導(dao)語：如何才能寫(xie)好一(yi)篇在職(zhi)研究生(sheng)論文(wen)(wen)，這就需要搜集整(zheng)理更(geng)多的資料和文(wen)(wen)獻，歡迎閱(yue)讀由公務員之家整(zheng)理的十篇范(fan)文(wen)(wen)，供你借鑒。

篇1

論文致謝一：

本次研究生論文到這里(li)已接(jie)近尾聲，作(zuo)為一(yi)個同時(shi)兼顧工(gong)作(zuo)和(he)學業的(de)研究生(sheng)，雖(sui)然對工(gong)作(zuo)有一(yi)定(ding)的(de)經驗，但是(shi)學術方面的(de)經驗和(he)知識(shi)的(de)匱乏，使(shi)論文中難免(mian)有許多考慮不(bu)周全和(he)寫作(zuo)不(bu)到位的(de)地方。但是(shi)，在我的(de)指導老師李永福老師的(de)悉心(xin)幫助和(he)耐心(xin)而細(xi)致的(de)指導下，我還是(shi)順利的(de)完成(cheng)了畢(bi)業論文。

在(zai)這(zhe)里我(wo)衷心感謝李永福老師對我(wo)的(de)的(de)督促指(zhi)導，以及一起學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)幫助(zhu)，讓我(wo)按時完成了這(zhe)次畢業(ye)(ye)論文。我(wo)的(de)畢業(ye)(ye)論文開(kai)始階(jie)段存在(zai)很多問題，但是李老師仍然(ran)細心地糾正文章(zhang)中的(de)錯(cuo)誤。除(chu)了有令人敬佩的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術專業(ye)(ye)水平以外(wai)，他的(de)治學(xue)(xue)(xue)(xue)嚴謹和認真對待學(xue)(xue)(xue)(xue)術研(yan)究的(de)精(jing)神也是值得我(wo)永遠(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)，也必將積極的(de)影響(xiang)我(wo)去認真對待今后工(gong)作中遇到的(de)每一件事。

除此(ci)之(zhi)外，我(wo)(wo)(wo)(wo)還要感謝(xie)(xie)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)院、系(xi)領(ling)導對我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教導和(he)(he)(he)關(guan)注，感謝(xie)(xie)研究生三(san)年傳授我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)專業知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)所(suo)有(you)老師。謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)你們(men)嘔心瀝(li)血的(de)(de)(de)(de)教導。還有(you)謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)我(wo)(wo)(wo)(wo)周圍的(de)(de)(de)(de)同窗(chuang)朋(peng)友(you)，他(ta)們(men)給(gei)了我(wo)(wo)(wo)(wo)無(wu)數的(de)(de)(de)(de)關(guan)心和(he)(he)(he)鼓勵，也讓我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)大學生活充(chong)滿了溫(wen)暖和(he)(he)(he)歡(huan)樂(le)。如果沒(mei)有(you)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助，此(ci)次(ci)畢業論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)完(wan)成將變得困難，他(ta)們(men)在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)完(wan)成論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中給(gei)了我(wo)(wo)(wo)(wo)許多寶貴的(de)(de)(de)(de)意見和(he)(he)(he)建(jian)議，在(zai)次(ci)由(you)衷的(de)(de)(de)(de)表示感謝(xie)(xie)。

論文致謝二：

時間飛逝，轉瞬間，三年研究(jiu)生生活(huo)即將結(jie)束了，回想起(qi)大一剛入學(xue)的(de)(de)(de)(de)情景仿(fang)佛昨日，還記得七年前帶著沉重的(de)(de)(de)(de)行李來(lai)到包頭站，是科(ke)大的(de)(de)(de)(de)校(xiao)車(che)把我接到學(xue)校(xiao)文馨書院，在那里我度(du)過(guo)了第一個他鄉的(de)(de)(de)(de)夜晚。如果說本(ben)科(ke)的(de)(de)(de)(de)四(si)年時光我匆匆而(er)過(guo)，那么三年的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)生生活(huo)我真(zhen)的(de)(de)(de)(de)是滿載而(er)歸。如今，即將離開這座生活(huo)了七年的(de)(de)(de)(de)城(cheng)市，即將離開培(pei)養(yang)我七年的(de)(de)(de)(de)大學(xue)，開始新(xin)的(de)(de)(de)(de)生活(huo)，心中有些許(xu)不舍。

讀研(yan)究(jiu)生這三年來發(fa)生很多的(de)(de)(de)(de)事情，忘不(bu)了學校(xiao)這白色象(xiang)牙塔中美好的(de)(de)(de)(de)回憶，忘不(bu)了老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)辛勤培育，忘不(bu)了同(tong)學間的(de)(de)(de)(de)深厚情誼。其中，我(wo)最(zui)想感謝的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)導(dao)師(shi)(shi)陳(chen)莉(li)榮(rong)教授，無(wu)論(lun)(lun)是(shi)(shi)在生活上還是(shi)(shi)在學習上陳(chen)老(lao)(lao)師(shi)(shi)都給(gei)了我(wo)細心(xin)地(di)關(guan)懷與照顧。我(wo)跟陳(chen)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)相識(shi)不(bu)同(tong)于(yu)其他的(de)(de)(de)(de)同(tong)學，在我(wo)考上研(yan)究(jiu)生之前，就已經認識(shi)了陳(chen)老(lao)(lao)師(shi)(shi)。她是(shi)(shi)我(wo)人生轉折點上的(de)(de)(de)(de)一盞明燈，在此我(wo)要真誠的(de)(de)(de)(de)對您(nin)說一句：老(lao)(lao)師(shi)(shi)，您(nin)辛苦了!如果(guo)沒有陳(chen)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)耐心(xin)教導(dao)，我(wo)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)也不(bu)會取得(de)(de)今日的(de)(de)(de)(de)成果(guo)，還記得(de)(de)第(di)一次寫論(lun)(lun)文時的(de)(de)(de)(de)我(wo)是(shi)(shi)那么的(de)(de)(de)(de)笨拙，在老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)反(fan)復(fu)修改與指(zhi)點下，我(wo)終于(yu)順利的(de)(de)(de)(de)完(wan)成畢業論(lun)(lun)文的(de)(de)(de)(de)撰寫。

在(zai)課題研(yan)究(jiu)實(shi)驗過(guo)程中，陳老(lao)師(shi)給我提供了(le)很多的(de)指導(dao)與(yu)幫(bang)助，在(zai)此我要真誠(cheng)的(de)對(dui)您說一句：謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)!我還要對(dui)能源與(yu)環境學院所有(you)其他(ta)老(lao)師(shi)在(zai)這(zhe)三年的(de)研(yan)究(jiu)生生活中的(de)給予我無私(si)的(de)指導(dao)和幫(bang)助致(zhi)以誠(cheng)摯的(de)謝(xie)(xie)意!

最后，感謝(xie)環境工程專業的所有研(yan)究生(sheng)同學(xue)和(he)師姐、師弟、師妹們(men)所給(gei)予的無私幫助(zhu)。三年的學(xue)習(xi)生(sheng)涯(ya)匆(cong)匆(cong)而過，三年中我們(men)共同進步、共同拼搏，相互幫助(zhu)，互相鼓勵，結下了深厚的友誼(yi)，雖然研(yan)究生(sheng)生(sheng)活已經結束(shu)，但我們(men)的友誼(yi)會地久天長。

論文致謝三：

學位論文(wen)的(de)(de)(de)(de)完成，與(yu)其說意味著(zhu)即(ji)(ji)將(jiang)畢(bi)業(ye)，倒不如(ru)說是(shi)一種生活方式的(de)(de)(de)(de)終結。回(hui)想起(qi)在煙臺(tai)大學度過的(de)(de)(de)(de)七百多個日夜，心中(zhong)感(gan)(gan)觸良(liang)(liang)多。兩(liang)年的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)生生活轉瞬即(ji)(ji)逝，這一路走(zou)來，心中(zhong)倍(bei)感(gan)(gan)幸福，在即(ji)(ji)將(jiang)告別美麗的(de)(de)(de)(de)煙臺(tai)大學之際，內心無比感(gan)(gan)激。回(hui)首走(zou)過的(de)(de)(de)(de)歲月，兩(liang)年的(de)(de)(de)(de)學習時間雖然短(duan)暫(zan)，卻是(shi)收獲良(liang)(liang)多。

在(zai)此，首先要感謝我(wo)(wo)的(de)(de)導(dao)(dao)師(shi)(shi)張平華教授。還記得兩年前在(zai)經歷了(le)考研的(de)(de)洗(xi)禮之(zhi)(zhi)后(hou)，身(shen)心(xin)俱疲，在(zai)入學(xue)之(zhi)(zhi)初(chu)較之(zhi)(zhi)拼搏考研之(zhi)(zhi)時(shi)有所松懈。就在(zai)自己飄飄然找不到北的(de)(de)時(shi)候，導(dao)(dao)師(shi)(shi)的(de)(de)一(yi)言一(yi)行(xing)深(shen)深(shen)點醒(xing)了(le)我(wo)(wo)，是他用實(shi)際行(xing)動告訴(su)我(wo)(wo)們(men)，學(xue)無止(zhi)境(jing)，我(wo)(wo)們(men)需要努(nu)力的(de)(de)地方還有太多太多。回想起每次拜訪導(dao)(dao)師(shi)(shi)，導(dao)(dao)師(shi)(shi)幾乎都在(zai)專(zhuan)心(xin)研讀、伏案寫作，其孜孜不倦(juan)的(de)(de)刻苦鉆(zhan)研精(jing)神使我(wo)(wo)受(shou)益(yi)匪淺。相信老師(shi)(shi)淵博的(de)(de)專(zhuan)業知識(shi)，嚴謹的(de)(de)治學(xue)態度，誨(hui)人不倦(juan)的(de)(de)崇高師(shi)(shi)德，以及時(shi)刻強調學(xue)習上進傳遞正(zheng)能量的(de)(de)人格魅力所帶給每一(yi)個(ge)學(xue)生的(de)(de)寶(bao)貴的(de)(de)人生財富都會使我(wo)(wo)們(men)受(shou)用終生，而我(wo)(wo)們(men)卻只能用今后(hou)的(de)(de)實(shi)際行(xing)動來表達(da)對恩師(shi)(shi)的(de)(de)尊敬和感激。

