xin)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)在高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群(qun)(qun)體(ti)(ti)(ti)間已經(jing)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)巨大的(de)(de)影響，這(zhe)(zhe)種情況是必須要(yao)(yao)正(zheng)視(shi)的(de)(de)。新(xin)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)在改變高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活方(fang)(fang)式(shi)、學(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)同時也為大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)了豐富(fu)的(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)資源，這(zhe)(zhe)些(xie)大量的(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)迅速(su)涌入(ru)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)大腦，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)這(zhe)(zhe)些(xie)信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)好壞、正(zheng)確(que)與否(fou)不能夠準確(que)判(pan)斷(duan)。但是這(zhe)(zhe)并不影響大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群(qun)(qun)體(ti)(ti)(ti)對(dui)新(xin)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)喜愛，因為他們(men)使(shi)用新(xin)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)平(ping)臺例如(ru)：QQ、微(wei)信(xin)、微(wei)博(bo)、抖音(yin)等能夠獲得更多(duo)時效性強并感興(xing)趣的(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)(lun)老師是很難把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從這(zhe)(zhe)些(xie)新(xin)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)平(ping)臺上(shang)拉到思想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)習中去(qu)的(de)(de)，這(zhe)(zhe)就需要(yao)(yao)老師提升自身的(de)(de)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力，創新(xin)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)，豐富(fu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，從而讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習感興(xing)趣。

（二(er)）高校思想政治理(li)論師資(zi)隊伍建(jian)設(she)、管理(li)機制不完善

當前，我(wo)國(guo)高校對(dui)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)開(kai)展越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)重(zhong)視，面對(dui)新形勢思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治理(li)(li)論(lun)教學(xue)(xue)(xue)(xue)難度(du)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)難，思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教師(shi)(shi)在課(ke)堂開(kai)展活動中的(de)(de)(de)(de)壓力(li)也變(bian)得(de)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)大。雖然國(guo)家對(dui)高校思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治理(li)(li)論(lun)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)、素(su)養提升(sheng)有(you)一些指導性的(de)(de)(de)(de)意(yi)見，但是很(hen)多高等院校對(dui)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治師(shi)(shi)資隊伍的(de)(de)(de)(de)建設和(he)管理(li)(li)并(bing)沒有(you)詳(xiang)細明確的(de)(de)(de)(de)規(gui)定，很(hen)多高校對(dui)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治理(li)(li)論(lun)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)工作開(kai)展有(you)較強的(de)(de)(de)(de)隨(sui)意(yi)性。再加上思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治理(li)(li)論(lun)老師(shi)(shi)擁有(you)較重(zhong)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)，所以思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治老師(shi)(shi)很(hen)難得(de)到有(you)效的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)去提升(sheng)自身的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治理(li)(li)論(lun)教學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)。另外，很(hen)多高校對(dui)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治理(li)(li)論(lun)科(ke)研成果的(de)(de)(de)(de)研究非(fei)常重(zhong)視，這就(jiu)使(shi)得(de)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治理(li)(li)論(lun)教師(shi)(shi)過度(du)的(de)(de)(de)(de)側(ce)重(zhong)科(ke)研而忽視了對(dui)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治理(li)(li)論(lun)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)(de)開(kai)展。缺乏有(you)效的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)，又沒有(you)時間投入到思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治理(li)(li)論(lun)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)研究，這就(jiu)導致了思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治理(li)(li)論(lun)老師(shi)(shi)自身的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)下降。

三(san)、新媒體(ti)下高校思想政治(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學能力(li)的提升策略

（一(yi)）牢固樹立正確的價值取(qu)向，增強責(ze)任感

新(xin)媒體時代(dai)的(de)(de)(de)(de)到來給高校思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)論老師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力提出了更(geng)高的(de)(de)(de)(de)要求，老師(shi)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)論中起(qi)著主(zhu)導的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，老師(shi)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)素養的(de)(de)(de)(de)高低(di)直(zhi)接影(ying)響著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)論學(xue)(xue)(xue)習情(qing)況。在新(xin)媒體時代(dai)下，思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)論老師(shi)首(shou)先要樹(shu)立正確(que)的(de)(de)(de)(de)價值取(qu)向，并且增強自(zi)(zi)身思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)論教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)感，并保(bao)持(chi)良好的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)積極性(xing)，這樣(yang)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)論知識學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)同時也以老師(shi)為榜樣(yang)來要求自(zi)(zi)己，有利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發展。例如：高校思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)論老師(shi)在為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)上課的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，一定要秉持(chi)社會主(zhu)義思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)方(fang)向，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對新(xin)媒體思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)信(xin)息進行篩選，那些(xie)西(xi)方(fang)腐朽思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)進行摒除(chu)。這樣(yang)一方(fang)面(mian)是老師(shi)自(zi)(zi)身牢(lao)固樹(shu)立正確(que)價值取(qu)向的(de)(de)(de)(de)體現，另一方(fang)面(mian)也是對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)論教(jiao)育(yu)負責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)體現。

（二）對思想政治理論教學模(mo)式和教育(yu)理念進(jin)行創新

新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)是當前最流行的(de)(de)(de)媒體(ti)(ti)形(xing)式，新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)的(de)(de)(de)技術、理(li)(li)(li)念(nian)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)都(dou)(dou)符合(he)當前人民大眾的(de)(de)(de)需求。在思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)育上(shang)(shang)(shang)新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)也(ye)為(wei)其提(ti)供了(le)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工具(ju)，促進(jin)(jin)了(le)高校老(lao)師在思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)(li)念(nian)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，使(shi)得思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更加符合(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)喜好。以(yi)往的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動都(dou)(dou)是老(lao)師站在講臺上(shang)(shang)(shang)為(wei)學(xue)(xue)生傳(chuan)授理(li)(li)(li)論(lun)內容，學(xue)(xue)生在課堂上(shang)(shang)(shang)被動的(de)(de)(de)接受(shou)，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)積極性不高。新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)為(wei)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)提(ti)供了(le)更多可能(neng)，思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)老(lao)師在新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)(shang)(shang)對自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)(li)念(nian)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式進(jin)(jin)行了(le)革(ge)新(xin)(xin)，讓(rang)(rang)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更具(ju)有新(xin)(xin)時代氣息。老(lao)師利用(yong)新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)的(de)(de)(de)優(you)勢引(yin)導學(xue)(xue)生主(zhu)動的(de)(de)(de)去接受(shou)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)和(he)自身(shen)發(fa)展(zhan)進(jin)(jin)行融合(he)，從而促進(jin)(jin)了(le)大學(xue)(xue)生道德(de)品質(zhi)和(he)綜合(he)素(su)養的(de)(de)(de)提(ti)升。

（三）不斷(duan)的(de)提升自(zi)己(ji)的(de)教學技能，加強(qiang)自(zi)身學習

面對新媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)的挑戰，思(si)想政(zheng)(zheng)治理(li)論老(lao)師必須要通過不斷(duan)的學(xue)(xue)(xue)習來提(ti)升自己的教學(xue)(xue)(xue)技能，從而提(ti)升自己的知識儲備量和綜合教學(xue)(xue)(xue)素質，為上好思(si)想政(zheng)(zheng)治理(li)論課堂夯實基(ji)礎。一方(fang)面，思(si)想政(zheng)(zheng)治理(li)論老(lao)師要提(ti)升自己對新媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的使用、傳播能力，這(zhe)(zhe)需要老(lao)師要掌握好思(si)想政(zheng)(zheng)治理(li)論基(ji)礎知識的同時還能夠熟(shu)練(lian)掌握新媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)技術(shu)。例(li)如：高校(xiao)可以為老(lao)師定期的安排信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技術(shu)使用的培訓，并且(qie)讓老(lao)師掌握更先(xian)進的思(si)想政(zheng)(zheng)治教學(xue)(xue)(xue)理(li)念。另一方(fang)面，老(lao)師也(ye)要加強對新媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的學(xue)(xue)(xue)習、交流，只有這(zhe)(zhe)樣老(lao)師才能夠了解學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的動向，才能夠為學(xue)(xue)(xue)生對那些新媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)進行篩選，最終保證(zheng)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)新媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)環(huan)境下學(xue)(xue)(xue)習到積極向上且(qie)符合社會主義核心價(jia)值觀(guan)的信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)。

（四）加強(qiang)對新(xin)媒(mei)體(ti)(ti)的(de)應用，主動適(shi)應新(xin)媒(mei)體(ti)(ti)時代環境

在新媒體(ti)時(shi)代下，思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)教學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動受其影響非常大，思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)老師一定要主(zhu)動對(dui)新媒體(ti)技術加以(yi)利用(yong)，主(zhu)動去適(shi)應新媒體(ti)時(shi)代環(huan)境。例如：思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)老師可(ke)以(yi)利用(yong)微博、校園官網等(deng)創新思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習交流平(ping)臺(tai)，在平(ping)臺(tai)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)老師可(ke)以(yi)進行群組(zu)討(tao)論(lun)(lun)、媒體(ti)分(fen)享、知識論(lun)(lun)壇等(deng)活(huo)動。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)知識還(huan)可(ke)以(yi)發表自己的想法與(yu)觀點(dian)，并(bing)且向平(ping)臺(tai)上(shang)(shang)分(fen)享對(dui)思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習有用(yong)的信息資(zi)源供學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)下載學(xue)(xue)(xue)(xue)習，這樣就很大程度的方便(bian)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習，而(er)且還(huan)能夠(gou)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習更加感興趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)習的知識內(nei)容也(ye)會更加深(shen)刻。

四、結論

篇4

關鍵詞：高職(zhi)院(yuan)校 思想(xiang)政治理論課 教學吸引力

一、關(guan)于轉變教育觀念與改革課程體制的問題(ti)

1.轉變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)，樹(shu)立高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想(xiang)，是思想(xiang)政(zheng)(zheng)治理(li)論(lun)課建設的(de)首(shou)要(yao)問題。首(shou)先，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)有堅定的(de)信念(nian)，生(sheng)活中堅持做(zuo)理(li)論(lun)的(de)信仰者、傳播者，不(bu)斷完善自我(wo)、修煉自我(wo)；堅持做(zuo)政(zheng)(zheng)治理(li)論(lun)的(de)踐行者，明(ming)確實踐出真知、實踐是檢驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)整(zheng)體素質的(de)道理(li)；工作中要(yao)熟悉掌握不(bu)同專(zhuan)業(ye)人(ren)才的(de)培養目標，針對專(zhuan)業(ye)不(bu)同做(zuo)到(dao)因材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。其次，要(yao)轉變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)，把握高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)律。從事高(gao)(gao)職思想(xiang)政(zheng)(zheng)治理(li)論(lun)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)認真學習高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)論(lun)、國家高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)針政(zheng)(zheng)策(ce)，研究高(gao)(gao)職人(ren)才培養的(de)規(gui)格、課程建設的(de)基本要(yao)求，借鑒專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)，把思想(xiang)真正轉變(bian)到(dao)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)軌道上來。

2.改(gai)革(ge)管理(li)(li)體(ti)制(zhi)，是解(jie)決(jue)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)理(li)(li)論課(ke)(ke)程(cheng)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)問題。首先(xian)，改(gai)革(ge)領導(dao)(dao)體(ti)制(zhi)。思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)理(li)(li)論課(ke)(ke)程(cheng)建(jian)(jian)設是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)重要組成(cheng)部分，隸屬(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院黨(dang)委領導(dao)(dao)。但是，為避(bi)免教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)相分離，應將(jiang)(jiang)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)課(ke)(ke)程(cheng)建(jian)(jian)設納入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)委員會工(gong)(gong)(gong)作(zuo)職責，列入(ru)章程(cheng)，黨(dang)委副(fu)書記任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)(gong)(gong)委副(fu)主任(ren)委員，這(zhe)樣可(ke)以保證(zheng)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)與(yu)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)有(you)機(ji)結合(he)，在(zai)(zai)領導(dao)(dao)體(ti)制(zhi)上提供(gong)保證(zheng)。其次，改(gai)革(ge)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)機(ji)制(zhi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機(ji)制(zhi)，實現工(gong)(gong)(gong)作(zuo)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機(ji)制(zhi)并軌，搭建(jian)(jian)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)服務平(ping)臺。一(yi)是將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)處、團(tuan)委、思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)課(ke)(ke)部整合(he)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)部或中(zhong)心，形成(cheng)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)平(ping)臺，實行分工(gong)(gong)(gong)負責、相互(hu)兼職。這(zhe)樣便于思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)理(li)(li)論課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)實踐(jian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源的(de)(de)(de)(de)(de)統一(yi)及(ji)合(he)理(li)(li)配置與(yu)利用，有(you)利于把(ba)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)從課(ke)(ke)堂延伸到(dao)社會，有(you)利于把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)問題帶到(dao)課(ke)(ke)堂，形成(cheng)案例(li)。思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)理(li)(li)論課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師直接參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全部實踐(jian)性管理(li)(li)，并可(ke)得到(dao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)機(ji)構的(de)(de)(de)(de)(de)大力支持，這(zhe)樣對(dui)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)理(li)(li)論“三貼近”有(you)了充分的(de)(de)(de)(de)(de)組織保證(zheng)、人員保證(zheng)與(yu)機(ji)制(zhi)保證(zheng)，有(you)效地(di)(di)解(jie)決(jue)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)實踐(jian)脫節的(de)(de)(de)(de)(de)問題。二是將(jiang)(jiang)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)理(li)(li)論課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)納入(ru)以就(jiu)業(ye)(ye)為導(dao)(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)基(ji)地(di)(di)建(jian)(jian)設模式(shi)。以就(jiu)業(ye)(ye)為導(dao)(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)基(ji)地(di)(di)是科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展觀在(zai)(zai)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人才(cai)培養方面的(de)(de)(de)(de)(de)踐(jian)行，著眼于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全面成(cheng)長和(he)職業(ye)(ye)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要與(yu)企業(ye)(ye)對(dui)人才(cai)規(gui)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。

