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篇1

關鍵詞：電工電子實訓；多媒(mei)體(ti)教學；教學質(zhi)量

中圖分類號：G4

文獻標識碼(ma)：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.094

在信息技(ji)術(shu)迅猛發(fa)展的(de)(de)(de)(de)今天，隨著網(wang)(wang)絡技(ji)術(shu)，多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)日臻成熟，教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡化、多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)化已(yi)經成為(wei)現代教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)大特征。所謂的(de)(de)(de)(de)多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)是指以計算機(ji)為(wei)平臺，儲存、傳輸、處理和運用多種(zhong)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法。隨著計算機(ji)及其(qi)網(wang)(wang)絡的(de)(de)(de)(de)迅速發(fa)展和普及，其(qi)在教(jiao)(jiao)學(xue)中以其(qi)特有的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)便、快捷、交互性、多樣化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)信息表達方(fang)(fang)式倍(bei)受青睞，而教(jiao)(jiao)學(xue)多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)應用技(ji)術(shu)也一(yi)直是教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)學(xue)所非常關(guan)注的(de)(de)(de)(de)領(ling)域(yu)之一(yi)。

1.電(dian)工電(dian)子(zi)實訓多媒(mei)體(ti)應用現狀

眾所周知，實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在工(gong)(gong)(gong)科高等教(jiao)(jiao)育中起著越(yue)(yue)來越(yue)(yue)重要(yao)的作(zuo)用，工(gong)(gong)(gong)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)除了要(yao)將工(gong)(gong)(gong)科的一些(xie)基本概(gai)念和(he)規(gui)律傳授給學(xue)(xue)(xue)(xue)生外，還要(yao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行一系(xi)列的工(gong)(gong)(gong)程訓(xun)練，將其(qi)作(zuo)為有效的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段。通(tong)過(guo)這些(xie)實(shi)(shi)際工(gong)(gong)(gong)程項目實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的鍛煉，可以(yi)全面提升(sheng)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生的綜合(he)素質，使他(ta)們在工(gong)(gong)(gong)程實(shi)(shi)踐(jian)(jian)過(guo)程中反(fan)復訓(xun)練工(gong)(gong)(gong)程技巧、應用學(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)的工(gong)(gong)(gong)業基本原理及專業知識，從而提高工(gong)(gong)(gong)科高等教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，也更能(neng)符合(he)國家和(he)社會的人才需求(qiu)。

然而在傳統的(de)電工電子實(shi)(shi)訓教學(xue)過程中，教師對(dui)學(xue)生(sheng)傳授理論知識(shi)的(de)方(fang)式依然僅限于板書或是簡(jian)單課件演示。無論從教學(xue)內容(rong)、方(fang)式、手段上都無法滿足(zu)學(xue)生(sheng)在實(shi)(shi)訓過程中對(dui)未知世界所渴求的(de)知識(shi)量。許(xu)多實(shi)(shi)踐項目做(zuo)起(qi)來容(rong)易，但所涉及的(de)內部機械或電磁(ci)現象很難(nan)觀察，這也會嚴重(zhong)地(di)影響到實(shi)(shi)踐教學(xue)的(de)效果以及學(xue)生(sheng)對(dui)相P課程理論的(de)理解程度。

因此(ci)采用多(duo)媒(mei)體技術，把(ba)多(duo)種教(jiao)學(xue)媒(mei)體組成一個系(xi)統(tong)，使各(ge)種媒(mei)體之(zhi)間(jian)揚長避短、互(hu)為補充，將實(shi)際的(de)實(shi)訓(xun)裝置、實(shi)訓(xun)系(xi)統(tong)及實(shi)訓(xun)現象等形象地都展示(shi)在學(xue)生(sheng)面前，提(ti)供(gong)很強的(de)臨場感、達到(dao)很好的(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)果、提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)興趣是很有必(bi)要(yao)的(de)。

2.電(dian)工電(dian)子(zi)實訓多(duo)媒體教學的特性與效果(guo)

鑒于(yu)電工電子實訓(xun)教學(xue)過程的(de)特殊(shu)性，其多(duo)媒體教學(xue)應(ying)該集直觀性、動態性、虛擬仿真化、網絡化、交互性于(yu)一身，現分別就其特性和效果進行探討。

2.1直觀性

有關數據表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺、11%來自聽覺，很顯然通過視覺和聽覺獲取的信息量是最大的。而多媒體輔助教學最重要的目的之一(yi)就是使學生(sheng)以最(zui)有效(xiao)的手段獲取知識點，并達到(dao)最(zui)佳(jia)的記憶(yi)、理解效(xiao)果，因此(ci)，電(dian)工電(dian)子實訓多媒(mei)體教(jiao)學中(zhong)直(zhi)觀性非常重要。

對于一些(xie)(xie)學生陌生或不熟悉的(de)事物，在教(jiao)學過程中(zhong)(zhong)使用(yong)多媒體(ti)圖片(pian)展(zhan)(zhan)示，充分(fen)利用(yong)學生的(de)視(shi)覺(jue)，可使其在短時間內對這些(xie)(xie)事物產生直觀的(de)感性(xing)認(ren)識(shi)。因此(ci)，在電(dian)工(gong)電(dian)子實訓(xun)多媒體(ti)教(jiao)學中(zhong)(zhong)對于“物”應多采用(yong)實物圖片(pian)展(zhan)(zhan)示，例如實訓(xun)常用(yong)設備(bei)、電(dian)工(gong)實訓(xun)中(zhong)(zhong)的(de)器材、電(dian)子實訓(xun)中(zhong)(zhong)的(de)元器件等。在認(ren)知(zhi)(zhi)的(de)過程中(zhong)(zhong)，使用(yong)直觀圖片(pian)展(zhan)(zhan)示可使認(ren)知(zhi)(zhi)過程簡化，達到(dao)最佳的(de)記憶效果(guo)。

但需要(yao)注意，對(dui)于(yu)(yu)一些相對(dui)簡單的(de)理論(lun)知識點，應以文(wen)字簡明(ming)扼要(yao)直接給出，并應避免(mian)過于(yu)(yu)花(hua)哨頁面(mian)設計對(dui)學生記憶(yi)過程的(de)干擾(rao)。

2.2動態性

對于電(dian)(dian)工(gong)電(dian)(dian)子實(shi)(shi)(shi)訓多(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)而言最重(zhong)要的特性就應該是其動(dong)態性。動(dong)態的多(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系(xi)統可以將實(shi)(shi)(shi)訓裝置的結構、工(gong)作過(guo)程及原理(li)、項(xiang)目的實(shi)(shi)(shi)訓現(xian)象及原理(li)很好的展示(shi)在(zai)學(xue)(xue)生眼前，使學(xue)(xue)生更(geng)(geng)加透徹的理(li)解(jie)實(shi)(shi)(shi)訓裝置與設備(bei)的工(gong)作機理(li)和過(guo)程，結合(he)理(li)論知(zhi)識后達到融會貫通的效果。尤其在(zai)操作演示(shi)方面，電(dian)(dian)工(gong)電(dian)(dian)子實(shi)(shi)(shi)訓多(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的動(dong)態性不但可以大(da)幅提高操作的可模仿性和學(xue)(xue)生的理(li)解(jie)程度，更(geng)(geng)避(bi)免了在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)因一師多(duo)(duo)生而產生的無法讓(rang)全部同學(xue)(xue)都能(neng)看到教(jiao)(jiao)師演示(shi)的尷(gan)尬(ga)狀況。

電工電子實訓多(duo)媒體教學(xue)中(zhong)(zhong)操作演示的(de)(de)動態(tai)性可以(yi)以(yi)視(shi)頻實現(xian)，但(dan)大多(duo)數的(de)(de)實訓裝(zhuang)置(zhi)動態(tai)工作過程及(ji)原理還是要通(tong)過使用例(li)如FLASH等軟件制(zhi)作動畫的(de)(de)方法來實現(xian)。這樣不(bu)但(dan)可以(yi)將現(xian)實世界中(zhong)(zhong)的(de)(de)動態(tai)加以(yi)解讀(du)，更可以(yi)將微觀(guan)世界中(zhong)(zhong)的(de)(de)電磁、反應過程真實的(de)(de)呈現(xian)于學(xue)生的(de)(de)眼(yan)前(qian)，從而加深(shen)了(le)學(xue)生的(de)(de)理解，提高教學(xue)的(de)(de)質量。

2.3虛擬仿真化

虛擬仿(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)是當前實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)手(shou)段之一(yi)(yi)，也(ye)是擴充實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室資源、增(zeng)容(rong)(rong)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室設備(bei)(bei)(bei)的(de)(de)(de)(de)新(xin)興(xing)方法。它是通過虛擬將現實(shi)(shi)(shi)(shi)先進的(de)(de)(de)(de)軟、硬件技術高度(du)集成，利(li)用(yong)(yong)(yong)計算機平(ping)臺實(shi)(shi)(shi)(shi)現對這(zhe)些設備(bei)(bei)(bei)的(de)(de)(de)(de)操作與(yu)仿(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)。電工電子實(shi)(shi)(shi)(shi)訓的(de)(de)(de)(de)多媒體教(jiao)學(xue)(xue)也(ye)應(ying)借鑒這(zhe)種手(shou)段，利(li)用(yong)(yong)(yong)虛擬仿(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)技術建(jian)立相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)多媒體教(jiao)學(xue)(xue)平(ping)臺，在實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室設備(bei)(bei)(bei)協調(diao)不(bu)開(kai)或增(zeng)容(rong)(rong)設備(bei)(bei)(bei)資金(jin)緊張(zhang)時仍然可以提供(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺。在建(jian)設開(kai)放(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室方面虛擬仿(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)多媒體教(jiao)學(xue)(xue)更有獨到之處，不(bu)但能減輕實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室設備(bei)(bei)(bei)管理(li)的(de)(de)(de)(de)負(fu)擔，還有利(li)于學(xue)(xue)生自學(xue)(xue)，不(bu)用(yong)(yong)(yong)擔心因為錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)連(lian)接或使(shi)用(yong)(yong)(yong)損(sun)壞設備(bei)(bei)(bei)，有效的(de)(de)(de)(de)激發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自主創新(xin)能力。基于網絡(luo)化(hua)的(de)(de)(de)(de)虛擬仿(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)多媒體教(jiao)學(xue)(xue)更可以讓學(xue)(xue)生在任意(yi)有網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)空間進行(xing)電工電子實(shi)(shi)(shi)(shi)訓，對技能進行(xing)進一(yi)(yi)步訓練。

2.4網絡化

多媒體教學的網絡化使得“教”的受眾更加廣泛，使“學”的時間、地點及方式更具有可選擇性，這種便于自學的網絡化電工電子實訓多媒體教學對工科大學生而言是非常方便而具有意義的(de)(de)(de)。通(tong)過(guo)(guo)網(wang)(wang)絡(luo)進行(xing)電(dian)(dian)工電(dian)(dian)子實訓(xun)的(de)(de)(de)理(li)論知識學(xue)習(xi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)減短課堂接(jie)受的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)過(guo)(guo)程；也可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)通(tong)過(guo)(guo)多媒體虛(xu)擬的(de)(de)(de)設備進行(xing)對(dui)設備、器材(cai)、工具的(de)(de)(de)使用訓(xun)練；網(wang)(wang)絡(luo)化(hua)的(de)(de)(de)多媒體教學(xue)題庫還可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)成為課后學(xue)生復(fu)習(xi)、考證(zheng)的(de)(de)(de)重要資源。基(ji)于(yu)B/S模式而建立的(de)(de)(de)基(ji)于(yu)組件式的(de)(de)(de)多媒體教學(xue)平臺(tai)，其客戶(hu)端可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)通(tong)過(guo)(guo)瀏覽器實現(xian)對(dui)教學(xue)內容的(de)(de)(de)訪問(wen)。只(zhi)要客戶(hu)端可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)上網(wang)(wang)，就(jiu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)不(bu)受時(shi)間、空間的(de)(de)(de)限(xian)制，方(fang)便地訪問(wen)電(dian)(dian)工電(dian)(dian)子實訓(xun)多媒體教學(xue)平臺(tai)而不(bu)需要安裝(zhuang)。

2.5交互性

教(jiao)(jiao)育研究機(ji)構研究表明，被(bei)動學習與(yu)(yu)主(zhu)動參與(yu)(yu)對(dui)(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)學對(dui)(dui)象接(jie)受程度(du)是不同(tong)的，通過主(zhu)動參與(yu)(yu)方式也是通常所(suo)說的體(ti)驗(yan)式教(jiao)(jiao)學的學習者對(dui)(dui)于(yu)知識的掌握遠遠強于(yu)后者。兩種方式最(zui)根本的不同(tong)就是在于(yu)交互環節的區別。

交(jiao)(jiao)(jiao)互是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)最基本的(de)特征之一，也是(shi)(shi)多(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統的(de)一個顯著特征。交(jiao)(jiao)(jiao)互的(de)關鍵(jian)是(shi)(shi)系統是(shi)(shi)否能夠按學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)不同的(de)需求調整交(jiao)(jiao)(jiao)互并提(ti)出建(jian)(jian)議(yi)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)主(zhu)動(dong)參與各(ge)種(zhong)探索活動(dong)，進(jin)行多(duo)(duo)層(ceng)次(ci)的(de)思考(kao)、判斷(duan)。在(zai)進(jin)行多(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，要充(chong)分考(kao)慮(lv)利用(yong)(yong)這種(zhong)相互的(de)作用(yong)(yong)，才能充(chong)分的(de)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，滿足不同層(ceng)次(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需求。這種(zhong)交(jiao)(jiao)(jiao)互在(zai)多(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中一方面可以體(ti)現(xian)在(zai)授課(ke)時通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師操作多(duo)(duo)媒體(ti)系統時對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實時反應(ying)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需求、思考(kao)進(jin)程等(deng)進(jin)行反饋(kui)，另一方面也可以體(ti)現(xian)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)多(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統的(de)自行訪(fang)問(wen)交(jiao)(jiao)(jiao)互，如自我檢測、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反饋(kui)、意見建(jian)(jian)議(yi)等(deng)。基于網(wang)絡的(de)多(duo)(duo)媒體(ti)交(jiao)(jiao)(jiao)互教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)對(dui)傳統課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)一種(zhong)重(zhong)要的(de)、有益的(de)補(bu)充(chong)。目前(qian)利用(yong)(yong)校(xiao)園網(wang)絡平臺進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)已然(ran)成為我國高校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法改(gai)革的(de)一個重(zhong)點。

篇2

實驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)我(wo)國高(gao)等院校工(gong)程(cheng)技術專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)中重(zhong)要(yao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)環節，在(zai)電(dian)工(gong)電(dian)子(zi)專業(ye)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中，能夠充分調(diao)動學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習積極性，開發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)維(wei)，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)技術實踐進(jin)行基(ji)本的(de)(de)指導和(he)(he)引領(ling)。可以(yi)說(shuo)，實驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)使學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習習慣和(he)(he)學(xue)習方式從教(jiao)(jiao)到(dao)學(xue)再到(dao)做的(de)(de)關鍵。隨著現(xian)代網絡技術的(de)(de)出現(xian)，傳(chuan)統的(de)(de)電(dian)工(gong)電(dian)子(zi)實驗(yan)課程(cheng)體系由于其(qi)類型過于單一，已經(jing)無法滿足(zu)當代電(dian)工(gong)電(dian)子(zi)專業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實驗(yan)需求(qiu)。因此，實驗(yan)課程(cheng)體系的(de)(de)創新和(he)(he)變革，已經(jing)成為(wei)電(dian)工(gong)電(dian)子(zi)專業(ye)實驗(yan)課程(cheng)的(de)(de)首(shou)要(yao)任務。

一(yi)、以培養(yang)學生的創新(xin)能(neng)力為(wei)目標

實驗課程體系(xi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要(yao)任(ren)務(wu)(wu)和(he)(he)目標(biao)，就(jiu)是(shi)將(jiang)電工(gong)電子實驗教學(xue)(xue)從(cong)單純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術指(zhi)導(dao)(dao)和(he)(he)實踐，轉(zhuan)變為以(yi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)型實驗課程體系(xi)。該體系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)功能，就(jiu)是(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)以(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力為主(zhu)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，是(shi)為了(le)迎合當代科技(ji)(ji)技(ji)(ji)術革(ge)(ge)命為主(zhu)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識經濟時(shi)代對當代技(ji)(ji)術人員所(suo)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況。當代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術革(ge)(ge)新(xin)(xin)(xin)隨著技(ji)(ji)術知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)革(ge)(ge)新(xin)(xin)(xin)和(he)(he)遷移，呈現出(chu)越(yue)來越(yue)快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展趨勢，這種趨勢是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)教育無法通過(guo)教材革(ge)(ge)新(xin)(xin)(xin)所(suo)能跟上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)，就(jiu)是(shi)將(jiang)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)成為具有團結協作精神、開拓創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神、實際操作能力和(he)(he)綜合設計能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多技(ji)(ji)能型人才(cai)。在(zai)實驗課程中，增加對學(xue)(xue)生(sheng)上述能力和(he)(he)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，也就(jiu)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)掌握了(le)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業和(he)(he)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭具有很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢。因此，加大對學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，是(shi)實驗課程體系(xi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中首要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)。

二(er)、重視學(xue)生(sheng)實際能力的培養

我國傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)工(gong)(gong)電(dian)(dian)(dian)子實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標是(shi)(shi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)之后(hou)，能(neng)(neng)夠(gou)通(tong)過(guo)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)操作(zuo)對理(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)進(jin)行(xing)進(jin)一步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解和實(shi)(shi)踐(jian)(jian)。可以(yi)說，傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)工(gong)(gong)電(dian)(dian)(dian)子實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)是(shi)(shi)對理(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鞏固，是(shi)(shi)一種理(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓展和延伸(shen)。傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)為(wei)理(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。通(tong)過(guo)對電(dian)(dian)(dian)工(gong)(gong)電(dian)(dian)(dian)子實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體系進(jin)行(xing)創新(xin)整合后(hou)，將(jiang)電(dian)(dian)(dian)工(gong)(gong)電(dian)(dian)(dian)子實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)(wu)從(cong)(cong)為(wei)理(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)服務(wu)(wu)轉(zhuan)變為(wei)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際動(dong)手(shou)操作(zuo)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服務(wu)(wu)。也就是(shi)(shi)將(jiang)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點轉(zhuan)移到(dao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解和提升(sheng)了自(zi)己對理(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)和實(shi)(shi)踐(jian)(jian)后(hou)，能(neng)(neng)夠(gou)從(cong)(cong)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中找到(dao)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)意義(yi)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)(cong)課(ke)堂上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎性實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、專業課(ke)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)以(yi)及(ji)綜合性集中實(shi)(shi)訓(xun)到(dao)課(ke)外家(jia)電(dian)(dian)(dian)維修(xiu)、判斷處(chu)理(li)各種電(dian)(dian)(dian)工(gong)(gong)電(dian)(dian)(dian)子故障等實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)如(ru)何(he)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)轉(zhuan)化成(cheng)為(wei)自(zi)身實(shi)(shi)踐(jian)(jian)過(guo)程(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有力(li)保障；指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加新(xin)技術、新(xin)技能(neng)(neng)（如(ru)電(dian)(dian)(dian)梯等設備）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業培(pei)訓(xun)，參與樓宇工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)建設和相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業競(jing)賽(sai)等社會實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)設計(ji)創新(xin)和綜合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不僅能(neng)(neng)將(jiang)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)應(ying)用到(dao)工(gong)(gong)作(zuo)和生(sheng)(sheng)活(huo)中，而(er)且(qie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會如(ru)何(he)將(jiang)未學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)和實(shi)(shi)踐(jian)(jian)方(fang)法(fa)融入到(dao)生(sheng)(sheng)活(huo)中去，從(cong)(cong)而(er)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠(gou)真(zhen)正(zheng)做到(dao)將(jiang)理(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)從(cong)(cong)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)到(dao)應(ying)用。