本論文(wen)從選題、寫作、多(duo)番修改直(zhi)至最終(zhong)的(de)定(ding)稿，無一(yi)不(bu)是(shi)在老(lao)(lao)師(shi)的(de)悉心指(zhi)導下(xia)完成的(de)，傾注了張(zhang)老(lao)(lao)師(shi)太多(duo)的(de)心血。老(lao)(lao)師(shi)以獨特的(de)思維方(fang)式、前瞻而廣闊的(de)研(yan)究視角(jiao)和(he)豐富的(de)學(xue)(xue)術(shu)(shu)經驗(yan)，給我(wo)的(de)論文(wen)提供了細致寶(bao)貴的(de)意見和(he)建(jian)議，老(lao)(lao)師(shi)嚴謹的(de)治(zhi)學(xue)(xue)態度和(he)對學(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)熱衷與(yu)尊重永(yong)遠(yuan)都是(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)榜樣。

同時，我(wo)也要感(gan)謝在論文開(kai)題以及評審過(guo)程中(zhong)，曾經給予我(wo)殷切教(jiao)誨和專業指導(dao)的(de)(de)(de)老(lao)師們(men)，感(gan)激(ji)(ji)他們(men)的(de)(de)(de)無(wu)私付出。在此，還需要感(gan)激(ji)(ji)父母，是(shi)他們(men)寄予了(le)我(wo)殷切的(de)(de)(de)期望，無(wu)私地(di)支持我(wo)的(de)(de)(de)學業，讓(rang)我(wo)得到了(le)繼續深造的(de)(de)(de)機會(hui)，也使(shi)我(wo)度(du)過(guo)了(le)一段充實美好的(de)(de)(de)時光。

最后(hou)，對(dui)于本(ben)文(wen)(wen)的(de)(de)定稿，筆者心懷(huai)不(bu)安。盡管受(shou)到(dao)了(le)老師們(men)的(de)(de)悉心指(zhi)導，但由(you)于個人的(de)(de)知識結構不(bu)完整(zheng)，同時受(shou)狹隘(ai)視(shi)野所限，論文(wen)(wen)尚(shang)存不(bu)周之處，留有遺憾(han)，懇請老師批評指(zhi)正，日后(hou)定會繼續加(jia)強學習，進行深(shen)入(ru)研(yan)究，以期獲取更好的(de)(de)成果。學無止境，我(wo)們(men)還需(xu)持之以恒的(de)(de)努(nu)力(li)。

在(zai)此感謝百忙之中抽出時間審閱本論文的專家(jia)教授!

論文致謝四：

本文能夠順利完成，首先要感(gan)謝(xie)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)導師程(cheng)(cheng)(cheng)龍老(lao)師。程(cheng)(cheng)(cheng)老(lao)師在(zai)我(wo)(wo)論(lun)文寫作初期(qi)便(bian)給我(wo)(wo)提出多讀文獻的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)議，在(zai)整(zheng)篇論(lun)文完成過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)程(cheng)(cheng)(cheng)老(lao)師同樣給予了我(wo)(wo)很(hen)(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)幫助與支持，感(gan)謝(xie)程(cheng)(cheng)(cheng)老(lao)師對(dui)我(wo)(wo)論(lun)文的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)復修改。其次，我(wo)(wo)要感(gan)謝(xie)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)們(men)、朋(peng)友(you)們(men)，感(gan)謝(xie)他們(men)提供的(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)資料，解決(jue)了我(wo)(wo)在(zai)收集材料時的(de)(de)(de)(de)(de)困難(nan)，同時某些在(zai)法院工作的(de)(de)(de)(de)(de)朋(peng)友(you)給我(wo)(wo)提出的(de)(de)(de)(de)(de)審判實務角(jiao)度的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)議也給了我(wo)(wo)很(hen)(hen)多啟發，對(dui)我(wo)(wo)本篇論(lun)文的(de)(de)(de)(de)(de)完成有很(hen)(hen)大幫助。

由于筆(bi)者對(dui)外文文獻的(de)搜集能力及(ji)理解水平的(de)不足，加(jia)之本(ben)人法學功底尚淺，給本(ben)文的(de)寫作(zuo)增(zeng)加(jia)了難(nan)度。本(ben)文存在(zai)的(de)諸多不足之處，望老師能夠多多指正。我將在(zai)今后的(de)學習(xi)和工作(zuo)中，倍(bei)加(jia)努力，不負老師及(ji)其(qi)他人對(dui)我的(de)期待。

論文致謝五：

研究生生涯即將結束，在這三年的(de)時(shi)間(jian)里，我(wo)有幸能遇到良師益(yi)友(you)，為我(wo)的(de)生活增添了一筆寶貴的(de)財富。

首先最需(xu)要感謝(xie)的是恩師(shi)劉(liu)繼(ji)虎教授(shou)(shou)。劉(liu)老(lao)師(shi)在(zai)學術(shu)研究方面保持著睿智(zhi)、沉穩、扎(zha)實的作(zuo)風。老(lao)師(shi)淵博的學識(shi)、嚴謹(jin)的治(zhi)學態(tai)度(du)讓(rang)我(wo)深感敬佩。在(zai)學習上老(lao)師(shi)也(ye)對我(wo)悉(xi)心授(shou)(shou)教，讓(rang)我(wo)受(shou)益匪淺。

對(dui)于論文(wen)，劉老師(shi)對(dui)論文(wen)的(de)選(xuan)題、研究的(de)內容(rong)都提出了(le)很(hen)多建議，指導我如何進(jin)(jin)行寫作。在(zai)平時(shi)的(de)學習和(he)論文(wen)寫作過程中，還要特別感謝(xie)王紅霞老師(shi)對(dui)我的(de)指導和(he)幫助。王老師(shi)在(zai)百忙(mang)中抽出時(shi)間教我如何進(jin)(jin)行分(fen)析，如何進(jin)(jin)行論文(wen)寫作。

篇2

在職研究(jiu)生論(lun)文答辯如(ru)何做好自我介(jie)紹?

自(zi)我介紹作為答(da)辯的開場(chang)白，包(bao)括姓(xing)名、學號、專(zhuan)業。介紹時(shi)要舉止大方、態度從容、面帶(dai)微笑，禮(li)貌得體的介紹自(zi)己，爭取給答(da)辯小組一(yi)個良好的印象。好的開端就(jiu)意味著(zhu)成功了一(yi)半(ban)。

在職(zhi)研究(jiu)生(sheng)論文答辯如何陳述論文?

受到成效的(de)自我(wo)介紹只是這(zhe)場答辯(bian)的(de)開始(shi)，接下(xia)來的(de)自我(wo)陳述(shu)才進入正軌。自述(shu)的(de)主(zhu)要內容歸納如下(xia)：

(1)論(lun)文標題。向答(da)辯小(xiao)組報告論(lun)文的題目，標志著答(da)辯的正式開始(shi)。

       (2)在職研究生簡要介紹(shao)課題(ti)背(bei)景、選擇(ze)此課題(ti)的(de)原(yuan)因及課題(ti)現階段的(de)發(fa)展情況。

       (3)詳(xiang)細描(miao)述有關課(ke)題的(de)具體內(nei)容，其中包括答(da)辯人所持的(de)觀點看法、研(yan)究過程、實驗(yan)數據、結果。

       (4)重(zhong)點(dian)講(jiang)述(shu)答(da)辯(bian)人在此(ci)課題(ti)中的(de)(de)研究(jiu)模(mo)塊、承擔(dan)的(de)(de)具(ju)體工作、解決(jue)方(fang)案、研究(jiu)結果。

       (5)側重(zhong)(zhong)創(chuang)新的部(bu)分。這部(bu)分要作為重(zhong)(zhong)中之重(zhong)(zhong)，這是答辯教師比(bi)較(jiao)感興(xing)趣的地(di)方。

篇3

[關(guan)鍵詞(ci)] 醫學研究生 就業 對策

一、引文

隨著中(zhong)國(guo)教(jiao)育事業的(de)(de)不斷發展,研究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育也邁(mai)入(ru)了(le)一(yi)(yi)個嶄(zhan)新的(de)(de)階段。據統(tong)計,全(quan)(quan)國(guo)的(de)(de)在(zai)(zai)校研究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)1999年(nian)(nian)的(de)(de)21.87萬人增加(jia)到2006年(nian)(nian)的(de)(de)100萬人,只(zhi)用了(le)在(zai)(zai)短短的(de)(de)7年(nian)(nian)時(shi)間,更是在(zai)(zai)2010年(nian)(nian)全(quan)(quan)國(guo)研究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計劃(hua)達到了(le)46.5萬。如此快(kuai)速地增長,在(zai)(zai)彰(zhang)顯我國(guo)高(gao)等(deng)教(jiao)育事業改革(ge)與(yu)發展取(qu)得巨大成就(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)同時(shi),也產生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)研究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業形勢逐(zhu)年(nian)(nian)趨緊的(de)(de)不良后果。雖然醫(yi)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)業方(fang)面有專業性、實踐性等(deng)多方(fang)面的(de)(de)優勢,但(dan)是由于醫(yi)學(xue)(xue)院校的(de)(de)不斷擴招(zhao)和(he)(he)需求(qiu)市場的(de)(de)日(ri)漸飽(bao)和(he)(he),醫(yi)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業壓力(li)也在(zai)(zai)逐(zhu)漸加(jia)大,更確(que)切地說醫(yi)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業警報(bao)已經拉響。我們必須要把握(wo)新現(xian)象,認真分析醫(yi)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)業、求(qiu)職中(zhong)存在(zai)(zai)的(de)(de)問題,通過加(jia)強就(jiu)(jiu)(jiu)業對策研究(jiu)(jiu),建立專門(men)的(de)(de)管理(li)機構和(he)(he)范化的(de)(de)培養制度(du),來進一(yi)(yi)步拓寬(kuan)醫(yi)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業路徑,從(cong)根本上解(jie)決醫(yi)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業問題。

二(er)、醫學研究生(sheng)就業求(qiu)職中存在的問(wen)題

1.醫療單位的唯“關系(xi)”是用

在(zai)現(xian)實生活中(zhong),由于醫(yi)(yi)(yi)學研(yan)(yan)究(jiu)生占有(you)的(de)社(she)會關系資(zi)(zi)源(yuan)不(bu)平(ping)等,導致”憑(ping)關系”不(bu)公(gong)平(ping)競爭(zheng)現(xian)象的(de)存(cun)在(zai)。部(bu)分醫(yi)(yi)(yi)學研(yan)(yan)究(jiu)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)時能夠(gou)利用導師、家人和親屬的(de)幫助,找門路、托關系為自己找工作,而那(nei)些沒有(you)“關系網”的(de)優秀醫(yi)(yi)(yi)學研(yan)(yan)究(jiu)生的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)相對(dui)困難。這(zhe)樣既(ji)不(bu)能保(bao)證各個(ge)醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)單位(wei)提(ti)供的(de)職位(wei)實現(xian)資(zi)(zi)源(yuan)最優化,干(gan)擾了醫(yi)(yi)(yi)學研(yan)(yan)究(jiu)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)正常秩序,也產生社(she)會資(zi)(zi)源(yuan)的(de)極大浪費和對(dui)公(gong)眾(zhong)利益的(de)極端侵害,不(bu)利于社(she)會和醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)單位(wei)的(de)資(zi)(zi)源(yuan)最優配備和社(she)會和諧。