二、不斷(duan)豐富教學內容(rong)是增強高職院校思想(xiang)政治理論教學吸引力的(de)中心環節

一(yi)是充分展示思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)的科學(xue)(xue)性(xing)和價值(zhi)性(xing)。高(gao)職院校思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)課(ke)(ke)融知識性(xing)、科學(xue)(xue)性(xing)、政治(zhi)性(xing)、思(si)(si)想(xiang)性(xing)為(wei)(wei)一(yi)體(ti)，在培養大學(xue)(xue)生判(pan)別(bie)是非真假、鑒別(bie)善(shan)惡美丑能力方面(mian)(mian)，是其(qi)他學(xue)(xue)科無可替代的。但在實際教(jiao)學(xue)(xue)中往往有(you)(you)(you)些學(xue)(xue)生片(pian)面(mian)(mian)認為(wei)(wei)思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)毫無實用價值(zhi)，都是空(kong)對(dui)空(kong)的理(li)(li)論(lun)，解決不(bu)了現(xian)實問題，學(xue)(xue)不(bu)學(xue)(xue)一(yi)個樣，因此學(xue)(xue)習缺乏主(zhu)動性(xing)、積(ji)極(ji)性(xing)。要(yao)改變(bian)目前(qian)的現(xian)狀，就必須讓學(xue)(xue)生認識到思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)不(bu)僅有(you)(you)(you)政治(zhi)性(xing)、思(si)(si)想(xiang)性(xing)，它(ta)還具有(you)(you)(you)完整(zheng)的科學(xue)(xue)體(ti)系(xi)。這就要(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)具有(you)(you)(you)扎實的理(li)(li)論(lun)功底，通過教(jiao)師(shi)(shi)的講解要(yao)使學(xue)(xue)生感到思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)不(bu)是抽(chou)象的、純理(li)(li)論(lun)的、與現(xian)實脫節的，而(er)是具體(ti)的、密(mi)切(qie)聯系(xi)實際的、具有(you)(you)(you)活生生的科學(xue)(xue)內容。

二是(shi)賦于(yu)教學(xue)內容(rong)以時(shi)(shi)代(dai)性。思想政治理論課(ke)教學(xue)內容(rong)的(de)(de)最(zui)大(da)特點是(shi)既要堅持的(de)(de)基(ji)(ji)本理論、基(ji)(ji)本觀(guan)點、基(ji)(ji)本立場(chang)、基(ji)(ji)本方法，又要與(yu)時(shi)(shi)俱進，跟(gen)上(shang)時(shi)(shi)代(dai)和社(she)會實踐的(de)(de)發展，抓住時(shi)(shi)代(dai)主題，把握時(shi)(shi)代(dai)脈搏，反映時(shi)(shi)代(dai)精神。

三(san)是(shi)要加(jia)(jia)強教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)針對(dui)性。思(si)想(xiang)政(zheng)治理(li)論教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)吸(xi)引力是(shi)與(yu)(yu)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)針對(dui)性成(cheng)正(zheng)比的(de)(de)(de)(de)(de)，只(zhi)有加(jia)(jia)強教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)針對(dui)性，才(cai)(cai)能(neng)提高吸(xi)引力。加(jia)(jia)強針對(dui)性，就是(shi)要使教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)貼近學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)生活實(shi)際(ji)、思(si)想(xiang)實(shi)際(ji)，敢于(yu)正(zheng)視(shi)學(xue)(xue)生中存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，善于(yu)把(ba)握學(xue)(xue)生特點(dian)，捕捉學(xue)(xue)習上的(de)(de)(de)(de)(de)難點(dian)，了(le)解學(xue)(xue)生關注的(de)(de)(de)(de)(de)熱點(dian)以(yi)及思(si)想(xiang)認識上的(de)(de)(de)(de)(de)疑點(dian)，并以(yi)此作為重點(dian)引導學(xue)(xue)生思(si)考。另外(wai)，教師在(zai)講解一些理(li)論問題時，應該盡(jin)量(liang)選取學(xue)(xue)生熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)或身邊的(de)(de)(de)(de)(de)事例，使理(li)論與(yu)(yu)學(xue)(xue)生成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)相結合，讓(rang)抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論活起來，真正(zheng)做到“以(yi)理(li)服人”。只(zhi)有這樣，思(si)想(xiang)政(zheng)治理(li)論課才(cai)(cai)能(neng)真正(zheng)展(zhan)現吸(xi)引力，展(zhan)現理(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)力量(liang)。

三、改進教學方法(fa)、革新(xin)教學手段是增強(qiang)高職院校思(si)想(xiang)政治理論課教學吸引力(li)的重要措施

教學(xue)(xue)過程是形式(shi)和(he)內容(rong)的統一，好的教學(xue)(xue)內容(rong)也需(xu)要適合的教學(xue)(xue)形式(shi)來(lai)表現。要改變過去“滿堂灌”和(he)“填鴨式(shi)”的教學(xue)(xue)方式(shi)，構(gou)建(jian)一種“啟發誘(you)導，學(xue)(xue)生參(can)與，雙(shuang)向互(hu)動”的課(ke)堂教學(xue)(xue)模式(shi)。

四、全面提高(gao)思想政(zheng)治理論課教(jiao)(jiao)師的綜合素質(zhi)是增強高(gao)職院校思想政(zheng)治理論課教(jiao)(jiao)學吸(xi)引力(li)的關鍵(jian)

一要(yao)加強自(zi)身的(de)理(li)(li)論(lun)素養(yang)，注重教(jiao)學(xue)研究。思想(xiang)政治(zhi)理(li)(li)論(lun)課教(jiao)學(xue)要(yao)想(xiang)講起(qi)來有(you)(you)理(li)(li)有(you)(you)力(li)、生動自(zi)如，就必須具有(you)(you)扎(zha)實的(de)理(li)(li)論(lun)功底，具有(you)(you)廣(guang)博的(de)人文社科(ke)(ke)和(he)自(zi)然科(ke)(ke)學(xue)的(de)知識積累，做到“居(ju)高”而(er)(er)“臨下(xia)”、“深入”而(er)(er)“淺出”。

篇5

作為(wei)一(yi)名教師(shi)黨員，我(wo)們很(hen)有必要(yao)通(tong)過(guo)照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病來查找(zhao)自(zi)己的(de)(de)思想之陋(lou)、行為(wei)之垢(gou)，以精神(shen)開展(zhan)批評(ping)和自(zi)我(wo)批評(ping)，重點(dian)查找(zhao)自(zi)己存(cun)(cun)在(zai)的(de)(de)問(wen)題和不足(zu)，并對個人(ren)存(cun)(cun)在(zai)問(wen)題的(de)(de)原因進行更深層次的(de)(de)剖析。

一、存在的問題

1、政治理論(lun)學習(xi)不積極、不到位，運用理論(lun)去指導實際工作太少。

具體表現為：一(yi)是(shi)(shi)(shi)政(zheng)治理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)自(zi)覺(jue)主動抽時(shi)間(jian)去學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)很少，一(yi)般都是(shi)(shi)(shi)通過學(xue)(xue)(xue)校黨支部組(zu)織(zhi)(zhi)各種專題輔導課的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。除參加學(xue)(xue)(xue)校組(zu)織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)外，平(ping)時(shi)自(zi)己自(zi)覺(jue)主動地抽出時(shi)間(jian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)政(zheng)治理(li)論(lun)方(fang)面的(de)書籍不(bu)夠。二是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)深度不(bu)足。沒有在理(li)論(lun)研(yan)究上下功(gong)夫，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)集中(zhong)通讀文章、看報紙和電視新聞較多，認真坐(zuo)下來研(yan)究原著少。三是(shi)(shi)(shi)理(li)論(lun)聯(lian)系實(shi)(shi)際，運用理(li)論(lun)去指導工作上有差距，缺乏運用理(li)論(lun)的(de)立(li)場、觀點、方(fang)法去指導、分析、解決面臨(lin)的(de)實(shi)(shi)際工作問(wen)題的(de)具體能力。

2、專業(ye)業(ye)務知(zhi)識(shi)滿足于現狀，繼續學習不夠積(ji)極主動，新的業(ye)務知(zhi)識(shi)和業(ye)務能(neng)力掌握得不深不全，工作(zuo)業(ye)務能(neng)力有待進(jin)一步加強。

教(jiao)師要能長期(qi)勝任教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作，就要不(bu)(bu)斷的學(xue)習(xi)新的知(zhi)識，才(cai)能在課堂(tang)的教(jiao)學(xue)活動中(zhong)(zhong)不(bu)(bu)斷的給(gei)學(xue)生提供新知(zhi)識，才(cai)能提起(qi)學(xue)生的學(xue)習(xi)興趣，而(er)我在這方面(mian)(mian)做得不(bu)(bu)夠(gou)。具體表(biao)現(xian)為：一是鉆研業務知(zhi)識存(cun)在時(shi)緊時(shi)松的現(xian)象，造成學(xue)習(xi)的內容不(bu)(bu)系統，不(bu)(bu)全面(mian)(mian)，不(bu)(bu)廣(guang)泛，不(bu)(bu)深(shen)刻。二是在業務知(zhi)識方面(mian)(mian)，對(dui)理(li)論(lun)學(xue)習(xi)的深(shen)度(du)不(bu)(bu)夠(gou)精。三是在工(gong)(gong)作中(zhong)(zhong)缺乏新思(si)維，對(dui)發展中(zhong)(zhong)存(cun)在的問題認(ren)識不(bu)(bu)夠(gou)準確。對(dui)工(gong)(gong)作中(zhong)(zhong)遇到的困難(nan)和(he)矛(mao)盾，有時(shi)把握不(bu)(bu)住主(zhu)要矛(mao)盾和(he)矛(mao)盾的主(zhu)要方面(mian)(mian)，抓(zhua)不(bu)(bu)住問題的實質和(he)根本。

3、缺乏創新精神，科研能力有(you)待進一步加(jia)強

具體(ti)表現為：最近(jin)幾年(nian)，沒有(you)(you)新的，工(gong)(gong)作(zuo)總結都按老套路，應付了(le)事的心(xin)理(li)比較嚴重。工(gong)(gong)作(zuo)中缺少探索創(chuang)新，多了(le)些因循守舊，按部就班，實(shi)際工(gong)(gong)作(zuo)只(zhi)限于聽領(ling)導的安(an)排，而在(zai)具體(ti)工(gong)(gong)作(zuo)中如何結合實(shi)際進行(xing)開拓創(chuang)新，搞出特色上，沒有(you)(you)開拓出自(zi)己的工(gong)(gong)作(zuo)創(chuang)新思路。科研(yan)能(neng)力還有(you)(you)很大提升空(kong)間。

4、關心學生，與學生聯系(xi)深(shen)度和(he)廣度都(dou)不夠

作為(wei)思政教師，應該將課上教育與課下教育相結合，廣(guang)泛深入的(de)(de)(de)了(le)解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)，及時了(le)解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思想、心理及學(xue)習(xi)狀況，有針對(dui)性的(de)(de)(de)采取科學(xue)的(de)(de)(de)措施幫助學(xue)生(sheng)(sheng)走出(chu)迷茫和困惑，樹立正確的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)觀(guan)、世界觀(guan)、價值觀(guan)。而我自(zi)己在(zai)這方面還有很(hen)多欠缺，目前僅僅停留在(zai)與少(shao)數學(xue)生(sheng)(sheng)結對(dui)子，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解(jie)的(de)(de)(de)不(bu)夠深入，聯系的(de)(de)(de)范圍(wei)不(bu)夠寬闊(kuo)。

二(er)、整改措施和今(jin)后努力的方向

通過教育(yu)學習，我將要(yao)在(zai)今后的(de)工作、生活中努力克服自(zi)己(ji)存在(zai)的(de)不足，要(yao)按(an)照要(yao)求(qiu)來(lai)審視自(zi)己(ji)，規(gui)范自(zi)己(ji)，嚴(yan)格要(yao)求(qiu)自(zi)己(ji)。

1、加強理論學習，不(bu)斷提高業(ye)務素質

提高政治理論學(xue)習的(de)積極(ji)性與(yu)主(zhu)動(dong)性，不(bu)斷的(de)用(yong)政治理論知識指導(dao)自(zi)己(ji)的(de)工作(zuo)。學(xue)海(hai)無涯(ya)，教(jiao)無止境，只有不(bu)斷充電，才能維持教(jiao)學(xue)的(de)青(qing)春(chun)和活力。所以，我要積極(ji)學(xue)習，不(bu)斷提升自(zi)己(ji)的(de)業務(wu)能力。有機(ji)會一定(ding)積極(ji)技能培訓、外出聽課、等不(bu)斷充實(shi)了(le)(le)自(zi)己(ji)、豐富了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)知識和見(jian)識、為自(zi)己(ji)更好的(de)教(jiao)學(xue)實(shi)踐作(zuo)好了(le)(le)準備。

2、積極參加學校(xiao)組織的教學、教研(yan)工(gong)作

作(zuo)為一名青年(nian)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，不能滿足(zu)現有的教(jiao)(jiao)(jiao)研成(cheng)果，除了自己要(yao)多寫(xie)論文(wen)，還(huan)要(yao)指導年(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究。教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)的首要(yao)任務。在日常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，我(wo)堅持切實做好課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)五認真(zhen)。課前認真(zhen)作(zuo)好充分準備，精心設計教(jiao)(jiao)(jiao)案，并結(jie)合(he)本班的實際(ji)，靈活上好每一堂(tang)課。另(ling)外，授課后根據(ju)得失及(ji)時寫(xie)些教(jiao)(jiao)(jiao)后感、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思。同(tong)時，我(wo)還(huan)積極和領(ling)導同(tong)事溝通交流學(xue)習(xi)。