三(san)、對(dui)電工電子實驗(yan)教學體系(xi)的改(gai)革

創新(xin)(xin)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)改革(ge)在實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)項目(mu)(mu)上(shang)(shang)，體(ti)(ti)現出基礎(chu)性(xing)(xing)(xing)、典型性(xing)(xing)(xing)、綜合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)和(he)多(duo)樣性(xing)(xing)(xing)等(deng)特點(dian)(dian)。其(qi)中(zhong)(zhong)，以(yi)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)多(duo)樣性(xing)(xing)(xing)為(wei)主(zhu)要特點(dian)(dian)。首(shou)先，從實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)上(shang)(shang)看(kan)，創新(xin)(xin)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)將(jiang)理論(lun)知識(shi)以(yi)及相(xiang)關的(de)(de)知識(shi)點(dian)(dian)進(jin)行多(duo)個實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項目(mu)(mu)的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)，通(tong)過不同的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項目(mu)(mu)，從不同的(de)(de)角度揭示了該知識(shi)點(dian)(dian)的(de)(de)本質，進(jin)而對理論(lun)知識(shi)進(jin)行系(xi)(xi)(xi)統的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)掌(zhang)握。使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)復習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，系(xi)(xi)(xi)統掌(zhang)握知識(shi)點(dian)(dian)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)操(cao)作重點(dian)(dian)。創新(xin)(xin)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)將(jiang)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項目(mu)(mu)的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)和(he)實(shi)(shi)施與(yu)新(xin)(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)(xin)技(ji)能相(xiang)結(jie)合(he)(he)，從社(she)會上(shang)(shang)比較先進(jin)的(de)(de)技(ji)術(shu)應用的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)模擬中(zhong)(zhong)將(jiang)知識(shi)從單純的(de)(de)理論(lun)提升到(dao)與(yu)社(she)會應用潮流相(xiang)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)實(shi)(shi)踐課(ke)程(cheng)(cheng)。其(qi)次，從實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)手段(duan)上(shang)(shang)看(kan)，創新(xin)(xin)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)將(jiang)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)當代(dai)高(gao)度發達的(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)機網絡、多(duo)媒體(ti)(ti)等(deng)技(ji)術(shu)相(xiang)結(jie)合(he)(he)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在上(shang)(shang)課(ke)時，不僅(jin)僅(jin)通(tong)過是教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)授和(he)指導方(fang)(fang)式進(jin)行，而且還能通(tong)過網絡上(shang)(shang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)進(jin)行實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。例如，將(jiang)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內(nei)容(rong)(rong)上(shang)(shang)傳(chuan)到(dao)網上(shang)(shang)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)在課(ke)堂以(yi)外的(de)(de)地方(fang)(fang)，通(tong)過電腦、多(duo)媒體(ti)(ti)等(deng)方(fang)(fang)式進(jin)行自(zi)主(zhu)預習(xi)(xi)(xi)和(he)復習(xi)(xi)(xi)。

四(si)、實踐教學師資隊(dui)伍的建設

實(shi)施創(chuang)新(xin)型實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，在(zai)進(jin)行理論和(he)實(shi)踐(jian)形式(shi)改革的(de)(de)(de)(de)同時，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學主體的(de)(de)(de)(de)改革和(he)更(geng)新(xin)也不容(rong)忽(hu)視。實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)主體是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，在(zai)進(jin)行實(shi)踐(jian)體系和(he)實(shi)驗(yan)方(fang)式(shi)等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)改革和(he)創(chuang)新(xin)后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質和(he)實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)如達不到相應標(biao)準，會(hui)使原本已經革新(xin)的(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容(rong)無(wu)法達到預定的(de)(de)(de)(de)效果(guo)，對(dui)(dui)實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)也就(jiu)無(wu)從談起。因此，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)(su)質的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)，在(zai)實(shi)驗(yan)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學體系的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)中(zhong)(zhong)，是中(zhong)(zhong)心(xin)內(nei)容(rong)。通過提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學歷、進(jin)修培訓及(ji)社會(hui)實(shi)踐(jian)等途徑，提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)綜(zong)合(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，并將實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學與(yu)高(gao)科技相結合(he)的(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)項目(mu)進(jin)行培訓和(he)提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學素(su)(su)質能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)達到更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)(de)水平，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)更(geng)有針對(dui)(dui)性，能(neng)(neng)(neng)更(geng)有效的(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)在(zai)實(shi)訓實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)出現的(de)(de)(de)(de)問題。在(zai)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)建設時，務必使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具有隨時提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)和(he)充實(shi)自身(shen)知識儲備和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學素(su)(su)質的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。使實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學從課堂效果(guo)上實(shi)現創(chuang)新(xin)和(he)改革。

篇3

關鍵詞(ci)：仿(fang)真技術；電(dian)工；實訓教(jiao)學

1項目的意義(yi)、現狀分(fen)析

2014年,在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)力(li)支(zhi)持(chi)下(xia),我(wo)(wo)中(zhong)(zhong)(zhong)心擴建(jian)了(le)(le)電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)室(shi),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校結合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)情況(kuang),選用(yong)(yong)合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)設(she)(she)(she)備(bei),并(bing)(bing)配(pei)(pei)套和(he)完善了(le)(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)室(shi)硬件(jian)(jian)設(she)(she)(she)施,使實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)室(shi)成為了(le)(le)我(wo)(wo)校工(gong)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)地，并(bing)(bing)為之創(chuang)造了(le)(le)良好條件(jian)(jian)。同(tong)時(shi)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)室(shi)配(pei)(pei)備(bei)了(le)(le)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji),實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現了(le)(le)網絡化(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),并(bing)(bing)提供了(le)(le)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)仿(fang)(fang)(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)軟(ruan)件(jian)(jian)（宇龍機(ji)(ji)(ji)電(dian)(dian)(dian)(dian)仿(fang)(fang)(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)軟(ruan)件(jian)(jian)）的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境和(he)條件(jian)(jian)。在(zai)(zai)(zai)(zai)電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)引入計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)仿(fang)(fang)(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)后(hou)(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)進(jin)行(xing)(xing)(xing)一(yi)些虛擬仿(fang)(fang)(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，其意(yi)義也(ye)是(shi)對(dui)傳統(tong)電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)有利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)補充(chong)，是(shi)對(dui)傳統(tong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)改進(jin)。使用(yong)(yong)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)仿(fang)(fang)(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)軟(ruan)件(jian)(jian)作(zuo)(zuo)為實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)，利(li)用(yong)(yong)其元器件(jian)(jian)全、界面直(zhi)觀、操作(zuo)(zuo)方(fang)便、電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析手(shou)(shou)段完備(bei)等特(te)點，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據指導，自主(zhu)(zhu)在(zai)(zai)(zai)(zai)模(mo)擬實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)臺(tai)(tai)(tai)(tai)上設(she)(she)(she)計(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，待設(she)(she)(she)計(ji)(ji)成熟后(hou)(hou)，再(zai)在(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)物(wu)設(she)(she)(she)備(bei)上進(jin)行(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，這樣可(ke)以(yi)(yi)(yi)大(da)(da)大(da)(da)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)效率和(he)興(xing)(xing)趣。利(li)用(yong)(yong)仿(fang)(fang)(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)充(chong)分(fen)(fen)(fen)(fen)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)觀能(neng)動(dong)(dong)性(xing)，對(dui)于(yu)某些不(bu)(bu)易(yi)觀察到(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)進(jin)行(xing)(xing)(xing)仿(fang)(fang)(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)分(fen)(fen)(fen)(fen)析，可(ke)保存(cun)仿(fang)(fang)(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)結果、以(yi)(yi)(yi)做進(jin)一(yi)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)析和(he)處理(li)(li)，對(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)數據的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)析處理(li)(li)方(fang)便快捷，提升了(le)(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)水(shui)平(ping)，更有利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)現象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)觀察和(he)分(fen)(fen)(fen)(fen)析。但(dan)由于(yu)各種(zhong)原因也(ye)出現了(le)(le)一(yi)些問(wen)(wen)題。具體(ti)(ti)如下(xia):（1）實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)對(dui)象(xiang)范(fan)圍狹窄(zhai)：目前，我(wo)(wo)校電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)僅(jin)面向(xiang)全校理(li)(li)工(gong)類專(zhuan)業同(tong)一(yi)屆學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)（大(da)(da)二或大(da)(da)三年級）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開設(she)(she)(she)。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)對(dui)象(xiang)范(fan)圍狹窄(zhai)，不(bu)(bu)能(neng)夠實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)四年不(bu)(bu)間斷的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標。另外我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)室(shi)還(huan)沒有達到(dao)(dao)(dao)(dao)完全開放，對(dui)于(yu)一(yi)些創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)(bu)能(neng)提供一(yi)個良好的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)。（2）教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)偏少：在(zai)(zai)(zai)(zai)電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)電(dian)(dian)(dian)(dian)子實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，電(dian)(dian)(dian)(dian)子工(gong)藝(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)十幾年來一(yi)直(zhi)以(yi)(yi)(yi)組裝調試(shi)收音機(ji)(ji)(ji)項(xiang)目進(jin)行(xing)(xing)(xing),實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內(nei)容(rong)已顯得陳舊(jiu)。2010年起(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)心嘗試(shi)將室(shi)內(nei)配(pei)(pei)線納入其中(zhong)(zhong)(zhong)。目前電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)有：1）常用(yong)(yong)電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)工(gong)具的(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)；2）導線的(de)(de)(de)(de)(de)常用(yong)(yong)連接；3）室(shi)內(nei)照明線路(lu)：一(yi)地控(kong)制和(he)兩地控(kong)制；4）機(ji)(ji)(ji)床電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)。電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)剛(gang)剛(gang)起(qi)步(bu)，該課程(cheng)設(she)(she)(she)置內(nei)容(rong)不(bu)(bu)夠豐富，略(lve)顯簡(jian)(jian)單。不(bu)(bu)能(neng)完全滿足大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本科生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求知和(he)自主(zhu)(zhu)創(chuang)新(xin)欲(yu)望。2013年引入了(le)(le)機(ji)(ji)(ji)電(dian)(dian)(dian)(dian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)仿(fang)(fang)(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)軟(ruan)件(jian)(jian)，采用(yong)(yong)虛擬仿(fang)(fang)(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)技術(shu)，我(wo)(wo)們(men)只(zhi)需(xu)要計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)，在(zai)(zai)(zai)(zai)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)房就能(neng)完成很多實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。2014年又投入140萬進(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)(le)電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)基(ji)(ji)(ji)(ji)地建(jian)設(she)(she)(she)，擴大(da)(da)了(le)(le)電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課程(cheng)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)空間。（3）教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)與(yu)手(shou)(shou)段使主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)不(bu)(bu)能(neng)得到(dao)(dao)(dao)(dao)充(chong)分(fen)(fen)(fen)(fen)發(fa)揮：在(zai)(zai)(zai)(zai)之前的(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)中(zhong)(zhong)(zhong)，由于(yu)課程(cheng)內(nei)容(rong)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)設(she)(she)(she)備(bei)局限性(xing)，大(da)(da)大(da)(da)限制了(le)(le)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)自由發(fa)揮的(de)(de)(de)(de)(de)空間。一(yi)些基(ji)(ji)(ji)(ji)礎扎實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)完成規定項(xiang)目后(hou)(hou)，意(yi)猶未(wei)盡。還(huan)想做一(yi)些其它感(gan)(gan)興(xing)(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)性(xing)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)也(ye)只(zhi)能(neng)望而嘆息。現有的(de)(de)(de)(de)(de)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)使主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)得不(bu)(bu)到(dao)(dao)(dao)(dao)充(chong)分(fen)(fen)(fen)(fen)發(fa)揮。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法與(yu)手(shou)(shou)段不(bu)(bu)能(neng)充(chong)分(fen)(fen)(fen)(fen)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極性(xing)。利(li)用(yong)(yong)模(mo)擬仿(fang)(fang)(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)技術(shu)進(jin)行(xing)(xing)(xing)理(li)(li)論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)將復雜(za)問(wen)(wen)題簡(jian)(jian)單化(hua)，抽象(xiang)問(wen)(wen)題形象(xiang)化(hua)，理(li)(li)性(xing)知識(shi)感(gan)(gan)性(xing)化(hua)，讓我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習時(shi)不(bu)(bu)感(gan)(gan)到(dao)(dao)(dao)(dao)枯燥，調動(dong)(dong)起(qi)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)思維，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)探索中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。在(zai)(zai)(zai)(zai)電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)(yi)(yi)自主(zhu)(zhu)操作(zuo)(zuo)，提升了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)性(xing)，也(ye)增強(qiang)了(le)(le)創(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)。此項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)順利(li)進(jin)行(xing)(xing)(xing)，不(bu)(bu)僅(jin)是(shi)我(wo)(wo)們(men)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)，也(ye)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)制的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)。使我(wo)(wo)校的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)逐(zhu)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)向(xiang)現代化(hua)、多元化(hua)、多層次、開放式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)轉(zhuan)化(hua)。構建(jian)與(yu)現代科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)發(fa)展水(shui)平(ping)相適應的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎工(gong)程(cheng)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)。

2項目實施(shi)方案及實施(shi)計劃

2.1研究與改革(ge)的內容、目(mu)標和擬解決的關(guan)鍵(jian)問題(ti)

（1）研究與改(gai)革的內容和目(mu)標(biao)：1）改(gai)革原有(you)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實(shi)操(cao)(cao)”實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)，引(yin)入仿(fang)真(zhen)實(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節，按(an)照(zhao)創(chuang)(chuang)新(xin)理念(nian)培養目(mu)標(biao)，構建“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、仿(fang)真(zhen)、實(shi)操(cao)(cao)”電(dian)工(gong)實(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)。同步優化電(dian)工(gong)實(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容；2）改(gai)革目(mu)標(biao)以(yi)突出(chu)學(xue)(xue)生的自我參與，體(ti)現技(ji)能訓(xun)(xun)練的操(cao)(cao)作性(xing)(xing)、過程(cheng)性(xing)(xing)、情景性(xing)(xing)、交互(hu)性(xing)(xing)，使學(xue)(xue)生了解(jie)工(gong)作場景、熟悉操(cao)(cao)作步驟、規范操(cao)(cao)作方法、培養職(zhi)業意識；3）新(xin)引(yin)入的仿(fang)真(zhen)實(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺(tai)，可以(yi)擴大學(xue)(xue)生的實(shi)訓(xun)(xun)范圍，為一些對電(dian)工(gong)方面感興趣、創(chuang)(chuang)新(xin)能力較(jiao)強(qiang)的學(xue)(xue)生，提供一個良(liang)好的開(kai)放式(shi)(shi)平臺(tai)。（2）擬(ni)解(jie)決的關(guan)鍵問題(ti)：優化以(yi)創(chuang)(chuang)新(xin)理念(nian)為培養目(mu)標(biao)的電(dian)工(gong)實(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，確立“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、仿(fang)真(zhen)、實(shi)操(cao)(cao)”一體(ti)化電(dian)工(gong)實(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)，優化電(dian)工(gong)實(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，修訂(ding)并編寫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱、教(jiao)(jiao)(jiao)案、講(jiang)義等

2.2實(shi)施方(fang)案方(fang)法及可行(xing)性分析(xi)

實(shi)(shi)(shi)(shi)施方(fang)案(an)方(fang)法：（1）前(qian)期調研，即(ji)研究、分析當前(qian)多所高等(deng)院校實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環節(jie)，以及通(tong)過對老師(shi)學(xue)生的(de)(de)調查，了解對新實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)項(xiang)(xiang)目(mu)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)及課程(cheng)安排的(de)(de)意見和(he)建議(yi)；（2）分析總結，即(ji)該專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對提出的(de)(de)意見和(he)建議(yi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)分析研究，總結出適合我(wo)校電(dian)工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)課程(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容和(he)課程(cheng)體系，找出以創(chuang)新理念為(wei)培養目(mu)標“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、仿(fang)(fang)真、實(shi)(shi)(shi)(shi)操”一體化電(dian)工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)，優(you)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法與手段；（3）實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)嘗(chang)試，即(ji)根據初步確(que)定的(de)(de)方(fang)案(an)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)小范圍實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)嘗(chang)試，將(jiang)出現的(de)(de)問(wen)題再進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)整(zheng)理分析總結；（4）優(you)化確(que)定：將(jiang)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)嘗(chang)試中的(de)(de)問(wen)題進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)整(zheng)改(gai)，優(you)化課程(cheng)體系和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)。使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體系更加完(wan)善(shan)。可行(xing)(xing)(xing)性分析：我(wo)基(ji)地(di)現擁有(you)(you)2個電(dian)工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)室，電(dian)工(gong)仿(fang)(fang)真機房和(he)電(dian)工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)平臺也基(ji)本(ben)就緒(xu)，能滿足140多學(xue)生進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)際操作和(he)理論學(xue)習。為(wei)本(ben)項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)順利進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)提供有(you)(you)力(li)的(de)(de)保(bao)障。

3項目(mu)預(yu)期的成果(guo)和(he)效果(guo)

該項目最終將在全校所有理工科類專業實施(shi)，最大限度(du)的(de)讓學生(sheng)實現獨立(li)動(dong)手能力(li)(li)，提高(gao)學生(sheng)的(de)創新能力(li)(li)。受益人(ren)數(shu)每年約4000人(ren)。

4本項目(mu)的特(te)色與創新之處

篇4

【關(guan)鍵(jian)詞】校(xiao)企(qi)聯辦(ban) 烙鐵(tie)手培養 實訓基地

2009年廣西壯族自(zi)治(zhi)區黨委、政府出臺了(le)《關于做(zuo)大做(zuo)強做(zuo)優我區工業(ye)的(de)決定》，依據《廣西壯族自(zi)治(zhi)區中(zhong)長期人(ren)(ren)才(cai)發展規劃綱(gang)要》（2010-2020）提出實施人(ren)(ren)才(cai)強桂戰略(lve)，按照規劃，在廣西重點發展的(de)汽(qi)車、電力(li)、機(ji)械、電子信息等(deng)14個千億元產(chan)業(ye)中(zhong)，到2015年，培養和引進(jin)重點工業(ye)產(chan)業(ye)專(zhuan)門人(ren)(ren)才(cai)75萬人(ren)(ren)，2020年達到100萬人(ren)(ren)。目前(qian)電力(li)、機(ji)電類需(xu)求(qiu)的(de)技術人(ren)(ren)才(cai)缺口(kou)17.98萬人(ren)(ren)，電子技術應用與(yu)維(wei)修類人(ren)(ren)才(cai)具有較大的(de)人(ren)(ren)才(cai)需(xu)求(qiu)市場。

在職業教(jiao)育(yu)領(ling)域，隨著對(dui)電(dian)子技(ji)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)業化重要性認識的(de)(de)提(ti)高，對(dui)電(dian)子技(ji)術(shu)(shu)(shu)水平的(de)(de)要求也(ye)越來越高，電(dian)子技(ji)術(shu)(shu)(shu)應(ying)用(yong)日(ri)益(yi)受到廣泛的(de)(de)應(ying)用(yong)。在電(dian)子制(zhi)作過(guo)程中，焊接(jie)工作是(shi)必(bi)(bi)不可少的(de)(de)，焊接(jie)的(de)(de)質(zhi)量對(dui)電(dian)子產(chan)品質(zhi)量關系很大(da)。所以(yi)，學習電(dian)子技(ji)術(shu)(shu)(shu)，必(bi)(bi)須學好焊接(jie)。培養合格(ge)的(de)(de)“烙(luo)鐵手”，是(shi)決定著電(dian)子技(ji)術(shu)(shu)(shu)應(ying)用(yong)專(zhuan)業是(shi)否培養了合格(ge)的(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)人才的(de)(de)關鍵(jian)。