2.學(xue)校品牌和專業競(jing)爭力(li)的影響

學校(xiao)的(de)品牌(pai)是影響醫(yi)(yi)療(liao)(liao)單位挑選人才(cai)的(de)重(zhong)要因素之(zhi)一(yi)。當醫(yi)(yi)療(liao)(liao)單位同(tong)時(shi)(shi)面對品牌(pai)醫(yi)(yi)學院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)普通(tong)研究(jiu)生(sheng)(sheng)和普通(tong)醫(yi)(yi)學院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)更(geng)出色(se)的(de)研究(jiu)生(sheng)(sheng)時(shi)(shi),醫(yi)(yi)療(liao)(liao)單位會(hui)優先考慮品牌(pai)醫(yi)(yi)學院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)普通(tong)研究(jiu)生(sheng)(sheng)。同(tong)時(shi)(shi)還存在(zai)著,由于不同(tong)醫(yi)(yi)學院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)同(tong)一(yi)專業的(de)競爭力不同(tong),也(ye)使得(de)醫(yi)(yi)療(liao)(liao)單位在(zai)選擇人才(cai)時(shi)(shi)更(geng)偏重(zhong)于專業競爭力較強醫(yi)(yi)學院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)研究(jiu)生(sheng)(sheng)。醫(yi)(yi)療(liao)(liao)單位的(de)這種(zhong)偏見(jian),也(ye)是導致(zhi)普通(tong)醫(yi)(yi)學院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)研究(jiu)生(sheng)(sheng)就(jiu)業困難的(de)原因之(zhi)一(yi)。

3.醫學研究生綜合(he)素(su)質和(he)能(neng)力(li)

醫(yi)學(xue)(xue)(xue)研究生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)困難,除了以上提(ti)到的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會因素(su)(su)(su)(su)和學(xue)(xue)(xue)校因素(su)(su)(su)(su)外,更主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)研究生(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)(su)(su)(su)。由于醫(yi)學(xue)(xue)(xue)研究生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)大量擴招,生(sheng)(sheng)源質(zhi)量存在巨(ju)大的(de)(de)(de)(de)(de)差異,導(dao)致醫(yi)學(xue)(xue)(xue)研究生(sheng)(sheng)群體的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)普遍下降。但是(shi)(shi)隨著民眾對醫(yi)療(liao)條(tiao)件要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)不斷提(ti)高,使得(de)醫(yi)療(liao)單(dan)位(wei)對醫(yi)學(xue)(xue)(xue)研究生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求卻越來(lai)越高,進而導(dao)致一部分綜(zong)合(he)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)較弱的(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)研究生(sheng)(sheng)就業(ye)困難。

(1)學習能力

學(xue)習能(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)研(yan)究生個(ge)人能(neng)(neng)力(li)的基本表(biao)現,也是(shi)(shi)醫(yi)(yi)(yi)療(liao)單位考(kao)察的重(zhong)要環節。它主要體(ti)現在專業(ye)能(neng)(neng)力(li)和英(ying)(ying)語(yu)能(neng)(neng)力(li)兩個(ge)方(fang)面(mian)。專業(ye)能(neng)(neng)力(li)尤(you)以(yi)臨(lin)床技能(neng)(neng)能(neng)(neng)力(li)的考(kao)核最為重(zhong)要。醫(yi)(yi)(yi)療(liao)單位比(bi)較注重(zhong)那(nei)些在臨(lin)床工作(zuo)經驗(yan)方(fang)面(mian)較豐富的,并且具(ju)有執(zhi)業(ye)醫(yi)(yi)(yi)師執(zhi)照的醫(yi)(yi)(yi)學(xue)研(yan)究生。隨著國(guo)內醫(yi)(yi)(yi)學(xue)與國(guo)際接軌(gui),醫(yi)(yi)(yi)療(liao)單位更注重(zhong)那(nei)些能(neng)(neng)夠查閱國(guo)外醫(yi)(yi)(yi)學(xue)文(wen)獻資料和具(ju)有英(ying)(ying)語(yu)溝通(tong)能(neng)(neng)力(li)較強(qiang)的醫(yi)(yi)(yi)學(xue)研(yan)究生,所(suo)以(yi)具(ju)有大學(xue)英(ying)(ying)語(yu)六級水(shui)平(ping)已經成為醫(yi)(yi)(yi)學(xue)研(yan)究生就業(ye)必備的基本條件之一(yi)。

(2)社會能力

雖然素質教育已經是我(wo)國的(de)教育根本(ben),但是部分醫(yi)(yi)學研究生(sheng)的(de)思想品德和職業道德水平較低(di)。例(li)如,醫(yi)(yi)學研究生(sheng)在(zai)過(guo)程中出現抄(chao)襲(xi)被(bei)認(ren)定為學術(shu)不(bu)端,學術(shu)造假,從而(er)導致醫(yi)(yi)療(liao)單位(wei)對醫(yi)(yi)學研究生(sheng)的(de)社會能(neng)力產生(sheng)懷疑。

(3)就業心態

經(jing)某院(yuan)(yuan)校調(diao)(diao)查,86.03%的(de)醫(yi)學(xue)(xue)研(yan)究生(sheng)都希望(wang)在(zai)大(da)城(cheng)市(shi)綜合醫(yi)院(yuan)(yuan)工作,只有(you)11.73%的(de)醫(yi)學(xue)(xue)研(yan)究生(sheng)希望(wang)在(zai)中(zhong)等城(cheng)市(shi)的(de)專科醫(yi)院(yuan)(yuan)工作,希望(wang)留在(zai)縣級城(cheng)市(shi)醫(yi)院(yuan)(yuan)、社區醫(yi)院(yuan)(yuan)及鄉鎮醫(yi)院(yuan)(yuan)的(de)人(ren)僅有(you)2%左(zuo)右(you)。從調(diao)(diao)查的(de)數據中(zhong)可以看(kan)出,在(zai)醫(yi)學(xue)(xue)研(yan)究生(sheng)就業(ye)的(de)選擇上,醫(yi)學(xue)(xue)研(yan)究生(sheng)更(geng)加注重實利性,看(kan)重大(da)城(cheng)市(shi)和(he)綜合醫(yi)院(yuan)(yuan)的(de)物(wu)質(zhi)條(tiao)件和(he)發(fa)展前景,而沒有(you)考(kao)慮到自身(shen)的(de)現(xian)實情況和(he)大(da)城(cheng)市(shi)綜合醫(yi)院(yuan)(yuan)的(de)人(ren)事編制已經(jing)飽和(he)的(de)客(ke)觀現(xian)實,導(dao)致(zhi)這部分醫(yi)學(xue)(xue)研(yan)究生(sheng)的(de)就業(ye)非常困難。

三、醫學研究生就業對策(ce)

1.設(she)立強有力的(de)醫學研(yan)究(jiu)生就(jiu)業(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)部(bu)門,加強就(jiu)業(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)力度

在(zai)很(hen)多(duo)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院校中研究生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)工作排在(zai)管(guan)理(li)工作中非常靠后的(de)(de)位置,沒有專門的(de)(de)機構為(wei)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)研究生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)服務,有的(de)(de)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院校更是直接在(zai)本(ben)科生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指導中心管(guan)理(li)之下。所以,醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院校應(ying)重視研究生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)工作,建立專門為(wei)研究生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供服務的(de)(de)機構和健全相應(ying)的(de)(de)配套措施(shi)。服務機構應(ying)該大量廣泛的(de)(de)收(shou)集就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)信息,搭(da)建豐富的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)信息平臺(tai),利用網(wang)絡和短信群發等新(xin)資源新(xin)方法,探索就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)信息交(jiao)流新(xin)渠道。服務機構應(ying)該把(ba)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)研究生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指導工作貫(guan)穿(chuan)整個研究生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)教育培養(yang)過(guo)程(cheng)中,通過(guo)系統的(de)(de)有效的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指導課(ke)程(cheng),使研究生(sheng)(sheng)(sheng)對自(zi)身有一個客觀的(de)(de)評價,對當前就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)形式(shi)有一個清(qing)醒的(de)(de)認(ren)識,從而調(diao)整自(zi)己的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)期望值,對自(zi)身未(wei)來的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯有切合實際的(de)(de)規劃(hua)。學(xue)(xue)(xue)校應(ying)該加大自(zi)身的(de)(de)宣(xuan)傳力(li)度(du)(du),提(ti)(ti)高本(ben)校的(de)(de)知名(ming)度(du)(du),打(da)造適(shi)合社會(hui)需要的(de)(de)有競爭力(li)的(de)(de)專業(ye)(ye),為(wei)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)研究生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)創造良(liang)好的(de)(de)社會(hui)氛圍。

2.以提(ti)高醫學研究生綜(zong)合能力為(wei)目標,推動(dong)培養(yang)機制改(gai)革

(1)提高專業技(ji)能(neng)

組織各(ge)方面的(de)(de)(de)資源,集中多方面的(de)(de)(de)力(li)量,加強對醫(yi)(yi)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)生能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun),而且要(yao)突出培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)重點,強化培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)針對性。專業實(shi)驗的(de)(de)(de)設(she)計和技術的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)力(li)、實(shi)驗操作的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)、科研(yan)(yan)創新的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li),在臨(lin)床(chuang)實(shi)習輪轉(zhuan)當中,加強對醫(yi)(yi)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)生臨(lin)床(chuang)技能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun),大到每一個(ge)病(bing)(bing)例的(de)(de)(de)分(fen)析和醫(yi)(yi)療技能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)掌握,小到病(bing)(bing)歷的(de)(de)(de)撰寫(xie),這些能(neng)(neng)(neng)力(li)都(dou)是醫(yi)(yi)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)生教育人(ren)才(cai)培(pei)養目(mu)標的(de)(de)(de)基本要(yao)求。并采取實(shi)習醫(yi)(yi)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)生出科技能(neng)(neng)(neng)考試制度(du),這樣臨(lin)床(chuang)指導教師就能(neng)(neng)(neng)夠有的(de)(de)(de)放矢地開展(zhan)培(pei)訓(xun)(xun),切實(shi)起到提高受(shou)教醫(yi)(yi)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)生的(de)(de)(de)臨(lin)床(chuang)技能(neng)(neng)(neng)作用(yong)(yong)。