3、勇于探索， 提升(sheng)科研(yan)能(neng)力

科(ke)研(yan)來源(yuan)于(yu)教學(xue)(xue)(xue)，服務于(yu)教學(xue)(xue)(xue)。今后，我會積極參與省(sheng)校(xiao)級(ji)科(ke)研(yan)立項課題，勇于(yu)思考(kao)，善于(yu)向兄弟(di)院(yuan)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，向同行專(zhuan)家(jia)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)他(ta)(ta)們(men)成功的(de)經(jing)驗，學(xue)(xue)(xue)習(xi)他(ta)(ta)們(men)刻(ke)苦鉆研(yan)的(de)精神(shen)，自己(ji)認真(zhen)研(yan)讀專(zhuan)業期刊(kan)雜志，注重點滴積累，不斷提升(sheng)自己(ji)的(de)科(ke)研(yan)能力，為開(kai)創有(you)特色的(de)教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)作出(chu)貢獻。

4、深入學生中去(qu)，切(qie)實(shi)發(fa)揮思政的(de)實(shi)效(xiao)性

篇6

關鍵詞：現代學徒制模(mo)式；思(si)想政治理論課(ke)；教學

中圖(tu)分類號：G641 文(wen)獻(xian)標(biao)志碼：A 文(wen)章編號：1674-9324（2017）05-0038-02

高職教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)我國高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系(xi)中的(de)(de)(de)一個重要(yao)組成元(yuan)素，擔負著為社會培養(yang)高等(deng)職業人才(cai)的(de)(de)(de)重任，學(xue)校(xiao)(xiao)所(suo)要(yao)培養(yang)的(de)(de)(de)不僅僅是(shi)思想政(zheng)治(zhi)(zhi)（以下簡稱思政(zheng)）水平合格(ge)的(de)(de)(de)普通公民，更是(shi)政(zheng)治(zhi)(zhi)立場堅定，并具備較高思想道德修(xiu)養(yang)的(de)(de)(de)高等(deng)職業人才(cai)。由于(yu)諸(zhu)多(duo)因(yin)素，現有的(de)(de)(de)思政(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)不是(shi)很理想，學(xue)生的(de)(de)(de)思政(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)工作挑戰越(yue)來(lai)越(yue)大，越(yue)做越(yue)復雜。面對這種情況(kuang)，高職院校(xiao)(xiao)紛紛轉變思路，對基于(yu)現代學(xue)徒制下的(de)(de)(de)思想政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)進行探索(suo)，以充分發揮思政(zheng)理論課的(de)(de)(de)主(zhu)渠道、主(zhu)陣地作用，滿足高職院校(xiao)(xiao)人才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)可持續發展要(yao)求(qiu)。

一、現代學徒制的內涵

現(xian)(xian)代(dai)(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)制(zhi)(zhi)是(shi)對傳(chuan)統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)制(zhi)(zhi)的(de)一種繼承與(yu)發展，它是(shi)將(jiang)傳(chuan)統(tong)的(de)“師傅帶(dai)徒(tu)弟”培訓形式(shi)與(yu)現(xian)(xian)代(dai)(dai)化教(jiao)(jiao)育(yu)相融合(he)的(de)一種人才(cai)培養(yang)模式(shi)，通過校(xiao)企合(he)作(zuo)這(zhe)一平臺，來達到培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實踐工作(zuo)能(neng)力和提高綜(zong)合(he)素養(yang)的(de)目的(de)。一般來說，現(xian)(xian)代(dai)(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)制(zhi)(zhi)模式(shi)有以(yi)下特征：①這(zhe)是(shi)一種融合(he)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)企業(ye)協助(zhu)的(de)雙主體(ti)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)制(zhi)(zhi)，培養(yang)人才(cai)這(zhe)一任務由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和企業(ye)共同承擔(dan)，共同完成；②現(xian)(xian)代(dai)(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)制(zhi)(zhi)模式(shi)下的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具有雙重身(shen)份，他們不僅是(shi)企業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)工，同時(shi)也是(shi)高職(zhi)院校(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)都需要和企業(ye)簽訂合(he)同，形成一個校(xiao)企聯(lian)合(he)招生(sheng)(sheng)、聯(lian)合(he)培養(yang)的(de)一體(ti)化教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)制(zhi)(zhi)；③實施校(xiao)企雙主體(ti)育(yu)人模式(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)師和企業(ye)師傅雙主導(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)一邊(bian)讀書(shu)(shu)一邊(bian)打工，畢業(ye)時(shi)能(neng)夠同時(shi)獲(huo)得職(zhi)業(ye)資格證(zheng)書(shu)(shu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷證(zheng)書(shu)(shu)。而(er)對于高職(zhi)院校(xiao)的(de)思(si)想政治理論課來說，現(xian)(xian)代(dai)(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)制(zhi)(zhi)模式(shi)為其帶(dai)來了更深層(ceng)次(ci)的(de)改革。

二、現代學徒制模(mo)式下思想政治理論課(ke)教學面(mian)臨的新問題

1.教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標“傳(chuan)統化”。由于受到傳(chuan)統的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)經驗以及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念(nian)的(de)影響，高職(zhi)思政理(li)論(lun)課(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標也相對簡單，基(ji)本定位(wei)(wei)于“四有新人”的(de)培(pei)養(yang)方向。然而隨著知識經濟社會的(de)到來，尤其是現代學(xue)(xue)徒制模式在高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)中深入(ru)應用的(de)情況下，高職(zhi)院校不(bu)僅僅要培(pei)養(yang)政治立場堅定和(he)(he)(he)良好人格品(pin)行的(de)技能型(xing)職(zhi)業人才，更需(xu)要進一步(bu)(bu)發展學(xue)(xue)生(sheng)的(de)現代化職(zhi)業素養(yang)和(he)(he)(he)團隊(dui)協作(zuo)能力(li)。顯(xian)而易見，現有的(de)高職(zhi)思想(xiang)政治理(li)論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標的(de)定位(wei)(wei)已(yi)與時代逐步(bu)(bu)脫軌(gui)，如不(bu)及時對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標進行完善(shan)和(he)(he)(he)調(diao)整，將嚴重影響到思政理(li)論(lun)課(ke)在高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)中的(de)主渠道、主陣地(di)作(zuo)用和(he)(he)(he)地(di)位(wei)(wei)。

2.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容“一本化”。根據(ju)國家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)門的(de)(de)有(you)關規定(ding)，高職院校的(de)(de)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)理論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)都需(xu)要(yao)使用同一版本的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，以(yi)確保思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)內(nei)容統(tong)一、體系完整。這(zhe)種“一本化”的(de)(de)模式雖然(ran)可以(yi)有(you)效保證思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)思(si)(si)想性、科學(xue)(xue)性和(he)系統(tong)性，但(dan)是(shi)對于奉行“實用主(zhu)義(yi)”的(de)(de)高職院校來說(shuo)卻無法(fa)滿足其實際(ji)需(xu)求。這(zhe)導致了如下問(wen)題的(de)(de)發生：絕(jue)大多數(shu)的(de)(de)學(xue)(xue)生認(ren)為(wei)，思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)理論(lun)課(ke)是(shi)形(xing)式課(ke)程(cheng)，自(zi)(zi)己(ji)(ji)只需(xu)要(yao)學(xue)(xue)習好就(jiu)(jiu)可以(yi)了；有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)生認(ren)為(wei)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)理論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容抽(chou)象、空洞(dong)，理論(lun)上的(de)(de)說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)多，與社(she)會實際(ji)存在(zai)^大差異，與自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習和(he)就(jiu)(jiu)業(ye)前(qian)途沒有(you)多大關系，離(li)自(zi)(zi)己(ji)(ji)很遠(yuan)；更(geng)有(you)甚(shen)者認(ren)為(wei)在(zai)現(xian)代社(she)會中每(mei)個人只要(yao)管(guan)好自(zi)(zi)己(ji)(ji)、做(zuo)好自(zi)(zi)己(ji)(ji)分內(nei)的(de)(de)事就(jiu)(jiu)行。在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)環境下，思(si)(si)政(zheng)(zheng)理論(lun)課(ke)被學(xue)(xue)生忽視(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平停滯(zhi)不(bu)前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果也(ye)大打折扣(kou)。

3.教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)“單(dan)一(yi)化(hua)”。相比于(yu)(yu)普通高校、綜合性大學(xue)(xue)(xue)(xue)，高職院校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在理(li)性思(si)維方(fang)面相對欠缺(que)，他們的(de)(de)(de)思(si)辨(bian)性較差，更偏重于(yu)(yu)感官認知(zhi)和直觀(guan)感受。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在進行思(si)政(zheng)理(li)論(lun)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，過于(yu)(yu)強調教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)完成(cheng)度，而沒有把教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實際進行有機整合，使得教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在開展思(si)想(xiang)政(zheng)治理(li)論(lun)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動時(shi)，墨守(shou)成(cheng)規(gui)，即“以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中心(xin)”、“以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)材為中心(xin)”、“以(yi)課(ke)(ke)堂(tang)為中心(xin)”，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)體(ti)地位無法(fa)得到呈現。這種(zhong)單(dan)一(yi)化(hua)的(de)(de)(de)授課(ke)(ke)模式已(yi)難以(yi)滿(man)足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)需求，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)不(bu)明顯，處于(yu)(yu)為難的(de)(de)(de)境地。

三、現代(dai)學徒制(zhi)模式下思想政(zheng)治理論課教學策略

1.優(you)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)，滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“雙重(zhong)身(shen)份”要(yao)求(qiu)。現(xian)代學(xue)(xue)(xue)徒(tu)制模(mo)式下(xia)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)有雙重(zhong)身(shen)份，他們不僅是企(qi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)徒(tu)工，同時也是高職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。要(yao)想(xiang)全面提(ti)升思政理(li)論(lun)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)覺悟和(he)意識(shi)(shi)，就必須要(yao)脫離傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)禁錮，針(zhen)對(dui)思政理(li)論(lun)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)現(xian)狀，優(you)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)。（1）高職(zhi)院(yuan)校以(yi)堅(jian)持以(yi)德(de)(de)立(li)人的(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)目(mu)標(biao)(biao)，在(zai)(zai)(zai)實施教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)時，確(que)保學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)黨的(de)(de)(de)(de)先進(jin)性，并在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)人類發展歷史中(zhong)樹(shu)立(li)正確(que)的(de)(de)(de)(de)世界觀、人生(sheng)(sheng)價(jia)值觀，在(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)中(zhong)能(neng)夠自覺踐行社(she)會主義核(he)心價(jia)值觀，為實現(xian)中(zhong)國夢貢獻自己的(de)(de)(de)(de)力量。（2）要(yao)堅(jian)持以(yi)技(ji)能(neng)立(li)世、能(neng)力立(li)信的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)。這要(yao)求(qiu)教(jiao)師在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，能(neng)夠在(zai)(zai)(zai)確(que)保學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握專業(ye)技(ji)術、了解崗位需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，結合課(ke)本(ben)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)政治(zhi)、道(dao)(dao)德(de)(de)等(deng)理(li)論(lun)知識(shi)(shi)加以(yi)實踐。此外，還要(yao)強化以(yi)能(neng)力立(li)信的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，確(que)保學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)備基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)技(ji)能(neng)和(he)合格的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)水平。

2.改變教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，改革課程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)和課程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)(rong)。思政(zheng)理(li)論(lun)(lun)課是一門能夠(gou)發揮思想政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)滲透作(zuo)用的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科課程(cheng)(cheng)(cheng)。現代學(xue)(xue)(xue)(xue)徒制模式下的(de)(de)思政(zheng)理(li)論(lun)(lun)課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要遵從科學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)、靈活性(xing)(xing)(xing)和特色性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)原則，不(bu)(bu)僅(jin)要考慮(lv)到教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)差異性(xing)(xing)(xing)，更要關注到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個性(xing)(xing)(xing)化(hua)發展。學(xue)(xue)(xue)(xue)校在(zai)進(jin)行課程(cheng)(cheng)(cheng)設置(zhi)時可以(yi)采用六分“理(li)論(lun)(lun)”四(si)分“實踐”的(de)(de)方式對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行深層次的(de)(de)思想政(zheng)治(zhi)滲透教(jiao)育(yu)，以(yi)實現對(dui)傳統思想的(de)(de)延伸。在(zai)課程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)設置(zhi)上(shang)，結合(he)我(wo)校思政(zheng)理(li)論(lun)(lun)課程(cheng)(cheng)(cheng)設置(zhi)來看，要想增強教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實效(xiao)性(xing)(xing)(xing)，就必須建立(li)起面向不(bu)(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、不(bu)(bu)同專業的(de)(de)立(li)體(ti)(ti)化(hua)課程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)，體(ti)(ti)現出(chu)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業性(xing)(xing)(xing)、實踐性(xing)(xing)(xing)。在(zai)授(shou)課的(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中，教(jiao)師(shi)要適時引入學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所學(xue)(xue)(xue)(xue)專業的(de)(de)職業操守、職業前景、法規制度等(deng)培訓內(nei)容(rong)(rong)，以(yi)進(jin)一步提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)職業素養。

3.科學(xue)(xue)設置學(xue)(xue)時，適應“工學(xue)(xue)交替”模式(shi)需求。現(xian)代(dai)學(xue)(xue)徒(tu)制(zhi)模式(shi)下，高(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)在校的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)時間不再是固定的(de)(de)。針(zhen)對這種情(qing)況，思想(xiang)(xiang)政(zheng)治理(li)(li)論課的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)安排(pai)也(ye)要(yao)根據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)具體(ti)情(qing)況，從課程(cheng)目標設定、教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)安排(pai)、教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)三個角(jiao)度進行(xing)調(diao)(diao)整和改革。首先，要(yao)重新制(zhi)定教(jiao)學(xue)(xue)目的(de)(de)。現(xian)代(dai)學(xue)(xue)徒(tu)制(zhi)模式(shi)下的(de)(de)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)學(xue)(xue)不再僅僅是提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治素(su)養，還(huan)要(yao)更好確保學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業人才素(su)養水(shui)平得(de)(de)以(yi)(yi)提(ti)升。其次，重新安排(pai)教(jiao)學(xue)(xue)課時。結合(he)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校不同專(zhuan)業的(de)(de)實習(xi)安排(pai)，教(jiao)師(shi)需要(yao)結合(he)各專(zhuan)業學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)在校時間，進行(xing)合(he)理(li)(li)的(de)(de)調(diao)(diao)整。最后，高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校還(huan)要(yao)把學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)“學(xue)(xue)徒(tu)”身份納(na)入課程(cheng)考核內容之中(zhong)，以(yi)(yi)此保證教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)獲得(de)(de)理(li)(li)想(xiang)(xiang)的(de)(de)成效。