一、學(xue)校(xiao)與企業共建“烙(luo)鐵手”實(shi)訓基地的必要性

企(qi)業對“烙鐵手”的職(zhi)位描(miao)述為：

崗位職責：負責公司(si)產(chan)(chan)品的(de)可靠性、兼容性測(ce)試(shi)(shi)(shi)；協助rd工程師對(dui)新產(chan)(chan)品調(diao)試(shi)(shi)(shi)、進行性能試(shi)(shi)(shi)驗等工作；完成相關測(ce)試(shi)(shi)(shi)文檔的(de)填寫數據的(de)記(ji)錄工作；對(dui)相關部門提(ti)供測(ce)試(shi)(shi)(shi)幫助，及時提(ti)出測(ce)試(shi)(shi)(shi)結果和問題；對(dui)電源測(ce)試(shi)(shi)(shi)和烙鐵(tie)焊接技術熟練(lian)掌握。

任(ren)職資格：中(zhong)專以(yi)(yi)上學歷(li)；電子或計算(suan)機類專業；一年以(yi)(yi)上測(ce)試工作(zuo)經驗；熟(shu)悉(xi)產(chan)品結(jie)構(gou)性(xing)能；熟(shu)悉(xi)電子元器(qi)件的特性(xing)；有一定的組裝維修經驗；計算(suan)機操作(zuo)熟(shu)練。

從企業對“烙(luo)鐵(tie)(tie)手”的(de)(de)職位描述可知(zhi)，“烙(luo)鐵(tie)(tie)手”的(de)(de)知(zhi)識(shi)和專業技(ji)能(neng)要求全面，企業對“烙(luo)鐵(tie)(tie)手”要求是很高的(de)(de)，要培養(yang)出這樣的(de)(de)人才，開展校(xiao)企聯(lian)辦實(shi)訓基地的(de)(de)實(shi)踐(jian)探索校(xiao)與(yu)企業共建(jian)“烙(luo)鐵(tie)(tie)手”實(shi)訓基地的(de)(de)實(shi)踐(jian)探索是必要的(de)(de)。

二、學校與(yu)企業(ye)共建“烙鐵(tie)手”實(shi)訓(xun)基地的可行性

（一）我(wo)校(xiao)有良好的基礎條件(jian)

1、電子(zi)專業良好的實訓實習條件

本(ben)專(zhuan)業(ye)現有儀(yi)(yi)器設(she)(she)備(bei)415臺(tai)套，其中大型儀(yi)(yi)器設(she)(she)備(bei)38臺(tai)套；擁有電(dian)(dian)工(gong)(gong)電(dian)(dian)子(zi)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)臺(tai)25臺(tai)，可編(bian)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)設(she)(she)備(bei)15臺(tai)；傳感(gan)器實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)設(she)(she)備(bei)10臺(tai)；機(ji)(ji)電(dian)(dian)一(yi)體(ti)化實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)設(she)(she)備(bei)23臺(tai)；實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)設(she)(she)備(bei)總價值465萬元(yuan)。擁有金(jin)工(gong)(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)室(shi)、液(ye)壓實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)室(shi)、機(ji)(ji)電(dian)(dian)一(yi)體(ti)化實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)室(shi)等10個(ge)校(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)基地。學(xue)校(xiao)(xiao)有四個(ge)被廣西教育廳認定為自治區級示范性專(zhuan)業(ye)，其中電(dian)(dian)子(zi)專(zhuan)業(ye)部就包(bao)含有電(dian)(dian)子(zi)技(ji)術應用(yong)、機(ji)(ji)電(dian)(dian)技(ji)術應用(yong)專(zhuan)業(ye)兩個(ge)，占(zhan)50%的比例(li)。

2、優質的教學團隊(dui)

專業(ye)部(bu)現有教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)28名(ming)，本(ben)科以上學歷27名(ming)，占(zhan)專任(ren)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)比例為96.42%（其中研究生5名(ming)）；高(gao)級職(zhi)稱教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)10名(ming)，占(zhan)專任(ren)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)比例35.71%。中級職(zhi)稱教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)12名(ming)；高(gao)級技師(shi)(shi)(shi)(shi)7名(ming)，技師(shi)(shi)(shi)(shi)16名(ming)，高(gao)級工3名(ming)；“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)20名(ming)，占(zhan)專業(ye)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)比例71%。專業(ye)帶(dai)頭人(ren)和骨干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)6名(ming)，聘請的專家及企(qi)業(ye)技術(shu)骨干(gan)3名(ming)。

（二）學校具有校企合作較為成(cheng)熟(shu)的(de)經驗

2005年以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)校已先后與(yu)(yu)(yu)深(shen)圳(zhen)富(fu)士(shi)康(kang)集團、鴻準精密模(mo)具(ju)（深(shen)圳(zhen)）有(you)(you)限(xian)公(gong)司(si)、廣東(dong)風華高新(xin)科技集團等(deng)眾多(duo)知(zhi)名企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)建立了(le)“校企(qi)(qi)合(he)作訂(ding)單(dan)式”辦學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，對“訂(ding)單(dan)辦學(xue)(xue)(xue)”學(xue)(xue)(xue)生的(de)教學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃、課程設計(ji)(ji)及(ji)技能培(pei)訓(xun)(xun)(xun)方面有(you)(you)了(le)比較(jiao)成熟的(de)方案(an)與(yu)(yu)(yu)做法。其中(zhong)，電子(zi)(zi)專業(ye)(ye)(ye)部在(zai)長(chang)期校企(qi)(qi)合(he)作過程中(zhong)有(you)(you)很多(duo)積累：（1）富(fu)士(shi)康(kang)鴻準模(mo)具(ju)有(you)(you)限(xian)責任公(gong)司(si)合(he)作把(ba)“企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)搬進學(xue)(xue)(xue)校”，創(chuang)建了(le)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)模(mo)擬實訓(xun)(xun)(xun)室，設計(ji)(ji)開發了(le)一系列(lie)的(de)實訓(xun)(xun)(xun)項目和實訓(xun)(xun)(xun)指導書；（2）長(chang)期聘請企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)資(zi)深(shen)人士(shi)到我(wo)校教學(xue)(xue)(xue)指導，從而保證了(le)課程內(nei)容能夠(gou)滿(man)足企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)崗位(wei)需求。（3）長(chang)期與(yu)(yu)(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)合(he)作，積累了(le)一定(ding)的(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)運營(ying)管(guan)理經驗。（4）目前有(you)(you)2個“訂(ding)單(dan)培(pei)養”緯創(chuang)冠名班；1個緯創(chuang)一體化生產實訓(xun)(xun)(xun)室；1個省級校外示范實訓(xun)(xun)(xun)基地：“緯創(chuang)資(zi)通（中(zhong)山(shan)）有(you)(you)限(xian)公(gong)司(si)”電工電子(zi)(zi)實訓(xun)(xun)(xun)基地。

綜上所述，我校通過(guo)與緯(wei)創資通有(you)限公司共建“烙鐵(tie)手”實訓(xun)基地是可行的。

三(san)、學校與企業共建“烙鐵手”實(shi)訓基地的思路

（一）、總(zong)體思路(lu)：

通過我校與緯創資通有限公司共建(jian)“烙(luo)鐵手(shou)”實(shi)(shi)訓(xun)基(ji)地的實(shi)(shi)踐探索，強化電子技(ji)術應用(yong)專業技(ji)能(neng)的訓(xun)練(lian)，進一步推(tui)動(dong)專業建(jian)設(she)，提高專業教學的整體水(shui)平。

通過該項目(mu)的(de)實(shi)施，完善我校(xiao)(xiao)中等職業教育(yu)校(xiao)(xiao)企聯辦實(shi)訓(xun)基地的(de)管(guan)理模(mo)式和(he)運行模(mo)式，從而實(shi)現教學與工作崗位的(de)無縫對接。

（二）、具體思路

1、通(tong)過與(yu)緯(wei)創(chuang)資通(tong)有(you)限(xian)公司(si)共建(jian)“烙鐵手”實訓基地的實踐探索，使(shi)專業教師認(ren)識了“烙鐵手”在電(dian)子行業的技術(shu)含(han)量以及(ji)重要性(xing)；借助(zhu)企業的技術(shu)優勢培訓教師，以及(ji)對(dui)學(xue)生進(jin)行專業技能的訓練；重新設計工學(xue)一體的專業課程(cheng)。

2、基(ji)于職業(ye)(ye)崗位要求和行(xing)業(ye)(ye)標(biao)準，和企業(ye)(ye)人員共(gong)同參與課(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)，按工作崗位的流程(cheng)(cheng)和職責，參照相(xiang)關職業(ye)(ye)資格標(biao)準，建設模塊化課(ke)程(cheng)(cheng)體系。進一步推動(dong)專業(ye)(ye)建設，提高專業(ye)(ye)教學(xue)的水平。

四、學校與企業(ye)共(gong)建(jian)“烙鐵手”實訓基地的主要內(nei)容

（一）、探索(suo)實(shi)踐共建實(shi)訓(xun)基地的管理模式和(he)運行模式

1、完善(shan)共建實訓基地的管理模(mo)式(shi)；

結合《廣(guang)西機電工程(cheng)學(xue)校(xiao)校(xiao)企合作(zuo)資(zi)產(chan)管理制(zhi)度》、《廣(guang)西機電工程(cheng)學(xue)校(xiao)校(xiao)企合作(zuo)投資(zi)收益分配辦法》等(deng)規章制(zhi)度，與緯(wei)(wei)創資(zi)通華南廠區共同協商，簽(qian)署(shu)《緯(wei)(wei)創資(zi)通華南廠區校(xiao)企合作(zuo)（烙鐵手(shou)）協議書》，確(que)保(bao)校(xiao)企合作(zuo)順利進行。

2、完善(shan)校企(qi)合作實(shi)訓基地的運(yun)行模式(shi)

探索以學(xue)校(xiao)為主(zhu)導、學(xue)校(xiao)與企業合作(zuo)共建、教師和技術人員融(rong)通、教學(xue)實訓和生(sheng)產過程結合、資源共享的運行機制。

（二）、通(tong)過專業技(ji)能的訓(xun)練，進(jin)一步推動(dong)專業建(jian)設并提(ti)高學生的技(ji)術水平

1、開辦“烙鐵手(shou)專修班”

按照企(qi)業要求開辦“烙(luo)鐵手專修(xiu)班”。凡是(shi)選入“烙(luo)鐵手專修(xiu)班”的(de)學(xue)員必(bi)須同步修(xiu)讀緯(wei)創班基礎課(ke)程(cheng)，并(bing)(bing)且通過(guo)相關(guan)課(ke)程(cheng)的(de)考(kao)核(he)，成績考(kao)核(he)及格(ge)，并(bing)(bing)取得相應(ying)的(de)職業資格(ge)證書。

2、明(ming)確(que)校(xiao)、企雙(shuang)方的職責

（1）企業方(fang)的職責和(he)義務

1）提(ti)供“烙鐵手(shou)專(zhuan)修班(ban)”學員的選拔標(biao)準，并協同校方共(gong)同進行人員選拔和組班(ban)。

2）提供“烙(luo)鐵手專修班(ban)”的(de)實(shi)訓(xun)課程方案，并根據課程需要投入必要的(de)實(shi)訓(xun)設備。

3）提供(gong)授課(ke)講師的選拔(ba)、培訓(xun)及認(ren)證，提供(gong)參訓(xun)教師選拔(ba)標準、課(ke)程，派資深技術人員擔任授課(ke)講師。

4）提(ti)供(gong)“烙鐵手專(zhuan)修班”學員(yuan)技能(neng)資(zi)格(ge)的認證，并為(wei)認證合格(ge)的學員(yuan)提(ti)供(gong)相(xiang)應的工(gong)作崗位及薪資(zi)福利。

（2）學校方的的職責和義(yi)務

1）按照(zhao)企業方的遴選(xuan)標準(zhun)，組建(jian)“烙鐵手專修班(ban)”。

2）按企業要求選(xuan)派(pai)合適的教(jiao)師(shi)參加“烙鐵手技能教(jiao)學資格(ge)認證(zheng)培訓”，并指派(pai)授課講師(shi)。

3）根據(ju)烙鐵手培(pei)訓場地及設施的(de)要求，提(ti)供基礎設施。

3、以(yi)基地(di)的建設和管理為基礎(chu)，通過專業(ye)技(ji)能的訓練，提高學(xue)生的技(ji)術水(shui)平

4、以(yi)實訓(xun)基(ji)(ji)地(di)為平臺，支持和鼓勵專業教師參(can)與(yu)(yu)實訓(xun)基(ji)(ji)地(di)的建設(she)(she)，通(tong)過(guo)參(can)與(yu)(yu)項目建設(she)(she)和專業技(ji)能的訓(xun)練，提高教師的技(ji)術(shu)水平。

五(wu)、形成(cheng)(cheng)“廣西(xi)機電工程學校(xiao)中(zhong)等校(xiao)企聯辦實訓基地”的成(cheng)(cheng)果：

（1）、廣西機(ji)電工程學校校企聯辦(ban)實訓基地的(de)管理制度和(he)運行機(ji)制；

（2）、形成廣西機電工程學校校企合作的人才培(pei)養(yang)模式；

（3）、形成一套我校與緯創資(zi)通有(you)限公司(si)共建“烙鐵手培(pei)訓班”實施方案；

（4）、與緯創資通（中山(shan)）有限公司合作，建(jian)設“烙(luo)鐵手實(shi)訓室”；

（5）、建立電子(zi)焊接(jie)技(ji)術特(te)色專(zhuan)項技(ji)能(neng)培(pei)訓(xun)和技(ji)術服務(wu)中(zhong)心(xin)；

（6）、匯編《廣(guang)西(xi)機電學校(xiao)校(xiao)與緯創(chuang)資通有限(xian)公司共建“烙鐵手”實(shi)訓基地》學員培(pei)訓特色(se)教(jiao)材；

（7）、《廣(guang)西機電學校校與(yu)緯創資通有限公司(si)共建“烙(luo)鐵手”實(shi)訓基地》學員(yuan)培訓論文集。

總而言(yan)之，電(dian)子技(ji)術應(ying)用(yong)日益受(shou)到(dao)廣泛的(de)(de)應(ying)用(yong)，學習電(dian)子技(ji)術，必須學好焊接，培養合格的(de)(de)“烙鐵手”，是決定著電(dian)子技(ji)術應(ying)用(yong)專業是否培養了合格的(de)(de)技(ji)術人(ren)才的(de)(de)關鍵，因此，我校與緯創資通有(you)限(xian)公司共建“烙鐵手”實訓基地的(de)(de)實踐(jian)探(tan)索(suo)，具有(you)重要意義。

參考文獻：

1、《電烙鐵手工焊接培訓(xun)資料》編號SBTYZ002

2、《職(zhi)業(ye)教育(yu)研究》2012年第二期

篇5

關鍵詞(ci)：電工電子技術；教學改革；探索；實踐(jian)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0146-02

電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)課(ke)程(cheng)是電(dian)(dian)(dian)(dian)氣(qi)(qi)自動化技(ji)術(shu)(shu)(shu)、機(ji)(ji)電(dian)(dian)(dian)(dian)、機(ji)(ji)械(xie)制造專(zhuan)業等(deng)重要(yao)的(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎課(ke)，其性質和(he)任務(wu)是使學(xue)生通過(guo)本課(ke)程(cheng)的(de)學(xue)習，了解電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)最新發(fa)展技(ji)術(shu)(shu)(shu)，獲得電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)必要(yao)的(de)基(ji)(ji)(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)和(he)基(ji)(ji)(ji)本技(ji)能，并能用(yong)電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)知(zhi)識(shi)(shi)解決實(shi)(shi)際問題，同時(shi)為(wei)今(jin)后(hou)學(xue)習及(ji)工(gong)作打下一定的(de)基(ji)(ji)(ji)礎，因此電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)課(ke)程(cheng)起著承上啟下的(de)紐帶作用(yong)，同時(shi)也是學(xue)生獲取電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)、電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)，提(ti)高專(zhuan)業素質的(de)一個重要(yao)平臺。根(gen)據我校電(dian)(dian)(dian)(dian)氣(qi)(qi)、機(ji)(ji)械(xie)制造、機(ji)(ji)電(dian)(dian)(dian)(dian)、數控(kong)等(deng)專(zhuan)業的(de)實(shi)(shi)際情況，在電(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)課(ke)程(cheng)教學(xue)時(shi)從理論、實(shi)(shi)踐兩方面進行改革，對(dui)學(xue)生基(ji)(ji)(ji)本知(zhi)識(shi)(shi)、基(ji)(ji)(ji)本技(ji)能的(de)掌握(wo)及(ji)學(xue)生職業技(ji)能、綜(zong)合素質的(de)培養具(ju)有重要(yao)的(de)意(yi)義。

一、理論課(ke)程(cheng)教學改(gai)革

內容多(duo)、課(ke)時(shi)少(shao)是電(dian)(dian)工電(dian)(dian)子技(ji)術課(ke)程教(jiao)學中普遍存(cun)在(zai)(zai)的問題，如何(he)在(zai)(zai)有限的教(jiao)學過程中讓學生掌握有關電(dian)(dian)工電(dian)(dian)子的基本知識是教(jiao)學改革(ge)的核心(xin)和基礎。

（一(yi)）教學內容的整合

我校(xiao)電(dian)(dian)(dian)工(gong)電(dian)(dian)(dian)子(zi)技術(shu)(shu)課程面向電(dian)(dian)(dian)氣自動(dong)化(hua)(hua)、機(ji)(ji)電(dian)(dian)(dian)、機(ji)(ji)械(xie)制造(zao)、數(shu)控等多個(ge)專(zhuan)業(ye)的學(xue)(xue)生(sheng)，每個(ge)專(zhuan)業(ye)有其專(zhuan)業(ye)要(yao)求，因(yin)此教師應(ying)根(gen)據專(zhuan)業(ye)特(te)點，依據行(xing)(xing)業(ye)企業(ye)的技術(shu)(shu)狀況、發(fa)展需要(yao)及(ji)完成(cheng)(cheng)職(zhi)業(ye)崗位(wei)實際工(gong)作任務(wu)所需要(yao)的知(zhi)識、能(neng)力、素質(zhi)要(yao)求對課程內容(rong)進行(xing)(xing)整(zheng)合序(xu)(xu)化(hua)(hua)，課程內容(rong)應(ying)體現新知(zhi)識、新技術(shu)(shu)、新工(gong)藝(yi)、新方法，同時(shi)(shi)有利(li)于學(xue)(xue)生(sheng)的繼續學(xue)(xue)習和發(fa)展，在知(zhi)識結構的安排上循序(xu)(xu)漸進、由淺入深，符合教學(xue)(xue)規(gui)律。如(ru)機(ji)(ji)電(dian)(dian)(dian)專(zhuan)業(ye)整(zheng)合后的教學(xue)(xue)內容(rong)主要(yao)有電(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)的基本概念和基本定(ding)(ding)律、直流電(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)分析(xi)、正弦交流電(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)穩態分析(xi)、三相異步電(dian)(dian)(dian)動(dong)機(ji)(ji)、交流放大電(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)、集成(cheng)(cheng)運算放大電(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)、穩壓電(dian)(dian)(dian)源、組合邏輯電(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)、時(shi)(shi)序(xu)(xu)邏輯電(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)、555集成(cheng)(cheng)定(ding)(ding)時(shi)(shi)器(qi)、數(shu)字量和模擬量的轉換等內容(rong)，這些內容(rong)是電(dian)(dian)(dian)工(gong)電(dian)(dian)(dian)子(zi)技術(shu)(shu)課程的基礎，應(ying)牢固掌握并熟練應(ying)用(yong)。

具體教學時(shi)(shi)減少繁雜(za)的理(li)論(lun)推導、刪掉有關器(qi)件內(nei)部結(jie)構(gou)的分析，如(ru)在交(jiao)流電(dian)(dian)(dian)路介(jie)紹(shao)(shao)電(dian)(dian)(dian)阻、電(dian)(dian)(dian)感、電(dian)(dian)(dian)容時(shi)(shi)主要講授它(ta)們在直流和交(jiao)流電(dian)(dian)(dian)路中的區別和簡單的應用，將繁雜(za)的相量關系(xi)轉化為平(ping)面(mian)三(san)角關系(xi)，在介(jie)紹(shao)(shao)二(er)極管和三(san)極管時(shi)(shi)，只講授器(qi)件的結(jie)構(gou)和原理(li)，內(nei)部的載流子運動不作(zuo)深入(ru)介(jie)紹(shao)(shao)，數字電(dian)(dian)(dian)路則著重介(jie)紹(shao)(shao)集成元器(qi)件的功能(neng)、參(can)數及應用。