(2)提高英語(yu)能力

在英(ying)語(yu)方面(mian),根(gen)據研究(jiu)(jiu)生入學英(ying)語(yu)考試成績結合其(qi)英(ying)語(yu)四六級通過情況(kuang),可將研究(jiu)(jiu)生進行分組教學,有(you)針(zhen)對性的(de)組織(zhi)各(ge)方面(mian)的(de)教師資源,在提高四六級英(ying)語(yu)考試通過率的(de)同時,也要注重醫學研究(jiu)(jiu)生的(de)實(shi)際應(ying)用能力。

(3)重視社會能(neng)力

雖然醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)具備了一(yi)定的(de)(de)專(zhuan)業技能(neng)和英語能(neng)力(li)(li)(li),但是由于醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)長期生(sheng)(sheng)活在(zai)(zai)(zai)校園之中(zhong),而校園相對于社(she)會(hui)是一(yi)個比較單(dan)純,封閉的(de)(de)小社(she)會(hui)群體(ti),與(yu)社(she)會(hui)存(cun)在(zai)(zai)(zai)一(yi)定脫(tuo)節,使得(de)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)一(yi)定程度上(shang)(shang)對社(she)會(hui)的(de)(de)認識和把握不夠(gou)成熟,因此醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)院校應該充分(fen)重視這部分(fen)群體(ti)在(zai)(zai)(zai)思想品德、職業道(dao)德、敬業精(jing)神和人(ren)際關系協調能(neng)力(li)(li)(li)等社(she)會(hui)能(neng)力(li)(li)(li)方面的(de)(de)教育,打造一(yi)支素(su)質好(hao),業務能(neng)力(li)(li)(li)強,能(neng)夠(gou)在(zai)(zai)(zai)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)思想政(zheng)治上(shang)(shang)給與(yu)引導(dao)的(de)(de)強有力(li)(li)(li)的(de)(de)工作隊伍(wu),最終實現醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)追求自我價值與(yu)滿(man)足(zu)社(she)會(hui)需求之間的(de)(de)平衡,以更好(hao)地解決醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)就(jiu)業過程中(zhong)出現的(de)(de)問題。

參考文獻:

篇4

一、專業(ye)學位學生特點 

由(you)(you)于設置專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)在于“加(jia)(jia)速培(pei)養經(jing)(jing)濟建(jian)設和(he)(he)(he)社會發展所(suo)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)高層次應(ying)用型專(zhuan)業(ye)人(ren)才”。因此(ci)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)碩士雖劃分(fen)(fen)為(wei)全日制和(he)(he)(he)在職(zhi)(zhi)兩種(zhong)，但是(shi)長期以來，招收對(dui)(dui)象(xiang)多(duo)由(you)(you)各(ge)個科研單位(wei)和(he)(he)(he)科技企業(ye)技術骨(gu)干的(de)(de)(de)(de)在職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生組成。一(yi)般來說具有如下特點(dian)：（1）實(shi)踐(jian)經(jing)(jing)驗豐富(fu)：在職(zhi)(zhi)研究(jiu)生工作經(jing)(jing)驗豐富(fu)，視野開闊，在論(lun)(lun)文選(xuan)題方(fang)面有針對(dui)(dui)性，能(neng)夠理(li)論(lun)(lun)結合(he)實(shi)踐(jian)地(di)解決工作中(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)實(shi)際問題。（2）理(li)論(lun)(lun)基(ji)礎薄弱：在職(zhi)(zhi)研究(jiu)生年齡(ling)差異較大，相當(dang)一(yi)部分(fen)(fen)年齡(ling)偏大的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，離開學(xue)(xue)(xue)校時(shi)間(jian)相對(dui)(dui)較久，理(li)論(lun)(lun)基(ji)礎不扎(zha)實(shi)，導(dao)致理(li)論(lun)(lun)知識學(xue)(xue)(xue)習(xi)起來相對(dui)(dui)困難。（3）學(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)間(jian)和(he)(he)(he)精(jing)(jing)力(li)(li)不能(neng)保證：與全日制研究(jiu)生相比，在職(zhi)(zhi)研究(jiu)生除了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)之外還要(yao)承擔單位(wei)的(de)(de)(de)(de)工作，有的(de)(de)(de)(de)還要(yao)照顧家庭(ting)，導(dao)致在學(xue)(xue)(xue)習(xi)上投入的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)和(he)(he)(he)精(jing)(jing)力(li)(li)不足。（4）學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)的(de)(de)(de)(de)不同：一(yi)部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生是(shi)為(wei)了(le)(le)提高自身的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)知識水平，增強業(ye)務能(neng)力(li)(li)；另一(yi)部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生則出(chu)于加(jia)(jia)薪、晉升(sheng)職(zhi)(zhi)稱等需要(yao)，功利性較強。 

同時，專業學(xue)(xue)位學(xue)(xue)生在(zai)論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)撰(zhuan)寫及答(da)辯過(guo)程(cheng)中(zhong)也存(cun)在(zai)如(ru)下問題(ti)：（1）師生之間交流少，由(you)于(yu)(yu)學(xue)(xue)生與(yu)學(xue)(xue)校多(duo)處于(yu)(yu)不同的(de)城市，集中(zhong)授(shou)課(ke)結(jie)束后幾(ji)乎(hu)沒有機(ji)會與(yu)導(dao)師當面(mian)溝通。（2）選題(ti)可(ke)行性不高，很(hen)多(duo)學(xue)(xue)生不知道如(ru)何選題(ti)。（3）缺(que)少對論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫作過(guo)程(cheng)及論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)研究(jiu)所涉及項(xiang)目的(de)監管，導(dao)師不了解論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)進展情況。（4）學(xue)(xue)生家庭(ting)、工作負擔重，無法(fa)保證充足(zu)的(de)時間和精力來撰(zhuan)寫論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)，導(dao)致論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)抄襲現象嚴重。（5）論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)評(ping)審(shen)過(guo)程(cheng)受(shou)到很(hen)多(duo)非學(xue)(xue)術(shu)因(yin)素的(de)干擾，評(ping)審(shen)專家難過(guo)“人情關”，導(dao)致評(ping)審(shen)結(jie)論(lun)不能(neng)公(gong)正客觀地(di)反映論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)實際(ji)水準。（6）論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)答(da)辯缺(que)乏科學(xue)(xue)、規(gui)范的(de)評(ping)分標準，簡(jian)單(dan)設置優(you)、良、中(zhong)、差(cha)四個等級，評(ping)分標準模糊，答(da)辯委員不易把握(wo)。 

二(er)、專業學位碩士論文質量管(guan)理流程 

針對專業(ye)學(xue)(xue)位碩士研究(jiu)生(sheng)在論文過程中(zhong)的(de)諸多弊(bi)端，結合專業(ye)學(xue)(xue)位碩士論文的(de)特點(dian)，我院制定(ding)(ding)了(le)嚴格的(de)質量管理體系流程，為了(le)確保流程的(de)貫徹實施(shi)，在論文過程中(zhong)的(de)幾個(ge)關鍵節點(dian)制定(ding)(ding)了(le)相(xiang)應(ying)的(de)管理措施(shi)和檢查標準。如(ru)圖(tu)1所示(shi)。 

整個(ge)論(lun)文(wen)(wen)質量管理分為三個(ge)階段(duan)，每個(ge)階段(duan)設(she)定論(lun)文(wen)(wen)質量控制(zhi)點(dian)，控制(zhi)點(dian)由(you)學院選定校內外(wai)專家組成小(xiao)組，論(lun)文(wen)(wen)檢(jian)查(cha)點(dian)對論(lun)文(wen)(wen)的(de)初期(qi)(qi)、中(zhong)期(qi)(qi)及后期(qi)(qi)進行檢(jian)查(cha)評審(shen)，分別稱之(zhi)為開題報告階段(duan)、中(zhong)期(qi)(qi)檢(jian)查(cha)階段(duan)及論(lun)文(wen)(wen)答辯階段(duan)。 

1.開(kai)題(ti)(ti)報告階(jie)段(duan)。該(gai)階(jie)段(duan)包(bao)括學生對所選(xuan)的(de)(de)論文(wen)題(ti)(ti)目進(jin)行(xing)調研，然后(hou)與導師(shi)(shi)溝通確定(ding)題(ti)(ti)目并(bing)撰寫開(kai)題(ti)(ti)報告（內容包(bao)括立題(ti)(ti)項(xiang)目的(de)(de)意義(yi)、可行(xing)性、內容，實施計劃等），然后(hou)由(you)導師(shi)(shi)進(jin)行(xing)初步審(shen)核。導師(shi)(shi)審(shen)核后(hou)由(you)學院組織專(zhuan)家(jia)對開(kai)題(ti)(ti)報告進(jin)行(xing)評審(shen)，評審(shen)內容包(bao)括學生講解及專(zhuan)家(jia)提問，最后(hou)由(you)評審(shen)專(zhuan)家(jia)討論形成意見并(bing)由(you)專(zhuan)家(jia)組長在開(kai)題(ti)(ti)報告上(shang)簽字(zi)。該(gai)檢查點的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)把好論文(wen)開(kai)題(ti)(ti)這一關，早(zao)期發(fa)現(xian)學生在選(xuan)題(ti)(ti)方面的(de)(de)問題(ti)(ti)，以便(bian)早(zao)發(fa)現(xian)，早(zao)修正。 

2.中期(qi)檢查階(jie)(jie)段。該(gai)階(jie)(jie)段是(shi)對學(xue)生(sheng)確定(ding)論(lun)(lun)(lun)文題(ti)目后(hou)(hou)(hou)所做工(gong)作(zuo)的(de)(de)檢查。學(xue)生(sheng)在(zai)完成(cheng)論(lun)(lun)(lun)文開題(ti)后(hou)(hou)(hou)應(ying)對所確定(ding)的(de)(de)論(lun)(lun)(lun)文項(xiang)目開展(zhan)工(gong)作(zuo)，包(bao)括項(xiang)目的(de)(de)準備、需(xu)求(qiu)分析、設計與具體的(de)(de)實(shi)現情況，然后(hou)(hou)(hou)將已完成(cheng)的(de)(de)工(gong)作(zuo)形成(cheng)中期(qi)檢查報告（內(nei)容包(bao)括這一(yi)期(qi)間6個月的(de)(de)工(gong)作(zuo)，如已做了哪些工(gong)作(zuo)、取得(de)哪些階(jie)(jie)段性成(cheng)果(guo)、后(hou)(hou)(hou)續工(gong)作(zuo)內(nei)容等。），交導師(shi)審(shen)(shen)核并由(you)學(xue)院(yuan)(yuan)組織專(zhuan)(zhuan)家對論(lun)(lun)(lun)文研究項(xiang)目的(de)(de)進(jin)(jin)展(zhan)及(ji)所開展(zhan)的(de)(de)工(gong)作(zuo)進(jin)(jin)行評審(shen)(shen)。同樣(yang)由(you)導師(shi)審(shen)(shen)核通過后(hou)(hou)(hou)還要經由(you)學(xue)院(yuan)(yuan)組織專(zhuan)(zhuan)家進(jin)(jin)行評審(shen)(shen)，評審(shen)(shen)通過后(hou)(hou)(hou)才能進(jin)(jin)行論(lun)(lun)(lun)文的(de)(de)撰(zhuan)寫。該(gai)檢查點(dian)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)檢查學(xue)生(sheng)在(zai)該(gai)階(jie)(jie)段從事的(de)(de)工(gong)作(zuo)與論(lun)(lun)(lun)文題(ti)目的(de)(de)一(yi)致性以及(ji)論(lun)(lun)(lun)文項(xiang)目的(de)(de)進(jin)(jin)展(zhan)情況。 