4.與(yu)(yu)時(shi)代(dai)(dai)俱進，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)者育(yu)人不(bu)落窠臼。隨著現代(dai)(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)徒制(zhi)模式(shi)(shi)在(zai)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)入(ru)(ru)(ru)推(tui)進和應(ying)用(yong)，給思政(zheng)(zheng)理(li)論課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)注入(ru)(ru)(ru)了新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路，教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)者作(zuo)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施者，必須(xu)要(yao)正視自身(shen)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足，接受被權威挑戰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)，并積極主動學(xue)(xue)(xue)(xue)習前沿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)知(zhi)識、新(xin)理(li)念，這樣才(cai)能做(zuo)到與(yu)(yu)時(shi)俱進、知(zhi)己知(zhi)彼，才(cai)能適應(ying)思政(zheng)(zheng)理(li)論課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)需(xu)要(yao)，使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)落窠臼。當(dang)然，思政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)師(shi)作(zuo)為雙(shuang)師(shi)型教(jiao)(jiao)師(shi)，不(bu)僅(jin)要(yao)根據現代(dai)(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)徒制(zhi)模式(shi)(shi)下德育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，不(bu)斷(duan)更新(xin)自身(shen)知(zhi)識儲備、拓展教(jiao)(jiao)育(yu)視野，對自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)育(yu)方法進行完善，同時(shi)也要(yao)積極參與(yu)(yu)到企(qi)業(ye)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)去，深(shen)入(ru)(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)群體(ti)，了解他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)狀態(tai)，洞悉學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)生(sheng)活(huo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，引導(dao)和幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對這些問題(ti)進行判(pan)斷(duan)、分析和解決，以(yi)切切實(shi)(shi)實(shi)(shi)提高(gao)思政(zheng)(zheng)理(li)論課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成效(xiao)。此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)校也可以(yi)聘請企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些中(zhong)(zhong)層領導(dao)主管或者愛崗(gang)(gang)敬業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)傅，到學(xue)(xue)(xue)(xue)校兼職(zhi)上思政(zheng)(zheng)課。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙(shuang)向教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅(jin)可以(yi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深(shen)入(ru)(ru)(ru)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)(gang)位實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)，還能把思政(zheng)(zheng)理(li)論課與(yu)(yu)實(shi)(shi)習工(gong)(gong)作(zuo)有機(ji)結合起來，達到現代(dai)(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)徒制(zhi)模式(shi)(shi)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求。

篇7

關鍵詞：高(gao)職(zhi)院校；思想政治(zhi)理論課；問題(ti)；改革

中圖分(fen)類號：G712 文獻標志碼：A 文章(zhang)編號：1674-9324（2013）17-0222-03

過去(qu)的(de)(de)(de)(de)20世(shi)紀(ji)對(dui)于中國來(lai)(lai)說是(shi)一(yi)(yi)個充滿(man)傳(chuan)奇的(de)(de)(de)(de)世(shi)紀(ji)，其中好多時(shi)間都可(ke)以用狄更斯《雙城記(ji)》的(de)(de)(de)(de)開(kai)頭語來(lai)(lai)形容(rong)：這是(shi)最好的(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)(dai)，也是(shi)最壞(huai)的(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)(dai)。而21世(shi)紀(ji)對(dui)中國而言，是(shi)一(yi)(yi)個滿(man)含希望、富(fu)有機遇、面(mian)臨挑(tiao)(tiao)戰(zhan)的(de)(de)(de)(de)世(shi)紀(ji)。隨著改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)深人，整(zheng)個社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)生產方式(shi)、生活方式(shi)及社(she)會(hui)民眾(zhong)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維模(mo)式(shi)將繼(ji)續改(gai)變(bian)，我們曾習慣的(de)(de)(de)(de)“熟人社(she)會(hui)”已大變(bian)樣，越來(lai)(lai)越像很(hen)多社(she)會(hui)學家所形容(rong)的(de)(de)(de)(de)“陌生人社(she)會(hui)”，這無疑給高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)帶來(lai)(lai)更加深遠的(de)(de)(de)(de)影響和挑(tiao)(tiao)戰(zhan)。新時(shi)期面(mian)對(dui)新形勢(shi)、新任(ren)務，高(gao)校(xiao)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)還面(mian)臨許多與社(she)會(hui)發展(zhan)不相適(shi)應的(de)(de)(de)(de)問題，存在很(hen)多薄弱環節(jie)。高(gao)校(xiao)是(shi)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)主要陣地和場所，因此(ci)，認真(zhen)思(si)(si)(si)考21世(shi)紀(ji)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)所面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)挑(tiao)(tiao)戰(zhan)和機遇，從總體上(shang)把握高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)理論(lun)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)走向，進(jin)一(yi)(yi)步調整(zheng)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)方法和模(mo)式(shi)，進(jin)一(yi)(yi)步加強(qiang)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)理論(lun)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)針(zhen)對(dui)性和有效性，是(shi)擺在廣大高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)者面(mian)前的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)項重大課(ke)(ke)(ke)題。

一、存在的問題

1.教材過(guo)(guo)于單一(yi)，缺乏針對性。綜觀高(gao)職院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)現行招(zhao)生(sheng)渠道，大(da)(da)致可分為如下四個：通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)普(pu)(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)高(gao)考錄取，通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)自(zi)行組織的(de)(de)(de)(de)單獨考試錄取、通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)普(pu)(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)(zhong)專對口升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)錄取、通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)與(yu)中(zhong)(zhong)專學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校合作采取“三(san)二連讀”模式錄取。這些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)管是從基礎(chu)知識(shi)還(huan)(huan)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)(li)(li)方面(mian)，都(dou)存(cun)在(zai)很(hen)大(da)(da)差異。不(bu)管從高(gao)中(zhong)(zhong)階(jie)段課(ke)(ke)程類型的(de)(de)(de)(de)設置還(huan)(huan)是從人才培(pei)養模式及培(pei)養目標(biao)的(de)(de)(de)(de)確定來(lai)(lai)看，普(pu)(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)高(gao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與(yu)普(pu)(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)(zhong)專的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，存(cun)在(zai)很(hen)大(da)(da)差異。不(bu)管是從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)理論水平還(huan)(huan)是從思維方式來(lai)(lai)看，同樣存(cun)在(zai)不(bu)小差距。普(pu)(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)高(gao)中(zhong)(zhong)階(jie)段以高(gao)考為導向，更加(jia)注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)知識(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)(li)(li)培(pei)養。普(pu)(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)(zhong)專階(jie)段，更側重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)實用(yong)性和(he)服務性。而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)升入高(gao)職院(yuan)校后，使用(yong)的(de)(de)(de)(de)是同一(yi)版式和(he)內容的(de)(de)(de)(de)思想政治理論課(ke)(ke)教材，這樣情況(kuang)，不(bu)管是對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者還(huan)(huan)是對于授課(ke)(ke)者而(er)言，都(dou)是極大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)挑戰。普(pu)(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)高(gao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，高(gao)中(zhong)(zhong)階(jie)段經(jing)過(guo)(guo)了(le)較為系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)政治經(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等相關(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)訓(xun)練，政治學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)(li)(li)較強(qiang)，對教材的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)把(ba)握能(neng)力(li)(li)(li)都(dou)比較強(qiang)。而(er)普(pu)(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)(zhong)專的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，在(zai)這些(xie)方面(mian)則較為薄弱。

2.學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熱情低，實踐(jian)環節缺乏。有相當數量(liang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對思想(xiang)政治理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)重要意義認識不(bu)(bu)足，思想(xiang)上不(bu)(bu)夠(gou)重視，缺乏學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂出勤率要通過嚴格(ge)的(de)(de)考(kao)勤才(cai)能維持。課(ke)(ke)(ke)堂上學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注意力(li)不(bu)(bu)夠(gou)集(ji)中，甚至還做(zuo)著與課(ke)(ke)(ke)堂無關的(de)(de)事，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果不(bu)(bu)理(li)想(xiang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒有接(jie)受(shou)(shou)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)主動性和熱情，而(er)授課(ke)(ke)(ke)老師只能以(yi)附加諸多條(tiao)件為代價來(lai)實施(shi)教(jiao)育(yu)(yu)。求(qiu)知者沒有求(qiu)知欲望，教(jiao)育(yu)(yu)者只能采取灌輸式教(jiao)育(yu)(yu)，導致思想(xiang)政治理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)多半(ban)成了捆綁式教(jiao)育(yu)(yu)，違背了開(kai)設該(gai)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)初衷。高職院校的(de)(de)思想(xiang)政治理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基本是以(yi)課(ke)(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為主，由(you)于(yu)受(shou)(shou)現(xian)實條(tiao)件的(de)(de)制約，但就思想(xiang)政治理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)而(er)言，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)出課(ke)(ke)(ke)堂、直面各種實踐(jian)環節的(de)(de)機會(hui)較少。高校思想(xiang)政治理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)是公共必修課(ke)(ke)(ke)，參與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)涵蓋全(quan)部專業的(de)(de)所有在校生(sheng)(sheng)(sheng)，受(shou)(shou)師資、實踐(jian)場所等(deng)方面的(de)(de)影響，思想(xiang)政治課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)實踐(jian)很難做(zuo)到(dao)系統化安排。

3.師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)(dui)伍(wu)不(bu)(bu)穩(wen)定(ding)(ding)，缺(que)(que)乏(fa)專(zhuan)業(ye)性和(he)長效性。在我國高(gao)職院(yuan)校(xiao)中(zhong)(zhong)，思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)一(yi)支非常獨特(te)(te)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)(dui)伍(wu)，他們不(bu)(bu)僅擔負著引導大學生樹立中(zhong)(zhong)國特(te)(te)色(se)社會主義(yi)理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)，樹立科(ke)(ke)學的(de)(de)(de)世(shi)界觀(guan)(guan)(guan)、人生觀(guan)(guan)(guan)和(he)價值觀(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)重要(yao)使(shi)命，還(huan)要(yao)承(cheng)擔高(gao)職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)新特(te)(te)點(dian)所賦予的(de)(de)(de)時(shi)(shi)代新任(ren)務。高(gao)職院(yuan)校(xiao)將為社會發展培養生產一(yi)線(xian)的(de)(de)(de)高(gao)技(ji)能人才作(zuo)(zuo)為首(shou)要(yao)任(ren)務，同時(shi)(shi)由(you)于高(gao)職院(yuan)校(xiao)大多以工科(ke)(ke)類為主，普遍(bian)地認(ren)為思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)課是(shi)一(yi)門公共理(li)(li)論(lun)課而(er)(er)(er)已，對思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)課的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用認(ren)識存在欠缺(que)(que)。迫于上(shang)級(ji)的(de)(de)(de)壓力，在思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)課教(jiao)(jiao)(jiao)學時(shi)(shi)給予滿足，而(er)(er)(er)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學卻(que)面臨缺(que)(que)乏(fa)時(shi)(shi)間保(bao)證、經(jing)費不(bu)(bu)到位(wei)及師(shi)(shi)資(zi)不(bu)(bu)足的(de)(de)(de)尷(gan)尬境(jing)地。由(you)于不(bu)(bu)同程度地存在機構設(she)置未能充分落實、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)待遇與專(zhuan)業(ye)課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有一(yi)定(ding)(ding)差距(ju)等問題，致使(shi)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)課在學校(xiao)的(de)(de)(de)地位(wei)普遍(bian)不(bu)(bu)高(gao)，影響思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)熱情和(he)工作(zuo)(zuo)積(ji)極性。此(ci)外，還(huan)存在著師(shi)(shi)資(zi)結(jie)構不(bu)(bu)合理(li)(li)、數量不(bu)(bu)足、缺(que)(que)乏(fa)優秀中(zhong)(zhong)青(qing)年學術帶頭人及教(jiao)(jiao)(jiao)學科(ke)(ke)研組織亟待規(gui)范等問題。由(you)此(ci)而(er)(er)(er)導致思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)課師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)(dui)伍(wu)不(bu)(bu)穩(wen)定(ding)(ding)，缺(que)(que)乏(fa)專(zhuan)業(ye)性和(he)長效性這一(yi)長期(qi)存在的(de)(de)(de)問題。