（二(er)）教學(xue)方(fang)法的改(gai)革

教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)師生共同參與的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)中不(bu)能將教(jiao)材知識硬(ying)塞傳給學(xue)(xue)生，而應根據課程內(nei)容和(he)學(xue)(xue)生特點，采取靈(ling)活(huo)多樣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，教(jiao)師應從知識的(de)(de)傳授者(zhe)、講解(jie)員轉變為學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)指導者(zhe)、幫助者(zhe)、學(xue)(xue)習(xi)環境的(de)(de)創設者(zhe)，讓學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習(xi)過程中處于主動(dong)(dong)地位，因此在教(jiao)學(xue)(xue)中將理(li)論講授、課內(nei)討(tao)論、技能培養等(deng)合(he)理(li)結合(he)，采用(yong)了設疑、啟發、討(tao)論、現(xian)場教(jiao)學(xue)(xue)等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，調動(dong)(dong)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)興趣，促進(jin)學(xue)(xue)生積極思考(kao)與實(shi)踐。

1、現場教學

現場教(jiao)(jiao)學(xue)直觀易(yi)懂，給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)直觀、真實的學(xue)習體驗(yan)，拉(la)近理(li)論與(yu)實際距離(li)，提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的接受能(neng)力，如講(jiang)集成計數器引腳及功能(neng)時，可(ke)在實驗(yan)室現場進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)，邊講(jiang)邊操作，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)刻領會所學(xue)知識，在大腦中建(jian)立起理(li)論與(yu)實際的聯系，有利于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由(you)感(gan)性到理(li)性的自然過渡，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將基本理(li)論應用于(yu)實際。

2、討論法

教學中(zhong)對(dui)一(yi)題(ti)多(duo)方案、多(duo)解答的(de)(de)命題(ti)，或一(yi)些(xie)實(shi)際應用問(wen)(wen)題(ti)，可(ke)以讓學生討(tao)論，引(yin)導學生設計(ji)不同(tong)方案，這樣既調動學生的(de)(de)學習(xi)積(ji)極性、主(zhu)動性，又可(ke)讓學生在學習(xi)知識的(de)(de)同(tong)時(shi)，培(pei)養對(dui)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)表述能力、參與意識及分析解決實(shi)際問(wen)(wen)題(ti)能力。

3、設疑法

電工電子技術課程具有較強的應用性(xing)和實踐性(xing)，因此在講(jiang)授課程之前(qian)可列舉(ju)實際問題(ti)，通過(guo)分(fen)析、引(yin)入相關知識和理論，如學(xue)習(xi)555定時(shi)器內容時(shi)，可拿一個簡易(yi)門鈴(ling)，告訴學(xue)生(sheng)這個門鈴(ling)就是由(you)555定時(shi)器組成的，學(xue)習(xi)振(zhen)蕩電路時(shi)教(jiao)師(shi)可在現(xian)場(chang)模擬，讓(rang)揚(yang)聲器發出由(you)小(xiao)到大刺耳的嘯叫(jiao)聲，這樣學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)興(xing)趣馬(ma)上被調(diao)動(dong)起來，并(bing)產生(sheng)疑問，然后逐(zhu)步(bu)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)。

（三）現代教學技(ji)術手段的(de)應用

利(li)用多媒體(ti)教(jiao)學等現代教(jiao)育手段，可以(yi)擴大教(jiao)學信息量，同時(shi)由于(yu)多媒體(ti)的(de)(de)(de)動畫、顏(yan)色(se)、音響效(xiao)果，可以(yi)使教(jiao)學內容中抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)變得(de)形象(xiang)、靜止(zhi)的(de)(de)(de)變為(wei)動態，同時(shi)多種顏(yan)色(se)線條(tiao)、文字(zi)的(de)(de)(de)運用可以(yi)突(tu)出(chu)教(jiao)學重(zhong)點和難點，加強了(le)學生的(de)(de)(de)視覺和聽覺效(xiao)果，有助于(yu)學生對知(zhi)識的(de)(de)(de)理解和記憶，提高了(le)課堂教(jiao)學效(xiao)果，如(ru)介紹(shao)二極管特性(xing)時(shi)，可以(yi)運用多媒體(ti)課件詳細生動地將二極管內部結(jie)構和正向、反向電(dian)壓下的(de)(de)(de)特性(xing)演示給學生，介紹(shao)時(shi)序(xu)邏輯電(dian)路內容時(shi)可以(yi)利(li)用仿真軟件進行(xing)教(jiao)學，變抽(chou)象(xiang)為(wei)實際，取得(de)較好教(jiao)學效(xiao)果。

二、實踐(jian)課程教學改革

實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)是教(jiao)學(xue)內容的重要組成(cheng)部分，是培養學(xue)生動手能(neng)力(li)的關鍵環節，為此，我校電類(lei)專業電工電子(zi)課程實(shi)(shi)驗單獨開設(she)，實(shi)(shi)驗課有自己的大(da)(da)綱和計劃，并加(jia)大(da)(da)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)投(tou)入，通過實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)，使(shi)學(xue)生分析(xi)問題(ti)、解決問題(ti)的能(neng)力(li)、操作技(ji)能(neng)得到(dao)較大(da)(da)提高(gao)。

（一）實踐內容(rong)的整(zheng)合

改革后的(de)(de)電工電子技(ji)術實(shi)(shi)(shi)踐教學內容(rong)包括實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、實(shi)(shi)(shi)習、課程設計(ji)(ji)。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)內容(rong)分(fen)三個(ge)層次，有(you)基礎(chu)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、綜(zong)合性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、設計(ji)(ji)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，基礎(chu)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)以(yi)(yi)熟悉(xi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)儀器(qi)、設備(bei)，掌握測(ce)量方(fang)法、認識(shi)電路為目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)，以(yi)(yi)傳(chuan)統的(de)(de)給定(ding)(ding)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)、儀器(qi)設備(bei)、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)原理、線路、步(bu)(bu)驟(zou)的(de)(de)方(fang)式進行(xing)，如基爾霍夫(fu)定(ding)(ding)律和疊(die)加定(ding)(ding)理實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、基本放大電路實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)；綜(zong)合性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)以(yi)(yi)掌握實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)法為目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)，學生根據(ju)題目(mu)(mu)(mu)和目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)，自己確定(ding)(ding)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)步(bu)(bu)驟(zou)完(wan)成(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，如日光燈實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)；設計(ji)(ji)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)以(yi)(yi)培(pei)養學生綜(zong)合運(yun)用知識(shi)的(de)(de)能力(li)為目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)，給定(ding)(ding)題目(mu)(mu)(mu)和要求，由學生自己設計(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)電路、步(bu)(bu)驟(zou)、完(wan)成(cheng)測(ce)試，在實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中讓學生自己解決問題，提高(gao)學生電路分(fen)析、設計(ji)(ji)能力(li)，如計(ji)(ji)數器(qi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、555定(ding)(ding)時器(qi)應用實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)等。通過(guo)基礎(chu)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、綜(zong)合性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、設計(ji)(ji)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，使學生逐(zhu)步(bu)(bu)由熟悉(xi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)儀器(qi)、設備(bei)、器(qi)件，掌握實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)法到綜(zong)合設計(ji)(ji)、綜(zong)合應用，逐(zhu)步(bu)(bu)實(shi)(shi)(shi)現能力(li)的(de)(de)培(pei)養。

實(shi)習(xi)有(you)電(dian)(dian)工實(shi)習(xi)、電(dian)(dian)子(zi)(zi)實(shi)習(xi)，整合后(hou)的電(dian)(dian)工實(shi)習(xi)內容(rong)有(you)安(an)全用(yong)電(dian)(dian)、常用(yong)電(dian)(dian)工工具(ju)、儀表使用(yong)、導線(xian)的連(lian)接(jie)(jie)、照(zhao)明線(xian)路、三相交流(liu)異步電(dian)(dian)動機、低壓(ya)電(dian)(dian)器及控(kong)制(zhi)線(xian)路，電(dian)(dian)子(zi)(zi)實(shi)習(xi)通過(guo)具(ju)體安(an)裝與焊(han)接(jie)(jie)電(dian)(dian)子(zi)(zi)線(xian)路，掌握常用(yong)元器件(jian)的檢測(ce)、安(an)裝、焊(han)接(jie)(jie)、線(xian)路調(diao)試、故(gu)障診(zhen)斷(duan)和(he)處理方法，按整合后(hou)的內容(rong)實(shi)習(xi)有(you)助(zhu)于(yu)調(diao)動學(xue)生的學(xue)習(xi)興趣、讓學(xue)生感(gan)到學(xue)有(you)所用(yong)，有(you)利于(yu)學(xue)生實(shi)踐能(neng)力和(he)綜合職業素質的培(pei)養。

課程(cheng)設計通過完(wan)成(cheng)一個(ge)完(wan)整(zheng)的(de)數(shu)字(zi)系統設計，如數(shu)字(zi)鐘、搶答器、信號燈等，掌(zhang)握常用(yong)電子(zi)電路的(de)一般設計方法和電子(zi)電路的(de)安(an)裝與調試方法，培(pei)養(yang)學生(sheng)綜合應(ying)用(yong)知識解決實際問題的(de)能力，并(bing)為學生(sheng)持(chi)續(xu)發展奠(dian)定良好的(de)基礎。

（二）實踐(jian)教學(xue)方法的改革

1、實(shi)驗按項目進行，實(shi)習(xi)采取任務驅動(dong)、教學做一體化模式

實(shi)(shi)(shi)驗(yan)按項目(mu)進行，通(tong)過(guo)項目(mu)訓練(lian)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)積極性、主(zhu)動(dong)性，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極思(si)考與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐；實(shi)(shi)(shi)習(xi)采(cai)取(qu)任務(wu)驅(qu)動(dong)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)做一(yi)(yi)體化模式(shi)，把(ba)知識、能力、綜合(he)素(su)質培(pei)養貫穿到實(shi)(shi)(shi)習(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)每個環(huan)節上，通(tong)過(guo)具體任務(wu)的(de)訓練(lian)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能學(xue)(xue)(xue)(xue)以致(zhi)用(yong)，如(ru)照明線路、控制(zhi)線路接線，按照實(shi)(shi)(shi)際工作的(de)相關性設(she)置知識與(yu)技能，理論與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐互為補充、融(rong)為一(yi)(yi)體，而配電箱(xiang)接線，安排在實(shi)(shi)(shi)習(xi)工廠進行，通(tong)過(guo)指(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)講解，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己動(dong)手完成實(shi)(shi)(shi)際的(de)接線，將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)融(rong)于實(shi)(shi)(shi)際工作過(guo)程中，教(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)、做結(jie)合(he)，取(qu)得了較好的(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)效果。

2、考核(he)方(fang)法(fa)的改革

為最(zui)大限度(du)調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積(ji)極性，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)技能(neng)，電工(gong)電子(zi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗、實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)考(kao)(kao)(kao)試改變(bian)原來只憑實(shi)(shi)(shi)(shi)驗、實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)報(bao)告給成績(ji)的考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)方法，構建了(le)知識和(he)能(neng)力(li)兼顧，突出職業能(neng)力(li)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)的技能(neng)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)體(ti)系(xi)；實(shi)(shi)(shi)(shi)驗成績(ji)根(gen)(gen)據平時(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗項(xiang)(xiang)目(mu)操作和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)綜合評定(ding)(ding)，實(shi)(shi)(shi)(shi)驗考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根(gen)(gen)據考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)題目(mu)自己設計電路(lu)，完(wan)成實(shi)(shi)(shi)(shi)驗接線、數據測(ce)量(liang)、回答問題、提交考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)報(bao)告，這種考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)方式能(neng)全面、準確評定(ding)(ding)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對實(shi)(shi)(shi)(shi)驗內(nei)(nei)容(rong)的理解能(neng)力(li)和(he)操作能(neng)力(li)；實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)成績(ji)根(gen)(gen)據實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)記錄、實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)報(bao)告、項(xiang)(xiang)目(mu)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)、實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)考(kao)(kao)(kao)試綜合評定(ding)(ding)，如(ru)電工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的項(xiang)(xiang)目(mu)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)是(shi)將(jiang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)內(nei)(nei)容(rong)細分(fen)為幾個(ge)任(ren)務，根(gen)(gen)據技能(neng)目(mu)標要求，各實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)場(chang)所(suo)根(gen)(gen)據相應的任(ren)務分(fen)別(bie)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)評分(fen)，各項(xiang)(xiang)目(mu)內(nei)(nei)容(rong)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)有透明度(du)，并且每項(xiang)(xiang)內(nei)(nei)容(rong)當場(chang)打分(fen)，這種考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)提高(gao)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的重視(shi)，有效促進(jin)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)技能(neng)的提高(gao)。

實踐證明，電(dian)(dian)工(gong)電(dian)(dian)子技術課(ke)程只有(you)不斷從理論和(he)實踐兩方面進行改革，不斷調整教學(xue)內容，更新(xin)教學(xue)方法和(he)手段，才能(neng)(neng)提高教學(xue)效果，使學(xue)生掌握電(dian)(dian)工(gong)電(dian)(dian)子技術的(de)基(ji)本知(zhi)識、基(ji)本技能(neng)(neng)，使學(xue)生職業技能(neng)(neng)、綜合素質得到提高。

參考文獻：

［1］王欣，徐(xu)榮青(qing)．優化(hua)電(dian)工(gong)電(dian)子課(ke)堂教學的改革實踐與認識(shi)［J］.昆明理工(gong)大學學報(bao)(增刊)，2006.

篇6

關鍵詞：CDIO工程教(jiao)育；實驗設備；航(hang)空電子(zi)專業；實驗體系

中圖分類(lei)號：G642 文獻標志碼：A 文章(zhang)編號：1674-9324（2013）40-0167-03

一、引言

航(hang)(hang)(hang)空(kong)機(ji)務(wu)維修工(gong)程(cheng)是(shi)(shi)應(ying)用多學科(ke)知識(shi)，從事復雜(za)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)運行、維護(hu)的(de)(de)(de)工(gong)作，內(nei)容涵蓋相關理論、工(gong)程(cheng)技術(shu)(shu)、技能(neng)(neng)、規范、流(liu)程(cheng)、人(ren)為因素(su)等，維修質量的(de)(de)(de)好壞直(zhi)接(jie)關系(xi)到飛(fei)行安(an)全及航(hang)(hang)(hang)空(kong)公(gong)司的(de)(de)(de)經濟效益。隨著民用航(hang)(hang)(hang)空(kong)技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)飛(fei)速(su)發(fa)展，我國(guo)要實(shi)現從民航(hang)(hang)(hang)大國(guo)向民航(hang)(hang)(hang)強國(guo)的(de)(de)(de)轉變，高素(su)質人(ren)才的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)無疑(yi)是(shi)(shi)重(zhong)要的(de)(de)(de)因素(su)之一(yi)(yi)。這(zhe)要求學生不(bu)僅應(ying)具有堅實(shi)寬廣的(de)(de)(de)基礎理論知識(shi)，而(er)且(qie)更應(ying)注重(zhong)對(dui)綜合能(neng)(neng)力和(he)創(chuang)新能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。對(dui)航(hang)(hang)(hang)空(kong)機(ji)務(wu)維修人(ren)員(yuan)(yuan)而(er)言，工(gong)程(cheng)技術(shu)(shu)應(ying)用能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)顯得(de)尤為重(zhong)要和(he)緊迫，傳統(tong)實(shi)驗教(jiao)(jiao)學體系(xi)已(yi)越來(lai)越難(nan)以滿足現代人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)需(xu)求。因此，根據民航(hang)(hang)(hang)發(fa)展對(dui)航(hang)(hang)(hang)空(kong)工(gong)程(cheng)機(ji)務(wu)維修人(ren)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)實(shi)際需(xu)要，建立適合民航(hang)(hang)(hang)專業人(ren)才培(pei)養(yang)模式的(de)(de)(de)實(shi)踐教(jiao)(jiao)學體系(xi)、教(jiao)(jiao)學內(nei)容、教(jiao)(jiao)學方法、教(jiao)(jiao)學手段(duan)、考(kao)核方式是(shi)(shi)一(yi)(yi)項亟待研(yan)究和(he)解決的(de)(de)(de)課題。

二、建設背景

目前，民(min)航(hang)(hang)院校人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)主要問題是與航(hang)(hang)空企業(ye)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際脫節，不能很好地滿(man)足(zu)企業(ye)需要，為(wei)(wei)企業(ye)提(ti)供(gong)滿(man)意的(de)(de)(de)(de)“產品”。中國民(min)航(hang)(hang)大學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)國內民(min)航(hang)(hang)特色專(zhuan)業(ye)門類(lei)齊(qi)全的(de)(de)(de)(de)唯一高校，在硬件設施及專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師等(deng)方面有一定的(de)(de)(de)(de)優勢，但(dan)也存(cun)在實(shi)踐(jian)課程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法手段(duan)等(deng)方面不能很好地滿(man)足(zu)民(min)航(hang)(hang)對專(zhuan)業(ye)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)[1-5]。因此，電子(zi)信(xin)息工(gong)程(cheng)專(zhuan)業(ye)實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)綜合改革借鑒CDIO工(gong)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念(nian)，構(gou)造(zao)集系(xi)統性思維養(yang)成、工(gong)程(cheng)實(shi)現意識鍛造(zao)、創(chuang)新精神激勵為(wei)(wei)一體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)模式，在實(shi)訓環節探索國際合作(zuo)(zuo)、企業(ye)參(can)與的(de)(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)訓練模式，建立了天津(jin)市航(hang)(hang)空電子(zi)電氣(qi)實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)示范中心。

中國(guo)民航大(da)學(xue)(xue)歷來重(zhong)視實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)，2011年(nian)，學(xue)(xue)校了(le)《中國(guo)民航大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)與發展規劃(hua)綱(gang)要（2011—2020）》，到2020年(nian)基本形成凸顯中國(guo)民航大(da)學(xue)(xue)特(te)色的以工(gong)(gong)程應用型(xing)為(wei)主(zhu)的人(ren)才(cai)培養體系。以樹立“大(da)工(gong)(gong)程觀”為(wei)理念，以創新人(ren)才(cai)培養模式為(wei)主(zhu)線(xian)，深化高等工(gong)(gong)程教(jiao)育改革(ge)，著力(li)提高學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)程實(shi)驗(yan)能力(li)。多(duo)項舉措從不同的側面(mian)與角度促(cu)進實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)和建設，對提升實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)質量，培養學(xue)(xue)生(sheng)的實(shi)驗(yan)能力(li)、綜合素(su)質與創新精神均起到了(le)重(zhong)要的作(zuo)用。

三、建設思路

遵循“面向機(ji)務工程實際，以(yi)學生為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)，教(jiao)師為(wei)主(zhu)(zhu)導，知識、能力(li)(li)、素質全面發展(zhan)(zhan)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學理念，基于CDIO工程教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)航(hang)(hang)空電(dian)子專(zhuan)業(ye)實驗體(ti)(ti)(ti)(ti)系的(de)(de)(de)(de)建設思路，是構建層次完(wan)善(shan)、結(jie)構合理的(de)(de)(de)(de)基于“大工程觀(guan)”教(jiao)育理念的(de)(de)(de)(de)航(hang)(hang)電(dian)一體(ti)(ti)(ti)(ti)化實驗體(ti)(ti)(ti)(ti)系。以(yi)學生為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)，加強(qiang)對學生人文素養(yang)、工程能力(li)(li)、創新(xin)能力(li)(li)、社會責任(ren)、團隊協(xie)作(zuo)、環境意(yi)識的(de)(de)(de)(de)綜合培(pei)養(yang)，加強(qiang)學科(ke)交(jiao)叉和特(te)(te)色專(zhuan)業(ye)綜合，借助航(hang)(hang)空機(ji)務專(zhuan)業(ye)科(ke)研(yan)成果(guo)轉化，推動實驗教(jiao)學和科(ke)研(yan)協(xie)同發展(zhan)(zhan)。新(xin)的(de)(de)(de)(de)實驗體(ti)(ti)(ti)(ti)系體(ti)(ti)(ti)(ti)現了以(yi)下特(te)(te)征。