3.論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)答辯(bian)(bian)(bian)階(jie)段。該(gai)(gai)階(jie)段是(shi)整(zheng)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)最后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)道質量(liang)(liang)檢(jian)驗，也是(shi)衡量(liang)(liang)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)水平、綜合素質以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)獨(du)立從事(shi)科研(yan)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要標(biao)準(zhun)。主(zhu)要由(you)(you)(you)(you)如(ru)下幾部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)組(zu)成(cheng)：（1）論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)撰寫及(ji)導(dao)(dao)師評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)，該(gai)(gai)階(jie)段由(you)(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按(an)照自己(ji)完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工程項目加(jia)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)提取(qu)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)形式(shi)提交(jiao)(jiao)導(dao)(dao)師，由(you)(you)(you)(you)導(dao)(dao)師對(dui)(dui)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)進(jin)行(xing)內(nei)容與(yu)格(ge)式(shi)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)查，并(bing)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)反復(fu)溝通(tong)，直至(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)師認為(wei)(wei)(wei)(wei)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)要求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準(zhun)為(wei)(wei)(wei)(wei)止。（2）論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)復(fu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)檢(jian)測(ce)(ce)，論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)經(jing)導(dao)(dao)師審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)核后提交(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)管(guan)理(li)(li)部(bu)門，由(you)(you)(you)(you)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)管(guan)理(li)(li)部(bu)門進(jin)行(xing)全(quan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)復(fu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)檢(jian)測(ce)(ce)。按(an)規定去除(chu)本人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)，論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)復(fu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)比(bi)和(he)(he)(he)(he)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)段落(luo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)單(dan)(dan)(dan)篇(pian)引(yin)用文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)復(fu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)比(bi)均低于(yu)30%（含(han)30%）者(zhe)(zhe)為(wei)(wei)(wei)(wei)通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)。檢(jian)測(ce)(ce)結果(guo)出(chu)(chu)現下列情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)之一(yi)者(zhe)(zhe)視(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)不(bu)通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)：①去除(chu)本人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)復(fu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)比(bi)超(chao)過(guo)(guo)(guo)(guo)30%（不(bu)含(han)30%）者(zhe)(zhe)；②去除(chu)本人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)，論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)段落(luo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)單(dan)(dan)(dan)篇(pian)引(yin)用文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)復(fu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)比(bi)超(chao)過(guo)(guo)(guo)(guo)30%（不(bu)含(han)30%）者(zhe)(zhe)。檢(jian)測(ce)(ce)不(bu)通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需要進(jin)行(xing)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)，時間不(bu)得(de)少于(yu)3個月(yue)。修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)后重新申(shen)(shen)請檢(jian)測(ce)(ce)，如(ru)果(guo)第二次(ci)檢(jian)測(ce)(ce)超(chao)過(guo)(guo)(guo)(guo)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)上標(biao)準(zhun)，3個月(yue)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)后才(cai)能(neng)(neng)再次(ci)提交(jiao)(jiao)檢(jian)測(ce)(ce)；如(ru)果(guo)第三(san)(san)次(ci)檢(jian)測(ce)(ce)超(chao)過(guo)(guo)(guo)(guo)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)上標(biao)準(zhun)，則(ze)(ze)直接取(qu)消該(gai)(gai)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)籍。該(gai)(gai)檢(jian)查點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)引(yin)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)不(bu)端行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)檢(jian)測(ce)(ce)系統以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)建立一(yi)套遏(e)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)抄(chao)(chao)(chao)襲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)懲罰機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，加(jia)大對(dui)(dui)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)造假、抄(chao)(chao)(chao)襲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)治(zhi)理(li)(li)和(he)(he)(he)(he)打擊力(li)度(du)，嚴厲處理(li)(li)和(he)(he)(he)(he)杜絕論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)抄(chao)(chao)(chao)襲、造假。（3）論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)由(you)(you)(you)(you)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)管(guan)理(li)(li)部(bu)門統一(yi)組(zu)織，集(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)管(guan)理(li)(li)，執行(xing)“雙盲審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)”制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)。“雙盲審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)”制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)聘請的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)專(zhuan)家(jia)名單(dan)(dan)(dan)對(dui)(dui)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)作(zuo)者(zhe)(zhe)及(ji)其(qi)導(dao)(dao)師保(bao)密，而論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)作(zuo)者(zhe)(zhe)及(ji)其(qi)導(dao)(dao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息亦對(dui)(dui)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)專(zhuan)家(jia)保(bao)密。評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)專(zhuan)家(jia)為(wei)(wei)(wei)(wei)三(san)(san)人(ren)，由(you)(you)(you)(you)具有(you)(you)副(fu)教(jiao)授或(huo)相當職(zhi)稱以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)擔(dan)(dan)任，其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)至(zhi)(zhi)(zhi)少有(you)(you)兩人(ren)來(lai)自校外且具有(you)(you)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工程實(shi)踐(jian)經(jing)驗，至(zhi)(zhi)(zhi)少有(you)(you)一(yi)人(ren)來(lai)自申(shen)(shen)請人(ren)所(suo)在單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)之外。評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)意見(jian)全(quan)部(bu)返回，且均對(dui)(dui)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)答辯(bian)(bian)(bian)無(wu)異議時方可安排答辯(bian)(bian)(bian)。如(ru)果(guo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)專(zhuan)家(jia)提出(chu)(chu)了修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)意見(jian)，則(ze)(ze)由(you)(you)(you)(you)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)管(guan)理(li)(li)部(bu)門反饋(kui)給(gei)導(dao)(dao)師和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按(an)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)意見(jian)進(jin)行(xing)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)，經(jing)導(dao)(dao)師確(que)認后提交(jiao)(jiao)一(yi)份修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)清單(dan)(dan)(dan)給(gei)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)管(guan)理(li)(li)部(bu)門，說明論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)。如(ru)果(guo)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)不(bu)通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需按(an)專(zhuan)家(jia)意見(jian)對(dui)(dui)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)進(jin)行(xing)較大修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)，至(zhi)(zhi)(zhi)少一(yi)周后提交(jiao)(jiao)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)給(gei)專(zhuan)家(jia)重新評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)；如(ru)果(guo)第二次(ci)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)仍(reng)未通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)，則(ze)(ze)需至(zhi)(zhi)(zhi)少三(san)(san)個月(yue)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)后方能(neng)(neng)再次(ci)提交(jiao)(jiao)給(gei)相應評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)專(zhuan)家(jia)重新評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)。該(gai)(gai)檢(jian)查點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)完善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，摒棄(qi)非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)因素對(dui)(dui)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)過(guo)(guo)(guo)(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)擾，保(bao)證評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)結果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀公正。（4）論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)答辯(bian)(bian)(bian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)答辯(bian)(bian)(bian)同(tong)樣(yang)由(you)(you)(you)(you)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)管(guan)理(li)(li)部(bu)門統一(yi)組(zu)織，集(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)管(guan)理(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)規定碩(shuo)士論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)答辯(bian)(bian)(bian)委(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會(hui)由(you)(you)(you)(you)五名具有(you)(you)高(gao)級技術(shu)職(zhi)稱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)組(zu)成(cheng)，參(can)加(jia)答辯(bian)(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)師可以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)擔(dan)(dan)任答辯(bian)(bian)(bian)委(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會(hui)會(hui)員(yuan)(yuan)(yuan)，但不(bu)能(neng)(neng)擔(dan)(dan)任答辯(bian)(bian)(bian)委(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會(hui)主(zhu)席。答辯(bian)(bian)(bian)委(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)至(zhi)(zhi)(zhi)少有(you)(you)三(san)(san)人(ren)具有(you)(you)碩(shuo)士研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師資(zi)格(ge)，至(zhi)(zhi)(zhi)少兩人(ren)來(lai)自校外，至(zhi)(zhi)(zhi)少有(you)(you)一(yi)人(ren)來(lai)自我校和(he)(he)(he)(he)申(shen)(shen)請人(ren)所(suo)在單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)之外。答辯(bian)(bian)(bian)委(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會(hui)經(jing)全(quan)體委(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)不(bu)記名投票表決(jue)，“通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)”票數超(chao)過(guo)(guo)(guo)(guo)三(san)(san)分(fen)(fen)(fen)(fen)之二時，方可建議授予專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)將(jiang)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)答辯(bian)(bian)(bian)成(cheng)績(ji)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)定表中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)、良(liang)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)、差四個等(deng)級改(gai)(gai)為(wei)(wei)(wei)(wei)百(bai)分(fen)(fen)(fen)(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，將(jiang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)定內(nei)容劃分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)十項：資(zi)料綜述，論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題目實(shi)際(ji)意義，論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)成(cheng)果(guo)，科研(yan)、實(shi)驗能(neng)(neng)力(li)，理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)分(fen)(fen)(fen)(fen)析與(yu)計算(suan)結果(guo)，掌握基礎理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)和(he)(he)(he)(he)專(zhuan)門知識，論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工作(zuo)量(liang)(liang)，寫作(zuo)能(neng)(neng)力(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風，論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)總(zong)體印象，答辯(bian)(bian)(bian)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)。每項滿分(fen)(fen)(fen)(fen)10分(fen)(fen)(fen)(fen)，對(dui)(dui)應分(fen)(fen)(fen)(fen)值(zhi)分(fen)(fen)(fen)(fen)別(bie)為(wei)(wei)(wei)(wei)10、8、6、4。95～100分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)優(you)，90～95分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)優(you)-，80～90分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)良(liang)+，80分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)良(liang)，70～80分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)良(liang)-，60～70分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)+，60分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，60分(fen)(fen)(fen)(fen)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)下為(wei)(wei)(wei)(wei)不(bu)合格(ge)。該(gai)(gai)檢(jian)查點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)量(liang)(liang)化使得(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)分(fen)(fen)(fen)(fen)標(biao)準(zhun)更為(wei)(wei)(wei)(wei)合理(li)(li)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，便(bian)于(yu)答辯(bian)(bian)(bian)委(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)掌握。 

該論(lun)文(wen)質(zhi)量管(guan)理體系(xi)已在學(xue)(xue)院(yuan)運行(xing)了五年(nian)。實踐證明，通過構(gou)建(jian)有效的(de)學(xue)(xue)位(wei)論(lun)文(wen)質(zhi)量管(guan)理體系(xi)，使專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)碩士(shi)論(lun)文(wen)的(de)質(zhi)量與之前相比有了明顯(xian)的(de)提高，這對保障專業(ye)(ye)碩士(shi)學(xue)(xue)位(wei)的(de)授予(yu)質(zhi)量，培養出高素質(zhi)的(de)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)碩士(shi)起到了非常重要的(de)作(zuo)用。 

參考(kao)文獻(xian)： 

[1]馬莉(li)萍.淺析研究(jiu)生學位論(lun)文評(ping)審(shen)及主要方法[J].科技管理研究(jiu)，2005，（10）. ;

[2]周紅(hong)康.研究生學位論文答(da)辯制度的治理[J].煤炭高等教育(yu)，2006，（07）. 