二、改革

1.加強人(ren)文精神(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)培養。大(da)學(xue)(xue)是(shi)人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)搖籃，正(zheng)如(ru)有(you)學(xue)(xue)者所說：“大(da)學(xue)(xue)之(zhi)為大(da)學(xue)(xue)，全在(zai)于(yu)一個‘大(da)’字。所謂(wei)‘大(da)’，不(bu)僅指(zhi)(zhi)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)深度和廣度，更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)指(zhi)(zhi)心靈自由(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)無限(xian)性，即(ji)那種(zhong)(zhong)‘至大(da)無邊’的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命自由(you)(you)狀態(tai)。大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)本質與其說是(shi)傳授知(zhi)識(shi)，創(chuang)造知(zhi)識(shi)，還(huan)不(bu)如(ru)說是(shi)創(chuang)造自由(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)心靈。所以(yi)，大(da)學(xue)(xue)精神(shen)(shen)本身是(shi)一種(zhong)(zhong)人(ren)文精神(shen)(shen)，大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)首(shou)先就是(shi)關于(yu)人(ren)文精神(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。”因此，加強人(ren)文精神(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和培養，應是(shi)高(gao)職院校思(si)想政治(zhi)課的(de)(de)(de)(de)(de)重要內容和任務目標。20世紀(ji)末以(yi)來尤其是(shi)進入21世紀(ji)，隨著我(wo)(wo)國社會經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)飛速發(fa)展(zhan)，科技的(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)新月(yue)異，物質欲望急(ji)劇膨脹，社會發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)方方面面都體現(xian)為數(shu)字化(hua)，我(wo)(wo)們更(geng)多地習慣于(yu)用各(ge)種(zhong)(zhong)數(shu)字來衡量(liang)和評價(jia)社會的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，各(ge)種(zhong)(zhong)指(zhi)(zhi)標和指(zhi)(zhi)數(shu)應運而生(sheng)。重科學(xue)(xue)輕人(ren)文的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象，沒有(you)減輕，似乎有(you)越演(yan)越烈的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢，以(yi)至于(yu)很多人(ren)達(da)成這樣(yang)一種(zhong)(zhong)共識(shi)：現(xian)在(zai)社會已喪失了(le)精神(shen)(shen)。

中(zhong)(zhong)華民族(zu)是一(yi)個(ge)有幾千年(nian)文明(ming)歷史的(de)(de)(de)古(gu)老民族(zu)，燦(can)爛的(de)(de)(de)古(gu)代(dai)文化奠定(ding)了它在世界民族(zu)之林中(zhong)(zhong)不(bu)可動搖(yao)的(de)(de)(de)歷史地位，正如英國(guo)(guo)著名(ming)歷史學家湯因比所承(cheng)認的(de)(de)(de)，古(gu)代(dai)的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)文明(ming)即使在今天(tian)的(de)(de)(de)世界，也“有著他們自己(ji)穩(wen)定(ding)的(de)(de)(de)立足點”。高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理論(lun)課(ke)應立足于(yu)本土，發(fa)掘中(zhong)(zhong)華民族(zu)的(de)(de)(de)文化精髓和(he)精神內(nei)涵，結合(he)(he)時代(dai)特色(se)，因勢利導，并且結合(he)(he)學生(sheng)們的(de)(de)(de)專(zhuan)業特色(se)，開發(fa)適合(he)(he)高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)學生(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)堂教學素材和(he)課(ke)堂教學方(fang)法，使思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)課(ke)不(bu)再流于(yu)形(xing)式。

2.重視學(xue)(xue)生(sheng)思(si)辨(bian)(bian)(bian)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)(sheng)。哲學(xue)(xue)是(shi)時(shi)代精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體現(xian)，是(shi)人(ren)類智慧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結晶，是(shi)民族精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)花朵。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)育(yu)(yu)(yu)人(ren)，哲學(xue)(xue)是(shi)人(ren)學(xue)(xue)，沒有爭論就(jiu)沒有發展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)需(xu)要(yao)思(si)考(kao)，需(xu)要(yao)論爭，沒有審問和明辨(bian)(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不(bu)是(shi)我們所要(yao)追求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。柏拉圖很早就(jiu)提出教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最高(gao)(gao)形式是(shi)哲學(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作為(wei)(wei)人(ren)類生(sheng)活(huo)不(bu)可缺少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)部分，必(bi)須(xu)走(zou)向哲學(xue)(xue)。理想(xiang)，是(shi)一(yi)個美麗而又(you)奢侈(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞匯，每(mei)代人(ren)每(mei)個人(ren)都有屬于(yu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)。正因為(wei)(wei)理想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在，正因為(wei)(wei)對理想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)懈追求，社會(hui)才得以(yi)發展(zhan)和進步。如此(ci)情況(kuang)下(xia)，高(gao)(gao)職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)課應(ying)(ying)做(zuo)出相(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰，應(ying)(ying)把重點(dian)放在如何(he)(he)(he)提升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)辨(bian)(bian)(bian)能(neng)力上，而不(bu)是(shi)單純(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說教(jiao)(jiao)(jiao)。“授(shou)人(ren)以(yi)魚(yu)，不(bu)如受(shou)人(ren)以(yi)漁”。應(ying)(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)生(sheng)如何(he)(he)(he)思(si)考(kao)、如何(he)(he)(he)判(pan)斷(duan)、如何(he)(he)(he)分析、如何(he)(he)(he)選擇，而不(bu)是(shi)單純(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)告(gao)訴學(xue)(xue)生(sheng)應(ying)(ying)該是(shi)什么(me)。尤其是(shi)對于(yu)大(da)多數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“90后”而言(yan)，極具個性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青年(nian)一(yi)代，單純(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)灌輸已收效甚(shen)微(wei)。而思(si)辨(bian)(bian)(bian)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)(sheng)需(xu)要(yao)深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)底蘊，縱觀中外(wai)歷(li)史，無數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術大(da)家，首(shou)先是(shi)哲學(xue)(xue)大(da)家。所以(yi)高(gao)(gao)職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)課應(ying)(ying)適(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)設哲學(xue)(xue)課程，以(yi)此(ci)來提升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)辨(bian)(bian)(bian)能(neng)力。

篇8

關鍵(jian)詞 高校思(si)想政(zheng)治教學 思(si)想政(zheng)治理論課 改革創新

中(zhong)圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.1640/ki.kjdks.2017.05.051

1高校思想政治理(li)論課(ke)教學的主(zhu)要問題

1.1教師重教輕(qing)學

“以(yi)學(xue)生(sheng)為本(ben)”是高校思想政治教(jiao)育(yu)(yu)中的(de)(de)(de)核心問(wen)題，在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)過程中，要切實了(le)解現代大學(xue)生(sheng)存在(zai)的(de)(de)(de)特點(dian)，根據學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)況制定相應的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)方式(shi)，以(yi)達到教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。如今高校大學(xue)生(sheng)來(lai)自全國各個地(di)區，接受(shou)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)水平也是參差不(bu)齊，每個人對于事物都有(you)(you)不(bu)同的(de)(de)(de)看法。過去(qu)的(de)(de)(de)思想政治理(li)論(lun)課并沒有(you)(you)關(guan)注到學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)具(ju)體(ti)情(qing)況，基于“教(jiao)”而讓學(xue)生(sheng)去(qu)“學(xue)”，沒有(you)(you)在(zai)了(le)解和理(li)解的(de)(de)(de)基礎上去(qu)幫助學(xue)生(sheng)，沒有(you)(you)以(yi)切實滿足學(xue)生(sheng)需要來(lai)進行教(jiao)學(xue)活動(dong)。

1.2教育(yu)方式死(si)板

過往思想政治(zhi)理論(lun)課的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)是(shi)老(lao)(lao)師單一(yi)性的(de)(de)灌輸――即面對(dui)大(da)班(ban)制上百(bai)名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“滿堂灌”。這樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)不(bu)(bu)僅讓老(lao)(lao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)得不(bu)(bu)到發揮，還缺少交流互動(dong)破壞了課堂學(xue)(xue)(xue)習(xi)氣氛，直接影響了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)政治(zhi)知識的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和創新(xin)思維的(de)(de)培(pei)養。在如(ru)今(jin)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性愈(yu)發鮮(xian)明(ming)的(de)(de)時代，教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)單一(yi)不(bu)(bu)能(neng)吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)注意(yi)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、積極交流是(shi)思想政治(zhi)理論(lun)課教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)一(yi)個重要問題。

1.3教學手段落后

隨著互聯網的(de)普及以及信息技術的(de)不(bu)(bu)斷發(fa)展，新媒(mei)體的(de)運用正逐漸走(zou)進(jin)課堂(tang)中，方(fang)便了學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)，提高(gao)了講(jiang)課效(xiao)率。但(dan)是過去的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)偏重于教(jiao)(jiao)材講(jiang)解，死搬硬套，面面俱到。這(zhe)樣的(de)方(fang)式(shi)不(bu)(bu)僅枯燥(zao)無味(wei)，也達不(bu)(bu)到教(jiao)(jiao)育學(xue)生(sheng)的(de)效(xiao)果。而思想(xiang)政治理論(lun)課一直以來給人(ren)的(de)感(gan)覺就是，臺上激情四溢，臺下昏(hun)昏(hun)欲睡(shui)。不(bu)(bu)是因為老師對(dui)知識理解得不(bu)(bu)透徹，而是這(zhe)種單方(fang)面的(de)講(jiang)授實在讓學(xue)生(sheng)們打(da)不(bu)(bu)起精(jing)神，教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段的(de)落后導致了學(xue)生(sheng)對(dui)于課程的(de)興趣大(da)打(da)折扣。

1.4考(kao)核方式單一

過去有學(xue)(xue)(xue)者認為，“思(si)想政(zheng)(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)課(ke)考(kao)核，有許多地方(fang)需要(yao)反思(si)和改(gai)進，以(yi)便使考(kao)核方(fang)式能促使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)做到‘知行統一’，考(kao)核結果真正反映學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己的思(si)想道德水平(ping)和政(zheng)(zheng)治覺悟程度，改(gai)變思(si)想政(zheng)(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)課(ke)考(kao)試(shi)(shi)在一定(ding)程度上存在的考(kao)‘智’不考(kao)‘德’的弊端。”也有學(xue)(xue)(xue)者認為：“思(si)想政(zheng)(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)課(ke)傳統的考(kao)試(shi)(shi)，在內容上重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)理(li)(li)(li)論(lun)概念、特征、條件、意(yi)義和基本原理(li)(li)(li)等知識的記憶，忽(hu)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)知識的理(li)(li)(li)解(jie)和運用這些知識分析(xi)問題(ti)(ti)、解(jie)決(jue)(jue)問題(ti)(ti)的能力；在教育方(fang)法上重(zhong)視(shi)期末測試(shi)(shi)，往(wang)往(wang)由選擇題(ti)(ti)、填空題(ti)(ti)、名詞解(jie)釋、問答題(ti)(ti)等組(zu)成(cheng)的一張試(shi)(shi)卷解(jie)決(jue)(jue)問題(ti)(ti)，忽(hu)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)平(ping)時學(xue)(xue)(xue)習過程和實際表現(xian)。舊(jiu)因此，過于看重(zhong)考(kao)試(shi)(shi)分數嚴重(zhong)打(da)擊了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習積極性，造(zao)成(cheng)“臨陣抱佛腳”的惡性循環。

1.5課外實踐缺失

作為高校思想政治教(jiao)學來講，思想政治教(jiao)育(yu)(yu)僅僅體(ti)現在課堂(tang)上是(shi)遠(yuan)遠(yuan)不夠的(de)(de)，不僅要“內化(hua)于心”，還(huan)要“外化(hua)于行”，這(zhe)就要求充分抓(zhua)好第(di)二課堂(tang)這(zhe)個(ge)關鍵點，將學生們的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)從課堂(tang)延伸到生活中的(de)(de)各個(ge)角落(luo)，將顯性教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)隱性教(jiao)育(yu)(yu)做到有機結(jie)合。當前，高校在第(di)二課堂(tang)方面(mian)存在諸多困難和不足，不能形成(cheng)一(yi)種(zhong)長久的(de)(de)發展模式，缺少優秀的(de)(de)文化(hua)活動，直(zhi)接影響到第(di)二課堂(tang)開(kai)展效果。

2高校思想政治理論課教(jiao)學(xue)創新(xin)方(fang)法

2.1針對學生特點，因材施(shi)教

要(yao)(yao)以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為本，就應(ying)從(cong)“重(zhong)教(jiao)(jiao)輕學(xue)(xue)(xue)(xue)”向“基于學(xue)(xue)(xue)(xue)而教(jiao)(jiao)”來(lai)轉(zhuan)變。。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)發揮主導作用(yong)(yong)，以(yi)(yi)(yi)德樹人(ren)(ren)，通過對思(si)想(xiang)政治理(li)論(lun)課(ke)的(de)(de)言傳身(shen)教(jiao)(jiao)，以(yi)(yi)(yi)身(shen)作則(ze)，教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)要(yao)(yao)做學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)先學(xue)(xue)(xue)(xue)會做人(ren)(ren)，要(yao)(yao)擁有(you)良好的(de)(de)道德品質。要(yao)(yao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充滿(man)關眩(xuan)用(yong)(yong)最真(zhen)實的(de)(de)一面去對待學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)內心(xin)(xin)認可老師(shi)(shi)(shi)，做到(dao)“以(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)格教(jiao)(jiao)育人(ren)(ren)格，以(yi)(yi)(yi)性(xing)(xing)情(qing)(qing)培養(yang)性(xing)(xing)情(qing)(qing)，以(yi)(yi)(yi)心(xin)(xin)靈觸動心(xin)(xin)靈”。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)以(yi)(yi)(yi)理(li)服(fu)人(ren)(ren)，要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)對理(li)論(lun)真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)，真(zhen)懂，真(zhen)用(yong)(yong)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需要(yao)(yao)有(you)正確(que)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育引導，在(zai)教(jiao)(jiao)育過程(cheng)中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)用(yong)(yong)理(li)論(lun)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)快速領悟，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具有(you)自己的(de)(de)理(li)性(xing)(xing)反思(si)和(he)邏輯思(si)維，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識有(you)了清晰的(de)(de)認識，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也更(geng)愿意深(shen)入學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，用(yong)(yong)理(li)論(lun)性(xing)(xing)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)信(xin)服(fu)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)以(yi)(yi)(yi)情(qing)(qing)動人(ren)(ren)，在(zai)教(jiao)(jiao)育過程(cheng)中充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)，挖(wa)掘情(qing)(qing)感(gan)資源(yuan)。利用(yong)(yong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較感(gan)性(xing)(xing)的(de)(de)特點，在(zai)教(jiao)(jiao)育中讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)性(xing)(xing)地(di)去學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，理(li)性(xing)(xing)地(di)去接(jie)受(shou)。感(gan)性(xing)(xing)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能夠培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)意識，豐富自己的(de)(de)內心(xin)(xin)，更(geng)有(you)利于知(zhi)識的(de)(de)接(jie)受(shou)，用(yong)(yong)情(qing)(qing)感(gan)方(fang)式打動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，起到(dao)教(jiao)(jiao)育目的(de)(de)。通過掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點來(lai)進行教(jiao)(jiao)育，能做到(dao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