1.構建航(hang)電(dian)(dian)一體(ti)化(hua)(hua)的(de)(de)專業(ye)實(shi)驗(yan)(yan)教學體(ti)系(xi)。完(wan)善實(shi)驗(yan)(yan)教學層次和(he)類型，以(yi)飛(fei)機系(xi)統基本構成(cheng)和(he)原理(li)—飛(fei)機電(dian)(dian)子(zi)電(dian)(dian)氣設(she)備單元設(she)計(ji)—飛(fei)機電(dian)(dian)子(zi)電(dian)(dian)氣系(xi)統測試、維護與綜合應用(yong)為主線，建立由淺(qian)入深、由表及里、由單元到(dao)系(xi)統，涵蓋(gai)知識、能(neng)力、素質，航(hang)電(dian)(dian)一體(ti)化(hua)(hua)的(de)(de)專業(ye)實(shi)驗(yan)(yan)教學體(ti)系(xi)，在學科(ke)(ke)專業(ye)設(she)置綜合化(hua)(hua)的(de)(de)條件下，探索(suo)提高實(shi)驗(yan)(yan)課(ke)程體(ti)系(xi)的(de)(de)科(ke)(ke)學性和(he)柔性適應能(neng)力的(de)(de)有效途徑。

2.基于“大工(gong)程(cheng)觀”，以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)中心，加強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)程(cheng)實驗(yan)能(neng)力和創新能(neng)力的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)。積(ji)極探索實驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)改革，以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主體，以教(jiao)(jiao)師為(wei)主導，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)(he)工(gong)程(cheng)能(neng)力為(wei)宗(zong)旨，調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實驗(yan)過(guo)程(cheng)中的(de)(de)積(ji)極主動性。轉變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)念，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)念上淡化理(li)(li)論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與實驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)界限(xian)，將理(li)(li)論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與實驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有機的(de)(de)結合(he)(he)，融知識傳授、能(neng)力培(pei)養(yang)(yang)、素質教(jiao)(jiao)育于一體，實現原理(li)(li)、方法、應用(yong)的(de)(de)有機結合(he)(he)。

3.加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)科(ke)交(jiao)叉和特色(se)(se)專(zhuan)業(ye)綜合，借助航(hang)空機務專(zhuan)業(ye)科(ke)研(yan)(yan)成(cheng)果(guo)轉化(hua)，推動實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)和科(ke)研(yan)(yan)協同發(fa)展，建(jian)設國內領先的航(hang)電實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室。加(jia)強(qiang)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)的系(xi)統(tong)性和綜合性，使(shi)跨專(zhuan)業(ye)知識在(zai)天津市航(hang)空電子(zi)電氣實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)示范(fan)中心(xin)各實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)平(ping)臺上完(wan)成(cheng)系(xi)統(tong)性實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)。將科(ke)研(yan)(yan)成(cheng)果(guo)與(yu)特色(se)(se)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)緊密(mi)結合，研(yan)(yan)發(fa)先進系(xi)統(tong)性特色(se)(se)專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)裝置，構建(jian)航(hang)空電子(zi)維修模擬環境。充分開放(fang)和共(gong)享專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)資(zi)源。凝聚校內外各方力量，建(jian)立航(hang)空維修專(zhuan)業(ye)校外實(shi)(shi)(shi)習基地。

4.建立(li)(li)以(yi)培養綜合能力為目(mu)標的考核(he)(he)機制和管理體系(xi)。建設(she)系(xi)列課程(cheng)下(xia)的實驗技(ji)能綜合評(ping)價機制，按逐級達標要求，建立(li)(li)多元實驗考核(he)(he)方法(fa)，統籌考核(he)(he)實驗過程(cheng)與實驗結果，對學(xue)生的實驗理論、基(ji)本技(ji)能、設(she)計能力及(ji)創新(xin)能力進行更(geng)為客觀的評(ping)價。將個人能力考核(he)(he)與團隊成績相結合。

四、建設內容

1.實(shi)驗(yan)教學體系(xi)建設。航電(dian)一體化的專業實(shi)驗(yan)教學體系(xi)如圖1所示(shi)。該體系(xi)面向一個人(ren)才培養目標、基于一條主(zhu)線、集(ji)成四大類實(shi)驗(yan)。

人才培養目(mu)標服務(wu)和服從專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養目(mu)標，體現在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃之上(shang)的(de)實驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務(wu)。該任(ren)務(wu)緊密(mi)圍繞(rao)飛機(ji)(ji)(ji)系(xi)統基本構(gou)(gou)成和原理—飛機(ji)(ji)(ji)電(dian)(dian)子(zi)電(dian)(dian)氣(qi)設備單元設計(ji)—飛機(ji)(ji)(ji)電(dian)(dian)子(zi)電(dian)(dian)氣(qi)系(xi)統測(ce)試、維(wei)護(hu)與綜合(he)應用這(zhe)一(yi)(yi)主(zhu)線，并依托(tuo)控制科學(xue)(xue)與工(gong)程學(xue)(xue)科基礎(chu)。航電(dian)(dian)一(yi)(yi)體化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)內容歸為專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎(chu)實驗(yan)(yan)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實驗(yan)(yan)、創新(xin)實驗(yan)(yan)和行業(ye)(ye)(ye)實踐四大(da)類。按照實驗(yan)(yan)階(jie)梯型層次規劃和設計(ji)，配置(zhi)了課程基礎(chu)性(xing)實驗(yan)(yan)、設計(ji)性(xing)實驗(yan)(yan)、創新(xin)性(xing)實驗(yan)(yan)和行業(ye)(ye)(ye)綜合(he)維(wei)修實訓。航電(dian)(dian)系(xi)統綜合(he)實驗(yan)(yan)和綜合(he)維(wei)修實訓則建立在(zai)網絡互(hu)連的(de)平臺(tai)基礎(chu)之上(shang)，打破(po)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)壁壘(lei)，構(gou)(gou)建的(de)開放式實驗(yan)(yan)項目(mu)。

突出實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與理(li)論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)之間的(de)(de)密切(qie)關(guan)系(xi)(xi)，構建(jian)了(le)以(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)目標為導(dao)向、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)內容為載體(ti)(ti)(ti)(ti)、創(chuang)新(xin)能力(li)(li)為核心的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)。該體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)層(ceng)次(ci)(ci)清(qing)晰(xi)、目標明確(que)。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)內容與科(ke)研(yan)和(he)(he)工程應(ying)用緊密結合(he)(he)，并注重其(qi)(qi)(qi)趣味性(xing)(xing)(xing)、工程性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)探(tan)究性(xing)(xing)(xing)。突出系(xi)(xi)統級實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)訓練和(he)(he)新(xin)技術實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)設(she)(she)計(ji)(ji)如下：（1）層(ceng)次(ci)(ci)一(yi)：專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)包括(kuo)電(dian)(dian)子(zi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)程中(zhong)(zhong)各課(ke)(ke)(ke)程對應(ying)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)環(huan)節(jie)(jie)，是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)性(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，一(yi)般作(zuo)為驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)證專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)理(li)論的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)階段，如模(mo)擬電(dian)(dian)子(zi)技術、數字(zi)電(dian)(dian)子(zi)技術、自動控制原(yuan)理(li)等。（2）層(ceng)次(ci)(ci)二：專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。從這一(yi)層(ceng)次(ci)(ci)開(kai)(kai)(kai)始逐步(bu)體(ti)(ti)(ti)(ti)現了(le)CDIO工程教(jiao)育(yu)思想。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)包括(kuo)航空電(dian)(dian)子(zi)、特色專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)和(he)(he)設(she)(she)計(ji)(ji)性(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，以(yi)及(ji)涵(han)蓋航空電(dian)(dian)子(zi)、電(dian)(dian)氣(qi)、機(ji)械和(he)(he)發(fa)動機(ji)的(de)(de)綜合(he)(he)維(wei)修實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓。通過綜合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)強(qiang)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項目設(she)(she)計(ji)(ji)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在理(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)地(di)構思、設(she)(she)計(ji)(ji)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現與操作(zuo)的(de)(de)工程實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)應(ying)用與團隊合(he)(he)作(zuo)創(chuang)新(xin)能力(li)(li)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)注重工程實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)訓練，特別設(she)(she)計(ji)(ji)了(le)綜合(he)(he)維(wei)修實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓，從制作(zuo)電(dian)(dian)子(zi)鐘、飛(fei)機(ji)防撞燈(deng)控制等小系(xi)(xi)統的(de)(de)基(ji)本工程技能訓練到特色專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，再(zai)到綜合(he)(he)維(wei)修實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓。（3）層(ceng)次(ci)(ci)三：創(chuang)新(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。創(chuang)新(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)主要(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生提(ti)供(gong)第二課(ke)(ke)(ke)堂活(huo)(huo)動，有助(zhu)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)造(zao)和(he)(he)創(chuang)新(xin)能力(li)(li)的(de)(de)提(ti)高。在創(chuang)新(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室，學(xue)(xue)(xue)(xue)生開(kai)(kai)(kai)展創(chuang)造(zao)、創(chuang)新(xin)活(huo)(huo)動，積極(ji)參加(jia)全國大學(xue)(xue)(xue)(xue)生電(dian)(dian)子(zi)制作(zuo)競賽和(he)(he)智能車競賽等活(huo)(huo)動，并參加(jia)科(ke)研(yan)課(ke)(ke)(ke)題的(de)(de)申報(bao)及(ji)研(yan)究。通過加(jia)大對實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室的(de)(de)開(kai)(kai)(kai)放，建(jian)立科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)外活(huo)(huo)動體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)，與課(ke)(ke)(ke)內緊密結合(he)(he)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)綜合(he)(he)素質。引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生以(yi)工程觀學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識，從系(xi)(xi)統觀的(de)(de)角度引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生了(le)解、掌握(wo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)。由課(ke)(ke)(ke)題需求(qiu)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生探(tan)求(qiu)知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)主動性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)積極(ji)性(xing)(xing)(xing)，能良好地(di)掌握(wo)相關(guan)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程知(zhi)(zhi)(zhi)識，提(ti)高分析問題、解決問題的(de)(de)能力(li)(li)。（4）層(ceng)次(ci)(ci)四：行業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)基(ji)地(di)。行業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)基(ji)地(di)利用校外機(ji)務維(wei)修資(zi)源，建(jian)立天津航大雄英(ying)行業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)基(ji)地(di)，其(qi)(qi)(qi)內容涵(han)蓋從飛(fei)機(ji)電(dian)(dian)子(zi)、電(dian)(dian)氣(qi)各系(xi)(xi)統原(yuan)理(li)、構造(zao)、運(yun)行性(xing)(xing)(xing)能及(ji)其(qi)(qi)(qi)維(wei)護技能實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)等多(duo)個環(huan)節(jie)(jie)，其(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)尤(you)其(qi)(qi)(qi)強(qiang)化了(le)特色專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)基(ji)本技能訓練和(he)(he)有效的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)維(wei)修基(ji)礎(chu)(chu)(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)系(xi)(xi)統維(wei)修實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)環(huan)節(jie)(jie)。

將工程(cheng)實際貫穿于學生(sheng)的(de)(de)(de)教育培養，促使(shi)學生(sheng)帶著工程(cheng)問題進入針對性的(de)(de)(de)學習，增(zeng)強(qiang)學習的(de)(de)(de)興趣。在學生(sheng)的(de)(de)(de)入學階段(duan)(duan)樹立工程(cheng)創(chuang)新(xin)意識(shi)，對他們整(zheng)個培養階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)和成就極為重(zhong)要(yao)(yao)。民航機務工程(cheng)師(shi)維(wei)(wei)修技能(neng)的(de)(de)(de)高低關(guan)系到維(wei)(wei)修人員能(neng)否(fou)盡快上崗(gang)，能(neng)否(fou)達到維(wei)(wei)修質量，是盡量減小(xiao)維(wei)(wei)修差錯的(de)(de)(de)關(guan)鍵。在認識(shi)實習階段(duan)(duan)，要(yao)(yao)強(qiang)化行業及對人才需求(qiu)的(de)(de)(de)綜(zong)合能(neng)力(li)要(yao)(yao)求(qiu)，除了有很重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)工程(cheng)實踐(jian)技能(neng)之外，還要(yao)(yao)學生(sheng)了解航空法規和人為因素等方(fang)面對機務工程(cheng)綜(zong)合能(neng)力(li)培養的(de)(de)(de)作用(yong)。

《機務(wu)維修(xiu)(xiu)實(shi)踐(jian)》課程是與(yu)民(min)航維修(xiu)(xiu)聯系最(zui)緊密的實(shi)踐(jian)課程。同時，《機務(wu)維修(xiu)(xiu)實(shi)踐(jian)》課程的培(pei)訓內容按照民(min)航局CCAR-147法規(gui)技能培(pei)訓標(biao)準(zhun)制訂。具體(ti)實(shi)驗室(shi)建(jian)設(she)如圖2所示。

2.考(kao)(kao)(kao)(kao)核方(fang)法(fa)(fa)與實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)成(cheng)績(ji)評(ping)定。（1）實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過(guo)程(cheng)(cheng)結(jie)構比例考(kao)(kao)(kao)(kao)核方(fang)法(fa)(fa)。為使(shi)綜(zong)合(he)性(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)核環節(jie)貼近工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)際，嘗(chang)試(shi)改變(bian)以(yi)往以(yi)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)態(tai)度和實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過(guo)程(cheng)(cheng)為主，評(ping)定實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)成(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)。在考(kao)(kao)(kao)(kao)核的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中，注重(zhong)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)專長(chang)加以(yi)考(kao)(kao)(kao)(kao)核和評(ping)價(jia)，依(yi)據(ju)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣進行綜(zong)合(he)評(ping)價(jia)。通過(guo)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)項(xiang)目報(bao)告、設計(ji)評(ping)估等(deng)形式，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也可(ke)以(yi)自(zi)評(ping)、互評(ping)等(deng)方(fang)式實(shi)(shi)質性(xing)地提出實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過(guo)程(cheng)(cheng)考(kao)(kao)(kao)(kao)核結(jie)構比例，目的(de)(de)(de)是讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)成(cheng)績(ji)評(ping)定，自(zi)主建立(li)起對(dui)學(xue)習和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)品(pin)格的(de)(de)(de)塑造，實(shi)(shi)現育人(ren)的(de)(de)(de)目標。（2）團隊（與個(ge)(ge)人(ren)貢獻）加權考(kao)(kao)(kao)(kao)核方(fang)法(fa)(fa)。由團隊共同協作(zuo)完成(cheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教學(xue)項(xiang)目，采用新(xin)型的(de)(de)(de)答(da)辯(bian)考(kao)(kao)(kao)(kao)核方(fang)式，由課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)團隊成(cheng)員組(zu)成(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)(kao)(kao)(kao)核委(wei)員會，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)進行加權考(kao)(kao)(kao)(kao)核。考(kao)(kao)(kao)(kao)核委(wei)員會對(dui)團隊角(jiao)色貢獻予以(yi)評(ping)價(jia)，得出每個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)總評(ping)成(cheng)績(ji)。實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)訓項(xiang)目和開發(fa)創新(xin)實(shi)(shi)踐(jian)項(xiang)目的(de)(de)(de)階段(duan)工(gong)作(zuo)研究(jiu)報(bao)告，亦可(ke)以(yi)作(zuo)為課(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)部(bu)分成(cheng)績(ji)或設計(ji)性(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、綜(zong)合(he)維修實(shi)(shi)訓成(cheng)績(ji)等(deng)。

總之，評價方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革和(he)教學(xue)模(mo)式(shi)改(gai)革是相配套的(de)(de)(de)(de)(de)。大部(bu)分課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績應由(you)理(li)(li)論(lun)知識掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)度和(he)做實驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)質量、實驗(yan)報告等(deng)幾部(bu)分組(zu)成(cheng)，合(he)理(li)(li)和(he)綜(zong)合(he)安排實驗(yan)實訓整(zheng)個過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各項成(cheng)績所占的(de)(de)(de)(de)(de)比例(li)，突(tu)出考核學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)能力，鼓勵學(xue)生勤于思考，克(ke)服困(kun)難完成(cheng)實驗(yan)。實驗(yan)中(zhong)既提(ti)倡(chang)小(xiao)組(zu)合(he)作，又鼓勵他們獨立研究。

五、結束語

在天津市航(hang)空電(dian)子(zi)電(dian)氣實驗(yan)教(jiao)學示范(fan)(fan)中心(xin)的(de)(de)(de)良(liang)好環(huan)境下，經過三年多來中心(xin)教(jiao)師的(de)(de)(de)不懈努力，形成了(le)具(ju)有鮮明時代特征的(de)(de)(de)實踐教(jiao)育教(jiao)學思想(xiang)，重構了(le)實驗(yan)課(ke)程體系，更新了(le)教(jiao)學內容，主(zhu)持(chi)了(le)9項省(sheng)部級教(jiao)研(yan)項目，發表了(le)多篇論文，獲得了(le)多項省(sheng)部級科技進步獎和教(jiao)學獎。高素質的(de)(de)(de)師資隊伍，已有的(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)成果及優良(liang)的(de)(de)(de)天津市航(hang)空電(dian)子(zi)電(dian)氣實驗(yan)教(jiao)學示范(fan)(fan)中心(xin)，為課(ke)程建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)可(ke)持(chi)續(xu)發展奠定了(le)堅(jian)實的(de)(de)(de)基礎。

實驗(yan)體系建設歷(li)時三年，實踐證明(ming)在(zai)下列方面(mian)具有明(ming)顯的效(xiao)果。

1.學生(sheng)獲取信息和知(zhi)識的(de)能力普遍提高(gao)。例如(ru)：學生(sheng)利用本校“大學生(sheng)科技創(chuang)(chuang)新(xin)基(ji)金”的(de)資助，在指(zhi)導教(jiao)師的(de)指(zhi)導下，借助創(chuang)(chuang)新(xin)實(shi)驗(yan)室提供的(de)條件完(wan)成多(duo)項科技項目制作(zuo)，設計方案新(xin)穎實(shi)用、富有(you)創(chuang)(chuang)意，說明實(shi)驗(yan)教(jiao)學體系(xi)改革后的(de)大學生(sheng)思想活躍、有(you)進取心，綜合應用已(yi)學知(zhi)識，實(shi)踐能力得到明顯提高(gao)。

2.學生自主選擇開發(fa)課(ke)(ke)題的(de)意(yi)識和(he)能(neng)力有明顯的(de)提(ti)高。如學生參(can)與的(de)自行研制的(de)教(jiao)學設備，已用于本專(zhuan)業綜合(he)課(ke)(ke)程實驗中。

3.優秀學生自愿參(can)加老(lao)師科研活動的(de)人數明(ming)顯(xian)增(zeng)多(duo)。在近年舉行的(de)飛思卡爾智能(neng)車大賽、“挑戰(zhan)杯”全(quan)國大學生課外學術科技作品(pin)競賽、全(quan)國大學生電子設計(ji)競賽中，本(ben)專業學生獲得多(duo)項(xiang)全(quan)國和賽區的(de)獎項(xiang)。