 [3]須玥.工程碩士學(xue)位論(lun)(lun)文研究過(guo)程質量控制體(ti)系的構建[J].教育教學(xue)論(lun)(lun)壇，2015，（04）. 

篇5

關鍵詞(ci)：京津冀協同發展；國(guo)際化(hua)人才

2014年2月，就推進(jin)京津冀協同發(fa)展(zhan)戰略提(ti)出7點要(yao)求，其中提(ti)到要(yao)“破除壁壘，促進(jin)人才(cai)這一生產要(yao)素的(de)(de)自(zi)由流動(dong)和優化配置(zhi)”。人才(cai)作(zuo)為生產力(li)(li)發(fa)展(zhan)的(de)(de)第(di)一要(yao)素，是促進(jin)其他生產要(yao)素發(fa)展(zhan)的(de)(de)動(dong)力(li)(li)源泉(quan)。因此(ci)，借助于京津兩地教(jiao)育的(de)(de)優勢(shi)之(zhi)力(li)(li)，實施三地優勢(shi)學科(ke)互補，這是提(ti)升河北省國際化人才(cai)培養質量的(de)(de)關鍵所在。

一、京津(jin)冀協同發展背景下提(ti)升國際化(hua)專業人(ren)才培養質(zhi)量問題提(ti)出的由來和內涵

京(jing)津(jin)(jin)冀協(xie)(xie)同(tong)發(fa)(fa)展(zhan)思路由來已久，加強國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才培養(yang)為(wei)該理(li)念的(de)實現(xian)提(ti)供(gong)了(le)思想保(bao)障和(he)人(ren)力支持。2005年，《京(jing)津(jin)(jin)冀人(ren)才開發(fa)(fa)一體化(hua)(hua)合(he)作協(xie)(xie)議》的(de)簽署為(wei)日趨活躍的(de)人(ren)才交流(liu)提(ti)供(gong)了(le)支持。根據《國(guo)家(jia)中長(chang)期(qi)教育改革(ge)和(he)發(fa)(fa)展(zhan)規(gui)劃(hua)綱要（2010-2020）》的(de)基本原則，國(guo)家(jia)應(ying)優(you)先發(fa)(fa)展(zhan)教育。無(wu)可爭(zheng)議，國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才是歷(li)來常被(bei)爭(zheng)奪(duo)的(de)“第一資源(yuan)”。因此，注重培養(yang)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才，大力孵化(hua)(hua)培訓基地，提(ti)升培養(yang)質(zhi)量，是促使河北省(sheng)在(zai)京(jing)津(jin)(jin)冀協(xie)(xie)同(tong)發(fa)(fa)展(zhan)背景下，提(ti)升整體教育質(zhi)量步入快車道運(yun)行的(de)有效手段。

那么，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)專業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)義是(shi)什么呢？在過去(qu)的(de)(de)(de)近百年中，所謂(wei)“國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)專業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)”往(wang)往(wang)是(shi)指(zhi)懂外(wai)(wai)語，在國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)(wai)學(xue)(xue)(xue)習了(le)一(yi)門或多門制(zhi)造技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)。例(li)如，1872至1875年，清(qing)(qing)政府每年繼(ji)續遴(lin)選10～16歲(sui)30名少年渡洋(yang)深(shen)造，4年共派出(chu)120名，是(shi)為(wei)(wei)(wei)中國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)最早的(de)(de)(de)官派留(liu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。在“師夷長(chang)技(ji)以(yi)制(zhi)夷”宗旨下，培養“國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)專業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)”的(de)(de)(de)主要(yao)目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)引進(jin)外(wai)(wai)來(lai)先進(jin)制(zhi)造技(ji)術(shu)。民(min)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)時(shi)(shi)期(qi)，相對于晚清(qing)(qing)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)留(liu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，這一(yi)時(shi)(shi)期(qi)留(liu)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)上(shang)不(bu)僅僅局限于器(qi)物科學(xue)(xue)(xue)一(yi)類，而是(shi)在藝(yi)術(shu)、文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)等文(wen)(wen)(wen)(wen)科專業(ye)(ye)上(shang)也(ye)廣泛涉及。這一(yi)代(dai)留(liu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才(cai)(cai)是(shi)真正(zheng)地(di)學(xue)(xue)(xue)貫(guan)中西，他們(men)一(yi)方面繼(ji)承了(le)中國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)傳統文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，同時(shi)(shi)又(you)親(qin)身感受了(le)歐美(mei)發(fa)達國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家的(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)環(huan)境和歷史氣息(xi)(xi)。在這一(yi)代(dai)留(liu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中，人(ren)(ren)才(cai)(cai)濟濟，大家輩出(chu)，擔當了(le)中國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)近代(dai)承前(qian)啟(qi)后，繼(ji)往(wang)開(kai)來(lai)的(de)(de)(de)重要(yao)角色(se)。如今，京(jing)津冀協同發(fa)展(zhan)(zhan)戰(zhan)略的(de)(de)(de)提出(chu)，為(wei)(wei)(wei)“國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)專業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)”的(de)(de)(de)定(ding)(ding)義增添(tian)了(le)新內涵。概(gai)括來(lai)說，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)專業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)應兼(jian)備(bei)以(yi)下特質：具(ju)有(you)豐富的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)知識(shi)和外(wai)(wai)語實操能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，具(ju)備(bei)跨文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)交際(ji)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)；熟悉國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)市場通用法(fa)則與法(fa)律規范；具(ju)有(you)創新意識(shi)、才(cai)(cai)干和信息(xi)(xi)處理能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)；具(ju)備(bei)強烈的(de)(de)(de)民(min)族自(zi)信心和自(zi)豪感；具(ju)有(you)健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)心理和人(ren)(ren)際(ji)交往(wang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，善于順(shun)應全球化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)趨勢(shi)(shi)，能(neng)(neng)(neng)夠順(shun)勢(shi)(shi)而為(wei)(wei)(wei)，敢于抓住機遇(yu)，勇(yong)于迎接挑戰(zhan)。

二、京津(jin)冀協同發展背景下國際化人才培養工作成效(xiao)初顯

京(jing)津(jin)(jin)(jin)冀(ji)歷史(shi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)順延(yan)性和(he)地(di)(di)理位置的(de)(de)關聯性，造(zao)就(jiu)了(le)三地(di)(di)在政(zheng)治和(he)經濟(ji)發(fa)展(zhan)方面的(de)(de)必然(ran)聯系(xi)，如《京(jing)津(jin)(jin)(jin)冀(ji)人才(cai)一體化發(fa)展(zhan)宣言》等文件的(de)(de)簽署(shu)，表明三地(di)(di)人力(li)資(zi)源與社(she)會保障機構的(de)(de)聯系(xi)日益緊密，至此各項(xiang)有助于國際化專(zhuan)業人才(cai)交流政(zheng)策也相繼出臺，諸如：京(jing)津(jin)(jin)(jin)冀(ji)三地(di)(di)各類(lei)人力(li)資(zi)源資(zi)格證(zheng)書互認、建立(li)長期人才(cai)互派工作機制。京(jing)津(jin)(jin)(jin)冀(ji)三地(di)(di)省市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部門共同簽署(shu)了(le)《積極(ji)推(tui)進教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域合(he)(he)作促進經濟(ji)社(she)會發(fa)展(zhan)合(he)(he)作協議》，七畝地(di)(di)就(jiu)是要(yao)推(tui)動三地(di)(di)高校(xiao)聯合(he)(he)培養碩士研究生，北大附(fu)校(xiao)項(xiang)目落(luo)戶天津(jin)(jin)(jin)市(shi)武(wu)清區(qu)，天津(jin)(jin)(jin)市(shi)東(dong)麗區(qu)與北大附(fu)中、北大教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)集團(tuan)開(kai)展(zhan)合(he)(he)作。以上舉措表明，京(jing)津(jin)(jin)(jin)冀(ji)三地(di)(di)政(zheng)府在國際化人才(cai)培養工作方面已小有成績(ji)。

隨(sui)著京津冀(ji)三地政(zheng)(zheng)府在(zai)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養方面投入力(li)度(du)不斷加(jia)強，有關高(gao)水平國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)專業人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養工(gong)作(zuo)成為各(ge)高(gao)校展開合作(zuo)的重要(yao)(yao)內(nei)容(rong)。按照傳(chuan)統，其培養模式基本(ben)可分(fen)為兩(liang)種：一是原(yuan)生本(ben)土人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)，二是大(da)力(li)引進(jin)國(guo)(guo)外(wai)高(gao)素質人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。自(zi)2001年(nian)起，河(he)北大(da)學(xue)開設(she)對外(wai)漢語專業，幫助畢(bi)業生作(zuo)為漢語志愿者赴國(guo)(guo)外(wai)進(jin)行(xing)漢語教(jiao)(jiao)學(xue)研修，這對推動(dong)本(ben)土人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)具(ju)有重要(yao)(yao)意義。2014年(nian)，河(he)北大(da)學(xue)與英國(guo)(guo)中(zhong)央(yang)開蘭(lan)大(da)學(xue)共(gong)建河(he)北大(da)學(xue)二級(ji)學(xue)院――河(he)北大(da)學(xue)-中(zhong)央(yang)蘭(lan)開夏傳(chuan)媒與創意學(xue)院，旨在(zai)提(ti)升傳(chuan)媒專業的國(guo)(guo)內(nei)學(xue)生同國(guo)(guo)際(ji)先進(jin)教(jiao)(jiao)育理念接軌。2016年(nian)，在(zai)東京召開的“京津冀(ji)創新創業及人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)政(zheng)(zheng)策(ce)說明會”上(shang)指(zhi)出(chu)，通過出(chu)臺(tai)來三地創業積分(fen)落戶等有關政(zheng)(zheng)策(ce)，鼓勵(li)引進(jin)海外(wai)高(gao)級(ji)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，加(jia)快具(ju)有國(guo)(guo)際(ji)視野人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的涌(yong)入步伐。