2.2改(gai)變(bian)授課方式，加(jia)強互動

在(zai)(zai)思想政治(zhi)理論課(ke)中(zhong)，老師(shi)(shi)(shi)完全可以采取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與老師(shi)(shi)(shi)共同(tong)(tong)參與的(de)(de)(de)(de)(de)方式。老師(shi)(shi)(shi)通過(guo)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)精煉將(jiang)重(zhong)點部分講(jiang)授給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不僅能(neng)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)(geng)簡潔地學(xue)(xue)(xue)(xue)習，也能(neng)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)有(you)更(geng)(geng)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)講(jiang)授知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，可以通過(guo)案例式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，貼(tie)近(jin)現實生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)拋出問(wen)(wen)題，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)以小(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)形式進(jin)行問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)討論。在(zai)(zai)小(xiao)組(zu)課(ke)堂演講(jiang)中(zhong)，不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)組(zu)豐富多樣的(de)(de)(de)(de)(de)選題極大地拓(tuo)展了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，緊張、有(you)序、生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)演講(jiang)活(huo)(huo)躍了(le)課(ke)堂氣氛，有(you)利于訓練(lian)和提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析問(wen)(wen)題、解決問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)在(zai)(zai)享受(shou)課(ke)堂、學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，更(geng)(geng)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)是，在(zai)(zai)互動式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)引導下，每(mei)個同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)都培養了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，樹立了(le)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)價值觀，這才是思想政治(zhi)理論課(ke)真正的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育意義。

2.3運(yun)用(yong)網絡平(ping)臺，豐富課堂

對于(yu)思(si)想政治理論(lun)課(ke)(ke)來(lai)講，在(zai)(zai)信息(xi)技術發達的(de)(de)(de)今天(tian)，通(tong)過(guo)網(wang)絡平(ping)臺(tai)教(jiao)學(xue)(xue)將(jiang)會是一個(ge)(ge)重大(da)的(de)(de)(de)突(tu)破(po)。運用(yong)網(wang)絡教(jiao)學(xue)(xue)平(ping)臺(tai)推(tui)進思(si)想政治理論(lun)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)有三(san)個(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)優勢：一是通(tong)過(guo)網(wang)絡教(jiao)學(xue)(xue)平(ping)臺(tai)較好(hao)地實(shi)現了(le)(le)(le)教(jiao)材(cai)體系向教(jiao)學(xue)(xue)體系的(de)(de)(de)轉化。通(tong)過(guo)網(wang)絡教(jiao)學(xue)(xue)，讓老師在(zai)(zai)立(li)足教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，豐(feng)富(fu)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)多(duo)樣(yang)性，充分(fen)利用(yong)了(le)(le)(le)網(wang)絡資源。這樣(yang)既傳(chuan)授了(le)(le)(le)知識，也(ye)通(tong)過(guo)網(wang)絡很好(hao)地找到了(le)(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)需(xu)(xu)要(yao)與社(she)會需(xu)(xu)要(yao)的(de)(de)(de)契合(he)點，通(tong)過(guo)課(ke)(ke)堂(tang)所學(xue)(xue)知識分(fen)析社(she)會現實(shi)，將(jiang)二(er)者有機聯系在(zai)(zai)一起(qi)，幫助學(xue)(xue)生養成良好(hao)的(de)(de)(de)道(dao)德品質(zhi)，樹立(li)正確(que)的(de)(de)(de)價值觀，滿足了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生們的(de)(de)(de)成長(chang)需(xu)(xu)要(yao)。二(er)是通(tong)過(guo)網(wang)絡和多(duo)媒(mei)體調動學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，通(tong)過(guo)網(wang)絡教(jiao)學(xue)(xue)，一下(xia)子(zi)就能讓這些(xie)“數字原(yuan)住(zhu)民”有了(le)(le)(le)親近感，關注(zhu)度也(ye)隨之(zhi)提升。

2.4創新考核模(mo)式，聯系實際

綜合過(guo)去與現在(zai)(zai)來(lai)看，思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)核雖(sui)然已(yi)不是(shi)(shi)(shi)單一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)試(shi)考(kao)核，但是(shi)(shi)(shi)其本質仍然沒有變化，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們為(wei)了(le)(le)應(ying)付考(kao)試(shi)只是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)機(ji)械性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)記憶，而(er)沒有真正意義上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解。要想(xiang)(xiang)改變這種(zhong)應(ying)試(shi)學(xue)(xue)習，應(ying)該大膽(dan)嘗試(shi)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)核方式(shi)，起到思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)教(jiao)育人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。筆(bi)者認為(wei)，思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)考(kao)核可(ke)以(yi)采取2+1模式(shi)。在(zai)(zai)期末考(kao)核中(zhong)不設置(zhi)死板(ban)教(jiao)條的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)問題，而(er)是(shi)(shi)(shi)設置(zhi)案例分析(xi)與時政(zheng)(zheng)測驗。在(zai)(zai)平日學(xue)(xue)習中(zhong)，通過(guo)上(shang)面所說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)上(shang)小組討(tao)論(lun)(lun)演(yan)講形(xing)式(shi)，進行考(kao)核評分，這種(zhong)形(xing)式(shi)既鍛煉(lian)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)歸(gui)納總結能(neng)力(li)也鍛煉(lian)了(le)(le)語言表達(da)能(neng)力(li)，也達(da)到了(le)(le)考(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，另(ling)外將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社(she)會實踐與第二課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查報告或是(shi)(shi)(shi)總結報告放到考(kao)核中(zhong)，以(yi)這三(san)部分作(zuo)為(wei)考(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準。這樣(yang)做首先避免(mian)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)平日不學(xue)(xue)，期末加班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況，在(zai)(zai)平時就可(ke)以(yi)將知識“內化于心(xin)”，其次，提高了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，避免(mian)了(le)(le)考(kao)試(shi)中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)存在(zai)(zai)僥幸心(xin)理(li)(li)(li)和(he)作(zuo)弊現象，只為(wei)了(le)(le)圖個好成(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)消極心(xin)理(li)(li)(li)。最后，這種(zhong)方式(shi)既完成(cheng)了(le)(le)思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)，也完成(cheng)了(le)(le)思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

2.5利用第二課堂，重視實踐

篇9

【關鍵詞(ci)】高職(zhi)院校(xiao) 思想政(zheng)治(zhi)理論課 實(shi)踐教學模式(shi) 創新

【中圖分(fen)類(lei)號】G【文獻標識碼】A

【文章(zhang)編號(hao)】0450-9889（2014）12C-0043-03

高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)思(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)理論(lun)課(ke)是(shi)培(pei)養學生(sheng)正確的(de)人生(sheng)觀、價值觀、道德觀和法制觀的(de)重(zhong)要課(ke)程，也是(shi)學生(sheng)培(pei)育(yu)和踐行社會主義核(he)心價值觀的(de)重(zhong)要陣地(di)。因此，積極開展實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學，加強高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)思(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)理論(lun)實(shi)踐課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)建設與(yu)改革(ge)，提(ti)高(gao)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)思(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)效性和有(you)效性，是(shi)當前廣大高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)思(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)理論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師都應當思(si)考(kao)的(de)重(zhong)要課(ke)題(ti)。本文(wen)以現(xian)代職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念為出發(fa)點，分析高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)思(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)理論(lun)課(ke)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學存在的(de)問題(ti)，提(ti)出高(gao)職(zhi)思(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)課(ke)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學模式的(de)創新(xin)途徑。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學必(bi)須始終貫(guan)徹現(xian)代職業教育理念

近年來，我(wo)國(guo)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業快速發(fa)展(zhan)，體系建(jian)(jian)設(she)穩步(bu)推進，培(pei)(pei)養培(pei)(pei)訓了大批中(zhong)(zhong)高(gao)(gao)級(ji)技(ji)能(neng)型人才，為(wei)(wei)提(ti)高(gao)(gao)勞(lao)動(dong)者素質、推動(dong)經濟(ji)社會(hui)發(fa)展(zhan)和(he)促進就業做出(chu)了重要貢(gong)獻。當前，我(wo)國(guo)發(fa)展(zhan)仍處在大有可為(wei)(wei)的(de)重要戰略機遇期，進入新的(de)歷史階段，必(bi)須(xu)把加(jia)(jia)(jia)快發(fa)展(zhan)現代職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)擺在更加(jia)(jia)(jia)突出(chu)的(de)戰略位置。中(zhong)(zhong)央的(de)決(jue)策部(bu)署對(dui)(dui)我(wo)國(guo)的(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革發(fa)展(zhan)提(ti)出(chu)了新的(de)要求。黨的(de)十對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)部(bu)署是(shi)“加(jia)(jia)(jia)快發(fa)展(zhan)現代職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”，黨的(de)十八屆三中(zhong)(zhong)全會(hui)提(ti)出(chu)要“加(jia)(jia)(jia)快現代職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系建(jian)(jian)設(she)，深化產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合、校(xiao)企合作，培(pei)(pei)養高(gao)(gao)素質勞(lao)動(dong)者和(he)技(ji)能(neng)型人才”。新一輪的(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革也正(zheng)在全面(mian)啟(qi)動(dong)，如何(he)提(ti)高(gao)(gao)和(he)培(pei)(pei)養高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專學(xue)生的(de)思想政治(zhi)素質和(he)職(zhi)(zhi)業道德素質對(dui)(dui)建(jian)(jian)設(she)社會(hui)主(zhu)(zhu)義和(he)諧社會(hui)和(he)中(zhong)(zhong)國(guo)特色社會(hui)主(zhu)(zhu)義現代化事(shi)業具有重要的(de)現實(shi)和(he)理論意(yi)義。

《國務院關于加(jia)(jia)快發展現(xian)代(dai)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)決(jue)定》（以(yi)下簡稱《決(jue)定》）強調“推進(jin)人才培(pei)養模式(shi)創新。堅持(chi)校(xiao)(xiao)企合作、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合，強化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、實訓相融合的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動”，并(bing)提出(chu)“到(dao)2020年，形成(cheng)適應發展需(xu)求(qiu)(qiu)、產教(jiao)深度融合、中職(zhi)高職(zhi)銜接、職(zhi)業教(jiao)育(yu)與(yu)普通(tong)教(jiao)育(yu)相互溝通(tong)，體(ti)(ti)現(xian)終身(shen)教(jiao)育(yu)理(li)念，具有中國特色、世界水平的(de)現(xian)代(dai)職(zhi)業教(jiao)育(yu)體(ti)(ti)系”。《決(jue)定》對高等職(zhi)業院校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革指明了方向，在理(li)論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)適量(liang)安排下，要(yao)(yao)加(jia)(jia)大(da)(da)(da)實踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)改革力(li)度，加(jia)(jia)大(da)(da)(da)課(ke)程(cheng)中實踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)課(ke)時安排，至(zhi)(zhi)少要(yao)(yao)達到(dao)理(li)論(lun)課(ke)時與(yu)實踐課(ke)時1∶1，有條(tiao)件的(de)院校(xiao)(xiao)甚至(zhi)(zhi)可以(yi)超過(guo)這一比(bi)例要(yao)(yao)求(qiu)(qiu);教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中要(yao)(yao)增加(jia)(jia)實踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，增加(jia)(jia)社(she)(she)會(hui)(hui)實踐活(huo)動，包括社(she)(she)會(hui)(hui)調查、專家講座(zuo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)演(yan)講、下基(ji)層(ceng)鍛煉等形式(shi)，要(yao)(yao)加(jia)(jia)大(da)(da)(da)現(xian)代(dai)教(jiao)育(yu)技術(shu)手段(duan)的(de)運用，充(chong)分(fen)利用互聯網技術(shu)信息化手段(duan)，實現(xian)思(si)想政(zheng)治(zhi)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源共享，充(chong)分(fen)地運用新媒(mei)體(ti)(ti)現(xian)代(dai)教(jiao)育(yu)技術(shu)、虛(xu)擬(ni)技術(shu)和現(xian)實技術(shu)、網絡(luo)視頻教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，以(yi)達到(dao)提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)目(mu)的(de)。

二(er)、高職院校思想政治理論(lun)課實踐教(jiao)學存在的問題

（一(yi)）對(dui)現代(dai)(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)缺乏(fa)深(shen)入的(de)(de)認識(shi)(shi)。現代(dai)(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系(xi)是適(shi)應(ying)(ying)地(di)方(fang)經(jing)濟社會(hui)發展(zhan)需要，滿足人(ren)(ren)民群眾多(duo)樣化(hua)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)需求，形成(cheng)由中職(zhi)(zhi)、專科、本科到研究(jiu)(jiu)生(sheng)的(de)(de)有(you)機銜接，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相互溝通的(de)(de)現代(dai)(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)統。現代(dai)(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是為(wei)(wei)了適(shi)應(ying)(ying)現代(dai)(dai)科學(xue)(xue)技(ji)術(shu)和(he)生(sheng)產方(fang)式(shi)變革，系(xi)統培(pei)養(yang)(yang)(yang)生(sheng)產服務一(yi)線技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類型(xing)。現代(dai)(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)主要包括職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)現代(dai)(dai)化(hua)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)社會(hui)化(hua)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)終身化(hua)等四(si)個方(fang)面。高職(zhi)(zhi)院校以培(pei)養(yang)(yang)(yang)高素質(zhi)(zhi)技(ji)能(neng)型(xing)人(ren)(ren)才為(wei)(wei)目(mu)的(de)(de)，受傳(chuan)統觀念(nian)的(de)(de)影響，一(yi)些高職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)思(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)現代(dai)(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)認識(shi)(shi)不足，對(dui)思(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論課(ke)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)視程(cheng)度和(he)研究(jiu)(jiu)深(shen)度不夠(gou)，過于強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者的(de)(de)主體地(di)位，沒有(you)從高職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)特點、辦(ban)學(xue)(xue)特色和(he)學(xue)(xue)生(sheng)素質(zhi)(zhi)、能(neng)力培(pei)養(yang)(yang)(yang)更高的(de)(de)層次來(lai)看待思(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論課(ke)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，沒有(you)能(neng)把握時代(dai)(dai)信息，對(dui)青年(nian)學(xue)(xue)生(sheng)特點沒有(you)很好地(di)掌握，造成(cheng)工(gong)作思(si)路與理(li)(li)念(nian)不明(ming)確，主觀意識(shi)(shi)上將思(si)想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)的(de)(de)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)人(ren)(ren)為(wei)(wei)地(di)分離開，沒有(you)認識(shi)(shi)到思(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論課(ke)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)也是為(wei)(wei)了培(pei)養(yang)(yang)(yang)德智體美全面發展(zhan)的(de)(de)高素質(zhi)(zhi)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才。