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篇7

【關鍵詞】實(shi)訓(xun)課德育工作(zuo)習(xi)慣安(an)全(quan)意識(shi)能(neng)力

【中圖分類號】G711 【文(wen)獻標識碼(ma)】A 【文(wen)章編(bian)號】2095-3089（2014）05-0072-01

實訓(xun)(xun)是(shi)中(zhong)職(zhi)學(xue)校重要的(de)(de)(de)(de)(de)實踐教(jiao)(jiao)學(xue)環節，同時也(ye)是(shi)評(ping)價中(zhong)職(zhi)學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)重要指標，實訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)是(shi)否(fou)良(liang)(liang)好(hao)，某種(zhong)程(cheng)度上取決于學(xue)生是(shi)否(fou)形(xing)成(cheng)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)道德。而在實訓(xun)(xun)過程(cheng)中(zhong)，我(wo)們往往忽略了這一點，只注(zhu)重引導(dao)學(xue)生對本專業技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練，而造(zao)成(cheng)了學(xue)生素質的(de)(de)(de)(de)(de)負面(mian)(mian)影(ying)響(xiang)。近年來，筆者在電工電子的(de)(de)(de)(de)(de)實習教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)，聯系德育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)，培養學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)(liang)好(hao)思(si)想(xiang)品德和行(xing)為(wei)(wei)習慣(guan)。根據(ju)實訓(xun)(xun)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，滲(shen)透德育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)實訓(xun)(xun)課(ke)(ke)是(shi)以向學(xue)生傳授(shou)職(zhi)業基本技(ji)能(neng)為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，具有更接近企業實際生產活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)特點。為(wei)(wei)此，筆者在教(jiao)(jiao)授(shou)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，從以下五個方面(mian)(mian)加強對學(xue)生思(si)想(xiang)及習慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)培養。

一、培養吃苦耐(nai)(nai)勞的(de)(de)(de)(de)精神。現在(zai)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)多為獨(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)女，很少從(cong)事體力勞動(dong)，未來走向職(zhi)場，很難適(shi)應現代企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)節奏和勞動(dong)強度(du)，這也是一些學生(sheng)(sheng)(sheng)到企(qi)業(ye)(ye)頂崗實習后(hou)堅持不下來的(de)(de)(de)(de)主要原因(yin)(yin)。因(yin)(yin)此，從(cong)第一節課(ke)起便讓學生(sheng)(sheng)(sheng)做好(hao)吃苦耐(nai)(nai)勞的(de)(de)(de)(de)心理準(zhun)備，自(zi)覺地(di)“找(zhao)”苦吃、“找(zhao)”累受。例如，在(zai)電子(zi)實訓(xun)課(ke)程(cheng)中(zhong)，焊(han)接技巧(qiao)訓(xun)練(lian)是基(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)，但是訓(xun)練(lian)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)是比較(jiao)乏味(wei)的(de)(de)(de)(de)，我有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)對枯燥的(de)(de)(de)(de)焊(han)接訓(xun)練(lian)表現出了(le)煩躁(zao)的(de)(de)(de)(de)情緒(xu)，從(cong)而放棄了(le)焊(han)接技巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)練(lian)習。因(yin)(yin)此，我要求學生(sheng)(sheng)(sheng)電子(zi)實訓(xun)時要耐(nai)(nai)心和細心，完成相(xiang)關(guan)作(zuo)品需(xu)要很熟練(lian)的(de)(de)(de)(de)操作(zuo)技巧(qiao)作(zuo)保障。通過對基(ji)本(ben)技巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)反復講解，并且對學生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行心理輔導，讓他們了(le)解當今(jin)社會企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發展形勢，對自(zi)己的(de)(de)(de)(de)將來有(you)(you)一個明確(que)的(de)(de)(de)(de)目標，讓他們克服了(le)種種困難，完成訓(xun)練(lian)任(ren)務。

二(er)、培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。我國著(zhu)名教育家陶行(xing)知先生(sheng)(sheng)(sheng)說：“播(bo)種(zhong)(zhong)行(xing)為，就收(shou)獲習(xi)(xi)(xi)慣(guan)；播(bo)種(zhong)(zhong)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，就收(shou)獲性(xing)(xing)格(ge)；播(bo)種(zhong)(zhong)性(xing)(xing)格(ge)，就收(shou)獲命運。”這一育人哲理道出了培(pei)養(yang)(yang)行(xing)為習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)。對于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)行(xing)為習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)更是沒有(you)小事可言，習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)養(yang)(yang)成(cheng)正是一件件小事中情(qing)緒體驗(yan)的(de)(de)(de)(de)積累。實訓(xun)時(shi)按照工(gong)(gong)廠的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，制(zhi)定相關的(de)(de)(de)(de)實驗(yan)室實習(xi)(xi)(xi)制(zhi)度(du)，嚴格(ge)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)遵守。堅持穿戴(dai)合格(ge)的(de)(de)(de)(de)勞動保護用品進入(ru)教室實習(xi)(xi)(xi)制(zhi)度(du)，要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按生(sheng)(sheng)(sheng)產安全(quan)規(gui)范操作(zuo)電氣(qi)設備、常用儀(yi)表和工(gong)(gong)具，并及時(shi)做(zuo)好(hao)維(wei)護和保養(yang)(yang)，保持工(gong)(gong)位的(de)(de)(de)(de)整(zheng)潔，合理擺放實習(xi)(xi)(xi)工(gong)(gong)具等等，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)未進入(ru)職場前就養(yang)(yang)成(cheng)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。我十分注重學(xue)(xue)校規(gui)章制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)執行(xing)，學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)規(gui)定對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)(liang)好(hao)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)養(yang)(yang)成(cheng)具有(you)促進的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，我要堅持不(bu)懈地(di)約(yue)束學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)良(liang)(liang)行(xing)為，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)(yang)成(cheng)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，客(ke)觀地(di)認識(shi)，并容納新鮮事物。

三、培養學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)意(yi)識。現在(zai)大部分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)都是比較自我，個(ge)(ge)人(ren)主義(yi)思想強(qiang)，在(zai)教學過程中同(tong)學間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流少，都是埋頭做自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，遇到困難要么(me)問老師要么(me)就不會做，缺乏主動(dong)(dong)利用(yong)同(tong)學們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體智慧(hui)去解決問題。團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)意(yi)識指整體配合意(yi)識，包括團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標、團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)、團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)、團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運作過程四個(ge)(ge)方面。團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)是擁有不同(tong)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組合，他們致(zhi)力(li)于共同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、共同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作目標和(he)共同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)互負責(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處事方法，通過協作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決策，組成戰(zhan)術小組達到共同(tong)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們每個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)互關系(xi)，都要對他人(ren)起到重要作用(yong)。在(zai)實訓活動(dong)(dong)中根據學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)進行分(fen)(fen)組，調(diao)動(dong)(dong)每個(ge)(ge)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)性，將自己(ji)融入(ru)整個(ge)(ge)團(tuan)(tuan)(tuan)體對問題進行思考，想團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)之所需(xu)，從而最大程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。

為了培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)合作(zuo)精神與(yu)團隊(dui)意識，我主要從以下幾點做(zuo)起(qi)：1.根據學(xue)(xue)習(xi)(xi)內(nei)容和學(xue)(xue)生的(de)特(te)點，適時組(zu)(zu)織合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。2.讓學(xue)(xue)生明確合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)目的(de)和任(ren)務，認真(zhen)組(zu)(zu)織合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。3.營(ying)造寬松氛圍，減少學(xue)(xue)習(xi)(xi)焦慮(lv)，恰當(dang)(dang)組(zu)(zu)織合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。4.轉換教師所充(chong)當(dang)(dang)的(de)角(jiao)色，合理(li)組(zu)(zu)織合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中，教師要充(chong)當(dang)(dang)“管理(li)者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參(can)與(yu)者”等(deng)多種角(jiao)色，旨在促進整(zheng)個教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的(de)發展，使學(xue)(xue)生與(yu)新(xin)知之(zhi)間(jian)的(de)矛盾得(de)到解決。從而增強學(xue)(xue)生的(de)團隊(dui)意識。

四、培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)勤(qin)(qin)儉(jian)節(jie)(jie)約的(de)(de)(de)品德。勤(qin)(qin)儉(jian)節(jie)(jie)約是(shi)中(zhong)(zhong)華民(min)(min)族的(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)美(mei)德，在(zai)(zai)(zai)(zai)改(gai)革開放和(he)發(fa)展市(shi)場(chang)經濟的(de)(de)(de)今天，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)勤(qin)(qin)儉(jian)節(jie)(jie)約的(de)(de)(de)好(hao)(hao)習(xi)慣(guan)已(yi)刻不容緩(huan)。市(shi)場(chang)經濟條(tiao)件(jian)下(xia)，企業(ye)競爭十分激烈，已(yi)經進入微利時代。企業(ye)為(wei)了獲得(de)利潤，就必須(xu)千(qian)方百計地降低生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)成本(ben)。根(gen)據這種情況，我們(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，教育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從點滴入手注意節(jie)(jie)約。如我們(men)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)節(jie)(jie)約實習(xi)材料，對(dui)電子元(yuan)件(jian)和(he)各(ge)(ge)種工具(ju)多次使用(yong)(yong)等。幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)成良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)節(jie)(jie)約習(xi)慣(guan)：1、有效(xiao)宣傳(chuan)，輿論導(dao)向(xiang)。利用(yong)(yong)各(ge)(ge)種機(ji)會(hui)，向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)述(shu)中(zhong)(zhong)華民(min)(min)族勤(qin)(qin)儉(jian)節(jie)(jie)約的(de)(de)(de)光榮傳(chuan)統(tong)(tong)，向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)解(jie)企業(ye)成本(ben)與收益(yi)的(de)(de)(de)關系，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)潛(qian)移默化中(zhong)(zhong)受到啟發(fa)和(he)教育。2、要在(zai)(zai)(zai)(zai)實訓過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)善于(yu)發(fa)現和(he)表揚發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身邊勤(qin)(qin)儉(jian)節(jie)(jie)約的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)，要創建勤(qin)(qin)儉(jian)節(jie)(jie)約的(de)(de)(de)育人環(huan)境和(he)輿論氛圍(wei)，以(yi)促(cu)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)早日養(yang)成勤(qin)(qin)儉(jian)節(jie)(jie)約的(de)(de)(de)好(hao)(hao)習(xi)慣(guan)。3、開展“我的(de)(de)(de)節(jie)(jie)約備忘錄”的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)積累(lei)活動(dong)，在(zai)(zai)(zai)(zai)實訓過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)記錄下(xia)自(zi)己所用(yong)(yong)材料的(de)(de)(de)數(shu)量，重(zhong)復(fu)使用(yong)(yong)的(de)(de)(de)次數(shu)，統(tong)(tong)計的(de)(de)(de)數(shu)據定期在(zai)(zai)(zai)(zai)班(ban)上匯報。通過(guo)(guo)(guo)實訓過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)勤(qin)(qin)儉(jian)行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)培養(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)(zai)(zai)(zai)日后的(de)(de)(de)工作(zuo)中(zhong)(zhong)養(yang)成良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)習(xi)慣(guan)。

五、培養學(xue)生的安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)意識(shi)(shi)(shi)。安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)與我們的日(ri)常(chang)生活及(ji)學(xue)習(xi)(xi)(xi)息(xi)息(xi)相(xiang)關，安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)意識(shi)(shi)(shi)不強，則(ze)引(yin)發事故(gu)會給(gei)當事人(ren)(ren)及(ji)其家(jia)屬帶來巨大(da)的痛苦和(he)損(sun)失，而很(hen)多事故(gu)都是(shi)(shi)由于缺乏安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)意識(shi)(shi)(shi)造成的。因此，培養一個(ge)人(ren)(ren)具有(you)(you)良(liang)好的安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)意識(shi)(shi)(shi)顯得非常(chang)重要。人(ren)(ren)要有(you)(you)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)意識(shi)(shi)(shi)才(cai)會有(you)(you)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)行為(wei)(wei)；有(you)(you)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)行為(wei)(wei)，才(cai)能保證安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)。雖然說現代企業中(zhong)的設(she)備的安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)性能有(you)(you)了(le)(le)很(hen)大(da)的改善，但是(shi)(shi)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)事故(gu)卻仍是(shi)(shi)屢見不鮮(xian)，于是(shi)(shi)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)教育(yu)也就成為(wei)(wei)上課過程(cheng)中(zhong)必(bi)要的內容(rong)，如每個(ge)班第一次實習(xi)(xi)(xi)，我都會給(gei)學(xue)生進(jin)行為(wei)(wei)期一周的安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)教育(yu)，講解設(she)備安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)和(he)防火(huo)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)，以及(ji)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)對(dui)個(ge)人(ren)(ren)、乃至對(dui)社會的重要意義(yi)，使(shi)學(xue)生充分了(le)(le)解實習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)中(zhong)潛在的危險(xian)，提高自(zi)身安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)防護意識(shi)(shi)(shi)，并且(qie)學(xue)會一定的急(ji)救(jiu)措(cuo)施。

總之，要培(pei)養合格(ge)的(de)(de)社(she)會主義事業建設者，使學(xue)生實(shi)(shi)現與未來職(zhi)場工作(zuo)崗位要求的(de)(de)零對(dui)接，良(liang)好(hao)的(de)(de)思想品德和行為習慣、扎(zha)實(shi)(shi)的(de)(de)理(li)論基礎、較(jiao)強(qiang)的(de)(de)動(dong)手能(neng)力缺(que)一不可。為此，我(wo)們(men)必須在實(shi)(shi)訓(xun)教學(xue)中，自覺滲透德育內(nei)容，擔負起培(pei)養具有良(liang)好(hao)道德品質和職(zhi)業技能(neng)合格(ge)人才的(de)(de)崇高任務(wu)。

參考文獻：

[1]劉合群,職業教育學[M]. 廣東省高等(deng)教育出版社.

篇8

隨(sui)著時展，我國(guo)社會經(jing)濟不(bu)斷(duan)(duan)發(fa)展，科學技(ji)術不(bu)斷(duan)(duan)進(jin)步，電(dian)子(zi)產業迅速發(fa)展起來(lai)，無論(lun)是(shi)生產規模抑或核心(xin)技(ji)術都有了質的(de)(de)飛越(yue)。電(dian)子(zi)市場的(de)(de)不(bu)斷(duan)(duan)擴大(da)使(shi)該(gai)行業對(dui)電(dian)子(zi)技(ji)術的(de)(de)人(ren)才需求量(liang)不(bu)斷(duan)(duan)增加(jia)。無論(lun)是(shi)研(yan)發(fa)高科技(ji)，還(huan)是(shi)生產、裝配，或檢修都需要大(da)量(liang)人(ren)才。中職(zhi)院(yuan)校是(shi)為各行業輸送專業人(ren)才的(de)(de)重要場所。中職(zhi)院(yuan)校為了不(bu)斷(duan)(duan)提(ti)高電(dian)子(zi)應用專業學生的(de)(de)專業技(ji)能，需要將電(dian)子(zi)專業實(shi)驗課的(de)(de)作用發(fa)揮出來(lai)。

關鍵詞：

中職院校;電子技術;開放(fang)式實(shi)驗

中職電(dian)子(zi)(zi)專業是一門(men)專業難(nan)度相(xiang)對(dui)比較大的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，對(dui)學生有較高的(de)(de)(de)要求(qiu)。隨著國家新課(ke)(ke)程改革標準的(de)(de)(de)推行，現(xian)代電(dian)子(zi)(zi)技(ji)術(shu)專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容與傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容有著較大的(de)(de)(de)出入(ru)。傳統電(dian)子(zi)(zi)技(ji)術(shu)專業內(nei)容以電(dian)子(zi)(zi)技(ji)術(shu)與操(cao)作技(ji)術(shu)為主(zhu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過程中只需依據課(ke)(ke)例(li)進行授課(ke)(ke)并示范，而學生也只需記憶授課(ke)(ke)內(nei)容，便完成了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目標。然而，現(xian)代電(dian)子(zi)(zi)專業課(ke)(ke)程則要求(qiu)學生學習(xi)理(li)論(lun)知識的(de)(de)(de)同時，具備(bei)實(shi)際(ji)動手操(cao)作能力(li)。因此，將開放式(shi)實(shi)驗(yan)室應用到中職電(dian)子(zi)(zi)技(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中具有非常(chang)重(zhong)要的(de)(de)(de)現(xian)實(shi)意(yi)義。

一、開放性實驗室的必要性

（一）電子教學發展的要求。

電子技術課(ke)程(cheng)的(de)內容具有一(yi)定(ding)的(de)抽(chou)象性(xing)(xing)和很強的(de)實(shi)用性(xing)(xing)。因此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)日常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中如果(guo)采用傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，僅依靠教(jiao)(jiao)(jiao)材知識則(ze)難(nan)以實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)，技術與原理(li)很難(nan)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生掌握。因此(ci)，一(yi)定(ding)要改變(bian)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，創新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，以實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)。針對此(ci)點，開(kai)放性(xing)(xing)實(shi)驗室便有了用武之地(di)。

（二）中職學生的(de)學習(xi)要求。

開放性實驗(yan)室，主要(yao)目的(de)(de)(de)(de)在于培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實踐能力，提高學(xue)(xue)習能力，并發揮(hui)實驗(yan)室應有的(de)(de)(de)(de)價值。為(wei)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更好地(di)學(xue)(xue)習，中(zhong)職應重新(xin)設(she)計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課程，將之與(yu)電(dian)子電(dian)工實驗(yan)室的(de)(de)(de)(de)使用有機結(jie)合，提高實驗(yan)室的(de)(de)(de)(de)應用率，繼而加大開發程度。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體地(di)位得(de)到充分體現，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習中(zhong)的(de)(de)(de)(de)表現與(yu)狀態給予充分重視，改變傳統學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)被動接(jie)受知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)狀態。開放性實驗(yan)室的(de)(de)(de)(de)建立是(shi)實現這一目標(biao)的(de)(de)(de)(de)很好途徑。

二(er)、開放性實(shi)驗(yan)室(shi)的實(shi)施(shi)內容

隨(sui)著時代不(bu)斷發展，社會中(zhong)(zhong)(zhong)各行各業飛速(su)發展，使職業教(jiao)育產生(sheng)(sheng)巨大壓(ya)力，因此，中(zhong)(zhong)(zhong)職只有改(gai)變(bian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，注重(zhong)培(pei)養(yang)專業應用型(xing)人才(cai)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手能力得到(dao)增強，才(cai)能在一(yi)定程度上緩(huan)和這(zhe)種壓(ya)力。目前(qian)，最(zui)重(zhong)要的(de)(de)是如何(he)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習與(yu)動手操作(zuo)的(de)(de)積極性，除此之外(wai)，日常(chang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)還要找出(chu)傳(chuan)統電(dian)(dian)子(zi)技術專業實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)不(bu)足之處，如電(dian)(dian)子(zi)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)設(she)備(bei)未能及(ji)時更(geng)新，陳舊的(de)(de)設(she)備(bei)脫(tuo)(tuo)(tuo)離時代；實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)沒有做(zuo)到(dao)合(he)理管理，導致事故發生(sheng)(sheng)。另外(wai)，電(dian)(dian)子(zi)技術實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)材(cai)脫(tuo)(tuo)(tuo)離現(xian)實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活，教(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)(zhong)描述(shu)的(de)(de)場景與(yu)問題基(ji)本以模(mo)擬為主(zhu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到(dao)知識與(yu)實(shi)(shi)際生(sheng)(sheng)活脫(tuo)(tuo)(tuo)節等問題。因此，應盡快改(gai)變(bian)電(dian)(dian)子(zi)技術實(shi)(shi)驗(yan)(yan)課的(de)(de)教(jiao)程，繼(ji)而采用新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)。這(zhe)里，我(wo)們將(jiang)開放性實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)作(zuo)為新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案(an)，通過(guo)不(bu)斷實(shi)(shi)驗(yan)(yan)、研究與(yu)討(tao)論(lun)，找出(chu)新方案(an)的(de)(de)主(zhu)要問題及(ji)對應解決辦法，讓(rang)方案(an)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)有利地發展。