三、京津冀協同發展背景下提升國際化人(ren)才培養質(zhi)量所面臨的主要(yao)問(wen)題

京津(jin)冀協(xie)同發展(zhan)加(jia)快了交通產業(ye)的(de)發展(zhan)，在(zai)交通方面的(de)暢(chang)通合作(zuo)是由于三地省、市(shi)政(zheng)府(fu)和交通運(yun)輸部門(men)(men)建立(li)起了完備的(de)溝通協(xie)調(diao)機制。相比(bi)之(zhi)下，京津(jin)冀三地在(zai)人(ren)(ren)才統籌方面的(de)運(yun)行機制顯得后勁不(bu)足。合作(zuo)部門(men)(men)基本停留在(zai)三個(ge)地方的(de)人(ren)(ren)力資(zi)源和社會保(bao)障部門(men)(men)層面，缺(que)乏系(xi)統的(de)統籌領(ling)導小組。而(er)作(zuo)為培養國際化人(ren)(ren)才的(de)高(gao)校(xiao)(xiao)和企業(ye)多各自為政(zheng)，高(gao)校(xiao)(xiao)基本采(cai)用自行聯絡的(de)方式，運(yun)行學(xue)生交換和派出(chu)工作(zuo)；企業(ye)常臨時(shi)抱(bao)佛腳(jiao)，缺(que)乏長期有(you)效的(de)內部人(ren)(ren)才培養模式，企業(ye)與(yu)高(gao)校(xiao)(xiao)之(zhi)間的(de)聯系(xi)與(yu)定向培養程度有(you)待提(ti)高(gao)。

自京(jing)(jing)津冀協同發(fa)(fa)展(zhan)上升為國家戰略部署以來，國家發(fa)(fa)改委加緊制定京(jing)(jing)津冀協同發(fa)(fa)展(zhan)規(gui)劃。由于地理位置和政治體制等諸多(duo)(duo)因素，京(jing)(jing)津在聚(ju)集人才(cai)方面歷來具(ju)備強大的向(xiang)心(xin)力(li)。相比(bi)之下，河(he)北省在吸引人才(cai)方面處于劣勢。由此觀之，高水平人才(cai)多(duo)(duo)向(xiang)京(jing)(jing)津兩地流(liu)(liu)動，區域(yu)內(nei)的流(liu)(liu)動方向(xiang)大多(duo)(duo)由河(he)向(xiang)京(jing)(jing)津兩地的單向(xiang)流(liu)(liu)動。

四、京津冀(ji)協同(tong)發(fa)展背景下(xia)提升國際化專業人才(cai)培養(yang)質量途徑

社會(hui)主義(yi)市場經濟體(ti)制下，各(ge)地(di)域(yu)單元的聯系，往往是(shi)(shi)以(yi)(yi)利益為紐帶的，利益一(yi)體(ti)化(hua)是(shi)(shi)區域(yu)一(yi)體(ti)化(hua)的內(nei)在驅動(dong)力和核心。確立利益共享(xiang)，優勢互補的三(san)(san)地(di)發展(zhan)機制不僅是(shi)(shi)增強合作動(dong)力的核心，也是(shi)(shi)國際(ji)化(hua)專(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)(cai)的培(pei)養(yang)(yang)方向。因(yin)此，建立以(yi)(yi)京津冀三(san)(san)地(di)政府為主體(ti)、確保三(san)(san)地(di)人(ren)才(cai)(cai)交流會(hui)議機制，優化(hua)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)和引進(jin)環(huan)境，加(jia)大資本(ben)投入等，是(shi)(shi)提升京津冀三(san)(san)地(di)國際(ji)化(hua)專(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)質(zhi)量的重(zhong)要途徑之一(yi)。同時，針對(dui)具備相應(ying)素質(zhi)的高端國際(ji)化(hua)專(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)(cai)，應(ying)幫助其解(jie)決戶口、子女升學問(wen)題(ti)、提高工資福利待遇以(yi)(yi)及落戶住房問(wen)題(ti)。

同時(shi)，建(jian)(jian)議京津冀三(san)地(di)政(zheng)(zheng)府(fu)部門出面成立統(tong)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)“培(pei)養(yang)國(guo)際(ji)化專業(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)小組”，專項負責提(ti)升(sheng)國(guo)際(ji)化專業(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)質量的(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)研(yan)究(jiu)與(yu)溝(gou)通(tong)工(gong)作，打(da)破各自為(wei)政(zheng)(zheng)、自掃門前(qian)雪的(de)(de)(de)思想。小組的(de)(de)(de)主要(yao)職能在于(yu)：第一(yi)(yi)，研(yan)究(jiu)與(yu)探索京津冀區(qu)域(yu)有關(guan)國(guo)際(ji)化專業(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)相關(guan)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)，一(yi)(yi)方(fang)面破除合作發展(zhan)制(zhi)度和政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)障礙，另(ling)一(yi)(yi)方(fang)面探索新的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)模式，形成統(tong)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)用人(ren)(ren)標(biao)準和對策(ce)(ce)，為(wei)該(gai)區(qu)域(yu)人(ren)(ren)才(cai)(cai)市場建(jian)(jian)設提(ti)供統(tong)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)服務標(biao)準。第二，對于(yu)在區(qu)域(yu)協同發展(zhan)過程中(zhong)，出現有關(guan)國(guo)際(ji)化人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)爭議加強協商。

縱觀京津冀三(san)地(di)(di)中(zhong)長(chang)期人(ren)(ren)(ren)才(cai)發展規劃綱要部署，創新探索國(guo)際(ji)化專業(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養模式才(cai)是協同發展的(de)關(guan)鍵。京津冀產(chan)(chan)業(ye)架(jia)構側重點不同，因此應以(yi)(yi)各區域原(yuan)有(you)(you)產(chan)(chan)業(ye)為基礎，互(hu)利互(hu)補優(you)勢資(zi)源，通過(guo)整合人(ren)(ren)(ren)才(cai)優(you)勢以(yi)(yi)達到提(ti)升三(san)地(di)(di)綜合發展實力的(de)效果。京津兩地(di)(di)配置的(de)多為高端人(ren)(ren)(ren)才(cai)，因此河(he)北省(sheng)可(ke)嘗試通過(guo)有(you)(you)償轉移(yi)或柔(rou)性流(liu)動的(de)方式吸(xi)引(yin)高端人(ren)(ren)(ren)才(cai)入河(he)；對于國(guo)際(ji)化人(ren)(ren)(ren)才(cai)可(ke)采用交流(liu)錯(cuo)位交流(liu)方式，即(ji)京津向(xiang)河(he)輸入富余的(de)國(guo)際(ji)化人(ren)(ren)(ren)才(cai)，河(he)北則可(ke)以(yi)(yi)渤海為基，輻射全國(guo)，放眼全球，盡可(ke)能多的(de)為國(guo)際(ji)化人(ren)(ren)(ren)才(cai)提(ti)供優(you)惠政策。

綜(zong)上所(suo)訴，京(jing)津(jin)冀協同發展(zhan)戰略為河北省的國(guo)(guo)際化(hua)人才(cai)培養提供(gong)了前所(suo)未(wei)有的機遇。國(guo)(guo)際化(hua)人才(cai)培養質(zhi)量提升(sheng)的關鍵點(dian)不在于三(san)地人才(cai)Y源(yuan)的“均(jun)衡”，而是在于國(guo)(guo)際化(hua)人才(cai)互動交(jiao)流(liu)和(he)“錯位”配置(zhi)，最終(zhong)使(shi)得人力資源(yuan)得到優化(hua)配置(zhi)。

參考文獻：

[1]就推進京津(jin)冀協同發展提出7點要求[J].北(bei)京觀察，2014，（03）：7.

篇6

在南京金陵(ling)飯(fan)店，賽富(fu)科(ke)技創始人高勝(sheng)濤花了一個下(xia)(xia)午，為(wei)幾(ji)位專(zhuan)業風(feng)險投(tou)(tou)資機(ji)構的(de)合伙(huo)人進行(xing)了一次(ci)集(ji)中(zhong)路演，幾(ji)個小(xiao)時下(xia)(xia)來(lai)，這(zhe)些大佬們聽得云(yun)里霧(wu)里。當晚，大家留下(xia)(xia)來(lai)一起吃晚餐，一位下(xia)(xia)午沒能趕過來(lai)的(de)投(tou)(tou)資人姍姍來(lai)遲(chi)，他(ta)是海瀾(lan)集(ji)團(tuan)分管投(tou)(tou)資的(de)負責人，晚餐時恰好坐在高勝(sheng)濤旁邊，他(ta)迅(xun)速理解了賽富(fu)的(de)商(shang)業模式，兩個月中(zhong)完成了這(zhe)輪投(tou)(tou)資。

高勝濤發現，普通風投普遍對他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)模式很(hen)難(nan)理解(jie)，主導(dao)B輪投資的(de)(de)(de)(de)(de)海瀾集團與此后主導(dao)C輪投資的(de)(de)(de)(de)(de)悅達集團這類產業(ye)資本則更(geng)容易(yi)從產業(ye)鏈(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)(du)理解(jie)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)模式。賽(sai)富(fu)所專注的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域是以分銷金融為核(he)心的(de)(de)(de)(de)(de)一站式分銷整合服務。在他(ta)開始(shi)著手創業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)2007年，幾乎沒人聽說過這個(ge)新名詞，甚至(zhi)會懷疑其存在的(de)(de)(de)(de)(de)合理性，B輪之前的(de)(de)(de)(de)(de)融資更(geng)像是天使階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)“賭一把”。不(bu)過，對于(yu)目前每年超過20億元的(de)(de)(de)(de)(de)平臺交易(yi)額，2000余萬元利潤的(de)(de)(de)(de)(de)賽(sai)富(fu)科(ke)技來(lai)說，市場的(de)(de)(de)(de)(de)接納程度(du)(du)已經不(bu)必再(zai)擔憂。

虛擬總代

“賽富(fu)”這個名(ming)字取自(zi)供應鏈金融的(de)英(ying)文（supply chain finance）的(de)首字母S與(yu)F，恰好也與(yu)一家風險(xian)投(tou)資機構重名(ming)。