（二）思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治理(li)論(lun)課教(jiao)(jiao)學(xue)所(suo)占(zhan)比例(li)較大，對(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)的認識(shi)存在(zai)不(bu)足(zu)。部分(fen)高(gao)職院(yuan)校的教(jiao)(jiao)師對(dui)思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治理(li)論(lun)課實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)必(bi)要(yao)(yao)性的認識(shi)不(bu)到(dao)位(wei)(wei)，片面地認為思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治理(li)論(lun)課教(jiao)(jiao)學(xue)主要(yao)(yao)還是(shi)講(jiang)大道理(li)、講(jiang)國(guo)家政策，實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)無需太多(duo)考(kao)慮，教(jiao)(jiao)學(xue)的課時(shi)大多(duo)是(shi)在(zai)課堂上講(jiang)授，仍然保持“教(jiao)(jiao)師為主體(ti)的地位(wei)(wei)”;沒(mei)能正(zheng)確認識(shi)理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)之間相輔相成的關系，教(jiao)(jiao)學(xue)思(si)(si)路不(bu)清晰;將實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)當成獨立(li)的教(jiao)(jiao)學(xue)手段，沒(mei)有(you)與(yu)理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)相聯系起(qi)來，一味強調實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)就是(shi)走(zou)出校門參加(jia)社會(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian);實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)的課時(shi)只占(zhan)到(dao)整個思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治理(li)論(lun)課課時(shi)的三分(fen)之一，有(you)些院(yuan)校甚至更少。

（三）思想政治理論課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力和水平有(you)待提高(gao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法與手(shou)段單一。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力和水平對(dui)(dui)提高(gao)課(ke)程的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量起(qi)到(dao)至關重要的(de)作(zuo)用(yong)。長期(qi)以來，高(gao)職院校的(de)思想政治課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍嚴重不足(zu)，大(da)部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)承擔著大(da)量的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務，出現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法與手(shou)段單一、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)落后、課(ke)程內容相互重復、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)了完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)度疲于應付等(deng)現(xian)象，同時，也造成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)沒有(you)更多的(de)時間對(dui)(dui)課(ke)程進(jin)(jin)行研究與探討，講授式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)貫穿教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程，沒有(you)切合有(you)效地開展與實(shi)際生活、工(gong)作(zuo)緊密聯系的(de)實(shi)踐活動(dong)，久而久之使得學(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)參與實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)熱情大(da)減，嚴重影(ying)響思想政治理論課(ke)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)。

三、高職院校思想政治理論課實踐教學模式的(de)創新(xin)

（一）適應現(xian)代職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育形(xing)(xing)勢，及(ji)時轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念(nian)。高職院校思想政治理論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)適應新(xin)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育形(xing)(xing)勢，與時俱進轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念(nian)，日常多深入學(xue)(xue)(xue)生，聆聽學(xue)(xue)(xue)生的呼聲，采(cai)用科學(xue)(xue)(xue)有效的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育方式(shi)和(he)(he)技(ji)術手(shou)段，將理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相互(hu)融合，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中充分(fen)尊重學(xue)(xue)(xue)生的主體(ti)地(di)位，體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生的主體(ti)作用，充分(fen)發揮和(he)(he)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的主動(dong)性和(he)(he)能動(dong)性。要(yao)對學(xue)(xue)(xue)生充滿信任，充分(fen)考(kao)慮學(xue)(xue)(xue)生的特點，堅(jian)持以(yi)(yi)人為本，最大限度激發大學(xue)(xue)(xue)生的自為意(yi)識，嚴格防止教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程是“單向灌授”的形(xing)(xing)式(shi)，樹立“以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為主導，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生為主體(ti)”的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念(nian)。

（二(er)）明確(que)(que)思(si)想政治(zhi)理論課實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)。一(yi)是通(tong)過(guo)(guo)實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠利用(yong)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論知識(shi)結合社會現狀和(he)(he)時(shi)下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關心的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題進(jin)行分析(xi)與(yu)調研(yan)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明辨(bian)是非、正(zheng)確(que)(que)取舍(she)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)全局觀(guan)念和(he)(he)辯(bian)證(zheng)思(si)維。二(er)是通(tong)過(guo)(guo)實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)解決(jue)實際問(wen)(wen)題能(neng)(neng)力(li)，教(jiao)(jiao)師(shi)在實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中起到主(zhu)導的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獨立思(si)考需要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)鼓勵(li)和(he)(he)引導，對實際問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)調研(yan)報(bao)告需要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)完(wan)成(cheng)，充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體作(zuo)用(yong)。三是通(tong)過(guo)(guo)實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)能(neng)(neng)力(li)。結合當前“校企(qi)(qi)合作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合、頂崗(gang)(gang)實習(xi)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，通(tong)過(guo)(guo)社會實踐(jian)(jian)和(he)(he)到企(qi)(qi)業(ye)鍛煉，培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)操守和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)責任感，同時(shi)也能(neng)(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)盡快(kuai)適應崗(gang)(gang)位要(yao)求(qiu)、適應社會，增加(jia)實踐(jian)(jian)經驗。

（三(san)）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法與手段的(de)改(gai)(gai)革(ge)和(he)(he)創新(xin)。由(you)于(yu)思(si)想(xiang)政治(zhi)理論課(ke)是(shi)一(yi)門實(shi)踐性非常強的(de)課(ke)程，因此，在新(xin)形勢下，思(si)想(xiang)政治(zhi)理論課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要結合(he)時代特點(dian)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中堅持以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為主(zhu)體(ti)(ti)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)主(zhu)體(ti)(ti)地位(wei)，要有的(de)放矢地采取和(he)(he)運用(yong)工學(xue)(xue)(xue)(xue)交替、任(ren)務驅(qu)動(dong)(dong)、項目導向、課(ke)堂與實(shi)習地點(dian)一(yi)體(ti)(ti)化等行動(dong)(dong)導向的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，根據思(si)想(xiang)政治(zhi)理論課(ke)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)際情(qing)況，靈活運用(yong)情(qing)景模擬、案例(li)分析、辯論、分組討(tao)論、角(jiao)色扮(ban)演、啟(qi)發引導等多種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，充分發揮和(he)(he)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)主(zhu)動(dong)(dong)性和(he)(he)能動(dong)(dong)性，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生更深(shen)刻地理解(jie)理論知識;充分利用(yong)互聯網技術(shu)信息化手段，實(shi)現思(si)想(xiang)政治(zhi)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源共享，充分地運用(yong)新(xin)媒體(ti)(ti)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)、虛擬技術(shu)和(he)(he)現實(shi)技術(shu)、網絡視頻教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，從而達到提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)(he)效率的(de)作用(yong)，進而提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生自身的(de)綜合(he)素養，以(yi)此來(lai)積極推進思(si)想(xiang)政治(zhi)理論課(ke)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)與創新(xin)。

（四）構建(jian)(jian)完善的(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)系(xi)。高(gao)(gao)職院校思想政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論課(ke)是大學(xue)(xue)生思政(zheng)教(jiao)(jiao)育的(de)主渠道，它承擔著對大學(xue)(xue)生進行系(xi)統的(de)理(li)(li)論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)任務，開展實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是高(gao)(gao)職院校思想政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論課(ke)建(jian)(jian)設的(de)重(zhong)要(yao)環節，其實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)在培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)職業(ye)素質(zhi)和職業(ye)能力，要(yao)做到理(li)(li)論與實(shi)際緊(jin)密聯系(xi)，構建(jian)(jian)完善的(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)系(xi)。

1.充實和(he)加(jia)強(qiang)課(ke)堂內(nei)的(de)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。思(si)想(xiang)政治理(li)論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)堂上要將(jiang)理(li)論(lun)知識(shi)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)關心的(de)社會熱點相結合，靈活(huo)開展實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)，對所講授的(de)內(nei)容(rong)進行模塊化、項(xiang)目化的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革，通過課(ke)前的(de)任(ren)務布置，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先分組進行收集所學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)資(zi)料，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)采用個體演講、小組座談(tan)、分組討(tao)論(lun)、專(zhuan)題(ti)(ti)辯論(lun)、劇本表演、論(lun)文撰(zhuan)寫(xie)等(deng)多(duo)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)開展專(zhuan)題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)，例如(ru)，“誠信與(yu)(yu)我”、“我的(de)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃”等(deng)專(zhuan)項(xiang)模塊，課(ke)堂上教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說、談(tan)、講，有問(wen)題(ti)(ti)及時(shi)糾(jiu)正(zheng)，從而培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)性分析問(wen)題(ti)(ti)和(he)尋(xun)找解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)辦法。

2.豐富和(he)拓展(zhan)校(xiao)(xiao)內實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動。思(si)想政治理(li)論課校(xiao)(xiao)內實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要立(li)足高職院(yuan)校(xiao)(xiao)實際，依(yi)托主題(ti)活動開(kai)(kai)展(zhan)實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。例如，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)展(zhan)“校(xiao)(xiao)園(yuan)里不和(he)諧現象(xiang)”調查(cha)，“校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)明(ming)(ming)你我行”主題(ti)活動等(deng)。社科部(bu)主辦(ban)，學(xue)(xue)院(yuan)團委和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社團協助，組織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)針(zhen)對(dui)校(xiao)(xiao)園(yuan)內不文(wen)(wen)明(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)現象(xiang)和(he)衛生(sheng)(sheng)(sheng)環境等(deng)方面(mian)展(zhan)開(kai)(kai)調查(cha)，組織(zhi)(zhi)宣傳，讓班級召開(kai)(kai)主題(ti)班會(hui)，培(pei)養(yang)(yang)與提(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)(wen)明(ming)(ming)、積(ji)極(ji)向上的(de)(de)(de)(de)高尚風(feng)格(ge)與責(ze)任意識(shi);開(kai)(kai)展(zhan)“宿(su)(su)舍(she)(she)6S管理(li)”主題(ti)活動，依(yi)托學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工作部(bu)門和(he)各系部(bu)，針(zhen)對(dui)宿(su)(su)舍(she)(she)“臟亂差”現象(xiang)，進(jin)行宿(su)(su)舍(she)(she)的(de)(de)(de)(de)精神文(wen)(wen)明(ming)(ming)建(jian)設(she)，培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)宿(su)(su)舍(she)(she)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)明(ming)(ming)建(jian)設(she)向學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)精神文(wen)(wen)明(ming)(ming)邁(mai)進(jin)。再如，開(kai)(kai)展(zhan)“學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設(she)提(ti)升年”活動，通(tong)過(guo)開(kai)(kai)展(zhan)文(wen)(wen)明(ming)(ming)班級建(jian)設(she)和(he)宿(su)(su)舍(she)(she)文(wen)(wen)化建(jian)設(she)，強化學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習主體意識(shi)，規(gui)范學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習行為，以養(yang)(yang)成良好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習習慣為目的(de)(de)(de)(de)，使廣大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)自覺遵(zun)守學(xue)(xue)習紀律，創建(jian)優(you)良學(xue)(xue)風(feng)。

3.擴展和(he)延伸社(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。思(si)想政(zheng)治理論課(ke)是培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)高尚的思(si)想品格，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正確(que)的世界觀(guan)(guan)、人生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)、價(jia)值觀(guan)(guan)、道(dao)德(de)觀(guan)(guan)的重(zhong)(zhong)要課(ke)程(cheng)。因此，社(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)意(yi)義重(zhong)(zhong)大，在實(shi)(shi)(shi)際(ji)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，要堅持理論聯系(xi)社(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)際(ji)，從社(she)會(hui)(hui)熱點(dian)問題(ti)和(he)人民群(qun)眾關心的問題(ti)入手，通(tong)過參(can)觀(guan)(guan)、訪問、考察、調研、志愿服務(wu)等方式進行，要與政(zheng)府、企業、街(jie)道(dao)辦(ban)事處、紅色革命教(jiao)育基地等共建思(si)想政(zheng)治理論課(ke)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基地，依照教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，有組織地安排(pai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)這些實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基地參(can)觀(guan)(guan)、訪問和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶著任(ren)務(wu)去完成(cheng)所(suo)(suo)布置的社(she)會(hui)(hui)調查(cha)任(ren)務(wu)，然后讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)撰寫(xie)調查(cha)報告，對所(suo)(suo)了解(jie)到(dao)的情況進行分析和(he)思(si)考，提出(chu)自己的看(kan)法(fa)和(he)見解(jie)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立分析能(neng)力和(he)解(jie)決(jue)實(shi)(shi)(shi)際(ji)問題(ti)的能(neng)力。