（一）大概目標。

通(tong)(tong)(tong)過開展(zhan)實(shi)驗室電(dian)子(zi)技(ji)術技(ji)能課程(cheng)，有(you)效(xiao)(xiao)檢驗該(gai)教學(xue)方式的實(shi)用性與效(xiao)(xiao)果。通(tong)(tong)(tong)過范例實(shi)訓，學(xue)生(sheng)的學(xue)習積極性被充分調動(dong)起(qi)來(lai)。只有(you)讓(rang)學(xue)生(sheng)主動(dong)參(can)與，并(bing)結合教師引導(dao)，進一步分析處理(li)，才能在(zai)此過程(cheng)中收獲知識(shi)。學(xue)生(sheng)進行試(shi)驗之前已初(chu)步掌握了(le)部分電(dian)工基(ji)礎(chu)(chu)知識(shi)。通(tong)(tong)(tong)過電(dian)子(zi)線路專業(ye)基(ji)礎(chu)(chu)課程(cheng)教學(xue)，學(xue)生(sheng)了(le)解部分基(ji)本分析電(dian)路的方法和基(ji)本技(ji)術與應用。學(xue)生(sheng)擁有(you)一定(ding)基(ji)礎(chu)(chu)，再通(tong)(tong)(tong)過動(dong)手練習，讓(rang)教學(xue)效(xiao)(xiao)果事半功(gong)倍，最后結合理(li)論，提(ti)高實(shi)踐有(you)效(xiao)(xiao)性。

（二）實訓：TTL邏(luo)輯探(tan)針。

實(shi)訓目標(biao)是要(yao)(yao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握數(shu)字(zi)信號的(de)(de)(de)(de)基本內容，并能明確(que)模擬信號與數(shu)字(zi)信號之間(jian)的(de)(de)(de)(de)區別。此(ci)外，還要(yao)(yao)了(le)(le)解數(shu)字(zi)電(dian)(dian)(dian)路(lu)的(de)(de)(de)(de)基本邏(luo)輯知(zhi)識(shi)，并在(zai)實(shi)際(ji)過程中(zhong)進行操作。在(zai)此(ci)基礎上，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)能分(fen)析并了(le)(le)解TTL數(shu)字(zi)集成(cheng)(cheng)電(dian)(dian)(dian)路(lu)，并能繪制(zhi)與工程相關，如電(dian)(dian)(dian)路(lu)原理、實(shi)物等(deng)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)，繪制(zhi)上述兩(liang)圖(tu)，需要(yao)(yao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)理解前者的(de)(de)(de)(de)前提下，將(jiang)集成(cheng)(cheng)電(dian)(dian)(dian)路(lu)的(de)(de)(de)(de)功(gong)能充分(fen)發揮出來(lai)才能完成(cheng)(cheng)后者。除了(le)(le)會(hui)制(zhi)圖(tu)，還要(yao)(yao)對(dui)集成(cheng)(cheng)電(dian)(dian)(dian)路(lu)中(zhong)各管(guan)腳的(de)(de)(de)(de)功(gong)能了(le)(le)若(ruo)指掌，正確(que)理解數(shu)字(zi)集成(cheng)(cheng)電(dian)(dian)(dian)路(lu)的(de)(de)(de)(de)懸空腳。教學(xue)過程中(zhong)應向學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供任(ren)務(wu)指導書，內容主要(yao)(yao)包括(kuo)背景(jing)、材料及要(yao)(yao)求等(deng)，并分(fen)解實(shi)訓內容，結合學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當前學(xue)習水平(ping)，布(bu)置最合適(shi)他們的(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)，不(bu)僅方(fang)便學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行試驗操作，還能提高試驗成(cheng)(cheng)功(gong)率。成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)實(shi)驗會(hui)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)自我成(cheng)(cheng)就感(gan)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)感(gan)覺學(xue)習非常有(you)趣。實(shi)驗不(bu)僅促進師生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)交流，教師還能從中(zhong)總結新技能。

三、結論

隨著時展(zhan)，電(dian)子(zi)產(chan)業(ye)(ye)的(de)發展(zhan)越趨完整(zheng)。中(zhong)職作(zuo)為培(pei)養(yang)(yang)企(qi)業(ye)(ye)高精尖人才的(de)重要基地，是電(dian)子(zi)生(sheng)產(chan)企(qi)業(ye)(ye)發展(zhan)的(de)核心。實際(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)，實施開放式實驗室教(jiao)(jiao)學(xue)模式，能(neng)使學(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)技(ji)能(neng)得到切實提高。因此，開放性(xing)實驗教(jiao)(jiao)學(xue)應得到大力推廣(guang)并(bing)普及(ji)，幫助學(xue)生(sheng)更有效地提高專業(ye)(ye)素養(yang)(yang)和專業(ye)(ye)技(ji)能(neng)。

作者：金大青 單位：江蘇省(sheng)高郵中(zhong)等(deng)專業學校

參考文獻：

篇9

關鍵詞：微(wei)課(ke)；專業課(ke)；電類

隨著以(yi)可汗學(xue)(xue)院與TEDEd為(wei)代表的國外在(zai)(zai)線微(wei)視頻，以(yi)及諸如(ru)在(zai)(zai)“翻轉課(ke)堂(tang)”等教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)中所使用的微(wei)視頻，微(wei)課(ke)技術已(yi)經(jing)逐步滲入我(wo)們(men)的課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)之中。如(ru)何更(geng)好地掌握微(wei)課(ke)技術，使微(wei)課(ke)在(zai)(zai)專業(ye)課(ke)的課(ke)堂(tang)上發(fa)揮更(geng)大的作用，是我(wo)們(men)迫(po)切需(xu)要研究和探索的。

職(zhi)業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)微(wei)(wei)課(ke)程主(zhu)要將學(xue)(xue)生課(ke)程中(zhong)的(de)(de)某(mou)一學(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)景(jing)或者某(mou)一任(ren)務以(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)視頻(pin)的(de)(de)方式進行呈(cheng)現，反映(ying)教(jiao)(jiao)師在(zai)針對某(mou)個工作任(ren)務或實訓環節(jie)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動中(zhong)所運用(yong)和生成的(de)(de)各種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源的(de)(de)有機結合(he)體。它并不是指(zhi)為微(wei)(wei)型教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)而開(kai)發(fa)(fa)的(de)(de)視頻(pin)內容，而是運用(yong)建構(gou)主(zhu)義方法開(kai)發(fa)(fa)的(de)(de)、以(yi)在(zai)線(xian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)或移動學(xue)(xue)習(xi)(xi)為目的(de)(de)的(de)(de)實際(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，包括該教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容相關的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)、素材(cai)課(ke)件(jian)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思(si)、練習(xi)(xi)測試、學(xue)(xue)生反饋及教(jiao)(jiao)師點評等輔教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源。這些資(zi)源以(yi)一定的(de)(de)組織關系和呈(cheng)現方式共同建構(gou)出一個半結構(gou)化、主(zhu)題式的(de)(de)資(zi)源單元。

一、微課程對于學生學習(xi)方(fang)式的改變

1.學(xue)習(xi)地點的(de)(de)改變(bian)。微(wei)課(ke)程(cheng)使(shi)得職業教育的(de)(de)職業技(ji)(ji)能和(he)專業知識(shi)(shi)的(de)(de)傳授可以發生在基(ji)于(yu)信息技(ji)(ji)術的(de)(de)網絡(luo)空間。很(hen)多的(de)(de)職業學(xue)校在辦(ban)學(xue)規模和(he)實(shi)訓室建設上受到場地、設備等的(de)(de)局限，學(xue)生要想(xiang)強化技(ji)(ji)能水(shui)平只能在實(shi)訓室內加強動手練習(xi)。現在有(you)了微(wei)課(ke)程(cheng)和(he)云平臺，使(shi)得學(xue)生在課(ke)后也可以對(dui)技(ji)(ji)能知識(shi)(shi)點進(jin)行鞏固。

2.學習體(ti)驗(yan)的(de)(de)改變(bian)。微課(ke)(ke)(ke)(ke)程是(shi)一(yi)次課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)呈現方(fang)式(shi)的(de)(de)變(bian)革。我國(guo)絕大部分的(de)(de)職業(ye)教育還是(shi)停留在(zai)面(mian)對面(mian)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)傳授(shou)上，但(dan)微課(ke)(ke)(ke)(ke)技術的(de)(de)運(yun)用(yong)，使得(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)變(bian)得(de)更加側重(zhong)于學生的(de)(de)互動和(he)問(wen)題解(jie)決，將(jiang)傳統課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)先(xian)教后學的(de)(de)模式(shi)轉變(bian)成先(xian)學后教的(de)(de)模式(shi)，實現“翻轉課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)”的(de)(de)效果。將(jiang)知(zhi)識(shi)的(de)(de)認(ren)知(zhi)放在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)之前，把知(zhi)識(shi)的(de)(de)內化安排在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)之中，改變(bian)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)教學結構。短(duan)短(duan)5～8分鐘的(de)(de)視頻，重(zhong)點針對某個(ge)學科的(de)(de)知(zhi)識(shi)點，使學生產生一(yi)種“更加聚焦的(de)(de)學習體(ti)驗(yan)”。

3.學(xue)(xue)習(xi)角色的(de)改變。微(wei)課(ke)程既可以(yi)作(zuo)為(wei)教(jiao)師上課(ke)的(de)輔助工具，也(ye)可以(yi)作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)的(de)平(ping)臺。尤其是基(ji)于(yu)微(wei)課(ke)程的(de)數字化資(zi)源(yuan)的(de)建設，將(jiang)大大提高學(xue)(xue)生專業課(ke)的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣和學(xue)(xue)習(xi)的(de)主動性，真正(zheng)將(jiang)“要我學(xue)(xue)”變成“我要學(xue)(xue)”。一個(ge)個(ge)短(duan)小(xiao)(xiao)精悍的(de)微(wei)視頻，就(jiu)像(xiang)一個(ge)個(ge)小(xiao)(xiao)故(gu)事(shi)、小(xiao)(xiao)科普課(ke)堂，使(shi)學(xue)(xue)生覺得生動有趣。

二、微課程對(dui)于教師教學模式的變(bian)革

微課(ke)程是一種新(xin)型的(de)教(jiao)學(xue)模(mo)式，它的(de)主題突出(chu)、指向(xiang)明確，可以(yi)讓學(xue)生花(hua)最少的(de)時間學(xue)到關鍵(jian)的(de)內(nei)容。而且在課(ke)前備課(ke)、課(ke)堂實(shi)施、課(ke)后反思、教(jiao)學(xue)研究的(de)各個環節都能提供有針(zhen)對性的(de)資源支持(chi)。

1.課前(qian)備(bei)課環節。教師可(ke)以讓學生(sheng)課前(qian)觀看(kan)微視頻(pin)，學生(sheng)帶(dai)著問題去看(kan)視頻(pin)，學生(sheng)對所授課程的(de)(de)學習就更(geng)加的(de)(de)有針對性。微視頻(pin)的(de)(de)作(zuo)用完(wan)全可(ke)以替代(dai)現在的(de)(de)課前(qian)任務書(shu)，更(geng)可(ke)以解決學生(sheng)上網搜資料的(de)(de)不(bu)便性。

2.課(ke)(ke)堂(tang)實(shi)施環節(jie)。課(ke)(ke)堂(tang)實(shi)施是一節(jie)課(ke)(ke)的(de)主要(yao)部分，微視(shi)頻可以(yi)根據講課(ke)(ke)的(de)內容，在課(ke)(ke)堂(tang)中起(qi)到知識講解、技(ji)能強化、課(ke)(ke)堂(tang)檢測、評(ping)價反饋等功能，使我們(men)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)更加的(de)豐滿、立體(ti)，具(ju)有可視(shi)性(xing)。

3.課(ke)(ke)(ke)后反思(si)環(huan)節。在(zai)課(ke)(ke)(ke)后反思(si)環(huan)節，我們嘗試讓學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己制作(zuo)課(ke)(ke)(ke)程PPT或(huo)者在(zai)對(dui)上課(ke)(ke)(ke)的課(ke)(ke)(ke)件進行(xing)再創作(zuo)，進一步對(dui)所(suo)學(xue)的課(ke)(ke)(ke)程進行(xing)歸納和整理(li)。這個過程既是學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)自(zi)己所(suo)學(xue)知識(shi)的一個梳理(li)，對(dui)自(zi)己知識(shi)掌握(wo)情況的一個檢測，也是學(xue)生(sheng)(sheng)互相交流學(xue)習(xi)心得(de)的良機。

三、微課(ke)程對于專業內容的實(shi)施

依據(ju)微課程的制作(zuo)(zuo)技術(shu)，微課程主要分(fen)為教師出境實景拍攝型(xing)、PPT演示加真(zhen)(zhen)人拍攝型(xing)、虛擬仿真(zhen)(zhen)動畫型(xing)、電(dian)腦屏幕錄像型(xing)、手寫板錄制型(xing)、數字故事型(xing)。那么，什(shen)么類型(xing)的內容適合制作(zuo)(zuo)微課程呢？

1.知識(shi)講授(shou)(shou)(shou)型(xing)(xing)。主要是(shi)用于(yu)新課要點的(de)講授(shou)(shou)(shou)，重、難點的(de)分析(xi)等(deng)，表(biao)現形式(shi)常采用教師(shi)出境(jing)實景拍(pai)(pai)攝型(xing)(xing)、PPT演示真人拍(pai)(pai)攝，適用于(yu)教師(shi)口(kou)頭向學(xue)生(sheng)傳授(shou)(shou)(shou)知識(shi)。這種方式(shi)從教學(xue)內(nei)容和(he)學(xue)習(xi)(xi)的(de)客觀規(gui)律出發，以啟發學(xue)生(sheng)的(de)思維為核心(xin)，調(diao)動學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)(xi)主動性(xing)和(he)積極性(xing)。知識(shi)講授(shou)(shou)(shou)型(xing)(xing)是(shi)最常見的(de)微課類(lei)型(xing)(xing)，廣泛(fan)適用于(yu)各類(lei)電類(lei)課程內(nei)容的(de)講解。

2.解(jie)題演(yan)算(suan)(suan)型。主(zhu)要(yao)用于對典型例題和(he)習題的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)，主(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)形式是電(dian)(dian)(dian)腦(nao)屏幕錄像和(he)手寫板錄制技術。它可(ke)(ke)以(yi)將(jiang)教(jiao)師在(zai)黑板上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)計算(suan)(suan)題形象地表現(xian)出來。在(zai)電(dian)(dian)(dian)類的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，《電(dian)(dian)(dian)工基礎》《電(dian)(dian)(dian)子技術》等課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)路圖(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)分析和(he)計算(suan)(suan)，《電(dian)(dian)(dian)力拖動》技術中電(dian)(dian)(dian)氣原理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)繪(hui)制和(he)推導都(dou)可(ke)(ke)以(yi)采取這種微視(shi)頻的(de)(de)(de)(de)(de)形式。教(jiao)師在(zai)制作視(shi)頻的(de)(de)(de)(de)(de)時候，對演(yan)算(suan)(suan)呈(cheng)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)速度再進行(xing)合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)快，會(hui)有效降低學(xue)(xue)生解(jie)題的(de)(de)(de)(de)(de)畏難情緒(xu)。

3.實(shi)(shi)驗(yan)演示型(xing)。主要是對實(shi)(shi)驗(yan)過程(cheng)進行(xing)演示，可(ke)(ke)以采(cai)用(yong)虛擬(ni)仿真動畫(hua)、電(dian)腦錄(lu)屏等(deng)技(ji)(ji)術(shu)來實(shi)(shi)現，是實(shi)(shi)訓教學(xue)中(zhong)經常采(cai)用(yong)的一種方(fang)式(shi)。在專(zhuan)業基礎(chu)課(ke)中(zhong)，《電(dian)容的充(chong)放電(dian)實(shi)(shi)驗(yan)》《電(dian)磁感應(ying)定律(lv)》等(deng)；技(ji)(ji)能操作(zuo)課(ke)中(zhong)《導線的連(lian)接》《電(dian)工儀表操作(zuo)》等(deng)；專(zhuan)業技(ji)(ji)術(shu)課(ke)中(zhong)《單片機》《PLC技(ji)(ji)術(shu)》的連(lian)線與模擬(ni)等(deng)都(dou)可(ke)(ke)以制作(zuo)出微(wei)視(shi)頻(pin)。尤其在理實(shi)(shi)一體的實(shi)(shi)訓教學(xue)環境(jing)下，實(shi)(shi)驗(yan)演示型(xing)的微(wei)課(ke)程(cheng)可(ke)(ke)以很(hen)好地將一個實(shi)(shi)訓項目或簡(jian)單任(ren)務，從認(ren)識、分(fen)析、實(shi)(shi)施、考核(he)、評價(jia)等(deng)方(fang)面(mian)講解透徹。

4.角(jiao)色扮(ban)演型(xing)。適用于(yu)在教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)引(yin)導下，根據教(jiao)學內容將學生劃分為不同(tong)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色，進行(xing)模仿表(biao)演和(he)再(zai)現，這種類(lei)型(xing)選擇合適的(de)(de)(de)(de)題材(cai)，也會起到很(hen)好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育和(he)指導意(yi)義。在電類(lei)專業(ye)教(jiao)學中，對(dui)于(yu)安(an)全(quan)用電中觸電急(ji)救(jiu)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)，采(cai)取這種角(jiao)色扮(ban)演的(de)(de)(de)(de)類(lei)型(xing)，使學生樂在其中、學在其中，知識(shi)的(de)(de)(de)(de)扎實度提高。

四、微(wei)課程(cheng)注意的(de)問(wen)題

1.在(zai)視(shi)頻內容(rong)的處(chu)理上要(yao)注(zhu)意廣泛性。

2.注(zhu)意“短(duan)小精透”的設計(ji)特點。

3.微(wei)課(ke)程不是(shi)傳統(tong)課(ke)堂的(de)實錄，而是(shi)增加了互(hu)動、練習(xi)、評價、學習(xi)動機誘發等新技術、新策略的(de)，相對獨立與完(wan)整的(de)小規模課(ke)程。

綜上所(suo)述，微課程(cheng)的潮流(liu)已經開始滲透到(dao)我(wo)們(men)的職業教育之中(zhong)(zhong)，給(gei)我(wo)們(men)的課堂帶來很(hen)大的變化。無論是(shi)學生還是(shi)教師都感受到(dao)前所(suo)未有的沖(chong)擊(ji)、挑戰。微課程(cheng)應用(yong)于(yu)電類教學還有很(hen)多值得(de)研究和探(tan)討的問(wen)題，也需要我(wo)們(men)在今(jin)后的實踐教學中(zhong)(zhong)不斷探(tan)索。

參考文獻：

篇10

[關(guan)鍵詞(ci)]工程對象 創(chuang)新實踐 慧魚模(mo)型

[中(zhong)圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0071-03

隨著社(she)會(hui)需求(qiu)的(de)不(bu)斷變化(hua)，高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)和(he)模(mo)式也在發(fa)生(sheng)根本(ben)性的(de)轉變。《國(guo)家中(zhong)長期教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革和(he)發(fa)展規劃綱要(yao)（2010―2020 年）》明確對(dui)本(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)提出了“營造自由(you)的(de)探索環(huan)境(jing)，鼓勵學生(sheng)主動發(fa)現、分析和(he)解決問題，堅持教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學與社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)相結合，培(pei)(pei)養(yang)具有較強(qiang)(qiang)工(gong)(gong)程意識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)新能力的(de)復(fu)合人才”的(de)要(yao)求(qiu)。機電工(gong)(gong)程是一門實(shi)踐(jian)性非常強(qiang)(qiang)的(de)綜合性工(gong)(gong)程技術學科，實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學在學生(sheng)綜合能力的(de)培(pei)(pei)養(yang)和(he)工(gong)(gong)程意識(shi)的(de)形(xing)成方面具有獨特的(de)作(zuo)用(yong)。因此強(qiang)(qiang)化(hua)實(shi)踐(jian)創(chuang)(chuang)新，培(pei)(pei)養(yang)工(gong)(gong)程應用(yong)型(xing)人才已(yi)成為國(guo)內許多(duo)高(gao)校機電實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學改革的(de)目標(biao)。我校在以慧(hui)魚(yu)模(mo)型(xing)為載體的(de)“工(gong)(gong)程對(dui)象教(jiao)(jiao)(jiao)學法(fa)”實(shi)踐(jian)體系建設(she)中(zhong)，也做出了積極有益的(de)探索。