高(gao)勝濤曾(ceng)在中學任數學教師，幾(ji)年(nian)后(hou)改行做了程序(xu)員，2003年(nian)到一家中美合(he)資的(de)公司任職董事總(zong)經理，核心服務是將在美國(guo)成(cheng)熟的(de)供應鏈管理軟件(jian)在中國(guo)本地化開發銷售(shou)。這套軟件(jian)可(ke)以從廠家引入(ru)(ru)原(yuan)物(wu)料(liao)開始，到產品制成(cheng)，此后(hou)涉(she)及銷售(shou)的(de)每個(ge)環節(jie)，可(ke)對其(qi)進行追根溯源。2005年(nian)，他(ta)向(xiang)海外總(zong)部提議在日(ri)本建立(li)合(he)資公司，切入(ru)(ru)金融軟件(jian)市場，為野村證券等機(ji)構做系統外包(bao)，但并未(wei)成(cheng)功。

兩年后，他有一(yi)個在銀(yin)行任職的朋友完成(cheng)了在職研(yan)究(jiu)生(sheng)論文，寫(xie)到的話(hua)題是供應鏈(lian)金融。當他和高(gao)勝濤提起時，高(gao)勝濤恍然大(da)悟，發覺這與(yu)自己的想法(fa)非常接近(jin)。

高勝濤分析(xi)認為(wei)，在消費品的供應鏈條(tiao)上，一款產(chan)品從廠(chang)家到(dao)消費者手中需要經(jing)(jing)過總(zong)、省級(ji)、區級(ji)、經(jing)(jing)銷商(shang)(shang)(shang)與(yu)終端渠(qu)道(dao)。供應鏈上的所有角色都(dou)受困(kun)于資金、渠(qu)道(dao)、運營能力：廠(chang)家希(xi)望迅速(su)鋪貨(huo)(huo)；但商(shang)(shang)(shang)沒有資金把貨(huo)(huo)品買進(jin)，就(jiu)沒法往(wang)下鋪貨(huo)(huo)，幾層商(shang)(shang)(shang)與(yu)經(jing)(jing)銷商(shang)(shang)(shang)往(wang)往(wang)都(dou)欠著“三角債”；銀(yin)行沒有專門貸款給商(shang)(shang)(shang)與(yu)經(jing)(jing)銷商(shang)(shang)(shang)的類目，原因是沒有擔保機制(zhi)。

高勝(sheng)濤(tao)的(de)構想是，既然銀(yin)(yin)行的(de)訴求是降低風(feng)險，那我(wo)們就(jiu)可以利用(yong)供(gong)應鏈(lian)管理軟件，將整個過(guo)程管理起來，限制風(feng)險比例，讓銀(yin)(yin)行的(de)資金流(liu)入供(gong)應鏈(lian)。

基于此(ci)，高勝濤創(chuang)辦了賽(sai)富。他的(de)生意需要軟(ruan)件(jian)配合，外加(jia)一套自成體系的(de)系統。供應鏈管(guan)理軟(ruan)件(jian)可以(yi)收集(ji)到供應鏈條的(de)各類數據(ju)，例如哪類產(chan)品在哪些(xie)渠(qu)道中銷(xiao)(xiao)售，并分(fen)析出經銷(xiao)(xiao)商是(shi)否有(you)實力“吃”下貨(huo)，繼(ji)而判斷一個分(fen)銷(xiao)(xiao)體系能(neng)支撐多大的(de)銷(xiao)(xiao)售量。

賽富的(de)(de)挑戰在(zai)于撬動(dong)各個角色，建立(li)體系。首要問題是解決(jue)資金(jin)，需要談下銀行(xing)這個金(jin)主。銀行(xing)沒有(you)負(fu)責這項業(ye)務的(de)(de)部門(men)，高勝濤(tao)曾經托很(hen)多朋友找到(dao)了(le)一(yi)些銀行(xing)的(de)(de)分行(xing)行(xing)長或(huo)者支行(xing)負(fu)責人(ren)。很(hen)多人(ren)客(ke)氣評價“不錯”，然后沒了(le)下文(wen)；有(you)些人(ren)直率地告訴他“這和我們的(de)(de)業(ye)務沒關系”，一(yi)口回絕(jue)。

“做這(zhe)個(ge)行業(ye)，最(zui)初甚至像(xiang)空手(shou)套白(bai)狼，還好我看起(qi)來(lai)不太像(xiang)騙子。”從熟人介紹(shao)開始(shi)，早(zao)期幾年中，高(gao)勝濤(tao)一點點突破(po)，而且“責無旁貸”地抵押了自己的(de)房(fang)產，希望(wang)得到(dao)銀行的(de)授信。“把銀行的(de)資金拉到(dao)供應鏈(lian)里面，拉進(jin)來(lai)100萬元，還要確認能(neng)繞回來(lai)120萬元，而每一根鏈(lian)條背后都是幾十家公司一同參與。”

此后需要撬動的(de)資源是廠(chang)(chang)(chang)商(shang)(shang)、經銷(xiao)商(shang)(shang)與零售渠道。面(mian)對廠(chang)(chang)(chang)商(shang)(shang)，高勝濤(tao)形(xing)容自己為“虛擬總(zong)代”，只要能找到廠(chang)(chang)(chang)商(shang)(shang)老總(zong)和財務總(zong)監(jian)，就(jiu)有機會繼續推進；經銷(xiao)商(shang)(shang)是最容易(yi)驅(qu)動的(de)角(jiao)色，因(yin)為他們在(zai)資金、貨量和渠道數量幾方(fang)面(mian)常常處于欠缺狀(zhuang)態。

賽富的另一個訣竅(qiao)是，通過(guo)合(he)作(zuo)圈住(zhu)更多資源。與經銷商(shang)合(he)作(zuo)之(zhi)后(hou)，它(ta)的渠(qu)道也可以成為賽富的客(ke)戶。在這種滾動之(zhi)下，幾(ji)方資源都會倍增，在生(sheng)意的盤子增大(da)之(zhi)后(hou)，賽富還可以順勢提供(gong)資金。

遵循零售本質

目前賽富的(de)(de)客戶中，品牌方(fang)包括(kuo)以(yi)(yi)格(ge)力(li)、美的(de)(de)為代表(biao)的(de)(de)家電(dian)(dian)廠商，以(yi)(yi)蘋果、三星為代表(biao)的(de)(de)手機廠商，母嬰日用以(yi)(yi)及(ji)特色農產品；渠道(dao)方(fang)則囊括(kuo)所有A類商超與十幾家電(dian)(dian)視購物渠道(dao)，以(yi)(yi)及(ji)天貓、京東(dong)等電(dian)(dian)子商務渠道(dao)等；經銷商不計其數。賽富內部根據不同的(de)(de)品牌與渠道(dao)來劃分業(ye)務和利潤(run)，與各(ge)類合作伙伴形成(cheng)了一個分銷鏈(lian)價值整合服務聯盟體系。

賽(sai)富的(de)(de)(de)客戶越(yue)來越(yue)容易獲取。例如，有些家電行(xing)業的(de)(de)(de)大公司已(yi)經(jing)開始將商“收編”為分公司，讓渠(qu)道變得更扁平化。2009年(nian)，高勝(sheng)濤打動了(le)格力，這家企業已(yi)經(jing)“很(hen)有遠見”地選擇了(le)自建渠(qu)道，每年(nian)銷(xiao)售(shou)額上千億元。在華南區(qu)域，格力開始撥出幾億元份額與賽(sai)富合作(zuo)，通過賽(sai)富的(de)(de)(de)經(jing)銷(xiao)體(ti)系去銷(xiao)售(shou)。目前雙方(fang)的(de)(de)(de)合作(zuo)已(yi)超(chao)過了(le)3年(nian)時間。

“我覺得賽富的(de)做法更接(jie)近(jin)零售的(de)本質。”高勝濤認為，中(zhong)國的(de)多(duo)層級制讓(rang)渠道費用高企，物價(jia)跟著提高，只有扁(bian)(bian)平化(hua)才能(neng)解決；大眾(zhong)開始接(jie)受的(de)電子商務是(shi)渠道扁(bian)(bian)平化(hua)的(de)先(xian)驅，而開網(wang)店可以賺到(dao)錢(qian)的(de)，往往是(shi)那些線下商，因為他(ta)們(men)能(neng)拿到(dao)更便(bian)宜的(de)進價(jia)。

他的(de)(de)預(yu)測是，未來零售(shou)行業(ye)中的(de)(de)公司，將由廠商、幾家(jia)賽富這樣的(de)(de)分銷整(zheng)合企業(ye)以及各種負(fu)責對接終(zhong)端(duan)銷售(shou)與服務的(de)(de)經銷商組成(cheng)。各級(ji)將會逐(zhu)步退(tui)化，每家(jia)廠商會同時選擇幾家(jia)賽富這樣的(de)(de)公司來管(guan)理渠道。“貿易(yi)的(de)(de)本質(zhi)是賺差價。未來的(de)(de)零售(shou)看起來會更像廠家(jia)直(zhi)銷。”

2011年，高勝(sheng)濤認為自(zi)己的生(sheng)意可以(yi)(yi)做得更大，此后又(you)完成了(le)幾輪來(lai)自(zi)產業資(zi)本的融資(zi)。不過，傳統風險投(tou)資(zi)機構依舊難以(yi)(yi)理解(jie)他的模式。“他們會質疑(yi)，目前的經銷體制不是運轉正常嗎？市場上怎(zen)么會需要你這樣的角色？”

但這些他已經不以為(wei)然。“我(wo)覺得(de)我(wo)的(de)步點踩(cai)對了，在真正需(xu)要(yao)埋頭苦干的(de)階段(duan)，沒(mei)人來(lai)打擾，有很多理解(jie)我(wo)的(de)資本來(lai)支持。”

高勝(sheng)濤建立(li)了互聯(lian)網金(jin)(jin)融平(ping)臺“1號鏈”，這是(shi)一(yi)(yi)個分銷鏈上的互聯(lian)網金(jin)(jin)融服務(wu)平(ping)臺，供應鏈中的各(ge)種角色可直接(jie)進(jin)駐。平(ping)臺還包括一(yi)(yi)些物(wu)流公司，由賽富(fu)設立(li)物(wu)流標準，對方來對接(jie)數(shu)據。這讓賽富(fu)更像是(shi)一(yi)(yi)個處(chu)于跑道中央(yang)的裁判員，每(mei)個角色都在外圈跑完自(zi)己(ji)的流程，賽富(fu)來負責(ze)統計所有信(xin)息，掌控風(feng)(feng)險，再(zai)導入銀(yin)行資金(jin)(jin)，“確切地說，將(jiang)銀(yin)行的金(jin)(jin)融風(feng)(feng)險轉化為(wei)產業風(feng)(feng)險”。