4.加強和完(wan)善(shan)實踐(jian)(jian)課(ke)的(de)(de)(de)組織與領導(dao)。建立完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織領導(dao)機構，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)分(fen)管(guan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)領導(dao)要(yao)高(gao)度重視思想(xiang)政治課(ke)實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要(yao)性;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)社會科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部在制定思想(xiang)政治理論課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃時要(yao)充分(fen)考慮實踐(jian)(jian)（下轉第49頁(ye)(ye)）（上接第44頁(ye)(ye)）課(ke)的(de)(de)(de)課(ke)時和實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)安(an)排;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)人(ren)事(shi)處(chu)、教(jiao)(jiao)務處(chu)、后勤處(chu)在人(ren)員(yuan)編(bian)制、活動經費、課(ke)時待遇、實踐(jian)(jian)場地安(an)排等(deng)方(fang)面做(zuo)好保障(zhang)。這將有助于思想(xiang)政治課(ke)實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)圓(yuan)滿完(wan)成。

5.注重和加(jia)(jia)強活動的過(guo)程考(kao)核。建立思(si)想政治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)實踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程考(kao)核制度，思(si)想政治(zhi)理(li)念課(ke)包(bao)括理(li)論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)與實踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)兩個部(bu)分(fen)，教(jiao)師在進(jin)行(xing)成(cheng)績(ji)考(kao)核時，要(yao)注重過(guo)程的考(kao)核，加(jia)(jia)大過(guo)程的考(kao)核力度，增加(jia)(jia)演(yan)講、答辯(bian)、撰寫論(lun)文(wen)、座(zuo)談、現場反饋等(deng)多種(zhong)形式形成(cheng)學(xue)(xue)生的最終成(cheng)績(ji)。

總之(zhi)，積極推進思(si)想政治(zhi)理論(lun)課(ke)的(de)教(jiao)學改革，創新高(gao)職院(yuan)校思(si)想政治(zhi)理論(lun)課(ke)實踐(jian)教(jiao)學模式，是當前高(gao)職院(yuan)校每(mei)一位思(si)想政治(zhi)理論(lun)課(ke)教(jiao)師都應該思(si)考和研(yan)究的(de)課(ke)題。

【參考文獻】

[1]宗河.國務院《關(guan)于加快發展現代職(zhi)業教育的決定》到2020年形成現代職(zhi)教體系(xi)[N].中國教育報，2014-06-23

[2]劉建豪.現(xian)代職業教育體(ti)系(xi)特征及(ji)其資(zi)源配置原則探析[J].河(he)南科(ke)技學院學報(bao)，2014（8）

[3]趙(zhao)偉.培養目標的新界定和我(wo)國(guo)職(zhi)(zhi)教格局的重塑[J].中(zhong)國(guo)職(zhi)(zhi)業技術教育，2014（7）

【基金項目】2013年(nian)度廣西高(gao)校(xiao)思想政治(zhi)教(jiao)育理(li)論與實(shi)踐立項課題（2013LSZ055）

篇10

主要問題一：

（一(yi)(yi)(yi)）整改內(nei)容。深(shen)入學習政(zheng)治(zhi)理論系統(tong)性不(bu)強，深(shen)度、廣度把握不(bu)夠，自覺運用科學發展(zhan)觀指導(dao)實踐有(you)(you)待于進一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)(bu)加強；政(zheng)治(zhi)理論水(shui)平和(he)有(you)(you)關(guan)法律知識水(shui)平有(you)(you)待于進一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)(bu)加強。商務干部(bu)隊(dui)伍的(de)整體素質不(bu)高(gao)，部(bu)份干部(bu)業務素質與崗位職(zhi)責要(yao)求還有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)定差距，有(you)(you)待進一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)(bu)提(ti)高(gao)。對干部(bu)職(zhi)工(gong)工(gong)作(zuo)、生活、思(si)(si)想動(dong)態等方面了解不(bu)夠深(shen)入，干部(bu)職(zhi)工(gong)思(si)(si)想教育工(gong)作(zuo)、思(si)(si)想交流方面抓得不(bu)夠，組織(zhi)干部(bu)職(zhi)工(gong)開展(zhan)各類文(wen)體活動(dong)太少。

（二）整(zheng)改(gai)落實(shi)措施。

1、領(ling)導班子率(lv)先垂范，加(jia)強對政治理(li)論和相關業務知識的(de)學(xue)習，進(jin)一步提高(gao)(gao)政治理(li)論、法律知識水(shui)平和業務能力，努(nu)力提高(gao)(gao)自身素(su)質和領(ling)導能力。

2、進一(yi)步(bu)深化(hua)“四項(xiang)(xiang)制度”、“陽光政府”的貫徹落(luo)實，統籌兼顧，抓好全體商務(wu)(wu)干部職工(gong)(gong)的政治理論、業務(wu)(wu)知識和法(fa)律法(fa)規的學習教育，不斷提(ti)(ti)高理論水(shui)平(ping)、政策水(shui)平(ping)和綜合素質(zhi)(zhi)。進一(yi)步(bu)完(wan)善行政責任追(zhui)究制，加大(da)各(ge)項(xiang)(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的督辦力度，增強執(zhi)行力，狠(hen)抓工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)落(luo)實和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)效率(lv)，強化(hua)服(fu)務(wu)(wu)意識，提(ti)(ti)高服(fu)務(wu)(wu)質(zhi)(zhi)量，積(ji)極為企業排憂解難。

3、加強領導班子與(yu)干(gan)(gan)部職工之間(jian)的感情溝通(tong)，關心、了解干(gan)(gan)部職工疾苦。積極組(zu)織全(quan)局干(gan)(gan)部職工開展各項活動，增強集體凝聚力。

4、抓好(hao)黨風(feng)(feng)廉(lian)政(zheng)建(jian)(jian)設，增強拒腐(fu)防(fang)變能力，提(ti)高(gao)反腐(fu)倡廉(lian)自覺性(xing)，發(fa)揮(hui)黨總支的(de)戰(zhan)斗堡壘作(zuo)用和黨員(yuan)的(de)先鋒(feng)模范作(zuo)用。加強內部制度建(jian)(jian)設，強化各項規章制度的(de)執行(xing)力度，加強干部職(zhi)工(gong)政(zheng)治思想教(jiao)育，切(qie)實轉變機關工(gong)作(zuo)作(zuo)風(feng)(feng)。

責任人：**

責(ze)任股室：綜合辦公室法規股

（三(san)）整改落實(shi)目標(biao)：提高(gao)(gao)全局干部職工政(zheng)治理論、業務知識和(he)法律法規、政(zheng)策(ce)水平和(he)綜(zong)合素質。加強團結，增強執行力(li)，提高(gao)(gao)工作效率(lv)。

整改時限：2009年12月前（立即(ji)整改）

主要問題二：

（一）整改內容(rong)。全縣對外貿(mao)易企業貿(mao)易量規模偏小，依存度低(di)，進出(chu)口商品(pin)結構不合理(li)。深(shen)入調(diao)查研究業務工作中的(de)新(xin)情況(kuang)、解決新(xin)問題、協調(diao)問題、處理(li)問題的(de)力度不夠(gou)。

（二）整改落(luo)實措施。

1、積極培育對外(wai)貿易(yi)企(qi)業發展，認(ren)真抓好進出口商(shang)品結構優(you)化。深入基層企(qi)業開展調(diao)查研究，提升解決問(wen)題(ti)、協調(diao)問(wen)題(ti)、處理問(wen)題(ti)的能(neng)力。

2、加(jia)強對外(wai)貿(mao)企業(ye)(ye)和國、內(nei)外(wai)貿(mao)易(yi)(yi)(yi)動(dong)態(tai)的信息(xi)調研(yan)工(gong)作，及時、準確分(fen)析貿(mao)易(yi)(yi)(yi)形(xing)式，指導企業(ye)(ye)開展業(ye)(ye)務(wu)并為上級提(ti)供決策依據。強化對企業(ye)(ye)的指導和服務(wu)工(gong)作，加(jia)大(da)對相關(guan)對外(wai)貿(mao)易(yi)(yi)(yi)法規(gui)宣(xuan)傳力(li)度，及時向(xiang)企業(ye)(ye)通報了解掌握的有(you)關(guan)信息(xi)，引導企業(ye)(ye)規(gui)范經(jing)營、擴(kuo)大(da)貿(mao)易(yi)(yi)(yi)，進一步(bu)激活內(nei)貿(mao)市(shi)場、擴(kuo)大(da)對外(wai)開放，努(nu)力(li)完(wan)成(cheng)縣(xian)委(wei)、政府下達的目標任(ren)務(wu)。

3、認真研(yan)究(jiu)充分發(fa)揮(hui)(hui)口岸優(you)勢，發(fa)揮(hui)(hui)“兩種資源(yuan)、兩個市場”優(you)勢，在發(fa)展*邊貿(mao)加(jia)工產(chan)業上進(jin)(jin)行(xing)深入調研(yan)，為(wei)縣(xian)委、政府提(ti)供參考意見(jian)和建議，爭取在對緬進(jin)(jin)口的原材料(liao)實行(xing)就地加(jia)工升值上有新的突破。

4、抓好重點(dian)(dian)企業、重點(dian)(dian)項(xiang)目(mu)、重點(dian)(dian)商品的管理(li)工作，引導和鼓勵企業不斷擴大經營規模，增(zeng)加對地方的稅費貢(gong)獻(xian)，促(cu)進全(quan)縣外經貿進出(chu)口額的全(quan)面增(zeng)長。

5、積極組織外經貿(mao)企業擴大進出口貿(mao)易，努力拓展貿(mao)易市場(chang)。加強(qiang)業務統(tong)計分析，為縣(xian)委、政府(fu)提供決(jue)策依據。

責任人：*

責任股(gu)室(shi)：外(wai)(wai)貿外(wai)(wai)經股(gu)外(wai)(wai)資股(gu)

（三）整(zheng)改落實目標：提升外(wai)經貿企業(ye)對外(wai)貿易(yi)水(shui)平。

整(zheng)(zheng)改時限：2010年12月前（中長期整(zheng)(zheng)改）

主要問題三：

（一）整(zheng)改內(nei)容。口岸基礎設(she)施和(he)配套設(she)施建設(she)滯后，口岸整(zheng)體功(gong)能和(he)綜合(he)效益尚未得到充(chong)分(fen)發揮。口岸建設(she)的定位和(he)思路(lu)還(huan)(huan)(huan)需要(yao)進(jin)一步(bu)(bu)明(ming)確，口岸開放程度(du)還(huan)(huan)(huan)不夠，通關(guan)速度(du)有待提高，口岸的服務功(gong)能還(huan)(huan)(huan)需要(yao)進(jin)一步(bu)(bu)完善，特別是口岸對(dui)縣域經濟的拉動能力還(huan)(huan)(huan)有待進(jin)一步(bu)(bu)增(zeng)強，依托口岸發展加(jia)工貿易的優勢還(huan)(huan)(huan)沒有形成。

（二）整改(gai)落實措施。

1、緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)抓住國家實(shi)施西部大(da)開發、擴大(da)內需戰(zhan)略(lve)和通關便(bian)利化建設(she)的發展機(ji)遇，加大(da)口岸基礎設(she)施建設(she)，進一步提升口岸綜(zong)合功能(neng)，提高通關速(su)(su)度，力爭建成(cheng)章鳳口岸聯(lian)檢查(cha)驗中心(xin)、查(cha)驗貨場工程(cheng)，實(shi)現快速(su)(su)、便(bian)捷通關。

2、積極應對(dui)國際金融危機帶(dai)來(lai)的(de)負面(mian)影(ying)響，鞏(gong)固和(he)完善口岸(an)聯席會議(yi)制度和(he)與緬方(fang)的(de)定期會晤機制，加強與聯檢各(ge)部門和(he)緬方(fang)相關(guan)部門的(de)溝通、聯系(xi)，及時解決(jue)口岸(an)貿易中出(chu)現(xian)的(de)新問(wen)題，促進口岸(an)貿易的(de)大流通、大發展，提(ti)高口岸(an)服務質量和(he)通關(guan)速度。

責任人：**

責任股(gu)室：口岸股(gu)外貿外經股(gu)

（三(san)）整改落(luo)實(shi)目標：完善(shan)口岸功(gong)能，提高通(tong)關效率。

整改時限：2012年12月前（中長期整改）

主要問題四：

（一(yi)）整改(gai)內容(rong)。內貿工作相對薄弱，發展滯(zhi)后；市(shi)場(chang)(chang)監管體系不健(jian)全(quan)，人(ren)少事多(duo)的(de)被動(dong)局(ju)面沒(mei)有解決。全(quan)縣市(shi)場(chang)(chang)主體規模偏(pian)小，流通網絡基礎(chu)設施(shi)投(tou)入不足，配送中心和倉(cang)儲建設等發展緩慢。

（二(er)）整改落實(shi)措(cuo)施(shi)。

1、擴(kuo)大社會消費，全面推(tui)進商(shang)貿流通現代化進程(cheng)，建立全縣市場運行信息監測平臺，以完(wan)善縣級商(shang)業網點(dian)規(gui)劃為重(zhong)點(dian)，科學(xue)引導和規(gui)范城(cheng)市商(shang)業網點(dian)布局(ju)。

2、加(jia)快流通體系建設進程(cheng)，推動現代物流業發展，加(jia)強農(nong)貿市(shi)(shi)場(chang)建設。抓好(hao)成品油市(shi)(shi)場(chang)管理(li)，合理(li)布局成品油市(shi)(shi)場(chang)供應。加(jia)強生豬定(ding)點(dian)屠(tu)宰、酒類(lei)流通備(bei)案(an)、“萬村千鄉(xiang)市(shi)(shi)場(chang)工程(cheng)”、“家電下鄉(xiang)”等工作。加(jia)強市(shi)(shi)場(chang)監管體系、流通網(wang)絡、配送中心和(he)倉(cang)儲建設，不斷完(wan)善內貿管理(li)工作。

責任人：*

責任股室：內貿股

（三）整改落實(shi)目標(biao)：完善內貿(mao)市(shi)場管(guan)理(li)，促進市(shi)場流通。