一(yi)、機電創新實驗(yan)教學現狀

目前(qian)許多院校機電專業課程(cheng)設(she)置和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)還是(shi)圍繞著(zhu)以學(xue)(xue)(xue)科為(wei)(wei)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)的(de)行政主(zhu)導模式(shi)(shi)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)偏(pian)重理論(lun)講(jiang)解，實(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)踐(jian)依(yi)然(ran)(ran)以分立的(de)技能(neng)(neng)訓(xun)練(lian)為(wei)(wei)主(zhu)，面向現(xian)代工程(cheng)系(xi)統(tong)特點的(de)工程(cheng)訓(xun)練(lian)體(ti)(ti)(ti)系(xi)和創(chuang)新(xin)模式(shi)(shi)尚(shang)未完(wan)全(quan)形(xing)成。主(zhu)要(yao)表現(xian)在：教(jiao)學(xue)(xue)(xue)地(di)位上(shang)(shang)(shang)，依(yi)然(ran)(ran)強調以理論(lun)體(ti)(ti)(ti)系(xi)為(wei)(wei)核心的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和考核方式(shi)(shi)，注重理論(lun)指(zhi)導實(shi)(shi)踐(jian)、實(shi)(shi)踐(jian)附屬于(yu)理論(lun)，實(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)踐(jian)是(shi)為(wei)(wei)加深理論(lun)知識的(de)理解服(fu)務；教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容上(shang)(shang)(shang)，服(fu)務于(yu)理論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)實(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)踐(jian)內容，缺乏與(yu)實(shi)(shi)際工程(cheng)問題結合，不能(neng)(neng)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工程(cheng)應用能(neng)(neng)力和創(chuang)新(xin)思維能(neng)(neng)力；教(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織上(shang)(shang)(shang)，以專業課程(cheng)為(wei)(wei)單(dan)元(yuan)，理論(lun)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)分開(kai)(kai)，往往是(shi)老(lao)師(shi)講(jiang)解，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)按要(yao)求操作(zuo)完(wan)成，并(bing)不能(neng)(neng)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一個完(wan)全(quan)自由發揮創(chuang)造的(de)空間，缺乏開(kai)(kai)放(fang)性(xing)和創(chuang)新(xin)性(xing)；教(jiao)學(xue)(xue)(xue)條(tiao)件(jian)上(shang)(shang)(shang)，由于(yu)師(shi)資、設(she)備(bei)、安(an)全(quan)等主(zhu)客(ke)觀原因，使創(chuang)新(xin)教(jiao)育(yu)只(zhi)是(shi)集中(zhong)在少部(bu)分比較優秀和主(zhu)動的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身(shen)上(shang)(shang)(shang)，無(wu)法對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)(kai)展普遍創(chuang)新(xin)教(jiao)育(yu)，這(zhe)與(yu)“大眾(zhong)化”的(de)教(jiao)育(yu)理念相(xiang)背。

二、工(gong)程(cheng)對象教學(xue)法

工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)對象教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學法(fa)是基于工(gong)作(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)的創新型工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)，是在(zai)理(li)論和實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中引(yin)入各(ge)種(zhong)典型的工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)對象，以典型工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)對象作(zuo)為(wei)(wei)創新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學平臺(tai)，將(jiang)理(li)論講解(jie)、實(shi)驗實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學與創新活動等融為(wei)(wei)一體的新型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)。在(zai)機電工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中，“工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)對象教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學法(fa)”模式是對傳統實(shi)驗實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的一種(zhong)創新和突(tu)破。

首先，將(jiang)典型工程對象、項(xiang)目和(he)案例引(yin)入(ru)機電實(shi)驗教學(xue)，使實(shi)踐更(geng)(geng)加具有“真(zhen)實(shi)性(xing)和(he)直觀(guan)性(xing)”。豐富的工程對象可使學(xue)生更(geng)(geng)系統(tong)地理解所學(xue)知(zhi)識，并(bing)在此(ci)基礎上熟練掌(zhang)握所專業技能。

其次，按照“任務驅動(dong)”的(de)模(mo)式分(fen)解課程的(de)知(zhi)識點，圍繞(rao)具體任務展開教學(xue)，能激發學(xue)生的(de)學(xue)習興趣和探索欲望，變(bian)被動(dong)學(xue)習為主(zhu)動(dong)學(xue)習。

最后，打破了(le)常(chang)規的“講課+實(shi)驗”的教(jiao)學(xue)形式，將(jiang)理論(lun)講解、實(shi)踐教(jiao)學(xue)與創(chuang)新(xin)活動等融為一體，采(cai)用教(jiao)師(shi)引導、學(xue)生主(zhu)體的方式開展，使教(jiao)與學(xue)的有效性得到最大(da)限度的發揮。

三、以慧魚模型(xing)為載體的(de)(de)“工程對象教(jiao)學法”的(de)(de)機電創新實驗(yan)教(jiao)學

（一）慧魚創意組合模型

慧魚創意組(zu)(zu)(zu)合模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)（Fischertechnik）1964年誕生(sheng)于德(de)國，是技(ji)術(shu)含量較高的(de)(de)工(gong)程技(ji)術(shu)類(lei)拼裝模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)。慧魚創意組(zu)(zu)(zu)合模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)主要有組(zu)(zu)(zu)合包、培訓(xun)模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)、工(gong)業模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)三大(da)系列，涵蓋(gai)了(le)機械、電子、控(kong)制、氣動、汽車技(ji)術(shu)、能源(yuan)技(ji)術(shu)和(he)機器人技(ji)術(shu)等(deng)學科(ke)領域(yu)。模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)采用(yong)標準(zhun)的(de)(de)工(gong)業基本(ben)構件（機械元(yuan)件/電氣元(yuan)件/氣動元(yuan)件），配合傳感器、控(kong)制器、執行器和(he)軟件，運(yun)用(yong)設計構思(si)和(he)實(shi)驗分析，可(ke)以逼真地表(biao)現機械系統的(de)(de)構成、控(kong)制過(guo)程及科(ke)學原理，實(shi)現工(gong)業生(sheng)產和(he)大(da)型(xing)(xing)(xing)機械設備(bei)操作的(de)(de)模(mo)(mo)擬。為課堂及實(shi)驗室(shi)教學提供了(le)良好的(de)(de)教具，也為工(gong)程培訓(xun)、項目(mu)開(kai)發及可(ke)行性論證提供了(le)有力的(de)(de)工(gong)具。

（二）以慧魚模型為載體的“工程對象教學法”在機電創(chuang)新實(shi)踐(jian)教學中(zhong)的應用

作為(wei)(wei)典型(xing)(xing)的工程對象引入機電創新實踐教學中(zhong)的慧(hui)魚模(mo)型(xing)(xing)主要包(bao)括組合(he)包(bao)、培訓(xun)模(mo)型(xing)(xing)、工業模(mo)型(xing)(xing)三大系(xi)列，以(yi)慧(hui)魚模(mo)型(xing)(xing)為(wei)(wei)載(zai)體的機電創新實踐教學體系(xi)如圖(tu)1所示。

慧魚組(zu)合(he)包(bao)(bao)(bao)模型包(bao)(bao)(bao)括基(ji)(ji)礎組(zu)合(he)包(bao)(bao)(bao)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)組(zu)合(he)包(bao)(bao)(bao)和機器人組(zu)合(he)包(bao)(bao)(bao)。基(ji)(ji)礎組(zu)合(he)包(bao)(bao)(bao)提(ti)供大量機構系統，如連桿、齒(chi)輪、鉸鏈、履帶、齒(chi)輪箱等(deng)。學(xue)生通(tong)過模仿和動(dong)手實驗(yan)，能達到(dao)對基(ji)(ji)本機械結構的(de)感官認識，并能建立起科學(xue)的(de)實驗(yan)方法(fa)和理念。適合(he)剛接(jie)觸機電專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)生的(de)創新基(ji)(ji)礎教育。

專業組(zu)合包(bao)括機(ji)械(xie)結(jie)構(gou)(gou)組(zu)合、氣動(dong)組(zu)合、電子(zi)組(zu)合、機(ji)器人起步包(bao)等。可滿足機(ji)電專業基(ji)礎(chu)課的(de)(de)教學實驗，面對(dui)(dui)大(da)二學生(sheng)的(de)(de)基(ji)礎(chu)創(chuang)新實踐。例如機(ji)械(xie)結(jie)構(gou)(gou)組(zu)合模型(xing)可以(yi)在機(ji)械(xie)原理和設計課程實驗中提供多種機(ji)械(xie)結(jie)構(gou)(gou)套件，學生(sheng)能自(zi)主(zhu)搭建各種模型(xing)，模擬(ni)各種機(ji)械(xie)運動(dong)，復現機(ji)構(gou)(gou)工(gong)作原理。電子(zi)組(zu)合將開(kai)放的(de)(de)面包(bao)板(ban)引入傳(chuan)統的(de)(de)電子(zi)制作和自(zi)主(zhu)電子(zi)實習。氣動(dong)技術能針對(dui)(dui)氣動(dong)技術課程開(kai)展實驗等。

機器(qi)(qi)人組合(he)系列是(shi)(shi)匯(hui)聚了工程實踐中各種(zhong)典型的(de)機器(qi)(qi)人，是(shi)(shi)集教(jiao)學(xue)、研(yan)究和比賽于(yu)一體(ti)的(de)綜合(he)平臺(tai)。在專業課(ke)(ke)程實驗(yan)(yan)時，控制器(qi)(qi)能提供靈活和豐富的(de)接口，支持多種(zhong)開發語言(yan)，可用于(yu)單片機C語言(yan)、PLC、測(ce)試技(ji)術，智能控制等(deng)(deng)課(ke)(ke)程的(de)實驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)，作為創新實踐平臺(tai)，能夠滿足高年級專業認知與創新，課(ke)(ke)程設計、畢業設計和開展學(xue)科競賽等(deng)(deng)的(de)需要(yao)。

培訓模型和工(gong)業(ye)(ye)模型是系列工(gong)業(ye)(ye)現場模型，如(ru)多自(zi)由(you)度機械手，柔性流水(shui)線、綜(zong)合倉儲加工(gong)系統等。能精確(que)搭建、生(sheng)動(dong)地模擬各種復雜的(de)工(gong)業(ye)(ye)化生(sheng)產設(she)備(bei)和流水(shui)線，常用于生(sheng)產實習的(de)前期準備(bei)和畢業(ye)(ye)設(she)計(ji)。

（三）機電(dian)創新實踐教學體系(xi)中“工程(cheng)對象教學法”的特點(dian)

1.典型的工程(cheng)對象與機電創新實踐教學(xue)相結合

在機(ji)電創(chuang)新實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，作(zuo)為典(dian)型(xing)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)的(de)(de)慧魚系列模型(xing)既可(ke)以(yi)面向本科學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)某(mou)個階段、某(mou)門(men)課程(cheng)(cheng)，也(ye)可(ke)以(yi)覆蓋大學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)全過(guo)程(cheng)(cheng)。既可(ke)用(yong)于(yu)課內理(li)(li)論實(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也(ye)可(ke)面向課外創(chuang)新實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。基礎(chu)性的(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)的(de)(de)引(yin)入(ru)，能達到對(dui)(dui)基本構件(jian)的(de)(de)感官(guan)認(ren)識，并能建立起科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實(shi)(shi)驗方(fang)法和理(li)(li)念。專(zhuan)(zhuan)用(yong)型(xing)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)，主(zhu)要服務于(yu)某(mou)類課程(cheng)(cheng)，比(bi)如機(ji)械、電子等專(zhuan)(zhuan)業(ye)基礎(chu)課的(de)(de)實(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與實(shi)(shi)訓。綜合型(xing)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)機(ji)器人(ren)，主(zhu)要用(yong)于(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與實(shi)(shi)訓、綜合訓練、課程(cheng)(cheng)設計、課外創(chuang)新活動等。

2.系統的(de)多層次的(de)實踐體系

以慧魚(yu)模型作(zuo)為工(gong)程對(dui)(dui)象主(zhu)線，將技(ji)能和(he)(he)創(chuang)新(xin)訓練融入大學(xue)(xue)四年的創(chuang)新(xin)實踐，形成多層次、系(xi)列化的創(chuang)新(xin)實驗(yan)體(ti)系(xi)。基礎(chu)認知(zhi)層，實現(xian)機(ji)電專(zhuan)業初步認知(zhi)，培(pei)養創(chuang)新(xin)興趣。中(zhong)級應(ying)用層承(cheng)上啟下，提供教(jiao)學(xue)(xue)機(ji)械電子專(zhuan)業課程實驗(yan)，鍛煉動手能力；專(zhuan)業創(chuang)新(xin)層，實現(xian)對(dui)(dui)專(zhuan)業知(zhi)識的應(ying)用，通過綜合性的項(xiang)目和(he)(he)開放自主(zhu)的實踐方式，來培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)程意識、協(xie)作(zuo)精神以及提高創(chuang)新(xin)能力等。

3.豐富(fu)的教學組織(zhi)和形(xing)式

在以“工(gong)程對象(xiang)教(jiao)學法(fa)”為(wei)(wei)核(he)心(xin)的機電(dian)創新(xin)實(shi)踐教(jiao)學體系中(zhong)，實(shi)踐教(jiao)學形式、實(shi)訓(xun)項目(mu)(mu)、考核(he)方(fang)法(fa)與傳統相比，都有了很大的變化。按照(zhao)項目(mu)(mu)驅動(dong)來設(she)計任(ren)務，教(jiao)學實(shi)踐合二為(wei)(wei)一(yi)，時間和(he)空間更加靈活。考核(he)方(fang)法(fa)也多樣和(he)豐富，既有按傳統的實(shi)驗預(yu)習、出勤、報(bao)告(gao)、課內問(wen)答等綜合評定的方(fang)式，也有以設(she)計說明書、創新(xin)創意和(he)賽事成績(ji)來評審確定。

四、基(ji)于慧魚模型(xing)的(de)機電創新(xin)教學方案的(de)實施(shi)

（一）總(zong)體規劃(hua)，分步實施的策(ce)略(lve)

基于(yu)慧魚模(mo)型的(de)創新工程(cheng)訓練方案(an)的(de)內容豐(feng)富(fu)，在實(shi)(shi)施過程(cheng)中可(ke)采用“統一規劃(hua)，分步實(shi)(shi)施”的(de)策略。結合實(shi)(shi)際情況，由簡單到復雜，逐步投入資金，積累(lei)師資力量(liang)和教(jiao)學(xue)經(jing)驗。從(cong)課程(cheng)選修(xiu)到專業推廣必(bi)修(xiu)，循序漸(jian)進，深入開展。

按照總體規劃的(de)(de)思(si)路，整個(ge)計劃分三個(ge)階(jie)段(duan)來完(wan)成。在第(di)(di)一個(ge)教學(xue)(xue)階(jie)段(duan)，通(tong)(tong)常以認識工(gong)程系(xi)統(tong)對象為(wei)重點，通(tong)(tong)過簡(jian)單和(he)典型的(de)(de)工(gong)程系(xi)統(tong)對象的(de)(de)認知或拆(chai)裝，熟悉機(ji)(ji)電(dian)工(gong)程系(xi)統(tong)的(de)(de)基本組(zu)成。第(di)(di)二階(jie)段(duan)，將機(ji)(ji)械電(dian)子、自(zi)動控制、傳感器(qi)等課程教學(xue)(xue)內(nei)容融(rong)入(ru)第(di)(di)一個(ge)教學(xue)(xue)循環的(de)(de)典型工(gong)程對象系(xi)統(tong)中(zhong)，學(xue)(xue)生通(tong)(tong)過親自(zi)設計、組(zu)建(jian)、調試到最后完(wan)成系(xi)統(tong)控制，全面(mian)掌握機(ji)(ji)電(dian)工(gong)程系(xi)統(tong)的(de)(de)分析(xi)、設計、建(jian)模和(he)調試等方法。第(di)(di)三階(jie)段(duan)，通(tong)(tong)過給出一些典型工(gong)程對象的(de)(de)設計課題，提升學(xue)(xue)生的(de)(de)融(rong)會貫(guan)通(tong)(tong)能力和(he)創新能力，獲得(de)相(xiang)應機(ji)(ji)電(dian)專業的(de)(de)設計和(he)開發技能。

（二(er)）循序(xu)漸進，逐(zhu)步完善(shan)教(jiao)材等教(jiao)學資(zi)源

實(shi)(shi)驗實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)順利實(shi)(shi)施，需(xu)要打破常規理論(lun)知(zhi)識排(pai)列，基于工程(cheng)(cheng)對象來設計(ji)典型(xing)的操作任(ren)務，按照任(ren)務驅動的形式編寫教(jiao)(jiao)材(cai)，按照項目教(jiao)(jiao)學(xue)法的形式來編排(pai)課程(cheng)(cheng)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)初期(qi)，教(jiao)(jiao)材(cai)選用(yong)可(ke)借助慧魚模型(xing)的產品說明書(shu)、企業提供的教(jiao)(jiao)學(xue)資源和成果(guo)首先開(kai)課，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐(jian)基礎上逐漸策劃、編著(zhu)更貼合自身需(xu)求的教(jiao)(jiao)材(cai)。

（三）充(chong)分利用(yong)外部資源，校(xiao)企合作優勢互(hu)補

典型工程對象(xiang)是實(shi)驗實(shi)踐教(jiao)學(xue)順利實(shi)施的(de)(de)(de)基礎(chu)。慧(hui)(hui)魚(yu)模型的(de)(de)(de)選擇與(yu)維護、軟(ruan)硬件的(de)(de)(de)升級、師資的(de)(de)(de)培訓、專業(ye)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)指導等需要(yao)企(qi)業(ye)和學(xue)校(xiao)(xiao)共同完成(cheng)，因此建立良好、緊(jin)密的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)企(qi)合作關系可以充分發(fa)揮(hui)各方(fang)優勢(shi)，更好地為(wei)學(xue)生服務(wu)。由(you)教(jiao)育部組織(zhi)，慧(hui)(hui)魚(yu)產品商中教(jiao)儀(yi)器公司主辦(ban)的(de)(de)(de)兩年一屆全國機械創新(xin)設計(ji)大賽慧(hui)(hui)魚(yu)賽區競賽，以及創新(xin)設計(ji)論壇，給高校(xiao)(xiao)機電創新(xin)實(shi)踐教(jiao)學(xue)經驗交流提供了一個很好的(de)(de)(de)平臺，對于進一步推動(dong)和完善機電創新(xin)工程實(shi)踐訓練(lian)方(fang)案的(de)(de)(de)實(shi)施具有(you)非常重要(yao)的(de)(de)(de)意義。

五、結束語

在機電(dian)實踐創新教學(xue)(xue)中系(xi)統(tong)地(di)引入(ru)慧魚(yu)(yu)模(mo)型，把(ba)專(zhuan)業基礎課和專(zhuan)業課的(de)(de)教學(xue)(xue)與實踐放到典型的(de)(de)工(gong)程(cheng)對象環境中，同(tong)時對實踐教學(xue)(xue)內容、教學(xue)(xue)方(fang)法、組織形式等(deng)方(fang)面進行(xing)改革，創造了(le)一(yi)個良(liang)好的(de)(de)符合應用型本科工(gong)程(cheng)教學(xue)(xue)要求的(de)(de)實踐模(mo)式。作為人(ren)才培(pei)養體系(xi)建設的(de)(de)一(yi)部分，以慧魚(yu)(yu)為載體的(de)(de)“工(gong)程(cheng)對象教學(xue)(xue)法”模(mo)式的(de)(de)實施和完(wan)善，為我院創新型人(ren)才的(de)(de)培(pei)養開辟了(le)一(yi)條新的(de)(de)途(tu)徑。

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